制定教學工作計劃可以幫助教師更好地組織教學活動，提高學生學習的積極性和主動性。感謝大家對教學工作計劃的關注和支持，以下是小編為大家整理的一些成功案例，希望能給大家的教學工作帶來一些啟示和幫助。

最新三維目標教案（優質20篇）篇一

在新課程理念的指導下，物理課程改革的一個重點是制定了三維的課程目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。這不僅是對“基礎知識和基本技能”的“雙基”培養目標的補充和完善，更是在科學教育本質的認識上的一種飛躍。物理學是一門科學知識、科學過程與思維方法和科學文化和諧統一的學科，三維課程目標是物理學本質的特征在物理教育中的反映。

物理教學過程要促進學生、教師和相關教學資源間的互動，逐步改變教師的教學模式和學生的學習方式。教學過程中不僅要求學生聽，還應指導學生去看、做、問、議、講、想、練，使學生在觀察、思維、質疑、解惑、發現和創新的過程中獲得體驗，實現預定的教學目標。有效的物理課堂教學，就是經過教學，使學生在知識與技能、情感態度與價值觀獲得進步與發展，使物理學科素養得到提升，并親歷學習過程和掌握科學研究方法。實施有效課堂教學，落實三維教學目標，必須用《課程標準》來規范自己的教學行為，努力做到以下幾點。

正確把握教學目標，堅持教學目標具體化。

教學目標應具有全面性和適切性，必須清晰、具體而明確地表述，便于在課堂教學中落實。在敘寫時至少應包括行為和內容兩個方面，既要指出使學生養成的那種行為，又要言明這種行為能在其中運用的領域或內容，這樣才能明確指出教育的職責是什么。而且，所用的行為動詞必須能對所表述的具有不同特征的行為作出區分；內容方面也同樣。在敘寫時，一般既可以分成知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面進行敘述，也可以結合在一起進行敘述。在課堂實施過程中，目標是一個有機的整體。而分列若干點，目的是為清晰、真實地表達出來。

需要注意的是，行為動詞的使用要符合《課程標準》要求。《課程標準》對行為動詞作了明確的界定，知識與技能目標中知識的用語是知道、理解、掌握和應用，技能的用語是初步學會、學會、設計；過程與方法目標的用語是感受、認識、運用；情感態度與價值觀目標的用語是體驗、感悟、形成。若使用標準中沒有界定過的行為動詞，必須作相關描述的說明。

1．知識與技能。

1、知道摩擦力產生的條件；

3、掌握動摩擦因數，會在具體問題中計算滑動摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法；

4、知道影響動摩擦因數的因素；

2．過程與方法。

3．情感態度價值觀。

現象教學，以實驗為主。

進行物理學研究方法的教育。

最新三維目標教案（優質20篇）篇二

本節內容屬于人教版上冊第三單元課題1的內容。本節課從學生熟悉的典型生活經驗出發，運用宏觀現象幫助理解微觀的原理，反過來，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現象。將探究活動聚焦于“物質由微觀粒子構成”這一核心問題。本節課對于培養學生的抽象思維、分析解決問題的能力有著極其重要的作用。

二、學情。

學生根據已有的生活經驗已經認識了物質發生的不少奇妙變化，并且有了“物質之間為什么會發生變化”“物質到底由什么構成”等疑問。這些問題正是本課題的切入點，也是學生學習的動力。對初學化學的中學生來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子的確非常抽象，因此在本節課的授課中應該注意形象直觀，幫助學生建立微粒的觀點。

三、教學目標。

【知識與技能】。

1、知道物質是由微觀粒子構成的；能說出分子的三條性質。

2、能夠運用微粒的觀點解釋生活中某些常見的現象。

【過程與方法】。

通過運用微粒的觀點解釋日常現象，學習日常現象與課本理論相結合的方法。

【情感態度與價值觀】。

通過數據、音像資料等分析分子的性質，提高對奇妙的化學世界的探索興趣，認識到化學與生活的密切聯系。

四、教學重難點。

【重點】分子的性質。

【難點】運用分子的性質特點，解決生活中常見的現象。

五、說教學方法。

實驗探究法、情境創設法、講授法。

六、教學過程。

教學過程包括了四個環節：導入新課、新課講授、鞏固提升、小結作業。我將會這樣展開我的教學：

環節一：新課導入。

在這一環節中，我會結合實際創設問題情景：在學習氧氣的性質時，做過硫在氧氣中燃燒的實驗，雖然實驗是在實驗臺上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在很多類似的現象，由此引導學生思考為什么會出現這樣的現象，提起學習本節課內容的興致。

環節二：新課講授。

1、物質由微觀粒子構成。

在這里我會向學生演示品紅在水中擴散的實驗，他們通過觀察品紅分子在水中運動的現象和特點，會得出物質是由看不見的微小粒子構成的猜想。接著我會肯定他們的猜想，提出物質是由分子或者原子等微觀粒子構成的，并且會通過出示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼不能直接觀察到分子和原子，但是目前人類已經能利用現代科學技術直接觀察到分子、原子，使學生感受到科學進步可以推動人類文明的發展。

接下來我將幫助學生進一步認識和理解微觀粒子及其運動特點。

2、分子的性質。

（1）分子的質量和體積都很小。

首先通過1滴水中分子數目的介紹讓學生意識到分子的質量和體積都很小。

（2）分子間有間隔。

接著提出水、酒精都是由分子構成的物質，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請學生觀看視頻并解釋原因。之后通過分析實驗現象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會通過具體的實例讓學生來分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關系，通過物質熱脹冷縮的現象判斷物質分子間的間隔與溫度有關。

接下來是分子的第三個性質，我會通過演示實驗來引導學生。

（3）分子總是在不斷運動著，運動的快慢與溫度有關。

首先根據生活中衣服曬干、酒精蒸發等現象提問學生“分子還具有什么性質”引發學生猜想，接下來我會通過氨分子擴散現象來檢驗學生的猜想。

由于氨分子擴散現象需要的時間較長，所以我會采用視頻播放的形式來進行。通過實驗現象的分析可以得到結論：分子在不斷運動。并且利用這一結論解釋品紅在水中擴散、水蒸發、桂花飄香等現象。在這一過程中學生透過現象看本質，認識生活中的化學，感受化學的奇妙。

接下來補充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要很多天，引發學生思考：分子運動的快慢與哪些因素有關，最終得到分子運動快慢與溫度有關，溫度越高，分子運動越快的結論。

環節三：鞏固提升。

提出一些生活中的實例讓學生用本節課學過的知識來解釋，讓學生在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性。了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學相關的一些簡單的實際問題。

環節四：小結作業。

化學學習不僅要關注學生學習的結果，還要關心學生學習的過程。課程最后，我會請學生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學到了哪些知識，也可以回答學習的感受。

最后布置作業：預習下一節內容并思考，從分子的角度來說，水的蒸發和水的分解兩種變化有什么不同。為下節課的知識做好鋪墊。

七、說板書設計。

最后說一下我的板書，根據我的板書設計學生很明顯能看出來本節課的知識內容有哪些，并且我將其提綱挈領地反映在板書里，便于學生抓住要領。

最新三維目標教案（優質20篇）篇三

教學目標：

1、認知目標：通過實物的操作，讓學生親身體驗并認識物體的輕重。學習簡單的比較物體重量的方法。

2、能力目標：通過游戲、實物的操作，學習比較的方法。

3、情感目標：通過學習、游戲的過程，激發兒童對輕重比較的學習興趣。

教學重點：

通過觀察或體驗得出物體的輕與重。

教學難點：

通過親身體驗得出物體的輕與重。

教學過程：

一、情景導入。

猜物體的輕與重。

師：小朋友，今天你們帶來了好多好玩的玩具，那讓老師看看有哪些啊？

生：小汽車、變形金剛等。

師：那現在老師手里的這兩樣玩具哪個重？哪個輕呢？（隨機拿取學生手中的兩樣玩具）。

師：今天我們就來研究一下輕與重的關系。

板書：輕與重。

二、探究新知。

（一)用觀察(眼睛）比較物體的輕與重。

師：現在讓我看一下，小巧和小胖在干什么？

生：玩蹺蹺板。

師：你們看一下，誰重誰輕呢？為什么？

生：肯定是小胖重，小巧輕。小胖的一邊已經蹺下去了，而小巧蹺到上面去了，肯定是小胖比小巧重。

師：你們這是用什么方法比較得出的？

生：看。

師：你們真聰明，有些物體可以仔細觀察比較，用眼睛就可以觀察得出物體的輕與重。

（二）用手掂的方法比較物體的輕與重。

出示小亞手拿氣球和蘋果的圖片。

師：你現在能告訴我們小亞手中的物體，哪個重、哪個輕嗎？

生：氣球輕，蘋果重。

師：好，現在老師拿來了這兩樣玩具，你們能告訴我哪個重，哪個輕嗎？（從學生帶的玩具中拿兩樣差不多大小的）。

生：右手重，左手的輕。

師：到底是不是呢？你們可以用什么方法得出呢？

生：可以用手掂一掂的方法。

師：好，請一位小朋友上來試一試。

師：拿出兩樣不同大小的玩具，請學生猜一猜、試一試，哪個重、哪個輕？（注意老師拿的時候，大的輕、小的重）。

小結：比較物體的輕與重，有些物體我們可以通過觀察（眼睛）直接就可以得出，有些物體可以通過用手掂一掂的方法得出，不能光看大小就來判斷誰重誰輕。

三、鞏固練習。

（一）比一比。

1、請學生看物體，告訴同桌的好朋友，誰重誰輕？

2、老師出示一些比較容易看得出輕與重的物體，例如一本書和一個骰子等。

（二）猜一猜。

1、請學生相互之間拿出自己的小玩具，交叉進行比較輕與重。

2、教師巡視，指導。

四、拓展新知。

（一）用橡皮筋比較物體的輕與重。

1、出示海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車。

師：你們看一看，那樣物體最重、最輕？

師：你們知道小丁丁是怎么比較的嗎？出示課件。

小丁丁用同樣的橡皮筋將海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車等掛起來。

師：你們說這個方法怎樣啊？你們現在看著這幅圖，能告訴我們誰最重誰最輕了嗎？為什么？學生討論，小組合作。

生：吸鐵石最重，夾子最輕。因為物體越重，橡皮筋就會拉的越長，所以吸鐵石最重。

師：請你們根據這幅圖，把這些物體從最輕到最重排一下，填寫表格。

2、小結：生活中，我們比較物體的輕重時，可以借助一些物體，達到比較物體輕與重的目的。

（二）小練習。

2、學生以小組為單位，把自己的玩具也掛在橡皮筋上，進行比較。

五、總結。

師：今天我們學習了什么本領？你對你今天的學習評價如何？

最新三維目標教案（優質20篇）篇四

知識與技能：

１、了解陶淵明的生平經歷才及魏晉門閥士族制度對知識分子的壓制、迫害。

２、細心品味詩中意象，理解詩歌的藝術構思和意境創設過程與方法：

１、教師范讀提示字音、節奏，學生參照注釋朗讀分析初通大意。

２、師生共同探究主題、手法、思想意義情感態度與價值觀：

１、理解作者“歸隱田園、獨善其身”的人生選擇。

２、感受作者寂寞、苦悶的思想感情。

詩句的意思，詩歌抒發的情感。

理解“悲戚”的深意。

一課時。

一、導入。

屈原說“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”；阮籍說“夜中不能寐，起坐彈鳴琴”；李白說“花間一杯酒，獨酌無相親”，他們都比世俗之人有更高遠的志向，不愿隨波逐流，因而都難容于世，陶淵明也是這樣一個人。今天我們來學習他的《雜詩十二首》。

二、作者簡介。

陶淵明（352或365或372或376—427），字元亮，別號五柳先生，晚年更名潛，卒后親友私謚靖節。東晉潯陽柴桑人（今江西九江市）人。陶淵明出身于破落仕宦家庭。曾祖父陶侃，是東晉開國元勛，軍功顯著，官至大司馬，都督八州軍事，荊、江二州刺史、封長沙郡公。祖父陶茂、父親陶逸都作過太守。年幼時，家庭衰微，八歲喪父，十二歲母病逝，與母妹三人度日。孤兒寡母，多在外祖父孟嘉家里生活。外祖父家里藏書多，給他提供了閱讀古籍和了解歷史的條件，在學者以《莊》《老》為宗而黜《六經》的兩晉時代，他不僅像一般的士大夫那樣學了《老子》《莊子》，而且還學了儒家的《六經》和文、史以及神話之類的“異書”。時代思潮和家庭環境的影響，使他接受了儒家和道家兩種不同的思想，培養了“猛志逸四海”和“性本愛丘山”的兩種不同的志趣。陶淵明是漢魏南北朝800年間最杰出的詩人。陶詩今存125首，多為五言詩。從內容上可分為飲酒詩、詠懷詩和田園詩三大類。

