每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

自然之道教學設計一等獎篇一

預設：

學生能回答的：

自然之道就是自然中存在的規律。自然界的任何事物都是有自己的規律的。

同學們都進行了課前的預習，通過預習，你都讀懂什么了?還有哪些不懂的?請大家先默讀課文，然后小組長帶領大家在小組內交流交流。

二、小組交流

1.主要內容：作者和同伴及一個生物學家向導，要觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們救了一只偵察龜，使成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜喪了性命。他們感覺到很后悔、很自責。(如果有不足、遺漏、多余要糾正和補充。)

我們知道了大自然是有規律的，不能隨意破壞大自然的`規律。

2.我們知道海龜的生活是有自然之道的。我們是從第三段讀出來的。海龜是偵查龜。探、欲出又止。躊躇：猶豫，文中指幼龜探頭出穴欲出又止偵察外面是否安全的樣子。

3.我們從第五段也可以看出海龜是有自然之道的。因為巢中的海龜得到錯誤信息，所以才會爭先恐后的結伴而出。

師：同學們能夠利用聯系上下文的方法來體會，讓我們對海龜生活的自然之道有了更多的了解。聯系上下文也是理解課文的一種好方法。

4. “我們干了一件愚不可及的蠢事。”(第五段)

“魚貫而出”“爭先恐后”幼龜的想法。

“成百上千”“飽餐一頓”

歡樂的叫聲響徹云霄

教師引導：先前嘲鶇沒吃到海龜的時候是什么樣的?“頹喪”情緒低落，很失意的樣子。

5.生物學家向導知道自然之道。第四段(我和同伴們是愛護海龜的)緊張、焦急向導“若無其事”指導讀。(蘑菇云理解課文)他們對太平洋綠龜習性的了解以及對自然規律的認識是不同的，所以他們在這件事情上的做法與感情不同。

6.提出問題：

為什么向導明白自然之道，還認同他們的做法?

觀點一：大家都說他見死不救，他只好按大家的說法做。

觀點二：他想通過事實來教育大家，但是沒想到后果會這樣嚴重。所以當災難發生的時候，他盡力去補救。

或者：向導知道自己錯了。極力在彌補自己的錯誤。

第七段抓住趕緊、迅速、奔、氣喘吁吁來讀。

7.我們感到同伴們和向導他們很后悔、很自責、悲傷。第8段低著頭、慢慢地走(他們在想什么因為我們的無知，不了解自然之道，強迫向導做了錯誤的決定，造成了悲慘的結局)

向導發出的悲嘆(悲傷的嘆息)讓我感到(傷心、悲傷、愧疚、懊悔)

師：可能對于他一生來說都是一個無法挽回的錯誤，是他懊悔終生的事情。

所以，向導一邊走一邊發出悲嘆：(引讀)

向導一定會在心里發出這樣的悲嘆：

如果不尊重規律，不知道還要發出多少這樣的悲嘆!

此時，你對自然之道又有了哪些感受呢?

談對“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規律是不能違背的)

違背“自然之道”的后果。(自作聰明，只能好心辦壞事)

怎樣才會不違背“自然之道”。

自然界的一切生靈都有自己的生命規律，我們應該了解自然，尊重自然。

生活之中還有很多的自然奧秘，希望你們去探索、去發現!

自然之道教學設計一等獎篇二

1、師：同學們，請看著提示寫出幾個詞語，請兩個同學上黑板書寫。(糾正書寫)

2、師：(出示一段內容)選擇詞語填寫在下面的括號中。

師小結：我們不僅可以用歸并段落大意的方法來概括課文的主要內容，還可以像這樣抓住課文中的重點詞語概括出主要內容。

(一)學生自主學習

1、師：在這一段概括課文主要內容的話中，有一個詞語是“愚不可及”。

(1)理解“愚不可及”的意思。

從這句話里我們看出幼龜的猶豫，其實它正在偵查情況，而我們卻不知道。

師：請你們再仔細讀一讀這段話，你還能讀懂什么?

