優秀作文應該有豐富的細節和生動的描寫，以便更好地展示作者對事物的觀察和思考。以下是一些高分作文的范文，希望能夠為大家提供一些寫作上的靈感和參考。

側面人物動作（通用22篇）篇一

感動，在字典里，它是一個詞匯；在心里面，他是一種表達；在報章上，它是一種詮釋。從冰冷的詞語到溫暖的表情，再到社會的傳播，“感動”被賦予了生命。我們需要這些串聯起生活樂章的道德音符，在當下被采擷，被呈現。我們需要建立一種拒絕冷漠，不讓感動成為奢侈品的生活態度。

以往，我們可能過多地把目光專注于道德精英，以為道德楷模的生成與我們自己的發現無關。今天，通過《感動中國江蘇篇》中一系列“小人物”的社會反響，我們或許有所領悟：一點一滴的“感動”，能夠匯聚起一座座平凡而又直立的豐碑，打動并影響著整個中國。

當下，我們時常陷入到一種讓人焦慮的道德事件中：忘了取的銀行卡會瞬間被陌生人刷爆；扶起老年人的熱心路人轉身就被訛詐成闖禍者；幼兒園老師會為了一時取樂硬生生地提起幼童的耳朵；忠誠的感情經不起“小三”的攪局……我們不得不承認，處于轉型期的復雜中國，整個社會的道德水準急需提升。

但他們都在做著同樣的事：幫助別人。

為何有的人有道德，有的人沒有道德；為何有的人道德淪喪，有的人卻閃現道德光芒？類似的問題在學理上會有很多答案。并且，更讓我們為難的是，我們在這里口口聲聲大談道德的時候，自己本身就很可能淪為一個道德綁架者，以夸夸其談的道德姿態去批評別人不道德，但真正身處其境的時候，我們自己未必做得更好。

是的，每一次道德議題出來，都會引起社會的廣泛爭議，但恰恰是在這么多激烈爭議中，起碼讓我們知道了無論怎樣，我們心中對道德的希望火種，永遠是不會被諸多冷漠案例所澆滅的。因為，我們身邊確確實實有著《現代快報》中報道的這樣一群讓我們感動的平凡人，在我們唏噓一些人道德冷漠的時候，他們用道德的溫度，默默地提升著社會的熱量。

“這個世界上唯有兩種東西使我們感到感動和敬畏，這就是我們頭頂的星空和心中的道德法則”。即我們要相信，有著太多的平凡人，之所以去做常人看來“吃力不討好”的事情，更多的是出于一種道德敬畏。經過長期的發展，我們的社會形成善惡標準、行為規范、倫理標準等，并逐步演繹成社會中個體自我約束的道德基點。當下，道德敬畏情感通過個體自我強化的動力和機制，深深植根于人類本性和人的內心深處。只是，我們缺少發掘，缺少催生。從這個意義上講，現代快報的“感動”系列，是在做一樁功德無量的事情。

個體道德的養成離不開外化環境的作用，即道德是在外在規范和內心信念綜合作用結果下生成并發展的。

所以，我們要相信，無論社會如何轉型，只要我們全社會能夠對道德法則有一種本能的親近感，產生強烈的敬重和弘揚之心，我們就會幫助我們每個個體道德的成長和整個社會道德價值秩序的建構。

讓我們相信正義，信仰愛，拒絕冷漠，常懷感動。通過我們的眼睛，“小人物”的道德熒光也一定能夠照亮中國，感動中國。

“農民工嘔吐后擦地”你感動了嗎？

小豬救山羊超感動，童話故事現實中上演。

側面人物動作（通用22篇）篇二

小人物，很懂愛，很懂珍惜，因為他們不是大人物，沒有讓所有人圍著他團團轉。

----題記。

只要是大人物想要的，小人物就不配去爭；只要是大人物的東西，小人物就不許觸碰；只要是大人物需要，小人物就會毫不猶豫的舍棄自己輕裝上陣。

一介小人物，若護不了，受不了，請遠離；一介小人物，若你真情相待，那請繼續；一介小人物，無所欲，無所求，只想平平凡凡過一輩子。但，無所欲并非什么都不想要。

小人物有些有肉有情更有義，只是一心幫助，陪襯大人物罷了。他們的情感比大人物更豐富，只是關鍵時刻懂得取舍罷了。小人物，有時什么都懂，只是用裝傻來掩飾心中的那一份悲傷。世人皆認為大人物的喜怒哀樂比小人物的重要。可是啊，世人皆愛牡丹，怎知蓮花之可貴。

在當今社會，老板大款被稱之為大人物。農民工人被稱之為小人物。大人物每天都享受生活的美好，小人物卻在努力工作。大人物多數瞧不起小人物。大人物好傻，沒有小人物的支持和力頂，哪來什么大人物。大人物一直被稱之為骨干，而小人物卻是一顆螺絲釘，試想若是沒有螺絲釘，結果會是如何。

他們付出的很多，得到的卻是少之又少，但他們不后悔，他們是螺絲釘，沒人可以磨滅他們平淡的光輝。

作文三：我們班里的“小人物”

我說的這位“小人物”，不只年齡小，個子小，特別是他的心智呀，別看他讀初一了，可就像幼兒園的小朋友。

“小人物”的眼睛圓溜溜的，時不時打著轉兒，眼睛里流露著狡猾的神色。他東瞅瞅，西瞧瞧。我猜想他要“大干一番”了。

果然不出我的意料，他把手慢慢地伸進了抽屜，同時向老師的監視點——門口看了看。要知道，上晚自習老師的身影是經常出現在門口的。如果讓老師發現誰在搗亂，最終的結果是把你“請”進辦公室，讓你吃不了兜著走。

看來，我們這個“小人物“是個老手，他早就有了防備，只見他一邊用眼睛不時地瞟著門口，一邊用手在桌斗里摸摸索索，先拿出一張啤酒商標，又拿出一張貼畫——他的桌子成了“百寶箱”，連啤酒商標也能掏出來。你看他在商標上粘了一張貼畫，拿在手里故意一碰前面的同學，便粘在了前面那人的身上。

那人回過頭問：“干什么？”

“借支鋼筆。”看來“小人物”蠻機靈的。

那人說：“沒有。”其實“小人物”本來也不想借，只是個借口而已。

貼畫帶著啤酒商標粘在那個人的后背上，沒發覺，“小人物”開始鼓搗起來。他捅捅這個看看，又拽拽那個笑笑。大家被他逗得開懷大笑。再看“小人物”，他兩只眼瞇成了條縫，鼻子上翹著小小的得意。