三、品味鑒賞。

（一）誦讀感知。

1、找出最能表現詩人情感的一個詞？

悲戚。

2、詩人為什么“悲戚”？

“日月擲人去，有志不獲騁”。時光飛逝離人而去，空有壯志難得伸展。

3、詩人是如何表現“悲戚”的？（選用了哪些意象？營造了怎樣的意境）。

這首詩先描寫了日月更迭，萬里輝煌的景象作為鋪墊，一句“蕩蕩空中景”為全詩鋪下了悲涼的感情基調。然后詩人又用了晚風、冷席的意象，寫出了因為天氣的變換覺察出四時更替，更以“天寒”襯托出“心寒”，刻畫了自己“不眠”的凄寒心境。接下來的兩句寫出了孤獨文人常有的一種景象：對影獨酌，倍顯詩人之孤獨。

4、“風來入房戶，夜中枕席冷”中“冷“字用的妙，試分析。

時間在交替，日淪月出。“遙遙萬里輝，蕩蕩空中景”。這是一個生命無法與之相比的無窮大的宇宙，也是一個象生命一樣美麗而飄渺的虛空。“風來”、“夜中’兩句中兩個觸覺意象把生命與巨大的空間分離，限定在一個點上——房戶、枕席；“氣變”與“不眠”兩句中“易”和“永”在無限的時間運行過程與靜止的這一“夕”之間拉開了距離，前者遷化不已，此時已非彼時，后者卻因主觀情感的悲凄、焦躁而凝定不動，從而凸現了此“夕”對生命的體驗與感受。

2、詩歌的。

七、八兩句在詩中起何作用。

總括前六句描繪的景象，以“悟”和“知”引入到下面的抒懷，起承上啟下的作用。

3、詩歌的后六句抒發了作者何種感情。

生命是孤獨的，不僅“欲言無余和，揮杯勸孤影”，連生命須臾不可脫離的時間也無情地拋棄了它，自顧自地奔向前方，把人播種在時間田野上的愿望連根拔走。“日月擲人去，有志不獲騁”。人生的好戲還未正式開場，時間的舞臺已匆匆撤走了，增加生命密度與質量的愿望也將落空，焉能不“念此懷悲凄，終曉不能靜”呢！

時間交替，生命凝止；宇宙無垠，生命孤獨；生命的好戲還未上場，時間的舞臺已經撤走。這就是雜詩第二首意象的深層結構。

4、分析整首詩歌的'思想內容。

歷來人們對陶淵明詩歌中的悲情很少提及和關注，其實陶詩在平淡沖和的整體風格下，有著太多的有關悲情的內容，具體表現為四類：1。生死之悲，2。士不遇之悲，3。羈旅、離別之悲，4。孤苦之悲。之所以出現這種情況，是因為陶詩中對悲情采取的委運任化的態度與灑脫的情懷深深地吸引了歷代的讀者，反而使他們忽略了悲情的存在。

5、通讀整首詩歌體會獨特的藝術構思。

陶淵明的詩善于運用樸素的語言、白描的手法，直率地抒寫而出，使人感到自然、親切，情感真摯，沒有任何人工雕琢的痕跡，引導讀者去體味其中悠然沖淡的情致，走進詩人所營造的意境中去。

6、自主朗讀探究詩歌的主旨。

這首詩寫詩人中夜不眠時的情懷，抒發了事業無成的感慨。用環境的清冷襯托出自己心情的孤獨，又以時光的流逝引出有志未騁的悲戚，是陶淵明詠懷詩中的代表作。

四、課堂小結：

古代很多文人時運不濟，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。我們對他們應該報以深深的同情。好在我們生活在“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的新時代，同學們一定要珍惜當前的大好時光，認真學習，細心做事，懷大志，成大事。

板書設計。

１、生死之悲。

２、士不遇之悲思想內容。

３、羈旅、離別之悲，

４、孤苦之悲。

最新三維目標教案（優質20篇）篇五

知識：

1、了解——說出、背誦、辨認、回憶、選出、舉例、列舉、復述、描述、識別、再認等。

技能：

1、技能——模擬、重復、再現、例證、臨摹、擴展、縮寫等。

2、獨立操作——完成、表現、制定、解決、擬定、安裝、繪制、測量、嘗試、試驗等。

3、遷移——聯系、轉換、靈活運用、舉一反。

三、觸類旁通等。

過程與方法：

情感態度與價值觀：

1、領悟——形成、養成、具有、熱愛、樹立、建立、堅持、保持、確立、追求等。

和田市十小語文組2017.10.27。

最新三維目標教案（優質20篇）篇六

【學習目標】。

一、【知識與能力】。

1．了解司馬遷及劉邦、項羽楚漢相爭的基本史實，掌握《史記》等文學常識。2．積累文言詞句知識，掌握文中重要實詞，賞析文中的成語故事。

二、【過程與方法】。

1．分析文章結構，梳理文章思路。

2．分析鑒賞文中對劉邦、項羽語言、動作的描寫，辯證地評論歷史人物。

三、【情感態度價值觀】。

認識造成項羽悲劇的性格原因。：【教學重難點】。

一、導入。

力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。

騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

2、簡析《核下歌》，介紹時代背景，引入新課。

二、認識作者及《史記》相關知識及本文背景結合（參見《導學案》第29頁）。

三、誦讀課文。

1、師范讀，生標注字音、句讀、語氣。

2、生自由誦讀。

3、師抽生讀，師生評價。

4、全班齊讀。

四、翻譯課文，了解內容。

五、梳理文言知識（參見《導學案》第30、31頁）。

六、合作探究一整體把握文章思路明確：

第一部分：（。

1、2段）宴前，寫宴會前劉、項兩軍駐地、力量對比、事件的起因及雙方的幕后活動。

第二部分：（。

3、4段）宴中，寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭，情節的高潮。第三部分：（5—7段）宴后，劉邦脫身逃走，張良入謝，劉邦誅殺內奸。

七、合作探究二。

（一）誦讀課文第一、二自然段，探究討論。

是‘范增進言”，范增是項羽的主要謀士．他對形勢的判斷十分正確對劉邦的用心了如指掌．“急擊勿失”的主張非常英明這些事件使矛盾進一步激化，推波助瀾，情節迅速發展。

2、項羽接獲曹無傷的密報．當即“大怒”，這一個“怒”字內涵相當豐富請說說其中包含了些什么？明確：

就矛盾的焦點而言，天下雖大，“王”只有一個，就力量對比而言，項羽占有絕對優勢，何況秦軍主力是項羽消滅的，又是楚王后裔，一個“市井小人”居然“欲王關中”項羽豈能容忍？再說個性特征，此時此刻，項羽如若不“怒”，他也就不是歷史上的那個項羽了，他本來就是那么一個火爆漢子。

3、課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發展有什么作用？明確：

（二）誦讀課文第三、四自然段，探究討論。

1、第三自然段中“項王、項伯東向坐，亞父南向坐??沛公北向坐，張良西向侍”，說明了什么問題？明確：

按古代禮儀，帝王與臣子相對時，帝王面南，臣下面北；賓主之間相對，賓東向，主西向；長幼之間相對，長東向，幼西向宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐鴻門宴中“項王、項伯東向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐從座位可以看出，雙方力量懸殊與項羽的自高自大。

2、第三自然段中“項莊舞劍”在情節開展上有什么作用？明確：

項羽“留沛公與飲”情節已趨緩和，“舞劍”事件發生，形勢再度緊張起來，從而引出了“樊噲闖帳”，將故事推向高潮。

明確：

語言描寫：“此迫矣！臣請入，與之同命”語句短促急迫，緊張的形勢，急迫的心態，忠勇的性格躍然紙上。

行動描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側其盾以撞，衛士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而嘆之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。

外貌描寫：“瞑目視項工”，頭發上指，目眺盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。

濃墨重彩寫樊噲，既襯托了項羽、劉邦，更突出了張良。文章巧妙地把握人物關系，劉邦信而用之，項羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜意、賜坐，張良則是“導演”兼“舞臺調度”，一切全由張良策劃，讀來絕無喧賓奪主之感。

（三）誦讀課文第五、六、七自然段，探究討論。

1、劉邦脫逃之前作了哪些布署？“置車騎”是什么意思？是幾個人一道走的？為什么這樣？明確：

一是留下張良代為辭謝，一是放棄車騎．只身獨騎，只帶四個親信隨從，一是叮囑張良，待其至軍中再入內辭謝這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔心項羽反悔（從小路走，目的也在此）。

2、張良獻禮，項羽、范增二人態度為何不同？明確：

項羽對劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力單薄的劉邦不足為患；范增則深知放虎歸山，后患無窮，同時也為自己的意見未被采納，精心策劃的陰謀破產而惱怒不僅把玉斗“置之地”，而且“拔劍撞而破之”，更大罵“豎子不足與謀”，可謂氣急敗壞。

3、張良、范增是兩個什么樣的人物？他們在“鴻門宴”中處于什么地位？明確：

4、項羽、劉邦的性格特點是什么？請加以分析。明確：

5、項羽這個人物的致命弱點是什么？對他應作如何評價？明確：

缺乏政治遠見，一味沽名釣譽是項羽的致命弱點。項伯說，“今人有大功而擊之，不義也”，他就立即改變了“擊沛公軍”的主張，樊噲指責他“欲誅有功之臣，此亡秦之續也”，雖然語言尖銳，他卻“未有以應”可見他雖然武力上是絕對優勢，心理上卻不堪一擊他欲得天下，又圖虛名，既準備推翻懷王之約，又害怕世人指責他不用范增之計，反映了他的剛愎自用，迷信武力，而根本原因則在于心理上的脆弱。作為楚國貴族的后裔，項羽卻有許多缺點錯誤，甚至有不可饒恕之處，這是必然的但他畢竟為推翻暴秦作出過一定的貢獻，他性格上也有某些閃光點，如不畏強暴，不用陰謀等等，應當實事求是地給以肯定。

八、小結。

《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對這位失敗了的英雄傾注了太多的感情，使其具有久遠的人格魅力。可以說巨鹿之戰的輝煌勝利使項羽樂觀地估計了戰爭的形勢，喪失了應有的判斷能力，也構成了他對戰爭的一種近乎盲目的自信和崇拜，鑄就了他的悲劇性格。他的精神世界里惟一的支柱或許就是每次戰斗贏得勝利。項羽不屑小計謀是真誠的，他夢想用他所崇尚的武力去解決一切問題，最終，項羽用性格的筆為世人書寫下了屬于他的人生篇章，算是一種對自己的薄奠。無論是獨夫的剛愎自用還是英雄的顧盼無奈，無論是力能抗鼎拔山，還是烏江別姬自刎，光照至今的永是夕陽般的英雄末路的輝煌與悲壯。

九、作業。

結合《鴻門宴》的學習，聯系古今人物對項羽的理解，將自已對這一人物的認識寫一篇人物評論。

最新三維目標教案（優質20篇）篇七

教學目標：

1.通過流利的朗讀課文，掌握本課的9個生字，正確理解讀寫“研制、灼傷……”等詞語。

2.理解課文內容，了解激光的用途，理解激光是“奇異”的光。

3.了解幾種常見的說明方法，并能找出本課介紹激光特點的說明方法。

4.激發學生對激光的探究興趣，培養學生從小熱愛科學。

教學重點：

理解課文內容，了解激光的用途，理解激光是“奇異”的光。

教學難點：

了解幾種常見的說明方法，并能找出本課介紹激光特點的說明方法。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、激趣導入。

1.談話導入：生活中，你知道哪些光?誰能介紹一下自己對這些光的了解?

