教案中應(yīng)該充分考慮幼兒的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中得到全面的發(fā)展。下面是一些大班教案的實(shí)施效果和反饋，大家可以參考一下。

快慢大班教案（實(shí)用19篇）篇一

1）能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。

2）能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

3）知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念以及平均速度的概念。

2、目標(biāo)分析。

1）能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)就是指能理解速度的公式并且明白各個(gè)符號(hào)的物理意義。

2）能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算就是指能運(yùn)用公式進(jìn)行有關(guān)速度的運(yùn)算。

3）知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念就是能辨別哪些運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

4）了解平均速度的概念就是會(huì)計(jì)算某些運(yùn)動(dòng)的平均速度。

在本節(jié)課的中學(xué)生可能遇到的問題是單位換算，產(chǎn)生這一問題的原因是與以前的單位換算不同以往都是10的幾次方，要解決這一問題，就是要從變式訓(xùn)練上讓學(xué)生體會(huì)。關(guān)鍵是從長(zhǎng)度單位和時(shí)間單位入手另外要把握好題目的難度，考慮學(xué)生的接受能力。

在本課教學(xué)中可能用到的教學(xué)設(shè)備室多媒體。

一）、引入新課。

在實(shí)際生活中，物體運(yùn)動(dòng)的快慢是人們關(guān)心的問題。如：在田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)短跑比賽中，人們最關(guān)心的是誰(shuí)得冠軍；人們外出旅行時(shí)，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達(dá)目的地；軍事上總是希望導(dǎo)彈、作戰(zhàn)飛機(jī)能夠飛得快些……。

二）、速度。

1、比較物體快慢的兩種方法。

(1)在游泳比賽中，觀眾和裁判比較運(yùn)動(dòng)員游得快慢的方法是不同的。

學(xué)生交流討論后回答。

(觀眾的方法是：比賽中看誰(shuí)游在最前面；裁判的方法是看誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)，用的時(shí)間短。)。

歸納：觀眾的方法實(shí)際上是：在相同時(shí)間內(nèi)看物體運(yùn)動(dòng)路程的長(zhǎng)短來(lái)比較快慢；裁判的方法實(shí)際上是：物體運(yùn)動(dòng)路程相同，看運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短比較快慢。

(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：“比較紙片下落的快慢”。體驗(yàn)兩種比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。

取兩張16開紙，其中一張對(duì)折一次，另一張對(duì)折兩次，為了使紙片平穩(wěn)下落，可將紙片的兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度同時(shí)釋放。

(猜一猜)：哪一張紙片下落的較快？

(試一試)：結(jié)果與你的猜測(cè)一致嗎？

(議一議)：怎樣比較紙片運(yùn)動(dòng)的快慢？還有其他比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法嗎？

啟發(fā)：有兩個(gè)小球各自的運(yùn)動(dòng)的快慢都不變，其中一個(gè)小球沿直線運(yùn)動(dòng)30m，用了1min；另一個(gè)小球沿直線運(yùn)動(dòng)40m用了50s。

問題三：兩個(gè)小球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、通過的路程都不相等，你能否判斷哪一球運(yùn)動(dòng)得更快？

(由題可以看出在每1s的時(shí)間內(nèi)，第二個(gè)小球通過的路程長(zhǎng)，可以確定第二個(gè)小球運(yùn)動(dòng)更快。)。

（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生：在運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、通過的路程都不相等情況下，每一個(gè)相等的時(shí)間內(nèi)通過的路程長(zhǎng)的物體運(yùn)動(dòng)得快。這樣就將問題轉(zhuǎn)化為在時(shí)間相等的情況下進(jìn)行比較。）。

以人們比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的實(shí)踐為基礎(chǔ)，在物理學(xué)中用速度表示物體運(yùn)動(dòng)快慢，在相同的時(shí)間內(nèi)，物體經(jīng)過的時(shí)間越長(zhǎng)，它的速度就越快；物體經(jīng)過相同的`路程，所花的時(shí)間越短，速度越快。由前面的計(jì)算知道，速度等于運(yùn)動(dòng)物體單位時(shí)間內(nèi)通過的路程，可用公式:v=s/t表示。

介紹公式中符號(hào)的意義和單位：

s----路程----米(m)t-----時(shí)間-----秒(s)v-----速度----米每秒(m/s或m.s-1)。

3、速度計(jì)算。

(1)學(xué)生閱讀課文第31頁(yè)例題，理解題意，根據(jù)速度公式計(jì)算運(yùn)動(dòng)員和摩托車速度。

(2)學(xué)生閱讀課文第24頁(yè)例題，分析題意：北京到上海的鐵路線長(zhǎng)度和火車運(yùn)營(yíng)速度求火車從北京到上海運(yùn)行時(shí)間，可以用公式v=s/t求解，將公式v=s/t變形得到t=s/v，將數(shù)據(jù)代入求解。

三）、“頻閃攝影”------研究物體運(yùn)動(dòng)的方法。

四）、勻速直線運(yùn)動(dòng)。

1、讓學(xué)生自己閱讀課文第33頁(yè)的內(nèi)容：

問題四：

(1)物體怎樣的運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)？

(2)物體怎樣的運(yùn)動(dòng)叫做變速運(yùn)動(dòng)？

(3)怎樣粗略地描述物體的變速運(yùn)動(dòng)？

(物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)叫勻速直線運(yùn)動(dòng)，因此，物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)其速度應(yīng)該是一個(gè)定值，與路程的大小和時(shí)間的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，所以不能將v=s/t理解為v與s成正比，與t成反比。)。

2、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行小結(jié)：

變速運(yùn)動(dòng)可以用v=s/t來(lái)計(jì)算，s是物體通過的某一段路程，t是物體通過這一段路程所用的時(shí)間，求出的v就是物體通過這一段路程的平均速度。

3、計(jì)算生活中的平均速度。

(1)學(xué)生嘗試說(shuō)明列車時(shí)刻表。

(2)根據(jù)列車時(shí)刻表查詢從襄樊到丹江的行程、運(yùn)行時(shí)間。計(jì)算列車從襄樊到丹江運(yùn)行的平均速度。

(3)查列車時(shí)刻表計(jì)算列車從朱坡到老河口行程、運(yùn)行時(shí)間。計(jì)算列車從朱坡到老河口運(yùn)行的平均速度。

快慢大班教案（實(shí)用19篇）篇二

中國(guó)象棋有著極其豐富的民族文化內(nèi)涵，棋盤中黑白棋子我方敵方，棋子上的中國(guó)漢字將士卒炮，方形棋盤象征萬(wàn)里疆地，揮手間千軍萬(wàn)馬任我指揮，等等都是引人入勝的。祖輩父輩們對(duì)象棋的熱愛和癡迷讓孩子們產(chǎn)生了神秘感和好奇心，如果讓他們一試身手定會(huì)樂在其中。此生成性的主題活動(dòng)將從孩子們興趣點(diǎn)著手建構(gòu)主題網(wǎng)絡(luò)，分成象棋家族、百變象棋、小小棋手等幾個(gè)分主題來(lái)開展活動(dòng)，為形象化思維為主的幼兒展現(xiàn)一片新的想象活動(dòng)空間，將他們引領(lǐng)到象棋的趣味空間，體會(huì)有關(guān)象棋的種種快樂。

1、通過對(duì)象棋的發(fā)展及種類的了解，增進(jìn)幼兒的民族自豪感，激發(fā)幼兒對(duì)象棋的興趣和探索欲望。

2、在找一找、比一比、看一看、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中促進(jìn)幼兒對(duì)象棋的來(lái)歷和種類有個(gè)新的了解，認(rèn)識(shí)象棋棋盤和棋子。

3、幼兒在共同搜集資料、繪制棋盤、制作棋子等活動(dòng)中協(xié)作能力、觀察能力及動(dòng)手能力得到進(jìn)一步的提高。

4、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見解，體驗(yàn)成功的快樂。

5、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

幼兒與家長(zhǎng)共同搜集關(guān)于象棋的資料，提前認(rèn)識(shí)象棋上的漢字。幼兒從家中帶來(lái)的不同材質(zhì)的象棋搜集廢舊掛歷及瓶蓋。

1、教師將幼兒搜集的象棋資料分類布置成象棋博覽會(huì)場(chǎng)。(其中包括圖象資料、象棋、棋盤等)。

2、幼兒看一看、議一議、摸一摸，互相交流自己在家中獲取的經(jīng)驗(yàn)。(教師隨時(shí)關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)所在)。

請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己所知道的如象棋的歷史、棋子或棋手。

教師準(zhǔn)備的課件作補(bǔ)充展示。同時(shí)對(duì)發(fā)言的幼兒給予肯定和鼓勵(lì)。

1、幼兒認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)對(duì)棋盤和棋子的直觀認(rèn)識(shí)，教師激發(fā)幼兒自制象棋的興趣。

教師鼓勵(lì)幼兒認(rèn)出棋子上的漢字，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并說(shuō)出所看到的棋子、棋盤的異同點(diǎn)。(如材質(zhì)的不同、大小的不同，棋子的顏色、紅黑兩方等)。

(1)幼兒通過討論和比較了解方的棋盤、圓的棋子，教師引導(dǎo)幼兒選用合適的廢舊材料作棋盤棋子的替代。

(2)幼兒看一看、數(shù)一數(shù)了解棋盤的格數(shù)和棋子的個(gè)數(shù)，教師引導(dǎo)幼兒用不同的方法繪制棋盤(如畫格子、貼方塊、印棋盤等方法)。

