教案模板可以幫助教師系統地規劃教學內容、設定教學目標和選擇教學方法。下面是一些教案模板的典型例子，供教師們在備課過程中參考和借鑒。

想別人沒想到的說課稿（通用17篇）篇一

在我們的語文書上，有一則故事名叫《想別人沒有想到的》。這篇富有想象力的課文，使我受到了很大的啟發。

從前有位畫師收了三個徒弟，有一天，畫師給他們每人同樣大的一張紙，看誰畫的駱駝最多。結果，大徒弟用細筆在紙上密密麻麻地畫滿了很小的駱駝。二徒弟畫了許許多多駱駝的頭。小徒弟畫了連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。最后，只有小徒弟那幅有想象力的畫得到畫師的稱贊。因為他的畫給人們留下想象的空間，很有創新能力。

這篇課文教育我們，創造性思維很重要。為什么一樣的考題，會有不同的結果呢？聯系我們上作文課，老師出了一個作文題，每個同學都用自己想象力去思考。但是有的作文，老師稍加修改，就是一篇好作文。有些文不對題的作文，老師就無法修改。

《想別人沒想到的》一文，只是我們學習的一個故事。而我們現在的幸福生活，不是由哪一個人的想象力創造的，而是由許許多多人好多年的創新，一點一滴地創建起來的?，F在我雖然只是一個小學生，還沒有豐富的想象力，但是我想學生在學校學習，就好像在給一艘準備起航的巨輪上加油，學習的越好，加的油越多，想象力就越豐富，在創新的道路上就會航行的越遠。

學了這一課，我們只知道了樹立創新意識是非常重要的，而具備創新能力，是需要好多年的艱苦努力才能實現的。

想別人沒想到的說課稿（通用17篇）篇二

各位評委、各位老師：

大家好！

《想別人沒想到的》是人教版語文三年級下冊第三組的一篇略讀課文。這一組教材圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”這個專題編寫，都是在用具體的事情來說一個道理。所說明的道理分別從不同的角度豐富學生的思想方法。在此之前學生學過《畫楊桃》，這為過渡到本課的學習起到了鋪墊的作用。而本課的學習更能為本單元“怎樣看問題，怎樣想問題”的主題起到畫龍點晴的作用。

《想別人沒想到的》講述的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面卻營造出數不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內容。課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現實意義，學生讀后能從中受到啟發和教育。

選編本課的意圖，是進一步訓練學生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；并結合課文開闊學生的思維，培養學生的創作意識。

根據本教材的結構和內容分析，結合著三年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1、知識與技能目標正確認讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現、恍然大悟”等詞語。

2、過程與方法目標默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為何能得到畫師的稱贊。

3、情感與價值觀目標結合生活實踐，培養學生“想別人沒想到的”的創新意識。

本著新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

教學重點：了解三個徒弟是怎樣畫駱駝的，理解小徒弟畫的巧妙之處。

教學難點：結合生活實踐，培養學生創新意識，豐富認識。

為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法上談談。

我們都知道語文是一門培養人的閱讀理解能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。考慮到3年級學生的現狀，基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程。

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、導入新課：（2~3分鐘）故事激趣，談話導入。通過腦筋急轉彎和《深山藏古寺》引起學生思考，并且因此引出課題《想別人沒想到的》。

2、講授新課：（35分鐘）。

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

一、初讀課文．整體感知。

按照學習要求自學課文。

教師用課件出示學習要求，并給足閱讀時間引導學生按照學習要求認真閱讀課文，邊讀邊思考。

課件出示學習要求：

（1）聽錄音，學習朗讀。

（2）自由讀課文，讀準字音。

（3）思考課文講了一件什么事，想一想小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。畫出文中使你感悟最深的句子。

二、品讀課文，感悟妙處。

1、學生快速瀏覽課文，思考下列問題：

(1)三個徒弟分別是怎么畫的.？用-------做上不同的記號。

（2）三個徒弟誰畫的駱駝最多？為什么畫師稱贊小徒弟的畫？

2、交流。

(1)大徒弟畫了什么?他想怎樣表現駱駝的多?從哪些詞語可以看出?指名讀(板書：密密麻麻、畫滿、很小很小的駱駝)。

(2)二徒弟畫了什么?他想怎樣表現駱駝的多?從哪些詞語可以看出?(板書：許許多多駱駝頭)。

3、理解畫師的話，體會小徒弟畫的妙處。讀畫師評價小徒弟的話，并通過讀讓學生領會其中的含義。

4、從大徒弟與二徒弟的反應中體會小徒弟畫的妙處。

聽了畫師的話。大家一定明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了。那么大徒弟與二徒弟明白了沒有?你從哪個詞語看出來?(恍然大悟)理解“恍然大悟”

