教學(xué)工作計(jì)劃是指教師在一定時(shí)間范圍內(nèi)制定實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)安排和目標(biāo)規(guī)劃。下面是一份詳細(xì)的教學(xué)工作計(jì)劃，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所指導(dǎo)和幫助。
課文教案驚弓之鳥(niǎo)（精選19篇）篇一
《驚弓之鳥(niǎo)》是篇成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候一個(gè)叫更羸的人，他不用箭，只是拉一下弓，就將天上飛的一只大雁射了下來(lái)。這篇課文共有９小節(jié)，通篇主要是以對(duì)話的形式敘述故事的，其順序是：更贏看到天上一只孤單失群的大雁，向魏王提出，他不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)；接著他不用箭，只是拉了一下弓弦，那只大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后更羸道明了其中的原因。
本課教材，老師已經(jīng)上過(guò)，字詞問(wèn)題已經(jīng)解決，學(xué)生已經(jīng)能夠讀通課文。
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和《大綱》的要求，以及學(xué)生掌握的已有知識(shí)。
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、情境朗讀課文。
一、談話導(dǎo)入課題。
1.復(fù)習(xí)朗讀要點(diǎn)。
（1）分享交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，朗讀一篇我們要注意什么？
（2）相機(jī)板書(shū)。（有感情、正確、通順，眼到、心到、口到。）。
2.揭示課題。
（1）這節(jié)課，我們就以《驚弓之鳥(niǎo)》這篇為例，來(lái)學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文。
（2）師生同寫(xiě)課題。
二、以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)讀。
1.通過(guò)想象讓學(xué)生入情入境，然后再讀句子時(shí)，情感就隨著朗讀產(chǎn)生了。教給方法后讀第２節(jié)的１、２兩句話，讓學(xué)生邊讀邊想，好像看到更羸和魏王到郊外去打獵，一只大雁慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴，大雁那種受傷慢飛的情形就感覺(jué)出來(lái)了。可以激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)了課文。
2.練習(xí)讀２～４節(jié)課文，在學(xué)生全面練習(xí)的基礎(chǔ)上，指名讀，學(xué)生在讀的過(guò)程中，教師抓住更羸很有把握和魏王不相信等兩處語(yǔ)言進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，讓全班學(xué)生練習(xí)。這樣，由點(diǎn)及面，以點(diǎn)帶面，起到了事半功倍的效果。
三、變換形式，強(qiáng)化讀。
1.學(xué)生剛開(kāi)始接觸課文時(shí)，讓學(xué)生自由讀，當(dāng)學(xué)生把讀通順，讀流利，不加字、不掉字。
2.基本上讀得有感情時(shí)，教師又激發(fā)他們興趣，讓學(xué)生自由組合強(qiáng)化讀，一人讀一段，相互檢查朗讀情況。
3.學(xué)生找與自己配合好的同學(xué)練習(xí)分角色朗讀，學(xué)生的興趣濃厚，讀得也十分投入。
4.小組匯報(bào)表演，全班學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
四、匯報(bào)表演朗讀。
課文讀得透了，內(nèi)容也就理解了。理解透了，角色表演也就能進(jìn)入情感了。學(xué)生的人物形象表現(xiàn)力也就增強(qiáng)了。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也就提升了。
五、總結(jié)談話，課外拓展。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
朗讀指導(dǎo)課例《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)朗讀指導(dǎo)更羸。
朗讀指導(dǎo)課例《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)技巧有感情魏王。
通順眼到心到口到。
正確。
課文教案驚弓之鳥(niǎo)（精選19篇）篇二
（15’）。
1.出示寫(xiě)字表生字。
2.擴(kuò)詞、造句練習(xí)。
3.指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.用自己喜歡的方法記字。如：射是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“身”，右邊是“寸”。
2.用這些字?jǐn)U詞，并選詞造句。
3.先在書(shū)上田字格描紅，再在拼音本上練習(xí)寫(xiě)字。
課文教案驚弓之鳥(niǎo)（精選19篇）篇三
《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，通過(guò)觀察天上的大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉下來(lái)的故事。這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明，全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，環(huán)環(huán)相扣，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。
教學(xué)本課時(shí)我的主要目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。
說(shuō)說(shuō)自己從中獲得了什么信息，我認(rèn)為能很好地激發(fā)學(xué)生挖掘課文的興趣，但在教學(xué)時(shí)我沒(méi)有必要引導(dǎo)學(xué)生去了解“魏國(guó)”，顯得多余。反而是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“能手”“射箭能手”忽略了。在分析課文時(shí)，我是根據(jù)更羸說(shuō)的——更羸做的——更羸想的三個(gè)步驟一環(huán)一環(huán)去引導(dǎo)學(xué)生理解課文，在出示更羸分析圖時(shí)，主要是我?guī)?dòng)學(xué)生去分析，如果這里出示圖后，由學(xué)生去自由說(shuō)，自由體會(huì)，會(huì)更體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。最后，應(yīng)該帶著學(xué)生再讀課文，整體感知，再去理清課文思路會(huì)更好。
《驚弓之鳥(niǎo)》這是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。后來(lái)人們用“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。
文章的最后一個(gè)自然段是本課的重點(diǎn)段，是更羸對(duì)魏王講述能讓天上飛的大雁掉下來(lái)的原因。從中反映出更羸善于觀察，善于分析、推斷，并做出正確的判斷。
