教學(xué)工作計(jì)劃的編寫(xiě)需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)。以下是小編為大家收集的教學(xué)工作計(jì)劃范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

古詩(shī)泊船瓜洲教案（精選20篇）篇一

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》，了解詩(shī)意；

2、理解《泊船瓜洲》一詩(shī)所表達(dá)的情感；

3、體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙；

4、朗誦、背誦、默寫(xiě)《泊船瓜洲》。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入，板書(shū)課題。

1、大家了解王安石嗎？

學(xué)生自由發(fā)言，同時(shí)教師結(jié)合簡(jiǎn)介作者。

2、回憶以前學(xué)過(guò)的《梅花》《元日》，今天我們來(lái)。

學(xué)習(xí)王安石的另一首詩(shī)《泊船瓜洲》。

板書(shū)課題，理解題目：“泊船”，停船靠岸。

“瓜洲”，地名，在長(zhǎng)江北岸。

二、學(xué)文。

1、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)，讀通，讀順。

2、范讀課文，學(xué)生畫(huà)出節(jié)奏。

3、抽讀，并正音。注意“數(shù)重”、“照我還”。

4、讓學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)斫庠?shī)意。

5、同桌交流，疑難問(wèn)題小組討論，全班匯報(bào)。

6、教師歸納。

7、抽一位同學(xué)上臺(tái)朗誦詩(shī)歌，另一位同學(xué)江解詩(shī)意。

三、欣賞詩(shī)歌。

1、找出大家最喜歡的詩(shī)句講。學(xué)生可以自由發(fā)言，只要說(shuō)出理由，都應(yīng)該給以鼓勵(lì)。

同時(shí)體會(huì)好詞“綠”，并介紹王安石改詩(shī)的故事。

2、理解詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。（詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的贊美，對(duì)故鄉(xiāng)的思念與向往。）。

3、帶著感情朗誦詩(shī)歌。

四、總結(jié)。

作者用詞的準(zhǔn)確，激發(fā)學(xué)生今后在習(xí)作時(shí)做到用詞準(zhǔn)確，認(rèn)真修改，寫(xiě)好每一個(gè)作文。

五、作業(yè)：

1、抄、背詩(shī)歌。

2、默寫(xiě)詩(shī)歌。

附板書(shū)：

遠(yuǎn)望鐘山。

贊春。

泊船瓜洲春綠江南。

思鄉(xiāng)。

古詩(shī)泊船瓜洲教案（精選20篇）篇二

1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、使學(xué)生了解詩(shī)歌的大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

3、使學(xué)生能品味詩(shī)歌語(yǔ)言文字的精妙。

感受意境，理解詩(shī)意。

體味“綠”字等的精妙。

：一課時(shí)

掛圖。

一、激趣導(dǎo)入

古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《泊船瓜洲》。

二、初步朗讀感知

1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對(duì)作者了解了多少？

2、老師相信大家一定把這首詩(shī)讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。

3、指名讀，教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。

4、古詩(shī)瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩(shī)時(shí)就會(huì)背誦了。這樣，再給

你們準(zhǔn)備一下，看誰(shuí)能背誦，比誰(shuí)背得熟練。

5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng)：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)善于將自己的感情融入詩(shī)句，情真意切。

三、精讀感悟

1、同學(xué)們打算以什么方法來(lái)理解這古詩(shī)呢？

結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問(wèn)題來(lái)。如果可以，那你們就更善于讀書(shū)了。

2、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對(duì)綠的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話(huà)，你能從這個(gè)綠字中感受到什么？個(gè)人思考。

3、小組簡(jiǎn)單交流。

4、他的問(wèn)題老師也相信你們有獨(dú)特的見(jiàn)解。學(xué)生簡(jiǎn)單交流后，全班發(fā)言。（略）

5、學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。

6、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)詞呢？有的說(shuō)結(jié)合注釋與插圖，有的說(shuō)用字典，有的說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。

“春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法。“明月何時(shí)照我還”中的明月圖上沒(méi)有。

綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過(guò)，江南一下子變綠的神奇景象。或者是綠更能表現(xiàn)春風(fēng)的來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤。或者綠能讓我感到春天的勃勃生機(jī)。或者說(shuō)綠還能看出作者心里充滿(mǎn)希望，對(duì)前途充滿(mǎn)信心。有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)其對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛(ài)戀。

根據(jù)自己搜集和理解答

選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

選做題2：以“春風(fēng)又朝陽(yáng)園”為題，按一定順序具體介紹春天來(lái)臨校園的景色。

“春風(fēng)又綠江南岸”“明月何時(shí)照我還”

古詩(shī)泊船瓜洲教案（精選20篇）篇三

1、讀準(zhǔn)“間”、“數(shù)”、“重”的讀音，理解“又”、“綠”兩個(gè)字的用法。

2、在了解作者的經(jīng)歷及詩(shī)歌大意，理解詩(shī)句內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試有感情的朗讀、背誦。

3、以一詩(shī)帶多詩(shī)，拓寬學(xué)生視野。

有感情的朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的內(nèi)容。

體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

一、初讀古詩(shī)，了解作者和寫(xiě)作背景。

1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，老師想檢驗(yàn)一下大家讀的情況。（1）.指名讀。

（2）.讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏。

王安石這一生可謂是非常坎坷，作為一名大政治家，哲學(xué)家，寫(xiě)作此詩(shī)的目的，并不是單純的記錄宋代的春節(jié)民俗，那時(shí)正是王安石變法的初期，此時(shí)身為宰相的他正大刀闊斧的進(jìn)行改革，所以這首詩(shī)的字里行間洋溢著他革除時(shí)弊、推行新法的堅(jiān)定信念及樂(lè)觀(guān)情緒，抒發(fā)了他春風(fēng)得意，躊躇滿(mǎn)志的心情。

王安石變法遭到了很多大地主、大官僚的反對(duì)，后來(lái)變法遭到失敗，王安石也被廢除了宰相，《泊船瓜洲》寫(xiě)于1075年初，當(dāng)時(shí)王安石接到皇帝的命令，第二次要他擔(dān)任宰相。他便乘船從京口渡江到達(dá)瓜洲，此詩(shī)抒發(fā)了他赴任途中到達(dá)瓜洲時(shí)的心情。

二、精讀品悟深度探究

1、出示自學(xué)提綱，自學(xué)古詩(shī)

下面請(qǐng)同學(xué)們借助自學(xué)提綱走近這首詩(shī)。

（1）.運(yùn)用看注釋、查字典、查資料、聯(lián)系上下文的多種方法，理解詩(shī)意。

（2）.對(duì)于不懂得地方可以問(wèn)問(wèn)身邊的同學(xué)，如果解決不了提出來(lái)和全班同學(xué)交流。

2、全班交流匯報(bào)。

教師相機(jī)解決以下幾個(gè)問(wèn)題

（1）.理解綠的用法

(2).試著背一背描寫(xiě)江南風(fēng)光的詩(shī)句

（3）.理清“京口”、“瓜洲”、“鐘山”三個(gè)地名之間的關(guān)系。

3、探究詩(shī)人情感

學(xué)完了這首詩(shī)，你覺(jué)得這首詩(shī)主要表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢？你是從哪句詩(shī)中感受到的？

（1）.“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。”這是詩(shī)人在瓜洲遙望家鄉(xiāng)時(shí)的所見(jiàn)所想，他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再過(guò)幾重山就是鐘山。而鐘山就是詩(shī)人的家鄉(xiāng)，一道長(zhǎng)江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，可謂是山高水遠(yuǎn)。為什么作者只說(shuō)是“一水”、“只隔”呢？實(shí)際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差，正好說(shuō)明作者雖然人在途中，身向遠(yuǎn)方，然而心系家鄉(xiāng)。思鄉(xiāng)之情躍然紙上。背一背其他的思鄉(xiāng)詩(shī)。

（2）.“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”王安石在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是因?yàn)榈谝淮巫兎ㄊ。紊褡诘诙我?dāng)宰相繼續(xù)推行變法，他曾經(jīng)兩次請(qǐng)辭都沒(méi)有成功，可見(jiàn)在“春風(fēng)又綠江南岸”這句詩(shī)的重心不在“綠”而是“又”。無(wú)情之風(fēng)尚且知道一年一年“又”回到江南。而作為對(duì)家鄉(xiāng)情深意濃的詩(shī)人，卻恰恰在“春風(fēng)又綠江南岸”的時(shí)候，離開(kāi)江南的家鄉(xiāng)，違心的重登仕途，這里有自責(zé)，更有著人生的無(wú)奈，還有著對(duì)前途的擔(dān)憂(yōu)，這一去前途吉兇莫測(cè)，不知何時(shí)又回到江南的家中呢？一個(gè)“又”字，融情與景，實(shí)在是詩(shī)人滿(mǎn)心難以排遣的鄉(xiāng)愁的自然流露。

（1）.指名讀詩(shī)。

（2）、嘗試背誦

4、回顧《梅花》這首詩(shī)

