優秀作文往往能夠讓人感受到作者內心深處的真情實感，讓讀者與作者產生共鳴。讓我們一起來閱讀以下優秀作文的片段，感受寫作的魅力與力量。

各類寫作技法（匯總17篇）篇一

一、命題作文小學作文題目：

（一、寫人類小學作文題目）。

1、朋友，對不起！（提示：人與人之間難免會發生一些不愉快。你想對哪位朋友說聲“對不起”？）。

2、我最感激的一個人。（提示：你為何感激？請飽含深情地去寫）。

3、我是個好孩子。（提示：好在哪兒？）。

4、我有一個好伙伴。（提示：為何說是你的好伙伴？好在哪兒？）。

5、不值得我尊敬的一位長輩。（提示：為何不值得你尊敬？）。

二、記事類小學作文題目。

1、讓我氣惱的'一件事。（提示：什么事讓你氣惱？）。

2、這次我做對了。（提示：你做對了什么事？）。

3、一件美好的往事。（提示：這一件怎樣美好的事？）。

三、抒情類小學作文題目。

1、如果，我能再做一回小學生。（提示：六年的小學生活即將結束，回顧這六年的生活，你一定會有許多感慨，或高興，或得意，或自豪，或遺憾，或后悔，或困惑……想一下，如果你能再做一回小學生，你將會怎樣度過呢？）。

2、我愛我家。（提示：你為何愛你家？）。

四、想象類小學作文題目。

1、假如我會克隆。

2、假如我會72變。

3、假如讓我……。

4、假如我是一名……。

5、假如我的生命只剩下三天。

二、半命題小學作文題目：

（一、前空式小學作文題目）。

1、_______變了（提示：要寫出變的過程及原因，要表現出變的前后對比。）。

2、_______的感覺真好！（提示：要圍繞所填內容，突出“感覺真好”，要點明好在哪里，怎么個好法。）。

3、_______錯怪了我。（提示：要把事情的前因后果寫清楚：誰錯怪了我，為什么錯怪我？我的心理活動怎么樣？）。

4、_______的滋味。

5、_______真辛苦。

6、_______真有趣。

7、_______說我長大了。

（二、后空式小學作文題目）。

1、我發現了_______。

2、20年后的_______。

3、我想對你說，_______。

4、這件事真叫我_______。

5、謝謝你，_______。

6、我眼中的_______。

7、我迷上了_______。

8、愉快的_______。

（三、中空式小學作文題目）。

1、那是一次_______的嘗試。

2、我是_______迷。

3、一堂_______的課。

4、當_______不在的時候。

5、發生在_______的一件事。

6、我_______的一個人。

1.童年趣事。

2.我的xx。

3.家庭風波。

4.我長大了。

5.記一件難忘的事。

我想對你說。

7.第一次做家務。

8.觀xxx有感。

9.一件小事。

年后的我。

【小學五年級小學作文題目】。

一、《尷尬的時刻》。

題解：什么事讓你尷尬?這時你有什么想法，得到了什么啟示?

二、《你快樂，所以我快樂》。

題解：由于你感到快樂，所以我快樂____哪怕我付出了也值。表達了“我”寬闊、友善的胸懷。

三、《在好朋友生日聚會上的祝詞》。

題解：意在檢測你的口語交際能力。詞語里可以插入小故事，要有表達美好感情的祝愿的話。千萬別寫成一次生日聚會活動。

作文類型。

1.命題作文。就是試卷給定作文題目，學生根據題目去定體、立意、選材、作文。

2.半命題作文。就是試卷給定作文題目的一部分，另一部分則由學生自己去補充。

3.條件作文。就是有條件限制的作文形式，它常常是給學生一定的限制條件，如時間、內容、主題、體裁等，使學生在作文時受到限制，然后在條件后面附有要求，讓學生按條件和要求作文。

4.讀后感。就是閱讀一篇文章或一本書，把自己的心得體會、感受和感想用文字記錄下來。它不僅有助于學生提高閱讀、欣賞水平，深入領會書中的內容，掌握文章的要點，還能培養分析問題和解決問題的能力。

5.看圖作文。就是學生根據命題人所提供的畫面意境及相關的要求寫出文章。

一、寫事的文章。

趣事回憶。

如果說童年是浩瀚夜空的話，那夜空中最亮的幾顆星星就是童年的趣事了。今天，我來和大家分享一下我的童年趣事，說不定你也做過這樣的傻事呢！

記得事情發生在我還挺小的時候，我那年才剛懂事。那天中午，媽媽在廚房忙著炒菜做飯，突然發現沒鹽了。我照常去了超市，好不容易買到了鹽往家走，邊走邊觀望手中的鹽，心想：媽媽做菜時就會用這個，放完這個菜會做得很好吃，這個味道一定非常棒！想著想著，我就撕開了袋口，還自慰道：“只嘗一點點，媽媽不會說的。”我幫手指伸進袋口蘸了一點鹽，用舌頭輕輕地舔了一下，味蕾迅速將鹽的味道傳到大腦。“哇，好難吃，好難吃吶!”我正為自己的舌頭嘆息呢。卻突然發現鹽被我剛才給扔到地上了，雪白的鹽粒撒出去了2/3，我立即蹲下想拾起，怎料被撒出去的鹽粒與地上的泥土混合在一起了。“糟糕，鹽被我弄臟了，回去怎么交代呢？”

就在這時，我看見了村里的李奶奶在淘米，米被李奶奶沖淘得干干凈凈，我不由得生出了一個想法。嗯，就這么做！

相信我現在肯定不會再去做淘鹽這種事了，不過這一段有趣珍貴的回憶我一定好好珍惜。

二、場面描寫。

當老師不在場的時候。

俗話說“山中無老虎，猴子稱大王”。每次老師因事不再時，我們這些猴子可是威風了，還發生了許多事。有一次，我們卻被老虎抓了個現行。

每個周一下午最后一節課，老師們照例要去會議室開會，英語老師布置好作業又對我們叮囑幾句后離開了教師。不過，教室仍非常安靜，同學們“貌似”都在認真寫作業。我們心里都明白為什么不吵，老師沒有進會議室，我們怎能安心造反呢？果然，不出所料，英語老師來了個“回馬槍”，又來教室察看，見我們都“十分認真”，這才放心地踩著高跟鞋去會議室，等高跟鞋的聲音漸行漸遠，最后聽不到時，同學們就忍不住了，教室像一壺正要沸騰的水。

