一年級教案的編寫還需要考慮到教材的選擇和使用，根據教學大綱和課程標準確定教學內容，確保教學的科學性和規范性。以下是小編為大家整理的一年級教案分享，供大家參考借鑒。

一年級數學連加連減教案（模板15篇）篇一

3、學習過程中感受數學與生活的聯系,培養對數學的情感。

學生已經初步掌握了10以內數的加減法計算方法,并能正確計算。并且初步學會解決圖畫信息和文章信息相結合的數學問題。

教學重點。

理解連加的意義,掌握連加的計算方法。

教學難點。

讓學生初步理解一步計算和兩步計算之間的聯系,感受連加計算的形成過程。

4.1第一學時。

4.1.1教學活動。

活動1【導入】一、創設情境，復習舊知。

1、星期六小明坐上口算號列車去鄉下奶奶家,來算一算這些口算吧!

4+2=3+2=3+4=2+2=。

6+3=5+1=7+3=4+4=。

2、看圖列式ppt出示喂雞圖。

同學們你們看小明正幫奶奶干什么呢地上有幾只雞出示動態小雞,你們又看到了什么。

誰能試著把我們剛才看到的完整的說出來你能提出一個問題嗎你會列式計算嗎。

師板書5+2=7。

師板書7+1=8。

活動2【講授】二、探究新知。

1、小明又拿來一碗米,請同學們繼續看(ppt出示動態圖)誰能用“原來···來了···又來了···”完整地把題目的意思說出來(原來有5只小雞,來了2只小雞,又來了1只小雞,現在一共有幾只小雞)。

a生說出題意b你能像他這樣說一遍嗎c同學們齊讀題意。

2、理解了題目的意思,你會列式嗎。

板書5+2+1。

4、師小結我們原來學的加法是把兩部分合起來,現在要連著再加一部分,像這樣把三個部分合起來的算式,我們可以叫它連加(板書連加)。

5、認識了連加,跟老師一起讀算式5加2再加1。

6、這個算式當中5表示什么2表示什么1表示什么。

7、5+2+1這里有3個數字,應該先算誰和誰再算誰和誰呢。

8、計算時應該注意些什么。

活動3【練習】三、知識運用。

1、導學案出示看誰算得又對又快,分組比賽。

7+2+1=3+0+5=。

2、同桌合作擺一擺,一人擺,一人列式計算。

1人拿出8根水彩筆,擺成三部分,另一人根據擺好的圖,列出算式并且計算。

3、導學案出示燕子圖看懂題意再列式計算。

4、編寫連加算式。

活動4【作業】四、總結。

我們今天學到了什么。

活動5【導入】拓展延伸。

1、多個數連加的算式1+2+3+4+5+6+7+8+9。

2、()+()+4=9。

一年級數學連加連減教案（模板15篇）篇二

長期以來，計算教學忽視了教學本身的人文因素，脫離了學生個體。因此，計算教學總是與單調、枯燥連在一起。新課程的實施，給計算教學注入了新的血液。新課程強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生在生動、具體、現實的情境中學習數學。本教學設計，以學生的發展為本構想、設計現實、生動、活潑，充滿童趣的情境，讓學生在觀察欣賞、提出問題、解決問題、動手操作、合作交流、自評互評等多種活動中學習數學、享受數學并得到全面發展。

連加、連減在學生學習了10以內加、減法計算的基礎上進行安排。目的是通過教學，使學生體會這兩類式題的運算順序，能正確進行計算，從而擴大學生用加、減法解決實際問題的范圍，并為學習20以內進位加法和退位減法打下必須的基礎。連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是加法和減法單元的難點之一。教材先通過例1教學連加，然后呈現例2的摘絲瓜場景教學連減。接著通過一系列的練習，逐步使學生進一步體會連加、連減算式的含義，鞏固對運算順序和計算方法的認識。

連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是本單元的難點之一。在教學中，教師要根據這一知識的自身特點和學生已有的知識基礎、生活經驗，充分引導學生聯系具體情境理解連加連減的含義，理解運算順序，掌握計算方法。要引導學生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中深入領會并掌握知識。

1、通過實際情景建立連加、連減的數學模型，理解連加、連減的具體含義，會進行10以內連加、連減的計算。

2、培養學生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。

3、使學生經歷與他人合作交流的過程，培養學生團結協作意識和能力。

4、使學生在理解和掌握知識的同時，體會連加、連減與生活的密切聯系，感受學數學、用數學的快樂。

讓學生聯系實際情境，體會連加、連減的意義和理解運算順序，學會計算。使學生理解圖意列出算式。

1、創設情景、激趣學習連加。

課的一開始，我就利用圖片，讓學生充分的感知，并通過自己的感知說出圖意，培養了學生理解和說的能力。而且能根據學生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學生自己去編寫算式，并自己去計算，這時學生的興趣非常高，教師借此讓學生在同桌說說你是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加的計算順序，很自然的引出了預算順序。

學生初步理解連加的含義后，利用動態的練習讓學生的思維從形象向抽象過度，進一步鞏固了新知，也為學習連減埋下伏筆。

2、延續情節，學習連減。

愛于表現是每個兒童的天性，讓孩子們有表現的機會使孩子們增長有意注意的時間。因此教學設計上讓學生先發揮想象編寫連減的算式，再通過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連減，因為連減的算式動態的畫面比較容易理解，所以我要求學生看著靜態畫面描述所發生的事，從整體上初步理解連減的含義。

3、觀察對比，小結算法。

通過上面的學習，學生基本掌握連加連減的含義及運算順序。但在學生的知識庫中這還是兩個獨立的知識點，有部分同學可能對連加連減的關系有模糊的認識，這時我引導學生在連加和連減知識點間搭建橋梁，形成聯系，構建學生自己的知識王國。

圖片、小棒、正方形片。

（一）創設情境，復舊引新。

師：小朋友們，這個星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發言）。

師：這個星期天，有兩位小朋友，芳芳和她的弟弟也打算好了去鄉下的奶奶家玩（貼出圖片：芳芳和弟弟）。星期天一大早，芳芳的媽媽就帶著她們姐弟倆一起乘上“口算號”公共汽車出發了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！

