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芙蓉樓送辛漸教學(xué)設(shè)計(jì)(精選18篇)

時(shí)間:2025-06-11 作者:溫柔雨

教學(xué)計(jì)劃的制定應(yīng)該兼顧課程的縱向和橫向銜接,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)得到全面提高。對(duì)教學(xué)計(jì)劃的研究和探索是教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。

芙蓉樓送辛漸教學(xué)設(shè)計(jì)(精選18篇)篇一

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字。

2、正確流利的朗讀古詩,背誦古詩。

結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思,體會(huì)朋友間的離別之情。

體會(huì)朋友間的離別之情。

教學(xué)掛圖。搜集王昌齡的詩歌,或者關(guān)于送別的詩歌。

1課時(shí)。

一、激情導(dǎo)入;。

1、同學(xué)們,你記得哪些詩人?關(guān)于王昌齡的詩歌你記得多少?能背一下嗎?

2、朋友之間的離別讓人難忘,你又知道那些關(guān)于送別的詩歌?

3、揭題:今天,我們就來學(xué)習(xí)一首由唐代大詩人王昌齡寫的關(guān)于送別的詩歌。

板題——讀題。

二、學(xué)習(xí)古詩:

1、自由讀詩,看看誰是第一個(gè)有快又通順的讀完本詩的人。

2、指名讀,糾正不正確發(fā)音。

3、再讀,要求:連貫。

4、賽讀,(分小組進(jìn)行)。

5、你把詩歌讀的這么好,可你知道里面的意思嗎?

(1)學(xué)生說自己認(rèn)為的詩意,教師進(jìn)行輔導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說,不要害怕說錯(cuò)。

(2)學(xué)生看圖,聽教師描述詩的意境。

(3)播放配樂flash,師范讀(出示朗讀記號(hào)),學(xué)生邊聽邊體會(huì)意境。

(4)生自由讀,讀出自己的感受。師巡視指導(dǎo)。

6、朋友之間的離別讓人難忘,來吧,讓我們走進(jìn)作者,體會(huì)他的情感,體會(huì)那份傷感。

(1)生自由讀,讀出自己的感受。師巡視指導(dǎo)。

(2)指名想象畫面讀詩,師生共評(píng)。

(3)播放配樂flash,指名配樂讀。

7、要是能背下來哪就好了,你能嗎?

(1)試背——互背。

(2)指名背——齊背。

(3)學(xué)生個(gè)人誦讀展示。(配樂)。

(4)集體誦讀(配樂)。

三、總結(jié)。

板書:(古詩全文)。

芙蓉樓送辛漸教學(xué)設(shè)計(jì)(精選18篇)篇二

1、對(duì)于唐人的送別文化已有肯定的了解;本詩在送別詩中屬于比較特殊的一首,可以說雖名為送別,事實(shí)上卻是以表達(dá)個(gè)人的情操為著力點(diǎn)。可以說,與已學(xué)的送別有同有異。學(xué)習(xí)本詩,有助于學(xué)生對(duì)唐人送別有更為深化的理解。

2、本詩為語文課程標(biāo)準(zhǔn)舉薦,進(jìn)入課堂,可作為教材詩歌的延長(zhǎng)。

3、本詩具備“以寫促讀”的若干要素,將寫擠進(jìn)課堂,有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng),也有助于特性化地理解本詩。

1、讀通本詩,并在對(duì)本詩的背景有所了解的狀況下理解“一片冰心在玉壺”的含義;。

3、背誦本詩并適當(dāng)閱讀與本詩有關(guān)的一些詩句。

唐天寶七年(748年),“詩家天子”王昌齡因“不矜細(xì)行,謗議沸騰”,被貶為龍標(biāo)尉。詩人謫貶龍標(biāo),寫下了很多喜聞樂見的聞名詩篇。如《芙蓉樓送辛漸》:“寒雨連江江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆B尻栍H友如相問,一片冰心在玉壺”。《龍標(biāo)野宴》:“沅溪夏晚足涼風(fēng),春酒相攜就竹叢。莫道弦歌愁遠(yuǎn)謫,清山明山不曾空”。充分表達(dá)詩人不以物喜,不以已悲的博大胸懷。詩人擔(dān)當(dāng)龍標(biāo)尉時(shí),由于為治以寬,政善民安,被譽(yù)為“仙尉”,鄉(xiāng)民慕名來訪者終日不絕。至今尚有“苗女聽歌”、“遮道乞詩”、“佳句退兵”、“王昌齡補(bǔ)靴”等動(dòng)人傳聞廣為流傳。詩人橫遭謫貶,他的好友--唐代聞名詩人李白,與了“楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜朗西”的聞名詩篇表示深切的懷念。唐天寶十四年(755年)。安史亂起,王昌齡為避戰(zhàn)亂,回來鄉(xiāng)里,道出毫州(今安徽毫縣)時(shí),被刺史閶邱曉所殺。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一:整理已有的關(guān)于送別詩的學(xué)習(xí)閱歷。

1、背誦已學(xué)過的送別詩兩首;。

2、思索一般狀況下送別詩會(huì)有哪些東西作者肯定寫?(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、難舍之情)。

(學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn):背誦的.嫻熟狀況、老師板書)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二:運(yùn)用閱歷先自學(xué)本詩。

1、自由讀本詩,運(yùn)用閱歷學(xué)習(xí),老師作適當(dāng)?shù)姆答?。

2、梳理在自學(xué)本詩過程中產(chǎn)生的問題(如:詩中有兩個(gè)時(shí)間,三個(gè)地點(diǎn)名等等)。

(學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn):?jiǎn)栴}標(biāo)注于課文)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三:將本詩改寫成一則日記。

1、在老師的引導(dǎo)下明確送別的時(shí)間、地點(diǎn)與人物;。

2、第一次寫作日記并溝通。

4、其次次寫日記。

補(bǔ)充詩歌閱讀:“丹陽城南秋海陰,丹陽城北楚云深。高樓送客不能醉,寂寂寒江明月心。”以達(dá)成對(duì)王昌齡昨日晚上內(nèi)心世界的了解。

5、對(duì)其次次所寫的日記進(jìn)行補(bǔ)充修改并溝通。

6、想像:分別在即,作為好摯友,王昌齡會(huì)有哪些話對(duì)辛漸說?

7、第三次寫日記并作溝通。

8、適當(dāng)了解本詩的寫作背景。點(diǎn)明王昌齡一生的堅(jiān)守,第四次寫作日記。

(學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn):學(xué)生寫成的日記。)學(xué)習(xí)活動(dòng)四:感動(dòng)與拓展性閱讀。

1、配樂閱讀《王昌齡日記》。

2、略讀李白詩:楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜朗西。

(學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn):學(xué)生在感情地朗讀。)。

芙蓉樓送辛漸教學(xué)設(shè)計(jì)(精選18篇)篇三

1認(rèn)識(shí)生字,書讀背誦古詩。

2了解詩句的大體內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

3培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛之情。

熟讀背誦古詩,了解古詩的大體內(nèi)容。

一、激趣導(dǎo)入。

1、我們?cè)谶^去三年里,同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下積累了不少古詩詞,在不斷的積累的過程中,我們感受到每一首詩都蘊(yùn)涵著作者深深的情感或深刻的道理。大家還記得李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、請(qǐng)同學(xué)背誦,說說這首詩表達(dá)作者怎樣的思想感情。

3、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一個(gè)唐代詩人王昌齡寫的送別詩《芙蓉樓送辛漸》。體會(huì)一下作者所表達(dá)的思想感情。

4、板書課題,請(qǐng)同學(xué)朗讀。

二、創(chuàng)設(shè)情境,了解古詩。

1、簡(jiǎn)介作者及書寫古詩的時(shí)代背景。

2、教師范讀古詩。

3、自讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

4、同位互讀,檢查生字認(rèn)讀情況。

5、用卡片檢查生字認(rèn)讀:

吳孤洛壺。

6、檢查指導(dǎo)朗讀讀古詩,邊讀邊想:詩句中哪一句最能表達(dá)作者的感情。

三、指導(dǎo)自學(xué)。

過渡:這些詩句表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?讓我們一起來深入的了解詩句。

1.請(qǐng)同學(xué)們回憶學(xué)習(xí)古詩的方法。

板書:讀(劃停頓,熟讀)。

解字詞(借助注釋、查工具書)解詩句(串詞串句)。

解全詩(串句連詩)。

朗讀(體會(huì)感情,有語氣朗讀)。

2.小組學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)匯報(bào)。(按學(xué)法匯報(bào))。

“寒雨連江夜入?yún)牵币粓?chǎng)冷雨連著一江秋水的寒意在夜間悄悄地來到吳地。

“平明送客楚山孤”,清晨送別友人,只留下楚山的孤影,我的心也像楚山那樣孤寂。

“洛陽親友如相問,”到了洛陽,如果有親友問起我的景況,就請(qǐng)轉(zhuǎn)告他們。

“一片冰心在玉壺。”就說我的內(nèi)心依然純潔無瑕,就像玉壺里的冰一樣晶瑩透亮,沒有受到功名利祿等世情的玷污。

四、深入學(xué)習(xí),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

過渡:為了更深入地了解詩的內(nèi)涵,體會(huì)作者的感情,我們還需要了解詩的作者及背景,這是我們這節(jié)課增加的學(xué)法之一。

1.介紹作者王昌齡及背景。

2.了解作者、背景,與詩歌相結(jié)合體會(huì)作者思想感情。

了解了背景,理解了詩句,你能回答下面的問題嗎?

(1)這首詩表達(dá)了什么思想感情?(背一二句寫友情的句子)。

(2)體會(huì)詩人表達(dá)他和辛漸之間的深厚感情的。

3.深入體會(huì)感情,指導(dǎo)朗讀。

你能把作者與友人深深的離別之情讀出來嗎?(自由讀、指名讀、師生合作讀)。

五、課堂總結(jié)。

這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》一詩,不僅理解了詩句,了解了作者的思想感情,課后我們可以多積累一些古詩詞。

[注釋]。

1.芙容樓:潤州(今江蘇鎮(zhèn)江)的城樓。辛漸:作者的一位朋友。

2.寒雨連江:潤州在長(zhǎng)江邊。這句是說,夜里長(zhǎng)江上下了寒雨。吳:春秋時(shí)的吳國在長(zhǎng)江下游一帶,所以稱這一帶為吳。

3.平明:清晨。楚山:春秋時(shí)的楚國在長(zhǎng)江中下游一帶,所以稱這一帶為楚山。

4.洛陽:今河南洛陽,是辛漸所去的地方。

5.冰心:比喻心的純潔。玉壺:冰在玉壺之中,進(jìn)一步比喻人的清廉正直。

[賞析]。

“寒雨連江夜入?yún)恰保悦傻臒熡昊\罩著吳地江天,織成了無邊無際的愁網(wǎng)。夜雨增添了蕭瑟的秋意,也渲染出離別的黯淡氣氛,詩人因離情縈懷而一夜未眠的情景也自可想見。那寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中,更沁透在兩個(gè)離人的心頭。第二句“平明送客楚山孤”,點(diǎn)出了送別的時(shí)間和地理環(huán)境。雨后的清晨,天氣初晴,青山滴翠,孤山兀立。一個(gè)“孤”字,也形象地傳達(dá)了詩人此時(shí)的心境。

“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺”二句,寫的是詩人對(duì)辛漸的叮嚀和托付之語。意思是說:你到達(dá)洛陽后,假如有親戚朋友詢問我遭貶后的近況,你可以告訴他們,就說我的內(nèi)心依然純潔無瑕,就像冰那樣晶瑩,像玉那樣透亮。詩中用一個(gè)巧妙的互相映襯的比喻,來形容一種純潔完美的品格。這兩句詩并不僅僅是詩人的自我表白,更是詩人以凜然的姿態(tài)對(duì)小人誹謗所進(jìn)行的駁擊,表現(xiàn)出詩人不肯屈從于惡勢(shì)力的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神。

芙蓉樓送辛漸教學(xué)設(shè)計(jì)(精選18篇)篇四

1、對(duì)于唐人的送別文化已有一定的了解;本詩在送別詩中屬于比較特別的一首,可以說雖名為送別,實(shí)際上卻是以表達(dá)個(gè)人的情操為著力點(diǎn)。可以說,與已學(xué)的送別有同有異。學(xué)習(xí)本詩,有助于學(xué)生對(duì)唐人送別有更為深入的理解。

2、本詩為語文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦,進(jìn)入課堂,可作為教材詩歌的延伸。

3、本詩具備“以寫促讀”的若干要素,將寫擠進(jìn)課堂,有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng),也有助于個(gè)性化地理解本詩。

1、讀通本詩,并在對(duì)本詩的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”的含義;。

3、背誦本詩并適當(dāng)閱讀與本詩有關(guān)的一些詩句。

唐天寶七年(748年),“詩家天子”王昌齡因“不矜細(xì)行,謗議沸騰”,被貶為龍標(biāo)尉。詩人謫貶龍標(biāo),寫下了許多膾炙人口的著名詩篇。如《芙蓉樓送辛漸》:“寒雨連江江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆B尻栍H友如相問,一片冰心在玉壺”。《龍標(biāo)野宴》:“沅溪夏晚足涼風(fēng),春酒相攜就竹叢。莫道弦歌愁遠(yuǎn)謫,清山明山不曾空”。充分表達(dá)詩人不以物喜,不以已悲的博大胸懷。詩人擔(dān)任龍標(biāo)尉時(shí),由于為治以寬,政善民安,被譽(yù)為“仙尉”,鄉(xiāng)民慕名來訪者終日不絕。至今尚有“苗女聽歌”、“遮道乞詩”、“佳句退兵”、“王昌齡補(bǔ)靴”等動(dòng)人傳說廣為流傳。詩人橫遭謫貶,他的好友--唐代著名詩人李白,與了“楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜朗西”的著名詩篇表示深切的懷念。唐天寶十四年(755年)。安史亂起,王昌齡為避戰(zhàn)亂,回歸鄉(xiāng)里,道出毫州(今安徽毫縣)時(shí),被刺史閶邱曉所殺。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一:整理已有的關(guān)于送別詩的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

1、背誦已學(xué)過的送別詩兩首;。

2、思考一般情況下送別詩會(huì)有哪些東西作者一定寫?(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、難舍之情)。

(學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn):背誦的熟練情況、教師板書)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二:運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)先自學(xué)本詩。

1、自由讀本詩,運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí),教師作適當(dāng)?shù)姆答?。

2、梳理在自學(xué)本詩過程中產(chǎn)生的問題(如:詩中有兩個(gè)時(shí)間,三個(gè)地點(diǎn)名等等)。

(學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn):?jiǎn)栴}標(biāo)注于課文)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三:將本詩改寫成一則日記。

1、在教師的引導(dǎo)下明確送別的時(shí)間、地點(diǎn)與人物;。

2、第一次寫作日記并交流。

4、第二次寫日記。

補(bǔ)充詩歌閱讀:“丹陽城南秋海陰,丹陽城北楚云深。高樓送客不能醉,寂寂寒江明月心。”以達(dá)成對(duì)王昌齡昨日晚上內(nèi)心世界的了解。

5、對(duì)第二次所寫的日記進(jìn)行補(bǔ)充修改并交流。

6、想像:分別在即,作為好朋友,王昌齡會(huì)有哪些話對(duì)辛漸說?

