在教學(xué)過程中,教案能夠幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在教學(xué)中,有一些優(yōu)秀的教師總結(jié)出了一些行之有效的教案,以下是其中的一部分,供大家參考。
二年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)教案(模板21篇)篇一
上課前,將學(xué)生按作為分成5個(gè)小組,師在黑板右邊寫著:星級(jí)小組,及1、2、3、4、5字樣。接著說明星級(jí)小組評(píng)比方法。
上課。
師(拿出一個(gè)五角星):同學(xué)們,喜歡這個(gè)嗎?
生:喜歡。
師:怎樣的小朋友可以得到五角星呢?
生:上課好,聽得認(rèn)真的。
生:舉手積極。
師:為什么叫五角星呢?
生:因?yàn)樗形鍌€(gè)角。
師:誰上來找找?
生上臺(tái)指五角星的五個(gè)角(點(diǎn)了一下角尖)。
師:老師有個(gè)小小的問題要補(bǔ)充,剛才這個(gè)同學(xué)指得太快了,只指了個(gè)頭,應(yīng)該還有什么?
生:邊,2條邊。
師:誰再來指?
生上臺(tái)指(這次是將整個(gè)角捏住)。
師:看老師怎么指。(指點(diǎn)、邊)大家一起跟老師指。同桌2人互相指。
生拿起桌上的五角星互相指角。
師:張老師看大家指得都很好,每個(gè)小組加一個(gè)五角星,現(xiàn)在你們是幾星級(jí)了?
生:一星級(jí)。
師:下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí),拿出三角板,看看上面有幾個(gè)角?互相指一指。(后補(bǔ)充:看誰指得好)。
師(指名一學(xué)生拿三角板上):大家看好了,看他指的是否和大家一樣?
生指。
師:同意的給他鼓鼓掌。
再指名一學(xué)生上臺(tái)指。
師:找一個(gè)你自己最喜歡的角,輕輕壓它的頭,有什么感覺?
生1:癢癢的。
生2:有點(diǎn)痛。
生3:尖尖的。(板書:尖尖的)。
師:再壓壓邊,有什么感覺?
生1:滑。
生2:溫柔。(課堂上出現(xiàn)一陣笑聲)。
生3:舒服。
師:為什么會(huì)舒服?
生:平平的。
生:直直的。(板書:直直的)。
師:請(qǐng)大家在自己的身邊找一找,哪些地方有角。
生1:桌子上的角。
師:請(qǐng)指出。
生上臺(tái)指桌面上的4個(gè)角。
師:對(duì),這張長長的桌子有4個(gè)角。
生2:這個(gè)鉛筆盒上有角。
師(舉鉛筆盒):大家看看,這個(gè)頭是(生:圓圓的),所以(不是角)。
生3:書(用手指)。
師:書本有4個(gè)角。
生4:門。
師:上來指一指。
生指教室門上的角(4個(gè))。
師:大家找的很好,老師這兒有幾張圖,看誰能找出角,把它指出來。(課件出示剪刀圖)。
生1指剪刀頭。
師:同意嗎?(生不同意)誰來說說不同意的理由。
生:有一條邊是彎彎的,不能算。
師:回答的很好,給第二小組加一個(gè)五角星。
生2:指剪刀把上突出的部分。
師:這個(gè)是角嗎?
生:不是。
師:到底這個(gè)角藏在哪里呢?再仔細(xì)找找。
生3:指剪刀張開部分。(課件顯示找正確了)。
師:大家一起來做運(yùn)動(dòng),描一描角。這個(gè)角找得好辛苦呀!下面來看這個(gè)(顯示插一根吸管的可樂罐)。
生指吸管上的角。
師:你也找對(duì)了嗎?對(duì)的給自己鼓勵(lì)一下。
師:看看鐘面上的。出示第三幅圖:一個(gè)鐘面。
生指分針和時(shí)針的夾角。
師:很好,我們一下子就找到了三個(gè)角。現(xiàn)在我們把這些角的外衣脫掉,來仔細(xì)看看。(課件顯示3個(gè)角)。
師指第一個(gè)角:這個(gè)點(diǎn)叫什么?
生:起點(diǎn)。
生:頂點(diǎn)。
生:點(diǎn)。
師:(板書頂點(diǎn))這兩條呢?
生:邊。(師板書:邊)。
師:請(qǐng)同學(xué)們指這個(gè)角(第二個(gè)角)的頂點(diǎn)和2條邊。
生指。
師指第三個(gè)角:看你指的是否和大家一樣。
師:下面我們來看看,這些是不是角,是的請(qǐng)露出你的笑臉,不是的用哭臉表示。
逐個(gè)判斷:1、兩條邊沒連上的(離得較遠(yuǎn));
2、正確的;
3、一邊是曲線的。
師:為什么不是?
生:因?yàn)橛幸粭l邊是圓圓的。
4、兩條邊沒連上的(離得較近);
師:為什么不是?
生:兩條邊沒有連住。
師:沒有頂點(diǎn)了。
5、正確的。(要求學(xué)生指出頂點(diǎn)和邊)。
師:剛才大家表現(xiàn)得很好,每個(gè)小組再加一個(gè)五角星。現(xiàn)在是幾星級(jí)了?還是二星級(jí)的別灰心,因?yàn)檫€有(生:機(jī)會(huì))。
師:這是老師畫的一個(gè)角。大家也想畫畫嗎》。
生畫角。師提醒不要用波浪線畫角,有的尺子的一條邊是波浪線的。
很快有學(xué)生畫好了。
師:畫好的,再好一個(gè)。
生繼續(xù)畫,有的還沒畫好,有的2個(gè)都畫好了。
師:畫好的小朋友把漂亮的姿勢(shì)擺出來,讓老師一看就知道你已經(jīng)畫好了。
師:誰愿意把你畫的角展示給大家?
生1上臺(tái)展示:畫了2個(gè)。
師:你是怎么畫的?
生1:先畫一條邊,再畫一個(gè)點(diǎn)。
師插:叫什么?
生:頂點(diǎn)。
生1:再畫一條邊。
師:我知道了,他是先畫。
生2展示。
師:你是怎么畫的?
生2:先畫2條邊,再畫頂點(diǎn)。
生3展示:畫了2個(gè)三角形。有學(xué)生嘆氣。
師:為什么?他畫了2個(gè)三角形,其實(shí)他畫了幾個(gè)角呀?
生:6個(gè)角。
師問生3:你是不是描出來的?
生3:是的。
師:大家想不想知道老師是怎么畫的?
生:想。
師邊畫邊說:先畫一個(gè)頂點(diǎn),再畫一條邊有沒有和老師一樣畫的?(有幾個(gè)學(xué)生舉手)大家用老師這樣的方法再畫一個(gè)角。
生畫,師提醒:角的嘴巴可以朝上,也可以朝左邊。
師:畫角就到這兒。下面我們來做游戲。
要求學(xué)生用信封里提供的材料做角,材料有:繩子,圖釘,長方形小紙片,小棒。可以自由選擇。
生做角。
師:做好后將你的角展示給同學(xué)看,你的角在哪里。
有學(xué)生開始展示。
師展示一學(xué)生的角(用紙片和圖釘做的):你們看看,這個(gè)角會(huì)怎樣?
生:會(huì)變形。
師:對(duì),可以變形,它的嘴巴可以張大,也可以縮小。(邊說邊演示)。
有一個(gè)學(xué)生說象:剪刀。
師:做好的可以展示給聽課老師看看。
師:我們今天學(xué)了什么?
生:認(rèn)識(shí)角。(師板書)。
二年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)教案(模板21篇)篇二
1、師:剛才我們認(rèn)識(shí)了角,你們想不想自己動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)角。
2、學(xué)生用不規(guī)則的紙折角。
3、集體交流自己創(chuàng)造的角,完整的指出每個(gè)角。
4、摸摸你折的角有什么感覺和發(fā)現(xiàn)?
