在編寫五年級教案時，教師需要考慮學生的學習特點和興趣，以及培養學生的綜合素質。在以下是小編為大家準備的五年級教案模板，供大家參考和借鑒。

五年級語文備課實用教案（實用20篇）篇一

知識能力目標。

1、有感情地朗讀課文，深入了解五壯士的英雄事跡，感受五壯士為祖國為人民勇于獻身的崇高精神。

2、背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。

3、理解課文內容，引導學生從課文敘述中領悟寫人記事的表達方法，提高表達能力。

過程與方法目標。

1、精讀多讀，讀中感悟。

2、創設情景，走進文本，感悟思想。

情感、態度與價值觀目標。

1、教育學生熱愛祖國，銘記英雄人物。

2、培養學生做一個自強不屈的中國人。

【教學重點難點】。

1、有感情地朗讀課文，感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的崇高精神。

2、引導學生從課文敘述中領悟寫人記事的表達方法，提高表達能力。

【教學方法】學案導學(先學后教)、合作交流、精讀領悟。

【教學準備】學生學案、展示卡、多媒體課件教學過程：

一、回顧所學，引入新課。

二、學案導學：

自由地讀課文的3--9自然段，畫出最讓你感動的語句或詞語，多讀幾遍，并把你學到的知識寫在展示卡上。(根據學案，自主學習)。

三、合作交流。

1、生生互動，分享學習成果。

2、學習反饋。

(1)交流匯報學習成果。

(2)演英雄：想象情景，小組合作一起演一演你們最喜歡的片段，深入體會五位戰士的英雄氣概。

3、教師點拔：引導學生領悟寫作方法。

四、釋疑解惑。

1、學生質疑。

2、合作探究，釋疑解惑。

五、檢測鞏固。

(一)、練習背誦文中五壯士英勇跳崖的片段。

(二)搜集、摘抄描寫英雄人物的成語，看誰寫得多。

六、課堂小結：

七、作業。

五年級語文備課實用教案（實用20篇）篇二

本組共有五篇課文，三篇講讀課文：《古詩詞三首》、《冬陽。童年。駱駝隊》、《童年的發現》；兩篇閱讀課文：《祖父的院子》、《兒童詩兩首》。這幾篇課文反映了古代、現代和當代中國兒童生活的某些側面。

1、學會本單元的生字新詞。

2、有感情的朗讀課文，背誦古詩詞和自己喜歡的段落，抄寫喜歡的.句子。

3、理解課文內容，感知詩詞大意，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

4、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

1、學會本單元生字新詞。

2、有感情的朗讀課文，并背誦部分內容。

3、理解課文內容，體會文章的思想感情并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

精讀課文6—7課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習作3課時，交流平臺、日積月累和課外書屋1課時。

五年級語文備課實用教案（實用20篇）篇三

教學目標：

1、通過自讀自悟，合作學習的方法，感受人物特點，并能體會到作者是用夸張和諷刺的語言把人物特點寫生動的。

2、體會作者通過刻畫人物動作、語言，尤其是神態的方法來塑造人物形象，并且能試著運用該方法。

3、激發學生閱讀興趣。

課前談話：

1、同學們，上課之前咱們隨便聊聊。聊什么呢?你知道現在國際上有哪些貨幣種類?

教學過程：

一、背景介紹，故事導入：

2、今天，我們學習的課文就節選自這篇《百萬英鎊》，一起讀課題——《金錢的魔力》。

二、自由讀文，初感人物：

三、精讀托德神態描寫。

1、同學們，老師發現你們找到了許多表現托德和老板特點的語句，但是你覺得在你找到的語句中，馬克.吐溫哪個片段描寫得最精彩，最能表現出了人物的特點，最能讓你感受到金錢的魔力?(第六節托德的神態描寫10-17小節老板的語言描寫)。

預設：如果學生找到只找到其中一段，教師進行追問：還有嗎?

五年級語文備課實用教案（實用20篇）篇四

本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個片段組成。它們有個共同特點，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點。此外，本組課文以“人”為本，緊緊圍繞專題安排了“口語交際”“習作”“交流平臺”。本組教材作家在刻畫人物時采用了不同的`手法，有的側重人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態、心理為主。這三篇課文向我們展示了描寫人物的一些方法。本組教材緊緊圍繞專題，形成了“讀人、說人、些人”的這樣富有特色的一組教才。

1、認真學習本組課文要求掌握的生字新詞。

2、感情朗讀課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。

3讓學生學會積累，并把積累運用到學習中去。

讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在學習中運用。

五年級語文備課實用教案（實用20篇）篇五

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，從課文中感受北京話的魅力，體會作者對北京話的濃厚感情，激發學生對北京的向往之情。

3、理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情。

4、認識3個生字，正確書寫9個生字。自選積累課文中優美的語句。

教學重、難點：

1、朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情，

2、學習作者是怎樣表達自己對北京話的喜愛的。

教學過程：

一、導入。

同學們，我們的首都是哪里?對于北京，你了解多少?你了解北京話嗎?想了解北京話嗎?跟我來吧!

板書課題，齊讀。

二、檢查預習情況。

1、給要求認的字注音。

2、聽寫生字。

3、概括主要內容。

三、細讀感悟學習。

第一自然段。

1、作者喜歡北京話的原因是什么?課文中是怎么說的?

2、在第一自然段中，從哪些地方讓你可以感到作者很喜歡北京話，用“——”勾畫出來。

3、匯報。

4、交流。

“誘惑”可以用什么詞替換?哪個更符合本文?北京話的誘惑在哪里?都聽了誰說的話?

比喻句是為了表達作者怎樣的情感呢?理解破折號的用法。

指導朗讀。

學習第二自然段。

1、指名讀文，思考;這一自然段主要寫了什么內容?

2、這什么說普通話十分重要?

3、北京話是普通話嗎?這里的破折號起什么作用?

4、理解：“包容”，寫出近義詞。

“改造”，具體改造誰的口音?

學習第三自然段。

1、默讀課文第三自然段，課文中介紹了誰學講普通話?

3、理解破折號的用法。

4、“我”又是怎樣學習普通話的?把反問句改成肯定句，這說明什么?

5、為什么說聽覺中的北京比視覺中的北京更為深遠、廣博?

6、理解破折號的用法。

7、體會文中的兩個設問句。

8、從中可以感受到作者對北京的什么情感?

四、品讀揣摩表達。

1、你認為作者最相告訴我們的是什么?

2、作者是站在什么角度來看北京話的?

3、對于北京話的理解和認識都離不開什么?

4、作者都運用了哪些修辭方法?舉例說明。

五、拓展、回味京韻。

1、找家鄉話與普通話有哪些不同?

2、欣賞候寶林的相聲《北京話》。

六、總結、升華。

你們愛上北京話了嗎?伴著音樂，跟隨老師先去一睹北京的風采。讓我們和著音樂，帶著對北京的無限向往和憧憬，再來讀一讀這段話。

北京歡迎您!

五年級語文備課實用教案（實用20篇）篇六

本組教材圍繞“壯麗的祖國山河”這個專題編寫，由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個語文園地組成。《望天門山》贊頌長江的雄偉氣勢。《飲湖上初晴后雨》西湖的旖旎多姿《富饒的西沙群島》反映了南疆風景優美、物產豐富。《美麗的小興安嶺》描繪了東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產。《香港，璀璨的明珠》展示了現代都市香港的美麗和繁華。從導語到課文、到語文園地，各項語文活動的安排，都是圍繞著歌頌祖國大好河山、展現祖國發展成就，培養學生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。單元內各部分互相聯系，形成一個有機整體，使聽說讀寫各項能力整體推進、協調發展。在二年級上冊第三組課文和二年級下冊第三組課文的學習中，學生對祖國的大好河山已經有了一定的了解。學習本組課文，可以將新舊兩方面的知識聯系起來，使學生進一步了解祖國的山河壯美。學習古詩，要讀懂詞句，理解內容，體會作者表達的思想感情。學習其他三篇寫景的課文，要引導學生學習作者觀察和表達的方法，在充分的閱讀中，領略美麗的'自然風光，體會作者的思想感情。在學習過程中，還要注意引導學生搜集有關資料，加深對祖國山河的了解。同時，指導學生掌握一些積累語言的方法，培養學生積累語言的習慣。

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫兩首古詩。

2、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

3、讀懂課文主要內容，了解西沙群島是個美麗、富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

4、指導學生學習作者按四季變化的順序，抓住景物的特點進行觀察的方法。

5、了解課文內容，知道課文是從哪幾個方面介紹香港的，激發學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。