本篇課文我是分為四個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)的：第一板塊——提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課；第二板塊——研讀1－5自然段，明確這是一只怎樣的鳥(niǎo)；第三板塊——研讀第9自然段，體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系；第四板塊——角色朗讀，深化主題。
本節(jié)課存在的亮點(diǎn)：
一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教學(xué)過(guò)程中，要努力從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
這是一只怎樣的鳥(niǎo)？”“更羸是個(gè)什么樣的人？”讓學(xué)生有，目的的讀書(shū)，這樣更能提高學(xué)生的閱讀效果和能力。
二、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句來(lái)理解課文內(nèi)容。
課文最后一個(gè)自然段是本篇課文的重難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，理解更羸所說(shuō)的每一句話之間的聯(lián)系，從中體會(huì)更羸的善于觀察，善于思考。
不足之處：
一、指導(dǎo)朗讀不到位。
在實(shí)際的教學(xué)中出現(xiàn)了一些值得思考的問(wèn)題：讓學(xué)生分角色，有感情地朗讀人物對(duì)話時(shí)，學(xué)生還不能讀出人物的語(yǔ)氣來(lái)，特別是對(duì)于魏王說(shuō)的這兩句話：“你有這樣的本事？”和“真有這樣的本事！”一個(gè)是疑問(wèn)的，一個(gè)是驚奇的，學(xué)生讀的還不到位，這里還要加強(qiáng)指導(dǎo)，注意“？”和“！”的區(qū)別，教師也可以進(jìn)行示范讀，讓學(xué)生有更深的領(lǐng)悟。
二、第五自然段中兩個(gè)“直”處理不妥當(dāng)。
在區(qū)分兩個(gè)“直”時(shí)，還有含糊，剛開(kāi)始學(xué)生講的有點(diǎn)摸棱兩可，看了課件后，沒(méi)讓學(xué)生再講了，這里處理得不好，還應(yīng)該讓學(xué)生再來(lái)講一講，強(qiáng)調(diào)一遍，這樣先有感官的認(rèn)識(shí)后，學(xué)生會(huì)理解得更全面。在以后語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我還要多思索，多研究，這樣才能不斷提高自身的教學(xué)水平。
三月十八日，近一周精心準(zhǔn)備的青年教師基本功比賽課終于開(kāi)講了。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度我選擇了第三單元中的一篇成語(yǔ)故事《驚弓之鳥(niǎo)》，這篇課文短小精煉，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，文章中有很多的人物對(duì)話，將人物特點(diǎn)體現(xiàn)的淋漓盡致。而我之所以選擇這樣一篇課文，是因?yàn)楸窘M單元主題就是學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的思維方法思考問(wèn)題，本課文章突出表現(xiàn)了由因到果的思維方法，表現(xiàn)了思考問(wèn)題需要觀察、分析、推理的過(guò)程。三年級(jí)學(xué)生思考問(wèn)題還不夠全面，不會(huì)靈活運(yùn)用思維方法，所以特別想通過(guò)本課，來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)由原因到結(jié)果的思考方法。同時(shí)本課中人物對(duì)話較多，利用我本身的閱讀優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生閱讀人物對(duì)話語(yǔ)氣，感受人物性格特點(diǎn)，這樣能使課堂效果非常迎人！
本課的設(shè)計(jì)思路是第一課時(shí)掌握生字詞，了解課文大概內(nèi)容，了解人物特點(diǎn)及人物對(duì)話，第二課時(shí)重點(diǎn)朗讀人物對(duì)話，多種形式的朗讀特別是讓學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)人物性格特點(diǎn)，其次是感受領(lǐng)悟因果關(guān)系的思維方式，先仔細(xì)觀察再認(rèn)真分析最后推斷出結(jié)果的。在學(xué)習(xí)正確思維方法環(huán)節(jié)中還設(shè)計(jì)了小練筆，即訓(xùn)練學(xué)生因果關(guān)系句式：因?yàn)椤浴n上學(xué)生基本都能完成。這節(jié)課在課堂中，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)基本完成，把握了教學(xué)重難點(diǎn)，但是也發(fā)現(xiàn)了許多不足。第一，由于課前三分鐘說(shuō)話時(shí)間稍長(zhǎng)，導(dǎo)致整節(jié)課中朗讀次數(shù)和形式單一，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的朗讀水平。第二，課堂最后總結(jié)驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)的寓意時(shí)也有些過(guò)于細(xì)致，最后的生字教學(xué)只是草草了事，沒(méi)有體現(xiàn)中年級(jí)學(xué)生每節(jié)課必須有十分鐘的寫(xiě)字時(shí)間。第三，課堂氣氛有些緊張，所以學(xué)生沒(méi)有了平時(shí)上課的積極踴躍，有好多中等生和差生上課幾乎不舉手，只是一小部分學(xué)生舉手，與老師互動(dòng)，而我也是由于緊張?jiān)谡n堂上沒(méi)有注意到這個(gè)現(xiàn)象，所以導(dǎo)致課堂中沒(méi)有體現(xiàn)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)。第四，上課初始，我有點(diǎn)小緊張所以把文中一個(gè)重要人物的名字讀錯(cuò)（更羸），雖不是大問(wèn)題，但也充分說(shuō)明自身課堂駕馭能力不強(qiáng)，而且課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)太少，不能靈活應(yīng)變突發(fā)狀況。
通過(guò)本次講課，我最大的一點(diǎn)進(jìn)步就是課堂中語(yǔ)言不羅嗦了，也不重復(fù)學(xué)生說(shuō)的話了，一環(huán)扣一環(huán)不說(shuō)沒(méi)用的多余的話，抓住重點(diǎn)提問(wèn)，課堂中以學(xué)生為主，老師為輔。但是今后還需要不斷的嘗試體驗(yàn)和摸索，多與名師骨干老師學(xué)習(xí)，在自己的課堂中不斷的實(shí)踐，不斷的進(jìn)步成長(zhǎng)，相信通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的認(rèn)真和努力，我的教學(xué)能力會(huì)一點(diǎn)一滴的進(jìn)步！就像我們班級(jí)的目標(biāo)一樣，總有一天我們會(huì)由不起眼的青蟲(chóng)蛻變成一只美麗的蝴蝶！
課文教案驚弓之鳥(niǎo)（精選19篇）篇四
1.教師講故事導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念(那只大雁落下來(lái)沒(méi)有呢?)激發(fā)學(xué)生朗讀課文。
2.同學(xué)們剛才認(rèn)真朗讀了這個(gè)有趣的故事，在讀的時(shí)候，你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題呢?
