教學計劃可以幫助教師有條不紊地組織教學活動，提高教學效果，使學生獲得更好的學習成果。以下是小編為大家整理的教學計劃參考，希望對大家有所啟發。

2023年檢閱教學設計（優質18篇）篇一

1.學會本課生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3.感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

： 體會博萊克自尊自強的個性品質。

1、師：同學們，今天我們要一起學習一篇新課文——《檢閱》。(板書課題)

誰來讀一讀?(生讀)

2、師：我們先來讀讀這篇課文，一會我們來交流交流，讀了這篇文章，你知道了什么?注意讀準字音，讀通課文。

3、讀后反饋。

(1)認讀詞語

棘手 鴉雀無聲 截肢 拄拐 洪亮 羨慕 情不自禁 隆重 一致 糾正 淹沒

指名讀、當小老師領讀、齊讀

(2)交流，讀了這篇文章，你知道了什么?

生：知道了博萊克得到了大家的稱贊。

師：觀眾是這樣說的——生齊：這個小伙子真棒!

師：這句話可重要了，我把它寫在黑板上。(板書)

生：不僅博萊克，所有的兒童隊員都得到了大家的稱贊—生齊：這些小伙子真棒!(板書)

生：我知道了這一次檢閱很隆重。

師：從哪里看出來的?

生讀：“國慶節到了，多么盛大的節日……主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。”

師：從環境的熱烈和觀眾的數量方面體會到了。還有么?

生：“步兵過去了，炮兵過去了……現在輪到兒童隊員了。”

師：誰來向我們介紹介紹這次檢閱?讓我們感受到它的隆重和盛大。

師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：

生齊：這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!

師：觀眾為什么稱贊他們呢?

一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。

師：我們都來認識認識博萊克吧。 生自由讀。

師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧!生齊讀。

師：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功!透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢?

鏡頭一：清晨，天蒙蒙亮，人們還沉浸于夢鄉，拄著拐杖的博萊克開始了怎樣練習?

鏡頭二：中午，驕陽似火，烈日炎炎，博萊克是看樣訓練的?

鏡頭三：深夜，萬籟俱寂，漆黑一團，博萊克又是看樣訓練的?

生齊：這個小伙子真棒!

師：讓我聽到你發自內心的稱贊!

1、我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。(出示課文2——9段)

讀一讀，想想自己知道了什么。

生：我知道了在討論時同學們因為要不要博萊克參加這件事很為難。

2、師：從哪感受到大家的為難?

生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。

生：一個隊員說：“這是一件棘手的事。”說明很難辦。

生：我從這一段感受到的：“勸他不去?要不把它放在隊尾?……怎么跟他說呢?”

3、 師：是啊，這一段有5個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家? 生讀。

我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能說會道，愿意承擔起勸說博萊克的任務?(隨即點了三名同學)剩下的同學和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。

生：博萊克，你就不要參加了，你的腿截肢了，不能和大家保持一致的。

師：提醒我們是殘疾人呢!

生：博萊克，不要參加了，萬一你突然跌倒了，會讓隊伍受影響的，外國貴賓會笑話我們的。

4、師：好了，博萊克，聽了他們的勸說心中有什么感受?

5、師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。這可怎么辦呢?隊長，隊長在哪里呢?你可是兒童隊的核心啊!你有好主意么? (出示隊長的話。)

師：自信得說一遍，注意是用“洪亮”的聲音說。

師：說得好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。(出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。)

過渡：長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。

2023年檢閱教學設計（優質18篇）篇二

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的品質。

3、積累課文的好詞。

體會理解觀眾的稱贊，學習少先隊員們和博萊克的好品質。

一、情景導入、思想鋪墊。

1、今天有好多老師來我們班聽課。同學們的心情怎么樣啊？

2、其實老師和你們一樣緊張，那么我們先來輕松一下。（播放千手觀音的片段）。

3、這些姐姐們他們跳得棒嗎？不說你們不知道，在臺上的都是聾啞人士，她們完全無法聽到一點聲音。大家都很驚訝吧，你們有話想說嗎？（讓學生暢所欲言）。

5、見到題目，覺得陌生嗎？看見題目有什么疑問？有誰見過檢閱的場面？（播放檢閱的片段）。

二、直奔重點，以點帶面。

1、自由朗讀課文。

要求：把課文讀正確、讀流利。

讀準生字。

課文講了一件什么事。

2、檢查朗讀。男女賽讀，女生讀1----9自然段，男生讀10---16自然段。（對于不準字音隨機指導）。

3、課文講了一件什么事？（講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，做了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得大家的一致喝彩。）。

4、觀眾是怎樣稱贊他們的？

出示稱贊他們的兩句話“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。

“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

5、齊讀這兩句話。“這個小伙子”指的是誰？“這些小伙子”指的又是誰？順勢板書。

博萊克。

兒童隊員們。

6、為什么說他們棒呢？他們分別棒在哪里？

7、學習10---16自然段。

什么時候表現出博萊克很棒？（國慶節那天）。

（1）哪些自然段描寫了國慶節的情景的？指名讀10--16自然段。

（2）國慶節那天熱鬧嗎？（學習10自然段）（可聯系上下文體現“隆重”的意思）。

（3）在如此盛大的節日里，如此隆重的檢閱中，博萊克表現怎樣？

（4）如果你們就是博萊克，你當時的心情會如何？

（6）小結：對啊，博是一個拄拐的兒童，但表現是如此出色，可想而知，他沒有把自己看成特殊的隊員，以一般隊員的要求嚴格要求自己，真令人佩服啊。

8、那么為什么另一觀眾要糾正說：“這些小伙子真棒！”呢？課文中又在那些地方表現了兒童隊員們很棒？學習2---9自然段。

（1）請一個小組讀2---6自然段，

“第三自然段、第六自然段”

為什么誰都不愿第一個開口呢？

學生齊讀這兩個自然段。不容易解決啊，確實是一件棘手的事情。

（3）如果你也是在俱樂部的一名兒童隊員，你會提出什么意見呢？為什么？

（4）看看這些小伙子是怎樣決定的，齊讀7---9自然段。

波蘭的兒童隊員們和你們一樣，有著一顆善良的心，沒有把博藏起來，也沒把他放在隊后，而是讓他走在第一排，他們是多么呵護他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。正是有了大家的關心和支持，才有了檢閱隊伍中的博萊克，有了年歡晚會上聾啞人士精彩的表演。

三、內容拓展。

學生暢所欲言。

有你們的關心、支持和鼓勵，他們的人生一定會更精彩。

2023年檢閱教學設計（優質18篇）篇三

課文《檢閱》講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶節的游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了一致喝彩。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：作為健康人，要尊重每一個個體的平等權利，作為殘疾人，也應該像課文中的博萊克一樣，自尊、自強。

以上，我分析了教材。走出教材，面對學生，我發現學生對學習這篇課文還有很大的難度。首先：檢閱對很多同學來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學生生活實際相差較遠。其次，課文篇幅較長，初讀課文，很多學生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內涵了。再者，課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂。考慮到這些，我在本節課的教學中，采用了以下教學方法和手段，達到了一些效果：

1、談話揭題，一舉兩得。本課開始，我就問學生什么叫檢閱，孩子們基本沒人知道，于是我就問他們你們看過我國對部隊的檢閱嗎？于是課堂里就熱鬧了起來，紛紛說了起來，讓學生感受閱兵式的莊嚴、隆重的場面，讓學生明白這是多么重大、要求又是多么嚴格的事。同時，為后面學生對課文內容的理解做好鋪墊。事情這么重要，怪不得孩子們會猶豫不決該不該讓博萊克去。同時，這么重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。

2、推敲字詞，揣摩人物心理。上課時，我抓住了文中小朋友矛盾的心理，通過找詞句、劃詞句、交流等方式來體會：“誰都不愿意開口”（怕傷害博萊克），“終于有人開口了”（但也沒有解決問題），“俱樂部里立刻鴉雀無聲了”在（這個鴉雀無聲，表面看是一點聲音也沒有，但其實心里卻在做著激烈的思想斗爭）再加上下面連續六個問號的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點，思想的高潮。）通過這些詞句的推敲，一群集體榮譽感強、心地善良的孩子漸漸清晰。在前面充分理解孩子心理的基礎上，本課的難點，最后兩句話：“這個小伙子真棒！”“這群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！經過這么艱難的抉擇，這群孩子值得稱贊。

3、以讀為本，以讀促悟。

書讀百遍，其義自現。這節課，我在引導學生任何一個環節的學習上，過度的方法，采用的手段，都是朗讀。第一次兩遍朗讀，目的在讀通課文，了解大意。聚焦博萊克的畫面，也通過自由讀、指名讀、男女比賽讀、站起來讀等方法感受自信的博萊克。檢閱之前孩子心理的分析更是通過朗讀來體會。讀一讀，劃劃詞句，讀一讀孩子們當時的心理。通過朗讀，學生理解了，通過朗讀，學生投入了，通過朗讀，學生感悟了。

4、創設情境，理解感悟。

理解博萊克的自強、自尊、自信是教學的又一難點，我讓孩子們反復朗讀描寫主人公在檢閱式上的動作神態的句子，然后我動情地說道：“一個殘疾人能夠走得和正常人一樣，他該付出了多大的代價啊！俗話說‘臺上一分鐘，臺下十年功’，讀到這里，我仿佛看到——”學生思維的火花被點燃了，他們搶著說：博萊克摔倒了爬起來繼續練;博萊克練得都忘了吃飯;博萊克練得受了傷,但他仍然堅持練習;他一定想著要對得起大家的信任……走進了文字的背后,孩子們已經完全理解了主人公的思想,老師便不需要再作什么分析了。

本周在學校教導處的精密安排下，我于周三參講了本學期的青年教師匯報課，所講課題是三年級下冊第四單元的《檢閱》一課，課后侯校長和李莉老師又組織了評課活動，各年級組的老師開誠布公、毫無保留的對課堂上教學環節出現的問題進行了指點，使我受益匪淺、頗有收獲。下面我謹就本課的教學環節的設計以及課堂實際教學過程中出現的問題進行教學反思。

《檢閱》講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶節的游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了一致喝彩。這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現在細致的心理描寫上：從剛開始的兒童隊員的猶豫，矛盾，既想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克這讓大家左右為難。最后隊長一個大膽的方案，獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。

從這個動人的小故事，告訴我們應該持有怎樣的人生態度，應該怎樣維護自尊，怎樣尊重每一個人的平等權利。文中有兩個主要人物，殘疾兒童博萊克和兒童隊隊長，通過博萊克告訴孩子們在面對人生的劫難，應自立自強，而通過后者則突出的是一種尊重弱者，關愛弱勢群體的心靈的主題,整篇文章體現了一種濃濃的人文關懷關愛意識。作為健康人，要尊重每一個個體的平等權利，作為殘疾人，也應該像課文中的博萊克一樣，自尊、自信、自強。

誠懇地講，走出教材，面對學生，我發現學生對學習這篇課文還是有很大的難度。首先，檢閱對很多同學來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學生生活實際相差較遠。其次，課文篇幅較長，初讀課文，很多學生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內涵了。再者，課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂。

本課時的教學主要是讓學生對課文有一個整體的把握和了解，另外讓學生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱，對博萊克的情況也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便）。在教學的過程中，我主要以“這個小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”為切入點進行教學的，在閱讀感悟中，體會這兩句話的深層涵義。教學中，主要采用了以下教學方法和手段，達到了一些效果：

