中班教案是教師與學生之間的橋梁，它能夠引導教師科學地教學，同時也可以促進學生主動參與學習。接下來是小編為大家整理的中班教案范文，希望能夠幫助大家提高教學水平。

搖籃教案中班（通用18篇）篇一

3、認識、了解作曲家舒伯特。

時安排。

鋼琴多媒體。

情景導入。

看圖配音樂，音樂比較哪段音樂更適合圖片，為什么？

2、了解搖籃曲，出示幻燈片。

教學過程。

介紹背景，讓學生知道音樂背后的故事。

檢查前置性作業：介紹作曲家舒伯特。

2、師：但是，上天并沒有關照這位才華橫溢的青年。它將貧窮送給舒伯特，讓它整天吃不飽，穿不暖。一天，又冷又餓得舒伯特已身無分文。他不得以走進了一家飯館，他靜靜地坐在飯桌前，拿起了桌上的一份報紙看了起來……舒伯特看到了報紙上有一首克勞帝烏斯寫的詩，使得他非常感動，熱淚盈眶。（師讀第一段歌詞，出示第一段歌詞）。

師生互動。

用不同的方式來激發學生學習音樂的熱情。

讓學生理解節奏和速度。

師：讓我們也來讀讀這首使舒伯特感動得熱淚盈眶的詩。學生朗讀歌詞。

2、師：舒伯特在菜譜上為這首詩作了一首曲子。起初，飯館老板以為他是個乞丐，想轟走他，后來看到樂譜，便知道他是一位作曲家。于是老板收下了樂譜，在舒伯特的要求下免費送給了他一盤燒土豆。舒伯特為了感謝老板的饋贈走到飯館的鋼琴邊，彈起了這首《搖籃曲》。（教師模仿舒伯特走到鋼琴邊彈唱《搖籃曲》第一段）。

3、師：簡單的八小節旋律，就讓這首詩得到了升華，使它成為了一首千古傳唱的歌曲。哼唱一下這動人的旋律。

4、比較演唱，解決難點。

a學生說一說：

師：同學們，舒伯特為什么要在這兒（第六小節）加上一個前倚音呢？

b比較演唱：

師：讓我們來唱一下沒有前倚音的效果。（平淡）。

再唱一唱有前倚音的效果。（內心深處的觸動）。

小結：加上這個前倚音，更能表達舒伯特當時的那種內心深處被觸動的心情。現在我們來唱一唱。

導入：回想一下，小時候媽媽是怎樣哄你睡覺的？（引導回答用溫柔的聲音、輕輕地等）。

師：讓我們用媽媽溫柔、親切的聲音來演唱這首歌。

a學生唱一唱。

b學生用動作參與演唱。

6、師：媽媽在哄寶寶睡覺的時候，還會做什么動作？（教師提示學生在休止符的地方就做一個媽媽的動作）。

7、師：讓我們一起學著媽媽的樣子，一邊搖著搖籃，一邊用溫柔的聲音來演唱《搖籃曲》。

（1）、主題：母愛。

（2）、速度：中速稍慢。

（3）、力度：弱。

（4）、旋律：輕柔、甜美、徐緩。

9、拓展延伸：欣賞幾首搖籃曲，體會搖籃曲體裁的音樂特點。

（3）、網絡歌手香香《搖籃曲》。

用同一體裁，不同的音樂來拓展學生的思維能力，學生很感興趣。

每一首搖籃曲都是由母愛譜寫而成，每一句搖籃曲都是母親對孩子美好的祝愿。世界上最動聽的聲音就是母親的呼喚。希望同學們通過本節對搖籃曲的學習，更深刻的理解母愛、感恩母愛、用我們的行動回報母愛！

搖籃教案中班（通用18篇）篇二

搖籃教案中班（通用18篇）篇三

1.了解食物合理搭配有益健康。

2.樂意與同伴交流自己的調查。

3.學會保持愉快的心情，培養幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。

4.知道人體需要各種不同的營養。

1.經驗準備：提前讓幼兒記錄媽媽一周菜籃子內容。

2.環境創設：制作圖表或用課件展示簡單的食物營養搭配及其營養價值，如西紅柿炒蛋、青菜豆腐湯、土豆煮牛肉等。

3.材料配套：幼兒活動操作材料《菜籃子》。

（一）交流記錄表。

小結：不同的食物有不同的營養，我們身體每個地方需要的營養搭配都不同，為了讓我們的身體不生病，我們做的菜就要合理搭配，特別是蔬菜的搭配很關鍵。

（二）了解食物的營養搭配。

利用圖表或課件，讓幼兒了解蔬菜和其他的食物的營養搭配。如葷少、素多有利健康，某些食物一起煮更有營養等。

（三）游戲"買菜"師：媽媽買菜，你覺得應該買那些食物？為什么？

1.模擬游戲：請幼兒在"自選超市"里挑選食物卡片，設計蔬菜與其他食物的營養搭配。

2.組織幼兒介紹自己設計的菜的搭配。

3.引導幼兒相互評價，比一比誰配的菜更合理、更有營養。

（四）欣賞歌曲。

組織幼兒欣賞歌曲《買菜》。

（五）活動延伸：

1.引導幼兒學習歌曲《買菜》。

2.提供操作材料《菜籃子》，引導幼兒剪紙。

搖籃教案中班（通用18篇）篇四

著名兒童文學家陳伯吹曾贊美《搖籃》是一支美妙的搖籃曲，是歌也是詩。它以悅耳動聽的音韻展現了“藍天”、“大海”、“花園”以及“媽媽的手”這一幅幅開闊兒絢麗的畫面，運用擬人、比喻等藝術手法將它們和諧地聯結在一起，形成一個溫馨、寧謐的環境，可以使孩子們陶醉在這種優美的意境中安然入睡。

1、引導幼兒體會詩歌優美的意境和豐富的想象，激發幼兒對詩歌的興趣。

2．通過欣賞，能口齒清楚地朗誦兒歌，使孩子體會濃濃的母愛之情。

3．引導幼兒仿編詩歌，培養幼兒的想像力、創造力和嘗試精神。

重點：理解詩歌的內容初步學習朗誦。難點：正確使用動詞，根據詩歌的結構及語言情緒進行詩歌創編。

1．畫有藍天、白云、星星，大海、浪花、魚兒，花園、風兒、花朵，媽媽、嬰兒等大幅背景圖。

2．制作好的藍天、星星、大海、魚兒、花園，花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。

3．錄音機一臺，抒情音樂磁帶一盤。

1．出示“搖籃”的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物?它們都有什么關系?

2．教師有感情地朗誦整首詩歌。

3．讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動作。

4．教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。

5．傾聽配樂詩朗誦《搖籃》，要求幼兒傾聽時想象詩歌的畫面，也可嘗試用身體動作表達自己的感受。

幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。

1．集體朗誦并交流討論。

a.詩歌里講了哪些搖籃?(幼兒回答后，教帥出示背景圖)。

b.詩歌里說的這些搖籃，分別是哪個寶寶睡覺用的呢?(幼兒回答后，師生共同粘貼，把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃)。

c.提出嘗試問題，引導幼兒討論：你最喜歡誰的家?

d.教師讓幼兒充分發表看法后發表白己的看法，同時讓幼兒知道，媽媽的手是我們每個小朋友的搖籃，每個小朋友要感謝媽媽對我們的關愛。

2．表演游戲。

教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。例：當詩歌里說“藍天是星寶寶的搖籃”時，扮演藍天的幼兒便可想像抱著星星，搖它入睡的動作，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。

四、仿編詩歌。“大家真聰明，這么快就把詩歌記住了，那大家想不想當回小詩人，自己編詩歌呢？”首先結合課圖片，引導幼兒仿編，然后幼兒自選一種寶寶的卡片，與同伴討論創編詩歌，并請個別幼兒將自己編的詩歌說給大家聽。最后請幼兒將寶寶卡片貼到相應的搖籃處（背景圖片）讓寶寶好好睡一覺。

