在教學過程中，合理的教案模板可以提高教學效率和教學質量。在這里，小編為大家推薦一些教案模板范文，供大家參考和學習。

小數的加法和減法說課稿（精選18篇）篇一

一、火眼金睛辯對錯。

1.整數加法交換律、結合律對小數同樣適用----------------()。

2.4.72+0.1-4.72+0.1=0-----------------------------()。

3.計算小數加減法，得數的小數部分有0的要把0去掉------()。

4.小數加減法混合運算一定要先算加法，后算減法-----------()。

二、豎式計算并驗算：

57.7218.5626。

+27.58+72.4+60.74。

三、判斷并加以改正。

18.3改正25.61改正。

-7.52-2.72。

10.8222.99。

四、列式計算下列各題。

(1)0.84與9.16的和是多少?

(2)從80中減去40.68的差是多少?

(3)比8.44多6的'數是多少?

*(4)0.95比9.5與5.9的差少多少?

*(5)3個0.05的和是多少?

五、解決問題。

小數的加法和減法說課稿（精選18篇）篇二

《簡單的小數加減法》這個內容是人教版三年級下冊第七單元第二節的內容，本單元共有兩個內容，包括《小數的認識》和《簡單的小數加減法》，這個內容是在以前學習的整數加減法的基礎上安排的。為以后學習較復雜的計算做準備。

教學目標：

1、使學生在具體情境中體會小數加減法的算理，會正確計算一位小數加減法，并能解決簡單的實際問題。

2、通過探索活動培養學生的數學素養。

重點難點：總結并理解算理。

教學用具：課件。

三年級下學期的學生已經認識了小數，了解了小數中各個數位的含義，并且學習了整數的加減法，很清楚整數加減法的計算方法，所以對于這個知識的學習并不會感到困難。

1、教學方法：因為小數加減法與整數加減法有內在的聯系所以采用遷移類比法引入，并根據這個教學內容的特點，采用問題引導法引導學生自主學習。

2、學習方式：自主、合作、探究。

因為這個內容簡單清晰，所以通過學生的自學，同桌互查，小組內交流展示完全可以學的會。

（1）學生用豎式計算。

（2）你是怎樣計算的？（說算理）。

師導入：今天我們來學習《小數加減法》師板書。

2、出示學習目標：

（1）通過計算探索出小數加、減法的計算方法；

（2）能正確地列豎式計算。

1、用情境導入法出示課件——購物情境圖（書上96頁），引導學生觀察，說說知道了那些數學信息。

2、課件出示：文具超市里的三種文具學生說出名稱和價格：

卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。

3、出示自學提示：

（1）根據已有信息提出一個加法問題和一個減法問題。（口頭提出問題）。

（2）用你喜歡的方法計算，先獨立計算，再同座互查。

（3）小組討論：列豎式時要注意什么？試著總結出計算方法。

（4）時間為10分鐘左右。

設計理由是：首先培養學生自己提出問題的能力，然后在通過獨立學習，同伴互助、小組交流等方式培養學生解決問題的能力。同時也充分體現了學生的主體性和主動性。

4、學習后一個或兩個小組板前展示，老師針對共性問題進行點撥和強調。

因為本課內容需在計算的基礎上總結計算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習、典型的錯例分析練習、解決問題練習等系列練習活動。

1、填空：列豎式計算小數加減法時，要將（）對齊，也就是（），再從（）位算起，得數里的小數點要和橫線上的小數點（）。（先自讀再自己填完整，然后齊讀。）。

2、下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過來。

5+2.4=2.9。

7.5+1.5=8.0。

3.2—1.6=2.6（給出豎式，判斷）然后列出正確的豎式。（先獨做再小組檢查）指名說說每道題錯哪了，應該怎么做。

3、列豎式計算。

98頁3題選4道題（同桌互查后說出結果，錯的改過來）。

4、解決問題：《動腦筋》6。8元《童話故事選》3。4元。

（1）《動腦筋》和《童話故事選》一共多少元？

（2）《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？

先獨立完成再小組內互查。投影展示講評，各組長檢查一下有錯的嗎？如果有改正過來。

5、根據自己的實際提出數學問題并解答。

一件上衣：27.9元一條裙子：54.6元一條褲子：38.7元。

學生根據學習目標和自己的學習情況談談本節課的收獲，老師對學生進行評價和鼓勵。

小數的加法和減法說課稿（精選18篇）篇三

教學目標:。

1．知識與能力。

2.過程與方法。

通過新舊知識的比較使學生建立新舊知識間的聯系，從而掌握新知。

3.情感、態度、價值觀。

滲透“數學源于生活，又用于生活”的思想，激發學生學習數學的興趣。

教學重點：小數加、減法的意義和計算法則．。

教學難點：理解“小數點對齊”的道理。

教學步驟。

（一）鋪墊孕伏。

1．筆算：少先隊員采集中草藥，第一小隊采集了3735克，第二小隊來集了4075克．兩個小隊一共采集了多少克？（投影片1）。

讀題，用豎式解答．（一人板演，其他人在本上做）。

2．整數加、減法的意義和計算法則．（結合上題的訂正進行提問）。

（二）探究新知。

1．教學例1：（演示課件“小數的加、減法”）。

（1）出示例1（變復習題第2題為例1）．。

（2）讀題，找出已知條件和所求問題．。

（3）教師提問：怎樣列式？

（5）引導學生比較后說出：要把兩個小隊采集的千克數合并起來，所以要用加法計算．列式為3．735＋4．075（板書）。

（6）教師提示：小數加法的意義與整數加法的意義相同，也是把兩個數合并成一個數的運算．（板書：小數加法的意義）。

（7）列豎式：

教師板書：3．735＋4．075。

（8）引導學生兩式比較：

左式是以千克為單位的數相加，它是一道小數加法題，

（9）學生試算3．735＋4．075（一人板演，其他人在本上做）。

（10）教師提問：得數7．810末尾的“0”怎樣處理？為什么能去掉？

（11）反饋練習：列出0．604＋0．8257．58＋26．08的豎式和教材第111頁“一做”中的題目．（訂正時注意是不是小數點對齊）。

（由整數加法類推學習小數加法，由直觀到抽象，學生易理解、易掌握．）。

2．教學例2：

（1）出示例2（繼續演示課件“小數的加、減法”）讀題，找出已知條件和所求問題．。

（2）教師提問：這道題是求什么的？應該怎樣列式？

（3）組織學生討論：為什么要用減法計算？

（4）引導學生觀察：例2的.條件和問題與例1比較有什么變化？

教師總結：小數減法的意義與整數減法的意義相同，是已知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算．（板書：減）。

