小班教案是指為小班幼兒設計的教學計劃和教學指導方案，它可以幫助老師有條不紊地組織教學活動，提高教學效果，促進幼兒全面發展。小班教案的編寫需要結合實際情況，以下是一份實用的小班教案供大家參考。

數學活動分餅干小班教案及反思（通用13篇）篇一

活動目標：1．能從生活和游戲中感受事物的數量關系，并體驗到數學的重要和興趣。2．喜歡操作，擺弄，并在老師的引導下，學習簡單的分類。活動準備：小狗、小貓、小兔的圖片，正方形、圓形、三角形的餅干若干活動過程：一．引出主題1．“今天我們班來了幾個小動物，現在請他們出來”教師出示小動物圖片，模仿小動物的口氣介紹自己并向小朋友問好。二．送禮物1．它們第一次來我們班，小朋友有沒有禮物送給它們。2．請小朋友在自己的凳子下面找找看，有沒有禮物，說說是什么形狀的，是哪個小動物喜歡的？3．請小朋友將自己的禮物送給相應的小動物。4．小朋友送了禮物，老師也要送禮物給它們。三．出示教具1．“老師現在給每個小動物一個盤子，禮物就在這個錦囊里，猜猜是什么？”2．請幾個幼兒上來摸摸看是什么，應該給哪個小動物，并與老師一起數數它們分別有多少餅干，分別是什么形狀的。四．教師講解在《小朋友用書》上，小狗、小貓、小兔還沒有分好餅干，請小朋友幫它們一下，小朋友把餅干剪下來貼到相應的小動物那里。五．幼兒操作并強調用剪刀的安全，幼兒操作教師來回指導。活動延伸：請小朋友把作品放到展覽處展示一下，看看自己有沒有做對。

數學活動分餅干小班教案及反思（通用13篇）篇二

幼兒的生活當中有很多關于大和小的比較，因此幼兒的這方面知識儲備相對比較到位。這就給了我們教育者一個很好的教育契機.及時開展關于大和小的數學活動對幼兒是非常有意義的.

今天的數學活動就由此開展,活動過程中，幼兒的積極性很高，大多數幼兒都能很準確的比較物體的大與小。因此，主要針對那些能力相對比較弱的幼兒開展實物比較，并讓他們結合生活當中的實物了解大與小的概念。

本次活動設計的情節也很受幼兒的歡迎，很多幼兒能根據活動情節，自己想象比較更多與之相關的事物。

在最后一個環節的操作中，幼兒都能按照要求將大的象、猴、羊、河馬進行涂色。

類似的數學活動之前的引導部分要是能來源與幼兒身邊的生活，能與幼兒的生活經驗進行碰撞，從而擦出知識的火花。活動設計要留給幼兒充分的思維空間，讓幼兒在熟悉、輕松、愉悅的環境中學習，這是我們老師努力的方向。

數學活動分餅干小班教案及反思（通用13篇）篇三

1、 在正確感知圖形的基礎上，學習按圖形的某一特征(顏色、形狀或大小)進行分類。

2、 能愉快地參加操作活動，并在集體面前大膽發言。

難點形成原因：小班的幼兒對圖形已經有了一定程度的了解，不管是三角形、圓形、或是正方形，基本上都能對他們的特征有了基礎的學習。但是對于按照物體的特征來分類對于小班的孩子還是有一定程度的難度。小班的孩子對于分類僅僅只限于個別化，比如，按照顏色、按照形狀來分類，但是讓孩子自己發現，自己分類或者類似的邏輯思維是比較難的。

1、角色扮演：整個活動，幼兒以工人的角色來參加，激發幼兒學習的興趣。

2 有效提問：活動過程中，教師經過一些有效提問來讓幼兒對一些問題的思考方向，或者一些經驗的提煉來學習。

1、場地布置成兩個車間。

2、每人手臂上戴袖章。(紅或綠)

3、幼兒人手一份圖形卡片，一個分類盒。(紅或綠)

