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智慧課堂學習個人心得體會（通用18篇）篇一

第一段：介紹智慧課堂的概念和重要性（200字）。

在當今信息時代，教育領域也開始迎來了一場技術革命，智慧課堂便是其中的一項革新。智慧課堂是通過現代科技手段使教學更加高效和個性化的一種方式。在傳統的課堂中，學生被被動地接受知識，教師往往只能面對全班學生，難以照顧到每個學生的個體差異。但是在智慧課堂中，學生可以根據自己的學習進度和特點進行個性化學習，教師可以通過數據分析來更好地掌握學生的學習情況，從而提供更精準的指導和輔導。因此，學習智慧課堂對于提升教學質量和學生學習效果具有重要意義。

第二段：總結智慧課堂的優點和實際應用（300字）。

智慧課堂相比傳統的課堂教學，有著許多優點。首先，通過利用計算機技術和互聯網資源，可以實現教學資源的共享和更新。學生可以通過在線學習平臺獲取各種教學資料，豐富自己的學習內容。其次，智慧課堂還能為學生提供個性化的學習服務。通過對學生學習過程的數據分析，教師可以針對不同學生的學習情況給予不同的輔導和指導，更好地滿足學生的學習需求。此外，智慧課堂還可以增加學生的參與度和積極性。通過互動式教學和在線討論，學生可以更好地與教師和其他同學進行交流和互動，提高學習效果。

第三段：談談學習智慧課堂的困難和挑戰（300字）。

盡管智慧課堂有這諸多優點，但也面臨著一些困難和挑戰。首先，教師需要具備掌握計算機技術和數據分析的能力。在傳統的教學模式中，教師更多地關注教學內容和方法，而在智慧課堂中，教師不僅需要掌握教學知識，還需要學會使用教育技術工具和軟件進行教學。其次，學生可能面臨技術能力和自控力不足的問題。部分學生對于新技術的使用可能不太熟悉，導致無法順利進行在線學習；同時，學生還需要具備較強的自學能力和自我管理能力，才能充分利用智慧課堂提供的學習資源。因此，學習智慧課堂需要教師和學生共同努力克服這些困難和挑戰。

在我自己的學習中，我也嘗試了智慧課堂的學習方式，并取得了一些收獲。首先，我發現智慧課堂讓我更加主動、自主地學習。通過在線學習平臺，我可以選擇自己感興趣的學習內容，并根據自己的學習進度自由安排學習時間，提高了學習的效率。其次，智慧課堂也讓我更好地與教師和同學進行互動和交流。通過在線討論和問題解答，我可以與他人分享學習心得和觀點，共同探討學習中的問題。最后，智慧課堂也提供了更多的學習資源和實踐機會。通過在線資源和模擬實驗，我可以更深入地了解學習對象并進行實踐操作，加深對知識的理解。

第五段：總結智慧課堂的價值和前景展望（200字）。

學習智慧課堂的體會讓我對于智慧課堂的價值有了更深刻的認識。智慧課堂不僅能夠提高教學質量和學生學習效果，還能夠培養學生的自主學習能力和合作精神。盡管在學習智慧課堂中存在困難和挑戰，但隨著科技的不斷發展和社會對于教育的需求，我相信智慧課堂將會得到更廣泛的應用和發展。智慧課堂不僅將為教育帶來革新，也將為學生提供更多有意義的學習體驗。

智慧課堂學習個人心得體會（通用18篇）篇二

20xx年11月7日，我有幸參加學校去__十一中的“智慧課堂”學習之旅，此行所學，略作匯報。7日早4點，在學校的我們便起了床，今天的這趟學習讓我心情既激動又緊張，這是入職以來我第一次參加的正式外出學習，心里有些新奇和興奮，同時想到自己對智慧課堂掌握還十分生疏，實際應用中出現的各種問題，心里又有些緊張，到底我能見到什么樣的智慧課堂，是不是真的能從中得到我需要的，這些問題也一直圍繞著我。

經過三個小時左右的車程，我們終于到達了xx十一中。進了教學樓，我便十分好奇的想多看看這所學校的教室和學生上課的課堂情況，但是學習需要有序進行，所以我聽從安排，在進行過短暫的小會議后，進入了課堂。我學習的是七年級的英語課程，講課的老師雖不是十一中本校的教師，但也是教學經驗十分豐富的老師。

首先，進教室我便發現十一中的孩子們課堂與我們的不同。這里學生們教室桌子為面對面排列，聽課時我發現這樣很利于孩子們與同學交流討論以及練習對話，十一中的學生大約是長期應用這種座位模式，課堂上十分有序，沒有聊天和私語情況。

其次，這里的學生人手配備一臺平板電腦，擺放整齊有序，看得出他們對平板教學的使用十分熟悉。課堂開始前，授課教師先播放了英文歌曲，在隨后的研討會上，這位授課教師說出了放歌曲的理由，他是為了讓學生放松心情，同時進入英文學習的情境中，這讓我想到先前代課學校每天午休后預備時放歌讓孩子們唱歌的情況，這在某種程度上的確能調動學生的精神，讓他們盡快進入狀態。授課老師將課件在觸屏機的大屏幕上同步播放，同時在學生的平板上也顯示課件內容，講到題目部分便給學生時間去做，然后平板拍照上傳，老師通過平板數據可以查知學生提交速度，并能在平板上一次查看學生的答案，這位老師課堂批閱了幾位同學的作業，并與同學一起發現其中的錯誤并實時批閱講解，但是時間關系，老師并沒有將所有同學的作業全部批閱，但是可以通過平板記錄了解學生做題上傳的情況。

在講課的過程中，教師用平板進行課堂教學，播放課件以及錄音，批閱學生的題目。整個過程讓學生練習較多，學生展示比較活躍，課堂整體氣氛比較好。課堂結尾以游戲結束，學生非常積極，課堂整體完成比較好。

整節課堂看下來，的確是有收獲，但這位老師在研討時也提到，接觸智慧課堂時間不久，所以整體上講課時用平板可能并不是那么好。我個人也覺得這堂課中平板的使用插入有時候的確是有些突兀，正如研討時裴光鋼教授提到的“為了用平板而用平板”。在聽完課后，本科目的老師聚在一起進行“智慧課堂”的教學研討，由山師大的裴光鋼教授指導進行。進行講課的的三位老師分別講了自己此次講課的感受，接著裴光鋼教授針對他聽課的體會以及三位老師的感受表達了自己的看法。

