開題報告中應該包含對已有研究的批判性綜述，以及自己研究在此基礎上的創新點和貢獻。以下范文是對優秀開題報告的總結和學習，希望對大家有所幫助。

小學六年級語文小課題開題報告（實用20篇）篇一

所謂教學有效性是指通過一段時間的教學后，教師幫助學生完成了學習任務，實現了教學目標和促進了學生進步與全面發展，包括知識、智力、情感、創造力、思維與實踐能力等方面。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成本節課的教學內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此有效教學是為了提高教師的教學效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。確定這一教學理念就是要在教育教學過程中，努力避免副作用，減少無用功，提高教育教學的針對性、有效性、策略性。

本課題的提出，是基于有效教學的理念，以有效促進每個學生的全面發展為出發點，以提高語文課堂教學效率為核心，在有效教學理論指導下，進行小學語文教學設計與教學實施的研究，以求小學語文教學設計與教學實施每個環節的有效性，達到小學語文課堂教學的最優化。

二、選題的目的、意義。

有效教學的研究有著十分重要的實踐意義，其一，為學校成為有效或優秀學校提供參考。學校作為一種組織，如何改善過程績效，提高組織效能，實現組織目標，是學校最關心和重視的。做好這一工作的關鍵之一是提高教學質量，而眾多研究結論表明，學校有效性依賴于教學的有效性，學校要想成為有效或優秀學校，首先必須做到教學有效。因此，有效教學研究將為學校成為有效或優秀學校提供參考。其二，有效教學研究有助于提高我校教學質量。其三，可以了解我校語文課堂教學有效性的現狀，提高老師對有效課堂教學必要性的認識，提升教師的理念。其四，為教師改進教學提供指導。本課題研究針對我校語文課堂教學有效性的現狀，具體探討教師應該掌握和運用的有效教學策略，探索有效性語文課堂教學的基本模式，為教師改進教學提供指導。

結合本課題的研究，我們的思路是重建課堂。重建課堂，意味著我們要按照多元智能，建構主義理論和新課程的理念研究、改變和重塑小學語文課堂教學，探索出基礎教育課程改革背景下的語文有效性課堂教學的基本模式。這就意味著教師必須改變慣有的思維方式和教學行為，意味著課堂教學應該發生一種結構和性質的變化。這種變化不僅會體現在教師的思維中，而且要體現在教師的教學操作和教學行為中，更要體現在現實的課堂中和學生當前的學習和發展中。

三、研究進程安排。

1、前期研究階段(.11-.1)。

大面積調查語文課堂教學現狀，分析課堂教學高效或低效的特征，完成調查報告;文獻研究，確立課題并加以論證，完成課題研究方案。

2、組建課題組階段(2013.1-2013.3)。

成立課題小組，確立課題實施方案，提出組織、管理、科研的具體任務。

3、具體研究階段(2013.3-2013.12)。

(1)進行提高語文課堂教學有效性研究。

主要任務：a深入課堂，通過聽課、評課等教研活動，編寫典型案例。b完成有關提高課堂教學有效性的階段實驗報告。

(2)問題研討階段。

主要任務：進一步開展研究實驗。邀請相關教師商討實驗中存在的問題，以及解決的對策。

4.總結研究成果階段(2013.12-.1)。

四、對課題實施和完成條件的論證。

1、研究能力。

課題組成員是學校的一線教師，都參與過各種等級的課題研究，具備了一定的理論水平和實踐能力。

2、時間保證。

本課題和課程實施同步進行，此項課題研究將納入我級集體教研工作中，與學校課改校本教研融合。

3、資料設備及科研手段。

學校圖書室擁有各類專業參考書、科技情報資料及電子讀物。學校對教科研工作十分重視，進一步營造濃郁的科研氛圍，抓實科研過程管理，加大教師培訓力度，完善科研考核機制，保證課題完成。

五、預期研究成果。

前期調查報告、教學設計、教學反思、研究報告、研究論文等。

小學六年級語文小課題開題報告（實用20篇）篇二

(1)選題目的及意義:。

實現一個目標,堅持四條原則,做到五個落實,實行”雙軌運行”,創造五種效益!

實現一個目標:以素質教育為基點,以”大量讀寫”為前提,以”雙軌運行”為機制,在大面積大幅度提高語文教學質量的基礎上,大力開發學生的智力潛能和思想潛能.

堅持四條原則:限時、大量、高效、低耗.即在限定時間內抓大量讀寫,以量變促質變,從而促使大部分學生學好語文,但是教師和學生的負擔要相應減輕.

做到五個落實:。

(1)時間落實.實驗班每周要保證至少有一節課外閱讀指導課。

(2)讀物落實，實驗班要完善班級圖書角。

(3)輔導落實。

(4)筆記落實。

(5)活動落實。

創造五種效益:興趣效益、寫作效益、閱讀效益、教育效益和習慣效益。

(2)研究進程安排：

2月至3月：參與試驗教師圍繞課題共同制定“課堂教學目標系列“以及”課外閱讀目標系列“。

204月至1月：認真開展課題研究，初步實行閱讀教學與作文教學”雙軌運行”，初步提高學生的閱讀興趣和寫作興趣。

202月至1月：結合上一階段課題開展的情況，開展反思活動，改進實驗方法，繼續進行課題研究。

小學六年級語文小課題開題報告（實用20篇）篇三

(一)省內外同類課題研究現狀綜述。

積累，作為小學語文教學的重要組成部分，已引起了省內外廣大語文教師的高度重視，目前，許多學校紛紛把“小學語文積累”作為研究課題，取得了一定的實效。這些學校在小學語文積累方面的主要做法是：把小學語文課堂教學作為積累的主渠道，探索出“自主閱讀，自我積累，”的教學模式，將語言文字內化;有的學校充分開發和利用課外學習資源，利用課余時間，開展課外閱讀積累實踐活動，通過“班級讀書會”、“師生共讀一本書”等各種形式的讀書活動，培養學生的積累興趣;有的學校在小學生閱讀的過程中，引導學生通過摘抄的形式，指導學生有選擇的積累好詞佳句分類積累等。

(二)本選題的理論意義、研究價值。

《語文課程標準》的基本理念之一是，全面提高學生的語文素養。而語文素養包括閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、綜合學習能力、品德修養、審美情趣，還包括理解能力、觀察能力、思維能力等。一個小學生語文素養好與壞，主要是以各種能力的高低去衡量。而各種能力的高低，其實就是學生平時在學習生活中逐漸積淀而成的。能力的前身是方法，方法掌握多了，就形成了能力。同時語文課程標準在“基本理念”部分還強調“豐富語言的積累，培養語感”，在總目標中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語感”，然后在各階段目標中再對此加以具體化，導向是很明確的;還明確規定背誦優秀詩文不少于160篇，小學生課外閱讀總量六年不少于145萬字。并著重指出“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用”。荀子曰：“不積跬步，無以至千里，不積細流，無以成江海”。語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發”，沒有積累，談不上培養良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當然學不好語文。因此，我們認為開展“培養小學生語文積累能力”實踐探索課題研究的意義在于：

1.是培養學生的創新精神和實踐能力的需要。課標強調，語文教學要“正確處理基本素養與創新能力的關系”。社會的發展、科技的創新，使人們越來越意識到學習的重要性。人，只有不斷地更新知識，積累知識，才能跟上時代的腳步。在倡導“終身學習”的今天，培養學生廣讀書、豐富語言積累，積極鼓勵學生自主學習，自主積累，從小養成良好的積累習慣和能力，為適應未來的社會的發展奠定堅實的知識基礎。

2.是落實新課程理念下小學語文課程標準“基本理念”的需要。新的語文課程改革使廣大教師清楚地認識到語文課程發生了巨大的變化，大語文教育觀認為：小學語文教學要有大視野，教師要胸懷遠大目標，放眼世界，展望未來，課堂教學不是唯一的教學形式，語文書也不是學生學習的唯一內容。新課程標準第三部分對語文課程資源作了說明，它包括課堂教學資源和課外學習資源。由此可知，語文課程資源是非常廣的，學生接受信息的渠道多了，接受的信息量就增加了，這符合當前教育教學改革的新理念。如果老師的眼光只盯在課內、校內，遠遠適應不了學生發展的需求。可見，課外、校外資源都有待于我們在教學中開發和利用，創造性地開展各類活動，多給學生創設語文學習積累的時間和空間，增強學生在各種場合主動學習語文知識、積累語言材料、提高語文素養的環境，給學生打下扎實的語文基礎。

3.是學生全面發展的需要。一切為了學生的發展是新課程改革的核心理念。為學生創設一個“豐富語言積累”的條件;為學生提供更多的語文積累的機會，讓學生從中吸收到更多的“精華“，熏陶感染，潛移默化，培養他們具有較高的思想修養和健康的審美情趣，積淀濃厚的文化底蘊，形成正確的價值觀和積極的人生態度是我們廣大教師的神圣職責。

(三)本選題的創新程度。

積累有助于表達，好的詞句、精彩片斷有助于學生說話和習作。更為重要的是，積累是一種“再生能源”，它反作用于再學習，一旦燃燒起來，能產生巨大的能量，是學生實現可持續發展必不可少的重要法寶。理解詞義除了用到字典、詞典外，還需要生活積累的參與。推想詞句的內涵，體會其表達效果，除了聯系上下文，離不開自己各方面的積累。材料積累多了，知識面廣了，能力增強了，基礎平臺高了，看問題也就全面了，學習新知的興趣也就濃了，學習效果就好，在學生以后的學習中，促使他們更加努力學習，總結出適合自己而又更加有效的學習方法，使自己的各種能力得到進一步提高，為終身學習打下扎實的基礎。

依據語文課程標準的基本理念，從研究分析省內外兄弟學校的研究的經驗成果出發;從農村鄉鎮學校現有的辦學條件和水平出發;從我中心校師資現狀和學生實際出發，探索小學生語文積累運用實踐活動的實施途徑及策略。

(一)研究方法與途徑：

1.(1)調查法。通過座談、問卷，了解教師、學生、家長對語文積累的看法及對語文積累運用的建議。(2).文獻研究法。廣泛收集省內外相關小學關于培養小學生語文積累能力的信息，結合本校實際采取科學有效的方法。(3).實踐行動法。在實驗研究過程中對出現的新情況、新問題，不斷采取新措施進行修正和完善，逐步形成較為完善、有效的實施辦法。(4).經驗總結法。在實驗研究過程中注重積累第一手資料，不斷進行概括和歸納，最終提煉出切實可行，前瞻有望的研究成果。

2.遵循“理論-----實踐——理論”的研究路線。組織廣大教師學習修訂后的課程標準，學習現代教育學，心理學，用心的教育學理念做指導，提高廣大教師的理論素質，并把理論運用于教學實踐，再從實踐中總結出新的經驗。

育理念，新的教法、學法在全鎮開花結果。從學校規模來說，以3所完全小學帶動11所非完全小學。邊實踐邊總結把成功的做法推廣到各小學。

4.寓課題與常規活動之中，把課題研究與常規教學工作，與校本教研工作緊密結合起來。

(二)重要觀點：

1.樹立以人為本的思想。學生是學習的主人，發展的主體。把學生當作成人一樣，賦予他們權利，尊重他們的人格，給予更多的鼓勵，啟發和誘導。盡可能為學生語文積累提供更多機會。尊重學生的個性差異，使個性潛能得到做大限度的發揮。