(1)從“欲出又止、躊躇不前、探出”這些詞語體會到幼龜的機警、小心、謹慎。

a、幼龜出的是為了什么?“止”呢?

b、詞語辨析：“探出”和“伸出”

c、學生表演幼龜的動作

師小結：看來幼龜是多么會保護自己，多么神奇啊!

(2)從“啄、拉”感受到嘲鶇的兇狠。

(3)朗讀體驗。

3、師：你們還找到了哪些句子看出我們這些游客是愚不可及的。

(1)理解若無其事的意思 。為什么會若無其事?

(2)指導朗讀：讀出向導的漠然

(3)劃出文中我們和向導的態度的詞語。

(4)指導朗讀。

(出示圖片)孩子們，你們看到了怎樣的一幅景象?請大家發揮想象，寫一寫你看到的場景吧!最好能用上積累的四字詞語。

師小結：的確慘不忍睹啊!

a、(摘下、放進、抓起、奔跑。)

b、你體會到了什么?(我們心情十分焦急)

c、指導朗讀。

6、(1) 出示句子：

“不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。”

“歡樂”與前文哪個詞照應?“頹喪”。由這兩個詞你想到什么?(若不是因為我們的錯誤決策，幼龜們就不會白白送死了。)

比較句子： 師：你讀出了什么不同?向導的心里會是怎樣的自責?

(沒有抵住輿論壓力，沒有堅持到底，沒有膽量與錯誤的觀點相對抗。)

1、師：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神秘。這“道”不是我們第一節理解的簡單的“規律”概念化的兩字，而是——。(要遵循自然之道，要按自然規律辦事，否則，就會產生與我們愿望相反的結果。)

3、出示美國作者伯羅蒙塞爾創作的《自然之道》原文的結尾

自然之道教學設計一等獎篇三

搜集大自然的啟示故事

1、道是什么意思，自然之道什么意思？

2、平時父母怎么講道理？本文作者也通過一個故事講道理，從故事中明白一個道理，對故事有什么要求？（板書:關注細節）

1、復習讀詞語。

2、故事中哪幾個自然段藏著自然之道？（4、8自然段）

（一）學第4自然段。

1、出示4自然段，自由讀，道藏在哪兒？（藏在對話細節里）

2、分角色讀。

（二）學第8自然段。

1、出示8自然段。

2、這樣做的后果是什么？自由讀8自然段。

你此時心情怎么樣？

道藏在哪兒？有感情讀向導說的話。

如果我們早知道這個道，會怎么說怎么做？

3、學5-7自然段。

大家之所以有這樣的體會，就全靠作者的描寫。作者為了讓大家記住這個教訓，對這個慘痛的過程進行了細致的描寫。

⑴自由讀5-7自然段，哪些讓你過目難忘，給你心靈震撼，或許一個詞，一個句，一段經歷。

⑵這些都是正面描寫，提出反襯的寫法。出示：食肉鳥的歡樂與小海龜的慘狀對比。

1、本文的自然之道是什么呢？（板書：不違背自然的規律）

3、文章怎樣才能讓讀者明白故事講述的道理呢？

總結寫法。

樹上，蝸牛爬得慢極了，我

蝸牛摔下來了。

板書設計：

自然之道

自然之道教學設計一等獎篇四

①認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

③豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。

④培養學生把握文章的主要內容、體會文章思想感情的能力。

了解課文的主要內容，從中受到啟示;。

理解向導的話，體會文章所表達的思想感情

兩課時

①指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

②今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)

①按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

②出示詞語，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖

情愿 蠢事 返回 海鷗 補救

爭先恐后 欲出又止 若無其事見死不救

魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁響徹云霄

③指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子并多讀幾遍。

④匯報：你讀懂了什么?還有什么疑問?

抄寫生字新詞。

2、 板書課題，齊讀

3、 理解“道”都有哪些意思?在“自然之道”里又表示什么意思?