我非常贊同裴教授的一些看法。裴教授本身對“智慧課堂”有所研究，他提到三位老師在平板應用上都還存在欠缺，并且有些使用略生硬，我自己也有所體會。平板教學對于我，我們的學校老師來說都屬于一種新的教學手段，因此現在都還在摸索階段，理論結合實踐才能出真知，絕不能想當然。結合平板教學的課堂是什么樣的，這并不能有一個固定的殼子，首先課堂內容不同，授課本身就有不同的方法手段，再加上授課老師自身風格各不相同，所以絕不會有相同的兩堂課，這放在教學中，就體現在教師自己的實踐上，絕不會有相同的教學實踐。但是此次授課學習中，三位老師的應用顯然有些相似和生硬了，多用在拍照上傳這類上。這也給我提了個醒，平板教學應該怎么用，用在哪些方面，這個是沒有固定答案的，能用在別的老師課堂中的，卻并不一定適合自己的課堂，除了向別的老師學習，更多的還得自己去發現，怎樣將平板使用自然地插入到教學中，能自然地將其運用到教學的同時又起到相應的教學作用。

另外，裴教授提到教師掌控課堂過多，沒有將課堂放給學生，做不到課堂是學生的課堂。“我們要相信學生。”裴教授說的這句話也讓我有所頓悟。雖說四年級的學生與七年級學生相比較，自制力等方面確實要差些，但如何能夠讓年紀小的孩子也發揮自主性，能夠更多的自主學習和主動學習正是教師的工作，也正需要我多考慮發現適當的方法去引導學生，真正能夠放手，從主控變為引導。平板作為一個有力的學習工具，正是為了方便孩子們的學習才使用的`工具。如果要放手給孩子們自己學習，那么平板將會是孩子們自主學習非常好的幫手，老師更需要發掘平板的使用途徑，如何將平板變為孩子們的好助手，而不是單純的提交結果的工具。

學生能利用平板自主完成的就放給學生去完成，老師只需要在旁引導，還可以利用平板節約很多精力。裴教授提到平板的一些運用，例如學生批改作業可以互批，組批，節省老師的時間，更多的放手給學生自己完成。教師可以拍攝授課的視頻音頻等，這些作為教學資源可以反復應用到教學中，并且方便有效，教師可以用最輕松最好的狀態錄制，制作完成后可以放給學生反復使用，這一方法有效省事，也減少了教師的工作量，減少了課堂上的無效工作。

裴教授在研討中倡導我們教師多動腦，想辦法解決課堂中出現的問題，能用平板解決就多用，能放手學生就放手學生，很多教學理論很先進，只得我們在今后的課堂中去發現摸索，并找到自己適用的一種方法。

此次xx十一中的學習是不虛此行，在接下來的教學中，我需要解決和摸索的問題還有很多，除了請教，更需要實踐。

智慧課堂學習個人心得體會（通用18篇）篇三

在本學期最后的幾周里我積極響應系的要求，給學生復印了八套四級考試真題和模擬考試題，每一套題我都認真詳細講解，為大多數同學參加四級考試做好了充分的準備。通過外語系、我本人以及同學們的共同努力，我相信他們在本學期的四級考試中上次未通過四級考試的大部分同學一定會考出他們心中的理想成績的。

在本學期的英語教學中盡管有一些進步和成績但是還有一些不足之處，這些需要在以后的教學過程中進一步加強。通過本次期末考試來看，不難看出學生們的基礎還不夠扎實，尤其是聽力和詞匯方面。因此在以后的教學過程中還要繼續加強對學生基本工的訓練，提高應試能力。

眨眼一個學期過了，在這一學期中學到了很多關于計算機的知識及應用，收獲頗豐，雖然之前對于這些都有接觸和了解，但通過學習才知道自己了解的還是太少了，只有通過學習才能知道自己的不足，而通過這一學期計算機的學習正好彌補了自己的不足。雖然還有很多地方掌握的不是很好，但以后我會通過不斷地練習去慢慢掌握。通過這一學期的學習，我通過結合自己本身有了幾點體會：

1、初學者對計算機都是比較薄弱的，對一些應用操作理解起來很困難要從整體上較好理解很把握應用軟件，不是僅僅靠買幾本專業書就能知道的，我們平時不僅要多做練習，記筆記，還要實際應用。

2、要多了解相關知識，讀思考，多提問題，多問幾個為什么，要學以致用，計算機網絡使學習、生活、工作的資源消耗大為降低。我們是新一代的人用的都是高科技，也隨著現在的社會日新月異，高科技的，需要掌握一定的計算機知識，才能更好的幫助我們工作，生活。不過有時也要動我們的腦子，要個人親身去體會，去實踐，把各項命令的位置，功能，用法記熟，做熟。

3、提高我們整體的知識，打好基礎。在學習這一部分內容時授課老師深入淺出，讓我們自己積極動手操作，結合實踐來提高自己的操作能力，使每個學員得到了一次鍛煉的機會.

其次，學習了常用的辦公軟件，主要有word，excel，powerpoint等，以及常用的計算機知識的應用技巧，同時也學習了一些解決實際應用過程中經常出現的問題的方法，相信這次學習，會讓我在今后的工作中運用電腦時能夠得心應手.為了提高大家的認識，老師不僅采用操作演示的辦法，而且還為我們提供實踐操作的機會。

同時在學習中我們不僅學到很多計算機方面的知識，更重要的.是增進了和其他學員之間的交流.同學們坐在一起暢所欲言，互相討論，交流，把自己不理解，不明白的地方提出來，讓老師來幫助解決，這樣使得相互之間都得到了學習，鞏固知識的機會，提高了學習的效率.通過這次學習我真正體會到了計算機知識的更新是很快的，隨著教育體制的改革和教育理念的更新，以及信息技術的飛速發展，如何接受新的教育理念，轉變我們傳統的教育觀念，來充實我們的計算機技能，已經成為我們每一個人必須要解決的第一個問題.只有不斷地學習，才能掌握最新的知識，才能在以后把工作做得更好.我們也渴望能夠多學關于計算機方面的知識.