師：一路上，芳芳看到車外的橘子黃了，地里的辣椒紅了，到處是一片豐收的景象。不一會兒，她便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂雞呢！芳芳連忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。

（二）結合情境、探究新知。

探究連加。

1、說圖意。演示小雞圖（動態）。請學生仔細觀察。

（1）師：小雞也想和我們交朋友，在圖上你看到了什么？

（原來有5只小雞在吃米，先跑來了兩只，又跑來了一只。）。

（2）師：根據你看到的，你可以提什么數學問題？（一共有多少只小雞？）。

學生復述圖意，指名說，同桌說，齊說。

2、嘗試列式。

（1）隨生答板書：

（1）5+2=77+1=8。

（2）5+2+1=8或5+1+2=8。

指名學生說說第一種方法兩個算式的意思。

師：老師看到小朋友們還列出了5+2+1=8和5+1+2=8這兩個算式，老師不明白是什么意思，誰能來告訴老師？（生回答）。

（師恍然大悟狀）哦，老師明白了，原來要求一共有幾只小雞，還可以直接把5、2、1三個數加起來！

（1）讀算式。（師：剛才的小朋友讀得真不錯，你也跟著他讀一讀吧）。

（2）比較不同。

引導學生看這兩個算式與以前學過的加法算式有什么不同？——有三個數，兩個加號，讓學生給這樣的算式起名字。指出：數學上叫做連加（板書：連加）生齊讀。

（3）說算理：

師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來的？（生先討論，再匯報）。

匯報交流（學生可能說一個一個地數出來的。或是先算5+2=7再算7+1=8……不管哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定。）。

師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個數相加（師指板書：5+2=7），算出得數7（將7填到框中）然后再把算出的得數（強調是算出的得數）加上第三個數，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算。（板書：從左往右）。

學生齊說計算方法。

探究連減。

師：你們幫小雞解決了難題，他們可高興了，過了一會兒，又發生了什么事呢？

（原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）。

指名說圖意（同連加）。

師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數學小故事來考考大家嗎？（學生同桌先討論，再交流）。

師：要求還剩多少只小雞，會列式嗎？這個算式怎么讀？8表示什么？2表示什么？還有一個2呢？8-2-2表示什么？得數4你是怎么算的？（指名學生答后齊說，師隨學生回答將板書填寫完整）。

指出：計算連減時一般也是先把前兩個數相減，再把算出的得數減去第三個數，也就是按從左往右的順序計算。

小結。

今天我們學會了連加、連減，在計算時，一般是從左往右的順序依次計算的。

（三）聯系情境、應用拓展。

1、想想做做第1題。

師：下面看老師擺出的圖，你們會列式計算嗎？

操作：

（1）先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根。

（2）先擺10個正方形片，再用線劃掉3個，再圈出5個）。

學生看教師操作過程分別在書本72頁上列式計算。

提問：4+3+1你是怎么算的？

10-3-5同上教學并提問：為什么用10去減呢？

2、想想做做第2題。

3、想想做做第3題。

4、給小鴨子找家。

師：小鴨子們在河里游玩了一會都上岸了，可是，它們卻找不到自己的家了，小朋友們，你們愿意幫他們找一找嗎？（出示圖，小鴨子身上寫著得數，小房子上寫著相應的算式）。

學生上來給小鴨子找家，個別提問：你是怎么算的？

師：還有誰找不到家啊？哦，老師幫得數是1的小鴨子造了一座房子，但只完成了一半，小朋友們能幫它造完嗎？（學生交流方框中應填幾）。

師：你們真棒！咦？這里還有一只小鴨子，它為什么這么傷心啊？那怎么辦呢？誰愿意給它造房子？（學生給得數是4的小鴨子造房子，指名反饋，教師將相應的連加或連減算式板書）。

5、想想做做第5題。

師：夕陽西下，芳芳跟著媽媽依依不舍的離開了奶奶家，小朋友們跟著他也一起學會了許多的新知識。現在啊，有一群小動物還想考考我們小朋友知識學得怎么樣呢，小朋友們，愿意接受小動物們的挑戰嗎？好，我們來看圖，請你看圖后把算式寫完整，看誰寫出的算式多！（出示圖片）。

