教案模板是指按照一定的格式和要求編寫的教學指導文件，可以幫助教師系統地規劃和設計教學活動。用好教案模板可以事半功倍，以下是一些經典的教案模板范文，供教師們參考使用。

一年級數學上說課稿（模板14篇）篇一

聽了雷老師執教的《同分母分數加減法》一課，受益匪淺。

教學活動是師生互動、交往的過程，傳統的教將讓位于學生的學，學生才是學習的主人，一切只有從學生出發，才能有效的促進教學，才能有效的促進學生的發展。教者要努力為學生創造一個自主、探索的空間。本節課雷老師沒有依據教材的編寫意圖，先學意義，后總結計算方法，而是倒過來，先學習計算方法，再學習意義。這樣處理是從學生的知識背景出發，學生已經學過分數的分數單位，并能根據分數單位進行口算，教學時讓學生舉出分數的例子，口答分數加減法，舉例列算式，再觀察，計算，完全讓學生自主探究，使其經歷一個口算、舉例、比較、交流、概括、驗證這樣一個全過程。盡量尊重學生，相信學生，同時也努力使學生保持一個積極主動的學習狀態。

新課程標準指出：有效的數學學習不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究，人合作交流是學生學習數學的重要方式。雷老師給學生提供交流和表達的機會，多給學生自主學習的空間和時間。激發學生原有的知識儲備，讓每個學生說出一個分數，并說出它的分數單位及分數單位的個數，引導學生利用舊知進行口算，觀察比較這些算式的特點和計算方法，有什么相同？激發學生探究的欲望，使其處于欲言不能，欲罷不止的亢奮狀態。再讓學生通過合作學習，交流想法，互相借鑒，互相學習從而達成共識。

本節課運用多種評價方式。如：小組評價，及時鼓勵、隨機評價等方式，激發學生認真思考，仔細計算，使學生保持積極探究學習的熱情，積極主動的思維，自主參與計算方法的形成過程。

一年級數學上說課稿（模板14篇）篇二

昨天，我聽了朱俊平老師執教的《認識鐘表》一課，深受感動。作為低年級教學有這樣的教態與教法，何愁馮小數學不上臺階。本節課的設計和課堂教學體現了以下幾點：

1、教師教法貼近學生，語言易懂易接受，態度和藹。

2、通過讓學生發現鐘面上的秘密巧妙地引入本節課的教學，讓學生通過讀1——12這些數字，直觀地體驗了“順時針方向轉”，為后來教學作了有效地鋪墊。

3、每項活動環環相扣，并且富有生活情趣。如在傳授12時，讓學生發現兩根針都在一起，看似一根針，其實是兩針重合，從而讓學生突破了這一難點。

4、鍛煉了學生的動手操作能力，從而加深了學生對新知識的理解。

5、練習層次分明，形式多樣，符合低年級的心理特點，有利于智力發展和能力培養。例如學生動手撥11:00,4:00等。

6、整節課老師把握了學生深淺，活動還是以學生為主，教師為輔，充分調動了學生的積極性。

7、由具體到抽象，培養了學生的抽象思維。

當然，任何一堂課都不是十全十美的，這堂課美中不足的有以下幾點：

1、活動中只有一小部分學生，大部分學生沒有參與（教具少的原因）；

2、授課時間沒把握好（超時），最后草率收場；

3、沒有課堂小結。

當然，從整體來看這堂課是成功的，值得我學習。

一年級數學上說課稿（模板14篇）篇三

聽了練老師執教的人教版小學數學第一冊《0的認識和加減法》這節示范課，這認為它的示范性主要體現在以下幾方面：

一、練老師能盡努力地結合一年級小朋友的年齡特點進行教學。首先，這些小朋友都才剛入學沒幾天時間，紀律性較差、好奇心又強，練老師能抓住這一特點采用非常柔和的語言與小朋友交流，能不斷用鼓勵的語言表揚學生，不但很好地組織了課堂教學，而且能讓學生感受到充分的親切感。

其次，練老師能根據小朋友好奇心強的特點在教學設計上很用心地尋找了一些小鳥、小鴨等小朋友喜歡動物作為素材，并用了猜謎語、拍手游戲等等的形式來創設情境吸引學生，從而很好地培養了學生學習的興趣。

二、練老師能盡努力地體現新課標新理念。

首先，能緊密結合學生的生活實際進行教學。比如：老師出示體溫汁、尺子等實物進行教學。

其次，能讓學生自主探究、自主發現規律。比如：一樣的數相減等于0；任何數減0都得任何數等等，這一些都是指導學生自主發現出來的。

三、練老師還盡努力地體現我們學校的課題精神。我們學校有兩個省級課題，一個是“指導－自主學習”，比如說上面一點提到讓學生自主探究、自主發現規律。另一個是“生命化教育”這個課題，練老師能盡量讓課堂充滿生命活力，比如設計的一道開放題就起到了很大的作用，效果很明顯。

以上三點是練老師盡努力去做，而且做得還不錯，今后我們也應該要這樣做。可是我個人也有兩個觀點希望能得到大家的探討。

一、小學數學課堂應該結合教學內容適時進行思想教育，特別是對于一年級小朋友尤為重要。比如：讓學生猜硬幣時，可以適時教育學生勤儉節約、不亂花零用錢。又比如：講到抓青蛙時，應該進行安全教育等。

一年級數學上說課稿（模板14篇）篇四

各位領導、各位老師：

“1—5各數的認識”是《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊第三單元的內容，這部分內容是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。在這一階段通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎?；谝陨险J識，我確定本課的教學目標為：

1、知識目標：

通過教學使學生學會從實際生活中抽象出數，理解基數、序數的含義，數的認、讀、寫、數的順序，學會比較數的大小，并會認、會讀、會寫這5個數。

2.能力目標：

培養學生觀察、比較、口頭表達的能力，滲透數學來源于生活，理解數學與日常生活的緊密聯系，并運用于生活的辨證唯物主義思想。

3.情感目標：

通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養學生主動探究的能力。

教材的重點、難點：

本節課的重點是：理解1—5各數的基數、序數的含義。本課難點是：滲透集合、對應、統計等思想。

在本節課中我運用了三種教學方法來實施本節課教學的/article/：

1.情景教學法。

課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景。如新課開始時，出示課件“野生動物園”的圖，讓學生仔細觀察這幅圖，4人一組充分說一說這些美麗畫面上都有些什么，并有序的一一數出，這樣既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的觀察能力和語言表達能力。

