建筑既是一門藝術，也是一門科學，需要設計師和工程師共同努力，才能創造出令人滿意的建筑作品。通過閱讀這些建筑總結范文，我們可以了解到不同項目的特點和差異。

人才培養下建筑工程技術專業淺析論文（優質16篇）篇一

在《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》(教職成9號)文件中，提出了高等職業教育協調發展的“五對接，十銜接”。盡管多年來高職院校建筑工程技術專業在辦學中，與企業和行業協會開展了深度合作，建立了專業理事會、行業獎學助教金和“廠中校”模式的校外實訓頂崗基地、橫向合作項目研究等，但現有的人才培養模式中，在專業與產業、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程等的“對接”或“銜接”工作還需要進一步完善，需要進一步探索“對接”或“銜接”的體制與機制。現以江蘇德豐建設集團與沙洲職業工學院建筑工程技術專業合作開辦的“德豐”訂單班為例，探討校企聯合的人才培養模式。

1.1“校企聯合、兩主體、三共享、四對接”人才培養模式。

人才培養模式直接影響到校企合作的廣度和深度，同時也是課程體系設置的決定性因素。縱觀世界各發達國家的職業教育發展史，最著名的人才培養模式有德國的“雙元制”、日本的“三明治”式等，但無論是哪一種模式，核心都是校企合作、工學結合。沙洲職業工學院建筑工程技術專業在校企深度合作的基礎上，與江蘇德豐建設集團合作建立“德豐”訂單班，形成了“校企聯合、兩主體、三共享、四對接”的人才培養模式。“校企聯合、兩主體、三共享、四對接”人才培養模式，“兩主體”即學生由學校和企業兩個主體共同培養;“三共享”是指學校校內實訓基地對共育企業員工培訓共享，企業培訓實訓基地對學校學生學習共享，學校與企業培訓師資共享;“四對接”是指:培養目標規格與用人單位需求相對接，課程教學內容與生產過程相對接，素質教育與區域文化相對接，職業資格證書與學歷證書相對接。“校企聯合、兩主體、三共享、四對接”的人才培養模式的特色鮮明:。

1)崗位針對性強。

通過對建筑市場的廣泛調研和專業指導委員會的充分論證，沙洲職業工學院建筑工程技術專業將本專業培養人才的崗位定為:建筑工程和建筑裝飾工程施工員、造價員、監理員、質驗員等崗位群，并根據建筑行業生產、建設、管理、服務第一線技術應用人才所需的知識結構、能力結構和素質結構制定相應的理論教學、實踐教學、素質教學體系。

2)協調了教學與職業的關系。

此種人才培養模式突出了教學與職業的關系，強調對高職學生可持續發展能力和職業遷移能力的培養。中國經濟發展已經進入新常態模式，高等職業教育應當與中國經濟新常態模式相對應，即人才培養模式應當體現人本觀念，重視對高職學生職業技能及職業精神的培養，為其在未來的職業和工作中可持續發展奠定堅實的基礎。

3)實現了理實一體化論教學，并突出了素質教育，強調了職業精神培養。

理論教學與實踐教學互為依存，理論教學是基礎，是高職學生實現可持續發展的關鍵;實踐教學是理論教學的提升，通過實踐教學，可以更好的訓練培養高職學生的職業技能，全面適應企業的需求。重視高職學生的素質教育，強調高職學生職業精神的培養，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，實現了與中國經濟新常態模式的'呼應。4)與行業職業資格證書制相接軌。此種人才培養模式引入職業資格證書制度，要求學生在畢業時獲取畢業證書和職業資格證書，即雙證畢業，職業資格證書的獲取可以極大的提升學生的就業競爭力。同時，學生獲取職業資格證書的過程也是學生加深對行業企業了解的過程，可以為將來的就業奠定更為堅實的基礎。5)融入企業文化教育，培養職業素養。現代企業優秀文化理念可以通過教育讓學生掌握，同時專業調研中，企業對學校提出要進行企業文化教育和職業道德職業精神的培養。建筑工程技術專業學生從進校開始，通過校企聯合把企業優秀文化教育融入到入學的專業介紹中，在人才培養方案中專門設置《大學生職業發展與就業指導》課程，課程中專門設置企業優秀文化理念教育、職業道德和職業精神教育等內容，同時在專業課程案例教學中也融入了企業文化教育的內容。

課程體系是人才培養模式得以落實的關鍵，沙洲職業工學院建筑工程系打破沿襲多年的學科系統化的課程體系，構建了以建筑工程施工工作過程為導向、理論教學與實習實訓結合、專業教育與職業道德教育相結合的適合開展工學結合的課程體系。基于行業企業工作過程構建課程體系，基于工作任務開發課程，基于職業崗位能力需要設計教學內容，基于校企合作進行工學結合的教學過程設計，基于職業崗位的綜合知識、技能、態度要求進行綜合素質教育內容設計。沙洲職業工學院建筑工程技術專業根據現代建筑行業對建筑施工員崗位能力標準的要求，按建筑施工員崗位在工程項目管理中的角色和作用，按建筑施工過程中主要分項工程的工作任務的完成所需要的知識點來設置課程，并在確保基本培養規格的提前下做到因材施教，依托實踐和實訓，緊扣應用，并且應用應面向一線的原則，以技術應用能力和崗位技術管理能力培養為主線，按照“實際、實用、實踐、實效”的原則重新構建課程體系。根據施工過程和學生的認知規律，系統設計實踐教學體系，把實踐項目融入教學過程。實踐體系主要包含七個層次:工程任務承接招標投標與合同模擬實訓，專業基礎技能實訓，建筑與結構施工圖識圖技能，建筑施工技術技能與簽證計量技能，建筑施工綜合技能，頂崗實習，畢業設計。

2結語。

高等職業教育的主要任務是培養高端技能型人才，為區域經濟的發展提供源源不斷的人才支撐。在新的人才培養模式下，學生的職業技能得到了極大的提升，受到企業的歡迎，為區域經濟的發展做出了較大的貢獻。

人才培養下建筑工程技術專業淺析論文（優質16篇）篇二

摘要：當前國家提倡供給側改革，自此之下高校人才培養的模式也應響應國家的號召，改革原有的人才培養模式。現階段高校學生普遍面臨著就業困難的問題，同時企業也面臨著用工荒的問題，在這樣的人才需求和供應狀況下，高校人才培養模式要盡早的轉變為應用技能型人才培養模式。本文從高校畢業生就業的實際情況出發，剖析了經管類專業應用技能型人才培養模式改革歷程；探討了經濟管理類專業應用型人才培養模式的現存問題；探究了經濟管理專業應用型人才培養模式體系的構建。旨在為高校人才培養模式的轉型提供參考依據。

人才培養下建筑工程技術專業淺析論文（優質16篇）篇三

市場營銷專業人才屬于管理類專業人才，是社會人才需求最多的專業性人才。隨著時代的發展，對于市場營銷專業人才需求也在逐漸發生變化。在雙創時代，要求各大高校能夠完善和改進應用型本科市場營銷專業人才的培養模式，以此培養出專業知識與實踐技能出眾的人才。

2應用型本科人才的概念。

應用型本科指的是，培養應用型人才為目標的本科院校，應用型本科教育旨在培養高素質、高能力的應用型人才，符合時代發展的需求，也是對本科教育和高職教育結合的深層次探索。應用型人才與技能型人才、研究性人才不同的是，應用型人才一方面需要具備專業的理論知識與素養，另一方面能夠有效結合理論知識與實踐操作，真正做到學以致用。在培養應用型本科人才時，必須遵循本科專業院校的教育目標和教育需求作為指導原則，并且強調職業性與崗位性，保證所培養出應用型本科人才具有較強的專業技能和實踐能力，知識涵蓋范圍廣泛，做到既專又精[1]。

人才培養下建筑工程技術專業淺析論文（優質16篇）篇四

近年，我國教育部組織了三十五所本科高校，深入剖析了歐洲實體經濟、現代職業教育體系、以及應用技術大學發展模式，并對我國本科高校人才培養的轉型方向和方式做出了規劃和指導。教育部指出，高校人才培養要注重創新應用技術型人才，倡導學分制和模塊化教學模式；提倡企業直接參與高校課程編撰，且課程中真實案例的教學要百分百落實；不僅如此，在主要專業課程中，企業的也要百分百參與其中。

1、1949年——1980年。在當時的人才培養模式中，理工科學生才配備實驗室，文科學生的實踐場所是社會，在校教師傳授理論知識、在企業學習專業知識和專業實踐。

2、1980年——。在這個階段中，我國經濟由計劃經濟發展為市場經濟，當時觀念開始認為文科學生也需要擁有實驗室，應具有建立文科實驗教學部門的資格。學生實習的主要途經為畢業企業實習，學生可以受學校安排或自行尋找企業進行專業實習。

3、20——。此階段市場經濟對人才的需求產生了轉變，用人單位和學生在時間需求上存在出入、用人單位和學生的期望不協調，因此用人單位對實習學生存在一定的抵觸心理，并不真正的接納實習學生，在此之下學生難以在用人單位掌握真正有用的專業技能。由于企業實習環境愈發嚴峻，各類高校開始開始設立基于例如vbse等綜合實訓軟件的綜合實訓實驗室，讓學生能夠在高校內實現模擬實習。盡管能解燃眉之急，但模擬實習始終是模擬，用人單位和高校的人才對接根本問題仍舊得不到解決。

4、20至今。在此階段，云計算、大數據、互聯網技術等信息技術層出不窮，經管專業實踐教學受到了巨大的沖擊，單純的`校內模擬實習已經遠遠跟不上應用技能型人才的需求，因此越來越多的高校重新重視起實踐教學的重要性，采用企業訂單式培訓模式，培養更多的應用技能型人才。

當前經濟管理類專業應用型人才培養模式存在以下問題：是財經類大學定位特色缺乏、專業設置嚴重雷同，人才培養缺乏個性和特異性。財經類高校招生規模多、招生專業廣；專業設置嚴重雷同，人才培養缺乏個性和特異性；學校學科發展和地方產業對接存在問題；學科教學主要以課堂教學為主，課堂教學以教材為中心，與社會實踐無法銜接。

目前高校人才培養模式是通過開展特定的人才培養目標實現的，主要根據人才培養理念的指導以及相關課程教學標準開展的課程教學，對于人才培養過程中牽涉到的運作方式以及組織模式都是建立在人才培養制度下開展的。本文通過多個層面的分析，論述了校企合作、產業鏈接軌、創新模式的方面對于人才培養模式的重要意義。

1、以校地、校企合作深化作為突破口。部分高校在發展過程中由于轉型的需要以及區域經濟的影響，其教學體系會受到多方面因素的影響，且需要通過合作的方式達成校企合作獲取的實際效益，且培養方案會受到一定的影響，為了達成培養應用型技能人才的培養方式，學校需要構建產學合作、校企深化的方式達成培養目標。

2、以創新、創業教育體系建立為試金石。國家大力倡導“大眾創業、萬眾創新”的大環境下，學生必須要具有良好的創業能力以及創業意識，而不僅僅依靠創業技術達成創業的目標，高校需要將其培養成具有創新精神的人，尤其是需要建立多樣化的經管類專業的高校需要積極響應國家的號召，大規模開設創新創業基地，在此基礎上建立新型的創業基金，并且聘請具有豐富創業經驗的人才作為學校培養創新人才的導師，通過教師的領導，讓學生能夠在高校學習的過程中積累豐富的創業經驗。

3、以對接產業鏈的專業體系建立為落腳點。根據目前地方產業區域經濟發展對高校人才培養的需求，學校需要全面結合社會發展的情況，建立多個新型的多樣化專業技能培養目標，致力于培養具有復合型人才的目標，讓學生在邁入社會后，能夠更好的適應社會的發展情況。