詩(shī)人的擔(dān)憂(yōu)不無(wú)道理，宋神宗對(duì)變法越來(lái)越動(dòng)搖，王安石的處境也越來(lái)越艱難，不久王安石再次辭掉宰相一職，重返家鄉(xiāng)，這首詩(shī)寫(xiě)于他第二次辭官之后，作者借梅花傲霜斗雪的性格表現(xiàn)自己未能忘懷政治，不肯超然物外的積極心態(tài)。王安石辭官之后，守舊派掌權(quán)，他所實(shí)行的新法被一一廢除，不久，王安石郁郁而終。

三、課外推薦續(xù)讀升華

王安石作為唐宋八大家之一，不僅詩(shī)寫(xiě)得好，詞也是一絕，歐陽(yáng)修曾經(jīng)稱(chēng)贊王安石：“翰林風(fēng)月三千首，吏部文章二百年。老去自憐心尚在，后來(lái)誰(shuí)與子爭(zhēng)先？”今天老師就給大家找了一首他的《桂枝香》，希望大家課后仔細(xì)的讀一讀，背一背。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

泊船瓜洲

京口瓜洲一水間，

鐘山只隔數(shù)重山。思鄉(xiāng)之情春風(fēng)又綠江南岸，擔(dān)憂(yōu)前途明月何時(shí)照我還。

古詩(shī)泊船瓜洲教案（精選20篇）篇四

1.知識(shí)與技能的目標(biāo)：正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達(dá)到背誦，默寫(xiě)的水平。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用查資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問(wèn)題，處理信息的能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國(guó)文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的情感。

1.通過(guò)查資料自學(xué)，體會(huì)詩(shī)人的表達(dá)思想感情。

2.品味欣賞“綠”“還”等字在詩(shī)中的作用。

為了能更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備了以下教學(xué)輔助用具。搜集有關(guān)資料，多媒體課件，插圖。

1.在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰(shuí)來(lái)介紹一下王安石?(學(xué)生在班級(jí)中相互匯報(bào)交流自己收集的有關(guān)王安石的資料)(總結(jié))王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)善于將自己的感情融入詩(shī)句，情真意切。

3.今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》。

4.剖題。

(1)這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)——?(瓜洲)簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。(標(biāo)注)。

(2)詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見(jiàn)過(guò)?在本詩(shī)題中何意?

(3)理解題目的意思。

(4)由課題引出問(wèn)題。

5.與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法。老師歸納學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)“讀、說(shuō)、背、做、寫(xiě)”的學(xué)習(xí)方法。

1.讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容。

a.大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩(shī)的意思。

b.指名讀，正音：間、重、還。

c.說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。

2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟。

a.“間”什么意思?表示“隔開(kāi)”的意思還可以組什么詞?隔開(kāi)了什么?看圖(點(diǎn)擊幻燈片)。

瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢?兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見(jiàn)得?(一水)讀一讀，讀出距離短。

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢?

“數(shù)重山”表示山多還是山少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)。

還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。)讀一讀，讀出路程近。

c.齊讀前兩句，指名說(shuō)詩(shī)意。

過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線(xiàn)。可詩(shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時(shí)照我還)。

d.“還”什么意思?說(shuō)說(shuō)這一句的意思。詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受?(思家不能回的無(wú)奈)再讀。

e.誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)?

f.誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀?

g.讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人什么感情?

3.讓學(xué)生自由讀古詩(shī)、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀課文。

4.師生共同讀學(xué)生可以自由地站起來(lái)讀，給別人聽(tīng)，然后由教師范讀，幫助學(xué)生。

領(lǐng)悟。

1.試背(讓學(xué)生采用適合自己的最佳方法進(jìn)行試背)。

2.全班進(jìn)行匯報(bào)背誦的結(jié)果。

1.交流收獲，粗通詩(shī)意四人一組交流，結(jié)合資料討論，寫(xiě)下收獲和疑惑。討論過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生提問(wèn)點(diǎn)擊課件，共同解決疑難問(wèn)題。

2.體會(huì)詩(shī)的情感，深入推敲。

(1)下面，老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問(wèn)題來(lái)。如果可以，那你們就更善于讀書(shū)了。“春風(fēng)又綠江南岸上”中“綠”的用法。“明月何時(shí)照我還”中的明月圖上沒(méi)有。

(2)教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對(duì)“綠”的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話(huà)，你能從這個(gè)“綠”字中感受到什么?個(gè)人思考。

(3)小組簡(jiǎn)單交流。“綠”更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過(guò)，江南一下子變“綠”的神奇景象。或者是“綠”更能表現(xiàn)“春風(fēng)”的來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤。或者“綠”能讓我感到春天的勃勃生機(jī)或者說(shuō)“綠”還能看出作者心里充滿(mǎn)希望，對(duì)前途充滿(mǎn)信心。

(4)他的問(wèn)題老師也相信你們有逛街的見(jiàn)解。學(xué)生簡(jiǎn)單交流后，全班發(fā)言。(略)。

(5)學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛(ài)戀。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。

(6)那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)詞呢?推敲詩(shī)中詩(shī)人所用的一些詞語(yǔ)之妙處，并通過(guò)形象的位置圖展示出當(dāng)時(shí)作者所在地，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

學(xué)生在體會(huì)詩(shī)的意境后，可以選擇自己喜愛(ài)的方式表達(dá)對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài)，同學(xué)們大多數(shù)會(huì)采用朗讀、書(shū)畫(huà)、戲劇表演等形式來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)的意境。

先由學(xué)生自己對(duì)這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，最后由教師進(jìn)行總的概括。

[總結(jié)]作者在此地——瓜洲;此時(shí)——明月;此景——春;自然想到了——“還”;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標(biāo)引領(lǐng)說(shuō))。

古詩(shī)泊船瓜洲教案（精選20篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．想象詩(shī)中描寫(xiě)的美麗景色，增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。

4．默寫(xiě)課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)朗讀背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)程序。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

復(fù)備。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1．（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂(lè)。）同學(xué)們，看看這大自然吧，萬(wàn)物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩(shī)人用他們的筆來(lái)贊美過(guò)大自然的萬(wàn)物。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首：《小池》（板書(shū)：2小池）。

2．介紹作者：這首詩(shī)是唐朝的楊萬(wàn)里寫(xiě)的。

看課件，直觀(guān)感受。

學(xué)生介紹作者，聽(tīng)。

二、指導(dǎo)看圖，初讀課文。

1．出示圖片，說(shuō)說(shuō)看到了什么？

2．詩(shī)人是怎么描寫(xiě)這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩(shī)吧。不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。

3．學(xué)生自由讀詩(shī)。

4．檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩(shī)，老師正音。

5．全班齊讀。

（小池塘、泉眼、樹(shù)陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的錯(cuò)蜒）（板書(shū)：泉眼、細(xì)流、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓）。

自由朗讀。

朗讀，評(píng)議，讀準(zhǔn)確。

齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)意。

1．指導(dǎo)一、二句。

（1）指名讀詩(shī)的一二句。

（2）看課件。老師配樂(lè)說(shuō)：一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出，沒(méi)有一點(diǎn)聲音；池畔的綠樹(shù)在斜陽(yáng)的照射下，將樹(shù)陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見(jiàn)。

（3）這么寧?kù)o的景色，我們?cè)撛趺醋x呢？

（4）學(xué)生自由練讀。

（5）指名讀。

（6）男女比賽讀。

2．指導(dǎo)朗讀三、四句。

（1）看課件。老師配樂(lè)說(shuō)：荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）。

（2）哪位同學(xué)知道，這是描寫(xiě)什么季節(jié)的池塘？為什么？

（4）指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語(yǔ)氣。

（5）全班朗讀。

3、有感情的朗讀整首古詩(shī)。

指明讀。

進(jìn)入情景，感受。

（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）。

自由練習(xí)。

比賽讀。

（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說(shuō)明這是剛到夏天的時(shí)候）。

反復(fù)朗讀。

朗讀整首古詩(shī)。

四、背誦古詩(shī)，總結(jié)全詩(shī)。

1．全班比賽背。

2．你喜歡這首古詩(shī)嗎？為什么？（板書(shū)：寧?kù)o、美麗）。

3．小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀(guān)賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù)萬(wàn)物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會(huì)越來(lái)越美，越來(lái)越多。

比賽背誦。

根據(jù)自己的理解談理由。

五、七、布置作業(yè)。

1默寫(xiě)古詩(shī)。

2畫(huà)畫(huà)你心中小池的樣子。

板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)。

教學(xué)小結(jié)：

二、泊船瓜洲。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、使學(xué)生了解詩(shī)歌的大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

3、使學(xué)生能品味詩(shī)歌語(yǔ)言文字的精妙。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受意境，理解詩(shī)意。

教學(xué)難點(diǎn)：

體味“綠”字等的精妙。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)程序。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

