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七年級(jí)馬教案(實(shí)用16篇)

時(shí)間:2025-06-11 作者:書香墨

通過(guò)制定詳細(xì)的教學(xué)工作計(jì)劃,可以讓教師有條不紊地進(jìn)行教學(xué),并提供給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。接下來(lái)是一些教學(xué)工作計(jì)劃的研究成果和實(shí)施案例,供大家參考和學(xué)習(xí)借鑒。

七年級(jí)馬教案(實(shí)用16篇)篇一

認(rèn)真聽(tīng),吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的興趣。

從談?wù)搶W(xué)生熟悉的問(wèn)題入手,拉近歷史與現(xiàn)實(shí)距離。

二、夏朝————我國(guó)的第一個(gè)王朝。

1、夏朝的建立:講解夏朝的建立。事實(shí)上,禹已按照自己的愿望建立起了一個(gè)王朝。這在歷稱為————夏朝,建立的時(shí)間約公元前20xx年。

借助于數(shù)學(xué)上的“數(shù)軸“解釋”公元“紀(jì)年法。

本目理論性強(qiáng),又缺乏相應(yīng)的歷史物證,教師講解為主,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。

回答教師提出的問(wèn)題。

2、夏朝的統(tǒng)治。

學(xué)生通過(guò)閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識(shí)談自己對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的看法。然后教師歸納整理,以突破難點(diǎn)。

三、商朝的建立與遷都。

1、商朝的建立:過(guò)渡。然后。

2、商朝的遷都:原因、情況、影響。

進(jìn)入下一問(wèn)題的學(xué)習(xí)。

認(rèn)識(shí)是非善惡,戰(zhàn)爭(zhēng)的正義與非正義的性質(zhì)。

為下一目的學(xué)習(xí)鋪墊。

四、商朝的盛衰。

1、商朝的疆域:學(xué)生閱讀教材上的地圖,說(shuō)說(shuō)。

2、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展:觀察插圖說(shuō)明了什么?然后閱讀教材,說(shuō)說(shuō)商朝表現(xiàn)?并要求學(xué)生來(lái)概括。

3、商朝的滅亡:知道,找找夏、商亡的共同原因。培養(yǎng)讀圖能力。

五、小結(jié):學(xué)生:講了哪些問(wèn)題,有何啟示。培養(yǎng)綜合、概括的能力。

七年級(jí)馬教案(實(shí)用16篇)篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生感悟徐悲鴻專心致志,刻苦努力的。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)雙線格內(nèi)的11個(gè)生字;學(xué)習(xí)偏旁部首“石”,學(xué)寫田字格中的10個(gè)生字。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、感受和學(xué)習(xí)徐悲鴻專心致志,刻苦努力的。

2、會(huì)寫10個(gè)生字。

教具:教學(xué)掛圖、生字卡。

教學(xué)課時(shí):

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)流程:

一、創(chuàng)設(shè)情境。

你們喜歡欣賞繪畫作品嗎?你喜歡那位畫家的畫呢?

今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位畫家,他就是舉世聞名的徐悲鴻。

二、初讀課文整體感知。

1、學(xué)生自主讀書。

(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,生字和長(zhǎng)句子多讀幾遍,讀通課文。

(2)分段輪流讀課文:糾正字音,指導(dǎo)朗讀。

(3)讀后交流:通過(guò)讀文,你讀懂了什么,有哪些不懂的地方。

2、再讀課文,讀中感悟。

(1)自由讀課文看看那些地方讓你感動(dòng),畫上標(biāo)記并在空白處寫寫自己的.感悟。

(2)小組合作交流,分享讀書的快樂(lè)。

(3)指好課文2、3、4自然段。采取自由讀、范讀、指名讀等方式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)徐悲鴻刻苦努力的品質(zhì)。

3、看圖想象,發(fā)展積累語(yǔ)言。

引導(dǎo)學(xué)生看書上的奔馬圖,用自己的語(yǔ)言描述這匹馬的樣子,想象它們?cè)谑裁吹胤奖寂堋?/p>

4、在熟讀的基礎(chǔ)上背誦第4自然段。

第二課時(shí)。

教學(xué)流程:

一、回顧課文。

1、指名讀課文。

2、指名背誦課文第四自然段。

二、積累內(nèi)化。

1、自選詞語(yǔ),給學(xué)生自由選擇的空間。

2、照樣子積累詞語(yǔ):

反反復(fù)復(fù):

“一”字開(kāi)頭的成語(yǔ):

3、完成課后“練”活動(dòng)。

4、遷移練習(xí):

(1)通過(guò)互讀、互考、小組比賽的方式認(rèn)識(shí)要求認(rèn)的11個(gè)生字。

(2)學(xué)習(xí)新的偏旁。

(3)引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字。

(4)指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)書寫的字:肉破態(tài)珍。

三、實(shí)踐活動(dòng)。

1、欣賞徐悲鴻的畫作。

2、仿照課文第2自然段寫一個(gè)人認(rèn)真做事的情景。

七年級(jí)馬教案(實(shí)用16篇)篇三

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):了解充滿睿智之光的我國(guó)古代寓言故事,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

[教學(xué)重點(diǎn)]。

積累文言詞語(yǔ),理解文意。

[教學(xué)難點(diǎn)]。

多角度理解寓言的寓意,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題及發(fā)散思維的能力。

[教學(xué)設(shè)想]。

先讀通原文,整體感知寓言故事的主要內(nèi)容,這是理解寓言的前提;再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,領(lǐng)悟故事的寓意,這是閱讀的中心環(huán)節(jié);最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),來(lái)談?wù)勗⒀越o予自己的啟示,并進(jìn)行文言知識(shí)的積累。朗讀貫穿始終,采取自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。

[教學(xué)時(shí)間]一課時(shí)。

[教學(xué)媒體]多媒體課件。

[教學(xué)過(guò)程]。

一、導(dǎo)入新課。

學(xué)生自學(xué)課本注釋,看看本文應(yīng)該掌握的文學(xué)常識(shí)知識(shí),展示課件補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)重點(diǎn)知識(shí),并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)記。。

二.展示目標(biāo)。

1.能正確解釋重點(diǎn)文言字詞的意思,準(zhǔn)確翻譯句子。

2.理解本則寓言的寓意。

三.自學(xué)指導(dǎo)。

結(jié)合課本注釋,識(shí)記重點(diǎn)文言字詞的含義,并能準(zhǔn)確翻譯句子。5分鐘后把你不會(huì)的內(nèi)容和同組同學(xué)交流,然后分組進(jìn)行展講。看哪個(gè)小組的表現(xiàn)更好。

四、小組展示。

以組為單位,按分好的任務(wù)展講,其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑。教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè):

(文言重點(diǎn)字詞詳見(jiàn)課本注釋。)。

1.近塞上之人,有善術(shù)者,馬無(wú)故亡而入胡。人皆吊之,其父曰:“此何遽不為福乎?”

譯文:靠近邊塞居住的人中,有位擅長(zhǎng)推測(cè)吉兇掌握術(shù)數(shù)的人。一次,他的馬無(wú)緣無(wú)故跑到了胡人的住地。人們都為此來(lái)寬慰他。那老人卻說(shuō):“這怎么就不會(huì)是一種福氣呢?”

2.居數(shù)月,其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之,其父曰:“此何遽不能為禍乎?”

譯文:過(guò)了幾個(gè)月,那匹失馬帶著胡人的良馬回來(lái)了。人們都前來(lái)祝賀他。那老人又說(shuō):“這怎么就不能是一種災(zāi)禍呢?”

3.家富良馬,其子好騎,墮而折其髀。人皆吊之,其父曰:“此何遽不為福乎?”

譯文:算卦人的家中有很多好馬,他的兒子愛(ài)好騎馬,結(jié)果從馬上掉下來(lái)摔斷了大腿。人們都前來(lái)慰問(wèn)他。那老人說(shuō):“這怎么就不能變?yōu)橐患J履?”

4.居一年,胡人大入塞,丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人,死者十九。此獨(dú)以跛之故,父子相保。

譯文:過(guò)了一年,胡人大舉入侵邊塞,健壯男子都拿起武器去作戰(zhàn)。邊塞附近的人,死亡的占了十分之九。這個(gè)人惟獨(dú)因?yàn)橥热车木壒拭庥谡鲬?zhàn),父子倆一同保全了性命。

五.研讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)分組合作討論來(lái)探究寓言的寓意。

1.教師指示思考的角度。

從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)看,從塞翁對(duì)這件事的態(tài)度來(lái)看,從壞事和好事之間的關(guān)系來(lái)看。

預(yù)設(shè):

(1)從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)看(福禍得失的一系列變化說(shuō)明了什么道理?)。

討論、點(diǎn)撥:任何事物都是發(fā)展變化的。因?yàn)榈溨型[藏著福的因素,福中也常常預(yù)伏著禍的先機(jī)。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉(zhuǎn)化的。因此應(yīng)當(dāng)用辯證發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題。

(2)從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來(lái)看(面對(duì)一系列變化,塞翁為什么能處變不驚?)(緊緊抓住“塞翁”那三句話來(lái)思考。也可讓學(xué)生讀讀那三句反問(wèn)句,通過(guò)揣摩語(yǔ)氣來(lái)達(dá)到目的。)。

討論、點(diǎn)撥:因?yàn)槿淌且粋€(gè)“善術(shù)者”,能推測(cè)人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機(jī),懂得禍福相依,利害相伴,且能轉(zhuǎn)而相生的道理。因此,面對(duì)這一系列變化,他能處變不驚,沉著冷靜,樂(lè)天知命,不因禍福而悲喜,不以得失為懷。正因?yàn)槿绱耍覀冋J(rèn)識(shí)事物應(yīng)當(dāng)把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。

