一篇優(yōu)秀作文需要有深度的思考和豐富的知識儲備，這需要作者進行廣泛的閱讀和積累。下面是一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文范文，將它們作為參考，相信可以提高大家的寫作水平。

2023年不再困惑初中（實用16篇）篇一

淅淅漓漓的雨聲，就這樣浸濕了我的夢境。

在一個沒有月光的夜晚，濃濃思鄉(xiāng)的愁緒，籠罩著一個失眠的人。

那是一個雨疏風驟的夜晚，失眠的我躺在床上翻來覆去，雨水沖擊著我的窗戶，似乎我心中的愁緒被我的心硬生生的擠出了淚水，化作這滿天的雨。我無聲地對自己說——我要回家！同樣是雨，我記得在我的家鄉(xiāng)，每當下雨時，我便會撐起一把傘蹦蹦跳跳的走在回家的.路上，路上散布著深深淺淺的水坑。我會故意很用力的跳進去，再跳出來。飛濺的水就這樣浸濕著我的笑意，傳遞著我的快樂，我還會很張狂的笑，轉著雨傘，變著花樣的旋轉。那時候，真的很快樂，那個張牙舞爪的時光。

雨依舊下著，我想起了從前的伙伴，從前的日子。現(xiàn)在卻只能聞語聽雨，任雨水沖擊著我干枯的心靈。

“我是否應當振作？”我自己問著自己，我的眼前閃過了一幅畫面，一個纖細的身影半倚著床，同我現(xiàn)在一樣，而她卻伸出她的手指著窗外，帶著點調皮，帶著點無奈，晃著手指答著“知否？知否？應是綠肥紅瘦”。我愕然，難道千年前的易安，將靈魂予我，但同是面對這雨聲，為何她卻能如此開心，甚至快樂。也許我應該轉變我的心態(tài)，她依舊翹著手指，朗聲對我說“要快樂，心態(tài)決定一切?！?/p>

我突然間想起那亡國之君，李煜。他的一首《虞美人》，雖凄美，但卻成了他的一首絕命詞。這首詞，應是一篇不朽的篇章，然而他卻因此送命。這是為什么？也許是他的心態(tài)錯了。這本是不朽的詞便成了一把匕首，由他心出，也從他心入，插入他的胸膛，帶著他走向萬劫不復，走向玉砌雕欄。

就算是李白，他也有過“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”的郁悶；就算是杜牧，也不曾沒有過“心在天山身老滄州”的遺憾。但那些曾經(jīng)背負過“罪名”，曾經(jīng)思鄉(xiāng)之切，曾經(jīng)仕途不順的人們，如今仍然有“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”的報負，一千年后的我，難道還會因思鄉(xiāng)，因不順而沉淪嗎？不，我仍有“天生我才必有用”的決心，我仍有“立志讀盡天下書”的壯志，我還有陪伴我的同學和老師！我擁有這么多可貴的人與決心，我相信，我一定會有我希望的人生。

我不再困惑，我不再因思家而沉淪于憂愁。窗外的雨聲漸漸休住，也許我的生活也會一樣，在暴風雨后，見彩虹！

2023年不再困惑初中（實用16篇）篇二

一個人在空氣清新的森林或海邊散步，如果這時突然從遠處傳來柔和的悠長的鐘聲，一下子，這個人心中的那份美好感受就得到了提升和深化。讀《做一個不再困惑的老師》，很神奇的，似乎把我們從密密麻麻的繁瑣的嘈雜的環(huán)境中飛升到了仙境般的十里桃林。

只有快樂的人，才能傳遞快樂。作為老師，每天和孩子在一起，想讓孩子快樂的成長和學習，首先要讓自己先快樂，才能感染身邊的孩子，讓他們做一個陽光快樂的學生。用快樂的每一天填滿我們的生活、我們的一生，我們何其幸福！

書上說，一個內(nèi)心充盈、幸福感強烈的教師，傳遞給學生的一定是陽光和溫暖，一個焦躁萬分、疲憊不堪的教師，傳遞給學生的一定是恐懼和寒冷。

朱永新老師說：“同樣的石頭，背在肩上就是包袱，踩在腳下就是高度”。面對同樣的困難，有的人不堪一擊，有的人卻能走出人生的新高度。就好像工作生活中，我們因孩子們亂吵亂鬧而焦躁萬分，因孩子們亂竄亂跳而疲憊不堪，因孩子們課堂上左顧右盼而憤怒不已。那時的'我們，會化身暴怒的魔鬼，冰冷的批評，無情的狠話，威脅、訓斥。承載著老師盛怒的孩子被我們的壞情緒驚嚇不已，他們低頭戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，眼里充滿了恐懼，小心翼翼的看著我。我想他們當時一定被嚇得不輕，然而，孩子始終是個孩子，不一會他們?nèi)耘f會再犯。生氣毫無意義，沒有對事情起到幫助，也沒有對孩子做到教育。但如果我們換個角度看待問題，心情大好之時，你會化身天使，用慈愛的眼神看待每一個孩子，你會因孩子的一句俏皮話而充滿微笑，會因孩子無意摔倒而心疼不已。這時你會發(fā)現(xiàn)，孩子們是怎么看怎么可愛，小王熙扎的辮子真洋氣啊，蕭子涵跑著玩起來真是充滿活力，小玲的嘴那么能說，還說的井井有條，真是個小能豆，或許將來能當個名主持人……心煩，不快樂，就一定會遇見熊孩子搗蛋，就一定會嫌他們不聽話亂跑是一群瘋娃娃，就一定會嫌他們嘰嘰喳喳亂講話吵吵鬧鬧真煩人！我想這是應該就是心情在作祟，是情緒在傳染！

每個人都會經(jīng)歷成長的掙扎和焦慮，果斷地走出去開闊自己的教育視野，撥開擋在眼前的迷霧與灰塵，就一定能看到不一樣的風景。優(yōu)秀的教師絕對不是天生的，每一位新入職的年輕老師都需要成長的時間和空間，對遭遇到的困苦。坦然點，換個視角，快樂點，就能到的意想不到的效果。

快樂就像一面鏡子，你快樂照出的人也快樂，一切都溫暖祥和。你不快樂，照出來的人也不快樂，一切都面目可憎。你快樂的時候，看一切都美好，孩子們看起來就像可愛的天使，聽他們對話是天真又有趣，看他們行動起來是精力充沛充滿活力，作為朋友分享他們的童言童語，看童樂童趣，那時我們就是世界上那個最幸福的人。不快樂的時候，孩子說句話都成了不可饒恕的重罪，討厭聽他們吵鬧的亂講話，煩他們速度那么快的跑來跑去，也不喜歡他們圍著你蹭來蹭去。心情不同，眼里看的事物也不同。用喜愛與希望之心看孩子，教孩子，孩子一定是充滿無限潛力，擁有美好光明的前途。

