月工作總結也是一個機會，讓我們感受到自己的成長和進步，增強工作的自信心。小編為大家整理了一些關于月工作總結的相關資料，希望可以幫到大家。

高三生物復習工作總結（優(yōu)秀15篇）篇一

進入高三年級，學生已處于緊張的復習階段，基礎知識不太扎實，有許多知識點沒有搞明白，學過的知識遺忘較多，因而，學生總期望在高三階段抓好復習，爭取在高考中考出好成績。作為教師，有必要和學生多溝通，掌握他們的學習狀況，了解他們的想法，在高三備考復習中有的放矢，在有限的時間內(nèi)抓好復習，促進學生學業(yè)成績的提高。

分析學科考查內(nèi)容、考查層次、高考難度等，從近2―3年高考理綜試卷分析，理化生題型分布、考查難度，通過相關資料了解考生在高考中生物學科答題狀況，認真研究教材進行教學，指出學生答題時易犯的錯誤，逐步提高解題能力。

對生物知識學習，學生感覺要記憶的東西較多，有些知識點如果不理解掌握難以記憶，常感受復習前面忘了后面，復習到后面又忘了前面，做題時答非所問，或者無法用準確語言表述，關鍵還是基礎不扎實。因而要抓好基礎知識的復習，突出重點、難點，精選相關題目練習，注重知識點的運用，在復習某一知識點時，注重教材相關知識的聯(lián)系，增強學生對前后知識的記憶。

復習資料種類繁多，但難度有差異，近年來理綜測試卷生物部分以中等難度題型為主，因而復習資料也應以基礎題型，中等難度題型為主。20xx屆高三應屆生所用資料是《第一課堂》及配套章節(jié)檢測，此外學生還有一本自測習題集，并不是逢題必做必講，而是選擇其中一部分題進行練習并講解。高三所用復習資料不宜多，經(jīng)常性的月考，自測及理綜試卷練習占去了一定時間，因而復習進度要把握好，到后期復習教師可多有幾本資料，挑選一部分典型題加強練習。

復習完一個章節(jié)，進行一定數(shù)量的檢測，及時反饋檢測結果，注重試卷的講評，這樣學生對答題的分析失誤記憶深刻。通過檢測，一方面把握學生對章節(jié)內(nèi)容學生掌握程度，另一方面，分析學生答題時易犯的錯誤，進一步強調答題的規(guī)范性。高考所要考查的各種能力最終要通過學生在答題過程中以文字的形式反映在試卷上，對學生文字表達能力的要求高，但從學生答卷而言，經(jīng)常出現(xiàn)審題不清，使用專業(yè)術語不規(guī)范，因而在平時檢測后試卷評價上要嚴格，逐步減少隨意性，讓學生在平時做練習或考試中認真對待、仔細分析、規(guī)范化答題，在復習后期，評卷時可適當放松，提高學生學習興趣。

高三復習階段，一方面是學科知識的復習，另一方面也是應考的適應，年級組組織多次考試密切配合，在規(guī)定時間內(nèi)評卷完畢，協(xié)調統(tǒng)一，不影響大局。教研組的教研活動，高三專題復習，調動同科教師積極參與，搞好同科教師間的協(xié)作。理科綜合基本上是理、化、生三科知識的大拼盤，跨學科綜合題幾乎沒有，在有限的150分種內(nèi)，要完成三科知識的運轉，對學生而言，確有一定難度，所以在平時就應加強理綜考試，讓學生對各學科知識在試卷上的分布熟悉，在時間分配上逐漸合理，因而理、化、生教師互相協(xié)作、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評卷，特別在高三下學期要加強理綜測試。

學生較多，個體差異大，學習狀況有一定差異。教師應多和學生交流，關注他們的想法，關注他們的學習，對于成績好的學生鼓勵他們查缺補漏，好上更好，對于成績差的學生多加鼓勵，抓好復習，逐步提高成績，多和他們交流，讓他們感受到師長的關愛，提升學習的動力，幫助、輔導他們有效地學習，爭取在高考中盡其所能，考出好成績。在復習過程中，給學生一定的自主學習的時間，加以指導。

高考作為一選拔功能的測試，也是對考生心理素質的一次全方位的檢測。理綜答題要求學生思維清晰、敏捷、及時轉換、應變，并能分別按學科的特點和要求思考，規(guī)范答題。對學生而言，只有多做練習多考試逐步適應，無論是前期的單元檢測，還是后期的理綜測試，既是檢查學生學習狀況的測試，也是提高心理素質的方式。對于少數(shù)易緊張的學生，多和他們談心，緩解心理壓力。

總之，在高三復習階段，師生一道，互相配合，完成復習備考工作，在高考中取得了一定成績，針對教師而言，也總結了一定經(jīng)驗，對下一屆的教學、復習具有一定的指導意義。

高三生物復習工作總結（優(yōu)秀15篇）篇二

高三一輪復習目標是使學生扎實掌握生物學基礎知識和基本原理，形成較熟練的生物學思想、思維、方法和技巧，培養(yǎng)學生較強的應用生物學知識分析問題和解決問題的能力。

針對這樣的目標，我校所采取的復習策略有以下三個方面：

我校高三生物備課組在新學期一開始就拿出足夠的時間，認真研究教學大綱、教材、高考考試大綱，近幾年，上海、廣東、江蘇生物高考試題及評價報告。只有吃透大綱，才能把握教學的方向?！犊荚嚧缶V》是命題的依據(jù)，只有吃透《考試說明》和近幾年高考試題，才能抓住一輪復習的重點和難點，才能瞄準高考的方向。并在開學一周內(nèi)拿出全學期的教學計劃，這種計劃能具體細化到每一章、每一節(jié)，具體到重點、難點，做到人人心中有數(shù)。幾年來，我們高三生物備課組始終做到“五統(tǒng)一”，計劃統(tǒng)一、進度統(tǒng)一、基本教學內(nèi)容統(tǒng)一、作業(yè)和練習統(tǒng)一、考試統(tǒng)一。組內(nèi)教師開誠布公，坦誠相待，真誠交往，信息暢通，資源共享，發(fā)揮整體優(yōu)勢。

雙基教學是一輪復習的重中之重，沒有基礎就沒有能力，打好了基礎，能力才會提高。一輪復習我們立足課本、教參，以大多學生已有知識水平為教學起點，面向全體學生，做到：低起點、小臺階、快步走。復習內(nèi)容細而全。根據(jù)大綱的要求，實行地毯式、拉網(wǎng)式清理，覆蓋所有知識點，不放過任何一個死角，不放過任何一個學生，對重點性的基礎知識，逐人、逐章、逐節(jié)地過關。從近幾年高考試題看，基礎題仍占主要地位，做好了基礎題就拿到了基本分，失去了基礎題就失去了一切。

基礎知識是能力形成的基礎，高中生物學知識多而零亂，一輪復習中我們以主干知識為主線，以知識交匯點為紐帶，把三本高中生物書融為一體，前后貫通。將分散的知識點連成串、結成線、形成網(wǎng)。這樣有利于學生對知識整合和記憶，有利于學生對生物學知識的檢查。一輪復習中我們注重抓好學生三個方面能力的培養(yǎng)：

1、審題能力，在平時的授課中深刻理解每個概念的內(nèi)涵、外延和形成過程，對概念中的重點字詞要學生劃出、圈出、點出，明確運用范圍，使學生形成遇到問題時能迅速通過圈、點、劃提取問題中的重要信息，解決審題關。

2、分析綜合能力，我們備課組每人至少訂一份生物學雜志，定期提取新鮮的生物學信息，尋找新題型，及時提供給學生。再通過一定量的解題訓練，讓學生熟悉各種題型，教會學生對各種題型的解題技巧，解題方法，提高學生分析綜合能力。

3、表述能力，用準確的生物學術語表述答案，這一點在05年的高考中體現(xiàn)得尤為突出。但回頭再看過去的復習以及今年高考閱卷的要求，我們深深體會到在這方面的努力還不夠到位，導至今年高考學生吃虧較多。這一點也是我們06年高考復習中將重點加強的一個方面。

意識，充分調動每一位學生學習的積極性。臨界生是否得到推進是高三一輪復習的重要工作，我們結合幾次考試成績，綜合分析，圈定生物教學的重點人頭，分析他們的具體情況，建立臨界生檔案，進行跟蹤幫扶，定期找這些學生談話、交流和溝通，肯定成績，指出問題，幫助他們樹立信心、改進方法，事實證明，這兩年我們所采用的這種有針對性的推中為高考本科達線數(shù)作出了不小的貢獻。對于學習上的后進生，我們通過強有力的思想工作和方法指導，使這些學生首先樹立起學習信心，鼓勵他們學有所長，學有進步，提高后進生的生物成績是高三一輪復習的重要目標，是穩(wěn)定班級學生管理，提高高考生物均分的重要增長點。記得20xx年本人所教的高三（4）班在鹽城市第一次調研考試中均分、優(yōu)秀率均居全市上游，04年高考本人所任教的高三（4）班均分達108.5分，05年高考均分94.8分?；仡欉^去所取得的成績，認真分析，其中一條就是低分生很少。針對這些后進生，我們強調以本為本，抓課本抓基礎，拿基礎分。首先在課堂上不放松，經(jīng)常在課堂上提問，讓他們感到老師時刻在盯著他們，其次，我覺得前年的高三教研會上阜寧教育局周斌教研員提出的學生考試試卷張張過關，題目條條過關的方法，雖然工作量大，但是從我堅持了兩年的情況來看，效果很顯著。這樣，推進了臨界生，既能促進中等生，又能帶動后進生，真正做到推中補差拔尖三到位。