1、觀看國慶50周年閱兵實況，走進文本。

對于“檢閱”三年級的孩子了解的并不多，為此在上本課之時，我讓學生看了“50周年國慶的大閱兵”，讓學生對檢閱有了直觀的感受，也做了深入的了解。通過觀看讓學生感受閱兵式的莊嚴、隆重的場面，讓學生明白這是多么重大、要求又是多么嚴格的事。同時，為后面學生對課文內容的理解做好鋪墊。

2、以讀為本，以讀促悟。書讀百遍，其義自現。這節課，在體會“這個小伙子真棒”這個句子時，我聚焦博萊克參加檢閱時的畫面，也通過自由讀、指名讀等方法感受自信、自強的博萊克，從而發出由衷地贊嘆“這個小伙子真棒！”。通過朗讀，學生理解了；通過朗讀，學生投入了；通過朗讀，學生感悟了。也體會到了人們夸贊“這個小伙子真棒！”的深層內涵。在一次次朗讀“這個小伙子真棒！”的過程中，情感不斷升華。

3、抓住空白，展開聯象。

4、創設情境，升華情感體驗。

預設中，為了更好的體現出所強調的情感價值觀的要求，為了進一步升華學生內心的情感體驗。在課堂結尾之時我設計關愛殘疾人的教學環節，通過創設感人的教學情景激發學生關愛殘疾人的情感、激活其內心所深藏的愛心意識，讓學生將真話、抒真情。但是在實際教學時，由于自己對文本把握的還不夠精準，沒有真正將教材所深藏的情感價值真正得以落實，使得課堂留下了遺憾。

一節課上得是否成功，關鍵在于孩子們是否學而有得，能得多少，善于挖掘人物形象背后的故事，才能真正的讓人物形象在孩子們心中變得豐滿，生動，從而受到深刻的教育。縱觀本節課，雖然大部分學生能通過自己的感悟，感受到了人物的品質，但也有部分學生在課堂上只是作為一個旁觀者，沒有很好地參與到課堂學習中來，這些孩子他們是否也從這堂課上學得些什么呢？這是值得深思的。另外經過自己這兩天反復的回顧課堂情景，感覺有許多地方需要進一步改進和改善。具體來講，包括以下幾個方面：

1、在今后的教學中要注意開展有效地朗讀訓練。這篇課文情感起伏較大，是朗讀訓練的好材料。如一開始處理這個棘手問題時大家的沉重與沉默，當大家做出了決定后那種如釋重負的輕松與愉悅，還有檢閱儀式盛大隆重的場面，以及人們對他們的贊頌等。在教學本課時雖有意識引導學生讀書，但方法和形式還是有些太過于表面，沒有真正深入進去。學生缺少真正的情感感悟，所以讀起書來就存在學習者與文本有脫離的現象，做不到文本中的人物與現實人物的真正融合。因此我想開展有效的朗讀訓練的前提和基礎是注重引導學生對文本的感悟。文章不是無情物，是語言文字訓練和思想感情的有機結合。因為有感悟，就有情感的激發，情感隨文而變，有感情地朗讀就不是高不可攀的事了。2、對文本中的重點詞要注意進行深層次的挖掘，比方講《檢閱》一課的“棘手”是一個新詞，在課堂實際教學中對這個的詞的挖掘還是過于膚淺表面化了。沒有通過多種的方式的師生課堂對話讓學生從文本深入的尋找、挖掘這個詞所體現的真實情景。現在回想起來確實是不小的遺憾。3、一節完整的語文教學課，簡潔有力的課堂總結是必不可缺的，情感基調的提升也是很有必要的，然而令人遺憾的是這節課的結尾處這一方面我做的是很不夠的，這是以后的課堂教學必須要著力解決的問題。4、課堂上抓與放的問題。一節課下來自己也感覺有些過于緊而不放，事實上有些環節我們完全可以放開手腳、邁開步子的。比方講，在處理兒童隊員對待博萊克參加與不參加游行檢閱的問題時，完全可以引領學生在不同的角度設身處地的感知兒童隊員的左右為難，博萊克的忐忑不安。這樣做起來也許對于文本的處理會提高一個層次。5、最后說一下教育機智與課堂生成性教育資源的處理問題。比如在本課教學中我設計了課本劇這個環節，原本想依靠這個設計進一步激發孩子們對博萊克的關心和關愛，使課堂融入濃濃的愛心氛圍中，但始料未及的是有的孩子發出了笑聲，使課堂出現了短暫的失控場面，遺憾的是我并沒有抓住這一有效的教學資源對孩子進行及時的引導，錯過一次難得的情感提升的機會，課后回想起來甚為遺憾。

說句心里話，課最終上的效果也許并不是最關鍵的，關鍵的是自己準備的每一處細節，關鍵的是自己對課堂教學的把握以及文本解讀方面的回顧與反思。課要及時回爐這一點對于自己來講是多么的重要。感謝這次難得的教學匯報課，感謝每位師長誠懇地評點，期待著自己在老師們的引領下能夠盡快地成長。

三年級語文組：劉愛忠。

其次，我在教授《檢閱》一文時，為了讓學生理解博萊克的自強、自尊、自信這個教學難點，我讓孩子們反復朗讀描寫主人公在檢閱式上的動作神態的句子，然后我動情地說道：“一個殘疾人能夠走得和正常人一樣，他該付出了多大的代價啊！俗話說‘臺上一分鐘，臺下十年功’，讀到這里，我仿佛看到——”學生很多都理解成想象當時博萊克走過檢閱臺的情景，而當時只有一兩個小孩能透過文字想象博萊克平時訓練的情景。這時我又讓學生回到文本，反復地讀書，并理解老師的提問，這時學生思維的火花被點燃了，他們搶著說：博萊克摔倒了爬起來繼續練;博萊克練得都忘了吃飯;博萊克練得受了傷,但他仍然堅持練習;他一定想著要對得起大家的信任...走進了文字的背后,孩子們已經完全理解了主人公的思想,老師便不需要再作什么分析了。學生就這樣一步步真正理解博萊克的自信、堅強！

2023年檢閱教學設計（優質18篇）篇四

1、學會課文中的生字和新詞，會正確流利、有感情地讀課文。

2、能夠揣摩人物的內心世界，感受人物的內心斗爭。領悟體驗部分詞句。

3、感受博萊克堅強神氣，兒童團員的寬容友愛、真誠善良，以及觀眾博愛的胸懷。

一談話導入，交流入題。

1、出示課題，學生交流對課題的理解。

2、觀看建國五十周年國慶閱兵儀式，學生說感受，評評參加檢閱的人。

二初讀課文，交流感受。

1、過渡：同學們用最美好的詞語評價了參加檢閱的人，今天我們將來到波蘭首都華沙，參加那兒的國慶檢閱活動。看看波蘭觀眾是怎樣評價這次檢閱的。

請大家打開書本，正確流利的朗讀課文。找到后，多讀幾遍。

2、學生讀課文，觀眾是怎樣評價他們的？

交流。板書出示最后的兩句話。

這個小伙子真棒。

這些小伙子真棒。

反復讀，讀后質疑。（隨即解決知道的問題，如，這個小伙子是誰？……）。

歸納板書：是啊，為什么說小伙子真棒？

三研讀一（“這個小伙子真棒”）。

1、我們先來認真讀課文，找一找小伙子博萊克棒在哪里？用橫線劃下來，體會體會。

出示：在隊伍的第一排……（等……老師也讀出了博萊克很棒。）。

來，大家讀讀，你們是從哪里看到博萊里克很棒？（注意從詞語中體會）。

學生朗讀。（多神氣的孩子啊，請你來讀讀。）。

2、我們再來讀讀，體會體會博萊克當時的心情。（緊張，驕傲，自信，莊嚴、光榮……）。

朗讀指導。（你體會到……，你來讀讀。）。

3、朗讀“這個小伙子真棒”。（難怪觀眾會這樣夸獎他。）。

我們也來夸夸博萊克。（加上動作試一試。）。

四研讀二（“這些小伙子真棒！”）。

1、過渡：可是，有些觀眾還是有不同意見，理解“糾正”，糾正是怎樣的？學生試讀。（強調“這些”）。

2、是的，大家剛才就想到了一個問題，“這些小伙子”棒在哪里？請大家再讀課文，用波浪線劃出，小組合作討論，交流交流。

3、學生交流。（善良、真誠、友誼、團結。）。

（1）、我是從“棘手”體會到的。從五個問號感受到的。

b、感受“鴉雀無聲”，鴉雀無聲是怎樣的？靜到怎樣程度，大家在想什么？

感受多個問號。（勸他不去，會怎樣呢？）。

學說：勸他不去，會。

把它放在隊尾，會。博萊爾會怎樣想？

把他藏在隊伍中間，會。

（2）、我是從隊長的決定中體會到的。

最后結果呢？（請一個男生讀隊長的話，你從隊長的話中感受到什么？

這個決定好嗎？隊長寧可放棄檢閱時軍陣的整齊，也不要傷害博萊克，多么善良啊！閃現愛心的智慧。）。

讀一名兒童團員的話，同意的理由是什么，羨慕，羨慕什么？有愛心。

讀大家露出笑臉，鼓掌。你感受到什么？（輕松，快樂。）齊讀。

（3）、難怪觀眾會這樣贊揚……出示“這些小伙子真棒”，你現在能讀得更好嗎？

4、是的，當博萊克和兒童隊員們檢閱時，觀眾還有哪些議論的？（我聽到了很多觀眾發自內心的夸獎。）。

“這些觀眾真棒！”。補上三點省略號。

五升華延伸。

1、此時此刻，我們再來聽聽波蘭的運動員進行曲，你瞧，一個拄著拐杖的男孩神氣的走來了，一對邁著整齊步伐的兒童隊員走來了，這時，觀眾鼓起了熱烈的掌聲，如果你是博萊克，是兒童隊的一員，或是觀眾，也可以是臺上的波蘭總統，你想說些什么？請大家拿出筆，選擇其中的一個角色，把你最想說的寫在這張紙的下面。

（多么真誠的話語啊，老師也被深深地感動了，老師覺得你們今天的學習也特別的棒，板書省略號。）。

2、同學們，簡短檢閱儀式過去了，其實，在我們身邊，經常發生著這樣的感人的畫面，最后，老師想請大家全體起立，看這幅圖，把我們最熱烈的掌聲送給博萊克，兒童隊員，觀眾以及我們自己。（師生鼓掌）。

2023年檢閱教學設計（優質18篇）篇五

1、會認讀本課生字。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護以及博萊克自尊自強的個性品質。

4、積累課文中的優美詞語。

1、理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地讀課文。

2、理解文中含義深刻的句子。“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”

