教學工作計劃可以幫助教師把握教學進度，合理分配學生的學習任務，實現有針對性的教學。請大家參考下面的教學工作計劃范文，了解如何做好教學計劃的具體步驟。

動物游戲之謎教案（精選21篇）篇一

1、知識與能力：回顧初中所學科普說明文的特點，了解這篇科普說明文的文體特色。

2、過程與方法：在了解并概括文章的大致內容，理清課文層次結構的過程中鍛煉學生理解、篩選信息的能力。

3、情感態度價值觀：發掘文章的人文內涵，珍愛動物。

二、教學重點。

讓學生理解文章內容，掌握這篇科普說明文總分總的形式特點。

三、教學難點。

體會這篇科普文中蘊含的豐富的內涵。

四、教學方法。

探討交流。

五、教學手段。

多媒體輔助教學。

六、課時安排。

1課時。

七、教學過程。

(一)導入：談話引入，建構話題。

板書：游戲，同學們，兒時你們玩的游戲有哪些呢？你們從中收獲了什么呢？

看來，同學們兒時的游戲給了你很多，人類會游戲，其實動物也有很多游戲活動，請同學們欣賞這些動物游戲的圖片：(展示動物游戲圖片)。

看到這些可愛、有趣的畫面，可見動物也有它們的游戲，那么它們為什么會有游戲？游戲的目的又是什么呢？今天我們來共同學習《動物游戲之謎》看看這篇文章告訴了我們哪些。

(二)上課行為。

1、溫故知新。

(1)今天，我們要學習的《動物游戲之謎》是一篇科普說明文。科普說明文是說明文中的一種，是專門介紹、普及科學知識的工具。科普說明文遵循科學的原則傳授科學知識，主要是自然科學方面的知識，內容相對集中，篇幅不是很長，語言準確簡潔，淺顯易懂，把科學知識推廣到社會各階層。

(2)上節課，我們布置了預習，要求大家回顧初中所學的說明文的知識。初中我們學過哪些說明文？(《蘇州園林》、《橋》、等)以《蘇州園林》為例，它是按照邏輯順序，采用總分總的結構模式，先寫蘇州園林是我國各地園林的標本，高度評價了它在我國園林中的地位，總領全文。再介紹蘇州園林的總體特點是無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。最后，結束全文，引起讀者的觀賞愿望。(請學生來說)。

(3)檢查預習：上節課，我們布置大家回去結合以前所學的知識，預習，并思考：圍繞著動物游戲的秘密，文章是如何讓展開的呢？請一個同學來說說你的預習結果。

明確：

動物游戲之謎教案（精選21篇）篇二

1、復習說明文的文體常識，了解并掌握科普說明文的相關知識.

2、學會品味說明文的語言.

二：過程于方法。

1、讓說明文變的生動有趣.

2、將生活與科學相結合.

三：情感態度與價值觀。

1、培養學生勤于探索，勇于鉆研的科學精神.

2、領悟文中蘊涵的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀.

1、品味本文的語言特點.

描寫與說明相結合的語言特點.

引導法教授法自主-合作-討論-探究法品讀-感悟法。

1課時。

一、導入。

在上新課之前，我們先檢查一下上節課的作業(通過實物投影，同學們出示自己的圖片作品并講解)。

教師總結：同學們很有想象力和創造力，我也看到了同學們畫畫的天賦，希望大家都能成為赫赫有名的.大畫家，剛才展示的圖片顯示了一種什么現象?說明了一個什么問題?(學生自主討論探究，并回答問題)。

引導：動物為什么會游戲?是一種生理行為，還是它無所事事?今天讓我們共同走進小動物的世界.

二、推進新課。

方法策略：學生概述，復習說明文，教師點撥.(多媒體展示，相關資料鏈接)。

本文采用何種說明結構方式?又用了何種說明順序?只有簡要的概括出每一段的內容，并弄清各段落之間的內在聯系，我們才能得出答案!現在請同學們快速閱讀課文.(學生速讀課文，教師出示說明文閱讀程序)。

閱讀科普說明文的程序：

1：整體把握，微觀勾勒(關鍵句中心句要點句過渡句)。

2：準確尋找，篩選提取。

3：識別混淆，準確答題。

三、誦讀全文，整體感知，把握層次。

(一)學生自瀆，劃分課文層次，學生交流，師生共同評價。

1：弄清各段落之間的內在聯系.

2：根據分析，列出提綱.

3：由學生討論后明確其內在聯系.

4：思路安排：科學研究的思維過程提出問題——分析問題——解決問題。

形式上總——分——總。

(幾分鐘后，找學生回答，教師出示提綱)。

(二)完成課后練習??

引導：現在我們知道動物為什么會游戲?原因就在第二部分.現在閱讀第二部分，分組討論，你們認同哪種“假說“?并說出依據，結論，認同度.(課后練習一填寫完)。

方法策略：學生自主討論交流并分組回答，小組間進行評價，教師做總評。

此項根據學生自主認識。

動物游戲之謎教案（精選21篇）篇三

1．理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。

2．注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。

二、能力培養目標。

1．巧妙生動的說明文寫作方法。

2．注意將科學與生活聯系起來，增加科普文學習的樂趣。

三、德育滲透目標。

1．培養學生勤于探索、勇于鉆研的科學精神。

2．領悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。

【重點、難點及解決辦法】。

1．學習本文準確全面的語言特點，引導學生分清層次結構，探求描寫和說明的有機結合點，以此為切入點，體會二者結合之妙處。2．知識教學點是本文的學習重點。

【學生活動設計】。

1．閱讀分析全文結構。

2．學習本文準確全面的語言特點。

課時安排】1課時。

【教學步驟】一、導入新課。

二、明確目標。

1．理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。

2．學習本文準確全面的語言特點。

三、整體感知。

文章的基本結構。

科學研究的思維過程一般是：提出問題――分析問題――解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是“總―分―總”，先總結歸納，然后分項述說，最后再總結歸納；在內容上，先提出動物的各種游戲行為，引發讀者的思考：動物為什么要進行游戲？然后分述各種假說，提供給讀者對思考，最后總結。

科學思維過程：提出問題分析問題解決問題。

形式：總分總。

內容：演習說自娛說。

學習說鍛煉說。

四、重點、難點的學習與目標完成過程。

1．【提問】本文的語文有什么特點？

【明確】科普文章的語言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語句中加點的詞語，體會課文語言的特點。“戰斗游戲時，動物互相親密地廝打，看似戰斗激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“廝打”表現動物戰斗游戲的“激烈”和動物行為的特點；“游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系。”動物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結成”而不說“形成”，語義上有細微差別。“通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護。”“調劑和補償”表明動物游戲的本質，兩者是互相補充的，單說任何一方面都是不完全的。“游戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環境、社會環境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，游戲都是一種十分重要的學習行為。”“提供”使“游戲”具有施動者的地位，使之超出個體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導學生深入體會。

2．【提問】本文有哪些人文內涵？【明確】傲慢地生活在地球上的人類曾認為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動物不過是受制于條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類才會思考、才會有超出生理反應以外的各種行為。現在動物學家注意到動物具有游戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認動物在游戲，承認動物具有一定的智力潛能、創造性和多樣的交流方式，承認動物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態環境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新審視和動物的關系，進而重新認識自己。

【明確】智力潛能：動物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動物在游戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種游戲，等等。

自我克制能力：戰斗游戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使游戲不會發展成真的戰斗。”

創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。

狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。

豐富多彩的通信方式：動物群體的游戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

動物游戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，并不是說一種游戲只包含一種能力。

4．【提問】課文為什么沒有確定的結論？

【明確】第一，動物游戲行為是非常復雜的，不同動物的游戲可能有不同的原因，人類對動物了解得還不多，現在提出的各種假說都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開動物游戲之謎。

第二、科學注重求實，即使作者傾向于某種假說，也要經過實驗的證明，不能貿然下結論。

第三、包容性是科學精神的重要內涵。作者列舉各種假說，其本意就有這方面的含義。讓各種觀點在寬松、包容的學術氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨偽存真，求得真理。

總結、擴展。

本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，語言簡潔、平實、準確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。

布置作業。

文檔為doc格式。

動物游戲之謎教案（精選21篇）篇四

1.理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。

2.注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。

3.領悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。

重點、難點及解決辦法。

1.學習準確全面的語言特點，引導學生分清層次結構，探求描寫和說明的有機結合點，以此為切入點，體會二者結合之妙處。

2.知識教學點是的學習重點。

學生活動設計1.閱讀分析全文結構。2.學習準確全面的語言特點。

課時安排1課時。

教學步驟。

一、導入新課。

人類社會越來越現代化，新科學技術日新月異，由此而來的是生活的快節奏，學習和工作的競爭也越來越激烈。這種競爭一直波及到了兒童，父母把一切希望都寄托在孩子身上，過分保護、溺愛及過早地灌輸知識會得到什么結果呢?讓我們來看看動物世界的孩子們吧，也許會得到某種啟迪。

二、明確目標。

1.理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。

2.學習準確全面的語言特點。

三、整體感知文章的基本結構。

科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是“總—分—總”，先總結歸納，然后分項述說，最后再總結歸納;在內容上，先提出動物的各種游戲行為，引發讀者的思考：動物為什么要進行游戲?然后分述各種假說，提供給讀者對比思考，最后總結。

科學思維過程：提出問題分析問題解決問題。

形式：總分總。

內容：演習說自娛說學習說鍛煉說。

四、重點、難點的學習與目標完成過程。

1.【提問】的語文有什么特點?