2.舉例說明法。

在學生認識了1—5各數的含義以后，要學生聯系自己的生活實際用1—5中的任意一個數說一句話，通過學生舉例說明，既培養了學生的數感，又讓學生體會到生活中處處有數學，并獲得用數學的體驗。

3.發現法。

教學1—5各數的大小比較的時候，教師發給學習小組一些圓片，讓學生自己擺一擺、比一比，通過擺圓片，讓學生發現在1的基礎上再添上1就得到了2，在2的基礎上再添上1就得到了3，從而了解數的順序，得出比較數的大小的方法。教師的作用是組織發現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。

《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節課中學生學習新知識的主要方式。

1.觀察法。

觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學習方法。例如，教學主題圖時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察畫面上都畫了什么，觀察結束后組織討論，你怎樣看就會又快又不數丟物體呢？這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

2、實踐操作法。

兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習知識，發展自己的智慧。因此，在教學1—5各數的大小比較的時候，通過學生動手擺圓片，親身感知、體驗數的順序，從而得出比較數的大小的方法。培養學生通過動手操作獲得知識的能力。

本節課主要由五個環節來完成；

（一）情境導入，培養學生觀察能力。

出示圖片，讓學生看看圖上都有些什么，要怎樣看就能做到又快又不會丟,明確要按一定的順序觀察。這樣教學設計提供了富有兒童情趣的學習素材，抓住孩子愛玩的特點，積極地調動了學生的學習興趣。

（二）從圖過渡到數，建立數的概念。

1、從圖過渡到數。同學們都說有1頭大象，那么，除了大象，還有什么也能用1表示，找找看。

2、同樣的思路教學2—5各數的認識，這樣就讓學生很好的體會到數字來源于生活，從而把數學與生活緊密地聯系起來。

（三）聯系生活實際，學會運用數在學生認識了1—5各數以后，設計游戲，讓學生在自己身上、教室里、家里找一找、數一數，并用學過的數說一句話。這樣就讓學生把生活實際與數學較好的聯系起來，學會在生活中運用數學解決問題。

（四）動手操作圓片，學會比較數的大小。

1、認識數的意義以后，讓學生自己擺圓片，擺一擺、比一比，哪個數大，你是怎么想的？滲透了自然數的計算單位和相鄰兩個自然數相差1。

2、認識數的大小以后，進行猜數游戲，如5的前面是幾？3的后面是幾？還有可能是幾？通過反復練習，學生較好的掌握了數的大小比較這一知識點。

3、最后學習寫數。寫數是本堂課的另一個重點，教師要培養學生良好的寫字習慣。學生對1——5各數早已很熟悉了，主要是引導學生規矩、工整的寫數。這一教學環節就要充分利用電腦軟件的直觀性，清楚的顯示1――5各數運筆的軌跡，先讓學生觀察、感知，再通過描紅、獨立書寫達到預期的效果。

文檔為doc格式。

一年級數學上說課稿（模板14篇）篇五

1.在“數學樂園”的一系列活動中，復習鞏固10以內數的順序，序數和基數；鞏固10的組成，10以內的加減法計算。

2.在游戲活動中培養同學們的創新思維能力和合作意識，培養同學們對數學學習的興趣和信心。

3.在實踐中培養同學們初步分析數據，提取數學信息的能力，形成簡單的統計觀念。

復習鞏固10以內數的順序，序數和基數；

鞏固10的組成，10以內的加減法。

1.教具：課件、門票（算式卡片）、迷宮圖、信箱、通關密碼卡。

2.學具：迷宮圖。

1課時。

師：今天是個好天氣，老師準備帶同學們到數學樂園參加游戲比賽。有沒有興趣？

生：有。

（課件出示數學樂園大門的圖片，圖中出現一個米奇和米妮在歡迎小朋友們。）。

師：我們來到數學樂園門口了，誰在歡迎我們呢？趕緊坐上環園列車出發吧！

（課件出示數學樂園的地圖，圖上小車行駛到達第一站——智慧屋。喜羊羊說：“你們會對口令嗎？”）。

師：第一站到了。對口令，你們有沒有信心？

生：有。

師：老師說一個數，你們就說一個關于它的組成。說的時候還要用手指比出來。

師：幾和幾組成8？

師：請4個同學先給大家示范一下，誰愿意？2個同學為一組。

師請2組同學上臺示范。

師：看著他們已經通過這一關了，你們是不是也想快點通過這一關呢？

生：想。

師：那趕緊進入游戲吧！

（課件依次出示6、9、10這幾個數字。）。

生生同桌合作對口令。

1.老師發指令。

（課件出示樂園地圖，小車從第一站開往第二戰——排排坐。）。

師：到達第二站了。這一關叫做“排排坐”。怎么玩呢？

師：現在請每列同學報數。記清楚自己是第幾。

師在其中一列示范。

（課件出示數字2。）。

師：同學們的前面在哪邊？后面呢？現在請這一排的同學挺清楚老師的口令。請從前往后第2位同學站起來。請前面2為同學站起來。

生起立，其他同學數一數。

2.學生發指令。

（課件出示數字3、4、5。以及文字：請從前往后第位同學站起來；請前面位同學站起來。）。

師：現在，老師請小幫手們試著用屏幕上的數來發指令吧。發指令的同學可以隨意請一組同學聽口令。

學生發指令，其他同學根據指令起立。

（課件出示樂園地圖，小車從第三站開往“迷宮”。）。

師：現在我們到了迷宮，仔細觀察發現，迷宮有一個進口，兩個出口。要怎么走呢？

（課件出示：“按1，2，3，···，9的順序走?！保?。

師：沒人桌子上都放著一張迷宮圖，你想怎么走就把它畫出來，每人只能走一次，也就是只能畫一條路線。

生動手“闖迷宮”，師請4個同學到黑板上板書。

師：黑板上的同學走的路線各不相同，你們還有不同的么？

師：走出迷宮的同學請舉手。這么多的同學都找到了迷宮的出口，都是好樣的。這里面肯定有跟剛才那些走法不同的同學，下課我們可以繼續交流。

師：剛才在走迷宮的過程中，你們有沒有發現什么？只要我們按照從1到9的順序，就不會迷路了。迷宮有兩個出口，從1號出口出來的同學拿上你們的門票站在左邊。從2號出口出來的同學站在右邊。