我相信在更多的學習機會中，我們懂的也會越來越多。

智慧課堂學習個人心得體會（通用18篇）篇四

任教九年來，經歷的培訓不少，可這次縣初中歷史培訓給我留下了深刻的印象。培訓已過半，每天的感覺是幸福而又充實，因為每天都要面對不同風格的教師，每一天都能看到不同類型的亮點展示，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思在以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過學習，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一、擴展自己的舒展空間，突破自己：

此次培訓中我發現了自己本身存在的缺陷，專業技術知識不足，上哪個年級看哪個年級的教材，現學現賣，遠遠不能滿足學生的需求。當今社會，科學技術突飛猛進，知識應用期日趨縮短，知識創新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實自己，始終站在知識的前沿;要不斷完善知識結構，做到博學多才，與時俱進，學生才會“親其師而信其道”;對所教學科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，才激發學生的學習興趣。

二、教學內容要充實：

主要指合理地確定教學內容的廣度和深度;明確教學的重點、難點和關鍵;合理安排教學的順序。要把歷史教學和學生的生活實際聯系起來，講來源，講用處，學起來有親切感、真實感，要靠知識本身的魅力來吸引學生。同時教學過程中做到三個"延伸"。一是由傳授知識向傳導方法"延伸"。二是由傳授知識向滲透情感"延伸"。三是由傳授知識向發展智能"延伸"。

通過培訓，我進一步確定了自己的方向，并且有了日后工作的指南：

1、作為一名教師，我要向馬玉梅老師學習，要讓教育具有“親和力”。我們有責任找到一種方法，讓孩子們感受到生活的樂趣，并以一種積極的方式生活。讓他們有所期盼、有所憧憬。用心關愛每一位學生，最大限度地理解、寬容、善待每一位學生，以微笑面對學生，努力成為學生心目中的好老師。

2、養成終身學習的習慣，博覽群書，不斷進取，善于總結反思。以高度的責任心對待工作，踏踏實實、一絲不茍，精心準備好每一堂課，用心上好每一節課。

通過這次培訓，我學會了站在素質教育的高度審閱自己的教學行為，從而不斷提高自己的素質，教學水平和教學效率。我會時時警醒自己的素質和修養。今后的工作中，我定會更加努力，加強學習，提高素質，完善自己，書寫出燦爛美好的未來。

智慧課堂學習個人心得體會（通用18篇）篇五

20××年11月7日，我有幸參加學校去××十一中的“智慧課堂”學習之旅，此行所學，略作匯報。

7日早4點，在學校的我們便起了床，今天的這趟學習讓我心情既激動又緊張，這是入職以來我第一次參加的正式外出學習，心里有些新奇和興奮，同時想到自己對智慧課堂掌握還十分生疏，實際應用中出現的各種問題，心里又有些緊張，到底我能見到什么樣的智慧課堂，是不是真的能從中得到我需要的，這些問題也一直圍繞著我。

經過三個小時左右的車程，我們終于到達了××十一中。進了教學樓，我便十分好奇的想多看看這所學校的教室和學生上課的課堂情況，但是學習需要有序進行，所以我聽從安排，在進行過短暫的小會議后，進入了課堂。我學習的是七年級的英語課程，講課的老師雖不是十一中本校的教師，但也是教學經驗十分豐富的老師。

首先，進教室我便發現十一中的孩子們課堂與我們的不同。這里學生們教室桌子為面對面排列，聽課時我發現這樣很利于孩子們與同學交流討論以及練習對話，十一中的學生大約是長期應用這種座位模式，課堂上十分有序，沒有聊天和私語情況。

其次，這里的學生人手配備一臺平板電腦，擺放整齊有序，看得出他們對平板教學的使用十分熟悉。課堂開始前，授課教師先播放了英文歌曲，在隨后的研討會上，這位授課教師說出了放歌曲的理由，他是為了讓學生放松心情，同時進入英文學習的情境中，這讓我想到先前代課學校每天午休后預備時放歌讓孩子們唱歌的情況，這在某種程度上的確能調動學生的精神，讓他們盡快進入狀態。授課老師將課件在觸屏機的大屏幕上同步播放，同時在學生的平板上也顯示課件內容，講到題目部分便給學生時間去做，然后平板拍照上傳，老師通過平板數據可以查知學生提交速度，并能在平板上一次查看學生的答案，這位老師課堂批閱了幾位同學的作業，并與同學一起發現其中的錯誤并實時批閱講解，但是時間關系，老師并沒有將所有同學的作業全部批閱，但是可以通過平板記錄了解學生做題上傳的情況。

在講課的過程中，教師用平板進行課堂教學，播放課件以及錄音，批閱學生的題目。整個過程讓學生練習較多，學生展示比較活躍，課堂整體氣氛比較好。課堂結尾以游戲結束，學生非常積極，課堂整體完成比較好。

整節課堂看下來，的確是有收獲，但這位老師在研討時也提到，接觸智慧課堂時間不久，所以整體上講課時用平板可能并不是那么好。我個人也覺得這堂課中平板的使用插入有時候的確是有些突兀，正如研討時裴光鋼教授提到的“為了用平板而用平板”。在聽完課后，本科目的老師聚在一起進行“智慧課堂”的教學研討，由山師大的裴光鋼教授指導進行。進行講課的的三位老師分別講了自己此次講課的感受，接著裴光鋼教授針對他聽課的體會以及三位老師的感受表達了自己的.看法。

我非常贊同裴教授的一些看法。裴教授本身對“智慧課堂”有所研究，他提到三位老師在平板應用上都還存在欠缺，并且有些使用略生硬，我自己也有所體會。平板教學對于我，我們的學校老師來說都屬于一種新的教學手段，因此現在都還在摸索階段，理論結合實踐才能出真知，絕不能想當然。結合平板教學的課堂是什么樣的，這并不能有一個固定的殼子，首先課堂內容不同，授課本身就有不同的方法手段，再加上授課老師自身風格各不相同，所以絕不會有相同的兩堂課，這放在教學中，就體現在教師自己的實踐上，絕不會有相同的教學實踐。但是此次授課學習中，三位老師的應用顯然有些相似和生硬了，多用在拍照上傳這類上。這也給我提了個醒，平板教學應該怎么用，用在哪些方面，這個是沒有固定答案的，能用在別的老師課堂中的，卻并不一定適合自己的課堂，除了向別的老師學習，更多的還得自己去發現，怎樣將平板使用自然地插入到教學中，能自然地將其運用到教學的同時又起到相應的教學作用。

另外，裴教授提到教師掌控課堂過多，沒有將課堂放給學生，做不到課堂是學生的課堂。“我們要相信學生。”裴教授說的這句話也讓我有所頓悟。雖說四年級的學生與七年級學生相比較，自制力等方面確實要差些，但如何能夠讓年紀小的孩子也發揮自主性，能夠更多的自主學習和主動學習正是教師的工作，也正需要我多考慮發現適當的方法去引導學生，真正能夠放手，從主控變為引導。平板作為一個有力的學習工具，正是為了方便孩子們的學習才使用的工具。如果要放手給孩子們自己學習，那么平板將會是孩子們自主學習非常好的幫手，老師更需要發掘平板的使用途徑，如何將平板變為孩子們的好助手，而不是單純的提交結果的工具。

學生能利用平板自主完成的就放給學生去完成，老師只需要在旁引導，還可以利用平板節約很多精力。裴教授提到平板的一些運用，例如學生批改作業可以互批，組批，節省老師的時間，更多的放手給學生自己完成。教師可以拍攝授課的視頻音頻等，這些作為教學資源可以反復應用到教學中，并且方便有效，教師可以用最輕松最好的狀態錄制，制作完成后可以放給學生反復使用，這一方法有效省事，也減少了教師的工作量，減少了課堂上的無效工作。