《搖籃》是一首意境優美的詩歌，在活動中充分調動孩子的多種感官，借助《搖籃曲》作為背景音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌美好的意境，發揮孩子的想象，能創編出較為完整的詩歌來。孩子在學習詩歌的過程中，積極主動性較高，學習效果較好，孩子也獲得了成功。通過課的反復修改，在教學活動中也收獲了不少，為我在今后的語言教學活動中積累了不少的'經驗，以下就是幾點小小的收獲：在活動中，借助音樂、圖片、身體動作等幫助幼兒感受詩歌的意境美。圖片的出示，形象生動的再現了詩歌的內容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美，還幫助幼兒進行詩歌內容的記憶。在幼兒進行有感情的朗誦詩歌時，配上了背景音樂《搖籃曲》，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的意境中，體驗到了詩歌帶給大家的快樂。在學習詩歌的同時，通過啟發引導，讓幼兒先尋找四段詩歌的共同之處，有效的幫助幼兒理解詩歌的結構，為學習仿編詩歌做鋪墊。很多的幼兒能夠根據圖片找出詩歌的規律，自己分析出句式的特點，朗誦詩歌較為連貫，詩歌內容掌握較好。通過《搖籃》教學活動，讓我知道了在以后詩歌教學活動中，要使用多種手段讓孩子去更好地理解文學作品，發展語言能力。充分發揮幼兒的主動性，真正成為活動中的主人。

搖籃教案中班（通用18篇）篇五

1、引導幼兒體會詩歌優美的意境和豐富的想象，激發幼兒對詩歌的興趣。

2、通過欣賞，能口齒清楚地朗誦兒歌，使孩子體會濃濃的母愛之情。

3、引導幼兒仿編詩歌，培養幼兒的想像力、創造力和嘗試精神。

4、理解散文的內容，初步學習朗誦散文。

5、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

重點：理解詩歌的內容初步學習朗誦。難點：正確使用動詞，根據詩歌的結構及語言情緒進行詩歌創編。

1、畫有藍天、白云、星星，大海、浪花、魚兒，花園、風兒、花朵，媽媽、嬰兒等大幅背景圖。

2、制作好的藍天、星星、大海、魚兒、花園，花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。

3、錄音機一臺，抒情音樂磁帶一盤。

一、初步感知理解作品階段。

1、出示“搖籃”的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物？它們都有什么關系？

2、教師有感情地朗誦整首詩歌。

3、讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動作。

4、教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。

5、傾聽配樂詩朗誦《搖籃》，要求幼兒傾聽時想象詩歌的畫面，也可嘗試用身體動作表達自己的感受。

二、反復聆聽作品階段。

幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。

三、交流討論、表演。

1、集體朗誦并交流討論。

a、詩歌里講了哪些搖籃？（幼兒回答后，教帥出示背景圖）。

b、詩歌里說的這些搖籃，分別是哪個寶寶睡覺用的呢？（幼兒回答后，師生共同粘貼，把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃）。

c、提出嘗試問題，引導幼兒討論：你最喜歡誰的家？

d、教師讓幼兒充分發表看法后發表白己的看法，同時讓幼兒知道，媽媽的手是我們每個小朋友的搖籃，每個小朋友要感謝媽媽對我們的關愛。

2、表演游戲。

教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。例：當詩歌里說“藍天是星寶寶的搖籃”時，扮演藍天的幼兒便可想像抱著星星，搖它入睡的動作，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。

四、仿編詩歌。“大家真聰明，這么快就把詩歌記住了，那大家想不想當回小詩人，自己編詩歌呢？”首先結合課圖片，引導幼兒仿編，然后幼兒自選一種寶寶的卡片，與同伴討論創編詩歌，并請個別幼兒將自己編的詩歌說給大家聽。最后請幼兒將寶寶卡片貼到相應的搖籃處（背景圖片）讓寶寶好好睡一覺。

《搖籃》是一首意境優美的詩歌，在活動中充分調動孩子的多種感官，借助《搖籃曲》作為背景音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌美好的意境，發揮孩子的想象，能創編出較為完整的詩歌來。孩子在學習詩歌的過程中，積極主動性較高，學習效果較好，孩子也獲得了成功。通過課的反復修改，在教學活動中也收獲了不少，為我在今后的語言教學活動中積累了不少的經驗，以下就是幾點小小的收獲：在活動中，借助音樂、圖片、身體動作等幫助幼兒感受詩歌的意境美。圖片的出示，形象生動的再現了詩歌的內容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美，還幫助幼兒進行詩歌內容的記憶。在幼兒進行有感情的朗誦詩歌時，配上了背景音樂《搖籃曲》，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的意境中，體驗到了詩歌帶給大家的快樂。在學習詩歌的同時，通過啟發引導，讓幼兒先尋找四段詩歌的共同之處，有效的幫助幼兒理解詩歌的結構，為學習仿編詩歌做鋪墊。很多的幼兒能夠根據圖片找出詩歌的規律，自己分析出句式的特點，朗誦詩歌較為連貫，詩歌內容掌握較好。通過《搖籃》教學活動，讓我知道了在以后詩歌教學活動中，要使用多種手段讓孩子去更好地理解文學作品，發展語言能力。充分發揮幼兒的主動性，真正成為活動中的主人。

搖籃教案中班（通用18篇）篇六

1、感受詩歌的畫面美和語言美，初步理解詩歌內容。

2、培養幼兒的想象力和創造力，引導幼兒嘗試改編詩歌。

3、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。

4、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內容。

1、ppt課件：含有藍天、草地、大樹、河水、幼兒園圖片。

2、打印圖片：飛機、小馬、小羊、烏龜、螃蟹、小鳥、小猴、蝴蝶、松鼠圖片。

3、音樂《我愛我的家》。

4、白板或黑板。

一、出示ppt、進入主題。

1、出示ppt，引導幼兒觀看圖片(天空、草地、河水、大樹、幼兒園)。

2、引導幼兒用一句話講述圖片，如：藍藍的天空、高高的大樹等。

3、游戲《找家》。

請幼兒扮演天空、草地、河水、大樹、幼兒園，再請幼兒扮演白云、小羊、小魚、小鳥、小朋友，聽老師口令去找自己家。老師喊停就要站好，看誰找到自己的家。

三、改編詩歌。

1、出示草地、藍天、河水、大樹的圖片(打印后貼到白板)和各種動物圖片(打印后貼到白板)，請幼兒嘗試進行改編詩歌。

2、根據幼兒操作的結果讓幼兒改編詩歌。例如：藍藍的天空是小鳥的家、蝴蝶的家、飛機的家。

四、共同的家。

1、教師小結：

師：對，就是我們賴以生存的地球。老師也編了一句詩，放在這首詩的最后：美麗的地球是我們共同的家，所以我們要愛護它。

2、聽音樂《我愛我的家》結束本課。

從這堂課，我們也看出一堂教學活動是要發揮教師的主導性，不放任自流，還是要尊重孩子的自主性，順其自然。不管哪種占主導，都應該處理好教的方式，讓孩子們感覺不到被教，一切像一場游戲活動。教無定法，無論采用哪種教學方式，都必須作用于人的感官才能發揮作用。教學方式實質上是一種刺激手段。

搖籃教案中班（通用18篇）篇七

教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。中班詩歌搖籃活動教案，希望可以幫助到大家。

1、理解詩歌的內容。

2、引導幼兒大膽表達，發展口語表達能力。

3、培養熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。

1.詩歌背景圖。

2．活動教具：星寶寶、花寶寶、魚寶寶、蝴蝶、蜜蜂等。

出示小娃娃，問：她想睡覺了，怎么樣才能使她很快的睡著呢？

老師帶來了一首很好聽的詩歌，我們一起來聽一聽吧！

(教師有感情的朗誦詩歌一遍。)。

1.第一遍欣賞，提問：

詩歌的題目是什么？

詩歌里有誰？

2.第二遍欣賞，幼兒學習詩歌。

第一段提問：藍天是搖籃，搖著誰？白云怎么飄，星寶寶睡著了？

第二段提問：大海是搖籃，搖著誰？浪花怎么翻，魚寶寶睡著了？

第三段提問：花園是搖籃，搖著誰？風兒怎么吹，花寶寶睡著了？

第四段提問：媽媽的手臂是搖籃，搖著誰？手臂怎么搖，小寶寶睡著了？

3.發展想象力，仿編詩歌。

今天，小朋友學得真棒，回家還可以找到更多的東西當搖籃，繼續模仿編詩歌。

xx年11月3日趙燕在中二班試教。

評：目標沒有到位，教案設計偏于填鴨式，教的過程幼兒回答較少，詩歌偏長有一定難度。

下一篇是園長和業務組長講評后的設計的教案，只教學三段第四段不進行教學，重點放到學習仿編。

搖籃教案中班（通用18篇）篇八

知識與能力：了解早期人類文明產生的自然地理環境，知道古埃及的金字塔是人類歷史上的奇跡;了解古巴比倫的《漢謨拉比法典》是世界上第一部體系較為完善的法典;說出古代印度的種姓制度。

