教學工作計劃是教師在開展教學工作之前，制定的一個具體而有序的行動計劃。小編為大家整理了一些優秀教師的教學工作計劃，供大家參考學習。

春的詩歌教案（精選17篇）篇一

如果你也曾翻開過那本名叫《黃雨傘》的書,我相信你一定也會和我一樣不由自主地愛上她,那些美得讓人驚訝的畫面,聽了還想聽的音樂。雖然從頭至尾沒有一個文字,可是在畫面的轉承啟合間,卻讓你真的能讀懂畫家的心思。這樣的作品對于孩子一定會更加親切,因為,書中那一把把的雨傘,分明就是孩子們在雨中的舞蹈:一幅幅變換的背景,就像流動的音樂,記載著孩子們的歡聲笑語。一路走去,傘越聚越多,快樂也逐漸膨脹。這樣美輪美奐的作品,我們怎樣傳遞給孩子們呢?是否就從音樂開始呢?帶著這樣的思考,我們為孩子們設計了“黃雨傘”這個分享閱讀活動,讓美傳遞,岡為我們棚信:傳遞美就會在孩子心中種下愛。

1、積極閱讀、仔細觀察,感受畫面和音樂所呈現的優美意境。

2、能從畫面前后的關聯、變化中合理想象畫面內容,大膽講述自己的理解和感受。

活動準備。

ppt課件,幼兒人手一冊繪本,音樂《黃雨傘和雨滴》《朋友》,小黃傘、小藍傘各一。

活動過程。

1、出示繪本。請小朋友一起看封面,說說從封面上看到了什么?感覺這本書會講關于誰的故事。

2、介紹繪本——《黃雨傘》。

(繪本的封面給閱讀者提供了豐富的信息,灰蒙蒙的天空、灰蒙蒙的背景。在灰色的背景中有一把鮮艷的黃雨傘顯得十分醒目,簡潔的封面奠定了整本書畫面的風格和基調,畫面中間淡淡的灰色,很容易讓人聯想到那是一條雨中的小路。一幅簡簡單單的畫面,足以讓孩子馳騁想象,感受繪本的風格與特色。)。

1、閱讀扉頁:說說看到了什么?猜一猜這個扣‘黃雨傘的是誰?

2、播放音樂《黃雨傘和雨滴》,閱讀第一頁:聽著音樂,你在畫面中仿佛看到了什么,。

3、播放音樂《朋友》,閱讀第二頁:畫面有什么變化?提供小傘道具,請小朋友想象并嘗試表演兩個朋友見面的情景。

(對這兩個畫面的閱讀。我采用的是讓幼兒靜靜聆聽與畫面極其相配的音樂,在音樂中想象畫面,讓音樂幫助延展畫面的內容。這樣,相對于整本書來說最為簡單的兩幅畫面,沒有讓幼兒在閱讀時匆匆而過。我覺得,這種停留對于孩子是非常有必要的,因為舒緩的音樂放慢了閱讀的節奏,也讓孩子的心靈隨著音樂安靜下來,進入了邊看邊想的境界,進入了與《黃雨傘》契合的閱讀狀態,更為幼兒閱讀后續畫面做好了心理上和閱讀技巧上的鋪墊。)。

春的詩歌教案（精選17篇）篇二

1、初步感知理解詩歌中”家”的含義，讀準”樹林、田野、花園”的字音。

2、借助教師提供的圖片，學習詩歌，并遷移生活經驗，進行仿編詩歌的活動。

3、積極參與仿編活動，體驗仿編后的成功感。

幼兒用書人手一冊。

音樂起，教師帶領幼兒隨著音樂邊唱歌邊表演《辦家家》。

二、引導幼兒觀察圖片，初步了解詩歌的內容。

教師分別出示圖片：云朵、花朵、小鳥、魚兒、小朋友，提問：這是什么？它（他）們的家在哪里？啟發幼兒說出：天空、田野、樹林、小河、幼兒園。并根據幼兒的講述出示相應圖片。

三、教師采用提問的方式，鼓勵幼兒講出詩歌的部分內容。

1、教師指著天空，說：藍色的天空是誰的家？

2、教師指出田野，說：廣闊的田野，是……采用等待或放慢速度的方式鼓勵幼兒接著往下說出：是花朵的家。

3、下面幾句詩的學習方法同上，并帶領幼兒重復說一遍。

四、教師帶領幼兒根據圖片的提問完整地朗誦1-2遍。

五、教師采用提問的方式，幫助幼兒進一步理解每段句中事物之間的聯系。教師可以這樣提問：

1、為什么說藍色的天空是云朵的家？

2、為什么說廣闊的田野是花朵的家？

3、按照上述方法，引導提問，理解詩歌的含義。

六、帶領幼兒打開幼兒用書，閱讀”幼兒觀察圖夾文”，閱讀詩歌《家》。

七、教師引導幼兒根據原詩歌的'結構仿編部分詩歌。建議提問：

1、藍色的天空是云朵的家，還是誰的家？還有誰在天空上？

2、廣闊的田野還是誰的家？

3、密密的樹林還是誰的家？

4、清清的小河除了是魚兒的家？還是誰的家？（鼓勵幼兒仿編每段詩歌的第二句，教師可以將幼兒仿編的內容，快速地畫在紙上，然后，帶領幼兒完整地念一念仿編的詩歌。

八、教師進一步激發幼兒的想象，鼓勵幼兒仿編詩歌。

春的詩歌教案（精選17篇）篇三

活動內容：

文學活動仿編詩歌《梳子》。

教案目標：

1.初步引導幼兒學習仿編詩歌，培養幼兒仿編詩歌的興趣。

2.鞏固幼兒對詩歌內容的理解，進一步感受作品的表現手法，增進幼兒對學習詩歌的興趣。

3.使幼兒進一步了解各種事物之間的相互關系。

4.通過活動提高幼兒的觀察能力、理解能力、模仿能力、想象能力及創造能力。

教案準備：

1.幼兒已經初步學習過詩歌《梳子》；已有一定的各種事物之間的聯系的直接或間接經驗。

2.多媒體教學設備及電腦課件一套;錄音機一臺、空白磁帶一盒。

3.室外布置成美術圖片展覽館，在課前帶幼兒進行參觀;幼兒操作卡片及背景圖。

4.教師布置成影劇院形式;幼兒每人一張寫有數字的圖形卡片。

教案過程：

1.教師語言引導，幼兒參觀美術圖片館，幫助幼兒了解各種事物之間的相互關系。

2.復習詩歌《梳子》。

1)教師語言引導，幼兒進入教室：“小朋友，老師今天帶你們到電影院去看電影，現在老師給每個小朋友發一張電影票，進入電影院后請小朋友對號入座。”

2)出示根據詩歌內容制作的電腦課件，幼兒隨畫面集體有表情地背誦詩歌《梳子》，鞏固幼兒對詩歌內容的理解：“小朋友，電影里演了些什么？我們可以為它匹配學過的哪首詩歌？現在請小朋友跟著電影一起。

