作者以獨特的敘事方式將故事展現給讀者，深情、細膩，令人陶醉其中。接下來是一些經典的讀后感范文，歡迎大家一起來分享和討論。

種一片太陽花讀后感大全（19篇）篇一

讀過《種一片太陽花》后，我體會到了太陽花的生命是如此短促，但它的一生卻很充沛。經過烈日的考驗是很不容易的，但生命中總會遇到一塊又一塊的絆腳石。從哪里跌倒就要從那里爬起。

人，也是一樣，一生不可能是順順當當的，當你遇到困難時你是怨天而叫苦連天，還是去樂觀的面對？如果一個人連，困難都不愿面對又怎么來成就大事業呢？對，從哪里跌倒就從哪里爬起，只要你能勇敢地面對。

鷹，不管飛得再高，也有降落的時候，如果降落是遇到了困難，那么什么時候起飛呢？只要它去勇敢地去面對，總會飛起來的。

太陽花竟有這種精神，我們應該叫它一聲“百花之王——太陽花！”

種一片太陽花讀后感大全（19篇）篇二

這是我在暑假里度的第二本書，是翌平寫的《種太陽花的小豬》。這是一篇童話，說的是小豬有一個美麗的花園，里面種滿了蔬菜和瓜果。有南美的番茄和土豆，天山的葡萄和哈密瓜，東北的玉米和花生，云南的.芭蕉和木瓜。

小豬是一個勤勞的園丁，每天早上，他都會帶著自己的工具，在太陽剛出來的時候，來到地里干活。“我見過各式各樣的水果，”小豬自言自語，“可我想種一種別人從來沒有見過的植物。無論什么植物在我手里都會長得很好。”小豬說的沒錯，他種的蔬菜和水果個個飽滿，圓潤，每次朋友們來做客的時候都很羨慕。也許是小豬不斷的重復這句話，這天終于有一鳥落到他的身邊。那是一只渾身烏黑，嗓音沙啞的鳥，他一雙眼睛通紅，看起來像是被烈火熏烤了很久?！芭??！毙∝i確實感到很榮幸，他想：”這一定是一只太陽鳥了，看看他一身的羽毛，像是被火烤焦了，沒有別的鳥會像他一樣離太陽那么近?！跋嘈盼沂翘桒B了吧，這是我送給你的禮物?！碧桒B吃力的按住那個不斷跳動的小東西，“他是一顆太陽花的蛋。”小豬細化太陽花，他種過很多種蔬菜和水果，可他從來沒有種過獨特的花。每天小豬要從井里挑很多擔水，用網罩去攬許多陽光。這些太陽花籽太愛喝水了，他們總是大大的張開嘴巴，等待小豬把陽光和清水送到嘴里。朋友們都客氣地聽小豬講完他的故事，可沒有人相信這是真的。

種一片太陽花讀后感大全（19篇）篇三

假期媽媽帶我去書店買書，我左挑挑右挑挑，就是挑不到好看的書，就在老媽快要不耐煩的瞬間，我眼睛一亮，抓起一本《種太陽花的小豬》就如饑似渴的看了起來。

我選這本書的主要原因是因為它的書名，“種太陽花的小豬”一聽就知道是屬于童話類的，我孟東旭可是“讀童話達人”??！看完這本書后，我長舒了一口氣，因為這本書里有很多的故事，不太好讀。

在這本書里，有一篇童話給我的印象很深刻，名為《沉默是金》。故事講的是：長脖兒鹿是畫家，但是不會說話。小猴要小熊畫一個又大又甜的蘋果，小熊犯了難，又大又甜怎么畫呢？后來，他請長脖兒鹿幫忙畫一個，長脖兒鹿只畫了一個蘋果核，最后，小猴才明白，因為蘋果又大又甜，他才吃了它，所以只剩了一個蘋果核。這個故事告訴我們一個道理，不要小看那些聾啞人，他們有時可以做出超出常人的行為，比如故事中的長脖兒鹿，他雖然不能說話，但是他知道動腦筋，最后畫出了一幅“富有哲理”的畫。

這本書讓我受益匪淺，看書，也是一種讓人明白哲理的好方法。

種一片太陽花讀后感大全（19篇）篇四

我讀了《種太陽花的小豬》，里面講述了小豬皮特是一個非常怕熱的小豬，它想盡各種辦法是自己涼快些，可是都不管用，它去問了烏鴉博士，烏鴉博士是很愛占別人便宜的，它告訴皮特挖一條河，這樣會變得涼快，其實烏鴉博士的真正目的是為了自己方便喝水，到了夏天，皮特也沒有感覺到涼快，它又去問了山羊，山羊說：“烏鴉博士很喜歡占別人便宜的，你被它騙了?！鄙窖蚋嬖V小豬，種花草樹木就會涼快的，小豬皮特就開始辛勤的勞動，通過它的努力，它得到了一片花園，里面盛開著美麗的太陽花和茂密的樹木，烏鴉博士看到了也想去花園乘涼，可是被小豬拒絕了，因為烏鴉博士欺騙了皮特。皮特歡迎其它的小伙伴來它的花園乘涼，從此烏鴉博士成為最孤獨了。

通過《種太陽花的小豬》讓我明白了一個道理，做人不能不勞而獲，總想著占別人的便宜是不行的，要靠自己的雙手去創造，自食其力，不要像文中的烏鴉博士那樣自食其果。

我讀完了這本書，體會到，如果我們付出一點點愛心，那我們自然會被別人幫助。

種一片太陽花讀后感大全（19篇）篇五

可愛的小豬，笨重的小豬，活潑的小豬，懶惰的小豬，憤怒的小豬！呵呵，有很多小豬?？赡懵犝f過種太陽花的小豬嗎？今天呢，就給你們介紹一下種太陽花的小豬。

這是一個善良的小豬，它是種花得花，種豆得豆，種瓜得瓜。這個小豬他真心對待每一粒種子。它不怕累不怕麻煩珍惜呵護每一粒可愛的小種子。有付出就有收獲。

小豬是個勤勞的園丁，每天早上他都會帶著自己的工具，在太陽剛出來的時候，來到地里干活。朋友們都很羨慕他。終于有一天一只太陽鳥送給他了一個太陽花蛋。小豬的到了種子以后他仔細撫育太陽花種。兩個星期之后太陽花已經在游戲了，之后太陽花漸漸的長大了。把太陽花分給了朋友。小豬很高興。

這一篇小短文告訴我們有付出就有收獲的。小豬認真呵護種子們。我們應該認真學習。這是一個富有優點的小豬我們來學習這只小豬的精神。

種一片太陽花讀后感大全（19篇）篇六

暑假里我讀了《種太陽花的小豬》，里面講述了小豬皮特是一個非常怕熱的小豬，它想盡各種辦法是自己涼快些，可是都不管用，它去問了烏鴉博士，烏鴉博士是很愛占別人便宜的，它告訴皮特挖一條河，這樣會變得涼快，其實烏鴉博士的真正目的是為了自己方便喝水，到了夏天，皮特也沒有感覺到涼快，它又去問了山羊，山羊說：“烏鴉博士很喜歡占別人便宜的，你被它騙了。”山羊告訴小豬，種花草樹木就會涼快的，小豬皮特就開始辛勤的勞動，通過它的努力，它得到了一片花園，里面盛開著美麗的太陽花和茂密的樹木，烏鴉博士看到了也想去花園乘涼，可是被小豬拒絕了，因為烏鴉博士欺騙了皮特。皮特歡迎其它的小伙伴來它的花園乘涼，從此烏鴉博士成為最孤獨了。

通過《種太陽花的'小豬》讓我明白了一個道理，做人不能不勞而獲，總想著占別人的便宜是不行的，要靠自己的雙手去創造，自食其力，不要像文中的烏鴉博士那樣自食其果。

種一片太陽花讀后感大全（19篇）篇七

假期里老師推薦我們讀一本書《種太陽花的小豬》，當時我聽了不明白，小豬為何要種太陽花呢？于是，就趕緊讓爸爸去給我買。

當我拿到書時，立刻被它的封皮吸引住了，有很多太陽花，非常漂亮。書的作者是中國兒童文學作家翌平。我顧不得玩耍，用了兩天的時間就讀完了。原來《種太陽花的小豬》里有許多小故事，非常吸引人，把我們帶入了一個廣闊的想象空間。

