教學計劃是教師為了教學目標的實現而有意安排的一系列教學活動的計劃，它對于教學的開展具有重要的指導作用，我們需要認真制定一個教學計劃來提高教學質量。教學計劃的范文可以為我們提供一些思路和參考，幫助我們更好地組織和安排教學活動。

教學設計的心理學基礎（優質18篇）篇一

“教學反思”主要是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的活動，這是一種通過提高教師自我覺察水平來促進教學監控能力發展，提升教師專業素質的重要手段和途徑。也可以說根據新的教學理念，對自己教學的設計和課堂教學進行積極的檢查、評價、反饋、控制和調節。

學生對一門課程的興趣，在一定程度上源自于對老師的印象。擔任《基礎會計》課程的教學時，我除了課前認真備課，運用自己精心制作的多媒體課件進行課堂教學外，還利用課余時間為學生學習、生活和工作等方面提供了一些幫助，主要有：

（1）組織學生觀看視頻講座。目的是教育學生培養良好的學習生活習慣，樹立正確的人生觀，教會他們如何做人，如何做事，如何正確交友等等。

（2）和學生談心，了解他們生活中的困難，并提供幫助，參與他們的業余活動。

（3）認真聽取學生對我的教學方面的意見，與學生交流，商討改進的措施。

（4）對學習缺乏動力的學生進行個別輔導，了解其產生的原因，并對癥下藥。

當然，對于我來說，從事財會教學工作也已經二十年時間了，期間積累了一定的教學經驗，但隨著我國經濟的發展，會計政策變化非常快，會計業務的處理方法隨著會計準則和會計制度的變化而變化，這就需要我不斷學習，不斷接受新知識。當然，有時候由于對準則和制度理解不夠，也會在教學中出現這樣或那樣的問題。認真分析問題的實質后，我總結出了整改的思路與措施：

（1）進一步提高自身綜合素質。一方面，進一步加強自己的師德修養，多看書多學習，認真領會會計準則和會計制度的內容，在教授專業課知識時，保證核算內容準確無誤；另一方面，將科研和教學有機的結合起來，以科研帶動教學，常反思，常寫教學案例和教學論文，把反思做為教學的源動力，不斷積累教學經驗。

（2）根據課程和學生的實際情況，進一步探索和創新教學方法和教學手段，把抽象的會計概念盡可能通俗化，用生動清晰的語言加上會計案例來說明一些概念的含義，讓學生聽得懂，學得會，為真正提高教學效果和教學質量做鋪墊。

（3）加強網上資源的建設和利用，提高會計教學資源的利用率，進一步探索新的教學模式，使所培養的學生能更好地適應社會的需要。

總之，作為一名教師，我始終把學生的身心發展放在第一位，關愛學生，幫助學生，把教學工作和教育工作做好、做深、做細、做實，讓學生滿意，讓學校領導放心。

教學設計的心理學基礎（優質18篇）篇二

本課程作為會計學科的入門課程，主要介紹會計（更準確地說是會計核算）的基本原理、基本方法和基本技能。因此,本課程的特點是一方面基本概念比較多,另一方面又要求學生學完后必須具備一定的實際操作能力。

對于非會計專業的學生來說，學習基礎會計課程是對其專業知識結構的補充和完善。而對于會計專業的學生，基礎會計則是其非常重要的專業基礎課，是后續學習中級財務會計、成本會計等課程的基礎。

二、課程的內容體系及教學要求。

基礎會計課程的教學內容分為十二章：第一章緒論，主要介紹會計的目標、會計的內容和特點、會計的職能和作用、會計的方法；第二章會計要素和會計等式，主要介紹會計要素的劃分、各要素的含義及其特征以及相互間的數量平衡關系；第三章賬戶、復式記賬和借貸記賬法，主要介紹賬戶的含義及其意義、結構，復式記賬的基本原理和借貸記賬法的簡單應用；第四章賬戶分類，主要介紹賬戶按經濟內容的分類和賬戶按用途和結構的分類；第五章會計憑證，主要介紹會計憑證的含義、作用、分類，以及原始憑證和記賬憑證的基本內容、填制方法和要求等；第六章會計賬簿，主要介紹會計賬簿的含義和分類、會計賬簿的設置與登記、錯賬的更正方法以及對賬和結賬；第七章財產清查，主要介紹財產清查的含義和分類、財產清查的組織與方法、財產清查結果的賬務處理；第八章會計報表，主要介紹資產負債表、損益表和現金流量表的結構、編制原理及編制方法；第九章會計循環（上），主要介紹會計循環的含義和內容，會計核算的基本前提，會計確認和會計計量的基本原則，企業日常經濟業務事項的會計分錄、過賬和試算平衡；第十章會計循環（下），主要介紹期末賬項調整，產品成本的確定與結轉，利潤形成及分配的會計分錄與過賬，對賬、結賬和編制會計報表；第十一章會計核算形式，主要介紹記帳憑證會計核算形式、科目匯總表核算形式和匯總記帳憑證核算形式；第十二章會計工作的組織，主要介紹會計法規體系、會計機構、會計人員以及會計電算化。此外，文字教材中還添列了三個附錄，即《中華人民共和國會計法》、《企業財務會計報告條例》和《會計基礎工作規范》。

按照各章之間的內在邏輯關系，可以把十二章內容分為六個單元：第一章緒論為第一單元，主要闡述會計的目標、會計的內容和特點、會計的職能和作用、會計的方法等基本理論問題。第二章會計要素和會計等式為第二單元，主要闡述會計要素的劃分及其相互間的數量關系——會計等式，這是本課程的理論基礎，因為后面的許多會計核算原理與方法（賬戶結構、復式記賬法、資產負債表的結構等）都是建立在會計要素的劃分及會計等式基礎上的。第三章賬戶、復式記賬和借貸記賬法以及第四章帳戶分類為第三單元，其中第三章的復式記賬原理是本課程的方法基礎，第四章是對第三章中帳戶的進一步說明。第五章會計憑證、第六章會計帳簿、第七章財產清查、第八章會計報表共同構成第四單元，這個單元主要介紹了會計核算過程的四個主要環節，同時也是四種主要方法。第九章會計循環（上）和第十章會計循環（下）為第五單元，主要是以企業正常生產經營情況下的常見經濟業務為例，介紹會計核算基本方法的運用。第十一章會計核算形式和第十二章會計工作組織為第六單元，這一單元是兩個專題，分別介紹了三種主要的會計核算形式，和會計機構設置、人員要求及會計法規體系等問題。三個附錄（《中華人民共和國會計法》、《企業財務會計報告條例》和《會計基礎工作規范》）雖然不是正式的教學內容，不納入考試范圍，但還是希望同學們看一看，一是要知道并時刻牢記會計工作必須依法進行，二是這三個文件正好代表了我國會計法規體系的三個層次，即法律（由全國人民代表大會或全國人大常委會制定）、行政法規（由國務院頒布）和部門規章（由主管全國會計工作的財政部發布）。

由于本課程既有一定的理論性又有很強的實踐操作性，因此要求學生學習本課程時既要牢記基本概念，又要理解基本原理，更要熟練掌握會計核算的基本方法和操作技能。具體要求詳見本課程教學大綱。

三、課程的教學媒體說明。

本課程的教學媒體有：一本合一型的文字教材（金中泉主編，中央廣播電視大學出版社出版），9個學時的電視錄像（由中央電大牛慧、艾大力主講），一張光盤的cai課件，2個學時的直播課堂，4個學時的ip課。

1．文字教材是教學內容的主要載體，是最基本和最主要的教學媒體。其作用是全面、系統地介紹本課程的基本內容，包括基本理論和基本方法。此外，作為合一型教材，其內容還包括有關學習輔導如各章的學習目標、本章小結、復習思考題和練習題。文字教材是學習本課程所必備的教學媒體，是學習本課程知識和復習考試的基本依據。

2．電視錄像是一種輔助教學媒體，內容主要是按文字教材章節順序對重點、難點問題進行講解，不是全面講授，而是專題講解，目的是幫助學生理解教材內容。輔導教師可按教學進度在面首輔導課前放給學生看，學生也可在閱讀文字教材時找到講解相應問題的電視錄像來看，也可以在網上點播。

3．cai課件是由中央電大與廣州電大合作開發制作的計算機輔助教學軟件，并已由中央電大出版社制成光盤出版發行。其內容是將基礎會計學的知識分解到不同的會計工作崗位（包括見習、制證、復核、出納、登賬、稽核、綜合、總管等８個崗位），依據教材但又不拘泥于教材，既有知識性又有一定的趣味性。該媒體的最大特點是把課程學習內容與實際工作崗位相結合，全擬人化動畫演示，特別是對于會計憑證、賬簿、報表格式以及填寫與編制方法的演示，直觀、形象、生動，對初學者來說可增加感性認識。當然，在本課程的教學中，cai課件只是一種起補充作用的媒體，而不是必備的。這種媒體可以由教學點購買使用，學生個人也可以購買使用。

4．直播課堂和ip課件是在教學過程中根據老師、學生反映的問題而制作的兩種動態教學媒體，其內容主要有問題解答、作業講評、有關會計準則、制度的變化等等。這兩種教學媒體都是通過網絡應用的。

四、教學過程的組織、監督與管理。

按照現代遠程教育“以學生自主學習為主”的理念，本課程的教學方式是：在當地電大輔導教師的指導下，學生自主選擇使用各種教學媒體。在此基礎上，輔導教師視情況適當進行面授輔導，主要是答疑解惑，幫學生理清思路，組織課堂討論，指導學生完成作業和模擬試驗并加以講評，不應是從頭到尾全面系統地講授。此外，在學生自愿的基礎上，可以讓學生自由組合成學習小組，共同討論問題，互相幫助。

對于布置的作業，學生必須按時獨立完成，輔導教師應當及時批改（做得不對的地方一點要指出其錯誤）并客觀公正地給予評分。

根據現代遠程教育強調以學生自主學習為主教師導學為輔的要求，結合本課程的實際，建議面授輔導課安排6－8次為宜，內容以解答學生自學過程中的疑難問題為主，包括課程內容體系及特點介紹、學習方法及教學媒體使用指導、重難點問題講解、作業講評與實驗指導等，形式可以多樣，如教師講解、課堂討論、課堂答疑、課堂作業、課堂測驗等等。由于本課程具有實踐性較強的特點，因此學生如果僅僅完成形成性考核冊規定的內容是不夠的，輔導教師應該指導學生多做一些練習。

教學設計的心理學基礎（優質18篇）篇三

系（部）：經濟與管理系。

教研室：工商企業管理教研室。

日

期：2010年9月1日。

一、課程的性質和任務。

本課程是經管類專業的專業基礎課程。本課程在非會計專業的設置旨在培養學生對會計學的基本理論、基本方法和基本操作技術的掌握，為后續專業課程及其他經濟類專業課程的繼續學習打下基礎。

二、課程的目的與要求。

本課程是是工商企業管理專業和人力資源管理專業專科生的一門專業基礎課程。非會計專業的學生對于《基礎會計》學習的需求非常明確：為專業服務，學習《基礎會計》的目的是“懂會計”，而不是“做會計”。對他們而言，不是要成為會計崗位上從事記賬、算賬、報賬的專門會計人員，而是要了解會計基本思想和思維方式，能夠利用會計信息進行預測、抉擇，立足于通過“懂會計”達到為其專業服務的目的。

