教學(xué)工作計劃應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科特點和教學(xué)內(nèi)容的難易程度進行合理分配和安排。小編整理了一些具有創(chuàng)新思維和探索精神的教學(xué)工作計劃范文，供大家參考和借鑒。

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加教案（精選19篇）篇一

新課開始，我借助排隊的情境圖誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一情景十分貼近學(xué)生的生活實際的，能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問題，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，爭著解決生活中的數(shù)學(xué)問題。從而讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識來源于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)興趣。

“兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果只要求正確計算得數(shù)并不難，但是要求學(xué)生又快又準(zhǔn)地用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎銋s不是件容易的事。對此，學(xué)生可利用前面學(xué)過的計算方法，通過課件擺小棒使圖中的小棒變靜為動，學(xué)生在動態(tài)表象中想象，在有限的空間里形成聯(lián)想，加深記憶，配有鮮明的色彩、吸引了學(xué)生的注意，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握心算的基本方法。除了我們學(xué)過的計算方法外，還有同學(xué)想到了用豎式解決的方法，這時學(xué)生便需要教師的肯定、激勵和引導(dǎo)。

課堂上，教師的必要引導(dǎo)是十分重要的，有引導(dǎo)，學(xué)生的探究活動才不至于盲目，有引導(dǎo)學(xué)生的探究活動才更有意義。在學(xué)生生動而豐富的操作中，運用“轉(zhuǎn)化”的思想，學(xué)生通過自己觀察思考，更直接的獲取新知識。

總之，在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀，我在多媒體教學(xué)手段的輔助下采用了探究法、討論法，練習(xí)法、演示法等多種方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，我尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們獨立思考，提倡算法多樣化。

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加教案（精選19篇）篇二

1、掌握一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法并能正確的進行口算。

2、理解一位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的筆算過程，初步學(xué)會一位數(shù)乘兩位數(shù)得筆算方法。

3、探究不進位乘的計算方法。

參加人教學(xué)準(zhǔn)備第一教案。

（個案）集體修改意見。

（共案）個性意見。

（特色教案）教學(xué)過程：

一、【復(fù)習(xí)鋪墊】。

師：同學(xué)們好！大家看，今天誰來作客了――。

今天大象給我們帶來了什么數(shù)學(xué)問題呢？

（請三位同學(xué)到黑板上板演，其余同學(xué)口算。）。

筆算題是：

13203。

＋13＋6×2。

ddd―――――――。

口算題有：

2×43×31×56×25×87×9。

40＋4030＋30＋3020＋20＋20＋20。

8個十是（）10個十是（）15個十是（）56個十是（）。

（學(xué)生分別一一作答。）。

師：大家口答的很好！我們再來看一看，黑板上三位同學(xué)做的對嗎？

生：對！

師：這些題目答案中的6都在哪一位上？

生：都在個位上。

師：個位上的6都表示多少？

生齊答：都表示6個一。

師：對。那這里兩個2又表示多少？

生1：這兩個2都在十位上。

生2：這兩個2都表示2個十。

二、【學(xué)習(xí)例1】。

師：看來小朋友以前的知識學(xué)得非常扎實。

大家看――大象在干什么？

生：大象在用鼻子搬木頭呢。

師：有幾頭大象在搬木頭呀？

生：3頭。

師：每頭大象搬了多少根木頭？你是怎么知道的？

生1：我先數(shù)一堆是10根，兩堆就是20根。

生2：我用10×2得到20。

師：想得都很好。大象到底運來了多少木頭呢？你能用算式表示出來嗎？

生1：我用3×20。

生2：我用20×3。

生3：我用20＋20＋20。

師：大家想出了不同的方法來解答，真不錯！今天我們就來研究前面兩種方法，也就是“乘法”。（板書）。

那這題20×3等于多少？

生（齊答）：是60根。

師：哦，那你們是怎么得到這個答案的呢？

生1：我是用20+20+20得到60根的。

生2：我是看圖上有6堆，每堆10根，就是60根。

生3：我先想“二三得六”，再把那個0加上等于60。

生：我是這個0先不看，乘出來后，再把這個0加上去。

師：用這種方法想時，先不看0，也就是先算2個十乘3得6個十，6個十是60，再在6后面寫0。

師：請看屏幕，又來了一些大象，現(xiàn)在一共運來多少根木頭呢？你是怎樣列式計算的？

生1：一共有5頭大象，我用20×5。

師：可以的。20×5又等于多少呢？

生1：等于100根。

師：那你是怎樣想的呢？

生1：20+20+20+20+20，結(jié)果等于100根。

師：不錯。有沒有同學(xué)跟他的想法不一樣？

生2：我是用“二五一十”這句口訣來算的。

師：哦，用“二五一十”，那這個0――。

生2：先不看這個0，等到乘出結(jié)果后再添上去。

師：為什么要再添上0？

生2：先用2×5=10，表示10個十，是100，所以要再添上一個0。

師：像圖上這樣，如果一共有8頭大象，一共運來多少根木頭呢？

生3：20×8，想口訣“二八十六”，再添上0，就等于160根。

師：看來，很多小朋友喜歡用這種方法來解答。那有沒有小朋友還有其他不一樣的想法呢？

生4：我不是這樣想的。開始5頭大象一共運來100根，后來3頭大象又運來60根，這樣8頭大象一共運來160根。

師：真好！很會動腦筋，這種方法其實也不錯啊！

（老師和同學(xué)為這位同學(xué)鼓掌。）。

師：現(xiàn)在請大家把課本打開，翻到78頁的“想想做做”的第1題。請大家直接把得數(shù)寫在課本上，在計算時邊做邊比較上下兩題有什么相同的地方。

生：（匯報計算結(jié)果，投影隨機顯示答案）。

師：好，剛才這四組題都算對的小朋友請朝老師笑一個。

生：（紛紛作笑臉狀）。

師：這四組題在算的時候，有什么相同的地方？

生1：都可以用口訣來算。

生2：每組上下兩題都想同一句口訣。

生3：每組下面算式的結(jié)果都比上面多一個0。

師：那每組下面算式的結(jié)果為什么都會多寫一個0的呢？

生3：因為每組下面算式算的都是兩位數(shù)乘一位數(shù)，都是幾個十了，所以會多寫一個0。

師：象這樣的算式你們還會算嗎？

生齊答：能！

師：好的，下面老師出一道，請咱們小朋友來對一道，看哪位小朋友對得快？4×6=24，請小朋友來對一道幾十乘幾的。

生1：4×60=240。

師：不錯！還可以怎么對？

生2：40×6=240。

師：很好！其他同學(xué)想對嗎？

生齊答：想！

師：請同桌一位同學(xué)照老師那樣先說一道一位數(shù)乘一位數(shù)的，另一位同學(xué)來對一道一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的，然后把答案算出來，同桌之間交換進行。

