教學手段是指教師在教學中使用的各種教具、實驗設備和教學材料等，以提高教學效果。小編為大家搜集了一些二年級教案樣例，希望對大家的備課工作有所啟發。

小學二年級數學克和千克教案（優質22篇）篇一

對于二年級的學生來說，“克”、“千克”這兩個概念的建立非常具有挑戰性。一是因為學生在實際生活中對“克”、“千克”的接觸比較少，二是學生在實際生活中對重量關注和經歷輕重的體驗比較少，三是“克”這個單位比較小，學生更是很少有對這個重量單位的感受與體驗。

這節課我主要是引導學生去認識克和千克，在此學習過程中通過學生稱一稱，掂一掂，猜一猜并稱一稱驗證猜測，找一找，估一估等環節然學生充分的感知和認識質量單位克和千克。這些讓學生自己動手做一做，學生的興趣很高，能夠讓學生在這些有趣而又感興趣的環節中學習本節的知識點。我在課前給學生分小組，在課中學生小組合作的很好，每個小組都很積極的參與到學習中來。

在本節課的教學活動中，讓學生充分地進行想像、推理、猜測、判斷等心智的運動，挑戰自己的思維。如讓學生舉例說一說很重很重的物品，很輕很輕的'物品，而這些物品到底重多少，你能說一說嗎，不僅引發學生進一步對輕重的關注，更調動已有的有關重量單位的知識經驗，當學生建立“1克”概念以后，要建立“1千克”的概念，十幾克到幾十克再幾百克這個重量的序列對于學生來說是非常重要的，可以結合自己的實踐經驗來加以建立。學生在初步關注到物體的重量有重有輕后，讓學生大膽估計這些物品的重量這一環節中，盡管學生估出來的重量與實際不符合實際標準答案，但相差并不是很大，但這里面最重要的就是要使學生產生了想知道這一物品實際重量的強烈需要。

小學二年級數學克和千克教案（優質22篇）篇二

教材簡析：

“克和千克”是小學數學量與計量知識的一個重要內容。克和千克這兩個質量單位，是后面學習“噸的認識”的前提和基礎。學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念，但質量單位“克”和“千克”是學生第一次接觸的知識，還缺乏認識，而且質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。這節課認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解1克和1千克實際有多重，能夠在實際生活中應用。為了做到這一點，教學時可讓學生通過看一看、掂一掂、比一比、估一估、稱一稱、說一說等實踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質量。

教學對象分析：

學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的`認識，建立了初步的質量觀念。但是學生對克和千克這兩個概念接觸得較少，是對斤的感性認識較多，所以對認識克和千克有一定的難度。而且質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。對于二年級的學生來說，他們往往先關注物體的大小、長短、顏色等表面性的特征，而對于重量的本質性的關注則較少。而且“克”這個單位比較小，學生缺乏感受與體驗。因此，在本節課的教學活動中，力求體現以下二個方面：1、在特定情境中喚起學生對物體質量的關注；2、通過操作、實踐活動讓學生去感悟和體驗，初步建立“克”與“千克”的觀念。

教學目標：

1、在具體生活情境中感知并認識質量單位克(g)和千克(kg)，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2、在建立克和千克的表象基礎上，培養學生估測物體質量的意識。在感知、猜想和驗證過程中培養觀察能力、操作能力和合作交流的意識。

3、感受數學與生活的密切聯系，體會學習數學的價值，培養學習數學的興趣。

教學重點：建立1克和1千克的質量觀念，知道1千克=1000克。

教學難點：在理解1克和1千克的基礎上，估測物體的質量。

教學準備：盤秤、課件、2分硬幣、10克/袋的米、100克/袋的黃豆、500克/袋的食鹽、1千克/袋的沙子等其它實物。

教學過程：

一、走進生活，感受新知。

1、同學們，我們這節課學的知識就是從生活中來的。讓我們一起走進生活看看吧。課件顯示洗衣粉袋上寫著“2千克超值家庭裝”，白沙糖的袋子上寫著“凈含量：400克”，牙膏盒上寫著“凈含量：140克”，米袋上寫著“凈含量：10千克”。

2、你知道這些幾克、幾千克表示的是什么嗎？

3、細心觀察的你還發現生活中什么地方用上克和千克呢？請你介紹一下。

4、克和千克都是表示物體有多重的單位，這節課我們就一起來認識質量單位“克和千克”。克還可以用字母g表示，千克可以用字母kg表示。（板書課題）。

二、認識常用的計量工具。

小學二年級數學克和千克教案（優質22篇）篇三

2.在建立質量觀念的基礎上，培養學生初步的估量物體質量的能力和會用秤稱物體的方法。

3.激發學生探索知識的意識，及互相合作學習的能力，體會數學在現實生活中的作用。

認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。聯系學生已有的生活經驗，讓學生選擇合適的單位。

建立1克和1千克的質量，較準確地估計物體質量，表示物體的輕重。

為學生創造充分的感受、體驗的機會。

由書本數學向生活數學轉變，重視培養解決問題的策略，組織學生合作學習，人人參與、主動發展。

多媒體課件，天平，盤稱，2分硬幣，一塊肥皂，2袋500克的糖，1千克的稱砣一個。

(一)創設情景，導入課題。

1、組織學生進行負重跑步比賽。

學生活動。

師問：讓我們來采訪一下冠軍，你為什么不選王仕聿(重的那位同學)呢?

那么，王仕聿，你有多重?除了“斤”以外，你們還知道哪些表示物體質量的單位?

2、師說：“斤”“兩”是我國過去常用的質量單位，從1990年12月21日開始，我國就規定不使用這兩個計量單位了。現在我國已經加入世界貿易組織，要和國際接軌，而“克”“千克”是全世界各國統一使用的質量單位。這節課我們就來研究國際標準的質量單位“克與千克”(板書課題)。

(二)探究新知。

1、交流匯報：請學生匯報去超市調查情況。

學生匯報。

師問：同學們說了那么多，這些物品有的用“克”作單位，有的用“千克”作單位?請你仔細想一想，什么時候用“克”，什么時候用“千克”作單位呢?(比較輕的東西用“克”做單位，比較重的東西用“千克”作單位)。

小學二年級數學克和千克教案（優質22篇）篇四

教學過程：

一、情景導入、方法初滲。

2、出示（一個蘋果和一包薯片）。

那我再拿出一包大薯片，再來和它比比，哪個重？為什么？

小結出：比較物體的輕重，有時候不能光看物體的大小，還需要我們實際得來掂一掂——板書“掂”

二、感知1克，進一步滲透估量方法。

1、感知1角硬幣。告訴我有什么感覺?{輕｝。

交流匯報：小朋友們找到了嗎?

1)生1:乒乓球。你是怎么找的?

3）生3:一顆棋子。你是怎么找的?

3、小結：1)剛才同學們說得都非常好。我們說估量兩個物體是否一樣重，我們可以對比著掂一掂。2)那么像剛才同學們找到的一顆花生、一顆棋子、一個乒乓球以及這個1角硬幣都大約重1克。克就是今天要向同學們介紹的一個質量單位——板書“克”

結：雖然1克給我們的感覺很輕，但當100克時，就有一些分量了。

5、估量蘋果重量，進一步滲透估量方法。

師：剛才同學們找了很多1克的物品，那蘋果為什么你們覺得它不是1克重呢？那你估量它有多重呢?你是怎么估量的？｛與已知的物品（1克）對比著掂｝我們再借用這個方法再來估量一下。生估，師揭曉200克；我們再來感受一下200克的蘋果。

6、估量鹽。

那同學們再來估量一下桌上一包鹽有多重。｛生估，定500克（可見包裝）｝。

三、感知1千克。

1)感受1千克。小組輪流掂一掂1千克重的兩包鹽。掂的時候要靜靜地感受，把1千克的感覺記到心里去。

2)如果1克與1千克比較，會產生什么樣的感覺？為什么？因為要1000個1克才是1千克。

3)找1千克物品。同學們可以運用找1克物品的方法來找找桌上1千克重的物品。

交流：找到了嗎？（一瓶水）。

四、認識秤。

2)實物展示天平介紹。

3)如果要稱書包，可以選擇什么秤？用彈簧秤實際稱量。

五、課堂小結。

這節課，同學們在各種體驗活動中學習的很愉快，那你們都獲得了哪些知識呢？

六、看書整理知識，完成書上相應練習。

七、完成課件上的練習題。

1)改錯題。

2)選擇合適的單位填空。

3)思考題：1千克的鐵和1千克的棉花誰重？

4)我們說克和千克在生活中有很大用處，請同學們回去用你們神奇的手去找一找、掂一掂1克和1千克的物品。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

小學二年級數學克和千克教案（優質22篇）篇五

1.在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2.使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。

3.在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

1．注意以學生已有經驗為基礎，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生理解知識。

教材編寫力求從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生身邊的事物，提出有關的數學問題；如教材通過呈現學生熟悉的生活場景－－在超市購物，引出質量單位，說明表示物品有多重，可以用克或千克作單位。，以激發學生的學習興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。

2．通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。

克和千克是兩個基本的質量單位，如果學生對這兩個單位的實際大小形成了較鮮明的表象，就可以正確運用他們進行估測或實測，也容易掌握單位間的進率。反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質量單位的觀念。質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了達到這種相互促進的效果，幫助學生建立1克和1千克的觀念，教材采取了一些措施。

（1）通過活動幫助學生建立1克和1千克的表象。如，借助一個2分硬幣和一袋1千克的鹽，讓學生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；讓學生說出大約重1千克的物體，幫助學生建立１克和1千克的表象。

（2）給學生提供測量實際物品的機會。如說明要知道物品的輕重，可以用秤稱，介紹了一些常用的秤，讓學生認識測量的工具。再如，讓學生稱從家里帶來的各種物品。讓他們在認識一些不同的秤后，實際練習讀取盤秤、彈簧秤等常用的秤上的數值，充實實際測量的經驗并鞏固重量觀念。

