四年級教案的編寫需要注重理論與實踐相結(jié)合，確保教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性。請大家參考下面的幾篇四年級教案，它們具有一定的參考價值。

繁星四年級教案（專業(yè)21篇）篇一

《繁星》是一篇優(yōu)美的散文，描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星，表達了作者觀看星天時的深切感受，以及對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。

本文是一篇優(yōu)美的散文，因此，可以通過教學(xué)讓學(xué)生感受文章語言清新明快、形象生動的特點。尤其是比喻、擬人、排比等修辭手法的運用，讓讀者仿佛進入一個夢幻境界的寫作特色，讓學(xué)生在分析揣摩中對海上夜的寧靜和柔美產(chǎn)生鮮明深刻的感受。

利用多媒體課件，向?qū)W生展示美麗的星空和作者巴金及作品等來填補學(xué)生的知識空白。利用表格理清文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

知識與技能。

1．認識本課的生字。

2．理清本文的行文思路，知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空。

3．學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時的感受。

過程與方法。

1．體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。

2．誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。

情感、態(tài)度與價值觀。

培養(yǎng)對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。

教學(xué)重難點：

重點。

由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

難點。

運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_感情。

教學(xué)準備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：搜集巴金的資料。

教學(xué)時間：

1課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1．同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎？當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星空時，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。

2．（多媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字帶有強烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會影響。

二、初讀課文，整體感知。

1．自由朗讀課文，讀準字音。（多媒體出示）。

2．查字典理解詞語。（多媒體出示詞語）。

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。

密密麻麻：又多又密（多指小的東西）。

3．分小節(jié)讀課文。

三、研讀課文，體會作者情感。

1．默讀課文，完成表格。（多媒體出示）。

2。概括課文的主要內(nèi)容。（多媒體出示）。

（1）在__________（時間），__________（地點），我看著________________，感覺到________________。

（2）在__________（地點），__________（地點），我看著______________，感覺到________________。

（3）在__________（時間），__________（地點），我看著________________，感覺到________________。

3．為什么作者三次看星空的情景和感受會不同？

（明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細微了。）。

第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情。

第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達了對生活充滿光明、希望之感。

第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。

4．看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習(xí)說話。

（多媒體出示）看著滿天的繁星，我________________________。

（大部分精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流）。

擬人句：我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

6．讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子。（多媒體出示）。

海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

四、小結(jié)課文，復(fù)習(xí)詞語。

1．請寫出幾個描寫星空的詞語。

例：星群密布。

（）（）（）。

2．復(fù)習(xí)詞語。

納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻。

五、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)。

1．仿寫。

在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境，是因為本文有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結(jié)合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。

（多媒體出示句式）。

我望著____________________，我仿佛看見________________，我仿佛聽見______________________，我覺得______________________。

（1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

（2）學(xué)生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。

（3）大組交流匯報自己所寫的句子。

2．拓展。

（1）將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。

（2）畫一幅星空圖，并寫上幾句話。

教學(xué)反思：

這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷，作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程，文章語言非常的優(yōu)美。多角度的寫景，在這一部分上，我覺得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位，讓學(xué)生充分地去體驗，讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語言的美，才能達到這節(jié)課的最終目標與良好效果。

繁星四年級教案（專業(yè)21篇）篇二

1反復(fù)誦讀，感受作者熱愛大自然的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然的美。

2.朗讀品味文中運用比喻、擬人、排比等修辭手法的語句，體會文章的語言美。

3.學(xué)習(xí)運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)情感。教學(xué)重點：理解作者看繁星的感受，品析文章優(yōu)美的語言。

1.查字典掃除生字詞。

2.把自己在閱讀中喜歡的語句嘗試批注。

3.想想自己有沒有看星的經(jīng)歷，把你的經(jīng)歷與感受描述一下。

1學(xué)時。

一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們有沒有看星的經(jīng)歷呢？看來，星星、星空是倍受我們青睞。那，你是在什么情況下看星的呢？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？我們來交流一下感受。今天，我們一起學(xué)習(xí)《繁星》，看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受。

1.作者三次看星的感受有什么不同？請結(jié)合作者三次看星的不同感受的語句分析說明。

2.朗讀作者看星感受的語句，揣摩作者的思想感情。（教師可在適當(dāng)?shù)臅r候介紹寫作背景，以利于學(xué)生更好地理解作者的思想感情。）。

四、三讀品味文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了一些生動的修辭。請同學(xué)們再讀讀文章感受一下，找出修辭之句并加以賞析。（提示：比喻、擬人、排比等）。

五、四讀延伸根據(jù)本堂課所學(xué)，結(jié)合自身看星的經(jīng)歷感受，請同學(xué)們有感情地朗讀課文，回味本文的語言美，情感美，同時請同學(xué)們模仿課文虛實結(jié)合的寫法，按照下面的句式寫一段面對碧海藍天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，字數(shù)在100字左右?！皾u漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”

六、作業(yè)布置。

1.仿照本文按時間順序的寫法，敘寫自己的看星經(jīng)歷，并展開聯(lián)想和想象，抒寫自己的情感。

2.閱讀二十二課《七顆鉆石》，結(jié)合自身對星座的了解，展開想象寫一個關(guān)于星座的故事，故事要有明確的中心。

繁星四年級教案（專業(yè)21篇）篇三

教學(xué)目標：

知識與技能】。

1、認識本課的生字。

2、理清本文的行文思路，知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空。

3、學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時的感受。

過程與方法】。

1、體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。

2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。

情感、態(tài)度與價值觀】。

培養(yǎng)對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。

教學(xué)重難點：

重點。

由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

難點。

運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_感情。

教學(xué)準備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：搜集巴金的資料。

教學(xué)時間：

1課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎？當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星空時，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。

2、（多媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字帶有強烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會影響。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，讀準字音。（多媒體出示）。

2、查字典理解詞語。（多媒體出示詞語）。

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。

密密麻麻：又多又密（多指小的東西）。

3、分小節(jié)讀課文。

三、研讀課文，體會作者情感。

1、默讀課文，完成表格。（多媒體出示）。

2、概括課文的主要內(nèi)容。（多媒體出示）。

（1）在__________（時間），__________（地點），我看著________________，感覺到________________。

（2）在__________（地點），__________（地點），我看著______________，感覺到________________。

（3）在__________（時間），__________（地點），我看著________________，感覺到________________。

3、為什么作者三次看星空的情景和感受會不同？

（明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細微了。）。

第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情。

第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達了對生活充滿光明、希望之感。

第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。

4、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習(xí)說話。

（多媒體出示）看著滿天的繁星，我________________________。

（大部分精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流）。

擬人句：我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

6、讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子。（多媒體出示）。

海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

四、小結(jié)課文，復(fù)習(xí)詞語。

1、請寫出幾個描寫星空的詞語。

例：星群密布。

（）（）（）。

2、復(fù)習(xí)詞語。

納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻。

五、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)。

1、仿寫。

在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境，是因為本文有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結(jié)合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。

（多媒體出示句式）。

我望著____________________，我仿佛看見________________，我仿佛聽見______________________，我覺得______________________。

（1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

（2）學(xué)生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。

（3）大組交流匯報自己所寫的句子。

2、拓展。

（1）將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。

（2）畫一幅星空圖，并寫上幾句話。

教學(xué)反思：

這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷，作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程，文章語言非常的優(yōu)美。多角度的寫景，在這一部分上，我覺得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位，讓學(xué)生充分地去體驗，讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語言的美，才能達到這節(jié)課的最終目標與良好效果。

教學(xué)反思。

繁星》是巴金先生寫的一篇優(yōu)美的散文，描寫了作者在不同時期、不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活的熱愛之情，同時引發(fā)起我們對于美好事物的向往。

1、教學(xué)效果（思效）。

學(xué)生是課堂的主體，所以在教學(xué)本課時我充分地將課堂還給學(xué)生，我感覺這是本節(jié)課最成功的的地方。

課前我只是跟學(xué)生簡單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景，然后以“美”作為線索讓學(xué)生自由地品讀文本，在朗讀中找出文中覺得最美的句子，并說出自已的理由。學(xué)生對哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)他們被文中的美景深深陶醉時，我進行了及時的拓展，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文本之外的詩歌，拓寬他們的視野，讓他們從不同的角度來體會星空的美妙。

語文是實踐性很強的學(xué)科，所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，學(xué)生所學(xué)最終都將應(yīng)用于自身學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)完課文，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空，進行課堂小練筆。當(dāng)孩子們朗讀自已所寫的小練筆時，我很為那些生動、有趣、唯美的語言感到贊嘆，當(dāng)教師把時間和自由還給學(xué)生時，你會發(fā)現(xiàn)：孩子們的心中擁有著最美的世界。