教師小結：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫出的駱駝數都是能數清的。與他們相比，小徒弟的辦法之所以最好，是因為他用兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清究竟會有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫最好。

四、課外延伸，豐富認識。

拓展引導。

像這樣想別人沒想到的故事還有很多。如，宋代的宋太祖趙匡胤開國以后，特別設立了翰林書畫院，并用考畫來取仕。有一年，考畫的內容是“踏花歸來馬蹄香?！边@里的“花”、“歸來”、“馬蹄”都好表現，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現，這就得讓考生們動一動腦筋了。

a有的畫是騎馬人踏春歸來，手里捏一枝花；

b有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣。

c只有一位考生畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。顯然是馬兒踏花歸來，馬蹄上花香猶存，才招引來了蝴蝶。主考官見了十分欣喜，當眾表揚了他。

聯系實際。

3、課堂小結：（2~3分鐘）。

課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質.

只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創新精神的孩子。

4、板書設計：

我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：

大徒弟許多小駱駝。

二徒弟許多駱駝頭。

小徒弟兩只在山谷中走（以少代多）妙。

5、布置作業。

各位領導、老師們，本節課我根據三年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝！

想別人沒想到的說課稿（通用17篇）篇三

課文講的是一位畫師考查三個小徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。

結果：大徒弟在紙上畫滿了許多的小駱駝;二徒弟畫的是許許多多的駱駝的腦袋;小徒弟雖然只畫了二只駱駝，一只完美，一只卻只露出腦袋和半截脖子，他師傅說：畫雖然只有兩只駱駝，卻營造出數不盡的駱駝的情景，讓人拍案叫絕。

課文告訴我們在日常生活中，要想別人沒想到的，也就是要有自己的創造和創新，只有這樣，才能做出別人做不到的事情，才有可能取得成功!

例如：同學們在排課本劇時，有些女同學就用紙做了許多的假銅錢，再用繩子穿起來，系在腰上，表示腰纏萬貫的樣子，非常生動!

事實證明：只要我們肯動腦筋，多付出努力，我們就會得到更多的.收獲!

想別人沒想到的說課稿（通用17篇）篇四

教學目標：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

3、培養獨立閱讀能力。

教學重點：

3

教學難點：

2

教學準備：

小黑板。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、揭題。

讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學法、自學課文。

想想讀懂一篇的步驟是什么？

1、借助拼音、讀通課文。

2、讀課文，了解課文內容。

3、圍繞問題讀課文，理解課文。

4、感情朗讀，談體會。

三、反饋。

1、同桌互讀。

2、抽生讀，檢測讀音。

3、說：課文主要寫了一件什么事？

兩頭駱駝，卻得到了師傅的贊揚的事。）。

4、為什么小徒弟會得到師傅的贊揚呢？

（因為他思維獨特，想到了別人沒想到的，有創新能力。所以受到贊揚。）。

5、聯系實際，談談你讀了這篇課文，有何想法？

6、分角色表演。

四、小結。

想別人沒想到的說課稿（通用17篇）篇五

《想別人沒有想到的》這篇課文內容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，在一張同樣大小的紙上看誰駱駝畫得多,結果小徒弟用“以少代多”的創新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養自己的創新思維。同時也形象生動地突現了本組教材“怎樣看問題，怎樣想問題”的專題。

二、【學情介紹】。

本班大部分學生養成了從字、詞、句三個方面進行預習的好習慣，并且經過自己的獨立思考也能在字、詞、句、段、篇等各方面對課文進行簡單的質疑。初步掌握了獨立閱讀課文的學習方法，基本上能抓住重點語句表達比較淺顯的個人體會。但大部分學生的語言表達能力有待提高，主要原因是課外閱讀量太少。

