三年級教案的編寫可以提前解決教學過程中可能出現的問題，幫助教師提高教學效果和學生的學習成績。以下是小編為大家整理的一些三年級教案樣例，供教師們參考和推廣。

三年級語文父親樹林和鳥教案（通用16篇）篇一

1、認識“激、殊、筒”等17個生字，會寫“且、束、敵、鋼、斷、實、集、造”8個字。認識“斤字旁”。

2、正確、流利地朗讀課文。認識激光的特點和用途，感受激光帶給人們的生活樂趣。

3、讓學生感受激光的神奇，激發熱愛科學、探索科學的興趣和熱情。

1、正確讀準17個會認字。按正確筆順書寫8個會寫字，并注意安排好字的間架結構。認識并正確書寫1個部首。

2、了解課文內容，正確、流利地朗讀課文。

三年級孩子還小，加上都是些街道上做生意、船上挖沙、農村拆遷的孩子，知識面狹窄，不懂得什么是激光，對激光的用途知之甚少。這就要求教師在課前做大量的準備工作，尤其是收集資料，做直觀課件！

小組合作學習、討論法、表演法

教師收集資料、制作課件

學生制作生字卡片。

一、創設學習情境，激發學習興趣

1、師生做自我介紹。

2、引出課文的mp3朗讀。

3、由生猜測課文中這位做自我介紹的朋友，板書課題。明確課文的特點。

二、學習生字

1、生自由讀文，讀準字音。邊讀邊畫出不認識的字，不認識的字用自己喜歡的方式解決。

2、同桌互相學習，大家互相讀，注意聽字音是否讀準確，互相評價。

3、請認為自己讀得好的同學站起來，展示自己。

4、集體交流，學習生字。

出示課件

（1）學生領讀生詞。

（2）開火車認讀：激、殊、筒、聚、削、劍、縫、武、炮、強、敵、途、且、棒、幻、晰、類。

（3）男女生賽讀。

（4）游戲：猜猜它是誰？師剖析部分字的特點，學生猜字。從而加深學生識字。

5、小游戲——找朋友。（將生字和拼音連起來）

6、我能讀詞。

（1）明確激光和人類之間的聯系。

（2）理解“特殊”，文中說誰特殊，為什么？順勢出示激光的圖片，以及其它光的圖片，明確激光是集中在一起的。最后練習用“特殊”說話。

（3）文中說誰“削鐵如泥”，理解詞語，練習說話。

（4）練習用“而且”“所以”說話。

（5）出示圖片，認識“激光炮”

7、出示課文，檢查學生朗讀。

三、簡要學習課文

1、師過度：激光想和我們交朋友，那它會干什么呢？

自由朗讀課文，在文中作記號。

2、出示課件：我是激光，我會—————（學生扮演激光來夸夸自己的本領），師做適當的板書。

四、拓展延伸

1、生活中，你還知道激光有哪些好處？生交流搜集的資料。（師補充相關圖片）

2、你希望激光還能為人類做哪些事情？生展開想象，暢所欲言。

師總結：是呀，激光在我們的工作、生活中，發揮著重要的作用。有了它的存在，使人類以前想做卻做不成的事，如今變得非常簡單，令我們的生活更加方便快捷、豐富多彩。大家更要努力學習，爭取將來讓激光發揮更大的作用。

五、作業

朗讀課文，辦一期激光知識的壁報。

六、板書設計

激光的話

激光刀在工廠里切割鋼板

在醫院里做手術

在戰場上激光槍、]激光炮

在日常生活中裝點節日的廣場

唱片、光盤

三年級語文父親樹林和鳥教案（通用16篇）篇二

1、認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等20個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。

3、感受大自然和諧之美，激發熱愛自然的情趣。

1、課前發動學生搜集有關鳥、樹的詞語。

2、制作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。

3、詞語卡片。

一、揭題

1、出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什么?(比喻羌好的生活環境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般)

2、那“鳥的天堂”指什么?

二、出自學生字、新詞、試讀課文

1、初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。

2、學生試讀。

3、交流：你喜歡讀哪一節?

教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語：

縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。

三、精讀大榕樹部分

1、學生自由讀課文。

2、圖文對照：欣賞圖畫(課件——大榕樹)，把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。

3、我們來看同學們所寫的詞，有不合適的嗎?井把它劃去。

4、大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點表現出來，你先自己試試。

5、指名讀。

我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝3c5l生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

a．你為什么這樣讀?

b、 “垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節。

c、“枝上生根、不可計數”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。

d．就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。

那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我

們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

a、讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么?