1、重點理解詩句的意思。體會詩的意境美，培養熱愛祖國大好山河的感情。

2、讀懂課文的主要內容，了解我國西沙群島的魅力和富饒。

3、準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的句子，體會作者用詞的準確。學習抓住景物特點。

4、有感情地朗讀課文。體會璀璨的明珠。

21、古詩兩首2課時。

22、富饒的西沙群島2課時。

23、美麗的小興安嶺2課時。

24、香港，璀璨的明珠2課時語文園地六1課時。

五年級語文備課實用教案（實用20篇）篇七

教學目標：

識記。

1、自主學會本課生字新詞。

2、能簡要地記錄文中的故事。

理解。

1、能在語言文字中理解“動搖、昧心、蠱惑”等詞語的意思。

2、聯系上下文，理解“吃了不該吃的會拉肚子的。”“你要是想昧心多拿一點，最后會連一點也拿不到。”這兩句含義深刻的句子。

3、學習課文，了解“我”面對蠱惑時的心理變化，能用自己的話說說“人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。”的意思。

運用。

1、在理解的基礎上有感情地朗讀課文。

2、能仿照例句，聯系課文把“我的心開始動搖”寫具體。教學重點：有感情地朗讀課文，讓學生通過聯系課文的語言文字，深入理解人生的光明在于誠實，人的財富在于守信。拿了昧心之財，只會讓你一無所有。教學難點：聯系上下文，能用自己的話說說“人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。”的意思。

教學準備：

學生課前預習課文，小黑板。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、質疑課題，導入新課。

1、師：同學們，我們認識了兩位知名人物——華羅庚和魯迅，知道了他們因為珍惜時間、勤奮自學所以取得了巨大的成就。其實，人生處處有考場，每個人的一生中都會經歷不同的考驗，只有通過了考驗才會取得成功。今天，我們就去看一位普通的人。

2、出示課題：39.人生的開關。

3、指名讀題，齊讀課題。

4、質疑(抓住關鍵詞：開關)。如：人生的開關是什么?它有什么作用?

5、師過渡：是呀，人生的開關是什么?它有什么作用呢?讓我們帶著問題讀讀課文。

一、初步感知，歸納內容。

1、自由讀課文，思考問題。

2、交流自學中遇到的困難。師指導字形：昧、蠱。

3、檢查初讀情況，歸納課文主要內容。出示填空：小時侯，我在礦上打工，張叔給我安排了(給砍柴民工交上的柴過磅記數)的差事，我沒聽大毛提出的(對公家的柴虛報冒領，平分好處)的蠱惑，牢記(母親不吃不該吃的東西)的勸告，按對了人生的開關，賺夠了上大學的錢，人生道路從此(順暢)。

4、指名回答。

三、抓住重點句子，學習課文。

1.師：那么，課文中有一句點名課題的語句，你能把它找出來嗎?速讀課文，進行圈畫。

2、交流：(師出示句子)——人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。指名讀，齊讀。

3、師：讀到這里，你是否已經知道“人生的開關”是什么?讓我們一起再來看看課文中的這幾句話。

(1)指名讀課文1—7節，其他同學思考，劃下有關語句。

(2)討論，交流：大毛悄悄對我說：“給我多記一點，我拿了錢分給你一半??柴是一車車拉走的，少個三五百斤誰也不會知道??柴是公家的，又不是張家的，有什么對得住對不住的?”(明確：是指大毛提出的讓我幫他對公家的柴虛報冒領，平分好處，拿昧心錢的蠱惑。)。

4、師引讀，指名學生合作讀;。

5、請你展開想象，把這句話寫具體。我的心開始動搖，()，但總覺得有些不踏實不對勁()。

6、指導朗讀“我”心理活動的描寫。

8、出示剛才學生讀到的兩句重要的話，聯系上下文理解句意。

(1)吃了不該吃的會拉肚子的。(母親的話)。

(2)你要是想昧心多拿一點，最后會連一點也拿不到。(張叔的話)。

9、師：所以說——人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。那么，又怎么理解“光明境界”和“黑暗境界”呢?學生討論，交流。

四、讀后寫作，遷移運用。

2、學生交流。

3、師：我們也常說做人要誠實守信，請你說說你的“誠信”格言。

4、學生交流。

5、師：“誠實”是一個人的可貴品質，我想今天學習的這個故事一定給你留下了深刻的印象。那么，就請你將文中講述的這個故事簡要地寫下來。

6、先指名學生口頭敘述，師稍作指導。

7、學生動筆獨立寫。

五、總結全文。

五年級語文備課實用教案（實用20篇）篇八

為了進一步落實集體備課活動，以課堂教學改革為重點，以提高課堂教學有效性研究為目的，規范教學常規管理，通過“集體備課”、‘校本教研“等方式提高集體備課效益，充分發揮集體智慧、個人特長和骨干教師的傳幫帶作用，集教師群體之優勢，同伴互助，形成合力，促進教師快速成長，深入推進課程改革，落實校本教研和校本培訓，為優質高效的課堂教學做好充分準備，真正實現腦資源共享，用集體備課的智慧打造智慧的集體，從而促進學生全面、和諧、可持續發展。

二、工作目標、內容。

認真開展年級組集體備課活動，在備課中抓住三個結合：與新理念相結合，與集思廣益相結合，與課堂高效相結合。開展“一課、一議、一思、一得”的教研活動。實施集體備課與教研活動相結合，針對教學中的某一個問題進行研討。組里若有亮點的教學設計將及時發到教學網上供其他教師查閱，達到資源共享。

主要目標：

1、以學生為本我組將以學生實際為切入點，集體探討一種學生易接受、易掌握的教學方法，努力使絕大部分同學都理解并掌握，力爭使每個學生都學有所獲。

2、以集體為重我組將發揮集體智慧，實現資源共享，并保持集體備課的實效性，以達到提高課堂教學效率的目的。

3、以方法為主備課時主要考慮抓學生的學習方法。在教學過程中，培養學生的學習方法，使他們形成自主學習的習慣，并為其終身學習打下基礎。在教學過程中，能給學生提供一個展示自我的平臺，達到活躍課堂的目的。

具體按以下依據備課：

(1)五備：備課標、備教材、備教學手段、備教法、備學法。

(2)五點：重點、難點、知識點、能力點、教育點。

(3)兩法：教師的教法和學生的學法。

(4)兩題：課堂作業題和課后拓展題。

三、集體備課方法、措施：

措施：

集中討論，達成共識。集中討論交流時，重點解決好以下幾方面內容。

1、單元備課，單元備課時，首先對本單元內容進行分析，確定重難點、確定本單元(或課型)主要教學策略等等，并選中其中一課時集體備好教案。

2、課例分析：對確定的一節有代表性的典型課例進行討論分析。主要有三方面：教材分析、學情分析、教法分析。

3、實現教案的重組：各成員自覺把事先設計的簡案納入到群體中去，每次集體備課時均由組內教師輪流執筆，負責把集思廣益后的相關內容整理好后分發給教師，以便參考、設計，重組教案。

4、結合本班實際修改：各教師領到資料后，必須根據本班具體情況，對教案進行修改補充，甚至再創造，力求體現一種共性和個性的完美結合。

5、及時反饋改進：人總是在不斷的反思中進步的，為了吸取經驗，總結教訓，我們要一課一反思，記下課堂發生的事件，每次集體備課時抽一定的時間交流上周教后感。

五年級語文備課實用教案（實用20篇）篇九

1.會寫“熏、杭”2個生字。

2.有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。

3.感受詩人憂國憂民的情感以及對統治者醉生夢死的諷刺，激發愛國意識。

教具準備。

課件。

教學過程：

一、激趣導入。

古人表達愛國情感的方式多種多樣，上節課我們學習了陸游的《示兒》，感受了詩人直接表達的方式。這節課，我們看看林升是怎樣表達愛國情感的。

二、課前預習布置。

1.自學生字;。

2.熟讀這首詩，并讀出感情。

三、解詩題。

1.出示詩題，明確“題、邸”的意思。

題：題寫，把詩句寫上。

邸：官員居住的地方。

題目的意思：寫在官員府邸上的詩句。

板書：題臨安邸。

2.介紹詩人。

林升，字云友，又名夢屏，南宋詩人，約生活于南宋孝宗年間(1163~1189)，生平不詳，浙江平陽(今浙江蒼南縣繁枝林坳)人。

四、讀詩句。

1.大聲朗讀詩句。

2.根據節奏，帶著感情小聲朗讀詩句。

山外/青山/樓外/樓，西湖/歌舞/幾時/休。

暖風/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。

3.在讀的過程中根據注釋解決生字詞。

五、釋詩意。

輕聲讀詩句，用下面幾種方法理解詩句的意思。

(學生自學，教師巡視)。

看注釋、查字典、查資料將詩句譯通譯順。

學生匯報，教師指導。

六、入詩境。

師：這首詩描寫的是什么地方?都描寫了什么?給你什么感覺?哪個字詞句讓你感到了美?