(3)幼兒比較棋子的紅黑方及漢字，教師鼓勵(lì)幼兒用顏色或形狀來(lái)區(qū)分替代紅黑方，用拓印或臨摹等方法給棋子帖上漢字。

2、幼兒分小組合作完成象棋的制作。教師給予指導(dǎo)性意見和點(diǎn)撥式的幫助。

3、幼兒將制作完成的象棋棋盤和棋子擺一擺、玩一玩，最后放入博覽區(qū)展示，鼓勵(lì)幼兒互相交流制作中使用的方法和獲取的經(jīng)驗(yàn)。放學(xué)時(shí)鼓勵(lì)幼兒邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀象棋博覽會(huì)，交流新獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

1、通過對(duì)象棋的規(guī)則玩法的初步了解，引導(dǎo)幼兒在游戲中體會(huì)玩象棋的快樂，激發(fā)幼兒爭(zhēng)取勝利的進(jìn)取心。

2、在循序漸進(jìn)的玩棋游戲里，鼓勵(lì)幼兒了解象棋基本規(guī)則，如馬飛日、象走田、炮隔子打等。

3、通過游戲、競(jìng)賽等形式使幼兒的理解能力、協(xié)作能力及思維能力得到一定的提高。

1、象棋圖的掛圖，象形的磁性教具若干。如一匹馬代表棋子“馬”，一頭象代表棋子“象”等。

2、分紅方、黑方的形象頭飾若干?！叭铡薄疤铩钡刃蜗竽＞呷舾伞?/p>

3、幼兒課前已經(jīng)學(xué)過兒歌《象棋歌》和認(rèn)識(shí)日、田等字。

1、鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作表示教師出示的棋子。

2、教師根據(jù)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)的體溫和引導(dǎo)，加深幼兒對(duì)棋子、棋盤的認(rèn)識(shí)和理解。

1、教師一一出示象形棋子，幼兒辨認(rèn)后將它們與兒歌對(duì)應(yīng)。

2、幼兒與老師一起根據(jù)兒歌內(nèi)容討論象棋的基本下法，通過操作象形模具(固定“日”字的一個(gè)角使其旋轉(zhuǎn)，相應(yīng)的得到八個(gè)對(duì)角，表明“馬”可以飛到八個(gè)角中的其中一個(gè)上面)，幫助幼兒重點(diǎn)掌握“馬飛日”、“象走田”等知識(shí)。

3、請(qǐng)部分幼兒上前來(lái)操作，其他幼兒可以用兒歌提醒。

1、點(diǎn)名出列。幼兒戴上象形棋子頭飾，認(rèn)清自己代表什么。教師點(diǎn)到誰(shuí)，他就要喊“到”，并用動(dòng)作告訴大家自己是誰(shuí)。

2、實(shí)地演習(xí)。幼兒根據(jù)自己所代表的角色，站在相應(yīng)的位置上(按棋譜規(guī)則站)。教師喊口令，幼兒根據(jù)口令移動(dòng)身體。如，紅馬上左前，黑車前進(jìn)五步進(jìn)入敵方，等等。

3、幼兒兩個(gè)兩個(gè)一組自由操作練習(xí)。

學(xué)象棋是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，非一日功。此活動(dòng)只能定義為“熱身運(yùn)動(dòng)”，旨在把幼兒引入到象棋這一知識(shí)領(lǐng)域當(dāng)中來(lái)。考慮到幼兒形象直觀的認(rèn)知特點(diǎn)，在活動(dòng)過程中，應(yīng)更多地采用幼兒熟悉的圖形、動(dòng)物形象和趣味十足的游戲來(lái)幫助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中，自始至終要讓幼兒親自參與、親身體會(huì)，才能讓他們感受玩、學(xué)交融的樂趣，體驗(yàn)成功的快樂!

活動(dòng)資料：

兒歌：象棋歌。

大炮眼睛亮，隔子打壞人，

車子本事強(qiáng)，有路就能沖。

步兵走得慢，一步一個(gè)格，

戰(zhàn)士責(zé)任大，交叉去巡邏。

戰(zhàn)馬跑日字，小心崴了腳，

大象走田字，保駕又護(hù)航。

將軍是核心，大家都保護(hù)，

一旦陣亡了，全軍都覆沒。(幼兒教育)。

其實(shí)在中國(guó)，玩的最多，最常見的還是中國(guó)象棋，如果以平常見的最多的中國(guó)象棋為重點(diǎn)進(jìn)行展開，然后再延伸拓展到國(guó)外象棋，我相信幼兒會(huì)更感興趣。

快慢大班教案（實(shí)用19篇）篇三

1、鍛煉幼兒的小手靈活度。

2、學(xué)用小紙刀、注意安全。

3、培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)造能力。

4、感受作品的美感。

紙杯、粉色彩紙、紅色和黃色卡紙、剪紙、彩筆、雙面膠。

1、將紙杯倒扣在桌子上，在紙杯外面包上一層紙。

2、用黃色卡紙剪出兔子的大耳朵，用紅色的卡紙剪出比黃色小一圈的耳朵并粘在一起。

3、用卡紙逐一剪出胡須及眼睛，并粘到相應(yīng)的位置，再用彩筆畫出眼珠，鼻子和嘴。

4、將兔耳朵粘在最上面，小兔完成了。

快慢大班教案（實(shí)用19篇）篇四

預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1.理解化學(xué)反應(yīng)速率的概念。

2.知道濃度、溫度和催化劑等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

3.初步了解如何調(diào)控化學(xué)反應(yīng)的快慢及控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)生活和科學(xué)研究中的作用。

重點(diǎn)難點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)速率及影響因素。

學(xué)習(xí)方法：探究實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、分析歸納、交流研討。

自主學(xué)習(xí)：

1.人們通常用___________________________來(lái)描述化學(xué)反應(yīng)的快慢。

2.化學(xué)反應(yīng)速率通常用________________________________________________________來(lái)表示。

3.物質(zhì)之間能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)以及可能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)的快慢是由_______________決定的，但是可以通過改變等條件來(lái)控制化學(xué)反應(yīng)速率。

合作探究：

1.化學(xué)反應(yīng)有快有慢，我們可以通過觀察反應(yīng)的一些現(xiàn)象來(lái)判斷反應(yīng)的快慢。在日常生活和化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，觀察化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行得快慢的方法都有哪些？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

2.分組實(shí)驗(yàn)：

(1)在其它條件不變的情況下，溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

編號(hào)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

1鎂條與0.5mol/l鹽酸在室溫下反應(yīng)。

2鎂條與0.5mol/l鹽酸在加熱條件下反應(yīng)。

(2)在其他條件不變的情況下，濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

編號(hào)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

1鐵片與0.5mol/l鹽酸反應(yīng)。

2相同鐵片與3mol/l鹽酸反應(yīng)。

(3)在其它條件不變的情況下，催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

編號(hào)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

1取少量過氧化氫溶液放入試管。

2向過氧化氫溶液中加入少量二氧化錳粉末。

(4)在其他條件不變的情況下，固體表面積對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

編號(hào)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

1塊狀碳酸鈣與0.5mol/l鹽酸反應(yīng)。

2粉末狀碳酸鈣與0.5mol/l鹽酸反應(yīng)。

總結(jié)：影響一個(gè)化學(xué)反應(yīng)速率大小的外界因素有哪些？它們是如何影響的？

習(xí)題鞏固：

1.化學(xué)反應(yīng)的快慢通常用“化學(xué)反應(yīng)速率”這一物理量描述，下列對(duì)其理解正確的是()。

a.化學(xué)反應(yīng)速率指反應(yīng)物濃度的減少量。

b.化學(xué)反應(yīng)速率指生成物濃度的增加量。

c.化學(xué)反應(yīng)速率指反應(yīng)物濃度的減少量或生成物濃度的增加量。

d.化學(xué)反應(yīng)速率指單位時(shí)間內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少量或生成物濃度的增加量。

2.決定化學(xué)反應(yīng)速率的內(nèi)在因素是()。

a.反應(yīng)物的濃度b.反應(yīng)溫度。

c.使用催化劑d.反應(yīng)物的性質(zhì)。

3.當(dāng)鐵片與稀硫酸反應(yīng)制取氫氣時(shí)，下列措施不能使反應(yīng)速率增大的是()。

a.不用稀硫酸，改用98%的.濃硫酸。

b.加熱。

c.增大稀硫酸的濃度。

d.不用鐵片，改用鐵粉。

4.下列四種x溶液均能與一定量的鹽酸反應(yīng)，則其中反應(yīng)最快的是()。

a.10℃時(shí)，20ml3mol/l的x溶液。

b.20℃時(shí)，30ml2mol/l的x溶液。

c.20℃時(shí)，20ml4mol/l的x溶液。

d.10℃時(shí)，10ml2mol/l的x溶液。

5.100ml6mol/l硫酸與過量鋅粉反應(yīng)，在一定溫度下，為了減小反應(yīng)速率但又不影響產(chǎn)生氫氣的總量，則可向反應(yīng)物中加入適量的()。

a.碳酸鈉b.水c.硫酸銨固體d.燒堿溶液。

6.下圖為鎂和鹽酸反應(yīng)的時(shí)間—速率圖，請(qǐng)解釋反應(yīng)速率先快再快后慢的原因：______________________________________________________________________。

v（速率）。

t（時(shí)間）。

8.分析下列實(shí)例，根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，填寫下表。

實(shí)例影響速率的因素如何影響。

夏天食物易變質(zhì)。

硫在氧氣中比在空氣中。

燃燒劇烈。

粉狀的碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)。

比塊狀的碳酸鈣反應(yīng)快。

氯酸鉀與二氧化錳混合。

共熱可快速產(chǎn)生氧氣。

課堂小結(jié)：

快慢大班教案（實(shí)用19篇）篇五

能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。

能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。

了解平均速度的概念。

2、過程與方法。

體驗(yàn)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，認(rèn)識(shí)速度概念在實(shí)際中的意義。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來(lái)的美感。