三、【設計理念】。

1、關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

2、發展思維能力，激發想像力和創造潛能。

3、以讀引讀:通過這篇課文的學習,引導學生在課外讀一些歷史故事。

四、【學習目標】。

1．知識與技能。

（1）了解課文內容。

（2）積累文中四字詞語，理解體會畫師說的那段話。

2．過程與方法。

（1）通過自學、合作學習，了解課文內容。

（2）通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。

3．情感態度價值觀。

在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。

五、【教學重難點】體會畫師稱贊小徒弟的原因，理解畫師最后說的那段話的含義。

六、【教學準備】。

1．教師準備。

（1）布置學生預習課文。

（3）制作課件ppt。

2．學生準備。

（1）按要求預習課文。

七、【教學過程】。

教學環節師生教學活動時間安排設計意圖。

一、故事激趣，導入課文。

（聽）1、故事（心靈燭光）導入（ppt）。

2、順勢提問揭示課題，板書課題，齊讀課題，提示讀法。

4分鐘激發學生學習的興趣；啟發學生思考，讓學生主動質疑。

二、初讀課文，整體感知。

（讀-思）1、初步檢查預習：召集；多音字：禁，曲,數。

2、根據自學提示默讀課文，不理解的地方作記號，與同桌討論解決。

3、思考問題：課文主要講了一件什么事？（老師巡查，點拔，學生齊讀）（ppt）。

7分鐘放手讓學生自學，練習默讀；引導學生用簡練的語言填補式地概括全文大意。

三、細讀課文，直奔重點。

（撥-理）。

順勢銜接：小徒弟為什么贏得了畫師稱贊？

a、找出三個徒弟畫駱駝的句子和關鍵詞語，引導學生積累四字詞語和近義詞。（根據《全程學練考》設計這一環節）。

b、分組討論：畫師說什么稱贊小徒弟的畫？自由說原因。

四、升華主題，突破難點。

（理-悟）畫師是怎樣稱贊小徒弟的畫的？

1、抓住關鍵詞句誦讀最后兩段，深入體會。

突破難點。

五、拓展延伸1、結合課文p46頁的學習伙伴說說你想到了別人沒有想到的哪些事?(學生自由說,教師相機點撥)，或者說說你自己讀過的類似故事，并且講述自己從這個故事中明白的道理。

2、引讀《買櫝還珠》。

3、教師推薦書籍。9分鐘以讀引讀（結合學?！白x歷史故事，評書香少年”指導學生閱讀歷史故事）。

五、作業布置。

（1）《全程式學練考》第12課。

（3）想一想，你還有什么更好的辦法完成課文中老師的考題（3號本）。

（4）按要求預習第10課。

想別人沒想到的說課稿（通用17篇）篇六

今天我們學習了一篇新課文―《想別人沒想到的》。很有意思的一個小故事，可是卻讓我懂得了一個大道理。

文中講了一位畫師要考考三個徒弟，給他們每人發了同樣大小的紙，讓他們畫駱駝，看誰畫的駱駝最多。大徒弟拿起筆不加思索地在紙上畫滿了很小很小的駱駝；二徒弟在稍稍思考了一下，在紙上畫了許許多多的駱駝頭，他畫的果然比大徒弟多；小徒弟經過反復琢磨就只畫了兩只駱駝，一只駱駝從連綿不斷的山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。

畫師看了三個徒弟的畫，對大徒弟和二徒弟的畫沒感覺，當看到小徒弟的畫時，他禁不住點頭稱贊。原來小徒弟畫的雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏的群山里走著，若隱若現，讓人有無盡的遐想，感覺有數不盡的駱駝從山谷里走出來。

這個故事告訴我們一個深刻的道理――想別人沒想到的，要敢于創新，大膽表達自己的想法，超出常人的思維方式。要想做到想別人沒想到的，就要平時多讀書、勤動腦、善于思考。無論做什么事都要動腦思考，要向文中的小徒弟一樣，不但畫的與眾不同，而且達到了老師的要求，表達的自己的想法。真是太有思想了！

想別人沒想到的.，這幅畫如果讓我來畫？我會畫許多駱駝的腳印，一只駱駝在走，在紙的盡頭畫駱駝的一條尾巴，表明有許許多多的駱駝在路上行走。想別人沒想到的！我們要從今天開始、從現在開始，多動腦、勤思考、勇于創新，就向我們學校的精品文化所提倡的――惟創新者才有未來，只有想別人沒想到的，才能永遠走在別人的前面。

想別人沒想到的說課稿（通用17篇）篇七

本課順應中、低年級學生心理特點，從故事入手，激發學生的學習興趣，讓學生在思維和興趣充分調動的基礎上，進行課文的學習。同時，引導學生從課文的學習中拓展開去，想別人沒想到的事培養學生的創新意識。

一文。

是人教版第六冊第三單元的一。

篇

閱讀課文。這一單元的主題是“怎樣看問題，怎樣想問題”。本課通過一個淺顯易懂的故事，告訴學生要善于開動腦筋，想別人沒想到的。

針對課文的特點，我把這一課時的教學目標確立為：默讀課文，了解課文主要內容；理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；結合生活實際，培養學生“想別人沒想到的”的創新意識。

教學難點為理解畫師最后說的那段話。

學習語言的過程，應該是學生積極參與，主動獲取的過程。這。

篇

課文。

篇

幅短小，文字也較淺顯，但講述的道理卻很有啟發性。課堂中我放手讓學生自己把課文讀懂，讓他們在大體了解課文內容的基礎上，重點引導學生對課文的關鍵問題進行討論交流，讓他們體會到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。同時，讓學生在多種形式的讀中、議中、感悟句意，積累語言，訓練語言，激活思維，使學生主動、積極、有效地參與教學的全過程。