復(fù)備。

一、激趣導(dǎo)入。

古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《泊船瓜洲》。

進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、初步朗讀感知。

1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對(duì)作者了解了多少？

2、介紹得真具體。老師相信大家一定把這首詩(shī)讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。

3、指名讀，教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。

4、古詩(shī)瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩(shī)時(shí)就會(huì)背誦了。這樣，再給你們準(zhǔn)備一下，看誰(shuí)能背誦，比誰(shuí)背得熟練。

5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng)：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。

王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)善于將自己的感情融入詩(shī)句，情真意切。

試背。

三、精讀感悟。

1、同學(xué)們打算以什么方法來(lái)理解這古詩(shī)呢？

結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問(wèn)題來(lái)。如果可以，那你們就更善于讀書(shū)了。

2、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對(duì)綠的推敲。

細(xì)細(xì)地品讀這句話(huà)，你能從這個(gè)綠字中感受到什么？個(gè)人思考。

3、小組簡(jiǎn)單交流。

4、他的問(wèn)題老師也相信你們有獨(dú)特的見(jiàn)解。學(xué)生簡(jiǎn)單交流后，全班發(fā)言。（略）。

5、學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。

6、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)詞呢？

有的說(shuō)結(jié)合注釋與插圖，有的說(shuō)用字典，有的說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。

“春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法。“明月何時(shí)照我還”中的明月圖上沒(méi)有。

綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過(guò)，江南一下子變綠的神奇景象。或者是綠更能表現(xiàn)春風(fēng)的來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤。或者綠能讓我感到春天的勃勃生機(jī)。或者說(shuō)綠還能看出作者心里充滿(mǎn)希望，對(duì)前途充滿(mǎn)信心。

有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)其對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛(ài)戀。

根據(jù)自己搜集和理解答。

四、

作業(yè)。

選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

選做題2：以“春風(fēng)又朝陽(yáng)園”為題，按一定順序具體介紹春天來(lái)臨校園的景色。

三選一。

古詩(shī)泊船瓜洲教案（精選20篇）篇六

生：坐著船停在瓜洲。

師：詩(shī)人在瓜洲停船靠岸，出門(mén)在外的人稱(chēng)為游子，你現(xiàn)在能理解游子吟的意思嗎？

師：兩位詩(shī)人相差三百年，兩首詩(shī)一樣的是什么？

生：離家在外。

師：王安石是怎樣表達(dá)自己的情感的呢？對(duì)照注釋理解大意，與同桌交流。

師：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的大意。

生：京口和瓜洲只隔一條長(zhǎng)江，我的家鄉(xiāng)只隔幾重山，春風(fēng)……。

師：詩(shī)人想表達(dá)什么樣的情感？

生：想家。

師：哪句話(huà)中體會(huì)到的？

生：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？

師：聽(tīng)，從哪些詩(shī)句看出想家。

生：“綠”很美，能讓人想到家。

生：“何時(shí)”體會(huì)到迫切回家之情，請(qǐng)你讀讀。

師：聽(tīng)出特別強(qiáng)調(diào)“何時(shí)”，一起讀。

師：家在哪？從哪幾行詩(shī)知道的？

生：鐘山。

師：這么近為什么不回家呢？

師介紹王安石當(dāng)時(shí)寫(xiě)詩(shī)的背景，當(dāng)時(shí)王安石當(dāng)宰相的心情怎樣？哪個(gè)詞體會(huì)出來(lái)的？

生：“綠”，看出喜悅，到處是一片生機(jī)勃勃。

師：把美和生機(jī)讀出來(lái)。

生讀。

師：把王安石任宰相的心情讀出來(lái)。

生：失落。

生：喜悅。

師：讀出失落。

師范讀。

師：假如成功，心情會(huì)是怎樣？把激動(dòng)心情讀出來(lái)。

生讀。

師：離家在外，最渴望的是什么？一位白發(fā)蒼蒼的老人想家應(yīng)該怎么樣讀？

生讀。

師引生讀：憂(yōu)慮時(shí)可以這樣讀……想到成功時(shí)可以這樣讀……一位年邁的老人思念家中的親人可以這樣讀。

師：站起來(lái)，高聲吟誦。

師：詩(shī)人看到什么引發(fā)自己的情感？

生：江南風(fēng)景。

師：見(jiàn)眼前的景抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。

師：剛才怎么學(xué)這首古詩(shī)的。

生說(shuō)師點(diǎn)：讀詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心，記住詩(shī)歌。

出示學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。

師：請(qǐng)按方法自學(xué)孟郊的《游子吟》。

師：讀懂了什么？

生：母親的偉大。

師：怎么讀懂？

生：報(bào)得三春暉。

生：母親盼兒回來(lái)，從“低頭”可以看出來(lái)。

生：兒子很感謝母親，從“報(bào)得三春暉”中……。

師：詩(shī)人看到什么而頌揚(yáng)自己的心情？

生：身上衣。

師：看自己身上衣服的.針眼，有多少？

生：很多，可能有幾萬(wàn)。

師：古時(shí)，人一針一線(xiàn)縫衣服，你覺(jué)得縫一件衣服怎么樣？

生：很累，

生：不容易。

師：兒子要出行了，從“密密縫”體會(huì)到了什么？

生：關(guān)心兒子。

生：怕兒子著涼。

生：希望兒子早點(diǎn)回來(lái)。

師：白天不停地趕縫衣服，在昏暗的燈光下，你看到了什么？

生：燈光昏暗，一針一線(xiàn)地縫。

師：看到這些我們想起了自己的母親，你想到了什么？

生：生病了，媽媽找藥，穿衣服，買(mǎi)藥。

生：衣服穿少了，打寒顫，把衣服脫給我穿，把我裹起來(lái)。

師：詩(shī)人想到了何止一件縫衣的事情？千言萬(wàn)語(yǔ)化為一句話(huà)：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

師：怎么來(lái)理解這兩句詩(shī)。

生：……。

師：拿起筆，寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親，成功時(shí)……傷心時(shí)……喜悅時(shí)……用上“遲遲歸”“密密縫”這樣的疊詞。

生交流。

師：帶著對(duì)母親的愛(ài)，對(duì)天下所有的母親說(shuō)……。

讀出示的頌揚(yáng)母親的詩(shī)句（補(bǔ)充）。

讀頌揚(yáng)詩(shī)人母親祠堂的對(duì)聯(lián)。

師：這首詩(shī)是什么如此打動(dòng)人心。

生：母愛(ài)。

師：深情地吟誦：……。

主要特色：

一是把兩首詩(shī)聯(lián)系起來(lái)學(xué)，主要體現(xiàn)在開(kāi)始對(duì)兩首詩(shī)的初讀上。二是通過(guò)介紹作者寫(xiě)詩(shī)的背景、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來(lái)讀懂詩(shī)意，進(jìn)入詩(shī)歌的情境。三是老師用語(yǔ)言渲染情感，指導(dǎo)學(xué)生體悟詩(shī)歌情感，學(xué)習(xí)感情朗讀。

古詩(shī)泊船瓜洲教案（精選20篇）篇七

1、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》，了解詩(shī)意。

2、理解《泊船瓜洲》一詩(shī)所表達(dá)的情感。

3、體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。

4、朗誦、背誦、默寫(xiě)《泊船瓜洲》。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵。

1、了解詩(shī)句意思。

2、理解詩(shī)歌所表達(dá)的情感。

3、體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

在上課之前，老師要考考大家，還記得我們學(xué)習(xí)過(guò)的描寫(xiě)春天的古詩(shī)嗎？（學(xué)生舉手發(fā)言）。

今天這節(jié)課，我們?cè)賹W(xué)兩首很有名的古詩(shī)，先學(xué)習(xí)宋朝的大詩(shī)人王安石寫(xiě)的《泊船瓜洲》。

二、揭題。

三、解詩(shī)。

1、學(xué)生自由讀詩(shī)，讀通，讀順。

2、指讀。

3、對(duì)照注釋?zhuān)〗M合作解詩(shī)意。

4、學(xué)生交流后匯報(bào)，并提出不理解的問(wèn)題。

5、說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這首詩(shī)的？

小結(jié)：

剛才，我們抓住了詩(shī)句中難理解的字眼，弄懂了詩(shī)的大意，也就是（示卡片：抓字眼，明詩(shī)意）。

四、體會(huì)意境。

1、在這明月之夜，詩(shī)人站在船頭，都看到些什么，想到些什么呢？我們聽(tīng)著音樂(lè)，看著圖，對(duì)著詩(shī)來(lái)想象，（放《春江花月夜》）。

2、明月之夜，詩(shī)人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見(jiàn)對(duì)岸就是京口，由這詩(shī)人想……現(xiàn)在已是春天，詩(shī)人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫(huà)：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩(shī)人望著明月，又想到了什么呢？（音樂(lè)停）詩(shī)人看到想的情景，你們看到想到了嗎？如果你是詩(shī)人，你能說(shuō)說(shuō)看到些什么，想到些什么嗎？先在下面說(shuō)說(shuō)看，一人說(shuō)，其他人補(bǔ)充。（學(xué)生相互議論，教師巡視指導(dǎo)）。