2.導入新課，就課題質疑，師生整理歸納。

3.默讀課文，整體感知，快速在文中找到答案，勾畫有關句子。

4.通過對比，了解表達方法，體會表達效果。

(1)你知道嗎，現在世界上最亮的光、最快的刀、最準的尺是激光。

(2)你知道嗎，現在世界上最亮的光是激光、最快的刀是激光、最準的尺是激光。

通過“是激光”的三次重復，增強了語勢，強調了激光的“神奇”，給人留下深刻的印象。

5.指導有感情地朗讀。

二、自讀自悟，互動交流。

1.用自己喜歡的方式快速讀課文，感知內容，理清層次，了解小標題的作用。

2.確定目標，導學引路。

就學生最感興趣的部分確定教學內容，師上生共同確定學習方法：

(1)采用自己喜歡的方式讀課文，理解字詞，勾畫說明激光特點及用途的語句。

(2)再讀課文，品詞析句，加深理解，了解說明方法，體會其作用，并提出不理解的地方，相機了解分號的用法。

(3)小組交流，互相補充、釋疑。

(4)有感情地朗讀，強調激光的特點及用途，以體現其神奇。自評、組內互評。

(5)全班交流。指導朗讀。

三、默讀課文，認識本文運用小標題為分段依據的形式。

總——分——總。

四、布置作業。

1.抄寫生字詞。

2.摘抄、積累好詞好句。

3.正確、流利地朗讀課文。

第二課時。

一、自讀自悟，互動交流。

1.運用上節課學習方法自學另外兩方面內容。

2.小組交流。

3.全班反饋。

4.變換角色，自我介紹——“激光的自述”

要求：運用一定的說明方法講明激光的特點、功能，讓更多的人認識它、了解它。聽眾可就不明白的地方提出疑問，自述者進行補充說明。

5.師生共同評議，小結。

二、學習第三部分。

1.齊讀課文。

2.猜想一下，不久的將來，激光還會有哪些用處。

3.學習說明文的說明方法。

三、體會分號的用法。

1.讀一讀書上的句子。

2.體會分號的用法：分句之間是并列的關系。

3.找一找本課及其他課文中帶有分號的句子讀一讀。

四、拓展延伸。

請以第一人稱形式介紹激光的某項特點。

“我是激光……”

五、課堂總結。

對于激光的奧妙，我們已初步了解。其實，激光的知識，還有待于我們進一步去探索。科學更加神奇，我們要從小學習科學知識，努力探索科學奧秘，將來才能更好地服務人類。

六、布置作業。

1.有感情地朗讀課文。

2.閱讀有關的科普文章。

板書設計：

最亮的光。

最快的刀(詳)熱愛科學。

最準的尺探索奧妙。

治病、培植新品種、電器(略)。

最新三維目標教案（優質20篇）篇八

教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

通過理解“奇異”這個詞，引導學生突破教學重點，在課堂上設計舉行科技博覽會，我設計了這樣的導語“今天我們這堂課要舉行科技博覽會。在博覽會上激光研究所的講解員要向參觀的人們介紹這種奇異的激光，讓更多的人了解激光。同學們，你們愿意當激光研究所的講解員嗎？”語文課上要開“博覽會”，學生們會覺得很新鮮，學習興趣一下子就會被調動起來。

二、確定方法，自主、探究。

（一）學習“最亮的光”

提出學習要求：

1指名朗讀“最亮的光”這一部分，思考：課文中哪一句話可以概括這部分內容。

2再讀這兩段話，弄懂不理解的字詞，例如“特別”“散射”“集中”的意思。在文章中理解詞語，感知詞語的含義，在讀中體會，在讀中感悟。利用課件讓學生進一步體會激光與其他的光的區別。

3、想一想激光的特點和用途是什么？最好用簡潔的語言概括。再分別用橫線和波浪線劃出文中有關的詞、句子。特別是抓住重點詞句，體會它們的作用。這一部分可以采取一邊讀一邊劃出一邊寫的形式，讓學生自讀感悟，加深對課文內容的理解。

4再讀課文，加深對激光的認識。出示句子，這段話用了對比和舉事例的方法來說明激光是最亮的光，結合生活體驗，抓住“目眩”這個詞讓學生理解，看太陽都會“目眩”，激光最亮時比太陽還要亮100億倍，你有什么感受？讓學生交流體會，指名試讀這段話。變成自己的理解，準備在博覽會上講解。利用課件讓學生感受激光在軍事方面的重要作用。

（二）自學“最快的刀”、“最準的尺”

1、請同學們總結剛才的學法，自學“最快的刀”、“最準的尺”兩部分。

2、學生自學。

3?讀自己喜歡的句子，說說為什么喜歡它。放手讓學生通過多種方式地讀相關的句子來充分體會激光是“最快的刀”是“最準的尺”以及利用激光這兩方面的特點可以用在醫學和測量等方面。出示課件，讓學生感受激光可以“切割幾毫米厚的鋼板，”還可以“在鉆石上打孔”。出示句子，指導朗讀，在讀的過程中指導學生抓住相關語句中的重點詞語去理解，再帶著體會去讀。（學生是學習和發展的主體。根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。）。

三、舉行科技博覽會。

為了更好的突破教學的難點，我引導學生“以演定教。”即課前導入時設計的科技博覽會的小講解員利用課文中的內容，加上自己對課文的理解，把這篇說明文介紹給大家，可以播放事先準備好的與課文內容相關的音像資料，幫助學生進行講解，我隨機穿插提問學生遺漏疏忽之處，隨機理解重點詞、句。引導學生從特點和用途兩方面講解。指導學生掌握說明文的文體特點，能夠找出文中介紹激光特點時使用的說明方法，并體會使用這種說明方法的好處。同時訓練學生通過聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞、句的內涵，體會其表達效果。

四、拓展延伸，充實文本。

提出問題：“生活中，你還知道激光有哪些用途”？讓學生交流課前搜集的資料，培養學生搜集資料，整理資料的能力。利用課件總結“學習科學的重要性”。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。

五、總結全文，激發學生情感，

今天，我們的博覽會開得很成功，通過講解員的耐心講解，我們終于知道了激光確實是“奇異”的光。并且從大家的精彩點評中，我們也了解了說明文文字精煉，數據準確，說服力強的特點，又進一步學習了列數字、作比較、下定義和舉例子的說明方法，并從中體會到這樣寫的好處。?其實，激光的用途還有更多，有待于我們進一步去開發和研究，相信在不遠的將來，就在咱們班中有同學會在研究激光這一科學領域中成為行家里手，傳出佳音、創出輝煌。

最新三維目標教案（優質20篇）篇九

【三維目標】1、知識與技能。

（1）舉例說明基因突變的特點和原因（2）舉例說出基因重組。

（3）說出基因突變和基因重組的意義2、過程與方法。

【教學難點】。

基因突變和基因重組的意義【教學過程】基因突變。

（一）概念：dna分子中發生堿基對的替換、增添和缺失而引起的基因結構的改變。（二）誘變因素：1、物理因素：如紫外線、x射線及其他輻射，損傷細胞內的dna。

2、化學因素：如亞硝酸、堿基類似物能改變核酸的堿基。3、dna。

2、根本原因：血紅蛋白基因（dna）上發生改變，由a—t變為t—a。

（五）特點：

1、：在生物界中普遍存在。2、3、低頻性：突變頻率很低。4、：可以產生一個以上的等位基因。5、（六）意義：基因突變是新基因產生的途徑，是生物變異的根本來源，是生物進化的原始材料。

二、基因突變概念要素整合圖解。

（一）基因突變對性狀的影響：1、改變性狀：

（1）原因：突變間接引起密碼子改變，最終表現為蛋白質功能改變，影響生物性狀。

（2）實例：鐮刀型細胞貧血癥。2、不改變性狀，有下列兩種情況：

（1）一種氨基酸可以由多種密碼子決定，當突變后的dna轉錄后的密碼子仍然決定同種氨基酸時，這種突變不會引起生物性狀的改變。

（2）突變成的隱性基因在雜合子中不引起性狀的改變。

（二）基因突變對子代的影響1、基因突變發生在給后代。2。

重新組合。

可能出現適應變化。

突變的頻率會提高。

存在誘變因素是否一定發生基因突變？不一定，但基因【思考感悟】。

新課標高中生物必修1、2、3教學目標。

一、新課標高中生物課程總目標。

通過高中生物課程的學習，學生將在以下幾方面得到發展。

獲得生物學基本事實、概念、原理和規律等方面的基礎知識，了解并關注這些知識在生產、生活和社會發展中的應用。

初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養成科學思維的習慣。

理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識。

初步形成生物學基本觀點和科學態度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎。

二、課程具體目標1、知識。

獲得有關生物體的結構層次、生命活動、生物與環境、生物進化以及生物技術等生物學基本事實、概念、原理和規律的基礎知識。

正確使用顯微鏡等生物學實驗中常用的工具和儀器，具備一定的實驗操作能力。

初步具有收集和利用課內外的圖文資料及其他信息的能力。

初步學會生物科學探究的一般方法，發展學生提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流的科學探究能力。在科學探究中發展合作能力、實踐能力和創新能力。

初步學會運用所學的生物學知識分析和解決某些生活、生產或社會實際問題。

3、情感態度與價值觀。

了解我國的生物資源狀況和生物科學技術發展狀況，培養愛祖國、愛家鄉的情感，增強振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責任感。

熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識。樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態度、一定的探索精神和創新意識。

關注與生物學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。逐步養成良好的生活與衛生習慣，確立積極、健康的生活態度。

第一章走進細胞。

第一節從生物圈到細胞。

一、教學目標。

1、舉例說出生命活動建立在細胞的基礎上。2、舉例說明生命系統的結構層次。3、認同細胞是基本的生命系統。

第2節細胞的多樣性和統一性。

一、教學目標。

1、說出原核細胞與真核細胞的區別和聯系。2、分析細胞學說建立的過程。

3、使用高倍鏡觀察幾種細胞，比較不同細胞的異同點。4、認同細胞學說的建立是一個開拓、繼承、修正和發展的過程；討論技術進步在科學發展中的作用。

第二章組成細胞的分子。

第一節細胞中的元素和化合物。

一、教學目標。

1、簡述組成細胞的主要元素。理解構成細胞的基本元素是碳。

2、嘗試檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質，探討細胞中主要化合物的種類。

3、認同生命的物質性。

第二節生命活動的主要承擔著——蛋白質。

一、教學目標。

1、說明氨基酸的結構特點，以及氨基酸形成蛋白質的過程2、概述蛋白質的結構和功能。

3、認同蛋白質是生命活動的主要承擔者4、關注蛋白質的新進展。

第3節遺傳信息的攜帶者——核酸。

一、教學目標。

1、說出核酸的種類，簡述核酸的結構和功能。

2、用實驗的方法，觀察并區分dna、rna在細胞中的分布。

第4節細胞中的糖類和脂質。

一、教學目標。

1、概述糖類的組成和分類。

2、舉例說出脂質的種類和作用3、說明生物大分子以碳鏈為骨架。

第5節細胞中的無機物。

一、教學目標：

1、說出水在細胞中的存在的形式和作用。

2、說出無機鹽在細胞中的存在的形式和主要作用。

第三章細胞的基本結構。

第一節細胞膜——系統的邊界。

一、教學目標。

1、闡述細胞膜的成分和功能。

2、進行用哺乳動物紅細胞制備細胞膜的實驗，體驗制備細胞膜的方法。

一、教學目標：

1、舉例說出集中細胞器的結構和功能2、簡述細胞膜系統的結構和功能。

第三節細胞核——系統的控制中心。

一、教學目標：

1、闡明細胞核的結構和功能。

2、嘗試制作真核細胞的三維結構模型。

3、認同細胞核是細胞生命系統的控制中心。

第四章細胞的物質輸出和輸入。

第一節物質跨膜運輸的實例。

一、教學目標：

1、舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。

一、教學目標：

1、理解生物膜流動鑲嵌模型的基本內容。

2、了解科學研究是一個不斷探索，不斷完善的漫長過程。

第3節物質跨膜運輸的方式。

一、教學目標：

1、說明物質進出細胞的方式2、進行圖表數據的解讀。

第五章細胞的能量供應和利用。

第1節降低化學反應活化能的酶。

一、教學目標：

1、說明酶在代謝中的作用、本質和特性。

2、通過閱讀分析“關于酶本質的探索”的資料，認同科學是在不斷的探索和爭論中前進的。

3、進行有關的實驗和探究，學會控制變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設置對照組和重復實驗。