過程與方法：利用地圖找出亞非文明古國的地理位置了解他們的自然環境，分析內在聯系，培養識圖能力和分析問題的能力;通過運用論從史出的方法，說明古埃及的金字塔、古巴比倫的《漢謨拉比法典》、古印度的種姓制度都是奴隸主剝削壓迫人民的歷史見證。

情感態度與價值觀：認識金字塔不但是統治都剝削人民的歷史見證，也體現了勞動人民的智慧，是人類史上的偉大奇跡。

教學重點：

亞非文明的突出成就。

教學難點：

種姓制度是印度社會的特點。

幻燈片。圖片。

第2課大河流域——人類文明的搖籃。

課前預習題。

圖片顯示四大文明古國名稱及位置。

這是世界文明的四個搖籃，為人類文明做出了巨大貢獻。有了人類文明，人類社會隨之從原始社會進入奴隸社會。

【講授新課】。

(一)自學指導?整體感知。

大河流域氣候濕潤，光熱充足，地勢平坦，適合人類生存;大河上游高山積雪的融化，導致河水的定期泛濫，泛濫的河水提供了充沛的水源和肥沃的土壤，這些都有利于農業生產的發展。

水是生命之源，在世界各地的文明發展史中，水都扮演著極為重要的角色。我們剛才提到的四大文明古國都有自己的母親河。人類文明依河而興，河川孕育了人類的文明，水波蕩漾與滾滾逝水交織著人們對河流的記憶。人類文化的發源，莫不是以大河流域為主要的舞臺。今天這節課，我們就來學習第二課大河流域—人類文明的搖籃。(出示課題)。

(二)討論交流，解決疑難。

一、金字塔的國度。

這些文明古國都和中國一樣有著豐富的內容，首先，我們來學習起源于尼羅河流流域的古埃及。

在非洲廣闊的土地上，尼羅河由南向北、傾瀉而下，注入地中海。它每年定期泛濫，不僅使河流沿岸的土地得到灌溉，而且水退后留下肥沃的黑土，便于農作物生長，這就給古埃及人的生存、繁衍提供了條件。尼羅河不僅養育了埃及人民，而且也孕育了埃及文化。古代埃及人留下了贊頌尼羅河的詩篇：“啊，尼羅河，我贊美你，你從大地涌流出來，養活著埃及……一旦你的水流減少，人們就停止了呼吸。”這些詩句反映了古代埃及與尼羅河息息相關的事實。馬克思也說過說：“計算尼羅河水的漲落期的需要，產生了埃及的天文學”。這個論斷也反映了古埃及的科學文化知識正是在利用和改造尼羅河的生產實踐中產生的。因此，尼羅河是埃及的母親河，尼羅河河水猶如母親甘甜的乳汁，養育了世世代代的埃及兒女。)。

古埃及這一目的關鍵詞是什么?

一提起埃及，大家就會想到金字塔，因此把埃及稱為金字塔的國度，金字塔的建筑，從古到今都給人留下了許多不解之謎。

大家對金字塔了解知多少呢?請大家暢所欲言。

學生發言后，教師在學生發言的基礎上作總結。?

金字塔是古埃及奴隸制國王的陵寢。這些統治者在歷史上稱之為“法老”。法老們不僅活著時統治人間，而且幻想死后成神，主宰陰界，因此，“法老”死后，便取出內臟，浸以防腐劑，填入香料，將尸體長久保存，稱作“木乃伊”。金字塔便是存放“法老”木乃伊的陵寢。現在，埃及境內保存至今的金字塔共96座，大部分位于尼羅河西岸可耕谷地以西的沙漠邊沿。

金字塔距今已有4500年的歷史，由于它形似漢字中的“金”字，因而被稱為“金字塔”，金字塔本身是一座王陵建筑。它規模宏偉，結構精密，塔內除墓室和通道外都是實心，頂部呈錐角。金字塔歷經多次地震都巋然不動，完好無損。

金字塔前有座獅身人面像，是古國王第四王朝法老胡夫的兒子哈佛拉的形象，它叫斯芬克斯，高20米，長57米，僅一只耳朵就有兩米高。除獅爪是用石頭砌成之外，整個獅身人面像是一塊天然的大巖石鑿成的。鼻部有損傷，據說是在一次戰爭中被拿破侖的士兵用大炮轟掉的。斯芬克斯象征著法老的權利至高無上，威不可侵。

胡夫金字塔，又稱齊阿普斯金字塔，興建于公元前2760年，是歷史上最大的.一座金字塔，也是世界上的人造奇跡之一，被列為世界7大奇觀的首位。該塔原高146.5米，由于幾千年的風雨侵蝕，現高138米。原四周底邊各長230米，現長220米。錐形建筑的四個斜面正對東、南、西、北四方，傾角為51度52分。塔的四周原鋪設著一條長約1公里的石灰石道路，目前在塔的東、西兩側尚有遺跡可尋。整個金字塔建在一塊巨大的凸形巖石上，占地約5.29萬平方米，體積約260萬立方米，是由約230萬塊石塊砌成。外層石塊約11.5萬塊，平均每塊重2.5噸，最大的一塊重約16噸，全部石塊總重量為684.8萬噸。修建金字塔，集中了當時古代埃及人的所有聰明才智，解決了許多難題，創造了一大奇跡。可以說，金字塔是古代埃及人民智慧的結晶，是古代埃及文明的象征。同時，金字塔也是無數勞動人民血汗的結晶，它給古埃及人民帶來了無盡的苦難，是奴役奴隸的見證。

二、新月沃地孕育的古國。

古巴比倫的《漢謨拉比法典》。

1901年，法國考古學家在伊朗的蘇撒考古時發現，后被劫奪到巴黎的盧浮宮博物館。此圖展示的是石柱的浮雕部分，表現的內容是漢謨拉比正從太陽神那里接過象征統治權力的權杖，圖中人像坐著的是太陽神沙馬什，他手里握著的是“權杖”，站在太陽神面前的就是漢謨拉比。下面的文字共約8000字，分為序言、正文和結語三部分。

如果你是古巴比倫的律師是否可以為奴隸進行辯護?為什么?

(從《漢謨拉比法典》的性質來考慮)。

為什么說《漢謨拉比法典》維護了奴隸主階級的利益了呢?(從它的內容來分析)。

這些文字從許多方面作出了嚴格保護奴隸主階級利益的規定，比較全面地反映了古巴比倫的社會情況。《漢謨拉比法典》是世界上現存的古代第一部比較完備的成文法典。

“新月沃地”如今很不平靜。介紹伊拉克局勢。

搖籃教案中班（通用18篇）篇九

這篇課文是一首散文詩，以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。用充滿童真童趣的幻想、優美的語言，把我們的思緒引向遙遠而又神秘的遠古時代，去探尋人類祖先生活過的地方。詩歌共有5小節。第1小節由爺爺的話引出原始森林是祖先的搖籃的說法，這引起了我極大的興趣。由此，我產生了豐富的想象，而這些想象又都源于我真實的童年生活。課文最后，樹葉的響聲使我的思緒回到現實中來，并與詩歌的開頭相照應，將情感充分地表達了出來。

關于人類祖先和原始森林的話題，孩子們很感興趣，教學時，可以從此話題入手，激發學生的興趣，為課文的學習做好鋪墊。學生對于祖先的搖籃的理解有些困難，教師要注意引導和提示。

1、識字時，可以讓學生在讀課文的同時借助拼音認識生字。寫字時，注意偏旁部首的寫法，教師可以結合學過的字，引導學生交流寫字的方法。

2、采取以讀為主的教學策略，注意詩歌中有的語句比較長，而且排成兩行，教師應該通過范讀的方式指導學生注意語句中的停頓。

3、以畫助讀，展開想象。在學生充分朗讀課文，對課文進行整體感知之后，可以讓學生根據對課文的理解，展開想象，動手畫畫這美麗的搖籃。

知識與技能

1、會認7個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句。

3、展開想象，仿照課文內容說一說。

4、學習準確使用動詞，理解課文內容，懂得祖先的搖籃的含義。

過程與方法

1、運用已有的識字方法識字。

2、充分發揮學生學習的主體性，開展小組交流討論，理解、感悟課文。

情感、態度與價值觀

培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

重點

1、會認7個生字，會寫9個生字。

2、讀好問句，學習準確地使用動詞。

3、理解課文內容，懂得祖先的搖籃的含義。

難點

1、展開想象，仿照課文內容說一說。

2、培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

教師：生字詞卡，多媒體課件。

學生：預習新課。

2課時

第一課時

1、會認7個生字，會寫9個生字。

2、學習準確地運用動詞。

3、初讀課文，理解課文大意，知道祖先的搖籃的含義。

重點

1、會認7個生字，會寫9個生字。

2、學習準確地運用動詞。

難點

理解課文大意，知道祖先的搖籃的含義。

1、同學們，你們知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族祖先的搖籃在哪兒嗎？請看錄像。（播放原始森林錄像）