——【明確】科普文章的語言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語句中加點的詞語，體會課文語言的特點。“戰斗游戲時，動物互相親密地廝打，看似戰斗激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“廝打”表現動物戰斗游戲的“激烈”和動物行為的特點;“游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系。”動物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結成”而不說“形成”，語義上有細微差別。“通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護。”“調劑和補償”表明動物游戲的本質，兩者是互相補充的，單說任何一方面都是不完全的。“游戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環境、社會環境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，游戲都是一種十分重要的學習行為。”“提供”使“游戲”具有施動者的地位，使之超出個體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導學生深入體會。

2.【提問】有哪些人文內涵?

——【明確】傲慢地生活在地球上的人類曾認為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動物不過是受制于條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類才會思考、才會有超出生理反應以外的各種行為。現在動物學家注意到動物具有游戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認動物在游戲，承認動物具有一定的智力潛能、創造性和多樣的交流方式，承認動物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的，在生命_和生態環境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新審視和動物的關系，進而重新認識自己。

——【明確】智力潛能：動物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動物在游戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種游戲，等等。

自我克制能力：戰斗游戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使游戲不會發展成真的戰斗。”

創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭;野象“踢”草球等。

狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。

豐富多彩的通信方式：動物群體的游戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

動物游戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，并不是說一種游戲只包含一種能力。

4.【提問】課文為什么沒有確定的結論?

——【明確】第一，動物游戲行為是非常復雜的，不同動物的游戲可能有不同的原因，人類對動物了解得還不多，現在提出的各種假說都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開動物游戲之謎。

第二、科學注重求實，即使作者傾向于某種假說，也要經過實驗的證明，不能貿然下結論。

第三、包容性是科學精神的重要內涵。作者列舉各種假說，其本意就有這方面的含義。讓各種觀點在寬松、包容的學術氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨偽存真，求得真理。

五、總結、擴展。

本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，語言簡潔、平實、準確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。

六、布置作業完成“研討與練習一、二”。

動物游戲之謎教案（精選21篇）篇五

1.理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。

2.注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。

二、能力培養目標。

1.巧妙生動的說明文寫作方法。

2.注意將科學與生活聯系起來，增加科普文學習的樂趣。

三、德育滲透目標。

1.培養學生勤于探索、勇于鉆研的科學精神。

2.領悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。

1.學習本文準確全面的語言特點，引導學生分清層次結構，探求描寫和說明的有機結合點，以此為切入點，體會二者結合之妙處。

2.知識教學點是本文的學習重點。

1課時。

一、談話導入。

游戲讓我們的童年充滿了快樂，那么，動物呢?他們會游戲嗎，它們的童年又是怎樣度過的?今天。就讓我們一起走進動物的王國，去探尋動物游戲的秘密。

二、介紹文體特征，簡介科普文章的一般閱讀方法。

科普說明文，介紹科學領域某方面的探索、研究的文章。語言準確、全面。在宣傳科普知識的同時，注重激發人們對科學知識的興趣，培養人們的科學探索精神。

閱讀步驟。

1.略讀課文，整體把握：

了解信息：從語句,語段中找出事物的特征;明確說明順序，簡析課文結構。

2.品讀課文，深入感知：

篩選、概括信息：分析文章重點內容，從文章中概括,提煉出事物的特征，掌握說明文所介紹知識。分析說明方法，體會語言特征等。

3.深入探究、拓展視野。

運用、組合信息：探究文中蘊含的科學精神，感受科學思維，培養我們追求真理的思想。

三、初讀課文整體把握。

請同學們快速瀏覽文章，看看文章寫了哪些主要內容呢?圍繞下列問題理清文章結構。

這篇科普說明文寫了哪些主要內容?

1、文章開頭列舉了哪些動物游戲的事例?

葉猴在跳蕩嬉鬧。

渡鴉在滑雪而下。

露脊鯨舉起尾鰭。

2、科學家認為，動物的游戲有幾種類型?

單獨游戲、戰斗游戲、操縱游戲。

3、科學家對動物游戲的研究取得了哪些成果?

演習說、自娛說、學習說、鍛煉說。

4、理清思路。

科學思維過程：

提出問題——。

分析問題——解決問題。

結構形式：總——分——總。

內容：

演習說。

自娛說。

動物為什么游戲還有待更深入研究。

學習說。

鍛煉說。

動物游戲之謎教案（精選21篇）篇六

學情分析1、對于高中生來說，初中階段已經了解了一定的說明文知識(比如說明順序，說明方法等)不必要再做闡述和講解。

教學資源多媒體。

教學目標。

知識與技能：回顧初中所學科普說明文的特點，了解這篇科普說明文的文體特色。巧妙生動的說明文寫作方法。

過程與方法：在了解并概括文章的大致內容，理清課文層次結構的過程中鍛煉學生理解、篩選信息的能力。

情感態度與價值觀：發掘文章的人文內涵，珍愛動物。

教學重點讓學生理解文章內容，掌握這篇科普說明文總――分――總的形式特點。

教學難點體會這篇科普文中蘊含的豐富的內涵。

教具準備多媒體輔助教學。

教學過程【復備內容設計】。

動物游戲之謎教案（精選21篇）篇七

1.理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。

2.注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。

二、能力培養目標。

1.巧妙生動的說明文寫作方法。

2.注意將科學與生活聯系起來，增加科普文學習的樂趣。

三、德育滲透目標。

1.培養學生勤于探索、勇于鉆研的科學精神。

2.領悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。

重點、難點及解決辦法。

1.學習本文準確全面的語言特點，引導學生分清層次結構，探求描寫和說明的有機結合點，以此為切入點，體會二者結合之妙處。

2.知識教學點是本文的學習重點。

學生活動設計。

1.閱讀分析全文結構。

2.學習本文準確全面的語言特點。

課時安排。

教學步驟。

一、導入新課。

人類社會越來越現代化，新科學技術日新月異，令人目不暇接，稱之到了知識爆炸的時代也毫不為過。由此而來的是生活的快節奏，學習和工作的競爭也越來越激烈。這種競爭一直波及到了兒童，加之中國幾千年來形成的望子成龍的傳統觀念，使作父母的把一切希望都寄托在孩子身上，實現自己未能實現的理想。祖孫三代4、2、1的局面，使12只眼睛都盯在了孩子身上，真是走路怕摔著，吃飯怕噎著，干活怕累著，要星星不敢摘月亮，要吃什么跑遍全城也要買來。這種過分保護、溺愛及過早地灌輸知識會得到什么結果呢？樂觀者說孩子越來越聰明，越來越早熟，將來能更好適應現代化的要求；悲觀者則認為豆芽菜式的孩子將來經不起風浪，小皇帝太多了很難凝聚成統一力量，將來誰去當兵，誰去干那些艱苦創業性工作。對孩子本身來說，是幸福還是在此不想多發議論，還是讓我們來看看動物世界的孩子們吧，也許會得到某種啟迪。

二、明確目標。

1.理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。

2.學習本文準確全面的語言特點。

三、整體感知。

文章的基本結構。

科學研究的思維過程一般是：提出問題分析問題解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是總分總，先總結歸納，然后分項述說，最后再總結歸納；在內容上，先提出動物的各種游戲行為，引發讀者的思考：動物為什么要進行游戲？然后分述各種假說，提供給讀者對比思考，最后總結。

科學思維過程：

提出問題。

分析問題。

解決問題。

形式：

總

分

總

內容：

演習說。

自娛說。

動物為什么游戲。

還有待更深入研究。

學習說。

鍛煉說。

四、重點、難點的學習與目標完成過程。

1.【提問】本文的語文有什么特點？

【明確】科普文章的語言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語句中加點的詞語，體會課文語言的特點。戰斗游戲時，動物互相親密地廝打，看似戰斗激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。廝打表現動物戰斗游戲的激烈和動物行為的特點；游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種技能，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系。動物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用結成而不說形成，語義上有細微差別。通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護。調劑和補償表明動物游戲的本質，兩者是互相補充的，單說任何一方面都是不完全的。游戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環境、社會環境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，游戲都是一種十分重要的學習行為。提供使游戲具有施動者的地位，使之超出個體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導學生深入體會。

