中班教案要兼顧幼兒的認知、情感、社交和動手能力的培養，促進幼兒綜合素質的提高。以下是小編為大家整理的中班教案樣本，希望能夠幫助教師們更好地組織教學活動。

甜甜的泥土教案甜甜的泥土教案中班（通用14篇）篇一

甜甜的泥土教案甜甜的泥土教案中班（通用14篇）篇二

教學目的：

1、體會離異的母親對兒子的至愛之情；

2、理解文章結尾的含義。

教學重點及難點：

怎樣讓學生從簡單的故事情節中體會母親對兒子的疼愛。

教時：一教時；

教學過程：

一、導入：

世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，沒媽的孩子像根草。

母愛，對有的人來說就是那么的垂手可得，對有的人來說卻是那么的遙而無望。

今天我們一起來讀一讀小說《甜甜的泥土》，看看它給我們講述的是又怎樣的母愛的故事？

二、自由朗讀課文，了解故事梗概，請同學們準備簡單復述。要求交代清楚：

人物：王小亮、離異母親、（背后人物：父親、現在的媽媽）

時間：王小亮八歲生日當天

地點：學校門口、教室及回家路上

事件及結果：離異母親送糖、好心人傳遞糖、王小亮分糖、吃糖、埋糖，結果糖化為泥。

（板書：奶糖）

原來這是一個特殊的家庭：離異母親疼愛兒子機會渺茫，孩子小亮渴望母愛卻難以得到，想想他們的生活，對照我們的日子，真是讓人感慨萬千。

三、請同學們再讀課文，圍繞著離異母親和王小亮，選擇你感觸最深的語句來讀，讀給自己聽，讀給同桌聽，讀出感情，體會深情。

我們來交流一下讀書體會。

關于離異母親

***一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門```````人影稀疏了，零落了，沒有了。

我體會到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個畫面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的過程的母親。

***她,倚著學校門口的一棵楊樹,一動不動,宛如一座雪雕。

“倚著”表明站立時間已久,句式采用生動的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對兒子的至愛親情呼之欲出。

***一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光。

采用畫眼法,刻畫母親將見到兒子的興奮的激動。“黯淡”表明不能看到兒子給她帶來的創傷，“熱切”表明即將見到兒子的激動。

***她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地撲過去,雙手緊抓鐵欄使勁地搖著。

采用動作描寫,富有表現力的詞語：“跌跌撞撞”“使勁”,生動的刻畫了母親見不到兒子心靈受到的沉重打擊。

***“幾年級幾班?”“今年剛過八個生日。”

看似答非所問的對話,有此可見,她好久沒有與兒子見面了。

***回答他的是奪眶而出的淚水和踉蹌而去的背影。

悲傷、難過、無奈。

關于小亮：

***第十九節：他那雙小手在衣服上來回蹭著，微微思考了一下，笑瞇瞇地給每個小朋友發了一顆……又恭恭敬敬地給了老師五顆。

知道是媽媽送來的奶糖，將快樂與別人分享。

……

一包糖，對有些人來說不值一提，但對有些人來講可能就是奢侈品。

***只有老師悄悄背過了身……

老師是成人，對小亮的處境有更多的同情。

四、通過又一遍朗讀，同學們對課文內容有了較為深刻的了解，請同學們思考一下，課文能不能換一個標題？找一個能夠提示中心的標題，可以有很多角度和方法。

同學們想得很好，而作者為什么用“甜甜的泥土”為題呢？齊讀最后兩小節。

奶糖融化變為甜甜的泥土，奶糖又凝聚了母親、老師、同學以及好心人對自己的關心和幫助，甜到了心里。大地寬廣厚實，這種種愛猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。

你最想對文中的哪個人物說句什么話？

老師希望每一位同學都能擁有一個溫暖而幸福的家，因為，一個溫馨的家就像一把保護傘，永遠為我們撐起一方愛的天空！

甜甜的泥土教案甜甜的泥土教案中班（通用14篇）篇三

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2、隨文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的文化常識。

3、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

4、欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

1、理解并積累詞語

2、理解小說內容，體會標題含義。

1、理清故事情節把握文章的主題

2、體會小說中人物描寫手法對表現人物形象的作用，品味精美傳神的語言。

感悟偉大的母愛，進一步體會人間至親至愛猶如寬廣的大地無所不在，無處不有。

1、體會小說中人物描寫手法對表現人物形象的作用，品味精美傳神的語言。

2、感悟偉大的母愛，進一步體會人間至親至愛猶如寬廣的大地無所不在，無處不有。

教學課時：一課時

欣賞歌曲《母親》 是啊，母親給了我生命，給了我一個家。可有這么一個孩子，母親給了他生命，卻無法給他一個完整的家。這節課，讓我們一起走進黃飛的小小說《甜甜的泥土》。