5、學(xué)生匯報(bào)。
6、師:尖尖的地方是角的頂點(diǎn),兩條直直的線是角的邊。
二年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)教案(模板21篇)篇三
活動(dòng)目標(biāo):
1、讓幼兒初步理解早晨、白天、晚上、黑夜的含義,并能正確運(yùn)用這些詞匯。
2、讓幼兒初步感知晝夜更替的概念,培養(yǎng)幼兒初步的時(shí)間觀念。
3、發(fā)展目測(cè)力、判斷力。
4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神,發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
5、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
早上、白天、晚上、夜晚圖片各一張。
活動(dòng)過程。
1、認(rèn)識(shí)早晨。出示早晨圖:圖上有什么?這是什么時(shí)候?(早晨)為什么?(因?yàn)樘柹饋砹耍∨笥言谙词в變耗钭x詞語:早晨。早晨起床后小朋友該干什么呢?教育小朋友早早起床來園參加晨間鍛煉。
2、認(rèn)識(shí)白天。出示白天圖,讓幼兒說說圖上畫了什么?這是什么時(shí)候(白天)為什么?(天上掛著太陽,小朋友在做游戲。)帶幼兒念讀詞匯:白天。現(xiàn)在是白天嗎?(是)為什么?(不開燈,我們可以看到遠(yuǎn)處的東西)白天,我們小朋友做些什么事情?引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的`生活經(jīng)驗(yàn)說說。
4、認(rèn)識(shí)黑夜。出示黑夜圖:圖上有什么?是什么時(shí)候?(黑夜)為什么?(有月亮和星星,電燈關(guān)了,小朋友在床上睡著了)帶幼兒念詞匯:黑夜。讓幼兒說說黑夜里自己是不是和圖片上的小朋友一樣睡著了。教育幼兒早睡早起。
二、了解時(shí)間的晝、夜更替。
1、早晨我們小朋友起床后,上幼兒園。白天我們一起游戲,晚上我們回家,夜里就睡覺休息。第二天我們又開始活動(dòng),一天又一天地過去,小朋友就慢慢地長大了。
二年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)教案(模板21篇)篇四
1、演示角從小到大,感受角的大小。
教師演示滑動(dòng)角,做一個(gè)銳角,請(qǐng)同學(xué)們看老師這里的這個(gè)角,請(qǐng)同學(xué)擺一個(gè)跟老師這個(gè)角差不多的,你會(huì)擺嗎?(點(diǎn)擊課件)。
再演示滑動(dòng)角,做一個(gè)直角,再讓學(xué)生擺直角。(點(diǎn)擊課件,出示直角)。
再演示滑動(dòng)角,做一個(gè)鈍角,讓學(xué)生擺。(點(diǎn)擊課件)。
剛才我們?cè)斐隽巳齻€(gè)角,它們都有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,誰發(fā)現(xiàn)這三個(gè)角有什么不同呢?(有大有小)。
你們覺得哪個(gè)角最大,哪個(gè)角最小?說說你們的理由。
:一號(hào)角最小,說明角的兩條邊張開得小;三號(hào)角最大,說明角的兩條邊張開得大。原來角是有大有小的。
2、師生操作活動(dòng)角,進(jìn)一步感受角的大小。
學(xué)生用活動(dòng)角造角:
(1)任意造出一個(gè)角。
(2)按要求造角:老師造出一個(gè)這么大的角,你們要造一個(gè)比老師這個(gè)角要小的角。
(3)同桌互相玩玩。
3、擺角指角,深化角的認(rèn)識(shí)。
請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都拿出兩根小棒,擺出一個(gè)有角的圖形,然后在圖形中找到角,并指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。
二年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)教案(模板21篇)篇五
對(duì)于小學(xué)生來說,多做二年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)題有助于同學(xué)們成績的提高,接下來為大家提供了二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)時(shí)間練習(xí)題,同學(xué)們可以認(rèn)真做一下,相信一定會(huì)幫助到大家的!
一、我會(huì)填。
1、在鐘面上,時(shí)針從7走到8的時(shí)間是()小時(shí),時(shí)針走1小時(shí),分針正好走()圈,是()分。鐘面上一共有()個(gè)大格,()個(gè)小格。
2、時(shí)針指在4上,分針指在12上,表示()時(shí)。分針從12走到12,是()分,是()小時(shí)。
3、7時(shí)30分到10時(shí)30分,經(jīng)過()小時(shí)。時(shí)針從7到11,經(jīng)過了()小時(shí)。分針從2走到6,共走了()分鐘。
4、學(xué)校下午2時(shí)上第一節(jié)課,每節(jié)課40分,第一節(jié)下課是()時(shí)()分,課間休息10分,第二節(jié)是()時(shí)()分上課,()時(shí)()分下課。
5、1小時(shí)=()分,120分=()時(shí)。
6、()時(shí)整,時(shí)針、分針重合。
7、學(xué)校秋游,8:00出發(fā),9:10到達(dá),路上用了()時(shí)()分。
8、上午8:00開始下雨,下了4個(gè)小時(shí),()時(shí)雨才停止。
二、填上合適的時(shí)間單位。
1.一節(jié)課的時(shí)間是40()。
2.小學(xué)生每天在校時(shí)間是6()。
3.看一場(chǎng)電影要2()。
4.工人叔叔每天工作8()。
5.從上海坐火車到北京要17()。
6.李勇從家走到學(xué)校要15()。
7、我們放學(xué)的`時(shí)間是11()30()。
三、判斷。
1、分針走一圈是1分。()。
2、晚上7時(shí)新聞聯(lián)播開始。()。
3、小明下午2:00到校,4:30分放學(xué),下午在校的時(shí)間是2小時(shí)30分。()。
4、鐘面上最短的針是分針。()。
5、電子表上顯示6:45就是6時(shí)45分。()。
6、分針從一個(gè)數(shù)字走到下一個(gè)數(shù)字是5分鐘。()。
7、媽媽每天工作8小時(shí)。()。
四、在鐘表盤上撥出下列時(shí)刻。
1、5:559:3512:009:003:00。
2、鐘面上時(shí)針和分針形成鈍角的是:
鐘面上時(shí)針和分針形成形成銳角的是:
鐘面上時(shí)針和分針形成形成直角的是:
五、拓展延伸:
1、博物館開放時(shí)間是上午8:00~下午4:30。
(1)現(xiàn)在是7:35,離開放還有多長時(shí)間?
2、小花貓從一樓到二樓用了1分鐘,按這樣的速度,它上到六樓共要多少時(shí)間?
3、鋸一根木頭,每鋸一段要用8分鐘,鋸成5段要用多少分鐘?