根據教材內容及學生年齡特點，學生在“找一找、劃一劃、讀一讀、說一說、品一品、談一談“中，主動學習，自主探究、團結協作。在學習中不僅明白了課文所包含的真諦。同時也發展了思維。培養了學生”想別人沒想到的“的全新意識。

（一）激發興趣設置懸疑。

從學生喜聞樂見的故事入手，“畫師給每個徒弟一張同樣大小的紙，讓他們畫駱駝，那誰會畫得最多呢？”導入新課，引學生入境，激發學生學習興趣，學生帶著疑問進入課文的學習，同樣又了解了事情的起因，為學習故事做好鋪墊。

（二）主動參與積極探索。

在學生學習過程中，通過學生之間的合作，師生之間的共同交流，讓學生在學習文章的過程中,從自己獨特的情感體驗當中,獲得知識,得到快樂。

1、劃一劃。

讓學生在讀文過程中邊想小徒弟受畫師稱贊的原因，邊劃出三個徒弟的不同畫法，同時在小組中交流，讀一讀，說一說，在讀與說中體會只有想別人沒想到的才是創新，才能把事情干得更好。

2、品一品。

(1)學生讀了大徒弟的畫法后，品一品“你從中悟出了什么？”從“細筆、密密麻麻、畫滿、很小”等詞中，學生品出他畫得最多，從“得意”中品出他的'自以為是，當學生品出了個中滋味之后，自然也就能將句子讀好。

(2)品味一些優美和用得好的詞語。如形容山多的“連綿不斷”和“連綿起伏”另外還有“若隱若現、恍然大悟”等，這些詞都讓學生去語境中品味。在學生理解了畫師的話之后，我引導他們說出，啊，我們真是——（生接）恍然大悟呀！

3、說一說。

學生學習和理解課文的過程，就是學生感悟和內化語言文字的過程。讓學生說。

出自。

己的觀點，也是檢查學生是否學懂課文的一種手段。

己的理解。

(2)在理解了畫師的話之后，讓學生站在兩位徒弟的角度上說說自己的心里話，讓“他們”看到自己畫的不足。

(3)說說你還有沒有別的畫法來畫更多的駱駝。

（三）朗讀課文拓展升華。

1、小組中互相品讀，展示自己的。

個性。

朗讀。

2、班級中相互。

評價。

提高彼此的朗讀水平。

3、隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，說生活中想別人沒想到的事，都是對課文的一種拓展與升華。

在學習課文當中，我突出了以讀代講的學習方式，以師評、學生互評的評讀方式，鼓勵和激發學生的朗讀興趣，促使學生在讀中體會，感悟如：讀大徒弟的畫法時，學生通過朗讀、體會關鍵詞語“細筆、密密麻麻、滿、很小很小”等詞，明白了大徒弟也努力想畫出最多的駱駝，然而，不善于創新想別人沒想到的，是很難獲得最后的勝利的之內的好的思維的火花，就可以考驗老師的課堂駕馭能力及應變機智。而這堂課中，我卻沒有很好的抓住學生思維的火苗，讓它遍地開花。當一學生用自己的語言描述小徒弟的畫面之后，他加上了自己的觀點：“老師，我認為小徒弟的畫畫的駱駝還不夠多，我還可以畫得更多！”我有些激動，又有些懊惱。激動是因為他這么快就想到了別人沒想到的，懊惱則是這樣一來，他就把我設計的下面的環節提前了。我不得不讓他說完，“如果他在畫面中那只駱駝的前面再畫上一只駱駝的屁股或尾巴，就證明已經有許多駱駝走過去了，不就有更多的駱駝了嗎？”“是啊，你想得真不錯，想到了別人沒想到的?！痹捯魟偮?，班上的孩子情不自禁地為他鼓起掌來。孩子們創新的火花這時都被激活了，此刻我卻沒有讓他們把這種情緒延續下去，而是為了教學任務打斷他們將我的教學繼續下去。那一刻，孩子們的創新思維戛然而止。待到我完成任務在讓他們想想有什么好的畫法時，卻再也找不到當時他們激動的情緒。本來一次很好的思維訓練，卻因為教師一方的意愿而被無情地扼殺。

新課程講究學生的發展，發展就是硬道理。想到這，回想我當時的行為，當時孩子們失望的眼神，我是多么的殘忍呀！其實，給孩子們自由飛翔的天空，一堂課有沒有上完真的就不那么重要了！