4、放大的圖形卡片三分，磁性黑板上涌自粘紙貼成分類盒。

5、或駕車兩輛，分別掛上標記牌。

6、記錄紙

(一)角色導入，激發興趣。

這一環節教師以餅干姐姐的身份交代游戲任務，幼兒馬上就進入工人的角色，并且以自己袖套的顏色來進行分類，鞏固了幼兒在沒有其他因素的干擾下進行單一特征分類的技能。

(二)操作探索，引導觀察。引導幼兒排除其他特征干擾，按圖形的某一特征分類。

這個環節是本次活動的重點，教師注重啟發幼兒操作探索，主動講述分類方法，讓幼兒充分得到鍛煉和發揮，并且在游戲最后以貼星的形式評價，巧妙的'為下一個游戲做好鋪墊。)

(三)搬運提神，拓展深化。

最后以裝運餅干的游戲結束，并將分類要求再次提高，使整個活動一氣呵成，結局完整，取得良好效果。

數學活動分餅干小班教案及反思（通用13篇）篇四

我所執教的“分一分”一課是新教材二年級第二單元中的一個內容。學生已初步認識了乘法，并會計算有關“2、、5、、4、8”等簡單的乘法。本節課是學生學習除法的初始階段。教材中將除法產生的情境呈現在學生面前：分一分——重復取走相同的數量的物體——可以用同數連減來表示。又可以用乘法來表示。我在尊重新教材編寫意圖的基礎上，主要是通過從動手操作到抽象思維來完成教學任務的。

從“分12個草莓、分15個蘋果到分12個桔子”的`活動中讓每次的操作活動的層次性分明，從隨意分、到按要求分、從動手操作分到看著實物在腦子里分，使學生有機會在這一系列的活動中，發展數感和數學思考能力，為學生的算法的抽象打下了基礎。

接著從“看著桔子想一想，12只桔子，每人分4個，可以分給個人”，學生在不動手操作的情況下，在腦子里想“4個為一堆，可以分成幾堆”，讓學生的思維從操作層面上升到抽象層面的過渡提供了一定的空間。

但是在課堂中由于讓學生復述老師的三句話：“15個蘋果，每5個裝一盤，可以裝幾盤。想：15里有（）個5？15里面有3個5。”太少，所以在后面的反饋中學生掌握新知的面不廣。

數學活動分餅干小班教案及反思（通用13篇）篇五

活動目標：

1、在觀察、比較、操作中掌握幾何圖形的基本特征。

2、在親身參與有趣的情景活動中提高按物體的形狀、顏色分類速度。

3、體驗勞動和工作的快樂。

4、引發幼兒學習圖形的興趣。

5、引發幼兒學習的`興趣。

活動準備：

電視機、錄放機、實物投影儀、錄音機、磁帶。

實物圖形餅干；拱形門、貨架、貨筐；大嘴動物頭；圍裙。

活動過程：

一、做個餅干屋小員工。談話引入情景，激發幼兒的游戲興趣。

二、開心分餅干。

1、按形狀分類。

（1）觀看采購員到餅干批發市場上貨的錄像。

（2）明確第一項工作任務―――請小員工將餅干按形狀進行分類。感受分類的樂趣。

（3）師生共同檢查按形狀分類的結果，體驗初獲成功的喜悅。

2、按顏色及形狀分類。

（1）接到訂購電話，明確第二項工作任務。

（2）看實物投影，再次明確顧客的要求，開始分類工作。

大班―紅色包裝的圓形餅干。

中班―黃色包裝的正方形餅干。

小班―綠色包裝的長方形餅干。

托班―藍色包裝的三角形餅干。

（3）師生共同檢查按餅干的形狀及顏色進行分類的結果。

3、游戲《我喂動物吃餅干》。請小員工根據動物嘴巴的不同形狀喂相應的餅干。

三、神秘禮物。

請小員工們摸一摸神秘袋里的禮物，并說出它的形狀。

活動反思：

數學來源與現實，存在于現實，并且應用與現實，數學過程應該是幫助幼兒把現實問題轉化為數學問題的過程。教育活動的內容選擇應既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經驗和視野。

數學活動分餅干小班教案及反思（通用13篇）篇六

“分糖果”是第三個“分一分”活動。在教學目標中明確的寫著：能力目標是體會物體分組有不同的.策略，培養學生思維的靈活性；情感目標是培養學生的估計意識和勇于創新的精神。