有的同學和后面的人講起了笑話，笑聲不斷；有的同學則干脆離開了座位到處亂跑。笑聲、說話聲、跑步聲及桌椅挪動聲混成一片。呵，好一個熟悉、嘈雜的農貿市場啊！

“別吵了，再吵，我就記名了！”“都說別吵了，我告訴英語老師了……”班長寧寧忍受不了，拿著書一邊敲桌子，一邊喊道。很快她的喝令聲淹沒在噪聲中。我正在“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”呢，茹輕輕捅了我一下，小聲道：“你不是寧寧好朋友嘛，幫她管管哈！”我聳了聳肩回答道：“你以為我不想啊？他們發出的噪音簡直就是‘魔音催耳’，我小小的嗓門抵得過她們嗎？她們會聽我的話停止吵鬧嗎？”說完又無奈地看了看他們。這邊幾個女生圍在一起討論者天上地下的；那邊幾個男生正興致勃勃地聊游戲，只聽“××游戲我已闖關通過了，我獲得了幾級寵物…….”聲音不絕于耳。

哎，猴子正得意忘形呢，誰知老虎來了，個個都寒蟬若噤啊！

三、讀后感。

讀《呼蘭河傳》有感。

這幾天，我讀了一本名叫《呼蘭河傳》的書，講得是作者蕭紅兒時發生的事情。其中有許多生動有趣的故事，比如說：

在春季的一天，小蕭紅跑進了她獨有的小天地——他祖父的后園，摘了許多帶刺的玫瑰，為此還把手給扎破了，滯后又用祖父的大草帽盛滿玫瑰，想捉弄祖父。苦思冥想后，把那帶刺的玫瑰插在祖父的帽子上，淡黃色的草帽變得紅彤彤的。祖父戴上后，聞到花香，說：“今年春天雨水多，花香二里地外都能聞見。”小作者在那兒笑個不停。讀到那兒時，我和小蕭紅一起笑了。當然，除此之外，還有許多有趣的事。蕭紅在后園想干什么就干什么，想怎樣就怎樣，一切都是自由的，就如同那后院中的植物一樣。

我多么希望自己永遠停在這無憂無慮的童年，可這是不可能的，時光老人總會把童年帶走的。讓我們珍惜童年的每一天，讓我們像小蕭紅那樣，把童年的每一天過得都那么充實、快樂！

《呼蘭河傳》我讀完了，可我的思緒仍停留在那個快樂、自由的后園中。

四、實踐過程。

水等于放大鏡？

今天，老師帶我們做了許多有趣的實驗，其中我最感興趣的就是“水制放大鏡”。有趣極了，不信你看！教室的講臺上擺著一個大碗，旁邊有顆彩色的彈珠，還有一張透明的薄如蟬翼的保鮮膜。

我們正好奇時，老師緩緩地走進了教室，說到：“今天我們來做一個有趣的實驗‘水制放大鏡’”。“好！”同學們欣喜若狂地叫著。老師請一位同學念屏幕上的操作步驟，她按照步驟先把彩色彈珠放進碗里，又用保鮮膜封住了碗，并走下來讓我們摸一摸是否扯緊，同學們瞪大雙眼瞅著，并用手指輕輕觸碰著，確認確實扯緊后便走了回去。然后用手輕輕地把碗口上的保鮮膜向下按了按，使保鮮膜成了倒錐形。大家很是好奇，都圍了上去，嘰嘰喳喳地在議論。有的人說老師實驗能成功，有的則說不能。我也不知道老師能不能成功，只顧仔細關注那見證奇跡的最后一刻。

最后的步驟了，成敗在此一舉。只見老師去飲水機那兒，拿著已被保鮮膜封蓋的的碗接了些水，實驗便完成了。大家蜂擁而上，爭相去看那彈珠有沒有變化，看完后，我們驚呆了。因為我們發現透過保鮮膜看到的彈珠要比平時大些。

看到我們驚訝、疑惑，老師給我講述了形成這一現象的原理。之所以碗里的彈珠看起來大些，是因為保鮮膜上的水形似凸透鏡，而通過凸透鏡看到的物體往往會大于原有形態。

五、書信。

給史老師的一封信。

敬愛的史老師：

臨近畢業，您天天為我們的課業操勞，身體可好？

記得您剛來的時候，我才上三年級。光陰似箭，一下子四年過去了，如今我已是畢業班的學生了，還是不到四天的時間，我就要參加畢業考試了，那也就意味著我將離開母校，離開您，想到這些，心中難免有些不舍和眷戀…..

轉身回望過去，記憶里老師您的一舉一動如放電影般一幕幕呈現在我眼前。第一次見您，您在黑板上寫下您的名字，笑著向同學們自我介紹；一次考試，我們考得不理想，您生氣了、失望了；一天調皮的我們在課堂上質疑您的答案了，您反夸我們帶著腦袋進課堂……嬉笑怒罵間我們成了親密無間的師生，不，應該說是好朋友。

您可能已經忘了那個傍晚。那天下午，您上習作讓我們寫一篇作文。作文要求已記不清了，只記得那篇作文我改了很多次，都沒有過關。就這樣改啊改，折騰到放學，同學們都陸續走了，教室里漸漸變得靜悄悄的了。夕陽的余暉灑進教室里，我仍抓耳撓腮無從下筆。漸漸地，余暉也沒有了，覺察到天色漸漸暗了，心急如焚，只得向您求情：“老師，我不會寫，天快黑了，您讓我回家寫吧？”您循聲走近我，低頭看著我的草稿，拿起我散放在課桌上的筆，開始為我講解分析拓展……我一邊按照您的指導擴寫一邊不時抬頭張望窗外，您說：“別急，寫作文不能急于求成。”讓我靜下來一心寫作。天黑了，我終于寫完作文交給了您。您也開始收拾東西準備回家。這時我才發現校園空蕩蕩的，人都走光了，我和您是最后走的。老師，您多么無私，多么偉大，您總是耐心地幫助教導我，我舍不得您！