討論、點(diǎn)撥:轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬,壞事能變成好事嗎?如果“塞翁”之子不喜歡騎馬,好事能變成壞事嗎?如果胡人不入侵邊境,壞事能變成好事嗎?“胡人居住的地方有馬”,“‘塞翁’之子喜歡騎馬”,“胡人入侵邊境”,這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。

七年級(jí)馬教案(實(shí)用16篇)篇四

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:

1、熟練掌握文中生字詞的字音、字義。

2、有感情的朗讀課文,整體感知文章內(nèi)容。

過(guò)程與方法:

1、通過(guò)朗讀、分析文中重點(diǎn)語(yǔ)句,掌握比喻、夸張等修辭手法以及側(cè)面描寫的寫作手法。

2、品味文章的語(yǔ)言特色,體會(huì)文章中作者所表達(dá)的對(duì)孩子的童真童趣的贊美之情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

保持童真童趣的天性,能夠用孩童的眼光看待世界,發(fā)現(xiàn)生活的美。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、掌握文中側(cè)面描寫等寫作手法并運(yùn)用。

2、體會(huì)作者在文中所蘊(yùn)含的含蓄情感,理解作者對(duì)童真童趣的贊美之情。

教學(xué)課時(shí):

1課時(shí)。

教學(xué)方法:

朗讀法,點(diǎn)撥法,自主探究法。

教學(xué)過(guò)程:

一、預(yù)習(xí)反饋。

1、檢查、矯正課前預(yù)習(xí)。

2、交流作家作品情況。

二、朗讀課文,梳理文章內(nèi)容。

1、本文是一篇寫景散文。請(qǐng)逐段朗讀課文,想一想:各段都寫了哪些景物?

第1段:樹(shù)林全貌;

第2段:垂柳、楊葉、蘆葦;

第3段:斷繩羊、女孩;

第4段:葡萄蔓、蒼蠅;

第5段:鳥(niǎo)巢、鳥(niǎo)兒;

第6段:廢紙、貓、瓦;

第7段:浮萍、魚(yú)兒;

第8段:老頭、孩子。

2、作者是從哪些方面來(lái)描寫風(fēng)的?寫出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)?

文章先從樹(shù)林子開(kāi)始著手,呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來(lái),從形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫,繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫面。寫了幾組自然物,作者的筆鋒陡轉(zhuǎn),寫到了動(dòng)物,寫到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫來(lái)具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。

三、精讀課文,學(xué)習(xí)寫作技巧。

側(cè)面烘托。

比喻,將樹(shù)林子比喻為一塊面團(tuán),并用一個(gè)“鼓”字、一個(gè)“陷”字,生動(dòng)形象地寫出了樹(shù)林地狂風(fēng)中飄搖的情景。

“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”,幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn),從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。

夸張。只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長(zhǎng)時(shí)間走不上去”,讓人如同身臨其境,浮想聯(lián)翩,可見(jiàn)風(fēng)之大。

比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”,生動(dòng)形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。

四、合作探究,體會(huì)行文妙處。

1、有人說(shuō)結(jié)尾寫到大雨了,你贊同這種看法嗎?為什么?

結(jié)尾處,與前面風(fēng)雨中無(wú)法自主的植物、驚恐萬(wàn)狀的鳥(niǎo)畜不同,孩子們天性活潑,看一切都有趣,即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂(lè)的游戲。至此,揪著讀者心的這場(chǎng)風(fēng)雨總算有了溫暖的畫面,可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達(dá)了作者對(duì)兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情,這是本文的主旨所在。

五、布置作業(yè)。

學(xué)了本文,你一定收獲不少。請(qǐng)選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文,不少于200字,盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

七年級(jí)馬教案(實(shí)用16篇)篇五

初中階段是學(xué)習(xí)文言文的起始階段,特別是初一學(xué)生接觸文言文較少,缺乏閱讀文言文的能力,因此興趣和信心在很大程度上是學(xué)好文言文的重要因素。初一學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己,敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn),好爭(zhēng)辯。如果采用傳統(tǒng)的文言文講析方法,勢(shì)必會(huì)磨滅他們初步學(xué)習(xí)文言文的興趣,達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。因此,把自主、合作、探究作為主要的學(xué)習(xí)方式,降低難度,多與前面學(xué)習(xí)過(guò)的文言文知識(shí)相聯(lián)系,教給學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的一些方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難心理,雙向互動(dòng)地學(xué)習(xí)課文,提高自主學(xué)習(xí)的能力,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

七年級(jí)馬教案(實(shí)用16篇)篇六

教學(xué)目標(biāo):

1.體會(huì)李商隱政治諷刺詩(shī)風(fēng)格。

2.學(xué)習(xí)本詩(shī)敘事特點(diǎn)及對(duì)比表現(xiàn)手法。

3.理解本詩(shī)的深刻寓意并背誦這首詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.倒敘的敘事特點(diǎn)及對(duì)比表現(xiàn)手法。

2.詩(shī)歌蘊(yùn)涵的寓意。

一、導(dǎo)入新課。

唐朝大詩(shī)人白居易在《長(zhǎng)恨歌》中這樣描述楊貴妃:回眸一笑百媚生,六宮粉黛無(wú)顏色。又這樣敘說(shuō)唐玄宗和楊貴妃的感情:在天愿作比翼鳥(niǎo),在地愿為連理枝。天長(zhǎng)地久有時(shí)盡,此恨綿綿無(wú)絕期。楊貴妃被殺的情形,詩(shī)歌這樣講述:君王掩面救不得,回看血淚相和流。楊貴妃去世后,唐玄宗的感受是:上窮碧落下黃泉,兩處茫茫皆不見(jiàn)。忽聞海上有仙山,山在虛無(wú)飄渺間。今天我們學(xué)習(xí)李商隱的《馬嵬》,看看李商隱如何評(píng)價(jià)唐玄宗和楊貴妃的愛(ài)情。

二、題解、背景。

天寶十五年(756年)6月,安史之亂爆發(fā),安祿山自稱大燕皇帝,后攻入長(zhǎng)安。唐玄宗逃往四川,至馬嵬(陜西興坪),隨行將士不前,殺了楊國(guó)忠,并堅(jiān)決要求處死楊貴妃,以向天下謝罪。為抵搪民怨,楊貴妃被賜以三尺白綾,,史稱“馬嵬之變”。

詠史之作,東漢的班固首開(kāi)其端,但止于敘述史實(shí),平實(shí)無(wú)華。至?xí)x朝左思《詠史》、陶淵明《詠荊軻》之類,始借題發(fā)揮,寄寓懷抱。唐代詩(shī)人,如杜甫、劉禹錫等人,則多把詠史與詠懷古跡結(jié)合起來(lái),擴(kuò)大了詩(shī)的境界。李商隱的詠史詩(shī),主要寫南朝和隋朝覆滅舊事及唐朝國(guó)家戰(zhàn)亂,總之是以史為鑒,多抒發(fā)興亡之慨。《馬嵬(其二)》,是李商隱詠史詩(shī)中的佳作,是一首政治諷刺詩(shī)。詩(shī)作以李隆基(唐玄宗)、楊玉環(huán)(貴妃)故事為抒情對(duì)象,鋒芒指向了李唐前朝皇帝唐。

三、教學(xué)過(guò)程:

(一).教師范讀(提示:)。

海外/徒聞/更/九州,他生/未卜/此生/休。

空聞/虎旅/傳/宵柝,無(wú)復(fù)/雞人/報(bào)/曉籌。

此日/六軍/同/駐馬,當(dāng)時(shí)/七夕/笑/牽牛。

如何/四紀(jì)/為天子,不及/盧家/有莫愁。

(二).學(xué)生齊讀課文。

(1)學(xué)生參照注釋默讀課文,把握詩(shī)意。

(2).學(xué)生討論,老師點(diǎn)撥。

重點(diǎn)字詞解釋:更:還有。徒聞:空聞,沒(méi)有根據(jù)的聽(tīng)說(shuō)。笑:嘲笑。如何:為什么。

(三).詩(shī)歌講解。

1、楊妃“賜”死后,玄宗異常悲傷,哪些詩(shī)句寫出了玄宗之悲?(――海外徒聞更九州,他生未卜此生休。)2、玄宗派人招魂,方士回來(lái)說(shuō)“海外”還有“九州”,楊妃生活在那里,信守“世世為夫妻”誓約,這可信嗎?哪個(gè)詞語(yǔ)和句子戳破了這種說(shuō)法?(――不可信,“徒聞”一詞否定了方士的話,“他生未卜此生休”,來(lái)生微茫難求,但今生一起緣分?jǐn)嘟^,已是事實(shí)。)3、這樣以神仙怪誕和生死輪回來(lái)寫玄宗癡心夢(mèng)想,這樣寫有什么好處?(――思楊妃之切,故有異常之舉。這種舉動(dòng)正是極盡曲折寫出玄宗之悲。)。

【明確】諷刺唐玄宗癡心妄想。

首聯(lián)從“海外”說(shuō)起,氣勢(shì)磅礴,筆力千鈞。傳說(shuō),楊貴妃死后,唐玄宗悲傷不已,就命蜀地方術(shù)之士尋找她的魂魄。有人趁機(jī)進(jìn)言,說(shuō)在海外蓬萊仙山找到了楊貴妃,還帶回了她頭上的飾物。詩(shī)人這里用“徒聞”二字將此事輕輕帶過(guò),實(shí)際上是否定了這虛妄之說(shuō)。

接著,詩(shī)人又宕開(kāi)一筆,指出“他生未卜此生休”。意為:來(lái)世渺茫難求,可是李、楊今生的緣分已然斷絕,卻是無(wú)爭(zhēng)的事實(shí)。此語(yǔ)如當(dāng)頭棒喝,發(fā)人深省。

《馬嵬》詩(shī)是以馬嵬事變中玄宗為“六軍”所逼,“賜”楊妃之死的事件,哪幾句詩(shī)寫了這一馬嵬之變的事件?――空聞虎旅傳宵柝,不復(fù)雞人報(bào)曉籌。此日六軍同駐馬,當(dāng)時(shí)七夕笑牽牛。

問(wèn)1:頷聯(lián)“虎旅傳宵柝”聲音對(duì)“雞人報(bào)曉籌”,其聲音有什么不同?