4、以實驗實習實訓基地建設為加速器。實習實訓基地對應用型人才的培養必不可少，尤其是對于有創業需求的經管類專業學生，能夠通過教學研究相互促進的方式，構建一體化的人才培養機制。

5、以“雙師雙能型”教師隊伍建設為競爭力。經管類人專業人才的就業大部分在畢業后都進入企業工作，如何讓企業專業性人才能夠加入到高校教學模式制定過程中是雙師型隊伍建設的核心點。“雙師型”教師在聘任的制度上需要進一步優化，設定專業性的考核方式，嚴格把控教師的工作門檻，其必須具有先進的管理能力以及專業化的知識，并且在后續工作開展的過程中學校需要安排其進入實訓中心進行實踐，從而使得其具有培養學生獲取行業職業證照的能力，幫助學生畢業。

四、結語。

從文章分析的經管類專業應用技能型人才培養模式改革歷程不難看出，高校人才培養模式要盡早改革原有的人才培養模式，轉變為應用技能型人才培養模式。通過構建產學合作、校企深化；大規模開設創新創業基地，建立新型的創業基金；建立多個新型的多樣化專業技能培養目標，培養具有復合型人才；加強實驗實習實訓基地建設；打造“雙師雙能型”教師隊伍等方式，培養真正的應用技能型人才。

參考文獻：

[2]徐曉亮，陶加強，陳時高。地方高校經濟管理類大學生實踐能力培養模式構建——基于會計學專業應用型人才培養方案的修訂[j]。經濟研究導刊，，32：128—129+136。

人才培養下建筑工程技術專業淺析論文（優質16篇）篇五

姓部業級號名指導教師。

目錄。

目錄。

第一章實習目的。

經過了三年的大學學習，我們學到了什么，知道了什么，有什么樣的提高與。

多。如何運用知識，如何和這個社會相處，以及如何與人相處。半年的實習，讓我們知道了很多，學到了很多，同時，還讓我們成熟了很多。不僅在專業知識方面，更體現在我們如何做人方面，如果適應這個社會的方面。

所以，我認為，半年的實習是很有必要的。事實證明，它也是對我們極其有。

用的。具體方面：

1了解了目前的裝飾市場，材料市場以及裝飾人力資源市場。

2了解裝飾公司的運作，管理。

3更加熟練的運用所學的專業知識技能，設計方面更加成熟。

4培養良好的交際與溝通能力，適應社會需要。

第二章實習概況。

自大三下半年，我便開始實習工作，期間周轉了許多公司。

年后二月份，開始了第一份實習工作。我去了四川成都，參加了中鐵二十五局，成綿樂高速鐵路的修建工作，在那里主要的工作是實習技術員。此工程是鐵路建設前期工程，主要是場地的平整后的打樁及基礎工作。在那里，學習了測量和大型旋挖鉆機的操作。因為建設的是青龍場特大橋，高架橋的鐵路，需要打樁架橋，而樁必須夠深夠堅固，所以，質量安全十分重要。這就對樁的深度有嚴格的要求。但是由于地質原因，多軟石與地下水，容易塌空與塌方，工程進度十分緩慢。即使如此，工程質量檢驗，工地安全生產仍然沒有放松。三月的成都已經熱火朝天，生活工作環境十分艱苦，我跟著作業隊，實習了一個月的打樁架橋工作。由于當時工程結尾，轉換工地，結束實習，回到山東肥城。在四川，第一份工作學到了很多東西。施工現場的管理，旋挖鉆機的操作，人員的調配，與上級工作的溝通，電氣焊的操作等等方面。

回到肥城一周后，進入肥城市興潤建設有限公司，在公司作實習技術員。主要工作就是看圖紙，然后放線，校正柱子，配合各個工種的施工，保證質量。

每天在辦公室認真研讀大樓的圖紙，然后記下各個剪力墻和柱子的寬度。最后拿著墨斗，去樓頂放線。放線的步驟就是根據已測量好的一個標志，找整個樓層的中心線，根據中心線找各個軸線，然后是各個柱子與剪力墻的長寬。放線結束在鋼筋工，木工架子工施工期間進行柱子的校正，以及工程質量的檢查。此外，還有砼試塊的制作。在模具里放入工地攪拌的混凝土，加水養護28天后，由資料員送往質監局進行質量檢驗。其中，標準養護箱的濕度要保持在百分之98左右。

在建筑公司的工作結束一周后，來到日照市集美裝飾工程有限公司，做實習設計。因為與工程施工相比，更喜歡我所學的專業，室內設計。應聘實習設計師，但是月薪很低，600塊錢的底薪加提成。在了解了日照市裝飾市場的情況后，明白了大多數實習的同學都是這個工資，三年大學后工作工資如此低，當真是免費勞動力。進入公司后，名義是實習設計師，但是主要工作確實跑業務。據說，想做設計師，你就應該先學會跑業務。因為跑業務鍛煉的是與客戶溝通交流談單的能力。我被分配到海邊的四季圣園，蹲點等客戶。四季圣園是由兗礦集團開發的高檔社區，距離大海只有一千米，七層樓以上就能看到大海。跑業務，就是有業主來看房，跑上前去與客戶溝通，然后拉到自己的公司看方案，如果能談成，就可以拿提成了。在四季圣園，跑業務的人幾乎全部是周圍幾所大學的學生。確實，跑業務很鍛煉人。在眾多的業務員中，你必須能說話，敢說話，不能害羞，因為會有很多人，還會有很多人不屑理你。作業務員還得機靈，你得有辦法弄到客戶的電話，客戶想要的方案，最終，能把客戶拉到自己公司。集美裝飾是個新開的公司，沒有什么名氣，因此，業務做起來很難。

第三章實習內容與進度。

3.1、實習內容。

在公司實習期間，我學習到了整個裝飾的大體流程與步驟。

1、同客戶的交流與溝通。

當業務員把客戶介紹到公司后，由設計師與客戶進行交談。具體了解客戶想要裝修房子的詳細情況，比如，房子要什么風格，什么材料，多少錢的報價等等方面。

2、方案設計階段。

方案設計階段是在設計準備階段的基礎上，進一步收集分析運用與設計任務有關的'資料和信息，構建立意，進行初步方案設計，深入設計，進行方案的分析與比較，確定初步設計方案，提供設計文件。室內初步方案的文件通常包括：

（1）平面圖。

（2）設計立面圖。

（3）平頂圖或仰視圖，

（4）室內透視圖；

（5）室內裝飾材料實樣板面；

（6）設計意圖說明和造價概算。

3、同顧客簽訂合同，由顧客預付定金。

4、施工圖制作。

5、施工。

6、交房。

3.2、實習進度。

目前，對于建筑裝飾的具體認識，停留在表面，還沒有深入本質。比如，裝飾公司如何與材料賣家進行具體的合作，公司如果與施工單位進行具體的配合，施工如何與客戶進行具體談判等等方面。施工方面，木工，瓦工，等工種如何進行具體的操作。材料方面，材料的種類認識不全，作用不完全明了。到目前為止，很難與客戶談單，很難獨立完整的做出一套效果圖和施工圖。

第四章心得與體會。

大三的下半年的實習與實踐工作，我學到了很多東西。尤其是對建筑方面，有了更深的體會。這半年的所見所聞，從中認識了曾經從未有過的東西，可以受益匪淺，也是對我以后的工作有莫大的幫助。具體有以下幾個方面。

（1）由中鐵十四局的鐵路建設，到山東興潤公司17層的公寓，再到日照市集美裝飾公司的實習，我發現，建設遠比裝飾的利潤大和暴利。舉例來說，中鐵十四局，監理，技術員的工資，在4000-5000之間，其中作業隊對外承包工程，承包人的收益有幾十萬。雖然投資大，但是收益遠遠更大。在17的公寓建設里，技術員工資也在3000元以上，其中承包大樓水，電，消防，砼，鋼筋以及木工工程中，收益也很可觀，工人工資也在每日60-70元之間。裝飾施工人員工資和建筑施工人員工資差不多，但是作為裝飾公司的業務員和設計人員，工資卻遠遠低于施工人員，但是工作環境比施工好得多。可以說，付出與回報成正比。

（2）對于施工而言，施工現場的組織管理尤為重要。其中，協調工地的各個施工部門，協調工地內部工人的工作，協調工地與上級的工作都是很明顯的。比如正在施工的樓層，作為一個項目經理，要協調好技術員與混凝土施工的關系，與鋼筋工的關系，與木工架子工的關系，甚至與吊車和鏟車的的關系，做到協同合作，有理有序，秩序井然。這樣才能使工程的各個環節相互聯系，相互配合，最大限度的保證工程質量與進度。

（3）對于裝飾來說。一個裝飾公司，其中有業務，設計，材料，施工，等內容。這些環節，欠缺一個，都會對公司造成難以估計的損失。有了好的業務業績，才能有好的客戶質量與數量，才有簽單的可能性。有了好的設計，能吸引顧客的眼球。良好的材料和施工是保證裝飾工程質量的重要環節，良好的質量，合理的價位，能樹立好的口碑，這是最好的廣告。

（4）對于業務來說，如何做一個好的業務員，是一門很深的學問。在日照的裝飾市場中，城市人家的業務員應該說是最棒的。我認為，做一名好的業務員，應該具有良好的業務素質和良好的業務技能。良好的業務素質值的是你作為一名業務員的職業道德和操守。能夠恪盡職守，能對本職位負責，真正作為一名業務人員去工作，而不是去公司混底薪。而只具備業務素質是遠遠不夠的，技能才是跑業務的王道。所謂的技能是指如何面對顧客。

進公司的第一天，在培訓課上，經理就開始教我們如何與客戶溝通。要善于言辭，當不是胡吹海侃，要有理有據。但是經過長時間的業務實踐，我發現了其中的不足，其中一個就是不要過度的介紹公司，這樣會導致顧客的反感。

（5）對于設計。在實習期間，沒有怎么接觸到與設計相關的工作。雖然名。

為實習設計師，但是主要工作還是跑業務。但是對設計師這一職務，也是有了略微粗淺的認識。作為一個設計師，要學會很多東西。比如，如何與顧客談單，如何施工，運用什么材料，各個材料，家具的市場價格，能熟練的做出報價。所以，作為一個設計師，要有熟練的裝飾知識，以及應付客戶的能力，協調各個部門的能力，這樣才能接更多的單子。

對于當今的設計市場，我發現，好多裝飾公司的設計風格都是大同小異，沒有敢于創新的亮點。我想，可能是日照裝飾公司的設計師流動性比較大，并且缺乏外來的，有膽識的敢于革新的設計師有關。

（6）對于學習。工作以后發現，原來在學校里學到的，在課本上學到的東西，都是有用的。學好專業技能，是非常重要的。老師教授的東西，諄諄教導的東西，都是工作時會用到的。所以，在學校學好專業技能是十分重要的。

（7）對于人際交往而言。出去工作后，與人的交流是必須的。能有一個良好的人際關系，也許有時候會達到事半功倍的效果，還能創造一個良好的工作環境，能讓人更好的投入到工作中去。

第五章欠缺與不足。

5.1專業知識掌握不夠全面。

在專業知識與技能的運用上，沒有能夠很好的把理論與實踐相結合，即不能很好運用所學的知識。比如在實習設計中，cad，3dmax的應用，停留在學校所學的淺層次中。

盡管在學校認真學習了專業知識，但是當前所掌握的知識面不夠廣，一些知識雖然能在短期內被掌握、被運用，但一些知識則不能掌握，也不便于記憶，更談不上掌握運用了，因此，尚不能輕松勝造價工程工作，在學校老師所傳授的內容雖然多、廣、博，但是我學習到的只是其一部分，或者是一些皮毛的東西，要想真真正正的掌握所有理論知識，只有通過實際的學習和參觀，才能達到這個目的。在不久的將來就要走上工作崗位了，但我會將所從事的工作看作是新的學習的開始，只是在實踐中學習，才會掌握更多專業知識和技能。

