科學(xué)教育對發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力有著特別重要的意義。幼兒科學(xué)活動(dòng)是引發(fā)幼兒探索發(fā)現(xiàn),獲得認(rèn)知的過程,而這一過程離不開幼兒主體與客體的相互作用。正確處理好師幼互動(dòng)的關(guān)系，關(guān)注幼兒科學(xué)探索活動(dòng)中的需要，支持幼兒探索經(jīng)驗(yàn)的獲得，用有效的教育策略實(shí)現(xiàn)幼兒的發(fā)展，是至關(guān)重要的。 “師幼互動(dòng)”在教育中是指：教師與幼兒之間相互作用，相互影響的行為及其動(dòng)態(tài)過程，是教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保證，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵因素。師幼互動(dòng)的基礎(chǔ)是關(guān)注幼兒，《綱要》中明確提出：“教師要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地觀察他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動(dòng)。”因此，幼兒的學(xué)習(xí)就要在幼兒和教師之間建立一種積極有效的互動(dòng)，讓幼兒和教師在互動(dòng)中溝通、促進(jìn)，使幼兒得到發(fā)展。興趣是最好的老師，調(diào)動(dòng)激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣，是首要目標(biāo)。我在科學(xué)教育活動(dòng)中怎樣通過師幼互動(dòng)調(diào)動(dòng)幼兒的科學(xué)探索興趣方面做了以下嘗試。

1、提供適宜材料，為幼兒操作游戲做好保障新《綱要》也強(qiáng)調(diào)：“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。”中班幼兒好動(dòng)、好玩，也總是以其自身的獨(dú)特方式，對周圍的環(huán)境刺激作出種種反映，表現(xiàn)出其主觀能動(dòng)性。針對這一年齡特征，我因勢利導(dǎo)，注重為幼兒提供有利于他們參與嘗試的環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)并滿足每位幼兒動(dòng)手嘗試的欲望。如，在我們班，各個(gè)區(qū)角活動(dòng)隨時(shí)開放，“科學(xué)區(qū)”內(nèi)材料豐富，，而且定期更換，有各種“小磁鐵”、“小鏡子”、“墊板”、“水盆”、“盒子”、“紙張”、“瓶瓶罐罐”等，吸引著幼兒自己發(fā)現(xiàn)、自己操作、自己得出結(jié)論。

2、幼兒獨(dú)立自制材料，充分動(dòng)手動(dòng)腦幼兒喜歡動(dòng)手制作，中班幼兒已具備了一定的繪畫與設(shè)計(jì)制作能力，而且他們極愿展現(xiàn)自己此方面的能力，在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)中表現(xiàn)得積極投入。如在進(jìn)行磁鐵游戲“墊板上的故事”中漂亮的娃娃、可愛的各種小動(dòng)物、逗人喜愛的房子、交通工具等卡-通形象都是孩子們展開自己的想象繪制出來的，而讓著這些主人公們能夠像舞臺表演一樣立在墊板上，并能隨墊板下的磁鐵自由活動(dòng)的支架是經(jīng)過大家不斷的討論與嘗試，最終設(shè)計(jì)完成的。這是孩子們共同參與、共同實(shí)驗(yàn)、共同制作的結(jié)晶，在經(jīng)歷了一次次嘗試、一次次失敗后，終于成功了。孩子們是多么高興啊！他們在積極動(dòng)腦、暢所欲言、親自動(dòng)手驗(yàn)證的同時(shí)，經(jīng)受住了挫折的考驗(yàn)，品嘗到成功的碩果，也進(jìn)一步激發(fā)了探索欲望。

1、拋出問題，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行多種嘗試，激發(fā)幼兒探索興趣俗話說“良好的開端是成功的一半，幼兒是否能積極主動(dòng)地參與活動(dòng)與導(dǎo)入設(shè)計(jì)是否能引起孩子的好奇心，激發(fā)幼兒的興趣有很重要關(guān)系。我常以有趣的情境引入，孩子的注意力會(huì)很快集中，并被一個(gè)個(gè)懸念所吸引。在“會(huì)跳舞的糖紙小人”活動(dòng)中，我首先以變魔術(shù)的方式將糖紙變成小人，請幼兒觀察象什么？孩子們紛紛說：“像一個(gè)美麗的姑娘！像一個(gè)公主”！這時(shí)，我以游戲的口吻說：“這個(gè)公主要是能跳舞就好了，你們誰能幫幫他？”孩子們立刻展開討論，他們大膽設(shè)想，并進(jìn)行嘗試，想出了磁力吸動(dòng)、用嘴吹、拍桌子、拍手、指偶游戲等十幾種方法，我適時(shí)的啟發(fā)孩子們思考為什么這種方法能讓糖紙小人動(dòng)起來？針對每種方法孩子們一起找出了其隱含的科學(xué)現(xiàn)象。此活動(dòng)中孩子們動(dòng)手動(dòng)腦，使原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步系統(tǒng)化，并總結(jié)出新的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)他們看到糖紙小人在他們的不斷努力下跳出各種不同的舞蹈時(shí)，都高興的歡呼。這歡呼聲表達(dá)出孩子們成功后的喜悅，同時(shí)也進(jìn)一步激發(fā)出孩子們積極動(dòng)腦、探索科學(xué)的欲望。

2、同伴經(jīng)驗(yàn)分享，激發(fā)幼兒對科學(xué)體驗(yàn)的表達(dá)愿望同伴經(jīng)驗(yàn)分享是可利用的一個(gè)重要資源，同伴間的交流是平等的、易于被接受的，同伴間的交流可更好的促進(jìn)科學(xué)活動(dòng)的開展。