3、我請(qǐng)個(gè)同學(xué)做詩(shī)人，把自己看到想到的說(shuō)出來(lái)。

四、體會(huì)用詞的精妙。

“過(guò)”呀……吟誦吟誦，比較比較，好不好？

（2）那“綠”字好在哪里呢？

3、齊讀后兩句。

這里還有個(gè)“又”字。說(shuō)明了時(shí)間過(guò)得--？

“何時(shí)”呢？表達(dá)了詩(shī)人的什么心情？

學(xué)到這兒，我們想到了另一首寫(xiě)詩(shī)人在明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩(shī)，是哪一首？

4、小結(jié)學(xué)法。

“想意境，悟到了詩(shī)情”。（示幻燈）。

5、下面我們來(lái)聽(tīng)這首詩(shī)的朗讀，大家再體會(huì)體會(huì)，看哪些同學(xué)想到了意境，悟到了詩(shī)情，我就看你們的表情。（放配樂(lè)朗讀）。

6、指導(dǎo)背誦。

這么好的詩(shī)，我們應(yīng)該能夠背下來(lái)。會(huì)背嗎？（同桌互背）。

五、總結(jié)。

六、作業(yè)：

選詞填空：

1、旺濃鬧。

紅杏枝頭春意（）。

2、動(dòng)、拂、翻、皺、起。

風(fēng)乍起，吹（）一池春水。

古詩(shī)泊船瓜洲教案（精選20篇）篇八

3、體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵。

1、了解詩(shī)句意思。

2、理解詩(shī)歌所表達(dá)的情感。

3、體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。

在上課之前，老師要考考大家，還記得我們學(xué)習(xí)過(guò)的描寫(xiě)春天的古詩(shī)嗎?(學(xué)生舉手發(fā)言)。

今天這節(jié)課，我們?cè)賹W(xué)兩首很有名的古詩(shī)，先學(xué)習(xí)宋朝的大詩(shī)人王安石寫(xiě)的《泊船瓜洲》。

二、揭題。

1、學(xué)生自由讀詩(shī)，讀通，讀順。

2、指讀。

3、對(duì)照注釋?zhuān)〗M合作解詩(shī)意。

4、學(xué)生交流后匯報(bào)，并提出不理解的問(wèn)題。

5、說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這首詩(shī)的?

小結(jié)：

剛才，我們抓住了詩(shī)句中難理解的字眼，弄懂了詩(shī)的大意，也就是(示卡片：抓字眼，明詩(shī)意)。

1、在這明月之夜，詩(shī)人站在船頭，都看到些什么，想到些什么呢?我們聽(tīng)著音樂(lè)，看著圖，對(duì)著詩(shī)來(lái)想象，(放《春江花月夜》)。

2、明月之夜，詩(shī)人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見(jiàn)對(duì)岸就是京口，由這詩(shī)人想……現(xiàn)在已是春天，詩(shī)人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫(huà)：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩(shī)人望著明月，又想到了什么呢?(音樂(lè)停)詩(shī)人看到想的情景，你們看到想到了嗎?如果你是詩(shī)人，你能說(shuō)說(shuō)看到些什么，想到些什么嗎?先在下面說(shuō)說(shuō)看，一人說(shuō)，其他人補(bǔ)充。(學(xué)生相互議論，教師巡視指導(dǎo))。

3、我請(qǐng)個(gè)同學(xué)做詩(shī)人，把自己看到想到的說(shuō)出來(lái)。

四、體會(huì)用詞的精妙。

“過(guò)”呀……吟誦吟誦，比較比較，好不好?

(2)那“綠”字好在哪里呢?

3、齊讀后兩句。

這里還有個(gè)“又”字。說(shuō)明了時(shí)間過(guò)得——?

“何時(shí)”呢?表達(dá)了詩(shī)人的什么心情?

學(xué)到這兒，我們想到了另一首寫(xiě)詩(shī)人在明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩(shī)，是哪一首?

4、小結(jié)學(xué)法。

“想意境，悟到了詩(shī)情”。(示幻燈)。

5、下面我們來(lái)聽(tīng)這首詩(shī)的朗讀，大家再體會(huì)體會(huì)，看哪些同學(xué)想到了意境，悟到了詩(shī)情，我就看你們的表情。(放配樂(lè)朗讀)。

6、指導(dǎo)背誦。

這么好的詩(shī)，我們應(yīng)該能夠背下來(lái)。會(huì)背嗎?(同桌互背)。

選詞填空：

1、旺濃鬧。

紅杏枝頭春意()。

2、動(dòng)、拂、翻、皺、起。

風(fēng)乍起，吹()一池春水。

古詩(shī)泊船瓜洲教案（精選20篇）篇九

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)。

3.使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。

4.感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩(shī)句，背誦、積累語(yǔ)言上。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

1.師導(dǎo)：同學(xué)們，課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起，xx同學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)能背?首古詩(shī)，能背幾首以上的同學(xué)有?個(gè)。古人曾說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”相信大家只要堅(jiān)持下去，也會(huì)成為一個(gè)個(gè)小詩(shī)人的。

2.(過(guò)渡)今天老師要同大家共同來(lái)學(xué)習(xí)一首新詩(shī)------《泊船瓜洲》。(板書(shū)課題)齊讀詩(shī)題。

3.解題：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)“泊船瓜洲”是什么意思?(注意：泊是什么意思)。

(師過(guò)渡)看來(lái)同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分，王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家。《泊船瓜洲》一詩(shī)，據(jù)說(shuō)是詩(shī)人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時(shí)而作。

5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩(shī)，讀給同桌聽(tīng)，注意讀準(zhǔn)多音字、詩(shī)句讀通順。

6.指名讀：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這首詩(shī)?

(你預(yù)習(xí)得真充分。詩(shī)中的多音字，你都讀對(duì)了。第一句詩(shī)中“一水間”的“間”很容易讀錯(cuò)，我們一起來(lái)讀一讀。)(多音字注音)

7.真好,誰(shuí)再來(lái)讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽(tīng),特別注意聽(tīng)詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽(tīng)清楚嗎?好，開(kāi)始。(教師適當(dāng)講評(píng))

8.!同學(xué)們,讀詩(shī)，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。當(dāng)然要讀得好，必須要先理解古詩(shī)的意思、蘊(yùn)含的感情。

下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料，小組內(nèi)互相交流，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。(生交流，師巡視、觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。)

(一)學(xué)習(xí)一、二句

1.師總結(jié)過(guò)渡：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈，-----下面我們就一起來(lái)仔細(xì)研讀這首詩(shī)。

2.先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二句詩(shī);

誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思;

想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書(shū)：(師標(biāo)畫(huà)瓜洲和鐘山的位置)，生指出位置。(幻燈片8、9、10)

3.提問(wèn)：王安石的故鄉(xiāng)是?

4.看板書(shū)理解：瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在長(zhǎng)江的南岸，他們兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見(jiàn)得?(一水)

a.“一水間”一水指?間什么意思?誰(shuí)能用“間”組詞。(練習(xí)：用間組詞。)

b. 瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么?

“數(shù)重山”什么意思?表示路途近還是遠(yuǎn)?從哪里知道?(摳住“只”補(bǔ)充介紹。)

一道長(zhǎng)江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠(yuǎn)。為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢?(板書(shū)：只隔。)

5.感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀，讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)

(二)學(xué)習(xí)三、四句：

(過(guò)渡：詩(shī)的第一二句寫(xiě)詩(shī)人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時(shí)作者有何感慨呢?)

1.請(qǐng)讀第三、四句：提問(wèn)：這兩句詩(shī)那句寫(xiě)景?那個(gè)字寫(xiě)出景物特點(diǎn)?“綠”什么意思?

師導(dǎo)：是啊!春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”

(生說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，教師激情點(diǎn)評(píng))。

2.體味“綠”字。說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

師總結(jié)導(dǎo)：是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿(mǎn)了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----?而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，那就是——?(“綠”)，可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人剛寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，不是用綠字，曾用過(guò)十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終定為“綠”。看課文插圖，你能猜猜他用過(guò)那些字嗎?(激情研論)

討論用那個(gè)字好?指名談看法。王安石改字的故事，對(duì)你有什么啟發(fā)?