5.2人際關系處理能力不足。

通過這次實習，讓我感受到辦公室的冷暖。從事建筑這個行業，是一個講究團隊合作，如果你善于與人溝通，幽默風趣，那么營造一個較輕松的工作氛圍，還能提高團隊的工作效率。所以，我今后應學會主動與人溝通交流，擴大自己的人際交往范圍，同時提高自己的辦事效率。

第一次參加工作，暴露了很多缺點。對于剛畢業的大學生，工作中略顯青澀。第一個表現就是對人際關系的處理上，不夠成熟。沒有能夠及時良好的把握好與人交往的尺度與深度。

在實習過程中，增強了自己的交際能力。建筑行業是一個涉及人非常多的行業，將會接觸到各種各樣的人。在工作中，要注意工作的方法、語言技巧，學會扮演和轉換好角色，“在其位,謀其政”，增強自身的法律意識，加強自身的處事技巧，明確各自的責任分工，才能處理好各方的關系。面對一個這樣復雜的交際圈，可以從他們身上學習到很多優秀的多西，去除自身的一些不好行為，同時也可以通過不同的接觸對象，增強自己的交際能力，讓自己在以后的生活中更加自信，更加堅強！

5.3工作態度不夠積極。

在工作中僅僅能夠完成布置的工作，在沒有工作任務時雖能主動要求布置工作，但若沒有工作做時可能就會松懈，不能做到主動學習，這主要還是因為懶惰在作怪，在今后我要努力克服惰性，沒有工作任務時主動要求布置工作，沒有布置工作時作到自主學習。

第六章結束語。

寫完結束語部分，實習報告就真的寫完了，大學生活也要結束。三年前，當我來到日照邁進校門時，我還只是一個稚氣未脫的孩子，三年后，當我離開日照告別母校時，我斗志昂揚、意氣奮發。我很慶幸我的青春沒有浪費，三年的大學生活雖然取得的成績不多，收獲卻著實不少，做人做事做學問上都大有進步。這所有的一切絕非我一個人的功勞，三年中許多人都值得我由衷感激、永遠銘記！

首先我誠摯地感激我的實習指導老師們，他們治學嚴謹，學識淵博，永遠是我學習的榜樣。在實習過程中當遇到困難時老師又能隨時的給我指導和鼓舞。老師嚴于律己、寬以待人，從老師身上學到的待人接物，為人處事之道，是我一生中最大的財富。我很幸運在大學三年的時間里，聆聽過許多老師的授課，盡管很多老師并不記得我，但是我仍然十分感謝他們，他們帶給我的不僅僅是知識還有理念方法和對科學的信仰。在此深表感謝！

感謝所有共同學習共同進步的同學們，我將和大家一起永遠懷念我們的母校和我們的老師。

感謝南通四建集團有限公司威海項目部的領導給我這么一個校外實習的機會，尤其是感謝我的師傅――宿波，在公司給了我很大的幫助。

最后我還要感謝我的父母，終于輪到我報答你們的時候了！

在今后的日子里，無論前方的路有多艱難，我都會帶著從這里學到的一切，向前！有了這么一個好的開頭，我相信，在以后的日子，我會做的更好！

人才培養下建筑工程技術專業淺析論文（優質16篇）篇六

國際貿易專業培養模式的建構在堅持以科學理論作指導的同時，必須遵循一定的原則，這些原則大體有以下一些。

其一，必須考慮學生現行就業與未來可持續發展的需要。

教育部長周濟同志曾指出“要把就業問題作為關系學校發展的重大問題來，在招生、教學、管理、畢業生就業等各個環節堅持以市場和社會需求為導向，形成一個有機結合的整體”。隨機對國際貿易專業學生進行問卷調查，90％的學生認為他們來大學學習的主要目的是為了提高自己的科學文化水平和就業能力，以便畢業后能找到一份滿意的工作。因此，專業培養目標定位必須充分考慮到學生當前就業能力培養的需要，要努力提高學生的就業競爭力。國際貿易專業教育在專業設置、課程設計和教學實施的過程中，都必須與社會和經濟發展的方向、水平和要求相一致，緊貼國際貿易發展的趨勢，以就業為導向。必須加強研究畢業生就業市場和生源市場，使專業定位、招生規模等都能按市場規律變化而變化。但是，在現代社會中，不僅職業崗位體系由于經濟科技的迅猛發展而演化為一個動態系統，而且就業者受利益驅動和價值取向的影響，也經常更換職業崗位。專業培養目標的定位不僅要考慮到學生初次就業的具體知識技能要求，而且也要關注其日后擇業所需。不僅應使學生獲得當前就業必備的知識技能，而且應獲得繼續學習與提高的能力。

其二，必須考慮外貿行業崗位群和用人單位的實際需要。

在人才培養方向上要充分考慮社會對國際貿易人才的需求，及時了解人才發展趨勢。從調查資料來看，我國普通高等院校國際經濟與貿易畢業生專業對口就業率約為60％，而外貿職業院校畢業生對口就業率約為70～90％，有的甚至到達100％。而且，有些高等院校畢業生由于找不到工作，但是到職業學校獲得技能證書(如外銷員、報關員、單證員)后就容易找到工作。根據近百家進出口企業的網上招聘要求來看，幾乎所有的外貿企業都希望國際貿易專業的教育教學能與外貿崗位對接。約有76％的用人單位把就業者的職業道德和工作態度擺在了首要位置，這說明加強學生的專業實踐能力培養和綜合素質教育極為重要。因此，國際貿易專業的培養目標，不僅應教給學生外貿崗位群直接需要的知識技能，還應當加強與此緊密聯系的基礎知識技能、關聯知識技能以及職業道德態度的教育，以培養出全面發展的高級應用型人才。

其三，必須考慮社會科技、經濟發展的需要。

20世紀中葉以來，世界上的發達國家已經跨入后工業社會。其顯著特征之一是第三產業和技術持續迅猛發展，這不僅會引起該產業就業規模的迅速擴大，而且會引起該產業內各行業間以及行業內就業結構的迅速變化。技術和經濟結構的變化，對職業崗位結構會產生直接的影響。會使得社會的某些職業崗位大批地消失，又會有大批新的職業崗位增加。

中國目前正處于逐步向后工業社會過渡的時期，第三產業持續穩步上升。中國加入wto及國家對個人從事外貿業務的管制放開，對外貿易獲得迅速發展，我國進出口總額已達1.6萬億美元，這標志我國對外貿易已邁上新的臺階。我國外貿行業的崗位規模在迅速擴大的同時，崗位結構在發生深刻變化，國際貿易的方式、方法發生相應的變化。一方面，中小企業由于業務量不大，設崗較少，因而要求外貿應用型人才具有全面的操作技能和綜合應用能力；另一方面，大型企業由于業務量大，部門分解較細，設崗較多，因而要求外貿應用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。

人才培養下建筑工程技術專業淺析論文（優質16篇）篇七

摘要：要使建筑業適應市場的需要，就得采用新型建材，用新技術。裝配式建筑可以實現建筑部件化、建筑工業化和產業化，裝配式建筑必將引導建筑行業的發展趨勢。

關鍵詞：裝配式建筑；預制；施工；發展。

砌塊建筑：用預制的塊狀材料砌成墻體的裝配式建筑，適于建造低層建筑，提高砌塊強度或配置鋼筋，還可適當增加層數。砌塊建筑適應性強，生產工藝簡單，施工簡單方便，造價低，還可利用地方材料以及工業廢料。建筑砌塊有小型、中型、大型之分：小型砌塊適于人工搬運和砌筑，工業化程度較低，靈活方便，使用較廣；中型砌塊可用小型機械吊裝，可節省砌筑勞動力；大型砌塊現已被預制大型板材所代替。砌塊有實心和空心兩類，實心的較多采用輕質材料制成。砌塊的接縫是保證砌體強度的重要環節，小型砌塊還可用套接而不用砂漿的干砌法，可減少施工中的濕作業。

板材建筑：由預制的大型內外墻板、樓板和屋面板等板材裝配而成。它是工業化體系建筑中全裝配式建筑的主要類型。板材建筑減輕結構重量，提高勞動生產率，擴大建筑的使用面積和抗震能力。板材建筑的內墻板多為鋼筋混凝土的實心板或空心板；外墻板多為帶有保溫層的鋼筋混凝土復合板，也可用輕骨料混凝土、泡沫混凝土或大孔混凝土等制成帶有外飾面的墻板。建筑內的設備常采用集中的室內管道配件或盒式衛生間等，提高裝配化的程度。大板建筑的關鍵是節點設計。在結構上保證構件連接的整體性。在防水構造上要妥善解決外墻板接縫的防水，以及樓縫、角部的熱工處理等問題。大板建筑的主要缺點是對建筑物造型和布局有制約性較大；小開間橫向承重的大板建筑內部分隔缺少靈活性。

骨架板材建筑：由預制的骨架和板材組成。其承重結構一般有兩種形式：一種是由柱、梁組成承重框架，再擱置樓板和非承重的內外墻板的框架結構體系；另一種是柱子和樓板組成承重的板柱結構體系，內外墻板是非承重的。常用于輕型裝配式建筑中。骨架板材建筑結構合理，可以減輕建筑物的自重，內部分隔靈活，適用于多層和高層的建筑。

鋼筋混凝土框架結構體系：骨架板材建筑有全裝配式、預制和現澆相結合的裝配整體式兩種。這類建筑的結構具有足夠的剛度和整體性的關鍵是構件連接。柱與基礎、柱與梁、梁與梁、梁與板等的節點連接，應根據結構的需要和施工條件，通過計算進行設計和選擇。

升板和升層建筑在底層混凝土地面上重復澆筑各層樓板和屋面板，豎立預制鋼筋混凝土柱子，以柱為導桿，用放在柱子上的油壓千斤頂把樓板和屋面板提升到設計高度，加以固定。外墻可用磚墻、砌塊墻、預制外墻板、輕質組合墻板或幕墻等；也可以在提升樓板時提升滑動模板、澆筑外墻。升板建筑施工時大量操作在地面進行，減少高空作業和垂直運輸，節約模板和腳手架，并可減少施工現場面積。升板建筑多采用無梁樓板或雙向密肋樓板，樓板同柱子連接節點常采用后澆柱帽或采用承重銷、剪力塊等無柱帽節點。升板建筑一般柱距較大，樓板承載力也較強。

二、裝配式建筑實現建筑部件化、建筑工業化和產業化。

在日益緊張的能源與環境形勢下，城市建設模式和建筑業發展方式正在加快轉型。綠色建筑是一場建筑業的工業化綠色革命，體現在建筑節能、裝配式住宅和低碳實踐區等方方面面，是一個全產業鏈體系的概念。特別是裝配式住宅，區別于傳統的人工建造方式，是一種標準化、工業化的建筑生產模式，可以實現“像造汽車一樣造房子”。推動建筑工業化，可以將建筑的非承重部分所有配件在工廠流水線上進行標準化加工預制，之后再在建筑工地上進行配件的裝配，把原來的建筑工人轉變為機械操作工人，實現無粉塵作業，大大節約人力、時間和能耗成本，又可以提高建筑質量。

隨著建筑工業化的要求，世界發達國家都把建筑部件工廠化預制和裝配化施工，作為建筑產業現代化的重要標志。裝配式建筑工業化是世界性的大潮流和大趨勢，同時也是我國改革和發展的迫切要求。在我國建材工業和建筑業已成為國民經濟的基礎產業和支柱產業。傳統建筑方式人們開始逐漸發現已經不再完全符合時代的發展要求。對于日益發展的我國建筑市場，現澆結構體系所存在的弊端趨于明顯化。面對這些問題，結合國外的建筑工業化成功經驗，我國建筑行業必將掀起裝配式建筑工業化的浪潮，使其發展進入一個嶄新的時代，并將促進建筑領域生產方式的`巨大變革。。所生產的產品可以根據建筑需要，在工廠加工制作成整體墻板、梁、柱、疊合樓板等構件，并可在構件內預埋好水、電管線、窗戶等，還可根據需要在工廠將墻體裝飾材料制作完成。