七、悟詩情。

1.引出詩歌主題：愛國。

師：從詩句來看這是一首描寫什么的詩?你是怎么知道的?(寫作背景)。

2.抓住含義深刻的詩句。

品味：西湖歌舞幾時休?(對統治者的辛辣諷刺，作者的無奈)。

暖風熏得游人醉(暖風：溫暖的風;上層社會的糜爛奢華之風。“熏”與“醉”的解析)。

直把杭州作汴州(直：簡直。作：當作。這些人簡直把杭州當成了自己的都城汴州。作者直斥統治者忘記國恥家丑的丑態，蘊含諷刺、憤怒及無窮的隱憂。)。

3.填空。

《題臨安邸》這首詩表達了作者對祖國()，對統治者()。

板書：憂國憂民對統治者的辛辣諷刺。

4.有感情地讀詩。

師：(放音樂)請大家跟著音樂練習讀詩，讀出詩句的含義，讀出作者的感情。

八、作業設計：

1.背誦這首詩。

2.在網上找表達愛國情感的詩歌，并背誦下來。

五年級語文備課實用教案（實用20篇）篇十

《水》是作家馬朝虎寫的一篇散文，以兒童的角度，回憶了兒時缺水的經歷，通過十里挑水、雨中洗澡、一勺水沖涼，三個生活場景，真實的再現了兒時缺水生活的記憶，意在告訴人們應該節約用水，珍惜水資源。本文通過反襯法，以大量的筆墨來描繪有水生活的快樂，以反襯無水時的苦澀，并用細節描寫，把一勺水沖涼時的感覺，描繪的真實、生動無比。下面就是小編給大家帶來的小學五年級語文《水》教案模板，歡迎大家閱讀!

一、教材解讀：

二、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課2個生字，兩條綠線內1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

三、教學重難點：

作為生活在水網地區的農村孩子，學習本文，理解課文中的關于“我們”對于水的渴望之情，體驗缺水時人們盼水、用水的心情，是一個難點，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

四、教學準備：多媒體課件。

五、總課時：二課時。

第一課時。

一、教學內容：

初讀課文。

二、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課2個生字，兩條綠線內1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

三、教學過程：

一、揭題談話：

1、板書：水。

2、看了這個題目，你有什么問題想問嗎?

師：我們知道，水是生命之源，盡管有時候水也會給人們帶來災難，但是，更多的時候，人們是需要水的，特別是缺水一些的地方，水就成為了一種極為珍貴的東西了。

作者生活在缺水的地方，小時候對于水有著怎樣特別的感受呢?

二、初讀課文，讀通課文。

(一)學生自由讀課文。

1、畫出課文中的生字，讀準字音，把課文讀通順。

2、讀懂課文每一個自然段，用自己的話概括課文各個自然段的內容。

(二)檢查初讀課文。

1、出示生字詞語，指名朗讀。

勺子膝蓋水窖儲藏鑰匙。

2、指名分段朗讀課文。

(讀通課文，指導讀好長句。)。

三、再讀課文，理清條理。

1、課文是圍繞那一句話來寫的?是從那些方面來具體說明的?

2、課文可以分成幾段?請你用雙豎線把它劃分出來。

3、交流：

課文是圍繞“水成了村子里最珍貴的東西。”這句話來寫的。

從下面幾個方面來寫的：

(1)挑一擔水要走十公里路，排一個小時隊;。

(2)人們盼望下雨，可以盡情洗一個澡;。

(3)用一勺水淋浴卻也給我們帶來了難以言語的快樂。

四、精讀課文第一段。

自由朗讀課文第一段，思考：

(1)“珍貴”是什么意思?作者說，水成了村子里最珍貴的東西?為什么?課文中是怎么說的?畫出有關的句子，好好讀一讀。

(2)交流，出示句子：

我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。

讀一讀句子，體會水的珍貴。

“請我喝酒不如請我喝水”

你是怎么理解這一句話的?

五、課堂小結：

水，對于我們來說實在算不了什么，因為太多了。但是同學們，你知道嗎?我國其實缺水的地方很多啊。如課文中所說的，在哪些地方，水實在是很珍貴的東西。

讀完了課文，你會有更深讀了解的。

六、作業：

抄寫生字詞語。

有感情朗讀課文。

第二課時。

一、教學內容：

精讀課文。

二、教學目標：

1、精讀二、三兩段，通過對課文的閱讀，對作者在雨水中洗澡和夏天淋浴時的歡快的心境的描寫，認真加以體會，感受缺水之苦。

2、有感情朗讀課文。

3、懂得水是生命之源，要珍惜水資源。

三、教學過程：

一、復習導讀。

課文是圍繞那一句來寫的，從幾個方面來寫水的珍貴的的?

在如此缺水的情況下，我們最盼望的是什么?為什么?

二、精讀課文第二段。

1、默讀第二自然段，畫出能夠體現“水，成了村子里最珍貴的東西”的句子。讀一讀，加深感受。

2、交流：

(1)“期盼”是什么意思?可以換個近義詞嗎?(“期待”、“期望”)。

(2)為什么要期盼下雨的日子呢?

“家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用。”

(3)從那里看出我們洗澡的痛快呢?

“在雨中奔跑踴躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。”

“先是……然后……”這不用可以嗎?。

(小孩自然是最按捺不住的，然后有所拘束的大人也忍不住了，經不起這痛快的洗澡的誘惑了。)。

3、有感情朗讀，體會孩子洗澡時的痛快，感受水的珍貴。

三、精讀課文第三段。

1、學生自讀課文第三段(3-6)找出寫水珍貴的句子，重點研讀，把自己的感受寫在邊上。

2、交流：

(1)出示：

母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著、幸福和痛快。……我們都盼望著水窖打開的那一刻的到來。

(水之珍貴，輕易不可享用。)。

(2)我們是在怎樣的情況下接受母親給我們的“淋浴”的，仔細閱讀課文的四、五自然段，注意母親的動作，體會我的感受。

朗讀，談談自己的感受：

(水之珍貴，夏天驕陽似火，我們“像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣”，母親打起一勺水，從我們的頭頂“緩緩地”傾注下來，我們舒服的大喊大叫。)。

從這超乎尋常的痛快中，分明讓我們每感受到洗一次澡有多不容易，水有多珍貴。

3、有感情朗讀第三段。

四、練習。

1、給課文中插圖配一段說明文字。

2、缺水給村里人帶來的應該是“苦”，可作者卻具體生動地描述水給村里人帶來的“樂”。找出有關語句讀一讀，體會一下作者為什么要這樣寫。

(談談自己的感受、理解。)。

教學目標：

1、知識與技能。

能正確、流利、有感情朗讀課文;。

學會本課3個生字，2個多音字，理解風干、吸吮、“餓”等詞語的意思;。

2、過程與方法。

通過抓關鍵詞，交流表達自己對文章的感受，提高自己的語言表達能力;。

通過想象仿寫，初步學習細節描寫;。

通過小組合作、對比想象，了解反襯法的妙處;。

3、情感、態度、價值觀。

懂得水的珍貴，知道節約用水，體會母親的勤儉持家，母愛的偉大;。

教學重點：

通過三個生活場景的品讀與感悟，提高閱讀能力，培養語感，豐富自己的語言積累;。

教學難點：

初步學習反襯法，學習細節描寫;。

教學準備：

學生。

教師準備多媒體課件;。

課時安排：

兩課時。

第二課時。

課時目標：

復習生字詞，了解課文大意;。

多種方式朗讀，體會水的珍貴，培養語感，積累語言;。

初步了解反襯法，學習細節描寫;。

養成節約用水、珍惜水資源的良好習慣;。

一、復習導入：(4分鐘)。

出示一組詞語，指生讀;鞏固多音字，易讀錯詞。

自由交流讀書感受，順勢引導，用一個詞概括自己的感受。

(設計意圖：鍛煉用詞語概括感受的能力，并引導下一步教學)。

基本預設：學生可能會說出“苦”、“樂”、“珍貴”、“缺水”等，順勢把苦、樂、珍貴板書到黑板上。

交流讀書方法：我們讀書就是這樣，有了基本的感受后，還應把自己的感受，用一兩個詞語概括表達出來。然后再看看作者是用怎樣具體生動的來表述的。

二、精讀感悟：(默讀5分鐘，交流指導朗讀15分鐘，其中第一3分鐘，第二雨中5分鐘，一勺水7分鐘)。

默讀課文，找到關于水的三個場景，標畫出表現水的珍貴的詞句，印象特別深刻的詞，可用三角號標出。如果有了感受還能用一兩個詞語表達出來，寫在書邊上，那你還養成了讀書做批注的良好習慣。

2、讀完后，小組內交流標畫的詞句，后全班交流，教師引導抓住關鍵詞句，通過感情朗讀，表達自己心中的情感;(交流順序靈活調整)。

(1)、十里挑水。

(小結：從取水的不易，我們可以看出“水，成了村子里最珍貴的東西”，而且作者巧妙地借助幾個數字，就把村里人取水的不易，形象的表現了出來。除了數字，作者還借用了村里人的一句話，同學們齊讀，指一學生說出感受)。

(2)、雨中洗澡。

引導抓住：“光溜溜”、“奔跑跳躍”、“大呼小叫”、“盡情享受”、“撫摸與清涼”、“吃”談出自己的感受，然后把自己的感受通過朗讀表現出來。

大人們也加入了，更突出村里人對水的渴望。

再指生讀，當讀不好時，老師語言鋪墊，指導學生讀出村里人洗澡時的快樂。

作者用了一系列動作，表現了孩子們雨中洗澡的快樂，襯托出了村里人對水如此的渴望，也表現出了：“水，成了村子里最珍貴的東西”。

(3)、一勺水沖涼。

同學們讀標畫的詞句，抓住：“緩緩”、“滑過”、“傾注”、“吸吮”、“撫摸”等，讀出四兄弟對這一勺水的享受。

這一勺水就能帶來如此的快樂，說明平時連這些水有嗎?