生獨立練習，教師巡回指導。

指名學生說出算式，并說說分別是怎么想的？（進行相應的反饋）。

（四）全課總結、延伸課外。

師：今天，小朋友們一起認識了哪些新朋友？怎么計算連加和連減呢？指出：在以后的計算中，小朋友們要慢慢學著把第一步的得數記在腦中，不寫出來，直接寫最后一步的得數。

布置作業：課后找找身邊的連加和連減故事，比比誰找的多！

10以內的連加連減。

5+2+1=88-2–2=4。

5o。

一年級數學連加連減教案（模板15篇）篇三

教材第107頁的內容及第109頁練習二十一的第5一8題。

1、通過學習，使學生進一步掌握同分母分數加減法的算理和計算法則，掌握三個分數連加、連減的同分母分數加、減法的計算方法，并能正確計算。

2、培養學生運用多種方法解題的能力。

3、培養學生規范書寫的習慣。

把整數化成假分數，再計算。

課件。

1、出示例3。電視臺少兒頻道各類節目播出時間分配情況如下：

(l）請學生根據所給信息提出數學問題并解答。（要求用一步計算的問題）。

學生自己將所提問題及解答過程寫在練習本上，集體交流。

(2）老師提問：前三類節目共占每天節目播出時間的幾分之幾？

學生審題，分析數量關系，并列式計算。

老師巡視，并請用不同方法計算的同學板書在黑板上。

方法一：4/15+1/15=（4+1）/15=5/15。

5/15+7/15=（5+7）/15=12/15=4/5。

引導全班學生觀察對比這兩種方法，并作出評價：“你喜歡哪一種方法？為什么？"。

學生交流，達成共識：用三個分數直接相加比較簡便。

提問：如果將2/15換成3/15，請你算出結果。

提問：0/15是多少？你能解釋嗎？

小結：分子是0，根據分數與除法關系，用除以任何整數都得0，所以，凡是分子是0的分數都等于o。

2、完成教材第107頁的“做一做”。

學生獨立完成，集體訂正，請學生說出計算過程。

1、完成教材第109頁練習二十一的第5題。

學生獨立完成，請學生板演，集體訂正。

2、完成教材第109頁練習二十一的第6題。

學生獨立列式計算，集體訂正。

3、完成教材第109頁練習二十一的第7題。

學生先自己填空，交流方法，鼓勵學生用多種方法解答。

4、完成教材第109頁練習二十一的第8題。

根據學生課前的調查進行解答。并對學生進行合理安排時間，高效應用時間的教育。

本節課我們研究了同分母分數連加、連減的計算方法。注意在計算分數連加、連減時，用幾個分數直接相加或相減比較簡便。另外，如果被減數是“1”時，將被減數化成與減數分母相同的假分數再計算，當分子出現o時，這個分數就等于o。

一年級數學連加連減教案（模板15篇）篇四

（二）通過計算連加、連減兩步式題，提高學生的計算能力．。

（三）培養學生觀察、分析的能力及書寫工整、規范的良好習慣．。

重點：掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法．。

難點：正確計算連減式題．。

（一）復習準備。

1．板演（指名兩個學生到黑板上演算）：

20＋40＋30=10＋40＋20=3＋20＋6=。

70－20－40=80－50－10=65－5－20=。

（二）學習新課。

1．出示例128＋34＋23=。

啟發提問：

（1）連加式題的運算順序是怎樣的？

（2）用豎式怎樣計算？

啟發性提問：

（1）計算連加式題，先加什么，再加什么？

（2）計算連加兩步式題，應注意些什么？

在此基礎上得出：

教師介紹簡便寫法．為了書寫簡便，我們可以把兩個豎式連起來寫．即。

提問：這種寫法和原來的寫法有什么不同？簡便在什么地方？

做一做：46＋25＋17=。

2．出示例252－20－18=。

啟發性提問：

（1）這是一道什么樣的兩步式題？

教師通過行間巡視，可能發現有以下三種情況，教師先出示第（1）（2）種．。

通過學生評議，兩種算法都是正確的，而第（2）種是用簡便算法，值得提倡．。

再出示第（3）種算法．。

（1）計算連減式題，先算什么，再算什么？

（2）計算連減兩步式題，應注意什么？

（三）鞏固反饋。

1．基本練習。

可以讓學生直接在書上填寫．。

2．對比性練習。

（1）用豎式計算下面各題．。

54＋26＋15=90－58－24=。

直接在書上第2頁做，可以列兩個豎式，也可以用簡便寫法．。

（2）口算下面各題．（書上第2頁，直接在書上寫得數）。

7＋59＋20=72－6－40=。

3．趣味性練習（練習一第1題）。

4．課后練習。

練習一的第1題和第2題．。

一年級數學連加連減教案（模板15篇）篇五

能力目標。

培養學生觀察、比較和抽象概括能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力、

情感目標。

2、在學習活動中，激發學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數學、

3、初步理解一步計算和兩步計算之間的聯系。

一、復習：以開火車的形式口算計算卡片。

二、新授：

（一）教學連加：

1、利用課件先出現地上的5只小雞，然后出現跑來的2只小雞，最后出現又跑來的1只小雞，（每出現一次，學生就用自己的語言描述圖意，也是先分步后綜合，綜合講圖意時先要求同桌之間互講，再指名完整地敘述圖意一次。）。

2、你們能幫老師算一下地面上一共有多少只小雞嗎？（生獨立在練習本上列式計算，再指名口答。）。

可能出現以下兩種計算方法：

（1）5+2=77+1=8。

（2）5+2+1=8。

3、老師想知道5+2+1=8你們是怎樣算出來的呢？

4、比較兩種算法：

異：第（1）種用的是兩個一步算式，第（2）種用的是一個兩步算式。

同：（1）最后結果都一樣，所以兩種算法都對。（2）兩種方法都是用5+2的結果7，再加上1，得出8的。

哪種方法比較方便呢？

第（2）種，像這樣的算式我們把它叫做連加。（板書課題）并建議學生多用連加來解決問題。

5、讀算式：5+2+1=8讀作：5加2再加1等于8.

6、完成做一做左邊的題目。

（1）師說，生擺小棒，再打開書填空。

（2）訂正，說一說計算過程。（要求畫出計算步驟。）。

（二）教學連減：

1、用課件分步出示小雞圖，學生也分步講圖意。（與連加大致相同）。

2、你們能算一下最后剩下多少只小雞嗎？（生獨立在練習本上列式計算，再指名口答。）。

對每一種算法都作出分析，重點分析連減的含義及計算方法并補充課題。

3、讀算式：8-2-2=4讀作：8減2再減2等于4.

4、完成做一做右邊的題目。

（1）師說，生擺小棒，再打開書填空。(注意教會學生看圖，因為這種圖是學生第一次接觸。)。

(2)訂正，說一說計算過程。（要求畫出計算步驟。）。

三、游戲：

請同學表演，同學們要注意臺上同學人數的變化。

1、先請5個同學站在臺上，接著走了2個，又走了1個，最后剩下多少個？（生列式計算，訂正。）。

2、先請4個同學，再請2個同學，再請0個同學，現在一共有多少個同學？（生列式計算，訂正。）。

四、練習：

1、p73第1題：

（2）請同學口答出算式，再填書。

2、分別完成p73第3題左邊3道算式和成p74第6題左邊3道算式.（都要求畫出計算過程。）。

五、小測：

同桌間互換小測本，互相各出兩道連加、兩道連減考同桌，再收小測本批改。

六、總結：

如果回到家，家長問你今天數學學了什么，你會怎么回答呢？

一年級數學連加連減教案（模板15篇）篇六

1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學生自主探索，合作交流的過程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運算順序，并能正確計算，培養口頭表達能力。

2、能按照圖的有序排列，找出規律，發展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。

教學重點：

教學難點：

按照圖意，找出規律，培養學生的探索能力。

1、口算:。

2、怎樣列數學算式?