此致

祝您保持好心情愉快度過每一天！

愛您的學生×××。

2015年6月30日。

六、寫人的。

我的爸爸。

我的父親是個農民，只把高中上完，就四處奔波，到處打工，最終在這兒買了田，開始種植葡萄。也許，你只會認為他是一個認識幾個字的農民，但是在我眼中，他是我最欣賞的人。

“吃晚飯了”爸爸端著兩盤鮮香四溢的菜進來了，“小炒土豆絲和辣椒炒雞蛋，哇，今天中午有口福了！”弟弟一直看著菜盤立即拿起筷子夾菜，“嘿嘿，嘗嘗，我手藝不錯吧？”爸爸慈愛的摸了下弟弟埋頭貪吃的腦袋，伸展幾下胳膊，也坐下來開始吃飯。“爸爸，我今天期中考試的。”“考試啊？那試卷怎么樣，難不難啊？你考不考得好呢？”爸爸關心地問。“嗯，整體還可以，沒什么難的，就是我有句詩不會填。”我邊吃邊含糊地回答。爸爸夾了一粒花生放在嘴里嚼了嚼，隨即放下筷子，側首問：“什么詩哪？給我說說，看我會不會。”“‘江南好，風景舊曾諳，什么什么，能不憶江南？’”“這個簡單啊！不就是‘日出江花紅勝火，春來江水綠如藍’么！”“噢耶，我對了！”我伸出兩根手指，擺出勝利的姿勢，欣喜地叫起。爸爸又開始繼續吃菜，邊吃邊問：“那你其他題目怎么樣，確定都對了？別空歡喜一場哦！”“其他題目我還是很放心的！”我自信地拍拍胸脯。突然，我想到了什么，把《唐詩三百首》給拿了過來，我一邊翻頁一邊對爸爸說：“爸爸，既然你知道一些古詩，那我就來考考你。敢接受挑戰么？”我狡黠地看向父親。沒待他開口我就問：“‘天門中斷楚江開—’”“碧水東流至此回。”爸爸有些好笑地看我在那苦找，“嗯，答對了，再來‘兩岸猿聲啼不住—”“輕舟已過萬重山。”爸爸快受不了我，“我說你啊，把我當幾年級小學生了，好歹我也是個高中畢業呀！”說完敲了敲我的腦袋，背著手棄我而去。

我望著他離去的背影，看著飯桌，不禁有些欣賞爸爸了……。

各類寫作技法（匯總17篇）篇二

發情感，產生思想。所謂“靈犀一動，心有所感”，“乘興走筆，倚馬可待”，說的就是這種情景。細小、片斷、零散、平凡的事物，常常容易被學生忽視，偶爾獲得的新鮮感受、情思火花又稍縱即逝，學生沒有靈敏的感覺，沒有沉思的心靈。就可能失之交臂。所以，學生要有一顆敏感的心，敏銳地抓住偶爾得來、稍縱即逝的對話、動作、場面、情思、感受，把它寫出來，寫得別具意味，引人人勝，令人回味。

二、真實。

余秋雨說：“散文是一種不帶什么表演意識的直白坦示，在散文中的任何矯情、空泛、玩弄比在其他文體中更讓人難受。”“散文作為一種文體的自立首先是一種心態的自立。”這段話啟發我們，隨筆最擅長的是以一顆真誠的心。抒寫自己在生活中的所見所聞所思所感。“我手寫我心”，這顆心。應該是一顆真實的心靈，不矯揉，不做作，更不能虛偽。應該指導學生不拘一格，隨心而寫，尚真忌偽，無論是敘述描寫，還是抒情議論，都要真實地反映自我的觀察，自我的認識，自我的.評價，摒棄虛情假意，反對刻意為文。真實再現，真切流露，真情表達，純凈自然，出于天籟。從某種意義說，隨筆就是作者與自己心靈的真誠對話，就是真摯地向讀者袒露自己的靈魂，絕無矯飾。

三、有昧。

隨筆在構思上具有零散性、發散性、隨機性，學生面對一物之微、一時之得，生發出豐富的聯想和想象，比物連類，上下串聯，一氣貫注，敷衍成篇。在表達方式上，可再現一個小場景，可記敘一個小事情，可描寫一個鮮明的人物，可抒發一種動人的情感，可表達一種獨特的感悟。在風格上，可樸實清秀，可雄渾剛勁，可瀟灑俊逸，可峭利冷峻，可沖淡平和。可空靈溫婉，可娟秀纖巧，可充滿鄉野之氣，可洋溢都市風情，可莊可諧，豐富多彩。在篇幅上，長短不拘，長的可達千字，短的百字左右，隨表意的需要而定，一般以短章小制為主。

隨筆的隨意、自由為學生的寫作提供了廣闊的空間，但也要防止兩種可能出現的問題：一是立意的粗俗，層次低，隨心所欲，缺少思辨，思想觀點偏頗，總是著眼于個人得失，局限于個人小天地，肆意發揮個人的不健康情感；二是用筆的粗糙，結構安排、技巧運用、語言表達上不講究，缺少審美眼光，泛泛道來，寒傖淺陋，面目可憎。為此，需要引導學生立意高遠，追求情趣理趣，生動、形象、自然、鮮活、豐富、精美，富于文采。

真切而不沉重，輕靈而不空泛，自然而有品位，恬淡而有趣味，應該是中學生隨筆寫作追求的目標。

各類寫作技法（匯總17篇）篇三

【特點】想象物品的動態要與靜態描寫相結合，這樣才能相映成趣。文章從描寫靜態轉入想象動態或從動態轉入想象靜態，描寫要交代清楚，否則會分不清楚哪部分是看到的，哪部分是想到的。文章所想象的物品動態要符合物品的特點，使人讀了可信。

2、運用“五覺”法。

【特點】眼睛可以看到物品的顏色、形狀;耳朵可以聽到各樣的聲音;鼻子可以嗅出香、臭、腥、臊;舌頭可以知道物品的苦、辣、酸、甜、咸、淡、澀;皮膚可以感知物品的軟硬、冷熱。我們描寫物品時，可以通過各種感覺器官的感受來寫物品的特點。采用“五覺”法來描寫物品，要注意圍繞物品最主要的特點寫，切忌支離破碎。此外，還要注意按一定的順序描述。

3、借物抒情法。

【特點】借物抒情要求我們在描寫物品時，把感情寄托于對事物的愛憎之中，要借物品的形象含蓄地抒發自己的感情。運用借物抒情的方法，關鍵是找準物品的特點與自己的感情引起共鳴的地方，使物品與感情相統一，使感情有所依托。