作者用了細節描寫，像是慢鏡頭一樣，把這份快樂一點點的享受，慢慢的享受。

讓我們也慢慢的咀嚼這段文字，品味這段文字，享受這段文字，跟四兄弟一起慢慢分享這份快樂!

一起來慢慢的讀，想象著讀。

這一勺水就帶來了如此巨大的快樂，說明平時連這一勺水都沒有，人們對水是無比的渴望，而且母親享受得到嗎?“沒有一滴被浪費掉的水”說明什么“水的珍貴、母親的偉大，母親為家精打細算!”

(如果學生說不出，老師可這樣引導：雨水澡帶給了人們過節似的快樂，可是，這快樂畢竟太少了，更多的是……，在這驕陽下勞動的人們的感覺是……(快要風干了)而四兄弟呢?(將要被曬干的狗尾巴草)。

狗尾巴草真的被曬干了嗎?是誰給了狗尾巴草生命之水?指導讀。

小結：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水沖涼的生活場景的描寫，突出了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心。

(備注：如果學生說出了很多文辭很好，但不是自己教學的重點時，引導讀正確，然后積累下來就可以了，略處理)。

過渡：可是，極度的缺水，明明給村里人帶來的是無言的苦，作者卻為什么要花大量的筆墨來寫雨中洗澡和一勺水沖涼的快樂呢?(小組討論，指生說)。

三、感悟寫法，拓展提升。

1、雨中洗澡和一勺水沖涼的有水之樂，反襯了平時的無水之苦;以樂襯苦，正是平時非常的缺水，所以才非常的渴盼水，所以當有水“的時候，才有那么多的歡樂;(2分鐘)。

2、直面旱區(3分鐘)。

配樂欣賞圖片，直面感受水的稀少。

欣賞完，說感受，(1分鐘)。

先讓學生說，后寫;寫完，簡單交流。(寫2分鐘，交流2分鐘)。

四、布置作業。

小組合作，做一期節約用水的手抄報;。

：《一碗水的憤怒》、《一滴水有多苦》，比較三篇文章的異同。

五、板書設計。

27、水。

最珍貴。

十里挑水。

雨中洗澡。

一勺水沖涼。

(細節描寫)。

反襯。

苦

樂

教學目標：

1.學習本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。

2.通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動的描述。

3.原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂，體會這種寫的好處。

4.通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發珍惜水資源的情感。

教學重點：

體會文章以樂襯苦的反襯寫法。

教學過程：

一、導入。

1、圖片導入。

2、板書課題。

二、感悟描寫，體悟情感。

1、默讀課文，看課文中水給作者留下什么印象?(可以用課文中的一句話來概括)。

2、出示：水是村里最珍貴的東西。

3、找出文章中描寫水珍貴的句子。可以邊讀邊畫出相關句子，可以用概括性的詞語寫出自己的感受。

(1)出示：只有在下雨的日子……吃來自天空的水。

(2)指名讀，并結合自己生活實際談談為什么說水珍貴。

(3)一場雨帶給孩子們歡樂，讓他們有了這樣久逢甘露的心情，你認為他們為什么會這樣做?帶著這份痛快、喜悅讀這段。

(4)你在雨天的時候是怎么做的?為什么他會這樣，他們的做法讓我意外之余更多的是感受到哪里的人民對水的——。

(5)自由讀這段話，說說你的感受。

(6)出示：母親用一把大鎖……象征著、幸福和痛快。

(7)從這句中你體會到了什么?從哪里看出水的珍貴。

(8)出示：從頭頂傾注而下……一滴也沒有被浪費掉。

(9)指名讀這段話，通過想象你感受到了什么?

(10)這是一種酣暢淋漓的感覺，久旱逢霖的感覺，如果讓你用一個詞語形容，你會用那個詞語?帶著這種感情讀這段。

(11)出示母親的話：你們真是餓壞了?為什么用“餓”而不用“渴”?

5、文章中給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動的描述水給村里人帶來的“樂”，以樂襯托苦，更加襯托出水的珍貴。這種寫法叫做反襯。

三、指導生字。

(1)出示“勺”

(2)觀察生字，指出生字注意的部分。

(3)老師范寫，學生描紅、臨寫、互評。

四、總結。

板書設計：

水

最珍貴。

苦

樂

反襯。

五年級語文備課實用教案（實用20篇）篇十一

上課前，出示有關課文背景的戈壁圖片。

師：這里常年干旱，草木難生，清一色的粗砂，清一色的碎石，清一色的丘陵，清一色像被水泥澆注過的荒漠，清一色的不知多少年未見過水滴的河床，真是滿目荒涼，荒不忍睹，這里就是被人們稱為生命禁區的茫茫大戈壁，如果讓你用一個詞來形容這里的話，你會送一個什么詞給它？（荒涼、茫茫、渾黃一體）可以說這里的環境相當惡劣。（板書：環境惡劣）。

師：咱們今天要學習的白楊就生活在這樣艱難的環境當中，請大家齊讀課題----《白楊》。

師：翻開課本第10頁，回顧一下，文章主要講了一件什么事情？

師：通過上節課的學習，同學們都寫下了自己對白楊樹的看法，誰來說一說你寫的內容。（點生談感受）。

師：你們的描寫讓我們仿佛看到了高大挺秀的白楊像衛士一樣守衛著邊疆。

二、通過對話，了解白楊。

師：文章究竟是怎樣具體描寫白楊的呢?請同學們先自由組合讀讀父子三人的對話。（點人讀）提出要求：其他的同學一邊聽一邊想，從父子三人的對話中你了解了白楊樹的哪些特點，可以畫畫有關的句子。

師：從孩子們的對話中，你了解了白楊樹的哪些特點？（高、直、像大傘）。

師：多么高大挺拔的樹！茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙，唯有一排白楊從眼前閃過，給旅客們帶來意外的驚喜，難怪兄妹倆會展開爭辯。

師：看著可愛的小兒女在爭論，文中的父親又是怎樣向孩子們介紹白楊的呢？自由讀一讀爸爸的話。（出示小黑板）（點人讀）。

師：我聽出來你剛才強調了“哪兒”這個詞，想象一下，白楊樹可能生長在哪兒？

師：那請你試著把它填進去，讀給大家聽。（白楊樹還可能生長在哪些地方？請你用相同的方法填進去讀一讀）。

eg:白楊樹從來就這么直，茫茫大戈壁需要它，它就在那兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。

白楊樹從來就這么直，城市綠化需要它，它就在那兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。

師：的確，不管是城市還是鄉村，不管是山區還是戈壁，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干，它的生命力實在是太頑強了，請同學們再讀讀這段話，除此之外，爸爸的話讓大家對白楊還有哪些認識？（生談到白楊不懼任何自然災害，不怕任何困難的環境。板書：不畏困境）。

師：同學們：

遮天蔽日的風沙來了，它恨不得將白楊連根拔起，以顯示它有多么大的威力，而咱們的白楊總是（引讀：那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖）。

滔滔不絕的洪水來了，它想將白楊沖到很遠很遠的地方去，可白楊總是（引讀：那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖）。

持續數月的干旱來了，它那裂開的大口想吞噬掉白楊，可白楊總是（引讀：那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖）。

拳頭大小的冰雹來了，砸在白楊身上可疼了，可我們的白楊總是（引讀：那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖）。

師：在這茫茫的大戈壁上，大風起時，飛沙走石，遮天蔽日，連大沙丘也會移動位置，而在這樣惡劣的環境里，白楊樹卻毫不畏懼地守衛著千里邊疆，讓我們再一次讀讀爸爸的話。（大家試著背一背，點人背）。

三、尋找共性，理解手法。

師：爸爸僅僅是在介紹白楊樹嗎？不，他也在表白著自己的心，而這，孩子們現在還不能理解，他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車，可是，他們不知道什么呢？誰來替他們說說？（新疆究竟是什么樣的？爸媽為什么要到新疆去？爸媽為什么要把他們接到新疆去？）。