4、小明從家到學(xué)校走了40分鐘,在7;30到學(xué)校,小明在()時(shí)()分從家出發(fā)。
5、老師從9時(shí)40分開始開會(huì),開了40分鐘,會(huì)議應(yīng)在()時(shí)()分結(jié)束。
二年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)教案(模板21篇)篇六
(2)鐘面上有12個(gè)大格,60個(gè)小格,1個(gè)大格有5個(gè)小格。時(shí)針走1大格是1小時(shí),分針走1大格是5分鐘。
(3)時(shí)針走1大格分針要走一圈,所以1時(shí)=60分;。
(4)半小時(shí)=30分,一刻鐘=15分鐘。
(5)時(shí)間的讀與寫:如3:30,可以讀作3時(shí)30分,也可以讀作3點(diǎn)半;8時(shí)零5分應(yīng)寫作8:05。
2、運(yùn)用知識(shí)解決問題。
(1)要按著時(shí)間的先后順序安排事件,時(shí)間上不能重復(fù)。
(2)問過幾分鐘后是幾時(shí),先要讀出現(xiàn)在是幾時(shí),再推算過幾分鐘后是幾時(shí)幾分。
(3)時(shí)針和分針能形成直角的時(shí)刻是3時(shí)和9時(shí)。
二年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)教案(模板21篇)篇七
教案點(diǎn)評(píng):。
本教案是關(guān)于“角的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)新課前,通過演示動(dòng)畫達(dá)到提高學(xué)生興趣、導(dǎo)入新課的雙重功效。
教學(xué)過程中,大量使用動(dòng)畫,動(dòng)態(tài)地模擬了指角、畫角等數(shù)學(xué)活動(dòng),將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,使學(xué)生能夠用一種欣賞動(dòng)畫的、輕松的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在交流中,教師引用了較多的課外知識(shí),比如介紹銳角、鈍角、平角等角的種類,介紹諸如放大鏡不能放大角的趣味知識(shí),使學(xué)生的眼界得到開闊,學(xué)習(xí)變得愉快。
由于本設(shè)計(jì)大量使用多媒體教育技術(shù),教師可用來制作公開課或觀摩課。
探究活動(dòng)。
剪角、數(shù)角游戲。
游戲目的。
1.使學(xué)生進(jìn)一步熟悉角的形狀,并能數(shù)出角的個(gè)數(shù).。
2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力.。
教師準(zhǔn)備。
投影儀、三個(gè)長方形.。
學(xué)生準(zhǔn)備。
剪刀、長方形紙.。
游戲過程。
3.學(xué)生4人一組,先動(dòng)手折一折,剪一剪,再討論.(師請(qǐng)學(xué)生將三種剪法分別貼在黑板上)。
下圖供教師參考。
拼角游戲。
教師準(zhǔn)備。
若干個(gè)固定角(用兩根小棍或硬紙條拼成).。
學(xué)生準(zhǔn)備。
分成若干個(gè)4人小組.。
游戲過程。
1.分給每個(gè)小組2個(gè)角(大小不一).。
2.在頂點(diǎn)重合的條件下,將兩個(gè)角拼起來.。
3.觀察拼成的圖形是什么圖形?(還是角)。
4.找出拼出的這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊.。
5.想一想,數(shù)一數(shù):拼成的圖形中一共有幾個(gè)角?看誰的最多.(拼角情況參考下圖)。
角、直角的初步認(rèn)識(shí)。
二年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)教案(模板21篇)篇八
1、師:設(shè)計(jì)了數(shù)角的檢測(cè)練習(xí),進(jìn)一步鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)。接著讓學(xué)生指一指圖中哪里有角。
2、找一找自己身邊的物體中哪里有角。學(xué)生從自己身邊不同的物體表面上找出角,感受到生活中處處都有數(shù)學(xué),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性。
二年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)教案(模板21篇)篇九
1、葉圣陶先生倡導(dǎo)的六大解放,新課程提出的讓學(xué)生自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式,都是為了讓學(xué)生動(dòng)起來,在動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在動(dòng)的過程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。這堂課的很多地方正體現(xiàn)了這一點(diǎn):從2次不同要求的指五角形的角,到感受三角板上的角,找身邊的角,到后來畫角、做角,學(xué)生動(dòng)起來了,而且動(dòng)的很充分,學(xué)的很充分,角的知識(shí)就這樣在學(xué)生的動(dòng)中被消化、吸收。
2、課堂的動(dòng)態(tài)生成。這堂課上得很精彩,因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生的回答是動(dòng)態(tài)的,非預(yù)設(shè)的,反映了學(xué)生的真實(shí)想法。下面我說一處亮點(diǎn):在教學(xué)角的各部分名稱時(shí),老師問學(xué)生:壓邊有什么感覺?第一個(gè)學(xué)生回答是:滑。第二個(gè)學(xué)生回答是:溫柔。這時(shí)課堂上還出現(xiàn)一陣笑聲。第三個(gè)學(xué)生回答的是:舒服。這三個(gè)回答雖然是學(xué)生的真實(shí)感受,但看似與正確答案無關(guān)。(當(dāng)時(shí)我也很體上課教師擔(dān)心:該如何引導(dǎo))很快,老師的一句為什么會(huì)感到舒服?就輕易的得到了平平的、直直的的好答案。巧妙的引領(lǐng),真實(shí)的體驗(yàn),是那么的自然無痕,讓聽課的我也感到是那么的舒服!
二年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)教案(模板21篇)篇十
認(rèn)識(shí)厘米是義務(wù)教育課程小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)的內(nèi)容。要求學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長度的過程,用為什么他們說的數(shù)不同?引起學(xué)生思考,體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。按照課程要求,要讓學(xué)生了解米尺,懂得比較短的物品可以用厘米作單位,并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長度表象。
1、數(shù)學(xué)活動(dòng)從生活中來,到生活中去。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生有著密切的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生感到生活之中處處有數(shù)學(xué)。認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué),就是從學(xué)生解決實(shí)際問題的矛盾中引入的。由此教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物,想身邊的事情。在學(xué)生獲得新知以后,教師又要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去估測(cè)周圍事物的長度,去調(diào)查厘米在生活中的運(yùn)用。這樣,既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,也可誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),拓展創(chuàng)新空間。
2、合作探究,發(fā)現(xiàn)知識(shí),形成技能。
教學(xué)不僅要重視知識(shí)的最終獲取,還要重視學(xué)生獲取知識(shí)的探究過程。本課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式。首先,要求學(xué)生通過在尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒,用手比畫1厘米的長度,閉眼想一想1厘米的長度以及找一找生活之中l(wèi)厘米長的物體等活動(dòng)來建立1厘米的表象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解2厘米、3厘米等幾厘米的具體長度,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)厘米。其次,在探究用厘米量、用厘米畫的活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,小組合作、,嘗試用不同的方法解決問題,使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)、形成技能的同時(shí)獲得創(chuàng)造性解決問題的成功體驗(yàn)。
3、加強(qiáng)估測(cè),發(fā)展空間觀念。
估測(cè)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。加強(qiáng)估測(cè)能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生正確建立厘米的概念,增強(qiáng)其空間觀念與學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí),教師通過讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長度大約是l厘米以及對(duì)周圍物體的長度先估計(jì)、再量一量的活動(dòng),使學(xué)生在比照中積累經(jīng)驗(yàn),形成初步的估測(cè)能力。
1、結(jié)合生活實(shí)際,經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長度的過程,在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。
2、通過觀察、操作等活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米,初步建立l厘米的表象,初步學(xué)會(huì)量線段的長度。
3、能估計(jì)一些物體的長度并進(jìn)行測(cè)量,發(fā)展空間觀念。
4、培養(yǎng)初步的實(shí)踐能力,使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
掌握1厘米的實(shí)際長度及學(xué)會(huì)用尺量物體長度的方法。
建立正厘米的表象;
多媒體課件、米尺、學(xué)生尺以及可度量長度的物體若干。
一、聯(lián)系生活,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
1、找原因。小豬能能可能干啦!有一天,它幫媽媽鋤地。它干了一整天,餓極了。晚上回家吃了2碗飯。第二天,它又干了一整天的活,到了晚上,它吃了8碗飯。這可能嗎?(碗有大有小。)。
2、量課桌。(1)讓學(xué)生選擇一個(gè)課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、文具盒等物體,和自己的課桌比一比,然后,以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長度。(答案不一。)。
3、師:大家說得都對(duì),但為什么所說的數(shù)不同呢?(因?yàn)槲覀儨y(cè)量課桌所用的東西是不一樣的。)。
有什么辦法可以使我們量的結(jié)果一樣呢?(大家都用同樣的工具去量。)。
4、導(dǎo)入揭題:你們的辦法真妙!要想取得一致的結(jié)果,我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具。有誰知道我們通常用什么來測(cè)量物體的長度?(尺子。)今天,我們就要認(rèn)識(shí)在量比較短的東西時(shí)所使用的國際上統(tǒng)一的長度單位厘米。(板書課題:認(rèn)識(shí)厘米)。
探究一:認(rèn)識(shí)直尺。
2、指生交流,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)刻度數(shù)、刻度線、刻度0。
1、看一看:1厘米到底有多長呢?讓我們來聽一聽電腦博士的介紹。
(多媒體動(dòng)態(tài)顯示尺上1厘米的線段,并說明:從刻度0到刻度l,這中間的長度就是1-厘米。板書:1厘米)。
請(qǐng)大家拿出尺子,好好看看,土厘米有多長?
