教學計劃應該明確教學目標，明確教學重點和難點，并制定相應的教學策略和方法。以下是一些教學計劃的改進措施，供大家在實際操作中參考使用。

七年級政治直面挫折教學設計（優質18篇）篇一

1.科學家靠堅忍的求知精神，積累了豐富的知識，使他們對人類做出貢獻，成為有偉大成就的人。可見()。

a.智商高是一個人成為名人的決定因素。

b.只有當上科學家，才算得上生活有價值。

c.要成為一個有成就、有貢獻的人必須上大學，否則便是空想。

d.良好的性格是學業和事業取得成功的保證。

2.兒童的聰明才智仍不等于才華，才華還應包括()。

a.豐富的知識、經驗和高超的技能。

b.個人的刻苦程度、情緒和責任心。

c.持久的學習和訓練的效率與成果。

d.一分的天才加上九分的勤奮好學。

3.一個人性格樂觀，就能夠()。

a.保證身體健康而不患任何病癥。

b.保證事業成功而絕不出現失敗。

c.保持開朗、豁達、愉快的心境。

d.保持青春的活力而不走向衰老。

4.兒童在游戲、學習和與人交往方面，主動性和積極性高，其智力發展往往也比較快、比較好。這就是說，人們智力的高度發展()。

a.與游戲有關，應多做游戲。

b.與他們良好性格的發展密切相關。

c.與先天遺傳因素有關。

d.與人交往有關，應廣交朋友。

5.科學史上也有許多因不良性格造成的遺憾事件。有的科學家由于膽怯，往往會長時間地對自己的發現抱懷疑態度，優柔寡斷，使本來一些重要的發現，白白地被放棄了。可見()。

a.良好性格對做好具體工作有直接的作用。

b.懦弱的性格可以使強者變成弱者，使成功變為失敗。

c.不良的性格能給人的身體健康帶來不好的影響。

d.成功取決于個人的勤奮程度、意志、毅力和責任心等因素。

二、多項選擇題。

6.戰國時期趙國大臣藺相如，在被武將廉頗多次貶辱之后，仍以國家利益為重，克制忍讓，委曲求全，最終感動了廉頗。廉頗向他負荊請罪，從此兩人團結一致，使趙國威名大震——這得助于寬宏大度、能忍辱負重的性格。這個歷史典故告訴我們()。

a.良好性格起到積極的作用。

b.個人的性格品質影響事業的成功。

c.心理健康是十分重要的。

d.古人比現代人更注重個人的知識才華。

7.諸葛亮面對司馬懿的大兵壓境，利用司馬懿用兵謹慎的思維定勢以及司馬懿寡斷的心理弱點，設下“空城計”，他“披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴”。這種臨危不懼、鎮定自若的性格，令敵退避三舍。這表明良好的性格()。

a.有利于分清敵我。

b.有利于發展友好的人際關系。

c.有利于事業的成功。

d.對做好具體工作有直接的作用。

8.華羅庚靠勤奮自學攀上了數學的高峰，愛因斯坦的自尊心使他擺脫“低能兒”的陰影成為科學巨人，理智使愛迪生從“糊涂蟲”變成了發明家。這表明()。

a.性格對事業能否成功具有決定作用。

b.良好性格有助于事業成功。

c.有成就的人，一般都具有良好性格。

d.只要具備良好性格就能取得成功。

9.“天才是百分之一的聰明加百分之九十九的汗水。”愛迪生的話說明了()。

a.良好的性格對個人才能的發展和發揮有重要的作用。

b.天才主要來自人的聰明才智。

c.人的聰明才智等于才華。

d.能否成才取決于個人的勤奮程度、意志、毅力和責任心等。

三、辨別題。

10.如果忽視對性格的修養，讓那些不良性格隨意發展，即使他有較高的智力和才能，也會受不良性格的壓抑而發揮不出來。()。

11.性格對于一個人的成長和事業獲得成功，是非常重要的。()。

13.

材料一：醫生需要勇氣和細心，沒有勇氣，上不了手術臺;沒有細心，會出差錯，人命關天。歌唱家要使歌聲動人，需要滿腔激情。

五、辨析題。

15.笑一笑，十年少;愁一愁，白了頭。應用創新。

六、分析說明題。

16.

材料一：一位有經驗的班主任從培養學生自尊自信、嚴于律己、活潑樂觀等良好性格入手，使得班風、學風良好，促進了學生的全面發展。

材料二：不知你是否讀過《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說。這是一部偉大的文學著作，作者是一位在殘酷的斗爭中兩次受重傷、年僅20歲的殘疾人。他的身子不能動，眼睛瞎了，手也沒有力氣，當他意識到要被迫脫離火熱的革命斗爭生活時，他極端苦惱，甚至要以自殺來結束自己的生命。但他很快意識到自己還擁有百分之百健康的大腦，身體殘了還可用筆作武器，將自己和戰友們的戰斗生活寫成小說鼓舞他人。他說道：“雖然巨大的痛苦一刻也不饒過我，可我醒來便高興地、幸福地工作。眼睛看不見，在黑暗中工作一整天，而生活在我的周圍卻發著太陽般明朗的光輝。”這是多么樂觀的情緒!正是因為他在不幸與厄運面前不屈服，才能鑄就了這位真正似鋼鐵煉成的人，他就是——奧斯特洛夫斯基。

(1)材料一、材料二分別說明了什么?

(2)從上述材料中可以看出性格對人的學習、工作和生活起什么作用?

參考答案。

1.d。

2.a。

3.c。

4.b。

5.b。

10.√。

11.×。

12.×。

13.說明了不同的工作崗位都需要良好的性格，良好性格對做好具體工作有直接的作用。而人的性格又是在社會生活中逐漸形成的，工作崗位對性格的形成有重大作用。

14.是性格上的缺陷使他們吃了大虧。相反，不良的性格對人的影響和造成的損失也是非常明顯的。

15.這句話是有道理的。它是說性格對身體健康有重要的作用。

這是因為：

(1)樂觀的人，就能夠保持開朗、豁達、愉快的心境，使身體處在最佳的狀態，從而增強抗病能力，即使有了病也能減輕病情。

(2)心情不開朗，情緒抑郁的人就容易患病。有的人所患的病并不嚴重，因為思想負擔重，結果加重病情。

七年級政治直面挫折教學設計（優質18篇）篇二

知識與能力：

了解自強的含義及其重要性，知道自立自強是一種優秀的品質;知道對待生活需要自強不息的精神，明白人在天分上有高低之分，但發展和成功卻主要依靠自身的努力和持之以恒的精神，要有頑強的意志，在實踐中努力培養自強的精神。

過程與方法:。

通過小品演繹，讓學生在輕松有趣的學習環境下，逐步認識到自強對個人、國家和民族的重要性。

通過案例分析：從名人到自己身邊的“小名人”，他們都是怎樣走向自強的?考察學生的分析和歸納能力，引導學生認知如何在日常生活逐步走向自強。

結合活動中提出的問題,學習“心靈導航”,從理性的層面理解自強是一種優秀的品質，要學會自強。

情感態度與價值觀：

通過學習，認識自立自強是一種優秀品質，明白個體生命的可貴之處在于養成自立自強的精神，體會自立自強對個人、國家和民族的意義，進一步培養自信自立的生活態度、自強不息的精神，進一步養成勇于克服困難，敢于開拓進取的優秀品質，。

教學重、難點：

如何培養自立精神。

課時安排：

1個課時。

教學方法：

材料分析法、活動法、討論法、解析法。

教學準備：

教師搜集一些關于學生個人，名人自強的故事，并作好小品的表演準備。

教學過程：

知道對待生活要有自立自強的精神，明白人要在實踐中努力培養自強精神。

一、聲情并茂,采用flash，達到視聽的效果(本環節目的在于吸引學生注意力及調動學生的學習興趣，引導學生說出自強的含義)：

(生思考，言語中盡是疑惑)。

師：或許你們看完下面這則flash，會有所啟發。(多媒體播放flash《男兒當自強》)。

師：這首歌叫什么名字?