三、課程的教學內容。

《基礎會計》課程教學內容分為10章。

第一章總論主要介紹會計的概念、對象、職能和目標、會計核算的基本假設和一般會計原則；第二章會計要素、會計科目和賬戶主要介紹會計對象的具體含義、會計恒等式、會計要素、會計科目、賬戶及其結構、，、會計科目和賬戶之間的關系；第三章復式記賬原理重點介紹借貸記賬法的基本內容和主要特點和會計分錄的編制方法；第四章會計憑證主要介紹會計憑證的意義和種類、原始憑證和記帳憑證的填制及審核、會計憑證的傳遞和保管；第五章復式記賬與會計憑證的應用講述的是工業企業主要經營過程中主要業務的核算以及財務成果的核算；第六章會計賬簿介紹了賬簿的種類、登記，對賬、結賬及錯帳更正的規則；第七章財產清查主要介紹了財產清查的方法以及財產清查結果的帳務處理；第八章財務會計報告主要介紹了財務會計報表的內容、資產負責表和利潤表的結構原理、基本編制過程；第九章賬務處理程序主要講述各種賬務處理程序的特點、核算步驟；第十章會計工作組織介紹了我國會計機構的設置、會計人員職責權限及基本素質要求、會計從業資格及其管理、會計系列的專業技術職稱、會計法規體系等內容。

按照各章之間的內在邏輯關系，可以把十二章內容分為六個單元：第一章緒論為第一單元，主要闡述會計的目標、會計的內容和特點、會計的職能和作用、會計的方法等基本理論問題。

第二章為第二單元，主要闡述會計要素的劃分及其相互間的數量關系——會計等式，這是本課程的理論基礎，因為后面的許多會計核算原理與方法（賬戶結構、復式記賬法、資產負債表的結構等）都是建立在會計要素的劃分及會計等式基礎上的。

第三章為第三單元，其中的復式記賬原理是本課程的方法基礎。

第四章會計憑證、第六章會計帳簿、第七章財產清查、第八章財務會計報告共同構成第四單元，這個單元主要介紹了會計核算過程的四個主要環節，同時也是四種主要方法。

第五章為第五單元，主要是以工業企業正常生產經營情況下的常見經濟業務為例，介紹會計核算基本方法的運用。

第九章賬務處理程序和第十章會計工作組織為第六單元，這一單元是兩個專題，分別介紹了主要的賬務處理程序，和會計機構設置、人員要求及會計法規體系等問題。

由于本課程既有一定的理論性又有很強的實踐操作性，因此要求學生學習本課程時既要牢記基本概念，又要理解基本原理，更要熟練掌握會計核算的基本方法和操作技能。具體要求詳見本課程教學大綱。

四、教學媒體和教學資源。

1.本課程的文字教材：

《新編基礎會計》，曲洪山、禹阿平主編，大連理工大學出版社，20082.教學參考書：

面對這些從未接觸過公司、企業經濟業務活動的學生，要讓他們在短時間內。

理解公司、企業經濟業務活動的基礎上的各種會計概念和會計原理，并對企業的經濟業務活動從會計的角度有一個完整系統的認識是一件很困難的事情。

而目前非會計專業《基礎會計》課程教學內容基本沿用會計專業的模式，分章節逐一的介紹會計憑證的填制與審核、會計賬簿的設置與登記、會計報表的編制、會計核算組織程序等內容。即使教師能在有限的課時內將這些內容都講授完，但由于學生事前事后均沒有相應的課程來進行消化和鞏固，這些教學內容在學生的頭腦里形成的知識點都是彼此孤立的、支離破碎的，從而無法對企業的經營活動與會計核算方法體系形成一個完整的概念。

非會計專業課程設置的現實條件導致的有限教學資源的配置，與現有的《基礎會計》教學內容與教學要求之間的矛盾，在當前教學狀況下無法解決。要達到《基礎會計》的教學要求，對于非會計專業而言增加課時顯然是不現實的，因此我們必須將有限的教學資源配置得更合理。其結論就是必須要將教學內容進行優化整合，該簡化的一定要下決心簡化，該強化的一定要化大力氣強化，盡可能在較短的時間內給學生一個完整的概念。

（一）強調課程內容的簡約化和結構化。

《基礎會計》是會計理論的基礎部分,介紹會計學的基本概念、基本原理、基本方法和基本技能,包括會計科目與賬戶設置、復式記賬的原理、借貸記賬法的運用、會計憑證的填制與審核、會計賬簿的設置與登記、財產清查的組織與方法、會計報表的編制以及鏈接這些方法的會計循環程序,它是一門會計知識的入門課程且操作性較強。

根據《基礎會計》課程的內容及特點，同時為了使得《基礎會計》的教學滿足高職教育的特點、滿足學生的學習需求，改善目前的學習狀況和學習效果，我們將《基礎會計》的課程內容分為兩大模塊。

繁雜的抽象的各種概念的死記硬背。

（二）加強教學內容的綜合性與整體性。

按照上述兩大模塊的思路，會計基礎理論之后的教學,應不分章節,完全綜合起來,主線圍繞會計核算程序來講述、練習，即教師首先必須準備一套單步驟的某工業企業一個月的原始憑證(復印件或自制均可)；然后教師根據上述工業企業經濟業務的多少確定每個學生應配備的記賬憑證、日記賬、明細賬(包括三欄金額明細賬、多欄式明細賬、數量金額式明細賬、生產成本明細賬、應交增值稅明細賬等)、總賬、科目匯總表、報表(這些憑證、賬頁及報表均與實際完全相符)；最后組織學生從建賬(設置賬戶)開始,進行會計核算程序每一環節的練習,在練習時隨時強調目前所處的環節,并在每次練習結束后結合教材。

總結。

性講述與本次練習有關的概念內容等。

這樣,教學內容不再是孤立的、單調的說教，而是一個完整的綜合的體系，學生在學完《基礎會計》之后,頭腦中就有了一個完整的會計核算程序,也理解了各環節的關系,在實踐中建立起會計核算與企業經營活動的整體概念，同時在這種綜合的實訓中，強化了學生對所學知識的綜合運用能力的培養。

（三）結合專業特點，補充相關內容。

不同專業對基礎會計教學的需求各有側重。其教學內容的設計應符合各專業的不同培養目標和培養規格，結合不同專業的特色，專設相關章節，以滿足其需要。所以對于非會計專業《基礎會計》的教學總課時中留出8——10課時的時間，讓任課教師針對不同專業對課程內容進行相應的調整。如工商企業管理專業相應增加會計規范如會計法、會計準則等相關內容。

（四）考核方法：

1、考核方式：閉卷筆試。

2、成績組成：試卷80%+平時成績20%其中平時成績主要由實訓作業完成情況為準。

撰寫人：

制定日期：

教研室主任審核簽字：

審定日期：

系主任審核簽字：

審定日期：

教學設計的心理學基礎（優質18篇）篇四

活動時間：

20xx.2.17班會課。

活動地點：

教室。

活動目的：

1、讓學生有很好的心態對待高三。

2、使學生認識到集體的力量。

活動主持：

活動過程：

主持人：大家下午好。

聽很多師哥師姐講過很多高三的故事，有酸、甜、苦、辣，今天就讓我們一起來暢談一下我們自己的夢想。首先我們一起來看看“小美的高三生活”（flash漫畫描述的是一個女同學為了實現自己的清華夢想從一個美女變成了滿臉長滿痘痘的胖妞）。

同學們各抒己見，講述自己的看法和想法。有同學認為這個很值得，有同學認為沒有必要，也有同學認為要勞逸結合，既要實現夢想又不能忽略了身體。

主持人：我們每個人都有自己的夢想，都有自己實現夢想的計劃。在為實現夢想的道路上難免會有磕磕碰碰，很難保證一路順風，高三時間很短暫我們都希望能夠以最好的心情走過這一段重要的歷程，今天我們請來了心理老師，我們以熱烈的掌聲邀請李老師來給我們講講高三要注意的問題，同學們心中的困惑也可以向李老師傾訴。

老師向同學們講了一些高三階段常出現的問題以及同學們要注意的事項。同學們也積極的向李老師請教，從；老師那得到正確的指導。

主持人：謝謝李老師的指導。相信我們高三八班的每一位同學都能以最好的心態走過高三階段。相信我們整個班級會攜手共進。大家在一起已經兩年，生活在一個五十二個人組成的大家庭中，我們深知集體的力量，班級環境對我們的影響，讓我們一起舉起雙手在這里寫上我們的名字簽上我們的手印，這是我們要努力實現夢想的見證。

放音樂《我的未來不是夢》，由兩位同學領唱，全班合唱。

活動效果：

活動氣氛熱烈、臺上臺下發言踴躍并妙趣橫生。通過討論，對一些問題達成了共識，一些不正確的負面的心理得到了正確的指引。班會課后學生的學習熱情高漲，心態更加平穩，自習課的紀律變的更加良好，同學們也更加注意了在學習上互相幫助。

班會點評：

本次主題班會，在班干部策劃下，組織學生充分展示自己的想法，解決了學生心中的很多問題，讓同學們深刻的意識到高三的學習需要良好的心態離不開良好的集體環境，效果明顯。本次班會，充分發揮學生的主體作用，以學生為中心，讓學生現身說法，讓學生在參與活動中體會到主題，共同進步。老師走到了幕后，這也充分體現了現代教育的理念：老師只是學生學習的一個“助手”，學生才是自己成長的主人。

教學設計的心理學基礎（優質18篇）篇五

教學過程：

一、美術的定義：以一定的物質材料，塑造可視的平面或立體的形象，以反。

映客觀世界和表達對客觀世界的感受的一種藝術形式，因此，美術又稱之為“造型藝術”、空間藝術。

二、美術的分類：繪畫、雕塑、工藝美術、和建筑藝術。

三、繪畫的概念：是使用一定的物質材料，通過線條、色彩、明暗、透視以。

及構圖等手段，在平面上創造出可視的、具有一定形式、體積、質感和空間的藝術形象。

四、素描的狹義概念：素描是指“單色”繪畫。

法國畫家雷諾阿的作品。

1、素描是與色彩相對而言的。

2、

素描是造型的基本功。

3、素描作為畫家藝術創造意圖、觀念的體現，是為美(轉載于:m左右的為宜．畫板比較堅固耐用，畫夾則方便攜帶，是外出寫生的好幫手。

另外還需準備美工刀等其他一些工具。

二、學習素描應注意的一些事項。

1、位置的選擇和作畫姿勢。

正確的寫生姿勢、有助于整體觀察和表現方法的運用。在繪畫時身體應與畫板相距一臂左右。如有條件，畫板放在畫架上最好，如果沒有畫架，畫板放在大腿上也可以。畫架一般放置在繪畫者的右前方。畫者與寫生對象之間的最佳距離，通常是對象高度或寬度的3倍到5倍之間，良好的習慣有助于繪畫技能的提高。

2、握筆方法。

3、作業時間控制。

通常一幅素描一般安排在2-3小時之間，若是畫面復雜，一次不能完成的，可以用多次完成。

4、作業目標安排。

按造型因素做分解練習，有目的地集中解決難點，如：形體概括練習、比例和結構分析聯系、透視與結構聯系、結構與色調表現練習，作業目標應明確，以利于學習和掌握技法表現規律及藝術表現規律。

5、培養科學思維方法。

造型規律的掌握與運用是培養正確的思維方法的過程。在素描訓練過程中，應充分體現學習者解決各種關系的思維能力，如正確把握主觀與客觀、感性與理性、整體與局部的關系等。

--學習素描。

造型基本因素。

1、形體的點、線、面。

點點表示位置，是形體塑造的標記，對于造型有著特定的數量意義。先看位置點，找出它的基點與頂點、右點、左點、近點和遠點，這些點規定著物體的整體范圍和個面之間的大小比例關系。再看轉折點，這些點如同交通樞紐，聯系著形體中的線與面。