（全班學(xué)生同桌互動，分別舉例、計算，老師深入小組參與互動。）。

三、【學(xué)習(xí)例2】。

師：同學(xué)們，請看――猴子也來到我們中間啦！看了這副圖，你知道了些什么信息？

生1：有兩只猴子在采桃，

生2：一只猴子采了14只，另一只猴子也采了14只。

生3：14只桃子都是10只放在一個筐里，還有4只放在另一個筐里。

師：那么兩只猴子一共采了多少只桃子？怎樣列式解答呢？

生1：14＋14。

生2：14×2。

生3：2×14。

師：那這道題你是怎么算的呢？同桌間可以商量一下。

（學(xué)生交頭接耳進行討論）。

師：誰來說說你是怎樣想出結(jié)果的的？

生1：我是用14+14，得到28的。

生2：我是看圖的.，右邊筐里一共是8個，左邊筐里一共是20個，合起來是28個。

生3：我是用乘法來想的，10乘2等于20，4乘2等于8，20加8等于28。

生4：我的想法和他們不一樣。14是2個7，乘2后就是4個7，四七二十八。

師：哦，你這種想法真好！

（全班學(xué)生為生4熱烈鼓掌）。

師（指著屏幕）：剛才有位同學(xué)說4乘2等于8，其實就是指哪一部分呀？

生：是圖上右邊的那兩個筐里的8個桃。

師：那么計算左邊兩個筐里的桃子就是算什么呢？

生：10乘2等于20。

師：剛才我們先算了個位上的，再算了十位上的，接下來該怎么辦呢？

生：相加。

師：是啊，要把右邊筐里的和左邊筐里的桃子都相加，就可以算出一共的桃有多少個。

（師逐步板書如下：）。

14。

×2。

8…………4×2=8。

20…………10×2=20。

28……………8＋20=28。

師：象這樣一種算法，我們稱之為――。

生齊答：用豎式計算。

師：對，是一種用豎式進行計算大方法，象這樣的算法你們想試試嗎？

生齊答：想！

師：好，請大家拿出自備本。我們一起來用豎式計算23×2，11×5，31×3。

（請三名學(xué)生上臺板演，其余學(xué)生自己嘗試解答）。

131132。

×2×7×3。

――――――――――。

676。

207090。

―――――――――――。

267796。

師：我們來看黑板上的豎式。這些算式有什么共同的地方？

師：你觀察很仔細(xì)。

（師板書課題――“一位數(shù)乘兩位數(shù)”）。

生2：第一次乘下來都得一位數(shù)，第二次乘下來都得兩位數(shù)。

生3：我發(fā)現(xiàn)第二次乘下來都得整十的數(shù)。

生4：我發(fā)。

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加教案（精選19篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1．經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）計算方法的過程，能比較熟練地口算兩位數(shù)加一位數(shù)。

2．在解決簡單的實際問題過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)意識。

3．培養(yǎng)學(xué)生積極思考、動手實踐并與同學(xué)合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教具準(zhǔn)備：小棒、卡片和多媒體課件。

學(xué)程預(yù)設(shè)：

課前談話：

今天福娃來到了我們的課堂，想考考同學(xué)們，大家有信心接受他們的挑戰(zhàn)嗎？

一、舊知再現(xiàn)。

貝貝出示口算練習(xí)：30+2526+314+407+52。

二、情境引入。

1．晶晶出示主題圖，從圖中你能知道那些與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容？提出一些用加法計算的問題并列出算式。

三、探究算理。

1．教學(xué)24+6。

（1）讓學(xué)生嘗試說一說24+6的計算方法，媒體直觀演示。

（2）口算練習(xí)37+3=62+8=5+45=9+21=。

2．教學(xué)24+9。

（1）估算24+9，在學(xué)生估算的`基礎(chǔ)上同桌交流24+9的計算方法（可以借助小棒操作）。

（2）學(xué)生操作，匯報展示。

（3）媒體演示計算24+9的不同方法。

（4）圈一圈，再計算。（想想做做的第一題26+7=）。

（5）口算練習(xí)29+7=58+6=7+38=5+59=。

四、鞏固運用。

1．題組練習(xí)，優(yōu)化算法（想想做做第二題）。

（1）口算比較，說出計算過程（4+8=34+8=54+8=84+8=）。

（2）．獨立計算剩余兩組練習(xí)。

2.游戲：小組口算比賽。

48+6=53+9=73+7=9+26=。

54+5=34+7=8+19=。

3．拓展練習(xí)：計算24+6+9=。

4．解決問題：用所學(xué)知識幫助福娃購買乒乓球拍。

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加教案（精選19篇）篇四

計算教學(xué)的目標(biāo)如果仍然停留在完成“雙基”那是遠遠不夠的，計算教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展。應(yīng)將計算教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)生思維平臺，讓學(xué)生在緊張或輕松的環(huán)境中進行有效的思維訓(xùn)練。首先，讓學(xué)生通過數(shù)字與數(shù)字、數(shù)也數(shù)的搭配活動，訓(xùn)練學(xué)生的有序思維；其次，在解決例題時，我沒有像教材那樣規(guī)定學(xué)生用惟一的豎式計算方法，而是讓學(xué)生進行多種算法的.研究，并有意充分展現(xiàn)多種方法，讓學(xué)生在“自我欣賞”時加強對比與反思，從而在這些算法的求同比較中獲得對算理本質(zhì)的認(rèn)識――那就是把兩個兩位數(shù)進行分拆，再按相同計數(shù)單位相加，進而讓學(xué)生體會到“十位滿十向百位進1”的道理。這些都有效地培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性與深刻性；此外，練習(xí)設(shè)計追求開放性，讓學(xué)生在開放的時空中充分發(fā)散思維；第三，通過多層次的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容作出積極的選擇，使每位學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和潛能，進行有效的個性化學(xué)習(xí)，真正做到“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”；最后，教學(xué)過程的開放，帶給學(xué)生寬松、安全和自由的探索氛圍，使學(xué)生保持一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)投入整個學(xué)習(xí)過程。因此，學(xué)生在思考問題和解決問題的辦法上，就顯得非常有個性化。