本節(jié)課也有明顯不足：由于課堂時間預(yù)設(shè)不足，導(dǎo)致小練筆時間不夠，有部分學(xué)生沒有完成，留下一定遺憾。另外，課文品讀也不是很到位。

2、教學(xué)收獲（思得）。

（1）多媒體的恰當(dāng)運用，讓教學(xué)效果更好。上課一開始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

（2）引領(lǐng)學(xué)生品味語言，重視朗讀。本文的語言非常優(yōu)美，所以，找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學(xué)生找出文中覺得優(yōu)美的句子，試著讀出感情。同時揣摩語言并說一說：你找到的這句話美在何處？又是通過什么來表達美的？這樣進行比較閱讀，找出文中運用這些修辭的語句，認識了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用，體會到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情。以讀代講的形式，不需要理解分析。

（3）學(xué)會積累，學(xué)會運用。模仿課文虛實結(jié)合的寫法，按照課文句式寫一段面對夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當(dāng)堂達到學(xué)以致用。

3、不足之處（思失）。

繁星》這篇課文的語言非常優(yōu)美，多角度的寫景，是一篇非常好的范文，但是遺憾的是：我個人感覺沒有“用”好：

（1）這樣的課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地去體驗，讓學(xué)生感受到散文的美——讓學(xué)生感受到散文語言的美，才有感染力。可惜的是，我在課堂處理上有點過于理性分析，感性不足。

（2）教師的語言還不夠精煉，感染力不夠強，沒有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進文本。

4、改進措施（思改）。

最應(yīng)該改進的還是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，應(yīng)該留足時間和空間給學(xué)生。比如，提問時，要注意留給學(xué)生充分思考時間，不要急于給學(xué)生“要答案”，關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉、等待學(xué)生的成長。

繁星四年級教案（專業(yè)21篇）篇四

1.掌握下列字詞的音、形、義：

半明半昧靜寂霎眼星群密布。

2.學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

3.欣賞文中描寫的觀看繁星的情景，領(lǐng)悟作者表達的感受。

4.熱愛生活，學(xué)會欣賞身邊的美。

1.由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受。

2.運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當(dāng)?shù)谋磉_感情。

a.作者簡介。

b.寫作背景。

巴金熱愛大自然，對夜空繁星的情景進行了觀察感受，文中是如何寫觀察到的情景及感受的，讓我們來仔細研讀課文。

1.根據(jù)文后“探究練習(xí)一”第一句，理清課文結(jié)構(gòu)。

（學(xué)生先個人思考，然后討論發(fā)言）。

第一部分（第1段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。

第二部分（第2段）：回憶“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。

第三部分（第3～4段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學(xué)生將第3，4段內(nèi)容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應(yīng)加以肯定、認可）。

2.作者在不同的時間，不同的地點對繁星進行了觀察，產(chǎn)生了不同的感受，文中哪些地方表達了這些感受？（學(xué)生先用鉛筆在文中劃出有關(guān)語句，然后與前后左右同學(xué)探討交流，準備在全班發(fā)言）。

參考意見：

“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣?！?/p>

參考意見：

作者把星天比作母親，是為了突出他看繁星時溫馨甜美的感受；把星天比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密和諧的感受，它們表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，對美好生活的向往，童心、童趣不減。

4.細讀課文第三段：

（1）學(xué)生多種形式朗讀。

（2）理解本段中心：寫“我”每晚在美的環(huán)境中看繁星所產(chǎn)生的種種美的感受。

（3）理清思路：

仰望——欲睡——沉睡。

（1—4句）（5—8句）（9—10句）。

（4）按以上思路逐層分別背誦，然后合成背誦全段。

5.閱讀第五段，思考并回答問題：

（2）怎樣理解“那個巨人還在跑呢”?

——一是那個星座有著像巨人在跑似的形狀；二是因為“船在動，星也在動”。

(此題如學(xué)生提出其他理由，只要合理亦可)。

1.誦讀全文并背誦第三段。

2.你觀察過夜晚的星空嗎？請寫出你的感受。

3.搜集有關(guān)星空的故事，并以文字記錄下來。

繁星四年級教案（專業(yè)21篇）篇五

1、樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會干茶大自然。

2、學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。

3、學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

1、學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。

2、學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

三課時。

誦讀法、討論法。

第一課時。

全體朗讀。

（一）作者介紹。

巴金：原名李堯棠，現(xiàn)代小說家、散文家，主要作品長篇小說《家》《春》《秋》，本文選自《海行雜記》，1923年到上海學(xué)習(xí)，1927年乘“昂熱”號在航行期間撰寫了38篇小文章，《繁星》是其中一篇。

（二）字詞。

1、四字短語：半明半昧搖搖欲墜。

2、多音字：和模。

3、形似字：瑩螢熒墜墮。

（三）理解課文。

本文短小精干，思路清晰。

寫作線索：觀察星星。

自讀習(xí)題：

1、說出三次看星的時間、地點。

2、作者三次觀星觀察到的星有什么不同？作者每一次觀星的感受受否相同？

3、作者為什么會有不同的感受？

學(xué)生獨立完成并了出提綱相互討論：

1、寫作順序：時間順序（從前三年前如今）。

2、見書。依戀――親密--知心、舒心。

4、隨著作者年齡和閱歷的增長對星空的觀察和感知逐步深入。

（四）揣摩語言：

學(xué)生找出文中寫得好的句子，談?wù)劄槭裁春茫浚ê迷诤翁帲?/p>

教師明確：

1、修辭（比喻、擬人、排比）。

2、想象和聯(lián)想。

（五）作業(yè)：

1、字詞。

2、造句。

繁星四年級教案（專業(yè)21篇）篇六

1、學(xué)習(xí)按時間順序的寫法。

2、欣賞文中描寫的觀看繁星的情景，領(lǐng)悟作者表達的感受。

3、根據(jù)學(xué)生自身生活體驗，進行寫作、口述實踐活動。

1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受。

2、運用比喻、擬人生動、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_感情。

兩課時。

第一課時。

一、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式：

在教師的組織下，學(xué)生自主、合作探求課文的內(nèi)容及其表達感情的方法。

二、課前準備：

1、教師：

（1）布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

（2）向?qū)W生提供有關(guān)資料，以便學(xué)生正確把握課文內(nèi)容。

a.作者簡介。

巴金，現(xiàn)代著名作家。原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都?！妒斋@》主編。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》；中篇小說《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛(wèi)和平的人們》、《友誼集》、《隨想錄》，散文、小說、特寫集《新聲集》、《贊歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。

b.寫作背景。

源地，也是當(dāng)時歐洲的政治流芳者的庇護所。2月18日，“昂熱號”郵船抵達馬塞。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記，寫于1927年1月。

（3）制投影片。

2、學(xué)生：

（1）閱讀課文及教師提供的材料。

（2）熟讀課文第三段。

（3）普通話誦讀課文，查工具書讀準字音。

三、教學(xué)過程：

1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

（1）簡述課文內(nèi)容；

（2）要求學(xué)生以普通話流利地朗讀課文，從而檢查學(xué)生課前是否閱讀了課文。

2、導(dǎo)入新課：

巴金熱愛大自然，對夜空繁星的情景進行了觀察感受，文中是如何寫觀察到的情景及感受的，讓我們來仔細研讀課文。

3、研讀課文：

（1）根據(jù)文后“探究練習(xí)一”第一句，理清課文結(jié)構(gòu)。

（學(xué)生先個人思考，然后討論發(fā)言）。

參考意見：

第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第二段）：回憶“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。

第三部分（第三~四段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學(xué)生將第3，4段內(nèi)容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應(yīng)加以肯定、認可）。

（2）作者在不同的時間，不同的地點對繁星進行了觀察，產(chǎn)生了不同的感受，文中哪些地方表達了這些感受？（學(xué)生先用鉛筆在文中劃出有關(guān)語句，然后與前后左右同學(xué)探討交流，準備在全班發(fā)言）。

參考意見：

“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”

“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣。”

“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲話。”

“在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！?/p>

“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆？?看，那個巨人還在跑呢！”

參考意見：

運用了比喻、擬人、使文章生動、形象的表達情。

作者把星天比作母親，是為了突出他看繁星時溫馨甜美的感受；把星天比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密和諧的感受，它們表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，對美好生活的向往，童心、童趣不減。