列出豎式：

引導學生說一說小數減法的小數點為什么要對齊？

（5）教師提問：這個豎式怎樣計算？咱們先把千克數改寫成克數．。

板書：

學生嘗試：（一人板演，其他人在本上做），教師巡視指導．。

（7）反饋練習：7．81－4．0750．4－0．375（一人板演，其他人在本上做．）。

（8）教師總結：小數減法與整數減法在計算上有什么相同的地方？怎樣計算小數減法？

3．引導學生討論并總結小數加減法的計算法則．（繼續演示課件“小數的加、減法”）。

4．練習：教材第113頁上面的“做一做”的題目。

計算下面兩題，并且驗算．。

12．16+5．3470．4－0．125。

5．教學例3。

(1)出示例36.08+12.3+9.72=。

(2)小組討論：應該怎樣計算？

（3）同桌互相檢驗．。

（4）集體訂正。

（三）鞏固發展。

1．練習二十六第1題．（在書上做，訂正時說出做題的依據）。

2．填空：

3．計算：（投影片3）。

4．改錯：（投影片4）。

5．練習二十六第2題的下邊一欄3個小題．。

75．8＋26．286．07－4．8962．983＋0．52。

6．用簡便方法算下面各題（116頁“做一做”第二小題）。

0．384+0．36+2．641．29+3．7+0．71+6．3。

（四）全課小結。

這節課我們學了什么？（板書：和）你知道了什么？

（五）布置作業。

1．用小數計算下面各題。

5元6角2分+3元零9分1噸30千克+980千克。

4米35厘米+5米70厘米4千米800米―3千米50米。

10千克―4千克800克6千米―2千米860米。

2．用簡便方法算下面各題．。

1．88+2．3+0．75．26+3．43+0．74。

0．9+1．08+0．92+0．118．76―3．47―0．53。

小數的加法和減法說課稿（精選18篇）篇四

《小數加減法》是九年義務教育六年制小學數學課程標準實驗教科書（人教版）四年級下冊第六單元第一課時的教學內容（第95至97頁的例1、例2及“做一做”）。本課教材是在學生近期把握了小數的意義和性質以及前面非常熟悉的整數加減法的基礎上安排學習的，是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要，理解和把握小數加減法的算理和算法是小學生基本的而且是必備的數學知識、技能與方法。這一教學內容與老教材相比，突出了計算不再是枯燥乏味的，而是選擇學生熟悉的感愛好的素材作為計算教學的背景，讓學生感到計算學習同樣是生動、有趣的，使學生在解答用小數計算的實際問題時，理解小數加減法的算理，把握小數運算的基本方法。再說，小數加減法與整數加減法在算理上是相通的。對于小數加減法，學生有似曾相識的感覺。教材緊緊抓住學生的這一認知特點，有意不給出小數加減法的計算過程，不概括小數的加減法法則，而是刻意引導學生利用已把握的整數加減法的舊知遷移到小數加減法這一新知中。使學生懂得應用舊知來學習新知是獲得知識的一條重要途徑。

四年級的學生年齡大多在9到10歲之間，這一年齡段的孩子探知欲和好奇心較強，并且具備了一定的自學能力。由于三年級下冊時已經接觸了簡單的小數加減法計算，四年級下冊第四單元又學習了小數的意義和性質，基于這些已有的知識和經驗，學生可以以自主學習和探究學習為主。

小數加減法的教學立足于促進學生的發展，緊密聯系生活實際創設情境，讓學生通過自主探索，合作交流獲得小數加、減法的筆算方法。我在教學時力求體現以下三點：

第一，緊密聯系生活，創設問題情境。

借助學生喜聞樂見的體育運動盛會奧運會設置情境，充分調動學生的積極情緒與愛好。讓學生提出xxxx年雅典奧運會中女子10米跳臺雙人決賽中的問題，激發學生學習小數加減法的愛好。順理成章地引入小數加減法，使學生以最佳狀態進入解決問題的活動，主動探索小數加減法的筆算方法。在鞏固提高環節設置買體育用品的問題情境。體現數學來源于生活，服務于生活的基本理念。在這樣的背景下學習，學生更能體會出學習小數加減法計算的意義，感受數學的價值。

第二，大膽放手，讓學生自主探索。

由于學生已有整數加減法計算的基礎，教學中充分利用這一知識經驗，由學生自己收集有用信息。提出問題，并解決問題。在這一系列學習活動中，教師不給學生任何提示，促使學生根據已有經驗去解決問題，嘗試小數加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結出小數加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數點對齊的道理。

第三，重視學生發現問題，提出問題能力的培養。

培養學生解決問題能力的前提是，使學生逐漸形成不斷發現問題，提出問題的良好習慣。教學時充分利用xxxx年雅典奧運會跳水比賽情境，為學生提供各種素材和發現問題、提出問題的空間。首先根據獎牌榜聯想數學問題，帶這問題觀看比賽，尋找其中隱含的數學信息，然后發現并提出數學問題，最后解決問題。因為這些問題是學生提出的，所以學生想方設法解決問題的動力也就更大。

在學法指導上，我采取遷移、點撥、滲透、對比、反饋等多種指導方法，突出“四讓”的特色：（1）問題讓學生提出；（2）算理讓學生發現；（3）疑難讓學生研討；（4）評價讓學生參與。

以上的“四讓”，既符合了新課程的教育理念，也體現了自主探究課堂教學的特色。

1、結合具體情境，讓學生自主探索小數加減法的計算方法，理解算理并能正確地進行計算。

2、經歷小數加減法的計算以及法則歸納的全過程，體驗遷移、歸納的學習方法。

3、感受數學知識來源于生活，又服務于生活的思想；體驗數學學習的樂趣，提高學習數學的興趣；激發學生的愛國精神。

2、教學難點：理解小數點對齊，也就是數位對齊的道理。

（一）創設情境，導入新課。

1、師:同學們一定都知道，全世界最矚目的運動盛會當屬奧運會了。下面，我們就一起到雅典奧運會女子10米跳臺雙人決賽的現場去感受一下那激動人心的時刻。

（出示第95頁主題圖及統計表）。

2、從統計表中你知道了哪些信息？

3、從中你想了解什么問題？

下面，我們先來把中國隊與加拿大隊作一下比較。

（二）嘗試交流，探究新知。

1、教學例1。

（1）（出示第一張統計表）你得到了哪些信息?

（2）(出示父子的對話)同學們想一想，這3.6分是怎么得來的？

（3）根據學生的回答，教師板書橫式。

（4）如何列豎式計算呢？讓學生嘗試用豎式計算，請一人板演。

（5）同桌交流計算過程。

（6）全班交流。你是怎樣計算的？

教師根據學生回答，適時板書要點。

（7）豎式中的結果3.60與圖中父親說的3.6大小有區別嗎？為什么？

教師提示：計算結果要進行簡化。

（8）（出示第二張統計表及父子的對話）這111.6分又是怎么得來的呢？

（9）讓學生獨立列式計算，請一人板演。

（10）同桌交流計算過程。

（11）全班交流。你是怎樣計算的？

（12）計算的結果111.60還可以怎樣寫？

（13）怎樣計算出中國隊第二輪后領先12.6分呢？

（14）學生先獨立解答，然后小組交流。

（15）匯報交流結果。請不同思路的學生上黑板板書橫式和豎式。

方法一：49.80+49.20=99（分）。

111.6-99=12.6（分）。

3.6+9=12.6（分）。

2、教學例2.

（1）討論：小數加、減法的計算方法是怎樣的？計算時要注意什么？

（2）匯報討論結果。

教師完善板書。

（三）反饋練習，鞏固提升。

1、完成第97頁“做一做”的第1題。

選2題讓學生獨立計算并驗算，然后集體訂正。

2、完成第97頁“做一做”的第2題。

先讓學生獨立解決問題，再集體訂正。

3、口算比賽：練習十六第1題。

（四）全課小結，回顧反思。

通過這節課的學習，你有什么收獲？

小數的加法和減法說課稿（精選18篇）篇五

課本p48~49例2及相應的“試一試”“練一練”，完成練習八的第4~6題。

教學目標。

2、進一步提高自己的計算能力；

3、在解決問題的活動中，培養學生與他人合作的意識和能力。

教學重點難點。

計算方法的正確運用。

教學過程。

一、復習。

1、口算下列各題：

0.7+0.30.65－0.256+0.340.83－0.59.2－62＋2.8。

1.6－0.44.5+0.50.82－0.42。

二、新授。

1、教學例2。

出示例2，指名列出算式。讓學生試寫豎式，明確相同數位對齊。

思考：被減數百分位上沒有數，怎么辦，為什么可以看作0。

2、完成p49試一試。

思考：被減數的十分痊和百分位上都可以看作多少？為什么？

2、完成49頁”“練一練””的第1~3題。

根據題中的數量關系，還可以自己補充問題：問學生你還想到了什么？

三、鞏固練習。

完成練習八的第4~6題。

1、“小小診所”：練習八的第4題。

先找出錯在哪里，把錯誤的地方改正過來。

你能把正確的結果算出來嗎？

學生練習，集體訂正。

2、解決實際問題：

練習八的第六題，讓學生從問題出發去思考該用什么方法去做。

四、課堂小結。

五、布置作業。

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小數的加法和減法說課稿（精選18篇）篇六

教學內容1、小數加減法：教材第47～51頁（例1、例2和練習八）。

2、加法運算定律的推廣和用計算器計算：教材第52～55頁（例3、例4和練習九）。

3、整理和復習與探索實踐：教材第56～58頁。

教材。

分析本單元是學生在已經掌握了整數的四則運算、小數的意義和性質以及一位小數簡單加減的基礎上進行教學的。在日常生活和生產中有著廣泛的應用，同時也是學生進一步學習的重要基礎。教材先結合解決簡單實際問題，繼續探索小數加減的計算方法；再把加法運算定律從整數范圍推廣到小數，并應用加法運算定律進行小數的簡便計算，學習用計算器計算稍復雜的小數加減法。

