教學工作計劃的嚴謹性和合理性，直接影響到教學效果的好壞。教學工作計劃的編寫并非一成不變的，教師們可以參考范文，根據自身實際情況進行適當的修改和調整。

統編六上語文教案大全（21篇）篇一

1．學生仔細觀察課后田字格中的“無”“樹”“愛”“尖”“角”的字形，思考怎樣才能把這些字寫得正確、好看，并把自己的建議分享給大家。

2．教師根據學生的交流進行指導。

3．教師范寫，學生書空。

4．學生練寫，欣賞評議。

課文小結】。

本課有兩首古詩，這兩首詩描繪的都是詩人在夏天的所見，前者敘事，后者寫景。《池上》描繪了小娃偷采蓮的情景，充滿了童心童趣，表達了作者對鄉村孩子的喜愛之情；《小池》向我們展現了一幅美好的“夏日荷塘圖”，表達了作者對自然景物的熱愛之情。

板書設計】。

教學反思】。

這節課的開始，我啟發學生領讀，把課文讀通讀順，學習古詩的第一步就是把古詩多讀幾遍，讀準字音，讀通每一句。學生讀通順課文后，教師接著用多媒體課件展示本首古詩中要求認識的生字，采用帶拼音讀、打亂順序讀、領讀等多種形式來教學生讀準字音。

學習古詩時，教師除了讓學生讀通讀準之外，還要引導學生體會詩歌的意境，先解釋重點詞語，然后逐字逐句翻譯，再用ppt出示相關資料和圖片，加深學生的情感體驗，最后進行總結，將詩歌的所要表達的意思清楚地傳達給學生。

統編六上語文教案大全（21篇）篇二

看到這么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易也來到池塘邊，還看見荷花池上發生的有趣的一幕。于是詩人就忍不住吟誦了一首詩。你們想知道在這個小娃身上發生的有趣的故事嗎？今天我們就來學習這首古詩。（揭示課題）。

統編六上語文教案大全（21篇）篇三

1.小朋友，今天老師給大家帶來了一幅美麗的圖畫。你們看，多美的圖畫呀！你能把你看到的告訴大家嗎？（引導學生練習說話）。

2.師根據學生的回答，出示“天”“地”“人”三個字。

師：同學們，看，這三個字急著跑出來和大家打招呼了，你們想和它們做朋友嗎？那這節課我們就來想辦法認識它們吧！

統編六上語文教案大全（21篇）篇四

生：圖上畫的是李白，他坐在床上望著月亮思念自己的家鄉。

(2)出示課題，解讀題目。

師：剛才這位同學的回答，就是題目的意思。誰來再說一說詩題的意思。

生：在靜靜的夜晚思念自己的故鄉。

(3)隨文學習生字“思”。

(4)體會心情。師：你們有沒有思念遠方的親人或是爸爸媽媽的時候，那你是一種什么樣的心情?那我們就帶著這種心情來學習課內的這首李白詩《靜夜思》。

統編六上語文教案大全（21篇）篇五

一、導游介紹，激趣導入。

（出示地圖，標明“瓜洲”“京口”的大略位置。）。

1.談話：今天老師給你們當導游，好不好？

a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮頭。”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲。瓜洲位于江蘇省揚州南面，長江北岸。川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經是“江北重鎮、千年古渡”。

b．而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地。許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，（if-件展示詩句。）還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》。

2.板書詩題，讀題。

3.過渡：為什么人們喜歡這首詩呢？先去讀一讀吧。

二、整體感知，直奔重點。

1.學生用自己喜歡的方式讀古詩。

2.指名讀，正字音。尤其注意“一水間、數重山、照我還”。

3.反復多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思。你會有怎樣的感受呢？

4.指名交流。（我覺得詩寫得很關，寫出了詩人想念家鄉的感情。）。

5.你最欣賞詩中的哪一句呢？

三、賞析詩句，感悟詩境。

1.剛剛同學說得最多的就是這句詩，（課件出示“春風又綠江南岸，明月何時照我還”。）我們一起來讀一讀吧。（生齊讀。）。

2.能說說為什么喜歡這句詩嗎？（指名答。）。

3.有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢？想到什么說什么。

4.同桌之間互讀、練說。

5.指數名學生說。

6.小結：你們的回答很精彩！原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。

7.那就用朗讀把感受表達出來吧。小組內練讀，指名讀。

8.聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光。

種“綠”色呢？仔細觀察書上的插圖，對你會有所幫助的。

9.指名答。（在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹木、青山……）。

10.是呀，作者放眼望去，看見了——。

練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？

近處（）的小草（）的柳樹，遠處（）的樹林（）高山。（學生口述）。

11.詩人此時正遇早春時節，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。

12.可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎？它還能讓你感受到什么呢？

13.指名答。（感受到春天里的`“綠”有著層次關，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……）。

14.同學們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。

15.小小的“綠”字卻有大大的文章！引導閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。

16.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答。）。

17.小結：是呀，一位如此優秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎？“世上無難事，只怕有心人。”

18.這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

四、品評詩句，升華情感。

1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼？誰不想留戀其中？詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？（指名答。）。

2.詩人想回哪里去？詩中的家鄉是指哪兒？引導從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數重山”等處理解。

