教學計劃需要根據課程標準、學生的學習需求和教學資源來制定。現在，讓我們來看一些優秀教學計劃的范文，共同學習進步。

小學語文課文筍芽兒的教學設計（專業23篇）篇一

1、認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，能正確讀出“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

3、發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力。

學生讀懂課文內容，學習作者用不同的句式表達同一個意思。

2課時。

1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡什么花？

2、媒體出示圖片，配上輕音樂，師簡說。

3、用一個詞或者一句話來說說你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）。

4、老師也想用一句話表達一下自己的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。

5、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！可大家知道嗎，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（出示課題：花鐘齊讀）。

1、讓我們一起去課文里看看這個花鐘吧。自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文，難讀的句子可以多讀幾遍。

2、出示詞語：淡雅艷麗嬌嫩。

舒展花瓣含笑一現欣然怒放綻開笑臉。

（1）開火車讀。

（2）一起讀。

3、把他們放入課文中，同桌兩人也來讀讀課文，讀完后再說說你從課文里都知道了些什么。

4、（出示日內瓦大花鐘）這是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱鐘表之鄉，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了花鐘。

1、師：剛才我們讀了課文，知道了那么多知識。那課文花鐘上到底都有哪些花，他們都在什么時候開放呢？讀課文第一自然段，然后用橫線輕輕地劃出時間，用波浪線劃出花兒的名字。

2、交流，什么時候什么花開放了？

3、生生配合讀，師生配合讀。

5、作者詞語用得真準確啊！那么小作者又用怎樣的語言來寫花兒開放的呢？再去讀讀第一自然段吧！

（1）先來說牽牛花開得怎么樣了？

老師把這句子改成牽牛花開了，你覺得好嗎？

出示：凌晨四點，牽牛花開了。

凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

師：這一句把牽牛花的顏色、開花時候的樣子、聲音都寫了出來，一起讀。

（2）五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。

做做綻開笑臉的動作，一起讀。

（3）七點，睡蓮從夢中醒來。

從夢中醒來，怪不得叫睡蓮呢！一起讀。

（4）下午三點，萬壽菊欣然怒放。

給怒找個朋友，“怒氣沖沖，憤怒”以前這些怒都表示生氣的，那這里的怒還會是生氣的嗎？怒放是怎樣的開放啊？你也在腦子里畫畫，萬壽菊欣然怒放是怎樣的？看著這些欣然怒放的菊花，一起讀。

（5）傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒。

傍晚六點，天色漸漸朦朧，這個時候的天色就是暮色了。指名讀，女同學一起讀。

（6）月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；

現在你們就是一朵朵的月光花了，月光花們，我們一起舒展一下自己的花瓣吧。

（7）曇花卻在九點左右含笑一現。

要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀，就錯過了。看圖片，看著那么美的曇花一下子閉合了，有什么想說的？曇花開花的時間是那么地短暫，但它仍然把最美好的那一刻展現給了大家。有一個成語就叫“曇花一現”。

6、小結：同樣寫開花，每種語言都不一樣，這么美的花，這么生動的文章，快把他們存在大腦倉庫里，積累下來。

（1）互動，交流背誦。

（2）師生配合背誦。

學著小作者的表達方法讓午時花，夜來香也開出更美的姿態！

1、出示：中午十二點左右，午時花開放了。

2、交流，語言訓練。

3、仿寫：快把剛才那么美的語言寫下來，拿出你們的作業紙。

摘錄好詞：把你最喜歡的好詞積累下來。

小學語文課文筍芽兒的教學設計（專業23篇）篇二

“八月十八潮，壯觀天下無。”這是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的千古名句。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客。本文記敘的就是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復平靜的動態變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。課文結構清楚，層次分明。在文中，作者不但運用比喻、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威，還從觀潮的人數之多、熱情之高間接地表現了大潮的奇特，使人讀后不禁發出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”！

課前。

學情。

1、查閱有關潮汐、潮汛的資料，合作搜集錢塘江的大潮的文章或者圖片，互相交流學習，了解錢塘江大潮形成的原因。

2、讀讀p5頁的“資料袋”，了解錢塘江的秋潮。

3、按照自己喜歡的方式預習課文，補充暑假的預習本（含自己認為難寫的生字）。

4、教師：ppt。

學習。

目標。

1．認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現、昂首東望、風平浪靜2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。3．邊讀書邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

4．感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

教學。

重難點。

本文的教學重點是引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學難點是體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。

課時。

安排。

2個課時。

第1課時。

教學環節。

師生教學活動。

設計意圖。

一、初步談話，理解課題。

（5分鐘）。

讀第一組課文的導語，問學生：這個單元是一組關于什么內容的文章？自然奇觀。今天，我們一塊兒來學習第1課：觀潮。ppt課文寫的是哪兒的潮？錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離你們可愛的家鄉――廣州有好幾千里。如果說廣州的白云山舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。（板書：天下奇觀）觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？（查字典）。

理解“觀”----“奇觀”――“天下奇觀”詞語的意思。

1、理解“觀”“奇觀”“天下奇觀”詞語的意思。（詞語教學）。

2、讓學生養成查字典的習慣。

二、檢查預習，反饋交流。

（15分）。

1、交流預習情況：多音字“號”，“薄”，“稱”；難寫的生字：籠罩，蒙，昂。

2、學生預習時的疑難問題。

3、同學們都預習了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么（學生自讀課文）。

板書：

天下奇觀（景象）山崩地裂一堵水墻。

作業布置。

1、認真完成《黃》第1課。2、摘抄默寫第3、4段和自己喜歡的其他句子，寫寫體會。（讀書筆記本）3、結合第9頁資料袋的內容和圖片預習熟讀第二課。查找有關雅魯藏布大峽谷的資料。

小學語文課文筍芽兒的教學設計（專業23篇）篇三

不同的植物為什么開花的時間不同呢?原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

小學語文課文筍芽兒的教學設計（專業23篇）篇四

教學要求。

1、認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語。

2、情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣。

3、發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。

教學重點、難點：

學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。

教學過程：

一、交流激趣，存疑導入。

1、四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？

比一比，看誰搜集的信息多。（板書：花）。

2、問：你知道些什么花的名字嗎？它們是在什么時間開放的呢？（學生可以猜測。）有一位植物學家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進文本。

二、熟讀課文，初步釋疑。

1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）。

2、交流自己讀的過程。

3、請學生讀1、2兩段。

4、評議。

5、余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）。

6、現在知道那位植物學家做了什么嗎？（補充課題：鐘）。

7、你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？

（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。

8、讀了課文你還知道些什么？（交流）。

出示填空：我知道。

9、你認為課文哪部分讓你很感興趣？

三、探究課文，感情朗讀。

（根據學生的興趣讀懂課文。）。

如：學生選擇第一自然段。

1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學生朗讀）。

3、師生合作朗讀本段課文。

4、交流自己的收獲。

5、帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。

7、背誦喜歡部分，與同學交流。

小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？同學們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節課再見。

四、書寫指導。

1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經驗。

2、書寫生字。

（1）教師范寫，學生學寫。

（2）學生自己寫，師生評議。

（3）學生練寫，反饋結果。

五、課堂練習。

抄寫19個詞語。

第二課時。

教學過程：

一、聽寫詞語，鞏固反饋。

（1）學生聽寫詞語。

（2）同桌相互檢查。

二、展開想象，推測原因。

1、為什么這些植物開花的時間不同？

2、學生自由推測。

三、研讀課文，探究解惑。

1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

2、討論交流。

3、找出相關句子，學生朗讀。

4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關系。

四、總結全文，拓展能力。

1、朗讀課文最后一段，體會植物學家絕妙的做法。

2、繼續觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）。

板書設計：

13花鐘。

濕度。

溫度花鐘光照。

昆蟲活動。

教學反思：該課文按照“歸納現象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放的時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

小學語文課文筍芽兒的教學設計（專業23篇）篇五

小學語文課文筍芽兒的教學設計（專業23篇）篇六

《花鐘》是人教課標版小學語文三年級上冊第四單元第一篇課文。本組課文圍繞“留心觀察”這一主題來組織教學內容。《花鐘》這篇課文是按照“歸納現象―揭示原因―實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及原因，最后談到植物學家修建“花鐘”的奇妙做法。教學這篇課文要引導學生在讀懂課文內容的基礎上，體會作者如何用不同的說法來表達鮮花的開放，激發學生的觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。課文思路清晰，語言精美。根據《語文課程標準》提出的：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”“閱讀教學要引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界”這些基本理念，在進行教學活動的設計時，主要采用以讀代講的方式，在引導學生與文本對話的過程中，落實詞語理解、朗讀訓練、寫法感悟和遷移運用，讓學生在潛心品味語言，感悟語言魅力的過程中，實現語文的工具性與人文性的統一。

學習目標：

1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等詞語;。

2、正確流利有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的內容;。

3、讀懂課文內容，運用多種方法表達語句;。

4、初步培養孩子留心周圍現象，細心觀察的習慣。

教學重點：感悟到鮮花開放的不同表達方式。

教學難點：在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。

課前準備：

觀察一下家中、校園內的各種花;到網上搜集有關會報時的花的資料(課文中描寫的花除外)。

教學流程：

一、創設情境，激趣導入：

1、師：同學們，你們喜歡花嗎?能不能說說為什么喜歡呢?(板書：花)。

預設：生1：我喜歡康乃馨，因為它是母親之花;。

生2：我喜歡百合，我要送給爸爸媽媽祝他們百年好合;。

生3：我喜歡牡丹，因為它是我們的國花，代表富貴，愿我們祖國越來越富強。)。

2、師：接下來讓我們走進花的世界，去領略花的美麗與神奇吧。”(學生欣賞花卉視頻，伴隨著《春之聲》圓舞曲)。

3、師：“你能用一個四字詞語來描繪看到的景象嗎?”