學生按要求分成兩隊。

1.送信。

（課件出示樂園地圖，小車分成了兩輛，一輛開往“迷你郵局”。）。

生：愿意！

師：講臺上有4個郵箱，請同學們看看門票背面的算式，算出得數是幾就送到幾號信箱。在送信的過程中我們要做遵守秩序的好孩子。

師請1個學生當裁判，給送對的孩子發放第三張通關密碼卡。

2.投球。

（課件出示樂園地圖，另一輛小車開往“活動大廳”。）。

師：我們現在正在“活動大廳”，比賽馬上要開始了！比賽規則:所有隊員分成男女兩組比賽，每人投1個球，推薦1個隊員來記錄。

生開始投球比賽。

師：大家都投完球了，現在兩小隊比一比記錄卡，小組討論，看看你們發現了什么。

生小組討論完匯報。

（課件出示樂園地圖，兩輛小車都駛向樂園出口。）。

師：時間差不多了，我們馬上要離開數學樂園，出口到了。

（課件出示樂園出口圖。）。

師：今天大家玩的開心嗎？

生：開心！

師：在數學樂園逛了一圈，你有什么收獲呢？

生說。

一年級數學上說課稿（模板14篇）篇六

課堂教學是師生、生生互動的過程，教師作為教學活動的組織者和引導者，應及時關注學生在課堂活動中的表現，進行有效恰當的教學評價，幫助學生認識自我，建立信心，從而更積極主動地參與教學活動，提高課堂效率。

岳煥敏老師執教的二年級《加減混合》一課教學中，從學習過程、學習結果和評價方式的多元化等三個方面有效落實了新課標對學習評價的具體要求，為我們提供了一節精彩的教學課例。下面具體說一說岳老師是怎樣在教學中進行有效教學評價的：

1、注意對學生學習過程的評價，在教學中岳老師對學生在學習過程中表現出來的獨立思考、有序操作、主動質疑、專注聽講等良好的學習品質及積極的情感態度，給予及時的肯定和鼓勵，為學生不斷注入持續的學習動力，激勵學生學會學習，并養成良好的學習習慣。如學生站起來講自己的方法時由于二年級學生年齡比較小，難免會表達不完整或不嚴謹，這是岳老師及時引導學生進行評價：“剛才這位同學講的好不好！”“好在哪兒？”“快來說說你的看法”等讓學生展開評價，既肯定剛才回答問題的學生的表現，又激發學生參與方法的補充和完善，培養學生的積極的情感態度，激勵學生學會學習，為學生注入持續的學習動力。再如學生交流時，教師對回答問題的學生給予激勵性的語言“說的真好”“講得很具體”“你聽的很認真”或運用肢體語言如“贊許的眼神”“善意的撫摸”“豎起大拇指”，讓學生感受到教師的關懷，調動學生參與學習的積極性，培養學生良好的學習習慣，提高學習的興趣和效率。

2、注意對學習結果的評價，在課堂練習環節中，教師對學生新知的掌握情況及時進行追問和進行針對性的評價，幫助學生強化和鞏固了新知，如岳老師在學生講完自己的方法后，及時讓學生進行評價，“你們覺得他講得好不好？”“聽明白了嗎”“說說你的豎式吧！”并且引導學生首先肯定同學的優點，共同學習。又如：在學生板演豎式完后，老師說：你們覺得他的豎式寫的怎樣？寫豎式時要注意什么？有沒有要提醒大家的?！痹趲熒涣鳌⑸又?，再次強化了本課的重點，這樣既關注了學生數學學習水平，又重視學生在數學活動中表現出來的情感與態度。

3、評價方式的多元化：在岳老師的課堂教學中評價方法和方式多樣化，符合學生的年齡特點，通過激勵性的語言、贊許的眼神、豎起的大拇指等多種評價方法不斷激勵學生饒有興趣地參與到課堂教學活動中，收到良好的效果。

岳老師的課堂教學有效評價給我的教學啟示是：

1、對于學生的回答錯誤時，教師不能一棒子打死，而應該是發揮學生小組的評價作用，讓學生之間進行交流溝通，幫助學生的明白錯誤的原因，給學生樹立信心。

2、評價要因人而定，因不同情況而定，評價要符合實際具體，要關注細節，關注課堂生成問題，注意評價方式和方法的多樣化。

一年級數學上說課稿（模板14篇）篇七

《輕重》是北師大版小學數學第一冊第二單元20和21頁的知識，它是學生學習了比較大小、多少和高矮、長短的基礎上進行的體驗活動。教材內容選取了學生身邊常見的、感興趣的事物，符合學生的年齡特點和生活經驗。

（二）說學情

本班學生都是剛剛走進校門的六、七歲的孩子，他們天真活潑、愛說愛笑，能夠積極參與學習活動，樂于動腦。學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式都有所不同，但都已不同程度地具備了一些簡單的數學知識。

（三）說教學目標

據我課前了解，我班的學生都已經知道物體可以比較輕重，但是對借助工具確定輕重的必要性還了解得不是很清楚。為此，我制定了認知、能力、情感三方面的教學目標：

認知目標：通過系列活動，引導學生認識物體之間存在著輕重的差異。并認識測量物體輕重工具的重要性。

能力目標：通過“掂一掂”等活動，進一步體驗兩個物體間的輕重。

情感目標：通過比較活動，感受數學與生活的聯系，逐步養成仔細觀察、認真思考的良好習慣。

（四）說教學重難點

的輕重關系并會用語言描述。而教學難點是體會輕重的相對性，能根據具體情境進行簡單的推理確定多個物體的輕重關系。

（五）說教具學具

自制多媒體課件、天平稱若干、蘋果、雪梨等水果若干、盒子2個是我這節課所要準備的教具與學具。

（一）說教法

教師運用了多媒體教學法、直觀演示法、講述討論法三種教學方法。

（二）說學法

學生運用觀察法、實物操作法、合作交流法等學習方法。

新課標指出：學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手操作、自主探究與合作交流也是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、試驗、猜測、推理、驗證等活動過程。