4、托物言志法。

【特點】采用托物言志法寫的文章的特點是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。要寫好這樣的`文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內在聯系。首先是物品的主要特點要與自已的志向和意愿有某種相同點和相似點。其次，描述時，自己的志向要以物品的特點為核心。物品要能表達自己的意愿。托物言志的寫作方法，最常用的有比喻、擬人、象征等。

5、直接抒情法。

【特點】直接抒情可以使感情表達得樸實真切，震動人心。直接抒情一般適用于抒發強烈而緊張的感情。直接抒情的特點是敘述時感情強烈，節奏時快、緊張，情感直露，容易把握。

6、間接抒情法。

【特點】間接抒情的特點是抒情含蓄婉轉，富有韻味，感染力強。間接抒情一般可以通過敘述抒情，作者在敘述時加上自己主觀感情色彩，根據感情的流動來敘述，使讀者在敘述的過程中感受作者的思想感情;也可以通過議論抒情，作者在議論中，表達強烈的愛憎、褒貶之情，這種記敘中的議論一般是利用判斷來進行;還可以通過描寫來抒情，作者在描寫的過程中，滲透自己的情感。采用間接抒情的方法，要做到語言美麗而又富有感情色彩。

7、先敘后議法。

【特點】先敘后議是先敘事后議論，因此議論要起總結上文，點膽中心的作用。議論時，要對事件的主要內容，或事件的主要人物，或主要事物進行議論。這樣才能做到敘事和議論的統一。議論的方法，可以通過文章的人物的語言、心理活動進行議論，也可以以第三者的身份進行議論。

8、夾敘夾議法。

【特點】夾敘夾議的特點是敘事和議論穿插進行，寫法上靈活多變，作者可以自由自在表情達意。采用夾敘夾議的方法寫作要注意敘事的連貫性，議論插入要自然。

9、以物為線索。

【特點】在敘事的過程中，讓某一物品在事件的各個階段重復出現，并通過各種手段加強它的形象。這種物件往往起過渡作用或象征和點明中心思想。

10、以中心事件為線索。

【特點】主要事件記敘突出，次要事件交代清楚，主次搭配合理，敘述井然有序。這種寫法，事件再復雜，也可繁而不亂。

11、寫生法。

【特點】學習畫畫，要從寫生、素描學起;學習書法要從描紅臨帖練起;學習狀物也需從寫生素描練起。我們作文時，如果能把看到的物品用文字描繪出來，讀者看了文章，如見其物，我們的作文就有了堅實的基礎。用寫生法描寫物品要注意描寫的順序，或由上到下，或由下到上，或從左到右，或從右到左，或先中間后兩邊，或先兩邊后中間，或先整體后部分，或先部分后整體。其次要注意細部的描繪，使讀者留下深刻的印象。

12、擬人法。

【特點】把動物比擬成人要注意找出動物的特征與人相似之處，并進行細致的描繪。把動物比擬成人，首先要從整體上把它比擬成人，然后找出局部相似之處。這樣，我們讀了以后才能有整體感。如果只抓住局部進行比擬，容易顯得不倫不類，不易讀者想象。把動物比擬成人，也用于動物動作的描寫。這主要是按照人物的心理活動想象動物動作的目的。

各類寫作技法（匯總17篇）篇四

如果要寫記敘文呢，彩線串珠就是一種常見的構思技法。“彩線”即線索(一個具體的人、事、物或者一種感情)，“珠”即材料(對記敘文來說，就是細節和事件)。無論是寫人還是敘事，都應當有一條線索，將零散的細節和事件串連起來，讓讀者看見一個有靈魂的整體。運用“彩線串珠法”法，必須遵循“線固珠明，珠不離線”這一原則。文中用于連綴材料的“彩線”，應該牢固有力，足夠承受所有的材料而不至斷開，且要一貫到底，首尾圓合。也就是說，所有細節和事件必須圍繞“彩線”展開，不能游離于“彩線”以外;線索在文中要多次出現(或表現)，前后要照應。

優秀的記敘文，總具備以下特色：

一、敘述、描述深入、具體。

記敘文寫人記事、狀物繪景，要再現生活的情趣，要表現生活的意義，就必然要對人、事、物、景進行記敘描述，描述細致、深入，記敘文的表達效果才能做到“入木三分”、形神兼具。

二、堅持用形象來表情達意。

記敘文對人、事、物、景進行翔實細致的描述而使其具體可感，但我們還得常常借助多種描述手法和修辭來描繪其表、里特征，使人“如見其人，如臨其境，如聞其聲”，從而讓生活的情趣和意義表現得淋漓盡致，進而達到感染人教育人的目的。

三、寫人、寫景、狀物生動、傳神。

寫作記敘文的目的是再現生活的情、趣、理，這就要求我們把生活的“情節”和人、事、物、景的神韻描繪出來，讓人難忘，這就是記敘文的“生動性”，往往見于細節描寫和景物描寫等方面。故記敘文常用多種描寫方法或多種修辭手段以求“生動”。

四、寓理于“情”，情理俱佳。

記敘文往往要告訴讀者一個道理，但又常常不直接說出來，而是通過具體、形象、生動的寫人記事、繪景狀物來表達。作者的思想情感、寫作意圖蘊含在記敘描述的“故事情節”和“景物”之中。

各類寫作技法（匯總17篇）篇五

各類寫作技法（匯總17篇）篇六

抓住人物特點，對人物外貿描寫做到形神兼備。

只要善于觀察，就會發現每個人的外貌都與別人不同，外貌特點，如容貌，神態，姿態，服飾等，往往反映著人物不同的個性和心理。

這些特點的描寫要做到時刻為文章的中心服務，外貌描寫應力求做到符合人物的年齡，身份，經歷和個性，決不能出現“千人一面”的傾向。

把握人物特點，注意對人物語言的描寫，要做到“言為心聲”。

在生活中，人們的個性，職業，年齡及所出的時間，環境和地位不同，說出的話也不會完全相同。一個人的語言，就是他思想感情最直接的流露，因此，一定要注意人物的語言描寫，時刻做到“言為心聲”。

