計劃書的編寫需要充分考慮實際情況和周圍的環(huán)境因素，從而使計劃更加具有針對性和可行性。接下來，我們將為大家展示一些成功項目計劃書的案例，希望能夠給大家?guī)韱l(fā)。

高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計劃書（專業(yè)18篇）篇一

二輪復(fù)習(xí)的基本要求是：專題切入，輻射全書。宏觀把握，微觀深入;穿針引線，上串下聯(lián);整理體系，構(gòu)筑框架;錯題再現(xiàn)，歸類總結(jié);舉一反三，培養(yǎng)能力。

1、堅持“六要六不要”。

要創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量問題情景，不要照本宣科、機(jī)械羅列;要溫故重在知新，不要機(jī)械重復(fù);要注意培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，不要死記硬背;要充分展現(xiàn)思維過程，不要奉送現(xiàn)成答案;要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不要“獨角戲”、“滿堂灌”;要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不要“放羊式”教學(xué)。

2、堅持“兩抓兩重”。

(1)設(shè)置專題抓重點。對照20xx年考試大綱及寧夏《考試說明》，分析近幾年的高考題和20xx年寧夏《考試說明》中的樣題及題型示例，根據(jù)學(xué)情實際，設(shè)置專題訓(xùn)練，突出重點，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)。

(2)精講結(jié)構(gòu)抓聯(lián)系。二輪復(fù)習(xí)應(yīng)避免繁雜圖表的知識羅列，防止空洞分析知識結(jié)構(gòu)著重通過例題分析抓住前串后聯(lián)，對知識進(jìn)行穿插綜合。

(3)分析例題重能力。要選擇新穎性、典型性、知識規(guī)律含量高，能培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的題目為例題，同時要兼顧各種題型。講評要深刻透徹，做到五抓，即抓聯(lián)系、抓變化、抓變式訓(xùn)練(一題多變、一題多解、多題歸一)、抓思路分析、抓方法技巧的總結(jié)，努力做到舉一反三、融會貫通。

(4)跟蹤補(bǔ)償重落實。課堂和課后的跟蹤練習(xí)要限時限量，以提高解題的速度和準(zhǔn)確率，單元檢測要全部及時批閱，同時做好考情分析，要舍得花時間，認(rèn)真搞好試卷講評，出現(xiàn)的問題要及時跟蹤補(bǔ)償，真正把二輪復(fù)習(xí)的“練、批、測、評、補(bǔ)”幾個教學(xué)環(huán)節(jié)落到實處，抓出成效。

高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計劃書（專業(yè)18篇）篇二

(一).明確主體，突出重點。

第二輪復(fù)習(xí)，教師必須明確重點，對高考考什么，怎樣考，應(yīng)了若指掌.

1.形式及內(nèi)容：分專題的形式，具體而言有以下八個專題。

(1)集合、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)。此專題函數(shù)和導(dǎo)數(shù)、應(yīng)用導(dǎo)數(shù)知識解決函數(shù)問題是重點，特別要注重交匯問題的訓(xùn)練。

(2)三角函數(shù)、平面向量和解三角形。此專題中平面向量和三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)，恒等變換是重點。

(3)數(shù)列。此專題中數(shù)列是重點，同時也要注意數(shù)列與其他知識交匯問題的訓(xùn)練。

(4)立體幾何。此專題注重點線面的關(guān)系，用空間向量解決點線面的問題是重點。

(5)解析幾何。此專題中解析幾何是重點，以基本性質(zhì)、基本運算為目標(biāo)。突出直線和圓錐曲線的交點、弦長、軌跡等。

(6)不等式、推理與證明。此專題中不等式是重點，注重不等式與其他知識的整合。

(7)排列與組合，二項式定理，概率與統(tǒng)計、復(fù)數(shù)。此專題中概率統(tǒng)計是重點，以摸球問題為背景理解概率問題。

(9)高考數(shù)學(xué)思想方法專題。此專題中函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、化歸與轉(zhuǎn)化、分類討論思想方法是重點。

(二)、做到四個轉(zhuǎn)變。

1.變介紹方法為選擇方法，突出解法的發(fā)現(xiàn)和運用.

2.變?nèi)娓采w為重點講練，突出高考熱點問題.

3.變以量為主為以質(zhì)取勝，突出講練落實.

4.變以補(bǔ)弱為主為揚長補(bǔ)弱并舉，突出因材施教。

5.做好六個重在。重在解題思想的分析，即在復(fù)習(xí)中要及時將四種常見的數(shù)學(xué)思想滲透到解題中去;重在知識要點的梳理，即第二輪復(fù)習(xí)不像第一輪復(fù)習(xí)，沒有必要將每一個知識點都講到，但是要將重要的知識點用較多的時間重點講評，及時梳理;重在解題方法的總結(jié)，即在講評試題中關(guān)聯(lián)的解題方法要給學(xué)生歸類、總結(jié)，以達(dá)觸類旁通的`效果;重在學(xué)科特點的提煉，數(shù)學(xué)以概念性強(qiáng)，充滿思辨性，量化突出，解法多樣，應(yīng)用廣泛為特點，在復(fù)習(xí)中要展現(xiàn)提煉這些特點;重在規(guī)范解法，考生在平時的解題那怕是考試中很少注意書寫規(guī)范，而高考是分步給分，書寫不規(guī)范，邏輯不連貫會讓考生把本應(yīng)該得的分丟了。

(三)、克服六種偏向。

1.克服難題過多，起點過高.復(fù)習(xí)集中幾個難點，講練耗時過多，不但基礎(chǔ)沒夯實，而且能力也上不去.

2.克服速度過快.內(nèi)容多，時間短，未做先講或講而不做，一知半解，題目雖熟悉，卻仍不會做.

3.克服只練不講.教師不選范例，不指導(dǎo)，忙于選題復(fù)印.

4.克服照抄照搬.對外來資料、試題，不加選擇，整套搬用，題目重復(fù)，針對性不強(qiáng).

5.克服集體力量不夠.備課組不調(diào)查學(xué)情，不研究學(xué)生，對某些影響教與學(xué)的現(xiàn)象抓不住或抓不準(zhǔn)，教師頭頭是道，夸夸其談，學(xué)生心煩意亂.不研究高考，復(fù)習(xí)方向出現(xiàn)了偏差.

6.克服高原現(xiàn)象.第二輪復(fù)習(xí)大考、小考不斷，次數(shù)過多，難度偏大，成績不理想;形成了心理障礙;或量大題不難，學(xué)生忙于應(yīng)付，被動做題，興趣下降，思維呆滯.

7.試卷講評隨意，對答案式的講評。對答案式的講評是影響講評課效益的大敵。評講的較好做法應(yīng)該為，講評前認(rèn)真閱卷，講評時將歸類、糾錯、變式、辯論等方式相結(jié)合，抓錯誤點、失分點、模糊點，剖析根源，徹底矯正。

（四）、在第二輪復(fù)習(xí)過程中，我們應(yīng)該：

1.安排好復(fù)習(xí)內(nèi)容。

2.精選試題，命題審核。

高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計劃書（專業(yè)18篇）篇三

高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計劃書（專業(yè)18篇）篇四

函數(shù)的性質(zhì)：著重掌握函數(shù)的單調(diào)性，奇偶性，周期性，對稱性。這些性質(zhì)通常會綜合起來一起考察，并且有時會考察具體函數(shù)的這些性質(zhì)，有時會考察抽象函數(shù)的這些性質(zhì)。

一元二次函數(shù)：一元二次函數(shù)是貫穿中學(xué)階段的一大函數(shù)，初中階段主要對它的一些基礎(chǔ)性質(zhì)進(jìn)行了了解，高中階段更多的是將它與導(dǎo)數(shù)進(jìn)行銜接，根據(jù)拋物線的開口方向，與x軸的交點位置，進(jìn)而討論與定義域在x軸上的擺放順序，這樣可以判斷導(dǎo)數(shù)的正負(fù)，最終達(dá)到求出單調(diào)區(qū)間的目的，求出極值及最值。

不等式：這一類問題常常出現(xiàn)在恒成立，或存在性問題中，其實質(zhì)是求函數(shù)的最值。當(dāng)然關(guān)于不等式的解法，均值不等式，這些不等式的基礎(chǔ)知識點需掌握，還有一類較難的綜合性問題為不等式與數(shù)列的結(jié)合問題，掌握幾種不等式的放縮技巧是非常必要的。

專題二：數(shù)列。以等差等比數(shù)列為載體，考察等差等比數(shù)列的通項公式，求和公式，通項公式和求和公式的關(guān)系，求通項公式的幾種常用方法，求前n項和的幾種常用方法，這些知識點需要掌握。

專題三：三角函數(shù)，平面向量，解三角形。三角函數(shù)是每年必考的知識點，難度較小，選擇，填空，解答題中都有涉及，有時候考察三角函數(shù)的公式之間的互相轉(zhuǎn)化，進(jìn)而求單調(diào)區(qū)間或值域;有時候考察三角函數(shù)與解三角形，向量的綜合性問題，當(dāng)然正弦，余弦定理是很好的工具。向量可以很好得實現(xiàn)數(shù)與形的轉(zhuǎn)化，是一個很重要的知識銜接點，它還可以和數(shù)學(xué)的一大難點解析幾何整合。

專題四：立體幾何。立體幾何中，三視圖是每年必考點，主要出現(xiàn)在選擇，填空題中。大題中的立體幾何主要考察建立空間直角坐標(biāo)系，通過向量這一手段求空間距離，線面角，二面角等。

另外，需要掌握棱錐，棱柱的性質(zhì)，在棱錐中，著重掌握三棱錐，四棱錐，棱柱中，應(yīng)該掌握三棱柱，長方體。空間直線與平面的位置關(guān)系應(yīng)以證明垂直為重點，當(dāng)然常考察的方法為間接證明。

專題五：解析幾何。直線與圓錐曲線的位置關(guān)系，動點軌跡的探討，求定值，定點，最值這些為近年來考的熱點問題。解析幾何是考生所公認(rèn)的難點，它的難點不是對題目無思路，不是不知道如何化解所給已知條件，難點在于如何巧妙地破解已知條件，如何巧妙地將復(fù)雜的運算量進(jìn)行化簡。當(dāng)然這里邊包含了一些常用方法，常用技巧，需要學(xué)生去記憶，體會。

專題六：概率統(tǒng)計，算法，復(fù)數(shù)。算發(fā)與復(fù)數(shù)一般會出現(xiàn)在選擇題中，難度較小，概率與統(tǒng)計問題著重考察學(xué)生的閱讀能力和獲取信息的能力，與實際生活關(guān)系密切，學(xué)生需學(xué)會能有效得提取信息，翻譯信息。做到這一點時，題目也就不攻自破了。

專題七：極坐標(biāo)與參數(shù)方程，幾何證明。這部分所考察的題目比較簡單，主要出現(xiàn)在選擇，填空題中，學(xué)生需要熟記公式。

三、考試技能的培養(yǎng)：

高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計劃書（專業(yè)18篇）篇五

實際上這樣做事與愿違，從學(xué)生的角度來講，你講的完整而全面，面面俱到，學(xué)生是不會對每一個要點能夠有所領(lǐng)悟、有所提升，這是主體與主導(dǎo)的定位問題.當(dāng)然，這些都離不開教師的有效調(diào)控.教師不能包辦代替，但也不能放任自流;既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又不可忽視教師的主導(dǎo)作用，教師的引領(lǐng)作用對提升學(xué)生梳理知識的能力有較大的影響.

呈現(xiàn)方式的合理定位。

復(fù)習(xí)課的課前沒有做好充分的學(xué)生學(xué)情的調(diào)研，那么上課時針對性就不強(qiáng)，采取某種合理的形式，來了解到學(xué)生的現(xiàn)有狀況，比如說提出一系列有利于學(xué)生梳理知識技能的問題，用一種檢測的方式，或者是座談的方式，或者是用學(xué)生的紙條交流等等一些方式.