2、這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。

3、板書課題：祖先的搖籃。

4、齊讀課題。理解祖先和搖籃。

出示自學要求：

（1）朗讀課文。

（2）自學生字新詞。

（3）思考：祖先的搖籃指的是什么？課文的大意是什么？

（4）讀完課文后，你還有哪些不懂的地方？

1、同學們已經自學了課文，下面老師來看一看你們自學的情況怎么樣。

（1）朗讀課文：齊讀，指名讀。

（2）檢查字詞：你在自學課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學習這些字詞的？

出示生字詞卡，指名讀。

（3）提出問題：你在自學課文時有什么疑難問題？提出來大家一起解決。

2、學習動詞。

讀一讀以下短語，注意加點的詞語。再在文中用橫線畫出帶有動詞的短語，讀一讀。

摘野果采蘑菇挖野菜

逗松鼠捉蜻蜓逮蟈蟈

看夕陽賞明月數星星

（1）齊讀短語。

（2）分組討論：加點的詞語是什么意思。（指名說）

（3）教師提示：加點的詞語都是動詞，表示人做一件事時的行為、動作。

（4）學生可以演一演上面這些動詞表示的動作。

1、自讀課文，讀準字音。數一數這首詩共有幾小節。

2、指名讀課文第1小節，其他同學思考：祖先的搖籃是指什么？（指名說）

3、分組討論：第1小節寫了祖先的搖籃的什么特點？

（寫了祖先的搖籃很大。）

4、指導朗讀，從中體會搖籃的大。

1、出示會寫的字，小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。

2、指導學生注意書寫。

祖的偏旁是礻，不要多寫一點。

摘、掏的偏旁都是扌，右邊筆畫數較多，教師要引導學生仔細觀察，不能漏寫筆畫。

3、教師范寫，學生書空。

4、學生描紅、臨寫。

祖先的搖籃

祖先的搖籃原始森林

祖啊濃望藍

摘掏賽憶

第二課時

1、朗讀課文，讀好問句。

2、仿照課文第2、3小節說句子。

3、培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

重點

朗讀課文，讀好問句。

難點

1、仿照課文第2、3小節說句子。

2、培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

1、小組合作，組長讀字，成員找相應的字卡。

2、認讀詞語卡片。（做找朋友的游戲）

3、齊讀課文。

1、師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？

（1）指名回答。

指導讀句：那原始森林，是我們祖先的搖籃。

（2）再讀課文，找一找有關句子，說說課文中為什么把原始森林稱為祖先的搖籃？

（3）想象一下，我們的祖先在原始森林里做了些什么？

2、學習第2、3小節。

（1）同桌互讀，說說我們的祖先在搖籃里有著怎樣美好而遙遠的回憶？

（2）我們的祖先曾在這里做了些什么？（指名說）

（3）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？（學生自由發言）

（4）教師范讀第2、3小節，引導學生讀好問句。

（5）學生練讀第2、3小節。

（6）配上歡快的音樂，齊讀第2、3小節。

（7）想一想，在祖先的搖籃里，人們還會做什么？仿照第2、3小節，說一說。（分組討論，自由發言）

3、學習課文最后一小節。

（1）全班齊讀。思考：你讀懂了什么？（引導學生理解蒼蒼茫茫）

（2）指導有感情地朗讀。

（3）說一說：祖先的搖籃怎樣才能地久天長，永遠不被污染？（保護環境）

4、選擇自己喜歡的一小節有感情地讀一讀。

（1）自由組合練習讀。

（2）展示個性指名讀。

5、有感情地朗讀全詩。

1．想象一下：我們的祖先在搖籃中會做些什么？畫一畫吧！

2．如果我們置身于原始森林——我們祖先的搖籃中，你會做些什么？

祖先的搖籃

摘野果和野兔賽跑

掏鵲蛋看蘑菇打傘

逗小松鼠捉紅蜻蜓

采野薔薇逮綠蟈蟈

原始森林蒼蒼茫茫

這是一首兒童詩，作者把原始森林比喻為祖先的搖籃，深情地回想我們的祖先質樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠青翠蒼茫，大自然永遠清秀明凈，表現了人和自然的和諧相處。我通過一堂課的教學，完成了預定的教學目標。整堂課從課前學生的預習到讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領會作者表達的思想感情，引導學生自主閱讀，幫助學生在讀中體驗、感受，養成獨立學習的良好習慣。

搖籃教案中班（通用18篇）篇十

1、理解詩歌的內容。

2、引導幼兒大膽表達，發展口語表達能力。

3、培養熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。

1.詩歌背景圖。

2．活動教具：星寶寶、花寶寶、魚寶寶、蝴蝶、蜜蜂等。

出示小娃娃，問：她想睡覺了，怎么樣才能使她很快的睡著呢？

老師帶來了一首很好聽的詩歌，我們一起來聽一聽吧！

(教師有感情的朗誦詩歌一遍。)

1.第一遍欣賞，提問：

（1）詩歌的題目是什么？

（2）詩歌里有誰？

2.第二遍欣賞，幼兒學習詩歌。

3.發展想象力，仿編詩歌。

今天，小朋友學得真棒，回家還可以找到更多的東西當搖籃，繼續模仿編詩歌。

xx年11月3日 趙 燕在中二班試教

評：目標沒有到位，教案設計偏于填鴨式，教的過程幼兒回答較少，詩歌偏長有一定難度。

搖籃教案中班（通用18篇）篇十一

整首歌曲旋律舒緩、優美、安靜，具有搖籃曲的旋律特點。歌詞簡單、重復，易于理解和記憶。歌曲所表達意境和詞意能恰到好處地反應媽媽和寶寶之間那種溫馨互愛的場景。通過歌曲的學習，幫助孩子積累音樂的多樣性表現能力。同時大班孩子已有豐富的相關經驗、有一定的自我學習能力，所以活動注重在互動中引導幼兒理解歌詞、感受旋律，關注孩子自我經驗的誘發和積累。

1、感受歌曲安靜、優美的旋律特點，理解歌詞，初步學唱歌曲。嘗試用連貫、優美、輕柔的歌聲表現媽媽哄寶寶睡覺的溫馨感覺。

2、對創編歌詞產生興趣。

活動準備：鋼琴伴奏、flash

活動預設過程：

價值分析：

及時思考：

1、傾聽音樂：音樂讓你想到了什么？

2、伴隨音樂把想到的東西用動作表現出來？

重點引導孩子把音樂舒緩、優美、恬靜的感覺表現出來，并有樂句感

3、看看音樂讓老師想到了什么？

通過傾聽音樂誘發孩子的已有經驗并通過簡單的動作來表現自己對音樂的體驗和感受。

1、星寶寶要睡覺，誰做它的搖籃呢？又會是誰幫它搖搖籃呢？

2、幼兒自由討論后，老師示范演唱歌曲第一段

3、引導孩子跟唱歌曲：（23遍）

5、完整傾聽第二段

6、引導幼兒個歌曲取名，并嘗試連貫演唱歌曲

重點：讓你的星寶寶、魚寶寶都睡著了嗎？歌唱時歌聲的連貫、輕柔

過程中關注孩子的直接體驗，在模仿藍天、大海、媽媽哄寶寶睡覺的角色中感受關愛和被愛的幸福體驗。

1、還有很多的寶寶也很想睡覺，比如花寶寶，誰是它的搖籃？誰又能哄著她睡覺呢？你能編進歌曲嗎？（個別孩子嘗試）

2、還有很多東西可以編進我們的歌曲，你們去試著編一編。

歌曲有很大的創編空間，通過最后的集體創編，誘發孩子更多的想象空間。

搖籃教案中班（通用18篇）篇十二

爺爺說：

那原始森林是我們祖先的'搖籃。

真有意思，這是多大的搖籃啊!

