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2023年小學數學信息技術論文（熱門19篇）篇一

感恩教育是我國的傳統美德，自新中國成立以后，為了弘揚感恩美德，我國人民自發在“母親節”這一天感恩母親;在“教師節”這天感謝教育我們成長的教師。感恩教育不僅是建設社會主義的需要，更是為了培養少年兒童具備我國傳統美德的必修課。感恩不僅是感謝那些幫助過我們的人，更是道德體系建設當中極為重要的一部分。感恩不僅是表達對幫助自己的人的尊重，也是強化道德體系的需要，更是為了表達對施恩的人的報答而獲得心理平衡需求的一種行為。所以，在小學數學教學中，應當強化這種道德觀，從小培養學生樹立起感恩的心，樹立起知恩圖報的品質。作為一種美德，感恩應當是小學生性格當中的一個重要方面。為了更好地達到感恩教育的目的，在數學課堂上，要準確尋找道德教育的切入點，在數學課堂上要及時抓住感恩主題，及時通過感恩教育來強化學生的思想道德品質，要將感恩教育溶入到數學的教學中。

3．利用數學活動進行德育教育。

數學課堂上，在“以人為本、提高素質教育”的新課改理念的指導下，小學數學課堂的小組合作中滲透集體主義思想，使學生樹立起集體意識，并以集體為重，樹立起為集體爭光的思想品質。在小學數學課堂教學中，小組合作學習是近年來常用的教學方法。在小組合作學習中，通過小組成員為小組爭得榮譽而獲得榮譽感，使學生體會到成功的快樂。通過這種集體主義精神的培養和為集體爭光獲得成功的快樂帶來的榮譽感來增強德育教育。在數學課堂上，還可以通過研究性學習來加強小學生的德育教育。學生在進行研究性的學習過程中，教師根據實際情況實時地指導學生作為學習研究的參與者應當具備的能力素質，使小學生在交流中發揮他們在團隊中的作用，避免過分注重他人的表現。要對自己嚴要求高標準地進行評論，合理地對待他人的表現。在團隊合作中態度要誠懇，對知識的掌握要準確，正確表達自己的想法與看法，要正確對待不同意見和想法，要學會溝通與合作。在溝通與交流中態度要積極，堅決杜絕等、靠、要的消極思想，要勇敢地發言，大膽地表達。教師也要及時地加以激勵與表揚，使德育教育在數學課堂上切實得到滲透與發揚。

4．聯系生活實際滲透德育教育。

在數學課堂上，教師要隨機聯系生活實際，引導學生多思考，多觀察。通過實際生活聯系數學問題，既拓展了學生的思維空間，又提高了學生解題技藝和能力，在組織學生開展數學課堂活動時，例如可以通過“小小推銷員”來使學生體會到不同的角色體驗，并體會到掙錢的艱辛，鍛煉學生的社會實踐能力，同時也使學生在實際當中解決數學問題。總之，無論是在小學數學課堂的小組合作與研究性學習過程中，還是在“小小推銷員”等數學課堂活動上，針對同學們的不同表現，及時滲透德育教育。如果單憑教師的說教，而不通過實際活動加以鍛煉與提高，是無法達成數學課堂中德育教學目標的。

三、結語。

小學數學課堂中滲透德育教育，不僅是新時期新課改與新理念的要求，更是時代的要求。在小學數學課堂上，教師要隨時根據學生的良好表現及時給予表揚與鼓勵，并滲透德育教育在其中。小學生的思維還處在抽象思維向邏輯思維轉變的階段，在這個時期進行德育教育，既能夠使學生動腦思考，還能夠從小培養學生的良好品質。并且小學生的德育教育僅僅依靠單一思想品德科目的學習還遠遠不夠。所以在各科的教學中，要及時進行德育教育。同時，德育教育在各科中的有機結合也是新課改下教學目標之一。所以我們在小學數學課堂教中滲透德育教育要有的放矢，要找準切入點，根據教學內容及時滲透德育教育。

2023年小學數學信息技術論文（熱門19篇）篇二

摘要：現在教學信息化的快速發展，給全球教育帶來機遇和挑戰，信息技術與數學課堂的整合是21世紀教育改革的重要途徑。利用信息技術手段教學，是課程改革的需要，更是提高學生數學素養的必然要求。在小學數學課堂教學中，教師要精心選擇、合理運用適合教材內容和學生特點的信息技術手段，并把握好運用的時機和限度，力求有效激發學生的學習興趣，培養學生自助學習數學的能力。

關鍵詞：小學數學；信息技術應用；探討。

網絡技術的快速發展，“信息化”稱為現代熱詞，社會的信息化引起了教育的信息化，教育的信息化又運用在教學的各個領域。利用信息技術手段教學，是課程改革的需要，更是提高學生數學素養的必然要求。在小學數學課堂教學中，教師要精心選擇、合理運用適合教材內容和學生特點的信息技術手段，并把握好運用的時機和限度，力求有效激發學生的學習興趣，培養學生自助學習數學的能力[1]。教育信息化的發展水平作為教育現代化的重要標準之一，所以如何有效做到教育信息化是現在教育工作的重點。

（一）創設情境激發興趣。

多媒體教學富含更多的趣味性，可以創設更多生動的生活情境，從而引導學生學習數學的興趣。例如去年學校的教研節活動中，由我執教一年級《認識鐘表》這一課時,我們小分組經過多次磨課試教，也設置過很多情景，最終確定引入如下謎語兒歌“:嘀嗒，嘀嗒，鐺，鐺，鐺；會說沒有嘴，會走沒有腿，它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡”(請打一物)。在這個情境中我們很好的運用了多媒體的課件，在課件中發出滴答、滴答的聲音，如此能較好地激發學生的好奇之心,吸引學生的注意力。

傳統小學數學教學主要以靜態形象為主，然而多媒體的有效運用可以打破這種靜態，創設動態的生活情境。近期我校老師就”小學低段學生讀圖能力”做了一個課題，在這個課題中我們開展了一次教研活動，由本校的三名教師上了三節課，這三節課都是圍繞學生的讀圖能力開展的，在這三節課中每位老師都很好的運用了多媒體的課件，引入數學的教學。其中費老師執教一年級的《找規律》這一節課，在課前她先播放了一段視頻，是老師帶著學生們在布置教室，正好時間上也差不多，六一兒童節要到了，孩子們通過觀看視頻，從而把靜態的找規律轉化動態的視頻中去，這樣學生投入數學學習的興趣就更加強烈了。再漸漸地通過觀察和分析，慢慢地融入數學的找規律這個目標，從而能夠愉快地學習。

（二）化繁為簡自主學習。

多媒體提供給學生聽、說、讀、寫等多方位的教學灌輸，可以比課本更好地支持不同的思維和學習狀態，并且在課堂上恰當地使用多媒體教學可以讓容易分心的學生更專注于應用多媒體來解決問題，在組織方面困難的學生在多媒體情境所提供的組織中受益，還能提高在基本操作和運算方面有困難的學生發揮其他方面的數學理解能力。

例如，在我校胡老師在執教《按比例分配》這一節內容時,針對具體例題:“蔬菜專業戶計劃在7000平方米的大棚里種植青菜和黃瓜,種植面積的比是4:3。兩種蔬菜各種了多少平方米?”先用多媒體課件踏踏實實講解了這個例題，課件中呈現青菜和黃瓜的種植面積，通過做線段圖一步步講解，學生很快就能解決疑難，并能很好的自作學習了。講解完例題后著力分兩步引導學生進行嘗試練習探究(1)獨立探究，用畫線段圖的方法解題；(2)小組合作，進行分數轉化。在學生充分嘗試的基礎之上,再指導學生用“按比例分配的方法”解題。如此學習,學生就會倍感輕松。

（三）互動引導解決疑難。

教學過程是一種雙邊過程，利用多媒體輔助教學，不僅能實現學生與機器之間的交互，還能實現學生與學生之間的多向交流。通過互動引導，幫助學生解決疑難，從而提高學習的效率。

例如，我校鄭老師在執教三下《解決問題》這一課時，幻燈片展示了這樣的一段話“老船長帶了5只小貓，4只小狗，3只羊出海，請問老船長今年多少歲？”當課件出示以后，學生之間就不停的討論到底老船長多少歲呢？后來鄭老師也請幾個同學回答，并要求說出理由。有些同學覺得自己回答的肯定是對的，還用算式來證明自己，他說“5×4×3=60，所以老船長肯定是60歲”，當這個學生這么回答的時候，全班大部分學生都贊成了他的說法。這時鄭老師只是輕輕地一點鼠標，就聽見老船長的聲音“小朋友，有沒有上當呢！哈哈！我今年68歲，小動物的只數和我的年齡沒有關系！解決問題要仔細讀題哦！”