書中講了一個小豬皮特非常善良，勤勞，他有一個美麗的花園，里面有蔬菜和瓜果。有一天，一只太陽鳥送給他一個太陽蛋，告訴他這是一顆種子，要好好培育它，在十五天之內，要用肚子撫養它。說完，就飛走了。小豬按照太陽鳥說的話，細心的培養著，不怕苦不怕麻煩，終于有一天，太陽花開了，太陽花從小豬花園里一直長到了山崗上，長得很遠，很遠……很多小動物都來欣賞漂亮的花。

《種太陽花的小豬》讓我明白了一個道理，做人要勤勞，不能不勞而獲，要靠自己的雙手去創造，自食其力，種瓜得瓜，種豆得豆，只要有付出就有收獲。我以后在學習中，不能偷懶，要多讀書，特別是碰到難題時，要獨立思考，多想幾個方法，不能半途而廢，相信我的學習會越來越好。

同學們，這是一本非常好看的書哦！希望大家都來看吧！

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種一片太陽花讀后感大全（19篇）篇八

暑假里我讀了《種太陽花的小豬》這本書，首先我覺得小豬是一個非常勤勞的園丁，它有一個非常美麗的花園，里面種滿了蔬菜和瓜果。它每天早上都早早的來地里干活。小豬想種一種別人從來沒見過的植物，所以它每天都重復著這句話。

一天，一只長得很怪的鳥飛到小豬這，告訴小豬它是一只太陽鳥，它可以離太陽很近。它嘴里含著一個不斷跳動的小東西，它把那個小東西當做禮物送給了小豬，它們成了朋友。小豬每天擔水澆灌著那顆獨特的花。小朋友沒有人相信小豬講的故事。

這本書讓我學會了一個道理，那就是我也要成為一個勤勞的小孩。

種一片太陽花讀后感大全（19篇）篇九

我執教了《種一片太陽花》一文.這篇課文用生動的語言記敘了種太陽花的過程.贊美了太陽花的燦爛多姿和生機勃勃,表達了人對花的愛戀,花對人的啟迪.在教學中我遵循"以教師為主導,以學生為主體,以訓練為主線"的語文教學原則.尊重學生的個性差異和獨特體驗.在互動研討后,我對這節課進行了認真的反思,深深地感到一名語文教師要有較高的語文素養,有先進的教學理念,只有這樣才能在課堂上游刃有余,才能處理好預設與生成的關系,才能使語文課堂更有實效.

語文教學離不開語言文字訓練,使語文課回歸"語文味".文中那么多的優美詞句,品什么詞呢因此要有取舍.抓住最能表達文章主旨的詞句品.如:第五自然段,"在一層滾圓的綠葉上邊,閃出三朵小花,一朵紅,一朵黃,一朵淡紫."我采用換詞體驗的方式,"閃"還可以換成什么詞學生說可以換成"長","開"等,然后通過對比讀,體會作者用詞的準確,巧妙.

同時課件及時展現三朵花盛開的情景,使學生感受到太陽花開的速度之快,開在人們意想不到之時,使人不禁驚喜,贊嘆.再如,讓學生用一兩句話贊美太陽花,針對學生的不同差異,老師提供一些詞語,為學生鋪設臺階,能力強的同學可以不用老師提供的詞語,稍差的同學可以在詞語的幫助下表達自己的感受,體現了教學以人為本,使語言訓練更有實效.

這節課雖然比較圓滿的完成了教學任務,但也有許多不足,發人深思.

1,預設不夠.課文3—6自然段展現太陽花的外表美,作者是按照太陽花生長的先后順序寫的.這部分的教學重點,除了抓重點詞句體會太陽花的外表美,還要學習作者描寫有序的寫作方法.學生如果能按照長出新芽—三朵綻開—滿圃怒放的順序匯報。

對作者按太陽花生長的先后順序描寫就會充分領會.當時我是這樣提出的:你從哪體會出太陽花的美這樣提問缺乏引領性,學生當然選擇讓他感受最深的描寫花盛開的句子匯報,而忽略莖葉一段.如果問題稍加變動,再具體一些,給學生匯報的方向,效果就會不一樣了.如果這樣問:"在太陽花的生長過程中,哪兒最先讓你感受到它的美在教師的引領下,學生會首先體會莖葉的柔美,按照作者的寫作順序進行匯報,感悟寫作順序.

由此可見,在備課時,教師的預設要夠,要處分考慮學生的心理體驗和習慣,每一個問題都要精心設計,既要充分尊重學生,具有開放性,又要考慮文本特點,具有引領性.

2,讀缺乏層次.閱讀教學要以讀為主,在讀中有所感悟,在讀中培養預感.正是在這樣的理念指導下,我設計了多種形式的讀.如:瀏覽,默讀,輕聲讀,朗讀,師生對讀等,可以說讀貫穿教學始終.然而恰恰是老師精心設計的讀,是本課最失敗的一筆.

在這次送課下鄉活動中,我得到了鍛煉,收獲了很多.如果說教學是遺憾的藝術,我會在一次次的遺憾中使自己的課堂教學日趨完美.

種一片太陽花讀后感大全（19篇）篇十

教材分析：

《種一片太陽花》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。這是一篇文辭優美、意境雋永的文章。課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”種太陽花的事。全文共四個部分，先交代了種太陽花的原因，接著寫太陽花從種子落地到一齊開放的過程，再寫單獨一朵太陽花的生命極其短促，最后寫來年還種太陽花，表現了人對花的愛戀，花對人的啟迪。文章雖然短小，卻生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W生獨特的感受、體驗和理解?！睅熒餐芭娜刖场?，感悟文本、走進文本，與文本對話。指導學生品詞品句地讀書，使他們與作者在情感上產生共鳴，在理解語言文字的過程中理解課文內容。

教學目標：

1、自主學習本課的15個生字，能聯系具體的語言環境理解詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、緊扣課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，用心體會太陽花的與眾不同，聯想到具有太陽花品格的人。

4、學習作者細致觀察，抓住太陽花的特點描述的方法，體會“借物喻人”的寫作方法。

教學重點：抓住重點詞語理解句子、感悟文章。

教學難點：研讀課文第九自然段，體會為什么重點寫單獨的一朵花。

教學過程：

一、創設情境，談話導課。

1、在我們的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的，同學們，你們喜歡花嗎?你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎?(注意引導學生說出花的特點、品格等。)。

[點評：把學生引到美的情境之中，激起學生參與學習的積極性。]。

2、剛才我們講了很多花，他們都有美麗之處，同學們講的很好，還說到了有的花已經是某種品質的象征了，如梅花的堅貞，荷花的清高等。

今天這節課，我們來認識一種太陽花(板書：太陽花)，讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力?？吹竭@個題目，你最想從課文中了解什么?(指名回答)。

(學生可能會說出：太陽花的樣子，為什么種太陽花，種太陽花有什么好處等。教師可板書在黑板上。)。

二、初讀課文，學會生字。

1、同學們想了解的真不少!有一些問題我們通過預習就可以解決;有些問題我們可以在學習中共同解決。那就請你帶著自己的問題，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把不明白的地方做上標記，多讀幾遍。

2、學生自學，教師隨機指導。

3、小組內檢查生字掌握情況，交流讀文體會，解決不懂的問題等。

4、誰愿意當小老師帶著我們讀一讀生字?出示：

焦躁斑斕多姿花圃服侍。

乍開繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉。

慵懶無力熾熱花蕾貪婪。

充沛興旺發達繁榮昌盛。

5、采用“開火車”讀、指名讀等。教師重點指導“躁、圃”的讀音。

6、你覺得哪些字比較難寫，有什么好建議嗎?重點指導“斕、婪”的書寫。(采用分析字形、書空、練寫、組詞練習等方式加深記憶。)。

7、將自己在預習中理解的詞語意思和同學交流一下。重點理解“乍”的字義。

(注意總結理解詞語的方法)。

[點評：識字、寫字過程循序漸進、形式多樣，訓練扎實有效。]。

8、總結：剛才，有的小組在一起交流識字方法，有的小組在小組長的帶領下共同思考解決問題。

9、看來大家對生詞掌握的不錯。課文讀得怎么樣了?誰想讀給大家聽聽?(指名分段讀課文。注意評價。)。

三、讀書質疑，深入感悟。

(學生交流解決剛才學生提出的問題。)。

1、自然界里有很多美麗的花兒，可為什么他們要選擇種太陽花呢?