以上三個方面僅僅是我本人對前兩年我校生物一輪復習工作所作的一個簡單小結，算不上是經(jīng)驗，一孔之見，定有不少不成熟之處，希望得到同行們的指正！

高三生物復習工作總結（優(yōu)秀15篇）篇三

我校6個物理班，240多名學生，由于眾所周知的原因，我校學生整體認知水平較為薄弱，特別是在理科方面表現(xiàn)得就更為明顯了。很多學生語數(shù)外成績差，高考不用物理過b，物理教學開展難度較大，所幸的是通過一年努力語數(shù)外300分以上的同學物理全部達b。回顧一年工作，現(xiàn)總結如下：

課時：共45個課時左右。

1、專題：六個大專題。分別為：物體的平衡，力和運動，電路，電磁感應，實驗，選修。

2、力和運動專題下分為：牛頓定律，平拋運動，圓周運動，萬有引力定律，帶電粒子在電場中的運動，帶電粒子在勻強磁場中的運動，帶電粒子在復合場中的運動，動能定理，能量守恒定律的應用。

緊抓課本，細挖教材，扎實推進基礎知識復習工作；圍繞考點，參透考綱，認真研究三年高考試題特點；集體備課，分工協(xié)作，精心挑選各地各類訓練試題；精心講解，嚴格訓練，切實提高課內(nèi)課外學習效率；滲透方法，彰顯技巧，努力構建物理學習思想體系；針對訓練，分類達標，確保提高學生適應考試能力。

1、以《高考新資訊》為藍本，刪去部分內(nèi)容，輔以導學案和針對訓練，減輕了學生的負擔。

2、講練結合，有示范有練習，讓學生充分動手，真正提高雙邊活動效率。

3、課堂教學注重變式訓練，做到一題多變，做到舉一反三。

4、老師收上來批改，重點批閱目標學生的導學案，或者面批，課堂教學針對批改中出現(xiàn)的問題開展教學。

5、加強集體備課，認真搞好備課組團結協(xié)作，習題精選工作分配到人，力爭不做爛題，不做無針對性題，通過精講題，講透題，切實提高復習效率。

6、發(fā)揮錯題本功能，引導學生注重學習反思，注重學習內(nèi)容的悟化。

1、學生基礎差且差異性大，部分學生用不到物理等級，所以態(tài)度存在問題，課堂不聽，部分需要物理等級卻又對物理的重視程度不夠，物理地位尷尬。

2、學生學習時間變短了。除了課堂之外，課后學生幾乎不另安排的學習時間，學生學習效率較低。

1、研究“考試說明”和高考試題，關注內(nèi)容變化與調整，理解限定性要求。

2、注重學生規(guī)范解題的訓練，注重幫助學生對知識進行總結。

3、突出主干知識復習，抓住重點、難點、熱點內(nèi)容。

4、強化實驗復習，提升實驗能力。

5、物理方法訓練貫穿復習始終

6、選考模塊復習注重教材挖掘。

7、抓好目標生，努力讓物理等級和語數(shù)外總分達到黃金匹配，對學校、對學生都要負責。

高三生物復習工作總結（優(yōu)秀15篇）篇四

近幾年來高考生物試題，總的講覆蓋面大，綜合性強，單一知識點的測驗題較少，單一識記題較少。體現(xiàn)了源于課本而高于課本。因此，高三生物總復習階段必須堅持三到位。即基礎知識到位，邏輯思維到位，分析問題和解決問題的能力到位。通過復習使自己將原來分課時分單元學習的知識進一步系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化、規(guī)律化。通過復習使自己原有知識鏈中薄弱環(huán)節(jié)得到加強，錯誤理解的概念得到糾正?？傊ㄟ^復習使自己掌握中學生物技能和基本知識，提高觀察、思維、想象、記憶、表達、自學等諸多能力。

眾所周知，知識是構成能力的一種重要因素，知識的積累、深化、擴展、創(chuàng)新對能力有很大的依賴性。因此，在復習中必須注意到把握好能力與知識的相互依賴，互相轉化，共同增長。

、以本為綱，抓好基礎、全面復習，形成知識網(wǎng)絡課本是高考命題的依據(jù)，復習的關鍵首先要過好課本關，任何復習資料都不能代替課本，因此，在總復習中必須重視課本的閱讀。閱讀課本時，要全面看課本內(nèi)容，如，書上例題，有關習題，課本演示實驗和有關的分組實驗。在看書過程中要劃出重點和難點，了解哪些知識屬于記憶性內(nèi)容，哪些屬于理解性內(nèi)容，哪些屬于綜合運用內(nèi)容，做到心中有數(shù)。

我記得俄國教育學家烏申斯基指出，復習不是單純的重復，而是用舊知識的磚瓦建造新的高樓大廈。如果一味的看書，不細讀、精讀，是必引起味同嚼蠟之感。因此，在看書前必須明確章節(jié)學習目標。如細胞代謝這一專題，要知道這一專題是高中生物知識體系的核心部分之一，這一專題的重點在于物質的跨膜運輸、酶和atp、光合作用和呼吸作用。在閱讀中著重掌握概念的內(nèi)涵和外延，光合作用和呼吸作用的原理及其應用。同時，必須通過看書對課本知識進行整理歸納，進行分析綜合，找出知識的內(nèi)在聯(lián)系，使點、線、面結合形成知識網(wǎng)絡，因此生物復習過程中，教師應引導學生對基礎知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網(wǎng)，便于學生理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸――基因――dna――dna結構和復制――基因表達――基因突變――可遺傳變異來源――進化。這樣幫助學生歸納出一條主線，以利于學生系統(tǒng)地獲得知識，并形成聯(lián)系的觀點，活躍思維，在遇到問題時，才能迅速將知識分解、遷移、轉換、重組，使問題得到解決。

復習中，要在打好基礎上下功夫，把注意力放在鞏固所學的基礎知識上，不要獵奇，不要搞“偏、難、高”的內(nèi)容。對于大綱不要求的內(nèi)容，要堅決刪掉。如c3植物和c4植物的光合作用的比較，礦質元素能否再度利用以及比較復雜的遺傳概率的計算等方面的內(nèi)容，要少花精力。要把注意力放在抓基礎知識的重點和難點及關鍵上。

總之，我們復習時必須善于以本為綱，抓住基礎，理解基礎，掌握基礎。如果在復習中往高、難兩方面延伸，做練習往難題、偏題、怪題等方面發(fā)展，就會使自己誤入歧途、自找苦吃。

在復習時按照專題對圖表圖解進行復習，加強對學生的思維遷移能力的培養(yǎng)。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)圖解等。以下以生態(tài)系統(tǒng)的能量流動為例說明（圖解見課本），復習時引導學生分析圖解：（1）在食物鏈中能量儲存于有機物，有機物的多少即能量的多少，（2）依據(jù)食物鏈中能量流動特點：低營養(yǎng)級高能量，高營養(yǎng)級低能量，（3）依據(jù)圖解寫出本題的合理的食物鏈，（4）依據(jù)食物鏈中生物的捕食關系，分析各營養(yǎng)級生物的數(shù)量變化關系。其他例子不再贅述。高三復習應加強對學生認識知識的遷移能力的培養(yǎng)，幫助學生建立圖表圖解基礎知識之間的思維轉換模式，促使學生思維活動、分析和解決問題的能力得到進一步發(fā)展。分析圖表、圖解的能力包括：觀察能力、想象能力、推理能力、表達能力，這種能力的獲得往往會轉化為學生學習知識的動力。因此，教師不能忽視學生對圖表、圖解問題的分析能力的培養(yǎng)，但是往往學生對此類題目存在著分析能力較差，從圖、表中獲取有用的信息能力不足，對題目形成錯誤的思維定勢等不良的審題習慣，對此教學中可以用順向思維、逆向思維、多向思維的導向來幫助學生學會分析、審題并形成思維遷移能力。

類比是指一種推理方法，根據(jù)兩種事物在某些特征上的相似，做出它們在其他特征上也可能相似的結論。學生學習生物的方法是多種多樣的，它因學生的個性、自身素質等而不同，但類比方法有其獨特的功效，它可以幫助學生舉一反三、觸類旁通。學生類比能力的獲得，與教師的引導和平時的教學風格有密切的聯(lián)系。教學中，加強這方面能力的培養(yǎng)，更利于學生牢固掌握知識，并形成對知識的遷移能力，進而使學生獲得知識結構網(wǎng)絡。例如，光合作用與呼吸作用的比較：

此外還有有氧呼吸與無氧呼吸的比較、神經(jīng)調節(jié)與激素調節(jié)的比較、有絲分裂與減數(shù)分裂的比較、細胞質遺傳與細胞核遺傳的比較、育種方法（雜交育種、誘變育種、單倍體和多倍體育種、基因工程、細胞工程）的比較等等。