師：大家能不能結合課文的內容和搜集到的有關資料來回答這幾個問題呢？

介紹新疆-----板書：環境惡劣。

為什么去新疆-----板書：建設邊疆。

師：大家把這部分內容和爸爸的話聯系起來看，你發現了什么？（白楊樹和新疆工作者之間有相似的地方）。

師：是的，我們的邊疆工作者和挺拔的白楊樹之間多像啊！他們不就是一棵棵扎根邊疆的白楊嗎？像這種借一種事物來寫和它具有相同特征的人的手法，就叫借物喻人。

師：同學們，再看看課文，除了爸爸說的話運用了借物喻人的手法，文章還有哪里運用了借物喻人？（最后一自然段，從中體會到了什么）。

師：是的，曾經在邊疆流傳著這樣一句話：獻了青春獻終生，獻了終生獻子孫。大家可別小瞧這句話，它曾鼓舞著許多人扎根在邊疆，他們當中，有白發蒼蒼的老人，也有身強力壯的小伙子，有年輕貌美的姑娘，也有牙牙學語的孩童，正是有了一代又一代的獻身西部的建設者，咱們的新疆才會發生翻天覆地的變化，茫茫戈壁變良田，吐魯番的葡萄比蜜甜，祖國的西部如聚寶盆蘊藏著豐富的資源，等待著我們繼續去開發。（出示新疆現在的圖片，讓學生感受變化，從而對扎根邊疆的建設者有更深的了解）。

四、進行練筆，情感升華。

師：此時此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設者說些什么？把心中的所思所想寫下來吧。可以用上“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”等詞語。

五年級語文備課實用教案（實用20篇）篇十二

1．認識這篇課的文4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。

3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎上改寫成短文。

教學重點：理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。

教學難點：體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

1．有人說，童年是一支支動聽的歌兒，是一幅幅美麗的畫畫，而我要說童年是一首首美妙的詩各，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。

1．自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。

2．指名誦讀，讀出詩歌的節奏。全詩節奏可以這樣劃分：

“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。

“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風”。

[通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導學生讀通詩歌，讀出節奏。]。

1．師提出自學要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學習。進行品讀理解。

自學要求：

（1）借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。

（3）練習有感情地朗誦詩歌。

（4）把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。

（學生自主學習）。

2．交流反饋。

學習《牧童》。

（1）理解字詞。

（2）精讀詩句，理解詩意，領略詩境，領悟詩情。

a．“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。”你感受到了什么？

感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。

帶著自己的感受讀讀這兩句。

b．“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”說說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。

可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。

c．你的腦海中出現了一個怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？

是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。

（3）誦讀古詩，感受意境。

學習《舟過安仁》。

（1）理解字詞。

（2）品讀詩句，入情入境。

a．“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么？

b．“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。”理解詩句意思，從中你感受到了什么？

感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從“張”、“使風”等動作中看出）。

c．你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為什么？

（3）帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調皮，感受那悠閑的畫面。

比較兩首詩，你有什么話想對誰說？

五年級語文備課實用教案（實用20篇）篇十三

全面貫徹學校新學期工作思路和教研組的工作安排，以改革創新為動力，以課堂教學為渠道，優化教學過程，提高教學質量，努力開創具有本校特色的語文教育教學新局面。

1、實現教師教育觀念和教學方式的轉變，把課堂還給學生。

2、全面推行“四類五步”教學模式。

3、著力有效地推行“20+20”的課堂教學模式，提高課堂教學實效。

4、緊抓集體備課，打造組內優秀教師。

1、加強教育教學理論的.學習。

（1）認真落實每周一小時的校本培訓。

（2）聽名師講座、名師課堂、學習名校教師報告，轉變教育觀念和教學方式。

（3）每月記錄不少于xxxx字的業務學習筆記。

2、有效落實集體備課制度。本學期組內教師集體備課達到25節以上。著重抓好集體備課的五環節：個人預案、集體研討、整合實踐、認真反思、實踐成案，在各級優質課評選，觀摩活動中完成好做課的角色。

3、同伴互助，組內獻課，加強技藝切磋，提高課堂教學水平。

（1）組織好組內教研課，本學期組內教師同課異構2節，并組織教師認真聽課、評課，多學習，多探討，多交流，多反思，多總結，提高課堂教學水平。

（2）本學期進行臨帖式教學四次，組織組內教師集體觀看名師課堂教學視頻，學習名師課堂教學優點，大膽臨摹名師課堂，認真總結得失，提高自身教學水平。

4、在備課組內推薦優秀教師，通過備課組內集體備課、反復磨課、說課返備，參加學校組織的課堂教學評比活動。

5、每位教師一學期聽課不少于20節。

6、強化常規管理，提高教學效率；教學嚴格按照學校制定的常規進行。

7．重視培養學生良好學習習慣的養成。做到經常抓，反復抓，為學生可持續發展打下良好的基礎。

8、以班級為單位，有計劃地開展語文活動（如講故事、演講、實踐活動等）激發學生學習積極性，培養學生良好的學習習慣，促進良好學風的形成，促進學生個性和諧發展。

9、嚴格落實20+20的課堂教學模式。

10、關愛后進生的學習成長，每位教師幫扶2名學困生，建立學困生檔案。并制定具體的輔導措施和輔導計劃，對他們采取“三優先”政策，即優先調動學習困難學生學習的積極性，優先提問學習困難學生，優先批改學習困難學生作業，對他們和其他學生一視同仁，盡可能做到面對面的個別輔導，嚴控低分率，爭取完成每學期轉化兩名學困生，讓學生滿意，家長滿意。

五年級語文備課實用教案（實用20篇）篇十四

1.自讀課文，了解課文中描寫了關于“祖父、后園和我”的哪些內容。

2.結合作者幼年生活的時代背景，理解課文描寫的祖父和孩子們在一起的快樂生活場景，體會他們之間的親密情感。

3.整體把握課文內容，留意課文題目的特點，學習文章細膩的筆法，學習把事情寫具體。

教學重點。

后園很大、很繁華、很有生機的部分，和“草帽插花”事件。

教學時間：一課時。

教學過程：

【預習要求】。

1.讀通課文，自學生字、新詞。

2.朗讀課文，思考課文主要講了哪些事情?

3.搜集蕭紅的資料。

1.童年如一首詩，似一支歌，是回憶時甜美的微笑，這節課我們就走進作家蕭紅最美好的童年記憶。(揭示課題)。

2.介紹蕭紅的資料。

1.交流預習情況：課文寫了哪些事情?

2.指名說。

1.“祖父”、“后園”和“我”彼此之間密不可分，靜下心來默讀課文，看看他們各給你留下了怎樣的印象?在感受深的地方用關鍵詞寫一寫批注。

2.小組交流。

3.全班交流。

預設點：

(1)祖父慈祥可愛、幽默風趣、有一顆童心。

“祖父的眼睛總是笑盈盈的，祖父的笑，常常和孩子似的。”“遇到了小孩子，每每喜歡開個玩笑，說：“你看天空飛個家雀。”“祖父常常這樣做，也總是把帽子放在袖口和衣襟下。那些孩子每次都能在他衣襟下或袖口下把帽子找出來。”“每當祖父這樣做一次的時候，祖父和孩子們都一齊地笑得不得了，好像這戲還是第一次演似的。

“他把帽子放下，也大笑起來，笑了十多分鐘還停不住。好不容易停住了，一想起來，又笑了。”

(2)后園有花有果有瓜，很有生機，是“我”和祖父的樂園。

“一到了后園里，立刻就是另一個世界了。這個世界……休息好了又跑。”

(3)我很頑皮、快樂。

“他越招呼我越不聽話。”

“櫻桃樹上，明明沒有結櫻桃，偏跑到樹上去找櫻桃……為什么不結櫻桃?”

“祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。我把他的草帽插了一圈的花，紅彤彤的二三十朵。”

在充分思考的前提下，組織小組交流和全班的交流。讓學生認識到：慈祥和藹的祖父是“我”童年的伙伴，后園是“我”和祖父的樂園，“我”和祖父在這里自由快樂地享受著親情的溫馨和美好。

1.用間隔號連接以表示他們之間密切關聯。你的童年有與你密不可分的人物和地點嗎?說一說。

2.下課后寫一寫。

五年級語文備課實用教案（實用20篇）篇十五

教學目標：體味文章中作者描寫的童年趣事所帶來的感受，結合自己的童年，反復朗讀文章，體會至情至性的人的自由和天性。

教學重點：濃濃親情在文中的體現。

教學難點：學習文章借景抒情的寫法和描寫景物的多種手法。

教學方法：講讀法。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課。

濃濃親情，動人心弦，親情是人間真摯而美好的感情。描寫親情的詩文往往最能打動人，在本單元這幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富，引起我們的共鳴。而《祖父、后園和我》一文，作者以行云流水般的文字記敘了自己與祖父之間那種濃濃的爺孫情。一個頑皮可愛的孩子，一位慈祥敦厚的祖父和一個充滿樂趣的后園，共同編織了一段自由快樂的童年時光，讓我們一起走進后園，共同感受兒童自由的天性和人間濃郁的親情。

二、作品、作家介紹。

《祖父、后園和我》這部作品是蕭紅后期代表作，通過追憶家鄉的各種人物和生活畫面，表達作者對于舊中國的扭曲人性損害人格的社會現實的否定。

蕭紅幼年喪母，父親冷酷暴戾，再婚后基本上對蕭紅不聞不問。蕭紅自小就缺乏父母的關愛。在寂寞的童年里，只有年邁的祖父給她疼愛和溫暖，讓她感到一些人間的溫情。她和祖父之間的感情是十分深厚的，他們互相依戀，互相安慰，度過了很美好的一段時光。蕭紅能進學校讀書，也得力祖父的支持。

