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體育融入體育教學教育論文（匯總18篇）篇一

隨著全面實施體育素質教育的進行,高職體育更加注重快樂性與趣味性,以期鍛煉學生的人格魅力,培養學生的體育技能,塑造健康的體魄,為社會輸送優秀的全面性人才。文章就快樂體育在高職體育教學中的實踐研究加以淺析。

1、基于快樂教育的高職體育概述。

1.1、快樂教育能夠培養學生終身的體育意識。

學校體育是學生學習體育的一個重要環境與場所,在學生時代培養自身終身的體育意識是發展自我、看待事物態度方式的重要途徑,對于自我人格魅力與堅韌不拔之志的培養有著重要的意義。終身鍛煉的好習慣能夠幫助學生擁有一個健康的心態,在工作與生活中起著不可或缺的作用。所以,對于高職院校的學生,對其實施快樂教育,引導積極加入體育課堂,完善自我性格是非常必要的。在實際的體育教學中,教師要始終將快樂貫徹到整個課堂中,進行理論的講解與動作的示范,學生按照教師的動作模仿學習,完成數量上的任務,在此過程中,穿插進一些趣味十足的體育游戲,促進學生主動去完成體育動作,通過教師與學生,學生與學生之間的互動,活躍課堂氛圍,營造出一種輕松、愉悅的體育氛圍,減少學生疲勞感與厭惡感,培養對體育的學習興趣,激發學生的體育行為,調動學生去練習動作的積極性,增強學生的體質,最終幫助學生確立終身的體育意識。

1.2、高職體育教育的現狀分析。

高職學生大多自制力較差,經不住外界的一些誘惑,導致上課時不能專心聽講。另外,由于體育課程內容比較單調,都是一些肢體上的動作,就顯得有些枯燥、乏味,學生沒有學習的興趣。教師的教學方式也過于傳統,教學環節僵化,不具有靈活性。高職體育教學往往都是先由體育委員進行帶隊熱身,圍著操場跑幾圈,然后通過簡單的肢體運動來活動筋骨,然后就是老師進行集體的動作講解,讓學生進行模仿,一些教師能夠看到的不規范動作,會予以指出糾正,但是人數較多的情況下,教師只能看到前排同學的動作是否規范,而后排的同學各干各的,并沒有遵照老師的指令去練習動作。長此以往,只會增加學生對體育的厭惡感。而前排的學生只是一味地接受指令去完成相關的工作,沒有自主學習的空間。課堂環境的沉悶,讓師生之間的互動極少。然而只有輕松愉快的學習環境才能激發學生的學習興趣與學習欲望。教師機械地講述著課本里的教學大綱,根本不去重視學生心里是如何想的,對于學生反饋的信息不加重視,缺乏有效的互動行為,這樣的學習過程中對學生沒有一點吸引力,而被動接受的學習行為,抑制了學生的創新思維,不管是學生的原因,還是教師授課方式的缺陷,都將導致學生的綜合素質得不到有效提升。

2.1、利用快樂體育推進學生身心發展。

體育教學不僅僅能促進學生體育素質的提高,還能提升學生心理素質的發展。快樂體育教學在高職體育教育中的實施,其主旨是為了突出體育運動的競技性、健身性、體育性,也是為了更好地適應新課改下體育教學的要求與改革目標。在具體的教學活動中,教師利用各種各樣的快樂體育教學活動,以提升學生的全面綜合素質能力,糾正學生的體育競爭觀,健全學生的人格,端正學生的學習態度,進而推動學生心理健康、成長進程。傳統模式下的體育教學,教師都會讓學生以班級為單位進行圍著操場轉圈跑,而這樣只適合熱身,然而在快樂體育教學中,教師就需要對教學方式進行創新,實現快樂體育教學。在實際的操作中,教師可以讓學生雙人跑,第一個人先跑第一圈,然后第二個人接力跑第二圈,之后同時跑最后一圈,在這樣的相互協作的跑步過程中,共同提高自身的身體素質,增進學生之間的關系,培養師生之間的情誼,進而更好地實現快樂體育教學的'預期效果。

2.2、構建和諧課堂,增強師生之間的互動。

體育教師在具體的快樂體育教學中,要提前設計好教學流程,對于一些體育項目的完成,教師積極配合學生共同去完成,這樣不但能夠降低學生對教師的抵觸心理,而且還可以增強師生之間的交流程度,幫助學生提高學習興趣,使得師生之間的關系更加融洽,構建一個和諧的課堂。教師要認清主體與客體的關系,學生是主體,教師是一個引導者,而不是教師去逼迫學生去鍛煉。要設計出合理、生動、有趣的體育課堂,充分激發學生的主動性。對于一些對體育運動不感興趣的學生要循循善誘,去跟學生談心,站在學生的角度思考問題,要做到因材施教。教師的一切工作都要圍繞學生來展開,教師設計的課堂環境要做到適應性強。符合高職學生的心理特征與發展規律,要滿足絕大多數學生對于體育的認知程度,動作的設計也要能夠讓絕大部分學生輕松完成,然后再不斷加強難度,逐步培養體育能力。快樂體育就是要以學生為中心,注重學生的個性發展,尊重學生的學習喜好,發現學生身上的閃光點,不斷給予機會,讓這個閃光點不斷發光,而教師就是這個發現者。所以，構建和諧課堂,增加師生之間的互動,對于快樂體育教學的形成是非常重要的一條途徑。

2.3、利用普通場地,開展快樂體育教學。

快樂體育教學對于教學場地的要求不是太高,每一個普通高職學校都可以利用現有的體育場地進行快樂體育教學,在實際的教育實踐教學活動中,教師可以利用場地條件的不同,然后預先設計授課環節,進行多種多樣的趣味體育活動安排。場地條件的優劣會影響快樂體育教學質量的好壞,利用場地外界條件的不同,教師可以設置不同的教學模式,比如在面積較為寬敞平坦的教學環境中,教師可以帶領學生進行障礙接力跑練習,同時也可以利用各種各樣的物體,為學生設置障礙。利用廢舊的沙發、板凳、座椅等工具為學生創造不同環境下的快樂體育體驗,多樣化的障礙物可以使平凡枯燥的跑步練習變得有趣味。另外,在一些面積較小的場地中,教師可以讓學生進行xx跳、高抬腿等體育練習,在確保高職學生活動量達標的情況下,使其學生體會到體育學習的樂趣,激發鍛煉身體素質的動力,在快樂愉悅的學習環境中,讓學生逐漸愛上體育,全面促進學生體育能力的提高。

3、結語。

高職快樂體育教學對學生的身心健康起著重要的作用。同樣,這種教學模式也非常容易讓學生接受并主動去完成各項體育動作,有效改變傳統模式下的體育教學模式,增進師生之間的情感交流,激發學生學習體育的興趣,真正做到在快樂中學習,培養學生終身體育的好習慣。

參考文獻。

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[3]趙山林.探究高職體育教學中的快樂體育[j].學周刊旬刊,2014(8):95.

體育融入體育教學教育論文（匯總18篇）篇二

中等職業學校的體育教學，由于學校的不重視以及教師的錯誤觀念，常常會被忽略被無視，而且體育課也常常會流于形式，變成學生的放風課，隨著素質教育的提出，體育教學作為素質教育的不可分割的重要環節，在中等職業學校的教學中必須要遵循素質教育的要求與精神，這就需要中等職業學校的體育教學進行一定的改變。

1.轉變教師教學觀念。

在中職體育教學中實施素質教育就必須要轉變教師以往的教學觀念，首先，教師要對體育教學有充分的重視，充分了解體育教學的作用與意義，樹立素質教育的觀念，在教學上注重對學生多方面素質的培養。其次，教師要在體育教學中幫助學生在體育運動中樹立運動精神，養成鍛煉的習慣，并結合自身發展的需要，有意識的有針對性的鍛煉自己，強健自己的體魄，在運動之中養成鍥而不舍的精神與百折不撓的鋼鐵意志。最后，教師在體育教學的過程之中不僅要教授學生一定的體育知識與運動技巧，也要幫助學生在體育運動之中學會彼此合作，讓同學們學會彼此之間的相處技巧，幫助學生在體育競爭之中，適應未來的激烈的社會競爭。

2.將情景教育與興趣教育結合起來。

在體育教學中實施素質教育就需要教師改變以往的教學方法，將體育教學中的枯燥無味的體能訓練以及體育技巧練習，從以往單純的量的練習，變為更加生動的技巧練習，除此之外，體育課程的設計也要考慮到學生的興趣與愛好，不能一刀切，讓每個學生都能夠自主的選擇學習的體育項目，在同學興趣的基礎上結合一定的情景教學，讓體育課更加生動活潑，讓同學們的學習體驗更加愉快，也讓同學們能夠體驗到體育運動所帶來的成就感，讓學生從厭學轉化為主動學習，讓學生成為課堂教學的主角。舉例而言可以在體育課上多多的設置一些體育競賽項目，讓同學們在競賽之中鍛煉自己的運動能力與運動技巧。

3.減輕體育教學負荷，發展課外體育活動。

中等職業學校的體育教學的完整過程不僅僅包括上課時間實際上，也應當包含學生的課下活動時間，而以往的體育教學的課上內容往往由于教學安排過于嚴密，使得教學中的任務十分的繁重，這樣不僅僅壓榨了學生的課下活動時間，也會讓同學們產生嚴重的厭學情緒，將課堂止步于學校的操場。而素質教育的內在要求這是講教學活動變成學生自己求索，自我學習，主動學習的過程。素質教育要求將課堂延伸到課下，讓同學們在課外時間中主動的積極的去學習。而具體的做法就是按照素質教育要求減輕學生在體育課堂上的負擔，并相應減少其他的可以負擔，將體育教育從應試為導向轉向以學生的素質為導向，一方面要在教學中按照素質教育的'要求，改變課堂教學的內容上應當發生一些必要的改變，具體而言就是，將以往的體育知識與技術為主的體育課程改變為根據不同學生的不同興趣給予學生一定必要的引導與聯系，引導學生根據計劃、要求、自身興趣、愛好進行各種體育活動項目的練習。除此之外，教師也可以在課下的時間給學生們一定的必要輔導、與示范，并且發展多樣的課外活動的組織形式，既可以根據學生的需要和興趣按照班級分組，也可以讓同學們自由結組實施甚至可以給一些較為普及的體育活動項目設置一些俱樂部，或者是興趣類的社團。讓一些具有體育特長的學生擔任一定的職務，在教學之中給予一定的機會讓這些學生去幫助其他學生進行體育鍛煉與體育技巧的練習，另一方面讓這些學生根據自己的社團與俱樂部定期開展自己的社團活動，開展一些體育比賽，不僅能鍛煉學生的體育技巧，也能夠讓學生們在社團的活動之中鍛煉自己的人際交往能力，與組織能力。

美育，又常常被稱為美感教育。即在教學活動中融入美學的教育來培養人們的認識美、體驗美、感受美的能力，并讓我們自發的尋求美，擁有美的理想，美的情操，以及美的素養。并以此來幫助學生實現心靈美、行為美的目標。美學教育，能夠深深地影響到學生的情感、想象、思想、意志和性格，是素質教育的重要形式之一，美學教育能夠幫助人提高自身的思想道德素質。在中等職業學校的體育教學中都包含著非常豐富的美學教育內容，但是以往的體育教學并不重視對美的體現以及對美的審視，只是單純的把教學的重點放在了體育技巧與體能訓練之上，而體育教學中的美學內容卻被忽視。將美學教育融入到體育教學之中，其實并不難，因為，在體育教學之中常常會涉及到美學的美容，身體美，形體美，運動美，等等這些運動中的美，并且在一定的環境之下，它還可以包括環境美與行為美。而在中職的體育教學中的美學教育，就是要通過老師的教導讓學生發現這些美，從而更加的熱愛體育活動。這首先就需要對學生進行體育審美教育，教給學生一個判斷美的標準，例如什么樣的體型最美，什么樣的動作最美，怎樣能夠讓動作更美觀，幫助學生給你形成正確的審美觀念，并通過這些審美教學，讓同學們更加的追求運動中的美感，以及運動中的技巧，并自覺的去保持一個健美的身材，幫助學生樹立自身的美好的形象。體育教學是素質教育中不可缺少的重要的教學環節，通過在體育教學中實施素質教育，將素質教育的精神融匯到中等職業學校的體育教學之中，能夠提高體育教學的質量與實際效果，也能夠培養學生們的各方面素質，讓中等職業學校的學生得到全方位的發展。體育教學只要能夠真正的體現出素質教育的精神，并不需要拘泥于教學形式，充分的發揮學生的積極性與一定的教育技巧，就能夠實現素質教育的要求。