（3）培養估測意識。如，在學生建立1克和1千克的觀念后，給他們提供了先估測再實測的練習，讓學生比較估測與實際測量所得結果的差別，從而修正自己的估測策略。

1．主題圖。

教材第85頁是從學生熟悉的生活場景引出質量單位的。教學時，教師可從學生的已有經驗出發，讓學生說一說在日常生活中有什么地方用到克和千克，以激發學生的學習興趣。

2．克和千克的認識。

認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要地是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際中應用。為了做到這一點，教學時應注意讓學生通過掂一掂、比一比、量一量等實踐活動，了解1克、1千克大約有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。

3．認識常見的秤。

教材第86頁介紹了一些常用的秤。教師可根據實際情況準備一些常用的秤，如天平、盤秤、電子秤、彈簧秤等，使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的`輕重。可以先讓學生說一說，在日常生活中在什么地方見到過這些秤，使學生感受數學與日常生活的密切聯系。再讓學生認識這些工具，練習讀取秤上的數值。但應注意不要要求過高，只要學生能讀出整十、整百克和整千克就可以了。

4．解決問題。

教材第87頁選擇學生身邊的事物，讓學生提出有關的數學問題。教學時，教師可聯系學生的生活實際，設計生動有趣的數學教學活動。如讓學生調查家里買的蘋果和雞蛋的質量和數量，并推算一下大約多少個蘋果重1千克，大約多少個雞蛋重1千克。還可以讓學生根據教材中所給的素材提出一些計算的問題。使學生在生動、具體的情境中加深對克和千克的理解。

5．培養學生的估測意識。

在學生建立1克和1千克的觀念后，教師應給學生們提供先估測再實測的練習。如在教學教材第87頁做一做中第2題時，教師可以讓學生分小組活動。在小組內活動時，依次出示大家帶來的物品，讓每個學生都先估一估，記錄下來，再選擇合適的秤稱一稱，比較估測與實際測量所得結果的差別，從而不斷修正自己的估測策略。

小學二年級數學克和千克教案（優質22篇）篇六

1、知識與技能：

(1)在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

(2)使學生知道簡單的用秤稱物體的方法。

2、過程與方法：

通過掂一掂、稱一稱幫助學生建立1克和1千克的表象。

3、情感態度與價值觀：

在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。激發學生的學習興趣，使學生感受數學與日常生活的密切聯系。

建立1克和1千克的質量觀念，掌握千克與克之間的進率。

認識1克有多重和建立1千克質量的觀念。

盤秤、天平、200克的果凍、500克的鹽、二分硬幣、水果、1千克沙子等。

每組準備一個2分硬幣、10克涼茶，200克的果凍，1千克沙子、2袋500克的鹽、紙巾一卷，數學書一本，橡皮檫，中方本，一張表格。

一、創設情景。

生：米是長度單位，分是時間單位。

師：那到底在生活中是用什么單位表示重量的呢，現在我們就一起到小猴子新開的超市看看吧。

師：你看到了什么?生答。

師：它們的重量是用什么單位表示的?

生：克，千克，g，kg。

師：其實英文字母g就表示克，英文字母kg表示千克。(板書：克(g)，千克(kg))今天我們就來學習國際上通用的重量單位克和千克。(板書：克和千克)。

設計意圖：以長度單位和時間單位引出重量單位，復習了舊的知識，同時激發了學生的認知需求。

二、新授課。

1、認識秤。

師：生活中大部分物品是沒有標出重量的，我們用什么方法才能知道它的重量?

生：用秤來稱。

師：那你在生活中見過哪種秤?在哪見到的?

(學生說出哪種秤并簡單介紹它的使用方法和它適合稱哪些物品，較詳細介紹臺秤)。

設計意圖：聯系學生的生活實際，引導學生回憶出要想知道物品的重量要用秤來稱，并且在學生生活經驗的基礎上介紹各種秤用在什么地方，稱什么樣的東西，作為本節課的拓展，重點介紹盤秤這種常用并容易認的秤，為下節課做好鋪墊。

2、認識克。

(1)感受1克。

生：天平。

師：很好!當我們用天平稱完之后發現，兩分的硬幣大約是一克重。(課件出示天平)。

師：1克重的物品放在手里是什么感覺呢?請各小組拿出兩分的硬幣每個人都掂一掂，感受一下。

師：請看屏幕，老師這里有很多物品，你們猜一猜哪些是大約1克重的?

(每一組請一名學生到前面選一種，站在前面，并問下面的學生他們選的對不對，問兩名在前面的學生掂1克的物品是什么感受，把選的物品拿回自己組和組員分享感受。)。

設計意圖：讓學生們親身體驗一克的重量，體驗一克的不同物品的重量，為后面感受不同重量作對比作鋪墊。

(2)感受10克。

師：一個兩分的硬幣是1克，那兩個呢(生：2克)老師手里有10個硬幣是多重呢?(生：10克)你們猜一猜，桌子上的物品中哪個是10克重的，再放在手里掂一掂。和你的小組成員說說自己的感受。(學生活動)。

設計意圖：從一克慢慢增加到10克，讓學生體驗重量的變化和一克與10克的聯系。

(3)感受200克。

師：你們的桌面上還有一個果凍，你們掂一掂，估一估，這個果凍有多重呢?大家一起估一估(學生進入估一估的活動)。

學生匯報。

師：到底誰猜的最接近呢?現在揭曉答案，(投影果凍的重量)只要你的答案接近準確答案就是對的。

設計意圖：讓學生在知道1克和10克感覺的基礎上，初步練習估重。

(4)對比200克和500克。

師：現在如果讓你一手拿著果凍，一手拿著一袋食鹽，你能估出食鹽的重量嗎?試一下，并說說你是怎么估的。(學生進入估一估的活動)。

師：哪個組估完，可以把食鹽上貼的白紙撕下來，看看到底是多重，檢驗一下你估的對不對。

設計意圖：讓學生以已有的經驗，進行第二次估重練習，并對這節課重要教具500克的食鹽的重量有一個深刻的印象。

3、認識1千克。

(1)感受千克。

師：一袋是500克，那兩袋是多少克呢?(生：1000克)算的真快，怎么算出來的?(生：500+500=1000克)(板書：500+500=1000克)。

師：同樣是這兩袋鹽放在秤上稱一稱，你能讀出食鹽的重量嗎?(師操作：把兩袋鹽放在盤秤上稱，課件展示用秤稱的兩袋食鹽的照片)。

請幾位學生讀出稱出的結果，再請一位學生到前面寫一下。(1千克)。

師：指針指到1，而單位是千克，說明兩袋鹽是1千克，他寫對了。

生：因為1000克=1千克。

師：也就是1000個1克就等于1千克(板書：1000克=1千克，畫上邊框)。

師：前面1000克是以克為單位的，(板書：在1000和克中間畫一條豎的虛線)后面1千克是以千克為單位的，(板書：在1和千克中間畫一條豎的虛線)。

設計意圖：讓學生通過計算得出兩袋鹽的重量是1000克，還是在克的基礎上，以克為單位，同是這兩袋鹽再用秤稱，發現結果是1千克，用盤秤稱鞏固了之前介紹盤秤的用法，同時自然的將1000克和1千克聯系起來，這兩個都是表示這兩袋鹽的重量，所以是相等的。后面在介紹它們的不同，一個是以克為單位，一個是以千克為單位，使學生直觀的感受到克與千克的關系與不同，理解深刻，幫助記憶。

(2)教師教學如何讀。

教師先說一遍，再單獨找幾個學生讀，再全班齊讀。

師：我們比較熟悉幾斤，其實1千克就等于兩斤，兩斤就等于1公斤。

設計意圖：用讀的方法進一步體會克與千克的不同。和生活實際聯系起來，簡單的說說千克與斤和公斤的關系。

(3)找一找掂一掂。

生：因為一袋沙和兩袋鹽掂起來感覺差不多。

用臺秤稱一稱的確是1千克。

師：考考你們，1千克的棉花和1千克的鐵誰重?

引導說出：輕的東西多一些，重的東西少一些。

師：剛才體驗了那么多重量，我們了解到一般情況下，我們較重的物品用千克做單位，較輕的物品用克做單位。

設計意圖：根據已經知道的1千克的體驗去尋找同樣是1千克的沙，知道掂起來感覺差不多的，重量也是差不多。在此處拓展，鍛煉學生思維，并讓學生對重量與體積的關系有一個粗淺的認識。

四、鞏固練習。

1、出示課本89頁第4題。

師：下面我們就分辨一下這些物品到底是用千克做單位合適還是克呢?(生匯報)。

2、出示給姥姥的一封信。

師：同學讀一讀，小組討論一下，這封信有哪些錯誤。(生討論)。

師：小明的信主要錯在哪個方面，(生：單位)(師在每個有重量單位的文字下面劃線讓學生一個個糾錯)。

設計意圖：鞏固學生對克表示重量輕的物品，千克表示比較重的物品的認識，小明的信使學生在趣味中鞏固新知。

3、活動。

4、比一比。

每一組發一張統計表，一盤物品，組長登記，小組合作讓學生估重，把。

大家的意見整理出來填到統計表，看哪一組的學生最會估，最后老師公布答案。

小學二年級數學克和千克教案（優質22篇）篇七

教學目標：

1.在具體生活情境中，使學生初步形成質量的概念，認識質量單位克和千克。

2.初步建立1千克和1克的質量觀念。知道1千克=1000克。

3.使學生了解用秤稱物品的方法。在實際操作中自主選擇合適的秤稱物品。

4.在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物品質量的意識。

教具準備：

(教師用)多媒體課件，兩袋糖各500克，一袋鹽1千克，彈簧秤，電子秤，天平一袋蘋果1050克等。

(學生用)六人一組：一個2分硬幣約1克、兩顆花生米1克、兩袋糖各500克、一袋鹽1千克、天平等。

教學重點：

初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

培養學生的估測意識。

教學過程：

一、體驗輕重。

1.指名抱一抱老師，抱一抱同學，說說有什么感受?