教師小結(jié)：是啊!一個(gè)“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話(huà)。同時(shí)告訴我們寫(xiě)文章要字斟句酌，反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

3.詩(shī)導(dǎo)：其實(shí)，這句詩(shī)精彩是“綠”字，重點(diǎn)卻是“又”字，大家想想，這句詩(shī)中的“又”字是什么意思，告訴我們什么?(告訴我們?cè)诓蓍L(zhǎng)鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開(kāi)家鄉(xiāng)，春天去了有再來(lái)的時(shí)候，而詩(shī)人赴京城再次為官，什么時(shí)候能回來(lái)呢?)。

請(qǐng)大家讀·：明月何時(shí)照我還。

這句詩(shī)什么意思，那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思?表現(xiàn)出作者什么思想感情?(板書(shū)：何時(shí)。)

此時(shí)詩(shī)人如此想家，但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了，再讀：

詩(shī)人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉(xiāng)的期盼，再讀：

詩(shī)人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再讀：

詩(shī)人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的痛苦，再讀：

5.說(shuō)說(shuō)兩句詩(shī)的意思。

6.說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

1.配樂(lè)朗讀：(過(guò)渡)同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩(shī)人剛剛離開(kāi)家鄉(xiāng)、就想著回來(lái)的那種思家非常急切的心情，下面請(qǐng)大家一起隨著音樂(lè)有感情朗讀這首詩(shī)。

此時(shí)你就是詩(shī)人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來(lái)讀一下這首詩(shī)。(生讀)

2.背誦全詩(shī)。

師：通過(guò)課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎?(會(huì))誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)呢?

3.齊背古詩(shī)：配樂(lè)感情背誦。

過(guò)渡：古詩(shī)是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻，言語(yǔ)精練，意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩(shī)，在理解詩(shī)歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩(shī)與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，用唱的辦法來(lái)學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)

(過(guò)渡)同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩(shī)人還有很多，也寫(xiě)下了無(wú)數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩(shī)。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，送給同學(xué)們。回去大家可以按照今天我們學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋?lái)賞讀。今天的課就上到這里，謝謝大家!

古詩(shī)泊船瓜洲教案（精選20篇）篇十

1、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)大意，用自己的話(huà)講述詩(shī)句意見(jiàn)。

2、緊扣“還”體會(huì)作者的思家之切，揣磨作者借景抒情的表達(dá)方式。

3、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)。

1、(配樂(lè)播放月亮圖)師：碧空如洗，圓月如盤(pán)，在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會(huì)以明月來(lái)吟詩(shī)作詞，寄托思念之情，你們想到了哪些古詩(shī)：《靜夜思》、《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》、《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。

2、師生合作，生生互助，背誦詩(shī)句。

1、板書(shū)“泊船瓜洲”，解詩(shī)題(把船停靠在瓜洲岸邊)。

2、多種方式讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，注意節(jié)奏。

3、小結(jié)讀詩(shī)感受。

1、出示詩(shī)的前兩行，借助注釋?zhuān)私獯蟾乓庖?jiàn)。

2、(課件公示)詩(shī)中的三個(gè)地名，體會(huì)詩(shī)人離家近還是遠(yuǎn)?為什么?

3、小結(jié)：作者想念家鄉(xiāng)，雖然實(shí)際距離遙遠(yuǎn)，可在作者心里，家鄉(xiāng)都是那么近，我們體會(huì)到作者想家之情，帶著這份感覺(jué)讀詩(shī)的'前兩行。

4、出示后兩行，說(shuō)說(shuō)大意。

1、春風(fēng)又綠江南岸，讀到這行，我們來(lái)了解詩(shī)人作此詩(shī)時(shí)的一段小故事(閱讀書(shū)上24頁(yè)的資料袋，師用課件出示)。

3、學(xué)生小組內(nèi)交流后匯報(bào)，用語(yǔ)言描繪江南的春景。

4、多美的春天啊!同學(xué)們，“又”字說(shuō)明什么?

過(guò)渡：詩(shī)人不由地想到了春天去了，又再來(lái)了，可我這走，不知道什么時(shí)候才有回來(lái)呀?

1、遙望美麗的故鄉(xiāng)，遙想家中的親人，詩(shī)人不禁追問(wèn)明月何時(shí)照我還?

2、回顧詩(shī)的前兩行，了解詩(shī)人離家近應(yīng)該還。

3、想象詩(shī)人在家中度過(guò)的難忘時(shí)光，那是一個(gè)的日子，詩(shī)人在干什么，感受是什么，寫(xiě)下來(lái)。

4、對(duì)比此刻的心境，詩(shī)人現(xiàn)在泊船瓜洲，眼前只見(jiàn)“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”不免產(chǎn)生疑問(wèn)，詩(shī)人為何要離開(kāi)家鄉(xiāng)，為何想家了不能回家看看。

5、了解寫(xiě)作背景，探尋詩(shī)人思家切而不能還的心情。

7、詩(shī)讀到這兒，你體會(huì)到了什么?

8、學(xué)生暢談體會(huì)后，有感情地朗讀并背誦。

明月出天山，蒼茫云海間。——李白

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白

舉杯邀明月，對(duì)影成三人。——李白

海上生明月，天涯共此時(shí)。——張九齡

幾時(shí)杯重把?昨夜月同行。——杜甫

野曠天低樹(shù)，江清月近人。——孟浩然

板書(shū)：

泊船瓜洲

靠家近

“綠” 離家久“還”

思家切

古詩(shī)泊船瓜洲教案（精選20篇）篇十一

一、背詩(shī)導(dǎo)入。

二、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》。

1、自由感情朗讀古詩(shī)，感知詩(shī)意。

2、指名朗讀，師指導(dǎo)。

3、競(jìng)賽讀。

4、練習(xí)背誦。

5、結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)意。？（小組合作）。

6、交流詩(shī)意。

師總結(jié)：從京口到瓜州僅一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江南岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。

7、簡(jiǎn)介王安石。引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出京口、瓜洲、鐘山的地理圖。

鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

9、感情朗讀，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

10、拓展思維，學(xué)習(xí)詩(shī)人的推敲精神。

小組合作，討論探究。

最后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，“綠”本是形容事物顏色額詞，用在這里仿佛在人們面前展現(xiàn)了一幅春風(fēng)吹過(guò)江南一下子變綠的畫(huà)面，盡情地表達(dá)了作者對(duì)江南家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和對(duì)家鄉(xiāng)美景的思戀。

11、拓展視野，欣賞古詩(shī)。

出示古詩(shī)。

元日。

王安石。

爆竹聲中一歲除，

春風(fēng)送暖如屠蘇。

千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，

總把新桃換舊符。

學(xué)生自讀欣賞，師適當(dāng)講解。

古詩(shī)泊船瓜洲教案（精選20篇）篇十二

1、 使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)教案—泊船瓜洲。

2、 使學(xué)生了解詩(shī)歌的大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

3、使學(xué)生能品味詩(shī)歌語(yǔ)言文字的精妙。

一、 激趣導(dǎo)入

古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《泊船瓜洲》。

二、 初步參與

1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對(duì)作者了解了多少？

王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)善于將自己的感情融入詩(shī)句，情真意切。

2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩(shī)讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。

3、指名讀，教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。

4、古詩(shī)瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩(shī)時(shí)就會(huì)背誦了。這樣，再給你們準(zhǔn)備一下，看誰(shuí)能背誦，比誰(shuí)背得熟練。

5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng)：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。

三、充分參與

1、 書(shū)讀得很準(zhǔn)確。不過(guò)，如果要帶上感情，還須理解詩(shī)。今天，

同學(xué)們打算以什么方法來(lái)理解這古詩(shī)呢？

（學(xué)生有的說(shuō)結(jié)合注釋與插圖，有的說(shuō)用字典，有的說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。）

下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。

全班交流。指名說(shuō)，其他人補(bǔ)充。

四、 深入推敲

1、下面，老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問(wèn)題來(lái)。如果可以，那你們就更善于讀書(shū)了。“春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法。“明月何時(shí)照我還”中的明月圖上沒(méi)有。

2、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對(duì)綠的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話(huà)，你能從這個(gè)綠字中感受到什么？個(gè)人思考。

3、小組簡(jiǎn)單交流。

綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過(guò)，江南一下子變綠的神奇景象。或者是綠更能表現(xiàn)春風(fēng)的來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤。或者綠能讓我感到春天的勃勃生機(jī)。或者說(shuō)綠還能看出作者心里充滿(mǎn)希望，對(duì)前途充滿(mǎn)信心。

4、他的問(wèn)題老師也相信你們有獨(dú)特的見(jiàn)解。學(xué)生簡(jiǎn)單交流后，全班發(fā)言。（略）

5、學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)其對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛(ài)戀。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。

7、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)詞呢？

五、 知識(shí)拓展延伸。

這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩(shī)句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。

選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來(lái)臨江南的景色。

古詩(shī)泊船瓜洲教案（精選20篇）篇十三

原文：

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?

譯文。

京口和瓜洲不過(guò)一水之遙，鐘山也只隔著幾重青山。

溫柔的春風(fēng)又吹綠了大江南岸，可是，天上的明月呀，你什么時(shí)候才能夠照著我回家呢?