(1.更羸為什么只拉一下弓，那只大雁就落下來(lái)了?)。
(2.魏王為什么不知道會(huì)有這樣的結(jié)果?)。
(3.為什么魏王不相信自己的耳朵?)。
(……)。
課文教案驚弓之鳥(niǎo)（精選19篇）篇五
上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來(lái)深入的學(xué)習(xí)課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，上節(jié)課我們歸納了哪幾個(gè)問(wèn)題？下面，我們就細(xì)讀課文，充分發(fā)表自己的看法。
1．自讀課文。
思考：
（1）哪幾個(gè)自然段寫(xiě)更羸不用箭就射下了大雁？
（2）六到九自然段寫(xiě)的是什么？
（3）課文的敘述順序是怎樣的？（先說(shuō)事情結(jié)果，后講事情原因。）
2．集體交流。
3．學(xué)習(xí)1到5自然段。
（1）指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么？（學(xué)生充分讀，充分說(shuō)。）
2）能用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的經(jīng)過(guò)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、動(dòng)作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。）
（3）指導(dǎo)朗讀。
更羸和魏王說(shuō)話時(shí)應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)果令魏王吃驚。）
方法：a學(xué)生練讀b教師指導(dǎo)（適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可范讀）c指名分角色讀
4．學(xué)習(xí)6到9自然段。
（1）過(guò)渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來(lái)？
學(xué)生默讀思考，然后小組討論。
（2）集體交流。
要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到飛得慢；聽(tīng)到叫得慘。
分析：受過(guò)傷、孤單失群、害怕。
推斷：不用箭就能射下大雁。
（教師可根據(jù)具體情況，為學(xué)生鋪路搭橋，但不能講，因?yàn)閷W(xué)生如果不主動(dòng)思考，就喪失了思維過(guò)程，此環(huán)節(jié)就無(wú)價(jià)值可言。）
（3）能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎？
（4）朗讀指導(dǎo)。
2．學(xué)了課文，你有什么收獲？
在小組內(nèi)復(fù)述全文。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
10驚弓之鳥(niǎo)
觀察分析判斷
飛得慢受過(guò)傷害怕
掉下來(lái)
叫得慘孤單無(wú)群高飛
課文教案驚弓之鳥(niǎo)（精選19篇）篇六
當(dāng)然，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)談感受，并不等于放任自流，教師撒手不管。對(duì)于某些明顯錯(cuò)誤的看法，我在表?yè)P(yáng)其大膽發(fā)言精神之后，也會(huì)選擇不同的方式予以糾正，其中最多的方式是啟發(fā)學(xué)生自我糾錯(cuò)，教師絕不作當(dāng)眾宣判式的否定。
課文教案驚弓之鳥(niǎo)（精選19篇）篇七
1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字;理解“驚弓之鳥(niǎo)、射箭能手、悲慘、愈合、孤單失群”等詞語(yǔ)的意思。
2、朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，披文入情，體驗(yàn)和感受更羸、魏王、大雁的內(nèi)心世界。
3、從課文中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物作出正確的認(rèn)識(shí)和判斷。
一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課。
1、談話：同學(xué)們，以前我們學(xué)過(guò)許多成語(yǔ)故事，你能說(shuō)出他們的題目嗎?(坐井觀天，守株侍兔，撥苗助長(zhǎng)……)。
2、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)另一則成語(yǔ)故事，它就是“驚弓之鳥(niǎo)”
4.導(dǎo)入課文：;圍繞這只被弓箭嚇怕的鳥(niǎo)，課文講了怎樣的一個(gè)故事?(學(xué)生自讀課文，敘述故事)。
二.自讀課文，提出質(zhì)疑;。
1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事?(注意：誰(shuí)?做什么?結(jié)果怎么樣?)。
古時(shí)候魏國(guó)有個(gè)射箭能手叫更羸，不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)。
(媒體出示：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。)。
課文教案驚弓之鳥(niǎo)（精選19篇）篇八
會(huì)認(rèn)本課5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“射箭、打獵、大雁、大吃一驚、悲慘、愈合、孤單、拼命”。懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫(xiě)句子。朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
課文教案驚弓之鳥(niǎo)（精選19篇）篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握生字和詞語(yǔ)。
2．理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
3．理解更羸最后說(shuō)的四句話之間的邏輯關(guān)系，并聯(lián)系全文體會(huì)更羸的分析是正確的。
4．了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思和用法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．理解更羸說(shuō)的四句話之間的邏輯關(guān)系，體會(huì)更羸的分析是正確的。
2．了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思和用法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解更羸說(shuō)的四句話之間的邏輯關(guān)系，體會(huì)更羸的分析是正確的。
教學(xué)過(guò)程：
一．檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
二．學(xué)習(xí)第1自然段，理解詞語(yǔ)“能手”、“射箭能手”、“有名的射箭能手”。
三．學(xué)習(xí)（2—5）段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)四讀、自讀、自悟、自得。
1．讀，邊讀邊用“——”畫(huà)出更羸說(shuō)的話，用“~~~~”畫(huà)出魏王說(shuō)的話。
2．邊讀邊想，更羸的話該用什么語(yǔ)氣讀？魏王的話該用什么語(yǔ)氣讀？為什么這樣讀，找出依據(jù)。
3．自由讀，自己想怎么讀，就怎么讀。
4．自由找伙伴分角色讀，加深理解。