c、這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。

d．通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。

e、把你最喜歡的部分背下來。

三年級語文父親樹林和鳥教案（通用16篇）篇三

1、指導嚳一讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。

2、引導學生在閱讀課文時，注意理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情。

3、學會文中11個生字，會認5個字，理解新詞。

抓住重點詞句了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。

抓住重點詞句，以讀代講，讀中體會，讀中感悟采用情境教學法，讓學生“入情入境地讀”走進文本，體會作者想要表達的思想感情。

多媒體課件。

兩課時。

第一課時。

教學目標：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文；

2、能抓住重點詞、句，理解課文內容；

3、訓練學生的語言文字能力。

一、創設情景，引題激情。

1、同學們，你們喜歡鳥嗎？今天老師要帶你們到森林里去看看鳥，你們高興嗎？那就讓我們一起去吧?。ㄕn件）。

2、到了，多美的畫面，多美的景致，同學們，你們都看到了什么？聽到了什么？（學生自由說）。

3、多活潑的小鳥呀！同學們都看得入神了。有一位小朋友和他的父親也來林中看鳥了。（課件）。

4、你瞧，他們邊走還在邊說話呢。他們在說些什么？想知道嗎？今天我們就來學習26課（父親、森林和鳥），請同學們舉起小手和老師一起書寫課題吧！來讓我們一起讀讀課題吧！讀了課題以后，你有什么問題要問嗎？（學生質疑）。

二、初讀感知，以學定教。

1、古人說：“讀書百遍，其義自見”（課件“我會讀”）請同學們打開書，用自己喜歡的方式獨立讀課文，一邊讀一邊劃出那些藏在課文中的字寶寶，把字定寶多讀幾遍。（學生自由讀書，教師指導）。

2、學生上臺認讀生字。

3、師生同做認定游戲。

4、指名分段讀課文，師生評議。

三、精讀感悟，以評促讀。

1、通過剛才的讀，你能說說父親和鳥有什么關系嗎？是啊！父親不但愛鳥，還很了解鳥。小組合作學習，邊讀課文，邊討論劃出課文中寫父親愛鳥、了解鳥的句子。

2、學生讀課文，劃句子。

3、師生交流所劃句子。

4、選擇你喜歡的句子讀給同桌聽，要讀得讓同桌也能喜歡這些句子。

重點指導讀好以下句子。

（2）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃的說“林子里有不少鳥?！?/p>

重點感悟“喃喃的說”練習朗讀。

（3）父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動，嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。

父親怎么知道林子里有鳥，他望見了什么？聞到了什么？

“這”指得是什么時間？學習練習用“快活”說一句話。

（5）父親又對我說：“鳥最快活的時間，是飛向天空飛離樹枝那一瞬間，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”

為什么清晨的鳥兒最容易被獵人打中？

（6）父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重?！?/p>

教師小結：是??！多么了不起的父親啊，他除了看動靜，聞氣味，知道林中有鳥，還知道清晨鳥兒愛唱歌，清晨鳥兒容易被獵人打中，他真是一個了解鳥的人。同學們，假如你有一個這樣了解鳥的父親，你會怎么？（學生回答）。

是的，課文中的小朋友也為有這樣一位父親而高興、自豪。讓我們一起讀讀課文的最后一段話吧?。▽W生讀課文）。

“獵人是什么人？（打獵的人，課文中指打鳥的人）父親不是打鳥的人，我為什么高興呢？父親不是獵，那么父親是什么人呢？板書：愛父親是個愛鳥的人，我就高興，說明我也是一個愛鳥的人。

5、同學們也愛鳥，昨天你們搜集了有關鳥的資料，誰能結合你收集到的資料，說說你為什么愛鳥。

6、學生交流。

三年級語文父親樹林和鳥教案（通用16篇）篇四

1、運用學過的方法，自主學會本課生字及新詞。理解茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕等詞語。

2、通過品詞析句，領悟課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。

本課教學重點是抓住關鍵詞句，感受對話語言的精練、優美；難點是在朗讀父親語言過程中體會蘊涵的情感。

教師：生字新詞卡片，配樂朗讀錄音帶，有條件的可制作樹林和鳥的多媒體課件。

學生：搜集有關人與自然和諧相處的故事、資料。

1~2課時。

1、讀題。讀了課題，你想說點兒什么？（說說讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑）。

2、試著將課題中、換成恰當的詞語，將課題連成一句話，再讀一讀。

師小結激情：同學們理解得真好，這篇課文是寫父親與樹林和鳥的對話，更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀，你會有很多很多的收獲的。