第2節細胞的能量“通貨”——atp。

一、教學目標1、簡述atp的化學組成和特點2、寫出atp的分子簡式。

3、解釋atp在能量代謝中的作用。

第3章atp的主要來源——細胞呼吸（2課時）。

一、教學目標。

1、說出線粒體的結構和功能。

2、說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同。（理解）。

3、說明細胞呼吸的原理，并探討其在生產和生活中的應用。（理解）4、設計實驗，探究酵母菌細胞呼吸方式的探究。

第4節能量之源——光與光合作用（3課時）一、教學目標。

1、說出綠葉中色素的種類和作用（了解）。2、說出葉綠體的結構和功能（了解。）。

3、說明光合作用以及它的認識過程（理解）。4、研究影響光合作用強度的因素。5、說出光合作用原理的應用。6、簡述化能合成作用。

第6章細胞的生命歷程。

第1節細胞的增殖。

一、教學目標。

1、簡述細胞的生長和增殖的周期性（了解）2、概述細胞有絲分裂的過程（理解）3、描述細胞的無絲分裂（了解）。

4、模擬探究細胞大小與物質運輸的關系，探討細胞不能無限長大的原因。

第2節細胞的分化。

一、教學目標。

1、說明細胞的分化（理解水平）。

第3節細胞的衰老和凋亡。

一、教學目標。

4、進行與社會老齡化相關的問題的資料搜集和分析。

第4節細胞的癌變。

1.1從生物圈到細胞。

一、教學目標：

【知識】：舉例說出生命活動建立在細胞的基礎上。說出生命系統的結構層次。

【情感態度】：認同細胞是基本的生命系統。

二、教學重難點：細胞是基本的生命系統是重點；說出生命系統的層次是難點。

1.2細胞的多樣性和統一性。

一、教學目標：

【知識】：了解細胞學說的發展過程。

理解細胞的多樣性和統一性；細胞形態多樣性與功能多樣性的關系。

原核細胞與真核細胞的比較。

【技能】：顯微鏡高倍鏡的使用。

制作臨時裝片。

觀察不同細胞的差異。

【情感態度】：認同科學探索是一個曲折漸進的過程。

認識水華對環境的影響以及禁采發菜的意義。

二、教學重難點：顯微鏡高倍鏡的使用；細胞的多樣性，特別是真核細胞和原核細胞的比較是本課的重點。而了解細胞學說的建立過程是本課的難點。

2.1細胞中的元素和化合物。

一、教學目標：

【知識】：簡述組成細胞的主要元素。說出構成細胞的基本元素是碳。

【技能】：嘗試檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質，探討細胞中主要化合物的種類。

【情感與態度】：認同生命的物質性。

二、教學重難點：了解組成細胞的主要元素是本課的重點，用實驗方法檢測生物組織中的幾種物質是是難點2.2生命活動的主要承擔者——蛋白質一、教學目標：

【知識】：說明氨基酸的結構特點，以及氨基酸形成蛋白質的過程。

概述蛋白質的結構和功能。

【情感態度】：認同蛋白質是生命活動的主要承擔者。關注蛋白質的新進展。

一、教學目標：

【技能】：用實驗的方法，觀察dna、rna在細胞中的分布。

二、教學重難點：理解核酸的結構是本節的重點，也是難點。2.4細胞中的糖類和脂質。

一、教學目標。

【知識】：了解糖類的組成和分類舉例說出脂質的種類和作用。

說明生物大分子以碳鏈為骨架。

一、教學目標：

【知識】：說出水在生物體內存在的形態和功能。

說出無機鹽在生物體內的分布，功能以及在不同生物體內分布的情況。

一、教學目標：

【知識】：闡述細組成胞膜的成分。

了解細胞膜的功能。

【技能】：設計實驗證明細胞膜的存在。

二、教學重難點：細胞膜的成分、功能是本課的重點；

使用實驗的方法驗證細胞膜的存在是難點。3.2細胞器——系統內的分工合作。

一、教學目標：【知識】：舉例說出集中細胞器的結構和功能。

簡述細胞膜系統的結構和功能。

【技能】：制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。

【情感】：討論細胞中結構與功能的統一性、部分與整體的統一性。

一、教學目標：

【知識】：闡明細胞核的結構和功能。

【技能】：嘗試制作真核細胞的三維結構模型。

【情感認同細胞核是細胞生命系統的控制中心。

二、教學重、難點：細胞核的結構和功能、制作真核細胞的三維結構模型是本節的重點；

理解細胞核是細胞生命系統的控制中心是難點。4.1物質跨膜運輸的實例。

一、教學目標：

【知識】：舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。

【技能】：嘗試提出問題，作出假設，對探究活動進行設計。

進行關于職務細胞吸水和失水的實驗設計和操作。

二、教學重點：

重點：舉例說出細胞膜是選擇性透過膜。

難點：嘗試提出問題，作出假設4.2生物膜的流動鑲嵌模型。

一、教學目標：

【知識】：理解生物膜流動鑲嵌模型的基本內容。

【情感】：了解科學研究是一個不斷探索，不斷完善的漫長過程。

二、教學重點：

重點：理解生物膜流動鑲嵌模型的基本內容。

難點：生物膜的流動性4.3物質跨膜運輸的方式。

一、教學目標：

【知識】：說明物質進出細胞的方式。

5.1降低化學反應活化能的酶。

一、教學目標：

【知識】：說明酶在代謝中的作用、本質和特性。

【情感】：通過閱讀分析“關于酶本質的探索”的資料，認同科學是在不斷的探索和爭論中前進的。

【技能】：進行有關的實驗和探究，學會控制變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設置對照組和重復實驗。

二、教學重難點：酶的作用、本質和特性（重點）；

一、教學目標：

【知識】：簡述atp的化學組成和特點。

寫出atp的分子簡式。

解釋atp在能量代謝中的作用。

5.3atp的主要來源——細胞呼吸。

一、教學目標：

【知識】：說出線粒體的結構和功能。

說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同。（理解）。

最新三維目標教案（優質20篇）篇十

我說課的題目是《祝福》，我將從以下四個方面進行講述：

《祝福》是人教版高中語文第二冊第一單元第一課，小說寫的是一個質樸的農村婦女祥林嫂的悲劇一生，從而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。本單元是高中階段的第一個小說單元，在高中語文六冊書中，中國現當代小說及外國小說共占兩個單元，可見，本單元在整個高中小說教學中占有很重要的地位，它既是初中小說學習的焊接點，又是整個高中小說學習知識技能的伸展點。

根據教材的地位、作用及本單元的教學重點“學習分析人物形象和環境描寫所起的作用”，我確定我的教學目標是：

（一）知識目標。

1、了解小說三要素（人物、情節、環境）。

2、了解小說中人物描寫的幾種方式。

（二）能力目標培養學生鑒賞小說的能力。

（三）情感目標認識到封建思想和封建禮教的吃人本質。

教學重點的確定是依據教材的特點、教學目標及學生的實際；至于教學難點則是就學生接受而言，學生經過預習，還存有疑問、理解還困難的地方。

根據以上這些，我確立本文的教學重點：對祥林嫂這一人物形象的分析。教學難點：環境描寫對于塑造人物形象的作用。

新課程理念很強調學生的自主探究性學習。基于此，再結合本篇課文的實際特點，確定本課教法的指導思想是：設法引起學生的注意，引導他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：

（一）提問法——逐步引導，逐步深入。

（二）點撥法——分析引導，拓展思路。

教學方法的最本質特征就是要促進大多數學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我較多的采用了分組討論，師生對話、探究等方式。

（一）預習：此文長達萬余字，要在課堂上讓學生通讀全文是不現實的，因此，要強調預習，培養閱讀的自覺性。

（二）討論法：學生分組討論，拓展思路。

（三）比較閱讀：由于小說所反映的社會背景，對于今天的學生來說，較為陌生，所以采用課堂提問的方式讓學生將本篇課文與魯迅先生的另一篇小說《孔乙己》進行比較。

本課文的教學用兩課時。

（一）第一課時本課時的主要教學目的是：整體感知，梳理情節。引導學生掌握分析人物性格的方法。

1、導入新課上課伊始，我先播放電影《祥林嫂》結局片斷，以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊激發情感，創設氛圍，以激發學生閱讀興趣。

2、檢查預習挑選幾位同學復述祥林嫂的不幸經歷。要求：（1）只作純粹的敘述，不帶議論分析。（2）敘述時要突出與悲慘命運有關的細節（3）要有感情地復述，盡可能進入祥林嫂的情感世界，真切地體驗祥林嫂的痛苦與不幸。

3、理清情節在復述課文的基礎上，通過個人思考、小組討論、師生共同歸納總結等方式，得出本文的線索提綱：

序幕：魯鎮祝福景象和魯四老爺。

4、分析人物形象（注意引導學生理解細節描寫）。

（1）引導學生分析肖像描寫。

教師提問：本文有幾處描寫到祥林嫂的眼睛？從這些描寫中你覺得祥林嫂有哪些性格特點？

初到魯鎮：順著眼——善良、安分。

再到魯鎮：順著眼，眼角帶著淚痕——再受打擊，內心痛苦。

講阿毛的故事：直著眼，瞪著眼——精神有些麻木。

捐門檻：分外有神——又有希望。

不讓祝福：失神——再受打擊。

行乞：眼珠間或一輪——麻木。

問有無靈魂：忽然發光——一絲希望。

（2）引導學生分析人物語言描寫。

與我對話靈魂有無：封建迷信桎梏下矛盾的心理。

對四嬸講阿毛：痛苦、自責。

對大家講阿毛：麻木、空虛。

與柳媽的對話：精神重壓，陷入恐懼。

（3）引導學生分析人物行動描寫。

反對再嫁——逃、撞怕被分身——捐（門檻）懷疑靈魂——問。

5、總結。

祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個不幸的女人。祥林嫂這個善良的勞動婦女被毀滅了，她的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。

6、布置作業：

學生課后思考，為下一節的課堂討論作準備：

（1）祥林嫂遭受挫折的時間多在春天或臨近春天，作者這樣安排有什么含義？

（2）小說為什么以《祝福》為題？

（3）誰是殺害祥林嫂的“兇手”？

最新三維目標教案（優質20篇）篇十一

《奇異的激光》是義務教育課程標準試驗教科書鄂教版小學語文五年級上冊第七單元的一篇常識性說明文。課文層次清晰、結構分明、語言通俗易懂。作者向我們介紹了激光的特點及其在現代生活中的廣泛應用，讓我們在字里行間充分感受激光的神奇，領略科技的無所不能，激發學生學科學、愛科學的積極性及探索科學奧秘的欲望。

教學中，我將教學目標確定為：理解課文內容，感受激光的奇異；學習作者抓住事物特點進行說明的方法，了解常用的基本的說明方法（列數字、舉例子、作比較）；體會分號的用法；激發學生對科學技術的熱愛，培養學生探究精神、創新精神。

二教學實錄。

〈一〉回顧課文，導入新課。

生：因為它是世界上最亮的光、最快的刀、最準的尺，所以說它是一種奇異的光。

師（評價）：你是第一個發言的孩子，你很勇敢！

（教師根據學生回答板書：最亮的光，最快的刀，最準的尺）。

生讀句子。

老師進行范讀。

師：我們一起讀！

〈二〉?品讀2——9自然段，感受激光的奇異。

師：從哪些語句可以分別讀出它是世界上最亮的光、最快的刀、最準的尺呢？請大家默讀課文2——9自然段，可以一邊讀一邊劃出相關語句。

生自由讀、劃；教師巡視，個別輔導。

〈三〉交流,體會“亮”、“快”、“準”的特點，了解作用，感受“奇異”。

最亮的光。

師：先讓我們看看，你是從哪些句子讀出激光是最亮的光？

生：生：“最亮時，它比太陽還要亮100億倍呢！”

師：你從哪個地方讀出了它是世界上最亮的光？

生：100億倍。

師：你看，不是十倍、百倍，也不是千倍、萬倍，而是一百億倍啊！請你讀出來！

學生個別讀。

全班齊讀。

師：是啊，具體的數字——100億倍，讓我們感受到了激光是世界上最亮的光，這種說明方法叫列數字。（老師板書：列數字）請你讀一讀這個句子。

生讀，教師指導學生讀好“100億倍”。

師：你還從這句話哪些地方感受到了激光是世界上最亮的光？

生：“比太陽還要亮。”太陽已經非常亮了，激光比太陽還要亮，說明激光非常非常亮。

師：太陽已經非常亮了，激光比太陽還要亮。激光的亮度真是讓人無法想象啊！（點紅：太陽）誰能來讀一讀。

學生個別讀。

老師示范。

師：誰能再來讀一讀。

學生個別讀。

師：拿我們天天見到的太陽與激光作比較，讓我們感受到了激光上世界上最亮的光。這種說明方法叫作比較。

師（小結）：作者通過列數字、作比較的說明方法，讓我們感受到了激光是世界上最亮的光。讓我們一起讀一讀這句話吧！

生齊讀句子。

師：（引言）：激光真是世界上最亮的光，還有哪些句子能讀出來？

師（了解說明方法，提問）：請大家再讀讀這句話。這句話運用了什么說明方法？

（預設：如果答不出，提問引導：想想，運用了這兩種說明方法中的哪一種？）。

生：作比較。

師：自由讀讀這句話，看看拿什么進行作比較？

生：拿看電燈，看太陽，看激光所產生的后果進行比較！

師：看電燈、看太陽、看激光分別會有什么樣的后果？

生：“……就會感到刺眼……暫時的目眩的感覺……嚴重受損以至永久性地失明。”

（相機理解、體會“刺眼”、“目眩”、“嚴重受損以至永久地失明”）。

師：（點紅“刺眼”）“刺眼”，你有過這種經歷嗎？

生：晚上睡覺醒時開燈感覺到刺眼；汽車的前燈讓人刺眼……。

師：感覺到刺眼時，眼睛會怎樣？

生：會瞇成一條縫。

師：嗯，眼睛受了刺激，感到不舒服，自然地就瞇成了一條縫。

師：（點紅“目眩”）目眩是怎么回事？

生：眼睛突然花了，什么都看不見了。

師：有過這種感覺嗎？

生：在夏天，看太陽時，猛的覺得眼睛一花，冒金星，然后是一片黑暗，什么也看不見。這就是目眩的感覺。

師：那看激光又什么后果？

生：嚴重受損以至永久性地失明：

師：什么東西都永遠都看不見了，多么可怕的后果啊！

師：同學再看看這個句子，你從這三種不同的結果中感受到了什么？

生：后果越來越嚴重，激光是最亮的光。

師：是啊，后果越來越嚴重，你能讀出來嗎？

學生自由練習讀這個句子。

師：老師想和一位同學配合著讀試試！誰能？

師生配合讀。

師：打個比方說，我們如果用眼睛對著電燈看————。

生：就會感到刺眼；

師：如果看太陽的話——。

生：就會有暫時的目眩的感覺；

（學生沒有將“目眩”讀得比“刺眼”重。）。

師〈點撥引導〉：你看，這后果是越來越嚴重，這“目眩”該怎么讀？

生：應該讀得比“刺眼”重。

師：對，我們再來試試！

師：如果看太陽的話——。

生：就會有暫時的目眩的感覺。

師：我們如果對著激光看———。

生：眼睛就會嚴重受損以至永久性地失明。

（學生仍然將“永久性地失明”讀得很重。）。

師：“永久地失明”，這是多么嚴重的后果，多么讓人害怕啊！我們在讀這個地方時可以把聲音放低緩一些。（教師示范讀）。

我們再試試！

師：我們如果對著激光看———。

生：眼睛就會嚴重受損以至永久性地失明。

師：讓我們再來讀一讀這句話，再一次感受這世界上最亮的光。請女生讀看電燈的部分；男生讀看太陽的部分；全班齊讀看激光的部分。

生分角色讀。

師：從這三者之間的比較中，讓我們強烈地感受到激光的亮度真是無與倫比啊！

師：讓我們再來看看這句話，你們注意到了嗎？在介紹看燈光、看太陽、看激光后果的三個分句之間用了分號（課件點紅分號，并閃動分號）。

師：這三部分之間的關系是并列關系，可以用分號來隔開。讓我們再來一起讀一讀這帶有分號的句子。

生再讀這個句子。

師：同學們看，這兩句話，第一句概括寫出了激光的亮，后一句舉例子（板書）具體地進一步說明了它的亮。

師：激光是最亮的光，這一特性引起了軍事家的注意，將它應用在軍事上。(板書“軍事”)。

flash出示：激光槍不僅能使人的眼睛受到嚴重傷害，還能灼傷人體；激光炮可用來擊落敵方的飛機、導彈等。

師：誰來讀讀這個句子。

生個別讀。

師：激光武器真是威力無比啊！

師：大家發現了嗎？在這個句子中也運用了什么標點符號？

生：（課件顯示分號）分號。

師：我們一起讀一讀這個句子。

師：（小結，渲染）：同學們，激光真是奇異啊！從準確的數據中，從具體的事例中，從強烈的對比中，我們無不感受它是世界上最亮的光，它是那么神奇，那么特別！難怪作者會發出這樣的感慨，大家一起讀——（生齊讀）激光真是一種奇異的光啊！