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加教案（精選19篇）篇五

2、提高學(xué)生的計算能力。

難點：理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的算理。

【說教法學(xué)法】。

一、說教法：本節(jié)課我結(jié)合《課標(biāo)》中的教育理念，透析教材，利用多煤體及擺小棒的直觀演示教學(xué)法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

二、說學(xué)法：課堂上通過觀察—操作—討論—探索等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過動手?jǐn)[小棒，從中探索出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問題。

【說教學(xué)過程】。

我把本節(jié)課的教學(xué)劃分為以下四個部分：（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新知；（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主探索；（三）實踐應(yīng)用，鞏固知識；（四）自我評價，分享快樂。

（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新知（整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)）。

這環(huán)節(jié)主要是通過“開火車”的形式復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，再比較以下兩組式題的不同點，突出整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)計算方法的區(qū)別，激活與本課相關(guān)的'已有知識，促進學(xué)習(xí)遷移。

（1）40＋250＋320+560+150+440+3。

（2）40＋2050＋3020+5060+1050+4040+30。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主探索。

傳統(tǒng)的計算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，新課開始我以新學(xué)期第一天發(fā)生的事“發(fā)新書”的情景圖引入，讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)計算。首先，通過觀察，讓學(xué)生自已找出圖中的相關(guān)數(shù)學(xué)信息和提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)需要，從學(xué)生提的眾多問題中選取與本課有關(guān)的具代表性的兩個問題：（1）數(shù)學(xué)書一共有多少本？（2）一包數(shù)學(xué)書和一包語文書一共有多少本？作為這節(jié)課要解決的問題來引入課堂教學(xué)。此時學(xué)生很快就能列出式子，通過觀察比較兩個算式，讓學(xué)生指出35+3是一道兩位數(shù)加一位數(shù)的式子，35+30則是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的式子，從而點出課題，讓學(xué)生讀課題明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再通過小組合作擺小棒，來理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法，例如計算35+3時，在小組活動中先引導(dǎo)學(xué)生一個同學(xué)出35，另一個同學(xué)擺出3，通過討論如何把兩人的小棒合起來，討論交流得出先把5根小棒加上3根合起來，再和3捆小棒合起來操作過程，這樣學(xué)生就能從算式里發(fā)現(xiàn)先把個位上的5和3算出來。計算35+30時，用相同的方法，通過擺小棒理解計算方法，再讓學(xué)生從算式里發(fā)現(xiàn)是先把十位上的30和30合起來。最后總結(jié)出計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法是“相同數(shù)位上的數(shù)相加”。再讓學(xué)生讀一讀，加深記憶和理解，為下面的實踐應(yīng)用打基礎(chǔ)。

（三）實踐應(yīng)用，鞏固知識。

檢測是實施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段，因此我緊扣教材，挑選了教材中相關(guān)練習(xí)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我設(shè)計了四道針對性的練習(xí)題，以達到“鞏固知識—提速計算—拓展思維—實際應(yīng)用”的作用。

（1）例題后的“做一做”，嘗試完成讓學(xué)生說說算理，目的讓學(xué)生對兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法進一步鞏固。

（2）我利用低年級小學(xué)生的好勝心理，分組比賽，讓學(xué)生完成練習(xí)十一第1、2題，目的讓學(xué)生知道掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法的好處，使自己計算速度得到提高。

（3）我設(shè)計了一題判斷題。這題是知識的拓展延伸，通過掌握的計算方法來判一判對錯，從分析原因來培養(yǎng)學(xué)生的自我評價意識。

（4）我讓學(xué)生完成練習(xí)十一的第3題，把數(shù)學(xué)的計算與實際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

（四）自我評價，分享快樂。

讓學(xué)生對這節(jié)課的所學(xué)習(xí)知識作歸納和總結(jié)，讓學(xué)生會簡單自我評價學(xué)習(xí)的成果，并懂得與他人分享學(xué)習(xí)的快樂。

【說教學(xué)評價】。

這節(jié)課從實踐應(yīng)用檢測中，前兩題重抓基礎(chǔ)知識的落實，后兩題注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，在鼓勵算法多樣化的同時，引導(dǎo)學(xué)生對不同算法進行比較、評價，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評價意識。本節(jié)課我充分利用了低年級小學(xué)生的心理特征，開展小組合作比賽形式進行檢測，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加教案（精選19篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合計算浪費水的問題，經(jīng)歷自主嘗試、學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位)的計算方法的過程。

3、在解決現(xiàn)實問題的過程中，認(rèn)識水在人類生活中的重要性，增強節(jié)水意識。

教學(xué)過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)。

水，是人類賴以生存的重要資源。據(jù)專家介紹，一個健康的人，如果4天喝不到水，就會有生命危險。中國是水資源緊缺的國家。因此，愛護水資源就是愛護我們的生命!

教師談話引入，學(xué)生感受水資源的重要，知道水在生活中的作用，培養(yǎng)節(jié)約用水的意識。

二、自主探索。

出示問題：

請同學(xué)們試著算一算吧!

學(xué)生試做，先討論兩個月是多少天?

(1)12×31=372(千克)12×30=360(千克)372+360=732(千克)。

(2)31+30=61(天)12×61=732(千克)。

答：2個月要浪費732千克水。

三、合作交流。

1.小組交流。

請同學(xué)們把你計算的方法以及你的想法跟你小組的同學(xué)說一說。

2.全班交流。

哪個小組愿意把你們小組的方法向全班同學(xué)說一說?