(學生交流，教師隨機挑選好的詞語分類寫在黑板上)。

師點評：真好!這些詞語中，有的描寫了花的姿態(板書;花姿)，有的描寫了花的色彩(板書：花色)，還有的描寫了花的芳香(板書：花香)。說明我們小朋友平時愛看書，會積累，這真是一個非常好的學習習慣。

4、師：這么多的花真是繁花似錦，美不勝收啊!你們知道嗎?花不僅帶給我們美的享受，還可以組成花的“時鐘”。(板書：鐘)今天就讓我們一起學習13課――花鐘。學生齊讀課題。

5、師：瞧，今天老師就給大家帶來一組花鐘的圖片(課件出示圖片，老師向學生介紹世界各地著名的花鐘)。

二、初讀感知，了解花鐘：

1、師：這些花鐘，不僅美觀，還能報時。那是因為人們把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結合在一起了。那么，課文中的花鐘又是什么樣子的呢?這節課，我們一起到課文中去尋找答案。自由大聲地朗讀課文，注意讀準生字的音，用“――”劃出課文中直接介紹花鐘的句子。

2、學生交流。

3、大屏幕出示課文第三節，請同學們輕聲讀這段文字，等會老師要請大家當一名植物學家，用比較簡潔的語言來介紹花鐘。

(隨機點評：他抓住了“不同時間開放的花”，這很重要;他抓住了“陸續”、“大致”這兩個比較關鍵的詞語，很好。)。

4、師：花鐘里種著哪些會報時的鮮花呢?請同學們快速瀏覽第一節，用波浪線劃出花名。

(課件出示書上介紹的鮮花圖片)，我們一齊來跟這些花打聲招呼吧!

三、細讀品味，積累語言：

1、師：這些美麗的鮮花，組成了神奇的花鐘，課文中又是怎樣用優美的語言來描寫的?老師先讓小朋友欣賞一下。

(1)課件出示第一組：

爭奇斗艷欣然怒放含笑一現芬芳迷人。

師：這幾個詞語，我們該怎么讀好它們呢?請小朋友選你最喜歡的一個讀給大家聽。

預設：生1：爭奇斗艷，看，有“爭”有“斗”，花在比美呢!我們要讀出花兒你追我趕，熱火朝天的景象。(師：說得真好，花兒在競相比美呢!我們一起你追我趕，熱火朝天地來讀讀這個詞語。請一二兩組讀。再請三四兩組讀。)。

生2：欣然怒放，花兒很高興地一下子盛開了，我們要開心、快樂地讀。(放鮮花怒放的視頻。師：鮮花欣然怒放的情景，請男孩子帶著高興的心情來讀。)。

生3：含笑一現，我用欣賞的語氣讀這個詞。(師：好一朵害羞的曇花!是啊，曇花開花的時間非常短暫，我們可要抓緊時間欣賞哦!請女孩子們讀。)。

生4：芬芳迷人，真香，真另人神往啊!(師：聽著你的朗讀，老師仿佛也置身于芬芳迷人的花海中了，讓我們都陶醉在這片花海中吧!請同學們齊讀。)。

(2)課件出示第二組：

吹起了紫色的小喇叭綻開了笑臉舒展開自己的花瓣從夢中醒來。

在暮色中蘇醒。

師：這一組短語都在寫什么?(寫花兒開放)老師請小朋友選自己最喜愛的一個，邊讀邊用動作演示一下花兒開放時的情景。

預設：生1：吹起了紫色的小喇叭(學生作吹喇叭狀)。師：花還會吹喇叭。真有意思!一起高興地來吹吹小喇叭!生齊讀。

小學語文課文筍芽兒的教學設計（專業23篇）篇七

一、教學要求。

1．認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

3．發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。

二、教學重點。

學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。難點是學習作者用不同的句式表達同一個意思。

第一課時。

教學過程：

一、談話引入。

(孩子們，大自然是非常神奇的。前幾節課我們已經去動物世界和微生物界游覽了一番。今天老師要帶大家去花的世界看看。)。

教師播放課件：欣賞一些美麗的花。

二、初讀課文，感知內容。

1、聽課文錄音，劃出生字、詞。

2、幾生讀，評議，隨機指導生字的朗讀。

3、讀生字卡片。

三、再讀課文，初步釋疑。

2、了解課文主要內容。

3、看課件認花。

四、交流，學習第一自然段（重點講解）。

課件隨機顯示不同的句式，講評。

五、感情朗讀第一段，師生合作朗讀本段。

六、填空，了解不同的說法表達鮮花的開放。

牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

薔薇睡蓮。

萬壽菊煙草花。

午時花夜來香。

小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？下節課我們再來研究。

七、書寫指導。

1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經驗。

2、書寫生字。

小學語文課文筍芽兒的教學設計（專業23篇）篇八

教學目標：

1.會認8個生字，會寫14個字，理解、積累好詞佳句；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.經歷逐段讀書了解課文大意的過程；在感悟、品味、運用語言的實踐中，學習用不同說法來表達同一個意思。

3.體會留心觀察事物的作用，初步培養科學的思維方法，提高學生的審美情趣。

教學重難點：

在品詞品句，感情朗讀的語文實踐中，體會、學習用不同的說法靈活表達同一個意思。

教學準備：

多媒體課件、生字卡片等。

教學過程：

第一課時。

一、激趣質疑，初讀課文。

（一）觀賞鮮花圖，激發學趣，引發質疑。

（二）自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

（三）采用多種形式檢查學生認讀生字、詞語和讀長句子的情況。

（四）把課文讀正確、讀通順。

二、閱讀交流，整體感知。

（一）檢查學生讀書的情況，師生相互評價。（重點糾正學生讀不準確的字音和句子停頓。）。

（二）交流閱讀收獲，整體感知課文內容。

圍繞開課時質疑的問題，組織交流，整體感知課文內容。

三、精讀感悟，學習表達。

（一）引導學習第一段。

（二）品讀寫九種不同花開的句子，交流讀后的發現和感受，體會表達方法。

1.齊讀寫九種花開的句子，邊讀邊想：在讀中你發現了什么？鼓勵在讀中發現表達的特點。

2.同桌互相交流自己讀書中的發現。

3.全班交流，老師相機指導。

4.師生合作交流，想象品味九種花開的不同說法，體會表達同一個意思，可以用不同的說法。

（在想象理解、鑒賞評價、感情朗讀的學習過程中體會花開的美，課文表達的具體、形象，提升學生的認知和審美能力，感悟作者表達上的特點。）。

6．遷移方法，學習表達。

（1）創設情境，合作讀文。

（2）仿照課文的表達方法，說說自己喜歡的花開放的樣子。（鼓勵學生用上課文中學會的詞語或平時積累的好詞語）。

7.感情朗讀，積累語言。

四、感悟“留心觀察”，了解觀察方法。

五、指導寫字，規范書寫。

指導書寫第一自然段中出現的五個生字，重點指導“醒”字。

第二課時。

一、復習引入，積累語言。

出示一天之內，各種花開放的“時間表”，學生根據“時間表”的提示背誦課文第一自然段。

二、細讀探究合作學文。

（一）學習第二自然段。

1.默讀第二自然段，畫出介紹不同植物開花時間不同原因的詞語或句子。

2.結合課前收集的資料，交流不同植物開花時間不同的原因。（師根據生的回答歸納板書：溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間）。

3.用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等的關系。

4.指導朗讀，在讀中引導體會設問句寫法的好處。

（二）學習第三自然段。

1.朗讀第三自然段，體會植物學家絕妙的做法。

2.抓住“剛剛””“大致””等詞語引導學生體會作者用詞的準確。

三、回顧全文，學會觀察。

（一）理清文章順序，指導根據每個自然段的意思簡要說說課文的大致內容。

（二）回顧全文，體會作者對事物的留心觀察和善于思考。

（三）指導學習書寫“播、濕、嬌、嫩、強、適、昆、修、致”9個生字。

（四）拓展閱讀，了解更多有趣的“生物鐘”。

小學語文課文筍芽兒的教學設計（專業23篇）篇九

教學要求。

1．認知目標：認識怒、燥、暮等8個生字，會寫艷、內、夢等14個生字。能正確讀寫爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒等19個詞語；結合語境理解詞語。

2．情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣。

3．發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。

教學重點、難點：

學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。

教學過程：

一、交流激趣，存疑導入。

1、四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？

比一比，看誰搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號）（板書：花）。

2、教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時間開。

放的呢？（學生可以猜測。）有一位植物學家，他的.做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進文本。

二、熟讀課文，初步釋疑。

1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）。

2、交流自己讀的過程。

3、請學生讀1、2兩段。

4、評議。

5、余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）。

6、現在知道那位植物學家做了什么嗎？（補充課題：鐘）。

7、你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？

（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。

8、讀了課文你還知道些什么？（交流）。

出示填空：我知道。

9、你認為課文哪部分讓你很感興趣？

三、探究課文，感情朗讀。

（根據學生的興趣讀懂課文。）。

如：學生選擇第一自然段。

1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學生朗讀）。

師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。你為什么會如此鐘情于這一段呢？

（說體會，談感想）。

3、用課件出示兩段話，學生朗讀進行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調、干巴。）為什么你喜歡原文？（說理由）。

4、師生合作朗讀本段課文。

5、交流自己的收獲。

6、帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。

7、背誦喜歡部分，與同學交流。

8、課件出示課后第三題。

小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？同學們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節課再見。

四、書寫指導。

1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經驗。

2、書寫生字。

（1）教師范寫，學生學寫。

（2）學生自己寫，師生評議。

（3）學生練寫，反饋結果。

五、課堂練習。

（1）課件出示練習題。

（2）抄寫19個詞語。

小學語文課文筍芽兒的教學設計（專業23篇）篇十

1、出示掛圖，看圖回答問題。

2、出示圖片：白云，小鳥，魚兒，種子。指名在圖上找到它們的家，將圖片貼在相應的位置。

3、我們小朋友也有自己的.家，今天我們一起來學習一首優美的兒歌：《家》。板書，齊讀。注意讀準三拼音。

二、初讀指導。

1、范讀課文。

2、學生自讀，要求看準音節，讀準字音。

3、指名試讀，教學生字。

強調讀準邊音、前鼻音、翹舌音和輕聲。

4、自由讀課文，把課文讀流利。

三、指導書寫部分生字。

1、出示生字卡片。指名讀，開火車讀。

2、看課文后筆順提示，書空。

3、教師范寫，學生觀察各筆畫在田字格中的安排。

4、在《習字冊》上描紅，仿影，臨寫。

第二課時。

一、復習檢查。

1、認讀生字詞，相機正音，加點的字口頭組詞。

2、指名朗讀課文。

二、精讀訓練。

1、學習第一句。

藍天是白云的家。

(1)點名讀。

(2)作者把藍天比做什么?

