教學(xué)工作計(jì)劃能夠調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀教學(xué)工作計(jì)劃范文，供大家參考。希望能夠幫助到大家，為教學(xué)工作的順利開展提供一些建議和參考。

人類的老師教案及反思（精選17篇）篇一

（1）學(xué)生速讀課文后，指名回答。（自然界的種種生物真是人類的好老師啊！）板書：種種生物。

（2）齊讀第七自然段

（3）這句話還告訴了我們什么？

交流：（從種種生物知道了自然界中人類的老師很多。）

你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的老師很多嗎？

（4）齊讀。

（5）第二自然段：其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類老師的生物何止魚類一種。

a。男生齊讀。

b。從這句話中你還知道了什么？（魚類是人類的老師。）

2。為什么魚類是人類的老師呢？哪一自然段告訴了我們？（1）請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。

（1）學(xué)生自由讀、劃。

（2）指名交流。（請用因?yàn)樗缘木涫交卮稹＃?/p>

（3）齊讀第一自然段。

3。課文還介紹了哪些老師？請同學(xué)們快速讀讀第3—6自然段，找一找，用筆圈出來。

（1）交流：（鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）

（3）誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子？

第三自然段

a。%？？？蘇庖歡？你知禒？b什么？（飛機(jī)設(shè)計(jì)）

b。人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)？人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？（人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。）

c。是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機(jī)，為科學(xué)進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)?？梢婙B兒就是人類的（讀題）

e。出示蜻蜓圖片。原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍，可見蜻蜓（讀課題）。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀?。ㄖ笇?dǎo)讀）

所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的老師。

g?？偨Y(jié)。

h。齊讀。

第四自然段

b。可見鯨是人類的老師。

c。喜歡這個例子的同學(xué)齊讀。

第五自然段

a。說說為什么對第五自然段感興趣？（雞蛋捏不碎）

b。為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？

（因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌絾螝さ母鱾€部分。）

c。指導(dǎo)朗讀書上的原句。（用之所以是因?yàn)樵炀洌?/p>

d。從這種薄殼結(jié)構(gòu)特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？

e。下面拿好書，一起把第5自然段讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。

4。課文3—5自然段詳細(xì)介紹了幾種人類的老師，為什么還要加上第6自然段呢？第6自然段介紹了什么？指名讀。

5。除了書上介紹的之外，你還知道哪些人類以生物為老師的事例？（交流資料）

6。是啊，自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好老師！再讀第7自然段。

1。學(xué)了課文，大家有什么感想？

2。我想，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時，一定會得到更多的啟示，產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造。

人類的老師教案及反思（精選17篇）篇二

第一部分是第一自然段，以科學(xué)家從魚兒能在水中自由升降獲得啟示，發(fā)明潛水艇為例，指出魚類是人類的老師。二至六自然段例舉自然界的種種生物，表現(xiàn)了人類以它們?yōu)槔蠋煵艜l(fā)現(xiàn)、發(fā)明、模仿，創(chuàng)造出新事物。第七自然段呼應(yīng)開頭，點(diǎn)題作結(jié)。本文詞語比較豐富，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會、積累。學(xué)習(xí)本文著重是讓學(xué)生了解一些關(guān)于仿生學(xué)方面的知識，讓他們讀懂課文內(nèi)容，并激發(fā)探索大自然的興趣。

因此，我在教學(xué)時并未作過多的分析，而是采取了引題質(zhì)疑的方法讓學(xué)生自己提出問題，再把問題“還”給學(xué)生讓他們通過自讀自問、討論等形式自己解決。這樣做，既能激發(fā)學(xué)生的思維，還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，營造民主的課堂氣氛。實(shí)踐證明，把問題“還”給學(xué)生，是一種不僅有利學(xué)生“學(xué)會”，而且有利學(xué)生“會學(xué)”的好辦法。

人類的老師教案及反思（精選17篇）篇三

1.指導(dǎo)學(xué)生朗誦課文，了解一些關(guān)于仿生學(xué)的知識，從中受到啟發(fā)，樹立愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志向。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識6個生字，理解“雷達(dá)、原理、關(guān)鍵”等詞語。

了解一些關(guān)于仿生學(xué)的知識，從中受到啟發(fā)，樹立愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志向。

一課時。

1.放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。抽查識字效果。讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。

2.讀完課文，大家一定知道人類的老師是誰了吧?——自然界種種生物(板書)齊讀最后一句(你是從文中的哪句話了解的?)。

3.學(xué)習(xí)鏈接：p111“仿生學(xué)”

4.為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會，填寫表格。

5.匯報(bào)交流。

人類的老師教案及反思（精選17篇）篇四

(1)學(xué)生速讀課文后,指名回答。(自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!)板書:種種生物。

(2)齊讀第七自然段

(3)這句話還告訴了我們什么?