今天老師給你們帶來了一段視頻，想看嗎？（播放視頻）。

你看到了什么？感受到了什么？

師簡介視頻內容，介紹本課背景。

1、同學們預習了課文，我來檢查一下同學們的預習情況。出示詞語。

2、指名讀。

3、觀察、提醒。

羨慕的“慕”的寫法。

情不自禁中的“禁”是多音字，練習造句。

鴉雀無聲的理解，造句。

1、把這些詞語放進課文里，你還認識嗎？同學們自由地讀課文，想一想文中誰給你的印象最深。

生自由讀書。

2、文中誰給你的印象最深？

博萊克隊長。

3、檢閱臺上以及成千上萬的觀眾也對他們印象深刻。觀眾是怎么說的呀？找找文中的句子。

板書：這個小伙子真棒！

這些小伙子真棒！

4、博萊克這個小伙子著棒！我們為什么這么稱贊他？找到描寫博萊克的句子。

指名讀。

出示第12段，自己讀一讀，想一想這是一個怎樣的孩子？從哪些詞語中看出來。

生讀。

5、此時博萊克的心情怎樣？

6、我們就一起帶著高興、激動、自豪的心情來讀一讀這些句子。

7、博萊克是個平時走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊員保持一致，為了使他們的隊伍整齊漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎樣練習的。

8、正是堅強、自信和永不放棄的精神，讓我們看到了這樣一個博萊克。再讀。

9、面對這樣的孩子，你想對他說些什么？

10、這一幕不僅你看到了，在場的所有人都看到了。因此，他們發出了這樣的稱贊。

指名讀，齊讀。

1、第3段中有“大家都不愿意開口的事”是什么？為什么沒有人提出呢？

2、你還從哪些地方知道這件事讓他們為難？

3、想一想，如果不讓他去，會怎樣？

如果讓他去呢？又會怎樣？

4、現在怎么辦？誰有好主意？

5、隊長在哪？出示相關的句子。指名讀隊長的話。

6、孩子們覺得這個主意怎樣？出示隊員的話。指名讀，齊讀。

問題解決了，孩子們是那么高興，臉上露出笑容，甚至情不自禁地鼓起了掌。

7、隊長主意不錯，好在哪里呢？

8、國慶節終于到了。華沙的街道上人山人海，高樓上彩旗飄揚。在這個盛大的節日里，我們迎來了隆重的檢閱。步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍過去了。現在，向我們走來的是兒童隊員。成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中到了博萊克身上。把走在第一排的博萊克介紹給大家吧！齊讀。

９、看到這些，觀眾都情不自禁地贊嘆：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

看到自信、自強，身殘志堅的博萊克，我們情不自禁地贊嘆：這個小伙子真棒！

看到這些富有愛心，懂得尊重別人的小伙子們，我們都情不自禁地贊嘆：這些小伙子真棒！

學生匯報交流。

閱讀名人小故事：《向命運挑戰》《假如只有三天光明》《張海迪的故事》。

2023年檢閱教學設計（優質18篇）篇六

2023年檢閱教學設計（優質18篇）篇七

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

重點難點：

重點：有感情地朗讀課文，理解課文內容。

難點：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。教學過程:。

一、激情導入，激發興趣。

（幻燈出示課文插圖，師激情解說）同學們，今天是波蘭的國慶節，這里正舉行舉行國家檢閱儀式。大家看，這里的街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也通過了主席臺。現在向我們走來的是兒童隊員。在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩。看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜大眼睛望著檢閱臺。

看到這樣的情景，你想說什么？

當時現場的觀眾看到這樣的情景，也不禁發出這樣的贊嘆：“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”（板書）。

二“這個小伙子真棒！”——走進博萊克。

1、觀眾們為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因為他們走得好嗎？還有沒有其他原因？

（雖然博萊克的左腿截肢了，但他仍然走的很好。）。

師：從哪看出博萊克走的很好？（忘記了……同全隊保持一致……）你能理解他當時的心情嗎？（激動、興奮、自豪、自信……）帶著自己的體會讀。

你能把他的自信讀出來嗎？——指名讀，師生評價。

當博萊克在練習中摔倒時，他——。

……天蒙蒙亮時，他在操練；烈日當空時，他在操練；太陽下山時，他還在操練。跌倒了，他爬起來；流血了，他咬咬牙。一遍一遍，不怕辛苦引讀：

師：是的，正如同學們說的，為了不拖后腿，博萊克比別人多付出了十倍，甚至二十倍，三十倍的努力，這是一個多么勤奮堅強的博萊克，正是他的勤奮堅強，才有了他在檢閱儀式上出色的表現。女讀（在隊伍的第一排……）。

師：一次次的摔倒，甚至磨破皮，流出血，也沒能讓博萊克放棄，多么勇敢無畏的博萊克。也正是他的勇敢無畏，讓我們看到了他在檢閱儀式上的出色表現。男讀（在隊伍的第一排……）。

師：這么一個堅強勇敢的博萊克，不僅我們看到了，當時在場的觀眾也看到了，怪不得人們稱贊他：（齊讀：“這個小伙子真棒！”）你覺得博萊克棒嗎？（棒）那你也來稱贊他吧！（叫幾個學生讀）讓我們再一次發自內心的稱贊他吧！（齊讀）。

三、“這些小伙子真棒！”——走進兒童隊員。

過渡：如果說博萊克是靠他的自信與堅強，贏得了觀眾的稱贊，那么兒童隊員呢，他們可是手腳健全啊，走的好是應該的，為什么也得到了大家的稱贊呢？讓我們走進檢閱前的那次討論中去看看、去聽聽、去想想吧！他們又靠什么贏得了大家的稱贊呢？（因為他們關心、尊重殘疾人。）。

師：為什么這么說？（因為博萊克的左腿截肢了，他們還讓他參加檢閱，并且還把他放在第一排。）。

師：那他們作出這樣的決定容易嗎？（不容易）從哪里看出來？（生準備回答）你先別忙著回答，讓我們先一起去看看他們是怎么作出決定的。請同學們自由讀課文的2—9節，用心的去看，去聽，去想，并用“——”劃出能說明他們感到為難的句子。

交流，隨機出示：

棘手是什么意思？（）現在他們覺得什么事很棘手？（游行檢閱時博萊克怎么辦？）。

師：從這些句子我們感受到了大家的為難，讓我們連起來把這些句子讀一讀，看看這些句子的背后隱藏著大家什么樣的憂慮？他們可能想到了什么？讓我們讀到文字的里面去，讀到他們的心中去。齊讀，交流。

師：他們可能想到了什么呢？

師：是啊，讓他去，可能會影響集體的榮譽，不讓他去，又怕傷害他的自尊。這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里？你可是這個隊的核心呀！你有什么好主意嗎？（請一生回答）哦，隊長在這里，你想說什么？（出示：隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！）。

這個隊員的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說，有的說。【如果此時仍有人提出異議，用隊長的話告訴他（讀隊長的話）。

如果此時仍有人提出把他放在隊尾，用隊長的話告訴他（讀隊長的話）如果此時仍有人提出把他放在中間，用隊長的話告訴他（讀隊長的話）】其中一個隊員也馬上接上去說（出示隊員的話）（指名讀隊員的話）別的隊肯定會羨慕我們，羨慕他們什么呢？（關心、尊重殘疾人。有一顆愛人的心。人人平等……）。

3、再次回讀。

想著隊員們對博萊克的關愛，人們又一次發出由衷地贊嘆——。

三、拓展延伸，升華感情。

是這些可愛的小伙子，是這個可愛的集體，鑄就了一個可愛、完美的博萊克。讀完了課文，我們每個人肯定都會有這樣的感受：

寫話：博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來，他在日記中這樣寫到：

看著整齊的兒童隊伍，我想對說：“”

總結：讓我們從現在開始，學會關心殘疾人，讓世界沐浴愛的陽光。

2023年檢閱教學設計（優質18篇）篇八

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

重點：有感情地朗讀課文，理解課文內容。

難點：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

一、復習導入：

t：同學們，今天我們就走進這篇課文，去檢閱一下波蘭首都國慶節的那次活動。

t：誰還能來回憶一下波蘭首都國慶節的盛況呢？（學生復習回顧）

t：我們來復習一下這些詞語，美美地讀一下：

盛大隆重人山人海彩旗飄飄主席臺領導人外國貴賓

學生齊讀詞語

t：通過昨天我們的學習，眼前的這些詞語，讓你又想起了什么？

（學生自由談感受）

教師引讀，學生跟讀：

國慶節到了。多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。

t：我們還知道通過檢閱臺的這么多隊伍中，贏得觀眾贊揚與長時間掌聲的是——（學生齊答）兒童團。

出示：

檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了。

“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。

“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。（教師引讀，學生跟讀）

t：這位小伙子是指誰呢？那么他又是一個怎樣的孩子呢？（學生回答）

t：為什么觀眾會說這位截肢的博萊克真棒呢？自己打開書自由地讀一讀，找找有關的句子或段，想想為什么。

二、學習12自然段

學生找有關的句子，圈出有關的詞語。教師巡視指導。

1、反饋：

在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

（1）學生回答這個句子

（2）再讀讀這個句子，想想你感受到了什么呢，劃出有關的詞語。

（3）同桌交流一下。

（4）指名回答，結合朗讀。

（同桌討論）

學生反饋第12自然段。

t：是呀，這位孩子此刻表現的背后，其實埋藏著多少的汗水與辛勤呀！

讓我們再次用讀來表達對這位身殘志堅少年的敬佩。

男女生賽讀本段。

t：難怪成千上萬的觀眾的視線都集中在這位小伙子身上了。

出示：

“這個小伙子真棒”（指名讀—齊讀）

2、t：觀眾僅僅是說博萊克真棒嗎？他們還把掌聲送給了誰呢？

你從哪里看出來的？

“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

三、學習2—9自然段

出示：

在一所學校的俱樂部里，一些兒童隊員正在開會，討論參加國慶檢閱的事。

一些事情已經商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。

“隊長”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。

隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看到他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”

“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”一個隊員大聲說。

大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。

t：自由讀2—9自然段，你叢哪里感受到這些小伙子真棒，劃出有關的句子，圈出有關的詞語。

反饋：

1、學生找到本句：

隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看到他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”

2、t：請同學們再讀讀這段話，你從哪里感受到這些小伙子真棒？圈圈有關的詞語

3、學生說感受，結合朗讀指導。

（二）反饋

1、根據學生回答出示：“隊長”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。

2：t：你從哪些詞語感受到了沉默？

3、學生談感受，相機指導朗讀，重點指導：鴉雀無聲

4、t：同學們，從鴉雀無聲中你感受到了什么：（s：這是一件難辦的事情）

5、t：那么你從哪里感受到這件事情的難辦呢？找找有關的句子？

（三）反饋：

一些事情已經商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。

1、學生談對這個句子的感受，教師相機指導。

2、t：你還可以從哪個句子感受到這件事情的難辦嗎？

（四）反饋：

1、t：你從哪里感受到這件事情的難辦呢，請圈一圈。

2、反饋

（1）都是問號，感受到矛盾。

（2）讓去也不是，不去也不是。

3、t：那么，此刻他們到底在顧慮什么呢？

出示填空：

填空：如果讓他去，如果不讓他去。

學生自己談體會，同時填空。

去與不去之間，可真是兩難的選擇呀？

那你們說在讀這句話的時候，應該怎么讀呢？

指名讀—評價—男女生賽讀。

t：如果你是兒童團的一員，你是怎樣的選擇呢？（學生說自己的想法）

t：是呀，大家都和隊員們一樣，想把博萊克放在隊伍第一排，是因為

（教師指讀，學生跟讀）讓大家都能看到他，因為：他腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”

t：這個沉沒的局面終于打破了，隊員們的心情——

學生回答：

t：那么我們如何來讀這段話呢？

“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”一個隊員大聲說。大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。