快慢大班教案（實(shí)用19篇）篇六

1.通過動(dòng)腦筋、動(dòng)動(dòng)手變紙片來(lái)更好地理解平面與立體的關(guān)系。

2.初步認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體、圓錐體。

3.體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂趣。

1.卡紙人手一張。

2.各種正方體、長(zhǎng)方體、圓錐體組合成的"城堡"。

一、導(dǎo)入，初步理解平面與立體的關(guān)系。

2.幼兒自由回答。

3.教師交代要求和注意事項(xiàng)，幼兒操作，讓紙娃娃站起來(lái)。

4.展示、介紹、評(píng)價(jià)。

教師小結(jié)：紙寶寶開心的笑了。(出示笑臉紙寶寶)為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，紙寶寶要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)很神奇的地方。閉上眼睛。

二、初步認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體、圓錐體。

1.展示城堡。這些都是由紙寶寶變成的，這些紙寶寶跟剛才的紙寶寶有什么不一樣呢?教師小結(jié)：能夠站起來(lái)，而且從任何角度看過去都能看到形狀，我們叫它立體的。

2.為"形"找好朋友"體"。

正方形的好朋友正方體。

長(zhǎng)方形的好朋友長(zhǎng)方體。(特例：上下是正方形的長(zhǎng)方體。)重點(diǎn)介紹圓錐體。(特點(diǎn)：下面圓圓的、上面尖尖的。)生活中還有什么是圓錐體的?這里有幾個(gè)圓錐體?(特例：很扁的圓錐體。)。

三、"體""形"變變。

1.這個(gè)城堡其實(shí)都是由扁扁的躺著的紙變成的，只要我們給它剪上一刀，它就會(huì)變成扁扁的躺在地上的形。

2.教師分別提問，引起幼兒興趣。

3.教師交代要求和注意事項(xiàng)。(只能沿著直線剪一刀、想好了再剪、注意安全)幼兒操作。

4.幼兒操作。先剪好的幼兒把剪出的形狀布置在地毯上，通過合作擺成一定的圖案。

5.引導(dǎo)幼兒用"剛才我把一個(gè)什么體變成一個(gè)什么形"的句式介紹自己的成果。

6.教師小結(jié)：不是所有的長(zhǎng)方體剪出來(lái)都會(huì)變成長(zhǎng)方形。幾個(gè)扇形雖然嘴巴不一樣大，但都是扇形。當(dāng)扇形的兩個(gè)手臂都正好伸平的時(shí)候，它就變成了半圓形。

四、結(jié)束活動(dòng)。

評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)幼兒。

本次活動(dòng)，我作為一個(gè)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，我盡力為孩子們創(chuàng)造設(shè)計(jì)了一個(gè)寬松愉快的氛圍，讓他們大膽地表達(dá)自己的想法，并及時(shí)的給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。當(dāng)然，由于活動(dòng)中人數(shù)較多的因素，再加上又是借班上課，所以在關(guān)注個(gè)體差異方面我做得還不夠好。

如果讓我重上這節(jié)課，我會(huì)讓幼兒更加自由大膽的發(fā)揮出他們的想象力，充分的利用幼兒無(wú)暇的想象力和創(chuàng)造力，使這節(jié)課更加生動(dòng)活潑。

快慢大班教案（實(shí)用19篇）篇七

1、利用報(bào)紙進(jìn)行體育游戲，讓幼兒嘗試報(bào)紙的不同玩法，提高身體平衡能力。

2、通過本次教學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)幼兒的社會(huì)性，增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)。

1、幼兒每人一份報(bào)紙，乒乓球四個(gè)。

2、錄音機(jī)一臺(tái)，磁帶一本，四張紅色蠟光紙。

玩法：

一、開始部分：

教師與幼兒室內(nèi)談話：我們桌子放的是什么?報(bào)紙有什么用途?

二、基本部分：

在教師準(zhǔn)備的游戲中穿插幼兒提供的游戲方法，讓幼兒的勞動(dòng)成果得到認(rèn)可，給幼兒以成功感。另有些好的意見因材料不具備或其他原因不能進(jìn)行的可讓幼兒課下自行組織或答應(yīng)幼兒放在下節(jié)課進(jìn)行。

1、競(jìng)走。將報(bào)紙頂在頭上四散走，教師拍手變換速度，幼兒隨著節(jié)奏走，比比誰(shuí)的報(bào)紙頂?shù)臅r(shí)間長(zhǎng)，不掉下來(lái)者為勝。

3、托球。將報(bào)紙對(duì)折幾次成一乒乓球拍，幼兒分成人數(shù)相同的四隊(duì)進(jìn)行托球比賽，又快又穩(wěn)的一對(duì)為勝。

4、舞長(zhǎng)龍。接上游戲請(qǐng)幼兒將報(bào)紙折成細(xì)長(zhǎng)條，每個(gè)幼兒手握自己及幼兒的報(bào)紙頭(除首尾幼兒)連成一條長(zhǎng)龍進(jìn)行舞長(zhǎng)龍比賽，長(zhǎng)龍不能斷，先到終點(diǎn)的長(zhǎng)龍為勝。

5、過"河"。將報(bào)紙撕成兩塊當(dāng)"石頭"，放一塊"石頭"在"河"里，兩腳站在"石頭"上，接著把第二塊"石頭"放在第一塊"石頭"前頭，兩腳站在第二塊"石頭"上，依次踩著"石頭"過河去，幼兒繼續(xù)原來(lái)的四隊(duì)，先到的一對(duì)為勝。

6、"心"連"心"。請(qǐng)每對(duì)幼兒合作將報(bào)紙團(tuán)成一個(gè)結(jié)實(shí)的圓球，用紅色蠟光紙包裹成紅"心"。請(qǐng)每?jī)申?duì)幼兒合成一組，兩個(gè)幼兒擁抱夾紅"心"從起點(diǎn)走到終點(diǎn)再返回，先進(jìn)行完的一組為勝。

1應(yīng)該對(duì)幼兒們進(jìn)行分組游戲。

2在游戲中應(yīng)該邀請(qǐng)小朋友和老師一起游戲。

快慢大班教案（實(shí)用19篇）篇八

在實(shí)際生活中，物體運(yùn)動(dòng)的快慢是人們關(guān)心的問題。如：在田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)短跑比賽中，人們最關(guān)心的是誰(shuí)得冠軍；人們外出旅行時(shí)，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達(dá)目的地；軍事上總是希望導(dǎo)彈、作戰(zhàn)飛機(jī)能夠飛得快些。

問題：如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？

二、速度。

1、比較物體快慢的兩種方法。

（1）在游泳比賽中，觀眾和裁判比較運(yùn)動(dòng)員游得快慢的方法是不同的。

學(xué)生交流討論后回答。

（觀眾的方法是：比賽中看誰(shuí)游在最前面；裁判的方法是看誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)，用的時(shí)間短。）。

歸納：觀眾的方法實(shí)際上是：在相同時(shí)間內(nèi)看物體運(yùn)動(dòng)路程的長(zhǎng)短來(lái)比較快慢；裁判的方法實(shí)際上是：物體運(yùn)動(dòng)路程相同，看運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短比較快慢。

（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：比較紙片下落的快慢。體驗(yàn)兩種比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。

取兩張16開紙，其中一張對(duì)折一次，另一張對(duì)折兩次，為了使紙片平穩(wěn)下落，可將紙片的兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度同時(shí)釋放。

（猜一猜）：哪一張紙片下落的`較快？

（試一試）：結(jié)果與你的猜測(cè)一致嗎？

（議一議）：怎樣比較紙片運(yùn)動(dòng)的快慢？還有其他比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法嗎？

（由圖可以看出在每1s的時(shí)間內(nèi)，率二個(gè)小球通過的路程長(zhǎng)，可以確定第二個(gè)小球運(yùn)動(dòng)更快。）。

學(xué)生受到啟發(fā)：在運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、通過的路程都不相等情況下，每一個(gè)相等的時(shí)間內(nèi)通過的路程長(zhǎng)的物體運(yùn)動(dòng)得快。這樣就將問題轉(zhuǎn)化為在時(shí)間相等的情況下進(jìn)行比較。

2、在物理學(xué)中物體運(yùn)動(dòng)快慢的描述。

以人們比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的實(shí)踐為基礎(chǔ)，在物理學(xué)中用速度表示物體運(yùn)動(dòng)快慢，在相同的時(shí)間內(nèi)，物體經(jīng)過的時(shí)間越長(zhǎng)，它的速度就越快；物體經(jīng)過相同的路程，所花的時(shí)間越短，速度越快。由前面的計(jì)算知道，速度等于運(yùn)動(dòng)物體單位時(shí)間內(nèi)通過的路程，可用公式:v=s/t表示。

介紹公式中符號(hào)的意義和單位：

s----路程-----米(m)t------時(shí)間------秒(s)v------速度------米每秒(m/s或m.s-1)。

3、閱讀課文第23頁(yè)中所給出的一些物體的速度值，了解一些物體運(yùn)動(dòng)的速度（說(shuō)明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)必須具備的速度，也叫環(huán)繞速度。）。

4、速度計(jì)算。

（1）學(xué)生閱讀課文第23頁(yè)例題，理解題意，根據(jù)速度公式計(jì)算運(yùn)動(dòng)員和摩托車速度。

（2）學(xué)生閱讀課文第24頁(yè)例題，分析題意：北京到上海的鐵路線長(zhǎng)度和火車運(yùn)營(yíng)速度求火車從北京到上海運(yùn)行時(shí)間，可以用公式v=s/t求解，將公式v=s/t變形得到t=s/v，將數(shù)據(jù)代入求解。