1、檢查預習 (生字詞)

請看大屏幕，以開火車的形式來讀。

2、 師配樂朗讀課文，學生聽讀并思考：泥土本應該是苦澀的，怎么會是甜的呢？

明確：一夜之間氣溫回升，冰雪融化了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。

3、 那奶糖又是從哪來的？

明確：親媽媽送的

4、 理情節 ：好，老師就將它概括為送奶糖。接下來請大家在“奶糖”前加上動詞，概括余下情節。

明確：分奶糖 埋奶糖 挖奶糖

1、經過大家的努力，一個動人的故事就展現在我們面前了。其中最能打動你的.是哪一個情節？（一起說看看大家是否產生了情感上的共鳴）

明確：送奶糖（同學們是頗有同感啊，老師也是這樣認為的）

2、 你能具體說說哪些語句使你感動嗎？請簡要分析

3、 通過以上的分析，相信大家已真切感受到小亮的生母對兒子那深沉而又偉大的愛了吧！（板書：母親對兒子深沉的愛）老師深信，在小亮收到那特別的生日禮物——奶糖，歡樂地與同學分享時，他也能品嘗出那份濃得讓人落淚的愛的！

明確：不敢帶回家 是因為他在家中的處境

5、 哪些語句能看出小亮的生活現狀的。（找文中句子）

現在的媽媽揚起細眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢洶洶地向他走來。

他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。

這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。

連那只張了嘴的破鞋都甩掉了。

6、 小亮生活在這樣的家庭中，得不到一絲絲的關愛。此時他最大的愿望是什么？

明確：他夢見過去的媽媽笑著回來了，現在的媽媽垂著頭走了，真高興。

小亮想讓親媽媽回來，回來好好愛他，疼他，讓他能過上與同齡小朋友一樣的生活。（板書兒子渴望母親的愛）

7、我們再把目光轉向結尾？理解“那泥土甜絲絲的”深層含義？

奶糖是媽媽送的，這糖已不是一包普通的糖，而是一包蘊含著崇高母愛的糖。所以，“甜甜”既指糖是甜的，也指母愛是甜的，母愛也是偉大的。

8、為什么作者要讓象征愛的奶糖融入大地呢？

（眾生無言，師安排短時間討論。）

生：作者讓象征愛的奶糖融入大地，是要告訴我們，我們生活的大地上到處都有愛。

師：象征愛的奶糖融入了寬廣的大地，我們的愛也將像大地一樣變得寬廣，到處都有，處處都在。也就是“無所不有、無處不在”。這就是小說的主旨。（板書：愛像大地一樣寬廣，無所不有、無處不在。）

今天是王小亮的八歲生日，老師也想送王小亮一份禮物。雖然奶糖和冰雪一起融化了，但母愛將永駐心間：雖然家中的父母沒有給你關愛，但你有與你共歡笑的同學和為你擔憂的老師，人間的至愛親情會給你溫暖。如果你能以一顆堅強，寬容，理解，感恩的心去生活，相信你定會過上甜蜜和溫馨的生活！定會擁有一個屬于你的，完整的家！同時也送給與王小亮有相似遭遇的孩子們！

拿起你的筆，書寫你的父母對你的愛。選擇一個讓你感動的事件，至少運用三種描寫方法。選擇事例時要注意，能表現艱難中的愛，困境中的愛的事最能打動人。

板書：

甜甜的泥土教案甜甜的泥土教案中班（通用14篇）篇四

教學目標：

1、體會離異的母親對兒子的至愛親情。

2、學習小說立意新奇，結尾驚奇的寫法。

教學重點：感受母愛親情

教學難點：小小說的寫作特點

教學時數：一課時

教學過程：

創設情境：借助多媒體播放電影《世上只有媽媽好》的片斷，讓學生感受母愛的偉大力量。

1、有不會讀的生字嗎？

2、小說講述了一個怎樣的故事？請按照情節的發展用簡要的語言概述。

黯淡呆滯蹭驀地愣怔吮涮凈暈眩

按情節發展

送奶糖分奶糖埋奶糖奶糖化

開端發展高潮結局

1、觀看圖片感受母愛

2、文中哪些地方可以看出母親對小亮的“至愛親情”？

她，倚著學校門口的一棵樹，一動不動，宛如一座雪雕。

她黯淡的眼神里，射出熱切的光。

她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地撲過去，雙手緊抓鐵欄使勁地搖著。

“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，……

5、從文中你感受到小亮又是一個什么樣的人呢？

6、教師小結立意新穎，突破原有的母愛立意，立意升華。

7、理解結尾當王小亮發現奶糖融化后，很傷心，“呆呆地凝視著”，不一會后，“他又笑了”，他為什么笑？他除了想到了母愛，還想到了什么？（請結合課文內容，發揮你的想像噢！）