最快的刀。

師：激光的奇異還表現在是世界上最快的刀上，你從哪些句子能讀出來它是最快的刀呢？讓我們繼續交流。

生：我從“如果用它來切割幾毫米厚的鋼板，只見鋼花四濺，在絲絲聲中，鋼板一分為二，割縫又細又直，一點也不會變形。”讀出這把刀非常快。

師：你從這句話什么地方讀出很切割快呢？

生：從“鋼花四濺”可以讀出很快。

師：是啊，多么快啊,真是削鐵如泥啊！

生：從“在絲絲聲中”讀出這把刀很快。

師：對，用這把刀切割鋼板用時短，真快！

師：見過用普通的刀切割鋼板嗎？跟激光刀比較起來又什么不同？

生：普通的刀切割鋼板，割縫不直。而用激光刀切割割縫又細又直，一點也不會變形。

師：（點紅“又細又直”、“一點也不會變形”）這把刀真是神奇啊！激光刀切割鋼板不僅速度快，切割的效果也非常好。

誰能讀讀這句話，讀出你的感受來！

生讀這句話。

師：讓我們去看看激光刀如何切割鋼板的吧！

flash播放激光切割鋼板。

師(小結，渲染)：激光真是削鐵如泥啊，這鋒利的程度讓人嘆為觀止！

我們一起再來讀一讀這句話。

生讀。

師：還有哪些句子能讀出激光是最快的刀？

生：我從“然而用激光刀來鉆眼就方便多了，只見閃光燈一閃一閃，在啪啪聲中，一顆顆比鋼還硬的鉆石上的小孔就打成了。”體會到這把刀非常快。

師：你讀了這句話有什么感受？

生：用激光刀個鉆石打孔十分方便。

生：從“啪啪聲”可以讀出來，用激光鉆眼十分方便。

師：用激光刀,在“啪啪聲”中孔就打成了，真是方便多了啊！你看還有“一閃一閃”也說明很快,很方便。

師：還有哪里讀出來這把刀用起來很方便呢？

生：“一顆顆”、“就”。

師：恩，這么多鉆石，一會就打成了，效率高，真是方便啊！

誰來讀讀這句話。

師：激光刀來鉆眼真是方便啊！你們瞧！

播放flash激光切割鉆石動畫。

（畫外音：先看看刀怎么給鉆石打孔的；看，激光打孔！）。

師：我們一起再來一起讀一讀！

生齊讀句子。

（課件出示：如果用它來切割幾毫米厚的鋼板，只見鋼花四濺，在絲絲聲中，鋼板一分為二，割縫又細又直，一點也不會變形。

然而用激光刀來鉆眼就方便多了，只見閃光燈一閃一閃，在啪啪聲中，一顆顆比鋼還硬的鉆石上的小孔就打成了。）。

師（總結，學寫法）：同學們，這篇課文雖然是說明文，但作者寥寥數語，用簡潔、形象的語言，將激光切割鋼板、給鉆石打孔的情景浮現形象地在我們眼前，我們好象親眼看到一樣！兩件具體的事例讓我們深刻地感受到它是世界上最快的刀！我們一起再讀讀這兩句話。

師（轉承）：因為它是世界上最快的刀，現在廣泛應用于醫學（板書“醫學”）領域，為患者帶去人性化關懷。

請一位同學讀讀課文第七自然段。

生讀：過去醫生開刀，離不開鋼刀，現在也開始用激光了。用激光刀切開皮膚，可以減少流血，減輕痛苦，而且還能防止感染，對人體有消炎、止痛、促進組織修復和使上皮細胞再生的作用。用“光刀”來割除腫瘤，作用更加顯著。

最準的尺。

生：38.4萬千米。

師：是怎么測量出來的？

生：飛一秒鐘可以跑30萬千米，從地球上射到月球的激光，經過兩秒多鐘就反射回地球。用這個時間乘上30萬千米再除以2（因為記錄下來的時間是光走一個來回的時間），就得到了地球與月球之間的距離——38.4萬千米。

師：這樣測量出來的距離是很精確的。為什么說這個數據是精確的呢？

學生沉思，不知所以。

師：老師這里有一份資料：人們曾用三角視差法和雷達去測定地球和月球之間的距離，但結果也只能接近38.4這個數字。1962年，美國麻省理工學院進行了第一次用激光照亮另一個星球的試驗，通過激光束的往返，人類計算出了月球和地球之間的精確距離，精確度達到了幾厘米。所以說這樣樣測量出來的距離是很精確的。

生：用這樣一把光尺去測量地球與月球的距離，這樣測量出來的距離是很精確的。在修建鐵路和公路時，用激光來“指導”施工，能使道路修建得又準又直。在建筑房屋和修建橋梁時，利用激光來代替人工“畫線”、“吊線”等等，更是十分方便。

師：激光真是神奇啊！來，讓我們從心底里由衷地再次贊嘆它——（課件出示句子，生讀）激光真是一種奇異的光啊！

〈四〉了解激光其它用途。

師：激光還可以治療眼科疾病，能幫助農藝家培植出新品種！激光電視、激光電話、激光計算機等等也已經問世。激光真是神奇啊！

〈五〉總結升華，展開想象翅膀。

（點撥：瀏覽課文第二自然段。）。

生：因為激光是人造的光。

師：這種光有什么特別的地方？

生：具有很強的方向性。（板書：方向性）。

師：正因為它能向一個方向發光，所以能成為最亮的光，最快的刀，最準的尺！而這些特點、功能都是人所賦予它的。

它凝結著人類的智慧。你們知道嗎？1958年，人類在實驗室里激發出了一種自然界中沒有的光，這就是激光。它是20世紀以來，繼原子能、計算機、半導體后，人類的又一重大發明。幾十年來，激光已經深入我們的生活的各個角落。同學們，讓我們再次朗讀這句話。

讓我們為這一重大發明而驕傲！

生讀。

師：讓我們為偉大的充滿智慧的人類而驕傲！

生再讀。

師：在不久的將來，激光還會有哪些用途呢？同學們猜想一下。

生：可以用激光推動汽車，飛機前進，這樣環保無污染。

師：你是一個環保志愿者，時時刻刻關注周圍環境。

生：可以用激光吧我們運送到別的星球。

師：激光成了快捷、便利的一種交通工具！

生：用激光來保衛我們的國家。

教：你是希望激光能在軍事又更多的用途，對吧！好好學習，長大后做一名科學家，去研發更厲害的激光武器，去包圍祖國安全，維護世界和平！

師：同學們，科學技術真是無所不能啊！讓我們學科學，愛科學，去探索科學的奧秘吧！

三教學反思：

楊再隋教授在點評湖北省特級教師董耀紅執教的《友誼的航程》時這樣說道：“揮灑自如、開合有度、化繁為簡、波瀾起伏、詳略得當、快慢適度、典雅精致。”

這是我學習和努力的方向。

〈一〉圍繞核心句展開教學，讓課堂開合有度、化繁為簡。

這篇課文的教學中如何做到開合有度、化繁為簡呢？我想到了“球心教學法”，想到了必須抓住課文的核心，然后有放有收，從而達到開合有度。于是，在反復誦讀課文后，我決定緊緊抓住，圍繞“奇異”二字展開，也圍繞這兩個字收尾，從而達到開合有度，有的放矢、化繁為簡。

教學過程中，我牢牢以“這真是一種奇異的光啊！”為中心點進行教學。在開課時，復習回顧上節課所學內容，說說激光為什么是一種奇異的光。接著總結引出中心句“這真是一種奇異的光啊”。然后，在深入學習課文2——9自然段時，通過具體的詞句，感受他是世界上最亮的光、最快的刀、最準的尺，與此同時，反復地，深入地感受它的奇異。每學完一個小標題內容，都回到中心句，對中心句進行朗讀感悟！結尾時，又再次回歸到中心句，回歸到“奇異”二字，了解它為什么這么奇異，激發、生化學生學科學、愛科學的情感。這樣，教學中做到了有收有放，開合有度，簡化教學程序，化繁為簡！

〈二〉品味語言，領悟作者表達方法，扎實有效進行語言文字訓練。

《語文課程標準》在第三學段目標中提出：在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，出不領悟作者的表達方法。

我認為：錘煉語言是語文教學的根，是語文教的靈魂。也應成為語文教學的旗幟、標尺、方向。

一節語文課需要一個個詞語、一句句話來支撐，要圍繞這些重點詞句，理解意思，體會感情，領悟表達方法，從而達到品味語言，玩味語言的境界。

在這一篇課文里，我抓住了課尾的核心句的核心詞“奇異”，理解“奇異”，感受“奇異”、了解為什么“奇異”，學生的思維隨著整節課的不斷深入，經歷了由表及里，由淺到深的這樣一個過程，也將“奇異”二字深深地烙在了心里。

在教學“最亮的光”部分，抓住了第三自然段的第二、三句話。在教學“最亮時，它比太陽還要亮100億倍呢！”這句話時，又緊扣“100億倍”，從數據上去感受激光的亮度，并小結說明方法，介紹這樣寫的好處：具體的數字——“100億倍”，準確、具體地寫出了激光是世界上最亮的光，這樣的說明方法叫列數據。

在這一自然段第三句話的教學中，我抓住表示后果的三個詞“刺眼”、“目眩”、“永久性地失明”，讓學生聯系生活進行感受，接著將三者進行比較，然后在反復的朗讀中，強烈地感受到了激光的亮度真是無與倫比！學完這兩句后，我又將這兩句話放在一起，向學生介紹，前一句是概括地寫，后一句話舉例子進一步說明激光是世界上最亮的光.。

在教學用激光給鉆石打孔這句話時，我緊扣“方便”二字，放手讓學生讀句子，感受激光給鉆石打孔的“方便”。在教學“最準的尺”部分時，我抓住“38.4”這一數據，感知激光測量的精確。

總之，整節課，品詞析句，領悟作者的表達方法，對學生進行語言文字的訓練，較好地體現了語文學科“工具性”這一特點。

〈三〉創設情景，讓課堂波瀾起伏。

一節課就要像一首歌一樣，是有節奏的。一節課，又要像大海一樣，波瀾起伏，時而平緩，時而激烈高昂。

這是一篇說明文，本來比較枯燥，加之這節課內容較飽滿，如何讓教學張弛有度，波瀾起伏呢？我在地三部分“最準的尺”部分，改變了前面兩部分找句子、抓詞語，回報，交流的形式，變成了創設情景，配上美麗星空的畫面和舒緩、優美的音樂，在畫面和音樂聲中，我給學生描述故事，環節了課堂節奏，在課堂的尾聲中再次將學生學習興趣調動起來。

最新三維目標教案（優質20篇）篇十二

教學目標：

1、通過實物的操作，讓學生親身體驗并認識物體的輕重。

2、學習簡單的比較物體重量的方法。

3、會用一些日常生活中常用的方法比較物體的輕重。

教學用具：

教學課件。

教學過程：

一、新授引入。

學生交流。

師：今天我們就來學習比較物品的輕與重。

二、新授與探究。

探究一：直接觀察。

1、氣球和蘋果比。

2、小胖和小亞比。

師：你知道這個蘋果與這個氣球比哪個重呢？你是怎么知道的？

學生交流。

師：小胖和小亞比呢？

師小結：我們可以直接憑經驗來判斷。蘋果重，氣球輕。

根據圖片看出小胖重小亞輕。

探究二：動手操作。

1、比較下列物體的輕重、書上第42頁中的2橡皮、吸鐵石、小汽車等。

為學生提供學具，動手操作。

2、驗證比較結果：可將這些物品懸掛起來。

之后小結方法掂一掂等方法。

師：數學書和文具盒比誰輕誰重？

學生交流，你是怎么比的？

師小結：我們可以用方法來比輕重。

小結：比較物體的重量，我們還可以用算一算的方法來判斷。

三、練習與鞏固。

1、判斷輕重。

棉花和小鐵球。

西瓜和葡萄。

冰箱和電話。

生：12×4=48（瓶）。

6×8=48（瓶）。

答：一樣重。

師小結：比較物體的重量，我們還可以用算一算的方法來判斷。

小組活動。

請小朋友把帶來的物品，用今天學習的比較物體輕重的方法，來比一比它們的輕與重。

小組交流。

課堂小結。

四、本課小結。

比較物體的輕重，在生活中我們常用看一看、掂一掂、算一算……來比較。

課后習題。

五、課后作業。

教科書p42。

最新三維目標教案（優質20篇）篇十三

1、認識本課10個生字，會正確、規范地書寫“夸”“奪”兩個生字;正確、流利地朗讀課文。

2、在學生自主學習、合作交流的過程中，認讀、書寫生字，熟悉課文。

3、培養學生運用已有知識經驗識字的能力，激發學生識字、寫字的興趣。

1、認識本課10個生字，會正確、規范地書寫“夸”“奪”兩個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

生字卡片、多媒體課件。

自主、合作、交流。

一、激趣導入。

4、齊讀課題：25成功的路。讀了課題，你們有什么想說的?