3.在講解時，應(yīng)重點強調(diào)進位乘豎式的計算方法。

(1).小組內(nèi)交流各自的算法和想法，然后共同總結(jié)算法。

(2).各組間交流算法，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，可隨時進行質(zhì)疑、提問或提建議。

(3).你能介紹一下本題豎式的書寫格式嗎?(注意進位)。

四、實踐與應(yīng)用。

1.先計算，再驗算。

58×2369×5157×92。

2.書上41頁第1、3題。

板書設(shè)計。

(1)12×31=372(千克)(2)31+30=61(天)。

12×30=360(千克)12×61=732(千克)。

372+360=732(千克)。

答：2個月要浪費732千克水。

教學(xué)隨筆：

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加教案（精選19篇）篇七

您現(xiàn)在正在閱讀的《兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加法》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加法》教學(xué)反思兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加法是在萬以內(nèi)的加法（一）的基礎(chǔ)上教學(xué)的。掌握連續(xù)進位加法的計算方法是本課的重點。以往計算教學(xué)總是讓學(xué)生感到比較枯燥，為避免這一點，又順利達到教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我努力做到以下三點：

一、通過解決實際問題來學(xué)習(xí)計算。

《標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將應(yīng)用題與計算有機結(jié)合。本課就從學(xué)生熟悉的關(guān)于中國特有動物的統(tǒng)計表中獲得數(shù)學(xué)信息，產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題進行計算解答，使學(xué)生感到計算與生活的聯(lián)系。

二、注意運用知識的遷移方法來學(xué)習(xí)新知。

運用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進影響，是經(jīng)常采用的有效方法。學(xué)生已學(xué)過幾百幾十加幾百幾十的進位加法，本課通過對舊知的回顧，激起了學(xué)生對加法計算法則的記憶，再引導(dǎo)學(xué)生采用嘗試、討論的方法學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，充分發(fā)揮了知識的遷移效力，又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

三、多種形式的練習(xí)提高計算的.準(zhǔn)確率。

針對計算的枯燥，在鞏固的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了形式不同的練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，激發(fā)學(xué)生做計算的興趣。

一節(jié)下來，我發(fā)現(xiàn)雖然進位加法不是新知識，但學(xué)生在計算連續(xù)進位的加法時容易發(fā)生忘記加進位1的情況，造成錯誤率較高。所以除了提高練習(xí)的強度外，還要有一些針對性的練習(xí)，來強化提示學(xué)生容易忽視的問題。

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加教案（精選19篇）篇八

1、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心計算。

2、解決豎式寫法問題。

出示題目：27+34、34+36、61+9、83+7、32+48、23+67（同桌分做3題，同時請學(xué)生板演）。

同學(xué)們喜歡去公園嗎？生活中存在著很多數(shù)學(xué)問題，都需要我們用學(xué)到的知識去解決它們，今天就讓我們?nèi)ト嗣窆珗@檢驗計算能力。

誰能根據(jù)買門票和事編一道應(yīng)用題？

3、你想買哪只汽球？算對上面的`得數(shù)，這只汽球就是你的。

課本13頁第4題。

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加教案（精選19篇）篇九

兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法中，用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法是本節(jié)課的重點，個位上的數(shù)相加滿十如何向十位進位的問題是教學(xué)的教學(xué)的難點。

由于豎式的用法在以前的學(xué)習(xí)中部分孩子已經(jīng)接觸過，所以我就讓學(xué)生在解決“左邊魚缸里有多少條魚”這個問題時自己列出算式，然后讓生對自己列的算式提出問題，最后引導(dǎo)到“為什么個位上滿十后向十位進一”這個問題。雖然學(xué)生有了兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的基礎(chǔ)。但大部分學(xué)生還是不清楚為什么要向十位進一，為了進一步突破進位的難點，在教學(xué)中我設(shè)計了先讓學(xué)生自己動手計算這一環(huán)節(jié)，讓生通過擺小棒體會個位上滿十后向十位進一道理。接著又用課件展示在計數(shù)器的一個數(shù)位上不能撥出10個以上的珠子，讓學(xué)生更深刻理解其中的滿十進一的道理。這樣學(xué)生的印象比較深刻。這時學(xué)生再進行相應(yīng)的聯(lián)練習(xí)。用火眼金睛那道題讓學(xué)生明白進位的重要性。再用章魚那道題鞏固孩子的計算，達到鞏固重點的目的。從反饋情況來看大部分孩子掌握了，只是有個別孩子粗心出現(xiàn)了錯誤。但有個別孩子不是錯在不明白算理和計算方法上，而是出現(xiàn)看錯數(shù)、看錯運算符號等問題。可見，他們有多粗心、馬虎。

這節(jié)課優(yōu)點是環(huán)節(jié)設(shè)計的比較巧妙，環(huán)環(huán)相扣，能夠很好的連接學(xué)生的思維。本節(jié)課的缺點是教師的語言缺乏發(fā)感染力,沒有把孩子的積極性調(diào)動起來，因為學(xué)生的積極性不是很好，所以我也沒有太高的熱情，導(dǎo)致這節(jié)課給人感覺氣氛不活躍。

從教學(xué)知識上講本節(jié)課的缺點是沒有強調(diào)進位的1應(yīng)該寫在十位數(shù)字的右下角。而學(xué)生大部分寫在十位數(shù)字的下面，若寫的太大了就成了第三個數(shù)字。

這節(jié)課最失敗的地方就是忽略了學(xué)生現(xiàn)在的接受方式一般是直觀再抽象，所以一些同事建議把列豎式放在擺小棒的后面，同事們說這樣學(xué)生容易接受。這與我的設(shè)想有很大的出入。我本來是想用擺小棒和用計數(shù)器的展示來讓學(xué)生理解為什么滿十要向十位進一。但是同事們都理解為是豎式的書寫打下的基礎(chǔ)。

通過以上的分析，讓我領(lǐng)悟到很多東西，我在這個反思的過程中，也學(xué)到了不少的東西。希望以后把好的地方發(fā)揮到極致的境界，把缺點降到最低的程度。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加教案（精選19篇）篇十