體育融入體育教學教育論文（匯總18篇）篇三

摘要：創編體育游戲要體現課程改革的新理念，充分利用其鍛煉價值和教育性，為體育教學服務。體育游戲要堅持健康和安全第一的原則，體育游戲要有趣味性和群眾性，要有時代氣息，要生活化，最終要服務于體育教學。

關鍵詞：新課程，體育教學，體育游戲，體育理念，群眾體育。

體育游戲是以身體練習為基本手段，以增強體質、娛樂身心、陶冶性情為目的的一種游戲方法。她以其獨特性為學生健康的發展創設寬松的環境，樹立學生鍛煉的自信心，使教學變得更主動。這些特點和作用能否得到充分的體現，主要取決于游戲的創編水平。

一、體育游戲要堅持健康和安全第一的原則。

在體育教學中，我們要始終牢記健康第一的指導理想，促進學生的健康發展。按照這樣的理念，衡量創編的體育游戲首先要看它是否是學生都能接受的“群眾體育”，還是面向少數人的“競技體育”。其次，看其是否在技能、情感、行為等多方面鍛煉學生的身體，使學生身心得到全面發展。最后，看其是否存在安全隱患。如果因為游戲而出現傷害事故，那就違背了體育游戲的根本目的。無論是游戲動作的設計、組織方法、場地設計、安全措施及規則上要充分體現學生健康發展這一理念。

二、體育游戲要有趣味性和群眾性。

體育游戲要激發運動興趣，培養學生終身體育的意識。將新課標觀念改變為可操作的教學行為離不開體育教學游戲。趣味性是體育游戲的一個顯著特征，也是吸引學生的主要原因。因此創編體育游戲應充分體現趣味性原則，在增加游戲的競爭因素、提高動作設計的新穎性、驚險性、象征性、加強游戲的故事情節上下功夫，激發學生的興趣，養成自主學習的習慣，從而達到終身堅持鍛煉的目的。

體育游戲要以學生發展為中心，重視學生的主體地位。傳統的體育教學，學生只是被動地按照教師的安排進行練習，以掌握某種運動技能為主，忽視了學生的感受和體驗。在適應新課標要求，創編體育游戲時，要擺脫從成年人的角度去安排游戲內容，真正從學生們的內心需要出發。如“移動籃筐”游戲，將游戲規則簡單化，讓籃筐能移動，將競技項目改造成適合絕大多數學生喜歡游戲，讓更多的學生參與進去。

體育游戲要關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。讓每一個學生能從學習中受益，不但是基礎教育的根本任務，而且是學生的權利，也是貫穿體育與健康課程的一個基本理念。為體現這一理念，創編的游戲必須體現均等性原則，使參加游戲的學生在活動的內容、時間、發揮體力和智力、爭取勝利的機會等方面具有基本的均等機會，使全體學生能都體驗到學習和成功的樂趣，所以，創編體育游戲要體現群眾性。

游戲的主題、情節乃至道具源于兒童的生活是游戲創編的'一條新路。在教學中，我們可以創設火災、交通事故、搶掠等突發事件的情景，引導學生面對這些實發事件如何逃生自救，增強學生在突發事件中的判斷能力、自我保護意識和合作自救意識，在玩和活動中受到教育。

利用廢品創編體育活動。廢舊油桶和輪胎、空飲料瓶等是非常容易收集的廢舊物品，它們源自生活，使學生易產生親切感和新鮮感，直觀性強。如空飲料瓶，以其簡單、色彩絢麗多彩，自設種類等優點廣泛被應用到體育游戲教學中去。“障礙接力”、“植樹造林”、“打保齡球”等游戲都可應用空飲料瓶。

體育游戲是以身體練習為內容，以游戲活動為形式，使學生獲得自主、快樂的情趣，發展學生個性，提高體育教學實效性的一種特殊的體育鍛煉方法。因此，它無論是作為基本教材或作為教學手段，都要體現它的健身性，為實現課程目標服務。

用于一般準備活動的體育游戲，應使學生輕松地活動肢體，提高興奮性，達到準備活動的目的。可選擇“喊數抱團”、“二不成三”、“拉網捕魚”等游戲代替枯燥的慢跑，使學生跑出興趣。用于專項準備活動的體育游戲，可選擇一些動作性質和結構與基本部分的內容大體相似的動作，達到輔助性和誘導性的目的。如“長江、黃河”游戲可用來訓練學生的反應速度和動作速度。

用于基本技術教學的體育游戲，往往在學生動作能基本形成后，使技術動作得以鞏固，使單調、枯燥的技術練習變得生動、活潑，提高學生的積極性，促進運動技能的形成。如“運球接力”游戲不僅可以使學生熟悉球性，而且能有效地鞏固運球技術，提高控球能力。

用于結束部分的游戲創編，力求輕松活潑、精彩幽默，使學生擺脫體育活動造成的生理和心理上的緊張狀態，使學生在歡樂的氣氛中結束體育課。如“抓手指”游戲，使學生“興趣保留”地結束體育課。

五、體育游戲可采用兒童游戲。

我國的民族民間兒童游戲源遠流長，如“老鷹捉小雞”、“捉迷藏”、“猜領頭人”等，在創編時應去精取精，翻新改編，力求在原來基礎上有新發展和深化，使游戲所表現的思想內容也有新的高度和意境。如傳統的“持平競走”游戲是以一手心頂起豎直的一根竹竿，比賽快走，比較簡單。若在此基本上翻新，變成以手頂竿，以另一手去拾起地上的若干個紙花的“頂竿拾花”游戲，趣味更濃了，相信學生會更喜歡。

創編體育游戲應注意了解新的體育活動、文化娛樂方式及科技動態，滿足學生求新、求異、求變的心理。游戲中可用不同形式、不同風格的游戲來弘揚社會主旋律，但又不能牽強附會。

如“心系奧運”、“奧邁火炬傳遞”、“心向北京”、“五環圓形跑”等游戲，以奔跑接力，拼組五環和圖案的形式，發展學生速度素質，增強奧運意識，抒發學生強烈的自尊心和民族自豪感。通過游戲讓學生懂得“國強我強、國榮我榮”的道理。又如可通過不同的情景設置，采用跑、跳、爬等多種形式，創編，“植樹造林”、“搶救動物”、“綠化祖國”等游戲，提高學生的速度、彈跳、力量、柔韌等素質，培養學生的環保意識，意識到保護生態環境的重要性。

國際舉辦的軍事體育競賽項目，國際兒童綁腿集體賽跑，國際友好城市競賽活動，電視上舉辦的各種爭霸賽，少兒競賽節目等均可成為我們創編體育游戲的資源。

體育游戲是體育教學的重要內容之一，我們體育教學工作者要充分利用體育游戲豐富體育教學，使廣大學生更加喜歡大學體育。

參考文獻：

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[3]《采取多種途徑培養學生創新精神》北京教育200008。

[4]《高校體育教育突出師范特點》錦州師范學院學報01。

體育融入體育教學教育論文（匯總18篇）篇四

摘要：本文在分析中等職業院校體育教學與德育教育關系和現狀的基礎上，探討了體育教學中加強德育教育的重要性及其途徑問題，認為體育與德育功能互補，相輔相成，應通過更新教育理念、創新教學手段、改革考核方式等方法不斷加強體育教學中的德育教育。

德育教育是我們精神文明建設的重要組成部分，它是學校教育的核心內容，也是學校教育教學的靈魂，隸屬于思想道德德育體系。它滲透于學校教育工作及學生生活的方方面面，貫穿于智育、體育、美育和勞動教育之中，在中、高等教育中居重要地位，它與其他各育緊密相關，相輔相成，對保證人才培養、促進學生的全面發展發揮了主導性的作用。要搞好教育，就是要堅持不懈地抓德育，它是提高育人工程的有效途徑。

體育是學校教育“五育”中一個重要組成部分，與德育相輔相成，密切相連。體育教師作為體育教學的具體組織者、實施者，應該充分認識到體育教育教學在學校教育中的重要作用和意義，在具體的體育教學過程的實施中，充分發揮自己的潛能，努力挖掘教學各個環節中的德育元素，并根據學生在活動過程中言行舉止，及時地、有針對性地對學生進行思想品德教育，切實將德育工作寓于體育教學工作各個環節之中。

一些中等職業院校在實施學校德育的教學過程中，表現出片面性、邊緣化的傾向：首先，是在整個體育教育教學中偏重于身體素質練習和專業技能的教學而忽視思想道德素質的說教和培養。其次，是在學校德育培養和教學中存在著重視思想方面的教育，對道德品質行為教育重視不夠。三是實施體育教育教學過程中，存在著重視日常的課堂教學而忽視體育德育方面的教育、體育文化教育的現象。因此，在體育教育教學中加強對中等職業院校的學生進行德育教育是非常必要的的。

德育教育是高等教育的主要目的之一，它是為社會主義現代化事業培養德智體美勞全面發展的具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。中、高等職業教育要求教師不僅重視對學生的專業知識、專業技能的教育和培養，而且還要重視對學生將來進入社會，從事社會職業需要的思想道德教育的培養。體育教育教學和思想道德教育二者相互依存，缺一不可，有機統一在學生的職業教育中。良好的職業道德素質的培養有利于使學生正確的在社會中給自己一個恰當的定位，并擁有一個良好的心態，具備優秀的職業品質，進而提高自己在社會中不斷學習的積極性和主動性。

加強道德教育是適應中、高職學生修養及自我發展的必然要求。德育不僅僅要適應社會快速發展的需要，而且還必須適應學生自我發展的需要。當今社會家庭中，絕大多數是獨生子女，雖然他們思想比較解放，活潑好動，自我意識強，接受新事物也快，但他們自我約束力和自我控制力比較差，意志比較薄弱，經不起挫折和失敗，缺乏挑戰困難和承受挫折的能力。只有強化道德教育，自覺認識所學專業的社會價值，才能更好明確自己的職業地位。培養學生的道德修養和意味品質，既能幫助學生在學習、生活中克服困難，又能提高他們的學習成績及磨煉他們的意志，提高他們自身的修養，為將來工作、生活打下良好基礎。如果不重視學生的這些，就會影響到學校教育教學質量，也會使學生的自身能力產生短板。體育活動的`方法有好多種形式，但是主要是采用集體形式和比賽，因為體育教學和鍛煉都是在一定的游戲規則下進行的，既需要充分發揮個人的能力，更需要集體的團結協作，它是在一定的規矩、一定的紀律的基礎上進行的一種教學方式，這就有助于培養學生養成互助合作、團結友愛、服從組織、遵守紀律、尊重對方的個人優良作風和品質。能夠從身心和活動的實踐中激發學生的情趣，陶冶他們的情操，增進他們身心的健康成長。在體育教學活動中，提高他們的自信心和增強學生克服困難的意志力。

當前在校學生在成長過程中，從小到大受到家長及其他長輩的過度關懷，甚至是到了溺愛的程度，同時家庭教育中存在的一些誤區造成他們以自我為中心的傾向，責任觀念淡薄、集體意識較差、心理脆弱、承受能力差，加之社會這個客觀大環境多樣性的影響，價值觀念的多重性化，個人主義、拜金主義和享樂主義思潮的影響，使得學校德育教育的難度逐漸增大。就作為教育主體的學校教育來說，主要存在以下幾個方面的缺陷。一是在教育目標上存在片面化、單一性及缺乏層次性的問題，以及教育內容跟不上社會的發展，缺乏針對性和精練性，忽視教育內容的可變性。二是教育方法、教育途徑相對狹窄，缺乏廣度和寬度，各種學校教育不能有效的合力，教育方法跟不上教育效果需要的步伐，從而在一定程度上影響、抑制了學生的學習興趣，使得作為受教育主體的學生產生了厭倦的心理趨勢。三是師資隊伍方面，教師隊伍不是不能適應提高教育效果的需要，而是各個方面的原因導致了教師工作缺乏熱情和上進心，全身心投入教育教學不夠，在教育觀念、教學理念上跟不上發展的需要。要提高中等職校德育教育的效果，必須在機制、理念、教學內容、方式方法和手段等各個方面進行配套創新，尤其是在道德觀、價值觀及針對性、主動性和實效性方面進行強化教育。因此，我們必須從人的發展和社會發展二者的辯證關系上，以發展的眼光、多角度、多層次上強調中等職業體育教育與德育教育的重要性和必要性，采取行之有效的對策研究，真正實現德育教育的科學化發展。

首先，要從管理者的角度出發，必須從教育管理者及教師的意識上重視對中等職業院校學生體育與德育的教育，并且作為一個長期的、系統的工作來抓，要做到持之以恒。決策者、管理者的指導思想決定了學校德育教育工作是否順利開展，是否得到徹底的落實。“火車跑的快，全憑車頭帶”就是這個道理。

其次，更新教育的觀念，教學的理念，選擇適宜的教學內容，教學方法和手段。教育教學的好壞主要還要看課堂教學的效果，因此，必須要緊緊抓住學校體育教育當中的課堂教學，教學質量，教學的方法手段，教學的藝術。把體育德育教育工作必須從點到面的貫穿于課堂教學的始末，甚至課的內外。只有這樣，才能做到德育教育的系統性，長期性。

最后，要不斷加強對教學師資隊伍對德育教育的認識，強調其重要性。教師要樹立全新的德育觀，良好的人格魅力，拓展德育的境界和知識面，不斷提高自己的修養，真正做到言傳身教。古人說的“學高為師，身正為范”，其實“身正為范”比“學高為師”更為重要！唯有如此，學校德育工作才能取得長期的效果。

【參考文獻】。

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［4］閆曉宇，趙華朋.學校德育教育的現實性問題研究［j］.陜職院學報，2007.