(1)教師范讀，學生邊聽邊思考，畫出有關的語句。(課文第一自然段)。

(2)誰能說一說，為什么要種太陽花呢?板書：色彩美。

2、把你的感受通過朗讀表現出來吧。齊讀第一自然段。

3、通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺?(學生回答，太陽花很美等。)。

4、請你默讀課文，畫出描寫太陽花美的句子來。(5―8自然段)。

(1)在小組中交流畫出的句子。

(2)學生回答，哪些句子寫出了太陽花的美。

(3)你還能體會到太陽花美在哪里?(板書：經久不衰)。

5.誰能讀出太陽花的美?(指名讀)其他同學邊聽邊想像太陽花開的情景。

6、師生評價朗讀情況。聽了朗讀，你仿佛看到了什么?誰還想讀?

7、太陽花生命力頑強而且經久不衰，但你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間?(只有一天)。

指名回答，讀句子，談感受。(板書：喜歡陽光抓住機會主動讓位)。

10、學生自由讀、指名讀等多種形式朗讀第9自然段。

[點評：體現學科融合，用配樂朗讀的形式活躍、輔助語文學習，提高學生學習興趣。]。

11、師生共同評價朗讀情況。讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣齊讀第9自然段。

12、正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經久不衰，總是生機勃勃!那你面對生命如此短促，卻能做到燦爛多姿的太陽花，有何感想呢?老師要布置本節課最艱巨的任務了，有信心接受挑戰嗎?請大家在小組中互相說一說你的感想，看哪一小組動作最快、說得最好、感受最深。開始吧。

13、小組討論后，指名說。

(學生可根據板書，結合自己的學習、生活談談自己的感受。并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。)。

14、小結：同學們的精彩發言深深打動了老師，是的，太陽花雖然生命是短暫的，但它能經久不衰，流芳百世，就像那些奮力進取的人，像那些默默無聞做好事的人，像那些惜時如金的人……所以，老師希望每個同學都能向太陽花學習，人的一生也是很短暫的，但雷鋒說“人的生命是有限的,可是,為人民服務是無限的,我要把有限的生命,投入到無限的為人民服務之中去?！彼灾灰煤玫匕盐?，就能讓生命更精彩。

15、作者看著這太陽花，有了一個什么愿望啊?(來年還種太陽花)。

16、正是因為太陽花有它獨特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎?

17、小組互讀第10、11自然段。

四、總結全文，拓展升華。

1、同學們不僅能把課文讀得正確、流利，而且一定會有自己的感受，我們來個讀課文比賽好嗎?你可以向你的伙伴發起挑戰，比比誰讀得好。

2、讓我們一起來讀讀吧，讓老師聆聽同學們美妙的朗讀。

3、課后，希望大家能夠找來《白楊》、《古井》等文章來讀讀，相信一定會有更多的收獲。

[點評：擴大學生閱讀面，激發學生探究的興趣，提高語文學習能力。]。

4、小結：美麗的太陽花具有美好的品格，我們深深地喜歡上了它，可是文章帶給我們的思考卻會一直延續，我們的心靈受到了熏陶，在以后的生活中，我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格。

五、作業設計。

1、仿照課文的寫作手法，寫寫你喜歡的花。

2、找來與花有關的文章讀一讀，或者收集鮮花的圖片，寫明花名、特點等，辦一期“百花”圖片展。。

板書設計：

色彩美。

喜歡陽光。

經久不衰。

抓住機會。

主動讓位。

借花-------------。

喻人。

總評：上課伊始，教師引導學生說一說花的特點等，把學生引到美的情境之中，激起學生參與學習的積極性，接著引導學生探究問題，初步整體感知課文。

提出一個中心問題，讓學生在質疑、解疑中理解文章，要求學生根據文本，找到依據，培養學生言之有據的思維習慣。把有討論價值的問題進行小組合作學習，在自讀自悟的基礎上進行小組交流，不以集體討論代替個人閱讀感受，并提出了相應的學習要求，有針對性。

最后引導學生擴大學生閱讀面，激發學生探究的興趣，提高語文學習能力。實踐性的作業，加深了學生對課文內容的理解和情感體驗，并激發學生課外閱讀的興趣。識字、寫字過程循序漸進、形式多樣，訓練扎實有效，注意回歸語文教學的常態、開展扎實的訓練也是這個教學設計的特點。

種一片太陽花讀后感大全（19篇）篇十一

1.通過質疑、解疑，抓住重點詞句交流、品味、理解課文內容，了解太陽花的特點，感受太陽花的興旺發達、繁榮昌盛。

2.體會借物喻人的寫作方法，借太陽花贊美了滿懷希望、堅強、積極、樂觀、陽光的人。

理解太陽花生命的特點——生命如此短暫，卻又如此頑強，感受太陽花把有限的精力盡情綻放的品格。

閱讀理解，聯想到具有太陽花品格的人。

提問法、講授法、同桌合作學習相結合。

課件。

一、導入新課

1.同學們，上節課，我們學習了課文《種一片太陽花》，知道太陽花是因為特別喜歡陽光而得名。今天讓我們繼續走進作家李天芳筆下的太陽花，去感受它獨特的魅力。

2.請同學們回憶，這一篇課文講了一件什么事。(指名說;ppt齊讀。)

二、學習新課

(一)學習種太陽花的原因

：在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢?請同學們默讀課文1—3自然段，用“”畫出答案。(1.對色彩的渴望。2.太陽花好服侍。)

2.請同學們看大屏幕，誰來讀一讀這段話。請你找出動作詞，從中你感受到了什么?(顯示出種花的積極性特別高。)

3.我們不僅積極性高，對花的要求也是很高的，從哪個詞語可以看出來?

4.“七嘴八舌”地討論，反映了我們對花種的挑剔，為后面對太陽花的贊美做了鋪墊。

(二)抓重點句子感受太陽花的美

1.我們如此喜歡太陽花，太陽花美在哪里呢?請同桌朗讀5—7自然段，用“”畫出描寫太陽花美的句子，寫上批注，美在哪里。(板書：顏色鮮艷。)

出示句子：

(1)新生的芽兒，細得像針，紅得像血。

(2)葉和稈都包含著碧綠的汁液，嫩得人不敢去碰。很快，葉葉稈稈密密麻麻連成一片，像法蘭絨一般，厚厚地鋪了一地。

(3)大朵、小朵，單瓣、復瓣，紅、黃、藍、白、紫粉，一齊開放。一塊綠色的法蘭絨，轉眼間，變成五彩繽紛的錦緞。(找特點，仿寫句子。)

3.就讓我們帶著這份驚喜、帶著這份快樂齊讀5-7段。(配樂朗讀5-7段。)

(三)感悟太陽花的活力，勃勃的生機

1.太陽花真美，那你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間嗎?(只有一天)，從哪個詞語知道的。(朝開夕謝)

2.太陽花朝開夕謝，卻又經久不衰(板書：經久不衰)，自讀第8-9段，思考：為什么太陽花經久不衰?(板書：喜愛陽光、生命力頑強;抓住機會、珍惜時間)

3.正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，所以它經久不衰，總是生機勃勃。讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣來讀讀第8-9自然段。(配樂齊讀)

(1)“興旺發達”是什么意思?(指事物或事業充分發展、欣欣向榮的景象。)

(2)太陽花的事業怎么樣興旺發達?(即使朝開夕謝，只有一天，但是在開花的那一天要精神充沛，不遺余力地綻放出美麗。)

(3)太陽花的事業為什么能興旺發達?(因為它生命力頑強，抓住了機會，珍惜了時間)

5.作者看似在寫太陽花，實則贊美了太陽花的精神，具有太陽花品格的人，我們把這樣的寫法稱為：(學習借物喻人的寫法)同樣的，在學習上也是如此。即使遇到了挫折，不要氣餒，不要喪氣。只要努力付出，就會有收獲的。)

6.在你的生活中有和太陽花一樣的人嗎?討論交流。

7.是的，太陽花就像那些珍惜時間的人;像那些頑強拼搏的人;像那些為革命而犧牲的烈士……雖然他們的生命是短暫的，但卻經久不衰，流芳百世。美麗的太陽花有著美好的品格，我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的精神。

(四)拓展閱讀

1.自讀文章，用“”畫出“太陽花”、“白楊”都有什么特點，在旁邊做上批注，用詞語概括。

2.體會作者借太陽花贊美了什么，借白楊贊美了什么。

三、全課總結

不管是太陽花、還是白楊，都有著美好的品格，我們每一個人都應該學習這種美好的精神，在文章中，正確運用借物喻人的方法，可以使文章立意更深遠，表情達意更含蓄，增強文章的表現力和感染力。