教材提供了教學(xué)的基本內(nèi)容、基本思路。要想使教學(xué)內(nèi)容變的更加豐富，更能激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，教師就要在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生已有知識、生活經(jīng)驗與當(dāng)前要討論問題的實際距離，對原有教材進行開發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實踐與創(chuàng)新的機會，使學(xué)生體驗到成功的快樂，實現(xiàn)對知識的再創(chuàng)造。

因為在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的豎式及兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。所以設(shè)計這節(jié)課時，我特別注意以下兩點：

一、根據(jù)學(xué)生的'特點，選用學(xué)生感興趣的素材。一開始，我就創(chuàng)設(shè)同學(xué)們一起觀賞魚的情境，這不僅是舊知的復(fù)習(xí)和回顧，而且極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探究新知的過程中，我讓學(xué)生充分利用已有的知識經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)個位上的數(shù)相加滿10了，怎么辦呢？然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究算理、通過擺小正方體，滿了十個先把他們擺一起，找到計算這道題的關(guān)鍵。最后通過目標(biāo)明確、形式多樣、層層遞進的練習(xí)使學(xué)生進一步學(xué)會豎式計算進位加的方法。

二、用好學(xué)生的“錯誤”資源。教學(xué)中我善于發(fā)現(xiàn)錯誤背后隱含的教育價值，引領(lǐng)學(xué)生從錯中求知，從錯中探究，充分利用這一“錯誤”資源。練習(xí)中，我把學(xué)生出現(xiàn)的錯誤一一展現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)、改正。我想，這樣的課堂才更真實。

文檔為doc格式。

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加教案（精選19篇）篇十一

教學(xué)內(nèi)容:新課程人教版數(shù)學(xué)第五冊教材第15至17頁例1,練習(xí)四.

教學(xué)目標(biāo):。

1,使學(xué)生較透徹地理解萬以內(nèi)筆算加法的計算法則,并能應(yīng)用法則準(zhǔn)確地計算兩位數(shù)連續(xù)進位的加法題.

2,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的計算水平.

教學(xué)重點難點:。

哪一位上的數(shù)相加滿十,要向前一位進1,而且在前一位上的數(shù)相加時,要記得加上進上來的1.

教學(xué)過程:。

一,新課導(dǎo)入。

1,課件出示:2+6,4+5,7+8,23+45。

編題后匯報.(要求生一口氣多報幾道)。

4,選擇連續(xù)進位算式,思考它有什么與眾不同。

二,新課展開。

師選一題連續(xù)進位的算式:98+25。

小組合作要求:。

1,獨立計算,算好后想想你還能用其他的方法來計算嗎。

2,小組長組織同學(xué)交流計算過程.

4,小組準(zhǔn)備派代表匯報展示.

師:匯報時其他組講過了就不要重復(fù).

(1)學(xué)生匯報:。

可能出現(xiàn)方法,以98+25為例。

方法1:98+25=90+20+8+5=110+8+5=118+5=123。

方法2:98+25=98+2+23=100+23=123。

方法3:98+25=25+5+93=30+93=123。

方法4:98+25=(90+20)+(8+5)=110+13=123。

方法5:(豎式)。

師:請大家靜靜地看一看,你看懂了嗎你還有什么問題。

師:豎式計算的方法,誰看懂了,是怎么計算的。

師:第五種方法和上面四種方法的哪一種聯(lián)系比較大,你是怎么想的。

(2)師:你們組出現(xiàn)了哪些錯誤有什么地方要提醒大家的。

謝謝你們組的溫馨提醒.通過你們組的錯誤來提醒大家要注意的地方.

三,鞏固新知。

神秘的數(shù)學(xué)密碼。

指名生匯報:第3題,你能用一句話來概況出所有的情況嗎(6-9)。

3,根據(jù)信息回答問題。

貝貝98元晶晶85元歡歡76元迎迎69元妮妮35元。

1,小明帶150元,可能怎么買。

2,你還能提哪些數(shù)學(xué)問題。

四,總結(jié)總顧。

靜靜地想一想:。

這節(jié)課我們研究了什么問題我們是怎樣研究這些問題的。

我們得到了什么結(jié)論我還有其他的問題嗎。

教學(xué)反思:。

這節(jié)課在多位老師已經(jīng)上過,因此對整個教學(xué)結(jié)構(gòu)及學(xué)生的情況比較了解.但當(dāng)自己上時,還是感覺教案與課堂存在差距.最明顯的是學(xué)生編題時的能力.不過,今天上了這一節(jié)課,覺得在這幾方面還是認(rèn)同這樣上的:。

一,本來設(shè)計觀看主題圖和統(tǒng)計表以及進行環(huán)保教育后,直接出示課本的問題:中國特有的爬行類和鳥類動物一共有多少種曾經(jīng)很多時候,很多老師為了讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)提出不同的數(shù)學(xué)問題,以發(fā)展學(xué)生的個性,但是我們仔細(xì)觀察,如果讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提問題,學(xué)生將會提出很多不同的問題,我們的重點不是學(xué)生會不會提問題,而且表中的數(shù)據(jù)只有98和25的加法利于點出本節(jié)課連續(xù)進位加法(一)的重點:兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進位加法,所以,我沒有利用主題圖,而是讓學(xué)生編題開門見山地進入主題.

二,通過找與眾不同的算式,得出本節(jié)課的課題:兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進位加法,有部分學(xué)生找不到有什么區(qū)別,但是有部分學(xué)生能找到,通過這部分學(xué)生的帶領(lǐng),全班同學(xué)意識到了98+25要進2次位,23+69只進了一次,我就順勢推舟:而且這兩次進位是怎樣的有個別學(xué)生答出:是連續(xù)的.師:"對,這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)連續(xù)進位加法,與二年級學(xué)習(xí)的進位加法相同嗎"學(xué)生頓時明白了,原來二年級學(xué)習(xí)的是一次進位加法,現(xiàn)在學(xué)習(xí)連續(xù)進位加法,就不會覺得怎么總是學(xué)習(xí)進位加法,對二三年級的計算知識有了進一步的條理性,為日后的知識梳理奠定基礎(chǔ).