（根據學生回答出示）在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

t：為什么從這句話中你可以感受到這些孩子很棒呢？

（s：因為從博萊克身上，我們可以感受到整個兒童團都保持一致。）

t：是呀，那么讓我們再來讀讀觀眾的這段話：

在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

t：難怪這群孩子們引來了觀眾的贊揚，讀：

檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了。

“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。

“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。

（指名讀—男女生合作讀）

t：那么，觀眾們還會議論些什么呢？（學生自由說）

t：如果這個時候，博萊克和他的隊員們來到我們面前的時候，你想對他們說些什么呢？

同學們，尊重別人，特別是能夠尊重那么身體有殘疾的人，把他們當成常人一樣，是多么閃光的品質呀，而此刻，尊重別人的人也會得到別人的尊重。

同學們，希望我們能夠理解關懷身邊每一個人，這樣你會發現周圍一切都沐浴著愛與陽光！

2023年檢閱教學設計（優質18篇）篇九

這篇課文講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節之際做出了一個大膽的決定：在隆重的國慶檢閱時，把拄拐的博萊克放在第一排，讓大家都能看見他。當腿殘的博萊克和他的兒童隊員檢閱隊伍通過主席臺時，受到了成千上萬人贊美，充分表現了兒童隊員尊重和愛護殘疾人的品質以及殘疾人自尊自強的精神。

1、學會10個生字，認識6個生字。理解并積累以下詞語：檢閱、俱樂部、討論、商量、棘手、截肢、勸、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、糾正、討論、鴉雀無聲、情不自禁、人山人海、成千上萬。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，感受大家對殘疾人博萊克的尊重愛護，以及博萊克自尊自強的品質。

4、領悟作者通過描寫人物言行和心理活動表現人物精神品質的寫作方法。

通過對關鍵詞句的揣摩、品味，感悟大家對殘疾兒童博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自強、自尊的精神。

1、制作多媒體課件。

2、收集社會關愛殘疾人的事跡和殘疾人自尊自強的事例。

2課時。

第一課時。

1、認讀生字，理解詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

3、學習課文1——6自然段。

第二課時。

在這次盛大的檢閱中，讓不讓腿殘的博萊克參加呢？把他放在隊伍的那個位置呢？怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢？最后是怎么決定的？他們在檢閱中表現怎樣呢？他們那樣做表現了什么思想品質呢？我們一起來學習7——16自然段。

1、出示自學要求：

（1）學法指導：

抓住人物語言和行動的重點詞句體會人物思想品質。

（2）學習習慣要求：邊讀邊找畫出重點詞句，邊讀邊想，邊想邊寫下自己的讀書體會。

2、學生自由朗讀7——16自然段。

3、學生按自學要求默讀課文，與文本對話。

1、討論要求：

剛才同學們都學得非常認真，邊讀邊畫出了表現兒童思想的重點詞句，還寫下了自己的體會，現在，請同學們把自己體會到的在小組內與同學交流一下。要求：先說讀懂了什么，后說不懂什么。

2、小組討論：

1、序言導入，感受“決定”。

讓不讓博萊克參加檢閱呢？把他放在隊伍的什么位置呢？一連串的難題，使俱樂部立刻鴉雀無聲。最后，隊長提出了一個大膽的方案。

（1）出示并理解句子：隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！

（2）隊長的意見是什么？隊員有什么反應？他們的決定表現出什么思想？（理解“第一排、雖然……可……還不是……”）。

（3）觀眾是怎樣評價兒童隊員的決定？（朗讀“這些小伙子真棒！”理解“真棒”）。

（4）齊讀第10自然段，想想你從哪些詞句體會出國家對國慶節很重視呢？

（5）討論問題，訓練雙基。

a、出示第10自然段：“國慶節到了。多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。”

b、指名聯系語句解釋重點詞句，如“盛大”、“隆重”、“人山人海”、“彩旗飄揚”、“沾滿了”等詞語。

c、邊讀邊展示我國建國xx周年閱兵式的場面，加深感受。

d、齊讀第10自然段。

3、導讀重點句，通聯感悟。

博萊克能完成任務嗎？在場的人們是如何評價他的？找出這句話，讀一讀，夸一夸。（指名讀，指名說，全班齊讀）。

（1）導讀“這個小伙子真棒！”，體會自尊自強。

a、出示第12自然段，齊讀感知：

“在隊伍的第一排，緊跟著隊長，后面走著一名拄拐的男孩。看來，他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”

b、理解重點詞語：

“保持一致”，“忘記……拄著拐”。

c、再讀體會感情。

d、討論問題，聯系12自然段理解：“他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”體會博萊克的自信。

a、讀讀想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？

b、聯系他是位殘疾兒童想想，他檢閱前會有哪些心理活動和言行表現，從中體會到什么？（想象檢閱前的刻苦訓練和為什么要刻苦訓練，領悟自強精神。）。

c、出示：這個小伙子真棒！

e、回扣“這個小伙子真棒！”升華。

師：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我們成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子（生齊讀“這個小伙子真棒！”）。

師：讓我們聽聽你們發自內心的稱贊！（生再次齊讀“這個小伙子真棒！”）。

（2）歸納鏈接，體會感情。

（生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）。

（3）拓展理解，升華思想。

你們還知道哪些關愛尊重殘疾人和殘疾人自強不息的事跡？

（播放音樂：愛的奉獻）。

師：博萊克成功了！兒童隊員成功了！（指課題）再看看課題，你對檢閱兩個字是不是有了新的感受呢？這次檢閱，不但檢閱了他們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。只要全社會都互相關愛，互相尊重，社會就會和諧美好！同學們，此時此刻，你們一定有許多心里話要說，對嗎？寫下你想說的話。（學生將感受寫在愛心卡紙上，全班交流后，貼在黑板上。）。

1、用詞造句：雖然……不……隆重......

2、小練筆。（任選一題完成）。

a、博萊克，我想對你說。

b、寫出博萊克參加檢閱后的感想。

3、積累：抄寫好詞佳句。

6、檢閱。

這個小伙子真棒！（自尊自強）。

這些小伙子真棒！（尊重愛護）。

2023年檢閱教學設計（優質18篇）篇十

1.檢查生字詞。

2.在閱讀中體會人物心里變化，有感情的朗讀課文。

3.體會關鍵語句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性品質。

重點：體會人物的心里變化，朗讀課文。

難點：體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。

教學流程：

一、導入。

1.復習詞語。師：孩子們，昨天學習的詞語寶寶又來到了我們的課堂，你們還認識他們嗎？（抽讀，開火車讀，齊讀）（教師評價語：真是一群踏實的孩子）。

二、直入重點。

1.（展示兒童隊員圖片）師：現在我們就穿越時空，走進華沙的檢閱、走近兒童隊員；看見這幅圖片，你想對這個小伙子或者是這些小伙子說什么？（生答）。

2.（出示句子“這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！”：指名讀，齊讀）師：華沙的觀眾也這樣稱贊他們，此時你就是其中的一名，請你稱贊稱贊他們。

三、走近“博萊克”

3.自讀課文，勾畫具體描寫博萊克檢閱時表現的語句。師：請自己讀一讀這一自然段，思考哪句話是對博萊克在檢閱時的具體描寫，請用橫線勾畫出，并在旁邊寫下你的體會。

師：誰來告訴我們哪句話是對博萊克參加檢閱時的具體描寫。（生答）。

（2）帶著你的體會讀一讀這句話。師評價：從你的讀聲中，我也體會到了...4.入情入境體會檢閱前博萊克的經歷。

（1）生匯報交流。師評價語：（從你的想象中，我仿佛看到一個自尊自強的博萊克；我仿佛看到一個身殘志不殘的博萊克；你的想象真貼切，看來你深有體會。）。

（2）師小結：是的，博萊克為了同全隊保持一致，他每天清晨...，中午...下雨天...烈日炎炎...師：透過這一幕幕鏡頭，你仿佛看到了一個怎樣的博萊克？（生答：自尊自強）（板書：自尊自強）。

5.齊讀十二自然段。師：博萊克左腿截肢還能走得這樣好，我們再一起讀讀博萊克的表現，感受它的自尊自強。（生齊讀）。

6.回歸主題。師：正因為他的自尊自強，所以：在參加檢閱時受到觀眾的喝彩——（這個小伙子真棒！）抽讀。師：誰能讀出對博萊克的贊揚！齊讀。師：讓我一起把贊揚送給他。

四、走近“兒童隊”

師：棒的只有一個小伙子嗎？還有誰呢？（生答，師板書：兒童隊員）。

小組合作學習。

1.博萊克的隊友們又棒在哪兒呢？請同學們默讀2-9自然段思考：請生讀要求。師：誰愿意為我們讀一讀這兩個要求。

（1）“棘手的手”指的哪件事？（讓不讓博萊克參加檢閱呢？）（2）面對這樣一件棘手的事情，隊員們是怎么想的？怎樣說的？2.小組討論。師：請在小組討論討論這兩個問題。

3.全班交流師：國慶檢閱是多么隆重的檢閱，可不允許出一點差錯，如果讓拄拐的博萊克參加，隊友們會擔心什么？（生答）師：所以，誰也不愿意開口。如果走不好，影響隊伍的整齊...可這件事情需要怎么解決呀！所以，這件棘手的事指的是，哪一個小組能夠告訴我。（生答）。

師：這一件棘手的事兒大家都在思考，不知道該怎么說，當有人終于勇敢的提出來之后，俱樂部的隊員們立刻怎樣做的？用一個成語說一說。

（1）讀6自然段。師：找到了嗎？你找的哪里？請你根據自己的感受讀一讀這里。其他孩子請認真傾聽，想一想，從這里，你體會到了什么？（生讀）。

（2）談體會。師：從這幾句話中你體會到什么？從...，我們可以看出兒童隊員對這件事有點為難。

6.學習寫作方法。師：孩子們，從這里我們體會到了兒童隊員的為難，那咱們的作者用了怎樣的句式來表達出兒童隊員的為難。（生答）師：是的，孩子們，以后在寫作中寫表示心里很矛盾的事情，也可以用一連串問好來表示。誰能把這種為難傳遞給大家。

師：多么善良的兒童隊員啊！一邊要保證檢閱儀式的整齊，一邊要保護博萊克的自尊，他們的內心十分矛盾。用課文的一個詞說就是：這真是一件——棘手的事。

師：這是多么棘手的事情啊！隊員們的內心是多么矛盾、多么善良呀！讓帶著這樣的情感一起來讀讀第6自然段。

8.生讀隊長的話，思考從隊長的話中，你感受到什么？師：正當大家冥思苦想左右為難時，隊長的聲音打破了沉默的局面，這個棘手的問題終于得到了解決。誰愿意讀讀隊長的話？（生讀）其他的學生請思考：從隊長的提議中，你感受到什么？（生答：他對博萊克的態度是什么樣的？）（生答：走第一排，給了博萊克信心；愛護，關愛、尊重）板書愛護、關愛。