1、自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號勾畫生字新詞，借助拼音自主識字。

2、分別以同桌、小組、全班交流檢查學習情況，注意及時提醒（重點交流）容易混淆的字音和難寫字的字形。

如：黎、喃、翎、獵等字中邊鼻音的區分；幽的筆順是幽，黎的下面是水的變寫，不要寫成水字，翎字第二筆的捺變成點，喙字第四、五筆的書寫可以老師范寫一下。

師再次出示新詞，開小火車讀生字，組詞語。并用你喜歡的詞語造句。全班齊讀生詞，再次鞏固。

3、指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。

4、說說自己從這篇課文中了解到些什么，提出自己閱讀時遇到的問題。

5、師生共同歸納小結，知道課文主要寫的是什么，還有哪些需要探究的問題，以明確下一步的目標。

1、按自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫出自己認為最能說明父親喜歡林子和鳥的語句。

2、再細細讀讀勾畫的句子，一邊讀一邊想，把你想到的用文字或是符號、圖畫作上批注。

3、分組交流。把自己勾畫的句子讀給同學聽。并說說體會。

4、全班交流。師生、生生與文本間互動。

引導學生找出我的態度變化的詞句：茫然、驚愕、真高興。聯系上下文理解茫然、驚愕兩個詞語，并用他們分別造句。

聯系上下文抓住父親的語言，通過朗讀體會父親愛鳥，積累了許多經驗。

詞語：上上下下、望了又望、寧神靜氣。

句子：樹林里有不少鳥。父親喃喃地說道。

還有鳥味。父親輕聲說，他生怕驚動了鳥。（學生談到這句話時，教師引導學生上下文說說鳥有什么氣味？聯系生活實際說說你的體會）。

鳥要準備唱歌了。父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。

父親對我說：鳥最快活的時刻，向天空飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。

引導思考：為什么此時父親也最快活？你從中知道了什么？

5、分角色朗讀父親與我的對話，在反復朗讀中想象意境，感受語言美，體會父親對鳥和樹林、對大自然的熱愛。

6、討論我真高興，父親不是獵人。這句話的意思。

教師啟發學生聯系課文內容想象：如果父親是獵人將會怎樣？從而體會這句話所表達的我也愛鳥的思想感情。

再反復朗讀體會這句話。

1、師生共同小結全文。請學生談談學習這篇課文的收獲。

2、分角色朗讀全文。

學了這篇課文，我們知道了人與自然的關系是非常密切，那么，生活中我們應該怎么做呢？

搜集有關人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等，在全班開展以人與自然為主題的交流會。

附：板書設計。

父親。

最喜歡幽深的樹林。

快活的小鳥看到鳥多。

聞到鳥味。

聽到鳥唱。

熱愛大自然。

保護環境。

三年級語文父親樹林和鳥教案（通用16篇）篇五

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過自讀、自評、自悟趕海的趣，激發學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。

3、聯系上下文理解句子中詞語的借代意義。

重點：在體會趕海的趣的基礎上，有感情朗讀課文。

難點：進入情境，激發學生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情。

磁帶、圖、各種卡片

一、創境導入

1、上節課，同學們都說自己曾去過海邊趕海，玩得可開心了，有個小男孩呀，聽了大家的介紹，也吵著鬧著要去海邊，今天小男孩就要去趕海了，你們想不想跟這個小男孩一起去趕海呀？（想）