通過這種類比的方法促進了學生對相關知識的系統(tǒng)認識，利于培養(yǎng)學生思維的深刻性，促使了學生知識遷移能力的提高，更有利于學生在學習中由此及彼，加深對所學知識的認識。

教學中我們沒有忽視給材料題、給信息題的復習，精心選題目，加強學生的閱讀能力、分析能力的培養(yǎng)，始終要求學生必須細心閱讀給出的材料，圍繞問題進行分析、歸納、綜合和解決問題，這種復習充分體現(xiàn)了認知規(guī)律，利于學生積極思維。這種創(chuàng)設情景、提供信息的材料題，打破了只重視知識定論、死記硬背的教學格局，改變了傳統(tǒng)的只注重傳授知識而忽視能力培養(yǎng)的教學。

強化實驗題型的訓練。如實驗設計題、設計表格題、結果預測討論題等。實驗設計題一定要學會對照實驗設計的三大原則，即：對比（或對照）、等量和單一變量。實驗結果預測題有二種：探究性實驗和驗證性實驗。探究性實驗是指事前不知結果，結果討論時可能出現(xiàn)的幾種情況組合一定要全，回答的基本格式是“如果（若）xx，則xx；”。驗證性實驗是指已知實驗結果，討論時就是要驗證的結論，不能分幾種情況討論。

實驗原理、實驗目的及要求，材料用具，實驗儀器使用，實驗安全問題，是近幾年高考模考的方向，要加強訓練。教學中，應善于提出問題并引導學生提出問題，使學生質疑思維不斷深入，形成思維的深刻性、邏輯性、靈活性，并指導學生對語言組織的邏輯性、科學性和嚴密性的培養(yǎng)。

高三生物復習工作總結（優(yōu)秀15篇）篇五

高三生物復習工作總結與計劃感謝市教研中心給了我們學校能向大家請教和尋求幫助的機會?，F(xiàn)在將我們學校以往的復習思路和下學年的復習計劃向大家做如下匯報。

我們學校與全市其他兄弟學校一樣，也是三輪復習法。每一輪復習的側重點、課型和時間安排都有所不同，具體做法如下：

1.1本輪復習的側重點。

本輪復習的指導思想是，打牢基礎，將《教學大綱》要求的教材上的知識點要全部講到、講透，不能有任何遺漏，包括三冊書的小字閱讀材料和旁欄。三冊書的選學內(nèi)容，如果與必學內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，我們在第一輪復習時要求了解，尤其是了解與必修內(nèi)容相聯(lián)系的知識點和常見的生物學現(xiàn)象，加深對必修內(nèi)容的理解。

在復習中如何做到不遺漏知識點呢，我們的做法是，在集體備課時，一人讀《大綱》,其他人在書上作標記，同時標記上該知識點要求的層次和《考試說明》對該知識點的要求。對每一知識點，做到講透的標準是，將教材中涉及本知識點和隱含本知識點的各方面都按內(nèi)部聯(lián)系理順它們的關系，從而加深對本知識點的理解。一輪復習只是緊緊圍繞某知識點對三冊書上有關聯(lián)的該知識點作適當?shù)穆?lián)系，并不展開來講。

1.2將《考試說明》上的能力要求體現(xiàn)在基礎知識的復習過程中。

〈〈考試說明〉〉是在《教學大綱》規(guī)定的范圍內(nèi)，提出了高考對考生能力測試的要求，是我們復習時的指導綱要。我們根據(jù)第一輪復習側重基礎知識的特點，將考試說明的能力要求不同程度地滲透在整個復習過程中。

通過一輪復習培養(yǎng)學生理解能力方面，我們的做法是，按照《說明》的要求去做，不僅要知道基本概念、原理和規(guī)律的涵義，還要知道它們的前因后果、適用條件和范圍，以此來培養(yǎng)學生的理解能力。

在培養(yǎng)學生“認識概念和規(guī)律的表達形式”方面，我們的做法是將圖、曲線等形式轉化成文字表達，以此來培養(yǎng)學生的文字表達能力。此外，還反過來，將文字轉換成曲線。

利用基礎知識培養(yǎng)學生推理能力方面，我們的.具體做法是：將已學過的知識或實驗結果先提出來，再讓學生分析該結果能說明哪些問題。

利用課本的基礎知識培養(yǎng)學生“設計和完成實驗的能力”方面，我們的做法主要是讓學生在掌握好課本上已有實驗的基礎上模擬課本實驗。

在通過基礎知識培養(yǎng)學生“獲取知識的能力”方面，我們的具體做法是：讓學生自學課本某些章節(jié)，再讓他們歸納出該章節(jié)的知識結構。

在利用基礎知識培養(yǎng)學生“分析綜合能力”方面，我們的具體做法是：要求學生將課本的某些基礎知識轉化為圖、曲線、數(shù)據(jù)，對生命現(xiàn)象進行量化處理。這些以前由教師來完成的轉化、量化工作，現(xiàn)在由學生自己獨立地做，對培養(yǎng)他們的此項能力大有裨益。此外，一輪復習我們還將課本基礎知識與相關的生產(chǎn)、生活中的問題進行淺層次的聯(lián)系。

1.3一輪復習的基本課堂模式。

高三生物復習工作總結（優(yōu)秀15篇）篇六

20xx年高考我校理綜成績顯著，其中生物學科作出了應有的貢獻?？偨Y一年來我們的復習思路和下學年的復習計劃向大家做如下總結。

以新教材、20xx年考試大綱為依據(jù)，以加強雙基教學為主線，以提高學生能力為重點，全面提高學生的綜合素質和應試技巧。通過高三生物總復習，處理好高中生物教材，揭示單點知識，知識結構，知識結構擴展三個層次知識內(nèi)涵及內(nèi)在邏輯聯(lián)系，形成立體知識結構。把基礎知識教學與能力發(fā)展觸為一體。從而提高學生分析問題和解決問題的能力。二、復習目標:

通過高三一年的復習使學生扎實的掌握生物學基礎知識和基本原理,形成較熟練的生物學思想,思維,方法和技巧,培養(yǎng)學生較強的應用生物學知識分析問題和解決問題的能力.

三、復習安排:（視情況，可以調整）

第一輪：20xx年8月20xx年2月。第二輪：20xx年3月20xx年4月。第三輪：20xx年5月。四、復習策略：

標，我校所采取的復習策略有以下三個方面：

（一）、加強集體研究，把握高考方向，發(fā)揮整體優(yōu)勢。我校高三生物備課組在新學期一開始就拿出足夠的時間，認真研究教學大綱、教材、高考考試大綱，近幾年，上海、廣東、尤其是寧夏近幾年生物高考試題及評價報告。只有吃透大綱，才能把握教學的方向?！犊荚嚧缶V》是命題的依據(jù)，只有吃透《考試說明》和近幾年高考試題，才能抓住一輪復習的重點和難點，才能瞄準高考的方向。并在開學一周內(nèi)拿出全學期的教學計劃，這種計劃能具體細化到每一章、每一節(jié)，具體到重點、難點，做到人人心中有數(shù)。幾年來，我們高三生物備課組始終做到“五統(tǒng)一”，計劃統(tǒng)一、進度統(tǒng)一、基本教學內(nèi)容統(tǒng)一、作業(yè)和練習統(tǒng)一、考試統(tǒng)一。充分發(fā)揮整體優(yōu)勢。

（二）、夯實基礎，構建知識網(wǎng)絡，提高應試能力。

雙基教學是一輪復習的重中之重，沒有基礎就沒有能力，打好了基礎，能力才會提高。一輪復習我們立足課本、教參，以大多學生已有知識水平為教學起點，面向全體學生，復習內(nèi)容細而全。根據(jù)大綱的要求，覆蓋所有知識點，不放過任何一個死角，不放過任何一個學生，對重點性的基礎知識，逐人、逐章、逐節(jié)地過關。從近幾年高考試題看，基礎題仍占主要地位，做好了基礎題就拿到了基本分，失去了基礎題就失去了一切。

基礎知識是能力形成的基礎，高中生物學知識多而零亂，一輪復習中我們以主干知識為主線，以知識交匯點為紐帶，把高中生物書融為一體，前后貫通。將分散的知識點連成串、結成線、形成網(wǎng)。這樣有利于學生對知識整合和記憶，有利于學生對生物學知識的檢查。一輪復習中我們注重抓好學生三個方面能力的培養(yǎng)：

1、審題能力，在平時的授課中深刻理解每個概念的內(nèi)涵、外延和形成過程，對概念中的重點字詞要學生劃出、圈出、點出，明確運用范圍，使學生形成遇到問題時能迅速通過圈、點、劃提取問題中的重要信息，解決審題關。

方法，提高學生分析綜合能力。

3、表述能力，用準確的生物學術語表述答案，這一點在近幾年的高考中體現(xiàn)得尤為突出。結合高考閱卷的要求和我市大考的閱卷情況，我們深深體會到在這方面的努力還不夠到位，導至高考學生吃虧較多。這一點也是我們12年高考復習中將重點加強的一個方面。

