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小學數學教育研究論文（優質21篇）篇一

1．自卑心理。

近幾年，由于受到經濟形勢，高校擴招的影響中等職業學校的生源素質急劇下降，大多數學生不具備初中畢業生的知識水平，最終只能無奈地走入中職學校，中職學生由于在學校一貫學習較差，所以在集體中不被重視，也沒有和其他同學同等的地位，甚至有的老師還對這類學生侮辱謾罵，這樣只會使他們的自卑心理越來越重。自卑心強的學生，總感覺自己不如別人，辦事缺乏信心，悲觀失望，對一些比較容易完成的任務也輕言放棄。

2．消極的學習態度。

中等職業學校的招生條件相對寬松，一些成績較差而無法進入普高的學生，這些學生基礎相對薄弱，接受能力也較差，對掌握技能的興趣和能力也比較缺乏，他們對課堂上老師講授的知識一知半解，甚至完全不懂，經過調查發現，有大約一半的學生上課基本不聽課，做過與課堂無關事情的將近百分之九十，百分之七十的學生不能獨立完成作業，有超過百分之六十的學生會在考試中作弊。這些現樣惡性循環，久而久之，學生會在學習上有一種無力感，最終就會自暴自棄，失去學習的興趣。

3．判斷力及控制力較差。

這一年齡段的學生心理上并不成熟，他們在面對各種事物時很難用自己的思想做出正確的判斷，所以會被諸如網絡游戲、幫派不良行為等感染而走歪路。他們做事沖動，他們會因為不喜歡某個學科或老師而逃課，也會因為一些不平之事而打架斗毆。通過調查，在初中階段超過百分之三十的學生上課經常遲到，超過四分之一的學生經常曠課，與同學有矛盾不能正常處理的學生超過一半，所以他們的判斷力和自控能力是較差的，他們在違規違紀的時候往往不考慮后果。

4．缺乏理想，沒有健全的人生觀。

大部分中職學生學習態度非常消極，沒有明確的人生目標和理想，有的學生認為學不學無所謂，有的學生將學習的成功簡單地理解為考得高分，還有的學生認為學習就是混文憑。他們不知道將來自己的就業方向，對未來很茫然，這種對知識和學習價值的錯誤認知使學生缺乏動力，思想上不求進步，學習上不思進取，生活上自由散漫。

二、形成中職學生特定心理的因素。

1．家庭的影響。

有些中職學生的家長長年在外打工，這樣父母與孩子之間就會缺乏溝通，父母只給孩子生活費，卻并不關心他們的成長，這樣孩子就會養成一些不良習慣而得不到及時的糾正。在學習上意志消沉，產生厭學的情緒，還有一部分是單親家庭，父母經常吵架，家庭關系破裂而離婚，對孩子的身心都造成巨大的傷害，使學生感到自卑和壓抑。另有些父母的教育方法不當，偶爾向老師問起孩子的學習和表現，若不理想，非打即罵，使孩子產生了逆反心理，對孩子的良性發展起不到作用。

2．學校的影響。

對于學習差、表現不好的學生，很多學校采取的是批評、懲罰等措施，這樣往往達不到好效果，會加劇學生的逆反心理。其實，這些學生非常希望得到老師的關注，也渴望得到贊賞，但是他們得不到，于是就會有抵觸情緒，對于批評教育會聽不進去。很多學校缺乏對學生的心理輔導，不能對學生的心理問題及時解決，長此以往，當學生的心理障礙變得難以克服的時候，就會導致問題行為的產生。

3．社會的影響。

改革開放以來，一些不良風氣也隨之出現。例如，攀比心理，拜金主義等，這些東西無時不在沖擊著學生的心靈，導致一些學生的價值取向出現了偏差。媒體及互聯網的發展也使學生每天都獲取大量的信息，這些信息也良莠不齊，魚龍混雜，像一把雙刃劍，對成長中的學生既有正面影響，也有負面影響。其中，涉及色情和暴力的內容對中職學生的危害尤為巨大，使中職學生產生很多不良的校園行為。也有相當一部分學生沉迷在網絡游戲中，使思想和身體都受到很大危害。另外，目前社會普遍存在重普教輕職教的現象，對職業教育的重視程度不夠，沒有認識到中等職業教育對社會發展的積極作用，在中職學生的就業中得不到平等的待遇，也一定程度的降低了學生在校的學習積極性。

三、解決心理問題的對策。

1．采取積極的教育方式。

對于中職學生，我們應該采取相對溫和的教育方式，教師對學生的`指導盡量簡單易懂，回答正確及時鼓勵，培養學生的自信心。當他們犯錯誤時不能一味地埋怨和訓斥，不能簡單粗暴地打壓他們，應該多加鼓勵和表揚，更多的是心理上的引導，在關愛和激勵中幫助學生樹立信心、勇氣，喚醒向上的主觀意識。

2．學校與家長搞好溝通。

學生的父母是他們最大的影響者。在教育中職學生的過程中，老師與家長、學校與家庭應形成有效的合力，平時把學生的表現及時告知家長，不應該只是在學生犯錯時才聯系家長，平時學生有了好的表現，應該第一時間把好消息告知家長，使學校與學生家庭之間建立起良好的關系。學校可以通過多種方式，如家訪、召開家長會，請家長參觀學生表演等，讓家長了解學生的特點和內心變化，如果家長對學生的學習持放任態度，對學生的成長是不利的，學校應進一步做家長的工作，指導家長對學生做好家庭教育。

3．為學生搭建發揮特長的舞臺。

每一個人都喜歡受到贊美，中職學生也不例外，我們應該給學生創造更多表現自己的機會。學校應該多組織一些豐富多彩的活動，設身處地的為他們創設發揮特長的舞臺。比如，益智比賽、演唱會、小發明、辯論會等既可以使他們一展才華，又調動了他們和積極性。他們可以借這些機會受到大家的關注，看到自己的長處和優點，感到成功的喜悅，對他們自信心的培養是大有好處的。

4．全社會共同努力營造良好的大環境。

現如今，中職教育在社會中不受重視，就業時面對不平等的壓力，使學生對學習的興趣大大降低。中等職業教育是是職業教育重要的組成部分，我們應該努力發展中職教育，與其他類型的教育協調發展。中職教育與高等教育也并無高低貴踐之分，應該發揮媒體的良性宣傳，讓社會理解和認識中職教育。我們所有人應該共同努力，營造一個公平的社會大環境，使中職教育的地位得到提高，把學生的厭學心理徹底消除。只要我們共同不懈地努力和奮斗，深化職業教育改革，辦出中職學校的特色，中職學生一定都會成為社會的有用之才，中職教育的明天也會更美好。

小學數學教育研究論文（優質21篇）篇二

摘要：問題既是學習的起源，又是選擇知識的依據，還是掌握知識的手段，在初中數學開展問題導向學習教學就是以數學問題為載體，在教師的引導下，通過學生自主和合作解決數學問題，達到獲取、應用數學知識，形成數學能力的教學方法。

問題導向學習始于1950年代美國的凱斯西儲大學及1960年加拿大的麥克馬斯特大學，并漸漸推廣到其他國家。問題導向學習是一種課程設計與教學模式，通過良好的課程設計，并以學習者為主體，利用真實的問題引發學習者學習，在與小組學習的互動過程中，進行知識的交融與建構。目的則在以通過創設問題情境，提高學習者自我的學習動機，促使學習者將信息整合成有效率、可行、完整的知識。其過程是以學習者為中心，在小組中進行學習，且在此過程中，教學者必須催化整個問題解決的過程，指引、誘導并支持學習者的主動學習，而非單方面講授或直接地提供學習者解決的一種新的學習方式。

“問題導向學習”的教學理念認為“問題既是學習的起源，也是選擇知識的依據，又是掌握知識的手段”，在初中數學教學中開展“問題導向學習”教學就是以數學問題為載體，在教師的引導下，通過學生自主和合作解決數學問題，達到獲取、應用數學知識，形成數學能力的教學方法。從其結構來說，可描述為“問題―探究―解決―生成新的問題―再探究―再解決―再生成新的問題”。即它在教學的過程中，是以解決一個“問題連續體”為其教學的目的。

一、問題導向學習中教師角色的思考。

（一）作為新課程實施的設計者。

教師進行教學設計時，應該充分了解學生的學習基礎、學習經驗、興趣愛好以及個體情感、學習需求、價值觀念等背景。所提問題應該與教學內容、學生生活經驗等相聯系。

（二）作為學生解決問題的向導者。

在學習過程中，教師承擔著向導或促進者的角色。教師為學生營造和諧的學習討論氛圍、搭建交流平臺，和學生共同初步探討問題，再次探討問題，促進學生解決一個又一個問題，鼓勵學生進行自我評價，更好地激發學生學習的興趣。教師對學生要引導而不是領導，要啟示而不是指示，這要一直貫穿于引導學生逐步提出解決問題辦法的全過程。

（三）作為學生解答問題的評價者。

作為評價者，教師要考查所提問題的效用、學生學習的質量、教師本身在提出問題和促進問題解決中的成效。

1.評價問題的效用：評價所提問題能否促進學生的發展，能否夯實學生的基礎，能否提高學生的技能。

2.評價學生的表現：激勵學生在小組活動中更好地自主學習，以提高解決問題的能力。同時，要更多關注解決問題有困難的學生，激發他們參與交流、參與到課堂中來。

3.評價教師的表現：教師必須監察本身作為的有效程度，以便明確自己是否給學生提供了恰如其分的支持和指導。

杜威曾說過，在很大程度上，教學的藝術在于使新問題的難度大到能激勵思考，小到自然注意到的新奇因素能引起疑惑，能使學生從熟悉的事物中獲得一些啟發點，并從中產生有助于解決問題的建議。

二、問題導向學習法應用的思考。

李政道曾說，中國人發明了一個詞叫“學問”，這個詞非常好，“學問”就是要學會問問題，而不是“學答”，沒有問題，就沒有發展。由此，我們可以這樣理解，“問題導向學習”的教學就是進行提出問題和解決問題的教學，在教學中用問題來激活學生內在的學習動力，用問題來深化學生對知識的理解，用問題來培養學生的實踐能力，用問題作為教學評價的工具。把這幾個方面有機地聯系起來就構成問題導向學習的教學策略。但在問題導向學習法實踐的過程中發現有些學生不太適應這種學習方法，主要是缺乏主動學習技巧、缺乏查閱學習資料的方法，不能很好地參與到交流中來，加之初中學生學習科目逐漸增多，同時面臨升學的巨大壓力，不愿意對問題進行深入的探究，認為這種方法麻煩、認為這種方法耗費時間的學生大有人在，這些因素都影響了問題導向學習法的實施。為了盡量減少不良因素的影響，擴展問題導向學習法的良好作用，作為學生發展的促進者、指導者、學習者和合作者的教師應當從以下幾個方面做出努力：

（一）精心設置問題。

問題導向學習教學的前提是問題的設計，從而問題設計得好壞是實現高效率課堂教學的關鍵。高質量的數學問題應該緊扣教學目標、適應學生的知識水平、認知結構、貼近實際生活、具有開放性和彈性、答案要明確、注重學生的情感體驗，能夠讓全體學生都能通過對問題的探究有所體會、有所提高。因此，教師要認真鉆研教材，在熟練掌控教材和詳細了解學生知識水平的基礎上設置問題。

問題之間前后要有聯系，這有助于學生進行各種聯想。從而能抓住問題的相似性，數學題的思路往往存在相似的地方。培養學生從典型的數學題中找到最基本的東西，發現相關題目之間的區別和聯系，及時總結，掌握解一類題的方法。

筆者在平時的問題設計時，一般遵循如下幾個原則：

1.現實性原則，構建真實的問題情境，有助于學生發現那些對他們個人來說是真實的挑戰，從而促使他們全身心地投入到學習活動。

2.思考性原則，為學生提供適當的思考空間是問題設計的關鍵，創設問題情境是激活學生思維的關鍵。

3.針對性原則，緊扣有關的數學學習內容是提出問題的基本出發點。數學學習的最終目標是讓學生在解決問題過程中獲得對數學的理解，掌握有關的數學知識，并形成數學思考的能力。

4.挑戰性原則。讓學生的思維經受來自問題的挑戰是問題設計的又一原則。向學生提出有挑戰性的問題，并不意味著要難倒學生，而是指根據學生已有的知識經驗和智能發展水平，盡可能在學生的“最近發展區”提出問題。

5.發展性原則，促進學生的發展，是問題設計的'基本思路。教學的目的就是促進學生的發展，既要關注學生的知識積累，又要關注學生的能力發展，從而問題的設計要具有開放性，使學生在探究的過程中學會運用數學思想與數學方程分析解決問題。