2.遵循整體性原則。樹立大的教學觀念。注意各種相互關系，相互作用產生的結構功能，主要是做好教法與學法的緊密結合，智力因素與非智力因素的結合，課內與課外的結合，改善學生的學習方式，努力提高小學生語文積累能力。

3.把握課堂教學是積累的主渠道。閱讀是表達的基礎，從閱讀到寫作，必須要跨越積累這座橋梁。教材是最好的范文。小學語文新教材選文具有典范性，題材、體裁、風格豐富多樣，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息。因此，“培養小學生語文積累能力”必須立足課堂教學，在老師的精心指導下，有目的，有針對性地進行，使學生在潛心學文中讀中積累。

4.注重開發和利用課外學習資源進行積累。創造性地開展各類活動，將課內學習內容與課外學習資源有機結合，通過課外閱讀書報刊、看電視電影，聽廣播，上網，參加各種活動等，增強學生學語文，用語文，積累語文的意識，多方面，多角度，提高學生語文積累能力。

5.探索實踐積累與運用間的關系。積累的目的在于運用，為更好地表達服務，為再學習打下良好的基礎，為全面提高學生的語文素養創造條件。反過來，運用亦是提高積累質量的重要手段。運用可加深理解，喚起學生的記憶。

6.引導學生接受經典文化的熏陶，促進人文素養與情感意志、審美情趣及價值觀的提高。

7.提高教師指導課內與課外積累的能力及教科研水平。

(一)已有相關成果：在實施新課改的過程中，我們認真貫徹“以讀為主，讀中感悟，讀中積累”的教育理念，本著以“教材為根本，適度拓展”的原則，積極開展了“分類積累”活動，通過摘抄的形式，指導學生有選擇的積累好詞佳句，取得了一定的實效。

(二)：主要參考文獻：

1.語文課程標準：中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學出版社。

2.小學教育論文撰寫與例舉：葉昂龍，寧波出版社，xx年。

3.語文課程標準解讀：湖北教育出版社xx.5第一版。

(一)負責人和主要成員曾完成了“十五”市級課題“小學生樂學、善學、會學、活學”研究課題。

(二)完成本課題的研究可能和時間保證：

中心校成立以校長為組長，教導主任、骨干教師、后勤人員為成員的課題領導小組，負責協調、組織、處理課題實施過程中的具體問題，為本課題實施提供組織保障。

1.從學校和學生情況來看，xx年以來，我校一直重視學生學習能力的培養，低年級從“我的采蜜集”入手，中高年級開展了“分類積累”，低中高年級的學生已有了一定的基礎，掌握了一些基本的積累方法，并具有良好的學習品質。在老師有意識的引導下，大部分學生已初步形成了主動積累的習慣，并在閱讀中有意識地進行積累和運用，這為本課題的實施奠定了一定的基礎。

2.從課題研究的人員來看，課題組成員都是我校的骨干教師，他們都具有豐富的教學經驗，在教學工作中頗有自己獨特的看法和方法，，具有較強的科研意識與科研能力，并且多次在縣和大學區級教學活動中做課，有多篇論文獲獎、發表。

3.本課題研究時間為二年，主要分為以下幾個步驟來具體實施(研究過程：)。

第一階段(xx.4—xx.5)準備階段。

(1)整理課題申報相關資料，收集文獻及實踐資料，完成課題申報、立項。

(2)制定研究方案，準備開題報告，培訓課題組人員，做好實驗準備。

第二階段(xx.6—xx.6)實驗階段。

(1)組織課題成員學習新課標等基礎理論，并深入實踐研究。

(2)各課題組成員，根據各自的分工開展具體研究，重視個案積累。根據各個階段的研究側重點，及時總結反思，有針對性地開展活動，并根據新課程改革的發展趨勢，及時調整研究方向和研究重點。

(3)完成階段研究報告，及時進行階段成果評估。

第三階段(xx.7—xx.8)總結階段。

(1)進行總結提煉和實驗成果的綜合評估，撰寫結題報告。

(2)推廣研究成果。

(三)資料設備：電腦、多媒體、網絡、圖書、科研場所等。中心校責成一名教導主任專門負責課題所需的資料的收集、整理和歸檔工作。在保存書面文檔的同時，保存電子文檔。

(四)科研手段：我們將把課題研究與校本教研修工作緊密結合，課內與課外結合起來，以3所完全小學為龍頭，以骨干教師為引領，聘請教研室同志做課題顧問。通過組織開展理論講座、聽課評課、主題研討、小小展示臺、學習小標兵評比等活動，積極組織廣大教師自我反思，總結經驗，撰寫教學論文，積累成果。走出去，請進來，組織課題組成員到外地學習先進經驗，把課題一步一步引向深入。

小學六年級語文小課題開題報告（實用20篇）篇四

一、課題研究的目的和意義。

為了避免現在任教的孩子到中高年級會出現這樣的無奈，我們希望：從一年級開始，培養孩子閱讀和寫話的能力，為他們的閱讀提供多種形式的感悟平臺，更為他們的中高年級習作奠定基礎。我們相信只要給孩子一個適當的話題，并給予一定的指導，效果會事半功倍的。

二、研究進程安排：

制定方案及計劃。

對自己任教學生進行方案實施，在實踐中不斷反思修正，以求使用的措施具有效性。

對實踐的措施進行反思，搜集學生寫話作品，寫總結。

小學六年級語文小課題開題報告（實用20篇）篇五

一、開題活動簡況：開題時間、地點、主持人、評議領導或骨干教師、學科帶頭人(不少于2人)。

09月13日上午《小學語文課堂情境創設有效性研究》開題報告會，在羅山縣定遠鄉田洼小學多媒體室舉行。在羅山縣教務處課題組成員及定遠鄉全體班子成員，各教研組組長，省、市、縣級學科帶頭人，骨干教師共10余人，參加了會議。會議由田洼小學校長陳濤主持。

第一項：課題主持人陳濤同志首先就《小學語文課堂情境創設有效性研究》做開題報告。他介紹了該課題的研究背景和意義，課題核心概念的界定，課題研究狀況，構建課題的框架和課題的研究方案。

第二項：分別由各課題組成員就該課題的子課題研究的行動方案作介紹。同時，課題組領導表示對本課題研究要全程關注，定期監督指導，并積極創設觀摩會、展示會、研討會的交流平臺，在全縣教師中推廣實驗，總結經驗。以推進全縣的小學課堂教學的改革創新。

第三項：鄉教研室主任蘇主任同志講話。他指出本課題研究具有較強的針對性和創新性，能有效推進目前課堂教學的改革，提高課堂效率，能充分調動學生的學習主動性、積極性。同時促進各科教師的專業成長。他認為，主持人陳濤教師是市學科帶頭人，理論起點高，實踐能力強，在課堂教學改革上高屋建瓴，具有指導性。其他成員所在的教師，教科研熱情高，參與意識強，對課題研究，有豐富的經驗，一定會搞好這項工作，達到預期的效果，取得更大的成效。

第四項：田洼小學校長，課題組主要負責人張春獻同志表態講話。他號召與會的各科教研組長，骨干教師積極開展課堂教學研究，以本次開題報告會為契機，在平常的教學工作中運“小學語文課堂情境創設有效性研究”,打造生本課堂，在提高學生學習積極性上下工夫，做到研究與實踐和諧統一，做研究型的優秀教師。我們學校將大力支持該課題的研究工作，最大限度地為課題組成員提供研究資源，拓寬研究渠道，適時請有關專家到校指導，定期派課題組有關成員到知名學校交流學習，推廣研究成果，提供經費保障。

二、開題報告要點：題目、內容、方法、組織、分工、進度、預期成果等，要求具體明確、可操作，限3000字以內，(可加頁)。

題目：小學語文課堂情境創設有效性研究(課題編號：l0061)。

內容：1、情景在教學中的作用。情景創設在課堂教學中的作用。情景設計的學科本質性，情景創設的目的性、合理性，情景創設如何為學習內容服務。

2、情景的創設方法。課堂教學設計中的情景創設方法的'研究，即如何在課本中和生活中提煉出與教學內容相關的情景。

3、創造性地使用課本中的情景。如現行教材中的情景設計的合理性的分析及創造性地使用課本中的情景設計的研究，使之更有效。

4、情景創設能力的提高。提高教師課堂教學設計與情景設計的能力;提高教師對課堂生成性情景的把握能力;提高教師課程資源的整合能力。

5、轉變學生的學習方式。通過情景教學，研究學生學習觀念、學習態度的轉變過程，學生“自主性”的培養與“創新精神”的樹立，由“被動接受知識”逐漸轉變為發現問題、提出問題和解決問題的過程研究，培養學生形成正確的情感、態度和價值觀研究。

6、正確評價“教”與“學”.通過對教學情景的創設，改進教師的教學和激勵學生的學習方式，評價教學和學習歷程，學生學習的過程和關注學生學習水平的評價;學生在活動中所表現出來的情感與態度評價等。

方法：本課題屬于應用型、實踐型的研究，本著從實際出發，解決實際問題的態度，以課題組活動為主要形式，進行以校為本的有效研究。主要采用行動研究法，課題組將組織教師有計劃地開展各種教育教學、科研活動，邊行動邊反思，在反思中總結提升。其次采用文獻研究法，組織教師學習有關教育教學理論書籍，查閱相關的資料，了解本課題研究的主要內容。通過學習教育理論專著，撰寫讀書筆記，提高自身的文化素養。課例研究法，進行課例展示，組織教師說課、聽課、觀課議課、研討，使教學實踐不斷地重建，提升教師的專業水平。經驗總結法：課題組在前期工作、實踐的基礎上進行分析、總結和反思，形成成果。

組織及保障：

1.主持人及主要成員的科研能力。

課題主持人為定遠鄉常務副校長(主管語文科研教學等)，學校科研負責人，課題組成員中，一人為教研組長，一人為教導主任，一人為區學科帶頭人，多個課例獲省、市、區的獎項。參加本課題研究的教師，都是在學校長期擔任小學語文教學工作，有豐富的教學經驗和實踐操作能力，都是我校的骨干、學科帶頭人，有著強烈的教科研意識，富有開拓精神，均具備一定的科研能力。

2.課題組主要成員的分工。

研究內容與負責人：

針對學生教學存在的問題，進行課堂情境教學有效性的調查和研究，查找問題，分析成因。(xxx)。

課堂情境教學有效性的調查和研究，確立教學目標，研究創設有效教學情境的時機、類型、選擇與運用。(xxx)。

達成情境有效性的教學策略研究，探索激發學生學習興趣的有效途徑。(xxx)。

實戰演練，提高教學實效。(xxx)。

總結經驗，推廣傳播。(xxx)。

小學六年級語文小課題開題報告（實用20篇）篇六

1.2014.3.16-2014.5.31成立課題組，分析目前小學語文教學情境創設的存在的問題，做好前測工作，廣泛收集資料學習有效教學情境創設有關方面的文獻資料，擬定課題實施操作方案，進行開題論證。

2.2014.6.1-.5.1課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊實驗邊思考，邊學習邊總結的方法，不斷完善課題研究的方案，深入課堂了解小學語文創設有效教學情境存在的誤區并對存在原因的進行實踐研究、分析，尋找影響情境創設有效性的因素，定期開展研究活動，研究創設有效教學情境的時機、途徑、方法，調整上階段實踐中出現的問題再做進一步實踐活動，積累經驗，以便形成一套利于學生主動學習的理論體系，設計出有效教學情境的活動方案。

3.2015.6.30整理、分析、總結：撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關論文，作好結題論證。

