通過(guò)寫作,我們能夠不斷提升自己的表達(dá)能力和思維能力,從而寫出更加優(yōu)秀的作文。小編為大家整理了一些優(yōu)秀作文的精彩段落,希望能夠給大家的寫作帶來(lái)一些啟示和靈感。
淺談低年級(jí)教學(xué)技巧(精選16篇)篇一
如教“分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)運(yùn)用題”時(shí),可以設(shè)計(jì)這樣一道習(xí)題:假如我們班36人去游樂(lè)場(chǎng)玩,門票每人15元,40人以上可以享受八折優(yōu)惠,你認(rèn)為怎樣買票花錢最少,最少是多少元?問(wèn)題一出來(lái),學(xué)生興趣盎然,解答的積極性很高。第三,練習(xí)要注重層次性。每個(gè)學(xué)生由于知識(shí)水平不同,對(duì)知識(shí)的理解和把握也各不相同。因此,在教學(xué)時(shí),要盡量設(shè)計(jì)一些有層次的練習(xí),讓不同層次的學(xué)生都能“吃得飽”,保持他們對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
設(shè)疑激趣。
現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明,設(shè)“疑”不僅能使學(xué)生迅速地產(chǎn)生興奮,而且還會(huì)使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種“自我需要”。為此,教師應(yīng)在課堂教學(xué)中巧妙地設(shè)“疑”,在“疑”中產(chǎn)生問(wèn)題,在“疑”中激發(fā)興趣,喚起學(xué)生的求知欲望。例如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí),我提出如下問(wèn)題:“同學(xué)們,你們知道自行車的車輪是什么樣的?”學(xué)生回答:“是圓形的。”“如果是長(zhǎng)方形或三角形行不行?”學(xué)生笑著連連搖頭。我又問(wèn):“如果車輪是橢圓形的呢?”(隨手在黑板上畫出橢圓形)。學(xué)生急著回答:“不行,沒(méi)法騎。”
我緊接著追問(wèn):“為什么圓的就行呢?”學(xué)生一聽(tīng),馬上活躍起來(lái),紛紛議論。這一系列的提問(wèn)不僅使學(xué)生對(duì)所要解決的問(wèn)題產(chǎn)生懸念,而且為隨后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。學(xué)生迫不及待地期望找到答案,通過(guò)觀察、動(dòng)腦、動(dòng)手,最終獲取了答案。整節(jié)課,學(xué)生“找結(jié)論”的思維之弦繃得很緊,一直處于主動(dòng)探求知識(shí)的狀態(tài),學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展,而且這樣找到的結(jié)論理解、記憶得也很深刻。
淺談低年級(jí)教學(xué)技巧(精選16篇)篇二
星期一,我早上6:30起了床,大聲的把媽媽爸爸叫了起來(lái),媽媽馬上就開(kāi)起煤氣做早飯。吃了早飯我就去上學(xué)了。然后第二節(jié)課的時(shí)候,老師的`課上得好好的,突然,老師的手機(jī)響了,我們嚇了一跳啊!
再然后,老師大叫一聲:“胡湘杭,你爸爸叫你回去。”我一跑到家,我嚇了一跳,設(shè)計(jì)師叔叔來(lái)我家做改裝。后來(lái)我又下了一跳,后面,媽媽在叫我:“過(guò)來(lái)!”媽媽告訴我:“我們家要變樣了。”
設(shè)計(jì)師來(lái)計(jì)費(fèi)了,誰(shuí)知到,整整花了673元啊!!!媽媽后來(lái)給我鑰匙,叫我去開(kāi)門。門一開(kāi)開(kāi),“啊”,我大叫一聲,:“媽媽,過(guò)來(lái)看!”媽媽爸爸一過(guò)來(lái),也大叫一聲:“哇塞”今天真好,我家好好!
淺談低年級(jí)教學(xué)技巧(精選16篇)篇三
每節(jié)練習(xí)課,我都用十幾項(xiàng)練習(xí)形式,每項(xiàng)練習(xí)有各自不同的目的。如板演是為了鞏固計(jì)算方法;接著進(jìn)行口算練習(xí),安排的內(nèi)容注意由易到難,在進(jìn)行基本的口算練習(xí)后,再進(jìn)行速算、搶答等,得數(shù)必須脫口而出,要求又提高了一步;接著加大難度,如讓學(xué)生出題,限定其中一個(gè)數(shù)是幾,由學(xué)生自編加法或減法算式,再進(jìn)行計(jì)算;然后做猜數(shù)的練習(xí),回答加法或減法算式中一個(gè)未知數(shù)是幾,并回答是怎么算出來(lái)的;最后做一組開(kāi)發(fā)智力的題,說(shuō)出和是13的加法算式有哪些道?差是7的減法算式有哪些道?并讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)按什么規(guī)律寫最好。這些練習(xí)由淺入深,由易到難,要求他們算得準(zhǔn),算得快。這種有層次有坡度的練習(xí)密度大,學(xué)生感興趣,有效地發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
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淺談低年級(jí)教學(xué)技巧(精選16篇)篇四
巧妙設(shè)置生活情境,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。
教學(xué)新知識(shí)之前,教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的意境導(dǎo)入,揭示知識(shí)間的聯(lián)系,從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)意境上,可以把故事、游戲引入課堂,也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。力求將數(shù)學(xué)問(wèn)題還原為生活中常見(jiàn)的、能理解和接受的問(wèn)題。也就是說(shuō),將數(shù)學(xué)問(wèn)題“生活化”。這樣,學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,而且能利用知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)到“生活中處處有數(shù)學(xué)、生活中時(shí)時(shí)用數(shù)學(xué)的”的樂(lè)趣,因而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而主動(dòng)積極地去探索未知。
營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
首先,營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氛圍。如利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)讓課堂教學(xué)變得新穎、有趣。在教學(xué)《圓柱的表面積》時(shí),就可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù),制作圓柱的動(dòng)畫展開(kāi)過(guò)程,在平面演進(jìn)為立體時(shí),達(dá)到了很好的視聽(tīng)效果。動(dòng)畫是如此展開(kāi)呈現(xiàn)的:沿圓柱的一條高剪開(kāi),然后慢慢展開(kāi),最后在屏幕上展示的是圓柱的兩個(gè)底面(圓)、一個(gè)側(cè)面(長(zhǎng)方形),還原——卷成圓筒——加上上下底,結(jié)合成圓柱體。這樣的方法改進(jìn),可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀,也使學(xué)生覺(jué)得課堂更富有情趣和奧秘,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。而活躍的課堂氣氛,也極大地提高了課堂教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師要以真誠(chéng)的笑容面對(duì)每一個(gè)孩子,以愉快的情緒感染學(xué)生,給學(xué)生以親切感,使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要注重建立良好的師生關(guān)系,加強(qiáng)師生情感的交流,思想的共鳴,讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。教師是學(xué)生的良師益友,對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生,要適時(shí)與他們進(jìn)行心與心的溝通和交流,做學(xué)生真誠(chéng)的朋友。
課堂上注重實(shí)踐,學(xué)會(huì)自己歸納總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。
課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)過(guò)程,要取得良好的課堂成績(jī),必須引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要發(fā)揮每位學(xué)生的主觀能動(dòng)性,積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與,樂(lè)于動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)腦思考。通過(guò)實(shí)踐,擴(kuò)展思維,真正將知識(shí)消化、貫通。如教學(xué)《長(zhǎng)方體的特征》這一課,我首先出示若干個(gè)物體的包裝盒,讓學(xué)生先對(duì)他們進(jìn)行分類,并敘述如此分類的理由。接著拿起一個(gè)各個(gè)面都由長(zhǎng)方形組成的長(zhǎng)方體盒子,讓學(xué)生觀察、觸摸、了解長(zhǎng)方體的特征。再通過(guò)學(xué)生的總結(jié),教師的引導(dǎo),總結(jié)出長(zhǎng)、正方形的所有特征。最好還可以讓學(xué)生用橡皮泥做頂點(diǎn),用長(zhǎng)短不一的細(xì)木棍作棱,分組合作制作長(zhǎng)方體和正方體。這樣的動(dòng)手實(shí)踐,一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生及學(xué)習(xí)積極性,有利于學(xué)生感知,理解新知識(shí);另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。
淺談低年級(jí)教學(xué)技巧(精選16篇)篇五