三、頻閃攝影------研究物體運(yùn)動(dòng)的方法。

四、勻速直線運(yùn)動(dòng)。

1、讓學(xué)生自己閱讀課文第25頁(yè)的內(nèi)容：

（1）物體怎樣的運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)？

（2）物體怎樣的運(yùn)動(dòng)叫做變速運(yùn)動(dòng)？

（3）怎樣粗略地描述物體的變速運(yùn)動(dòng)？

（物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)叫勻速直線運(yùn)動(dòng)，因此，物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)其速度應(yīng)該是一個(gè)定值，與路程的大小和時(shí)間的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，所以不能將v=s/t理解為v與s成正比，與t成反比。）。

2、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行小結(jié)：

變速運(yùn)動(dòng)可以用v=s/t來(lái)計(jì)算，s是物體通過的某一段路程，t是物體通過這一段路程所用的時(shí)間，求出的v就是物體通過這一段路程的平均速度。

3、計(jì)算生活中的平均速度。

（1）學(xué)生嘗試說(shuō)明列車時(shí)刻表。

（2）根據(jù)列車時(shí)刻表查詢從襄樊到丹江的行程、運(yùn)行時(shí)間。計(jì)算列車從襄樊到丹江運(yùn)行的平均速度。

（3）查列車時(shí)刻表計(jì)算列車從朱坡到老河口行程、運(yùn)行時(shí)間。計(jì)算列車從朱坡到老河口運(yùn)行的平均速度。

五、指導(dǎo)學(xué)生課后閱讀科學(xué)世界時(shí)間放大鏡。

達(dá)標(biāo)自查。

1、速度是用來(lái)表示物體的物理量。

2、一個(gè)做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，在1min內(nèi)通過的路程是120m，則它的速度為m/s，其物理意義為。

3、一個(gè)做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，在4s內(nèi)通過的路程是20m，則它在前2s的速度一定是()。

a、80m/sb、10m/sc、5m/sd、無(wú)法判斷。

4、善于勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式v=s/t，下列說(shuō)法正確的是()。

a、物體運(yùn)動(dòng)的速度v越大，通過的路程s越長(zhǎng)。

b、物體運(yùn)動(dòng)的速度v越大，所用的時(shí)間t越少。

c、物體運(yùn)動(dòng)的速度與路程成正比，與時(shí)間成反比。

d、物體v由s/t決定，但與s、t的大小無(wú)關(guān)。

5、下列速度，按大小排列的順序是()。

a、（1)(2)(3)b、(3）(2)(1)c、(2)(3)(1)d、(1)(3)(2)。

6、一輛在平直公路上行駛的汽車，在第1h內(nèi)通過的路程是80km，在第2h內(nèi)通過的路程是80km，在第3h內(nèi)通過的路程還是80km，小華說(shuō)該汽車在這3h內(nèi)一定做勻速直線運(yùn)動(dòng)，小明則認(rèn)為汽車在這3h內(nèi)不一定做勻速直線運(yùn)動(dòng)，他們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

能力提高。

8、一物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，它在前5s內(nèi)通過的路程是10m，在接下來(lái)的10s內(nèi)通過的路程是25m，在最后5s內(nèi)通過的路程是16m。

（1）分別求出它在前5s，最后5s和全程的平均速度。

（2）通過你的計(jì)算結(jié)果說(shuō)明，為什么說(shuō)到平均速度必須指明是在哪一段時(shí)間或哪一段路程的。

快慢大班教案（實(shí)用19篇）篇九

1、鼓勵(lì)幼兒嘗試運(yùn)用各種工具不用手直接接觸乒乓球，將球從一個(gè)盤子運(yùn)到另一個(gè)盤子。

2、通過運(yùn)球活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒耐心細(xì)致、勇于克服困難的科學(xué)精神和合作意識(shí)。

記錄表、彩色筆人手一份。

運(yùn)球材料：乒乓板、繩子、吸管、透明膠、勺子、筷子、剪刀、一次性杯子、彩泥等。

一、導(dǎo)入：

2、幼兒猜測(cè)。

3、出示工具和記錄表。

二、實(shí)驗(yàn)、記錄。

（一）第一次操作：

1、建議：只能用一種材料運(yùn)球。做好記錄。

2、集中交流：請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)。

（二）第二次操作：

1、建議：可以用多種材料，也可以兩人合作運(yùn)球。做好記錄。（反面）。

2、集中交流：請(qǐng)幼兒介紹自己怎樣合作完成實(shí)驗(yàn)操作，結(jié)果怎樣。

（三）運(yùn)球比賽。

快慢大班教案（實(shí)用19篇）篇十

能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。

能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

了解平均速度的概念。

2、過程與方法。

體驗(yàn)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，認(rèn)識(shí)速度概念在實(shí)際中的意義。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來(lái)的美感。

速度的物理意義及速度公式。

1、建立速度的概念。

2、“頻閃攝影“研究物體運(yùn)動(dòng)的方法。

一、引入新課。

在實(shí)際生活中，物體運(yùn)動(dòng)的快慢是人們關(guān)心的問題。如：在田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)短跑比賽中，人們最關(guān)心的是誰(shuí)得冠軍；人們外出旅行時(shí)，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達(dá)目的地；軍事上總是希望導(dǎo)彈、作戰(zhàn)飛機(jī)能夠飛得快些……。

二、速度。

1、比較物體快慢的兩種方法。

(1)在游泳比賽中，觀眾和裁判比較運(yùn)動(dòng)員游得快慢的方法是不同的。

學(xué)生交流討論后回答。

(觀眾的方法是：比賽中看誰(shuí)游在最前面；裁判的方法是看誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)，用的時(shí)間短。)。

歸納：觀眾的方法實(shí)際上是：在相同時(shí)間內(nèi)看物體運(yùn)動(dòng)路程的長(zhǎng)短來(lái)比較快慢；裁判的方法實(shí)際上是：物體運(yùn)動(dòng)路程相同，看運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短比較快慢。

(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：“比較紙片下落的快慢”。體驗(yàn)兩種比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。

取兩張16開紙，其中一張對(duì)折一次，另一張對(duì)折兩次，為了使紙片平穩(wěn)下落，可將紙片的兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度同時(shí)釋放。

(猜一猜)：哪一張紙片下落的較快？

(試一試)：結(jié)果與你的猜測(cè)一致嗎？

(議一議)：怎樣比較紙片運(yùn)動(dòng)的快慢？還有其他比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法嗎？

(由圖可以看出在每1s的時(shí)間內(nèi)，率二個(gè)小球通過的路程長(zhǎng)，可以確定第二個(gè)小球運(yùn)動(dòng)更快。)。

學(xué)生受到啟發(fā)：在運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、通過的路程都不相等情況下，每一個(gè)相等的時(shí)間內(nèi)通過的路程長(zhǎng)的物體運(yùn)動(dòng)得快。這樣就將問題轉(zhuǎn)化為在時(shí)間相等的情況下進(jìn)行比較。

以人們比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的實(shí)踐為基礎(chǔ)，在物理學(xué)中用速度表示物體運(yùn)動(dòng)快慢，在相同的時(shí)間內(nèi)，物體經(jīng)過的時(shí)間越長(zhǎng)，它的速度就越快；物體經(jīng)過相同的路程，所花的時(shí)間越短，速度越快。由前面的計(jì)算知道，速度等于運(yùn)動(dòng)物體單位時(shí)間內(nèi)通過的路程，可用公式:v=s/t表示。

介紹公式中符號(hào)的意義和單位：

s----路程-----米(m)t------時(shí)間------秒(s)v------速度------米每秒(m/s或m.s-1)。

3、閱讀課文第23頁(yè)中所給出的一些物體的速度值，了解一些物體運(yùn)動(dòng)的速度(說(shuō)明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)必須具備的速度，也叫環(huán)繞速度。)。

4、速度計(jì)算。

(1)學(xué)生閱讀課文第23頁(yè)例題，理解題意，根據(jù)速度公式計(jì)算運(yùn)動(dòng)員和摩托車速度。

(2)學(xué)生閱讀課文第24頁(yè)例題，分析題意：北京到上海的鐵路線長(zhǎng)度和火車運(yùn)營(yíng)速度求火車從北京到上海運(yùn)行時(shí)間，可以用公式v=s/t求解，將公式v=s/t變形得到t=s/v，將數(shù)據(jù)代入求解。

三、“頻閃攝影”------研究物體運(yùn)動(dòng)的方法。

四、勻速直線運(yùn)動(dòng)。

1、讓學(xué)生自己閱讀課文第25頁(yè)的內(nèi)容：

(1)物體怎樣的運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)？

(2)物體怎樣的`運(yùn)動(dòng)叫做變速運(yùn)動(dòng)？

(3)怎樣粗略地描述物體的變速運(yùn)動(dòng)？

(物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)叫勻速直線運(yùn)動(dòng)，因此，物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)其速度應(yīng)該是一個(gè)定值，與路程的大小和時(shí)間的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，所以不能將v=s/t理解為v與s成正比，與t成反比。)。

2、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行小結(jié)：

變速運(yùn)動(dòng)可以用v=s/t來(lái)計(jì)算，s是物體通過的某一段路程，t是物體通過這一段路程所用的時(shí)間，求出的v就是物體通過這一段路程的平均速度。

3、計(jì)算生活中的平均速度。

(1)學(xué)生嘗試說(shuō)明列車時(shí)刻表。

(2)根據(jù)列車時(shí)刻表查詢從襄樊到丹江的行程、運(yùn)行時(shí)間。計(jì)算列車從襄樊到丹江運(yùn)行的平均速度。

(3)查列車時(shí)刻表計(jì)算列車從朱坡到老河口行程、運(yùn)行時(shí)間。計(jì)算列車從朱坡到老河口運(yùn)行的平均速度。

五、指導(dǎo)學(xué)生課后閱讀科學(xué)世界時(shí)間放大鏡。

1、速度是用來(lái)表示物體的物理量。

2、一個(gè)做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，在1min內(nèi)通過的路程是120m，則它的速度為m/s，其物理意義為。