3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎？先好好讀讀古詩。

4.學生上臺指明。（老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置。）。

簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉。

5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉呢？

6.引導學生從“一水間”“只隔數重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解。（指名答。）。

7.練習讀出詩人無限的思鄉情緒和急切盼望回家的感情。

五、回歸整體，深化體驗。

1.這真是“露從今夜白，月是故鄉明。”漂泊在外的游子對家鄉是多么的牽腸掛肚呀！讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩。

2.練習背誦。

……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風范！

【第二課時】。

一、樂調情。

1.播放歌曲《故鄉的云》。

二、讀入情。

1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

2.指數名學生讀，正音。（注意讀準“意萬重”“聒”。）。

3.看看詩詞的題目，你能發現什么？（指名答。）。

4.這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢？和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想。

5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么？任選一首說。（指數名答。）。

三、品悟情。

1.詩人那濃厚的化不開的思鄉之情，都藏在哪個句子中呢？默讀，畫出來。

2.指名答。

3.“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么？

4.學生同桌互相說一說；指名說。

5.指導朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。

6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發情感的呢？（指名答。）。

7.你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎？小組內交流。

8.引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”。

9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉親人的掛念。

10.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。（齊讀。）。

12.小組內討論交流，各抒己見。

13.全班交流，師引導注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲”。

四、議深情。

1.學生任選一首配樂背誦。

2.在你背誦時，眼前出現了怎樣的畫面呢？（指名答。）。

3.總結：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉情，我想無論是誰都能感悟得到！因為詩中的字字句句無不包含著對故鄉的想念、對家鄉的思念。讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧。

五、記生字。

1.找到本課四個生字，讀讀相關句子。

2.說說你有什么好辦法記住它們？（指名答。）。

3.指導書寫：都是左右結構的字，注意寫得左窄右寬。

4.學生練寫。

統編六上語文教案大全（21篇）篇六

師：孩子們，古詩是我國古代珍貴的文化瑰寶。經過“李白詩歌閱讀月”的學習，老師相信你們一定積累了不少李白的詩，今天我們就上一堂古詩分享課，通過說一說、誦一誦、演一演、唱一唱的方式把我們的古詩學習成果展示分享出來。今天我們以小組競賽的方式進行，看看哪一個小組表現得最棒!好，下面請各小組長帶著大家加加油。

一組：一組一組，勇爭第一!

二組：二組二組，齊心協力!

三組：三組三組，勇往直前!

四組：四組四組，銳不可當!

(設計意圖：通過小組競賽的方式，鼓勵孩子們積極回答問題，聲音響亮地回答問題，帶有思想的回答問題。是課前總動員的一種手段。)。

2、了解作者，檢測預習(課前導入——說李白)。

師：學習李白的詩，我們先得了解李白其人。誰來說一說。

生：匯報收集的關于李白的資料。

師小結：李白是我國唐代的一位大詩人，一生留下了近千首詩，都被我們后人所傳誦，他被稱為“詩仙”。

(設計意圖：課堂預設，通過孩子不同的答案，讓學生了解到，解讀作者，可以網上搜集資料，也可以按照自己的理解，有不同的學習方式。)。

統編六上語文教案大全（21篇）篇七

1．鞏固認識田字格，指名上黑板前書寫“一”。

2．開火車給生字組詞。

設計意圖】。

新課標提倡語文教學要符合學生的年齡特征，用玩游戲的方式復習生字，擺脫了以往刻板單調的一遍又一遍的重復性地機械性地認讀，能極大地激發學生學習的興趣，同時也提高了識字效率。

二、背誦韻文。

1、把生字放回課文，再讀課文。

讀準字音，師要正音，同桌之間可指讀，讓同桌認讀。

2．師生對讀，男女生交換讀。

3．鼓勵背誦。（鼓勵學生展示讀）。

三、指導書寫“二、三”，注意“二”的讀音。

1、上節課，我們學習了筆畫“橫”，誰來說說寫橫的要領。今天還要學會寫“二、三”兩個字。

2、展示儀出示“二、三”兩個字，并引導學生觀察異同。

橫有什么不一樣？規則：從上到下。

3、生觀察后說值得注意的地方。師重點指導橫畫的長短變化及在田字格里的位置變化來指導。

二：書寫從上到下，兩橫上短下長。上橫在上半格，下橫在下半格，字要居中。

三：有三橫，橫與橫之間的間距要相等，第二橫要寫在橫中線。

4．教師在田字格中示范書寫，幫助學生加深印象。

5．學生描紅，練習。

6．作業展覽，評議。

四、指導書寫“上”

1、“上”字里有個新筆畫叫“豎”，豎從上到下要寫直，中豎中正。不帶針尖的，叫垂露豎。師范寫，重點講解寫“豎”的要領。

2、“上”：先豎再橫，豎要垂直，第二橫從中心點處起筆，稍微向上傾。第三筆是長橫。口頭組詞。

3、師范寫講解。學生根據課本中的田字格生字書空筆順。

4、寫字操調姿（師巡糾姿）生描紅，再寫三個，師巡指導。展示評議。

統編六上語文教案大全（21篇）篇八

(一)整體感知。

出示兩幅圖片，讓學生思考小池美嗎？美在哪里？

2．引導學生邊看插圖邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中畫出來。(荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。)。