7、第三次寫日記并作交流。

8、適當(dāng)了解本詩的寫作背景。點(diǎn)明王昌齡一生的堅(jiān)守,第四次寫作日記。

(學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn):學(xué)生寫成的日記。)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)四:感動(dòng)與拓展性閱讀。

1、配樂閱讀《王昌齡日記》。

2、略讀李白詩:楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜朗西。

(學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn):學(xué)生在感情地朗讀。)。

芙蓉樓送辛漸教學(xué)設(shè)計(jì)(精選18篇)篇五

這首詩大約作于開元二十九年以后。王昌齡當(dāng)時(shí)離京赴江寧(今南京市)丞任,辛漸是他的摯友,這次擬由潤州渡江,取道揚(yáng)州,北上洛陽。王昌齡可能陪他從江寧到潤州,然后在此分手。這詩原題共兩首,這一首寫的是其次天早晨在江邊離別的情景。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要豐富語言積累,培育語感。語感強(qiáng)調(diào)了個(gè)人閱歷,個(gè)人感悟,個(gè)人語言修養(yǎng)。語感從何而來,古詩詞則是培育學(xué)生語感的最好教材,因?yàn)楣旁娪小爸豢梢鈺?huì),不行言傳”的意境美,因此在本課的教學(xué)中,通過學(xué)生自主誦讀,老師范讀,材料補(bǔ)充,老師引導(dǎo)補(bǔ)白等多種手段,拉近學(xué)生與文本的距離,使學(xué)生跨越時(shí)空,捕獲到古人那悠遠(yuǎn)、空靈的氣息,陶冶情操,充分體現(xiàn)并敬重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生特性化理解。

1.學(xué)問與技能。

正確、有感情地朗誦詩歌,背誦積累送別詩。

2.過程與方法。

感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)摯友間深厚的情意。

3.情感看法與價(jià)值觀。

抓住“冰心”“玉壺”理解詩人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而變更志氣的決心。

能通過不同方式的讀,理解體會(huì)詩意,感悟詩歌所描寫的意境。

能在不斷的補(bǔ)白及小練筆的過程中感悟作者內(nèi)心,理解人物品質(zhì)。

一課時(shí)。

一、情境導(dǎo)入(播放歌曲《相見時(shí)難別亦難》)。

1.談話:相見時(shí)難別亦難,多情自古傷離別,離別自古以來就是。

(設(shè)計(jì)意圖:課堂伊始,播放此曲,一方面是對(duì)送別詩的一個(gè)課外積累,同時(shí)是為整堂課渲染一種氣氛,使學(xué)生初步感受那種離愁別緒,為感悟作者的情感奠定基礎(chǔ),以達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的目的。)。

2.學(xué)生談感受。

資料補(bǔ)充:辛漸是王昌齡的同鄉(xiāng),這次是要送好友辛漸回他們的家鄉(xiāng)去,這一送就是一百零一多里啊!

(設(shè)計(jì)意圖:在此處做資料的補(bǔ)充,可以幫助學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)心,感受摯友之間真摯的友情及那種難舍難分。)。

二、初讀古詩,整體感知。

1.打開課本,請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩。

(點(diǎn)撥:留意讀詩要強(qiáng)調(diào)字與字之間的停頓,讀出它的節(jié)奏來。)。

2.指名朗讀,老師點(diǎn)評(píng),并進(jìn)行范讀。

指導(dǎo)讀法:我們讀古詩文,光有節(jié)奏是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要能讀出自己的體會(huì)與感受來。(再次練習(xí)朗讀)。

3.借助注釋,結(jié)合你自己的感受,談?wù)勀愕哪X海中留下了什么影響和感受。

(設(shè)計(jì)意圖:通過反復(fù)誦讀,加之注釋及課前的相關(guān)資料的補(bǔ)充,使學(xué)生腦海中形成肯定的畫面,拉近與文本之間的距離,初步感悟詩歌的空靈之美。)。

三、精讀古詩,重點(diǎn)品悟(學(xué)習(xí)前兩句)。

師:同學(xué)們對(duì)詩的理解和感受談的都字斟句酌,你是從什么地方感受到的呢?

(借學(xué)生的回答隨機(jī)點(diǎn)撥總結(jié)。)。

1.學(xué)習(xí)體會(huì)“寒”感悟“孤”。(課件出示古詩的前兩句)。

(1)自然的“寒”與楚山的“孤”。

師:“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”這場(chǎng)趁著夜色潛入?yún)堑氐挠甑拇_帶點(diǎn)寒意,就連那楚山看起來都是那樣孤零零的,讓我們一起讀出這場(chǎng)雨的寒意與楚山的孤寂寒雨連江夜入?yún)牵矫袼涂统焦隆?齊讀)。

(2)離別的“寒”內(nèi)心的`“孤”。

(點(diǎn)撥:除秋雨自然的寒意之外,還有什么是令作者感到寒意與孤獨(dú)的?)學(xué)生談體會(huì)。

師:是啊,那寒意不僅充滿在滿江煙雨中,也沁透在兩個(gè)離人的心頭啊,這場(chǎng)雨使作者平添了幾份孤獨(dú)!該怎樣讀出那種寒意呢?(指導(dǎo)激情誦讀前兩句。)。

總結(jié):除此之外,你知道作者還會(huì)為什么感到寒心嗎?這里還暗含著同學(xué)們所不了解的一些歷史背景。

(課件出示補(bǔ)充資料:王昌齡曾在朝廷為官,為人剛正不阿,為官清廉,卻屢遭奸佞小人詆毀誣陷,兩次貶官,開元二十七年,被貶為江寧丞,開元二十九年,又被貶到特別偏僻的龍標(biāo)作縣尉,但始終不愿向惡勢(shì)力屈服,堅(jiān)韌斗爭(zhēng),直到最終“安史之亂”時(shí)被濠州刺史閭丘曉所殺,終年不到六十歲,他一生壯志未酬,這首詩是他其次次遭貶時(shí)所作。)。

隨機(jī)提問:你認(rèn)為這個(gè)寒,我們還能怎么理解?(學(xué)生談體會(huì))。

(3)對(duì)世態(tài)心寒,更覺孤立無援。

引導(dǎo)談話:世態(tài)的炎涼,朝廷的不公,仕途的坎坷,使他更覺寒心啊,摯友的離去更讓他覺得孤立無援,讓我們一起讀讀這兩句,一起去感受作者那種困難的內(nèi)心。(齊讀)。

(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生通過找含義深刻的字切入,品讀感悟,從最初的模糊的印象到對(duì)作者困難的內(nèi)心的深化理解,是一個(gè)由淺入深,按部就班的梯度的引導(dǎo)過程,同時(shí)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo),可謂水到渠成。)。

四、走進(jìn)作者內(nèi)心,感悟人物品質(zhì)(學(xué)習(xí)后兩句)。

1.小練筆,走進(jìn)作者內(nèi)心。

(1)(播放雨聲的音效及古詩后兩句,創(chuàng)設(shè)情境,補(bǔ)白)過渡:面對(duì)這蒼茫的煙雨,孤峙的楚山,傾聽著窗外傳來的這淅淅瀝瀝的夜雨聲,詩人思緒萬千,輾轉(zhuǎn)反側(cè),無法入眠,那個(gè)無眠之夜,他在想:“。”

(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)是通過一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),再次拉近學(xué)生與當(dāng)時(shí)環(huán)境、文本、作者之間的距離,以小練筆的形式,引導(dǎo)學(xué)生切身體會(huì)作者內(nèi)心,能與作者對(duì)話,同時(shí)也為感悟人物品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。)。

(2)指名發(fā)言。

(3)情境創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)激情朗誦古詩后兩句。

師:于是,在那長(zhǎng)亭外,瑟瑟秋風(fēng)中,我們聽到了這樣一句話(生):“”。(師)那是他對(duì)家人如冰心玉壺般一覽無余的愛啊!

師:在那古道邊,萋萋芳草地上,我們聽到了同樣一句話(生):”。”(師)那是他對(duì)摯友如冰心玉壺般純真的情啊!

師:在那一葉小舟上,茫茫滄海邊,我們也聽到了那句話(生):。”(師)那是他對(duì)朝廷如冰心玉壺般澄澈見底的忠心啊!

(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)仍舊采納老師創(chuàng)設(shè)情境激情引導(dǎo)的方式,描繪出一幅幅生動(dòng)的畫面這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象與朗讀的欲望,而且這一個(gè)個(gè)腦海中不斷變換的場(chǎng)景,和朗讀后老師剛好的補(bǔ)充,也會(huì)使學(xué)生明白,作者那種對(duì)家人,對(duì)摯友,對(duì)朝廷矢志不渝的愛無論何時(shí)何地都未曾變更。與此同時(shí)對(duì)“冰心”、“玉壺”這兩個(gè)抽象的詞語也已經(jīng)形象化,學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有了特性化的理解。因此,此時(shí)的朗讀,已經(jīng)化為了學(xué)生情到深處的一種自然、真實(shí)的流露。)。

2.感悟人物品質(zhì)。

(1)師:沒有了對(duì)親人的竹報(bào)平安,也沒有了封封家書中字斟句酌的牽掛,千言萬語化作臨別時(shí)的一句吩咐:“。”學(xué)生再次激情補(bǔ)白。(古詩后兩句。)。

(3)學(xué)生自由發(fā)表見解。

總結(jié):是的,他要讓那些惡勢(shì)力知道,即使遭受再多的坎坷與磨難,他都不會(huì)屈服,自己依舊冰清玉潔,保持著自己的信念。

(設(shè)計(jì)意圖:通過層層遞進(jìn)的方式,引導(dǎo)學(xué)生感受作者想要回家但又不能回去的內(nèi)心,從而體會(huì)他剛正不阿,不畏強(qiáng)暴,不因橫遭謗議貶謫而變更志氣的決心。此環(huán)節(jié)是本課的一個(gè)點(diǎn)睛之筆。)。

五、課后拓展。

假如你是王昌齡的家人或摯友,聽到辛漸的一番描述,你會(huì)對(duì)他說些什么,可以以書信的形式,也可用詩歌的形式。

六、板書設(shè)計(jì)。

芙蓉樓送辛漸教學(xué)設(shè)計(jì)(精選18篇)篇六

這首詩大約作于開元二十九年以后。王昌齡當(dāng)時(shí)離京赴江寧(今南京市)丞任,辛漸是他的朋友,這次擬由潤州渡江,取道揚(yáng)州,北上洛陽。王昌齡可能陪他從江寧到潤州,然后在此分手。這詩原題共兩首,這一首寫的是第二天早晨在江邊離別的情景。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要豐富語言積累,培養(yǎng)語感。語感強(qiáng)調(diào)了個(gè)人經(jīng)驗(yàn),個(gè)人感悟,個(gè)人語言修養(yǎng)。語感從何而來,古詩詞則是培養(yǎng)學(xué)生語感的最好教材,因?yàn)楣旁娪小爸豢梢鈺?huì),不可言傳”的意境美,因此在本課的教學(xué)中,通過學(xué)生自主誦讀,教師范讀,材料補(bǔ)充,教師引導(dǎo)補(bǔ)白等多種手段,拉近學(xué)生與文本的距離,使學(xué)生跨越時(shí)空,捕捉到古人那悠遠(yuǎn)、空靈的氣息,陶冶情操,充分體現(xiàn)并尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生個(gè)性化理解。

1.知識(shí)與技能。

正確、有感情地朗誦詩歌,背誦積累送別詩。

2.過程與方法。

感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間深厚的情誼。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。

抓住“冰心”“玉壺”理解詩人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。

能通過不同方式的讀,理解體會(huì)詩意,感悟詩歌所描寫的意境。

能在不斷的補(bǔ)白及小練筆的過程中感悟作者內(nèi)心,理解人物品質(zhì)。

一課時(shí)。

1.談話:相見時(shí)難別亦難,多情自古傷離別,離別自古以來就是。

(設(shè)計(jì)意圖:課堂伊始,播放此曲,一方面是對(duì)送別詩的一個(gè)課外積累,同時(shí)是為整堂課渲染一種氣氛,使學(xué)生初步感受那種離愁別緒,為感悟作者的情感奠定基礎(chǔ),以達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的目的。)。

2.學(xué)生談感受。

資料補(bǔ)充:辛漸是王昌齡的同鄉(xiāng),這次是要送好友辛漸回他們的故鄉(xiāng)去,這一送就是一百多里啊!

(設(shè)計(jì)意圖:在此處做資料的補(bǔ)充,可以幫助學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)心,感受朋友之間真摯的友情及那種難舍難分。)。

1.打開課本,請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩。

(點(diǎn)撥:注意讀詩要強(qiáng)調(diào)字與字之間的停頓,讀出它的節(jié)奏來。)。

2.指名朗讀,教師點(diǎn)評(píng),并進(jìn)行范讀。

指導(dǎo)讀法:我們讀古詩文,光有節(jié)奏是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要能讀出自己的體會(huì)與感受來。(再次練習(xí)朗讀)。

3.借助注釋,結(jié)合你自己的感受,談?wù)勀愕哪X海中留下了什么影響和感受。

(設(shè)計(jì)意圖:通過反復(fù)誦讀,加之注釋及課前的相關(guān)資料的補(bǔ)充,使學(xué)生腦海中形成一定的畫面,拉近與文本之間的距離,初步感悟詩歌的空靈之美。)。

師:同學(xué)們對(duì)詩的理解和感受談的都字斟句酌,你是從什么地方感受到的呢?