(3)為什么說藍天是白云的家?

(4)誰能美美地讀一讀，讓老師感受到白云像在藍圖悠悠地散步?

樹林是小鳥的家。

(1)點名讀。

(2)多媒體演示。學生觀察并思考：為什么說樹林是小鳥的家。

(3)練習朗讀。

引導學生觀看動畫，自讀三四行，讀后交流。

指導朗讀第一句。

(1)這句話很長，我們讀的時候要注意停頓和連貫。

(2)白云、小鳥、魚兒都有自己的家，該多幸福啊!讓我們來讀好這句話。

2、學習第二句。

(1)過渡。

(2)小黑板出示句子。點名讀。

(3)什么叫“祖國”?引導感受交流，祖國是一個巨大的花園，我們就是花園里的花朵。

(4)小結。

(5)齊讀第二句。

3、指導朗讀全文。

4、練習背誦。

(1)各自練習背誦。

(2)指名配上音樂背。

(3)全體起立，加上動作齊聲背。

三、練習說話。

1、激趣。

這首詩寫得多美啊!現在，讓我們也試著做一個小詩人，用“什么是誰的家”的句式來作詩。

2、練習。

四、指導書寫生字。

1、指名讀。

2、教學偏旁：禾木旁、寶蓋兒;認識新筆畫彎鉤。

3、集體書空。

4、教師范寫生字，著重強調關鍵筆畫。

5、學生在《習字冊》上描紅、仿影，臨寫。

小學語文課文筍芽兒的教學設計（專業23篇）篇十一

這節課我們繼續學習3《筍芽兒》［板畫課題］。

上節課我們只在文中的插圖上看到過筍芽，現在我想和大家一起到竹林中去見見真正的筍芽，你們想去嗎？（播放筍芽圖片課件）這就是筍芽，打聲招呼吧！筍芽就像我們小朋友一樣，有很多人關愛著她。

二、朗讀感悟，理解文本。

筍芽鉆出地面前：

（一）感知春雨的關愛。

1、下面就請同學自由讀課文，找一找筍芽在成長的過程中都遇到了誰，他們是怎樣關心和幫助筍芽的？找到后和你同桌說說！

2、匯報：先遇到的是春雨姑娘，在第一自然段，（生讀）。

春雨姑娘低聲呼喚著筍芽，因為筍芽正在沉睡中，她怕驚醒筍芽。

3、聯系我們的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕嚇到沉睡中的筍芽，

只能低聲呼喚。

4、大家再想象一下，春天的細雨如果落在我們的臉上，我們的手上，你會有什么樣的感覺呢？（溫柔、柔和、輕輕的、柔柔的）。

能通過你的朗讀，讓我們體會到春雨的輕柔、溫和嗎？

（生讀）――真是一位溫柔的春雨姑娘；

誰再來試試。

（生再讀）――這是一位細心呵護筍芽的春雨姑娘！

5、現在男同學你們就是沉睡的筍芽，女同學也就是春雨姑娘們，請你們低聲呼喚一下沉睡的筍芽吧！齊：（筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！）。

（二）感知雷公公嚴厲。

1、除了春雨姑娘，筍芽還得到了誰的幫助呢？他跟春雨姑娘的呼喚一樣嗎？（她還得到了雷公公的幫助：雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽。）（板畫雷電）。

2、為什么說雷公公用“粗重的嗓音”呼喚筍芽呢？

（因為打雷的聲音很嚇人，雷公公想讓筍芽清醒、清醒），

4、這位雷公公你好像對筍芽說――。

這位好像說―――。

5、春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼喚著筍芽，聽到春雨姑娘的呼喚筍芽。

（撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”出示）。

6、春雨姑娘叫醒了筍芽，剛剛醒來的小筍芽，你又聽到雷公公雷鳴般的呼喚立刻就－－（精神了）（清醒了）。

清醒了的筍芽（出示）“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。”這句話你想怎么讀？自己試著讀一讀。

（突出“扭動著身子”說明“筍芽很用力的鉆”）。

如果不扭動著身子，不用力呢？（鉆不出去地硬）。

現在我們就是地下的小筍芽，我們一起扭動著身子用力地往外鉆，看誰最先鉆出地面！用力啊！能這樣帶動作讀讀這句話嗎？（齊讀）。

7、誰還有不同的感受，不同的讀法？（生讀）。

我聽出來了，他突出了“一個勁兒的”，什么是一個勁兒的？

（不停歇的，連續下去，一直向上鉆）。

誰來讓我們體會一下筍芽一個勁兒的去努力的精神？

（你來讀，再讀，我們一起試試吧）！

8、還有不同的讀法嗎？（突出“向上鉆”說明“有明確的目標”）。

9、連筍芽都能為了自己的目標一個勁的去努力，那我們那，我們是怎么做的？

10、還有誰關愛著筍芽，繼續匯報？

（還有筍芽的媽媽：媽媽見了，忙給筍芽穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨：“千萬別著涼。”）（板畫竹子）。

筍芽還小，她還不懂媽媽的愛，認為這是一種“嘮叨”！

你認為媽媽這種關心是嘮叨嗎？（不是）。

能換成別的詞嗎？（“叮囑”“囑咐”）你認為誰的詞更恰當？書中的詞適合小筍芽，你們說的詞適合你們，各有千秋！看來你們對媽媽的愛有著更深刻的認識！

筍芽鉆出地面后。

（看課件演示筍芽鉆出地面視頻）。

2、筍芽來到這個他從未見過的世界！她看到什么呢？請大家默讀第六自然段，畫出筍芽看到了什么。

（生讀）好美的春光啊！誰再來讀讀？

（生讀）我都被這美景陶醉了！

我們合作讀讀好嗎？

3、讀到這兒你發現了什么？（省略號）。

聯系上下文想想省略號在這里是的作用？（還有很多很多的景色）。

那我們想象一下，筍芽可能還看到了什么呢？

4、讓我們也一起欣賞一下這美好的世界吧！（課件演示美好春光）。

5、此時，筍芽的心情是－－（高興的；興奮的）。

那你高興地來讀讀筍芽說的話———（多美好的春光啊……）。

你興奮的讀讀————。

6、帶著我們自己不同的感受一起讀讀第六自然段好嗎？

把第六自然段中的“筍芽、她”，都改成我，讀一遍吧？（齊讀）。

7、筍芽憑借自己頑強的毅力終于鉆出了地面看到了春光無限好！

8、鉆出地面只是一個新的開始，春雨姑娘還一如既往的關愛著小筍芽，現在又加入了太陽公公的照顧！誰來讀讀最后一個自然段？（生讀）。

我來采訪一下春雨姑娘和太陽公公，你們為什么這么做？

（為了讓筍芽享受最好的陽光和水分，長得更快、更好，幫幫筍芽。）。

讓我們用心體會一下春雨姑娘和太陽公公的良苦用心吧！

（生讀：春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。）。

誰再來讀讀？

8、除了他們，別人又是怎么做的呢？

春風姐姐著她，著她；

筍芽媽媽著她，著她。

9、此時的筍芽覺得自己是－－（幸福的、自豪的）。

她在愛的溫泉中成長，長成了一株健壯的竹子，長成了世界上生長速度最快的植物，她是驕傲的，她是自豪的，因此（出示：她站在山岡上……）生帶動作讀！

10、筍芽帶著此時幸福、自豪的感覺，我們合作讀最后一段好嗎？

三、體會感恩，延伸結束。

多么驕傲、多么自豪啊！筍芽終于長大了，在她的成長中要感謝很多人！那我們同學，在你的成長中，你要感謝誰呢？（暢言）。

同學們，讓我們懷揣一顆感恩的心，感謝所有關愛我們的人，讓我們把這篇課文讀給他們，告訴他們我們也會像筍芽一樣努力，長大成才的！好嗎？齊讀全文！想怎么讀就怎么讀！

四、伴著《小筍芽》的歌聲結束。

小學語文課文筍芽兒的教學設計（專業23篇）篇十二

教學目標：

1、朗讀課文。

2、學習文中擬人化寫作手法。

3、學習借物抒懷的藝術構思。

4、體會作者的思想感情。

5、仿寫美文。

教學重點：

1、朗讀課文。

2、學習文中擬人化寫作手法。

3、學習借物抒懷的藝術構思。

教學難點：

仿寫美文。

教學用具：多媒體。

教學方法：

講授法，品讀法，討論法。

教學過程。

一、導入：

先自我介紹一下，我姓孔，孔子的孔，大家叫我也老師就可以了。（提前下發一張紙）請每個同學在右上角也寫上你的名字。

現在開始我們今天愉快的課。

1、本單位我們主要學習了什么體裁的文章（散文詩），誰能給大家介紹一下它的特點[散文的形式，詩歌的語言，而詩歌的語言是特殊的語碼，不僅講究格律，充滿意象（詩中用來表達思想和情感的具體形象）且具有聯想的功能]（2’）。