(二)理解詩意。

1.前兩行--泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。

（1）學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

（2）解釋重點詞語及詩意。

（3）教師引導學生分析：這兩句詩運用了什么修辭手法，主要描寫了什么？

（運用了擬人的修辭手法，一個“惜”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因為愛惜泉水，才讓它無聲地緩緩流淌；一個“愛”字，賦予了綠樹以生命。這兩句詩描寫了泉眼、細流、樹蔭等景物。）。

2.后兩行--小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

（1）學生指出自學不能解決的字詞，教師進行簡要回答。

（2）揭示詩意。

（3）ppt出示圖片，讓學生明白“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的具體情狀。

（4）教師引導學生分析：

a.這兩句詩主要描寫了什么？(描寫了蜻蜓和荷葉相依相偎的情景。)。

b.這首詩寫了什么內容，表現了作者怎樣的情感？(《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景，詩人通過對小池美麗的景物的描寫，表達了對自然景物的熱愛之情。)。

3．總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構成了小池優美的風景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。

統編六上語文教案大全（21篇）篇九

1.認識“壩、漢”等10個生字。會寫“晨、漢”等13個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。

3.背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。

體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

課前發動學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。

一、導入新課。

1.創設情境。提問學生對于少數民族的了解，與我們日常飲食與服飾等作對比。引出傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族，并展示圖片。

2.初讀課文清晨，這些來自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著朝陽，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個地方走去，他們要去哪呀？（大青樹下的小學）對，那可是一個充滿歡笑，美麗而可愛的地方，今天咱們一起去走一走，看一看，保證你們去了就舍不得離開。

提出讀書要求：自己小聲讀課文，劃出不認識的字，借助拼音讀一讀。

二、揭示課題，范讀課文。

3.教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個美麗的地方》等配樂。

三、自學生字新詞，試讀課文。

1.這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2.學生試讀。

3.指名分自然段朗讀。教師隨機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也適當提示。

四、分組朗讀，組間比賽。

1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。

2.各組練習后進行比賽。

五、鞏固字、詞，指導寫詞。

1.指名讀生字，新詞。

2.指導書寫課后田字格中的字。

a.著重分析指導“晨、裝”。并且在黑板上田字格中示范。

3.抄寫本課的詞語。

一、復習舊課，導入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.導入：通過上一課的學習，我們已經感受到了民族小學的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一步地發現民族小學的美和課文的美。

二、分段讀議，加深感悟。

1.第一自然段。

a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？

b.學生讀后交流。可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。

c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？教師評點后再指名練習。

d.配樂朗讀這一段。

2.第二、三自然段。

a.“當，當當！當，當當！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的。

c.如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復朗讀這幾句話。

d.下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。

4.第四自然段。

a.這所民族小學留給你什么印象？交流感受。

b.我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生！參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。

c.抒情地齊讀這一自然段。

三、感情朗讀，比賽背誦。

1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。

2.把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。

四、抄寫句子，加強積累。

把描寫窗外安靜的句子抄在作業本上。

五、布置作業。

你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。

統編六上語文教案大全（21篇）篇十

1.學生借助圖畫自由讀字。

2.小組內交流識字。

3.教師范讀，生跟讀，讀準字音。

4.小組內互助學習，讀準字音。

5.指名認讀生字，教師相機正音，重點指導“天”“地”“人”的讀音。

6.給“天”“地”“人”三個字找朋友（擴詞練習）。

統編六上語文教案大全（21篇）篇十一

1、學習課內古詩《靜夜思》。通過隨文識字、圖文對照、聯系實際、激情想象、動作表演等方式，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉之情。

2、課外積累李白詩，通過說一說、誦一誦、演一演、唱一唱的方式進行展示分享。

3、激發學生對中華傳統文化的熱愛之情，積累更多的古詩詞。

統編六上語文教案大全（21篇）篇十二

近年來，教育部大力推行統編語文教材的改革，對于廣大學生來說是一個重要的轉折點。作為最基礎的學科之一，語文教育一直備受關注和爭議。而統編語文教材不僅對學生的語文水平提出了更高的要求，也使得學生在學習過程中能夠更加自主、獨立地思考。在我使用統編語文教材的過程中，我深深體會到了這種改革的重要意義。

第一段：統編語文教材豐富了學生的閱讀素材。

統編語文教材中融入了各類作品，既包括名篇佳作，也包括現代作家的作品。這些作品涉及了豐富的題材，從古代文學到現代文學，從小說到散文，從詩歌到戲劇，都有所涉及。這不僅拓寬了同學們的文學視野，還使他們能夠更好地理解和欣賞文學作品。同時，統編語文教材中的閱讀理解部分也更加注重學生的思考和分析能力，通過閱讀不同類型的文章，提出問題，引導學生主動思考，培養他們批判性閱讀和綜合分析問題的能力。

第二段：統編語文教材提高了學生的寫作能力。

統編語文教材注重培養學生的寫作能力，通過對各類文體的學習，使學生能夠更好地理解和運用各種寫作技巧。教材中有大量的寫作例子，這不僅方便了學生的學習，還給他們提供了寫作的范本。在寫作課堂上，老師會通過講解不同文體的基本要求和寫作技巧，引導學生進行寫作實踐。同時，教材中的作文題也更加貼近學生的生活，讓同學們能夠更好地發揮自己的想象力和創造力。通過統編語文教材的學習，我在寫作方面的表達能力得到了明顯提高。