生：男兒當自強!

生：該!

師：所以，我們今天的主題不是“男兒當自強”，而是“人生當自強”。

師：我們從古至今在說自強，從小到大也說自強，可是，你們知道“自強”的含義嗎?如若不大明白，你們可以適當討論一下。

(生討論，師走到生中間引導)。

(生經過討論后，能比較正確的闡釋“自強”的含義：自強，意味著自力更生，奮發圖強;意味著在困難面前知難而進，頑強拼搏。)。

二、小品演繹，妙趣橫生(本環節目的是讓學生在輕松有趣的學習環境下，逐步認識到自強的重要性)：

(學生演繹三則小品，每演繹完一個小品，都要求在場的學生進行評價)。

小品一：甲乙丙三人一起做作業，丙先把作業做好了，約甲乙二人一起去打籃球。但甲乙二人作業都還未完成，于是丙將作業借給了甲乙吵。面對著“做作業就不能打籃球”和“抄作業后就可以打籃球”的考驗，甲乙做出了不同的選擇。

(學生們的評價：假如不能在難題面前堅持到底，對自己的學習是會有所影響的。)。

小品二:甲乙二人要一起去上海打工，可在候車廳等車時，卻聽到了這番對話：上海人好精明，連問路都要收問路費。甲乙聽到這番話后，反應截然不同。甲認為上海遍地是黃金，連問路費都可以收，是個掙錢的好地方，決定迎難而上;乙認為上海人太精明，怕被榨光血汗錢，選擇回家種田。

(在課堂上，我要求學生設想一下甲乙兩人的將來會怎么樣。學生們興致很高，但他們的設想始終圍繞著一個中心：甲將來會是一個成功的人，乙卻一輩子只能在家務農。因此，他們能夠清楚的明白，在困難面前是否能夠知難而進，對自己將來的事業和人生有著及其重要的影響)。

(本小品采用故事續編的方式，讓學生想象——如果你是那位外交家，你會怎么做?學生們充分發揮了想象力：有的學生說要忍住，要表現出強國的風范;有的學生說，這樣有損中國的形象，建議跑到洗手間用肥皂洗手;有的學生又爭辯說那樣的話人家外交家又看不到，應該“以其人之道，還至其人之深”;還有的學生說那樣還不夠，我們可以擦完手之后，把紙巾扔到垃圾桶……)。

(在學生在討論過程中，他們自己也意識到了這么一點：一個國家不自強，就會有損國家的榮譽。)。

師總結：所以，大家應該清楚的看到：自強師做人不可缺少的精神，也是中華民族屹立于世界民族之林的精神大動力!因此，自強重不重要?(生回答)我們應不應該培養自強精神?(生回答)。

三、貼切實際，案例分析：從名人到自己身邊的“小名人”，他們都是怎樣走向自強的?(本環節目的在于考察學生的分析和歸納能力，引導學生認知如何在日常生活逐步走向自強)。

1、多媒體播放名人畫像：愛迪生、霍金、桑蘭、楊利偉、中國女排，每播放一張畫像，要求學生評價這些人是不是“自強不息”的人，為什么他們是自強不息的呢?)。

(學生在評價時，都肯定這些人是自強不息的人，并分析了原因。愛迪生：為了能找到適合做燈絲的材料，試驗了上千次，也失敗了上千次，但最終由于他的勇往直前，堅持到底，獲得了成功;霍金：為了將自己有限的生命獻給無限的科學，他比醫生預計的時間多活了41年，現在成為了世界上的科學巨人;桑蘭：在那次意外事故中，她成了殘疾人。可是她身殘志不殘，抓緊時間學習，雖然拿不到跳馬金牌了，可是她想拿學習上的金牌，而且她成功了;楊利偉，為了實現中國人的航天夢，在北京航空基地進行了魔鬼式的訓練。最終，他成功登上了太空;中國女排，為了拿金牌，在去年的那場奧運決賽局，表現出了堅強的毅力和面對困難的勇氣，最終她們為中國拿到了久違了20年的奧運冠軍。)。

學生在分析時，對一些人物的分析還不夠深入，因此我加了適當的引導。

(相片播放出來后，引起了一場轟動。學生們對自己的本班同學出現在多媒體上表現出了好奇，也開始在討論這些人是不是自強不息的人。學生們的答案是肯定的，因為這些“小名人”都能夠在學習上奮發圖強，迎難而上。)。

師：我們來現場采訪一下這些“小名人”，看看他們為什么要這么“奮發圖強”呢?

(采訪了4位同學，他們都說他們的奮發圖強就是為了自己的理想：比如“將來能過得好一點”、“當個科學家”、“當個文學家”等)。

3、分析總結：

(生開始討論，師走到學生中間引導他們接近答案，3分鐘后，要求生上來回答。學生的回答是很準確的：他們說道這些人都有自己的理想——“志存高遠”;這些人碰到困難的時候都能“勇往直前”;這些人還能夠堅持到底，取得成功。這些分析的結果，其實就是“如何走向自強”的答案，也是本課的重點和中心。)。

師：現在我想請問一下同學們了，“自強不息”是不是名人的專利?

生：不是。

師：為什么?

生：因為我們身邊的同學也做到了“自強不息”

師：所以，他們可以做到，你們可不可以呢?

生：可以?

師：那你們會怎么做?

(生陷入沉思中)。

師：怎樣培養自強精神。

1、志存高遠。

2、用語面對困難，做生活的強者。

3、在磨礪意志中自強進取。

四、課外延伸(作業)：

請結合自己的生活實際，寫一篇如何從生活的點滴小事坐起，逐步走向自立自強的講稿，在同學中交流。

五、板書設計：

一、自強是一種優秀的品質。

1、自強的含義。

2、成就偉大事業的人，都是自立自強的人。

3、自強不息是我們國家和民族屹立于世界民族之林的精神動力。

二、培養自強精神。

1、志存高遠。

2、用語面對困難，做生活的強者。

3、在磨礪意志中自強進取。

七年級政治直面挫折教學設計（優質18篇）篇三

一、教材分析：

1、重點：

讓學生在自身所見所聞的基礎上體驗嶄新的初中生活。

2、難點：

激發學生對新的學校生活的熱愛，珍惜新起點。

二、綜合設計思路：

第一步：課前準備。

1、將全班學生分成幾大組，并選好組長、分好工，作為開展活動的基本單位。

2、各活動小組通過各種途徑了解新學校的基本情況。(作為第一次開展活動，教師應給學生提供一些方法。如可以采訪學校領導、上站、向高年級同學調查等)。

3、各小組選擇校園一角(盡量小組之間不要重復)做好介紹準備。

第二步：導入新課。

開展我愛新校園的競賽游戲，(幻燈片播放一組學校的圖片，然后進入競賽，出現“我愛新校園”五個字，每個字都鏈接著一組題目，請各組自由選擇并回答。)比一比哪組同學對新學校觀察得仔細，了解得具體。

在大家出色的表現中，我們初步認識了新校園，大家一起來(選取幾個典型問題集體回答)。

1、學校的地址：3、學校始建于：

2、學校的校訓：4、學校現任校長：

第三步：校園風情展示。

帶學生走出教室，參觀校園，讓各組派代表向大家介紹事先準備的校園一角資料，激發學生對新學校的熱愛。

第四步：七嘴八舌“大家出謀劃策”，讓學生直觀地感受到自己是校園的一份子。

第五步：結束。

美麗的校園因為有了大家而更加富有生氣，我深信，初中三年的生活會帶給我們一片嶄新的天地，在人生旅途中留下深刻的記憶。

三、教學反思及建議：

因為時間的關系，不一定每個學生都有機會表達自己的觀點，但是，讓每個學生都參與到活動中來是必要的。教師可運用一些靈活的方式開展活動，盡可能給學生多的機會。教師也可以回憶自己這方面的相關的經歷導入。