教學中我主要設計了以下三個教學環節

（一）、創設情境、初步感知

（二）、實踐操作、體驗輕重

（三）、鞏固練習、加深理解

（一）、創設情境、初步感知

（二）、實踐操作，體驗輕重

（1）、掂一掂

此時孩子們判斷輕重大都來自于自己的眼睛，他們眼中的輕重幾乎就等于大小，所以緊接著我就出示了這樣兩個盒子問他們：這兩個盒子哪個比較重？孩子們肯定會毫不猶豫地回答一樣重，這時我特意追問：一樣的盒子就一定一樣重嗎？此刻，孩子們的思維一定在飛速的旋轉，可能就會有學生想到：如果哪個盒子是空的，哪個肯定就輕。在學生特別想知道答案的時候，我請一名學生來用手掂一掂，再揭開謎底。然后請全班同學都參與“掂一掂”活動當中來，比比數學書和文具盒誰重誰輕，與同桌進行交流。

（2）、稱一稱

學生們興致勃勃，踴躍發表自己的意見。待學生交流完后我出示了蘋果和雪梨比輕重的圖片，學生們議論紛紛，說出三種不同的比較結果：有人覺得蘋果重一點，有人覺得雪梨重一點，還有人認為一樣重。由于這兩種水果輕重差不多，所以學生猜測的結果也就不同，再次引發了學生認識上的沖突，使他們切實感受到借助測量工具的必要性。此時，引入天平的認識已經水到渠成了。

蕉比一個桔子重，而一個蘋果又比一根香蕉重，所以蘋果最重，桔子最輕。最后請學生從教室找一找誰比自己重，誰比自己輕。從而使學生真實地體驗到物體輕重的相對性，初步學會簡單的推理。至此，充實的活動給了學生豐富的體驗與感受，學生對輕重的理解已有了一個新的進展，有效地突出了本節課的教學重點，突破了教學難點。

（三）、鞏固練習、加深理解

一年級的小學生注意穩定性差，容易疲勞，所以我在練習之前先讓學生跟著音樂一起唱《表情歌》，適當地放松一下。然后引導學生逐一完成課本21頁上的四個練習。在做練習時讓學生先明確要求，再仔細看圖，做出判斷，然后再說明自己的答案和想法。

一年級的學生習慣培養尤為重要，所以最后我鼓勵學生談一談自己的表現和收獲：這樣可以促使學生及時總結知識，反思自己，進而提高自己。整節課中，我都與學生融為一體，學生們興致盎然，在玩中學，學中玩，氣氛非常熱烈，達到預期的教學效果。

教學板書是教師在教學中不可缺少的教學媒介，整節課中，我的板書設計簡單明了，重點突出，線索清晰，布局合理，圖片與文字相結合，有效的提高了教學效率。

總之，教學不是簡單的“告訴”，它更重要的是給學生提供機會，讓學生去經歷對知識的體驗和探索的過程。在有效地實踐活動中，分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，從而達到共識、共享、共進的目的。

一年級數學上說課稿（模板14篇）篇八

1.初步認識加法的意義，會正確計算5以內數字的加法。

2.通過學生動手操作及看圖表達，使學生經歷加法的計算過程。

3.使學生積極主動地參與教學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。

】理解加法的含義，正確讀寫加法算式。

】理解加法的意義，并能將加法的知識運用于生活。

【課型】新授課。

】多媒體課件，圓紙片。

情景教學法。利用ppt呈現圖片和小視頻，激發學生學習興趣。

】

一、知識回顧

師：小朋友們，上一節我們學習了《2—5的分與合》，先一起來回顧一下。（ppt呈現圖片，學生通過回答問題，對《2—5的分與合》進行復習回顧，為學習《1~5的加法》奠定基礎。）

二、觀察圖片，展開新課

創設情境，用ppt展示圖片。

生：四個，小丑右手有3個紅色的氣球，左手有1個綠色的氣球。

師：非常好。下面請同學用課前準備好的圓紙片代替氣球，表示一下圖中我們看到的氣球。（之后電腦演示用圓紙片代表氣球的過程。）

的動作，初步滲透加法的含義。）

師：在數學上，我們用符號“+”表示合起來的過程（教師板書“+”，并帶領學生讀一讀）。把3和1合起來，我們就能用加法來表示（板書：3+1=4）。 讀作：3加上1等于4（強調：“+”為加號）。

[設計意圖]：由直觀圖抽象到數字的加法計算，使學生感知加法的含義，并知道加法算式的寫法及讀法。

剛才我們認識了新朋友“+”，下面我們聽一聽這個式子中“+”和“=”的介紹，希望小朋友能理解并記住它們。（ppt播放小視頻）

[設計意圖]：通過動畫使學生對“+”和“=”更深入的理解。

師：對“+”有了更深的理解，下面我們一起來看下面的問題（ppt動態呈現小丑交換左右手氣球的過程，引導學生用式子重新表示氣球個數）。

師：小朋友剛才說的都很好。下面我們一起來看一副圖，看松鼠一共有幾只？

[設計意圖]：數氣球個數的例題，是學生在理解“+”含義的基礎上，借助于上一節學習過的4的分與合，引導列出加法算式。數松鼠個數的例題，使學生借助于5的分與合，列出算式。