四、板書設計

種一片太陽花

色彩鮮艷

贊美太陽花的燦爛多姿、生機勃勃

(借物喻人)喜愛陽光生命力頑強

經久不衰

抓住機會珍惜時間

種一片太陽花讀后感大全（19篇）篇十二

培養和發展幼兒細致的觀察力和豐富的想像力。

提高幼兒對美術活動的興趣及大膽作畫的能力，體驗美術活動的快樂。

ppt、每桌一盒蠟筆、每個幼兒一張紙、勾線筆。

（一）以課件導入課題，引導幼兒細致觀察。

提問：太陽花的中間花心是什么形狀的？花瓣是什么樣子的？（請幼兒討論回答。）。

老師小結：太陽花花心是圓圓的，花瓣是長長尖尖的，花稈是長長的，還有橢圓的葉子。

師：今天老師要和小朋友一起來畫這個美麗的太陽花，我們來看看是怎樣畫的呢？（現場教畫）。

我們在來回憶一下太陽花怎么畫的.，（ppt）再看看老師拍的其他小朋友畫的太陽花。接下來請小朋友自己來畫一下這些正在跳舞的太陽花。

（二）幼兒自由想象并表現，大膽作畫。

1.老師：“畫前老師先介紹一下材料。每組的桌上都有一盒蠟筆和勾線筆，請小朋友們每人拿上一只勾線筆把跳舞的太陽花先畫出來，然后這些材料都利用起來，變出漂亮的太陽花?，F在請小朋友把眼睛閉上，把你們聽見的太陽花畫出來。”在聽過老師的講解后，請幼兒作畫。這時講解一段情景（請幼兒閉上眼睛），為幼兒創設一個輕松愉快的情景環境，同時進一步提高幼兒對活動的興趣。

2.在幼兒自由探索之后，開始作畫。

3.老師巡回觀察，適時的加以指導。

（三）展示作品，引導幼兒相互欣賞和交流。

老師請畫得好的幼兒上來畫一畫，說一說自己的方法。老師及時表揚和肯定幼兒的想法和創造。

附：情景：在一片綠油油的草地上，張著很多美麗的花朵，這些花是太陽花，一大早太陽公公就出來了，風婆婆也來了，風婆婆輕輕的撫摸著太陽花，太陽花們也跟著風婆婆跳起了舞，有的彎下腰，有的拍著手，有的插著腰站得直直的，還有的轉著頭。太陽公公開心的看這些開心太陽花，有圓圓的花心，尖尖長長的花瓣，還真的有點像自己。太陽公公也笑了。太陽公公也希望小朋友們也能畫出這么漂亮的太陽花。

種一片太陽花讀后感大全（19篇）篇十三

按照課文內容—第一課時任務——第二課時流程的順序解說，很清晰但內容少，看點更少沒有教材特點分析、沒有學情分析、沒有教法構思等顯得不夠規范和嚴謹。

【教學設計】。

各部分都有，但都很簡略。

“課堂教學”

1、全課教學思路清晰，層次分明先引導學生感受太陽花的美，再探尋太陽花經久不衰的原因，最后由花及人，揭示主旨。

2、能抓重點句展開教學，比較靈活地把詞語的理解、修辭手法的特點結合起來，運用對比的方法啟發學生關注句中關鍵信息。

如“閃”的兩次教學；太陽花和美人蕉等花朵的對比句教學等。

3、重視學生的感受（尤其是獨特的感受），有意識地在豐富學生感受和體驗上花力氣。

比如：教“三朵小花乍開之美”部分，在“能讀出什么？”問題之后，以“怎么讀？”展開朗讀指導學生的個性得到了充分發揮。

值得商榷的地方：

1、在體會太陽花經久不衰的原因這個板塊教學中，教師依此逐步讓學生體會太陽花的勇敢堅強、樂觀飽滿、主動讓位等精神品質每一個精神品質的感悟之后，都有一個環節要學生思考生活中有太陽花這種精神或品質的人，與之對應的就成了“閱兵式中的戰士”“霍金”“？（沒記清）”覺得要是把太陽花所有精神品質都感悟到后，再去找有太陽花精神品質的人或物是不是要好一些畢竟這種借物喻人的寫法是建立在整體把握事物特點的基礎上才能有所感悟的。

2、“太陽花”像法蘭絨一般，像錦緞一般這樣的句子，教師教得不實法蘭絨是什么樣子的？錦緞是什么樣？學生沒有感性認識，就不能把這種感受帶到對太陽花葉和花的描寫語句中去。

3、仿寫時給出的提示詞有點局限學生的表達。

如：“如果懼怕，就不會有”

提示詞中沒有安放主語的位置，學生只有把仿寫句式做了調整，才能說出完整的句子。

4、對太陽花的精神品質最后要總一下，否則學生的理解就會片面如仿寫中“要像太陽花一樣”。

生1：要想太陽花一樣，無私奉獻。

這里的無私奉獻是哪里來的？和本文中太陽花的精神品質是不一致的這是學生在貼標簽，也是老師最后沒有給學生一個整體印象的結果對學生的回答，教師還需要凝神靜聽在仿寫環節，一個學生的仿寫是“如果沒有科學家，就不會有……”這個回答和仿寫句式“如果懼怕，就不會有”有很大出入，教師不應該充分肯定啊。

文檔為doc格式。

種一片太陽花讀后感大全（19篇）篇十四

教學目標：

知識與技能：

1、準確讀寫九個生字及新詞：?。

焦躁?乍開?經久不衰?偃旗息鼓?花蕾?貪婪?充沛?延續。

認讀五個字詞??。

揭掉?花圃?服侍?慵倦?熾熱?莫衷一是?。

認識多音字?衰。

辨析形近字??焦躁?洗澡?干燥?做操?噪音。

理解詞語的意思?偃旗息鼓?慵懶?莫衷一是?經久不衰。

2、抄寫并背誦第六自然段，理解其中的意思，體會文章表達的妙處。

3、有感情的朗讀課文。

4、了解種花的過程。

過程與方法：

通過朗讀、品讀、自由讀，體會文章所表達的勞動者們熱愛生活的思想感情。

情感態度價值觀：

感受太陽花的燦爛多姿和生機勃勃，體會它給帶來的樂趣，體會勞動者們喜愛太陽花的真摯情懷。

重點與難點：

體會文章所表達的思想感情。

教學過程：

第一課時。

一、談話導入。

生：祖國的花朵。

師：你喜歡花兒嗎？

生1：不喜歡。

師：相信你學習完今天的這篇文章，你會喜歡上一種小花。

生2：喜歡。

師：你最喜歡哪種花？

生1：茉莉。

生2：菊花。

生3：荷花。

生4：梅花。

生1：不容易死的。

生2：好養活的。

生3：生命力頑強的。

師：請你猜猜“死不了”的學名叫什么？

生1：猜不到。

師：我小時候種過太陽花，它的確特別容易成活。那么，在作家李天芳的筆下，這又是一種怎樣的花呢？今天我們就一起來領略作者筆下太陽花的獨特魅力。

師：讀課題。

二：整體感知。

師：作者是誰？

生：李天芳。

師：正巧我也姓李，不是李天芳，但大家可以把我當成作者李天芳。請大家認真讀一讀“我”為太陽花寫的這篇文章文，用筆邊讀邊標出自然段的序號，并畫出不容易讀通的句子。

生自由讀課文并用筆在每段段首標序號，畫出文中不易讀通順的句子。

師：再讀課文，畫出容易讀錯或寫錯的詞語。

學生讀課文并畫出難寫難讀的詞語。

(課件出示新字詞?認讀詞語?多音字）。

師：文中的生字大家都認識了嗎?