突然，門口出現了那熟悉而嚴厲的眼睛。剎那間，班里恢復了原有的平靜，而我們的“小人物”也早已若無其事地假意翻書了。他的警覺性之高，運作之快，不能不令人佩服。

側面人物動作（通用22篇）篇三

我是一個小…小人物，但是我有一個大…大理想。我的理想就是學會去擁有。

花飛花落花滿地，人生總要經歷失去和擁有，當我們面對擁有時，我們能泰然處之;面對失去時，我們是否能夠一切隨緣呢?那么就別想著失去，要學會好好擁有。

往往在失去中也能夠擁有。道教哲學家淮南子曾經寫過一篇著名的寓言故事，名叫《塞翁失馬》。故事講的是有個善于推測人事吉兇禍福的人。他家的馬無緣無故跑到胡人那去了，大家都安慰他。那家的父親說：“這又怎么馬上就知道不是福氣呢?”過了幾個月，他家的馬帶著胡人的駿馬回來了，大家都來祝賀他。那家的老人說：“這又怎么馬上就知道不可能是禍患呢?”家里多了良馬，那家的兒子喜歡騎馬，一次從馬上摔下折斷了大腿骨，大家都來安慰他，那家的父親說：“這又怎么馬上就知道不是福氣呢?”過了一年，胡人大舉入侵邊塞，壯年男人都拿起弓箭參戰，住在邊塞附近的壯年男人，死去的人有百分之九十，這家就是因為腿瘸的原因，父子的性命都得以保全。所以一時的失去并不代表失去了全部，有時在失去后你會擁有更多。

然而飽受失敗之后也能讓你適合的去擁有。該回憶的要回憶，該忘記的要忘記。其實，失敗也是一種收獲。今天失敗了，也就為明天的成功播下了一粒種。曾經我是一個喜愛籃球的女孩，每次運動會上籃球比賽的現場總會出現我的身影，然而每次比賽我也總會名落孫山，漸漸地我開始失去了信心。又一次我參加了運動會，然而我是站在了神圣的跑道上，迎接我的是成功是第一，那時我便釋然了，不是所有的成功都適合自己，但是也總有一項適合自己的。失敗了就該坦然，擁有了就必須好好把握。

側面人物動作（通用22篇）篇四

側面描寫，又叫間接描寫，是從側面烘托人物形象，是指在文學創作中，作者通過刻畫人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。接下來本站小編為你帶來人物側面描寫。

作文。

希望對你有幫助。

一米八的個子，三十六的年齡，烏黑的頭發，不胖不瘦的臉龐，濃濃的眉毛下面有一雙炯炯有神的眼睛，高興的時候笑成兩條彎彎的月牙，高高的鼻梁，一張能說會道的嘴，這就是我的爸爸。我爸爸小時候學習好，字也寫得漂亮，現在還非常會教育孩子呢!

歲月之船悄悄劃遠，記憶的空隙間留下一抹淡淡的回憶。上三年級的時候，我的成績不穩定，忽上忽下，上課不想聽講，下課又不想寫作業，敏感的爸爸觀察到了這一點，他就想著各種辦法教育我，讓我對學習產生興趣。

記得在一個過中秋節，爸爸帶我到小花園，看到一片片樹葉往下掉，爸爸撿起一片樹葉對我說：“春天，樹葉開始發芽;夏天樹葉為人們遮蔭，秋天，樹葉落下來了;冬天，樹葉死去。”樹葉冬天死去春天活過來的頑強的精神，值得我們學習!

這件事鼓勵著我，第二次考試得了一個滿分，這讓我明白一句話：“世上無難事，只怕有心人。”

我很自豪，因為我有這樣一個好爸爸。

自從上了六年級，那位兇巴巴的美術老師終于走了!不過，倒是調來一老頭子!

他姓王，具體叫什么我也不怎么清楚。只是他讓我們叫他王老師的，所以，我只知道他姓什么。

看的出來，他有五四十來歲。對于一開始，他就講了一大堆臨武話，而且大部分是臨武臟話!像是諷刺我們這些“城市佬”。氣死我也!

第一節美術課的上課鈴“叮零零……叮零零……”的響起，因為王老師來也匆匆，去也匆匆。我好不容易看清他的模樣———唔，頭發稀少，也不買瓶霸王洗洗，估計公資較少，正省錢呢!黑黝黝的臉龐上，扣了一頂書生帽，看上去，跟80年代的老人一樣，趕不上時代!

不過，當第二次上美術課的時候，老師抱著一堆美術本向我們教室的后門走來，我當時還真怕他骨頭散架。不過，當心是多余的。只見老師臉上笑盈盈的，還說我們班的繪畫水平還不錯!看來老師的脾氣還蠻好說。

告訴你吧，我的美術作業常常得高分，老師在“排榮榜”上每次都點我的名，別提我有多開心了!

自從這個老師上美術課，我更熱愛美術了，巴不得現在馬上上一節美術課呢!

龔老師是我們現在的班主任。

說龔老師溫柔吧，的確是呀!龔老師就像我們的大姐姐，每當我們犯錯了，她絕不會責罵我們，而是耐心地教導我們，讓我們懂得更多的道理。在吃中飯的時候，龔老師就更像是我們的大姐姐了，有些同學把菜吃完了，還有許多飯，龔老師二話不說，毫不猶豫地把菜夾給了那些同學。

說龔老師盡職吧，的確是呀!就算生病了她也會給我們上課、批改作業，不讓我們的成績下滑。雖然龔老師的肚子里已經有了一位可愛的小寶寶，但她并沒有請假，而是天天來給我們上課，雖然她的喉嚨已經有點沙啞，但她會盡量讓我們都能聽到她的聲音。

龔老師也有愛玩的時候，一到大課間，她也會和我們一起玩耍。跳繩、滾鐵環、走高蹺……這些她都會玩，而且一玩起來，就是好幾十分鐘。當然龔老師也有嚴肅的時候，凡有同學沒完成作業，那可要遭殃了，會被她狠狠地“罵”一頓，然后再被請到辦公室補吃“大餐”。

這就是我們的班主任——龔老師。

我的妹妹，今年雖然3歲，可是她的個高高的，足有1米10，胖乎乎的，小小的眼睛非常有神，彎彎的眉毛像柳葉，說話就像連珠炮似的，總也說不完，人們都喜歡她。

我的妹妹不僅聰明而且非常懂事。

一天媽媽去親戚家了。當然是爸爸哄妹妹了，可是爸爸在單位回來時喝得醉醺醺的，躺在小臥室就呼呼地睡著了。妹妹躺在大臥室也睡著了。

半夜，妹妹醒了，看看媽媽爸爸都不在身邊，就哇哇大哭起來。她哭著哭著，只聽見爸爸的呼嚕聲，此時屋里沒有點燈，妹妹就順著呼嚕聲摸到小屋找到了爸爸，她看見爸爸呼呼大睡。也沒有招呼爸爸，就躺在爸爸的身邊睡著了。

10點多鐘媽媽回來了，把大臥室燈點亮了，可怎么也找不著妹妹了，媽媽來到小臥室看到妹妹眼睛哭得紅紅的正和爸爸擠在躺一個床上呢。妹妹醒來時媽媽問她：“紫晗，你醒了，為什么不叫爸爸呀?”妹妹歪著頭說：“我不想吵醒爸爸。怕他休息不好呀。”爸爸媽媽聽了哈哈地大笑起來。

我的妹妹是不是很聰明而且還很懂事?