四．交流學(xué)習(xí)長(zhǎng)句子的經(jīng)驗(yàn)。
1．遇到長(zhǎng)句子，你該怎么讀。
2．出示句子。
3．通過(guò)課件演示，再現(xiàn)情景，理解句中兩個(gè)“直”字的意思。
五．比較句子。
1．你有這樣的本事？
2．你真有這樣的本事？
引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)理解句子，并有感情朗讀。
六．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，小組討論學(xué)習(xí)，理解更羸四句話之間的邏輯關(guān)系。
七．聯(lián)系第五自然段，前后對(duì)比，體會(huì)更羸的分析是正確的。
八．總結(jié)。
1．今天我們學(xué)了這篇課文，你知道更羸的本事到底大在哪里？
2．你從這個(gè)成語(yǔ)故事中得到什么啟發(fā)？
九．布置作業(yè)。
1．把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
2．看一些成語(yǔ)故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
飛得慢：受箭傷。
叫得慘：離同伴。
更羸觀察：分析進(jìn)一步分析。
課文教案驚弓之鳥(niǎo)（精選19篇）篇十
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲旺盛。經(jīng)過(guò)一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們的自制能力有所提高。他們已認(rèn)識(shí)近兩千漢字，能夠通過(guò)讀書(shū)或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀能力。
《驚弓之鳥(niǎo)》是一篇成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊校M(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、體會(huì)魏王與更羸在三次對(duì)話中的情感變化，能分角色朗讀課文并復(fù)述課文。
3、了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思和用法。
4、使學(xué)生養(yǎng)成遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“驚弓之鳥(niǎo)”的寓意
教學(xué)難點(diǎn):理解更羸判斷推理的過(guò)程。懂得最后一段內(nèi)容采用了總述---分述的寫(xiě)法。也采用了因果關(guān)系的寫(xiě)法。（因果倒裝）先說(shuō)結(jié)果，后說(shuō)原因。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，今天我們還要學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事。“驚弓之鳥(niǎo)”對(duì)這個(gè)題目你怎樣理解呢？（驚：害怕，驚嚇；弓：弓箭；之：的。指被弓箭嚇怕的鳥(niǎo)或害怕弓箭的鳥(niǎo)）文中是如何寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)故事的呢？下面我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)。
1、指名讀課文，注意生字的讀音。
2、聽(tīng)老師讀課文，思考：本文主要寫(xiě)了一件什么事？
3、檢查生字的預(yù)習(xí)情況（屏幕出示要求認(rèn)識(shí)的七個(gè)字，指生認(rèn)讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“弦”、“慘”的讀音。）。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字：重點(diǎn)指導(dǎo)“魏”、“箭”、“試”三個(gè)字。學(xué)生練寫(xiě)。
5、指生再讀課文，做到正確、流利。
同學(xué)們，老師根據(jù)這篇文章制作了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，今天想請(qǐng)大家?guī)兔ΓY(jié)合課文給動(dòng)畫(huà)挑挑毛病，提提意見(jiàn)。（學(xué)生們提出三條建議：
（1）應(yīng)該給動(dòng)畫(huà)片中人物配上聲音。
（2）更羸拉弦，大雁掉下來(lái)缺少動(dòng)作。
（3）人物如能加上面部表情會(huì)更生動(dòng)）。
課文教案驚弓之鳥(niǎo)（精選19篇）篇十一
《驚弓之鳥(niǎo)》是篇成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候一個(gè)叫更羸的人，他不用箭，只是拉一下弓，就將天上飛的一只大雁射了下來(lái)。這篇課文共有９小節(jié)，通篇主要是以對(duì)話的形式敘述故事的，其順序是：更贏看到天上一只孤單失群的大雁，向魏王提出，他不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)；接著他不用箭，只是拉了一下弓弦，那只大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后更羸道明了其中的原因。
本課教材，老師已經(jīng)上過(guò)，字詞問(wèn)題已經(jīng)解決，學(xué)生已經(jīng)能夠讀通課文。
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和《大綱》的要求，以及學(xué)生掌握的已有知識(shí)。
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、情境朗讀課文。
一、談話導(dǎo)入課題。
1.復(fù)習(xí)朗讀要點(diǎn)。
（1）分享交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，朗讀一篇我們要注意什么？
（2）相機(jī)板書(shū)。（有感情、正確、通順，眼到、心到、口到。）。
2.揭示課題。
（1）這節(jié)課，我們就以《驚弓之鳥(niǎo)》這篇為例，來(lái)學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文。
（2）師生同寫(xiě)課題。
二、以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)讀。
1.通過(guò)想象讓學(xué)生入情入境，然后再讀句子時(shí)，情感就隨著朗讀產(chǎn)生了。教給方法后讀第２節(jié)的１、２兩句話，讓學(xué)生邊讀邊想，好像看到更羸和魏王到郊外去打獵，一只大雁慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴，大雁那種受傷慢飛的情形就感覺(jué)出來(lái)了。可以激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)了課文。
2.練習(xí)讀２～４節(jié)課文，在學(xué)生全面練習(xí)的基礎(chǔ)上，指名讀，學(xué)生在讀的過(guò)程中，教師抓住更羸很有把握和魏王不相信等兩處語(yǔ)言進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，讓全班學(xué)生練習(xí)。這樣，由點(diǎn)及面，以點(diǎn)帶面，起到了事半功倍的'效果。
三、變換形式，強(qiáng)化讀。
1.學(xué)生剛開(kāi)始接觸課文時(shí)，讓學(xué)生自由讀，當(dāng)學(xué)生把讀通順，讀流利，不加字、不掉字。
2.基本上讀得有感情時(shí)，教師又激發(fā)他們興趣，讓學(xué)生自由組合強(qiáng)化讀，一人讀一段，相互檢查朗讀情況。