1、利用學生熟悉的生活素材創設問題情境，引導學生從具體的情境中收集、整理信息，主動地發現問題、提出問題。

2、突出小數加減法與整數加減法的內在聯系，引導學生自主地探索小數加減法的計算方法。

3、適時地將加減法運算定律從整數范圍推廣到小數，引導學生體會數學規律具有的普遍意義。

4、恰當引入用計算器計算，拓展學生學習與探索的空間，提高學習效率。

5、讓學生經歷簡單的解決實際問題的過程，感受數學與生活的密切聯系。

單元。

教學目標1、使學生結合現實情境，理解和掌握小數加減法的計算方法，能正確地進行小數加減法的筆算和簡單的口算；能運用加法運算定律進行一些小數加法的簡便運算；學會用計算器進行一些稍復雜的小數加減法計算。

2、使學生經歷運用數學知識解決實際問題的過程，積累從現實情境中提出問題、解決問題的經驗，培養問題意識，發展解決問題的策略，感受數學知識在生活中的廣泛應用。

3、使學生在參與數學學習活動的過程中，養成獨立思考、主動與他人合作和自覺驗算的習慣，獲得成功的體驗，產生對數學的積極情感。

教學重難點重點：小數加減法計算的方法和與整數加減法的內在聯系。

難點：自主地歸納小數加減法的計算方法。

加法運算定律的推廣。

教學準備多媒體課件。

授課日期月日

教案（序號1）。

本課題教時數：本教時為第1教時備課日期月日

教學目標1、通過“逛超市”，讓學生發現生活中的數學問題，并以自己的親身經歷，尋求解決問題的辦法和途徑。

2、通過感受生活，讓學生明確數學就在自己身邊，培養學生學習數學的興趣。

3、在解決問題的活動中，培養學生與他人合作的意識和能力。

教學重點難點探求科學、合理的解決問題的方法。

教學準備多媒體課件。

教學過程設計。

教學內容師生活動備注。

一、教學例1。

二、教學例1減法部分和例2。

三、歸納小結。

四、練習。

五、全課小結。

六、課后延伸1、創設情境：超市購物。

出示幾件物品的標價。

鋼筆、筆記本、講義夾、記號筆、書包、

鉛筆盒、美工刀、………；

2、根據自己的需要挑其中兩件商品然后想想自己要付多少元。

先列出算式。

你會用豎式計算嗎？先把豎式寫下來，列舉部分同學的豎式。

你們覺得計算時要注意些什么？（把學生的想法板演出來）。

讓學生試著計算一下。

還是剛才的幾位同學上去板演。

逐個點評，糾正計算中的一些問題。

3、小結加法的計算法則。

1、同桌的兩人比較一下，誰用的錢多些？

多多少用什么方法去求？先列式。

并列出豎式。

你會計算嗎？要注意些什么？

試著計算出來，并投影一些同學的計算。

逐個點評，表揚做得較好的同學。

2、小結減法的計算法則。

比較整數加減法與整數加減法的相同點和比整數加減法更需注意的地方：

都要數位對齊，都要從低位算起；

計算小數加減法需要把小數點對齊后再算，最后在得數里還要點上并對齊小數點。

1、你們同桌兩人一共用了多少元？交流一下計算結果。

2、你買的兩樣東西價錢一樣嗎？哪種多些，多多少？把你的想法用算式寫出來。

3、誰最會花錢，花了多少？誰用得最少？他們倆相差多少元？

4、每個同學如果都有10元錢，售貨員還應找回你多少元？

5、完成”練一練”的第1題。

讓學生先說計算方法，需要注意些什么？

幾位學生上去板演，集體訂正。

6、完成”練一練”的第2題。

先找出錯在哪里，把錯誤的地方改正過來。

你能把正確的結果算出來嗎？

學生練習，集體訂正。

7、做49頁試一試題目。

讓學生觀察與例2中的計算有哪些相似的地方。啟發學生利用例2的計算經驗先獨立完成這里的計算，再學習小組內交流。

8、完成49頁”練一練”的第1題。

三個小組各做一題，比一比哪一小組的正確率高。

學生練習，集體訂正。

通過今天的學習，你知道什么？有哪些收獲？你認為自己學得怎么樣？

我想知道你們小組共用了多少元，小組的同學合作一下，把結果告訴我。

在這里如果都會，則不必把末尾對齊的錯誤指出來，以免混淆。

鼓勵做得較好的同學。

讓學生自己說，教師稍作整理。

糾正錯誤的同時也讓學生感受計算法則。

學生說，教師板書。

課后感受。

授課日期月日

教案（序號1）。

本課題教時數：本教時為第2教時備課日期月日

2、進一步提高自己的計算能力；

3、在解決問題的活動中，培養學生與他人合作的意識和能力。

教學重點難點計算方法的正確運用。

教學準備。

教學過程設計。

教學內容師生活動備注。

一、回憶復習。

二、基本練習。

三、提高練習。

四、課后延伸。

五、布置作業自己復習上節課所學習內容47頁的例1和48頁的例2。

1、口算下列各題：

0.7+0.30.65－0.256+0.34。

1.6－0.44.5+0.50.82－0.42。

0.83－0.59.2－62＋2.8。

3.4-3.117.6+3.93.6+2.4。

0.45+2.850.73-0.2314-3.9。

2、完成49頁”“練一練””的第3題。

讓學生根據題中的信息說說能想到些什么，可以求哪些問題，再讓學生根據問題合理選擇信息并列式計算。

3、用豎式計算。

7.5－3.180.51－0.374－0.82。

5.26－4.7513－3.98.04－7.4。

每個同學選做兩題，比速度更要比一比正確率，做得全對的同學予以鼓勵。

4、練習八的第3題。

可以結合線段圖讓學生說說對前3個問題的理解,在此基礎上讓學生獨立列式計算；

根據題中的數量關系，還可以自己補充問題：問學生你還想到了什么？

1、“小小診所”：練習八的第4題。

先找出錯在哪里，把錯誤的地方改正過來。

你能把正確的結果算出來嗎？

學生練習，集體訂正。

2、解決實際問題：

練習八的第六題，讓學生從問題出發去思考該用什么方法去做。

練習八的第九題，解決前三個問題后，還可以結合統計圖的特點，引導學生進一步提出：“這一天中哪段時間病人體溫上升最快，上升了多少度”，“哪段時間病人體溫下降得最快，下降了多少度”等問題，以激發學生解決問題的興趣。

練習八的第十題：可以讓學生獨立解答前兩個問題，并要求說說每題的思考過程，再讓學生提出一些不同的問題進行解答。

練習八的思考題。

可以先根據“5.1減去一個兩位小數得2.76”，算出作為減數的兩個小數應是2.34。再用5.1加上2.34，然后可得到正確的結果。

練習八的第五題。

初步向學生滲透綜合法的思想。

把學生典型的錯誤用實物投影展示出來，共同糾正。

初步向學生滲透分析法的解決問題的思想。

課后感受。

授課日期月日

教案（序號1）。

小數的加法和減法說課稿（精選18篇）篇七

今天為我們數學組聽課日，通過這種形式，大家一起交流，討論，共同學習，互相促進，提高。一天內，我聽了將四節數學課，受益匪淺。老師們的。

教學。

環節設計，教材處理，教學語言等許多地方，都是值得我借鑒和學習的。我們四年級盧老師展示的是《小數加減法》，這是整個小數計算教學中的一個重點。下面我就結合盧老師的這節課，談一談我的一些感受。如有不妥之處，還望各位老師多提寶貴意見。

小數加減法是在學習了整數加，減法的意義及小數的意義基礎上教學的，生活中許多學生在購物時，已經有了小數計算的經歷和自己的方法。盧老師在預習作業中設計了，兩道整數加減法的計算題，并復習了整數加減法的計算方法，很好地把握了學生學習的起點，預習目標得到了有效的落實。

這節課體現了以下幾大亮點：

一、體現了以自學為主的課堂模式。

在課前讓學生先進行預習，在課堂上進行了預習反饋，在預習反饋過程中，盧老師是充當數學學習的組織者，引導者與合作者。，《新課標》中指出，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者與合作者。老師在教學中，要學會使用啟發性的語言，巧妙的設問和提問可以使學生的思維活躍，讓學生真正成為學習的主體。盧偉老師在教學過程中就通過了這種及時的引導，幫助學生掌握了重點和突破了難點。例如：在教學小數加法時，通過學生獨立嘗試板演后，老師提出了三個有價值的問題。