二、初讀課文，學習生字。

1、教師范讀課文，學生認真聽，標號自然段序號。

2、小朋友，現在你們知道是誰走向成功的路了嗎?

3、小朋友們都聽得很仔細，那么你覺得老師剛才讀得怎么樣?

5、出示學習提示：我能在6分鐘內完成。

自讀課文，邊讀邊圈出生字，并借助拼音讀準字音。

用自己喜歡的方法識記生字，看誰的方法簡單又巧妙。

給生字找朋友。

6、學生自學，教師巡視，了解學生學習情況。

學生互相檢查，教師深入小組內了解情況。

三、全班反饋交流。

師：誰愿意將你認識的生字朋友介紹給我們大家認識?指名上臺挑選自己熟悉的生字卡片，在全班孩子面前拼讀。讀完后學生將卡片貼在黑板上。

1、學生齊讀生字。

3、小朋友們真了不起，想了這么多好辦法記住這些生字寶寶的名字，現在，這些調皮的生字寶寶又來到了咱們的大屏幕上，請看，還認識他們嗎?(課件出示生字組成的詞語)。

指名讀后齊讀。

4、指名讀，集體評議：你覺得他讀得怎么樣?然后齊讀、小組賽讀。

5、分別出示以下三句：白馬駒、黑馬駒和紅馬駒，是三個親兄弟。他們長得一樣強壯，都想長大成為一名賽跑冠軍。

只有紅馬駒毫不松懈，不管刮風下雨，不管嚴寒酷暑，每天堅持鍛煉。

在運動會上，紅馬駒奮力奔跑，像插上了翅膀一樣，超過了一個又一個對手，終于奪得了金牌。他成功了!

四、指導寫字。

1、大屏幕出示田字格中的“夸”“奪”字。

小朋友們看，這兩個字不僅要求我們會認，還要寫漂亮。比比看，你們發現了什么?

請小朋友再仔細觀察，怎樣把這兩個字寫漂亮呢?寫的時候應該注意些什么?

3、教師師范書寫，學生評議。

4、學生書寫生字，教師巡視，強調寫字姿勢。

5、學生寫幾個后，跟同桌互相比一比，寫得好的表揚，不好的就幫他指出來，然后再寫幾個更好的。

6、學生作品在展示臺上展示，集體評議。

五、當堂訓練。

小朋友都希望成功，那么我們從小就要掌握很多的知識。你們對這節課的知識掌握了嗎?老師為你們每人準備了一張訓練卡，趕快拿出來，以最快的速度獨立完成。

(學生完成作業，做完后小組長收起來)。

六、全課總結。

小朋友，這節課我們認識了本課的生字朋友，還學會了正確、流利地講《成功的路》這個故事，大家都學得很成功，只要大家堅持不懈，你們一定都會走向自己的成功之路的!

最新三維目標教案（優質20篇）篇十四

著圍繞音樂課程三維目標展開教學目標設計。以下為三個教學目標設計案例，敬請大家批評指正。

案例一：

人教版九年級上冊第一單元“月亮頌”教學目標（2課時）。

（一）情感態度與價值觀。

1、在學唱和欣賞感受歌曲的過程中，用心體會《月之故鄉》、《彎彎的月亮》表達的悠悠思鄉情。

2、欣賞器樂曲《二泉映月》、《月兒高》和歌曲《月夜》，感受不同表現手法、不同作品。

表現不同感情色彩的“月夜”意境。

3、樂意參與活動“聽樂、吟詩，賞畫”，感悟音樂與文學、美術的密切關系。

（二）過程與方法。

1、通過模仿跟唱、隨錄音默唱、鍵盤帶唱、樂段比較分析，逐漸學會歌曲《月之故鄉》、《彎彎的月亮》。

2、通過聆聽、品味、感受和想象，體驗樂曲《二泉映月》、《月兒高》和《夜月》的意。

境；欣賞《二泉映月》，分析對比管弦樂與二胡詮注該作品不同的藝術特點；通過聆聽、感受、試唱重復主題音樂，初步理解音樂重復的藝術手法。

3、拓展目標：搜集關于月亮的音樂作品、文學作品、美術作品，通過比較篩選，嘗試為朗。

誦和賞畫配上合適的背景音樂，并作交流展示。

（三）知識與技能。

1、能用樸實的聲音深情地演唱《月之故鄉》，能自然輕柔地演唱歌曲《彎彎的月亮》。

2、通過欣賞《月夜》，初步了解鋼琴伴奏在藝術歌曲中烘托補充的作用；

3、簡單了解《月之故鄉》《二泉映月》中的重復（原樣重復、變化重復）和再現；能體驗西洋管弦樂豐滿的層次美，二胡如歌似泣的細膩美。

3、通過聽樂、吟詩、賞畫，捕捉音樂與姊妹藝術的聯系點。

案例二：

人教版九年級上冊第三單元主題“西洋樂話”（3課時）。

（一）情感態度與價值觀。

1、欣賞歐洲300年間有代表性的曲目，愿意了解歐洲巴洛克音樂、古典音樂、浪漫派音。

樂、印象派音樂、20世紀初期現代音樂的簡單特征，初淺了解代表作曲家的生平及作品。

2、欣賞器樂曲《g弦上的詠嘆調》《驚愕交響曲》《歡樂的農民集會》《音樂瞬間》《進。

行曲》《斯拉夫舞曲》、聲樂作品《哈利路亞》《搖籃曲的》，細心感受和體驗音樂作品的藝術魅力。

（二）過程與方法。

1、通過閱讀課本文字介紹，文字描述，觀看音樂家圖像和老師簡要補充說明，結合學過的知識，了解各代表作曲家。通過課后搜集莫扎特、貝多芬作品，對作曲家進一步了解。

2、通過聆聽感受、試唱主題旋律，粗略分析作品結構，體驗歐洲代表作曲家代表作品的藝術魅力。

3、采用跟唱，模唱的方法，學唱歌曲《搖籃曲》及《哈利路亞》8個小節的樂句。

4、通過回憶舊識和新學的知識，嘗試完成課本30頁的音樂知識測驗。

（三）知識與技能。

1、通過欣賞作品，對各代表作曲家有一定的認識，對個代表作品的風格和音樂特點有大致的印象。

2、能用輕柔的聲音演唱《搖籃曲》，能用雄壯的聲音演唱《哈利路亞》。

3、能基本完成課本30頁的音樂知識測驗。

案例三。

人教版第四單元“神州大地（5）——海濱音詩”（2課時）。

（一）情感態度與價值觀。

1、學會歌曲《鼓浪嶼之波》，體會歌曲的思鄉之情。

2、欣賞《西沙，我可愛的家鄉》《大海啊，故鄉》《海濱音詩》，樂意感受人們對大海的贊美與熱愛。

3、參與豎笛吹奏《大海啊，故鄉》、音樂創編，愿意嘗試音樂表現和音樂創編。

（二）過程與方法。

1、通過聽唱，重點樂句反復練唱，鍵盤彈奏帶唱、整段跟隨錄音輕聲摸唱等方法逐漸學會。

歌曲《鼓浪嶼之波》；通過體驗感受、音樂聯想、畫旋律線，簡單討論分析歌曲的音樂特。

點，體會起伏搖曳的海波形象。

2、課件展示西沙群島的地理位置和美麗的自然風光，進而欣賞歌曲《西沙，我可愛的家。

鄉》，結合譜例簡單分析歌曲的調式、調性及基本結構。

3、欣賞作品《大海啊故鄉》《海濱音詩》，通過聆聽感受、放飛想象、演唱歌曲，體驗音樂作品的藝術表現內涵，分析作品的音樂特點。

4、逐句慢練《大海啊，故鄉》的主歌部分，難點樂句反復練習突破，逐漸學會吹奏；發揮。

想象，選配或創編音樂與影像、詩歌，舞蹈相結合表現大海不同的景象。

（三）知識與技能。

1、能抒情優美地演唱《鼓浪嶼之歌》；能簡單畫出特性樂句的旋律線。了解鼓浪嶼地理風光。

2、能初淺體驗作品《西沙，我可愛的家鄉》《海濱音詩》的音樂情緒，并能簡單分析作品的調式調性和結構。

3、能把樂曲《大海啊，故鄉》或其中的幾句樂句基本吹準；基本能夠合成創編作品拿出來交流分享。

最新三維目標教案（優質20篇）篇十五

知識與能力：主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力――獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力。

過程與方法：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程――指應答性學習環境和交往、體驗。方法――包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的`學習方式（發現式學習、小組式學習、交往式學習……）。

情感態度與價值觀：情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一；不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統一；不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。

三維的課程目標應是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面互相聯系，融為一體。在教學中，既沒有離開情感態度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也沒有離開知識與技能的情感態度與價值觀、過程與方法的學習。

最新三維目標教案（優質20篇）篇十六

小店街道二中攸麗芬。

有效的歷史教學，就是使學生在知識和能力，情感態度價值觀獲得進步與發展，使歷史人文素養得到提升，并親歷學習過程和掌握學習方法。實行有效教學，落實三維目標，必須做到以下幾點。

一、主體參與有效化。學生是學習的主體，已成定論。重要的是怎樣引導學生有效參與，引導學生自主學習。

1、首先是教師要尊重學生的人格，尊重學生的個性差異，建立民主和諧的課堂氣氛，使學生有情緒上的安全感。其次是建立一個溫暖的、學生能彼此接納的和相互欣賞的學習場所，讓學生有個安全的心靈港灣。

2、教師要學會贊賞學生，幫助學生樹立學習的信心；要樂于給予學生需要或渴望的額外幫助。

3、培養學生的選擇能力和履行責任的能力。學生有能力選擇學習內容和學習方式，能夠勝任獨立學習以及合作學習中的自己的任務。

4、教學要與學生的生活世界相聯系，激活學生的生活經驗，撥動學生的心弦。

二、教學目標具體化。三維教學目標必須具體，才便于在課堂教學中落實。把三維教學目標具體化，應包括以下內容：

1、教學對象；

2、學生的行為；

3、確定行為的條件。條件是指能影響學習結果所規定的限制；

4、程度。程度由行為的速度、準確性和質量三個方面來確定。如八年級中國歷史《鴉片戰爭》三維教學目標擬訂如下：

2、認識或分析鴉片戰爭對中國近代社會的影響；

三、教學內容問題化。問題是思維的開始。在教學中，老師要善于提煉問題給學生，還要善于引導學生提出問題，形成問題，把學習過程變為提出問題和解決問題的過程。閱讀教學中培養學生的問題意識，既要引導學生從整體入手，也要引導學生從細節上發現問題，如《三國鼎立》的教學，老師可引導學生提出問題，然后再深入解決問題。學生可能提出的問題，如：

1、東漢末年，群雄中曹操為什么能逐漸強大而統一北方？

2、為什么會形成三國鼎立的局面？三國鼎立是怎樣形成的？

3、如何評價曹操、諸葛亮等人物？第一個問題就是著眼于細節，問題的解決，既要引導學生比較，又要引導學生在反復的閱讀中體會；第二個問題就是著眼于整體，問題的解決，要引導學生概括，抓主要信息；第三個問題著眼于情感和價值觀。

踐包括知識的學習、技能的訓練，也包括情感的體驗，興趣的培養。如活動課教學，我們可以情景活動為主線，引導學生參與、思考、激活想象世界、接受情景的情感熏陶，同時完成了對歷史的感悟和思維方法的學習，在評價時對情感的表達進行反思，使情感的表達更加準確，更加具體，更加生動形象。