（4）細讀課文文第三段：

a.學(xué)生多種形式朗讀。

b.理解本段中心：寫“我”每晚在美的環(huán)境中看繁星所產(chǎn)生的種種美的感受。

c.理清思路：

仰望——欲睡——沉睡。

（1—4句）（5—8句）（9—10句）。

d.按以上思路逐層分別背誦，然后合成背誦全段。

（5）閱讀第五段，思考并回答問題：

a.“那個天上的巨人”指什么？

——指英國人指給“我”看的天上那個像巨人般的星座。

b.怎樣理解“那個巨人還在跑呢”？

——一、是那個星座有著像巨人在跑似的形狀。

二、是因為“船在動，星也在動”。

（此題如學(xué)生提出其他理由，只要合理亦可）。

四、作業(yè)。

1、誦讀全文并背誦第三段。

2、你觀察過夜晚的星空嗎？請寫出你的感受。

3、搜集有關(guān)星空的故事，并以文字記錄下來。

（可參看課本第21，22課的寫法）。

第二課時。

一、教學(xué)內(nèi)容及方式：

圍繞星空這一話題進行寫作與口述實踐活動。

二、課前準備：

1、教師督促學(xué)生切實完成前一課時作業(yè)，了解掌握學(xué)生口語表達能力情況。

2、為本課時活動取名——“爭當(dāng)星空知識之星”。

3、制作“星空知識之星”皇冠帽作為獎品。

三、教學(xué)過程：

1、學(xué)生朗讀課文，背誦第三段（5分鐘）。

2、學(xué)生修改并熟悉自己準備的材料，也可互相修改提意見。（5分鐘）。

3、分四人組交流發(fā)言。

4、全班交流（自薦，小組推薦均可）（20分鐘）。

5、學(xué)生評選出參加班級做交流的最佳人選并說說理由。（人選可控制在2~3人，酌情而定）。

6、當(dāng)選人授予“星空知識之星”皇冠帽。

（5、6兩項5分鐘）。

7、教師搜集學(xué)生中的優(yōu)秀作品，并推薦大家閱讀。

四、作業(yè)：

1、古人云：“紙上得來終覺淺，心中悟后始知深”，強調(diào)的是“心中悟”，寫一段話談?wù)勛约簩Α拔颉钡恼J識。

2、讀巴金的《星》，思考問題：作者由眼前的星空景色聯(lián)想到了哪些人生的感悟。

繁星四年級教案（專業(yè)21篇）篇七

通過資料收集、美文誦讀、音樂欣賞、討論分析、寫作訓(xùn)練等方式，使學(xué)生聽說讀寫的能力得到綜合的訓(xùn)練，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，提高分析表達能力，發(fā)展聯(lián)想思維，在審美的愉悅中形成良好的個性和健全的人格。

本課是初一語文教材的第二課，擔(dān)負了激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)學(xué)生感悟及表述能力的任務(wù)；本課緊呈第一課的修辭練習(xí)，是學(xué)生加深對修辭手法的認識的好機會；同時，作為一篇教材建議略讀的課文，本課應(yīng)以練習(xí)為主，是放手讓學(xué)生鍛煉、展現(xiàn)語文素質(zhì)的舞臺。

1、指導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于課文作者、背景及相關(guān)修辭手法的資料，學(xué)習(xí)本文修辭的運用。

2、誦讀欣賞課文，理解作者觀察繁星的感受，產(chǎn)生欣賞星空的共鳴，樹立熱愛大自然的思想。

3、仰望星空，發(fā)揮想象，運用各種修辭手法，完成寫話練習(xí)。

重點：發(fā)揮想象，運用各種修辭手法，完成寫話練習(xí)。

難點：理解、感悟作者觀察繁星的感受。

重點的實現(xiàn)：通過預(yù)習(xí)與檢測鞏固學(xué)生對修辭的認識，通過朗讀、思考、討論、分析使學(xué)生明確作者感情的基調(diào)，再通過欣賞音樂與圖片使學(xué)生產(chǎn)生感悟與聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作欲望，達到教學(xué)目的。

難點的解決：引導(dǎo)學(xué)生注意抓住課文的細節(jié)，對重點的句子仔細分析、討論，聯(lián)系學(xué)過的內(nèi)容與自己的經(jīng)歷理解作者的感受。重點的詞匯通過詞匯聯(lián)想練習(xí)加以感悟。

給學(xué)生的學(xué)習(xí)建議：

a.認真做好課前預(yù)習(xí)與資料收集，可以先做一點修辭練習(xí)。

b.在欣賞中注意用心去感悟和思考，在討論中求同存異。

c.發(fā)揮聯(lián)想與想象，思維活潑開放。

倡導(dǎo)學(xué)生主動收集相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主意識；在對問題的分析和解決過程中發(fā)揚合作精神；在思考與創(chuàng)作過程中體現(xiàn)出個人獨特的感悟，鼓勵學(xué)生提出探究性的新問題。

一、課前預(yù)習(xí)。

課前請同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)或書籍，獲取關(guān)于巴金的情況和創(chuàng)作背景。

回顧第一課學(xué)習(xí)的修辭手法，復(fù)習(xí)它們的概念，觀察本文使用的修辭手法。

有興趣的同學(xué)寫一首關(guān)于星星的小詩或一段關(guān)于星空的文字。

二、導(dǎo)入與預(yù)習(xí)成果的展示。

請同學(xué)朗誦自己創(chuàng)作的關(guān)于星星的詩歌或文段，引出課題：繁星。

請同學(xué)展示自己收集的巴金生平、代表作品、本文的創(chuàng)作背景等資料，老師加以補充。

學(xué)生指出本文使用的修辭手法，說出它的概念，并造一個使用該手法的句子。如：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。”使用了排比（把三個或三個以上結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的句子排列在一起），例句：“閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，是一種知識的積累，是一種智慧的積累，也是一種感情的積累?！?/p>

三、朗讀比賽。

指導(dǎo)學(xué)生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在反復(fù)誦讀中品味作者流露的思想感情。邀請學(xué)生分別朗讀第三段，比一比，誰讀得更有感情。

四、討論與分析。

思考：文中寫了作者幾次看星？每次看星的時間、地點怎么樣？作者看到的星空是什么樣的？思考的結(jié)果請學(xué)生以表格形式寫在黑板上。

注意仔細閱讀課文，抓住課文細節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)提高學(xué)生對課文的熟悉程度，對于看星是三次還是四次的爭論，鼓勵有不同的意見。

討論：作者每次看星的感受有什么不同？為什么會有這些不同？

第一個問題學(xué)生可以利用原句回答，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生注意作者觀察與感受變化的規(guī)律。

第二個問題可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷來談，還可以聯(lián)想第一課《為你打開一扇門》中的內(nèi)容，得出感受隨環(huán)境、心情、修養(yǎng)、閱歷的不同而存在差異。（適當(dāng)聯(lián)系第一單元的作文指導(dǎo)思想：有感而發(fā)）。

分析：課后第三題列出的重點語句，在這些句子中表達了作者什么樣的感情？

鼓勵學(xué)生抓住重點詞匯，進行跳躍式的聯(lián)想，如看到“母親”就聯(lián)想“搖籃”、“溫馨”、“安詳”或“家園”、“故鄉(xiāng)”、“祖國”等，從詞匯練習(xí)中明確作者的感受，分析中請學(xué)生保持求同存異。

五、感悟與聯(lián)想。

欣賞關(guān)于星空的不同風(fēng)格音樂（溫柔浪漫的、平靜自然的、凄楚哀傷的），注意用心感悟音樂中流露的情感，聽完后發(fā)表自己的感悟。

看星空圖片，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合音樂欣賞中的感悟，運用學(xué)到的修辭手法，完成以繁星為主題的寫話練習(xí)。

設(shè)計特色：以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的實踐，從聽說讀寫等多方面鍛煉學(xué)生能力。不拘泥于知識的系統(tǒng)與完整，強調(diào)聯(lián)想與感悟，課堂開放而有活力，呈現(xiàn)出多元化的特征。

繁星四年級教案（專業(yè)21篇）篇八

1、樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會觀察大自然。

2、學(xué)會并運用聯(lián)想和想像的手法來寫景狀物，抒發(fā)情感。

3、學(xué)習(xí)并運用比喻，擬人，排比等修辭手法。

1課時

一、導(dǎo)入

星空《天上的街市》

二、檢查預(yù)習(xí)，了解作者

1、字音字形模

2、作者介紹

巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川人，現(xiàn)代小說家，散文家，

主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）

三、整體感知

1、朗讀課文

巴金寫了幾次觀察星空？按照什么順序安排的？

明確：從前————————三年前————————如今時間順序

2、再讀課文了解三次看星空的地點和感受

四、分析課文

1、比較三次看星空的感受為何會不同？

明確：年齡閱歷的增長，對星空的觀察與感知逐步深入。

2、研究三次寫觀察星空感受的句子及情感。

感受及情感見上面表格。

3、為什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的？

明確：作者熱愛星空，熱愛大自然，在他的心目中，繁星是母親，是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他感覺溫馨，甜蜜，愜意，所以星星、星空仿佛有生命似的。