這個互動過程當時我印象很深刻，是的啊，生活中很多問題會被其他的信息給干擾，我們在解決問題的時候一定要仔細啊。今年我也教了三年級，發現《解決問題》這一課后面的練習，有些題目中會出現一些沒有用的信息，有些題目中會隱藏很多信息，一定要我們仔細讀題。

教師主動依據教學目標、學生之間差異、教學內容等方面嘗試適用創新方法并重新組織教學目標，可以獲得最佳的學習效果。作為在課堂中占有主導地位的教師，應將學與教進行有機結合，處理好信息技術和數學知識、數學經驗、教學價值和數學課程研制等多方面的整合，提出有效的信息技術在小學數學課堂教學中的應用方法。

（一）提高教學外部環境。

1.建設學校資源庫。

提高信息技術在小學數學課堂中的應用離不開老師和學校的一齊努力，豐富的教學資源是教師教學的`基礎。學校可以建設自己的資源庫，根據本校學生的情況和教學內容的需要將教學內容整合長傳至資源庫，當然，開發建設資源的主力軍還是教師，學校可以鼓勵教師開發自己的網頁，并且將自己整合的多媒體教學課件和影像上傳到學校的資源庫中，或者在國家教育資源庫中搜索與本學校教學目標相符的優秀資源然后上傳至學校資源庫中，來豐富學校資源庫，提供給需要的教師使用。就像我們現在的教師基本上都要在網絡上開通微博，我們可以通過微博發表一些我們平時上課后的反思，發表一些我們輔導學生的看法。

2.制定科學合理的課堂評價體系。

建立科學合理的課堂評價體系是發揮信息技術實效性的核心，教學模式中的其他因素會根據評價體系來發揮作用。在小學數學課堂教學中信息技術進行應用時應體現優化的教學過程，提高教學質量的宗旨，并不是毫無目的地使用多媒體。[2]應根據教學內容酌情使用多媒體或者不選擇使用多媒體教學，還應根據學生和教師特點選擇適時地使用多媒體教學。例如在學習《立體幾何的周長體積》等學習時，可以使用多媒體教學，我們可以向學生展示課件，從而把抽象的立體圖形轉換成簡單的平面幾何，這樣學生就更容易理解了。在學習《簡單的統計》知識時就沒有必要使用多媒體，我們應該把更多的機會讓給學生，讓他們自己去調查調查，自己動手劃一劃就更重要了。

3.學校成立信息技術指導小組。

在今年的我校校本培訓中，專門針對信息技術與“微課”的整合對我校全體教師進行了專業化的培訓。前期由我校教科室主任陳老師給我們培訓“讓我們再次認識教育技術”，在這次培訓中我們看到了我們的課堂發生著明顯的變化從小黑板到投影片再到單機課件到現在的多媒體課件，微博、微信等新時代信息技術逐漸走進我們的生活。中期由我們學校信息技術專職教師朱老師給我們講解了現在的高科技下新型的制作軟件，如我們課堂上常用到的ppt制作、格式工廠的轉化、美圖秀秀的運用等等，朱老師用她專業的信息技術水平給我們講述了各種軟件的運用，讓我們在課件的制作，圖片的修理和音頻之間的轉化等方面收益頗多。后期又由我校英語老師陳老師給我們做了“小微課、大世界”的培訓，陳老師制作的微課在我們吳興區拿過一等獎，后又送到市里拿了一等獎，她對微課有著比我們更深的見解。所以她給我們講解了微課該如何選題，如何制作微課，給我們講解了如何運用“camtasiastudio8”制作微課。經過這三次培訓讓我們越來越發現，當前的信息技術在不斷的發展，我們要學會把信息技術運用到小學數學課堂中。

（二）創新教師教學內容和方法。

1.更新教學理念。

在通常情況下，教師的信息技術在小學數學課堂中的應用整合能力多是采用技術培訓的方式，并不注重教師的教學理念的創新。正確的理論指導會使教師充分體驗信息技術與小學數學課堂中教學、教師和學生三個主體之間的完美結合。教師通過學習正確的教學理念，讓三個主體之間的整合變得“有理可依”，而不是盲目、徒勞地教學。在對教案和教學課件進行設計時，應站在小學生的角度，針對小學生抽象物體想象空間不足，比如在學習《立體幾何》時，教師應準備課堂教學道具讓學生理解立體的概念。學習體積概念時，比如怎樣求一塊石頭的體積時，將石頭放進盛滿水的容器中，溢出水的體積就是石頭的體積，教師可以制作成動畫，以客觀直接的畫面幫助學生理解。

2.創新教學內容和方法。

小學階段是學生學習基礎知識的重要時期，雖然小學生已經具備了初步的抽象思維能力，但他們的思維特點仍然具有直觀性和形象性的特點。兒童的記憶一般伴隨著動作的發生，也就是說兒童時期對情感的表達方式和接受機制是以動作為標志的，所以一些直觀的、具體的事物就容易吸引兒童的注意，抽象概念就不容易接受。由此，教師在課程設計和課件制作時應當直觀地展示教材內容[4]。例如小學三年級在學習《周長》一課時，很多學生對“周長”概念不能很好的理解，教師在制作課件時可將四邊形或三角形的周長展開，變成一條直線，直線的組合又變成圖形的動態視頻，來讓學生理解接受“周長”的概念，從而學會計算圖形的周長。已知周長求邊長的學習時，可將長方形的一條長和一條寬組合，周長除2得到的兩條線段，減去已知的長（寬）就得到寬（長）了。

2023年小學數學信息技術論文（熱門19篇）篇三

任何課程的學習都離不開興趣的培養，學好一門課程興趣是最重要的老師，教育學家烏申斯基曾經說過:“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”，結合教育心理學和學生的發展特點，小學生對于有意注意持續的時間是非常短暫的，加上在數學課堂上學生的思維活動相對來說比較緊張，學生的注意力持續的時間是有限的，一旦時間較長，就會極易感到疲倦，注意力就不容易集中，學習效果就會低下。多媒體技術作為一種新興的教學手段，很容易調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，它可以將抽象的學生難以理解的內容轉變為形象生動的，學生容易接受的內容，對于提高教學效果具有重要的作用。教師可以利用信息技術教學創設專門的情境，使學生多媒體教學中感受到學習的樂趣，能夠全身心地投入到數學教學中，提高數學課堂教學的效果。

2023年小學數學信息技術論文（熱門19篇）篇四

在數學課中推廣網絡信息技術，會使教學形式更加豐富多彩，因為使用網絡信息技術能夠生動、活潑、有趣地表現實際生活中的情境，使抽象化的概念不斷變得具體，以加強學生的直觀印象。數學來源于生活，又高于生活，讓學生在學習中不斷地感悟生活，能夠加強學生對數學的認知，使教學達到事半功倍的效果。比如:教師在講解三角形內角和的內容時，就可以直觀地利用信息技術向學生展示不同類型的三角形，然后讓學生去觀察，這時學生就會知道:“三角形內角和等于180度”。

2023年小學數學信息技術論文（熱門19篇）篇五

一般來說，數學的思維是在不斷的學習過程中逐漸發展起來的。現代信息技術在小學數學教學中的應用，可以使這個過程更加的清晰和充分，小學生在這個學習過程中可以更加完善地進行思維訓練，可以更加精細地理解數學思想和數學方法。通過這樣的學習與探究過程，學生學習起來更加積極主動，可以更好地培養其觀察能力、歸納能力、思維能力。

2、創設情境，拓展應用。

小學數學具有廣泛的應用性，往往學生在學習數學的知識后，要通過把數學知識應用到實際生活中解決實際情境問題時，才能得以掌握。情景式教學模式指的是在教學過程中，授課老師根據課程安排有計劃地引進一些以形象為主的場景，設定一定的情景，以增加學生的學習興趣，更好地幫助學生理解知識點，從而更好的提高學習效率的教學方式。有了現代信息技術的支持，教師就能很好地創設情境了，教師把教學過程中遇到的問題放到一個現實的情景當中，學生在做此題時，又把現實問題轉化為數學問題來解決。這樣的情境設計可以充分使數學與現實生活緊密聯系，提高了學生的學習興趣。

3、改變方式，學會學習。

在小學數學的學習過程中，由于信息技術的廣泛應用，就使得學生動手操作、反復觀察的機會大大增加，在這樣教學過程中，更加有助于學生產生想象，發現規律，探究結果，使學生也加強了學生之間交流討論的機會。傳統的教學手段使教師教得難，學生學得難，教師講解這些抽象的知識，學生難以真正的理解。由于多媒體課件能將圖、文、聲并茂地展現給學生，不僅能把高度抽象的知識直觀的顯現出來，而且促使學生的理解，對教學質量有很大地提高。