預期研究成果：

1、牢固樹立“以學生為主體”、“以學生發展為本”的觀念，營造一個師生平等、民主和諧的師生關系，形成有利于學生積極參與教學全過程的學習氛圍。

2、構建以學生自主性學習為中心，以探究性學習方式為目標的課堂教學模式。

3、在學習理論，借鑒、模仿他人先進教學經驗的過程中，立足于教學創新，不斷提升教師自身的教學創新能力。

4、總結出課堂教學中情景設計的策略，要具有較高的學術價值和實踐意義，值得推廣。

5、形成學校教學特色，提高學校的教育教學質量，提升學校的社會聲譽。

三、領導或骨干教師、學科帶頭人評議要點：側重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出意見和建議，限1000字以內。

該課題組的選題對于目前的新課改形勢下的課堂結構模式具有很重要的理論意義和實踐價值。從目前課堂改革的實際出發，針對新課標要求，打造生本課堂，形成有效的課堂情境教學，是一個重要的創新模式，該課題，對課堂活動提出了獨到的見解，對推動新一輪的課程改革有不可估量的引導作用。

該課題研究內容設計精當獨特，能準確把握課堂教學活動的各個環節，特別是自學及交流環節，研究切入點切中問題要害，對學案設計，目標設定，學生課堂活動雙邊交流等子課題分析透徹，可操作性強。

該課題研究組的人員結構合理，課題組根據人員的學科特點和研究特長分工合理，進度安排科學，實施步驟詳細，具有很強的可操作性和實用性。

該課題研究的預期成果實現的可能性極高，成果的展示形式恰當，對打造高效情境課堂有很大裨益。

該課題組成員所在單位，大力支持情境課堂改革工作，為該研究課題順利實施提供了豐富的教師和學生人文資源及可靠的經費保障。

建議：盡可能多地推廣本課題各個研究階段的成果，盡量在不同科目不同課型的課堂教學活動中擴大成果交流的范圍，對推動小學課堂教學改革，提高課堂情境改革，促使廣大教師專業素養再上新臺階起到更大作用。

四、重要變更：側重說明對照課題立項申報書、根據評議領導和骨干教師、學科帶頭人意見所作的研究計劃調整，限1000字左右(可加頁)。

根據評議專家意見，結合本課題研究需要對原研究計劃做如下調整。

小學六年級語文小課題開題報告（實用20篇）篇七

為了做好我個人小課題的實施工作，讓課題切實的為我的教育教學工作做好服務，今天正式開題，我將本課題的有關情況分三部分向各位專家、領導和老師匯報：

一、課題研究的現實背景和意義：

從我校歷年來的質量分析和龍勝縣數學小考質量分析來看，學生丟分的原因主要是是不認真審題。其實在日常教學中，每次數學作業或測試題，都可聽到老師們埋怨學生“太粗心了”，“不認真審題”等等，學生也為自己的不認真審題表現很后悔。在期中與期末質量分析上，任課教師總結得最多的一句就是“學生太粗心太馬虎，不認真審題。”可見學生的審題能力困惑著我們每位教師，也困惑著每位學生。特別是農村的小學生，由于養成了粗心大意、對自己要求不嚴格、沒有責任心等不良習慣，多數學生都不能做到認真審題再做題。通過問卷調查，審題這最重要的一個步驟在實際操作中往往被大多數學生忽略或者輕視，從而直接影響了學生的解題速度和正確率，間接導致了學生對數學學習的畏懼和恐慌。小學生由于審題不清，導致解錯題的現象十分普遍。學生的審題能力薄弱，審題習慣令人擔憂。

審題能力是一種綜合性的數學能力，我想通過對小學生數學學習審題能力培養的研究，促使學生的分析、判斷和推理能力以及學生的創造性思維能力從無到有，從低水平向高水平發展，從而提高數學的解題能力。

二、概念界定與理論依據。

對于課題的界定，我主要抓住幾個關鍵詞來理解：

(1)關鍵詞之一：“農村小學生”。是指在農村小學就讀的小學年段的學生。這些學生多數是留守兒童，他們在爺爺或奶奶溺愛與呵護下成長，呈現出粗心大意、對自己要求不嚴格、沒有責任心等特點。

(2)關鍵詞之二：“數學學習審題”。在小學生的數學學習過程中，審題是一個非常重要、貫穿于整個學習過程的環節。所謂審題，即了解、熟悉、把握問題，弄清楚已知條件和未知的關系，從而獲得有效解題信息，為圓滿解題做好基礎鋪墊。審題時要求學生做到“眼到、口到、手到、心到”.審題是合理、有效解題的第一步，也是最關鍵的一步，所以“審題”是解題的前提和依據，是正確答題的根本保證。

(3)關鍵詞之三：“能力培養”。能力是指人順利完成某種活動所必需具備的個性心理特征。它是順利的完成某種活動的必要條件。培養是指按照一定的目的長期地教育和訓練,使成長。

(4)關鍵詞之四：“研究”。本課題主要采用教師與學生共同探討與實踐訓練進行研究。

理論依據：

在《小學數學教學大綱》中明確指出：“在小學，使學生學好數學，培養起學習興趣，養成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義。”審題是一種能力，更是一種習慣。小學生數學學習審題能力的培養能促進學生養成良好的學習習慣。

三、課題的實施方案。

(一)研究內容。

1、研究農村小學生審題能力弱的原因。

2、研究農村小學生數學學習審題能力培養方案。

3、針對學習內容，研究學生審題的方法。

4、研究農村小學生數學學習審題習慣的培養。

(二)具體的操作措施。

1、研究農村小學生審題能力弱的原因。通過問卷、談話調查任課教師對培養學生審題能力的態度、方法、能力和學生解題審題習慣。對班級個別審題能力特別弱的學生進行深入了解與分析，找到審題能力弱的原因。

2、研究農村小學生數學學習審題能力培養方案。教師首先查找有關審題方法的各種資料，綜合選擇并制定好符合農村小學生數學審題能力培養方案，并與學生共同探討學習。

3、針對學習內容，研究學生審題的方法。基于學習內容不同，審題的方法也會有所不同。小學數學各年級從教學內容上均分為數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐活動(綜合應用)四大板塊，呈螺旋式上升，其中計算和解決問題占了相當大的比重。根據內容的不同探索出相應的有效的審題方法。

4、研究農村小學生數學學習審題習慣的培養審題習慣主要包括讀題習慣、解題習慣、檢查習慣。加強讀題訓練，研究讀題方法。讀題是審題的第一步。讀題時要做到不添字，不漏字，把題目讀順，養成指讀兩三遍的習慣。讀題時要求做到“口到、眼到、手到、心到”;指導方法，培養良好的解題習慣。在教學中引導學生掌握審題的具體步驟和方法。如首先認真讀題，弄清題目說了一件什么事情，哪些數量是已知條件，所求問題是什么，并能用自己的語言準確復述題意;然后可以劃出題中的關鍵字、詞，并正確理解其含義;分析并找出題中的數量關系，知道要解決問題還需哪些條件，怎樣求出這些條件等，遇到不懂的及時作上記號，養成用符號標記習慣;研究學生認真檢查的良好習慣培養。農村小學生做題往往沒有檢查的好習慣，這就特別需要教師進行引導，讓學生體會到檢查的好處，并且結合學生實際情況進行獎勵，形成一種氛圍。檢查是一種對于審題的最后補救。

(三)研究步驟與方法。

第一階段：月開題，設計課題研究方案。收集有關文獻資料、報刊雜志、網絡資源等作為課題實施的參考資料，確立課題的研究框架構想。進行對學生審題方面的前測分析，制定符合要求的研究計劃。

第二階段：年11月―7月課題實施階段，按照方案分析原因，制定對策，并付諸實踐。先調查學生審題能力差的原因，再與學生共同探討審題的方法及注意事項，通過實踐與訓練，讓學生分析自己的得與失，組織學生交流成功的做法與經驗，并強化訓練，讓學生養成審題的良好習慣。最后測試成效并與探究前比較，總結經驗，將研究成果推廣到數學教研組。同時，撰寫可以研究相關論文。

第三階段：209月-----年10月課題總結階段。收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結，撰寫研究報告，申請成果鑒定。

2.方法的選擇：

(1)調查研究法。通過調查了解農村小學生審題能力弱的原因。以及研究前后的變化。

(2)個案研究法。通過對班級個別審題能力特別弱的學生進行了解，制定相應措施，實施強化訓練，觀察結果，探索規律，總結經驗。

(4)文獻研究法。通過閱讀與查找相關文獻的研究，為此課題奠定理論基礎;同時，了解同類課題研究的現狀，為本課題研究提供借鑒，為創新性研究奠定基礎。

(5)師生合作研究法。通過師生共同探討、研究、訓練、分析、總結等尋找提高審題能力的有效途徑。

四、研究預期成果和成果形式。

(1)在研究中探索出學生有效審題的方法和途徑，通過研究提高農村小學生審題能力和培養農村小學生認真審題的良好學習習慣。

(2)課題研究報告一份。

(3)相關論文一篇。

我將以飽滿的工作和探究熱情，按照課題實施方案，一步一個腳印地去探究與實施，我想通過本課題的研究，在研究中探索出學生有效審題的方法和途徑，通過研究培養農村小學生認真審題的良好學習習慣。希望我的課題研究工作在上級領導的指導與關懷下，通過我的努力能取得圓滿成功!

小學六年級語文小課題開題報告（實用20篇）篇八

1、當前小學生閱讀的現狀與發展。

當前，受應試教育、多種媒體、功利化閱讀等多種因素的影響，小學生閱讀的現狀不容樂觀。

2、學生語文讀書習慣的養成是提高國民素質和增強國家競爭力的重要途徑。

現代社會是一個知識經濟社會，要求現代公民必備終身學習能力;她更是一個信息化社會，閱讀將是人們搜集、處理信息最重要的方式之一，會不會閱讀將決定一個人向社會獲取智慧的能力。良好的閱讀習慣與閱讀能力是終身學習的基礎，它對閱讀能力的提高至關重要。

3、學生語文讀書習慣的養成對個體自身的健康成長和終身幸福的重要意義。

從小培養學生熱愛閱讀、堅持閱讀、善于閱讀的習慣，可以增強學生在未來社會的競爭力。閱讀，改變學生命運。對學生現階段來講，養成終身閱讀的習慣是自我教育的最佳方式，是自我成長、自我學習，并輔助學校教育正常發展的不二法門。

4、學生語文讀書習慣的養成是新課程的要求。

語文課程標準對教育義務階段在語文閱讀教學上的要求首先從閱讀數量上入手;一是提倡擴大閱讀面，要求“養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料”“擴大自己的閱讀面”“擴大閱讀范圍，拓展自己的視野”“廣泛閱讀各種類型的讀物”，二是規定課外閱讀量，九年義務教育階段閱讀量達400萬字以上。