4、明確作者的情感：對大自然的熱愛，對美好生活的向往。

（開頭第一句，直抒胸臆）

五、體會語言

1、找出文中運用比喻，擬人，排比的句子，體會其妙處和作用。

比喻：螢火蟲生動形象，富有情趣

擬人：說話與自然融為一體，給人身臨其境的感覺。

排比：柔和的靜寂的夢幻的

從不同的角度寫海上之夜令我產(chǎn)生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。

2、學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想像

聯(lián)想：實———————實

想像：實——————虛聯(lián)系點

學(xué)生畫出文中運用了聯(lián)想或想像的語句并分析其間的聯(lián)系點

觀看星空，展開想像或聯(lián)想，寫一寫自己的感受

3、理解精妙的語句

微小無處不在

因為當(dāng)時作者很年輕，充滿幻想，充滿朝氣，所以他會覺得微小的星光中光明

無處不在

看，那個巨人還在跑呢！

跑：既寫出了巨人星座的形狀，有暗示船在前行，也表現(xiàn)了作者的激情。

看：呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更加引人注目。

六、總結(jié)課堂，布置作業(yè)

運用至少一種修辭手法，并用聯(lián)想想像的手法寫景。

繁星四年級教案（專業(yè)21篇）篇九

1、認識“昧、墜”等3個生字。

2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。

能說出自己看夜晚繁星的感受。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空中閃爍著智慧的光芒。你們愛看天上的繁星嗎？每當(dāng)凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠--巴金對繁星的觀察和感受。（板書課題）。

2、作者簡介。（出示作者的照片及資料）。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、自由朗讀課文，讀準字音。

2、查詞典理解詞語。

3、分段讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、默讀課文，從“時間、地點、繁星的樣子”三個方面梳理作者三次看繁星的經(jīng)歷，并體悟作者不同的情感，可通過表格解說。

2、全班分享交流。

（1）交流：學(xué)生梳理每個自然段的內(nèi)容，逐行匯報填寫的內(nèi)容。

（2）引導(dǎo)：學(xué)生梳理第三列信息。

（3）借助表格，說說課文的主要內(nèi)容。

四、細讀課文，深入理解。

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

1、想象畫面：什么時候能看到繁星？（夜晚）作者用了一個什么詞來描繪看到的繁星？（密密麻麻）閉上眼，想象作者看到的畫面。（星星閃閃爍爍，像無數(shù)顆珍珠撒滿夜空……）。

2、指導(dǎo)朗讀：炎熱的夏夜，你坐在庭院里，享受著習(xí)習(xí)的涼風(fēng)，看著一閃一閃的星星，會產(chǎn)生怎樣的感受？想象這畫面，讀出感受。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段。

1、想象畫面：三年前作者在南京的住所后的菜園里看見的星星是什么樣子的？（星群密布）又有什么感受？（光明無處不在）。

2、“星群密布”是什么意思？與“密密麻麻”相比，有什么不同？（“密密麻麻”只能突出星星又多又密，“星群密布”還能體現(xiàn)出星星是一群一群分布的。）。

3、“光明無處不在”是什么意思？（雖然星星的光亮很“微小”，但是因為星星很多，一群一群的，分布很廣，所以“光明無處不在”。柔和清亮的光在夜空中閃爍，寧靜又溫馨。）句子除了表示到處有星光外，還表達了作者怎樣的思想感情？（雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心。他向往光明、追求光明，望著星空就感到“光明無處不在”。這時，他愛星空的感情比以前更深了。）。

4、指導(dǎo)朗讀：邊讀邊想象畫面，“微小”弱讀，“光明無處不在”聲音延長。

（三）學(xué)習(xí)第3自然段。

1、想象畫面：“如今”作者在海上看星空，看到的星星是什么樣的？（半明半昧、搖搖欲墜）通過這些詞語，你想到了怎樣的畫面？（星星是時暗時亮的，忽閃忽閃的，讓人感覺它們在不停地動；又因為海面寬廣，水天一色，所以星星顯得很低。星星那么低，又不停地動，就給人一種搖搖欲墜的感覺。）。

2、讀“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”這句話，你想到了怎樣的畫面？（星星離“我”更近了，還調(diào)皮地在“我”身邊飛舞嬉戲，讓“我”覺得不孤單……）讀“現(xiàn)在睡在母親的懷里了”，你想到了怎樣的畫面？（星空遼闊無垠，作者在星空下顯得很小很小；星星很低很低，發(fā)出柔和的光，像螢火蟲一樣在作者身邊飛舞，給作者帶來光明和溫暖。在這樣的環(huán)境下，作者就像睡在母親的懷抱中，溫馨甜美。）。

3、指導(dǎo)朗讀：想象仰躺在艙面上，仰望海上星空時的心境，讀出感受。朗讀描寫“螢火蟲”的比喻句時，語調(diào)活潑，語速輕快；朗讀“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的”時，語調(diào)柔和，語速舒緩。

五、深化主旨，課堂小結(jié)。

作者細致入微地捕捉到繁星的樣子，離當(dāng)下越近，描寫越細致。讀這樣的文章，我們要充分發(fā)揮想象，想象文章描寫的畫面，深入理解文章，體會其中蘊含的情感。

利用課件向?qū)W生展示美麗的星空，把學(xué)生帶進一個新奇夢幻的世界。接著，借助多媒體展示作者巴金的照片及資料，很好地填補了學(xué)生的知識空白，使學(xué)生對巴金的生平及作品留下較為深刻的印象。學(xué)生能很好地理解作者熱愛自然的情感，但受人生經(jīng)驗的影響，對追求光明的情感理解有限。

繁星四年級教案（專業(yè)21篇）篇十

教學(xué)目標：

【知識與技能】。

1．認識本課的生字.

2．理清本文的行文思路，知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空.

3．學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時的感受.

【過程與方法】。

1．體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫.

2．誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象.

【情感、態(tài)度與價值觀】。

培養(yǎng)對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情.

教學(xué)重難點：

重點。

由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受.

難點。

運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_感情.

教學(xué)準備：

教師：制作多媒體課件.

學(xué)生：搜集巴金的資料.

教學(xué)時間：

1課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1．同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒.你愛看天上的繁星嗎？當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星空時，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受.

2．（多媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘.四川成都市人.代表作有《新生》《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字帶有強烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會影響.

二、初讀課文，整體感知。

1．自由朗讀課文，讀準字音.（多媒體出示）。

2．查字典理解詞語.（多媒體出示詞語）。

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來.

半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗.

密密麻麻：又多又密（多指小的東西）.

3．分小節(jié)讀課文.

三、研讀課文，體會作者情感。

1．默讀課文，完成表格.（多媒體出示）。

2．概括課文的主要內(nèi)容.（多媒體出示）。

（1）在__________（時間），__________（地點），我看著________________，感覺到________________.

（2）在__________（地點），__________（地點），我看著______________，感覺到________________.

（3）在__________（時間），__________（地點），我看著________________，感覺到________________.

3．為什么作者三次看星空的情景和感受會不同？

（明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細微了.）。

第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情.

第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達了對生活充滿光明、希望之感.

第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情.

4．看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習(xí)說話.

（多媒體出示）看著滿天的繁星，我________________________.

（大部分精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流）。

擬人句：我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話.

排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的.

6．讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子.（多媒體出示）。

海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的.

我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話.

四、小結(jié)課文，復(fù)習(xí)詞語。

1．請寫出幾個描寫星空的詞語.

例：星群密布。

（）（）（）。

2．復(fù)習(xí)詞語.

納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻。

五、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)。

1．仿寫.

在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比.本文之所以有如此美妙的意境，是因為本文有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結(jié)合.模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話.

（多媒體出示句式）。

我望著____________________，我仿佛看見________________，我仿佛聽見______________________，我覺得______________________.

（1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子.

（2）學(xué)生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作.

（3）大組交流匯報自己所寫的句子.

2．拓展.

（1）將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話.

（2）畫一幅星空圖，并寫上幾句話.

這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷，作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程，文章語言非常的優(yōu)美.多角度的寫景，在這一部分上，我覺得我處理的是理性有余，感性不足.這樣的一種美景，我認為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位，讓學(xué)生充分地去體驗，讓學(xué)生感受到散文的美.這樣讓學(xué)生感受到散文語言的美，才能達到這節(jié)課的最終目標與良好效果.