由此，我開展“我是實(shí)驗(yàn)小老師”活動(dòng)，為大家提供一個(gè)經(jīng)驗(yàn)分享的機(jī)會(huì)。琪琪從家里拿來了一個(gè)環(huán)狀磁鐵和一個(gè)鍋蓋狀鐵片，在她的操作下，環(huán)狀磁鐵磁鐵奇跡般的在桌子上向車輪一樣被鐵片引著滾動(dòng)起來。在驚叫和掌聲中，我引導(dǎo)孩子們思考這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理，對磁鐵的特性有了進(jìn)一步了解，并把該材料投放到實(shí)驗(yàn)區(qū)，供大家進(jìn)行操作及進(jìn)一步試驗(yàn)。還有鈺鈺的實(shí)驗(yàn)“聽話的塑料花” 、小宇的“可愛的不倒翁”、小澤的“會(huì)吐舌頭的`小狐貍”等等，“小老師”們一個(gè)個(gè)演示得象模象樣、講解得十分到位，博得了大家的一致好評，通過此活動(dòng)，在集體面前的表現(xiàn)能力、表達(dá)能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，自我價(jià)值得到進(jìn)一步肯定，孩子們體會(huì)到分享的快樂，相互學(xué)習(xí)，共同提高，我作為他們的一個(gè)合作伙伴，也得到了不少有益的啟發(fā)。

3、支持幼兒生成活動(dòng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒探索愿望我在預(yù)設(shè)活動(dòng)時(shí)，會(huì)為幼兒留出一塊空間，供孩子們?nèi)ハ胂蟆⑷グl(fā)揮、去創(chuàng)造。引導(dǎo)他們主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，把活動(dòng)進(jìn)一步深化開展下去。 如區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我注意觀察幼兒活動(dòng)情況，一次，幾個(gè)孩子正在做沉浮實(shí)驗(yàn)，佳佳向我告狀：“琦琦在搗亂！”琦琦連忙解釋：“我是想把水抓起來！”我心中一動(dòng)，急忙說：“楊一琦在做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀蠹铱靵韼退胂胗檬裁捶椒馨阉テ饋恚俊贝蠹伊⒖掏度氲綗崃业挠懻摦?dāng)中，想出了用瓶子盛水、用塑料帶盛、用手捧、用海綿吸等等，十幾種辦法。大家討論得熱火朝天，實(shí)驗(yàn)的積極性被極高的調(diào)動(dòng)起來。通過觀察孩子、恰當(dāng)引導(dǎo)，我們還生成了“打撈沉船”、“海底撈針”等水上游戲，多樣有趣的探索游戲把孩子們的興趣推向了高-潮。通過生成活動(dòng)，很好的調(diào)動(dòng)了孩子們的發(fā)散思維和創(chuàng)造潛能，激發(fā)他們的探索積極性，收效非常顯著。

4、關(guān)注個(gè)體差異，讓每個(gè)孩子獲得成功體驗(yàn)孩子每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，同一方面所顯現(xiàn)出來的狀態(tài)水平都不一樣，因此，遵循《綱要》思想，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和個(gè)體差異，根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平、已有經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)方式，采取有效的活動(dòng)內(nèi)容、形式和教育方法，使每個(gè)幼兒都有充分活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，切實(shí)做到因材施教。

如在“釣魚磁鐵游戲 ”中，我根據(jù)每位幼兒的自身發(fā)展特點(diǎn)和水平進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。能力弱的孩子，我指導(dǎo)他能自己釣上來魚即可；中等水平的幼兒，我指導(dǎo)他們能做出實(shí)驗(yàn)記錄；能力強(qiáng)的幼兒，我指導(dǎo)他們把自己的實(shí)驗(yàn)記錄向大家介紹清楚。這樣，每個(gè)孩子的發(fā)展需求都得到了滿足，同時(shí)自信心和成就感得到加強(qiáng)，對科學(xué)活動(dòng)的興趣也隨之提高，使每個(gè)孩子都在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

三、總結(jié)反思

以師幼互動(dòng)的方式開展科學(xué)活動(dòng)，使幼兒在與材料的互動(dòng)中、幼兒與教師的互動(dòng)中，增強(qiáng)了參與科學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，科學(xué)區(qū)已成為他們最喜愛的地方，他們在這里盡情的探索和游戲、盡情的交流和分享，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，把科學(xué)活動(dòng)的重心更多的放在創(chuàng)造性地嘗試玩法上，并且為此感到滿足和喜悅。師幼互動(dòng)是一個(gè)雙向建構(gòu)的過程，不僅幼兒在其中得到積極的影響和發(fā)展，作為教師的我也同樣從中汲取到經(jīng)驗(yàn)和成長的養(yǎng)分，并在反思中逐步提高自己，達(dá)到自身主體的不斷發(fā)展和提高，通過科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，我了解到孩子們的興趣點(diǎn)，了解了孩子們觀察學(xué)習(xí)的方式及認(rèn)知規(guī)律，積累了開展科學(xué)活動(dòng)的豐富經(jīng)驗(yàn)，在教育指導(dǎo)方面有了很多的收獲，從而實(shí)現(xiàn)師生雙方在師幼互動(dòng)中主體的積極建構(gòu)和發(fā)展。

區(qū)域活動(dòng)是指在一定的教育思想指導(dǎo)下，由教師為幼兒提供合適的活動(dòng)場地和材料等，讓幼兒自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，通過操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)、討論等來獲得知識、發(fā)展能力的一種組織形式。