89。

55。

+

4

34。

9

+

3

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加教案（精選19篇）篇十二

教學(xué)內(nèi)容：

課本79頁例4。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進一步掌握進位的方法，能正確地進行計算。

2、提高學(xué)生的計算能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)計算和認(rèn)真審題的好習(xí)慣。

重點難點：

1、掌握進位的方法。（連續(xù)3次進位）。

2、提高計算能力。

教學(xué)過程：

一、知識鋪墊：

1．復(fù)習(xí)乘法豎式計算。

你會算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)嗎？那老師出兩道計算題同桌位的同學(xué)每人選做一題。

24×4=167×3=。

可以把你的想法告訴你的同桌嗎？（個別說計算方法后訂正）。

你知道我們在計算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)時應(yīng)該注意什么?

二、新課教學(xué)。

1．p79例4的教學(xué)。

你能運用我們所學(xué)的知識來解決問題嗎？（出示主題圖）。

(1)看圖中是什么地方？（運動場）運動場上正在舉行比賽，而且還來了很多的同學(xué)來觀看比賽，那觀看的同學(xué)坐在什么地方？（看臺）我們一起來看看這個看臺的布局吧？（運動場的看臺分為8個區(qū)，每個區(qū)有634個座位。）。

(2)看要解決的是什么問題？（運動場最多可以坐多少人？）。

要示運動場最多可以坐多少人？也就是示這個運動場的看臺有多少個座位？

(3)應(yīng)該怎樣列式呢？

8×634=634×8=。

為什么用乘法計算呢？（8個634）。

(4)請同學(xué)們在練習(xí)本上算一算634×8=？（學(xué)生嘗試、板書）。

(5)學(xué)生板書不同的計算方法（對錯）到底哪個算式才對，我們一起來研究一下。

(6)計算過程：

634×8=5072（人）。

634個位：8×4=32向十位進3，個位上寫2；

×238十位：8×3=24，24+3=27向百位進2，十位上寫7；

5072百位：8×6=48，48+2=50向千位進5，千位沒數(shù)字直接在千位上寫5，在百位上寫0。

（口答）。

(7)原來這個看臺可以坐那么多人，那你知道我們學(xué)校大約有多少學(xué)生？可以坐得下嗎？

2．對比、歸納小結(jié)。

(1)對比分析：

把例4與復(fù)習(xí)題的豎式進行對照，你能找出有什么不同的地方嗎？（使學(xué)生理解進位的道理）。

(2)小結(jié)：

“計算三位數(shù)乘一位數(shù)時應(yīng)注意：用一位數(shù)乘第一個因數(shù)的某一位時，要看看后一位乘得的積有沒有進位，如有進位，不要忘記加上進上來的數(shù)。”

三、練習(xí)設(shè)計：

1．算一算。

1．236×7=127×9=。

先獨立完成后口述過程（學(xué)生板書適當(dāng)找錯例進行分析）。

2．p79“做一做”

自己讀、審題分析各數(shù)量關(guān)系后獨立完成。

3．p81練習(xí)十八第6題。

四、課堂小結(jié)：

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加教案（精選19篇）篇十三

1、通過信息窗提供的信息讓學(xué)生提出并解決數(shù)學(xué)問題，在理解的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位）的計算方法。

2、讓學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的交流、合作，體驗兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位）加法計算方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及合作交流的能力。

3、讓學(xué)生通過自己提出問題、解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)源于生活，充分體驗解決數(shù)學(xué)問題的成功喜悅，增強對學(xué)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加教案（精選19篇）篇十四

（4）嘗試用豎式計算24×9。指名板演，其他同學(xué)在草稿紙上書寫。

（5）匯報評價。跟以前學(xué)的計算有什么不一樣？（個位滿幾十進幾，十位又滿幾十進幾。）你們算得對嗎？（與估值進行比較，看是否在估值范圍內(nèi)。）。

板書：連續(xù)進位。

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加教案（精選19篇）篇十五

1．使學(xué)生理解并掌握整十?dāng)?shù)的連加、連減的計算方法，熟練地進行計算．。

2．培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和計算能力．。

3．通過教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與合作意識，激發(fā)他們計算的興趣．。

教學(xué)重點。

掌握整十?dāng)?shù)的連加、連減的計算方法．。

教學(xué)難點。

正確熟練地進行整十?dāng)?shù)連加、連減計算．。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

開火車口算：20+50=3+2+4=。

10+80=8-5-2=。

30+70=8-6-2=。

師：你們在做連加、連減題的時候，是按什么順序做的？（從左到右）如果題目中的數(shù)變大了，該怎樣計算呢？今天我們就來研究整十?dāng)?shù)的連加、連減的計算問題．（板書課題）。

二、探究新知。

1、教學(xué)例2的連加．板書：30+20+40=。

（1）師：這個算式表示什么意思？（表示把30、20和40這三部分合并起來）。

問：你會算嗎？

學(xué)生自己試算，然后集體交流．。

（2）問：誰來說一說，你是怎么算的？誰和他想得不一樣？

（先算30加20等于50，再算50加40等于90．）。

（想：3加2加4等于幾，就是幾十．）。

（1）師：這道連減的題目表示什么意思？（表示從80里面去掉50這部分，再去掉20那部分或從80里面去掉50和20這兩部分）。

問：怎么算？（學(xué)生試算，然后集體交流．）。

（2）問：誰來匯報一下，你是怎么算的？

（先算80減50等于30，再算30減20等于10．）。

（想：8減5再減2等于幾，就是幾十）。

（1）學(xué)生以組為單位進行討論．。

（2）各組進行匯報．。

（整十?dāng)?shù)的連加、連減和10以內(nèi)的連加、連減計算順序是一樣的，都是從左到右，不同的是計數(shù)單位，10以內(nèi)的連加、連減是以“一”為單位的，整十?dāng)?shù)的連加、連減是以“十”為單位的．）。

三、鞏固練習(xí)。

1、對比練習(xí)。

口算：2+5+1=9-4-3=1+3+4=8-2-6=。

問男生代表：你為什么算得這么快？（因為每組題相加減的數(shù)是一樣的，只是計數(shù)單位不同，所以第2行不用算，根據(jù)女生算的結(jié)果推想一下就可以了．）。