春的詩歌教案（精選17篇）篇四

1.幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。

2.引導幼兒仿編詩歌，培養幼兒的想像力和口語表達能力。

3.讓幼兒知道幼兒園是個大家庭，每個小朋友要關心愛護幼兒園。

ppt課件：家。

一、觀察背景圖。

1.出示：課件1，引導幼兒觀察背景圖。

天空、樹林、草地、河水、幼兒園的背景。

2.引導說說圖上都有些什么，讓幼兒猜猜這些地方都是誰的家？

二、結合背景，理解詩歌。

1.啟發幼兒發散思維，大膽的想，然后告訴大家。

（1）藍藍的天空是誰的家呢？

（幼兒可以相互議論、啟發）。

（2）密密的樹林是誰的家？

（3）清清的河水是誰的家？

（4）紅紅的花兒是誰的.家？

（5）快樂的幼兒園是誰的家？

2.小朋友在這些家里想到了那么多的好朋友，現在，我們開看看到底是誰的家呢？

（1）課件2。

教師：你們看藍藍的天空是誰的家？

（引導幼兒完整說出：藍藍的天空是小鳥的家。）。

（2）課件3。

密密的樹林是誰的家？

（密密的樹林是蘑菇的家）。

（3）課件4。

綠綠的草地是誰的家？

（綠綠的草地是小兔的家）。

（4）課件5。

清清的河水是誰的家？

（清清的河水是水草的家）。

（5）課件6。

紅紅的花兒是誰的家？

（紅紅的花兒是蜜蜂的家）。

（6）課件7。

快樂的幼兒園是誰的家？

小朋友一起說：快樂的幼兒園是小朋友的家。

三、感受詩歌中優美的語句。

1.課件8。

教師有感情的朗誦詩歌，幼兒欣賞。

2.課件2-7。

教師演示課件，幼兒跟隨朗誦，啟發幼兒朗誦詩注意感情和語氣。

四、引導幼兒仿編詩歌。

1.藍藍的天空除了是白云的家，還可以是誰的家?密密的樹林又可以是誰的家?

(幼兒自由發言后，教師對幼兒的仿編詩句進行組合，并把詩歌念給小朋友欣賞)。

2.藍藍的天空是（）的家。

（太陽、飛機、月亮、星星、宇宙飛船、外星人、直升飛機……)。

密密的樹林是狐貍（）的家。

(孔雀、大象、大灰狼、長頸鹿、啄木鳥……)。

3.教師對幼兒的想象要給予充分肯定。

活動延伸。

讓幼兒畫出想象中的家。

春的詩歌教案（精選17篇）篇五

1、理解詩歌內容，初步感受詩中優美的語言與意境。

2、學習詞：綠綠的、紅紅的、圓圓的、甜甜的。

3、發揮想象力，初步嘗試仿編詩歌。

1、課前與幼兒交談、了解幼兒做夢的情況及內容。

2、課件、搖籃曲音樂。

3、詩歌的圖譜。

4、太陽、月亮、蘋果、皮球、星星、香蕉等圖片。

師：小朋友，你做過夢嗎？你夢見了什么？

1、欣賞詩歌《夢》。

（播放音樂，教師完整朗誦）。

2、理解詩歌內容。

（1）播放課件，聽老師配樂朗誦詩歌。

幼兒回答，說到哪句，老師就出示相應的圖譜，并引導幼兒理解詩歌內容。（以下環節的順序依據幼兒的回答安排）。

（2）小草愛做夢，夢是怎么樣的？（綠綠的）為什么？（學習詞：綠綠的，因為小草的顏色是綠綠的，它喜歡穿綠綠的衣服，穿上綠色的衣服很漂亮，你們喜歡綠綠的小草嗎？綠綠的小草最美了。）。

（2）小花愛做夢，夢是怎么樣的？為什么？（學習詞：紅紅的，因為小花的顏色是紅紅的，小花穿上紅色衣服真漂亮。）。

（4）露珠愛做夢，夢是怎么樣的？為什么？（學習詞：圓圓的，因為露珠的形狀是圓圓的，露珠晚上睡著的時候做的夢都是圓圓的。）。

（5）小朋友愛做夢，夢是怎么樣的？為什么？（學習詞：甜甜的，因為小朋友在爸爸媽媽的關心愛護下幸福的生活，做的夢也就很美很甜。）。

師：我們一起來試一試，能不能把詩歌《夢》完整朗誦。

（引導幼兒根據圖譜完整朗誦詩歌。）。

4、配樂朗誦詩歌。

師：這么優美的詩歌《夢》配上動作一定很好看，讓我們一起來表演這首優美的詩歌。（帶領幼兒邊朗誦詩歌邊表演，加深幼兒對詩歌的記憶。）。

1、結合課件，啟發幼兒仿編（白云、星星、月亮…）。

師：瞧！白云也愛做夢，它的夢會是怎么樣的呢？誰能把這句話連起來說？

(啟發幼兒仿編，把幼兒仿編的詩歌串成一首新詩并完整朗誦。)。

2、讓幼兒自由選擇圖片，嘗試創編。

師：老師這兒有很多圖片，你們可以選一張自己喜歡的'圖片來編一句好聽的詩歌。（創編時可以從顏色、形狀、味道等方面引導幼兒，拓展幼兒思維）。

師：有誰愿意把編好的詩歌念給大家聽？小兔也很想聽了！

（勵幼兒當眾展示仿編的詩歌。）。

教師：小朋友，你們編的詩歌太棒了。你們愿意念給爸爸媽媽聽嗎？

春的詩歌教案（精選17篇）篇六

1.播放音樂《春天在哪里》,幼兒邊唱邊跳進創設的春天場景。

仔細地想一想、找一找,你覺得春天是什么樣的?

2、欣賞配樂朗誦詩歌。

(1)教師有表情地朗讀詩歌,幼兒第一次完整欣賞。

提問:詩歌的題目是什么?詩歌里把春天說成了什么?