要選擇恰當的'事例。

選擇事例時，不要認為能表現人物思想品質的事例一定都是驚天動地的大事，應該選擇有代表性的日常生活中的平凡小事，以小事來表現主題，體現中心。

各類寫作技法（匯總17篇）篇七

要認真讀懂原文。

對原文的中心思想應進行深入的研究，這樣才能領會到別人沒有領會到的東西，為發表觀點打好基礎。

要精煉的'簡述原文。

寫讀后感一定要緊扣原文，交待清除“感”的來源，可直接摘抄原文中的重點句，然后寫感想，也可以間接敘述原文內容，點出感情從哪里產生的。

注意不能大量引用原文，應做到敘述精煉。

要真實具體，有感而發。

要抓住體會最深的一點，聯系實際，展開聯想，有感而發。

各類寫作技法（匯總17篇）篇八

想象不是寫現成的事物，這就要求我們在構思上下點功夫，要有巧妙新穎而又有個性的立意。大膽而奇特的想象才能讓人眼前一亮，才能對讀者產生吸引力。想象作文常用的構思方法有：

1.時空轉換法。

所謂“時空轉換法”即跨越時空的限制，突破現實與現境的局限;上下五千年，縱橫八萬里;讓時光倒流或預支;讓天地濃縮或擴展。人世間的悲喜劇也可以搬到天上地下。《西游記》就是想象的最好范例。

2.角色錯位法。

人生是個大舞臺，一個人在社會生活中，場合不同，扮演的角色也不相同。如果改換一個人的身份和地位，讓他變成與原來完全相反的另外一個人，即角色錯位，那么就可以導演出一幕幕新的人間悲喜劇，演繹一個個新的“天方夜譚”。

寫作時要注意發揮三大思維性：

1.思維的靈活性。即構思是不拘泥于某一點或某一方面，而是要從多角度進行思考，進行發散思維和創新思維。這樣活躍的思維使立意的.范圍大大拓寬。

2.思維的創造性。即在多角度的基礎上，根據自身的特點和時代的要求，合理取舍，選擇最佳角度，寫出獨具特色、?個怡鮮明的文章來。可以說，想象的價值全在于它的創造性，充分淺揮創造想象，就能寫出新的東西來。

3.思維的深刻性。深刻的思維是文章的靈魂。想象可以#豐富，思維可以很獨特，若配以思想的深刻性，文章會散發出郝眼的光芒，喚起讀者的共鳴。

各類寫作技法（匯總17篇）篇九

公文，即公務文書，是國家機關及其他社會組織在行使職權和實施管理的過程中形成的具有法定效用與規范格式的文件材料，是辦理公務的重要工具。

二、公文的發展、演變，反映了歷代^v^的性質，也反映了統治者的需要及其對公文在行使政治權力中的重要性的認識程度。公文是統治階級實現其統治的一種重要工具，因此，文書工作具有鮮明的階級性，它從屬于一定的政治集團并為其服務。

三、“文書”、“文件”、“公文”這三個概念，在機關的日常活動中是基本一致的。

四、公文的特點。

五、公文的作用。

六、公文的分類：新辦法將公文的種類規定為13類13種，即命令(令)、決定、公告、通告、通知、通報、議案、報告、請示、批復、意見、函、會議紀要。

各類寫作技法（匯總17篇）篇十

【訓練項目】圍繞一個分論點，列舉大量的細節材料展開論證。

【典范例段】對于我的朋友，我很重要。

相處多年，知面知心，有時言語都顯得多余。僅憑一個微蹙的眉尖、一次睫毛的抖動，一眼呆呆的凝望，就可以明了對方的心情。一個眼神，讓彼此寧靜；一句問候，讓彼此感懷；一次緊握，能給我信心；一聲歌唱，能給她感動。我會因她的感動而鼓舞；她會因我重拾信心而雀躍。夜深人靜時，手指在撳了幾個電話鍵碼后，驟然停住，那一串數字再也用不著默誦；逢年過節時，她寫下一沓賀卡。輪到寫我的地址時，她閉上眼睛??假如我不在了，就像計算機丟失了一份不曾復制的文件，膠卷里翻出了一張沒有圖像的底片，她的記憶庫里留下不可填補的黑洞。許久之后，她將一張沒有地址只有姓名的賀卡填好，在無人的風口將它焚化。然后，她一個人恍如走入茫茫沙漠??面對這般友情，能說我不重要嗎？（《我很重要》）。

【簡要評析】有時用來證明分論點的材料不必驚天動地，列舉身邊的瑣屑小事即可。這些“小事”宛如散落一地的珍珠，主旨句(分論點)就是一條彩線，只要能夠發揮彩線的作用，就能串成精美的項鏈。“彩線串珠法”就是圍繞一個分論點，恰當地組織大量的瑣碎的細節材料來展開論證的方法。關鍵是如何組織，使材料有情、有理、有序。

上面的例段，材料非常豐富，它是怎樣展開并組織的呢？首先明確分論點“對于我們的朋友，我很重要”。在哪些方面體現了“我”對于朋友來說很重要呢？從最細微的一顰一笑，一舉一動說起，列舉我們相知的程度，說明我離不開她，她也離不開我。這里全部用的是整句，句式整齊對稱，有時還有對比。接下來用散句，基本上按照時間順序來組織，后面的“假如我不在了”和“許久之后”是作者用想象中的情景來拓展充實。這些瑣屑的材料就是按照這樣的順序組織起來的。本段文字，在評卷教師看來不僅是理性的感受，也是對他自己生活的一種體悟。怎么不會給高分呢？文段收到這樣的效果有一個重要的原因就是以情動人。

【參考閱讀】行走在歷史文化長廊。

歷史的碎片蘊藏著豐富的文化信息，讓我們讀出無盡的感懷。

春風吹化了冬雪，時間黯淡了日月。行走在歷史文化長廊，讓人目不暇接，百感交集。也許是一幢宮殿，一角飛檐，一道畫廊，訴說著顫悠悠的往事；也許是一方壁畫，一塊殘碑，一幅法帖，浸潤了苦辣辣的歲月；也許是一枚古錢，一礫陶片，一條竹簡，凝結成一片桑田滄海；也許是一句唐詩，一曲羌笛，一聲琵琶，幻化成一段離合悲歡??盡管你所見者不過是一些文化碎片，可正是握著這些碎片，我們讀到了豐富的文化信息，這些信息匯成了寬闊的河流，我們就被這樣的河流裹挾著，駕一葉小舟，憑一枝瘦槳，追逐著遠去的時光，仰望天邊的彩霞。