――軍營(yíng)內(nèi)的聲音,而后者為宮內(nèi)聲音。

問(wèn)2:軍營(yíng)內(nèi)的聲音加上“空聞”和宮廷內(nèi)聲音加上“不復(fù)”,又能使人讀出玄宗的哪種境遇?――只是聽(tīng)到傳來(lái)的“宵柝”之聲,卻不能再聽(tīng)到熟悉的宮內(nèi)“報(bào)曉”聲了。顯然寫出玄宗不在宮內(nèi),而身在軍營(yíng),逃離了皇宮,已在逃難途中,極盡狼狽和慌亂。

問(wèn)3:“空聞”對(duì)“不復(fù)”,這運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法?會(huì)收到什么好的藝術(shù)效果?――對(duì)比,突出玄宗的昔安今危,昔樂(lè)今苦的生活境遇。

【提問(wèn)】頷聯(lián)用了什么手法,表達(dá)了作者怎樣的觀點(diǎn)?

七年級(jí)馬教案(實(shí)用16篇)篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、在朗讀中積累優(yōu)美詞句。

2、思考人與動(dòng)物的關(guān)系,感悟動(dòng)物身上折射出來(lái)的可貴精神。

3、在理解課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合生活體驗(yàn),發(fā)表自己的見(jiàn)解。

4、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、珍視生命的感情。

教學(xué)重點(diǎn):

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物、自然的關(guān)系。

教學(xué)理念:

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀能力;

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提出不同觀點(diǎn),相互交流,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力;

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物喜愛(ài)之情,并與動(dòng)物能夠和諧相處,增強(qiáng)保護(hù)生命的群體意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

cai課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。(cai播放樂(lè)曲《駿馬奔馳保邊疆》)。

師:親愛(ài)的'同學(xué)們,隨著這美妙的音樂(lè),讓我們放飛想象的翅膀,一起踏上快樂(lè)的語(yǔ)文之旅吧!

師:從這美妙的樂(lè)曲聲中,你們聽(tīng)到了什么?想到了什么?(奔馳的駿馬……)。

師:同學(xué)們,你們喜歡馬嗎?

師:其實(shí)自古以來(lái),馬就是人類最忠實(shí)而高貴的朋友,戰(zhàn)場(chǎng)上有它們無(wú)所畏懼的身影,旅途中有它們不辭勞苦的足跡。它們默默無(wú)聞的見(jiàn)證著的歷史,可是,試問(wèn)人類自己,我們對(duì)馬的了解又有多少呢?今天,讓我們隨著布封先生一起走進(jìn)馬的世界。去探尋動(dòng)物王國(guó)的靈性之美。

二、初讀課文,把握課文內(nèi)容。

1、作者簡(jiǎn)介。

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七年級(jí)馬教案(實(shí)用16篇)篇八

課題:(師生自薦課文)。

選文要求:老師和每個(gè)同學(xué)課前從報(bào)紙、書刊上選出一篇你認(rèn)為寫得好的介紹動(dòng)物的文章。選好后,寫幾句推薦語(yǔ)(理由),并給生字詞加上注釋,幾位同學(xué)共同研究,集體設(shè)計(jì)幾道“探究練習(xí)”題。然后出一期壁報(bào),把各人選的文章,連同加的注釋,設(shè)計(jì)的“探究練習(xí)”都張貼出來(lái),供全班同學(xué)學(xué)習(xí)討論。(摘自課本編者的話)。

一、處置程序。

1、按課本要求給各學(xué)習(xí)小組布置任務(wù)。

2、學(xué)習(xí)小組討論分工(一人負(fù)責(zé)選文,一人負(fù)責(zé)寫推薦語(yǔ),一人負(fù)責(zé)為生字詞作注釋,一人負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)“探究練習(xí)”),并確定各自完成任務(wù)的'時(shí)間。

3、按小組分工及時(shí)間要求完成自己所負(fù)責(zé)的工作。

4、組長(zhǎng)召集組員對(duì)推薦語(yǔ)、注釋和“探究練習(xí)”作最后修訂。

5、按老師要求在班上交流,并接受“學(xué)生專家組”的評(píng)議。

二、附件:學(xué)生自薦課文一篇。

寒號(hào)鳥(niǎo)的“千古奇冤”

這篇課文用形象生動(dòng)的語(yǔ)言寫出了寒號(hào)鳥(niǎo)的樣子,大小,顏色及它很怕光,在描寫時(shí)還用了對(duì)比的方法,使它能更好的展現(xiàn)在我們眼前.(李文苑撰寫)。

在中藥中有一味藥叫“五靈脂”,具有活血化淤、止痛鎮(zhèn)痙之效,而五靈脂是大名鼎鼎的“寒號(hào)鳥(niǎo)”的糞便。

寒號(hào)鳥(niǎo)的名聲不佳,在民間傳說(shuō)中,寒號(hào)鳥(niǎo)好吃.懶做,得過(guò)且過(guò)不壘窩,冬天來(lái)了無(wú)處躲,只好發(fā)出悲慘的叫聲。還有人認(rèn)為寒號(hào)鳥(niǎo)餓了也不去找食物,待餓得沒(méi)辦法時(shí),就吃自己屙出的糞便,吃完了再屙,如此反復(fù)多次,就成了五靈脂。

其實(shí),這是天大的冤枉!

寒號(hào)鳥(niǎo)雖然叫鳥(niǎo),實(shí)際上是哺乳動(dòng)物,屬嚙齒目鼯鼠(1)科,叫“橙足鼯鼠”,又叫“復(fù)齒鼯鼠”,分布于我國(guó)北方廣大地區(qū)和西藏、云南、貴州等省區(qū)。它前后肢生有飛膜,靠飛膜滑翔,因此被古人誤認(rèn)為鳥(niǎo)類。

橙足鼯鼠體形似.松鼠,但比松鼠大。它身長(zhǎng)約54厘米,后肢較長(zhǎng),尾粗長(zhǎng),尾毛蓬松色淺淡;爪鉤銳利,眼大而圓耳廓無(wú)束毛,聽(tīng)覺(jué)靈敏,全身披灰褐色長(zhǎng)毛,腹毛呈灰白色,四足背部的毛呈橘紅色,因而有“橙足鼯鼠”之稱。

有人說(shuō)橙足鼯鼠很懶,整天曬太陽(yáng),事實(shí)并非如此。它是一種夜行動(dòng)物,由于眼睛構(gòu)造適合夜間活動(dòng),白天視力很弱,因此,橙足鼯鼠除雨過(guò)天晴外偶爾出來(lái)外,一般是避光的。

至于說(shuō)橙足鼯鼠吃自己的糞便,那更是無(wú)稽之談(2)了。它很愛(ài)清潔,其食物一旦被污染就不在吃了,更何況是自己的糞便呢!甚至它的“廁所”與“居室”也是分開(kāi)的。它的糞便--五靈脂又分兩種:寒冷季節(jié)它吃松柏葉較多,糞便中含有較多的膠結(jié)物質(zhì)--樹(shù)脂,因而成塊狀,叫做“糖靈脂”;而夏季它多吃闊葉樹(shù)(3)的嫩芽,糞便中樹(shù)脂少而纖維多,因而糞便多呈粒狀,叫“米靈脂”。所以五靈脂并不是像傳說(shuō)中的那樣,是由于反復(fù)吃屙吃數(shù)不同才分為-米靈脂和糖靈脂的。

由此可見(jiàn),寒號(hào)鳥(niǎo)的“千古奇冤”應(yīng)當(dāng)平反才對(duì)。(劉啟璐推薦)。

------。

(1)鼯(w”)鼠:哺乳動(dòng)物,外型像松鼠,前后肢之間有薄膜,尾長(zhǎng),背部褐色或黑色。

(2)無(wú)稽(j‰)之談:無(wú)從考察,毫無(wú)根據(jù)的談?wù)摗?/p>

(3)闊葉樹(shù):葉子的形狀寬闊的樹(shù)木,如白楊,楓樹(shù)等。

(劉光文注釋)。

探究練習(xí)。

1、本文用了什么手法來(lái)說(shuō)明寒號(hào)鳥(niǎo)?

2、本文說(shuō)明寒號(hào)鳥(niǎo)安排了怎樣的說(shuō)明順序?