想別人沒想到的說課稿（通用17篇）篇八

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

3．培養獨立閱讀能力。

3

2

小黑板。

1課時。

一、揭題。

讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學法、自學課文。

想想讀懂一篇的步驟是什么？

1、借助拼音、讀通課文。

2、讀課文，了解課文內容。

3、圍繞問題讀課文，理解課文。

4、感情朗讀，談體會。

三、反饋。

1、同桌互讀。

2、抽生讀，檢測讀音。

3、說：課文主要寫了一件什么事？

兩頭駱駝，卻得到了師傅的贊揚的事。）。

4、為什么小徒弟會得到師傅的贊揚呢？

（因為他思維獨特，想到了別人沒想到的，有創新能力。所以受到贊揚。）。

5、聯系實際，談談你讀了這篇課文，有何想法？

6、分角色表演。

四、小結。

想別人沒想到的說課稿（通用17篇）篇九

(1)自學生字詞。

(2)理解課文重點詞句，讀懂課文內容。

2.過程與方法。

(1)通過自學、合作學習，掌握生字詞，理解課文內容。

(2)通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。

3.情感態度價值觀。

在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。

想別人沒想到的說課稿（通用17篇）篇十

教學目標：

2：學會默讀，理解課文主要內容。

3：理解部分詞語：連綿不斷、恍然大悟。

教學重點：讀好三個徒弟畫駱駝的句子，理解為什么第三個徒弟能得到畫師的稱贊。

教學難點：懂得想別人沒有想到的道理，平時要多動腦，多思考。別出心裁。

教學過程：

談話激趣：同學們，今天我們來做個數學題目，13、53，今天我們學習的語文也用上了大于號和小于號，只是與數學中是相反的，今天老師要天上少大于多。學了這篇課文你就明白了。

一：讀導讀部分。

問：文章要求我們怎么去讀這篇課文呢？

二：初讀課文。

要求：讀準生字詞語，認為好的詞語做上記號。

想一想講了一件什么事情？

三：反饋。

（1）詞語反饋。

（2）學生用完整的話講一講故事內容：起因——經過——結果。

（3）問題著手：為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊呢？

四：默讀課文，邊讀邊想。

師：要想知道為什么得到畫師的稱贊，我們還得去看看三個徒弟都是怎么畫的。

（1）邊讀邊劃三個徒弟畫駱駝的句子。

（2）反饋交流。

三徒弟句子出示，抓住重點詞語體會少，師板書：只、一只、另一只。

再交流大徒弟和二徒弟的句子，體會多。

為什么畫那么多，結果卻還是小徒弟贏了呢？

（3）理解連綿不斷。

五：讀畫師的句子，理解詞語若隱若現，理解文章內涵。

六、總結：

恍然大悟是什么意思？

大徒弟恍然大悟，明白了什么？

二徒弟恍然大悟，明白了什么？

你明白了什么？

回到開始的少大于多的意思。告訴孩子，有時候想別人沒有想到的，你一個人，可能就勝過很多人。希望大家多動腦筋，多思考，別出心裁。

七、練習。

抄寫好詞好句。

改寫句子：這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？該陳述句。

想別人沒想到的說課稿（通用17篇）篇十一

1、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

教學重難點：理解畫師最后說的那段話。

教學準備：相關的課件。

課時安排：一課時。

一、故事激趣，談話導入。

1、教師講故事：

3、交流讀書經驗。

二、默讀課文，整體感知。

1.學生默讀課文，思考：課文講了一件什么事?

2.反饋交流。課件出示下列句式，幫助學生把握課文內容：

畫師讓三個徒弟，看誰。大徒弟，二徒弟，而三徒弟，卻得到了畫師的高度贊揚。

請學生按照句式的提示自由發言，教師進行指導，主要讓學生講清事情的起因、經過、結果。

三、品讀課文，感悟妙處。

1.畫師要考徒弟什么?課文哪一段是寫這個問題的，找出來讀一讀。指名讀。

2.畫師考的結果怎樣?哪一句是寫結果的?

學生回答后，課件出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情，當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。

學生自由讀這段話，思考：根據這段話可以提出哪些問題?(根據學生的回答課件出示：三個徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的話卻點頭稱贊?)。

3.學生默讀課文，根據問題在文中找一找，并用筆勾畫出來。

4.交流閱讀感受，對比探究，重點感知三徒弟的畫面。

(1)大徒弟畫的什么?要讀出多應強調哪些字詞?指名讀(板書：密密麻麻很小很小)。

(2)二徒弟畫了什么?從哪些字詞看出多?指名答(板書：許許多多果然)。

猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝?

(3)三徒弟是怎樣畫的?讀一讀相關的句子。指名讀后提問：小徒弟畫的多嗎?哪里看出不多(板書：兩只一只另一只)。

5.對比三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。

四人小組討論，全班交流。

6.理解畫師的話，體會小徒弟畫的妙處。

(1)讀一讀畫師的話，指名讀，齊讀。

(2)理解“若隱若現”(課件出示：若要是;你;好像)應選擇哪一個，連起來說說意思。

(3)小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的?畫中那只若隱若現的駱駝有什么作用?(課件出示小徒弟的畫)學生發言后再齊讀畫師的話。

(4)從大徒弟和二徒弟的反應中體會小徒弟畫的妙處。

理解“恍然大悟”。他們悟到了什么?用“原來……”練習說話。

(5)教師小結：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫的駱駝數畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫才會得到師傅的賞識。

四、拓展延伸，豐富認識。

1、《踏花歸來馬蹄香》：

你從哪里看出這個人的畫很有創意?他是怎么表現出香的?