二、導學達標：

1、在學習新課之前，我們先來欣賞一小段視頻，想象一下，我們同學正漫步在碧海藍天的松軟沙灘上，看到波浪一層一層的涌過來，遠處傳來海鳥的鳴叫，似乎還可以聞到海水淡淡的咸味，你會產生什么樣的感想，請把它們寫在你的紙上。給大家兩分鐘時間。（6’）。

2、請同學來讀一讀（分享一下）（2’）。

師總結：（鼓勵）但是詩人紀伯倫是怎樣想的呢？打開書第10課。

板書：題目，是節選，共有五首。

3、誰來給大家介紹一下作者。

教師補充：他活了多大年紀（48歲），英年早逝，但生命的長度并不影響生命的寬度，雖然他12歲就被迫離開了祖國，但這使他對祖國的熱愛反而更加的熾熱，即使在生命的最后一刻，他仍伏案寫作，這也使得他的成就與泰戈爾比肩，成為將近代東方文學推向世界的先驅者。（2’）。

4、展示學習目標。找學生朗讀（1’）。

5、檢查字詞的預習情況；讀音，展示，抄在紙上一遍。（2’）。

6、朗讀課文，注意節奏和重音，尤其是邏輯重音。（你要突出的部分）（10’）帶著問題“意象是什么？”

重點朗讀〈雨〉第五段：押韻，對仗，突出了詩的特點。

7、在文章中我們看到了哪些意象？使用了什么的手法？

8、詩人透過文字的表象，實際上借浪和雨的形象表達的是對誰的熱愛與奉獻？

9、講授：這種寫作手法就是借物抒懷。

舉例：多媒體，小組討論發言請同學來舉例，還有那些“借什么表達了什么情感？”的句子。

三、達測：以“--------之歌”仿寫一篇美文，展示圖片。

師：“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪，每一景每一物都有它獨到的美。老師準備了幾張圖片，供我們同學參考，有歲寒三友‘松、竹、梅’，亭亭玉立的荷花，樸實無華的玉米，積極向日的葵花，屹立千萬年而今卻不斷哭泣的冰川。”

給同學五分鐘時間寫作，運用擬人化手法，借物抒情。收集上交作品，朗讀，品評。

四、布置作業：未完成作文的作為作業。

板書中學語文在線。

紀伯倫（1883--1931）48歲。

他的成就與泰戈爾比肩，是近代東方文學推向世界的先驅者。

小學語文課文筍芽兒的教學設計（專業23篇）篇十三

教學目標：

1、認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，能正確讀出“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

3、發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力。

教學重點：

學生讀懂課文內容，學習作者用不同的句式表達同一個意思。

教學課時：

2課時。

一、創設情境，激趣導入。

1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡什么花？

2、媒體出示圖片，配上輕音樂，師簡說。

3、用一個詞或者一句話來說說你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）。

4、老師也想用一句話表達一下自己的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。

5、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！可大家知道嗎，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（出示課題：花鐘齊讀）。

1、讓我們一起去課文里看看這個花鐘吧。自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文，難讀的句子可以多讀幾遍。

2、出示詞語：淡雅艷麗嬌嫩。

舒展花瓣含笑一現欣然怒放綻開笑臉。

（1）開火車讀。

（2）一起讀。

3、把他們放入課文中，同桌兩人也來讀讀課文，讀完后再說說你從課文里都知道了些什么。

4、（出示日內瓦大花鐘）這是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱鐘表之鄉，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了花鐘。

三、入境入情、感悟花開。

1、師：剛才我們讀了課文，知道了那么多知識。那課文花鐘上到底都有哪些花，他們都在什么時候開放呢？讀課文第一自然段，然后用橫線輕輕地劃出時間，用波浪線劃出花兒的名字。

2、交流，什么時候什么花開放了？

3、生生配合讀，師生配合讀。

5、作者詞語用得真準確啊！那么小作者又用怎樣的語言來寫花兒開放的呢？再去讀讀第一自然段吧！

（1）先來說牽牛花開得怎么樣了？

老師把這句子改成牽牛花開了，你覺得好嗎？

出示：凌晨四點，牽牛花開了。

凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

師：這一句把牽牛花的顏色、開花時候的樣子、聲音都寫了出來，一起讀。

（2）五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。

做做綻開笑臉的動作，一起讀。

（3）七點，睡蓮從夢中醒來。

從夢中醒來，怪不得叫睡蓮呢！一起讀。

（4）下午三點，萬壽菊欣然怒放。

給怒找個朋友，“怒氣沖沖，憤怒”以前這些怒都表示生氣的，那這里的怒還會是生氣的嗎？怒放是怎樣的開放啊？你也在腦子里畫畫，萬壽菊欣然怒放是怎樣的？看著這些欣然怒放的菊花，一起讀。

（5）傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒。

傍晚六點，天色漸漸朦朧，這個時候的天色就是暮色了。指名讀，女同學一起讀。

（6）月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；

現在你們就是一朵朵的月光花了，月光花們，我們一起舒展一下自己的花瓣吧。

（7）曇花卻在九點左右含笑一現。

要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀，就錯過了。看圖片，看著那么美的曇花一下子閉合了，有什么想說的？曇花開花的時間是那么地短暫，但它仍然把最美好的那一刻展現給了大家。有一個成語就叫“曇花一現”。

6、小結：同樣寫開花，每種語言都不一樣，這么美的花，這么生動的文章，快把他們存在大腦倉庫里，積累下來。

（1）互動，交流背誦。

（2）師生配合背誦。

四、仿寫延伸，發展語言。

學著小作者的表達方法讓午時花，夜來香也開出更美的姿態！

1、出示：中午十二點左右，午時花開放了。

2、交流，語言訓練。

3、仿寫：快把剛才那么美的語言寫下來，拿出你們的作業紙。

摘錄好詞：把你最喜歡的好詞積累下來。

小學語文課文筍芽兒的教學設計（專業23篇）篇十四

一、教學內容：

13、花鐘。

二、教材分析。

（一）分析教材的地位和作用。

課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

（二）分析教材編寫意圖。

是讀懂課文內容，激發學生觀察興趣；初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

（三）分析教材的重點和難點。

重點：學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。在理解課文的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

難點：激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。是學習作者用不同的句式表達同一個意思。

三、教學目標預設。

1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課生字新詞。

2、正確流利、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

4、學習作者用多種方式來表達句意。

四、教學重、難點的定位。

重點：學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。在理解課文的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

難點：激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。是學習作者用不同的句式表達同一個意思。

五、課時安排：

3課時。

六、課堂練習的內容。

1、看拼音寫字、寫詞。

2、我會填。

3、你能說說在日常生活中你觀察過什么？有什么發現？

七、教學流程。

第一課時。

一、創設情境，激趣導入。

1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（出示掛圖）。

2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）。

3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢？今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（出示課題13、花鐘齊讀）。

5、讀了課題以后你首先會想到什么？那就讓我們先在課文找找答案吧。

二、自主朗讀，感悟文意。

1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

2、出示文中帶生字詞語認讀。并讓學生找出帶有該詞的句子讀一讀。

3、把你喜歡的句子讀給大家聽聽吧！（學生邊讀，邊正音）。

4、出示生字卡片，讓學生歸類其書寫特點。

左窄右寬：艷濕嬌強播修。

左右相等：醒致。

5、引導書寫：播（注意右上部分）。

三、識字寫字。

1、齊讀本課的詞語。

2、指導生字中比較易寫錯的字，和難寫的生字。

第二課時。

一、復習導入。

1、看拼音寫詞語。

2、出示本課生詞，分類讀一讀，用其中的幾個詞說一句話。

二、整體感知：

動漫讀文，學生思考：你了解到了什么？

三、品讀感悟交流體驗。

（一）學習第一自然段：

1、指名讀，這段給我們介紹了一種有趣的現象，是什么現象呢？（不同的花開放的時間是不同的。）。

2、老師復述：凌晨四點牽牛花開了……開了……開了。

剛才，我們一起欣賞了這些美麗的花，那你們有沒有注意到老師說些什么？我們把剛才說的連起來就是：

（出示句子，凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，艷麗的薔薇開了……）。

請同學們仔細看，你發現老師把這些花開的情景形容的好不好？（學生總結老師形容的不好，原因是“開了”一詞用得太多，過于單調、干巴，一點也不美。）。

3、讀讀說說：同樣是寫什么花在什么時候開放，書上是怎么寫的？請再讀一讀第一段中的相關句子，并選一句自己最喜歡的，反復讀，和同桌說說你想像花開時的情景并說說喜歡的原因。