側面人物動作（通用22篇）篇五

跨步踮腳蹣跚踉蹌趔趄扭動佝僂躍起匍匐。

弓背立正站穩前傾后仰躺下騰躍喊叫爭吵。

撇嘴捂嘴梳理拎著拖拉散步跺腳徘徊閑逛。

慢跑躑躅踏步空翻說笑猛跑。

直勾勾直瞪瞪眼巴巴眼睜睜。

走馬觀花引人注目眼珠一轉歪著腦袋垂頭喪氣閉口不言。

犟頭犟腦左顧右盼眼觀六路東瞧西望側耳細聽埋頭讀書。

目不轉睛拍手稱快抓耳撓腮縮頭縮腦大步流星捶胸頓足。

仰面朝天東倒西歪望而卻步踮起腳尖迎頭趕上一溜小跑。

側面人物動作（通用22篇）篇六

叮鈴鈴，下課了，班上的機靈鬼躡手躡腳地走到小胖墩座位跟前，壞笑了一下，唰的一下把小胖墩的作業本搶走了。然后，后退幾步，把作業本藏在了自己的身后。

小胖墩察覺到了，大喊：還給我！

嘿嘿！有本事來拿啊！機靈鬼拿著小胖墩的作業本，高高地舉在頭頂，嬉皮笑臉地說著。

小胖墩急紅了眼，霎時間臉脹得通紅，似一只兇猛的餓獸。喘著粗氣，步步緊逼機靈鬼，好似蓄勢待發的炮彈。可機靈鬼不以為然，神情淡定地靠著桌子與小胖墩周旋。

大約四五回合后，小胖墩沉不住氣了，猛虎一般地撲了上去。機靈鬼眼疾手快，倏地一下閃開了，靠在桌子旁，隨時等待下一次的襲擊。但小胖墩根本不給機靈鬼喘息的機會，只見他踮著腳順著桌子，飛一般地跳了過來，伸出雙手準備把機靈鬼按住。可機靈鬼也不是浪得虛名，只見他朝右邊邁出一步，再朝前面猛地一跳，一個轉身，雙手靠住小胖墩的后背順勢抓住他的雙手，一扭再一扳，小胖墩動彈不得了。

機靈鬼得意起來，開始向小胖墩炫耀他的作業本。小胖墩惱羞成怒，用盡全身力氣，把腿往后一掃，機靈鬼沒來得及防備，被絆了一下，趔趔趄趄地撞在了桌子上。小胖墩抓住機會，跳到了機靈鬼的正面，把機靈鬼牢牢地按在桌子上。機靈鬼亂了陣腳，任他怎么掙扎，也無法掙脫。小胖墩的手就像如來佛的五指山一樣，紋絲不動。機靈鬼感覺到要窒息一般，面色發紫，眉頭緊皺，百般無奈之下，只得投降了小胖墩。

小胖墩搶回了自己的作業本，狠狠地把機靈鬼推開。機靈鬼面色發紅，逃之夭夭了。小胖墩得意洋洋地喊著：你給我等著，下次有你好受！

側面人物動作（通用22篇）篇七

是這樣，直白的開場，不故弄玄虛，輕輕的看文字躍于紙面，一行行的把心思分割、解析，苦澀的標點符號把一切劃分、停頓，當我不再喜歡文字，當我不再喜歡悲傷，當我不再喜歡佇立，我，平淡的回歸自己——小人物。

生活的苦悶造就一個悶騷的人群，看不透徹。也是，怎么能看透徹？像煙霧一樣，乘著微風或是氣流，搭著陽光或是黑夜，碰觸口鼻或是肺腑，上下飄蕩、貫徹肺腑。

像煙灰一樣，把玩著火星跳舞，快速的出現激情，然后凝聚灰色氣息，俯在余熱的空間，掙扎著、不甘的，吊在煙蒂上一分鐘。

像煙蒂一樣，燃燒在指間，總想留下一些證據，一些痕跡，伴著焦黃的'手指，彌留的煙霧，掉落在四處，或者站立、或者躺臥、或者斜依，停頓在煙灰缸里面，生活如斯、人生如斯。

每一次離去，或是不舍，或是難過，難有暢快時候，如若入喉烈酒，辛辣澀口、痛徹心扉。

如此這般，我不過一位小人物而已，生活依舊要繼續，養家糊口、拼搏奮斗，不留痕跡的奔走在生計中，嘗著苦澀與難耐，品著疲憊與不堪，也許累了，也許倦了，然而，生活才剛開始。

游走在文字的邊緣，或許踏步，或許向前，但我沒有止步，不曾想過握緊拳頭去抓攏一切，我知道那樣，連空氣都會流失于固執的指縫，于是張開懷抱，笑著、站立，迎接一切。

當文明與饑餓并存于世，當火種顛覆黑暗凝聚，我會迷路，迷失方向，但我不會忽視包子的香味，指引我緩緩前行，踏著浮動的腳步在黑夜里，只要還有食物，我就不會孤獨。當明日確認沒有太陽或是希望，不如多爭取幾個籠屜中的包子，起碼還能夠滿足我饑餓的占有欲，站立在新世紀的土地上，文明與饑餓的取舍，作為小人物，我選擇后者。

思緒的潮水夜夜不息，初生的一切也許不能代表新生，草原上初生的羔羊，是接待客人的美味，哀怨的母羊選擇了希望，它理智的認為只要努力的生產，就能填飽血盆大口，每一個夜晚，一些思念孩子的母羊，從肺腑里理清苦澀，反復咀嚼，時而閃現生命的綠光。

當大手拔走森林，撼動土地的脈搏，種起大廈高樓，早午晚的延續性維持一副日不落，虛假掩蓋真理，燈火代替陽光，我們不需要氧氣，成了溺死的魚。

當現實與玩笑結合，出軌的男人以及動車，每一場**塑造一位生命的過客。黑暗總是適合一種人群，饑餓、慌張、快樂，無盡的占有欲難以滿足饑餓，太多死去的靈魂背負充滿慌張，物欲橫流糜爛的快樂，俯下身子，與他們一同玩味生活。

站立是一種不公平的接受審判方式，當尊嚴與生命沖突時，有人選擇跪著，我會佇立在一片槍聲及戰火停頓的空格中，挽留每一粒子彈殼。

枷鎖源自生活，當波浪白卷發敲響銅錘，我這位小人物選擇死去，沉湎在死亡的夜里，不言不語。

側面人物動作（通用22篇）篇八

感動是一陣雨，滋潤著我們的心靈；感動是一縷陽光，照亮著我們黑暗的心房；感動是一陣春風，溫暖了我們冰凍已久的心。有這樣的一幕感動，常常浮現在我的腦海中。

那是一個下雨天…..

“滴答滴答……”雨不停地下著，一群小鳥從天上飛過，突然在隊伍最后的一只小鳥落對了。它飛呀飛，“砰砰砰——”地一陣槍聲，子彈打中了小鳥，小鳥掉了下來，躺在冰涼的地上，永遠地閉上了眼睛。

它的朋友吉米，轉頭一看，發現米爾不見了，便從幾十米的高空著地。吉米不停地尋找著，心“砰嗒砰嗒”地跳著，生怕米爾遭到不幸。可是米爾已經被獵人給打死了，而吉米卻一點兒也不知道。

雨越下越大，好像要把整個世界都吞沒。吉米越飛越慢，“嘀嘀嘀——”一陣陣的喇叭聲傳進吉米的耳朵，吉米跟著喇叭聲尋去。可還是沒有找到。她心急如焚，不停地拍打著翅膀，不停地叫喊著，可仍然得不到回報。

最后，它在一輛黃色的車旁邊發現了米爾熟悉的身影。吉米興奮地叫了起來，可米爾卻一動也不動。雨水不停地拍打在它身上，它仍不動彈。吉米著急了，它圍著米爾的轉來轉去，及時車輪壓到它，它也感覺不到疼痛。因為它只想讓自己的好朋友醒來，一輛又一輛的車從它們身邊呼嘯而過。吉米的眼里煩著淚花，可是并沒有人去理會它們。

半小時，一小時，兩個小時……..米爾仍然躺在地上，吉米一直陪在它身邊，及時它再也看不到，再也聽不見…….