復(fù)習(xí)課的形式是多種多樣的，可以是教師領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)，也可以先讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行梳理知識，然后再進(jìn)行展示.視頻中的課例，馬老師的創(chuàng)意，教師先利用學(xué)生的錯誤作為資源進(jìn)行分類，然后和學(xué)生一起來看問題到底出在哪里?錯誤的根源在哪里?這樣凸顯出三角函數(shù)教學(xué)中的一些核心知識，一些本質(zhì)的屬性，幫助學(xué)生提高自己，并且還留了很多的思考題，怎么樣避免以后不出類似的錯誤，怎么樣理解這個知識中的核心概念?這樣學(xué)生將來學(xué)習(xí)下一個單元內(nèi)容的時候，可能就不會出類似的錯誤.

梳理知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

新授課階段的學(xué)習(xí)是分散的、相對獨立的，一些知識也是比較零星的。在延伸課上，我們要對一章或一個單元的知識進(jìn)行系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成完整的知識體系。在教學(xué)過程中，教師不能領(lǐng)著學(xué)生看電影，代替學(xué)生回顧知識，也不能滿堂問，剝奪學(xué)生自主回顧和組織知識的機(jī)會，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的梳理，注重基礎(chǔ)知識、基本技能和基本的思想方法，并在此基礎(chǔ)上，注意各部分知識在各自體系發(fā)生發(fā)展過程中的縱向聯(lián)系，以及各部分之間的橫向聯(lián)系，理清脈絡(luò)，形成合理的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

由于個體對知識的理解方式和理解程度的不同，容易形成理解的扭曲，還可能造成某個知識點的漏丟。所以，課堂上需要進(jìn)行小組交流活動，通過交流發(fā)現(xiàn)別人的獨到之處和自己知識組織的不足，從而改進(jìn)自己的知識結(jié)構(gòu)，組內(nèi)也形成了更加完整全面的知識網(wǎng)絡(luò)。教師也可對學(xué)生易忽視的問題以較簡單的題目出現(xiàn)，為學(xué)生提供回顧知識和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)提供線索。

更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面的注重知識傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是高三數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

它不是簡單的對已學(xué)知識的回顧、重復(fù)，而是按照課程標(biāo)準(zhǔn)和高考大綱的要求，重新梳理、整合學(xué)生高中階段所學(xué)知識，挖掘、提煉數(shù)學(xué)思想和方法，進(jìn)一步完善優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，真正提高學(xué)生解決問題的能力。對于數(shù)學(xué)概念的復(fù)習(xí)，應(yīng)加強(qiáng)對概念的準(zhǔn)確理解。對于數(shù)學(xué)公式、定理的復(fù)習(xí)要熟悉其推導(dǎo)過程，弄清公式、定理中限制條件及適應(yīng)范圍;掌握公式、定理的應(yīng)用，使我們的復(fù)習(xí)始終體現(xiàn)新課改理念。因此，在課堂教學(xué)中，我們要以知識的發(fā)生、發(fā)展過程為重要環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的展開和深度參與。

高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計劃書（專業(yè)18篇）篇六

在二輪復(fù)習(xí)中，最重要的就是做好專題訓(xùn)練，總結(jié)歸納題型，把握各題型的特點和規(guī)律，把握解題方法，初步形成應(yīng)試技巧。在知識專題方面可以進(jìn)一步鞏固第一輪單元復(fù)習(xí)的成果，加強(qiáng)各數(shù)學(xué)板塊知識的綜合。專題復(fù)習(xí)中應(yīng)注意講練相融，有機(jī)結(jié)合，特別是在課堂上要注意講練結(jié)合，這樣能及時反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。對基礎(chǔ)題型(三角函數(shù)、立體幾何、概率，數(shù)列、參數(shù)方程與坐標(biāo)系，不等式等)注重從題設(shè)出發(fā)的特性法，平時就要在基礎(chǔ)題的訓(xùn)練上下功夫，做到見過的題型不失分，力求做到準(zhǔn)、快、全，這樣才能得到有效分。

對綜合題型注重通性解法，要求在完成通性解法的基礎(chǔ)上，分析特性解法.訓(xùn)練解題能力(理解能力、分析能力、運算能力、作圖能力等).有機(jī)整合專題考試、模擬考試、重點題型考試等.做到抓住題的關(guān)鍵點及得分點，規(guī)范解答，能得多少分是多少。方法專題是指對高中數(shù)學(xué)中涉及的重要思想方法，主要有函數(shù)與方程的思想方法、數(shù)形結(jié)合的思想方法、分類討論的思想方法、化歸與轉(zhuǎn)化的思想方法……數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，通過典型習(xí)題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，領(lǐng)會其中的數(shù)學(xué)思想、學(xué)會應(yīng)用，才能把數(shù)學(xué)知識與技能轉(zhuǎn)化為分析問題解決問題的能力，使學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)更上一個層次。

做好知識的融會貫通，解題能力的提升。

近幾年來，高考數(shù)學(xué)試題已逐步完成了由知識型向能力型試題的轉(zhuǎn)化，每年“穩(wěn)中求改”，也就是說試卷雖然年年有新題型、新情景出現(xiàn)，但總體還是穩(wěn)定的，所以復(fù)習(xí)的著眼點是放在建構(gòu)完整的“知識網(wǎng)絡(luò)”上，重點做好知識的融會貫通，解題能力的提升，在這一階段，老師將以方法、技巧為主線，主要研究數(shù)學(xué)思想方法。老師的復(fù)習(xí)，主要是提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力為目的，提出、分析、解決問題的思路用“數(shù)形結(jié)合、分類討論”等方法，解決一類問題、一系列問題。找出某個知識點會在一系列題目中出現(xiàn)，某種方法可以解決一類問題。分析題目時，由原來的注重知識點，漸漸地向探尋解題的思路、方法轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)在有很多學(xué)生在考試中失分的原因在于知識點掌握的不全面，一道題考察好幾個知識點，但是他只會其中的一兩個知識點。因考慮不全面而失分，所以教師授課時應(yīng)精心挑選講評內(nèi)容，壓縮講評時間，留出更多的時間讓學(xué)生進(jìn)行針對性訓(xùn)練與自我糾錯、自我反思，哪些知識點經(jīng)常放在一起考察，哪些知識點是自己沒掌握的，因此，要研究知識點間的聯(lián)系，題型的多變性。這就要求學(xué)生分析問題，解決問題的能力要提升。

高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計劃書（專業(yè)18篇）篇七

由于一輪復(fù)習(xí)的時間長，范圍廣，學(xué)生可能對一輪復(fù)習(xí)中部分知識遺忘了，教師對一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生暴露出來的薄弱點記得也不是太清楚了，這就要求我們作必要的回顧與反思。

1.注重教學(xué)診斷。深入進(jìn)行教學(xué)反思，摸準(zhǔn)知識、題型、方法等方面的缺陷(漏洞)與不足(薄弱)，如薄弱的知識點、知識塊、題型。有時站在學(xué)生的角度看問題可能更實際、更清晰、更準(zhǔn)確，不要一味地跟著感覺走，避免教師眼高、學(xué)點手低現(xiàn)象。

2.進(jìn)行必要的跟蹤訓(xùn)練。重視收集易混易錯題，針對學(xué)生認(rèn)知的薄弱環(huán)節(jié)作跟蹤訓(xùn)練，要變著法子去訓(xùn)練。主干知識、熱點問題要適度作些變式的滾動訓(xùn)練。通過二輪復(fù)習(xí)，努力使模糊的清晰起來，雜亂的條理起來，孤立的聯(lián)系起來。

3.增強(qiáng)學(xué)生必勝的信心。多鼓勵，不批評。幫助學(xué)生找原因，指導(dǎo)學(xué)生看練卷、筆記，回歸課本、相關(guān)資料，把誤區(qū)(易錯點、易混點)悟出的想法(如解法與規(guī)律)編織成薄薄的“知識樹”。

增強(qiáng)信心，提高“導(dǎo)”的實效性。

“導(dǎo)”不僅是班主任的事，也是課任老師的事，有時任課老師的“導(dǎo)”可能更有針對性，“導(dǎo)”要始終貫穿于教學(xué)之中，高三后期復(fù)習(xí)尤為重要。教育引導(dǎo)：數(shù)學(xué)的反應(yīng)智力(數(shù)學(xué)的思維)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度(興趣，情感，毅力，意志)，數(shù)學(xué)的高考目標(biāo)等。

學(xué)法指導(dǎo)：一是導(dǎo)師指導(dǎo)。零距離面批;帶幾個研究生，做導(dǎo)師，交朋友;常談心，多激勵，不埋怨，不指責(zé)，幫助學(xué)生找回信心;板演、提問的面要寬，不要把你心目中的“目標(biāo)生”孤立起來。二是考前指導(dǎo)。在教師指導(dǎo)下有計劃地回歸課本，列出學(xué)習(xí)提綱和達(dá)成目標(biāo);要深入研究最后幾節(jié)課究竟講什么對學(xué)生最有啟發(fā)性。考前最后5天不能把學(xué)生的手變冷了，腦變僵了，要作適當(dāng)?shù)牟骂}押寶，仿真性要強(qiáng)，題目以中下等難度為主，客觀題為主;指導(dǎo)答題技巧，養(yǎng)成好的習(xí)慣，統(tǒng)覽全卷，先熟悉后生疏，先易后難，先特殊后一般;遇難要冷靜，不著急，敢于舍。

高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計劃書（專業(yè)18篇）篇八

高三第一輪復(fù)習(xí)一般以知識、技能、方法的逐點掃描和梳理為主，通過第一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生大都能掌握基本概念的性質(zhì)、定理及其一般應(yīng)用，但知識較為零散，綜合應(yīng)用存在較大的問題。第二輪復(fù)習(xí)的首要任務(wù)是把整個高中基礎(chǔ)知識有機(jī)地結(jié)合在一起，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，同時第二輪復(fù)習(xí)承上啟下，是促進(jìn)知識靈活運用的關(guān)鍵時期，是發(fā)展學(xué)生思維水平、提高綜合能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，因而對講、練、檢測要求較高。

強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)主干知識的復(fù)習(xí)，形成良好知識網(wǎng)絡(luò)。整理知識體系，總結(jié)解題規(guī)律，模擬高考情境，提高應(yīng)試技巧，掌握通性通法。

二、時間安排：

1．第一階段為重點主干知識的鞏固加強(qiáng)與數(shù)學(xué)思想方法專項訓(xùn)練階段，時間為3月28——4月30日。

2．第二階段是進(jìn)行選擇填空解答三種題型的解題方法和技能專項訓(xùn)練，時間為5月1日——5月8日。

3.第三階段進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)備考，學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，時間為5月8日——5月28日。

三、怎樣上好第二輪復(fù)習(xí)課的幾點建議：

（一）.明確“主體”，突出重點。

第二輪復(fù)習(xí)，教師必須明確重點，對高考“考什么”，“怎樣考”，應(yīng)了若指掌．只有這樣，才能講深講透，講練到位．因此,每位教師要研究20xx--xxxx年全國一卷或二卷卷高考試題.