區(qū)域活動(dòng)的開展是否有效，從根本上影響幼兒主體性的體現(xiàn)，進(jìn)而影響幼兒的全面發(fā)展。對于大班年齡段的幼兒來說，他們正處于特別好表現(xiàn)、愛探索的階段，僅有的集體教學(xué)活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們對新奇事物的探索熱情，需要成人不斷根據(jù)幼兒的需要，投放材料、創(chuàng)設(shè)情景，支持和鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行小組的、個(gè)別化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓幼兒在科學(xué)、合理、有效的區(qū)角活動(dòng)中，大膽操作、大膽探索，從而使幼兒全面的發(fā)展。

開展區(qū)域活動(dòng)的一個(gè)必要的前提，就是要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師應(yīng)精心地設(shè)計(jì)和安排。區(qū)域設(shè)置要有一定的科學(xué)性和合理性，要從幼兒的需要出發(fā)，從有利于促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展來考慮和安排，每一個(gè)區(qū)域設(shè)置都要有一個(gè)明確的目標(biāo)，能夠促進(jìn)幼兒某些方面的發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置要能成為幼兒日常生活的一部分，且提供給幼兒機(jī)會(huì)來自主地決定和操作，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。

各個(gè)區(qū)域中材料的選擇與提供，要與其特點(diǎn)、范圍以及目標(biāo)相符合，能夠有效促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。要避免材料投放的隨意性或無目的性，即某區(qū)域材料過少，某區(qū)域材料簡單重復(fù)，缺乏層次和難易程度的區(qū)分，不足以滿足幼兒的需要，不能夠真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。教師對于區(qū)域的劃分以及各區(qū)域的標(biāo)記方式上也要進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)，無論是區(qū)域還是材料都要有明確的標(biāo)記。有的則采用區(qū)域牌，無論哪一種，都要便于幼兒理解和使用。

教師也可以和幼兒一起來計(jì)劃，鼓勵(lì)幼兒說出自己的想法和選擇，提供合理的建議。如果幼兒的決定和想法不太合適，教師可以不必急著糾正，不妨先接受幼兒的決定，讓幼兒去進(jìn)行，教師在暗中觀察并給予必要的支持。必要時(shí)教師要加入到幼兒的活動(dòng)中，激勵(lì)、擴(kuò)展活動(dòng)。沒置一些問題情境與幼兒交流，有效的指導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)。

二、在區(qū)角活動(dòng)中，使幼兒養(yǎng)成愛探索的好習(xí)慣

區(qū)角活動(dòng)首先應(yīng)吸引幼兒，幼兒通過對感興趣的活動(dòng)材料的運(yùn)用，從而建立起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，它能開發(fā)幼兒的潛能，能滿足每個(gè)幼兒的不同發(fā)展速度、不同的認(rèn)知風(fēng)格，為不同個(gè)性的幼兒提供適合其發(fā)展的環(huán)境。幼兒能根據(jù)自己的興趣、愛好、特長及能力在沒有心理壓力的前提下自主開展活動(dòng)，體驗(yàn)成功的愉快，增進(jìn)孩子之間的交往，發(fā)展社會(huì)性能力及形成健康的人格。

三、在區(qū)角活動(dòng)中，培養(yǎng)兒童的表達(dá)表現(xiàn)的能力。

教師要接納幼兒的差異性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性，要提供機(jī)會(huì)和條件給幼兒選擇的自由，讓每一個(gè)幼兒都具有表達(dá)表現(xiàn)的`勇氣，在充分展示和表現(xiàn)自己的才能中獲得滿足感和成就感。在《我是小小主持人》的主題中，我們開設(shè)了表演區(qū)，幼兒們在表演區(qū)扮演自己喜歡的主持人，快活的進(jìn)行表演。活動(dòng)無形當(dāng)中和主題聯(lián)系了起來，從而使幼兒充分的表現(xiàn)了自己，更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

四、教師應(yīng)對區(qū)域活動(dòng)做出評價(jià)和反思

區(qū)域活動(dòng)開展得是否有效，教師要留出一部分時(shí)間與幼兒一起進(jìn)行總結(jié)和反思。教師可以讓幼兒以各種方法再現(xiàn)相應(yīng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師也可以根據(jù)幼兒的描述來總結(jié)幼兒獲得的關(guān)鍵性的經(jīng)驗(yàn)，并選取典型的事件和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合幼兒的實(shí)際問題來引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考，幫助幼兒學(xué)習(xí)和體會(huì)如何更好地使用物品和材料，如何更有效地選擇和解決問題。反思主要是依據(jù)教師對每日區(qū)域活動(dòng)的進(jìn)行情況所做的記錄來進(jìn)行。教師要記錄所觀察到的幼兒的表現(xiàn)和反應(yīng)，根據(jù)這些記錄再對照著預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)來評價(jià)區(qū)域活動(dòng)的結(jié)果，評價(jià)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。找出在安排、組織、指導(dǎo)中存在的不足，從而達(dá)到區(qū)域活動(dòng)的目的。

要想使區(qū)域活動(dòng)發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值，教師找準(zhǔn)自己的位置，真正充當(dāng)好區(qū)域活動(dòng)的參與者、設(shè)計(jì)者、組織者及評價(jià)者和反思者的角色，從而使區(qū)域活動(dòng)能夠有效的進(jìn)行，使幼兒全面發(fā)展。

注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索區(qū)域角活動(dòng)小結(jié)和反思。

2014年“愛故鄉(xiāng)——發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)之美”圖文征集公益活動(dòng)

北京小毛驢市民農(nóng)園、江蘇嘉澤姬山書院等

福建正榮公益基金會(huì)

愛故鄉(xiāng)組委會(huì)