1，豎式計算時你是怎樣對齊數位的？

3，比較小數加減法和整數加減法，你發現了什么？正是這三個問題的設計，讓學生領會了小數計算的重要方法，即相同數位對齊，按照整數計算法則進行計算。

二、設計的練習形式多樣，有層次性、針對性和有效性。

形式多樣體現在設計的練習有基本的豎式計算，找錯，解決問題以及拓展題，同時也體現了練習的層次性，設計的第二題練習先找出錯在哪里，再改正，這三道題目的設計讓學生明白計算小數加減法中容易出現的三種情況：（1）漏寫小數點；（2）整數沒有與小數的整數部分對齊；（3）當兩個小數相減時，整數部分為0，但0漏寫了；這里把小數減法的重難點得到落實和突破。

新課標中有提到讓學生學會自己歸納。盧老師如果把自己小結小數加減法的方法讓學生先在小組內讓學生進行小組合作討論歸納。

總結。

是否會好點。這樣有利于學生歸納能力的培養。

以上是我個人膚淺的看法，有不對之處請各位同仁批評指正。

小數的加法和減法說課稿（精選18篇）篇八

1、教學內容。

《小數加減法》是九年義務教育六年制小學數學課程標準實驗教科書（人教版）四年級下冊第六單元第一課時的教學內容（第95至97頁的例1、例2及“做一做”）。

2、教材簡析。

本課教材是在學生近期把握了小數的意義和性質以及前面非常熟悉的整數加減法的基礎上安排學習的，是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要，理解和把握小數加減法的算理和算法是小學生基本的而且是必備的數學知識、技能與方法。這一教學內容與老教材相比，突出了計算不再是枯燥乏味的，而是選擇學生熟悉的感愛好的素材作為計算教學的背景，讓學生感到計算學習同樣是生動、有趣的，使學生在解答用小數計算的實際問題時，理解小數加減法的算理，把握小數運算的基本方法。再說，小數加減法與整數加減法在算理上是相通的。對于小數加減法，學生有似曾相識的感覺。教材緊緊抓住學生的這一認知特點，有意不給出小數加減法的計算過程，不概括小數的加減法法則，而是刻意引導學生利用已把握的整數加減法的舊知遷移到小數加減法這一新知中。使學生懂得應用舊知來學習新知是獲得知識的一條重要途徑。

3、教學目標。

我根據教材的內容和“處理好繼承與發展的關系”的原則并結合學生的學情確定了以下教學目標。

（1）聯系學生生活實際，創設情境。讓學生自主探索小數加減法的豎式寫法。

（2）合作交流，總結小數加減法筆算的一般方法，理解小數點對齊的道理。

（3）能利用所學知識解決生活中的一些簡單問題。

（4）通過教學，激發學生的愛國主義精神。

4、教學重、難點。

（1）教學重點：小數加減法筆算方法。

（2）教學難點：小數點對齊，也就是數位對齊的道理。

5、教學預備。

為了更好地落實教學重點，突破教學難點，我課前預備了2004雅典奧運會女子雙人10米跳臺跳水兩幅畫面，投影儀等直觀、形象的多媒體課件。

二、說教法。

小數加減法的教學立足于促進學生的發展，緊密聯系生活實際創設情境，讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數加減法的筆算方法。我在教學時力求體現以下三點：

第一，緊密聯系生活，創設問題情境。借助學生喜聞樂見的體育運動盛會奧運會設置情境，充分調動學生的積極情緒與愛好。讓學生提出2004年雅典奧運會中女子10米跳臺雙人決賽中的問題，激發學生學習小數加減法的愛好。順理成章地引入小數加減法，使學生以最佳狀態進入解決問題的活動，主動探索小數加減法的筆算方法。在鞏固提高環節設置買體育用品的問題情境。體現數學來源于生活，服務于生活的基本理念。在這樣的背景下學習，學生更能體會出學習小數加減法計算的意義，感受數學的價值。

第二，教師大膽放手，學生自主探索。

由于學生已有整數加減法計算的基礎，教學中充分利用這一知識經驗，由學生自己收集有用信息。提出問題，并解決問題。在這一系列學習活動中，教師不給學生任何提示，促使學生根據已有經驗去解決問題，嘗試小數加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結出小數加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數點對齊的道理。

第三，重視學生發現問題，提出問題能力的培養。

培養學生解決問題能力的前提是，使學生逐漸形成不斷發現問題，提出問題的良好習慣。教學時充分利用2004年雅典奧運會跳水比賽情境，為學生提供各種素材和發現問題、提出問題的空間。首先根據獎牌榜聯想數學問題，帶這問題觀看比賽，尋找其中隱含的數學信息，然后發現并提出數學問題，最后解決問題。因為這些問題是學生提出的，所以學生想方設法解決問題的動力也就更大。

三、說學法。

（3）疑難讓學生研討；（4）評價讓學生參與。

以上的“四讓”，既符合了新課程的教育理念，也體現了自主探究課堂教學的特色。

四、說教學程序。

為達成以上目標，我設計了以下教學過程：

（一）、創設情境、復習舊知，引入新知。

課件出示一個整數加法算式：7680＋274=。

師：同學們，你們這是一道什么算式？(學生回答)。

師：對，這是一道我們早已學過的整數加法算式，你們能很快列豎式計算嗎？

算出結果后，你怎樣證實你算的結果是正確的。

學生獨立計算，并選其一展示。

師：同學們，誰來說說你是怎么算的。

點一名學生說說算理。

小數的加法和減法說課稿（精選18篇）篇九

2、使學生在探索與交流的活動中，體會解決問題策略的多樣性，增強優化意識；逐步形成積極的自我評價和自我反思的意識，體驗學習數學的成就感。

教學內容。

1、口算。

用卡片出示練習九的第1題，指名口答。

2、出示例3中的四種文具。

如果讓你任意購買其中的兩種文具，你想買哪兩種？你會計算出所需要的錢數嗎？

1、出示例3。

這四種文具，小華各買了一件，他一共用了多少元？解答這個問題可以怎樣列式？

根據學生的回答，教師板書：

2、引導學生探索算法。

你會計算這道題嗎？先算一算再把你的計算方法在小組內交流。

學生獨立計算，注意選擇學生采用的不同的方法，并指名板演。

進一步追問用簡便算法的學生：你這樣算的依據是什么？

4、小結：整數加法的運算定律，對于小數加法也同樣適用。應用加法運算定律可以使一些小數加法的運算簡便。這就是我們今天研究的內容。

我們以前學習過哪些加法的運算定律？

根據學生的回答板書：

加法交換律：

這里的字母a、b、c可以表示怎樣的數?

指出:因為整數加法運算定律對于小數加法同樣適用，所以這些字母公式里字母所表示的數的范圍既包括整數，也包括小數。

1、完成““練一練””的第1、2兩題。

先讓學生獨立完成，再讓學生說說怎樣算簡便。

4、完成練習九的第2題。

學生練習。

比較每組算式的計算過程和結果，你有什么發現？

指出：整數減法的一些規律小數減法里同樣適用，也能使一些計算簡便。

5、完成練習九的3～5題。

先讓學生獨立完成，再交流第4、5題的思考過程，說出每一步計算結果的實際意義。

教后記。

在探索與交流的活動中，體會解決問題策略的多樣性，增強優化意識；逐步形成積極的自我評價和自我反思的意識，體驗學習數學的成就感。

小數的加法和減法說課稿（精選18篇）篇十

本單元的教學目標是:。

1.讓學生自主探索小數加減法的計算方法,理解計算的算理并能正確進行加減及混合運算。

2.使學生理解整數運算定律對于小數同樣適用,并會運用這些定律進行一些小數的簡便計算,進一步發展學生的數感。

3.使學生體會小時加減運算在生活、學習中的廣泛應用,提高小數加減計算能力的自覺性。

二、本單元的分課時目標有哪些?