2023年小學數學信息技術論文（熱門19篇）篇六

眾所周知，數學這門學科是滲透在生活各領域的，如小學數學中比較基礎的加減乘除算法、平面圖形與幾何圖形、統計、代數等。由此可知數學是一門立體學科，具備多元化的特性。因此數學教學需要多種教學資源、需要動態的教學方式、需要數學教師承載更多的信息量，以便為小學生呈現出抽象的數學，拓展小學生的視野。但是部分教師因循守舊不善于接受新事物，習慣于僅僅將授課教材、教學參考書、考試卷作為唯一的教育資源，這就導致了信息技術與小學學科整合的不統一現象，導致了在信息技術時代，小學數學教學的媒體仍然是一支粉筆、一把三角尺、一塊黑板、一本教科書。這種單一的教育資源，不但限制了授課教師的眼界，也嚴重影響了對小學生創造性思維的培養。

1.2部分教師未能真正理解整合的用意，使得教學方式不靈活。

根據現代教學理論，小學生由于其年齡及成長特性具有好新、好動的特質，他們大腦處于發育階段，聽視嗅覺能力逐漸加強，對新鮮事物敏感，喜歡形狀、顏色、氣味、聲音等刺激因素，更喜歡學習新數、新語言等信號，因此枯燥的數字、繁瑣的圖形對于好新好動的小學生來說很是乏味。這就要求數學教師運用信息技術，在教學環節、教學方式等方面進行精心的設計，來吸引小學生的眼球和注意力。但是部分教師僅僅將多媒體技術用于代替了粉筆和黑板，僅僅用多媒體技術將枯燥的數字和符號從作業本轉換到屏幕上。這是由于這些授課教師未能真正理解信息技術與教學整合的用意，仍然采用傳統的照本宣科的教學方式進行填鴨式教學，采用首先備課其次上課最后課后作業的老三套形式進行上課。這樣運用信息技術、不靈活的教學方式對改善教學質量沒有實質性的幫助。

1.3課堂所學內容是來自教科書，與實際生活無關。

知識是人類對實際生活的總結和提煉，來源于實際生活，小學數學也不例外。因此對小學生數學的教學要以貼近生活及真實性為基本前提，以便增強小學生運用數學理念的意識。但是部分教師在講授加減乘除時，案例是教材中亙古不變的某家零件工廠生產零件的個數，殊不知某家零件工廠距離小學生的實際生活有一定的距離，無形中給小學生留下了數學是抽象的印象。

2023年小學數學信息技術論文（熱門19篇）篇七

以適應現代學校招聘的需要和以后教育教學的需要.招聘學校也要求每位教師要有相應的計算機等級證書.這些都是為了讓教師能夠學會并靈活運用現代信息技術，為實現教育現代化增加籌碼.

二、善于運用現代信息技術。

引入課題，球是球體，積木是正方體、長方體和圓柱.為學生認識球、正方體、長方體和圓柱提供了可感知的原生態原料，激發學生學習新知的興趣.

三、靈活運用現代信息技術。

利用多媒體進行閃爍，強化角的組成，同時將一條邊固定，另一條邊繞頂點移動，形成各種不同的角，引導學生發現角的大小與邊的長短無關.動靜結合使學生充分感悟知識產生和發展的過程，激發學生的求知欲.

2023年小學數學信息技術論文（熱門19篇）篇八

隨著信息技術的飛速發展，教育課程的改革，讓小學生跟上時代的發展，學會掌握信息技術知識變得尤為重要，然而在實際的教學安排過程中，小學信息技術只是屬于基礎文化教育，最主要的就是向學生教授一些信息技術的基礎知識。因此要在教學過程中不斷培養學生的創新能力。在整個小學信息技術的教學過程中，把學生的素質教育以及終身教育和我們的時代主題相統一。那作為我們從事信息技術教學的老師如何來上好信息技術課呢？信息技術的飛速發展，不僅深刻地影響著我們每個人的生活，更影響著我們的教學工作。在我們的小學信息技術教學過程中，由于小學生年齡較小的特點，他們雖然對信息技術充滿興趣，但往往都停留在玩的層面上，所以我們要學會抓住學生的心理，站在學生的角度來開展我們的教學，不但能夠使課堂變得有聲有色，還可以提高我們課堂效率。

在我們的日常教學過程中，我們要學會樹立素質教育、終身教育和創新教育的思想觀念，因為我們的信息技術知識一直在不斷更新換代，飛速發展。如果我們不能夠有一種活到老學到老的精神，我們就會被時代所淘汰，所以我們要樹立全新的教育觀念，不斷努力使得我們的教學組織形式和教學方法不斷地產生變革，跟上時代的發展。

在我們的教學過程中，我們發現學生的個體差異性非常大，所以我們要學會在教學過程采用分層教學的方法，也就是我們老師要對學生進行有針對性的教學，從而讓不同層次的學生收到相同的教學效果的一種比較理想化的教學方法。這種比較理想化的教學方法可以讓不同層次的學生都能獲得成功的體驗，在這個過程中不僅能夠讓學生產生愉快的情緒，同時還可以優化老師和學生之間的關系，促進學生和老師之間的交流與互動，從而極大地提高了我們的教學效率。在我們小學信息技術的實際教學過程中，由于學生的個體差異性比較大，再加上學生年齡比較小的特點，所以我們教師要想得到比較好的教學效果，顯然采用“一刀切、齊步走”的教學方法是不可行的，因為如果這樣的話，只會造成優等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進生“吃不了”的尷尬局面，最終會導致出現兩極分化的情況，從而難以提高我們的教學質量。所以通過我在以往的教學過程中研究，我們可以根據學生的學習態度、知識水平和他們各自的學習潛能，我將把學生劃分為甲、乙、丙三個層次：甲層的學生為優等，他們的電腦基本功比較扎實，乙層的學生為中等生，電腦基礎一般，丙層的學生為后進生，電腦基礎較差或者沒有。在我們平常的小學信息技術的教學過程中，我們上課的時候要結合不同層次學生的個人特點，對他們提出不同的學習目標和要求，從而對他們進行有針對性的教學，在統一要求的基礎上進行因材施教，從而能夠充分地調動學生的學習主動性和積極性，從而使得我們每一個學生在我們教學過程中都能夠得到長足的發展。所以說在小學信息技術教學過程中采用分層教學法，不僅能夠提高我們學生的學習興趣，還能提高我們的教學效率。

在小學階段開展信息技術課程的教學，不僅要讓學生學會掌握計算機基礎知識，同時更要培養學生學會利用計算機來解決實際問題。在我們上課的過程中，我們要學會讓學生利用現有工具軟件，進行拓寬知識面教學，小學信息技術的教材中知識內容畢竟有限，可是計算機知識的發展卻是無限的，計算機軟件的開發與發展速度非常快，我們是否能掌握利用這些軟件來進行加工處理獲取有用的信息，是我培養學生的一個非常重要的方面。比如畫圖軟件的使用，二維動畫的制作，聲音文件的處理，網頁制作，殺毒軟件的安裝與使用等，當我們對學生進行這些知識面的拓寬，能夠對學生的發展起到極大的促進作用，所以在我們教學過程中要學會有意穿插工具軟件的教學，當然，也不可能學生都能較好地掌握這些知識，只要讓他們對此有個比較淺顯的認識和拓展，當他們在以后的應用中需要的時候，就能夠讓他們對自己所學的知識有個較好的復習和鞏固，從而促進他們的各種基本操作和應用能力的提高。

在我們的教學過程中，我們對學術的評價，目的當然不是要把我們的學術分類或者分等，最終的目的是通過評價這個手段來改進我們的教學，促進學生的發展。《新課程標準》中指出：我們對學生的評價應從甄別式的評價轉向發展性評價，不僅要關注結果，更要學會關注學生的學習過程，既要關注學生學習的水平，更要關注他們在學習活動中所表現出來的情感與態度，評價要反映學生學習的成績和進步，激勵學生的學習，幫助學生認識到自己在學習策略、思維或習慣上的長處與不足，認識自我，樹立信心，真正體驗到自己的成功與進步。正因為如此，我們利用積極的評價來幫助學生正確地認識到自己的不足，從而讓學生對好的方面繼續發揚，不足的地方要學會加以改正，從而增強學生的學習積極性和主動性。在我們的教學過程中，即便我們發現了學生有了小小的進步，我們都要對此進行贊美，從而增強學生的學習自信心，當我們在信息技術的教學過程中采用多元化的評價方法可以起到發揮學生課堂主人翁意識，從而提高我們的課堂教學效率。總而言之，教育部門已將信息技術課程作為我們小學的必修課程，這不僅體現了教育部門對我們信息技術課程的重視，也是作為教師在我們的教學過程中，提高學生的信息素養的要求，從而更好地去滿足培養具有信息素養和創新素質的新型人才的需求。作為從事小學信息技術教學的工作者，我們都要認真地去思考如何來更好地開展信息技術教學，順應時代的發展。