生：可以用手掂一掂，用秤稱，看包裝袋。出示包裝袋上的質量。

3.學生匯報課外調查的質量情況，師隨機板書。請小朋友觀察板書，發現了什么?

生1：都有關克與千克的。生2：還有g、kg的。

二、出示課題“克與千克”

1.師說明g和kg分別是克與千克的國際單位符號。

2.請小朋友用手掂一掂文具盒與數學書的質量，誰重?有什么方法?

3.出示天平。師簡介天平的構造及使用，學生分小組進行實驗。

二、動手操作，初步建立質量觀念。

(一)感知1克的質量。

1.設疑：你知道1克大約有多重嗎?

(生：其實我們用的一個2分硬幣就大約重1克。)。

2.動手掂掂：說說自己有什么感覺?(學生動手掂量硬幣，感覺1克很輕。)。

3.合作找找：在各組的商品中，有大約重1克的物品嗎?

生l：一小塊橡皮。

生2：2粒黃豆。

生3：1個扣子。

4.互相說說：你是怎么找到的?

師：同學們真棒!舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，請同學們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。

(二)感受“幾克”、“幾十克”等重量。

1.師：老師想稱一下物品。(把游標撥回到“0”)游標不夠用，等會兒我們用砝碼來稱。(出示雞蛋)雞蛋放在這邊，大家先猜猜看，雞蛋大約有多重?可以拿起來掂一掂。

2.生猜：10克。師：這是一個10克的砝碼，放上去，怎樣?(肯定不止10克)生再猜……(不斷調試)50克。差不多了。我們可以說一個雞蛋大約重50克。

3.其實，我們身邊很多物品都有把它的重量標出來。今天，每個小朋友都準備了一件物品，下面請大家輪流當小考官，把自己的物品讓組里的小朋友掂一掂、猜一猜，比一比看誰猜得最準確。

(三)感受1千克的重量。

1.師：請同學們從學具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重?

生1：300克。

生2：比300克多，好象是350克。

到底是多少克呢?我們一起來看看質量標注：500克。

師：一袋鹽重500克，那兩袋呢?

生：1000克。(板書)。

師：請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。(學生掂量)。

師：如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎?

生：不行!重了。

師：今天我們還帶來了電子秤，誰知道電子秤的用法?

(學生介紹。)。

師：來!放進方便袋里稱一稱，看看!有多重?

生：1千克。(板書)。

2.說說生活中哪些物體的重量大約是1千克?

3.練一練1，第88頁1、2。

三、全課總結。

學了今天的新知識，你想說些什么?

小學二年級數學克和千克教案（優質22篇）篇八

教材分析：

本課時是《克和千克》這一單元的第一節課，主要介紹一些普通生活用品的重量認識質量單位克和千克，培養學生用數學觀點發現克和千克兩個質量單位，為進一步學習有關克和千克之間的聯系做好準備。

學情分析：

對于活潑好動的二年級孩子來說，物體的重量他們有一定的生活體驗，同時，二年級學生形象思維能力較強，可以利用他們對身邊物體質量來認識克和千克。

教學目標：

1、知識目標：讓學生在生動活潑的情境中初步認識克和千克，建立克和千。

克的觀念，知道1000克=1千克。

2、能力目標：培養學生初步的觀察、操作能力，讓學生學會看秤培養動手能力。

3、情感目標：培養學生自主探索的精神和增強生活意識。

教學重點：

認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

教學難點：

建立1克和1千克的質量，聯系學生已有的生活經驗，讓學生選擇合適的單位。

教具、學具準備：

多媒體課件，盤稱，2分硬幣，一袋洗衣粉，2袋500克的鹽，各種實物等。

教學時間：1課時。

教學過程：

一、創設情景，導入新課。

師：有一位叫芳芳的小朋友，她給姥姥寫了一封信，我們一起來看一看。你有什么發現嗎？

生1：有質量單位克和千克。

生2：克和千克的單位使用有誤。

師：同學們說得非常好，表示物品有多重時，可以用克或千克作單位。

除了克和千克，你還知道那些表示物體輕重的單位？（公斤、斤、兩）斤、兩是我們國家過去常用的質量單位，克和千克是國際上通用的質量單位，所以大家要學好它。克通常用字母g表示，千克用字母kg表示。（板書gkg）。

今天咱們就一起來研究表示物體質量輕重的單位克和千克【板書課題：克和千克】。

二、在生活情境中探究。

1．感知、認識“克”。初步建立1克的質量觀念。

（生舉例）。

2．感知并建立10克、15克、20克……的質量觀念。

師：同學們舉例說出了這么多重約l克的物體。大家再來掂一掂硬幣。請在手上放10枚2分硬幣，閉著眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚現在是15枚，大約重15克．再閉著眼睛感受15克有多重；再加5枚現在是20枚。大約重20克，再閉著眼睛感受20克有多重。（學生掂量并感受）。

師：我們桌子上還有一些物品（小包裝標識為10~100克左右的袋裝或盒裝物品），你們從中任選一樣，掂一掂，猜一猜、估一估有多重？然后再看標識是多重。

（同學們紛紛掂量、猜測，然后又迫不及待地揭開膠布。很自信的給自己的小組插上了一面紅旗。）。

3、感知、認識“千克”

師：現在桌面上有一袋洗衣粉重1千克，大家用手掂一掂，感受一下l千克有多重。

生：不輕也不重。

生：有點重。

師：請你舉例說一說生活中還有哪些物品大約重1千克？

（生舉例）。

師：老師這有幾袋物品（1千克的鐵塊．1千克的鋸末，1千克的蘋果……），請你們掂一掂，估一估有多重。

（各小組活動）。

師：請大家匯報各小組估計的結果。

（有大約2千克重的，1千克500克重的．3千克重的，1千克重的）。

師：實際上發給大家的物品都重1千克。

同學們紛紛說：鋸末看起來多一些，鐵塊看起來少一些。。

師：我明白大家的意思，也就是他們體積不同：但是他們都重l千克。

4、認識“克與千克”的關系。

（1）建立1000克=1千克的等量關系。

師：老師這里有兩袋鹽，每袋重500克，兩袋一共有多重？

生：1000克。

師：你是怎么知道的？

生：我是計算的：500克+500克=1000克。

生答后，板書：1000克。

生：我們把兩袋鹽放在電子秤上稱，屏幕上顯示的是1kg。

師：1kg就表示1千克，板書：1千克。

師：請同學們想一想：1000克與1千克之間有什么樣的關系呢？

生：因為它們都表示的是這兩袋鹽的質量．所以1000克和1千克是相等的關系。

根據學生回答完成板書：1000克=1千克。

三、認識各種秤并會用秤稱。

1．認識一些常用的秤。

要知道物品的輕重。可以用秤稱。你見過哪幾種秤？說給大家聽一聽。（ppt出示各種秤）。

2．學會用秤稱物品（練習讀取盤秤上的數值）。

請你稱一稱你從家里帶來的物品，看有多重？

出示盤秤。（介紹用法）請各小組互相合作。

3．培養估測意識。

（1）先稱1千克的蘋果數一數有幾個，再估出3千克的蘋果，稱一稱，看估得準不準。

（2）分小組估一估大家帶來的物品有多重．再選合適的稱一稱，看誰估得準。

四、全課總結。

最后我們再來看看芳芳寫給姥姥的信，你找到信中的問題了嗎？這節課你學到了什么？

五、小調查。

1千克雞蛋、1千克蘋果等各有多少個？

小學二年級數學克和千克教案（優質22篇）篇九

教學內容：課本p85～86頁，及第88～89頁的第3～6題。

教學目標：

1、使學生認識質量單位千克、克。

2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質量的方法，感受1克和1千克的實際質量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關系。

3、通過從實際生活中引出質量單位的觀念，讓學生認識到質量單位與時間生活是緊密聯系的，在時間生活中非常有用的。

教學重點：

1、掌握質量單位：克、千克。

2、掌握克和千克的換算關系：1千克=1000克。

教學難點：

建立克和千克的時間概念，并理解克和千克的關系。

教學過程：

一、創設情境，引人新知。

1、拿出一本數學教課書，和一只筆，提問：哪個重有些?

2、肯定學生的回答，并讓學生“掂一掂”，然后讓學生說說有什么樣的感覺。

3、從剛才的實踐得出結論：物體有輕有重。板書課題。

二、觀察、操作領悟新知。

1、出示主題掛圖，物體的輕重的計量。觀察主題掛圖。

(1)請同學們觀察一下，這幅圖畫的是什么?

(2)這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么?

(3)前幾天，老師讓大家廣泛收集、調查我們日常生活中常見物品的質量，我們現在來交流以下好嗎?表示物品有多重，可以用克和千克單位來表示。

(4)在學生說的同時，老師拿出有準備的東西展示。

2、克的認識。

(2)出示天平，簡單介紹天平的結構，并說明使用方法。

(3)將一個2分皮放在左邊盤內。1克砝碼放在右盤內，讓學生觀察。

提問：你們發現了什么?這個2分皮重多少克?板書：克。

(4)“1克有多重?”我們來掂一掂好嗎?

3、千克的認識。

(1)出示盤稱。大家認識這稱嗎?

(2)看看盤稱的使用方法。現在要稱1千克的水果或蔬菜，誰能當售貨員來稱一稱?

(3)現在先掂一掂自己的書包有多重?估計有幾千克，然后用稱一稱。

(4)剛才大家都說了，一袋鹽中農500克，那兩袋呢?