2、聯系實際：你有沒有聽到過類似的故事?你有沒有想到別人沒想到的事?

五、考考你。

1、導語：講了這么多創新的故事，老師也想考考你們有沒有創新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝多。

2、每人在白紙上畫，而后交流。

六、板書設計：

大徒弟許多小駱駝。

畫師二徒弟許多駱駝頭。

小徒弟兩只在山谷中走以少代多(妙)。

想別人沒想到的說課稿（通用17篇）篇十二

（1）自學生字詞。

（2）理解課文重點詞句，讀懂課文內容。

2、過程與方法。

（1）通過自學、合作學習，掌握生字詞，理解課文內容。

（2）通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。

3、情感態度價值觀。

在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。

理解課文內容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。

理解畫師最后說的那段話。

教師準備。

1、寫有生字詞、自學提示的小黑板。

3、布置學生預習課文。

學生準備。

1、預習課文。

一課時。

一、激發興趣，揭示課題。

1、（出示一張白紙）同學們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學生自由作答）。

2、大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。）。

二、學習課文。

1、按自學提示初讀課文。

（1）自由讀課文，讀準字音。

（2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。

（3）課文講了一件什么事？

（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。

2、學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。

3、檢查自學情況。

（1）檢查生字詞學習情況。指名讀，齊讀。（小黑板出示）。

（2）生交流詞意，掌握字形。

（3）課文講了一件什么事？

4、再讀課文，分組討論：

（1）三個徒弟的畫分別是什么樣的？

（2）你覺得誰畫得最棒？為什么？

（3）從三個徒弟的畫中，你體會到什么？

5、學生讀課文，討論。

6、學生匯報。

7、說得真棒！誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。

8、指名讀，師生評價。齊讀。

三、拓展延伸。

四、總結全文。

通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的'收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創新精神的孩子。

五、作業設計。

1、有感情的朗讀課文。

2、試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花？

想別人沒想到的說課稿（通用17篇）篇十三

今天白老師教了我們一篇課文，名叫《想別人沒想到的》。讀過這篇課文，我懂得了一些道理。

課文的內容是這樣的：有位畫師，收了三個徒弟。一天，畫師把三個徒弟召集在一起，每個徒弟發一張同樣大的紙，看誰畫的駱駝多。大徒弟畫了滿滿一張紙的駱駝，二徒弟畫了許許多多駱駝的頭，畫師看到他們的畫并沒有露出滿意的神情。當看到小徒弟的畫時，畫師露出了滿意的笑容。小徒弟的畫紙上只是畫了幾條曲線，表示延綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。大徒弟和二徒弟都感到很奇怪。畫師說：“你們看這幅畫，雖然只有二只駱駝，但它們在山群里走出來，若隱若現，誰也說不清山群中會走也多少只駱駝，這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎?”兩個徒弟才恍然大悟。

想別人沒想到的說課稿（通用17篇）篇十四

今天，我們學了第十二課《想別人沒想到的》，這篇課文講了一個小故事，卻告訴了我們一個大道理。

這篇課文講了這樣一個故事：畫師要考考他的三個徒弟，給了他們同樣大小的一張紙，讓他們在上面畫盡可能多的駱駝。大徒弟在紙上畫滿了許多很小的駱駝。二徒弟畫了許多駱駝的頭。小徒弟畫了一些連綿不斷的山峰，畫了一只駱駝，后面一只駱駝只露出半截脖子和一個頭。畫師看了他們的畫，夸贊小徒弟畫的駱駝最多。并告訴了原因：畫上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏的群山里走著，若隱若現，誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數不清的駱駝嗎?這個故事告訴我們要想別人沒想到的。

想別人沒想到的，這是個很深刻的道理。這個道理告訴我們，做一件事，就要想別人想不到的方法，多想幾個辦法，再選一個最新穎的想法。勤動腦子，腦子也會越用越靈活的。我們要向文中的小徒弟一樣，盡量跟別人想的不一致，這樣，別人會感到你的想法很獨特、很別致，而且感到很神秘，更容易激發別人好奇心。

想別人沒想到的。你想到，別人沒有想到的時候，你總是最先使用你想到的那個事或物，你將成為這個物品的創造者。就像發明家一樣，他發明了一件東西，去申請專利的時候，如果別人這件東西已經被別人發明過了，那他的發明就沒了價值。