蕭紅的祖父是一位慈祥的老人，他慈愛、寬容、仁厚，由于有了祖父的關愛，蕭紅童年雖然寂寞，卻依然有溫情有快樂，以至于蕭紅“覺得這世界上有了祖父就夠了，還怕什么呢?”祖父一天到晚都在后花園里勞作，于是蕭紅也跟著祖父總在后花園里玩樂，鋤草，吃黃瓜，捉蜻蜓，采花，捉蚱螞，澆菜，玩累了用草帽遮一遮，睡一覺，一切對她來說非常美好。

1929年祖父去世后，蕭紅十分悲痛。祖父的去世，斷絕了她和家庭的最后聯系，加上祖父去世后，父親立刻對她冷酷逼迫，使她對家庭已沒有感情和留戀。

《祖父、后園和我》的作者蕭紅(1911年6月1日—1942年1月22日)原名張乃瑩，筆名蕭紅，悄吟，出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。為了逃婚出走，困窘間向報社投稿，并因此結識蕭軍，兩人相愛，蕭紅也從此走上寫作之路，兩人一同完成散文集《商市街》。1934年，蕭紅完成長篇《生死場》，在魯迅幫助下作為奴隸叢書之一出版。蕭紅由此取得了在現代文學的地位。蕭紅帶有左翼現實主義風格的小說還有一部長篇《馬伯樂》，但質量不高。她更有成就的長篇是寫于香港的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》，以及一系列回憶故鄉的中短篇如《牛車上》、《小城三月》等。被譽為“30年代的文學’洛神”的蕭紅，以柔弱多病的身軀面對整個世俗，在民族的災難中，經歷了反叛、覺醒和抗爭的經歷和一次次與命運的搏擊，在“對傳統意識和文化心態的無情解剖中，向著民主精神與個性意識發出深情的呼喚”。

教學過程。

(一)學生自讀，整體感知課文，注意文中重點字詞：

谷穗衣襟嘴饞玫瑰玩膩了明晃晃毛嘟嘟藍悠悠。

(二)引導討論，理清課文的情節。

課文以一個充滿樂趣的后園為中心展開情節，敘述了我和祖父在后園的快樂時光，其中又以幾件趣事串聯：

(1)種小白菜。

(2)鏟地，重點寫“狗尾草”事件。

(3)“我”在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨”

(4)“我”和祖父討論“櫻桃樹為什么不結櫻桃”，“為什么櫻桃樹不開花”等問題。

(5)插花事件。

四、布置作業。

課后練習一。

第二課時。

一、導入新課。

通過上節課的學習，我們比較到位的認識和感受到了“我”和祖父在后園度過的自由快樂時光，但是作者是怎樣將童年的美好記憶生動地表達出來讓我們感同身受的呢?本課我們將就這一點展開深一層的探討。

二、課文分析(教師引導、學生邊閱讀邊討論)。

后園：課文所描寫的典型環境。

依次提出以下四個問題，待同學(可以是小組發言人)充分發表意見后，分別給予提示，最后由教師作結。

1.蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了。

提問：作者的觀察是否很細致?從哪些詞語中可以看出這一點?

a：作者的觀察很細致，從“金”“綠”“嗡嗡地飛”“滿身絨毛”以及“胖圓圓”等詞語中可以看出。

2.這榆樹在園子的西北角上，來了風，這榆樹先嘯，來了雨，大榆樹先就冒煙了。太陽一出來，大榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。

提問：“嘯”“冒煙”是什么意思?作者為什么由發光的葉子想到沙灘上的蚌殼?

a：“嘯”是“呼嘯”之意。表示發出聲響。“冒煙”表示下雨時，密集的雨點打在大榆樹樹冠上飛濺起來，加上大榆樹上下雨水迷漫，風一吹形成水霧，遠望猶如“冒煙”。

因為榆樹葉在陽光照射下閃閃發光，而沙灘上的蚌殼多而密，在太陽的照射下，也會閃閃發光，所以作者由葉子想到了蚌殼。

3.花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，都有無限的本領，要做什么，就做什么。

提問：上面的句子使用了什么修辭手法?“一切都活了”，你同意這一說法嗎?為什么?

a：句子使用了擬人、排比的修辭手法。“一切都活了”在孩子的眼中，一切充滿了生命，都有人情味。這是合理的想象，也是基本的事實。

4.刮了風，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了，去沒有去處，玩沒有玩的，覺得這一天不知有多少日子那么長。

提問：類似的經歷你有過嗎?和同學討論一下。

三、結語。

其實，“我”與祖父的天地，就是整個世界。與其說文章是寫祖父，不如說是通過寫祖父這一形象，體現無限的親情，緩緩流動在心間的、暖暖的情感。平淡之中的敘述，就是最真實、最真切的感受。正如我的祖父在我的腦海里的，更多的是離開家鄉之后，我成長歲月中的祖父，與祖父自由快樂的時光，以及他愈見蒼老的容顏。這些在生活中悄悄溜走的歲月，平淡的時光，才是我經常溫習的和祖父之間的拳拳親情。

四、作業。

這篇文章不僅寫出了童年的歡樂和情趣，寫出了濃濃的親情，更寫出了“我”作為一個真正的“人”的自由和天性。請從文章中找出集中反映人的自由和天性的段落反復閱讀，細細體會，并以童年類似經歷為題材寫一篇不少于500字的文章。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

五年級語文備課實用教案（實用20篇）篇十六

教學目標：

1、教導學生不能安于現狀，要善于思考，積極為將來謀劃。

2、培養學生在閱讀中的整體歸納能力。

教學重點、難點：

重點——體會布魯諾和柏波羅的做法給我們的啟示。

難點——快速閱讀文本，能復述下來。

教學準備：小黑板。（出示學習要求）。

教學時數：一課時。

教學過程：?????????????????????????????。

一、導入。

1、你知道什么管道嗎？說說你搜集到的資料。

二、新授。

（一）初讀課文，整體感知課文內容。

1、對于題目，你能提出什么問題？

看看“金鑰匙”給了我們什么好方法？

（1）讀金鑰匙，說說你讀懂了什么？

（2）對于這篇文章，你想怎么讀？

4、那就按照我們從金鑰匙當中學到的方法，自由讀課文，把課文讀通順，讀流利，遇到生字詞想辦法解決它。

（1）生自由讀課文，自主識字。

（2）教師巡視，相機進行指導。

3、說說這樣快速地讀課文的感受？

匯報速讀的體會。

4、文章可以分為幾部分？這樣可以方便我們找到重點部分進行理解，

（1）小組討論、交流。

（2）全班交流。

5、在小組內說說你找到了哪些問題的答案，組長進行歸納總結，選定發言人。

（1）小組內交流、總結。教師給予相應的指導。

（2）全班交流。

“短期的痛苦等于長期的回報。”這句話是誰說的？他為什么這樣說？你有什么感受？

（二）快速讀全文，深入理解。

1、引導全班交流，理解文意。

（1）、對比布魯諾和柏波羅的做法和結果，你得到什么啟示？

（2）、我們把這篇課文分成了五部分，你能給它們加上小標題嗎？

三、總結。

說說你本堂課的收獲。

板書設計。

管道。

習題設計。

1、組詞。

顧（???）???誓（???）??。

雇（???）???勢（???）。

2、我會近義詞。

放棄——（????）?????姿勢——（????）????????繁榮——（????）。

3、我會反義詞。

放棄——（????）?????繁榮——（?????）。

教學反思：

《管道》是北師大版第九冊第八組課文語文天地中的閱讀課文。這個故事告訴我們：一個人如果安于現狀，不思進取，就將被歷史淘汰。同時也告訴人們：明日夢想的實現,不但要有不氣餒的精神，而且要有犧牲今天利益的勇氣。本文故事由始至終對比的寫法貫穿全文。既有橫向的兩個人在同一時期的不同情況、不同表現的對比；又有縱向的不同時期每個人不同狀態的對比。領悟這種表達方法，不但可以了解人物的不同時期的精神世界，還可以指導學生在寫作上運用這種表達方法。

課文雖篇幅長，但學生讀懂并不難。在教學中我首先讓學生在讀懂的基礎上，按課文自然形成的五個部分分別再讀一讀，并進行批注。接著利用以往學習的一些閱讀方法讓學生可按不同的學習目的合作，對不理解的地方進行討論。給學生充分的質疑、解疑的機會。對于課文中所闡述的道理，可多激勵學生聯系實際談一談、寫一寫。最后，引導學生分別給五個部分加上小標題，使學生對全文有整體的感知。當然，小標題要尊重學生的個性理解，不強求一致。