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第二輪復(fù)習(xí)的形式和內(nèi)容

分專題的形式，具體而言有以下八個專題。

（1）集合、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)。此專題函數(shù)和導(dǎo)數(shù)、應(yīng)用導(dǎo)數(shù)知識解決函數(shù)問題是重點，特別要注重交匯問題的訓(xùn)練。

（2）三角函數(shù)、平面向量和解三角形。此專題中平面向量和三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)，恒等變換是重點。

（3）數(shù)列。此專題中數(shù)列是重點，同時也要注意數(shù)列與其他知識交匯問題的訓(xùn)練。 （4）立體幾何。此專題注重點線面的關(guān)系，用空間向量解決點線面的問題是重點。 （5）解析幾何。此專題中解析幾何是重點，以基本性質(zhì)、基本運算為目標(biāo)。突出直線和圓錐曲線的交點、弦長、軌跡等。

（6）不等式、推理與證明。此專題中不等式是重點，注重不等式與其他知識的整合。 （7）概率與統(tǒng)計、算法初步、復(fù)數(shù)。此專題中概率統(tǒng)計是重點，以摸球問題為背景理解概率問題。

（8）對選修內(nèi)容《不等式》，《極坐標(biāo)與參數(shù)方程》之一作為重點突破。

（9）高考數(shù)學(xué)思想方法專題。 此專題 中函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、化歸與轉(zhuǎn)化、分類討論思想方法是重點。 （二）、做到四個轉(zhuǎn)變。

1．變介紹方法為選擇方法，突出解法的發(fā)現(xiàn)和運用． 2．變?nèi)娓采w為重點講練，突出高考“熱點”問題． 3．變以量為主為以質(zhì)取勝，突出講練落實． 難點。

5．做好六個“重在”。

重在解題思想的分析，即在復(fù)習(xí)中要及時將四種常見的數(shù)學(xué)思想滲透到解題中去；重在知識要點的梳理，即第二輪復(fù)習(xí)不像第一輪復(fù)習(xí)，沒有必要將每一個知識點都講到，但是要將重要的知識點用較多的時間重點講評，及時梳理；重在解題方法的總結(jié)，即在講評試題中關(guān)聯(lián)的解題方法要給學(xué)生歸類、總結(jié)，以達(dá)觸類旁通的效果；重在學(xué)科特點的提煉，數(shù)學(xué)以概念性強(qiáng)，充滿思辨性，量化突出，解法多樣，應(yīng)用廣泛為特點，在復(fù)習(xí)中要展現(xiàn)提煉這些特點；重在規(guī)范解法的示范，有些學(xué)生在平時的解題那怕是考試中很少注意書寫規(guī)范，而高考是分步給分，書寫不規(guī)范，邏輯不連貫會讓學(xué)生把本應(yīng)該得的分丟了，因此教師在復(fù)習(xí)中有必要作一些示范性的解答。 （三）、克服六種偏向。

2．以“補(bǔ)弱”為主為“揚長補(bǔ)弱”并舉，突出因材施教，抓住易點，攻破重點

4．克服只練不講．教師不選范例，不指導(dǎo)，忙于選題復(fù)印．

5．克服照抄照搬．對外來資料、試題，不加選擇，整套搬用， 題目重復(fù)，針對性不強(qiáng)．

8. 試卷講評隨意，對答案式的講評。對答案式的講評是影響講評課效益的大敵。評講的較好做法應(yīng)該為，講評前認(rèn)真閱卷，講評時將歸類、糾錯、變式、辯論等方式相結(jié)合，抓錯誤點、失分點、模糊點，剖析根源，徹底矯正。

四、在第二輪復(fù)習(xí)過程中，我們安排如下：

1. 繼續(xù)抓好集體備課。每周兩次的集體備課必須抓落實，發(fā)揮集體智慧的力量研究數(shù)學(xué)高考的動向，學(xué)習(xí)與研究《考試說明》，比較新、舊《考試說明》的差異，注意那些內(nèi)容降低要求，那些內(nèi)容成為新的高考熱點，每周一次研究課。 2．安排好復(fù)習(xí)內(nèi)容。 3．精選試題 ，命題審核。 4．測試評講 ，滾動訓(xùn)練。 5．精講精練：以中等題為主。

五．各任課教師任務(wù)分解安排

六、詳細(xì)教學(xué)進(jìn)度安排

高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計劃書（專業(yè)18篇）篇九

函數(shù)的性質(zhì)：著重掌握函數(shù)的單調(diào)性，奇偶性，周期性，對稱性。這些性質(zhì)通常會綜合起來一起考察，并且有時會考察具體函數(shù)的這些性質(zhì)，有時會考察抽象函數(shù)的這些性質(zhì)。

一元二次函數(shù)：一元二次函數(shù)是貫穿中學(xué)階段的一大函數(shù)，初中階段主要對它的一些基礎(chǔ)性質(zhì)進(jìn)行了了解，高中階段更多的是將它與導(dǎo)數(shù)進(jìn)行銜接，根據(jù)拋物線的開口方向，與x軸的交點位置，進(jìn)而討論與定義域在x軸上的擺放順序，這樣可以判斷導(dǎo)數(shù)的正負(fù)，最終達(dá)到求出單調(diào)區(qū)間的目的，求出極值及最值。

不等式：這一類問題常常出現(xiàn)在恒成立，或存在性問題中，其實質(zhì)是求函數(shù)的最值。當(dāng)然關(guān)于不等式的解法，均值不等式，這些不等式的基礎(chǔ)知識點需掌握，還有一類較難的綜合性問題為不等式與數(shù)列的結(jié)合問題，掌握幾種不等式的放縮技巧是非常必要的。

專題二：數(shù)列。以等差等比數(shù)列為載體，考察等差等比數(shù)列的通項公式，求和公式，通項公式和求和公式的關(guān)系，求通項公式的幾種常用方法，求前n項和的幾種常用方法，這些知識點需要掌握。

專題三：三角函數(shù)，平面向量，解三角形。三角函數(shù)是每年必考的知識點，難度較小，選擇，填空，解答題中都有涉及，有時候考察三角函數(shù)的公式之間的互相轉(zhuǎn)化，進(jìn)而求單調(diào)區(qū)間或值域;有時候考察三角函數(shù)與解三角形，向量的綜合性問題，當(dāng)然正弦，余弦定理是很好的工具。向量可以很好得實現(xiàn)數(shù)與形的轉(zhuǎn)化，是一個很重要的知識銜接點，它還可以和數(shù)學(xué)的一大難點解析幾何整合。

專題四：立體幾何。立體幾何中，三視圖是每年必考點，主要出現(xiàn)在選擇，填空題中。大題中的立體幾何主要考察建立空間直角坐標(biāo)系，通過向量這一手段求空間距離，線面角，二面角等。

另外，需要掌握棱錐，棱柱的性質(zhì)，在棱錐中，著重掌握三棱錐，四棱錐，棱柱中，應(yīng)該掌握三棱柱，長方體。空間直線與平面的位置關(guān)系應(yīng)以證明垂直為重點，當(dāng)然常考察的方法為間接證明。

專題五：解析幾何。直線與圓錐曲線的位置關(guān)系，動點軌跡的探討，求定值，定點，最值這些為近年來考的熱點問題。解析幾何是考生所公認(rèn)的難點，它的難點不是對題目無思路，不是不知道如何化解所給已知條件，難點在于如何巧妙地破解已知條件，如何巧妙地將復(fù)雜的運算量進(jìn)行化簡。當(dāng)然這里邊包含了一些常用方法，常用技巧，需要學(xué)生去記憶，體會。

專題六：概率統(tǒng)計，算法，復(fù)數(shù)。算發(fā)與復(fù)數(shù)一般會出現(xiàn)在選擇題中，難度較小，概率與統(tǒng)計問題著重考察學(xué)生的閱讀能力和獲取信息的能力，與實際生活關(guān)系密切，學(xué)生需學(xué)會能有效得提取信息，翻譯信息。做到這一點時，題目也就不攻自破了。

專題七：極坐標(biāo)與參數(shù)方程，幾何證明。這部分所考察的題目比較簡單，主要出現(xiàn)在選擇，填空題中，學(xué)生需要熟記公式。

更多。

高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計劃書（專業(yè)18篇）篇十

語文和英語這兩個學(xué)科比較特殊，即便回歸課本，語文英語最多也是讀讀文章，個人覺得還不如回歸考卷。復(fù)習(xí)的時候研究一下高考真題的出題方向和答題的技巧，這比通讀課本有用多了。這是基于兩個學(xué)科的特殊性，其它科目該看書還是要看，不落下每一個知識點。

2、保持做題量。

高考的最后一個月就不要嘗試新題了，不過一定要做題，不能只看書。我有一個朋友，本來數(shù)學(xué)經(jīng)常考140分左右，結(jié)果高考的最后一個月只看題，不下手去做，看著看著，高考就看成了120的分?jǐn)?shù)。

所以，該動手的時候就不要偷懶，保持一個做題的習(xí)慣，才能決勝高考。

3、穩(wěn)扎穩(wěn)打。

穩(wěn)打穩(wěn)扎、一步一個腳印是制勝的關(guān)鍵，很多考生想到還有不到一個月的時間，要么急功近利，要么就此放棄。在我看來，這些情況都是不好的，核心關(guān)鍵是完美主義錯誤在作怪。

復(fù)習(xí)的時候要學(xué)會放棄，一些對于自己來說難度太大的題就不要去鉆研了，因為高考復(fù)習(xí)是沒有終點，認(rèn)清自己的實力，不要抱有太大的希望。同時，也不要輕視已經(jīng)會的部分，有可能這部分知識就是高考的盲區(qū)，很多同學(xué)就是在這里翻車。

同學(xué)們，努力吧!高考的腳步應(yīng)經(jīng)很接近了，讓我們用嘹亮的心境來面對高考，面對人生第一次重要的挑戰(zhàn)!

高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計劃書（專業(yè)18篇）篇十一

人物分析：

哈姆雷特：“一顆多么高貴的心就這樣隕落了”（劇中人語）。莎士比亞和他同時代的人文主義者一樣，對“人”總抱有美好的看法。因而在塑造人物性格的時候，莎士比亞將哈姆雷特的復(fù)仇變?yōu)榱艘环N哲理性的思考。在實施復(fù)仇的過程中，他反復(fù)想著“生存還是毀滅”這樣的問題，總是耽于沉思冥想，步履維艱，“明明有理由，有決心，有力量，有方法”去復(fù)仇，卻又遲遲不肯行動。第三幕第三場中，哈姆雷特放過了正在獨自禱告的克勞狄斯，他覺得“現(xiàn)在他正在洗滌他的靈魂，要是我在這個時候結(jié)束了他的性命，那么天國的路是為他開放著，這樣還算是復(fù)仇嗎？不！收起來，我的劍，等候一個更慘酷的機(jī)會吧；當(dāng)他在酒醉以后，在憤怒之中，或是在荒淫縱欲的時候，在賭博、咒罵或是其他邪惡的行為的中間，我就要叫他顛躓在我腳下，讓他幽深黑暗不見天日的靈魂永墮地獄”。這其中的一部分原因在于哈姆雷特有著很強(qiáng)的宗教觀念，而另一部分也在于他性格中的遲疑和懦弱。一方面他害怕自己殺人的末日審判，而另一方面他要掩蓋自己的這種懦弱，讓他不復(fù)仇的行為在道義上講得過去。“朝臣的眼睛，學(xué)者的辯舌，軍人的利劍，國家所矚望的一朵嬌花，智慧的明鏡，人倫的雅范，舉世注目的中心”人們曾經(jīng)這樣贊譽(yù)他。但在遇到切實的問題的時候，他卻成了“思想的巨人，行動的矮子”，只會左思右想，發(fā)表評論，在行動上顯得極其遲疑不決和軟弱無力，這句話用在哈姆雷特的身上真是再合適不過的了。

哈姆雷特：哈哈！你貞潔嗎？

奧菲利婭：殿下！

哈姆雷特：你美麗嗎？

奧菲利婭：殿下是什么意思？

哈姆雷特：要是你既貞潔又美麗，那么頂好不要讓你的貞潔跟你的美麗來往。

奧菲利婭：殿下，美麗跟貞潔相交，那不是再好沒有嗎？

奧菲利婭：真的，殿下，您曾經(jīng)使我相信您愛我。

奧菲利婭：那么我真是受了騙了。

哈姆雷特：進(jìn)尼姑庵去吧！為什么你要生養(yǎng)一群罪人出來呢？我自己還不算是一個頂壞的人，可是我可以指出我的許多過失；一個人有了那些過失，他的母親還是不要生下他來的好。我很驕傲、使氣、不安分，還有那么多的罪惡，連我的思想里也容納不下，我的想象也不能給它們形相，甚至于我沒有充分的時間把他們實行出來。像我這樣的家伙，匍匐于天地之間，有什么用處呢？我們都是些十足的壞人，一個也不要相信我們，進(jìn)尼姑庵去吧。