1、 學生自由初讀課文，思考：課文主要講了一個什么故事?

2、 學會用多種方法概括課文的主要內容

① 段意合并法 ②摘錄語段法 ③要素歸納法……

4、這是一件什么樣的蠢事呢?默讀3-5段

1、 從哪兒看出來這是一只偵察龜呢?

(突然，一只幼龜把頭探出來……是否安全)

“欲出又止”是什么意思?幼龜為什么欲出又止呢?

你能找出與之相近的詞語嗎?(躊躇不前)

(我和同伴緊張地……)

(向導若無其事地說：叼就叼去吧，自然之道就是這樣的)

(向導的冷淡招來了……)

5、 我們不知道這是一只偵察龜，卻武斷地讓向導去救它，向導的若無其事沒有取得我們的信任，我們真是愚不可及啊!(齊讀：我們干了一件愚不可及的蠢事)

1、 然后愚不可及的事遠遠不止這些，師范讀5、6自然段

2、 我們看到了怎樣的畫面?

齊讀：(如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害)

4、 思考：把“悲嘆”換成“感嘆”行嗎?為什么?

5、 生齊讀最后一段

1、 我們的好心卻辦了一件壞事，課文學到這你想說些什么呢?

3、 回歸課題，引發話題。

談對“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規律是不能違背的)違背“自然之道”的后果。(自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤)

怎樣才會不違背“自然之道”。(結合課文，聯系生活和開課導語談談)

4、師總結

這就是自然之道，候鳥遷徙不能挽留這是自然之道，山澗小魚難在魚缸生存這是自然之道，老虎圈養便失 去野性這是自然之道，溫室難育參天大樹這是自然之道，人類自身無論怎么發展都不能否認一個事實，那便是人類都是大自然的產物，萬物靠大地孕育，靠陽光雨露滋生，我們呼吸的每一口氣，喝的每一滴水無不取自于自然，所以我們要遵循大自然的規律，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然，這樣人類才能與自然共存。

自然之道教學設計一等獎篇五

課題:自然之道

教學理念:

教學目標:

1、知識目標:認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

3、情感目標:豐富見聞,激發探究大自然規律的興趣。

重點難點:了解課文的主要內容,從中受到啟示。

理解向導的話,體會文章所表達的思想感情。

教具準備:多媒體

自主預習:

提練主線:

教學過程: 一、讀題質疑。

(問題預想)道指什么?什么是自然之道?

二、初讀課文,概括故事。

1.了解主要內容。

作者用自己的親身經歷告訴我們什么是自然之道?請同學們自由通讀全文,努力把課文讀正確、讀通順,遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事?(我和同伴到南太平洋族游,因救一只幼龜,而傷害了許多只幼龜。隨機板書:游客、向導)

2.理清線索。

從同學們的話中老師知道,我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課,看看文中哪幾節寫了救龜?(3、4節)哪幾節又寫幼龜受到傷害的?(5至8節)

3.學習詞語

讀了一遍課文,同學們抓住了主要內容,理清了線索。文中有一些好詞語值得我們積累,老師請大家讀一讀。

躊躇不前若無其事見死不救魚貫而出

愚不可及爭先恐后氣喘吁吁響徹云霄

三、學習“救幼龜”

1.“躊躇不前”在文中是形容誰的?同學們找到那個句子,讀一讀,再聯系上文想一想什么是“躊躇不前”?(欲出又止)

2.正在這時,一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭,企圖把它拉到沙灘上去,幼龜的生命受到威脅。同學們,此時假如你就在現場你會怎么做?(是呀,憐憫之心人皆有之,誰能忍心見死不救?)

多媒體出示:

向導若無其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”(朗讀體會若無其事)

向導極不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。(把“極不情愿”去掉可不可以?為什么?)