交流:(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師“很多。)

你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?

(4)齊讀。

(5)第二自然段:“其實(shí),自然界可以充當(dāng)人類‘老師’的生物何止魚類一種?！?/p>

a.男生齊讀。

b.從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的“老師”。)

2.為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(1)請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。

(1)學(xué)生自由讀、劃。

(2)指名交流。(請用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮稹?

(3)齊讀第一自然段。

3.課文還介紹了哪些“老師”?請同學(xué)們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來。

(1)交流:(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)

(3)誰先來說說,你最感興趣的是哪個例子?

第三自然段

a.%???蘇庖歡?你知禒?b什么?(飛機(jī)設(shè)計(jì))

b.人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)?人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的?(人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理,終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。)

c.是啊,人類有了夢想,就積極地向自然學(xué)習(xí),尋求解決的方法,最后終于發(fā)明了飛機(jī),為科學(xué)進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)。可見鳥兒就是人類的——(讀題)

e.出示蜻蜓圖片。原來,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn),這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法,避免了機(jī)毀人亡的慘禍,可見蜻蜓——(讀課題)。所以作者情不自禁地說:要是早知道這一點(diǎn),科學(xué)家可以少花多少精力呀!(指導(dǎo)讀)

所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。

g.總結(jié)。

h.齊讀。

第四自然段

b.可見鯨是人類的——“老師”。

c.喜歡這個例子的同學(xué)齊讀。

第五自然段

a.說說為什么對第五自然段感興趣?(雞蛋捏不碎)

b.為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?

(因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌絾螝さ母鱾€部分。)

c.指導(dǎo)朗讀書上的原句。(用“之所以……是因?yàn)椤痹炀?

d.從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中,建筑師受到了什么啟發(fā)?

e.下面拿好書,一起把第5自然段讀一讀,記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā),進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。

4.課文3-5自然段詳細(xì)介紹了幾種人類的“老師”,為什么還要加上第6自然段呢?第6自然段介紹了什么?指名讀。

5.除了書上介紹的之外,你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例?(交流資料)

6.是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng)造,真不愧是人類的好“老師”!再讀第7自然段。

1.學(xué)了課文,大家有什么感想?

2.我想,只要我們善于觀察、善于思考,以自然界的生物為師,相信在走近自然的同時,一定會得到更多的啟示,產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造。

人類的老師教案及反思（精選17篇）篇五

這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類在飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面向動物學(xué)習(xí)的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然界中學(xué)習(xí)的收獲。課題中的“老師”是有雙引號的，這個引號是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生讀完課文，他們就能夠明白，抓住課文的最后一個自然段“自然界的種種生物真是人類的好‘老師’”。但我個人認(rèn)為，這只是對這篇文章“老師”的理解，我們最好別忘記“老師”的本意，因?yàn)楸疽庖彩侵匾摹Ｋ栽诮沂菊n題后我首先告訴學(xué)生什么是老師，“老師”的職能就是教育啟發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，人類的“老師”給予我們的同樣是啟發(fā)，但這種啟發(fā)不是告訴，而是人類在遇到問題之后的進(jìn)一步研究，這位“老師”把好東西早就放在那里，但因?yàn)槿藗儧]有重視它，所以發(fā)現(xiàn)不到，當(dāng)遇到困難后，才想起來，這是教訓(xùn)給予人的再創(chuàng)造。當(dāng)然這也是人類一步步走向科學(xué)、文明的必走的路。因?yàn)楸菊n的內(nèi)容生動有趣，在導(dǎo)入新課后我放手讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生從整體去感知課文的內(nèi)容，同時對老師有更深一步的認(rèn)識，我們這樣認(rèn)識，就可以在教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生理解這一切。所以“老師”一詞應(yīng)該讓學(xué)生明白。