:在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字階段,教師要以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn),通過(guò)每一個(gè)漢字所具有的特點(diǎn)進(jìn)行漢字教學(xué),幫助學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地喜歡漢字。本文基于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教育工作的開(kāi)展情況進(jìn)行分析,重點(diǎn)探討如何提升學(xué)生識(shí)字的能力,希望能夠幫助小學(xué)生更好地發(fā)展和進(jìn)步,也為其未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,是為學(xué)好其他學(xué)科知識(shí)打基礎(chǔ)的,而識(shí)字教學(xué)又是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)階段。目前在低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中,其整體的課堂氣氛比較活躍,學(xué)生能夠積極參與教學(xué)過(guò)程,這也是素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程提出的最新要求。教師也能夠在這樣的要求下,通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法,讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,特別是識(shí)字的效率。但是依然存在著不足,特別是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文漢字教學(xué),還需要針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律不斷地創(chuàng)新和改革,找到更好的小學(xué)生語(yǔ)文漢字學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在小學(xué)語(yǔ)文課堂上,語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生順利地進(jìn)行日常交際,提升文學(xué)素養(yǎng),同時(shí)也能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如:數(shù)學(xué)的題目閱讀、英語(yǔ)的翻譯等,都需要語(yǔ)文的支持。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中,漢字是一種表意性的文字,文字所使用的符號(hào)可分為三類,即意符、音符、記號(hào)。每一個(gè)漢字的創(chuàng)造和生成的過(guò)程中幾乎都擁有著一段歷史,包含著一定的含義,承載著我國(guó)千百年來(lái)所形成的文化和歷史精髓。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂中,小學(xué)生通過(guò)對(duì)漢字的學(xué)習(xí),想要完整地掌握文字工具中所給的任務(wù),就需要在教師的引導(dǎo)下,對(duì)每一個(gè)文字進(jìn)行充分的分析和理解。同時(shí)也要通過(guò)教師的教學(xué)內(nèi)容形成一定的文化意識(shí),在漢字的學(xué)習(xí)過(guò)程中,積淀相關(guān)的文化知識(shí),進(jìn)而傳承祖國(guó)優(yōu)秀的文化內(nèi)容,為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。
低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,識(shí)字是這一階段需要完成的最基礎(chǔ)的任務(wù),同時(shí)也是后期任務(wù)的保障。我國(guó)有著五千年的歷史,其文化內(nèi)涵豐富,組成語(yǔ)言的漢字的數(shù)量最多,形體也相對(duì)比較復(fù)雜,這些對(duì)于剛剛接觸語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),具有一定的難度,需要引起教師對(duì)這一教學(xué)的關(guān)注和重視。在漢字教學(xué)階段,不能夠僅僅憑著自己的感受簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文字的灌輸,而是依據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件,采用比較科學(xué)的方式把文字的含義和發(fā)展過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)。因?yàn)樵谖覈?guó)歷史發(fā)展過(guò)程中,文化的傳承都是具有一定的依據(jù)的,而我國(guó)的.祖先所創(chuàng)造出來(lái)的漢字結(jié)構(gòu)也并不是雜亂無(wú)章的,所有的漢字形成都有一定的規(guī)律,只有找到其規(guī)律,按照規(guī)律進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí),才能夠達(dá)到最佳的效果,也能為小學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以小學(xué)階段語(yǔ)文教師要不斷豐富自己的知識(shí),不斷向相關(guān)專家進(jìn)行學(xué)習(xí)或者上網(wǎng)自學(xué),了解漢字的相關(guān)知識(shí),運(yùn)用漢字形與義的關(guān)系,追本溯源解析字理,以有利于提升漢字教學(xué)的效果。
(二)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。
識(shí)字是后續(xù)語(yǔ)文課和其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)生識(shí)字量的多少影響著閱讀理解和各科知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。隨著最新課程改革的逐漸深入,人們?cè)絹?lái)越關(guān)注小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育。小學(xué)語(yǔ)文課程教育主要是在認(rèn)識(shí)大量的生字和生詞基礎(chǔ)上使學(xué)生逐漸提升語(yǔ)言組織能力和思維創(chuàng)新能力。語(yǔ)文課程的教學(xué)是所有學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ),也是學(xué)生提高自己文化素養(yǎng)的最重要的內(nèi)容。只有真正認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。
(三)采用情境創(chuàng)設(shè)方式提高學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要的動(dòng)力。在小學(xué)階段,教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵的部分就是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)和激發(fā),學(xué)生主體地位和人格都能夠得到尊重,有效培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生借助字典學(xué)習(xí)生字的能力,讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中遇見(jiàn)生僻字自行查字典,然后再拿到課堂中共同分析,這樣能夠鞏固學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)知效果,在閱讀中識(shí)字,在識(shí)字的基礎(chǔ)上閱讀,二者有效結(jié)合,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。另外,借助于多媒體技術(shù)編制一些活潑有趣的課件,學(xué)生在生動(dòng)的聲音、畫面中體驗(yàn)到了識(shí)字的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大增加,學(xué)習(xí)效果也會(huì)更高。
(四)將圖文結(jié)合的手段應(yīng)用到語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)。
處于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于很多新鮮事物都有強(qiáng)烈的求知欲望,尤其對(duì)圖畫有著非常濃厚的興趣,所以小學(xué)階段的語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)的時(shí)候,就可以利用學(xué)生這一特點(diǎn),在課堂上鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生,收集自己比較喜歡的圖片,并且把所收集的圖片進(jìn)行歸類,動(dòng)手做出屬于自己的圖片畫冊(cè),在課堂上展示自己喜歡的圖片,敘述自己對(duì)圖片的感受,進(jìn)行相關(guān)場(chǎng)景的描述。教師也可以劃分小組,組織各小組成員進(jìn)行內(nèi)部交流,一旦遇到生僻字,及時(shí)借助相關(guān)工具進(jìn)行講解。圖片的運(yùn)用可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣,擴(kuò)大識(shí)字范圍,同時(shí)提高看圖寫字的能力,促使其在愉悅的氛圍下豐富漢字知識(shí)。
(五)引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中增加識(shí)字量。
學(xué)生除了學(xué)校還生活在社會(huì)和家庭中,電視上,廣告牌上,站牌上,商店里的商品……都為學(xué)生提供了良好的識(shí)字機(jī)會(huì),是學(xué)生擴(kuò)展視野和增加識(shí)字量的廣闊天地,要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察和記憶這些文字內(nèi)容和意義,日積月累,就會(huì)有很大收獲。
綜上所述,在小學(xué)低年級(jí)階段,通過(guò)改進(jìn)小學(xué)識(shí)字和寫字教學(xué)策略,不僅能夠有效提高低年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,同時(shí)還能夠有效促進(jìn)他們的智力發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,老師要把對(duì)學(xué)生識(shí)字、寫字的訓(xùn)練作為教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展,逐漸建立起一個(gè)比較完善的識(shí)字和寫字的教學(xué)機(jī)制,同時(shí)通過(guò)不同的教學(xué)方式,使用科學(xué)和多樣化的手段改善和提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字、寫字的教學(xué)質(zhì)量,提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。
[1]楊曉紅.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)途徑的初探[j].新課程(小學(xué)),2018,(01):60.
[2]張瓊英.如何構(gòu)建小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文高效課堂[j].科普童話,2018,(03):63.
淺談低年級(jí)教學(xué)技巧(精選16篇)篇六
2.數(shù)學(xué)方法只有真正理解它的來(lái)歷,才能靈活運(yùn)用!
3.對(duì)待數(shù)學(xué)要處處留心!
4.掉隊(duì)是危險(xiǎn)的!
5.積極向上的心態(tài),是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的!
6.專心聽(tīng)講加上用心思考,是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件!
7.學(xué)習(xí)是一種責(zé)任!
8.回顧與反思是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的方法與途徑!
9.記住:數(shù)學(xué)可以使人更靈活!
10.“精益求精”是數(shù)學(xué)的一貫追求!
11.數(shù)學(xué)是把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化!
12.有效的學(xué)習(xí)方法,可以使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更輕松!
13.數(shù)學(xué)是神秘而有趣的!
14.“畫蛇添足”往往弄巧成拙!
15.有序的思考,可以使你做出快速反應(yīng)!
16.將探索與發(fā)現(xiàn)進(jìn)行到底!
17.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格!
18.人貴有志!
19.專心聽(tīng)講是用功的表現(xiàn)之一!
20.你近期的表現(xiàn),有點(diǎn)兒讓人失望!
