教案模板的使用能夠幫助教師更好地組織和管理教學過程，提高教學的針對性和有效性。通過閱讀以下教案模板范文，相信大家能夠對教學設計有更深入的理解。

聲的利用說課稿（優質18篇）篇一

回顧李老師執教的《聲的利用》一節的教學，我感觸很深，十分興奮，也體會到了探索新課程改革教學成功的喜悅。八年級學生通過已學過的四節物理課中，初步掌握了物理學學習方法。《聲的利用》這節課，李老師在課堂教學中做了大膽的實踐創新。課前準備了一個有裂紋的碗和一個完全相同的好碗，分小組合作探究：辨別出哪個是裂紋的碗？說說你的辨別方法，再談談你有何感想？學生興趣盎然，積極參與。此時李老師適時說那么你對聲的利用知道多少呢？通過這樣設置情境導入新課，真正起到激趣導入效果，學生探知強烈；新課教學過程中李老師采用競爭機制，把班級學生分成四個小組合作探究學習：“列舉出日常生活中利用聲現象的事例”，學生都勇躍發言，興趣極高，努力思考搜集生活中關于聲的利用的事例，例如：雷聲預示著一場可能的大雨；醫院用超聲波治療牙病；狗在夜深人靜時叫喊，防盜賊和犯罪分子……等等，學生的表現出乎意料。在學生情緒高漲的情形下適時進行第二次分組合作學習：“把列舉的事例進行分類。”說說你是如何去分的，理由是什么？學生很快解決了問題，然后引導學生再列舉聲在工業、醫療、軍事、交通等方面的利用，進一步升華知識，使學生充分理解知識。在學生探求知識的極高的情況下李老師做了一個簡單的演示實驗（實驗器材是生活中常見的娃哈哈瓶、氣球、蠟燭、剪刀等），三下五除二就把實驗演示完畢，分析實驗現象說明了什么？教師總結出聲可以傳遞能量，聲可以傳遞信息。再進行第三次合作學習：“按聲與能量，聲與信息”對上述事例再進行分類，學生討論熱烈，興趣不減，學生在輕松愉快的氛圍中學會了知識，而且會學知識了，更體會到了合作學習的樂趣。

一節課的教學，學生充分明白有些物理實驗在家中就可以順利完成，增強了實驗意識，學生明白了物理的生活性，也充分體現了從生活走向物理的新理念。最后學生閱讀“科學世界”了解建筑師的聲學杰作，拓展了學生的知識面，也深入地體會了我國勞動人民的智慧，也進一步加強了學生對科學的熱愛。課后，布置了一項家庭作業：寫篇科技小論文《無聲的世界》，讓學生在查閱相關資料完成任務的同時對本章內容進行深入的理解和對聲學知識有了進一步的拓展，從而明白聲的作用之大，給世界增添了光彩。

任何事情都沒有盡善盡美的地方，在《聲的利用》一節的教學中雖然比較完美，但仍存在不足之處：

一是部分小組的學生舉例不多，搜集信息能力較差；

二是對物理這門學科的學習方法掌握不夠；

三是學生的語言敘述能力較差，用用詞不準確，沒有用術語去敘述物理問題。

四是對個別學困生關注不夠。

聲的利用說課稿（優質18篇）篇二

說課稿。

范文，希望老師們通過閱讀全文，可以真正了解說課稿的格式及寫作要求。

尊敬的各位領導、專家、同仁：

大家好!

我是來自天津市武清區楊村第四中學的教師張麗俠，今天說課的內容是現行高中教材人教版必修二第四章第一節第二課時《海水資源的開發利用》。我將從以下六個方面加以說明：

從結構層面上看，本節是在學生理解化學基本概念、元素知識的基礎上，學習如何從海水中提取人類生存發展所需物質，同時為選修四學習氯堿工業作鋪墊，起到承上啟下的作用。

從知識層面上看，本節通過教材上實驗、思考與交流、資料卡片、科學視野等欄目，重點學習海水淡化、從海水中提取氯化鈉、溴單質、確認海帶中存在碘元素及自然資源的開源節流。

從能力層面上看，本節是一個理論聯系實際的契合點，有利于使學生明確實驗室進行試管實驗的簡便易行與實際生產中會遇到很多復雜問題之間的差距，提高綜合運用化學知識解決實際問題的能力。

因此在教法設計上，我采用“一個中心，兩條主線”的教學方式。一個中心指以學生活動解決問題為中心，兩個主線指知識主線和能力主線。從學生已有的經驗出發，高視角、低起點，加強直觀教學，采用設問、類比、討論等方式，引導學生聯想、遷移，改變單一的被動接受式學習方式，向追求多元化學習目標、重視過程的理解和體會的方向轉變。

學生已具有物質分離、碘單質與淀粉間的相互檢驗、鹵素間的置換等知識。思維具有廣闊性，富有想象力，有極大地解決實際問題的熱情;卻不知實際問題的處理遠比書本知識復雜;他們特別想知道豐富的海水資源包含哪些及如何提取它們為人類服務;而通過閱讀課內外資料，將教材上的內容設計為流程圖等可以獲得。

依據上述分析，本著對教材結構和內容的理解，我提出如下教學目標：

(1)知識與技能：順利連接蒸餾裝置;設計實驗證明海帶中碘元素的存在;繪制從海水中提溴的流程圖，并能用有關化學方程式表示。

(3)情感態度與價值觀：通過海水中提取鎂的探討和學習，體會化學在生產、生活中所起的作用，培養對自然的關注意識和參與意識。

本節課從教學內容來看是比較簡單的，重點是將物質分離，氧化還原，金屬冶煉等知識應用到物質提取中。但如何從資源合理開發利用角度理解化學在生產、生活中的作用便是本節課的教學難點所在。

為實現本節課的教學目標，突破重難點，我將教學過程設計為四個階段。

本階段的設置主要是激發學生的學習興趣，使學生全身心的投入，完成本節課的學習。

課前預習內容：利用網絡、課外書籍等搜集海洋中蘊含資源和能源的相關信息,用圖片、文字、數據等加以說明，交由三組整理，準備匯報。這樣培養了學生閱讀能力、獲取信息能力、整合信息的能力和團隊精神。通過整理，學生觸動很大，發現海洋不再是他們眼中那個似乎很了解的海洋，而是一個巨大的資源寶庫，有極大的開發前景，提升了對本節課學習的渴望程度。

上課伊始，三組同學邊播放圖片，邊講解海洋中存在的水資源、化學資源、礦產資源、生物資源、能源及空間資源等，作業完成質量之高是超出我想象的。這時再讓學生列舉海洋資源存在哪些?并告知本節課中重點學習海水資源的開發利用，便順利引出本節課主題。

將海水資源簡單歸類為海水水資源、海水化學資源和其他資源三個方面，并提出每方面要達到的目標，學生從一開始就明確學習任務，可以更好的有的放矢。

我以“海水水量如此之大，為何北京、上海、深圳等城市卻頻頻叫“渴”，國家因何實施南水北調工程?”設疑，引導學生思考海水淡化的必要性及海水淡化的方法。學生通過閱讀教材、小組討論等形式迅速尋找答案。蒸餾操作在必修一有所涉及，所以要求學生描述蒸餾操作所需儀器、注意事項，并安裝蒸餾裝置。生動的教學情境，加深學生對蒸餾原理的理解和掌握，鍛煉了他們動手能力、合作精神。至于電滲析法、離子交換法及利用海水進行循環冷卻等了解性內容，我以資料卡片的形式呈現，配以簡單講解。