相信這次趕海一定很有趣。（板書趕海）

2、（閉上眼睛）聽，什么聲音？（放錄音：海浪聲）

展開想象的翅膀，你仿佛看到了什么？先別急著回答，靜靜想象，（繼續播放海浪聲，持續一分鐘左右）想象后交流。（學生好似真的到了大海邊）

3、師述，（邊說邊貼圖）是啊！看一望天際、蔚藍色的大海在歡迎大家呢！海鷗在飛翔，海浪在歌唱，遠處，片片白帆迎風招展，真美??！

1、自讀二、三小節，看看小男孩在海邊做了哪幾件趣事，不動筆墨不讀書，邊讀邊思考邊劃一劃，把這幾件趣事劃出來。

2、交流。（貼男孩在捉螃蟹、追浪花、捏大蝦的圖和板書追浪花、捏大蝦、捉螃蟹）

3、出示描寫這三件趣事的語句，選一件你認為最有趣的事再讀一讀，想一想有趣在哪里，怎樣讀好它。

4、再自讀后交流，學生先講到哪件趣事就先體會其趣。

a、追浪花：海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。

趣在哪里？

（1）趣在浪花像人一樣，不肯離去。

（2）趣在小男孩明知追不上，還要去追。

怎樣讀出這趣，進行朗讀擂臺賽，其他同學評，有沒有賽過，為什么？

b、抓螃蟹：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！

你認為抓螃蟹有趣，讀一讀這句話并說說為什么這么讀

例：摸呀摸呀讀得慢，是因為能表現出小男孩

（1）摸時很害怕，怕被夾住。

（2）螃蟹不太容易摸到，摸得慢。

例：嘿，一只小螃蟹被我抓住了讀得響亮、高興，是因為能表現出小男孩的高興、喜悅。

其他同學評有沒有讀到位。

c、捏大蝦：咦，我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

看圖比較理解武將和俘虜，說說為什么這么稱呼大蝦。

小男孩捏大蝦心理變化可大啦！想想他心理怎么想，表情動作會怎樣？

爭當小演員進行表演，大家評評小演員有沒有演出小男孩的不同心理。評一評誰是最佳小演員。

不僅有演好，也要讀好，再把這段話讀一讀。

5、看到小男孩玩得這么開心，你也想玩一玩嗎？選一件你認為最有趣的事玩，可做動作表示，也可用朗讀表現，比一比誰玩得最開心。

全班大聲練讀。

進行比讀，先個別比，再集體比，比時也可做做動作。

1、同學們，可別先光顧著自己玩，看看沙灘還有其他人在趕海嗎？（貼人們捉螃蟹，撈海龜，撿貝殼，小男孩被螃蟹咬圖）

2、交流

a、人們有的……有的……有的……人們玩得開心嗎，指導朗讀。

b、呀，這小男孩為什么皺著眉頭？（原來被大螃蟹夾住了）。

怎么會被夾住的，學生自由讀，體會“東逃西竄”，“不甘束手就擒”等詞。

i、同學們，你們還想繼續玩下去嗎？（想）

你們還想玩什么？

學生自由說，（捉魚、沖浪、潛水等）

1、好了，太陽偏西了，我們該回家了。哇！小男孩的小背簍可真沉?。。ǔ鍪拘”澈t）老師快拎不動了。

2、看看，里面有什么？老師把里面的“戰利品”一樣樣拿出來，請學生認識，并理解“滿載而歸”。

3、人們開心嗎？誰讀得好，就把“戰利品”送給誰。

1、一路上，海風吹拂著我們，舒服極了，我們不由會響起一首歌《大海啊，故鄉》（放音樂）。學生隨著音樂不由得唱起這首歌。

2、這次趕海一定會給小男孩留下了深刻的印象，以后聽到這首歌，他就會想起這件趣事，，讓我們一起來回憶一下這次有趣的趕海。

3、在音樂聲中齊讀課文。

三年級語文父親樹林和鳥教案（通用16篇）篇六

知其快活。

怕其受害父親深愛大自然。

教學反思。

本課是一篇感情真摯的課文。通過父子關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到“父親”對鳥超乎常人的熱愛。結合課文內容的特點，教學時，我采用了以讀悟情，在讀中感悟的教學方法。讓學生充分地讀，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發愛鳥護鳥的思想感情。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、分角色演讀等，通過多種形式的讀，激發學生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。在朗讀過程中，我引導學生讀出情，對小鳥、對大自然的喜愛之情；讀出神，悟出語言文字的言外之音。如從“我知道這也是父親最快活的時刻?！薄案赣H喃喃地說”“他生怕驚動了鳥”等語句和父親的語言中領悟“父親”的愛鳥，從“我也由衷地感到高興，因為父親不是獵人?！边@一句中領會“我”的愛鳥、護鳥之情。這樣，以讀代講，學生感受深刻。

三年級語文父親樹林和鳥教案（通用16篇）篇七

這是一篇精讀課文，課文生動地講述了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，表達了愛鳥、護鳥的思想感情。通過本課的學習，學會本課的.生字、新詞，理解課文內容，指導用“舒暢”“快活’造句。同時培養學生熱愛大自然的思想感情。

課文內容分為兩部分來理解，第一部分（第一自然段）概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。第二部分（從“童年時“到結束）具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥。

根據本課的教學目標，我在上課時，先讓學生反復讀課文，把課文讀順、讀通、讀正確，注意讀好課文中的長句子。引導學生運用“多讀多想“的方法，弄懂課文所講的內容，弄清課文前后兩部分的聯系。我以談話導入新課，讓學生暢談感受，渲染與課文相對應的氣氛，形成了一個心理場，直接作用域學生，讓學生去感受，促使學生進入具體的課文情境。在學生初步感知課文的基礎上教給學生學習語文的方法，引導學生抓住文中的關鍵詞深入學習課文。如“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的的父親。”“茫然”形容完全不了解或不知所措的樣子，那我為什么茫然地望著父親？學生卻不大理解。所以在講解時我讓學生聯系上下文，理解“茫然”和“凝神靜氣”。“我”并沒有看見看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫，父親卻說林子里不少鳥?！拔摇辈幻靼赘赣H為什么這么說，所以茫然地望著父親。父親凝神靜氣地站在樹邊，從中可以體會到父親不想驚動鳥，看出父親對小鳥的喜愛。而在最后“我’聽了父親的話，為什么心里掠過一陣沉重，也由衷的地感到高興？學生在理解這句時能體會到的只是第一層意思，我心情的沉重是因為小鳥在黎明飛翔時最容易被獵人打中，而對于我又由衷的高興卻無法理解，在講這部分時，讓學生聯系前面所提到的父親一生喜歡小鳥，對小鳥非常了解，而且他不是獵人，是不會去傷害小鳥，這樣學生理解起來就容易多了。通過引導學生學會聯系上下文，學會與文本對話，抓住重點詞句，深入感受父親知鳥愛鳥。促使學生達到感情的熏陶。

不足之處：

1、老師講的太多，學生發言不大積極。

2、朗讀的太少。

三年級語文父親樹林和鳥教案（通用16篇）篇八

課文就是例子，抓住課文讀寫訓練點，圍繞一個意思把句子說具體是三年級學生應掌握的寫作要求。課堂上抓住這些讀寫訓練點，就能為孩子們提供仿寫打下基礎。

再比如《富饒的西沙群島》一課中第二自然段：“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的、淡青的、淺綠的、杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。因為海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，所以從海面上看，色彩就不同了?！边@是一個較為典型的描寫景物顏色的段落。為讓學生能較好的仿寫，我做了以下引導學習：

指名讀第2自然段。

師：誰來用文中的話說說海水的特點？

生：五光十色，瑰麗無比。

師：“五光十色”說明了什么？

生：顏色多。

師：都有哪些顏色？

生：深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。

師：這么多顏色，還可以用哪一個詞來說？

生：五顏六色。

師：為什么這兒用“五光十色”而不用“五顏六色”？

生：因為“五光十色”說明水顏色多，還寫出了海水有光澤。而“五顏六色”只是說明了海水的顏色多。

師：說的真棒，你抓住了“五光十色”比“五顏六色”多出的一個“光”字。每當早晨，太陽出來時，燦爛的陽光往海面上一照，海面就出現了各種色彩，真是五光十色。

（教師借助這兩個問題引導學生抓住重點詞語，聯系課文內容，理解句意。讓學生從中體會西沙群島一帶的海水藍綠青黃，色彩繁多，深淺不一，十分艷麗，因此用“五光十色”來形容是十分恰當的。）