（二）精心引導學生。

“問題導向學習”教學的核心是教師的“引導”。教師的“引導”要關注學生的需求及問題的需要。學生的需求是教師“引導”的基礎，要從學生的“最近發展區”出發，引導學生從已知到未知，步步推進，層層深入，幫助學生形成學習經驗，實現學習經驗的遷移和發展。同時還要關注數學問題本身的需要。

亞里士多德說：“我們的思維是從與正在尋求的事物相類似的事物、相反的事物、或者與它相接近的事物進行的，以后便追尋與它相關聯的事物由此而產生聯想。”即在問題導向學習的教學中，還要注意引導問題發展和遷移。既以解決問題為己任，又以提出新的問題為己任。新問題主要從如下幾個方面獲得：（1）對學生的錯解進行剖析。（2）對問題情境中的條件進行考查、變更，探索提出新的結論。在問題獲解以后，教師并沒有停留在問題表面，而是通過對條件進行考查，得到新的發現或新的問題。（3）對課本例題進行變式思考，或者換位思考。問題的變式或換位思考，是數學思想的根本，有利于教學內容的深化和引申，是培養學生創新意識和能力的有效途徑，應當是當前數學問題導向教學中要引起重視的一個方面。

在問題導向學習法中學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者。教師應該從學習的方法、解決問題的思路、情感的體驗等方面加以引導。在引導的過程中尤其要關注主動學習技巧缺乏和知識基礎比較差的學生，以避免他們在問題導向學習法中流失。

（三）精心反思教學。

問題導向學習教學的關鍵是有效的交流。讓所有的學生都愿意參與到課堂，這樣才能交流得起來，問題導向學習才有意義。我們要盡量去了解每位學生，了解他們的認知發展水平和可接受程度，在備課和教學時注意問題的梯度，針對不同層次的學生設計不同的問題，有淺有深，由淺入深。同時有一點必須十分強調，表達自己的理解與感受，是建立在傾聽和尊重他人包括課本上提供的知識基礎之上的，學生在表達自己的理解與感受時，要同時學會傾聽、尊重和分享別人的理解與感受，善于從別人的認識成果中獲取啟示。彼此傾聽和分享對方的認識成果，從而加深對周圍世界的認識與理解，豐富自己的內心世界。教師和學生都會在這樣的教學過程中獲得成長和發展，感受自己存在的意義。

問題導向學習法是比較新穎的教學方法，在實踐的過程中會存在許多問題和困惑。因此，教師在平時的教學中要注重激發學生學習的興趣，點燃學生思維的火花，喚醒學生沉睡的情感體驗，提高學生自主探究、合作交流的能力，讓學生在課堂上學得輕松愉快，在課堂上獲得豐碩的學習成果。同時要指導學法，促使學生不僅“學會”，還要“會學”。

參考文獻：

［3］蘇兵。淺談數學教學中的問題導向學習［j］。成功：教育版，（12）。

［4］牛銳。中學生數學教學中問題導向教學的運用研究［j］。教育教學研究，（49）。

（作者單位江蘇省蘇州市吳江區桃源中學）。

小學數學教育研究論文（優質21篇）篇三

[摘要]教學本身是一個動態的教學過程,而創新教育其實就是把學生的創造力解放出來。隨著新課程教學的實施,我們廣大教育工作者要以培養學生的創新精神為己任,營造和諧氛圍,鼓勵學生、教師相互交流,利用反饋信息,設計多樣化的練習等方面著手,來轉變教師的教學行為和學生的學習方式,真正使創新落實在教學的全過程。

[關鍵詞]小學數學小學教學創新教育創造思維。

學校是培養創新精神和創新人才的重要搖籃。在小學教學中,培養創新人才從小抓起,要以培養學生的創新意識和創新能力為根本,對數學課堂教學作積極的探索,把學生創新能力的培養,貫穿于整個教學活動之中,形成民主、平等的教學氛圍。在小學數學教育中的創新,則是著重培養學生的創新意識和創新能力。如果一個教師不明確創新是什么,要談培養學生的創新意識和創新能力,必然是一番空話。許多人都以為,只有科學家、發明家等特殊人物所表現出來的偉大創造性,才算得上創新,而忽略了自我實現的創造性也是一種創新。就小學而言,只要是學生自己觀察、思考、歸納所得到的,都可以理解為知識的創新。在小學數學教學中,開展自主學習,是進行創新教育的重要途徑。如何在中學數學教學中開展自主學習活動進行創新教育,我談幾點粗淺的認識。

一、激發大腦思維,激發主觀能動性。

教師必須尊重受教育者——學生在教學過程中的主體地位,為此要盡一切可能創造條件,最大限度地激發學生的主觀能動性。剛入學的兒童具有好奇、愛動、爭強、好勝的.特點,他們的求知欲強,愿意參加形式多樣的活動,喜歡研究新問題發現新規律。我在“口算、筆算相結合”教學中抓住學生的這種心理特征,一入學就把學具引入課堂,使學生充滿了好奇和新鮮感。我首先教會他們如何操作。對于他們來說,小棒、圖形不僅是一種學具和算具,還是一種“玩具”。當他們得知這些學具可以幫助學好數學,深深地為它們所吸引。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺,既具有游戲的色彩,又富有比賽的氣氛,學生擺小棒、擺圖形,行動迅速,興趣很高。時而看數擺小棒,時而聽數擺圖形,時而動口陳述操作過程,眼、耳、手、口、腦多種器官協調活動,符合兒童單項注意力不易持久的心理特點,從而形成了廣泛的信息通道,使其思維處于異常興奮的狀態。同時,三種計算方式的結合,相互交替的學習、練習和運用,使兒童的腦神經的興奮與抑制相互調節,學習情緒高漲,氣氛活躍,寓學于樂,在一定程度上滿足了兒童的心理要求,從而激起他們濃厚的興趣,調動了他們學習數學的積極性和主動性。

為使學生的思維逐漸活躍起來,使他們積極主動地學習,我采用線段、圖像、實物(自制教具)等直觀形象教學。如充分發揮學具的作用,在教學“34+28”時,我按以下步驟:。

(1)動手操作小棒練習,學生擺小棒。

(2)先擺34根小棒,再在它下面擺28根小棒,并注意整捆和整捆對齊,單根和單根對齊。

(3)啟發學生,先把單根小棒合起來有12根小棒,把10根捆成一捆,放在整捆小棒下面,這時還剩2根小棒。

教學中由教師講,再由學生跟著擺,小棒算式對照,使學生理解筆算豎式和計算法則,最后通過計算強化練習,形成計算技能。在這一過程中,由實物操作——揭示算理——鞏固練習,促進了從具體到抽象的過渡,使學生容易接受。

二、強調動手能力,啟迪創造思維。

要想培養學生的創造性思維和能力就必須將基礎知識學深、學活。只有這樣,才能使學生擴大思維的覆蓋面,產生豐富的聯想,使思維深刻,認識升華,進而達到發揮創造性思維能力的目的。例如:對分數應用題中乘除法意義的理解是解答分數應用題的基礎知識。對于這樣的基礎知識,教學上教師就要舍得花時間,讓學生深入理解。如:“弟弟比哥哥矮1/6,弟弟是哥哥身高的/()?”我首先讓學生根據題意(即條件、問題),用線段圖或實物表現出來,然后根據分數乘除法的意義列出算式,得出結果。在學生深入理解數量關系的基礎上,對于中等以上的學生我還讓他們進一步分析、推理,進行如下聯想:弟弟比哥哥矮1/6,哥哥比弟弟高1/5,弟弟是哥哥身高的5/6,哥哥是弟弟的6/5倍,弟弟是兄弟倆身高之和的5/11,哥哥是兄弟倆身高之和的6/11。這樣的訓練使學生對分數意義、整數“1”的概念和分數中常見的數量關系的理解有了一定的深度和廣度,為靈活解題打下了基礎。

三、形象表達,發揮想象力。

想象是人們認識客觀世界的能力,是創造性思維的前提,沒有想象就沒有創造。因此,我注重發揮學生的想象力。例如:在應用題的教學中,針對數量關系抽象、隱蔽、條件變化等特點,我既讓學生掌握一般分析方法,還教學生應用轉化、假設、消去、逆推等推理方法開拓解題思路,發揮學生的想象力,啟發鼓勵學生有創見地解答問題。當學生掌握了多種推理方法就可以廣開思路,充分發揮想象力、創造力。例如:。

理解表面積的意義:。

(1)學生通過觸覺,感知長方體的表面積。長方體實物的六個面,并標明“上、下、前、后、左、右”。

(2)學生通過視覺,觀察了解表面積的意義。學生觀察教師的演示:出示長方體模型,沿著棱剪開,再展開,并貼于黑板。

(3)學生動手操作,理解表面積的意義。

(4)學生獨立動手操作正方體模型,鞏固表面積的意義。

(5)教師引導學生看兩個展開圖得出結論。

2.長方體表面積計算方法:。

(1)讓學生分組討論、動手操作,探索各種求法,教師再用電腦演示驗證。

(2)借助學生熟悉的環境——教室,引導學生弄清長方體六個面與長、寬、高的關系。

讓學生嘗試計算,然后對照課本自我檢查,最后引導學生比較兩種方法的異同。當學生回顧探究的過程,尋找自己的發現,欣賞自己的“杰作”時,臉上都表現出喜悅的神情,在自主探索中體驗到了成功的愉悅,感受到了自主探索的樂趣。

總之,學生創新能力的培養,也是創新教育的過程,它貫穿于整個教學活動之中,只需我們認真研究和探索,一代具有創新能力的學生就會脫穎而出,挖掘學生學習的潛在動力。

參考文獻:。

[1]陳剛.現代教育的誤區.少女時代報(教師教育科研專刊),.11.

[2]田儒富.淺談小學數學形象思維能力的培養.中小學電教,.4.

小學數學教育研究論文（優質21篇）篇四

對小學數學教育進行全面分析發現，語言教育存在很多問題，模式、教學程序等不夠合理、不夠規范，教學思路也不夠清晰，并且沒有充分體現學生的主體地位，根本達不到提高學生語言表達能力、理解能力等目的。與此同時，教師的教學觀念不夠現代化，不注重教學方法的多樣化發展，沒有根據實際教學內容選擇最合適的教學形式，大大降低學生的學習興趣和積極性，給小學數學語言教育水平不斷提升帶來極大影響。由此可見，小學數學教育中的語言教育問題，已經成為當前小學數學教育改革急需解決的重要問題之一，必須注重小學數學語言教育的針對性、有效性、科學性等，才能制定出與學生實際學習需求相符的教學計劃，最終促進小學生各方面能力不斷提高。

在實踐教學過程中，針對上述小學數學教育中語言教育的相關問題，應采取的應對策略主要有如下幾個方面：

（一）注重語言教育藝術性、規范性的有效提高在小學教育改革中，小學數學語言教育占據著非常重要的地位，對于提高學生的思維能力、理解能力、創新能力等有著重要作用。因此，隨著素質教育的不斷推進，小學數學語言教育必須注重其藝術性、規范性的有效提高，才能確保小學數學語言教育體系變得更加完善，從而推動小學數學教育水平不斷提升。在實踐教學過程中，教學要注重語言的簡潔性、精煉性等，并時刻保持語言思路清晰，才能引導學生更全面、更深層的理解各個知識點，最終達到提高學生學習興趣的目的。通過合理開展教學活動，教師用藝術性的語言進行教學，可以大大拉近師生之間的距離，并加強學生之間的互動，對于增強學生的數學學習主動性和自我提升意識有著重要影響。例如：在進行“認識角”這個知識點的教學時，教師讓學生用自己的語言將三角形、正方形和長方形之間的區別和聯系說出來，不僅可以讓學生快速掌握三角形、長方形和正方形的相關基礎知識，還能提高學生表達自己思想的.能力，從而增強學生的學習積極性。

（二）增強學生學習興趣，合理進行批評和鼓勵。

在不斷開展各種教學活動的過程中，針對小學數學教育中的語言教育問題，教師要時刻注重教學方法的創新和教學模式的靈活運用，才能有效增長學生的學習興趣，從而激發學生的各種潛能。在我國不斷加大教育改革力度的新形勢下，教師采用合理的語言對學生的行為和表現進行批評和鼓勵，是調節教學氣氛的重要途徑，不僅可以極大學生的學習欲望，還能幫助學生快速理解各個知識點，最終在不斷探索的過程中充分運用所學的相關知識。通常情況下，針對學習成績較差一點的學生，教師要采用循序漸進的方法引導和幫助學生加強練習，并鼓勵他們積極發問和表達自己的意見，以增強他們的自信心，從而達到提高學生各方面能力的教育目的。例如：采用分組學習的方式，將學生合理的進行分組，不僅可以平衡學生的心理，還能讓成績較好學生的輔助成績學生，最終培養學生的團結意識和互助意識，以在增強學生自我語言組織能力、表達能力的基礎上，真正提升小學數學教育水平。