他想到了……

想到了“過去媽媽”對自己的疼愛；想到了老師的關心；

想到了同學的幫助；想到了傳達室老爺爺的關心；

想到了社會上許多好心人的關心與幫助；

教師小結：母愛已經浸潤了泥土,整個大地都是甜的,人間至愛親情猶如寬廣的大地,無所不在.

口頭表達：用一句話表達你對親情的感悟。

討論：小說前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過體溫嗎？你是如何理解的？（友情提示：人的體溫是37℃）

通過本文的學習，你還有什么問題？

通過本文的學習，你還發現了什么？

甜甜的泥土教案甜甜的泥土教案中班（通用14篇）篇五

教學目標：

1.理清小說的情節，了解小說立意新奇，結尾驚奇的寫法。

2.能夠抓住細節，具體分析人物形象。

3.感悟偉大的母愛，進一步體會人間至親至愛猶如寬廣的大地無所不在，無處不有。

教學重點:理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用。

教學時數：2課時。

教學過程：

一.創設情境，導入新課。

親情是永遠不老的話題,我們剛剛學習了朱自清先生的《背影》，文中談到了那滲透在淡淡的哀愁中的濃濃的父愛今天我們再來學習一篇展現偉大母愛的小小說《甜甜的泥土》，對于泥土的味道，也許有人說是苦的，也許也有人會說是澀的，但是這篇小小說的主人公王小亮卻說“那泥土，甜絲絲的”為什么呢？我們一起來看課文《甜甜的泥土》(板書課題、作者)。

二.揭示目標，明確任務。

三.檢查預習，整體感知。

1.給下列加點的字注音。

黯淡（）暈眩（）慍色（）驀地（）吮吸（）。

呆滯（）涮凈()愣怔（）蹭()。

2.請試著用一句話概述這篇文章給我們講了一個怎樣的故事并按照小說的結構概括情節。

【明確】故事：王小亮把生母送來的奶糖藏在雪地中，后來竟化成了“甜甜的泥土”

情節:送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——融奶糖。

（開端）（發展）（高潮）（結局）。

線索:全文以“奶糖”作為線索，推動著小說情節的發展。

【明確】后媽、父親、老師、同學和傳達室的老頭等。

四.自主學習，合作交流。

按句式表述：“讀，我體會到”

請同學們走進課文,仿照示例，一起來議議文中的一些人物和事物。

關鍵詞:“小亮”“媽媽”“傳達室老頭”“泥土”“奶糖”

示例：小亮是不幸的，又是幸福的，因為雖然離異的媽媽不在小亮的身邊，可她卻愛著他。

【參考】。

媽媽是負責任的，又是不負責任的，因為她給小亮吃糖，卻不能天天照顧小亮的生活。

泥土是澀的，又是甜的，因為它融入了奶糖的味道。

五.合作探究，品評鑒賞。

2.妙用了對比手法。

【明確】(1)王小亮“過去的媽媽”在放學前后的對比；

(2)前后兩個媽媽對王小亮截然不同的態度的對比；

(3)王小亮埋糖、挖糖前后心理的對比；

(4)傳達室老頭對王小亮“過去的媽媽嗎”前后不同的態度的對比。

甜甜的泥土教案甜甜的泥土教案中班（通用14篇）篇六

1、整體感知課文，了解故事情節。

2、理解立意新奇，結尾驚奇的結構特色和妙用對比的寫作手法。

3、細細品味語言，分析人物形象。

4、體會母子之間的深情，能正確認識母愛、理解母愛，從而報答母愛。

二、學習過程。

1、自主學習，嘗試解決問題。

（1）掌握加點字詞的讀音和寫法。

黯淡暈眩慍色呆滯愣怔。

滲入涮凈鼓囊囊嘀咕蹭。

瞅摳踉蹌吮驀地。

（2）用自己的話概括文章內容。

2、小組合作，基本解決問題。

（3）本文描述的是一個苦澀的故事,卻用“甜甜的泥土”為題，你如何理解?