對于海水中提取氯化鈉，已在九年級及必修一有所接觸，因此我通過展示鹽場的圖片將教學重點放在思考氯化鈉的工業提取過程上，理論與現實的差距在他們的頭腦中種下了種子，并迅速的成長。他們冷靜下來，開始理性的思考問題。設疑氯化鈉除食用外，又是如何用于鈉、漂白粉等化工產品生產的?并告知選修四還會繼續學習利用食鹽生產燒堿、純堿、氯氣等。學生在復習元素知識的同時，也認識到化學在促進社會進步和提高人類生活質量方面的重要影響，提升了進一步學習化學的興趣。

海帶中富含碘元素，經常食用可有效預防甲狀腺腫大是學生熟知的，但一盤清新的涼拌海帶絲依然可以激發學生的興趣。提示海帶中的碘元素以負一價的碘離子形式存在，要求學生在不閱讀教材的前提下，思考如何確認海帶中含有碘元素，編寫流程圖。幾分鐘后，各小組派代表闡述本組設計的原理、步驟等。從整體上看，他們基本上都考慮了獲得碘離子溶液，轉化為碘單質、加淀粉檢驗的思路。我充分肯定他們設計中的合理及創新成分，然后他們閱讀教材上的實驗欄目，比較與自己設計的不同，分析其所用試劑的原因。這樣學生深入理解了獲取碘離子的方法及選擇雙氧水做氧化劑的綠色化學理念。既提高了獲取信息能力，又使他們認識了自己思維的漏洞，并加以注意。學生在猜想與假設、收集證據、解釋結論、思考交流等活動中，增強對科學探究的理解，提高科學探究能力。至于如何從海帶中提取碘單質，留給優生課下繼續探究。

通過前面的學習，學生對工業提取有了一定的了解，對于“海洋元素”溴提取我采取學生閱讀教材資料卡片內容，獨立完成流程圖的編寫并用有關方程式表示的方式。在此，學生獨立思考能力得到鍛煉的同時，思想再一次得到觸動，體會到工業生產與書本知識的聯系性、差異性、復雜性。

通過閱讀學生搜集的資料及教材最后一段內容，學生了解海水中還存在大量其它資源，留給學生廣闊的想象空間和創造空間。通過閱讀科學視野——自然資源的開源節流，交流自己的理解與體會，使學生理解化學在推動人類社會可持續發展中的作用。

本階段的設置是對已學知識的應用鞏固。比如教材習題中工業上提取鎂的問題，依據工業冶煉鎂的知識，學生很容易得出正確答案。然而引導學生思考各步操作的目的、意義及基于經濟效益的考慮選擇氫氧化鈣做沉淀劑，通過不同類型的課堂練習題及時了解學生的知識掌握及運用情況，并對知識進行查漏補缺，拓展延伸。通過課堂小結，幫助學生構建知識網絡，形成知識體系。

警示語。

或搜集一種海水資源利用情況，作業三：調研天津海水資源開發現狀并作簡單評述。學困生做作業一，學有余力的同學做作業一和二，學優生做作業一和三。這樣提高了學生實踐能力，使學生意識到開發利用資源的同時絕不能以犧牲環境為代價，損害子孫的利益，做到科學發展，可持續發展。

隨著新課程標準的實施，我們的教學發生了從簡單的運用教材，到開發新課程的教學資源的轉變;從注重知識掌握，到引導學生自主學習、合作學習、探究學習的學習方式的轉變;從單一的紙筆測驗方式評價，到學習檔案評價、活動表現評價等多樣化評價機制的轉變等。因此我在。

教學設計。

上充分運用教材上的各個欄目，突出程序性知識，淡化陳述性知識，以知識為載體突出能力培養，使他們真正成為課堂的主人，實施后我和學生達到了雙贏。

聲的利用說課稿（優質18篇）篇三

追問式評課立足課堂真實發生的教與學活動及其效果，充分尊重授課教師，平等協商、共同解決教學中的問題，達到優化教學、促進教師成長的目的。真實性、民主性、實效性是追問式評課的突出特點。追問式評課能切實解決教學中的問題，提高評教的效率，引領教師專業發展，具體教研價值表現為：

（一）平等對話，切實解決教學中的問題。

追問式評課通過教與評民主協商、平等對話，共同面對、解決教學中的問題，營造了和諧、溫馨的教研氛圍，引發教者、評者深入反思，優化教學環節，提高課堂教學質量。回顧以往所參加的評課活動，評者居高臨下，評起課來滔滔不絕、頭頭是道、欲罷不能，高屋建瓴、發人深省，儼然以權威自居，“要么把你捧殺，要么把你罵傻”，授課老師則戰戰兢兢，如坐針氈，好像接受什么審判似的，陷入一片尷尬境地。與此截然不同的是，追問式評課注入了濃濃的人文關懷，將新課標提倡的對人的尊重落到了實處，撥正了教學與教研民主的良好風向，教者與評者就課論課，展開平等對話，一切圍繞著真實的課堂，一切圍繞著如何提高課堂教學效率，切實研討、解決教學中的問題，互相促進，共同提高。

（二）直面課堂真實，提高評教效益。

追問式評課最大特點是真實性。評教伊始，授課教師借助復盤式評課還原課堂教與學活動的真實圖景，這是評教的起始點、最最重要的依據，以課論課，將課堂的真實完整地呈現給教者、評者，共同研討、對話、解決問題。以往的評課活動往往走過場，流于形式，教而無評或評而無關痛癢是常有的事情，評課熱鬧一堂、氣氛熱烈、皆大歡喜。細細想來，實則敷衍了事，評者是做了“和事佬”，誰也不得罪，可問題依然還是問題，于己于人均是不負責任的做法。尚未挖掘，何談解決？教研活動低效，教師收獲甚微，課堂教學改革難以推進，自然是情理之中。追問式評課敢于面對課堂的問題，教者與評者處于平等的地位，民主協商，積極尋求解決問題的策略，促使教師不斷反思自己，相互尊重，共同研討，共同提高，優化了課堂教學，教研實效大大增強。

（三）扎扎實實引領教師專業成長。

追問式評課突出對授課教師的尊重，無論是追問時的方式，還是評教場地座位的編排（授課教師坐最中間），處處體現了對上課人的尊重。授課教師免除不必要的尷尬和顧慮，由此，平等對話才有可能發生。追問式評課的目的是幫助授課教師發現教與學活動中的問題，研究問題，解決問題，優化教學設計，提高教學質量。在追問的過程中，授課教師進一步明確了教學中的問題，存在的不足，解決的對策，理論的依據，對自己專業發展的引領是具體的、具有針對性的；聽課教師歷經課堂的發生、評教的追問激辯，既知其然又知其所以然，自然如坐春風、受益匪淺。在重讀《背影》追問式評課中，我們收獲了確定教學目標的依據、預設問題的設計技巧、敘事散文的閱讀方法等諸多語文專業知識，既優化了我們的語文課堂教學設計，又引領我們語文專業發展的方向。

總之，語文追問式評課體現了相互尊重、平等對話、務實高效的新課改訴求，迎合了語文教師提高課堂教學效率、追求自身專業成長的內在需求，必將在實踐中得到進一步的完善，必將在語文課改中發揮更大的作用。