線線由點的定向運動產生。線條是點運動的延續，連接起點和終點的是線，任何一幅素描都是由無數的線組合而成。線是形體塑造的中堅，線有著無窮的魅力。

輔助線是指在形體塑造的過程中所借助的假設線。這些線，有助于我們把握形體的動勢和形體的整體特征，有利于我們表現形體時能做到從整體到局部有序的進行。

輪廓線輪廓線反映的是形體轉折部分。在繪畫過程中，輪廓線的表現要求由直線到曲線，有外輪廓到內輪廓，從而形成物體的立體框架。

面無數點的組合或無數線排列后的效果，在視覺上形成了面，而面運動產生了體。在造型過程中，面可分為兩類，即直面與曲面。

直面立方體在畫面上一般是以正面、側面、頂（底）三個面呈現。

曲面球體借助于光線，在畫面上一般是以亮面、暗面、明暗交界線（面）、反光面和投影組合而成。

任何一種復雜的形體，都可以由立方體、球體體面關系去理解和分析。

2、比例與分割。

3、特征與基本形。

物體的形體特征，是指物象都有自己的特征，使之相互之間得到區別。我們要對形狀進行概括與歸納，形成了一個基本形的概念，如圓形：人臉、蘋果、罐子、太陽；方形：課桌、書籍、電視機、房子等，因此可以這樣說，抓住了基本形就基本抓住了形體的主要特征。

從形體總體出發，對物體的原形進行簡化，省去煩瑣的細枝末節，以形成簡單的幾何形狀。首先是抓住它的平面形，是方、是圓還是角；再看它的體積特征，屬于立方體、球體還是柱體。在具體作畫時，先目測高度，再目測寬度，最后作上、下的寬窄比較，就能把握住形體的基本特征。

4、轉折與輪廓。

當構成物體的.面發生方向上的變化，形體的面就出現了轉折。方形物體轉折明顯，稱為折，圓形物體轉折緩慢，稱為轉。一般的物體的邊緣可以看作是轉折，立方體外緣內的棱為轉折，叫內輪廓。球體內側的明暗交界可視為轉折，也屬于內輪廓。在造型過程中，當我們以線去體現形體的轉折處，即為輪廓線。根據形體轉折內外的部位，輪廓線可分為外輪廓線和內輪廓線。在作畫起稿過程中，應集中表現物體的輪廓，抓住輪廓的方法可采取由外到里的方法。

5、結構與構成。

結構是指物體本身個部分組合和構造。物體都有內部和外部的構成因素和結構關系，個部分的互相連接穿插、重疊、相離等決定了物體的形體。在素描訓練中，對結構加進一些主觀成分和表現手法，反映在畫面上的形體結構，可看作一種構成。

6、透視與空間。

一切物象占有一定的空間，物與物之間也存在著一定的空間距離。如畫者與寫生物的空間距離，被畫物體之間的空間距離，被畫物本身前后的空間距離，被畫主體與背景的空間距離。。。。在素描中，利用物體的透視變化產生距離感，表現空間的技法，其中最基本的方法是透視原理的運用。

一切物象占有一定的空間，物與物之間也存在著一定的空間距離。如畫者與寫生物的空間距離，被畫物體之間的空間距離，被畫物本身前后的空間距離，被畫主體與背景的空間距離。。。。在素描中，利用物體的透視變化產生距離感，表現空間的技法，其中最基本的方法是透視原理的運用。

幾何透視法。

幾何透視法產成與數學原理，是把幾何透視運用到繪畫藝術表現之中，是科學與藝術相結合的技法。它主要借助于遠大近小的透視現象表現物體的立體感。

平行透視。

當立方體的六個面中，有一個面與畫者的位置呈平行狀態時，畫者所看到的是它面產生的透視變化。

成角透視當立方體的一個角正對畫者時，立方體所有的面都產生透視變化。

幾何透視法包括三個要素：視平線，一般是指畫者平視時與眼睛高度平行的假設線。視平線決定被畫物的透視斜度，被畫物高于視平線時，透視線向下斜，被畫物低于視平線時，透視線向上斜。心點，是指視覺中心。它位于畫者的核心部位。在平行透視中，一切透視線引向心點。距點，視點至心點的距離叫距點，如果把視距移至視平線上心點的兩側，所得的點為距點。

空氣透視法是借助空氣對視覺產生的阻隔作用，表現繪畫中空間感的方法。它主。

零基礎如何學習繪畫。

零基礎如何學習繪畫。

經常有很多動漫愛好者，也想學習繪畫，但是從來沒有接觸過繪畫，所以很多網友都不知道如何去學習，今天我們就稍微來分析一下，零基礎如何學習繪畫吧。一，如果想畫漫畫的話，線條是非常非常重要的。初期練習可以不斷畫線條，直線和曲線都需要練習，直到能一筆把直線畫得很直，曲線畫得很輕松有輕重變化。（ps，用自動鉛筆和打印紙畫效果較好。）。

1.那么如何來學習畫直線呢？來看看下面的方法。

（1）.嘗試用鉛筆在a4幅面的復印紙上流暢的畫出直線。

（2）.在紙上任意點兩個點，用直線連接點。

（3）.可以畫平行，交叉直線。注意要流暢，不拖沓。干脆利索的完成。

2.如何來畫弧線。

（1）.嘗試用鉛筆在a4幅面的復印紙上流暢的畫出弧線。

（2）.在紙面上任意點三個點，用弧線連接點。

（3）.可以畫平行，交叉，漸變的弧線。注意要流暢，不拖沓，干脆利索的完成二，素描的練習非常枯燥，但是對于后期上色非常有幫助！而且素描相對好學，多臨摹。并且，素描對于練習線條也非常有幫助。畫畫那些幾何體，功夫絕對不浪費。

三，練習上邊兩個的同時，可以開始臨摹漫畫人物五官了。不同眼睛的畫法，鼻子，嘴，眉毛耳朵……（注意線條簡潔盡量一筆成型）。

四，然后是不同角度的臉型。（注意簡潔，把多余線條擦掉）。

六，人物衣服的捷徑是看時裝畫設計教程（服裝設計專業的），環境場景的捷徑是看建筑畫表現教程（建筑專業的）。

只要多多繪畫，多多練習，年齡以及基礎這些都不是問題。

教學設計的心理學基礎（優質18篇）篇六

一、活動目的：

通過了解自己的優點、缺點，最終悅納自己。

二、活動對象：

高一年級學生。

三、活動準備。

1.a4彩紙、彩筆。

2.將學生8人分成一個小組（相同顏色紙的同學組成一個小組）。

四、活動過程。

熱身活動：金龍拍拍操。

活動一：我是誰？

（一）畫一畫。

指導語1：同學們人最熟悉的是自己，可是了解自己卻也不是一件容易的事，我們今天了解自己就先從給自己畫個“像”開始，先在你的腦海里浮現出來你的形象，然后開始動筆把自己畫下來吧！

活動內容：請同學們在彩紙上畫一幅“自畫像”。“自畫像”可以是形象的肖像畫，也可以是抽象的比喻畫；可以是一色筆畫成，也可以是多色筆畫成。

提示：老師在尋找典型案例時，可以關注“自畫像”的大小、位置、色彩、內容等，還可以關注在畫“自畫像”和交流時的神情。

指導語2：同學們不論你的繪畫技能是好還是壞，都不要感到為難，這個游戲不是繪畫比賽，只要求大家畫的內容、形式等形象地反映對自我的認識。

（二）寫一寫。

指導語1：同學們，我們剛才畫了“自畫像”，也是對自己粗略的了解，下面，老師提問幾個問題，幫助你繼續尋找內心真正的“自我”，讓你所認知的“我”更加深入。

活動內容：教師提問幾個問題，學生把答案寫到彩紙上，深入了解自己，對自己評價。

活動內容：小組內交流，分享“畫作”，分析自己的優點和缺點，發現典型案例全班分享。

活動二：悅納自我。

（一）說一說。

指導語1：“金無足赤，人無完人”，縱然，現在的這個“我”不是很完美，但這就是我的現狀，我沒有高估，也沒有低估自己。我就是我。當然，我有些地方要是變得完善，我就更加的完美了！

活動內容：讓學生用“我xxxx，但我xxxx。”的句式填空接龍。把全班分成兩個大組，比賽看哪個組用時短且表達準確。全班參與、分享。

活動要求：前者說的是缺點后者說的是優點。

提示：全班分享時老師關注學生心理感受，因為在大庭廣眾下能夠說出自己的缺點是需要的。另外，教師要判斷學生表述是否準確，對于能改變的是否采取逃避的消極態度。

指導語2：同學們，我們改變能改變的，接受不能改變的，如此，你學會的不僅僅是悅納自己，熱愛自己，也是在找尋內心的一種平衡。

（二）論一論。

指導語1：同學們，請設身處地的考慮，如果故事的主人公是你，你會怎么辦？為什么？

活動內容：根據情景再現的內容，同學們表演，小組討論，全班分享。

提示：關注學生的內心感受，以及所表現出來的情感。環境要溫馨和嚴肅，避免輕率和浮躁。

指導語2：同學們，生活里充滿了酸甜苦辣咸，我們沒有辦法去選擇出身、父母、家庭和生活環境。但我們可以去選擇生活的方向，去改變自己的心態，這樣你會離你的目標越來越近，終有一日會成為你所希望你，理想中的你的。只要你有信心、有毅力！

活動三：心理作業（做一做）。

1.客觀公正的評價自己。做到認識自我。

2.用“我xxxx，但我xxxx。”學會接納自我。

最后，送給同學們一首歌《我相信》。我相信在坐的同學們只要努力就會成功，只要奮斗肯定會給自己營造一個美好的未來！謝謝大家！

五、活動素材庫。

培養學生健康的自我意識，是實現學生自我管理、自我調節進而達到自我教育目標的必由之路。認識當代中學生自我意識的特點，有助于我們增強教育的針對性，減少教育的盲目性，切實提高教育工作的實效。

本課幾個游戲中，“畫自畫像”展示了一個“內心的我”，讓學生對自己有了更深一步的認識；“留舍最愛”，則讓學生進一步澄清了自己的價值取向。只有這樣才能在面對選擇、面對誘惑、面對困難的時候，明確目標、做出決策，然后采取行動，執著地追求目標，將目標與行動聯系在一起，努力達成目標。

2.相關心理學知識：

（1）所謂自我意識，是指個體對自己的認識和態度，對自己與周圍人之間的關系的認識和態度。通過實踐活動，人們不僅能認識客觀事物，并且也能認識自己，認識自己和客觀世界的關系。自我意識不是個別心理機能的顯現，而是一個統一的整體，具有完整的內在結構。自我意識的發展在個性形成中占有極重要的地位，人的興趣、能力、性格、情感、意志和道德行為無不受到自我意識的制約和影響。

（2）青春發育期以少年期為主。少年期的年齡是指11/12歲至15/16歲，這個時期的兒童正處于初中階段。少年期是個體生理迅速發育直至達到成熟的一段時期。該階段的兒童的生理、心理和社會性發展方面都出現顯著的變化，其主要特點是身心發展迅速而又不平衡，是經歷復雜發展，又充滿矛盾的時期，因此也被稱為困難期或危機期。

a、第二個飛躍期。

發展心理學家認為，青春發育期進入自我意識發展的第二個飛躍期（嬰兒期是自我意識發展的第一飛躍期）。進入青春期，由于生理發育的加速和性發育走向成熟，使他們感到不適應，出現不平衡的感受及種種矛盾和困惑。面對這些矛盾和困惑，少年兒童體驗著危機感，這促使他們要關注自我的發展和變化。

兒童的發展歷程，使他們從面向母親到面向家庭、幼兒園和學校，不斷地向外界環境展開。青春期的“急風暴雨”式的變化，讓兒童產生惶惑的感受，與此同時，自覺不自覺地將自己的思想從外向的客觀世界抽回一部分來指向主觀世界，使思想意識進入再次自我，從而導致自我意識發展的第二次飛躍。

b、發展的特點。

強烈關注自己的外貌和風度。

青春期自我的興趣首先表現在關注自己身體形象上。他們強烈地渴望了解自己的體貌，如身高、胖瘦、體態、外貌、品位，并喜歡在鏡中研究自己的相貌、體態，注意儀表風度。青春期兒童特別注意別人對自己打扮的反應：對他人的良好反應，體現著自我欣賞的滿足感；對某些不甚令人滿意的外貌特點而產生極度焦慮。