繁星四年級教案（專業(yè)21篇）篇十一

在暑假里，我閱讀了一本書，就叫做《繁星·春水》。這本書的作者是現(xiàn)代著名的女作家冰心奶奶，冰心奶奶的原名叫做謝婉瑩，是福州長樂人。冰心奶奶學(xué)富五車，《繁星·春水》是她將平時寫的詩聚集在一起而編成的詩集。

冰心奶奶的詩主要以母愛、童真以及自然著稱，內(nèi)容雖然簡單精煉，但是字字千金;語言雖然樸實無華，但是意義深刻。從《繁星》中：

“童年呵，是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑?！?/p>

可想而知，冰心的童年充滿著夢，充滿著童稚的幻想：

“小弟弟呵，……靈魂深處的孩子呵?！?/p>

更詮釋冰心與兄弟姐妹之間那不可言喻的深情厚誼。這些是冰心充滿童稚的幸福。

不久后，冰心奶奶背井離鄉(xiāng)，來到遙遠的國外留學(xué)，她一去就是多年：

“故鄉(xiāng)的波浪呵!你那飛濺的浪花，從前是怎么一滴滴的敲我的盤石，現(xiàn)在也怎么一滴滴的敲我的心弦?！?/p>

等很多的詩中都能讓我們感受到冰心奶奶思念家鄉(xiāng)迫切希望能夠早點回家。她幻想著與母親見面，幻想著回家的思想感情。短短的幾句，卻勾勒了一幅清幽、明麗、自然和諧的圖畫。幾句這么短的詩句，卻能夠出讓我們體會出冰心奶奶寫詩時的思想。

在《繁星·春水》中的三百四十六首詩中，我最喜歡的莫過于這首詩了：

“母親啊!天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到他的巢里;心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。”

寥寥幾句，卻贊揚了最崇高、最無私的母愛，冰心奶奶熱誠贊美母愛，對母親表示了由衷的感激之情。

繁星四年級教案（專業(yè)21篇）篇十二

我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的《繁星》這篇文章的作者是是巴金先生，這篇文章通過對作者看到的不同的繁星的描寫表達了作者對星空的熱愛，因為這是一篇自讀課文，針對自讀課文的教學(xué)要點我在這節(jié)課的教學(xué)活動中采用了以下的教學(xué)方法與步驟：

因為對于星空來說，每個學(xué)生都能夠天天看到，在日常的生活中對星體也有一個大略的認識，但是學(xué)生們對于星空又不是很清楚，它離我們還是太遠了，而且現(xiàn)代的人們對星空的認識也有很大的.局限性，所以我在課前就上學(xué)生在夜間觀看一下星空，認真的看看我們平時以為很熟悉的星空有什么奇妙的地方，在正式上課的時候我先讓學(xué)生們自讀課文，對這篇文章的描寫有一個印象，在隨后的教學(xué)中我充分運用現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢，播放在網(wǎng)絡(luò)上找到的有關(guān)星空的畫面以及對星空中一些現(xiàn)象的科學(xué)的解釋，學(xué)生們對這些知識充滿了興趣。在播放多媒體之后我引導(dǎo)學(xué)生們對于課文的內(nèi)容進行討論，找出文章中所運用的修辭手法有哪幾種，都是什么，作者在文章中運用的比喻、擬人句體現(xiàn)了什么樣的感情，你認為文章中那些句子寫的最美等等，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常的高，我因勢利導(dǎo)又讓學(xué)生模仿該文的寫作方式，以虛實結(jié)合的手法寫一篇小文章，學(xué)生們的學(xué)習(xí)得以了鞏固。

不過我覺得在教學(xué)過程中的課堂把握上還有些要改進的地方，因為在這節(jié)課的教學(xué)過程中我把時間安排的比較緊的，留給學(xué)生們進行自主思考和學(xué)習(xí)的時間并不太長，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的一定負面的影響，在以后的教學(xué)中我要合理的分配時間保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)及思考的時間，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)效果更好，同時也使自己能夠具有更好的駕馭課堂的能力。

這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文，描寫了巴金先生在三個不同時期；不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活的熱愛之情。根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，在本課的教學(xué)中，采用了以下的方法。

一、初讀課文，整體把握。

上課開始，充分的利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進一個新奇的世界。接著借助多媒體展示了作者巴金及作品等，很好的填補了初一學(xué)生知識的空白，使學(xué)生對作者巴金的生平及作品留下了較為深刻的印象。在了解了作者的生平及本課的創(chuàng)作背景知識后，要求學(xué)生分組朗讀，思考：本課圍繞繁星描寫了幾個生活片段，作者幾次看繁星？用對比，使學(xué)生了解到：作者在寫這三處的星天時，三段在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。

二、精讀課文，合作探究。

讓學(xué)生跳讀課文，畫出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子，在語境中結(jié)合作者的創(chuàng)作意圖去理解，感悟。想想作者在不同時期、不同地點；三次看星的情景和感受有哪些不同，知道這三個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了，對生活有了進一步的理解和認識。進而表達了作者對繁星的熱愛，對美好生活的向往，對光明的追求。根據(jù)一年級學(xué)生生活閱歷的差異，老師引導(dǎo)總結(jié)。讓學(xué)生明白在探究問題要走進文本，同時還要結(jié)合作者的創(chuàng)作背景去理解，去思考。

三、研讀賞析。

本文的語言優(yōu)美，因而在教學(xué)中，從讀著手，

1、讓學(xué)生快速在文中找出你最喜歡的句子，讀出感情。

2、揣摩優(yōu)美的句子交流，想想這些句子，美在何處？表達了作者怎樣的感情？

3、體會文中巧妙運用修辭的語句，加以品味，讓學(xué)生體會這些句子表達了作者怎樣的情感。把教學(xué)放在朗讀上，而不是簡單的分析。

四、賞讀總結(jié)。

學(xué)生讀第三段，揣摩所表達的情感，歸納總結(jié)：課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，壯寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然，向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的感受。由實到虛，虛實結(jié)合，是本文寫作上顯著的特點。在描寫時，作者先寫觀察情景，后寫感受。觀察仔細，抒情真切。如“我就會忘記一切，仿佛回到母親懷里似的?！币驗樾翘焓悄敲礈剀坝H切，才會給人如此的感受。文章語言質(zhì)樸，理想和想象透著一種稚氣，一顆童心，使全文浸潤在作者的童心中，寫景極純極真。是繁星、星空把作者凈化成一個純真的孩童，又是作者把我們帶入一個童話般的天地。通過總結(jié)讓學(xué)生明白，要想寫出美文，就要留心生活，學(xué)會觀察，在觀察中學(xué)會思考，寫下對生活的獨特感悟。

五、拓展延伸。

作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個性差異，那么當(dāng)你在某個夜晚面對星空時，看到了什么？又想到了什么？請用簡潔優(yōu)美的語言表達出來。

繁星四年級教案（專業(yè)21篇）篇十三

自從進入四年級，我所在的學(xué)校開展了一項特殊的教學(xué)活動——繁星聽課。通過這一活動，我們有幸能夠聆聽全校最優(yōu)秀的老師的課程，從中學(xué)習(xí)到不少知識和技巧。隨著這一學(xué)期的結(jié)束，我要分享一下我在繁星聽課中所得到的心得體會。

第二段：增強學(xué)習(xí)興趣。

通過繁星聽課，我意識到學(xué)習(xí)可以是一件有趣的事情。我原來總是覺得學(xué)習(xí)是一件枯燥無味的事情，但通過繁星聽課，我見識到了一些非常有趣的教學(xué)方法。比如，我們的語文老師利用童話故事講解語法知識，充分調(diào)動了我們的學(xué)習(xí)興趣。另外，我們的數(shù)學(xué)老師也會利用游戲和實物展示來幫助我們理解抽象的數(shù)學(xué)概念。這些方法不僅增強了我們的學(xué)習(xí)興趣，也提高了我們的學(xué)習(xí)效果。

第三段：提高學(xué)習(xí)能力。

在繁星聽課的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力有了很大的提高。我曾聽過一節(jié)關(guān)于寫作的課程，老師在課上分享了一些寫作技巧。我仔細聽講，并積極運用這些技巧進行寫作練習(xí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我的寫作水平有了明顯的提升。同樣，我在數(shù)學(xué)課上學(xué)到了很多解題的方法和技巧，這讓我在解答數(shù)學(xué)題目時能夠更加得心應(yīng)手。通過繁星聽課，我不僅學(xué)到了知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的能力。

第四段：樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

通過參與繁星聽課，我也深刻認識到了學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性。我們學(xué)校的每一位繁星老師都非常認真負責(zé)，他們用心準備每一個課程，希望能夠給學(xué)生帶來實實在在的幫助。在觀摩了這么多優(yōu)秀課程之后，我意識到只有積極認真地對待學(xué)習(xí)，才能夠取得優(yōu)異的成績。因此，我下定決心要樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，始終保持對知識的渴望，并勤奮努力地去學(xué)習(xí)。

第五段：反思與展望。

通過繁星聽課，我認識到自己在學(xué)習(xí)上還有很多需要改進的地方。有時候，我會因為分心而錯過重要的知識點；還有時候，我會在聽課時沒有及時記錄下來重要的筆記。因此，我計劃在以后的學(xué)習(xí)中，要更加專注地聽講，盡量做到有備無患。同時，我也希望能夠向優(yōu)秀的繁星老師學(xué)習(xí)，更好地掌握學(xué)習(xí)方法和技巧。我相信，只要我堅持努力，積極參與繁星聽課，我的學(xué)習(xí)成績會越來越好。