【練習設計】對生活感覺很乏味有很多原因，其中沒有感恩之心是重要的原因。請以“學會感恩”為題，使用彩線串珠法，寫一個語段。

【訓練項目】反復對比，剖析事理。

【典范例段】。

要做一個生活的強者，就要讓樂觀的旗幟永遠飄揚。悲觀只能產生平庸，樂觀才能造就優秀。從平庸的人那里，我們很容易找到悲觀的影子；從優秀的人那里，我們不難發現樂觀的精神。悲觀的人，先被自己打敗，然后才被生活打敗；樂觀的人，先戰勝自己，然后才戰勝生活。在悲觀的人眼里，原來可能的事也能變成不可能；在樂觀的人眼里，原來不可能的事也能變成可能。悲觀的人，即使所受的痛苦有限，前途也有限；樂觀的人，即使所受的磨難無量，前途更無量。因此，航行在生活的海洋中，我們要選擇樂觀，要讓樂觀的大旗在我們的桅桿上高高飄揚。（《讓樂觀的旗幟高高飄揚》）。

【簡要評析】。

擺事實講道理是最基本的論證方法。不少同學在選擇論證方法時，首先想到的就是例證法，有的同學甚至除了例證法，不知道還有什么方法可以展開一個段落。例證法固然是最常用的方法之一，但有時我們可能找不到合適的事例，或者即使能找到，但篇篇如此，段段如此，每次作文，都是一段舉一個例子了事，也難以改變平庸單調的作文面貌。只有熟練掌握引證、喻證、假設、對比等常用技法，并且具備靈活運用這些方法的強烈意識，才能在考場上文思泉涌，左右逢源。

上面這個例段，分論點是提倡樂觀的生活態度，作者沒有列舉蘇軾屢遭貶謫，依然高唱“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”等事例，而是把樂觀和悲觀聯系起來，正反對比，雙管齊下，反復比較二者的不同結果，鮮明而有力地論證了自己的觀點。這種抽象說理的方法運用得當，不但沒有空泛議論的毛病，反而能充分表現我們的思維深度和語言機智，以精彩的警句贏得評卷老師的青睞。

【參考閱讀】。

【練習設計】請以“言而有信”為話題，運用反復對比的方法，寫一個不用具體事例、純粹剖析事理的語段。

【訓練項目】古詩文在作文中的引用與化用。

【典范例段】人與自然比鄰而居，遂得以常常看風景，而看風景時，看到的卻往往是自己。

人生多苦辛。看風景是人生短暫的中斷，是不帶驚恐的逃跑。一直逃至蹤影全無時，便。

是古來的隱者。結廬在人境而無人世的煩憂，或許是令人神往的吧？然而可惜不能。威猛如魏武，當月明星稀之夜，尚有無枝可依的喟嘆；豁達如東坡，月下訪友，看庭中積水空明，樹影綽約如藻荇交橫，竟也興起時不再來的寂寞。日落黃昏，雨打梨花，都會被風流倜儻的才子看出血淚來。所謂“相看兩不厭，只有敬亭山”，或“我見青山多嫵媚，料青山見我應如是”，或“一樹梅花一放翁”，都是在看風景時看到了自己。臨到最后，人總要面對自己。

【簡要評析】作文中恰當地引用古詩文能夠增強文章的可讀性，體現作者的`深厚的文學積淀和良好的文學素養，同時也為文章平添一抹亮色，提升文章檔次。而化用古詩文除了以上的作用外，更具有一種朦朧美與含蓄美，更能引發人的遐思聯想。

在例段中，作者運用“化用法”把曹操的《短歌行》和蘇軾的《記承天寺夜游》與自己的論述融合在一起，看上去哪一句都沒有直接引用，但每一句都可引起我們對某一句詩詞和某個詩人的聯想，眼前浮現出某種詩情的意境，從而產生一種美的享受。接下來，作者又運用排比的手法直接引用詩句，進一步論證“看風景就是看自己”。引用和化用的靈活運用起到了開拓與深化、突出與升華、錦上添花的妙用。

【參考閱讀】。

1、樂觀就是那直上青天的一行白鷺，樂觀就是那沉舟側畔的萬點白帆，樂觀就是那鸚鵡洲頭隨風拂動的萋萋芳草，樂觀就是化作春泥更護花的點點落紅。（化用）。

2、我喜歡憂郁的人，一如喜歡孤獨者。孤獨者只身面對來自龐大的實體或虛無的挑戰，所以是勇敢的。憂郁卻是無奈的。“思念令人老，歲月忽已晚”是情思的無奈；“不知江月待何人，但見長江送流水”是哲思的無奈。李商隱守護燭火，陸游騎驢遠游，龔定庵把簫而吹，都是一種無奈。憂郁是傷感的姊妹。哈代，黑塞，契訶夫和蒲寧，一生都在訴說著憂郁。哈代在上流社會中隱瞞了鄉下人的身份，確乎令人遺憾，但是我知道，虛偽不是他的靈魂所固有的。謊言是環境的產兒。他早已赤身裸體站在自己的字行里了。我看得見，他的靈魂不在“麥克門”——瞧他怎樣深情地凝視德伯家的苔絲吧！（引用）。

【練習設計】請以“心靈的選擇”為話題，運用“引用法”寫一個語段，然后用“化用法”改寫該語段。

【訓練項目】闡述題旨；化虛為實。

【典范例段】。

誠信是美好心靈的表現，是高尚的品格。誠信是一篇散文，形散而神不散，生活中的誠信是變化的高手：公平買賣，童叟無欺，是商人的誠信；清正廉明，奉公執法，是公仆的誠信；誠實守信，遵守諾言，是朋友的誠信；不說謊話，不欺騙人，是孩子的誠信??變化雖多，誠信的實質卻是一成不變的。

【簡要評析】巧用判斷句是一種操作簡便但非常有效的構段方法，尤其適合開頭段與結尾段，因為在這些段落中，往往需要我們用簡潔明了、鮮明突出的句子來闡述題旨或文章的中心論點。上面這個例段開頭就用一個簡明的判斷句對誠信進行界定闡述，鮮明有力，給人以很深的印象。再舉幾例：

“善良也是一種智慧，是一種遠見，是一種自信，是一種精神力量，是一種精神的平安，

是一種以逸待勞的沉穩，是一種文化，是一種快樂，是一種樂觀。”王蒙《善良》）。

“飛翔是一種姿態。是一種寵辱不驚，閑看庭前花開花落的從容。一種笑看滔天駭浪的大度和沉著。”“飛翔是一種拒絕妥協的姿態，一種摒棄平庸的決裂，一種追尋自由的勇氣，是一種昂首闊步、勇往直前的信念!”