深切重視自己的能力和學習成績。

中學學生的能力和學業成績更加影響著他們對自己的能力和在群體中社會地位以及自尊感的認識，并逐漸影響著自我的評價。因此，能力和學習成績是少年兒童關注自我發展、體現自我價值的重中之重。

強烈關心自己的個性成長。

他們認認真真地看待自己個性特點方面的優缺點；在自我評價中，也將個性是否完善放在首要地位；對他人針對自己個性特征的評價非常敏感。

有很強的自尊心。

他們在受到肯定和贊賞時，內心深處會產生強烈的滿足感；在受到批評和懲罰時，會感受重大打擊，容易產生強烈的挫折感。這是學校和家庭教育不可或缺的心理依據。

3.可替代活動：

（1）活動：音樂與意象。

目的：讓學生聆聽音樂令情緒平靜、身體放松。隨著音樂聲眼前呈現出畫面，通過對畫面意義的`分析，讓學生思考和感悟自己的心態。

活動過程：

1.每個人找一個舒適的座位，閉上眼睛，調整呼吸，頭部、雙肩、四肢逐漸放松。

2.室內保持安靜，關燈，拉上窗簾，播放音樂。

3.隨著音樂聲每個人進入一種狀態，眼前出現一幅畫面……。

4.音樂聲結束，大家慢慢睜開眼睛，交流自己的感受。

提示：

1.音樂的選擇是關鍵，要選擇一些具有空靈感，旋律跌宕起伏，無明顯主題的弦樂曲為宜。

2.環境也很重要，周邊沒有干擾，室內溫度適宜、空氣流通、燈光暗淡、座位舒適。

3.指導語不可忽視，讓學生在指導語的引導下，平靜地進入狀態。

4.主持人要認真聆聽學生對“畫面”的描述，注意捕捉“畫面”中的細節要素。

（2）活動：“我要”

活動目的：

讓學生體驗自己是否有把握機會的意識和表達的愿望。理解“機會面前人人平等”，使學生學會把握機遇，不留遺憾。

活動過程：

2.想得到禮物的人舉手，主持人從舉手的人中，產生6位入圍者。

3.6位入圍者走到圈中央，面對主持人一排坐好，在6位入圍者中自愿產生1名裁判。

4.裁判產生后，主持人把權利交給他，5位入圍者分別向裁判陳述自己希望獲得禮物的理由，最后由裁判決定禮物歸誰所有。

5.禮物送出后，主持人請裁判、禮物獲得者和4位入圍者談談自己的感受。

提示：

1.如果第一輪舉手想獲得禮物的人很多，主持人要注意考驗他們，明確人人都有機會，但不是人人都有結果，對舉手者可以試問：你對爭取禮物真有勇氣？你對獲得禮物真有信心？你有信心就請走上一步。假如走上一步的人還是很多，繼續考驗，再做選拔，直到只剩6—7位。

2.1名裁判聽取5名入圍者的陳述后，可以追加提問，如：“我認為這禮物具體是什么東西？”、“你得到了禮物準備如何處理？”、“假如得不到禮物你的態度會怎樣？”等。

3.禮物一定要包裝得精美誘人，有人見人愛的效果。而且最好是能夠便于集體分享的禮品如巧克力，并且數量除了一人一粒外最好有多余。這樣禮物獲得者就有可能做集體分享，使全場的氣氛達到高潮。

4.假如出現6位入圍都不愿意做裁判的情況，主持人可以在場外聘請一位裁判。

六、活動記錄卡（見彩紙）。

教學設計的心理學基礎（優質18篇）篇七

《種玉米》是一首印度尼西亞兒童歌曲，歌曲充滿勞動熱情，四二拍，音調堅定有力，描繪了熱火朝天的勞動場面，用辛勤的勞動換取豐盛的果實。

1.能用堅定有力的聲音、歡快飽滿的情緒準確演唱歌曲《種玉米》。

2.通過節奏練習、模唱、對比等方式唱準歌曲中帶有附點節奏的樂句。

3.通過聽唱法學習歌曲，感受歌曲所表現種玉米的勞動熱鬧場面，培養愛勞動的傳統美德。

能用堅定有力的聲音、歡快飽滿的情緒準確演唱歌曲《種玉米》。

通過節奏練習、模唱、對比等方式唱準歌曲中帶有附點節奏的樂句。

電子琴、多媒體電腦課件、單響筒，圖片等。

一、師生問好歌。

二、發聲練習曲《我們一起來唱歌》。

三、學唱歌曲《種玉米》。

1、導入：

設問：同學們都知道現在是秋天，那秋季是一個什么樣的季節呢?(豐收的季節，收獲的季節)。

師：同學們吃過烤玉米、煮玉米嗎?在這個季節里賣烤玉米煮玉米的非常多，現在讓我們一起來了解一下玉米的成長過程。

(播放課件)。

【設計意圖：通過聯系生活實際，讓學生對歌曲產生興趣，為學唱歌曲做準備。】。

2、初聽歌曲錄音范唱。

師：讓我們一起來聽一聽印度尼西亞的小朋友在做什么呢?(種玉米)。

(課件播放歌曲)(出示課題)。

3、復聽歌曲。

設問：請你仔細聽一聽孩子們在種玉米時都有哪些勞動動作?你能試著做一下嗎?

(除草、施肥、撒種子、澆水)。

【設計意圖：為能用堅定有力的聲音演唱歌曲做鋪墊。】。

4、教師彈琴范唱歌曲。

師：今天就讓我們一起來學唱這首印度尼西亞兒童歌曲《種玉米》，請同學們打開書到22頁，仔細看歌詞，用手指指著歌詞，在心里跟著老師一起唱一唱。

聽后設問：歌曲是幾拍子的?他的節拍特點是什么?請你用拍手的方式告訴大家。

(四二拍、節拍特點強弱)。

5、教師按歌曲節奏讀歌詞。(用單響筒打拍子，邊打邊讀歌詞)。

師：請同學拿出筆，認真聽老師讀歌詞，如果有不認識的字請你在旁邊標好拼音。

6再次復聽歌曲錄音范唱，請學生用手指指著歌詞輕聲跟唱。

7節奏小練習：(課件展示)。

教師用打擊樂器分別擊拍兩條節奏，讓學生分辨是哪一個，然后學生用拍手的方式分別拍出兩條節奏，不準確的地方教師指導糾正。

設問：第一條節奏是歌曲的哪一句?請你找出來告訴大家。

(學生找出后試著按節奏讀出歌詞)。

設問：第二條節奏歌曲中出現了幾次?請你分別找出來，并且按著節奏把歌詞讀出來。

(教師指導讀的不準確的地方，全班齊讀)。

【設計意圖：為解決歌曲中的難點做準備，為了學生能準確演唱歌曲做鋪墊】。

8、再次復聽歌曲，學生輕聲跟唱。

設問：找出自己唱的不準確的樂句。

學生唱得不準確的樂句教師彈琴范唱，學生模唱至唱準，(全班齊唱)。

【設計意圖：解決歌曲的重難點，為能準確演唱歌曲做鋪墊。】。

9、師生共同練唱歌曲：男女生接唱，小組接唱等方式。

(在學生唱的不準確的樂句教師指導唱準。)。

10、教師啟發學生以飽滿的熱情，控制力度以及用歡快的情緒演唱歌曲，學生可以加入種玉米時的勞動動作表現歌曲。

【設計意圖：培養學生的音樂表現力，感受歌曲帶來勞動時的快樂，培養熱愛勞動的美德】。

四、教師小結：

師：同學們，歌曲中的小朋友在勞動時心情是怎么樣的?

(開心的)。

師：那你們在勞動時心情是怎么樣的?為什么呢?

(學生熱愛勞動，喜歡勞動，享受勞動)。

教學設計的心理學基礎（優質18篇）篇八

教學設計的心理學基礎（優質18篇）篇九

《基礎會計》課程教學的主要目的是讓學生對專業會計有一定認知，使學生具有一定會計專業思想素養和專業素質，激發其學習的興趣，為進一步學好專業會計奠定基礎。然而該門課程的理論體系和學習方法，甚至語言表述與以往學習過的課程迥異，尤其接觸社會甚少的學生，對企業的運作、經營活動更是缺乏認識，從而導致學習困難入門難。

為實現本課程教學目標，整個課程設計以突出職業能力為重點，以激發學生學習興趣為契機，以感性直觀的“學中做，做中學”的方式，把理論和實際緊密結合起來，重點突出和培養實際動手操作能力，將抽象的會計理論知識通過實訓轉化為實際的會計核算能力，提高學生的專業技能、實踐能力，突出高職學生“重實踐，強技能”的特色。因此,本課程的設計總體要求是：以就業為導向，以能力為本位，以職業技能為主線，以會計崗位從業資格為主要考核依據，以夯實基礎、適應崗位為目標，盡可能形成模塊化課程體系。

2.課程設計思路。

通過座談、畢業生跟蹤服務等調查的形式，了解用人單位對畢業生專業能力的要求，同時邀請企事業單位會計人員及行業領導與課程組教師共同探討會計工作的特性及培養會計從業人員專業能力的教學方法，在此基礎上建立了“理論+實訓”的課程模式和“崗證課”三位一體的“雙互、雙層、雙證”的教學體系：

(1)理論+實訓的“1+1”課程模式，即在開設理論課的同時，同步開設實訓課，在理論教學中邊講邊練。理論與實訓課的比例大致為1：1，所以成為“1+1”課程模式。

(2)“崗證課”三位一體，將崗位能力需求、職業資格證書考試與課程設置緊密結合，實現理論-實際-應用一體化的教學體系。

(3)“雙互”體系，是指理論教學與實踐教學互相結合、基本理論模塊和基本技能模塊互相融合的課程模式。“雙層”體系，是指專項訓練與綜合實訓相結合的實訓教學體系：第一層次，在“理論+實訓”模式的教學過程中，講練結合，完成各項專項技能的訓練;第二層次，理論課程學完后，集中進行會計綜合實訓。“雙證”體系：學歷教育與職業技能教育相結合，雙證即畢業證書和會計從業資格證書。

教學內容采用模塊教學，其模塊結構包括理論教學模塊、實踐教學模塊和選用模塊。其中：

(1)理論教學模塊包括會計基本理論、基本操作方法、基本經濟業務處理三個模塊。

(2)實踐教學模塊包括相關的單項基礎實訓和集中的模擬實訓。

(3)選用模塊是教師可以根據教學實際，對有關可以自學和了解的內容做出選擇，課堂上不具體講授。如會計的發展史、會計法規、會計監督和會計管理與組織等。

在實訓教學方案設計上，注重實施“三階雙軌、培養三能力”的實訓教學方案。在教學過程中，循序漸進地經過專業基礎技能、專項技能、綜合技能三個階段，結合會計手工處理能力訓練和會計電算化能力訓練同步進行的三階雙軌模式;培養學生“會計核算”、“會計檢查”和“會計應用”三方面的會計專業能力。

3.1教學內容的針對性與適用性。

本課程的教學內容是按理論教學模塊、實踐教學模塊和選用模塊構建，其知識模塊內容是互相交叉滲透的。

選用模塊約教師可以根據教學實際，對有關可以自學和了解的內容做出選擇，課堂上不具體講授。如會計的發展史、會計法規、會計監督和會計管理與組織等。

3.2教學內容課時安排。

在教學中通過靈活多樣的教學方法誘導學生的好奇心，激發學生的學習興趣和潛能，調動學生學習的積極性和主動性，避免空洞無物、滿堂灌輸的“填鴨式”教學是進行教學改革、創新的目的。