因?yàn)楸疚氖且黄萍夹∑肺?，知識性和趣味性強(qiáng)，文章結(jié)構(gòu)簡明，便于學(xué)生自讀自悟，所以應(yīng)培養(yǎng)孩子的觀察、發(fā)現(xiàn)、探索的精神，。在“討論探究”這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個層面。第一個層面學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，選取自己感興趣的段落朗讀體味，交流。在學(xué)生都交流了自己對課文的理解以后我再讓學(xué)生交流課外搜集的人類的“老師”的資料時，激發(fā)了學(xué)生極濃厚的興趣，課堂氣氛異?；钴S。當(dāng)然，交流資料并不是此次探究的最終目的，目的是通過在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大孩子們的知識量，從而達(dá)到升華情感的目的。第二個層面的探究設(shè)計(jì)的問題是：你覺得在今后的學(xué)習(xí)中，我們怎樣做才能發(fā)現(xiàn)更多的人類的“老師”來為人類造福呢？以此討論使課堂聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)孩子觀察、發(fā)現(xiàn)、探索的精神。在交流探究的過程中我適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，鼓舞學(xué)生大膽想象，敢于質(zhì)疑，同時引導(dǎo)他們學(xué)會自己解決問題。有部分學(xué)生提出了關(guān)于“鳥類研究”“昆蟲研究”等等的問題，不但活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生切實(shí)感受到大自然的`奧秘，培養(yǎng)了興趣。

人類的老師教案及反思（精選17篇）篇六

四年級學(xué)生已經(jīng)具備預(yù)習(xí)的能力，所以，自主預(yù)習(xí)時，我讓學(xué)生多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料，以便小組交流。精讀課文時，主要抓住重點(diǎn)段，即三、四、五自然段，反復(fù)研讀，挖掘文本內(nèi)涵。

課題人類的“老師”，我讓學(xué)生探討“老師”二字為什么要加雙引號？通過互相啟發(fā)、補(bǔ)充，學(xué)生明白了，要想真正獲得科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)，還得人類自己去發(fā)現(xiàn)、去思考，這樣理想才能真正變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

本篇課文很明顯的特點(diǎn)就是通過一個“點(diǎn)”將形象典型的事例與人類的改造發(fā)明有效地聯(lián)系起來，扣住這個“點(diǎn)”即可以起到挈領(lǐng)的作用。這個“點(diǎn)”便是動物帶給人類的啟示。在學(xué)完“鳥兒帶給人類的啟迪”以后，我便讓學(xué)生通過自主研究與合作交流的形式討論學(xué)習(xí)其他的兩個事例，學(xué)生覺得輕松，覺得快樂。

課的開始學(xué)生的質(zhì)疑，一方面激發(fā)了學(xué)生閱讀、探究的興趣，另一方面篩選出了中心問題，為后面的探究學(xué)習(xí)提出了明確的目標(biāo)，從而提高了探究性學(xué)習(xí)的實(shí)效在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴都由學(xué)生自由選擇，小組學(xué)習(xí)匯報(bào)方式也由組內(nèi)學(xué)生協(xié)商決定，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與小組交流中，經(jīng)歷了探究的過程，體驗(yàn)了探究樂趣。

“教材無非是個例子。”課堂教學(xué)目的不在課堂，而是通過課堂激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的`情感和能力，從而讓學(xué)生走向課堂之外的更廣闊的天地。當(dāng)學(xué)生把探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造邊成一種習(xí)慣，“學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”這一新課程的培養(yǎng)目標(biāo)才算真正落到實(shí)處。

人類的老師教案及反思（精選17篇）篇七

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情趣，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！?/p>

1、注重學(xué)生的思維參與，尊重學(xué)生的閱讀需要。

“沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)”。學(xué)生要主動發(fā)展，參與是基本的保證條件。教師要充分考慮學(xué)生發(fā)展的需求，給學(xué)生自由支配的時間和空間。讓學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，讀書做筆記充分調(diào)動起學(xué)生的“思維參與”，給他們獨(dú)立思考的機(jī)會，用創(chuàng)新的記號，創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的感受來體驗(yàn)文本，滿足學(xué)生閱讀的欲望。

2、注重學(xué)生的個性閱讀，尊重學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。

蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要。”

閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗(yàn)構(gòu)建的過程。是一種再創(chuàng)造，它帶有強(qiáng)烈的個性特征。閱讀要尊重學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生有選擇性的自主感受，從而構(gòu)成具有生命力和創(chuàng)造力的教學(xué)過程。讓學(xué)生從小學(xué)會用自己的頭腦去看問題，學(xué)生對文章充滿神秘感好奇感，鼓勵學(xué)生讀出自己的東西。讀書做記號滿足了學(xué)生對文章充滿神秘感好奇感，讓他們樂于學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，教師要尊重并加以正確的引導(dǎo)，“與其重復(fù)一句正確的話還不如說一句錯誤的話”，呵護(hù)他們好奇的心靈。

課堂教學(xué)要的不是熱鬧場面，而是對問題的深入研究和思考。讀書做記號這一學(xué)習(xí)方式將在今后的閱讀教學(xué)中大放異彩。

人類的老師教案及反思（精選17篇）篇八

這是一篇關(guān)于仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類在飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面向動物學(xué)習(xí)的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的收獲。第一部分是第一自然段，以科學(xué)家從魚兒能在水中自由升降獲得啟示，發(fā)明潛水艇為例，指出魚類是人類的老師。二至六自然段例舉自然界的種種生物，表現(xiàn)了人類以它們?yōu)槔蠋煵艜l(fā)現(xiàn)、發(fā)明、模仿，創(chuàng)造出新事物。第七自然段呼應(yīng)開頭，點(diǎn)題作結(jié)。本文詞語比較豐富，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會、積累。學(xué)習(xí)本文著重是讓學(xué)生了解一些關(guān)于仿生學(xué)方面的知識，讓他們讀懂課文內(nèi)容，并激發(fā)探索大自然的興趣。

因此，我在教學(xué)時并未作過多的分析，而是采取了引題質(zhì)疑的方法讓學(xué)生自己提出問題，再把問題“還”給學(xué)生讓他們通過自讀自問、討論等形式自己解決。這樣做，既能激發(fā)學(xué)生的思維，還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，營造民主的課堂氣氛。實(shí)踐證明，把問題“還”給學(xué)生，是一種不僅有利學(xué)生“學(xué)會”，而且有利學(xué)生“會學(xué)”的好辦法。

人類的老師教案及反思（精選17篇）篇九

文明的區(qū)域性特征決定了文化的多樣性。以法律維系社會，反映了人類正義和公平觀念的進(jìn)步；以文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)表現(xiàn)精神生活的不同領(lǐng)域，反映了人類對社會的理解和思考。生存方式和思維方式的不同形成了法律體系和社會意識的巨大差異。人類對自然和人生的最初探討逐漸發(fā)展為宗教，它對社會有著深刻而長久的影響。

法律源于原始時代的習(xí)慣與禁忌，隨著國家的誕生而形成。早期成文法典既有原始法律遺風(fēng)，更具階級統(tǒng)治特征。社會經(jīng)濟(jì)和社會意識的區(qū)別，決定了各文明區(qū)域法系特征的差異。審判制度的演變既是人類追求司法公正和公民權(quán)利的過程，也是法制文明不斷演進(jìn)的過程。法律制度的逐漸完善是文明傳承和相互交往的結(jié)果。

（1）了解從習(xí)慣到法的歷史演變，分析法律產(chǎn)生的條件；了解早期成文法典的內(nèi)容，分析早期成文法典的特征。

（2）了解中華法系、羅馬法系、英國法系的形成和發(fā)展；了解不同法系特征，分析經(jīng)濟(jì)生活和社會意識與法系特征的關(guān)系。

（3）了解審判制度的歷史演變，分析審判機(jī)構(gòu)和刑罰的功能；了解不同法系審判制度的差別，辨別近代不同的法院設(shè)置。

（1）通過學(xué)習(xí)法律的產(chǎn)生、不同法系的形成和審判制度的演變，使學(xué)生學(xué)會從歷史角度觀察事物，從而掌握歷史追溯的方法。

（2）通過對典型法律內(nèi)容的分析，使學(xué)生初步掌握從材料提取歷史信息的方法；

（3）通過對法系和法院設(shè)置的辨別，使學(xué)生學(xué)會對不同事物的比較。

（1）通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識法律的產(chǎn)生和審判制度的逐漸完善是社會發(fā)展對公平和正義的追求，體現(xiàn)了社會文明進(jìn)步的要求。