2、比一比:你能用兩個(gè)手指比畫出1厘米大約有多少長嗎?(師做拇指與食指比畫狀。)。
3、記一記:請(qǐng)小朋友看看這一段距離,閉上眼睛想一想,1厘米有多長?
4、找一找:
(1)你還能在尺上找到其他的1厘米嗎?
學(xué)生自由回答,要求說清從刻度幾到刻度幾之間的長度也是土厘米。
(2)找找看,大家?guī)淼奈矬w中,還有你的周圍,哪些物體的長度大約是1厘米?
同桌交流后匯報(bào)。(手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等。)。
1、在尺子上找一找,從哪兒到哪兒是2厘米長?(鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的答案。如:從刻度0到刻度2是2厘米;從刻度1到刻度3是2厘米;從刻度5到刻度7是2厘米)。
2、請(qǐng)同桌的小朋友用手指相互比畫一下2厘米大約有多長。
4、思考:通過在尺子上找這幾個(gè)不同的長度,你們有什么發(fā)現(xiàn)?
相機(jī)點(diǎn)明:從0刻度到刻度幾就是凡匣米;用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù),得幾就是幾厘米;是幾厘米,這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米。
三、實(shí)踐應(yīng)用,練習(xí)鞏固。
(一)學(xué)習(xí)用厘米量。
1、量整厘米數(shù)。
(1)嘗試測(cè)量同一學(xué)具。
出示書上量一量的主題圖,要求學(xué)生按圖上的方法量一根8厘米長的小棒。(師留意不同量法。)。
(2)交流測(cè)量結(jié)果,說說你是怎么量的。
(3)實(shí)物投影演示正確量法與錯(cuò)誤量法,進(jìn)行辨析比較。
(4)小結(jié):量一個(gè)物體時(shí),可以把尺子o刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端,再看這個(gè)物體的另一端對(duì)著刻度幾,這個(gè)物體的長度就是幾厘米。
(5)口答想想做做第1題。(媒體出示,關(guān)鍵處閃動(dòng)識(shí)別。)。
(6)學(xué)生填寫書上量一量中的鉛筆長、線段長。
2、量非整厘米數(shù)。
(1)出示想想做做第2題中的兩條線段(紅線段與藍(lán)線段),要求男生測(cè)量紅色線段的長,女生測(cè)量藍(lán)色線段的長。
(2)交流:男生可能說紅色線段長8厘米,女生可能也說藍(lán)色線段長8厘米。
(3)比較:紅色線段和藍(lán)色線段一樣長嗎?(電腦驗(yàn)證不一樣長。)。
(4)辨析:紅色線段的長是8厘米多一些,藍(lán)色線段的長是8厘米少一些。
(5)指出:像這樣的兩條線段都可以說是大約長8厘米。以后我們遇到量線段或物體的、長度不正好是整厘米數(shù)時(shí),可以看它最接近幾厘米,就說它是大約幾厘米長。
(6)量一量,,填一填。(想想做做第3題。)。
(7)學(xué)生活動(dòng):先估計(jì),再量一量。(想想做做第4題。)。
先完成的小組還可組織估計(jì)、測(cè)量其他物體的長度。
交流反饋,追問:你是怎樣進(jìn)行估計(jì)的?相機(jī)表揚(yáng)用身上的厘米尺去解決問題的學(xué)生。
(二)畫整厘米的線段。
1、學(xué)生嘗試畫一條4厘米的線段。有困難可以看書自學(xué)。
2、指生上臺(tái)示范畫,要求邊畫邊說畫的過程。(注意肯定其他畫法。)。
3、檢驗(yàn):用尺量一量所畫線段是不是4厘米。
4、練習(xí):
(1)想想做做第5題。(指生板演,同桌互相檢驗(yàn)。)。
(2)想想做做第6題。(鼓勵(lì)用不同方法解決問題。)。
四、總結(jié)延伸。
1、師:通過學(xué)習(xí),你們有哪些收獲?還有什么問題嗎?
2、布置延伸作業(yè)。
(1)回家后,以厘米為單位,量一量一些你喜歡的物體的長度。
(2)課后調(diào)查:找找看,生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米作單位的。
二年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)教案(模板21篇)篇十一
2.初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長度的方法(限整厘米數(shù)).。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察及動(dòng)手操作能力.。
掌握1厘米的實(shí)際長度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法.。
建立1厘米的長度觀念.。
投影片,紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)取?/p>
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比,然后,以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長度.(答案五花八門:有4拃那么長,8根小紙條那么長……)。
2.教師談話:同學(xué)們說得都對(duì),但為什么結(jié)果卻都不一樣呢?(因?yàn)槲覀儨y(cè)量課桌所用的東西是不一樣的.)。
3.導(dǎo)入:要想取得一致的結(jié)果,我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具,有誰知道測(cè)量長度的工具是什么?(尺子)剛才有同學(xué)用尺子來量課桌的長,但也不知道用什么單位,課桌到底有多長.今天我們就要學(xué)習(xí)在量比較短的東西時(shí),所使用的單位和測(cè)量的方法.(板書課題:認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量)。
4.師:當(dāng)我們要測(cè)量比較短的物體的長度時(shí),一般用“厘米”做單位進(jìn)行測(cè)量.(擴(kuò)展介紹:厘米在國際上,都用字母cm來表示.板書:cm)。
二、新授。
1.認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”
師:請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子,找到刻度“0”,從刻度0到1,這中間的長度就是1厘米.。
師:好好看看,1厘米有多長呀?
師:閉上眼睛想想,1厘米有多長.。
問:找找看,大家?guī)淼奈矬w中,還有你的周圍,什么物體的長度最接近1厘米.(扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……)。
在尺子上找一找,從哪兒到哪兒是2厘米長?(鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的答案,如:從刻度0到刻度2是2厘米;從刻度1到刻度3是2厘米;從刻度5到刻度7是2厘米…)。
在尺子上找一找,從哪兒到哪兒是3厘米長?從哪兒到哪兒是5厘米長?(匯報(bào))。
問:通過在尺子上找這幾個(gè)不同的長度,你們有什么發(fā)現(xiàn)?
(1.從0刻度到刻度幾就是幾厘米;2.用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù),得幾就是幾厘米;3.是幾厘米,這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米.)。
2.學(xué)習(xí)用厘米量。
嘗試測(cè)量同一個(gè)學(xué)具(一根8厘米長的小棒)。
師:每個(gè)同學(xué)都有一根小棒,請(qǐng)你用尺子試著量一量這個(gè)小棒有多長?
問:測(cè)量的結(jié)果是多少?說說你是怎么量的?
正確的量法與錯(cuò)誤的量法對(duì)比(利用實(shí)物投影演示兩種量法),使學(xué)生鑒別出正確的量法.。
3.師:通過學(xué)習(xí),你們都知道了些什么?
三、鞏固練習(xí)。
1.基本練習(xí)。
每人拿出一根細(xì)繩,分別量出3厘米,5厘米,和相鄰的同學(xué)比一比,看有什么發(fā)現(xiàn)?
2.發(fā)展性練習(xí)。
四、歸納質(zhì)疑。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家有什么收獲,還有什么問題嗎?