3、一個(gè)做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，在4s內(nèi)通過的路程是20m，則它在前2s的速度一定是()。

a、80m/sb、10m/sc、5m/sd、無(wú)法判斷。

4、善于勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式v=s/t,下列說(shuō)法正確的是()。

a、物體運(yùn)動(dòng)的速度v越大，通過的路程s越長(zhǎng)。

b、物體運(yùn)動(dòng)的速度v越大，所用的時(shí)間t越少。

c、物體運(yùn)動(dòng)的速度與路程成正比，與時(shí)間成反比。

d、物體v由s/t決定，但與s、t的大小無(wú)關(guān)。

5、下列速度，按大小排列的順序是()。

a、(1)(2)(3)b、(3)(2)(1)c、(2)(3)(1)d、(1)(3)(2)。

6、一輛在平直公路上行駛的汽車，在第1h內(nèi)通過的路程是80km，在第2h內(nèi)通過的路程是80km，在第3h內(nèi)通過的路程還是80km，小華說(shuō)該汽車在這3h內(nèi)一定做勻速直線運(yùn)動(dòng)，小明則認(rèn)為汽車在這3h內(nèi)不一定做勻速直線運(yùn)動(dòng)，他們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

8、一物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，它在前5s內(nèi)通過的路程是10m，在接下來(lái)的10s內(nèi)通過的路程是25m，在最后5s內(nèi)通過的路程是16m。

(1)分別求出它在前5s，最后5s和全程的平均速度。

(2)通過你的計(jì)算結(jié)果說(shuō)明，為什么說(shuō)到平均速度必須指明是在哪一段時(shí)間或哪一段路程的。

快慢大班教案（實(shí)用19篇）篇十一

1、培養(yǎng)幼兒躲閃跑的能力。

2、培養(yǎng)幼兒在活動(dòng)中遵守規(guī)則。

幼兒在活動(dòng)中能遵守游戲的規(guī)則。

戶外塑膠地。

在平時(shí)發(fā)現(xiàn)我班的孩子特別的活潑好動(dòng)，最喜歡玩的就是抓人的游戲，但我也發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒不知道怎樣逃避別人的追趕，沒有一定的技能和技巧。針對(duì)孩子們的這一興趣和需要，我開展了這次活動(dòng)。

做準(zhǔn)備活動(dòng)——自由玩——集體活動(dòng)——放松。

1、做準(zhǔn)備活動(dòng)。

幼兒跟老師做熱身操。

2、幼兒自主玩。

讓幼兒自主玩你追我趕。

3、集體活動(dòng)，捕小魚。

介紹玩法，規(guī)則。幼兒進(jìn)行活動(dòng)。

4、放松、休息、擦汗。

快慢大班教案（實(shí)用19篇）篇十二

知識(shí)目標(biāo)。

1、理解平均速度的概念：

【方案二】。

1、給出如圖所示的甲、乙兩輛汽車做勻速直線情況，請(qǐng)同學(xué)觀察它們的特點(diǎn)．。

2、引導(dǎo)同學(xué)思考與討論：

（1）如何向別人介紹這兩個(gè)的運(yùn)動(dòng)？誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得更快？

（2）只比較兩車的位移，或只比較兩車的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，能知道哪輛車運(yùn)動(dòng)底快嗎？為什么？

3、討論速度的單位、矢量性等．。

4、討論：如何利用位移圖像求速度．。

二、平均速度和瞬時(shí)速度：

（一）平均速度：

1、提問：勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度有什么特點(diǎn)？

2、提問：如何粗略地描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢？什么叫平均速度？

3、提問：在百米跑的過程中，前半程和后半程的平均速度相同嗎？

（二）瞬時(shí)速度：

探究活動(dòng)。

請(qǐng)你想辦法測(cè)量下列物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的平均速率：

1、人走路時(shí)的情況．。

2、人騎自行車時(shí)的情況．。

3、某人在運(yùn)動(dòng)會(huì)上400跑時(shí)的情況．。

4、公共汽車運(yùn)行時(shí)的情況．。

并思考：平均速率與平均速度有什么不同？

快慢大班教案（實(shí)用19篇）篇十三

1、豐富拖拉物品的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)上肢與腰部的力量。

2、愿意傾聽別人的想法和建議，能與同伴相互協(xié)作。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

短橫幅2人一條，中橫幅2條，長(zhǎng)橫幅1條。

活動(dòng)過程。

一、準(zhǔn)備部分：情境感知——橫幅變一變。

1、教師：小朋友，看老師手上有什么?(紅布)兩人拿一塊紅布找個(gè)空地輕輕打開它，用紅布變一變：小波浪、中波浪、大波浪、跳起來(lái)的波浪。(個(gè)別幼兒手中紅布有掉落現(xiàn)象，提醒他們用小手把紅布的一角緊緊抓牢。)。

(評(píng)析：充分利用廢舊橫幅引導(dǎo)幼兒相互合作變一變、玩一玩，既滿足了幼兒的好奇心，又達(dá)到了熱身練習(xí)。)。

2、教師：小朋友見過蹺蹺板嗎?看老師的手勢(shì)變一變。(老師手臂一邊高一邊低)幼兒練習(xí)。

3、教師：輕輕地坐在紅布上，感覺像坐在什么上面?(小船)用你的屁股劃到這邊來(lái)，再劃過去。(師幼共同利用小橫幅進(jìn)行熱身游戲。邀請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行示范，集體模仿游戲。)。

(評(píng)析：《綱要》中指出：“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。”創(chuàng)設(shè)“劃船”游戲讓兩名幼兒坐在橫幅上練習(xí)，既能增加幼兒的興趣，又能訓(xùn)練幼兒協(xié)調(diào)向前運(yùn)動(dòng)的能力，從而使幼兒獲得最基本的合作運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)身體素質(zhì)。)。

二、基本部分：情境理解——火車動(dòng)一動(dòng)。

1、探索活動(dòng)：開小火車。(幼兒兩人一組一條橫幅，嘗試分角色合作玩“開火車”的游戲。)。

(1)教師：這條橫幅還會(huì)變成一列小火車，看到橫幅中間有一條黑線了嗎?兩人商量合作：一人做司機(jī)，一人做乘客，做乘客的.幼兒一定要坐到黑線的后面。試試怎樣讓火車開得又快又穩(wěn)?(一名幼兒坐橫幅上，另一名幼兒拖拉。幼兒探索練習(xí)并適時(shí)集中，邀請(qǐng)個(gè)別幼兒展示游戲玩法，交流方法與問題。)。

(2)交換角色再次嘗試練習(xí)。(教師巡回觀察，重點(diǎn)關(guān)注幼兒合作情況，指導(dǎo)個(gè)別組幼兒游戲。)。

(3)游戲：開火車比賽。(分組進(jìn)行，及時(shí)交流游戲玩法，探索解決游戲中遇到問題的方法。)。

2、增加難度，激發(fā)挑戰(zhàn)。

(1)教師：火車小了點(diǎn)，想不想有大一點(diǎn)的火車?(出示中橫幅)男孩排一組，女孩排一組。商量一下哪4個(gè)人先做司機(jī)，哪4個(gè)人做乘客。(4人一組坐車，4人一組拉車，然后交換角色繼續(xù)玩。在這個(gè)過程中讓幼兒感知：多名幼兒合作拖拉，所有的力量要往一個(gè)方向使，才能讓火車開得又快又穩(wěn)又省力。)。

(2)教師：(出示一條長(zhǎng)橫幅)想16個(gè)人一起坐一條長(zhǎng)橫幅嗎?(幼兒爭(zhēng)先恐后都想先做乘客時(shí)，可以讓他們玩“石頭、剪子、布”的游戲決定誰(shuí)先做乘客，然后交換角色繼續(xù)玩，感受團(tuán)隊(duì)合作的力量。)。

(評(píng)析：大班幼兒喜歡具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，在大肌肉動(dòng)作上有一定的基礎(chǔ)和能力，能夠拖拉一定重量的物品，同時(shí)在游戲的合作與規(guī)則上也有初步的意識(shí)。但自我意識(shí)較強(qiáng)，自律能力較弱。通過玩“開火車”游戲，既能達(dá)到鍛煉的目標(biāo)，又有利于培養(yǎng)幼兒合作的能力，達(dá)到健體育心的效果。)。

三、結(jié)束部分：情境延續(xù)——開臥鋪火車。

(1)(教師與幼兒在橫幅上進(jìn)行放松游戲)教師：老師和你們一起坐到長(zhǎng)橫幅上，咱們來(lái)開“臥鋪火車”。伸出你的手臂，碰一碰你的小腳;往后靠一靠;拍一拍你的左手臂、右手臂;幫你前面的好朋友拍一拍肩;火車向左拐彎、向右拐。

(2)所有幼兒做司機(jī)，老師做乘客坐在橫幅上開出教室。

(評(píng)析：幼兒最不喜歡的是單調(diào)乏味的動(dòng)作訓(xùn)練，如何增加動(dòng)作的趣味性?創(chuàng)設(shè)游戲化的活動(dòng)情境是解決問題的最好途徑。寬松、快樂的氛圍。有助于幼兒主動(dòng)嘗試并積極完成動(dòng)作要求，并能真正實(shí)現(xiàn)“變廢為寶’’的教育價(jià)值。)。