總結(jié)。

通過四年級的繁星聽課活動，我不僅增強了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)能力，樹立了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，還發(fā)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)中的不足并有了改進的方向。我相信，這一學(xué)期的積極參與繁星聽課，將對我的學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生長遠的影響。我希望通過不斷努力，成為一個更優(yōu)秀的學(xué)生，取得更大的進步。

繁星四年級教案（專業(yè)21篇）篇十四

熱愛讀書是我們應(yīng)該要有的態(tài)度，一書就是一世界，把每本書都當(dāng)做一扇窗，認真去閱讀它，能夠帶我們通向不同的領(lǐng)域，能幫助我們找到更好的自己，我們一起來寫寫關(guān)于讀書的心得吧。你是否在找正準備撰寫“四年級繁星春水讀書心得”，下面小編收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！

冰心的短詩，給了我萬千的感慨。她的詩不含絲毫的虛偽，全是出自內(nèi)心的真實感受，能夠感人至深，也可見冰心的童年幻想中度過的，她的幻想是那么美，那么引人入勝，那么富有童趣。但，她那深深的母愛，思母心切是我們所不能企及的。母愛是那么圣潔，它是世界上任何一種愛，所不能企及的。冰心是母愛的代名詞，通過冰心我讀懂了母愛。

這是我完整地讀過第一篇現(xiàn)代詩文，也是第一次讀到冰心的作品，更是第一次讀到《繁星春水》這篇動人的大作，讀完之后，有一種從未有過的感覺忽然在我的腦子里晃動。

這篇文章是我國著名的文學(xué)家，我從小就聽說的名字——冰心寫的。在小的時候，家人天天跟我講冰心奶奶的故事，可是我一直都沒有機會看她的作品，那時的我還只懂得什么叫古詩，還不清楚現(xiàn)代詩的格律與古詩詞的韻律有什么區(qū)別。有一次，我偶然看到了《繁星春水》這篇文章，我才知道現(xiàn)代詩比古代詩更生動上口，給人的情趣更高。

關(guān)于思想，書上是這么解釋的：客觀存在反映在人的意思中經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的結(jié)果。在下有幸訪讀了冰心奶奶所著的《繁星?春水》，明顯，在老人家那零碎的思想里——有了愛，便有了一切。

愛是什么?愛，小至墻角的一朵花，大至祖國的山河。父愛，頂天立地的頂梁柱;母愛，溫暖沉淪心靈的避風(fēng)港。愛是不經(jīng)意的，卻是照亮心靈的燭燈，是通往光明的窗口。

聽!“人類呵!相愛罷，我們都是長行的旅途，向著同一的歸宿。”生命的歷程是無止盡的長河，然而，一不小心，也會化進細小的泥沙。為何不互相珍惜，而要相互殘殺呢?少了愛，人類是沒有良知的!

世間有愛，不僅在于人類的情感。更多的來自大自然。春天里的愛，春光融融，春暖花開，是愛的希望;夏天里的愛，露珠晶瑩，鳥語禪鳴，是愛的播種;秋天里的愛，霜林如醉，五谷豐登，是愛的豐收;冬天里的愛，朔風(fēng)怒號，雪蓋冰封，是愛的考驗，冬去春來，又是一番朝霞絢麗。

是的，愛，只不過是一朵小小的薔薇，總是在我們寂寞之時，不經(jīng)意地怒麗。

繁星四年級教案（專業(yè)21篇）篇十五

教學(xué)目標：

1、在閱讀課文的過程中，體會文章的語言美，并學(xué)習(xí)運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

2、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同的時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感.。

教學(xué)重難點：

理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。

教學(xué)準備：布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

1、把課文讀正確，了解讀課文時還不太理解的詞語。

3、了解巴金先生的生平，他是什么時候什么情況下寫的這篇文章?

教學(xué)時數(shù)：二課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1.我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文?

2.誰能把課題寫出來?(指名寫，寫時強調(diào)該字筆畫較多，要寫緊湊)寫得怎樣?(簡單評價)。

3、理解課題：“繁”是什么意思?(多)繁星呢?(許多的星星、數(shù)不清的星)。

4、簡介背景：課文是誰寫的?1927年的中國還很落后，一群有理想的熱血青年，為了改變祖國的命運，相約去海外求學(xué)，其中就有巴金先生，在乘船去法國巴黎的旅途中，他寫下了許多游記，《繁星》就是其中一篇。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

1、導(dǎo)讀：文中寫了巴金先生幾次看星，分別是什么時間，什么地點?在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來了?請同學(xué)們來交流你們的預(yù)習(xí)成果。

2、指名學(xué)生說。

3、按照時間的推移地點的轉(zhuǎn)換，這篇課文可以分成三個部分。還有別的分法嗎?(提示：這是一篇游記，游記就是寫在旅游的途中，今天我到哪兒了，看到什么玩了些什么?但這篇游記有些不太一樣，誰看出來了?前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事，而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個部分，一部分寫回憶，一部分寫現(xiàn)在)。

三、學(xué)習(xí)課文，了解作者看星的感受。

1、直奔重點段，了解作者的感受：這三段中，大家覺得哪一段寫得最好?好，讓我們一起來看看，如今在海上，是怎樣的情景勾起了巴金先生對以往看星的回憶?請同學(xué)們自由讀課文的第三段，一邊讀一邊劃，用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的，用括號圈出他看到這樣的星心中的感受是什么?并把你覺得重要的詞語標上小黑點，想想它們的意思。

2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。

3、集體交流反饋：

深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

(1)這段話由幾句話組成，我們一起來看第一句中的星是怎樣的?指名讀每一句，概括一下，第一句中的星是怎樣的星?(理解“半明半昧”板書昧，問：昧是什么意思?半明半昧呢?這半明半昧的星是怎樣裝點在天空中的?理解“懸”)。

(2)再來看第二句，指名讀，概括一下，這句中的星又是怎樣的?(理解“搖搖欲墜”板書，問：墜是什么意思?欲是什么意思?整個詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來)。

(3)第三句，指名讀，概括講這時的星星是什么樣子的?(像是螢火蟲在我周圍飛舞，出示：飛舞)。

(4)指板書，聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看，星星在作者眼里發(fā)生了……變化，變得越來越……近，提問：星星為什么會跑到他的身邊來飛舞?作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞，覺得和星星在一起，是星星從天上飛下來了，來到他身邊，還是作者飛上天去了，來到群星中間?他已經(jīng)把自己融入到星空里了，已經(jīng)陶醉于星空之中了，他的身體上去了嗎?不，是他的思想，他的情感上去了，他隨著他的情感，隨著他的想象來到了群星之間，陶醉其中，來，把這種情感讀出來：讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容，腦子中要出現(xiàn)與作者描寫相同的情景。指兩名學(xué)生讀，齊讀。

(1)指名回答。(出示相關(guān)段落)。

(2)提問：這段話寫出了作者的幾點感受?指名回答。

a.海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。(體會柔和、靜寂、夢幻的不同感覺，指導(dǎo)朗讀)他是從哪幾個方面來寫了他總的感受的?(觸覺、聽覺、幻覺)他把這幾種感覺排列在一塊兒寫，突出表達了他此時內(nèi)心總的感受，這樣排在一起的寫法，能給人帶來豐富的內(nèi)心體驗，我們也來像這樣寫一寫)仿寫句子。(1我校的學(xué)生是……的，……的，……的。2上海這座城市是……的，……的，……的。)。

5.與前兩次比較看到的星星有何不同。

(1)這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時內(nèi)心的感受，那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子，內(nèi)心又是什么樣的感受呢?請同學(xué)們讀課文第一和第二自然段，用橫線劃出作者看到的星星的樣子，用括號圈出看到這樣的星時內(nèi)心的感受，把關(guān)鍵的詞語標上小黑點。

(2)交流反饋：以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子?(密密麻麻)三年前在南京呢?(星群密布)它們有區(qū)別嗎?(密密麻麻是滿天的星星，看起來沒有秩序，星群密布雖然還是滿天的星星，沒有改變，但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群，一組一組的呢?為什么他會組合這些星星了?看書回答。

(3)他認識了許多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，這幾顆星組成了(師畫北斗七星)……現(xiàn)在，他能把星星組合起來了，這時候就是他說的……星群密布。

(4)那么，前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時，他分別有什么樣的感受?指名學(xué)生回答。(一是仿佛回到母親的懷里，一是仿佛在和朋友談話。)相機出示三次的感受，這三次感受有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是一樣的嗎?(提示：人在不同的時間，不同的地點，看到同一景物時，他的感受會是一樣的嗎?)。

(5)學(xué)生自主感悟后，與周圍的學(xué)生交流交流。

(6)集體交流反饋。

四、根據(jù)課文線索歸納主要內(nèi)容。

師：今天我們所學(xué)的這篇課文，是隨著時間的推移地點的轉(zhuǎn)換一一展開的，這三次在不同時間不同地點所看到的星，以及由此產(chǎn)生的感受，就是這篇文章的線索，請你根據(jù)這線索，歸納出課文的主要內(nèi)容。(指兩名學(xué)生歸納)。