裝配式建筑構件在工廠生產，有固定的模具，使產品精度高，產品更加標準化、規范化、集成化，而且技術標準易于統一，即以模數化構建標準化；由于裝配式建筑構件標準化、工廠化生產，運送到工地就可以裝配施工，可以像設備安裝一樣進行現場安裝，即以標準化推動工業化；工業化不斷發展摸索過程中，逐漸形成裝配式結構體系，即以工業化促進產業化。裝配式建筑是綠色、環保、低碳、節能型建筑。裝配式建筑施工技術使施工現場作業量減少、現場工人就可以大大減少，使施工現場更加整潔并大大節約了人力資源。裝配式建筑由干式作業取代了濕式作業，現場污染與建筑垃圾大大減少。同時可以提高施工效率，進而又縮短了工期。另外在建筑拆除后，大部分材料可以回收利用。因此裝配式建筑低碳、節能。裝配式建筑需要的構件一般在工廠車間生產，不受季節限制，特別有利于冬季施工。裝配式建筑抗震性能高、耐火性好、隔音效果好。裝配式建筑偏差減小，精確度大大提高。

裝配式建筑，采用大開間靈活分割的方式，分割成大廳小居室或小廳大居室，其核心問題就是要配套相應的輕質隔墻，而輕鋼龍骨配石膏板或其它輕板恰恰是隔墻和吊頂的最好材料。使用不燃或難燃材料，防止火災的蔓延或波及；大量使用輕質材料，降低建筑重量，增加裝配式的柔性連接，長期使用不開裂、不變形、不褪色；為廚房、廁所配備各種衛生設施提供有利條件，改擴建、增加新電氣或通訊設備創造可能性。

裝配式建筑外墻板通過模具，機械化噴涂、烘烤來生產；屋架、輕鋼龍骨、各種金屬吊掛、連接件、樓板及屋面板亦可由工廠預制；室內材料如石膏板、鋪地材料、吊頂、涂料、壁紙等等都要經過生產流水線制造出來。工廠在生產過程中，材料的性能諸如耐火性、抗凍融性、防火防潮、隔聲保溫等性能指標，都可隨時準確地進行控制。

總結：我國既有建筑面積達400多億平方米，其中95%以上是高耗能建筑。建筑能耗約占整個社會能耗的30%，樓宇年電力消耗總量占全國總消耗10%，能源費用超過800億元，大部分樓宇全年用電量在100萬千瓦時以上。如果按照裝配式建筑設計標準進行作業，能夠實現節水80%、節能70%、節時70%、節材20%、節地20%。我國的房屋建筑工業化比先進的工業國家落后，建筑業又要求降低能耗、抗震減災、保護生態與環境，提高人們工作與生活質量，因此加快改革創新，使用新材料、應用新工藝、發展新技術，提高工程質量、減少污染和浪費、減少現場作業，實現建筑工業化是建筑業進步的重要標志。城鄉住房建設將是我國經濟發展新的驅動點和生長點。現在，有遠見的企業家應積極開始著手準備，滿腔熱情地去開發、生產、推廣成套的裝配式建筑的建材裝配式。建筑的未來是光明的，希望廣大建筑同仁對裝配式建筑不斷深入研究，早日形成我國裝配式建筑結構體系。

人才培養下建筑工程技術專業淺析論文（優質16篇）篇八

近幾年來，中國高等職業教育迅速發展，各地高職院校不斷探索教學改革和課程建設的新路，初步建立了自己的人才培養模式，為當地經濟建設做出了很大的貢獻。在教學實踐過程中，職業能力訓練體系的構建與實踐是人才培養的重要環節。高職建筑工程技術專業要培養擁護黨的基本路線，面向生產、建設、管理、服務第一線需要的下得去、留得住、用得上”具備本專業的基本理論和基本技能，實踐能力強，具有良好職業道德的高技能人才。學生要具有較高的施工圖識讀和繪制能力，能對建筑材料進行選擇和檢測，開展建筑施工放線、標高引測和施工觀測，能編制單位工程施工技術方案、設計施工組織。同時，他們還應具有編制施工圖預算、決算和投標報價的能力，能進行合同管理、施工索賠，理解、審核施工圖設計和技術文件，組織建筑工程項目施工全過程的技術管理，能分析解決施工實際問題和預防、分析處理工程質量事故，有管理、監理建筑工程項目、從事技術開發的初步能力。此外，還應具有一定的創新能力，較強的文字、口頭表達能力和人際交往能力，能利用文獻、計算機網絡等手段獲取信息、使用信息。職業能力的培養至關重要。本文就我院建筑工程技術專業學生職業能力訓練體系的構建與實踐進行了探討。

一、理論與實踐并重，加強專業建設與課程改革。

1.重組課程結構，實行課程綜合化”。在能力結構分析的基礎上，在實踐中根據能力培養要求將課程形成三化：技術基礎課“系列化”、專業方向課模塊化”、實踐課程體系化”。同時，還把計算機應用、外語教學更好地滲透到專業課教學中，把人文素質教育滲透到實踐課教學中，強化學生的外語閱讀能力、計算機應用能力和人文素質的培養。

2.整合課程內容，建立能力課程觀”。專業方向課中均安排相應的理論和實踐課程；徹底打破學科體系的束縛，完善以開展能力課程研宄為目標的5個課程組：建筑基礎課程組，測量課程組，施工技術課程組，工程管理課程組和建筑結構課程組。重點進行理論和實踐教學內容的整合，樹立新的能力課程教學原則，理論教學注重實踐性，實踐教學以能力培養為中心。適當調整理論和實踐教學學時，使理論教學與實踐教學的課時之比為1：1，做到理論與實踐并重。

3.開發新課程，以便適應能力培養的要求。針對施工技術和工程管理能力培養分別開設建筑施工工藝實訓、建筑材料質量檢驗和建筑工程質量檢查與驗收實訓課程，研宄制定具有高職特色的教學大綱、課程實施方案和指導書，編寫以能力培養為本位的實踐教學教材。

1.適當調整理論和實踐教學學時。在教學計劃中,《鋼筋砼結構》、、砌體結構》、、鋼結構》三門課程合為一門課《建筑結構》，學時由原來的151學時減為125學時；同時；《理論力學》、《材料力學》、、結構力學》三門課程合為一門課程建筑力學》理論教學以必需、夠用為度。

2.開展理論課的現場教學。這樣可以將理論課教學場所由教室向試驗室、實訓室、生產現場過渡。部分課程可安排一定學時的現場教學，學生在現場可以直接參與、觀摩，進行互動教學。

3.依據能力課程培養目標的要求對課程考試方式方法進行改革，注重考核學生的實踐能力。學校要改革成績評定辦法，對專業方向課進行能力考核，能力成績”由各模塊課程成績和集中實踐環節成績組成，各模塊成績又由理論考試成績、平時成績和實踐課成績綜合評定。同時，結合各課程特點改革考試方法，大量采用面試、總結報告、答辯、技能操作、論文等形式，考核學生綜合解決問題的能力，使學生的成績真正反映出學生掌握專業能力的水平，促使學生對知識消化進行自我檢測。

二、技術與人文融通，構建職業能力訓練體系。

1.建立相對獨立的實踐教學體系。通過對人才培養目標、教學環境、教學方法、教學模式的深入分析，探尋提高學生的崗位能力為宗旨的整合策略和方法，對教學目標、內容、條件、組織、評價等方面進行整體研宄，逐步完善實踐教學體系，確保實踐教學的順利進行。為此，我們做好兩方面工作：一是實踐教學相對理論教學在形式上獨立，這有利于對實踐教學的組織、督導、檢查和考核；二是在實踐性教學內容與進度安排等方面，保持與理論教學的緊密聯系，實施以能力課程建設為核心，加強人文素質教育，實現技術與人文的融通，形成七環節一制度”的實踐教學體系。其中七環節”指實驗教學、實訓教學、實習教學、設計教學、技能訓練、社會實踐和第二課堂等七個教學環節;‘一制度”指職業資格證書制度。

2.構建職業能力訓練體系。緊密結合地方經濟發展和市場對人才的需求，成應用”為主旨構建職業能力訓練體系。在構建人才培養方案時，根據市場需求，確立培養目標；圍繞培養目標，確立主干課程，形成教學計劃；加強課程建設，精心選編和自編教材；按照崗位群所要求的`職業能力，規劃校內外實訓實習基地建設。同時，還要加強雙師型”教師隊伍建設，加強社會實踐，跟蹤分析畢業生的就業情況，不斷完善職業能力訓練體系。此外，以實驗教學、實訓教學、實習教學、設計教學、技能訓練、社會實踐和第二課堂等七個教學環節和職業資格證書制度來保障職業能力訓練體系的順利實施。

在教學組織和學生學習方面建成兩體系一環境”，即：實踐教學體系、職業能力訓練體系和仿真的職業環境。在能力培養方面形成三個層面：第一層面，搭建土木工程基礎知識平臺，讓學生在一年半的時間內完成技術基礎理論的學習，輔之以基本技能培訓，開展系列化”的技術基礎理論課程學習；第二層面，進行專業技術應用能力的培養，讓學生在一年時間內完成建筑工程專業主要單項技能訓練和其必需的理論知識，使學生通過工藝實訓和施工實習，在仿真的職業環境和施工現場中進行崗前訓練，使專業能力培養課程形成模塊化”;第三層面，通過畢業實踐，安排學生頂崗鍛煉，讓學生直接在工地現場技術員的指導下進行實際操作，從而形成綜合實踐能力，達到畢業就能上崗的要求。

在實際教學中采取階段式”的實踐教學模式。即將實踐教學分成三個階段，第一階段是本專業單工種的基本操作技能訓練，這是實踐教學的初級階段；第二階段是專業技能訓練，稱為中級階段；第三階段是綜合能力實訓，包括畢業綜合實踐，稱為高級階段。通過這三個階段，最終完成職業培訓。

三、加強師資隊伍和實踐基地建設，保障職業能力訓練的順利開展。

1.建立雙師型”師資隊伍。結構合理的高素質教師隊伍是實現高職培養目標、提高教學質量的關鍵。師資隊伍建設的重點是培養和引進高學歷、高職稱的雙師型”教師，形成一支教育觀念新、改革意識強、師德高尚、有較高教學水平和較強實踐能力的教師隊伍。我們采取各種措施，如選拔部分教師到相關的企事業單位鍛煉、頂崗；通過一對一”幫帶，加強對青年教師的培養；從生產一線引進經驗豐富的管理人員、技術人員承擔教學工作任務；通過以上措施，提高教師隊伍的整體素質。

2.建立校內實訓基地。根據專業建設規劃，建立健全滿足專業實踐要求的實驗室、實訓室。對學生開放部分試驗室，訓練學生的動手能力，使儀器設備的利用率達到規定要求。此外，根據行業特點，不斷更新試驗設備，在設備配置方面體現高標準、高起點的特色。

3.建立校外實踐教學基地。在建設校內實驗室、實訓基地的同時，積極尋求校外合作伙伴，加大校外實習、實訓基地的建設力度。與當地建筑企業經過協商達成校企合作協議，建立穩定的校外實訓基地。校企雙方互派相關人員進行業務交流，開展多方面、深層次的學研合作，使專業教師與企業的技術人員緊密聯系在一起。特別是在科研上從項目論證、市場調研到技術攻關不斷進行交流，使校企雙方的產學研工作真正達到了一個互惠互利、共同發展的目標。