3.學(xué)生找與自己配合好的同學(xué)練習(xí)分角色朗讀，學(xué)生的興趣濃厚，讀得也十分投入。
4.小組匯報(bào)表演，全班學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
四、匯報(bào)表演朗讀。
課文讀得透了，內(nèi)容也就理解了。理解透了，角色表演也就能進(jìn)入情感了。學(xué)生的人物形象表現(xiàn)力也就增強(qiáng)了。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也就提升了。
五、總結(jié)談話，課外拓展。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
通順眼到心到口到。
正確。
課文教案驚弓之鳥(niǎo)（精選19篇）篇十二
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得只有善于觀察、善于動(dòng)腦筋，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“大吃一驚”“悲慘”“愈合”“孤單”等詞語(yǔ)的意思。
4、能用自己的話說(shuō)題目的意思，并能復(fù)述課文。
課文最后的一個(gè)自然段。
懂得只有善于觀察、善于動(dòng)腦筋，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。
生字卡片、大雁圖片電化教具：課件。
在我們漢語(yǔ)言中，有一類(lèi)深受人們喜愛(ài)的詞語(yǔ)，叫成語(yǔ)。今天，我們學(xué)習(xí)一個(gè)富有啟發(fā)的成語(yǔ)故事，“驚弓之鳥(niǎo)”。
用自己喜歡的方式讀。
1、哪些讀音比較難要提醒大家注意？（學(xué)生自主分析、領(lǐng)讀難讀字音。）。
2、老師也有提醒大家注意的詞語(yǔ)。（課件出示生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀。）。
1、聰明的同學(xué)讀了課文，稍加注意就會(huì)發(fā)現(xiàn)課文在敘述故事上的特點(diǎn)：
先果后因，對(duì)話多。
2、我們采用什么方法學(xué)呀？（讀一讀，演一演，論一論，找一找，）。
1、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物心理，把握語(yǔ)氣。
2、小組討論后，練習(xí)分角色朗讀。
3、指名分角色朗讀，先說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎么讀，其它同學(xué)建議，讀完后再評(píng)價(jià)。
1、同桌互演。
2、指名學(xué)生上臺(tái)演。（手拿大雁圖片）邊演邊說(shuō)，邊畫(huà)出大雁飛行的路線。
學(xué)生在演的過(guò)程中關(guān)注“慢慢地”、“直往上飛”“直掉下來(lái)”這些詞語(yǔ)，體會(huì)大雁心理非常害怕，為理解最后一段做鋪墊。
1、默讀最后一段。思考：那一句講更羸看到的，那幾句講更羸分析的，邊想邊劃下來(lái)。
2、聯(lián)系上文，同桌討論更羸分析得有道理嗎？全班再交流。
1、這個(gè)成語(yǔ)故事講了一只什么樣的'鳥(niǎo)？（被弓箭下怕了的鳥(niǎo)。）。
2、現(xiàn)在多用“驚弓之鳥(niǎo)”來(lái)比喻人，比喻什么樣的人？在生活實(shí)際當(dāng)中找一找。最后引導(dǎo)學(xué)生概括出寓意（比喻受過(guò)驚嚇遭到一點(diǎn)動(dòng)靜就特別害怕的人。）。
同學(xué)們，成語(yǔ)故事不但內(nèi)容有趣，而且蘊(yùn)含深刻的道理，能讓人受到啟示。在說(shuō)話寫(xiě)文章時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用成語(yǔ)，可使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，有更強(qiáng)的說(shuō)服力。在“webquest”中的“我讀成語(yǔ)故事”中有老師提供的幾個(gè)成語(yǔ)網(wǎng)站，快去閱讀，讀后把感想發(fā)表在“課后討論”中。
大雁直上飛直掉下。
飛得慢受過(guò)箭傷。
聽(tīng)到弦聲掉下來(lái)。
叫聲悲慘孤單失群。
觀察分析判斷（正確）。
課文教案驚弓之鳥(niǎo)（精選19篇）篇十三
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2.理解“驚弓之鳥(niǎo)”的含義。
讀懂更羸的話，體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。
教師課件
1.你能猜猜是什么成語(yǔ)嗎？（課件出示圖片）
2. 今天，我們來(lái)學(xué)一篇課文，也是一個(gè)成語(yǔ)故事。（課件出示題目）
3.你知道這個(gè)題目是什么意思嗎？
4.你想知道什么？
1.猜成語(yǔ)：亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍、守株待兔、拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)。
2.齊讀課題：驚弓之鳥(niǎo)。
3.驚：害怕。弓：弓弦聲響。之：的。驚弓之鳥(niǎo)：被弓弦聲嚇壞了的鳥(niǎo)。
4.質(zhì)疑：大雁是被誰(shuí)的弓弦聲嚇壞了呢？大雁最后怎么樣了？
（20’）
1.仔細(xì)聽(tīng)故事，你從故事里聽(tīng)懂了什么？（課件播放課文錄音）
2.哪個(gè)是故事里的更羸、魏王？大雁的情況怎樣？（課件出示圖片）
3.自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
4.課件出示詞語(yǔ)、生字。
5.指名分段讀課文。
6.說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
1.聽(tīng)故事錄音。
2.看圖回答問(wèn)題。
3.自讀課文。
4.同桌互讀、開(kāi)火車(chē)教讀、男女生賽讀生字詞。
5.分段讀課文，正音。
6. 課文主要講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的故事。
（15’）
1.出示寫(xiě)字表生字。
2.擴(kuò)詞、造句練習(xí)。
3.指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.用自己喜歡的方法記字。如：射是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“身”，右邊是“寸”。
2.用這些字?jǐn)U詞，并選詞造句。
3.先在書(shū)上田字格描紅，再在拼音本上練習(xí)寫(xiě)字。
1.“驚弓之鳥(niǎo)”主要講的是一個(gè)什么樣的故事？
2.課件出示詞語(yǔ)。
3.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥(niǎo)》。
1.古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的故事。
2.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀語(yǔ)。
3.齊讀課題。
1.指名讀第一自然段，思考：哪句話具體說(shuō)明更羸是射箭能手？
2.這句話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀？
3.既然大雁不是射下來(lái)的，那么是什么置大雁于死地呢？默讀課文第四自然段，圈出原因來(lái)。
4.為什么說(shuō)“嘣”的一聲響,就置大雁于死地？
5.你能學(xué)一學(xué)更羸的動(dòng)作嗎？
6.我們只看到更羸拿弓拉弦嗎？
7.引導(dǎo)：聽(tīng)到那么響的弦聲，大雁肯定很害怕，就會(huì)拼命往高處飛。