2.【提問】本文有哪些人文內涵？

【明確】傲慢地生活在地球上的人類曾認為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動物不過是受制于條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類才會思考、才會有超出生理反應以外的各種行為。現在動物學家注意到動物具有游戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認動物在游戲，承認動物具有一定的智力潛能、創造性和多樣的交流方式，承認動物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態環境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新審視和動物的關系，進而重新認識自己。

【明確】智力潛能：動物們的游戲，與人類兒童的游戲行為有著相似特征，這說明動物在游戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種游戲，等等。

自我克制能力：戰斗游戲，看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。動物嚴格地自我控制，使游戲不會發展成真的戰斗。

創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象踢草球等。

狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。

豐富多彩的通信方式：動物群體的`游戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

動物游戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，并不是說一種游戲只包含一種能力。

4.【提問】課文為什么沒有確定的結論？

【明確】第一，動物游戲行為是非常復雜的，不同動物的游戲可能有不同的原因，人類對動物了解得還不多，現在提出的各種假說都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開動物游戲之謎。

第二、科學注重求實，即使作者傾向于某種假說，也要經過實驗的證明，不能貿然下結論。

第三、包容性是科學精神的重要內涵。作者列舉各種假說，其本意就有這方面的含義。讓各種觀點在寬松、包容的學術氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨偽存真，求得真理。

總結、擴展。

本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，語言簡潔、平實、準確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。

布置作業。

完成研討與練習一、二。

動物游戲之謎教案（精選21篇）篇八

1、知識與能力：回顧初中所學科普說明文的特點，了解這篇科普說明文的文體特色。

2、過程與方法：在了解并概括的大致內容，理清文層次結構的過程中鍛煉學生理解、篩選信息的能力。

3、情感態度價值觀：發掘的人文內涵，珍愛動物。

讓學生理解內容，掌握這篇科普說明文總——分——總的形式特點。

體會這篇科普文中蘊含的豐富的內涵。

探討交流

多媒體輔助教學

(一)導入：談話引入，建構話題

板書：同學們，兒時你們玩的游戲有哪些呢?你們從中收獲了什么呢?

看來，同學們兒時的游戲給了你很多，人類會游戲，其實動物也有很多游戲活動，請同學們欣賞這些動物游戲的圖片：(展示動物游戲圖片)

看到這些可愛、有趣的畫面，可見動物也有它們的游戲，那么它們為什么會有游戲?游戲的目的又是什么呢?今天我們來共同學習《動物游戲之謎》看看這篇告訴了我們哪些。

(二)溫故知新

(1)今天，我們要學習的《動物游戲之謎》是一篇科普說明文。科普說明文是說明文中的一種，是專門介紹、普及科學知識的工具。科普說明文遵循科學的原則傳授科學知識，主要是自然科學方面的知識，內容相對集中，篇幅不是很長，語言準確簡潔，淺顯易懂，把科學知識推廣到社會各階層。

(2)上節，我們布置了預習，要求大家回顧初中所學的說明文的知識。初中我們學過哪些說明文?(《蘇州園林》、《橋》、等)。以《蘇州園林》為例，它是按照邏輯順序，采用“總—分—總”的結構模式，先寫蘇州園林是我國各地園林的標本，高度評價了它在我國園林中的地位，總領全文。再介紹蘇州園林的總體特點是“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。最后，結束全文，引起讀者的觀賞愿望。(請學生來說)。

(3)檢查預習：上節，我們布置大家回去結合以前所學的知識，預習，并思考：圍繞著動物游戲的秘密，是如何讓展開的呢?請一個同學來說說你的預習結果。

動物游戲之謎教案（精選21篇）篇九

1、知識與能力：回顧初中所學科普說明文的特點，了解這篇科普說明文的文體特色。

2、過程與方法：在了解并概括的大致內容，理清課文層次結構的過程中鍛煉學生理解、篩選信息的能力。

3、情感態度價值觀：發掘的人文內涵，珍愛動物。

讓學生理解內容，掌握這篇科普說明文總——分——總的形式特點。

體會這篇科普文中蘊含的豐富的內涵。

探討交流。

多媒體輔助教學。

1課時。

（一）導入：談話引入，建構話題。

板書：“游戲”，同學們，兒時你們玩的游戲有哪些呢？你們從中收獲了什么呢？

看來，同學們兒時的游戲給了你很多，人類會游戲，其實動物也有很多游戲活動，請同學們欣賞這些動物游戲的圖片：

（展示動物游戲圖片）。

看到這些可愛、有趣的畫面，可見動物也有它們的游戲，那么它們為什么會有游戲？游戲的目的又是什么呢？今天我們來共同學習《動物游戲之謎》看看這篇告訴了我們哪些。

（二）上課行為。

1、溫故知新。

（1）今天，我們要學習的《動物游戲之謎》是一篇科普說明文。科普說明文是說明文中的一種，是專門介紹、普及科學知識的工具。科普說明文遵循科學的原則傳授科學知識，主要是自然科學方面的知識，內容相對集中，篇幅不是很長，語言準確簡潔，淺顯易懂，把科學知識推廣到社會各階層。

（2）上節課，我們布置了預習，要求大家回顧初中所學的說明文的知識。初中我們學過哪些說明文？（《蘇州園林》、《橋》、等）以《蘇州園林》為例，它是按照邏輯順序，采用“總—分—總”的結構模式，先寫蘇州園林是我國各地園林的標本，高度評價了它在我國園林中的地位，總領全文。再介紹蘇州園林的總體特點是“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。最后，結束全文，引起讀者的觀賞愿望。（請學生來說）。

（3）檢查預習：上節課，我們布置大家回去結合以前所學的知識，預習，并思考：圍繞著動物游戲的秘密，是如何讓展開的呢？請一個同學來說說你的預習結果。

3、信息篩選：通過預習，我們知道，本篇中作者給我們提出了這樣一個問題——動物為什么游戲。文中第10段，有句話，不知道大家有沒有注意到“生物世界有一條普遍規律，就是盡可能節省能量。”例如，鯊魚、蛇“它們為什么要消耗大量能量來進行這種沒有明確目的的游戲呢？”所以，列舉了各種假說。那就請同學們結合課后研討與練習一，找出四種假說的`根據和結論。

提示：請同學們注意閱讀課文中這兩句話：

“動物學家們對此做出的解釋也許會使我們吃驚：這些動物是在游戲。”

“動物游戲之謎沒有完全解開，但動物們在游戲中表現出來的智能潛力、自我克制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通訊方式等，都遠遠超出人們的估計。”

明確：(1)通過同學們剛才激烈的討論，我們突然發現，被人類認為智力低下的動物，也有如此豐富的情感思維，在我們身邊一些被看作極為平常的動物行為，還有如此深奧的科學知識。正像文中所講“動物在游戲行為中表現出來的智能潛力、自我克制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式等，都遠遠超出人們對它們的估計”，“要解開動物游戲的所有秘密，還需要做更加深入的研究”。

動物游戲之謎教案（精選21篇）篇十

本文是一篇介紹動物游戲的科普文章。作者在介紹動物進行游戲這種現象的基礎上，介紹了現今世界上，人們對動物游戲現象的研究成果以及研究過程中存在的問題和困惑，鼓勵人們積極地去探求動物游戲的奧秘。本文的結構安排按照“現象——特征——原因”這一順序，由表象到原因，由易到難，逐層深入地安排文章內容，這符合人們的認知規律，有利于人們了解課文。在語言運用和說明方法方面，作者憑借準確、平實，通俗易懂的語言，或生動舉例，或鮮明比較，或作明晰詮釋，這不僅使文章的內容通俗，而且能夠激發人們的閱讀興趣。

句段剖析。

一、疑難妙句。

1．……它們是在打架嗎？

剖析：科普類文章，語言要求平實、通俗、準確，但又要引起讀者興趣。文章的首段結尾用疑問句，正是為了激發讀者的閱讀興趣，從而引起強烈的探究欲望。下面兩段也是如此，結尾處也用的是問句：“它們是在表演嗎？”“露脊鯨又是在干什么呢？”

2．戰斗游戲時，動物互相親密地廝殺……。

剖析：“親密地廝殺”這一短語準確地說明了“戰斗游戲”的內涵：既是激烈的戰斗，又是配合默契，攻擊有分寸，絕不會引起傷害的“點到為止”的游戲。因此說“戰斗游戲可能要比真的戰斗更為困難”。