注釋。

1.泊船：停船。泊，停泊。指停泊靠岸。

2.綠：吹綠。

3.京口：古城名。故址在江蘇鎮(zhèn)江市。

4.瓜洲：鎮(zhèn)名，在長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州南郊，即今揚(yáng)州市南部長(zhǎng)江邊,京杭運(yùn)河分支入江處。

汝水、漢水、浙水、湘水、澧水等等。這里的“一水”指長(zhǎng)江。一水間指一水相隔之間。

6.鐘山：在江蘇省南京市區(qū)東。

賞析。

這是一首著名的抒情小詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家鄉(xiāng)的深切感情。本詩(shī)從字面上看，是流露著對(duì)故鄉(xiāng)的`懷念之情，大有急欲飛舟渡江回家和親人團(tuán)聚的愿望。其實(shí)，在字里行間也寓著他重返政治舞臺(tái)、推行新政的強(qiáng)烈欲望。

情寓于景，情景交融，而且敘事也富有情致，境界開(kāi)闊，格調(diào)清新。最令人津津樂(lè)道的還是在修辭上的錘煉。

其中“綠”字可以體會(huì)到詩(shī)人用詞的修飾，把吹改為綠，為的是生動(dòng)，在這之前王安石也有多次斟酌推敲這個(gè)字，曾試過(guò)滿(mǎn)，過(guò)等字，但最后還是把這個(gè)字改成了“綠”。

古詩(shī)泊船瓜洲教案（精選20篇）篇十四

1、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)大意，用自己的話(huà)講述詩(shī)句意見(jiàn)。

2、緊扣“還”體會(huì)作者的思家之切，揣磨作者借景抒情的表達(dá)方式。

3、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)。

1、(配樂(lè)播放月亮圖)師：碧空如洗，圓月如盤(pán)，在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會(huì)以明月來(lái)吟詩(shī)作詞，寄托思念之情，你們想到了哪些古詩(shī)：《靜夜思》、《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》、《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。

2、師生合作，生生互助，背誦詩(shī)句。

1、板書(shū)“泊船瓜洲”，解詩(shī)題(把船停靠在瓜洲岸邊)。

2、多種方式讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，注意節(jié)奏。

3、小結(jié)讀詩(shī)感受。

1、出示詩(shī)的前兩行，借助注釋?zhuān)私獯蟾乓庖?jiàn)。

2、(課件公示)詩(shī)中的三個(gè)地名，體會(huì)詩(shī)人離家近還是遠(yuǎn)?為什么?

3、小結(jié)：作者想念家鄉(xiāng)，雖然實(shí)際距離遙遠(yuǎn)，可在作者心里，家鄉(xiāng)都是那么近，我們體會(huì)到作者想家之情，帶著這份感覺(jué)讀詩(shī)的前兩行。

4、出示后兩行，說(shuō)說(shuō)大意。

1、春風(fēng)又綠江南岸，讀到這行，我們來(lái)了解詩(shī)人作此詩(shī)時(shí)的一段小故事(閱讀書(shū)上24頁(yè)的資料袋，師用課件出示)。

3、學(xué)生小組內(nèi)交流后匯報(bào)，用語(yǔ)言描繪江南的春景。

4、多美的.春天啊!同學(xué)們，“又”字說(shuō)明什么?

過(guò)渡：詩(shī)人不由地想到了春天去了，又再來(lái)了，可我這走，不知道什么時(shí)候才有回來(lái)呀?

1、遙望美麗的故鄉(xiāng)，遙想家中的親人，詩(shī)人不禁追問(wèn)明月何時(shí)照我還?

2、回顧詩(shī)的前兩行，了解詩(shī)人離家近應(yīng)該還。

3、想象詩(shī)人在家中度過(guò)的難忘時(shí)光，那是一個(gè)的日子，詩(shī)人在干什么，感受是什么，寫(xiě)下來(lái)。

4、對(duì)比此刻的心境，詩(shī)人現(xiàn)在泊船瓜洲，眼前只見(jiàn)“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”不免產(chǎn)生疑問(wèn)，詩(shī)人為何要離開(kāi)家鄉(xiāng)，為何想家了不能回家看看。

5、了解寫(xiě)作背景，探尋詩(shī)人思家切而不能還的心情。

7、詩(shī)讀到這兒，你體會(huì)到了什么?

8、學(xué)生暢談體會(huì)后，有感情地朗讀并背誦。

明月出天山，蒼茫云海間。——李白。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白。

舉杯邀明月，對(duì)影成三人。——李白。

海上生明月，天涯共此時(shí)。——張九齡。

幾時(shí)杯重把?昨夜月同行。——杜甫。

野曠天低樹(shù)，江清月近人。——孟浩然。

板書(shū)：

靠家近。

“綠”離家久“還”

思家切。

古詩(shī)泊船瓜洲教案（精選20篇）篇十五

3、體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。

1、了解詩(shī)句意思。

2、理解詩(shī)歌所表達(dá)的情感。

3、體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。

一、導(dǎo)入新課。

在上課之前，老師要考考大家，還記得我們學(xué)習(xí)過(guò)的描寫(xiě)春天的古詩(shī)嗎？（學(xué)生舉手發(fā)言）。

今天這節(jié)課，我們?cè)賹W(xué)兩首很有名的古詩(shī)，先學(xué)習(xí)宋朝的大詩(shī)人王安石寫(xiě)的《泊船瓜洲》。

二、揭題。

三、解詩(shī)。

1、學(xué)生自由讀詩(shī)，讀通，讀順。

2、指讀。

3、對(duì)照注釋?zhuān)〗M合作解詩(shī)意。

4、學(xué)生交流后匯報(bào)，并提出不理解的問(wèn)題。

5、說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這首詩(shī)的？

小結(jié)：

剛才，我們抓住了詩(shī)句中難理解的字眼，弄懂了詩(shī)的大意，也就是（示卡片：抓字眼，明詩(shī)意）。

四、體會(huì)意境。

1、在這明月之夜，詩(shī)人站在船頭，都看到些什么，想到些什么呢？我們聽(tīng)著音樂(lè)，看著圖，對(duì)著詩(shī)來(lái)想象，（放《春江花月夜》）。

2、明月之夜，詩(shī)人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見(jiàn)對(duì)岸就是京口，由這詩(shī)人想……現(xiàn)在已是春天，詩(shī)人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫(huà)：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩(shī)人望著明月，又想到了什么呢？（音樂(lè)停）詩(shī)人看到想的情景，你們看到想到了嗎？如果你是詩(shī)人，你能說(shuō)說(shuō)看到些什么，想到些什么嗎？先在下面說(shuō)說(shuō)看，一人說(shuō)，其他人補(bǔ)充。（學(xué)生相互議論，教師巡視指導(dǎo)）。

3、我請(qǐng)個(gè)同學(xué)做詩(shī)人，把自己看到想到的說(shuō)出來(lái)。

四、體會(huì)用詞的精妙。

“過(guò)”呀……吟誦吟誦，比較比較，好不好？

（2）那“綠”字好在哪里呢？

3、齊讀后兩句。

這里還有個(gè)“又”字。說(shuō)明了時(shí)間過(guò)得——？

“何時(shí)”呢？表達(dá)了詩(shī)人的什么心情？

學(xué)到這兒，我們想到了另一首寫(xiě)詩(shī)人在明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩(shī)，是哪一首？

4、小結(jié)學(xué)法。

“想意境，悟到了詩(shī)情”。（示幻燈）。

5、下面我們來(lái)聽(tīng)這首詩(shī)的朗讀，大家再體會(huì)體會(huì)，看哪些同學(xué)想到了意境，悟到了詩(shī)情，我就看你們的表情。（放配樂(lè)朗讀）。

6、指導(dǎo)背誦。

這么好的詩(shī)，我們應(yīng)該能夠背下來(lái)。會(huì)背嗎？（同桌互背）。

五、總結(jié)。

六、作業(yè)：

選詞填空：

1、旺濃鬧。

紅杏枝頭春意（）。

2、動(dòng)、拂、翻、皺、起。

風(fēng)乍起，吹（）一池春水。資料提供者：

古詩(shī)泊船瓜洲教案（精選20篇）篇十六

生：（板畫(huà)）要補(bǔ)上月亮和詩(shī)人。因?yàn)椋⒚髟潞螘r(shí)照我還＂是說(shuō)明亮的月光什么時(shí)候照詩(shī)人回家。

師：那＂明月＂畫(huà)成小船樣好呢？還是畫(huà)圓月好？

生：隨便怎么畫(huà)都行，只要能照詩(shī)人回家就行。

生：畫(huà)圓月好。因?yàn)椋⒚髟拢⑹钦f(shuō)明亮的月光。

生：我也覺(jué)得畫(huà)圓月好。因?yàn)閳A月有皎潔的月光，仰望星空，更能勾起詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情懷。

生：八月十五，中秋月兒圓，是一家人團(tuán)聚的日子，圓月更能看出作者想還鄉(xiāng)。

生：（板畫(huà)）除了畫(huà)圓月，南岸要畫(huà)些綠草。因?yàn)椋⒋猴L(fēng)又綠江南岸＂是說(shuō)春風(fēng)又吹綠了江南岸。