（3）學習本文成功地運用了對比手法，例如學校傳達室老頭對王小亮“過去的媽媽”前后不同態度的對比，體現了他的通情達理,對王小亮的憐愛。請同學們朗讀課文,再找出幾處對比，,并說說這些對比的作用。

3、全班探究，全面解決問題。

4、提出新問題。

甜甜的泥土教案甜甜的泥土教案中班（通用14篇）篇七

1、學習小小說立意新穎，結尾驚奇的寫法。

2、體會小小說告訴人們的人間至親至愛無所不在、無處不有的真情。

1、重點：感受母愛親情。

2、難點：小小說的寫法特點。

[教學時數]一教時。

[教學過程]。

創設情境：借助多媒體播放電影《世上只有媽媽好》的片斷，讓學生感受母愛的偉大力量。

請學生復述小小說的故事，同學們加以評價。

學生討論、交流、明確：按照小說的情節發展的基本規律，可以把這篇小小說分成五部分。

第一部分（1—5）：破題，又稱“交代”。交代矛盾和沖突發生前的社會環境和人物關系等。

第二部分（6—18）：故事的開端，或稱“起因”。通過對“她”的行動和語言描寫，表現她內心的震撼和悲痛。

第三部分（19）：故事的發展部分。寫王小亮得到奶糖后的歡樂情景。

第四部分（20—21）：故事的高潮。寫王小亮在家里受后媽虐待的情況。

第五部分（22—24）：故事的終結部分，也是矛盾沖突的結果。寫王小亮感受到了至愛真情。

這篇課文以優美的文字、細膩的筆法表達了一個離異母親對孩子的愛。你能從哪些語句中感受到這種愛？說出來與同學交流。

讓學生通過讀、品、演、議、思，了解作品內容，深入角色內心，把握作品的思想感情，分享成功的歡樂，感受母親的親情和人間友情的熏陶。允許學生有不同的說法，鼓勵大膽發言。

研讀句子，討論問題。

1、“都放學了。”

“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子。”

2、下午，這包糖終于傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的.奶糖好久沒嘗過了。

王小亮知道這包糖是誰給他吃的嗎？說說你的理由。

學生討論、交流、明確：

1、“她”（過去的媽媽）知道中午放學后兒子王小亮沒有出校門回家，她更知道王小亮因為得不到現在的爸爸媽媽的愛撫而過著艱難的日子，如中午不能回家吃熱飯，只能在學校里啃冷饃。

2、知道。因為這包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道獨生子最喜歡吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，當晚“睡得特別香，特別甜”原來“他夢見過去的媽媽笑著回來了，現在的媽媽垂著頭走了，真高興。”

在理解課文內容的基礎上有表情地朗讀課文，要讀出不同人物的不同感情，讀出敘述、描述、對話的不同語調、語氣。

這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，也告訴人們人間的至親至愛應該猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。

課后練習二。

甜甜的泥土教案甜甜的泥土教案中班（通用14篇）篇八

1.知識與能力：整體感知課文，了解故事情節。理解立意新奇、結尾驚奇的結構特色和妙用對比的寫作手法。分析人物形象，品味語言特色。

2.過程與方法：以學生自學為主，提出問題，相互討論解決。閱讀方法上可采用范讀、齊讀、分角色讀等閱讀方法，在讀的過程中，品味人物。

3.情感、態度、價值觀：體會母子之間的深情。能正確認識母愛，理解母愛，從而報答母愛。

甜甜的泥土教案甜甜的泥土教案中班（通用14篇）篇九

《甜甜的泥土》是蘇教版語文八年級上冊第三單元的第二篇課文。這個單元都圍繞著一個“愛”字，貫穿著一個“情”字，這就是父母之愛，手足之情。這是世間最崇高最美好最熾烈的情感。它體現了人類各民族優秀的文化傳統、文化精粹，體現了時代發展和前進的方向。然而以我之見，現代作家寫的《甜甜的泥土》一文，讀來更讓人撕心裂肺，更感人臟腑，更催人淚下。從內容和主旨上來說，這篇小說是全新的，它首次涉及到離異家庭的孩子需要至愛至情的社會問題。小說通過一包奶糖化為甜甜的泥土的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望。它告訴我們：至親至愛猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有，而離異家庭的孩子也同樣能得到人們的關愛，獲得生活的勇氣和動力。望所有的孩子對父母的愛要倍加珍惜，愿天下父母和諧相處，給孩子一個溫暖的家，愿每個繼母也像親媽一樣善待孩子，還孩子一個幸福的精神家園。從寫作特色和技巧來說，本文有如下特點：