三、知識應用

1.看圖說一說算式表示的意思。

2.在方框中填入正確的數字。

3.先用

擺一擺，再填得數。

4.思考題。

四、課堂小結

五、課后作業

第1,2題和第6,7,8加法部分習題；

2. 《同步練習冊》 第三單元《加法》練習。

【板書設計】

加法

3 +1=4 1 +3=4

讀作：3加1等于4 讀作：1加3等于4

一年級數學上說課稿（模板14篇）篇九

分一分（1）

認位置（上下、前后）

認位置（左右）

1―5的認識及書寫

幾和第幾

0的認識

8和9的認識

認物體

教學目的：

使學生通過實物的辨認，對長方體、正方體、圓柱和球有一定的感性認識，知道這些形體的名稱，能識別這些形體。

引導學生認識相應的圖形與名稱，初步認識這些形體的主要特征。

教學準備：積木玩具、長方體、正方體、圓柱、球等。

教學過程：

一、創設情境，合作交流。

1、出示掛圖，引導學生說出圖上意思。

2、分一分，幫助學生把積木按形狀分成四類：

3、假如學生把長方體和正方體分在一起，圓柱和球分在一起，要先肯定是對的，然后再引導可以細分。

4、看一看，摸一摸：感知每類形體的特征，在這基礎上再抽象出相應的立體圖形

5、教學各形體的名稱。

6、感知認識：（1）可以由老師說名稱，學生拿出相應的形體。

（2）也可以由老師拿出形體，學生說出名稱。

二、鞏固練習

1、“想想做做”第1題。

（1）通過實物和圖形的連線，聯系生活中的物體，加深對不同形體的認識，并通過舉出實例得到進一步的鞏固。

（2）讓學生說出在生活中和它們相似的朋友。

2、“想想做做”第2題。

觀察圖里的物體可以分成幾類，再獨立地數一數、填一填，然后交流。

3、“想想做做”第3題。

第（1）題，可以填一填，再相互交流。

第（2）題，只要求口答，不必進行書面回答。

三、總結拓展

四、能力檢驗：練習與測試

有趣的拼搭

教學目的：

1、過學生的實踐活動，進一步認識長方體、正方體、圓柱和球的特征。

2、讓學生體會平面與曲面，培養初步的空間觀念，觀察能力和實踐能力。

3、通過動手操作，培養學生與他人合作的意識和良好的情感體驗。

教學過程：

一、激趣導入（請四位小朋友表演小猴、小狗、小豬、小熊）

1、小猴和小狗分別選擇用乒乓板托正方體、長方體奔跑。小豬和小熊分別選擇用乒乓板托圓柱和球奔跑。

提出問題：為什么圓柱、球這么快就掉下來？

2、揭題板書（有趣的拼搭）

二、實踐操作

（一）滾一滾

2、提出活動要求，請一小組示范，強調從“同一高度”同時“往下滾”。

3、分組體驗

4、交流驗證。各小組匯報實驗結果。

（二）摸一摸

1、示范摸；2、同桌互摸；3、組織評價。

（三）猜一猜

1、提出要求；2、學生互編互猜；3、師生評出最佳謎面。

三、拓展應用

（一）堆一堆

1、提出問題：把四種分別向上堆，想想哪一種物體最難堆？

2、分組體驗

3、交流驗證

4、總結歸納，引入生活

（二）搭一搭

1、提出問題；

2、分組體驗；

3、匯報交流

4、師生評出最佳作品

一年級數學上說課稿（模板14篇）篇十

西師版數學教科書第69~71頁的單元主題圖，例1、例2以及相應的課堂活動第1題、第2題和練習十三第1，2題。

允許學生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學生的選擇。

1. 在生活情境中理解“9加幾”的口算方法，能運用這些方法解決生活中的簡單問題。

2. 感受口算9加幾有不同的方法，培養學生初步的多向思維能力，發展個性。。

會口算9加幾。

使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法，并用完整的語言來概括其思考過程。

多媒體課件，學生準備小棒20根，（或小圓片20個）。學生每人準備20根小棒、（或20個小圓片）。

建議：可以預設幾個情景來進行導入。如談話法、主題圖導入、復習回憶導入法等。

談話法：同學們，今天起我們來學習第5單元的知識，有信心學好嗎？

學生會說有踢足球的，有做游戲的，還有跳繩的。教師進一步問：大家能不能根據這幅圖提出不同的數學問題？然后指名回答。

教師對學生的回答分別給予肯定，然后點題。同學們所提的這些問題中多數都要用到我們第五章“20以內的進位加法”的知識，這節課我們首先來學習“9加幾”。

板書課題：9加幾。

由主題圖的情境引入，既有利于學生體會所學知識與現實生活的聯系，又為新課的講授做好鋪墊。

復習鞏固導入法

師：學新內容之前，我出幾道題目考考你們，看誰完成得又準又快。

1、復習10加幾。（課件出示復習題）

10+1= 10+4= 10+2=

10+5= 10+9= 8+10=

9+10=

指名回答，回答正確后教師點出答案。如果學生回答不上來，給予鼓勵指導。

2、復習數的組成：分一分。

指名學困生回答。

師問：9加幾等于10？板書：9+（ =10

啟發談話：我們把9+1等于10換一種說法，可以說成是9和1湊成10.這節課我們要用9和1湊成10的方法，也就是“湊十法”來計算9加幾的題。（板書課題：9+幾）

【設計意圖】復習鞏固導入法適合班級情況不太好的情況或者計算練習不夠的班級。有教師提出“在課前復習階段可以先行練習讓學生圈出10朵紅花等活動”，目的是滲透“湊十法”。我以為不是很妥。仔細分析本課教材，我們可以發現，教材主題圖中明顯突出了“算法多樣化”這一思想，這很符合新課標的理念。所以在下面新課教學中，讓學生用小棒代替飲料，擺一擺，想一想9加4等于幾，其目的也是讓學生用自己的方法探究，預設的目的是讓學生出現“從1數起”、“接著9數”、“湊十”等多種方法，如果課前過于強調“圈十”，學生有了這一強烈刺激，恐怕在探究9加4等？的環節中很難出現多種方法了，這與新課程及教材意圖不符。當然，當學生在探究中得出“湊十”方法后，教師確實應該強調“圈十”這一過程，并指導學生動手圈一圈，讓學生有個明確的表象。

以下教學接著上面的主題圖導入法來開展教學

教師：大家所提的數學問題中有2個涉及“9加幾”，我們就先解決飲料瓶數問題（課件呈現主題圖中飲料圖）盒子內有9瓶飲料，盒子外有3瓶飲料，如何求飲料的總瓶數？請同學們想想怎么列算式。