4.1興趣教學法。

對學生來說，沒有興趣的學習是一種消磨智慧的“苦差”。因此，教師在教學過程中可以創設情境，激發學生的學習興趣。在教學中創設問題情境可為學生建立一個良好的心理環境，更好地激發學生學習會計的興趣。創設趣味性問題情境，引發學生自主學習的興趣;創設直觀圖形情境，使學生對概念理解得更深刻;創設懸念情境，引導學生自主探索，體會成功的喜悅，進一步激發學生興趣和熱情，增強學習會計的信念。風趣、通俗、幽默的語言可以幫助學生較為深刻地理解會計的專業術語及難懂的會計理論。

4.2互動式教學法。

在《基礎會計》教學中推廣互動式教學方法，教師與學生說課相結合，加強課堂討論，采用互動教學及啟發式教學，使學生充分參與，以提高其交流技巧和學習興趣，增強學習效果。

4.3案例教學法。

通過案例教學，將會計專業知識和會計實務有機地結合在一起，可使學生能夠真正對各種業務準確地填寫原始憑證和記賬憑證、進行賬簿登記和成本核算，以及掌握主要會計報表的編制方法，并能獨立處理特殊及較復雜的工業企業所發生的經濟業務，為其今后從事會計工作打下基礎。

5.課程考核設計。

考核是教學中的重要環節，它可以檢查學生掌握知識的水平，反映教學中存在的問題，客觀地評價該課程的教學效果。按照課程的功能模塊，將考核分為理論考核與操作技能考核，具體方案是：

5.1理論考核。

學生參加會計從業資格考試，以此作為理論考核成績。

5.2技能考核內容。

5.2.1平時考核內容。

以上課出勤情況、課堂紀律、學習態度以及作業完成情況為主要內容，以教師平時記載為考核依據。

5.2.2分項目實訓考核。

即以理論教學中輔以的各實訓項目作為考核內容。

5.2.3綜合實訓考核。

根據本課程所學內容，以某個小型企業的經濟業務為例(資料由任課教師提供)，完成一個會計核算流程。

5.2.4書寫實訓報告。

教學設計的心理學基礎（優質18篇）篇十

《機械設計基礎》是高等工科院校機械類專業的一門重要技術基礎課，它在教學計劃中起著承先啟后的橋梁作用，為學生學習后續的專業課打下必要的基礎。它不僅具有較強的理論性，同時具有較強的實用性。它在培養機械類工程技術人才的全過程中，具有培養學生的工程意識，增強學生的機械理論基礎，提高學生對機械技術工作的適應性，培養其開發創新能力的重要作用。本課程的目標在于培養學生掌握機械設計的基本知識、基本理論和基本方法；培養學生具備機械設計中的一般通用零部件設計方法的能力，為后繼專業課程學習和今后從事設計工作打下堅實的基礎。

二、考試內容(一)緒論。

1．了解平面連桿機構的基本類型、特點及應用。2．掌握鉸鏈四桿機構基本類型的判別。

3．掌握四桿機構基本特性及四桿機構的設計方法。(四)凸輪機構。

1．了解凸輪機構的類型和應用。

1．了解螺紋的形成、分類、主要參數、特點和應用。2．掌握螺紋聯接的主要類型和預緊、防松的原理和方法。3．掌握螺紋聯接的強度計算。4．了解提高螺栓聯接強度的措施。(六)帶傳動1．了解帶傳動的工作原理、特點和應用，了解v帶的規格、帶輪結構、帶傳動張緊的目的及張緊裝置。

2．掌握帶傳動的受力分析及帶的應力分析。3．掌握帶傳動的彈性滑動和打滑的概念。

1．了解齒輪傳動的類型、特點及應用。2．掌握齒廓嚙合基本定律。3．熟悉漸開線的性質。

4．熟練掌握漸開線標準直齒圓柱齒輪的基本參數和幾何尺寸計算。

5．掌握漸開線直齒圓柱齒輪的正確嚙合條件、連續傳動條件和無側隙嚙合等概念。6．了解漸開線的切齒原理，了解根切、最少齒數及變位齒輪的概念。

7．了解漸開線斜齒圓柱齒輪齒廓曲面的形成及嚙合特點，掌握其正確嚙合條件。8．理解斜齒輪各部分名稱、重合度、當量齒數的概念，能計算漸開線正常齒標準斜齒圓柱齒輪的尺寸。

9．了解直齒圓錐齒輪的嚙合特點。10．掌握齒輪傳動的五種失效形式。

11．掌握直齒輪、斜齒輪和錐齒輪的受力分析。

1．了解蝸桿傳動的特點和類型。

2．掌握圓柱蝸桿傳動的主要參數和幾何尺寸計算。3．了解蝸桿傳動的失效形式，材料和結構。4．熟練掌握蝸桿傳動的受力分析。5．了解蝸桿傳動強度計算的特點。

1．了解輪系的類型及應用。

2．熟練掌握定軸輪系、不太復雜的周轉輪系及復合輪系的傳動比計算，包括從動輪轉向的判定方法。(十)軸和軸轂連接1．了解軸的分類、應用。2．了解軸的常見失效形式、對軸材料的基本要求，軸的材料及熱處理的選用。3．掌握軸的結構設計方法，能識別和改正不符合基本要求的錯誤結構。4．掌握軸的強度計算方法。

5．了解軸的剛度計算及軸的臨界轉速概念。

6．熟悉軸轂連接的幾種形式及應用；掌握平鍵的選用及設計方法。(十一)滾動軸承。

1．了解滾動軸承的基本類型、特點和應用。

2．掌握滾動軸承代號的表示方法，記住其公差等級代號和基本代號的意義。3．了解滾動軸承的主要失效形式和計算準則。4．熟練掌握滾動軸承壽命計算的方法。5．掌握滾動軸承組合設計方法。

三、試卷結構。

1、考試總分：150分。

2、考試時間：120分鐘。

3、試題難易比例：

較容易題約40%中等難度題約50%較難題約10%。

四、建議使用教材與參考書教材：

2、楊可幀，程光蘊.機械設計基礎(第3版).北京：高等教育出版社，1999。

4、董玉平，機械設計基礎.北京：機械工業出版社，1998。

教學設計的心理學基礎（優質18篇）篇十一

摘要：在技校教育中，會計既要有理論又要有實踐，而理論知識很抽象。

基礎會計是會計專業入門的一門基礎專業課，是以后專業課程學習的先修課程，這門課講授起來比較枯燥繁瑣，如果教師一味地講理論知識，不輔以一定的實例教學，面對一群對會計知識一點都沒接觸的學生，要提起他們對基礎會計的興趣是非常困難的。

因此教師在日常課堂教學過程中應在注重理論知識的同時注重實訓。

通過實訓增強學生的學習動力，從而激發學生的學習興趣。

培養學生興趣是教師工作的重點，教師可以平時在生活和業余時間多和學生拉家常、做游戲。

在學習生活中真正做到和學生打成一片，從而不斷融洽師生感情，反過來，師生融洽的情感又提升了學生學習基礎會計課的興趣，使整個教學過程彌漫著一種和諧氣氛，這樣才會以情激情，以情激趣，讓學生感到老師既是師長，又是朋友，就會對這門課越來越感興趣，積極主動地參與到學習中來。

近年來，隨著大學的擴招，普高熱持續升溫，導致中專生源素質逐年下降。

這就促使中專教育以有利于學生職業發展的理念，培養就業面廣泛的學生。

一、充分調動學生的積極性。

教師應在學生心靈中激起求知的欲望，點燃愛知識的火花，這欲望和火花就是學習興趣與動機的動力和源泉之一。

如果學生有了濃厚的學習興趣，就會提高學習的主動性，從而使學習效率大大提高。

基礎會計這門課需要理解和記憶的東西很多，因此在教學中要緊密聯系實際，把學生平時看見的事例引入課堂，充分調動學生的主觀能動性，激發他們的學習興趣。

要用通俗的語言來解釋會計中的專業術語，如預收賬款、預付賬款、待攤費用等。

多讓學生自己動手，還可以使用多媒體技術，使課堂更加生動形象，便于學生理解。

二、愉快教學。

愉快教育是充分調動師生積極性，使教師善教、學生樂學，在師生融洽、合作的氣氛中，全體學生得到生動、活潑、主動的全面發展的教育。

當老師以愉悅的心情走入課堂，看到的會是學生開心的笑臉，這樣這一堂課就會在老師的慷慨激昂和學生的快樂學習中開始，難點也變成了易點。

在講授的過程中還要特別注意學生的表現心理，在教育過程中運用好“表現—成功—快樂”三部曲的經驗。

據此，我們要根據不同情況對學生提出不同要求，使優生得到更好的發展，后進生也能拾級而上。

對學生要以鼓勵性評價為主，尤其是對后進生要多給肯定評價，讓學生感覺自己被欣賞。

在評價中要注重反饋，講究評價的激勵性、及時性、正效性。

當學生出現某種失誤或挫折時，要優化接觸方式，及時幫助他們轉化“失敗者”的心態，使之在克服挫折中獲得重新成功的勇氣和力量。

故愉快教育的核心就是幫助學生不斷獲得成功，教的目的是為了學，為了讓學生更愉快、更有效率地去學。

三、以實例創設情境。

情境教學法是一種比較通用的`教學方法，并且在教學領域中廣泛使用。

這種教學方法主要是在講授過程從生活中常見的一些實例聯系教學，營造真實的、有效的教學情境，使學生發現問題、抓住問題和思考問題。

在開講時，教師如果能根據學生好奇好問的特點，設置一些問題，造成一種氣氛，是學生被新問題所吸引，讓他們一開始就帶著急需解決的問題來聽課，并誘發他們產生一種想親自去試一試，以求從中發現問題的心理狀態。

例如在上課時我們可以指定幾個班干部擔任會計中一些重要角色，如出納、主管會計、采購員、銷售員、辦事員、工人等，由老師擔任財務科長，設計一個實物題，點鈔當現金，輔助各種道具，各司其職開展業務，結束后看哪個同學做得最出色。

這樣每次輪換角色，使學生融入到情境中，更快地把死板的會計知識學活。

四、善于總結歸納知識點，合理運用對比法。

充分運用總結和歸納，一來可以降低這門課的難度，使凌亂的知識點變得有規律，二來可以激發學生的學習興趣和熱情，提高學生的參與度，強化對會計基本理論的理解和會計基本技能的掌握。

用歸納法和對比法的典型例子，可以把知識點通過表格來對比記憶。

把會計學中相互依存又相互對立的概念對比講解，如資產—負債、應收—應付、預收—預付、待攤—預提、收入—支出、固定—流動、盤盈—盤虧。

將這些相互對立又相互依存的概念放在一起對比講解會收到事半功倍的效果。

教學設計的心理學基礎（優質18篇）篇十二

基礎會計作為經濟管理的重要組成部分，是適應社會生產的發展和管理需要而不斷發展和完善的。在社會生產中，基礎會計一方面對生產過程中人力、物力的消耗量及勞動產品的數量進行記錄、計算；另一方面則要對生產過程中的耗費和勞動成果進行分析、控制和審核，以促使人們節約勞動耗費，提高經濟效益。正是因為在社會生產中人們很早就注意到提高經濟效益的重要性，客觀上就需要有一種以經濟數據的記錄、計算、分析、控制、審核為中心的經濟管理工作。

在還沒有接觸基礎會計學這門課之前，我想許多人和我一樣只有感性的認識，盡管它與我們的日常生活、工作和學習有密切的關系，甚至有些人已經同基礎會計打過交道，或者已使用過基礎會計憑證，或者閱讀過基礎會計報表。但問到我們基礎會計是什么？我們也許會說：基礎會計就是寫寫、算算。通過學習，我才發現基礎會計并不是那么簡單。“管理活動論”者認為，基礎會計是一項具有反映和控制職能的經濟管理活動。而“信息系統論”者則認為，基礎會計是一個以提供財務信息為主的經濟信息系統。從以上兩個觀點我們可以理解基礎會計是一個數據處理，進而產生信息，利用這個信息達到加強經濟管理，從而實現預期目標的工作或者活動。要說管理學把我們帶入一個概括的宏觀的世界，那么基礎會計學就把我們帶入了管理的一個微觀世界，讓我們感受到這些知識是在用細微的.力量影響一個企業。（對基礎會計的理解）。