用一顆真誠的心，帶孩子們?nèi)ド?，去體驗艱辛，去感悟人生。我先快樂，然后帶著他們一天天的快樂過生活。常反思，帶我成長，帶孩子們成長，用心給他們最自然最樸實的教育，想他們之所想，解決他們之所需，培養(yǎng)他們之所長。啟發(fā)無限潛能，讓孩子們遇見最美的自己！

供稿：張盈。

2023年不再困惑初中（實用16篇）篇三

天陰著，雨落著；花罷了，草彎了。

我獨自一個人靜靜的坐在屋子里，有意無意的翻看著一本詞集，但是卻一直心不在焉，腦海里一直回憶著上午和媽媽爭吵的事。我手里不斷地翻閱著，不經(jīng)意的低頭瞧了一眼，視線聚焦在一句詞上：“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行?！?/p>

這是蘇軾蘇東坡的《定風波》為什么蘇東坡卻能過得那么灑脫、自由、無拘無束呢？

縱觀蘇軾一生，是多么的`坎坷、凄涼??！他36歲時因論朝政得失，惹惱了王安石，結果被王安石一氣之下貶到了杭州，然后密州、徐州，44歲又被奸臣和小人的讒言所詆毀，被貶到了更遠的黃州！這是何等的困苦啊，正所謂他自己所言：“千里孤墳，無處話凄涼”??！

讀到這里，我頓了一下，不由自主的聯(lián)想到了現(xiàn)在的我。媽媽認為我的作業(yè)做的太慢，是在拖延時間，于是就一直不斷的像念經(jīng)一樣，在我耳邊一次又一次地反反復復地重復那已經(jīng)嘮叨了千百遍的“臺詞”，于是我就像那可憐的孫猴子一樣，被緊箍咒折磨的痛不欲生。漸漸地，我的心情愈來愈煩躁不安，開始不耐煩了。終于，我再也無法忍受這讓我煩透了的“緊箍咒”，像火山似的無法遏制的爆發(fā)了。

“你就知道催促我！你知道這作業(yè)有多難做嗎……”兩行清淚從我的眼角處無助地流了下來。

“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。”就在這一刻，我突然頓悟了！我不再困惑了！

合上詞集，微笑逐漸爬上了我的嘴角。天明了，雨停了；花開著，草長著。我邁起了自信的腳步，走了出去——不再煩悶、不再彷徨。我要用微笑去面對人生，面對一切！

2023年不再困惑初中（實用16篇）篇四

困惑，一談起這個詞，真的是迷茫極了，總是找不到答案，內(nèi)心在沉思著。

我困惑許許多多的事情，為什么我不能變得堅強？自己的學習為什么不太好？但最讓我百思不得其解的還是發(fā)自我內(nèi)心的那一份堅強。

我雖是一個開朗的女孩，但總在爸媽眼里稱之為“嬌女”，并且為我題上了一句話：“嬌女淚多。”我抱怨自己的無能同時也感到不服氣，我總以為我學會了堅強，理解了堅強。但朋友們卻反駁我說：“我怎么沒看出來呀？”似乎帶著嘲笑的語氣。因此，我經(jīng)常被堅強所困惑著。

自己不論多大的困難――闖過去，他們?yōu)槭裁磳ξ疫€是不滿意。也許就是我愛哭的原因吧，曾經(jīng)有兩次訓練，分別是排球和跑步，都稱之為“魔鬼訓練”，唉！一談起來都可怕極了，每一次都有不同的感覺，跑著跑著就情不自禁的哭了起來，之后的我卻越來越困惑了。

幼稚的我總相信平凡的沙礫一定會變成耀眼的鉆石，但我在不斷追求著。直到有一天，我見證了我信念。貝多芬患有耳疾后依然執(zhí)著的追求著他的夢想，這才使他創(chuàng)作更多的作品，走向成功之路。著名的作家張海迪，她面對失去雙腿的痛苦，她擁有不放棄，不拋棄的精神，在文學的史壇上創(chuàng)作出了更多的輝煌。

現(xiàn)在我明白了，當一粒沙粒在貝里，但它早確定了它的一生，但需通過更多的努力，他注定會成為一顆耀眼的珍珠。我現(xiàn)在要為自己的目標不懈的努力，使我的困惑得到答案。comeon!

現(xiàn)在的我雖說有一點迷茫，但我的心卻豁然開朗。

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2023年不再困惑初中（實用16篇）篇五

期盼已久的暑假如期而至，我的內(nèi)心是開心的，但是，看著暑假安排單上，照樣如期而至的還要讀一本書：《做一個不再困惑的老師》，內(nèi)心又有些擔心，害怕自己看不完，因為確實也有些厚，但是也因為聽過王維審，知道他寫的東西比較親切，容易讓人接受，所以還是試著看了，也正因為我愿意去看了，所以我現(xiàn)在能為自己的嘗試感到自豪，感到慶幸！

按照自己的習慣，首先看了他的自序。而這自序讓我產(chǎn)生了很多的共鳴：在教育之初，我的過度在意和緊張，讓我在課堂上容不得任何一個學生的分心和走神，要是有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)，我一定會大聲地斥責，如王維審一樣。所不同的是：他是被書中的一段文字所驚醒，而我是被像他一樣老師的點撥以及自己的生活經(jīng)驗所指引：要懂得孩子，并允許孩子有那么一刻可以沉浸在自己的世界里，而我要做的，就是輕輕地幫助孩子學會支配自己的時間和思考，而不是簡單地驚醒他、打斷他、挖苦他，甚至是以粗暴的方式毀掉他的尊嚴和信心。

他是自序，總結起來就是：實踐――讀書――寫作――反思，層層遞進，讓自己不斷成長！因為他的自序，吸引我一章一章看下去！其中，最令人感觸良深的就是那篇《做一個簡單的教師》，是啊，我們都想做一個簡單的教師，純粹得教書育人，可是，現(xiàn)在的社會壓力越來越大，外在的誘惑越來越多，教師的內(nèi)心積攢下的.東西也越來越負責，所以很多老師就顯得“人在江湖身不由己”！