七年級政治直面挫折教學設計（優質18篇）篇四

七年級政治直面挫折教學設計（優質18篇）篇五

八年級思想品德課的主題是我與他人，而本框禮貌顯魅力是與人交往前提，是融入現代社會做一個文明人的基本要求，加之當代青少年文明禮貌的欠缺是一個不爭的事實，基于以上兩方面此框對于學生文明禮貌素質形成是有助益的，必將對學生今后可持續發展奠定基礎，由此，本框在全書的思品教育中占有重要地位。

(二)教學目標及確立的依據。

根據課程標準中力求“把學會交往作為主題，培養學生的交往能力是能力培養的重點”的宗旨及八年級學生的實際，本框的教學目標確定如下：

1、知識目標：使學生懂得禮貌是文明交往的前提，禮貌是尊重的體現，養成文明禮貌的行為習慣。

2、能力目標：學會以禮待人，在不同情境中表達自己的禮貌，掌握基本交往禮儀，進而培養學生主動求知、合作探究的能力。

3、情感、態度與價值觀：以生活中具體事例為依托，層層推進，由感性上升到理性，使學生由衷地感到講文明，有禮貌是一件有意義的事。

(三)教學重點、難點及確立依據。

教學重點：在社會變遷的進程中，傳統的交往禮儀在青少年身上正在逐步消失，不少家長關注孩子的智力，學業的發展，而忽視了禮貌、禮儀方面教育，致使一些孩子不懂禮貌，缺乏禮貌，針對青少年現狀及教學的踐行性，本節課的教學重點確定為對人有禮貌表現。

教學難點：如何將禮貌落到實處，即在實際生活中與人交往時做到講文明有禮貌。

二、教法、學法與教學手段的選擇。

課堂教學是教師和學生的互動過程。八年級學生有思想，樂于表現，直觀形象思維強，抽象邏輯思維弱，基于此點，對于學生我采取的對策是指導學法、培養思維，重過程而輕結論。

1、關注過程與方法，讓學生參與教學過程，通過講故事、小品表演、即興表演等活動形式，讓學生參與交流與合作，給學生自主發展空間與時間，從而形成一定體驗，分享成功快樂。給學生自由馳騁的藍天。

2、在緊扣教學目標處理重點與難點時，鼓勵學生討論，通過活動情景設置，開發學生想象力，在設疑解疑中重視教會學生掌握學習方法和思維方法，寓學法與教法之中，為此本節課教學模式為探究式教學。

3、教學手段采取多媒體教學，盡而使抽象的道理形象化，創設讓學生思維層層展開的教學情境，有助于學生分析能力，綜合能力的提高。

1、通過相聲《禮貌語言》為切入點，使學生對禮貌重要性在思想上引起震動，引出示題。

2、通過學生講《屠格涅夫與乞丐》的故事及一系列設問，水到渠成的歸納出禮貌是尊重的具體表現，是文明的體現。

3、通過學生禮貌大反思，列舉身邊對人有禮和對人無禮的事例，使學生認識到對人有禮貌就有了交往親和力，對人不禮貌，就會對人造成傷害，妨礙我們與人交往。

4、通過出示一組專門為中國人所發“文明告示牌”，使學生認識到個人文明禮貌影響到社會風氣好壞，關系到國家和民族尊嚴，從而立志做一個文明的中國人。

5、通過播放《舉手之勞視頻》讓學生認識中華民族主旋律是講文明有禮貌，教育學生講禮貌從身邊的小事做起。

6、通過2名學生表演小品《微笑的魅力》從而層層設疑，得出有禮貌具體表現，以突出本課重點。

7、通過禮貌情境劇場設計，使學生能將禮貌落實到實處。

8、通過播放《央視節目主持人所拍奧運公益廣告視頻》使學生認識為喜迎奧運會，從而自覺做到講文明、有禮貌，以展現文明古國風采和魅力。

9、教師小結，升華全篇。

希望同學們能夠認真閱讀初二政治說課稿禮貌顯魅力，努力提高自己的學習成績。

七年級政治直面挫折教學設計（優質18篇）篇六

“播種友情”一課在10班上完后，沒有愉悅感，沒有愉悅感的主要原因是，課堂結構有問題，前松后緊，第一目學生知識掌握較好，但是第二目因為時間不夠用，處理較為倉促，沒有達到預期學習目標。

為什么課堂結構前松后緊？主要是在課堂檢測提問、時政報道、第一目的基礎知識記憶三個環節占時較多。一般在新的一課學習時，我都會和學生一起復習回顧上一課的知識，指引學生及時復習鞏固；因此用的.時間較多；本節課的時政報道，我選取了昨天很有價值的兩則新聞，一則是是深圳市獲“全球全民閱讀典范城市”稱號，一則是俄羅斯、印度和蒙古三國總理同日訪華，第一則正好和第四課聯系起來，第二則可以從國家睦鄰友好關系過到友情伴我同行，但是在處理兩則新聞時，分析有點多，讓學生瀏覽后教師一兩句話概括即可。

什么樣的課才是成功的一節課，既要完成知識目標，又要完成情感目標，還要學生學習的愉悅、輕松、高效、快樂。教師、學生、教材融為一體，才可能出現這樣的效果，再上這節課時以上出現的問題我會避免。

七年級政治直面挫折教學設計（優質18篇）篇七

二、能力目標。

學會如何愛護身體，懂得安全自，護掌握自救自護的方法。

三、情感、態度與價值觀目標。

增強安全意識、自我保護意識，明確生命是寶貴的，既要愛護身體，也要充實精神、養護精神。

重點：愛護身體，守護精神。

難點：正確面對挫折。

【導入新課】。

情景導入：人生的意義不在于何以有生，而在于自己怎么生活。你若發憤振作起來，決心去尋求生命的意義，去創造自己的生命的意義，那么你活一日便有一日的意義……生命無窮，生命的意義也無窮了。生命本沒有意義，你要能給它什么意義，它就有什么意義。與其終日冥想人生有何意義，不如試用此生做點有意義的事。——胡適《人生有何意義》。生命的意義到底是什么呢?讓我們一起走進第十課第一框——感受生命的意義。

活動：閱讀教材p111運用你的經驗，回答：

(1)采訪三個你生命中重要的人物，請他們說說活著是為了什么。

(2)你的答案是什么呢?