在教學例題時有些同學能很快的知道20塊糖分給4個小朋友，每人分到4塊糖。但當50塊糖分給4個小朋友時，有很多同學是不知道如何分的，當我問同學們還有什么方法時，同學們都搖頭，只有一個同學舉手。當她把答案寫出來時，同學們都笑了還有的孩子喊出：“錯了。”我讓他說說自己是如何想的，這時孩子們才明白。

于是有一些孩子明白了其中的道理也會分了，可是還是有許多的孩子不會分。很顯然教學目標沒有完成。事后和平行班的老師交流，得出了解決的方法。

1、讓孩子明白題意，讓他們知道我們可以用不同的方法得到相同的結果。

2、引導學生對不同的方法進行分析、比較，使學生從中探討出一些估算的方法。

3、注意講清分得每一個步驟讓孩子有個清晰的思路。

4、對既直接又簡單的方法應肯定，鼓勵，這樣孩子們在今后的生活中才會采用既簡單又方便的方法。

看來，教研對我們的教學是多么的重要。在今后的教學中我要努力做到不懂就問——不會就問——不恥下問，不斷提高自己的專業素質!

數學活動分餅干小班教案及反思（通用13篇）篇七

活動目標：

1、引導幼兒區分圓形、三角形、長方形、正方形，并能按標記進行分類。

2、通過情景游戲等活動，讓幼兒初步感知圖形之間的轉換關系，并能想辦法解決問題。

3、培養幼兒思維的靈活性，發展幼兒動手能力，激發幼兒學習數學的欲望。

4、引發幼兒學習圖形的興趣。

5、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

活動準備：

1、學會了各種圖形的特征。

2、自制的“小路”，上面鏤刻大小不同的圖形“土坑”，將鏤刻下來的圖形作成鋪路的“石頭”。小籃同幼兒人數。

3、圓形、三角形、長方形、正方形的圖形標記，音樂。

活動過程：

一、情景導入“撿石頭”，激發幼兒活動興趣。

1、“小朋友，今天的天氣真好，我們一起去郊外撿石頭!”(隨音樂進入活動室)。

2、教師提出操作要求：“快看!有那么多五彩繽紛的小石頭，大家可以挑自己喜歡的撿。”

3、引導幼兒觀察、操作，鼓勵幼兒邊操作邊交流。

4、請小朋友大膽介紹自己喜歡的石頭(顏色、形狀)。

5、游戲：按標記舉“石頭”。

二、鋪石頭：

1、

2、幼兒自由操作：把撿到的“石頭”一一對應地嵌入相應形狀的“坑”里。

3、出現問題：“小石頭沒有了，但是還有坑沒有鋪好，該怎么辦?”

4、幼兒再次操作。

5、發現問題：“老師發現這里有塊石頭很特別，是用兩種顏色的石頭拼起來的。”請個別幼兒介紹他的方法。

6、引導幼兒想辦法互相合作，用撿來的“石頭”鋪平“地上”的“坑”。

7、教師小結：用幾個不同形狀的圖形能拼出一個新的圖形來。

三、踩石頭：

1、“路鋪平了，我們來玩踩石頭的游戲!”

教師介紹玩法：“音樂一響，小朋友就一邊念兒歌一邊動起來，音樂一停就立即踩到“石頭”上，并說說踩的是什么形狀、顏色的“石頭”。

2、游戲重復2~3次。

3、讓幼兒找找在幼兒園里有沒有這樣的'圖形，結束活動。

活動延伸：

1、幼兒操作材料放入活動室計算角，讓幼兒在自由活動中繼續操作。

2、讓幼兒回家找一找、想一想，在日常生活中有什么東西的形狀是圓形、三角形、長方形及正方形，回園告訴老師，并列出圖表。

活動反思：

整節活動，孩子在游戲中感知，在情境中體驗，在交流中分享經驗，有效整合提升孩子已有的經驗，活動簡單，真實，自然，孩子們投入的表情，快樂的情緒，讓我在一次體驗到“適合孩子的，才是最好的。”生活中各種多邊形無處不在，各種形狀的多邊形與人們的生活息息相關，然而對于幼兒園的孩子，尤其是小班的孩子來說，圖形是非常抽象的的概念，孩子們的生活給了我智慧和靈感。