體育融入體育教學教育論文（匯總18篇）篇五

摘要：傳統茶文化與體育教學的具體教育思維和學習理念相結合，能夠讓學生在了解傳統文化的基礎上學習體育知識，事實上，對于當前整個體育教學活動開展來說，完善的教學理念能夠創新整個教學體系，更為重要的是，能夠豐富體育學科的內涵與元素。

本文擬從當前體育教育思維方式中存在的問題和不足分析入手，結合茶品、茶性的具體內涵認知，通過融入當前體育教育思維方式構造中的具體要求，從而探究茶品與茶性在體育教育思維方式中的具體應用思路。

關鍵詞：茶品與茶性;體育教育;思維方式;運用思路;價值內涵。

1當前體育教育思維方式中存在的問題和不足分析。

隨著當前體育教學活動開展日益體系化，如今無論是整個體育教學活動的具體理念內涵，還是具體的體育教學思路，都實現了系統化創新與完善。

但是傳統的體育教學活動中，其更多使用的是教師課堂講授、示范，學生模仿的教學模式，因此，在整個體育教學過程中缺乏形式上的創新和內涵上的完善。

對于整個體育教學活動開展而言，體育教育思維方式是一種全新的教學理念，其對體育課堂時間的安排，對課堂教學內容的設置都實現了合理優化，因此，如果能夠將該理念與整個體育相結合，其必然能夠實現整個體育教學活動的理想效果。

還是學生對體育教育思維方式的具體理解都存在一定偏差，加上整個體育教育思維方式活動開展過程中，體育教學方法較為傳統、落后，缺乏對學生的吸引力，從而大大影響了整個體育教育思維方式活動的教學效果。

其次，整個教學課堂被束縛，無論是師生關系的創新力度，還是學生在課堂上的具體表現，都與教學內容和教學要求之間存在極大差距。

對于整個體育教育思維方式活動來說，其不僅是動作的教學，更重要的是在教學過程中，要通過合理引導，激發學生對體育教育思維方式的理解和認知。

因此，想要實現這一理想效果，就必須重塑課堂關系，激發學生在整個體育教育思維方式學習過程中的學習熱情和參與熱情。

最后，現階段在整個體育教育思維方式課程學習過程中，缺乏對各種教學資源的有效應用，無論是信息技術，還是教學理論的集中應用程度都不夠。

實際上，對于整個體育教育思維方式活動來說，課程的趣味性和吸引力對整個教學活動的效果有著重要影響。

因此，必須結合當前教學技術的創新與完善，豐富利用多項資源，從而實現整個體育教育思維方式的理想效果。

2茶品、茶性的具體內涵認知。

茶品和茶性是傳統茶文化體系中的重要組成部分，無論是具體的茶文化內涵，還是茶品、茶性理念，都直接關系到整個茶文化的價值作用，因此認知茶文化的具體價值內涵，不僅能夠充分有效提升茶文化的利用效率，同時也能實現傳統茶文化的具體應用效果。

中國傳統茶文化是一種以茶為媒的生活禮儀，通常該文化體系，也被認為是一種修身養性的方式，茶葉在烹煮、進而被享用的過程中產生豐富的文化現象是我們研究茶文化的重點，各個地方不同的茶文化再融合從而形成當今的茶品與茶性，其包含著不同民族的不同習俗，在不同環境下品茶有著不同的感受。

通過茶葉的沖泡過程，給人以一種美的享受，從而達到陶冶情操，凈化心靈的目的。

中國地域遼闊，人口廣泛，茶與中國人的日常生活息息相關，中國傳統茶文化在歷經幾千年歲月的沉淀與洗禮之后，其在具有古典美的基礎之上同時也增加了時代化的特征，傳統茶文化包含不同民族在不同時期遺傳下來的不同特點，包括寧靜、雅致、包容等，致力于陶冶情操，培養出人寧靜致遠、平淡如水的思想。

而在茶文化理念中，茶品與茶性也成為整個茶文化體系中的重要內容之一。

而這不僅是一種理念，更是能夠對人們的行為規范產生重要影響的內容。

當然，在體育教育思維方式創新過程中，茶品與茶性的具體應用，能夠為體育教學思維完善發展提供有效幫助。

3當前體育教育思維方式構造中的具體要求。

隨著當前體育運動發展日益成熟，如今體育教育思維方式在整個體育教學活動也實現了系統化創新與完善。

但是通過對傳統體育教學活動的具體開展狀況進行分析，可以看到其中存在一系列問題和不足，尤其是其未能將學生的學習積極性和創造性融入到整個體育教育思維方式教學活動中，同時更未能發揮現代教育技術的價值和作用，從而限制了體育教育思維方式教學活動的理想效果。

當然，我國傳統茶文化是整個文化體系中的重要組成部分，完善的茶文化理念，不僅是一種教學理念，更是一種內涵，因此，完善的茶文化不僅能夠為整個體育教學活動開展創新提供基礎，同時更能實現整個體育活動的綜合提升。

對于整個教學活動來言，體育教育思維方式的具體應用與融入，無疑是對整個傳統課堂教學模式的創新與完善，通過系統化借助教學手段和信息資源，從而實現整個體育課程活動的全面教學。

當學生在課外時間過程中，也可以結合具體的學習資源完善參與自身學習活動，而在整個體育教學活動過程中，學生通過面對面的學習方式，實現互動交流和互助協作，進而在整個體育教學過程中，實現學生自身學習能力、創新能力以及溝通能力的顯著提升。

相對于傳統的體育教學活動而言，在整個體育教學思維中，其不僅是對傳統的教學模式和思路進行了系統化的革新，更重要的是重塑體育教學關系，優化以往教學過程中，教學內容設置和時間安排上的機械性，無論是具體的教學環境，還是整體教學理念，都更傾向于師生互動和學生之間互動。

對于體育教育思維方式教學活動來說，其不同于其他課程內容，想要實現理想的教學效果，就必須充分尊重學生的創造力，以及學生對體育教育思維方式教學內容的理解，從而推動體育教育思維方式教學活動創新與完善。

4茶品與茶性在體育教育思維方式中的具體應用思路。

隨著當前我們對傳統茶文化的.價值作用認知日益成熟，如今關于茶理論的價值內涵更為全面，而茶理論體系中所具備的多樣元素，能夠為我們有效開展各項活動奠定相應基礎和條件。

當然這一理論，也能夠為英語教學的雙軌發展模式注入相應理論內涵，從而實現理想的英語教學效果。

茶品與茶性在具體應用過程中，老師可以結合教學內容上所要求的難點及重點，通過結合體育教學活動開展的具體要求，進而安排體育教學任務及要求。

當然在這一過程中，其也能夠指導學生有效參與教學過程，從而使得學生能夠更好掌握教學要求，并且實現理想的教學效果。

應用茶品與茶性，需要充分結合學生的學習狀況和學習興趣點，通過有效融入具體的茶文化理念，從而實現體育教育思維方式教學活動的理想效果。

對于茶品與茶性的具體實施應用來說，更重要的是需要學生認知到自身所期待學習的內容。

其次，要充分應用教育技術，構建體育教育思維方式教學的全新模式及內容。

在體育教育思維方式教學的具體應用過程中，想要實現體育教學的理想結合點，其關鍵在于借助各種教學技術，因此，結合整個教育技術的成熟應用，從而為學生學習體育教育思維方式的應用時，需要提供基礎和保障。

在利用各種教育資源時，要注重從學生實際應用的具體需要出發。

通過靈活構建教學模式，從而實現理想的應用效果。

茶品與茶性不僅是整個茶文化體系中的重要內容，同時也是完善體育教學思維方式的重要內容。

此外，茶文化理念的融入，也使得體育學習與教學活動更容易被學生理解，從而更容易讓學生接受。

同時，茶品與茶性理念與整個茶文化體系的重要結合，傳統茶文化的作用和價值不可低估，通過具體教育思維和學習理念，能使中國傳統茶文化融入到整個教學體系之內。

體育融入體育教學教育論文（匯總18篇）篇六

體育游戲的特點決定了其在教學活動中的效果，在教學活動中，主要以練習和運動的方式來進行體育游戲，其內容多樣，且有著很強的趣味性，能夠充分提高學生參與活動和對體育學習的積極性。體育游戲的特點主要表現在以下幾個方面。

1。競技性。

體育活動有著很強的競技性，因此體育游戲的選擇也應保證其競技性的一面，為了提高學生的身體素質和達到一定的教學目標，在體育教學中，教師通常會采用一些競技性較強的游戲，如較常采用的50m短跑和籃球投籃比賽。

2。趣味性。

游戲的基本特點是趣味，體育游戲也不例外。在體育教學中，教師要合理選用一些趣味性較強的項目來提高學生學習的積極性，只有體會到了體育學習的樂趣，學生才會心甘情愿地參加到體育活動中去，從而使身體素質得到有效鍛煉，因此說體育游戲也有著健身性。

3。教育啟發性。

游戲的性質決定了每個游戲都有自身的規則，使學生在既有規則之上開展活動，可以養成學生遵守規則的習慣，對學生的成長有著很強的教育和啟示作用。

為了避免體育教學的枯燥和乏味，提高學生體育學習的積極性，并達到增強學生身體素質的目的，教師需要合理選用體育游戲，把握游戲在體育教學中的具體應用策略，從而實現體育教學的目標。

首先，游戲的選擇要科學合理，要根據中學體育教學規律和中學生的身心特點，結合體育教學內容進行選擇，其選擇的原則是保證學生的紀律性和安全性；其次，游戲的選擇應發揮出體育游戲競技性的特征，要點在于合理區分這種競技性和社會體育競技的不同點，體育游戲的競技性旨在提高學生的身體素質，促進學生的共同進步；最后，合理組織體育游戲的關鍵在于安全性考慮，教師應根據中學生的身體素質、教學設施和教學場地等相關因素，從安全的角度組織學生按照規則進行游戲活動，盡量減少危險系數較高的游戲。在活動過程中，教師應做好游戲規則的講解工作，及時對學生不明白和不清楚的地方進行解答，并強調游戲活動過程中的注意事項，確保全體學生的安全。

（1）提高學生身體素質方面的應用。提高學生的身體素質是體育教學的重要目標，但身體素質的練習一般顯得較為枯燥，因此這方面游戲的選擇需要從趣味性角度考慮，提高學生參與活動的興趣。