3、抽業(yè)余時(shí)間觀察一種小動(dòng)物,模仿本文手法,寫一篇觀察日記。(鄧佳佳編寫)。

(說(shuō)明:附件為172班一學(xué)習(xí)小組合作作品,教師從學(xué)生制作的電腦軟盤中復(fù)制)。

周智。

七年級(jí)馬教案(實(shí)用16篇)篇九

一、知識(shí)目標(biāo)。

1、了解有關(guān)寓言知識(shí)。

2、積累文言詞語(yǔ):亡善吊何遽居將好墮髀引十九以。

二、能力目標(biāo)。

1、識(shí)辨、掌握古今異義詞。

2、翻譯淺顯文言文,把握故事情節(jié)。

3、學(xué)會(huì)分析故事所蘊(yùn)涵的辨證思想,并能在生活中運(yùn)用。

三、情感目標(biāo)。

感悟寓言所揭示的深刻道理,在生活中積累智慧。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、分析故事情節(jié)。

2、研究并運(yùn)用故事所蘊(yùn)涵的深刻道理。

課前準(zhǔn)備。

學(xué)生:熟讀課文,閱讀書下注釋。

教師:熟悉教材,揣測(cè)學(xué)生情況,準(zhǔn)備多媒體工具。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

(一)講講和寓言故事有關(guān)的成語(yǔ),激趣導(dǎo)入。

知識(shí)點(diǎn):寓言及其特點(diǎn);取自寓言故事的.成語(yǔ)。

(二)自主學(xué)習(xí),感知故事。

知識(shí)點(diǎn):圈點(diǎn)勾畫;文言字詞;翻譯;復(fù)述。

讀:

1、自讀;給出關(guān)鍵詞,強(qiáng)調(diào)讀――讀準(zhǔn)字音。

2、給例句,教讀節(jié)奏(生個(gè)讀,點(diǎn)評(píng))――讀準(zhǔn)節(jié)奏。

譯:

1、根據(jù)書下注釋,試譯課文。

2、提出疑難。

詞句,共同解決。(生交流,師檢測(cè))。

再讀:師范讀;

生自由讀――讀出味道(讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出情感)。

生競(jìng)讀;點(diǎn)評(píng)。

再譯:

1、說(shuō)故事(翻譯)。

2、齊讀;

概括故事情節(jié),趣味復(fù)述。

(三)發(fā)揮才智,探究寓意。

自主回答:

1、這則寓言講了幾件事?是什么事?

2、在一般人看來(lái),哪些是禍?zhǔn)拢男┦歉J拢?/p>

在“父”看來(lái),哪些是禍?zhǔn)拢男┦歉J拢?/p>

發(fā)散思維、合作回答:從故事中明白了什么道理?(鼓勵(lì)多角度)。

(四)聯(lián)系生活,運(yùn)用哲理。

1、舉例說(shuō)明,在特定的條件下,好事能變成壞事,壞事也能變成好事。

2、聯(lián)系生活,診斷實(shí)例。

(五)多讀寓言,積累智慧。

嚴(yán)文井談寓言。

(六)布置作業(yè)。

1、背誦、翻譯《塞翁失馬》。

2、搜集出自寓言故事的成語(yǔ)。

3、課外閱讀《淮南子》《伊索寓言》。

七年級(jí)馬教案(實(shí)用16篇)篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、反復(fù)誦讀課文,體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫,在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語(yǔ)句。

2、揣摩文中的對(duì)比描寫,了解對(duì)比描寫的作用,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

3、了解作者布封,體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):

誦讀課文,體會(huì)作者的思想感情,學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。

教學(xué)課時(shí):

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入:展示書法作品:學(xué)生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。

要求學(xué)生說(shuō)出三個(gè)“馬”字分別屬于哪種字體。

學(xué)生回答后,教師語(yǔ):時(shí)代不同,“馬”的寫法也不同,這是漢字形體演變的結(jié)果;同樣,隨著社會(huì)的發(fā)展,馬的生存方式及其命運(yùn)也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友——馬。

二、作者及課文簡(jiǎn)介。

布封,法國(guó)博物學(xué)家、作家。貴族家庭出身,從小受教會(huì)教育,愛(ài)好自然科學(xué)。1739年起擔(dān)任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經(jīng)營(yíng)皇家花園,并用40年時(shí)間寫成36卷巨冊(cè)的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者,在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動(dòng)物。課文中的馬就被賦予了人性的光彩,它像英勇忠義的戰(zhàn)士,又像馴服誠(chéng)實(shí)的奴仆,像豪邁而獷野的游俠,又像典雅高貴的紳土。

三、整體感知。

學(xué)生快速閱讀課文,思考下列問(wèn)題:

1、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬?

2、請(qǐng)分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn),并用波浪線勾畫出文中最能說(shuō)明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句。

3、作者對(duì)兩種馬各持什么態(tài)度?這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落?

四、交流研討。

圍繞上述問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生發(fā)表各自的看法,學(xué)生回答后,教師將學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行歸結(jié)。

文章寫了家馬、野馬(或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等),它們各自的最大特點(diǎn)分別是“馴良”、“自由奔放”。

表現(xiàn)自由奔放的詞句:奔馳、騰躍、不受拘束、沒(méi)有節(jié)制,自由地游蕩、蹦跳。

作者同情家馬,欣賞野馬,這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。

五、重點(diǎn)研讀,體會(huì)作者的思想感情。

(一)讀二、三段。

1、自讀讀二、三段,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,力求在小組內(nèi)解決問(wèn)題。

3、班上交流,重點(diǎn)研討以下幾句。

1)它的教育以喪失自由而開(kāi)始,以接受束縛而。

2)這一切之侮辱馬性,較之它們腳下的蹄鐵還有過(guò)之無(wú)不及。

3)在一個(gè)動(dòng)物身上,動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的'天然。

4)所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西,即技巧與媚妍而已。

(二)深層探究。

1、請(qǐng)同學(xué)介紹布封情況,明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。(要求點(diǎn)到為。

3、班上交流:由男女生各派兩個(gè)代表到班上交流自己的看法。

4、教師小結(jié):本文既是一篇科普說(shuō)明文,也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文,它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì),而且讓我們看到了作者的人文情懷,實(shí)為文質(zhì)俱美之文。

六、延伸拓展。

用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段,學(xué)生齊讀。

是的,如果在對(duì)生命形式選擇時(shí),我竟不幸沒(méi)了做人的資格,那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。

如果我的渴望得不到更大的滿足,那么就讓我變成一匹野馬,在行動(dòng)上去追求更大的自由。

六、作業(yè)。

找出自己最喜歡或最不喜歡的語(yǔ)句(段)抄在資日記本上。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬,它們各自的最大特點(diǎn)是馴良與自由。下面我們來(lái)欣賞這兩種馬的生活片段。

二、延伸、拓展。

1、教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫面,請(qǐng)學(xué)生欣賞。

2、請(qǐng)同學(xué)談自己欣賞哪一種馬,并陳述理由(教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的看法,不要受作者的影響)。

3、討論。

教師用多媒體展示下例問(wèn)題:

1)家馬的馴良的天性嗎?請(qǐng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活,談?wù)勛约旱挠^后感,并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。

討論結(jié)果略。

三、品味語(yǔ)言,學(xué)以致用。

導(dǎo)入語(yǔ):本文既是一篇科普說(shuō)明書,也是一篇優(yōu)美的散文,它不僅讓我們受到諸多啟發(fā),而且在語(yǔ)言上、行文上也有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西。

1、在四人小組內(nèi),交流自己摘錄在資料卡的語(yǔ)句,并陳述自己的理由。

教師要注意參與到活動(dòng)當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文中人格化的描寫。

2、再讀課文,了解對(duì)比的運(yùn)用及其作用。

2)學(xué)生在小組內(nèi)交流并推舉同學(xué)到班上交流。

3)教師對(duì)學(xué)生的交流結(jié)果進(jìn)行概述:就全文來(lái)看,作者是將家馬與野馬作比,以家馬的馴良來(lái)襯托野馬的自由奔放,就最后一段來(lái)看,是以其它動(dòng)物來(lái)襯托馬的美貌。

3、用對(duì)比方法寫一段話,描繪自己喜歡的動(dòng)物,要求重點(diǎn)刻畫其外貌,字?jǐn)?shù)在150字左右。

4、班上交流寫作片段。

四、作業(yè)。

1、抄寫“讀一讀,寫一寫”中的詞語(yǔ),并任選五個(gè)詞語(yǔ)造句。

2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動(dòng)物的文章,作讀書札記(一周內(nèi)完成)。

板書設(shè)計(jì):

家馬:馴良——同情作比較,

野馬:自由——欣賞突出事物的特點(diǎn)。

七年級(jí)馬教案(實(shí)用16篇)篇十一

1.通過(guò)觀察一些生物與非生物,會(huì)比較它們的區(qū)別。

2.舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

【能力目標(biāo)】

培養(yǎng)觀察能力、發(fā)散思維的能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

增強(qiáng)熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然的情感;更加熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命。

1.學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

2.增強(qiáng)熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然的情感。

3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課:

教師利用多媒體展示草原的美麗景色,學(xué)生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍(lán)的天空、流動(dòng)的白云、遍地開(kāi)放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。

教師提出問(wèn)題:圖片中哪些是生物?哪些是非生物?