在學生質疑、解疑的環節中，學生在討論中能解決一些簡單的問題，但對于能引起價值觀沖突的問題，并沒有人注意到。于是，我就故意設疑：文中的人物你喜歡誰，不喜歡誰，為什么？很快的，就有學生提出：“我喜歡柏波羅，他在挫折時不氣餒，在成功時卻不忘記幫助他的老朋友布魯諾，他的為人豁達，這多么令人敬佩呀！我不喜歡布魯諾，當他成功時他只是在炫耀和享受。”說到這，又有學生提出：“我不喜歡文中的人們，因為他們太勢利眼了，當布魯諾成功時，他們吹捧他，而當他失意時卻是嘲笑他；當然，對待柏波羅也一樣。”學生能在我的引導下找到了問題的實質，在討論中利用不同價值觀的沖突過程，來提高和培養學生分析、識別問題的能力，從而樹立正確的價值觀。在現實生活中，學生在與人的互相交往中，往往存在包括情感、態度，價值觀的方方面面的矛盾沖突，正是這種矛盾沖突構成了學生人生態度、人生價值觀形成的動力。教育者要緊緊抓住這種矛盾沖突，將他們的人生態度、價值觀等誘導上正途。反之，如忽視這方面的矛盾沖突，則容易使學生的人生態度、價值觀等發生偏離，甚至誤入歧途。

看來，教師在今天的教學中要放眼明天，要著眼于學生的明天，讓學生在今天的學習中就懂得為明天而努力。

五年級語文備課實用教案（實用20篇）篇十七

”——專業學習不放松。

學習是開展一切創造性活動的不竭動力，而惟有不斷創新，才能為我們的教育教學工作注入生命活力。這是我們備課組在開學伊始便達成的共識。雖說做語文老師兼班主任每天都是陀螺般的轉個不停，專業學習的時間微乎其微，但我們堅持在“交流中學習、在書本中學習”，這學期，我們組孫靜老師承擔了“實驗學校共同體骨干教師示范課”的任務、陳亞云老師承擔了“第___屆全國中小學漢語古詩文課堂教學評比”的任務，面對挑戰與機遇，我組老師將壓力轉化為動力，共同搜集一些名師的課堂___觀摩學習，每每聽完，我們備課組都能在第一時間手捧筆記進行交流，一些好的做法、經典的課堂語言大家記錄積累下來；偶得空閑，在《小學語文教師》等一些專業書籍上讀到好文章、好點子大家也總會資源共享，忙中偷閑的學習豐厚著我們的底蘊，充實著我們的'生活，不斷為我們的工作注入了活力。

”——課堂教學下硬功。

我們這___屆學生雖然數量少，但是整體學生素質令人堪憂，教學時困難重重，有時甚至有舉步維艱之感，這學期又重新分了班，面對彼此較為陌生的伙伴，班級內上課思維活躍的學生更是鳳毛菱角，面對學生學習能力的現狀，我們調整心態，耐下性子，課前精心備課，每一課都設計一些不同梯度的問題，鼓勵孩子課堂上都做課堂的主人，積極思考，踴躍發言，并交給他們發言的方法，經常性地評選一些“課堂發言明星”給予加分。一段時間訓練下來，現在我們五年級各班的語文課堂上學生的參與度明顯增強，孩子們都樂于思考，暢所欲言，再加上這學期孫靜、陳亞云老師多次試教磨課，每個班級的孩子都得到了鍛煉和提升，思考問題的習慣、回答問題的能力都在日漸提升，我們欣喜地看到“課堂小主人”的隊伍陣勢越來越強大，堅持不懈地訓練下去，我們的語文課堂一定能出現“萬紫千紅春滿園”的喜人局面。

這學期來，我們組除了培養學生良好的課堂發言習慣外，還格外重視提高課堂效率，優化教學效果。對《黃果樹瀑布》、《黃山奇松》、《變色龍》、《金蟬___》這類需要借助直觀畫面來理解的課文，我們都精心制作課件幫助學生品讀課文；對《推敲》、《高爾基和他的___》、《___奔月》這類可以讀寫結合的課文，我們巧妙設計讀寫訓練點在課堂上幫助學生學習運用語言；對《陶校長的演講》、《去打開大自然綠色的課本》、《在大海中永生》這類適合感情誦讀的文章，我們舉行班級朗讀比賽激發學生感情誦讀的興趣，提升吟誦的能力！每一篇文章，每一個文本，我們都扎扎實實地研讀好、利用好，讓學生感受語文學習的___力與樂趣。

在公開課教學方面，這半個學期來，我組老師顯得格外忙碌，為了孫靜老師的實驗學校共同體展示活動，為了陳亞云老師的全國古詩文課堂教學評比，執教者一次次試教，試教后大家共同研討，商量最佳教學方式，無論是上課者還是參與備課者，在磨課的過程中大家都獲得了提升。

”——習慣培養氛圍濃。

1.每日積累，自主摘抄。

隨著年級的升高，我們這學期在摘抄的指導上實行“由扶到放”的轉變，開學初的一個月，我們備課組老師先行閱讀《新補充讀本》，找出其中適合學生摘抄的片段作共性指導，讓學生討論交流這些片段好在哪兒，在不斷的揣摩中，學生的審美能力漸漸提高，在此基礎上，我們就要求學生自主摘抄，每天150字左右的片段，學有余力的學生也對“每日摘抄”進行了背誦。大量的積累必將為學生的作文提供活水源頭，我們堅信不疑。

___時事，新聞播報。

明朝顧憲成說“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。”為了培養學生___時事的意識，結合課本《練習4》中的口語交際要求，我們這學期開展了“看新聞，說新聞”的活動——每天收看《___》，記錄自己感興趣的印象深刻的一兩則新聞，每天由兩人做“新聞播報員”進行說新聞。一段時間實踐下來，效果較好，孩子興趣較濃。通過“新聞播報”的平臺，孩子們了解了不少國內外的新聞大事，拓寬了視野，“說新聞”的過程中也提升了表達的能力。

五年級語文備課實用教案（實用20篇）篇十八

在語文課堂教學中，借助評價的導向功能針對學生的回答，有效地進行引導，去抓住問題思考的關鍵，由此有效地深入理解課文表達的意思。下面是我在拓展閱讀《管道》教學中的一個片段。

師：文中的人物給你留下了怎樣的印象？

生：為了自己的理想能夠早日實現，柏波羅在本來應該休息時，卻仍然不辭辛勞地在工地上干活，他的這種吃苦耐勞的精神讓我感動。

師：相信你也會象他一樣堅持。

生：柏波羅目光遠大，很有想法，做事情不氣餒。

……。

（學生的交流幾乎都圍繞著柏波羅來談，這并不覺得奇怪，因為他是文中的正面人物。我想，如果讓學生將正反兩個人物的表現拿來對比的話，這樣就更能理解文中人物的特點。）。

師：柏波羅的確是這樣一個人，如果你們能把另外一個人布魯諾和他進行比較的話，就更能看出他們每個人的特點。

（學生又開始舉手）。

生：當布魯諾得到一份很好的工作時，非常賣力地開始提水時，柏波羅卻在對此進行著思考。我看布魯諾是個安于現狀的人。

師：很好，你從他們的想法上進行了分析。

生：布魯諾在酒吧里享受時，柏波羅卻在辛苦工作，我又感受到布魯諾是個貪圖享受的人，而柏波羅卻是一個能吃苦的人。

師：剛才同學們這兩個人的做法進行了比較，這就是我們前一篇閱讀中提到的橫向比較。課文中還有縱向比較的地方嗎？請你們同桌進行討論。

（學生討論交流）。

生：布魯諾在剛找到提水這個優越的工作時收入不錯，于是每天工作完以后都在酒吧里喝酒享樂；但是到后來他的體力減退后，也開開始對這工作產生了厭倦，不再是以前的輕松，而是不斷的抱怨。這就是他前后的縱向對比。

生：柏波羅剛開始工作時，一邊提水，一邊按自己的想法不斷努力的做，開始的時候非常辛苦，可是經過他不斷的努力終于獲得了成功，從受人鄙視的人成為了最受人們尊敬的人。這也是縱向的比較。

師：同學們分析得不錯，我們通過比較就清楚地認識了這兩個不同的人，他們的想法和做法就決定了在以后的不同命運。我們要正確看待這兩個鮮明的例子，不做只安于現狀，貪圖享受，要像柏波羅一樣做一個高瞻遠矚，堅持不懈的人。

反思：

其實在剛開始學生對人物分析很準確，只不過顯得太零散，怎樣將這些點綜合起來？就需要通過恰當的評價對學生進行引導，充分調動學生主動學習的積極性，促使學生在思想碰撞、情感交流中，形成民主、自由、開放的學習氛圍，發展交往合作的學習能力，開展主動、有效的互動學習，相互取長補短，共同進步。

“教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在語文課堂教學過程中，有效地運用評價，發揮激勵功能，就能激發學生旺盛的學習熱情，起到事半功倍的效果,使課堂煥發出生命活力。

五年級語文備課實用教案（實用20篇）篇十九

《管道》記敘好朋友柏波羅和布魯諾在能提水掙錢后，布魯諾安于現狀,并享受生活,而柏波羅寧可少掙錢，也要實現鋪管道的夢想。管道鋪成后，給人們帶來了方便，也給柏波羅帶來了金錢和榮譽。而柏波羅又因更宏大的計劃找到布魯諾。故事告訴我們：一個人如果安于現狀，不思進取，就將被歷史淘汰。同時也告訴人們：明日夢想的實現,不但要有不氣餒的精神，而且要有犧牲今天利益的勇氣。