（陳濤江蘇省徐州市豐縣實驗初級中學221700）。

聲的利用說課稿（優質18篇）篇四

通過證明植物進行呼吸作用的實驗，使掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過程;了解光合作用與呼吸作用的區別和聯系;了解呼吸作用與人類生產、生活的關系。

1、通過證明植物進行呼吸作用的實驗，培養學生的觀察能力和形象能力以及比較分析的科學的訓練。

2、結合植物呼吸原理的應用性知識，培養學生能把所學知識系統化，培養學生的能力。

情感目標。

1、結合觀察植物呼吸現象的實驗活動，激發學生對生命科學研究的濃厚，調動其學習學的積極性。

2、通過了解光合作用和呼吸作用的區別和聯系。初步樹立事物是相互聯系、相互影響的基本觀點。

教學建議。

知識體系圖解。

教材分析。

本節的重點和難點是植物呼吸作用實驗的設計和分析，以及呼吸作用的概念。

呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動，主要表現在對有機物的分解，產生能量，供給生命活動的需要。呼吸現象在人體的表現非常明顯，但是對植物體有沒有呼吸作用這個問題，學生沒有直觀的感受，往往忽略了植物的呼吸現象。要想證明植物的呼吸現象的存在，最好的辦法就是用實驗來檢驗。所以本節中設計了三個演示實驗，通過引導學生對實驗的設計進行分析，培養學生應用所學知識解決問題的能力，在觀察演示實驗的同時，可以對學生進行科學方法的訓練。做完每一個實驗后，在對實驗現象分析的`基礎上，讓學生自己得出結論。這樣不僅使學生從直觀實驗現象中總結出知識內容，同時也培養了學生分析問題的能力，最終使學生自己總結出呼吸作用的概念。

教法建議。

本節的教學始于對呼吸作用的三個演示實驗的觀察，因此，課前組織部分學生與教師共同完成演示實驗的裝置是十分必要的，同時讓學生做好實驗的觀察和記錄。

在教學過程中，上好本節課的關鍵之一在于做好演示實驗，并且引導學生根據觀察到的現象，經過分析得出結論。除讓學生觀察到實驗結果外初中地理，尚可向學生介紹一些生活中的實例。

在學生認識到萌發的種子進行著呼吸作用之后，教師一定要強調指出，植物體的其他器官同樣進行著呼吸作用。

在講授呼吸的作用釋放能量時，一方面可以通過演示實驗讓學生進行觀察，另一方面可以通過一些生活實例，如堆積的鮮菜或水果容易生熱等。在引導學生分析種子呼吸生熱的實驗現象時，一要突出說明熱是能量的一種存在形式，以熱形式釋放的能量儲存于有機物中;二要使學生明確通過呼吸作用過程，有機物分解并釋放能量。

學生往往認為植物在白天只進行光合作用，而沒有呼吸作用，到夜晚才進行呼吸作用。學生之所以會產生這樣的誤解，就事情的本身來說，主要是由于綠色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳，放出氧)占顯著的優勢，而顯示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的緣故。為了證明植物在白天有光的條件下同樣地進行呼吸作用，教師可以做一個實驗來驗證。實驗的做法是：培養一盆黃化苗，把它放在有光的條件下做呼吸作用的實驗，實驗結果證明了植物在白天也進行呼吸作用(吸入氧，呼出二氧化碳)。用黃化苗的原因是讓植物體不能進行光合作用(因為沒有葉綠體)，這樣就很容易證明植物在白天(光下)也進行呼吸作用。然后，再用這盆黃化苗放在光下幾天后，它又形成了葉綠體，再做同樣的實驗，呼吸現象在白天(光下)就不明顯了。這是因為光合作用的現象掩蓋呼吸作用的現象，也就是呼吸作用釋放的二氧化碳，還沒有來得及釋放到大氣中就又被植物本身的光合作用利用了，而且還遠遠不夠，還必須從大氣中吸入足夠的二氧化碳。光合作用產生的氧，呼吸作用卻遠遠地用不完，于是就從葉內釋放出來。這就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。實際上，植物體時時刻刻都在進行呼吸作用，只不過是白天的呼吸作用被強烈的光合作用掩蓋了。

聲的利用說課稿（優質18篇）篇五

肯定同學們的回答，引出新課內容。

各小組展示課前做的觀察實驗，并介紹觀察到的實驗現象；瓶中的液體不斷有氣泡冒出，使癟的氣球脹大。

提問：為什么會有氣泡冒出呢？

仔細觀看，認真分析，得出結論。

閱讀教材，結合生活經驗，討論思考題。

請同學們展示課前做的觀察實驗。提問：你們觀察到什么現象？提示學生所觀察到的現象就是發酵。你能解釋這一過程嗎？演示課件：示酵母菌把葡萄糖轉化為酒精并產生二氧化碳。

引導學生分析實驗現象產生的原因。

甜酒品嘗會。

同學們互相品嘗、交流經驗，互相說制作的過程，感受成功的喜悅。

出示掰開的.面包、饅頭很松軟。這些小孔就是二氧化碳形成的，可我們為什么沒有吃到酒味呢？請思考課本第一題。

肯定學生的回答，及時補充。

品嘗、評價、鼓勵。

第二課時。

細菌、真菌與食品保存。

展示實驗結果。

討論分析、得出結論。

各小組積極討論，互相補充歸納出保存食品的主要方法和原理，以及注意事項。

了解防腐劑的使用及危害。

請各小組展示“探究食物保鮮法”的實驗結果。對學生進行鼓勵，作出評價。

提問：

1、食品腐敗的原因是什么？

2、采用哪些方法能保鮮食品？

指導同學觀察課本“觀察與思考”。結合已做好的探究實驗和調查資料，討論思考：

1、圖中有幾種保存食品的方法？

2、說出不同的方法依據什么原理？

3、你還知道哪些方法可以防止食品腐敗？針對本地區飲食習慣，引導同學選擇健康的生活方式。

細菌、真菌與疾病防治。

認真閱讀，小組討論。

認同選擇正確的用藥方式。

關注轉基因技術在藥品生產上的應用。

正確認識科學研究與技術進步的社會價值。

指導閱讀課本76頁“抗生素今百昔”。請同學討論課本75頁練習第2題。指導學生代科學技術在醫藥方面的應用。向學生滲透sts教育。

細菌和環境保護。

認真閱讀，理解細菌在環境保護方面的作用。各小組交流調查的本市有關生活污水和工業廢水排放情況及垃圾處理情況。積極思考，紛紛獻計獻策。

指導學生閱讀教材內容。

提示利用所學知識為家鄉的建設和發展出謀劃策。

鼓勵、支持學生的行為。

聲的利用說課稿（優質18篇）篇六

化學新課程倡導“生活化教學”、“探究性教學”、“互動對話教學”理念，從學生已有的生活和知識經驗出發，突出學生學習主體性，引導學生發現情景設計中的問題，并引發思考和討論，進而解決問題，圍繞生活、化學、社會三個話題，力圖體現“由生活走進化學，再從化學走向社會”，充分融合了stse新型教育模式，學會用化學的視角看生活，這正是本節設計的主要特色。

二、教材分析。

1、地位與作用。

選自人教版必修二第四章第二節，是高中化學必修模塊的最后一節，是以前所學化學知識在生活中的具體應用，具有十分重要的地位，本節以化學與可持續發展為主題，在化學原理知識的基礎上綜合運用學科知識，初步建立起科學的能源觀，增進學生對化學科學的興趣和情感，體會化學學習的價值。