8.魏王看到了，他有什么樣的感受？
10.學(xué)到這兒，你有什么疑問(wèn)？
11.哪一段告訴了我們?cè)颍扛吹搅耸裁矗柯?tīng)到了什么？又是怎樣進(jìn)行分析的？
12.課件出示填空練習(xí)：
（1）大雁因?yàn)?，所以飛得 。
（2）它因?yàn)?，所以叫得 。
（3）它一聽(tīng)到弦響，因?yàn)?，所以 。
（4）因?yàn)?，所以傷口 。
（5）因?yàn)閭?，所以 。
13.現(xiàn)在我們假設(shè)，如果是魏王拉弦，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)？
14.從這里可以看出，大雁并不是被更羸射下來(lái)的，更羸的本領(lǐng)也并不是真的到了出神入化的程度，那么更羸的本事到底表現(xiàn)在哪兒呢？（課件出示填空：更羸的本事不在于（ ），而在于（ ）。）
15.我們也要向更羸學(xué)習(xí)，對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。
16.讀了更羸的話，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
17.究竟是誰(shuí)害死了這只大雁？
18.你知道“驚弓之鳥(niǎo)”的意思了嗎？
19.我們學(xué)這個(gè)故事有什么意義？
20.你知道和“驚弓之鳥(niǎo)”類(lèi)似的事情嗎？
1.“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)。”
2.讀出更羸的氣魄。
3.默讀，思考，圈畫(huà)：“嘣”的一聲響。
4.討論匯報(bào)：只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
5.表演動(dòng)作：左手拉弓，右手拉弦。
6.模仿“嘣”的聲響。
7.有感情朗讀第四自然段。
8.大吃一驚。
9.表演讀：驚訝的語(yǔ)氣和表情。
10.更羸怎么知道這是一只受過(guò)傷的大雁？
11.自讀第八自然段，邊讀邊畫(huà)。
12.完成填空，并練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)句子。
13.會(huì)，不管是誰(shuí)拉弦，只要發(fā)出“嘣”的一聲，大雁就會(huì)害怕，就會(huì)掉下來(lái)。
14.更羸的本事不在于射箭射得準(zhǔn)，而在于仔細(xì)觀察、善于分析、仔細(xì)判斷。
15.齊讀第八自然段。
16.自由發(fā)言。
17.交流探討：大雁自己嚇?biāo)懒俗约骸?/p>
18. “驚弓之鳥(niǎo)”用來(lái)比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。
19.這個(gè)故事告訴我們別犯“驚弓之鳥(niǎo)”的錯(cuò)誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。
20.一朝被蛇咬，十年怕井繩。
1.課件出示故事：
晉朝有一個(gè)叫樂(lè)廣的人，非常喜歡結(jié)交朋友。一天，樂(lè)廣做了一桌子的好菜，請(qǐng)朋友到家里喝酒聊天。一位客人正舉杯痛飲，無(wú)意中瞥見(jiàn)杯中似有一條游動(dòng)的小蛇，但礙于眾多客人的情面，他硬著頭皮把酒喝下。
過(guò)了好幾天，樂(lè)廣一直沒(méi)有見(jiàn)到這位朋友。樂(lè)廣很想念他，于是就親自登門(mén)去看他。誰(shuí)知這位朋友已經(jīng)病了好幾天了，而且病得很厲害。原來(lái)他一直懷疑酒杯里有一條蛇，他感到很害怕，也覺(jué)得很惡心。回到家里以后，他感到全身都不舒服，總覺(jué)得肚子里有一條小蛇。就這樣，他一病不起了。
樂(lè)廣得知他的病情后，思前想后，終于記起他家墻上掛有一張彎弓，他猜測(cè)這位朋友所說(shuō)的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影，于是，他再次把客人請(qǐng)到家中，邀朋友舉杯，那人剛舉起杯子，墻上彎弓的影子又映入杯中，宛如一條游動(dòng)的小蛇，他驚得目瞪口呆，這時(shí)，樂(lè)廣指著墻上掛著的弓，說(shuō)：“都是它在作怪，杯中的蛇是這張弓的影子！”隨后，樂(lè)廣把弓從墻上取下來(lái)，杯中小蛇果然消失了。這位朋友恍然大悟，病立刻就好了。
2.你知道這個(gè)故事的名字是什么？告訴我們什么道理？
3.總結(jié)：這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)的意思，更從更羸身上學(xué)到了只有善于觀察、動(dòng)腦分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)，希望同學(xué)們都能做生活的有心人。
4.布置作業(yè)：
（1）抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
（2）把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)一聽(tīng)。
課文教案驚弓之鳥(niǎo)（精選19篇）篇十四
1．掌握生字和詞語(yǔ)。
2．理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
3．理解更羸最后說(shuō)的四句話之間的邏輯關(guān)系，并聯(lián)系全文體會(huì)更羸的分析是正確的。
1．理解更羸說(shuō)的四句話之間的邏輯關(guān)系，體會(huì)更羸的分析是正確的。
多媒體課件。
課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解更羸說(shuō)的四句話之間的邏輯關(guān)系，體會(huì)更羸的分析是正確的。
教學(xué)過(guò)程：
一．檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
二．學(xué)習(xí)第1自然段，理解詞語(yǔ)“能手”、“射箭能手”、“有名的射箭能手”。
三．學(xué)習(xí)（2—5）段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)四讀、自讀、自悟、自得。
1．讀，邊讀邊用“——”畫(huà)出更羸說(shuō)的話，用“~~~~”畫(huà)出魏王說(shuō)的話。
2．邊讀邊想，更羸的話該用什么語(yǔ)氣讀？魏王的話該用什么語(yǔ)氣讀？為什么這樣讀，找出依據(jù)。
3．自由讀，自己想怎么讀，就怎么讀。
4．自由找伙伴分角色讀，加深理解。
四．交流學(xué)習(xí)長(zhǎng)句子的經(jīng)驗(yàn)。
1．遇到長(zhǎng)句子，你該怎么讀。
2．出示句子。
3．通過(guò)課件演示，再現(xiàn)情景，理解句中兩個(gè)“直”字的意思。
五．比較句子。
1．你有這樣的本事？
2．你真有這樣的本事？
引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)理解句子，并有感情朗讀。
六．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，小組討論學(xué)習(xí)，理解更羸四句話之間的邏輯關(guān)系。
七．聯(lián)系第五自然段，前后對(duì)比，體會(huì)更羸的分析是正確的。
八．總結(jié)。
1．今天我們學(xué)了這篇課文，你知道更羸的本事到底大在哪里？
2．你從這個(gè)成語(yǔ)故事中得到什么啟發(fā)？
九．布置作業(yè)。
1．把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
2．看一些成語(yǔ)故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
飛得慢：受箭傷。
叫得慘：離同伴。
更羸觀察：分析進(jìn)一步分析。
課文教案驚弓之鳥(niǎo)（精選19篇）篇十五
1、、品讀更羸拉弓前和魏王的對(duì)話。