一、生命的追問。

1.教師：有人說，活著是為了學習;也有人說，活著是為了養育后代;也有人為了幫助他人而活，為了夢想而活，甚至為了改變世界而活。還有人說，活著是為了美食，為了美景;現實中，也有人為了金錢，為了權力而活。人為什么活著?人們的回答也許各不相同。但是，對有些人而言，是為了讓生命有意義。

2.閱讀教材p112閱讀感悟及探究與分享，回答：

(1)學生分享《雷鋒日記》，談談自己的感悟。

(2)有人說，不要為別人而活;也有人說，只有為別人而活的生命才是值得的。談談你的思考，并和同學交流分享。

答案提示：

(1)感悟：人生的價值在于奉獻，無論事情大小，我們都要勇于承擔自己的責任，讓青春在奉獻中閃光。

(2)人活著，既為了自己，也為了別人。能夠活出自己的人生，實現自我價值，活出生命的精彩，這樣的人生是值得的，是有意義的。

3.教師：有的人活出了自己的人生，實現了自我價值，所以我們才說他們的一生是值得的。每年的3月5日是學雷鋒紀念日。雷鋒的一生很短暫，22歲便因公殉職，但他的一生是全心全意為人民服務、無私奉獻的一生。將個人追求建立在人類共同需要的基礎上，這樣的一生也是值得的。

4.習題精練：我國臺灣大眾銀行網絡發布廣告短片《夢騎士》臺詞：人，為什么活著?為了思念?為了活下去?為了活得更長?還是為了離開?5個臺灣人，平均年齡81歲，一個重聽，一個得癌癥，三個有心臟病，每一個都有退化性關節炎，他們扔掉了藥片，拔下了針頭，駕起了蒙塵多年的摩托車，六個月的準備，環島13天，1139千米，從北到南，從黑夜到白天，只為了一個簡單的理由——dream(夢)!這個故事告訴我們人活著(b)。

a.要勇于追求自己的夢想，為自己的理想而努力奮斗。

b.要到處走走，去領略生命中潛藏的景觀。

c.生命有限，不顧一切及時行樂最重要。

d.不論你年輕或年老，只要行動都可以讓生命有意義。

二、發現我的生命。

1.教師：生命的存在在于生命的意義。探索生命意義，是人類生命的原動力之一。只有人類才可能駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。

2.閱讀教材p113探究與分享，思考：

(1)下圖中的流水代表你的生命線，在開始的地方貼上你出生時的照片，在最后貼上你最近的照片。在你的生命歷程中，曾經發生過哪些重要的事情?請在生命線上找到一個點，標明發生的時間，在浪花里用簡潔的語言描述發生的事情。

(2)這些經歷對你的生命有怎樣的意義?

(3)與同學分享生命故事。在這些不同的生命故事中，你想到了什么?

答案提示：言之有理即可。

3.教師：生命是獨特的，生命意義是具體的。每個人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經歷中一點一點地建構自己，形成人們所說的“我的人生”。

4.閱讀教材p114探究與分享，回答：

(1)在這項志愿服務中，幾位志愿者獲得了怎樣不同的意義?

(2)這樣的志愿活動對你會有怎樣的意義?

答案提示：

(1)面對同樣的事情，不同的人會獲得不同的意義。有的志愿者是為了幫助他人，回報社會;有的是為自己做一些有意義的事;有的是為了社會的贊許、榮譽等。

(2)對我來說，這樣的志愿活動會鍛煉自己的能力，在奉獻中提升自我價值。

5.教師：生命的意義需要自己發現和創造。我想要過怎樣的生活?我該如何創造我想要的生活?通過認真地審視這些問題，我們會更加明確生命的意義。

6.習題精練：

(1)近年來，越來越多的青少年成了“瓷娃娃”，為了“維護”自尊心，就對他人揮刀相向;自己的要求不被滿足，就輕率放棄生命。類似的事件屢屢發生，我們應該怎么對待(b)。

a.生命的意義不在于長短而在于奉獻。

b.我們必須珍愛生命、善待生命。

c.應該防范侵害，學會自我保護。

d.人生難免有挫折，應該順其自然。

(2)在某社區學習中心，一批志愿者堅持每個周末來教社區里的老人和兒童學習英語。當被問及為什么要參加這項活動時，他們有著不同的回答。公司職員小王說：“我覺得一周中有五天是在為別人找工，只有這兩天，我是在為自己的事。”大學教師小劉說：“我上學時得到過好多好心人的資助，現在我也想多幫助別人，回報社會。”這則材料告訴我們(c)。

a.生命是獨特的，生命意義是具體的。

b.生命的意義需要自己發現和創造。

c.我們要熱心公益、服務社會。

d.我們要增強責任感，在奉獻中提升生命價值。

一、怎樣愛護身體?

1.關注自己的身體，養成健康的生活方式，是對生命負責的態度。

2.正確面對挫折，任何時候都不要做出傷害自己身體的行為。

3.增強安全意識、自我保護意識、，掌握自救自護的方法。

二、如何養護精神。

不能丟失優秀的民族文化，需要在個人精神世界的充盈中發揚名族精神。

【課堂小結】。

同學們，生命的長河川流不息，如何在有限的生命中感受到人生的意義，是我們這節課學習的主題。我們要學會付出自己的愛心，將個人追求建立在人類共同需要的基礎上，努力建構屬于自己的“我的人生”，通過自己的雙手創造自己的生命意義。

七年級政治直面挫折教學設計（優質18篇）篇八

課前準備：通過報紙和網絡搜集有關老虎傷人及機動車亂停放的新聞圖片及文字材料。

知道法律是由國家制定和認可，由國家強制力保證實施的一種特殊行為規范。懂得法律的含義、作用，本質，樹立法律意識。

教學重點：規則的種類、法律的特征。

教學難點：法律的作用。

教學方法：先學后教，講透練實；自主學習、合作探究。

一、圖片導入（設計意圖：創設情境，讓學生自主思考，自己聯系實際，培養他們的思維能力和表達能力）。

同學們展示課前搜集到的圖片和文字資料，展示私家車占道停車等圖片談談我們生活的規則有哪些？今天我們重點學習其中的`一個規范，那就是法律---感受法律的尊嚴。

二、中考說明（設計意圖：讓學生自學有依據，有的放矢，充分調動學生思維）。

展示20xx年中考考試說明對這一塊的要求。

1.法律由國家制定或認可。

2.法律靠國家強制力保證實施,具有強制性。

3.法律對全體社會成員具有普遍約束力。

4.法律的規范作用和保護作用。

5.個人生活和社會生活離不開法律。

三、回歸教材，夯實基礎（設計意圖：先學后教，學生自學，教師引導，自己總結的東西理解更深刻）。

（一）教師依據考試說明引導學生共同梳理第七課對應的知識點。

1、為什么社會生活離不開規則？

2、社會生活中有哪些規則？

3、法律的顯著特征是什么？

4、法律的作用有哪些？

5、法律的本質是什么。

（二）、學生記憶背誦以上內容。

1——50號全背。

51號以后背1、3、4題。

（三）、教師抽查提問。

規則有哪些、法律的特征，法律的作用等。

四、學習方法點撥(設計意圖：貫徹“授之以魚不如授之以漁”的理念，提高學生學會用法律知識與分析、解決現實問題的能力)。

法律的特征及法律的作用是中考高頻考點，要能結合具體案例進行分析說明。

五、中考預測（設計意圖：訓練學生思維，自己自主學習，自己總結，并思考中考對這一塊知識的考試重點）。

創新題試做：（課件展示該題）老虎傷人事件。

1、說明公民缺乏哪些意識？

2、給我們公民的啟示?

七、分層作業（設計意圖：自主學習是有層次的，讓不同層次的學生都自學得有獲得感，愉悅感、成就感）。

火線100天：２６－２７頁，１３－１７題。１－６０號，全做，６１號以后，只做１３，１４題。

結語：（設計意圖：號召同學們，學以致用）。

讓我們深入領會法律的特征、法律的作用等內容，切實增強法律意識和自覺守法觀念，做一個合格公民。

板書(設計意圖：提示思路，概括要點，有利于學生更好地獲得相關學習成果)。

知識專題：感受法律的尊嚴。

一、規則。

二、法律的特征。

三、法律的本質。

四、法律的作用。

七年級政治直面挫折教學設計（優質18篇）篇九

一、教材分析：

1、重點：

讓學生初步認識班上的新同學，并領會友誼。

的重要性。

2、難點：

克服新生緊張、拘謹的心態，積極與同學。

交往，養成熱情開朗的性格。

二、綜合設計思路：

第一步：“大家來幫忙”：

提供一則學生在人際交往中的難題，讓大家出謀劃策。(小玲是一位來自農村的初一新生，初到新學校新班級一個同學也不認識，在學校中生活學習很不習慣，特別是她害怕與城里的同學交往，她們好像不喜歡她，總是用異樣的眼光看著她，她覺得在這新班級中很孤獨。)。