生1：不認識。

師：沒關系，我們一起學。

生2：認識。

師：請大家讀一讀，第一次每詞三遍，第二次每詞一遍。

生齊讀詞語。

師：誰來提示一下同學，哪些字是容易出錯的？

生敘述：偃?旗。

師：還有幾個字容易寫錯，請大家拿出田格本，和我一起寫。

（在黑板的田字格里板書衰?沛?延）。

生在田格本上跟著老師一筆一畫的一起寫“衰?沛?延”三個字。

師：文中還有個多音字：衰。也讀衰。（催的音）。

師：有幾個和焦躁的“躁”字相近的字，你知道嗎？

生說“躁”的形近字。

（板書：躁?澡?燥?操）。

師：誰來組詞？

生：焦躁?洗澡?干燥?做操。

師：有不明白的詞語嗎？

生1：偃旗息鼓。

師：找到文中帶有這個詞的句子，讀一讀。

生讀帶有“偃旗息鼓”的句子。

師：先猜息鼓意思是什么意思？

生猜。

師：什么時候打鼓？

生：喜慶的時候。

生：放下旗幟。

師：偃旗息鼓就是“放倒旗幟，停止擊鼓，比喻人沒有了斗志。

生2：慵倦。

師：讀帶有慵倦一詞的話，猜猜是什么意思。

生讀文中帶有慵倦一次的話，猜詞義。

生：沒有力氣，懶洋洋的樣子。

師：請教大家一個詞“莫衷一是。”

生找到帶有“莫衷一是”的話，讀一讀并猜詞義。

師：“莫衷一是”就是大家看法不一樣。

師：請大家讀第二自然段，想想這段寫了什么？

生讀并思考。

師：第二自然作者寫了什么？

生1：種花。

師：種了什么花？

師：百花國里那么多花兒，為什么要偏偏選擇這不起眼的太陽花？

生：它好服侍，所以我們想到種它。

師：只是我一個人想到種太陽花嗎？

生：我們都。

師：“我們”指誰？

生：勞動者們。

師：勞動者每天都要繁忙的工作，沒有很多閑暇的養花，而太陽花“好服侍”，所以我們“都”選擇了它。太陽花真是勞動者的花啊。

（板書?好服侍我們都）。

師：種下太陽花以后怎么樣了？讀課文第三段。

生讀第三段。

師：這段講了什么？

師：你怎么知道勞動者們在盼望花兒出土？

生：天天看。

師：假如你就是其中之一的勞動者，請問你的心情？

生：焦急。

師：太陽花終于在一群勞動者的熱切盼望下破土而出了。后來怎樣了？我們暫且放一放，讀最后一段。

生讀最后一段。

師：講了什么？

思考“為什么作者來年還種太陽花。”

生摘抄第六自然段。

（下課鈴響。）。

師：下課。我們下節課繼續學習這篇課文。

板書設計：????????????????????????。

衰?????????????（足）(躁）（焦躁）。

沛??????????????(口）（噪）（噪音）。

延?????????????（火）（燥）（干燥）。

（水）（澡)(洗澡)。

(手）（操）（做操）?。

第二課時：

（課前板書?種一片太陽花?好服侍我們都?來年還種太陽花）。

師：上節課我們初步學習了《種一片太陽花》，今天我們繼續學習這篇課文。請大家正確的讀課文，回憶上節課學習的內容。

師：課文第二自然段講了什么？

生：作者和她的朋友一致選擇種太陽花，因為太陽花好服侍。

師：大家一起來讀讀這段。

生讀第二自然段。

師：作者在文章最后講了什么？

師：從最初選擇太陽花，只是因為它“好服侍”，到最后勞動者們“還要種一片太陽花”，這是為什么呢？讓我們帶著對太陽花的疑問，到文辭兼美、情感真摯的課文中尋找答案。

師：讀第四自然段，思考作者寫了什么時候的太陽花。

生讀第四自然段并思考。

師：誰來概括一下？

師：剛出芽的太陽花是怎樣的？

生1：細的像針，紅得像土。

生2：葉和桿都飽和著汁液。

生3：密密麻麻連成一片，像法蘭絨一般，鋪成一地。

師：新出的太陽花真嬌嫩?。?/p>

（板書?嬌嫩）。

師：這么嬌嫩的花，讓人碰都不敢碰，會開出怎樣的花呢？讀第五段。

生讀第五自然段。

師：這段說什么？

師：最先開了幾朵？

生：三朵。

師：什么樣子的？

生按原文敘述。

師：為什么作者不說“開花”，要說“閃出”三朵小花？

生：花開得快！

師：每人兩朵太陽花，一齊閃，唰！

師生手心向上，迅速展開五指。

師：勞動者們看了這三朵小花，心情是怎樣的？

生1：激動。

生2：驚喜。

生3：贊嘆。

師：如果你現在就蹲在花圃前欣賞太陽花，你會說些什么？

生1：太陽花啊，你可開花了，我多盼望你啊？

生2:以為你開不出花了，沒想到你一開就開出了三朵。

生3：一片法蘭絨上的三朵花，多么耀眼，可真美??！

師：如果你是那三朵漂亮的小花之一，你會對作者說什么？我先來采訪這多紅色的小花。（手做拿話筒的姿勢放在一名學生嘴邊。）。

生1：我知道大家在盼望我，我趕快開花了。

師：你真是個熱情的孩子。

師：再來采訪這朵黃色的小花－－－－－（手做拿話筒的姿勢放在一名學生嘴邊。）。

生2：我是最先開的，看我多神氣??！

師：你不怕經受風吹雨打，你真是一朵勇敢的小花，花中的先鋒。

師：那朵淡紫色的小花也來說說吧－－－－。

生3：有這么多人關心我，我真高興。

師：我已經感到了你的快樂。

師：你想對你的朋友，要開還沒開的同伴們說些什么？

生1：大家都快開花吧，勞動者是那么喜歡我們。

生2：朋友們，快一起開放吧，那樣花圃就會更美麗！

生讀第六自然段。

（課件出示第六自然段）。

師：作者在文中贊嘆這三朵花是－－－－。

生：信號。

師：是“信號兒”還是信號？

生1：信號兒。

師：三朵小花只是在傳播信號兒嗎？不是，它們自己就是三把音調高昂的沖鋒號啊！

號音一起－－－－。

生：跟在后邊的便一發而不可阻擋。

師：什么叫“一發而不可阻擋?！?/p>

生：開得多、開的快，有氣勢。

師：勞動者們又是怎樣看待這三朵花的？

生：特別喜歡。連最不愛花的人，也禁不住這美的吸引－－－－。

師：這是怎樣的美？

生1：五彩繽紛的美。

生2：英姿颯爽的美。

師：不僅美，而且開花的時候像商量好了，大朵、小朵－－－－。

生跟讀：－－－－??一齊開放。

師：五一班的太陽花們，一齊開放吧?。ㄗ鰪堥_臂膀的動作)。

生隨著老師做。

師：多么團結的花啊！

（板書?團結）。

生：是信號。

師：號音一起－－－－。

生：跟在后邊的便一發而不可阻擋。

師：大朵。

生：小朵。

師：單瓣。

生：復瓣。

師生：紅黃藍紫粉，一齊開放！

師：一塊－－－-。

生：綠色的法蘭絨。

師：轉眼間，變成－－－－。

生：五彩繽紛的錦緞。

師：就連哪些最不愛花的人－－－－。

生：也禁不住這美的吸引。

師：一得空暇－－－－。

生：就圍在花圃跟前欣賞起來。

師：記住這團結的花美麗的花，背誦這個自然段。

師：讀第七自然段，你還會發現太陽花的其它優秀品質。

生讀第七自然段。

師：太陽花在剛出生時，嬌嫩得人都不敢碰，一旦開花，就從初夏到深秋－－－－。

生：經久不衰。

（板書經久不衰）。

師：什么叫“經久不衰”。

生：花兒開得時間長。

師：不僅時間長，而且越是熾熱－－－－。

生：它開得越加熱情。

師：以高音喇叭著稱的牽?；ǘ迹?。

生：偃旗息鼓。

師：高大威武的美人蕉也被烈日烤得－－－－。

生：慵倦無力。

師：富貴的牡丹更是－－－－。

生：失去神采。

師：而這小小的太陽花卻－－－－－。

生：越加茂盛！

師：太陽花真是頑強的花啊!