第三段：統編語文教材培養了學生的審美情趣。

在統編語文教材中，大量的詩歌、散文、小說、戲劇等文學作品讓學生接觸到了不同的藝術形式。通過解讀這些作品，學生能夠深刻理解作品中的意義和價值；通過欣賞這些作品，學生能夠感受到美的力量和情感的共鳴。教材中還有方言、民歌、童謠等民間文化作品，使學生對中國傳統文化有更深的了解。這些文化元素不僅有助于學生培養審美情趣，也有助于學生弘揚和傳承傳統文化。

第四段：統編語文教材提高了學生的綜合素養。

統編語文教材中的思考題、寫作題目、綜合測評等內容，不僅對學生的語文能力有所要求，還對學生的思維能力、創新能力和合作能力提出了挑戰。在閱讀和思考的過程中，學生需要運用各種知識和技能，提出自己的觀點和見解。在寫作和合作的過程中，學生需要思考和表達自己的思想，同時要與他人合作完成作業。這讓學生在語文學習中得到了全面的提升，并培養了一種全面發展的綜合素養。

第五段：總結全文，提出個人感悟。

通過使用統編語文教材，我深刻體會到了這種教材改革的重要意義。教材中的作品豐富多樣，既拓寬了視野，又提高了文學素養；教材注重培養寫作能力，提高了表達能力；教材培養了審美情趣，增進了對傳統文化的了解；教材提高了綜合素養，促進了全面發展。通過使用統編語文教材，我的語文水平有了長足的進步，同時也培養了我對語文學科的興趣和熱愛。我相信，在統編語文教材的指導下，廣大學生的語文水平將會得到更大的提高和發展。

統編六上語文教案大全（21篇）篇十三

通過幾天的培訓，我學到了豐富的知識，還進一步的提高了業務素質，首先是聆聽了局長對這次培訓的報告講話，生動地闡述了這次教學技能培訓的`重要性，也是我市教育發展的需要。又聽了張老師和李老師對四年級英語上、下冊教材的分析后，使我對教材有了一個更新的認識，并獲取了教材上的一些寶貴經驗。其中感觸最深的是教材編排特點。兩位老師對教材分析栩栩如生，分析了教材的總體目標，教材的編排特點，教學建議及教材中各單元之間知識點的聯系，并提出一些建議，要求我們教學過程中所選的素材盡量符合兒童實際，從兒童的現實生活和童真出發。以下幾個方面是我的心得體會：

我們都知道，學生學習的積極性，在很大的程度上是取決于學習興趣。興趣是學習的先導，是推動學生掌握知道和獲取知識的源泉，要求我們教師要創設輕松、愉快、和諧的教學情境，這樣才能吸引學生的注意力，還要求我們根據實際情況采取游戲、表演等實際活動，使學生全身心地置身于真實的教學活動情境中。如此一來，我們教學過程就得心應手了。

微笑體現了教師對學生的熱忱、關心和愛護，是“愛”的一種表現。實踐也證明，教師的微笑，能取得多方面的教育效應，從教育心理學的角度說，凡是教師寄予希望的學生，感受到教師的關心，愛護和鼓勵，他們就常常以積極的態度對待老師，對待學習和對待自己，就會得到更多的回報。但如果被教師冷淡或厭惡的學生，則勢必走向反面。

俗話說：情通才能理達，情不通則理不達。如果教師不講情，就會把課講得干干巴巴，枯燥無味，影響教學效果。一位心理學家說，兒童的心靈像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它彈一下，就會使其它弦一起振動，發生共鳴，協奏起來產生美妙的音樂。如果教師能用真情撥動這根弦，使它在學生心中產生共鳴，教學就會收到更好的效果，因此教師在教育學生時要講實話、真話、要理論聯系實際，這樣學生就會感到親切，不知不覺地在思想感情上產生共鳴，從而受到生動深刻的思想教育。

以上是本人在本次學習中的心得全會，在今后的教學及管理工作中不斷落實，力爭做一名優秀的教育工作者，在愛中實施教育，把一切為了學生。

統編六上語文教案大全（21篇）篇十四

近年來，我國教育改革不斷深入，統編教材成為全國義務教育的必修課。作為一名初中語文教師，我有幸參加了統編教案培訓，通過此次培訓，我深刻認識到統編教案的重要性和優勢，對于提高教學效果和提升學生綜合素養具有重要意義。以下是我對這次培訓的心得體會。

首先，統編教案培訓幫助我更加深入理解教材內容。通過此次培訓，我重新審視了教材中的每一個知識點和教學任務，了解了教材編寫者的教學意圖和教學重點。同時，統編教案培訓注重對教學資源的調研和挖掘，為教師提供了更加豐富的教學素材和案例，使我能夠更好地組織教學活動，激發學生的學習興趣。

其次，統編教案培訓提高了我對于教學方法的認識。在培訓中，專家針對每個教學環節進行了詳細的解讀和演示，向我們展示了一種優秀的教學思路和方法。通過學習，我深刻體會到了合理使用多媒體教學手段和啟發式教學的重要性，同時也深刻領悟到了如何利用課堂時間和課堂氛圍來激發學生的學習熱情和創造力。這些方法的靈活運用，將大大提升我課堂教學的效果。