那濃綠的樹蔭一望無邊，遮住了藍天。

我想——我們的祖先，可曾在這些大樹上摘野果，掏鵲蛋?

可曾在那片草地上和野兔賽跑，看蘑菇打傘?

那時候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎?

也曾在這里捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈嗎?

風兒吹動樹葉“沙沙，沙沙!”

那回憶多么美好，又那么遙遠。

啊!

蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃!

內容介紹

《祖先的搖籃》是“課文作家作品系列”中的一本，收錄了吳珹老師的適合二年級孩子閱讀的經典作品。為小學生量身打造，全文注音，配有多幅彩色插圖，幫助孩子順利實現自主閱讀。最后的作家面對面版塊是作者對自己的創作經歷及被選入課文的《祖先的搖籃》這篇文章的寫作介紹，幫助老師及學生了解課文背后的故事及更深層的含義。這個版塊對學生甚至對老師都是有很大幫助，有助于孩子和老師們更深入地了解作品，提高閱讀能力。

作者簡介

吳珹，兒童文學作家。上海崇明區人，畢業于復旦大學。著有《吳珹兒童文學選》《美麗的童心》《紅塵思絮》《亞澳美歐見聞》等。兒童散文詩集《美麗的童心》曾獲“中國新時期(1979-1988)優秀少兒文藝讀物”一等獎，《豆花莊的小家伙們》被列入“世界華文少兒文學系列”，在馬來西亞出版。《祖先的搖籃》入選統編語文教材二年級下冊。

教學目標：

1.正確認讀六個生字,會寫八個生字。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

2.理解課文內容。

3.繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

4.充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

5.培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

教學過程：

第一課時

一、激情引入新課：

你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題理解“祖先”和“搖籃” 。

二、自學建議、合作學習：

學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

1.自讀課文，用你認為的方法認識本課生字。

2.把詩歌讀熟。

3.小組合作討論人類的起源，你知道些什么?

三、匯報自學情況：

1.誰愿意把課文讀給大家聽?

2.你畫出了哪些生字并組詞。

3.認讀詞語卡片(做找朋友的游戲)

4.老師檢查認字情況(開火車讀生字)

5.質疑：

四、理解課文。

1.讀課文回答人類的起源你知道哪些?

第二課時

一、激情引入：

我們人類的祖先當時在怎樣在原始森林生活的?

二、理解課文

1.自讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句?

2.小組交流。

3.全班交流，相機指導朗讀。

比如：學生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪!”學生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導讀出有意思的情趣來。

4.配樂讀課文。

三、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。

1.學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么?來畫一畫，寫一寫。

2.全班交流，適當點評。

四、指導背誦，指導學生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動，做著動作，輔助背誦。

五、指導寫字。

1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3.指導重點字的書寫。

4.學生獨立描紅書寫。

《祖先的搖籃》是一首兒童詩,作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”,深情地回想我們的祖先質樸率真的田園生活,真切地希望大森林永遠青翠蒼茫,大自然永遠清秀明凈,人和自然的和諧相處。我通過一堂課的教學,完成了預定的教學目標。整堂課從讀通詩句到初步感受詩意,從讀好詩句到領會作者表達的思想感情,引導學生自主閱讀,幫助學生在讀中體驗、感受。

一、識字教學方法多樣，扎實有效。

1、字理識字

板書課題時，先寫了生字“祖”，讓孩子說出帶有示字旁的一組字：“神、祀、祝、福”，然后出示圖片，揭示偏旁示字旁的字源，讓孩子知道“示”最早的意思是祭祀用的神臺，示字旁的字與祭祀有關。字理識字，讓學生從中領悟到了漢字豐富的文化內涵。

2、溯源識字

猜一猜古文字“逮”，其中一部分是一只手一把把動物的大尾巴給抓住了，另一部分像是一個人在跑，又跑又抓，這就是“逮”。在低年級識字教學中，教師要結合語境，追根溯源講解漢字的字義，有效預防錯別字，讓學生充分感受漢字的獨特魅力，激發學習興趣和熱情，輕松掌握識字能力。同時，漢字溯源法還能運用到閱讀教學中，增強閱讀教學效果。

3、動作演示識字

“逮、掏、逗”等動詞是在學習動賓式詞組時識字的，動作演示，表演了逮蟈蟈，活靈活現地再現原始又跑又抓在逮蟈蟈的情景。教師動作演示，幫助學生理解“掏鵲蛋”，還聯系生活說說還可以掏什么?最后引導孩子把“掏”和“拿”進行比較，讓孩子知道到把手伸進去再拿出來就是掏，體會到作者用詞的準確。

4、圖文結合識字

認識“薔薇”二字時，通過看圖把生字與圖上畫的事物聯系起來，讓孩子關注草字頭，認識到薔薇是一種植物。

二、找準訓練點，感悟語言文字運用的規律

新課標指出：“語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，怎么通過課文閱讀指導學生學習、運用語言文字呢?還是要聚焦課文中語言文字運用的規律，挖掘值得關注的詞句段落，確定具體的語言訓練點——動賓式短語。這首詩中藏著結構相同的詞：摘野果、掏鵲蛋，老師還引導孩子把其他動賓結構短語也用三個字概括了，如，追野兔、采蘑菇、逗松鼠、采薔薇、捉蜻蜓、逮蟈蟈，然后引導發現這些詞組的特點，孩子們發現前面是動作，后面是動作指向的對象(事物)。再進行拓展訓練，你還能說出這樣的詞語嗎?積累動賓式的短語。這樣找準了語言的訓練點，引導學生感悟言語表達的規律，學生的語言文字運用能力就能不斷得到提升。

三、分層指導，重視朗讀訓練

根據文本特點，李老師把教學重點放在朗讀上，用大量的時間引導學生誦讀，旨在幫助學生在讀中體味。

1、美讀詞語。一是通過圖片再現原始森林的美好景象，幫助學生讀好“濃綠的樹蔭、一望無邊和蒼蒼茫茫”這三個詞語，二是讀好動賓式詞語的不同節奏，讀得很有趣味。

2、讀好了詩歌中帶有嘆詞“啊”的句子，兩個“啊”，放在了句子不同的位置，也就表達出不同的感情。每次詞語、句子的朗讀，李老師都對孩子進行了評價，并對下一位同學的朗讀提出了更高的要求。

3、運用課件里的'精美畫面，引導學生進入課文意境朗讀，孩子的朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達詩意。這樣從美讀詞語，品讀句子，再回歸到入情入境的課文朗讀，李老師進行了有梯度的分層訓練，最終落實了有感情的朗讀這一目標。

四、在重視朗讀訓練的同時，對學生想象力的培養有待提高

詩歌教學難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺。雖說通過反復讀，能使學生有一定的感悟。但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限想象的空間。因此，在指導朗讀過程中，盡可能地引導學生進行想象，將抽象的文字和抽象的內容轉化為一幅幅生動的畫面，在學生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景，感受大自然的美好。這不僅培養了學生的想象能力，而且促進了學生對詩歌的理解。這也是這一單元的教學重點“根據課文內容展開想象”。在這節課中，教師有確定這一重點，但不是很好地突破重點，對學生想象力的培養還有待提高。

總之，老師根據文本特點，設計多種方法識字學詞。通過培養孩子的想象能力和思維能力，分層次的梯度朗讀訓練，初步感受詩意，領會作者表達的思想感情。

搖籃教案中班（通用18篇）篇十三

1、感受搖籃寧靜、溫馨的意境，激發對大自然、對生活的熱愛。

2、理解兒歌搖籃的內容，嘗試有感情地誦讀搖籃。

3、在理解兒歌內容的基礎上，大膽想象并進行創編。

4、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。

5、大膽想象，嘗試講述兒歌的不同發展。

了解兒歌內容，嘗試有感情地誦讀兒歌。

在理解兒歌內容的基礎上，大膽想象并進行創編。

1、《搖籃》flash動畫，《搖籃曲》音樂。

2、一張搖籃圖片，四幅自制教學掛圖。

3、創編時所用圖片：鳥寶寶，龜寶寶、熊寶寶、蝴蝶寶寶等。

一、圖片導入、激發興趣。

2、師：今天我給大家帶來一首關于《搖籃》的兒歌，你們想聽嗎？

二、欣賞詩歌、感知理解。

1、第一遍欣賞（教師朗誦，引人入境）。

提問：

（1）兒歌的名字是什么？

2、第二遍欣賞（播放課件flash，整體感知）。

提問：

（1）師：誰來說一說哪些是搖籃？（提示幼兒用詩歌中這樣完整的句子回答）。

（2）師：想一想藍天是搖籃，搖著誰呀？大海是搖籃，她的寶寶呢？......