（三）、盯牢人頭，提高效益，推中補差拔尖步步到位。一輪復習面廣、量大，通過教學互動，讓學生在課堂上多做、多講、多練，培養(yǎng)學生學會學習，善于創(chuàng)新的意識，充分調動每一位學生學習的積極性。我們結合幾次考試成績，綜合分析，圈定生物教學的重點學生，分析他們的具體情況，建立學生檔案，進行跟蹤幫扶，定期找學生談話、交流和溝通，肯定成績，指出問題，幫助他們樹立信心、改進方法。對于學習上的后進生，我們通過做思想工作和方法指導，使這些學生首先樹立起學習信心，鼓勵他們學有所長，學有進步。提高后進生的生物成績是高三一輪復習的重要目標，是穩(wěn)定班級學生管理，提高高考生物均分的重要增長點?；仡欉^去所取得的成績，認真分析，其中一條就是低分生很少。針對這些后進生，我們強調以本為本，抓課本抓基礎，拿基礎分。首先在課堂上不放松，經(jīng)常在課堂上提問，讓他們感到老師時刻在盯著他們，其次，我們覺得學校領導提出的學生考試試卷張張過關，題目條條過關的方法，雖然工作量大，但是從我們堅持的兩年情況來看，效果很顯著。

第二輪：我們和其他兄弟學校一樣采用專題形式進行復習。依據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系確定新的復習體系，進行跨章節(jié)的復習形式。專題復習成敗的關鍵在于教師備課時對專題的編寫?？v觀生物學復習的內(nèi)容，我們將其分為以下幾種：

1、前后知識聯(lián)系型教材中前后知識間的縱橫聯(lián)系很多，此類型專題的目的就在于找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，并進行歸納、推理，使其系統(tǒng)化、條理化。

2、難點突破型此類型專題的目的在于幫助學生復習平時學習中難以理解、難以掌握的知識和技能。

3、分散知識歸類型這一類型專題的目的在于理清線索、點撥關鍵。例如，生物的實驗就可對其歸類。如以實驗材料分類，不外乎洋蔥、菠菜等材料；以某項實驗技能分類，可分為顯微鏡的使用、裝片的制作等；以所用藥液分類，可分為染色液、鹽酸、蔗糖、層析液等。我們通過專題形式進行復習幫助學生構建知識網(wǎng)絡，突破重、難點。培養(yǎng)學生獲取信息、分析、綜合、探究的能力。

第三輪：加強應試能力的強化訓練，總結一、二輪復習中存在的問題，尤其在學生答卷中所暴露出的缺陷，給學生以技巧性的指導和方法的指點。

在這個階段還要安排適量的綜合訓練或模擬測試。我校一直都是以滾動考試的模式，學生要在規(guī)定時間內(nèi)完成綜合訓練或模擬測試題，然后我們根據(jù)學生試卷中的問題進行講評。通過這種適量的綜合訓練或模擬測試，學生的解題能力和技巧、解題速度得到了提高，也有利于培養(yǎng)他們應考的心理素質。五、處理好幾個關系：

1、教材與復習資料的關系：以教材為綱為本，選好用好最能落實教材的復習資料。

2、重點知識與全書的關系：即要突出重點，也要全面復習到考綱所規(guī)定的所有知識點。

3、蘇教版和人教版的關系：我們用的是蘇教版的教材，卻是人教版的考綱。20xx年的最后一道題就體現(xiàn)了這個問題。

4、教師個人與整個備課組的關系：整個備課組成員要進行捆綁式教學，互通有無、資源共享、和諧共進。

5、題海與學生練習量的關系：教師跳進題海大量作題，認真選題，讓學生遠離題海。

6、高三復習與常規(guī)教學的關系：高三復習教學中特別是第一輪復習更應做好常規(guī)教學各環(huán)節(jié)，即讀、講、練、測、評、補。

高三生物復習工作總結（優(yōu)秀15篇）篇七

分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進行考察的一種思維方法，綜合是把知識的.各個部分聯(lián)合成一個整體來進行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學學習中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會見木而不見林;只綜合不分析，又會只見林而不見木。

2、比較和歸類的方法

比較是把有關的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進行：一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同;二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎上找出不同之處，即同中求異。歸類是按照一定的標準，把知識進行分門別類的思維方法。生物學習中常采用兩種歸類法：一是科學歸類法，即從科學性出發(fā)，按照生物的本質特性進行歸類;二是實用歸類法，即從實用性出發(fā)，按生物的非本質屬性進行歸類。

3、系統(tǒng)化和具體化的方法

系統(tǒng)化就是把各種有關知識納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識的分門別類，而且是把知識加以系統(tǒng)整理，使其構成一個比較完整的體系。在生物學學習過程中，經(jīng)常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學過的知識加以系統(tǒng)地整理。

具體化是把理論知識用于具體、個別場合的思維方法。在生物學學習中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學知識應用于生活和生產(chǎn)實踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的具體事例來說明生物學理論知識。

4、抽象和概括的方法

抽象是抽取知識的非本質屬性或本質屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質屬性的抽象;二是本質屬性的抽象。概括是將有關知識的非本質屬性或本質屬性聯(lián)系起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質屬性的概括，叫做感性概括;另一種是本質屬性的概括，叫做理性概括。

5、掌握好的記憶方法

記憶是學習的基礎，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學習中依據(jù)不同知識的特點，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學習效率和質量。

記憶方法很多，下面僅舉生物學學習中最常見的幾種。

(1)簡化記憶法

即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。例如dna的分子結構可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質，很多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結構。

(2)聯(lián)想記憶法

即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，可以用諧音記憶鐵猛碰新木桶，這樣就記住了，而且不容易遺忘。

(3)對比記憶法

在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可以運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單獨列出，然后從范圍、內(nèi)涵、外延乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差明顯，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調節(jié)與神經(jīng)調節(jié)、物質循環(huán)與能量流動等等。

(4)衍射記憶法

此法是以某一重要的知識點為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識的總結或復習，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關知識聯(lián)系在一起。例如，以細胞為核心，要衍射出細胞的概念、細胞的發(fā)展、細胞的學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的__等知識。

6、最后要形成良好的學習常規(guī)。

建立良好的學習常規(guī)，是學好生物學知識的重要保證，我們所說的學習常規(guī)，是指我們學習過程中必須注意的幾個步驟，包括預習、聽講、復習和作業(yè)，總結等步驟。

高三生物復習工作總結（優(yōu)秀15篇）篇八

題”提到了最前面，之后按教材章節(jié)復習，最后進行了課本實驗復習，這樣使學生在知識復習的同時，能夠不斷滲透和鞏固相關的實驗設計思想、原則和技能。

因在高考班中存在生物會考c和d級的學生，將每周的復習計劃及時告知學生，可讓基礎較差或者未曾認真學習過的學生，能通過提前自己看書，課堂聽講，進行補漏，在本輪復習中盡量減小差距。

一輪復習就訂了一本例題經(jīng)典、習題量少的教輔材料《海淀高三復習指導》，它是基于浙科版教材進行的知識總結，在一輪復習中可對我校使用的人教版教材的起到補充作用，高考后，學生感覺這種選擇還是有作用的。

b)第二階段：一模后到二模強化知識主干，訓練答題技巧

二輪復習要避免一輪復習的機械重復，針對一模中暴露的學生知識遺忘較多，答題技巧欠缺的問題，二輪復習按照考試說明的專題為序。一方面給學生時間自己看書整理，同時帶領學生對主干知識進行強化。因為時間比較少，復習計劃必須將每個專題、練習的安排細化到教材看幾節(jié)課、重點講幾節(jié)課、習題做幾節(jié)課。

對豐臺和海淀的一模試卷沒有進行全班講評，選擇了面批面改的方式，雖然耗時較多，但很多學生在其后進行的年級理綜統(tǒng)練中，非選題的審題方法、答題的規(guī)范上都有了較大的進步。

c)第三階段：二模后到高考提升得分能力，調適應考心理

加強對在上本工作面中的學生的關注，在課堂提問、課下輔導上予以側重。注意應考資料、習題的收集、整合，有計劃和策略的給學生。在臨考前為學生按照高考的題量，按照由難到易，整理出每日一練試卷，并附上答案，時間控制在20~30分鐘內(nèi)；此階段用高考原題不再使用模擬練習題，目的是讓學生熟悉高考原題的規(guī)范表述方式，并建立應考信心。

2、習題訓練有節(jié)奏

固復習的知識，提高做題速度和得分能力。

二輪復習中針對一模暴露的問題，選擇它區(qū)的二模題進行復練詳解，注意了不單調的做題對答案，而是學生對生命現(xiàn)象的再認識、再提高過程，是能力的提升和知識的升華過程。

加強對所布置的學習任務的檢查，使計劃能落到實處。檢查的目的主要是督促學生做，所以檢查可通過上課提問、課上習題來進行。二模后尤其加強了錯題修改的二次檢查，這時候部分好學生的練習速度加快，可以做到課上面批，修改復批。練習如果只做不改，一是發(fā)現(xiàn)不了學生的存在問題，二是學生就會喪失做練習的興趣。