(5)板書：1000克。

1000克和1千克比較，請同學們猜一猜，誰重?

板書1000克=1千克。

齊讀：1000克=1千克。

三、效果測評。

1、完成教材第88頁第3題。

2、完成教材第89頁第4題。

3、完成教材第89頁第5題。

4、完成教材第89頁第5題。

四、全課總結。

今天你學習了什么，有什么收獲?

教學反思：

第二課時稱一稱。

教學內容：課本第87～89頁。

教學目標：

1、使學生通過“稱一稱”的實踐活動，親自感受1課和1千克的實際質量。

2、通過實踐活動使學生加深質量單位的理解，讓學生深刻體會到質量單位與實際生活是緊密聯系的，在實際生活中是非常有用的。

3、培養學生的動手能力及創新意識。

4、培養學生與他人的合作意識和分工合作的精神。

教學重點：

1、進一步了解克和千克的質量單位概念。

2、能夠用老師提供的稱，來稱量物體質量。

教學難點：

鞏固對質量單位實際概念是認識。

教學準備：

天平，盤稱，適量的生活用品，如水果，蔬菜等。

教學過程：

一、創設情境，引人新知。

請同學們想一想上節課我們學習了哪些知識?

二、實踐、操作領悟新知。

1、稱一稱。

要稱我們就要用到什么?下面就讓我們一起來認識幾種常見的稱。這些稱各有什么用途?

(2)下面我們來重點實踐一下生活中最常見的盤稱和電子稱。

出示掛圖稱水果、蔬菜。

1千克蘋果有多少個?能把書中的蘋果數一數嗎?你們想自己稱一稱嗎?

(3)分組活動。

明確活動要求：各小組把自己帶來的水果、蔬菜各稱出1千克。再數一數各有多少個。

(4)剛才我們使用了盤稱稱物品的質量，是用什么作單位?請小組長上來匯報一下本組稱的結果。

(5)通過剛才的小組活動，大家發現1千克的水果、雞蛋有幾個。魚有幾條?

2、估一估。

(1)大家能估一估你們帶來的其他日用品的質量有多少嗎?你估計的理由是什么?把估計的結果寫到書上。

(2)稱一稱，驗證學生估計的結果。

三、教學效果測評。

1、引導學生完成教材第88頁第1題。

2、引導學生完成教材第88頁第2題。

3、引導學生完成教材第89頁第7題。

四、全課總結。

今天我們學到了什么?請大家想一想，說一說。

小學二年級數學克和千克教案（優質22篇）篇十

本課時是《克和千克》這一單元的第一節課，主要介紹一些普通生活用品的重量認識質量單位克和千克，培養學生用數學觀點發現克和千克兩個質量單位，為進一步學習有關克和千克之間的聯系做好準備。

對于活潑好動的二年級孩子來說，物體的重量他們有一定的生活體驗，同時，二年級學生形象思維能力較強，可以利用他們對身邊物體質量來認識克和千克。

2、能力目標：培養學生初步的觀察、操作能力，讓學生學會看秤培養動手能力。

3、情感目標：培養學生自主探索的精神和增強生活意識。

認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

建立1克和1千克的質量，聯系學生已有的生活經驗，讓學生選擇合適的單位。

多媒體課件，2分硬幣，一袋洗衣粉，2袋500克的面條，各種實物等。

1課時。

師：同學們，老師問你們一問題，平時你們去超市買東西，那超市里都有什么呀？

生：......

師：對，超市里有很多生活用品，包括吃的、穿的、用的，樣樣俱全，下面我們來看這張圖。

出示圖一：購物。

師：周末，小麗和小寧陪同媽媽去超市購物，他們都買了些什么？物品外裝上的重量是多少？同學們仔細觀察，誰來說一說。

生：餅干，凈重110克。

生：洗衣液，凈重5千克。

師：嗯，還有一個蘋果需要用稱來稱一稱，才知道它的重量，5個蘋果重1千克。物品有多重，可以用質量單位克或千克來表示，這就是今天我們要學習的知識。板書：《克和千克》出示圖：圖片找標識（日常生活用品的重量）。

師：這些都是日常生活用品，你們認識它們嗎？我們先來找一找含有克作單位的物品，把它找出來吧。

生：口香糖，3克。

生：菊花茶，12克。

生：瓜子，100克。

師：同學們回答的真好，再找一找含有千克作單位的物品吧。

生：洗衣液，5千克。

生：一箱蘋果，25千克。

師：嗯，真棒！我們知道“克和千克”是表示物體的重量單位。

板書：重量。

師：同學們知道這些物品的凈重是用什么工具來測量的嗎？

生：稱。

師：對，用稱來測量，我們先來認識一下生活中的稱。

出示圖：日常生活中的稱。

師：看，這些都是測量物品的稱，不同重量的物品所選擇的稱是。

不一樣的，我們一起來認識一下它們的名稱吧。

有以下幾個步驟：

1、把天平放在水平臺上。

2、使用前將游碼移至左端的“0”刻度開始。

3、稱的重量范圍在5千克。

4、將物品放在盤子左邊，游碼放在盤子右邊，一定要輕拿輕放，調到平衡。

5、讀出數據。

生：想。

生：約重1克。

師：約重1克，那你們想不想用手親自掂一掂，感受一下它的重量呢？

生：想。

師：好，下面老師準備了一些2分的硬幣，發給同學們，一一感受一下1克有多重吧！

師：一克有多重？說說你的感受？

生：很輕。

生：很輕，很小。

生：像沒拿東西一樣。

師：問題：1克黃豆大約有多少粒？同學們估算一下！

生：7粒。

師：對，咱們這個實驗上顯示結果是7粒，黃豆大約有1克重，因為不同大豆粒子，大小重量是不同的。

總結：剛才我們已經知道一枚2分的硬幣約重1克，7粒黃豆大約重1克，這種比較輕的物品是用天平稱來稱的。咱們再來看圖生活用品中含有克作單位的商品，把它給找出來吧！

出示圖：克。

師：請同學回答，把它讀出來。

生：口香糖重3克。

生：菊花茶重12克。

生：瓜子重100克。

師：對同學回答真好，以上都是以克作單位的商品。

師：（板貼）計量比較輕的物品常用“克”作單位，字母“g”表示。剛才我們學習了1克的重量，下面要老師考考你們.

出示圖：

估一估下面哪些物品比1克輕？

師：哪位同學回答一下。

生：羽毛。

生：毛絨。

師：嗯，回答正確，還有其它的想法嗎？如這包紙巾，一整包的重量比1克重，如果抽出其中的一小張，就會比1克輕。

師：同學們想一想生活中還有哪些物品比1克輕？

生：一張紙。

生：

師：比如一根頭發，一根繡花針，一粒米.......同學們，剛剛對1克已經有了初步地認識和了解，那我們一起繼續研究1千克有多重！

生：洗衣液5千克。

生：蘋果整箱重5千克。

師：同學們來看我手里拿著一袋洗衣粉，大家仔細觀察，它的凈重是多少？

生：1千克。

師：是的，你們再感受一下1千克的重量有多少，掂一掂吧：

生：重。

師：對1千克要比1克要重的多得多怎樣來測量千克的呢！

一起來看：物品的重量用稱來測量。

1、1千克的洗衣粉。

2、5個西紅杮約重1千克。

3、小朋友的體重是25千克。

測量物體時，指針指向幾，所指向的數字就是幾。

師：板貼：計量比較重的物品用“千克”作單位，字母“kg”來表示。課堂總結：咱們一起來回顧一下剛才學的克和千克，一枚2分硬幣是1克重，7粒黃豆約重1克，“克”用字母“g”表示，一袋洗衣粉重1千克，一袋鹽重500克，兩袋鹽是兩個500克，兩個500克相加，就等于1千克。所以：1千克=1000克“千克”用字母“kg”表示下面，我們一起來做個練習吧出示：

一、小練習：

1、一袋奶粉重500（）。

2、書包重1（）。

3、一個大西瓜重4（）。

4、小明身高1（）35（），體重28（）。

5、一個氣球重5（）。

6、一箱桃子重12（）。

二、判斷：

1、一袋鹽重500克。（）。

2、一只鴨重3克。（）。

3、一根跳繩長2厘米。（）。

4、爺爺體重重60千克。（）。

5、一只貓重3克。（）。

6、一千克奶粉和一千克鐵一樣重。（）。

課后拓展：

今天我們學習了克和千克的認識，知道了物體的重量是有克和千克為單位的，每個商品的外包裝上面都有它的凈含量，請同學們回家找一找含有克和千克的物體吧！

小學二年級數學克和千克教案（優質22篇）篇十一

教材設計了一些讓學生感受質量單位、比較物體輕重的活動，并結合活動滲透了一些統計的初步知識。通過這些活動，一方面在克和千克的初步認識的基礎上，讓學生再次體驗常見的物體的重量，逐步建起質量單位的正確觀念，并且明確要比較物體的重量，不能光靠眼睛觀察，必須要用秤稱一稱，切實感受生活中的數學，學會用數學的眼光觀察事物。另一方面通過記錄同學們的休重，學習收集、整理數據的方法，通過使用不同的秤，認識測量質量的工具，初步學習用數學解決問題，提高應用數學的意識。