學生回答后板書：9+3

教師：誰來說說結果是多少？（繼續板書：9+3=12）

教師：你是怎么知道9加3等于12的？請同學們用小棒代替飲料瓶，擺一擺，看看你能用哪些方法計算9加3。

學生獨立思考后同桌或者小組交流自己的思考過程。

然后全班交流

師：哪一位同學說一說你的算法？

（1）把9看作10,10+3=12,3—1=12。多媒體課件顯示教科書上紅衣服小女孩的方法。

（2）：接著往后數3個，10,11,12。多媒體課件顯示教科書上藍衣服小女孩的方法。

（3）9和1組成10,把3分成1和2,先用9加1得10,再用10加2得12。多媒體課件顯示教科書上小男孩的方法。

教師：還有別的方法嗎？

鼓勵學生大膽說。

學生：我這樣算……

學生回答。（略）

【設計意圖】用獨立思考、合作交流的方式學習例1，充分發揮學生學習的主動性和積極性，在培養學生多向思維能力的同時使學生獲得成功體驗。

師小結算法

師：你們覺得哪一種算法算起來又快又準？同桌之間或者小組之間說一說。（師注意組織課堂中的小組討論，避免一個孩子說其余的都在玩的情況出現）

誰到展示臺上演示這種算法？

指名演示，根據學生完成的情況適時評議。

師：我們可以把這種算法寫出來，大家注意看。（有的教師認為應該讓學生自己思考寫出算法，這個觀點我不同意，費時費力難度不是一點的大）

師：先把3分成1和2，再把9和1湊成10，最后10+2得12.師邊寫邊示范。

師：這個方法就是叫做“湊十法”。你們學會了這種方法嗎？下面再來試著解決另外一個問題吧。

課中活動

唱歌：青蛙跳水歌。

1只青蛙跳下水，2只眼睛4條腿。

2只青蛙跳下水，4只眼睛8條腿。

3只青蛙跳下水，6只眼睛12條腿。

4只青蛙跳下水，8只眼睛16條腿。

【設計意圖】消除課中的疲憊現象，增加數學課的趣味性，利于學習后面內容。

指名回答：有9個小朋友在做游戲，又來了5個，一共有多少個？

教師：求一共多少個，怎樣列算式？誰會列？（板書：9+5=）

教師：請用你喜歡的方法算出9+5。

學生自行計算。

教師：誰來匯報你是怎么算的？

指名學生回答：我這樣算……新 課 標 第 一 網

預設

方法一：接著數，即從9往下數5個

方法二：把9湊成10（看大數，分小數）

因為9和1湊成10,所以把5分成1和4,先算9+1=10,在算10+4=14

方法三：把5湊成10（看小數，分大數）

因為5和5湊成10,所以把9分成5和4,先算5+5=10,在算10+4=14

教師：大家真聰明，想出了這么多的方法，看來學得不錯。用湊十法計算的同學請舉手。看，這么多同學喜歡湊十法，說明這種方法確實很好，大家要多多使用這種方法，而且湊十法，也有兩種湊法，被同學們都發現了，你們真聰明。

【設計意圖】讓學生敘述自己的算法，既鞏固了所學知識，又培養了學生的口頭表達能力。

1.完成課堂活動第1題。學生計算后擺一擺并寫出得數后集體訂正。學生可能有多種擺法，如擺成兩行，下面一行7個，上面一行6個，然后采用跳數的方法，2，4，6，8，10，12，用加上多出的1個，共13個。教學時應鼓勵學生多種擺法，根據擺的方法所對應計算思路進行計算。

【設計意圖】計算9加幾時，輔以擺一擺的操作活動，加深學生對9加幾的計算方法，特別是“湊十法”的理解。

教師：這節課學習了什么內容，從中你知道些什么？你覺得你最大的收獲是什么？還有什么問題，說出來大家一起探討。

學生回答。

【設計意圖】回憶本節課學習的內容同時對自己的學習過程、同學的學習過程在腦海里重放，既可以鞏固所學知識，也能幫助學習注意到本節課的學習過程、學習方法，從而幫助學生養成良好的學習習慣。

一年級數學上說課稿（模板14篇）篇十一

上下（位置）。

1、在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置關系，初步培養學生的空間觀念。

2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達。

3、初步培養學生按一定的順序進行觀察的習慣。

4、初步培養學生的想象能力和解決問題的策略意識，使學生在活動中獲得積極的情感體驗。

讓學生體驗上下位置的相對性。

動物分房圖若干；四只動物頭像若干；

1、看看我們的教室，你發現了什么？

2、再看，你的上面有什么？

3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會有什么？

4、再看，你的下面是什么？繼續往下想，你的下面還會有什么呢？

5、揭示課題：今天就讓我們來一起感受"上、下"。

1、創設情境（1），初步體會上下位置關系。

b：看它們的位置，你發現了什么？誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在誰的下面？

2、創設情境（2），初步體會上下位置關系的相對性。

a：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽（cai）顯示。

b：觀察：你還能用"上"或者"下"來說說它們現在的位置嗎？先跟你的同伴說說看。

c：再觀察小松鼠的位置：說"小松鼠在上面"對嗎？

"小松鼠在下面"對嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢？

小結：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

3、創設情境（3），進一步體會上下位置關系的相對性。

b：現在，你又發現了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。

小結：看來，位置變，上下關系也會發生一定的變化。

1、擺一擺。建立初步的空間觀念。

（1）聽口令擺一擺。

（2）同桌合作擺一擺，說一說。

2、找一找。在生活中體會上下的位置關系。

（1）全體起立，從教室中，你能發現誰在誰的上面？誰在誰的下面？

（2）你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎？

1、出示練習圖，讓學生觀察后說一說。

2、讓學生自由的說誰在誰的上面？誰在誰的.下面？

3、確定位置，培養簡單的推理能力。

小紅住在小英樓上，

小英住在小蘭的樓上。

誰在最上面？誰在最下面？

前后(第2頁)。

1、學生能在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前與后的位置與順序。

2、能準確地確定物體前后的位置與順序。

3、培養學生關于前后的空間觀念。

4、培養學生的愛國主義精神。

前與后的位置與順序。

學生前后空間觀念的培養。

嘗試教學、情境教學、游戲。

紙制的方向盤4個、車站牌5個、教學過程：

1、老師請5名學生上講臺排成隊列。

（5名學生排成隊列，其余學生描述其中一位學生的位置）。

2、在老師的口令下，學生按要求調換位置（把原來排在第二位的同學，依次往后進行調換，換三次，最后一次換到了隊伍的末尾。使學生初步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。