2、教學目標分析。

（1）知識與技能：通過酸雨及溫室效應的實驗模擬，認識酸雨和溫室效應的形成原理和危害。

（2）過程與方法：通過對自然現象的實驗模擬，訓練實驗的分析、探究和設計能力。

（3）情感態度與價值觀：以世博會為載體，增強環境保護意識，感受社會與生活中的化學視角。

本節重中之重是過程與方法，在原有教材基礎上創新性運用教材，通過模擬實驗探究問題，掌握實驗分析、設計能力，認識科學探究的意義和基本過程。情感態度價值觀也是本節的重點之一，以社會問題為中心，學會將理論知識聯系實際并應用于實踐，感受并贊賞化學對于改變個人生活和促進社會發展的積極作用，初步形成主動參與社會決策的意識。

3、重難點分析。

（1）重點：酸雨及溫室效應的成因及危害。

（2）難點：實驗設計及探究。

本節重點分析酸雨及溫室效應的成因、危害，從化學理論的`角度更加清晰具體地認識這些環境問題。實驗設計與探究是通過自主的調查和研究來認識和解釋自然的活動，是一種自主建構的活動和思維的過程，并且重視交流與合作，因此其作為本節難點。

三、教學方法分析。

1、情景激學，通過自然情景，激發學習興趣。

2、實驗引導，通過模擬實驗，引導學生分析討論。

陶行知先生說：“好的教師，不是教書，而是教學生學，教學生不僅學會，更需要教學生會學”，為了充分調動學生的積極性，變“要我學”為“我要學”，本節采用情景激學法，激發學生的求知欲；在整個教學過程中，以學生的主動探索為主，教師的引導、點撥為輔，基于對化學基本概念、基本原理、基本方法有了一定的認知基礎，借助實驗探究法升華理論，并充分利用多媒體輔助教學，突破重難點，提高課堂效率。

四、教學過程分析。

（一）創設情景，激發學習興趣。

通過游覽世博乘坐綠色巴士情景的創設導入課題，以化學問題為中心，激發學生思維和求知欲。

（二）學生討論，認識環境問題，

宋代哲學家朱熹說過：“學貴善疑”，懷疑―問題―思考是學有成就的必要條件，以環節一的情景為鋪墊，呈現問題鏈，層層遞進，引導學生展開討論。目前，環境問題越來越嚴峻，能源的合理利用、低碳、環保被提上日程，通過學生的積極討論，結合圖片重點分析酸雨及溫室效應。

（三）模擬實驗，尋求解決途徑。

實驗一，酸雨的形成，老師設計演示實驗，學生觀察分析，在這個過程中，首先要介紹實驗設計的原則要求及注意事項，然后通過課堂演示，達到模擬自然情景的效果，引導學生觀察實驗現象。從心理學角度分析，視覺與聽覺的結合更利于記憶，實驗中，點燃酒精燈和硫粉后可以觀察到酸性石蕊試紙和ph試紙都變紅了，由這種實驗事實得出酸雨ph小于7，具有一定的腐蝕性這樣的結論，接著展示圖片資料，學生觀察總結酸雨危害。

實驗二，溫室效應。實驗一側重教師活動，實驗二則側重學生活動，在實驗一中有了對實驗設計知識的掌握，在這里強調分組合作設計模擬溫室效應實驗，親自體驗通過實驗進行探究規律的活動，充分運用學生的發散思維及創新思維。一定時間后，設計好的同學以自己設計的實驗裝置開始實驗，沒有設計好的同學以我提前設計的實驗裝置圖進行實驗操作，做好因材施教，操作結束后，由同學總結實驗現象得出實驗結論，真正做到手腦并用、做學合一、理論與實際并行、知識與技能并重。最后再次通過播放一組圖片資料歸納溫室效應危害。

（四）走進世博，感受新型能源，

承接環節一情景，展示世博場館：中國館，不僅帶學生領略雄偉的建筑，更重要介紹中國館多方面充分利用了太陽能。倫敦零碳館，除了采用太陽能實現能源自給自足，還利用了生物質能發電，圖中的風帽還起到通風降溫的作用。日本館，依然帶學生感受新型能源在場館中的應用，真正做到了將化學應用于社會，開拓學生視野，學會用從化學的視角看生活。新型能源中除了太陽能，生物質能還有哪些呢？最后整體介紹新型能源，圖文并茂，促進理解，升華理性思維。對于新世紀的我們，在能源的綜合利用與環境保護話題上，已經不再是一個口號，我們需要做的還有更多。并且，向學生傳達一種理念：化學讓生活更美好！

聲的利用說課稿（優質18篇）篇七

傳統醫學認為：酒為水谷之氣，味甘、辛、性熱，入心、肝、腎經，有舒筋活血、溫經散寒、宣引藥勢的作用。在酒里加入天然植物經浸泡后即成藥酒，藥酒有通氣血、扶助陽氣、通經活絡、健身益壽、烏須黑發、養顏美容、抗衰防老之功效。

據說，慈禧皇太后之所以年過六十還皮膚滋潤、柔滑、細膩、潔白，宛如三十多歲的少婦一般，其原因與長期飲用宮庭美容秘方“珍珠還童酒”有關，據說她每天早起和晚睡時都要飲一小盅此藥酒，同時還以該藥酒擦面美容。

現代醫學研究也證實了飲酒的益處：

第一、飲酒可興奮神經，充沛精力。

第二、飲酒可開胃，增進食欲。

第三、飲酒可滋補增壽，促進人體健康，精力充沛，預防和抵抗疾病侵入。

第四、可加快血液循環，促進人體新陳代謝而達到美容養顏、祛斑抗皺之目的。

一、駐顏祛斑酒：柚子5個、生地黃、當歸、芍藥各40克、蜂蜜50克、白酒4000毫升，將柚子洗凈，切成2～3公分大的塊，同各藥裝入壇內，加黃酒浸泡90天，濾去渣滓即可飲用。每天2次，早晚服，每次20～30毫升。此酒有養血駐顏、舒肝解郁、祛斑之功效，適用于皮膚色素沉著、皮膚老化、皺紋過多、面部痤瘡及雀斑等癥。

二、人參美容酒：人參50克、當歸30克、玉竹20克、黃精30克、何首烏30克、枸杞30克、黃酒1500毫升，將各藥切成小片與黃酒一起置入容器中，密封浸泡15天即可飲用。每日早晚各一次，每次20～30毫升。此酒有調補氣血、潤膚烏發、健身益壽之功效。適用于容顏憔悴、面色無華、身體贏弱、皮膚毛發干燥，甚則須發枯槁等。經常飲用還有使人氣血充盈、精力充沛、皮膚細膩、潤澤的功效。三、潤膚紅顏酒：核桃仁60克、紅棗60克、當歸30克、杏仁20克、蜂蜜、酥油各30克、白酒1500毫升，先將蜂蜜、酥酒溶化，倒入酒中和勻，然后將其余4味藥搗粗末放入酒內部密封浸泡14天后即可飲用。每日早晚各服1次，每次15～30毫升。此酒有益精血、補肝腎、澤肌膚之功效，常服可使人的皮膚色澤紅潤，彈性增加，面色紅潤，同時還對皮膚粗糙、皺紋、面色萎黃等未老先衰者有較好的治療效果。