裴教授在研討中倡導我們教師多動腦，想辦法解決課堂中出現的問題，能用平板解決就多用，能放手學生就放手學生，很多教學理論很先進，只得我們在今后的課堂中去發現摸索，并找到自己適用的一種方法。

此次××十一中的學習是不虛此行，在接下來的教學中，我需要解決和摸索的問題還有很多，除了請教，更需要實踐。

智慧課堂學習個人心得體會（通用18篇）篇六

《黃愛華與智慧課堂》，我覺得是一本很值得小學數學教師一讀的書。在這本書中記錄了黃愛華個人的成長之路和他的教學主張。同是數學教師讀后更令我慚愧，黃老師的身上有很多值得我們學習的東西：

首先我覺得身為教師，特別是一名理工科的數學教師，黃愛華老師的成長之路上令我印象最深的是他從不放棄學習與閱讀的習慣。他從走出校門，并沒有停止學習的腳步。從教以后，他更是流連書海，如癡如醉，頁頁精讀，行行品味，字字琢磨。為了掌握教學規律，接受新的教育思想，尋求新的突破，他的業余時間幾乎都用來鉆研教材，翻閱資料，學習教育教學理論。他研讀過數學教學法，比較教育學，兒童心理學，以掌握兒童發展的認知規律;分析過小學數學教材的知識體系，研究過國內外不同教法的特點，不斷探索兒童認知的最佳建構過程。每年新年伊始，他都會列出書目，制定詳細的讀書計劃，每年至少讀五本教育專著，讀中外教育史，讀中外教育名著，并做好閱讀札記。多年來，所做的筆記就有80多萬字。書，是他最好的朋友。學無止境，生活中的萬物在他眼中都好似一本本鮮活的教科書，而他則是那一個最癡迷的讀者。因為，他堅信：向書本學習，因書本而智慧;向他人學習，因他人而智慧;向萬物學習，因萬物而智慧;無所不學則無所不智也。

如果說，學習是成長的原動力的話，那么，思考是最好的學習方法。黃愛華老師說：思考，讓我的課堂充滿了生命的活力。也正是思考，讓我課堂呈現出別樣的風采;還是思考，引領著我的人生邁出了堅實的步伐。黃愛華時刻都在備課，把生活中的情境靈活的運用到我們的數學課堂中，十分自然，又讓他的學生覺得數學確實在生活中是無所不在的。

他主張開放小教室，把生活中的鮮活題材，引入學習數學的大課堂;依據學生的生活實際，引出學生去思考和實踐的數學問題;讓學生做“數學實驗”，親身體會如何解決問題。把數學問題生活化，生活問題數學化。老師就是一個“適宜的點撥者、親切的慰藉者、無私的協助者和誠摯的合作者”。

在教學方法上，他關注學生在“數學思考、解決問題、情感與態度”等方面的發展，讓學生愿意親近數學、了解數學，學會用“數學的眼光去認識自己所生活的環境與社會”。課堂教學中力求：引人入勝地創設問題情境、激情四射地開展探索研究、意猶未盡地實踐延伸。

美妙的課堂還來自于富有創造性的勞動，把情境教學、游戲教學、愉快教學融為一體，便能不斷把學生帶入一個新的境界。在“圓的認識”一課，他巧妙運用多媒體技術，制作出小猴子坐在方形和橢圓形車輪的小車里顛簸起伏的畫面，樂得學生哈哈大笑;在“約數和倍數的意義”一課的結尾，他別出心裁地設計了“動腦筋出教室”的游戲，要求學號數能被2、3……整除的學生依次出教室，全場的學生都要說出誰是幾的倍數。當最后剩下學號是質數的同學時，他便問：“老師出一個什么數時，我們都可以離開教室?”學生們大聲回答：“1”……在一次全國的公開課上，當課上到這里，全場800多名教師響起了熱烈的掌聲。總之，在教學中他關注學生的發展，為學生發展而教;尊重學生，與學生“和”“平”相處。

閱讀得比較粗淺，借用一位老師的話“與其說黃愛華老師是一位名師，倒不如說黃愛華老師是一本書，一本只有認真思考、認真實踐后才能讀懂的書”。我想，這本書今后我不光要熟讀，細品，更要在教學中實踐。

智慧課堂學習個人心得體會（通用18篇）篇七

新課改以來，心得課程理念不斷沖擊著廣大老師的頭腦，改變著教師的教學行為。教學研究者、實踐者們不斷探索教學方法，創新教學方式。為此，辛勤耕耘在教育一線的工作老師期盼著進一步明確一些課程教學的觀念，把一些研究、探索的經驗加以梳理。

作為新教師的我，剛剛踏上工作崗位，對新的課程理念的理解海不夠深入，因此，在課堂教學的些許環節還存在不足。通過對智慧課堂的學習，我的'教學過程中存在的不足逐漸得以糾正。我不但抓住了教材的重點和難點，提高了教學效率，而且能正確駕馭了教材，我覺得受益不少。

下面我就中高年級三段六環自能賞讀教學基本策略淺談一下自己的心得。中高年級賞讀教學的基本策略是重預習、深賞讀、巧拓展。其中自主預習的預習六部曲對預習提出了明確的目的與任務，值得學習。預習六部曲如下：一讀課文標畫掌握新字新詞，初步理解重點詞語;二讀課文感知概括主要內容，理清文章思路;三讀課文查找相關資料，加深對文章的理解;四讀課文賞析重點語句，并作批注;五讀課文質疑解析，記錄未解決的問題;六讀課文搜集同主題文章，資源共享。

閱讀是體驗感悟、理解升華的基礎，只有正確流利、有感情的閱讀，才能體會作者的思想感情，才能培養良好的語感，才能做好好詞佳句的積累以提高寫作水平，才能更好地體現閱讀教學。

所以，在以后的語文教學中應該加強閱讀。讓學生在閱讀中深入體會、理解課文內容，揣摩課文的表達方式，以提高語文素養。

馬萍。

智慧課堂學習個人心得體會（通用18篇）篇八

在現代教育的發展中，智慧課堂成為了一種新興的教學模式。作為一名高中生，我有幸能夠在智慧課堂中學習，這讓我對這種新型教學模式有了更多的了解。智慧課堂是借助信息技術手段，將傳統課堂與互聯網有機結合，提供更加豐富多樣的教學資源和學習方式。它采用互動性強的教學方式，使學生能夠更加主動參與學習，既培養了學生的獨立思考能力，又提高了課堂教學的效果。