數學活動分餅干小班教案及反思（通用13篇）篇八

認識圖形，對各種圖形進行對應匹配。

活動準備。

1、說餅干：

“老師從超市里買了一些有趣的餅干，小朋友想不想看一下啊？哦，老師請你們把小眼睛閉起來，我們一起來把餅干請出來吧！”

（1）出示圓、方形的餅干，分發給幼兒每人一塊。（在發餅干的過程中老師說：“小朋友們餅干告訴我“你們要認識它以后才可以分享它。”它最喜歡認識它的小朋友！”）。

（2）幼兒相互向同伴介紹自己拿到的餅干是什么形狀的'，介紹完了可以吃餅干。

2、分餅干：

―“老師還帶來了許多餅干，等一會還要招待許多動物朋友。”

請幼兒把紙制的圓、方形餅干分別放到圓、方形的紙盤中去，說說為什么要這樣放（因為餅干圓形的，盤子也是圓形的所以要放在一起。因為餅干是方形的，盤子也是方形的所以要放在一起。）。

幼兒互相檢驗是否擺放正確。（幼兒在相互檢驗時老師給予鼓勵。）。

3、喂餅干：

―“小動物們來做客了。你們知道它們喜歡吃怎樣的餅干嗎？”

這堂課幼兒興趣較高，對圓形和方形的掌握大多數幼兒掌握得較好。在教學活動過程中我應讓幼兒互相分享餅干，讓幼兒在分享中得到快樂。并讓幼兒養成不自私、大方的好習慣。在引出課題時幼兒的興趣較濃能很配合的閉上小眼睛等待請出餅干，當睜開眼睛看到餅干出現時那一張張可愛的小臉笑開了花。這次教學活動對幼兒語言表達能力、觀察力、分析能力、認識能力、動手能力都得到了發展。

數學活動分餅干小班教案及反思（通用13篇）篇九

一、談活引入。

小朋友，你們喜歡捉迷藏嗎？（喜歡）在森林里，也有許多的小動物在玩捉迷藏，它們會是誰呢？我們一起來找一找。（出示黑板）。

二、玩“捉迷藏”，找一找。

1，你們找到什么動物啦？

（4）我們再來找一找，有多少只大公雞？

三、給小動物喂食。

1，小動物們玩啊玩啊，他們好餓了，要吃東西了，這里有這些小動物們最喜歡吃的食物，（用手指黑板貼的小動物）我們一起來看看。（出示食物）是什么動物最喜歡吃的？把它送給小動物吃。

2，小結（教師出示4盤食物）這里有小兔喜歡吃的蘿卜，大公雞喜歡吃的蟲子，小貓喜歡吃的魚，還有小狗喜歡吃的骨頭。

3，教師示范小貓找食。（裝和盤子圓點數量一樣多的食物）。

4，幼兒示范小狗找食。（裝和盤子圓點數量一樣多的食物）。

5，今天還來了許多的小動物，他們正躺在你們小椅子下面休息呢？我們把小動物請出來！

6，小動物們的椅子下有裝食物用的盤子，請你們拿出來。

7，請小動物們去找你們喜歡的食物吧！

四、集體檢查、反饋。

1，現在我們一起來看看小動物們都找對食物了沒有：他們都找到自己喜歡的食物沒有？那他們裝的數量和盤子上的圓點數一樣嗎？（如不對，糾正）。

幼兒積極的參與及集體反饋。

教師們在進行點評。

教學反思。

1，在游戲情境中學習手口一致地進行4以內的點數，并說出總數。

2，認識常見動物喜歡吃的食物。

3，在找一找，喂一喂小動物的過程中，體驗幫助動物的快樂。

本次活動以游戲貫穿活動的始終，孩子在活動中的'積極性，主動性充分的被激發出來。我根據小班幼兒的年齡特點和興趣，創沒了有趣的游戲情境，從捉迷藏到給小動物送食物再到給小動物喂食，整個游戲情境非常流暢、有趣。孩子在游戲化的活動中，自然而然的學習了4以內手口一致的點數并正確地說出總數。此外，活動中游戲的使用，動物角色的選擇，都有效的激發了孩子更主動的參與到活動中，使活動一步步推向**。我認為在教學活動中，達到了教學活動的目標。