生：瑰麗無比。

師：本段共有幾句話？是圍繞著哪一句話的意思寫的？是怎樣連接的？

（經過討論，要讓學生弄清這三句話之間的關系。）

至此，通過學生反復地讀和悟，懂得了怎樣把看到的景物顏色寫具體。于是，我提議讓大家將學到的描寫景物顏色的方法運用于實踐，寫寫戚城公園的郁金香，于是，就有同學寫出了這樣的一段話：

“戚城公園的郁金香真是五顏六色，瑰麗無比：有金黃的、粉紅的，天藍的，火紅的，紫紅的，雪白的，墨黑的，還有紅白相間的。一叢叢，一片片，相互映襯著。從遠處看，就像燦爛的五彩云霞?！?/p>

學生能仿照著把自己看到的景物的顏色寫具體了，還應能把景物的形狀同樣寫具體。于是我引導說：

“同學們，你們仿照著會寫郁金香的顏色了，那如果讓你用這種寫法把郁金香的顏色和形狀都寫具體，相信你也一定會。注意觀察的順序由遠到近并加上自己的想象”

經過一番引導，學生寫出了這樣一段話：“戚城公園的郁金香真是五顏六色，瑰麗無比：紅的似火，黃的如金，白的若云，粉的像霞，還有天藍的，紫紅的，墨黑的，紅白相間的。一叢叢，一片片，相互映襯著。從遠處看，就像燦爛的五彩云霞。走近了，我有機會看清它的'真面目：有的已經怒放，有的含苞欲放，有的還是花骨朵兒。怒放的花朵由四片花瓣圍在一起，像四個小朋友手拉手在做游戲，又像一個盛滿美酒的高腳杯，那濃郁的香味把游人都醉倒了。”

為了進一步鞏固和遷移這種寫作方法，我出了這樣兩個句子“天空的云真是千姿百態”和“元宵節的夜空，煙花真是多姿多彩，璀璨無比?！本陀泻⒆訉懗隽诉@樣一段話：

“元宵節的夜空，煙花真是多姿多彩，璀璨無比。紅的、黃的、綠的、紫的……有的像春天的‘蝌蚪’歡快地游，有的像哪咤的‘風火輪’飛快地轉，‘天女散花’、‘宮燈高照’、‘千條瀑布’等等真是數不勝數，蔚為壯觀。只聽“啪----”一聲脆響，天空出現朵朵碩大的‘菊花’，那絲絲菊瓣伸展著，越開越大，變成了一盞盞巨大的水晶吊燈籠罩在我們頭頂，紅綠黃紫變幻無窮?！栈ā瘎傊x，‘滋滋滋’一陣響聲，只見數條‘巨龍’騰空而起，那閃爍的點點金光如龍鱗發出奪目的光芒。它們翻滾著，盤旋著，爭相遨游。緊接著，數百米的高空中閃現萬點金光，瞬間又化作一片‘流星’，星星點點般飄灑下來，我真擔心會被這流星雨淋濕了呢！五彩繽紛的焰火使城市的夜空光彩奪目，天空變成了色彩繽紛的瑰麗世界?！?/p>

當然，指導學生圍繞一個意思寫具體的方法還有很多。而三年級學生處在寫作的起步階段，從課文入手抓住讀寫訓練點，指導學生寫具體是讀寫結合的最佳方法。只要這樣堅持不懈地進行訓練，孩子的閱讀和寫作能力就能得到提高。

三年級語文父親樹林和鳥教案（通用16篇）篇九

知識目標：

1、認讀“墨、漬、斑、擦、幅、致”6個生字。

2、朗讀課文，理解課文。

能力目標：

初步學習作者有順序的表達方法，體會文中的情感。

情感目標：

學習作者那樣養成遇事動腦筋解決問題的好習慣。

1、認識生字，朗讀課文。

2、學習文章有順序的表達方法，體會文中的情感。

1、墨水，一幅畫有房子的畫。

2、生字詞卡片。

一、激情導入，揭示課題。

1、激趣導入。

(2)學生開始討論，提出各種辦法。

2、(揭示課題，板書課題)今天我們就來看看作者是怎么巧妙處理這塊墨漬的。(板書：墨漬)

二、自讀課文，整體感知。

1、自讀要求：

(1)讀準字音，把課文讀正確，讀流利。

(2)畫出生字詞，自由識記，同桌交流。

2、檢查自學情況。

(1)指名讀課文。

(2)學習生字詞，出示生字詞卡，指名認讀。

正音：“漬”的聲母是平舌音z。

三、自主學習，理解感悟。

1、小組內互相讀課文，討論：

(1)媽媽和作者是怎樣對待畫紙上的墨漬的?

(2)文章是按什么順序記敘的?