學(xué)生觀察后,小組內(nèi)交流展示觀察的結(jié)果,最后達(dá)成共識(shí):花草、樹(shù)、牛羊是生物,白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。

二、推進(jìn)新課

板書課題:第一節(jié)生物的特征

學(xué)習(xí)目標(biāo)一:觀察是科學(xué)探究的一種基本方法

在日常生活中你一定認(rèn)識(shí)不少的生物,如果你要了解這些生物的主要特征就必然對(duì)不同的生物進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。那么在觀察的過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容,嘗試進(jìn)行歸納和總結(jié)。

學(xué)生閱讀后,歸納、總結(jié),并在小組內(nèi)進(jìn)行交流展示,最后達(dá)成共識(shí):

1、科學(xué)觀察可以直接用肉眼,也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器,或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具,有時(shí)還需要測(cè)量。

2、科學(xué)觀察要有明確的目的;觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是,并及時(shí)記錄下來(lái)。

3、如果進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的觀察,要有計(jì)劃、有耐心。

4、觀察時(shí)要積極思考,在觀察的基礎(chǔ)上,還需要同別人交流看法,進(jìn)行討論,熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。

學(xué)習(xí)目標(biāo)二:生物的特征

多媒體展示圖片:

(在尼日爾南部城鎮(zhèn)馬拉迪的一個(gè)治療性給食中心,一位母親背著她那因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)不良而極度瘦弱的孩子。)

問(wèn):這2張圖片說(shuō)明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么?

答:說(shuō)明生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。

1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)

講:綠色植物通過(guò)光合作用制造“食物”,肉食動(dòng)物通過(guò)捕獲草食動(dòng)物獲取食物,草食動(dòng)物通過(guò)取食植物獲得食物,民以食為天,人要每天從食物中獲取身體所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),一旦食物匱乏,就可能出現(xiàn)圖片中的狀況。總之,生物的一生需要不斷地從外界獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),維持生存。

多媒體出展示圖片:

(鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱)

(留足時(shí)間讓學(xué)生討論、交流)

講:生活中的人每時(shí)每刻也都要進(jìn)行呼吸,吸入氧,呼出二氧化碳。

2、生物能進(jìn)行呼吸

多媒體出示圖片:

引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論,該圖片揭示了什么生命特征?

(教師提示:注意季節(jié)氣候、身體狀態(tài))

講:人在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中會(huì)排出大量的汗液,是因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)中人體內(nèi)產(chǎn)生了比平時(shí)更多的廢物,這些廢物要及時(shí)排出體外,排泄的途徑除了排汗外,還可以通過(guò)排尿和呼氣的形式排出。

3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

多媒體展示圖片:

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的花朵,一朵花受到昆蟲(chóng)的刺激作出什么反應(yīng)?

(花瓣收攏起來(lái)了)

我們把生物對(duì)外界刺激作出的反應(yīng),叫應(yīng)激性。

4、應(yīng)激性

問(wèn):同學(xué)們還能舉出哪些實(shí)例說(shuō)明生物具有應(yīng)激性?

(獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊;兔子發(fā)現(xiàn)天上的老鷹后向坡上猛竄;向日葵的花盤會(huì)隨著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng);含羞草的葉片受到觸動(dòng)時(shí)會(huì)自然下垂;一滴糖水會(huì)招來(lái)許多螞蟻;我們吃飯時(shí),會(huì)分泌許多唾液……)

多媒體展示圖片:

引導(dǎo)學(xué)生觀察上面圖片,討論交流生物具有什么特征?

講:一粒種子可以萌發(fā)生長(zhǎng)形成幼苗,一株幼苗可以長(zhǎng)成一棵大樹(shù);一頭小象可以長(zhǎng)成一頭大象……這些都是生長(zhǎng)。當(dāng)生物體長(zhǎng)到一定時(shí)候,就開(kāi)始繁殖下一代。

5、生物能生長(zhǎng)和繁殖

講:生物的繁殖方式多種多樣,如蜻蜓點(diǎn)水等。

啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式?想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖?

學(xué)生思考后回答:

——除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外,貓、狗可以產(chǎn)仔。

——有的植物用種子繁殖,有的用根繁殖,有的用莖繁殖,還有用葉繁殖的。

——還有用細(xì)胞繁殖的。

講:生物的繁殖方式有兩種:有性生殖和無(wú)性生殖。高等的生物一般進(jìn)行有性生殖,而低等的生物一般進(jìn)行無(wú)性生殖。

補(bǔ)充說(shuō)明細(xì)菌可以進(jìn)行分裂生殖,酵母菌進(jìn)行出芽生殖等。

講:以上都是生物具有的特征,你還能舉出生物所具有的.其他特征嗎?

(讓學(xué)生積極思考,并大膽發(fā)言。)

教師引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的生物現(xiàn)象,歸納出生物具有的其他特征。

答:生物只能生活在一定環(huán)境中,生物都能適應(yīng)環(huán)境并影響環(huán)境。

答:這說(shuō)明了生物具有遺傳和變異。

答:雖然各種生物形形色色,但它們都是由細(xì)胞構(gòu)成的(除病毒外)。

三、鞏固練習(xí)

師:我們留意了這么多生命現(xiàn)象,相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習(xí)一下。

多媒體展示圖片:

師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機(jī)器狗,指出哪些屬于生物?并說(shuō)出理由。

學(xué)生討論后回答:蘑菇屬于生物,枯葉、鐘乳石和機(jī)器狗不具有生長(zhǎng)、繁殖、呼吸、排泄等生命活動(dòng),屬于非生物。

課后小結(jié)

今天我們接觸到這么多的生命,觀察它們的生命現(xiàn)象,你還認(rèn)為路旁的一棵樹(shù),道邊的一朵花,都是那么微不足道嗎?那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢?(留給學(xué)生課后去思考)

七年級(jí)馬教案(實(shí)用16篇)篇十二

1.需要掌握的字的讀音:

朗潤(rùn)醞釀賣弄嘹亮黃暈烘托靜默舒活。

欣欣然繁花嫩葉呼朋引伴抖擻精神花枝招展。

2.掌握下列詞語(yǔ)的意思:

朗潤(rùn)賣弄呼朋引伴黃暈舒活花枝招展。

掌握“醞釀”、“烘托”的語(yǔ)境,春。

3.掌握下列多音多義字:

漲藏。

學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察景物,抓住特點(diǎn),生動(dòng)地寫景抒情。

通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。

《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。作者細(xì)致地觀察春天的景物,抓住其主要特征繪出一幅幅春景圖,展現(xiàn)了大地回春、動(dòng)機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象,贊美了春天帶給人以希望和力量。

第一部分(1)盼春。

第二部分(2-7)繪春(五幅畫面:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)。

第三部分(8-10)頌春。

《春》全文圍繞一個(gè)“春”字,寫了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。春尚未來(lái)臨,熱切地盼望她的到來(lái)。“盼望著,盼望著”的反復(fù)吟詠,將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致,也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到春天降臨人間,作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點(diǎn),作者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出春的色彩。最后以贊美作結(jié),三個(gè)比喻各自成段熱情洋溢地頌揚(yáng)了富有創(chuàng)造力的美好春天,深化了文章的主旨。

首先,觀察細(xì)致,描寫生動(dòng)真切。例如寫春草,作者突出了春草的旺盛生機(jī),不但寫小草的頑強(qiáng)生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長(zhǎng)勢(shì),還寫出了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。又如寫春風(fēng),突出的其和暖、清新的特點(diǎn)。總之,作者從不同角度,細(xì)致入微地觀察春天,抓住了春的特征進(jìn)行描寫。

其次,全文語(yǔ)言樸實(shí)清新,準(zhǔn)確生動(dòng)。例如:“水漲起來(lái)了”。春水用“漲”描述,表明春天水多,再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”。“鉆”表明春草破土萌發(fā),滿山遍野的生長(zhǎng)出來(lái),顯示了不可壓抑的生命力。這樣的例子俯拾皆是。

這些詞語(yǔ)凝練形象,作者錘煉詞語(yǔ)的功力可見(jiàn)一斑。

全文句式也富有變化,在散句中夾著對(duì)稱或排比的短語(yǔ)短句,疊詞的運(yùn)用也使描述更加有表現(xiàn)力,初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《春》。如:“坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”。文中還有許多精彩動(dòng)人的比喻句、擬人句。如形容春雨“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”,連用的這三個(gè)比喻非常形象,不但細(xì),而且亮,都是惹人喜愛(ài)的。這樣的比喻非常貼切,而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛(ài)。結(jié)尾部分連用了三個(gè)比喻,同時(shí)擬人,不僅比喻很巧妙,意義深,而且分行排列,先后有序。從剛落地的.娃娃到小姑娘,再到健壯的青年,形象地點(diǎn)明了春的成長(zhǎng)過(guò)程。把春天比作“剛落地的娃娃”,因?yàn)樗恰靶律摹保话汛禾毂茸鳌盎ㄖφ姓沟男」媚铩保驗(yàn)樗皨擅馈保话汛禾毂茸鳌敖训那嗄辍保驗(yàn)樗小盁o(wú)窮的活力”,這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括,點(diǎn)明了全文的中心意思。三個(gè)比喻各自成段,更能強(qiáng)調(diào)春的不同生長(zhǎng)過(guò)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著我們上前去”,表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈而真摯的感情。這些修辭手法的運(yùn)用,對(duì)描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出作用。

誦讀不僅是教師常用的一種教法,也是學(xué)生常用的一種學(xué)法之一。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)中查字典詞典,讀準(zhǔn)“預(yù)習(xí)提示”中有關(guān)字詞的讀音、勾畫出描繪春天的生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人的修辭手法,理解其含義和作用。再讀課文時(shí),應(yīng)在理解各部分內(nèi)容基礎(chǔ)上,確定感情基調(diào)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的處理方法。第一部分表達(dá)作者盼望春天到來(lái)的欣喜的感情,可用欣喜愉悅的語(yǔ)調(diào)朗讀;第二部分表達(dá)作者對(duì)春的喜愛(ài)欣賞的感情,應(yīng)用輕松明快的語(yǔ)調(diào)朗讀;第三部分表達(dá)作者對(duì)春天的贊美之情,應(yīng)用高昂的語(yǔ)調(diào)朗讀。總之,通過(guò)誦讀,可以創(chuàng)造一種情境氛圍,讓學(xué)生體會(huì)文字的圖畫美、語(yǔ)言美、音樂(lè)美乃至情感美,得到美的感染熏陶。