四、自學“傷害幼龜”

一只可愛的幼龜得救了,我和同伴本以為做了一件好事,可是接著發生的事卻出乎意料。請同學們仔細讀一讀5至8自然段,這四個段落中一定有一些句子能引發你深刻的感受,請你把這樣的句子畫下來,在旁邊做一點批注,寫寫自己的感受。

1.學生讀書,批注。

2.學生交流感受,教師隨機出示重點句子。

向導抱走幼龜不久,成群結隊的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白:我們干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龜魚貫而出的場面是什么樣?讀讀下文,幼龜為什么會魚貫而出?)

不一會兒,數十只食肉鳥吃得飽飽的,發出歡樂的叫聲,響徹云霄。(“歡樂”與前文哪個詞照應?“頹喪”由這兩個詞你想到什么?)

向導一邊走一邊發出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害。”(朗讀指導,體會“悲嘆”,再說一說向導為什么而悲?)

五、小爭辯。

1.學到此,讓我們再回頭讀一讀向導最初說的那句話。(多媒體出示)

向導若無其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”

①讀

②這句放看似普通卻意味深長。同學們,聯系向導后說的話,你有什么問題?(多媒體出示)

正方:贊同反方:反對

六、啟示。

2.自然界處處都有規律,我們要發現規律,利用規律,為人類造福。(出示圖片)

3.誰還知道這們的例子?

這一切,都是大自然給予人類的啟示。順應自然,遵循規律,才能保護自然,造福人類。

板書:

自然之道

游人:緊張焦急——震驚悔恨

向導:極不情愿——悲嘆……

“救”害!

個案部分

一、素養訓練

二、合作探究

協作學習,深入探究

(一)圍繞小組提出的問題,進行小組協作學習。學習提示:1.由小組長帶領小組成員把相關段落讀一讀。2.找出重點詞語、句子,從中讀懂了什么,受到什么啟示。

3.把答案發布到論壇上,準備小組匯報的形式。

(二)匯報

1.“ 救幼龜”部分

①小組練習,分角色演這個情景。

請學生朗讀第三自然段,請兩個學生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”,大家邊聽邊看。表演后評議,教師抓住“欲出又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演,并理解這兩個詞語的意思,引導學生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演。

分角色朗讀第四自然段,教師采訪“向導”扮演者:你說“叼去就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導學生初步理解這句話的意思。

畫一畫游人和向導的不同表現。先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語。如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”。

②相機出示句子:向導極不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。(把“極不情愿”去掉可不可以?為什么?)

2.“傷害幼龜”部分

①討論:我們干了一件什么“蠢事”?這件蠢事造成了什么樣的后果呢?相機理解“魚貫而出”。

②比較句子:

我們干了一件蠢事?

我們干了一件愚不可及的蠢事?

⑤我們的內心會想什么?(無知,好心辦壞事,不按自然規律辦事,只能把事辦糟,自然現象神秘莫測,不知道就不能亂加修改。)

向導由若無其事到不情愿,現在心情又是什么樣?(悲嘆)把悲嘆換成感嘆行不行?悲(為小龜的慘死)嘆(人類的無知,強行改變規律,應受責罰)

三、拓展延伸

四.課后反思

自然之道教學設計一等獎篇六

本組選編這篇課文的意圖就是要豐富學生的見識，使學生認識到要按照自然規律辦事，同時培養學生把握文章的主要內容、體會文章的思想感情的能力。因此，在設計本課時，努力創設情境，讓學生充分以主人翁的姿態去思考，從而把握文章的主要內容;同時，以事情發展的順序為線索，引導學生去品詞、品句，體會文章所表達的思想感情;教學中還設計小表演、小采訪等提高學生的學習興趣。

1、知識和能力：

⑴ 認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

⑵ 有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。

2、過程和方法：

⑴ 創設情境，入情入境;

⑵ 自讀表演，理解內容;

⑶ 品詞品句，積累感悟。

3、情感和態度：

⑴ 豐富見聞，激發學生探究大自然對人類啟示的興趣。

⑵ 懂得做事要遵循自然規律。

理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

這節課我們就共同來學習一篇發生在大自然中的真實故事──9、自然之道(板書課題)，齊讀讀題。

2、讀了課題，你知道這里的“道”是什么意思?(規律)