第三，統編教案培訓拓寬了我的教學思維。在培訓中，我不僅僅是學習了新的教學方法和技巧，還了解了一些西方教育理念和教育心理學中的教學原理。這些道理和理論的學習，使我意識到了教育不僅僅要注重對學生素質的培養，更要注重培養學生的思維能力、創新能力和合作能力。這個體系性的教學思維，將引領我更好地規劃和實施教學計劃。

第四，統編教案培訓加強了我的團隊合作意識。在培訓過程中，我和其他教師展開了廣泛的交流與討論，共同探討如何更好地教授學科知識和培養學生能力。這種團隊合作的氛圍，讓我深刻認識到教師是互相促進和學習的群體，只有通過團結協作，才能真正提高教學水平，提升學校整體教育質量。

最后，統編教案培訓激發了我的教育使命感。在培訓中，專家們強調了教師的使命和責任，讓我深刻認識到作為一名教育工作者，不能僅僅滿足于傳授知識，更要關注學生的全面發展和人格培養。這種使命感讓我更加熱愛這個職業，更有動力去創新教學方法，提高教學效果，為學生的成長盡一份力量。

通過這次統編教案培訓，我對于教育教學有了全新的認識和理解。我將積極應用所學知識和方法，不斷提高自己的教學水平，為學生提供更加優質的教育資源和服務。相信在政府的持續支持下，通過統編教案的應用，我國的教育事業將不斷向前邁進，為培養具有創新意識和實踐能力的新時代人才做出更大的貢獻。

統編六上語文教案大全（21篇）篇十五

統編語文是指根據國家統一要求編寫的語文教材，它是全國各地中小學統一使用的教材，具有統一的教學內容和教學要求。近年來，統編語文教材的實施一直備受關注。作為一名教育工作者，我有幸參與了統編語文教材的使用和研究。通過使用統編語文教材多年，我對它有了些心得和體會。

首先，統編語文注重培養學生的語文綜合素養。語文教材從知識、能力、情感三個層面進行有機結合，通過編寫小說、散文、詩歌、筆記等不同文本形式，培養學生的閱讀理解能力、寫作能力、審美能力等。此外，教材還注重培養學生的說、讀、寫、聽等基本技能，使學生能夠靈活運用語言。

其次，統編語文教材注重啟發式教學，激發學生的學習興趣和動力。教材中設計了一系列情境，通過學生自主探究、主動思考的方式，培養學生的學習興趣和主動學習能力。例如，在文言文閱讀學習中，教材創設了歷史人物的成長經歷，引導學生了解歷史背景，激發學生的學習熱情。

再次，統編語文教材注重學科的系統性和多樣性。教材中涵蓋了語文學科所需的知識點和能力要求，內容豐富多樣，涵蓋了語文的各個方面。例如，閱讀篇章包括了各類文本，如小說、散文、詩歌、報告文學等，涉及不同的領域和話題，使學生能夠全面了解語文的內涵。

此外，統編語文教材注重培養學生的綜合運用能力。教材中的綜合性學習任務要求學生運用所學知識和技能，解決現實或虛構情景中的問題。通過這樣的任務設計，學生能夠將所學的語文知識與實際相結合，培養創新思維和實踐能力。例如，在寫作學習中，教材設計了個人經歷、社會問題等真實場景，通過學生撰寫作文的方式，培養學生的思考和表達能力。

最后，統編語文教材注重培養學生的人文精神和社會責任感。在教材中，集中體現了傳統文化和時代精神，如教材中的中國古代名篇、經典詩詞等，有助于學生樹立正確的價值觀和世界觀。此外，教材還注重培養學生的社會責任感，通過情感、道德、法律等方面的引導，使學生明確社會角色和責任。

綜上所述，統編語文教材是一種注重培養學生語文綜合素養的教材，它通過啟發式教學、多樣性學科、綜合運用能力等方面的培養，使學生能夠全面發展。同時，它還注重人文精神和社會責任感的培養，有助于學生形成正確的價值觀和世界觀。作為一名教育工作者，我深知統編語文教材的重要性和價值，將繼續努力將其應用于實際教學中，為學生的語文學習提供更好的幫助。

統編六上語文教案大全（21篇）篇十六

作為一名學生，學習語文是必不可少的一門功課。而《語文統編》作為一本新的教材，給我們帶來了新的學習體驗。通過使用《語文統編》這本教材，我獲得了很多收獲和體會。

在使用《語文統編》這本教材的過程中，我感受到了它的豐富性和啟發性。首先，教材中的文章內容涉及到了多個方面的主題，例如生活、自然、歷史等等，內容豐富多樣。這樣的設計讓我們能夠了解到更多的知識，拓寬了我們的視野。其次，教材中的文本不僅僅是提供給我們閱讀的材料，更是幫助我們思考和理解的工具。通過教材中的問題和思考指導，我們能夠深入思考文章所要表達的含義，培養我們的思維能力。這種啟發式的教學方式讓我覺得學習語文不再枯燥，而是充滿了樂趣。

《語文統編》教材在語言表達方面也有很多亮點。首先，教材中的文章語感強烈，用詞精準，句子通順流暢。這樣的語言表達方式讓我們能夠更好地理解文章的內容，把握作者想要表達的情感。其次，教材中的寫作指導對我們的寫作有很大的幫助。通過學習教材中的優秀作文范文和寫作技巧，我們能夠提高我們的寫作水平，讓我們的文章更加有邏輯性和條理性。這種注重語言表達的設計，不僅僅是在教我們語文知識，更重要的是在培養我們的語言表達能力。