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快慢大班教案（實(shí)用19篇）篇十四

一、教材分析：

本節(jié)課的上一節(jié)講述的是“運(yùn)動(dòng)的描述”，通過這一節(jié)學(xué)生知道了“什么是運(yùn)動(dòng)”，而本節(jié)課教材通過“想想議議”欄目提出問題(“哪些方法可以描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？”)引入課題，并且學(xué)生討論總結(jié)后直接得出速度的定義及計(jì)算公式，這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)過計(jì)算速度和路程的問題，對(duì)這些知識(shí)并不陌生，初中物理從簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)開始，可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)來(lái)逐步展開對(duì)物理的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生分析。

中學(xué)生對(duì)速度、路程等物理概念都有一定的了解，但是學(xué)生對(duì)本節(jié)課還是喜歡物理又害怕難，喜歡的是以前接觸過速度的計(jì)算，怕的是利用物理公式解決速度問題還是第一次，特別是數(shù)學(xué)底子薄的學(xué)生。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)自信顯得特別的重要。教學(xué)中可以利用學(xué)生喜歡看鮮明、生動(dòng)、不平常的現(xiàn)象的心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。

2、能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。

4、粗略研究變速直線運(yùn)動(dòng)，能用平均速度描述直線運(yùn)動(dòng)的快慢。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn)：建立速度的概念和物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較方法。

難點(diǎn)：應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

五、教學(xué)方法。

1、觀察比較法：通過對(duì)生活當(dāng)中實(shí)際事例的比較，理解速度的概念和勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別。

2、練習(xí)法：通過學(xué)生練習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和速度單位的換算。

六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。

(一)課題引入。

通過多媒體展示“2004年奧運(yùn)會(huì)上劉翔奪冠”的實(shí)錄引入課題。利用學(xué)生感興趣的具體事例導(dǎo)入課題，更具有吸引力，效果要比教材“想象議議”引入更好。

教師提問：劉翔用了12秒88跑完了110米，你們想知道他有多么快嗎？

(二)新授課程。

1、首先學(xué)生看教材“想想議議”欄目中提出的問題，讓學(xué)生充分討論。教師也可以提出以下問題，以啟發(fā)學(xué)生的思路。

學(xué)生很容易得出結(jié)論“他們運(yùn)動(dòng)的快慢不一樣”。然后讓學(xué)生繼續(xù)討論：生活中怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？待充分討論后，師生共同歸納出幾個(gè)辦法。

(1)相同時(shí)間內(nèi)，通過路程遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)的快。如，二人同時(shí)同地出發(fā)，走在前面的運(yùn)動(dòng)的快。

(2)相同的路程，所用時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)得快。如，百米賽跑，先到終點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)的快。

(3)時(shí)間、路程都不相同時(shí)，1s內(nèi)通過路程遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)的快。

從而引入速度的概念，引入時(shí)應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面完善學(xué)生對(duì)速度的認(rèn)識(shí)：

(1)物理意義(2)定義(3)公式(4)國(guó)際單位、常用單位。

然后指導(dǎo)學(xué)生觀察書中的圖1、3-2，認(rèn)識(shí)汽車的速度表。讓學(xué)生閱讀小資料，了解一些物體運(yùn)動(dòng)的速度。并讓學(xué)生進(jìn)行單位換算練習(xí)，如：1m/s=_____km/h;5m/s=_____km/h;72km/h=_____m/s。

2、在生活中，做機(jī)械運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)情況相同嗎？機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)怎樣分類的？哪類運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中“想想議議”，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，甲圖中的汽車在相同的時(shí)間內(nèi)通過的路程都相等，運(yùn)動(dòng)的路線是直線，乙圖中在相同的時(shí)間內(nèi)通過的路程不相等，運(yùn)動(dòng)的路線也是直線。在此基礎(chǔ)上，引出勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。還應(yīng)讓學(xué)生了解，物體做直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，若在相同的時(shí)間內(nèi)通過的路程不相等，這樣的運(yùn)動(dòng)叫變速直線運(yùn)動(dòng)，可以用公式v=s/t計(jì)算出做變速直線運(yùn)動(dòng)的物體的平均速度。

3、講解教材中的例題，學(xué)會(huì)使用公式v=s/t及變形公式s=vt、t=s/v解決簡(jiǎn)單的問題。在練習(xí)過程中，應(yīng)規(guī)范學(xué)生的解題過程。養(yǎng)成先分析，在解題的良好習(xí)慣。

4、小結(jié)：新授課后，組織學(xué)生討論“是否還有疑點(diǎn)？”，并對(duì)本節(jié)課做簡(jiǎn)單的總結(jié)。

5、完成達(dá)標(biāo)測(cè)試，展示答案，集體糾正。

6、作業(yè)布置。

七、教學(xué)效果。

本節(jié)通過教材及身邊的實(shí)例，科學(xué)、規(guī)范的引入速度的概念。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，不僅可以讓學(xué)生了解素的概念，同時(shí)也提高了運(yùn)用數(shù)學(xué)工具處理問題的能力，更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟了建立速度概念的思想方法。對(duì)于速度的公式進(jìn)行計(jì)算大部分學(xué)生能完成并掌握，但解題時(shí)過程不規(guī)范還應(yīng)課下加強(qiáng)訓(xùn)練。

快慢大班教案（實(shí)用19篇）篇十五

1.知識(shí)與技能能用速范文九九網(wǎng)度描述物體的運(yùn)動(dòng).能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算.

2.過程與方法通過對(duì)多媒體圖像的觀察，認(rèn)識(shí)研究物體運(yùn)動(dòng)快慢的重要性.

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀從多媒體圖像“獵豹捕羚羊”的生存競(jìng)爭(zhēng)中，體會(huì)速度的重要性.通過了解攝影技術(shù)在科學(xué)研究中的應(yīng)用，感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來(lái)的美感.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)體會(huì)研究物體運(yùn)動(dòng)快慢的重要性.

教學(xué)過程：

二、展示教學(xué)目標(biāo)。

三、自學(xué)指導(dǎo)1.速度。

1、什么叫速度?

總第_5_課時(shí)。

備注。

=9.30m/s答:美國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)員瓊斯百米短跑的速度為9.30m/s例題2:五指山至?？诘穆烦虨?20km，一輛汽車從五指山市開往?？?，這輛汽車的速度是55km/h，幾小時(shí)后可以到達(dá)海口?解：根據(jù)公式t=s/v=220km/55km/h=4h答：這輛汽車4小時(shí)后可以到達(dá)海口。六、小結(jié)七、當(dāng)堂訓(xùn)練(附當(dāng)堂訓(xùn)練)。

教學(xué)反思：

v=s/t得。

快慢大班教案（實(shí)用19篇）篇十六

1、教材的地位、作用、分析。

本節(jié)課所要講授的運(yùn)動(dòng)的快慢是在學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)。這節(jié)課既是對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述的深化，又是學(xué)習(xí)牛頓第一定律的基礎(chǔ)，它擔(dān)負(fù)著承前啟后的作用。速度的概念是中學(xué)物理運(yùn)動(dòng)學(xué)中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所學(xué)的知識(shí)去處理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際生活問題，因此，這節(jié)課在本章中占有重要的地位。

在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)分析在運(yùn)動(dòng)路程相同時(shí)，通過比較時(shí)間來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢；在運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同時(shí)，通過比較運(yùn)動(dòng)路程來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢；在運(yùn)動(dòng)路程和時(shí)間都不相同的情況下，通過比較在單位時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的路程長(zhǎng)短來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢，從而理解并建立起速度的概念及單位，通過利用公式的簡(jiǎn)單計(jì)算來(lái)掌握速度單位的換算；通過實(shí)際生活中的例子，了解勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別，以及平均速度的概念。

2、學(xué)情分析。

速度是一個(gè)比較抽象的物理概念，限于學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，不可能很全面具體的探討。因此，在教學(xué)中，我根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)梯度，注重基礎(chǔ)教學(xué)，同時(shí)，盡量運(yùn)用實(shí)物演示、多媒體課件等使教學(xué)形象直觀。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都盡量從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過分析歸納形成概念，以更好的幫助學(xué)生理解和掌握，這樣才能使學(xué)生在課堂中學(xué)有所得，享受到獲得知識(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

根據(jù)上述情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能：

（1）、能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)情況。

（2）、能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，能進(jìn)行速度單位間的換算。

（3）、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。

2、過程與方法：

（1）、經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡(jiǎn)單描述所觀察的現(xiàn)象的主要特征，具有初步的觀察能力。

（2）、能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，具有初步的分析問題、解決問題的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）、感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來(lái)的美感，具有對(duì)科學(xué)求知欲。

（2）、在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時(shí)的喜悅。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：

1、速度概念的建立過程。

2、理解和掌握速度的概念。

難點(diǎn)：

1、速度單位的換算。

2、利用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

下面我重點(diǎn)講一下教學(xué)過程。

四、說(shuō)教學(xué)過程。

本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

利用多媒體播放有關(guān)運(yùn)動(dòng)的視頻資料。

這樣，利用視頻通過生活中常見的運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析入手，來(lái)引出要解決的教學(xué)問題，易于學(xué)生輕松的融入到課堂氣氛中去，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2、故事激趣，觀察比較，形成概念。

利用多媒體播放動(dòng)畫片：龜兔賽跑。

以小故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂上的氣氛，讓同學(xué)們暢所欲言，積極參與，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、比較，并互相討論，充分的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的分析、比較、討論中得出結(jié)論，使學(xué)生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，并能描述所觀察現(xiàn)象有什么主要特征，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析概括能力。

開始階段兔子跑得快，是因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)時(shí)間相同的情況下，跑的路程長(zhǎng)。最后裁判認(rèn)為烏龜贏得比賽，是因?yàn)樵谡麄€(gè)比賽過程中，路程相同而烏龜花的時(shí)間少。