第二段：互動性教學提升學習積極性。

與傳統課堂相比，智慧課堂的最大特點是互動性強。在智慧課堂中，老師不再是單一的知識傳授者，而是更像是引導者和學習共同體的一員。通過課堂上的實時互動，學生可以積極參與到課堂教學中，提出問題、回答問題，與老師和同學進行有效的互動。在這種互動中，學生不僅可以更好地理解知識，還可以在思維碰撞和交流中培養自己的創造力和批判性思維。

第三段：個性化學習助力知識掌握。

智慧課堂還可以實現個性化的學習方式。在傳統課堂中，老師無法根據每個學生的不同情況來制定個性化的學習計劃，而智慧課堂通過人工智能算法和個人學習數據的分析，可以根據每個學生的學習特點和需求，提供個性化的學習資源和學習計劃。這種個性化學習的方式可以更好地滿足學生的學習需求，幫助學生掌握知識的速度更快，效果也更好。

第四段：教育資源共享開拓視野。

智慧課堂還可以通過互聯網共享教育資源。傳統課堂中的教學資源有限，而智慧課堂通過網絡平臺可以將各地優質的教育資源共享給每個學生。學生可以通過網絡觀看名校教授的講座，學習各種課程資源，拓寬自己的知識視野。這種資源共享的方式讓每個學生都能夠受益，提高了教育資源的平衡性，也激發了學生對于學習的興趣和熱情。

第五段：改變思維方式培養終身學習習慣。

通過學習智慧課堂，我深刻地體會到了智慧課堂對于改變學習方式的重要性。在智慧課堂中，我不再只是被動接受知識，而是養成了主動思考、批判性思維的習慣。我開始將學習作為一種主動的行為，而不是被動的任務，我也意識到知識的更新和學習的重要性。智慧課堂為我們培養了終身學習的習慣，讓我們能夠適應快速變化的社會和知識更新的需求。

總結：

學習智慧課堂給我的體驗很深刻，它的互動性教學方式讓我更好地參與到學習中，個性化學習的方式幫助我更好地掌握知識，教育資源共享拓寬了我的視野，最重要的是它改變了我的學習思維方式，讓我養成了終身學習的好習慣。我相信，在智慧課堂的引領下，我們的教育將越來越創新，學生的學習效果也會越來越好。

智慧課堂學習個人心得體會（通用18篇）篇九

通過年前的智慧課堂專題培訓，滿懷期待的踏上智慧課堂學習的旅程。因春節期間在老家學習不方便，所以一直將期待的學習延遲至開學初。一開學，我便滿懷期待的下載安裝軟件進行網上學習與實際操作。通過專家的培訓講授，讓我對這個功能強大的教學軟充滿了強力的.好奇心與求知欲。但在軟件的使用出顯現的一系列問題讓我束手無策，安裝、登錄、以及網上學習的方式等沒法正常進行，讓我挖空心思摸索了很久。最后在專家團隊的幫助下，將問題一一解決，才進入正常的學習狀態。

出于對軟件的好奇與急于探索，導致我在網上學習時走馬觀花，自己實際操作時確暈頭轉向，不知所措。一個看似簡單操作，自己實際運用起來總是問題重重，漏洞百出。既傷神又費力，乃至對軟件的學習產生負面情緒。經過精心摸索與視頻的觀看學習，最后明確自己所顯現的問題，對軟件跟部分的功能不了解，操作時沒有自己的設計想法，出于盲目仿照盲目操作，加上自己急于想運用更多的功能，所以導致學習的效率很低。

在后面的學習中要重視對視頻中軟件各部分功能的介紹，跳出ppt的教學設計思路去構思教學設計，從而提高學習的效率。

智慧課堂學習個人心得體會（通用18篇）篇十

通過從第一階段的實際操作學習，結合自己軟件進行課件的制作。讓我從中明確了學習的關鍵。軟件的操作是重點但不是難點，難點是對教學內容從智慧課堂的方向進行設計。更新教學觀念才是學習的關鍵。

在第二階段進行課件制作時，我遇到的問題是側重于沒有操作的方向，坐在電腦旁無從下手。常常停留在一頁課件里反復糾結，反復修改，沒法進入下一頁的設計。總是覺得課件的制作不如人意，思緒斷斷續續，軟件運用起來也不能得心應手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進行教學設計，所以學習的效率特別低。一個課件要花很多時間，很多心思，很吃力的去完成;對照ppt的教學設計這太費時了，導致提不起學習的愛好，對二部分的學習任務完成成效不理想。在一次ppt教學中，無意識用智慧課堂的教學設計去替換其中幾個部分的`教學設計，我找到了新的教學設計與學習的思路。那就是結合ppt的教學思路，從中去發覺教學設計中缺點，再用智慧課堂的設計去補償其中的不足。這樣結合起來，制作課件的速度明顯快了很多。由此，我從中反思到軟件操作學習的關鍵不在于單純的功能學習，軟件功能學習很多遍后腦里還是一片空白，只有當有了教學思路后，需要進行功能設計時進行學習，那樣學習效率才會高。所以，更新教學思路才是學習的關鍵。只有知道了智慧課堂的教學理念后，再結合具體內容進行整體的構思，那樣學習才會有方向有重點，這樣學習才會事半功倍。

智慧課堂學習個人心得體會（通用18篇）篇十一

音樂是我們生活不可缺少的一部分，幼兒園更是離不開音樂，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產生愉快的心情，一直以來，幼兒園音樂活動都是一個難點，如何上好一節音樂活動呢?在8月29日我們非常難得有機會去聽音樂教學法。這套兒童之家教材繼承了中國傳統音樂思想，又結合了國外三大教學法：瑞士的達克羅茲、匈牙利的柯達依、德國的奧爾夫，進行編排的一套教材，戴老師讓我們感受了這套教材的歡快及培訓幼兒這種能力。下面是我的感受。一、以趣引趣：

興趣是產生學習動機的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學習動機與活動本身就有著更為直接的聯系，因此，用幽默的語言、生動的比喻使音樂活動充滿情趣，尤其在教材趣味化、設計趣味化、教法趣味法上下功夫。

1、教材趣味化。

在選擇教材時，盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結構到風格都能貼近幼兒生活、體現兒童情趣的教材。有些教材要經過改編、加工以后才有趣味，孩子們感到十分有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時還能培養幼兒的節奏感。

2、設計趣味化。

教育活動設計的好壞，往往決定著這次活動的成敗，對每一個音樂教育活動，都要根據教材對結構內容進行精心設計，使之情節化、承上啟下、自然過渡，這樣就能使幼兒從一個音樂意境走向另一個意境。