在這段對話中，哈姆雷特所要隱射的是他不貞潔的母親，而與純潔的奧菲利婭無關(guān)。而他這樣說出來的直接后果就是他傷害了奧菲利婭，而與他的母后無關(guān)。陷入痛苦的哈姆雷特早已忘卻了曾經(jīng)玫瑰色的天空，推翻了過去一切積極的言論，用灰色消極的態(tài)度來對待人生，來傷害別人。他需要用刺痛他人來發(fā)泄自己心中的煩悶，由此可以看出，哈姆雷特其實是一個在思想上并不成熟的孩子，是這接二連三的不幸在催促他長大。而他的“內(nèi)力”又不足以支撐他整個生命成長的力量及其反作用力，所以他的性格開始向不健康的方面發(fā)展。加之心靈支配行動，當(dāng)哈姆雷特的整個心態(tài)失去平衡之后，便直接導(dǎo)致了他在行動上的舉步維艱。

奧菲利婭：她是一個年輕純潔不諳世事的女孩子。她愛哈姆雷特，想接受他的愛情，卻因為父親和哥哥的勸說，對他閉而遠(yuǎn)之。父親的死對她的打擊很大，而且竟然是自己所愛的人殺死了父親，因此脆弱的她瘋了，她全身戴滿花環(huán)，爬上小河邊上的樹，然后從樹上跌下來，跌到河心。這里有一處妙筆，對塑造奧菲利婭這個人物形象的幫助很大：開始時她浮在河面上，漂流而下，唱著歌，逐漸地她慢慢下沉，就這樣死去了。她的生活中一下子失去了兩樣最重要的東西，一樣是愛情，一樣是親情，并且是她的愛情導(dǎo)致了她親情的完結(jié)。她受不了這樣的打擊。而她的死，激化了他哥哥雷歐提斯和哈姆雷特之間的矛盾，又進(jìn)一步使得哈姆雷特陷入了命運的絕境。

葛特露：在奸王克勞迪斯四處安插了耳目，控制了整個皇宮之后，葛特露不得不屈服于邪惡勢力，委身于他。但是又不完全如此，她還屈從于自己的情欲，所以她的脆弱是含有雙重意思的。對此，莎士比亞借哈姆雷特之口發(fā)出了“脆弱啊，你的名字是女人”的感嘆，表明了哈姆雷特是了解他母親的處境的，卻又無法接受她的選擇。但這并不是一個光屬于女性的脆弱，在同樣的現(xiàn)實面前，有些男人也會做出同樣的選擇。所以這種脆弱是屬于人性本身的脆弱，與性別無關(guān)，也有個體差異，所以說莎士比亞不能一棒子打死所有女人。

女性觀念上的男女平等是始于文藝復(fù)興時期的，而沒有莎士比亞，文藝復(fù)興在人類歷史上的地位將完全不同。他的這一句話表明了他在創(chuàng)作中期時對女性性格特點的質(zhì)疑，也是我對莎士比亞為何會在成長道路中對女性越來越失去信心的質(zhì)疑。（后可見《麥克白》中對麥克白夫人的形象塑造）。

克勞狄斯：哈姆雷特在他的臺詞當(dāng)中幾次三番地用語言攻擊過克勞狄斯的長相，但是克勞狄斯應(yīng)該并不丑陋，并且相反還可能很有男人味，很招女人喜歡。因為哈姆雷特在許多臺詞中嚴(yán)厲譴責(zé)過王后的脆弱，她服從于自己的情欲，委身于他。撇開王后屈服于他的惡勢力這一點不談，她很快改嫁這一點應(yīng)該也是出于一個女人對自身的考慮。

克勞狄斯是惡，而不是狠。他的陰謀是一步步來的，小心翼翼，生怕有錯。他是一個隱性的殘暴之徒，從不外露，因而更加陰險。

波洛涅斯：他屬于那種典型的“機(jī)關(guān)算盡太聰明，反誤了卿卿性命”的奸臣。在老國王還活著的時候，他并沒有阻止女兒和哈姆雷特交往，但是老國王一死，時局扭轉(zhuǎn)，哈姆雷特喪失了嗣位的權(quán)利，便失去了提攜他的可能性。于是，他就挑撥了女兒和哈姆雷特之間的關(guān)系，讓奧菲利婭對他的愛情產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而達(dá)成自己的目的。另一方面他對自己兒子的愛被莎士比亞表現(xiàn)地十分有趣，他讓下人放出兒子的壞話，繼而套出他人口中的雷歐提斯的傳聞。但是他又不敢讓下人把兒子說得太壞，怕?lián)p害了他的名譽(yù)，只允許說一些紈绔子弟們通常會犯的錯誤。這的確是個聰明的辦法，但我們并不認(rèn)為這是一個高明的辦法。這很能說明波洛涅斯奸而迂的性格特征。

雷歐提斯：他是一個驕傲，自尊心很強(qiáng)，心胸狹窄，小心防范的人。但是有一點值得肯定的是，若不是別人教唆，他本性中的良善是不會讓他起了這害人之心的。這可以從在與哈姆雷特比劍之前因為涂毒作弊的事情而內(nèi)心不安，前幾回都輸給了哈姆雷特這一點中看出。雷歐提斯不是一個很有獨立思考能力的人，而且他自己對道德的觀念和尺度把握得都不是很牢固，被人一挑唆一糊弄就失去了獨立思考的能力，變成了他人的工具。再加上先前有一段是講他勸說妹妹奧菲利婭遠(yuǎn)離哈姆雷特的愛情，保護(hù)好自己的貞潔這一點上來看，他對這個世界的認(rèn)識和對人性的認(rèn)識也是消極灰暗的。其實從哈姆雷特對雷歐提斯非常欣賞這一點看來，哈姆雷特似乎對他人品性才干的判斷能力也是有問題的。

霍拉旭：不，我雖是個丹麥人，可是在精神上我卻更像是個古代的羅馬人；……。

的確，雖然從各個方面講霍拉旭都是一個平庸的人，但是他對于朋友的這種關(guān)愛是值得欣賞的。開場不久，霍拉旭便為了替朋友哈姆雷特證實鬼魂的秘密而不顧危險與之接觸，他所承擔(dān)的心理恐懼其實是他所不必要承擔(dān)的，而是出于朋友之情他在為哈姆雷特分擔(dān)。更何況在哈姆雷特的“情感殺害理智”之后，仍舊留守在哈姆雷特身邊的朋友也只剩下霍拉旭一人了。并且，在哈姆雷特死后，他更是肩負(fù)起為他證明榮譽(yù)和揭露事情真相的任務(wù)，莎士比亞正是留了這樣的一個人物好讓悲劇收場。

高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計劃書（專業(yè)18篇）篇十二

1.看淡分?jǐn)?shù)。別人考得好，說明他的問題在這次考試中沒有暴露出來，任何一次考試的名次都代表不了高考的名次。

2.抓綱靠本。抓綱，就是重視考綱、考試說明，考試說明是高考命題的依據(jù)，因此是考生備考最重要的文件。靠本，指的是在最后復(fù)習(xí)階段的時候，要注意抓基礎(chǔ)，回歸教材。

3.仔細(xì)演練真題。在演練真題后，要仔細(xì)對照答案，了解參考答案怎么做的，對每一個答題步驟及給分情況都要多動腦，多思考，這樣可以有效地提高成績。多做幾套真題后，就會發(fā)現(xiàn)高考題就是那么回事兒，在高考時會有一種似曾相識的感覺。

4.明確復(fù)習(xí)重點。每個考生都基本了解自己的強(qiáng)處和弱點，要在老師的指導(dǎo)下，制訂出個性化的學(xué)習(xí)方案。最大限度地做到不偏科。

5.不要疲勞備考，注意勞逸結(jié)合。

6.第二輪復(fù)習(xí)要達(dá)到三個目的：一是從全面基礎(chǔ)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入重點復(fù)習(xí)，對各重點、難點進(jìn)行提煉和掌握;二是將第一輪復(fù)習(xí)過的基礎(chǔ)知識運用到實戰(zhàn)考題中去，將已經(jīng)掌握的知識轉(zhuǎn)化為實際解題能力;三是要把握高考各題型的特點和規(guī)律，掌握解題方法，初步形成應(yīng)試技巧。

7.三個原則：選題要“精”，做題要“準(zhǔn)”，糾錯要“實”。

“精”指的是做題要有針對性，穩(wěn)固長處，彌補(bǔ)短處，長期難以掌握、無法理解和得分的知識點，可以適當(dāng)放一放。“準(zhǔn)”指的是做題過程要確保會的題準(zhǔn)確無誤，不要因為表述、粗心而丟分。“實”指的是真正找出問題所在，真正能提高自己。

高考考場答題技巧：考生超常發(fā)揮7大的技巧。

高考考場中提高50分的秘訣。

學(xué)霸高考考場答題技巧盤點。

高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計劃書（專業(yè)18篇）篇十三

眾所周知，生物多樣性是地球生命體系穩(wěn)態(tài)延續(xù)的基本前提，但人類社會的活動由于受到價值定位的影響，總會對某些生物物種過分偏愛，而對另一些生物物種漠然視之，甚至對某些物種厭惡有加，因而在地球生命體系中并存的生物物種，在人類社會中總會受到各不相同的待遇。這種不公正性，首先表現(xiàn)為人類社會控制下的生物群落，在物種數(shù)量上比自然生態(tài)系統(tǒng)中要少得多；其次表現(xiàn)為不同物種受到的待遇也互有區(qū)別，而且無視其原生特性；再次表現(xiàn)為相互間的關(guān)系得依照人類的意志加以調(diào)控。這些特征體現(xiàn)了人類社會對地球生命體系的偏離。這樣的偏離積累擴(kuò)大后，最終都會影響到地球生命體系的生物多樣性。

不同文化對生物物種的價值定位，完全屈從于相關(guān)民族文化穩(wěn)態(tài)運行的需要，而這樣的需要又具有多重性，因而不同民族文化對生物的價值定位并不具有通約性。比較不同民族文化對生物物種的價值定位，其間也無規(guī)律可言。目前愈演愈烈的農(nóng)田化進(jìn)程和作物種植、牲畜飼養(yǎng)的單一化，恰好是全球范圍內(nèi)文化輻合趨同演替的自然結(jié)果。要消除這些威脅，更好地維護(hù)生物多樣性，出路只有一個，那就是人類的食品結(jié)構(gòu)必須盡可能多樣化，盡可能從更多的生物物種中獲取食物來源。而做到這一點的根本保證，也只能是民族文化的多元并存。

在文化輻合趨同演替的背景下，人類生產(chǎn)食品的辦法也會日趨單一化。目前，在全球范圍內(nèi)，最為通行的作物保護(hù)措施就是化學(xué)農(nóng)藥的使用。但任何化學(xué)農(nóng)藥都會不加區(qū)別的消滅一切除作物和動物以外的物種，這對生物多樣性的破壞是不言而喻的事實。然而，隨著文化的輻合趨同，人類無法找到一種更好的化學(xué)農(nóng)藥的替代品，以至于生物多樣的保護(hù)成了一紙空文。

生物多樣性維護(hù)的另一個重要的威脅是化肥的濫用。人類在使用化肥時關(guān)注的僅是作物本身，對使用化肥的負(fù)面效應(yīng)即使了解，也往往是不加理會。化肥的使用對于土壤微生物的存活是一個重大威脅，而這又會導(dǎo)致其它眾多生物生存壓力。加上過量化肥對水體的污染，還會威脅到水生動植物的生存。然而，在文化輻合趨同的背景下，這些對生物多樣性的明顯威脅卻無法得到緩解與消除。工業(yè)文明的食物生物模式在這一背景下，被不加區(qū)別地大范圍推廣，這同樣會使生物多樣性的維護(hù)更加艱難。

為了維護(hù)生物的多樣性，人類社會應(yīng)當(dāng)擁有盡可能多的食物來源渠道和食物生產(chǎn)辦法，以便分散對不同生物物種的生存壓力。要使食物生產(chǎn)的多樣化成為可能，同樣需要民族文化的多元并存。因此，文化的輻合趨同本身就是對生物多樣性的損害。如果沒有認(rèn)識到這一負(fù)面效應(yīng)，維護(hù)生物多樣性永遠(yuǎn)只能是一個理想，而無法落到實處。