老師手持兩束氣球進教室，一手：藍黃藍紅;一手：紅藍紅紅。

生：8只。

你是怎么知道的?4+43+1+4(師肯定學生的說法，給予鼓勵)。

機動方案：

(1)生說出加法算式，則教師板書如上，提出3+1+4這個加法算式表示什么意思，怎么計算呢?這就是我們這節課要一起來研究的。

(2)生沒有說算式，則引入喂小雞的情境。

(一)教學連加：

出示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察：

操作1：5只小雞在吃食，又跑來了2只。

師：看到這里你知道了什么?一共有7只小雞。誰會列式?

操作2：又來了1只。

師：這下你又想告訴大家什么?生：又來了1只。誰會列式?生說，教師板演5+2+1=8，該怎么運算呢?生同桌交流，匯報：強調加了幾次。

你會讀這個算式嗎?5加2再加1等于8。

小結：像這樣把三個數合起來的算式叫連加，在計算時，要先把前兩個數相加的得數記在心理，再用記在心里的得數加上地三個數，算出結果。

(這個連加算式表示什么意思呢?你能用小棒當作小雞來擺一擺，說一說嗎?)。

3、練習;做一做：左邊第一題：先根據圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫完整。

(二)連減教學：

連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣?生：又去玩了，走開了。

直接出示書上的連減圖片：讓學生看圖同桌說說圖意。請學生上臺來指著圖說說。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下4只。

列式：8-2-2=4，這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個算式;8減2再減2等于4。

練習：做一做右邊一題，看圖列式說圖意。不擺。

使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示。

反饋：你的算式是什么?你是怎么想的?怎么算?學生相互評價。

5、小結;像這樣連著減的算式叫連減。

完成練習十一第1、2、5。

這節課你學會了什么?我們可以運用連加連減解決生活中的很多問題。

一年級數學連加連減教案（模板15篇）篇七

1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學生自主探索，合作交流的過程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運算順序，并能正確計算，培養口頭表達能力。

2、能按照圖的有序排列，找出規律，發展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。

教學重難點。

教學重點：

理解并說出連加連減的含義。

教學難點：

按照圖意，找出規律，培養學生的探索能力。

教學過程。

一、激發興趣，導入新課：

1、口算:。

2、怎樣列數學算式?

老師手持兩束氣球進教室，一手：藍黃藍紅;一手：紅藍紅紅。

生：8只。

你是怎么知道的?4+43+1+4(師肯定學生的說法，給予鼓勵)。

機動方案：

(1)生說出加法算式，則教師板書如上，提出3+1+4這個加法算式表示什么意思，怎么計算呢?這就是我們這節課要一起來研究的。

(2)生沒有說算式，則引入喂小雞的情境。

二、新知探索：

(一)教學連加：

出示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察：

操作1：5只小雞在吃食，又跑來了2只。

師：看到這里你知道了什么?一共有7只小雞。誰會列式?

操作2：又來了1只。

師：這下你又想告訴大家什么?生：又來了1只。誰會列式?生說，教師板演5+2+1=8，該怎么運算呢?生同桌交流，匯報：強調加了幾次。

你會讀這個算式嗎?5加2再加1等于8。

小結：像這樣把三個數合起來的算式叫連加，在計算時，要先把前兩個數相加的得數記在心理，再用記在心里的得數加上地三個數，算出結果。

(這個連加算式表示什么意思呢?你能用小棒當作小雞來擺一擺，說一說嗎?)。

3、練習;做一做：左邊第一題：先根據圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫完整。

(二)連減教學：

連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣?生：又去玩了，走開了。

直接出示書上的連減圖片：讓學生看圖同桌說說圖意。請學生上臺來指著圖說說。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下4只。

列式：8-2-2=4，這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個算式;8減2再減2等于4。

練習：做一做右邊一題，看圖列式說圖意。不擺。

使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示。

反饋：你的算式是什么?你是怎么想的?怎么算?學生相互評價。

5、小結;像這樣連著減的算式叫連減。

三、鞏固深化：完成練習十一第1、2、5。

四、全課小結：這節課你學會了什么?我們可以運用連加連減解決生活中的很多問題。

一年級數學連加連減教案（模板15篇）篇八

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的一年級數學《連加連減》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

如果說正確把握教材的意圖，領會新課標精神是肥沃的土壤，那么隨時更新的教育理念，扎實的理論功底則是源源不斷的清泉。只有源源不斷的“清泉“灌溉著肥沃的“土壤”，才能使土地上呈現一派生機盎然的景象。

《連加、連減》一課出自義務教育課程標準實驗教科書第一冊72頁。連加連減這一知識點經常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學習了10以內兩個數相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現新課標提出的“人人都能獲得必要的數學”這一理念。這也是本單元的一個難點內容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務。而且這個知識點的思維方法對學習20以內進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。學生在學習這個知識前已經熟知加減法的`含義，對10以內數的加減口算也比較熟練。而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學習上的難點，表現在由于看不見或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現象。

1、數學文化觀。數學是一種文化，它不僅表現為一個結果，更加重要的是它是人類文明發展過程的一個見證。所以教學上應讓學生去經歷知識形成的過程，注重學生的經歷與體驗。

2、建構主義心理學理論：數學學習是一個主動構建的過程，學生必須在自己已有的知識和經驗的基礎上，使新的數學學習材料與原有的認知結構相互作用，主動地建構新的數學認知結構。

1、知識目標：知道連加、連減的含義和運算順序。

2、技能目標：掌握連加、連減的運算順序，正確進行口算。

3、情感態度價值觀目標：在游戲中學，使學生喜學樂學；在生活中尋找數學問題，并初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。