一位記者拍下了這一幕，這個畫面永遠的定格在人們的視線中，感動著我們。

側面人物動作（通用22篇）篇九

1。引導學生明白什么是“人物的內心活動”，認識描寫人物內心活動的三種方法。

2。使學生通過觀察、想象，把人物內心活動寫具體、寫真實。

3。指導學生運用所學三種描寫人物內心活動的方法修改自己的作文，培養學生修改作文的能力，要求用詞準確。

教學重點。

指導學生細致觀察、想象，運用三種方法：內心獨白法，抓住人物內心的真實感受；動作暗示法，抓住人物活動時的動作；景物襯托法，周圍環境。用詞準確，真實具體的反映人物的內心活動。

教學難點。

1。在學習內心獨白法的過程中，使學生明白內心獨白就是人物在內心對自己或對他人要說的話。

2。指導學生恰當的處理好內心獨白法，動作暗示法，景物襯托法三者的關系。

教具準備：

1。一個包裝精美的禮品盒。

2。課件。

3。對創設情景時表演的學生作以適當的指導。

教學過程：

一、認識什么是人物的內心活動。

1。板書：學寫人物的內心活動。

2。提問：什么是“人物的內心活動”

要求學生根據自己的理解討論回答。

二、學習內心獨白法。

1。創設情境、展開想象。

在現實生活中，大家遇到一些事物，會產生這樣、哪樣的想法、情緒、感受。這其實就是你的內心活動。老師今天就帶來了一樣東西，請同學們注意。

出示禮品盒問：“你們都想到些什么”

要求學生及時回答后，教師歸納：同學們剛才把自己心里想到的說了出來，怎么想的就怎么說的，這其實就是你的內心獨白。

2。出示課件，認識內心獨白法。

課件：怎么辦呢把這張票給了他們吧，《大鬧天宮》我盼了好多天了。不給吧，我說過給他們的呀，我急得在門口打起轉轉來。左思右想，我終于想出了個主意，下回學校再組織看電影，不管多好的片子，我都把票給他們。再說，我答應給他們兩張票，這一張票，叫姐弟倆誰去好呢干脆這一回我不告訴他們，等下回拿到兩張電影票，我再對他們講吧。

通過讀這段文字，引導學生明白這段描述也是作者的內心獨白，寫出了作者由矛盾到拿定主意的內心活動，是作者在內心說話給自己聽的。并通過老師在“我急得在門口打起轉轉來”后面加一句“小弟弟呀，小弟弟，你可真把我難為壞了。”讓學生明白內心獨白法也可以是在內心說話給他人聽。

歸納方法：把人物在內心自己對自己，或自己對他人要說的話寫出來，我們給這種描寫人物內心活動的方法起個名字就叫做內心獨白法。（板書：內心獨白法）。

3。在設情景，及時練筆。

師述：請同學們再回到這個禮品盒上來，這個禮品盒出現在9月10日教師節那天，老師的辦公桌上。當時，我曾經再三強調教師節不許學生給老師送禮物。因此，當看到這個禮品盒后，我很生氣但當打開之后，老師的臉上卻露出了欣慰的笑容同學們，當你看到這種情景，你又產生了哪些內心后動請你用內心獨白法寫下來。

4。學生習作，教師巡視，個別指導。

5。師生評析，重點點撥。

三、學習動作暗示法。

1。出示課件，認識動作暗示法。

課件：我低著頭進了門，溜著墻根往里走，眼睛往他們屋里瞟了一眼。偏偏被小弟弟瞅見了，他跑出來問：“有電影票嗎”我慌慌張張地搖了搖頭。

做動作暗示法。（板書：動作暗示法）。

2。創設情景，及時練筆。

師述：我想，大家一定還記得我們剛剛進行過的單元測試。改過卷子后，我告訴大家這次考試個別同學成績不太理想，但沒有公布分數就把卷子發了下去。這時，我發現有幾位同學的反應很有意思。現在，我就請其中的一位同學把他當時的反應再現到大家面前。請大家認真觀察。

學生上臺表演老師發卷子時，自己的一系列反應。

教師引導學生體會表演學生當時的內心活動，并要求學生接著“老師把卷子一下子扔到他桌上，只見他”這句話，運用動作暗示法寫出這位同學的內心活動。

3。學生習作，教師巡視，個別指導。

4。師生評析，重點點撥。

四、學習景物襯托法。

1。板書：景物襯托法。

引導學生分析：這首詩通過“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”、“鐘聲”這些景物襯托出了作者孤寂、憂郁的內心活動。教師歸納：這種通過景物的描寫來反映人物內心活動的方法就叫做景物襯托法。

3。喚起共鳴，加深印象。

引導學生回憶以前學過的課文中運用景物襯托法寫人物內心活動的片段，和電影、電視中為襯托人物內心活動而采用的拍攝周圍環境的手法加深印象。

4。指導學生運用景物襯托法進行口頭練習，師生評析。

五、學生運用所學的三種描寫人物內心活動的方法修改自己的作文，教師巡視，個別指導。

六、展示修改后的習作，師生評析。

重點使學生理解三種方法的關系是相互獨立但并不是孤立的，可以在文章中穿插運用，相互協調，從而增強文章的真實感，恰當的表達中心思想。

學生習作：

云密布”，一會兒有“多云轉晴”，里面究竟裝的是什么東西呢讓我猜猜，難道會是錢嗎不會的，郭老師可不是那樣的人。嗯，是一份溫馨的祝福是一張記錄著往日那些快樂時光的照片是一本以往調皮學生書寫工整的作業本或一份保證書是哪位細心的同學發現這幾天老師的嗓子沙啞而送的一盒潤喉片還是真想馬上就知道。郭老師，您就別難為我們了，還是趕快揭開謎底吧。（河南宏力學校高家慧）。

老師把卷子一下扔到他桌上，只見他身子向后一蜷，猛的打了個哆嗦，用眼角的余光偷偷瞟了幾眼站在他身旁的老師，又看了看扔在桌子上的單元測試卷。待了好大一會兒，他才伸手把卷子挪到自己面前，捏著試卷剛想打開，又猛的合上了，回過頭左看看，右看看，確認沒有人注意他之后，閉上眼睛，雙手合十，嘴里默默念叨著些什么，大概祈求上天保佑他考一個好分數吧。可能還嫌不夠，他又在胸前畫了個十字架，這下中國的、外國的神都求了，加了個雙保險，他深深地吸了一口氣，壯了壯膽子，慢慢伸出右手，捏著試卷，猛的掀開卷子，瞪大眼睛一看，才長長的噓了一口氣，臉上落出了笑意，看來是個不錯的分數）。