不足之處：

1，語言不夠簡潔，聲音有些大聲了顯得不夠親切。

2，表揚不夠具體。如：幼兒貼對圓點數或食物后應問幼兒，他貼對了沒有？而不應該總說太好了。

3，由于緊張，語速稍快了點。對幼兒的照顧也不是那么周全。

4，活動的設計如果能在后面加一個吃的環節，效果會更加好。

回顧準備這一次公開課的經歷，我感覺收獲很大。對幼兒教學有了一些更深的體會，對課堂的駕馭有了更多的體驗，對一些看似傳統的教法也有了新的認識。

數學活動分餅干小班教案及反思（通用13篇）篇十

1、認知：學會認讀詞語：餅干；練習說話；學會書寫“干”，會用“干”進行擴詞練習。

2、養成教育：吃東西時洗手的衛生習慣；好吃的東西不貪吃的飲食習慣。

3、觀察：觀察各種形狀、各種味道的餅干，豐富學生的知識，練習說完整的句子：

認讀“餅干”，重點練習說句子：這是一塊（長方形、圓形）的餅干。

矯正學生發音。知道餅干是點心。

一、復習導入新課：

1、今天繼續學習學習第六課點心，大家齊讀課題。

2、出示圖片面包，問：這是什么？（學生練習說句子這是一個面包。）教師板書：面包。引導說出：面包是點心。

3、同樣的方法看圖引出點心——蛋糕。

4、過渡：面包是點心，蛋糕也是點心，今天我們再來認識一種點心——出示圖，引出：餅干，教師板書課題——餅干，（看老師板書，復習：食字旁）學生跟讀詞語。

二、認讀詞語：餅干。

1、教師范讀。

2、學生逐一跟讀，教師注意學生的發音，尤其注意矯正口型。

3、齊讀。分小組比賽讀一讀。

三、認識餅干，練習說話：

1、出示圓形餅干：這是什么？幾塊？什么形狀的?引導二類生練習說句子：這是（一塊）餅干。一類生說具體的句子：這是一塊圓形的餅干。

2、同樣的方法，出示一塊長方形的餅干，練習說話：這是一塊長方形的餅干。重點讓孩子把句子說完整。

3、出示數字餅干、動物餅干、讓學生觀察樣子，說說這些餅干像什么，由此教師總結，這是動物餅干，數字餅干，它們也是餅干，是點心。

4、出示花朵形狀的餅干、彩色的餅干，豐富學生的感官，讓學生認識不常見的餅干的。

5、小結過渡：這么多可愛漂亮的餅干你喜歡想吃嗎？那你知道餅干是怎樣做成的嗎？我們來放松一下，先來做餅干吧！

五、品嘗各種形狀的餅干：

1、把餅干發給每個同學。提出要求：看看形狀、嘗嘗味道、分享你的感受。（教育學生吃東西前要洗手，注意衛生習慣。）。

2、學生說說：我吃的餅干是什么樣子的？什么味道的？我喜歡吃餅干。（餅干好吃，但是它是點心，不能貪吃。購買時選擇自己喜歡的口味，注意質量和生產日期，把食品安全的知識傳授給學生。）