(2)第二遍完整欣賞,幫助幼兒理解詩歌內容。

教師通過體態語言、語氣的變化,重點突出彩色的書、會笑的書、會唱的書,引起幼兒對書的興趣。

3、通過看看、聽聽、講講相結合的方式分段欣賞,引導幼兒理解春天是一本彩色的書、會笑的書、會唱的書。

春的詩歌教案（精選17篇）篇七

活動目標：

1.知道人和小動物都有自己的家，在自己的家里很快樂。

2.簡單了解小動物的生活環境，懂得要保護大自然。

3.有愛家的意識。

活動準備：

1.預先排練好情景表演。

2.故事《小烏龜找家》課件。

3.各小動物圖片（與幼兒人數相等，已粘貼好雙面膠）；預先布置好（小河、草地、花園、森林）場景。

3、音樂《我有一個家》、《我愛我的家》。

活動重點：

了解小動物的生活環境，知道人和小動物都有自己的家，在家里很快樂。

活動難點：

培養幼兒保護大自然、愛家的情感。

活動過程：

1.觀看情境表演，引發幼兒興趣，引出故事”小烏龜找家“。

?幼兒觀看情境表演：一幼兒扮演小烏龜邊哭邊進入活動室。

?提問：小烏龜為什么哭呀？小朋友有家嗎？你的家在哪里？

?教師小結：對，我們每個人都有自己的家。不僅我們小朋友有家，小動物們也有家呢，小烏龜的家在哪里呢，讓我們一起來聽一個好聽的故事《小烏龜找家》。

2.邊欣賞課件邊傾聽故事”小烏龜找家“，讓幼兒初步了解一些小動物的生活環境。

?小烏龜找到自己的家了嗎？它的家在哪呢？它找到家后心情如何？

?你還知道哪些小動物，它的.家又在哪里？幼兒相互交流。

3.游戲”送小動物回家“，進一步了解小動物的生活環境。

?引導幼兒觀察設置好的場景，介紹送小動物回家的方法。

?幼兒玩”開火車“游戲，一個跟著一個按順序取一張小動物圖片，把小動物送到相應的場景中，粘貼在適當的位置。

?引導幼兒觀察小動物是否都找到了家？

?教師對幼兒的操作情況進行評價小結：對，有的小動物的家在森林里，有的小動物的家在大樹上，有的小動物的家在草地上，有的小動物的家在花叢中，有的小動物的家小河里，小動物的家都在大自然里，它們在自己的家里很開心、很快樂。

4.討論、體驗、感受有家的快樂，培養保護大自然、愛家的情感。

?小朋友們喜歡自己的家嗎？為什么？

?如果小朋友也沒有家，那你心里有什么感覺？

?教師小結：對，有家的感覺真好。

?播放被污染的河水、踐踏草坪、在樹上蕩秋千、被砍伐的森林圖片，通過提問，幫助幼兒理解小動物失去家的感受。

?小動物是我們的好朋友，為了不讓它們失去家，我們應該怎么做？

?教師小結：對，我們每個人都有自己的家，家會帶給我們幸福溫暖的感覺，在家里很快樂。我們不僅要愛我們自己的家，還要愛幼兒園，愛我們的班級。

5.教師帶幼兒邊聽音樂《我愛我的家》邊自由表演，在歌聲中自然走出活動室。

附故事：《小烏龜找家》。

沙灘上一只小烏龜出現了，它東瞧瞧西看看，外面的世界真大，可我的家在哪兒呢？

小烏龜爬呀爬，爬到小河邊，看見許多小魚在河里游來游去，就問：”小魚，小魚，你們知道我的家在哪兒嗎？“對不起，小烏龜，我們不知道，我的家是小河我們在河里真快樂。

春的詩歌教案（精選17篇）篇八

活動目標：

1、學習兒歌，能吐字清楚有感情地朗誦兒歌。

2、理解動詞;搖、張、拔，嘗試仿編詩歌，發散幼兒的想象能力。

3、體驗和感受詩歌獨特的情趣和意境。

4、能在集體面前大膽發言，積極想象，提高語言表達能力。

活動準備：

課件ppt;雨聲音樂一段。

活動過程：

你知道小雨點落下來了，它們都落到哪里去了嗎?今天老師帶來的這首好聽的詩歌，就能告訴你答案。

二、引導幼兒學習詩歌，理解詩歌內容，

1、教師有感情的朗誦兒歌提問：詩歌的名稱叫什么?詩歌里有誰?(小魚，小花，小苗)。

2、出示ppt圖片，請幼兒觀看圖片再次欣賞詩歌。

花園里有誰?花兒怎樣了?(理解動詞：張)詩歌里是怎么說的呢?我們一起做做看。

苗兒在哪里?它在干什么?(理解動詞：拔)誰來說說看?小苗兒是怎么往上拔的呢?

(1)引導幼兒完整跟讀詩歌，提示幼兒吐字清楚、有感情地朗誦。

(2)分別以集體、小組形式背誦詩歌。并創編動作進行表演。

三、學習創編詩歌。

1、引導幼兒觀察圖片1，提問：小雨點，沙沙沙，落在哪里呀?誰會怎么樣呢?(荷花，青蛙的引導。荷花樂的張嘴巴，青蛙樂的叫呱呱,笑哈哈)。

2、觀察森林圖片，提問：小雨點，沙沙沙，落在哪里呀?誰會怎么樣呢?引導幼兒用詩歌里的句式說話。(小樹樂的往上拔，小鳥樂的叫喳喳)3、與幼兒一起將新編的詩句組成新的詩歌內容，并完整朗誦一次。

附教材：小班詩歌《小雨點》。

小雨點，沙沙沙，落在魚池里，樂得魚兒搖尾巴。

小雨點，沙沙沙，落在花園里，樂得花兒張嘴巴。

小雨點，沙沙沙，落在稻田里，樂得苗兒往上拔。

小班：詩歌《小雨點》。

小雨點，沙沙沙，落在魚池里，樂得魚兒搖尾巴。

小雨點，沙沙沙，落在花園里，樂得花兒張嘴巴。

小雨點，沙沙沙，落在稻田里，樂得苗兒往上拔。

小雨點1。

活動目標：

1、在理解兒歌內容的基礎上，能吐字清楚有感情地朗誦兒歌。

2、理解動詞：張、搖、拔。

3、激發幼兒觀察事物的興趣，發展幼兒思想力和初步的邏輯推理能力。

活動準備：

1、有目的地引導幼兒觀察自然景象。

2、錄音機、磁帶、可操作性圖片一幅。

活動過程：

1、猜謎語，激發幼兒興趣。教師說千條線、萬條線，掉在水里看不見。(雨)。

2、請幼兒欣賞兒歌《小雨點》(放錄音)。

提問：

兒歌的名稱叫什么?

噢，小雨點落下來了，我們會聽到什么呀?

它們都落到哪里了?

3、出示可操作性圖片，請幼兒再次欣賞兒歌。提問：

花園里有誰?花兒怎樣了?(理解動詞：張)誰在魚池里?魚兒怎樣了?(理解動詞：搖)苗兒在哪里?它在干什么?(理解動詞：拔)。

(1)引導幼兒完整跟讀兒歌，提示幼兒吐字清楚、有感情地朗誦。

(2)分別以集體、小組形式背誦兒歌。

5、仿編兒歌。

教師：小雨點除了會落在花園、魚池和田野里，它們還會落在哪里呢?讓我們一起來看看。

(1)揭開公園圖片，提問：小雨點，沙沙沙，落在哪里呀?誰會怎么樣呢?

2)揭開森林圖片，提問：小雨點，沙沙沙，落在哪里呀?誰會怎么樣呢?