這個“身不由己”，道出了大多數(shù)教師耗光的激情和無奈的心態(tài)。在今天，教育似乎已經(jīng)成為了一個競爭最集中的領域，也是一個排序、比拼最頻繁的職業(yè)。對于學生來說，當堂檢測、月考等等考試密度越來越大，評比的次數(shù)越來越多，而這些最終總會以某種形式轉嫁到教師身上――學生的成績不公開排名，可是教師的名次是一定要排出來的。對于教師來說，除了要承擔學生的成績傳遞而來的壓力外，還要被諸如職稱、考核、迎檢等涉及自身利益的東西捆綁。這一切都讓教師失去教育的原有耐心和理智，在教育理念上，急功近利，在教育指向上模糊不清，在教育行為上隨筆逐流，處于一種被綁架、被挾持的被動工作狀態(tài)。

但是盧梭說過這樣一句話：人生而自由，卻無所不在枷鎖之中，欲打破纏繞身心的諸多枷鎖，不能一味指望別人，而要看自我是否擁有足夠打破枷鎖、贏得解放的力量。是的，要靠自己的頓悟和內(nèi)心的覺醒。

一個內(nèi)心覺醒的教師，他會認為教師不再只是一份職業(yè)，也不只是一個專業(yè)，而是一種有著自己價值的生活態(tài)度：自律、自信、自由。

看完這本《做一個不再困惑的教師》，我想我爭取做一個自覺成長的教師即可！

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2023年不再困惑初中（實用16篇）篇六

人生在世，難免有時會誤入歧途或受到傷害，于是就會陷入困惑之中，有的人為名利所困，有的人為情所困，每個人都有不同的困惑。在生活中、學習上我也曾遇到過許多小的困惑，但一直以來困惑著我的，不是這些，而是道德，是社會。

想必你也曾看到過類似的報道：某某大學生求了某被車撞傷的老人，而老人醒來后卻指責這位救命恩人并振振有詞說是這名大學生撞了他。當然，這只是一個很小的事例，但每天發(fā)生的許多事卻總讓我們感到“人心險惡，世態(tài)炎涼”。許多人看到他人有難卻視而不見，揚長而去。難道真的是“救人有風險，幫忙需謹慎”嗎？越來越多的人由原本的一副熱心腸逐漸變?yōu)榱恕袄湫娜恕?。于是，我困惑了?/p>

我感到迷惘，越發(fā)困惑了……。

然而，最近我在上讀到的幾篇報道卻令我耳目一新，我終于在長久的黑暗中看到了一絲曙光。

其中一篇講的是“最美司機”吳斌的英雄事跡。他是千萬司機中普通的一員，但5月29日下午當他在駕駛一輛客車時，從天而降的一塊金屬正好不偏不倚地砸向他的腹部，而這位負責的司機在危急時刻忍著劇痛采取制動，終于，客車停了下來，車上的人安然無恙，他的行為感動了千萬人，而他卻不幸離世。另一則寫的是安徽一名身懷雙胞胎的孕婦看到一名2歲的兒童落水奮不顧身地跳下去救人，好在村民們及時趕到才將她們一起拉了上來，也許一位身強體壯的人看到也未必會救，但這位孕婦卻毫不猶豫地救人，她的行為也令人敬佩！

讀完后，我開始沉思，我的世界逐漸光明起來，我不再困惑了！是的，的確有一部分人冷眼看世界，但絕大多數(shù)中華兒女在他人有難時都會毅然決然地給予幫助，而我們正應該發(fā)揚這優(yōu)良傳統(tǒng)，不要讓下一代困惑！

不再困惑的感覺真好，腦海里不禁浮現(xiàn)出一句歌詞——。

只要人人都獻出一點愛，世界將會變得更美好！

2023年不再困惑初中（實用16篇）篇七

打開王維審老師的第二本書《做一個不再困惑的老師》扉頁，我寫著的日期是20xx年3月17日，記得當時是學校里發(fā)的，收到書時我很是欣喜，可惜的是我拿回家囫圇吞棗地瀏覽了一遍之后，就再也找不著了，這件事可以借用書名里的一個詞，就是我很“困惑”。一直困惑到今年春天，搬家的時候才發(fā)現(xiàn)了這本書。

時隔三年多之后，借著教體局“師訓科”掀起的“讀書活動”，我們學校里暑假讀書活動，我再次領到了同樣的一本書，感覺是再遇老友，也感覺很幸運。新書送人，讀的是老的一本。

今天，輪到我交本書的讀后感，我覺得自己的感受是從來沒有的獨特。本書共有七章，第一章是“成為好老師的第一步”，就是老師要讀書和寫作。

我想起了我當初剛參加工作的時候，在喜歡的學校圖書室里初次見到蘇霍姆林斯基的厚厚的書，抽出來翻看了一下，隨即放回去，為什么呢？感覺如看天書，啥也不懂，更沒有興趣，主要是對這本書很陌生。而現(xiàn)在呢？我家里光教育專著就有70本多，僅僅一個多月前的“6·18”當當搞活動，我就一次性的買到20本書，李鎮(zhèn)西的一套就10本，還有家風系列，尹建莉的.，雖然擁有的不是全部讀透，但是，大部分讀完，而對比讀書前后的感受，就是讀教育專著越多，越感覺到自己對教育理解的淺薄；讀得越多，不是懂得多了，而是覺得自己懂得太少，越需要多讀。

書的第二章到第六章都是講的今天，我們作為教師，如何去看待教育的現(xiàn)狀和學生，是運用“你有抬高一厘米的權力”，是“用什么樣的眼睛看學生”，那么“我們應該怎樣愛學生”、“教育不僅僅是拯救”，“教育還有另一種力量”。

最后第七章是“從教書匠到教育家”。用動畫片《杰克與仙豆》收尾，給了教育工作一個詩意的詮釋。

關于寫作，我想起新教育創(chuàng)始人朱永新老師在2002年發(fā)過的“朱永新成功保險公司”的帖子，如果哪位老師加持寫作，所見，所聞，所讀，所思無不可入文，，每天1000字，堅持十年，不能成為名師，可以向他索賠巨額保險金。

的確，作為老師，誰的工作不遇到很多奇葩的學生和更奇葩的家長呢？下了課的辦公室里哪位老師沒有吐槽和抱怨呢？更有老師遇到棘手的工作上的事情是一籌莫展，非常難堪，那么，去努力，從讀書和寫作開始，從記錄和反思開始，如果選擇這么做，你不但成為一個不再困惑的老師，還可能走上了從教書匠教育家的幸福之路。

2023年不再困惑初中（實用16篇）篇八

我的外婆住在鄉(xiāng)下。

我這樣問外婆的時候，她回答十分簡單：“稻子多，事情多，正好那里路面寬，正好晾曬。人人都忙著收割，哪會盯著別人家的稻子去呢?”