（三）合理進行教學評估，加強教師隊伍建設。

在有效解決小學數學語言教育問題的過程中，合理進行教學評估，是掌握學生實際學習情況和教學效果的重要途徑，必須注重評估方式的科學性、實效性，才能真正提高學生各方面的能力。與此同時，加強教師隊伍建設，提高小學數學教學水平，是促進小學數學語言教育不斷改革和創新的重要支持，對于提高小學數學語言教育整體效果有著重要影響。例如：在完成“千克的認識”這個知識點的教學后，教師讓學生例舉身邊與“千克”這個計量單位有關的實例，不僅可以讓學生將數學學習和實際生活聯系到一起，還能讓教師對學生的學習效果有更全面的了解，從而保障教學評估的全面性、合理性和真實性。

結語。

總的來說，由于數學有著較強的邏輯性，需要很精煉的語言才能將各種知識點闡述出來，因此，語言教育是數學教學的重要組成部分之一，必須根據小學數學教育的實際情況，嚴格按照上述應對策略實施，有效解決語言教育的相關問題，才能真正提高我國小學數學教育水平。

小學數學教育研究論文（優質21篇）篇五

摘要：

利用快樂教育理念實施小學語文教學，給小學生快樂的語文學習體驗，會讓小學語文課堂更受歡迎。文章以小學語文課堂教學為著眼點，主要分析了“快樂教育理念下的小學語文課堂教學”這一問題。

關鍵詞：

快樂教育理念；小學語文；課堂教學；教學現狀；教學策略。

在我國教育事業快速發展的今天，快樂教育理念得到提倡，其對于教學工作的積極作用也更多地突顯出來。快樂教育理念指導下，教師更加重視學生的感受，也更加重視教學氛圍的轉變。

1快樂教育理念在小學語文課堂中應用的現狀。

1.1小學語文課堂有失趣味性：

“灌輸－接受式”教學方法，是目前小學語文教學中應用最為普遍的一種方法，教師是語文課堂中的知識傳遞者，學生是無條件接受者。在小學語文課堂中，我們經常看到教師在講臺上興奮地講解，學生在下面平靜聽講的場景。在聽課與記筆記類型的課堂上，小學生能夠接觸許多語文知識，卻不一定能夠理解與掌握語文知識。這樣的課堂過于死板，沒有活力，小學生從內心里并不希望參與其中。出于省時省力的目標，很多教師在教學條件允許的情況下，仍然只利用黑板與粉筆，讓課堂顯得過于單調。

1.2教師忽視學生課堂學習感受：

小學生活潑好動是天性，在小學語文課堂中，一些小學生會無意間違反了課堂秩序。很多教師認為學生違反課堂秩序就是與自己作對，會對學生發脾氣，甚至用不恰當的言語批評學生。消極的課堂評價，無疑傷害了小學生的自尊心，也打消了學生參與課堂學習活動的積極性。一次不愉快的記憶，會影響小學生的課堂學習效率。除此之外，一些教師在提出問題時，總希望學生給出自己期待的標準答案，一旦學生說出個性化的答案，教師就會很不滿意。教師忽略了學生在課堂中的主體地位，影響了快樂教育理念的落實。

1.3語文課堂師生關系不盡和諧：

和諧的師生關系，是落實快樂教育理念的`重要前提。然而，在教學實踐中，師生關系并沒有達到人們期待的和諧水準。一直以來，教師都是課堂中的權威，這就使得一些教師將自己視為課堂的主人，處理不好教師主導地位與學生主體地位之間的關系。教師過于重視自己的主導作用，就會喧賓奪主，搶了學生主體地位的風頭。一些教師不講究民主，過于強調自己的權威性，影響了師生之間的正常互動。還有教師教學過于隨意，完全放手讓小學生自主探究，最終導致課堂秩序混亂，師生距離越來越遠。

2快樂教育理念在小學語文課堂中應用的方法。

將快樂教育理念應用在小學語文課堂教學中，需要教師全面理解快樂教育理念，積極處理語文教學中的問題。筆者提出以下幾點方法：

2.1提高小學語文教學的趣味性：

在快樂教育理念的指導下實施小學語教學，最重要的就是讓小學生于課堂中快樂學習。提高語文課堂教學的趣味性，是讓學生快樂學習最直接的方法。趣味化的課堂，就是能夠激發小學生語文學習興趣的課堂。教師要關注小學生的興趣愛好，從小學生興趣入手，設計與組織課堂教學活動，讓小學生愛語文，樂于學習語文。將游戲與小學語文教學結合在一起，不僅符合小學生的身心發展特點，更能讓小學生體會到語文學科不一樣的風采。對于四年級的小學生來講，識字雖然不是語文學習的全部，但仍然是語文學習的重點內容。如果教師一直引導小學生拼讀拼音去識字，分解偏旁部首去記字，必然不會吸引小學生的注意力。在識字教學中，教師可以引導小學生玩“找朋友”的游戲。例如在學習《小草之歌》時，教師要讓學生掌握“渺小、慚愧、氣餒、微不足道、奉獻、索取、幸福、鎖住、天涯海角”這些詞語。教師可以將每一個漢字都制作成一張卡片，引導學生去尋找詞組中的另一個漢字。這樣的游戲不僅能夠吸引小學生的注意力，還會讓教師的課堂教學工作更加輕松。

2.2改革小學語文課堂評價方法：

考慮小學生的課堂學習感受，是快樂教育理念的精髓。在小學語文教學中，教師要認可小學生的主體地位，無論是教學設計還是教學評價，都要尊重小學生，認可小學生。關注小學生的內心感受，尊重小學生的人格，才能讓小學生具有快樂的學習體驗。小學生雖然心智不成熟，但內心十分敏感，能夠體會到教師對于他們的情感。因此，教師要多用激勵性的評價去表揚小學生，給他們語文學習的動力。比如語文能力較弱的小學生在課堂中掌握了全部生字，教師要對他們說“你們這節課學得很認真，老師都比不上”，讓小學生有成就感，有喜悅感。

2.3構建和諧師生關系：建立和諧的師生關系，有利于小學語文課堂氛圍的輕松化，更能讓小學生積極地與老師互動。作為小學語文教師，要意識到奉獻的重要性，將自己的愛與情感投入到語文教育事業中去。教師喜歡自己的工作，才能向學生傳遞快樂的情感，帶動小學生快樂學習。在教學中，教師要講究民主，鼓勵小學生說出心中所想，不能一味尋求標準答案。教師更要在教學中做到一視同仁，用不同的標準去對待不同的學生，不要只重視考試成績優秀的學生。比如在講解《楓橋夜泊》這首詩時，這是一首感情基調悲傷的詩歌，但有一些學生特別喜歡詩中描繪的情景，認為這樣的情景對自己來講意味著快樂。教師不能一概否認學生，要與學生進行積極地互動，在學生表達完想法之后，再引導學生與作者、詩歌本身互動，理解作者要傳達的情感。和諧的師生關系，有助于小學生快樂思考，快樂參與。

3結束語。

綜上所述，加大快樂教育理念的推廣力度，鼓勵小學語文教師利用快樂教學法落實新課程標準對當代小學語文教學工作的要求，有利于小學語文課堂教學效率的提高。用快樂的學習方法引導小學生接觸語文知識，提高語文學習能力，能夠促進教學目標的快速實現。讓小學生快樂學習，快樂成長，是每一位教育工作者的夙愿。

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小學數學教育研究論文（優質21篇）篇六

《數學課程標準》指出：“學生獲得知識，可以通過接受學習，也可以通過自主探索等方式，但必須建立在自己思考的基礎上。”可見讓學生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進入數學課堂，對于學生的數學學習有著重要的作用。那么，如何做到合理利用網絡教育資源來提高學生數學的有效預習呢？通過查閱相關研究成果和自己的探索，在了解學生預習現狀的基礎上我進行了嘗試。

一、利用網絡教育資源讓數學預習生活化。

美國教育家約翰杜威提倡的“教育即生活”，不僅僅強調教育要聯系生活，而且強調生活本身的發展性和教育性。對小學生來說，很多數學教育的本身就是生活，生活中的數學教育更貼近學生，如果能在教學預習中引導學生選擇恰當的貼近生活的的具體事例，學生預習的過程就會更有趣，更容易感受到數學預習的成功體驗，能改變學生在數學預習中的迷茫和無措，使學生認識到數學預習并不是深奧而不能把握。網絡資源中蘊含的貼近生活的數學教育材料數不勝數，用其指導學生的數學預習往往能得到事半功倍的效果。

二、利用網絡教育資源降低數學預習的難度。

在網絡進入千家萬戶的今天，教育技術與手段也進入了一個嶄新的時代，它為數學教學提供了其它教學設施無法替代的服務，它改變了教師的教育理念，對深化數學教研教改，提高教育教學質量有著非常重大的意義。網絡資源中的文字、聲音甚至動畫、圖像形象直觀，能將枯燥無味的數學變得聲情并茂，在富有吸引力的教學情境中，學生接受看、聽、說、模擬等多種感官的刺激，化抽象為形象，在無意識中加深對數學知識的理解，化難為易，化繁為簡，降低了學習難度。當學生預習時與電腦課件中的聲音、文字、圖像產生共鳴，讓本來有難度的數學問題變得迎刃而解，久而久之，他們會自己總結出一套預習的方法，對學習目標、重難點的'掌握越來越準確，對數學預習也不再感到無頭緒而只是敷衍老師布置的預習任務。

三、利用網絡遠程督察學生的預習。

從問卷中還了解到，大多數學生上網時都玩qq，他們在qq空間和同學互相交流學校的一些信息，包括思想方面的交流。從這里我得到啟發，我何不利用學生對玩qq的熱情來指導學生的預習呢？這個想法讓我感到非常興奮，我想我找到了一個能提高學生預習效果的好辦法。老師完全可以和本班學生建立一個班級群，在這個群的對話中，老師極易和學生打成一片，建立良好的師生關系，這對學生的學習非常有利。在這里，老師更容易了解學生、親近學生，也可以提醒學生必須完成當天的學習任務，養成良好的學習習慣。老師可規定學生上網的具體時間，在這個時間段老師可通過聊天指導個別學生在預習過程中產生的困惑，學生也可以在有疑難問題后隨時通過qq請教老師，引導學生逐漸掌握預習技巧，提高預習能力，培養他們對數學預習的主動性。

小學數學教育研究論文（優質21篇）篇七

摘要：許多藏區農村小學由于地理位置偏遠、交通不便、經濟落后等因素，造成小學數學教育落后。因為學生偏少，一些藏區農村小學甚至是單班學校。這些單班學校缺乏足夠的師資和教學設施，教育理念也比較落后，沒有完善的評價體系。針對藏區農村小學中存在的諸多問題，筆者探討了解決這些問題的途徑和方法。

關鍵詞：藏區農村；小學數學教育；存在問題；改進方法。

很多藏區農村小學由于處于偏遠地區，所以人煙稀少、交通不便、經濟條件相對落后，這些小學的教育也相應落后，很多村子只有單班學校，整個學校只有幾名學生。在這種現實條件下，藏區農村小學的數學教育水平比較落后。數學教學的落后影響了學生的綜合素質發展。

（一）藏區農村小學師資力量薄弱。

藏區農村小學所處經濟條件落后地區，教師待遇普遍不好。很多師范畢業生不愿意來到藏區農村小學工作，甚至當地的畢業生也不愿意回到家鄉任教。這種狀況就造成藏區農村小學教師年齡結構不合理，教師業務水平不足。藏區農村小學的教學設施也非常缺乏。由于經費欠缺，很多藏區小學沒有現代化的教學設備，比如電腦、投影儀。師資力量薄弱、教學設備缺乏造成藏區農村小學數學教育落后，不能夠適應新課程改革的需要。

（二）藏區農村小學的教師普遍教學方法落后。

由于藏區農村小學師資力量薄弱，這些學校通常采用傳統的教學方法，就是教師講解，學生聽講，配以少量的練習。這種傳統的教學方式不能夠有效地傳授數學知識，讓學生掌握數學思想，使學生形成數學技能。很多教師想改進教學方法，可是缺乏教學資源，自身能力又不夠。

（三）.藏區農村小學數學教學內容不配套。

藏區農村的小學生漢語水平比較低，而在這些藏區農村小學中所使用的教材基本都是全國統一編寫的漢語小學數學教材，或者是漢語小學數學教材的翻譯本。由于文化、歷史、經濟等原因，漢語小學數學教材不能夠適應藏區農村小學數學教學，教材中所列舉的實例藏區農村小學生都沒有見過。翻譯本教材還可能出現一些翻譯的問題，比如詞不達意等。教學內容的不配套也制約了藏區農村小學數學教育的發展。