我們雖然還小，但是我們從今天開始從現在開始，多動動我們的小腦子，想別人沒想到的吧!只有想別人沒想到的，才能永遠走在最前面。

想別人沒想到的說課稿（通用17篇）篇十五

1、朗讀課文。要求：

（1）正確：讀準字音；不加字、不漏字。

（2）流利：不唱讀、不頓讀，不讀破句。

2、用直線劃出寫三個徒弟分別畫了什么，又是怎么畫的句子。

【教學目標】。

1、學會本課的6個生字，重點關注讀準“召”、“幅”的讀音；復習多音字“只、禁”的讀音；正確書寫“截”字；理解“召集、連綿起伏、若隱若現、恍然大悟”等詞語的意思并積累。

2、能聯系文章內容，理解并用對話形式說清大徒弟、二徒弟“奇怪”和“恍然大悟”的具體內容。

3、能理解小徒弟與其他兩個徒弟想法的不同之處，初步感受小徒弟那幅畫的獨特創意。

【教學時間】1課時。

【教學過程】。

一、談話導入，揭示課題。

（一）談話導入，揭示課題。

1、（事先板書課題“30、想別人沒想到的”）揭示課題，指導讀清課題。

2、整體了解文章主要人物。

師：昨天讀過課文了，課文里講到了哪幾個人物？

出示：四幅人物圖片。

3、故事導入，理解“召集”，了解起因。

（1）故事導入，理解“召集”。??出示：召集、畫一幅畫。

（2）讀準“召”、“幅”的讀音。

（3）聽錄音，了解畫師提出的作畫要求。

師：關于畫這一幅畫，師傅可是有要求的，仔細聽，看誰能聽清有什么要求？

（4）學生復述作畫要求。

（畫師要三個徒弟在一張同樣大小的紙上畫駱駝，看誰畫的駱駝最多。）。

板書上貼出：一張紙???板書：最多。

（5）齊讀第2節，了解事情起因。

出示：文章第2小節。

（二）借助課題，了解故事主要人物。

師：昨天讀過課文了，你一定知道課題中的別人指的是誰和誰，那誰能用一句話說清是誰想到了誰和誰沒想到的。

出示詞卡：大徒弟、二徒弟、小徒弟。

二、反饋預習，整體感知故事內容。

（一）反饋預習情況，了解三個徒弟所畫的內容。

1、交流，逐步出示句子：

大徒弟用細筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝。

他畫了許許多多駱駝的頭。

小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。

2、朗讀三句句子。

（1）學生自由朗讀句子。

（2）指名朗讀句子，正確朗讀長句，讀準多音字“只”的讀音。

（二）了解三幅畫的內容，指導“截”字的書寫，理解“連綿起伏”的意思。

師：讀了這些句子，你們知道這三個徒弟分別畫的是什么？

1、根據學生的交流，隨機貼出圖片：駱駝、駱駝頭、

2、請學生在黑板上的一張紙上畫山，理解“連綿不斷”的意思。

3、指導“截”字的書寫。

三、深入學習課文，理解并說清兩個徒弟“奇怪”的內容，初步了解第4、5節寫法上的不同。

師過渡：三個徒弟畫了什么，我們都了解了。他們畫的駱駝多不多？再來讀讀這幾句話，抓住其中的詞語說說你的理解。

（一）了解大徒弟、二徒弟是怎么作畫的，初步感受4、5小節寫法上的變化。

1、學生交流“大徒弟是如何作畫的”。

出示詞卡：密密麻麻、很小很小??板書：滿。

2、師引讀句子，了解大徒弟是怎么作畫的。

3、生繼續交流，板書：許許多多。

4、初步感受4、5兩節寫法上的變化。

（1）聯系上下文，用一句話說清二徒弟是怎樣作畫的。

（2）出示：第4、5兩節，初步感受寫法上的變化。

（3）師引讀4、5兩節。

（二）理解并說清兩個徒弟“奇怪”的內容。

師過渡：兩個徒弟他們動腦筋，想辦法，在同樣大小的紙上都畫了很多很多。可畫師看了并不滿意。但當他看到小徒弟的這幅畫時卻禁不止點頭稱贊。

1、借助黑板上的畫，說清小徒弟畫的那幅畫的內容。

2、創設情境，用對話形式說清大徒弟、二徒弟“奇怪”的內容，理解他們的疑惑。

四、創設情境，以大徒弟、二徒弟的口吻說清“恍然大悟”的內容。

（一）讀懂第7小節，初步感受小徒弟的獨特創意。

1、出示：圖片?師講述畫師的一番話。

2、理解“恍然大悟”的意思。??出示詞卡：恍然大悟。

3、出示句子：

4、讀準并理解詞語“若隱若現”。媒體泛紅：若隱若現。

5、聯系“連綿起伏”，理解“若隱若現”的原因，初步感受小徒弟的獨特創意。

（1）出示：連綿起伏（2）引讀句子：看來誰也說不清——？這——？

（3）板書：數不盡、數不清。

（二）以大徒弟、二徒弟的口吻說清“恍然大悟”的內容。

1、同桌互說。

2、指名說。

（三）師總結。

板書：

最多?????。

大徒弟?????????????????????????滿?????圖（駱駝）。

二徒弟??????????????????????許許多多??圖（駱駝頭）。

【作業設計】。

1、抄寫板書，借助板書，把故事說給父母聽。

2、用兩種對話形式把大徒弟、二徒弟“恍然大悟”的內容寫下來。

想別人沒想到的說課稿（通用17篇）篇十六

(1)自學生字詞。

(2)理解課文重點詞句，讀懂課文內容。

2.過程與方法。

(1)通過自學、合作學習，掌握生字詞，理解課文內容。

(2)通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。

3.情感態度價值觀。

在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。