孩子們隨著老師簡練和游戲性的語言進入了音樂的意境，在音樂意境中孩子們不僅感受了音樂，而且表現音樂的積極性大大提高。通過老師的精心安排，使幼兒感到有趣味。

3、教法趣味化。

“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學過程中，努力將兩者有機的結合起來，教育方法力爭生動形象，充滿情趣。

二、以情育情：

達爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。將音樂教育的重點著眼于引導幼兒對音樂情感因素的體驗。那么，怎樣利用音樂手段達到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動中呢?關鍵是一個“愛”字，因為老師的感情對幼兒具有強大的感染力。在音樂教學中，注重師生之間情感的交流，努力創造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發幼兒對音樂活動的興趣。比如說在活動中經常看著幼兒的眼睛講話和示范;用表情、動作等去調整幼兒的心理狀態(如：當孩子們很興奮時，就說：“天黑了，小動物要睡覺了，并帶頭假裝睡覺。)同時，還可以各種不同的身份與幼兒進行情感交流，在音樂活動中，可以是老師，也可以是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。

在每一次音樂活動前，對教材都要做詳盡的研究和分析，領會每首歌所要表達的情感內容。根據歌詞內容分析出歌曲所要表達的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。對教材的感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分表現在其中，所以使一首簡單的歌曲有了豐富的情感體現，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，如果沒有這些情感的投入，只是老師說輕就輕、說響就響，通過反復練唱來把這些要求強化下來，那效果肯定是可想而知的。

三、以新帶新。

奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創新中獲得新的生命力。對!在大力推行素質教育的今天，我們應該培養幼兒在自我探索中獲取知識，在自我探索中增強創造力。作為老師，就要做孩子潛在能力的發掘者、引導者。因此，在音樂活動中，注意啟迪幼兒的形象思維來創造性地表達歌曲的音樂形象。其次，讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，這既能提高幼兒唱歌的興趣，也有利于對幼兒創造力的培養。如針對不同年齡幼兒的特點，創編時需要的有關生活經驗等事先在其它活動中進行準備，以便幼兒能將注意力集中于音樂的要求和創造的樂趣。

智慧課堂學習個人心得體會（通用18篇）篇十二

我便滿懷期待的下載安裝軟件進行網上學習與實際操作。通過專家的培訓講解，讓我對這個功能強大的。

教學。

軟充滿了強力的好奇心與求知欲。但在軟件的使用出出現的一系列問題讓我束手無策，安裝、登錄、以及網上學習的方式等無法正常進行，讓我絞盡腦汁摸索了很久。最后在專家團隊王老師的幫助下，將問題一一解決，才進入正常的學習狀態。

出于對軟件的好奇與急于探索，導致我在網上學習時走馬觀花，自己實際操作時確暈頭轉向，不知所措。一個看似簡單操作，自己實際運用起來總是問題重重，漏洞百出。既傷神又費力，甚至對軟件的學習產生負面情緒。經過精心思考與視頻的觀看學習，最后明確自己所出現的問題，對軟件跟部分的功能不了解，操作時沒有自己的設計想法，出于盲目模仿盲目操作，加上自己急于想運用更多的功能，所以導致學習的效率很低。

在后面的學習中要注重對視頻中軟件各部分功能的介紹，跳出ppt的教學設計思路去構思教學設計，從而提高學習的效率。

————來源網絡整理，僅供供參考。

件的操作是重點但不是難點，難點是對教學內容從智慧課堂的方向進行設計。更新教學觀念才是學習的關鍵。

在第二階段進行課件制作時，我遇到的問題是側重于沒有操作的方向，坐在電腦旁無從下手。經常停留在一頁課件里反復糾結，反復修改，無法進入下一頁的設計。總是覺得課件的制作不如人意，思緒斷斷續續，軟件應用起來也不能得心應手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進行教學設計，所以學習的效率特別低。一個課件要花很多時間，很多心思，很吃力的去完成；對比ppt的教學設計這太費時了，導致提不起學習的興趣，對二部分的學習任務完成效果不理想。

————來源網絡整理，僅供供參考。

體內容進行整體的構思，那樣學習才會有方向有重點，這樣學習才會事半功倍。

3————來源網絡整理，僅供供參考。

智慧課堂學習個人心得體會（通用18篇）篇十三

通過本次學校組織的網上“知趣課堂”的學習，我受益匪淺。智趣課堂是開發學生智力、生成學生智慧，樂趣與理趣相互交融的課堂;是以智啟智，以趣激趣的課堂;是智力因素和非智力因素和諧發展的課堂。

環繞“智趣課堂”這一主題，我認為應當提倡生活化的'課堂，即讓課堂回來生活，讓濃郁的生活力息充滿課堂，我們應學會如何奇妙自然地寓學習于生活當中，變理想的課程為現實的課程，從而改變學生的學習和思維方式，開釋學生的創造潛能。

并且智趣課堂應當是充盈樂趣的課堂。我們要以滿足學生學習需求為基礎，以提高學生學習愛好和學習能力為目標，激發學生瀏覽、認知、知道、探索的愛好，進而碰撞情感和思維的火花，努力創造和諧、民主、主動的教學成效。針對激發學生愛好，我們可以采取“嘗試學習單”教學的方法，即建立在學生嘗試性學習之上的課堂教學，它集中體現了“先學后教”“先生后師”“先練后講”的教學思想。它的核心理念為質疑激趣、對話啟智。

讓孩子在課堂中找到學習的鑰匙。

智慧課堂學習個人心得體會（通用18篇）篇十四

通過年前的智慧課堂專題培訓，滿懷期待的踏上智慧課堂學習的旅程。因春節期間在老家學習不方便，所以一直將期待的學習延遲至開學初。一開學，我便滿懷期待的下載安裝軟件進行網上學習與實際操作。通過專家的培訓講解，讓我對這個功能強大的教學軟充滿了強力的好奇心與求知欲。但在軟件的使用出出現的一系列問題讓我束手無策，安裝、登錄、以及網上學習的方式等無法正常進行，讓我絞盡腦汁摸索了很久。最后在專家團隊王老師的幫助下，將問題一一解決，才進入正常的學習狀態。

出于對軟件的好奇與急于探索，導致我在網上學習時走馬觀花，自己實際操作時確暈頭轉向，不知所措。一個看似簡單操作，自己實際運用起來總是問題重重，漏洞百出。既傷神又費力，甚至對軟件的學習產生負面情緒。經過精心思考與視頻的觀看學習，最后明確自己所出現的問題，對軟件跟部分的功能不了解，操作時沒有自己的設計想法，出于盲目模仿盲目操作，加上自己急于想運用更多的功能，所以導致學習的效率很低。