淺談低年級(jí)教學(xué)技巧(精選16篇)篇七
新授課是上課的關(guān)鍵、要在“實(shí)”上下功夫。
新授是一堂課的中心環(huán)節(jié),提高新授的教學(xué)效率是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教師要善于將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與課堂教學(xué)高效地進(jìn)行整合,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中,凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程。并且不斷精益求精,經(jīng)常使用“問(wèn)題教學(xué)法”“結(jié)構(gòu)式教學(xué)法”等獨(dú)特、新穎的教學(xué)方法;形成自己“扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn),創(chuàng)設(shè)情境,以生為本,生動(dòng)活潑”的教學(xué)風(fēng)格。
在課堂教學(xué)中要緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個(gè)核心,不斷拓展學(xué)生的思維空間,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教材的主源作用、舊知識(shí)的遷移作用、學(xué)生之間、師生之間的相互作用。做到理論和實(shí)踐、教與學(xué)、面向全體學(xué)生和因材施教的有機(jī)結(jié)合。例如,在立體幾何的教學(xué)中需要學(xué)生多觀察、多動(dòng)手、多動(dòng)腦才有較好的收獲。
從開(kāi)放式教學(xué)入手,放飛學(xué)生心靈。
素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以開(kāi)放的教育觀念營(yíng)造和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生的思想能自由馳騁,使學(xué)生的心靈無(wú)限開(kāi)放,為學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。兒童對(duì)周圍的世界充滿了好奇,滿腦子都是問(wèn)題。因此,教師要充分利用和發(fā)掘小學(xué)生好奇心,以開(kāi)放的問(wèn)題作為切入口,為學(xué)生提供足夠的探索時(shí)間和空間,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)。
開(kāi)放式教學(xué)同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心是個(gè)體對(duì)自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),是激勵(lì)自己實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)部動(dòng)力,是一個(gè)人必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)。對(duì)成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)講,成功體驗(yàn)對(duì)其樹(shù)立自信心是非常重要的。因此,教師應(yīng)通過(guò)多種途徑,采取有效方法,在民主平等的師生和諧交往中為更多的學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生積累成功經(jīng)驗(yàn),形成“成功-精神愉悅-自我激勵(lì)-增強(qiáng)自信-成功”的良性循環(huán),以樹(shù)立他們的自信心。
淺談低年級(jí)教學(xué)技巧(精選16篇)篇八
著名的兒童教育家斯霞老師教“蚯蚓”這兩個(gè)字時(shí),用生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生們進(jìn)行字理分析。她說(shuō):“孩子們,小蚯蚓是蟲(chóng)子,所以你們看這兩個(gè)字有什么偏旁啊?”“‘蟲(chóng)’字旁。”“那么小蚯蚓的家在哪里呢?“”在土里。”“‘蚯’的右邊是‘土丘’的‘丘’字。小蚯蚓是沒(méi)有腳的,所以‘土丘’的‘丘’不能加兩點(diǎn)寫成‘兵’。”她又問(wèn)學(xué)生們:“蚯蚓是怎么爬行的?你們瞧,它身體彎彎曲曲的,爬動(dòng)的時(shí)候,一會(huì)兒身體是弓著的,一會(huì)兒身體是直著的,所以‘蚯蚓’的‘蚓’字的右邊是一張弓加一條線,非常形象。”這個(gè)非常經(jīng)典的案例用故事闡明字理,讓學(xué)生析形索義,因義記形。這樣的學(xué)習(xí),符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理規(guī)律。學(xué)生們以適合自己的方式學(xué)習(xí),識(shí)記漢字當(dāng)然就更快更牢了。
蘇教版《會(huì)走路的樹(shù)》中有個(gè)生字“概”,以往寫這個(gè)字時(shí),學(xué)生總是寫得很松散,毫無(wú)美感。要寫好這個(gè)字,就必須掌握左中右三部分長(zhǎng)短寬窄的變化以及各部分之間的穿插避讓。如何讓二年級(jí)的學(xué)生明白這個(gè)書寫要領(lǐng)呢?一個(gè)有趣的小故事幫了大忙:“從前有三兄弟,他們?nèi)ド象w育課,老師一聲令下:‘全體立正。’老大‘木’字旁又高又瘦,站得筆直;老二是個(gè)膽小鬼,見(jiàn)到老師就嚇得縮成一團(tuán),緊緊靠在哥哥身邊;老三呢,是個(gè)調(diào)皮蛋,他一邊捂著嘴巴笑話二哥,一邊還將一條腿(撇)伸到二哥的腳下逗二哥玩。”說(shuō)話間,一個(gè)勻稱美觀的“概”字出現(xiàn)在了學(xué)生們的面前。“嘿嘿,這老三真頑皮,跟我一樣!”一個(gè)學(xué)生興奮地叫起來(lái),其他學(xué)生哈哈大笑,對(duì)“概”的寫法心領(lǐng)神會(huì),輕輕松松就掌握了寫字要領(lǐng)。在這個(gè)案例中,我自編了小故事巧妙地引導(dǎo)學(xué)生掌握寫左中右結(jié)構(gòu)的字的方法,并抓住關(guān)鍵筆畫(撇),指導(dǎo)學(xué)生在寫字時(shí)注意穿插避讓的寫字技巧。學(xué)生們學(xué)得興味盎然,記得牢固,在以后寫到這類左中右結(jié)構(gòu)的字時(shí)都能舉一反三,寫得既規(guī)范又美觀,真正做到指導(dǎo)一個(gè)字,帶動(dòng)一類字,指導(dǎo)一個(gè)筆畫,寫好一個(gè)字。
蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的“識(shí)字六”有個(gè)生字“島”,由于“島”和“鳥(niǎo)”字形相似,有相同的部件,我便引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形“:誰(shuí)有辦法記住‘島’這個(gè)字?”學(xué)生們思考片刻,紛紛舉起了小手。彤彤說(shuō)“:將‘鳥(niǎo)’下的一橫寫成‘山’就是‘島’了。”“你運(yùn)用換部件的方法一下子就記住了它,真棒!“”老師,我還有更好的方法記住‘島’字。”“識(shí)字大王”高舉著小手說(shuō)“,‘島’‘、筆’、‘歪’‘、尖’都是會(huì)意字,我有個(gè)小故事能讓大家記住‘島’字!”其他學(xué)生立馬來(lái)了精神,個(gè)個(gè)側(cè)耳傾聽(tīng)。“識(shí)字大王”說(shuō):“有一只可愛(ài)的小‘鳥(niǎo)’在水面上飛行,它看見(jiàn)水中央有一座小‘山’,熱情的山邀請(qǐng)小鳥(niǎo)來(lái)做客。小鳥(niǎo)高興極了,拍拍翅膀,落在小山上,小鳥(niǎo)和小山開(kāi)心地聊天、做游戲,成了最好的朋友。你們看,這只鳥(niǎo)停在小山上,就形成小‘島’啦。“”多么美妙的故事呀!”我和學(xué)生們不約而同地鼓起掌來(lái)。
教學(xué)是預(yù)設(shè)的,也是生成的。學(xué)生結(jié)合已有的字理知識(shí)展開(kāi)想象,將單調(diào)的漢字符號(hào)詮釋成了一幅幅溫馨的圖畫,一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事,使原本枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解了字理,理解了字義,識(shí)記了字形,學(xué)得主動(dòng),學(xué)得快樂(lè)。小故事,大智慧,把識(shí)字與寫字的過(guò)程通過(guò)故事演繹出來(lái),用故事教語(yǔ)文,學(xué)生才會(huì)真正喜愛(ài)學(xué)習(xí),真正讓語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)自己的心靈。
淺談低年級(jí)教學(xué)技巧(精選16篇)篇九
根據(jù)費(fèi)賴登塔爾的觀點(diǎn),教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小,抽象思維能力弱,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體,調(diào)動(dòng)各種感觀參與實(shí)踐,同時(shí)教給學(xué)生操作方法,讓學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量、拼擺、畫圖、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐,激發(fā)思維去思考,從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
心理學(xué)認(rèn)為:“疑”最容易引發(fā)探究反射,積極探索即成興趣。所以,在課堂教學(xué)中,教師不妨就小學(xué)生能夠探究的知識(shí)區(qū)域巧妙設(shè)疑,促使學(xué)生積極探索,從而培養(yǎng)興趣。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的“陣地”,興趣是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力,在教學(xué)中,只有真正把學(xué)生當(dāng)作主體,使學(xué)生主動(dòng)地去探究知識(shí),才能更好的發(fā)展學(xué)生的教學(xué)思維能力,讓我們不斷摸索,營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也使我們的教學(xué)水平能得到提高。
從實(shí)行民主教學(xué)入手,構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動(dòng)。
在課堂上,師生的雙邊活動(dòng)輕松和諧,師生們展示的是真實(shí)的自我。課堂上針對(duì)老師提出的問(wèn)題,同學(xué)們時(shí)而竊竊私語(yǔ),時(shí)而小聲討論,時(shí)而高聲辯論。同學(xué)們爭(zhēng)相發(fā)言,有的居高臨下,提綱挈領(lǐng);有的引經(jīng)據(jù)典,細(xì)致縝密。針對(duì)同學(xué)們獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言,老師不時(shí)點(diǎn)頭贊許,對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生,老師則以信任鼓勵(lì)的目光和話語(yǔ)激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話、講實(shí)話,個(gè)性得到充分地張揚(yáng)。
從日常生活經(jīng)驗(yàn)入手,提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氣氛。