(二)課題研究的內容。

1、調查學生語文讀書習慣的現狀及原因。

2、提高學生語文讀書習慣養成的有效性的教學策略的初步設想：

(1)以學生語文讀書習慣養成為目標的教材處理策略研究。

(2)開展學生語文讀書習慣養成必須滿足條件的研究。

(3)以學生語文讀書習慣養成為目標的教學組織策略研究。

(4)以學生語文讀書習慣養成為目標的教師指導策略研究。

(5)以學生語文讀書習慣養成為目標的學生探究策略研究。

(三)課題研究的步驟與進程。

第一階段：研究準備階段(.11-.1)，論證、確定課題研究方案。

第二階段：研究實施階段(2013.1―2014年1)，按計劃實施課題研究，整理分析資料。完成課題研究階段總結，典型案例等。

第三階段：成果總結階段(2014.1―2014.7)，做好課題研究資料的收集、整理工作，完成課題研究的結題報告。

(四)研究目標及預期成果。

1、試驗班學生的學習能力和閱讀能力得到提高。

2、課題組教師的教學水平和研究能力得到提高。

預期成果：論文、教學反思、教學設計等。

小學六年級語文小課題開題報告（實用20篇）篇九

語文課程標準》指出，學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。大家都知道，未來社會的文盲將不是不識字的人，而是不會學習的人。因此，我認為教會學生學習有時比傳授知識更重要。對于小學生而言，自學的主要表現就是會進行課前預習，而中年級學生已初步具備獨立識字能力，其語文學習的重點由原先的識字寫字轉移到句、段、篇的閱讀能力培養上。這就為學生的自主學習提供了更為廣闊的舞臺。因此結合我校提出的"小班化背景下語文自主學習研究"這一課題，個人提出了《小學中年級語文課前預習能力培養的研究》這一小課題，旨在讓學生學會課前預習，提高預習能力，進而提高自身的語文學習能力。

1.建構主義理論。建構主義教學理論認為，人的知識不是被動地接受的，而是通過自己的經驗主動地建構的。教學應當力求使學生自己進行知識的建構，而不是要求他們復制知識。強調以學生為中心，強調學生是學習活動不可替代的主體，在學習活動中，學生具有主動選擇、發現、思考、探究、應答、質疑的需要與可能。

2.培根說的："習慣是一頑強而強大的力量，它可以主宰人生!由于習慣的不同，它們不是造就一個人，就是毀滅一個人。可見，養成良好的習慣是很重要的，也是很必要的。

1.通過調查問卷了解小學四年級學生的預習興趣、預習態度、預習能力、預習習慣等現狀，從中發現存在問題。再根據班級實際情況制定出可行的培養計劃。

2.思考語文的預習有哪些自身的特點，與學生一起探究適合學生的、切實可行的、具有實效的數學預習的方法。增強學生自主學習的意識,提高學生的自主學習能力，為其終身教育打下良好的基礎。

3.研究布置學生進行預習后,如何有效組織學生進行交流、反饋,爭取取得預設的效果，激發和培養學生良好的預習習慣。

4.使學生學會預習、樂于預習、學會學習，提高學生獲取知識的能力及學生主動預習的習慣，全面提高課堂教學的效率。

(一)研究方法。

(1)調查法：通過對學生進行調查，了解學生的預習現狀及存在的問題，以便有針對性的預設研究計劃，也有利于在研究中對癥下藥。

(2)行動研究法：此研究法將跟蹤本課題研究的全過程。通過不斷對如何指導學生自主預習，培養學生預習的習慣等方面的研究。

(3)文獻資料法：學習小學語文教材教法、新課程標準等基本理論，吸收借鑒優秀成功的指導學生自主預習的教學理論及方法。

(4)經驗總結法：及時進行小結，撰寫經驗總結，積累材料。

1.申報階段：認真選題，學習、查閱有關資料，設計調查問卷，進行調查、分析，了解學生預習興趣、預習態度、預習能力、預習習慣等方面的現狀，形成調查報告，在此基礎上制定研究方案，申報課題。

2.實施階段：分析原因、制定對策、根據課題研究計劃深入開展各項語文預習習慣的培養，收集活動資料，撰寫相關論文。

3.總結階段：收集整理課題的過程性資料。進行分析、歸納、提煉、總結，撰寫研究報告。

從課堂教學實踐、教育教學效果考查學生的課前預習習慣是否養成，學生是否掌握了一定的預習方法，學生的自學能力時候得到提高。

小學六年級語文小課題開題報告（實用20篇）篇十

語文課程標準》指出，是和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。大家都知道，未來社會的文盲將不是不識字的人，而是不會學習的人。因此，我認為教會學生學習有時比傳授知識更重要。對于小學生而言，自學的主要表現就是會進行課前，而中年級學生已初步具備獨立識字，其語文學習的重點由原先的識字寫字轉移到句、段、篇的閱讀能力培養上。這就為學生的自主學習提供了更為廣闊的舞臺。因此結合我校提出的“小班化背景下語文自主學習研究”這一課題，個人提出了《小學中年級語文課前預習能力培養的研究》這一小課題，旨在讓學生學會課前預習，提高預習能力，進而提高自身的語文學習能力。

1、建構主義理論。建構主義教學理論認為，人的知識不是被動地接受的，而是通過自己的經驗主動地建構的。教學應當力求使學生自己進行知識的建構，而不是要求他們復制知識。強調以學生為中心，強調學生是學習活動不可替代的主體，在學習活動中，學生具有主動選擇、發現、思考、探究、應答、質疑的需要與可能。

2、培根說的：“是一頑強而強大的力量，它可以主宰人生！由于習慣的不同，它們不是造就一個人，就是毀滅一個人。可見，養成良好的習慣是很重要的，也是很必要的。

1、通過調查問卷了解小學四年級學生的預習興趣、預習態度、預習能力、預習習慣等現狀，從中發現存在問題。再根據班級實際情況制定出可行的培養計劃。

2、思考語文的預習有哪些自身的特點，與學生一起探究適合學生的、切實可行的、具有實效的數學預習的方法。增強學生自主學習的意識，提高學生的自主學習能力，為其終身教育打下良好的基礎。

3、研究布置學生進行預習后，如何有效組織學生進行交流、反饋，爭取取得預設的效果，激發和培養學生良好的預習習慣。

4、使學生學會預習、樂于預習、學會學習，提高學生獲取知識的能力及學生主動預習的習慣，全面提高課堂教學的效率。

（一）研究方法。

（1）調查法：通過對學生進行調查，了解學生的預習現狀及存在的問題，以便有針對性的預設研究計劃，也有利于在研究中對癥下藥。

（2）行動研究法：此研究法將跟蹤本課題研究的全過程。通過不斷對如何指導學生自主預習，培養學生預習的習慣等方面的研究。

（3）文獻資料法：學習小學語文教材教法、新課程標準等基本理論，吸收借鑒優秀成功的指導學生自主預習的教學理論及方法。

（4）經驗總結法：及時進行小結，撰寫經驗總結，積累材料。

1、申報階段：認真選題，學習、查閱有關資料，設計調查問卷，進行調查、分析，了解學生預習興趣、預習態度、預習能力、預習習慣等方面的現狀，形成調查報告，在此基礎上制定研究方案，申報課題。

2、實施階段：分析原因、制定對策、根據課題研究計劃深入開展各項語文預習習慣的培養，收集活動資料，撰寫相關論文。

3、總結階段：收集整理課題的過程性資料。進行分析、歸納、提煉、總結，撰寫研究報告。

小學六年級語文小課題開題報告（實用20篇）篇十一

1、背景：在課堂研討活動中，我校語文教師多關注學習目標及內容所運用的方法策略，對于語文課堂的開講導入思考較少。針對語文教師開講隨意或單刀直入不講究科學性、藝術性等問題(如呆板生硬，缺乏知識的有效銜接;晦澀難懂，消解了課堂的有效生成;簡單隨意，忽略了學生的認知起點等)，我們開展這一課題研究，帶動本校語文教師學習和借鑒語文課堂導入的成功經驗，結合教學實踐，加強對課堂導入原則、功能、方法、類型、技巧性等的研究，積極探索課堂導入的有效策略，不斷豐富自身經驗，靈活運用技能技巧更好的駕馭課堂，從容施教，提高課堂教學的有效性。我們開展這一課題研究，想進一步提升我校語文教研層次，提高教師教研能力，帶動并促進教師個人教學風格的形成，引領教師隊伍的專業化發展。《語文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力”在新課程基本理念下，教師必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。要重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，還要努力建設開放而有活力的語文課程。可充分將此理念融匯在教學的每一個環節之中，當然也包括導入環節。

2、意義：導入是課堂教學過程中不可缺少的一個教學環節。課堂導入、新課講授和課堂等是密不可分的，導入的成功與否直接關系到學生的學習狀態。導入得法，可以充分調動起學生的好奇探究心理，喚起學生的求知欲望，從而順利地進入課堂學習的最佳狀態。因此,重視語文教學過程中的`導入，對于啟迪學生的思維，打造高效課堂起著非常重要的作用。

課題名稱的界定和解讀。

2、關鍵詞：語文課堂導入。

3、課題解讀：

語文課堂導入是課堂教學以及其他學科教學活動的起始環節，是在教學活動開始時，教師引導學生進入狀態進行學習的行為方式，課堂導入方法是教師傳授知識、培養學生自學能力和開發學生智力的重要手段。

本課題研究中，教師可根據單元體系，不同文體;作文課，閱讀課等不同內容或課型的導入方法，尋找把學生注意力集中起來，并激發其學習的興趣，使其產生強烈求知欲，從而調動學習積極性的一種策略，同時為教師有效的開講提供方便與指導，提升語文教師的導入技能，為校本教研摸索出一套行之有效的導入方法和模式。

1、研究內容：

(1)根據單元體系主題的特點，制定不同開講方法。(2)依據不同文體制定相應導入教案。(3)閱讀課和作文課導入方法的摸索與制定。(4)將語文開講的多種方法,操作可效性進行整理,建立課堂導入模式庫。(5)能對本人或他人的導入技能進行評價。

2、主要研究階段：

(一)準備階段(.6-8)：成立課題小組，完成課題研究方案的制定，召開課堂開題會，之后進行理論資料的準備和學習期。

(二)實施階段(2013.9-11中旬)：實施課題研究，開展實踐活動。具體步驟如下：

(1)9月中上旬，通過教師座談會等形式，了解語文課堂導入的有效性及存在的問題。

(2)10月下旬至11月，參加研究課題的小組成員共同實施、驗證、不斷修改總結導入的特點及各種方法的可操作性。并歸納特色導入方案，寫出隨筆、案例、設計、論文等，上傳中期報告。

(3)月中上旬至于2月跟蹤分析，前后對比，取長補短，確定科學有效的導入方案。

(4)203至4月，課題負責人歸類各種資料。

(三)總結階段(.5月下旬)：對本課題的研究成果及資料進行整理、歸納、總結分析，準備結題申請和撰寫結題報告。

3、研究方法:。

本課題研究主要采用文獻法、行動研究法、經驗總結法等方法進行。

(1)文獻法：搜集利用有關資料，不斷完善本課題的研究。

(2)行動研究法：以行動研究法為主，結合個案研究。并采用案例分析、學生訪談、調查問卷等手段對課題實施情況進行記錄。

(3)經驗總結法：廣泛總結實驗教師的先進教學經驗和學習經驗。

課題成果的預期和呈現。

(1)深入而全面的認識語文課堂導入的特點;。

(2)探究出具有普遍意義和推廣價值的語文課堂導入的方法;。

(4)關于語文課堂導入方法的課堂教學案例展示;。

(5)課題負責人所寫的相關論文、教學反思、研究體會、隨筆雜感等;。

(6)語文課堂導入多樣方法的教學設計;。

(7)語文課堂導入多樣方法的優質課件。

小學六年級語文小課題開題報告（實用20篇）篇十二

經吉林省基礎教育課程改革研究領導小組審批，教師進修學校確立的《小學語文拓展性閱讀教學研究》項目，被確立為吉林省基礎教育課程改革實驗研究第二批規劃課題。下面僅就開題的有關問題報告如下：