3、第三遍欣賞（圖文結合，分段理解）。

師：哦！白云在做什么？你能用動作表演一下嗎？

（2）師：你演的可真好！我們一起接著看看大海的懷抱中有誰呢？師：好的，浪花在做什么？一起做一下這個動作吧！

（3）師：恩，孩子們表演得真不錯！再來看一下第三幅圖中又有誰呢？

師：看風兒在做什么？花寶寶呢？

（4）師：花寶寶睡著了，我們可愛的小寶寶呢？師：他是怎樣睡著的？

三、誦讀詩歌，加深理解。

1、隨文劃指誦讀。

2、師幼合作誦讀。

師：這么美的詩歌，我們一起再合作讀一讀吧！我讀前半句，你們接讀后半句。看好老師的手勢，比比哪一小組接讀的好哦！

3、幼兒接龍朗讀。

師：誰愿意展示你的聲音？好的，請4名幼兒接龍朗讀。

4、師幼配樂同誦。

師：孩子們讀得真好，我也想讀一讀了，讓我們隨著音樂再來美美地讀讀吧！

四、展開想象，創編兒歌。

1、示范引導創編。

師：你們朗讀的聲音可真好聽！瞧，都把螃蟹寶寶吸引來了！螃蟹寶寶的'搖籃在哪里？我想到一首詩歌了，你聽：海灘是搖籃，搖著蟹寶寶，海風輕輕吹，蟹寶寶睡著了。

2、幼兒分組創編。

師：我當上了小詩人，你們呢？想不想當小詩人？好，趕快把你們桌下的寶寶們請出來吧！你也來用詩兒歌中那樣美的語言說一說吧！還可以將你編的詩歌說給同伴聽。

3、幼兒集體交流。

五、總結評價，情感提升。

大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙響，鳥寶寶睡著了。

沙灘是搖籃，搖著龜寶寶，溫度悄悄升，龜寶寶睡著了。

草地是搖籃，搖著兔寶寶，草兒輕輕動，兔寶寶睡著了。

花兒是搖籃，搖著蝴蝶寶寶，風兒輕輕吹，蝴蝶寶寶睡著了。

其實，在大自然里還有許許多多的小寶寶，他們的搖籃在哪呢？細心的小朋友和我一起去找找吧！

搖籃教案中班（通用18篇）篇十四

星寶寶睡著了。

大海是搖籃，

搖著魚寶寶，

浪花輕輕翻，

魚寶寶睡著了。

花園是搖籃，

搖著花寶寶，

風兒輕輕吹，

花寶寶睡著了。

媽媽的手是搖籃，

搖著小寶寶，

歌兒輕輕唱，

寶寶睡著了。

1、幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。

2、通過欣賞，能口齒清楚地朗誦兒歌，使兒童體會濃濃的母愛之情。

3、引導幼兒仿編詩歌，培養幼兒的想像力、創造力和嘗試精神。

1、畫有藍天、白云、星星，大海、浪花、魚兒，花園、風兒、花朵，媽媽、嬰兒等大幅背景圖。

2、制作好的藍天、星星、大海、魚兒、花園，花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。

3、錄音機一臺，抒情音樂磁帶一盤。

著名兒童文學家陳伯吹曾贊美《搖籃》是“一支美妙的搖籃曲”，“是歌也是詩”。它以悅耳動聽的音韻展現了“藍天”、“大海”、“花園”以及“媽媽的手”這一幅幅開闊兒絢麗的畫面，運用擬人、比喻等藝術手法將它們和諧地聯結在一起，形成一個溫馨、寧謐的環境，可以使孩子們陶醉在這種優美的意境中安然入睡。

1、出示“搖籃”的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物？它們都有什么關系？

2、教師有感情地朗誦整首詩歌。

3、讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動作。

4、教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。

5、傾聽配樂詩朗誦《搖籃》，要求幼兒傾聽時想象詩歌的畫面，也可嘗試用身體動作表達自己的感受。

幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。

1、集體朗誦并交流討論。

a、詩歌里講了哪些搖籃？（幼兒回答后，教帥出示背景圖）。

b、詩歌里說的這些搖籃，分別是哪個寶寶睡覺用的呢？（幼兒回答后，師生共同粘貼，把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃）。

c、提出嘗試問題，引導幼兒討論：你最喜歡誰的家？

d、教師讓幼兒充分發表看法后發表白己的看法，同時讓幼兒知道，媽媽的手是我們每個小朋友的搖籃，每個小朋友要感謝媽媽對我們的關愛。

2、表演游戲。

教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的`頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。例：當詩歌里說“藍天是星寶寶的搖籃”時，扮演藍天的幼兒便可想像抱著星星，搖它入睡的動作，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。

1、教師出示嘗試題，引導幼兒仿編詩歌。詩歌里說：“藍天是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了”，那么，藍天除了是星星的搖籃，還可以是誰的搖籃？大海又可以是誰的搖籃？（幼兒自由發言后，教師對幼兒的仿編詩句進行組合，并把詩歌念給小朋友欣賞）例：

搖著月寶寶，

月寶寶睡著了。

大海是搖籃，

搖著船寶寶，

浪花輕輕翻，

船寶寶睡著了。

花園是搖籃，

搖著鳥寶寶，

風兒輕輕吹，

鳥寶寶睡著了。

媽媽的手是搖籃，

搖著小寶寶，

歌兒輕輕唱，

寶寶睡著了。

2、教師引導幼兒嘗試著把仿編內容畫下來，再交流仿編的詩句。

搖籃教案中班（通用18篇）篇十五

在欣賞樂曲活動中感受搖籃曲是安靜、優美的，培養幼兒欣賞音樂的情緒與豐富的想象力。

1、錄音磁帶《搖籃曲》。

2、布置小環境。

3、娃娃若干。

情景導入——（布置一個小環境：有小床，娃娃等，將幼兒帶進角色游戲中。）

t：娃娃該睡覺了，可她吵著不肯睡，你有什么好辦法能使她安靜地睡著嗎。

（二）初步欣賞

t：有一首歌曲能使娃娃快快睡覺，這首歌曲的名字叫《搖籃曲》，我們來聽一聽。

（放錄音讓幼兒欣賞。）

t：這首歌叫什么名字？聽了音樂，娃娃也不吵了，咱們再聽一遍，想想為什么娃娃聽了這搖籃曲會睡著了？（讓幼兒再次欣賞音樂，引導幼兒發現音樂的特性是很慢的、好聽的、安靜的、舒服的。）

t：你們聽到歌曲中唱了什么？（再次引導幼兒欣賞歌曲，然后讓幼兒自由地談談歌詞內容。）

（三）哄娃娃睡覺

t：我們的寶寶要睡覺了，我們邊聽邊哄她們睡覺吧。（將事先準備好的娃娃分發給幼兒，讓他們邊聽邊哄娃娃睡覺，從而進一步感受搖籃曲的特點。）

延伸活動——教師可以引導幼兒邊聽樂曲邊用圖畫的方式，將對《搖籃曲》的感受畫下來。

操作提示

繪畫活動不必放在欣賞活動中同時進行，可放在區域活動中進行，讓幼兒再次感受《搖籃曲》，完成后用語言與同伴分享感受和想法，以該樂曲作為背景進行即興朗誦。午睡時，可讓幼兒再次欣賞《搖籃曲》慢慢進入夢鄉，進一步感受搖籃曲風格音樂的美妙。