數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的,新教材中也給出了許多例子,教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容,這樣學(xué)生樂(lè)于接受。也可以讓學(xué)生列舉數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問(wèn)心、愛(ài)美心強(qiáng)和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考,充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用,在課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法,讓學(xué)生在“玩”中學(xué),在學(xué)中“玩”。
淺談低年級(jí)教學(xué)技巧(精選16篇)篇十
“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào):學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。為了體現(xiàn)這一理念,在當(dāng)前的課堂教學(xué)中,學(xué)生的主體地位受到了空前的重視,大量的研討課都采用了讓學(xué)生進(jìn)行自主探索的教學(xué)方式,如探索出的規(guī)律用自己喜歡的方法表示出來(lái)或者加以命名,于是乎,方法名稱五花八門;再如:“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)算法多樣化,于是我們?cè)诼?tīng)課時(shí)經(jīng)常會(huì)看到教師對(duì)一個(gè)問(wèn)題提出多種解法,同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生掌握自己喜歡的方法就行了,在教學(xué)中引導(dǎo)出多種算法后,還一再提醒學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算,導(dǎo)致大部分學(xué)生感到眼花繚亂,無(wú)所適從,連最基本算法都掌握不了,如在進(jìn)行長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的教學(xué)過(guò)程,許多教師認(rèn)為只要學(xué)生會(huì)算就行,不一定要學(xué)生掌握長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式,這種處理方法在表面上使學(xué)生獲得成功感,實(shí)際上我們數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和良好的思維品質(zhì),思維的深刻性是數(shù)學(xué)思維品質(zhì)之一。
思維深刻性的本質(zhì)特征是概括,概括的簡(jiǎn)約程度就是思維深度差異的體現(xiàn)。個(gè)性化的計(jì)算公式只是學(xué)生觀察中的直接發(fā)現(xiàn),這些公式只能達(dá)到計(jì)算的目的,卻無(wú)法清楚地表述各種量之間以及公式與公式之間的隱蔽關(guān)系。
教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際。
數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密切相關(guān),《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,一定要注重從生活實(shí)際出發(fā),將生活情境與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系到一起,為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),又將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,結(jié)合自身的生活實(shí)際來(lái)感知數(shù)學(xué),真正體會(huì)數(shù)學(xué)的奧妙。例如,在面積計(jì)算教學(xué)中,可以設(shè)計(jì)一道裝修教室所需瓷磚面積和數(shù)量的題目,讓學(xué)生計(jì)算出自己教室的實(shí)際面積。在長(zhǎng)度單位教學(xué)中,讓學(xué)生估算出自己學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)度,再利用不同的長(zhǎng)度單位來(lái)?yè)Q算。
課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系,能夠讓學(xué)生直觀地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的存在,引導(dǎo)學(xué)生正確分析數(shù)學(xué)題目,讓學(xué)生在解決實(shí)際生活中問(wèn)題的同時(shí),掌握新知識(shí)。教學(xué)是一種復(fù)雜的雙向交流的活動(dòng),教師在練習(xí)生活實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,還要注意學(xué)生的練習(xí)反饋,通過(guò)提問(wèn)或者觀察的形式,能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中存在的問(wèn)題,針對(duì)學(xué)生反饋的信息,教師要合理調(diào)節(jié)教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)方案。針對(duì)不同層次的學(xué)生,教師要全面把握學(xué)生的練習(xí)速度、正確率等,及時(shí)調(diào)整練習(xí)量和練習(xí)時(shí)間等,提高數(shù)學(xué)練習(xí)的實(shí)效性。
淺談低年級(jí)教學(xué)技巧(精選16篇)篇十一
一、教學(xué)目的:
1.通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練,掌握延音線的運(yùn)用,切分音節(jié)奏型。
2.通過(guò)“立體節(jié)奏訓(xùn)練”培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
3.通過(guò)旋律與節(jié)奏的結(jié)合,使學(xué)生了解節(jié)奏在表達(dá)音樂(lè)情感中的意義。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1.延音線的靈活運(yùn)用、切分音節(jié)奏型。
2.學(xué)生分組完成“立體節(jié)奏訓(xùn)練”,要求速度一致的打不同節(jié)奏。
3.為旋律自編節(jié)奏。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
節(jié)奏型、示意圖等。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)組織教學(xué),師生問(wèn)好。
(二)復(fù)習(xí)歌曲《愉快的春游多么好》。
(三)、導(dǎo)入:
同學(xué)們,我們都是喜愛(ài)音樂(lè)的,無(wú)論是哪個(gè)民族哪種語(yǔ)言的音樂(lè),她總是能夠輕松撥動(dòng)人們的心弦,音樂(lè)的這種魔力,就在于她的節(jié)奏,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)用節(jié)奏。
(四)、復(fù)習(xí)節(jié)奏:
1.出示節(jié)奏,點(diǎn)一名學(xué)生在黑板上完成劃拍示意圖。
2.教師點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)過(guò)程中復(fù)習(xí)延音線的作用。
3.全班一起打節(jié)奏。
(五)、新授節(jié)奏:
1.出示新課第一條節(jié)奏劃拍示意圖。
提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)示意圖的特征是什么?
明確:第二小節(jié)和第三小節(jié)相同。
2.提問(wèn):那么請(qǐng)大家想想這條節(jié)奏的音符應(yīng)如何標(biāo)記?(要求:第二小節(jié)和第三小節(jié)用不同的音符來(lái)標(biāo)記;可以使用已學(xué)過(guò)的一種記號(hào)。)。
3.點(diǎn)同學(xué)在黑板上書寫自己的答案。教師進(jìn)行小結(jié),引出新的概念——切分音節(jié)奏型。
4.出示切分音節(jié)奏型的示意圖。
要求:全體學(xué)生依圖拍打節(jié)奏至熟練。
5.讓學(xué)生自由組合,三人一組共同完成課本第二題——立體節(jié)奏游戲。
要求:每組三個(gè)學(xué)生拍打速度一致。
明確:旨在訓(xùn)練學(xué)生合作的能力。
檢查:隨意抽查1、2個(gè)小組的成績(jī)。
6.出示一條旋律,要求學(xué)生為之自創(chuàng)伴奏節(jié)奏并表演。
(六)、總結(jié)、下課。
教學(xué)反思:
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我意識(shí)到原來(lái)只要改變一下教學(xué)方式,就能使原本枯燥的東西變的有趣、生動(dòng)。節(jié)奏是音樂(lè)要素中重要的一項(xiàng),是我們必須要掌握的,所以在教學(xué)中不可避免的要接觸到節(jié)奏,但是節(jié)奏練習(xí)本身是很枯燥的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),音樂(lè)學(xué)習(xí)的最好的方式就是“游戲”。只有當(dāng)學(xué)生在音樂(lè)游戲過(guò)程中獲得快樂(lè),才能喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的那種緣自心底的熱愛(ài),并成為他們終身學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了相關(guān)的節(jié)奏,體會(huì)到了學(xué)習(xí)節(jié)奏的快樂(lè),更為重要的是:在他們合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)會(huì)了與人交流,與人對(duì)話,鍛煉了膽識(shí),增強(qiáng)了自信力。在這樣的學(xué)習(xí)方式中,讓老師教得輕松愉快,學(xué)生學(xué)得快樂(lè)有效,使音樂(lè)課堂充滿了生命的活力。
淺談低年級(jí)教學(xué)技巧(精選16篇)篇十二
2、“那是常識(shí)!”
3、“但是”,“可是”
人際溝通技巧。
一、溝通對(duì)個(gè)人成就的影響。
·溝通分:上對(duì)下、下對(duì)上、外部及內(nèi)部。
·皆須--外圓內(nèi)方。
三、設(shè)法找出彼此能「通」之處。
(二)溝通的程序。
·問(wèn)問(wèn)題--多問(wèn)”什么”…。
少問(wèn)”為什么”…。
·聆聽(tīng)。
·肯定--最高境界在表達(dá)出鼓勵(lì)、贊美。
五、語(yǔ)言與非語(yǔ)言的溝通技巧。
(一)語(yǔ)言方面。
·提問(wèn)題。
·提出共同意見(jiàn)與感受并強(qiáng)化他。
·復(fù)述對(duì)方的話。
·順時(shí)針?lè)较虻恼勍伦钅芙鉀Q問(wèn)題。
(二)非語(yǔ)言的傾聽(tīng)技巧。
·保持目光接觸。
·利用身體.聲音做反應(yīng)。
六、溝通中的非理性障礙。
·本位主義·應(yīng)該主義。
·過(guò)強(qiáng)的主見(jiàn)、成見(jiàn)、偏見(jiàn)。
七、處世真理。
·如果想贏得人心,先要讓他相信你是最真誠(chéng)的朋友.
·學(xué)問(wèn)好,不如人面廣。
八、建立好人緣的基本要素。
臉笑儀表嘴甜熱情腰軟。
九、提高好感度的七大客套用語(yǔ)。
1、讓對(duì)方處于優(yōu)勢(shì)。
2、附和對(duì)方。
3、善用“關(guān)鍵語(yǔ)”
十、溝通永遠(yuǎn)不變的鐵則。
·對(duì)什么樣的人,講什么樣的話。
溝通秘訣,正如開(kāi)密碼鎖一樣。
人緣是建立人脈的基礎(chǔ)。
人脈是建立關(guān)系的基石。
關(guān)系是成就工作的開(kāi)始。
如果一個(gè)人想出人頭地,個(gè)性和說(shuō)話的能力比死知識(shí)和第一流大學(xué)文憑都還來(lái)的重要。
從今天起。
改變思想。
改變說(shuō)話的態(tài)度。
就能改變生命。
使一切都可以變的更美好!