（2）法系特征的不同是文明區(qū)域性特征的表現(xiàn)，不同背景下的文化要彼此尊重。

（3）法律思想、法律體系的相互影響是文明交往的結(jié)果。

（1）法律的產(chǎn)生和早期成文法典的特征。

（2）世界主要法系的特征。

（3）審判制度的完善是法律文明進(jìn)步的表現(xiàn)。

（1）法律是由習(xí)慣演進(jìn)而來的，又是國家統(tǒng)治的產(chǎn)物，所以早期成文法典帶有明顯原始遺風(fēng)和統(tǒng)治工具的特征。法律是社會秩序的保證，它伴隨著文明社會的到來而形成，又成為維系社會文明的重要機(jī)制，所以法律制度作為制度文明的內(nèi)容，其形成與發(fā)展表現(xiàn)了社會文明的進(jìn)步。

（2）生活在不同區(qū)域的人們受經(jīng)濟(jì)活動和思想意識的影響，對法律有著不同的理解，從而形成不同特征的法系。不同的法系特征正是文明多樣性的表現(xiàn)。

（3）審判機(jī)構(gòu)和刑罰功能的演變既反映了社會的演變，更是社會文明在法治文明上的體現(xiàn)。

人類的老師教案及反思（精選17篇）篇十

為什么說自然界中的種種生物都是人類的老師？要求學(xué)生再去讀課文，細(xì)細(xì)的體會，圈畫出有關(guān)的詞句。不理解的地方可以多讀幾遍，還可以做上記號。

1、說說課文第三自然段講了幾層意思，在此基礎(chǔ)上概括出段意。

2、從人類發(fā)明和改進(jìn)飛機(jī)的過程中明白了什么道理？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中“要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！”從而使學(xué)生明白這些動物只是給人類啟發(fā)，關(guān)鍵還是要靠人類關(guān)注這些動物，對此加以研究。這個環(huán)節(jié)可以很好地幫助學(xué)生明白在課的一開始所提出的為什么給老師加上引號。

1、自然界中可以充當(dāng)人類老師的生物很多，你從文中什么地方看出來的`？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號。

2、你知道自然界中還有哪些生物可以充當(dāng)人類的老師？

3、閱讀老師提供的資料，然后在省略號處補(bǔ)充一兩句話，并用上“模仿”這個詞。

4、總結(jié)。

人類的老師教案及反思（精選17篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。

4、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為老師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。

教學(xué)時間：兩課時。

第一課時。

一、導(dǎo)入。

二、整體感知。

1、過渡：人類是世界上最聰明的高等動物，是誰會有如此高的本領(lǐng)，讓我們?nèi)祟愖鸱Q它為老師呢？請大家?guī)е鴨栴}自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)生自讀課文。

3、逐段抽讀課文，相機(jī)正音。

4、交流反饋：書中提到的人類的“老師”有哪些？說出課文的主要內(nèi)容，練習(xí)給課文分段。

三、學(xué)習(xí)生字。

檢查生字詞語的讀音。讓學(xué)生自主識記生字，教師指導(dǎo)“碎”、“鼠”兩個字的書寫后學(xué)生描紅。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)生字詞。

二、抓住重點(diǎn)，精讀課文。（因課文主要段落結(jié)構(gòu)相似，故采用“教、扶、放”的方法進(jìn)行教學(xué)）。

這樣的“老師”在我們生活中無處不在。你們想了解更多這方面的知識嗎？

2、“教”學(xué)第三自然段。

（1）自由讀，用波浪線劃出能概括本段意思的句子。

（2）說說人類是怎樣受鳥兒啟發(fā)發(fā)明了飛機(jī)的。

（3）總結(jié)學(xué)法。

3、“扶”學(xué)第四自然段。

四人小組用學(xué)習(xí)第三自然段的方法學(xué)習(xí)并交流。指導(dǎo)朗讀。

4、“放”學(xué)第五自然段。

獨(dú)立自學(xué)并進(jìn)行全班匯報(bào)交流。指導(dǎo)朗讀。

5、人類從生物受到的啟發(fā)還有很多很多。自讀第六自然段，說說人們怎樣想到發(fā)明越野汽車和坦克的。

拓展補(bǔ)充省略號的內(nèi)容：通過課前的資料搜集，你們還了解到哪些生物是人類的好老師？拿出課前收集的有關(guān)文字或圖片資料進(jìn)行全班交流。