又一年去外婆家，剛好碰上有人在曬稻谷，我隨即問他：“不怕被人偷嗎?”他笑著搖搖頭：“不怕哩!如果這也怕那也怕，再派人看守在這里，只會耽擱自家的事情。何必把精力花在防備別人這樣無聊的事情上?”

我恍然大悟：也對。人應該大方些，從而騰出更多的精力做正事，這樣更好。看來，凡事要正反兩看，權衡利弊，不然，“雙誤”就得不償失了。

這天到了外婆家，我又問外婆：“作為農(nóng)民，都會大方到什么程度?”外婆大概是有些驚訝于我的蠢問題，露出不解的神情，后退半步望著我說：“哪門子大方?農(nóng)民最小氣了!”我追問：“他們在大路邊曬稻谷根本不看管，那么隨意，這不是很大方嗎?”外婆摸摸我的頭，笑了笑：“這事如果不大方可不行，小氣一點就會耽誤更大的事情啊!”

外婆的一番話，算是徹底消除了我的困惑。不單農(nóng)民們曬稻谷會這樣，面對其他事也應該如此：不要在細枝末節(jié)上大費周章，而應該把主要精力投入到更重要的事情上，這樣才會得到更好的收益。

2023年不再困惑初中（實用16篇）篇九

暑期，慣例是讀書時間。從數(shù)本推薦書目中，我一眼就選中了王維審老師的《做一個不再困惑的老師》。原因很簡單——我一直覺得自己是一個十分困惑的老師，乃至于我最經(jīng)常說的一句話就是“越教越覺得自己不會教了！”于是，在當當下單，不兩日，書到。也沒有刻意苦讀，時不時翻上幾張，竟也覺頗有心得。

從這本書的各個章節(jié)來看，其實相互之間的聯(lián)系并不十分緊密，而是相當松散獨立的。從前言里也可找到答案，這是王老師從自己曾發(fā)表過的上千篇文章里采選而來，可說是他歷年來的反思結晶。作者也沒有特意套用什么深刻玄妙的“理念”來使之“高大上”。就是這生活中的點滴小事，平實如常的語言，讓我讀起來猶如朋友間的閑聊，倍覺輕松又有所教益。這可說是讀這本書的最大感受了。

其次，讀的時候我時常會產(chǎn)生強烈的共鳴。王老師許多的經(jīng)歷我也似曾相識，作者的感悟往往也與我不謀而合。

如王老師告誡老師要“堅守住自己的美好”，要有“堅守的方向——做一個安靜的老師”；要“尋找堅守的理由——喜歡”；更要“獲得堅守的信心”。

王老師一直在書里強調：做一個簡單的老師！這也是我一直追求的目標。而如何變得“簡單”，王老師也給指明了方向——要“斷舍離”，學會取舍。該放棄的必須毫不猶豫，該堅持的必須堅定不移?！耙x擇一種有境界的舍棄”。而以往的我，似乎“舍”得過于利落了，乃至該“持”的也持不下去了，不得不說自己有些墮落了。

還有，王老師關于現(xiàn)今教育界的一些亂象的批評也讓我大呼痛快！如談到一些地區(qū)和學校開展的看起來“轟轟烈烈”，實則瞎胡鬧的“課改”時，王老師指出，“在許多時候，我們對于傳統(tǒng)的東西，總是忍不住采用極端的態(tài)度去對待它，要么頂禮膜拜，視為神物，不加甄別地全盤接受；要么深惡痛絕，把它視為擋在創(chuàng)新路上的怪物，不假思索地一棍子打死?！蓖趵蠋熰嵵刂赋?，“我們的傳統(tǒng)課堂里，一定有許多許多積淀下來的好東西存在，一定有很多屬于傳統(tǒng)的獨特價值。改革并不意味著全盤否定，也不能夠非此即彼，更不適合采用“革命”的激進手段。"。

當然，也并非王老師所有的觀點我都贊同。如在《悄悄獎勵一下惡搞者》這篇文章里，王老師講了一個身邊的故事，“班里舉行創(chuàng)意征集活動，每個同學都得在班會課上展示自己的一個獨特創(chuàng)意。一個男生，用廢舊鞋盒做了一個“潘多拉魔盒”，他先是念了一遍“咒語”，魔盒里綻放出一朵漂亮的玫瑰，吸引老師和同學紛紛圍上去看個究竟。就在這個時候，他再念一遍“咒語”，魔盒突然“爆炸”，飛濺四射的灰塵紛紛落在周圍人臉上和頭上?！焙⒆拥陌嘀魅巫尯⒆踊丶覍憴z討反省，孩子的爸爸“覺得孩子的創(chuàng)意雖然有點“惡搞”，但確實是“出乎人預料”，符合老師在活動前提出的要求，便與老師進行溝通，希望得到老師的諒解?！焙⒆永蠋煹拇饛褪恰袄蠋煹幕卮鹱屌笥杨D時啞口無言——你的孩子上了這么多年學，他應該知道我們需要什么樣的創(chuàng)意，這是常識，還用專門強調嗎？”而王老師認為孩子老師的意思是說，“組織的創(chuàng)意征集，自然是符合教育主流、體現(xiàn)教師需要的。”

假如，魔盒爆炸后不是飛揚的塵土，而是“好好學習”之類的字條，就應該算是符合“常識”的創(chuàng)意，若是“為國爭光”之類的口號，則會更好?！弊屛也荒芙邮艿氖?，王老師由“這是常識”這四個字引申開去，認為這“一不小心道出了教育里約定成俗的東西，這樣的‘常識還有很多：課堂上，特別是有人聽課的時候，學生什么時候說會，什么時候說不會，這是常識；老師提問，誰可以回答，誰不能回答，這是常識；上級領導來檢查，什么樣的問題應該怎么來‘應付，怎么朝著‘好的方向去說，這是常識……一個學生，能夠揣測出老師的意圖，并順著老師的意思去努力，成了教育的‘常識。在這種‘常識教育下，我們的學生學會了察言觀色，學會了言不由衷，學會了掩飾自己的內(nèi)心，學會了適應教師，順應教育。”王老師還拿劍橋大學曾經(jīng)發(fā)生過的一次“空中汽車”惡搞事件作為反例來證明讓孩子寫檢討是對孩子創(chuàng)造力的扼殺。