理解課文內容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。

理解畫師最后說的那段話。

教師準備。

1.寫有生字詞、自學提示的小黑板。

3.布置學生預習課文。

學生準備。

1.預習課文。

一課時。

一、激發興趣，揭示課題。

1.(出示一張白紙)同學們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫?(學生自由作答)。

2.大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。(板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。)。

二、學習課文。

1.按自學提示初讀課文。

(1)自由讀課文，讀準字音。

(2)畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。

(3)課文講了一件什么事?

(4)不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。

2.學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。

3.檢查自學情況。

(1)檢查生字詞學習情況。指名讀，齊讀。(小黑板出示)。

(2)生交流詞意，掌握字形。

(3)課文講了一件什么事?

4.再讀課文，分組討論：

(1)三個徒弟的畫分別是什么樣的?

(2)你覺得誰畫得最棒?為什么?

(3)從三個徒弟的畫中，你體會到什么?

5.學生讀課文，討論。

6.學生匯報。

7.說得真棒!誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。

8.指名讀，師生評價。齊讀。

三、拓展延伸。

四、總結全文。

通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創新精神的孩子。

五、作業設計。

1.有感情的朗讀課文。

2.試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花?

大徒弟——用細筆畫滿。

二徒弟——畫許多頭。

小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意。

(動腦、創新)。

想別人沒想到的說課稿（通用17篇）篇十七

人教版小學語文三年級下冊第三單元第12課《想別人沒想到的》，這是一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結果小徒弟用“以少代多“的創新思維方法贏得了稱贊的故事。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。

通過自己的課堂實踐和領導的點評，我有幾點體會：

新課程指出：教師在教學過程中應注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生主動地、富有個性地學習。

在教學中，我始終注重學生在教學過程中的主體地位，放手讓學生自主學習。

一、讓學生在讀中學提問題。

學生圍繞課題提問題――誰想別人沒想到的？想了些什么別人沒想到的？想別人沒想到的有什么好處？……學生找到并讀出“畫師考畫藝的結果”兩句話后，先讓學生用自己的話說說明白了什么，再讀一讀，想想可以提出哪些問題。當學生提出若干問題后，把問題進行歸納、合并，形成了“（1）三個徒弟各畫了什么？大、二徒弟各是怎么考慮的？（2）為什么畫師不滿意大、二徒弟的畫，而稱贊小徒弟的？（3）你覺得誰畫得最棒？為什么？（4）從三個徒弟的畫中，你體會到什么？”，再組織對文本的學習和探究。學生不但把內容讀明白。更重要的是主動探索新知識，進行有效的思維訓練。

二、讓學生動腦動口，主動探究。

文中，畫師評畫是全文的重點。在發掘教材時，我把它設計成一個思維訓練點，故設疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱贊呢？而后，組織學生合作探究這三幅畫，自己去體驗小徒弟畫的妙處，然后引導學生用“雖然……但是……”“不但……而且……”來說一說這三幅畫。通過多層面感悟引領學生把握三徒弟的畫為什么與眾不同，讓學生深刻體會到“想別人沒想到的”的深層意義。這樣，既鍛煉了學生的口才，鍛煉學生的語言智能，又提高了學生的審美情趣，還培養了學生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個新的高度。

三、讓學生擁有積極探索創新的激情。

拓展延伸部分，要學生試著畫“深山藏古寺”“踏花歸來馬蹄香”等，這一環節不僅在于拓展學生的視野，更在于激發學生的發散思維，讓學生聯系生活實際，體會其中的道理的重要性，旨在開闊學生的視野，培養學生的創新意識。這樣，在課堂教學活動中，師生的思維活動雙向暴露，在讓學生看到了學生思維過程的同時，我們也看到了學生思維的真實過程，從而引導學生按照正確的方向思維，他們在尋求答案獲取新的知識的過程中，也就有效的促進了創新思維的訓練。