五、布置作業(yè)。
1.回家后,以厘米位為單位,量一量一些你喜歡的物體的長度.。
2.課后調(diào)查,找找看,生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的.。
cm。
當(dāng)我們要測(cè)量比較短物體的長度時(shí),一般用“厘米”做單位進(jìn)行測(cè)量.。
導(dǎo)入時(shí)先讓學(xué)生以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長度,隨后通過一個(gè)“為什么結(jié)果都不一樣”的提問很自然地引出測(cè)量單位和測(cè)量方法,數(shù)學(xué)教案-認(rèn)識(shí)厘米用厘米量,小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案-認(rèn)識(shí)厘米用厘米量》。
教學(xué)認(rèn)識(shí)厘米時(shí),先讓學(xué)生發(fā)揮想象,隨后通過實(shí)物來感受1厘米的長度,實(shí)現(xiàn)由抽象到具體的認(rèn)識(shí)過程。
二年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)教案(模板21篇)篇十二
1、學(xué)生尋找身邊物體表面上的角。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地找一找,看看身邊哪些物體的表面有角,先說給同桌聽聽,再舉手說給全班同學(xué)聽。(讓學(xué)生說)。
2、教師示范指角方法,讓學(xué)生初步感知角的幾何形狀。
大家剛才找到的角究竟是物體表面上的哪一部分呢?這就需要我們注意指角的方法。
老師也找到一個(gè)角(出示一塊三角板),它有許多的角,老師指的其中的一個(gè),請(qǐng)認(rèn)真看老師是怎么指的(教師示范,學(xué)生模仿)。
在我們數(shù)學(xué)中的角,它又會(huì)是什么樣子的,大家想知道嗎?
二年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)教案(模板21篇)篇十三
“沒有學(xué)生就沒有課堂,課堂以學(xué)生為本,天經(jīng)地義;教師引領(lǐng)課堂是為了成就學(xué)生成為課堂資源的消費(fèi)主體。”聽了鮑老師的《認(rèn)識(shí)厘米》一課,我覺的對(duì)這段話又有了更進(jìn)一步的了解。
這堂課教師旨在通過教學(xué),使學(xué)生經(jīng)歷長度單位的形成過程,體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性,知道長度單位的作用。在教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米,初步建立1厘米的表象,并初步學(xué)會(huì)用工具量物體的長度。
聽了這堂課后,給我印象最深的有以下三點(diǎn)。
一、注意讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。
本課的教學(xué)讓學(xué)生建立1厘米的表象是個(gè)難點(diǎn),厘米是個(gè)抽象的概念,小學(xué)生的形象思維還未成熟,抽象思維還未形成,來看看鮑老師是怎么做到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1厘米的。教學(xué)中,鮑老師出示1厘米長的小棒,告訴學(xué)生,這根小棒的.長度是1厘米,再讓學(xué)生用食指和拇指“握”小棒,讓學(xué)生說一說,兩指間的距離是多長。接著鮑老師讓學(xué)生輕輕地抽出小棒,再讓學(xué)生觀察兩指間的距離,并相互說一說這是長1厘米。這個(gè)充滿創(chuàng)意的設(shè)計(jì)讓厘米這個(gè)抽象的概念先是很形象地讓學(xué)生初步感知1厘米有多長,抽出小棒后,學(xué)生對(duì)1厘米又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。1厘米這一表象在學(xué)生腦海中有了深深的烙印。鮑老師沒有就此止步,而是讓學(xué)生動(dòng)手,用1厘米長的小棒擺出2厘米、3厘米有多長,通過這樣一個(gè)動(dòng)手操作的過程,學(xué)生對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)不再停留在1厘米上,而是更加豐富了學(xué)生對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)。尤為值得我們學(xué)習(xí)的是學(xué)生所有對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)都是在學(xué)生親自參與的過程中學(xué)習(xí)到的。這樣習(xí)得的知識(shí)對(duì)學(xué)生來說是不容易忘記的。
二、注意呈現(xiàn)知識(shí)的現(xiàn)成過程。
鮑老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了給照片配相框的情境,由此學(xué)生很自然地想到要先量一量照片的邊有多長。學(xué)生用老師提供的幾種不同的學(xué)具量過后發(fā)現(xiàn),他們量同一長度的邊得到的結(jié)果是不一樣的,由此引發(fā)認(rèn)知沖突,最后得出要量長度,必須有一個(gè)統(tǒng)一的長度單位,教師順勢(shì)介紹了長度單位厘米。短短的幾分鐘,讓學(xué)生體會(huì)人類文明發(fā)展進(jìn)程中,建立長度單位的必要性。
三、關(guān)注學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。
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二年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)教案(模板21篇)篇十四
1、描角想角,體驗(yàn)角的抽象過程。
剛才我們?cè)谌前迳险业搅私牵F(xiàn)在老師就把這部分在黑板上描了出來。(教師描出三角板其中一個(gè)角)。
現(xiàn)在老師把三角板移開以后,留在黑板上的會(huì)是一個(gè)什么樣子的圖形呢?(移開三角板)像這樣的圖形,就是我們數(shù)學(xué)中的角。
2、課件演示,形成角的正確表象。
在日常生活中,我們看到許多物體表面上某一部分形狀是一個(gè)角。比如:房子的頂部,五星紅旗,剪刀張開的這部分形狀是一個(gè)角,鐘面上時(shí)針和分針組成的圖形也是一個(gè)角。(課件演示實(shí)物的角到數(shù)學(xué)的角的抽象過程)。
二年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)教案(模板21篇)篇十五
《厘米的認(rèn)識(shí)》是學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位的開始,也是今后學(xué)習(xí)其他長度單位和有關(guān)測(cè)量問題的基礎(chǔ)。教材在安排上分為三個(gè)部分。第一部分:以連環(huán)畫“阿福的新衣”為背景,創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生感受問題,激發(fā)興趣,為認(rèn)識(shí)“厘米”提供背景。第二部分:“你說我講”包括1個(gè)紅點(diǎn)問題和1個(gè)綠點(diǎn)問題。紅點(diǎn)問題“這是怎么回事?”引出統(tǒng)一長度單位的必要性,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)1厘米,建立1厘米的長度觀念。綠點(diǎn)問題“徒弟的一拃有多長?”引導(dǎo)學(xué)生探究測(cè)量的方法。第三部分:“自主練習(xí)”。第1、3題,目的是讓學(xué)生應(yīng)用正確的測(cè)量的方法進(jìn)行測(cè)量;第2題,目的是讓學(xué)生在有趣的情境中鞏固從不同的起點(diǎn)量得的物體長度的讀法,加深對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)。
大部分學(xué)生對(duì)尺子有一些粗淺的了解,極少數(shù)的孩子會(huì)測(cè)量長度,但對(duì)長度單位的概念,1厘米究竟是多少?zèng)]有印象,因此本節(jié)課重難點(diǎn)幫助孩子建立1厘米的長度觀念、學(xué)會(huì)用尺子測(cè)量長度。
1、在實(shí)踐活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念。
2、結(jié)合實(shí)際,經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體長度的過程,體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性,能用刻度尺正確測(cè)量物體的長度。能估計(jì)一些物體的長度,形成初步的估計(jì)意識(shí)。
3、在具體的測(cè)量活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
通過分析,我們確定了本節(jié)課目標(biāo)的核心概念是:“掌握1厘米的實(shí)際長度及學(xué)會(huì)用尺子測(cè)量”。學(xué)生需要掌握的行為程度是:“掌握、學(xué)會(huì)”。本著“目標(biāo)是方向,目標(biāo)是程度、目標(biāo)盡量要檢測(cè)”這一原則,基于對(duì)教材、學(xué)情的具體分析,我們對(duì)該目標(biāo)進(jìn)行了如下修改,突出了行為動(dòng)詞,設(shè)立本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、結(jié)合生活實(shí)際,通過幫阿福找原因,體會(huì)到統(tǒng)一長度的必要性。
2、初步認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”,建立1厘米的長度觀念,能用手比劃出1厘米長。
3、認(rèn)識(shí)刻度尺,學(xué)會(huì)測(cè)量物體的長度,借助尺子畫線段。
4、通過“長長長”小魔術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。
1、通過故事引入,學(xué)生發(fā)言,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)1,教師及時(shí)進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。
2、通過用小棒比劃、用手指比劃、尋找生活中大約1厘米長的物體等活動(dòng)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2,教師適時(shí)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。
3、通過量長方形邊長、用斷尺量物體長及畫一拃長等一系列動(dòng)手操作活動(dòng),學(xué)生能夠有序地思考完成新知識(shí)的探究過程,比較清楚地表達(dá)自己的思考過程與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)3。
4、通過表演“長長長”小魔術(shù),達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)4。
課前談話:故事《阿福的新衣》。
有個(gè)人叫阿福,他到裁縫店想做一件新衣服。師傅說:“你想做什么?”阿福:“我想做一件上衣。”師傅:“我用拃來量一量,(說到這里,你知道什么是一拃嗎?)(告訴大家吧,伸出小手,使勁張開,從大拇指指尖到中指指尖之間的長度就是1拃)。我們接著講。師傅量了量阿福身長三拃。量完之后,小徒弟也伸出自己的小手,一拃、兩拃、三拃……照量好的尺寸認(rèn)認(rèn)真真地做起衣服來。過了兩天,阿福高高興興地來取新衣服,穿上一看:“啊,這衣服太小了!”徒弟:“師傅說三拃,我明明也做了三拃長啊,這是怎么回事?”