本單元共有6課時,每個課時的教學目標如下:。

第一課時。

教學要求:。

1、使學生理解掌握小數加、減法的方法。

2、培養學生的計算能力。

3、培養學生細心檢查的好習慣。

第二課時。

教學要求:。

1、鞏固小數加減法的法則,加減法關系并掌握小數加減法應用題。

2、提高解題能力。

3、培養良好的學習習慣。

第三課時。

教學目的:。

(1)使學生能夠掌握小數四則混合運算的運算順序,正確計算小數加減法法混合運算。

(2)在教學中進一步培養學生的計算能力.

第四課時。

教學要求:。

1、在學習掌握小數加減法基礎上學習小數加減法的簡算。

2、提高學生的審題能力。

3、培養學生良好的習慣。

第五課時。

教學要求:。

1.鞏固小數的簡算,并能判斷哪些能用簡便方法計算。

2.培養學生進行簡算的能力。

3.培養學生認真進行簡算的能力。

第六課時。

教學目的:。

1.通過復習,使學生熟練掌握計算法則和四則混合運算順序.正確進行運算.

2.能夠對一些能簡算的題簡算.

3.進一步培養學生計算能力和靈活解題能力.

【內容解讀】。

三、本單元教學內容的前后聯系:。

已學過的相關內容。

本單元的主要內容。

后繼學習的相關內容。

四、本單元的例1、例2的教學重點是什么?

例1、例2,讓學生自主探索小數加減法豎式寫法,經歷計算的全過程,同時經過合作交流,共同總結筆算的一般方法,理解數位對齊就是小數點對齊的道理,知道當計算結果的末位有0時,應根據小數的基本性質省略0不寫,是結果形式達到最簡。

四、練習十六第1題的編寫意圖是什么?該怎樣把握題目的教學要求?

練習十六第1題,是小數口算練習,它綜合了兩方面的知識:100以內的加減法的口算和相同數位上的數才能相加的算理。學生結果出錯,主要原因有二:一是粗枝大葉、計算不專心造成的,二是由于100以內的口算不過關或算理不清楚造成的。這時,應及時幫助學生查找其中原因及時糾正錯誤。

【教學提醒】。

小數加減法的計算方法基本相同,計算重點、難點都集中在小數點的處理問題上,計算結果都要考慮是否要運用小數的基本性質使之變成最簡。基于以上原因,所以把小數加減法放在同一例題中進行。這樣能以最快的速度形成小數加減的良好認知結構。

小數的加法和減法說課稿（精選18篇）篇十一

1.使學生理解小數加、減法的意義，初步掌握小數加、減法的計算方法，并能總結出與整數加減法的聯系。

2.能夠正確運用計算方法進行計算。

一、復習。

整數加法的意義是什么？

整數減法的意義是怎樣的？

二、新授。

1.導入??新課.

我們已經知道整數加、減法的意義，也知道在加減法的計算只有單位相同數才能直接相加、減，也就是要把相同的數位的數相加減。今天，我們就以此為基礎，學習小敷加法和減法。

2.教學例1.

(1)出示例1，講解小數加法的意義。

題目已知什么?求什么?用什么方法計算?

為什么要用加法計算?

引導學生得出結論；小數加法的意義與整數加法的意義相同，也是把兩個數合并成一個數的運算。

把2.58元和3.15元分別化成“分”為單位計算.

師講解：因為做加法時只有單位相同的數才能直接相加，所以兩個小數相加時，也要把相同數位對齊。在列豎式時，只要把小數點對齊，相同數位就對齊了，再把兩個數相加，然后對齊橫線上的小數點，在得數里點上小數點，就可以算出小數相加的結果。

(3)做課本第9頁“試一試”(左邊)。

(4)小數加法與整數加法在計算方法上有什么相同的地方?

由師生小結得出。

3.教學例2。

(1)出示例2，教學小數減法的意義。

這道題與例1相比，有什么相同和不同的地方?是已知怎樣的數，求哪一個數?

引導學生得出結論：小數減法的意義與整數減法的意義相同，也是巳知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算。

把5.73元和3.15元分別化成“分”為單位計算。

(3)做課本第9頁的“試一試”(右邊一題)。

(4)小數減法與整數減法在計算方法上有什么相同的地方?

三、鞏固練習。

1.做課本第9頁“練一練”。

2，做課本第11頁練習二第l、2、4題。

小數的加法和減法說課稿（精選18篇）篇十二

各位領導、老師：大家好！

我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教材第八冊第七單元的《小數加法和減法》。第106頁至107頁。

本節課主要通過在簡單的情景中提出問題，引導學生自主探究小數加法和減法的計算方法。使學生能夠正確的進行小數加法和減法的計算。

這部分內容是在學生已經掌握了整數加減法以及小數的意義和性質的基礎上進行教學的。這部分知識在今后的生活及學習中有廣泛的運用，所以掌握這部分內容為學生以后學習和解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。

1、讓學生探索小數加減法在算理上的聯系，初步掌握小數加減法的計算方法，并能用來解決一些簡單的實際問題。

2、通過自我研究、討論交流，讓學生進一步加強運用已有知識和經驗探索并解決新問題的意識，培養學生自主學習的能力，提高學生的計算能力。

3、使學生在探索過程中，進一步體會數學與生活的聯系，體驗成功的樂趣。

依據課程標準和數學目標，我確定本節課的教學重點是：探究小數加減法的計算方法，并能正確的進行計算。

本節課的教學難點是：理解“小數點對齊”的道理和計算法則。

本節課的教學關鍵是：利用知識遷移使學生理解小數點對齊的算理。

本節課是一堂計算教學課，我依據教學內容和學生的年齡特點及他們的知識現狀采用了多種方法，充分調動學生學習的積極性和主動性。按照自主探究—討論—歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發現新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，并提供動口、動手、動腦的機會，讓學生在體驗、感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節教學重點，突破難點。

根據學生的認知水平和知識掌握程度，我設計了以下四個教學環節：

1、復習舊知，引入新課。

2、探索新知，發現方法。

3、深化認識，實踐應用。

4、歸納總結，提高認識。

（一）復習舊知，引入新課 （5分鐘）

2 引入新課

以前我們已經學習了整數加減法的計算方法和一位小數加減法的計算方法，這節課我們將進一步學習小數加減法的計算方法 。板書課題：小數的加法和減法。

（設計理念：讓學生在舊知識的基礎上學習新知識。使學生懂得知識的連貫性。）

（二）探索新知，發現方法 （25分鐘）

1、出示例1的情境圖

首先讓學生通過觀察，說說知道了哪些信息？能根據剛才觀察到的信息提出一些數學問題嗎？然后根據問題列出算式。根據學生的回答，板書相關問題及相應的算式。

2、再讓學生根據上面的算式，討論交流它們有什么共同特點。

（設計理念：引導學生逐步形成從現實情境中發現問題、提出問題并解決問題的良好習慣，培養學生仔細觀察、認真思考的數學思想。體會數學與生活的聯系。）

學生可能出現不同的算法，選取不同的算法板演，讓全班交流討論，重點討論為什么要小數點對齊列式計算。最終得出結論：小數加法和整數加法一樣，也要相同數位對齊，而只要把小數點對齊就可以做到相同數位對齊。

4、在教學例2的小數減法時。我把探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自己發現問題，總結規律、解決問題，達到讓學生學會學習，，能學習，愛學習的目的。

（設計理念：數學活動中，老師是學習的組織者、引導者和合作者，學生才是學習的主人。在例題教學中，我力求體現由扶到放的思想，讓學生通過討論、判斷、分析等方法進行豎式計算、解決實際問題等學習活動，逐步培養學生自主探究小組合作的學習能力。）

5、“算一算”的練習讓學生計算后說說自己的做法，然后把計算結果化簡，著重讓學生說一說化簡的結果和依據。使學生知道小數末尾有0時一般要根據小數的性質把小數末尾的0去掉進行化簡。

（設計理念：逐步培養學生自主探究實現遷移的數學思想方法。在學生自由總結的基礎上，引導學生有序地回憶自己在進行小數計算時先做了什么（列豎式）；列豎式時應注意什么（小數點對齊）；對于計算的結果，當小數末尾有0時，是怎么處理的（去掉末尾的0）。這樣，不但幫助學生總結了小數加減法的一般方法，而且使學生懂得總結、概括的一般方法。）