五、布置作業(yè)，課外延伸。

請你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空，讓星星和你作伴，讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得，把自己的奇妙想象寫下來。

繁星四年級教案（專業(yè)21篇）篇十六

作為一名四年級學(xué)生，我對繁星聽課活動深有體會。在這一學(xué)期的十幾周里，我積極參與聽課，不僅受益匪淺，同時也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗。在這篇文章中，我將分享我從繁星聽課活動中學(xué)到的一些心得體會。

第二段：關(guān)于積極參與聽課。

繁星聽課的初衷是希望學(xué)生能夠主動參與進來，主動學(xué)習(xí)。在這個過程中，我學(xué)會了如何仔細聆聽老師的講解，專注于課堂內(nèi)容。除此之外，我還主動提問，與老師和同學(xué)進行交流，這樣不僅能夠解決自己的問題，還能幫助其他同學(xué)。通過積極參與聽課，我獲得了更多的知識和自信心。

第三段：關(guān)于與同學(xué)互動。

繁星聽課活動為同學(xué)之間的互動提供了很好的平臺。在課堂中，我與同學(xué)們進行討論和合作，一起解決問題。我發(fā)現(xiàn)，與同學(xué)互動能夠激發(fā)更多的思維和創(chuàng)意，讓我更好地理解課堂內(nèi)容。同時，通過與同學(xué)的互動，我也學(xué)會了如何與人合作，如何尊重和傾聽他人的意見。這些都是我在繁星聽課活動中獲得的寶貴財富。

第四段：關(guān)于多樣的學(xué)習(xí)方式。

在繁星聽課活動中，老師采用了多樣的學(xué)習(xí)方式，使我對課堂更有興趣。例如，有時老師會組織小組活動，讓我們一起完成任務(wù)，這不僅增加了互動性，還能培養(yǎng)我們的合作能力。還有時，老師會帶我們到戶外進行實地考察，親身體驗課堂所講內(nèi)容，激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。這些多樣的學(xué)習(xí)方式讓我在繁星聽課中找到了樂趣，也更好地理解了所學(xué)的知識。

第五段：關(guān)于自我評價和展望。

通過繁星聽課活動，我不僅學(xué)到了很多知識，還培養(yǎng)了各種能力。我能夠更加積極主動地參與課堂，與同學(xué)進行合作，并且掌握了一些學(xué)習(xí)技巧。但同時也發(fā)現(xiàn)了自身的不足，例如有時還會分散注意力，沒有做到專心聽課。在未來的學(xué)習(xí)中，我將努力改正自己的不足之處，積極參與各類課堂活動，在尋找問題、解決問題中不斷提高自己。我相信，在繁星聽課活動的指引下，我能夠取得更好的進步。

總結(jié)：

通過四年級繁星聽課活動，我學(xué)到了如何積極參與聽課、與同學(xué)互動、利用多樣的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。這些都是我在課堂中不斷成長的體驗。同時，我也認識到了自己的不足之處，并將努力提高自己，取得更好的進步。四年級的繁星聽課活動為我的學(xué)習(xí)之路點亮了燈塔，讓我更加明確了自己的目標，我期待著未來更多的成長和收獲。

繁星四年級教案（專業(yè)21篇）篇十七

有了愛就有了一切，讀完冰心奶奶的這句。

名言。

我的心情久久不能平靜。利用寒假我讀了冰心奶奶的《繁星·春水》。書里都是不同題材的。

散文。

集中于對親情之愛、人類之愛、大自然之愛以及兒童的謳歌這些散文就像是愛的哲學(xué)滋潤著我們心田凈化著我們的心靈。讀著這些零零散散的文章使我有了沁人肺腑、清新溫暖的感覺。

讀著讀著，我仿佛聞到一陣清香。哦，那是愛的筆墨散發(fā)出來的墨香。我一口氣讀完這本書，其中這句話讓我受益匪淺：“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷!然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”這慷慨激昂的文字，讓我領(lǐng)悟了很多很多。

人們總說：x科學(xué)家真?zhèn)ゴ螅l(fā)明了這么多東西，給我們生活帶來方便。然而，大家卻看不到他們當(dāng)初做的實驗不被人看好，那些輕蔑的眼神、嘲諷的話語都曾深深地刺痛著科學(xué)家們，但他們把這些都拋在了腦后，終于，通過自己的那份執(zhí)著，證明了自己的實力，也告訴人類那些遙不可及的事只要通過努力，終會成功。我由衷地贊嘆這份執(zhí)著的精神、努力的過程。像這樣的智言慧語書中還有很多。我認為《繁星·春水》這本書就像是一盞明燈，指引著我們前進的路程，凈化心靈;就像是一位高人的指點，讓我們懂得真善美;就像是媽媽的叮嚀，讓我們倍感親切。冰心奶奶濃濃的愛意久久地溫暖著我們，她和她的著作也會永遠的活在我們的心靈深處。

夜，即將入睡，月光灑在書桌上，我拿起那本閃閃發(fā)亮的書，翻開了……這本書是冰心的《繁星·春水》。

《繁星·春水》是冰心平時隨便記下的“隨時隨地的感想和回憶”。后來，她受到泰戈爾《飛鳥集》的啟發(fā)，覺得自己那些三言兩語的小雜感里也有著詩的因子，這才整理起來，而成為兩本小詩集。

今天我細細品味了《繁星·春水》，一翻開，幾行黑色的字體，把我的心都拉過去了：“夢里采擷的天花，夢醒來不見了——我的朋友！人生原有些愿望！只能永久的寄在幻想里！”“殘花綴在繁枝上；鳥兒飛去了，撒得落紅滿地?！币粫r間，腦海中立刻浮現(xiàn)出那凄涼又帶有些美麗的畫面：春，已過去。干枯的枝干七零八落的，上面只點綴著五六朵殘留的花朵。鳥兒拍著翅膀飛離了，僅留的花朵也飄落滿地，地上是一片鮮紅的，溫馨的，又凄涼的。鳥飛花落只剩干枯的枝干，這僅僅在一時之間。

我繼續(xù)看下去“生命不也是這般的一瞥么？”這反問，問得我心頭一顫！是?。∩灰彩腔ㄩ_花謝這么短暫的一時嗎？在做作業(yè)時，我總是想著今天別做了，反正還有明天，出去玩玩吧，每次都是在最后幾天里手忙腳亂地趕作業(yè)，趕得又累又困卻又無奈，誰叫我剛開始不抓緊時間呢！常常悔之晚矣。

“嫩綠的芽兒，發(fā)展你自己！”；“淡的花兒，貢獻你自己！”；“深紅的果兒，犧牲你自己！”是啊，人生是短暫的，他需要我們?nèi)釔廴グl(fā)展，我們必須抓緊時間。

繼續(xù)讀下去，更是明白了許多道理。

深夜，我捧著這本書——《繁星·春水》遲遲不能入睡……。

這是我完整的讀過第一篇這是我第一次完整的讀過第一篇現(xiàn)代。

作文。

也是第一次讀到冰心的作品更是第一次讀到《繁星春水》這篇動人之作。讀完之后有一種喜悅的感覺涌上心頭。

這篇文章是我國當(dāng)代女作家和兒童文學(xué)家，我從小就聽說的名字——冰心寫的。在四年級的時候，我在語文書里就讀了冰心的作品，從此對冰心產(chǎn)生了好奇。在那時，我還只懂得古詩，不懂現(xiàn)代詩。而現(xiàn)在我馬上就上初中了，老師布置了一項作業(yè)，就是寫這部書的讀后感。然后，我就開始仔細鉆研這部書。然而在不知不覺中我竟迷上了這部書，不信，我給你來幾段。

我們先看看這段：繁星閃爍著——深藍的天空，何曾聽得見它們對語？沉默中，微光里，它們深深的互相頌贊了，短短幾句，卻勾勒了一幅清幽、明麗、自然和諧的圖畫。而且，作者的想象力是這樣的神奇美妙，那冷冷的夜空中無情感的星星尚能互相贊頌，作者十分含蓄地抒發(fā)了自己對“人類之愛”的追求。你們看一句這么短的詩，可以體現(xiàn)出一種這么偉大的精神，想必冰心奶奶在寫時，必定苦心思考了一番。這還不算什么呢，你們再看這幾句：

母親??！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到他的巢里；

心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。寥寥幾句，贊揚了最崇高、最無私的母愛。她熱誠贊美母愛。對母親表示了由衷的感激之情。整體聯(lián)想自然，讀來委婉柔和。