6、總結(jié)：善于觀察，勇于探索，我們?nèi)祟愑辛艘豁?xiàng)又一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造。鼓勵學(xué)生組成不同的探究小組，明確課后探究的方向，如鳥類研究、昆蟲研究、海洋動物研究等，并將研究成果寫成報(bào)告參加全班的展示。

7、選擇自己喜歡的段落朗讀體味。

三、齊讀全文。

人類的老師教案及反思（精選17篇）篇十二

師：今天我們來學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇獨(dú)立閱讀課文，請同學(xué)們用我們剛學(xué)過的讀書做記號的方法來學(xué)習(xí)這篇課文。

師：請哪位同學(xué)來談?wù)剬ψx書做記號的看法。

生：讀書做記號可以把自己讀懂的地方用記號表示出來。

生：讀書做記號可以把自己有疑問的地方用記號表示出來，還可以把覺得精彩的地方用記號表示出來。

師：那么老師就請同學(xué)們用自己手中的表達(dá)出你對這篇課文的理解。

（生認(rèn)真讀課文自學(xué)，做好讀書記號，師巡視。）

師：老師發(fā)現(xiàn)好多小朋友非常的聰明，課文都讀懂了，現(xiàn)在請同學(xué)們把自己做的記號向組里的同學(xué)介紹下，說說你為什么做這個記號。

（生小組交流，討論熱烈）

師：哪位同學(xué)樂意把你做的記號向老師和全班同學(xué)介紹下？

生：我用曲線畫出了魚兒蜻蜓鯨雞蛋袋鼠貝殼這些詞語，因?yàn)檫@些詞語都是課文中提到的人類的老師。

生：從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快在這句話中我用圈圈出了雖然但，因?yàn)檫@是關(guān)聯(lián)詞語。還有別的關(guān)聯(lián)詞無論也等。

生：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€部分。在句子中間我畫了個等于號，因?yàn)檫@是句前后表示因果關(guān)系的句子。

生：我對流線體不是很理解，我在這段邊上畫了鯨魚，還畫出了流線體可我不清楚流線體是不是這樣的。

師：哪位同學(xué)可以幫他解決這問題嗎？

生：剛通過我了解到流線型是前圓后尖，表面光滑，略象水滴的形狀。具有這種形狀的物體在流體中運(yùn)動時所受到的阻力最小，所以汽車、火車、飛機(jī)機(jī)身、潛水艇等外形常做成流線型。

生：非常正確。

生：我在一個人握住一個雞蛋使勁地捏，無論怎樣用力也不能把雞蛋捏碎。這句話邊上畫了個雞蛋，還打了個大大的問號，因?yàn)槲疫€不是很了解薄殼結(jié)構(gòu)，對雞蛋不能捏碎有些懷疑。

師：那你打算怎么解決掉這個問號呢？需要大家?guī)椭銌幔?/p>

生：我打算回去捏個雞蛋試試看。

生：可以更好的幫助我們理解課文內(nèi)容。積累好詞好句。

生：讀書做記號可以不用老師指揮，自己也自覺的去理解課文，學(xué)習(xí)時認(rèn)真多了。

生：讀書做記號還可以把自己的想法加入到課文中去

整堂中教師引導(dǎo)同學(xué)采用讀書做記號的方法來學(xué)習(xí)這課文，放權(quán)給學(xué)生，給他們獨(dú)立閱讀、思考、理解課文機(jī)會，接著讓他們討論、質(zhì)疑、交流，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會，讓學(xué)生放開說。整堂課學(xué)生很興奮，參與的積極性較高。他們用自己的記號表達(dá)著自己對課文的理解。學(xué)生的創(chuàng)新思維處處得到了體現(xiàn)。聽著孩子們滿意地自我評價(jià)，覺得很欣慰，這才是真正的語文教學(xué)。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情趣，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

1、注重學(xué)生的思維參與,

尊重學(xué)生的閱讀需要

沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。學(xué)生要主動發(fā)展，參與是基本的保證條件。教師要充分考慮學(xué)生發(fā)展的需求，給學(xué)生自由支配的時間和空間。讓學(xué)生處于心求通而未得，口欲言而弗能的狀態(tài)，讀書做筆記充分調(diào)動起學(xué)生的思維參與，給他們獨(dú)立思考的機(jī)會，用創(chuàng)新的記號，創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的感受來體驗(yàn)文本，滿足學(xué)生閱讀的欲望。

2、注重學(xué)生的個性閱讀，尊重學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)