3．近二十年來，動物的游戲行為引起了研究者的極大興趣，成為行為研究中最有爭議的領域。爭議的焦點，是動物為什么要進行游戲。

剖析：這兩句話在結構上也起到了過渡作用，即由對動物游戲特征的敘述過渡到對動物游戲原因的探究。對文章的閱讀、理解一定要學會抓關鍵句，因為過渡句是理解文章結構進而熟悉文章內容的一把寶貴的鑰匙。

4．生物世界有一條普遍規律，就是盡可能節省能量。

剖析：動物的游戲行為何以會引起研究者的極大興趣，人們為什么要研究動物游戲，正是緣于生物世界的這一條規律的存在。因為動物消耗大量能量來游戲的行為明顯違背了生物世界的這一條普遍規律。正因為如此，人們才會對動物世界的這一“離經叛道”的游戲行為大感興趣，試圖去揭開其中的奧秘。

5．這種假說可以稱為“演習說”，基本觀點是“游戲是生活的演習”。

剖析：動物為什么會進行游戲，研究者們有著不同的觀點，每種觀點都是基于研究者的探究和發現，但作者卻以“假說”一詞給各種觀點定位，這是因為動物游戲的秘密并沒有真正揭開，所有的觀點只是“一家之言”。從中我們不僅要體會科普類文章語言的準確和嚴謹，更要感受文章中所蘊涵的科學精神。

6．有些動物的游戲與生存適應毫無關系，例如河馬喜歡玩從水下吹起浮在水面上的樹葉的游戲，渡鴉喜歡玩從雪坡上滑梯的游戲等。

7．通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫和自我保護。

剖析：作者用人性化的語言來描繪動物世界的生活狀態，這正是科學精神和人文色彩的統一。科學本身就是人類文化的一部分，人類也只有用人文的眼光來審視未知世界并進行科學探究，才能在一條正確的道路前行。這里強調人文色彩，是想讓同學們在獲取科學知識的同時，能夠生動地感受到大自然的和諧與美妙，以激發同學們對宇宙和自然現象進行想象和探索的浪漫情懷。

8．……游戲不僅是學習，而且是“鍛煉”。

剖析：句中的“學習”是指動物對新的技能的掌握，“鍛煉”是指動物對已掌握的技能進行強化以達到保持“身體的靈活和力量”。這句話還表明了“學習說”和“鍛煉說”的關系：“鍛煉說”產生于“學習說”之后，且是對“學習說”的補充。要注意對“不僅是”“而且是”等關聯詞語的揣摩。

二、重點語段。

1．開頭至“……露脊鯨又是在干什么呢”。

剖析：本文一開始分三節列舉動物游戲現象。作者在舉例時，既兼顧了熱帶、寒帶，陸上、水里的動物的游戲，以說明動物游戲的普遍性；又照應了后文動物游戲的三種最基本的類型：單獨游戲、戰斗游戲、操縱事物游戲。雖是簡單的三個例子，卻是經過精心挑選的，很有典型性。

2．動物學家對此做出的解釋也許會使我們吃驚：這些動物是在游戲！并不是童話故事中擬人化的“游戲”，而是實實在在的游戲，是與人類兒童的游戲行為有著相似特征的游戲行為。動物的游戲行為，被認為是動物行為研究中最復雜、最難以捉摸、引起爭議最多的行為。

剖析：“吃驚”，是因為動物竟然也有著類似人類的游戲行為，“并不是童話故事中擬人化的‘游戲’，而是實實在在的游戲，是與人類兒童的游戲行為有著相似特征的游戲行為”。作者用“不是……而是……是……”這一句式強調了動物的類似人類的游戲行為，和下文的“最復雜、最難以捉摸的，也是爭議最多的行為”構成照應，且為后文敘述研究過程中存在的問題和困惑埋下伏筆。同時這段話在結構上也起到了過渡作用：由對動物游戲這一現象的敘述過渡到對動物游戲特征的敘述和動物游戲目的探究上。

3．賴特發現，哈得遜灣的北極熊冬季生活艱難，要花很大力氣去捕捉海豹、魚類，過著緊張的流浪生活。到了夏季，冰雪消融了，北極熊轉移到陸上生活，這時，食物來源豐富了，北極熊不必為獵食而整天奔波。它們吃飽喝足了，就進行各種游戲，如摔跤、奔跑、追逐、滑坡等。

剖析：這是一段平實性說明，這段文字沒有生動的描寫，有的只是對北極熊的夏天和冬季活動的客觀敘述。這既符合說明文的文體特征，也體現了這篇文章平實、通俗的語言風格。這樣的語言在文章中比比皆是，可多找幾句加以體會。

審美鑒賞。

盡顯科普類說明文之美點。

（一）科學之美。

（二）知識之美。

科普說明文具有知識美，是指在有限的篇幅里，在準確、平實、簡潔的語言中蘊涵著高密度的知識量。通過對《動物游戲之迷》這篇文章的學習，我們知道，內容多變的動物游戲可以分為單獨游戲、戰斗游戲和操縱事物游戲，人類在動物游戲的研究過程中形成了各種觀點……這些知識的學習，可以開闊同學們的視野，開發智力，并獲得求知上的滿足和愉悅，促進同學們不斷求知、向上。

（三）明晰之美。

科普說明文以合理的順序，顯豁、平易的語言把所說明的內容清清楚楚地傳達給讀者，使深奧的知識明白、易懂。這合理的順序，顯豁、平易的語言就是明晰之美。《動物游戲之迷》這篇文章結構安排按照“現象——特征——原因”這一順序，由表象到原因，由易到難，逐層深入地安排文章，顯得條理井然，清晰有序，這符合人們的認知規律，有利于人們了解課文。

把這些美的因素滲透到科普文章的學習中，既能增強對美的內容的認識和感受，又能加深對課文內容的理解，同時還能激發我們愛科學、學科學、講科學的熱情，這也是一種科學美的體現。

一、學海拾貝。

理解詞語的含義。

詞語是構成文章的基本材料，理解詞語在文中的含義，不同于詞典中的詞義，而是在文中特定的語言環境中特有的意思。這個意思在特定的語境中應該是具體的。語境有時是一個句子，有時是一個文段，有時甚至可以擴大到全文。能否在上下文語境中迅速準確地理解詞語的含義，是閱讀水平高低的一個重要標志。

在考試中，理解文中詞語的含義既可以選擇題型出現在第一卷的自然科學和社會科學類文章的閱讀中，也常常出現在第二卷的文學作品閱讀中。如何揣摩特定語境中的含義呢？應注意從以下三個方面入手：

1．揣摩具體語境。

一個詞語在語句中往往不是孤立出現的，而是跟其他短語合成句、段才能表達某種意思。對這些重要詞語的理解，一定要關注它前面和后面的詞語，切忌脫離語言環境去“望文生義”。在同一篇文章中，有時同一個詞語也會有不同的含義。這就更需要有較強的語境把握能力，能根據文章所提供的信息，審查上下文中相關詞語的搭配、呼應，來確定它的具體解釋。

2．關注文體特點。

文體不同，語言要求也不同，詞語也必定表現出不同的特色。科技說明文的語言具有客觀性、準確性和科學性；議論體文章的語言富有概括性、嚴密性和論辯性；而文學作品的語言，其詞語往往文采斐然，意蘊豐富，含義深刻，有著該文體所特有的形象性和情感性。因此解讀某個詞語的含義，就應當結合文體特點考慮。

3．注意代入驗證。

如果是主觀題，在確定答案之后，可將答案文字代入所考查的詞語處，然后通讀，看看語意是否連貫暢通，修辭是否吻合，邏輯關系是否緊湊合理。如果是客觀題，也不妨將各個選項分別代入，優勝劣汰。

二、典題精講。

自然界有許多植物的葉子會運動，比如含羞草、合歡等豆科植物白天張開葉子，晚上會合上葉子“睡眠”；捕蠅草的葉子能閉合起來，捕食蒼蠅等昆蟲。像含羞草、合歡等植物的這種“睡眠運動”自古以來就受到人們關注，可是植物為什么會睡眠，卻一直是個不解之謎。

a．指植物的葉子為適應外界環境而自動閉合起來的現象。

b．指含羞草、合歡等植物晚上把葉子自動閉合起來的現象。

c．指所有豆科植物都具有的晚上把葉子閉合起來的現象。

d．指豆科植物和捕蠅草等所具有的葉子閉合起來的現象。

指點迷津：

這段話的觀點是“自然界有許多植物的葉子會運動”，要注意這句的中心詞是“運動”而非“睡眠”。接著舉例證明，后一個例子“捕蠅草的葉子能閉合起來，捕食蒼蠅等昆蟲”，這是證明“葉子會運動”而非證明葉子的睡眠，所以答案的判斷依據是“含羞草、合歡等豆科植物白天張開葉子，晚上會合上葉子‘睡眠’”這句話。

答案：b。

動物游戲之謎教案（精選21篇）篇十一

教學目標：

一：知識與技能。

1：復習說明文的文體常識，了解并掌握科普說明文的相關知識.