六、鞏固練習：

1、通過學習，我們知道面包是點心，蛋糕是點心，餅干也是點心，請你從下圖中找一找哪些是點心。

2、出示三組圖片，讓學生找出來，說一說：什么是點心。

（1）蘋果香蕉蛋糕。

（2）茄子青菜面包。

（3）面包葡萄餅干。

小結過渡：通過學習你知道了哪些是點心呢？你喜歡吃這些點心嗎？

七、學習句子：

1、出示句子：面包、餅干、蛋糕，小朋友都喜歡吃這些點心。

2、學生自己試著讀一讀，教師領讀、點讀、齊讀句子。

八、學習寫字：干。

1、教師出示卡片：餅干單獨認識：干。

2、組詞：餅干干凈干杯。

3、指導學生在田字格中書寫：教師示范講解、學生描紅、書寫。

九、指導看書：

1、翻書。2、指導學習看書、指讀學習讀書。

十、教師小結：這節課我們認識了餅干，會書寫漢字：干，并且知道了吃東西時要洗手、好吃的東西不貪吃，養成良好的衛生、飲食習慣。

數學活動分餅干小班教案及反思（通用13篇）篇十一

1、在正確感知圖形的基礎上，學習按圖形的某一特征（顏色、形狀或大小）進行分類。

2、能愉快地參加操作活動，并在集體面前大膽發言。

3、探索、發現生活中的多樣性及特征。

4、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

每人手臂上一副袖套（紅或綠）；圖形卡片；分類盒；小貨車四輛，分別貼上標記。

一、游戲：進車間。練習按物體的單一特征分類。

教師以廠長的身份交代游戲規則。

幼兒根據袖套顏色分別找位置，教師檢查找位置情況，幼兒互查。

二、游戲：分餅干。引導幼兒排除其他特征干擾，按圖形的某一特征分類。

1、引導幼兒指認圖形。

師：我們廠的餅干可真多呀，誰來介紹一下，有些什么樣的餅干？根據幼兒講述出示圖形。

2、啟發幼兒探索分類方法。

師：現在我們要把這些餅干分裝到兩個盒子里，你們想想看，哪些餅干可以放在一起？

3、幼兒操作：教師觀察幼兒分餅干，先分好的幼兒在下面講述是怎樣分的。

4、個別幼兒講述分類方法。

師：你是怎么分的？除按顏色分外，還有不同的分法嗎？分別再請按形狀、大小分類的幼兒講述。教師提出再次操作要求：這些工人干得都很棒，我們發現，可以按餅干的顏色分、形狀分、大小分，現在我們再用別人的方法也來試試看。

5、幼兒再次練習，教師巡視并給動作快的幼兒餅干盒上貼星。

三、游戲：運餅干。學習按物體的兩種特征分類。

1、推出小貨車，指認標記。

師：餅干包裝好了，現在我們要把它分別裝到這4輛車上，每輛車上裝的餅干是不同的。（教師邊指標記邊講述）這輛車上裝紅盒子上有星的餅干，這輛車上裝紅盒子沒星的餅干，那么這輛車上裝什么？（指綠盒子有星的）最后一輛呢？（指綠盒子沒星的）。

2、幼兒分組來裝餅干，教師檢查分裝情況，小結：表揚工人們能干。

3、（電話鈴響）師："喂，是幼兒園啊，我們已經把餅干裝上車了，馬上給你們送來，再見！"師生推車出活動室。

本次活動通過：感受、觀察、操作三個環節進行。老師準備很多形狀不同、顏色不同的餅干卡片供幼兒觀察，幼兒對同一種物品進行觀察比較，更能找出物品的特征，如：物品的形狀、顏色等。老師創設商店情境，引發幼兒玩游戲的興趣。幼兒都喜歡動手把餅干按形狀或顏色歸類放好。

數學活動分餅干小班教案及反思（通用13篇）篇十二

教學意圖：

餅干是小朋友非常熟悉的，也非常的喜歡吃。的休閑食品，其香香甜甜的味道、松松脆脆的口感以及可愛多變的形狀讓孩子們愛不釋手。為此設計了此次活動《朋友夾心餅干》。讓孩子們在做一做、玩一玩、嘗一嘗的過程中，豐富對餅干特點、口感的認知經驗，獲得直接的感受和體驗，利用“朋友夾心餅干”潛移默化地培養孩子良好的品質。

教學目標：

1、培養幼兒的觀察力。

2、通過肢體動作體驗與好朋友的親密互動。

教學準備：

小花面包果醬勺子小盤餐巾紙。

教學過程：

一、導入活動——花朵找朋友。

師：出示一朵哭的小花圖片，讓幼兒觀察，小花為什么哭了？

幼兒：他沒有好朋友。

師：讓小朋友給小花找朋友——和他一模一樣的小花才是他的好朋友。

二、請小朋友一人找一朵自己喜歡的小花。

放音樂：讓幼兒在音樂聲中去找自己的好朋友（一模一樣兩個花朵是好朋友）。

三、讓孩子把花朵送回家。

四、請小朋友說一說自己有沒有好朋友？（有）最喜歡和好朋友做什么？

1、喜歡和好朋友一起玩玩具。

2、喜歡和好朋友一起看書。

3、喜歡和好朋友一起跳繩......