(借學(xué)生的回答隨機(jī)點(diǎn)撥總結(jié)。)。

1.學(xué)習(xí)體會(huì)“寒”感悟“孤”。(課件出示古詩的前兩句)。

(1)自然的“寒”與楚山的“孤”。

師:“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”這場(chǎng)趁著夜色潛入?yún)堑氐挠甑拇_帶點(diǎn)寒意,就連那楚山看起來都是那樣孤零零的,讓我們一起讀出這場(chǎng)雨的寒意與楚山的孤寂——寒雨連江夜入?yún)牵矫袼涂统焦隆?齊讀)。

(2)離別的“寒”內(nèi)心的“孤”。

(點(diǎn)撥:除秋雨自然的寒意之外,還有什么是令作者感到寒意與孤獨(dú)的?)學(xué)生談體會(huì)。

師:是啊,那寒意不僅彌漫在滿江煙雨中,也沁透在兩個(gè)離人的心頭啊,這場(chǎng)雨使作者平添了幾份孤獨(dú)!該怎樣讀出那種寒意呢?(指導(dǎo)激情誦讀前兩句。)。

總結(jié):除此之外,你知道作者還會(huì)為什么感到寒心嗎?這里還暗含著同學(xué)們所不了解的一些歷史背景。

(課件出示補(bǔ)充資料:王昌齡曾在朝廷為官,為人剛正不阿,為官清廉,卻屢遭奸佞小人詆毀誣陷,兩次貶官,開元二十七年,被貶為江寧丞,開元二十九年,又被貶到非常偏僻的龍標(biāo)作縣尉,但始終不肯向惡勢(shì)力屈服,頑強(qiáng)斗爭(zhēng),直到最后“安史之亂”時(shí)被濠州刺史閭丘曉所殺,終年不到六十歲,他一生壯志未酬,這首詩是他第二次遭貶時(shí)所作。)。

隨機(jī)提問:你認(rèn)為這個(gè)寒,我們還能怎么理解?(學(xué)生談體會(huì))(3)對(duì)世態(tài)心寒,更覺孤立無援。

引導(dǎo)談話:世態(tài)的炎涼,朝廷的不公,仕途的坎坷,使他更覺寒心啊,朋友的離去更讓他覺得孤立無援,讓我們一起讀讀這兩句,一起去感受作者那種復(fù)雜的內(nèi)心。(齊讀)。

(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生通過找含義深刻的字切入,品讀感悟,從最初的含糊的印象到對(duì)作者復(fù)雜的內(nèi)心的深入理解,是一個(gè)由淺入深,循序漸進(jìn)的梯度的引導(dǎo)過程,同時(shí)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo),可謂水到渠成。)。

1.小練筆,走進(jìn)作者內(nèi)心。

(1)(播放雨聲的音效及古詩后兩句,創(chuàng)設(shè)情境,補(bǔ)白)過渡:面對(duì)這蒼茫的煙雨,孤峙的楚山,聆聽著窗外傳來的這淅淅瀝瀝的夜雨聲,詩人思緒萬千,輾轉(zhuǎn)反側(cè),無法入眠,那個(gè)無眠之夜,他在想:“————。”

(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)是通過一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),再次拉近學(xué)生與當(dāng)時(shí)環(huán)境、文本、作者之間的距離,以小練筆的形式,引導(dǎo)學(xué)生切身體會(huì)作者內(nèi)心,能與作者對(duì)話,同時(shí)也為感悟人物品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。)。

(2)指名發(fā)言。

(3)情境創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)激情朗誦古詩后兩句。

師:于是,在那長(zhǎng)亭外,瑟瑟秋風(fēng)中,我們聽到了這樣一句話(生):“————”。(師)那是他對(duì)家人如冰心玉壺般一覽無余的愛啊!

師:在那古道邊,萋萋芳草地上,我們聽到了同樣一句話(生):”————。”(師)那是他對(duì)朋友如冰心玉壺般純真的情啊!

師:在那一葉小舟上,茫茫滄海邊,我們也聽到了那句話(生):————。”(師)那是他對(duì)朝廷如冰心玉壺般清澈見底的忠心啊!

(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)仍然采用教師創(chuàng)設(shè)情境激情引導(dǎo)的方式,描繪出一幅幅生動(dòng)的畫面這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象與朗讀的欲望,而且這一個(gè)個(gè)腦海中不斷變換的場(chǎng)景,和朗讀后老師及時(shí)的補(bǔ)充,也會(huì)使學(xué)生明白,作者那種對(duì)家人,對(duì)朋友,對(duì)朝廷矢志不渝的愛無論何時(shí)何地都未曾改變。與此同時(shí)對(duì)“冰心”、“玉壺”這兩個(gè)抽象的詞語也已經(jīng)形象化,學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有了個(gè)性化的理解。因此,此時(shí)的朗讀,已經(jīng)化為了學(xué)生情到深處的一種自然、真實(shí)的流露。)。

2.感悟人物品質(zhì)。

(1)師:沒有了對(duì)親人的竹報(bào)平安,也沒有了封封家書中字斟句酌的牽掛,千言萬語化作臨別時(shí)的一句叮嚀:“————。”學(xué)生再次激情補(bǔ)白。(古詩后兩句。)。

(3)學(xué)生自由發(fā)表見解。

總結(jié):是的,他要讓那些惡勢(shì)力知道,即使遭遇再多的坎坷與磨難,他都不會(huì)屈服,自己依然冰清玉潔,保持著自己的信念。

(設(shè)計(jì)意圖:通過層層遞進(jìn)的方式,引導(dǎo)學(xué)生感受作者想要回家但又不能回去的內(nèi)心,從而體會(huì)他剛正不阿,不畏強(qiáng)權(quán),不因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。此環(huán)節(jié)是本課的一個(gè)點(diǎn)睛之筆。)。

如果你是王昌齡的家人或朋友,聽到辛漸的一番描述,你會(huì)對(duì)他說些什么,可以以書信的形式,也可用詩歌的形式。

“寒雨連江夜入?yún)恰保悦傻臒熡昊\罩著吳地江天(今南京一帶,此地是三國孫吳故地。),織成了一張無邊無際的愁網(wǎng)。夜雨增添了蕭瑟的秋意,也渲染出了離別的黯淡氣氛。那寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中,更沁透在兩個(gè)離別友人的心頭上。”連”字和”入”字寫出雨勢(shì)的平穩(wěn)連綿,江雨悄然而來的動(dòng)態(tài)能為人分明地感知,則詩人因離情縈懷而一夜未眠的情景也自可想見。但是,這一幅水天相連、浩渺迷茫的吳江夜雨圖,正好展現(xiàn)了一種極其高遠(yuǎn)壯闊的境界。中晚唐詩和婉約派宋詞往往將雨聲寫在窗下梧桐、檐前鐵馬、池中殘荷等等瑣物上,而王昌齡卻并不實(shí)寫如何感知秋雨來臨的細(xì)節(jié),他只是將聽覺、視覺和想象概括成連江入?yún)堑挠陝?shì),以大片淡墨染出滿紙煙雨,這就用浩大的氣魄烘托了”平明送客楚山孤”的開闊意境。清晨,天色已明,辛漸即將登舟北歸。詩人遙望江北的遠(yuǎn)山,想到友人不久便將隱沒在楚山之外,孤寂之感油然而生。

在遼闊的江面上,進(jìn)入詩人視野的當(dāng)然不止是孤峙的楚山,浩蕩的江水本來是最易引起別情似水的聯(lián)想的,唐人由此而得到的名句也多得不可勝數(shù)。然而王昌齡沒有將別愁寄予隨友人遠(yuǎn)去的江水,卻將離情凝注在矗立于蒼莽平野的楚山之上。因?yàn)橛讶嘶氐铰尻枺纯膳c親友相聚,而留在吳地的詩人,卻只能像這孤零零的楚山一樣,佇立在江畔空望著流水逝去。一個(gè)”孤”字如同感情的引線,自然而然牽出了后兩句臨別叮嚀之辭:”洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。”詩人從清澈無瑕、澄空見底的玉壺中捧出一顆晶亮純潔的冰心以告慰友人,這就比任何相思的言辭都更能表達(dá)他對(duì)洛陽親友的深情。

早在六朝劉宋時(shí)期,詩人鮑照就用”清如玉壺冰”(《代白頭吟》)來比喻高潔清白的品格。自從開元宰相姚崇作《冰壺誡》以來,盛唐詩人如王維、崔顥、李白等都曾以冰壺自勵(lì),推崇光明磊落、表里澄澈的品格。王昌齡托辛漸給洛陽親友帶去的口信不是通常的平安竹報(bào),而是傳達(dá)自己依然冰清玉潔、堅(jiān)持操守的信念,是大有深意的。

詩人在這以晶瑩透明的冰心玉壺自喻,正是基于他與洛陽詩友親朋之間的真正了解和信任,這決不是洗刷讒名的表白,而是蔑視謗議的自譽(yù)。因此詩人從清澈無瑕、澄空見底的`玉壺中捧出一顆晶亮純潔的冰心以告慰友人,這就比任何相思的言辭都更能表達(dá)他對(duì)洛陽親友的深情。

即景生情,情蘊(yùn)景中,本是盛唐詩的共同特點(diǎn),而深厚有余、優(yōu)柔舒緩、“盡謝爐錘之跡”(胡應(yīng)麟《詩藪》)又是王詩的獨(dú)特風(fēng)格。本詩那蒼茫的江雨和孤峙的楚山,不僅烘托出詩人送別時(shí)的凄寒孤寂之情,更展現(xiàn)了詩人開朗的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的性格。屹立在江天之中的孤山與冰心置于玉壺的比象之間又形成一種有意無意的照應(yīng),令人自然聯(lián)想到詩人孤介傲岸、冰清玉潔的形象,使精巧的構(gòu)思和深婉的用意融化在一片清空明澈的意境之中,所以天然渾成,不著痕跡,含蓄蘊(yùn)藉,余韻無窮。

芙蓉樓送辛漸教學(xué)設(shè)計(jì)(精選18篇)篇七

1、認(rèn)識(shí)生字,書讀背誦古詩。

2、了解詩句的大體內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛之情。

熟讀背誦古詩,了解古詩的大體內(nèi)容。

一、激趣導(dǎo)入。

1、我們?cè)谶^去三年里,同學(xué)們?cè)凇?/p>

老師的帶領(lǐng)下積累了不少古詩詞,在不斷的積累的過程中,我們感受到每一首詩都蘊(yùn)涵著作者深深的情感或深刻的道理。大家還記得李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、請(qǐng)同學(xué)背誦,說說這首詩表達(dá)作者怎樣的思想感情。

3、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一個(gè)唐代詩人王昌齡寫的送別詩《芙蓉樓送辛漸》。體會(huì)一下作者所表達(dá)的思想感情。

4、板書課題,請(qǐng)同學(xué)朗讀。

二、創(chuàng)設(shè)情境,了解古詩。

1、簡(jiǎn)介作者及書寫古詩的時(shí)代背景。

2、教師范讀古詩。

3、自讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

4、同位互讀,檢查生字認(rèn)讀情況。

5、用卡片檢查生字認(rèn)讀:

吳孤洛壺。

6、檢查指導(dǎo)朗讀讀古詩,邊讀邊想:詩句中哪一句最能表達(dá)作者的感情。

三.指導(dǎo)自學(xué)。

過渡:這些詩句表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?讓我們一起來深入的了解詩句。

1.請(qǐng)同學(xué)們回憶學(xué)習(xí)古詩的方法。

板書:讀(劃停頓,熟讀)。

解字詞(借助注釋、查工具書)解詩句(串詞串句)。

解全詩(串句連詩)。

朗讀(體會(huì)感情,有語氣朗讀)。

2.小組學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)匯報(bào)。(按學(xué)法匯報(bào))。

“寒雨連江夜入?yún)牵币粓?chǎng)冷雨連著一江秋水的寒意在夜間悄悄地來到吳地。

“平明送客楚山孤”,清晨送別友人,只留下楚山的孤影,我的心也像楚山那樣孤寂。

“洛陽親友如相問,”到了洛陽,如果有親友問起我的景況,就請(qǐng)轉(zhuǎn)告他們。

“一片冰心在玉壺。”就說我的'內(nèi)心依然純潔無瑕,就像玉壺里的冰一樣晶瑩透亮,沒有受到功名利祿等世情的玷污。

四.深入學(xué)習(xí),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

過渡:為了更深入地了解詩的內(nèi)涵,體會(huì)作者的感情,我們還需要了解詩的作者及背景,這是我們這節(jié)課增加的學(xué)法之一。

1.介紹作者王昌齡及背景。

2.了解作者、背景,與詩歌相結(jié)合體會(huì)作者思想感情。

了解了背景,理解了詩句,你能回答下面的問題嗎?

(1)這首詩表達(dá)了什么思想感情?(背一二句寫友情的句子)。

(2)體會(huì)詩人表達(dá)他和辛漸之間的深厚感情的。

3.深入體會(huì)感情,指導(dǎo)朗讀。

你能把作者與友人深深的離別之情讀出來嗎?(自由讀、指名讀、師生合作讀)。

五、課堂總結(jié)。

這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》一詩,不僅理解了詩句,了解了作者的思想感情,課后我們可以多積累一些古詩詞。

[注釋]。

1.芙容樓:潤州(今江蘇鎮(zhèn)江)的城樓。辛漸:作者的一位朋友。

2.寒雨連江:潤州在長(zhǎng)江邊。這句是說,夜里長(zhǎng)江上下了寒雨。吳:春秋時(shí)的吳國在長(zhǎng)江下游一帶,所以稱這一帶為吳。

3.平明:清晨。楚山:春秋時(shí)的楚國在長(zhǎng)江中下游一帶,所以稱這一帶為楚山。

4.洛陽:今河南洛陽,是辛漸所去的地方。

5.冰心:比喻心的純潔。玉壺:冰在玉壺之中,進(jìn)一步比喻人的清廉正直。

[賞析]。

“寒雨連江夜入?yún)恰保悦傻臒熡昊\罩著吳地江天,織成了無邊無際的愁網(wǎng)。夜雨增添了蕭瑟的秋意,也渲染出離別的黯淡氣氛,詩人因離情縈懷而一夜未眠的情景也自可想見。那寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中,更沁透在兩個(gè)離人的心頭。第二句“平明送客楚山孤”,點(diǎn)出了送別的時(shí)間和地理環(huán)境。雨后的清晨,天氣初晴,青山滴翠,孤山兀立。一個(gè)“孤”字,也形象地傳達(dá)了詩人此時(shí)的心境。

“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺”二句,寫的是詩人對(duì)辛漸的叮嚀和托付之語。意思是說:你到達(dá)洛陽后,假如有親戚朋友詢問我遭貶后的近況,你可以告訴他們,就說我的內(nèi)心依然純潔無瑕,就像冰那樣晶瑩,像玉那樣透亮。詩中用一個(gè)巧妙的互相映襯的比喻,來形容一種純潔完美的品格。這兩句詩并不僅僅是詩人的自我表白,更是詩人以凜然的姿態(tài)對(duì)小人誹謗所進(jìn)行的駁擊,表現(xiàn)出詩人不肯屈從于惡勢(shì)力的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神。