在新世紀飛速發展的今天，素質教育已成為改革和發展之潮流，隨著“應試”教育向素質教育的轉變，它對學校教育也提出了更高的要求，那就是學校教育如何在減輕學生課業負擔的前提下，與課外教育有機地結合起來，使之形成全方位的教育體系。而語文拓展閱讀作為學生自我教育的一項重要內容，既是對學生自我能力培養和全面素質提高的一個關鍵環節，也是對學校教育及語文學科的拓寬、延伸和補充。

基于此，我們提出“小學語文拓展性閱讀”的實驗研究，試圖通過這個課題的實踐與研究，對現行的語文課堂教學進行改革、補充、擴展與延伸，使學生能把在課堂教學中學到的語文知識、語文能力在實踐中得到應用，并有效地幫助他們深化知識、提高能力，促進學生個性的全面發展。

為此，我們向吉林省新課程改革領導小組提出了“拓展性閱讀教學”立項的申請。經過課題規劃領導小組的論證研究，于20xx年4月20日正式批準為吉林省基礎教育課程改革實驗研究第二批規劃課題。

拓展性閱讀的過程可以看作是一個信息加工的過程，而對初次接觸的學生來說在某種程度上存在一定難度，因此為了突出重點，突破難點，達到拓展性閱讀的預期效果，我們初步設計了這樣一個流程：

（１）明確拓展性閱讀的內容、方向，給學生提出合理化的建議。

（２）學生通過網絡、書刊、報紙等各種渠道收集與主題相關的資料。

（３）在教師指導下將各自搜集的資料加以歸類、整理。

（４）學生各自展示自己的觀點和認識，加深對拓展性閱讀主題的理解。

（１）資料的收集。

指導學生通過網絡、書刊、報紙等各種渠道搜集相關資料，以填寫“拓展閱讀卡”的形式進行記錄，這是信息的初步篩選、收集過程，在這一過程中，教師要對學生收集的資料有全面的了解，以便指導學生進行歸類、交流。

（２）資料整理歸類。

在學生收集的基礎上，指導學生對各自收集的資料進行整理歸類，在這一過程中，培養學生的閱讀能力以及整理歸類信息的能力。教師要根據學生的實際情況，具體的進行指導。

給學生制訂讀書計劃，設計“拓展閱讀卡”，里面要填寫的內容：閱讀時間、書名、作者、優美詞句摘錄、主要內容、收獲與感想等。并且在閱讀量、質等方面提出一定的要求：每日安排一篇文章閱讀。篇幅：低年級300字左右，中年級800字左右，高年級在1000字左右。文體安排：低中年級以童話、寓言、成語故事為主，高年級逐步擴大范圍。

低中年級學生課外讀物可由老師指點或推薦，高年級可慢慢放手讓學生自己選擇。教師通過定期檢查“閱讀卡”，了解學生拓展閱讀的執行情況，并督促學生完成定量定性的閱讀任務，養成習慣，鍛煉學生的拓展閱讀意志。

讓學生定期匯報階段性的課外閱讀成果，使其相互借鑒，表揚先進，鞭策學困生。可以通過生動形象的固定園地，讓學生展示成果。例如：古詩擂臺、美文點評，中外名人，知識集裝箱、身心保健、先看后說等。這樣，既激發學生開展拓展閱讀的興趣，又能有效地培養其課外閱讀的意識和習慣。

1、琿春市一小作為本課題的實驗學校，被吉林省教育科學領導小組確定為“吉林省教育科研示范基地”。學校幾年來堅持走科研興校之路，承擔了吉林省教育科學“九五”、“十五”規劃重點課題，有著豐富的研究經驗。學校具有先進的教學設備和較高的管理水平，為課題的順利實施提供了強有力的保障。

2、學校擁有一個藏書十幾萬冊的圖書館，并且全面向學生開放，為學生提供了一條查閱書面資料非常好的渠道。而且學校從一年級開始提前對學生進行閱讀訓練，同時開設了微機課，為學生拓展性閱讀打下了良好的基礎。經過幾年的學習，四、五年級學生已具有一定的上網查閱資料的能力，也豐富了學生的文化底蘊。隨著生活條件的提高，很多學生家里也配有電腦，為學生的拓展性閱讀提供了便利。

3、本課題負責人承擔全市《小學語文》教育教學研究工作，自新一輪課程改革在我市實施以來，多次組織全市小學語文教師開展培訓及研討活動，極大地推動了課程改革的進程。20xx年，曾被評為吉林省優秀教研員。

參研人員中，張桂艷老師是教師進修學校教務處副主任，有著豐富的教學經驗。董麗紅、劉春霞兩位教師不但是學校的教學研究管理人員，而且是吉林省科研型骨干教師。張世花老師是州級名師，郝麗媛和寧玉參兩位老師是州級骨干教師。她們都是我市小學語文教學骨干，是善于潛心鉆研的科研型教師。

4、課題組一定會緊緊依靠顧問組，形成合力，協作研究，攻關結題。

1.建立健全實驗組織機構。

2.定期召開例會，研討，聽取實驗教師匯報。

3.按時培訓實驗教師。創造條件為實驗教師提供各種外出學習的機會，開闊視野，增強信心，提高素質。

4.實驗教師按時寫教學反思，積累資料，及時獲得信息及反饋。

各位領導，老師們，基于上述各種情況，我們有信心，在我市教育科學研究所的正確領導下，在教師進修學校科研室的直接指導下，在琿春市一小李校長的大力支持下，在實驗學校、實驗教師及家長們的共同努力下，本課題研究一定會取得豐碩的成果！

小學六年級語文小課題開題報告（實用20篇）篇十三

本學期，我主要擔任六年級一班的語文學科教學，學校綜合實踐活動學科組長，六年級一班的班主任工作。時間過的很快，轉眼又是一個學期。為今后工作更有效地搞好工作，現對本學期工作做如下總結。

一、六年級一班的語文學科教學。

1、注重基礎知識和基本能力的教學，課前做好備課；課后，認真批改學生作業，對作業嚴格要求，對學生做錯的題，做到及時糾正。

2、師生共讀，激發閱讀興趣，拓寬學生課外閱讀量。本學期，學生重點閱讀了《哈利波特》、曹文軒的《青銅葵花》、《一條更大的魚》、《狗牙雨》；秦文君的《男生賈里》、《女生賈梅》等。全班有部分酷愛讀書的同學認真工整地寫了一本多讀書筆記。

3、我嘗試探究習作教學新路徑，輔導學生習作，培養學生習作能力。我通過創建班級博客，組織學生向學校報刊、校報、優秀期刊投稿等方式激發學生習作興趣。我班向校刊投稿二十多篇，我對每一篇稿件都進行了悉心指導，這些作品都是學生習作的第三稿，甚至第四稿，結果有13篇優秀稿件被錄用，同學們的習作水平也有大幅度的提高。

二、三年級的綜合實踐活動教學。

本學期，三年級綜合實踐活動的重點研究課題是《神奇的泡泡》。同學們很感興趣，積極參與活動。學生的原始材料、評價材料整理完善、有序，多數同學達到了相應的活動目標。活動過程中，每位同學都參與了玩跑跑的游戲，以小作文的形式記錄了游戲的過程與感受，其中三年級三班孫康樂同學的習作《吹泡泡真好玩》，在校報上發表。

三、綜合實踐活動學科組長。

確定研究課題，搞好課題研究，整理課題材料；教研組活動計劃、記錄，總結。

四、班主任工作。

發揮班干部的積極帶動和班級管理作用，創建自主管理班集體。

我在班級管理中遇到了眾多問題。問題的解決需要細心的請教，勤奮地讀書、不斷地反思和不斷否定自我，超越自我。本學期，我經常到授田英才學園的徐曉彤老師的博客中，學習徐老師的班級管理方法，很受用，并且從中感受到徐老師的班級投入的熱情，很令人敬佩。近期，我剛剛閱讀了與班主任相關的書籍，如《致青年班主任》、《做最好的班主任》等教育專著，收獲不小。

在班級管理中，我繼續嘗試班級自主管理――責任分工制的管理方法，現在孩子們的主人翁意識和自主管理能力有明顯提高。比如衛生區的衛生管理，由勞動委員負責督促，幾名就餐學生負責，加以小組值日生參與的細致分工，多元參與的方法，我班衛生區連續幾周都是滿分的優異成績。

回顧一學期來的工作，有成績也有不足。古人云：“飛瀑之下，必有深潭。”這“深潭”是“飛瀑”長年累月沖擊地面而成的。同樣，教學經驗和管理方法也是靠長時間積累起來的。我知道，任何事情都是在不斷的反思――改進――再反思――再改進的過程中不斷的發展進步的，我相信在領導和同事的幫助下，我能一如既往地盡自己最大的努力，為學生的發展做出貢獻。

小學六年級語文小課題開題報告（實用20篇）篇十四

這學期我認為做得好的方面主要有以下幾點：

一、提前做好教學準備，合理安排學期教學工作。

在開學伊始，我鉆研教材共同確定了教學進度，根據教學大綱擬出了重點句型和詞匯，使學生能在學習中去有意識地記憶知識點。同時擬定了每個模塊的作業及作業要求并要求家長對學生聽讀作業完成情況進行評判，使學生在家長的監督下達到知識的掌握。在開學做好總體教學準備的前提下，我注重每一課的教學準備，例如在作業布z時總會有預習新課對新課文進行聽并試讀，在早讀時，我也會帶領學生讀一讀新課文，使學生對新課有一定的了解，學習時感覺更容易;認真備課，確立每個模塊的教學重難點以及要采用的活動課設計方案，科學設計每節課，使課堂能更有效。

二、積極開展教學研究，努力提高英語教學水平。

本學期，我們英語教研組經常舉行教研活動，大家在教研活動中一起探討教育教學問題，共同思索教學方法。本學期我們也進行了課題研究，對活動課教學進行不斷實踐、總結、反思，積極去激發學生的英語學習興趣;我們互相聽課、評課，在教學中去吸取經驗，改進教學，教學水平日漸提高;我們一起對教學疑難進行分析，一起解決學生兩級分化問題，共同商討時態教學方法，在教師們的共同力量下一切教學難題都迎刃而解，大家的教學科研能力都進一步的提高了。

三、注重學生知識的掌握，學練結合，定期測試。

在這一學期的教學中我注重了學與練的結合，在每個單元學完后，我會讓學生做練習來檢查該單元知識的掌握情況，同時根據練習結果進行教學的及時反饋矯正，適當調整教學內容，讓學生能學一課懂一課。考試是檢測知識掌握情況最直接、最有效的方法，也是我了解學生學習情況的常用手段。這學期我在每個單元學習結束后會進行單元測驗，在期中時進行了期中測試，并認真分析和總結了每一次測驗以及半期學生的成績情況，根據學生英語水平對學生進行分層教學和指導，同時對學習困難的學生指派了優生進行一對一的幫扶活動。通過單元測驗、半期考試，以考促學、以考促教，學生在每一次考試后會知道自己哪些知識沒掌握，他們就能及時進行再學再練，達到學習成績的提高;教師通過考試全面了解學生情況，針對試卷進行重難點知識的再次講解，最終提高學生考試成績、提高教學質量。