2023年小學數學信息技術論文（熱門19篇）篇九

筆者認為，微課程是以小視頻為教學載體，但不僅僅為微型教學而服務的微內容，而是結合教學內容的實際需要，以建構主義為理論基礎的現代化、正式與非正式學習相結合的教學模式。微課程的設計需要周密的教學環節，包括微課程的設計、應用、評價分析等環節。利用課前的教學設計、教學策略預設，設計出5至10分鐘之內的教學小視頻對所學內容重點、難點知識進行精煉的講解。

2．1有助于升華信息技術教學內容：作為現代化新型教學模式，微課程通過創新教學方式、教學策略，追隨現代教育技術、現代媒體技術時代進步的步伐，提高信息技術教學的效率；以正式和非正式學習的形式對信息技術內容進行完善，加入小學生實際需求和教師信息技術的應用水平，避免之前拘泥于小學信息技術教材的角度分析，增加小學信息技術教學的技巧性，實現小學信息技術教學新型化。

2．2有助于推動學生共同進步：微課程具有較強的普遍性和特定性，微課程不僅能夠將不同能力水平和不同感知度的學生統一到課程中，而且可以適應各種類型學生的實際情況，為他們建立特定的學習目標和學習任務。正所謂“因地制宜，因材施教，統籌兼顧”，從而實現學生共同進步和提高。

2．3有助于激發學生學習興趣：傳統課堂普遍存在教師滿堂灌、學生滿堂聽的問題，對于信息技術這類實踐性較強的學科，學到的知識不經過反復的推敲和打磨會導致技能最終無法掌握，因而導致學生對本門課程興趣減少。微課程不僅僅可以供教師課上教學使用，學生課下也可以利用移動學習的方式加以呈現，使學生隨時隨地找到課堂的感覺，這樣會調動學生學習積極性，激發學生學習興趣。

2．4有助于激發學生鉆研精神：與滿堂灌式的大課堂教學相比，雖然每節微課程的時間只有短短幾分鐘，但它可以針對特定的具體環節或問題，包括小故事、小情境等，進行細致而具體的講解，層層遞進，深入剖析，進而激發學生學習探究的意識和興趣，通過反復觀看視頻思考出知識點延伸的部分，從而提升對課程基本知識和技能的理解程度。

小學信息技術教學旨在培養小學生的信息技術素養，在現代教育與信息化背景下，逐步形成信息技術的理解和分析能力、整合能力，進而養成正確的人生觀和價值觀。小學信息技術教學的核心在于教師對知識的講解方式是否能夠使學生在掌握信息技術基本操作的同時，解決一些基礎、簡單的問題，使學生具備現代社會對于信息技術基本素養的要求。因此，在信息技術教學中，充分利用微課程教學模式，提高教學效果是大勢所趨。微課程歸根到底是一種媒介，是現代教育技術的一種手段、模式。這種教學模式首先要基于學生的認知特點和發展規律，并且必須結合教師的教學實際，唯有二者兼備，才能有效提高學生學習效率和教學質量。

3．1正確擘劃微課程與教師的關系：在現有的課堂授課中，微課程代替了教師部分功能，微課程可以通過錄制一段小故事、小情境等方式產生聚焦效果，它最大的優勢在于針對課程內容的重點、難點進行精講，充分抓住學生注意力，提高學習興趣，使學生不由自主產生想學、愛學的感知，有利于調動學生的積極性。這是于傳統的授課最大的不同。

3．2正確擘劃微課程與教材的關系：信息技術教材是教學的根基。在選取教學單元的時候，教學內容必須要適合微課程的使用，要盡量體現微課程教學模式的優勢，選取具有代表性的重點、難點內容進行闡述，要結合教材的難度。當然，有一個問題必須引起重視，如果在實現微課程教學模式時，不考慮學生的認知特點和學習實際情況，也不在乎內容的難易程度，把所有的內容一概而論，一律使用微課程進行教學，不但提不起學生學習興趣，而且會適得其反，影響微課程教學模式的研究和效果。

4結束語。

綜上所述，微課程在小學信息技術教學的使用核心在于針對重點、難點知識的攻克，彌補傳統課堂的弱點，增進信息技術教學效果。與此同時，在微課程教學過程中，教師應理性擘劃微課程與教師、教材的關系，從而實現教學效果最優化，提高學生信息素養。

2023年小學數學信息技術論文（熱門19篇）篇十

數學教學需要通過很多的數學活動來完成，因為學生只有在不斷地觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流后，通過一系列的探究與發現，他們才能真正地認清楚數學的本質。

為了能讓學生通過探究發現新知，就必須要觀察、計算、實驗，有些觀察可以通過實物觀察，而有些觀察通過多媒體觀察更方便;有些計算可以用筆算，有些計算必須用計算機算;有些實驗可以通過實物實驗，有些實驗通過實物很難實驗，而用多媒體卻很容易展示實驗過程。

比如，當我們在給學生展示如何推導出圓的面積計算公式教學時，大部分教師都會想到利用剪切圓的形式，然后拼成成近似長方形的這樣一個實驗。

這個活動我們可以通過手來完成，比如把圓紙割成8等份、16等份，然后拼成近似長方形。

可如果我們要把圓剪切成32等份、64等份甚至128等份，使更加接近長方形的實驗時，我們發現用手來完成就比較困難，但多媒體展示卻十分容易。

我們一方面讓學生用手割、拼，可以培養學生實際操作能力，另一方面通過用多媒體課件展示“把圓割拼成長方形”的過程實驗，不僅節約了時間，而且降低了難度。

通過信息技術的展示教學，學生很容易發現“把圓割成的等份越多時，拼成近似長方形越接近于準確的長方形”。

合理地使用信息技術，能夠化靜為動，使復雜的問題簡單化，讓學生能夠通過動手、動腦活動不斷地探究問題的本質。

信息技術最大的優勢之一就是通過交互，提供給學習者海量、生動的有用信息，而且能夠對學習者的學習進行及時的反饋和跟蹤。

在數學課堂上學生需要通過不斷地計算來強化知識點的學習，但是由于小學生注意力保持的時間有限，他們學習時容易開小差，容易疲勞，這都是阻礙學生學習的攔路虎，所以，教師要在課堂上利用信息技術，不斷地推陳出新，設計有趣的數學練習形式，激發學生學習數學的興趣。

比如，我們可以用信息技術開發出一些有趣的闖關游戲題或競賽題，讓練習形式更加多樣和有趣。

又如，利用信息技術編制各種不同題型的數學題，諸如選擇題、填空題、是非題等，根據教學需求，讓學生進行針對性的練習。

信息技術給課堂教學內容增加了容量，使學生對數學知識更加全面地有了認識和理解，同時學生通過各種形式的練習提高了解題能力，提高了學習效果。

三、結語。

總之，隨著素質教育事業的發展，信息技術將更深入更廣泛地應用于中小學數學教學，必將對數學課堂教學的發展起到助推作用，從而提高中小學數學的教學質量。

2023年小學數學信息技術論文（熱門19篇）篇十一

(一)創設情境，激發學習興趣。

對于小學階段的數學而言，通過教師的教學藝術和技巧，充分調動起學生學習的積極性，其中一個有效的手段就是創設教學情境，激發學生興趣。

1．實物演示情景實物演示，能夠給學生帶來直觀有效的教學效果，這種教學效果既體現了教學中的直觀性特點，也可以讓學生在學習過程中對于比較抽象的理論有一個清醒的認識，達到較好的教學效果。通過實物演示，給學生創造較好學習情境，讓學生把教學情境與自己的生活常識和已經掌握的數學技能有效地結合起來。在數學課堂中的實物演示情境中，教師可以調動起學生主動學習的積極性，讓學生能夠主動操作，去發現問題，并有效地解決問題，從而獲得學習經驗的不斷提升和學習方法的不斷改進。例如，筆者在講解“三角形的穩定性”這一內容時，先讓學生舉例說明生活中一些常見的三角形的東西，學生能夠舉出很多，如自行車的三腳大梁等，然后再讓學生思考為何生活中有這么多的三角形的東西。當學生陷入思索，積極性也被調動起來的時候，教師讓學生動手去做兩個圖案。一個是由木條組成的三角形圖案，一個是由木條組成的四角形圖案，學生們就能夠輕松地認識到三角形的穩定性比較好，而四角形的穩定性是不足的。這個時候，學生就能比較容易理解，為什么生活中的有些東西是由三角形組成的。然后，教師再進一步深化知識，如何讓剛才同學們做的四角形圖案也比較穩定呢，有的同學在四角形中加了一個木條，從而使四角形也實現了穩定性。這種利用實物演示，充分調動學生的動手能力，調動了學生的思維和興趣，讓學生的聰明才智得到有效的發揮。