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),通過聽過故事讓學(xué)生感受到因?yàn)閹煾凳执螅降苁中 熗蕉艘粧€的長度不一樣才造成了誤會(huì),讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一單位的必要性。
(一)感知厘米、初步認(rèn)識(shí)。
這節(jié)課我們先來認(rèn)識(shí)——厘米。(板書課題:厘米的認(rèn)識(shí))。
1.感知1厘米。
(1)1厘米有多長呢?看老師手里這根小棒的長度是1厘米。請(qǐng)你也在盒里拿出1厘米的小棒,體會(huì)一下它有多長吧。
(3)在生活當(dāng)中,你見過哪些物體長大約1厘米?
大拇指指甲蓋的寬度(師邊指邊說從這兒到這兒)大約1厘米。這就是你隨身攜帶的尺子了,當(dāng)你忘記1厘米有多長時(shí),可以隨時(shí)拿出來看看。
設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)1厘米小棒的長度,在腦子中建立對(duì)1厘米的感性認(rèn)識(shí),再比劃1厘米,由易到難,從抽象到具體的一個(gè)學(xué)習(xí)過程。學(xué)生掌握了1厘米的長度后,讓他們找找生活中或者是周圍還有哪些物體的長度最接近1厘米,這樣會(huì)加深他們對(duì)厘米的認(rèn)識(shí),牢固建立起1厘米的長度觀念。
誰知道他擺得是多長?
你怎么知道的?
那我要擺出6厘米長,就得需要幾個(gè)1厘米?
(2)大家擺得真好,我們來看這根彩條長是幾厘米呢?(課件呈現(xiàn),分別是3厘米,6厘米,18厘米)。
標(biāo)上數(shù)字后,你看它像什么呀?(對(duì),尺子)科學(xué)家就是這樣發(fā)明出尺子。我們天天用到尺子,接下來我們進(jìn)行一個(gè)智多星交流會(huì),介紹一下尺子的有關(guān)知識(shí)。小組四人交流。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在交流中鞏固了讀看幾厘米的方法,體驗(yàn)到尺子的由來,又進(jìn)一步提高了學(xué)生的觀察、比較、分析的能力,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不僅停留在表面,更看到了它的實(shí)質(zhì)。
(二)認(rèn)識(shí)尺子、探究測(cè)量。
1、認(rèn)識(shí)直尺。
為了看得更清楚,老師把尺子放大了。誰先來交流?
師相機(jī)進(jìn)行板書:0刻度刻度線cm。
你能從尺子上找到1厘米嗎?
真不錯(cuò),還有哪到哪也是1厘米?
他們找到了1厘米,你還能找到幾厘米?
設(shè)計(jì)意圖:讓新知識(shí)在合適時(shí)機(jī)“閃亮登場(chǎng)”,吸引我們的眼球,是我們焦點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。讓孩子仔細(xì)觀察,自由交流,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,也關(guān)注了學(xué)生的“語言思維”和“傾聽能力”,語調(diào)的變化加深了學(xué)生對(duì)“厘米”的關(guān)注。
學(xué)生找到:從0-2,從0—3,那從0到4、從0到5呢,你能發(fā)現(xiàn)什么?(從0到幾就是幾厘米)。
誰還能找到不同的幾厘米?板書:1——3,3——5,5——8,
2、測(cè)量長度。
誰來展示給大家看你是怎樣測(cè)量的?
同意嗎?物體的一端對(duì)準(zhǔn)直尺的0刻度,另一端對(duì)準(zhǔn)幾就是幾厘米。
辨析:看小軍和小剛他們是怎樣量的。你看他量的對(duì)不對(duì)呢?為什么?
設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生自主探究測(cè)量紙條的方法,以及辨析兩種不同的'測(cè)量方法,逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納出用尺子測(cè)量物體長度的方法:物體的一端對(duì)齊0刻度,另一端對(duì)著數(shù)字幾就是幾厘米。
(三)解決問題、目標(biāo)評(píng)價(jià)。
1、動(dòng)手操作:量長方形各邊的長。
那你能不能自己量出長方形四條邊的長是幾厘米呢?拿出作業(yè)紙,寫在上面。量好了用精神的坐姿告訴老師。
2、斷尺。
咱們都成功了,可小強(qiáng)不小心把尺子弄斷了,你能用這把尺子量出彩條的長度呢?誰來幫幫他。
(四)認(rèn)識(shí)線段,鞏固所學(xué)。
1、畫線段。
想不想知道你的1拃有多長?感興趣的同學(xué)回家看看。
2、小魔術(shù)。
看同學(xué)們表現(xiàn)這么好,老師給大家表演個(gè)小魔術(shù)。注意看。
(1)變——1厘米,估一估這是幾厘米?(1厘米)你怎么估的?
(2)再來看——3厘米。你估的真準(zhǔn)。
(3)再來一次。10厘米。怎么估的?