淺談低年級(jí)教學(xué)技巧(精選16篇)篇十三
俗話說(shuō):“不會(huì)觀察,就不會(huì)作文。”心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),人的知識(shí)80%以上是通過(guò)視覺(jué)感知而獲得的。由此可見(jiàn),學(xué)生只有細(xì)心地有目的地感知事物、觀察事物,才能發(fā)現(xiàn)生活中的大量寫話素材。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),喜愛(ài)觀察,但卻缺乏觀察能力,不會(huì)觀察。
因此,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件,指導(dǎo)學(xué)生觀察。比如說(shuō),為了讓學(xué)生有物可以觀察,我就在教室中布置了一塊生物角,讓學(xué)生親手在花盆中種上大蒜,由專人負(fù)責(zé),澆水施肥;買個(gè)金魚缸,養(yǎng)只小烏龜,養(yǎng)兩條金魚,定時(shí)喂食。空余時(shí)間,我經(jīng)常與學(xué)生一起看看大蒜有沒(méi)有發(fā)芽了,逗逗烏龜,喂喂金魚,讓學(xué)生提高觀察的興趣,并隨時(shí)指導(dǎo)觀察方法。過(guò)一段時(shí)間后,我讓學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果,果不其然,很多學(xué)生栩栩如生地描寫了烏龜?shù)臉幼樱弊雍屯仍趺瓷炜s的。
有的學(xué)生詳細(xì)記載了大蒜從種下到發(fā)芽經(jīng)歷了幾天時(shí)間,葉子顏色的深淺變化。還有的學(xué)生是這樣寫金魚的:我給金魚起了個(gè)名字。一條叫水泡眼,因?yàn)樗囊粚?duì)眼睛就像兩個(gè)大水泡一樣鼓鼓的。另一條叫黃金衣,因?yàn)樗砼瘘S的鱗片。兩條金魚成天擺著扇形的大尾巴在魚缸里悠閑地游來(lái)游去。……正因?yàn)橥ㄟ^(guò)細(xì)致地觀察,學(xué)生才能抓住特點(diǎn)把事物寫得具體、形象、生動(dòng)。
當(dāng)學(xué)生觀察到的東西有限時(shí),我把觀察對(duì)象帶進(jìn)教室,讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下,邊觀察、邊寫話。我的方法是運(yùn)用多媒體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅有靜態(tài)的信息,還有許多動(dòng)態(tài)的信息,讓人能隨心所欲地看到想看到的各種數(shù)據(jù)媒體信息及現(xiàn)實(shí)實(shí)況。它把復(fù)雜的東西變得簡(jiǎn)單,簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)的復(fù)雜性,提高了學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、豐富生活,激發(fā)興趣,使學(xué)生有話可寫。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是最好的老師,興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力,興趣是健康美好的情感。“作文離不開(kāi)生活”,寫話同樣如此。如果說(shuō)讓學(xué)生整天呆在教室里,教師只重視寫法,學(xué)生勢(shì)必興趣缺乏,言之無(wú)物,訴之無(wú)情。因此,應(yīng)該豐富學(xué)生的生活,有計(jì)劃、有組織、有目的地積極開(kāi)展多種有益的活動(dòng)。如春天到了,帶領(lǐng)學(xué)生走向自然,讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的五彩繽紛。
三月份,組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)。我在春季,就組織學(xué)生開(kāi)展了校園護(hù)綠行動(dòng),讓小朋友對(duì)全校師生進(jìn)行護(hù)綠調(diào)查。大家驚訝地發(fā)現(xiàn),原來(lái)破壞綠化的行為就在不經(jīng)意之間。學(xué)生人人發(fā)出號(hào)召,用稚嫩的小手寫出了一句句心聲:花草樹(shù)木是我們的朋友,大家要珍惜呀!行動(dòng)起來(lái),救救小樹(shù)吧!……雖然只有短短一兩句話,可字里行間處處透露著對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)環(huán)保的呼喚。長(zhǎng)此以往,定然會(huì)喚醒學(xué)生寫真話,寫想說(shuō)的話的意識(shí)。
教師可以把觀察對(duì)象帶進(jìn)教室,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,邊觀察、邊寫話,也可在課堂上組織游戲或小競(jìng)賽,還可讓家長(zhǎng)帶學(xué)生到公園、動(dòng)物園、植物園……讓他們玩玩看看,看看寫寫,在玩中體驗(yàn),在寬松愉悅的氣氛中完成寫話,寫話方式當(dāng)然也可以是多種多樣的:
1、嘗嘗寫寫。秋天,水果美食眾多,我和學(xué)生在課堂上舉行了一個(gè)水果品嘗會(huì)。學(xué)生通過(guò)觀察各種水果的外形,摸摸水果的表皮,嗅嗅氣味,品嘗果肉等活動(dòng),對(duì)各種水果有了較深的認(rèn)識(shí),再來(lái)說(shuō)一說(shuō)、寫一寫。日常生活中,孩子們吃東西總是大口大口的吃,沒(méi)有細(xì)細(xì)的品味水果,但在課堂中,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,細(xì)咽慢嘗,把吃、喝、玩和寫話有機(jī)的整合,學(xué)生興致頗高,對(duì)各種水果也有了更細(xì)致的認(rèn)識(shí)。
如“蘋果聞起來(lái)還有一種清香呢!”、“我發(fā)現(xiàn)香蕉果肉里還有籽呢!”、“榴蓮的味道很臭,像臭豆腐一樣。”這些語(yǔ)句無(wú)不顯示著學(xué)生的心理詞匯很豐富,教師只要很好地加以引導(dǎo)、激發(fā)興趣,孩子們的潛能就能得到發(fā)揮。無(wú)拘無(wú)束中,孩子們產(chǎn)生了濃厚的興趣,說(shuō)出了想說(shuō)的話,寫下了想寫的話,真正地由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽薄?/p>
2、畫畫寫寫。選擇有趣的一景一物,讓學(xué)生畫畫。畫畫對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),有基礎(chǔ)有趣味,容易抓住特點(diǎn),畫好后再寫寫畫的意思,用畫畫的樂(lè)趣消除寫話的枯燥,長(zhǎng)期訓(xùn)練,就能使畫畫與寫話相得益彰、圖文并茂。
一節(jié)語(yǔ)文課上,老師在黑板上畫了好大的一個(gè)園子,然后說(shuō):“這是咱們班將要向全校師生開(kāi)放的動(dòng)物園,可動(dòng)物園里該有些什么呢?小朋友們能用你們的小巧手畫下來(lái),再剪貼在動(dòng)物園里嗎?”小朋友們不亦樂(lè)乎地忙開(kāi)了。瞧,動(dòng)物園里貼了“孔雀開(kāi)屏”“大象搖鈴”“鸚鵡唱歌”“猴子爬山”“駝鳥(niǎo)跳舞”……接著讓他們看圖說(shuō)說(shuō)動(dòng)物園有哪些動(dòng)物,在干什么?然后老師讓他們給這段話加上開(kāi)頭(動(dòng)物園里的動(dòng)物真多呀)和結(jié)尾(這些動(dòng)物真有趣!它們是我們的好朋友),最后讓學(xué)生寫一段完整的話。
這些“絕妙的作品”,充滿了童真、童趣、童心、童情,洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性。那是他們自己的生活,自己的觀察所見(jiàn),自己的生花妙筆。他們能不樂(lè)嗎?又比如,第三冊(cè)的第一單元,結(jié)合秋天這個(gè)美麗涼爽的季節(jié),以秋天為主題,出現(xiàn)了大量關(guān)于秋天的好詞,“金秋時(shí)節(jié)、景色宜人、層林盡染、疊翠流金……”,同時(shí)也出現(xiàn)了很多優(yōu)美的句子,“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把”。
那如何將學(xué)到的好詞好句靈活運(yùn)用,成為每個(gè)小朋友真正的知識(shí)呢?單單背出、會(huì)寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在學(xué)完本單元后,我請(qǐng)同學(xué)們盡情地用手中的畫筆描繪著自己心目中最美的秋天。當(dāng)一幅幅圖畫展現(xiàn)在眼前,我說(shuō):“既然你們能用畫筆畫出這么漂亮的畫,那能不能再用手中的筆寫出幾句優(yōu)美的話送給這幅畫呢?”好多同學(xué)都興致勃勃地說(shuō):“行!”有位同學(xué)這樣描寫秋天:“秋天到了,果園里瓜果飄香,蘋果笑紅了臉,梨在樹(shù)上掛起金色的燈籠。大豆粒粒飽,柿子又大又好吃。小朋友都說(shuō):‘秋天真美啊!我們愛(ài)秋天!’”寫話的過(guò)程,是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,既進(jìn)一步理解了所學(xué)的詞語(yǔ)、句子,也融入了小朋友自己獨(dú)特的感受,成為富有個(gè)性化的語(yǔ)言。
3、演演寫寫。低年級(jí)教材中的課文,形式多樣,內(nèi)容豐富,圖文并茂,頗有情趣。有的課文可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過(guò)程,進(jìn)入角色,體會(huì)課文的思想感情。當(dāng)學(xué)生的思維被激活、情感被激起時(shí),可以趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。
在教學(xué)《柳樹(shù)醒了》一文時(shí),在引導(dǎo)學(xué)生賞析完文質(zhì)兼美的課文后,我讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的道具:柳樹(shù)、雷電、燕子等頭飾,仿照文中的美詞佳句邊說(shuō)邊演,學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)表演,扮演春雷的同學(xué)說(shuō)“春雷跟種子說(shuō)話了,說(shuō)著說(shuō)著,小芽呀,從土里鉆出來(lái)了。”瞧,說(shuō)的多好呀,教完《識(shí)字三》、《識(shí)字四》、《夏夜多美》、《要下雨了》《小壁虎尾巴》等課文后,我都讓學(xué)生演一演,說(shuō)一說(shuō),再寫下來(lái),類似上面的語(yǔ)句,學(xué)生寫得真不錯(cuò),培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,口語(yǔ)交機(jī)能力和寫話的能力,真是一舉多得。
4、做做寫寫。在動(dòng)手實(shí)踐中豐富生活,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),積累寫話材料。學(xué)生都喜歡折紙的游戲,于是我一改往日寫話的形式,對(duì)同學(xué)們說(shuō):“咱們今天來(lái)個(gè)折紙比賽,看誰(shuí)折的作品又快又好。”話音未落,早有按耐不住的同學(xué)行動(dòng)起來(lái),一雙雙小手嫻熟的擺弄著手中的紙。之后大家評(píng)選出優(yōu)勝者。
在學(xué)生的興奮點(diǎn)還未消退的時(shí)候,讓他們介紹自己的作品是怎樣折成的。孩子們爭(zhēng)先恐后,都想一展自己的折紙技術(shù)。這一環(huán)節(jié),實(shí)際上是在鞏固學(xué)生說(shuō)話要有條理,有順序,為寫話打基礎(chǔ)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們?cè)谧约旱淖髌飞蠈憥拙渥钕胝f(shuō)的話。快下課了,望著張張興奮的笑臉,我問(wèn)道:“孩子們你們高興嗎?”“老師,我們想寫篇日記。”“那好啊!你們可以寫活動(dòng)的過(guò)程;也可以向別人介紹你的作品是怎樣折成的;還可以寫一寫你的心情。或者把自己的作品畫在日記本上,那多有意思呀!”