教師根據實際情況準備測量工具，對質量單位的感受，不只限于對千克的感受也可以是克。在活動形式上，除了參考教材上提供的內容外，還可以從本地學生的日常生活中選取素材。

1、結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質量，初步建立千克、克的質量觀念。

2、掌握“1千克=1000克”并能進行簡單的換算。

3、體驗數學與實際生活的聯系，感受數學就在身邊。

建立1千克和1克的觀念，培養學生估量物體質量的能力。

1、為學生創設有趣的情境，使學生的注意力馬上集中起來，激發學生的求知。

2、充分利用學生的原有經驗，創設自主探索的空間。

3、讓學生動手操作，親自體驗，親自感知，學生學的輕松、愉快，多次實踐又幫助學生突破了難點，同時也讓學生再次感悟到數學就在身邊，生活離不開數學。

教具準備：

多媒體課件、體重計、臺秤或彈簧秤、天平、兩袋鹽等物品。

學具準備：

各種物品。

一、創設情境、感知輕重。

小結：人是有輕重的。

2、實踐體驗：再請學生掂一掂桌上帶來的物體，感受物體的輕重，相互說一說。

3、學生匯報自己的感受，教師引出課題。

二、實踐體驗，建立概念。

（一）稱學生的體重。

1、師：要想知道某個人到底有多重，可以怎么辦呢？

2、讓學生觀察帶來的體重計，觀察一下，上面有什么？怎么稱物體的質量呢？想好了和小組里的同學交流一下。

指名匯報，隨機介紹kg是千克的表示符號。

3、讓一組學生輪流站在體重計上，秤出每一位同學的體重，并指名兩位同學在黑板上記錄下每位同學的體重。

4、讓每一個學生統計出不同的重量的同學分別有幾種，統計時可以讓學生用不同的方法來統計，如用“正”字來表示，或用其他方法來表示。

5、讓每一位同學背一背、抱一抱不同質量的同學，感受一下不24千克、32千克分別有多重。

6、全班交流，把每組統計的情況合在一起，成為全班同學體重的統計表，再讓學生提出一些加、減法的數學問題，進行加、減法口算練習。

（二）建立千克的質量概念。

1、稱一稱。把自己小組帶來的兩袋鹽放在臺秤或彈簧秤上稱一稱。

學生生觀察秤的指針指向幾，老師指出1千克就是兩袋鹽的質量。

2、掂一掂。再把剛才稱的鹽放在手中掂一掂，邊掂邊用眼睛體會1千克有多重，并說說掂1千克的感覺。

3、估一估，你們再掂一掂身邊的其它物體，能找出哪些東西重1千克嗎？估計后再把這些物體放在秤上稱一稱，并互相說說1千克物體大約有多少。

4、猜一猜。師拿出1袋棉花和1袋鐵釘，讓學生猜一猜哪個重？說明理由，大家的意見不統一，怎么辦？以實踐來證實，請2名學生分別稱一稱。

5、質疑：這2袋物體的質量都是1千克，說明了什么？讓學生感受到物體體積大并不一定重。

（三）建立克的質量概念。

1、天平稱一稱帶來的硬幣以及文具盒中的文具吧，先看老師稱幾根粉筆的做法。教師邊稱邊介紹克的表示符號“g”。

2、學生小組進行操作，稱硬幣、雞蛋和鉛筆、橡皮等物品。

3、交流匯報。

4、再通過掂一掂、估一估、猜一猜、議一議等實踐活動，感受并建立克的質量概念。

三、全課總結。

看來比較兩個物體的輕重，除了用稱的方法，還可用估算的方法來解決。

四、課后實踐，不斷延伸。

1、到商店看1千克的物體或買1千克的東西有多少？

2、回家用秤稱一稱或掂一掂、估一估、算一算等方法，感受一下家中幾種物品的質量。

小學二年級數學克和千克教案（優質22篇）篇十二

教學目標：

1、體驗數據收集、整理、描述和分析的過程，了解統計的意義。

2、能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題，同時能夠進行簡單的分析。根據統計表的數據提出有價值的數學問題及解決策略。教學重點：

使學生初步認識簡單的統計過程，能根據統計表中的數據提出問題、回答問題，同時能夠進行簡單的分析。教學難點：

引導學生通過合作討論找到切實可行的解決統計問題的方法。教法：

教師引導提問：同學們，你們入學都要穿上我們學校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎？（指名3～5個學生說一說）。

師：有的同學喜歡這個顏色，有的同學不喜歡，如果我們學校要給一年級的新生訂做校服，有下面4種顏色，請你們當參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。

（指名學生回答，并說明理由。）。

教師引導：張三喜歡紅色，學校就決定將校服做成紅色的，怎么樣？你有什么意見？

教師小結：你們剛才說的只是根據自己的喜好來決定你想穿的校服的顏色，不能代表學校大多數同學想穿的，那如何知道哪種顏色是大多數同學喜歡的呢？（學生可能回答，調查全校學生喜歡的顏色。）。

教師追問：如果我們現在要馬上把信息反饋給服裝廠，你覺得調查全校的學生這個方法怎么樣？（學生自由發言。）。

教師小結：全校學生那么多，要調查全校的學生，范圍太廣了，我們可以先在班級里調查，通過班級中的數據作為代表，找出大多數同學喜歡的顏色，也能代表全校大多數學生喜歡的顏色。那這節課就以我們班級為單位，在班級中進行調查統計，看看在這四種顏色中，大多數同學最喜歡哪種顏色。

二、互動新授。

1、討論收集數據的方法。

（1）教師提問：剛才我們確定了要在班級里進行調查，我們班級的人數也不少，應該怎樣調查呢？你有什么好的辦法？（指名學生回答。）。

學生討論收集數據的方法。（2）出示統計表。

可以用什么方法來完成這張統計表呢？

（3）學生說出各種不同的方法。（學生可能回答：把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調查等。每人報喜歡的顏色，我們在自己的表中做記號，如畫“正”；舉手表示自己在哪一個范圍的，老師數一下，再把結果填在表中??）。

（4）教師提問：你認為以上各種方法中，哪一種方法最方便？

師：在這些方法里，舉手表示是比較簡便的方法，現在由老師發布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示。

“用舉手數一數”的方法，師生合作完成統計表。

師生活動，教師說顏色，學生舉手，教師數人數，學生填表格。

2、從這張統計表中，我們可以知道些什么？（讓學生自由發言，說出自己的發現。）。

（1）師：從統計表中你能看出全班共有多少人？怎樣計算？（把每種顏色喜歡的人數加起來，如果與全班人數不相符，說明我們在統計的過程中出現了錯誤。）。

組織學生分析表格，教師根據分析的情況加以引導，突出統計的意義。三、鞏固拓展。

（要引導學生找出一些容易操作的方法：舉手報名，匯報填寫等）并說出統計的過程；收集整理數據填寫表格進行分析。

（2）采用比較簡便的方法，師生合作完成“數據的收集與整理”（強調數據的準確性），學生獨立完成“表格的填寫”。

（3）小組內討論完成“表格的分析”。

最喜歡去（）的人數最多，最喜歡去（）的人數最少。最喜歡去植物園的右（）人。

你最喜歡去（），喜歡去這里的同學有（）人。你還能提出什么問題？（學生提問，全班進行反饋。）。

2、完成教材“練習一”的第1題。調查本班同學最喜歡參加哪個課外小組。（1）課件出示第1題的表格圖。

用“舉手數一數”的方法，師生合作完成統計表。師生活動，共同填表格。（2）根據表格內容回答問題。

參加（）小組的人數最多，參加（）小組的人數最少。我們班參加計算機小組的有（）人。

我喜歡（）小組，喜歡這個小組的有（）人。四、課堂小結。

師：通過今天的學習，同學們有哪些收獲？學生自由發言。

小學二年級數學克和千克教案（優質22篇）篇十三

1、使學生經歷、體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。

2、使學生初步認識簡單的復式統計表，能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題，并能夠進行簡單的分析。

認識簡單的復式統計表，并能根據統計表中的數據提出并能回答簡單的問題，能進行簡單的分析。

理解復式統計表的表頭，能對數據進行簡單的分析。

課件、統計圖表。

一、創設問題情境，引導探索，

1、激趣導入。

師：小朋友們，你們見過動物運動會了嗎?今天我們一起去看看好嗎?(電腦展示動物運動的情景)。

師：看了動物運動會的`場面，你想知道什么?

師:同學們想了解這么多的情況,你打算用什么方法了解這些情況?

2、揭示課題:。

板出：統計。

二、自主探究，學習復式統計表。

1、探討收集信息的好方法。

師：要統計跑步、跳高各有多少只小動物，首先應記錄、收集這些信息，各學習小組議一議，你打算用什么方法記錄這些信息，哪一種方法更簡便、更科學一些呢?(學生活動)。

2、匯報：(讓學生體會用“正”字法記錄、收集信息更簡便、更科學一些)。

3、學生用“正”字法記錄跑步、跳高各有多少只小動物。電腦展示動物賽跑過程、學生記錄)。

4、匯報、整理數據并填入以下相應的統計表里。

各種動物參加跑步情況統計表。

種類小兔小狗小牛小貓。

只數。

各種動物參加跳高情況統計表。

種類小兔小狗小牛小貓。

只數。

1、識復式統計表。

師：請同學們觀察這兩個統計表，你有什么好見解?

師：把這兩個表編成一個表，那么這個表應反映哪幾個內容?請各學習小組議一議。(學生活動)。

師：哪個學習小組愿意匯報?

只數種類項目小兔小狗小牛小貓。

跑步。

跳高。

2、填寫復式統計表。

師：怎樣把數據填入表里呢?請同學試一試(學生填寫、匯報、檢查)。

3、比較單式和復式統計表。

師：請同學們觀察、比較這個統計表與前面哪兩個統計表有什么不同?

師:同學們說得很對,前面哪兩個統計表比較簡單,它們反映運動項目只有1項,我們稱它為單式統計表,而后面這個統計表反映2項運動項目,我們稱它為復式統計表。

4、簡單的分析、交流。

師：從這個統計表你發現了參加跑步的有多少只小兔?

師：參加()的()只數最多?參加()的()只數最少?

師：你還能發現了什么?

5、結：(略)。

三、應用、拓展。

1、統計各種動物參加跑步的的成績。

師：你還想統計什么?