4.建立產學研機制。本著依托專業辦產業、辦好產業促專業的思路，依靠建筑工程技術專業的人才優勢，通過建立校外實訓基地，成立專業建設指導委員會，加入建筑行業協會組織，建立完善的產學研機制，充分挖掘與大型骨干企業聯合辦學的潛力。為加強專業教師隊伍建設，聘請建筑企事業單位的專家領導為專業兼職教師。通過開展技術應用服務和教學研宄，提高整體教學水平。

人才培養下建筑工程技術專業淺析論文（優質16篇）篇九

［摘要］目前，裝配式建筑的得到了快速的發展，導致裝配式建筑的人才隊伍跟不上發展速度，加強裝配式建筑專業的教學改革成為了關注的重點，本文以校企合作為基礎，對裝配式建筑人才培養中校企合作模式進行了分析，并提出了加強措施，以供參考。

1目前校企合作的主要模式。

在我國，校企合作經歷了30多年的探索，已經是比較成熟的一種模式，裝配式建筑專業的校企合作模式主要有以下幾種：

1.1教學工廠模式。

教學工廠的模式，主要是具有教學、生產、培訓的功能。是由學校和企業進行合作，建立起符合企業要求以及技術教育要求的合作模式。這種模式主要是通過聘請專家顧問或者是經驗十分豐富的一線技術人員直接參與到人才培養方案以及課程設置的過程中來，將企業的生產環境和學校的教學環境融合在一起，在教學工廠的模式下，教學人員和企業的工作人員實行雙崗雙責，使學生能夠有效地進行學習，可以提升學生的創新能力，以及團隊意識。

1.2訂單模式。

裝配式建筑人才培養中的訂單模式，主要指企業根據需求量向學校下定單，學校和企業雙方簽訂人才培養協議。根據企業的需求量以及需求方向，學校制定相應的人才計劃，在學生畢業之后和單位簽訂就業協議。訂單模式的合作模式，不僅解決了學生的就業問題，同時還解決了企業對人才的需求，也給企業節省了培養成本。

1.3學工交替模式。

學工交替的合作模式，是將理論學習的過程和實踐的'過程進行交替，在學校進行理論知識的學習，在企業完成實習任務。高職院校主要是進行實用型、技術型以及技能性人才的培養，學工交替的校企合作模式，能夠更好地強化學生的職業技能，同時在進行實踐的過程中，能夠將在學校所學的理論知識進行鞏固，并且能夠在工作實踐中快速的成長，更好的適應企業的生活。

1.4技術服務模式。

技術服務模式主要是針對企業的員工進行培訓，通過校企合作實現對員工培訓，目前社會的發展越來越迅速，競爭越來越激烈，其裝配式建筑企業更要重視對員工的培訓。在進行員工培訓的過程中，高職院校的老師具有較高的理論知識水平以及培訓技能。技術服務模式能夠提升高職院校服務社會的功能，服務于地方企業，為地方經濟提供服務，提升裝配式建筑專業人才的技能。

1.5“科技服務”模式。

學校隊伍建設的一項重要的內容就是科技服務。科技服務模式是企業提供資金、學校根據企業的發展設定可研方向，是比較深層次的一項合作模式，在科技服務的模式下，教師和企業的專家共同進行研究成果的創造，進行項目的研究，并將研究的成果轉化成產品、技能或者決策。總的來說，科技服務模式是一種共贏關系，企業和教師共同的進行成果的研究。

2.1轉變合作觀念，找準校企合作的利益基點。

要想加強校企合作人才培養，就要找到校企合作的利益，并且轉變合作觀念，從根本上認識到校企合作是一種共贏，是給雙方帶來利益的。學校和企業都要進行換位思考，滿足雙方的發展，學校要做到求同存異，確保學校自身價值的基礎上，尋求企業和學校的一種平衡。只有確保共同利益，合作才能長遠。校企合作模式是在進行裝配式建筑人才培養的同時實現企業利潤的最大化。將裝配式建筑專業人才培養和企業聯系在一起相結合，企業也要轉變觀念意識到自己的責任和使命，明確在校企合作中自己的定位，為社會提供更加符合社會實踐的裝配式建筑專業的人才，同時在校企合作的過程中，提升企業的發展以及自身價值的文化層次。

2.2充分發揮政府的主要作用，加強體制機制建設。

在現實情況中，很多的地方政府沒有發揮好主導作用，沒有充分認識到校企合作帶來的好處，為校企合作提供政策支持很少，在進行校企合作的過程中，只有加強政府的政策支持，才能使企業在校企合作過程中發揮積極的作用，因為企業的本質是追求利益的最大化。在進行校企合作的過程中，政府應該為校企合作提供制度保障和政策支持，可以從以下三個方面入手：（1）信息的提供。在校企合作中，存在高職院校科研工作為企業提供技術供給存在的困難的情況，這主要是由于信息不對稱造成的，高職院校供給的裝配式建筑專業人才和企業所需要的存在偏差也是在所難免的，保持信息渠道的暢通是政府工作中的關鍵；（2）制度的建設。要想確保校企合作能夠良好的發展，制度建設是必不可少的。這主要是由于校企合作涉及的領域比較多，做好政府制度建設也是政府的重點工作。（3）法律法規的維護。在校企合作的過程中，容易產生利益分配或者是產權問題。這就需要有明確的法律法規的進行規定，只有做好法律法規的約束，合作才能更加的規范化。

2.3樹立面向產業需求的教育理念，改革課程體系和教學模式。

在進行校企合作的過程中，高職院校應該明確基本的教育方針，面向產業需求，充分考慮市場情況，進行課程的設置以及專業教學的調整，確保裝配式建筑專業人才的就業和實踐需求。在進行課程體系和教學模式改革的過程中，將市場作為重要的參考指標，確保和市場需求保持一致。在裝配式建筑專業人才的培養過程中，要對學生進行自我認知、自我評估的培養，確保裝配式建筑專業人才的職業道德和職業水平以及自身的綜合素質和崗位相匹配。在課程體系方面，高職院校要和企業共同研討出符合企業的專業設置、課程計劃以及人才培養模式，在這過程中聽取企業代表的意見，同時在堅持自主原則的前提下，發展引企入校的模式，以企業的技術標準為基礎，進行專業課程的開發，以適應企業以及行業的變化。

3結束語。

總的來說，高職院校應該找準利益基點，加強校企的合作，和企業共同制定出裝配式建筑專業人才培養的方案，根據市場需求制定專業的課程體系以及教學模式。充分發揮政府的主體作用，加強體制建設，引導企業主動和高職院校進行合作，滿足企業、高職院校、人才、市場各方的利益訴求。

參考文獻。

人才培養下建筑工程技術專業淺析論文（優質16篇）篇十

把專業的職業技術的能力作為核心內容作為高職院校的培養目標，與實踐教育緊密結合，依據建筑裝飾行業的需求，組建核心的課程體系，從重視文化行業的內部需求來培養專業技術人才，建筑裝飾工程技術專業是技術性和審美性的綜合探索，課程體系從崗位的需求入手，構建建筑裝飾工程技術專業為依據，按照職業能力的需要培養專業技術人才。隨著新時代經濟迅速發展，高職建筑專業面臨著實踐中的新問題和情形，需要用創新思維培養新型建筑人才，使人才更加符合社會化建筑學的需求，為此，高職院校通過實踐探索的人才培養目標，通過調整課程結構和實踐輔導，通過項目調整的手段方式，依托真實的建筑裝飾工程技術的資料，堅持以學生適應崗位需求為核心，發揮學生實踐中的動手能力。采用真實模擬的情形和實踐中遇到的問題，使學生在學習過程中、實習場地、考察室內結構，交替學習的模式，逐步掌握專業技術知識和實踐操作能力。

二、根據企業需求培養人才模式。

高職院校采用學生真實模擬訓練的教育模式，具備就業就能上崗的方式，通過在實踐中學習，使學生了解建筑裝飾專業在實際工作的需要，讓學生了解企業、認識企業、熟悉企業，提高團體合作意識，提高工作中責任感和動手能力。通過一些列教學手段，使學生自然過渡到企業的實習操作階段，同時縮短了就業的時間，促進了職業學習能力的提升，實現了校內教育和校外實習的有效銜接。根據企業需求培養人才的方式的結構體系，實現學校測評體系和企業測評體系同步，學校教師的評測水準和企業高層的評測水準相掛鉤，建立學習成績與工作效率建立健全的評價體系來符合企業人才的需求方式。通過與企業的交流與合作，綜合吸納各方面信息的基礎上，實現與企業的對接。根據企業需求調整課程體系的結構，引入企業的技能人才和實際建筑工程進行仿真教學，提升學生的職業能力，通過與企業的密切合作，同時優化教學體質改革，形成以高職院校的專業特色為主題，以建筑裝飾行業為依托，努力打造高職院校建筑裝飾工程技術專業的教育品牌。

三、依據市場化需求培養人才模式。

高職院校建筑裝飾工程技術專業是為社會培養專業技術人才，學校本著立足于學生的專業性技能，通過與企業聯手創新體制使學生達到歷練，加強創新思維歷練體制，不斷探索教育體制和實踐教育的'不同，提升人才的專業性，不斷探索與學校與企業加強合作，建設全面系統的高職人才培養之路，為國家的建設輸送專業性人才。市場化是經濟迅速發展主要的法則的模式，高職院校以培養職業能力為核心，企業和學校的聯合可以加深合作的目標，學院結合以市場化的培養模式和教學同步推進，包括職業能力學習、實踐中教學等環節使學生學到知識和企業實踐同步。通過技術平臺，包括建筑裝飾工程檢測的科研服務能力和職業服務能力，以此來培養學生適應市場化需求。

四、結束語。

高職院校建筑裝飾工程技術專業的培養模式為新形勢的市場需求提供人才，在近幾年的實踐教學中，高職院校不斷對學生的培養模式深入研究，從而取得了突破性的進展。高職院校通過發揮課程結構的調整、企業的鏈接、行業的作用，舉全各種力量進行高職院校建筑裝飾工程技術專業的人才培養模式的研究，從而加強了建筑人才的實用性和針對性。

人才培養下建筑工程技術專業淺析論文（優質16篇）篇十一

摘要:本文通過分析目前國內高職院校實訓課程的現狀，提出以培養職業能力為目標開發建筑工程技術專業實訓課程體系的思路，并介紹了開發實訓課程的詳細內容，旨在改進教學內容和教學模式，進一步提高高職院校的教學質量。

關鍵詞:建筑工程技術；實訓課程體系；實踐技能；職業能力。

建筑行業產值保持快速的發展，可能在未來幾年內依然會延續這一趨勢，隨著國內城市化的加速，建筑行業有著從未有過的良好機遇，據統計建筑業在今后還會以較快的速度增長。顯然建筑行業的人才需求也將不斷增加，各相關高職院校建筑人才的培養規模也在不斷增大，企業對建筑人才的質量要求也愈來愈高。為更好地適應市場需求，開發新的實訓課程體系，培養具備較高的實踐技能人才是高職院校需要深入研究的一個重要課題。

人才培養下建筑工程技術專業淺析論文（優質16篇）篇十二

摘要：在高職教育教學中，為提高學生學習的積極性和有效性，應用任務驅動的教學方法可以帶動學生主動學習。本文通過對建筑工程質量與安全管理課程教學過程的闡述，根據課程內容，構設任務，讓學生融入角色，完成主動學習。本文主要針對高職教育學生特點、學習內容、任務設置，制訂實施方案，以期通過方案的實施提高學生學習的積極性、主動性。