4、數學素養培養目標：

1）應用意識；

2）在日常生活中處處留心，學會用數學的眼光看待問題以及運用數學的思維解決問題。

1、重點：

1）用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義；

2）掌握運算順序。

2、難點：連加、連減的運算順序。

1、創設情景、激趣學習連加。課的一開始，我就利用課件的演示，讓學生充分的感知，并通過自己的感知說出圖意，培養了學生理解和說的能力。而且能根據學生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學生自己去編寫算式，并自己去計算，這時學生的興趣非常高，教師借此讓學生在同桌說說你是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加的計算順序，很自然的引出了預算順序。學生初步理解連加的含義后，利用動態的練習讓學生的思維從形象向抽象過度，當學生匯報時配合課件將計算過程突顯出來，進一步鞏固了新知，也為學習連減埋下伏筆。

2、延續情節，學習連減愛于表現是每個兒童的天性，讓孩子們有表現的機會使孩子們增長有意注意的時間。因此教學設計上讓學生先發揮想象編寫連減的算式，再通過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連減，因為連減的算式動態的畫面比較容易理解，所以我要求學生看著靜態畫面描述所發生的事，從整體上初步理解連減的含義。

3、觀察對比，小結算法通過上面的學習，學生基本掌握連加連減的含義及運算順序。但在學生的知識庫中這還是兩個獨立的知識點，有部分同學可能對連加連減的關系有模糊的認識，這時我引導學生在連加和連減知識點間搭建橋梁，形成聯系，構建學生自己的知識王國。

4、寓練于樂。一年級學生注意力易分散，要將學生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設計環節，還是練習環節都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。因此在練習部分設計了一個懸念“只要猜出大腳印下的數學秘密，就能通向一個美麗的數學城堡。”學生的胃口一下子調了起來。在這個過程中主要采用游戲形式來鞏固學生剛學到的新知，重點突出運算順序。

1、在比較連加連減的運算順序時，我還可以在放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發明家，增強了學習數學的信心。

2、在練習看算式畫圈中，雖然我演示了一個學生得本子，如果在這里再拿幾本學生的本子上來演示，讓學生自己來作一個評價，這樣的話會更好。

3、在上完新課后，可以讓學生舉例說說生活中連加連減得例子。

一年級數學連加連減教案（模板15篇）篇九

《連加連減》這一課，是在學生已經掌握10以內加、減法的基礎上展開的。主要教學重點在學生能借助具體情境理解連加連減的含義以及掌握其計算方法。為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學時，我為學生設計了這樣幾個層次：

一、創設情境，激發興趣為了讓學生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態的例題，用課件以搬南瓜這一故事情節呈現，變成一個動態的過程，通過先搬來2個南瓜，小女孩又搬來1個南瓜，讓學生感受“添上、再添上”。然后又通過摘絲瓜這一事件，先摘了3條絲瓜，又摘了1條絲瓜，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經驗，這樣既讓事情發生的先后次序一目了然，展示了知識的連續性，也吸引了學生的注意力。

二、引導學生用自己的語言來表達畫面的意思在看懂圖的基礎上，我沒有直接讓學生列出算式，而是采用講故事的學習方式讓學生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養了學生觀察能力、語言表達能力，最主要的是學生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發揮了學生的主體性。

三、教方法，熟記運算順序為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見第一步得數而造成第二步計算的困難這一難點，在教學時我教給了學生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序，然后記下第一步的得數，用第一步的得數再接著往后算，從而解決了這一難點。在讓孩子回答口算答案時也要多強調計算步驟，滲透有序思考的數學方法。

數學是民主化、個性化和活動化的課程，因此在教學本課內容時一定要多提供數學活動交流的機會，鼓勵孩子自己去發現問題、提出問題和解決問題。另外需要改進的地方是在教學過程中，我自己的教學語言有時重復較多，這點還需要注意，語言應當精煉簡短，課堂效率才能有所提高。

文檔為doc格式。

一年級數學連加連減教案（模板15篇）篇十

為了讓學生通過體驗事情的發生過程，來明白算式的含義，我把書上的兩個例題以故事的形式講給學生，并以課件在電腦大屏幕上呈現出來，吸引學生的注意力，使例題一目了然。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，將連加連減這兩個知識點聯系起來，列出算式。這一點符合學生的心理特點，激發了學生的.學習興趣。學生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。

連加、連減難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數作加數或被減數。這一環節我主要采用學生自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加、連減的計算順序。提問“這個式子應該先算什么，再算什么？”強調在先計算的兩個數下面劃一橫線，并把得數記錄在橫線下面，這一點是為了培養學生獨立獲取知識的能力，為以后的自主學習打下良好的基礎。

把所學知識運用到生活中去，是學習數學的最終目的。本課練習環節，我采用的書上的習題，并結合學生的生活實際，展現學生的創造性思維，學生能各抒己見，爭先恐后搶著舉手發言，氣氛非常活躍。真正做到把知識運用于實踐，解決實際問題。

但是在這節課中我也有很多不足之處，經過其他老師的聽課評課，使我覺得從中又收獲很多學習了很多，我會繼續努力克服自己的不足之處。

一年級數學連加連減教案（模板15篇）篇十一

教學目標：

1、使學生在實際情境中，知道連加連減的含義和運算順序。學習有關連加連減的計算方法，并能正確的計算。

2、在觀察中培養學生的創新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養學自主探究的能力，得出多樣的算法。

3、培養學生的合作意識和學習興趣，使學生想學、樂學、會學。初步感知連加連減與日常生活的聯系。

教學重點：

學會運用連加連減，理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。

教學難點：

連加連減的含義，理解和掌握計算方法。

教學關鍵：

學習有關連加連減的計算方法，并能正確的計算。

教學過程：

一、創設情境，以舊引新。

師：放假時，你們喜歡和爸爸媽媽去外游玩嗎?有一位叫小明的小朋友，去鄉下的奶奶家玩了。(出示圖片：小明)。

一大早，小明的媽媽就帶著他一起乘上“口算號”公共汽車出發了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧!