（四）藏區農村小學數學教學的評價體系不完善。

在這些藏區農村小學中，缺乏比較好的評價體系。藏區農村小學一般是在期中和期末進行比較簡單的考試，試卷由小學數學教師自主命制。這種評價體系不能很好地考查小學生的學習情況和教師的教學情況。所以不完善的評價體系也在一定程度上限制了藏區小學數學教學的發展。

（一）當地政府要加大資金投入。

首先，要提高藏區農村小學教師的工資待遇，吸引優秀的師范院校畢業生投入到藏區小學數學教育中去，鼓勵更多的藏區師范畢業生回到藏區農村小學任教。還需要為在職的教師進行業務培訓，鼓勵他們提高業務能力，積極提升教學科研能力。為藏區農村配備現代化的教育設備和實驗設備教學條件改變后，教師隊伍會逐漸得到優化，教學模式會發生改變，藏區農村小學的數學教育質量自然會得到提高。

（二）在職教師應該提高自身教育能力。

在職的藏區農村小學數學教師應該積極提高自身業務水平，學習新課程理念，利用現有的條件優化教學方式，提高教學質量。

（三）教育主管部門應該組織編制藏區農村小學數學教材。

藏區農村小學的教育主管應該組織專家編寫適合農村小學實際教學環境的教材。編制教材過程中，一方面要注意藏區農村小學生所處的環境特點，所舉的實例要是這些小學生接觸過的。另一方面要注意教材的進度應該適合藏區農村小學生的思維發展水平。最后還要注意藏區所處的文化特點。有了好的教材才可能有好的數學教學質量。

（四）藏區小學數學應該采用雙語教學。

在藏區農村小學數學課堂上應該采用雙語教學，把藏語和漢語結合起來，這樣既能夠把數學概念表述得清楚，又可以幫助小學生迅速理解數學知識。雙語教學需要大量掌握漢語和藏語的小學數學教師，教育主管部門應該積極培養。

三、結論。

綜上所述，由于經濟和文化的原因，藏區農村小學數學教育比較落后。為了改變這種現狀，藏區小學所在當地政府應該加大資金投入，引進優秀教師，添置教學設備和器材，編制統一的雙語小學數學教材，積極培訓在職的小學數學教師，提高他們的業務水平。這幾個方面得到了改善，藏區農村小學的數學教育質量能夠得到提高。

小學數學教育研究論文（優質21篇）篇八

隨著新一輪課程改革的深入實施，層出不窮的教學方法不斷涌現出來，這些教學方法在提高各學科教學質量的同時，對學生綜合素質的提升也起到了一定的促進作用，問題導向式教學就是其中之一。問題導向式教學突出了學生在課堂上的主體地位，改變了傳統教學模式的缺陷和弊端。在小學數學教學實踐中，問題導向式教學同樣具有十分重要的地位和作用，如果這種教學方式能夠得到正確運用，將在很大程度上提高小學數學的教學質量。

1.有利于進行高效的課堂教學導入。

數學學科由于其自身的特點，具有較強的抽象性，在學習的過程中需要學生具有較強的抽象思維能力和邏輯思維能力[1]。對于小學生來說，各方面的能力尚未完全形成，所以在學習數學的時候，不可避免的會面臨一些困難，所以，要想提高小學數學的教學質量，高效的課堂教學導入是十分關鍵的。在具體的教學實踐中，老師采用問題導向式教學，通過課前精心設置的數學問題，將所要講授的數學知識融入問題之中，從而讓學生產生強烈的好奇心和探索欲，進而產生深入研究和挖掘問題本質的想法，從而激發出小學生對于數學知識強烈的好奇心，讓小學生積極主動的探索和學習數學知識，充分調動小學生的主動性和積極性。另外，由于小學生的心智尚未完全成熟，所以很難長時間的將注意力集中在課堂上，問題導向式教學的應用，可以在課前就將小學生的注意力吸引到教學中來，從而進行高效的數學教學。可以說，問題導向式教學的應用，極大地提升了小學數學的課堂導入效率。

2.有利于學生更好的理解數學知識。

由于數學知識的抽象性，學生在學習和理解的過程中會面臨一系列的困難，對于小學生來說更是如此。而小學教育是義務教育的關鍵階段，小學教育質量的高低對于學生以后的發展具有十分重要的影響，對于數學學科來說，如果小學生的數學知識不夠扎實和牢固，將對后續的數學學習造成重大影響，甚至會打消小學生的學習積極性，影響小學生的發展。問題導向式教學的應用，對于提高小學數學教學質量，幫助學生更好的理解和掌握抽象的數學知識都具有十分明顯的作用[2]。傳統的教學模式只關注知識的填鴨式灌輸，根本不注重學生的接受程度和實際的學習特點，從而導致小學生在學習數學的過程中出現各種各樣的問題。而問題導向式教學注重學生主體地位的提升，真正實現了以學生為教學主體的教學形式，重視學生的個性化發展，在教學過程中，以問題為導向，通過讓學生發現問題、分析問題和解決問題的過程，發揮學生的主體地位，讓學生真正理解數學知識的來龍去脈，使小學生更好的掌握數學知識。

3.有利于培養小學生的創新精神和實踐能力。

隨著課程改革進程的不斷深入，素質教育逐漸受到越來越多的重視，在小學數學教學過程中，素質教育也是十分重要的。對于小學生來說，創新精神和實踐能力的培養也是素質教育的.關鍵環節，應該給予足夠的重視。傳統的小學數學就教育形式受應試教育觀念的影響，并不注重小學生創新精神的培養和數學能力的提升[3]。問題導向式教學的應用，很好的解決了這一問題。在小學數學教育過程中，老師通過問題的設置，讓學生通過數學知識的運用來尋找問題的解決途徑，在問題的解決過程中，學生的數學地位得到了很好的鍛煉，有效的培養了小學生的創新精神和實踐能力，對于數學這種抽象的學科而言，這是十分重要的。

二、問題導向式教學在小學數學教育中的應用要求。

1.積極轉變傳統教育理念。

在傳統的小學數學教育模式中，受應試教育觀念根深蒂固的影響，老師基本都已灌輸式教育形式為主，教學過程中老師具有課堂主導地位，整個教學的節奏也都由老師來掌控，學生一般都處于被動接受知識的地位，這種教學方式對于小學生的成長和發展都是十分不利的[4]。在應用問題導向式教學的時候，老師應該首先轉變傳統教育理念，老師的角色應該由教學的主導者逐漸向學生學習的引導者和參與者轉變，從而突出學生的主體地位。在教學過程中，老師應該以問題為導向，讓學生通過分析和解決實際問題，學會相應的數學知識，從而使小學教育達到預期的教學目標。

2.革新教學形式，完善教學評價標準。

傳統的小學數學教育形式存在諸多缺點，無法適應時代發展和素質教育的要求，在運用問題導向式教學的過程中，應該積極的改變教學方式。在小學數學教學過程中，運用問題導向式教學的時候，老師應該在充分掌握小學生學習和成長特點的基礎上，采用合適的教學問題引出課堂教學內容[5]。除此之外，傳統的教學評價標準并不完善，對于小學生的知識掌握情況基本都是以最后的期末考試成績作為唯一的評價指標。在應用問題導向式教學的過程中，要積極完善教學評價標準，制定出適合問題導向式教學的評價指標，增加教學評價的頻率，全方位多角度的評價小學生的數學能力，從而及時發現小學生在數學學習過程中存在的問題，進而有針對性的調整教學形式。

結語。

問題導向式教學在小學數學教育中的應用，對于提升小學數學教學質量，提高小學生的數學綜合素質具有十分重要的作用。在小學數學教學過程中，老師要不斷的探索和改進問題導向式教學的形式，突出小學生的主體地位，從而使小學數學教育質量不斷提升。

參考文獻。

[4]陳婷婷.信息技術支持下的小學數學問題導向式教學策略研究[j].考試與評價，

小學數學教育研究論文（優質21篇）篇九

新課改要求教師不再單純是知識的傳授者，而是要成為課程的主要設計者，在學生的學習過程中是合作者、指導者者的角色，注重培養學生的問題意識。而啟發式教學模式，教師可以創設針對性的問題教學情境，為學生營造思考問題的機會和回答問題的機會，讓學生在思考和解決問題的過程中體會成功的愉悅，增強學習數學的自信心。同時，啟發式教學模式有利于建立平等、自由、和諧的良好師生關系，促進學生和教師進行平等的對話和交流，敢于發表自己不同的觀點和看法，對塑造學生的特性和形成健全的心智有很大的幫助。另外，啟發式教學模式尊重了學生的主體性，學生具有較大的學習興趣和較高的學習熱情，有利于培養學生的自主學習能力和自主探究能力。因此，新課改下，實行小學數學啟發式教學是非常有必要的。

1.充分發揮教師的引導作用。

新課改重視學生整體素質的提高，這就要求小學數學教師改變教師講解為主、學生被動接受的傳統教學模式，采用啟發式教學模式，充分發揮教師的引導作用，傳授學生學習知識的正確方法，讓學生從“學會”變成“會學”，逐步養成自主學習能力，提高學習效率。在具體的教學過程中，小學數學教師不能僅僅局限于課本，要進一步拓寬教學思路，激發學生學習數學的興趣，提高學生學習的積極性和主動性，鼓勵學生在學習中進行發散性思維，培養學生的創新意識和創新能力。同時，小學數學教師還要引導學生根據自身的.實際情況選取適合自己的學習方法，形成自己獨特的分析問題思路和解決問題方法。如在學習三位數乘法計算時，小學數學教師可以引導學生根據已經掌握的一位數乘法計算、兩位數乘法計算，總結出乘法計算的通用法則，進而掌握三位數乘法計算方法，教師可以先讓學生進行一位數和兩位數的簡單計算練習，如4×6，14×6，42×6，14×26，然后再增加難度，讓學生計算114×126，這樣，學生既有效地復習和鞏固了一位數乘法計算和兩位數乘法計算的方法，又深入理解和掌握了三位數乘法的計算要領。這要比教師直接講解三位數乘法計算法更能讓學生理解和掌握，而且還可以激發學生強烈的求知欲望，讓學生在思考中去學習，在思考中去探究，可以大大提高學習效果。同時，教師在對學生引導的過程中大大加深了和學生之間的感情，有利于創設平等、和諧的良好師生關系，讓學生敢于發表不同的觀點和看法，而且學生在學習中還可以得到一定的啟發，有利于促進小學數學啟發式教學的順利開展。

2.鼓勵學生進行創新，注重對學生的點撥。

小學生的年齡雖然比較小，但好奇心卻比較強、思維非常活躍，小學數學教師要注重學生的這些優勢，引導學生進行自主學習和自主探究，鼓勵學生進行創新，激發學生的創新意識和創新能力，促進啟發式教學的有效開展。這就要求小學數學教師要充分了解學生不同的個性特征，善于發現學生的優點和長處，讓學生感受到學習數學的巨大樂趣，體會到學習數學的重要性，增強學習數學的自信心和動力，這樣才能推動啟發式教學不斷向前發展。同時，由于小學數學知識連貫性較強，因此，在實際的教學過程中，小學數學教師要注意引導學生建設系統的知識體系，將所學的知識進行有效的連貫，方便學生進行更好的理解和掌握。這就要求小學教師在講授新知識時，還要對學過的知識進行相應的復習，使學生能夠在很短的時間內建立新、舊知識的聯系，進而建立并完善知識體系。另外，啟發式教學要求小學數學教師要特別注意提問的方式，既能激發學生進行獨立思考，又能讓學生在提問中得到正確的指點。如果學生不能很好地回答教師的提問，教師要給予一定的點撥，開闊學生的思維，幫助學生理清頭緒，迅速找到解決問題的方法。如在學習“能化成有限小數的分數特征”時，由于之前沒有接觸過，學生學習和理解起來會有一定的困難，教師可以寫出幾個可以化成有限小數的分數和幾個不能化成有限小數的分數，讓學生進行認真的觀察和對比，看能否化成有限小數的關鍵是在分數的分子還是分母；教師還可以向學生進行提問：如果將分數的分母分解質因數會怎樣？這樣的點撥具有一定的提示作用，可以幫助學生走出思維困境、打開思路，實現對學生的有效啟發，這樣學生理解和掌握起來就會容易很多。

三、結語。

總之，小學數學教學中實行啟發式教育符合新課改的要求，小學數學教師要充分認識和理解啟發式教學模式的內涵和特點，結合學生的實際情況積極開展啟發式教學，促進學生的全面發展和綜合素質的提升，提高學生的學習成績和教學效果。

小學數學教育研究論文（優質21篇）篇十

實際上，開展體育運動教學的目的是希望幫助提升學生的身體素質，同時恰當的釋放讓學生擁有健康的心理。但是我國目前的跆拳道教學的競技性太強，使學生的安全受到一定的威脅。所以，跆拳道教學必須遵循體育運動的初衷，在保證學生安全的基礎上有效開展教學計劃，使學生學好跆拳道。筆者通過深入研究發現，“三生教育”理念是當前對跆拳道教學來說一個切實可行的教學理念，三生教育理念更加重視對學生思想的影響，幫助學生深刻認識到體育鍛煉的重要性，從而更加主動參與到學習，并且學生利用該理念更能理解好學習跆拳道的精髓，也為跆拳道教學提高了效率。那么筆者將針對三生教育理念，淺談其在跆拳道教學中的運用。