(注意抓住表示人物的動作、語言的詞語)

2、小組選代表交流匯報。

3、品讀句子，體會情感。

“他笑著說：‘瞧，這條小花狗使畫面活潑多了!’”

(1)指名讀，師生評議。

(2)師范讀，生練讀。

(3)小組交流匯報：

4、朗讀全文。

四、拓展思維，引發想像。

1、這有墨漬的地方還可以畫寫什么?(小組交流、討論)

2、學生自畫表演。

3、教師鼓勵小結：作者在媽媽的啟發下能靈活地處理畫上的墨漬，那么同學們也應像作者那樣養成遇事動腦筋解決問題的好習慣。

三年級語文父親樹林和鳥教案（通用16篇）篇十

1.通過學習課文,培養熱愛大自然的思想感情。

2.學會本課的生字、新詞,理解課文內容,指導用“舒暢、快活”造句。

3.分角色朗讀課文,提高運用詞語的能力。

重點難點。

1.分角色朗讀課文。

2.理解課文內容,體會父親愛樹林、愛鳥的思想感情。

教學課時。

兩課時。

三年級語文父親樹林和鳥教案（通用16篇）篇十一

知識目標：

認讀5個字，能按要求寫出詞語。

能力目標：

有感情的朗讀課文。

情感目標：

正確、流利的朗讀課文，感受詩中的童趣。

正確、流利的朗讀課文，感受詩中的童趣。

想象詩中描寫的景象。

1課時

一、激趣導入。

二、讀課文，識記生字。

1.自由讀課文，看誰能讀準字音。(對照課后生字表)仍不認識的字問老師或同學。

邊讀邊標出自然段，用手勢表示出，標錯的及時改正過來。

2.課文中有很多生字小朋友，你記住他們的名字了嗎?

(1)自主識記。

(2)這些生字小朋友在文章中你還認識他們嗎?快試一試吧。

(3)自己讀課文?？凑l不丟字，不加字，讀音準確。

(4)讀詞語卡片，生練習讀并擴詞。

(5)識記多音字。讀音，組詞。

三、讀課文，理解內容。

1.請同學們細讀課文，說說這首詩講了一件什么事?用直線畫出有關句子，并練習做旁注。

2.全班匯報學習情況。

(1)說說這首詩講了一件什么事?

(2)聯系自己生活實際說說小作者的心情都有那些變化。

(3)體會小作者的不同心情，自己試著有感情的讀一讀。

四、美麗的窗花把我們帶竟了進了童話世界。想象一下，窗花還可能像什么?

1.小組交流。

2.全班交流。

五、作業。

選做題：

1.抄寫自己喜歡的詞句。

2.讀詞語，照樣子寫。

輕輕地

密密的

(1)讀一讀詞語。

(2)說一說發現了什么。

(3)自己獨立寫。

三年級語文父親樹林和鳥教案（通用16篇）篇十二

教學目標：

1、學習本課生字新詞，主動積累課文中優美的詞語，練習用“一瞬間、舒暢”等詞語說句子。

2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，激發學生愛鳥、護鳥的思想情感。

教學重點難點：

體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心愿，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學會與大自然和諧相處。

本課教學中我擬運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學。學生的學法采用自讀自悟、合作探究進行指導。

在分析了學情，確定了教學目標、重難點及教法、學法后，我設計了第一課時教學過程，并努力追尋語文教學的“詩意”：

一、想象描摹，浸潤心肺。

上課伊始，一曲美妙的《鳥叫》，把孩子們帶入了鳥的天堂，并讓孩子們說說，在這美妙的音樂聲中看到了什么，想起了哪些詞語或詩句。

二、揣摩文本，情思相融。

這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、演讀等，通過多種形式的讀，激發學生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。

1、聽讀課文。

請同學們閉上眼睛一邊聽一邊想象，然后說說聽到了什么？

2、自讀課文。

請同學們自由讀課文，讀第一遍時，要讀準字音，學習生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時，要用心感受，看看有什么新發現。自讀后，教師檢查學生字詞學習情況，并讓學生用簡短的語言說說讀文后的感受。

3、品讀課文。

抓住重點句“突然，父親站定，朝幽深的樹林，上上下下望了又望?！肿永镉胁簧嬴B?！赣H喃喃道?！薄案赣H指著一棵樹的一根樹枝對我說：‘看那里，沒有風。葉子為什么在動？’‘嗯，還有鳥味?！赣H輕聲，他生怕驚動了鳥?！薄案赣H對我說：‘在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！钡染渥舆M行品讀。在教學中，采用抓重點詞深入理解、想象“父親”的神態、動作、語氣及教師導語煽情等多種方法讓學生深入文本，與文本進行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。

如：在體會“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥。’”這一句時，我是這樣設計的：

（1）出示句子。

（2）幽深的樹林是什么樣的？

（3）“喃喃道”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？

（4）誰能學學父親說話的語氣，讀讀這句話？

（5）師：父親在幽深的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

4、演讀課文。

請同桌分別演父親和孩子，練習對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學讀父親的話，女同學讀孩子的話，老師給課文加入提示語。