師：小明看到路旁的小雞正在吃米。你說出圖中的數學信息并提出數學問題解決嗎?

生：原來有5只小雞，又來了2只，現在一共有多少只?5+2=7。

生：原來有5只小雞，又來了1只，現在一共有多少只小雞?7+1=8。

師：不一會兒，他們來到了奶奶家，奶奶正在院子里喂雞呢，小明可是個懂事的孩子，連忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。

二、結合情境，探究新知。

(1)理解情境。

師：看，有幾只小雞在吃米?(演示5只小雞在吃米)然后來了幾只?(演示來了2只)最后來了幾只?(演示來了1只)。

師：你能將喂雞的過程用自己的話說一說，并提出數學問題嗎?(如果說不好，可重復演示課件)。

生：小明在喂5只小雞，跑來了2只小雞，又跑來1只小雞，現在一共有多少只小雞?

師：口才不錯，你說得真完整。

(2)列式。

師：要求一共有幾只小雞：小朋友們會列式計算嗎?

5+2+1=8。

(3)理解列式的意義。

師：真聰明。我們來讀讀這個式了。

地上的小雞是由哪幾部分組成的?(三部分)。

師：原來要求一共有幾只小雞，還可以直接把5、2、1三個數加起來。

師：這樣三個數或三個以上的數加在一起叫做連加。(板書)。

小結：剛才的5+2=7相當于5+2+1的第幾步?(第一步)。

7+1=8相當于8+2+1的第幾步?(第二步)。

看來今天我們學習的算式更加簡單，更加直接。

(4)探究計算方法。

師：這個式子先算什么?后算什么?

生(齊)先算5+2=7，再算7+1=8(師在學生回答的同時板書演示“搭橋”法，即在5+2的下面畫橫線并在線下寫出得數7)。

師：1與誰相加?(7)。

列式：4+3+1=8。

師：然后打開數學書72頁，填一填。

1與誰相加?怎樣得到的?

小結：計算連加時，我們一般先算出前兩個數的得數后，再加上第三個數。也就是說從左往右的順序計算。(板書：從左往右)。

學生齊說計算方法。

三、突破難點，鞏固練習。

(1)演示情境。

看，小雞們吃飽了。(演示小雞跑走圖)。

(2)合作探究。

師：看了這幅圖，你會編個數學問題來考考大家嗎?(同桌交流，再回答)。

師：要求還剩下多少只小雞，怎樣列式更簡單呢?(板書：8-2-3)。

師：這個算式就叫做(生：連減)今天我們學習的是(連加、連減)。

師：這道題我們應該先算什么，再算什么。

生：8-2=6，6-3=3。

師：3從哪里減(6)，6是什么?(8-2的結果)(師同時板書演示“搭橋”法)。

小結：連減的計算方法：先把前兩個數相減，得出小得數后再減去第二個數。

(3)練一練。

師：什么意思?誰上來擺一擺?說一說。

生：原來有10個三角形，先拿走3個，再拿走5個，還剩多少個?

師：我們也來擺一擺，說一說。

小結：喂完小雞后，小明也認識了今天的兩個新朋友，它們是誰?都是按怎樣的順序進行計算的?(從左往右)。

書第73頁第2題，第74頁第5題同桌說圖意，先不做。匯報，再做。

生說師在黑板上擺：我買了……一共多少元?

媽媽沒空，給了10元錢給小明，記得剩下的錢要還給媽媽。誰來試一試?(連減)。

生說師在黑板上擺：我用10元買了……還剩多少元?

小組合作，匯報。

四、總結。

今天小明去了奶奶家，收獲多嗎?你也說說學會了什么?

一年級數學連加連減教案（模板15篇）篇十二

教學目標是讓學生初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的計算順序。下面，就《連加連減》教學過程設計，談談我的體會和思考。

“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念。因此，精心創設情境是提高課堂教學有效性的一種重要教學策略。在數學教學實踐中創設恰當的課堂情境，不但能激發學生學習的興趣，發揮學生的主觀能動性，提高課堂教學質量，還能培養學生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學生自由發展的主陣地。這堂課，我創設了小明喂小雞的情境，一下子就把學生們的學習興趣調動起來，很快就投入到學習的狀態中。

為了讓學生能更好的體驗連加、連減的意義，本課通過情景創設，調動了學生的積極性，使學生在不知不覺中對連加連減有了初步的動態感知，接著引導學生觀察靜態的主題圖，讓學生在靜態中再次領會連加的意義；學習連減時，引導學生初步動態感知連減的意義，再定位觀察靜態圖畫，讓學生在靜態觀察中再次領會連減的意義。

為了讓學生通過事情的發生，體會理解算式的含義，我把書上2道靜態的例題，以喂小雞課件的形式動態呈現，變成一個運動的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經驗，這樣既讓事情發生的先后次序一目了然，也吸引了學生的注意力。同時，我引導學生用自己的.語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式，再用課件動態展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個知識點聯系起來，像動畫片一樣娓娓道來，符合學生的心理特點，激發了學生的學習興趣，又展示了知識的連續性，學生很快就列出了連加連減的算式，教學難點自然也就迎刃而解，這一新授環節處理的可謂得心應手。

連加、連減是學習20以內進位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點之一。連加、連減，難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數作加數或被減數，學生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見第一步得數而造成第二步計算的困難。

因此，本課設計時重點通過畫符號確定運算的順序，并記下第一步的得數，然后再接著往后算，從而解決了這一難點。我在教學做一做的兩道題目時，學生出現了幾種不同的算式方法：一種是先算左邊和中間的小棒，再加上右邊的小棒；另一種是先算出右邊和中間的小棒，再加左邊的小棒；還有一種是先算左右兩邊的小棒，再加中間的小棒。在解決這道題時，我提倡算法多樣化，允許學生用不同的算式來解決問題，充分尊重了學生主體意識，給學生更多展示自己創造性思維的機會。

5、遵循規律，寓教于樂一年級學生注意力易分散，要將學生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設計環節，還是練習環節都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。因此在練習部分設計了智力闖關。在這個過程中主要采用游戲形式來鞏固學生剛學到的新知，重點突出運算順序。