我覺得王老師曲解了或者是過度解讀了那位老師的話了。那位老師的“常識”應該是指即便是“惡搞”也是不能逾越道德底線的。那么，“魔盒‘爆炸，飛濺四射的灰塵紛紛落在周圍人臉上和頭上”，你覺得這樣的“惡搞”合適嗎？不是我要“上綱上線”，試想，突然飛濺四射的粉塵落到人的眼睛里，吸入呼吸道里，對人的健康，尤其是對容易過敏的人的健康，能沒有影響嗎？惡搞的那個孩子怕是沒有考慮到這么多吧？我們難道不應該讓他明白對別人的尊重也是很重要的嗎？我更不明白的是，魔盒里如果爆炸出來的不是粉塵，而是其他的對別人身體沒有什么危害的“符合教育主流”的東東的話，難道就不“出人意料”了，就體現(xiàn)不出孩子的創(chuàng)造力了嗎？至于王老師舉出的“反例”，我覺得二者根本就無法類比好嗎？劍橋大學的“惡搞事件”，顯示的是學生對“劍橋大學最莊嚴神圣之地的評議堂”不夠尊重，只能表明學生蔑視權威罷了，壓根兒扯不到道德層面。由此，我想說的是，如果為了反主流而反主流，很容易流于偏激的。

最后，作為“教育敘事”的倡導者和實踐者，王老師執(zhí)著于教育反思，筆耕不輟，結出了累累碩果，這樣的精神實在令我慚愧和敬佩！不過，學習的字眼兒我也很難說出口——我對自己的懶散與半途而廢的精神也是很佩服的！

2023年不再困惑初中（實用16篇）篇十

也許人們的生命就是交織在無盡大網(wǎng)中的一根細小的繩，總是糾結了太多的失落、無奈與困惑。即使是再偉大的智者，他的生命征途也不可能一帆風順，還有一路的風風雨雨、坎坷和艱辛。

8月28日，是一個令中國人民難忘的日子。中國飛人劉翔在雅典奧運會上跑出了12秒91的驚人成績，逾越了中國人不能在短跑項目上有所作為的鴻溝與無奈。而今天，在北京奧運會上，劉翔第一次出賽，就因傷病而退賽。人總有堅持不住的時候，巨大的失望，對于劉翔，對于中國！剎那間，鳥巢安靜了……人們攙著他回到后場，我聽到了這樣一句話:“我會東山再起的!”

她是我所最敬愛的老師，雖然年輕，卻多才多藝，朝氣蓬勃，每天都會給我們帶來新鮮的陽光。偶然看到一篇她的文章。原來她的.生命中也充滿了太多的失意與無奈。但她心中燦爛的陽光總是能驅散心中的陰影，因為對于他來說，每天都有欣喜，每天都有可愛的笑臉在等待著她，等待著汲取知識的精華。

人生有很多不如意，自己也經(jīng)常有失落的時候?？催^了這兩件事我才知道自己該如何去做，如何去面對生活。

生命的日子里，有晴天，也會有陰天雨天雪天；人生的路上，有平川，坦途，也會撞上沒有舟的渡口和沒有橋的河岸。也許我們不曾經(jīng)歷失敗的打擊，不曾經(jīng)歷無路可走的絕望，可晴朗的天空總是會有陰風晦雨。而這些，一定打不垮我們堅強的意志，越不過信念的峻嶺。來吧，朋友！笑對人生！?。?/p>

2023年不再困惑初中（實用16篇）篇十一

認真讀完一本名著后，相信你心中會有不少感想，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，以下是小編幫大家整理的《做一個不再困惑的老師》讀后感，歡迎大家分享。

在教育的路上行走，時間越久，你就越會覺得它就是一場修行。還記得當初的“唯成績論”，以成績的好壞去判定一位老師教學質量的高低，以成績的高低去衡量自己教學的得失，卻忽略教育的主題——學生，對學生心靈的關注少之又少，對于他們點滴中的成長忽略不計。就這樣走著走著，時不時，我會感覺困惑、倦怠，因為眼前有太多讓我們困擾的事情牽絆。

讀王維審老師的《做一個不再困惑的老師》，給予我更多沉靜和理性的思考，這本書沒有宏大的理論探討，而是在娓娓道來中消解了一線教師普遍存在的困惑，無論從引領成長的“內(nèi)功”上，還是從文章可讀性的“外在”上來說，都是一本難得的教師心靈讀本；它很少長篇大論、晦澀難懂的理論知識，更多的是用“接地氣”的案例解讀和教育敘事的筆法解答了教師群體在成長過程中可能會遇到的困惑和疑慮，解讀從新教師到杰出教師的成長歷程。

全書分成七個章節(jié)，從心靈到行動，從學生到教師，從教師到教育，王老師用自己的切身的體驗，深刻的反思，開闊的眼界向讀者們解讀困惑的原因并引導我怎么走出困境，怎樣保持一顆進取的心。在“成為好教師的第一步”章節(jié)中，我明確了一顆愿意成長的心會讓自己行走得更遠，教育生活也會更有意義！“教師本來就是個文化人，讀點書寫點文字本來就是再正常不過的事情?！焙鋈挥X得自己離文字太遠了，除了上學時寫的作文，工作后寫的教案，應付檢查批改的作文，幾乎沒有自己的文字，從沒有想過要動手寫一寫自己?？吹酵趵蠋熯@樣說，真是覺得慚愧！書中不但告訴我們讀書的重要，而且教會我讀書的方法——“做大閱讀的樁，成就讀書的圈，尋找書中的我”，我在感嘆之余，全是佩服，普通的文字告訴我深刻的道理。在我覺得敘事除了牢騷之外沒有什么好說好寫的，他又以“問題——專題——主題”化的寫作路徑為迷途的我指點迷津。

十多年的循規(guī)蹈矩，十多年的教學閱歷讓時光磨去了奮進的棱角，我變成了一個胸襟狹小的人，缺少了潛心向前的`斗志，面對不公總會牢騷滿面。從王老師的經(jīng)歷中，我相信他也有過這個磨合的階段，但是敞開胸襟讓他打開了自己的一扇窗，他尋找到自己的閃光點。與教育制度的抗衡誰也贏不了，在教育制度的約束下做到“濯清漣而不妖，出淤泥而不染”，保持一顆寬容向善的心守住心中的美好，這成就了不一樣的自己。我感慨王老師的博大胸懷，寬厚仁慈！在《你有抬高一厘米的權力》中，還讓我領略到了簡單，有力，果斷取舍，睿智，隨和的王老師。