三、積累拓展，情思飛揚。

1、交流關于鳥類的知識及有關描寫鳥的詞語和詩句。新課程非常注重培養學生收集資料的能力，而且注重學科的整和。通過收集資料，既培養了能力又讓學生了解了關于鳥類的知識。

2、積累詞語?！安环e跬步，無以至千里”。我指導學生運用課后2題中的詞語說話。在“作業超市”中，又設計了這樣的作業：“用“舒暢”和“一瞬間”寫句子；抄寫課后的詞語；抄寫課文中你認為最精彩的對話；搜集愛鳥、護鳥格言。

3、寫一寫。提高語文實踐能力是語文教學的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學生的想象能力、寫作能力得到提高。我設計（課件出示）在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學生續寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做？如果你看見那個獵人該怎么做等等。

四、升華情感，余音裊裊。

尾聲時，我讓孩子們從“我真高興，父親不是獵人?！币痪渲畜w味出孩子的愛鳥之情、護鳥之愿。并動情地說：“孩子們，父親經常來樹林，和這些可愛的小鳥結下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！”

并配上輕快的音樂。

板書：

喜歡。

[《父親、樹林和鳥》教學設計(s版三年級上冊)]。

三年級語文父親樹林和鳥教案（通用16篇）篇十三

童年時，一個春天的黎明，父親帶著我從河岸的`一片樹林旁走過。

父親突然站定，朝幽深的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

“林子里有不少鳥?！备赣H喃喃著。

并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫。

我茫茫然地望著像樹一般挺立的父親。

父親指著一棵樹的一根樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？”

我仔細找，沒有找到動的那幾片葉子。

“還有鳥味?！备赣H輕聲說，他生怕驚動鳥。

我只聞到苦味的草木氣，沒有聞到什么鳥的氣味。

“鳥也有氣味？”

“有。樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的，透氣時，所有的鳥抖動著渾身的羽毛，要抖凈露水和濕氣，每一個張開的喙舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。鳥要準備唱歌了?！?/p>

父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱起來。

“這是樹林和鳥最快活的時刻?！备赣H說。

我知道父親此時也最快活。

過了幾天，父親對我說：“鳥最快活的時刻――向天空飛的那一瞬間，最容易被獵人打中。”

“為什么？”我驚愕地問。

父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重?！?/p>

我真高興，父親不是獵人。

三年級語文父親樹林和鳥教案（通用16篇）篇十四

3．學生書寫，教師巡視指導。

4．展示書寫的字，師生評議。

五、布置作業。

1．繼續完成生字的書寫。

2．朗讀課文。

第二課時。

一、復習導入。

1．讀生字，組詞語，用“舒暢”口頭說句子。

2．課文主要講了一件什么事？

二、細讀課文。

1．自讀，思考：從哪些地方可以看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥？

2．在小組中交流，說說自己的看法、感受。

3．全班匯報交流，教師相機引導學生理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，指導有感情地朗讀，把學生的學習引向深入。

（1）父親發覺“林子里有不少鳥”，原因是什么？（葉子在動，有“鳥味”。）父親為什么會有這個發現？找出有關詞句說明。（抓住“上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞”“凝神靜氣”“像樹一般兀立”“生怕驚動”等詞句，理解父親仔細觀察，對樹林和鳥非常了解，對鳥有著深厚感情。）。

（2）鳥為什么會有氣味？怎樣才能聞到樹林里鳥的氣味？（通過父親的話語，說明父親由于長期觀察和親身體驗積累了豐富的經驗，從“舒暢”“深深”“準備唱歌了”和“靜靜地用心地聞”等詞語和短語，可以看出父親對鳥兒特殊的情感。）。

（3）為什么說“樹林和鳥兒最快活的時候”也是父親“最快活的時刻”？（可通過朗讀體會父親對樹林和鳥兒的喜愛之情。）。

4．討論：父親說“黎明的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重”，“我”聽了父親的話，為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興？（表明“我”在父親的影響下也喜歡上了鳥兒，進而產生了保護鳥類的思想感情。）。

5．指導學生分角色朗讀課文，進一步體會人物的思想感情。

三、指導寫字。

1．檢查對生字詞的認讀。

2．出示本節課要寫的部分字：霧、鼻、凝、翅。

（1）讀準字音；

（2）分析字形，互相提示；

（3）教師示范，學生書寫。

四、布置作業。

1．填寫“詞語花籃”，積累詞語。

2．走進大自然，觀察鳥兒是怎樣飛、怎樣叫的，用幾句話寫下來。

三年級語文父親樹林和鳥教案（通用16篇）篇十五

1.觀察例圖，學習例文，揣摩例文是怎樣抓住人物特點來寫作的。

2.初步領會介紹人物的基本要領，學會抓住人物特點來介紹人物的外貌、性格、愛好等。

3.寫作時，學生會用通順連貫的話，按一定的順序來寫。

重點：初步感知習作所包含的內容，產生對習作的興趣，激起習作的欲望。

難點：要求學生學會抓住人物特點來寫好的外貌、性格愛好等。

多媒體課件、學生習作稿紙、小鏡子若干。

(課前激趣)用鏡子里美美地欣賞了自己，找出自己的一處與眾不同的外貌特點。

一、揭示話題，激發興趣

做競猜游戲，猜猜老師描述的是誰?(課件逐句出示)

1.出示一段文字描述。

說說：你是怎么猜出來的，很想聽聽你的理由。

(好，難度升級，繼續挑戰。)

2.猜另一段文字描述。

寫是班上的誰呢?(學生可能猜不對)

(繼續猜起來，出示武建設的文字描述。)

二、欣賞例畫例文，學習寫作方法。

1.(出示武建設的文字描述)這段文字寫的是誰?