在以后的教學中需要改進的地方：在比較連加連減的運算順序時，我還可以放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發明家，增強了學習數學的信心。

1．在理解圖意時，我可以再放手一些，讓學生大膽去觀察、去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發明家，增強他們學習數學的信心。

2．在教學例題8-2-2=4時，有位學生說：“因為2和2組成4，8-4就是4”，這體現了數學算法的多樣性和靈活性，我未能很好地抓住這一教學資源，進行拓展教學，說明我課堂教學機智和掌控能力還有待進一步加強。

一年級數學連加連減教案（模板15篇）篇十三

長期以來，計算教學忽視了教學本身的人文因素，脫離了學生個體。因此，計算教學總是與單調、枯燥連在一起。新課程的實施，給計算教學注入了新的血液。新課程強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生在生動、具體、現實的情境中學習數學。本教學設計，以學生的發展為本構想、設計現實、生動、活潑，充滿童趣的情境，讓學生在觀察欣賞、提出問題、解決問題、動手操作、合作交流、自評互評等多種活動中學習數學、享受數學并得到全面發展。

連加、連減在學生學習了10以內加、減法計算的基礎上進行安排。目的是通過教學，使學生體會這兩類式題的運算順序，能正確進行計算，從而擴大學生用加、減法解決實際問題的范圍，并為學習20以內進位加法和退位減法打下必須的基礎。連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是加法和減法單元的難點之一。教材先通過例1教學連加，然后呈現例2的摘絲瓜場景教學連減。接著通過一系列的練習，逐步使學生進一步體會連加、連減算式的含義，鞏固對運算順序和計算方法的認識。

連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是本單元的難點之一。在教學中，教師要根據這一知識的自身特點和學生已有的知識基礎、生活經驗，充分引導學生聯系具體情境理解連加連減的含義，理解運算順序，掌握計算方法。要引導學生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中深入領會并掌握知識。

1、通過實際情景建立連加、連減的數學模型，理解連加、連減的具體含義，會進行10以內連加、連減的計算。

2、培養學生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。

3、使學生經歷與他人合作交流的過程，培養學生團結協作意識和能力。

4、使學生在理解和掌握知識的同時，體會連加、連減與生活的密切聯系，感受學數學、用數學的'快樂。

讓學生聯系實際情境，體會連加、連減的意義和理解運算順序，學會計算。使學生理解圖意列出算式。

1、創設情景、激趣學習連加。

課的一開始，我就利用圖片，讓學生充分的感知，并通過自己的感知說出圖意，培養了學生理解和說的能力。而且能根據學生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學生自己去編寫算式，并自己去計算，這時學生的興趣非常高，教師借此讓學生在同桌說說你是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加的計算順序，很自然的引出了預算順序。

學生初步理解連加的含義后，利用動態的練習讓學生的思維從形象向抽象過度，進一步鞏固了新知，也為學習連減埋下伏筆。

2、延續情節，學習連減。

愛于表現是每個兒童的天性，讓孩子們有表現的機會使孩子們增長有意注意的時間。因此教學設計上讓學生先發揮想象編寫連減的算式，再通過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連減，因為連減的算式動態的畫面比較容易理解，所以我要求學生看著靜態畫面描述所發生的事，從整體上初步理解連減的含義。