師：從隊長的話語中我們能夠感受到他也非常愛護、尊重博萊克，說明隊長也是一個（善良的人），請大家帶著這樣的情感讀一讀隊長的提議。（生讀）。

9.齊讀博萊克參加檢閱的段落。師：我相信博萊克感受到大家的良苦用心，所以他在隊伍中才會...一起讀。

10.師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊！

11.生齊讀：這個小伙子真棒，這些小伙子真棒！

五、鞏固延伸1.拓展。

師：其實生活中還有著像博萊克一樣對生活充滿熱愛之情的人，你們知道哪些？請你說說。

師：是的，除了這些還有很多很多的人。比如有邰麗華領銜的21位聾啞表演的千手觀音，是多么的壯觀等等。2.為什么這篇課文題為《檢閱》。

師小結：是的，這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說。請你們任選一個內容，寫寫你想說的話。

任選一個內容，寫一兩句你想說的話。（1）我想對那些小伙子說：

師：從本節課中，你學到了什么？

我們感受到博萊克的自信、自尊、自強，感受到兒童隊員們對博萊克及對殘疾人的美好心靈；感受到了大家美好善良的心靈。

2023年檢閱教學設計（優質18篇）篇十一

一、教材分析:。

這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景。

課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。

課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。

幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學習的重點。體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學習本課的難點。另外，課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。

二、學情分析：

經過了兩年的學習，學生已積累了一些識字的經驗，初步具有獨立的識字能力。學習重點也由識字逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實際、聯系上下文理解詞語，學生已有一定基礎。但體會關鍵詞句表情達意的作用和把握文章的主要內容，體會表達的思想情感則是三年級學生的學習重點和難點。因此，在平時的教學中，我把閱讀理解放在了重要的位置。采用多種形式讓學生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。

三、教學目標：

根據對教材的理解以及學生的實際情況，結合新課程的三維目標理念，在教學中我擬定以下幾點教學目標。

1.會認5個生字，會寫14個生字。能聯系上下文理解“棘手、鴉雀無聲、洪亮、羨慕”等詞語。積累課文中好的詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

3.體會關鍵句子“這個小伙子真棒，這些小伙子真棒”的深層含義。感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質，體會隊員們美好的心靈。

4.學習在閱讀中通過人物心理的變化，去體會人物品質的閱讀方法。

四、教學重點難點。

體會關鍵句子“這個小伙子真棒，這些小伙子真棒的深層含義。學習在閱讀中通過人物心理的變化，去體會人物品質的閱讀方法。

五、教學方法與手段。

遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：

1．情境感悟法：創設情境，引導轉換角色，換位思考。切身體會博萊克訓練的艱辛，兒童隊員的思想掙扎，從而體現教師的主導性和學生的主體地位。

六、使用教材構想。

新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本和編者之間對話的過程。”在這個過程中，師生共同沐浴著人性的光輝，盡情享受著閱讀的樂趣，學生不僅是在解讀文本，而且在受到情感熏陶、思想啟迪、審美樂趣、文化積淀、語言發展的同時，實現對文本的超越，讀出有創意的感悟，實現自我建構。本課教學通過抓住課文中對人物細致的心理描寫，使其成為學生在學習時感受課文、體驗情感的支撐點，并借助語言的讀寫練習來展開；讓學生能夠聯系上下文理解詞句，在朗讀中積累語言，并通過想象、朗讀和移情體驗，體會文中人物的所思所想，與他們進行心與心的對話和交流，從中得到生活的啟示，吸收成長的營養。

一、激趣談話，情境導入。

1．播放中國國慶節黨和國家領導人檢閱軍隊的畫面同學們，請欣賞這樣的畫面。

剛才，大家看到的發生在中國北京，人民解放軍部隊接受國家領導人檢閱的場面。

板書：檢閱。

檢閱時，解放軍多威風啊，他們個個邁著整齊的步伐，英姿颯爽，多么神氣啊。

誰知道檢閱是什么意思？像這樣，上級檢查下級，國家領導人在人民群眾和外賓面前舉行的檢驗儀式就叫做檢閱。

如果說發生在北京的檢閱儀式讓我們難忘的話，那么發生在波蘭首都華沙的這一次檢閱又有什么特別的地方呢。

2．課件出示課文插圖同學們，七月的波蘭首都華沙,國慶檢閱儀式盛大空前,這一天，有許多支游行隊伍經過檢閱臺接受國家領導人的檢閱，有這么一支隊伍吸引了人們的視線，請看，就是這支兒童隊伍，請大家仔細觀察畫面，這支隊伍有什么特別的地方。

4.師：在場的觀眾又是怎么說的呢？快速瀏覽課文，找出句子。交流并出示句子：

“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

5.質疑：聽到觀眾們說的話，你有什么問題要問嗎？

［板書：這個、這些］。

師：你提的這個問題很有研究價值，觀眾們為什么要這樣說呢？讓我們回到課文中去，邊讀邊思考，想想觀眾們為什么要這樣說。

（學生讀文）。

二、突破難點，深入感受人物心靈。

（一）隆重的場面。

1．博萊克和他的隊友們的表現博得了觀眾們的掌聲，真替他們高興啊。那么讓我們也到那熱鬧的國慶節去看看吧！故事中的哪一節介紹了國慶節那天的盛況？指名讀。

自由讀，邊讀邊想象你仿佛看到了什么，聽到了什么？

交流：抓住人山人海，都有哪些人啊，看看他們的年齡??想想他們的職業??除了自己國家的，可能還有其他國家領導人的。（隨機點撥：他們都是國家尊貴的客人，所以稱他們為貴賓）這他們人很多很多，一個緊挨這一個。

彩旗飄揚，什么時候會彩旗飄揚裝扮得很漂亮。可見這次的檢閱很-----（隆重，讓學生說）。

（交流完，進行個別的朗讀指導。比如，假如你是兒童隊的一員，你會怎么讀？假如你是一位普通的波蘭人民，看到這么隆重的場面，你會怎么讀？讓學生在讀中感受場面的熱鬧，人們高興激動的情緒。）。

2．引讀：街道上——樓房上——主席臺上——由此可見，這個節日多么盛大啊！這次檢閱多么隆重啊！

過渡：步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也通過了主席臺。現在輪到兒童隊員了。瞧，他們正走過主席臺，這是一支怎樣的隊伍啊？檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這一位小伙子身上了。

（二）走近“博萊克”，研讀“這個小伙子真棒”

1．師：觀眾們說的“這個小伙子”指的是誰？（博萊克）他們為什么要說“這個小伙子真棒”？指名說，同時出示句子：

“在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一位拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”——齊讀。

2．師：讀了這句話，你知道他棒在何處？交流重點：（1）“自信”：

你能把他的自信讀出來嗎？——指名讀，師生評價。

師：博萊克的表現真不錯，那就讓我們把這個自信的小伙子介紹給所有的人吧！——齊讀。

（2）“自強”：

師：正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功。”能走的這么好，與他平時的訓練是分不開的。透過這個鏡頭，你想到了什么，你又仿佛看到了什么呢？（生想象博萊克克服困難堅持訓練的情景）。

師小結：這無數次的跌倒，這無數的汗水，這無數的淚珠，都是為了證明自己能像正常人一樣參加檢閱。這是一個多么堅強的孩子呀。［板書：自強］（3）（出示圖片）讓我們再看看隊伍中的博萊克，這個時候，你又會想對他說些什么呢？（你是我們的驕傲，你為了訓練不怕苦不怕累，我們為你而感到自豪??）。

師：這一幕幕鏡頭，一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——這個小伙子真棒！（指生反復說）成千上萬的觀眾都忍不住稱贊說——（齊讀）。

（三）走進“兒童隊”，研讀“這些小伙子真棒”

師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強贏來了觀眾的稱贊的話，那么觀眾們為什么要夸“這些小伙子真棒”呢？要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論，就會明白了。請同學們輕聲地讀讀2-9自然段，想想為什么觀眾要說“這些小伙子真棒”，你從哪里感受到他們“真棒”？（學生輕聲讀2-9段）讀后交流：

1．矛盾中體會隊員們的關愛。

（1）師：隊員們在討論什么？（讓不讓博萊克參加）在這件事上他們態度怎樣？（感到很為難）。

你從哪兒體會到兒童隊員們不想讓他去，左右為難呢？（2）根據學生回答，課件出示句子，隨機交流引導：

a、“一些事情已經商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。”

師：既然是重要的事情，為什么誰都不愿意第一個開口呢？大家這個時候的表情是怎樣的？（引導觀察課文插圖）。

b、“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？”

c、“俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博來克左腳截肢了，現在靠拄拐走路。”

師：“鴉雀無聲”是什么意思？說明了什么？（大家不知道該怎么說，到底讓不讓他去？）（3）想象說話。

師：這個鴉雀無聲，表面看是一點聲音也沒有，其實大家心里正在做著激烈的思想斗爭，讓我們發揮想象，讓隊員們說出“鴉雀無聲”背后真正的想法吧！他們這個時候可能會在心里說什么，怎么說？（指名說）（4）朗讀指導。師：是呀，隊員們雖然鴉雀無聲，但內心卻有這么多的話，有這么多想法。出示句子：“勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”——趕緊讀一讀吧。

師示范讀——再指生讀——齊讀。

（5）這么多的問號，這么為難的想法，他們有說出口嗎？（沒有）他們選擇的是——鴉雀無聲。而這樣做正是為了不讓博萊克傷心，難受，這就是——［板書：關愛］。

2．對話中體會隊員們的關愛。

師：就在這時，隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面，（指一生讀）：“隊員們，如果把博萊克放在隊伍的第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”

師：隊長為什么決定讓他參加？還要把他放在第一排？難道隊長不擔心嗎？（交流）。

師：隊長，你是這么想的嗎？那就請你再一次大聲地告訴隊員們你的決定——（指生再讀）。

師：僅僅是隊長一個人這樣想嗎？其他隊員的反應如何？

（指一生讀）“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”

（采訪隊員一）你覺得別的隊會羨慕我們什么？僅僅是羨慕第一排走著一名拄拐的隊員嗎？還羨慕什么？（羨慕他得到大家的信任、羨慕他有這么好的隊員、羨慕他有一個溫暖的集體在關心他、愛護他）。

分角色讀：男——隊長，女——隊員。

師引讀：其他的隊員——露出了滿意的笑容，情不自禁地——鼓起掌來。（大家鼓掌）。

三、升華認識，領悟文本深層內涵。

1．師：博萊克也明白了大家的良苦用心，讓我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克吧。

課件出示：“他同全隊保持一致，目視右方，睜大眼睛望著檢閱臺。”——教師引讀。

3．師：看著這支整齊的隊伍，看著自信、堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛與尊重，人們情不自禁地稱贊——（課件出示：生齊讀）。

“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”

四、自由練筆，實現心靈對話交流。

（3）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來，他在日記中這樣寫道：??（請替他把日記寫下來）。

學生練筆——交流——課堂小結——課后延伸。

14、檢閱這個小伙子。

（堅強、自信）真棒！這些小伙子。

（尊重、愛護）。

【課后作業】。

1．把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。2．搜集有關身殘志堅的故事讀一讀。

【教學反思】。

《檢閱》一課講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，作出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時他們的檢閱隊伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會任務心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學習的重點。

我在教學中緊緊圍饒為什么觀眾說“這個小伙子真棒”，又說“這些小伙子真棒”來展開教學，讓學生通過移情體驗、大膽想象來體會兒童隊員的心理，從而感受人物的高尚品質。在教學中我發現對于觀眾為什么說“這些小伙子真棒”的確是一個難點，我花了比較多的時間讓學生體會兒童隊員在做決定時的矛盾心理來理解“這些小伙子”對殘疾孩子的信任與關愛。我是通過以下幾點來突破難點的。