1、專題復習課：一是要重構知識體系，使知識網(wǎng)絡化，形成完整的知識結構，進一步夯

實基礎。復習就是要把知識點連成知識塊，再進一步整合成知識網(wǎng)。就是要把知識系統(tǒng)化、活化。在二輪復習中，要進一步堅持以本為本，把生物課本梳理一遍，應把三本書中的生物知識融會貫通，進行歸類、整理和提高，內(nèi)化成自己的知識。從而使課本知識變?yōu)樽约旱膶W問，形成自己知識網(wǎng)絡圖，加強知識的遷移和綜合能力。二是典型例題的處理，要先練后講再總結。三是課堂訓練，做學生回答學生糾錯、補充老師公布正確答案。

2、習題講評課：每周年級統(tǒng)練后，課前要進行正答率統(tǒng)計和錯例分析，設計好詳細的教學

流程。評講時要按知識分類講，講思路（先學生后老師）學生自己再給出正確答案。

生物高考的能力目標主要包括：閱讀分析信息的能力、提取應用信息的能力、綜合表達信息的能力。這些能力的培養(yǎng)應該主要是學生自己練出來的。因此我們要強化訓練。

1、強化過程性訓練。過程性訓練即課內(nèi)訓練，每節(jié)課都應有相應的練習，并且質和量都要到位，確保課堂復習的實效性。

中糾錯，提高復習效率。

4、加強變式訓練。改變題干的條件，變換題目的有效信息，創(chuàng)設新的問題情境，不斷進行

變式訓練。通過訓練培養(yǎng)學生良好的審題習慣，提高學生的發(fā)散思維能力。

5、突出綜合訓練。在規(guī)定的時間內(nèi)、獨立、閉卷完成。這樣有利于拓寬學生的知識面，加強知識的構連，提高反應速度和熟練程度，增強對考試的適應能力。

今年的復習實驗，一是要把考試說明中規(guī)定的實驗進行了整理逐一復習，掌握每個實驗的目的、原理、方法、步驟及實驗現(xiàn)象、結果的解釋與分析，明確實驗設計的思路，訓練科學思維。使學生熟練掌握基本實驗知識和基本實驗技能，增強學生對實驗結果（實驗數(shù)據(jù)，圖表，現(xiàn)象）的分析能力和實驗步驟的糾錯能力等等；二是要把實驗復習的重點放在訓練和提升實驗的設計能力、對實驗結果的統(tǒng)計能力和實驗的分析能力上。尤其是強化了實驗題高考趨勢方面的訓練。

1、閱讀記憶的指導

對書本上的插圖，除了注意引導學生觀察和閱讀外，還要通過各種形式，講清插圖的內(nèi)涵和外延，使課本有關圖象及其深刻含義深深印在學生的腦海中，便于提取和利用。二是在閱讀時要做筆記，記下教材中關鍵性的詞語、結論性的語言。

2、審題的指導。

要指導學生能準確把握題干中的條件，充分挖出題目中的隱含條件，迅速提取有效信息，排除干擾信息，引導學生在自主研究和探索的過程中去掌握知識。

3、答題規(guī)范性的指導。

a)要指導學生做答案時要弄清答案要點，要圍繞題干條件和問題緊扣基本觀點，表達要準確，邏輯嚴密。

b)要指導學生正確使用生物述語，不寫錯別字和不規(guī)范的字。

高三生物復習工作總結（優(yōu)秀15篇）篇九

在本學期，我們高三生物備課組全體教師團結協(xié)作、勇挑重擔、努力學習、刻苦鉆研，及時收集和了解正確的高考信息，從而明確沖刺的方向。對于我們來說最重要的高考信息來源就是由考試部頒發(fā)的考試說明，這是一項非常重要的復習指導材料。只有在正確理解了當年的考試說明才能正確的指導學生進行復習，并通過比較以往的高考考試說明從中發(fā)現(xiàn)新說明與以往的說明的不同之處，往往在新考試說明中體現(xiàn)出來的和以往不同的地方也就是今年高考內(nèi)容的重要變革所在。因此，我們集體學習研討了當年的考試說明。認真完成了本學期的教育教學工作。

（一）、研究高考信息，看準復習方向：

1、研究高考生物試題。重點研究一下全國近幾年的高考試題，發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，把握命題方向及命題特點，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。

2、關注新教材和新課程標準的變化。很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。期望能從新教材的變化中找到一些命題者的思路。

（二）、明確工作目標，制定本學期的教學計劃。

開學前，按照學校的統(tǒng)一要求，召開了科組會議，學習學校在本學期的工作計劃和學校教導處的工作安排，明確了工作目標，總結上學期的成績與不足，制訂了生物科組本學期的工作計劃。并就第二課堂活動進行了具體的分工。每兩周舉行一次科組活動，科組活動做到定計劃、定時間、定地點、定活動主題。

（三）、常規(guī)教學得到有效落實

（四）第一輪復習暴露出的問題：我校第一輪復習預計三月中結束，通過幾次大型聯(lián)考的情況分析，經(jīng)過第一輪復習后，在基礎知識的掌握上，大部分學生能達到相應的教學要求，對于考查生物學的基本概念、原理、實驗方面的試題，得分率較高，但在一輪復習中已暴露出一些問題。

（1）少部分學生將第一輪復習看作平時上課的重復工作，只滿足于對一些基本知識定義的掌握上，不注重知識點之間的因果關系、運用條件和范圍、以及相關知識點的聯(lián)系和區(qū)別；通過一輪復習下來，各知識點能做到基本掌握，但仍是孤立的、零散的，在解決綜合題（如高考題）時失誤較多。

（2）不重視課本，部分學生在復習中關注的重點是復習資料，大部分時間忙于做題、核對答案、疑難習題的提問上，對于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平。如對性狀分離、顯性基因、雜合子等概念的理解仍是想當然，在解決考查概念的題型時，錯誤率較高。

（3）解題能力弱：在復習過程中，學生進行大量的習題訓練，做的題多，但對失誤的地方不夠重視，缺乏仔細的分析過程，只關注答案，出現(xiàn)一錯再錯的現(xiàn)象，同時也暴露審題不嚴，答題不規(guī)范的問題。

在第二輪復習中注重解決好知識綜合、歸納、推理能力的培養(yǎng)，構建完整的生物學知識體系，適應高考對知識、能力方面的考察。根據(jù)第一輪復習后學生的知識水平，確定相應的復習策略。在二輪復習中，復習專題的選擇、習題的精選、解題技巧的培養(yǎng)是工作重點。

采用練后講、練中講、講中練等方式，即由題引出知識點；練習以涵蓋多個知識點的綜合型練習為主，形成知識體系；并配以一輪復習中錯誤率較高的練習，同時對此階段所出現(xiàn)的錯誤進行變式訓練。

第一．以教師為主導，以專題為重點，抓點、連線、織網(wǎng)，查漏補缺，夯實基礎，忌簡單重復。

抓點：相關內(nèi)容中的關鍵詞、原理、觀念、方法等基本知識點；理論與實踐的結合點；理論間的交匯點。

連線：從關鍵詞的內(nèi)涵與外延、結構間的有機聯(lián)系上形成縱、橫向的知識體系，構建知識主干。

織網(wǎng)：以跨節(jié)、跨章、跨學科整合應用為目的，形成完善的知識體系。

整個復習過程仍要以教材為主，使書本由“薄”變“厚”，再由“厚”變“薄”，融會貫通。第第二．以學生為主體，結合綜合訓練，尋技巧、找規(guī)律、求規(guī)范，突破實驗，忌題海戰(zhàn)術。落實課堂“三講三不講”原則?！叭v”講學生理解不了的問題(疑點、難點)；講學生歸納不了的問題(規(guī)律、方法)；講學生運用不了的問題(遷移、思路)。“三不講”

高三生物復習工作總結（優(yōu)秀15篇）篇十

高三生物復習工作總結（優(yōu)秀15篇）篇十一

高三生物復習工作總結（優(yōu)秀15篇）篇十二

感謝市教研中心給了我們學校能向大家請教和尋求幫助的機會?，F(xiàn)在將我們學校以往的復習思路和下學年的復習計劃向大家做如下匯報。

一.以往的復習策略。

我們學校與全市其他兄弟學校一樣，也是三輪復習法。每一輪復習的側重點、課型和時間安排都有所不同，具體做法如下：

1．第一輪復習。

1.1本輪復習的側重點。

本輪復習的指導思想是，打牢基礎，將《教學大綱》要求的教材上的知識點要全部講到、講透，不能有任何遺漏，包括三冊書的小字閱讀材料和旁欄。三冊書的選學內(nèi)容，如果與必學內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，我們在第一輪復習時要求了解，尤其是了解與必修內(nèi)容相聯(lián)系的知識點和常見的生物學現(xiàn)象，加深對必修內(nèi)容的理解。

在復習中如何做到不遺漏知識點呢，我們的做法是，在集體備課時，一人讀《大綱》,其他人在書上作標記，同時標記上該知識點要求的層次和《考試說明》對該知識點的要求。對每一知識點，做到講透的標準是，將教材中涉及本知識點和隱含本知識點的各方面都按內(nèi)部聯(lián)系理順它們的關系，從而加深對本知識點的理解。一輪復習只是緊緊圍繞某知識點對三冊書上有關聯(lián)的該知識點作適當?shù)穆?lián)系，并不展開來講。