2、看誰算得又對又快。

學(xué)生獨立完成教材第49頁做一做的第1題和第50頁的第4題．。

3、應(yīng)用問題。

（1）有50個花生，大猴吃掉30個，小猴吃掉10，還剩多少個？

師：請你幫小猴算一算．。

訂正：你是怎樣算的？

師：你會解答嗎？請你試著做一做．。

訂正：你是怎樣想的？

4、出示圖片“填一填”

把10、20、30、40、50填在圓圈里，使。

每條直線上三個數(shù)的和相等．。

學(xué)生小組討論，然后在全班進行匯報．。

板書設(shè)計。

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加教案（精選19篇）篇十六

教學(xué)要求：通過綜合練習(xí)，進一步提高學(xué)生計算一位數(shù)乘二、三、四位數(shù)的熟練程度。

教學(xué)步驟。

一、復(fù)習(xí)。

1、口算（練習(xí)四第10題）。

2、筆算（兩人板演，全班齊算）。

41×4=17×6=。

217×5=241×4=。

312×7=124×8=。

練習(xí)后請學(xué)生說一說計算過程。

記時間訓(xùn)練，看誰算得又對又快。（練習(xí)第7題）集體訂正。

二、練習(xí)。

做練習(xí)四第5、、8、9、10、題和聰明屋。

先幫助學(xué)生弄清題意，再讓學(xué)生獨立作業(yè)，最后集體訂正。

第5題：有趣的動物世界。對于這一題，不要只解決計算問題，更多的是讓學(xué)生開闊視野，了解一些動物的常識。

第9題：是一道探索題，鼓勵學(xué)生采取不同的方法和策略解決。可以估算得出正確答案。也可以通過計算，得出如果要用鋁合金b做窗子，需151×6＝906（元），而計劃用800元錢，錢不夠，所以選擇鋁合金b是不合適的，而換鋁合金a、塑鋼（a）、塑鋼（b），都是可以的。

聰明小屋：難度較大，不僅需學(xué)生熟練地掌握計算的'方法，而且還要有一定的推理能力，這是為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的，對于中下游的學(xué)生不作要求。

作業(yè)：基訓(xùn)p15走進生活、補充練習(xí)。

課后反思：

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加教案（精選19篇）篇十七

郵箱:zym00604@)。

一、設(shè)計思想。

本節(jié)課內(nèi)容屬于四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域。教材第78頁的運動會情境圖，從實際生活情境引出，由小精靈向?qū)W生提問：“你能算出一共有多少瓶礦泉水嗎？”使學(xué)生體會到他們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來自現(xiàn)實生活。在教學(xué)過程中教師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)這類題目的計算規(guī)律，問問他們在計算過程中發(fā)現(xiàn)了什么，引導(dǎo)他們分析、歸納出兩位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的計算方法。

二、教材分析。

本課時仍然是連續(xù)進位的筆算乘法，基本算法和算理與例2是一樣的，但出現(xiàn)了進位疊加的情況。教學(xué)時，還是要抓住乘的順序和每一位積的書寫位置這兩個問題。例3的主題圖是學(xué)校開運動會，一些學(xué)生休息時在領(lǐng)取礦泉水的情景圖。由小精靈提出問題：“每箱24瓶，9箱一共有多少瓶？”這道題雖然仍然是連續(xù)進位的乘法題目，但進位的難度增大了。可能發(fā)生的錯誤是這個例題教學(xué)的重點和難點。在教學(xué)的時候，教師重點要檢查學(xué)生計算十位上2×9得18個十再加個位上進上來的3個十時的進位情況和積的書寫位置，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯，應(yīng)及時分析原因，給予必要的幫助。

三、學(xué)情分析。

本節(jié)課的教材特點是結(jié)合學(xué)生熟知的運動會具體情景，學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的數(shù)學(xué)知識。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法的知識和兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的基礎(chǔ)上來進行教學(xué)的。讓學(xué)生能運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。同時，讓學(xué)生結(jié)合具體情境進行乘法估算，滲透估算的思想。

四、教學(xué)目標(biāo)。

1、探索并掌握多位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的方法，糾正進位疊加可能發(fā)生的錯誤，正確掌握乘的順序和每一位積的書寫位置，并能準(zhǔn)確地進行計算。

2、結(jié)合具體的情景，逐步培養(yǎng)學(xué)生提問、解決問題的意識和能力。

3、培養(yǎng)主動獲取知識以及對知識的遷移的能力。

五、重點難點。

重點：掌握多位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的方法，并能正確地進行計算。

難點：理解、概括多位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的方法。

六、教學(xué)策略。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在教學(xué)設(shè)計中我注意體現(xiàn)這一理念，讓學(xué)生在主動的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動中初步感受數(shù)學(xué)的思想方法，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，獲得知識，發(fā)展能力。在教學(xué)設(shè)計中我還重視創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生深刻地體會多位數(shù)乘一位數(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并組織學(xué)生進行自主探索、合作交流，從而啟發(fā)學(xué)生探索多樣的計算方法，讓學(xué)生對計算方法有深刻的體驗、思考。

七、課前準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備教材78頁的主題圖和“做一做”的圖片。

八、教學(xué)過程。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

1、聽算。

7×8+8＝4×6+9＝5×7+9＝3×6+8＝3×9+5＝。

5×9+8＝7×6+9＝9×4+7＝2×9+5＝4×7+8＝。

［通過相應(yīng)的聽算練習(xí)，為新課的學(xué)習(xí)做好知識的鋪墊］。

2、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

a．同學(xué)們，你們參加過運動會嗎？你最喜歡什么運動項目？（指名學(xué)生交流）。

c．學(xué)生獨立思考列算式，并先估算，再列豎式計算“128×4”等于多少？（學(xué)生交流）。

在計算的過程中學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種錯誤：

（1）計算時忘記進位，或忘記加進位數(shù)。

（2）可能會把進位數(shù)當(dāng)作因數(shù)去乘另一個因數(shù)。

究竟誰做得是正確的，等我們研究完了這節(jié)可答案就揭曉了，同學(xué)們可要好好的鉆研哦！

（二）合作學(xué)習(xí)，探討算法。

運動會已經(jīng)開始了，我們?nèi)タ纯窗桑ǔ鍪荆航滩牡?8頁的主題圖）請仔細(xì)觀察，從圖中你了解了哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（根據(jù)學(xué)生匯報一起來解決“有9箱礦泉水，每箱24瓶，一共有多少瓶？”這個問題）。