睡吧，睡吧，我親愛的寶貝，媽媽的雙手。睡吧，睡吧，我親愛的寶貝，媽媽的手臂。

睡吧，睡吧，我親愛的寶貝，媽媽愛你。輕輕搖著你，搖籃搖你，快快安睡。

永遠保護你，世上一切，幸福愿望。媽媽喜歡你，一束百合，一束玫瑰。

夜已安靜，被里多溫暖，愛和溫暖，一切都屬于你。等你睡醒，媽媽都給你。

搖籃教案中班（通用18篇）篇十六

媽媽的雙手輕輕搖著你。

搖籃搖你快快安睡，

夜里安靜，被里多溫暖

睡吧，睡吧，我親愛的寶貝，

媽媽的手臂永遠保護你

世上一切，快快安睡

一切溫暖，全都屬于你。

睡吧，睡吧，我親愛的寶貝，

媽媽愛你，媽媽喜歡你。

一束百合，一束玫瑰

等你醒來，媽媽都給你。

睡吧，睡吧，我親愛的寶貝，

媽媽愛你，媽媽喜歡你。

一束百合，一束玫瑰

等你醒來，媽媽都給你。

1、通過表演，體會歌曲所表現的甜美、寧靜的情緒；

2、能夠用自然的聲音有表情地演唱《小小搖籃曲》；

3、通過表演活動，掌握搖籃曲的節奏特點，提高音樂表現力。

重點：能用自然甜美的聲音演唱歌曲，體會搖籃曲的意境；

難點：歌曲中襯詞的學習，節奏的把握、意境的把握。

電子琴

一、情景導入

1、（出示星空圖），師：老師給大家帶來一幅圖，看了這幅圖，你想到了什么？

生：晚上、靜靜的、輕輕的……

師：這節課老師將和大家在靜靜的夜里度過，大家要靜靜地去學習，好不好？

3、師哼唱著舒伯特的《搖籃曲》，溫柔地做著推的動作，生邊聽邊順著老師的手勢進行搖擺。

師：你知道老師剛剛唱的是什么嗎？（搖籃曲）

搖籃曲是用來做什么用的？（搖籃曲是母親哄小寶寶睡覺的樂曲）

你聽過的搖籃曲是怎樣的？

生回答（靜靜地、溫柔地、輕輕地……）

二、寓教于樂

1、初步聆聽

師：在這靜靜的夜空下，也有一位媽媽正在哄小寶寶睡覺呢，現在請你幫她一起哄，你會想出什么辦法嗎？（引導用搖擺的動作）

師要求：注意節奏，一定要用剛才的辦法小心地哄

播放伴奏，師唱歌曲，改編第一段第一句“睡吧睡吧小寶貝耶啰啰吔”，生跟伴奏進行律動。引導孩子投入）

師：小朋友們把老師都快哄睡著了，那這個音樂是不是搖籃曲？為什么？

生回答，（是，哄寶寶睡覺、輕輕地、溫柔地）

2、復聽（完整）。

聆聽，回答（是給布娃娃唱的）

3、再次聆聽（第一段）。

師：請再仔細聽一聽，寶寶用了哪些話來哄布娃娃？

（師彈唱第一段）

生回答（你會夢見啰，小星星在聽月亮講童話，講童話）

引出難點一：你會夢見啰，小星星，在聽月亮講童話，講童話

師：一起來學一下寶寶給布娃娃唱的這一句。

（先念一遍，再隨師邊唱邊搖。）

要求：唱時就像媽媽對寶寶說的那樣親切的、甜美的

（再用甜美的聲音唱一次）

4、學唱第一段。

（1）聽原唱，進行律動（展示大譜表）

（2）跟琴輕唱

（師邊彈邊唱，生輕唱，律動）

（3）指導難點二

（4）師生接唱

生唱有意義的詞，師唱襯詞。

（5）指導每一句吔啰啰吔的音高。

（6）師指導每一句末尾字的唱法：要短促、輕。

（7）生完整唱第一段

師：你就把我當成布你們的娃娃，一起唱給我聽聽吧。

5、學唱第二段歌詞。

（1）師彈琴，生演唱第二段。

師進行指導

（2）認識“結束句”，指導最后一句的音準

師：這一句你覺得應該用怎樣的情緒去唱？師用更加高興的表情現場演唱結束句，請生判斷。（更加快樂的情緒）

（3）完整演唱第二段

三、創造表現

1、完整演唱歌曲。

2、請個別孩子表演唱

3、欣賞舒伯特《搖籃曲》

師：其實搖籃曲不僅中國有，外國也有，全世界的許多媽媽都會唱搖籃曲，奧地利音樂家舒伯特就寫了一首非常動聽優美的《搖籃曲》。請小朋友們欣賞一下。

四、完美結課

今天我們學會了《小小搖籃曲》，我們晚上回家你是否也可以為你們的爸爸媽媽唱一唱呢？

請生聽著《小小搖籃曲》音樂有秩序地靜靜地離開教室。

由于低年級學生具有活潑、好動、較調皮的特點，對于感受和聆聽音樂，還處于未知階段，并且他們的注意力常常容易分散，因此，積極調動學生積極地投入學習、培養他們良好的聆聽習慣、使他們感受到音樂的美成了我們最需要關注和解決的問題。通過這堂課的實踐，使我有了這樣的體會：

1、教學中，我用優美的語言、音樂和教室環境為學生創設了“寧靜的夜晚”的美妙情境。首先聆聽音樂，在音樂中讓學生進入一個安靜優美的氛圍。不光是聽覺，而且學生跟著音樂“搖”起來，用他們的方式去表現兒時熟悉的感覺。令他們在輕松美好的氛圍中順利參與了音樂活動。然后教師以親切、動聽的語言，情真意切的語感，把學生帶入到小的時候，回憶起那甜甜的，溫暖的懷抱，抓住這份感覺從學生感興趣的律動入手，激發學生的學習情感，在優美動聽的音樂聲中學生輕輕的搖晃身體或者做出自編的動作，感受靜靜的夜，回憶的翅膀也越飛越遠。

2、多種方式聆聽，啟發深層體驗。音樂藝術離不開聽覺，離開了聽覺思維，音樂就失去了意義。于是吸引學生去聆聽、培養聆聽時的習慣、在聆聽中啟發深層的體驗，成了要解決的重點。讓學生帶著問題去聆聽是一種很有效的方法，它可以激起學生聆聽的積極性和主動性，而一些啟發性的問題還可能會收到學生們充滿創意的回答。還有種方法便是反復聆聽，如果每次聆聽都沒有新的主題和要求的話學生很容易失去興趣，只有不斷挖掘提升才能引發深層的。體驗，能讓學生體會歌曲情緒、速度、旋律等音樂元素，使歌曲學唱變得事半功倍。在本課教學中，我采用多種不同方式的聆聽，聽音樂回憶、聽音樂律動、聽教師范唱等等，讓學生不僅一直沉浸在安靜的“夜”中，讓學生懷抱布娃娃做一次小爸爸和小媽媽，使學生情感得到升華，從音樂和語言中感受到甜甜的、溫暖的懷抱。

3、“動情”——筑起師生間的情感連接線。

音樂課要讓孩子動起來——從生理到心理，從內容到形式，從教師的教到學生的學，從教學要求到教學組織——通過一系列充滿關愛的教學活動，調動孩子們的學習主動性，使孩子的思維動起來、身體動起來、情感動起來。沒有學生思維的活躍、興趣的投入、精力的傾注、情感的升華和音樂審美經驗的形成，就決不是一節優秀的音樂課。因此，唱歌、欣賞，等音樂教學活動一定要強調學生的“動”——“動情”。而“動情”的關鍵是要找準音樂的動情點，喚起學生對美的感受及對愛的體驗。那么，要使學生動情，先得教師動情。教師要在音樂教學活動中感動學生，就先得感動自己。教師在教學中必須處處動情——動情的語態，動情的示范，動情的鼓勵……學生只有在充滿情感的環境中才能得到深切的情感體驗，得到豐富的審美感受。如在本課教學中，通過師生之間動情的對唱，以及學生在優美的音樂聲和教師有感情的朗誦中，讓師生之間的“情”得以體現，得到升華。孩子們的人格在音樂情感的滲透中，在潛移默化中，得到逐步的提高和完善。

當然，在本課教學中，也存在一些不足的地方，我將在今后的教學中慢慢地探索，力求爭取做得更好！

搖籃教案中班（通用18篇）篇十七

在幼兒園我一直是帶的大班或大大班幼兒，而且也一直在負責語言領域的教學。從平時的教學中我發現，語言對幼兒思維能力和想象能力的激發太重要了，要達到同一個目的，教師不同的語言組織、引導完全會達到不一樣的效果。在一次兒歌“小草愛做夢”的課后，我發現班里好多孩子在課間跑來主動告訴我，“老師，我也會編兒歌——小鳥愛做夢，夢是……”。這時的我心里除了充滿教學上成功的成就感以外，我還思索著；大班孩子思維能力和理解能力強，他們喜歡自己創作，覺得有成就感，不滿足于單純的朗誦詩歌，他們具有豐富的想象力，并能根據自己的想象，運用生活中的已有經驗嘗試自己仿編、創編，我再一想，孩子在小的時候或多或少都有睡搖籃的經歷，就設計了這堂“搖籃”課。