側面人物動作（通用22篇）篇十

星期五下午格子正在教室掃地時，媽媽像火箭一樣沖進了格子的教室，把格子嚇了一跳。媽媽說：“格子，回家時你走的慢一點，我今天沒帶鑰匙，還得去你爸爸公司拿鑰匙呢。”

干完值日，格子和卉子一起回家，路上她們一邊走一邊聊。路走了一半，格子才想起了媽媽的話，但是格子仍然想和卉子一起聊天，于是便和剛才一樣邁開了矯健的步伐。

一級、兩級、三級······終于走完了所有的臺階，好不容易到了家門口，格子手搭涼棚往屋里看去。“嘿，門還真關著！”

格子提心吊膽的擰了擰把手，手倒是轉了，但是把手沒轉。格子很傷心，快要哭了，真想大聲喊：“怎么辦啊？媽媽，這讓我等到什么時候？”

格子轉到房子后面，拿出語文書，大聲地讀了起來。過了一會，門響了，“格子。”媽媽叫到。

格子急忙跑了過去，邊跑邊想和媽媽開個玩笑。格子急忙脫了鞋，提著書包，拿著語文書，輕手輕腳地上了二樓。

“躲在什么地方呢？”格子看見了壁櫥，便拿著語文書躲了進去。

媽媽在叫格子，但是格子一言不發。過了好長時間，媽媽還是沒有來找格子。

“不要緊，媽媽回來找我的，因為門口有我的鞋。”又過了好久，媽媽還是沒有來找格子。

格子漸漸不安起來，她探出身子叫到：“媽媽！”沒有回音。格子從壁櫥里面跑出來，叫了好多遍，還是沒有回音，格子下了樓，看了看，連媽媽的影子也沒有。

過了許久，媽媽回來了，她“呼呼”的喘著氣，臉紅紅的.。原來，媽媽去學校找格子了。

格子的淚水涌了上來，“媽媽！”格子叫道，緊緊地抱住了媽媽。

側面人物動作（通用22篇）篇十一

羅雨鋒從桌子上端出了一碗什么東西，仔細地聞了聞。又拿了一個像勺子似的東西，在碗里一舀，再往嘴里一送，臉上流露出幸福的笑容。瞧，他又舀了幾個往嘴里送，而且速度越來越快。忽然，他一愣，停了下來，迅速地用手拍打著前胸。不行，接著又捶著后背。看來沒招了，他趕緊拿起一杯水喝了下去，終于來了一句：“這下就舒服了！”我們捧腹大笑。原來，他噎著了。

側面人物動作（通用22篇）篇十二

“動作”，只不過是一個普通的詞語，但又有哪些人能看透它其中的奧秘呢？看是一個微不足道的動作，或許能讓迷茫的人找回生活前進的方向；看是一個簡單的動作，也許能讓人去反復思考,去品味。動作不僅僅是一個單調的顏色，更是一個充滿五顏六色的顏料盤，它包含的意義很多，需要你細細地去體會它......

自從我上了小學開始，媽媽就變得嚴格了。他對我的期望很高，但不會太苛刻。他對我說的每一句話，我也會銘記在心，但唯獨那句話，那個動作，我卻怎么也記不住。

“背，挺直！”我正在寫作業，媽媽不知什么時候來到了我身后。無奈！我只好挺了挺背，媽媽這才走開。每次媽媽對我說這句話時，她總會用她那溫暖的手拍拍我的背，時間一長，媽媽只需要拍拍我的背，我就會條件反射般的挺直腰桿。就這樣，日復一日，年復一年。媽媽始終重復著這個動作，不厭其煩。而我呢？卻非常煩，也很無奈。

媽媽又來了。她用她粗糙的手拍了拍我那已經成了一座拱橋的背，我立刻挺起身子，媽媽這才出去。我手上的筆忽然停了下來，我的大腦也愣了一下。哦！我想起了這些年媽媽一直用同樣的動作讓我的背挺直，我似乎也體會到了媽媽對我的無限關愛。也包含著一絲批評：“為什么總是不把背挺直？！”當然，我還感受到了一絲淡淡的諷刺，似乎在嘲笑我連背都挺不直。我有些羞愧，但我卻更加懂事了。我再也不會認為媽媽煩了，因為我已不再是那無知的小女孩！

專家點評:。

本文以“一個動作”開篇展開敘述，作者運用了外貌描寫、動作描寫、語言描寫，使人物形象突出，如“她用她粗糙的手拍了拍我那已經成了一座拱橋的背”，引起讀者的思考，不露雕琢痕跡而頗有情韻。

側面人物動作（通用22篇）篇十三

心慌意亂心煩意亂心驚膽戰心猿意馬心潮澎湃樂不可支樂以忘憂。

百感交集感慨萬端歡天喜地歡欣鼓舞悲痛欲絕憂心如焚憂心忡忡。

悶悶不樂欣喜若狂怏怏不樂膽戰心驚柔腸寸斷悔恨交加驚喜交集。

喜不自勝喜出望外憤憤不平悲喜交集提心吊膽悲不自勝義憤填膺。

痛不欲生痛心疾首痛快淋漓痛哭流涕健步如飛扭頭就跑定睛一看。

側耳細聽冥思苦想步履矯健拔腿就跑目不轉睛聽得入迷挖空心思。

大步流星連蹦帶跳凝神注視道聽途說飛檐走壁東奔西竄怒目而視。

大搖大擺橫沖直撞左顧右盼步履艱難飛似得跑東張西望一瘸一拐。

奔走如飛擠眉弄眼匍匐前進上竄下跳瞻前顧后躡手躡腳舉目遠望。

步履輕盈極目了望走馬看花虎視眈眈眼明手快眼疾手快風馳電掣。

電光石火眼明手捷雷厲風行流星趕月星馳電走弩箭離弦動如脫兔。

搓手頓足形容焦急不安的樣子。

腳不點地形容走得非常快,好象腳尖都未著地.

輕手輕腳手腳動作很輕,使沒有響聲.

捏手捏腳形容輕手輕腳地走.也形容輕薄的舉動.

拳打腳踢用拳打,用腳踢.形容痛打.

手忙腳亂形容遇事慌張,不知如何是好.

氈襪裹腳靴氈襪、裹腳、靴子,都是穿在腳上的東西.比喻彼此都一樣.

捶胸跌腳〖解釋〗表示極為悲傷或悲憤.

跌腳絆手〖解釋〗指受到阻礙或牽制.

跌腳捶胸〖解釋〗以足跺地,以拳敲胸.表示氣憤、著急、悲痛等感情.

躡腳躡手同“躡手躡腳”.

高才捷足才：才能;捷：迅速,快捷.形容人才能出眾,行動快。

捷足先得捷：快,敏捷;足：腳步;得：得到.比喻行動快的人先達到目的。

捷足先登登：方言,“得來”的合音.比喻行動敏捷的人先達到目的。

挨肩并足形容人群擁擠.

皸手繭足手皸裂,足生繭.形容竭盡全力。

立足之地立足：站住腳.能夠站腳的地方.也比喻容身的處所。

裂裳裹足裂：破裂;裹：包裹.指奔走急切。

評頭品足評：評論;品：品味.指輕浮地議論婦女的容貌.比喻發表評論任意挑剔。

側足而立形容有所畏懼,不敢正立.

廁足其間廁足：插足.在里面插一腳.