一年級數學連加連減教案（模板15篇）篇十四

人教版數學一年級上冊p72頁和p73、74部分習題。

1、通過情境圖，引導學生結合已有的生活經驗參與研究，體驗連加連減的含義，掌握連加連減的算理，能正確計算10以內數的連加連減。

2、經歷觀察比較的過程，鼓勵學生提出數學問題，培養學生初步的解決簡單數學問題的意識和能力。

3、在學習活動中滲透用數學的意識，培養學生學習數學的興趣。

體驗連加連減的含義，掌握連加連減的算理。

課件。

師：今天，老師帶大家去一個地方，（課件展示：停車場）。

哪里？

那我們一起來看看停車場里有什么數學問題。

1、車子停放，理解連加。

課件展示汽車停放。

1〉師：你看到了什么？

師：你能根據的信息提一個數學問題嗎？

指名2名學生后課件出示問題請學生一起讀。

一共有多少輛車？

師：把這個問題一起讀一讀。

2〉師：你能解決嗎？怎么列算式？指名說2名。

生：2+3+4板書算式。

師：聽明白了嗎？誰再來說說。結合課件說算理。

2+3=5算了什么？

師：說得真好。

和你的同桌輕輕地說一說。

4〉師：會了嗎？

誰看清楚了？你看到了什么信息？

現在你能解決什么問題了？

師：你能不能出一道這樣的算式呢？

老師這里的大樹上有3只小鳥，想一想，怎么樣能來編一題這樣的題目？

指名一生上臺演示：

看懂了嗎？提個數學問題，（一共有幾只鳥？）。

請你列算式解答。交流說算理。指2名生說，教師并配以演示合起來的動作。

師：還有其他的嗎？指名一生演示。

可以提什么問題？

請你自己解答。和你的同桌說一說你是怎么算的。

2、汽車開走，理解連減。

1〉師：我們回到停車場？課件演示。

看到了什么？提個數學問題。

指名2名學生后課件出示問題請學生一起讀。

停車場還剩多少輛車？

師：把這個問題一起讀一讀。

2〉師：你能解決嗎？怎么列算式？指名說2名。

生：9—2—3板書算式。

師：聽明白了嗎？誰再來說說。結合課件說算理。

9—2=7算了什么？

師：說得真好。

和你的同桌輕輕地說一說。

4〉師：會了嗎？

現在，有些小鳥想飛到另外的地方去抓害蟲了，誰愿意上來幫幫忙？

師：你能不能出一道這樣的算式呢？

老師這里的大樹上有的小鳥，想一想，怎么樣能來編一題這樣的題目？

指名一生上臺演示：

看懂了嗎？提個數學問題，（樹上還剩幾只鳥？）。

請你列算式解答。交流說算理。指2名生說，教師并配以演示合起來的動作。虛線和劃斜線，指名生說說虛線和劃線的意思。

師：還有其他的嗎？指名一生演示。

可以提什么問題？

請你自己解答。和你的同桌說一說你是怎么算的。

3、小結新知，揭示課題。

師：請你仔細觀察，黑板上的這些算式和我們以前學的一樣嗎？不一樣在哪里？

1、基礎練習，鞏固新知。

師：你會了嗎？考考你。

第一關、看圖列式計算。數學書p72的做一做。

說一說圖的意思，交流反饋，說算理。

你們很能干。那不看圖，你這樣的算式會算嗎？

第二關、計算，看誰算得又對又快。數學書p73的3和p74的6的左邊3題。

師：我們一起來校對。自己當小老師批作業，請報得數。

師：對的獎勵自己2顆五角星，錯的訂正。

把數學書放在旁邊。

恭喜你們都過關了！

2、拓展練習，發展思維。

師：老師真高興，獎勵你們去游樂場玩。看到了什么？獲取信息。

你想玩什么？

假如你有10元錢，你想玩什么？

把你的玩法用算式表示出來。

交流反饋：1〉玩1種的還剩多少元？

2〉玩2種的。

師：有沒有玩3種的？

師：今天這節課你學得開心嗎？有什么收獲？

一年級數學連加連減教案（模板15篇）篇十五

1．知道連加、連減算式的含義和運算順序。

2．能比較熟練地口算連加、連減式題。

3．初步感知連加、連減算式與日常生活的聯系。

教科書第72頁。

教具、學具準備。

課件、實物投影儀。

復習舊知。

口算10以內的加減法。

4+1。

5+2。

5+3。

7+1。

要求：先口算，再想一想，每組題中的第一題與第二題有什么關系？

學生口算后交流。

導入新課：大家不但會算，還能找出它們的關系。今天我們就要用這些知識來學習新本領。

學習連加。

1．課件演示，引出算式。

a.出現5只在地上覓食的小雞。

問：院子里有幾只小雞在吃東西？（屏幕出現5）。

b.出現跑來的2只小雞和又跑來的1只小雞。

指導觀察：現在地上的小雞是由哪幾部分組成的？（屏幕出現2、1）。

問：要算出一共有幾只小雞，應該怎樣列式？（屏幕出現5+2+1）。

要求學生結合屏幕上的算式說說算式的含義。

2．學習計算順序。

問：這個算式應該先算什么，再算什么？

a.小組討論后匯報，并說出計算順序。

b.根據學生敘述過程，演示課件，在算式5+2+1中標明計算順序并依次閃動，最后成：

問：第二步是由哪兩個數相加？

3．揭示課題。

a.問：今天學的加法算式有什么特點？（板書課題：連加）。

b.引導學生總結連加計算的運算順序。

同桌討論。

交流匯報：計算連加式題時，先把前兩個數相加，把得數記在腦子里，然后再加第三個數。

1．課件演示（邊演示邊提醒學生注意觀察）。

a.草地上出現8只小雞。問：現在有幾只小雞？在算式中填數。

b.走了2只；又走了2只。

2．讓學生自己把算式列完整并算出得數。

3．小結并補充課題。

鞏固練習。

1．第72頁做一做。

要求：先用一種學具擺一擺，再填數計算。

2．練習十一的第1、2、5題。

要求：仔細觀察，弄清圖意，填空并計算。

3．練習十一的第3、6題。

a.說一說各題應把哪個數記在腦子里。

b.直接說出各題得數。

1．引導學生小結本課所學的內容和連加、連減計算的運算順序。

2．教師對學生的學習情況進行小結，并提出注意的問題。

備課時，考慮到觀摩課的需要，感到只教連加，一節課的教學內容偏少，所以就把連加、連減兩個內容安排在一起教。設計教案時不免有些擔心，生怕學生接受不了。可是實踐下來，發現學生學得比較順利。分析原因，主要有以下兩點：

第一，發揮多媒體課件的優勢。利用課件使新授部分的例題，變抽象為具體，非常生動形象地展現了小雞只數的變化過程和相應的計算過程，幫助學生借助直觀感知接受運算順序的規定。

第二，加強觀察指導。在進行課件演示的時候，我著重提醒學生注意觀察，讓學生記下演示過程中每個環節的數量變化情況，進一步和算式聯系起來，促進學生在大腦里將生動的情節轉化為數的運算，為掌握計算順序打好基礎。

連加、連減是學習20以內進位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點之一。它主要難在計算過程上，要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數，并且學生往往忘掉第一步的得數。為了幫助學生順利掌握連加、連減的計算順序，克服計算障礙，就著重訓練學生把先算的數記在腦子里，起到了較好的效果。

本課憑借多媒體課件的動畫演示，把數量的變化過程和相應的計算過程同步展現在學生面前，使學生獲得了理解連加、連減含義的直觀形象支柱，收到了較好的效果。

那么，如果沒有多媒體課件，改用傳統的教具演示，連加、連減的含義是不是會成為教學的難點呢？經驗告訴我們，不會。因為學生具有添上、再添上與去掉、再去掉的生活經驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。而連加、連減的運算順序又完全相同，因此，把連加、連減兩個內容安排在一節課內教，學生不僅能夠接受，而且有利于促進學習的遷移。

我們看到，在本課的新授過程中，教學連加，以教師引導為主；教學連減，則放手讓學生自己類推，體現了促進學生發展的教學改革要求。這也是本課教學設計與實施過程中的一個亮點。

相對算式含義的理解而言，連加、連減的口算常有一些學生感到有點困難。分析原因，除了學生初次接觸兩步計算不習慣之外，主要還是因為看不見第一步計算的得數，憑短時間記憶進行第二步口算時發生障礙。為此，本課的鞏固練習，在先操作再計算和看圖計算之后，安排了說一說各題應把哪個數記在腦子里的專項練習，著重訓練學生記憶第一步計算的得數，這是很有針對性的。