3：學會品味說明文的語言.

二：過程于方法。

3：讓說明文變的生動有趣.

4：將生活與科學相結合.

三;情感態度與價值觀。

1：培養學生勤于探索，勇于鉆研的科學精神.

2：領悟文中蘊涵的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀.

教學重點：

2：品味本文的語言特點.

教學難點;。

描寫與說明相結合的語言特點.

教學方法：

引導法教授法自主-合作-討論-探究法品讀-感悟法。

教具準備：

課時安排：

1課時。

教學過程：

一：導入。

在上新課之前，我們先檢查一下上節課的作業(通過實物投影，同學們出示自己的圖片作品并講解)。

教師總結：同學們很有想象力和創造力，我也看到了同學們畫畫的天賦，希望大家都能成為赫赫有名的大畫家，剛才展示的圖片顯示了一種什么現象?說明了一個什么問題?(學生自主討論探究，并回答問題)。

引導：動物為什么會游戲?是一種生理行為，還是它無所事事?今天讓我們共同走進小動物的世界.

二：推進新課。

方法策略：學生概述，復習說明文，教師點撥.(多媒體展示，相關資料鏈接)。

本文采用何種說明結構方式?又用了何種說明順序?只有簡要的概括出每一段的內容，并弄清各段落之間的內在聯系，我們才能得出答案!現在請同學們快速閱讀課文.(學生速讀課文，教師出示說明文閱讀程序)。

閱讀科普說明文的程序：

1：整體把握，微觀勾勒(關鍵句中心句要點句過渡句)。

2：準確尋找，篩選提取。

3：識別混淆，準確答題。

三：誦讀全文，整體感知，把握層次。

(一)學生自瀆，劃分課文層次，學生交流，師生共同評價。

1：弄清各段落之間的內在聯系.

2：根據分析，列出提綱.

3：由學生討論后明確其內在聯系.

形式上總---------分----------總。

(幾分鐘后，找學生回答，教師出示提綱)。

(二)完成課后練習??

引導：現在我們知道動物為什么會游戲?原因就在第二部分.現在閱讀第二部分，分組討論，你們認同哪種“假說“?并說出依據，結論，認同度.(課后練習一填寫完)。

方法策略：學生自主討論交流并分組回答，小組間進行評價，教師做總評。

此項根據學生自主認識。

動物游戲之謎教案（精選21篇）篇十二

1、檢查自學情況并鞏固基礎知識。

2、探討高考說明文的考查點：題干和選項設計。

3、能力提升：鍛煉學生的自我表述，思考預測能力。

【學習重難點】。

2課時。

【學習方法】。

探討。

【學習步驟】。

一、通過提問、練習了解學生自學效果并進行強化。

1、字音。

2、字形。

3、詞語選擇。

4、說明文最常見的說明順序?你認為動物游戲之迷是那種說明順序?并說明理由。

（這里最關鍵的是讓學生說出自己判斷的依據，而且表述應盡量完整。這就可以看出學生對文章的掌握程度，也鍛煉他們的思考表述能力）。

教師引導：

邏輯：指人的思維規律和客觀的規律性。

邏輯順序就是按人的思維規律或客觀規律性來說明的順序。

5、自學了這篇文章你有什么收獲或感想?

（自由發揮題，主要是看學生對文章的理解，進行情感教育。）。

教師要注意引導和點撥。

“你命題，大家做”的嘗試：把《動物游戲之謎》作為試題文章，每個同學都是命題人。

1、先來命正誤判斷題，

要求：設題時，要思考你的考查點是什么，有的放矢；

回答時除了做出正誤判斷外，還要說明錯錯在哪，正確依據在哪。

教師引導疏通，并及時總結設錯項的角度和考查點。

2、把學生的正誤判斷題組合起來變成選擇題，由教師出示，學生做練習。

總結：大家雖然不是真正的命題者，但也能命出高質量的試題，說明文的考查點：對概念的把握，對重要語段的理解，判斷推理能力。這體現在題干上，而錯誤選項的設置也不外乎以上幾種。我們說打仗時知己知彼才能百戰不殆，做題也是這樣，只有掌握出題人的出題目的，設項角度，才能提高正確率。希望這節課能給大家信心，做好說明文。

動物游戲之謎教案（精選21篇）篇十三

（一）根據課文相關語段，完成1～2小題：

1、對文中關于動物游戲的四種假說，表述錯誤的一項是（）。

a.珍妮·古多爾的演習說認為，動物的游戲行為是生活的排演或演習，游戲行為使得動物能熟悉生活中要掌握的各種技能，熟悉動物社會中將要結成的各種關系。

b.自娛說認為，動物游戲是為了自我娛樂，自我娛樂是動物天性的表現。

c.漢斯·特貝等認為，游戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環境、社會環境巧妙地結合起來，游戲對動物是一種十分重要的學習行為。

d.保爾·賴特等認為動物游戲不僅是學習，而且是鍛煉。

2、下列哪一項不是自娛說否定演習說的論據（）。

a.游戲行為并不限于幼小動物，成年動物也同樣需要。

b.對于成年動物來說，不存在用游戲來演習生活的需要。

d.越是進化程度高、智力發達的動物，這種自我娛樂的天性越強。

（二）閱讀下面文字，完成3～6小題：

著名的黑猩猩研究者珍妮古多爾發現，幼小的黑猩猩常常玩這樣的游戲：用手掌舀一點水，用牙齒嚼爛樹葉，來汲取手掌中的水。而成年黑猩猩在干旱的季節，就是用嚼爛的樹葉汲取樹洞中的水解渴的。根據這樣的發現，一些科學家認為，游戲行為是未來生活的排演或演習，游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種技能，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系。這對于動物將來的生存適應是非常重要的。這種假說可以稱為演習說，基本觀點是游戲是生活的演習。

有一些科學家不同意演習說。他們指出，游戲行為并不限于幼小動物，成年動物也同樣需要。他們舉出不少成年動物游戲的例子。對于成年動物來說，不存在用游戲來演習生活的需要。他們還指出，有些動物的游戲與生存適應毫無關系，例如河馬喜歡玩從水下吹起浮在水面上的樹葉的游戲，渡鴉喜歡玩從雪坡上滑梯的游戲等。這些科學家認為，動物游戲是為了自我娛樂，而自我娛樂是動物天性的表現，正像捕食、逃避敵害、繁殖行為等是動物的天性一樣。越是進化程度高、智力發達的動物，這種自我娛樂的天性越強。游戲正是這種自我娛樂的集中表現。通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫和自我保護。因而，不僅幼小動物，成年動物也需要游戲。以上假說可以稱為自娛說。

3．這對于動物將來的生存適應是非常重要的一句中的代詞這指代什么？

答：

4．根據第一段文字，給演習說下個定義。

答：

5．第二段中舉河馬和渡鴉游戲的例子，有何作用？

答：

6．請結合選段簡要談談本文是如何體現科普文的藝術性的。

答：

1、解析：珍妮·古多爾的演習說認為，動物的`游戲行為是未來生活的排演或演習，游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種技能熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系。從一些關鍵詞如未來從小可以判斷，珍妮·古多爾的演習說更多的是針對幼小動物而言的，而a項表述中對未來從小等關鍵詞的省略導致了語意的改變。

答案：a。

3、指代熟悉未來生活中要掌握的各種技能和熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系。

4、演習說是科學家針對動物為什么游戲而提出的動物的游戲行為是未來生活的排演或演習的一種假說。

5、論證了有些動物的游戲與生存適應毫無關系的觀點，從而進一步說明了演習說的漏洞。

6、科普文的藝術性主要體現在通俗性和趣味性這兩個方面，即要深入淺出，引人入勝。對一般讀者而言，動物游戲行為研究是一門比較陌生的科學。為了將動物游戲的動機這一科學原理說清楚，作者通過舉例，給讀者以具體實在的感性形象。同時，淺顯的語言，形象的描寫，將抽象的、枯燥的知識說得具體、生動，增強了文章的可讀性。（意思對即可，能結合具體的材料進行分析更好）。