赤繩系足赤繩：紅繩;系：結、扣.舊指男女雙方經由媒人介紹而成親.

捶胸頓足捶：敲打;頓：跺.敲胸口,跺雙腳.形容非常懊喪,或非常悲痛.

側面人物動作（通用22篇）篇十四

2008年5月12日14時28分，一個原本陽光明媚的下午，卻因一場突如其來的大地震而黯然失色。瞬間，天府之國變成了一片斷壁殘垣。

救援人員發現她的時候，她已經死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過廢墟的間隙，救援人員看到她雙膝跪地，整個上身向前匍匐著，雙手扶地支撐著身體，確認她已經死亡后，救援人員立即向新的目標搜尋，走了幾步，救援隊長似乎想起了什么，跑回她的尸體前，再次將手伸進她的身體底下，仔細地摸索著，摸了幾下后，隊長高聲喊道：“有個孩子，還活著！”

經過一番努力，救援人員小心地把擋著她的廢墟清理開，在她身體下發現了一個包裹在紅色帶黃花的小被子里、三四個月的嬰兒。因為有她身體的庇護，嬰兒毫發未傷。

隨行的醫生過來解開被子準備給嬰兒做檢查，發現有一部手機塞在被子里，醫生下意識地看了下手機屏幕，發現屏幕上是一條已經寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。”

那一刻，豆大的淚珠順著我的臉龐滑進了我的心里，融化了我的心，塵世的一切如潮水般退去，留下了一片感動。

在生死關頭，她，一個平凡的母親，將自己的安全置于身外，竟在幾秒鐘之內緊緊地護住了自己的孩子。試問：是什么讓她克服了求生的本能，竟首先想到自己襁褓中的孩子？答案是：母愛。

我擦干眼淚，走到媽媽的身旁，輕聲說道：“媽媽，我愛你！”

側面人物動作（通用22篇）篇十五

我的媽媽高高身材，不胖不瘦，額頭上有幾絲淺淺的皺紋，臉上常常掛著微笑。

媽媽為人善良，她從小就教導我做人要誠實，待人要寬厚，從小就來培養我好的品德。

記得有件事我總是忘不了。那是一個，太陽像個大火球烤著大地。我做在房間里，不停地扇著扇子，但汗珠還是不停地滾落下來。我對媽媽說：“媽！天氣太熱了，熱得要命！我想吃冰棍。”媽媽說：“走，我帶你去買些冰棍。”說著便拿起錢包。

到了買冰棍的地方，我挑選了冰棍，媽媽從錢包里拿出了一張50元的整票遞給買冰棍的叔叔，叔叔找完錢，我和媽媽便匆匆回家去了。

回到家，媽媽把找回來數了數，自言自語地說：“咦？不對呀，一共是7元錢，怎么找回45元？”我一聽，高興地說：“太好了！買冰棍的人真糊涂了，找多了3元。媽媽，那2元給我行嗎？”媽媽瞪了我一眼，生氣地說：“多找了2元，我們應該送回去，不能貪圖那些小便宜！再說，人家賣冰棍多不容易呀！”說完，媽媽冒著***辣的太陽，把3元錢給人家送去了。

晚上睡覺的時候，我躺在床上睡不著。媽媽真誠實。

側面人物動作（通用22篇）篇十六

那天，我剛剛走出樓道，就看到街口有一位正在放鞭炮的小男孩。小男孩大約有五六歲的樣子，上半身穿著一件嶄新的黑色皮夾克，足蹬一雙又黑亮的軍鉤鞋，頭戴一頂藍白相間的滑冰帽。一張白皙的小臉蛋，濃眉大眼。只見他手里捏著一根香煙，慢慢向一根大爆竹靠近，只聽“哧——”的一聲，導火索迅速燃燒著，小男孩隨手一拋，爆竹在空中劃出了一著完美的曲線，小男孩迅速地跑進了樓道里，竹在空中“啪白”的一聲炸裂，散落的紙花像天女撒下的花瓣兒一樣在空中飄蕩。

側面人物動作（通用22篇）篇十七

“秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸侯盡西來”一代天驕嬴政帶領大秦帝國橫掃六合八荒，首創中央集權制，將無數的權力掌握在自己的手上，面對那些如同“魑魅魍魎”的大臣決不姑息，頓時將他斬與朝廷之上，面對一介普通的游客但抱著必死決心的唐雎，也可以放下身份，待客如上賓。始皇是雖不如真英雄但為真梟雄也，將一個龐大的國家治理的井井有條，使得天下歸一，人心歸一，文字歸一，此三歸乃始皇之功，可惜的是始皇統一全國之后，暴戾之心露出，多疑之心露出，讓天下百姓修筑無數龐大的宮殿，苦秦久矣！讓無數大臣都戰戰兢兢，不敢直言，生怕落一個酷刑也，后世品始皇之功過有云：“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。秦人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鑒之，亦時后人復哀后人也”。始皇也是第一個集大才熊濤大略與暴戾之氣于一心的第一個人。

唐太宗。

“以銅為鏡，可以正衣冠，以史為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以明得失”。唐太宗不得不是一位真英雄，把祖國治理的井井有條，同時把國家機構設立完善，不同的是他不像始皇那般暴戾，反之他開明遠見，優待少數民族的人，包括朝廷不少高官由少數民族人物擔任，使得中華一家親的名號流傳下來，并且痛并思痛之前王朝的興衰，努力把自己的唐王朝打造地外在強大內部和諧的局面，太宗在位期間，政治清明，許多有志之士可以得到任用，才干充分地運用出來，為后來的盛世打下了雄厚基礎，史稱貞觀之治。

毛澤東。

側面人物動作（通用22篇）篇十八

文學作品離不開人物形象，因為若沒有行為者，整個作品的敘事行為與事件就難以出現，由此可見，人物形象是整個文學作品的重要組成部分。蒙?凱南認為，塑造人物形象一般通過兩種方法，一種是直接形容，另一種為間接表現。直接形容通常是采用抽象名詞或形容詞等特定詞語明說人物特征，而間接表現則一般不將人物特征直接說出，而是通過事例或其他各種方式暗示人物特征，需要讀者去推測其隱含性格[1]。本文將從這兩個方面分析“閏土”這一人物形象，以期能夠引起人們再次深入思考閏土形象。

一、閏土形象的直接形容。

直接形容是以簡潔筆法塑造明確清晰的人物形象，對讀者有一種直觀影響。《故鄉》中對于閏土形象的塑造，魯迅先生也多次應用直觀形容，具體表現為少年閏土以及成年閏土的詳細刻畫上。少年閏土的刻畫中，作者在描寫“閏土”這一名字的緣由時，就直接敘述說由于他是閏月生人，五行缺土，因而取名為閏土。描寫閏土性格時，說閏土心中藏有許多我們這些生活在四角天空內的孩子所不知道的稀奇事情，作者在聽閏土講述新奇經歷后，將自己的童年生活與閏土生活進行比較，刻畫出少年閏土有著無憂無慮的童年時光，品性也善良友好。而在成年閏土的描述中，作者回鄉后見到了闊別多年的兒時伙伴，此時的閏土臉上刻著皺紋，全然不動，仿若一尊石像，兒時的活潑、勇敢、羞澀已經全然消失，只剩下一臉的麻木。