1.對體現(xiàn)“人類社會對地球生命體系的偏離”的特征，表述不正確的一項是。

a.人類社會對地球生命體系中并存物種不公正是受到價值定位的影響。

b.在物種數(shù)量上，人類社會控制下的生物群落遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于自然生態(tài)系統(tǒng)中的生物群落。

c.人類社會對待不同物種或厭惡、或漠視、或偏愛，且無視其原生特性。

d.人類按照自己的主觀意志調(diào)節(jié)控制物種與物種之間的相互關(guān)系。

2.對文化輻合趨同造成的結(jié)果，理解不恰當(dāng)?shù)囊豁検恰?/p>

a.食物來源集中對于較少的生物物種，食品結(jié)構(gòu)相對單一。

b.農(nóng)田化進(jìn)程愈演愈烈，作物種植、牲畜飼養(yǎng)單一化。

c.人類生產(chǎn)食品的辦法日趨單一化，如作物保護(hù)措施單一。

d.工業(yè)文明的食物生產(chǎn)模式使生物多樣性的維護(hù)更加艱難。

3.根據(jù)全文內(nèi)容，最適合做這篇文章標(biāo)題的一項是。

a.文化輻合趨同對人類生態(tài)安全的威脅。

b.文化輻合趨同對生物多樣性的危害。

c.生物多樣性與文化多樣性。

d.生物多樣性與合理利用地球資源。

4.根據(jù)原文提供的信息，以下推斷不正確的一項是。

a.地球生命體系的延續(xù)與民族文化的輻合趨同之間存在沖突。

b.生物多樣性的保護(hù)之所以成為一紙空文，是因為客觀上存在的困難以及人類的漠視。

c.文化的輻合趨同意味著對地球生命體系的破壞，它對人類弊大于利。

d.民族文化的多元并存是維護(hù)生物多樣性的根本保證，也是地球生命體系穩(wěn)態(tài)延續(xù)的客觀要求。

二.????我所認(rèn)識的梁漱溟??????牟宗三。

我是在梁先生于重慶北培創(chuàng)辦“勉仁學(xué)院”時（1948年）認(rèn)識他的。“勉仁”是梁先生的齋名，取儒家“勉于行仁”的意義；先前他也以“勉仁”辦了一所中學(xué)。我是在建校以后去的，在那里待了一年多，所以對梁先生的學(xué)問與人格也有一些了解。

梁先生晚年觀念已老，也有很多問題沒有觸及，尤其是文化上。

梁先生在近代中國是一個文化的復(fù)興者，不但身體力行地宣掦了傳統(tǒng)的儒家思想，更可以說是接續(xù)了清代斷絕了3xx年的中國文化。這是他的一生最有意義的地方，也正是梁漱溟先生象征“文化中國”的意義所在。（文章有刪改）。

2、文章第四段寫到了梁漱溟父親自殺身亡，這段文字在文中有何作用？

三.????????????大運河保護(hù)迫在眉睫。

長達(dá)一千多公里的京杭大運河，與綿延的萬里長城，作為舉世聞名的古代中國人創(chuàng)造的偉大工程，都是華夏民族的歷史豐碑和永遠(yuǎn)的驕傲。長城早已被列為全國重點文物保護(hù)單位，并躋身于《世界文化遺產(chǎn)名錄》，而大運河的文物保護(hù)問題至今尚未得到應(yīng)有的重視。

大運河在廣開海運之前是我國古代的一條重要交通命脈，開鑿運河是為了最大限度地進(jìn)行溝通交流。大運河在開鑿過程中利用了春秋時代吳王夫差開通的溝，在隋煬帝時最終完成，唐宋繁盛一時，元代截住奪取直，明清屢加疏通。在漫長的歷史時期，大運河一直是一條南糧北運、商旅交運、水利灌溉的生命線。

大運河涉及黃河與長江這兩個古代文化、文明的核心地區(qū)，連接著燕文化、齊魯文化、吳越文化等中國歷史上重要的文化區(qū)域，其沿岸是古代中國人口集中、文化遺址密集的地區(qū)。各個時代，大運河貫穿之地都留下了豐富的文化古跡，被譽(yù)為“古代文化長廊”，其文物價值與意義非同尋常。不僅如此，大運河在開鑿的長度、年代上還創(chuàng)下了傲視環(huán)宇的紀(jì)錄，特別是沿岸幾十座城市有著獨特的人文景觀和民俗風(fēng)韻，保存了極其特色的內(nèi)河文化。

但是，作為華夏先民智慧與創(chuàng)造力結(jié)晶的大運河，今未被列入全國重點文物保護(hù)單位，也沒有一部專門的法律法無偏見肯定和保障它的歷史地位。

大運河的保護(hù)現(xiàn)狀確定令人憂慮。除千百年來河堤決口、泥沙淤塞、水量匱乏等自然因外，更有亂開支渠、截住流用水、客理不善等人為因素。由于不少河段利用了天然湖泊和自然河流，很多人認(rèn)識不到大運河也是文化遺產(chǎn)或文物古跡三歲時出于局部利益考慮隨意改拆遺存的現(xiàn)象時有發(fā)生，分省分段的管理體制也使大運河的保護(hù)無法形成綜合性的全盤規(guī)劃。

大運河雖然歷盡滄桑，卻衰而未亡，江南河段仍然澤被今人；已開工的南水北調(diào)工程也涉及到大運河的保護(hù)、管理和利用。因此，亟需通過文物調(diào)查與文化保護(hù)研究。提交完整的大運河總體調(diào)研與保護(hù)報告。

作為中國古代文明的重要載體和人類歷史上偉大的水利工程之一，大運河及其沿岸相關(guān)古跡不僅應(yīng)在南水北調(diào)工程中得到有效保護(hù)，而且也應(yīng)作為一個整體來中援世界文化遺產(chǎn)。

1.從原文看，下列關(guān)于大運河保護(hù)迫在眉睫原因的說明，錯誤的一項是。

a.河堤決口，泥沙淤窩，河段缺水，大運河已經(jīng)是衰敗不堪。

b.亂開支流，截流用水，管理不善，大運河的保護(hù)現(xiàn)狀令人憂慮。

c.出于局部利益的考慮，大運河沿岸的文物古跡常被隨意改拆。

d.分省分段的管理，使大運河的總體調(diào)研與保護(hù)報告無法提交。

2.下列表述，不符合原文意思的一項是。

a.大運河實際上下連結(jié)中國古代幾個重要文化區(qū)域的橋梁和紐帶。

b.從開鑿時間和規(guī)模上看，大運河是世界同類工程所無法企及的。

c.部分河段借用湖泊和河流，影響到大運河的文化遺產(chǎn)地。

d.大運河的文物價值不能超過今沒有得到專門的法律法無偏見的肯定和保護(hù)。

3.根據(jù)本文提供的信息，下列推斷正確的一項是。

a.大運河申報世界文化遺產(chǎn)，將有利于提升沿岸文物古跡的文化價值，傳揚其“古代文化長廊”的美譽(yù)。

b.申報世界文化遺產(chǎn)成功后，大運河將更有利于溝通交流，昔日南糧北運、商旅交通的勝景將得以恢復(fù)。

c.南水北調(diào)工程的實施將有利于大運河沿岸文物古跡的保護(hù)，從而加速大運河申報世界文化遺產(chǎn)的進(jìn)程。

d.申報成為世界文化遺產(chǎn)以后，歷史上極具內(nèi)河文化特色的大運河將會呈現(xiàn)出新的人文景觀和民俗風(fēng)韻。

四.

2.根據(jù)原文，全球氣候變暖帶來的影響最嚴(yán)重的一項是。

4.根據(jù)原文所提供的信息，以下推斷不正確的一項是。

d.假如大氣層中二氧化碳的濃度持續(xù)降低，全球氣溫就有可能持續(xù)降低，人類也許將面臨另一場全球變冷的挑戰(zhàn)。

五.訪鋼琴演奏家傅聰。

傅聰，鋼琴演奏家，生于1934年，著名翻譯家傅雷之子。1955年獲得肖邦國際鋼琴比賽的第三名和“瑪祖卡”演奏最優(yōu)獎。他以“鋼琴詩人”的稱號聞名于世。

你很小就開始學(xué)習(xí)鋼琴了嗎?

我的父親鐘情于法國文學(xué)，還把巴爾扎克等人的作品翻譯介紹到中國來，他是羅曼"羅蘭和其他許多法國藝術(shù)家的密友。在我只有5歲的時候，他就影響乃至強(qiáng)迫我學(xué)習(xí)鋼琴。不過，到我17歲去波蘭學(xué)習(xí)鋼琴的時候，我已經(jīng)真正愛上彈奏鋼琴了。

你最喜愛的作曲家是誰?

喔，太多了：像肖邦、貝多芬、舒伯特、瓦格納……他們的每一部作品都是流傳后世的杰作。我們永遠(yuǎn)不能用“完美”來形容音樂上的造詣，每種探索都是階段性的，每個新的時期對杰作都有新的定義。

我覺得，肖邦呢，就好像是我的命運，我的天生的氣質(zhì)，就好像肖邦就是我。我彈他的音樂，我就覺得好像我自己很自然地在說我自己的話。莫扎特是什么呢?那是我的理想，就是我的理想世界在說話，他是我追求的理想。舒伯特像陶淵明，舒伯特的境界里頭有一些我覺得就像中國知識分子，尤其是文人傳統(tǒng)上特有的那種對人生的感慨。

我聽說現(xiàn)在數(shù)量驚人的中國家庭送孩子去學(xué)鋼琴，你怎么看這件事?

假如他們覺得這是一個成名成家的捷徑，那他們是不可能做到的!假如他所追求的就是這些的話，他所得到的價值就不是我認(rèn)為的音樂藝術(shù)里面的價值，而是世俗觀念里面的價值，那是一種很危險的價值。假如不具備對音樂那種“沒有它就不能活”的愛，那還是不要學(xué)音樂，學(xué)電子、學(xué)醫(yī)、學(xué)法律成功的機(jī)會都要大得多!學(xué)藝術(shù)一定要出于對精神境界的追求，有“大愛之心”，然后愿意一輩子不計成敗地獻(xiàn)身。假如有這樣一個出發(fā)點，即使孩子不能夠成為一個專業(yè)的音樂家，可是他有了一個精神世界讓他可以在那兒神游，這也是一種很大的幸福!

你認(rèn)為追求音樂更高境界最重要的因素是什么?

我在各國講學(xué)時經(jīng)常舉個例子，那就是黃賓虹說的“師今人，師古人，師造化”。他拿莊生化蝶做一個比喻，說“師今人”就好像是做“蟲”的那個階段，“師古人”就是變成“蛹”那個階段，“師造化”就是“飛了”，也就是“化”了……偉大的作曲家寫的作品完成后還會不斷地發(fā)展，它會越來越偉大越深刻越無窮越無盡，所以“造化”跟自然一樣生生不息，不斷復(fù)活、再生、演變：真正的“造化”是在作品本身。

可能這些都需要……但是現(xiàn)在我覺得，也許最重要的是勇氣，能夠堅持黑就是黑，白就是白，永遠(yuǎn)表里如一：這在音樂上也很難做到。

你經(jīng)常提到“赤子之心”這四個字，這是不是你做人、彈琴的原則?

是呀，如果你的琴聲很純潔地發(fā)自內(nèi)心，就會天然有一種感染力=我父親經(jīng)常說，真誠第一。感人的音樂一定是真誠的，有的人可以彈得很華麗很漂亮，你也會欣賞，但被感動是另外一件事。科爾托就是這樣，他有很多毛病，但是他真實感人。

什么是你說的好的音樂?