人文學(xué)者，北京大學(xué)教授

文化學(xué)者、北京大學(xué)中文系教授

文化學(xué)者、上海大學(xué)文化研究系主任

清華大學(xué)建筑學(xué)院教授，鄉(xiāng)土建筑研究者

專欄作家，南開大學(xué)傳播學(xué)系副教授

鄉(xiāng)村建設(shè)，本意是生態(tài)文明立足之基的“鄉(xiāng)村文明復(fù)興”。改革開放三十年來，全球化、工業(yè)化和城市化的大力推進(jìn)，使“每個(gè)人的故鄉(xiāng)都在淪陷”。在這種時(shí)代大背景下，隨著中國當(dāng)代中產(chǎn)階級的財(cái)富和文化崛起，鄉(xiāng)土感從過去知識分子揮之不去的“一縷鄉(xiāng)愁”和農(nóng)民打工者艱難但卻毅然返鄉(xiāng)過年的“難舍親情”，愈益演化成為一種中資主導(dǎo)社會(huì)變遷的“去城市化”群體行動(dòng)。

回應(yīng)現(xiàn)實(shí)，為了提升新鄉(xiāng)村建設(shè)運(yùn)動(dòng)的深度和廣度，動(dòng)員更廣泛的社會(huì)大眾參與到鄉(xiāng)土重建中來，中國人民大學(xué)鄉(xiāng)村建設(shè)中心等機(jī)構(gòu)于2012年12月正式啟動(dòng)“愛故鄉(xiāng)——發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)之美”圖文征集活動(dòng)，旨在通過記錄故鄉(xiāng)的容顏、生活和人物，發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)之美，反思當(dāng)下社會(huì)，增強(qiáng)對故土和鄉(xiāng)村文化的認(rèn)同，支持那些仍然堅(jiān)守在鄉(xiāng)村的人們，進(jìn)而推動(dòng)鄉(xiāng)村的保護(hù)與文化的復(fù)興，探索鄉(xiāng)村重建的新道路。

（4）當(dāng)下仍然堅(jiān)守在鄉(xiāng)村、推動(dòng)鄉(xiāng)村保護(hù)的行動(dòng)者的故事或?qū)嵺`案例。

“愛故鄉(xiāng)——發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)之美”圖文征集公益活動(dòng)自2012年12月1日在“第四屆全國社區(qū)互助農(nóng)業(yè)（csa）大會(huì)”上發(fā)布以來，截止2014年9月15日，共從全國22個(gè)省市自治區(qū)及美國、新加坡等地征集到200多份鄉(xiāng)土題材的作品（涵蓋文學(xué)、攝影、書畫、視頻、音樂等類型），參與人群包括大學(xué)生、市民、農(nóng)民、公務(wù)員、媒體記者、公益人士和學(xué)者等。這些作品內(nèi)容，展示了一幅廣闊悠遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村圖景和情深意切的民間鄉(xiāng)土記憶，是一份寶貴的鄉(xiāng)土中國文史資料。

經(jīng)過愛故鄉(xiāng)評審團(tuán)兩個(gè)月的'初選、決選和終審，于11月下旬最終確定了2014“愛故鄉(xiāng)－發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)之美”圖文征集公益活動(dòng)的獲獎(jiǎng)名單，其中特等獎(jiǎng)1名，一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)8名，三等獎(jiǎng)20名，優(yōu)秀獎(jiǎng)28名，總計(jì)60名，并于2014年12月20日在全國農(nóng)業(yè)展覽館舉行隆重的頒獎(jiǎng)典禮。

活動(dòng)正式發(fā)布后，愛故鄉(xiāng)組委會(huì)制作了愛故鄉(xiāng)海報(bào)和宣傳頁，開通了愛故鄉(xiāng)微博、博客，積極利用新媒體向全社會(huì)發(fā)布活動(dòng)消息，動(dòng)員公眾廣泛參與愛故鄉(xiāng)圖文征集活動(dòng)。

為了聯(lián)合社會(huì)各界有識之士共同探討鄉(xiāng)村文明的傳承、鄉(xiāng)土文化的保護(hù)，愛故鄉(xiāng)組委會(huì)先后參與協(xié)辦了首屆中國鄉(xiāng)村文明發(fā)展論壇（1月12日）、中國鄉(xiāng)村文明2014春季研討會(huì)永濟(jì)談（3月26日）、首屆海峽鄉(xiāng)村文明發(fā)展論壇暨第二屆培田春耕節(jié)（4月14日）和鄉(xiāng)土文化工作坊(5月30日)四場研討會(huì)，并發(fā)布了《拯救中國鄉(xiāng)村文明呼吁書》。

12年來，大學(xué)生支農(nóng)隊(duì)一直是新鄉(xiāng)村建設(shè)運(yùn)動(dòng)的先鋒隊(duì)、宣傳員、播種機(jī)，為鄉(xiāng)村建設(shè)的開展發(fā)揮了重要的作用。愛故鄉(xiāng)活動(dòng)的開展，也同樣離不開大學(xué)生支農(nóng)隊(duì)的參與。為提高大學(xué)生支農(nóng)隊(duì)對愛故鄉(xiāng)活動(dòng)的背景、意義和操作的認(rèn)識水平，愛故鄉(xiāng)宣講成為支農(nóng)交流會(huì)中的課程內(nèi)容之一。這個(gè)過程，也是青年人的培養(yǎng)與成長之路，讓青年人更深入地認(rèn)識腳下的熱土。