（2）緩解學習壓力方面的應用。在體育教學中采用游戲活動也是出于緩解中學生學習壓力方面的考慮，中學生的學習壓力較大，教師應選擇一些運動量不大、比較輕松活潑的游戲。比如組織學生進行街舞比賽或是個人特長展示，使學生的身心得到放松，在緩解壓力的同時還可以增強學生的自信。

（3）提高體育技能方面的應用。提高學生的體育技能是進行體育游戲的主要目標內容，體育技能練習一般較為單一，但需要長時間的反復練習，學生很容易產生厭煩的情緒，因此可以采用一些對提高體育技能效果明顯的游戲項目。比如采用二人籃球對抗游戲；也可以進行短距離的定時往返跑比賽，教師測定學生在一定的時間內往返于固定距離之間的次數，這種游戲不僅可以提高學生的短跑能力，對學生一些球類比賽相關技能的提高也有很大的幫助。由此可見，充分利用體育游戲的優勢和特點，可以在適宜的時間提高中學的體育教學效果。教師只有依據實際情況，合理將游戲活動應用到體育教學中去，才能促進學生體力和腦力兩個方面的發展，體育游戲在當前的體育教學中有著廣泛的應用空間。

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體育融入體育教學教育論文（匯總18篇）篇七

體育中考制度不但促進了學生自覺掌握體育知識技能，培養了學生的體育鍛煉意識，養成了較好的鍛煉習慣，同時也提高了體育教師的社會責任感和工作使命感，改變了部分學生和家長對體育教育的偏見。然而，升學壓力的存在，迫使大家一味的追求高分，教學很被動的圍繞提高考試科目成績進行。這樣的確使得學生的考試成績得到了提高，但這不能從根本上解決學生的體質健康問題，而且嚴重擾亂正常的體育教學秩序，有悖于體育教學的真正目的與實行體育中考的初宗。目前形勢下，如何讓體育中考更好地融入體育教學中去是值得深思的問題。下面我就這一問題談談個人觀點：

一、改進考試制度，優化考試項目引領課堂教學。

自從體育進入中考以來，改革的步伐一直沒有停過，全國各地在項目的設置、考試的分值以及具體的實施過程都一直在發展完善中。建立一個合理的適合本地區的體育中考制度相當重要。這些年來考試的項目由原來的單一化趨向多元化，考試分值各地也都有不同。改革初期有地方只是作為參考的不計入總分，有地方甚至取消了體育中考。但是近些年來我們可以發現很多地方開始增加分值（30分、45分、50分乃至60分）。校內考試每學年第一學期為《國家體質健康測試》，初一、初二第二學期由1000|800+體能類兩項+技能類兩項共五項組成，其中體能類和技能類考試項目不能重復。初三下學期統考由必測+抽測(4抽1)+自選（10選1）組成，這樣的考試方式就要求教師在教學中教更多的項目，學生在得到了必要的體能鍛煉的同時也學到技能，也可能挖掘出自身某個方面的特長，找到自信。所以我覺得我市的考試方案至少在現階段還是比較合理的。在給我們的體育教學帶來了挑戰與壓力的同時也指明了方向。

二、合理制定教學計劃，注重教學內容的連續性與完整性。

新課標的基本理念包括：堅持“健康第一”的指導思，促進學生健康成長；激發學生的運動興趣，培養學生終身體育意識；以學生發展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。在新課標中，學習領域劃分為：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應等。因此，體育教師應根據各個學習領域的目標要求和本校的實際情況，結合中考考試項目制定適當的學年計劃、單元計劃、課時計劃。制定合理明確的教學計劃，應參照教學大綱的要求，確保中考考試內容的同時也要兼顧教學的連續性與完整性。比如說籃球中考考運球繞桿，那么我們的上課就不能只教運球繞桿，在練習中考內容時還是要遵循該技能的基本教學規律。如籃球就要從運球到傳球到投籃到簡單的技戰術，教學中也需要適當的講授一些基本的籃球規則。

教學從簡到難，由淺入深，初一到初三同一教學內容要逐漸增加難度和深度，單一技術的教學可以復習但不能停滯。

凡事“預則立，不預則廢”，有了詳細周密的計劃，必然能使教學井然有序的開展，提高教學效率從而達到事半功倍的效果。

三、教師強化教學基本功，明確教學目標，提高課堂質量。

周密的教學計劃，合理的考試制度都需要教師去在課堂教學中實踐，教師是課堂的引導者，正確的引導是計劃推進目標達成的“保護傘”。這就首先要求我們教師具有扎實的體育教學基本功，老練的課堂組織能力。當前形勢下我覺得我們教師在經常走出看、學的同時還要積極的在家里練。體育教學組內可以在學生在場的情況定期組織些基本功練習與展示。我相信我們的學生也一定很希望看老師們進行展示。這樣不僅促進教師強化基本功，提高專業素質；也大大增加了其魅力指數，還激發了學生的學習熱情，學習的興趣也會隨之提高，那么我們的課堂效率，課堂質量也必然會得到提升。

與此同時，教師要讓學生明白體育課堂不僅僅只是為了拿到中考分數，最重要的是通過體育課堂學會如何進行體育鍛煉，提高自己的身體素質，使自己成為身心健康的新一代，以強健的體魄成為社會的棟梁，未來的希望。體育課的技能掌握有它的獨特之處，它更注重參與練習，不像有的課程只要能掌握相應的公式很快就能把題目完成。體育技能需要在大腦建立動作表象的基礎上，還要能夠通過大腦來指揮身體各部分協調完成整個技術動作，所以這就要求學生在體育課堂中認真聽講的基礎上還要更多參與到練習當中去，以練促學掌握學習要領。

我相信體育課堂通過師生如此共同的努力經營，必然能使課堂質量得到提高，在實現教學目標的同時，兼顧體育中考成績。

四、加強中小學甚至幼兒園體育教學的銜接，促進學生體育習慣的養成。

我們的體育中考之所以會有考前突擊等現象我認為主要還是由于很多學生在初一初二以及小學階段的體育課沒有上好，這一方面有學生自身的原因，但是我認為我們的教師有應該有相當一部分的責任。雖然學生是學習的主體，在教學中要充分給予他們練習的時間，但是也需要耐心細心和有責任心的老師來引導和督促。

各個水平段的教學要有連續性，教育部門制定出合理的大綱，那么各個階段的教師就應該緊扣大綱，依據各水平學段目標，結合學生實際完成教學目標。我曾經在一所小學實習時，被派到這小學的下屬幼兒園給大班的孩子上過兩個月的體育課，每周一課時。我覺得這樣有利于幼兒園到小學的銜接，一方面讓孩子們接觸了男教師，另一方面也讓孩子們對體育課有了初步印象。小學階段主要培養學生的運動興趣，初步了解一些簡單的運動技能，當然也要注意給學生一些適當的體能補償，為初中的體育課程內容的練習打好身體基礎和技能基礎。那么初中的體育課堂在確保學生達到中考要求的同時還要注重技能的教學，讓學發現自身的特長項目，為高中體育課模塊選項教學打好基礎。我相信如果我們各水平學段的體育教師的課堂教學能合理的串聯到一起，那么一定會增強學生體質，促進他們體育習慣的養成，為終身體育意識打下良好的基礎。

體育融入體育教學教育論文（匯總18篇）篇八

摘要：在體育課堂中，體育游戲不但能夠激發學生對于體育的熱愛，還能夠活躍課堂氛圍。本文分析了小學體育教學中體育游戲的應用原則，介紹了扮演類、創編類與比賽類游戲的使用方法。

小學生具有活潑愛動的特點，他們喜歡和教師、同學進行一些互動活動，特別是一些游戲活動。在小學體育教學中引入體育游戲教學，非常符合小學生的生理和心理特點。采用這種教學形式能夠讓學生積極參與其中，有效完成教學目標。

1.以學生為出發點。

在不同學習階段，學生心理和生理特點有很大不同，因此，在進行體育游戲選擇時，要充分考慮學生的身心特點。當前我國小學體育教育基本可以分為兩個大的學習學段：一到二年級為一個學習階段，這個階段的學生智力發育和認知水平較低，心理素質水平也不高，因此在選擇體育游戲時盡量選擇內容簡單易懂、學生感興趣的游戲；三年級到六年級的學生智力水平和認知水平有了很大程度的提高，心理素質也強，在選擇體育游戲時，應較一二年級的難度有所提高，內容上要貼合該階段學生的生活。

2.以體育為中心。

既然是體育課，所有的教學輔助手段都應該圍繞體育進行，采用體育游戲的目的是輔助教學目標的完成，切不可進行游戲時候忽視教學目標的完成。在教學中如果忽視了游戲的體育性，過于注重游戲的`形式和娛樂性，會大大降低教學質量；如果僅僅把體育游戲作為教學中的一個獨立環節，勢必造成表面上學生的學習興趣比較高，但是學習重點脫離教學目標，導致教學無效。因此，在應用游戲法進行小學體育教學時一定要注意，選擇和應用的游戲必須是以體育為核心。

3.規劃好游戲時間和參加人數。

游戲的時間和人員分配也是體育游戲過程中必須考慮的因素。如果游戲時間過短，學生難以進入狀態，起不到游戲的效果；如果游戲時間過長，會占用大量教學時間，致使不能有效完成教學任務。因此，教師應根據教學內容合理計劃游戲時間，保證游戲既能發揮作用，又不影響教學進度。對于游戲人數，應堅持逐步增多的原則，即教師先進行游戲示范，然后讓兩至三名學生跟著做，學生基本掌握游戲規則后，再逐步增加人數。

1.扮演類游戲。

表演游戲是小學生最喜聞樂見的游戲形式，這種游戲形式也最為常用。如很多小學體育教學內容與動物的動作有聯系，在進行體育教學時，教師可以讓學生裝扮成相應的動物。比如在進行立定跳遠的體育教學時，可以讓學生打扮成小兔子或小青蛙的形象，然后進行跳遠練習。在講解動作技巧時，教師也可以有意識地加入這些動物的特征，讓學生通過表演小動物，產生學習興趣，提高教學效果。

2.編創類游戲。

教師在用游戲法進行教學時，可以不提前設定游戲，而是在對體育項目的具體技巧進行講解后，讓學生自己編排游戲，然后開展游戲。這樣不僅可以增強學生的學習興趣，還可以提高學生的創新能力。

3.比賽類游戲。

這類游戲就是將學生分成不同的小組，通過游戲比賽完成教學內容。在進行籃球教學過程中，待學生掌握相關技巧，可以將學生分成兩個不同的游戲小組進行籃球比賽，教師作為裁判。在游戲的進行過程中，學生為了取得勝利就會有意識地利用相應的技巧，避免出現犯規動作，而且比賽需要學生團隊合作，學生的團隊協作能力也能在比賽中得到提高。比賽分出勝負后，教師要注意重新進行人員搭配，保證沒獲勝的學生也能在下幾輪游戲中獲勝，以讓大部分學生體會勝利的喜悅，從而保持他們對體育的興趣與積極性。

三、結束語。

通過上文論述可知，體育游戲應用于小學體育教學非常有意義。應用過程中把握好應用的原則，掌握應用方法，方能發揮體育游戲在體育教學中的優勢。

參考文獻：

[1]黃濤.小學體育教學中游戲教學法的運用探討[j].考試周刊，（8）.

體育融入體育教學教育論文（匯總18篇）篇九

體育融入體育教學教育論文（匯總18篇）篇十

全面實施素質教育是為了實現科教興國,培養適應未來社會發展需要的人才而提出的極具遠見的戰略性決策.學校的中心工作是教學,而體育又是學校教育的重要組成部分,它不僅與學校的'其它課程在很多方面具有一致性,還具有自身的鮮明特性.體育課為學生提供了開闊的、獨有的學習和活動環境,以及充分的觀察、思考和實踐的機會,是學校實施紊質教育的重要陣地之一,同時,體育課教學也是全面增強學生身體素質,傳授體育知識、技術和技能,培養學生思想意志品質的教育過程.本人多年從事體育教學工作,下面就在如何體育課教學中貫徹素質教育談一談自己的幾點粗淺認識.