對音樂內(nèi)涵有真正的理解，而且真正有個性，有創(chuàng)造性。這種創(chuàng)造性并不是隨心所欲，而是有道理的，是真正懂了音樂之后的創(chuàng)造。這不是一朝一夕的事情，而是一輩子的學(xué)問。

(節(jié)選自[法國]多米尼克"夏代爾《音樂與人生》)。

1.統(tǒng)觀這篇訪談，采訪者所提的問題可以歸納為哪幾個方面?????。

六.（12分，每小題3分）。

為什么我們?nèi)菀讌^(qū)分上下，但卻不容易分辨左右？一位哲人說過，“人，詩意地棲居于大地”，我們頭頂藍(lán)天，腳踩大地，這是區(qū)分上下的最為直觀方便的參照系。但左右就不同了，左和右并無明顯的參照系。小時候，大人教我們：拿筷子的是右手，端碗的是左手。兩只手的功能的不對稱，幫我們分辨了左右。可見，要區(qū)分左右之不同，首先得有賴于某種不對稱的基準(zhǔn).

人類能夠區(qū)別左右，奧秘就在于人類的左右大腦是不對稱的!動物的大腦是對稱的，因而動物不能區(qū)分左右。這一設(shè)想最初由奧地利物理學(xué)家馬赫提出，如今已有實驗證明，馬赫的洞見是正確的。我們的右腦與直覺、情感有關(guān)，左腦與邏輯、語言有關(guān)。一個簡單的測試就可以證明這一點。給出這樣的問題：所有的猴子都會爬樹，豪豬是一種猴子，豪豬會爬樹嗎？這是一個三段論，大前提正確，但小前提卻是錯的。對于左側(cè)休克的病人來說，他的右腦仍然起作用，于是他回答：豪豬怎么能爬樹呢？它不是猴子，它的剌多得像一只刺猬。但對于右側(cè)休克的病人來說，他的左腦依然起作用，他的回答則全然不同：豪豬是一種猴子，它當(dāng)然會爬樹。這個測試明白無誤地告訴我們，右腦與具體情景有關(guān)，因而右腦正常的病人能夠記得豪豬的模樣，它當(dāng)然不是猴子；而左腦則與邏輯有關(guān)，因而左腦正常的病人能夠運用演繹邏輯來推理，但他卻不知道豪豬長什么樣。日常生活中的我們，偶爾也會有這樣的體驗，一時想不起某物或某景的抽象名詞，但卻能在大腦中生動地再現(xiàn)其具體模樣。這就是左右大腦分工的不同。人類正常的思維活動有賴于左右腦的合作，否則這個世界在我們眼中就會變得荒唐不堪。

人類生活在一個近似對稱的世界之中，人體就呈明顯的兩側(cè)對稱。但這種對稱又不時會被打破，眾所周知，體內(nèi)的器官分布就呈現(xiàn)某種不對稱，如心臟偏于左側(cè)。或許因為我們處處遭遇對稱，因而科學(xué)家對于自然規(guī)律的對稱性有一種癡迷。然而，更加重要的卻是，在所有創(chuàng)造性的活動中，首先必須打破的恰恰是這種原始的對稱性。以哲學(xué)史上有名的“布里丹的驢子”為例，當(dāng)它置身于兩堆同等距離的干草之間時，將難以在向左走與向右走之間做出抉擇。它置身于對稱性之中，若不打破這種對稱性，它就會被活活餓死。當(dāng)然，現(xiàn)實中的驢子決不會餓死，由于某種細(xì)微差別的影響，它會以不可預(yù)測的行動去打破這種邏輯上的對稱。

就此而言，隨著不對稱性而來的，就是創(chuàng)造和活力。以性別為例，基于雌雄相異的兩性生殖，為生命界帶來無窮的變異或活力。而人類的兩情相悅，更是生活而不是活著的見證。以時間為例，未來和過去的不對稱，才讓我們的生活始終都充滿希望。（選自《科技導(dǎo)報》xx年第2期，有刪改）。

1.本文談?wù)摰暮诵膯栴}是。

a.人類大腦的特征　????b.對稱性。

c.分辨左右的意義??d.不對稱性。

2.下列各項中，“豪豬爬樹”測試所直接證明的一項是。

a.人類能夠區(qū)別左右，奧秘就在于人類的左右大腦是不對稱的。

b.我們?nèi)祟惖挠夷X與直覺、情感有關(guān)，左腦與邏輯、語言有關(guān)。

c.左側(cè)休克的病人和右側(cè)休克的病人的左右大腦分工是不同的。

d.人類正常的思維活動有賴于左右腦的合作，否則就荒唐不堪。

3.下列表述符合原文意思的一項是。

a.文章第一段明確指出：無論是區(qū)分上下還是區(qū)分左右，都依賴于打破對稱性，找到在功能上更直觀方便并且不對稱的參照系。

b.動物不能區(qū)分左右，因為動物的大腦是對稱的。奧地利物理學(xué)家馬赫提出并通過實驗證明了這個結(jié)論，馬赫的洞見是正確的。

c.科學(xué)家對于自然規(guī)律的對稱性有一種癡迷，原因或許就在于人類生活在一個近似對稱的世界之中，我們處處遭遇對稱。

d.現(xiàn)實中的驢子即使身處兩堆同等距離的千草之間也訣不會餓死，因為它會憑借其大腦的不對稱性，打破邏輯上的對稱。

4.根據(jù)原文的信息，下列推斷正確的一項是。

a.左右大腦的不對稱是我們?nèi)祟悈^(qū)別于動物的特征之一。

b.人類區(qū)別左右的能力不是天生的，而是后天教育的結(jié)果。

c.人類所有的創(chuàng)造和活力，都來源于所處世界的對稱性。

d.我們之所以充滿希望，就是因為未來必定比過去美好。

七.????????????夢碎雅典????楊明?馬小林。

奧蒂又輸了，這次依然輸給了“壞運氣”。

這位37歲的牙買加老將具備奪取世界女子百米冠軍的實力已達(dá)17年之久，但好運卻從未降臨到她的頭上。當(dāng)奧蒂今晚閃著淚花走出第六屆世界田徑錦標(biāo)賽賽場時，她追求了一生的夢想化作了一場噩夢。

奧蒂已經(jīng)贏得過一次百米冠軍。可以說，沒有任何一個女子田徑選手能在37歲“高齡”依然在世界賽場上奔跑；也沒有任何一個世界名將比奧蒂遭遇更多的莫名其妙的不幸。

這次大賽前，她以10秒96的成績排名今年世界第三。美國的奧運冠軍德弗斯和世界冠軍托倫斯因故不能參加本屆的百米賽，這給了奧蒂一次絕好、也是最后一次競爭世界“短跑女皇”的機(jī)會。

經(jīng)過三輪出色的表現(xiàn)，奧蒂最終站到了決賽起路線前，觀眾送給她的激勵掌聲超過了所有其他選手。她太珍惜這次機(jī)會了，這將是她人生最關(guān)鍵的一次搏擊，就像劍手要畢其功力于一擊。

奧蒂蹲下了，全場靜默著。發(fā)令員舉起手臂。反常的兩聲槍響表明有人搶跑。所有人跑出后都停下來，惟獨奧蒂沒有聽出是犯規(guī)的槍聲。這對于比賽經(jīng)驗最豐富的她來說，真是不可思議。

起跑通常不好的奧蒂這次“啟動”完美之極。她像旋風(fēng)般掠過跑道，人們驚呆了。夜色中，孤獨的奧蒂如黑色的閃電射向終點，轉(zhuǎn)瞬之間，她已經(jīng)跑過80米！

奧蒂，為什么總是不幸的奧蒂！人們想起在1993年的世界錦標(biāo)賽百米決賽中，奧蒂和美國的德弗斯幾乎同時撞線，成績均為10秒82。但是，國際田聯(lián)通過錄像將金牌判給了對手。站在銀牌領(lǐng)獎臺上，奧蒂的那雙淚眼給世界留下了難忘的印象。

歷史居然驚人地再一次重演！1996年奧運會百米決賽上，奧蒂又一次在同樣的情形下輸給了德弗斯，又一次成為無可奈何的“伴娘”，讓世界唏噓不已。

去年底，奧蒂曾經(jīng)決定退役。捧著一大堆銀牌和銅牌，心懷不甘的她宣布改當(dāng)時裝設(shè)計師。當(dāng)時，世界上所有的體育愛好者都將深深的敬意，獻(xiàn)給這位不是世界百米冠軍的“女皇”。

現(xiàn)在，奧蒂那兩條修長的腿沉重地走著，分明是一步一個坎坷，一步一個艱辛，那條跑道濃縮了她20多年的運動生涯和一個未能如愿的夢。數(shù)萬觀眾以靜默表示著他們的深深的同情。

出乎所有人的意料，奧蒂沒有沮喪，沒有發(fā)脾氣。她的臉上是堅毅的神情。

起點前，奧蒂再一次蹲下，再一次使出畢生的氣力去拼搏，但結(jié)局是大家可以預(yù)料的（僅獲第七名）。

奧蒂以永不向厄運低頭的勇氣證明了什么是奧林匹克精神。她的世界百米冠軍夢雖然沒有實現(xiàn)，但在世人的心中，奧蒂何嘗不英雄！??（新華社雅典1997年8月3日電）。

1.文章開頭兩段屬于新聞文體基本構(gòu)成中的哪個部分？請結(jié)合本文分析其作用。

2.文章用較長篇幅介紹了奧蒂參加比賽的背景材料，這樣寫有什么作用？

高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計劃書（專業(yè)18篇）篇十四

要以課本為主。

有些考生認(rèn)為：課本沒什么看的!太簡單了!這種想法是絕對不可取的。

萬變不離其宗，千變?nèi)f化的試題只是命題角度的變化，高考試題也同樣如此，它不會脫離《考試大綱》，不會脫離課本的知識點。

所以在第一輪復(fù)習(xí)中，我們要把主要精力放在課本上。

二、要注意復(fù)習(xí)課本的方法和技巧。

復(fù)習(xí)課本不是像剛學(xué)習(xí)的時候那樣的細(xì)致，但也不是簡單的翻一遍，或是單純的背誦一遍，必須要注意方法和技巧。

雖說是第一輪復(fù)習(xí)，但實際上它包含兩遍：

第一，先把課本讀厚。

具體做法是：結(jié)合《考試大綱和考試說明》，把每一課的知識點都找出來，逐個消化。

需要知識的識記，需要理解運用的知識點，要再通讀一下課本上的相關(guān)內(nèi)容，特別是以自己不一理解的重點問題，除了要問老師和同學(xué)之外，還要做少量相關(guān)的習(xí)題。

這一遍復(fù)習(xí)不能留下任何的知識死角。

要下苦功夫細(xì)致地復(fù)習(xí)，時間不夠要抽時間，把識記、看課本和做題有效地結(jié)合起來。

另外，每復(fù)習(xí)一個階段要做一套檢測題，檢查一下自己知識點上還有沒有漏洞，以便及時查漏補(bǔ)缺。

我建議：以每兩課為一個階段，復(fù)習(xí)完兩課后做一套試題，自我檢測一下。

第二，再把課本讀薄。

根據(jù)記憶規(guī)律，我們過一段時間還要重復(fù)復(fù)習(xí)一個前面我們復(fù)習(xí)進(jìn)的內(nèi)容，但時間有限，我們必須找出可行的方法!我的建議是：每進(jìn)行完一個階段(也就是兩課)，就要及時地總結(jié)一下，用一個專門的本子，列出兩課的知識框架結(jié)構(gòu)，并找出里面重點的知識和自己認(rèn)為比較難的知識點，以備日后快速有效的復(fù)習(xí)。

同時要做一個習(xí)題集，記錄下那些自己做錯的且比較重要的試題，每次考試前都要抽時間翻一下。

三、處理好課內(nèi)和課外的關(guān)系。

如果考生的政治基礎(chǔ)比較好，那么只要做好上面的兩步，并跟上老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度，就基本可以了。

但是如果考生的基礎(chǔ)知識不扎實，那就要投入比較多的時間來做好第一步，除了課內(nèi)要跟上老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度，還要安排好課外時間。