1、立意上本文打破舊窠，另辟溪徑，給人新鮮獨特之感。

2、結尾意蘊豐富深刻，富有詩情畫意，大大提高了小說的思想價值和藝術價值，令讀者拍案驚奇。

3、故事情節一波三折，跌宕起伏，環環相扣，節節生輝，結構嚴謹，渾然一體。

4、妙用對比襯托手法，推動情節發展，塑造鮮活的人物形像，打分理處讀者的心靈，令讀者產生共鳴，從而迸射出燦爛的思想火花。

鑒于此，根據新課標“‘知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀’三個唯一度的高度結合。”“有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材，構思立意，列綱起草，修改加工等環節。”“注重表情和語氣，使說話有感染力和說服力的要求。”

結合學生的實際情況，我將本課的教學目標、重點、難點、課時安排如下：

1、能整體感知全文，理清文章的結構思路。

2、有感情地朗讀課文，體會母子深情。

3、能抓住關鍵、優美的詞句進行品味，理解文章主旨。

4、注意本文“襯托”手法的運用及巧妙藝術構思。

5、以“快樂”的“三人世界”為題，編一個寫作提綱。

1、體會母子深情。

2、理清文章的故事情節。

3、品味關鍵、優美的詞句，領會文章主旨。教學難點：以“甜”襯“苦”，以“樂”襯“悲”的手法及巧妙構思。

一課時

為了順利地完成教學任務，實現教學目標，我認為本節課應采用如下教學方法：

一、教法

1、情境設置法。葉圣陶先生有詩寫道：“作者胸有境，入境始與親。”本文寫了親媽又愛又恨又無奈，小亮又苦又澀又辛酸。這種愛，這份情，如何理解？怎樣體會？對，就是要把學生誘入“痛苦”，并在他們極端痛苦的時候，略加點撥，把他們引向新生。孔子說的“不憤不啟，不悱不發”，就是這個道理。

2、誦讀法。我們語文都知道，大部分學生對語文學習都不感興趣，對語文有一種厭學思想。而本文堪稱是“珍惜母愛，呼喚和諧”，對學生進行人文教育的經典之作，如果不好好地讀，不把它讀懂，實在是對文本資源的一大浪費，枉費編導的良苦用心。那么，如何使學生由淺入深地進入意蘊層的理解，從而產生深刻的關于作品形式美的認識呢？劉無成先生告訴我們：朗讀是最有效益的記憶，領悟和審美的途徑。

3、提問、揣摩、討論法本文以“甜”襯“苦”，以“樂”襯“悲”的寫作技巧實在是高人一籌，另外，文末寫到“雪”與“糖”融為一體，仔細一想，“雪”便是繼母的化身，“糖”是親媽的化身，而這雪與糖融為一體，能說不是作者那種愿天下所有繼母都像親媽一樣善待孩子，還孩子一個幸福和諧的精神家園的心靈寫照嗎？這高明的寫作技巧，巧妙的藝術構思，如果我們當教師的不會給學生進行適當的提問、點撥，不讓學生進行一番玩味，不讓學生進行交流討論，只讀一遍未必能理解得透，要理解得透，必須多揣摩。古人說“授人魚不如授人以漁”，因此，教師教學的目的是要教學生會學。

二、學法

1、朗讀法

（1）朗讀時要眼、口、耳、腦、手并用。

（2）朗讀時應該做到：準確、流利、傳神。

2、圈點勾畫法在閱讀的過程中，對有疑或自己喜歡的字、詞、句進行圈點勾畫，以便之后更好地解決或賞析。

3、提問、玩味、討論法。

（1）要善于發現并提出有意義有價值的問題，而后進行思考討論。

（2）要抓住關鍵、優美的詞語、句子、段落加以玩味。

（3）倡導“自主----合作----探究”的學習方式。

然而，科學的教法與學法應體現在合理的教學過程中，本文的教學程序大致安排如下：

一、情境導入：（多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》）世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，沒媽的孩子像根草。母愛是世界上最偉大的愛，擁有母愛更是世界上最幸福的事。母愛，對有的人來說唾手可得，而對有的人來說卻是那么的遙遠而無望。今天我們就一同來感受小小說《甜甜的泥土》中那感人至深的母愛。