2．聯系生活實際創設虛擬化場景數學課堂教學與生活緊密聯系，教師在進行數學教學時，要注意把學生的生活實際與數學教學緊密結合。生活情境與學生的生活基礎是教師鼓勵學生進行自主學習的有效資源，也是學生進行意義構建的必要前提。在數學課堂中運用信息技術，要把教學內容與學生的`生活實際密切結合。讓學生能夠通過信息技術切身地感受到數學與生活的聯系，也能感受到生活中的數學。例如，筆者在給學生講授“相遇問題”這一內容時，結合學生的生活實際情況，對學生知識特點進行了一番精心的設計。考慮到這一知識學生的學習難度較大，這種類型的知識變化也比較多，同時是教材的重難點知識。考慮到這一方面知識的抽象性，學生們一時難以理解，教師可以通過多媒體技術向學生展示路程、時間與速度三者之間的關系，讓學生有一種身臨其境的感覺。在多媒體展示的過程中，給出了兩個模擬的小人，一個叫小麗，一個叫小偉，通過他們的運動，強調他們不同的狀態。通過多媒體的展示，讓本來比較抽象、難于理解的知識變得比較直觀形象，學生的印象比較深刻，理解起來也相對容易了許多。

(二)化靜為動，展示知識形成過程。

根據教育學的觀點，教育媒體是教師與學生之間的一個連接橋梁，其中信息技術與課程文本都是很好的媒介。隨著課程改革的不斷深入，現行小學數學教材內容比較豐富，圖文比較生動，容易調動起學生的積極性。但是文本教材也有一個缺陷，就是都是靜態的展示，這對于小學階段的學生而言，還是比較單調和枯燥的。尤其是對于數學學科而言，這種缺點更加的明顯。通過對信息技術的引入，讓數學課堂中的許多靜態知識變得生動，甚至有動畫的效果，調動起學生學習數學的興趣。

(三)突破難點，發展學生思維。

對于每一堂數學課而言，其重難點的分布，教師要做到全面的掌握。教師能否在課堂教學過程中巧妙地通過信息技術的運用，有效地解決教學過程中的教學重難點知識，決定了一堂課是否高效。在實際的課堂教學中，有些知識是比較枯燥難懂的，學生學習起來障礙性比較大，如果僅僅依靠教師的一支粉筆，一塊黑板的講解，是不利于知識傳授的。如果能夠把多媒體技術巧妙地加以運用，有效地彌補了教師講解的難度，也讓學生更加輕松容易地理解知識。這是數學課堂中有效突破重難點的有效手段。

二、結語。

總之，在小學數學課堂教學中，有效地把數學知識與信息技術結合起來，在一定程度上顛覆了傳統課堂的弊端，必將成為新課程改革大潮中一種廣為教師所喜歡并接受推廣的教學方式。目前，課堂改革推行的如火如荼，積極推廣教育的現代化和信息化，是每個教師都要重視的問題。

2023年小學數學信息技術論文（熱門19篇）篇十二

二十一世紀以計算機和網絡技術為特征的信息技術，在社會各個領域得到了廣泛應用，為了使我們的接班人適應信息社會，中小學正逐步普及信息技術教育（－雪風網絡xfhttp教育網），學生逐步具有獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應信息社會的學習、工作和生活打下了必要的基礎。

一、活用教學形式，激發學習興趣。

若詢問100名學生：“你喜歡上信息技術課嗎？”會有99人說“喜歡！”學生這種高漲的學習熱情，教師無論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學生的“底子”是多么的參差不起，教師都要積極調動學生的主動性，滿足學生的求知欲望。因此，選取最佳的教學形式，才能真正讓學生對每節課都有新鮮感。

在教學中，我化靜態為動態、變抽象為形象、變虛為實,從而激發學生的學習興趣。

在給低年級上計算機課是件非常困難的事，學生鍵盤上的字母不認識，更談不上讓他們去記住字母和其它字符的'位置，給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我把有趣味性的內容、圖形編制成動畫、配上音樂、設計新穎的導課，讓學生欣賞，激發他們的學習欲望，或找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。

比如教學《電腦的組成》一課時，計算機是由：鍵盤、鼠標器、主機、顯示器和打印機五個部分組成的，接著講：主機內部除了有運算器外，還有一個“倉庫”又叫存儲器，一個“心臟”叫中央處理器，英文cpu。形象的比喻，把復雜、抽象的機械原理說得通俗易懂，簡單明了，學生一聽就懂，很快便學會了。

二、創設和諧氛圍，保持學習情趣。

信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。

信息技術教學中，由于學生知識能力水平的差異，加上有的學生因為顧及到自己的語文、數學等成績的不理想，總會存在著擔心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學生因此產生壓力，要使全體學生均能保持良好的學習熱情，就必須鼓勵誘導學生，創設一種和諧的課堂氛圍。

例如在教學《指法》一課時，我利用學生的好勝心、自尊感，組織學生操作比賽，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學生通過指法軟件進行練習，使學生產生新鮮感和好奇心。還進行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習，緊扣學生心弦，使他們玩中練，練中學。下課后，有的學生還說：“下節課我一定要超過他……”更有學生說：“老師，我要和你比……”對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導，有時讓“小老師”指導，還有時讓他觀看其他同學的精彩表演，耳染目濡，當聽到老師鼓勵贊揚的話語，他們的臉上也終于露出了開心的笑容。

三、注重自主實踐，品嘗學習的樂趣。

實踐操作是鞏固學生學習信息技術的一個重要環節，俗話說熟能生巧、勤能補拙，多練習，學生會在不知不覺中掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養學生的成就感和榮譽感。

在教學中，我將探究的主動權交給了學生，給他們多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。

例如教學《畫多邊形》一課時，教師首先不是直接講解畫法，而是。

[1][2]。

2023年小學數學信息技術論文（熱門19篇）篇十三

摘要：在數學課堂教學中恰當運用信息技術，能夠突破時空的限制，使學校的教學資源充分利用，有利于學生興趣的激發、數學知識的可視化、教學情境的創設、游戲教學的開展、科學因材施教。

由此看來，在初中數學的課堂教學中，只有將信息技術與傳統的課堂教學進行深度融合，才能實現最好的教學效果。

一、寓教于趣，激發學習興趣。

“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”托爾斯泰的這句名言給無數教育工作者以啟發。

傳統的初中數學教學是教師、講臺、尺子、粉筆組合的教學模式。

在信息技術飛速發展的今天，學生已經厭煩了傳統的課堂形式，需要更有吸引力的教學模式來打開興趣的大門。

而信息技術輔助下的初中數學教學圖文并茂，可以培養學生的觀察力、提高記憶力和豐富想象力。

在數學課堂中可以結合插圖，視頻，恰當地采用多媒體技術進行教學。

運用現代信息技術的啟發式探索式教學比傳統的課堂講授，更能促進學生之間的交流，學生也能從被動接受知識轉變為主動探索和獨立學習知識，學生的興趣、能力和效率會越來越高。

創新的教學方式和新穎別致的界面，能有效激發學生的好奇心，使學生對初中數學產生濃厚的興趣。

二、寓教于形，實現知識可視化。

電影技術從2d到5d的發展使人們更加立體、直觀、逼真的感受電影的魅力。

數學學科由其本身的特性所限制，是一門重視抽象思維的學科。

而初中生所處的年齡階段決定了他們的形象思維能力比較強，而抽象思維能力相對較弱。

他們正處于從形象思維逐步向抽象思維過渡的過程中，如何讓學生感受到5d電影般的知識呢?傳統的教學方法較為死板，直接限制了學生的視聽能力，直接導致學生較難理解數學學科中的抽象概念，學生對知識死記硬背，學習效果會大打折扣，從而學生會開始覺得學習數學是件枯燥無味的事情，甚至逐漸失去興趣。

學習知識應當注重學生左右腦結合學習，而傳統教學過多使用學生左腦，忽略右腦的使用。

多媒體信息技術的出現，能夠輔助初中數學的課堂教學，改善了傳統的教育教學方法，用圖、文、聲、像多種表現形式刺激學生的感官，將抽象的數學概念用形象具體的多媒體信息方式呈現在學生面前，使得學生能夠結合左右腦進行記憶和理解，從而快速掌握所學內容。

信息技術傳遞多媒體信息的特點使知識“可視化”，為幫助學生理解數學知識提供“直覺”材料，為發展學生的數學抽象思維的構建提供了必要的感性準備，讓學習成為一種享受。

三、寓教于情，創設學習情境。

人的情感總是在一定的情境中產生的，教育源自于生活。

在數學教學中，教師可以巧妙地運用信息技術，使數學知識以直觀、形象、具體、生動的方式呈現在一個活潑、愉悅的問題情境中，利用生活中的素材，巧妙設疑，借助多媒體技術使學生能見其形、聞其聲，有動有靜，調動學生的多種感官更容易激發學生的求知欲望和學習興趣。