師:那我們來統計小兔、小狗的跑步成績。(電腦出示統計表)。

小兔、小狗參加跑步成績情況統計表。

只數時間種類1秒-2秒3秒-4秒5秒-6秒7秒-8秒8秒以上。

小兔。

小狗。

師：我們先來看看小兔、小狗1000米跑所用的時間，那同學可要記好!(電腦逐步展示裁判員匯報運動員的成績，學生記錄，并填入表中)。

你還想知道小牛和小貓的成績嗎?

師:那我們在這個表再添上兩行,同學們會填嗎?

2、學生獨立完成教材第108頁做一做。

四：全課小結：(略)。

五：家庭作業：練習二十二第一題。

小學二年級數學克和千克教案（優質22篇）篇十四

在教學《兩位數加兩位數進位加法》時，我雖然注意了知識間的相互遷移，重視了用學生已有的知識基礎構建新的知識內容，消除了學生對新知識的陌生感，但處理的還是不夠細致，對問題的剖析不夠透徹，對課本的解讀不夠深入，還有就是對學生的豎式書寫的方式習慣要求不夠嚴格，導致錯誤的情況依然存在。存在錯誤情況有：

1、學生抄錯題。在列豎式時將數字或者運算符號抄錯，導致錯誤率高。

2、學生書寫不規范。例如個位和個位對齊，十位和十位對齊，學生在書寫時由于不規范會導致計算時將數位看錯，造成錯誤；還有就是最底下的橫線必須要求用直尺畫，這樣更加美觀。

3、計算時，尤其是減法運算時，會出現倒減（從高位減起）的情況。

4、計算時的進位和退位的“1”會經常忘記計算。

5、等號的后面往往忘記寫得數。

面對這些錯誤，我認為重要的是整合錯誤資源。我和學生一起找錯誤，抓典型事例，分析錯誤的所在，是粗心的錯誤還是方法的錯誤，或者是其他的錯誤。讓學生在作業中反思自己的錯誤，做到自己檢查，自己改正。還可以在課堂上引出錯誤，例如提問“我們從十位算起可以嗎？”勾起學生的思考，避免類似的錯誤。這些是我們在課堂上能做的，但計算題的內容畢竟有別與其他內容的學習，它更要學生養成細心做題的習慣。所以，在糾錯的道路上培養學生的學習習慣也非常重要。

小學二年級數學克和千克教案（優質22篇）篇十五

1.知識與能力：結合生活實際，進一步認識鐘面，認識時、分、秒，知道1時=60分。

2.過程與方法：在實際情境中，能夠準確讀出鐘面上的時間。

3.情感態度與價值觀：結合情境，對學生進行愛國主義教育，初步養成遵守和愛惜時間的習慣。

在具體活動中認識鐘面。

準確讀出鐘面上的時刻。

教師準備：鐘面、掛圖、電子表。

鐘面學具。

分析法。

一、創設情景，引入課題。

1、出示掛圖。

教師提示：中國人盼了多少年了，北京申奧終于成功了!讓我們永遠記住申奧成功的這個難忘的日子---(師指圖上時間)。

2、教師出示鐘面：撥出10時零8分。

師揭示課題：今天我們就一起來認識鐘面上的時間。

二、探索新知。

a、觀察鐘面。

1、師舉鐘面：請拿出學具鐘面，仔細看一看，鐘面上都畫有些什么，同桌互相說一說。

2、教師指名匯報：關于鐘面，你知道些什么?

鐘面上有3根針——時針、分針、秒針。

鐘面上有12大格，60小格。

教師根據學生的交流有序地進行板書。

b、撥一撥。

1、老師示范撥：讓時針從1走到2，時針走1大格是幾時?

時針走1大格是1時。

2、老師再撥：讓分針從12走1小格是幾分?

分針走1小格是1分。

(讓分針從12走到1)，走1大格是幾分?

分針走1大格是5分。

3、設疑：請自己撥一撥，當時針走1大格時，分針走了多遠?

當時針走1大格時，分針走了一圈。

你能把撥的情況給大家看看嗎?

4、引導討論：(教師邊撥弄，邊提問)1圈有多少小格?

有12大格，60小格。

是多少分鐘?

分針走1圈有60小格，就是60分鐘，時針只走了1小時。

得出結論：1時=()分。

c、我撥人認。

1、教師在鐘面上撥出不同的時間，讓學生認讀。

2、教師引導討論：你是怎樣認的?

先看時針，再看分針。

時針走到幾就是幾時。

分針走幾小格就是幾時分。

3、組織活動：同桌之間進行你撥我認，再交換。

5、我說你撥：師說一個時間(如9時)，學生在學具上撥出來。

6、教師出示電子表，你知道電子表上是如何顯示時間的嗎?

(兩點)前面的數表示幾時，后面的數表示幾分。

三、練習鞏固。

1、組織學生觀察85頁第1題，說一說每副圖的意思。

組織分組，讀一讀鐘面上的時間，并說說這個時間圖上小朋友在干什么?

再說一說：這個時間你在干什么?

滲透按時作息的教育。

2、引導學生看懂85頁第2題，再讓學生獨立連線，再相互檢查。

3、獨立、快速完成65頁第3題，集體評議。

4、游戲：我撥你讀。

同桌，一個人撥時間，一個人讀出來是多少。

四、拓展性學習。

把自己一天起床，吃早飯、上學、放學、睡覺……的時間說給小伙伴聽聽，并把它記下來，制成簡單的日程表。給爸爸媽媽看，也可以幫爸爸媽媽設計一個簡單的日程表。

五、總結。

師：今天你有什么收獲?

板書設計：

我們贏了——認識時間。

鐘面上有3根針——時針、分針、秒針。

鐘面上有12大格，60小格。

時針走1大格是1時。

分針走1小格是1分。

分針走1大格是5分。

當時針走1大格時，分針走了一圈。

1時=()分。

小學二年級數學克和千克教案（優質22篇）篇十六

教材首先讓學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，用“為什么他們說的數不同？”這一問題引起學生思考，體會建立統一度量單位的必要性。接著，教材指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、量、畫等學習活動形成厘米的長度表象。

1、結合生活實際，使學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統一的度量單位的重要性。

2、使學生通過觀察、操作等活動，初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，初步學會量線段的長度。

3、使學生能估計一些物體的長度，并進行測量，發展空間觀念。

4、培養學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數學事實。

：掌握1厘米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。

：建立1厘米的表象。

1、量一量我們的課桌面有多長。

2、學生動手操作，教師巡視。

3、交流匯報。

4、質疑：為什么大家得到的結果不一樣？有什么辦法可以使我們的測量結果相同呢？（用同一種測量工具）看來，只有在測量時使用同一種測量工具，才能得到相同的測量結果。你知道生活中用來測量物體長度的工具是什么嗎？（課件出示：尺子）對了，尺子就是生活中用來測量物體長度的工具。

1、認識尺子。

請你拿出自己的尺子，仔細觀察，尺子有些什么？

師小結：尺子上都有長短不同的線（刻度線），都有一些不同的數字，0刻度，還有cm兩個英文字母。其實cm就表示厘米。厘米是一個長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”做單位。今天這節課，我們就一起來認識長度單位——厘米。板書課題：認識厘米。

2、認識1厘米。

（1）尺上指

1厘米有多長呢？誰來猜一猜。（點擊課件，出示“1厘米”） 生：從0到1。

師：對了，這就是1厘米。（課件出示）除了這一段，你還能找到哪段也是1厘米嗎？

師：（小結）我們把每相鄰兩個數之間的距離叫做一大格，（板書：1大格）尺子上每一大格的長度都是1厘米。（板書：1厘米）也可以寫作1㎝（板書：1㎝）。

其實，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，這個我們以后來認識。

（2）用手比

請小朋友在自己的尺子上找出1厘米，指給同桌看。

你能不能像老師這樣，用大拇指和食指比劃出1厘米的長度。比劃得正確嗎？用尺子去檢驗一下。

（3）生活中找

睜開你的眼睛，找一找我們生活中有大約1厘米長的物體嗎？

師：現在，老師用1厘米來說一句話：注意聽清楚，這個圖釘的長大約是1厘米。我們的食指寬度大約是1厘米。你也能用1厘米說一句話嗎？學生說一句獎勵一個貼畫。（田字格的邊長，橡皮的厚度，數學書的厚度，文具盒的厚度--）

3、認識幾厘米

學生在尺子上找出2厘米、3厘米、4厘米的長度，教師巡視指導。歸納出：從0刻度到刻度幾就是幾厘米。（板書）

4、學習用厘米量。

（1） 先讓學生嘗試自己量一量一根小棒有多長。讓學生說出答案。

師：究竟誰量得對呢？請同學們來看看老師量的。 （2）教師邊示范邊講解：“量時，先把小棒放平，使尺的0刻度對準小棒的`左端，再看小棒的右端對著尺上的刻度幾，這根小棒就是幾厘米。現在這根小棒的右端對著5，那么它就是5厘米長。”