1.2將《考試說明》上的能力要求體現(xiàn)在基礎知識的復習過程中。

〈〈考試說明〉〉是在《教學大綱》規(guī)定的范圍內(nèi)，提出了高考對考生能力測試的要求，是我們復習時的指導綱要。我們根據(jù)第一輪復習側重基礎知識的特點，將考試說明的能力要求不同程度地滲透在整個復習過程中。

通過一輪復習培養(yǎng)學生理解能力方面，我們的做法是，按照《說明》的要求去做，不僅要知道基本概念、原理和規(guī)律的涵義，還要知道它們的前因后果、適用條件和范圍，以此來培養(yǎng)學生的理解能力。

在培養(yǎng)學生“認識概念和規(guī)律的表達形式”方面，我們的做法是將圖、曲線等形式轉化成文字表達，以此來培養(yǎng)學生的文字表達能力。此外，還反過來，將文字轉換成曲線。

利用基礎知識培養(yǎng)學生推理能力方面，我們的具體做法是：將已學過的知識或實驗結果先提出來，再讓學生分析該結果能說明哪些問題。

利用課本的基礎知識培養(yǎng)學生“設計和完成實驗的能力”方面，我們的做法主要是讓學生在掌握好課本上已有實驗的基礎上模擬課本實驗。

在通過基礎知識培養(yǎng)學生“獲取知識的能力”方面，我們的具體做法是：讓學生自學課本某些章節(jié)，再讓他們歸納出該章節(jié)的知識結構。

在利用基礎知識培養(yǎng)學生“分析綜合能力”方面，我們的具體做法是：要求學生將課本的某些基礎知識轉化為圖、曲線、數(shù)據(jù)，對生命現(xiàn)象進行量化處理。這些以前由教師來完成的轉化、量化工作，現(xiàn)在由學生自己獨立地做，對培養(yǎng)他們的此項能力大有裨益。此外，一輪復習我們還將課本基礎知識與相關的生產(chǎn)、生活中的問題進行淺層次的聯(lián)系。

1.3一輪復習的基本課堂模式。

在一輪復習時，學生前面學的知識已經(jīng)大量遺忘，有的甚至于像從末接觸過的新知識，所以，我們采用的課堂模式與新授課有類似之處：知識講得詳細、面面具到。與新授課的不同之處：一是，本次是教師講得比新授課的多，相對來說用的時間比較短；二是，把其他章節(jié)中有關本知識點的內(nèi)容集中到一起，也就是從第一輪復習就開始進行小范圍的聯(lián)系；三是，學生復習后，教師提出的思考題比新授課的多。

1.4練習題的設置。

我們與兄弟學校一樣，在一輪復習前就大量翻閱復習資料，從中選出質量最好的一本，在一輪復習時，就以這本練習冊為主，只進行適當?shù)匮a充與刪除。一輪復習處理練習題的方法是，有選擇地進行精講，盡量縮短花費在練習上的時間。

2．第二輪復習。

2.1本輪復習的側重點。

本輪復習的指導思想是，立足于基礎，強化主干知識，加強學科內(nèi)知識的聯(lián)系，使學生能自主建立起知識體系。具體的做法主要有：一是，按照教材知識的內(nèi)在聯(lián)系，指導學生對不同章節(jié)的知識進行比較，讓學生自己整理成表格等形式。二是，利用繪概念圖的方法，將有關內(nèi)容全部按照它們的邏輯性聯(lián)系在一起。三是，通過提出與之有關的思考問題的方法。

2.2通過第二輪復習強化能力培養(yǎng)。

在二輪復習過程中，主要加強培養(yǎng)學生的以下幾個方面的能力。

加強實驗能力的培養(yǎng)。具體做法是：一是，在復習每章節(jié)時，將該節(jié)教材中標明的實驗和教材中隱含的實驗改成實驗設計。二是，進行實驗專題訓練時，指導學生總結歸納出實驗設計的基本原則，和設計的技巧。三是，強化訓練，讓學生進行較多的實驗設計訓練，在做中學。

加強識圖、識表和表達能力的培養(yǎng)。本輪復習我們的做法與第一輪相似：一是，將教材中的文字“翻譯”成圖表；二是，將圖表“還原”成文字。不同之處：一是，增加圖表題的練習，培養(yǎng)學生從圖表中提取信息的能力；二是，將多個生理過程進行綜合，形成一個大圖表。

加強分析問題、運用基礎知識的能力培養(yǎng)。高考題中的非選擇題，幾乎都是通過分析，然后選擇應用哪一種基礎知識進行解答。所以，在二輪復習中，我們通過針對性地選擇簡答題，和透徹的講解，讓學生在基礎知識與題之間建立起橋梁，學習運用基礎知識來解決具體題的能力。

2.3二輪復習課的課堂模式。

在第二輪復習時，翻開課本學生就有一種似曾相識的感覺，久看生厭，況且，高三學生幾乎每天都是超負荷地工作，很容易在生理和心理上產(chǎn)生疲勞感，導致課堂效率低下。所以我們避免簡單的重復，在復習的方式和呈現(xiàn)知識的形式方面經(jīng)常給它們換一個新面孔，從另一個角度來提出問題，既讓學生有新鮮感，又加深了對教材的理解。具體的做法是：在黑板上以有思考價值的問題的形式呈現(xiàn)本節(jié)課要復習的主要內(nèi)容。

2.4練習的設置。

本輪復習，主要是教師大量翻閱資料，自己組題，盡量避免用成題。具體做法是，我們將手中的全部資料分發(fā)到每位高三教師的手中，將每本練習冊中相關章節(jié)的高質量的題篩選出來，匯總到一起，再加上已做過的題中的易錯題，共同組成一份題。

3．第三輪復習。

3.1本輪復習的側重點。

第三輪復習的側重點是查漏補缺。包括知識上、答題技巧上的誤區(qū)與盲區(qū)。教師在本輪復習過程中注意研究各地的新信息，關注與生物學有關的社會熱點，強化可能的考點。學生主要是對照錯題看書，找出錯的原因，清除再錯的可能性；如果學生自己難以解決，就要求多問，不留下后遺癥，這樣學生才能有一個平和的心態(tài)，才有可能滿懷著信心步入考常。

3.2通過本輪復習，鞏固能力培養(yǎng)。

第三輪復習要起到鞏固二輪復習培養(yǎng)的能力的作用，尤其是實驗設計能力。具體做法如下：通過選擇涉及文字表達、繪圖、觀點評價和聯(lián)系實際、社會熱點等問題來鞏固有關的能力。通過出示實驗目的，讓學生思考設計的思路，和答題的技術，來培養(yǎng)學生的實驗設計能力。此外，審題能力的強化也是本輪復習的一項重要任務。

3.3本輪復習的課堂模式。

第三輪復習，我們一直沒有找到滿意的基本課堂模式。我們一般是這樣做的：首先教師在黑板上呈現(xiàn)出本節(jié)課的任務作為學生復習的參考，并說明時間分配的情況。包括具體要求學生對哪些知識點進行反思，達到何種程度；看相關知識點的錯題。大約30分鐘。在學生看題時，教師個別輔導和答疑。隨后大約用5分鐘來點明本節(jié)課涉及的知識點中的易錯、易混處，以及與生產(chǎn)、生活和熱點有哪些關聯(lián)。大約用10分鐘精講考題中或習題中的兩道分析題和一道實驗題，側重于講解如何從題中提取信息，從而將題與基礎知識相聯(lián)系，和實驗設計的思路與技巧。

3.4練習的設置；

本輪復習，每周要考兩套理綜試題。通過理綜考試，我們強調答題時間的分配、審題和表達的準確與完整的重要性。分科考試時，選擇題的分值低，選擇題的審題的重要性沒能引起足夠的重視；綜合后，一道選擇題6分，占生物總分的1/12，必需要慎重對待。此外，我們補充部分的實驗題和熱點分析題，還比較系統(tǒng)地補充反饋題，因為以前的錯題往往是由于審題或知識點混淆造成的，而有的學生整理的錯題往往不全，所以需要教師補充。第三輪補充的題，一般都附有答案，讓學生根據(jù)自己的情況有選擇地做。

3.5本輪復習存在的問題。

第三輪復習一直沒有找到理想的課堂模式。

沒有解決好比較頻繁的理綜考試與講題與學科系統(tǒng)復習之間的矛盾。

二、本學年的工作計劃。

今年這屆畢業(yè)生，他們幾乎沒有退路，因為下一屆學生使用新課標的教材，與他們的教材無論在形式上，還是內(nèi)容上都有著極大的判別，如果高考失利，難以復習，所以，今年的復習在以往的基礎上，略有不同。主要是更側重基礎，減少失誤。具體做法如下：

首先，嚴抓基礎知識的復習。每節(jié)課都要做到目標明確，重點突出，減小盲目性；每課堂安排都要緊湊，多使用自制的課件，增加課堂容量，減少不必要的時間浪費；上課鈴聲一響，要立即吸引學生的注意力，減少組織教學用的時間；設計的問題要有可思考性，要讓學生動腦、動手，進行有效地學生。從而為復習好基礎知識作保障。