引導幼兒園用兒歌里的句式說話。

(3)請想想小雨點還會落在哪里呢?誰會怎么樣呢?

引導幼兒大膽、合乎邏輯地想象。

a讓幼兒自由說。

b請幼兒個別說。

(4)引導幼兒將新編的詩句組成新的詩歌內容。

6、教師小結評價幼兒編詩歌的表現，鼓勵幼兒回家后繼續編。

活動反思：

這是一首簡單的詩歌，整節課幼兒在學習詩歌理解詩歌內容的過程中，能夠較大膽表達自己的想法，而且能夠用簡單的動作表現小雨點以及花園里的花兒、池塘里的小魚、田野里的麥苗的快樂心情，在快樂中我真切感受到他們對春天的喜愛。

1、教師當的語言運用是語言活動的關鍵。

語言活動的本生應該具有生動性、準確性、趣味性，這樣對于幼兒認知和情感態度方面的發展都具有重要意義。在本節課中開始的時候我先讓孩子聽了沙沙沙的春雨聲音，引導幼兒回憶已有經驗，然后用較為生動的語言，我邊做動作表達，這么美的畫面，我講的仔細，孩子們也聽得認真。

2、恰當的環境和材料，是目標達成的基準。

本節課為了讓孩子在教師語言的表達過程中我還準備了豐富的教學圖片資料，幼兒通過觀察畫面探索問題，感知到春天的快樂。在準備圖片材料的時候，為了讓孩子有大膽不同的想法，我作畫準備的圖片沒有局限于教學內容中，還加入了森林，果園等內容，為了讓孩子更好感知，還準備了“小雨點”。

3、運用多中語言教學策略。

在語言活動的認識方面，我進行的時候加入了游戲“小雨點找朋友”，讓幼兒為小雨點找朋友，找到朋友后大膽鼓勵幼兒表達。

春的詩歌教案（精選17篇）篇九

1、欣賞詩歌，感受詩歌的意境美。理解詩歌“家”所表達的含義。

2、引導幼兒結合自己所了解的動物、植物、“生活區域和活動范圍”等知識經驗，運用一定的形容詞進行詩歌創編，發展幼兒的創造力和語言表達能力。

3、引導幼兒萌發熱愛家園、保護地球的情感。

春的詩歌教案（精選17篇）篇十

1．幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。

2．引導幼兒仿編詩歌，培養幼兒的想像力和口語表達能力。

3．讓幼兒知道幼兒園是個大家庭，每個小朋友要關心愛護幼兒園。

ppt課件：家。

趣味練習。

幼兒園課件。

1.出示：課件1，引導幼兒觀察背景圖。

天空、樹林、草地、河水、幼兒園的背景。

2.引導說說圖上都有些什么，讓幼兒猜猜這些地方都是誰的家？

1.啟發幼兒發散思維，大膽的想，然后告訴大家。

（1）藍藍的天空是誰的家呢？

（幼兒可以相互議論、啟發）。

（2）密密的樹林是誰的家？

（3）清清的河水是誰的家？

（4）紅紅的花兒是誰的家？

（5）快樂的幼兒園是誰的家？

2.小朋友在這些家里想到了那么多的好朋友，現在，我們開看看到底是誰的家呢？

（1）課件2。

教師：你們看藍藍的天空是誰的家？

（引導幼兒完整說出：藍藍的天空是小鳥的家。）。

（2）課件3。

密密的'樹林是誰的家？

（密密的樹林是蘑菇的家）。

（3）課件4。

綠綠的草地是誰的家？

（綠綠的草地是小兔的家）。

（4）課件5。

清清的河水是誰的家？

（清清的河水是水草的家）。

（5）課件6。

紅紅的花兒是誰的家？

（紅紅的花兒是蜜蜂的家）。

（6）課件7。

快樂的幼兒園是誰的家？

小朋友一起說：快樂的幼兒園是小朋友的家。

1.課件8。

教師有感情的朗誦詩歌，幼兒欣賞。

2.課件2-7。

教師演示課件，幼兒跟隨朗誦，啟發幼兒朗誦詩注意感情和語氣。

1.藍藍的天空除了是白云的家，還可以是誰的家?密密的樹林又可以是誰的家?

(幼兒自由發言后，教師對幼兒的仿編詩句進行組合，并把詩歌念給小朋友欣賞)。

2.藍藍的天空是（）的家。

（太陽、飛機、月亮、星星、宇宙飛船、外星人、直升飛機……)。

密密的樹林是狐貍（）的家。

(孔雀、大象、大灰狼、長頸鹿、啄木鳥……)。

3.教師對幼兒的想象要給予充分肯定。

活動延伸。

讓幼兒畫出想象中的家。

春的詩歌教案（精選17篇）篇十一

1．理解詩歌內容，感知事物與色彩的關系。（認知）。

2．學會傾聽，感受詩歌優美的意境。（情感）。

3．學習朗誦兒歌并嘗試模仿兒歌的句式進行創編。（技能）。

1．小草、小花、白云、小女孩圖片各一張；

2．各種顏色的卡片若干；

3．水果磁鐵若干。

理解詩歌內容并學習朗誦。

感受詩歌中描述的事物與顏色的關系和仿編。

1．創設情境，激發興趣。

（1）觀看背景圖。

師：今天張老師帶小朋友來到了一個美麗的地方——夢幻谷。你們都看到了什么？（讓幼兒說說小草、小花、白云的顏色）他們都閉著眼睛在干什么呢？（請個別或集體回答）。

（2）小朋友的夢。

師：那就讓它們先睡一會吧。小朋友們喜歡睡覺嗎？你們做過什么樣的夢？

（引導幼兒說說自己做過的快樂的夢，教師對幼兒的夢進行總結。）。

出示小朋友圖片：小朋友也愛做夢，每個小朋友每次做的夢都不同，夢是豐富多彩的，所以你們的夢是彩色的。

引導說詩歌里的句式：小朋友愛做夢，夢是彩色的。

2．理解詩歌，感知事物與色彩的關系。

（1）小草的夢（出示小草圖片）。

師：小草睡覺的時候做了一個美麗的夢，一起來問問它吧。（小草小草，你做的什么夢呀？）（播放錄音：我夢見我在綠綠的草地上跑來跑去，到處都是綠綠的，好美啊。）師：小朋友說說小草的夢是什么顏色的？（綠綠的）為什么說小草的夢是綠色的？引導說詩歌里的句式：小草愛做夢，夢是綠綠的。