閱讀優(yōu)美的詩(shī)文,就是體驗(yàn)語(yǔ)言文字所創(chuàng)造的情境,領(lǐng)悟作者的思想感情。正如專家所說(shuō):“人們欣賞文學(xué)作品,是從形象感受開(kāi)始的,形象作用于讀者的感覺(jué)和感情,使讀者受到藝術(shù)感染,于潛移默化中逐步體會(huì)到包含于其中的思想。”(《中國(guó)大百科全書·中國(guó)文學(xué)》“文學(xué)鑒賞”條))“感受”就是體驗(yàn)。欣賞文學(xué)作品時(shí)的體驗(yàn),最重要的兩種心智活動(dòng)就是審美聯(lián)想和審美想像,它們是文學(xué)性體驗(yàn)也是文學(xué)欣賞的本質(zhì)屬性的體現(xiàn)。即使是文學(xué)修養(yǎng)很好的人,聯(lián)想和想像也是不可繞過(guò)的“門檻”。從文學(xué)作品的功能實(shí)現(xiàn)和生成規(guī)律來(lái)看,作品的語(yǔ)言文字,要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像,聯(lián)想和想像是讀者進(jìn)入作品情境的又一必經(jīng)之路,脫離聯(lián)想和想像的閱讀,就不是文學(xué)欣賞的閱讀,而可能是其他性質(zhì)的閱讀(例如科學(xué)性的、專業(yè)研究性的);再有,作品的原有的畫面、情境、意象,要衍生、迭生出新的內(nèi)容,亦即象外之象、境外之境,也需要聯(lián)想和想像。從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來(lái)看,學(xué)生的抽象、邏輯思維的能力未必趕得上成人,但他們的形象思維能力絕不比成人差,他們通過(guò)形象直觀的思維探入課文的情境中,真切地感受、盡情地體驗(yàn),這是他們的心理意識(shí)功能的特性所決定的,也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢(shì)所在。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),聯(lián)想、想像的功夫做得越充分,對(duì)作品底蘊(yùn)的感受、理解就越深刻。

通過(guò)聯(lián)想與想象進(jìn)行揣摩的方法可以貫穿于學(xué)習(xí)課文的全過(guò)程。如學(xué)習(xí)“春草圖”,想象自己來(lái)到了初春的田野、公園,與家人、親友嬉戲追逐;學(xué)習(xí)“春花圖”,想象或聯(lián)想你到過(guò)的果園,在春暖花開(kāi)的季節(jié)的景象;學(xué)習(xí)“春風(fēng)圖”“春雨圖”,想象自己置身在江南的鄉(xiāng)間、田野之中享受春風(fēng)的溫情,感受春雨的沐浴。在想象與聯(lián)想的過(guò)程中,還可以豐富、擴(kuò)充文中描繪的意境,揣摩作者用詞、用句的精妙,體會(huì)作者寄寓在文中的思想感情。這種方法如果運(yùn)用得好,將會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文的理解,還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語(yǔ)言感受力。

初一學(xué)生還不善于通過(guò)細(xì)致地閱讀課文理解體會(huì)散文所描繪的優(yōu)美意境。因此教師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細(xì)講解分析,引導(dǎo)學(xué)生注意課文細(xì)致描繪的地方,如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”,其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析。這樣,教師的講解就起到了示范作用,啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)示例。

教學(xué)重點(diǎn)。

領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀察、生動(dòng)描述抒發(fā)感情的方法。落實(shí)三點(diǎn):學(xué)習(xí)作者。

七年級(jí)馬教案(實(shí)用16篇)篇十三

知識(shí)和能力:

1、能流暢、有感情地朗讀課文,在朗讀中感知大意,體驗(yàn)人物

2、積累文言詞語(yǔ),疏通課文

3、當(dāng)堂背誦,積累成語(yǔ)警句

過(guò)程和方法:朗讀法、合作討論

情感態(tài)度和價(jià)值觀:

1、通過(guò)朗讀揣摩,感受孔子的教育思想和人格魅力

2、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度,學(xué)會(huì)修身做人

1、有感情地朗讀課文,在朗讀中體驗(yàn)孔子的教育思想和人格魅力

2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法,疏通課文,理解大意

1、有感情地朗讀課文,在朗讀中體驗(yàn)孔子的教育思想和人格魅力

2、當(dāng)堂背誦,并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),談?wù)勛约旱睦斫?/p>

一、設(shè)疑導(dǎo)入

你們了解他嗎?

今天這堂課,就讓我們走近孔子,走進(jìn)《論語(yǔ)》十則。

二、讀出氣韻

這是同學(xué)們進(jìn)入初中以來(lái)第幾次接觸文言文?你們知道要如何才能學(xué)好文言文嗎?

俗話說(shuō):“讀書百遍,其義自見(jiàn)。”在朗讀中,我們可以讀出氣韻,讀懂人物,讀出智慧。下面就請(qǐng)同學(xué)們搖頭晃腦地,不受約束地放聲自由朗讀課文。派一個(gè)代表吧。(指名朗讀,正音)(要讀出韻味,除了讀準(zhǔn)字音,還要咱們進(jìn)一步了解課文蘊(yùn)涵的深意。)

全班齊讀。

三、讀出智慧

1.下面,請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的幾則,當(dāng)堂背誦,看誰(shuí)背得又快又多。

2.指名背誦,追問(wèn):

(教師在此基礎(chǔ)上,明確這七則分別是講述學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和為人品行的)

3.讀著你喜歡的語(yǔ)句,你是否讀出了一份智慧,讀出了一種個(gè)性呢?請(qǐng)任選一個(gè)角度,談?wù)勛约旱母惺埽f(shuō)說(shuō)你的啟迪,也可以聯(lián)想曾有的經(jīng)歷。

四、總結(jié)

今天在這堂課上,我們是與經(jīng)典同行,與圣賢為友,與2500多年前的孔子作了一番面對(duì)面的交流,真是不亦樂(lè)乎。這堂課要結(jié)束了,老師送給同學(xué)們?nèi)湓捵鳛榕R別的禮物吧:“讀圣賢書,立君子品,做有德人。”

五、作業(yè):

1、背誦五則

2、課外了解孔子其人、其事、其思想。

七年級(jí)馬教案(實(shí)用16篇)篇十四

一、領(lǐng)會(huì)作者贊美天,積極進(jìn)取的思想感情。

二、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住特征多角度地描寫景物的方法。

三、學(xué)習(xí)選用鮮明、準(zhǔn)確的語(yǔ)言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景。

四、朗讀、背誦課文。

一、學(xué)習(xí)抓住特征、用準(zhǔn)確的語(yǔ)言、抓住特征多角度地描寫景物的方法。

二、文章中修辭方法的表達(dá)作用。

[課時(shí)安排]兩課時(shí)。

1、復(fù)習(xí)杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜州》。

2、進(jìn)行比較,激發(fā)興趣,引入課題。

1.提出預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。

2.文中以迎接天寫到描繪天的美麗景色,再寫到歌頌天,讀后分分看,哪幾節(jié)寫什么?

1.第一段:迎。

(1)作者以怎樣的心情迎接天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們天還沒(méi)有來(lái)到?

(2)輕聲讀第1節(jié),體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”,兩個(gè)“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。

第二段:繪。

(1)齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的.樣子,欣欣然張開(kāi)了眼”。

“一切”說(shuō)明什么?

(2)朗讀第2節(jié)。總寫回大地后,先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?

理解詞語(yǔ)“朗潤(rùn)”

背誦第2節(jié)。

(3)第3節(jié)寫小草,寫得很細(xì)。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?

朗讀、背誦。

(4)第4節(jié)寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?

花下是怎樣的情景呢?有一個(gè)詞用得特別好,哪個(gè)詞?(“鬧”)。

為什么野花會(huì)像眼睛,像星星,眨呀眨的?(沒(méi)有明寫風(fēng),但風(fēng)寓在其中;沒(méi)有明寫太陽(yáng),但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。)。

朗讀背誦。

(5)第5節(jié)寫風(fēng),寫鳥(niǎo),寫牧童的短篇。怎么寫的呢?

朗讀。

(6)雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人,先寫雨的形態(tài),再寫雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。(“細(xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。)。

接著寫雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人,怎么寫的呢?

(7)朗讀第7節(jié),體會(huì):寥寥幾筆,有景有人,勾出了光無(wú)限好的美景。

(8)小結(jié):

3.第三段:頌。

(1)朗讀8、9、10節(jié)。

(2)在繪以后,作者滿懷喜悅的心情來(lái)頌,用了什么手法呢?