動物游戲之謎教案（精選21篇）篇十四

教學設想：

一、強化單元意識（了解單元要求，篩選重要信息，強化抓取意識，提高提取能力）；

二、完成本課目標（了解動物游戲的特點，感受科學家的探索精神；強化高效閱讀訓練，通過篩選重要信息梳理文章脈絡；引導學生理解科學假說，進而進行粗淺的探索實驗）。

教學步驟：

一、導入新課設計（素材引入、圖片欣賞等）。

二、學習單元說明。

1、閱讀說明，一分鐘；

2、記下要點，兩分鐘；

3、個體展示，兩分鐘；

4、歸納整理，一分鐘。

三、學習課文內容。

1、快速閱讀課本，五分鐘，約2900字，要求：默讀，標序，圈點勾畫；

2、寫下要點，五分鐘；

3、個體展示，六分鐘，三生講解，適時提問，理清思路；

4、圖解結構，三分鐘，概括方法，總結規律；

5、假說探究，小組交流，填寫課后表格，理解科學假設，共八分鐘；

6、思考拓展。

（1）課文為什么沒有確定的結論？

（2）學習本文的啟示。

板書：

四、課外拓展閱讀：《植物睡眠之謎》。

五、科普小論文寫作：以“動物未解之謎”“植物未解之謎”為題，小組合作完成粗淺小論文（借助圖書或網絡資料搜集相關學說信息，加上自己的思考，支持一種觀點，稍作研究）。

動物游戲之謎教案（精選21篇）篇十五

一些科學家認為，游戲行為是未來生活的排演或演習，游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種“技能”，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系。這對于動物將來的生存適應是非常重要的。這種假說可以稱為“演習說”，基本觀點是“游戲是生活的演習”。

有一些科學家指出，游戲行為并不限于幼小動物，成年動物也同樣需要。對于成年動物來說，不存在用游戲來演習生活的需要。他們還指出，有些動物的游戲與生存適應毫無關系。動物游戲是為了“自我娛樂”，而“自我娛樂”是動物天性的表現，正像捕食、逃避敵害、繁殖行為等是動物的天性一樣。越是進化程度高、智力發達的動物，這種“自我娛樂”的天性越強。游戲正是這種自我娛樂的集中表現。通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫和自我保護。因而，不僅幼小動物，成年動物也需要游戲。以上假說可以稱為“自娛說”。

不久前，美國加州大學神經生理學家漢斯·特貝、哈佛大學社會生物學家斯塔·阿特曼等提出一種引人注目的新假說——“學習說”。他們認為，游戲是一種實踐性很強的學習行為，使用棍子、“捉迷藏”和追逐游戲，使動物學會利用有利地形保護自己的本領。游戲的實踐性強，能產生直接的效果反饋，對鍛煉動物的速度、敏捷、躲藏能力、爭斗能力和利用環境的能力很有效。游戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環境、社會環境巧妙地結合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，游戲都是一種十分重要的學習行為。

美國愛達荷大學的約翰·貝葉和加拿大動物學家保爾·賴特認為，游戲不僅是學習，而且是“鍛煉”。貝葉注意到，西伯利亞羱羊的游戲帶有明顯的鍛煉傾向：它們選擇游戲場地時，似乎總是從“實戰”出發，選擇在坎坷的斜坡上奔跑追逐，在陡峭的懸崖上跳躍，好像是在鍛煉它們逃避敵害的能力。賴特發現，北極熊的夏季游戲好像體育運動，這對于它們冬季捕食顯然大有好處。因此，這兩位學者提出“鍛煉說”來補充“學習說”。

6、下列對文中關于動物游戲的四種假說，表述正確的一項是。

a．“演習說”認為，動物的游戲行為是排演或演習以后可能出現的生活，使動物從小就能熟悉將來要掌握的“技能”和未來動物社會中將要結成的各種關系。

b．“自娛說”認為，因為動物需要得到一定的自我安撫和自我保護，所以會用游戲的方式進行某種調劑和補償。

c．漢斯·特貝等認為，游戲向動物提供了大量機會，使它們能把復雜的自然環境和社會環境巧妙地結合起來，游戲對動物是一種十分重要的學習行為。

d．保爾·賴特等認為鍛煉在動物游戲中的意義是最主要的。

7、下列哪一項不是“自娛說”否定“演習說”的論據。

a．游戲行為并不限于幼小動物，成年動物也同樣需要。

b．對于成年動物來說，不存在用游戲來演習生活的需要。

c．有些動物的游戲與生存適應毫無關系。

d．越是進化程度高、智力發達的動物，這種“自我娛樂”的天性越強。

a．適應將來的生存需要。

b．使自己在生理上、心理上容易保持平衡，是動物天性的表現。

c．鍛煉自己的速度、敏捷能力。

d．在食物豐富的季節保持身體的靈活和力量。

6、a（b、強加因果，第二段中原文為“通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫和自我保護”。c、第三段中原文為“游戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環境、社會環境巧妙地結合起來”。d、根據第四段末“補充”可知。）。

7、d（其他選項均牽涉到“幼小動物演習生活、適應生存暠的話題。）。

8、a（該項屬“演習說”，題目中是成年北極熊，不符合；其他選項分別屬于“自娛說”、“學習說”、“鍛煉說”。）。

動物游戲之謎教案（精選21篇）篇十六

這次入格課我選講的是新教材高中語文第三冊第四單元的一篇科普說明文——《動物游戲之謎》。這堂課的教學整體來說很順利，學生反映積極，課堂教學氛圍輕松、和諧、融洽。作為一名新教師，能順利完成一堂課的教學，從內心來說是很欣慰的。同樣，作為一名新教師，缺點必然也有。因此，對《動物游戲之謎》這篇文章的教學，我也進行了深入的反思。

一堂課能輕松順利的講下來，說明這堂課的設計有其可取之處，經過認真的思考總結，覺得以下幾個方面在今后的教學中應該繼續堅持。

首先，縮小課堂教學目標

《動物游戲之謎》作為一篇科普說明文，有著它自身特有的優勢。文章思路很清晰，列舉的動物游戲的現象非常有趣，語言也通俗易懂，饒有趣味，學生在閱讀上沒有什么障礙。那么這堂課學生最應該學什么？經過認真思慮，并結合新課程標準要求，我確定了以下三個教學目標：

1、把握文章內容，理清文章思路，體會科普說明文語言的特點。

2、培養學生篩選信息，概括信息以及敘述自己觀點的能力。

3、培養學生勇于探索的精神，領悟科普文豐富的人文內涵。

但是一堂課只有四十分鐘，要完成這三個目標明顯過于困難，要使教學順利有效的進行，就必須要縮小教學目標。經過再三斟酌，我將教學重點目標確定為培養學生篩選信息、概括信息以及敘述自己觀點的能力。因此，一節課都是圍繞這一個目標來進行教學的，教學目標小了，教學重點就突出了，教學實施也就更順利。

其次，精心設置導語，引發學生興趣

《動物游戲之謎》這篇文章是在列舉了各類動物游戲現象的基礎上，引發了“動物為什么要進行游戲？”這一疑問，而后通過各種假說來解答這一問題。動物游戲這種現象生活中多有存在，因此我就精心挑選了兩幅有趣的動物游戲的圖片，用幻燈展示給學生。同學們對這些圖片非常感興趣，尤其是給動物游戲加入“語言”，更增加了動物游戲的趣味性。在同學們的歡笑聲中，提出一個疑問：動物為什么會有這些行為表現？從而導入新課。

常言說：“興趣是最好的老師。”趣味性的導入為整堂課創設了輕松、和諧的教學氛圍，教學氛圍的和諧輕松是這堂課得以順利實施的一個重要因素。

第三，設置好教學內容的梯度

為了使教學進行順利，在充分了解學生知識水平和認知規律的基礎上，對教學內容的梯度做了安排。由基礎字詞的檢測到培養學生概括能力的整體感知，再到文章重點部分的精讀，最后圍繞精讀部分做了拓展延伸，讓學生暢所欲言。教學各環節緊密相聯系，并且始終圍繞一個教學目的——培養學生篩選信息、概括信息以及敘述自己觀點的能力。由于教學各環節層層深入銜接緊密，教學過程進展的很順利。

第四，有效的轉化教學資源

學生的思維是多樣的，對于一個問題，答案也是豐富多彩的。尤其是對于語文這種特殊的學科，答案更是新奇而多樣。作為教師，我們可以針對學生的回答做適時的變通，盡可能的將其轉化為有效的教學資源。比如，在這次教學中，我設置了這樣一個問題：科學家經過不懈的努力仍未圓滿解決“動物為什么要進行游戲”這一問題，這一事實對你有何啟示？對于這一問題，多數同學的結論是“事物的答案不是唯一的”。但一個同學站起來只說了五個字——要善于觀察。這一答案跟我的預想稍微有點偏離，但學生有表述觀點的欲望，我們就要給他以鼓勵，對于這種不善于表述自己觀點的學生，尤為如此。對于這一回答，我從他的思維角度，以反問的方式做了進一步的解釋闡述：你是不是覺得專家無定論說明我們對事物的研究還有待于做進一步的觀察？他非常肯定的點了點頭。我也就隨機說到：“很好，善于觀察是我們認識事物，了解事物的基礎，同時也是我們寫好作文的基礎。”這樣一來，既鼓勵肯定了這個學生，同時又對這種突現型教學資源做了遷移利用。