不足之處：

首先是在制定學期進度安排表時，時間上有一定的誤差，其次是對學生兩級分化問題的解決不夠理想，雖然確立了一對一優扶差的幫扶制度，但在具體的操作中，沒有完全落實到位，導致部分后進生的學習進步甚微，成績依然落后。

今后在教學中，我們要保留我們好的做法、好的經驗，吸取教訓、改進方法、彌補不足，把教學工作做得更好。

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小學六年級語文小課題開題報告（實用20篇）篇十五

1、農村語文教育問題一直是教育科研工作者關注的問題，他們對農村語文教育存在的問題與特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在語文教育與社會發展的高度，分析了發展中國家語文教育的現狀，提出了如何使語文教育適應當地經濟條件，促進學校教育與生產過程結合，增強學校教育對社會的貢獻。指出要“把以學校教育為中心的語文教育活動與生產、健康、營養相關的教育活動結合起來，把以學校為中心的語文教育活動與科學技術的實際作用和生活發展，特別是農村的生活發展結合起來”。但是，這些實踐與研究往往又是站在了農村經濟不發達的，貧窮落后這一層面上進行的。作為21世紀逐步邁向小康社會的新農村，它的教育又將怎樣更好地培養適應新農村發展需求的高素質的人才，使我們的教育更好地服務于新農村的建設，這也是一個很值得探索研究的新課題。

2、調查分析農村高中語文高效課堂的實施情況，總結農村中學語文教學改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農村中學課堂改革的新路子。

通過對農村中學語文高效課堂的探究，不斷轉變和升華農村教育教學理念，抬高教育目標，豐富教育內容，優化教育手段，完善有關學生和教師的評價體系，促進農村中學語文教師教育觀念和教學行為的轉變，建立新型的師生關系，促進學生綜合素質的提高，從而提升農村教育質量，發展農村教育。

通過對農村中學語文課堂教學的調查分析，樹立以學生為主體的教學意識。

3、從20xx年5月份起，我們學校著手進行課堂改革，從學習昌樂二中的“271高效課堂模式”起步，發展到現在有自己一套獨特的課堂教學模式，并打算把這種模式推廣到全縣的各個中小學，進行農村學校高效課堂改革，期間也遇到了不小的阻力，同時積累了相當豐富的經驗，怎樣走出一條適合農村中學的高效課堂改革的路子，是農村學校教研的重要課題。

4、通過課題研究，進一步發揮學生在新的教學管理模式下，參與語文課堂教學的積極性，優化學生學習方法，養成良好的語文學習習慣。

5、通過課題研究，進一步探索語文高效課堂的途徑與方法。

6、通過課題研究，促進教師課堂教學藝術的提高和完善，優化師生關系，促進語文課堂教學效率的提升。

（一）課題界定。

“語文”，《現代漢語詞典》解釋為“語言和文字”。我們這里談的“語文”主要是指語文這門學科，“高中語文”即指高中語文這門課程，它包括課文的教與學、試題研究、寫作實踐、作家作品研究等等。

“高效”是在現有課堂時間和課堂資源的情況下，教師最大限度地追求課堂教學的高效。讓學生在課堂上學有所得，學有所用。“農村中學語文高效課堂探索”是指農村中學語文教師在語文新課程改革的理念指引下，結合農村發展的要求和語文學科的特點，對語文課堂和課外教學進行的有價值的研究與探索。其核心就是轉變教學理念，改變傳統的教學模式，用現代的對話式、交流式的教學組織課堂，培養學生的創新意識、自主學習意識。進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。

（二）理論依據。

（1）黨的十五屆三中全會通過的《中共中央關于農業和農村工作若干重大問題的決定》指出：“農業、農村和農民問題是關系改革開放和現代化建設全局的重大問題”，“農業的根本出路在科技、在教育”，要“把農業和農村的經濟增長轉到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來。”

（2）新課程標準明確提出：“提倡轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態度”。這就要求在語文課堂教學中樹立以學生為主體的教學意識，充分發揮學生的參與熱情和積極性，優化學生學習方法，養成良好的語文學習習慣。

（3）《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“教育工作者要轉變教育觀念，改革人才培養模式。激發學生的獨立思考和創新意識，切實提高教學質量。培養學生的科學精神和創新的思維習慣。”

（4）現代人本主義教育思潮的思想和改革主張。

（5）建構主義認為：人的認識本質是主體“構建”過程，即主體借助自己的認識結構去主動構建知識；人們的認識活動總是在一定的社會環境中完成的，因此建構活動是具有社會性，強調生生互動，學生從實踐中獲得知識，增長能力。

（6）美國著名心理學家杰羅姆·s·布魯納認為：發現法作為一種教學方式，無論是教學過程，還是教學目標，更多關注的是學生的學，這種意義下的“發現學習”，以學生的自主探索、合作學習為主要特征，學習過程中，學生在原有的認知基礎上，其元認知、動機、行為都能得到積極有效的參與。

（一）課題研究的目標。

以周至中學高效課堂模式——“三步五環”為窗口，通過對農村中學語文高效課堂的研究，調查分析農村高中語文高效課堂的實施情況，總結農村中學語文教學改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農村中學課堂改革的新路子。

通過對農村中學語文高效課堂的探究，不斷轉變和升華教學理念，抬高教育目標，豐富教育內容，優化教育手段，完善有關學生和教師的評價體系，促進農村中學語文教師教育觀念和教學行為的轉變，形成互動的語文課堂，建立新型的師生關系，促進學生學習方式由被動接受向主動探究轉變，引導學生自主學習和終身學習，促進學生綜合素質的提高，從而提升農村教育質量，發展農村教育。

1、調查、分析農村中學語文高效課堂的教學現狀。

施行農村中學語文高效課堂的個案研究。對本校語文課堂教學現狀進行研究，調查分析高效課堂開展以來的教學實效、學生評價、教師感想以及社會上的要求和建議。探索提高語文課堂教學效率的途徑和方法。總結農村中學語文教學改革中存在的困惑和困難。

2、新教學管理模式下農村中學語文高效課堂的基本策略研究，探索高效課堂的基本課型及教學模式。

3、研究高效課堂語文教學方式對農村中學學生創新意識、健康心理、健全人格形成所起的作用。

（三）課題研究過程及方法。

研究過程：

1、參與對象：陜西省周至中學高一年級全體學生。

2、研究步驟(20xx.4-20xx.12)。

(1)準備階段：（20xx.4－20xx.5）深入學習新課改的理念，制定課題實施方案。召開課題組成員會議，布置落實課題實施細則。學習《關于基礎教育改革和發展的決定》《基礎教育課程改革綱要（試行）》等教育改革文件，學習語文科的《課程標準》，學習建構主義理論、人本主義理論、心理學理論，學習合作教育、創新教育、研究性學習等現代教育專著。

(2)實施階段：(20xx.5－20xx.6)。

a、(20xx.5-20xx.6)調查研究，明確要求。通過對自身及教研組成員的教學行為研究、問卷調查、個案訪談、參觀了解縣內其它學校課堂教學等方法，分析周至縣課堂教學現狀，社會家長對學校教育的具體要求、學生學習現狀、現行教材及教學方式存在的弊端、農村中學教育資源情況等等。

b、(20xx.9-20xx.10)設計案例，具體實施。根據第一階段的調查，開展相關的教育實踐活動，并在研究實施過程中不斷反思、整改和提高。

c、(20xx.11-20xx.12)小結規律，進一步實施。小結一年來課題開展情況，總結并探索出有關規律及體系，根據這些規律、體系及模式進行進一步的嘗試實踐。完成高中語文高效課堂的初步探索和相關案例的搜索整理。

(3)總結階段：(20xx.11－20xx.12)匯總研究資料，統計相關數據，分析綜合，撰寫課題報告。邀請上級領導、專家進行結題評鑒。

研究方法：

1、行動研究法。

本課題研究的對象是農村學生，研究者又是農村中學教師中的一員，我們學校作為我縣農村中學的領頭軍，擔負著把農村教育提升上去的神圣使命，因而我們自身的行動研究尤為重要。因此，本課題的研究以行動研究法為主，具體過程中結合文獻資料法、調查分析法、個案研究法經驗總結法等。

調查研究。

研究方案教學設計文獻資料交流學習。

教學反思。

理論指導教學實踐學生的反饋意見研究論證。

實踐理論。

反復分析、評價。

概括、調整。

2、文獻資料法。

對國內外有關語文教學的材料加以學習，提高教育教學理論水平。

3、調查分析法。

通過對我校高效課堂教學現狀的分析及存在問題進行研究，為發展。

農村教育提供依據。

4、個案研究法。

圍繞典型個體案例開展研究，全面調查和剖析，尋求提高語文課堂教學的途徑、方法。

5、經驗總結法。

重視積累，及時總結，形成規律和方法。

1、刻制課堂教學實錄光碟。

2、撰寫課題研究心得，并形成研究論文。

3、整理編排研究期間的教學課件、調查訪談錄音及問卷調查等相關資料。

小學六年級語文小課題開題報告（實用20篇）篇十六

本學期，我主要擔任六年級一班的語文學科教學，三年級的綜合實踐活動教學，學校綜合實踐活動學科組長。時間過的很快，轉眼又是一個學期。為今后工作更有效地搞好工作，現對本學期工作做如下總結。

1、注重基礎知識和基本能力的教學，課前做好備課；課后，認真批改學生作業，對作業嚴格要求，對學生做錯的題，做到及時糾正。

2、師生共讀，激發閱讀興趣，拓寬學生課外閱讀量。本學期，學生重點閱讀了《哈利波特》、曹文軒的《青銅葵花》、《一條更大的魚》、《狗牙雨》；秦文君的《男生賈里》、《女生賈梅》等。全班有部分酷愛讀書的同學認真工整地寫了一本多讀書筆記。

3、我嘗試探究習作教學新路徑，輔導學生習作，培養學生習作能力。我通過創建班級博客，組織學生向學校報刊、校報、優秀期刊投稿等方式激發學生習作興趣。我班向校刊投稿二十多篇，我對每一篇稿件都進行了悉心指導，這些作品都是學生習作的第三稿，甚至第四稿，結果有13篇優秀稿件被錄用，同學們的習作水平也有大幅度的提高。

本學期，三年級綜合實踐活動的重點研究課題是《神奇的泡泡》。同學們很感興趣，積極參與活動。學生的原始材料、評價材料整理完善、有序，多數同學達到了相應的活動目標。活動過程中，每位同學都參與了玩跑跑的游戲，以小作文的形式記錄了游戲的過程與感受，其中三年級三班孫康樂同學的習作《吹泡泡真好玩》，在校報上發表。

確定研究課題，搞好課題研究，整理課題材料；教研組活動計劃、記錄，總結。

1、發揮班干部的積極帶動和班級管理作用，創建自主管理班集體。

我在班級管理中遇到了眾多問題。問題的解決需要細心的請教，勤奮地讀書、不斷地反思和不斷否定自我，超越自我。本學期，我經常到授田英才學園的徐曉彤老師的博客中，學習徐老師的班級管理方法，很受用，并且從中感受到徐老師的班級投入的熱情，很令人敬佩。近期，我剛剛閱讀了與班主任相關的書籍，如張xx的《致青年班主任》、李xx老師的《做最好的班主任》等教育專著，收獲不小。

在班級管理中，我繼續嘗試班級自主管理——責任分工制的管理方法，現在孩子們的主人翁意識和自主管理能力有明顯提高。比如衛生區的衛生管理，由勞動委員負責督促，幾名就餐學生負責，加以小組值日生參與的細致分工，多元參與的方法，我班衛生區連續幾周都是滿分的優異成績。