二、整體感知。

1、集體朗讀一遍課文，解決生字詞。

2、自讀課文，理清文章思路，簡要復述故事梗概。

（1）自讀課文，抓住本文線索，理清文章思路。

（2）抽三名學生簡要復述故事梗概。

三、學生自由閱讀課文，通過“自主----合作----探究”這三個環節完成如下問題：

3、品味“那泥土，甜絲絲的”一語，教師的教參上對這句話的理解是：母親的胸懷像大地那樣寬廣，那樣慈愛，那樣公正，她會給每一個孩子以溫暖和熱愛，使他們幸福成長。作者讓奶糖化為甜甜的泥土，就是要告訴大家，人間的至親至愛猶如寬廣的大地，無所不在，無處不有。你同意這種理解嗎？如果不同意或者不完全同意，請說說你的看法，相信你的理解更全面，更準確，更透徹，更深刻。

4、根據以上三個問題獲得的信息，概括文章的主旨。

五、深情誦讀，沐浴母愛

讓我們伴著舒緩的音樂《燭光里的媽媽》，再一次和主人公小亮一起感受母愛，沐浴母愛。讀出人物的感情，讀出文章的味道。

六、師生共同小結寫作特色、寫作技巧

七、拓展延伸

1、聯系自己的生活搜尋母愛，體會母愛。

2、奉獻課前準備的有關“母愛”的簡短的文學作品或精妙語句。

3、假如我是“繼母”，我該如何處理家庭成員間的關系，讓這個家更加和諧、更加美好。

八、布置作業

2、本文故事一波三折，跌宕起伏，環環相扣，節節生輝。請你以“快樂的三人世界”為題，編寫一個寫作提綱，相依你的更精彩。

九、小結

母愛是偉大的，讓我們珍惜我們擁有的母愛，讓我們也力所能及地回報母親給我們的愛，最后讓我們更加珍惜母愛，祝愿天下的母親----平安！幸福！祝愿天下的孩子----幸福安康！

根據教材特點及教學需要，在教學過程中可以進行如下板書：

（親媽）（甜）----糖（愛）甜甜的泥土（融）作者的心愿（繼母）（冷）----雪

甜甜的泥土教案甜甜的泥土教案中班（通用14篇）篇十

教學目標：

情感目標：體會母子深情。

潛力目標：感受文章的資料，體會人物的情緒;體會比較手法的作用。

知識目標：借助書下注釋和工具書理解課文資料，掌握常見的文言實詞和虛詞。

教學方法：朗讀，研討。

重點難點：以人物為核心，理解作品主題。

教學課時：一課時。

一、歌曲導入。

創設情境：借助多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》，讓學生感受母愛的偉大力量。

二、閱讀課文，整體感知。

請學生復述小小說的故事，同學們加以評價。

三、理清文章結構思路。

本文以奶糖為線索，按送糖——嘗糖——埋糖——挖糖——融糖的思路來構建小說的情節的。

四、探究。

1.這篇課文以優美的文字、細膩的筆法表達了一個離異母親對孩子的愛。你能從哪些語句中感受到這種愛說出來與同學交流。

讓學生透過讀、品、演、議、思，了解作品資料，深入主角內心，把握作品的思想感情，分享成功的歡樂，感受母親的親情和人間友情的熏陶。允許學生有不同的說法，鼓勵大膽發言。

能夠下列句式進行交流：

我覺得第段的“”這個詞語(句子)能夠體現母親對孩子的愛，因為……。

2.小說巧妙運用比較手法，具體表此刻哪些地方。

五、品味語言。

1.“都放學了。”“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子。”

2.下午，這包糖最后傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。

王小亮明白這包糖是誰給他吃的嗎說說你的理由。

(學生討論、交流)。

明確：

1.“她”(過去的媽媽)明白中午放學后兒子王小亮沒有出校門回家，她更明白王小亮因為得不到此刻的爸爸媽媽的愛撫而過著艱難的日子，如中午不能回家吃熱飯，只能在學校里啃冷饃。

2.明白。因為這包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才明白獨生子最喜歡吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，當晚“睡得個性香，個性甜”，原先“他夢見過去的媽媽笑著回來了，此刻的媽媽垂著頭走了，真高興”。

六、有表情地朗讀課文。

在理解課文資料的基礎上有表情地朗讀課文，要讀出不同人物的不同感情，讀出敘述、描述、對話的不同語調、語氣。

七、小結。

這篇小小說透過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，也告訴人們人間的至親至愛就應猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。