五、游戲：好朋友我喜歡你。

1、讓幼兒想一句真心話去對自己的好朋友說。

2、讓幼兒去找自己的好朋友去做一個親密的的動作（擁抱）。

六、小朋友吃過夾心餅干。

吃過——有奶油的——有夾心的。

吃起來甜甜的。

七、讓幼兒欣賞兒歌：

小小餅干準備好，中間夾層甜甜醬。

點點頭，貼貼臉，輕輕合攏真開心。

好朋友夾心餅干做好了。

八、游戲：讓幼兒去找自己的好朋友面對面做餅干。

聽音樂，老師和幼兒一起唱兒歌做餅干。

活動延伸：

讓幼兒自己動手制作夾心餅干，結束活動。

教學反思：

設計比較合理，進行也比較順利。活動中，幼兒都能積極參與，活動預設的目標基本達成。讓幼兒充分感受與好朋友交換、分享的快樂。體會與朋友互贈禮物并一同品嘗的樂趣。

不足之處：

餅干與醬料的品種如果能再豐富一些，這樣，活動一定會更加吸引幼兒。

數學活動分餅干小班教案及反思（通用13篇）篇十三

小結：有兩塊餅干，中間有一層奶油，這是夾心餅干。

ppt（二）：小熊餅干

1、這是什么餅干？你怎么知道這是小熊餅干？

小結：餅干的樣子象小熊所以叫它小熊餅干。

ppt（三）：蘑菇餅干

1、這塊餅干的樣子象什么？

2、可以叫它什么餅干？有幾塊蘑菇餅干？

ppt（四）：五角星餅干

1、請你給它取個名字？數數有幾塊星星餅干

ppt（五）：數字餅干

1、這些是什么餅干？怎樣給他們來排隊？

實物：格力高餅干

1、這塊餅干和你們剛才看到都不一樣，看看這是什么餅干？

2、pocky餅干象什么？

小結：原來餅干各種各樣，而且有趣又好吃。

三：討論交流（幼兒看錄象）

1、小動物也喜歡吃餅干，有那些小動物來吃餅干？

2、哪個小動物吃餅干方法最好？為什么？

3、我們對小兔、小老虎說什么？

4、怎樣吃餅干才不會有餅干屑？

5、師幼兒徒手練習吃餅干。

四：幼兒實際操作

活動反思：

1、活動中的優點：

（2）教師能仔細地觀察每一位幼兒的表現，發現問題及時給予個別指導，并能根據幼兒的能力差異靈活地調整游戲難度，滿足不同能力幼兒的需要，促進每個幼兒在原有水平上獲得發展。

2、活動中的不足：

隱藏的目標相對較多，使幼兒無法全面顧及，如使用剪刀剪圖形對小班幼兒來說有點困難，這樣影響了幼兒送“餅干”的時間，進而影響主要目標的完成。

主要內容：

1、這節活動讓幼兒給小動物做圖形餅干，游戲化的方式適合小班幼兒的年齡特點，情境性比較強，整個活動始終讓幼兒在情境化的游戲中反復操作，從而復習、鞏固了對三種圖形基本特征的認識。

2、教師對幼兒的能力和經驗非常了解，看得出幼兒基本都有使用雙面膠的經驗，而且許多幼兒還比較熟練。所以教師讓幼兒用雙面膠粘貼非常合適，縮短了他們送餅干的時間，可以看得出教師之前對幼兒已有經驗的分析充分。

3、教師組織的每個環節比較嚴謹，如在過小河時對幼兒的要求提得明確、具體。并且注意觀察，對個別幼兒進行有針對性的指導。但建議給小動物送餅干時，教師可以提醒幼兒對它們說一句禮貌的話語，從而有效地落實社會領域的情感目標。