(4)這會(huì)是多長呢?(20厘米)怎么估計(jì)的。
你知道老師是用什么來變魔術(shù)的嗎?(卷尺)對(duì),我們生活中常用的一種尺子,用于測(cè)量較長的物體。
設(shè)計(jì)意圖:不同的練習(xí)有不同的目標(biāo),第一層練習(xí)包括判斷正確的測(cè)量方法以及測(cè)量長方形的邊長,鞏固用直尺測(cè)量物體的長度。第二層是關(guān)于斷尺的練習(xí)以及畫一拃長。在發(fā)展性練習(xí)中,我還創(chuàng)新的使用“卷尺”設(shè)計(jì)了一個(gè)“長長長”小魔術(shù),培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)意識(shí)和能力,讓學(xué)生在游戲中積累經(jīng)驗(yàn),把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中來。
(五)拓展延伸、全課小結(jié)。
其實(shí)人們?cè)跍y(cè)量過程中為了方便還發(fā)明了軟尺來測(cè)量衣服,發(fā)明了很長的卷尺用于室外的測(cè)量等。我們今天認(rèn)識(shí)的厘米只是比較短的一個(gè)長度單位,隨著今后的學(xué)習(xí),會(huì)了解更多的長度單位,感興趣的同學(xué)可以回家作進(jìn)一步研究。
設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)與課題的開題首尾呼應(yīng),讓學(xué)生既懂得測(cè)量又能將課堂知識(shí)與自己的生活實(shí)際相結(jié)合,且為下節(jié)課學(xué)習(xí)米的認(rèn)識(shí)作好鋪墊。
二年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)教案(模板21篇)篇十六
教學(xué)內(nèi)容:
教材解析:
倍是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)比較抽象的概念。這一內(nèi)容是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和初步認(rèn)識(shí)了除法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍數(shù)、分?jǐn)?shù)、比例等知識(shí)的基礎(chǔ)。教材選取了老師帶領(lǐng)同學(xué)們到大海邊采集貝殼標(biāo)本的情境,以解決問題為主線,讓學(xué)生通過動(dòng)手操作,合作交流,初步理解倍的意義,建立倍的概念,溝通倍與幾個(gè)幾之間的聯(lián)系,知道解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍可以用除法計(jì)算。在解決問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的能力,發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體的生活情境中,通過實(shí)物演示和動(dòng)手操作,使學(xué)生初步理解倍的意義,知道解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算。
2、在比較兩個(gè)數(shù)量時(shí)溝通同樣多和1倍的聯(lián)系以及幾個(gè)幾和倍的聯(lián)系,使學(xué)生初步建立倍的概念。
3、在學(xué)生自主探索、合作交流、解決問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的能力以及語言表達(dá)能力。
4、通過具體的生活情境體驗(yàn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,養(yǎng)成樂于動(dòng)腦的良好習(xí)慣,體驗(yàn)成功的快樂。
教學(xué)重點(diǎn):
建立倍的概念,知道解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):
理解倍的意義。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件,貝殼圖片,練習(xí)作業(yè)紙,學(xué)具盒。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,提供素材。
2、交流反饋問題。
預(yù)設(shè)一:學(xué)生可能提出有關(guān)和、差的問題,說明:同學(xué)們提的是我們以前學(xué)的兩個(gè)數(shù)量之間的和、差關(guān)系的問題。
預(yù)設(shè)二:學(xué)生可能提出有關(guān)倍的問題。
(說明:預(yù)設(shè)二是根據(jù)上課環(huán)節(jié)中學(xué)生提出倍的問題這一生成而設(shè)計(jì)的。)。
3、談話:王晶也提了一個(gè)問題,我們一起來讀讀吧。
生齊讀問題,師板貼問題。
4、談話:讀完后,你有什么問題嗎?(生可能提問:什么是倍?)是啊,倍的知識(shí)咱們以前沒有見過。今天我們就一起來研究研究它,和倍做朋友。
設(shè)計(jì)意圖:利用學(xué)生喜歡的海邊拾貝殼的情境導(dǎo)入新課,容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為新課的教學(xué)做好情感的鋪墊。利用課件出示的問題,導(dǎo)入新課,揭示課題。
二、分析素材,理解概念。
(一)操作演示,初步認(rèn)識(shí)倍的意義。
1、談話:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一遍問題。(生齊讀問題)解決這個(gè)問題,需要用到哪些數(shù)學(xué)信息?(指生說)。
2、擺一擺:用你手中的學(xué)具把王丁和李飛的貝殼數(shù)擺出來。
生操作學(xué)具,師巡視指導(dǎo)。
交流展示擺法。
3、觀察:李飛拾的6只貝殼和王丁拾的3只貝殼有什么關(guān)系。
預(yù)設(shè)一:(1)李飛拾的貝殼數(shù)比王丁拾的多3只。
(2)王丁拾的貝殼數(shù)比李飛拾的少3只。
預(yù)設(shè)二:李飛拾的貝殼數(shù)有兩個(gè)王丁拾的那么多。
預(yù)設(shè)三:李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的2倍。(這是上課時(shí)課堂上生成的內(nèi)容。)。
4、(1)根據(jù)預(yù)設(shè)一來設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
談話:有什么辦法,能讓我們一眼就看出李飛的貝殼數(shù)比王丁的多3個(gè)?
預(yù)設(shè)一:畫豎線(在李飛和王丁同樣多的3只貝殼后面畫豎線)。
預(yù)設(shè)二:分一分(將李飛的貝殼數(shù)分成3只和3只兩部分)。
談話:現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾部分?
預(yù)設(shè):兩部分。
談話:(師指著每一部分)李飛的這一部分和王丁的貝殼數(shù)有什么關(guān)系?這一部分呢?
預(yù)設(shè):同樣多。
預(yù)設(shè):也是同樣多。
(2)根據(jù)預(yù)設(shè)二來設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
談話:你能給大家擺一擺,讓我們一眼就看出李飛拾的貝殼數(shù)有兩個(gè)王丁拾的那么多嗎?
生到黑板擺一擺,分一分。
談話:現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾部分?
預(yù)設(shè):兩部分。
談話:(師指著每一部分)李飛的這一部分和王丁的貝殼數(shù)有什么關(guān)系?
預(yù)設(shè):同樣多。
這一部分呢?
預(yù)設(shè):也是同樣多。
(3)根據(jù)預(yù)設(shè)三即課堂生成來設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
談話:李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。你是怎么知道的?你能給大家說一說嗎?
課堂生成:李飛的貝殼數(shù)里面有2個(gè)3,所以李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。
談話:你真棒!老師這節(jié)課要講的內(nèi)容你都提前會(huì)了。真是個(gè)喜歡學(xué)習(xí)的孩子!
談話:同學(xué)們看,如果把王丁的貝殼數(shù)3只看做1個(gè)3,根據(jù)這位同學(xué)說的,李飛的貝殼數(shù)里面是否有2個(gè)3?(預(yù)設(shè):是)。
談話:那誰能上來指一指,說一說?
生到黑板上指一指,說一說。
5、講解:我們把王丁拾的3只貝殼看作一份,是1個(gè)3,李飛拾的貝殼數(shù)里面有這樣的2個(gè)3。
小結(jié):6里面有2個(gè)3,我們就說,6是3的2倍。
6、談話:伸出你的小手指,和老師一起來指一指,圈一圈,說一說。
同位互相說。
7、談話:現(xiàn)在請(qǐng)你再動(dòng)手?jǐn)[一擺學(xué)具,看誰最棒,能讓老師一眼看出李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。
學(xué)生再擺一擺,讓生到前面展示。
追問:為什么要3個(gè)一份,3個(gè)一份的擺?是根據(jù)誰的只數(shù)擺的?
談話:李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍?現(xiàn)在你知道了嗎?誰來說一說。
(二)動(dòng)手操作,進(jìn)一步理解倍的意義。
學(xué)生擺,師巡視,指導(dǎo)。
3、展示交流:你是怎么擺的?追問:為什么要2個(gè)2個(gè)地?cái)[?
4、課件演示:6里面有3個(gè)2,6是2的3倍。
設(shè)計(jì)意圖:在本環(huán)節(jié)中,遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,為學(xué)生創(chuàng)造充分的操作活動(dòng),并在每次操作前提出要求,讓學(xué)生帶著問題有目的的操作,然后通過操作之后的追問,幫助學(xué)生理解每次操作活動(dòng)的意義,使學(xué)生初步體會(huì)倍的含義。
三、借助素材,總結(jié)概念。
1、談話:李飛同樣是6只海螺殼,為什么一會(huì)兒是王丁的3倍,一會(huì)兒又是王丁的2倍?
生交流想法。
2、回顧總結(jié):我們是用什么方法認(rèn)識(shí)倍的?
引導(dǎo)學(xué)生梳理認(rèn)識(shí)倍的方法:擺一擺,圈一圈。
3、揭示課題:我們通過擺一擺,圈一圈,說一說,認(rèn)識(shí)了6里面有2個(gè)3,6是3的2倍,同學(xué)們真的和倍交上了朋友。
設(shè)計(jì)意圖:在本環(huán)節(jié)中,通過觀察比較,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)倍數(shù)會(huì)因比較標(biāo)準(zhǔn)的改變而改變,初步體會(huì)比較標(biāo)準(zhǔn)的重要性,進(jìn)一步加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。
四、鞏固拓展,應(yīng)用概念。
1、圈一圈,填一填,說一說,深入理解倍的意義。
學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)紙的內(nèi)容,然后展示交流。
2、解決問題。
談話:再讓我們回到大海邊,你還能提出有關(guān)倍的問題嗎?