“人無完人，金無足赤”。這堂課整體課堂氛圍很好，但不足也有。

最明顯的不足就是教學內容安排上有偏差。對于科普文說明文，語言教學應該是一個重點，這一點在目標中已有體現。但實際教學中，由于擔心學生對語言品析不感興趣，怕學生感覺枯燥無味，致使課堂氣氛低沉，因此，將本課的語言品析作為了下半節課的內容，而課堂的后半節課多用來拓展遷移，想以此訓練學生表述自己觀點的能力，但由于拓展過寬，也使這堂語文課有點偏離文本，顯得不夠充實。這是本課教學存在的一個重大缺陷。

作為一名新教師，如何上出語文課本身的特色，將能力提升和文本教學密切結合起來，達到和諧和統一，將是我在今后語文教學中要繼續思索的一個問題。

動物游戲之謎教案（精選21篇）篇十七

1.理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。

2.注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。

3.領悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。

重點、難點及解決辦法。

1.學習準確全面的語言特點，引導學生分清層次結構，探求描寫和說明的有機結合點，以此為切入點，體會二者結合之妙處。

2.知識教學點是的學習重點。

學生活動設計1.閱讀分析全文結構。2.學習準確全面的語言特點。

課時安排1課時。

教學步驟。

一、導入新課。

人類社會越來越現代化，新科學技術日新月異，由此而來的是生活的快節奏，學習和工作的競爭也越來越激烈。這種競爭一直波及到了兒童，父母把一切希望都寄托在孩子身上，過分保護、溺愛及過早地灌輸知識會得到什么結果呢?讓我們來看看動物世界的孩子們吧，也許會得到某種啟迪。

二、明確目標。

1.理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。

2.學習準確全面的語言特點。

三、整體感知文章的基本結構。

科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是“總—分—總”，先總結歸納，然后分項述說，最后再總結歸納;在內容上，先提出動物的各種游戲行為，引發讀者的思考：動物為什么要進行游戲?然后分述各種假說，提供給讀者對比思考，最后總結。

科學思維過程：提出問題分析問題解決問題。

動物為什么游戲還有待更深入研究。

形式：總分總。

內容：演習說自娛說學習說鍛煉說。

四、重點、難點的學習與目標完成過程。

1.【提問】的語文有什么特點?

——【明確】科普文章的語言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語句中加點的詞語，體會課文語言的特點。“戰斗游戲時，動物互相親密地廝打，看似戰斗激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“廝打”表現動物戰斗游戲的“激烈”和動物行為的特點;“游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系。”動物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結成”而不說“形成”，語義上有細微差別。“通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護。”“調劑和補償”表明動物游戲的本質，兩者是互相補充的，單說任何一方面都是不完全的。“游戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環境、社會環境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，游戲都是一種十分重要的學習行為。”“提供”使“游戲”具有施動者的地位，使之超出個體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導學生深入體會。

2.【提問】有哪些人文內涵?

——【明確】傲慢地生活在地球上的人類曾認為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動物不過是受制于條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類才會思考、才會有超出生理反應以外的各種行為。現在動物學家注意到動物具有游戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認動物在游戲，承認動物具有一定的智力潛能、創造性和多樣的交流方式，承認動物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的，在生命_和生態環境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新審視和動物的關系，進而重新認識自己。

——【明確】智力潛能：動物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動物在游戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種游戲，等等。

自我克制能力：戰斗游戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使游戲不會發展成真的戰斗。”

創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭;野象“踢”草球等。

狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。

豐富多彩的通信方式：動物群體的游戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

動物游戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，并不是說一種游戲只包含一種能力。

4.【提問】課文為什么沒有確定的結論?

——【明確】第一，動物游戲行為是非常復雜的，不同動物的游戲可能有不同的原因，人類對動物了解得還不多，現在提出的各種假說都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開動物游戲之謎。

第二、科學注重求實，即使作者傾向于某種假說，也要經過實驗的證明，不能貿然下結論。

第三、包容性是科學精神的重要內涵。作者列舉各種假說，其本意就有這方面的含義。讓各種觀點在寬松、包容的學術氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨偽存真，求得真理。

五、總結、擴展。

本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，語言簡潔、平實、準確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。

六、布置作業完成“研討與練習一、二”。

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動物游戲之謎教案（精選21篇）篇十八

動物學籍表示：一些動物在游戲不僅是學習,而且是“鍛煉”。想知道動物游戲之謎嗎?下面由本站小編為你帶來關于動物游戲之謎的閱讀答案，希望對你有幫助!

一些科學家認為,游戲行為是未來生活的排演或演習,游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種“技能”,例如追逐、躲藏、搏斗等等,熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系。這對于動物將來的生存適應是非常重要的。這種假說可以稱為“演習說”,基本觀點是“游戲是生活的演習”。

有一些科學家指出,游戲行為并不限于幼小動物,成年動物也同樣需要。對于成年動物來說,不存在用游戲來演習生活的需要。他們還指出,有些動物的游戲與生存適應毫無關系。動物游戲是為了“自我娛樂”,而“自我娛樂”是動物天性的表現,正像捕食、逃避敵害、繁殖行為等是動物的天性一樣。越是進化程度高、智力發達的動物,這種“自我娛樂”的天性越強。游戲正是這種自我娛樂的集中表現。通過自得其樂的游戲,使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償,使它們在生理上、心理上容易保持平衡,從而得到一定的自我安撫和自我保護。因而,不僅幼小動物,成年動物也需要游戲。以上假說可以稱為“自娛說”。

不久前,美國加州大學神經生理學家漢斯·特貝、哈佛大學社會生物學家斯塔·阿特曼等提出一種引人注目的新假說——“學習說”。他們認為,游戲是一種實踐性很強的學習行為,使用棍子、“捉迷藏”和追逐游戲,使動物學會利用有利地形保護自己的本領。游戲的實踐性強,能產生直接的效果反饋,對鍛煉動物的速度、敏捷、躲藏能力、爭斗能力和利用環境的能力很有效。游戲向動物提供了大量機會,使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環境、社會環境巧妙地結合起來,因而無論對幼小動物還是成年動物,游戲都是一種十分重要的學習行為。

美國愛達荷大學的約翰·貝葉和加拿大動物學家保爾·賴特認為,游戲不僅是學習,而且是“鍛煉”。貝葉注意到,西伯利亞羱羊的游戲帶有明顯的鍛煉傾向:它們選擇游戲場地時,似乎總是從“實戰”出發,選擇在坎坷的斜坡上奔跑追逐,在陡峭的懸崖上跳躍,好像是在鍛煉它們逃避敵害的能力。賴特發現,北極熊的夏季游戲好像體育運動,這對于它們冬季捕食顯然大有好處。因此,這兩位學者提出“鍛煉說”來補充“學習說”。

6、下列對文中關于動物游戲的四種假說,表述正確的一項是。

a.“演習說”認為,動物的游戲行為是排演或演習以后可能出現的生活,使動物從小就能熟悉將來要掌握的“技能”和未來動物社會中將要結成的各種關系。

b.“自娛說”認為,因為動物需要得到一定的自我安撫和自我保護,所以會用游戲的方式進行某種調劑和補償。

c.漢斯·特貝等認為,游戲向動物提供了大量機會,使它們能把復雜的自然環境和社會環境巧妙地結合起來,游戲對動物是一種十分重要的學習行為。

d.保爾·賴特等認為鍛煉在動物游戲中的意義是最主要的。

7、下列哪一項不是“自娛說”否定“演習說”的論據。

a.游戲行為并不限于幼小動物,成年動物也同樣需要。

b.對于成年動物來說,不存在用游戲來演習生活的需要。

c.有些動物的游戲與生存適應毫無關系。

d.越是進化程度高、智力發達的動物,這種“自我娛樂”的天性越強。

a.適應將來的生存需要。

b.使自己在生理上、心理上容易保持平衡,是動物天性的表現。

c.鍛煉自己的速度、敏捷能力。

d.在食物豐富的季節保持身體的靈活和力量。

6、a(b.強加因果,第二段中原文為“通過自得其樂的游戲,使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫和自我保護”。c.第三段中原文為“游戲向動物提供了大量機會,使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環境、社會環境巧妙地結合起來”。d.根據第四段末“補充”可知。)。

7、d(其他選項均牽涉到“幼小動物演習生活、適應生存暠的話題。)。

8、a(該項屬“演習說”,題目中是成年北極熊,不符合;其他選項分別屬于“自娛說”、“學習說”、“鍛煉說”。)。

動物游戲之謎教案（精選21篇）篇十九

20xx年4月16日我參加了學校組織的新課改研討課，我選講的是新教材高中語文第三冊第四單元的一篇科普說明文——《動物游戲之謎》。這堂課的教學整體來說很順利，學生反映積極，課堂教學氛圍輕松、和諧、融洽。作為一名新教師，能順利完成一堂課的教學，從內心來說是很欣慰的。同樣，作為一名新教師，缺點必然也有。因此，對《動物游戲之謎》這篇文章的教學，我也進行了深入的反思。