人類社會生存和發展都離不開物質，并且他們最關心的是以最小的耗費取得最大的物資財富，這也就讓基礎會計學產生有了充足的理由。經濟世界有多大，基礎會計學就有多大。當前，伴隨著經濟全球一體化的發展，高科技的日新月異，并不會遺忘基礎會計，相反基礎會計將成為全球性經濟管理工作的重要方面，同時也必將在基礎會計學國際協調工作中，在治理整頓全球性經濟秩序中，發揮越來越重要的作用。學習這門課程的重要性在生活中的每個角落都會被凸現出來。（我認為是這門學科的意義）。

說到學習基礎會計學，這絕對是一項不容馬虎的過程。在我剛學習該課程的時候，以為學習它不過就是背背定義就可以了，可在之后，我發現其實不然，要想學好這門課，要在理解的基礎上做出嚴密的分析。特別在向我們介紹供應過程、生產過程、銷售過程的核算和財務成果的核算、資金退出企業的核算中涉及到的各個賬戶的適用范圍是決不能只理解表面的意思，而要結合前面的知識來準確地認識每一個細節。

在學習中我發現，基礎會計學是一個細節致命的學科，以前總是覺得只要大概知道意思就可以了，但這樣是很難達到學習要求的。因為它是一門技術很強的課程，主要闡述基礎會計核算的基本業務方法。所以對于它的學習，要按教材章節順序，循序漸進地進行，只有弄懂了每一種方法，才能掌握方法之間的聯系，才能掌握整個方法體系。對于具體業務的賬務處理、賬簿組織、賬表結構以及有關數字的來龍去脈，都要細致地了解和掌握，不能嫌瑣碎，不能煩躁，必須要踏踏實實地學。例如，我們在確定費用是管理費用還是制造費用時，一定要認清是廠部發生的，還是車間發生的。再如，只有當購入材料驗收入庫注明后，才能記入物資采購。而這樣特別對我們這些初學者來說，許多內容、概念都是第一次接觸，所以學習具有一定的難度，許多同學在學了一些內容后，就有了放棄的想法，更有甚者還產生了畏懼的心理。誠然，困難不能否認，但只要有了正確的學習方法和積極的學習態度，最后加上勤奮，那樣必然會贏來成功的曙光。天道酬勤嘛！

還記得在學習第一章時，總在抱怨為什么有這么多定義要記，就想應付一下了事，反正重點在后面幾章，但基礎會計學也是重理論的，它主要是闡述基礎會計核算的原理，包括基礎會計的基本理論和基礎會計核算方法的原理。因此，學習時一定要從原理的角度理解和掌握課程內容。例如，學習各種基礎會計核算方法時，不能就方法論方法，要理解其理論依據；既要學會應當怎樣做，又要弄懂為什么要這樣做。要防止鉆入具體業務處理，而忽略對其原理的學習。教材中在闡述基礎會計核算原理和各種核算方法時多配以實例，這樣使我們通過實例更好地理解和掌握原理，并學會運用。它還要求我們善于將總論中闡述的基礎會計核算的基本理論與后面闡述的基礎會計核算具體方法的運用結合起來學習，融會貫通，以求得對課程內容更好的理解和掌握，達到為學習后續的專業基礎會計課程打好基礎的目的。

死板，以前這個詞我們總定義給基礎會計，可我還要說自從學習了基礎會計學基礎后，知道活學活用才是實質。所謂活學活用，是指對課程內容不要理解過死，如借貸記賬法下的賬戶結構、賬戶分類等。具體說如我們作一筆基礎會計分錄，并不是說就一成不變，而是要定期調整賬戶的記錄，使各賬戶能正確反映實際情況，而在調整時，要用權責發生制。當然活學活用的基礎是吃透原理，因為只有弄懂了原理，才能舉一反三；只有掌握了原理，才能根據具體情況運用基礎會計核算方法，發揮基礎會計的職能作用，以求得對課程內容更好的理解和掌握。

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教學設計的心理學基礎（優質18篇）篇十三

作為會計專業學生的一門必修專業課,《基礎會計》同時也是其他經濟管理類學生的重要公共基礎課程。

《基礎會計》的內容理論性和實踐操作性都比較強，因此對于剛剛接觸專業基礎課的學生來說，基礎會計的學習存在一定的難度。

再加上在傳統教學模式下，教師只按照課程教材表達教學，學生處于被動學習的狀態，自身缺乏主動的探索思考，僅僅對會計知識進行機械的記憶，無法深入領悟會計的基本思想方法，難以建立會計基本概念邏輯和思維方式，使得后續課程的學習變得困難，教學效果自然不理想。

首先，對基本的專業概念的表述不符合邏輯的要求。

在對一門課程進行學習時，概念是必不可少的前提和基礎，它在揭示內涵、指出特有屬性上起著重要的作用。

然而，在現有的基礎會計的教材中，依然存在著交叉定義的邏輯錯誤，使得學生對概念很容易混淆。

其次，會計知識的理論內容前后矛盾。

理論內容必須前后一致,才能形成一個完備的知識體系。

然而,現行“基礎會計”的部分理論內容卻存在前后矛盾的現象,無法自圓其說。

最后，割裂會計工作的基本過程。

現行的基礎會計教材在很多地方切斷了會計工作的基本過程,亦或是未能準確描述各項工作的繼起關系。

作為一門基礎課程，基礎會計向初學者傳授會計學的基礎原理和方法,因此符合邏輯的嚴密推理過程和親近生活的事例就成為必需。

引導學生建立會計的基本概念邏輯,培養利用邏輯推理得出會計概念和方法的技能,進而幫助他們更好地理解會計的基本思想與方法,為后續的進一步學習打下基礎。

為此，筆者認為可以從三個部分進行：第一，在對會計發展史進行簡要的分析后，探究會計的概念、職能和目標，從而得出會計是一個提供會計信息的工作系統的結論。

之所以成為一種信息服務，是由于會計本身是一種從事經濟活動的工具，幫助企業家庭等管理財務狀況。

基于此，教學內容的重構首先需要從概念入手，做好深入理解的準備。

第二，按照會計工作的基本過程展開,將一個會計期間的會計工作分成平日業務的會計信息記錄、期末業務的會計信息記錄和財務會計信息的綜合報告三個階段,分別介紹每一階段的工作過程和方法。

同時也需要將三個階段再做貫穿整篇的聯系，以獲得全面的認知。

第三，以一個具體企業的一期經濟業務為例介紹財務會計理論和方法的運用。

學生對基礎會計的知識學習，最終還是需要應用到實踐工作中去，因此，以具體企業的財務狀況為例進行比較學習，能夠帶來事半功倍的學習效果。

理論性強、概念多，是會計基礎課程的主要特點，如果仍依照傳統教學模式中白紙黑字的閱讀理解，必然會使學生感到厭煩、難懂。

基于此，在對學生進行教學過程中，教師不能忽視學生已有的知識基礎，當做白紙一張進行濃墨重彩，這勢必只會造成教學資源的浪費。

在此前提下，教師應當做好引導與實踐工作教學以獲取優秀的學習效果。

1.創建引導提問教學。

問題導向教學方法，以問題為教學的起點，激發學生的學習興趣，讓學生利用已有知識回答問題，老師負責引導正確的思考方向，并組織持不同觀點學生間的討論，最后針對各個觀點進行評價、總結。

在教學過程中，需要選擇適用最合適的教學方法，吸引學生的學習興趣，與學生進行教學上的互動，引導學生從聽眾轉變為參與者。

同時，問題的設計需要考慮多重因素，學生是否感興趣、是否在學生的知識能力范圍內，最重要的是問題需與實際緊密相接，使得學生能夠產生思考探究的愿望。

在對問題的理解上，每個同學的理解各不相同，但不管正確與否，教師都應給予鼓勵，并針對性地為學生指出思維方式的問題所在，幫助學生思考問題能力的增長。

會計的'主要內容就是制作報表，登記賬簿，匯總科目核算以及財務處理。

而這些對實踐性的要求比較高,因此,實踐性的教學方式尤為契合。

同時在旁指導，通過手把手針對性練習的過程，學生必定對基礎會計的知識有一定的了解和把握，為后續的學習打下扎實的基礎。

3.提高學生的學習能力。

社會發展的日新月異，隨之而來的是知識更新非常快。

會計方面也不例外，有關政策、法律法規更新的極快，學生往往尚未畢業，所學知識即已過時。

據此，如何引導學生掌握有效學習方法，以便于適應不斷更新的內容，變得非常重要。

教師可以在授課時指導學生先就一些簡單的內容進行自學，并針對學生自學的問題和效果進行整理和解答，讓學生充分認識到自己在學習過程中的問題并得到改正。

4.使用多媒體教學。

信息技術的發展給教學工作帶來了便利，但是，多媒體的使用并不是簡單地通過大屏幕來展示枯燥的教學內容和答案。

在教學過程中將多媒體的作用最大化，教師可以通過一些最直觀的展示，讓學生更好地理解所授知識框架。

同時營造一個比較接近實際的會計環境，是學生在課堂上能夠真切地感受會計從業者的日常工作，這也有利于提高學生畢業后進入企業工作的適應能力。

四、結語。

綜上所述，《基礎會計》作為非常重要的基礎課程，其教學不能局限于教材內容的講解，關鍵在于設定新的教學內容，并結合實踐操作，吸引學生積極主動地參與到課程的學習中，從而更好地理解和掌握基礎會計相關內容，快速適應今后的會計工作環境。

《基礎會計》作為財會專業學生的入門課程，主要介紹會計的基本理論、基本知識和基本職能，這門課程知識掌握的扎實，學生不僅可以對會計有一個基本的認識，引發學習興趣，而且能為今后專業課程的學習奠定堅實的基礎。

在教學過程中，我重視知識的邏輯結構關系，運用邏輯教學法進行課堂教學，幫助學生理解和學習，也取得了比較好的教學效果。

一、課堂導入階段。

可以讓學生們對前后知識的邏輯關系有所認識，明白會計理論的內在聯系，便于學生運用這種邏輯銜接關系解決學習中遇到的問題。

二、“邏輯教學法”在教學內容中的應用。

本人結合自己的教學實踐，對于基礎會計教學內容，以會計對象———資金的運動作為主線，運用會計的基本理論和主要經濟業務核算之間的內在邏輯結構關系，總結出提高教學質量及效果幾個方面的內容，具體如下：

(一)會計基本理論的邏輯關系。

學生在學習中大部分都是死記會計要素和會計科目，“邏輯教學法”在會計基本理論中的運用，以資金運動為主線，從會計對象入手，在教學過程中運用如圖1.1和1.2的邏輯關系圖進行解說，讓學生明白會計對象與會計要素、會計科目的邏輯結構關系，把死的知識變活。

在這里我們可以通過舉例告訴學生會計科目劃分的必要性，然后，一一介紹會計科目是如何對會計要素的進行具體詳細分類。

其實這也是為什么在劃分會計科目時，將利潤要素歸入所有者權益類設置相應的科目。

費用按照經濟用途分為生產費用和期間費用，由于兩種費用核算方法不同，劃分會計科目時，將生產費用歸入到成本類科目，而期間費用和收入合并得到損益類科目.