第二步：“找朋友”活動：

每位同學設計制作一張具有自己獨特個性的名片，先在班級中進行自我介紹，然后送給你想認識的朋友。(為達到一定效果，每個同學只有一次拿到名片的機會，不能重復)。

第三步：音樂升華。

播放臧天朔的《朋友》在音樂中升華對友誼的感受。

三、教學反思及建議：

“找朋友”活動形式活潑，但介于游戲規則的限制，有些同學可能找不到的朋友，產生抵觸心理，影響活動的效果。

七年級政治直面挫折教學設計（優質18篇）篇十

1、情感、態度、價值觀目標：能正確看待生活中的喜怒哀樂，保持樂觀向上的情緒狀態。

2、能力目標：增強對情緒的理解能力，以及口頭表達能力、團結協作能力和表演能力。

3、知識目標：認識人類情緒的含義及情緒的豐富多樣性，知道喜怒哀懼是情緒的四種。

基本類型，體會中學生情緒的特點。

1、重點：情緒的豐富多樣性。

2、難點：認識負面事情不是決定我們壞心情的根本原因，一個人的看法才是最主要的原因。

進入中學后，學生的生活圈子在進一步擴大，接觸的人和事不斷增多，但是，學生的心理發展還很不成熟，自我意識太強，對情緒產生的認識不夠，缺乏控制情緒的意識和方法，這些都制約著學生的進一步發展。因此，學生需要了解一些情緒方面的知識，也需要認識到個人情緒的表達需要考慮他人的感受。

貫徹“以學生為主體，教師為主導”的教學觀，在教學中充分發揮學生的主體作用，引導學生合作學習、自主學習、主動探索，讓學生在實踐中體驗情緒的多樣性以及從中帶來的快樂。如用歌曲、游戲等情景教學法增強學生的情緒體驗，用案例分析法引導學生分析不同的情緒會給個人和社會帶來不同的后果，用探究、合作的方法和學生共同探討調節情緒的良方，提升對快樂的認識。

帶領學生做《西天取經》的游戲。教師告訴四名游戲參與者，在教室內的空地里有若干條橫拉的紙質繩子，高的代表山洞要鉆過去，低的代表河流要跨過去，游戲者事先可以熟悉和丈量繩子之間的距離。游戲開始后，游戲者必須蒙目前進。與此同時，教師規定觀眾只能加油或大笑，不得泄露天機，并暗示拉繩子的學生撤掉全部的繩子，可是蒙目的游戲者仍煞有介事地量步子、前進，還在不斷地鉆……教師引導學生用恰當的詞語表達游戲時自己的心情。

(教師在游戲中仔細觀察學生的不同表情，并注意引導他們表達。通過該活動讓學生理解情緒就是人的內心感受。)。

屏幕顯示喜、怒、哀、懼四幅圖并配上相應的聲音。

師：人的情緒是多種多樣的，而最基本的有喜、怒、哀、懼四種類型。在此基礎上，可以組合成很多復雜的不同情緒。

1、賽一賽。

把學生分成喜、怒、哀、懼四組，在同一時間內讓每一組的同學以接力賽的形式寫出表現該種情緒的詞語，同一組的同學所寫詞語不能有相同的，看哪一組寫得又多又準。

(在比賽過程中，教師引導學生認識到情緒是很復雜的)。

2、猜一猜。

以組為單位，每一組學生在自己座位上用動作和表情來表演本組所代表的情緒類別，其他三組同學認真觀察他們的表現并猜一猜他們表演的是在何種情形下產生的哪種情緒(如：某某同學似乎是考試出乎意料地考了100分，欣喜若狂)。

教師和學生一起編故事。教師在講故事過程中，將問題拋出，由學生自行選擇。在教室中間劃出兩個大圈，選a的同學站在一個圈，選b的站在另一個圈(類似浙江電視臺的《人生ab劇》這一節目)。

故事參考：

1、一天，在上學的`路上，我與好朋友為了一件小事吵了起來，我們互不理睬，我很難過。我這樣想()。

a、又失去了一個好朋友，煩死了。

b、這次吵架是誰的錯呢?

2、到了教室，老師把上次考試的卷子發下來，我一看，54分!我這樣想()。

a、我完了。

b、有時失敗未必不是一件好事，小小挫折好比打預防針。

3、因為成績不理想，放學了，老師把我留下來補課。我這樣想()。

a、別人都走了，就留我一個，真煩。

b、老師對我真好。

4、為了向好朋友道歉，我打算趁他生日買一個禮物送他，可是，到了商店我發現錢不見了。我想()。

a、太倒霉了。b、花錢買個教訓。

……。

引導學生領悟：人的煩惱不起于事件，而起于他對事物的看法。

四、課堂小辯論(學習喜怒哀懼，不忘關心他人)。

題目：喜、怒、哀、懼是個人情感，是否應考慮他人的感受?

正方：喜怒哀懼雖然是個人情感，但還是應該考慮周圍人的感受。

反方：喜怒哀懼是個人的事情，何必管周圍的人，想笑就笑，想哭就哭。

組織：將全班學生按座位分成兩組，以抽簽方式確定本組的論題，討論幾分鐘后兩組輪流發言，在規定的時間內不發言的組扣分，最后每一組請一名學生歸納總結本組的發言，教師根據論點鮮明、論據充分、論證有力、參與發言人數多為標準確定勝負(評判標準最好在辯論前告知學生)。

1、情緒的基本類型。

2、中學生情緒的特點。

3、負面事情不是決定我們壞心情的根本原因，一個人的看法才是最主要的原因。

4、個人情緒的表達需要考慮他人的感受。

1、教師在選取事例時應注意貼近學生的生活實際，以增強教學的針對性。

2、教師在課前可進行情緒劇場的劇本大征集。

3、辯論題可在課前先告訴學生，讓他們充分思考。

《基礎訓練》p9訓練五。

七年級政治直面挫折教學設計（優質18篇）篇十一

2.知道情境不同情緒表現就不同。

3.理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括清醒的積極作用和消極作用。

1.通過教學，培養學生通過人的表情觀察情緒，進而了解人的心理活動的能力；

3.培養學生的動手能力、參與能力、分析和解決問題的能力等多種能力。

環節知識。

點位教師活動學生。

活動活動。

目的備注導入講故事。

國外有一位醫學心理學家做了一個實驗。他在監獄中選擇了一名死刑犯，對死刑犯說：“我們決定采用一種安樂死的方法割破你的動脈，讓血慢慢流出體外，讓你平靜地、無痛苦地死去。”行刑在半夜進行，死刑犯被蒙上眼睛帶到旁邊裝有水龍頭的一只座椅上，割破死刑犯手腕皮膚，同時擰開水龍頭滴水，滴水聲猶如流血聲。心理學家不時告訴死刑犯：“你現在已被割斷動脈，在不斷流血”“你的血液已流去二分之一，開始頭暈了”“現在已經流掉了四分之三血液，你將不省人事了”……不久，死刑犯果然安靜地死在座椅上。

實際上，這名死刑犯根本沒有被割斷動脈和流血，完全是在暗示下“嚇死”的。這說明驚恐等不良情緒足以使人喪命！

到底什么是情緒？它是怎樣產生的？對我們有什么影響？讓我們來進行一次探究吧！聽故事吸引學生出示目標學習目標：

2.知道情境不同情緒表現就不同。

3.理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用看目標學生初步了解本課知識學習新課情緒萬花筒自主學習1：