1、通過動畫和動作，理解詩歌的語言，并初步學會朗誦詩歌。

2、初步感知詩歌中的比擬手法。

3、在理解詩歌內容的基礎上，充分運用已有經驗進行詩歌仿編。

教學重點、難點

教學重點：初步學會朗誦詩歌。

教學難點：運用已有經驗進行詩歌仿編 。

材料準備：

1、動畫“搖籃”，“搖籃曲”音樂，黑板，磁鐵，字卡等。

2、圖片：藍天、大海、花園、媽媽的手；星星、魚兒、花兒、小寶寶。

經驗準備：

教師在課前可以利用散步活動、談話活動引導幼兒觀察認識詩歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。

（播放搖籃曲）孩子們，你們知道這首歌曲叫什么名字嗎？聽著這首優美的曲子，小寶寶們躺在搖籃里睡著了。我們的生活中也有很多搖籃，我們一起去聽聽、看看吧！

1、欣賞第一遍動畫：

——“詩歌的名字是什么？”（根據幼兒回答出示相應的圖片）

2、欣賞第二遍動畫：

——“剛才小朋友聽得可認真啦！現在，我們來看著圖再欣賞一遍吧。欣賞的時候請小朋友想一想，詩歌里有哪些是搖籃？搖籃里面搖著的都是誰？又是什么在輕輕飄、翻、吹、唱呢（幼兒帶著問題欣賞詩歌，之后依次一組一組地出示字卡）”

1、幼兒邊看動畫邊跟著誦讀詩歌。（充分發揮幼兒的自主性，自然地學會詩歌）

——“這首詩歌這么好聽，剛才有的小朋友都忍不住跟著念了，還做好看的動作呢，你們想不想學呀？那我們邊看大屏幕邊跟著親親地念一念好嗎？”

2、幼兒加上動作來表演誦詩歌。

“小朋友的聲音太好聽了，如果這一次小朋友的聲音再稍微大點兒，把我們的動作加上的話相信會更棒的，我們來試試吧。”

3、教師和幼兒分角色誦讀詩歌。

4、“為什么詩歌中說‘白云、浪花、風兒、歌兒’都是輕輕的呢？”（引申午睡的時候小朋友們也要動作輕輕的，在家里，爸爸媽媽睡覺時也要輕輕的。）我們一起用動作來表現。

——“聽了這么美的詩歌，老師也想來編一首兒歌：草地是搖籃，搖著草寶寶，風兒輕輕吹，草寶寶睡著了。”

——“小朋友，那你們想不想自己也來編一首詩歌呀?那請你們照著黑板上的句子結構來自己編一編吧！”

——小朋友編的詩歌多美呀！請小朋友回家后為自己編的詩歌配上優美的畫面吧！

在我園的教研課上曾經把語言領域的詩歌活動提出來做過探討，老師們都覺得古詩、散文、詩歌教學對幼兒來說是比較枯燥乏味的，主要是要理內容、體會意境，在理解、體會的基礎上才談得上仿編、創編。詩歌“搖籃”是我在我園上過的一堂公開課，所以是自己實際操作過的，感悟和體會也比較多一些。 總的來說效果還是比較好，對自己語言的組織呀，提問的準確上性呀還是比較滿意。覺得幼兒在我語言的引導下自主發展的空間還是比較大，思維也比較活躍，活動性也比較強，孩子比較感興趣。只是在與幼兒互動時感覺自己對幼兒關注全體還不夠，同一個幼兒請幾次來回答問題的情況稍微多了一點；還有就是覺得自己的教育機智和臨時的應變能力還比較欠缺，不能很好地根據幼兒的實際反應和接受能力對教學內容進行及時地調整，以期服務教學目標，達到更好的教學效果；教學過程中還有些一味地想從幼兒那里得到自己教學活動設計中想得到的答案，違背了“以幼兒發展為本”的教育理念。在今后的教學中，自己還應多從幼兒發展的角度出發來設計和考慮，運用正確的教學理論，采取合理的教學方法，做到最大化地發展幼兒。

搖籃教案中班（通用18篇）篇十八

1、感受歌曲的溫柔、寧靜，學習安靜、柔和地哼唱歌曲的旋律。

2、借助哄娃娃的輕柔動作和溫柔的聲音等，感受理解搖籃曲的性質。

3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

4、感知樂曲的旋律、節奏、力度的變化。

5、能跟著節奏打節拍。

1、布娃娃(可讓幼兒自帶)每人一個，大娃娃和大搖籃各一個，把桌子布置成小床。

2、《舒伯特的搖籃曲》錄音磁帶、錄音機，錄好的哭聲

3、碰鈴一副。

一、 活動導入：

(教師播放哭聲錄音，引出娃娃，講述有關情節引發幼兒的好奇心，激發幼兒的欣賞欲望。)

教師：你們聽什么聲音?(哭聲)誰在哭，哦!原來是這個小娃娃，這個小娃娃在什么里呢?(搖籃)她躺在搖籃里一定是困了想睡覺，沒有媽媽哄她，那我來做她的媽媽，給她唱首《搖籃曲》吧!你們和她一起安靜得聽，別吵醒了小娃娃。

二、 幼兒欣賞教師演唱《搖籃曲》。

1、教師清唱歌曲，邊唱邊輕搖搖籃中的娃娃，讓幼兒初步感受《搖籃曲》的特點。

教師：聽完這首歌曲你有什么感覺?(好聽、想睡覺、柔柔的、靜靜的)

老師再來給你們唱一遍《搖籃曲》，你們再聽一聽是不是有這樣的感覺。

2、教師跟隨伴奏有感情的演唱歌曲讓幼兒欣賞，并伴隨自然的動作。

教師：聽著這首歌曲你們想干什么呀?(教師可以用動作和語言啟發、引導幼兒知道搖籃曲的特點：《搖籃曲》是為哄寶寶睡覺唱的歌曲，它聽起來溫柔、優美、安靜，很容易讓寶寶進入夢鄉。)

三、 用哄娃娃、敲碰鈴、哼唱等方式幫助幼兒欣賞。

1、教師引導幼兒創編哄娃娃睡覺的動作。

2、幼兒選擇自己的娃娃抱好，邊欣賞歌曲錄音邊用輕柔的動作哄娃娃。

師：你們也來做爸爸、媽媽，哄自己的小娃娃睡覺吧!注意哄娃娃的動作應該怎么樣?

3、請配班教師用適當的力度敲碰鈴，其余幼兒在老師的帶領下邊哼唱，邊做哄娃娃的動作。

師：請爸爸、媽媽一邊哄娃娃，一邊輕輕的給娃娃哼唱歌曲，讓小娃娃快快入睡好嗎?

四、 幼兒欣賞歌曲錄音，進一步感受《搖籃曲》的特點。

1、教師指導幼兒把娃娃放到四周的(桌子)上睡覺。

教師：你們真是好樣的，把小娃娃都哄著了，快把他們放到小床上去睡吧!

2、教師扮演媽媽請幼兒做孩子，一起聽《搖籃曲》的音樂自由表演。并引導幼兒用輕柔的動作舞蹈，保持寧靜的氣氛。

教師：看到你們做爸爸、媽媽做得真好，老師也想當媽媽，那誰來當我的寶寶呢?好!就請你們把小椅子當搖籃，聽媽媽唱《搖籃曲》入睡吧!(欣賞過程中教師一邊跟錄音唱歌，一邊輕撫每個幼兒，讓幼兒通過聽、身體接觸進一步感受搖籃曲的優美、溫柔和寧靜。)

提示：

1、 如果教師感覺每人帶一個娃娃有困難，可以讓幼兒兩兩接伴，一人扮演媽媽(爸爸)，一人扮演孩子，用小椅子當搖籃，通過親自哄拍小朋友感受歌曲的性質。

2、 在日常生活中，可以在午睡時給幼兒播放搖籃曲，讓幼兒進一步感受《搖籃曲》的特點，也增強了午睡環境的溫馨。

搖籃曲是大家都比較熟悉的音樂體裁，很多的作曲家都寫過許多優秀的搖籃曲，平時生活中也能接觸到較多的搖籃曲。搖籃曲這種音樂體裁對于幼兒說來不算陌生。在本活動的教學中，我創設了一種平等和諧的教學氛圍，并特別關注幼兒的情感，從談話中、表揚中、活動中充分讓幼兒說、唱、想象和創造，讓孩子們體會到學習音樂的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。