五、教學指導方法化。老師要有強烈的方法論意識，根據不同的學習類型采用不同的方法進行指導。

1、陳述性知識的學習指導：陳述性知識也稱描述性知識或記憶性知識，它具有靜態的性質，主要用來回答事物“是什么”“為什么”和“怎么樣”，教科書中大量的課文可看作是陳述性知識，從歷史知識積累的角度來說，主要是閱讀識記。老師的指導主要是如何根據課文特點，采用不同的學習方法和記憶方法。

2、程序性知識：程序性知識也叫步驟性知識或過程性知識，它具有動態性質，主要用來解決“做什么”和“怎么樣”的問題。程序性知識對技能的形成具有定向作用，能直接指導技能的訓練和促進技能的形成。教科書中程序性知識見于課文的“導讀”“閱讀提示”“思考?練習”以及“想一想”、“活動建議”的提示當中，更多的是沒有見諸文字，全憑老師根據教材特點而定。

3、策略性知識的學習指導：策略性知識是指學生在學習情景中對學習任務的認識，對學習方法的選擇和對學習過程的調控，它不同于圈畫、講解、分析比較等具體的學習方法，而是由學習方法、學習調控和元認知等要素構成的監控系統。隨著年級的升高，老師要逐步引導學生自己明確每次要從教科書學到什么，要利用哪些資源和怎樣利用這些資源，要采用怎樣的學習策略才能達到學習目的等。

攸

麗

芬

小店街道二中。

——淺談初中歷史教學三維目標中的過程與方法。

小店街道二中。

攸麗芬。

新課標所確定的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維目標密切相關的。這三個目標是有梯度的，是相互制約、相互促進的關系，使歷史教學的有效性層層深入，并最終達到歷史教學的終極目標。在這三個環節中，最關鍵的是“過程與方法”。“知識與能力”目標在“過程與方法”中得到落實，“情感態度與價值觀”又在“過程與方法”中得到體現。

歷史是一門最生動、最真實、最精彩的課。它記載了人類艱辛而神奇的生命歷程，展示了以人為主體的時空長廓；演繹了事物與事件的紛繁美麗，具有恒久的藝術魅力。歷史本是一個過程，沒有過程就沒有歷史；歷史教學也是一個過程，沒有過程就無所謂教學。對于渴望知識，想了解人類發展軌跡和奧妙的學生來說應該是一門非常具有吸引力的學科。然而，我們大部分的學生雖然喜歡歷史，卻對歷史課不感興趣。究其原因，問題存在于傳統的重分數、重結果而不重視以人為本的教學的過程與方法。

過程與方法。歷史課標沒有對歷史教學的過程與方法作出具體要求，師生應根據“課程目標”中有關“過程與方法”的總體目標，參照“教學活動建議”，結合教學實際，靈活地、創造性地采用不同的教學過程與方法。

關于學習方法，首先要遵循程序問題，按程序學習，能夠節約時間，容易使學習行為達到熟練化、自動化。所以學習的一般過程離不開學習、運用、鞏固、總結等環節。在歷史教學中，歷史教師必須讓學生成為歷史學習真正的主人。要擺脫以往教學中學生只有學習，而沒有運用、鞏固、總結機會的舊模式，要創造條件使學生能夠充分展示學習的效果。

其次要遵循原則問題，即人們在學習中應該遵循的準則或要求。這一要素具有以下特點：較之具體的操作程序和方式具有概括性、抽象性的特點；是人們主觀提出的要求，具有規范性、主觀性的特點；學習原則既可以涉及整個學習活動，也可以涉及學習活動的某一環節，因而具有層次性的特點。

再者要遵方式問題，指的是完成學習任務所采取的具體途徑、形式和方法等。我們建議歷史學習的一些基本方法應該包括記憶、思維、聽說、閱讀、觀察、練習、寫作、實驗、參觀、表演、欣賞、研究、總結、評論、創作、討論、訪問、調查、游戲、收集資料、制作圖表、社會活動等等。提倡教學形式的多樣化，積極探索多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動，充分開發和利用課程教育資源。應多層次、多方位地創造有利的教學條件，如教學內容的呈現方式多樣化，提供多種輔助性教學材料，以利于教學方法和學生學習方法的改進，特別要為學生進行探究性學習提供良好的條件。

掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進行形象直觀的教學；要努力創造條件，利用多媒體、網絡組織教學，開發和制作歷史課件，開展歷史學科的計算機輔助教學。

完成歷史學習“過程與方法”目標的教學，更重要的是使學生掌握學習歷史科學知識的方法，所以以上概述的學習方法的四個要素的動作執行者都是學生。如“概述世界經濟全球化加速發展的趨向，理解世界各國相互依存、相互競爭的復雜性”的學習內容，就可以使學生“通過查閱報刊雜志、收聽收看廣播電視、進行社會調查等形式，了解當前人類面臨的共同問題”，并從中學習收集資料、社會調查等方法。“過程與方法”目標實施的過程，是學生體驗學習并學會學習的過程。

小店街道二中。

攸麗芬。

三維目標（知識與能力、過程與方法、情感與態度）的核心是人的發展，三維目標是交融互進的，三維目標不是均等存在的，我認為新課程中最有意義，最有價值的一個理論創新點就是三維目標，我們現在的素質教育，從新課程來看，就是落實三維目標。就歷史教學來說，有效的歷史教學，就是經過教學，使學生在知識和能力，情感態度價值觀獲得進步與發展，使歷史人文素養得到提升，并親歷學習過程和掌握學習方法。那么有效教學，我認為要做到以下：

一﹑參與有效化，重要的是怎樣引導學生有效參與，引導學生自主學習。

1、首先是教師要尊重學生的人格，尊重學生的個性差異，建立民主和諧的課堂氣氛，使有情緒上的安全感。其次是建立一個溫暖的、學生能彼此接納的和相互欣賞的學習場所，讓學生有個安全的心靈港灣。

2、教師要學會贊賞學生，幫助學生樹立學習的信心；要樂于給予學生需要或渴望的額外助。

3、教學要與學生的生活世界相聯系，激活學生的生活經驗，撥動學生的心弦。

二、教學目標具體化。三維教學目標必須具體，才便于在課堂教學中落實。

三、教學內容問題化。問題是思維的開始。在教學中，老師要善于提煉問題給學生，還善于引導學生提出問題，把學習過程變為提出問題和解決問題的過程。

四、教學過程實踐化。教學過程是引導學生進行體驗實踐的過程，正如新課程所指出的歷史是體驗實踐性很強的課程，應著重培養學生的體驗實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是體驗實踐。歷史體驗實踐包括知識的學習、技能的訓練，也包括情感的體驗，興趣的培養。如活動課教學，引導學生參與、思考、激活想象世界、接受情景的情感熏陶，同時完成了對歷史的感悟和思維方法的學習，在評價時對情感的表達進行反思，使情感的表達更加準確，更加具體，更加生動形象。

五、教學指導方法化。老師要有強烈的方法論意識，根據不同的學習類型采用不同的方法進行指導。

六、教學評價多元化。在當前的教育管理中，我們教師可能最關注的是教學評價了。因為教學評價是新課程標準和教育得以真正實施的有效保障。教學目標的多維決定了教學評價也應該是多元的，既要評價學生的知識與能力，又要評價學生的情感、態度、價值觀，評價過程與方法。

攸

麗

芬

小店街道二中。

最新三維目標教案（優質20篇）篇十七

三維教學目標是指教育教學過程中應達到的三個目標維度，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。三位目標是一個教學目標的三個方面，而不是獨立的三個教學目標，它們是統一的不可分割的整體。

一維目標——知識與技能：人類生存不可或缺的核心知識和學科基礎知識；基本能力：獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力，終身學習的愿望和能力。

二維目標——過程與方法：過程指應答性學習環境和交往、體驗；方法指基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發現式學習、小組學習）。

三維目標——情感態度與價值觀：情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人價值，更強調個人價值和社會價值的統一；不僅強調科學價值，而且強調科學價值和人文價值的統一；不僅強調人類價值，而且強調人類價值與自然價值的統一；從而使學生內心確定其對真善美的價值追求以及人與自然和諧可持續發展的理念。

三維課程目標應是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面互相聯系，融為一體。

知識與能力，既是課堂教學的出發點，又是課堂教學的歸宿。教與學都是通過知識與能力來體現的，知識與能力是傳統教學的內核，是我們從傳統教學中應繼承的東西。

過程與方法，既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的操作系統，新課程倡導對教與學過程的體驗，方法的選擇，是在知識與能力目標上對教學目標的進一步開發。

情感態度與價值觀，既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的動力系統。新課程倡導對學與教的情感體驗、態度形成、價值觀的體現，是在知識與能力、過程與方法目標基礎上對教學目標深層次的開拓。

在課堂教學中，我們不能故此失彼，而應努力實現多維目標的整合。

最新三維目標教案（優質20篇）篇十八

有老師給我留言說道：“我看了課程設計的錄像，也看了一些專家的文章。可是，當我打開課本時，還是不知道該如何設計？我該怎么辦？”這位老師的感受是真實的，我也有過同樣的經歷，這種感受讓我想起思維轉換的艱難。

每天坐在教室里的學生也會這樣的感受嗎？在聽我們的講課后，他們還是沒有記住史實或沒有掌握相應的能力，我們就會做一些簡單而錯誤的判斷：“你們怎么沒有悟性？你們是不是沒有集中注意力？”

新課程的核心理念是為了“每一個學生的發展”，這句話不是口號，是一個全新的課程視角。當我們將教學的中心放到學生那邊時，我們的思維轉換就開始了。但要完成這個轉換，還需要注意以下幾點說明：

第一，課程與教學的中心從教師轉移到了學生，從課本轉移到了學生發展。過去，一個好歷史教師的標準中最重要的一條是能說會道。現在，教師如果僅僅能說會道只能反映教師自身的語言表達能力較強，并不能體現新課程對教師的全新要求，這個全新要求就是：教師除了具備較強的語言表達能力外，還必須具備教學設計、課堂機智、個性化指導、多樣性評價等等專業能力，這是很多老師感到適應新課程難度較大的重要原因。

第二，學生作為教學的中心需要教師具備扎實的心理學素養。如果教師對學生身心發展不甚了解，對什么是情感，什么是態度一無所知，那么，教師如何進行教學設計呢？如何為了每個學生的發展提供支持呢？與新課程聯系最為密切的心理學理論是建構主義心理學和多元智能理論，這些是心理學的新進展，教師的心理學基礎還應當有三部分：發展心理學、教育心理學、認知心理學。

第三，新課程的學生觀所指的學生不僅僅是作為整體的學生，而且還有作為個體的學生。“為了每一個學生的發展”就需要我們對自己所教班級的學生有清晰的了解，知道他們的個性特點、情感態度傾向、價值觀取向、能力傾向等等。同時，要尊重他們的個性特點。教師再也不能用這樣的語言來對待學生，“別人為什么做得好，而你卻不行？”“大家都能夠用正確的態度看待秦始皇，你為什么不能？”這些語言都是傷害學生自尊心的，我們應該用尊重個體的原則，來指導我們的教學工作。

第四，教師要清楚的知道：能力的培養與知識的灌輸是完全不同的。為什么教師適應新課程那么難？這是因為教師不是聽過專家的`講座，就能夠去課堂上的。教師必須經過一個適應的過程，并在“做中學”，才能逐步體會并掌握課程設計能力，這需要教師有很大的耐心。同樣，學生能力的形成也不容易，也需要一個較長的時間，而且有的學生適應能力較強，掌握得快，有的則比較慢，這是發展心理學的基本規律。教師不能說：“為什么人家行，你就不行？”

第五，從能力的內核來看，學生能力的發展之核心是思維能力的發展。傳統的思維模式是記憶型的，具有封閉、穩定的特征。現代的思維模式推崇獨立思考，完全是能力型的，它具有開放、活躍的特征。從能力的外在行為來看，自學行為是學生學習的重要基礎，《禮記?學記》中說：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半。”教師如果把自學能力培養好，很多問題迎刃而解。

第六，從教師的知識觀來看，傳統教學注重的是結論性知識的灌輸，這是穩定的計劃經濟時期對人才的要求。今天，社會發展迅速變化，市場經濟需要個人獨立面對很多困難。那些多少年固定的知識所起的作用正在降低，不斷吸收新知，不斷更新知識已經成為時代的要求。這個要求首先需要教師具備學習新知的能力。此外，教師過去叫的絕大部分知識都是經過不斷咀嚼，逐步形成的結構兩良好的、封閉的知識，而社會需要的是學習結構不良的、開放的知識，這就是為什么有的人讀書很多卻不能適應社會，而有的人讀書不多，可是在社會上經歷磨難后卻能形成很強適應能力的原因。

第七，從教師的思維模式來看，傳統教學因為重視講授，所以不注重過程性、操作性。歷史教師大多知道中國人在古代就不重視技術，對操作層面的知識不僅缺乏，而且鄙視。這是近代科學不發達的原因之一。現在新課程的難題擺到了我們自己面前，當我們面對操作性極強的“過程與方法”這個目標時，老師們都很難適應，這也很正常，關鍵在于我們如何面對困難，盡快轉換我們的思維模式。

新課程需要新思考，新課程需要新體驗，新課程需要新的行為方式，讓我們從自己做起。

最新三維目標教案（優質20篇）篇十九

教學目標：

認知目標。

1.通過實物的操作，讓學生親身體驗并比較物體的輕與重。

2.能用正確的語言描述物體的輕與重并進行比較。

能力目標。

通過生活實踐用自己的方法比較物體的輕重。

情感目標。

通過學習、游戲、實踐的過程激發學生從生活中發現數學問題的興趣。

教學重點：

通過實踐，用自己的方法比較得出物體的輕與重。

教學難點：

和生活相結合，選擇合理的方法比較輕重。

教學過程：

一、情景導入。

(一)比一比。

師：小朋友，看看今天老師在講臺上都放了哪些物品啊?(生答)。

師：你們為什么能一下子判斷出來呢?