（2）小花的夢（出示小花圖片）。

師：小花睡覺的時候做了一個快樂的夢，聽聽它是怎么說的？

引導說詩歌里的句式：小花愛做夢，夢是紅紅的。

（3）白云的夢(出示白云圖片)。

師：白云也愛做夢，小朋友猜白云的夢是什么樣的？（幼兒猜測）。

（播放錄音：我夢見自己在藍藍的天空中和太陽公公捉迷藏，到處都是藍藍的，好有趣啊。）師：白云的夢是什么顏色的？（藍藍的）。

引導說詩歌里的句式：白云愛做夢，夢是藍藍的。

3．朗誦詩歌，感受詩歌的韻律美。

（1）老師有感情的朗誦詩歌。（播放輕音樂）。

（2）老師領誦，幼兒跟誦。

（3）提出朗誦的要求，模仿動作，有感情的再次朗誦。

4．創造想象，仿編詩歌。

（請幼兒大膽表述，仿編詩歌。）。

（2）完整地朗誦詩歌：把香蕉、草莓、葡萄和橙子（小朋友創編的內容）請到大樹媽媽的懷抱里，進入甜甜的夢里吧。（把仿編后的詩歌完整的朗誦一遍）。

5．活動結束。

師：你們覺得夢幻谷有趣嗎？把這里的故事告訴你們的爸爸媽媽去吧！給爸爸媽媽朗誦一下這首優美的詩歌，好讓他們也做個快樂的、甜美的夢。

小草愛做夢，夢是綠綠的。

小花愛做夢，夢是紅紅的。

白云愛做夢，夢是藍藍的。

小朋友愛做夢，夢是彩色的。

春的詩歌教案（精選17篇）篇十二

1、初步理解詩歌內容，感知四季的不同。

2、能根據圖片的提示完整的朗誦詩歌。

3、感受詩歌中表現的四個季節的美。

重點：理解詩歌內容，感知四季的不同。

難點：能根據提示朗誦詩歌，感受詩歌表現的四個季節的美。

1、經驗準備：課前引導幼兒回憶四季的輪回變化，豐富幼兒對四季明顯特征的認識。

2、物質準備：ppt課件，表演道具。

一、出示課件，引導幼兒觀察分辨出春、夏、秋、冬，并說出四個季節的明顯特征。

1、小朋友，請你觀察一下大屏幕上的圖片，說一說圖片分別表示的是哪個季節?為什么?

2、教師總結：一年有春、夏、秋、冬四個季節，每個季節都有自己的特點，春天是一個溫暖的季節;夏天是一個炎熱的季節;秋天是一個豐收的'季節;冬天是一個寒冷的季節。

二、觀看課件，幼兒討論交流，初步了解詩歌的內容。

1、四季家族最近發生一些奇怪的事情，春姐姐、夏哥哥、秋姑姑、冬爺爺的東西不知道哪去了。

2、提問：春姐姐、夏哥哥、秋姑姑、冬爺爺分別丟了什么?

3、分組討論：你覺得他們的東西哪去了?

4、每組一個小朋友代表講述自己組的想法。

教師小結：每個組的小朋友都有自己的猜想。四季家族告訴我，事情原來是這樣的。

5、看圖片，教師朗誦詩歌。

提問：春姐姐、夏哥哥、秋姑姑、冬爺爺的東西到底哪去了?

三、完整欣賞詩歌，感受詩歌所表現的四個季節的美。

1、教師配樂朗誦，幼兒欣賞詩歌。

2、提問：春天還有什么?你眼里的春天還有哪些美麗的景色?

3、夏季的景色是怎樣的?你有什么感覺?引導幼兒感受夏日陽光的明媚、枝繁葉茂和充滿生機。

4、秋姑姑的地毯可能是什么顏色的?秋天在你的眼中是什么樣的?

5、你還見過哪些冬日景色?

6、教師小結：一年四季都有它不同的美麗。春天樹木發芽了、花兒開放了、人們開始播種了;夏天樹葉茂盛，我們可以去捉蟬、游泳;秋天果實累累、樹葉飛舞;冬天雪花飄飄，我們可以打雪仗，堆雪人。

四、出示課件，幼兒嘗試在提示下完整的朗誦詩歌。

1、集體朗誦。

2、分組朗誦(如：女孩扮演春姐姐、秋姑姑，男孩扮演夏哥哥、冬爺爺，也可以引導幼兒自主選擇喜歡的季節，進行朗誦)。

五、活動延伸：

四個季節有不同的美，請小朋友在區角活動的時候，將你眼中的四季用不同的方法，把它表征出來。

春的詩歌教案（精選17篇）篇十三

意是指作者的主觀情感，象是指詩人感受到的具體事物，意象即融入了作者思想感情的具體事物。

如柳宗元《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。這首詩，千山、鳥、孤舟、蓑笠翁、寒江、雪就已經不再是簡單的物象，而是融入了作者的主觀情感不屈服環境，傲然倔強，充滿主觀情緒的意象了。正是這些獨特的意象充分表達了詩人骨粉、倔強的思想感情。

2、什么是意境?

意是指作者的主觀情感，境是詩人描寫的具體景物所構成的畫面，它突出的是組合意象創造出詩的思想情感。意境是詩人的主觀情感與客觀景物相交融而創造出來的渾然一體的藝術境界。

如李白《送孟浩然之廣陵》：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。這首詩有如下意象：黃鶴樓、煙花、孤帆、長江等。這些意象組合起來便成了一幅融情于景的畫面：詩中沒有直抒對友人依依不舍的眷念，而是通過孤帆消失，江水悠悠和久立江邊若有所失的詩人形象，表達送別友人的深情摯意。字面上句句寫景，實際上句句都在抒情，可謂一切景語皆情語。再如賀鑄《青玉案》中一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。這三個意象組成一個整體，藝術地回答了試問閑愁都幾許?它不是三個意象的簡單相加，而是形成了一個感人的藝術境界：閑愁像無邊無際的如煙青草，似狂飛亂舞的滿城飛絮，若凄清迷茫的黃梅時雨。

3、意象與意境的區別：

意境范圍較大通常指整首詩，幾句詩或一句詩所造成的境界;而意象只不過是構成詩歌意境的一些具體的、細小的單位。簡單的說，意境好比一座完整的建筑，意象只不過是構成這個建筑的'磚塊。

4、修飾意境的詞語：

1、景物描寫(季節、時令、地域等)。

2、場面描寫(農事、戰爭、狩獵、離別等)。

3、色彩描寫。

鑒賞此類形象，基本思路是：以所寫景物的自然屬性為依據，挖掘其社會屬性(作者借以抒發的感情、表達的寓意等)。

1、這首詩描繪了一幅什么樣的畫面?由哪些景物構成?

2、這首詩xx兩句描繪了什么樣的圖景，有什么寓意?

3、xx句描繪了什么樣的圖景，這樣寫有什么好處?

4、這首詩營造了什么樣的意境?

5、這首詩描繪了什么樣的圖畫，表達了詩人什么樣的情感?

6、從景與情的角度對這首詩進行賞析。

7、這首詩圍繞xx描寫了哪幾個畫面，表現作者什么樣的情感?

8、詩中描寫的是什么時節的景色?它是通過哪個意象表達出來的?

9、這首詩描寫了一個什么樣的環境?