蘇霍姆林斯基說過人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要。

閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗(yàn)構(gòu)建的過程。是一種再創(chuàng)造，它帶有強(qiáng)烈的個性特征。閱讀要尊重學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生有選擇性的自主感受，從而構(gòu)成具有生命力和創(chuàng)造力的教學(xué)過程。讓學(xué)生從小學(xué)會用自己的頭腦去看問題，學(xué)生對文章充滿神秘感好奇感，鼓勵學(xué)生讀出自己的東西。讀書做記號滿足了學(xué)生對文章充滿神秘感好奇感，讓他們樂于學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，教師要尊重并加以正確的引導(dǎo)，與其重復(fù)一句正確的話還不如說一句錯誤的話，呵護(hù)他們好奇的心靈。

課堂教學(xué)要的不是熱鬧場面，而是對問題的深入研究和思考。讀書做記號這一學(xué)習(xí)方式將在今后的閱讀教學(xué)中大放異彩。

人類的老師教案及反思（精選17篇）篇十三

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。

4、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為老師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。

人類的老師教案及反思（精選17篇）篇十四

《人類的“老師”》這是一篇科普作品，是介紹有關(guān)仿生學(xué)方面內(nèi)容的，知識性和趣味性都很強(qiáng)，文章結(jié)構(gòu)簡明，通俗易懂，便于學(xué)生自讀自悟。因而，在教學(xué)中，我注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓他們積極主動地參與到課堂教學(xué)的探討與研究之中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文樂趣，從而激發(fā)了學(xué)生探索大自然的愿望。

由于課文的三、四、五自然段結(jié)構(gòu)相似，因此，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生一個自由選擇的空間，重點(diǎn)學(xué)習(xí)自已最感興趣的部分，進(jìn)行合作探究、討論交流，篩選有價(jià)值的問題促進(jìn)學(xué)生積極思考，深入探討。如：“自然界的種種生物真是人類的好老師啊！”給我們什么啟發(fā)？除了文中列舉的那些事例外，人類還向哪些生物學(xué)習(xí)過？等等。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與小組交流中，經(jīng)歷了探究的過程，體驗(yàn)了探究樂趣。學(xué)生求知的欲望特別地強(qiáng)烈，課堂氣氛空前高漲，尤其是個人匯報(bào)自己搜集到的資料以及小組交流學(xué)習(xí)成果時，他們暢所欲言，就連平時很少動腦、很少開口的學(xué)生，都情不自禁地舉起了小手，我也因此被深深地所感染，課堂上掀起了一個高潮又一個高潮。

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人類的老師教案及反思（精選17篇）篇十五

這是一篇關(guān)于仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類在飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面向動物學(xué)習(xí)的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的收獲。第一部分是第一自然段，以科學(xué)家從魚兒能在水中自由升降獲得啟示，發(fā)明潛水艇為例，指出魚類是人類的老師。二至六自然段例舉自然界的種種生物，表現(xiàn)了人類以它們?yōu)槔蠋煵艜l(fā)現(xiàn)、發(fā)明、模仿，創(chuàng)造出新事物。第七自然段呼應(yīng)開頭，點(diǎn)題作結(jié)。本文詞語比較豐富，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會、積累。學(xué)習(xí)本文著重是讓學(xué)生了解一些關(guān)于仿生學(xué)方面的知識，讓他們讀懂課文內(nèi)容，并激發(fā)探索大自然的興趣。

因此，我在教學(xué)時并未作過多的分析，而是采取了引題質(zhì)疑的方法讓學(xué)生自己提出問題，再把問題“還”給學(xué)生讓他們通過自讀自問、討論等形式自己解決。這樣做，既能激發(fā)學(xué)生的思維，還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，營造民主的課堂氣氛。實(shí)踐證明，把問題“還”給學(xué)生，是一種不僅有利學(xué)生“學(xué)會”，而且有利學(xué)生“會學(xué)”的好辦法。

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人類的老師教案及反思（精選17篇）篇十六

這是一篇科普作品，是介紹有關(guān)仿生學(xué)方面內(nèi)容的，知識性和趣味性都很強(qiáng)，文章結(jié)構(gòu)簡明，通俗易懂，便于學(xué)生自讀自悟。因而，在教學(xué)中，打破以往的教學(xué)常規(guī)，還自主學(xué)習(xí)于學(xué)生，讓他們積極主動地參與到課堂教學(xué)的探討與研究之中，親身體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的快感和學(xué)習(xí)語文的樂趣，激發(fā)了學(xué)生探索大自然的強(qiáng)烈愿望。