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芙蓉樓送辛漸教學(xué)設(shè)計(jì)(精選18篇)篇八

《芙蓉樓送辛漸》改寫那天夜晚,長(zhǎng)江上秋雨綿綿。而明天,王昌齡在芙蓉樓給好友辛漸送別。

朋友,一路保重!王昌齡含淚說道。再見!我會(huì)記得你的。望著辛漸遠(yuǎn)去的背影,王昌齡熱淚盈眶。一陣涼風(fēng)飄過,落葉紛紛飄落。辛漸回過身來,顫抖地說:還有什么事要轉(zhuǎn)告洛陽的親友嗎?王昌齡含淚說道:如果羅樣的親友提到我,就說我的心依然像玉壺里的冰一樣純潔,晶瑩剔透。

辛漸漸漸走遠(yuǎn)了,模糊的背景漸漸消失在了曠野之中。山,也那么寂寞、孤獨(dú)。王昌齡心想:辛漸,無論你走到哪里,都不要忘記這里還有一個(gè)朋友,一份海枯石爛也改變不了的友誼,一顆永遠(yuǎn)惦記著你的心。

王昌齡回到家里,提筆便寫下:

平明送客楚山孤。

洛陽親友如相問,

一片冰心在玉壺。

《芙蓉樓送辛漸》改寫寒雨連江夜入?yún)牵巴饷悦傻挠甑蔚未鸫鸬南轮\罩著整個(gè)吳地江天。窗外的夜雨增添了蕭瑟的秋意,秋雨的寒意不僅僅彌漫整個(gè)江城,更沁透在王昌齡和辛漸明天一早就要惜別的兩位朋友心里。清晨,天色已亮,一夜都沒睡好的王昌齡睜開朦朧的雙眼,心情無比沉重,為什么又要分別呢?王昌齡趕到芙蓉樓,看到辛漸凄涼的背影,讓他的心無比的寒。友人辛漸要回到洛陽,與親朋好友相聚。他想:我何時(shí)能還鄉(xiāng)呢?辛漸轉(zhuǎn)身的熱情問候讓離別黯淡的氣氛九霄云外。送走好友辛漸,只剩下楚山的孤影和他做伴。孤零零的王昌齡望著對(duì)面的楚山,哀嘆道:春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難。世間為什么要有分離?看來只有你楚山矗立在蒼莽平野上堅(jiān)定不移。

在他們道別時(shí),兩人已是熱淚盈眶。辛漸拍拍王昌齡的肩說:又要分別了,人雖分離了,但我們的友誼天長(zhǎng)地久!王昌齡忍著快掉下來的淚,把辛漸擁在懷中。想著自己被人誣陷的一些事會(huì)傳到洛陽親友耳里,慷鏘地說:如果親友們問起我的狀況,就告訴他們我的`心依然像玉壺里的冰一樣純潔,晶瑩剔透,永不改變!辛漸的背影漸漸消失,王昌齡望著小時(shí)的背影,寂寞感油然而生在他的心頭,作詩的靈感也渙然而來:

寒雨連江夜入?yún)牵?/p>

平民送客楚山孤。

洛陽親友如相問,

一片冰心在玉壺。

《芙蓉樓送辛漸》改寫迷蒙的煙雨,仍然彈奏著無比傷感的曲子。空氣中,滿是淡淡的離愁。吳地的一家酒館里,一盞燈徹夜未眠。我和辛漸在那里一直飲酒,為他餞行。再多的酒,也澆不散彼此離別的傷感,澆不散那股淡淡的離愁。

朋友啊,天亮?xí)r我將送你啟程。而我卻不能和你一起走,你可知我的內(nèi)心是多么的凄涼、孤寂!如同那挺拔的楚山,即使再高大、再雄偉,也沒有群山陪伴,是那么的形單影只,那么的孤寂、無樂!

古人云:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。這首詞把我的心表現(xiàn)得淋漓盡致。

朋友啊!此情此景,我縱有千言萬語,卻難以言說。淚水模糊了我的眼睛,也模糊了你的眼睛。不久,你將踏上歸途。我,將會(huì)獨(dú)自留在他鄉(xiāng),只能思念那遠(yuǎn)在天邊的故鄉(xiāng)。

在此,我將千言萬語匯成一句話:朋友啊,請(qǐng)你珍重,珍重!

如果,親人們?cè)儐栁业那闆r,請(qǐng)你務(wù)必轉(zhuǎn)告他們:我的一顆心,如同晶瑩剔透的冰貯藏在玉壺中一般。無論在什么情況下,我都會(huì)保存一顆高尚純潔的心,一定會(huì)為官公正廉明、兩袖清風(fēng),一定會(huì)堅(jiān)貞不屈地與邪惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底,絕不會(huì)和他們同流合污!

抬起頭,看著朋友那雙發(fā)紅的眼睛,握住那雙顫抖的手,耳邊突然縈繞起那憂傷的樂曲,在朦朧的煙雨中漸飄漸遠(yuǎn)。

芙蓉樓送辛漸教學(xué)設(shè)計(jì)(精選18篇)篇九

這是一首送別詩。首句從昨夜秋雨寫起,為送別設(shè)置了凄清的氣氛。二句中的“平明”點(diǎn)明送客的時(shí)間;“楚山孤”,既寫出了友人的去向,又暗寓了自己送客時(shí)的心情。三、四句,寫的是自己,仍與送別之意相吻合。因?yàn)樾翝u是詩人的'同鄉(xiāng),辛漸返鄉(xiāng),親友一定要問到詩人的情況,所以詩人送別辛漸時(shí)特別囑托他:“家鄉(xiāng)的親友如果問到我現(xiàn)在的情況,你就說,我的為人就象那晶瑩剔透的一塊冰,裝在潔白的玉壺之中。”表明自己不為遭貶而改變玉潔冰清的節(jié)操。構(gòu)思新穎,委屈、怨恨之情含而不露。

芙蓉樓送辛漸教學(xué)設(shè)計(jì)(精選18篇)篇十

寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?/p>

洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。

譯文。

透著寒意的雨灑落在大地上,迷蒙的煙雨籠罩著吳地。清晨,當(dāng)我送別友人之時(shí),感到自己就像楚山一樣孤獨(dú)寂寞。洛陽的親朋好友如果向你問起我,就請(qǐng)轉(zhuǎn)告他們:我的心,依然像一顆珍藏在玉壺中的冰一樣晶瑩純潔。

釋義。

“芙蓉樓”是黔陽(今湖南省洪江市黔城鎮(zhèn))的名樓,那還有王昌齡的石像和介紹。“送”是送別的意思。“辛漸”是詩人的一位朋友。題目的意思是:在芙蓉樓送別好友辛漸。

芙蓉樓:原名西北樓,在潤州(今江蘇省鎮(zhèn)江市)西北。

辛漸:詩人的一位朋友。這首詩是作者在江寧做官時(shí)寫的。

寒雨:秋冬時(shí)節(jié)的冷雨。

連江:滿江。

吳:三國時(shí)的吳國在長(zhǎng)江下游一帶,所以稱這一帶為吳地。

平明:天亮的時(shí)候。

客:指作者的好友辛漸。

楚山:春秋時(shí)的楚國在長(zhǎng)江中下游一帶,所以稱這一帶的山為楚山。

孤:獨(dú)自,孤單一人。

洛陽:位于河南省西部、黃河南岸。

冰心:比喻心的純潔。

一片冰心在玉壺:我的心如晶瑩剔透的冰貯藏在玉壺中一般。比喻人清廉正直。

賞析一:

這是一首送別詩。詩的構(gòu)思新穎,淡寫朋友的離情別緒,重寫自己的高風(fēng)亮節(jié)。首兩句蒼茫的江雨和孤峙的楚山,烘托送別時(shí)的孤寂之情;后兩句自比冰壺,表達(dá)自己開郎胸懷和堅(jiān)強(qiáng)性格。全詩即景生情,寓情于景,含蓄蘊(yùn)藉,韻味無窮。

賞析二:

“寒雨連江夜入?yún)恰保悦傻臒熡昊\罩著吳地江天(江寧一帶,此地是三國孫吳故地。),織成了一張無邊無際的愁網(wǎng)。夜雨增添了蕭瑟的秋意,也渲染出了離別的黯淡氣氛。那寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中,更沁透在兩個(gè)離別友人的心頭上。”連”字和”入”字寫出雨勢(shì)的平穩(wěn)連綿,江雨悄然而來的動(dòng)態(tài)能為人分明地感知,則詩人因離情縈懷而一夜未眠的情景也自可想見。但是,這一幅水天相連、浩渺迷茫的吳江夜雨圖,正好展現(xiàn)了一種極其高遠(yuǎn)壯闊的境界。中晚唐詩和婉約派宋詞往往將雨聲寫在窗下梧桐、檐前鐵馬、池中殘荷等等瑣物上,而王昌齡卻并不實(shí)寫如何感知秋雨來臨的細(xì)節(jié),他只是將聽覺、視覺和想象概括成連江入?yún)堑挠陝?shì),以大片淡墨染出滿紙煙雨,這就用浩大的氣魄烘托了”平明送客楚山孤”的開闊意境。清晨,天色已明,辛漸即將登舟北歸。詩人遙望江北的遠(yuǎn)山,想到友人不久便將隱沒在楚山之外,孤寂之感油然而生。在遼闊的江面上,進(jìn)入詩人視野的當(dāng)然不止是孤峙的楚山,浩蕩的江水本來是最易引起別情似水的.聯(lián)想的,唐人由此而得到的名句也多得不可勝數(shù)。然而王昌齡沒有將別愁寄予隨友人遠(yuǎn)去的江水,卻將離情凝注在矗立于蒼莽平野的楚山之上。因?yàn)橛讶嘶氐铰尻枺纯膳c親友相聚,而留在吳地的詩人,卻只能像這孤零零的楚山一樣,佇立在江畔空望著流水逝去。一個(gè)”孤”字如同感情的引線,自然而然牽出了后兩句臨別叮嚀之辭:”洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。”詩人從清澈無瑕、澄空見底的玉壺中捧出一顆晶亮純潔的冰心以告慰友人,這就比任何相思的言辭都更能表達(dá)他對(duì)洛陽親友的深情。

早在六朝劉宋時(shí)期,詩人鮑照就用”清如玉壺冰”《代白頭吟》來比喻高潔清白的品格。自從開元宰相姚崇作《冰壺誡》以來,盛唐詩人如王維、崔顥、李白等都曾以冰壺自勵(lì),推崇光明磊落、表里澄澈的品格。王昌齡托辛漸給洛陽親友帶去的口信不是通常的平安竹報(bào),而是傳達(dá)自己依然冰清玉潔、堅(jiān)持操守的信念,是大有深意的。

詩人在這以晶瑩透明的冰心玉壺自喻,正是基于他與洛陽詩友親朋之間的真正了解和信任,這決不是洗刷讒名的表白,而是蔑視謗議的自譽(yù)。因此詩人從清澈無瑕、澄空見底的玉壺中捧出一顆晶亮純潔的冰心以告慰友人,這就比任何相思的言辭都更能表達(dá)他對(duì)洛陽親友的深情。

即景生情,情蘊(yùn)景中,本是盛唐詩的共同特點(diǎn),而深厚有余、優(yōu)柔舒緩。“盡謝爐錘之跡”(胡應(yīng)麟《詩藪》)又是王詩的獨(dú)特風(fēng)格。本詩那蒼茫的江雨和孤峙的楚山,不僅烘托出詩人送別時(shí)的凄寒孤寂之情,更展現(xiàn)了詩人開朗的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的性格。屹立在江天之中的孤山與冰心置于玉壺的比象之間又形成一種有意無意的照應(yīng),令人自然聯(lián)想到詩人孤介傲岸、冰清玉潔的形象,使精巧的構(gòu)思和深婉的用意融化在一片清空明澈的意境之中,所以天然渾成,不著痕跡,含蓄蘊(yùn)藉,余韻無窮。

作者簡(jiǎn)介。

王昌齡,唐代詩人。字少伯,京兆長(zhǎng)安(今陜西西安)人。一作太原(今屬山西)人。開元十五年(727年)進(jìn)士及第,授汜水(今河南滎陽縣境)尉,再遷江寧丞,故世稱王江寧。晚年貶龍標(biāo)(今湖南黔陽)尉。因安史亂后還鄉(xiāng),道出亳州,為刺史閭丘曉所殺。其詩擅長(zhǎng)七絕,邊塞詩氣勢(shì)雄渾,格調(diào)高昂;也有憤慨時(shí)政及刻畫宮怨之作。原有集,已散佚,明人輯有《王昌齡集》。

芙蓉樓送辛漸教學(xué)設(shè)計(jì)(精選18篇)篇十一

寒雨/連江/夜入?yún)牵矫?送客/楚山孤。洛陽/親友/如相問,一片/冰心/在玉壺。

1、基本教學(xué):正確流利的朗讀古詩,了解古詩的大致意思,能背誦古詩。

2、情感態(tài)度:通過學(xué)習(xí)古詩,體會(huì)朋友間的離別之情。

3、能力運(yùn)用:自己會(huì)寫離別贈(zèng)言。

第一課時(shí)。

一、以情導(dǎo)入:

離別之際有沒有讓你牽掛的朋友,念念不忘的友情?你又有何話想對(duì)他(她)說呢?