(一)看畫面形(組成、遠近等)、色、動、靜，欣賞詩的畫面美。

絕句杜甫。

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

問：分析這首詩的畫面美。

(1)由形象畫面的色調，把握詩人的情感思想。

讀一首詩，首先看它描寫了什么形象，它呈現一種怎樣的色調，并由此推及其內在情感。

一般而言，作品所描繪的外在形象畫面，具有鮮活，明麗和昂揚向上色調的，其內在形象情感則是高昂樂觀的;反之，外在形象畫面具有陰暗、凄冷和低沉色調的，其內在形象情感則是低沉傷感的。

(2)分析意象的組合，從整體上把握情感意境。

明月醉秋風杜牧。

江月去人只數尺，風燈照夜欲三更。

沙頭宿鷺聯拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。

問：這首詩中有哪些意象?表達了詩人什么樣的思想感情?

示例1。

西樓曾鞏。

海浪如云去卻回，北風吹起數聲雷。

朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。

注：鉤疏箔：把簾子掛起。

問：此詩描寫了什么景色?表達了詩人怎樣的情感?

答：這首詩描寫了海濱暴風雨來臨前的壯美景象。連天的海浪隨著陣陣雷聲洶涌而來，在北風的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠去。|這種景象的描寫渲染了山雨欲來風滿樓的雄偉壯美氣勢。|從而表現了詩人開闊的胸襟和內心的豪情。

示例2。

日暮杜甫。

牛羊下來久，各已閉柴門。

風月自清夜，江山非故園。

石泉流暗壁，草露滴秋根。

頭白燈明里，何須花燼繁(燈芯結花，民俗中有預報喜兆之意。)。

問：前兩句描繪了一幅怎樣的圖景?全詩表達了詩人什么樣的感情?

答：前兩句描繪了鄉野山郭的夕陽美景圖。夕陽的淡淡余暉灑滿偏僻的山村，一群群牛羊早已從田野歸來，家家戶戶深閉柴扉，各自團聚。渲染了一種恬淡閑適的氛圍。如此愜意的鄉村生活并非自己的故鄉風物，作者用委婉的筆法反復的寫出了作者的一種無可奈何的情緒和濃重的思鄉愁懷。

春的詩歌教案（精選17篇）篇十四

大班詩歌“四個太陽”，這是一首具有奇妙別致的想象和熾熱愛心的散文詩。

它將太陽在四季里變成了不同的顏色，在孩子們的幻想中，用生動而簡潔的語言勾勒了一幅美麗的畫面，綠色、金色、紅色、彩色這些美麗的色彩都代表了每一季節的太陽，把孩子們帶入一個快樂美好的幻想世界中。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關系。這是理解這首詩歌的知識基礎也是本次活動的知識點。所以我準備在課前可以利用散步活動、談話活動引導幼兒觀察認識詩歌中所提到的這些事物，如感受太陽的溫暖，觀察了解太陽的顏色，四季中的變化及與我們人類的關系等，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。

《綱要》中指出“要培養幼兒初步的發現美、感受美、表現美的情趣和能力。”的要求，及幼兒園語言教學的任務。

1、在理解詩歌內容的基礎上，感悟太陽的可愛、體會文中的意境，初步嘗試有感情的朗誦詩歌。

2、能大膽表達，發展口語表達能力，培養欣賞為學作品的興趣和想象力，并進行仿編詩歌的嘗試。

3、體驗熱愛自然、熱愛生活的美好情感。

理解詩歌的內容初步學習有感情的朗誦。這是依據了語言的教育意義指出：語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發展，提高審美觀。這首詩歌含有豐富的想象意境，用詩一般的語言勾畫了一幅引人入勝的畫面，是幼兒認識世界了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內容感受到詩歌的美，才能在感情上產生共鳴進行朗誦。

根據詩歌的結構及語言情緒進行詩歌創編。語言教育能激發起幼兒對文學作品的興趣，培養思維能力、口語表達能力。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了一定的理解語言、表達語言的基礎，幼兒往往不滿足于對一首詩歌的朗誦，他們有想表達自己的想法，有創編的欲望和渴望。可是這種渴望要變成實踐行動，幼兒靠自己是難以實現的，必須有教師的引導和幫助，因此這是本次教學活動的難點所在。

活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以我既進行了物質準備：詩歌內容的多媒體課件，每組操作用四季景觀圖一套，紅色、綠色、黃色太陽各一個，空白太陽輪廓人手一個，水彩筆等。又考慮到幼兒的知識經驗準備：知道四個季節的變化特點及與人們的關系。

春的詩歌教案（精選17篇）篇十五

1、通過欣賞兒童詩歌，讓生知道什么是兒童詩歌以及兒童詩歌的基本知識。

2、讓生了解兒童詩歌的特點。

幾首兒童詩歌。

一、導入課題，激發興趣。

同學們，今天我們來認識一個新朋友——————詩歌。你們知道什么是詩歌嗎？

生說自己對詩歌的看法。

師總結：詩歌是一種主情的文學體裁，它以抒情的方式，高度凝練，集中地反映社會生活，用豐富的想象、富有節奏感、韻律美的語言和分行排列的形式來抒發思想情感。詩歌是有節奏、有韻律并富有感情色彩的一種語言藝術形式，也是世界上最古老、最基本的文學形式。那什么是兒童詩歌呢？兒童詩是指以兒童為對象的，符合兒童的心理和審美特點，使用最富于感情、最凝練、有韻律、分行的語言來表情達意的一種藝術形式，也包括兒童為抒懷而創作的詩。

二、欣賞與講解。

1、欣賞兒童詩歌：

天上月亮圓又圓，

照在海里像玉盤。

一群魚兒游過來，

玉盤碎成兩三片。

魚兒嚇得快逃開，

一直逃到巖石邊。

回過頭來看一看，

月亮還是圓又圓。

這首兒歌在月照大海的靜態美景中，通過魚兒的“逃”和“看”的動態加入，在精巧的構思中，創造出一群小魚兒戲水觀月的優美意境，既有童話般的境界，又有盎然的童趣。

又如：

《媽媽是棵大樹》。

媽媽是棵大樹，

我是樹上小鳥，

每天，在媽媽身邊，

快活得又蹦又跳，

熱了，媽媽給我綠蔭，

綠葉搖響催眠小調；

冷了，媽媽把我摟緊，

雪花譜出春的歌謠。

啊，媽媽，

將來不論飛到哪里，

我都不會忘記，

這翠綠的林梢。

這是一首寫我與媽媽的小詩，同學們可以仿照這個樣子寫一首與媽媽有關的詩歌。

三、與生交流讓生說一說他還知道哪些兒歌，這些兒歌好在哪里？

春的詩歌教案（精選17篇）篇十六

意象是主觀情意和外在物象相融合的心象。詩歌創作總是從捕捉“意象”入手，圍繞著“意象”的安排和經營完成創作全過程的。詩人或因物生情，或移情于物，使得外在物象成為思想、情感的“凝結點”，從而誕生出詩歌的意象。