請同學們看書p60—61，同時思考下列問題：用筆畫出重點。

1.人的'情緒有哪四大基本類型？這四種類型的表現各是什么？

2.情緒是怎樣產生的？思考回答自主學習教師總結1：

還有那些復雜的情緒？喜憂參半、哭笑不得、又驚又喜……活動表演式教學教師總結2：

不同的情境會產生不同的情緒。我們每個人都處在不斷變化的情境當中，自然也會產生各種各樣的情緒。豐富多樣的情緒構成了我們多姿多彩的生活。討論學生活動：

3.為什么說情緒就像“神奇果”？

4.為什么說情緒猶如“雙刃劍”？教師總結：

3.情緒就像“神奇果”，會對人產生神奇的作用。有時，它會使人精神煥發，干勁倍增；有時，它會使人無精打采，萎靡不振。情緒影響著人們的行為，影響著人們的生活。

4.情緒猶如雙刃劍。一方面，情緒可以充實人的體力和精力，提高個人的活動能力，促使我們健康成長。這事情相對人的積極影響。另一方面，情緒也會使人感到難受，抑制人的活動能力，降低人的自控能力和活動效率，做出一些令自己后悔甚至違法的事情。這是情緒對人的消極影響。學生活動：公元759年，我國唐代大詩人李白在流放途中寫過一首《上三峽》：“三朝上黃牛，三暮行太遲。三朝又三暮，不覺鬢成絲。”幾年后，李白流放至白帝城時，突然得到大赦，所寫的詩句是：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”

問：李白大赦前后的情緒有何不同？由此你可以看出情緒對人有什么神奇的作用？思考與回答加深對所學知識理解提問：

上課前小故事中那名犯人的死，說明了什么？回答前后呼應課堂小結請學生概況本節課學習的主要內容概括與總結鍛煉學生概括能力本節課主要學習的內容是：

什么是情緒？2.情緒的基本類型？3.情緒是怎樣產生的？4.情緒對人的作用整理筆記知識梳理與總結當堂檢測1.小明父母離婚了，所以他感到非常難過，上課經常走神，與同學漸漸疏遠，成績也逐漸下降了。

2.麗麗是一個非常膽小的女孩兒，每逢老師提問她，她都感到非常緊張，以至于非常簡單的問題都答不上來。

3.王冬是一名乒乓球運動員，他非常自信，心理素質好，雖然球技不是非常高，但卻能經常獲獎。

4.一位病人被誤診為癌癥以后，非常絕望，什么活也干不動了，只是等著死期的到來。后來醫生又查出他得的并非“絕癥”，于是他驚喜萬分，來了精神！干什么都有勁兒了。

問題：

1．這里一共提到了幾種情緒狀態？

2．這些情緒對人的行動起到了哪些作用？思考、

七年級政治直面挫折教學設計（優質18篇）篇十二

七年級政治直面挫折教學設計（優質18篇）篇十三

3、學習運用比喻的手法寫一段話。

【學導步驟】。

一、整體感知課文。

通過抓關鍵語句，篩選課文的主要信息，從而把握文章的基本內容，培養由厚到薄、由多到少的閱讀能力。（學生閱讀、議論，然后歸納全文的內容。）。

全文內容可概括為：

生命（像）春水快樂與痛苦相伴相生（文章主旨）。

（比喻手法）小樹。

二、賞析“生命像春水”這一內容的深刻含意（以導學生為主）。

這一部分在老師的引導下，學生抓住主要內容，抓關鍵詞語，從而領會一系列比喻所隱含的人生意義。

思考一：生命既然像春水，生命從幼小到壯大到衰弱的全過程，你能從作者對春水的描寫中感受出來嗎？請找出體現這一過程的關鍵詞句。

思考二：作者說“生命的痛苦與快樂是相伴相生”的，這一人生的感悟又是怎樣通過春水的哪些描寫體現出來的？經過學生充分討論后板書如下：

生巉巖險阻奔騰、怒吼、回旋、沖刺一瀉千里（人生困難時期：勇于面對）。

命芳草桃花快樂、羞怯浪漫行程（人生美好時期：善于把握）。

像暴風雨風雨、雷電、打擊、擾亂新生力量（人生災難事情：敢于抗爭）。

河晚霞新月溫暖、休憩、睡眠逼著向前（人生安閑時期：不耽于安逸）。

三、賞析“生命像小樹”有關內容（瞄準中考，自擬考題，考議結合）。

圍繞三個重點擬題：

1、從文中篩選表現小樹生長的全過程的關鍵語句。

3、對小樹的描寫及對河流的'描寫，在寫法上相同點是什么？不同點又是什么？

四、賞析作者對生命的感悟（以誦讀記精辟語句為主）。

1、生命是渺小的，但它卻構成了整個宇宙的運行；

2、生命在于活動，否則就失去了生命；

3、生命與快樂和痛苦相伴相生（這是全文的主旨）。

五、實踐運用。

以“青春“為話題，運用本文所彩的比喻手法寫一段話。

要求：

1、所用比喻要力求與“青春”話題有相似點；

2、比喻力求新穎、形象，但不要怪僻；

3、仿照作者的議論，提煉出一兩句精辟的話點明題旨。

七年級政治直面挫折教學設計（優質18篇）篇十四

2、懂得知恥是自尊的表現。

初步學會全面分析自己、評價自己。

不斷嘗試、體驗自尊帶來的快樂。

正確理解自尊的含義，認識到自尊是人人都需要的，通過親身體驗，不斷嘗試自尊帶來的快樂。

1、教師在授課前積極與班主任、其他任課教師及學生進行溝通，了解學生的基本情況。

2、要求學生從自己的親身經歷中，回憶被別人尊重的最難忘的事例。

3、分組編排小品。

多媒體。

【新課引入】（播放多媒體：“神舟”六號載人航天飛船成功發射的相關情景）。

解說：在全國人民的關注和企盼下，我國自主研制的“神舟”六號載人航天飛船于20xx年10月12日9時發射升空。我國“神舟”六號載人航天飛船經過115小時32分鐘的太空飛行，完成了我國真正意義上有人參與的空間科學實驗后，于10月17日凌晨4時33分，返回艙成功著陸，航天員安全返回。“神舟”六號載人航天飛船成功發射，全球中華兒女無不為之振奮、感到自豪。許多人情不自禁走上街頭，為“神舟”六號載人航天飛船發射的勝利，為祖國的日益強大而歡呼雀躍。

師：同學們觀看了“神舟”六號載人航天飛船成功發射的情景后，有什么感想或感受？

生1：我為我們祖國的日益強大而高興、自豪。

生2：作為一名中國人，我感到了無比的尊嚴和快樂。……。

師：從同學們的發言中，我也可以感受到每一位同學在聽到這一消息時的驕傲與自豪和作為一個中國人的尊嚴和快樂，這充分說明受到尊重會使人感到無比快樂，而快樂的自尊是人人都需要的。

板書：第一課珍惜無價的自尊一、自尊是人人都需要的。

（一）快樂的自尊。

活動一：我自尊、我快樂（多媒體展示）。

在公眾場合，我會約束自己的壞習慣，是因為；我的建議被老師采納后，當眾受到表揚時，我會；父母、老師當眾訓斥我時，我會；有人給我取難聽的外號，并當眾取笑我時，我會。生：（略）。

師：升入中學后，隨著生理的發育和心理的發展，我們越來越注重容貌上的修飾，舉止方面的文雅以及行為的后果，為的是塑造更好的形象，以贏取別人對自己的肯定，這些都是自尊的表現。當我們受到他人肯定和贊揚時，就會感到特別高興，這是因為我們的自尊心得到了滿足。

活動二：回憶那美好的時光活動過程：

（一）以小組為單位，交流自己的經歷：

1、你覺得你做的'最有尊嚴的事是什么？

2、你被人尊重的最難忘的經歷是什么？你當時的心情怎樣？

（二）通過小組交流，選擇幾名同學發言。

（三）教師提出問題：什么是自尊？生：（略）。

師：自尊即自我尊重，指既不向別人卑躬屈膝，也不允許別人歧視、侮辱。它是一種健康、良好的心理狀態。我們可能有不如人意的地方，但我們自己尊重自己，就可能贏得別人的尊重。無論是自尊，還是贏得別人的尊重，都是快樂的。