除了豐富的內容和優秀的語言表達，我在使用《語文統編》教材的過程中還體會到了提高閱讀理解能力的重要性。教材中的每篇文章都蘊含著深刻的內涵，需要我們通過仔細閱讀和思考才能理解。這種培養我們閱讀理解能力的方式讓我們不僅僅是停留在表層，而是能夠更好地理解文章的深刻含義。通過閱讀教材中的文章，我們能夠鍛煉自己的思維能力和分析能力，提高我們的閱讀理解水平。

而使用《語文統編》教材也讓我明白了語文學習不僅僅是單純地學習知識，更是培養我們的人文素養和情感體驗。教材中的文章大部分都富有情感，能夠觸動我們的心靈。通過閱讀這些文章，我們能夠更好地理解人類情感的豐富性，并且能夠運用到我們的生活中。這種人文關懷的設計讓我覺得學習語文不僅僅是為了應付考試，更是為了培養我們的情感體驗和人文素養。

總之，《語文統編》是一本全面、豐富、啟發性的教材。通過使用這本教材，我獲得了收獲很多。它不僅僅是一本教科書，更是一本給我們提供知識和啟示的導師。它豐富了我們的知識儲備，拓寬了我們的視野，培養了我們的思維能力和語言表達能力，提高了我們的閱讀理解能力，同時也讓我們領略到了人文關懷的溫暖。相信通過不斷地學習和實踐，我們能夠更好地發掘《語文統編》教材的價值，并且在語文學習中取得更大的進步。

統編六上語文教案大全（21篇）篇十七

反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：

利用多媒體教學手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現力的特殊功能，可一下子把“草原風情”——草原上的精華景點場面呈現在學生面前，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發了學生的學習興趣。

本節課的教學中，我堅持鼓勵學生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學生的認識以及對文本的理解統一到自己的教學設計之中。比如在草原人民迎接遠客部分，我問學生：為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹，學生的回答就多種多樣，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓勵學生大膽想象，踴躍發言。接下來的問題是：蒙古族人民見到原來的客人，為什么不下馬交談，而是立刻撥轉馬頭？學生們同樣給出了五花八門的答案，我與學生共同評價，教學生設身處地地去想象，這樣就充分調動了學生的求異思維和發散思維，學生想象的內容豐富了，語言表達也更切合內心實際了。

但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：

1、學生學習的主動性沒有發揮好。老師在二至五段的學習中放手不夠，使學生自主學習、自主質疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

2、面對學生出色的表現，我不能及時地找出更為合適的評價用語，有時候，明明知道學生表現很好，但卻急于找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，如果反復使用則會變的枯燥無味，失去了表揚的意義。

在今后的教學中，我要從指導者的角度出發，更加注重培養學生自主探究的能力。認真學習課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學生。

統編六上語文教案大全（21篇）篇十八

每個人的手上都有五根手指，他們各有所長，各有所短。

大拇指在我的手上長得更加肥頭大耳，我的大拇指比同齡人更大、更扁，也更加有力。我才剛過十二歲生日不過一個月，卻與父親的.大拇指可以比較，甚至一樣大，所以也就成為五指的“老大哥”了。什么？你說還有“比心”？這代表你“out”了，明星又發明新姿勢了，我們也別再“邯鄲學步”了。

我的食指和大拇指是好兄弟。給小狗騷耳根兒，可沒有其他三指的份，小狗感謝的也是大拇指和食指。他常在打游戲和大拇指是合作伙伴，時而用他點擊屏幕，時而用雙手拇指打字，打贏一局，功勞在他們兩個身上，首先活動的是他們倆，慰勞的也是他倆。什么？你說敗了？只怪隊友不給力咯。

重頭戲――中指在此，豈敢猖狂？提及中指，最先想到的就是他“橫刀立馬，一騎當先”對對對，就是鄙視，這已經是世界通用手勢了，《戰狼2》中也用到了這一手勢；其次就是女生掐人，atthemoment（此時此刻）他與前兩指“桃園三結義”，真是“只求同年同月同日掐”啊；寫字時，如果抓筆靠前，那你可得好好“保養”一下這位兄弟了。

無名指？等我日后才會重用他吧。

小拇指可要說一下了，掏耳朵、剔牙這種事如果用鐵器會受傷，用小拇指就沒問題了。

他們雖然各不相同，但只要團結一心，就威力無比了，團結就是力量啊！

統編六上語文教案大全（21篇）篇十九

style="color:#125b86">奧斯維辛集中營

德國法西斯在奧斯威辛集中營的大屠殺暴行;納粹種族滅絕政策的實質;奧斯威辛給人類帶來的傷痛及其對全世界的警示作用。

(2)過程與方法--。

分析納粹種族主義理解其實質。了解奧斯威辛集中營內的屠殺史實,理解其成為世界文化遺產的意義,自主探究南京大屠殺和七三一部隊在亞洲的暴行,培養使用網絡探究學習的方法。