二、學(xué)習(xí)古詩:

1.自由讀詩,看看誰是第一個(gè)有快又通順的讀完本詩的人。

2.指名讀,糾正不正確發(fā)音。

3.再讀,(小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……)4.學(xué)生個(gè)人誦讀展示。

5.集體誦讀6.出示問題,初步理解。

學(xué)生說自己認(rèn)為的詩意,教師進(jìn)行輔導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說。描述詩的意境。

這是一首送別詩,全詩即景生情,寓情于景。首句從昨夜秋雨寫起,為送別設(shè)置了凄清的氣氛。第二句中的“平明”點(diǎn)明送客的時(shí)間;“楚山孤”暗寓了自己送客時(shí)的心情。后兩句,寫的是自己,但仍與送別之意相吻合。因?yàn)樾翝u是詩人的同鄉(xiāng),辛漸返鄉(xiāng),親友一定要問到詩人的情況,所以詩人在送別辛漸時(shí)特別囑托他:“家鄉(xiāng)的親友如果問到我現(xiàn)在的情況,你就說,我的為人就象那晶瑩剔透的一塊冰,裝在潔白的玉壺之中。”后兩句自比冰壺,表達(dá)自己開朗胸懷和堅(jiān)強(qiáng)性格,也表明自己不為遭貶而改變玉潔冰清的節(jié)操。本詩既寫了朋友的離情別緒,更加寫出了自己的高風(fēng)亮節(jié)。

展開想象誦讀詩,師生共評(píng)。

7背誦:(1)試背——互背(2)指名背——齊背。

三、積累訓(xùn)練。

誦讀,默寫。

拓展:

芙蓉樓送辛漸教學(xué)設(shè)計(jì)(精選18篇)篇十二

那場(chǎng)透涼的雨。

迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天,織成了無邊無際的愁網(wǎng),“寒雨連江夜入?yún)恰保m是寂寂寒江,可剛才還是明月照高樓,現(xiàn)在江雨悄然而來,莫非這秋雨也因離愁而生。詩人離情縈懷而一夜未眠,又因明日送客不能借酒消愁,一醉方休。已是寒夜,又加寒江,再來透涼寒雨,增添了更多的蕭瑟秋意,黯淡離別氣氛。那寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中,更沁透在兩個(gè)離人的心頭。連江的雨勢(shì)連綿入?yún)牵@一幅水天相連、浩渺迷茫的吳江夜雨圖,不也展現(xiàn)了一種極其高遠(yuǎn)壯闊的境界嗎?心底無私天地寬啊。雖是寒雨透涼,但清爽,如同冰潔的心。作者聽著雨聲,看那雨景,始終有一種離愁縈繞心頭,與老朋友相對(duì)無言,默默地平明來臨。那場(chǎng)透涼的雨呀!請(qǐng)把離愁全部帶走。

那顆冰潔的心。

清晨,就要送走客人,辛漸即將登舟北歸。詩人遙望江北的遠(yuǎn)山,想到客人不久便將隱沒在楚山之外,孤寂之感油然而生。在遼闊的江面上,進(jìn)入詩人視野的首先是孤峙的楚山,看楚山,心潮起伏,問楚山:你孤獨(dú)嗎?你的'心像我一樣冰潔嗎?作者與楚山相依相偎,同病相憐。浩蕩的江水本來是最易引起別情似水的聯(lián)想的,然而王昌齡沒有將別愁寄予隨友人遠(yuǎn)去的江水,卻將離情凝注在矗立于蒼莽平野的楚山之上。因?yàn)橛讶嘶氐铰尻枺纯膳c親友相聚,而留在吳地的詩人,卻只能象這孤零零的楚山一樣,佇立在江畔空望著逝去流水。作者與楚山一樣的孤獨(dú),一樣的被透涼的寒雨淋透,那樣冰清玉潔。因孤獨(dú)無人相識(shí),也無人相知,更無人相訴,看著眼前的浩瀚而又潔白無瑕的江水,自然想起“玉壺”,千言萬語只化作臨別叮嚀:“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。”詩人真切袒露了坦蕩的胸懷和堅(jiān)貞的品格。“玉壺”已是因清澈見底而讓人一覽無余;“冰”更是因晶瑩透明而讓人表里皆悉。一顆如冰一般永遠(yuǎn)表里如一、高潔清白的心盛入玉壺,還有什么見不得人、見不得事的呢?吳地本也如“玉壺”一樣,是潔凈之地,毫無污染。而一顆冰潔的心毫無瑕疵,多么清正廉潔、積極進(jìn)取,高風(fēng)亮節(jié),冰清玉潔,此乃“內(nèi)懷冰清,外涵玉潤,此君子冰壺之德也”。

那生難了的情。

王昌齡曾因不拘小節(jié),“謗議沸騰,兩竄遐荒”,開元二十七年被貶嶺南即是第一次,從嶺南歸來后,他被任為江寧丞,幾年后再次被貶謫到更遠(yuǎn)的龍標(biāo),可見當(dāng)時(shí)他正處于眾口交毀的惡劣環(huán)境之中。詩人在這里以晶瑩透明的冰心玉壺自喻,正是基于他與洛陽詩友親朋之間的真正了解和相互信任。“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。”詩人從清澈無瑕、澄空見底的玉壺中捧出一顆晶亮純潔的冰心以告慰友人,這就比任何相思的言辭都更能表達(dá)他對(duì)洛陽親友的深情。這捎去的不是給洛陽親友平安竹報(bào)的口信,也不是洗刷讒名的表白,而是對(duì)自己依然冰清玉潔、堅(jiān)持操守信念的告慰,對(duì)蔑視謗議的自譽(yù)。凄寒孤寂中,更展現(xiàn)了詩人開朗的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的性格。詩人在凄凄寒雨中,誰能理解一顆冰潔的心,此生難了。

芙蓉樓送辛漸教學(xué)設(shè)計(jì)(精選18篇)篇十三

寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?/p>

洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。

注解。

1、芙蓉樓:原址在今江蘇省鎮(zhèn)江市西北。

2、楚山:古時(shí)吳、楚兩地相接,鎮(zhèn)江一帶也稱楚地,故其附近的山也可叫楚山。

譯文。

迷蒙的煙雨,連夜灑遍吳地江天;

清晨送走你,孤對(duì)楚山離愁無限!

朋友呵,洛陽親友若是問起我來;

就說我依然冰心玉壺,堅(jiān)守信念!

賞析。

這是一首送別詩。詩的構(gòu)思新穎,淡寫朋友的離情別緒,重寫自己的高風(fēng)亮節(jié)。首兩句蒼茫的江雨和孤峙的楚山,烘托送別時(shí)的孤寂之情;后兩句自比冰壺,表達(dá)自己開郎胸懷和堅(jiān)強(qiáng)性格。全詩即景生情,寓情于景,含蓄蘊(yùn)藉,韻味無窮。

王昌齡。

王昌齡(698—756),字少伯,河?xùn)|晉陽(今山西太原)人。盛唐著名邊塞詩人,后人譽(yù)為“七絕圣手”。早年貧賤,困于農(nóng)耕,年近不惑,始中進(jìn)士。初任秘書省校書郎,又中博學(xué)宏辭,授汜水尉,因事貶嶺南。與李白、高適、王維、王之渙、岑參等交厚。開元末返長(zhǎng)安,改授江寧丞。被謗謫龍標(biāo)尉。安史亂起,為刺史閭丘所殺。其詩以七絕見長(zhǎng),尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩最著,有“詩家夫子王江寧”之譽(yù)(亦有“詩家天子王江寧”的說法)。

芙蓉樓送辛漸教學(xué)設(shè)計(jì)(精選18篇)篇十四

1、基本教學(xué):正確流利的朗讀古詩,了解古詩的大致意思,能背誦古詩。

2、情感態(tài)度:透過學(xué)習(xí)古詩,體會(huì)朋友間的離別之情。

3、潛力運(yùn)用:自己會(huì)寫離別贈(zèng)言

教學(xué)課件關(guān)于送別的詩歌。

一、以情導(dǎo)入:

2、過渡揭題:別急,我們暫且把這種思緒擱置一下,先來共同學(xué)習(xí)一首應(yīng)時(shí)應(yīng)景之作――其實(shí)是一首關(guān)于送別的詩歌。

播課件板書課題

介紹作者(穿插《出塞》)

二、學(xué)習(xí)古詩:

1、自由讀詩,看看誰是第一個(gè)有快又通順的讀完本詩的人。

2、指名讀,糾正不正確發(fā)音。

3、再讀,(小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……)

4、學(xué)生個(gè)人誦讀展示。

5、群眾誦讀

6、出示問題,初步理解

學(xué)生說自己認(rèn)為的詩意,教師進(jìn)行輔導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說,不要害怕說錯(cuò)。播課件(重點(diǎn)詞句)

播課件,描述詩的意境。

這是一首送別詩,全詩即景生情,寓情于景。首句從昨夜秋雨寫起,為送別設(shè)置了凄清的氣氛。第二句中的“平明”點(diǎn)明送客的時(shí)間;“楚山孤”暗寓了自己送客時(shí)的情緒。后兩句,寫的是自己,但仍與送別之意相吻合。因?yàn)樾翝u是詩人的同鄉(xiāng),辛漸返鄉(xiāng),親友必須要問到詩人的狀況,所以詩人在送別辛漸時(shí)個(gè)性囑托他:“家鄉(xiāng)的親友如果問到我此刻的狀況,你就說,我的為人就象那晶瑩剔透的一塊冰,裝在潔白的玉壺之中。”后兩句自比冰壺,表達(dá)自己開朗胸懷和堅(jiān)強(qiáng)性格,也證明自己不為遭貶而改變玉潔冰清的節(jié)操。本詩既寫了朋友的離情別緒,更加寫出了自己的高風(fēng)亮節(jié)。

展開想象誦讀詩,師生共評(píng)

7、背誦:

(1)試背――互背

(2)指名背――齊背。

三、積累訓(xùn)練

1、你們還記得以前學(xué)過的送別詩嗎(課件出示)

2、那里還有幾句送別的詩句,讓我們一齊讀一讀。

(課件出示)

四、拓展。

1、贈(zèng)言示范

2、寫離別贈(zèng)言(課件播放送別)

板書設(shè)計(jì):芙蓉樓送辛漸

唐-王昌齡

寫景:渲染氣氛――寒雨

敘事點(diǎn)出送別――送客

抒情:證明心意――一片冰心

芙蓉樓送辛漸教學(xué)設(shè)計(jì)(精選18篇)篇十五

1、正確、流利、有感情地朗誦詩歌,背誦積累送別詩。能正確默寫名句。

2、感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間深厚的情誼。

3、抓住“冰心”“玉壺”理解詩人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。

(一)激情導(dǎo)入。

播放古典音樂,教師配樂講述,引入課題。

(二)知詩人。

(出示王昌齡像)師:這位就是詩人王昌齡,課前大家查閱過了他的相關(guān)資料,你們都了解到了些什么?(課件出示詩人簡(jiǎn)介)

(三)釋題。

師:學(xué)習(xí)古詩,應(yīng)從題目入手。你從題目中知道了什么?“芙蓉樓”是潤州(今江蘇鎮(zhèn)江)的城樓。“送”是送別的意思。“辛漸”是詩人的一位朋友。你能用一句完整的話來說說題目的意思嗎?與朋友分別時(shí),詩人會(huì)是一種怎樣的心情呢?讓我們帶著這樣的情感來讀課題。

(四)整體誦讀,品評(píng)朗讀。

過渡:辛漸既是王昌齡的同鄉(xiāng)又是他的好友,辛漸即將回到家鄉(xiāng),王昌齡在芙蓉樓為他送行,這首詩描寫的就是詩人在芙蓉樓送別好友的情景。下面讓我們一起走進(jìn)這首詩。

1、初讀古詩

請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀詩,注意讀正確,讀流利。 (1)指導(dǎo)讀得正確。

師:誰來讀一讀這首詩?其他同學(xué)注意聽,聽他有沒有把每個(gè)字的讀音都讀準(zhǔn)了。

(2)指導(dǎo)讀出節(jié)奏美。

師:我們知道,古詩具有抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感和韻律感,大家試著讀讀看能不能讀出節(jié)奏來。指名讀一讀《芙蓉樓送辛漸》,其他同學(xué)注意聽,他在讀時(shí)是怎么停頓的,有沒有讀出節(jié)奏與韻律。

2、師配樂范讀。

3、學(xué)生配樂朗讀。

(五)感悟詩歌內(nèi)容。

1、自讀自悟。學(xué)生結(jié)合注釋仔細(xì)地讀一讀,想一想這首詩主要講了什么內(nèi)容。可以把自己讀懂的內(nèi)容跟同桌講一講。

2、集體交流。

師:誰來說說你從這首詩中知道了什么?

一、二句。(出示

一、二句詩)

(六)品詩,悟情。

1、教學(xué)

一、二兩句,感受含蓄的離別情懷。

(1)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀

一、二兩句,邊讀邊想你仿佛看到了什么?(相機(jī)板書:寒雨孤山)……你能用一句完整的話來說說你看到的情景嗎?面對(duì)著這樣的凄風(fēng)冷雨,這樣孤零零的楚山,又要與好友分別了,詩人心中是怎樣的感受呢?(板書:孤寂)詩人表面上寫楚山孤獨(dú),其實(shí)是在表達(dá)自己孤寂的內(nèi)心啊!

一、二句這樣寫道:寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆#◣熞僮x)。

(2)指導(dǎo)朗讀

一、二句。讀出詩人與朋友離別時(shí)的惆悵,那份送別好友時(shí)的凄涼孤寂。

2、教學(xué)

三、四兩句,感受詩人高潔的情懷。

(1)師:天亮了,這對(duì)好友就要分別了。如果是你,會(huì)讓友人給你的家人帶什么話呢?但是詩人王昌齡卻是只是囑托辛漸:“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。”(出示后兩句詩)

(2)師:芙蓉樓一別之后,辛漸即將回到洛陽,見到家鄉(xiāng)的親友,猜想一下,王昌齡的家鄉(xiāng)可能會(huì)有哪些親友?(年邁的雙親、結(jié)發(fā)妻子、兄弟姐妹、友人)這些親友見到辛漸后可能會(huì)問些什么?(他為什么不回來?是否吃飽穿暖?他究竟犯了什么錯(cuò)?為什么屢遭貶謫?)

(3)師:這些王昌齡都想到了,但是他只讓辛漸告訴家人“一片冰心在玉壺。”這究竟是為什么?(課件插入詩人生平簡(jiǎn)介:王昌齡才華橫溢,官至縣蔚。四十一歲時(shí)因事獲罪,被貶謫嶺南,北返長(zhǎng)安時(shí)在江寧縣任職,在江寧數(shù)年,又遭人底毀,五十一歲時(shí)又一次遭到貶謫,被貶到更為偏遠(yuǎn)的'龍標(biāo)。王昌齡一生中竟兩次被貶。他人生六分之一的時(shí)間,為官三分之一的時(shí)間,是在貶謫中度過的!可以說,他一生壯志未酬。但是在身心飽受煎熬的貶謫歲月里,他依然堅(jiān)守自己的理想,從未改變過自己冰清玉潔的品質(zhì),也從未改變過報(bào)效國家的志向!)

通過了解了詩人的經(jīng)歷,請(qǐng)?jiān)僮x讀這一句,你從中體會(huì)到了什么?是從哪些字詞體會(huì)到的?(板書冰心、玉壺)“冰心”是什么意思?詩人想用它說明什么?“玉壺”是什么樣子的呢?(里里外外晶瑩剔透,潔白無瑕)由此可見,詩人以冰心玉壺自喻就是要表明自己的信念。

師:多么正直的人,多么高潔的心啊!(板書:高潔)

(4)引讀:所以當(dāng)年邁的雙親問他:你會(huì)因橫遭誹謗非議而改變志氣嗎?王昌齡會(huì)堅(jiān)定地說:“一片冰心在玉壺”!