作者：敬忠強作者單位：包頭醫學院體育部,內蒙古,包頭,014060刊名：中國科技博覽英文刊名：zhongguobaozhuangkejibolan年，卷(期)：2010“”(6)分類號：g8關鍵詞：體育教學素質教育

體育融入體育教學教育論文（匯總18篇）篇十一

1.運動項目的多樣性與吸引力，能誘發人們從事體育活動的興趣與愛好；而運動環境的復雜性與多變性，又能激發人們的應變能力與行為。這樣愛好、興趣、行為、能力的發展，喚起人的自我意識，產生體驗，從而獲得滿意、愉快、歡樂、興奮等情感。

2.體育活動的集體性，能啟發人的社會意識，增強人的自豪感、責任感、自尊心、自信心，使情感社會化，從而產生互相合作，團結友愛等集體主義精神。

3.體育運動的競賽性，能激發人的進取心，鼓舞人的意志，使情感深刻化，從而產生勇敢、頑強、奮斗的樂觀主義情感。同時，情感也具有引起機體生理變化的特性。這一特性對指導體育活動有著積極的意義。當情緒過分激動、緊張或者恐懼時，往往表現為呼吸加速而短促，心跳加快，血壓升高，而且面部表情苦楚、驚慌、變色、動作失調，這時要適當降低運動負荷與心理負擔。當需要克服困難與障礙時，情感能調動機體器官的內在潛力去完成某一動作。如：一場激烈的比賽時，情緒激動，引起內分泌增加和血糖含量上升，從而使人體產生增力，完成平時所不能完成的動作；當在激烈運動之后，需要恢復體力，保持安靜時，也可以采取有效的方法，如做放松動作，伴以輕松的音樂或作“意念”練習等，使情感處在放松、愉快、安全之中，促使生理活動迅速平靜下來。

情感環境決定學生在教學中的注意力：“有興趣、積極、精神振奮，還是冷漠、散漫、壓抑。”可見情感是維系和協調師生雙邊活動的紐帶和橋梁，是教學活動的靈魂，直接影響著教學效果的好壞。尤其是體育教學，教師經常要手把手教授學生動作，與學生情感交流更為直接、具體。教師的每一個表情、每一個動作、每一個暗示、每一個眼神都傳遞著教師不同的情感，都可能引起學生情感產生巨大的變化。因此，體育教師必須具備良好的、穩定的、最有利于教學的情感品質。

1.情感因素的運用是建立和諧的師生關系，順利進行課堂教學的前提。

教師組織教學的過程，既是傳授知識、技能的過程，也是師生間情感交流的過程。事實證明，一個學生反感的教師，即使所授內容很有趣，學生也會因感情上的障礙而興趣大減。心理學研究表明，在師生感情和諧、融洽基礎上的教育，學生可接受性最強，教育效果也最佳。

2.情感因素的運用，是教師組織課堂教學，提高教學效率的保證。

心理學研究表明，良好的師生關系，是造成學生良好學習情緒的直接因素，著名的“羅森塔爾”試驗，充分證明了情感因素在教學中不可低估的作用。體育教學有些項目是培養學生堅強的意志品質，如中長跑、長跑等，若學生意志品質不堅強就無法完成，這時候教師的關心和愛護是學生普遍的心理需求。在體育課上，教師一個充滿信任和期盼的目光，一句和藹、關心的話語，都會在學生心中掀起情感的波濤，引起共鳴。這種情感的“共振”，課堂氣氛活躍、輕松，學生會增強克服困難、戰勝阻力的信心，()對順利實施教學步驟是至關重要的。

1.感染學生師生情感互動。

要調動學生以飽滿的熱情投入課堂學習，最簡單的方法就是教師教學要有情感的投入，每個動作、每次的講解，教師要認真，充滿情感地去完成，引起學生的共鳴，使學生樂于接受而且易于接受，在一定條件下，一個人的情感會影響到別人的情緒，使他人發生同樣的與之相關聯的情感。同樣，學生積極好學的氛圍也會傳染給教師，使教師感到學生積極主動上進的情緒。在課堂上這種現象特別明顯，如果教師無精打采，信心不足，寡言少語，學生也會變的懶散，積極性不高，教師信心十足，學生才會熱情高漲。在指導學生練習過程中，方法一定要得當，應避免在眾人的關注下挫傷學生的自尊情感。另外，教師的一言一行，甚至整潔美觀的服飾、大方自然的教態，自然而有意味的眼神都應成為教師發展學生情感因素的手段。

2.教學內容與表現形式要新穎。

情感的發生不是無緣無故的，它是在具體的實踐活動中產生、發展、成熟的。因此，注重教學方法的靈活性，教學內容的科學性、生動性、教學手段的多樣化，讓學生參加豐富多彩、生動有趣的活動，這是教師傳達情感，培養學生美好而豐富的情感的重要途徑。空口說教，只能一時有效。學生只有在反復的實踐中反復體驗各種美好的情感，在豐富多彩的訓練中逐漸學到知識，才有利于教學效率的提高。

3.創造適宜的情境來激發學生的情感。

體育活動的情境是多種多樣的，布置一個優美的學習環境是一種適宜的自然情境，它可以使學生得到美的感受，在怡然的情感中學習；建立一個良好的體育集體，是一種適宜的社會情境，它可以使學習在團結友愛、積極向上的情感中進行；設計一種情境教學，這種情境可以是虛擬的，如故事化，假設化，也可以是摸擬的，它可以使學生置身于特定的精神環境之中，運用聯想、想象，帶著忘我的、真實的情感去學習。

4.注重審美教育，以美育情。

積極健康的情感一般都具有美學意義，因此審美意識和審美能力的培養就成為情感教育的重要內容，培養學生的審美意識和能力，使他們能夠用美學的眼光去發現知識所蘊涵的豐富的美的內容，以此來凈化心靈和情感，激發學生的興趣乃至激情。如體育器材布局的環境美，隊列隊形及體操動作的造型美，師生雙方的語言、儀態、教態的行為美，動作協調、節奏、韻律的運動美等，都容易激發學生對美的情感體驗。

情感是打動人心靈的秘訣，心靈的橋梁要用情感去建設，在以學生為主體的新課程理念的體育教學中，應突出學生的主體地位，以情傳情、以動傳情、以境傳情、以理傳情，合理運用幽默風趣的語言，營造師生關系融洽、課堂氣氛和諧的教學環境，使師生的情感在體育教學過程中產生凝聚力，以全面提高學生素質。

【參考文獻】。

[1]全祖馨。情感因素在體育教學中的作用于實施。時代教育（教育教學）。15期。

[2]李騰。淺析高校體育教學中的情感教育滲透。時代教育（教育教學）。期。

體育融入體育教學教育論文（匯總18篇）篇十二

體育教育在學生的綜合素養發展中占有重要地位，而如何將體育教學與學科教學相結合是每位體育教師的重要任務。經過長期的實踐和思考，我逐漸認識到融入體育教學的重要性，并總結出一些心得體會。在這篇文章中，我將與大家分享我在融入體育教學中的體會和感悟。

首先，融入體育教學能夠提高學生的學習興趣和參與度。體育活動的本質就是動起來，不僅能夠鍛煉身體，還能夠調動學生的積極性和主動性。在課堂上，如果我們僅僅停留在理論教學和死板的知識灌輸，學生容易產生疲倦和厭學情緒。而通過將學科內容與體育活動結合起來，不僅可以使課堂變得更加生動有趣，還能夠激發學生的學習興趣和積極性，提高課堂的參與度。

其次，融入體育教學能夠促進學生的全面發展。教育的目的是培養學生的全面素質，而體育教育作為教育的重要組成部分，也有著培養學生身體素質和培養學生綜合能力的任務。融入體育教學能夠使學生在鍛煉身體的同時，還能夠學習到各種學科知識和技能。比如，在歷史教學中，可以通過體驗式教學的形式，讓學生親身體驗歷史事件，增強記憶和理解；在數學教學中，可以通過打籃球的方式，讓學生學習和應用三角函數，培養學生的邏輯思維能力。通過將體育與其他學科相結合，能夠更好地促進學生的全面發展。

再次，融入體育教學能夠提高教學效果和質量。體育教學具有很強的互動性和參與性，而這正是優秀教學的重要特征。通過融入體育教學，可以使學生身臨其境，更容易理解和接受教學內容。例如，在英語口語教學中，可以組織學生進行體育競賽，讓學生通過實際操作來鞏固所學的英語口語知識；在物理實驗教學中，可以通過體育運動的方式來驗證和應用物理原理。通過融入體育教學，教師能夠更好地引導學生主動探索和實踐，提高教學效果和質量。

最后，融入體育教學能夠培養學生的團隊合作能力和競爭意識。體育活動不僅是個體競技的過程，更是集體合作和協同的過程。通過融入體育教學，學生不僅能夠學到健身知識和技能，還能夠培養團隊協作和合作精神。例如，在籃球比賽中，學生需要合理分工，互相配合才能夠取得優異的成績；在足球比賽中，學生需要時刻關注隊友的動作，并與隊友進行默契的配合。通過體育活動，學生能夠培養團隊合作和競爭意識，這對于他們今后的發展和成長有著深遠的影響。

總之，融入體育教學在學生的綜合素養發展中起著重要的作用。通過將體育活動與學科知識相結合，可以提高學生的學習興趣和參與度，促進學生的全面發展，提高教學效果和質量，培養學生的團隊合作能力和競爭意識。作為體育教師，我們應該不斷探索和實踐，將體育教學與學科教學有效融合，為學生提供更好的學習環境和機會。

體育融入體育教學教育論文（匯總18篇）篇十三

摘要：在新課改的要求下，小學體育教師要在體育教學中對學生進行賞識教育，這對于新時代下的體育教育有著十分重要的作用。作為教師，在教學工作中要從賞識教育的角度進行合適的處理，以免對學生的學習和生活產生不利影響。筆者結合自身教學經驗，對實際教學中存在的問題進行分析，進而對體育教學與賞識教育進行深入的探究，本著以學生為本的理念提出優化措施。

關鍵詞：小學體育；體育教學；賞識教育；應用研究。

引言：

教學與賞識教育應該注重以學生為本，主要從學生的發展角度進行具體的開展。作為體育老師，在保障學生個性化發展的同時，要對學生做好賞識教育。幫助學生樹立良好的價值觀，輔助學生建立積極的生活態度。

小學生是一個較特殊的群體，應用賞識教育時要緊密結合他們的身心特點，否則不但不能提高他們體育學習的興趣，反而會對體育學習產生抵觸心理。從感知和注意力方面上來看，小學生的注意力不穩定、持續時間較短，教學過程中必須要結合緊密結合學生的學習興趣；從意志特點上來看，小學生身體生長較快，他們精力充沛而且活潑好動，所以自制力不強，在體育教學中難免會出現不遵守紀律的情況，因此教師應該立足于其身心發展特點恰當引導并實施賞識教育。從性格特點上來看，小學生的自我評價和自我意識往往是通過與他人的比較來實現的，因此在體育教育過程中不能過于強調學生之間的差異，盲目將學生進行等級劃分，而應該一視同仁地實施賞識教育。目前，在小學體育教學依舊還是或多或少有一些問題。由于學生自制力差、注意力集中時間短、好動，所以給教師帶來許多難題。因此，為了便于管理和學生的安全，所以許多小學體育教師在實施教學的過程中，將教學的內容變得死板，教學方法非常單一。這就讓小學體育教學失去了其應有的效果，讓這些正處于童年的孩子們失去了兒時的快樂。導致小學生從小就開始討厭上體育課，失去對體育學習的興趣。在體育教學的課堂上本來應該是學生最“生龍活虎”的時候，但是卻因為教師與學生之問的互動較少，教師為了便于實施教學活動和管理，缺乏多種教學手段和多樣化教學內容的應用，因此小學生從教師身上得不到較多的關愛和賞識，這會導致小學生缺乏自信。因此在小學階段的體育教學中，教師應該挑選與小學生身心發展特點相適應的體育教學內容，并通過靈活多樣的教學方法將體育與健康知識和技能傳遞給學生，有必要將賞識教育實施于體育教學的全過程中。由于小學生所特有的性格、情緒、意志等方面的特點，因此在恰當的時機予以肯定和賞識，必然能夠激發學生的學習興趣，拉近學生與老師之間的距離，促進教學過程更好的進行。

2．1教育形式化。

在小學體育教學中，很多時候教學的重點發生了偏移，教師只是重點關注學生的體育素養的提升，對學生的心理發展關注力度不夠，賞識教育的重要性沒有被深刻的認知，只注重表面形式，沒有進行深入的探究，這在很大程度上影響了體育教學的質量和效果。很多時候都是為了應對上級部門的監督，而在實際的教學中，并沒有將賞識教育進行真正的實施，也無法有效落實。