這樣，采用邊觀察、邊引導(dǎo)分析，層層設(shè)疑，步步深入的方法組織教學(xué)，通過教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生“看”、“想”、“說(shuō)”等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力和分析問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)物理教育的教學(xué)目標(biāo)。

老師不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生，步步激疑啟思，采用啟發(fā)式教學(xué)，啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生通過演練得出：可以比較他們?cè)?秒內(nèi)或1分鐘內(nèi)通過的路程，由此引出什么是單位時(shí)間，得出并理解速度的物理意義是什么，這樣逐步的建立起速度的概念，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度，慢慢的體會(huì)物理學(xué)研究問題的方法。

根據(jù)速度的定義直接得出速度的計(jì)算公式和單位以及它們的符號(hào)含義，并能進(jìn)行單位換算。

在講解單位換算時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時(shí)間單位和長(zhǎng)度單位來(lái)逐步的推導(dǎo)出米/秒與千米/小時(shí)之間的換算關(guān)系，使學(xué)生慢慢的領(lǐng)會(huì)和理解單位之間是如何換算的，而不是一味的死記硬背。物理注重的是理解，要學(xué)會(huì)理解的記憶，只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。

3、應(yīng)用新知，加強(qiáng)鞏固，體驗(yàn)成功。

利用多媒體展示例題：

例題1:瓊斯以10秒75的成績(jī)獲得女子100米短跑金牌，請(qǐng)運(yùn)用知識(shí)計(jì)算出美國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)員瓊斯百米短跑的速度。

解:v=s/t=100m/10.75s=9.30m/s。

答:美國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)員瓊斯百米短跑的速度為9.30m/s。

已知：s=220km，v=55km/h。

求：t。

解：根據(jù)公式v=s/t得。

t=s/v。

=220km/55km/h。

=4h。

答：這輛汽車4小時(shí)后可以到達(dá)?？?。

摩托車的速度為v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/s。

所以，劉翔的速度比摩托車的大。

第一道題是公式v=s/t的直接應(yīng)用，這道題比較簡(jiǎn)單易懂，目的是讓學(xué)生能夠順利的做出來(lái)，感受到成功的喜悅。第二道題是根據(jù)五指山市本地的實(shí)際情況編寫的，目的是懂得公式如何變形，學(xué)會(huì)變形公式的應(yīng)用，同時(shí)，也讓學(xué)生感受到物理在生活中的應(yīng)用無(wú)處不在，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。第三道題涉及單位之間的換算，教學(xué)難度稍大一點(diǎn)，目的是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)速度的物理意義。

通過這三道習(xí)題的講解，讓學(xué)生養(yǎng)成先分析題意，再規(guī)范解題的良好習(xí)慣。

勻速直線運(yùn)動(dòng)的引入：

利用多媒體展示想想議議的內(nèi)容，使學(xué)生知道頻閃攝影也是研究物理問題的一種方法，引導(dǎo)學(xué)生分析兩幅圖中兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的不同，通過比較分析來(lái)引出什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

同時(shí)指出，勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，在日常生活中幾乎見不到，因?yàn)樗且环N理想化的運(yùn)動(dòng)。我們有時(shí)為了研究問題的方便、簡(jiǎn)化物理問題，會(huì)近似的把一些運(yùn)動(dòng)看做是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

老師簡(jiǎn)單介紹變速運(yùn)動(dòng)、平均速度，使學(xué)生注意區(qū)分平均速度和速度的平均值。

課堂小練習(xí)：

1、單位換算：

（1）21、6km/h=____m/s。

（2）5m/s=____km/h。

2、汽車在平直的高速公路上行駛，1min通過了1800m的路程，汽車的速度是？

a、1800m/sb、108m/sc、90m/sd、30m/s。

4、歸納總結(jié)。

最后，再通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成先學(xué)習(xí)后總結(jié)的良好習(xí)慣，并培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、說(shuō)教法、學(xué)法。

教法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、觀察比較法、多媒體演示。

為了讓學(xué)生建立正確的物理概念，就應(yīng)遵循人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，即從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，這就決定了物理概念的教學(xué)，要重視直觀性，即以直觀為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行物理概念的教學(xué)。本節(jié)課主要從兩個(gè)方面入手：一是利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)生活中實(shí)際事例的觀察比較來(lái)理解速度的概念，以及勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別。二是通過多媒體課件，使學(xué)生有了直觀的感覺認(rèn)識(shí)，再結(jié)合啟發(fā)式的教學(xué)方式，引起學(xué)生通過對(duì)物理現(xiàn)象的觀察，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，通過比較、分析、概括形成概念。

學(xué)法：觀察實(shí)驗(yàn)討論、對(duì)比歸納、練習(xí)提高。

本節(jié)課的教學(xué)過程是在教師的分析點(diǎn)撥和幫助下學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)為主，老師的提問分析為輔進(jìn)行的。在教學(xué)中，教師通過列舉學(xué)生熟悉的事例，引導(dǎo)學(xué)生有目的的進(jìn)行觀察，循序漸進(jìn)的歸納出速度的概念。

首先，多媒體課件能較好的集中學(xué)生的注意力進(jìn)行觀察，分析現(xiàn)象。更能方便的進(jìn)行對(duì)比、歸納，從而提高學(xué)生的分析概括能力。其次，在教學(xué)過程中，要注意尊重學(xué)生的“主體”地位，盡量讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去做、去練。通過練習(xí)，來(lái)學(xué)會(huì)應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算以及速度單位的換算。再次，通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，來(lái)加深對(duì)速度的物理意義的領(lǐng)會(huì)。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

為了體現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生容易理解，我的板書設(shè)計(jì)如下：

一）、速度：

1、速度的物理意義：表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

2、速度的定義：速度等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。

二）、勻速直線運(yùn)動(dòng)：

1、定義：物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)，叫勻速直線運(yùn)動(dòng)。

2、平均速度公式：v=s/t。

七、作業(yè)布置：

1、1m/s=_____km/h。

72m/s=_____km/h。

10m/s=_____km/h。

15km/h=_____m/s。

3、汽車以25m/s的速度行駛了2h，它在這段時(shí)間內(nèi)通過的路程是__________km。

4、聲音在空氣中傳播的速度是340m/s，人對(duì)著相距425米的高山喊一聲，聽到回聲經(jīng)過的時(shí)間是（）。

a、1、25sb、0、625sc、0、8sd、2、5s。

八、效果評(píng)價(jià)：

通過這節(jié)課師生的共同學(xué)習(xí)和探討，同學(xué)們基本能夠掌握速度公式及其變形，能夠運(yùn)用速度來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢；同學(xué)們也學(xué)會(huì)了從生活中發(fā)現(xiàn)物理問題，并能夠用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決這類問題，使物理知識(shí)有效的運(yùn)用到生活中去。

快慢大班教案（實(shí)用19篇）篇十七

1.知識(shí)與技能：能用速度、平均速度描述物體的運(yùn)動(dòng);能用速度和平均速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算;知道勻速和變速直線運(yùn)動(dòng)的概念。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來(lái)的美感。

教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：速度概念的理解及速度的計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：速度單位換算及計(jì)算步驟的規(guī)范性。

教學(xué)工具。

多媒體。

教學(xué)過程。

(一)、提出問題，導(dǎo)入新課：

(二)、合作探究：

學(xué)生：討論回答---速度。

師：什么是速度?它的計(jì)算公式是什么?式中各字母的意義、單位又是什么?

學(xué)生：看書回答。

速度的定義：課本p15,倒數(shù)2行。

速度的公式：v=s/t。

速度的單位：國(guó)際單位制：m/s，交通運(yùn)輸中：km/h。

師：1.讓學(xué)生說(shuō)出單位的意義。

2.通過換算說(shuō)明m/s和km/h之間的大小關(guān)系。

練習(xí)：換算下列單位：“桑美”臺(tái)風(fēng)的速度可達(dá)60m/s=km/h,一列火車的速度是144km/h=m/s.

師：怎樣應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算?

2.例題。

師：簡(jiǎn)單分析課本例題1板演解法，(強(qiáng)調(diào)小標(biāo)題的加法及單位的統(tǒng)一)。

例題1：解劉翔的速度：v1=s/t=110m/3600s=8.52m/s。

摩托車的速度：v2=30×1000m/3600s=8.3m/s。

因此，劉翔的速度比摩托車的速度快。

學(xué)生分析并板演例2，

師注意檢查指導(dǎo)。

例題2：解火車從北京到上海所用的時(shí)間約為：

由v=s/t得：

t=s/v=1463km/104kms-1=14h。

學(xué)生練習(xí)：

小剛騎自行車以5m/s速度上學(xué)，經(jīng)20min到達(dá)學(xué)校，小剛家到學(xué)校的距離是多少?

師：檢查后矯正不足。

學(xué)生：閱讀《想想議議》，師生共同總結(jié)。

3勻速直線運(yùn)動(dòng)。

(1)定義：課本p18。

(2)特點(diǎn)：速度的大小不變;運(yùn)動(dòng)的方向不變。

師：實(shí)際生活中你見到的運(yùn)動(dòng)都有哪些?它們都一樣嗎?有什么區(qū)別?

生：討論并交流運(yùn)動(dòng)的分類。

機(jī)械運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)，而直線運(yùn)動(dòng)又分為勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)。變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢用平均速度描述，粗略計(jì)算時(shí)與勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式一樣，即v=s/t.