四、桃花白芷酒：桃花250克、白芷30克、白酒1000毫升，根據前人經驗，桃花以在農歷三月三日或清明前后采摘藥效好，特別是于東南方向支條上的花苞及初放不久的花更佳。將采得的桃花與白芷、白酒同置入容器中，密封浸泡30天后即可飲用。每日早晚各服1次，每次20～30毫升，同時倒少許酒于手掌中，兩手掌對擦，待手掌熱后來回擦臉部皮膚。此酒有活血通絡、潤膚祛斑之功效，適用于面色晦暗、黑斑、黃褐斑等癥;長期堅持可使人面若桃花、白里透紅，養顏美容效果甚佳。

五、魚腥草保健酒：魚腥草400克、蜂蜜100克、黃酒1500毫升，先將黃酒與蜂蜜混合入瓦罐內用中火燒開，再放入魚腥草(切段)熬10分鐘加蓋密封冷卻靜置10天后飲用，每日2次，每次15～30毫升。此酒系日本民間驗方，對慢性病如糖尿病、腸胃病、動脈硬化等癥有一定治療作用，常服此酒美容效果甚佳，可消除粉刺、雀斑、黑斑，使皮膚光滑柔嫩、滋潤。

六、龍眼桂花悅容酒：龍眼肉500克、桂花120克、冰糖240克、白酒5000毫升，先將龍眼、桂花洗凈與冰糖一同放入酒中，置于陶瓷類容器中密封3個月后服用，愈陳愈佳。每日2次，每次15～30毫升。此酒有補氣益血、寧心養神、健腦益智、悅容潤肌之功效，同時可治失眠健忘、心煩不寧等神經衰弱癥及老年性癡呆癥。但高血壓及陰虛體質者慎服。

七、地黃枸杞骨皮酒：生地黃30克、地骨皮30克、枸杞子30克，用白酒1000毫升浸泡30天后即可飲用，每日2～3次，每次15～30毫升。此酒有滋陰清熱、潤膚健齒、烏黑須發之功效，適用于肝腎陰虛所致的身體乏力、失眠、煩燥，午后及夜晚低燒、手足心熱，婦女更年期皮膚皺紋過多、腰痛倦怠等癥。長期服用還可使皮膚細膩、面色紅潤、皺紋減少，同時生發、烏發的作用亦較佳。

值得一提的是，藥酒的制作方法多采用冷浸法，其方法為，將藥物切成小片或軋為粗末，置瓶(亦可用瓦缸、罐等)內，加入適量的白酒或黃酒，封口浸漬，每隔3天搖蕩一次，經7～15天后即可飲用，可留渣不斷加入酒浸泡續飲。酒以白酒或其它糧食釀制酒為宜。酒的度數以50度以下為宜，不善飲酒者也可以用低度數的葡萄酒代替。此外，藥酒美容雖簡單方便，效果甚佳，但在飲用時還應注意按中醫因人制宜，辯證論治的原則，若血壓偏高及脾胃濕熱較盛，面部酒渣鼻嚴重者，則不宜多飲，因酒易加重脾胃濕熱。上述藥酒宜長期少量飲用，才能達到美容養顏之目的。

聲的利用說課稿（優質18篇）篇八

摘要：評課是教研活動中一個重要的環節。我們要積極評價一節課的優點，也要中肯地指出一節課的不足，這樣實事求是的態度才能真正起到促進教研活動開展、提高教學水平的作用。我們要以科學的態度去認真學習總結某一節課，心平氣和、氣氛熱烈、科學認真地評價一節課，才能體現出對授課人的應有的尊重和評課人應有的謙謹，這樣也才是有效的、有意義的評課工作。

關鍵詞：觀課；議課；中小學。

一、提出問題。

評課，是指對課堂教學的成敗得失及其原因做出切實中肯的分析和評價，并且能夠從教育理論的高度對一些現象做出正確的解釋。它是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷，是中小學教研活動中一個重要的環節。由于受種種因素的影響，目前在聽評課的問題上，還存在許多不盡如人意的地方。

二、研究方法。

（一）問卷調查。

1.您現在聽課的主要目的是（？搖？搖）。

2.您在聽課前做好的準備工作是（？搖？搖）。（可多項）。

c.基本了解一下學生學習情況？搖？搖？搖？搖d.一般不準備，到時就去聽。

3.您認為一堂好課哪些要素最關鍵？（？搖？搖）（可多項）。

4.您聽課時的關注點是（？搖？搖）。（可多選）。

5.聽完課后評課。（？搖？搖）。

6.您喜歡怎樣的評課方式？（？搖？搖）。

7.您在評課過程中遇到的最大困難是（？搖？搖）。（可多項）。

8.您希望通過哪些方式來提升評課能力？（？搖？搖）。

a.理論學習？搖b.專家引領？搖c.示范評課。

（二）現象分析。

針對調查內容，我們隨機選取100位中小學一線教師進行了問卷調查，然后對數據進行認真統計分析，歸納出如下幾種現象：

現象1：教學檢查――打開教師的聽課筆記，常常通篇是對教學流程的記錄，對教學的評議寥寥幾語，有時甚至根本見不到教師的評議。與所要求的聽課記錄旁邊有點評，最后有總評相去甚遠。

現象2：教學觀摩――每學期，各級教研部門都會舉辦一些教學觀摩活動，形式大多是聽觀摩研討課，集體評議。但每每總在聽課結束之后，見到為數不少的教師悄悄溜走的身影，問其緣由，有的說：“接下來的評課，如果讓我評怎么辦？我可不會評。”有的說：“又是評課，那樣的評課無疑是在浪費時間，一點意思都沒有。”還有的說：“評的時候說的都是這也好，那也好，對教學中存在的問題避而不談，這樣的評課沒什么用。”

現象3：評課現場――若是再聚焦評課現場，那種討論、交流的熱烈場面是很難見到的，多數按照安排的順序發言，其余的只愿充當聽眾，或是坐在不起眼的位置，或是埋著頭記錄，若是被點到發言，多會笑一笑：“我的想法和大家一樣，我就不說了。”若是實在推不過，就將前面發言人的意見撿一兩點換個說法再說一遍。再仔細聽聽評課的具體內容：都是諸如“過程清晰，重點突出，目標明確”此類的套話，或者是“教師教態自然，語言親切”等等這類放在任何一節課，放在任何一個學科都無不可的評價。

三、評課策略。

1.要從學生的需要出發。基礎教育課程改革的核心理念是“以學生的發展為本”。評課要從學生全面發展的需要出發，注重學生的學習狀態和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的'體現和主體作用的發揮，強調尊重學生人格和個性，鼓勵發現、探究與質疑，以利于培養學生的創新精神和實踐能力。

2.要從正確的導向出發。課堂教學是一個復雜多變的系統，要全面反映這個過程需要考查相當多的因素。正確評價一堂課，既要著眼于課堂教學的全過程，又不能面面俱到，要突出對體現素質教育課堂教學不可缺少的基本要素的考查，以利于在評價中進行有針對性的診斷和正確的導向。

3.要評教與評學相結合。課堂教學的主體是學生，教學目標的落實最終是體現在學生的學習過程之中。課堂教學評價要改變傳統的以“評教”為重點的現象，把評價的重點轉到“評學“上面，以此促進教師轉變觀念，改進教學。要把評課的關注點，從教師傳遞知識轉到學生有效學習方向上面，轉到如何針對學習差異進行因人施教，如何把過多的統一講授，轉變為以指導學生分組學習討論和統一答疑、點撥為主要活動方式的課堂，轉變為以適當的統一講解與有指導的自學或自由選擇條件下的探究、研討、查詢相結合的課堂。