2．2教學方式有待提高。

在體育教學中應用賞識教育，方法不能過于單一，傳統的說教模式在當今的學生個性化發展下很難有長遠的應用。目前，我國小學生個性明顯，如果在教學中，賞識教育的方式，只是通過說教或者是指責來進行，很容易對學生造成影響，激發學生的逆反心理，是教學工作很難有效地開展，造成得賞識教育失敗。因而，為了保障賞識教育的有效性，在方法上有待提高。

3．1體育老師要全面地了解學生、加強對學生的關愛。

體育老師是整個教學的執行者，也是賞識教育的實施者。因此為了保障賞識教育有效性和針對性，以及使教學能夠順利進行。體育老師就要對學生進行全面地了解。建立良好的班級學習環境，增進和學生之間的感情，通過不同方式對學生進行了解，進而對學生在遇到困難時能夠及時的幫助。筆者在實際的教學中，采取過兩種方式對學生進行了解。第一種方式是針對個體進行談話溝通，第二種方式是問卷調查。通過談話溝通能對學生的情況進行全面的了解，并且真實度較高。然而，這種方法也存在著缺點。很多學生更注重個人隱私，因而會對教師的這種做法有些排斥，逐漸與教師產生心理隔膜，賞識教育工作很難施展。而第二種方法問卷調查，雖然可以在很大程度上保障學生的個人隱私，但是都是由于學生個人的回答，所以在真實性上略有降低。因此，在實際的教學中，體育老師應該結合實際的班級情況制定相應地了解方案，為賞識教育的開展打下良好基礎。在增進師生感情的同時，使教學工作效率最大化。

3．2加強對學生的情感教育、打造樂觀，團結向上的班風。

體育老師應該注意對學生進行情感教育，通過對學生生活以及學習方面的指導與輔助，來獲得學生的認可和尊重。對于學生要一視同仁，要善于發掘學生的個性優點，不要對學生進行斥責，或者做出一些傷學生自尊心的事情。我在實際的教學中，有一名學生不僅貪玩，叛逆心理極其嚴重，在課堂上不認真聽講還打擾到別的同學，我并沒有直接點名批評，而是通過間接的方式提醒。下課后我主動與該學生進行面談，發現該學生屬于留守兒童，缺少父母關愛。我對學生進行了心理疏導，充分的了解學生情感所需。這名學生逐漸感受到了體育老師對自己的關注和期望，主動反省了自己的錯誤，取得了較好的賞識效果。同時在班級中要不斷的增加相應的學生之間交流活動，例如在蘇教版的體育教學中，在進行第1課的學習時，目標為在徒手做操、隊列等練習中保持正確的身體姿勢。在課堂中，就可以盡可能多的組織同學們開展集體的體育鍛煉活動，在集體進行交流活動之中，逐漸的滲透賞識教育，教育學生之間要互敬互愛，懂得關心。例如可以在實際中增加趣味田徑等活動，對于活動場地的要求較低，對于一些經濟較為落后的地區來說也具有較強的可行性，不需要專業的田徑訓練場地，空地、水泥地、操場等場地都可以成為趣味田徑體育教學活動的范圍，教師在實際教學過程中可以根據教學條件安排適宜的活動內容。教育部門所引進的趣味田徑教學活動還具備一定的觀賞性，降低了其競技難度，活動形式較為豐富，教學教具較為新穎，學生能夠更好的集中注意力，在團隊合作過程中，小組成員的互相加油打氣也切實實現了賞識教育良好的教學成果。

4．結束語。

作為體育老師應積極探尋如何將賞識教育和教學相結合，在教學中巧妙地滲透賞識教育，為學生營造一個良好的學習環境，與學生建立親密、互信的關系，促進學生的全面發展。

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體育融入體育教學教育論文（匯總18篇）篇十四

健美操具有增強體質、增進健康、塑造形體、完善個性品格以及健身、健心、健美的功能，其新穎的鍛煉方式，良好的健身效果，很快成為女大學生非常喜愛的體育運動項目，廣大學生對健美操運動的喜愛與積極參與，對健美操教師的需求量就大大增加，因而，在高等體育院系畢業生就業難的今天，作為高等體育院系的學生，也就偏愛于健美操專業。但學生在專修健美操課時，健美操成了女生的天地，男生卻沒有明顯的積極性。本文就高等體育院系健美操教學現狀及學生對健美操認識的基礎上進行分析，以便提高高等體育院系健美操教學水平，推動高等體育院系健美操教學發展。

2.高等體育院系健美操教學現狀。

2.1“應試教育”對健美操教學指導思想上的束縛。

在“應試教育”變本加厲的今天，健美操教學深受“應試教育”的誤導，產生了重競技成績輕學生體質、重競技輕普及輕理論、重課內輕課外、重尖子輕全體的嚴重現象。形成大多數健美操專業的學生畢業后僅僅學會了幾套操而已，對一些社會需求的健身課程知識知之甚少。導致“近幾年內參加工作的畢業生有百分之六十以上的教學能力處于一般和較差的水平，不能很好地完成體育教學工作，不能夠真正勝任學校體育教學的需要。”相應現代大學生對健美操的學習已不滿足于單純技術動作學習，他們渴望通過系統的健美操課程了解更多的專業知識，掌握“健與美”的運動能力。由此可見，教師的教學能力與學生的實際要求相互脫節了，未能滿足學生學習的興趣與學生的求知欲。

2.2健美操教學內容與教學方法呆板，導致學生厭學。

長期以來，我國高等體育院系教學內容按《全國健美操大眾鍛煉標準》（以下簡稱《標準》）的要求為主在上課，但套路中出現了許多動作受場地限制與動作重復，沒有新穎性。同時，有80%的健美操老師和83%的學生認為《標準》動作音樂單一，不具有時代感和動感，節奏性不強，沒有吸引力，不能夠很好地激發練習者內在的激情和情緒，久而久之，學生就會產生厭煩的情緒。在健美操教學過程中，由于健美操教學具有連續性和集體性兩大特點，學生是在教師的領導下，以其獨特的“跟我做”為主要練習形式，從而教學方法變得單一，過分強調統一，學生被動學習，個性受到壓抑。長期如此，學生疲于聽講解，看示范，反復練習，沒有時間去感受和體驗健美操運動的樂趣，從而使學生喪失對健美操的興趣，健美操教學效果也無從提高。

2.3教學計劃與評價的不合理。

體育教學計劃、評價是體育教學管理的一個重要環節，體育教學計劃、評價存在的主要問題是以運動技術教學為中心，計劃從學年、學期、單元課時圍繞如何教好運動技術來安排。同時，體育教學評價也存在著為評價而評價的做法，把評價作為體育教學的目標對待，在對學生學習成績的評價中，仍受“技術技能”教育觀的影響，過于強調體能和技術技能評定，對定性評價重視不夠。這樣脫離了教學的主要目標而培養出來的“一專多能”人才，很難滿足社會的需要。因為“新形勢下的健身行業，極需要‘多能一專’的人才，而不是‘一專多能’的人才”。

3.高等體育院系健美操學生對健美操的認識。

3.1女大學生對健美操的認識。

在讀大學以前，很多來自鎮上和鄉村的同學都沒有聽說過健美操，更沒有上過健美操課，當跨進大學校門后，看見健美操老師幾乎都是女老師，健美操課也是女生的“專利”，并認為“藝術體操”與“健美操”是同一個運動項目，只看到了健美操“健、力、美”中美的一面，所以他們認為男生跳健美操有損于男子的陽剛之氣，會遭到周圍同學與同伴的嘲笑，健美操節奏快、動作多，要求協調性好、樂感好、力量素質強，他們擔心學不會丟面子，更怕在女生面前丟面子，有損自身形象，學的專業不過硬，不及女生，更影響畢業后的就業。所以，直到現在健美操專業課仍遭到男生的冷遇。

4.對策。

4.1在健美操教學中，我們應該擺脫“應試教育”的束縛，堅持“一切為了每一位學生發展”的核心理念，關注個體差異，滿足不同層次學生的學習需要。在課程的實施中，課程知識結構應根據學生的興趣與喜好安排課程，這樣才能吸引學生的參與，才能調動學生在學習中的主體地位，改變在“應試教育”下的被動狀態，才能調動學生愿學、想學、主動學習的激情，讓健美操課上的充滿激情。同時，學生對健美操的激情與求知的欲望，可促進教師不斷的豐富自己的專業知識、技能與不斷的學習新的項目，使自己成為社會需要的“多能一專”型人才，從而促進健美操教學的持續發展。

4.2興趣是最好的老師，興趣屬于人的個性心理特征，是人們從事某種活動的`心理傾向。健美操教學是一個復雜的過程，必須結合男女大學生的生理，心理特征與健美操的特點，做好宣傳，選擇合理的內容，采取有效的教學方法，營造良好的的教學氛圍以及科學的考試體系，才能夠激發大學生對健美操的學習興趣，提高大學生對健美操知識、技能和編排能力的掌握，為就業打下扎實的基礎。

4.3大學生具有很強的自尊心理，總是希望別人能公正，客觀地評價自己，如實的反映自己的狀態。教師如能科學、客觀地評價學生，就能發揮評價的激勵功能，增強學生的自信心，提高學生的積極性，增加學生對健美操課的興趣。因此，教學評價必須正確認識教學評價的功能,構建科學的評價體系,制訂嚴格的評價方案,明確評價的目的,采用合理的評價方法,注重學習過程評價,使教學評價真正促進健美操教學質量的提高。

4.4增加健美操理論課，加強學生對健美操的認識，在健美操技能教學中，應精心備課，注重教學模式的新穎，可根據男生的興趣與特長，補充搏擊、健身舞、街舞、輕器械操以及男生引以為豪的俯臥撐、仰臥起坐等力量素質為教學內容，從而提高男生對健美操的興趣，讓更多的男生喜愛并選修健美操課。

5.結束語。

總之，健美操教學無論是以“技術為本”還是“以學生興趣為本”，其目的是把健美操教學能力的培養與提高學生對健美操知識的掌握作為重點，采取有效的教學方法，選擇合理的教學內容，營造良好的教學氛圍以及科學的考試體系，從而促進高等體育院系健美操教學水平的提高，推動高等體育院系健美操教學發展。

參考文獻：

［1］劉愛梅,陳濤.我國體育院校體育教育專業健美操教學目標現狀研究［j］.體育科技文獻通報,.

［2］雷強,李鳳梅.《全國健美操大眾鍛煉標準》在西安市高校開展現狀的調查研究［j］.西安體育學院學報,2004.

［3］高林洲.對普通高校體育教學評價的理論思考［j］.浙江體育科學,.