1、由學(xué)生自己合作、探究歸納出景物描寫的一般方法。

2、伴隨音樂(lè),自由地、富有激情地朗讀《》,再次體會(huì)大師筆法,體會(huì)自然之美,體會(huì)生活之美,體會(huì)情感之美。

3、、背誦精彩語(yǔ)段,感悟體會(huì),加深印象。

語(yǔ)段訓(xùn)練:完成景物片段描寫訓(xùn)練《校園的天》,進(jìn)一步把握景物描寫的一般方法。交流改進(jìn)。

總寫一切。

山、水、太陽(yáng)的臉(遠(yuǎn))。

草:鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿。

花:開(kāi)滿,紅、粉.白、甜味兒(樹(shù)上、花間、地上)。

繪分寫風(fēng):撫摸、醞釀。

雨:細(xì)、密。

人:趕趟兒。

頌生意盎然千姿百態(tài)青活力。

七年級(jí)馬教案(實(shí)用16篇)篇十五

1.啟發(fā)學(xué)生理解文章的思想,并用以指導(dǎo)自己的言行。

2.了解《論語(yǔ)》一書和孔子及其思想。

3.積累成語(yǔ)、格言、警句等。

重點(diǎn):課文思想內(nèi)容的理解。

教法與學(xué)法

教法:朗讀教學(xué)法 探究法 歸納法

學(xué)法:自主、合作、探究:通過(guò)熟讀,明白其內(nèi)涵,通過(guò)討論,掌握其寫法。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、孔子及《論語(yǔ)》簡(jiǎn)介

(1)《論語(yǔ)》是“語(yǔ)言的論纂”,也就是語(yǔ)錄的意思,是記錄孔子及其弟子言行的一部書,共20篇,儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語(yǔ)錄體、對(duì)話體、敘事體。內(nèi)容上以教育為主,涵蓋哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面,比較完整地體現(xiàn)了孔子及其弟子們的人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法。《論語(yǔ)》在中國(guó)的地位就相當(dāng)于西方社會(huì)的《圣經(jīng)》一書,所以也有人把《論語(yǔ)》譽(yù)為中國(guó)人的《圣經(jīng)》。

(2)孔子(前551—前479),名丘,字仲尼,春秋時(shí)期魯國(guó)陬邑(今山東曲阜)人,是我國(guó)歷史上偉大的思想家、教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,被尊稱為“圣人”。他對(duì)我國(guó)古代文化的整理、研究和傳播,為中國(guó)文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻(xiàn),聯(lián)合國(guó)教科文組織把他列為世界十大文化名人之一。

三、課文內(nèi)容提要及問(wèn)題設(shè)計(jì)

(一)內(nèi)容提要

本課所選內(nèi)容主要涉及這么幾個(gè)方面:一是關(guān)于讀書做學(xué)問(wèn)的,二是修身養(yǎng)性的,三是關(guān)于立志與自我人格完善的。

(二)問(wèn)題設(shè)計(jì)

1.為什么每一則前面都有“子曰”呢?

提示:子,指先生,因?yàn)槭强鬃拥牡茏雍驮賯鞯茏铀洠谩白印笔潜硎緦?duì)老師的尊敬。因?yàn)椤墩撜Z(yǔ)》是一部記錄孔子言行的書。所以《論語(yǔ)》中的“子曰”就是指孔子說(shuō)的話。

2.《論語(yǔ)》篇名的由來(lái)

提示:《論語(yǔ)》這本書形式上的一個(gè)特點(diǎn):分章記述孔子的言行。這種形式有一個(gè)專門的名稱,叫做語(yǔ)錄體,若干章為一篇,其篇名大多是選取每一篇文章開(kāi)頭第一句話的頭兩三個(gè)字來(lái)命名的,如《學(xué)而》、《為政》等,都是篇名。《論語(yǔ)》一共20篇,篇名有些是孔子弟子的名字,有些并沒(méi)有什么實(shí)際的含義。

3. “三省吾身”真的是反省三次嗎?

提示:古代人對(duì)“三”、“六”、“九”有一種數(shù)字崇拜,“三”一般是泛指多數(shù),而不是一個(gè)確切的數(shù)字。

4.孔子關(guān)于讀書的論述對(duì)我們有何啟發(fā)?

提示:關(guān)于讀書,孔子提出了“溫故而知新”、“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”的獨(dú)到見(jiàn)解,并以“吾嘗終日不食,終日不寢,以思,無(wú)益;不如學(xué)也”來(lái)進(jìn)行論證。這些對(duì)于我們科學(xué)的求知和事半功倍地學(xué)習(xí)都具有很大的指導(dǎo)意義。

5.孔子心目中的“君子”是什么樣的人?

提示:“君子”是孔子心目中理想的人格標(biāo)準(zhǔn),“君子”一詞在《論語(yǔ)》中的“出鏡”率最高,約一百多次。孔子認(rèn)為君子除了是一個(gè)善良的人、一個(gè)高尚的人、一個(gè)與人和睦相處的人,還有一個(gè)重要的說(shuō)話和做事的標(biāo)準(zhǔn),他應(yīng)該是“擇其善者而從之,其不善者而改之”、“敏于事而慎于言”、“君子喻于義”。

(三)本課中出現(xiàn)的成語(yǔ)、格言和警句等。

成語(yǔ):溫故知新 三人行必有我?guī)?見(jiàn)賢思齊 擇善而從

格言警句

2.談學(xué)習(xí)方法的:學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆 溫故而知新

3.談修身做人的:三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也。

(四)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)《論語(yǔ)》

一個(gè)時(shí)期以來(lái),孔子及其《論語(yǔ)》似乎被人神化,其實(shí)《論語(yǔ)》是一部?jī)?nèi)容很平實(shí)、很富于人情味兒的充滿了人生智慧的書,一部可以用審美鑒賞的眼光去讀的書。只要善于讀,我們不僅可以從中得到一種美的愉悅,而且可以得到很多的人生智慧的啟迪和人格的感染。因而,在諸子百家中,以孔子為第一人,諸子之書以《論語(yǔ)》為第一部。但這并不等于說(shuō),《論語(yǔ)》就是中國(guó)文化,孔子就是真正的圣人。

教學(xué)反思

七年級(jí)馬教案(實(shí)用16篇)篇十六

能力目標(biāo):

學(xué)會(huì)用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物。

品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的 語(yǔ)言描繪春天。

情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生感受充滿生機(jī)與活力的春色,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,追求美好未來(lái)的情感。關(guān)于春天幾幅的圖畫描述,賞析精美語(yǔ)言,體會(huì)蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)五官感覺(jué)抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法。

教具:ppt課件

教學(xué)過(guò)程:

大自然充滿了美,人們對(duì)自然了充滿了關(guān)愛(ài)之情,描寫自然美景的散文不勝枚舉,這一單元就是一個(gè)寫景散文單元。我們將以這些課文為例,了解寫景散文的基本特點(diǎn),具體 感知作家們是怎樣把那些活生生的自然景物用文字再現(xiàn)出來(lái)的,同時(shí)又賦予其美好意境的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名散文作家朱自清的優(yōu)美 散文—— 《春》(課件出示作者簡(jiǎn)介)

1、欣賞配圖朗讀

(1)聽(tīng)準(zhǔn)字音,并把生疏的字音標(biāo)注在書本上(課件出示生疏的字音)

2、初步理解課文每一段的內(nèi)容和文章的整體結(jié)構(gòu)并思考:課文一共描繪了關(guān)于春天的哪幾幅圖畫。(課件出示內(nèi)容和結(jié)構(gòu))

1、學(xué)生齊讀第一、二、自然段,并思考以下問(wèn)題:

(1)第一段,運(yùn)用了什么修辭方法?突出了一個(gè)什么字?明確(課件出示): 連續(xù)反復(fù)和擬人 “盼”

(2)第二段,運(yùn)用了什么修辭手法?總寫春天,作者著眼于哪些景色的變化?這些景色的變化給人以怎樣的感受?明確:(課件出示):運(yùn)用了擬人、排比的修辭手法。總寫春天,作者著眼于山、水、陽(yáng)光的變化,從宏觀上感受到大地回春,生機(jī)勃發(fā)。

2、研習(xí)“春草圖”

(1)齊 讀“春草圖”

詞語(yǔ)運(yùn)用特點(diǎn):這段描寫用了較多的疊用的形容詞,對(duì)小草喜愛(ài)之情油然而生。

3、研習(xí)“春花圖”

(1)課件出示幾幅春花圖片,讓學(xué)生觀賞。

(2)齊讀課文中的“春花圖”

(3)朗讀后思考:作者描繪春花圖,抓住了什么特點(diǎn)?運(yùn)用了哪些修辭手法?明確(課件出示):特點(diǎn):花多,花艷,花甜;運(yùn)用了擬人、排比、比喻等修辭手 法。

(4)舉例說(shuō)明以上修辭手法的運(yùn)用。并明確這是寫景散文常用的一種寫作手法:巧用修辭。(課件出示例句)

(5)引導(dǎo)提問(wèn):那么除了運(yùn)用修辭的作用外,我們還可以做些什么讓文章更加的生動(dòng)形象呢?明確:擴(kuò)寫…并列舉說(shuō)明(課件出示):

1.小草(偷偷的)(從土里)鉆出來(lái)。

2桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),(你不讓我,我不讓你), 都開(kāi)滿了花(趕趟兒)。