師：那北岸畫(huà)嗎？

生：不用。詩(shī)中只說(shuō)＂春風(fēng)又綠江南岸＂，沒(méi)說(shuō)長(zhǎng)江兩岸。

生：我覺(jué)得要畫(huà)。長(zhǎng)江兩岸不就是隔著幾十米，最寬上百米嗎？春風(fēng)會(huì)把兩岸都吹綠了。

生：那＂春風(fēng)又綠江南岸＂應(yīng)該理解為春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸。

師：是啊，春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，可詩(shī)人為什么只說(shuō)＂春風(fēng)又綠南岸＂呢？

生：因?yàn)樵?shī)人家鄉(xiāng)在南岸，春風(fēng)吹綠了南岸，強(qiáng)調(diào)詩(shī)人難忘家鄉(xiāng)。

生：其實(shí)兩岸都有綠意，詩(shī)人只是突出南岸，因?yàn)槟习队凶约旱募遥嵌嗝聪牖丶野。?/p>

生：吹，春風(fēng)又吹江南岸。

生：來(lái)，春風(fēng)又來(lái)江南岸。

生：……。

師：請(qǐng)同學(xué)們比較一下，看作者為什么最后選定＂綠＂字？

生：因?yàn)椋⒕G＂可以看出春天來(lái)了，到處充滿(mǎn)綠色。

生：因?yàn)椋⒕G＂可以看出萬(wàn)物復(fù)蘇，富有生命力。

生：這＂綠＂字看出景色美，體現(xiàn)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)。

生：多了兩只大雁。

師：為什么多畫(huà)兩只大雁？

生：畫(huà)面更好看，有靜態(tài)，又有動(dòng)態(tài)。

生：說(shuō)明長(zhǎng)江兩岸環(huán)境好，有＂綠＂才引來(lái)了大雁。

生：知道，課本封底有寫(xiě)著。

生：插圖作者有四個(gè)人，我們不知道是哪一個(gè)？

生：他們可能是合作畫(huà)的。

師：這有可能。我們不是也在提倡合作學(xué)習(xí)嗎？

生：寫(xiě)封信給人民教育出版社問(wèn)一問(wèn)不就明白了嗎？

生：（交流）。

師：（提示）人在北岸，景在南岸，這樣的圖看起來(lái)給人感覺(jué)會(huì)怎樣呢？

生：作者這樣畫(huà)，符合生活（視覺(jué)）實(shí)際。人看景物，畫(huà)圖總不能人在遠(yuǎn)處，景在近處。

生：畫(huà)個(gè)箭頭向下，寫(xiě)個(gè)＂北＂字。

師：現(xiàn)在給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，把自己的'簡(jiǎn)筆畫(huà)補(bǔ)充修正，使它符合生活實(shí)際。

……。

感悟：

一、探究學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶有很大的主觀(guān)性，形象性，學(xué)語(yǔ)文重在感受、體驗(yàn)。教師讓學(xué)生詩(shī)意圖示形象化，刺激學(xué)生興奮神經(jīng)，并且以此引導(dǎo)慢嚼、細(xì)品、深悟，極大程度的調(diào)動(dòng)了師生情感的積極參與，在探究過(guò)程中，教師巧設(shè)問(wèn)題，情中有理，理中有情，讓理性的語(yǔ)言伴隨感性的形象深深扎根到學(xué)生的精神世界之中。

二、資源整合。拓展語(yǔ)文空間，建構(gòu)多種資源整合的立體的語(yǔ)文校本資源，是新課程所倡導(dǎo)的。教師整合了美術(shù)繪畫(huà)、自然地理（方向、圓月）、環(huán)境保護(hù)等學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀(guān)。

三、回歸生活。生活中蘊(yùn)藏著巨大的甚至可以說(shuō)是無(wú)窮無(wú)盡的教育資源。回歸生活，體現(xiàn)生活性，是新課程教學(xué)的基本特征。教師努力增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，溝通生活庫(kù)存與言語(yǔ)實(shí)踐的聯(lián)系，使兒童從生活源泉中不斷發(fā)展思維和語(yǔ)言的養(yǎng)料，在＂文字教材＂和＂生活教材＂的結(jié)合中，開(kāi)辟課程學(xué)習(xí)的廣闊開(kāi)地。

古詩(shī)泊船瓜洲教案（精選20篇）篇十七

情寓于景，情景交融，而且敘事也富有情致，境界開(kāi)闊，格調(diào)清新。最令人津津樂(lè)道的還是在修辭上的錘煉。

其中“綠”字可以體會(huì)到詩(shī)人用詞的修飾，把吹改為綠，為的是生動(dòng)，在這之前王安石也有多次斟酌推敲這個(gè)字，曾試過(guò)滿(mǎn)，過(guò)等字，但最后還是把這個(gè)字改成了“綠”。

古詩(shī)泊船瓜洲教案（精選20篇）篇十八

打破串講串問(wèn)的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐句講析的呆板做法。緊扣詩(shī)眼“還”字，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情；運(yùn)用比較法品味欣賞“綠”字在本詩(shī)中的作用，學(xué)習(xí)、體驗(yàn)詩(shī)人苦心推敲字詞的寫(xiě)作態(tài)度。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦、默寫(xiě)。

2、理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

品味欣賞“綠”字在本詩(shī)中的作用。

一、導(dǎo)入新課，整體把握，初步感知詩(shī)人思鄉(xiāng)之情

1、今天我們學(xué)習(xí)第15課《古詩(shī)二首》中的第一首《泊船瓜洲》（板課題），這是北宋詩(shī)人王安石（板書(shū)）在旅途中寫(xiě)下的一首思念家鄉(xiāng)的詩(shī)。

2、把你收集到的有關(guān)王安石的資料向大家做一個(gè)介紹。

3、教師范讀（注意聽(tīng)清楚每個(gè)字音）

4、出示課件，自由讀詩(shī)，判斷六個(gè)多音字和一個(gè)變音字在詩(shī)中的正確讀音。

5、指名判斷讀音后齊讀。

6、自由讀詩(shī)，并從詩(shī)中找出能集中表達(dá)詩(shī)人想回家的一個(gè)字。（“還”字）

7、你知道詩(shī)人是在什么地方寫(xiě)下這首詩(shī)的嗎？你是怎么知道的？（解題，板畫(huà)）

（過(guò)渡：詩(shī)人停船瓜洲，想念著離自己不遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)，詩(shī)人的家鄉(xiāng)在哪里？詩(shī)人又是怎樣通過(guò)短短的四句詩(shī)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情呢？）

下面我們就通過(guò)理解詩(shī)句來(lái)體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。

二、緊扣“還”字，披文入情，深入體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)之情

1、自由讀詩(shī)，根據(jù)注釋?zhuān)娜诵〗M討論詩(shī)句的意思并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。

2、自由匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？

3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：

若a：學(xué)生匯報(bào)

一、二句的詩(shī)意，師引導(dǎo)生從這兩句詩(shī)句中找出有關(guān)的地名，并弄清它們的位置關(guān)系，指名一生上臺(tái)在原有的長(zhǎng)江圖上貼畫(huà)，并看著圖示再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

問(wèn)：從這兩句詩(shī)句中你還體會(huì)到什么？（可提示：從“一水間”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會(huì)）

（板書(shū)：靠家近——很想還）

若b：學(xué)生嘗試解釋第三句，并從“又”字體會(huì)詩(shī)人的感情。（板書(shū)：離家久——早想還）

師引導(dǎo)想象：假如你來(lái)到江邊，望著僅僅一江之隔的對(duì)岸，而對(duì)岸的不遠(yuǎn)處就是你離開(kāi)很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時(shí)你有何感想？（生答）詩(shī)人此時(shí)有何感想呢？生匯報(bào)學(xué)習(xí)第四句。

引導(dǎo)：誰(shuí)能加上語(yǔ)氣詞（啊、呢）把第四句的詩(shī)意及作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情表達(dá)出來(lái)？

問(wèn)：誰(shuí)能用三個(gè)字概括詩(shī)人此時(shí)這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情？（板書(shū)：思家切）

問(wèn)：詩(shī)人思家切，可他能還嗎？你認(rèn)為后面應(yīng)該補(bǔ)上怎樣的板書(shū)？（引導(dǎo)生板書(shū)：不能還）

問(wèn)：課文學(xué)到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？（生可能提出以下問(wèn)題：詩(shī)人為什么不能還？）

討論、升華詩(shī)情，體驗(yàn)作者情感：既然詩(shī)人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？（讓生先猜測(cè)有幾種可能，師再簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景）

4、有感情朗讀全詩(shī)（自由練讀、指名讀、齊讀、試著背誦）

5、同桌互說(shuō)詩(shī)意。

三、品味“綠”字，咬文嚼字，體會(huì)詩(shī)人用詞之精妙

1、師：同學(xué)們，你們知道嗎？這首詩(shī)中有兩句詩(shī)因某個(gè)字用得特別妙而成為千古絕句，有誰(shuí)知道是哪兩句詩(shī)、哪一個(gè)字嗎？（綠）

3、教師總結(jié)：一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無(wú)限情；一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話(huà)。現(xiàn)在我們也來(lái)當(dāng)一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。