通過從第一階段的實際操作學習，結合自己軟件進行課件的制作。讓我從中明確了學習的關鍵。軟件的操作是重點但不是難點，難點是對教學內容從智慧課堂的方向進行設計。更新教學觀念才是學習的關鍵。

在第二階段進行課件制作時，我遇到的問題是側重于沒有操作的方向，坐在電腦旁無從下手。經常停留在一頁課件里反復糾結，反復修改，無法進入下一頁的設計。總是覺得課件的制作不如人意，思緒斷斷續續，軟件應用起來也不能得心應手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進行教學設計，所以學習的效率特別低。一個課件要花很多時間，很多心思，很吃力的去完成；對比ppt的教學設計這太費時了，導致提不起學習的興趣，對二部分的學習任務完成效果不理想。

在一次ppt教學中，無意識用智慧課堂的教學設計去替換其中幾個部分的教學設計，我找到了新的教學設計與學習的思路。那就是結合ppt的教學思路，從中去發現教學設計中缺陷，再用智慧課堂的設計去彌補其中的不足。這樣結合起來，制作課件的速度明顯快了很多。由此，我從中反思到軟件操作學習的關鍵不在于單純的功能學習，軟件功能學習很多遍后腦里仍是一片空白，只有當有了教學思路后，需要進行功能設計時進行學習，那樣學習效率才會高。所以，更新教學思路才是學習的關鍵。只有理解了智慧課堂的教學理念后，再結合具體內容進行整體的構思，那樣學習才會有方向有重點，這樣學習才會事半功倍。

體會三：轉變學習觀念，從需要我學轉變成我需要學長時間的視頻學習，既單調又乏味，并且再遇到較復雜的操作時，還會影響學習的自信心。特別是在進階設臵中進行命令稿使用時，感到這個軟件的制作的程序繁雜。導致對后面視頻的學習當成任務性的學習，沒有學習的興趣，導致對智慧課堂軟件的操作不熟，從而出現有教學的想法但無法通過軟件呈現出來的一系列操作難題，這樣任務性的學習效率還是提不高，學習也越來越感到疲勞。

再一次實際操作中因遇到問題，我帶著問題進行視頻學習，用學到的操作方法及時解決遇到的問題后。我發現學習不再是之前那么乏味了，反而是越看越期待，越想了解更多的操作功能。所以帶著問題去學，帶著需要去學，這樣的學習效果很好。

所以通過這個階段的學習，我明白了要轉變學習的觀念，要從需要我學變成我需要學，這樣才會提高學習的效率，及時鞏固操作方法。通過帶著問題學習，在無形中也更新了自己的教學理念。跳出ppt的教學思路去構思新的教學設計，結合智慧課堂的教學理念，去構思教學設計，豐富教學形式，又是一次煥然一新的備課。

智慧課堂學習個人心得體會（通用18篇）篇十五

作為一個英語教師，我受益匪淺，讓我近距離地領略到每位教師的教學風格，深厚的教學功底，及精深的教學藝術，雖然這些優質課的水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我學習鑒戒的東西，下面就談談我在英語方面的一點聽課感受：

一、教師自身的良好素養是上好一堂課的重要條件和基本保證。在聽課中，我發覺優秀的教師都有幾個共同特點：

2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動;。

3、教態親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性;。

4、有扎實的英語基礎知識作為后盾，辭匯豐富，課堂充實。

二、調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特點，也是素養教育的要求。通過聽課我發覺教師的'教學理念都產生了轉變，都建立了“以學生為主體”的教學理念。把全部課堂還給了學生，重視學生能力的培養，重視主體參與，教學中互動模式多樣，多采取小組比賽的模式或創造一個語境，讓學生展開聯想，激起了學生們對英語學習的愛好，營建了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍，讓學生真正成為了課堂的主人。

三、課前互動是一個很關鍵的環節。在這次聽課中我發覺課前老師和學生互動的較好的，課堂都比較成功，老師們大多數從自身的生活著手，利用歌曲、說唱或著做一些小游戲來活躍課堂氣氛，特別是一些年輕的老師能說會唱，肢體語言豐富，很得學生們的愛好。

四、課題的引入與各教學環節之間的銜接是課程設計的重點。我認為大多數的老師在這一點上做得很到位。第一，上課前與學生做互動式就成心引入音樂這個話題，課程開始后，從單詞的講授，到聽力練習，再到對話討論，一環扣一環可以說銜接得非常自然，學生們都能很好的知道和跟進，思維沒有斷點。并且他在每一環節和環節之間的過渡中都在反復運用本節課的語法重點，孩子們很自然的完成了接觸，知道，使用的一系列進程。很多老師還打破常規，大膽創新，改變課本原有的思路，另辟捷徑，獲得了較好的成效。

通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，讓我深切的體會到了緊急感，認識到了自己的局限。同時我對自己也提出了許多問題去摸索，怎樣讓自己的語言更優美?怎樣讓學生愛好上課?怎樣培養學生的能力?相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。

反思之余，真的慶幸，我還年輕。只有豪情和對工作的熱情是遠遠不夠的。自己需要學的東西太多太多。第一要提高自身的專業素養，英語一天不看，不聽就會退步，常常提示學生，卻麻痹了自己。其次，熱情永久不能跟體會相對抗。虛心向別人學習，充實自己。做一個永不自滿的學習者。

智慧課堂學習個人心得體會（通用18篇）篇十六

通過對伶俐課堂的深退學習，我當真地反思了自己的課堂教學，發現了諸多的教學問題:。

第一，我總是重視教師的教，而常忽視學生的學，每次上課前，我都爭取里里俱到的準備課堂教學內容，爭取讓課堂大容量。上課時，我常閑于把自己的內容講完，老師講得口干舌燥，學生卻歪來倒去，無精打采，遇到那種情況，我雖然也要調動一下，注意一下，但一會兒又閑于講授，那樣上課教師上得累，學生支獲卻不大，那就與伶俐課堂有效學習相違背，教師做了很多無用功。

第兩，教學魅力不強，我的課堂更多的重視知識性，沒有太多的情境設置，沒有太多的師生共叫，那就讓學生的學習較為疲軟，興趣不很濃。另外，我對于個別問題較大的學生缺少及時的指導及教育，導致教學效果反饋不夠及時，當然教學效率也就不夠高了。

針對以上情況，結合學習，我認為應該從以下幾方里來改良無效教學:。

一、把和諧的師生關系帶進課堂，和諧的師生關系有助于闡揚學生學習的自動性和積極性，反之，學生學習的自動性和積極性就要受到壓抑，教師在課堂上要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進課堂，教師的立場和善里帶笑容，學生就勇于發言，思維活躍，知識把握得也比較好。