作者描述時運用了“石像”一詞，對成年閏土呆滯木然的精神狀態給予了生動刻畫。隨后，作者說明閏土這種精神狀態的原因，饑荒、多子、兵匪、苛稅等等，都壓得他如同木偶人一般，這一解釋進一步將“木偶人”的'閏土形象鮮明的刻畫出，同時也反映出當時的社會的殘酷黑暗，底層勞動人民的辛酸艱難。無論是少年閏土的靦腆善良，還是成年閏土的麻木呆滯，魯迅先生在刻畫時均是采用了這種直接形容的手法。因閏土形象的刻畫均是出自“我”的描述，所以此種刻畫可信度較高。直接形容雖然可讓讀者清晰直觀的感受人物性格特點，但是此種手法也易使讀者感覺人物形象是靜止或呆板的，對閱讀的自主性有一定的封閉或限制，因此，間接表現的敘述手法逐漸興起[2]。

二、閏土形象的間接形容。

間接表現是指人物性格特點不直接指出，而是通過各種手法并結合實例展示特點，同直接形容相比，間接表現的自主性與開放性更為突出，而且，在塑造人物形象方面，間接表現采用的方法多樣，展現的人物形象也更加向多元化發展。間接表現一般分為四種方式，分別為環境、語言、外貌與行動，魯迅先生的《故鄉》中著重對環境與行動作出詳細描寫。首先，閏土形象刻畫中的“行動”方式。人物形象的塑造中，一般“行動”主要有兩種，一種為一次性，而另一種則為習慣性。前者主要對動態中的人物性格在側面給予揭示，常作為文章敘述的轉折點。而后者則比較傾向于人物靜態性格的側面烘托，通常具有諷刺效果或者戲劇效果。

《故鄉》中，作者塑造閏土形象主要運用了“見面”行動，也就是一次性的行動，以此將少年閏土與成年閏土的巨大變化刻畫出來。少年時代，“我”與閏土的每一次見面都始終感到一種喜悅，而且整個見面過程非常愉快。例如每次見面前，“我”總是日夜盼望著新年的到來，因為新年到就代表者閏土到了，終于熬到年末，母親告知我說閏土來了，文章中“我”的表現是飛快的跑著去看。作者通過描寫這種“日日盼望”，表達出自己與閏土見面的急切渴望和見面時的喜悅。到真正見面時，作者描寫閏土害羞，但是只不怕我，沒有旁人在時便與我說話，短短不到半日時間兩人就成為朋友。而且在后來見面的描寫中，閏土向“我”講了許多“新鮮事”，雪天捕鳥、海邊撿貝殼、西瓜地看瓜等事件的描述說明閏土少年時期的快樂多彩、豐富有趣。分別時“我”與閏土兩人都大哭，通過描寫兩人的“哭”描述了“我”與閏土兩人甚深的感情[3]。

長達近三十年的分別，因為母親的偶然提起，“我”兒時記憶全面蘇醒過來，由于兒時回憶的美好，讓“我”感覺原本凄涼清冷的故鄉一剎那美麗溫暖起來，從這一方面我們可以看出閏土對“我”的記憶之深。但是閏土已經長大了，經過再次見面，作者心中的這種美好記憶也逐漸隨之消失。見面前，“我”正在坐著喝茶，感覺有人來了就起身去看，這一看讓我感覺非常出驚，慌忙起身向前迎去。

此時的再見面，我的感情已然從“日日盼望”轉變為“出驚”、“慌忙”，動作也由“飛跑”變為“走”。再次見面“我”感到很“興奮”，而閏土也是非常“歡喜”，但是這種激動的情緒畢竟短暫，閏土的態度開始變得“恭敬”，一聲“老爺”隔開了兩人的距離，也使一切回憶變得粉碎。作者描寫“我”好像是打了寒噤，我們之間已經隔了厚障壁了，而且“我”再也說不出一句話來。兒時那個雖然“怕羞”但卻與“我”熟識、友好善良的閏土再也不見了，因為等級觀念我們之間已經被墻壁隔開。此時見面由于等級觀念鉗制，“我”與閏土已不復兒時歡樂、平等與自由，當時的“角雞”、“貝殼”等回憶也變為一種沉重悲哀的負擔，最終被兩人避而不談。此時見面的描寫中，“搖頭”是閏土最常做的動作，成年后的閏土變得辛苦麻木，“悲哀”而且“惘然”。

其次，通過“環境”方式對閏土形象的刻畫。周圍環境的變化通常作為一種轉喻形式暗示人物的性格特征發生變化，閏土形象的塑造中，魯迅先生也采用了此種環境描寫手法。從物理環境來說，少年閏土的刻畫中，作者通過回憶描述出一幅安詳寧靜、美麗樸實的自然景觀，少年閏土置身其中。此種靜美和諧的自然環境，暗示出少年閏土具有友善的性格、快樂的童年。成年閏土的刻畫中，作者首先對故鄉當時的天氣環境進行敘述，說午后天氣很冷，人物尚未出場就讓讀者感受到一種冷峻氛圍。而與閏土再次見面分別后，作者在離開故鄉的路上描寫周邊環境運用了“深黛色”，但對于兒時自然環境的描寫運用的是“金黃”、“深藍”、“碧綠”，靜美的自然景觀變為風景“模糊”。實際上，這并不單純只是描寫自然景觀，而是象征了閏土形象的變化[4]。就像文章最終所述，兒時閏土那個帶著銀項圈的影像原本我是記得十分清楚的，但是現在卻驀然模糊了，這讓我感到非常悲哀。

三、結束語。

不同作家對于自己作品中人物形象的塑造可能會有不同的描繪方式，這種差異化的描繪為我們帶來異彩紛呈千姿百態的敘事作品，其中的人物形象也使讀者留下了深刻印象。魯迅先生在刻畫閏土形象中正是交替運用了“直接形容”與“間接表現”的手法，才為我們呈現出意蘊深刻且形象豐富的閏土形象。

側面人物動作（通用22篇）篇十九

我打開廚房的門，走進廚房，打開冰箱，拿出一根好吃的雪糕，“啪”的一聲，我重重地關上了冰箱的門。我拿著那根雪糕，關上了廚房的燈，也關上了廚房的門，我添了哦自己的嘴食，咽了咽口水只聽“嘶”的一聲，就把裝著雪糕的包裝袋給拆了開來。那一根看上去潔白無瑕的小布丁，用力一聞就有一股清香的奶油味，我抬起手臂，將小布丁放進嘴里，一咬，只見小布丁拉起了幾根鐵絲在嘴里的那塊雪糕散發出，那清涼的奶油充滿了我整個口腔，好像讓人仔細一下會感到回味無窮的樣子，我一口一口地將那根小布丁雪糕給吃完，最后連棒子也要嚼一嚼。

側面人物動作（通用22篇）篇二十

它帶走了漫長的嚴冬卻留下了春天的氣息快樂的童年逝去它帶走了快樂時光卻留下了美好回憶當午夜12點的鐘聲敲起時它帶走了昨天的疲憊卻留下了明天的開始當我們一次有一次地失敗時它帶走了我們的失望也流下了我們克服困難的信心我的小學生活即將結束它帶走了勝利的喜悅也留下了新的挑戰帶走的和留下的愿愉快帶走悲哀開心帶走煩惱愿童年留下回憶努力留下夢想秋來了。