三生教育理念中的“三生”指的是生命、生活、生存，這3個元素是支撐著人一輩子發展的根基，任何一項的缺失對一個人來說都是極大的損失。然而在跆拳道教學中，由于強大的競技性的存在，給教學帶來了很大的安全隱患，也就極大地威脅到學生的生命安全。從某種程度來說，很多人為了避免出現安全事故直接不參與跆拳道學習，或者教育機構為了避免責任直接不開設相關教學課程，使跆拳道教學的發展受到了極大的阻礙。而自從三生教育理念的出現，讓學生意識到跆拳道鍛煉的重要性，以及學習跆拳道的精髓，來有效地降低或避免事故帶來的傷害。所以三生教育理念是使跆拳道教學實現長遠發展的保障，將三生教育理念融入跆拳道教學中，是有效解決現階段跆拳道教學中問題的有效措施。所以，對于跆拳道教學來說，缺少了三生教學理念，就如船失去了船帆，不能朝著勝利遠航。

2.1注重精神的改變。

深入三生教育理念的研究，不難發現，三生教育與跆拳道教學有很深的聯系，更準確地說，三生教育其實和跆拳道教學所蘊含的精神實際是一致的。跆拳道教學幫助吸收三生教育中的優秀品質，如對生命的珍貴、艱苦奮斗等高尚品德，而三生教育幫助更好地學習跆拳道，學會避免傷害。但是將三生教育融入跆拳道教學中，絕不是簡單的教學理念和教學方法的變化，應該是對其共性進行發揚，沖突矛盾點要進行磨合，合理地避免問題的發生。對于共性，三生教育理念傳播的是熱愛生命、熱愛生活、學會生存的理念，跆拳道教學的宗旨就是積極鍛煉身體強健體魄，擁有更好的資本享受生命。所以二者都體現了尊重生命的觀點，讓學生更好地享受生命的旅程。至于沖突，三生教育理念是直接地表現對生命的尊重，而跆拳道教學則是一個間接的過程，但是在這個過程又特別容易威脅到生命安全。所以二者的沖突就是要如何規避風險，使學生在安全的環境下提高身體素質。舉一個簡單例子，要想有效地規避風險，那就是在教學中適當地根據需要降低競技性，或者把人體對抗換成與較柔軟設備的訓練，這樣的方式，能夠最大程度地保障學生安全。

2.2實現師生角色的認知。

筆者根據大量的研究材料發現，如果希望獲得良好的教學成效，將三生教育理念融入跆拳道教學中來，要把學生當成一個全面的、具有完全人格的靈魂來對待，而不是一個被動接受的機器人。教師和學生雙方都應該實現對自我角色的認知，教師絕對不是站在道德高地，牽著學生鼻子走的主導者，學生也不是完全由老師支配的學習機器，進行著被動機械的學習。教師與學生應該是平等的，二者處于同一層次，教師對學生的學習進行引導與幫助，學生則擁有學習的主動權，掌握著學習的進程。所以要想做好這一點，最重要的就是打破以往教學的格局，不讓師生關系成為限制教學的阻礙。實現這一點，有許多行之有效的方法。比如在日常課余生活，教師要多注重與學生的交流，與學生成為朋友，不單單是傳授跆拳道教學的知識，關于如何進行有效鍛煉、運動對于生命的意義又是怎樣的，都是學生和老師很好溝通的話題。既幫助二者關系的優化，還使學生的精神層次得以提升。

2.3激發學生的學習興趣。

在課堂上，很大一部分的學生都是因為家長希望提升學生的身體素質，才把學生送到教育機構進行相關培訓，并不是學生真的有學習跆拳道的興趣。而學生對跆拳道學習興趣低迷的主要原因則是：很多學生總覺得跆拳道看起來就像打架，害怕自己受到傷害，于是并不想學習跆拳道。所以歸根結底就是學生把跆拳道的負面影響過于放大，從而產生學習跆拳道的消極情緒。那么有效的方法就是在教學中，合理地融入三生教育理念，使學生不再認為跆拳道是一個打架的活動，認識到學習跆拳道的意義，從而激發學生學習跆拳道的興趣。那么在教學中，教師可以多介紹一些跆拳道的發展歷史，歷史中有趣的小故事總能吸引學生的注意力，從而產生興趣。也可以舉行一些簡單易學的動作的教授，讓學生先學到一些基礎知識，一點點萌生學習跆拳道的興趣，而不再是以往害怕學習跆拳道，害怕受傷。久而久之，學習跆拳道的學生就多了，跆拳道教學自然也就能得到更好的發展。

2.4針對學生的個性進行教學。

在現代教育的過程中，教師必須要針對學生的個性發展特點進行有針對性的.教學，這樣才能夠保證每一個學生在學習的過程中真正有所收獲。模式化的教學可能會對學生的學習興趣產生比較大的消極影響，同時模式化的教學忽視了學生的個性存在的差異。在這樣的情況下，學生的學習可能會出現比較大的問題。在這樣的情況下，教師就必須要進行個性化的教學，這樣才能夠真正地發揮好三生教育理念的價值。在教學的時候，教師要針對男生和女生、能力不同的學生、認知不同的學生等進行不同的教學，只有結合學生制定最有效的教學模式才能夠有效地保證學生在學習的過程中有所收獲。同時教師在教學的過程中必須要針對實際教學情況靈活地調整教學的策略，讓學生在學習過程中的個性能夠得到理想的發展，這樣現代跆拳道教學過程中才能夠真正貫徹好三生教育理念，真正發揮好三生教育理念的價值。

3結語。

總而言之，將三生教育理念融入跆拳道教學中是未來教學發展的必然趨勢。為了提高國民身體素質，將三生教育理念融入教學是值得借鑒的，未來中國的體育教學也離不開三生教育理念。那么廣大教師要積極在教學中利用各種方式滲透三生教學理念，并且針對實際的教學情況與學生的學習特點，做適當的調整與改善，使之發揮更大的優勢。但是將三生教育理念發揚光大的這條路還很漫長，需要廣大教學同仁刻苦研究、大膽實踐，謀求最適宜時代發展的運用方式。

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[4]李緒穩，陳敏。淺談在中小學開展跆拳道運動的積極性意義[j]。文體用品與科技，（12）：156―157。

小學數學教育研究論文（優質21篇）篇十一

長久以來，素質教育一直是時代發展的領頭軍，是社會進步的必然產物。素質教育的時代發展造就了高校體育教育的新內涵，為高校體育教育理念的提升注入了一筆新生力量，為高校體育教育改革的指明了方向和道路。近年來，回顧我國高校體育教育的發展道路，高校體育教育理念在堅持可持續發展道路和科學發展觀的同時，也在不斷地揚長避短，通過接收和吸納新的國際教育內涵，構建了具有中國特色的體育教育思想體系。在體育教育不斷改革中，力求創新，創新是一個國家在發展中亙古不變的至高追求，是一個國家不斷發展的不竭動力，科技要創新，體育教育也要創新，而觀念創新則是體育教育發展的先導，因此高校體育教育發展的本質就是力求創新。一切為了學生，為了學生的一切;教育發展的過程必須經過教學質量上得以體現的，而質量則是高校體育教育發展的永恒主題，樹立科學的體育教育質量觀是體育教師從事該專業教學的價值取向，決定著學生發展的前提，學校的辦學率，關注學生全面發展，就是要堅持面向全體學生，實現全體學生的共同提高、整體發展，還要關注每一位學生的個性化發展，促使學生德智體美全面發展、健康成長。

二、社會轉型下高校體育教育理念改革中所遇到的種種阻礙。

受傳統教育理念及教育體制的影響，大學生往往習慣將教師視為至高無上的權威，針對教師的話常常作為他們接受知識的標準，自己在學校教育中卻沒有話語權，學生沒有自主意識，當然就連最基本的自主性也必然成為一紙空談。多年來我國教育界在有關體育教育理念、體育教育思想的學術研究各都百家爭鳴，各有千秋，眾多的學者從不同角度、運用不同的探索方法進行了深入的研究，為構建我國高校體育教育思想體系的形成奠定了堅實的后盾和基礎。然而我國普通高校體育教育理念仍未蔚成風氣，體育教育理念尚未成熟，在發展和完善體育教育理念研究項目中其內容和分支較為分散和膚淺，缺乏一定的系統性、統一性，在發展道路中需要我們通過不斷地協調、整合各種文獻資料同時借鑒國外先進的體育教育理念融入到高校體育教學實踐之中，高校體育教育思想體系才能得以更加完善。目前，隨著現代化高等教育的發展趨勢，高校體育教育教育的發展越來越呈現現代化、多元化以及國際化，高等體育教育理念的多元化發展是當代高等體育教育的時代特點，是高校體育教育發展的前提，然而體育教育理論與教學實踐之間的縫隙制約了高校體育教育發展的步伐，同時在教育質量環節也出現了不同程度上的影響，教育理念必須融入到教學實踐環節當中，才能有待提高體育教育理念與體育教育思想的相互一致性、統一性。

三、構建高校體育教育理念的新策略。

二十一世紀是教育的世紀，是時代教育發展的在教育理念上，現代管理大學體育體院應努力貫徹“因材施教、有教無類”的指導方針;在教學內容上，注重體育教育的專業性、知識性、藝術性三位一體的完美融合，在技術戰術方面體育教師應通過培養引導的方式，使學生自己形成內化與積淀，在潛移默化中具有對事物的判斷能力、洞察能力、感知能力和適應能力，從而最終樹立自己正確的世界觀、人生觀、價值觀。體育教育的發展目標是朝著高校體育教育精英理念發展的，現代化的體育課程體系的構建和完善始于工業經濟時代。隨著我國素質教育深入發展以及“健康第一”教育新理念在高校體育教育中的積極響應，創新我國高校體育教育的`理性思考是學生及時掌握運動技巧和運動技能的重要途徑，同時也是培養學生積極向上的人生觀、價值觀的重要策略。

四、結束語。

綜上所述，高校體育教育理念的科學發展觀應積極順應現代教育模式的發展，注重學生的德智體等全面發展，當然，在發展過程中我們不免會遇到種種阻礙和難題，與世界教育相比也存在著一定的差距，我們只有盡快的引入先進的體育國際教育理念，關注時代教育的發展，與時俱進，是高校體育教育發展的必然趨勢。我們要牢固樹立以人為本、德育為先的體育教育理念，將體育教育理念的核心價值切實可行的統一到整體部署上來，真正把育人作為高校體育教育的靈魂，總結先進做法，深刻反思差距，積極推動高校體育教育事業發展更進一步、更快一步，為我國體育育兒長遠發展培養合格的接班人。

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小學數學教育研究論文（優質21篇）篇十二

為適應現代社會的發展，為了緊跟課改步伐，人們對數學教育教學的要求越來越高。數學是研究現實世界空間形式和數量關系的一門科學．在我們日常生活和各種生產活動中的應用越來越廣泛，可以說數學學科成為人們學習和研究現代科學技術的基本工具之一。初中數學教育教學是學校教育的重要組成部分，在教育學生，發展學生思維能力和動手操作能力等方面都起著十分重要的作用。我們的學生抱怨學習數學沒有多少用處，學習數學卻無法解決生活中的實際問題。學習數學知識，教師應積極發掘生活中的問題，將其轉化成課堂中的數學問題。把課堂教學和實際生活相互結合，可以讓學生從中得到解決實際問題的經驗，培養學生的思維能力，養成良好學習習慣。學生在參與的過程中真正的感受學習的快樂。

一、從貼近學生的日常生活入手，把學生拉入其中。

為了更好地讓學生融入到數學知識的學習中，我總是積極的把生活中的問題轉化成課堂上的數學問題，一下子拉近學生與數學知識之間的距離，使學生有親近感。例如，在學習新課知識時，我選用了這樣一個問題：為鼓勵和表揚七年級(6)班在期中考試中成績取得進步的同學,老師派班長到文化用品商店購買獎品,經過討價還價后,最后以八折的優惠價購買了一些文化用品,商店老板:你這些商品成本64元,我就賺了16元,問題來了:1、這些商品花了多少錢買的?2、商品的標價是多少元?3、老板賺的錢是成本的幾分之幾?這是一道比較簡單的應用題，來源于生活中的實際問題，可以調動學生參與到課堂教學中來。學生閱讀題目后，拿紙拿筆積極動手，開動腦筋進入思考狀態。通過嘗試練習，動手、動腦能力得到發展，同時學生也就容易理解掌握這節課的學習目標：成本、售價、利潤、利潤率之間的關系。