兩、把學習的自動權交還給學生，教師必須對自身的角色進行正確的定位，即教師應該是學生學習的引導者和組織者，要設計一些緊扣教學內容的問題，力求找到最簡單的方法講給學生聽，不多說廢話。從而有效的統領教學，讓學生有效地學習，指導學生“學會”學習，使他們能自動地、積極地創造性地學。

3、給學生留有足夠的學習余地，教師不僅要把知識傳給學生，并且要指導學生學會學習，教師要敢于舍得給學生思考的時間，讓學生變被動學習為自動學習，無意識地培養學生的思維能力，提高學生學習的興趣。課前要讓學生預習，給予必要的提示和講解，給學生留下足夠的思維時間和空間;要給學生充分思考的余地，課堂教學中教師應該全里把握學生的情況，在關頭的地方加以提示、點撥，讓學生獨立增強思維能力，增強學習的興趣。

文檔為doc格式。

智慧課堂學習個人心得體會（通用18篇）篇十七

近幾天我學習智慧課堂相干資料，真是讓我受益匪淺。一直以來人們賦予了教師各種美好的稱呼，如先生、人類靈魂的工程師、辛苦的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實際上這些詞都不夠恰當，因此現在又顯現一種新的題法，稱之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質的奔騰，是從傳統型走向現代型，從封閉型走向開放型，從理想型走向理想與現實結合型，從“權利型”、“放任型”走向人格型的教師類型。

我從事小學教學工作已有些年頭，我一直在全身心腸投入，一步一個腳印地向前邁進。但是我發覺了自己努力的`結果并沒有帶來學生的發展和奔騰，我彷徨、猶疑、迷茫……一直在尋覓的答案。在學習了智慧課堂相干資料后，使我在平常教學中的問題暴露無遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統型教師的角色，傳統型教師用時間和汗水教書，師生苦累，學生知識面窄，職業枯燥，缺少職業快樂感。而智慧型的教師會讓孩子們在學習中充分體會參與的快樂，合作的愉悅；會與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞；使孩子們備受鼓勵和鼓勵；使抽象的數學課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教育的真諦在于啟發智慧；智慧型教師充盈著自由的快樂，當人以功利化的心態去應對周圍的世界，去從事一種職業時，他自身也就被功利化了，他與這個世界只是實用主義的關系，職業對他而言始終是“他之國度”，他沒法沉醉其中，也沒法領略其中的意義。智慧型教師超出了單純功利的尋求而到達了自由的地步。這第一建立在教師的職業信念基礎上。

但僅是低層次的需要，教師還有從職業中獲得快樂、充實人生、實現自我、感受自由的需要。一旦教師從職業中體驗到了自由，他就把本來陌生于己的外在世界轉換成了屬我的生活世界，就于職業之間建立起活潑、豐富的聯系，就會感遭到生活的完滿和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進，不再做那個“平面教師”，而要做一個具有創造力，有高尚的人格，充滿情和愛，不僅給予孩子們智慧還能給予他們氣力的“立體教師”。

社會的發展，需要我們不斷地充電，不斷更新觀念，愿我們都努力成為智慧型教師。

智慧課堂學習個人心得體會（通用18篇）篇十八

音樂是我們校園生活不可缺少的一些則一部分，幼兒園更是離不開音樂，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成沉默寡言的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產生愉快的心情，一直以來，幼兒園音樂活動都是一個難點，如何上所好一節音樂活動呢?在8月29日我們非常難得有絕佳機會去聽音樂教學法。這套兒童之家教材繼承了中國音樂思想，又結合了國外三大教學法：瑞士的達克羅茲、匈牙利的柯達依、德國的奧爾夫，進行編排的第一套教材，戴老師讓我們感受了技術培訓這套教材的歡快及培訓幼兒這種能力。下面是我的感受。

興趣是產生學習動機的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學習動機與活動本身就具有更為直接的聯系，因此，用幽默的語言、生動的隱喻使音樂活動充滿情趣，尤其在教材趣味化、設計趣味化、教法情趣法上下功夫。

1、教材趣味化。

在選擇教材時，盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從微觀結構到風格即使能貼近幼兒生活、體現兒童情趣的教材。有些教材要經過改編、加工以后才有趣味，孩子們心存十分有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時還能培養幼兒的磨練節奏感。

2、設計趣味化。

教育活動設計的好壞，往往重新考慮著這次活動的文藝活動成敗，對每一個音樂教育活動，都要根據教材對結構內容語文進行精心設計，使之情節化、承上啟下、自然過渡，這樣就能使幼兒從一個音樂意境走向另一個意境。

孩子們隨著老師簡練和游戲性的進入了音樂的意境，在音樂意境中孩子們不僅感受了音樂，而且整體表現音樂的個股表現積極性大大提高。通過老師的精心安排，以使幼兒感到有趣味。

3、教法趣味化。

“好奇”是孩童的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學過程中，努力將兩者有機決心的結合起來，教育方法力爭生動形象，充滿情趣。

達爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。試玩將音樂教育的重點著重引導幼兒對音樂情感因素的體驗。那么，怎樣靈活運用音樂手段達到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動中呢?關鍵是一個“愛”字，因為老師的感情對幼兒強大的感染力。在音樂教學中，注重師生相互之間情感的交流，爭做一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發幼兒對舞蹈活動的興趣。比如說在活動中經常看著幼兒的眼睛講話和示范;用表情、高難度等去調整幼兒的適當調整心理狀態(如：當孩子們很興奮之時，就說：“天黑了，小動物要睡覺了，并帶頭假裝睡覺。)同時，還可以各種不同的身份與幼兒進行情感交流，在音樂活動中，可以是老師，也可以是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入精選集到音樂作品特定的意境之中。

在每一次音樂活動前在，對教材都要做詳盡的研究和分析，領會每首歌所要表達出來的情感內容。根據歌詞內容分析出歌曲所要表達的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。對做做教材的感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分個股表現在其中，所以使一首簡單的歌曲有了的'情感體現，使一首較為平淡的經典歌曲顯得看上去耐人尋味了。試想一下，如果沒有這些情感的投入，只是老師說輕就輕、說響就響，通過反復練唱來把這些要求強化下來，那效果肯定是可想而知的。

奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創新中拿到新的生命力。對!在大力推行幼兒教育的今天，我們培養幼兒在自我探索中獲取知識，在自我探索中增強創造力。作為老師，就要做孩子潛在開掘能力的發掘者、引導者。因此，在音樂活動中，注意啟迪幼兒的形象思維來創造性地表達歌曲的音樂形象。其次，讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，這既能提高幼兒唱歌的興趣，也有利于對幼兒創造力的培養。如針對不同年齡特質幼兒的特點，創編時需要的有關生活經驗等事先在其它活動中進行準備，以便幼兒能將注意力集中于音樂的要求和創造的樂趣。