2.邊看邊想：作者是從哪些方面來介紹伍建設的外貌的?

3.提示學生寫人物外貌時不要面面俱到。

4.出示"第一招"——抓特點 寫外貌

5.說說寫人物外貌時一般按什么順序。

6.寫人物時，除了抓住外貌方面的特點，還可以寫什么?

7.出示第二招。(圖片出示，抓性格、愛好……的特點)

8.師引導學生交流：我想請誰來當寫作模特，誰愿意?快瞪大雙眼仔細瞧瞧，她(他)的哪些部位最具特色?同學之間互相了解興趣愛好。

三、遷移運用，嘗試寫片斷。

1.學生習作，輕音樂起。

2.講評作文。

3.試著修改下自己的作文。

四、寫作方法總結。

三年級語文父親樹林和鳥教案（通用16篇）篇十六

1?運用學過的方法，自主學會本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。

2?通過品詞析句，領悟課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

3?能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。

教學重難點。

本課教學重點是抓住關鍵詞句，感受對話語言的精練、優美；難點是在朗讀父親語言過程中體會蘊涵的情感。

教學準備。

教師：生字新詞卡片，配樂朗讀錄音帶，有條件的可制作“樹林和鳥”的多媒體課件。

學生：搜集有關人與自然和諧相處的故事、資料。

課時安排。

1~2課時。

教學過程。

一、揭示課題，激情引入。

1?讀題。讀了課題，你想說點兒什么？（說說讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑）。

2?試著將課題中“、”換成恰當的詞語，將課題連成一句話，再讀一讀。

師小結激情：同學們理解得真好，這篇課文是寫父親與樹林和鳥的對話，更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀，你會有很多很多的收獲的。

二、初讀課文，自主識字。

1?自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號勾畫生字新詞，借助拼音自主識字。

2?分別以同桌、小組、全班交流檢查學習情況，注意及時提醒（重點交流）容易混淆的字音和難寫字的字形。

如：“黎、喃、翎、獵”等字中邊鼻音的區分；“幽”的筆順是“幽”，“黎”的下面是“水”的變寫，不要寫成“水”字，“翎”字第二筆的捺變成點，“喙”字第四、五筆的書寫可以老師范寫一下。

師再次出示新詞，開小火車讀生字，組詞語。并用你喜歡的詞語造句。全班齊讀生詞，再次鞏固。

3?指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。

4?說說自己從這篇課文中了解到些什么，提出自己閱讀時遇到的問題。

5?師生共同歸納小結，知道課文主要寫的是什么，還有哪些需要探究的問題，以明確下一步的目標。

三、細讀探究，體會情感。

1?按自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫出自己認為最能說明父親喜歡林子和鳥的語句。

2?再細細讀讀勾畫的句子，一邊讀一邊想，把你想到的用文字或是符號、圖畫作上批注。

3?分組交流。把自己勾畫的句子讀給同學聽。并說說體會。

4?全班交流。師生、生生與文本間互動。

引導學生找出我的態度變化的詞句：茫然、驚愕、真高興。聯系上下文理解“茫然、驚愕”兩個詞語，并用他們分別造句。

聯系上下文抓住父親的語言，通過朗讀體會父親愛鳥，積累了許多經驗。

詞語：上上下下、望了又望、寧神靜氣。

句子：“樹林里有不少鳥?！备赣H喃喃地說道。

“還有鳥味?！备赣H輕聲說，他生怕驚動了鳥。（學生談到這句話時，教師引導學生上下文說說鳥有什么氣味？聯系生活實際說說你的體會）。

“鳥要準備唱歌了。”父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。

父親對我說：“鳥最快活的時刻，向天空飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！?/p>

引導思考：為什么此時父親也最快活？你從中知道了什么？

5?分角色朗讀父親與“我”的對話，在反復朗讀中想象意境，感受語言美，體會父親對鳥和樹林、對大自然的熱愛。

6?討論“我真高興，父親不是獵人?！边@句話的意思。

教師啟發學生聯系課文內容想象：如果父親是獵人將會怎樣？從而體會這句話所表達的我也愛鳥的思想感情。

再反復朗讀體會這句話。

四、朗讀品味。

1?師生共同小結全文。請學生談談學習這篇課文的收獲。

2?分角色朗讀全文。

五、總結。

學了這篇課文，我們知道了人與自然的關系是非常密切，那么，生活中我們應該怎么做呢？

六、拓展延伸。

搜集有關人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等，在全班開展以“人與自然”為主題的交流會。

附：板書設計。

父親最喜歡幽深的樹林。

快活的小鳥看到鳥多。

聞到鳥味。

聽到鳥唱熱愛大自然保護環境。

[《父親、樹林和鳥》教學設計(s版三年級上冊)]。