八、作業。

1.以下列句式開頭，寫一段話。

媽媽送給小亮的這包奶糖，看似平常，……。

2.談讀后感受。

教學后記：

大部分學生寫的讀后感較有真情，能談自己的理解和感受。題目取得較好的有：《冬日暖陽》、《溫暖的母愛》、《甜甜的母愛》、《無言母愛感兒心》、《永恒的母愛》等。

甜甜的泥土教案甜甜的泥土教案中班（通用14篇）篇十一

2、學習本文妙用對比的寫作手法。

教學過程:。

一、導入。

二、初讀課文,整體感知:。

側耳聆聽,細細感悟。

思考片刻后,根據要求交流感悟。

二、再讀課文,理清思路,學會復述。

(一)自由讀文,思考,交流。

(本文是以一包奶糖為線索結構全篇。送糖——吃糖——埋糖——化糖)。

(二)小組合作,先相互復述,評判,后全班交流。

三、合作探究,理解課文。

(4)本文描述的是一個苦澀的故事,卻用“甜甜的泥土”為題,你如何理解?

四、學習本文成功地運用了對比手法。

五、學完了課文,你還有什么疑問嗎?如果有,請提出來。

六、教師小結。

1、品讀語言,感悟母愛,啟發學生融進愛的世界。

2、通過語言和思維的訓練,達到真正理解課文的主旨。

教學重點:。

1、重點:感受母愛親情,啟發學生融進愛的世界。

2、難點:通過語言和思維的訓練,達到真正理解課文的主旨。

教學過程:。

一、聽故事,聆聽母愛。

二、讀課文,感知母愛。

(一)沒媽的孩子像根草。

快速閱讀課文,課文中哪些語句能很好的闡述小亮像根草一樣的生活呢?

(二)有媽的孩子像塊寶。

輕聲朗讀課文,從文中找出離異母親愛孩子的語句,品味這份愛。

三、議人物,品味母愛。

請同學們走進課文,仿照示例,一起來議議文中的一些人物和事物。

關鍵詞:?“小亮”?“媽媽”“傳達室老頭”“泥土”“奶糖”????。

(師:請同學們交流你們的閱讀感受,老師愿意和大家一起來品味這多味的人生。

生交流:。

泥土是澀的,又是甜的,因為它融入了奶糖的味道。

僅作參考,課堂是充滿變數的。)。

四、品奶糖,體會母愛。

五、就實際,抒寫母愛。

六、教師寄語。

甜甜的泥土教案甜甜的泥土教案中班（通用14篇）篇十二

教學重點及難點：

離異的母親對兒子的疼愛;

1、 本文是一篇小小說，故事情節簡單，所以怎樣讓學生從簡單的故事情節中體會母

親對兒子的疼愛是本文的教學難點和重點;

2、 運用多媒體作為直觀教具;

3、 教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生能力的訓練;

4、 教時：一教時;

一、 情境導入：

1、 老師講述故事：

1976年7月28日凌晨3點42分，唐山發生了7.8級的大地震，整座城市夷為平地，24萬人喪生，成為有史以來地震給人類造成的最大的災害。

在那次的大地震中，很多人都埋在了廢墟里，其中有一對母子也被埋在了廢墟里，母親的半個身子被混泥土板卡住動彈不得，十多天了，沒有吃，沒有喝，可營救人員發現他們時，母親剛剛咽下了最后一口氣，可那個只有八個月大的孩子卻還活著，口里還含著母親的食指。救護人員抱起孩子，發現母親的食指只有半截。原來啊，他的媽媽在危急之時一直用乳汁延緩著孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬斷了自己的手指用鮮血讓孩子存活下來。

2、 聽了這個故事，你有什么感受?(學生談感受)

3、今天啊，我們也要來學習一篇表達至愛親情的文章——《甜甜的泥土》，(幻燈片)

請同學們快速瀏覽課文，想一想：課文講了一個怎樣的故事?(幻燈片

二、自由朗讀課文，了解故事梗概，請同學們準備簡單復述。

人物+事情+結果

原來這是一個特殊的家庭：離異母親疼愛兒子機會渺茫，孩子小亮渴望母愛卻難以得到，想想他們的生活，對照我們的日子，真是讓人感慨萬千。

三、合作學習，理解課文

1、文章中的"她"是誰?到學校來干什么?

2、王小亮得到奶糖后，"驚喜極了"。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎?說說你的理由。

a、王小亮為什么不會想到爸爸和現在的媽媽呢?

b、從文中哪些地方可看出過去的媽媽非常愛王小亮?