二、鼓勵學生走進生活，用數學眼光去觀察、認識客觀事物。

培養學生的數學意識以及運用數學知識解決實際問題的能力，既是數學教學目標之一，又是提高學生數學素質的需要。教師教授知識的時候，要積極創造條件讓學生接觸生活實際，融入到生活中去，才能真正體味到生活中充滿了數學，數學就在他們的身邊。所以，在給學生們歸納了“成本、售價、利潤、利潤率”之間的.數量關系及其變式時，提問學生去商場購物時是否遇到過舉行優惠打折的活動，問題一出來學生表現得非常積極，你一言，我一語的說起了自己購物的經歷，課堂氣氛頓時活躍，學習熱情高漲。與此同時，出示相關的應用題讓學生解答，學生們更加躍躍欲試，收到良好的教學效果。

三、發散思維的培養需要讓學生深入到生活中去。

在構建生活的課堂，聯系學生實際的教學中，聯系的實際問題還應具有挑戰性、激勵性，使學生產生困惑、激活思維，引起學生的求知欲。課堂教學中出示例題：昌婺百貨超市賣一種書包時，先按成本提高50%標價,再打八折(標價的80%)出售,可以賺8塊錢。這種書包每個進價是多少元?如果不打折可以賺多少錢？設置這樣的問題，激發了學生探究自己在日常生活中去商場購買東西時，是不是做到了明明白白消費的求知欲望。調動了學生解題的積極性，自覺參與到教學中來。為了進一步促進學生思維的發展，再設置相關問題降低學生思考的難度。提問一：利潤8元是從哪里來的？提問二：書包的標價是多少？售價是多少？可以發現有很多學生采用設未知量依據提問二用含未知量的代數式將題目中的數量關系表示出來。學習基礎好的學生早就列出關系式把問題解決。得出結論了。

四、發揮學生的創造潛能要善于觀察生活。

20世紀80年代開始，美國教育界提出了“大眾數學”的教育理念，強調在學校數學教學中，要教會所有學生都要學好數學，不僅要學生掌握未來社會所需要的基本數學知識，而且要促使學生主動地有效地學習更多的數學。“大眾數學”的實質是指對數學教學進行再創造，使之順應學生的需要，順應社會的需要，從抽象的形式中解放出來，走出象牙塔，走向生活，走向大眾。大眾數學的引入可以促進學生更好的體會數學這一學科與大自然和人類社會存在的關系，更好的讓學生學會應用數學思想去觀察客觀世界，解決生活中的實際問題，從中獲取知識，豐富適應社會生活必須的數學經驗，掌握必要的應用技能。每次課堂中分析講解例題之后，往往會留給學生一定的空間讓他們自己出題目互相交流解答，發揮學生的創造潛能。

五、在實踐與發展中取得進步必須能感悟生活。

時代的發展日新月異，社會是不斷在進步的。數學老師不應該讓學生成為解答習題的機器，更重要的是讓學生去體會數學的社會價值，能夠從生活中去體會數學思想。數學，包含著豐富的哲學道理、人文思想，教學過程中教師應當努力發掘數學中的寶貴財富。無論哪一門學科，都要考慮到學生的全面發展，數學學科更是如此。數學老師應積極創設情境，培養學生良好的學習習慣和優秀的思想品德。一般認為，數學的學習是枯燥無味的，幾個公式一套死死板板的，哪來的什么生動有趣。因此，數學老師要努力在課堂上創建輕松、愉快的氛圍，讓學生親近你，對你老師感興趣了，自然做到對你提出的問題自覺主動去思考、探索。學習態度的改變可以促進正確的學習方式的形成，興趣是最好的老師，這樣學生才會主動去感悟數學。教師在課堂教學中要堅持以一種真實的狀態讓教學融入生活，以學生成長過程中遇到的基本問題為依據，正確引導學生的情感態度與價值觀，提高學生綜合運用知識的能力，培養學生在生活中所必備的心理素質、法律意識、社會責任感與創新精神，讓學生在實踐與發展中取得進步。

小學數學教育研究論文（優質21篇）篇十三

[1]李明振。基于模型思想的初中數學教學[a]。北京師范大學。首屆華人數學教育會議論文集[c]。論數學化思想在數學發展中的作用。北京師范大學，：3。

[2]孔凡哲，嚴家麗。基本思想在數學教科書中的呈現形式的研究[a]。全國數學教育研究會。全國數學教育研究會國際學術年會論文集[c]。全國數學教育研究會，：24。

[3]梁曉燕。論數學化思想在數學學發展中的作用[j]。以“數學化”思想為指導內蒙古師范大學學報（教育科學版），，03：65―66。

[4]王應標。以“數學化”思想為指導――《參數方程》教學分析[j]。推進數學化思想進程，培養學生創新意識教育研究與評論（課堂觀察），2014，05：21―24。

[5]廖水源。談初中“數學化思想”的實施方法[j]。語數外學習（初中版中旬），2012，11：12。

[6]劉武。推進數學化思想進程，培養學生創新意識[a]。《現代教育教學探索》組委會。3月現代教育教學探索學術交流會論文集[c]。《現代教育教學探索》組委會：，：2。

[7]劉靜，楊新鵬。談數學教學中的“數學化”[j]。論數學化思想在數學學發展中的作用聊城大學學報（自然科學版），，02：92―93+104。

小學數學教育研究論文（優質21篇）篇十四

隨著整個社會經濟能力的迅速提高，以信息技術為核心的科學技術文化也變得日新月異，整個社會對人才的要求也進一步提高。學校作為培養人才的關鍵地方，已經成為了整個社會關注的焦點。而如何培養具有創新意識和實踐能力的高端人才，更是整個教育界面臨的難題。隨著社會的發展與改革，我國新一輪的基礎教育改革也拉開了帷幕，在各所小學中已經實施和開展。經過實踐證明，應運而生的多媒體技術教學是非常優秀的一種教學方法。多媒體教學是一種通過一些多媒體資料、圖片、視頻來引導學生解決各類問題，讓學生自主應用和了解新的知識，新的技能。在這樣一個自主解決問題的過程中，不僅激發了小學生學習的主動性以及創新意識，還通過這種多媒體教學調動學生的形象化思維，讓整個教學營造出一種互動的學習氛圍，讓學生在積極主動中學到新的知識。

1.多用濫用多媒體技術，阻礙學生培養創新性思維

隨著多媒體技術的迅速普及，以往看到老師通過板書引導學生進行思考問題的現象越來越少了，更多的則是老師用形象化的多媒體技術教給小學生數學公式，在小學生尚不能理解的情況下要求小學生進行記憶，再通過例題教給學生難以理解的解題方法，阻礙了小學生創新性思維的形成。

2.多媒體技術的過多應用，將小學數學的難度加大

很多小學數學教師在利用多媒體技術的同時，受到多媒體形象化知識的影響，無意中提升了學生接受知識的能力。實際上小學生并沒有很高的能力來接受各種各樣新的知識，即使有些知識好像在課堂上聽懂了，但是往往會由于理解不全而迅速遺忘。大多數小學生也因此而跟不上多媒體教學的速度，無形中增加了自身學習數學的難度。

3.多媒體技術的過多應用，減少了師生間的溝通交流

隨著時代的發展和社會的進步，教學除了重視對學生基礎知識的傳授以外，還要注重老師和學生之間的雙向溝通。然而受到多媒體技術的影響，當今小學教師往往對此不太重視，過度應用多媒體技術，忽視學生作為接受主體的作用，不利于師生間的溝通交流。

1.樹立正確的教學觀，將傳統教學與多媒體教學相結合

教師在應用多媒體技術時需要樹立正確的教學觀念，不能忽視傳統板書的作用，應注重多媒體技術和傳統教學方式的結合，在傳統教學的基礎上輔以多媒體的應用，創造一個更加利于學生理解新知識的教學環境。

2.通過多媒體技術，簡化小學數學教學中的難點

教師要全面提高自身的數學教學能力，不單純地依靠多媒體進行教學，從而力求通過多媒體技術讓小學數學課堂上的教學充滿趣味性，培養小學生的創新能力，鼓勵學生大膽探索、多角度、全方位的對問題進行理解和思考，進而達到對小學數學教學中難點的簡化。要讓小學生不拘泥于習慣性的思維，開闊自己的思路，大膽的進行創新，更加簡單明確的去學習課堂中的重點、難點。

3.模擬構建小學數學情境，調動學生學習熱情

在應用多媒體技術進行教學時，教師也需要注意一些模擬情景創設的技巧，更好的發揮出多媒體教學的效果。比如在創設情境問題時，要注意貼近學生的現實生活，這樣才容易被學生所理解，學生才更愿意積極參與到其中。同時，教師創設的問題情景要能激起學生學習的熱情，讓學生能夠在創設問題中自主的、積極的進行思考。除此以外，教師也應當有意識的引導學生樹立良好的團隊精神，讓小學生將自己的成果與他人交流與分享。所以教師在創設相應情境的時候，也可以適當加入要求學生合作完成的環節，從而增強小學生之間合作的能力。

在小學數學教學的過程中，充分而又合理地對多媒體的技術進行應用，能夠有效提高小學生學習數學的積極性，引導學生主動參與到課堂教學中，最終提高學生的數學學習成績。在進行情境創設時，更需要把握一定的設計技巧，同時還要結合小學生的具體特點來進行教學，只有這樣，整個課堂教學才能夠在多媒體的教學模式中達到優秀的教學效果。

小學數學教育研究論文（優質21篇）篇十五

有些學生在面對做錯的數學題常常還變現這樣一種心理，覺得反正這些題我都會做了，只是筆誤的問題，在草紙上都算對了，就是寫卷子上錯了，沒什么大不了的，再考試一定不會犯這樣低級的錯誤了。而且潛意識里將這些因失誤而丟的分加在卷子己得的分數里，還在沾沾自喜，這種心態是導致繼續做錯題，解題正確率不高的罪魁禍首。這種態度不端正的現象是最令人頭疼的。所謂態度決定一切，就是說如果對以后的學習也沒有端正自己正確的學習態度，這種現象是不會扭轉的，只會愈演愈烈。學生養成浮躁的性格，會使學生的數學成績越來越差。

二、發揮學生的主體作用并考慮群體參與性。

在小學生數學教學過程中，一定要樹立學生在教學中的主體地位，讓小學生成為數學課堂上的主宰者，積極調動學生學習積極性，讓每個學生都積極地加入到教學活動行列，培養學生的創新意識，讓學生在美好的生活中體會學習的樂趣，加強對學習的熱愛。教師要充分認識到學生在教學中主體地位的重要性，發揮學生在教學中的主體地位，引導學生參與群體活動。我們以北師大版小學數學六年級上冊《圖形的變換》為例，在此課程學習中，教師可以將學生分成幾個小組，每組選派一個小組長，再給每組發三張大的不同顏色的彩紙，讓學生們自己剪裁所知道的圖型圖案。如果能將這些圖案聯系實際物體，而這些物體是有顏色的事物那就更好了。最后將每個小組所剪的圖案數量進行比拼，剪的圖形最多，顏色利用最好的小組獲勝。這樣的游戲形式，不僅僅讓學生掌握了圖形的概念，還擴展了學生對圖案顏色的了解，還提高了學生動手實踐操作能力，激發學生對數學學習的興趣，進而認真起來，解題細心有耐心，進而提高數學解題正確率。

三、培養學生在錯誤中反思的能力。

在數學學習中，之所以會產生錯誤，歸根結底就是沒有對知識進行全面地掌握，沒有正確理解解題策略，致使在解決數學問題中存在障礙，沒有進行學習總結和反思，處于對知識一知半解的狀態。所以，在面對這種情況下，教師就要引導學生從根源上掌握數學知識，從錯誤中找到問題所在，對問題進行剖析研究，找到解決問題的有效途徑，提高小學生解題正確率。要重新給學生制造一個知識概念的訓練模式，讓學生從本質上對這些知識點進行吸收，摒棄錯誤的'理念，從新開始認識知識點，掌握知識要領。例如在」匕師大版小學數學五年級《分數與除法》學習中有這樣一個例題:“運來的水泥有24噸，運來的水泥是黃沙的。運來的黃沙有多少噸?”教師就可以將這道題交給學生們，讓學生們自己交流討論，最后得出答案。教師只需在教課中給同學點暗示，如在這道題中你能獲得哪些信息、說一說題中的等量關系是什么、對于未知數在方程中應該什么來表示、所列方程的依據是什么、方程解答和算術方法解答各自有什么優點與不足，“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的問題時，可采用什么方法……接下來讓學生帶著這些問題進行討論，幾個人一組，一人指出線索黃沙的等于24噸，設黃沙x噸，一人歹j方程x一24，x一24一，x一60即最后得到答案為60。這種授課方式，不僅能加強學生間的交流，增進彼此間的友誼，還能提高學生動腦思考，分析問題能力，還能擴展學生的思維，進而提高數學解題正確率。