數學在生活中有許多具體的應用，教材是前人總結生活中的經驗以及數學家的定理編制而成，是升華的知識，而學習最終是要用到生活工作中的。

學生有時候會質疑學習的意義是什么，所以在初中階段，教師努力為學生創設生活情境，增強知識的實用性，有助于學生對數學意義的體會。

四、寓教于樂，開展游戲教學。

學生愛玩游戲是天性，有時教師應該借助學生的天性開展教學工作。

教師可以利用信息技術來設計一個數學練習冊，不是簡單地把教材上的練習題搬到電腦上，而是設計一個小軟件，比如“金山打字”就是一個把打字練習和游戲相結合的教學軟件。

讓學生把數學的練習題當作是一種游戲的方式來做。

比如可以在習題軟件上設計出一些有關區分題目難易程度的分類，分出：初級、中級、高級。

學生就能夠清晰地知道哪些題目是簡單的，而哪些題目是有一定難度的，在做題的過程中可以循序漸進，這樣學生能夠有一個準確的自我定位。

例如，小王每天生產100個零件，小陳每天生產50個零件，現在共需1200個零件，問小王和小陳配合需要多長時間?(難度：中等)當學生審題有困難時，教師可以通過微課的形式來讓學生更好地梳理題目中的條件關系和數量關系。

當學生做錯題時，教師可以當場給出習題解析，強化訓練進而幫助學生建立正確的解題思路。

當達到一定的練習量時，可以為他們提供“先不做了”“先休息一會兒”“再做一個新的練習”的選項，勞逸結合，更加人性化。

五、寓教于法，真正因材施教。

信息技術手段可以及時高效地收集學生的學習數據，包括習題的正確率以及分值分布情況。

這些數據可以進行存檔，分析，可以讓教師更加充分地了解每個學生各個階段的特點以便實現學生的“因材施教”。

現代的教育必須結合數據采集，科學分析開展的，而不是拍腦門地因材施教。

教學有法，教無定法，學生的學習能力隨著年齡增長，環境改變也發生微妙的變化，而一名教師面對一個或多個教學班，幾十個甚至上百個學生是難以一一捕捉學生的種種變化。

信息技術極大地幫助教學工作的展開，能夠洞察到學生微妙的變化，而這些數據能夠有效準確追蹤學生的'動態，甚至可以利用數據制作折線圖分析學生的發展變化，也能讓學生對自己有清晰準確的認識，定期進行自我評價、自我總結、自我提升。

如今，在信息技術輔助數學教學的大環境下，初中數學的課堂教學將呈現出教學方式與教學過程的重要變化。

教學改革，并不是指照搬照抄他人的經驗成果，而是運用現代教育信息技術完成傳統教育模式的變革，可視化的教學方式比傳統的課堂講授，更能促進學生對知識的理解和吸收，學生也能從枯燥的抽象知識里獲得更多感性的認識，在數學知識的學習中建立良性循環。

當然，信息技術與初中數學課堂的結合是把“雙刃劍”，在具備上述諸多優勢的同時也可能會產生許多弊端。

因此，教師應當充分利用現代教育信息技術的獨特優勢，揚長避短，努力使之與初中數學課堂教學有效的整合，做有靈魂的教育工作者。

參考文獻：

[1]張定強.

[2]印雷.

考試周刊，(11).

作者:李玲云單位:河北省秦皇島市西河南中學。

2023年小學數學信息技術論文（熱門19篇）篇十四

信息技術課程是一門基礎學科，它是培養所有社會成員應具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎能力之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數之后的第五位課程。信息技術課是一門集知識和技能于一體的新型基礎學科。其教學目標之一是培養學生的信息素養。根據教學目標和學科特點，探討有效的教學方法就顯得至關重要。

一、觀察與實踐并舉，加深學生對教學內容的理解。

在信息技術課教學中，學生的操作示范在信息技術學科教學中主要有兩方面：一方面是指操作姿勢的示范，如：操作計算機的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標的指法；另一方面是指計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范，如：講windows操作基礎時，講文件夾的創建，其操作步驟為：1、進入到指定位置；2、文件―新建―文件夾；3、轉換輸入法；4、把鼠標移到新建文件夾，點右鍵，選重命名；5、輸入文件夾的名字；6、確定。教師可以借助計算機投影儀或網絡教學系統進行一步一步地演示后，學生進行實踐練習，通過這種觀察與實踐并舉的教學過程，不僅使學生對教學內容有了深刻、透徹的理解，更加深了學生的記憶。

二、游戲導學，提高學習效果。

興趣是開發智力的催化劑，能激發學生的創造性思維。由于小學生年齡小，好動性、好奇性強，而對于單調的練習感到厭煩。經過充分考慮、分析學生學習的實際情況，我就適當地采用一些游戲來激發學生的學習興趣。配合教材內容，通過各種渠道找到一些既適合小學生又具有很強趣味性的游戲軟件。例如：計算游戲、拼圖、簡易加法、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引著學生，學生在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由于游戲中巧妙地設置一些障礙和關卡，迫使學生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學會了鍵盤的使用。如果強行讓他們去學習理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學習效果不見得會很好，同時學生也沒有更大的學習興趣。通過教學實踐，我認為正確地引導小學生玩電腦游戲是利多弊少。使我體會到：“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑"這句話的真正含義。但電腦游戲的取材和活動時間必須要嚴格控制，要選擇優秀的適合學生的游戲，更要強調趣味、益智、學習的功能。

三、任務驅動，體驗成功。

信息技術課教學大綱中確立了“任務驅動”的教學原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務”為主，這個原則突出“在做中學”的思想。具體是指教師根據教學內容進度，結合學生學習實際情況，給每節課制定出切合實際的任務，讓學生通過學習，努力完成在本堂課里教師預定的任務。此教學法多用于信息技術操作方面的內容的教學，其核心在于任務的確定。例如：在教學“文字處理軟件”時，我要求學生在學習過程中按要求完成作業。其中第一份作業是：錄入一篇300字以上的文章，錯誤率在0。5%以下；并在文本中體現出各一種格式（如首字下沉、并排字符、分欄、插入藝術字和圖片等等）；第二份作業要求體現學生的個性、水平和設計能力、審美觀點。因為明確了學習的任務和要達到的目標，使學生對比較枯燥的漢字錄入學習有了興趣。經過錄入、反復修改、精心設計，當自己完成較為滿意的作品時，學生均有一種特別的成就感和愉悅感，而同學之間的相互傳閱，更拓展了他們的思維空間，大大地提高了他們學習和創造的能力。

四、探索求知，強調重點。

探索式教法就是指針對某一特殊的教學內容，教師先進行簡單提示或不作講解，只是給學生一個任務，讓其自己完成。讓學生在完成任務的過程中探索知識，完成學習任務。應用這種教學方法，教師應扮演好引路人和鼓手兩個角色，多鼓勵學生去探索和發現解決問題的方法，多給予學生創造一些探索和發現解決問題的條件，多幫助和開導后進生的思路，使探索過程順利地進行下去。如在進行用自選圖形畫圖教學時，上課時就告訴學生自選圖形在什么地方；插入―圖片―自選圖形，然后就給出一幅用自選圖形畫的圖，讓學生用自選圖形把它畫出來。畫這種幅圖主要目的是讓學生探索：1、怎樣用自選圖形畫出圖形來；2、改變自選圖形的大小；3、移動自選圖形的位置；4、給自選圖形填色；5、在自選圖形上寫字；6、改變自選圖形的形式和方向。采用探索式進行教學，多用于趣味性強，既有一定的難度，而難度又不是很大的.教學內容。培養學生的探索能力和自學能力，使學生主動求知，活躍課堂，增強學生間相互學習和相互幫助的能力，又有利于學生智力的開發，突出教學的重點。在探索式學習中，主要的不是對目標課題的學習，而是學習者對知識的探索過程，是學習者在探索知識過程中的思維飛躍。

五、信息反饋，檢查質量。

要提高教師的教學水平和學生的學習質量，注意信息的反饋和適時進行考核是不可缺少的。教學中可以通過設置相關理論題、有框架的作業設計模式來檢查學生對信息技術基本概念的理解情況和實踐動手操作的能力，或根據學生回答和作業設計所反饋出的信息，分析學生接受的程度，在此基礎上進行有重點地指導。同時，在教學過程中還要聽取學生的意見，讓學生對教學的進度、教學內容安排的合理性、教師教學方法、教學態度等進行綜合評價，教師依據學生的意見和要求，不斷改進教學。這樣的信息反饋，既檢查了教師的教學質量，又摸索清了學生對學習內容的掌握情況。通過溝通信息、了解需求，必然使信息技術課的教學質量有明顯的提高。