3、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來的奶糖會怎么辦?課文中王小亮又

甜甜的泥土教案甜甜的泥土教案中班（通用14篇）篇十三

3．讀寫結合，學會用富有表現力的語言寫作。

（一）導入：

以寓言故事《大魚和小魚》導入，激發學生學習興趣，談聽后感受。

小結寫作情況并切入主題，學習感人文章感受親情并學習方法。

（二）閱讀：

（1）初讀課文，概括文章內容。

（2）瀏覽課文，試復述課文。（把握住小說中的情節）

試引導學生把握住此文結構：送糖————分糖————埋糖————化糖

（3）品析課文，完成教學重點。

文中塑造了哪些人物？他們分別具有怎樣的性格特點？從文中哪些語句中可以看出。

（在學生的回答中解讀親情的同時，抓住時機引導寫作方法，如：神態描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、比喻等修辭方法的運用）

（三）寫作練習，體現教學效果。

理解了母子深情，了解了描寫深情的方法，拿出剛才寫的小片段進行修改。（小組合作方式進行，小組成員念作文）

板書設計：

甜甜的泥土

描述親情方法：

送甜蜜寬廣動作

分糖愛神態

埋無時不在無處不在語言

化永恒比喻

此課是本校的第二輪研討課，上課是抽班進行，又是八年級學生，首先是對學情并不了解，據此在教學環節的設計上有了如下的安排：

1、教學環節簡化，面向大多數學生；

2、導入時用故事激發學生學習興趣，減少師生間的陌生感；

3、注意對學生評價語的運用，重在鼓勵，但真誠地對其缺點進行點評；

4、品析時側重于方法的點撥；

在上完課后，我有如下感受：

首先，我被學生的積極投入所感動，他們每個同學都在盡其所能的回答問題、積極思考，這種精神是不多見的。

我覺得我從九年級下來后，有了一定的教學經驗，在課堂機制上有了進步，比如在對學生的評價中能根據學生的不同特點進行評價，在教學容量上也比以前要大了，這些是我感覺比較好的一面。

當然也有缺點和不足，在品析語言時，學生已經把握到了“甜甜的泥土”的含義不僅甜在媽媽給予的愛上、也體現在老大爺以及老師同學對小亮的愛，我聽到了格外高興，但過于吃驚所以只是淡淡的重復了一句，并沒有進行強調，回想一下如果進行板書就更會明顯，會引起更多學生的重視。

甜甜的泥土教案甜甜的泥土教案中班（通用14篇）篇十四

一教學目標。

3適時進行語言和思維的訓練，倡導批判性學習。

二教學重點。

1重點：感受母愛親情。2難點：發散性思維及語言組織表達能力的訓練。

三教學設想。

1本文是一篇小小說，故事情節較簡單，但立意深遠，所以怎樣讓學生從簡單的情節中體會缺位母愛的`無所不在是本文教學的重點。

2運用直觀教具吸引學生注意力，采用討論，分組交流和談話的方式教學，注重引導學生發散性思維的打開，鼓勵學生表述自己的意見。

3教時：1課時。

四教學進程。

1情境導入：前一節課我們學習了現代著名散文家朱自清先生的一篇散文《背影》，文中談到了父子間相互眷念的深情。今天我們來學習另外一篇文章――《甜甜的泥土》，在這一篇文章中我們又會感受到什么樣的情感呢？我們先不談，請大家看一副圖片（展示圖片），看了這副圖片，你有什么感受？（學生談感受）母愛的偉大、無私。

2引出文章體裁（小小說）：老師展示這副圖畫的用意何在？和文章主題有關，母愛和泥土有什么關系？文章哪些地方寫到了甜甜的泥土？文章結尾，講的是埋在土里的奶糖化掉了，不是大家想的埋起來，還做好標志，下次挖起來再吃，結尾顯得有點突然。美國作家歐亨利講過有一種文章體裁結尾很具有驚奇性，大家可能依據自己的文學知識積累來猜猜這是什么文體？小小說。

小小說：人物、環境、情節，“微型小說”、“超短篇小說”。

3小說的人物、環境是圍繞情節來設置的，這篇小說是圍繞什么樣的情節寫的呢？請同學讀文章（設置小組交流活動），歸納總結文章情節。

（板書）送奶糖。

吃奶糖缺位母愛。

埋奶糖無所不在。

融奶糖融于社會。

5師生交流：讀文章時感覺文中哪些語句對你觸動比較大，怎么樣體現出母愛的無私、偉大，缺少母愛的艱辛、悲慘，學生暢所欲言，教師歸納點撥。