又如圣誕節(jié)到了,我組織學(xué)生從家里帶來(lái)彩筆、白紙、絨線、針等,利用課余時(shí)間自己做賀卡、小禮物,這樣,學(xué)生在不知不覺(jué)中,用自己美好的心靈、靈巧的雙手,既豐富了課余生活,又創(chuàng)造了七彩的寫話素材,同時(shí)還避免了鋪張浪費(fèi),更有助于學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的話,真可謂一舉四得。
三、編童話故事,發(fā)展學(xué)生的想象力。
德國(guó)著名的哲學(xué)家黑格爾說(shuō)得好:“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”因此,除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和復(fù)述能力以外,想象能力的發(fā)展也是值得老師們關(guān)注的。現(xiàn)在有些中高年級(jí)的學(xué)生總是說(shuō)自己的作文干巴巴的,不知道寫什么好。究其原因,是缺乏想象力。那么,怎樣發(fā)展學(xué)生的想象力呢?童話的美,在于它通俗流暢的語(yǔ)言,豐富的想象、幻想和夸張,生動(dòng)活潑的故事情節(jié),曲折神奇的故事內(nèi)容。
它最適合兒童心理發(fā)展的特點(diǎn),在寫話教學(xué)方面更具有優(yōu)勢(shì):一是兒童的天性是好奇、好幻想,童話能投其所好,因此最大限度地激發(fā)兒童的寫話興趣。二是兒童的想象力發(fā)展早,童話可以用其所長(zhǎng),把兒童潛在的想象力發(fā)展成為創(chuàng)造思維能力。三是童話語(yǔ)言獨(dú)具特色,接近兒童的生活實(shí)際,它比寫一般記敘文在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言方面具有更廣闊的空間。我們除了讓孩子們聽(tīng)童話、說(shuō)童話、讀童話外,還探索了如下多種富有新意的寫童話方法:
1、看電視寫童話。電視節(jié)目是學(xué)生最感興趣的,特別是一些符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的卡通片,更是為他們所喜聞樂(lè)見(jiàn)。如《貓和老鼠》,教師可以把它錄制下來(lái),選取其中學(xué)生最感興趣的一段畫面,消去聲音后,讓學(xué)生觀看,根據(jù)畫面中描寫老鼠的動(dòng)作、神態(tài),想象它們的語(yǔ)言或是想象故事的經(jīng)過(guò)然后寫下來(lái),最后,再和原畫面的聲音或故事情節(jié)進(jìn)行比較。
2、看玩具寫童話。學(xué)生生活中喜歡的玩具人人都有,他們的想象往往也是隨著這些玩具的刺激而引發(fā)的。教師可以讓全體學(xué)生把自己最喜歡的玩具拿來(lái),統(tǒng)一放在事先準(zhǔn)備好的摸物箱里,讓學(xué)生摸出一件或兩三件,并以它們?yōu)橹魅斯胂蟪鲆粋€(gè)童話故事。這樣學(xué)生的形象思維活躍起來(lái),寫話就有話可寫了。如,取出“機(jī)器人”和“洋娃娃”兩個(gè)玩具,讓學(xué)生通過(guò)合理想象將它們聯(lián)系起來(lái),編出一個(gè)童話事故。
3、看圖畫寫童話。圖畫是現(xiàn)實(shí)生活的縮影,但它反映的生活只能是靜態(tài)的,是一種瞬間的情境。教師可以讓學(xué)生猜想這幅圖前后發(fā)生了哪些事,這些事發(fā)生時(shí)周圍的環(huán)境怎樣以及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理各是如何,然后寫下來(lái)。如《智斗大灰狼》,只出示開(kāi)頭和結(jié)尾兩幅圖,其經(jīng)過(guò)讓學(xué)生想象;《貓醫(yī)生過(guò)河》,通過(guò)一幅畫面,提供各種動(dòng)物為貓醫(yī)生想辦法,幫助其過(guò)河的線索,讓學(xué)生編寫完整的童話。
四、以活動(dòng)為輔助,擴(kuò)充學(xué)生說(shuō)話、寫話范圍。
小學(xué)生活潑好動(dòng),興趣廣泛,好奇好勝,應(yīng)用說(shuō)話與活動(dòng)中。平時(shí)可以多舉行些活動(dòng),如“故事大王”比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)等提高學(xué)生的說(shuō)話水平。還可以通過(guò)一些游戲,指導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話。如在課間,我先組織一組學(xué)生玩“貓抓老鼠”的游戲,其余學(xué)生觀察。
游戲一開(kāi)始,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么時(shí)間,誰(shuí)在哪里做什么游戲?怎么分工?誰(shuí)做老鼠,誰(shuí)做貓?游戲中,教師接著問(wèn):“老鼠出洞時(shí),表情怎樣?貓抓住老鼠了嗎?為什么?貓是怎么抓住老鼠的?抓住老鼠后,貓的表情怎樣?老鼠的表情怎樣?”游戲結(jié)束時(shí),教師問(wèn):“同學(xué)們玩的怎么樣?”然后讓學(xué)生根據(jù)老師的提問(wèn),把游戲的過(guò)程說(shuō)一說(shuō),這樣學(xué)生在游戲?qū)W會(huì)了說(shuō)話。這時(shí),再讓全體學(xué)生分組玩,玩完后,小組內(nèi)說(shuō)說(shuō),推選小組代表,進(jìn)行說(shuō)話比賽。教師要及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥、評(píng)議。或者在班里舉行畫展,組織一部分學(xué)生把自己的畫拿到班里,讓學(xué)生評(píng)畫、議畫。選出畫得好的作品。利用這些評(píng)選出來(lái)的畫,每星期拿出一張,組織學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話、寫話的訓(xùn)練。
這種方法可謂是一舉兩得,既提高了學(xué)生畫畫的興趣,又增強(qiáng)了學(xué)生說(shuō)話、寫話的能力。又如,去少兒活動(dòng)中心回來(lái)以后,我開(kāi)設(shè)了一堂說(shuō)話寫話課。學(xué)生們邊回憶邊交流,個(gè)個(gè)情緒高漲,課堂氣氛活潑熱烈。我趁熱打鐵,要求他們把自己所經(jīng)歷的印象最深刻的游戲?qū)懴聛?lái)。他們都很樂(lè)意寫。許晨昊小朋友是這樣寫的:“夾珠子可真有趣。圓溜溜的玻璃珠在水里真調(diào)皮,眼看著就要被我用筷子夾上來(lái)了,輕輕一滑,又滾進(jìn)了盆里。
我的手心在不斷出汗,但我告訴自己不要緊張,終于我憑著自己的努力,夾出了五顆珠子。雖然沒(méi)有別人多,但我還是很開(kāi)心。”這樣帶著孩子們走進(jìn)生活,既保證了語(yǔ)文學(xué)科的“原汁原味”,又融進(jìn)了能力培養(yǎng)的“多維營(yíng)養(yǎng)”,學(xué)生也會(huì)在樂(lè)此不疲中長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)能力。
五、結(jié)合口語(yǔ)交際,擴(kuò)充寫話素材。
新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)生的說(shuō)(口語(yǔ)交際)提出了具體的要求:聽(tīng)故事、看音像作品,能復(fù)述大意和精彩情節(jié);能較完整地講述小故事;能簡(jiǎn)要的講述自己感興趣的見(jiàn)聞。教材中的口語(yǔ)交際貼近學(xué)生的生活,與學(xué)生的生活緊密地結(jié)合在一起,使學(xué)生更易于說(shuō)和寫。說(shuō)是寫的基礎(chǔ),寫是說(shuō)的豐富。教師結(jié)合口語(yǔ)交際的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬一定生活的場(chǎng)景,讓學(xué)生先練習(xí)說(shuō),然后再寫出來(lái)。
如:新課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版二年語(yǔ)文上冊(cè)練習(xí)四的口語(yǔ)交際《買文具》。對(duì)于買文具這樣的事情學(xué)生并不陌生,但是,在買文具時(shí)怎樣才能做到表達(dá)清晰、完整、具體,文明禮貌呢?這是教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)時(shí),教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景,在教室里設(shè)置一個(gè)模擬文具銷售柜臺(tái)的場(chǎng)景,由學(xué)生扮演售貨員或?qū)W生,進(jìn)行買賣文具的口語(yǔ)交際練習(xí)。在進(jìn)行練習(xí)時(shí),教師指導(dǎo)學(xué)生注意觀察人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣等。教師根據(jù)學(xué)生的表演,讓學(xué)生先說(shuō)話后寫話,在指導(dǎo)寫話訓(xùn)練時(shí),注重寫好人物的對(duì)話。