（三）深化認識，實踐應用 （7分鐘）

練習是數學學習中鞏固新知，形成技能、發展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領會小數加減法的意義與整數加減法的意義相同，我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應用。

1、做“課堂活動”第1題可以先讓學生理解游戲的玩法，在讓同桌的兩個同學合作，進行游戲。

2、做“課堂活動”第2題時，先讓學生寫出每道題的得數，再組織全班核對。全班核對時，教師抽選其中有代表性的口算題讓學生口述口算過程。

3、做“課堂活動”第3題時，先讓學生估算，并與同桌交流估算方法。接著讓學生用豎式計算，以此來驗證自己的估算結果。

（四）歸納總結，提高認識 （3分鐘）

引導學生小結所學知識，并談談今天的學習收獲。

通過這樣的歸納與總結，讓學生對本節課的知識再次進行系統地整理與鞏固，突出本節的重點，構建了知識結構，培養了學生的能力，提高了認識。

小數加法和減法

24.83+51.6=76.43（元） 小 49.5-32.48=17.02（噸）

24.83 數 49.5

+ 51.6 點 - 32.48

————— 對 —————

76.43 齊 17.02

答：李伯伯家應付水費和天然氣費共76.43元。 答：大田村比黃桷村多出售小麥17.02噸。

（設計理念：讓學生記住，小數加減法的計算方法是：小數點對齊，然后按照整數加減法的計算方法進行計算。）

縱觀整節課的設計，突出了讓學生用自主探究與合作交流的方式來學習。這樣，既體現了新課程的理念，又充分發揮了學生的自主作用，密切了數學與生活的聯系。

以上就是我對本節課粗淺的設計，還敬請各位領導、老師提出寶貴意見。

謝謝大家！

小數的加法和減法說課稿（精選18篇）篇十三

本課是學生在初步理解小數的意義，能認、讀、寫小數，會比較小數大小及小數的性質的基礎上展開教學的。教學內容是兩個小數的加法與減法，這節課把探討小數加法的算法作為重點，把整數減小數作為難點，讓學生在理解并掌握小數加法的基礎上，獨立解決小數減法的算法問題；要讓學生能夠理解，算式中小數點一定要對齊是由于單位相同的數值才能相加減的緣故，小數點對齊的本質就是數位對齊；讓學生了解小數加減法類似于整數加減法，把小數加減法融合到學生已有的整數加減法的經驗中，讓學生體會到知識間的融會貫通；把解決問題的過程與學習加減法計算結合起來，更能讓學生體會到學習計算的必要性，體會加減計算與生活的密切聯系。從整體上說，這節課對于學生的挑戰并不算大。

基于以上的些認識，因此，我在設計的時候就主要針對以上的重點、難點和學生的認識學習特點。

1、明確目標定位 創設和諧情趣

本節課以“幫老師解決問題“為主線，創設“送禮購書”的情節，并圍繞著“書”作文章，把小數加減法的知識串聯起來。在整個教學過程中，教師把握好學生已有的生活經驗和舊知識，并作為教學出發點，積極營造一種和諧、愉快、輕松的學習氛圍。教師將走出知識技能的重圍，指向學生的全面發展，學生不但能學到知識技能，更能獲得良好的情感體驗。

2、靈活使用教材 體現數學實用價值

我覺得在運用教材時，教師可以有所選擇，要大膽、靈活、創造性的使用教材。課本上的的例題，與學生的實際生活相差甚遠，，于是我就選用與學生比較近的“購書”這一情境，讓學生通過搭配找到算式，又讓學生比較兩種方差價，進而讓學生算算如果是100元錢，又該找回多少錢呢？將計算教學與解決問題有機的結合起來，使學生更好地理解計算的意義及方法，達到計算的基本要求，真正感知到所學習的數學是有價值的，人人學有價值的數學。

3、重視學生的雙基。

當然像這樣的計算課，學生計算的基本技能是必須要達到的。如果不會算，那么任何東西都是空談，學生的有效性學習更如空中樓閣。而這種技能的達成，我想更多的是需要通過一定量的練習才能達到。因此，我也設了一些練習加以鞏固，當然，這些練習滲透于實際運用的每一個環節之中。

4、重視發展學生的估算意識

《標準》第一學段具體目標中提出了這樣的要求：“能結合具體情景進行估算，并解釋估算的過程”。本來在這節課上，我設了這個環節，在比較兩種方案相差多少錢時，我想讓學生估一下，在付100元后應該找回多少錢？我也試圖讓學生進行估算，但都沒有體現。總之，這方面的體現是非常欠缺的。實際生活中，我們確實很需要這樣的估算，比如在付錢時，總會估計一下多少錢再付。

5、練習的設計層層遞進。

在設計練習時，我也是分考慮學生的認識特點，注意層層推進。從剛開始的有小點可以對齊，到后來整數加小數，在減法時，從借一位到后來的整百減二位小數，連續的借位，對學生的挑戰是逐步上升。

小數的加法和減法說課稿（精選18篇）篇十四

面包????2個?????????????????6.00問：這是一張不完整的發票，說說“單價、數量、總價”之間的數量關系并算出空的格子。填寫完整后，算出總金額。（可以用計算器算，也可以利用數據特點口算或筆算。）2、如果老師付出100元買這些商品，應找出多少元？學生列式計算。3、（第8題）小明家九月上旬的收支情況如下表。算出每次收支后的余額，并算出合計數。指導學生看懂該份表格，區分“收入”和“支出”，依次算出每一個空格。討論：上月結余、合計收入、合計支出以及表中最后余額的關系。4、用計算器計算前三題，說說你發現了什么規律？（1）找到不變的數：小數部分前面都是8，最后一位是9（2）找到變的數字及變的規律：整數部分是變的，它比最后一個小數的位數少1；它同時還是后面小數部分的8的個數。（3）按照發現的規律填出最后一題的得數。5、兩個小數的和是8，相差0.4，這兩個小數分別是多少？引導學生思考并交流：（1）畫線段圖（圖略），發現如果把8減0.4，得到的是兩個較小的數；或者把8加上0.4，得到的是兩個較大的數。再除以2就可以了。（2）從平均數的角度考慮：平均數是4，要符合“相差0.4”，一個數要大0.2，另一個數小0.2（3）檢驗：兩個條件都要符合“和是8”、“差是0.4”6、思考題：小華在計算一道小數減數時，把被減數十分位上的8看成了3，把減數百分位上的1看成了7。你能算出錯誤的答案與正確的答案相差多少嗎？指名說說思考方法。明確：被減數少算了，結果也少算了；減數多減了，結果也偏小。三、布置作業（略）。

小數的加法和減法說課稿（精選18篇）篇十五

1、讓學生經歷探索小數加法、減法計算方法的過程，體會小數加法、減法和整數加法、減法在算理上的聯系，初步掌握小數加法、減法的計算方法，并能解決一些簡單的實際問題。

2、進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。

3、通過感受生活，讓學生明確數學就在自己身邊，培養學生學習數學的興趣。在解決問題的活動中，培養學生與他人合作的意識和能力。

教學重點難點：

1、理解“把小數點對齊”就是“把相同數位對齊”的算理。

2、體會小數加法、減法與整數加、減法在算理上的聯系。

教學準備：掛圖一張、小黑卡、

教學過程設計。

1、創設情境：超市購物。

在我們北環新開了歐尚超市，你們去過嗎？十一期間，丁老師也去逛了一下，超市里真是琳瑯滿目，尤其是文具，更是應有盡有。

這是小朋友在購買文具的情景，你能從中了解哪些信息？

根據這些信息，你能提出一些用加、減法計算的問題嗎？

根據學生的回答，板書問題和相應的算式。

小數加、減法該怎樣計算呢？這是我們這節課要研究的問題。

二、探究算法，明確算理。

1、師：你能用豎式計算嗎？選擇兩題自己試一試，再和你的同桌交流一下。

教師巡視，指名部分同學板書豎式。

3、組織討論：你是怎樣算的？又是怎樣想的？

*為什么要把小數點對齊？相同數位對齊。

逐個點評，糾正計算中的一些問題。

你們覺得計算時要注意些什么？（把學生的想法板演出來）。

選哪兩樣文具所花的錢最多，是多少？最少呢？

師：同學們通過自己的探索，知道了用豎式計算小數加法時要把小數點對齊后再算，那么小數減法呢？請大家再試這算一算。

4、學生獨立計算小數減法，指名板書。（并投影一些同學的計算。）。

5、通過剛才的計算，你知道了什么？小結減法的計算法則。

強調計算結果要化簡。

6、總結和歸納。

計算小數加、減法時更要注意什么？和你的同桌交流一下。

組織交流和歸納：小數加、減法和整數加、減法都要把相同數位上的數分別相加、減，從低位算起。整數加、減的豎式中，末尾對齊了，其他數位也就對齊了，就能使相同單位的數相加、減，而小數加、減法則不然，只有小數點對齊了才能使相同數位對齊，最后在得數里對齊橫線上面的小數點，點上小數點，和或差小數部分末尾有0的，要去掉0把結果化簡。