關鍵詞：高職教育，任務驅動，教學方法。

在我國高等教育結構中，高職院校是重要的組成部分。高職院校對學生的培養目標主要是滿足社會對一線知識技能型人才的需求。針對這一層面學生的具體情況，以有效的方式促使學生掌握知識和技能，在三年學習過程中使其能夠對未來工作崗位有一定的定位和認識，畢業以后能夠順利實現從學生到員工角色的自然轉換。為了達到這樣的教育目標，對高校教學手段和方法的研究與實踐成為一項重要的課題。[1]建筑工程質量與安全管理課程是三年制高職建筑工程技術專業重要的一門專業基礎課。目前授課的形式主要是借助多媒體，教師通過課件講授課程內容，將涉及的知識逐條講解，借助案例來加深學生對知識的應用。由于課程內容涉及面廣，知識瑣碎，講授時間過長，學生通過課堂只能懂得規則和概念；另外，在傳統教學課堂中，學生與教師的互動較少，往往出現教師一人唱獨角戲的情況，學生被動學習，沒有積極性。教師和學生在教學過程中都會感到吃力，結果只能是教師的教學效果不好，學生學不到知識，還會產生厭學情緒。

一、任務驅動法的內涵。

任務驅動法是教師設定教學任務，讓學生完成任務的一種教學模式。這種教學模式，能夠調動學生的積極性，讓其參與其中；教師能夠將書本上刻板的條目轉化為實際的應用，這提高了學生的學習能力和實際操作能力。對于技能型人才定位的高職學生來說，這是一種比較實用的學習方法。

二、任務驅動法對任務設計的要求。

1.知識性與興趣性。

教學任務的設計首先要將教學知識設計進去，達到課程教學的目的。教學的進行需要學生的配合，任務的設計結合學生的需求和興趣，讓學生愿意參與進去。編制具有知識性和趣味性的教學任務，需要教師和學生進行溝通，了解學生對課程的認識和要求，任務開展的形式應結合學生的實際情況，便于大多數人參與，團隊合作，共同完成。

2.完全感和探究性。

在學生完成任務過程中，不應將學生局限于思維定勢里，要讓學生擺脫一貫完成作業的模式，完全按照自己的想法去嘗試，通過各種途徑搜索相關知識，尋求任務答案。教師在整個過程中可以稍加指導，但不應干預學生的思路，并鼓勵學生多做嘗試，大膽去完成任務，不要怕失敗，出現問題時教師適當引導，鼓勵學生繼續進行，不要沮喪。

3.靈活性與具體性。

根據教學內容設計教學任務，任務的設計不可能包含整個課本知識，對于不適合單獨設立教學任務的內容，可以并入其他體系。對于重點知識，可以細分為多個教學任務。在完成任務的過程中，關鍵工作必須要完成，一些細節的知識問題不能在有限的時間內完成時，可以在后續的總結工作中進行交代。

三、任務驅動法在建筑工程質量與安全管理課堂組織步驟。

本課程內容比較瑣碎，知識點復雜，可以通過給學生設置相應項目的'任務，分配不同的任務，承擔相應的工程角色，在完成任務過程中，代入角色中完成相應的任務。

1.創設情境，調動積極性，激發聯想。

根據教學內容，創設相關教學任務項目，讓學生帶著任務進行學習。將課本中理論性的知識與實踐知識結合起來，充分進行加工和利用，使學生發揮主觀能動性，將知識應用于解決項目任務中，強化學習，增加經驗。在本課程的學習中，根據學生畢業后有可能從事的技術工作類型，分配出資料員、施工員、監理員等崗位，在工作任務設計中，給學生分組，分別代入不同的工作角色，在創設的工作任務中，各司其職，進行角色定位。

2.提出任務，編制教學項目，明確要求。

教學任務的編制應該結合課本知識和實踐條件，明確指出任務的具體要求，讓學生在解決問題的時候能夠重點專注于一個領域，在有限的課程教學實踐內能夠完成任務，不至于摸不著頭緒。本課程根據課程內容不同，可以安排幾個不同的任務，分期進行。例如，其中一項教學任務：施工作業技術準備狀態的質量控制。此任務中，會給定一個施工項目案例，這個施工案例可以是前面教學任務的案例，這樣也具有教學活動的連續性。在這一環節的任務分析里，根據背景資料模擬控制質量控制點、作業技術交底、進場材料構配件的質量、環境狀態、進場施工機械設備性能及工作狀態等。通過此項任務的實施，要求學生能夠對作業技術準備狀態進行質量控制，能夠收集、整理、編寫作業技術準備階段質量控制相關資料，對于存在的問題能提出合理的整改意見。

3.分析任務，分析重點難點，引導學生順利完成任務。

在完成整個任務過程中，要結合教學時間安排，在教學任務設計中，考慮到學生，可能在處理問題的時候會遇到困難的情況；所以在分配任務和執行任務之前，先帶領學生一起對任務進行分析，對重點、難點予以指出，提供一些執行思路，起到引導的作用。在執行任務的過程中，帶領學生分析現場施工作業技術準備階段質量控制的案例，分析背景材料，掌握準備階段工作具體情況。將學生進行分組，每組分兩隊，相互扮演施工單位和監理單位相關技術人員，施工單位提交現場作業技術準備狀態情況的相關資料，監理單位進行審核，并提出整改意見。

4.完成任務，學生通過各種方式。

獲取解決任務的方法，教師在任務實施過程中為學生提供理論和實踐指導在完成任務的過程中，需要結合課本知識進行任務分析和學習，這是一個自主學習的過程。在這個過程中，學生可以借助不同的方式，可以查閱圖書，查詢網頁。這些需要教師為學生提供一定的條件，讓學生能夠自由自主地完成任務，達到學習的目的。在這一階段，學生會有迷茫的時候，教師需要把握好指導尺度，適時為學生提供建議。

5.交流總結。

交流是為了激發創作意識，互相取長補短；總結是為明確要學習的操作技能，達到知識積累的目標。為了達到學習的目的，交流和總結是必要的。在完成課程任務的過程中，不同的學生，角色不同，工作任務的側重點不同，并且能夠從旁觀者角度提出意見。在任務完成后，讓大家在一起對整個過程進行分析討論，總結不足，積累經驗。這一過程，不但帶領學生梳理知識，還可以鍛煉大家的分析能力，積累經驗。任務驅動的教學模式改變了傳統的教與學的結構模式，使學生真正成為學習的主體，學生在完成任務的過程中，充分調動自身的主觀能動性，采用一切可用的方式主動學習，主動地獲取知識，教師僅起到引導與輔助作用。對于建筑工程質量與安全管理課程來說，如果以傳統教學模式教授，學生聽課枯燥，教師上課不能達到較好的效果。在任務驅動教學模式下，學生通過主動完成任務，在實踐中獲取知識，能更好地將知識與實際工作聯系起來。

參考文獻：

人才培養下建筑工程技術專業淺析論文（優質16篇）篇十三

教學質量的好壞直接影響我國高等職業教育的發展，為了更好的發展我國的'高職教育，有必要進一步深化并細化校企合作，開拓工作和學習相結合的培養模式，從而改善高職教育的教學質量，適應建筑行業的發展。高職院校建筑工程技術專業的建設包含構建基于建筑的設計和建筑的施工過程，滿足不同專業崗位能力的課程體系;建設一支具備教學能力高、實踐能力強、師資結構好的實訓教學團隊;構建結合專業教學、崗位培訓、職業能力評定和技術開發于一體的校內綜合性實訓基地。

2．2以職業崗位能力分析為基礎構建課程體系。

適應社會的人才培養需求，實現教學培養目標，必須更好地抓住教學環節，加強“理論與實踐”的工學結合的教學理念，對專業課程進行針對性改革并基于教學改革進行教學實踐。使學生達到并具備優秀的設計能力、合理選擇工程材料的能力、較強的文字表達和寫作能力、熟練使用相關工程軟件的能力、團隊協作以及方案招投標等方面的能力。以此來構建科學合理的教學課程體系，使培養目標和培養能力逐一對應，不斷改革進取，吸取新思路新方法，持續改進，加強改進，才能進一步提高教學質量。

2．3以職業能力培養為主線構建課程體系。

隨著科技發展和行業變化，要緊跟時代變化，依據建筑業發展和人才崗位培養需求的變化，創新人才培養模式，完善教學培養方案。在注重基礎素養的培養上，根據不同的崗位能力需求的不同，制定個性化專業化的培養模式和方案。完善的教學體系才能形成完善的知識結構，才能培養理論技能全方面發展的綜合型人才。因此其關鍵點是明確能力培養目標，并以此為方向來制定教學內容和教學模式。

人才培養下建筑工程技術專業淺析論文（優質16篇）篇十四

酒店行業發展迅猛，許多國際酒店集團都看好中國這一龐大的市場，紛紛登陸并迅速發展。然而中國酒店業卻面臨奇特的“工荒”，招聘服務人員存在一定的難度，因此，許多酒店都將眼光盯上了旅游酒店管理專業的實習學生。使用實習生還有以下三方面的好處：一是實習學生在校已具有一定的服務意識和技能基礎，上手快、好使用；二是相對穩定，最起碼實習期間(一般5-6個月)不會離開；三是工資成本低，一般為正式員工工資的一半。因此，雖然酒店也知道，學生實習結束后大部分都不會在該行業發展，但是，高素質、低成本的實習學生還是對酒店具有很大的吸引力，一些知名的國際酒店其實習生人數甚至會占到基層服務員的60-70％。

面對酒店對實習學生的青睞有加，高職院校的專業實習狀況又是如何呢?能否平衡這種需求、能否在院校眾多的競爭中保持活力?對于高職院校來說創新專業實習教學就顯得尤為重要和關鍵。

一、高職旅游管理專業實習現狀。

旅游管理專業在接受兩年的基礎和專業教育后，在第三年便進入實體企業開始為期一年的專業崗位實習和畢業實習。一般學院在選擇實習單位的時候，多是選擇本市或鄰近省市有合作關系的實習基地或旅游企業，譬如旅行社、少數旅游景點、西五星級飯店度假村和經濟型酒店。除了個別協調外基本遵循保全大局的決定，這在發揮個性上會對學生有部分限制。

為期5個月的的專業實習，學生會在單位的崗位安排上以實習生的身份頂崗工作，在業務上除了最初的適應期和培訓期都是一視同仁的，必須嚴格遵守實習單位的工作作息甚至加班加點，脫離了學校老師的管家式指導，面臨可能的差錯、批評和客人的指責，學生在實習期間表現出的不安與自我懷疑，很多情況下實習單位是觀察不到或者不予重視，因為不是“正式員工”，這就給學生們造成了心理上的“陰影”。在整個實習過程中，學生的表現基本可圈可點，有熱愛工作崗位發揮優勢完成的很好的，結束專業實習后留任了原單位，這種情況占到20％左右；有基本完成實習任務，沒有過失也沒有表揚，平穩結束實習轉換就業實習單位或方向的，這種情況占到主要的75％左右；剩下的5％表現差強人意，經常在實習期間被單位和指導老師“關照”監督，勉強甚至不能完成專業實習的。很明顯，這樣的結果不是當初院系在進行制定專業實習計劃效果目標是希望的。

作為以技能為培養目標的高職院校來說，專業實習的目的是加強學生專業技能的鍛煉和加強，所以學院基本上都安排專業實習加就業實習的模式進行，主要通過與幾家實習單位建立良好合作關系，成立實習基地，互為利益合作協作。在社會經濟快速發展、教育院校互為競爭激烈的殘酷現實下，學院與實習基地或非實習基地的實習合作越來越多的呈現商業化操作的趨勢，在這種運作模式下進行專業老師制定的教學計劃和目標要求操作，主要的程序包括：制定專業實習教學計劃、聯系落實實習單位、學生實習動員與組織、明確和下發學生實習任務書、與實習單位一起選派和接送實習生到達單位并落實生活起居，最后全程進行實習管理。

對于院系專業教學來說，專業實習的目的.是讓學生在實際的氛圍中感受體會，在實際工作中加強鍛煉，增加實踐工作能力和經驗，以期學生能在畢業就業時增加自身實力，獲得企業工作的青睞，而很多專業老師也在為此不斷調研、修改教學計劃、內容與方法，但實際行業工作的不足使的這些努力仍然存在許多的缺陷，導致現實的專業實習效果不理想。