體育融入體育教學教育論文（匯總18篇）篇十五

高職體育教學是知識的傳遞過程，同時也是教師和學生之間的多維度互動過程，高職體育教學中教師既要講授體育與運動的知識和技能，同時又要實現與學生之間深層次、多維度的溝通和交流。教師通過對高職體育教學的整合，添加諸多情感因素，呈現出更多的“正能量”，就會獲得學生的認可，使學生能夠在積極投入高職體育教學的同時，認可高職體育教師，熱愛高職體育課堂，尊重高職體育課程。有了這些基礎高職體育教師的教學工作就可以更加系統、更為順利地開展，有利于積極、互動、友好的高職體育教學氛圍的構建，不但有利于促進高職體育教學，也能夠使學生自主學習、運動訓練和技能形成的過程與細節更加順暢而高效。

1.2情感因素對高職體育教學效果的提升功能。

高職體育教學中很多長距離、枯燥性的教學內容使學生產生為難情緒，例如:高職體育的田徑1000m和800m是高職學生最為“頭疼”的項目，同時這些項目也是高職體育教學體系中最有教育價值和鍛煉意義的核心內容。通過調動高職體育教學中的各類因素，特別是積極的情感因素，可以使學生感受到來自教師、集體的關心、激勵和認可，努力避免中途放棄，積極應對“極點”的出現，以情緒、情感和環境的綜合作用，建立起學生“戰勝”長距離、枯燥項目的信心，在完成高職體育教學任務的同時，提高高職體育教學效果，提升高職學生身體、心理等各方面素質的綜合發展。

1.3情感因素對高職體育教學主體的激發作用。

高職體育教學中學生是行為的主體，同時也是教育的目標，通過情感的砥礪和刺激，可以建立起學生對高職體育教學和體育運動項目的正確情緒和科學認26知，使學生的靈感與熱情被徹底地激發出來，將積極情緒、活躍思維、豐富想象力融合在高職體育教學的實際過程中，有效提升學生自身的思考能力、認知能力和創造性水平，打破高職體育教學中固有的界限，跨越教學體系的藩籬，收獲來自高職體育教學中教師、運動帶來的豐富情感，使學生具備駕馭高職體育教學內容，適應運動訓練的基本能力，激發學生駕馭自我、駕馭情感、駕馭未來的能力。

2.1教師在高職體育教學中必須珍惜關愛學生。

高職體育教學中教師的一舉一動時刻在學生的注意和觀察的范圍之內，現在的高職學生自我意識的建立非常明顯，只有做到對學生的真心關愛和珍惜，才能獲得學生在意識、行為上的認可，學生也才能更好地接受高職體育教學和體育教師。在實際高職體育教學中，一方面要結合體育課程的體系，立足于全教學過程，對學生進行差異化的教學，同時將情感因素有機地融入到教學內容、技巧與方法中，在普選階段建立起良性互動的師生關系，在選修階段進一步加強師生的情感溝通，尊重學生自我發展的要求和規律，將學生看成可以主動發展和能夠自我建設的主體，給予學生高職體育教學中足夠的理解和信任，使高職體育教學氛圍和情感進一步優化，不但有利于高職體育教學的開展，也有利于學生的自我成長。另一方面要結合高職體育教學的內容對學生進行積極地引導和情緒上的引領，特別對于中長競賽項目和枯燥的田賽內容，更應該注意對學生自信心和成就感的保護與激勵，要引導學生建立起戰勝困難的信念，創建有利于激發學生集體情緒和情感的氛圍，使學生在情感方面形成集體認知，進一步堅定學生的自信心和榮譽感，對特殊的學生和特殊條件要有差異性的對待措施和態度，使學生能夠感受到教師、集體的關愛，進一步形成戰勝困難的心理基礎，在順利完成高職體育教學的同時，將枯燥的項目和運動內容轉化為學生自主成長的動力，進而建立起高職體育教學的新情感環境與氛圍。

2.2教師在高職體育教學中必須做到愛、嚴結合。

客觀地看，沒有艱苦的.付出就沒有豐碩的果實，高職體育教學也是如此。教師若只是單純的“愛”，對學生采用放任的做法，這不是建立高職體育良性教學模式的基礎和前提，反而是忽略學生發展、漠視高職體育教學規律的大忌。相反，教師若只是單純地對學生采用“嚴”的做法，這會引起學生的抵觸與反感，影響到高職體育教學的開展和學生運動技能的形成。作為高職體育教學的主導者，要結合教學內容、學生特點和學生情感需求，以學生身心兩方面發展的規律作為切入點，以剛柔并濟、愛嚴結合的策略重構高職體育課堂。一是，要建立良好的高職體育教學秩序，避免學生在疲勞、單調、枯燥的情況下出現精力不集中、學習與練習效果不佳、運動傷害產生等問題。二是，要關心學生的需要，有效地變通和重組高職體育教學內容、形式和環節，更多地采用學生心理接受、習慣認可的方式進行教學，使學生能夠感受到教師的關愛，進而讓學生能夠主動接受教師的管理和要求。三是，針對身體協調性、運動能力、運動經驗不足或較差的學生，教師除了要嚴格要求他們進行運動和訓練的同時，要給予學生教師的特殊關愛，使學生能夠感受到教師的關注和重視，在取得突破和成績的時候及時加以表揚和認可，提升學生學習和練習的興趣、耐心和信心，做到對自我的有效突破。

2.3教師必須加強與學生的主動交流。

高職體育教學中教師必須持有樂觀向上的心態，具有豐富的感情，并將這種情感通過和學生的交流表達出來，讓學生充分感受到教師的坦然和親切。通過這種方式，讓學生產生共鳴。通過幽默的語言和主動的焦慮是學生和教師之間情感碰撞的催化劑，可以有效地拉近學生和教師的距離，提高高職體育教學的效果和價值。

3結語。

作為講求高效率、高質量的高職體育課堂的建設路徑來講，將非智力因素中最為重要的情感因素融合在高職體育課堂，形成具有特殊特征的高職體育課堂是高職體育教師的核心發展方向。高職體育教師應該充分考慮到高職學生情感需要、情感建設、情感發展的特點，將高職體育課堂進行重整、分解與創新，科學利用環境、情感、態度等非智力因素和非體能要素，構建高職體育課堂的新模式、狀態與體系，培養、訓練、建設高職學生體育教學的積極情緒與參與熱情，建立起具有可擴展、可組合、可優化的新型高職體育課堂。

作者:馮建立單位:哈爾濱鐵道職業技術學院。

參考文獻:。

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［4］陸衛平，陳燕首.體育專業大學生就業困境與對策研究［j］．首都體育學院學報，，(12):428－431.

體育融入體育教學教育論文（匯總18篇）篇十六

[摘要]體育教學要以學生為主體，充分調動和發揮學生對體育教學的積極性、主動性、創造性的現代教學方法。本文從轉變觀念，培養學生的體育能力、體育興趣、終身體育的思想及當前阻礙體育教學中諸因素的成因等進行了剖析與探討，為全面實施素質教學提出建議。

前言：素質教育是以面向全體學生，全面提高學生的基本素質，促進學生身心發展，開發智慧潛能，形成學生健康個性為根本目的的教育活動。可是，以往一提到教育質量，人們只是以該校升學率，或主要學科教學及配備的師資力量來衡量，卻忽視了體育教育的質量。事實上，內容與形式豐富多彩的體育課在素質教育中有著不可低估的作用，也應該是衡量一所學校辦學質量不可忽略的標準。

1.長期的體育實踐表明，通過體育教育不僅能增強學生的體質，發展身體素質，使學生懂得體育與健康基本知識，而且能塑造學生的行為、品質、個性、情感、興趣，培養學生組織紀律性與團結協作、勇敢頑強、熱愛集體、積極進取的品質。還能培養學生的感受能力、觀察能力、爭取勝利的信心和勇氣，以及承受失敗和挫折的能力，這些都是學生適應未來社會生活，投身于現代化祖國建設不可缺少的重要素質，與學校教育的要實現的目標要求完全一致。

2.青少年正處生理、心理發育的關鍵時期，每一位學生都有其天賦與特長，具有很強的.可塑性。所謂“成才之路不止一條”就是指可通過多種途徑為社會培養各式各樣的人才。廣泛開展各種體育活動就是要讓學生在多方面表現自己才華的機會，助其所好，促進全體學生的全面發展，培養學生的個性特長，以滿足社會對各種人才的需求。

3.培養公民意識。體育教學是一種具有鮮明集體特征的教育活動，要求學生在練習中按照集體的共同要求和嚴密的組織紀律來調整自己的行為方式，使符合運動規則和集體行動的需要。使一些基本的道德觀念、人際關系、運動場上必須遵守的行為準則等以及參與競爭、民主合作、發現自我、完善自我、實現自我的意識為學生所感知。大運動量的練習和比賽，可培養學生吃苦耐勞的意志品質，團結互助精神。這些都有利于提高學生的思想道德水準。

二、抓住重點全面開展體育教育。

1.學校體育工作必須面向全體學生，提高教學質量，使學生學習和掌握體育與健康的知識、正確健身技術和技能，養成良好的鍛煉身體習慣，奠定終生體育基礎。

2.要充分發揮體育的功能，通過體育活動全面提高學生的身體素質，培養集體主義，團結協作，頑強拼搏精神，進行德育教育，增強積極思維能力、想象能力和創造能力，使學生活動中享受到運動的樂趣，達到“強身健體、育人”的目的。

3.要正確對待體育考試。由于個體的差異，考試成績很難衡量學生參加體育活動的態度和積極性，分數高不一定就是體育好，體育好不一定就是身體好。只有身體、心理、社會適應能力都強的人才算是真正的健康人。

4.要努力建設一支高素質的教師隊伍，加強對在職教師的道德素質、知識水平和業務能力素質、心理素質等方面培訓提高。因為只有高素質的教師才能培養出高素質的學生，從根本上實現“育人”大計。

三、加強管理，提高效益。

1.領導重視，齊抓共管。“一位好校長就是一所好學校。”校領導能夠明確辦學目的，有長遠的戰略眼光，就能夠帶領出一支能力強、水平高的教師隊伍，就能夠不折不扣地執行黨的教育方針。相當長的時期以來，許多地方和學校仍熱衷于應試教育，把辦教育的目的歪曲了。在指導思想上，重視文理科學習，追求升學率，只重視對學生進行書本應考知識的灌輸，忽視德、智、體、美、勞和心理素質與動手能力的全面培養，使得眾多的教師違心地千方百計致力片面追求升學率，而把實施素質教育掛在嘴邊。雖然對體育活動有安排，有計劃，有制度，卻又認為課外活動開展多了會影響學生的文化學習，擔心學生“玩野了，玩瘋了”，導致成績下降，所以不抓落實檢查，甚至還有意地減少或占用體育活動時間。這種做法對教師安排體育活動和學生參加體育活動都會產生很大的消極影響。因此，只有領導重視，實現全面管理，這些不利因素才能逐漸被消除。

2.建立一支有現代教學思想，勇于改革創新的教師隊伍。廣大教師尤其是體育教師是課內外活動開展的具體實施者，體育活動安排的好壞，是否達到素質教育的目的要求，關鍵在于指導教師是否有嚴謹的教學計劃，合理的安排，明確的指導思想。高素質的教師隊伍是開展好體育活動的保證。高素質的教師應具有開拓、創新、務實求真的精神：有講政治，講紀律，講奉獻的良好職業道德：應努力樹立現代教育觀、教學觀，加速從經驗型向開拓型、研究型的轉化；具有培養學生個性特長的水平，能對學生素質進行綜合評價，注重開發人、塑造人，并能根據學生的心理、生理特點組織開展內容豐富、形式多樣、有益于學生的體育活動。

3.加大投入，建立和完善一定的配套設施“巧婦難為無米之炊”，開展體育活動要有好的環境和設施條件。體育形式多種多樣，需要占用一定的器械和場地，如果沒有一定的資金投入，沒有一個開展活動的場館和相應的器械，再好的計劃，再好的教師也就只能紙上談兵。因此，學校在改善辦學條件的同時，一定要把學校的各類活動室、館、活動用品配齊、配套，使教師們能夠愉快地組織開展好學生的體育活動。

未來世界的競爭，是人才的競爭，只有培養出來的學生既具有崇高的理想，又有豐富的知識、健強的體魄和動手能力，才能使我們的民族永遠繁榮昌盛。因此在實施素質教育中，必須認真切實抓好學校體育工作，使體育更好地為全面提高學生素質服務。

參考文獻：

［1］蔣玲.“對高校體育教學改革實施素質教育若干問題的思考”體育函授通訊.2002（3）.

體育融入體育教學教育論文（匯總18篇）篇十七

語文是思維的工具，是交流思想的工具。思想感情通過語文來表達，語文由思想感情來駕馭。我認為，要教好語文，必須要有感情的投入。

一、愛教材。

語文教材由文質兼美的范文組成，飽含著豐富的思想內容和人文內容，多方面表現世界之美、人生之美、思辯之美、語言之美。作為語文教師，要把感情融入每一篇課文中，與作品中的人物同呼吸、共命運，設身處地、深切體會文章情感。要為新生而贊美，為丑惡而憎恨，為幸福而快樂，為正義而歡呼……只有投入了情感，才能更深入地理解教材，才能精心設計出有個性的教案，才能在授課時在思想上給學生以啟迪、在情感上給學生以熏陶、在審美上給學生以愉悅。

以欣賞的眼光看教材，沒有任何一篇是枯燥無味的：《女媧補天》展示了我們古代先民戰天斗地的偉大氣魄；《夸父逐日》讓人強烈感受到古代先民敢與自然抗爭和至死不忘造福后人的偉大精神；《精衛填海》則表現了我們民族特有的那種不達目的誓不罷休的愚公精神。《小溪流的歌》只寫了一條小溪，卻體現了一種生命不息、奮斗不止、勇往直前的不滅精神。《父親的謎語》讓我們感受到了一位父親的細膩、真摯與深沉，體味到了偉大而無私的父愛。而《岳陽樓記》所體現的博大胸懷、《春望》所表現的憂國憂民則給人心靈以深深的`震撼!