自2014年1月至8月，北京梁漱溟鄉(xiāng)村建設(shè)中心、江蘇常州嘉澤姬山書院、北京晏陽初平民教育發(fā)展中心針對第十六屆全國大學(xué)生支農(nóng)調(diào)研交流會(huì)、2014全國大學(xué)生校內(nèi)人才計(jì)劃培訓(xùn)班、京津冀支農(nóng)社團(tuán)交流會(huì)、第一屆福建高校公益社團(tuán)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、2014河南支農(nóng)社團(tuán)春季交流會(huì)等近200名大學(xué)生支農(nóng)隊(duì)員開展了“愛故鄉(xiāng)”系列講座，通過介紹全球化、工業(yè)化、城市化背景下鄉(xiāng)村和鄉(xiāng)土文化的消亡，號召大家關(guān)注鄉(xiāng)村，為家園保護(hù)建設(shè)盡己之力。

“愛故鄉(xiāng)”高校行系列講座的開辦，旨在深化鄉(xiāng)村建設(shè)歷史與理論的學(xué)術(shù)交流，擴(kuò)大鄉(xiāng)村建設(shè)實(shí)踐的社會(huì)影響，宣傳普及鄉(xiāng)土文化，提高大學(xué)生的鄉(xiāng)土認(rèn)知，推廣愛故鄉(xiāng)活動(dòng)。系列講座邀請海內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者，以公開講座的形式，不定期在全國各個(gè)高校面向全校師生進(jìn)行，為愛故鄉(xiāng)活動(dòng)的傳播起到了重要的作用。

愛故鄉(xiāng)組委會(huì)先后邀請溫鐵軍、張孝德、周立、梁鴻、呂新雨、劉亮程、戴錦華、何慧麗、潘家恩等三農(nóng)領(lǐng)域的專家、學(xué)者，在福州大學(xué)、龍巖學(xué)院、泉州師范學(xué)院、北京師范大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南大學(xué)、安陽師范學(xué)院、莆田學(xué)院、中國青年政治學(xué)院、重慶大學(xué)、西南大學(xué)、上海大學(xué)等高校舉辦公開講座10余場，參與學(xué)生1500余人。

為了擴(kuò)大愛故鄉(xiāng)的影響，愛故鄉(xiāng)組委會(huì)成員先后應(yīng)邀參加了2012年杭州國際設(shè)計(jì)展、2014“美麗鄉(xiāng)村教育”研討會(huì)、2014芯世界社會(huì)創(chuàng)新周、“以人為本的新農(nóng)村社區(qū)建設(shè)”論壇、第十二屆中國農(nóng)業(yè)人才論壇、“第三屆gcap倡導(dǎo)力”培訓(xùn)、2014南都公益基金會(huì)“銀杏伙伴”公益月、2014清華大學(xué)信義社區(qū)營造中心第三期社區(qū)營造培訓(xùn)班、首屆鄉(xiāng)村發(fā)展公益論壇等10余場展覽、會(huì)議，面向參會(huì)代表進(jìn)行愛故鄉(xiāng)活動(dòng)宣傳，受益人群約1000人。

愛故鄉(xiāng)圖文征集活動(dòng)過程中，很多關(guān)心鄉(xiāng)村命運(yùn)、致力于鄉(xiāng)土文化保護(hù)與鄉(xiāng)村建設(shè)的專家、學(xué)者和實(shí)踐者，紛紛為愛故鄉(xiāng)公益活動(dòng)題詞，表達(dá)他們的心聲和心愿，為愛故鄉(xiāng)活動(dòng)注入了新的力量，形成一道別致的文化風(fēng)景，也勉勵(lì)愛故鄉(xiāng)工作團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持不懈前行！

自2014年1月至11月，共征集到47份題詞。這項(xiàng)工作還將繼續(xù)下去。

2014年4月—10月，作為“愛故鄉(xiāng)——發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)之美”江蘇地區(qū)的區(qū)域負(fù)責(zé)，嘉澤姬山書院在高校志愿者、當(dāng)?shù)卮迕竦闹С窒拢彤?dāng)?shù)刂行W(xué)生開展了“尋找嘉澤之美”系列“愛故鄉(xiāng)”活動(dòng)，取得了良好的效果。

家鄉(xiāng)、熱愛自然，培養(yǎng)他們的獨(dú)立能力、協(xié)作精神，2014年7月，北京晏陽初平民教育發(fā)展中心組織大學(xué)生志愿者利用暑假到鄉(xiāng)村支教，在其福建基地莆田汀塘社區(qū)大學(xué)、培田客家社區(qū)大學(xué)、福州關(guān)源里社區(qū)大學(xué)、福州金山社區(qū)大學(xué)等開展了主題為“愛故鄉(xiāng)（愛護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境、尋找家鄉(xiāng)的美）、愛長輩（保護(hù)傳統(tǒng)文化、感恩父母）、愛自己”的第五屆“夏雨雨人”夏令營活動(dòng)，通過繪畫、音樂、勞動(dòng)、手工、游戲、調(diào)研、攝影等方式，讓參加夏令營的孩子得到持續(xù)性的成長機(jī)會(huì)。

2014年11月1日—3日，“愛故鄉(xiāng)—發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)之美”圖文征集公益活動(dòng)“2014年成果展”開始了首次展出，首展地點(diǎn)為上海同濟(jì)大學(xué)，參加第五屆全國社區(qū)互助農(nóng)業(yè)（csa）大會(huì)的約300名與會(huì)代表觀看了展覽。

此后，展覽分別在北京師范大學(xué)“第三屆平民教育論壇”（11月23日—24日）、福建農(nóng)林大學(xué)“第二屆海峽鄉(xiāng)村文明發(fā)展論壇”（11月30日）等會(huì)議期間進(jìn)行。今后，將繼續(xù)在各高校巡展，讓愛故鄉(xiāng)的理念深入人心！