不但要寫好語(yǔ)言,更要寫好表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣等。通過(guò)訓(xùn)練,學(xué)生很快就會(huì)完成一個(gè)以通過(guò)人物對(duì)話寫人的小短文。又如教學(xué)口語(yǔ)交際“快樂(lè)的節(jié)日”。如果讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地回答,太單調(diào)了。可以把這次的口語(yǔ)交際變成了一次“請(qǐng)你和我一起過(guò)節(jié)日”的交友活動(dòng),就像過(guò)家家一樣,低年級(jí)學(xué)生顯然是十分樂(lè)意接受這樣一種教學(xué)方式的。課前教師可將教室布置成聯(lián)歡會(huì)的的會(huì)場(chǎng),全班同學(xué)圍坐在一起,營(yíng)造一個(gè)其樂(lè)融融的環(huán)境。學(xué)生自由結(jié)合,上臺(tái)演一演自己是怎么樣度過(guò)節(jié)日的,如果是做游戲的還可以邀請(qǐng)其他學(xué)生一起玩。
相信在活動(dòng)中,學(xué)生的積極參與和自由交流定能為他們的下一步寫話打下了基礎(chǔ),然后教師再讓學(xué)生把自己感興趣的寫下來(lái),自然是水到渠成。再如教學(xué)口語(yǔ)交際《可愛(ài)的動(dòng)物》時(shí),可讓學(xué)生先仔細(xì)觀察自己喜愛(ài)的一種小動(dòng)物,抓住它的特點(diǎn),先口頭上給其他小朋友介紹一下,然后再讓別的小朋友提一提還有什么要補(bǔ)充的,或者是要糾正的,最后讓學(xué)生寫一寫。
六、說(shuō)詞背句,讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀和積累好詞佳句的習(xí)慣。
俗話說(shuō):“不積硅步,不以行千里;不積水流,無(wú)以成江河。”可見(jiàn),積累是人們學(xué)習(xí)的首要方法。沒(méi)有一定語(yǔ)言積累,就是沒(méi)有存儲(chǔ)的語(yǔ)言庫(kù),如何動(dòng)手書寫,好記性不如爛筆頭。將閱讀中的好詞佳句,精彩片斷記下來(lái),積累多了自然而然我們寫起來(lái)就會(huì)妙筆出手,巧用詞語(yǔ)。
我在每節(jié)課前,讓學(xué)生輪流上臺(tái)寫一個(gè)詞,講詞的意思,每一周評(píng)出誰(shuí)講得好。這樣,每個(gè)學(xué)生都去找詞語(yǔ),想方設(shè)法弄清詞義,日積月累,詞匯自然豐富了。每周讓學(xué)生摘抄一個(gè)優(yōu)美的句子,然后從中挑選三句寫在黑板上,讓學(xué)生熟背。每個(gè)學(xué)生都希望自己的句子被挑中,因此在找的時(shí)候自然會(huì)用心。有的學(xué)生還會(huì)活學(xué)活用。有一次,選背了這樣一個(gè)句子“一棵棵小草從土里探出小腦袋好奇地望著這個(gè)美麗的世界”,有的學(xué)生在寫柳樹(shù)時(shí),把這個(gè)句子改用成“一片片嫩葉好像一個(gè)個(gè)探出的小腦袋,好奇地望著這個(gè)美麗的世界”,對(duì)此,我大加贊賞,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生興趣——原來(lái)好詞佳句有這樣的妙用。
在講講背背中、學(xué)生好詞好句積累起來(lái)了,更重要的是,在積累的過(guò)程中,增大了閱讀量,養(yǎng)成了看課外書籍的習(xí)慣,并且知道舉一反三。課文的閱讀欣賞使學(xué)生有了好奇心,在此基礎(chǔ)上還要充分利用課外的一些閱讀資料如:《讀寫知識(shí)報(bào)》和《作文導(dǎo)報(bào)》《小學(xué)必讀》《中國(guó)兒童報(bào)》等,要求學(xué)生每天寫完作業(yè)后,讀十分鐘。我還根據(jù)報(bào)紙內(nèi)容,結(jié)合季節(jié)的變化和生活的變化引導(dǎo)學(xué)生欣賞品味。比如秋天到了,我問(wèn)孩子們:“秋天來(lái)了,你們看到了什么,感受到了什么?”孩子們一個(gè)個(gè)暢所欲言,興致極高。
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淺談低年級(jí)教學(xué)技巧(精選16篇)篇十四
中低年級(jí)自然教學(xué)中的研討,一般是從事物的外表現(xiàn)象出發(fā),在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,努力尋求一個(gè)科學(xué)經(jīng)歷的過(guò)程,在此過(guò)程中綜合滲透運(yùn)用推理、歸納、分析、演繹、聯(lián)想、抽象等思維手段,擴(kuò)展深化對(duì)基本事實(shí)的分析,達(dá)到對(duì)事物的理性認(rèn)識(shí),同時(shí)對(duì)他們的意志、情操、志趣、心理品質(zhì)及其他非智力素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生受到科學(xué)熏陶。在指導(dǎo)學(xué)生研討的過(guò)程中,教師應(yīng)著重考慮以下兩方面因素,以保證研討順利有效地展開(kāi)。
中低年級(jí)學(xué)生的思維水平大致處于復(fù)合思維和前語(yǔ)言思維的層次上,因此出現(xiàn)沒(méi)有語(yǔ)言的思維和“迷路的研究”等情形并不奇怪。另一方面,又要充分相信孩子們的潛在能力,大膽假設(shè),充分研討,使孩子們得到更多的語(yǔ)言及非語(yǔ)言信息。
1.課堂整體設(shè)計(jì)上要有策略,研討內(nèi)容的`難度要適合研討的參與者。比如中低年級(jí)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言描述能力弱,常常制約了思維的啟動(dòng),使研討陷入困境。在教學(xué)《植物的莖》一課觀察莖有什么特點(diǎn)時(shí),因?yàn)橛^察點(diǎn)對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于散漫,小學(xué)生的注意力分配不夠,在研討開(kāi)始就出現(xiàn)了語(yǔ)言空白。如果把各種植物的莖并列在一起進(jìn)行比較時(shí),學(xué)生對(duì)莖的觀察有了背景,就可能啟動(dòng)思維,引發(fā)語(yǔ)言,從而促進(jìn)思維發(fā)展。
2.學(xué)生的思維發(fā)生障礙時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo),加以疏通,才能使研討順利進(jìn)行。比如教學(xué)《空氣與燃燒》一課,討論杯子里的蠟燭滅掉的原因時(shí),有位學(xué)生回答說(shuō):“因?yàn)榭諝庾儫崃耍曰鹁蜏绲袅恕!绷硪晃粚W(xué)生則更明確地說(shuō):“燃燒需要冷空氣。”學(xué)生怎么會(huì)把問(wèn)題引申到冷熱空氣上去呢?原來(lái)是上節(jié)課講了《空氣的流動(dòng)》后學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)遷移了,這是教師始料不及的。怎么辦?如果簡(jiǎn)單的一句話否定掉了,肯定會(huì)破壞整個(gè)研討氣氛。我就再提一個(gè)問(wèn)題:“空氣冷熱真的與燃燒有關(guān)嗎?”很快有學(xué)生提出異議,于是新的研討開(kāi)始了。如此一辯,學(xué)生的思維很快走出迷沼,走向解決問(wèn)題的實(shí)質(zhì)方向。
二、要考慮學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
l?s?維果茨基指出,思維和語(yǔ)言產(chǎn)生于不同的根源,可能存在沒(méi)有語(yǔ)言的思維和沒(méi)有思維的語(yǔ)言。教育的作用就是把思維和語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái),使其彼此豐富并且結(jié)合成為一個(gè)整體,從而形成概念。孩子們?cè)跀[弄操作材料時(shí),許多發(fā)現(xiàn)進(jìn)入他們的頭腦,但只是不明確的、片斷的、多變的前語(yǔ)言信息。這就是中低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的狀況。如何處置呢?通常有三種做法:
1.保持孩子們的語(yǔ)言原貌。
如《空氣的流動(dòng)》中講到風(fēng)是有力量的,四年級(jí)學(xué)生很難一下說(shuō)出“力量”一詞,他們會(huì)用“能使帆船前進(jìn)”“推風(fēng)車”等等語(yǔ)言表達(dá),那么教師就不一定非要學(xué)生說(shuō)出“力量”一詞不可。