“自然之道”指的是什么意思?(大自然中的規律)

3、那今天要學的這篇課文到底要告訴我們什么規律呢?讓我們一起走進課文去探究吧。

1、同學們，今天老師帶你們去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥島!去南太平洋加拉巴哥島旅游的飛機起飛了，請大家系好安全帶。

(課件出世界地圖)

趁這空隙，我想問問同學們：上飛機前，向導告訴你們，此趟旅行，我們的目的是什么?(實地觀察一下南太平洋綠龜的幼龜是怎樣離巢進入大海的)

[第一自然段內容簡潔明了，以觀看課件的直觀演示輕松巧妙帶過。]

2、你了解太平洋綠龜嗎?

(課件出示綠龜圖)

⑴ 學生自由讀第二自然段。

⑵ 指名交流。(學生有的交流的是書上講的，有的是課外搜集的)

過渡：你們真棒，能了解這么多綠龜的知識。

3、同學們，美麗的加拉巴哥島到了!已近黃昏，我們抓緊時間上島吧：

⑴ 趕緊先自由讀課文第3自然段。然后和同桌演演你看到的情景，如果你會表演了，老師也知道你就讀懂課文了，但要注意演出嘲鶇和幼龜的動作。

4、看到眼前發生的這一幕，我們的態度和向導有什么不同?自由讀課文4自然段，用橫線劃出我們和向導神情的詞。

⑵ 你讀懂了“若無其事”嗎?向導為什么這樣說呢?(明白自然之道)你能若無其事讀讀這句話嗎?指名讀。

⑶ 向導的冷淡招來了我和同伴的指責，向導只好極不情愿地把幼龜抱向大海。

⑷ 同學們，看到這里，你有什么疑問嗎?教師相機就學生的發言為以下的問題。

⑸ 教師相機采訪“向導”扮演者：

xx向導，我們這么緊張，你卻若無其事，怎么會是這樣的態度?

xx向導，你既然知道不能這樣做，為什么做自己不愿做的.事?你為什么不給“我們”解釋?(情況十分緊急、用實踐來教育他們)

⑹ 齊讀，讀出向導的若無其事，我們的緊張。

⑴ 自由讀5～8自然段，思考以上問題。

⑵ 學生交流：(相機出示食肉鳥咬啄幼龜的課件)

幼龜：“魚貫而出、爭先恐后、結隊而出”。假如你就是這些小幼龜，你會怎么想?(偵察兵進了大海，我也可以安全進入大海了;到了波瀾壯闊的大海，我要好好游個泳……)

食肉鳥：“許多、吃得飽飽的、發出歡快的叫聲”。假如你就是這些嘲鶇，它們又會想些什么?(真香，好久沒吃到這些美味了……)

⑶ 看到一只只幼龜成為食肉鳥的美餐，我們知道自己錯了，就努力和向導一起想挽救這些綠龜，盡管我們氣喘吁吁來回奔跑，但悲劇還是發生了，十多只幼龜成了食肉鳥的美餐。

⑷ 我們失落地走在沙灘上，引讀“向導一邊走一邊悲嘆：“如果不是我們，這些個海龜根本就不會受到傷害。”(課件出示)向導為什么悲嘆?(心里難過)你能讀出向導悲嘆的語氣嗎?指名讀，齊讀。

(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，遵循這個生存的法則和規律，大自然就受到保護;違背這個生存的法則和規律，大自然就受到傷害。)相機板書。

2、你接觸過這樣違背自然之道的事嗎?你認為怎樣才會不違背“自然之道”?(學生充分交流課外知識：如候鳥遷徙不能挽留;山澗小魚難在魚缸生存;老虎圈養便失去野性;溫室難育參天大樹……)

自然之道教學設計一等獎篇七

1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

3、豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。

教學重難點

理解課文內容，體會文章表達的思想感情。

課前準備

教師課前在小黑板上抄寫：

1、生字新詞。

2、兩組要比較的句子。

閱讀“單元導讀”，引入新課

1、指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

2、今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)

自由朗讀，自主預習

1、按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

2、出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

情愿蠢事返回海鷗補救

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救

魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

3、指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。

4、匯報：你讀懂了什么?還有什么疑問?