三、導致教學目標與實習效果差異的原因分析。

以我校為例，近兩年出乎意料地學生在畢業擇業時，10％左右的因為考到了導游證選擇近旅行社工作；有30％的同學并不很情愿地進了酒店服務行業工作；只有14％左右的同學是真心實意地到酒店中去，堅守崗位、學以致用，為酒店的發展獻出自己的一分光和熱；有18％左右的同學根本不愿意到相關的單位去，只要環境允許，寧可留待家中待業等待時機；有28％的同學面對多項選擇，如文秘接待、保險業務員、公司職員、業務銷售員等職務時，他們寧愿“跳槽”，而放棄所讀專業；以上是我校旅游管理專業的畢業生情況分析，盡管是以點概面，但也從一個側面反映出專業目標與實際效果的巨大差異，有大批的專業畢業生不愿意去對口企業就業，形成這種專業矛盾的原因可以從三方面分析。

(一)學生個人方面的原因。

1．專業興趣培養缺乏。

有不少學生當初選擇專業并非出于喜歡，或是專業調配或是家長強迫，而后的專業學習也沒有“既來之則安之”的努力，專業興趣不大，在專業老師平時的專業培養中也只是敷衍缺乏自我動力，這種積累的“不專業”加上平時的“不務正業”就直接導致就業時的不選專業。

2．專業崗位實習“挫折”是學生產生專業逃離心理的最直接導火線。

專業實習時為了學生將專業理論應用于實踐，在行業實際中參與體會，縮短就業時與實際需要的差距，但是良好的出發點經常沒有很好的效果，使得學生在專業實習后的就業實習中偏離本專業，選擇其他行業就業工作。究其原因主要是：(1)實習生因陌生和理論與實際的差距普遍受到酒店老員工的歧視，時常遭到非議和白眼。(2)出現客人投訴時，員工往往把責任推給同組的實習生而讓自己免遭被扣發獎金的處罰。(3)老員工出于對自身工作機會的保護(害怕較高學歷的職業學院的學生畢業來工作搶了自己的工作的崗位)，對實習學員講述企業的種種不是和嚴苛之處，以此來打消學生畢業就業的念頭。(4)單位上級對實習生的疏于交流和關懷，向實習生與老員工們產生利益沖突時的無助使實習生在正常的工作中有苦難言，(5)實習單位待遇不吸引人，使學生產生較大的心理落差。

3．就業嚴峻形勢的壓力。

面對日益嚴峻和殘酷的就業，為了能早早地落定工作或戶口，很多學生放棄了專業而選擇易上手、能解決一些現實的實際問題并確定就業的工作；相對于需要實際工作經驗和一些職業證書的酒店基層管理、旅行社工作人員、國際國內導游乃至一些票務工作等等，業務員、營業員等工作就成了學生剛畢業時的無奈選擇。

(二)學院教學方面的原因。

作為專業實習的授予方，導致理想與現實的差異的原因，院系也存在不能忽視的原因。

1．專業實習指導老師分散——精力分散、能力分散、人員分散。

專業實習指導老師(或稱為帶隊老師)因為還要承擔學院課務、科研論文及其他院校事務，在對于分散在幾個不同對口企業實習的學生無法集中精力全身心管理與指導，而自身專業專長的限制決定不能對所有實習學生針對性指導；因為一些實際操作的困難，專業實習一般采用一個老師帶一個實習點的方式進行，導致無法很好地全盤考慮和協調，并且有可能產生“木桶短板”效應。

2．專業實習教學計劃與實習企業缺乏很好的溝通與協調，不夠系統。

理論與行業實際總是會存在些許的差異和碰撞，由于企業經營的忙碌，接納實習生的時期基本都是旅游旺季，企業無暇與學校多次進行實習計劃的磋商和確定，而是單方面的在專業教師根據經驗或些許調研后制定的計劃內容上匆匆表示認可。在實際的實習中根據計劃來進行的學生實習內容就顯得很少，因為不切合企業實際!

(三)實習單住方面的原因。

通過我對于多家實習單位的問卷調查發現，以酒店、旅行社和景區為代表的旅游企業留任實習生的比例在10—20％，希望能留任實習生，但對留任實習生的要求主要集中在學習接受能力、團隊合作創新能力和吃苦耐勞的思想準備上，比較學生調查表中相關的因素，實習單位愿意花在實習生身上的職業培訓、工作指導、職業生涯規劃等很少，甚至從基層領導到企業人事部對他們的關心因為比較老師的關心陡然降落，這就導致了獨立思維能力漸強的大學生的反感，在實習工作中不愿意或少愿意發揮創新精神和能力，團隊協作效應也就大打折扣，因為在實習學生的印象中單位就是壓榨他們，把其當做“廉價勞動力”而不是人才或者儲備人才。另外，企業因自身經營管理的原因缺乏對實習生的系統職業道德、職業能力教育與拓展。

人們對于服務行業從業人員的能力要求也有了新的標準，在競爭如此激烈的今天，高職院校若要爭取自己的生存空間，就必須以市場為導向，基于行業現狀地創新教學思維，不能固定于死板的常規教學，建立一整套適應就業需要的實踐教學體系。

(一)引導學生正確認識和深入了解本專業，激發并加深學生的專業興趣。

針對學生的思想認識及觀念，利用可能的場合及活動充分發揮旅游類報刊雜志及聲像資料的宣傳與教育作用，使學生了解全國各地飯店業的管理現狀及學習他們的服務典范；這類讀物主要有《現代飯店》、《飯店世界》、《現代旅游報》、《中國旅游報》、各大著名飯店集團的網站等等。另外，可組織學生開展“酒店技能操作優秀選手”的培訓，增強他們的自信心；只有使學生的知識面得到開拓，參與到其中，才能使他們產生強烈的求知欲，促使他們能更深入地了解本專業，并利用場景教學對酒店當前存在的管理問題、員工素質問題有進一步的認識，提升他們的自覺性和改造這種不良現象的決心和責任感，了解優秀飯店集團的管理理念和先進文化理念。

(二)完善校內外實際訓練和雙師教師的實際能力的建設。

首先，加強建設模擬職業崗位的實訓基地。我國各旅游院校已經具備簡單的示范操作室。但要獲得更好的教學和實訓效果示范操作室的設施設備應該更完備，以使模擬場景更接近實際這點可以建議學院建設一座具備前臺、客房、餐飲部的小型酒店，在部分固定員工之外，將日常營業作為實訓內容以外，學校的嘉賓禮儀接待、領導宴請、學生家長和其他普通客人的住宿交由他們來負責，同時進行操作技能、文藝表演等比賽，并推薦他們參加省級、國家級的同類大賽。幫助學生成立諸如“旅游協會等社團組織，讓學生在自己組織旅游活動的實踐過程中加深對理論知識的理解。

其次，對校外實訓基地應慎重進行選擇和建設。如前原因分析中所說，實習企業環境對學生的專業意識等影響很大。學院在校外實訓基地的選擇上更應選擇那些聲譽、管理良好，服務管理理念更貼合或接近專業老師授課要求，對員工的忠誠度培養比較有特色的酒店企業。另外一點就是實訓基地的選擇與建設要形成梯隊層次，從旅行社、景區景點到酒店，而接納實習生站多數的酒店則從高星級酒店到經濟型旅館，從世界連鎖飯店集團到有特色的單體酒店，旅館，形成多種多效的鍛煉層面。

再者，在于對專業實習指導老師的選擇與培養。專業實習老師的專業素質包括理論知識和實際企業工作能力過硬，專業實習指導期間校內事務的適當減少以便于專著精力于學生的實踐協調和指導。鼓勵專業教師積極參加由旅游行業、國家勞動部門組織的各類職業資格課程培訓考試并取得相應的職業資格證書，如國導證、領隊證、技師證等，并要求他們定期去旅行社、飯店等企業掛職鍛煉，以提高專業教師的實際操作能力。派遣專業教師輪流去相關院校參加短期進修、做訪問學者，以提高教師的業務水平和能力，以承擔一定的實踐任務。

(三)實施真正的“工學交替”教學模式。

高職學院一直提倡“工學交替”式教學，但總是雷聲大雨點小，尤其對于旅游管理專業、酒店管理專業，“工學交替”教學對于專業教學效果將會有非常明顯的提高，這種模式教學進程分三個階段進行：

第二階段一一在校學習的第二學年主要是在高星級酒店實習，在這期間，學生按照實習教學大綱和酒店的培訓計劃完成實踐課教學所需的一切技能與能力，獲得實踐教學的學分(每周一個學分，共36學分)。實習結束后評出優秀實習生，樹立實踐教學標兵。這個階段主要是院系專業與實習單位的密切配合和對學生的關注，發揮企業和學生的主觀能動性。第三階段——教學第三學年，是學生酒店管理理論與職業英語提高的關鍵一年。在這一年里，學生同時加強學習相關專業教材，用以提高自己的理論水平和職業英語能力。另外，學生還要考核各種技能證書，為就業做準備。在這一年里，學生會根據自身的發展分流，有的同學會想取得大學本科文憑和學位而努力，有的因為自身的職業能力較強會到更高的企業甚至到國外就業，這些都是他們根據實習而對自己專業學習有的新規劃，值得鼓勵。

圖1是表現“工學交替”教學模式中企業與學校實習的組織與協調過程。如圖所示，學生實習教育、實踐教學管理、辦學形式和教學計劃(培訓計劃)上都要充分發揮旅游企業和學校的積極性。

(四)相信學生的能力盡可能地讓他們參與管理。

學生實習之初，在技能操作方面不如正式員工熟練細致，但他們有理論、有上進心、愿意承擔責任，敢于接受不同崗位的挑戰。因此在學生實習開始時，實習單位相關人員就應多了解、多觀察，有計劃、有組織地培養和安排部分學生逐漸參與到基礎管理之中，如可以從參加管理人員會議或向他們征詢解決問題的方法開始，哪怕只是員工之間的小組長管理，迫使他們勤思考，把自己迅速融人酒店的整體之中；通過參與，他們會加深對酒店的了解。并對酒店的一些做法或結果容易理解。對個別適應性強、頭腦靈活的實習生，在對崗位工作有了一定的成熟度后，要大膽使用，擔任管理職務，指導老師給予適時的指導，因為對實習學生的最大激勵，莫過于對他們工作的認可和信任。

實習生的管理需要實習單位和學校雙方的共同努力，但應以實習企業的管理為主。在管理上應注意實習生和正式員工之間的心理差別，實習生一般更注重被人尊重、認可，更在乎別人對自己的評價，他們往往有求知欲、敢于接受挑戰、勇于承認錯誤，因此，實習單位應根據學生的這些心理特點，采取相應的管理方法，為他們提供施展才華的舞臺；而學校也恰當的鼓勵和幫助，讓他們對專業所長的發揮更加自信。

五、總結。

專業實習是貫徹理論聯系實際的原則、實現專業培養目標不可缺少的重要教學模塊，也是全面檢驗教學質量，對學生進行綜合能力培養和檢驗的重要環節。在制定專業實習教學計劃中全面考慮和平衡學校、學生、實習單位三者的利益矛盾，基于學生就業目標的實現，不斷完善院系與實習工作單位的合作，加強對實習的行業企業的監督和溝通，讓更多的學生和人才留在專業對口的工作崗位上!