1、出示一張春天草綠花開(kāi)的圖片

1、運(yùn)用所學(xué)方法閱讀 “春風(fēng)圖”,并進(jìn)行書面分析。

2、誦讀全文,爭(zhēng)取在理解的基礎(chǔ)上背誦。

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月工作總結(jié)對(duì)于個(gè)人和團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō),都是一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容。這里為大家提供一些常用的月工作總結(jié)模板,希望能對(duì)大家有所幫助。光陰荏苒,轉(zhuǎn)眼間一年又過(guò)去了。20xx年是不
軍訓(xùn)心得是我在軍訓(xùn)過(guò)程中所體驗(yàn)到的無(wú)私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和堅(jiān)毅精神的記錄和思考。以下是小編為大家整理的一些軍訓(xùn)心得報(bào)告,其中融入了個(gè)人真實(shí)的體驗(yàn)和感受。
讀后感不僅是對(duì)書籍的評(píng)價(jià),更是對(duì)個(gè)人閱讀能力的鍛煉和提升。下面是一些讀者分享的讀后感,希望能為你提供一些不同的視角和思考。為了紀(jì)念小英雄王二小,中國(guó)青少年基金會(huì)
通過(guò)工作報(bào)告,我們可以更好地了解自己的專業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展方向。我們搜集整理了一些經(jīng)典的工作報(bào)告范文,希望能夠給大家提供一些靈感和借鑒。x月x日省國(guó)土資源廳出臺(tái)了
年度總結(jié)是對(duì)自己成長(zhǎng)軌跡的一種記錄和見(jiàn)證,可以讓我們更加明確自己的未來(lái)目標(biāo)和發(fā)展道路。這些范文不僅展示了個(gè)人的成就和進(jìn)步,也反映了不同行業(yè)和領(lǐng)域的發(fā)展變化和趨勢(shì)
應(yīng)急預(yù)案不僅僅是一份文件,更是一種組織協(xié)調(diào)和應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的能力。在以下范文中,我們可以了解不同企事業(yè)單位應(yīng)急預(yù)案的編制思路和重點(diǎn),供大家參考和借鑒。
家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校了解學(xué)生家庭背景和需求的窗口,能夠使學(xué)校更好地為學(xué)生提供個(gè)性化的教育。在下面的范文中,我們可以看到一些成功的家長(zhǎng)會(huì)案例,可以給我們一些啟示。
培訓(xùn)心得體會(huì)是對(duì)培訓(xùn)過(guò)程中所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括。小編精選了一些寫培訓(xùn)心得體會(huì)的范文,希望能夠?yàn)榇蠹业膶懽魈峁┮恍┧悸泛退夭摹W罱覅⒓恿艘淮侮P(guān)于新媒體的
教學(xué)計(jì)劃是指在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等進(jìn)行全面規(guī)劃和安排的一種工作。參考以下教學(xué)計(jì)劃范文,你可以更清楚地了解如何設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容。
培訓(xùn)心得是對(duì)自己學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的一種自我反思和總結(jié),有助于我們發(fā)現(xiàn)自身的不足并進(jìn)行改進(jìn)。考慮到大家寫培訓(xùn)心得時(shí)的困惑,小編為大家整理了一些典型的培訓(xùn)心得范文,供大家
高三教案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置,以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。高三教案的參考范文中包含了教學(xué)目標(biāo)的明確、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用以及教學(xué)過(guò)程的流程詳細(xì)等內(nèi)容。
通過(guò)撰寫心得體會(huì),我們可以梳理自己的思路,從而更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,供大家參考和借鑒。總體國(guó)家安全觀,就是系統(tǒng)、全面地
工會(huì)工作總結(jié)不僅是一種總結(jié)和概括,更是對(duì)工會(huì)組織內(nèi)成員工作態(tài)度、責(zé)任心和主動(dòng)性的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。接下來(lái)是小編為大家整理的工會(huì)工作總結(jié)范文,希望對(duì)大家的工會(huì)工作有所啟
在國(guó)旗下,我們感受到了國(guó)家的力量和希望,我們是無(wú)堅(jiān)不摧的團(tuán)隊(duì)。這里有一些在國(guó)旗下寫成的感人故事,讓我們一起來(lái)感受其中的力量。各位老師、同學(xué):今天在國(guó)內(nèi)演講的題目
通過(guò)總結(jié)心得體會(huì),我們可以更好地理解自己的內(nèi)心世界,從而找到更多的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。參考他人的心得體會(huì)范文,可以幫助我們更好地理清思路和提高寫作水平。本學(xué)期,在陳老師別
月工作總結(jié)是對(duì)自己在過(guò)去一個(gè)月中的工作表現(xiàn)進(jìn)行盤點(diǎn)和反思的一項(xiàng)重要任務(wù),也是我們不斷提升自己的機(jī)會(huì)。以下是一些寫得不錯(cuò)的月工作總結(jié)范文,希望能給你提供一些寫作上
經(jīng)歷了這段時(shí)間的學(xué)習(xí),我對(duì)于這門課程的理解和認(rèn)識(shí)有了很大的提升。通過(guò)總結(jié)心得體會(huì),我逐漸明確了自己的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向。我將全力以赴,朝著自己的目標(biāo)努力前進(jìn)。
教學(xué)工作總結(jié)有助于形成教師的專業(yè)意識(shí)和學(xué)科專長(zhǎng),提高教學(xué)水平。以下是一些教學(xué)工作總結(jié)的范文示例,希望能夠?yàn)閺V大教師的寫作提供一些參考和思路。教學(xué)。總結(jié)。本學(xué)期,
發(fā)言稿的撰寫是為了在演講時(shí)更加有條理和清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。各個(gè)領(lǐng)域的專家們?cè)诟鞣N場(chǎng)合都有精彩的發(fā)言,以下是一些他們的發(fā)言稿范文,參考一下他們的經(jīng)驗(yàn)吧。
中班教案是教師在教學(xué)過(guò)程中制定的一份詳細(xì)計(jì)劃,用來(lái)指導(dǎo)教學(xué)的開(kāi)展。下面是幾份中班教案的范文,包含了豐富的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施步驟。活動(dòng)目標(biāo):1、初步學(xué)會(huì)演唱歌曲,并能
范文范本是寫作過(guò)程中的參考材料,通過(guò)閱讀優(yōu)秀范文,我們可以學(xué)習(xí)到一些寫作的技巧和方法。在以下的范文中,我們可以看到不同類型文章的寫作思路和特點(diǎn),希望能夠給大家?guī)?/div>
年度總結(jié)是一種重要的自我管理工具,它幫助我們認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),進(jìn)而調(diào)整方向和提升能力。如果你還在為寫年度總結(jié)而犯愁,不妨可以看看下面這些年度總結(jié)的范文,或許
通過(guò)辦公室工作總結(jié),我們可以更好地了解自己的工作需求和能力,為個(gè)人職業(yè)發(fā)展制定有針對(duì)性的計(jì)劃。以下是一些經(jīng)過(guò)精心篩選整理的辦公室工作總結(jié)范文,希望對(duì)你有所幫助。
不同類型的事跡材料包括演講稿、報(bào)道、紀(jì)實(shí)文學(xué)等,它們都可以用來(lái)記錄和傳承特定的歷史事件和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。以下是一些令人贊嘆的事跡材料范文,它們展示了人們?cè)诓煌瑘?chǎng)合中的
寫心得體會(huì)是對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的一種整理和總結(jié),可以幫助我們更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展。接下來(lái),我將向大家介紹一些成功人士的心得體會(huì),或許能夠給我們提供一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
一個(gè)合理的教學(xué)工作計(jì)劃可以提高教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與度。如果你對(duì)教學(xué)工作計(jì)劃的寫作方法還不太了解,不妨看看下面這些例子,或許能幫到你
銷售工作計(jì)劃不僅要有明確的目標(biāo),還要有詳細(xì)的行動(dòng)計(jì)劃和時(shí)間安排,以確保每一步都能夠順利執(zhí)行。通過(guò)學(xué)習(xí)這些銷售工作計(jì)劃范文,你可以總結(jié)出適合自己的銷售工作計(jì)劃的要
無(wú)論是學(xué)術(shù)講座、年會(huì)發(fā)言還是慶典致辭,講話稿都扮演著至關(guān)重要的角色。通過(guò)閱讀范文,我們可以學(xué)習(xí)到一些成功的演講技巧和表達(dá)方式,提高自己的說(shuō)話能力。老師、同學(xué)們:
通過(guò)寫心得體會(huì),我們可以不斷提高自己的思維能力和表達(dá)能力。心得體會(huì)是一種對(duì)自己成長(zhǎng)和發(fā)展的思考,以下是一些范文,供大家參考和借鑒。廉政教育是每個(gè)員工都應(yīng)關(guān)注的重
小班教案的編寫需要教師具備對(duì)幼兒心理和認(rèn)知發(fā)展的深入了解。"小班教案是在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及教學(xué)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)的重要工具,它可以促使我們思考,我
通過(guò)寫讀后感,我們可以加深對(duì)書中人物、情節(jié)和主題的理解和把握。接下來(lái)是一些經(jīng)典作品的讀后感分享,希望能給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和思考。《朝花夕拾》是作者魯迅在1926
自查報(bào)告不僅是對(duì)個(gè)人或團(tuán)體工作的自我評(píng)價(jià),也是對(duì)自己能力和素質(zhì)提升的一種推動(dòng)和促進(jìn)。通過(guò)閱讀以下自查報(bào)告范文,我們可以深入了解不同人在工作或?qū)W習(xí)中的自我認(rèn)知與改
通過(guò)寫心得體會(huì),可以進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。在這里,我為大家準(zhǔn)備了一些關(guān)于心得體會(huì)的經(jīng)典范文,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽魈峁┮恍椭0踩侨祟愑篮愕闹黝},
通過(guò)月工作總結(jié),我們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,以便進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和提升。小編整理了一些月工作總結(jié)的典型范文,供大家參考和借鑒。回顧2013材料科工作有成績(jī)也有
通過(guò)撰寫演講稿,學(xué)生可以更好地組織語(yǔ)言,提升自己的表達(dá)能力和邏輯思維能力。以下是小編為大家收集的學(xué)生演講稿范文,希望能夠給大家一些啟示和借鑒。通過(guò)閱讀這些優(yōu)秀的
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