一、創設情境，激發學習的興趣。

在導入本課時，對于“檢閱”三年級的孩子了解的并不多，為此在上本課之前，我讓學生看了“建國60周年國慶的大閱兵”，讓學生對檢閱有了直觀的感受。在第一課時的教學中對課文有一個整體的把握和了解，另外讓學生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱。

二、大膽想象，移情體驗，感受人物的心理。

在讓學生體會“這個小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時，我主要讓學生通過抓住重點詞語大膽想象、移情體驗、感情朗讀來體會人物心理，從而感悟到人物的高尚品質。在教學到“為什么說這個小伙子真棒”時，就讓學生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里？有的同學說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認真，和全隊保持一致，很勇敢。”我馬上讓這位學生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。這里面好幾個同學都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。另外為了讓學生更好的體會博萊克的堅強與勇敢，我還創設了這樣一個問題情境：“博萊克是個平時走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊員保持一致，為了使他們的隊伍整齊漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎樣練習的。”學生的思路一下子開闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅持練習”；“他摔倒了，但還是堅強地爬起來”；“他比其他的兒童隊員練得更刻苦，更認真”??通過這樣的理解讓學生更加深刻地體會到了博萊克的堅強與自信，體會到他真的很棒。

在理解“這些小伙子”棒在哪里時，主要通過讓學生感受兒童隊員們討論時矛盾的心理。我就讓學生研讀兒童隊員討論的部分，想一想他們為什么會覺得為難呢？從哪里感受到做這個決定不容易？學生在反饋時，我主要抓住了“怎么誰都不愿意第一個開口呢？”“隊員們鴉雀無聲，在想些什么”這些重點的地方移情體驗感受隊員矛盾的心理，在這里學生都能夠感受到兒童隊員的矛盾心理“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊員的臉；不讓他去又會傷孩子的自尊心。到底該如何是好？”學生體會的不錯。

三、讀寫結合，深化認識，升華學生的情感體驗。

在理解了“這些小伙子”和“這個小伙子”分別棒在哪里后，讓學生再看博萊克的表現，來感受他當時的心情，從而更深層次地體會到兒童隊員對博萊克的尊重和信任以及關愛，讓學生明白博萊克的表現離不開兒童隊員對他的信任與鼓勵。也讓學生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊伍，更讓觀眾看到了兒童隊員美好的心靈。因此，在此我設計了這樣一個開放的話題“看著從主席臺前走過的博萊克和其他兒童隊員，你想對他們說些什么？”

四、課堂中的遺憾。

在閱讀教學的詞語理解和積累中，新課標強調的是聯系上下文來感悟。可是我在教學中處理得過于機械，沒有讓學生帶進課文中聯系上下文理解。其次，在感悟“這些小伙子真棒”時，除了體會兒童隊員的猶豫和矛盾心理，明白下這個決定是多么不容易之外，還應抓住“羨慕”這個詞，感受其他隊會羨慕兒童隊員什么？學生可以自由發表自己的想法：“羨慕我們讓博萊克走在第一排。”“羨慕我們尊重關心殘疾人。”“羨慕我們愛團結友愛”??讓學生感受到兒童隊員對殘疾兒童的關心與尊重，讓學生明白“這些兒童隊員棒在對同伴的關心和尊重上等等”。同時，對課堂上孩子們的評價，盡管從多緯度著手，但形式仍然過于單一，沒能充分調動孩子們的學習興趣，發揮他們的學習能動性。如果在以上環節中，能處理得更妥善些，相信可以取得更好的教學效果。

我們的教育要求以人為本，突出發展性。在學完了這課之后，學生感悟得不錯，表達的不錯，可是實際行動能內化成他們行為的動力嗎？我一直在思索著。

2023年檢閱教學設計（優質18篇）篇十二

今天，學習14課《檢閱》，板書課題。

師概括：國家領導人或貴賓親臨現場，檢驗軍隊或群眾隊伍面前，舉行檢驗儀式。

2、對比圖片交流

指名說：引導：

（1）第一排有位拄拐的孩子。他為什么拄拐？他左腿截肢。隨即學習“拄拐”、“截肢”兩個詞語。書空“截”的筆順。最后寫“戈字旁”。

（2）你為什么覺得他特殊？

（3）這個孩子叫什么名字？出示詞語“博萊克”，“博”的偏旁？（十字旁）

（4）在國慶檢閱儀式上，看到這樣一支兒童隊，你有什么感受？

讓我們讀課文，看看課文中的觀眾，是怎樣評價他們的？

1、學生讀課文。

要求：

（1）讀準字音，讀通課文。讓你感受深刻的片段，再次朗讀。

（2）找到觀眾評價博萊克和兒童隊的語言，劃出來。

巡視學生的朗讀自學，了解學生感受深刻的片段有哪些。

2、檢查朗讀：

（1）誰來朗讀感受深刻的片段？

指名讀，關注讀音，強調糾正以下讀音：拄（第三聲）拐、貴賓（前鼻音）、隊伍（輕聲）。

（2）重點詞語認讀，出示：俱樂部、鴉雀無聲、羨慕、沉默、主席臺、情不自禁、隊伍、隆重。

3、觀眾評價博萊克和兒童隊的語句有哪些？

出示：“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”

（1）指名讀。

（2）從這兩句話中，你讀懂了什么？如：“這個小伙子”指博萊克；“這些小伙子”指所有的兒童隊員。

1、認真讀課文，找一找小伙子博萊克棒在哪里？用橫線劃下來，體會體會。

2、交流后。初步朗讀體會。

課件出示第12小節。自由朗讀，從哪些詞語中感受到博萊克很棒？為什么？

預設：

（1）從“第一排”感到博萊克很棒。為什么？

引導語言：

a、在檢閱隊伍中，站第一排的隊員，一般需要符合怎樣的條件？

b、站在第一排，對博萊克意味著什么？

c、博萊克怎么還愿意站在第一排？

朗讀，讀出自信。

你還從哪里感受到了博萊克的自信？

（a、“肯定忘記了自己在拄拐” ：真的忘記了嗎？那是什么意思？預設：走得很熟練；不是忘記了拄拐這個事實，而是忘記了殘疾的自卑。）

再朗讀。

（2）從“緊跟”感到博萊克很棒。為什么？

a、“緊”在這里是什么意思？

b、博萊克為什么要緊跟？

小結：“緊”字中感受到了博萊克的努力，就算拄著拐杖要跟上隊長，保持隊伍的整齊。

你從“緊跟”感受到這個小伙子怎樣？（自強不息、熱愛集體等）板書：自強不息

朗讀。

（3）從“保持一致”感到博萊克很棒。為什么？

引導語言：

a、和全隊保持一致，需要做到什么？（步伐、姿態、神情等）

b、為了做到步伐一致，博萊克需要付出怎樣的努力？

2023年檢閱教學設計（優質18篇）篇十三

1、學會文中生字新詞。“俱樂部、棘手、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、情不自禁、主席臺、觀眾、糾正、棒、博”

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。通過讀書，理解觀眾說“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”的真正內涵。

3、感受隊員們不嫌棄、不拋棄的美好心靈，并深受感染，愿意把自己的所思所想寫出來與人交流。教學重點：

學會文中生字新詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。通過讀書，理解觀眾說“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”的真正內涵。教學難點：

感受隊員們不嫌棄、不拋棄的美好心靈，并深受感染，愿意把自己的所思所想寫出來與人交流。

課堂教學觀測點：

1、教師對教學關系的處理，即教師的教是圍繞學生的學展開，還是忽視學生的學。

2、教師對教學重難點的把握與處理是否準確。

3、教學過程能否體現學生由不會到會（知識技能），由不會學到會學（過程和方法），由不愿意學到愿意學（情感態度）。

教學過程（簡案）：

一、導課。

講述故事開頭，設置懸念，激發讀書欲望。（引導學生提出問題。）。

二、初讀。

1、學生自由讀。

2、學習生字詞。（指導書寫）。

3、檢查學生讀書情況，指導學生讀正確、流利，解決學生提出的問題。（引導學生概括課文的主要內容）。

三、細讀。

由“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”入手，引導細讀課文12自然段及7——9自然段。

四、拓展。

寫自己想對伯萊克和其他隊員說的話。（寫話）。

我真誠地希望你能針對本堂課，依據觀測點提出寶貴的意見和建議。

2023年檢閱教學設計（優質18篇）篇十四

這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的隊伍獲得大家的一致喝彩。

課文作者的思路很清晰：先是交待了事件發生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節那天，兒童隊員參加檢閱的情景。通過教學，要培養學生自尊自強的精神，懂得尊重每一個個體的平等權利，認識到這才是正確的人生觀和價值觀。

1.會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3.感受大家對殘疾人博萊克的尊重和保護，學習兒童隊員及博萊克自尊自強、團結友愛的品質。

4.積累課文中好詞佳句。

在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

體會課文中“這個孩子真棒”、“這些孩子真棒”等語句的深層含義，知道這兩句話起到了突出中心，深化主題的作用。

一、激情引趣，創設“檢閱”的情境

1.導入課題：同學們，你們看見過國慶節“檢閱”的場面或電視錄像嗎？

2.揭示課題：（多媒體出示波蘭首都華沙國慶節檢閱的一幕幕生動畫面）這是什么場面？你觀看過嗎？現在你看了有什么感受？（板書課題）

學生齊讀課題，教師啟發：讀了課題，又觀看了“檢閱”的錄像，你最想知道什么？

讓我們一起去讀課文，了解兒童隊員們是怎樣決定讓拄拐的博萊克去參加國慶節檢閱，檢閱隊伍怎樣通過主席臺，博萊克和隊員們獲得觀眾怎樣的贊嘆。

（設計意圖：通過多媒體的輔助，拉近了課文與學生實際感受的距離，激起閱讀期待，為學好課文打下基礎。）

二、初讀課文，感受兒童隊員的大膽決定

1.聽課文朗讀錄音，邊聽邊看插圖，再由學生分組讀課文。

2.讓學生認讀“俱、博、鴉、截、伍、默、局、棒、羨、慕、禁、席、眾、糾”等生字。

3.指名認讀“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。

4.讀下列句子，并體會句子的意思：

（1）“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？”

（2）“勸他不去？要不把他放在隊尾……誰去跟他說呢？”

（3）“太棒了……第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”

（4）“在隊伍的第一排……睜著大眼睛望著檢閱臺。”

（5）“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”

（設計意圖：通過認讀生字新詞，掃清閱讀障礙；再通過聽課文朗讀錄音，看課文插圖，閱讀課文，理解重點句子的含義，對課文贊美兒童隊員自尊自強的可貴品質有總體感知，為精讀課文鋪平道路。）