當(dāng)結(jié)發(fā)的妻子問他:你會(huì)因?yàn)樘幘称D難而向惡劣的環(huán)境屈服嗎?王昌齡會(huì)深情地說:“一片冰心在玉壺”!

當(dāng)親密的兄弟問他:你會(huì)因?yàn)楣賵?chǎng)的坎坷遭遇而改變自己的氣節(jié),同流合污嗎?王昌齡會(huì)堅(jiān)決地說:“一片冰心在玉壺”!

當(dāng)情深意重的友人問他:你會(huì)因?yàn)樵獾劫H謫而改變玉潔冰清的節(jié)操嗎?王昌齡依然會(huì)豪邁地說:“一片冰心在玉壺”!

師:王昌齡一遍又一遍地在心底里吶喊:(師引生讀)“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺”。

3、歸納主題。

師:《芙蓉樓送辛漸》這首詩通過一孤一寒,烘托了詩人送別友人時(shí)的凄寒孤寂之情,用“一片冰心在玉壺”表明了詩人高潔的操守。同時(shí)“一片冰心在玉壺”也成為了全詩的主旨所在,成為了流傳千古的佳句。

4、熟讀成誦。

師:當(dāng)我們理解了詩人與朋友離別的傷感,理解了詩人那冰清玉潔的高尚情操之后,讓我們?cè)僖淮胃S著這悠揚(yáng)的樂曲吟誦這首詩,走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。(播放古詩新唱)

六、拓展延伸。

1、師:同學(xué)們,王昌齡寫的《芙蓉樓送辛漸》其實(shí)共有兩首,這節(jié)課學(xué)的是其中一首,描寫的是早晨在江邊離別的情景。出示詩句“丹陽城南秋海陰,丹陽城北楚云深。高樓送客不能醉,寂寂寒江明月心。”描寫的是頭天晚上詩人在芙蓉樓為辛漸餞別時(shí)的情景。我們來讀一讀。(生讀)從“高樓送客不能醉,寂寂寒江明月心。”又再一次道出了詩人的孤寂之情。但不管環(huán)境怎樣惡劣,內(nèi)心怎樣孤寂,始終改變不了詩人的高潔情操,因?yàn)樗冀K做到:“一片冰心在玉壺”。(出示并引生再讀此句)

板書設(shè)計(jì):

芙蓉樓送辛漸

(唐)王昌齡

寒雨山孤

孤寂

高潔

冰心玉壺

芙蓉樓送辛漸教學(xué)設(shè)計(jì)(精選18篇)篇十六

1、認(rèn)識(shí)生字,書讀背誦古詩。

2、了解詩句的大體內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛之情。

熟讀背誦古詩,了解古詩的大體內(nèi)容。

一、激趣導(dǎo)入。

1、我們?cè)谶^去三年里,同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下積累了不少古詩詞,在不斷的積累的過程中,我們感受到每一首詩都蘊(yùn)涵著作者深深的情感或深刻的道理。大家還記得李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、請(qǐng)同學(xué)背誦,說說這首詩表達(dá)作者怎樣的思想感情。

3、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一個(gè)唐代詩人王昌齡寫的送別詩《芙蓉樓送辛漸》。體會(huì)一下作者所表達(dá)的思想感情。

4、板書課題,請(qǐng)同學(xué)朗讀。

二、創(chuàng)設(shè)情境,了解古詩。

1、簡(jiǎn)介作者及書寫古詩的時(shí)代背景。

2、教師范讀古詩。

3、自讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

4、同位互讀,檢查生字認(rèn)讀情況。

5、用卡片檢查生字認(rèn)讀:吳孤洛壺。

6、檢查指導(dǎo)朗讀讀古詩,邊讀邊想:詩句中哪一句最能表達(dá)作者的感情。

三、指導(dǎo)自學(xué)。

過渡:這些詩句表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?讓我們一起來深入的了解詩句。

1、請(qǐng)同學(xué)們回憶學(xué)習(xí)古詩的方法。

板書:讀(劃停頓,熟讀)。

解字詞(借助注釋、查工具書)解詩句(串詞串句)。

解全詩(串句連詩)。

朗讀(體會(huì)感情,有語氣朗讀)。

2、小組學(xué)習(xí)。

3、學(xué)習(xí)匯報(bào)。(按學(xué)法匯報(bào))。

“寒雨連江夜入?yún)牵币粓?chǎng)冷雨連著一江秋水的寒意在夜間悄悄地來到吳地。

“平明送客楚山孤”,清晨送別友人,只留下楚山的孤影,我的心也像楚山那樣孤寂。

“洛陽親友如相問,”到了洛陽,如果有親友問起我的景況,就請(qǐng)轉(zhuǎn)告他們。

“一片冰心在玉壺。”就說我的內(nèi)心依然純潔無瑕,就像玉壺里的冰一樣晶瑩透亮,沒有受到功名利祿等世情的玷污。

四、深入學(xué)習(xí),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

過渡:為了更深入地了解詩的內(nèi)涵,體會(huì)作者的感情,我們還需要了解詩的作者及背景,這是我們這節(jié)課增加的學(xué)法之一。

1、介紹作者王昌齡及背景。

2、了解作者、背景,與詩歌相結(jié)合體會(huì)作者思想感情。

了解了背景,理解了詩句,你能回答下面的問題嗎?

(1)這首詩表達(dá)了什么思想感情?(背一二句寫友情的句子)。

(2)體會(huì)詩人表達(dá)他和辛漸之間的深厚感情的。

3、深入體會(huì)感情,指導(dǎo)朗讀。

你能把作者與友人深深的離別之情讀出來嗎?(自由讀、指名讀、師生合作讀)。

五、課堂總結(jié)。

這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》一詩,不僅理解了詩句,了解了作者的思想感情,課后我們可以多積累一些古詩詞。

[注釋]。

1、芙容樓:潤州(今江蘇鎮(zhèn)江)的城樓。辛漸:作者的一位朋友。

2、寒雨連江:潤州在長(zhǎng)江邊。這句是說,夜里長(zhǎng)江上下了寒雨。吳:春秋時(shí)的.吳國在長(zhǎng)江下游一帶,所以稱這一帶為吳。

3、平明:清晨。楚山:春秋時(shí)的楚國在長(zhǎng)江中下游一帶,所以稱這一帶為楚山。

4、洛陽:今河南洛陽,是辛漸所去的地方。

5、冰心:比喻心的純潔。玉壺:冰在玉壺之中,進(jìn)一步比喻人的清廉正直。

[賞析]。

“寒雨連江夜入?yún)恰保悦傻臒熡昊\罩著吳地江天,織成了無邊無際的愁網(wǎng)。夜雨增添了蕭瑟的秋意,也渲染出離別的黯淡氣氛,詩人因離情縈懷而一夜未眠的情景也自可想見。那寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中,更沁透在兩個(gè)離人的心頭。第二句“平明送客楚山孤”,點(diǎn)出了送別的時(shí)間和地理環(huán)境。雨后的清晨,天氣初晴,青山滴翠,孤山兀立。一個(gè)“孤”字,也形象地傳達(dá)了詩人此時(shí)的心境。

“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺”二句,寫的是詩人對(duì)辛漸的叮嚀和托付之語。意思是說:你到達(dá)洛陽后,假如有親戚朋友詢問我遭貶后的近況,你可以告訴他們,就說我的內(nèi)心依然純潔無瑕,就像冰那樣晶瑩,像玉那樣透亮。詩中用一個(gè)巧妙的互相映襯的比喻,來形容一種純潔完美的品格。這兩句詩并不僅僅是詩人的自我表白,更是詩人以凜然的姿態(tài)對(duì)小人誹謗所進(jìn)行的駁擊,表現(xiàn)出詩人不肯屈從于惡勢(shì)力的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神。

作者簡(jiǎn)介:王昌齡(約698—756),字少伯,京兆長(zhǎng)安(今陜西西安市)人。唐代詩人。

芙蓉樓送辛漸教學(xué)設(shè)計(jì)(精選18篇)篇十七

“連”字和“入”字寫出雨勢(shì)的平穩(wěn)連綿,江雨悄然而來的動(dòng)態(tài)能為人分明地感知,則詩人因離情縈懷而一夜未眠的情景也自可想見。

平明送客,臨別托意。迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天,織成了一張無邊無際的`愁網(wǎng)。夜雨增添了蕭瑟的秋意,也渲染出了離別的黯淡氣氛。詩人遙望江北的遠(yuǎn)山,想到友人不久便將隱沒在楚山之外,孤寂之感油然而生。

“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。”詩人從清澈無瑕、澄空見底的玉壺中捧出一顆晶亮純潔的冰心以告慰友人,這就比任何相思的言辭都更能表達(dá)他對(duì)洛陽親友的深情。

芙蓉樓送辛漸教學(xué)設(shè)計(jì)(精選18篇)篇十八

《芙蓉樓送辛漸》是唐代詩人王昌齡創(chuàng)作的一首送別詩,是作者被貶為江寧縣丞時(shí)所寫。此詩構(gòu)思新穎,淡寫朋友的離情別緒,重寫自己的高風(fēng)亮節(jié)。

教材簡(jiǎn)析。

這首詩大約作于開元二十九年以后。王昌齡當(dāng)時(shí)離京赴江寧(今南京市)丞任,辛漸是他的朋友,這次擬由潤州渡江,取道揚(yáng)州,北上洛陽。王昌齡可能陪他從江寧到潤州,然后在此分手。這詩原題共兩首,這一首寫的是第二天早晨在江邊離別的情景。

設(shè)計(jì)理念。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要豐富語言積累,培養(yǎng)語感。語感強(qiáng)調(diào)了個(gè)人經(jīng)驗(yàn),個(gè)人感悟,個(gè)人語言修養(yǎng)。語感從何而來,古詩詞則是培養(yǎng)學(xué)生語感的最好教材,因?yàn)楣旁娪小爸豢梢鈺?huì),不可言傳”的意境美,因此在本課的教學(xué)中,通過學(xué)生自主誦讀,教師范讀,材料補(bǔ)充,教師引導(dǎo)補(bǔ)白等多種手段,拉近學(xué)生與文本的距離,使學(xué)生跨越時(shí)空,捕捉到古人那悠遠(yuǎn)、空靈的氣息,陶冶情操,充分體現(xiàn)并尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生個(gè)性化理解。

教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)與技能。

正確、有感情地朗誦詩歌,背誦積累送別詩。

2.過程與方法。

感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間深厚的情誼。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。

抓住“冰心”“玉壺”理解詩人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。

教學(xué)重點(diǎn)。

能通過不同方式的讀,理解體會(huì)詩意,感悟詩歌所描寫的意境。

教學(xué)難點(diǎn)。

能在不斷的補(bǔ)白及小練筆的過程中感悟作者內(nèi)心,理解人物品質(zhì)。

教學(xué)時(shí)間。

一課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、情境導(dǎo)入(播放歌曲《相見時(shí)難別亦難》)。

1.談話:相見時(shí)難別亦難,多情自古傷離別,離別自古以來就是。

(設(shè)計(jì)意圖:課堂伊始,播放此曲,一方面是對(duì)送別詩的一個(gè)課外積累,同時(shí)是為整堂課渲染一種氣氛,使學(xué)生初步感受那種離愁別緒,為感悟作者的情感奠定基礎(chǔ),以達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的目的。)。

2.學(xué)生談感受。

資料補(bǔ)充:辛漸是王昌齡的同鄉(xiāng),這次是要送好友辛漸回他們的故鄉(xiāng)去,這一送就是一百多里啊!

(設(shè)計(jì)意圖:在此處做資料的補(bǔ)充,可以幫助學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)心,感受朋友之間真摯的友情及那種難舍難分。)。

二、初讀古詩,整體感知。

1.打開課本,請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩。

(點(diǎn)撥:注意讀詩要強(qiáng)調(diào)字與字之間的停頓,讀出它的節(jié)奏來。)。

2.指名朗讀,教師點(diǎn)評(píng),并進(jìn)行范讀。

指導(dǎo)讀法:我們讀古詩文,光有節(jié)奏是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要能讀出自己的體會(huì)與感受來。(再次練習(xí)朗讀)。

3.借助注釋,結(jié)合你自己的感受,談?wù)勀愕哪X海中留下了什么影響和感受。

(設(shè)計(jì)意圖:通過反復(fù)誦讀,加之注釋及課前的相關(guān)資料的補(bǔ)充,使學(xué)生腦海中形成一定的畫面,拉近與文本之間的距離,初步感悟詩歌的空靈之美。)。

三、精讀古詩,重點(diǎn)品悟(學(xué)習(xí)前兩句)。

師:同學(xué)們對(duì)詩的理解和感受談的都字斟句酌,你是從什么地方感受到的呢?