比如，要抽出時間記憶知識點和知識框架結(jié)構(gòu);要抽出時間做一定量的習(xí)題;要抽出時間理解和消化課本的重點和難點內(nèi)容。

在這個時間的安排上，我認(rèn)為：前一類學(xué)生的課外時間投入最好是每天50分鐘左右，而后一類學(xué)生的課外時間投入最少要90分鐘，用30分鐘時間記憶，30分鐘理解，30分鐘做題，等到基礎(chǔ)知識牢固了，可以適當(dāng)?shù)販p少課外的時間的投入。

那種靠考前突擊記憶的做法是十分有害的，歷次實踐證明：如果平時沒有時間，那么考前更沒有時間，也沒有好的心態(tài)去記憶，政治雖是文科，但同時要把功夫放在平時。

四、注意時事政治的積累。

政治科考試的最大特點是和當(dāng)年的時政結(jié)合緊密。

因此兩耳不聞天下事，一心只背政治書的`做法無疑也是錯誤的。

所以，我們要在平時注意積累時政。

步驟有兩個：

第一，在平時注意把當(dāng)月的重點時政記錄下來，并作一歸類。

可以分為政治類、經(jīng)濟(jì)類、文化類、科技類、體育類等，特別要注意各個領(lǐng)域內(nèi)的重大時政。

第二，在積累時政的過程中，把其與課本的復(fù)習(xí)相結(jié)合，學(xué)會自己命題。

這一步要求考生多角度、多方面去分析時政，用所學(xué)的知識自己跟自己提問，同時要注意平時考試中知識點和時政的結(jié)合角度。

時間安排。

由于各學(xué)校情況不一樣，所以考生的時間安排要和本學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度相吻合。

下面僅以我們學(xué)校的時間安排為例給出建議，希望考生能舉一反三，合理安排自己的課外時間。

第一輪復(fù)習(xí)時間總體控制一般在兩個半月，而政治常識相對于高三應(yīng)屆生而言比較陌生，所以用一個月的時間學(xué)習(xí)。

考生要結(jié)合自己的實際情況，如果哪一部分相對薄弱，就要投入的時間長一些。

可以在跟隨老師同步復(fù)習(xí)的同時加大自己弱勢部分的復(fù)習(xí)。

找出每天中自己記憶力比較好的時間段記一些比較難記的東西，找出自己理解力比較強(qiáng)的時間段做一些自己認(rèn)為比較難的部分的試題。

但是要注意量，不可能花所有的課外時間去學(xué)習(xí)政治，畢竟還有其他功課，所以要合理安排好每一天的時間。

比如今天有政治課，那么今天的課外時間就適當(dāng)少分一點時間給政治，只需把課堂上老師講的消化一下就可以了;如果今天沒有政治課，那就多分一些時間給政治，自己合理安排時間，可以預(yù)習(xí)下一節(jié)要講的內(nèi)容，也可以單獨找一些試題做一下以鞏固自己學(xué)過的知識。

心態(tài)調(diào)整。

作為高三應(yīng)屆生要注意克服自己浮躁的毛病，要有甘當(dāng)小學(xué)生的心態(tài)去認(rèn)真做好第一輪的復(fù)習(xí)，不可太毛躁，切忌好高騖遠(yuǎn)和粗枝大葉，特別是不能眼高手低!該重新記的要記一下，該做的大題要做一下，不能只看看。

組織答案也是一種能力，需要在平時培養(yǎng)，不能光用眼而不用手。

作為高三復(fù)讀生要注意課本的復(fù)習(xí)，只不過要首先總結(jié)一下，自己考試失誤的原因是什么，做到對癥下藥，在平時就要做到有重點的訓(xùn)練。

在第一輪復(fù)習(xí)中，考生要平靜自己，一步一步地走，穩(wěn)扎穩(wěn)打，只有保持一份好的心態(tài)做好第一輪復(fù)習(xí)，才能在以后的復(fù)習(xí)中做游余，輕松制勝。

總之，高三的學(xué)生要看清自己的優(yōu)質(zhì)和劣勢，調(diào)整思路和心態(tài)，配合本樣的復(fù)習(xí)進(jìn)度，合理而科學(xué)地安排自己的課外時間，扎扎實實地做好第一復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)的方法很多，但是考生一定要結(jié)合實際制定出適合自己的復(fù)習(xí)計劃，才能真正取得實效。

只要大家用心學(xué)習(xí)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，就有可能在高考的戰(zhàn)場上考取自己理想的成績。

高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計劃書（專業(yè)18篇）篇十五

基礎(chǔ)知識、主干知識之間的綜合運用近兩年來，語言知識和文學(xué)常識題比例減小，測試的重點在閱讀能力、語言表達(dá)和作文這三個方面。從考生個人語文知識掌握和語言能力的實際狀況上看，除作文外，失分較多的是現(xiàn)代文閱讀和語言表達(dá)。第二輪復(fù)習(xí)中，大家一定要注意對這幾部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

現(xiàn)代文閱讀著重考查篩選和提取信息的能力，理解和分析能力，鑒賞和評價能力。這三方面試題的正確回答都以對文章的準(zhǔn)確理解為前提。過去的考生答不好題，主要不是文章讀不懂，試題不會答，而在于沒有處理好讀文章與答題的關(guān)系。因此復(fù)習(xí)時要特別注意找到依據(jù)不同類型文章的要素讀懂讀通文章的基本規(guī)律，進(jìn)而形成運用文中語言材料組織答案的能力。

閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)注重兩個方面，一是信息篩選的'能力，二是對閱讀材料的理解和分析能力。考生平時所閱讀材料的內(nèi)容大多是新鮮的，能否在短時間內(nèi)了解和掌握更多的信息與學(xué)習(xí)效率有很大關(guān)系，因此，快速有效地閱讀是語文學(xué)習(xí)應(yīng)該著重培養(yǎng)的能力；閱讀的理解和分析能力在高考試卷中所占比例較大，也是高考考查的重點，在閱讀練習(xí)中考生應(yīng)該注意句與句、段與段之間的聯(lián)系，了解文章作者的觀點和文章的中心思想，做到從整體上把握文章。

語言表達(dá)題，近兩年主要考查擴(kuò)展語句、壓縮語段和選用、仿用、換用等能力，語言材料多來自現(xiàn)實生活甚至中學(xué)生的作文。這類試題多呈綜合性，很少孤立考查某一個能力點；多呈開放性，答題需要一定程度的想象和聯(lián)系能力。

作文復(fù)習(xí)主要不是聽老師講，而要靠自己寫。在寫中提高審題能力，提高運用來自生活中的材料表達(dá)真情實感的能力。同時要關(guān)注當(dāng)前社會在政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化等方面發(fā)生的重大事件，積累寫作材料。

在第二輪的復(fù)習(xí)中，也應(yīng)加強(qiáng)對必考的古代詩文閱讀的復(fù)習(xí)。本部分復(fù)習(xí)要堅持以下幾條原則：

1.課本第一。

吃透弄熟。各項知識構(gòu)成一個前后緊密聯(lián)系的有機(jī)整體，要通過點線面結(jié)合，記憶、分析、比較等多管齊下的方式，吃透弄熟課本知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和深層含義。

抓好重點。考前要復(fù)習(xí)的內(nèi)容面廣量大，后期復(fù)習(xí)沒有必要每點平均用力，學(xué)生要根據(jù)考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行衡量，抓住每一個考查范圍中的重點知識。

2.效率至上。

計劃性強(qiáng)。考生對復(fù)習(xí)的內(nèi)容要作全盤考慮和分解，針對各知識點制訂短期計劃。

方法靈活。如利用零碎時間復(fù)習(xí)文言虛詞，因分散則容易掌握。

精選試題。概括說，就是“選、讀、譯”。“選”的關(guān)鍵是精。選好后不憑借任何輔助讀物自己去讀它，有讀不懂的地方要善于“推導(dǎo)”和“借助”，就是“詞不離句,句不離篇，前后推敲，整體把握”。“譯”的關(guān)鍵是準(zhǔn)確。

總之，學(xué)習(xí)文言文，目的是能夠讀懂淺顯的文言文，了解文章的背景、寫作意圖、作者的觀點傾向以及布局謀篇的特點等。

高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計劃書（專業(yè)18篇）篇十六

不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。

判斷句。

判斷句是對事物的性質(zhì)、情況、事物之間的關(guān)系做出肯定或否定判斷的句子。文言中常用以下幾種形式表示判斷。

1.用"者"或"也"表判斷。這是典型的文言判斷形式。有用"……者，……也"的，其中"者"表停頓，"也"表判斷；有單用"者"或"也"的；也有"者也"在句尾連用的。例如：

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。(《師說》)。

四人者，廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，……(《游褒禪山記》)。

項脊軒，舊南閣子也。(《項脊軒志》)。

蓮，花之君子者也。(《愛蓮說》)。

2.用副詞"乃則即皆耳"等表判斷。這種形式也較為多見。例如：

當(dāng)立者乃公子扶蘇。(《陳涉世家》)。

此則岳陽樓之大觀也。(《岳陽樓記》)。

夫六國與秦皆諸侯。(《六國論》)。

3.用動詞"為是"表判斷。其中"是"表判斷，要注意和用作代詞的"是"的區(qū)別。例如：

如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為?(《鴻門宴》)。

巨是凡人，偏在遠(yuǎn)郡，行將為人所并。(《赤壁之戰(zhàn)》)。

4.用否定副詞"非"等表示否定的判斷。例如：

六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦(《六國論》)。

5.直接表示判斷。既不用判斷詞，也不用語氣詞，通過語意直接表示判斷。例如：

劉備天下梟雄。(《赤壁之戰(zhàn)》)。

劉豫州王室之胄。(《赤壁之戰(zhàn)》)。

被動句。

被動句是表示被動意義的句子。文言中，常常借助一些介詞表示被動。

1.用介詞"于受……于……"表被動("于"引出動作的主動者)。例如：

則今之高爵顯位，一旦抵罪，或脫身以逃，不能容于遠(yuǎn)近。(《五人墓碑記》)。

吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。(《赤壁之戰(zhàn)》)。

2.用"為為……所……"("為"引出動作的主動者)或"……為所……"表被動。例如：

及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。(《伶官傳序》)。

今不速往，恐為操所先。(《赤壁之戰(zhàn)》)。

有如此之勢，而為秦人積威之所劫。(《六國論》)。

不者，若屬皆且為所虜。(《鴻門宴》)。

3.用"見見……于……"表被動("于"引出動作的主動者)。例如：

吾長見笑于大方之家。(《莊子?秋水》)。

4.用介詞"被"表被動。例如：

予猶記周公之被逮。(《五人墓碑記》)。

賓語前置。

賓語前置相當(dāng)多見，有幾種情況。

1.否定句中代詞作賓語，賓語提前。

古之人不余欺也。(不欺余)(《石鐘山記》)。

天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。(弗怠之)(《送東陽馬生序》)。

2.疑問句中代詞作動詞或介詞的賓語，賓語提前。例如：

大王來何操?(操何)(《鴻門宴》)。

不然，籍何以至此?(以何)(《鴻門宴》)。

3.用"之"或"是"把賓語提到前邊。例如：

句讀之不知，惑之不解。(不知句讀，不解惑)(《師說》)。

唯利是圖(圖利)。

省略句。

古代漢語和現(xiàn)代漢語都有很多省略現(xiàn)象，古代漢語中更為多見。常見的有以下幾種。

1.省略主語。有承前省、蒙后省，自述或?qū)υ捴幸渤３Ｊ÷浴＠纾?/p>

沛公謂張良曰："……（公）度我至軍中，公乃入。"(《鴻門宴》)。

2.省略謂語。與現(xiàn)代漢語比較，文言中謂語的省略較多見。例如：

三人行必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹〒瘢┢洳簧普叨闹?《論語》)。

3.省略賓語。有動詞賓語的省略。例如：

項王曰："壯士！賜之卮酒。"則與（之）斗卮酒。(《鴻門宴》)。

有介詞賓語的省略。例如：

豎子不足與（之）謀。(《鴻門宴》)。

4.省略介詞。文言中介詞"于"也常常省略。例如：

今以鐘磬置（于）水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也，而況石乎？(《石鐘山記》)。

詞類活用。

（一）名詞的活用。

1.名詞活用為動詞。

名詞活用為動詞有許多特征。最重要的特征是名詞后面還有名詞或者名詞短語，這個名詞或者名詞短語就是活用動詞的賓語。如：

（1）臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。（《鄒忌諷齊王納諫》）。

（2）道海安、如皋，凡三百里，北與寇往來其間，無日而非可死。（《指南錄后序》）。

"臣，海安、如皋"都是賓語，"私、道"原本是名詞，現(xiàn)在都活用成了動詞。

（1）樊於期乃前曰："為之奈何？"（《荊軻刺秦王》）。

（2）撫軍大悅，以金籠進(jìn)上，細(xì)疏其能。（《促織》）。

"乃、細(xì)"都是狀語，于是原本是名詞的"前、疏"都活用成了動詞。

如果一個名詞前面有能愿動詞，那么這個名詞就可能活用成了動詞。如：

（1）吾王庶幾無疾病與，何以能鼓樂也？（《莊暴見孟子》）。

（2）左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。（《廉頗藺相如列傳》）。

"鼓刃"前面有"能、欲"，都由名詞活用為動詞了。

2.名詞做狀語。

名詞一般是不能做狀語的，做了狀語就意味著帶了副詞的性質(zhì)。在文言文當(dāng)中，這也是一種很普遍的現(xiàn)象，所以名詞做狀語也是一種詞類活用的現(xiàn)象。如：