在《春水》中，有那么一段令我久久不能忘懷?！按簭奈⒕G的小草里和青年說：‘我的光照臨著你了，從枯冷的環(huán)境中創(chuàng)造你有生命的人格罷！’”詩人以擬人的手法，告訴人們革命勝利的曙光已經(jīng)來臨，人們應(yīng)該熱情地去迎接未來的美好的生活，創(chuàng)立自己輝煌的人生。這也是詩人革命樂觀，熱情精神的寫照。

總之，我覺得冰心奶奶的詩是天空中閃爍的繁星，是大地中清澈的春水。

《繁星春水》這篇作品給我的啟迪很大，它告訴我人類要有追求，還告訴我在宇宙中人類永遠是渺小的……這些我冰心奶奶這種偉大的精神和善良的品性所折服。

繁星四年級教案（專業(yè)21篇）篇十八

四年級是小學(xué)生活中的一個重要階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容日益加深，學(xué)生們的心智也逐漸發(fā)展。而繁星聽課則是四年級的一項重要舉措，通過讓學(xué)生們參與到課堂活動中來，提高學(xué)習(xí)效果。我作為一名四年級的學(xué)生，也感受到了繁星聽課的好處，下面就來分享一下我的心得體會。

第二段：積極參與。

參與是繁星聽課中最關(guān)鍵的一點，課堂上，老師經(jīng)常會提問回答問題，而通過繁星聽課，我能更主動地舉手回答問題，表達自己的觀點。同時，我們也可以和同學(xué)們討論問題，互相學(xué)習(xí)，共同進步。盡管有時候會緊張，但我更加愿意參與進來，在回答問題中，我不僅增加了自信，還提高了思維能力和表達能力。

第三段：擴展學(xué)習(xí)。

繁星聽課還有一個顯著的優(yōu)點是擴展學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的聽課中，我們只能聽老師的講解和演示，而繁星聽課中，我們可以通過音頻、視頻等多媒體方式獲得更多的信息。比如，在學(xué)習(xí)英語單詞時，我們可以通過聽英語歌曲或看英語動畫來記憶單詞，這樣的學(xué)習(xí)方式生動有趣，很大程度上提升了學(xué)習(xí)興趣和效果。繁星聽課為我們提供了更加多樣化的學(xué)習(xí)途徑，讓我們在知識的海洋中暢游。

第四段：互動交流。

繁星聽課還能帶來互動交流的機會。課堂上，老師常常會開展小組活動，讓我們在團結(jié)合作中學(xué)習(xí)。通過繁星聽課，我們可以隨時隨地與同學(xué)們交流互動，共同探討問題。例如，在課后，我們可以在電子課堂中進行在線討論，共同解決問題和疑惑。這樣的互動交流不僅能拓寬我們的思路，還能培養(yǎng)我們的團隊合作能力和交流能力，使我們更好地適應(yīng)未來的社會。

第五段：總結(jié)。

通過四年級繁星聽課，我深刻地感受到了其中的好處。積極參與不僅讓我獲得了更多的學(xué)習(xí)機會，還提高了我的自信心；擴展學(xué)習(xí)則讓我感受到了多樣化的學(xué)習(xí)方式，豐富了我的知識儲備；而互動交流則培養(yǎng)了我和同學(xué)們的合作能力和交流能力。繁星聽課已經(jīng)成為我們學(xué)習(xí)生活中的一部分，它的意義不僅僅在于學(xué)習(xí)知識，更在于培養(yǎng)我們的綜合素質(zhì)。我相信，在四年級的學(xué)習(xí)生活中，繁星聽課將會繼續(xù)給予我更多的收獲和成長。

繁星四年級教案（專業(yè)21篇）篇十九

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上主要體現(xiàn)以下幾點：

一、體現(xiàn)了略讀教學(xué)的特點。

本篇課文是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)主動權(quán)應(yīng)交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動自讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立讀書能力和閱讀能力。因此，一進入課的內(nèi)容，教師就讓學(xué)生自讀課文獨立完成表格。這一環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個學(xué)生都能得到“充分的發(fā)展”的理念。

二、媒體的運用，賦予讀寫結(jié)合新的內(nèi)涵。

本篇課文離學(xué)生實際較遠，學(xué)生理解作者內(nèi)心的不同感受比較困難。然而文章中優(yōu)美的語言，巧妙的表達方法，卻是一個很好的練筆機會。因此我靈活恰當(dāng)?shù)倪\用教材，把重點放在領(lǐng)悟文章的表達方法，并運用文章的表達方法，完成片斷練習(xí)上。同時借助電教媒體，讓學(xué)生欣賞著優(yōu)美的畫面，聽著《漁舟唱晚》這首美妙的樂曲，使學(xué)生仿佛置身于此，完全陶醉在畫面之中，有利地激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望，優(yōu)化了“想寫——寫什么——怎么寫”這一過程。從學(xué)生寫作的情況上來看，達到了預(yù)期的效果。學(xué)生能夠運用文章的表達方法，將自己看到的，感受到的，寫了出來，表達了自己的真情實感。

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繁星四年級教案（專業(yè)21篇）篇二十

這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文，描寫了巴金先生在三個不同時期；不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活的熱愛之情。根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，在本課的教學(xué)中，采用了以下的方法。

一初讀課文，整體把握。

上課開始，充分的利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進一個新奇的世界。接著借助多媒體展示了作者巴金及作品等，很好的填補了初一學(xué)生知識的空白，使學(xué)生對作者巴金的生平及作品留下了較為深刻的印象。在了解了作者的生平及本課的創(chuàng)作背景知識后，要求學(xué)生分組朗讀，思考：本課圍繞繁星描寫了幾個生活片段，作者幾次看繁星？用對比，使學(xué)生了解到：作者在寫這三處的星天時，三段在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。

二精讀課文，合作探究。

讓學(xué)生跳讀課文，畫出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子，在語境中結(jié)合作者的創(chuàng)作意圖去理解，感悟。想想作者在不同時期、不同地點；三次看星的情景和感受有哪些不同，知道這三個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了，對生活有了進一步的理解和認識。進而表達了作者對繁星的熱愛，對美好生活的向往，對光明的追求。根據(jù)一年級學(xué)生生活閱歷的差異，老師引導(dǎo)總結(jié)。讓學(xué)生明白在探究問題要走進文本，同時還要結(jié)合作者的創(chuàng)作背景去理解，去思考。

三研讀賞析。

本文的語言優(yōu)美，因而在教學(xué)中，從讀著手。

1、讓學(xué)生快速在文中找出你最喜歡的句子，讀出感情。

2、揣摩優(yōu)美的句子交流，想想這些句子，美在何處？表達了作者怎樣的感情？

3、體會文中巧妙運用修辭的語句，加以品味，讓學(xué)生體會這些句子表達了作者怎樣的情感。把教學(xué)放在朗讀上，而不是簡單的分析。

四賞讀總結(jié)。

學(xué)生讀第三段，揣摩所表達的情感，歸納總結(jié)：課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，壯寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然，向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的感受。由實到虛，虛實結(jié)合，是本文寫作上顯著的特點。在描寫時，作者先寫觀察情景，后寫感受。觀察仔細，抒情真切。如“我就會忘記一切，仿佛回到母親懷里似的。”因為星天是那么溫馨親切，才會給人如此的感受。文章語言質(zhì)樸，理想和想象透著一種稚氣，一顆童心，使全文浸潤在作者的童心中，寫景極純極真。是繁星、星空把作者凈化成一個純真的孩童，又是作者把我們帶入一個童話般的天地。通過總結(jié)讓學(xué)生明白，要想寫出美文，就要留心生活，學(xué)會觀察，在觀察中學(xué)會思考，寫下對生活的獨特感悟。

五拓展延伸。

作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個性差異，那么當(dāng)你在某個夜晚面對星空時，看到了什么？又想到了什么？請用簡潔優(yōu)美的語言表達出來。

繁星四年級教案（專業(yè)21篇）篇二十一

成功之處：

1、注意朗讀的教學(xué)。

通過有梯度、有層次地探究式學(xué)習(xí)，讀出節(jié)奏，感受現(xiàn)代詩的音樂性;讀出想象，體會現(xiàn)代詩的藝術(shù)性;讀出情感，感受現(xiàn)代詩的人文性，在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的特點。

2、注意讀寫訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的特點，將習(xí)得的特點落實到筆端仿寫現(xiàn)代詩，鼓勵孩子大膽創(chuàng)作，激發(fā)對現(xiàn)代詩的喜愛之情，通過綜合性學(xué)習(xí)摘錄積累，分享交流將現(xiàn)代詩，融入到生活中。

不足之處：

面對學(xué)生出色的表現(xiàn)，不能及時地找出更為合適的評價用語，有時候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的“你真棒”"好極了”等，在我看來一遍足以，如果反復(fù)使用則會變得枯燥無味，失去了表揚的意義。

在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認真學(xué)習(xí)課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學(xué)生。