引導學生"（）同學在（）同學前面，在（）同學后面，""（）在最前面"等較規范的語言來描述。

1、（有了前面的情境設計做鋪墊，學生已初步體驗到了前后的位置與順序，因此新課知識，應由學生自己通過觀察、討論來掌握。）。

2、老師出示電腦：小動物賽跑。

電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發生了改變。

（學生看電腦觀察小動物的位置變化）。

問：如果比賽繼續進行，可能會有什么情況發生？（目的：啟發學生的法語異思維，充分發揮學生學習的自主能動性，培養學生的觀察和語言表達能力。再次體驗到前后順序具有相對性）。

3、看書：第2頁上面的圖：讓學生看圖答。

1、說一說。

（1）你的座位前面是誰？后面是誰？（目的：讓學生在真實的場景中體會前后意義和相對性）。

（2）你前面有幾個同學？后面有幾個同學？你是排在第幾位？（使學生學會從前面數或者從后面數，得到不同的答案）。

2、第2頁的做一做的第二題，然后全班集體訂正。

3、游戲：

（1）請一名學生扮演司機，老師扮演售票員，5名學生扮演站牌（手持站牌站在教室5個不同的地方），其余學生扮演等車的乘客（可任意選擇站起來牌），在教室里進行坐車游戲。

師出示其中一個站牌，請學生說說站起來牌的意義。

師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車，本車的起點站起來是"火車站"，終點站是"動物園"，有上車的乘客請上車。

師：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？

每到一站，老師都報出站不同，學生自由地上下車，但要求說出自己坐多少站？（答案不唯一）。

（2）請同學們看，現在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們在老師的哪一面？（與一名學生合作），他在我的哪一面？（前面）換位置后再問：現在呢？（后面）師生同時向左轉后再問：現在呢？（后面）。

師：對，請同學們記?。好娉姆较蚓褪?--生：前師：背對的方向則是----生：后師：前與后只是相對的，而不是絕對的。

（2）向家長說說，做課間操時，排在前面和后而的分別是誰？

左右（第3頁）。

1、在生活中看關于"左右"的真實情境激發學生的學習興趣。

2、能初步運用"左右"的數學知識解決實際問題。

3、認識"左右"的位置關系，體會其相對性。

認識"左右"的位置關系，正確確定"左右"。

"左右"的相對性。

計算機筆橡皮尺子文具盒小刀。

師：小朋友們，今天誰有信心上好這節課？請舉起你的小手。

1、感知左手和右手。

師：看看你舉起的這只手，是你的----右手？

再看看你的另一只手，是你的----左手？

師：大家說說，我們常常用右手（或左手）做哪些事？

（學生自由發言）。

師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會使我們的小腦袋越變越聰明。

2、體驗自身的"左與右"。

（學生自由回答）。

3、小游戲聽口令做動作（由慢到快）。

伸出你的左手，伸出你的右手。

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。

左手摸左耳，右手摸右耳。

左手抓右耳，右手抓左耳。

4、揭示課題。

師：小朋友們剛才已經熟悉了自己身體的"左"和"右"，其實生活中的"左"和"右"還有許許多多，今天我們就來確定一下"左"和"右"。

（板書課題：左右）。

師：請小朋友們記住，"左"字下邊是個"工"字，"右"。

字下邊是個"口"字。

1、擺一擺。

師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準備好的學習用品。

（計算機演示：按順序擺好：鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學具）。

師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？

師：按左右的順序來數一數。（點著學具來數，數好后請學生回答，從而完成電腦中的填空題）。

從右數橡皮是第--------個。

從左數橡皮是第--------個。

師：同樣的東西，按不同的方向去數，順序也不同。

3、說一說。

尺子的左邊是什么？右邊呢？

（1）啟發、引導學生觀察圖說出左邊有什么？右邊有什么？

（2）說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學具？

（計算機演示印證）。

5、相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說。

1、找一找（計算機演示圖意）。

2、師：星期天，小江想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住幾號房嗎？（展開討論，計算機學示結果）。

2、想一想。

師：我跟大家面對面地站著（老師舉起右手），請問：老師舉起的是右手嗎？

老師舉著右手轉身與學生同向，證實結論。

師：我們面對面地站著，因為方向相對，舉的右手就會剛好相反。

練習：老師和學生一同舉左手體驗。

1、說一說：你相鄰的同桌都有誰？

問：相鄰是什么意思？

面對黑板說說你相鄰的同學有誰？

背對黑板說說你相鄰的同學有誰？

側轉身再說說你相鄰的同學有誰？

師：每轉一次前、后、左、右的人都發生了變化，但相鄰的同學總是這幾個。

2、用電腦演示同學們上下樓梯的情景。

問：他們都是靠右邊走的嗎？（學生討論，也可以讓學生試著走一走，體會一下）。

小結：方向不同，左右不同，判斷時以走路的人為標準。平時我們上下樓梯時，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會相撞，保證安全。

3、擺一擺。

老師說，學生擺。

把本子放在書的下面。

把尺子放在書的左面。

把鉛筆放在書的右面。

4、計算機出示圖。

討論：說說你是怎樣想的？

還有不同的相法嗎？

點擊電腦：出現7輛車。

我們學習了什么？（左右）對！是表示方向的左和右。

在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時，人注意靠右走。

一年級數學上說課稿（模板14篇）篇十二

在本冊教材中10以內數的組成和分解，不再作為10以內的加減法的邏輯起點，而是直接從學生的生活經驗出發，把學習加減計算與解決問題的過程結合起來，讓學生親身經歷從問題情境抽象出加減算式應用，然后去解釋一些現象，解決一些問題，從中理解加減運算的意義和應用價值。而實際上，10以內數的合成分解與10以內的加減法只存在描述數量關系的形式上的差異，而并無本質上的區別，因此，材料不但沒有削弱對數可分可合的認識，而且還創設了豐富多彩的問題或游戲活動，不斷強化數的合成分解意識。本課《分蘋果》就是創設了“分蘋果”情境討論了10的組成和分解，還把進一步體驗10的組成和分解及其無意識記憶寓于練習和游戲活動中，逐步達到熟練有關10的加減運算。