(3)情感態度與價值觀。

感受戰爭給人類帶來的深重苦難,培養熱愛和平的情感,聯系日軍南京大屠殺和七三一部隊在中國的殘酷暴行,培養熱愛祖國,為國家富強而學習的責任感和主人翁意識。

教學重點、難點。

重點:-種族主義、奧斯威辛里的罪行以及奧斯威辛申報世界文化遺產的目的意義。

難點:納粹種族主義的實質。

教學過程。

1、導入新課--。

2、講授新課。

-集中營是一個什么樣的機構?(突出奧斯威辛集中營,以及點題---奧斯威辛集中營是眾多集中營中的典型,也是種族滅絕的一個例證。)。

-簡介奧斯威辛集中營的建立、布局(展示相關圖片)。

-學生活動之一----"重現歷史"說一說奧斯威辛集中營的暴行。

-教師播放相關視頻資料,增加學生感性體會同時通過歷史圖片簡要介紹納粹黨衛軍在集中營里犯下的滔天罪行。要注意渲染氣氛,把學生帶進一個悲情氛圍,給學生心靈上的震撼,使師生在情感上達到共鳴,突破教學重點。

-學生活動之二---"共同探究":宣稱人道的、尊貴的優等民族卻對人類犯下了如此滅絕人性的罪惡,其根源到底是什么?明確奧斯威辛集中營出現大屠殺的理論根源是納粹的種族主義。突破教學難點---種族主義。(種族主義起源于19世紀末,列強瓜分非洲的年代。種族主義的基本內容包括:種族歧視、種族隔離、極端的種族滅絕。種族主義是納粹民族主義的核心和基礎。)師生通過德國納粹的種種暴行加深對種族主義的理解。

-學生活動三---"親臨其境"如果你現在來到奧斯威辛集中營遺址前,你會說些什么?(教師根據時間安排,結合歷史與現實的情況,論從史出,突破重點)今天的奧斯威辛集中營,是整個世界反思歷史的路標。當年,納粹德國用400萬人的生命,在波蘭這個小鎮向人類證明了,一旦脫離人性的軌道和世界規則的束縛,政治欲望就可以以如此殘忍的方式來實現。在那個時候,在這個小鎮上,善良的人性從來就得不到應有的尊重和眷顧。從奧斯威辛開始,人類就不再相信純粹理想國意義上的幸福。奧斯威辛的歷史足以讓全人類在其后為和平。

-"歷史與現實的碰撞"環節:展示1994年盧旺達慘劇的圖片。折射出戰爭是殘酷的,在戰爭中人性的冷漠!所有的大屠殺都向人類展示了一個事實:人類有時會犯下不可饒恕的集體罪行。我們追憶那段慘絕人寰的歷史,并不僅僅是為了慰籍那些被血腥屠殺的逝者,也不僅僅是為了聲討納粹曾經犯下的罪行,而是為了讓更多的人,讓所有的人來體味歷史帶給我們的警示與思考,尤其讓曾經犯下罪行的國家領悟世界和平來之不易!正因為如此,為了讓后人牢記這段慘痛的歷史,不讓歷史悲劇重演,波蘭在1947年決定把奧斯威辛集中營改建為殉難者紀念館,并在周圍劃定默哀區,表達人類對納粹暴行的憤怒與對受害者的哀悼。1979年,出于同樣的目的,聯合國教科文組織把它列為而且是第一批具有警示意義的世界文化遺產。

3、課堂小結。

當人們在追憶奧斯威辛的時候,自然不能不聯想到同時發生在中國大地上的南京大屠殺,那同樣是人類歷令人發指的滔天罪行!然而,形成鮮明對比的是,這個東方加害國非但不愿直面歷史,坦誠承擔道義責任,反而試圖掩蓋與推卸。…從而使他們失去了贏得亞洲人民原諒的機會。如果淡漠歷史,或者企圖污蔑、篡改歷史就將永遠成為歷史的俘虜,永遠無法擺脫歷史的羈絆,必然在前進的道路上舉步維艱!

人類在重溫歷史的同時,更重要的是教育后代正確的認識這段慘痛歷史,拒絕戰爭,維護和平!

板書設計。

德國法西斯的殺人工廠----奧斯威辛集中營。

一、奧斯威辛集中營的建立。

1、建立-1940年春。

2、布局:。

二、奧斯威辛集中營的滔天罪行。

1、屠殺。

2、監禁。

3、掠奪。

4、奴役。

5、實驗。

三、奧斯威辛集中營暴行發生的根源。

納粹種族主義。

四、奧斯威辛集中營的警示意義。

1、揭露罪行、哀悼死者。

2、反省歷史、警示未來。

3、拒絕戰爭、維護和平。

統編六上語文教案大全（21篇）篇二十

語文統編是指根據國家統編語文教材編寫的一套課本教材，旨在提高學生的語文素養和語言表達能力。經過學習和教學實踐，我對語文統編有了一些心得和體會。首先，語文統編教材的內容豐富全面，能夠滿足學生的各方面需求；其次，編寫方式創新，注重學生的參與與思考；再次，教學設計和教學目標精準，有利于培養學生的語言技能；最后，學習語文統編教材能夠提高學生的綜合素質和創新思維。綜上所述，語文統編教材能夠有效地提升學生的語文水平，深受教師和學生的喜愛。