回顧一學期來的工作，有成績也有不足。古人云：“飛瀑之下，必有深潭。”這“深潭”是“飛瀑”長年累月沖擊地面而成的。同樣，教學經驗和管理方法也是靠長時間積累起來的。我知道，任何事情都是在不斷的反思——改進——再反思——再改進的過程中不斷的發展進步的，我相信在領導和同事的幫助下，我能一如既往地盡自己最大的努力，為學生的發展做出貢獻。

小學六年級語文小課題開題報告（實用20篇）篇十七

本學期，我主要擔任六年級一班的語文學科教學，三年級的綜合實踐活動教學，學校綜合實踐活動學科組長，六年級一班的班主任工作。時間過的很快，轉眼又是一個學期。為今后工作更有效地搞好工作，現對本學期工作做如下總結。

1、注重基礎知識和基本能力的教學，課前做好備課；課后，認真批改學生作業，對作業嚴格要求，對學生做錯的題，做到及時糾正。

2、師生共讀，激發閱讀興趣，拓寬學生課外閱讀量。本學期，學生重點閱讀了《哈利波特》、曹文軒的《青銅葵花》、《一條更大的魚》、《狗牙雨》；秦文君的《男生賈里》、《女生賈梅》等。全班有部分酷愛讀書的同學認真工整地寫了一本多讀書筆記。

3、我嘗試探究習作教學新路徑，輔導學生習作，培養學生習作能力。我通過創建班級博客，組織學生向學校報刊、校報、優秀期刊投稿等方式激發學生習作興趣。我班向校刊投稿二十多篇，我對每一篇稿件都進行了悉心指導，這些作品都是學生習作的第三稿，甚至第四稿，結果有13篇優秀稿件被錄用，同學們的習作水平也有大幅度的提高。

二、三年級的綜合實踐活動教學。

本學期，三年級綜合實踐活動的重點研究課題是《神奇的泡泡》。同學們很感興趣，積極參與活動。學生的原始材料、評價材料整理完善、有序，多數同學達到了相應的活動目標。活動過程中，每位同學都參與了玩跑跑的游戲，以小作文的形式記錄了游戲的過程與感受，其中三年級三班孫康樂同學的習作《吹泡泡真好玩》，在校報上發表。

三、綜合實踐活動學科組長。

確定研究課題，搞好課題研究，整理課題材料；教研組活動計劃、記錄，總結。

四、班主任工作。

發揮班干部的積極帶動和班級管理作用，創建自主管理班集體。

我在班級管理中遇到了眾多問題。問題的解決需要細心的請教，勤奮地讀書、不斷地反思和不斷否定自我，超越自我。本學期，我經常到授田英才學園的徐曉彤老師的博客中，學習徐老師的班級管理方法，很受用，并且從中感受到徐老師的班級投入的熱情，很令人敬佩。近期，我剛剛閱讀了與班主任相關的書籍，如《致青年班主任》、《做的班主任》等教育專著，收獲不小。

在班級管理中，我繼續嘗試班級自主管理——責任分工制的管理方法，現在孩子們的主人翁意識和自主管理能力有明顯提高。比如衛生區的衛生管理，由勞動委員負責督促，幾名就餐學生負責，加以小組值日生參與的細致分工，多元參與的方法，我班衛生區連續幾周都是滿分的優異成績。

回顧一學期來的工作，有成績也有不足。古人云：“飛瀑之下，必有深潭。”這“深潭”是“飛瀑”長年累月沖擊地面而成的。同樣，教學經驗和管理方法也是靠長時間積累起來的。我知道，任何事情都是在不斷的反思——改進——再反思——再改進的過程中不斷的發展進步的，我相信在領導和同事的幫助下，我能一如既往地盡自己的努力，為學生的發展做出貢獻。

小學六年級語文小課題開題報告（實用20篇）篇十八

研究表明，兒童的閱讀能力與未來的學習成就有密切的關聯。學生閱讀經驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學習，而且越早越有利。目前，各類教學機構對兒童的自主閱讀能力日趨重視。對于閱讀教學我們感到學生閱讀能力差，閱讀方法掌握不好是普遍的，反思問題形成的原因是我們在教學中缺少對學生閱讀方法的指導。雖然在教學中提倡以學生為中心的教育理念和思想，但在實際課堂中由于各種原因將這一主體淡化，更多老師將教材和目標的達成只注重于大部分學生，對個別學生的主體進行了淡化，這些現象使學生的主體性和潛能發展受到禁錮，主觀能動性和創造精神受到壓抑。因此，我們申報了“小學語文自主閱讀能力的培養研究”的課題。

理論意義:本課題的研究期望能夠補充前人對小學生自主閱讀能力培養的理論，試圖為小學生閱讀能力培養找到一些新的思路。

現實意義：為廣大小學語文教師在閱讀教學方面提供一些可以借鑒的方法，幫助廣大小學語文教師更好的培養小學生的自主閱讀能力。

1、整體性原則：各年級既有共同的一般規律，又有不同的要求，實驗必須遵循整體性原則，做到諸方面的有機統一，針對低年級學生的閱讀要求做到，在閱讀中認識常用的標點符號，在閱讀中體會各種標點符號所表達的不同語氣；又要有初步的情感體驗，感受語言的優美。

2、主體性原則：在實驗研究中，教師必須尊重、相信、理解、愛護學生，發掘每一個學生所具有的學習潛能，尊重他們的個性，使學生能主動學習、主動探索、主動獲取知識信息。

3、科學性原則：典型引路，逐步滲透，由扶到放，既要引導學生認識語言文字作品的一般規律，又能要誘導他們掌握各類不同文體的具體學法。

4、創新性原則：堅持在研究中創新。在研究中要不斷接受新信息，學習新理論，發現新方法，總結新經驗，多出新經驗，多出新成果。

1、注重培養低段學生閱讀興趣的能力，注重培養學生養成多讀、多思、勤記、善用的閱讀學習習慣的研究并作科學的指導。

2、學生理解能力、記憶能力、快速閱讀能力，想象思維能力的閱讀能力的培養與提升的研究。要求學生在閱讀中，手、腦合作，在理解中去達到閱讀的目的——記憶和運用。

3、引導學生掌握閱讀的方法，運用所學的閱讀方法進行課內外閱讀，提高閱讀和寫作的能力。

1.從學生角度考慮：

（1）培養小學生主動開展閱讀活動的興趣。

（2）幫助學生養成科學的自主閱讀習慣。

（3）指導學生運用閱讀策略進行自主閱讀。

2.從教師角度出發：

（1）初步建立系統的自主閱讀教學模式。

（2）進行適合小學生閱讀水平的閱讀材料的編集。

（3）建構切合實際的小學生自主性閱讀評價體系。

（一）學習興趣的培養。

學生的學習興趣是一種求知的愿望，是他們力求認識事物，渴望獲得知識的一種意向活動。小學生自主閱讀能力的培養由于受小學生年齡特點的制約，很容易使學生對閱讀訓練失去興趣；從而失去動機。因此，如何在教學過程中培養學生的學習興趣，成為急需解決的問題。在本課題的研究中我們將試圖通過下列策略，培養學生的練習興趣，激發學生的練習動機：

1.加強情感投入，激發學習興趣。

在教學過程中，教與學雙邊活動的順利進行，需要融洽的師生感情作基礎。教師熱愛學生，關心學生，時刻讓學生感受到教師對他們的理解，信任，關懷和鼓勵。這樣，不僅會贏得學生的尊敬和信賴，而且教師的言行也將會成為他們學習的動力進而提高他們的學生興趣，從而產生學習欲望；反之，任何傷害學生感情的言行，都會使學生產生逆反心理，增長厭學情緒。所以，在學習過程中，教師用充滿感情，親切的語言鼓勵和引導學生參與，用生動有趣，富有啟發性的語言帶領學生積極思維，使學生產生興趣，變被動學習為主動學習，進而培養學生的自主學習能力。

2.選好閱讀材料，引發學習興趣。

布魯納曾說過：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。”因此，在閱讀訓練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學生生活中的興趣點，并善于把學生雖有所感動卻有不甚明白的課外問題恰當地引入課堂。這樣不僅能保證閱讀教學組織地系統，嚴密，循序漸進和深入，而且閱讀知識新穎，奇妙，從而使學生開一把鎖，上一層樓，心馳神往地獲得積極的情緒體驗，嘗到學習的樂趣。

3.利用學習成果，發展學習興趣。

興趣總是和成功的喜悅緊密相連。當學生在學習上有所收獲或進步時，心情興奮，輕松和愉快，同時能對學習產生自信心和濃厚的學習興趣。因此，在自主閱讀教學訓練過程中，教師要創造條件，使不同層次的學生都能體會到成功的快樂，并且要不斷強化使他們的成功欲望越來越強烈，學習興趣越來越濃，使他們在輕松愉快的氣氛中充分發展自己的思維能力和智慧水平。進而積極主動地參與到學習中來，變被動學習為主動探索。

4.創設學習情境，培養學習興趣。

寬松和諧的學習環境，不僅能培養學生的學習興趣，而且也有助于培養學生的創新思維能力。蘇霍姆林斯基曾說：讓學生體驗到一種自己參與掌握知識的感情，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。在研究和訓練中，我們將通過創設寬松和諧的學習環境，激起學生的學習興趣和愿望，調動學生的學習積極性，從而提高學習效率。

（二）閱讀習慣的訓練。

1.勤于思考與全神貫注的閱讀習慣。

如果不能積極動腦思考，就不能學好知識。在訓練中要注意培養學生勤于思考的習慣。對遇到的問題，要使學生盡量自己解決，而不依賴他人。另外，要培養學生全神貫注的學習習慣。

2.積極參與課堂活動的習慣。

在傳統的教學中，由于教師過多的主觀能動，使學生失去了很多思考交流的機會。素質教育要求，應讓學生全員主動參與課堂學習活動，提高學生活動的參與率。因此教師要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂練習中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，逐步形成“主動參與”的學習習慣。

3.大膽發言，敢于質疑，敢于表達自己見解的習慣。

在閱讀理解過程中遇到疑難是正常現象。有的學生善于質疑問難，能請教老師或他人；有的學生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話。實際上，解決疑難的過程就是學習的過程。再者，閱讀本身就是一個理解的過程，不同的人對同一篇材料會有不同的理解和感受，所以在訓練中要多創設讓學生表達自己的機會，鼓勵學生大膽發言，敢于質疑問難，培養學生敢于發表自己見解的習慣。

4.課外閱讀的習慣。

課內的閱讀是在教師的指導下的閱讀，而課外閱讀的指導和訓練更能強化學生的閱讀能力。教師要有計劃地介紹一些課外讀物，指導學生進行課外閱讀。要教給學生閱讀方法和使用工具書的方法，要教會學生如何選擇適合自己的課外讀物，養成課外閱讀的好習慣。教師可布置一些對質和量要求有彈性的作業，注意對學生學習積極性的保護，針對不同層次的學生可留有不同要求的練習作業。這樣，通過閱讀作業，我們便可對學生的閱讀情況有個全面的了解。