四、建立激勵制度，提升學生學習自信心。

每個人都需要夸獎，都喜歡別人夸獎自己，尤其是剛剛進入課堂的小學生們，年輕氣盛，有著這個時期的驕傲和虛榮心，因此，要想有效地對這些孩子進行激發式的教育，就需要教師利用孩子這個時期的特殊特點，給予同學們適當的激勵與贊揚，提高學生的自信心。這樣的教育模式會讓同學們體會到教師的關心，同學們的關注，更加希望自己變得越來越優秀，獲得更多的贊美，大大地激勵了學生對學習的熱情。如在每個學期的期中考試結束后，當成績結果公布之后，教師可以依次單獨找同學談話，分析在試卷中出現的問題，影響原因及解決辦法，并在最后結束談話時給予學生鼓勵，鼓勵學生再接再厲，突破自己，你永遠是最棒的。這樣的鼓勵，不僅僅使孩子們得到安慰，更多的是讓孩子們的內心得到溫暖，心理存有感恩、感謝的情結，促使學生在心理鼓勵自己一定要好好學習，不辜負老師的厚望，不能讓教師失望，要給自己掙臉，用優異的成績回報老師對自己的關愛，進而端正學習態度，提高數學解題效率。

結束語，總而言之，提高小學高年級數學解題正確率工作是一項漫長而又繁瑣的工作，是需要一點點積累的，這就要求數學教學工作者要有善于靈活運用自己的專業知識，完善和改進傳統的數學教學方式，應用新時期技術教學手段和方法，加強自身教學能力的培養，更新教學方式，盡最大努力幫助學生養成良好的學習習慣，提高學生解題正確率。

小學數學教育研究論文（優質21篇）篇十六

針對第一類、第二類的學生可以直接進入主題,讓學生在放松的狀態下邁向更加廣闊的方向,課上可以進行獨立探索,并進行長時間的合作交流。對于第三類學生要執行復習的方式進行引導,逐漸邁向新課程,關注基礎理論的教授及訓練。老師在課堂上要以第二類學生為主線,追求精講、精練的教學方式,關注書本內的習題及例題的處理,將重點放在基本技能及基礎知識等方面。對于第一類學生,可以少講解、多練習,培養其獨立的學習能力,關注訓練其解決問題的綜合能力及探知能力。對于第三類學生,要將起點放低,講解一些淺顯的知識點,并要多加練習,讓學生可以將書本內的基礎知識了解透徹,將基礎知識及技能完全掌控,這樣才能對學習有興趣,并逐漸跟進。通過第一類、第二類、第三類同學的不同類型,透過不同的方式,第一類學生可以采用不斷的啟發、研究、探討、自學的學習方法;第二類學生要采用啟發、研究、探討、講解的學習方法;第三類學生要采用起點低、多反饋的學習方法。

2指導分層。

對于學習處在中下游的學生,要為他們設計程序性、陳述性問題,讓他們將回憶調動起來,以理解和感知的方式進行學習,著重于學習程序性知識和陳述性知識。對于學習處在中上游的學生的提問,要通過具有策略性的有助于學生學習的設計方案進行學習,教師在講解新的課程之前,要經常設計此類的問題。要先將問題拋出,讓學生進行獨立的思考,之后再通過組內的交流,針對不了解的地方,教師要進行適當的指點,也可以讓組內學習成績較好的學生進行講解,這樣可以將學生不同的理解展示出來,也體現出了解決問題的多樣化。如果學生在回答問題時,表現出了一定的.疑慮,老師要針對這部分學生進行強化指導,可以為學生做一些適當的簡單問題進行鋪墊,引導學生解決問題、思考問題。學生在進行獨立學習或者小組學習的過程里,老師可以利用單獨一個學生或者一組學生的自學時間,到學生中間進行實際的了解,并給予協助。

如果學生在完成作業的過程中遇到了難點,老師一定不要直接去教授學生解答此題的方法,而是要為學生做一些鋪墊,協助學生完成。老師在課堂內對學生執行分層異步教學后,課外指導要運用學生之間互相幫助的方式進行,也就是執行“對口扶貧”的形式進行課程的輔導。第二類學生由第一類學生進行課程的輔導,第三類學生通過第二類學生進行課程的輔導。并且,老師對于第一類學生的優秀學生應進行課外競賽輔導的強化指導,對第三類學生的部分學生執行查缺補漏的知識點指導。這樣就可以將全班同學的積極性都調動起來。我們要讓學生了解,能獨自完成一道習題并不表示你就完全學會了這道習題,而是,可以真正將這道習題講解給不會的人,并讓這個人也學會,才是真正的學會了這道題。因為通過自身的講解,可以更深層次地掌握習題的要點。要讓學生了解到,他們是老師的助手,學生相互間的輔導是可以幫助老師降低壓力的,班級的人數眾多,只靠老師自身的能力是無法完全照顧到的,這也表現出師生之間的團結合作精神和同學間的互助友愛精神。

3結語。

小學數學教育研究論文（優質21篇）篇十七

識字是小學語文教學中的一個重要環節,也是為學生以后閱讀和寫作奠定基礎,教師應該高度重視低年級學生的漢語拼音教學。

然而,傳統的識字教學模式比較單調,效率也不高,微課的出現彌補了傳統識字教學的缺陷。

j清況來設定的,也是有別于傳統教學的優勢之一。

一、對微課的認識。

我所理解的“微課”,是指按照新課程標準的要求,利用現代教學手段視頻,圍繞教學中的重點或難點展開的簡短而完整的教學活動。

二、微課的發展現狀。

中國引進微課并開始實施在大城市,效果顯著。

由于微課在低年級教學中的普及,使得農村課堂教學開辟了新基地。

微課的使用充分依賴數碼產品、網絡、教學儀器等設施的完善,所以,農村經濟發展水平的提高與硬件設施的更新為實施微課提供了有力保障。

現在廣大教師已經能獨立進行微課教學,大大提高了微課的認知度。

三、微課如何使用。

1.課外時間學生使用微課。

(1)自主預習。

因為微課形象、直觀,更適合學生在自主學習時使用。

例如,在學習漢語拼音發音時,學生利用微課能提前感受漢語拼音的字母和發音并保留問題等和老師共同解決。

(2)鞏固練習。

微課通過對某一知識點的具體講解,減少了在整體知識點上浪費的時間。

教師在課堂上一對多的弊端,由于微課的使用,大大削弱了這種劣勢,學生存在的疑惑可以通過微課得到解答,能夠通過較少的時間獲取更多的知識點。

2.教師課內使用。

課堂上的知識不乏蒼白與無趣,我們可以在微課中創設生動有趣的教學情境吸引學生,從而調動學生在微課學習中的積極性。

比如,教師可以講一些漢語拼音中的故事或一些關于漢語拼音的常識,然后通過微課進行拓展延伸,讓學生進一步來學習。

微課是靈活的,它可以暫停、播放、循環,也可以在課前、課中、課尾使用。

四、微課在語文教學中的使用。

1.幫助教師提供一個學習交流的平臺。

微課能夠很好地展示出教師對漢語拼音學習的具體講解,但是為了吸引學生眼球,提高學生參與性,什么樣的方式會更加快捷、高效,每一位教師的教學方法及理念都是不同的。

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小學數學教育研究論文（優質21篇）篇十八

1.采用導學案教學的幾點建議

（1）將主觀性貫穿導學案設計始終

在小學數學教學中，課標的制定是一切活動的基礎，在授課過程中教師要嚴格根據課標中的相關要求，使學生掌握必要的技能，學案的設置要符合學生自身發展規律，要符合學生特定的心理特征，同時也要盡可能的避免出現作業過于繁重的現象，這就需要教師對學生的學習能力有可靠的調研，做到真憑實據，這樣在開展學案教學時就可以真正做到一切從實際出發。

（2）實現知識與能力的平衡

導學案應用的最高競爭是利用學案設計，使學生在掌握必要的知識技能的基礎上，也使學生擁有較強的實踐能力和思維能力，以及對新問題的探究能力等。導學案不僅包括知識疏導、還有一部分的實踐鍛煉和思維拓展內容，每一部分都會有獨特的價值和意義，綜合作用學生在數學學習上的積極性和投入性。

2.進行導學案教學的幾點原則

導學案教學過程中，要適當的遵守一些教學原則，不管對教學方式或教學手段做如何改變，小學數學教學總是有一定的原則可循，只有這樣才能確保萬變不離其宗。

（1）重視思維訓練原則

導學法在小學數學教學中的運用，實際上就是利用教師啟發式和引導式的教學方法，來激發學生的求知欲，提高自主探究的積極性，并通過多種學習方法，來提高學習效率和學習質量。小學數學的學習，說到底其最基本的目的就是，拓展學生思維空間，培養學生最基本的思維方式，通過訓練是學生掌握今后生活必備的思維能力。

（2）加強“比較”原則

比較法是我們在日常生活和實際應用中，非常常見的方法，可以通過比較來判斷一個人、一件事的對與錯、優與劣；而在小學數學教學中，比較能力的培養也是非常重要的，就比如大小的比較、長寬的比較、面積的比較、體積的比較等，都是小學數學中經常涉及到的問題。

1.課前預習階段

課前預習階段是為了更好的完成教學目標，在這個過程中，教師要對學案的發放時間進行合理的安排，以確保學生能夠有足夠的時間來處理學案內容，經過對學案的回收檢查，教師要進行第二次的備課，以明確教學的難點，在授課過程中進行重點指導。例如：在學習東北師大版小學數學中，會接受到體積以及體積單位的學習，在設計這部分學案內容的時候要盡可能的幫助小學生理解體積的含義，明確課本中講述的重難點，使他們充分認識立方米、立方分米以及立方厘米的實際概念，通過學案的層層遞進培養學生的空間意識，充分發揮其自身的想象能力；所以說課前學案設置將直接關系到整個教學過程的實際效率。

2.課中教授階段

在課中教授階段主要是關于學案的使用情況進行重點分析，學案在課堂中的地位起到方向標的作用，至于究竟該怎樣到達目的地，還需要一定的探索和努力，教師在這個階段要給予學生充分的自由，在遇到瓶頸的時候，及時進行點撥，還要針對難點進行精細的講解，確保整體教學流程不僅清晰明了而且簡單易懂。例如：在小學數學學習中，將涉及到有關分數的學習，在同分母分數加減法的學案設置中，可以增加一些問題，來做簡單的導入和清晰的解釋，如：“六分之五的分數單位是？它有多少個這樣的分數單位？”、“多少個五分之一是五分之四？九分之四中有幾個九分之一？”“四個五分之一是多少？七分之三是三個什么？”等。這些問題是從不同角度闡述了分數的性質以及分數的計算，在導學案教學中，將這些問題進行合理的安排，能夠在很大程度上調動學生的積極性，也可以幫助學生更深刻的了解到同分母分數之間的關系。

3.課后整理階段

課后整理階段主要是在導學案教學之后，學生根據學案內容，明確本節課的重要內容，通過學案中的自我檢測來檢查自己的學習情況，使學生能夠在掌握知識的基礎上舉一反三。因此學生要學會如何使用學案、如何更好的利用學案，并要對日積月累的學案進行裝訂，確保在日后的復習中，能夠清晰掌握重要內容。例如：這一階段的導學案教學要根據不同學生的不同學習成果，進行不同程度的檢測和評價，這一階段的主要目的是將學過的知識進行整體歸納和整理，將有關聯的知識點進行總結，得出簡明扼要的知識線索；其次就是要在這一階段對學習方法進行不斷的改進，找到適合自己的學習方法，在掌握學習規律的基礎上，進一步提高學習效率；與此同時，教師要特別注意的是，學案教學法在課后整理階段運用的時候，要考慮到班級內學生的整體學習情況，制定出適合各個水平段學生的學習。

小學數學導學案教學法，是在傳統數學教學手段的創新下形成的，總體來說，它具有其它教學法無可比擬的優勢，但是很容易受到學生學習能力和教師操控能力的制約，為了向廣大教師工作者提供更多的經驗，本文中所提到的對導學案教學法的建議和應用原則進行的簡單論述，并舉例說明導學案該如何在小學數學教學中落實，希望相關論述能夠為同行業人士提供一定的幫助。

小學數學教育研究論文（優質21篇）篇十九

摘要：民間體育游戲是指民間開發的具有一定的傳統文化特點的活動。相比于現代體育游戲，民間體育游戲能夠更好地對幼兒進行傳統文化教育。但是民間體育游戲畢竟和現代體育游戲不同，既蘊含著有利于幼兒發展的因素，同時也存在著很多不符合當代幼兒身心特點的地方，需要教育工作者加以改進和完善。本文旨在對民間體育游戲如何有效融入幼兒園體育教育進行研究，以更好地發揮民間體育游戲的優勢，促進幼兒的發展。