“超越前人是一種必需，是一種進化，是一種向上的精神和力量。”

判斷句還可以構成暗喻，化虛為實。高考作文很多題目都是比較抽象的，我們可以用若干具體的、可觸摸的物化意象或某個細節、某個生活畫面、某個社會情景構成暗喻句去詮釋抽象的概念。如例段用散文、商人、公仆、朋友、小孩來詮釋誠信。再如：

堅韌是“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的譚嗣同；是“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的屈原；是“拼得十萬頭顱血，須把乾坤力挽回”的鑒湖女俠秋瑾！我，也決心像他們那樣，追求擁有堅韌的品格。

思念是爸爸頭上的白發，是額上的皺紋；思念是深夜打來的長途電話，思念是遠方寄來的厚厚信箋；思念是“簾卷西風，人比黃花瘦”，是“便縱有千種風情，更與誰人說”。

這種寫法可以使文章形象生動、文采飛揚，能化平凡為神奇。但在寫此類語段時要注意從不同角度對抽象概念進行詮釋，從而避免內容的重復。

【參考閱讀】成熟是人生的一種境界。對年少的人來說，成熟是長大；對跌倒的人來說，成熟是堅強；對逆境的人來說，成熟是一種堅忍；對愚鈍的人來說，成熟更是一種智慧。在哲人的眼中，成熟是一種寬容，成熟是一種善良，成熟是一種風度，成熟是一種大徹大悟大智若愚。成熟是一種“寧靜以致遠”的淡泊明志，成熟是一種渾然天成的獨特氣質。

【練習設計】請以“境界”為話題，寫一個主要由判斷句構成的語段。

【訓練項目】運用三至五個事例來證明一個觀點。

【典范例段】眼淚為感動而流淌。為朱自清筆下父親穿棉布袍子的笨重的背影而流淌，那樸素的文字下跳動著至愛的親情；為《紅巖》中的英雄群體而流淌，他們讓人看到，信仰曾經具有抵抗死神的力量；為安徒生童話中海的女兒美人魚公主而流淌，她為了獲得王子的愛情，不惜犧牲生命；為蘇聯小說《這里的黎明靜悄悄》中那些年輕的女兵而流淌，她們用柔弱的身軀抗擊侵略者，花朵般的生命殞滅在德寇的槍口下；也為美國猶太作家辛格筆下的吉姆佩爾而流淌，他受盡欺騙嘲弄，被人們稱為傻瓜，卻始終堅信‘好人’信念，以自己的善良、忠誠、以德報怨映襯世人精明乖巧背后的愚蠢墮落??他們體現了作為人的尊嚴，顯示了愛與獻身的價值，標舉了正當的生活應該遵循的原則，讓人仰望。

【簡要評析】。

什么是點例？點例是與繁例相對而言的。繁例是敘述較為詳盡，占用篇幅較長的例證，點例是敘述較為簡略，所用文字極少的例證。運用繁例，一般一段只用一例；運用點例，一段可以連續使用三至五個相關的事例。巧用點例，繁點結合易于釀造佳篇，使文章顯得材料豐富、形象豐滿，意蘊深刻、文采斐然。

上面文段中有5個精彩的點例，從不同側面概括值得感動的文學作品人物，體現了作者豐厚的閱讀積累，具有極強的視覺沖擊力。

運用點例排比構段需注意兩個問題：一是排比事例一定要有內容上的某種相似性（例段中五個事例的相似性是都有令人感動之處），這是運用點例排比的基礎，如果事例間缺乏這種相似性的，就不能排比運用；二是根據論述需要，簡要概括人物或形象的主要事實；三是在分述事例時，盡可能保持語言句式的相似，從而形成排比，彰顯氣勢與文采。

【參考閱讀】。

古者富貴而名磨滅，惟倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐，乃賦《離騷》，左丘失明厥有《國語》，孫子臏腳，《兵法》修列，不韋遷蜀，世傳《呂覽》，韓非囚秦《說難》《孤憤》，詩三百篇大抵賢圣發憤之所為作也。

【練習設計】。

1.請以“努力請從今日始”為題，運用點例排比法寫一段話，要求不少于四個事例。

2.幾個同學看了一場世界杯足球賽，興致勃勃地聊起規則問題。

同學丙：可有時不守規則的占了便宜，守規則的反倒吃了虧呢。

同學乙：那是另外一回事。

各類寫作技法（匯總17篇）篇十一

保證書通常由標題、稱呼、正文、結尾和落款幾部分組成。

每天回家先把當天的作業完成，再利用剩下的時間預習、復習。而且，要充分利用零星時間。零星時間積少成多，集合起來，就是寶貴的整段時間。在學校，要安排好自習課時間。不能把完成作業作為自己自習課上的唯一任務。在還沒有真正弄懂所學知識時不急于做作業。

(一)標題。

保證書標題有兩種方式構成。

其一，單獨由文種名構成，即在第一行正中用較大字體寫“保證書”字樣。

其二，由保證內容和文種名構成。如：《衛生保證書》。

住戶入住后，有關住宅質量的投訴(來信來訪)，本公司(單位)將及時給予實地察看、書面答復和妥善處理。

(二)稱呼。

保證書稱呼在標題下空兩行頂格寫上送達方的機關組織、團體單位或個人的稱呼或姓名，然后加冒號。

(三)正文。

正文一般而言須包括寫保證書的緣由，保證的具體內容兩部分。

認真學習道路交通安全法律法規和安全常識，強化自身交通法制觀念，積極參加學校組織的交通安全教育活動。

要闡明為什么寫保證書。要敘述清楚當時的條件和有關情況，使保證的具體內容建立在一定的前提之上。

在此次的電信機房管理工作中，因為我個人的疏忽，沒有監督好工人0df機架安裝工作。但電纜線已安裝好了，0df機架安裝位置錯誤就需要重新移動，這樣一來一回勢必造成浪費，造成公司的損失。我對此表示深深的痛心和自責，此時此刻我的心情非常的不好，因此這項錯誤，我這段時間都不能夠從中解脫出來。