其次，.及時反饋，做好落實工作。每節(jié)課的重點，要通過課堂小測進行落實；每章節(jié)通過單元過關考試進行檢查，定期反潰在反饋練習中，對有問題的知識點，要找出問題的原因，再據(jù)此改變題的形式，進行鞏固。

此外，還要找出新舊《大綱》的不同點，分析它們不同的可能原因，尋找出更多的信息。

上述我們的做法是對復習課進行的一種探索，需要不斷地進行修改、完善，更需要大家的幫助與指導。由于水平有限，許多方面會失之偏頗，敬請大家不吝賜教。

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高三生物復習工作總結（優(yōu)秀15篇）篇十三

每一輪復習的側重點、課型和時間安排都有所不同，具體做法如下：

1．第一輪復習。

1.1本輪復習的側重點。

本輪復習的指導思想是，打牢基礎，將《教學大綱》要求的教材上的知識點要全部講到、講透，不能有任何遺漏。三冊書的選學內(nèi)容，如果與必學內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，我們在第一輪復習時要求了解，尤其是了解與必修內(nèi)容相聯(lián)系的知識點和常見的生物學現(xiàn)象，加深對必修內(nèi)容的理解。

在復習中如何做到不遺漏知識點呢，我們的做法是，在備課時，認真讀《大綱》,其他并且書上作標記，同時標記上該知識點要求的層次和《考試說明》對該知識點的要求。對每一知識點，做到講透的標準是，將教材中涉及本知識點和隱含本知識點的各方面都按內(nèi)部聯(lián)系理順它們的關系，從而加深對本知識點的理解。一輪復習只是緊緊圍繞某知識點對三冊書上有關聯(lián)的該知識點作適當?shù)穆?lián)系，并不展開來講。

1.2將《考試說明》上的能力要求體現(xiàn)在基礎知識的復習過程中。

《考試說明》是在《教學大綱》規(guī)定的范圍內(nèi)，提出了高考對考生能力測試的要求，是我們復習時的指導綱要。我們根據(jù)第一輪復習側重基礎知識的特點，將考試說明的能力要求不同程度地滲透在整個復習過程中。

通過一輪復習培養(yǎng)學生理解能力方面，我們的做法是，按照《說明》的要求去做，不僅要知道基本概念、原理和規(guī)律的涵義，還要知道它們的前因后果、適用條件和范圍，以此來培養(yǎng)學生的理解能力。

在培養(yǎng)學生“認識概念和規(guī)律的表達形式”方面，我們的做法是將圖、曲線等形式轉化成文字表達，以此來培養(yǎng)學生的文字表達能力。此外，還反過來，將文字轉換成曲線。

利用基礎知識培養(yǎng)學生推理能力方面，我們的具體做法是：將已學過的知識或實驗結果先提出來，再讓學生分析該結果能說明哪些問題。

利用課本的基礎知識培養(yǎng)學生“設計和完成實驗的能力”方面，我們的做法主要是讓學生在掌握好課本上已有實驗的基礎上模擬課本實驗。

在通過基礎知識培養(yǎng)學生“獲取知識的能力”方面，我們的具體做法是：讓學生自學課本某些章節(jié)，再讓他們歸納出該章節(jié)的知識結構。

在利用基礎知識培養(yǎng)學生“分析分析能力”方面，我們的具體做法是：要求學生將課本的某些基礎知識轉化為圖、曲線、數(shù)據(jù)，對生命現(xiàn)象進行量化處理。這些以前由教師來完成的轉化、量化工作，現(xiàn)在由學生本人獨立地做，對培養(yǎng)他們的此項能力大有裨益。此外，一輪復習我們還將課本基礎知識與相關的生產(chǎn)、生活中的問題進行淺層次的聯(lián)系。

1.3一輪復習的基本課堂模式。

在一輪復習時，學生前面學的知識已經(jīng)大量遺忘，有的甚至于像從末接觸過的新知識，所以，我們采用的課堂模式與新授課有類似之處：知識講得詳細、面面具到。與新授課的不同之處：一是，本次是教師講得比新授課的多，相對來說用的時間比較短；二是，把其他章節(jié)中有關本知識點的內(nèi)容集中到一起，也就是從第一輪復習就開始進行小范圍的聯(lián)系；三是，學生復習后，教師提出的思考題比新授課的多。

1.4練習題的設置。

和以前一樣，在一輪復習前就大量翻閱復習材料，從中選出質量最好的一本，在一輪復習時，就以這本材料為主，只進行適當?shù)匮a充與刪除。一輪復習處理練習題的方法是，有選擇地進行精講，盡量縮短花費在練習上的時間。

2．第二輪復習。

2.1本輪復習的側重點。

本輪復習的指導思想是，立足于基礎，強化主干知識，加強學科內(nèi)知識的聯(lián)系，使學生能自主建立起知識體系。具體的做法主要有：一是，按照教材知識的內(nèi)在聯(lián)系，指導學生對不同章節(jié)的知識進行比較，讓學生本人整理成表格等形式。二是，利用繪概念圖的方法，將有關內(nèi)容全部按照它們的邏輯性聯(lián)系在一起。三是，通過提出與之有關的思考問題的方法。

2.2通過第二輪復習強化能力培養(yǎng)。

在二輪復習過程中，主要加強培養(yǎng)學生的以下幾個方面的能力。

加強實驗能力的培養(yǎng)。具體做法是：一是，在復習每章節(jié)時，將該節(jié)教材中標明的實驗和教材中隱含的實驗改成實驗設計。二是，進行實驗專題訓練時，指導學生總結歸納出實驗設計的基本原則，和設計的技巧。三是，強化訓練，讓學生進行較多的實驗設計訓練，在做中學。

加強識圖、識表和表達能力的培養(yǎng)。本輪復習我們的做法與第一輪相似：一是，將教材中的文字“翻譯”成圖表；二是，將圖表“還原”成文字。不同之處：一是，增加圖表題的練習，培養(yǎng)學生從圖表中提取信息的能力；二是，將多個生理過程進行分析，形成一個大圖表。

加強分析問題、運用基礎知識的能力培養(yǎng)。高考題中的非選擇題，幾乎都是通過分析，然后選擇應用哪一種基礎知識進行解答。所以，在二輪復習中，我們通過針對性地選擇簡答題，和透[nextpage]徹的講解，讓學生在基礎知識與題之間建立起橋梁，學習運用基礎知識來解決具體題的能力。

2.3二輪復習課的課堂模式。

在第二輪復習時，翻開課本學生就有一種似曾相識的感覺，久看生厭，況且，高三學生幾乎每天都是超負荷地工作，很容易在生理和心理上產(chǎn)生疲勞感，導致課堂效率低下。所以我們避免簡單的重復，在復習的方式和呈現(xiàn)知識的形式方面經(jīng)常給它們換一個新面孔，從另一個角度來提出問題，既讓學生有新鮮感，又加深了對教材的理解。具體的做法是：在黑板上以有思考價值的問題的形式呈現(xiàn)本節(jié)課要復習的主要內(nèi)容。

2.4練習的設置。

本輪復習，主要是教師大量翻閱材料，本人組題，盡量避免用成題。具體做法是，我們將手中的全部材料分發(fā)到每位高三教師的手中，將每本練習冊中相關章節(jié)的高質量的題篩選出來，匯總到一起，再加上已做過的題中的易錯題，共同組成一份題。

3．第三輪復習。

3.1本輪復習的側重點。

第三輪復習的側重點是查漏補缺。包括知識上、答題技巧上的誤區(qū)與盲區(qū)。教師在本輪復習過程中注意研究各地的新信息，關注與生物學有關的社會熱點，強化可能的考點。學生主要是對照錯題看書，找出錯的原因，清除再錯的可能性；如果學生本人難以解決，就要求多問，不留下后遺癥，這樣學生才能有一個平和的心態(tài)，才有可能滿懷著信心步入考場。

3.2通過本輪復習，鞏固能力培養(yǎng)。

第三輪復習要起到鞏固二輪復習培養(yǎng)的能力的作用，尤其是實驗設計能力。具體做法如下：通過選擇涉及文字表達、繪圖、觀點評價和聯(lián)系實際、社會熱點等問題來鞏固有關的能力。通過出示實驗目的，讓學生思考設計的思路，和答題的技術，來培養(yǎng)學生的實驗設計能力。此外，審題能力的強化也是本輪復習的一項重要任務。

3.3本輪復習的課堂模式。

第三輪復習，我們一直沒有找到滿意的基本課堂模式。我們一般是這樣做的：首先教師在黑板上呈現(xiàn)出本節(jié)課的任務作為學生復習的參考，并說明時間分配的情況。包括具體要求學生對哪些知識點進行反思，達到何種程度；看相關知識點的錯題。大約30分鐘。在學生看題時，教師個別輔導和答疑。隨后大約用5分鐘來點明本節(jié)課涉及的知識點中的易錯、易混處，以及與生產(chǎn)、生活和熱點有哪些關聯(lián)。大約用10分鐘精講考題中或習題中的兩道分析題和一道實驗題，側重于講解如何從題中提取信息，從而將題與基礎知識相聯(lián)系，和實驗設計的思路與技巧。