一年級學生年齡小，剛入學不久，好動、好奇、好玩，對數學學習興趣比較濃厚，大部分學生愛卡通圖像、愛小動物更愛幫助動物們解決數學問題。在學習本課前已經掌握9以內的加減法。根據以上的情況本課教學設計采用童趣與競爭相結合的方式。童趣在活動中貫穿全課。競爭拿獎勵的蘋果。既有承上啟下的作用又能激發學生學習的欲望。

認知目標：

1.在具體的情境和教學活動中認識“10”的分解與合成。

2.理解10的加法和相應的減法算式，進一步體驗加減法的含義和加減法之間的關系。

能力目標：通過具體的數學活動培養學生有條理思考問題的能力和善于交流合作學習的能力 。

情感目標：通過卡通動漫播放等體驗數學的樂趣。

1.重點：能正確熟練地口算10的加減法。

2.難點：經歷從實際問題抽象并整理出10的加法和相應的減法算式。

一年級數學上說課稿（模板14篇）篇十三

：北師大版一年級數學上冊第二單元“高矮”

1、培養學生認真觀察事物的良好習慣，體會生活中處處有數學。

2、體會到高和矮也是相對的'，進一步建立比較的意識。

：掛圖、三枝筆

師：同學們，開學的第一天我們到學校來，都做了什么事，誰還記得 呢？

生1：發新書，大掃除。

生2：安排座位。

師：誰還記得當時我們是按怎樣的順序安排座位的嗎？

生：我們是按從矮到高的順序排。

師：高矮就是我們今天要學習的內容，板書課題。

請少武到前面來，你們說他是高還是矮呢？

生：有的說高的，有的認為矮的，有的說不出。

師：有的認為少武是高的，有的認為少武是矮的，少武是高還是矮的呢？現在來比比看，請你找一個比你矮的同學上來。（學生去找）

師：你們比一比，誰高，誰矮？

生：少武高，寧輝矮。（請兩 個同學說）

師：請你再找一個比你高的同學上來。（學生去找）

師：你們比一比，誰高，誰矮？（請兩個同學說）

生：建東高，少武矮。（請兩個 同學說）

師：為什么少武一會兒高，一會兒矮呢？

生：因為少武和寧輝比，少武高；少武和建東比，少武就矮了。

師：說得好！誰來說一說，少武和他們兩 人比，少武比寧輝怎么樣，少武比建東怎么樣？

生：少武比寧輝高，少武比建東矮。

師：比高比矮至少要有兩 個人才能判斷。

（設計意圖：學生參加比高比矮的活動，不僅體會到高與矮是相對的，而且也初步學會比較高矮的方法。）

師：請同桌同學站起來比一下，誰高誰矮？（同桌同學比較）

同組同學互相交流，運用（ ）比（ ）高，（ ）比（ ）矮的互相說一說。

（全班同學交流反饋）

師：誰能說說在生活中看到什么比什么高，什么比什么矮嗎？

生1：爸爸長得比媽媽高。

生2：椅子比桌子矮。

生3：課桌比講臺矮。

……

(設計意圖：學生年紀小，語言滯后于思維，組織學生聯系生活實際，說說高矮的比較，既發揮了學生的想象力，又訓練了語言口頭表達能力。)

（教師手握三枝筆）

師：老師手里握著三枝筆，你們猜一猜，哪枝筆最長？

生：（隨便猜一枝）

師：（亮出謎底）要怎么比，才能道哪枝筆最長呢？（學生上臺比）

師：這個同學把三枝筆的一端都放平，也就是說：有幾樣東西比較長短，必須有一端對齊，或者說要站在同樣的高度才能比較。可是有時候碰到像這樣的情況怎么比呢？（出示課本“三只小兔比高矮”的掛圖）

（設計意圖：學生在游戲中，體驗到事物比長短或比高矮時，必須一端對齊的比較方法。隨后又引出，現實生活中無法達到一端對齊后再比較的特殊情況：領獎臺上小兔高矮的比較，從而讓學生進一步學習利用數量進行刻畫再比較的方法。）

師：三只小兔比高矮，從這幅圖中，你發現了什么？

生：他們沒有站在同一高度上。

師：那該怎樣比呢？你能想出什么辦法來比一比三只小兔的高矮嗎？

（學生討論交流，再反饋）

（討論交流，再反饋）

一年級數學上說課稿（模板14篇）篇十四

北師大版小學數學第四版一年級上冊第81、82頁。

1、結合具體情境，經歷探索8加幾的進位加法的計算方法的過程，能正確計算8加幾的加法。

2、借助直觀模型和操作活動，初步感知計算方法的多樣性，并理解湊十的計算策略和進位的計算道理。

3、在具體的計算中，養成認真、檢查的良好習慣。

本節課是在學生已經掌握了9加幾的基礎上進行教學的，同時也為后面將要學習的十幾減8、9（退位減）的計算做好準備，在本單元起到一個承上啟下的作用，教材以問題情境建立模型解釋應用的敘述模式，從學生熟悉的生活情境植樹入手，使學生經歷從具體情境中抽象出數學算式的過程，并通過自主探索，合作交流，自然的從9加幾的學習遷移到8加幾的學習。

進一步理解湊十法并能正確熟練地口算8加幾。

對湊十法學習經驗的積累與遷移；掌握8加幾進位加法的規律，正確熟練地口算8加幾。

一、創設情境，提出問題

生：愿意！

2、師：請看大屏幕，從圖中你找到了哪些數學信息？

生：左邊有8棵樹，右邊有6棵樹。

3、師：觀察真仔細，那根據這兩個數學信息，你能提出一個數學問題嗎？

生：一共有幾棵樹？

生：哪邊多，多多少？

4、師：今天我們就一起來研究解決一共有幾棵樹的問題。

板書：有幾棵樹。

二、新知探究，理解算理

活動1：一共幾棵樹？

1、師：誰能來給這個問題列個算式呢？

生：8+6

2、師：8+6得多少？你是怎樣算的？能與大家分享一下你的算法嗎？

生：你知道結果嗎？

3、生：我是這樣想的，先從6里拿2個和8湊成10，再用10加上剩余的4個，一共是14。