近者奉辭伐罪，旌麾南指，劉琮束手。（《赤壁之戰(zhàn)》）。

"南指"相當(dāng)于"向南指"。

（二）動詞的活用。

動詞的活用主要是動詞活用為名詞。在一定的上下文當(dāng)中，一個動詞處在主語或者賓語的位置，這個動詞就可能活用為名詞了。如：

（1）不賂者以賂者喪。蓋失強(qiáng)援，不能獨完。故曰弊在賂秦也。（《六國論》）。

（2）今邯鄲旦暮降秦，而魏救不至，安在公子能急人之困也！（《信陵君竊符救趙》）。

"援、救"原本都是動詞，這里不是處在主語，就是處在賓語的位置，所以都活用為名詞了。

（三）形容詞的活用。

1.形容詞活用為名詞。

形容詞的主要功能是做謂語、定語；如果一個形容詞做了主語或者賓語，這個形容詞就可能活用為名詞了。如：

此四君者，皆明智而忠信，寬厚而愛人，尊賢而重士，約從離衡，兼韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山之眾。（《過秦論》）。

"賢"原本是形容詞"德才優(yōu)秀"，這里是"賢士、賢人"，可見它已經(jīng)名詞化了。

2.形容詞活用為動詞。

形容詞如果帶上賓語，就活用為動詞了。如：

天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。（《陳涉世家》）。

"苦"后面帶上了"秦"做賓語，就活用為動詞了。

（四）使動用法。

使動用法是一個動詞或者形容詞，產(chǎn)生了使賓語發(fā)生某個動作的意思，這個動詞或者形容詞便有了使動意義，活用為使動詞了。如：

晉原軫曰："秦違蹇叔，而以貪勤民。天奉我也。奉不可失，敵不可縱。"（《崤之戰(zhàn)》）。

"勤民"是"使民勞累"，是使動用法。

（五）意動用法。

意動用法表示心理活動，意思是"認(rèn)為怎么樣"。如：

"今太子遲之，請辭決矣！"遂發(fā)。（《荊軻刺秦王》）。

"遲之"是"認(rèn)為這件事辦得太遲"，是描寫心理活動。

【考題例析】。

xx年廣東卷。

杜環(huán)，字叔循。其先廬陵人：侍父一元游宦江東，遂家金陵。環(huán)尤好學(xué)，工書，重然諾，好周人急。

父友兵部主事常允恭死于九江，家破。其母張氏年六十余，哭九江城下，無所歸。有識允恭者，憐其老，告之曰："今安慶守譚敬先，非允恭友乎？盍往依之？"母如其言，附舟詣譚。譚謝不納，母大困，從人至金陵，因訪一元家所在，問："一元今無恙否？"道上人對曰："一元死已久，惟子環(huán)存，其家直鷺洲坊中。"。

母服破衣，雨行至環(huán)家。環(huán)方對客坐，見母，大驚，因問曰："母非常夫人乎？何為而至于此？"母泣告以故。環(huán)亦泣，扶就座，拜之，復(fù)呼妻子出拜。妻馬氏解衣更母濕衣，奉糜食母，抱衾寢母。母問其平生所親厚故人及幼子伯章。環(huán)知故人無在者，不足付，又不知伯章存亡，姑慰之曰："天方雨，雨止為母訪之。茍無人事母，環(huán)雖貧，獨不能奉母乎？愿母無他思。"母見環(huán)家貧，雨止，堅欲出問他故人。環(huán)令媵女從其行。至暮，果無所遇而返，坐乃定。

環(huán)購布帛，令妻為制衣衾。自環(huán)以下，皆以母事之。越十年，環(huán)異地逢其子伯章，泣渭之曰："太夫人在環(huán)家，日夜念少子成疾，不可不早往見。"伯章若無所聞，第曰："吾亦知之，但道遠(yuǎn)不能至耳。"環(huán)歸半歲，伯章來。母少子，相持大哭。既而伯章見母老，恐不能行，竟紿以他事辭去，不復(fù)顧。環(huán)奉母彌謹(jǐn)。然母愈念伯章，疾頓加。后三年，遂卒。環(huán)具棺槨殮殯之禮，買地城南鐘家山葬之，歲時常祭其墓云。

史官曰交友之道難矣人當(dāng)意氣相得時以身相許若無難事至事變勢窮不能蹈其所言而背去者多矣況既死而能養(yǎng)其親乎吾觀杜環(huán)事雖古所稱義烈之士何以過而世俗恒謂今人不逮古人不亦誣天下士了哉?????（選自明?宋濂《杜環(huán)小傳》，有改動）。

下列各句，與"何為而至于此"句式完全一致的一項是。

【導(dǎo)析】a。本試題考查學(xué)生對文言文中特殊句式的認(rèn)知和辨析的能力，能力級b。考點是賓語前置，題行是客觀題，在題干中給出"標(biāo)準(zhǔn)"，必須首先對這個標(biāo)準(zhǔn)作出準(zhǔn)確的判斷，弄清它"是什么"，然后找答案。題干中的例句是一個賓語前置句，介詞"為"的賓語"何"前置。a句"何以"中的"以"是介詞，"何"為賓語，前置。與題干給定的句式一致。b句d句屬非賓語前置句，c句是動詞"有"的賓語"何厭"前置，而不是介詞賓語前置。

【能力訓(xùn)練】。

一.選擇題。

1.下列不是判斷句式的一項是。

a.陳勝者，陽城人也???????????b.一人之心，千萬人之心也。

c.沛公之參乘樊噲也??????????d.百姓皆以王為愛也。

2.下列不是被動句式的一項是。

a.而君幸于趙王??????????????b.其印為予群從所得。

c.吳廣素愛人，士卒多為所用?????d.臣聞求木之長者，必固其根本。

3.下列不是倒裝句式的一項是。

a.句讀之不知，惑之不解?????????b.夫晉，何厭之有。

c.時人莫之許也?????????????????d.相如每朝時，常陳病。

4.下列不是省略句的一項時。

a.醫(yī)之好治不病以為功???????????b.故五月渡瀘，深入不毛。

5.下列沒有詞類活用現(xiàn)象的一項是。

a.假舟楫者，非能水也，而絕江河??b.范增數(shù)目項王。

6.下列省略的成分與其他三句不同的一項是。

a.沛公謂張良曰："（??）度我至軍中，公乃人。"。

b.（??）每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。

c.公曰："衣食所安，（??）弗敢專也，必以分人。"。

d.擇其善者而從之，（??）其不善者而改之。

7.下列加點詞用法與其他不同的一項是。

c.此人皆身至王侯將相，聲聞鄰國???d.吾得兄事之。

8.下列有使動用法的一項是。

c.孔子登東山而小魯，登泰山而小天下??d.沛公欲王關(guān)中，使子嬰為相。

9.下列"見"不表被動用法的一項是。

c.眾人皆醉而我獨醒，是以見放????d.人皆以見侮為辱，故斗也。

二、閱讀題。

1.閱讀下面一段文言文，翻譯畫線的句子。

（1）家貧，無從致書以觀。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）以是人多以書假余，余因得遍觀群書。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2.把文言文閱讀材料中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

太宗初即位，務(wù)止奸吏，或聞諸曹案典，多有受賂者，乃遣人以財物試之。有司門令史受饋絹一匹，太宗怒，將殺之。矩進(jìn)諫曰："此人受賂，誠合重誅。但陛下以物試之，即行極法，所謂陷人以罪，恐非導(dǎo)德齊禮之義。"太宗納其言，因召百僚謂曰："裴矩遂能廷折，不肯面從。每事如此，天下何憂不治！"貞觀元年卒，贈絳州刺史，謚曰敬。（節(jié)選自《舊唐書o裴矩傳》）。

臣光曰："古人有言：君明臣直。裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有變也。君惡聞其過，則忠化為佞；君樂聞直言，則佞化為忠。是知君者表也，臣者景也，表動則景隨也。（《資治通鑒》）。

（1）裴矩遂能廷折，不肯面從。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）君惡聞其過，則忠化為佞；君樂聞直言，則佞化為忠。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3.把下面一段文言文中畫線的部分譯成現(xiàn)代漢語。

學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易,或失則止。此四者，心之莫用也。知其心，然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易,或失則止。知其心，然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也。

4.翻譯下列的句子。

（1）安在公子能急人之困也？

（2）臣誠恐見欺于王而負(fù)趙。

（3）古之人不余欺也。

（4）公之視廉將軍孰與秦王？

（5）痛定思痛，痛何如哉！

高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計劃書（專業(yè)18篇）篇十七

復(fù)習(xí)主要不是聽老師講，而要靠自己寫。在寫中提高審題能力，提高運用來自生活中的材料表達(dá)真情實感的能力。同時要關(guān)注當(dāng)前社會在政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化等方面發(fā)生的重大事件，積累寫作材料。

在第二輪的復(fù)習(xí)中，也應(yīng)加強(qiáng)對必考的古代詩文閱讀的復(fù)習(xí)。

高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計劃書（專業(yè)18篇）篇十八

“統(tǒng)計類的應(yīng)用題”、“幾何綜合問題”，、“探索性應(yīng)用題”、“開放題”、“閱讀理解題”、“動手操作”等問題以便學(xué)生熟悉、適應(yīng)這類題型。

(1)第二輪復(fù)習(xí)不再以節(jié)、章、單元為單位，而是以專題為單位。

(2)專題的劃分要合理。

(3)專題的選擇要準(zhǔn)、安排時間要合理。專題要有代表性，切忌面面俱到;專題要由針對性，圍繞熱點、難點、重點特別是中考必考內(nèi)容選定專題;根據(jù)專題的特點安排時間，重要處要狠下功夫，不惜“浪費”時間，舍得投入精力。

(4)注重解題后的反思。

(5)以題代知識，由于第二輪復(fù)習(xí)的特殊性，學(xué)生在某種程度上遠(yuǎn)離了基礎(chǔ)知識，會造成程度不同的知識遺忘現(xiàn)象，解決這個問題的最好辦法就是以題代知識。

(6)專題復(fù)習(xí)的適當(dāng)拔高。專題復(fù)習(xí)要有一定的難度，這是第二輪復(fù)習(xí)的特點決定的，沒有一定的難度，學(xué)生的能力是很難提高的，提高學(xué)生的能力，這是第二輪復(fù)習(xí)的任務(wù)。但要兼顧各種因素把握一個度。

(7)專題復(fù)習(xí)的重點是揭示思維過程。不能加大學(xué)生的練習(xí)量，更不能把學(xué)生推進(jìn)題海;不能急于趕進(jìn)度，在這里趕進(jìn)度，是產(chǎn)生“糊涂陣”的主要原因。

(8)注重集體備課，資源共享。