4.要提倡創新，培育個性。課堂教學具有豐富的內涵，學科、學生、教師、教學條件諸方面的不同，使課堂教學情況千變萬化。正確地評價一堂課時，既要體現課堂教學的一般特征，又要提倡創新，鼓勵個性化教學。

5.要從實際出發，不能想當然。課堂教學評價要符合課堂教學改革的實際，評價的標準是期待實現的目標，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利于發揮評價的激勵功能；評課必須從實際出發，從觀察到的、感受到的、測量到的情況出發，不能想當然。評價的內容和要點必須是可觀察、可感受、可測量的，以實際情況進行判斷；評價要注重質性評價和綜合判斷。

四、結果使用。

評課結果必須用于教師專業發展：教師吸取教訓，總結反思，促進成長；用于學生學習進步：發現學法不足，改進學習方式，提高學習效率；用于課堂教學改革：不斷創新教學，改進教學效益，提高教學質量；用于學校發展：正確把握教育方向，提高教育質量，有效促進發展；用于家長溝通：家長及時了解學生發展和學校教學改進，整合家庭教育資源，建立良好的家校合作關系；用于社會交流：贏得社會理解和支持，展示學校成果，擴大學校影響。

聲的利用說課稿（優質18篇）篇九

1、舉例說出發酵技術在食品制作中的應用。

2、說明食品腐敗的原因，運用食品保存的一般方法保存食品。

5、通過觀察、探究、收集資料等活動，培養學生探究學習的合作交往的能力。

6、利用所學知識，為家鄉的發展出謀劃策，培養學生熱愛家鄉的情感。

二、重點和難點。

重點：舉例說出細菌和真菌在食品制作、食物保存和環保等方面的作用，說明細菌和真菌與人類有著密切關系。

難點：利用發酵技術制作食品的原理。

三、課前準備。

教師：自制課件示發酵作用的原理（細菌和真菌促進淀粉的分解）；日常生活中的發酵食品（啤酒、豆豉、面包、饅頭等）。

學生：觀察發酵現象；探究食物保鮮方法；收集日常生活中保存食品的方法及原理；調查了解本地區人們在污水處理和垃圾處理方面的有關資料。

四、課時分配。

兩課時。

五、教學設計。

學習內容。

學生活動。

教師活動。

復習提問、導入新課。

互相討論，積極發言，回答老師提出的問題。

講授新課。

聲的利用說課稿（優質18篇）篇十

親愛的同學們：

美麗、和諧、整潔是我們理想中的校園。優美的`環境更是我們的追求。雖然我們的愿望非常美好，但是我們總是看到以下不和諧的畫面：中、晚餐后，小賣部門口總是站滿了身穿龍實中的校服的同學，在回寢室的路上，總是看到拿著飲料和零食的同學，那垃圾桶里的垃圾，總是多得放不下，可路過的你卻視而不見，寢室里，總是有同學利用睡前的幾分鐘，泡方便面，弄得“香飄滿室”。

因此，為了我們節約、簡潔、環保的校園，我們七（2）班的同學提出了“垃圾回收”的倡議，初步方案如下：我們建議學校建立一個“垃圾回收站”，以一個班級為單位，各班同學收集學校內的飲料瓶、鋁罐、廢舊電池、廢紙等垃圾，累積一個星期的時間，以市場收購價回收到校建立的“垃圾回收站”。再在班主任的合理調配下，用回收來的錢來做有意義的事情。

這樣不僅美化了校園環境，增強了同學的環保意識，提高了同學對環保的重視，而且為公益事業做了貢獻。

在此，我們發出倡議：為了我們校園的明天，讓我們真正做到“垃圾回收”，時時刻刻把環保放在心中，自覺地為我們的校園減少白色污染，朝著我們的目標前進！

聲的利用說課稿（優質18篇）篇十一

廉江中學全體師生：

廉江中學是一間擁有八千多名師生的重點中學，有良好的教風和學風，但學校的垃圾處理問題卻一直干擾著教學工作造成財產損失及影響學校形象。

1、如家屬拾荒者（一般他們都衣食無憂）隨意進入教室，可能導致師生資料當垃圾；

2、一些同學衛生意識淡薄，亂丟垃圾使校園污煙瘴氣。

為了提高我校師生的衛生保潔意識，塑造學校的良好形象，我們向全校師生發出如下倡議：

1、積極行動起來做好各班、各處室的垃圾分類回收工作，將賣廢物所得的錢用于資助我校特困學生。（垃圾回收可分為紙類和塑料類；據統計我校垃圾每月可賣得1000——1500元，按每人100元算，可支持10—15名特困生）。

2、深入開展“彎彎腰行動”，齊心協力消滅公共場所的臟亂現象。團干及青年團員要積極響應，擔當表率。

3、養成把垃圾帶走的良好習慣，從生活中的細節做起，從點滴小事做起，塑造自我良好形象。

5、回收量的多少（按斤計算）作為該班評優的材料，在升旗禮上每月公布一次，沒有回收的班級點名批評。

6、回收量的多少由負責回收的學生會干部記錄，垃圾所賣得到的資金由學生會保管，資金的用途將在公布欄上公布。

聲的利用說課稿（優質18篇）篇十二

1、了解現代技術中與聲有關知識的應用。

2、通過學習課本內容，觀察有關的實驗、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲利用方面的知識。

3、通過學習，了解聲在現代技術中的應用，進一步增加學生對科學的熱愛。

1、重點：了解聲音在信息方面和傳遞能量方面的利用。

2、難點：學生對能量的理解。

1、引入新課。(觀看有關視頻資料，設置懸念，激發學生學習興趣)。

師：請同學們注意觀察視頻，猜測會發生什么現象。

(播放視頻)。

師：女高音歌唱家為什么會這么厲害呢?要想知道答案，那么請認真學習本節內容：聲的利用。

(打開幻燈片)。

師：本節課的學習目標是了解現代技術中與聲有關知識的應用。

2、新授環節。

(1)讓學生自學課本聲與信息部分的知識，完成導學案自學指導1。

(在大屏幕上打出：

1、聲與信息。)。

師：我們先來學習第一部分內容：聲與信息。

師：下面請同學們完成導學案自學指導。

1提問學生回答導學案1-4題。重點讓學生舉出幾個聲傳遞信息的例子。

生：……。

師：大家回答的非常好，那么來看大屏幕上的幾個例子。

(大屏幕展示圖片等)。

總結第一部分內容。

師：那么以上這些共同說明了?

生：……。

(2)聲與能量。(通過展示實驗和閱讀課本聲與能量方面的知識，了解聲在傳遞能量方面的應用)。

實驗展示，總結出聲能傳遞能量。

師：接下來我們學習第二部分內容：聲與能量。

(在屏幕上顯示。

2、聲與能量)。

師：我們先來做兩個小實驗。

(展示第一個實驗，介紹實驗器材)。

師：同學們，你們有什么辦法能使蠟燭熄滅?

生：用嘴吹或用手扇。

師：不管是嘴吹還是用手扇，我們都消耗了能量，這個能量使蠟燭熄滅。

生：是。

師：同學們，我用另外一種方法也可以使蠟燭熄滅，請注意觀察。

(展示實驗1)。

師：誰給蠟燭施加的能量呢?很明顯是它，……這個實驗就說明了聲可以傳遞能量。

(展示實驗2)。

師：請同學們注意觀察。誰能說一下你看到了什么現象，那么這個現象又說明了什么問題?