4、學生自讀，互讀，感悟。理解課文是采用了擬人的手法，使得文章生動形象。

5、（出示第一段重點句子）朗讀展示，展開想像，交流體會。

6、我會填，再體會體會。

牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

薔薇草睡蓮。

萬壽菊煙草花。

我知道了用不同的句子寫的情景，會使句子更。

更。

7、想想作者是怎么知道這些花幾點開放的？為什么其他人沒有發現？對你有什么啟示？（作者是經過仔細認真而且長期的觀察才知道這些花的開放時間的。）。

（二）學習第二自然段（以自主合作學習方式為主）。

1、不同的鮮花為什么會在不同的時間開放？這個問題課文中回答了沒有？（課文中立即回答了這個問題。這種自己提問自己回答的句式叫做設問句。）。

2、默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

3、交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。

4、哪位同學能舉例說明植物開花的'時間與溫度、濕度、光照有很大關系呢？

（以曇花為例進行講解，引導學生明白舉例子的說明方法。）。

“吻合”是什么意思？哪位同學能舉例說明有些植物開花的時間與昆蟲的活動相吻合？（牽牛花）。

5、集體交流，老師相機點撥并板書：溫度濕度光照昆蟲活動。

（三）學習第三自然段。

2、出示句子：“我看到什么花開了，就知道是幾點了”這句話對嗎？

文中用語言怎么敘述的？指名讀第三自然段。

出示句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘”

兩組句子有什么不同？“剛剛”可以去掉嗎？為什么？“大致”還可以換成什么詞？

3、是啊，作者用詞非常準確，這個詞語反映了客觀事物真實的狀況，反映了科學家遵循客觀事實的態度，文中還有幾個這樣的詞語，請大家快速瀏覽全文找一找。

板書詞語：大概左右往往有……的危險。

4、體會朗讀第三段。

四、再讀全文，總結拓展。

1、感情朗讀全文，找出你喜歡的好詞佳句。

2、你知道世界上第一個設計花鐘的人是誰嗎？（瑞典人林奈）。

他為什么能設計出如此有趣的花鐘？

3、激發情感：林奈之所以能設計出這么有趣的花鐘，是他留心觀察，不斷探索的結果。我們也要養成留心觀察事物的好習慣，發現探索美麗的大自然。如果我們也有一雙像林奈一樣善于發現的眼睛，相信你一定會發現許多奧秘。從今天起，就讓我們多寫一些觀察日記吧！

4、你能說說在日常生活中你觀察過什么？有什么發現？

小學語文課文筍芽兒的教學設計（專業23篇）篇十五

學習目標：

1.有感情的朗讀課文，扎實掌握、積累詞語。

2.感受兩首散文詩中海浪和雨的形象特點，理解作者的思想感情。

3.感悟詩人熱愛自然、熱愛生活、甘于奉獻的思想感情，培養高尚的情懷。

預習內容及方法指導：

朗讀課文，把握文章思想感情，把握文章的朗讀基調。

一、字詞積累1.給下列加點字注音。

熾熱()禱詞()執拗()俊俏()衷情()饋贈()憔悴。

真諦()璀璨()鑲嵌()翱翔()長吁短嘆()千山萬壑。

2.解詞。

執拗：

璀璨：

心扉：

酷肖：

海誓山盟：

千山萬壑：

盛氣凌人：

3.多音字、形似字注音及組詞（常見常用易錯的）。

拗纖。

二、文學常識。

作者：紀伯倫，i1883－1931）黎巴嫩、、。生于黎巴嫩北部山鄉。他是阿拍伯近代文學史上第一個使用散文詩體的作家。他青年時代以創作小說為主，定居美國后逐漸轉為以寫散文詩為主。

紀伯倫認為詩人的職責是唱出“母親心里的歌”。他的作品多以“愛和美為主題，通過大膽的想象和象征的手法，表達深覺的感情和高遠的理想。他的思想愛尼采哲學影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態度或表現某種神秘的力量。

三、整體感知（再讀課文，讀出自己的理解與思索）。

1.朗讀課文，讀出感情和節奏，讀后談談你是用一種怎樣的語氣和節奏讀的。

2.文中的海浪和雨分別是怎樣的形象？勾畫有關句子并概括。

我的疑問：

探究案：

1.找出文中自己喜歡的句子，并加以評析。暢所欲言，以下列句式表達自己獨特的感受。

先說《浪之歌》：“美在”；再說《雨之歌》：“美在”

3.浪唱出了怎樣的歌？作者借“浪之歌”要表達什么意思和感情？

4.思考“雨”在文中是怎樣的形象？作者要表達什么思想感情？

拓展延伸----仿寫：

1.潮水漲來時，我擁抱著他；潮水退去時，我撲倒在他的腳下。（運用擬人和并列句式）。

2.運用“曾有多少次，當……時，我……；曾有多少次，當……時，我……；曾有多少我……”句式來說一段話。（說話要有一個中心，前后句銜接自然。）。

檢測反饋：

1.文學常識填空。

本文選自____________，作者____________，黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集____________、____________、《沙與沫》等。

2．下列句子沒有語病的一句（）。

a.今年過節不收禮，收禮只收腦白金。

b.電門一關，就可以阻止電流不再通過。

c.誰也不能否認地球不是圍著太陽轉。

d.有沒有健全的體魄，是能否成為接班人的前提。

3．下列句子中，加點的成語使用不恰當的一項是（）。

a我很憤怒小兄弟這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。

b《水滸傳》這部小說情節跌宕起伏，抑揚頓挫，具有很強的感染力。

c“正確答案只有一個”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。

d這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態萬狀，惟妙惟肖。

我的收獲：

作業：模仿，鍛練自由想象能力和表達能力。

萬物有靈，只是因為人的存在。正是因為有靈性的人的凝視，萬物才顯出人間的情態，有了人的聆聽，雨點的敲擊才構成一種樂曲。請你采用第一人稱，發揮豐富的想象，學習多樣化的擬人手法以及其他修辭手法的巧妙運用，選取一物，以“__之歌”為題（如“小草之歌”、“白云之歌”、“春風之歌”等）模仿寫作一首散文詩，表現你對人生的思考。

小學語文課文筍芽兒的教學設計（專業23篇）篇十六

1、感受親情，體味濃重的情意。

2、學習文章巧妙構思，體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。

1、體味濃濃的親情，品味語言的準確性。

2、通過朗讀體會文章所蘊含的生活哲理。

3、理解含義深刻的句子并進一步理解中國傳統的人文精神。

4、學會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美

1、理解我對生活的使命感。

2、領悟儒家傳統文化的精神內核。

（一）、速讀課文，感知課文（請同學們翻開書，集體朗讀課文，讀的時候，思考這樣兩個問題）

要求學生集體誦讀課文，思考如下問題：

1、文章寫了一件什么事？

2、這篇課文你讀懂了哪些內容？書中那些句子可以看出？

我：孝順善良，關愛母親

我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩

我的妻子：溫柔賢惠

我的兒子：天真活潑，聰明伶俐

（二）、研讀賞析

（同學們都很準確地摸清了人物的性格，相應的句子也找得很正確。可書中好象還有幾句寫景的句子在那顧影自憐，無人問津呢！在哪幾段？好的，請同學們把這幾句話集體讀一下。語言清新明麗，景色優美動人，這些句子有什么作用沒有？是像個花瓶擺在那里，僅做裝飾，還是作者別有深意？）

7段寫景交代了兒子走小路的原因。

（這樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們全家人才出來踏青，本以為風平浪靜，誰知微風拂過，湖面蕩起點點漣漪，我面對一個兩難的選擇）

（1）在面對分歧時，我的決定是什么？一霎時，我感到了責任的重大。為什么這樣說?

明確：人到中年的我是家庭的主干，母親聽我的，兒子聽我的，妻子聽我的，現在祖孫發生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會影響家庭的和諧，于是我感到責任的重大，表達我對母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。

文章并未寫妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？請同學們拿起筆，任選一個題目，迅速掬捧起你腦海那思維的浪花。好的，給你們三分鐘時間）

（3）文章并未寫妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？

明確：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。妻子溫柔賢惠；兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。

小學語文課文筍芽兒的教學設計（專業23篇）篇十七

教學目標：

1、學會本課的有關生字，正確書寫14個生字，理解由生字組成的詞語，會認9個生字。

2、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

3、會用“偶爾、活潑”造句，理解課文的內容，概括每個自然段的意思。

教學重點：

從作者對春天里的小燕子的描寫中，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

教學難點：

體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。

教學準備：生字卡片、燕子飛行幻燈片。

教學過程：

一、揭示課題。

1、歌曲欣賞《小燕子》，說說聽這首歌的感受。

2、多媒體出示燕子的畫面，請學生觀察燕子的樣子，抓住它的特點說說燕子。

3、我們要學的課文是怎樣來寫燕子的呢？今天就一起來學6、燕子。

教學生字“燕”，“燕”是個象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點底是攤子的尾巴。

在寫“燕”的時候各部分要緊湊。

學生用鋼筆在書上描紅。

二、檢查預習情況。

1、檢查字詞的讀音。

（1）抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節。

提醒學生注意：攏、掠是邊音；俊、暈是前鼻音；橫是后鼻音。

（2）學生齊讀。

2、掌握生字的寫法：

請學生做小老師說說這些字在寫的時候應該注意什么？

學生交流，并在書上逐個進行描紅。

3、指名分節朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。

（1）學生讀課文。

（2）學生對照要求進行評價。

4、交流：課文主要寫了燕子的那些方面？

三、學習課文第一段。

1、多媒體出示燕子的畫面，用自己的話說說燕子的外形。

2、自由讀課文，想想從這段中知道了什么？

3、學生交流。

4、作者是抓住什么特點來描寫的？

結合交流板書：羽毛烏黑發亮。

翅膀俊俏輕快。

尾巴剪刀似的。

5、指導朗讀。

（1）激發情感。

看多媒體：面對這么機靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的夸獎它嗎？讓我們贊美的語氣讀。

（2）自由朗讀。

（3）指名試讀、齊讀。

6、指導背誦。

（1）學生說該怎樣背？

（2）看板書練習背誦。

7、說說這一段的意思。

四、指導寫字。

五、作業布置。

1、抄寫詞語三遍。

2、朗讀課文。

3、根據課文內容填空。

燕子有一身的羽毛，一對（）的翅膀，還有一個（）的尾巴。

小學語文課文筍芽兒的教學設計（專業23篇）篇十八

教學要求：

1.理解課文內容，了解這塊琥珀的特點和價值，認識琥珀的形成過程。培養學生閱讀科普讀物的興趣和能力。

2.體會科學家是怎樣進行合理想象的。

3.有感情地朗讀課文。

教學課時：一課時。

教學過程：

一、檢查預習。

指名讀課文，讀后思考討論：

l.課文中講的這塊琥珀有什么特點?(透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)。

2.那么，這塊琥珀有什么價值呢?(人們可以知道，在遠古時代，世界上已經有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學家進行科學研究提供了依據。)。

二、啟發談話。

這篇課文的作者通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經過及發現過程。

三、閱讀課文。

1.指名讀第一自然段。

2.讀后討論：“約摸”是什么意思?為什么一萬年前要用上“約摸”這個詞?