(借學(xué)生的回答隨機(jī)點(diǎn)撥總結(jié)。)。

1.學(xué)習(xí)體會(huì)“寒”感悟“孤”。(課件出示古詩的前兩句)。

(1)自然的“寒”與楚山的“孤”。

師:“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”這場(chǎng)趁著夜色潛入?yún)堑氐挠甑拇_帶點(diǎn)寒意,就連那楚山看起來都是那樣孤零零的,讓我們一起讀出這場(chǎng)雨的寒意與楚山的孤寂——寒雨連江夜入?yún)牵矫袼涂统焦隆?齊讀)。

(2)離別的“寒”內(nèi)心的“孤”。

(點(diǎn)撥:除秋雨自然的寒意之外,還有什么是令作者感到寒意與孤獨(dú)的?)學(xué)生談體會(huì)。

師:是啊,那寒意不僅彌漫在滿江煙雨中,也沁透在兩個(gè)離人的心頭啊,這場(chǎng)雨使作者平添了幾份孤獨(dú)!該怎樣讀出那種寒意呢?(指導(dǎo)激情誦讀前兩句。)。

總結(jié):除此之外,你知道作者還會(huì)為什么感到寒心嗎?這里還暗含著同學(xué)們所不了解的一些歷史背景。

(課件出示補(bǔ)充資料:王昌齡曾在朝廷為官,為人剛正不阿,為官清廉,卻屢遭奸佞小人詆毀誣陷,兩次貶官,開元二十七年,被貶為江寧丞,開元二十九年,又被貶到非常偏僻的龍標(biāo)作縣尉,但始終不肯向惡勢(shì)力屈服,頑強(qiáng)斗爭(zhēng),直到最后“安史之亂”時(shí)被濠州刺史閭丘曉所殺,終年不到六十歲,他一生壯志未酬,這首詩是他第二次遭貶時(shí)所作。)。

隨機(jī)提問:你認(rèn)為這個(gè)寒,我們還能怎么理解?(學(xué)生談體會(huì))(3)對(duì)世態(tài)心寒,更覺孤立無援。

引導(dǎo)談話:世態(tài)的炎涼,朝廷的不公,仕途的坎坷,使他更覺寒心啊,朋友的離去更讓他覺得孤立無援,讓我們一起讀讀這兩句,一起去感受作者那種復(fù)雜的內(nèi)心。(齊讀)。

(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生通過找含義深刻的字切入,品讀感悟,從最初的含糊的印象到對(duì)作者復(fù)雜的內(nèi)心的深入理解,是一個(gè)由淺入深,循序漸進(jìn)的梯度的引導(dǎo)過程,同時(shí)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo),可謂水到渠成。)。

四、走進(jìn)作者內(nèi)心,感悟人物品質(zhì)(學(xué)習(xí)后兩句)。

1.小練筆,走進(jìn)作者內(nèi)心。

(1)(播放雨聲的音效及古詩后兩句,創(chuàng)設(shè)情境,補(bǔ)白)過渡:面對(duì)這蒼茫的煙雨,孤峙的楚山,聆聽著窗外傳來的這淅淅瀝瀝的夜雨聲,詩人思緒萬千,輾轉(zhuǎn)反側(cè),無法入眠,那個(gè)無眠之夜,他在想:“————。”

(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)是通過一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),再次拉近學(xué)生與當(dāng)時(shí)環(huán)境、文本、作者之間的距離,以小練筆的形式,引導(dǎo)學(xué)生切身體會(huì)作者內(nèi)心,能與作者對(duì)話,同時(shí)也為感悟人物品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。)。

(2)指名發(fā)言。

(3)情境創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)激情朗誦古詩后兩句。

師:于是,在那長(zhǎng)亭外,瑟瑟秋風(fēng)中,我們聽到了這樣一句話(生):“————”。(師)那是他對(duì)家人如冰心玉壺般一覽無余的愛啊!

師:在那古道邊,萋萋芳草地上,我們聽到了同樣一句話(生):”————。”(師)那是他對(duì)朋友如冰心玉壺般純真的情啊!

師:在那一葉小舟上,茫茫滄海邊,我們也聽到了那句話(生):————。”(師)那是他對(duì)朝廷如冰心玉壺般清澈見底的忠心啊!

(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)仍然采用教師創(chuàng)設(shè)情境激情引導(dǎo)的方式,描繪出一幅幅生動(dòng)的畫面這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象與朗讀的欲望,而且這一個(gè)個(gè)腦海中不斷變換的場(chǎng)景,和朗讀后老師及時(shí)的補(bǔ)充,也會(huì)使學(xué)生明白,作者那種對(duì)家人,對(duì)朋友,對(duì)朝廷矢志不渝的'愛無論何時(shí)何地都未曾改變。與此同時(shí)對(duì)“冰心”、“玉壺”這兩個(gè)抽象的詞語也已經(jīng)形象化,學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有了個(gè)性化的理解。因此,此時(shí)的朗讀,已經(jīng)化為了學(xué)生情到深處的一種自然、真實(shí)的流露。)。

2.感悟人物品質(zhì)。

(1)師:沒有了對(duì)親人的竹報(bào)平安,也沒有了封封家書中字斟句酌的牽掛,千言萬語化作臨別時(shí)的一句叮嚀:“————。”學(xué)生再次激情補(bǔ)白。(古詩后兩句。)。

(3)學(xué)生自由發(fā)表見解。

總結(jié):是的,他要讓那些惡勢(shì)力知道,即使遭遇再多的坎坷與磨難,他都不會(huì)屈服,自己依然冰清玉潔,保持著自己的信念。

(設(shè)計(jì)意圖:通過層層遞進(jìn)的方式,引導(dǎo)學(xué)生感受作者想要回家但又不能回去的內(nèi)心,從而體會(huì)他剛正不阿,不畏強(qiáng)權(quán),不因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。此環(huán)節(jié)是本課的一個(gè)點(diǎn)睛之筆。)。