首先，語文統編教材的內容豐富全面。教材中包含了文言文、現代文、古詩詞、古文閱讀等各種文體和題材，能夠滿足學生的多樣化需求。而且，教材中的經典文學作品和優秀作文都具有很高的藝術價值和思想深度，能夠培養學生的審美情趣和思辨能力。另外，教材還貼近學生的生活實際，涉及社會熱點和人文關懷，可以引導學生思考現實問題，培養他們的社會責任感。總之，語文統編教材的內容非常全面豐富，并且能夠促進學生多方面的發展。

其次，語文統編教材的編寫方式創新。教材中大量采用了思維導圖、圖文表格、組塊分析等形式，將抽象概念具象化，有利于學生理解和記憶知識。同時，編寫組織需要學生進行獨立思考和創造性思維，注重學生的主體地位和參與性，能夠培養學生的自主學習能力和合作精神。而且，在教材的編寫過程中，還融入了游戲化的元素和趣味的活動，激發學生的學習興趣和積極性。這種創新的編寫方式，增強了教材的吸引力和可操作性，使學生更加愿意主動參與學習。

再次，語文統編教材的教學設計和教學目標精準。教材根據不同年級和學生的認知特點，設置了合理的教學目標和教學內容。通過合理的難度設計和適應性訓練，能夠滿足學生的認知發展和學習需求。教材中還提供了很多練習題和思考題，能夠幫助學生鞏固知識和培養解決問題的能力。另外，教材還注重培養學生的語言技能，通過朗讀、寫作、演講等形式，提升學生的語言表達能力和溝通能力。總之，教材的教學設計和目標設定非常精準，有助于促進學生的全面發展。

最后，學習語文統編教材能夠提高學生的綜合素質和創新思維。學習語文不僅僅是學習語言技能，更是培養學生的思維能力和創新意識。語文統編教材通過閱讀、寫作等活動，培養學生的思辨能力、創造力和表達能力，促進學生的綜合素質提升。此外，教材中還注重培養學生的價值觀和人文關懷，通過文學作品等形式，引導學生關注社會、珍愛生命、尊重他人。這種全面的教育思想和培養目標，有利于學生的全面發展和未來的成長。

綜上所述，語文統編教材是一套非常優秀的教材，既豐富全面又創新實用。它能夠滿足學生的多樣化需求，培養學生的語言技能和綜合素質，深受教師和學生的喜愛。對于教師而言，語文統編教材能夠提供很好的教學資源和教學參考；對于學生而言，語文統編教材能夠開拓視野、提升思維、增強語言能力。相信在不斷的改進和完善下，語文統編教材將為學生的語文學習和成長帶來更大的效益。

統編六上語文教案大全（21篇）篇二十一

近年來，我國教育體制改革不斷深化，統編教案的推行被視為教育改革的重要舉措之一。為了適應這一改革的要求，我參加了一次關于統編教案的培訓，從中獲得了很多收獲和啟發。本文將結合我在培訓中的所見所想，分享我對統編教案的心得體會。

首先，在培訓中，我深刻認識到統編教案的重要性和實施的必要性。教育教學活動是復雜而龐大的系統工程，一節課的教案除了要涵蓋豐富的教育內容，還要規范教師的教學行為和指導方法。傳統的教案制定與評價方式存在參差不齊的問題，而統編教案的推行將統一教師的教學思路和方法，有助于提高教育教學的整體水平。

其次，統編教案的制定和使用需要全員參與和配合。統編教案的制定需要各級各類教師齊心協力，共同制定合適的教學大綱、課程標準和教學方法。在培訓中，我看到了來自不同學校和不同學科的老師們積極參與討論，融合各自的經驗和觀點，形成了統編教案的初步框架。而在教學過程中，教師們也需要熟練掌握統編教案的使用方法，做好統編教案的具體實施工作。

同時，我發現統編教案的推行需要教研團隊的支持和配合。教研團隊是教學活動的重要組成部分，他們負責研究和探索教學方法、資源的開發和整合，以及對教學過程進行監控和評估。在培訓中，我看到了不同學科的教研團隊在統編教案制定、實施和評價方面的積極參與和配合。通過教研團隊的支持，教師們可以得到及時的指導和幫助，同時也可以互相交流和學習，提高教育教學質量。

另外，我認識到統編教案的推行還需要家校合作的支持。學生的學習過程并不僅僅局限在學校內，家庭也是孩子們學習的重要場所和環境。通過統編教案，學校和家庭可以形成良好的互動和互補關系，實現教育資源的共享和有效利用。在培訓中，我看到了學校和家長的溝通和協商，通過制定共同的教育目標和教學安排，營造了良好的學習氛圍和家庭支持系統。

最后，我堅信統編教案的推行有助于提高教學質量和學生綜合素質的培養。統編教案的推行使教學過程更加規范和有序，促使教師注重教學策略的選擇和教學目標的明確；也使學生可以受益于全國范圍內一致化的教學質量和資源。在培訓中，我看到了統編教案在實際教學中的應用效果，學生的學習興趣和成績得到明顯提高。因此，我對統編教案的未來推行和發展持樂觀態度。

總之，通過參加統編教案的培訓，我對其的重要性和實施的必要性有了更深刻的認識，對于統編教案的制定和使用也有了更清晰的認識。同時，我認識到統編教案的推行需要全員參與和配合，特別是教研團隊和家庭的支持都至關重要。我相信，統編教案的推行將對我國的教育教學產生積極的影響，提高學生的學習效果和綜合素質。