一堂課能輕松順利的講下來，說明這堂課的設計有其可取之處，經過認真的思考總結，覺得以下幾個方面在今后的教學中應該繼續堅持。

首先，精心設置導語，引發學生興趣。

《動物游戲之謎》這篇文章是在列舉了各類動物游戲現象的基礎上，引發了“動物為什么要進行游戲?”這一疑問，而后通過各種假說來解答這一問題。針對這點，我設計了這樣的導語：“同學們，在童年時大家都做過游戲嗎?做過哪些游戲?”然后讓學生回憶童年游戲，并回答。接著導入“是的，游戲讓我們的童年充滿歡樂，其實，動物跟我們人類一樣也會做游戲。那么，他們都會做哪些游戲呢?他們為什么要做游戲?難道也跟我們人類一樣為了玩?今天，就讓我們一起走進動物王國，學習科普說明文《動物游戲之謎》去探尋動物游戲的奧秘。”

常言說：“興趣是最好的老師。”趣味性的導入為整堂課創設了輕松、和諧的教學氛圍，教學氛圍的和諧輕松是這堂課得以順利實施的一個重要因素。

其次，教學目標明確，環節緊密相扣。

《動物游戲之謎》作為一篇科普說明文，有著它自身特有的優勢。文章思路很清晰，列舉的動物游戲的現象非常有趣，語言也通俗易懂，饒有趣味，學生在閱讀上沒有什么障礙。那么這堂課學生最應該學什么?經過認真思慮，并結合新課程標準要求和導學案設計的題目，我確定了以下四個教學目標：

1、掌握重點字音，字形。

2、梳理文章結構，了解說明順序。

3、精讀課文，把握內容。

4、了解說明方法，鑒賞語言。

上課時我首先讓學生齊讀了教學目標，目的是為了讓他們清楚地知道本節課的學習任務。然后圍繞著教學目標進行教學，由基礎字詞的檢測到培養學生概括能力的整體感知，再到文章重點部分的精讀，最后圍繞精讀部分做了拓展延伸，讓學生暢所欲言。教學各環節緊密相聯系，并且始終圍繞一個教學目的——培養學生篩選信息、概括信息以及敘述自己觀點的能力。由于教學各環節層層深入銜接緊密，教學過程進展的很順利。

第三，學生展示出色。

本次的研討課，我上的是展示課。學生是主角，我是配角。整節課都由學生來講，我只起到一個補充點撥的作用。很欣慰學生的表現，可以說不管是從展示的答案內容，講解儀態，還是從質疑探究，板書設計，學生表現的都非常出色。他們的變現出乎我的意料之外，但我想同時也在情理之中，因為在課下學生確實做了很多努力。通過這節課我認識到學生的思維是多樣的，對于一個問題，答案也是豐富多彩的。尤其是對于語文這種特殊的學科，答案更是新奇而多樣。作為教師，我們可以針對學生的回答做適時的變通，盡可能的將其轉化為有效的教學資源。

“人無完人，金無足赤”。這堂課整體課堂氛圍很好，但不足之處也有，主要有以下幾個方面：

首先，教學重難點不夠突出。

雖然給學生列出了教學目標，也順利完成了教學目標，可是我卻沒有點出四個目標中哪個是重點哪個是難點，這是我以后的教學中應該特別注意的地方。

其次，對學生的點撥需進一步加強。

如第二大題的第2小題本文的說明順序這個題，學生很正確的出說了本文的說明順序是邏輯順序，甚至還對邏輯順序的定義和類別做了必要的補充，但是卻沒有補充說明文的其他說明順序。而我也沒對這點進行相應的補充，若能在這個題中給同學們再補充一些說明順序會更好。還有第三大題的第4小題，本文的說明方法，學生回答打比方，舉的例子是借喻，借喻也是比喻的一種，可是我卻沒有給予肯定。

點撥之所以不到位，我認為主要是因為自己對課文內容，對題目如何回答把握的不夠好。所以今后應特別注意挖掘文本，深入理解課文內容。

第三，教學語言有待進一步提高。

主要表現為，教學語言不夠準確，容易重復，對學生的評價語言蒼白單一。以后應多讀書，提高自己的文學底蘊，給語文課的語言賦予語文特有的魅力。

作為一名新教師，如何上出語文課本身的特色，將能力提升和文本教學密切結合起來，達到和諧和統一，將是我在今后語文教學中要繼續思索的一個問題。

動物游戲之謎教案（精選21篇）篇二十

1、理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。

2、注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。

3、巧妙生動的說明文寫作方法。

4、注意將科學與生活聯系起來，增加科普文學習的樂趣。

5、培養學生勤于探索、勇于鉆研的科學精神。

1、學習本文準確全面的語言特點，引導學生分清層次結構，探求描寫和說明的有機結合點，以此為切入點，體會二者結合之妙處。

2、知識教學點是本文的學習重點。

領悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。

多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標。

三課時。

第一課時。

一、導入新課。

人類社會越來越現代化，新科學技術日新月異，令人目不暇接，稱之到了“知識爆炸”的時代也毫不為過。由此而來的是生活的快節奏，學習和工作的競爭也越來越激烈。這種競爭一直波及到了兒童，加之中國幾千年來形成的望子成龍的傳統觀念，使作父母的把一切希望都寄托在孩子身上，實現自己未能實現的理想。祖孫三代4、2、1的局面，使12只眼睛都盯在了孩子身上，真是走路怕摔著，吃飯怕噎著，干活怕累著，要星星不敢摘月亮，要吃什么跑遍全城也要買來。這種過分保護、溺愛及過早地灌輸知識會得到什么結果呢？樂觀者說孩子越來越聰明，越來越早熟，將來能更好適應現代化的要求；悲觀者則認為豆芽菜式的孩子將來經不起風浪，小皇帝太多了很難凝聚成統一力量，將來誰去當兵，誰去干那些艱苦創業性工作……。對孩子本身來說，是幸福還是……在此不想多發議論，還是讓我們來看看動物世界的孩子們吧，也許會得到某種啟迪。

1．理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。

2．學習本文準確全面的語言特點。

文章的基本結構。

科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是“總—分—總”，先總結歸納，然后分項述說，最后再總結歸納；在內容上，先提出動物的各種游戲行為，引發讀者的思考：動物為什么要進行游戲？然后分述各種假說，提供給讀者對比思考，最后總結。

科學思維過程：

提出問題分析問題解決問題。

形式：

總分總。

內容：

演習說。

自娛說。

學習說。

鍛煉說。

1．【提問】本文的語文有什么特點？

【明確】科普文章的語言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語句中加點的詞語，體會課文語言的特點。“戰斗游戲時，動物互相親密地廝打，看似戰斗激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“廝打”表現動物戰斗游戲的“激烈”和動物行為的特點；“游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系。”動物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結成”而不說“形成”，語義上有細微差別。“通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護。”“調劑和補償”表明動物游戲的本質，兩者是互相補充的，單說任何一方面都是不完全的。“游戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環境、社會環境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，游戲都是一種十分重要的學習行為。”“提供”使“游戲”具有施動者的地位，使之超出個體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導學生深入體會。

2．【提問】本文有哪些人文內涵？

【明確】傲慢地生活在地球上的人類曾認為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動物不過是受制于條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類才會思考、才會有超出生理反應以外的各種行為。現在動物學家注意到動物具有游戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認動物在游戲，承認動物具有一定的智力潛能、創造性和多樣的交流方式，承認動物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態環境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新審視和動物的關系，進而重新認識自己。

【明確】智力潛能：動物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動物在游戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種游戲，等等。

自我克制能力：戰斗游戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使游戲不會發展成真的戰斗。”

創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。

狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。

豐富多彩的通信方式：動物群體的游戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

動物游戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，并不是說一種游戲只包含一種能力。

4．【提問】課文為什么沒有確定的結論？

【明確】第一，動物游戲行為是非常復雜的，不同動物的游戲可能有不同的原因，人類對動物了解得還不多，現在提出的各種假說都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開動物游戲之謎。

第二、科學注重求實，即使作者傾向于某種假說，也要經過實驗的證明，不能貿然下結論。

第三、包容性是科學精神的重要內涵。作者列舉各種假說，其本意就有這方面的含義。讓各種觀點在寬松、包容的學術氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨偽存真，求得真理。

本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，語言簡潔、平實、準確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。

完成“研討與練習一、二。

動物游戲之謎教案（精選21篇）篇二十一