(“約摸”，大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。)。

3.老師小結：因此，科學家的推測和估算是有根據的。

4.指名讀第2-11自然段。讀后思考：

(1)我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。

(2)課文中有幾處寫了太陽光的熱?找出有關的句子讀一讀。、

(3)為什么科學家想象這個故事發生在一個夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照射著整個森林?”(因為松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。)。

5.老師小結：因此，炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必須具備的第二個條件。

6.課文中還有一句寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”，科學家想象的根據是什么?(由松脂球變成化石，要經過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現在海灘上伏下了一筆。)。

7.指名讀第3-4自然段。

8.老師小結：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現。

9.指名讀第8自然段。

10.老師小結：作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。

四、繼續學習課文。

(松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據的，十分的合理。)。

2.老師小結；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球。

3.思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的?

(后來經過很長的時間，地殼發生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。)。

五、啟發談話。

對于這塊琥珀的形成，科學家的想象也很合理。

思考討論：

1.這塊琥珀是怎樣被發現的?(風吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。)。

2.漁民看到這塊琥珀，為什么說”這是很少見的?(一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現出了這塊琥珀的不可多得，極有價值。)。

六、齊讀最后一段。

七、老師小結。

這塊琥珀給科學家們提供了研究的依據。既然在一萬年前形成的琥珀里已經有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學研究上的價值。

[評析]。

葉圣陶曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”如果說，精讀課文在教學時，必須“細嚼慢咽”，充分發揮教師的主導作用的話；那么，略讀課文在教學時，教師要更加放手，讓學生自主閱讀，運用在精讀課文中獲得的知識與方法自己把課文讀懂，并在學習中漸漸習得基本的讀書方法。葉老的論述正與新課程理念相吻合。即略讀課的主要任務是“讓學生運用在講讀課中學到的語文基本功，半獨立地理解課文內容，進行語言文字訓練”。

《琥珀》是一篇略讀課文。徐老師的這篇《琥珀》教學設計，緊扣略讀課的“主要任務”來設計，真正體現了略讀課教學的特征，把略讀課文真正上成略讀課。在教學活動中，有些小學語文教師總覺得略讀課文不好上，到底怎樣上才符合略讀課教學的要求，總感到把握不好尺度。徐老師設計的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文提供了范例。

一、緊扣“半獨立地理解”進行教學。

所謂“半獨立地理解”，就是教學時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導、點撥下，學生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內容，感悟語言文字。要使學生的“半獨立地理解”能有成效，首先就要把預習引進課堂。預習這個環節很重要，沒有預習，就談不上“半獨立地理解”。這篇教案設計，其教學過程的第一步，就是讓學生預習課文，并檢查預習的效果，看看學生在預習中是否初步理解了課文內容。理解這篇課文內容的關鍵是：(1)這塊琥珀有什么特點；(2)這塊琥珀有什么價值。學生在預習中能理解了這兩個問題，也就初步理解了課文內容，達到了預習的效果。預習及檢查預習效果之后，是引導學生自己去閱讀課文，理解語言文字。這一教學過程，學生也是在“半獨立地理解中進行。教學的主要方法是教師點撥，學生討論。而教師點撥的方式是設疑啟發。例如，要學生理解”約摸“一詞時，徐教師是這樣點撥：”'約摸'是什么意思?為什么一萬年前要用上'約摸'這個詞?“經過設疑啟發，通過討論，學生對”約摸“的含意就清楚了。

從課文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個條件：第一個條件是要有松柏樹，第二個條件必須是炎熱的夏天。第一個條件是顯性的，在課文的語言文字中明顯地表露出來，讓學生找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白。第二個條件是隱性的，它隱含在語言文字的背后，要學生理解那些語言文字并加以想象才能領悟，所以徐教師十分注意設疑點撥：為什么科學家想象這個故事發生在一個夏天的晌午'太陽光熱辣辣的.照射著整個森林'?”通過點撥啟發，學生領悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。”然后教師小結：“炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必備的第二個條件。”這樣，學生就能“半獨立地理解課文中這些關鍵句子的含意，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個條件。

二、采用討論方法組織教學。

采用討論方法，是略讀課文教學讓學生”半獨立地理解“課文的一個有效方法。走入新課程以后，提出了一條重要的理念就是要培養學生的協作精神和合作能力。要強調學生”半獨立地“理解課文，運用討論式的教學方法則是最佳的教學策略。這篇教案設計，就是采用了討論方法組織教學，用得扎實有效。綜觀整堂課的教學過程，老師組織學生進行了五次討論。第一次是”檢查預習“時，指名學生讀課文后讓學生討論兩個問題：(1)這塊琥珀有什么特點；(2)這塊琥珀有什么價值。通過討論，互相啟發、補充。發揮集體的智慧，學生就初步地理解了課文內容。第二次是學習第一自然段、品味詞語的含義時，組織學生討論”約摸“一詞是什么意思，讓學生通過集體的力量來感悟語言文字。第三次是對”科學家根據什么想象就在'蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭'“這句的理解，也采用了討論方法，以發揮集體的想象力。第四次討論課文的一個難點：”松脂球是怎樣變成化石的?“第五次討論課義的另一個難點：”這塊琥珀是怎樣被發現的?“教案設計這樣的五次討論，旨在讓學生通過討論，發揮集體的智慧和力量，以達到”半獨立地“理解課文的目的。

教學實踐經驗告訴我們，采用討論方法組織教學，還必須注意兩點：一是討論必須扎扎實實，認認真真，講求實效，切不可搞花架子，形式主義。我們過去聽的一些公開課或比賽課.常常看到一些流于形式的課堂討論。比如教師要學生轉過臉來進行四人小組的討論，但當學生轉過臉來剛開始討論，教師馬上宣布停止討論而轉到別的教學活動上去了。這樣的討論，顯然是走過場，流于形式，是不可取的。二是要在課文的重點、難點和關鍵處組織討論(這可從這篇教案的設計中看出來)，并非什么問題都要組織討論。

另外，必須清楚，略讀課文的教學主要是以培養學生的自學能力為主，但也絕不是放任自流，而是在教師的引導、點撥下，學生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內容，感悟語言文字。

”七“中國大學網~。

小學語文課文筍芽兒的教學設計（專業23篇）篇十九

教學內容:。

理解課文內容。

教學目標:。

1、朗讀課文,學習運用多樣的句式表達。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

教學重點：

在理解課文的基礎上，理解不同的表達句式，并嘗試使用。

教學準備:。

多媒體課件。

教學過程:。

一、談話導入：

1、初讀了《花鐘》一文，你了解到了什么？

2、小結：因為花開放的時間不同，有一位植物學家就利用它做了一個大自然的花鐘，小朋友們你們想知道這個大自然的花鐘是什么樣子又是怎么做出來的嗎？我們繼續學習課文。

二、學習第三自然段：

1、多媒體課件出示花鐘圖片，生欣賞。

3、學生談欣賞后的感受。

4、讀文章第三段說說植物學家的做法妙在何處？

5、生匯報。

6、指導朗讀，注意帶著贊賞的語氣讀。

7、小結，導入第一自然段。

三、入境入情、自悟自得（學習第一自然段）。

1、老師范讀課文，生找出中心句。

2、學生匯報，師引導朗讀中心句。

3、學生自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

4、交流：

a、生說花名：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。

b、你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧。（課件出示圖片）。

c、聯系課文及圖片理解“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”

5、這么多花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說。

a、讀這句描寫花開放的句子。

b、出示句子進行比較。

c、帶著獨特的體驗朗讀本句：

d、省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？找到后，也用小作者的表達方式來描述一下花。句式說話：_____點，______花________。

6、真能干，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪自已知道的花，現在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗師生對讀第一段。

7、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發出哪些問題？

(預設：為什么這些植物開花的時間會不同？)。

四、小組合作，自主解疑。

1、出示問題，學生自讀找答案。

2、同桌討論，相互交流。

3、分小組匯報，從中理解原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。

4、知識拓展蟲煤花風煤花鳥煤花水媒花等。

五、激趣引申、課外拓展。

今天，我們漫游了花之語王國，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去發現，那我們就應學會觀察自然。（出示課件）。

六、總結內容。

略

七、作業：

觀察一種動物或植物，寫好觀察日記。

八、板書設計。

不同的花開放時間不同。

花鐘溫度濕度光照有趣。

原因昆蟲活動觀察。

九、教學反思。

（一）、把“品味和發展語言”作為切入點。

要讓學生在語文素養上得到實實在在的發展，提高課堂教學的“有效性”，本課的教學設計中，根據學生興趣及文章特點，把“品味和發展語言”作為切入點。學習的重點放到第一自然段，設計了四大環節：