板書：知恥與自尊。

活動三：我知恥、我自尊。

師：下面，請同學們看一組材料：（多媒體展示）。

有一所大學的畢業生在設計橋梁的時候，由于計算不精確，致使完工后的橋梁倒塌，造成了巨大的經濟損失，也使這所學校蒙受了巨大的恥辱，校方為了讓學生記住教訓，花重金買下了這座橋梁的鋼鐵，做成了一個個戒指，名為“恥辱戒指”。每當學生畢業時，他們都會得到這樣一枚戒指戴在手上。這枚恥辱戒指成為推動他們認真工作的動力。

思考：“恥辱戒指”的故事給了我們哪些啟發？

生1：犯了錯誤，有了過失，并不可怕，關鍵是要改正錯誤。

生2：做人不能沒有自尊，真正有自尊心的人，必定是知道羞恥的人。知恥是自尊的重要表現。

師：知恥，并且做到自尊，是一個人前進的強大動力，唯有自重知恥，才會更加珍惜自己的自尊，才能贏得他人的尊重，否則永遠不會贏得別人的尊重。

有時，在尋找自尊的過程中，我們常常被眼前的不足與缺點蒙住眼睛，看不到自己的優點，體驗不到自己的價值，對自己很失望，產生深重的恥辱感，這對我們的成長是非常不利的。“金無足赤、人無完人”，一個人的缺點并不可怕，關鍵是能夠正確對待自己的缺點，將缺點轉換為優點。

活動四、虛榮心是一種追求表面的榮耀、光彩的心理。虛榮心重的人，常常將名利作為支配自己的內在動力，總是在乎他人對自己的評價，一旦他人有一點否定自己的意思，自己便認為失去了所謂的自尊，就受不了。

在我們的現實生活中，哪些行為是愛慕虛榮的表現？

生1：互相比吃、比穿。

生2：常常吹噓自己的家庭和父母的職位等。

師：虛榮心強的人，常常將名利作為支配自己的內在動力，總是在乎他人對自己的評價，一旦達不到目的，就會采取極端的行為。這對我們的生活和學習是極其不利的。

【課堂總結】。

尊重自己是人生的一道底線，是人生的一個亮點，自尊無價。愿我們知恥辱、不虛榮，共同感受自尊的快樂。

【課后作業】。

參考課本第7頁的活動內容，為自己制定一個行之有效的“改造方案”。

七年級政治直面挫折教學設計（優質18篇）篇十五

新課程提出：思品課的教學過程和教學結果同樣重要，本節課本著這一原則，在教師引導下，學生充分地討論知識、交流看法、在情境中體驗知識，在活動中感受知識，使學生在積極活躍的氛圍中輕松地獲取知識。

初一學生正處在從兒童向青少年過渡的階段，心理上開始尋找自己的位置，關注自我形象，自尊的需要非常強烈。學習如何樹立自尊，體驗自尊的快樂，對于學生的品德與學業的提高有重大意義。

1、知識目標：了解自尊的含義和表現，辨別自尊的兩個誤區。

2、能力目標：初步學會全面分析自己，評價自己。學會運用正確的方法對待自身存在的缺點。

3：情感態度價值觀目標：不斷地嘗試體驗自尊帶來的快樂。

重點：認識到自尊是人人都需要的。

難點：通過親身體驗，不斷地嘗試自尊帶來的快樂。

1、教法：多媒體教學，啟發式教學。

2、學法：理論聯系實際，體驗反思。

【導入。

分別提問兩位同學新年過的如何？語氣和態度截然相反，一個有禮貌，一個藐視他。讓兩位同學分別談感受，從而自然體驗出自尊人人都需要。

講授新課。

閱讀教材，整體感知。

（快速閱讀教材，思考下列問題）自尊的表現有哪些？

自尊的含義。

____是自尊的重要表現，唯有____才有自尊。

什么是虛榮心？虛榮心是自尊嗎？

深入探究，把握主旨。

將下面的句子補充完整，寫在p5下面的題目處。

我不漂亮，但很喜歡自己，因為我很_____。

我的學習成績不太好，但我已找到原因，我會________。

我的父母很平凡，但他們很___________。

老師批評我，但____________。

閱讀下面的短文，思考：1、為什么作者說人又少了一個？2、真正是少了什么？

人，又少了一個。

作者：聶華苓。

三年前，也是冬天。一個骨瘦如柴的女人來到我家門前。

她頭發蓬亂，臉色蒼黃，穿著一件空蕩蕩的破舊花棉襖，和一條褪色的灰布褲子，手中提著一個白布口袋。她輕輕推開我家虛掩的大門，縮縮瑟瑟地探進頭來。我正站在窗口。

“太太，我不是叫花子，我只是要點米，我的孩子餓得直哭！”她沒等我回答，就自我介紹下去：“我也是大學畢業的。哪，你看。”她抖著手由內衣口袋中掏出身份證來，“這上面都寫著的，這是我以前的照片！”

由于好奇，我接過她的身份證。那是一個富態的中年女子的照片：光亮細碎的發鬈，整整齊齊地貼在頭上，淡淡的雙眉，彎在那一雙滿足的眼睛之上，衣襟上還盤著一個蝴蝶花扣。

我端詳著那照片的時候，她就一個人絮絮叨叨地講了下去：“我先生坐了牢，我就一個人帶著四個孩子，飽一天，餓一天。我替人洗衣服，付了房錢，喝稀飯都不夠！孩子們餓得抱著我哭，我只有厚著臉皮出來討點米。我只要米，不要錢，我不是叫花子，我是憑一雙手吃飯的人！太太！唉！我真不好意思，我開不了口，我走了好幾家，都說不出口，又退出來了！我怎么到了這一天！”她撩起衣角來拭眼淚。

我將她的口袋裝滿一袋米。她抖動著兩片龜裂的嘴唇說道：“這怎么好意思?您給我這么多！這怎么好意思！謝謝，太太，我不曉得怎么說才好，我——我直想哭！”她淌著淚背著一袋米走了。

三年后的今天，我又看見了那個女人。她正站在巷口一家人家門前，我打那兒經過。她皺縮得更干更小了！佝僂著背，靠在門框上，臉上已經沒有三年前那種羞怯的`神情了，咧著一嘴黃牙，陰森森地笑著，用一種熟練的討乞聲調高聲叫道：“太太，做做好事，賞一點吧！太太，做做好事，賞一點吧！”只聽得門內當啷一響，是金屬落地的聲音，接著是一聲吆喝：“一角錢拿去！走，走，誰叫你進來的？你這個女人，原來還自己洗洗衣服賺錢，現在連衣服也不洗了，還是討來的方便！”那女人笑嘻嘻的：“再賞一點吧，太太，一角錢買個燒餅都不夠！”“咦，哪有討飯的還討價還價的?走，走，在這里哼哼唧唧的，成什么樣子?”那女人的嘴笑得更開了：“再給我一點就走，免得我把您地方站臟了，再多給一點！”

“呯”地一聲，大門被踢上了。那女人回過頭來，冷笑了一聲，然后漠然望了我一眼，她已經不認得我了！

讓學生談談為什么作者說人少了一個，真正是少了什么？（少了自尊，唯有知恥，才有自尊。）。

分析辨別，走出誤區。

（小組合作判斷下列想法是否正確并說出理由）。

“惟有知恥才有自尊”，我身上都是缺點沒優點，這樣知恥才是自尊。

p8的三個例子才是自尊”