在過去一年的光景里，愛故鄉(xiāng)這粒種子在社會(huì)各界春雨般的滋潤里，破土而出。如今，它已經(jīng)生長在堅(jiān)實(shí)的土地上。

在這種愛的相互激勵(lì)中，我們將繼續(xù)新的旅程：

在此，感謝社會(huì)各界朋友對愛故鄉(xiāng)公益活動(dòng)的厚愛和支持！“心之所系，命之所在，即為故鄉(xiāng)”，無論我們身處何處，讓我們共同為守護(hù)“故鄉(xiāng)”家園的美麗而努力！

愛故鄉(xiāng)，愿我們攜手同行！

注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索公益活動(dòng)小結(jié)與反思。

探究學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，圍繞特定的問題和任務(wù)，用類似科學(xué)研究的方式獲取知識與技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗(yàn)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。可以看出探究學(xué)習(xí)是以學(xué)生積極的情感體驗(yàn)、深層次的認(rèn)知為核心的學(xué)習(xí)方式，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及可持續(xù)發(fā)展學(xué)力具有十分重要的意義。這些已在廣大教育界形成共識，并在實(shí)際教學(xué)中得到廣泛開展。但在實(shí)際操作中卻遇到了很多困難，其中如何創(chuàng)設(shè)情境并提出問題、如何指導(dǎo)學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)探究方案、在探究活動(dòng)及交流探究結(jié)果中教師如何有效組織和指導(dǎo)等是困難較大的兩個(gè)方面。

通過本次活動(dòng)并結(jié)合學(xué)習(xí)與思考，現(xiàn)提出以下意見。

一、探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì)

在初中化學(xué)課程中，并非所有的內(nèi)容都適合用探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如一些抽象的概念和化學(xué)本身的理論采用組織學(xué)生用探究的方式學(xué)習(xí)就不適宜，還有一些內(nèi)容由于受材料或設(shè)備或?qū)W生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況限制也不能組織學(xué)生用探究的方式學(xué)習(xí)。因此，探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì)是組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的首要問題。

1.內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì)的原則

(1)適度的原則：工作量上要適度。一般進(jìn)行一次探究循環(huán)過程即可解決問題，不要要求學(xué)生對證據(jù)作過多的探究。難度上要適宜。即選擇的內(nèi)容對初中學(xué)生來講，通過對他們己有的知識、能力的提取和綜合，是可以進(jìn)行探究并能得到結(jié)果的，但不能不費(fèi)力就可解決。如蠟燭燃燒產(chǎn)物的實(shí)驗(yàn)探究，首先要將范圍鎖定在水和二氧化碳兩種產(chǎn)物，且只根據(jù)提供的儀器設(shè)計(jì)探究方案；其次要為探究學(xué)習(xí)作好鋪墊，教師用媒體或當(dāng)堂演示針筒及漏斗的使用技能，這會(huì)對學(xué)生方案設(shè)計(jì)有一個(gè)啟示，否則學(xué)生會(huì)無從著手，在課堂教學(xué)中完不成探究任務(wù)。

(2)引起興趣的原則：能夠滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要，激活學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生樂于參與探究。

(3)可操作性的原則：一是探究的結(jié)果與某些變量之間具有因果聯(lián)系，這種因果聯(lián)系通過演繹推理是可以成立的；二是這種因果聯(lián)系在現(xiàn)有條件下可以通過活動(dòng)而證明。

2.內(nèi)容選擇設(shè)計(jì)的思路和策略

（1）激勵(lì)學(xué)生提出問題，教師主動(dòng)介入問題的選擇和設(shè)計(jì)

探究學(xué)習(xí)中的問題最好是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)且感興趣，但對初中學(xué)生來說，這一要求在初期是達(dá)不到的，因?yàn)槌踔袑W(xué)生雖然對各種自然和社會(huì)現(xiàn)象具有廣泛的興趣，但他們一般還沒有形成穩(wěn)定的志向，很難直接提出有價(jià)值且能夠進(jìn)行探究的問題。為此，我們在探究內(nèi)容的選擇中，既注意到對學(xué)生探究興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，又主動(dòng)介入探究內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)。

（2）以教材為基礎(chǔ)，從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)設(shè)計(jì)探究內(nèi)容

初中化學(xué)教科書中（義務(wù)教育人教版教材）隱含有很多可組織學(xué)生探究的內(nèi)容，教師可以對這些內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析、梳理，從中挖掘出值得探究的問題。如，蠟燭燃燒產(chǎn)物的實(shí)驗(yàn)探究是以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，問題產(chǎn)生于課本，但卻是課本內(nèi)容的升華；探究二氧化碳的性質(zhì)則是安排了片段性探究活動(dòng)。

（3）因地制宜，從學(xué)生生活中開發(fā)探究內(nèi)容

在初中化學(xué)學(xué)科中，有些內(nèi)容與實(shí)際生活、生產(chǎn)、自然和社會(huì)有很多聯(lián)系，而農(nóng)村又有豐富的農(nóng)業(yè)資源和自然資源。因此，可充分發(fā)掘農(nóng)村生產(chǎn)、生活及自然中“活”的資源，選擇和設(shè)計(jì)符合農(nóng)村特點(diǎn)的化學(xué)探究性問題。如，可結(jié)合校情,設(shè)計(jì) “農(nóng)村石油液化氣使用情況的調(diào)查”、“家鄉(xiāng)水域污染情況的調(diào)查”、 “農(nóng)村農(nóng)藥、化肥的施用情況調(diào)查”、“當(dāng)?shù)赝寥浪釅A性的測定及改良建議”、“皮蛋的制作”等探究性作業(yè)。