（3）學生再用正確的方法測量一次。

（4）判斷。

課件同步，出示幾種不同的測量方法，包括正確的和錯誤的測量方法，讓學生判斷那種測量方法對。

（5）小結：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米．（板書）

五、板書

從0刻度到1刻度的長度是1厘米。

從0刻度到刻度幾就是幾厘米。

量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。

小學二年級數學克和千克教案（優質22篇）篇十七

1、使學生在理解的基礎上掌握計算方法，明白“個位滿十，向十位進一”的道理。初步學會兩位數加兩位數的筆算加法。

2、培養學生作業書寫格式規范、字跡工整的好習慣。

3、培養學生初步的觀察能力。

在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法。

理解“個位滿十，向十位進一”的算理。

一、復習準備。

1、指名學生板演：

34＋25＝。

2、口算。

5＋78＋650＋306＋2834＋957＋3。

師問：6＋28＝34你是怎樣想的？

（把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得3。）讓板演的同學口述計算過程。

師問：在筆算列豎式時應該注意什么呢？（根據學生的回答板書）。

板書：1、相同數位對齊。

2、從個位加起。

二、學習新課。

1、導入新課。

師：這節課學習新的內容，（邊說邊板書：35＋37＝）這道題寫成豎式怎么寫？

生：相同數位對齊。（教師板書豎式）。

師：從哪位加起？（從個位加起）。

師：個位5加7等于幾？滿十了嗎？（個位5加7等于12，滿十了）。

師：個位滿十了怎么辦呢？這就是我們今天要學習的新內容：進位加法。（教師邊說邊板書課題）。

2、教學例3。

（1）邊擺邊說。教師在數位板第一排掛35根小棒，在第二排掛37根小棒。學生在畫有計數單位的紙上擺小棒。

師：35和37各是由幾個十和幾個一組成的？（35是由3個十和5個一組成的；37是由3個十和7個一組成的）。

師：個位是幾個一加幾個一，得幾個一？（個位是5個一加7個一，得12個一）。

師：幾個一是一個十？個位12滿十了嗎？（十個一是一個十，個位12滿十了）。

師：12滿十了，在豎式里怎么寫呢？

（2）邊擺邊算。

師：個位5加7滿十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個位滿十，向十位進一。在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個小“1”（寫在橫線上。學生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊）。

師：個位上還有2個一怎么辦？（留在個位上）師在豎式橫線下對齊個位寫2。

師：十位上原來是幾個十加幾個十？后進上來的這個十怎么辦？（原來十位上是3個十加3個十，再加進上來的1個十，一共是7個十。師在豎式橫線下對齊十位寫7）。

（3）看豎式敘述計算過程。

師：35加37，個位5加7得12，滿十向十位進一，在個位寫2；十位上3加3再加進上來的'1得7，在十位寫7。找上、中、下各一名學生看豎式口述計算過程。

（4）仿例練習：56＋37＝93。

三、鞏固練習。

1、完成教材第14頁的做一做。

2、完成教材練習二的6~9題。

四、小結。

今天我們學習了用豎式計算兩位數加兩位數的進位加法。計算時首先計算個位，個位滿十向十位進1，十位上的兩個數先相加在與個位上進的1再相加得出最后的計算結果。

小學二年級數學克和千克教案（優質22篇）篇十八

1、使學生初步認識直角，會用三角板判斷一個角是不是直角會畫直角，數學教案－認識直角。

2、通過看一看，比一比、畫一畫等教學活動，培養學生的觀察能力、判斷能力、實踐能力。

3、使學生知道直角在生活中有廣泛的應用，教育學生學會尋找生活中的數學。

教材通過引導學生觀察手帕、練習本、黑板上的角，說明這些角是直角。再借助三角板來說明什么角是直角。然后讓學生通過折紙作直角，加深對直角的認識。最后讓學生學會用三角板畫角。

練習法、實踐法、引導法。

（二）引入：1、投影出示畫有角的圖片，這些圖形叫什么？請指出這些角的頂點與邊。

2、說一說周圍哪些物體的表面有角？有哪些角的形狀與復習題中第一個圖的形狀相同？（去掉投影圖中的銳角與鈍角，保留直角）。

象這樣的角叫直角。（板書課題）。

（三）講授：

（1）觀察物體表面的直角，小學數學教案《數學教案－認識直角》。

把教科書封面上的一個角與課桌面上的角比一比，大小相等嗎？

這些角都叫什么角？

我們周圍還有哪些物體的表面有直角？

（2）請同學們拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一個角是直角。

用三角板中的直角，可以檢驗一個角是不是直角。

做“做一做”的第一題。

（3）學畫直角。

教師邊示范邊講解：從一點起用三角板畫一條邊，將三角板中直角的頂點與這條邊的端點合在一起，使三角板的一條邊與這條邊合在一起，再從頂點起沿三角板的另一邊畫出角的另一邊，就畫出了一個直角。要畫上直角符號。

學生邊畫邊說。同桌相互評一下。

學生按操作畫，教師巡視。

（4）分組進行比賽，每組拿一個正方形盒子，數一數所有的面一共有多少個直角，評選出數的最快的小組。

（四）課堂練習：

1、做練習的第二題，數出圖中的直角，想一想怎樣數才能數的又對又快。

2、練習第三題，在右邊的四邊形里加一條線段，把它分成一個長方形與一個三角形。

（五）課堂小結：

說一說，這堂課你認識了什么圖形？學會了什么本領？

（六）板書設計：直角。

（七）課后作業：

在方格紙上畫一個長方形與一個正方形。（用三角板畫）。

（八）后記及反饋：

本節課由于找三角板中的直角出現困難，所以課堂節奏有些慢，沒有完成預期的任務。直角與生活有密切的聯系，人們周圍許多的物體表面都有直角，引導學生從生活中認識直角，感受生活與數學的密切聯系，效果不錯。

小學二年級數學克和千克教案（優質22篇）篇十九

教學目標：

1、理解和掌握含有兩級運算（沒有小括號）的混合運算的計算順序并能正確運用運算順序進行計算。

2、培養觀察、分析能力、提高學生的運算能力。

3、培養良好的學習習慣和數學意識。

教學重點：

理解和掌握含有兩級運算（沒有小括號）的混合運算的計算順序并能正確計算。

教學難點：

含有兩級運算（沒有小括號）的混合運算的計算順序和書寫格式。

教學過程：

一、直接揭示課題。

同學們，今天我們繼續學習第五單元混合運算。（板書課題：5.混合運算）。

二、復習舊知。

在學習新課之前，我們先看大屏幕（課件），誰能用自己的話說一說這兩道題的運算順序。

（學生回答）。

哪位同學能用一句話來概括它們的運算順序？

（學生回答）。

誰能用自己的理解形象的說一說它們的運算順序？

（學生回答）。

看來同學們對上節課的知識掌握的很扎實，理解的很透徹。

三、合作交流，探索新知。

（學生回答）。

1）做一做。

那么，當他們遇到一起的時候，你們應該怎么辦呢？請同學們拿出本子試著做一做。

2）讀一讀。

同學們想知道自己做的對不對嗎？（想）請打開書48頁，對照48頁的脫式計算，看一看自己做的對不對。做對的同學就在旁邊為自己畫上一個大大的笑臉，以示鼓勵。做錯的同學，認真觀察，找到自己錯誤的原因，并在旁邊改正過來。

（學生獨立看書并更正）。

3）說一說。

（請做錯的同學分析錯誤原因并更正：請做對的同學說說正確。

的計算順序）。

4）做一做。

我們知道了當加和乘遇到一起時，要先算乘法，后算加法，那么，當減法和除法遇到一起的時候呢?請同學們再試著做一做這道題。（課件顯示：15-10÷5）。

（學生試做）。

5）說一說。

（請做錯的同學分析錯誤原因并更正：請做對的同學說說正確的計算順序）。

6）議一議。

（課件顯示10道不同級的混合運算算式，請同學們說運算順序）。

下面請同學們認真觀察這組算式的運算順序，和你的同桌說一說你發現了什么？

(學生討論）。

誰愿意把你的發現與同學們分享？

（學生交流自己的發現）。

7）讀一讀。

我們打開書，看看書上是怎么寫的?

(學生自讀兩遍，齊讀兩遍）。

8）講一講。

現在，誰能告訴老師，我們下次再遇到這樣的算式，該怎么計算？學生回答，教師板書（板書：先算乘、除法，后算加、加法），那么，我們再來看這道題，先算什么？（4×3=12），再算（7+12=19）（同時提醒注意事項）。

9）練一練。

同學們，你們學會了嗎？（學會了）老師現在要考一考你們，有信心接受老師的挑戰嗎？（課件顯示）。

四、總結提升。

同學們，數學是一門很神奇的學科，你們看（課件顯示）我們把昨天學的知識稍微變動一下，就成為了我們今天所學的新知識，如果老師把今天學習的知識再添加一個小括號，它的計算順序又會發生很大的變化。你們說，神不神奇？（神奇）其實，數學還有許許多多的奧秘正等待著你們去研究和探索呢？加油吧！同學們。老師期待你們更精彩的表現。下課！

板書設計：

5.混合運算。

7+4×3先算乘、除法。

=7+12后算加、減法。

=19。

小學二年級數學克和千克教案（優質22篇）篇二十

1、學生掌握用除、乘兩步運算解決實際問題的方法。

2、理解題里的數量關系。

過程與方法。

合作探究。

情感與態度。

1、乘、除兩步運算的方法。

2、理解數量關系。

教具準備：

例4主題圖。

1、創設情境。

出示例4。

兒童商店情景圖。

誰能說一說這幅圖的意思？（指名）。

12元可以買3輛小汽車。

2、合作探究。

小明說：“我想買5輛小汽車。”

小紅問：“你應付多少錢？”

要求應付多少錢怎樣來計算？小組討論。

說一說你是怎樣想的？

列式計算：12÷3=4（元）。

4×5=20（元）。

做一做：

請學生說圖意。

每6盆花可以擺一個圖案，用這些花可以擺多少個圖案？

你還想提出什么問題？說給別的小朋友聽聽，然后獨立寫出來。

二、鞏固練習。

1題：出示礦泉水圖。

指名說圖意、提問題、列式計算。說一說是怎樣想的。

2題：說圖意、列式計算、獨立完成。

3題：氣球圖學生獨立完成、集體訂正。

三、。

12÷3＝4（元）4×5＝20（元）。

小學二年級數學克和千克教案（優質22篇）篇二十一

1、經過實際的觀察和操作，初步認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數簡單圖形中線段的條數，會選擇合適的工具畫線段。