三、精讀感悟，體會“自尊自強”的真諦

1.指導學生讀第1~3自然段，教師提出問題：波蘭一所學校的兒童隊員要參加首都華沙慶祝國慶的“檢閱”，大家商量一件什么事？（討論參加國慶檢閱的重要事）

2.指導學生表情朗讀第4~6自然段，在學生質疑問難的基礎上提出思考問題：

大家開始不愿意第一個開口，后來一個隊員提出什么問題？大家是怎么想的，心里有什么矛盾？（怎樣勸博萊克不要參加，“要不把他放在隊尾……誰去跟他說呢？”）

3.學生齊讀第7~9自然段，啟發學生思考：隊長做出什么提議？大家是否贊成？（隊長提議，心情非常激動；隊員稱贊提議“太棒了”，打消一切顧慮。）

4.分組讀第10~13自然段，小組討論，質疑問難，教師歸納出以下問題：

（1）哪些句子是對國慶節的場面描寫？

（2）博萊克和隊員們是怎樣接受檢閱的？觀眾是怎樣注視隊員們的？

（設計意圖：教師引導學生通過個別讀、分組讀、齊讀等多種形式的朗讀，體會句子含義，感悟兒童隊員們自尊自強、團結友愛的集體主義精神。）

四、探究寫作手法，學習心理變化的描寫

1.圍繞課題“檢閱”寫參加國慶之前的準備情況。首先是商量一件非常“棘手的事”，游行檢閱時拄拐的博萊克怎么辦？剛開始，大家猶豫不決，心中充滿矛盾，不知道該不該讓博萊克參加檢閱，還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同。

2.描寫人物的心理變化。

（1）充滿矛盾，猶豫不決。如：“還有一件非常棘手的事，游行檢閱時博萊克怎么辦？”揣摩這名隊員的心理狀態，他一定很猶豫，很矛盾，雖然心里都清楚，但誰也不愿開口說這件事。說明這名隊員是有勇氣的，提出問題，打破了沉默。又如：“勸他不去？要不把他放在隊尾？要不就把他藏在隊伍中間，可是跟他怎么說？誰去跟他說呢？”這一段話細致描寫了兒童隊員們的心理活動，大家都心存顧慮，內心矛盾，不知道怎么安排拄拐的博萊克，博萊克是否參加檢閱，這關系到學校的榮譽問題。

（2）隊長提議，心情激動。如：“隊員們……還不是一般的隊員！”隊長一定是想出了好主意，心情激動，迫不及待地告訴大家自己的想法，所以用“洪亮的聲音打破了沉默的局面”。

（3）贊成提議，打消顧慮。如：“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”這個隊員非常贊成隊長的提議，大家的顧慮統統打消了！當時為什么只想到了把他藏起來，或是不讓他去呢？博萊克也是我們中的一員，是令大家驕傲的一名兒童隊員，有什么理由把他拒之門外呢？可見問題明朗了，大家打消了顧慮，大家思想統一了。

3.由衷贊美，檢閱“真棒”。“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”這兩句話是觀眾發自內心的贊嘆。當兒童隊員的隊伍通過檢閱臺時，“在隊伍的第一排，是緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”這段話用“肯定忘記”寫博萊克的專注，這是作者的合理想象；再用“保持一致”、“目視右方”、“睜著”、“望著”進一步寫博萊克在接受檢閱時是多么專注，多么自信啊！這些描寫起到了突出中心，深化主題的作用。

五、拓展練習，延伸課堂

1.有感情地朗讀課文，并背誦從“國慶節到了”到課文結尾這部分內容。

2.你想對博萊克說幾句話嗎？先說說再寫下來。

3.讀了這篇課文，你有什么感受，學習兒童隊員和博萊克什么可貴品質？

4.讀了《檢閱》后，寫一篇讀后感。

2023年檢閱教學設計（優質18篇）篇十五

1、有感情地朗讀課文，理解課文資料。

2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

重點：有感情地朗讀課文，理解課文資料。

難點：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

t：誰還能來回憶一下波蘭首都國慶節的盛況呢？（學生復習回顧）

t：我們來復習一下這些詞語，美美地讀一下：

學生齊讀詞語

t：透過昨日我們的學習，眼前的這些詞語，讓你又想起了什么？

（學生自由談感受）

教師引讀，學生跟讀：

t：我們還明白透過檢閱臺的這么多隊伍中，贏得觀眾贊揚與長時間掌聲的是——（學生齊答）兒童團。.

出示:

檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了。

“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。

“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。（教師引讀，學生跟讀）

t：這位小伙子是指誰呢？那么他又是一個怎樣的孩子呢？（學生回答）

t：為什么觀眾會說這位截肢的博萊克真棒呢？自己打開書自由地讀一讀，找找有關的句子或段，想想為什么。

學生找有關的句子，圈出有關的詞語。教師巡視指導。

1、反饋：

在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊持續一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

（1）學生回答這個句子

（2）再讀讀這個句子，想想你感受到了什么呢，劃出有關的詞語。

（3）同桌交流一下。

（4）指名回答，結合朗讀。

（同桌討論）

學生反饋第12自然段。

t：是呀，這位孩子此刻表現的背后，其實埋藏著多少的汗水與辛勤呀！

讓我們再次用讀來表達對這位身殘志堅少年的敬佩。

男女生賽讀本段。

t：難怪成千上萬的觀眾的視線都集中在這位小伙子身上了。

出示：

“這個小伙子真棒”（指名讀-齊讀）

2、t：觀眾僅僅是說博萊克真棒嗎？他們還把掌聲送給了誰呢？

你從哪里看出來的？

“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

出示：

在一所學校的俱樂部里，一些兒童隊員正在開會，討論參加國慶檢閱的事。

一些事情已經商定，但是從大家的表情能夠看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。

“隊長”最后有一名隊員說話了，“還有一件十分棘手的事。游行檢閱時博萊克怎樣辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實十分難辦，因為博萊克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。

隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看到他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”

“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”一個隊員大聲說。

大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。

t：自由讀2-9自然段，你叢哪里感受到這些小伙子真棒，劃出有關的句子，圈出有關的詞語。

反饋：

1、學生找到本句：

隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看到他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”

2、t：請同學們再讀讀這段話，你從哪里感受到這些小伙子真棒？圈圈有關的詞語

3、學生說感受，結合朗讀指導。

1、根據學生回答出示：“隊長”最后有一名隊員說話了，“還有一件十分棘手的事。游行檢閱時博萊克怎樣辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實十分難辦，因為博萊克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。

2：t：你從哪些詞語感受到了沉默？

3、學生談感受，相機指導朗讀，重點指導：鴉雀無聲

4、t：同學們，從鴉雀無聲中你感受到了什么：（s：這是一件難辦的事情）

5、t：那么你從哪里感受到這件事情的難辦呢？找找有關的句子？

一些事情已經商定，但是從大家的表情能夠看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。

1、學生談對這個句子的感受，教師相機指導。

2、t：你還能夠從哪個句子感受到這件事情的難辦嗎？

1、t：你從哪里感受到這件事情的難辦呢，請圈一圈。

2、反饋

（1）都是問號，感受到矛盾。

（2）讓去也不是，不去也不是。

3、t：那么，此刻他們到底在顧慮什么呢？

出示填空：

填空：如果讓他去，如果不讓他去。

學生自己談體會，同時填空。

去與不去之間，可真是兩難的選取呀？

那你們說在讀這句話的時候，就應怎樣讀呢？

t：如果你是兒童團的一員，你是怎樣的選取呢？（學生說自己的想法）

t：是呀，大家都和隊員們一樣，想把博萊克放在隊伍第一排，是因為

（教師指讀，學生跟讀）讓大家都能看到他，因為：他腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”

t：這個沉沒的局面最后打破了，隊員們的情緒——

學生回答：

t：那么我們如何來讀這段話呢？

“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”一個隊員大聲說。大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。

（根據學生回答出示）在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊持續一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

t：為什么從這句話中你能夠感受到這些孩子很棒呢？

（s：因為從博萊克身上，我們能夠感受到整個兒童團都持續一致。）

t：是呀，那么讓我們再來讀讀觀眾的這段話：

在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊持續一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

t：難怪這群孩子們引來了觀眾的贊揚，讀：

檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了。

“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。

“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。

（指名讀-男女生合作讀）

t：那么，觀眾們還會議論些什么呢？（學生自由說）

t：如果這個時候，博萊克和他的隊員們來到我們面前的時候，你想對他們說些什么呢？

同學們，尊重別人，個性是能夠尊重那么身體有殘疾的人，把他們當成常人一樣，是多么閃光的品質呀，而此刻，尊重別人的人也會得到別人的尊重。

同學們，期望我們能夠理解關懷身邊每一個人，這樣你會發現周圍一切都沐浴著愛與陽光！

2023年檢閱教學設計（優質18篇）篇十六

1、理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，有感情地朗讀課文。

2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

1、理解課文內容，體會人物心理變化。

2、體會關鍵語句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。

（一）情境導入：

同學們上節課我們初步學習了《檢閱》這篇課文。板書課題：檢閱

還記得是哪個國家在什么時候舉行的檢閱儀式嗎？指名答。

播放課件：波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面 ，教師講解：屏幕上出現的是當時華沙歡慶國慶節的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這是激動、幸福的時刻。讓我們把目光投向這一隊正走向主席臺的兒童隊員身上，瞧，走在第一排那個拄著拐的兒童隊員他是誰？（博萊克）

（二）、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀

1、感悟第12自然段，第一次體會“真棒”。

看，博萊克走得怎么樣？看圖指名回答。

請打開書，看一看課文是怎樣描寫的？ 指名讀。

揭示閱讀方法：邊讀書邊思考，這是個好習慣。其他同學，還有什么想法嗎？

有句老話，臺上一分鐘，臺下十年功。你能想象到，博萊克平時是怎樣訓練的嗎？學生自由說。

可相機點撥：博萊克練得這么好僅僅靠的是他個人的力量嗎？

好，現在老師提高要求，課件出示：請用這樣的句式展開想象說一說。

當他摔倒時，隊員們 ，博萊克 。

當他步伐與大家不一致時，隊員們 ，博萊克。

剛才我們通過想象，回顧了博萊克與隊員們刻苦訓練的一個個片段。這時，你是否有新的認識？博萊克是個什么樣的孩子？隊員們呢？讓學生自己理解板書。

博萊克自身堅強，集體的力量更是感染了他。讓我們帶著對博萊克和隊員們的贊美之情再來讀讀第12自然段。

這一幕檢閱臺上的人和成千上萬的觀眾也看到了，他們紛紛贊嘆道：引導讀 “這個小伙子真棒！” 一名觀眾說。“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。

2、感悟6——9自然段，第二次體會“真棒”。

師引導思考：

決定是了不起的，掌聲也是激動人心的，可決定的過程是那么痛快、順利的嗎？你從哪看出來的？讀書、思考。

學生自由回答。重點分析第6自然段。

你們自己讀讀這一段體會體會。隊員們為什么會有這些想法？

看來隊員們在什么之間為難？

師總結：一方面想讓檢閱隊伍整齊劃一，另一方面又不想傷害博萊克。真為難。再看看這段文字，你還發現了什么特別之處？從中你感受到了什么？（一連5個問號，感到很為難）

滲透寫作方法：文章的作者很高明呀，一連串的問號都能傳達出這么多的信息。一個問號就是一個難題、一處疑慮，一個心結呀！更何況五個問號啊 ？真是左右為難。能把這種為難讀出來嗎？（指名讀）指導朗讀，讀得輕、慢、低沉。