三、鞏固練習。

1、這是五（1）班同學的作業，我想請你們來當小老師，看看做得對不對？

先找出錯在哪里，把錯誤的地方改正過來。

學生練習，集體訂正。說出錯在哪里，該怎么改。

2、完成”練習8”的第1題。

比一比，哪組正確率高。

3、完成“練習8”第3題1——3問。

組織交流，著重引導聯系線段圖理解題中的數量關系，

四、總結和延伸。

1、通過今天的學習，你知道什么？有哪些收獲？你認為自己學得怎么樣？

2、同學們在開始上課時，提出了許多小數加法、減法的問題，有些我們已經解決了，剩下的我們下節課再繼續研究。

小數的加法和減法說課稿（精選18篇）篇十六

教學目標：1、經歷探索小數加、減法計算方法的過程，體會小數加減法與整數加減法在算理上的聯系，掌握小數加減法的計算方法。

2、進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。

教學重點：理解并掌握小數加減法的計算方法。

教學難點：理解小數點對齊，也就是相同數位對齊的道理。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、聯系生活情境導入。

（語文：5.69元品德與社會：6.18元）。

2、師：根據我們發現的這兩本書的價格信息，你能提出什么數學問題呢？

（兩本書一共多少元？兩本書相差多少元？）。

第一個問題用什么方法計算？第二個問題呢？

師：其實，在我們的生活中很多時候都要用到小數的加減，這節課我們就一起來研究小數的加法和減法。（板書課題：小數的加法和減法）。

二、嘗試計算，構建新知。

1、學生嘗試計算。

學生在練習本上計算，先列出橫式，再列出豎式。

（指名兩位同學到黑板上完成，教師巡視指導。）。

師：你是怎樣計算的？

學生交流。

師：剛才同學們都談到了相同數位對齊，滿十進一，不夠減向前一位借一，這些方法，我們在什么時候用過呢？（整數加減法的時候）。

師：那也就是說，計算小數加減法其實是按照——整數加減法的計算方法來計算的。

2、觀察算式，發現方法。

師：下面請同學們觀察一下這兩個題，你認為在計算小數加減法時應該注意什么？（小數點對齊，相同數位對齊）。

三、自主編題，內化知識。

1、聯系生活，自主編題。

師：昨天，老師走進了一家文具店，看到了這樣一些商品信息。

課件出示：書：33.27元彩色筆：9.6元。

足球：60.4元跳繩：7.53元。

師：你能用這些信息編一道題自己解決嗎？把你想到的問題記在心里，把你的解決方案寫在紙上，先列出橫式，在列出豎式。

2、同桌交流：（1）你提出了什么問題？

（2）你是怎樣計算的？

（3）通過這個題的計算，你想提醒大家什么？

3、全班交流。

（1）挑選兩位小數減一位小數的題。如：33.27—9.6=。

師：剛才這位同學提到了小數點對齊，我們為什么一定要讓小數點對齊呢？

（小數點對齊就保證了相同數位對齊。引導學生用小數的意義來解釋。）。

（2）一位小數減兩位小數。如：9.6–7.53=。

師：當遇到一位小數減兩位小數或位數少的小數減去位數多的小數時，我們可以根據小數的基本性質在小數的末尾補“0”，這樣計算起來更方便。

（3）得數是整數。如：9.6+60.4=70.0（元）。

師：我們接著看這位同學編的題，一起讀出它的結果？70.00元。

師：怎樣寫更簡潔呢？（直接寫出70元）。

師：太棒了，像這種情況，在橫式上寫結果的時候我們一般要對結果進行化簡，體現數學的簡潔美。

（要對結果進行化簡——把小數點末尾的0去掉。）。

（5）看來，大家的收獲可真不少，那你會計算小數加減法了嗎？好，那同桌相互檢查一下自己編的題，看有沒有什么問題，如果有問題就改正過來。

四、鞏固練習，拓展提高。

1、第一關：定位停車。

（1）5.73－0.6=5.13。

師：這里有一個小數減法的算式，被減數5.73已經寫好了，減數0.6已經在小卡車上準備好了，這輛小卡車開到哪兒停下了合適呢？這樣，用你們的聲音來控制它，一會兒小卡車開動起來，你覺得該到哪兒停你就喊停。

（2）課件出示12+0.43=。

這一次又該停在哪兒呢？怎么了？（開過了）。

師：卡車司機犯難了，12沒有小數點，該怎么對齊呀？誰來給他出出主意？

在你們的眼里12也有小數點，12的小數點在12的后面。（課件演示12的小數點）是這樣嗎？那我們讓小卡車退回來，這樣就可以做加法了，結果是：12.43。

2、第二關：摘取智慧星。

7.2–6.45=12.53+4.67=5–0.41=。

在自己的練習本上完成。

3、第三關：認識小巨人。

師：你們認識他嗎？（姚明）你們知道他的身高是多少米嗎？（2.26米）。

師：這是20xx年，北京奧運會入場的畫面，他牽著一個小男孩，你們認識他嗎？

師：老師給你們一個小提示，你一定能算出來。

學生在練習本上完成。

師：林浩的身高是1.28米，他倆的身高雖然相差了很多，但他們都是我們心目中的英雄，都是我們學習的榜樣。

四、課堂小結：（3分）。

小數的加法和減法說課稿（精選18篇）篇十七

1.使學生體會小數加法和減法的意義，初步理解和學會小數加、減法的計算方法，認識小數加、減法與整數加、減法在計算方法上的聯系。

2.進一步培養學生的類比推理和分析、綜合等思維能力。

一、復習鋪墊。

1.學生練習。

指名兩人板演，其余學生做在練習本上。

提問：整數加法是怎樣的運算?

整數減法是怎樣的運算?

檢查計算結果，提問：整數加、減法的計算方法是什么?為什么要把相同數位對齊?

2.指出：在整數加、減法里，相同計數單位的數才能直接相加減，所以要把相同數位上的數對齊相加減。

這是加減計算的基本原理。(板書：相同計數單位的數才能直接相加減)。

3.口答：

(1)2元3角加4元5角是幾元幾角?

(2)2角5分減1角2分是多少?

結合學生的口答，提問是怎樣算的。強調在加減法里，要把單位相同的數相加、減。

追問：2元加3角等于多少?如果等于5元對嗎?為什么?

4元減3角等于1元對嗎?為什么?

指出：從這里可以進一步看出，只有單位相同的數才能直接相加減。

二、教學新課。

1.引入新課。

我們已經知道整數加法是把兩個數合并成一個數的運算；整數減法是已知兩個數的和與其中一個加數，求另一個加數的運算。同時也已經知道，在加減法計算里，只有單位相同的數才能直接相加、減，也就是要把相同數位上的數相加減。今天我們就在這些知識的基礎上，學習小數加法和減法。(板書課題：

2.教學例1。

(1)出示例1的圖和題，讀題。

提問：這道題要求什么?用什么方法計算?怎樣列算式?

(板書算式)為什么要用加法算?

指出：求一共用去多少元，就是要把圓珠筆的錢數和筆記本的錢數合并起來，所以用加法算。

2.58加3.15要怎樣算呢，我們可以把2.58元和3.15元化成“分”為單位的整數來算。

想一想，2.58元是多少分?(板書：258)3.15元呢?

(板書：315)在列豎式計算時，要分對分、角對角、元對元相加。(板書：元?角?分，并板書加號和橫線)。

接下來要怎樣算?(完成豎式計算)結果一共用去多少分?是多少元?