一個教師要想真正成為名師，絕對離不開閱讀和寫作，因為這不僅可以對教育技能的高度進行浸潤和提升，更對人生意義產(chǎn)生不可忽略的一種撫慰。

快樂和幸福需要的是一種心靈的力量，教師職業(yè)的平淡在悲觀的人眼里是人生的荒漠，沒有盡頭、沒有激情。而在樂觀的人看來卻是一種波瀾不驚的偉大，一種引導生命個體逐漸走向完美和成功的低吟淺唱。作為教師，唯有真誠皈依自己的職業(yè)，把自己匍匐在地上，用心去感受教育的真諦，聆聽教育拔節(jié)的聲音，才能把自己從無盡的憤懣、滿腹的牢騷中解脫出來，才能尋找到心靈力量的支撐，心平氣和的在自己的教育旅途中感受到職業(yè)的幸福。

2023年不再困惑初中（實用16篇）篇十二

高中英語教學中的一些困惑及思考。

摘要：高中階段的英語教學與初中畢竟不同，對如何幫助學生順利過渡，盡快適應新課改形勢下的高中英語學習，教師應作必要的一些思考。

關鍵詞：高中英語；學科特點；觀念轉變。

面對這一困惑，如何幫助他們順利過渡，最快適應高中的英語學習呢？從學生的角度講，要幫助學生分析初高中英語的不同，正確認識高中英語的學科特點，把握學習規(guī)律。從教師的角度講，新課改形勢下英語教學的第一要務是必須轉變觀念，以實現(xiàn)教與學的全面改觀。

一、幫助學生正確認識高中英語的學科特點。

在高一開學伊始，可以在師生見面課上幫助學生分析初、高中英語的區(qū)別與聯(lián)系，引導他們正確認識高中英語的學科特點。

還可以在第一次月考之后的試卷講評課上，通過分析學生的錯誤試題，讓他們明白：高中英語較之初中英語難學，是因為初中的教材內(nèi)容豐富而有趣，篇幅短小而淺易，單詞、詞組、語法、句型等都較為簡單。很多詞組、句型即使從語法上說不出為什么，但也應該倒背如流，套用自如，在考試中得高分。而高中的英語課文篇幅長，課時少且課后的`自習時間有限、詞匯多，語法難且要求掌握的知識要點多，如果沒有科學、合理的學科時間調配，就無法進行有效預習和復習。

二、鼓勵學生養(yǎng)成主動參與、踴躍發(fā)言的好習慣。

高中階段是學生心理上發(fā)生重大變化的關鍵時期。有很多學生在初中時期比較純真、愛表現(xiàn)、敢發(fā)言，但是一到高中，覺得自己長大了，上課過于積極怕被其他同學孤立，也怕回答錯了丟面子，因而變得低調內(nèi)向、沉默寡言。為防患于未然，我們教師必須從新生一開學就注意在班上多樹典型、多鼓勵表揚，積極弘揚“主動參與，展示自我風采”的班風學風。

三、踐行新課改的第一要務是觀念的轉變。

1.擺正教師角色。

教師自身必須從課堂的主宰者的位置上退下來，讓學習活動的主角――學生粉墨登場，大顯身手。

長期以來，教師的角色基本上被定位為知識傳授者，強調教師的主體作用，倡導“以教師為中心”的教育理念?，F(xiàn)在看來，這種看法是錯誤的。()《學會生存》一書關于“教師的職責”這樣論述：“現(xiàn)在已越來越少地傳遞知識，而越來越多得激勵思考，除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人”.這種論述一語中的，明確了當前教師的角色應該是：根據(jù)學生的特點和需要，以幫助學生不斷進步為目的，給學生民主與自主，讓學生在合作中學會探究問題、解決問題。

2.注重教材整合。

教材不是圣經(jīng)，我們尊重教材但不唯教材是從。教材只是一個例子，是一個學科特定知識的載體，因而它不應該是唯一的課程資源。在具體的教學實踐中，我們要根據(jù)學生的實際需要，靈活而有創(chuàng)造性地對教材進行批判性的使用，處理好刪與留、增與補的工作。正如新教材的編者龔亞夫先生所說：“教材上有的并不一定要全部教；教的并不要求全教會；會的并不要求全部考”.

在整合教材的過程中，應注意兩點：

（1）要善于以話題為主線，對教材進行重新整編與組合，以便更科學高效地拓展知識，提升學生能力。

（2）要善于以教材為載體，加強學科間的融合。新版人教版英語教材的編排就融合了諸如自然、社會、品德、音樂、體育、歷史、地理、醫(yī)學、環(huán)保、法制、天文氣象、信息技術等多門學科。我們英語教師也要廣泛涉獵，開闊視野，并適當與其他學科教師聯(lián)絡交流，決定本階段學生英語教材的內(nèi)容。學生如果能夠在英語課上聽到歷史或者物理等教材中的一些信息，他們會有一種似曾相識的感覺，會異常興奮，馬上來勁。

3.以學生發(fā)展為本。

傳統(tǒng)的“以學科為本”的教育思想已經(jīng)被“以學生為本”的教育理念所取代。高中英語教學的核心任務是：激發(fā)興趣，養(yǎng)成良好習慣，形成有效的學習策略，發(fā)展自主與合作精神，形成一定的語言綜合運用能力，為他們的終身學習和發(fā)展奠定基礎。為此，我們要做到：

（1）尊重每一個學生。學生都有很強的自尊心，有獨立的人格，不同類型的學生，我們要區(qū)別對待。尤其是對有智力問題、有缺點過錯的學生，千萬注意別傷了他們的自尊心。

（2）賞識每一位學生。抓住契機給予真誠的鼓勵，哪怕一句簡單的“verygood”都能給學生積極正面的暗示。如果學生出了錯，要及時給予寬容和鼓勵，不妨說一句：“itdoesn'tmatter,justtryitagain.”或者說：“ibelieveyoucandoitbetternexttime.”簡單的一句鼓勵如同一道明媚的陽光直抵學生心房。

賞識學生，更重要的是弘揚學生的個性、發(fā)揮他們的專長，贊賞他們的質疑精神和創(chuàng)造能力，唯有此，我們的課堂才能真正服務每一位學生，成就每一位學生！

參考文獻：

黃文博。高中英語教學的幾點思考。福建教育學院學報，2004（08）。

（作者單位山西省襄汾縣實驗高中）。

2023年不再困惑初中（實用16篇）篇十三

2023年不再困惑初中（實用16篇）篇十四

暑期，慣例是讀書時間。從數(shù)本推薦書目中，我一眼就選中了王維審老師的《做一個不再困惑的老師》。原因很簡單——我一直覺得自己是一個十分困惑的老師，乃至于我最經(jīng)常說的一句話就是“越教越覺得自己不會教了！”于是，在當當下單，不兩日，書到。也沒有刻意苦讀，時不時翻上幾張，竟也覺頗有心得。