(板書?頑強）。

師：讀第八、第九自然段，思考這兩個自然段又寫了太陽花的哪些可貴品格。

生自由讀。

師：誰來說說。

生讀課文原文。

師：一朵單獨的太陽花，生命極為短暫，但是它只要一見太陽－－－－。

生：即刻開放！

師：開花的過程－－－－－。

生：能在人注視下迅速完成。

師：此后，它便貪婪的享受陽光，盡情開放。

師：貪婪是貶義的，常用來形容貪得財物得人，用來形容太陽花，合適嗎？

生：不合適。

師：有不同意見嗎？

生：合適。

（板書?珍惜生命）。

師：太陽花在開過之后就消沉了嗎？

生：不是。

師：它怎樣了？

生讀第十自然段。

生1：關心別人。

生2：無私。

生3：謙虛。

生4：孕育希望的花。

（板書?謙遜?孕育希望）。

(指黑板）。

生讀黑板板書：團結?頑強?謙遜?珍惜生命。

師：所以作者和她的朋友們說－－－－。

師：百花園里五彩紛呈，有雍榮華貴的牡丹，有恬雅幽靜的玉蘭，有傲霜而立的秋菊，而作者選擇種下太陽花，那是因為，太陽花生機勃勃，團結勇敢，珍惜生命，那些珍愛時間的人；那些頑強拼搏的人；那些無私無畏的人，那些可敬可愛的勞動者，不正有著太陽花一樣的品質，太陽花一樣的情懷嗎？美麗的太陽花令人敬仰的品格，值得我們每一個人學習?。?/p>

板書設計：

好服侍?我們都????。

嬌嫩。

團結。

經久不衰?頑強。

珍惜生命。

謙遜?孕育希望????。

種一片太陽花讀后感大全（19篇）篇十五

按照課文內容—第一課時任務——第二課時流程的順序解說，很清晰但內容少，看點更少沒有教材特點分析、沒有學情分析、沒有教法構思等顯得不夠規范和嚴謹。

各部分都有，但都很簡略。

“課堂教學”

1、全課教學思路清晰，層次分明先引導學生感受太陽花的美，再探尋太陽花經久不衰的原因，最后由花及人，揭示主旨。

2、能抓重點句展開教學，比較靈活地把詞語的理解、修辭手法的特點結合起來，運用對比的方法啟發學生關注句中關鍵信息。

如“閃”的兩次教學；太陽花和美人蕉等花朵的對比句教學等。

3、重視學生的感受（尤其是獨特的感受），有意識地在豐富學生感受和體驗上花力氣。

比如：教“三朵小花乍開之美”部分，在“能讀出什么？”問題之后，以“怎么讀？”展開朗讀指導學生的個性得到了充分發揮。

值得商榷的地方：

1、在體會太陽花經久不衰的原因這個板塊教學中，教師依此逐步讓學生體會太陽花的勇敢堅強、樂觀飽滿、主動讓位等精神品質每一個精神品質的感悟之后，都有一個環節要學生思考生活中有太陽花這種精神或品質的人，與之對應的就成了“閱兵式中的戰士”“霍金”“？（沒記清）”覺得要是把太陽花所有精神品質都感悟到后，再去找有太陽花精神品質的人或物是不是要好一些畢竟這種借物喻人的寫法是建立在整體把握事物特點的基礎上才能有所感悟的。

2、“太陽花”像法蘭絨一般，像錦緞一般這樣的句子，教師教得不實法蘭絨是什么樣子的？錦緞是什么樣？學生沒有感性認識，就不能把這種感受帶到對太陽花葉和花的描寫語句中去。

3、仿寫時給出的提示詞有點局限學生的表達。

如：“如果懼怕，就不會有”

提示詞中沒有安放主語的位置，學生只有把仿寫句式做了調整，才能說出完整的句子。

4、對太陽花的精神品質最后要總一下，否則學生的理解就會片面如仿寫中“要像太陽花一樣”。

生1：要想太陽花一樣，無私奉獻。

這里的無私奉獻是哪里來的？和本文中太陽花的精神品質是不一致的這是學生在貼標簽，也是老師最后沒有給學生一個整體印象的結果對學生的回答，教師還需要凝神靜聽在仿寫環節，一個學生的仿寫是“如果沒有科學家，就不會有……”這個回答和仿寫句式“如果懼怕，就不會有”有很大出入，教師不應該充分肯定啊。

種一片太陽花讀后感大全（19篇）篇十六

《種》是第二冊第七單元的第二篇課文，本單元的安排是“記敘中的說明”，即在記敘人、事、景、物的過程中穿插說明性的文字，或交代原因，或解說、說明。初一的語文著重培養學生記敘方面的讀寫能力。本單元的設置，不僅是前幾個單元如記敘的中心、繼續的順序、記敘的詳略的進一步學習，同時，也為初二上學期說明文的`學習打基礎。但綜觀全文，說明性的語句并不多。

全文公四個部分，分別交代太陽花的由來，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，太陽花經久不衰的原因，太陽花的啟示，通過作者記敘種太陽花的經驗和感受，表露作者對“事業”的憧憬，對創建一個“科學、合理、公平”的世界的渴望。全文中提到說明的不明顯，在介紹花的生命時才有所提及，所以我想把側重點置于太陽花的美、經久不衰的原因和太陽花的啟示上。

根絕教材的這種情況，教學大綱的要求及學生實際，我制定目標如下：

（1）理解太陽花獨特美的原因及太陽花經久不衰的原因。

（2）理解文中比喻的修辭及記敘、描寫、說明相符合的表達方式。

（3）感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，理解其象征意義。

其中，（1）（2）是重點，（3）是難點。

為有效地完成教學任務，突出重點、突破難點，取得良好的教學效果，我嚴格遵循“以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線”的語文教學原則，針對教學目標和學生實際，設計教學方法為：

1、啟發式教學：即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考，劃句、引導學生動腦、動手、動口。

2、朗讀法：語文教學應以語感培養為核心；語感只有通過多讀、多品、多揣摩才能形成。朗讀是語文課的第一教學法，通過朗讀把課文語言內化為學生的心理結構，熏陶情感，啟迪思想，于潛移默化中達到德育美育的目的。再說，這篇課文也較適合朗讀。

3、聯想法：用聯想法可培養學生的思維能力。在本課中，可讓學生產生相關聯想。

教學是教與學的雙向活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。素質教育提出課堂教學應充分讓學生自主學習，真正成為學習的主體、課堂的主人，因此，我設計的學法為“學習閱讀思考——討論——解疑——拓展訓練”的方式。課堂中通過啟發引導，學生討論，逐步解疑，拓展訓練，學以致用，在傳授知識的同時，培養學生的思維能力。

我認為，鉆研教材、研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎，、而合理的安排教學程序卻是成功的關鍵一環。為使學生學有所獲，我設計以下幾個步驟教學：

（一）設置情境，激起興趣：

心理學家布魯納說：學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。上課一開始，我就設置情境：在自然界、生活中，有很多美好的事物，其中，花，往往是最具代表性的，那平時，你覺得什么花最美呢？然后讓學生來講自己的體會，教師適當加以引導，每種花都有自己美的一面，那太陽花具有怎樣獨特的美呢？這樣處理，就可把學生引到美的情境之中，激起學生積極參與和學習的欲望。

（二）讀課文，挖掘太陽花的美。

心理學認為：強烈的目標意識是導讀成功的關鍵。所以，在這部分，我要求學生帶著問題“太陽花具有怎樣獨特的美，從哪看出？”去讀書，帶著目標，邊讀邊思考，邊讀邊畫，這樣就避免了盲目性，使其專注閱讀。

在學生閱讀完畢后，可順便點出個別讀錯的字詞，同時啟發學生挖掘太陽花獨特的美，如：外在美、充滿生機的美、毫無保留的美、經久不衰的美等，在講外在美時，可提及文中的描寫，落實重點。在學生暢所欲言之后，我略做總結，對學生結論加以肯定，激勵學生，并引發聯系到教學的第三步驟。

（三）深入研究，花美的原因。

太陽花美，且能經久不衰，那到底是什么原因呢？引導學生讀課文第三部分，啟發概括出三個原因：喜愛陽光、善于抓住機會、主動讓位，同時，點明此處在記敘中夾雜說明。

（四）聽課文錄音，談花的啟示。

文章的第四部分點明了太陽花的有益啟示，并表達了“還要種一片的”愿望，這部分主要設置聽課文錄音，啟發學生思考：太陽花生命短促，卻能保持燦爛多姿，那你棉隊這樣的太陽花，你能不能學到點什么，捂出點什么呢？為調動學生積極性，活躍課堂氣氛，取得良好的效果，在此處，我給學生兩分鐘時間自由討論，討論后學生發言，啟發他們聯想，如太陽花是否很象生活中的某類人呢？它有什么地方值得我們學習呢？對于學生的答案，有理就加以肯定，鼓勵學生多說，這樣，既培養學生的思維，又訓練了他們的口頭表達能力。