指出：因為做加法時只有單位相同的數才能直接相加，所以兩個小數相加時，也要把相同數位對齊。在列豎式時，只要把小數點對齊，相同數位就對齊了。

指出：把小數點對齊，也就是把相同數位對齊后，再把兩個數相加，然后對齊橫線上的小數點，在得數里點上小數點，就可以算出小數相加的結果。

橫式的結果是多少元?(板書得數和答案)。

追問：誰能根據例1的計算說一說，小數加法要怎樣算?

小數加法和整數加法在計算上有什么相同的地方?你覺得小數加法的關鍵是什么?

小結：小數加法和整數加法一樣，都是把相同數位對齊，在小數加法里就是把小數點對齊，從低位加起；哪一位相加滿十，就向前一位進一。最后要對齊橫線上的小數點，在得數里點上小數點。

3.做“練一練”第1題。

指名三人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，讓學生說說計算時要注意什么。

4.教學例2。

(1)出示例2，讀題。

提問：這道題與例1相比，有什么相同和不同的地方?是已知怎樣的數，求哪一個數?與例1相比，例2是已知圓珠筆和筆記本錢數的和，以及筆記本的錢數，求圓珠筆的錢數，也就是已知兩個數的和與其中一個加數，求另一個加數，要用什么方法計算?怎樣列算式?(板書算式)。

算式5.73減3.15表示已知怎樣的數，要求什么數?

與例1相比，例2是已知圓珠筆和筆記本錢數的和，以及筆記本的錢數，求圓珠筆的錢數，也就是已知兩個數的和與其中一個加數，求另一個加數，要用什么方法計算?怎樣列算式?(板書算式)。

算式5.13減3.15表示已知怎樣的數，要求什么數?

想一想，你能把小數5.73元減3.15元改寫成“分”為單位的整數計算嗎?怎樣列豎式?(板書：略)。

請大家一起算出得數。(完成豎式計算)。

提問：算出的結果是多少分?是多少元?

這里的計算說明列豎式時要注意什么?直接用小數相減的豎式要怎樣列?(板書豎式)。

現在我們大家一起來算出得數。(板書完成豎式計算)。

提問：結果應該多少元?小數點要怎樣點?

在橫式上寫得數并板書答案。

(3)提問：

小數減法與整數減法在計算上有什么相同的地方?結果的小數點要怎樣點?

小結：小數減法與整數減法一樣，都是把相同數位對齊，在小數減法里就是把小數點對齊，從低位減起；哪一位不夠減，就從前一位退一作十再減；最后要對齊橫線上的/j、數點，在得數里點上小數點。

5.做“練一練”第2題。

指名三人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正。

讓學生說一說小數減法要怎樣算。

6.完成“試一試”。

讓學生看“試一試”兩道題。

指名兩人板演，其余學生做在課本上。集體訂正。

說明：在小數計算的得數里，如果小數部分末尾有。時，一般可以根據小數的基本性質把。去掉，將小數化簡。

7.做“練一練”第3題。

指名三人板演，其余學生做在練習本上。

集體訂正，重點提問第一、三小題怎樣算的。

三、鞏固練習。

1.做練習二第1、2題。

讓學生做在課本上，然后口答得數。

2.口算下面各題。

追問：你認為小數加、減口算時。特別重要的是要注意什么?

四、課堂小結。

這節課學習了什么內容？計算小數加減法的關鍵是什么？為什么要把小數點對齊？

五、布置作業?。

課堂作業?：練習二第3、5題。

家庭作業?：練習二第4題。

小數的加法和減法說課稿（精選18篇）篇十八

(一)使學生理解小數加、減法的意義，掌握小數加減法的計算方法，并能較熟練地進行小數加、減法的筆算和口算.

(二)培養學生良好的計算習慣，提高計算能力.

(一)理解小數加、減法的算理，掌握其計算法則是教學重點.

(二)位數不同的小數加、減法計算，是學習的難點.

學習新課。

1.下面各數不改變大小，變成三位小數.

2.填空.

3.口算.

2.引入.

我們今天學習小數加、減法的意義及計算法則.(板書：)。

1.學習例1.

在學生理解題意的基礎上，提問：應該怎樣計算？為什么用加法計算？

引導學生說出要把兩個小隊的千克數合并成一個數.

教師說明，我們學過整數加法的意義是把兩個數合并成一個數的運算，從這個例子可以看到小數加法的意義和整數加法的意義一樣，也是把兩個數合并成一個數的運算.

提問：豎式怎樣寫？(學生可能會說出小數點對齊)。

為什么要小數點對齊？

引導學生把以千克作單位的小數改寫成以克作單位的整數，3735千克是3735克，4075千克是4075克.

整數加法怎樣計算？(把相同數位上的數對齊，從個位加起.)。

為什么要相同數位上的數對齊呢？(相同的計數單位的數才能相加.)。

板書：

那么小數加法也要相同的計數單位的數才能相加，怎樣才能使相同數位上的數對齊呢？

引導學生說出，只要把小數點對齊，就能使相同數位上的數對齊.

板書：

在學生明確7810末尾的“0”根據小數的性質可以去掉后，再告訴學生以后計算遇到小數末尾得0“時”要去掉.

反饋：完成120頁“做一做”.

訂正時說說怎樣計算的.

啟發學生想：小數加法和整數加法有什么相同的地方？有什么不同的地方？

在議論的基礎上，明確：

相同的地方都是把相同的數位對齊，小數加法只要把小數點對齊就是相同的數位對齊.

不同的地方，整數加法是從個位加起，小數加法是從低位加起.

2.學習例2.

引導學生把例2與例1對比，說明已知什么，求什么.(已知兩個小隊采集的和，及第一小隊采集的千克數，求第二小隊采集的千克數.)。

啟發學生說出這道題用什么方法計算？(用減法計算)減法是一種什么樣的運算？(已知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算叫做減法)說明小數減法的意義和整數減法的意義相同.

怎樣計算？

引導學生先把千克數改寫成克數計算.

學生算出：

如果用小數怎樣計算？

學生獨立算出，并說出算理.

教師結合整數的計算說明，被減數千分位上沒有數，可以添“0”再減，也可以不把“0”寫出來，計算時把那位看作“0”.

提問：小數減法與整數減法在計算上有什么相同的地方？

啟發學生明確，都是把相同的數位對齊，小數減法把小數點對齊就是把相同的數位對齊.從末位減起.

反饋：完成122頁“做一做”，提示驗算方法.

訂正時要說明計算法則及驗算方法.

引導學生填空.(投影)。

計算小數加、減法，先()(也就是)，再按照()法則進行計算，最后().

得數的小數部分末尾有0，().

閱讀課本法則.

(投影)。

(突出得數末尾有0，怎么處理.)。

(突出位數不同，怎樣對位.)。

(位數不同，數字特殊，易按整數湊整法計算而忽略了法則，要及時糾正.)。

(突出難點，從整數里減去一個小數.)。

5.指出錯誤并改正過來.

練習二十六，第1～3題.

小數加減法的意義與整數加減法的意義相同，只是計算數的范圍比以前擴大了.小數加減法的計算法則在算理上也與整數的一致，都是相同數位上的數對齊.本節課就是在學生已有知識基礎上，利用知識的遷移，引導學生理解小數加減法小數點對齊的道理，以及正確處理得數中小數末尾的0的問題.

本節課的新課分為兩部分.

第一部分是理解小數加法的意義和計算法則.從整數加法的意義引出小數加法的意義也是把兩個數合并成一個數的運算.從整數加法的計算法則是相同數位的數對齊，從個位加起，引出小數加法的計算法則也是如此，就是小數點對齊.讓學生理解小數點對齊的道理，在與整數加法與小數加法的對比中，進一步明確整數加法是從個位加起，小數加法是從末位加起，以防止混淆.

第二部分是學習小數減法.利用知識的遷移規律，啟發學生自己推導出減法的意義及計算法則.在與整數比較中，明確被減數小數部分哪一位沒有數可以添0再減，最后通過填空形式統一小數加減法的計算法則.

本課除了及時反饋練習外，還針對學生易錯、易混的難點及重點，設計各種不同形式的綜合練習，使學生能靈活解題，逐漸達到熟練的程度.

答：兩個小隊共采集了781千克。

781－3735=4075(千克)。

答：第二小隊采集了4075千克。

改錯：

1.

2.