從這本書的各個章節(jié)來看，其實相互之間的聯(lián)系并不十分緊密，而是相當松散獨立的。從前言里也可找到答案，這是王老師從自己曾發(fā)表過的上千篇文章里采選而來，可說是他歷年來的反思結晶。作者也沒有特意套用什么深刻玄妙的“理念”來使之“高大上”。就是這生活中的點滴小事，平實如常的語言，讓我讀起來猶如朋友間的閑聊，倍覺輕松又有所教益。這可說是讀這本書的最大感受了。

其次，讀的時候我時常會產(chǎn)生強烈的共鳴。王老師許多的經(jīng)歷我也似曾相識，作者的感悟往往也與我不謀而合。

如王老師告誡老師要“堅守住自己的美好”，要有“堅守的方向——做一個安靜的老師”；要“尋找堅守的理由——喜歡”；更要“獲得堅守的信心”。

王老師一直在書里強調：做一個簡單的老師！這也是我一直追求的目標。而如何變得“簡單”，王老師也給指明了方向——要“斷舍離”，學會取舍。該放棄的必須毫不猶豫，該堅持的必須堅定不移?！耙x擇一種有境界的舍棄”。而以往的我，似乎“舍”得過于利落了，乃至該“持”的也持不下去了，不得不說自己有些墮落了。

還有，王老師關于現(xiàn)今教育界的一些亂象的批評也讓我大呼痛快！如談到一些地區(qū)和學校開展的看起來“轟轟烈烈”，實則瞎胡鬧的“課改”時，王老師指出，“在許多時候，我們對于傳統(tǒng)的東西，總是忍不住采用極端的態(tài)度去對待它,要么頂禮膜拜,視為神物,不加甄別地全盤接受；要么深惡痛絕,把它視為擋在創(chuàng)新路上的怪物，不假思索地一棍子打死?！蓖趵蠋熰嵵刂赋?，“我們的傳統(tǒng)課堂里，一定有許多許多積淀下來的好東西存在，一定有很多屬于傳統(tǒng)的獨特價值。改革并不意味著全盤否定，也不能夠非此即彼，更不適合采用“革命”的激進手段。"。

當然，也并非王老師所有的觀點我都贊同。如在《悄悄獎勵一下惡搞者》這篇文章里，王老師講了一個身邊的故事，“班里舉行創(chuàng)意征集活動，每個同學都得在班會課上展示自己的一個獨特創(chuàng)意。一個男生，用廢舊鞋盒做了一個“潘多拉魔盒”，他先是念了一遍“咒語”，魔盒里綻放出一朵漂亮的玫瑰，吸引老師和同學紛紛圍上去看個究竟。就在這個時候，他再念一遍“咒語”，魔盒突然“爆炸”，飛濺四射的灰塵紛紛落在周圍人臉上和頭上。”孩子的班主任讓孩子回家寫檢討反省，孩子的爸爸“覺得孩子的創(chuàng)意雖然有點“惡搞”，但確實是“出乎人預料”，符合老師在活動前提出的要求，便與老師進行溝通，希望得到老師的諒解。”孩子老師的答復是“老師的回答讓朋友頓時啞口無言——你的孩子上了這么多年學，他應該知道我們需要什么樣的創(chuàng)意，這是常識，還用專門強調嗎？”而王老師認為孩子老師的意思是說，“組織的創(chuàng)意征集，自然是符合教育主流、體現(xiàn)教師需要的。”

假如，魔盒爆炸后不是飛揚的塵土，而是“好好學習”之類的字條，就應該算是符合“常識”的創(chuàng)意，若是“為國爭光”之類的口號，則會更好?！弊屛也荒芙邮艿氖?，王老師由“這是常識”這四個字引申開去，認為這“一不小心道出了教育里約定成俗的東西，這樣的‘常識還有很多：課堂上，特別是有人聽課的時候，學生什么時候說會，什么時候說不會，這是常識；老師提問，誰可以回答，誰不能回答，這是常識；上級領導來檢查，什么樣的問題應該怎么來‘應付，怎么朝著‘好的方向去說，這是常識……一個學生，能夠揣測出老師的意圖，并順著老師的意思去努力，成了教育的‘常識。在這種‘常識教育下，我們的學生學會了察言觀色，學會了言不由衷，學會了掩飾自己的內(nèi)心，學會了適應教師，順應教育?！蓖趵蠋熯€拿劍橋大學曾經(jīng)發(fā)生過的一次“空中汽車”惡搞事件作為反例來證明讓孩子寫檢討是對孩子創(chuàng)造力的扼殺。

我覺得王老師曲解了或者是過度解讀了那位老師的話了。那位老師的“常識”應該是指即便是“惡搞”也是不能逾越道德底線的。那么，“魔盒‘爆炸，飛濺四射的灰塵紛紛落在周圍人臉上和頭上”，你覺得這樣的“惡搞”合適嗎？不是我要“上綱上線”，試想，突然飛濺四射的粉塵落到人的眼睛里，吸入呼吸道里，對人的健康，尤其是對容易過敏的人的健康，能沒有影響嗎？惡搞的那個孩子怕是沒有考慮到這么多吧？我們難道不應該讓他明白對別人的尊重也是很重要的嗎？我更不明白的是，魔盒里如果爆炸出來的不是粉塵，而是其他的對別人身體沒有什么危害的“符合教育主流”的東東的話，難道就不“出人意料”了，就體現(xiàn)不出孩子的創(chuàng)造力了嗎？至于王老師舉出的“反例”，我覺得二者根本就無法類比好嗎？劍橋大學的“惡搞事件”，顯示的是學生對“劍橋大學最莊嚴神圣之地的評議堂”不夠尊重，只能表明學生蔑視權威罷了，壓根兒扯不到道德層面。由此，我想說的是，如果為了反主流而反主流，很容易流于偏激的。

最后，作為“教育敘事”的倡導者和實踐者，王老師執(zhí)著于教育反思，筆耕不輟，結出了累累碩果，這樣的精神實在令我慚愧和敬佩！不過，學習的字眼兒我也很難說出口——我對自己的懶散與半途而廢的精神也是很佩服的！