（五）課堂小結，拓展訓練。

為提高總結質量，也提高學生梳理問題和概括問題的能力，我讓學生參與課堂總結，明確落實重難點，這樣使學生對知識有系統化的認識。在學生總結的同時，教師適當補充，正是因為太陽花有豐富的內在美，所以作者非常喜愛，那大家就圍繞“愛”來填寫下面的詩歌。

種一片太陽花讀后感大全（19篇）篇十七

1感受太陽花的燦爛多姿和生機勃勃，體會它給人們帶來的樂趣及作者對太陽花的喜愛之情，有感情地朗讀課文。

2體會重點詞句的表達效果及文章的寫法。

3指導背誦（第5、6自然段），積累語言。

教學重點。

1感受太陽花的燦爛多姿和生機勃勃，體會它給人們帶來的樂趣。

2有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語言。

教學難點。

體會重點詞句的表達效果。

教學過程。

一、導入：這節課我們繼續學習18課……。

二、回憶一下課文是按什么順序寫的？我們重點學習花開賞花這一部分。

三、課文哪幾自然段寫了太陽花開的景象？

五、先說5自然段吧，哪寫的好？

1、閃。

2、跟周圍同學討論，看誰能結合作者心情說的更全面。

3、能用這種形式說一說么？

4、帶著你的理解讀這句話。

這有一句長的，你對比一下哪句好，為什么？（不羅嗦）。

誰能結合作者心情談一談？（激動、驚喜）。

伸出你的手指再讀一讀這句話，有什么好處？（仿佛看到……）。

6、再讀，感受作者帶給我們的驚喜。

7、還有哪寫的好？（艷麗、奪目）你能把你的感受讀出來么？指。

8、看圖，你看這三朵小花，會發出怎樣的贊嘆呢？

什么叫一發不可阻擋？

10、領讀。

11、太陽花一齊開放什么樣？（五彩繽紛、生氣勃勃）。

這是用典型材料襯托花的美。

13、看圖：這兩個自然段寫出了太陽花艷麗奪目，五彩繽紛，生氣勃勃，體會作者心情有感情朗讀5、6段。

一幅錦緞始終保持艷麗奪目，默讀7——10自然段，想一想它是怎樣做到經久不衰的？可以用自己的話書上的語句。

1、經受烈日的考驗。書中怎么寫的？作者怎么突出這個特點的？男女生讀。

2、第二天有新的花開。第三天、四天、五天？這就叫新沉交替，是那么的活躍、生動。

我們一起來讀一讀。

3、閃在一旁。又一個閃，什么意思？

所以能夠太陽花能夠經久不衰，從初夏到深秋一幅錦緞始終保持艷麗奪目。

百花園中有美人蕉，有牡丹，可作者卻偏偏喜歡小小的太陽花，這是因為它……（指板書）。

太陽花感染著每一個人，所以來年……。

七、作業。

種一片太陽花讀后感大全（19篇）篇十八

一、說教材：

全文共四個部分，分別交代太陽花的由來，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，太陽花經久不衰的原因，太陽花的啟示，通過作者記敘種太陽花的經驗和感受，表露作者對“事業”的憧憬，對創建一個“科學、合理、公平”的世界的渴望。全文中提到說明的不明顯，在介紹花的生命時才有所提及，所以我想把側重點置于太陽花的美、經久不衰的原因和太陽花的啟示上。

根絕教材的這種情況，教學大綱的要求及學生實際，我制定目標如下：

（1）理解太陽花獨特美的原因及太陽花經久不衰的原因。

（2）理解文中比喻的修辭及記敘、描寫、說明相符合的表達方式。

（3）感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，理解其象征意義。

其中，（1）（2）是重點，（3）是難點。

二、說教法：

為有效地完成教學任務，突出重點、突破難點，取得良好的教學效果，我嚴格遵循“以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線”的語文教學原則，針對教學目標和學生實際，設計教學方法為：

1、啟發式教學：即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考，劃句、引導學生動腦、動手、動口。

2、朗讀法：語文教學應以語感培養為核心；語感只有通過多讀、多品、多揣摩才能形成。朗讀是語文課的第一教學法，通過朗讀把課文語言內化為學生的心理結構，熏陶情感，啟迪思想，于潛移默化中達到德育美育的目的。再說，這篇課文也較適合朗讀。

3、聯想法：用聯想法可培養學生的思維能力。在本課中，可讓學生產生相關聯想。

三、說學法：

教學是教與學的雙向活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。素質教育提出課堂教學應充分讓學生自主學習，真正成為學習的主體、課堂的主人，因此，我設計的學法為“學習閱讀思考——討論——解疑——拓展訓練”的方式。課堂中通過啟發引導，學生討論，逐步解疑，拓展訓練，學以致用，在傳授知識的同時，培養學生的思維能力。

四、教學程序設計：

我認為，鉆研教材、研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎，、而合理的安排教學程序卻是成功的關鍵一環。為使學生學有所獲，我設計以下幾個步驟教學：

（一）設置情境，激起興趣：

心理學家布魯納說：學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。上課一開始，我就設置情境：在自然界、生活中，有很多美好的事物，其中，花，往往是最具代表性的，那平時，你覺得什么花最美呢？然后讓學生來講自己的體會，教師適當加以引導，每種花都有自己美的一面，那太陽花具有怎樣獨特的美呢？這樣處理，就可把學生引到美的情境之中，激起學生積極參與和學習的欲望。

（二）讀課文，挖掘太陽花的美。

心理學認為：強烈的目標意識是導讀成功的關鍵。所以，在這部分，我要求學生帶著問題“太陽花具有怎樣獨特的美，從哪看出？”去讀書，帶著目標，邊讀邊思考，邊讀邊畫，這樣就避免了盲目性，使其專注閱讀。

在學生閱讀完畢后，可順便點出個別讀錯的字詞，同時啟發學生挖掘太陽花獨特的美，如：外在美、充滿生機的美、毫無保留的美、經久不衰的美等，在講外在美時，可提及文中的描寫，落實重點。在學生暢所欲言之后，我略做總結，對學生結論加以肯定，激勵學生，并引發聯系到教學的第三步驟。

（三）深入研究，花美的原因。

太陽花美，且能經久不衰，那到底是什么原因呢？引導學生讀課文第三部分，啟發概括出三個原因：喜愛陽光、善于抓住機會、主動讓位，同時，點明此處在記敘中夾雜說明。

（四）聽課文錄音，談花的啟示。

文章的第四部分點明了太陽花的有益啟示，并表達了“還要種一片的”愿望，這部分主要設置聽課文錄音，啟發學生思考：太陽花生命短促，卻能保持燦爛多姿，那你面對這樣的太陽花，你能不能學到點什么，捂出點什么呢？為調動學生積極性，活躍課堂氣氛，取得良好的效果，在此處，我給學生兩分鐘時間自由討論，討論后學生發言，啟發他們聯想，如太陽花是否很像生活中的某類人呢？它有什么地方值得我們學習呢？對于學生的答案，有理就加以肯定，鼓勵學生多說，這樣，既培養學生的思維，又訓練了他們的口頭表達能力。

（五）課堂小結，拓展訓練。

為提高總結質量，也提高學生梳理問題和概括問題的能力，我讓學生參與課堂總結，明確落實重難點，這樣使學生對知識有系統化的認識。

種一片太陽花讀后感大全（19篇）篇十九

一、指導思想與理論依據：

語文教學的根本目的是“把學生培養成個性鮮明、品格完善的人”，實質在于是塑造學生純美的心靈和品德。因此，語文教學必須走進學生的心靈世界，在課堂教學中充分激活學生已有的情感體驗和道德感悟，充分挖掘學生頭腦中已儲備的生活經驗和道德因素并進行優化組合，使課堂教學中的德育活動與學生多彩的社會生活實際相溝通，使語文學科教學與學科德育相互溝通、相互滲透、相互促進、相輔相成。

語文教學中的德育不應是生硬死板的，而應是潛移默化的。教師都應該想辦法為學生創設品德體驗和感悟的機會，徹底掙脫傳統語文教學偏重知識傳授和簡單技能培養的陳舊模式的束縛，引導學生從文本出發，開展獨立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀，理解文章的詞句，撞擊出德育的火花，努力建構充滿人性溫暖、文化靈感、活潑生動的語文課堂，全面培養學生的語文素養，使語文教學以德育為根本，向著更更高、高遠的境界不斷延伸!