（三）良好意志的培養。

1.師生合作，明確目標。

人的意志行動特點之一是意志行為，即人在行動之前就已經知道行動要達到什么目的和怎樣達到這目的。因此在閱讀過程中，教師要幫助學生明確學習目標，讓學生根據自己學習的基礎及能力制定自己的努力目標。然后讓學生圍繞這個“目標”開展一系列的活動。當然，這個目標要有一定的“度”，太高，學生經過努力達不到，容易受挫而喪失信心，太低，不須努力就可達到，進步不明顯。適度的目標會讓學生產生“跳一跳”的激情，有了激情，就有了前進的內在動力。只有讓學生都確立切合實際的目標，學生通過追求這種既包含成功希望，又有可能遭到失敗的標準和要求，才能培養起自己對挫折的容忍力，最終獲得成功。

2.榜樣激勵法。

“榜樣的力量是無窮的。”尤其是小學生，他們的意志行動還處在發展的過程中，意志行動的獨立性還未成熟，情感的體驗因受認識水平的影響還不穩定，“受暗示性”還較強，所以，榜樣的權威作用，有時要比規劃、公約、批評效果好。因此，教師可鼓勵學生向優秀學生學習，通過學習他們不怕困難，不怕挫折的勇氣，提高學生鍛煉自己意志品質的主動性，增強克服困難的信心和毅力。

3.集體活動法。

在堅強意志品質的培養中，集體的力量尤為重要。有關資料表明，小學生克服困難的意志行動的差異，客觀上取決于集體的品質。先進的集體，對培養學生堅強意志品質有著不可估量的作用。在訓練中，教師應結合集體活動對學生進行意志力的培養。通過小組活動、結伴活動、個人競賽等多種途徑讓學生體驗到成功的喜悅，從而達到提高學生意志品質的目的。

（一）研究過程。

1.準備階段。

學習相關教育理論，活動教學理論，確定研究對象，制訂此課題的實施方案。

措施：a.組織研究教師進行相關的理論學習并掌握其基本特征。b.制訂課題實施方案。

2.實施階段。

由課題組成員共同負責，按課題方案實施研究，最終形成較完善的系統的研究思路。

措施：a.組織課題組教師學習課題實施方案及有關理論資料，并形成制度。b.舉辦多層次多形式的研討活動和個案診斷性研究，在研究過程中繼續組織課題組教師學習研究相關理論和經驗，探討更多的小學語文閱讀的課堂教學方法，提高課題組教師的教育教學水平和教科研能力。c.課題組進行定期和不定期的課堂教學演示和說課分析，形成教學資料，并鼓勵教師撰寫教學體會和相應的論文，并積極投稿。

3.總結階段。

分析總結研究過程、整理研究材料、撰寫研究報告。

措施：a.組織課題組的課堂教學活動，資料匯總活動。b.寫好研究報告。c.請專家對研究進行鑒定。

（二）研究方法。

1.通過個別談話和學生座談相結合的方法，對學生的實際思想、需求和學生的心理特點等現狀，進行科學的調查研究。

2.搜集與本課題有關的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。

3.在課堂實際教學中及時了解、觀察群體或個體的行為表現及變化。

4.每一環節實施后，進行階段性分析，注重個案分析的積累。

1、第一階段（20xx年3月——20xx年7月）立項，申報審批表。為全面提高小學低段學生的語文閱讀效率，提升學生的閱讀能力，發展個性，我校以對學生自主閱讀能力的引導培養為突破口，于20xx年7月申報了此課題。

2、第二階段（20xx年8月——20xx年10月）準備階段。收集與本課題研究的相關資料，制定研究計劃等。本課題組既熟悉學校教學管理工作，又直接參與課堂教學實際，本課題組組織了討論會、交流會、課例展示等方式，針對一線掌握的資料和及時發現的問題進行研究，學習相關的理論，使理論研究與實踐研究緊密贊賞地結合，并研究制定了課題的實施計劃。

3、第三階段（20xx年11月——20xx年4月）實施階段：實驗、探索。

（1）課題組的每個成員都根據實施方案，收集實踐與研究中的有關資料，積累閱讀教學案例中的閃光點，并結合語文教學實際，邊行動，邊研究，邊創新。

（2）設計教研活動，結合語文教學學實際進行實踐探索。課題組的每個成員根據自己班級的學生情況的研究，平時鼓勵學生在閱讀中，做積累：好的詞語、句子摘抄，根據學生摘抄內容進行批閱等一些切實可行的辦法來提升理論成果。

（3）以課堂為實驗的基地，推廣研究成果。把總結出的培養的驗，可行的模式、思路、方法運用到實踐中，來推廣研究成果，驗證理論成果和實踐操作的合理性，再進行反思，再研究，再探討，再升華，這樣循環研究，將教學與科研就有機地結合了起來，從而也就提高了研究的效率，閱讀的效率。

4、第四階段（20xx年5月——20xx年6月總結階段：完善升華。

（1）整理研究所積累的資料，對研究中的經驗總結進行篩選，優化整合，寫出實驗報告。

（2）總結試驗的研究成果，撰寫研究論文、研究報告、教學案例、結題報告等。

（3）總結研究實驗的不足之處，提出建設性意見為后期工作作準備。

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小學六年級語文小課題開題報告（實用20篇）篇十九

時光飛逝，日月如梭，驀然回首，一學期的語文教學又告結束。這一學年我擔任六年級語文教學。我對教學工作嚴肅認真，勤奮學習，深入研究教法，虛心學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。所以在剛接手這個班的時候，我就盡量去了解他們。我發現班上同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占了大多數，我備課時就要注意到這點，做有針對性的準備。

我一向努力做好教學常規工作，經常向有經驗的老教師請教。課前能認真備課，吃透教材和小學語文新課標的精神，精心設計好每一節課，教案詳細。上課遵循科學的教學程序，堅持使用普通話教學，板書工整，條理清晰。根據六年級的心理特點，激發學生學習的熱情，創設學生學習的情境，分散知識的難點、突出知識重點，達到了優化語文課堂教學的目的。

同時在課堂教學中，面向全體學生，突出語文課的特點，注重讀中感悟，鼓勵學生大膽質疑，善于教給學生學習的方法;還注意減輕學生的學習負擔，精講精練，開展素質教育，向40分鐘要質量。當然注意在傳授知識的同時加強學生的思想政治品德教育。課后能認真仔細地批改作業。同時積極參加科組教研活動，比如公開課、到外校學習取經等等。每個學期均能對教學工作進行認真的總結，汲取經驗教訓。

從小到大，我就討厭老師課堂教學中枯燥的講解。老師的語言干巴巴，如若音色還不好聽，或是男不帥，女不靚，表情不豐富，對于不是學習很勤力的學生來說，無異于受罪，整節課肯定是坐如針氈。所以，在課堂講解中，我總是注意語言的幽默風趣，語文學科，語言為主，老師的語言不生動，何能吸引學生呢?遇到詞語句子的理解，我總是把學生的名字嵌入其中，這樣一來，念到名字的學生---多半關系到聽講不專心的孩子注意力一下集中了，而其他學生一聽到老師講解中提到同學的名字，自然也會關注，效果肯定要好狠多。對于學生回答中的好詞好句，或是能體現其平時大量閱讀的結果，我都是贊不絕口，讓學生感受學習的成功。讓他們知道，只要進行大量的，健康的閱讀，必定會獲取更多的課外知識，從而養成好的閱讀習慣。所以，學生都喜歡上我的課。

一踏上教師這個職業就使我深深地認識到：要想給學生一杯水，我們先得有一桶水。因此我不斷更新教育思想和知識結構，不斷提高業務素質，我還自覺加強教學基本功訓練。此外，還充分利用業余時間不斷鉆研《教育學》、《心理學》、新課程標準等教育教學理論和書籍，為適應現代化教學的需要，為學生素質的提高打下堅實的基礎。

(一)注重在利用多種手段輔助語文教學。它的無窮魅力豐富了語文課堂，讓語文從枯燥無味的語言文字中解脫出來，讓學生寓學于樂，培養了學生的想象力、創造力以及解決問題的能力。

(二)以提高學生學習語文的興趣為突破口，經常在課堂上開展小組競賽活動，課外閱讀競賽活動，成語故事會等，讓積極探究、爭辯，充分發揮學生自覺學習和主動學習的優勢，讓學生自覺參與到課堂教學的全過程，從而優化課堂教學，提高教學質量。

(三)狠抓課堂常規的落實和班風學風的建設。在每節課上課前，我都比較注重學生課堂常規的培養和檢查，如果沒有按我的要求做好課前準備工作，我一般都不急著開始上課，我寧愿不上課也要先把課堂常規落實好。通過狠抓班風學風的建設，以良好的班風學風，推動課堂教學質量的進一步提高。

通過以上幾個方面的努力，我所任教班的語文成績，在考試中取得了比較滿意的成績，教學質量也達到了要求。今后，還要堅持不懈地搞好教育教學工作，精益求精，大膽創新，積累豐富的經驗。

五、不足及今后努力的方向。

經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

述職人：

20xx年xx月xx日。

小學六年級語文小課題開題報告（實用20篇）篇二十

一、思想方面：

堅持育人為先的理念，認真學習，深入領會，并運用到自己的工作中。服從安排，團結關心周圍的同志，認真履行崗位職責。我深知要教育好學生，教師必須先以身作則，時時做到教書育人，言傳身教，以自己的人格、行為去感染學生。

二、教學工作方面：

本年度我擔任了六年級的語文教學工作，在工作中，我不斷告誡自己，要保持的精神狀態，全身心投入教育教學，平等地對待每一位學生，努力提高教學成績。每天能認真備課，并通過對教材知識點的分析把握，做到學生對每個知識點的過關。課后及時批改作業并反饋，對后進生盡量做到面批面改。在課堂教學中，注意培養學生良好的思維習慣。

三、班級管理方面：

在班級管理中，我努力做到勤管、嚴管、善管。為了創設良好的班集體，增強集體的凝聚力，我利用班會、隊會開展形式多樣的，有教育意義的活動，積極組織學生參加學校和大隊部開展的各項活動，這些教育活動的開展，密切了師生關系、增進了同學間的友誼、增強了大家的合作意識，使他們感受到集體的溫暖，激發了他們熱愛集體的意識。注重加強班干的隊伍建設，培養出了一批工作熱情、有獨立處事能力的班干部。為了提高班級管理的效果，我讓班干部在班級管理中發揮了強有力的作用，讓他們認真協助老師做好班級管理，以促使良好學風、班風的形成。

四、關于構建和諧師生關系的體會：

“親其師，信其道“，這句出自《學記》的話意思是良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對教育。我認為，這句話應有一個前提：親其生，傳其道。“親師”應以“親生“為前提，只有教師先主動親近學生，關愛每一個學生，才會使學生產生主動學習的不竭動力。我們班有一個學生，聰明，個人能力強，學習成績一般，但身上有很多小毛病。我時常聽到有些老師這樣抱怨：______真難教。他著實讓我頭疼。為此，我也把他痛批了幾頓，但效果不明顯，他依舊我行我素。

我靜下心來分析后認為，只有親其師才能信其道進而樂其道。因此，我首先應該考慮的是如何受到他的尊重和信服。而后我一改以往的方法，主動和他交朋友，從學習、生活、思想等方面多與他交流，交往的突破口一打開，時間一長，我和他關系變得就很密切了，我教育他的話他能聽進去了。現在，他的表現特別好，得到了老師們的一致好評。

五、不足之處：

1、平時的反思不夠，進取心不強。

2、班級教學成績有待提高。

“思想有多遠，我們就能走多遠”。今后，我要做有思想的教師，不斷地讀書學習，用大量的知識去豐富日常教學，用理論武裝自己的頭腦，為教學服務。

述職人：______。

20____年____月____日。