2.適當(dāng)時(shí)機(jī),提供詞匯。
在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提供適當(dāng)?shù)脑~匯,主要是指對(duì)形成概念的關(guān)鍵詞要適當(dāng)點(diǎn)撥。如研討物體怎樣振動(dòng)發(fā)聲時(shí),學(xué)生發(fā)言:“鋼尺在上下顫動(dòng),有很多疊形”,“鼓面跳動(dòng)”……這些描述都是具體的、生動(dòng)的,但不是科學(xué)的詞語(yǔ),教師就在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上直接歸納出:這樣的運(yùn)動(dòng)就叫振動(dòng)。這樣就幫助學(xué)生度過(guò)了語(yǔ)言難關(guān)。
3.學(xué)生語(yǔ)言的相互作用。
教師要設(shè)法用孩子的眼光去看待他們說(shuō)的話,比如學(xué)生說(shuō):鐵比泡沫重,所以鐵下沉泡沫上福對(duì)“重”字的理解,如果從學(xué)生的角度去理解他們語(yǔ)言中的意義時(shí),你就不難發(fā)現(xiàn)他們的真正意思。這時(shí)候,教師就不能說(shuō)他錯(cuò),而應(yīng)積極引導(dǎo),讓學(xué)生互相解釋、闡述,以求達(dá)到更高層次的概念水平。在研討中,語(yǔ)言和思維是至關(guān)重要的兩個(gè)因素,學(xué)生的語(yǔ)言和思維在相互作用中沿著概念箭頭不斷前進(jìn)。
淺談低年級(jí)教學(xué)技巧(精選16篇)篇十五
一、教學(xué)目的:
1.通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練,掌握延音線的運(yùn)用,切分音節(jié)奏型。
2.通過(guò)“立體節(jié)奏訓(xùn)練”培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
3.通過(guò)旋律與節(jié)奏的結(jié)合,使學(xué)生了解節(jié)奏在表達(dá)音樂(lè)情感中的意義。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1.延音線的靈活運(yùn)用、切分音節(jié)奏型。
2.學(xué)生分組完成“立體節(jié)奏訓(xùn)練”,要求速度一致的打不同節(jié)奏。
3.為旋律自編節(jié)奏。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
節(jié)奏型、示意圖等。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)組織教學(xué),師生問(wèn)好。
(二)復(fù)習(xí)歌曲《愉快的春游多么好》。
(三)、導(dǎo)入:
同學(xué)們,我們都是喜愛(ài)音樂(lè)的,無(wú)論是哪個(gè)民族哪種語(yǔ)言的音樂(lè),她總是能夠輕松撥動(dòng)人們的心弦,音樂(lè)的這種魔力,就在于她的節(jié)奏,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)用節(jié)奏。
(四)、復(fù)習(xí)節(jié)奏:
1.出示節(jié)奏,點(diǎn)一名學(xué)生在黑板上完成劃拍示意圖。
2.教師點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)過(guò)程中復(fù)習(xí)延音線的作用。
3.全班一起打節(jié)奏。
(五)、新授節(jié)奏:
1.出示新課第一條節(jié)奏劃拍示意圖。
提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)示意圖的特征是什么?
明確:第二小節(jié)和第三小節(jié)相同。
2.提問(wèn):那么請(qǐng)大家想想這條節(jié)奏的音符應(yīng)如何標(biāo)記?(要求:第二小節(jié)和第三小節(jié)用不同的音符來(lái)標(biāo)記;可以使用已學(xué)過(guò)的.一種記號(hào)。)。
3.點(diǎn)同學(xué)在黑板上書寫自己的答案。教師進(jìn)行小結(jié),引出新的概念――切分音節(jié)奏型。
4.出示切分音節(jié)奏型的示意圖。
要求:全體學(xué)生依圖拍打節(jié)奏至熟練。
5.讓學(xué)生自由組合,三人一組共同完成課本第二題――立體節(jié)奏游戲。
要求:每組三個(gè)學(xué)生拍打速度一致。
明確:旨在訓(xùn)練學(xué)生合作的能力。
檢查:隨意抽查1、2個(gè)小組的成績(jī)。
6.出示一條旋律,要求學(xué)生為之自創(chuàng)伴奏節(jié)奏并表演。
(六)、總結(jié)、下課。
淺談低年級(jí)教學(xué)技巧(精選16篇)篇十六
在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)中,音樂(lè)感覺(jué)的培養(yǎng)很關(guān)鍵的一步就是對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的訓(xùn)練。德國(guó)當(dāng)代著名的作曲家、兒童音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫認(rèn)為:音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏,不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在,旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在。所以,節(jié)奏是音樂(lè)的生命,是音樂(lè)生命力的源泉。他特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教育。我們現(xiàn)在從奧爾夫教學(xué)體系中歸納出以下幾種節(jié)奏練習(xí)方法:
一、語(yǔ)言節(jié)奏練習(xí)。我們可以通過(guò)民謠、詩(shī)歌,讓兒童從語(yǔ)言出發(fā)來(lái)掌握節(jié)奏。比如最簡(jiǎn)單的《靜夜思》,可以加上自創(chuàng)的節(jié)奏朗誦,這樣學(xué)生感覺(jué)非常熟悉的東西一下子變得不一樣了,很新奇,也必然會(huì)很感興趣。可以結(jié)合一定的動(dòng)作和舞蹈去加強(qiáng)節(jié)奏,使學(xué)生在邊朗誦、邊跳、邊拍掌、邊跺腳等過(guò)程中,去培養(yǎng)節(jié)奏的敏感性。
二、聲勢(shì)練習(xí)。這是一種不受條件、環(huán)境、時(shí)間制約的極其簡(jiǎn)單易行又行之有效的培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的方法。通過(guò)有規(guī)律的拍手、拍腿、跺腳等形式可掌握各種多變的節(jié)奏型,并為學(xué)生自己創(chuàng)造節(jié)奏型為歌曲伴奏積累素材。
三、多聲部及合聲的節(jié)奏練習(xí)。在拍手、拍腿、跺腳的聲勢(shì)訓(xùn)練基礎(chǔ)上,進(jìn)行多聲部及合聲的節(jié)奏練習(xí),對(duì)于學(xué)生掌握起來(lái)并不困難。將學(xué)生分成三組,每組以一種聲勢(shì)和節(jié)奏型進(jìn)行練習(xí),然后將三組合起來(lái)為歌曲伴奏,便成了三個(gè)聲部的節(jié)奏音樂(lè)了。
第一組跺腳:××︱××︱。
第二組拍腿:0××︱0××︱。
第三組拍手:××××︱××××︱。
四、輪說(shuō)節(jié)奏練習(xí)。在以節(jié)奏型為基礎(chǔ)的說(shuō)歌的過(guò)程當(dāng)中,如果我們將學(xué)生分成兩組或三組進(jìn)行輪說(shuō),不僅能加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏記憶能力,同時(shí)可為今后學(xué)習(xí)輪唱奠定深刻的感性認(rèn)識(shí)。
五、變奏節(jié)奏練習(xí)。同一首歌曲可用不同的節(jié)奏分別說(shuō),也可用不同的節(jié)奏同時(shí)說(shuō)。各種不同的節(jié)奏會(huì)表現(xiàn)出不同的風(fēng)格特點(diǎn)。例如:蘇教版7年級(jí)上冊(cè)中的歌曲《我們一起來(lái)》,節(jié)奏歡快,可試用不同的節(jié)奏型為之伴奏,更加體現(xiàn)歌曲的歡快情緒,學(xué)生也在這樣的氛圍中被感染了。
1、拍手××︱××︱。
2、拍手加敲桌××︱××︱。
3、跺腳××︱×0︱××︱×0︱。
以上我們介紹了五種節(jié)奏練習(xí)的方法,不是沉悶地、一味地坐著伴奏、機(jī)械地奏樂(lè),而是能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性。