菊花也到了盛開的時候，他們有的只開了花苞，像個未睜眼的嬰兒；有的只開了幾朵小花瓣，像個童氣未脫的小孩；有的則綻開了花朵，活像位美麗少女。

他們紅的像火，粉的似霞，白的如雪。

田野上，高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰，農民伯伯們正趕著收割呢！樹林里，落葉紛紛，地上一尺來高的落葉，被風一撩就翩翩起舞，像美麗的黃蝴蝶，像跳動的音符。

啊！秋，我愛你！果然，這時從花瓣格子窗的圓洞伸出來的那個怪相，光彩奪目，妙不可言。狂歡激發了民眾的各種想象力，什么才算是最理想的怪誕面相，他們心目中都有個譜，可是至今從窗洞鉆出來的那些五角形、六角形、不規則形狀的面相，都不能滿足他們的要求，此時突然出現了一個奇妙無比的丑相，把全場觀眾都看得眼花繚亂，一舉奪魁是十拿九穩的了。

科珀諾爾君親自鼓掌喝彩；克洛潘·特魯伊甫參加了比賽，他那張臉可以說有多丑就有多丑，也只好甘拜下風。我們也是自愧不如。

我們并不想在這里向看官描述那個四面體的鼻子，那張馬蹄形的嘴巴，那只被茅草似的棕色眉毛所堵塞的細小左眼，那只完全被一個大瘤所遮蓋的右眼，那上下兩排殘缺不全、宛如城堡垛子似的亂七八糟的牙齒，那沾滿漿渣、上面露著一顆象牙般大門牙的嘴唇，那像開叉似的下巴，特別是籠罩著這一切的那種表情，狡黠、驚愕、憂傷兼備。如可能，請諸位看官把這一切綜合起來想一想吧！作文片段訓練之一——描寫用語言文字等對全場一致歡呼。

大家急忙向小教堂涌去，有人把這位真福的狂人教皇高舉著抬了出來。這時，大家一看，驚訝得無以復加，嘆為觀止：原來這副怪相竟然是他的真面目！更恰當地說，他整個人就是一副怪相。

一個大腦袋，紅棕色頭發豎起；兩個肩膀之間聳著一個偌大的駝背，與其相對應的是前面雞胸隆凸；大腿與小腿，七扭八歪，不成個架勢，xxx只有膝蓋才能勉強并攏，從正面看去，活像兩把月牙形的大鐮刀，只有刀把接合在一起；寬大的腳板，巨大無比的手掌；而且，這樣一個畸形的身軀，卻有著一種難以描狀的可怕體態：精力充沛，矯健敏捷，勇氣非凡。力與美，均來自和諧，這是永恒的法則使然，但這是例外，例外得離奇！這就是狂人們剛剛選中的教皇。

我愛我的同桌我的同桌董開旋長得可真有趣，扁扁的腦袋，一雙大眼睛一眨一眨的，小小的塌鼻子下面，那個大嘴巴緊緊閉著，還有那一綹烏黑的頭發，令人發笑地翹在前額。我第一天和他坐在一起就喜歡上他了。

我的弟弟今年六歲了，他有一雙大大的眼睛，高高的鼻梁，笑起來還以一對小酒窩，非常可愛。弟弟平時喜歡穿一身藍色的衣服，他說藍色是天空的顏色，感覺自己就像在空中一樣，所以他的很多很多衣服都是藍色的。

（正面）又一次媽媽帶我們去買衣服，媽媽看中了一件白色的衣服，很想給弟弟買下來。可是弟弟非要一件藍色的，媽媽不同意，結果弟弟就又哭又鬧，最后媽媽不得已給他買了一件藍色的。

（側面）弟弟還是個很淘氣的孩子，（正面）他總是偷偷的把媽媽剛買的東西藏起來，讓媽媽找了很久才找到。還有一次我們剛回家就找不到弟弟了，害的爸爸媽媽很著急，找了大半天才找到他，原來他玩捉迷藏藏到櫥子里了，竟然在里面睡著了。

（側面）雖然弟弟有很多小缺點，但是我們還是很愛他喜歡他！僅供參考！！。

側面人物動作（通用22篇）篇二十一

自從上了六年級，那位兇巴巴的美術老師終于走了！不過，倒是調來一老頭子！

他姓王，具體叫什么我也不怎么清楚。只是他讓我們叫他王老師的，所以，我只知道他姓什么。

看的出來，他有四十來歲。對于一開始，他就講了一大堆臨武話，而且大部分是臨武臟話！像是諷刺我們這些“城市佬”。氣死我也！

第一節美術課的上課鈴“叮零零……叮零零……”的響起，因為王老師來也匆匆，去也匆匆。我好不容易看清他的模樣———唔，頭發稀少，也不買瓶霸王洗洗，估計工資較少，正省錢呢！黑黝黝的臉龐上，扣了一頂書生帽，看上去，跟80年代的老人一樣，趕不上時代！

不過，當第二次上美術課的時候，老師抱著一堆美術本向我們教室的后門走來，我當時還真怕他骨頭散架。不過，當心是多余的。只見老師臉上笑盈盈的，還說我們班的繪畫水平還不錯！看來老師的脾氣還蠻好說。

告訴你吧，我的美術作業常常得高分，老師在“排榮榜”上每次都點我的名，別提我有多開心了！

自從這個老師上美術課，我更熱愛美術了，巴不得現在馬上上一節美術課呢！

側面人物動作（通用22篇）篇二十二

在一個風雨交加的下午，一次隆重而又莊嚴的主持人競選活動在階梯教室展開了。

在明亮寬敞的教室里，到處人山人海，34個候選人整齊地坐在位子上，靜靜地等待著競選活動的開始。

“尊敬的老師，親愛的同學們……”隨著主持人抑揚頓挫的聲音響起，“公平、公正、公開”的主持人競選活動拉開了帷幕。只見一號選手上場了，她口若懸河地介紹著自己，還時不時做出了一些動作，贏得了熱烈的掌聲。

時間飛快的流逝著，一會兒就輪到了三十多號。“請三十二號選手上場！”我在掌聲中從容地走上講臺（我是三十二號），鎮定的咳了兩聲，流利的背誦著準備已久的稿子。雙手緊貼在褲子兩旁，上半身紋絲不動，下半身卻已在不停的抖，我不斷地在給自己打氣：勇敢一點，你可不是膽小鬼。嘿，這方法真有效，不一會，我就神態自若，恢復了往常的鎮定。我繼續聲情并茂地背誦著自己的演講稿，但我的心弦仍是繃的緊緊的，生怕背錯一個字。但在我神經高度緊張時，我竟發揮出了自己最好的水平。時間一分一秒地過去了，我的心提的老高，差點兒從嘴中蹦出來，要知道面對一千多人的目光，那可是需要足夠的勇氣啊！“留下一個更美好的地球，和一首愛護地球的歌！”當我背誦完最后一句話時，臺下爆發出了雷鳴般的掌聲，剎那間，我的心落了下來，因為我知道，同學們認可了我的背誦，我開心的笑了。

然后，就是抽取朗讀材料，當然，我也以自信的面容朗誦了臨時抽取的詩文，獲得了空前的成功。