總之，要上好小學信息技術課程這門課程，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，讓學生感到信息技術課一定要學會，一定要學好。

2023年小學數學信息技術論文（熱門19篇）篇十五

培養學生創新能力的前提是教師的教學要有所創新，沒有創新的教學就沒有創新的學生。所以，在教學中教師要優化自己的教學方法，這樣才能培養學生的創新能力。教師的教學方法與教學中學生創新能力的培養密切相關，教師的教學思想和教學理念對學生的學習影響極大。所以，教師要具備新課改的教學理念，在教學中能夠應用新穎有趣的教學方法激發學生對信息技術的興趣。比如在教學中，通過變換文字的顏色和形狀，給學生一種新奇感，讓學生感受到信息技術的神奇，這樣就可以激發他們的學習興趣，學生有了學習的興趣就如同具備了動力，動力是學生獲得學習能力的關鍵。教師在教學中要通過優化教學方法激發學生的創新能力。比如給學生布置一個小任務，教師不限制學生的思想，任由學生自己去探索和想象，學生肆意發揮自己的思緒，就可以實現學生創新能力的培養。

二、靈活應用教材有效延伸和拓展。

新課改實施后，一個很創新的教學理念就是要用教材，而非教教材。這樣，教材中內容的應用可以由教師靈活掌握，適當地延伸和拓展教材，使學生在學習中不那么僵化。信息技術課程是靈活性、實踐性、綜合設計性較強的課程。教學的關鍵是要學生獲得創新的意識和創新的能力。培養學生的問題意識和發現能力，學生能夠提出問題才能具備創新的動力。信息技術的教學實踐性很強，在實踐中，教師要發散學生的思維，給他們足夠的創造空間。將教學內容適當地與學生的認知基礎結合起來，與學生的實踐能力結合起來，分層次教學，讓不同程度的學生都能夠在學習中獲得成就，樹立學生的信心。培養學生的創新能力不是一蹴而就的事情，需要教師在實踐中不斷地探索和摸索，最后形成獨具特色的教學方法，在教學中培養學生的創新能力。

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2023年小學數學信息技術論文（熱門19篇）篇十六

在我區小學中，現在大部分學校已經初步建成高標準的校園網絡、標準化電腦教室，計算機課堂教學也已起步，大部分小學已經開設有信息技術課，并開設有計算機課外活動興趣小組。那么，怎樣搞好小學的計算機教學已成為計算機教師們一個必須去面對的問題。

《小學計算機課程指導綱要》中提出的小學計算機課程的教學目的是：

1、幫助學生建立對計算機的感性知識，使學生了解計算機的日常生活中的應用，培養學生學習，使用計算機的興趣和意識。

2、使學生了解計算機的一些基本常識，初步學會計算機的一般使用方法。

3、幫助學生確立正確的學習態度，養成愛護機器設備、遵守機房規則等良好習慣。

這樣看來小學計算機教學的重點應注重讓學生通過計算機課的學習，掌握具有一般性的計算機基礎知識，基本操作技巧以及能用計算機解決問題的思路和方法。所以我認為其落腳點是重視基礎知識，學習態度和學習能力等基礎學力的培養。

從平時的教學中我得出這樣一種結論，我認為計算機教學要從學生興趣入手，從學生的實際需要入手。而學生的興趣主要表現在以下幾個方面：

1、玩游戲；學生特別喜歡玩電腦游戲，老師們就要給電腦裝一些練習字法的游戲，另外再裝一些練習鼠標的游戲，如：windows98自帶的紙牌、掃雷等，這些游戲既能滿足學生的愛好、興趣，又能開發學生的智力，更能培養學生操作電腦的基本技能，一舉三得，何樂而不為呢？還有，我校所用的《金山打字通》效果都很好。

2、學生喜歡利用電腦繪畫；繪畫比較容易學習，讓學生從比較容易的學起，而且是從興趣方面擊起他們的求智欲，這是一種把興趣和學習結合的一種好方法。而且學生在繪畫的過程中還能培養他們美的情操！

3、學生喜歡上網；在網絡發展的今天，上網成為一種時尚，網吧隨處可見，只要家里有電腦的，只要電腦具有上網功能的，家里一般都上網了，所以，學生在校外已經接觸到了網絡，從中已經了解除到了網絡的昧力，他們在校內同樣渴望上網，所以網絡教學同樣是小學教學的一個重要方面，這還要求我們教師在教的同時正確引導學生利用網絡為己所用。

4、學生喜歡聽故事；教師在教學中如果能適當地補充計算機史、計算機人物，計算機界的大事，對學生來，比較的新鮮、有趣，又能對學生的學習起到非常大的幫助作用。如：在介紹wps的時候，我們可以拿wps與word相比，分別介紹他們的發明人，求伯君和比爾。蓋茨，從wps艱難的成長歷程中，讓學生了解到一個優秀的國產軟件的開發所投入的大量時間、精力，財力。，既增強了學生正版軟件意識，又增強了學生的.民族自豪感。在介紹微軟時，介紹比爾。蓋茨的求學經歷，和現在的錢財、學生聽這樣的故事一般都非常感興趣，你在故事中就可以順便介紹了世界首富的微軟公司的全線產品（從dos到windows，還有office系列等）學生在輕松愉快的氛圍中很快就接受了。

5、字處理對學生來說則是實際生活中所需要的，學校在繪畫中，在畫中插入藝術字，在上網時給網友、同學發電子郵件，網上聊天這都要用到文字輸入與文字處理，我想將來對學生布置的作業或許可以考慮用電子郵件形式來完成。

所以，信息技術課程中應包含有以上五個方面的內容。

而在具體的教學過程中我們計算機教師則應結合計算機的操作性強的特點，在教學方法上主要采用了邊講邊練的形式，在應用上采取了邊學邊用的策略，搞好現代信息技術課程的教學。

以上是我在教學中的一點膚淺認識，在今后的教學中我會更加努力，理論聯系實際，為祖國的信息教育事業貢獻力量。

2023年小學數學信息技術論文（熱門19篇）篇十七

隨著信息社會的發展，小學教育標準的要求也挺高了，從教學方式到教學目的再到最終的教學評價，其標準都發生了改變，學生的能力培養將逐漸成為教育重點。新的課程標準指出小學信息技術教學的目的是培養學生的信息素養，并將信息技術運用于學習中，為日后的工作生活打下基礎。因此，這就要求教學者更新他們的教育觀念，緊跟教育發展潮流，從根本上改革教育發展模式。然而，在實際的教育過程中，教育者的觀念并沒有跟上新的教育標準。絕大部分教師在信息技術教學課堂上只注重向學生灌輸有關信息技術的知識，而對學生對于知識的原理的理解、知識的適用范圍理解和綜合利用知識解決實際問題的能力忽略了。因此，造成的結果就是，學生在課堂上不能理解知識或者對知識的掌握不夠全面，而在課堂外不能將知識運用于實際的生活中，這與信息技術教學原本的教學目標是背道而馳的。在小學信息技術教學評價中，教師依然維持著傳統的教學評價方法，這種評價方法在很大程度上對教師的評價方向造成了誤導，使教師將信息技術教學的評價標準圍繞書面成績展開，從而對真正的信息技術教學目標得不到有效驗證。因此，這種不正確的評價方式導致教師不能及時了解在信息技術教學課堂中學生對于信息技術知識的理解、掌握以及運用情況，不能通過評價來調整教學方式最終達到提高教學水平的目的。因此，調整完善小學信息技術教學評價體系是至關重要的，有利于幫助學生更好的將信息技術運用于實際生活中，同時教師也可通過評價調整教學手段，提高教學水平，增強教學效果，促進我國科教事業的發展。

1.發展評價目標。

新的課程標準對信息技術教學評價的目標也提出了一定的要求，評價需要起到促進學生不斷進步的作用，而不單單只是檢查學生的學習情況。因此，我國的信息技術教學評價需要發展評價目標，使評價目標符合新的課程標準，適應教育改革發展方向。教師在對學生評價的過程中應當改變以往只看成績的方式，用一種全新的眼光看待學生的學習情況。對學生在學習過程中取得的小成就加以鼓勵，提升學生的學習信心。對于學生在學習掌握上的不足也不要加以批評，而是通過觀察發現學生所善于的知識點加強引導，并彌補不足之處。最重要的是，通過評價，讓學生全面的認識自己，幫助他們在學習的道路上樹立正確的目標。

2.拓寬評價方法。

小學信息技術教學評價還需拓寬評價方法。新的課程標準也提倡學校拓寬評價方法的種類，讓學生在多樣化的評價方法中獲得更好的成長方式。教師應當在單一的依靠成績評價方式之外發展更多的評價方法，通過開展各項活動達到評價的目的。如以小組形式讓學生相互評價、以班會形式進行師生互評、以班級為群體開展班級競賽，對各個班級進行評價等等。這樣的評價方式能夠讓學生充分在學習的過程中感受樂趣，有利于學生良好性格的形成，以更好的態度投身于日后的學習過程中。教師在評價的過程中需要注意評價方法應當是積極的，應當盡量鼓勵學生，在發現學生的不足之外同時對學生的優點予以肯定，通過評價使學生學習的信心得到增強，學習的興趣得到提高，并接受評價進行反思改正。