作文素材參考：迷惘的讀音迷惘困惑。

農(nóng)村初中作文教學的困惑與對策分析。

高校旅游管理教學方法的改革困惑論文。

讓你的簡歷不再石沉大海。

不再玩手機的保證書范文。

學生不再犯錯的保證書。

2023年不再困惑初中（實用16篇）篇十五

在教育的路上行走，時間越久，你就越會覺得它就是一場修行。還記得當初的“唯成績論”，以成績的好壞去判定一位老師教學質量的高低，以成績的高低去衡量自己教學的得失，卻忽略教育的主題——學生，對學生心靈的關注少之又少，對于他們點滴中的成長忽略不計。就這樣走著走著，時不時，我會感覺困惑、倦怠，因為眼前有太多讓我們困擾的事情牽絆。

讀王維審老師的《做一個不再困惑的老師》，給予我更多沉靜和理性的思考，這本書沒有宏大的理論探討，而是在娓娓道來中消解了一線教師普遍存在的困惑，無論從引領成長的“內(nèi)功”上，還是從文章可讀性的“外在”上來說，都是一本難得的教師心靈讀本；它很少長篇大論、晦澀難懂的理論知識，更多的是用“接地氣”的案例解讀和教育敘事的筆法解答了教師群體在成長過程中可能會遇到的困惑和疑慮，解讀從新教師到杰出教師的成長歷程。

依稀記得剛上班時自己宏大的理想：做一名學生喜歡，受人尊敬、愛戴的好老師，自己也象王老師書中第一章——成為好老師的第一步中提到的“有一顆愿意成長的心”，“從教育敘事開始”“做一個會反思的教師”，從反思中思量“我們該有怎樣的師生關系”，怎樣“做一個從容的教師”，并“堅守住心中的美好”，朝著“最重要的是方向”努力著，并記錄下自己一路走來的痕跡，可不知什么時候，自己卻把原來的夢想丟棄了，各樣各樣的事情，疲于應付，就變成了敷衍，打開“百度”東拼西湊，面對使出渾身解數(shù)卻無動于衷、原地不動的學生，我們糾結、苦惱，卻不愿“承認差生的存在”，“選擇一種有境界的舍棄”，擁有“抬高一厘米的權利”，“做一個簡單的教師”，“不做鏈條上的那一環(huán)”，“給愛一個適當?shù)奈恢谩薄?/p>

再次思量“分數(shù)”，它真的是“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根”嗎？不盡然，“分數(shù)能夠說明什么”，它只是檢測學生一個階段的學習，一個知識段的掌握程度，不能說明一個人的能力。其實，重要的是學生在學習的過程中所學到知識有多少，認識的有多少，在實際中會運用多少才是最重要的。就像王維審老師說的“及格還是出色”“沒有理由放棄對人的關注”，“讓教育多一份詩性與美好”，“放下，才能走得更遠”。

而在這條道路上，沒有亙古不變之法，只能借鑒前人經(jīng)驗，不斷地增加智慧才能培養(yǎng)好每一個人。以激發(fā)學生的學習積極性和興趣為前提，以學生為課堂的主體，以學生學到了多少知識來衡量教學目標是否達成，給“孩子一個完整的體驗”，事必躬親，循循善誘，集思廣益，以身作則、言傳身教，永不放棄對教育智慧的修煉，終身學習，潛心為學，“給心靈一個柔軟的著陸點”，給自己一個修復靈魂的機會，不忘記成長。

教育是一場修行，“路漫漫其修遠兮”，需要我們“回歸，教育的另一種力量”，知道“愛，不是教育的全部”，“教育在窗外”，“你若尋找，便能得到”。

2023年不再困惑初中（實用16篇）篇十六

期盼已久的暑假如期而至，我的內(nèi)心是開心的，但是，看著暑假安排單上，照樣如期而至的還要讀一本書：《做一個不再困惑的老師》，內(nèi)心又有些擔心，害怕自己看不完，因為確實也有些厚，但是也因為聽過王維審，知道他寫的東西比較親切，容易讓人接受，所以還是試著看了，也正因為我愿意去看了，所以我現(xiàn)在能為自己的嘗試感到自豪，感到慶幸！

按照自己的習慣，首先看了他的自序。而這自序讓我產(chǎn)生了很多的共鳴：在教育之初，我的過度在意和緊張，讓我在課堂上容不得任何一個學生的分心和走神，要是有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)，我一定會大聲地斥責，如王維審一樣。所不同的是：他是被書中的一段文字所驚醒，而我是被像他一樣老師的點撥以及自己的生活經(jīng)驗所指引：要懂得孩子，并允許孩子有那么一刻可以沉浸在自己的世界里，而我要做的，就是輕輕地幫助孩子學會支配自己的時間和思考，而不是簡單地驚醒他、打斷他、挖苦他，甚至是以粗暴的方式毀掉他的尊嚴和信心。

他是自序，總結起來就是：實踐——讀書——寫作——反思，層層遞進，讓自己不斷成長！因為他的自序，吸引我一章一章看下去！其中，最令人感觸良深的就是那篇《做一個簡單的教師》，是啊，我們都想做一個簡單的教師，純粹得教書育人，可是，現(xiàn)在的社會壓力越來越大，外在的誘惑越來越多，教師的內(nèi)心積攢下的東西也越來越負責，所以很多老師就顯得“人在江湖身不由己”！

這個“身不由己”，道出了大多數(shù)教師耗光的激情和無奈的心態(tài)。在今天，教育似乎已經(jīng)成為了一個競爭最集中的領域，也是一個排序、比拼最頻繁的職業(yè)。對于學生來說，當堂檢測、月考等等考試密度越來越大，評比的次數(shù)越來越多，而這些最終總會以某種形式轉嫁到教師身上——學生的成績不公開排名，可是教師的名次是一定要排出來的。對于教師來說，除了要承擔學生的成績傳遞而來的壓力外，還要被諸如職稱、考核、迎檢等涉及自身利益的東西捆綁。這一切都讓教師失去教育的原有耐心和理智，在教育理念上，急功近利，在教育指向上模糊不清，在教育行為上隨筆逐流，處于一種被綁架、被挾持的被動工作狀態(tài)。

但是盧梭說過這樣一句話：人生而自由，卻無所不在枷鎖之中，欲打破纏繞身心的諸多枷鎖，不能一味指望別人，而要看自我是否擁有足夠打破枷鎖、贏得解放的力量。是的，要靠自己的頓悟和內(nèi)心的覺醒。

一個內(nèi)心覺醒的教師，他會認為教師不再只是一份職業(yè)，也不只是一個專業(yè)，而是一種有著自己價值的生活態(tài)度：自律、自信、自由。