師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發，有感情地朗讀課文。

以演促讀，感悟“蠢事”

1、出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

2、演中促讀，演中理解：

a、請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字;引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

b、先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導學生初步理解這句話的意思。

3、想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

4、回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”?

5、比較句子：下面兩個句子有什么異同?

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的.蠢事。

通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。

課堂小結，完成練習

自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。

1、觀察課文插圖，說說圖意。

2、課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

3、默讀六、七自然段，展開想象：

食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己的感受。

4、指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

5、比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

a、向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

6、感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧!

朗讀全文，歸納大意

1、齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。

2、朗讀全文，歸納課文主要內容。

先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就出示小黑板讓學生填空式地說一說，最后小結方法--把各部分意思連起來。

明確要求，啟動“綜合性學習”

1、讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式與要求。

2、分組商議：準備怎樣開展這次活動。

3、全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

4、課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。

自然之道教學設計一等獎篇八

律。

培養同學了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。

度和價值觀。

理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

一、復習導入

回憶上節課內容，用“先……再……然后……”說說本文寫了一件什

么事？

二、初讀課文，整體感知

１、請大家自由讀全文，要求：讀準字音，讀順句子。對自身感興趣的內容，可以多讀幾遍，不懂的問題，請在書上做好記號。２、指名分節朗讀，注意正音。重點朗讀難讀的句子。

三、演中促讀，演中理解

１、小組合作學習１～４自然段。

⑴ 讀明白了什么請說說？

⑵ 提出不明白的問題討論交流。

⑶ 當那只出來偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時，對此“俺們”與向導的態度有什么不同？找出文中有關詞句，完成下表。（見大屏幕）

神態 語言

俺們

向導

２、向導和“俺們”為什么有完全不同的態度呢？

３、最終向導在什么情況下救那只幼龜？

４、扮演讀３、４自然段，著重全體向導看似冷淡的外表下所隱

５、感悟啟示：

假如你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件

的愿望相反的結果。這就是自然之道。

請大家再次用心讀課文，細細體味吧。

四、拓展延伸

生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規律辦事而最終受到

自然的懲辦的事例？

例舉一、兩件，在班上說一說，議一議。

９、自然之道

“俺們”救一只幼龜 誤導眾幼龜 →眾幼龜被海鳥啄食

（違反自然之道──→事與愿違）

自然之道教學設計一等獎篇九

1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、幼龜、魚貫而出、愚不可及”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學生能用適當的方法概括文章的主要內容，體會文章所表達的思想感情，從中受到尊重“自然之道”的啟發。

教學重點：學生能用適當的方法概括文章的主要內容，并從中受到啟發。

教學難點：引導學生理解向導的話，從而體會文章所表達的思想感情。

1.同學們，今天這節課我們要學習的課文是——自然之道。大家事先預習過嗎？讀過課文嗎？讀過一遍的請舉手；讀過三遍以上的請舉手。

2.知道“道”是什么意思嗎？“自然之道”呢？

1.初步讀文，學習詞語。

加拉巴哥島 巢穴 躊躇 結伴而出 偵察 頹喪

你自己在讀課文過程中，還覺得哪些詞不容易讀好，提出來。

2.再讀課文，了解主要內容。

（1）梳理人物：課文中寫到了哪些人和物？

適時板書：我們 向導 幼龜 食肉鳥

a.“向導”是什么人？這個向導可不是一般的向導。

c.幼龜，先是一只，后是一群，成百上千只。

d.嘲鶇、海鷗、鰹鳥，它們有一個總名稱，叫做食肉鳥。

（2）串說故事：他們之間發生了怎樣的故事呢？

如果你覺得有困難，老師給你一點幫助。（你可以這樣想：我們去加拉巴哥島旅游，看到了什么情景？我們是怎么做的？結果怎么樣？）

過渡：課文寫了“我”和同伴本想救助幼龜反而傷害了它。請大家快速瀏覽課文，找找，課文哪幾個自然段寫了我們救助那只幼龜？（3、4節）

1．（出示句子）（那天我們上島時，已近黃昏，很快就發現一個大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛出，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上來。）