（1）、自讀圈點，初步感悟；

（2）、比較句子，品味語言；

（3）、自悟自得，積累語言；

（4）、仿寫延伸，發展語言。這些教學環節，既有前后關聯，又有層次推進，層層內化地將學生引領進入“花鐘”的奇妙世界之中，學習課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的，體會漢語言文字的豐富，從而扎實學生語文功底，體現了語文學科特點。如，進行句子對比，學生通過聽、讀、辨，自己發現問題，發現了改過的句子是那樣單調、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望，體現了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。其間，學生對“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨到又富有想象！這樣的語言活動，培養、發展了學生的語言能力。

（二）、多媒體課件教學激發了學生學習的興趣。

本節課恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件，構成了輕松，愉悅的語文課堂，而這一切都應從課堂需要出發，從學生的心理需要出發，要讓“現代化教學手段”直接指向語文學習。本節課上幾處運用多媒體手段，如，各種鮮花的圖片與文中的美言相結合，實現了圖文并茂；接著將學生在第一課時后查找到的各種花兒的圖片用于本節課的“語言再現”；出示花鐘圖進行欣賞。這樣的教學設計，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體，水乳的交融。

另外，本課教學中學生不僅利用課余時間查找資料、運用資料，更重要的是通過課堂反饋、評價、留作業等手段，意在增強學生收集信息、處理信息，運用信息幫助學習的能力，并使學生養成收集、查找資料的習慣。

（三）、給學生提供“自由的學習空間”。

本課的學習中，學生能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫”，可以根據興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”；可以在想象的召喚下，轉換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還可以通過朗讀的表現力來抒發自己的情感……老師在課堂中是引導者、傾聽者、合作者。學生們在合作學習，研究探討中，體驗了學的過程，實現了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學習空間。

當然，本節課也有一些不足之處，第一段是重點，沒有把握好時間，在訓練學生說話時，未能讓更多的學生參與其中，在第二段教學時顯得有些倉促，因此，結尾草草收兵。在今后的教學中學會更好的把握課堂，提高課堂駕馭能力。

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小學語文課文筍芽兒的教學設計（專業23篇）篇二十

（一）教材分析：

本單元的學習，是對學生進行中華傳統文化的教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓練。《盤古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。教學重點引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣。本課時的重難點是引導學生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內容，感受神話故事豐富的想象，激發閱讀的興趣。

（二）學情分析：

學生在第一課時已對課文有所了解，學習了生字，朗讀了課文，理清了層次，本課時立在在此基礎上，進一步通過“以讀促思”來體會盤古的獻身精神。在教學中，教師要重點引導學生用多種方式讀書，邊讀邊思，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關鍵詞、句、段進行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。

教學目標：

1、初步學習概括文章主要內容的一個方法——中心句。

2、積累反義詞和“隆隆的雷聲”這樣的詞語。

3、有感情地朗讀課文，知道類似的神話故事。

4、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，熱愛五千年文化。

教學重難點：

引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養學生的想象力。

教學方法：

從本課神話故事的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要采用：閱讀法、講授法、電教法、情境教學法等。

教案資源：

（1）見本課時課件：7張幻燈片。

（2）參考地址：

教學課時：第二課時。

教學過程：

一、圖片激趣、及抓題眼，導入新課。

1.師：看看大屏幕，還認識他們嗎？（幻燈片1出示）。

師：他們都是神話故事里的人物。在中國古代神話中，還有一位巨人被稱為人類。

的老祖宗，他就是——生：（盤古）幻燈片2。

2.師：這節課我們繼續學習盤古開天地的故事。（師板書課題，生齊讀課題。）。

3．讀了課題，你認為文章是圍繞那個詞來寫的？圍繞這個詞你想問些什么呢？生1：“開”

生2：盤古為什么開天地？

生3：盤古怎樣開天地？

生4：盤古開天地的結果如何？??（學生暢說欲言，教師強調、引導。）。

師：那就讓我們帶著這些疑問美美地讀讀課文吧。

二、整體感知，提煉中心。

1．指名讀文。想一想，課文主要講了一件什么事？

2．剛才同學們用自己的話概括了課文的'主要內容，其實文中就藏著一句話，它。

高度概括了課文的主要內容，請同學們快速默讀課文，找到這句話把它畫下來。

（生匯報，幻燈片3出示此句）。

師：看到它我們就知道了課文寫了什么，像這樣的句子就叫做——中心句。（師。

板書：中心句，生齊讀）。

三、以讀促思、緊住題眼、共解疑難、情感升華。

1、學習第1自然段。

師：盤古為什么要開天地呀？（學生答混沌一片）相機理解“混沌”

師：混沌就是模糊一團，盤古就是在這種狀態下一睡十萬八千年，那他醒來后又。

是怎樣做的呢？請同學們默讀課文第2自然段，用自己喜歡的符號標出來。

2、學習第2自然段。

生匯報，師幻燈片4相機出示。

師：誰能大聲地讀一讀這句話？讀了這句話，你有什么樣的感受？（生可能會說。

到感受到了盤古力氣大）。

師：從哪些詞看出來的？

生：掄、猛劈過去。

師：你能讀出這種感受嗎？（師相機指導讀課文）。

師：天和地這個時候形成了，產生了奇妙的變化。師幻燈片4出示。

師：大家再仔細觀察這兩句話，你發現了什么？（幾對反義詞和一對近義詞）。

（1）兩個qing意思一樣嗎?說說看。理解“輕”—“清”的意思不同。讀時輕一些。

（2）濁呢？通過“清”理解“濁”的意思，你看，利用反義詞也是理解詞語的好方法。（語氣放慢）。

（3）男、女生分讀反義詞。

3、學習第3自然段。

（1）就像這樣，你能不能用一個成語來說說第3自然段講了什么，自己讀讀看。

（2）引導學生用一個詞來概括。（板書：頂天立地）。

師：天和地分開以后，盤古怕還會合在一起，就??

生：就頭頂著天，腳踩著地，隨它們的變化而變化。

師：頭頂著天，腳踏著地，叫頂天立地。盤古并不輕松，請大家看著圖，從盤古的表情你體會到了什么？（生自由發言，教師相機提煉其語言。）。

4、學習第4自然段。

（1）師：盤古這樣苦，這樣累，后來盤古的身體發生了怎樣的變化，讀課文的第四自然段，邊讀邊勾畫盤古身體發生變化的句子。(學生自讀，教師巡導)師：勾完的孩子舉手示意。

師：哪句話在寫他的身體發生了巨大的變化？

生：第一句。（學生讀）。

師：發生了哪些變化呢？咱們來合作讀一讀。（教師引讀課文第四自然段，

幻燈片5出示文段）。

師：讀著這些句子，你想到了怎樣的畫面？

生：我仿佛看到了盤古的四肢變成了遼闊的大地。

生：我仿佛看到了??

生：我們都仿佛看到了，看到盤古的身體化作這美好的一切。

師：這每一個詞語的后面，都有著豐富的畫面。讓我們一起來讀一讀這些詞語。

屏幕出示——四季的風飄動的云隆隆的雷聲??

師：讀到這些詞語，我們似乎看到了盤古用他的整個身體創造的美麗的宇宙。四季的風和飄動的云是他的氣息；茂盛的花草樹木是他的汗毛；??看到這些，你一定有許多的話要說，來說說吧。

交流：

師：再讀最后一句。

（2）誰能把這巨大的變化讀出來。我們讀文章，先要感動自己，才能打動別人。（學生讀，師相機指導）。

（3）同學們，你們覺得這些變化怎么樣？（奇妙、奇特等）。

師：正是由于這些奇妙的變化，才形成了美麗的宇宙。下面老師來讀一句，你們閉上眼睛，邊聽邊想象，看看自己腦海中出現怎樣的畫面。

師：慢慢睜開眼，告訴老師，你腦海里出現了怎樣的畫面。（生自由說，師相機反饋。）。

師：同學們，讀書就是這個樣子，要邊讀邊想象，通過讀把你所看到的景象展現出來，用這種方式讀讀其他的句子，待會把你看到的景象說給大家聽。（生說）師：這么美麗的畫面，就讓老師和同學們一起合作再讀一遍吧。

師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪個地方看出來的？（省略符號）。

幻燈片6——他（）變成了的（）。

（如：他潔白的牙齒變成了晶瑩剔透的鉆石。）。

（4）生匯報，師小結。（奉獻精神，偉大等）。

（5）齊讀最后1自然段。

師：讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后1自然段。

四、總結延伸。

師相機明示：后羿射日、八仙過海、精衛填海、嫦娥奔月、夸父逐日、女媧補天、女媧造人??（學生可自選、讀讀）。

五、板書設計。

開天辟地宇宙。

中心句。

頂天立地化作萬物。

課后反思：

在教學中，我抓住題眼“開”提問，教師出示課題后即刻啟發學生尋找題眼，抓住題眼“開”字設置疑問：盤古為什么開天地？盤古怎樣開天地？盤古開天地的結果如何？由于一下子抓住題眼，學生想讀書的欲望油然而生。在教學過程中，學生在朗讀感悟（如開天的艱難）、想象空間（如身軀的變化）中遇到困難。于是，在學生的讀書過程中，教師以句式引導，段式引路，啟發學生填補空白，組織語言，訓練能力。教學時，扣住重點，在引導學生朗讀的時候，通過引導學生想象，來理解課文內容，充分以學生為主體，讓學生主動積極學習，設計好疑難點，給學生搭建平臺。

小學語文課文筍芽兒的教學設計（專業23篇）篇二十一

聽說咱們班有很多愛聽故事的同學，誰喜歡聽故事?你喜歡嗎?你呢?看來我們都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好講個故事。

故事是這樣的：

有一位年輕的母親因生活所迫，肩負起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然艱辛，但她無怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風景。

有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水，她感到很非常驚訝。這時，她的孩子用稚嫩的聲音認真地說：媽媽，洗腳。看著如此貼心、懂事的孩子，母親的心里暖烘烘的，感動地淚流滿面。多懂事的孩子呀，原來她為婆婆洗腳的這一幕，已深烙孩子心中。聽了這個故事你想說些什么?(這真是個感人的故事是呀，你懂得用心去聆聽故事。這位媽媽真孝順你打心眼兒里欽佩她。媽媽和孩子都很孝順媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老師)。

a、孩子受媽媽的感染，將心比心，學會了孝順自己的媽媽。今天的課文，也講述了兩個感人的故事，請看我寫課題(板書：將心比心)然后請生讀課題。

b、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的'讀書聲。(出示：現在請自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學你知道了什么?)。

c、把你認為最難的地方找出來讀一讀?(指名讀句并正音。)。

d、讀的不錯了，現在老師想聽你們說說，讀完課文后你知道了什么?