二、探究活動(dòng)中的教師指導(dǎo)策略

探究教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)的組織要更為復(fù)雜。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)程序是設(shè)計(jì)好的，而在探究教學(xué)中，教學(xué)過程的發(fā)展是隨著學(xué)生的探究活動(dòng)的發(fā)展而進(jìn)行的，具有很大的不可預(yù)見性。實(shí)踐證明，這種開放性的教學(xué)形式很容易導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)的分散和學(xué)習(xí)效率的低下。因此，在教學(xué)中，盡管不能總是牽著學(xué)生的思維沿著教師預(yù)設(shè)的軌道行進(jìn)，但也必須對教學(xué)活動(dòng)作精心的設(shè)計(jì)與安排，為學(xué)生的探究提供必要的幫助和引導(dǎo)。

1、教學(xué)指導(dǎo)的基本要求

①激發(fā)興趣，鼓勵(lì)參與。盡量讓學(xué)生的成功多于失敗。成功時(shí)及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，培養(yǎng)他們對成功經(jīng)驗(yàn)的重視；失敗時(shí)不輕易責(zé)怪學(xué)生，幫助他們分析，查找原因，積累經(jīng)驗(yàn)。但要注意不要過于頻繁地使用表揚(yáng)、鼓勵(lì)手段。

②為學(xué)生提供及時(shí)指導(dǎo)。對初中學(xué)生來說，教師的指導(dǎo)是非常重要的，否則，學(xué)生的探究就會(huì)雜亂無章。但怎樣才能使教師的指導(dǎo)恰到好處呢？我們的體會(huì)是：一是指導(dǎo)要適時(shí)。介入過早，學(xué)生將喪失本可自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，介入過晚，學(xué)生就會(huì)過久地處于無助的狀態(tài)而使探究無法進(jìn)行或發(fā)生危險(xiǎn)。在有些情況下，可以讓學(xué)生嘗試錯(cuò)誤，從失敗中吸取教訓(xùn)，教師不必急于指導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生感到不知所措時(shí)，教師一定要給予有效的指導(dǎo)。第二，指導(dǎo)要起到“促進(jìn)”的作用。對學(xué)生的指導(dǎo)不是直接的'告訴如何做，而是幫助學(xué)生弄清自己想要學(xué)什么，安排合適的學(xué)習(xí)材料，有效調(diào)控探究活動(dòng)的過程，幫助學(xué)生解決活動(dòng)中碰到的各種困難和問題，通過反饋與評價(jià)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。第三，指導(dǎo)要有一定的彈性。指導(dǎo)的程度取決于學(xué)生的需要，對難度大的內(nèi)容，探究經(jīng)驗(yàn)缺乏的學(xué)生需提供較多的指導(dǎo)；在學(xué)年開始時(shí)，教師指導(dǎo)的要多一些，然后逐步放手讓學(xué)生自主探究。

2、各探究環(huán)節(jié)的指導(dǎo)策略

在初中化學(xué)探究教學(xué)中，由于各環(huán)節(jié)的要求和任務(wù)的不同，其指導(dǎo)方式是不一樣的，我們在探究學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)采取了以下指導(dǎo)策略。

①形成并明確研究的問題：創(chuàng)設(shè)的問題情景要接近生活、更接近化學(xué)、更接近學(xué)生；要與研究主題相關(guān)。通過情境創(chuàng)設(shè)要引出有探究的價(jià)值的問題，而且問題還要具有層次性、寬廣性和有效性。層次性是指能將一個(gè)問題分解為幾個(gè)小問題進(jìn)行解決，指明了問題的深度；寬廣性是指解決問題的方法可以有多種可能性，指明問題的寬度；有效性是指學(xué)生可以解決所設(shè)問題，指明問題的難度。

②分析因果，提出假設(shè)：盡可能多地提供為學(xué)生選擇的信息（資料和事實(shí)），讓學(xué)生有表達(dá)提出設(shè)想的機(jī)會(huì)，不對學(xué)生進(jìn)行過多干涉；當(dāng)學(xué)生的注意偏離了問題本身時(shí)，及時(shí)給予簡單的口頭暗示或提醒。

③設(shè)計(jì)方案，驗(yàn)證假設(shè)：提醒學(xué)生己學(xué)過的概念和規(guī)則；提供恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)備、學(xué)習(xí)材料；對學(xué)生探究起來非常困難且不是探究的關(guān)鍵性的內(nèi)容，則直接指明。精彩的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是教師思維的精品，也是學(xué)生創(chuàng)新的楷模；尤其是在“演繹學(xué)生思維過程”方面、“與學(xué)生思維直接對話”方面，教師的啟發(fā)、推理性引導(dǎo)、知識性援助起到了啟發(fā)器、催化劑的作用。不能完全讓學(xué)生“被探究”。

④組織活動(dòng)要放有序。要處理好開放性與封閉、控制的關(guān)系。當(dāng)出現(xiàn)紀(jì)律、安全、合作、操作等問題時(shí)，讓學(xué)生暫停，并進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，調(diào)控活動(dòng)的進(jìn)程。