四年級學(xué)生已經(jīng)具備預(yù)習(xí)的能力，所以，自主預(yù)習(xí)時，我讓學(xué)生多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料，以便小組交流。精讀課文時，主要抓住重點(diǎn)段，即三、四、五自然段，反復(fù)研讀，挖掘文本內(nèi)涵。因?yàn)檫@三個自然段結(jié)構(gòu)相似，因此，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生一個自由選擇的空間，重點(diǎn)學(xué)習(xí)自已最感興趣的部分，進(jìn)行合作探究、討論交流，篩選有價(jià)值的問題促進(jìn)學(xué)生積極思考，深入探討。如：“自然界的種種生物真是人類的好老師??！”給我們什么啟發(fā)？除了文中列舉的那些事例外，人類還向哪些生物學(xué)習(xí)過？等等。

在合作探究過程中，鼓勵學(xué)生大膽想象，敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生求知的欲望特別地強(qiáng)烈，課堂氣氛空前高漲，尤其是個人匯報(bào)自己搜集到的資料以及小組交流學(xué)習(xí)成果時，他們暢所欲言，就連平時很少動腦、很少開口的學(xué)生，都情不自禁地舉起了小手，我也因此被深深地所感染，課堂上掀起了一個高潮又一個高潮。

雖然這堂課只是短短的四十分鐘，但帶給我的卻是太多的震憾。這是我始料未及的。我們的學(xué)生有那么大的潛力，那么大的暴發(fā)力，為什么我們做老師的在平時的教學(xué)中總是顧慮重重放不開手呢？我想原因主要有以下幾個方面：一、不信任學(xué)生，他們只是個孩子；二、不相信自己，能否駕馭課堂；三、為了趕進(jìn)度，怕浪費(fèi)時間；四、習(xí)以為常，不愿破這個規(guī)矩。五、孤陋寡聞，不思進(jìn)取。

在快要下課的時候，我給同學(xué)們布置了一個作業(yè)：回家也拿一雞蛋緊握在手中，感覺一下“薄殼結(jié)構(gòu)”。時隔幾日，我想起了這個作業(yè)。于是，我詢問實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。有22人回家做了這個實(shí)驗(yàn)，但是，有8人把蛋殼給捏碎了。這給同學(xué)們的心中蒙上了一層疑惑：書上說的這種“薄殼結(jié)構(gòu)”不是很牢固，怎么捏也捏不碎嗎？為此，我也產(chǎn)生了很深刻地沉思，現(xiàn)在雞蛋的質(zhì)量影響了“薄殼結(jié)構(gòu)”的牢固性。

“書中自有黃金屋”，“書中自有顏如玉”，不錯！但是“盡信書，不如無書”啊！

人類的老師教案及反思（精選17篇）篇十七

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自身對科學(xué)研究的興趣。

弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自身對科學(xué)研究的興趣。

一課時。

說話：大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠(yuǎn)大志向”的格言，誰愿意來和大家分享一下。

一，揭題激趣。

1、今天俺們來學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。

2、激趣。

讀了課題，你想了解什么？

（人類的老師是誰？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?？）?/p>

過渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。

二，初讀課文。

1，請同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

2，分小組朗讀課文在小組內(nèi)評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

3，同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）。

4，課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答）。

自然界種種生物（板書）。

齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）。

三，精讀課文。

師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學(xué)們用自身喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。

1．同學(xué)自讀課文，體會理解。

好，暢所欲言吧！

2．同學(xué)交流討論。

師：剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么。

是人類的好老師呢？請聯(lián)系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。

3．集體交流。

讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個方面向生物是如何學(xué)習(xí)的？

（1）科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。

（2）科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。

從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。

研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

（3）工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。

（4）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。

（5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。

4，拓展延伸。

（2）自然界可以充任人類老師的.生物你還知道有哪些？

5理解最后一句話。

（1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）。

（2）學(xué)到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自身的話說嗎？

6小結(jié)。

大自然是多么奇妙啊！經(jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的微妙還有待俺們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

四奇思妙想。

2看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？

五課外遷移。

作業(yè)超市。

1課外自身尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。

2觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。

自然界種種生物。