1、例如：我知道了一位阿姨幫助我的奶奶推門的事。(對，這是你說的這件事是不是這個意思?)(板書：幫助推門。)。

2、例如：母親打針，護士扎了好幾針才扎準，母親沒有責備護士。(你是要告訴大家這位母親能板書：理解過失。)。

3、經歷了這兩件事的我，心里有什么感受?(文中有個詞你能說出來嗎?)。

(溫暖)你說的正是我想的。如果你親身經歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎?事情的哪些地方溫暖了你的心?(邊默讀邊在這些地方做上記號。)。

(一)讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺?

1、句子：有一次她去商店松手。

(1)說說為什么溫暖了你的心?(例生說：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。)(師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良?)。

推著沉重的大門：為什么?

一直：如果不一直拉著會有什么后果?

(2)她幫助的是她的親人和朋友嗎?如果你是老奶奶，你心里會怎么想?(學生暢談到的真誠幫助，善良等等中，教師有意提升一下陌生人。(面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。)。

(3)朗讀：讀出暖暖的感覺。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。)。

2、句子：阿姨對老奶奶的話。

學生自由談體會。

(是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎?)。

第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺?

1一天涌到嘴邊的話。

(1)說說為什么讓你感到溫暖?

(2)如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣?

(3)因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么平靜，難道不疼，你猜猜他當時怎么想?(順學生的話隨機：從哪里看出母親的敏感、關愛理解別人的心?)。

2、只見果然成功了(出示：不要緊，再來一次。)。

(1)不要緊，再來一次這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎?為什么讓你感到不簡單?(已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經察覺到年輕護士是個新手。)。

(2)引讀：當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她。

當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她。

如果我就是母親，我會這么說不要緊，再來一次。如果你是母親，你會怎么說(引言：啊，這是寬慰的說，鼓勵的，耐心的)。

(3)你認識到了嗎：這是一位怎樣的母親?

3、母親拉著這段最后。

(1)為什么你的心感到暖暖的?(文章已經是第二次出現平靜這個詞了,當我們把目光聚焦到平靜這個詞，你體會到母親對一個孩子的什么感情?)(愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關心、無私。)。

(2)現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎?(不是。原來是抱怨的。)練筆：原來想責怪護士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動地想：。

(例：母親的角度：母親太愛我了，真是我的好母親;我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢?我太小氣了。道理的角度：人與人之間一定要寬容對待，學會理解。只要我們將心比心，才會獲得快樂與幸福。)。

過渡：同學們，這一撇一捺的人字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是將心比心的表現，所以文中的阿姨和母親這樣想：

1、阿姨對奶奶的話。(我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。)。

2、媽媽對護士的話。(這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。)。

3、我們如果理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

男孩子把這句話發自肺腑地對女孩子說。

女孩子請把這句話獻給男孩子。

讓我們真心實意地告訴所有人。

2，學生回答，逐一板書。(幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重)。

3、結課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。

小學語文課文筍芽兒的教學設計（專業23篇）篇二十二

1、會認14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

識記生字，有感情地朗讀課文。

體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

愿意當可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧：

1、學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反復練讀。

2、試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。

3、全班評畫，老師版畫。指導朗讀有關句子。

1、小筍芽們，現在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦！

再讀讀課文，你們還有什么想說的話？

2、引導學生找出描寫美好春光的句子，指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子。

3、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄”的畫。

展示讀書，老師版畫。

筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。

小學語文課文筍芽兒的教學設計（專業23篇）篇二十三

當下，在語文教學中，“以讀代講”、“以讀悟情”、“以讀明義”這樣的理念已得到認可。本課是略讀課文也旨在讓學生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中受到感情的熏陶。為了體現“不動筆墨不讀書”的思想，將讀、寫結合，使每一個學生都潛心會文，實現對文本的深層理解，情感也得以升華。

1、教材分析：

《將心比心》是人教版課改實驗教材第二單元的課文，是一篇略讀課文，課文以“將心比心”為題，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

2、學情分析：

我任教的是個重組的班級，他們學習勤奮，待人真誠，是懂事、有禮貌的孩子。但大多數比較內向，在課堂上表現不是很積極，學生們課外的閱讀量少，學生的表達能力不是很強，如何從文本聯系到生活，表達自己的正確見解，大部分學生都比較困難。

1、有感情地朗讀課文。

3、培養獨立閱讀能力。

教學本文的目的是讓學生通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統美德的熏陶，這是教學本課的重點。難點是如何引導學生通過體會文中人物語言而使表達產生感人的效果。

為了突破這個重難點，我在教學中運用了多媒體教學，媒體課件情景導入、抓住重點語段品讀、音樂感染等教學方法。

電教法，講授法，自學法，閱讀法，情境教學法，引讀法。

應用這些教學方法，可以達到師生互動，營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。使學生積極、主動地參與到教學活動中，從而調動學生的“情”、“智”，使學生真正成為課堂學習的主人。

1、播放視頻（公益廣告）：

《媽媽，洗腳》。

2、你想說些什么？

師:是呀，孩子受媽媽的感染，將心比心，學會了孝順自己的媽媽。今天的課文，也講述了兩個感人的故事，讓我們一起來讀課題“將心比心”。

師:這是一篇略讀課文，請同學們回憶平時是怎樣學習略讀課文的？（生回答學習方法）。

師:請同學們讀導讀提示，找出讀書要求。（生回答）。

師:根據讀書要求老師為你們制定了本節課的學習目標。

1、有感情地朗讀課文。

播放朗讀視頻，讓學生跟讀。

生跟讀后，快速瀏覽全文，并思考全文寫了哪兩件事？

師講解多音字”扎”，學生回答文中講的兩件事情。

師出示:。

1、一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。

2、母親打針，護士扎了好幾針才扎準，母親沒有責備護士。(你是要告訴大家。

3、經歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？（文中有個詞你能說出來嗎？）。

【設計意圖：初讀課文，整體感知全文】。

（溫暖）你說的正是我想的。如果你親身經歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？（邊默讀邊用橫線畫出令你感動的地方，并在旁邊寫寫你的感受。）。

（一）讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1、句子：“有一次她去商店……松手”。

（1）說說為什么溫暖了你的心？（例生說：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。）（師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良？）。

推著沉重的大門：為什么？

一直：如果不一直拉著會有什么后果？

（2）她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心里會怎么想？（學生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。(面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。）。

（3）朗讀：讀出暖暖的感覺。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。）。

2、句子：“阿姨對老奶奶的話。”

學生自由談體會。

（是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親，這種純潔的愛，令你沉浸在溫暖之中是嗎？）。

第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1“一天……涌到嘴邊的話”

（1）說說為什么讓你感到溫暖？

（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？

（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時怎么想？（順學生的話隨機：從哪里看出母親的敏感、關愛理解別人的心？）。

2、“只見……果然成功了”（出示：不要緊，再來一次。）。

（1）“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？（已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經察覺到年輕護士是個新手。）。

（2）引讀：當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她——。

當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——。

（3）你認識到了嗎：這是一位怎樣的母親？

【設計意圖：通過引讀，讓學生體會母親的寬容，母親善待他人，為下面的學習做好鋪墊】。

母親這樣做的時候，她想到了誰？（自己的女兒），那么母親是怎樣說的那？（出示句子）。

3、“這是我的女兒，………”

（1）讀了這段話，你有什么感受？（母親時刻想著女兒無微不至地關愛著女兒。母親愛自己的孩子，也同樣地關愛著別的孩子。母親能夠將心比心，希望她的女兒也能遇到理解寬容別人的人。）。

（2）你就是母親，你想怎么對護士說呢？

母親溫和地對護士說:母親平靜地對護士說:。

讓我們帶著自己的體會，一起對護士說:。

（3）老師問你一個問題:如果你去醫院，遇到文中那樣的情況，你會怎么做？（學生自由說）。

1、文中的阿姨這樣說:（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”）（女生齊讀）。

2、文中的母親這樣說（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”）（男生齊讀）。

3、我們如果理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。（全班齊讀）。

男孩子把這句話發自肺腑地對女孩子說——。

女孩子請把這句話滿懷激情地獻給男孩子——。

讓我們真心實意地告訴所有人——。

4、請你說一說對”將心比心的”理解。

2，學生回答，逐一板書。（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）。

3、小練筆，模仿文中的語言描寫，寫一段話（出示圖片）。

【設計意圖：聯系生活實際，讓學生能夠在現實生活中，能夠做到“將心比心”】。

4、送給同學們臺灣作家羅蘭的話。

【設計意圖:讓學生更深入的理解“將心比心”】。

5、帶著對將心比心的理解，再次走入文本，齊讀課文。

結課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福。