⑤分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：對話是知識建構(gòu)的主要社會(huì)形式，也是同化、順應(yīng)、變構(gòu)的過程。對話演變成對質(zhì)，是升華的對話，對質(zhì)就是追問與反思，尋找證據(jù)、增強(qiáng)論證的開始！對話能否升華？關(guān)鍵是老師提供了哪些事實(shí)性援助？引導(dǎo)性援助？推理性援助？援助性越弱，要求學(xué)生探究能力越強(qiáng)。這個(gè)階段要讓學(xué)生盡可能說出各自的想法，而不是得到想要的答案就停止了；對學(xué)生發(fā)表的探究觀點(diǎn)、得出的結(jié)論不立刻評價(jià)，而是先讓學(xué)生自己進(jìn)行交流、辯論，直到學(xué)生無法確定和解決時(shí)再給予指導(dǎo)幫助；抓住學(xué)生迷惑的關(guān)鍵，對癥下藥，補(bǔ)充必要的實(shí)驗(yàn)及其它教學(xué)手段幫助學(xué)生解惑，引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)論進(jìn)行分析推理和補(bǔ)充。

⑥反饋與反思：引導(dǎo)學(xué)生自己尋找反饋資源，自己發(fā)現(xiàn)探究的不足之處，同時(shí)敢于對已有的權(quán)威論斷進(jìn)行質(zhì)疑；既要反思探究的結(jié)論，又要反思探究的過程；按照教學(xué)目標(biāo)的要求引導(dǎo)學(xué)生整合知識系統(tǒng)。

當(dāng)然，在運(yùn)用探究教學(xué)方式的時(shí)候，不要忘了知識的傳授，處理好探究式教學(xué)方式與接受式教學(xué)方式的關(guān)系，中學(xué)階段，主要還應(yīng)是啟發(fā)性的接受式教學(xué)為主。

在哈市金種子教師培訓(xùn)活動(dòng)中我認(rèn)真參加每一項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，收獲頗豐。活動(dòng)中我認(rèn)真聆聽了專家的講座，認(rèn)真觀摩了影子教師的示范引領(lǐng)課，認(rèn)真參加了團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)，認(rèn)真記錄學(xué)習(xí)筆記，積極思考，不斷反思，最大程度的提升個(gè)人的能力水平，力求在最短的時(shí)間里得到最大程度的提升。

培訓(xùn)結(jié)束后我返回了學(xué)校，培訓(xùn)結(jié)束了，但我的心中腦中縈繞的都是學(xué)習(xí)經(jīng)歷的一幕幕。于是我靜下心來把我在學(xué)習(xí)中的所見所聞，所學(xué)所感加以總結(jié)，寫下了學(xué)習(xí)感悟《細(xì)節(jié)決定成敗-----把小事做好，把小事做精彩》并于2011年2月25日地全鄉(xiāng)教師大會(huì)上做了學(xué)習(xí)匯報(bào)，把我的所見所聞、所學(xué)所感向大家匯報(bào)，為全鄉(xiāng)教師傳授了經(jīng)驗(yàn)，收到了良好的效果。之后我又結(jié)合學(xué)習(xí)收獲出示了示范引領(lǐng)課，我執(zhí)教的習(xí)作課《第一次》結(jié)合單元主題進(jìn)行了從讀學(xué)寫的教學(xué)嘗試，收到良好的效果，起到了拋磚引玉的作用。此后，我又在全鄉(xiāng)作文教學(xué)研究中起到示范引領(lǐng)作用，我執(zhí)教的《香港之夜》一課，結(jié)合閱讀教學(xué)教給學(xué)生寫作方法，讓學(xué)生體會(huì)到了寫法的實(shí)際運(yùn)用，使讀寫結(jié)合教學(xué)研究活動(dòng)邁出了關(guān)鍵的一步。在全鄉(xiāng)集體備課活動(dòng)中，我主備的《小珊迪》一課，使大家開闊了思路，發(fā)揮了導(dǎo)向作用。為使從讀學(xué)寫教學(xué)研究更近一步，我又輻射指導(dǎo)了三位教師，我把總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)做法加以推廣，充分發(fā)揮輻射作用。在以一帶三專題研究活動(dòng)中，為了上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，我與于穎、趙慶敏、孟昭霞三位老師一起分析教材、研究教法，確定教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)課展示時(shí)我們還請來了鄉(xiāng)教研員為我們指導(dǎo)，課后及時(shí)反思總結(jié)，確保了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有效性。

從學(xué)習(xí)到收獲，從總結(jié)介紹經(jīng)驗(yàn)到出示教研示范課，從閱讀教研到集體備課，從輻射指導(dǎo)培育新種子到新種子教師的實(shí)驗(yàn)展示課…….我感受到了自我的提升，同時(shí)我也深深地感受到了教育教學(xué)研究的樂趣，雖然我去的了一定的`成績，收到了良好的效果，但我認(rèn)為我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?yàn)槭棺约涸诮逃虒W(xué)的路上走的更遠(yuǎn)，今后的學(xué)習(xí)工作中我會(huì)更加刻苦努力、潛心鉆研，及時(shí)發(fā)絲、不斷總結(jié)為把自己鍛煉成為可持續(xù)發(fā)展的有豐富教育智慧的新型教師而不懈努力。

我深深地知道提升教育智慧能力是教師的職業(yè)需求。時(shí)代呼喚教育智慧及智慧型教師。為把自己鍛煉成為具有較高教育智慧水平的教師，我會(huì)在實(shí)踐與理論的緊密結(jié)合中全面提升自身的教育智慧水平。我會(huì)不斷激發(fā)課堂教學(xué)的生機(jī)和活力，讓學(xué)生在課堂中的生命創(chuàng)造和靈性得到釋放，使學(xué)生在獲取知識、經(jīng)驗(yàn)的過程中經(jīng)由教育的悉心呵護(hù)而不斷得到開啟、豐富和發(fā)展。我會(huì)努力使課堂成為學(xué)生成長的樂園。