二、教學背景分析：

（一）教學內容分析：

《種一片太陽花》是一篇內涵豐富，情理兼美的散文，文辭嚴謹細密，表述優美流暢。文章雖然短小，卻很深刻地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者對太陽花一樣高貴品格的景仰。

作者寫“花開得生機勃勃、五彩繽紛；從初夏到深秋，經久不衰，不懼烈日的焦灼，頑強開放；一批批開得都那么不遺余力；開過之后也不消沉，把最佳位置讓給后來的花，自己精心孕育后代……”這端莊秀麗的神采；這團結友愛的風尚；這斗志昂揚的氣概；這珍愛時光的品格；這孕育希望的精神，哪里是在寫花？作者是借助于描寫太陽花高貴的品德和頑強的生命，尋根究底、由表及里的探究生活哲理，謳歌那些有著太陽花一樣品格的勞動者！

（二）學生情況及思想狀況分析。

五年級學生思維比較活躍，有一定量的語言積累和生活實際經驗，能在教師的提示和引導下比較到位的對文本進行分析，較好的了解文章主旨和作者寫作意圖，體會作者情感。五（一）班是一個團結向上的班級體，學生在日常學習和交往中，能做到尊重教師、謙讓同學、積極思考、努力學習，他們有自己獨立的見解和思想，教師要在課堂教學中，積極教導學生探究、思考、交流，進行流利的語言表達，自主感悟作者蘊含于文章字里行間的對高尚風格的贊美和敬仰。

（三）教學方式與教學手段說明：

通過引導學生朗讀，分析文中的重點詞句和段落，使學生了解文章的寫作主旨；激發學生對生活的熱愛；通過品讀文章，領會蘊含在文中的深刻哲理和德育因素；通過背誦文章重點段，做一些語言積累，更深刻的體會作者的情感。

（四）技術準備：

教具：課件。

學具：摘錄本。

三、本課教學目標設計：

（一）三維目標：

知識與技能：

1、理解文中“一齊開放、經久不衰、盡情綻放、不遺余力、閃在一旁、延續未來”等重點詞語的意思。

2、抄寫并背誦第六自然段，理解其中的意思，體會文章表達的妙處。

3、有感情的朗讀課文。

過程與方法：

通過朗讀、品讀、自由讀，體會文章所表達的熱愛生活、謳歌勞動者高尚品格的思想感情。

情感態度價值觀：

感受太陽花的燦爛多姿和生機勃勃，體會它給人們帶來的樂趣，領會勞動者們喜愛太陽花的真摯情懷和作者對太陽花一樣崇高品格的贊美。

四、教學過程設計：

第二課時。

引入。

階段目標：引出新話題，激發學生的思考。

生：不嬌氣、好服侍。

師:在文章結尾處，作者感慨的說－－－－。

生讀最后一段。

師：作者從最初只是因為太陽花易成活才種它，到最后發出感嘆，這中間，作者一定有她的道理。為什么作者“來年還種太陽花？”讓我們帶著對太陽花的疑問，到文辭兼美、情感真摯的課文中尋找答案。讀課文第四至第十段。

品讀。

階段目標：通過朗讀、探究和交流，理解重點段的含義，體會作者的思想。

感情，領悟文章主旨。

學生自由讀課文。

師：誰來說說，剛出土的太陽花是怎樣的？

生1：細得像針、紅的像土。

生2：葉和桿飽和著碧綠的汁液。??。

生3：嫩得人不敢去碰。

師：這么嬌嫩的植物，能開出花嗎？

生：能！

師：最先開了幾朵？

生：三朵。

師：什么樣子的？

生按原文敘述。

師：勞動者們看了這三朵小花，心情是怎樣的？

生1：激動。

生2：驚喜。

生3：贊嘆。

師：他們會說些什么？

生1：多美的花啊，這么艷麗。

生2：終于開花了，我太高興了！

生3：小花啊小花，你知道我盼你多久了嗎？到現在才見到你，我怎么能不開心呢？

師：作者和她的同事們看到自己培育的小花開放了，心情無比激動，快來看看讓勞動者們驚喜的是三朵怎樣的小花。

生讀第六自然段。

（課件出示第六自然段）。

師：同學們，假如你就是這三朵最先開放的花之一，你想對勞動者說些什么？

生1：我知道你們盼望我們，我就開花了。

師：我想作者已經明白了你的心意。

生2：我是花中的大哥哥和大姐姐，我先開放了，我的弟弟妹妹也要跟著開放了，我們是最美的。

師：多好的花兒的哥哥姐姐??！你們的弟弟妹妹為你們自豪！

生3：我是最強壯，我不怕風吹雨打，最勇敢的開放了。

師：你真是花兒中的先鋒！

生：信號。

師：快聽！這三朵小花就像三把沖鋒的號角，號音一起－－－－－－。

生接讀。

師：什么叫“一發而不可阻擋。”

生：開得多、開的快、開得有氣勢。

師：勞動者們又是怎樣看待這三朵花的？

生：特別喜歡。

師：從哪里看出來的？

生讀“連最不愛花的人，也禁不住這美的吸引……”一句。

師：這是怎樣的美？

生1：五彩繽紛的美。

生2：英姿颯爽的美。

師：如果只有一朵花，還能這么吸引人嗎？

生1：不能。

生2：是因為太陽花一起開放，才這么美的。

師：太陽花真是團結的花。

（板書?團結）。

師生接讀第六自然段，師指導學生朗讀的語氣和音調。

師：能把這段背下來嗎？

生：能。

說“能”的學生背誦。

生2：不能。

全體學生不出聲的背誦第六自然段。

師：太陽花英姿颯爽的美是從哪里來的呢？是不是正像它的名字，因為陽光的照耀呢？

生自由讀第七至第十自然段。

生1：是的。

生2：不是的。

生說理由，師引導。

生1：連牽牛花、牡丹、美人蕉都蔫了，太陽花卻越加熱情，就是因為它喜歡太陽，所以才叫太陽花。

生2：開得時間短，是怕被曬的。

生3：是因為開得花多，才總有花那么艷麗。

師：是啊，在許多花被烈日烤得失去精神得時候，這看似不起眼的太陽花卻更顯精神抖擻。太陽花真是無比頑強、經久不衰啊!

(板書?頑強?經久不衰）。

師：課文第八自然段，有“貪婪”一次，是什么意思？

生1：離不開陽光。

生2：喜歡陽光。

生3：熱愛陽光。

師：太陽花在烈日下盡情開放，它們多么熱愛陽光。熱愛陽光就是珍惜時光、珍惜生命?。?/p>

（板書?珍惜生命）。

師：它們開完，馬上把最佳位置讓給成熟的花蕾，它們真是－－－－。

生1：無私的花。

生2：關心別人的花。

生：有愛心花。

（板書?謙虛無私）。

師：就算花開過了，也不消沉，還要延續生命到未來，它們真是－－－－。

生：希望的花。

（板書?孕育希望）。

師：所以作者在文章結尾說－－－－。

生讀最后一段。

總述與小結。

階段目標：點明文章主旨，激發學生的深刻感悟。

師（指著黑板）。

生：不嬌氣、好服侍。

師：作者親歷了太陽花的成長之后，發現太陽花不僅－－－－。

生：外表美。

師：而且生機勃勃，團結友愛，勇敢頑強，珍惜生命；這樣高貴的品質，不正在贊嘆那些頑強拼搏的人；那些無私無畏的人，那些可敬可愛的勞動者嗎？太陽下辛勤勞動的人們，不正有著太陽花一樣的品質、太陽花一樣的情懷嗎？美麗的太陽花美好的品格，值得我們每一個人學習?。?/p>

師：同學們，你們也是勞動者，你們的勞動就是－－－－。

生：學習。

師：對啊。讓我們永遠記住這充滿生機和希望的太陽花，學習她的品德，

在今后的學習和生活中，不怕困難，團結友愛，勇敢堅強，做太陽花一樣可敬。

可愛的人！

五、學習效果評價設計：

針對學生的朗讀和語言表達，給與學生言語激勵和提示。對于思維廣度和深度不足的學生，引導他（她）傾聽其它同學的發言。鼓舞朗讀和語言表述有困難的學生，給它們充分的時間鍛煉學習能力，指出應努力的方面。隨時提示注意力分散的學生關注學習內容。對學生的評價體現方向性、指導性和激勵性。

六、板書設計。

好服侍?我們都。

團結。

經久不衰?頑強。

珍惜生命。

謙遜?無私。

孕育希望。