四、選字練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用，體會(huì)“推敲”的妙處

1、選擇最恰當(dāng)?shù)淖痔钊肜ㄌ?hào)內(nèi)，并說(shuō)說(shuō)理由。

旺、濃、鬧

紅杏枝頭春意（）。

起、動(dòng)、翻、皺、拂風(fēng)乍起，吹（）一池春水。

2、自由填字：

春風(fēng)吹（）了樹(shù)梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了花苞。

五、總結(jié)全文。

附板書(shū)：

泊船瓜洲

王安石（宋）

京口瓜洲一水間，

鐘山只隔數(shù)重山。}靠家近—很想還

簡(jiǎn)貼畫(huà)

春風(fēng)又綠江南岸，-}離家久—早想還

明月何時(shí)照我還。-}思家切—不能還

教后記：《抓住詩(shī)眼悟詩(shī)情

咬文嚼字學(xué)推敲》

一、抓住詩(shī)眼悟詩(shī)情

《泊船瓜洲》這首詩(shī)字面意思相對(duì)比較簡(jiǎn)單，詩(shī)意容易理解，于是我打破了傳統(tǒng)古詩(shī)串講串問(wèn)、逐字逐句講解的教學(xué)方法，而是緊扣詩(shī)眼“還”字，提煉出“很想還——早想還——不能還”這一教學(xué)主線(xiàn)。而這一主線(xiàn)正是詩(shī)人情感發(fā)展的逐漸深入，如何讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的這一系列情感變化呢？我主要采用了讓學(xué)生自讀自悟、交流匯報(bào)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字眼，如抓住“一水間”“只”“數(shù)重山”體會(huì)詩(shī)人“離家近——很想還”，抓住“又”字體會(huì)詩(shī)人“離家久——早想還”，抓住“何時(shí)”體會(huì)詩(shī)人“思家切——不能還”。并通過(guò)板畫(huà)貼圖幫助學(xué)生理解“瓜洲”“京口”“鐘山”的地理位置關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人離家近卻不能還的情感。教學(xué)至此，學(xué)生自然而然會(huì)產(chǎn)生一個(gè)強(qiáng)烈的疑問(wèn)：為什么詩(shī)人離家近、離家久、思家切卻不能還呢？然后讓學(xué)生猜測(cè)詩(shī)人不能還的原因，最后教師簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，學(xué)生此時(shí)便會(huì)油然而然對(duì)王安石為了改革大計(jì)、為了國(guó)家大事，雖到家門(mén)卻不能還的那種為大家而舍小家的崇高境界所折服，并深深地體會(huì)到詩(shī)人從內(nèi)心深處發(fā)出的“明月何時(shí)照我還”的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情。

二、咬文嚼字學(xué)推敲

“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”這一詩(shī)句不僅寫(xiě)出了詩(shī)人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，而且道出了王安石改字的一段佳話(huà)。于是我抓住“綠”字進(jìn)行延伸教學(xué)，使學(xué)生不僅為詩(shī)人的高尚情操所折服，還為他咬文嚼字的創(chuàng)作作風(fēng)所感染，在王安石煉字的故事及教師過(guò)渡語(yǔ)言的激勵(lì)下，學(xué)生的思維被充分激活了，不時(shí)地閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，對(duì)“選字練習(xí)”“自由填字”的推敲，確實(shí)有了學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解。通過(guò)這一教學(xué)，相信學(xué)生在今后的習(xí)作中一定不會(huì)忘記要“咬文嚼字”。

古詩(shī)泊船瓜洲教案（精選20篇）篇十九

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?

據(jù)說(shuō)王安石辭官的第二年，皇帝又起用他，召他進(jìn)京。一日，詩(shī)人乘船路過(guò)瓜洲，因懷念金陵故居，在船停泊瓜州小憩時(shí)，王安石立在船頭遠(yuǎn)眺，看到京口和瓜州就隔著一條長(zhǎng)江，鐘山也只是相隔著幾座大山，春風(fēng)已經(jīng)吹到了江南，大地又是一片春光，他想到這里，不禁又想起自己推行的變法運(yùn)動(dòng)，他深信自己一定會(huì)使變法成功，怎奈朝廷內(nèi)部斗爭(zhēng)尖銳，自覺(jué)前途迷惘，不由又觸動(dòng)了對(duì)家鄉(xiāng)的情思。面對(duì)此情此景，詩(shī)人不由吟出了一首七言絕句：“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又到江南岸，明月何時(shí)照我還?”在這四句詩(shī)中詩(shī)人特別喜歡“春風(fēng)又到江南岸”一句，因?yàn)榇猴L(fēng)暗示了他推行的變法運(yùn)動(dòng)，可是，又覺(jué)得“到”這個(gè)字用得還不夠生動(dòng)，他想改成“入”和“過(guò)”，后來(lái)又想到了“滿(mǎn)”，又都覺(jué)得不滿(mǎn)意。整整想了一夜，卻沒(méi)有結(jié)果。第二天一早，他又來(lái)到船頭，忽然看到江岸一片蔥綠，于是心中一亮，這個(gè)“綠”字就此誕生了,春風(fēng)又綠江南岸”因此成了千古名句，這首詩(shī)也成了流傳千古的名作。

《泊船瓜洲》是一首著名的抒情小詩(shī)，它抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家鄉(xiāng)的深切感情。從詩(shī)題中我們又知道，詩(shī)人的立足點(diǎn)是在長(zhǎng)江北岸的瓜洲。

“京口瓜洲一水間”寫(xiě)的是遠(yuǎn)眺所見(jiàn)，詩(shī)人站在瓜洲渡口，放眼江南，看到“京口”與“瓜洲”這么近，中間只隔一條江水，由此聯(lián)想到家園所在的鐘山也只不過(guò)隔了幾座大山，也不遠(yuǎn)了，于是水到渠成地就有了“鐘山只隔數(shù)重山”。前者寫(xiě)的是所見(jiàn)，而后者寫(xiě)的是所想，這一想，就為讀者提供了豐富的形象再塑空間。同時(shí)，“鐘山只隔數(shù)重山”不僅寫(xiě)了瓜洲與鐘山之間并不遙遠(yuǎn)的距離，也流露了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的濃濃的情懷。

“春風(fēng)又綠江南岸”不僅點(diǎn)出了時(shí)令已是春天，也不僅僅是描繪“江南岸”的春色，其中一個(gè)“又”字，又深深地蘊(yùn)含了詩(shī)人多年的企盼。春風(fēng)吹過(guò)江南已不知多少次，江南的.田野山川也不知綠了多少回，如今春風(fēng)依舊，明月依然，思鄉(xiāng)之情也在，可是詩(shī)人自己又身在何處?再看句中的“綠”字，它也不單單是今年吹綠了“江南岸”，而是年復(fù)一年，不止一次地“綠”遍千山萬(wàn)水，就連整個(gè)江南都被染出了靈氣，卻終究難以染綠游子此時(shí)的思鄉(xiāng)情結(jié)。“明月何時(shí)照我還”是由“春風(fēng)又綠江南岸”觸動(dòng)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情懷自然引發(fā)而來(lái)，詩(shī)人滿(mǎn)目新綠，想起春風(fēng)已經(jīng)不止一次吹綠大江南岸，可自己依然不知道什么時(shí)候才能回到久別的故鄉(xiāng)，不覺(jué)寄情于明月：皎潔的明月啊，你什么時(shí)候才能陪伴著我回歸故里呢?再一次表達(dá)了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的深情。

詩(shī)人在詩(shī)作中十分注重用詞的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性與形象化，“綠”字原本是一個(gè)形容詞，可在詩(shī)中卻是“吹綠”的意思，這在古漢語(yǔ)中叫做使動(dòng)用法，是形容詞的動(dòng)詞妙用，足見(jiàn)詩(shī)人遣詞造句的非凡功力。

古詩(shī)泊船瓜洲教案（精選20篇）篇二十

《小露珠》是蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)一篇優(yōu)美的童話(huà)。寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。本文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。本文語(yǔ)言精當(dāng)優(yōu)美，生動(dòng)形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例，要通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛(ài)，更要感悟作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)小露珠的可愛(ài)的，因此我根據(jù)教材的特色，立足教材，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確性。

通過(guò)扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動(dòng)詞。因?yàn)閷W(xué)生日常生活中很清楚以上動(dòng)物的生活習(xí)性，學(xué)生立即回答出不能替換的理由，進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，并指導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。

2.充分利用學(xué)生資源，展開(kāi)想象、引起感情上的共鳴喜歡小露珠，愿意跟小露珠打招呼？指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)跟小露珠打招呼，表達(dá)對(duì)小露珠的贊美。

3.抓住關(guān)鍵詞句，品讀課文。

課文的第六自然段寫(xiě)小露珠美化、滋潤(rùn)了植物。教學(xué)時(shí)，抓住“格外精神”這個(gè)詞以及相應(yīng)的中心句子，讓學(xué)生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，品味作者遣詞造句的技巧。