(二)會計等式、會計賬戶以及會計分錄的邏輯關系。

1.會計等式與會計賬戶。

等式的左側是費用和資產，在賬戶結構中費用和資產類的借方(左方)登記增加數，貸方(右邊)登記減少數;同理得到，等式右側對應的的負債、所有者權益、收入類賬戶貸方(右方)登記增加數，借方(左邊)登記減少數，其中成本類賬戶對照費用賬戶.2.會計賬戶與會計分錄。

會計分錄是對借貸記賬法的運用，而借貸記賬法是運用一定方法在賬戶中登記項目增減變動情況和結果的一種復式記賬法，事實上，會計分錄是將在賬戶中登記的借貸記賬法，運用會計語言進行描述。

這樣，企業發生的每筆經濟業務，結合相關賬戶的結構變化來編制會計分錄，學起來做起來會輕松許多。

3.企業主要經濟業務的賬務處理。

一是主要經濟業務之間的邏輯結構關系。

清楚經濟業務賬務處理是企業資金運動的那個環節，這樣學的知識是“活”的，便于他們以后其他專業課程的學習。

二是賬戶的邏輯關系在經濟業務賬務處理中的運用。

主要經濟業務的賬務處理是會計基礎的重點和難點知識，大部分學生都是在死記每筆經濟業務的會計分錄。

在進行教學時，我本人運用賬戶之間的邏輯結構關系幫助學生區分和記憶，比如“原材料”與“在途物資”、“在建工程”與“固定資產”、“生產成本”、“庫存商品”與“主營業成本”、“本年利潤”與“利潤分配”。

首先，要讓學生清楚每一個賬戶的核算內容;其次，運用通俗易懂的語言，強調在滿足什么條件的情況下，賬務處理采用那個賬戶進行核算;最后，把賬戶之間的邏輯關系，結合例題進一步進行講解和說明，強化這些賬戶在進行賬務處理時的邏輯結構。

三、小結。

教學中始終貫徹邏輯銜接、首尾呼應的原則，學生不再是盲目地學，而是達到“知其然，知其所以然”的學習境界。

參考文獻。

[3]孫長峰.會計基礎[m].鄭州:鄭州出版社,2015.

教學設計的心理學基礎（優質18篇）篇十四

教學目的要求：

1.區分“g、h”“j、x”“z、zh”等易混的聲母，讀準字音。會用多音字組詞。掌握重疊詞語的形式和用法。

2.學習給句子加標點和用補充完整的句子，修改病句。

3.練習通過理解重點詞語，理解句子，分析段落。

4.能用完整通順的句子，練習作文。

教學內容：

這次訓練三大內容：一是“字·詞·句”，包括辨析易混淆的音節，多音字；詞語的重疊；補充完整句子、修改不通順的句子以及改寫句子的訓練。二是閱讀短文，包括或聯系下文理解詞語。理解一段話有幾句話，每句話的意思是什么。三是作文訓練，內容是記一次活動，先說一說，再寫下來，要求內容具體，語句通順，寫完后邊讀邊改，是說、寫、讀（改）的綜合訓練，使學生的聽說讀寫能力都得到發展。

教學訓練重點。

字、詞、句（包括一—五題）是一般基本功訓練，閱讀和作文是重點基本功訓練。

教學時間：三課時。

教學過程：

字·詞·句。

一、讀下面的`繞口令，看誰讀得又準又快。

繞口令是一種語言游戲，用聲母、韻母、聲調極易混同的字交叉重疊編成句子，要求一口氣急速念出，也叫拗口令，有的地區叫急口令。

1.激發興趣。

同學們，你們聽相聲演員說過繞口令嗎？誰能說一說？

2.展開競賽。

讀第一題中的繞口令，看誰讀得又準又快。

3.師生評議。

4.熟背成誦。

二、用下面的多音字組成詞語。

1.學生練讀。

2.填空練習。

3.師生訂正。

三、讀一讀，比一比每一組的兩個詞語的意思有什么不同。

1.分組對比朗讀。

2.教師指導比較。

如“猶豫”重疊后——“猶猶豫豫”，比“猶豫”的意思加重了，是“非常猶豫”、“很猶豫”的意思。“收拾收拾”比“收拾”的程度減輕了，是“收拾一下”的意思。

3.學生分組討論。

四、把不完整的句子補充完整，不通順的句子改通順，并加上標點。

1.試讀句子。

2.補充完整，加上標點。

（第1句，我送給小麗同學什么呢？沒寫出來。可補充成：我送給小麗同學一支鋼筆。第2句，我最尊敬的人是誰呢？沒寫出來。可補充成：我最尊敬的人是王老師。）。

3.修改病句。

（第3句用詞不當。可把“同學”改為“同學們”，“一定”改為“一致”。第4句詞序顛倒，可改為“這是一個晴朗的夜晚”。）。

五、照樣子改寫句子。

1.比較倒句。教師指導學生比較，看前后兩句有什么不同。

2.小結規律。

（加“把”字后的句子，要把句尾的人或事物提前與“把”字連在一起敘述，如“把敵人消滅了”。）。

3.學生練習改寫。

4.師生訂正。

（參考答案：1.密密層層的枝葉把藍藍的天空遮住了。2.鄧奶奶把周總理的睡衣補好了。3.小喜鵲把窩搭在白楊樹上。）。

閱讀短文。

一、初讀課文。

一邊讀，一邊想：這篇短文寫什么？

（寫犀牛鳥為什么會成為犀牛形影不離的好朋友。）二，理解詞語。

借助字典理解“暴躁”、“棲息”、“敏銳”等詞語的意思。三再讀課文，結合下文理解“形影不離”的意思。四細讀課文。

思考：

1.第三自然段有幾句話，每句話的意思是什么？

2.聯系第一自然段最后一句：“它們是形影不離的朋友”和第二自然段“這是為什么呢？”說說第三自然段的段意。

作文。

一、作前準備。

學校或班級組織學生參加一次活動。

二、口述活動經過。

教師指導學生按照事情發展的順序，把參觀的經過說一說。

三、提出習作要求。

1.內容具體。

2.語句通順。

四、學生試作，班內交流。

五、師生評議。

六、學生自改、謄抄。

教學設計的心理學基礎（優質18篇）篇十五

[教學目的與要求]。

(1)了解什么是信息。

(2)了解哪些是信息處理的工具。

[課時安排]：1課時。

[教學重點與難點]。

重點：哪些是信息、信息處理工具。

[教學過程]。

一、導入。

現在，請同學們一起觀察老師，說說老師有什么特征？學生討論回答(老師的發型、衣服的顏色，臉型、姿勢等等特征)。同學們看著老師就能獲得這么多的關于老師的信息，其實老師就是由許多許多的信息組成的。可見，信息就在我們的生活中，在我們的身邊，在你我的身上，在世界的每一個角落里。那么，信息究竟是個什么呢？這就是我們今天要學習的內容。(板書課題：第1課信息和信息處理工具)。

二、新授。

1．身邊的信息。

每天我們通過廣播、電視、報紙可以獲得大量對我們有用的消息。我們把這些對我們有用的消息我們就把它叫做信息。(板書：信息是指對人們有用的消息)如經濟信息、科技信息、交通信息、市場信息、招生信息、股市信息，等等。最直接的我們用眼睛看我們桌子上的書，可以看到書本的顏色的信息，厚度的信息。用手摸摸可以獲得書本質地的信息，用鼻子聞聞可以獲得書本味道的信息，如果有顯微鏡還可以看到書本紙張中的微觀世界。(請學生列舉信息的例子)。

一個人的表情，可以傳遞內心的喜怒哀樂；電話可以傳遞我們的聲音，表達各種感情；交通燈的燈光傳遞著是否通行的信息；信件、報紙、廣播、電視隨時隨地都傳遞著各種信息。(列舉信息傳遞的例子)。

師：我們生活在充滿信息的世界，每天都在獲取和傳遞信息。

2．信息與人類。

信息就在我們的身邊，我們的生活已經離不開信息。信息已經是一種對人類有用的資源，人類充分獲取和利用信息改變生活。舉例：人們依據對食物營養成分的信息和人體對人體需要營養信息的分析確定飲食結構；根據對氣象云圖的分析來預測未來的天氣情況；根據對學校同學愛好信息的收集整理確定學校應該開設什么樣的興趣小組；根據對班上同學的期中考試試卷的信息進行收集整理確定因該在什么類型題目上應該重點復習……(學生舉例)。

可見信息對我們的生活是多么的重要，學會獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息，已經成為現代人必備的基本技能之一。只有這樣才能適應今天這樣的生活。

3．信息處理。

人類可以通過各種方式獲取信息，最直接的就是用眼睛看、用鼻子聞、用耳朵聽、用舌頭嘗；另外我們還可以借助各種工具獲取更多的信息例如用望遠鏡我們可以看得更遠，用顯微鏡可以觀察微觀世界。

我們的身邊與大量的信息，不是所有的信息都是對我們有用的，因此我們要對獲取的信息進行處理，那么處理信息又是如何的呢，首先是獲取信息再處理信息最后輸出信息。(板書：輸入信息處理信息輸出信息)。

依照信息處理的過程有同學能告訴大家，人工處理信息(不借助其他設備)是怎樣進行的呢？(討論)人們用眼睛、耳朵、鼻子、手等感覺器官就能直接獲取外界的各種信息，經過大腦的分析、歸納、綜合、比較、判斷等處理后，能產生更有價值的信息，并且采用說話、寫字、動作、表情等方式輸出信息。

其實，在很多時候人們不是，不僅僅依靠自己的.感覺器官來處理信息，而是利用各種設備幫助我們進行信息的處理。就如人們用算盤來計算……。在計算機被發明以后，人們將處理信息的大量繁雜的工作交給計算機來完成，用計算機幫助我們收集、存儲、加工、傳遞各種信息，既快又好，所以，人們也將計算機叫做信息處理機。計算機是如何進行信息的輸入、處理、輸出的呢，計算機是利用各種輸入設備將信息輸入(鍵盤、鼠標、掃描儀等等)再經過信息處理軟件對信息進行加工處理，在從各種輸出設備把處理的結果輸出出來(顯示器、打印機等等)例如氣象工作者借助于計算機處理衛星發回的大量數據，繪制出氣象云圖，可以及時地運報出近期的天氣趨勢；再如我們用計算機計算1+1=？，首先將題目信息從鍵盤輸入，計算機計算處理出結果，再在屏幕上輸出結果1+1=2。

從計算機誕生那天到現在，計算機已經成為信息處理的重要工具。計算機的誕生僅僅50多年但它的發展卻是史無先例的：

1946年世界上第一臺電子計算機“eniac”(electronicnumericalintegratorandcomputer，即電子數字積分計算機)在美國賓夕法尼亞大學研制成功。這臺計算機總共使用了18000多只電子管，1500多個繼電器，重量達30多噸，占地180平方米，耗電150千瓦，其運算速度為每秒鐘5000次。

雖然世界上第一臺電子計算機十分龐大，性能也不是很高，但是它卻奠定了計算機的發展基礎，在科學技術發展史上，開辟了一個新的紀元。

自世界上第一臺電子計算機問世以來，在隨后的幾十年中，電子計算機以異常迅猛的速度發展。電子計算機從誕生到現在大致上經歷了四代：

第一代是電子管計算機，開始于1946年，結構上以中央處理機為中心，使用機器語言，存儲量小，主要用于數值計算。

第二代是晶體管計算機，開始于1958年，結構上以存儲器為中心，使用高級程序設計語言，應用領域擴大到數據處理和工業控制等方面。

第三代是中小規模集成電路計算機，開始于1964年，這一代計算機仍然以存儲器為中心，機種多樣化、系列化，外部設備不斷增加、功能不斷擴大，軟件的功能進一步完善，除了用于數值計算機和數據處理外，已經可以處理圖像、文字等資料。

第四代是大規模和超大規模集成電路計算機，開始于1971年，應用范圍非常廣泛，已經深入到社會生活和生產的眾多方面。因為有了大規模和超大規模集成電路，計算機的核心部件可以集成在一塊或幾塊芯片上，從而出現了微型計算機。

三、練習。

討論回答：信息和計算機有什么聯系？舉幾個信息的例子。

口述：人類處理信息的過程，舉幾個利用計算機處理信息的例子。

四、小結。

現代計算機技術和網絡通信技術的不斷發展，使得信息的獲取和處理變得更加快捷，人們可以方便地獲取來自全球的各種信息，也可以將信息快速地傳遞到世界各地。我們的處理信息的能力直接影響我們的生活和學習，因此學好信息學這門學科般的更加的重要。