關鍵詞：民間體育游戲；幼兒園；體育教育；融入策略。

民間體育游戲是體育游戲的重要組成，體現在幼兒教育上，民間體育游戲的應用比較廣泛，既可以融入幼兒的學習活動中，也可以融入幼兒的健康活動之中和社會活動之中，從而使民間體育游戲的發展和幼兒教育結合起來。

一、民間體育游戲融入幼兒園體育教育的原則。

(一)注重適宜性。民間體育游戲的適用性總體上比較良好。但是由于不同年齡段的幼兒對民間游戲的規則和情節存在明顯的差異，所以在開展民間體育游戲教學時，幼兒教師要對民間體育游戲進行有效整合，根據幼兒的年齡、認知能力、理解能力的不同，針對性地進行教學。此外，對于比較難的民間體育游戲，教師要注意對游戲的難度進行改編，使民間體育游戲能夠適應大多數孩子的認知水平。

(二)注重趣味性。民間體育游戲雖然有一定的趣味性，但是與幼兒對趣味性的要求相比，還是存在著一定的差距，往往是文化韻味比較足，但是趣味性不夠高。幼兒處于認識世界的起步階段，對于新鮮有趣的東西比較容易接受，有鑒于此，教師在推進民間體育游戲教學時要注重提高民間體育游戲的樂趣。只有這樣，才能有效發揮民間體育游戲的作用，使幼兒愛上民間體育游戲。

二、民間體育游戲融入幼兒園體育教育的策略。

(一)改進游戲規則。游戲規則是游戲開展的前提，也是游戲順利進行的保障。由于民間體育游戲的游戲規則對于當代幼兒來說比較保守、僵化，所以有必要在開展民間體育游戲教學之前，對游戲規則進行改進。比如“老鷹捉小雞”這個游戲，幼兒雖然能夠在做“小雞”的過程中感受到被捉的刺激，但是如果教師只是一味地按照教師當“老鷹”、學生當“小雞”的規則進行游戲，未免過于老套。事實上，在這個游戲中，教師完全可以和幼兒互換角色，讓教師和其他教職工一起加入進來做“小雞”，而幼兒來當“母雞”和“老鷹”，這樣一換，不但幼兒和教師都會感到新鮮，而且幼兒還可以在做“老鷹”和“母雞”的過程中體驗到另一種感覺，比如勇敢，比如責任，而這些品質，幼兒是無法在只做“小雞”的角色中得到鍛煉的。

(二)調整游戲內容。民間體育游戲雖然隨著時代的發展出現了一些變革和創新，但是仍然具有很強的民間意味。當代幼兒處于信息化時代，一些民間體育游戲雖然能夠通過其自身特有的游戲內容和形式引發孩子的好奇心，但是如果不能和孩子的生活結合起來，很容易使孩子失去興趣，使民間體育游戲教學失去動力。民間體育游戲融入幼兒園體育教育的研究李婷(江蘇省靖江市第一實驗幼兒園前進分園214500)所以對于一些游戲內容不太適合當代幼兒的`民間體育游戲，教師有必要做出一定的調整。比如“丟手絹”這個游戲，對于培養學生的觀察能力、感受能力、情感能力都有非常良好的作用，即使在當代體育游戲中，這樣好的游戲也不容易看到。但是由于“手絹”這個東西在現代人們的生活中早就消失，即使教師辛苦找到，學生也很難從一個丟來丟去的手絹中感到樂趣。對此，教師就可以把手絹換成別的東西，比如紅領巾，比如一塊沙琪瑪，比如一把小水槍，比如一個小豬佩奇的毛絨玩具，等等，因為這些都是與孩子的生活關系緊密的東西，所以比手絹更能激發孩子的游戲樂趣。再比如，有些民間體育游戲是需要童謠唱和的。而由于這些童謠的內容都比較古舊，加之比較長，雖然郎朗上口，但是對于口語能力尚不完備的孩子來說接受起來有一定難度。比如，有種民間體育游戲叫“拉大鋸”，其童謠內容為“拉大鋸，扯大鋸，姥姥家，唱大戲，接閨女，請女婿，小外孫，也要去，今兒搭棚，明兒掛彩，羊肉包子往上擺，不吃不吃吃二百，二百不夠加一百”，不但句子長，而且內容老舊，已經失去了逗人一樂的功效，對于這樣的游戲，教師就必須結合幼兒的生活，在不影響韻律的前提下，對童謠內容進行改編，使之成為一首被幼兒接受的童謠，從而發揮民間體育游戲的作用。

(三)創新游戲形式。很多民間體育游戲對場地的要求比較高，比如“抽陀螺”，需要一塊比較大的地方才能開展，而幼兒園的環境一般都比較局促、緊湊，這時，幼兒教師就要對“抽陀螺”之類的游戲形式進行創新，在不改變游戲趣味性和主要教學目的的前提下，既能使游戲得以開展，不因為場地的限制而取消，也能夠保障游戲的安全性。比如，教師可以把“抽陀螺”變成“轉陀螺”，不讓學生拿鞭子抽，而是用手轉，雖然趣味性下降了一點，但是能夠充分保障學生的安全，而且對場地的要求也不高，隨便找一塊平整的地方，學生就能夠用小手把陀螺轉起來，對轉動起來的陀螺產生興趣和思考。有鑒于趣味性的下降，教師可以把陀螺變換成各種材質的樣子進行彌補，比如可以是塑料的，可以是木頭的，可以是鋁制的，等等，陀螺上面可以讓孩子們涂鴉成各種東西，小老虎、小兔子、飛機、大炮等，這樣，就能夠使學生對陀螺愛不釋手。

三、結束語。

民間體育游戲之所以能夠一代一代廣泛流傳，是有其優勢的。把民間體育游戲融入幼兒園體育教育中，既可以幫助幼兒在游戲中認識世界，增強人際交往能力，也能夠通過幼兒的學習，提升民間體育游戲的影響力，傳承民間體育游戲。幼兒教育是啟蒙教育，而民間體育游戲又是以少兒為主要娛樂對象的游戲，所以民間體育游戲不但能夠和幼兒教育相結合，而且也能有效推進幼兒教育的發展。

參考文獻：

[1]朱晉.如何讓民間體育游戲走進幼兒園戶外活動[j].中國校外教育，(17).

[2]周偉娟.淺議幼兒園民間體育游戲的特點和組合[j].才智，2017(20).

小學數學教育研究論文（優質21篇）篇二十

《指南》提出：“利用游戲中的實際情景，讓孩子理解數概念。”例如小班數學活動“愛吃的毛毛蟲”，老師設計了不同的游戲環節，讓孩子感知5以內的數量，并能按點卡匹配相應數量食物的圖片。首先老師通過游戲引起孩子的興趣，在綠色的草地上，老師和孩子一起戴上頭飾，系上綠圍裙扮演毛毛蟲的媽媽和寶寶，“媽媽”對著“寶寶們”說：“今天的天氣真好呀，寶寶們快出來玩吧!”在歡快的音樂聲中，“媽媽”帶著“寶寶們”在草地上爬行，嬉戲。一會頭碰頭，一會臉碰臉，互相打著招呼：“你好，寶貝!”“你好，媽媽!”

老師應為孩子創設一個個生動而真實的、可親身體驗、既科學又有趣的區域情境，以提高孩子參與的興趣。中班數學區的“快樂釣魚”，老師用紙盒、泡棉紙等制作成魚池，再投放很多彩色的“小魚”，孩子立刻被這有趣的操作材料所吸引。孩子要把釣到的魚放到寫有相應數字的魚池中，釣到的魚背上有5個點，就把魚放到5號魚池。還可以或者把釣到的魚放到比它大1或小1的魚池中去，如：釣到寫有數字3的魚，就把魚放入4號或2號魚池中。孩子在趣味十足的情境中，通過實物的操作理解了數物對應的概念，并學會比較數與數之間的關系。

數學教育既要符合孩子的年齡特點，也要關注孩子的個體差異。從日常活動出發，給予孩子充分感知、體驗和操作的機會，使孩子在解決問題的過程中理解數學知識，發展邏輯思維能力。

小學數學教育研究論文（優質21篇）篇二十一

小學階段的學生模仿能力較強，每天接觸學生最多的也是教師，因此，教師們的一舉一動、一言一行都能夠對學生起著潛移默化的作用，教師如果沒有為學生們做好行為示范，可能無形中也會對小學生的身心健康發展帶來不良的影響。基于此，身為一名小學教師，首先要率先垂范、言傳身教、還要以身作則，要時刻注重自己平常的言行，做到以德治教、以德育人，盡量讓每一位學生都能夠塑造出一顆美好且純真的心靈來。比如，教師要求小學生要尊老愛幼，首先自己也要做到尊重比一些年長的教學長輩，也要時刻愛護一些教學的晚輩。教師在教育學生平等待人的時候，教師也首先要做到對班級里的學生一視同仁，不要偏袒班里的一些“優秀生”，漠不關心班里的一些“學困生”。教師在要求學生說話文明、待人有禮的時候，首先自己也要做到不用臟話、刻薄的話訓斥學生們。教師在按時要求學生上學、不遲到早退的時候，自己也要做到上課及時到達教室，不要提前或者私自離開教室等等。教師要用自己良好的師德規范來約束自己的行為，在潛移默化中教育孩子們，讓他們都能夠成為一個具有良好品德的學生。

二、加強學生道德行為培養。

小學階段的學生是國家的未來發展的希望，要想立足，首先就要學會做人。在小學階段的教育過程中，就需要加強對學生的德育教育，讓小學生們都能夠在未來的生活學習中養成良好的行為習慣，養成優良的道德行為，這也是小學教育工作者的一個重要職責所在。未來最終還是這些孩子們的，他們一旦養成了良好的`生活習慣，具備了優良的道德行為，才能夠在未來的學習、生活過程中更好地擁有這個世界。德育教育在對社會和個人方面具有不可或缺性，為了強化小學生的道德行為的培養，學校可以有意識地組織開展一些諸如“節約糧食，從我做起”，節約水資源，從點滴做起的活動，也可以“浸潤經典、立德樹人――踐行《弟子規》”的活動等，為加強學生的道德行為的培養提供一些保障依據。通過開展的這些活動，讓廣大的學生真切地體會到勤儉節約的重要性，真正地體會到古人的《弟子規》中蘊藏著的博大精深的傳統美德。再如，孩子們在完成“家庭生活作業”的過程中，通過給父母、給爺爺奶奶端飯、倒水等一些日常行為中也能夠學會感恩。這些活動的開展都能夠為學生的道德行為的培養打下堅實的基礎。

三、做好后進生的轉化工作。

要想開展德育教育，首先要給予后進生更多的關愛，要能夠真正地做到思想上不歧視他們，感情上不厭倦這些后進生，態度上也不要粗暴地對待他們。要用自己的一片真誠的愛心，去關心他們，叩響這些孩子的心靈之門。教師也要及時地發現這些孩子身上的閃光點。比如說，在課堂上教師不要總是把眼光放在那些優等生的身上，要多給后進生創造一些好的條件，多鼓勵孩子們舉手積極發言，及時給予他們肯定和獎勵，讓這些后進生也都能自信地面對學習。課外教師也要積極給予輔導，多和家長取得聯系，爭取家校聯合為學生的學習創造一個更好的環境。

四、讓德育回歸生活實踐。

在小學階段開展具體的德育教育實踐中，有些學校的領導、班主任教師等并沒有重視德育教育，有些教育者僅僅是為了完成上級領導給的具體任務，才在課堂授課時或者是學校校會中進行無關緊要的德育教育，這種形式的德育教育滲透最終的結果也不會很好。如何才能對學生進行德育滲透收到較好的效果呢？可以在道德品質、道德習慣以及道德能力等方面進行培養，在具體的實踐中逐漸形成。比如，學生們的道德能力要在具體的實踐中得以檢驗與鞏固，學校也可以多組織一些具有實際道德教育意義的活動，讓小學生都能夠在自我道德教育中向著道德標準靠近。此外，道德教育也要適時地重返生活世界，通過在實際生活中的各種交往或者是活動等促進學生道德內化的實效。教師也要時刻牢記：道德教育活動不能只是在嘴上說說就行了，要把德育教育理論結合具體的生活實踐進行滲透，驗證，讓德育在學生的體驗中內化，在實踐活動中不斷地升華。俗話說：“育人先育德。”德才兼備是新時代新社會對人才提出來的一個新的要求，在小學階段開展的德育教育不僅是一門科學，同時也是一門藝術。教育者們要想更好地掌握這門藝術，就需要對小學生進行精雕細琢，抓住一切有利的機會，適時地對小學生進行德育教育滲透，要能夠保證小學生們的思想品德都能夠得到健康發展，為促使孩子們早日成為有用之材邁出堅實的一步。