（2）指名讀。
更羸看到大雁后做出了怎樣的判斷？更羸是信口雌黃嗎？從哪個(gè)詞可以看出他胸有成竹？（只要、就）所以我們?cè)谧x這句話時(shí)要讀出肯定的語(yǔ)氣。
你能用只要就說(shuō)一句話嗎？（指名）。
（3）反饋：通過(guò)指讀，引讀，范讀，渲染情緒引導(dǎo)學(xué)生讀出更羸的自信和魏王的懷疑（品讀1～3自然段）。
（4）分角色朗讀這段對(duì)話。
更羸成功了沒(méi)有？你從哪里看出他成功了？
這句話中有兩個(gè)直字，意思相同嗎？同一個(gè)字在不同的語(yǔ)境中意思也就不同了，這就是一詞多義，比如打水，打電話。
3、品讀更羸拉弓后他們君臣的對(duì)話。
看到這個(gè)情景，魏王的反應(yīng)怎樣？更羸又是如何回答的？
反饋。理解“大吃一驚”一詞。“大吃一驚”什么意思？會(huì)是怎樣的表情？魏王看了大吃一驚，這時(shí)他心里是怎樣想的？帶著這種表情和想法讀一讀。更羸又是怎樣的表情呢？笑笑說(shuō)明了什么？（事情的發(fā)生全在他的意料之中）更羸到底是怎樣判斷出來(lái)的？自由讀課文最后一段，小組合作完成習(xí)題。
小組展示交流。
看到、聽(tīng)到、分析、結(jié)論。
4、理解最后一段，體會(huì)前果后因式的因果關(guān)系句式和更羸的推理過(guò)程。
課件出示“飛得慢，是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。”
這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？
出示：因果——先果后因。
下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。
師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)椤ㄋ苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）。
師引讀：因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——（叫得悲慘）。
師引讀：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以——（飛得慢）。
師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)椤ㄋx開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助）。
小結(jié)：小結(jié)：我們?cè)诒硎鲆蚬P(guān)系的句子時(shí)，可以先說(shuō)原因，再說(shuō)結(jié)果。常用的句式就是因?yàn)椤浴６覀儊?lái)看看課文中的句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？它是先說(shuō)結(jié)果，再說(shuō)原因。通過(guò)朗讀，我們理解了更羸說(shuō)的這句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。
從這段話中你能體會(huì)到更羸是一個(gè)怎樣的人？（善于觀察、善于思考）。
5、這篇課文以對(duì)話的形式為我們講述了一個(gè)精彩的故事，現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，讀出人物當(dāng)時(shí)的心理，最好加上動(dòng)作和表情。
課文教案驚弓之鳥(niǎo)（精選19篇）篇十六
（點(diǎn)擊學(xué)習(xí)方法：課外書(shū)，聽(tīng)人說(shuō)過(guò)，上網(wǎng)查資料）。
2、過(guò)渡：其實(shí)要理解詞語(yǔ)的真正的意思，最好的方法是把它放在課文中將以體會(huì)。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課文，試著從文中找出有關(guān)的句子來(lái)理解一下“驚弓之鳥(niǎo)”的意思。
學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視指導(dǎo)正音。
（順勢(shì)將學(xué)生推到主體研究的地位，帶動(dòng)第一次朗讀，構(gòu)建感知語(yǔ)言的過(guò)程）。
3、交流、議論（隨即出示句子，以讀代替分析）。
1）、它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。
2）、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
（引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，句子中感受最深的地方，用心去讀，釋放自己的靈性。）。
（對(duì)課文思考的單一的線條作一個(gè)必要的'補(bǔ)充，使其思維能多向性，完成對(duì)更羸的感悟。）。
2、以給課文的換題目，帶動(dòng)學(xué)生自覺(jué)回讀全文，組織學(xué)生概括討論交流及篩選，讓學(xué)生將自己認(rèn)為滿意的題目板演。
3、交流板書(shū)中的課題，選擇性的朗讀課文，張揚(yáng)自己的個(gè)性。將這一塊面以語(yǔ)言文字為依托，完成對(duì)射箭能手更羸的感悟，使其對(duì)這個(gè)人物的理解真正深入到內(nèi)在。
可以從下面幾方面著手：
1）、魏王這個(gè)人物的言行的反襯作用。
2）、更羸的言行及對(duì)事物敏銳的觀察能力和深邃的思考。
1、你對(duì)大雁的死怎么看？（誰(shuí)害死了大雁？）。
2、“……更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，()”用我們的筆來(lái)改變這只大雁的命運(yùn)。
課文教案驚弓之鳥(niǎo)（精選19篇）篇十七
1、讓學(xué)生了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個(gè)成語(yǔ)。
2、運(yùn)用學(xué)過(guò)的朗讀技巧，讀出魏王疑問(wèn)、驚嘆的不同思想感情。
3、理解“驚弓之鳥(niǎo)”、“能手”等詞語(yǔ)。并能選擇“直”的解釋條，通過(guò)默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對(duì)應(yīng)的詞——“拼命”。
4、訓(xùn)練因果句式。
5、根據(jù)板書(shū)提示背誦第8節(jié)。
1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課，整體進(jìn)入
2、剛才，有同學(xué)說(shuō)到了“驚弓之鳥(niǎo)”，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“驚弓之鳥(niǎo)”這篇課文。齊讀課題。
出示板書(shū)：
不用箭
課文教案驚弓之鳥(niǎo)（精選19篇）篇十八
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)。
2、2、有感情的朗讀課文，背誦最后一段。
3、讀懂了課文內(nèi)容，懂得了只有善于觀察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。
這篇課文以對(duì)話為主，講述了一個(gè)精彩的故事。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、感悟、討論、交流讀懂課文。
引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中感受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察，善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“能手、孤單失群”等詞語(yǔ)的意思，并懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)意思。