生提問題,師選擇其中三個(gè)問題解決。
(1)劉林拾的貝殼數(shù)是王晶的幾倍?
生圈一圈,匯報(bào)結(jié)果:8里面有2個(gè)4,8是4的2倍。
師說明:8是4的2倍。可以用一個(gè)除法算式來表示:84=2。
讓學(xué)生說一說:8表示什么?4和2分別表示什么?
師說明:倍不是單位名稱。學(xué)生齊讀有關(guān)倍的小知識(shí)。
(2)學(xué)生獨(dú)立解決丁明拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍?交流算式,訂正結(jié)果。
(3)解決林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍?,
學(xué)生獨(dú)立解決,交流想法,認(rèn)識(shí)3是3的1倍。
遷移學(xué)習(xí):4是4的1倍,5是5的1倍。
學(xué)生舉例:說一說誰還是誰的1倍。
觀察:這三個(gè)問題有什么共同點(diǎn)?學(xué)生交流看法。
小結(jié):像這樣求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,也可以用除法計(jì)算。
設(shè)計(jì)意圖:在本環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生通過圈一圈的操作活動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上,引入除法算式,使學(xué)生體會(huì),求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,也可以用除法算式來解決。通過解決問題,遷移學(xué)習(xí)1倍的知識(shí)。然后讓學(xué)生通過閱讀有關(guān)倍的小知識(shí),理解倍是表示兩個(gè)量的關(guān)系,不能做單位名稱。
五、回顧梳理,總結(jié)提升。
談話:這節(jié)課,你有什么收獲?
(引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法、情感方面進(jìn)行回顧總結(jié)。)。
設(shè)計(jì)意圖:在本環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生從知識(shí)、方法、情感方面進(jìn)行回顧總結(jié),梳理思維,培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的能力。讓學(xué)生在生活中尋找倍,解決倍,溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
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二年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)教案(模板21篇)篇十七
1.問:除去老師向大家介紹的這些內(nèi)容,誰來說說,你還知道些什么老師沒有講到的內(nèi)容?或者還想知道些什么內(nèi)容?(根據(jù)學(xué)生說和問的情況,酌情補(bǔ)充下面的內(nèi)容)。
(1)角的種類(詳見擴(kuò)展資料):銳角、直角、鈍角、平角、優(yōu)角、周角……。
(2)趣味知識(shí):放大鏡能夠放大字的大小,但是卻不能放大角的度數(shù).(詳見擴(kuò)展資料“放大鏡不能放大角”)。
……。
2.自由交流.。
二年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)教案(模板21篇)篇十八
1、教學(xué)目標(biāo)的確定:數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是從三個(gè)維度來確定的。張老師制定的第三個(gè)目標(biāo)是:在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣,培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力。但實(shí)際在課堂中合作的成分并不大,學(xué)生交流的機(jī)會(huì)也挺少的。是否可以從此在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面去考慮。
2、小組評(píng)價(jià)應(yīng)有結(jié)果:雖然在黑板上已經(jīng)展示了結(jié)果,但應(yīng)在小結(jié)時(shí)對(duì)本次比賽進(jìn)行總結(jié)、肯定,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能更好的延伸,這也關(guān)系到評(píng)價(jià)的完整性。
3、角的呈現(xiàn)方式應(yīng)多樣化。這堂課呈現(xiàn)的角基本上是朝右的,雖然在畫角時(shí),教師提到過可以朝上、朝左,但強(qiáng)調(diào)得不夠,應(yīng)該將角的形式多樣化的呈現(xiàn)給學(xué)生。
4、這張長長的桌子有4個(gè)角。書本有4個(gè)角。這兩句話敘說不夠妥當(dāng)。課后的做一做1是這樣描述的:說一說周圍哪些物體的表面上有角。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,我們教師的教學(xué)語言也應(yīng)注意科學(xué)性。
5、活動(dòng)角的展示可否再充分些。活動(dòng)角展示時(shí)不少學(xué)生還在做角,是否可以等學(xué)生做完了再展示。老師說的那些活動(dòng)角的認(rèn)識(shí)也應(yīng)該讓展示的學(xué)生來說,從學(xué)生的表現(xiàn)來看,他們應(yīng)該能說也能夠說完整的,而且這是下節(jié)課角的認(rèn)識(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。
二年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)教案(模板21篇)篇十九
1、知識(shí)目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,知道角的大小與兩邊叉開大小有關(guān),與兩邊的長短無關(guān)。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)畫角、做角,能從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,以及認(rèn)真傾聽他人意見,虛心向他人學(xué)習(xí)的習(xí)慣。并讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于實(shí)踐的思想.
二年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)教案(模板21篇)篇二十
小朋友們,我們已經(jīng)學(xué)過了很多圖形,你會(huì)辯證嗎?(課件依次出現(xiàn):長方形、正方形、圓形、三角形)。
2、試擺小棒引入新課。
你會(huì)用小棒擺三角形嗎?桌上有3根小棒,看誰能最快地?cái)[出一個(gè)三角形。
請(qǐng)大家在擺好的圖形里任意地拿走一根小棒,然后看看桌上的這個(gè)圖形,有誰認(rèn)識(shí)它?
今天我們一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的平面圖形——角。
二年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)教案(模板21篇)篇二十一
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性知道長度單位的作用。
2.讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長度。
3、來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
重點(diǎn)難點(diǎn):
學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長度,來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
教學(xué)準(zhǔn)備:
圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
談話:老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少,你們能幫助老師想想可以用什么辦法?
學(xué)生發(fā)揮想象,各抒己見。
[設(shè)計(jì)意圖]:從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、組織活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
(一)、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。
1、教師先明確活動(dòng)的方法。
(1)、作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放,要放平擺直。
(2)、學(xué)生以四人小組為單位,每人從四件物品中(圓形、正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。
2、學(xué)生活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流匯報(bào)。得出:因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量,所以量的結(jié)果不同。
4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生展示他們測(cè)量的結(jié)果。
由此得出:要想得到相同的結(jié)果,應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。
(二)、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。
1、讓學(xué)生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等)去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。
2、交流展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果,啟發(fā)學(xué)生提出問題。
如:為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個(gè)曲別針的長,鉛筆盒是5塊橡皮的長,但它們并不一樣長?
為什么桌子比鉛筆盒長,但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢?
引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到:因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量,它們的長度不同,所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。
讓學(xué)生用同一物品(正方形)作計(jì)量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何,
體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。
[設(shè)計(jì)意圖]:教學(xué)從兩個(gè)方面來組織幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬,再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。由此引起認(rèn)知沖突,體驗(yàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。
三、練習(xí)鞏固,實(shí)踐應(yīng)用。
1、做一做第1題,學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長。
學(xué)生先獨(dú)立完成,再交流。
如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格,可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比。
2、做一做第2題,讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高,量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同,不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品,一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來量,而是讓學(xué)生用一個(gè)物品,一次接一次地進(jìn)行測(cè)量,看所量物體的長度有幾個(gè)這樣的物品長。
3、做一做第3題,學(xué)生直觀看圖,先估計(jì)所測(cè)物品大約有幾個(gè)立方體長,再用上一題的方法在腦子里測(cè)量。
如果學(xué)生看圖測(cè)量有困難,也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測(cè)量。用實(shí)物測(cè)量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法:實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊,這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。
[設(shè)計(jì)意圖]:用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí),讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。
四、課堂總結(jié)。
今天的數(shù)學(xué)課,你印象最深的是什么?你想說什么?
五、隨堂練習(xí)。