1、探索算法。

a、學(xué)生思考：“求一共有多少瓶？”應(yīng)該怎樣列式？

指名學(xué)生回答并板書：24×9＝。

b、先估算，再列豎式計算“24×9＝？”

（1）請學(xué)生獨立思考，并動筆在草稿紙上做一做。

（2）小組內(nèi)說一說你的計算方法。

（3）全班交流。

a.24×10－24=216（瓶）。

（學(xué)生說說為什么要這樣算？）（先口算出10箱的瓶數(shù)，再從10箱的瓶數(shù)里減去1箱的瓶數(shù)就是9箱的瓶數(shù)。）。

b.請用豎式做的同學(xué)到黑板上板演（可能會出現(xiàn)一下幾種情況）。

2424。

×9×9。

---------------。

186276。

請學(xué)生說說為什么要這樣做，并幫助學(xué)生及時糾正錯誤，分析錯誤的原因。

讓學(xué)生明白整個計算過程：用9乘4得36，向十位進3個位寫6，用9與2乘得18，加上個位數(shù)3得21，在百位寫2，十位寫1，積為216。

（提示：9與2乘得18，加上個位的進位數(shù)3得21，要向百位進2十位寫1，由于第一個因數(shù)沒有百位，所以向百位進的2不必進到橫線上，可直接寫在百位上。）。

（三）鞏固深化--發(fā)展練習(xí)。

1、列豎式計算。

出示：78×7＝67×9＝。

b.獨立完成。

c.在計算過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？積的百位上發(fā)生了什么變化？

2、出示：49×8=69×8=。

學(xué)生獨立完成（師巡視、指導(dǎo)）。

算完后，比較這兩道題有什么區(qū)別？（49×8：8與十位上的4乘得32，還要加上進位數(shù)7；69×8：8與十位上的6乘得48，加上進位數(shù)7得55應(yīng)再向百位進5，十位寫5。）。

3、歸納、總結(jié)計算你應(yīng)注意的問題：

（1）計算是應(yīng)注意，不要忘記進位，也不要忘記加進位數(shù)。

（2）不要誤把進位數(shù)當(dāng)作因數(shù)去乘另一個因數(shù)。

（3）如果某一位的乘積正好是整十?dāng)?shù)，在向前進位的同時，不要忘記在本位添“0”。

[通過算法的歸納，是學(xué)生的理解更深刻。]。

（四）小結(jié)、回顧。

請同學(xué)們再來看看在上課一開始你“128×4”算對了嗎？

如果錯了，你找出原因來了嗎？

九、板書設(shè)計。

連續(xù)進位（二）。

有9箱礦泉水，每箱24瓶，78×7＝67×9＝。

一共有多少瓶？

（2）24×10－24。

=216（瓶）。

（2）24×9=216（瓶）49×8=69×8=。

24。

×9。

------。

216。

十、作業(yè)設(shè)計。

教材80頁練習(xí)十八。

1.比一比，看誰計算得又對又快，

2.學(xué)生獨立完成第二、第三題，說說是怎樣解答的。

[通過多種形式的練習(xí)，調(diào)動學(xué)生的計算興趣，避免計算的枯燥、乏味]。

3.你從表中了解了哪些數(shù)學(xué)信息？你能提哪些數(shù)學(xué)問題，會解答嗎？（指名學(xué)生交流）。

[通過學(xué)生自己提問并解答，來提高學(xué)生提出問題、解決問題的能力。]。

十一、鎮(zhèn)街交流意見。

十二、教師使用體會。

[問題研討]。

1.如何把握獨立思考與合作學(xué)習(xí)的契機？

2.如何培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識以及對知識的遷移能力？

[參考資料]。

薛金星：《小學(xué)教材全解》，陜西人民教育出版社版，第110頁。

謝則冰：《教案1+1》，北京工業(yè)大學(xué)出版社6月第一版。

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加教案（精選19篇）篇十八

教學(xué)目的：

過程與方法：經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法的過程，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步的自主探索意識、主動合作意識，在學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真計算、自覺檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加教案（精選19篇）篇十九

（師板書：18×11=）。

2．估算。

師：小男孩也問了我們一個問題：200本書放得下嗎？

你能用估算的方法先估一估嗎？（生估算）。

反饋：你覺得放得下嗎？誰來說說你估算的結(jié)果？你是怎么估算的？

3、獨立計算。

師：這個書架到底能放得下200本書嗎？請同學(xué)們算一算。

4．交流算法。

師：誰來說說你算出來的結(jié)果？（198）。

師：請在4人小組里說說你是用什么方法計算出來的？

4人小組交流。

師：誰來說說你是用什么方法計算的？（師展示學(xué)生的算法）。

5．重點介紹列豎式的'方法（請列豎式的學(xué)生介紹）。

師：18為什么要和11對齊？（數(shù)位要對齊）接著你怎么想？

師：18乘11十位上的1，為什么得180，而不是18呢？

師：誰再來說說你是怎么想的？（多請幾名生說說列豎式的步驟，理解每一步所表示的含義。）。

三．練習(xí)：

1．試一試。

第1小題讓生用自己喜歡的方式進行計算，

第2、3小題讓生用豎式算法計算，并請幾名學(xué)生上臺板演，師巡視指導(dǎo)。

2．口算。

3．計算。

先估算，再選擇自己喜歡的算法計算，在小組內(nèi)交流、反饋計算的結(jié)果。

4．解決問題。

生獨立完成，再全班交流。（提倡算法多樣化。）。

5．思考題。

生獨立思考，再交流、反饋。（生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律若有價值性，應(yīng)給予充分的鼓勵。）。

四．總結(jié)。

師：今天，你有什么收獲？你最喜歡解決哪種問題？