(三)、整體感知。

1、勻速直線運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)：快慢不變，即每時(shí)刻的速度一樣。它的大小不與路程和時(shí)間的大小有關(guān)。

2、變速直線運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)：快慢變化，用平均速度描述，但是平均速度不等于速度的平均，它的大小指的是那一段時(shí)間內(nèi)或那一段路程內(nèi)的速度。

(四)、達(dá)標(biāo)反饋。

課本p192、5。

估計(jì)學(xué)生解題中可能出現(xiàn)的問題，點(diǎn)撥：時(shí)間求法、小標(biāo)題加法及公式的應(yīng)用。

(五)、知識(shí)拓展。

1、一個(gè)做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，前4s運(yùn)動(dòng)了20m,該物體的運(yùn)動(dòng)速度是。

m/s,第9秒的速度是m/s,第9秒通過的路程是m,前9秒通過的路程是m.

(六)、歸納總結(jié)。

1.學(xué)生交流困惑及體會(huì)。

2.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

快慢大班教案（實(shí)用19篇）篇十八

1、會(huì)測(cè)量走路的速度。

2、能給各種物體運(yùn)動(dòng)的速度排序。

3、會(huì)使用秒表。

科學(xué)知識(shí)。

1、知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，速度可以用距離和時(shí)間來(lái)描述。

2、知道運(yùn)動(dòng)方向也是物體運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)。

3、認(rèn)識(shí)一些非常緩慢的物體運(yùn)動(dòng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

意識(shí)到事物之間的聯(lián)系性，體驗(yàn)到用比較的方法可以獲得更多的信息。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、會(huì)使用秒表測(cè)量走路的速度。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、秒表、卷尺、計(jì)算器、活動(dòng)記錄。

教學(xué)過程。

一、情境導(dǎo)入：(5分鐘)。

1、(出示圖片)提問：圖中的伙伴們?cè)诟墒裁?

2、猜一猜，誰(shuí)移動(dòng)得快?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不知道他們行進(jìn)的距離和時(shí)間，無(wú)法判斷出他們移動(dòng)的快慢)。

教師講述：同學(xué)們各抒己見，意見不統(tǒng)一。那么，有什么辦法能比出他們之間運(yùn)動(dòng)的快慢呢?(板書課題《運(yùn)動(dòng)的快慢》)。

學(xué)生說(shuō)方法。

教師：也就是指定一段距離是吧?(板書：距離)。

(學(xué)生思考，小聲議論)。

教師講述：同學(xué)們說(shuō)出了不少比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢方法，下面我們就來(lái)一一試試吧!

二、探究新授：

1、講解“相同距離，比較時(shí)間的多少”。(5分鐘)。

(1)講述：剛才，同學(xué)們提出要指定一段距離，讓他們進(jìn)行比賽。下面，讓我們來(lái)看一段比賽的錄像。(播放劉翔比賽錄像)。

(2)討論：知道這是什么比賽嗎?(110米欄)在決賽中，劉翔以12秒91獲得了冠軍。美國(guó)選手特拉梅爾獲得亞軍，他的成績(jī)是13秒18;古巴選手加西亞第三名，他跑出了13秒20的成績(jī)。那么，我們是通過什么來(lái)比較他們之間運(yùn)動(dòng)的快慢呢?(時(shí)間的多少)。

(3)討論：就是說(shuō)，想要比較他們之間運(yùn)動(dòng)的快慢，必須符合什么條件?

(4)小結(jié)：運(yùn)動(dòng)的快慢需要用一定距離中所用時(shí)間的多少來(lái)進(jìn)行判斷，這就是常說(shuō)的運(yùn)動(dòng)速度。(板書：運(yùn)動(dòng)速度)。

2、講解“相同時(shí)間，比較距離的長(zhǎng)短”(6分鐘)。

(1)引入：(接上文)平時(shí)，我們就是用這樣的方法來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。在我們的生活中，物體的運(yùn)動(dòng)快慢是不一樣的。下面，我們來(lái)看一組圖片。(選擇你感興趣的介紹幾個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)速度)。

(2)你們能給他們的運(yùn)動(dòng)速度排序嗎?在書上30頁(yè)完成。

學(xué)生自己做;匯報(bào)結(jié)果。

(4)那么，物體運(yùn)動(dòng)速度的快慢還可能和什么情況有關(guān)?

(時(shí)間相同，距離的長(zhǎng)短不同)。

(1)講述：你平時(shí)走路的速度是怎樣的?你想測(cè)算一下嗎?那么，你想設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)嗎?(小組討論)。

(2)出示表格：你能讀懂這張表格嗎?(小組之間，互相說(shuō)一說(shuō))。

(3)討論：

a、從表格中，知道用不同速度的步伐走同樣的距離500厘米。

b、學(xué)生示范正常步伐與慢一些的步伐。

c、測(cè)量時(shí)間時(shí)，我們可以用秒表(出示)，教學(xué)秒表的用法，學(xué)生試用。

d、怎樣計(jì)算速度?(用距離除以時(shí)間)為了便于計(jì)算，可以借助計(jì)算器，結(jié)果保留整數(shù)。

e、測(cè)量距離時(shí)，我們可以使用卷尺。如果尺子刻度不夠長(zhǎng)，可以怎么辦?(分兩次測(cè)量)提醒大家，測(cè)量時(shí)要注意將尺子拉直，沿直線測(cè)量。

f、由于課堂時(shí)間關(guān)系，我們將同學(xué)們分成兩大組。左邊這幾組進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)1，右邊的幾組進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)2。在室內(nèi)，老師已經(jīng)事先畫好了一段5米的距離，做測(cè)量活動(dòng)1的同學(xué)可以直接到那個(gè)場(chǎng)地測(cè)量。做測(cè)量活動(dòng)2的小組，老師已經(jīng)標(biāo)好起點(diǎn)位置了。這樣的活動(dòng)你們會(huì)做嗎?在小組內(nèi)想想應(yīng)該怎么做，以及如何分工(學(xué)生討論)。

g、完成測(cè)量和記錄后，請(qǐng)各小組根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，交流一下，正常步伐的速度與慢一些步伐的速度與哪些因素有關(guān)。

(4)分小組開始測(cè)量。

(5)匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，得出結(jié)論。(在距離相同的情況下……;在時(shí)間相同的情況下……)。

4、知道如何判斷緩慢運(yùn)動(dòng)的物體。(3分鐘)。

(1)引入：(出示圖片)指甲在運(yùn)動(dòng)嗎?你有辦法測(cè)出它的生長(zhǎng)速度嗎?

5、總結(jié)：今天，我們討論了物體運(yùn)動(dòng)快慢的問題，它離不開時(shí)間和距離這兩個(gè)因素。

6、知道物體運(yùn)動(dòng)具有一定的方向。(3分鐘)。

(1)(出示圖片)這是一張氣象衛(wèi)星云圖，是臺(tái)風(fēng)“卡努”運(yùn)動(dòng)走向圖。(出示資料)。

(3)小結(jié)：物體的運(yùn)動(dòng)速度除了包括距離和時(shí)間這兩個(gè)重要因素外，還包括物體運(yùn)動(dòng)的方向。(板書：方向)。

快慢大班教案（實(shí)用19篇）篇十九

1、知識(shí)與技能。

能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。

能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。

2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來(lái)的美感。

教學(xué)重、難點(diǎn)分析。

1、重點(diǎn)：速度的計(jì)算。

2、難點(diǎn)：速度單位以及單位換算。

教學(xué)過程。

(一)引入新課。

場(chǎng)面描述：我校的100米決賽正在進(jìn)行，小明勇奪冠軍，同學(xué)都羨慕地說(shuō)，他跑得真快!而在5000米的長(zhǎng)跑競(jìng)賽中，運(yùn)動(dòng)健將小馬一舉奪得冠軍，同學(xué)們佩服地說(shuō)：小馬跑得真快!

(二)講授新課。

1、速度。

組織學(xué)生討論所提出的問題。學(xué)生從小明跑得真快的事例中討論得出：運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)的路程相同，比較哪個(gè)運(yùn)動(dòng)員先到達(dá)終點(diǎn)就是哪個(gè)運(yùn)動(dòng)快。

得出：通過相等的路程，用的時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)得快。

提問：小李步行，而媽媽騎自行車，大家同時(shí)從家里出發(fā)，怎么判斷他們運(yùn)動(dòng)的快慢?

學(xué)生討論得出：誰(shuí)在前邊誰(shuí)就運(yùn)動(dòng)得快。

在相等的時(shí)間內(nèi)，走的路程多的運(yùn)動(dòng)得快。

啟發(fā)學(xué)生回答：可以計(jì)算出相同路程所用的時(shí)間短就是運(yùn)動(dòng)快或者計(jì)算出相同時(shí)間運(yùn)動(dòng)的'路程長(zhǎng)也是運(yùn)動(dòng)快的。

速度：大小等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。

v=s/t。

單位：m/s或者是km/h。

例題：書本23頁(yè)。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)單位換算。

練習(xí)：20m/s=54km/h=。

例題：書本24頁(yè)。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)熟練掌握公式的變形。

2、勻速直線運(yùn)動(dòng)。

指導(dǎo)學(xué)生觀察圖11.22。讓他們提出不同之處。從而引出勻速直線運(yùn)動(dòng)的含義：物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)。

變速運(yùn)動(dòng)：物體運(yùn)動(dòng)快慢是變化的運(yùn)動(dòng)。

讓學(xué)生列舉一些生活中物體做變速運(yùn)動(dòng)的例子(汽車開動(dòng)時(shí)，汽車剎車時(shí)，足球在草地滾動(dòng)時(shí)等等)。

平均速度：v=s/t這樣算出的速度上該段路程的平均速度。

(三)課堂小結(jié)。

2、速度是怎樣計(jì)算的?

3、速度的單位怎樣進(jìn)行換算?

4、什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)，那么變速運(yùn)動(dòng)呢?

(四)作業(yè)。

1、書本26頁(yè)第一、四題。

2、完成相應(yīng)的同步測(cè)試。