意象的生成，是詩歌創作的一個重要環節，繼承傳統意象和獨創現代意象是較常用的兩種手法。

生成詩歌意象，可以繼承傳統意象。中國古典詩歌中的許多物象，比如春華秋實、日、月、星、辰等，本是無情無知的客觀物象，經過歷代詩人的反復繼承、運用和發展，積淀了豐厚的象征意蘊，成為符號化了的“客觀物象”和“象征意蘊”的有機結合體。這些古典詩歌中的意象，我們可以稱之為“傳統意象”。從詩歌創作的實際情況來看，任何人都不可能白手起家，都必須對前輩留下的寶貴遺產進行繼承、發展和突破，在“傳統意象”這一點上同樣也不例外。從廣義上說，許多“傳統意象”都不會過時，重要的是我們能運用自己的詩心慧眼，在“傳統意象”固有的“象征意蘊”上，灌注新鮮的時代氣息，融入嶄新的審美趣味，賦予我們獨立的思考、獨特的感情。比如丁香結（即丁香的花蕾），是古典詩歌中寄寓愁心、抒寫愁情的“傳統意象”，唐代李商隱有“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”的詩句，南唐李璟有“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”的詞句。戴望舒《雨巷》借鑒并改造了這一“傳統意象”，從丁香的愁心發展為“丁香一樣地/結著愁怨的姑娘”，賦予丁香新的社會心理內涵，給予丁香人的形象容顏，從而和“雨巷”、“我”等意象構成了《雨巷》美好而朦朧的意境。

生成詩歌意象，還可以獨創現代意象。可以這樣說，衡量一個詩人對詩歌世界在深度和廣度上開掘的程度，一個重要的方面就是看他有沒有創造出獨特的意象，他是否擁有獨特的意象群。王維的詩歌境界清新、潔凈、恬淡、和諧，這一詩情、畫境和禪意渾融無間的藝術境界，大多是由空山、明月、清泉、翠竹、蓮花等一系列帶有象征意味的意象構成的。李白的詩歌境界神光離合，偉岸超邁，和他的“明月肺腑”、“淋漓酒膽”是分不開的；明月、美酒、成為他“迷狂”狀態下催生的詩歌的重要意象。聞一多《發現》中“掛著懸崖”的“噩夢”、“嘔出”的“一顆心”，舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》中“破舊的老水車”、“熏黑的礦燈”、“淤灘上的駁船”、“雪被下古蓮的胚芽”、“掛著眼淚的笑窩”、“新刷出的雪白的起跑線”，食指《相信未來》中“蜘蛛網”、“灰燼的余煙”、“失望的灰燼”、“凝露的枯藤”、“溫暖漂亮的筆桿”、“孩子的筆體”，等等，都是從客觀世界中抽取出來的獨特的象征性事物，飽含他們對這些事物的神圣情思，這些具有原創性的意象成為他們提供給現代詩歌的寶貴財富，詩人們這種惟新是求的精神值得我們好好學習。

我們寫詩歌，不妨在詩歌意象生成上進行一些有益的嘗試，或者繼承傳統意象，或者獨創現代意象，從而寫出具有當代青年意氣風發、昂揚進取的“少年精神”的詩篇來！

甲、乙兩個好朋友吵架，乙打了甲一拳，甲在沙地上寫了“今天我的好朋友打了我一拳”。又一次外出時，甲不小心掉進河里，乙把他救了上來，甲在石頭上刻了“今天我的好朋友救了我一命。”乙問甲為什么要這樣記錄？甲說：“寫在沙地上，是希望大風幫助我忘記；刻在石頭上，是希望刻痕幫助我銘記。”生活中有許多事情是可以忘記的，有許多事情又是需要銘記的。

請以“忘記和銘記”為話題，寫一篇不少于800字的文章。自定立意，自選文體，自擬標題。所寫內容必須在話題范圍之內。

文題既平中見奇，又平中見深，有助于培養考生處理社會關系的能力，讓他們學會寬容，學會大度，并善于隨時調整自己的精神狀態，懂得哪些該忘記，哪些該銘記，或進行生動地敘寫，或進行深情地言說，或進行深刻地說理。如寫詩歌要注意意象的選擇與生成，可以把目光投向現實生活，也可以回眸歷史事件，其中哪些事物銘刻在你的腦海中，永遠不會忘卻，激起你腦中想象，或繼承傳統意象，或創造現代意象，把自己的情感依附在所選擇的意象上，做到景中見情，情景合一，寫出自己飛揚的詩篇。

母親，像一堵墻，遮住了風雨，擋住了烈日，好讓我們這些不經風雨的小樹苗能茁壯成長；母親，像慈祥的鳥媽媽，每天都用充滿愛的手撫摸著我們這些幼雛的羽毛，鼓勵我們去搏擊萬里長空。

母愛是深沉的，母愛是細膩的，母愛也是無私而偉大的。請你寫一首詩，獻給母親，表達自己的情感。

詩歌是最為精練的文學品種，往往選取生動、典型的藝術形象，集中地反映生活的本質，以巨大的概括力激發讀者的想象，給人以美的享受，那么，如何寫好這樣的一首詩歌呢？我以為應從以下幾點做起。

意象是詩歌藝術的精靈，詩人一般借意象來表現自我，來寄托主觀情思。寫獻給母親的詩篇時，就可以精選和母親有關的意象，比如，母親的白發、眼睛、手腳等；也可以選擇母親勞作時的工具，比如鋤頭、鐮刀、鐵锨等。無論選取哪種意象，都要把自己的情感蘊涵在其中。如徐志摩的《再別康橋》一詩選取了“云彩”、“金柳”、“艷影”、“青荇”、“水草”、“虹”、“夢”、“長蒿”、“星輝”、“笙簫”、“夏蟲”、“康橋”、“衣袖”等意象，這些意象都已超越了它們的自然屬性，是詩人珍藏在心靈深處的一份情感，意象的“虛”與詩人心中情的“實”，相映成趣，一張一合，無不流露出意象的張力。

詩要高度地概括生活，這就需要用最精煉的語言去刻劃鮮明的藝術形象；詩要抒發強烈的感情，就需要運用各種修辭手法強化詩的感情。詩歌常用的修辭手法有：比喻、象征、對比、夸張、對偶、擬人、反復等。采用不同的修辭格會取得不同的表達效果。給母親寫詩，可以運用比喻修辭。我們可以把母親比喻成“天空”，撐起我們的一片天；也可以比喻成“大地”，生育并養育著我們；還可以比喻成“春蠶”“蠟燭”等，生命不息，關愛不止。也可以運用排比的修辭：母親是什么？母親是在孤寂的深夜里為我遞上一杯熱牛奶的溫暖。母親是什么？母親是放學時永遠駐立于路口的等待。母親是什么？母親是在我們成功時那綴滿欣慰淚花的笑容。母親是什么？母親是我們欲逃避時那堅毅的眼神。這些排比句的運用，就會把對母親的那份濃濃感激之情真摯地表達出來，就能更好地打動讀者。