3.4練習的設置；

本輪復習，每周要考兩套理綜試題。通過理綜考試，我們強調答題時間的分配、審題和表達的精確與完整的重要性。分科考試時，選擇題的分值低，選擇題的審題的重要性沒能引起足夠的重視；分析后，一道選擇題6分，占生物總分的1/12，必需要慎重對待。此外，我們補充部分的實驗題和熱點分析題，還比較系統(tǒng)地補充反饋題，因為以前的錯題往往是由于審題或知識點混淆造成的，而有的學生整理的錯題往往不全，所以需要教師補充。第三輪補充的題，一般都附有答案，讓學生根據(jù)本人的情況有選擇地做。

高三生物復習工作總結（優(yōu)秀15篇）篇十四

經(jīng)過一年的認真開展工作，高三生物備課組同仁不斷拓展和完善教學教研和學科建設生態(tài)圈，取得了可喜的成績和進展?，F(xiàn)在，我們需要對過去的工作進行總結，以期在今后的工作中更加有效地把握和發(fā)揮我們的優(yōu)勢。

1.教學資源的整合和優(yōu)化：基于學校需求和實際情況，全面整合不同種類的人才、技術和教學設置資源，構建自身獨有的.教學特色和優(yōu)勢。

2.教學質量的提高：在師生積極配合下，用心做好備課編寫、課堂教學、教育評價和學生輔導等環(huán)節(jié)，取得了比較顯著的教學成績和進展。

3.組織協(xié)調和工作效率：高三生物備課組內(nèi)部協(xié)作密切，互相配合和支持，制定和執(zhí)行完整的教學方案和措施，保證教學的全面和有序推進。

1.缺乏課程的開發(fā)和創(chuàng)新：因為缺乏創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性團體機制，我們在教學范式和教學方面存在著一定程度上的限制。

2.缺乏有效的反饋機制：由于缺少教師間的交流與反饋，我們未能全面準確地了解學生課程需求和期望，使授課實效受到一定程度的影響。

1.注重對教師的培訓和學習：建立完善的培訓機制，使教師可將教學和科研有機結合，不斷總結和創(chuàng)新自己的教學理念和才能，提升自身教學質量和學術影響力。

2.深入挖掘和開發(fā)教學資源：建立和發(fā)展與多元化業(yè)務合作伙伴的良好關系，優(yōu)化和整合現(xiàn)有教學資源，挖掘和開發(fā)更多精益教學資源和發(fā)展機會。

3.全面推進改革和創(chuàng)新：大力促進教學改革和創(chuàng)新實踐，創(chuàng)造更多多元化教育活動，發(fā)揮教師平臺優(yōu)勢，開拓教育新局面。

總之，高三生物備課組將繼續(xù)推進不斷總結、提高和改進，充分挖掘和充分利用團隊成員的智慧和潛力，不斷完善教學和教研環(huán)境，真正實現(xiàn)以學生為中心，教育全面發(fā)展的目的。

高三生物復習工作總結（優(yōu)秀15篇）篇十五

殷利強。

教學目的：

引導學生通過詩歌閱讀訓練：

1理解詞語在詩歌中的含義。

2概括詩歌的中心思想。

3分析作者在詩歌中表現(xiàn)出來的思想傾向。

4鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧。

教學重點：

1閱讀方法指導。

2繼續(xù)閱讀心理培養(yǎng)。

教學難點：

教師所指導的閱讀方法、答題技巧如何為學生所掌握。

教學設想：

要將最佳閱讀心理的培養(yǎng)與具體閱讀方法的指導相結合，在教學中進行閱讀方法的指導中一定要配合以最佳閱讀心理培養(yǎng)，使學生的閱讀在最佳的閱讀心態(tài)下進行，才能取得較好的效果。

上課前先進行閱讀心境、閱讀心緒、閱讀心情、閱讀心力、閱讀心志、閱讀心欲方面的訓練，使學生形成最佳閱讀心理。

閱讀方法指導要把重點放在引導學生通過閱讀詩歌中的字詞句而體會詩歌的意境，在理解詩歌中的形象、意境的基礎上判斷詩歌所表達的主旨，作者在詩歌中表現(xiàn)出來的思想傾向，進而評價詩歌思想內(nèi)容。

要體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體，練習為主線的“三為主”方針。

要盡可能地體現(xiàn)現(xiàn)代課堂“平等、合作、發(fā)現(xiàn)、交流、共享”的精神。

教學設計：

本知識點用8課時進行完畢。第1課時引導學生學習詩歌閱讀的基本理論和基本知識；第2―4課時進行客觀題的閱讀訓練；第5―8課時進行主觀題的訓練。

第3課時。

教學要點：

繼續(xù)培養(yǎng)最佳的閱讀心理：純潔的心境、安靜的心緒、樂觀的心情、專一的心力、堅定的心志、渴求的心欲。

指導學生進行古代詩歌閱讀訓練，引導學生掌握以下方法：

讀詩題、出處、作者、注釋了解詩歌的有關背景。

認真品讀詩句，體會詩歌所表現(xiàn)的意境。

根據(jù)詩歌所表現(xiàn)的意境分析把握詩歌的中心思想和表達技巧。

教學步驟：

一確定本節(jié)課的訓練內(nèi)容：

本節(jié)課我們應該做些什么？

詩歌閱讀訓練。

每個人都有一些自己很難忘的經(jīng)歷，如得到了很珍貴的禮物，取得了很好的成績等，我也有自己很難忘的經(jīng)歷，那就是我第一次讀到了幾首古詩，其中的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的凄冷曠達之美、“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”的蒼涼孤寂之美深深地打動了我，我感到如得至寶。我們有五千年光輝燦爛的歷史，這偉大的歷史孕育了博大精深的華夏文化，這無與倫比的`偉大的文化又為我們留下了異常豐富的文化遺產(chǎn)，我們要珍惜這些彌足珍貴的至寶，珍惜她，發(fā)展她。

怎樣才能讀懂古代詩歌作品？

想一想以前有沒有學過這一類的知識，翻一翻看有沒有這一類的資料可以給我們提供幫助。

學生們閱讀相關內(nèi)容，并歸納交流.總結讀詩技巧。

教師引導.總結：

1品味詩題，看清作者、出處，利用好注釋。

2帶著激情品讀詩句，在讀懂詩句的基礎上把握詩歌的意境。

3培養(yǎng)最佳閱讀心理。

二進行具體的詩歌閱讀訓練：

（一）讀《和晉陵陸丞早春游望》。

1導要求學生注意：

（1）采用品讀的方法。

（2）應用我們學到的閱讀方法。

（3）盡可能地翻譯出來。

（4）完成詩后的習題。

2讀學生品讀詩歌，相互交流。

3論談論詩中的有關內(nèi)容，加深學生對詩句的理解。

（1）“宦游人”是什么人？

（2）大好春光，“宦游人”為何“偏驚”

（3）頷聯(lián)和頸聯(lián)寫了什么？

（4）詩中的點睛之筆你認為是哪一句？

（5）如此看來，頷聯(lián)和頸聯(lián)是否屬于敗筆，因為它似乎與主題不一致？

4結。

（1）表現(xiàn)了什么主題？

（2）應用了什么手法？

（3）讀詩要注意些什么？

（4）翻譯詩句。

（5）對正詩后習題。

（二）閱讀《晚次樂鄉(xiāng)縣》。

1導注意閱讀心理的調適和所學方法的應用。

2讀學生品讀詩歌，相互交流。

3論談論詩中的有關內(nèi)容，加深學生對詩句的理解。

（1）“征”為何意，是否為征伐之意？

（2）荒煙為何斷了，古木緣何而平？

（3）尾聯(lián)與前二聯(lián)從視覺抒寫的角度是否一致？

4結。

（2）句末為何寫夜猿鳴叫？

（3）對正詩后習題。

（三）閱讀《早梅》。

1導注意閱讀心理與方法。

2讀學生品讀詩歌，完成詩后習題。提醒學生相互討論交流。

3論談論詩中的有關內(nèi)容，加深學生對詩句的理解。

（1）1、2句的關系如何？

（3）頸聯(lián)寫“風”寫“禽”，是否偏題？為什么？

4結。

（1）你認為本詩有什么特點？最突出的特點是什么？

（2）朗讀《早梅》，品味詩中的意蘊。

（3）詩中的梅具有什么特點？詩人為什么要寫她？

三.總結：讀古詩要注意些什么？

1最佳的閱讀心理：純潔的心境、安靜的心緒、祥和的心情、專一的心力、堅定的心志、渴求的心欲、敞開的心門。

2正確的閱讀方法：

（1）品味詩題，看清作者、出處，利用好注釋，注意理解。

（2）不理解的詩句根據(jù)上下句悟讀或猜讀。

（3）帶著激情品讀詩句，在讀懂詩句的基礎上把握詩歌的意境。

（4）要有閱讀激情，不能麻木冷漠。

四布置作業(yè)：

“精良素質鑄煉”之4―12題。

地址：甘肅省安西中學。

郵編：736100。

電話：09373801468。

作者郵箱：@。

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