讓學生自學課本聲與能量部分的知識，完成導學案自學指導2。

師：下面請同學們完成自學指導。

2(提問回答5-7題)。

讓學生分組完成合作探究。

(老師適當給予提示，并找學生舉出例子)。

師：這個例子非常好。

展示一些聲傳遞能量的例子，并總結第二部分內容。

師：以上這些例子說明了?

生：聲可以傳遞能量。

(3)本節小結。

(讓學生自己總結本節課主要內容)。

師：請總結一下我們本節課所學習的主要內容。

生：……。

(展示幻燈片小結部分)。

3、當堂訓練。

師：快速完成9-16題。

(5分鐘后讓學生交換試卷，看大屏幕核對答案，進行批改，把試卷還給本人)。

師：8道題全對的請舉手。錯一個的請舉手。

(老師及時對結果進行評價)。

師：出錯的同學下去再認真思考一下。

4、作業布置。

p41動手動腦學物理。

聲的利用說課稿（優質18篇）篇十三

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，教學過程中要特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：競賽搶答法、分組討論法、分析歸納法、自主探究創新法、總結反思法。

教學程序分析。

引入新課。

（3分鐘）。

采用創設問題情境引入新課。

聲的利用說課稿（優質18篇）篇十四

一、說教材：

1、地位、作用：

《垃圾的回收利用》是教科版六年級下冊“環境和我們”教學單元第四課內容。本單元的課程編排是建立在前幾冊已經學習的“資料”“空氣和我們的生活”以和“生物與環境”等環境教育內容的基礎上，引領同學從地球整體的環境問題入手展開調查研究，本課《垃圾的回收利用》是本單元教學內容的一個重點，教材的編寫意圖是通過最貼近同學生活實際的垃圾問題入手展開調查、收集、分類等體驗活動，以此為突破口來引發同學對整個人類面臨的環境問題的考慮，培養同學的環保意識和資源意識。讓同學認清解決垃圾問題的重要性和緊迫性。為后面《考察家鄉的環境》和《我們的環保行動》打下基礎，使《課標》中關于環境教育的要求得到全面落實。

本課探究活動主要分為兩個局部。

要求同學按小組收集資料，向大家介紹回收利用某種資料帶來的好處，然后我再把一些數據資料展示給同學，讓同學在閱讀中感受回收資料帶來的好處，同時認識回收標志，同學在認識回收資料的好處后，再讓同學分組體驗垃圾資料的回收分類過程。提高同學對垃圾回收意義的認識。

第二局部：研討建立一個資源回收中心。

同學在體驗分類回收過程中，知道了我們日常生活中可回收的垃圾資料不外乎有玻璃、金屬、紙張和塑料等這幾大類，要建立班級回收中心，首先讓同學明白作好哪些準備，然后引導同學從回收箱的設計、放置位置、誰來管理等問題展開討論，最后達成共識，形成一個完整的回收中心方案。鼓勵同學課后去實施這套方案。然后再引導同學研討回收的資源如何處置等問題。在同學心目中建立起一套完整的解決垃圾問題的方案。

二、教學目標：

根據教材的編寫意圖，結合六年級同學實際，遵循課標精神，我確定了以下教學目標。

2、能力目標：經歷各種途徑查閱、收集資料，了解垃圾回收利用的好處，培養收集、處置信息的能力。

3、情感目標：通過了解垃圾回收利用的好處，從而樹立正確的價值觀，培養資源意識。

教學重點：

引導同學學會垃圾的分類方法，制定建一座回收中心的方案。

教學難點：

討論制定建一座回收中心的方案。

教學準備：

同學：帶一些平時會扔掉、但可以回收利用的物品。調查物品回收利用的好處。

老師：有回收標志的不同品種的塑料瓶，回收垃圾的有關圖片和課件。

教學流程：

創設情景導入課題―了解回收好處發生回收動機－討論回收方法體驗回收過程－借鑒回收體驗組建回收中心－通過方案討論發現利用價值－總結拓展。

三、同學情況分析：

本課教學對象是六年級同學，經過三年半的科學學習，具備了一定的觀察能力、探究能力和合作學習的能力。他們活潑開朗，喜歡質疑。具有良好的科學素養，師生關系融洽。但在語言表述方面有點欠強，需要在課堂教學中合理的引導，逐步提高語言表達能力。

四、說教法、學法：

1、教法：科學教學力爭在教給同學知識的同時，培養同學獲取知識的方法和能力，才干使他們受益無窮。因此，結合同學實際和教學內容，我采用科學教學中最常用的探究式教學法，組織同學經歷“解決垃圾問題”的一個完整的科學探究過程，并在組織教學過程中適當創設一些教學情境，交叉一些講解、示范、點撥、啟發、評價等手段，力求通過學習、體驗垃圾的回收分類過程，從而獲得一整套科學的.學習方法，提高同學的科學素養，激發同學學科學、愛科學的情感。

2、學法：與教法相適應，充沛發揮同學的主體作用，讓同學分組實驗，小組合作交流集思廣益，思維互補，充沛體現“以同學為主體，以探究為核心”的教學理念。

五、教學戰略與過程：

為了完成以上教學目標，我把教學內容分為6個層面遞進展開：1、情景導入，引出課題。2、研討回收好處，激發回收動機。3、研討回收方法，體驗回收過程。4、借鑒回收體驗組建回收中心。5、討論回收資料的處置，了解資料加工再利用流程。6總結、拓展談體會。

1、情景導入，引出課題：

好的開頭是勝利的一半，恰當的導入能激發同學的興趣，為新課教學發明最佳的學習氛圍。教學一開始，我先創設第一個情景，示兩張城市街道圖(一張衛生城市，一張垃圾城市)。讓同學從中選擇一座城市來生活，同學選擇了衛生城市，并說明理由。接著設疑：這座城市的垃圾都到哪去了呢？引出垃圾問題，同學猜測，引發探究欲望。接著創設第二個情景，帶領同學到垃圾填埋場去看看，同學到了垃圾填埋場后發現，這座衛生城市的垃圾不但沒有填埋，而且是露天堆放的。引發怎么解決這些垃圾問題的考慮。引出本課的探究主題《垃圾的回收利用》進入第二個教學環節。

2、研討回收好處，激發回收動機：

接著引導同學觀察這堆垃圾里有些什么資料？回收這些資料有多大的價值？讓同學舉例說明，然后我就出示一些數據資料，讓同學從閱讀這些資料中了解了到回收這些資料會發生這么大的經濟價值。因而發生回收這些資料的欲望。同學有了回收欲望，但不知從何著手，引發問題考慮：“怎么回收”由此進入第三個教學環節。

3、研討回收方法，體驗回收過程：

投影出示“怎么回收”同學經過一番考慮后，得出各種不同的回收方法。然后指導同學匯報方法，這時我巧妙利用同學思維的多樣性進行比較，讓同學在對比中發現自身的缺乏，從而找出一種比較科學的分類回收方法。同學找到科學的分類方法后必定想體驗一下這種方法可信度。接下來我就布置了一個實物分類回收的體驗活動。然后組織同學進行小組分類競賽，并上臺匯報分類活動中遇到的困難和問題。合理的引導和展示同學的思維過程。最后歸納總結出生活中可回收資料不外乎有玻璃、金屬、紙張和塑料等這幾大類。有了這樣一個體驗以后，同學基本上掌握了垃圾資料的回收方法。接下來就要把這種方法應用到實際的生活中。引出下一個教學環節。