一首成功的詩歌，韻律是不可或缺的。“韻腳是詩歌的方向盤，像船只一樣，詩歌靠著它航行前進。”（美國教育家勃特勒語）詩句的末字韻母相近，詠唱起來就有一種動人的音韻美。我們在寫給母親的這首詩歌里也要根據表達的需要，在不損害詩歌內容的前提下，盡可能地做到雙句押韻。

黃昏已經來臨。

２０多年來。

母親。

您走過的小路依然。

村口的槐樹已經枝葉茂盛。

我沿著門前的小河飛翔。

您給我的我怎能償還。

以陽光的名義為您祈禱。

母親今年雨水豐沛。

您給我結實的骨骼讓我收獲。

坐在南國潮濕的空氣中。

點一盞燈。

夜幕里我看到了您兩鬢的銀絲像北方的雪。

更像溫暖的棉。

母親當莊稼成熟的時候。

兒子一定回家。

這首詩首先精選了“小路”、“槐樹”、“小河”、“燈”、“莊稼”等這些鄉村特有的意象，寓情于景，抒發了對母親的感恩和思念之情；其次還恰切地運用了比喻的修辭，把母親的白發比作“銀絲”，比作“北方的雪”，比作“溫暖的棉”，既準確形象，又給人帶來無限的暖意，那濃濃的溫暖不僅溫暖著小作者，也洋溢在每一個讀者的周圍，這不能不讓人佩服小作者對語言的駕馭能力；另外，“莊稼成熟”一詞語意雙關，既可以說是自然界田地里的莊稼成熟之時，也可以理解為小作者長大成熟之日，一語多意，給人帶來更多的思考。

春的詩歌教案（精選17篇）篇十七

1、理解詩歌中事物之間的相互關系，學習用輕柔、優美的聲音朗誦詩歌。

2、根據詩歌的結構，嘗試遷移生活經驗，仿編詩歌。

3、感受詩歌中寧靜、柔美的氣氛，體驗參與詩歌創編的成功感。

4、萌發對文學作品的興趣。

5、引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。

理解詩歌的內容，初步學習有感情地朗誦。

正確使用動詞，根據詩歌的結構及語言情緒進行詩歌創編。

幼兒認識和觀察過詩歌中所提到的這些事物。

搖籃曲、大圖片、小圖片若干。

一、導入，創設意境。

1、幼兒在等待上課的過程中，聆聽搖籃曲。提問：“聽著現在的音樂，大家感覺怎樣?”(想睡覺)。

2、出示小寶寶，引導幼兒討論。

師：小寶寶也想睡覺了，誰來哄他?(請一幼兒上來示范)他是怎樣哄?(拍他、笑瞇瞇的、搖搖籃等)。

我們學著媽媽的樣子也來哄寶寶。(請幼兒演示怎樣哄寶寶睡覺。)。

怎么小寶寶還沒睡著呀?我們給他來點音樂吧!(放緩慢音樂)。

歌兒輕輕唱小寶寶睡著了。寶寶是怎么睡著的?(出示圖，教師邊做邊說詩歌的最后一段。)。

為什么要輕輕唱?原來寶寶聽了輕輕的音樂才睡著的。

我們一起看著圖來哄哄寶寶。(幼兒練習。)。

二、整體感知詩歌。

1、師：“還有一些寶寶也想睡覺了，它們是誰呢?”(師朗誦詩歌)。

2、幼兒交流。(出示星寶寶、魚寶寶、花寶寶。)。

3、星寶寶、魚寶寶、花寶寶都想睡覺了，那誰是它們的搖籃呢?(師再次朗誦詩歌)。

4、幼兒交流。(教師出示背景圖)為什么藍天是星寶寶的搖籃呢?……(師出示漢字)。

5、“星寶寶、花寶寶、魚寶寶和小寶寶都在自己的搖籃里舒舒服服的睡著。看著寶寶們幸福的樣子，我想到了一首詩歌，這首詩歌的名字就叫《搖籃》，(出示題目，齊讀)請大家仔細聽一聽，詩歌里誰在哄寶寶?怎么哄的?(師朗誦詩歌)。

三、學習詩歌。

(一)第一段：星寶寶。

1、搖籃搖啊搖，星寶寶要睡覺，誰哄著星寶寶睡著的呢?(出示白云。)瞧，誰來了?(白云)原來是白云啊，她是怎么哄星寶寶的?(白云飄啊飄)是啊，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。為什么白云要輕輕地飄啊?不能重重的嗎?(做一做白云飄的動作，邊做邊說：白云輕輕飄，星寶寶睡著了。)。

2、我想把星寶寶睡覺的這件事說一說，行嗎?誰也愿意來說一說?(個別指名讀)。

3、集體朗誦。(邊朗誦邊表演)。

(二)第二段：花寶寶。

1、過渡：看著星寶寶睡得那么香，花寶寶也揉揉眼睛想要睡覺了。誰是花寶寶的搖籃啊?又是誰來哄她的'呢?仔細聽哦!(教師朗誦第二段詩歌)。

2、幼兒交流。

3、分組朗誦(加動作)。

(三)第三、四段：魚寶寶、小寶寶。

1、星寶寶、花寶寶都睡了，魚寶寶也不鬧了，它也要睡覺了。誰是它的搖籃?又是誰哄它睡覺的呢?你能看著圖片來說一說嗎?(出示浪花圖)。

2、幼兒個別、分男女練習。

4、幼兒練習。

5、寶寶睡得真香啊!你覺得這首詩歌聽上去是什么感覺?(優美、舒服、溫馨等)。

6、我們一起把這些圖片都說一說好嗎?(完整地朗誦詩歌，配樂)。

7、小結：每個寶寶都有自己的搖籃，他們在這個搖籃里睡得可香了。

四、仿編詩歌。

1、出示創編圖片。

在我們周圍還有很多的寶寶也要睡覺了，誰是它們的搖籃?又是誰來哄這些寶寶的呢?請你們用詩歌里的話來說一說。(幼兒討論，教師指導)。

2、交流，評價。

3、剛才小朋友幫助很多寶寶找到了他們的搖籃。讓我們去語言區把它們記錄下來，編成一首好聽的詩歌吧!

活動中我注重運用啟發性語言引導幼兒積極思維。如在創編活動中，我為孩子創設了一個自由、寬松的語言環境，讓孩子想象生活中還有什么是搖籃?搖著誰?當孩子說出自己的想法后，我再給予充分的肯定和鼓勵，使孩子想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，既適合大班孩子的現有水平，又對孩子有一定的挑戰性。孩子在學習的過程中，積極主動性較高，學習效果較好，達到預期的活動目標。