小結：這是因為在平時生活中我們都拿過它們，所以可以直接憑生活經驗用眼睛觀察來進行判斷。

(二)猜一猜。

老師這里有兩個一樣大小的盒子，里面放了不同的東西，你們能猜出哪個盒子重，哪個盒子輕嗎?(學生猜測)。

師：每個小朋友都有不同的猜測，你有什么好辦法來比較出兩個物體的輕重呢?(生：用手掂一掂、拎一拎、天平稱、蹺蹺板等)。

師：小朋友想出了這么多好辦法，那今天我們就一起用自己的方法來比較物體的輕與重吧。(出示課題：輕與重)。

二、探究新知。

(一)掂一掂。

告訴大家你的感覺是什么樣的?(請學生上來掂一掂，得出答案)。

師：米老鼠給我們大家準備了很多禮物，等會兒我們也用“掂一掂”的方法來任選兩樣物體比一比輕重。

現在每組的桌子上都放了氣球、生梨、蘋果和礦泉水，每個小組可以任選其中的兩個物品用掂一掂的方法比一比輕重。(要求：每個小組的小朋友任選兩樣物體來掂一掂、比一比，說一說。

和()比()比()重()比()輕。

(請3～4個小朋友來說一說)。

師：在我們剛剛比較的過程中，哪個物品是最重的?哪個物品是最輕的?(氣球最輕，水最重)。

師：氣球的外表形狀，為什么比較下來是最輕的?(因為里面是空氣)。

師：物體的輕與重與物體的大小有沒有關系?(沒有)。

師小結：比較物體輕重，不能只看大小，物體的重量與它的材質有關，大的不一定就重。所以用手掂一掂是我們生活中常用的一種比較輕與重的方法。

(二)拎一拎。

1.師：(出示課件)現在米老鼠這里有一堆梨和一堆蘋果，它還用剛才掂一掂的方法來比較它們的輕重，你們看行不行?(不行，因為數量太多了，手上放不下會全掉在地上)。

師：那我們小朋友是不是可以想出其它的方法來比較它們的輕重呢?(同桌交流，生答：可以用拎一拎的辦法)。

師：我們把蘋果全放在紅色的袋子里，把梨放在黃色的袋子里用手來拎一拎。(請2～3個小朋友上來拎一拎)，并把拎的感受告訴大家。(梨的總重量要比蘋果的總重量重)。

2.很多小朋友都想嘗試下拎一拎的感覺，那就和你的同桌合作下，拎一拎誰的書包重，誰的書包輕，然后把與同桌合作的結果告訴大家。

3.學生交流。(我同桌的書包輕，我的書包重)。

(三)吊一吊。

1.師：老師這里的梨和蘋果差不多重，用手好像估測不出輕重，你有什么好辦法來比較出它們的輕重嗎?(生：用天平秤來稱一稱)。

師：這個辦法不錯，可是如果沒有這些工具的時候還可以用什么好方法進行比較呢?(用橡皮筋吊一吊來比較輕重)。

師演示：應該看哪一段的長度?(橡皮筋的長度)。

請小朋友上來指一指橡皮筋拉伸的長度。

2.比較礦泉水和生梨。

師小結：在同樣的橡皮筋上所吊的物體越重，橡皮筋拉得越長。

三、觀察實驗，比較輕與重。

1.師出示媒體：海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車;。

師：誰能想個好辦法將這些東西從輕到重擺放整齊?(小組討論交流)。

(1.用手估測，2個2個比較;2.2個2個吊起來比較;3.把這5種物品全都吊上去)。

師：哪種方法會比較方便?(全吊上去)。

師：其實，根據生活經驗我們已經可以猜出誰是最輕的。(海綿)誰是最重的。(吸鐵石)。

2.學生動手實驗證明，并記錄結果(從輕到重)。

填寫在書上的表格內。

3.學生交流。

把5件物品都掛在橡皮筋上，橡皮筋拉得最短的就是最輕的;橡皮筋被拉得最長說明這個物體最重。

4.請小朋友上來指一指，要看橡皮筋的哪一段長度?

四、知識拓展。

1.出示課件：小朋友都玩過蹺蹺板，當蹺蹺板停止晃動，像現在這樣時，你能說出誰比較重嗎?為什么?(肯定是小胖重、小巧輕。小胖的一邊已經蹺下去了，而小巧蹺到上面去了，所以是小胖比小巧重。)。

師：如果他們兩人一樣重，那蹺蹺板兩邊的高度會怎樣?(一樣高)。

2.師出示圖片。

師：你從這幅圖里看懂了什么?(2個蘋果=4個香蕉;1個蘋果=2個香蕉)。

師：要使蹺蹺板兩邊的重量不一樣，你有什么好辦法?(生答)。

師：如果再加1個蘋果，那右邊要加幾個香蕉才能使它們一樣重呢?(2根香蕉)。

3.課后拓展練習。

12×4=48(瓶)。

6×8=48(瓶)。

(一樣重)。

師：有時候我們還可以用算一算的方法來比較物體的重量。

五、小結。

今天我們學習了什么本領?通過學習，你有哪些收獲?

教學目標：

1、通過實物的操作，讓學生親身體驗并認識物體的輕重。

2、學習簡單的比較物體重量的方法。

3、會用一些日常生活中常用的方法比較物體的輕重。

教學重點：

通過實物的操作，讓學生親身體驗并認識物體的輕重。

教學難點：

會用一些日常生活中常用的方法比較物體的輕重。

教學用具：

教學課件。

教學過程：

一、新授引入。

學生交流。

師：今天我們就來學習比較物品的輕與重。

二、新授與探究。

探究一：直接觀察。

1、氣球和蘋果比。

2、小胖和小亞比。

師：你知道這個蘋果與這個氣球比哪個重呢?你是怎么知道的?

學生交流。

師：小胖和小亞比呢?

師小結：我們可以直接憑經驗來判斷。蘋果重，氣球輕。

根據圖片看出小胖重小亞輕。

探究二：動手操作。

1、比較下列物體的輕重、書上第42頁中的2橡皮、吸鐵石、小汽車等。

為學生提供學具，動手操作。

2、驗證比較結果：可將這些物品懸掛起來。

之后小結方法掂一掂等方法。

師：數學書和文具盒比誰輕誰重?

學生交流，你是怎么比的?

師小結：我們可以用方法來比輕重。

探究三。

小結：比較物體的重量，我們還可以用算一算的方法來判斷。

三、練習與鞏固。

練習一。

1、判斷輕重。

棉花和小鐵球。

西瓜和葡萄。

冰箱和電話。

練習二。

生：12×4=48(瓶)。

6×8=48(瓶)。

答：一樣重。

師小結：比較物體的重量，我們還可以用算一算的方法來判斷。

練習二。

小組活動。

請小朋友把帶來的物品，用今天學習的比較物體輕重的方法，來比一比它們的輕與重。

小組交流。

課堂小結。

四、本課小結。

比較物體的輕重，在生活中我們常用看一看、掂一掂、算一算……來比較。

課后習題。

五、課后作業。

教科書p42。

教學目標：

1、認知目標：通過實物的操作，讓學生親身體驗并認識物體的輕重。學習簡單的比較物體重量的方法。

2、能力目標：通過游戲、實物的操作，學習比較的方法。

3、情感目標：通過學習、游戲的過程，激發兒童對輕重比較的學習興趣。

教學重點：

通過觀察或體驗得出物體的輕與重。

教學難點：

通過親身體驗得出物體的輕與重。

教學過程：

一、情景導入。

猜物體的輕與重。

師：小朋友，今天你們帶來了好多好玩的玩具，那讓老師看看有哪些啊?

生：小汽車、變形金剛等。

師：那現在老師手里的這兩樣玩具哪個重?哪個輕呢?(隨機拿取學生手中的兩樣玩具)。

師：今天我們就來研究一下輕與重的關系。

板書：輕與重。

二、探究新知。

(一)用觀察(眼睛)比較物體的輕與重。

師：現在讓我看一下，小巧和小胖在干什么?

生：玩蹺蹺板。

師：你們看一下，誰重誰輕呢?為什么?

生：肯定是小胖重，小巧輕。小胖的一邊已經蹺下去了，而小巧蹺到上面去了，肯定是小胖比小巧重。

師：你們這是用什么方法比較得出的?

生：看。

師：你們真聰明，有些物體可以仔細觀察比較，用眼睛就可以觀察得出物體的輕與重。

(二)用手掂的方法比較物體的輕與重。

出示小亞手拿氣球和蘋果的圖片。

師：你現在能告訴我們小亞手中的物體，哪個重、哪個輕嗎?

生：氣球輕，蘋果重。

師：好，現在老師拿來了這兩樣玩具，你們能告訴我哪個重，哪個輕嗎?(從學生帶的玩具中拿兩樣差不多大小的)。

生：右手重，左手的輕。

師：到底是不是呢?你們可以用什么方法得出呢?

生：可以用手掂一掂的方法。

師：好，請一位小朋友上來試一試。

師：拿出兩樣不同大小的玩具，請學生猜一猜、試一試，哪個重、哪個輕?(注意老師拿的時候，大的輕、小的重)。

小結：比較物體的輕與重，有些物體我們可以通過觀察(眼睛)直接就可以得出，有些物體可以通過用手掂一掂的方法得出，不能光看大小就來判斷誰重誰輕。

三、鞏固練習。

(一)比一比。

1.請學生看物體，告訴同桌的好朋友，誰重誰輕?

2.老師出示一些比較容易看得出輕與重的物體，例如一本書和一個骰子等。

(二)猜一猜。

1.請學生相互之間拿出自己的小玩具，交叉進行比較輕與重。

2.教師巡視，指導。

四、拓展新知。

(一)用橡皮筋比較物體的輕與重。

1.出示海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車。

師：你們看一看，那樣物體最重、最輕?

師：你們知道小丁丁是怎么比較的嗎?出示課件。

小丁丁用同樣的橡皮筋將海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車等掛起來。

師：你們說這個方法怎樣啊?你們現在看著這幅圖，能告訴我們誰最重誰最輕了嗎?為什么?學生討論，小組合作。

生：吸鐵石最重，夾子最輕。因為物體越重，橡皮筋就會拉的越長，所以吸鐵石最重。

師：請你們根據這幅圖，把這些物體從最輕到最重排一下，填寫表格。

2.小結：生活中，我們比較物體的輕重時，可以借助一些物體，達到比較物體輕與重的目的。

(二)小練習。

2.學生以小組為單位，把自己的玩具也掛在橡皮筋上，進行比較。

五、

師：今天我們學習了什么本領?你對你今天的學習評價如何?

最新三維目標教案（優質20篇）篇二十

知識目標：

1．掌握下列加點字的音、形：

奔喪狼藉妥帖躊躇蹣跚頹唐瑣屑晶瑩．．．．．．．．．．掌握下列詞語的意思：

狼藉簌簌變賣典質慘淡賦閑迂腐蹣跚頹唐觸目傷懷不能自已情郁于中瑣屑禍不單行天無絕人之路東奔西走交卸大去之期2．散文的材料與中心關系：

中心思想指作者通過作品所表現出來的對生活的主要看法。材料是作家按照中心思想從紛繁的生活中選擇加工而成的素材。

材料是文章的血肉，是為了表現中心思想服務的；中心思想是文章的靈魂，是統率材料的。

3．表現事物的角度：

表現事物可以有不同的角度，可以正面寫，也可以側面寫；可以寫全貌，也可以寫結局。寫文章時要根據寫作意圖的不同選擇一個最佳角度。新穎獨特的角度往往會受到良好的藝術效果。

4．記敘文的寫作順序：

按照時間順序、事件發展的順序或者空間方位的變化順序安排材料的敘述方法叫做順序；將事件的結局或者重要片斷提在前邊，然后再從頭敘述的敘述方法叫做倒敘；在敘述過程中插入一段與主要情節相關的內容的敘述方法叫做插敘。能力目標：

1．了解本文的寫作緣由，感受文章的情感氛圍。

2．抓住文章描寫的重點，分析“背影”在表現父子情深上的作用。

3．清楚、連貫地朗讀課文，品味包含深情的人物語言，理解關鍵詞語的含義，分析文章怎樣運用樸實無華、簡潔洗練的語言展現人物的精神境界。情感目標：

體味文章所表現的中華民族的傳統美德。