4、建立班級回收中心：

在這一環節的教學中，我首先讓同學回憶一下班上每天都會發生哪些垃圾，要回收這些垃圾資料我們應該做好哪些準備？然后再讓各小組討論如何組建這個回收中心。并投影出示在討論中關注的幾個問題。同學討論完成后，上臺匯報設計的方案。讓全班同學作評判，最后達成共識，形成一個完整的回收中心方案。褒揚設計好的小組。鼓勵同學課后去實施這套方案。有了完整的方案以后，新的問題又出現了。提出問題：回收這些資料以后如何處置？引出下一個教學環節。

5、回收資料的加工再利用：

這一教學環節我是以問題的形式導入的，回收了你如何處置，多數同學只知道拿到垃圾收購站去賣，換成錢。為了達到真正的教育目的，這個問題要作適當的引導，讓同學知道處置這些垃圾具有更深遠的意義。然后接著問：收購站又把這些資料運到哪去呢？同學考慮，提出了不同的意見。有的同學提到廢物加工廠加工。這時再創設一個情景：我們到加工廠去看看，然后出示廢物加工廠加工流程圖片，讓同學了解這些資料加工再利用的過程。達到了本課的教學目的。從回收----到利用的過程。接下來進行拓展：這些資料除了送到工廠加工再利用，你還有別的用途嗎？出示廢舊資料制作的各種玩具。要求同學回去后自制一個玩具。

6總結：

最后進行課堂總結，完成本課的教學任務。

六、教學評價：

科學課程目標的重點在于培養同學的學習態度和能力發展，所以評價時，我更多的關注同學參與的程度、解決問題的能力，基于這一評價理念，本課我采用了教師評價與同學的自評、互評相結合；小組的評價與組內個人的評價相結合等，在“討論回收方法、體驗回收過程”和“制定回收中心方案”這兩個環節中我采取教師評價與同學的自評、互評相結合，在記錄表展示和談體會中我采取了口頭褒揚、自評、組評、展示等評價方式。讓同學在評價中學會實踐和反思、發現自我、欣賞他人。

七、教學板書：

聲的利用說課稿（優質18篇）篇十五

垃圾，在生活中處處可見，是它，污染了我們美麗的家園。今天，陳逸陽爸爸就給我們上了一堂關于垃圾的課——垃圾的回收與利用。

垃圾，是我們常以為見的一樣東西，而它，又是誰制造出的呢？是我們——人類。當我們把空飲料瓶一扔，就變成了垃圾；當我們把手里的玩具一扔，也變成了垃圾；只要你愿意扔幾件雖然不新，但還可以穿的外衣，它們也能變成垃圾……陳逸陽爸爸給我們看了一個電影，里邊有許多的“高樓大廈”，沒有窗戶也沒有門，還不見人影。這是為什么？我們疑惑不解。看到后來，我們才明白那一座座“高樓大廈”是由一個清理垃圾的機器人先將垃圾做成一個個小方塊，再把它們搭成一座座“高樓大廈”。同學們個個驚嘆不已。我當時就在想：我們的地球也會變成這樣嗎？我覺得可能會。現在的垃圾那么多，誰也不能保證地球不會也變成一座垃圾堆。

陳逸陽爸爸給我們上的這堂課，讓我想起了我自己的一些所作所為：平時有些鉛筆還有十幾厘米就不用了；平時有些白紙我只涂了幾筆就扔了。平時有些可以賣錢的紙板我連正眼都不瞧……再看看那些廢飲料瓶、塑料袋、鍵盤，在那些能工巧匠的改造下，竟能組成一個個巨大的變形金剛、一件件美麗的連衣裙、華麗的婚紗……雖然我們比不上那些能工巧匠，但我們可以用塑料瓶做一些簡易的小花籃、小筆筒，還可以用舊襪子、舊衣物、舊褲子縫出一個個可愛的小娃娃，既裝飾了我們的家，又少丟了一件垃圾，還鍛煉了我們的動手能力。這不是一舉“三”得嗎？可是，又有多少人丟棄了那些還可以用的東西？在上學的路上我看到有的人把喝了一半的牛奶扔了；在回家的路上我看到有的人把看完了的報紙隨手一拋；在出去游玩的路上我看到有的人把一些塑料袋、果皮紙巾亂扔這些都是不好的習慣。

讓我們從今天做起，不要亂丟垃圾，愛護環境，保護我們美麗的家園！

聲的利用說課稿（優質18篇）篇十六

地球是生命的搖籃，海島是我們賴以生存的家園。近年來，隨著經濟社會的發展和人民生活水平的提高，垃圾產生量逐年增加，對環境的影響日益突出。對垃圾進行科學分類和無害化處理，對于解決環境污染問題、提高海島文明程度、實現經濟社會可持續發展具有重大意義。

為推進垃圾減量化、資源化、無害化，20__年伊始，縣委、縣政府在全縣啟動了垃圾分類減量工作。這項工作功在當代、利在千秋，需要我們每個單位、每個家庭、每個人的積極參與。為此，我們倡議：

1、提高垃圾分類意識、自覺做到分類收集、分類投放。

2、積極開展無紙化辦公，減少一次性用品使用。

3、踐行“光盤”行動，適當點餐，減少剩余。

4、拒絕購買過度包裝商品，自帶環保購物袋，優先選擇耐用型、節能型、環保型商品。

愛護地球，保護環境，是我們每一個公民的責任和義務。讓我們攜起手來，從自身做起，從每個家庭做起，積極參與到生活垃圾分類減量行動中來，努力為我們的子孫后代留下青山綠水，為打造國際旅游避暑勝地、建設美麗長海貢獻我們的一份力量!

長海縣推進垃圾分類減量工作領導小組辦公室。

20__年2月25日。

聲的利用說課稿（優質18篇）篇十七

《聲的利用》是義務教育課程標準實驗教科書八年級物理﹙上﹚第一章聲現象的第五節。體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。在聲現象的教學中具有不可忽視的重要地位。通過這一節的學習，可以進一步增加學生對科學的熱愛，激發學生學習物理的興趣。學好這節內容為學好以后的物理知識打下牢固的基礎。

學生分析。

物理是八年級新開設的課程，學生對它充滿了好奇、有新鮮感。聲的利用是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發生興趣的。但缺乏一定的實驗探究和創新能力，也缺乏對聲現象的尖端應用技術的了解。教學中要注意培養學生對物理的興趣，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。

聲的利用說課稿（優質18篇）篇十八

廣大市民朋友們：

隨著現今生活質量的日益提升，產生的各種垃圾也同樣日益增加。只要每個人都能做到將垃圾進行分類，就能讓天更藍、水更清。為了守護青山綠水，我發出以下幾點倡議：

1、了解垃圾分類的益處，增強環保意識，明白此舉的意義。

2、在指定地點投放垃圾，勸阻隨地亂扔垃圾的行為。

3、爭當垃圾分類參與者、倡導者。宣傳“綠色環保、循環低碳”理念，并呼吁自己的親朋們進行垃圾分類，形成“垃圾分類，人人有責”的良好氛圍。

“垃圾分一分，環境美十分”。我希望這不再是一句簡短的口號，應該成為城市間普遍看到的現象。讓我們攜手共進，為保護金山銀山般的青山綠水，獻一份力吧。

倡議人：xx。

日期：xx年x月x日