原來，語文是如此之美!帶著感情去品味，化難為易領悟多；充滿感情去授課，學生會得到心靈和知識上的雙份收獲!

二、愛學生。

學生是祖國的未來，要把他們培育成社會主義現代化的建設者，須對他們的心靈精心雕塑。要對學生愛心一片，要為每個學生著想，要想著教好每一個學生。要想到，學生的基礎、智力、環境等均有差異，這是客觀現實。越是后進生越需要老師的關愛。另一方面，智力開發有早有晚，“甘羅早達子牙遲，遲早窮通各有時”，每個學生都是“變數”。如果教師對學生充滿期待，不斷給他們以溫暖，加溫到一定程度，他們就會開竅，就會進步。

有人說：“嚴是愛，松是害。”的確，沒有規矩，不成方圓。愛不是姑息，不是遷就。對學生嚴格要求，本身就是愛的一種表現。有了愛的胸懷，“嚴”才會有效果，“愛”中有“嚴”，“嚴”中有“愛”，學生才會健康成長。

三、愛教學。

語文是學習其他學科的基礎工具。要教會學生正確理解和運用這個工具表情達意，其中艱辛難以言表。作為一名語文教師，必須對語文傾注極大的愛心，對語文教學堅持不懈地探索、追求。語文，博大精深；教學，藝無止境。只有不斷鉆研，才會有持久的內驅力，才會真正體味到梨子的滋味。

1熱愛語文教學，體現在不斷提高自身。

語文教師要永葆教學上的青春，必須不斷自我提高。語文教學任務繁重，要求教師知識全面，讀、寫、聽、說全能；要求教學技藝純熟，教學方法多樣。以這樣的標準來衡量，教師總會有這樣那樣的不足和缺陷，認真彌補，才能逐步合乎要求。要教好語文，不犧牲一點休息時間是不行的。作為語文教師，首先要擠時間堅持學習政治理論、馬克思主義哲學、教育理論等，不是為理論而理論，目的在于指導教學實踐。對于時政要聞，語文教師也要時時關注。其次，要不斷鉆研業務。要踏下心來鉆研教材，要善于向他人請教，要養成經常翻閱教育報刊的習慣，要博采眾長為幾所用，要在教學中不斷總結；還要努力進修，不斷充實自我。教師的一生，必須是學習的一生。

2熱愛語文教學，體現在對學生精心指點。

由于年代久遠，教材中一些課文的思想內容不易為學生所接受，而歷史課式的交代背景又讓人興味索然。這就需要教師巧妙點撥，以求事半功倍之效。教學《揀麥穗》一課時，筆者引導學生抓住“破窯洞”一詞展開聯想與想象，使學生感知了時代背景，這樣揀麥穗姑娘的思想情感就容易被學生理解了。然后讓學生新舊對比，進行討論，舊時代的悲哀使學生強烈感受到了新時代的進步，從而懂得要珍惜今天的幸福生活。

一個學生在一篇名為《教師節的禮物》的作文中遇到了不會確定寫作重點的問題，便向筆者請教。筆者看到她的草稿寫的是同學們采野花作禮物，就采用啟發提問的方式來指點她。

“文章的中心是什么?”

“是尊敬老師。”

“對。教師節送禮物是尊師的表現。禮物成為焦點。而禮物不是花錢買，是靠親自勞動從田野里采來，這更有意義。想一下，采摘花朵的時候，學生會帶著什么樣的感情?”

“對老師的敬愛。”

“好。假設同學們正在采花，那么對老師的這種感情會體現在什么地方呢?”

“語言、動作……還可以有神態。”

“答得好。想象一下，高處的花可能因為缺水而不夠鮮艷；遠一點的那片洼地，花兒開得正艷。但因為是洼地，就有泥巴。你說同學們會怎樣做?”

“為了給敬愛的老師獻上最美的禮物，他們毫不在意泥巴弄臟了鞋子，手拉著手，互相幫助著，采到了開得最艷麗最芬芳的花。”

“好!合理地想象一下，把采花時同學們的語言、動作、神態、心理等惟妙惟肖地寫下來，重點就突出了。現在明白一篇文章的重點是依據什么而定了嗎?”

“明白了，是中心。”

師生的問答，別的同學聽得很清楚。不用說，圍繞中心確定重點的寫作方法基本上人人都明白了。

3熱愛語文教學，體現在課堂上的創新改革。

語文教學要改革，改革才能擺脫效果不理想的困境。改革不是少數人的專利，語文教師處在教學實踐的第一線，有豐富的第一手材料，完全有可能也應該就某些方面的問題開展實驗，進行研究。

體育融入體育教學教育論文（匯總18篇）篇十八

[摘要]隨著我國新課程改革的深入開展，要求提高小學生的綜合素質，而小學體育教學可以強壯學生的身體，幫助小學生養成積極向上、努力拼搏的意志品質，增加小學生的情感體驗，使小學生學會與人交往與人溝通，形成集體主義意識與團隊觀念。而在小學體育教學中引入游戲可以有效吸引學生的注意力，提高小學生的參與興趣，使小學生在參加體育鍛煉過程中感受到體育學習的樂趣，從而主動投入到體育鍛煉活動中，提高學習效率。

開展學校體育教學是為了提高小學生的身體素質，促進小學生身心健康。我從事小學體育教學工作多年，結合自身實際教學經驗，認為利用調動學生的學習欲望、養成良好的體育學習習慣具有非常重要的作用。激發小學生的體育鍛煉興趣要自小學抓起，引導學生積極參加體育鍛煉，主動探索體育知識。本文主要研究了培養小學生體育學習興趣的主要策略，希望有利于提高小學生的身體素質。

學校體育活動是學校教育活動的重要組成部分，是提高學生身體素質的主要手段，保證小學生積極參與體育活動，提高小學生的身體健康水平。在小學生體育鍛煉過程中制訂合理計劃、明確學習目標、開展有組織的活動可以有效提高學校體育教育水平，因此，小學體育教學具有不可替代的重要地位。

（一）幫助小學生正確評價自己的能力。小學生年齡還小，還沒有深入接觸過社會，在思考問題時以形象思維為主，抽象思維能力有待進一步提高，只有保證學生對體育學習具有較高的欲望，才會主動投入到體育鍛煉過程中。學生認為體育鍛煉具有較高的吸引力，才能希望自己掌握豐富的體育知識，要求體育教師在開展體育教學活動中，保證體育活動具有較高的趣味性與生動性，有效吸引學生的注意力，才能幫助小學生正確評價自己的運動能力，對自己有一個全新的理解與認識，將體育學習與真實生活聯系在一起。體育游戲取自學生的生活當中，其屬于學生生活的重要組成部分，具有不拘一格、形式多樣的特點，有著較強的`趣味性與娛樂性，能夠調動小學生的參與欲望。利用將體育活動設計為各種角色扮演與模仿活動，能吸引小學生積極參與，同時幫助小學生積累豐富的生活經驗，了解自己在生活與學習中的優點與不足。

（二）培養小學生的創新思維與創造能力。在體育學習中引入異彩紛呈的體育游戲，可發展學生的思維能力，引導學生在體育活動中敢于思考、大膽創造。體育游戲還要求學生認真觀察與判斷，從而有利于發展學生的觀察能力與判斷能力。小學生在參與體育游戲過程中，可以豐富自己的生活情感，發展自己的思維水平。參與體育游戲時必須要動手、動腦，與其他同伴相互交流相互協商，需要嘗試自不同角度解決游戲中遇到的各種問題，因此，有利于發展學生的創新思維。在實際體育鍛煉活動中，教師要善于利用游戲為學生參與實踐創造大量機會，鼓勵學生在游戲過程中獨立思考、大膽嘗試，促進學生的健康成長。

（三）促進小學生身心健康。小學生在參與體育游戲活動中，自身運動技能也會不斷提高，有效鍛煉了自己的骨骼與肌肉，進一步強健身體。利用參與豐富多樣的游戲活動，形成各種生活技能與勞動技能，如提高走、跑、跳、投的靈活度與敏捷性，促進小學生身體素質的快速提升，使其能夠迅速融入到生活當中。

（一）選擇合理的教學場地。開展體育游戲離不開場地支持，教師要結合學生人數與游戲內容選擇合理的游戲場地。第一，場地必須平整安全，不管哪種類型的游戲都具備一定的比賽性質，只有保證學生安全才能促使游戲的順利開展；第二，場地要提前劃清邊界，一旦游戲過程中失去了清晰的邊界要求，則游戲活動會失去約束，導致游戲的無序與混亂，甚至可能發生安全隱患。第三，游戲場要遠離教室，小學生在參與游戲過程中會忘我地投入，會情不自禁地發出各種聲音，因此要遠離教室保證其他學生不受影響。

（二）確定體育游戲內容。體育教師要結合學生特點與學習內容選擇合理的游戲，在開展游戲前要求體育教師認真學習體育教學大綱與教材，保證游戲內容設計使小學生學習到大量體育知識，感受到體育學習的快樂。小學生還不具備較強的運動能力與理解能力，因此，小學生游戲應該以簡單易行、通俗易懂的內容為主。在開展體育游戲過程中幫助小學生深入理解學習內容，為小學生補充大量課外知識，有利于提高體育教學效果。

（三）結合學生情況創設游戲情境。在開展體育游戲過程中，教師還需結合教學內容為學生創設豐富多樣的學習情境，學生處于情境當中可以增加情感體驗，感受到生活與學習的密切關系，提高學生的社會責任意識。如在學習立定跳遠時，過去長時期內，大多體育教師都要求學生依次試跳，不利于調動學生的學習興趣，成績也不理想。而利用體育游戲教學法，將立定跳遠設計為蛙跳，幾名學生同時參與練習、舉行比賽，在教師與同學的喝彩聲中，學生們爭先恐后，熱情高漲，有效提高了教學效果。

（四）體育游戲必須具有一定的吸引力。小學生喜歡體育游戲，是因為體育游戲能吸引學生的注意力，假如游戲的趣味性不強，不能得到小學生的認可。那么這樣的體育游戲則會失去對小學生吸引力，小學生也不會主動參與。只有使小學生感到游戲的新奇與新鮮，才能提高學生的探索欲望。如果相同的體育游戲頻繁出現，那么會引起小學生的厭煩，不能激發學生的參與興趣，所以，教師要對一些小游戲稍加改造，使其成為一個新的游戲，如變化游戲規則與比賽方法，則會使這些傳統游戲又充滿了趣味性。

（五）開展體育游戲要求學生遵守紀律。要求小學生在參與體育游戲過程中必須遵守游戲規則，游戲活動才能順利進行。教師在游戲前要公布游戲紀律，缺失了紀律約束的體育游戲是無序的游戲，甚至會傷害小學生的身心健康。必須制訂嚴格的游戲規則，每一名小學生務必認真遵守。在開展體育游戲過程中，一旦發現違反紀律的現象，教師則需立即中止整個游戲，在全體學生的注視下教育違紀學生，有利于保證游戲的順利進行。

（六）高度重視學生安全。最近幾年，體育傷害事故不斷出現，甚至威脅到學生的生命安全，因此，體育教師一定要高度重視體育安全工作。學校也需加大宣傳力度，以引起全校師生的積極響應。在體育游戲過程中，體育教師要時刻關注運動安全，保證體育游戲遵循一定的環節進行，鼓勵學生積極發現運動中存在的安全隱患，學生需無條件服從教師的指揮，不允許學生獨立行動。

三、結語。

總之，隨著我國新課程改革的深入推進，要利用小學體育教學提高學生的身體素質。而在體育課學習中引入游戲，不但能夠調動學生的參與興趣，而且也可以使學生感受到體育運動的樂趣，實現小學生身心健康發展。因此，體育教師首先要認真研讀體育教學大綱與教材，遵循教育教學目標敢于突破教材限制，創新體育游戲教學方法，為學生設計最為合理的體育游戲，促進小學生的健康成長。

參考文獻：

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