2、培養學生初步的實踐能力，使學生具有積極參與學習活動的心理傾向，以及與同伴合作的良好意愿，進一步感受生活里的數學事實。

認識線段的特征，形成線段的表象。

1、如果要把線段用圖表示出來，它會是什么樣子的呢？請小朋友閉上眼睛，在腦子里想象一下線段的樣子。

2、（課件出示線段圖）線段是什么樣子的？ 師根據學生描述介紹端點。

3、學生完整描述線段的特征。

4、再次閉上眼睛，在腦子里記住線段的樣子。

6、師：是啊，不管方向怎么改變，只要是直直的，有兩個端點，它就是線段。讓我們來看看下面那些是線段。（學生辨別線段）

8、師小結過渡。

2、（數學書）你能在數學書的封面上找到線段嗎？同桌互相指一指。

3、黑板上有線段嗎？誰把它找出來？

4、直尺、數學書、黑板的每一條邊都可以看成是線段。生活中的線段可多了，我們一起來找一找。小朋友兩人一組，你指給我看我指給你看。

5、全班交流。

2、請小朋友選擇你喜歡的工具，自己試著畫一條線段。

3、交流。你是用什么工具畫的？（指名演示畫線段）你是怎樣畫的？

4、誰也是這樣畫的？你們是用什么工具畫的？

5、誰畫線段的方法和他們不一樣？

7、師：尺子是我們常用的畫線段工具，用尺畫線段，不僅畫得好，還特別方便，尺的用處可大了，將來我們還可以用它來測量、設計圖紙。

8、學生用尺任意畫不同的線段。全班評議、欣賞。

1、（出示紙）你能用紙折出一條線段來嗎？試試看。

2、交流。你折的線段在哪里？誰折的線段比它長（短）？

3、幾條方向不同的線段圍起來，還能拼成我們認識的圖形。這些圖形各是由幾條線段圍成的？（學生數一數，填一填。）

4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成？七邊形呢？你怎么知道？

5、小結。今天，我們認識了你能向大家介紹一下線段嗎？

6、師：一條線段看起來不起眼，很單調，幾條方向不同的線段能圍成我們認識的各種圖形，許多線段還能組成很神奇的精美圖案。（欣賞）

7、漂亮嗎？我們也來試一試，畫一畫，做一名小小設計師。

小學二年級數學克和千克教案（優質22篇）篇二十二

1、在拋硬幣、摸球等游戲活動中，體會事件發生的可能性，并進一步體會有些事情可能發生，有些事情不可能發生，有些事情一定發生的。

2、經歷猜測、實驗、驗證等探索活動過程，養成尊重事實的科學探索精神、合作意識，初步形成統計意識。

3、通過對日常生活事件確定性的.描述，提高學生對生活現象的分析和判斷力，激發學生應用數學的意識。

體會事件發生的可能性。

初步感知事件發生的可能性大小。

多媒體課件、一元硬幣、白、黃球若干等。

一元硬幣、摸球游戲工具。

1、聯系生活，解決問題。教師充分利用學生已有的生活經驗，創設拋硬幣這一生活情境，引導學生把所學的數學知識應用到生活中，去解決身邊的數學問題，從而形象地揭示數學源于生活，并與生活緊密聯系的道理。

2、自主探究，合作交流。教師引導學生利用知識經驗，以分組教學、合作交流的形式，充分調動學生學習的積極性和主動性，讓他們擁有充分的時間和空間，自主探索，自動地獲取知識，從而培養學生自主學習的意識、解決問題的能力和創新意識。

3、尊重學生，和諧發展。今天的教育是關注人的教育，因而更加注重培養學生的創新意識。實現以上新課程理念的基點便是從學生出發，尊重學生，正確認識學生個體差異，因材施教，允許學生采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識和方法表達自己的想法，用不同的知識和方法解決問題，營造一種新型的、更有人情味的課堂教學形式。

創境設疑——組織探究——啟發鞏固。

動手實踐——自主探索——玩中學、學中用。

游戲1：拋硬幣。

師：(出示一枚1元硬幣)大家看，這是一枚1元的硬幣，(將其放在投影上)這一面寫著1元，我們叫它正面，(翻面)這一面我們叫它反面，咱們做的第一個游戲就是拋硬幣。

(板書：拋硬幣)。

師：猜猜看，我們要怎么玩?

生：把硬幣在桌上一轉，再用手一按，看是哪面朝上。

師：說得差不多，咱們的玩法就是把硬幣往上一拋，猜它落地后哪面朝上。

(二位學生上臺)。

師：你們的任務就是觀察硬幣落地后哪面朝上，并大聲給班上同學匯報，明白嗎?

(生點頭)。

師：好了，老師要拋了，猜猜硬幣落地后哪面朝上?

生：正面朝上。

生：反面朝上。

(師拋硬幣，臺上二學生觀察后給其他同學匯報)。

師：老師又要拋了，再猜猜哪面朝上，跟小組同學說說看。

(生在小組內熱烈地猜。師拋硬幣，二生再次觀察匯報)。

師：誰愿意也來玩一玩?

(一位學生拋硬幣，同桌猜，共進行3次)。

師：好了，我們不玩了，靜下來回憶一下，剛才拋了這么多次，你們看到的是什么情況呢?

生：一會兒是正面，一會兒是反面。

生：第一次是反面，后來又是正面、正面、反面、正面。同學們，觀察得真仔細，這樣的情況在數學上可以說硬幣落地后可能正面朝上，也可能反面朝上。

(板書：可能也可能)。

師：誰能也像這樣說一說?

生：硬幣落地后可能正面朝上，也可能反面朝上。

游戲2：摸球。

師：(出示盒子)現在咱們來玩一個摸球的游戲。看，這是什么?

生：正方體紙盒。

師：(搖一搖盒子)知道里面有些什么嗎?

生：球。

師：(指盒上標簽)對，里面有三個白球和三個黃球，誰愿意上臺和老師一起玩?

(生踴躍舉手，一位學生上臺)。

師：咱們兩人這樣分工：我摸，你猜我摸出來的是什么顏色的球。

(臺下同學聚精會神，饒有興趣地看。師動作夸張地做出不看盒子的樣子，摸出一個球捏在手上)。

生：-。

(師展開手掌正好是-。臺下同學鼓起掌來，猜中了!第二次、第三次過程同上，猜中的學生鼓掌，沒猜中的有點失望)。

生：不能看。

師：第二，每人連續摸4次，摸出來之前其他小組成員先猜摸出來的是什么顏色的球，在展示給大家看一看。摸出來以后放進去攪一攪，再摸第二次。(生積極地投入到摸球猜球的游戲中，師巡視并參與到各組的游戲中，直到各組游戲完畢)。

師：同學們摸了這么多次，也猜了這么多次，我想問問大家，1、你們每次都猜對了嗎?

生：沒有。

生：有時猜對，有是沒猜對。

師：2、怎么這么多同學都沒有全猜對呢?是什么原因呀?小組內討論一下，想想是什么原因。

(師巡視并參與討論。)。

生：球裝在袋子里，看不見。

生：里面有白球和黃球，有時摸到的是白球卻猜成黃球，有時摸到黃球卻猜成白球。

生：里面有黃球和白球，我們可能摸到白球，也可能摸到黃球。

師：可能從這個袋中摸到黑球嗎?

生：不可能。

師：可能從這個袋中摸到紅球嗎?

生：不可能。

師：可能從這個袋中摸到除白球和黃球以外其他顏色的球嗎?

生：(頻頻搖頭)不可能，因為里面只有白球和黃球。

師：同學們真聰明，因為袋中只有黃球和白球，所以呀，我們不可能從中摸到除黃球和白球以外其他顏色的球。

(板書：不可能。)。

(一位學生上臺)。

師：不過這次是你摸，老師猜，好嗎?

(生摸出一個球，學剛才老師的樣子捏在手上。)。

師：白球。

(生再摸，師再猜：白球。生又摸，師想都不想地猜：白球。)……。

(生紛紛舉起手來。)。

師：怎么了，你們想說什么?

生：老師知道里面有什么球。

生：里面都是白球。

生：可能是一種巧合。

師：很多同學都說對了，老師的確知道里面裝的是什么顏色的球。(師打開袋子，拿出里面的6個白球，展示給學生。)。

生：(小聲嘀咕)里面裝的是6個白球，當然每次摸出來的都是白球了。

師：里面裝的是6個白球，我摸出一個——。

生：肯定是白球。

生：一定是白球。

師：如果袋里裝的是6個黃球呢?

生：摸出一個，一定是黃球。

(師板書：一定。)。

生：愿意。

師：第一個要求就是在袋子里放8個球，摸一個，一定是黃球。

(一位學生上臺數出8個黃球放進袋里，臺下學生給予了掌聲，表示認同。)。

師：第二個要求還是在袋里放8個球，摸一個，不可能是黃球。

(一位學生上臺從拿了8個白球放進袋里，臺下學生有給予了掌聲表示認同。)。

師：第三個袋里仍然放8個球，摸一個可能摸到白球，也可能摸到黃球。

(一位學生上臺從兩種球中里各拿出4個放入袋里，臺下學生再次給予掌聲。)。

師：還有別的方法嗎?

生：可以放5個白球，3個黃球。

生：可以放6個白球，2個黃球。

生：可以放1個白球，7個。黃球……。

師：想一想，在我們生活中，什么事情可能發生?

生：可能發生地震。

生：可能發生洪水災害。

生：明天天氣可能更熱。

師：那什么事情一定發生?

生：人一定會老，頭發會白。

生：地球一定在轉。

師：什么事情不可能發生?

生：公雞不可能下蛋。

生：太陽不可能從西邊出來。……。

師：好了，同學們，咱們今天就把這個問題作為一個小調查，回去問問爸爸媽媽，查查資料，看看生活中哪些事情可能發生，哪些事情一定發生，哪些事情不可能發生。