（1）“躊躇不前”在這里是什么意思？再聯系上文想一想，課文怎么寫它“躊躇不前”？理解“探、欲出又止”。

（2）再讀這段話，你覺得這是一只怎樣的幼龜。

（3）它的小心謹慎是有原因的，你能從上下文中找到依據嗎？

（1）練讀句子，體會“緊張與焦急”，理解“若無其事”。

（2）對比著讀，體會對比的表達效果。

（3）讀到這里，你讀出了什么疑問？

（要點把握：向導為什么那么冷淡？向導說的自然之道是什么意思？）

1.默讀課文第5自然段，想想說說：

那只先出來的幼龜，是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會 ，其他的幼龜就 ；現在，那只幼龜沒有回到巢穴，其他幼龜 ，于是 ，結果 。

3.練習并小結：

（1）我和同伴們看到成群的幼龜魚貫而出，心想：

1.復習詞語。

（1）讀讀，說說，哪些詞語的意思你明白了？

（2）把詞語放回課文中，邊劃邊讀。

2.填空作業。

出示，并準備作業紙：我們去加拉巴哥島旅游，看到嘲鶇啄小海龜，向導卻（ ），我們很生氣，責怪向導（ ）。向導在我們的要求下把幼龜抱向大海。不久，成百上千的幼龜從巢中（ ），（ ）爬向大海。我們很快明白，自己干了一件（ ）的蠢事。盡管大家全力補救，累得（ ），那些食肉鳥還是吃得飽飽的，叫聲（ ）。

那只小海龜得救了，我們應該感到高興，但是作者在后面的課文里卻寫道：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”這到底是什么原因呢？自己默讀剩下的課文段落。

1、首先來回答：為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事？

學生可以從多個方面去說，注意表達的順序。

（我們派出去的偵查兵沒有回來，他肯定看到外面沒有危險，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險，他會返回巢穴中的。）

學生接著談一談。

2、老師：數十只小幼龜已經成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢？讓我們來展開想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰寫的具體形象。

引導學生看書中插圖，想象當時情景。

一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我親愛的媽媽啦！忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對幼龜的襲擊，它用又尖又長的嘴朝著幼龜的殼里使勁地啄，幾下子就把幼龜的頭啄得血淋淋的。一會兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。

一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時——

一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時——

……

學生讀自己寫的句子。

出示重點句子，引導學生理解。

（1）不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。

采訪學生：你會說什么？

從這兩句話，你體會到了什么？

（2）比較句子，體會“悲嘆”在表情達意上的作用。

a.向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

向導為什么會如此悲傷？（非常自責、后悔——幼龜的災難他有不可推卸的責任）

師：再次讀這個句子，感受向導的悲傷之情。指讀、齊讀。

師小結：看來向導既不是沒有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃，他對幼龜的生活習性還是很了解的，也知道這種做法可能會給幼龜帶來危險，但迫于游人的壓力而又不得不做。當然，也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴重。

同學們，這是一個發人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

（可能出現的回答：大自然中的現象是十分復雜的，沒有調查清楚就不要亂做決定或指揮；人不要自作聰明，要知道，有很多時候，聰明反被聰明誤；如果不按規律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事…）

師小結：同學們說得好，這個故事就是要告訴我們，要遵循自然之道，要按自然規律辦事，否則，就會產生與我們愿望相反的結果。（板書：遵循）

在現實生活中，有許多事例就是人們破壞了自然規律，發生的后果總是事與愿違，都是有哪些呢？我們課下調查一下，下節課交流。