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人才培養下建筑工程技術專業淺析論文（優質16篇）篇十五

根據用人單位的征用信息，參考用人單位在專業設置、畢業生能力和素質方面的意見，明確工程造價的人才培養方向。也就要求學校在培養工程造價人才時，不能僅僅重視學生的基本理論知識的培訓，還要重視學生的全面發展。也就是根據企業的意見制定一套培養計劃，使畢業生在具備工程造價專業的理論知識和技能的同時，還要有良好的素質和職業道德。為工程造價專業的學生培養更高的就業能力。讓學生清楚工程造價這個專業的發展方向，了解自己以后的工作情況，使學生能明確自己的學習方向，不能到畢業也沒有完全理解工程造價的本質。

3.2了解企業崗位職責，分析工程造價人才應該具備的就業能力。

在就業之前首先要明確所任職崗位的職責，了解工作任務和對職業能力的要求。根據對學生的跟蹤調查了解到企業對工程造價學生的職業能力的要求主要體現在：

3.2.1工程造價專業學生的計量計價能力工程造價專業的學生在建筑工程計量與計價、市政工程計量與計價等課程和相應的頂崗實習中掌握基本的計量與計價能力。比如，鋼筋、墻面、混凝土構件、設備安裝工程等工程量的計算，以及人、材、機的消耗量，熟悉當地各工程的計價定額。

3.2.2工程造價專業學生對專業知識的應用能力在企業中的工作，不僅要求學生對專業對知識要熟練掌握，還要有對專業知識的應用能力。因為工作就是把專業知識運用到實際的操作中，這對學生的知識理解能力和應用能力都有很高的要求。僅僅掌握知識是不能滿足企業的需要的，所以，在培養學生工程造價方面的專業知識的同時，還要重視學生對知識應用能力的培養。

3.2.3工程造價專業學生對非專業知識的應用能力通過基礎課程的學習和校園環境的影響，在生生與師生的相互交流中，提高自我管理和組織能力。企業的工作與學校的學習狀態是完全不同的，這就需要學生具有一定的適應能力、獨立生活的能力、抗壓能力等。

3.2.4工程造價專業學生的制圖、識圖能力制圖、識圖是對工程造價專業學生的基本要求，這就需要學生在課堂學習和實踐中總結經驗，提高自己的制圖和識圖能力，加強對不同構造類型、不同建筑結構的識別能力。

3.2.5工程造價專業學生的工藝能力經過建筑電氣工程施工工藝、管道工程施工工藝等專業課程的學習和實踐中，培養自己對建筑施工工藝、建筑結構類型、建筑設備等的認識和理解能力，熟練掌握各種工藝的施工難點和其本身的特點。

3.3根據企業崗位能力的要求，確定合理的專業課程工程造價專業著重培養的是應用型人才，所以其課程的設計就要依據企業崗位的要求來確定。比如，在建設工程的實施過程中，工程造價學生的工作內容包括：識讀工程圖、工程造價計算、編制工程造價報告書、計算工程量等。在其他領域的工作要求也基本是這個模式，所以學校就應該根據學生將來工作的具體內容來確定比較合理的專業課程。就企業反饋的具體情況來看，企業中需要的是專業基礎知識扎實、有專業特長和一定的實踐能力的學生。這就需要根據企業崗位的需求細分工程造價專業的培養方向，讓學生根據自己的興趣和就業方向選擇課程，也就是創立有特色優勢的專業課程，突出培養特色人才。

3.4增強實踐教學，培養工程造價專業學生的`能力。

工程造價專業是一個比較典型的應用型專業，在教學過程中應該注重培養學生的實踐能力。為了增強學生的實踐能力，更好地掌握和運用理論知識，必須制定一套綜合的實踐教學體系，培養工程造價專業學生的能力。對學生的實踐能力培養總的可以分為四個階段：第一階段：認知訓練。可以帶領學生到施工現場去參觀，了解建筑施工的工作環境、工作流程等基本知識，可以在校外的施工現場或學校的工程造價實訓基地進行制圖、識圖的訓練。第二階段：單項技術應用培訓。通過在學習建筑工程的計量與計價、市政工程的計量與計價等專業課程的基礎知識之后，進行相關的訓練。通過訓練提高學生的單項技術的應用能力，讓學生在訓練中掌握造價編制、項目管理等方面的工作難點和重點，可以在學校里的工程造價實訓室進行基礎訓練和教學。第三階段：綜合技能培訓。可以用企業的實際項目作為學生的訓練項目，進行工程投標和招標、工程造價軟件的應用等方面的崗位綜合訓練。培養學生的崗位綜合職業能力，提高學生的綜合運用專業技術的能力。第四階段：就業頂崗實習。可以安排學生到校外的實習基地或者是與企業協商進行頂崗實習，通過實習提高學生的對知識的應用能力和適應能力，讓學生可以更好更快地進入工作狀態。學生通過不同階段的訓練，可以提升學生的綜合能力，而且不同階段的訓練對學生能力的培養方向也不一樣，這樣學生就會對這種實踐性的教學感興趣，這樣在實踐中學生會有很高的熱情去參與訓練，而且把課堂中的理論知識用到實踐中，對學生而言是對知識的鞏固也是對學生實踐能力的訓練，可以提高學生的基本知識的掌握程度和實踐能力。

3.5重視素質教育，培養全面發展的復合型人才。

工程造價專業比較注重的是應用，也就是需要工程造價專業的學生具備一定的專業知識的技能。但是對于企業來說，單單是具備這些能力是不能符合他們的要求的，一個人要想被別人認可，其自身的修養起著很重要的作用，企業在招聘時首先會看看你的個人修養，然后再了解你對知識和技能的掌握。所以，在教學改革上，一定要注重培養學生的個人素質和社交能力，為社會培養出全面發展的復合型人才。

4結語。

在工程造價的教學模式改革中，要把握好教育的本質，以企業崗位的需求為前提，確定培養方向，對專業課程進行改革，在教學過程中重視實踐教學，培養全面發展的復合型人才。所以，為了滿足不同時期的企業的崗位要求，工程造價專業就要不斷地對教學模式進行改革并完善。

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人才培養下建筑工程技術專業淺析論文（優質16篇）篇十六

（一）采礦業實踐不能像金融類學生那樣，外出到社會實踐，有著現成的實踐環境。一般企業因為安全性問題不允許學生前往礦山實踐，所以需要高校花費資金，在周邊礦山設立實踐基地，以確保安全性，從中要花費的資金十分巨大，普通高校都不愿花費如此高額的資金設立實踐基地。

（二）教師缺乏實踐經驗，從而無法真正發揮應用型人才培養模式的作用，因為教師無實踐經驗也無法教導學生關于實踐的知識，并且許多教師都不是單一專業教師，還要兼顧成人教育、培訓或科研等任務，教師的任務也極其繁重，難以通過實踐去了解一門專業。

（三）如果采用應用型人才培養學生，學生必定在應聘面上縮小了，從而在社會上競爭力變低了，較難從事其他職業，把學生局限于采礦業上了，對學生前途有著一定的影響。

（一）目前在很多院校都設有這個專業，用于培養人才，填補人才市場的空缺。例如中南大學、北京科技大學、東北大學等各個院校都有設立，但是院校都不是實施應用型人才模式培養，而是采用復合型人才培養。因為目前經濟全球化影響嚴重，英語普及以及計算機普及使很多院校都把這兩科設為必修課，目的就是為了提高學生對這方面的學習成效，從而使一部分人才由采礦專業轉向對外語的研究、考級或者對計算機的考級和應用。

（二）在采礦工程專業課教學過程當中，各大相關院校對于教學實踐性的關注度還不夠充分與完善。與此同時，在現階段的教育教學體系結構作用之下，采礦工程專業課也并非這一專業學生需要進修的唯一課程，大量的公開課以及理論課進修花費了學生大量的時間，從而在一定程度上忽略了對專業課程實踐性學習的重要意義。受到這一問題的影響，學生勢必會對部分知識的認知存在缺陷，同時也無法對其進行合理且高效的應用。比如采礦業中就有爆破技術，這個技術即使有時間實踐也難以實施，因為有著一定的危險性，更何況沒有時間實踐；老師只能在課堂上講解運用的方式和要注意的問題，而實際操作則需要學生工作時自行實踐，導致難以培養應用型人才。

院校的出發點是對的，隨著時代變遷應當要緊跟著時代，去注重培養外語與計算機的人才也是對的，但是本末倒置了。按照正常的思路來說，采礦專業是本，而外語和計算機是輔助這門專業的末，很多院校卻把這兩科與專業并排而論。還有另一方面，院校也許為了提高學生的就業率，擴大學生可選擇的工作類型而出發，從而疏忽了對采礦專業人才的培養，導致采礦業人才不足。所以各大院校應當順應時代，建設有應用型特色的采礦工程專業，確保人才能及時提供到采礦業前線上，為能源節省出一份力。

三、采礦工程應用型人才的特點分析。

（一）應用型人才就業面并不如復合型人才廣，但是應用型人才優勢在于精，精于專業。復合型人才在之前說了，有著外語和計算機作為必修，難免學生會偏向專注，有些學生認為外語或者計算機會更容易些就會偏向學習外語或計算機，導致人才定位上的偏差；而應用型人才專注采礦業，外語與計算機不是主要必修課，那么就會給學生灌輸專業的重要性，學生也就能完整地接受專業知識，精于一門專業。

（二）應用型人才要求具有吃苦耐勞的精神，有著堅強的意志，身體素質要好。因為一般采礦的'地方是山上，山路崎嶇，沒有好的體質是沒有辦法適應那里的工作的；因為環境惡劣，在前線免不了日曬雨淋，沒有吃苦耐勞的精神也是不能完成的，該職位需要有堅強意志的人才。

（三）不再是“紙上談兵”。應用型人才中的實用才是最大的特點，應用型人才不是只會在圖紙上規劃或者計算機上演示，讓工人去實施，自己只是一個領導的作用。應用型人才不但要掌握采礦知識，還要懂得爆破技術和編制挖掘進度規劃等實操，能教導工人如何工作和使用工具，能把書本上的東西運用到實際中。

（一）應當克服因為課程時間不夠而減少實踐的問題，在理論課程充實的基礎上，把實踐擺放到第一位，提倡派遣學生到周邊礦山實習，并且聘請擁有現場技術的人員進行輔導和教育，保證實踐安全性，才能讓礦山企業安心讓學生在礦山進行實習。

（二）提高實踐次數，因為一般高校都只讓學生下井一到兩次，畢業實習也就兩到三次，如此低的實踐次數難以提高教學質量，難以令學生順利掌握技巧。

（三）更新實踐教學內容，如今課本上或者實踐教學上的內容都較為落后，不能與當今礦山企業的技術同步，不論是在課程上關于開采的井底設計還是學生畢業后關于開采的井底設計上都顯得十分單一、陳舊，不能與時俱進，缺乏現實感，學生畢業后難以派遣于現場施工。

（四）在當今科技如此先進的情況下，多媒體已經運用到了很多教學上面，對于采礦業專業的教學，更加有必要利用到多媒體。在教師教導學生課程時，有一些課程內容難以理解，比如爆破工程和井巷工程等課程，不進行實踐時都難以真正認識，而在課堂上，教師可以利用多媒體給學生展示圖片和視頻，讓學生先初步了解。這樣不但提高了教學的信息量，而且還能把實踐的教學放到了教室上。

（五）學校提出了采礦工程“卓越班”方式，黑龍江科技學院成立首屆采礦工程“卓越班”，以培養未來行業高級應用工程師為目標，每年從全校工科專業大一新生中按入學成績擇優選拔部分學生編入卓越班，實行單獨管理。為每位學生配備導師，按單獨制定的培養方案進行培養，高年級跟隨導師結合工程項目和課題進行科研訓練。

五、總結。

綜上所述，明顯發現應用型人才培養模式比復合型人才培養模式更加精于專業，在采礦業有著更強的競爭力，但是對于目前高校資金運作上和國家關于高校補貼金上而言，各高校難以為學生設立實踐基地，難以令學生真正從實踐去認識專業的精髓，有可能導致無法形成真正的應用型人才，也脫離了復合型人才，反而降低了學生應聘面，影響了學生前途。希望各高校能從根本上認識應用型人才培養模式，如無能力實施不要強行實施，希望國家能注意此問題，支持各高校設立實踐基地，為教學提供保障。