最終是誰拿定主意，打破沉默？（隊長）好讓我們看看隊長是怎么說的？我請一位同學來讀讀吧。指名讀。

隊員們是怎么說的？怎么做的？

大家鼓掌表示什么？（一致通過）

師總結：博萊克雖然腿不方便，但他也是兒童隊員，有什么理由把他拒之門外呢？我們要尊重他，給他平等的機會。

相機板書：尊重 平等

同隊員們保持一致。讓我們再看一看博萊克在隊伍中的風采吧！（出示課件，放音樂）師引導：檢閱開始了，博萊克的心情是……，同時對隊員們心存……，讓我們帶著這樣的心情再來讀一讀第12自然段）。生齊讀。

師：（激昂）看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，人們怎能不稱贊他們 出示課件：（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）

（三）總結：

讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。

此時此刻，你想對博萊克說什么？對隊員說什么，對自己說什么。對于殘疾人我們不僅要給他們物質上的資助，更要給他們精神上的支持，平等、尊重是對殘疾人真正的幫助。

師說張海迪的例子。請大家聯系生活想一想，有沒有尊重殘疾人給他們平等機會的例子？（如 殘疾人奧運會）

（四）布置作業。

課下請完成課后小練筆：我想對博萊克說幾句話。

2023年檢閱教學設計（優質18篇）篇十七

教材簡析：

這篇課文講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節之際做出了一個大膽的決定：在隆重的國慶檢閱時，把拄拐的博萊克放在第一排，讓大家都能看見他。當腿殘的博萊克和他的兒童隊員檢閱隊伍透過主席臺時，受到了成千上萬人贊美，充分表現了兒童隊員尊重和愛護殘疾人的品質以及殘疾人自尊自強的精神。

1、學會10個生字，認識6個生字。理解并積累以下詞語：檢閱、俱樂部、討論、商量、棘手、截肢、勸、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、糾正、討論、鴉雀無聲、情不自禁、人山人海、成千上萬。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文資料，感受大家對殘疾人博萊克的尊重愛護，以及博萊克自尊自強的品質。

4、領悟作者透過描述人物言行和心理活動表現人物精神品質的寫作方法。

教學重難點：

透過對關鍵詞句的揣摩、品味，感悟大家對殘疾兒童博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自強、自尊的精神。

教學準備：

1、制作多媒體課件。

2、收集社會關愛殘疾人的事跡和殘疾人自尊自強的事例。

教學時數：2課時。

第一課時。

教學資料：

1、認讀生字，理解詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文資料。

3、學習課文1------6自然段。

教學過程：（略）。

第二課時。

一、復習導入，提出目標。

在這次盛大的檢閱中，讓不讓腿殘的博萊克參加呢？把他放在隊伍的那個位置呢？怎樣做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢？最后是怎樣決定的？他們在檢閱中表現怎樣呢？他們那樣做表現了什么思想品質呢？我們一齊來學習7------16自然段。

二、自主探究，自讀自悟。（導學7------16自然段）。

1、出示自學要求：

（1）學法指導：

抓住人物語言和行動的重點詞句體會人物思想品質。

（2）學習習慣要求：邊讀邊找畫出重點詞句，邊讀邊想，邊想邊寫下自己的讀書體會。

2、學生自由朗讀7------16自然段。

3、學生按自學要求默讀課文，與文本對話。

三、小組討論，合作學習。

1、討論要求：

剛才同學們都學得十分認真，邊讀邊畫出了表現兒童思想的重點詞句，還寫下了自己的體會，此刻，請同學們把自己體會到的在小組內與同學交流一下。要求：先說讀懂了什么，后說不懂什么。

2、小組討論：

四、班級交流。

1、序言導入，感受“決定”。

讓不讓博萊克參加檢閱呢？把他放在隊伍的什么位置呢？一連串的難題，使俱樂部立刻鴉雀無聲。最后，隊長提出了一個大膽的方案。

（1）出示并理解句子：隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！

（3）觀眾是怎樣評價兒童隊員的決定？（朗讀“這些小伙子真棒！”理解“真棒”）。

2、感受場面，體會盛大隆重。

（1）齊讀第10自然段，想想你從哪些詞句體會出國家對國慶節很重視呢？

（2）討論問題，訓練雙基。

a、出示第10自然段：“國慶節到了。多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。”

b、指名聯系語句解釋重點詞句，如“盛大”、“隆重”、“人山人海”、“彩旗飄揚”、“沾滿了”等詞語。

c、邊讀邊展示我國建國60周年閱兵式的場面，加深感受。

d、齊讀第10自然段。

3、導讀重點句，通聯感悟。

博萊克能完成任務嗎？在場的人們是如何評價他的？找出這句話，讀一讀，夸一夸。（指名讀，指名說，全班齊讀）。

（1）導讀“這個小伙子真棒！”，體會自尊自強。

a、出示第12自然段，齊讀感知：

“在隊伍的第一排，緊跟著隊長，后面走著一名拄拐的男孩。看來，他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊持續一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”

b、理解重點詞語：

c、再讀體會感情。

d、討論問題，聯系12自然段理解：“他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊持續一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”體會博萊克的自信。

a、讀讀想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？

b、聯系他是位殘疾兒童想想，他檢閱前會有哪些心理活動和言行表現，從中體會到什么？（想象檢閱前的刻苦訓練和為什么要刻苦訓練，領悟自強精神。）。

c、出示：這個小伙子真棒！

e、回扣“這個小伙子真棒！”升華。

師：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅僅你看到了，我們成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子（生齊讀“這個小伙子真棒！”）。

師：讓我們聽聽你們發自內心的稱贊！（生再次齊讀“這個小伙子真棒！”）。

（2）歸納鏈接，體會感情。

（生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）。

（3）拓展理解，升華思想。

你們還明白哪些關愛尊重殘疾人和殘疾人自強不息的事跡？

五、歸納總結，升華主題。

（播放音樂：愛的奉獻）。

師：博萊克成功了！兒童隊員成功了！（指課題）再看看課題，你對檢閱兩個字是不是有了新的感受呢？這次檢閱，不但檢閱了他們整齊的隊伍，更檢閱了他們完美的心靈。只要全社會都互相關愛，互相尊重，社會就會和諧完美！同學們，此時此刻，你們必須有許多心里話要說，對嗎？寫下你想說的話。（學生將感受寫在愛心卡紙上，全班交流后，貼在黑板上。）。

六、課外作業：

2023年檢閱教學設計（優質18篇）篇十八

１、會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，理解“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”。

1、通過了解事情的起因、經過、結果，體會博萊克當時的心情以及他的優良品質。

2、通過感情朗讀，感受團結的力量。

感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

教學重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物的心理變化，并有感情地朗讀課文。

教學難點：體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。

課件

兩課時

欣賞國慶60周年檢閱錄像片段，引導學生理解什么是檢閱。

剛才的錄像給你留下什么印象？（整齊、壯觀）

1、這節課我們繼續學習14課《檢閱》。

請同學們舉起手和老師一起書寫課題。（板書課題）

在波蘭國慶節這個盛大的節日里，有許多隊伍要接受國家領導人、外國貴賓和成千上萬觀眾的檢閱，看，（課件出示課文插圖）此時通過主席臺的是什么隊伍？（兒童隊員的隊伍）

波蘭觀眾是怎樣評價這支檢閱隊伍的？請大家打開書本，快速瀏覽課文，找到觀眾評價的句子，多讀幾遍。

2、學生讀課文。

觀眾是怎樣評價他們的？（板書最后的兩句話：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）。

請同學們自己讀讀這兩個句子，你有什么疑問？（這個小伙子是誰？為什么說他真棒？這些小伙子是哪些人？為什么說他們真棒？……）教師及時梳理問題，容易的問題當時解決。

1、我們先來找一找小伙子博萊克棒在哪里？請同學們認真默讀課文，用橫線把體現博萊克很棒的句子劃下，體會體會。

2、在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

來，大家讀讀，你們是從哪里看到博萊里克很棒？

“他肯定忘記了自己在拄拐”說明博萊克全身心地投入到檢閱當中。

“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺”體會到博萊克同隊伍走得很整齊，全神貫注。

博萊克是個截肢的殘疾人，他竟然走在“隊伍的第一排”，說明他很自信。

3、（出示插圖）同學們，看，這就是博萊克，他挺著胸，抬著頭，自信地走在隊伍的第一排，你覺得此時他的心情怎樣？（緊張、驕傲、自信、莊嚴、光榮……）

朗讀指導。

你想對走在第一排的博萊克說點什么？（你真棒！你真勇敢！你真堅強！你是我們學習的榜樣。）是啊，多么堅強、神氣的博萊克，不管是他的動作，還是他的神采，深深地感動了觀眾。觀眾不由自主地說——（這個小伙子真棒！）

4、博萊克——一個殘疾的孩子，今天能走成這樣，要比常人付出百倍、千倍，甚至萬倍的努力。看著插圖中的博萊克，你的腦海中出現了怎樣的畫面？（生發揮想象）

師小結：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——（這個小伙子真棒！）

讓我聽到你發自內心的稱贊！（師點數個學生反復讀“這個小伙子真棒”，最后全班一起讀）

1、博萊克是一個殘疾的孩子，靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？為什么他們也得到了大家的稱贊呢？請同學們自由朗讀2——9自然段，想一想，兒童隊員們在干什么？（兒童隊員們都在討論，檢閱時博萊克怎么辦？）

2、因為他們覺得這件事——（非常難辦、非常棘手）

從文中哪些地方讓你感受到了這件事情非常難辦呢？

（1）這一段有5個問號，多為難哪！練習朗讀，讀出為難的語氣。

（2）對于怎么安排博萊克，隊員們有幾種考慮？（三種：勸他不去；把他放在隊尾；把他藏在隊伍中間。）

（3）這樣安排博萊克主要原因是什么？（勸他不要去是隊員們怕博萊克走不好，丟大家的臉；如果博萊克一定要參加，大家希望他走在隊尾，即使摔倒了也不會影響隊伍的整齊；把他藏在隊伍中間是想讓觀眾盡可能注意不到他。）

俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。

（1）從“鴉雀無聲”感覺大家都不知道該怎么辦。

（2）說說“鴉雀無聲”的意思，并練習造句。

“隊長。”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。檢閱時博萊克怎么辦？”

（1）從這一段話中可以看出這是一件非常棘手的事。

（2）棘手是什么意思？

（3）正是這件棘手的事情，使整個俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個開口，大家心里都在想：

如果讓博萊克參加檢閱， ，如果不讓他去， 。

隊員們，如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”

（1）同學們，隊長的提議，哪里最讓你感動？（隊長想的和大家都不一樣，他想到的是把博萊克放在隊伍的第一排；“他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”說明隊長沒有歧視他。）

（2）隊長這么好的提議，隊員們贊同嗎？從哪里體會到？（太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員；大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。）

（3）大家的意見得到了統一，可是難道大家就不怕博萊克走得慢？不怕博萊克檢閱時摔跤？不怕博萊克給全隊丟臉？為什么大家要冒著這么多的風險讓博萊克參加檢閱？誰來幫我解決這些疑問？（生答）

4、博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。看著這自信堅強的博萊克，看著這整齊劃一的兒童團隊伍，想著隊員們對博萊克的關愛，人們由衷地贊嘆——（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）

1、此時，長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，通過掌聲，我們仿佛還聽見有人在說：“ 。”（我聽到了很多觀眾發自內心的夸獎。）

2、同學們，文中最讓你感動的是什么？（博萊克的堅強和自信；隊員們之間的理解和信任……）

3、小練筆：

博萊克回到家中，激動的心情久久不能平靜，他在日記中這樣寫道……