3.發展多元化的評價主體。

相對于傳統的評價方式而言，小學信息技術教學評價還需發展多元化的評價主體。學校應當將學生、教師、家長共同納入評價主體中來。學生進行自我評價有利學生清楚認知自身的優缺點，并根據自身的學習情況制定學習方案；學生之間相互評價能夠更好的發現學生對自我認知的不足，能有效彌補自己在學習上不易發覺的遺漏點；師生之間的相互評價有利于教師對自己的教學方式、教學方法有個客觀的了解，同時根據學生學習進度來調整教學進度；家長對學生進行評價有利于幫助教師在校園之外發現學生在學習上的問題，輔導學校與教師共同促進學生在信息技術學習上不斷進步。因此，發展多元化的評價主體有利于全方位、全面的了解師生共同在信息技術教學、學習過程中的問題，促進小學信息技術教學評價體系的完善。

2023年小學數學信息技術論文（熱門19篇）篇十八

現代信息技術在語文教學中的應用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它為小學語文注入了新的活力，活躍了課堂的氣氛，為教師教學，學生學好用好知識提供了堅實的技術保障。信息技術的應用，讓教師能更好地展開教學，也能幫助學生獲得更多的知識。

在語文課中，運用現代信息技術能使枯燥無味的課堂教學呈現出情景交融、生動活潑的畫面，在色彩、動畫及表現手段上比其他教學手段更加形象、生動，這是其他教學手段無法比擬的。有了信息技術的輔助，課堂上極大地激發了學生的學習興趣。如教學《恐龍》一課，如果在導入課文時，播放一段恐龍的動畫視頻，視頻中向我們展現了恐龍家族的生活情景，學生看得津津有味，這段視頻充分調動了學生的視聽感官，激發學生的學習興趣和求知欲望，對課文的學習起到事半功倍的效果。

書中有許多寫景的文章，如《廬山的云霧》、《拉薩的天空》、《西湖》等展現自然的美文。文中多處運用比喻、擬人等修辭手法，描繪了美麗的自然風光。此時，如果單憑講讀是遠遠不夠的，學生無法領會到“美”之所在。因此，我們借助現代信息技術手段，把優美的大自然景觀展現在學生們面前，使他們深刻地體會到廬山千變萬化的云霧；拉薩湛藍、透亮的天空；美麗的西湖，再加上優美的樂曲，聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機結合起來，使學生不僅學到了知識，激發了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的熏陶。

語文教材中涉及內容比較多，知識也比較廣泛，可以說是要上知天文、下知地理、博古通今。課文中的許多人物故事、科學知識、自然現象對小學生來說，都是比較陌生的，這就要求我們老師運用信息技術來展開教學。信息技術能為閱讀教學提供詳實的背景資料，將某一閱讀對象還原到當時具體的自然社會情景中，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象。因此，在教學中，我們要善于利用信息技術的文、圖、聲并茂的特點，從學生和教材的實際出發，精心設計課件，一方面可以激發學生的閱讀、學習興趣。另一方面可以開闊學生的知識視野，提高學生的學習效率。我們在教學《問銀河》一課時，課文中出現的“伸著大鼻子的貨輪”、“斜拉橋”、“葛洲壩水力發電站”、“攔河大壩”這些事物都是學生從沒見過的，嚴重阻礙了學生的閱讀。為了使學生清楚地了解這些事物的特點、作用，我就利用信息技術來輔助教學。在課堂上，給他們呈現出一幅幅圖片以及它們的特點、用途，這樣學生先前遇到的困難就能迎刃而解了，閱讀起來也比較順利，而且在閱讀的同時，知識面也得到了拓展。

又如在《歌唱二小放牛郎》中，教學完課文以后，我們可以組織學生看了一段課文視頻，在視頻中，配合著音樂，將王二小壯烈犧牲的一幕、敵人的兇殘都刻畫得生動形象，人物的特點也躍然于學生的眼前，每個學生都靜靜地看著，臉上露出心痛、憤怒的表情。在這個教學過程中，加入了信息技術的運用，不但使學生對課文的內容有了更深的了解，而且他們的情感也得到了升華。

二、信息技術的使用，能有效提高課堂效率。

(一)為學生自主預習課文提供幫助。

語文涉及方方面面，通向豐富多彩的社會、自然、生活和文化。因此，要想更好地學好語文，必須做好預習作業。例如，在學《“東方之珠”》一課時，我們可以先讓學生查閱相關“東方之珠”的資料，有個客觀的印象，為深刻理解課文作鋪墊。經過學生的查閱資料，學生會了解到“東方之珠”就是香港，然后從網絡上可以瀏覽香港的各種資料。這對學生的課堂學習有很大的幫助。學習人物故事，歷史故事時，經常鼓勵學生上網查找資料，這會對學生的語文學習起到潛移默化的影響。

（二）對突破重難點起到關鍵作用。

重難點是一節課的主體部分，抓住教材重難點是課堂教學的最基本要求。語文教材中的許多內容，學生無法通過文字來理解，此時，就可以通過信息技術來突破。利用多媒體教學，既能提供直觀形象，展示一些與教學有關的場景，又能設置一些教學懸念，抓住重點，突破難點。如《航天飛機》一文，對航天飛機的外形特點的描述：三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機尾。有的學生想象不出，這時可以利用信息技術直觀出示一架“航天飛機”，讓學生觀察其外形，便一目了然。還有讓學生理解航天飛機的“飛得快”這個特點時，我們可以出示中國地圖，讓學生從地圖上看“從帕米爾高原到東海之濱”的距離，再比較“普通飛機要飛行4個多小時，而航天飛機只要7分鐘”來說明航天飛機速度快。這樣形象直觀的畫面既能幫助學生理解語言文字，突出教學重、難點，又培養了學生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環境中學到知識。

三、信息技術的運用，解決學生寫作難的問題。

在以往的寫作過程中，學生常常苦于無話可說，無內容可寫，隨著信息技術廣泛運用于語文教學中，學生的寫作方式也有了相應的變化。學生之所以會“無話可說，無內容可寫”，主要是因為缺乏寫作興趣，缺少寫作素材。現在，有信息技術的視頻、圖片輔助，學生的寫作興趣也會大大提高。如《為動物設計名片》，以烏龜為例，首先出示烏龜的圖片，引導學生們觀察烏龜的外形特點，并相機板書，再指導學生們按照一定的順序說一說。接下來播放一段“烏龜的生活習性”方面的錄像，讓學生對烏龜有總體印象，然后指導學生根據錄像組織語言，說一說對烏龜的了解。有了這樣一段生動形象的錄像，學生寫起烏龜來也得心應手。信息技術與語文教學的整合，既能激發學生的學習興趣，使其更好地掌握和理解語文知識，又能為學生的語文學習創設自主、探究的環境。信息技術為小學語文教學開辟了廣闊的空間，只要我們能夠精心選擇符合學生認知特點的電教媒體，靈活運用現代信息技術手段，語文課堂教學一定能更精彩。

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2023年小學數學信息技術論文（熱門19篇）篇十九

摘要：本文分析了差別性教學的作用，并總結了初中數學教學中差別性教學的實施辦法。

差別性教學是有其來源的，在教學的過程中一個班級的學生總會出現一部分學生學得好，另一部分學生學得差的現象。

學得不好的學生如果教師不能及時給予關注，他們會逐漸失去了學習的興趣，出現破罐子破摔的現象。

因此，教師在教學過程中應更多的關注學得差的學生，希望他們能方法對路，學有所得。

1差別性教學的作用。

1.

1差別性教學使不同層次的學生都有進步。

一個班級中單純用數學成績來分類的話，總會大致的分成好、中、差三類學生，好學生即使教師不去費多大心，這些學生的學習也會很穩定;中等程度的學生的成績還有上升的空間，需要教師再督促一把;差等學生往往是那些調皮搗蛋、不學無術的學生，如果教師能引導好，還有改變的余地，否則就會成為問題學生。

在數學的學習過程中學生們的推理、判斷能力直接影響學生的學習，有些學生推理、判斷能力較強，成績就好;相反地，另外一些學生在這方面就差一些，成績也就不突出。

在教學過程中如果教師用統一的方法去教，那么成績好的學生也不會得到更長遠的發展，而差的學生也沒辦法得到提高，因此，教師要根據學生的特點采取不同的教學方法，為學生制定相應的教學內容，使不同的學生都有所發展。