從而引導學生分析自尊的誤區，自卑和虛榮。

課堂小結尊重自己是人生的一道底線，是人生的一個亮點，自尊無價。愿我們知恥辱、不虛榮，共同感受自尊的快樂。

【作業布置】參考課本第7頁的活動內容，為自己制定一個行之有效的“改造方案”。

一、感受自尊的快樂。

1、自尊的含義。

2、自尊與被人尊重都是快樂的。

3、我們要努力尋找自身價值，贏得別人的尊敬，感受自尊的快樂。

二、知恥與自尊。

1、知恥，是自尊的重要表現。唯有知恥，才有自尊。

2、沉重的恥辱感對我們的成長非常不利。

三、虛榮與自尊。

1、什么叫虛榮心？

2、虛榮不是自尊。

七年級政治直面挫折教學設計（優質18篇）篇十六

七年級政治直面挫折教學設計（優質18篇）篇十七

知道自尊、自信是積極的心理品質，是勇于開拓進取者不可缺少的心理品質。懂得自尊心與自信心是密切聯系的。結合生活實際，了解青少年自尊自信的表現和特點。通過事例分析，懂得自尊自信是成才與成功的重要條件。

過程與方法。

通過對話、填表、交流、圖片對比分析、搜集相關資料、講故事等活動，培養學生發現、分析問題的能力、搜集整理資料的能力、語言表達能力、初步的辨證思維能力及合作學習的能力。

情感、態度與價值觀。

初步認同自尊自信是積極、健康的心理品質，能將自己的行為與之進行對照，能夠從典型的事例中受到感染和啟發，樹立培養自己正確自尊心和充分自信心的意識。

教學建議。

教學重點、難點分析:。

1、青少年自尊自信的特點。

這一部分內容是學生從認知到踐行的重要一環。學生雖然在自尊自信方面都有一定的體會，但是讓學生從理論的高度來認識這部分內容，是以前從未接觸過的，所以，應注意結合學生生活實際，采用適當的教學方式方法，重點闡述、分析清楚。

2、自尊自信的人知榮辱，講自愛。

這是本框教學中的難點。它實際上是把心理品質教育上升為道德品質的教育，這也是心理品質教育課的更高一級的教學目標之一。因此，在教學此點時，要注意講清、講透此點，可通過一些典型的事例教育學生，幫助學生理解。

教法建議。

1.運用啟發式教學方法，調動學生思維。第一框內容較多，涵蓋的重點、難點問題多，在講述概念性問題時，可設計一些巧妙的問題、小活動、游戲等，先不急于進行概念定義的陳述，盡量啟發學生的思考，然后，在學生回答的基礎上，教師進行歸納講解，以此調動學生的積極性。應注意問題要設計得巧妙，歸納講解也要自然，避免牽強附會。

2.本框內容對于初一學生來講，比較難于理解，所以，要注意從學生身邊熟悉的具體事例入手，結合學生實際，幫助學生理解。尤其是講到青少年學生自尊自信的特點時，更應注意采用學生身邊不經意的但司空見慣的事例，以利于學生更深入地理解、把握。

3.關于自尊自信重要作用的講解，可以單獨利用一課時來完成。在學生已經對自尊自信有了一定認識的基礎上，利用課文的可讀性，可組織學生在預習的基礎上，補充一些生動、感人、典型的正面事例，以小組為單位，講一個有關自尊自信的小故事，使學生在明白道理的同時，還能得到教育和感染。所以，教學在鍛煉組織能力、語言表達能力的同時，應特別重視運用好榜樣示范法。在形式上，可以利用錄音、錄像、圖片、設立故事會評委等多種形式來激發學生學習興趣。

4.本框內容多，需理解、掌握的知識點多，可設計的學生活動較多。建議教學中分為兩課時來完成。第一課時講解自尊自信是一種積極的心理品質。為本課內容打下良好的"認知"基礎，有了認知，才可能踐行;第二課時以典型事例闡述自尊自信是一個人成才與成功的重要條件。

教學過程：

(課前布置任務，要求每個學生帶來一張自己的照片，準備出一期有關本課教學內容的墻報)。

課堂上請同學用實物投影展示自己的照片，說明每個人都想展示自己最美好的形象，給同學留下好印象。

學生分析外貌、身材、服飾、言談舉止以及誠實、勇氣、大方等心理品質也可以展示自我形象。關注自我形象是想得到別人的肯定、贊揚、夸獎、羨慕。

歸納：這種人人都具有的，普遍存在的心理，即“自尊”。

學生活動：完成下列句子。

如果下周一我代表全校學生做國旗下講話，我會在衣著上穿得__________________。

在學生閱覽室，我會遵守秩序、保持安靜，是因為__________________。

班主任老師當著全班同學的面批評我時，我會覺得__________________。

當我考試不及格，受到同學的嘲笑時，我會覺得__________________。

有人給我起難聽的外號，并當眾取笑時，我會覺得__________________。

“士可殺而不可辱”說明的道理是____________________________________。

(學生交流完成句子的情況，教師引導學生歸納)。

人人都有自己的尊嚴，并注意維護。因此，人們在容貌、衣著上修飾自己，在言行舉止上約束自己，不容許別人的歧視與侮辱。這體現了自我尊重和愛護。

問：遇到下列情形時，你會怎樣呢?

當我的建議被老師采納的時候，我會覺得__________________。

當我期末考試成績名列前茅的時候，我希望__________________。

當我穿了一件漂亮的新衣服到學校的時候，我希望__________________。

當我給外地的游客指路，受到感謝與稱贊的時候，我會覺得__________________。

(學生回答后，教師引導學生歸納人人都有要求他人、集體和社會對自己尊重的心理，這也是自尊的表現。)。

學生朗讀《快樂人生三句話——“我能行”》。

問：為什么簡單的“我能行”三個字會產生如此神奇的力量?

(學生回答：自信心的體現)。

說一說：你對自己哪方面比較滿意，并有信心呢?請用y或n來回答，或者自己寫出來。

熱心助人()為人真誠()有文藝特長()認真細致()。

思維敏捷()語言表達能力強()有體育特長()動手能力強()。

有好人緣()身材、相貌較好()在學科比賽中取得好成績()。

請根據生活中的體驗選擇，你在某方面的自信是怎樣產生的。

a.是天生的b.是在生活經驗中產生的。

c.是在成功的生活經驗中產生的d.是在別人的贊揚聲中產生的。

(學生歸納自信的產生集中在c、d選項)。

討論：自尊自信有關系嗎?

(引導學生認識：自尊自信密切聯系。自信心是自尊心的基礎;自尊心的確立，提高人的自信心)。

問：現在的你與小學時的你相比，有哪些不同?

(生答：個子高了、書包沉了、想法多了……)。

師：自我意識的飛躍，使我們重新審視自我。很多以前沒注意到的問題，別人身上的問題在我們身上發生了。所以，我們愛照鏡子，我們愛問：我是誰?我是什么樣的人?在群體中我是怎樣的角色?我們的自尊心自信心在這一階段加強了。

展示三組共6幅畫面：(可由老師說明意圖，請有繪畫特長的同學來畫)。

第一組——“馬路賽車”、“跑1500米，我上”

第二組——“上課照鏡子”、“衣著整潔站少先隊崗”

第三組——“模仿黑社會老大”、“媽媽，不要私拆我的信件”

問：這些情形在你身邊發生過嗎?每組畫分別反映了中學生哪些心理特點?

(引導學生歸納青少年自尊自信的主要特點：渴望表現自己、關心自己形象、要求他人尊重自己)。

問：畫面中所反映的行為，哪些合適，哪些不合適?為什么?

(目的：從心理教育縱深到行為指導。)。

學生做課堂小結。

七年級政治直面挫折教學設計（優質18篇）篇十八