全文共28個自然段。第一自然段，講述了故事發生的時間和地點以及柏波羅和布魯諾都是聰明勤奮而飽含夢想的人。從第二自然段到第二十二自然段，課文按事情發展的順序自成“獲得提水工作”“未來的管道夢想”“艱難的工作”“成功”新的開始”五個部分。

第一部分寫了事情的起因。柏波羅與布魯諾得到了提水的好工作。布魯諾對這份工作十分滿意，認為自己的夢想就要實現，而柏波羅冷靜地想到，這樣一直工作下去很辛苦，并“發誓要想出更好的辦法，將河里的水運到村里去”。從這里可以看出柏波羅是一個善于思考的人，他并不滿足于現狀，積極地為將來謀劃。

第二部分敘述詳細并對兩個人進行了對比描寫。布魯諾已經通過勤奮的勞動成為了富有的人，村民尊稱他為布魯諾先生”。而柏波羅為了他的管道運水計劃降低了自己的收入，忍受著嘲笑。當柏波羅對布魯諾提議修管道時，從布魯諾的回答可以看出他只看到眼前的利益，并樂觀地認為“我們這輩子可以享受生活了”。與布魯諾急于享受生活的態度形成鮮明對比的是柏波羅有著不氣餒的性格。他明知管道工作會降低他的收入，卻毅然為實現夢想而努力。在柏波羅身上，不僅有夢想和毅力，更多的是勇氣。此時的布魯諾滿足于人民的尊敬，炫耀著現有的財富。

第三部分的文字雖然少，但充分體現了柏波羅為實現夢想而做出的努力。從第14自然段中，我們可以看出柏波羅是怎樣地用堅強的意志力與困難做斗爭。“明天夢想的實現是建造在今天的犧牲上面的”“短期的痛苦等于長期的回報”，這是柏波羅鼓舞自己的話，也是文章的主題之一：為明天而努力。

第四部分用對比的方法寫出了管道完工后布魯諾的失落和柏波羅的成功。“他寧愿獨自坐在漆黑的角落里，被一大堆空瓶所包圍”。在這一部分的描寫中，柏波羅得到了他夢想的財富與別人的尊敬。難能可貴的是柏波羅并沒有停滯不前，“柏波羅的計劃大大超越了這個村莊”。他又不滿足于眼前的現狀了，他永遠都在思考著未來，他已有了更宏大的計劃了。

第五部分寫出了柏波羅新的夢想開始。第25自然段的描寫使人對柏波羅油然而生敬意：在這幾年的挖管道勞動中，他不是蠻干，而是善于積累經驗，也就是說他時刻都為完成更大的目標做著準備。當布魯諾成功時他只是在炫耀和享受。而柏波羅卻在成功時不僅想到去實現更宏大的計劃，并且真誠去幫助好朋友布魯諾找回實現夢想的信心。“他們緊緊地握住對方的手，像失散多年的老朋友那樣擁抱”。這里充分體現了柏波羅為人的豁達，這多么令人敬佩呀。

〖要點提示〗。

1.理解課文內容，體會句子的含義，知道勤奮不僅是勞動的勤奮也要勤于動腦、著眼于未來、善于在勞動中不斷進步的道理。

2.利用本文篇幅較長但層次清晰的特點，指導學生快速閱讀，并通過適當的課外閱讀來培養學生的速讀能力。

3.本文故事由始至終對比的寫法貫穿全文。既有橫向的兩個人在同一時期的不同情況、不同表現的對比；又有縱向的不同時期每個人不同狀態的對比。要領悟這種方法的作用。

4.引導學生樹立為實現明日夢想要毫不氣餒、勇于犧牲眼前利益的信念。

〖教學建議〗。

1.由于本文故事性強，可利用文本引發學生對課文的興趣。使學生急于了解故事，樂于學習本課。

2.在閱讀前可布置學生查找資料，明白管道的作用與歷史，從而為學習課文做鋪墊。

3.因本文篇幅較長，在閱讀前可引導學生讀一讀課后的快速閱讀方法的提示，學習速讀，以提高閱讀的速度和效率。

4.課文雖篇幅長，但讀懂并不難。建議在教學中首先讓學生在讀懂的基礎上，按課文自然形成的五個部分分別再讀一讀，并進行批注。接著利用以往學習的一些閱讀方法讓學生可按不同的學習目的合作，對不理解的地方進行討論。一定要給學生質疑、解疑的機會。對于課文中所闡述的道理，可多激勵學生聯系實際談一談、寫一寫。最后，引導學生分別給五個部分加上小標題，使學生對全文有整體的感知。小標題要尊重學生的個性理解。

5.理解課文之后，可適當點撥，引導學生明確文中的對比寫法。

6.學習課文結束后，教師要引導學生總結快速閱讀的方法，并會舉一反三地運用于其他的閱讀當中。能當堂課進行小練習。

教學過程。

（一）初讀課文，整體感知課文內容。

1、初讀課文，把握課文內容。

2、明白著眼未來、善于在勞動中不斷進步的道理。

（二）快速讀全文，深入理解。

1、學生自由速讀，教師巡視指導。

2、匯報速讀的體會。

3、引導全班交流，理解文意。

（1）、對比布魯諾和柏波羅的做法和結果，你得到什么啟示？

（2）、給文章每個部分加上小標題。

五年級語文備課實用教案（實用20篇）篇二十

(1)理解課文4—9段內容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉。”

(2)正確，流利，有感情地朗讀4—9段。

2、過程與方法。

(1)通過多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內容。

(2)通過對文章4—9段內容的理解，體會作者所表達的熱愛自然的思想感情。

3、情感、態度與價值觀。

通過對文章4—9段的教學，引導學生體會作者所表達的熱愛自然的思想感情，激發學生熱愛自然的思想感情。

理解課文內容，了解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

能抓住重點詞句理解課文內容談自己的感受。

一、復習舊知。

1.不一樣的童年有不一樣的快樂，不一樣的生活有不一樣的精彩，鄉下孩子的生活因天窗而變得豐富多彩，今天，讓我們繼續回到作者的童年，去感受天窗給鄉下孩子們帶來的快樂。

2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。

3.提出問題：天窗是什么?男女搭配讀幻燈片。

二、正課。

學習4至7段。

1、請同學們瀏覽課文的4-7自然段，邊讀邊思考：天窗能給鄉下的孩子們帶來什么?

2、這樣的句子在文中出現了幾次?分別在什么情況下出現的?

3、為什么在陣雨來的時候，天窗就成了鄉下孩子們的慰藉呢?請同學們再讀一讀課文的4、5自然段。

a.夏天陣雨來了時，大人們不許我們在外面玩啊，其實我們反而喜歡怎樣?

b.然而大人們偏就不許，木板窗又了關起來，你的心情會怎樣?c.是啊，我們喜歡在雨里跑跳，但是卻無法盡情享受，于是，在失望與無奈當中，小小的天窗是的慰藉。我們只能(教師用手向上一指)：看天窗!看天窗啊!

d.看天窗!你看見了……。

g.師生搭配讀4、5段。

4、當夜幕降臨，孩子們被逼著上床“休息”的時候，為什么，天窗就成了鄉下孩子們的慰藉呢?請同學們再讀一讀課文的6、7自然段。

a.從這小玻璃上面作者看到什么，想象到了……從中看書作者是一個怎樣的人?

b.交流匯報。

c.學生讀下面一段話，練習說話、寫話你會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開。教師引導學生用“也許……也許……也許……”練習說話，寫話。

d.朗誦6、7段(音樂起，文中的“你”換成了“我”)。

學習8、9段。

1、師：若不是有了這小小的天窗，若不是這天窗使我們產生了這么美好的想象，我們的心靈就得不到慰藉。所以說——(課件“這小小一方的空白是神奇的!”)。

a.“這小小一方的空白”它指什么?

b.為什么說“這小小一方的空白是神奇的”?

2、是啊，天窗是神奇的!你想對發明這神奇天窗的大人們說些什么?

3、是啊，當門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時，只有這個小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發明這“天窗”的大人們，是應得感謝的。(課件出示最后一段)。

a.同學們，你們看，這里的“天窗”加了引號，它指的是什么呀?

b.理解“無、虛、有、實”

c.為什么作者說想象到的比看到的更真切，更闊達，更復雜，更確實?

d.齊讀8、9段。

三、總結拓展。

1、齊讀全文。

2、同學們，今天我們欣賞了一篇優美的散文，跟隨茅盾一起透過小小的天窗，憑借無窮無盡的想象，感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗。

學習完這篇課文，希望大家能夠抓住身邊一切想象的機會展開想象的翅膀，去認識更廣闊的世界。

四、作業布置。

1、背誦自己喜歡的部分。

2、填寫練習冊。

3、預習27課。

板書設計計：

天窗。

孩子們的慰藉。

看見想象。

雨腳閃電星云無窮無盡。