教學設計的心理學基礎（優質18篇）篇十六

會計是一門實用型很強的學科，僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學會應用。因此在教學過程中要始終貫徹“理解、掌握、運用”這個思想，做到理論聯系實際，將理論很好地應用到實際工作中去。

在我講解理論的時候，經常聯系大量的具體的經濟業務，學生很容易理解并記住一些理論知識。但那是遠遠不夠的，必須學會應用，這也是學習的目的。如基礎會計課程中的關鍵是做會計分錄，為了讓學生掌握該部分內容。每學一個賬戶，我都會隨機出幾個業務題，讓學生作會計分錄，通過做題，學生會很好地體會該賬戶的用法，借方記什么內容，貸方記什么內容，期末余額在哪一方，表示什么意思。這樣講完所有的賬戶后，學生只是理解了各個賬戶，還不會具體應用，一些賬戶學生容易混淆它們的用法。因此我首先分類練習，主要分下列幾類：籌集資金、供應原料、生產過程、銷售過程、利潤及分配過程等，每一類讓學生做大量的真實業務練習。為了節約時間，通常我讀業務題，同時讓學生理解分析，然后學生依次按順序站起來回答，因為每個學生必須站起來回答，所以他們不得不努力思考，站起來表現一個最好的自我，整個教學過程很流暢。經過一段時間的練習，為將知識系統化，給學生某企業一個月的經濟業務，帶領學生作一遍，再給學生另外一個月的經濟業務，讓學生自己做。同時提醒學生注意，作練習的時候要考慮該題目考查的知識點，應用那些知識。這樣反復練習，可使學生將實踐與理論緊密結合起來，從而牢固掌握會計理論知識和實務操作技能。

二、課堂學習更重要的是培養學生再學習的能力。

在學校里，那些自學能力強的學生，往往是出類拔萃的學生。因此對學生的教育，更應培養他們的自學能力，我覺得這個問題在我們學校更是如此，學生自學的能力特別的差，沒有主動學習的習慣。一學期結束，大部分學生不會看課本，而且即使看也只是看一部分，很少有學生系統將課本看一遍，所以也就很難將所學知識系統化。因此在我教學的過程中，注重培養學生的自學和再學習的能力。

具體說來包括課前預習，每次下課之前我都要求學生進行課前預習，并且提出一些具體的問題，在下次上課時讓他們回答，問題越具體，學生通過看書就回答得越準確。要求他們帶著問題去看，看書的過程中要不停地問自己“為什么”。同時，我在課堂上也注重對一些會計前沿問題的探討和講解，尤其注重對財務分析與財務管理的內容的講解與分析，而且還推薦相關書籍，建議學生利用課余時間去閱讀和學習。

三、親其師而興其學，樂其友而信其道。

學生對一門課程的.興趣，在一定程度上源自于對老師的印象。一位優秀的教師除了在教學上要有創新外，在師德師風上的優良品質的塑造也同樣重要。因此，我認為學生對老師的好感，更加體現在對學生的課外學習生活的關心與幫助上。在教學時，我利用課余時間為學生學習、生活和工作等方面提供一些幫助，主要有：

（1）組織學生觀看“余世維”在時代光華管理學院的《成功經理人》講座。目的是教會學生培養良好的學習生活習慣，樹立正確的人生觀，教會他們要想成為一名成功的經理人必須具備的基本條件等。

（2）認真聽取學生對我的教學方面的意見，與學生交流，商討改進的措施。

（3）對學習缺乏動力的學生進行個別輔導，了解其產生的原因，并對癥下藥。

當然，對于教師來說，教學經驗很重要。我在會計教學過程中存在的問題和整改的思路與措施總結如下：

（1）進一步提高自身綜合素質。一方面，進一步加強自己的師德師風建設；另一方面，能將科研和教學有機的結合起來，以科研帶動教學，以科研方法作為教學的源動力，以科研成果作為教學的奠基石。

（2）根據課程和學生的實際情況，能進一步探索和創新教學方法和教學手段，為真正提高教學效果和教學質量做鋪墊。

（3）加強網上資源的收集和利用，提高教學資源的利用率，進一步探索新的教學模式，使所培養的人才能更加適應社會的需要。

總之，作為一名教師應始終把學生的根本利益放在第一位，切實把關心學生的工作做好、做深、做細、做實，讓學生滿意。

教學設計的心理學基礎（優質18篇）篇十七

一、指導思想如今,計算機網絡的使用已遍及各個角落，伴隨它們的發展，也同樣發展和更新的有計算機病毒與反病毒技術。計算機病毒的泛濫，對信息系統的安全造成很大威脅。而第1頁應對威脅最有效的方法就是在學生的心里構筑一道堅固的防火墻——深刻認識、高度警惕、學會防范。為了達到這一目標，本節采用了“實例呈現—分析特征－理解概念－傳播途徑－預防對策－課堂練習”這一主線開展教學。

二、教學目標。

（一）、知識與技能：

2、掌握；病毒的定義。

3、了解計算機病毒傳播的途徑；

4、了解計算機病毒的分類；

5、掌握計算機病毒預防的措施。

（二）、過程與方法：

2、掌握計算機病毒的有效防治方法，并應用到日常信息活動中去。

（三）、情感態度與價值觀：

1、以正確態度面對計算機病毒；

三、教學重點。

1、了解計算機病毒造成的危害；

2、了解計算機病毒的定義及特征，樹立對計算機病毒的防范意識；

3、掌握計算機病毒防治的方法。

四、教學難點。

1、學會計算機病毒的預防措施；

2、增強學生在日常信息處理和交流過程中的病毒防范意識。

五、教學手段。

1、多媒體網絡電腦室；

2、多媒體網絡教學軟件系統；

六、教材分析。

本節課節選自廣東基礎教育課程資源研究開發中心編著的《信息技術基礎（必修）》。

第2頁。

第六章第一節中的部分內容。

在網絡高度發達的信息時代，黑客與病毒，成了信息系統安全的主要威脅，尤其是計算機病毒，已在個人電腦中泛濫成災，造成了巨大的損失與危害，成為普遍存在的信息安全問題。通過本節課的學習，引導學生總結計算機病毒的性質特征，學會對計算機病毒的防治方法，懂得相關的法律法規，增加自覺防范計算機病毒的意識。

七、學生分析通過上一節課的學習，學生對信息系統的安全問題有了全面的了解，但他們心中仍有個謎沒有解開——什么是病毒？現在，他們操作電腦已經嫻熟，使用電腦、網絡的次數也越來越多，對于病毒，他們好奇且有點恐懼。

八、教學策略本節以實例導入，引起學生的震撼，從而使學生對計算機病毒產生深刻的印象，并自然而然地思考什么是病毒。接著通過案例分析，讓學生掌握病毒的特征，并積極思索病毒的防治，最后通過練習強化學生的防毒意識及技能，從而使學生樹立計算機病毒的防治意識，提高學生保護個人信息安全的意識。

1、教法：講授法、案例分析法、練習法。

2、學法：自主探究、小組合作學習。

九、教學過程。

（一）導入新課。

通過案例導入開始新課，這樣能很好地激發學生的興趣。讓學生意識到計算機病毒問題的嚴重性。

（二）講授新課1．計算機病毒的特征。

第3頁。

播和擴散，在一定條件下被激活，并給計算機帶來故障和破壞。”。

大量的計算機病毒都是以這類途徑進行傳播的u盤移動硬盤5．計算機病毒的防范。

（1）.裝新計算機系統時，要注意給系統打“補丁”，建議采用安全性較好的操作系統。

（2）.安裝殺毒軟件和個人防火墻，并及時升級。上網的時候要打開殺毒軟件實時監控。

（4）.從網上下載任何文件后，要先進行病毒掃描防止木馬病毒有可乘之機。6.課堂小結：

不屬于計算機病毒特征的是（）a潛伏性b傳染性c破壞性d免疫性。

8.思考并回答如下問題。

第4頁。

（1）列舉常見的三種殺毒軟件?（2）系統已經被病毒感染了，怎么辦?（3）計算機病毒的危害是怎樣的?（4）列舉計算機病毒的預防措施。

十、教學反思。

本課還以培養學生樹立計算機病毒防范意識及使學生掌握計算機病毒防治知識為核心開展教學。在教學中，有幾方面的體會較為深刻：

1、體驗引入部分，通過具體案例引入課題，起到震撼教育的效果，既能引起學生的學習興趣，又能讓他們對病毒的危害有深刻的認識。

2、改變學生的學習方式，通過加深學生對病毒的特征的認識，使得學生能夠更準確理解所學的知識。

3、本節課仍存在不少問題：

（2）本節課有一小部分同學沒有參與到學習中來，需要老師加以引導。

第5頁。

教學設計的心理學基礎（優質18篇）篇十八

教學目的要求：

1、讀準平舌音“贊、速”，翹舌音“站。術”，前鼻音“然、盡”，后鼻音“讓、凈”。

2、正確辨析8組形近字的意思；理解“牢”、“干”、“硬”在句子里的不同意思；正確地選擇近意詞填在句子里。

3、給句子加上適當的詞語，使句子表達的意思更具體。

4、閱讀短文，能理解中心句的意思。

5、仔細觀察一個人，進行人物外貌描寫的訓練。

教學重點難點：

作文訓練是本次訓練的重點和難點。

教學過程：

一、練習第一題。

1、輕聲讀，注意每一組的聲母或韻母有什么不同，讀準平舌音、翹舌音，前鼻音、后鼻音。

2、指名朗讀，相機指正。

二、練習第二題。

1、比一比，讀一讀。

2、口頭組詞。

3、組成詞語，填在括號里。

休（休息）捧（捧著書）透（透明）讀（讀書）。

體（體操）棒（木棒）繡（繡花）續（繼續）。

涼（涼風）憐（可憐）線（棉線）繼（繼續）。

晾（晾干）鄰（鄰居）錢（銅錢）斷（砍斷）。

三、練習第三題。

1。小組討論：每組句子中帶點詞的意思有什么不同。

（1）弟弟跟著媽媽住在女牢。（指監牢）。

他牢牢記住了媽媽的話。（指記憶牢固）。

（2）地上的水被曬干了。（沒有水的或水份少的，“濕”的反義詞）。

特務不懂俄語，只好干著急。（徒然、沒有用的意思）。

（3）這塊石頭真硬。（指質地堅硬）。

特務怕把監獄的內幕泄露出去，硬是不讓弟弟到學校上學。（固執，無論如何的意思）。

2。指名說，相機指導。

四、練習第四題。

1、討論“懇求”、“要求”、“請求”不同的使用范圍。懇求：誠懇地要求。一般地用在下級對上級，晚輩對長輩提出要求。

要求：用在上級對下級，長輩對晚輩，或同學、同志、朋友之間。

請求：一般地用在下級對上級，晚輩對長輩提出要求時。

2、選詞填空。由學生各自填寫。

3、檢查指導。

五、練習第五題。

1、默讀，理解題目的要求，想想填上哪些詞語，可以使句子表達的意思更具體。

2、填詞語。舉例：

（1）他是一個（優秀的）少先隊員。

（2）（小）院里有幾棵楊樹。

（3）下課了，從校園里傳出一陣陣（爽朗）的笑聲。3。檢查指導。

六、練習第六題。

1、輕聲讀短文，查字典理解“聆聽”、“教誨”的意思。聆聽：聽的意思。教誨：教訓的意思。耶魯大學：美國一所著名的大學。

2、說說短文講了誰的什么事？

3、思考：“此刻，他的心已經飛回了祖國”，這句話是什么意思。（這個時候，詹天估真想立刻回到祖國，把自己的學識，貢獻給祖國的鐵路建設事業。）。

4、指導朗讀。老師的話要顯得語重心長。