2、復(fù)述課文。
1、從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
2、通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話和讀懂自然段的意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、準(zhǔn)備識(shí)字小黑板
1、搜集成語(yǔ)故事，并會(huì)講自己最喜歡的成語(yǔ)故事。
2、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、這些成語(yǔ)不但內(nèi)容精彩，而且給我們帶來(lái)了許多啟示，引起了我們的思考。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一則成語(yǔ)故事。（板書(shū)課題）
3、打開(kāi)課本，大聲朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方要多讀幾遍。
1、學(xué)生交流自己讀過(guò)的成語(yǔ)故事。
2、學(xué)生齊讀課題
3、學(xué)生按照要求大聲朗讀課文。
（2）強(qiáng)調(diào)“更羸”中“更”的讀音以及“羸、贏”的區(qū)別
2、同學(xué)們的生字學(xué)的很好，那課文讀的怎么樣了？找同學(xué)分別朗讀課文。其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，如果你聽(tīng)到了錯(cuò)誤之處要做好記錄，然后給指出來(lái)。
3、通過(guò)朗讀課文，本課的主人公是誰(shuí)？他是一個(gè)怎樣的人？
5、那更羸是魏國(guó)有名的射箭手，你不想夸夸他嗎？
1、（1）學(xué)生同桌間互相檢查讀，開(kāi)火車(chē)?yán)首x，齊讀。
（2）學(xué)生根據(jù)“更”讀音的不同組詞。學(xué)生說(shuō)出“羸、贏”的區(qū)別。
2、指名分段朗讀課文。學(xué)生交流評(píng)價(jià)朗讀課文。
3、學(xué)生回答并朗讀課文第一自然段。
4、學(xué)生理解什么事“能手”
5、學(xué)生夸獎(jiǎng)更羸，說(shuō)出心中的感受。
課文教案驚弓之鳥(niǎo)（精選19篇）篇十九
1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“能手”“本事”等詞語(yǔ)的意思。
2．在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。
3．培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力和善于觀察、勤于動(dòng)腦的意識(shí)。
理解課文最后一個(gè)自然段即更羸說(shuō)的話。
掛圖、生字詞卡片
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1．說(shuō)一說(shuō)有關(guān)鳥(niǎo)的成語(yǔ)。（如：一石二鳥(niǎo)）
2．根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解，談?wù)勼@弓之鳥(niǎo)的意思。（學(xué)情估計(jì)：整個(gè)成語(yǔ)的意思學(xué)生可能只能意會(huì)不能言傳，教師重在引導(dǎo)，比喻意義無(wú)須學(xué)生此時(shí)說(shuō)出。）
二、整體感知，了解課文內(nèi)容
學(xué)法：自學(xué)、討論交流。
方式：小組學(xué)習(xí)。
出示自學(xué)思考題
1．讀課文，讀準(zhǔn)音，把語(yǔ)句讀通順，同時(shí)標(biāo)出自然段。
2．采用、結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的方法理解新詞的意思。
3．課文講了一件什么事？
三、全班交流自學(xué)情況
1．（本班學(xué)生在拼音上有些問(wèn)題）認(rèn)讀生字，主要是“弦”“慘”二字。
2．談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。
4．本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）
四、質(zhì)疑
讀了課文，你有哪些不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（能討論解決的討論解決，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個(gè)中心問(wèn)題。）
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點(diǎn)；“獵”可換偏旁；“愈”不能忘記橫；“雁”內(nèi)是雙人旁。
六、小結(jié)
七、作業(yè)
想辦法解決課上歸納的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來(lái)深入的學(xué)習(xí)課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，上節(jié)課我們歸納了哪幾個(gè)問(wèn)題？下面，我們就細(xì)讀課文，充分發(fā)表自己的看法。
二、指導(dǎo)自學(xué)課文
1．自讀課文。思考：（1）哪幾個(gè)自然段寫(xiě)更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段寫(xiě)的是什么？（3）課文的敘述順序是怎樣的？（先說(shuō)事情結(jié)果，后講事情原因。）
2．集體交流。
3．學(xué)習(xí)1到5自然段。
（1）指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么？（學(xué)生充分讀，充分說(shuō)。）
（2）能用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的經(jīng)過(guò)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、動(dòng)作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。）
（3）指導(dǎo)朗讀。
更羸和魏王說(shuō)話時(shí)應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)果令魏王吃驚。）
方法：a學(xué)生練讀b教師指導(dǎo)（適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可范讀）c指名分角色讀
4．學(xué)習(xí)6到9自然段。
（1）過(guò)渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來(lái)？
學(xué)生默讀思考，然后小組討論。
（2）集體交流。
要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到飛得慢；聽(tīng)到叫得慘。
分析：受過(guò)傷、孤單失群、害怕。
推斷：不用箭就能射下大雁。
（教師可根據(jù)具體情況，為學(xué)生鋪路搭橋，但不能講，因?yàn)閷W(xué)生如果不主動(dòng)思考，就喪失了思維過(guò)程，此環(huán)節(jié)就無(wú)價(jià)值可言。）
（3）能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎？
（4）朗讀指導(dǎo)。
三、小結(jié)
2．學(xué)了課文，你有什么收獲？
四、作業(yè)布置
在小組內(nèi)復(fù)述全文。
10 驚弓之鳥(niǎo)
觀察 分析 判斷
飛得慢 受過(guò)傷 害怕
掉下來(lái)
叫得慘 孤單無(wú)群 高飛