五、課后拓展。

如果你是王昌齡的家人或朋友,聽到辛漸的一番描述,你會(huì)對(duì)他說些什么,可以以書信的形式,也可用詩歌的形式。

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大班教案是教師為指導(dǎo)和組織教學(xué)活動(dòng)而編制的一種教學(xué)計(jì)劃,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃和安排。大班教案是教師進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的重要工作之一,以下是一些值得注意的
優(yōu)秀作文需要善于運(yùn)用修辭手法和語言技巧,以豐富的表達(dá)方式吸引讀者的注意力。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,希望能給大家一些寫作的啟示和參考。花兒爭(zhēng)先恐后地開
通過寫心得體會(huì),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,為今后的發(fā)展制定更明確的目標(biāo)。在這里,小編給大家整理了一些寫心得體會(huì)的范文,希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭5谝欢危阂裕?/div>
開學(xué)典禮是一個(gè)團(tuán)結(jié)的時(shí)刻,讓學(xué)生們感受到集體的力量。以下是一些開學(xué)典禮的場(chǎng)景照片,讓我們一起回顧那些難忘的瞬間吧!大學(xué)生活與你們之前的生活有著截然不同的地方,是
通過制定培訓(xùn)計(jì)劃,可以提高員工的專業(yè)能力和綜合素質(zhì),更好地適應(yīng)工作需求。培訓(xùn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和實(shí)施有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和成功的案例,希望下面的內(nèi)容能夠?yàn)槟闾峁┮恍﹩l(fā)。
計(jì)劃書是為了實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)或任務(wù)而提前規(guī)劃和安排的書面材料。接下來給大家推薦一些經(jīng)典的計(jì)劃書范文,希望能夠?yàn)榇蠹业挠?jì)劃書編寫提供一些靈感和參考。知識(shí)與技能:引導(dǎo)學(xué)
心得體會(huì)對(duì)于提高學(xué)習(xí)和工作效果,以及促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)都有非常重要的作用。以下是一些來自不同領(lǐng)域的心得體會(huì)范文,希望能夠給大家提供一些不同的視角和思考方式。
寫作是一種表達(dá)情感的方式,只有在不斷的實(shí)踐中,才能夠掌握好這門藝術(shù)。為了提高寫作水平,不妨閱讀一些優(yōu)秀作家的作品,從中學(xué)習(xí)他們的獨(dú)特表達(dá)方式和思考方式。
教學(xué)計(jì)劃的編寫應(yīng)當(dāng)靈活多樣,注重因材施教,因地制宜,滿足學(xué)生的不同需求。下面是一些經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證的有效教學(xué)計(jì)劃范本,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。1.正確、流利、有感情地朗
主持詞的結(jié)尾要有總結(jié)性的話語,表達(dá)對(duì)觀眾的感謝和期待。如果您對(duì)這個(gè)話題有任何疑問或想法,請(qǐng)舉手示意,我們會(huì)安排時(shí)間給您提問。同志們:今天,我們?cè)谶@里隆重召開紀(jì)念
寫心得體會(huì)是一種對(duì)自己經(jīng)歷的總結(jié)和反思,有助于我們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和提升自己。小編整理了一些精彩的心得體會(huì)范文,希望能夠給大家提供一些寫作的靈感和思路。
心得體會(huì)可以幫助我們更好地總結(jié)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),使我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中更加出色。下面是一些實(shí)用的心得體會(huì)范文,希望對(duì)大家的寫作能夠起到一定的指導(dǎo)和借鑒作用。
通過自我評(píng)價(jià),我們可以發(fā)現(xiàn)自己在某些方面的不足,并進(jìn)行有針對(duì)性的提高和加強(qiáng)。以下是一些自我評(píng)價(jià)的范文,供大家參考,并希望能幫助大家寫出更加準(zhǔn)確和完整的自我評(píng)價(jià)。
個(gè)人總結(jié)是一種自我檢視和自我反思的過程,可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己。為了更好地幫助大家寫出較為完美的個(gè)人總結(jié),小編整理了一些常見的總結(jié)范文供大家參考。
優(yōu)秀作文是作者對(duì)于某個(gè)主題或者事件深入思考后所創(chuàng)造出來的一種文學(xué)表達(dá)形式。以下是一些寫得很出色的優(yōu)秀作文,希望對(duì)你的寫作有所啟發(fā)。漸漸的,新年的鐘聲即將再一次敲
教學(xué)計(jì)劃是一份詳細(xì)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和方法的書面材料,它能夠?yàn)榻處熖峁┲笇?dǎo)和支持。小編為大家整理了一些實(shí)用的教學(xué)計(jì)劃范文,希望能給大家?guī)硪恍椭?/div>
通過寫心得體會(huì),我可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題,并積極思考改進(jìn)的方法和路徑。心得體會(huì)范文10:通過這次志愿者活動(dòng),我深刻地認(rèn)識(shí)到幫助他人的重要性。只有我們樂于
心得體會(huì)是對(duì)個(gè)人經(jīng)歷和感悟的總結(jié)和歸納,可以讓我們更加深入思考和反思。以下是小編為大家整理的一些心得體會(huì)范文,供大家參考。希望這些范文能夠給大家提供一些思路和啟
英語是一門具有豐富表達(dá)方式和文學(xué)價(jià)值的語言,學(xué)好英語可以幫助我們欣賞更多的英語文學(xué)作品。以下是小編為大家整理的英語總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。本學(xué)期英語期末考試
優(yōu)秀作文的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)有序,每個(gè)段落都緊密銜接,構(gòu)成了一個(gè)完整的故事。這些優(yōu)秀作文通過對(duì)實(shí)際問題的觀察和感悟,給讀者帶來了新的思考和認(rèn)識(shí)。剛走進(jìn)東湖菜市場(chǎng),就你會(huì)發(fā)
人生就是一次又一次的嘗試和失敗,總結(jié)可以幫助我們從失敗中吸取教訓(xùn),邁向成功的道路。下面是一些對(duì)人生的思考和感悟,或許能夠給我們帶來啟發(fā)和鼓舞。幾乎所有人都期待一
范文范本可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用課文知識(shí),提高學(xué)習(xí)效果和應(yīng)試能力。2在下面的范文范本中,我們可以感受到不同作者的思想碰撞和創(chuàng)作熱情,也可以學(xué)到一些寫作上的細(xì)
思想?yún)R報(bào)可以讓我們更有目的地、有條理地進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作,不斷提高自己的專注力和學(xué)習(xí)效果。以下是小編為大家整理的一些思想?yún)R報(bào)范文,希望能夠給大家提供一些靈感和參考。
優(yōu)秀學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),主動(dòng)追求知識(shí),積極思考并有自己獨(dú)立的見解。優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)和心得是寶貴的財(cái)富,我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)和借鑒。一個(gè)自呱呱墜地的男孩就與自己住的地
軍訓(xùn)心得體會(huì)是對(duì)自己軍訓(xùn)生活的總結(jié)和回顧,也是對(duì)軍隊(duì)文化和價(jià)值觀的了解。以下是一些值得推薦的軍訓(xùn)心得范文,希望能夠給大家提供一些寫作的參考和思路。紅軍,一個(gè)在中
競(jìng)選是一種鍛煉自我的機(jī)會(huì),參與者可以通過與其他人的競(jìng)爭(zhēng)來提高自己的能力和競(jìng)爭(zhēng)力。在下面是一些競(jìng)選活動(dòng)中的注意事項(xiàng),希望對(duì)大家有所幫助。尊敬的老師,同學(xué)們:大家好
講話稿可以用于各種場(chǎng)合,如會(huì)議演講、學(xué)校演講、慶典致辭等,具備廣泛的應(yīng)用價(jià)值。這是一篇演講比賽中獲獎(jiǎng)選手的講話稿,他通過自身經(jīng)歷和感悟來鼓舞大家追求夢(mèng)想。
幼兒園小班的活動(dòng)要多樣化,既注重知識(shí)的傳授,又注重孩子的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。幼兒園小班如何做好學(xué)生的評(píng)價(jià)和記錄工作?下面是小編為大家整理的一些實(shí)用范例。
活動(dòng)總結(jié)是對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行回顧和總結(jié)的一種方式,它能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這里有一些經(jīng)過精心篩選和整理的活動(dòng)總結(jié)范文,它們涵蓋了不同領(lǐng)域和不同類型的活
優(yōu)秀學(xué)生不僅在學(xué)術(shù)上出類拔萃,而且具備較高的社交能力和領(lǐng)導(dǎo)才能。優(yōu)秀學(xué)生范文中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得將對(duì)我們的學(xué)習(xí)有所啟發(fā)。今天太陽早早地爬上了山坡,陽光溫柔地照耀著
學(xué)習(xí)心得是思考和總結(jié)的過程,可以幫助我們找到學(xué)習(xí)中的不足和改進(jìn)方法。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)心得范文,希望能給大家?guī)硇┰S靈感和啟發(fā)。每個(gè)教育難題都是教育
事跡材料還可以用于評(píng)選表彰、交流交流和向他人展示個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的成果。以下是一些精心挑選的事跡材料范文,它們具有鮮明的人物形象和生動(dòng)的故事情節(jié),希望能夠激勵(lì)大家去追
學(xué)校是一個(gè)讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的舞臺(tái),每一位學(xué)子都可以通過努力實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生來說,寫一篇學(xué)校總結(jié)是一個(gè)很好的方式來告別學(xué)校生活,以下是一
英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,我們應(yīng)該抱著積極的態(tài)度去迎接挑戰(zhàn)。下面是一些提高英語口語的練習(xí)材料,希望對(duì)大家有所幫助。聽課的話,推薦潘。王江濤的《高分寫作》還是可
單位是一個(gè)具有完整組織結(jié)構(gòu)和獨(dú)立法人地位的組織體,是現(xiàn)代社會(huì)組織的基本形式之一。以下是一些單位激勵(lì)員工的有效做法,希望能給大家提供一些借鑒。家庭住址為:___市
在衛(wèi)生工作總結(jié)中,可以對(duì)衛(wèi)生保健措施和健康教育進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)。以下是小編為大家收集的衛(wèi)生工作總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。20xx年已過一半,回首上半年工作,有碩
實(shí)習(xí)總結(jié)是對(duì)實(shí)習(xí)過程中所遇到問題和困惑進(jìn)行梳理和解決的一種思考方式。以下是一些值得學(xué)習(xí)和借鑒的實(shí)習(xí)總結(jié)范文,可以幫助大家更好地完成自己的實(shí)習(xí)總結(jié)。·我今年的實(shí)習(xí)
心得體會(huì)可以幫助我們反思經(jīng)驗(yàn),鞏固經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),為未來的行動(dòng)提供指導(dǎo)。讓我們一同閱讀下面這些寫得很好的心得體會(huì)范文,對(duì)寫作有更深入的理解與領(lǐng)悟。從政治學(xué)角度來看,要
畢業(yè)典禮是一個(gè)重要的儀式,標(biāo)志著學(xué)生們正式結(jié)束了他們的學(xué)業(yè)階段。在畢業(yè)典禮上,學(xué)生們將慶祝他們的成就,展示他們的學(xué)習(xí)成果,并表示對(duì)老師和家長(zhǎng)的感謝和敬意。畢業(yè)典
在小班教案中,教師需要綜合考慮幼兒的興趣、特點(diǎn)和發(fā)展需求,制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。小班教案范文展示了不同學(xué)科和不同主題的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)方法。1、幼兒愿意講述自
這本書的主題雖然看似簡(jiǎn)單,但其中蘊(yùn)含的思考和人性的探求讓我感慨良多。下面是一些讀后感的范文,希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍懽魉悸泛挽`感。在今年的寒假里,我讀了許多好書
工作計(jì)劃書是對(duì)工作內(nèi)容、時(shí)間節(jié)點(diǎn)和負(fù)責(zé)人等進(jìn)行明確和規(guī)劃的重要工具。閱讀下面的范文,你可以了解到一些行業(yè)內(nèi)部的工作計(jì)劃書寫作技巧和要點(diǎn)。緊緊圍繞“降事故、保安全
通過月工作總結(jié),我們能夠客觀地看待自己的工作表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足,并及時(shí)調(diào)整工作策略。以下是小編為大家收集的月工作總結(jié)范文,大家可以參考其中的寫作風(fēng)格和思路,幫
軍訓(xùn)心得是對(duì)軍事訓(xùn)練中自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步進(jìn)行總結(jié)和回顧的一種文章材料,它能夠幫助我們認(rèn)識(shí)到自身的變化和提升,我覺得我們應(yīng)該寫一篇軍訓(xùn)心得。下面是一些軍訓(xùn)心得的范例
通過制定詳細(xì)的教學(xué)工作計(jì)劃,可以讓教師有條不紊地進(jìn)行教學(xué),并提供給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。接下來是一些教學(xué)工作計(jì)劃的研究成果和實(shí)施案例,供大家參考和學(xué)習(xí)借鑒。
意見建議的提出需要建立在對(duì)問題和背景的深入了解的基礎(chǔ)上,同時(shí)要考慮實(shí)際可行性和可操作性。在環(huán)保和節(jié)能方面,可以減少能源消耗和廢物排放,推廣綠色出行方式和生活習(xí)慣
畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)能力和獨(dú)立思考能力的一種考核和評(píng)價(jià)。最后給大家分享一些畢業(yè)論文寫作的常見問題和解決方法,希望對(duì)你的寫作有所幫助。選題最好能建立在平日比較注意
生日是一個(gè)喜慶的時(shí)刻,人們可以享受美食、音樂和歡笑。以下是一些生日總結(jié)的范文,如果你正在寫作的過程中遇到困難,不妨參考一下。“政治生日”是指黨員的入黨日,是一項(xiàng)
教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需要,合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。看看下方的教學(xué)計(jì)劃范文,你可以了解一些常用的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。齊讀:中國傳統(tǒng)文化中忠臣與智
學(xué)生會(huì)競(jìng)選是培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和參與意識(shí)的重要手段,能夠使學(xué)生更加了解學(xué)校的運(yùn)作和管理。通過學(xué)生會(huì)競(jìng)選,可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和決策能力,提升自身的影響力和社交能
通過月工作總結(jié),我們可以清晰地了解自己在工作中的優(yōu)勢(shì)和不足,以及發(fā)現(xiàn)潛在的問題和挑戰(zhàn)。為了幫助大家更好地完成月工作總結(jié),小編特意整理了一些精選的范文,供大家參考
述職報(bào)告可以幫助我們認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,以便改進(jìn)工作方法和提升工作效果。這是一份具有創(chuàng)意和獨(dú)特思考的述職報(bào)告,展示了作者的創(chuàng)新思維和領(lǐng)導(dǎo)力。尊敬的羅總、劉總、
寫心得體會(huì)可以讓個(gè)人對(duì)過去的經(jīng)歷有更深入的理解和反思。為了幫助大家更好地寫作,小編整理了一些精選的心得體會(huì)范文,供大家參考學(xué)習(xí)。赤壁,名動(dòng)中華的一個(gè)地方。站在赤
心得體會(huì)可以讓我們更深入地了解自己對(duì)事物的看法和理解。【示例文本三】在這段時(shí)間的工作實(shí)踐中,我充分發(fā)揮了自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和個(gè)人能力,取得了良好的績(jī)效。
心得體會(huì)是對(duì)自己在某個(gè)領(lǐng)域或某個(gè)時(shí)期所獲得的見解和思考的總結(jié)。接下來是一些有關(guān)心得體會(huì)的范文,讓我們一起來參考和學(xué)習(xí)。劉公島是我國重要的海島之一,位于山東省青島
通過總結(jié)心得體會(huì),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,并努力改進(jìn)。接下來,我們一起來看看小編為大家準(zhǔn)備的一些心得體會(huì)范文,供大家參考。經(jīng)過學(xué)習(xí)感受頗多,學(xué)習(xí)普通話不是一
心得體會(huì)的寫作可以鍛煉我們的思考能力和寫作能力,提高我們的表達(dá)能力。以下是一些著名學(xué)者和作家的心得體會(huì),希望能夠給大家提供一些啟示和思考。黨的歷史和新中國歷史是
在撰寫演講稿范文時(shí),需要考慮到聽眾的需求和心理,用他們?nèi)菀桌斫夂徒邮艿姆绞絹肀磉_(dá)觀點(diǎn)。在閱讀范文時(shí),可以注意范文的語言風(fēng)格、段落結(jié)構(gòu)和思路展開,從中汲取寫作技巧
7、婚禮策劃的目的是為了讓新人和嘉賓們感受到幸福、溫馨和難忘的婚禮體驗(yàn)。精心策劃的婚禮讓新人和來賓們沉浸在愛的氛圍中,以下是幾個(gè)成功案例分享。一、活動(dòng)背景:婚姻
寫檢討書有助于我們更好地評(píng)估自己的工作和努力的效果。以下是一些值得一讀的檢討書范文,希望能為大家的寫作提供一些參考。3月3日那天,山師研究生胡燕在朋友圈寫下了這
月工作總結(jié)對(duì)于個(gè)人和團(tuán)隊(duì)來說,都是一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容。這里為大家提供一些常用的月工作總結(jié)模板,希望能對(duì)大家有所幫助。光陰荏苒,轉(zhuǎn)眼間一年又過去了。20xx年是不
軍訓(xùn)心得是我在軍訓(xùn)過程中所體驗(yàn)到的無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和堅(jiān)毅精神的記錄和思考。以下是小編為大家整理的一些軍訓(xùn)心得報(bào)告,其中融入了個(gè)人真實(shí)的體驗(yàn)和感受。
讀后感不僅是對(duì)書籍的評(píng)價(jià),更是對(duì)個(gè)人閱讀能力的鍛煉和提升。下面是一些讀者分享的讀后感,希望能為你提供一些不同的視角和思考。為了紀(jì)念小英雄王二小,中國青少年基金會(huì)
通過工作報(bào)告,我們可以更好地了解自己的專業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展方向。我們搜集整理了一些經(jīng)典的工作報(bào)告范文,希望能夠給大家提供一些靈感和借鑒。x月x日省國土資源廳出臺(tái)了
年度總結(jié)是對(duì)自己成長(zhǎng)軌跡的一種記錄和見證,可以讓我們更加明確自己的未來目標(biāo)和發(fā)展道路。這些范文不僅展示了個(gè)人的成就和進(jìn)步,也反映了不同行業(yè)和領(lǐng)域的發(fā)展變化和趨勢(shì)
應(yīng)急預(yù)案不僅僅是一份文件,更是一種組織協(xié)調(diào)和應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的能力。在以下范文中,我們可以了解不同企事業(yè)單位應(yīng)急預(yù)案的編制思路和重點(diǎn),供大家參考和借鑒。
家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校了解學(xué)生家庭背景和需求的窗口,能夠使學(xué)校更好地為學(xué)生提供個(gè)性化的教育。在下面的范文中,我們可以看到一些成功的家長(zhǎng)會(huì)案例,可以給我們一些啟示。
培訓(xùn)心得體會(huì)是對(duì)培訓(xùn)過程中所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括。小編精選了一些寫培訓(xùn)心得體會(huì)的范文,希望能夠?yàn)榇蠹业膶懽魈峁┮恍┧悸泛退夭摹W罱覅⒓恿艘淮侮P(guān)于新媒體的
教學(xué)計(jì)劃是指在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等進(jìn)行全面規(guī)劃和安排的一種工作。參考以下教學(xué)計(jì)劃范文,你可以更清楚地了解如何設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容。
培訓(xùn)心得是對(duì)自己學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的一種自我反思和總結(jié),有助于我們發(fā)現(xiàn)自身的不足并進(jìn)行改進(jìn)。考慮到大家寫培訓(xùn)心得時(shí)的困惑,小編為大家整理了一些典型的培訓(xùn)心得范文,供大家
高三教案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置,以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。高三教案的參考范文中包含了教學(xué)目標(biāo)的明確、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用以及教學(xué)過程的流程詳細(xì)等內(nèi)容。
通過撰寫心得體會(huì),我們可以梳理自己的思路,從而更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,供大家參考和借鑒。總體國家安全觀,就是系統(tǒng)、全面地
工會(huì)工作總結(jié)不僅是一種總結(jié)和概括,更是對(duì)工會(huì)組織內(nèi)成員工作態(tài)度、責(zé)任心和主動(dòng)性的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。接下來是小編為大家整理的工會(huì)工作總結(jié)范文,希望對(duì)大家的工會(huì)工作有所啟
在國旗下,我們感受到了國家的力量和希望,我們是無堅(jiān)不摧的團(tuán)隊(duì)。這里有一些在國旗下寫成的感人故事,讓我們一起來感受其中的力量。各位老師、同學(xué):今天在國內(nèi)演講的題目
通過總結(jié)心得體會(huì),我們可以更好地理解自己的內(nèi)心世界,從而找到更多的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。參考他人的心得體會(huì)范文,可以幫助我們更好地理清思路和提高寫作水平。本學(xué)期,在陳老師別
月工作總結(jié)是對(duì)自己在過去一個(gè)月中的工作表現(xiàn)進(jìn)行盤點(diǎn)和反思的一項(xiàng)重要任務(wù),也是我們不斷提升自己的機(jī)會(huì)。以下是一些寫得不錯(cuò)的月工作總結(jié)范文,希望能給你提供一些寫作上
經(jīng)歷了這段時(shí)間的學(xué)習(xí),我對(duì)于這門課程的理解和認(rèn)識(shí)有了很大的提升。通過總結(jié)心得體會(huì),我逐漸明確了自己的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向。我將全力以赴,朝著自己的目標(biāo)努力前進(jìn)。
教學(xué)工作總結(jié)有助于形成教師的專業(yè)意識(shí)和學(xué)科專長(zhǎng),提高教學(xué)水平。以下是一些教學(xué)工作總結(jié)的范文示例,希望能夠?yàn)閺V大教師的寫作提供一些參考和思路。教學(xué)。總結(jié)。本學(xué)期,
發(fā)言稿的撰寫是為了在演講時(shí)更加有條理和清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。各個(gè)領(lǐng)域的專家們?cè)诟鞣N場(chǎng)合都有精彩的發(fā)言,以下是一些他們的發(fā)言稿范文,參考一下他們的經(jīng)驗(yàn)吧。
中班教案是教師在教學(xué)過程中制定的一份詳細(xì)計(jì)劃,用來指導(dǎo)教學(xué)的開展。下面是幾份中班教案的范文,包含了豐富的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施步驟。活動(dòng)目標(biāo):1、初步學(xué)會(huì)演唱歌曲,并能
范文范本是寫作過程中的參考材料,通過閱讀優(yōu)秀范文,我們可以學(xué)習(xí)到一些寫作的技巧和方法。在以下的范文中,我們可以看到不同類型文章的寫作思路和特點(diǎn),希望能夠給大家?guī)?/div>
年度總結(jié)是一種重要的自我管理工具,它幫助我們認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),進(jìn)而調(diào)整方向和提升能力。如果你還在為寫年度總結(jié)而犯愁,不妨可以看看下面這些年度總結(jié)的范文,或許
通過辦公室工作總結(jié),我們可以更好地了解自己的工作需求和能力,為個(gè)人職業(yè)發(fā)展制定有針對(duì)性的計(jì)劃。以下是一些經(jīng)過精心篩選整理的辦公室工作總結(jié)范文,希望對(duì)你有所幫助。
不同類型的事跡材料包括演講稿、報(bào)道、紀(jì)實(shí)文學(xué)等,它們都可以用來記錄和傳承特定的歷史事件和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。以下是一些令人贊嘆的事跡材料范文,它們展示了人們?cè)诓煌瑘?chǎng)合中的
寫心得體會(huì)是對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的一種整理和總結(jié),可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展。接下來,我將向大家介紹一些成功人士的心得體會(huì),或許能夠給我們提供一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
一個(gè)合理的教學(xué)工作計(jì)劃可以提高教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與度。如果你對(duì)教學(xué)工作計(jì)劃的寫作方法還不太了解,不妨看看下面這些例子,或許能幫到你
銷售工作計(jì)劃不僅要有明確的目標(biāo),還要有詳細(xì)的行動(dòng)計(jì)劃和時(shí)間安排,以確保每一步都能夠順利執(zhí)行。通過學(xué)習(xí)這些銷售工作計(jì)劃范文,你可以總結(jié)出適合自己的銷售工作計(jì)劃的要
無論是學(xué)術(shù)講座、年會(huì)發(fā)言還是慶典致辭,講話稿都扮演著至關(guān)重要的角色。通過閱讀范文,我們可以學(xué)習(xí)到一些成功的演講技巧和表達(dá)方式,提高自己的說話能力。老師、同學(xué)們:
通過寫心得體會(huì),我們可以不斷提高自己的思維能力和表達(dá)能力。心得體會(huì)是一種對(duì)自己成長(zhǎng)和發(fā)展的思考,以下是一些范文,供大家參考和借鑒。廉政教育是每個(gè)員工都應(yīng)關(guān)注的重
小班教案的編寫需要教師具備對(duì)幼兒心理和認(rèn)知發(fā)展的深入了解。"小班教案是在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)的重要工具,它可以促使我們思考,我
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