保證書的`內容主要是指保證人作出保證的具體事項。如保證做到什么，在多長時間里，達到什么程度，采取什么具體措施來實現自己的保證等。保證書此部分一般以條條的形式列出。

(四)結尾。

保證書的結尾可以再次表示實現目標的決心，如“上述各項保證做到”。也可用“此致——敬禮”等的禮貌用語。還可以在正文結束后，什么也不再寫，自然結束。

(五)落款。

落款即在保證書右下方署上保證的單位或個人的名稱或姓名，并署上發文的日期。

附：保證書范文。

本人已經閱讀并自愿遵守××(市)××電子實業有限公司制訂的各項規章制度，包括已經頒布的《勞動組織條例》、《勞動管理條例》、《產品質量管理條例》、《管理人員行為規則》、《銷售管理條例》、《采購工作管理規定》、《檔案管理條例》、《倉庫管理工作規定》、《監察工作規定》、《促進合理化建議規定》、《生產統籌管理規定》及其他有關制度。本人承諾，即使今后有新頒布的規章制度，在經本人知悉后，也愿意遵守。

保證人：xxx。

××年×月×日。

各類寫作技法（匯總17篇）篇十二

【典范例段】對于我的朋友，我很重要。

相處多年，知面知心，有時言語都顯得多余。僅憑一個微蹙的眉尖、一次睫毛的抖動，一眼呆呆的凝望，就可以明了對方的心情。一個眼神，讓彼此寧靜；一句問候，讓彼此感懷；一次緊握，能給我信心；一聲歌唱，能給她感動。我會因她的感動而鼓舞；她會因我重拾信心而雀躍。夜深人靜時，手指在撳了幾個電話鍵碼后，驟然停住，那一串數字再也用不著默誦；逢年過節時，她寫下一沓賀卡。輪到寫我的地址時，她閉上眼睛??假如我不在了，就像計算機丟失了一份不曾復制的文件，膠卷里翻出了一張沒有圖像的底片，她的記憶庫里留下不可填補的黑洞。許久之后，她將一張沒有地址只有姓名的賀卡填好，在無人的風口將它焚化。然后，她一個人恍如走入茫茫沙漠??面對這般友情，能說我不重要嗎？（《我很重要》）。

【簡要評析】有時用來證明分論點的材料不必驚天動地，列舉身邊的瑣屑小事即可。這些“小事”宛如散落一地的珍珠，主旨句(分論點)就是一條彩線，只要能夠發揮彩線的作用，就能串成精美的項鏈。“彩線串珠法”就是圍繞一個分論點，恰當地組織大量的瑣碎的細節材料來展開論證的.方法。關鍵是如何組織，使材料有情、有理、有序。

上面的例段，材料非常豐富，它是怎樣展開并組織的呢？首先明確分論點“對于我們的朋友，我很重要”。在哪些方面體現了“我”對于朋友來說很重要呢？從最細微的一顰一笑，一舉一動說起，列舉我們相知的程度，說明我離不開她，她也離不開我。這里全部用的是整句，句式整齊對稱，有時還有對比。接下來用散句，基本上按照時間順序來組織，后面的“假如我不在了”和“許久之后”是作者用想象中的情景來拓展充實。這些瑣屑的材料就是按照這樣的順序組織起來的。本段文字，在評卷教師看來不僅是理性的感受，也是對他自己生活的一種體悟。怎么不會給高分呢？文段收到這樣的效果有一個重要的原因就是以情動人。

【參考閱讀】行走在歷史文化長廊。

歷史的碎片蘊藏著豐富的文化信息，讓我們讀出無盡的感懷。

春風吹化了冬雪，時間黯淡了日月。行走在歷史文化長廊，讓人目不暇接，百感交集。也許是一幢宮殿，一角飛檐，一道畫廊，訴說著顫悠悠的往事；也許是一方壁畫，一塊殘碑，一幅法帖，浸潤了苦辣辣的歲月；也許是一枚古錢，一礫陶片，一條竹簡，凝結成一片桑田滄海；也許是一句唐詩，一曲羌笛，一聲琵琶，幻化成一段離合悲歡??盡管你所見者不過是一些文化碎片，可正是握著這些碎片，我們讀到了豐富的文化信息，這些信息匯成了寬闊的河流，我們就被這樣的河流裹挾著，駕一葉小舟，憑一枝瘦槳，追逐著遠去的時光，仰望天邊的彩霞。

【練習設計】對生活感覺很乏味有很多原因，其中沒有感恩之心是重要的原因。請以“學會感恩”為題，使用彩線串珠法，寫一個語段。

【典范例段】。

要做一個生活的強者，就要讓樂觀的旗幟永遠飄揚。悲觀只能產生平庸，樂觀才能造就優秀。從平庸的人那里，我們很容易找到悲觀的影子；從優秀的人那里，我們不難發現樂觀的精神。悲觀的人，先被自己打敗，然后才被生活打敗；樂觀的人，先戰勝自己，然后才戰勝生活。在悲觀的人眼里，原來可能的事也能變成不可能；在樂觀的人眼里，原來不可能的事也能變成可能。悲觀的人，即使所受的痛苦有限，前途也有限；樂觀的人，即使所受的磨難無量，前途更無量。因此，航行在生活的海洋中，我們要選擇樂觀，要讓樂觀的大旗在我們的桅桿上高高飄揚。（《讓樂觀的旗幟高高飄揚》）。

【簡要評析】。

擺事實講道理是最基本的論證方法。不少同學在選擇論證方法時，首先想到的就是例證法，有的同學甚至除了例證法，不知道還有什么方法可以展開一個段落。例證法固然是最常用的方法之一，但有時我們可能找不到合適的事例，或者即使能找到，但篇篇如此，段段如此，每次作文，都是一段舉一個例子了事，也難以改變平庸單調的作文面貌。只有熟練掌握引證、喻證、假設、對比等常用技法，并且具備靈活運用這些方法的強烈意識，才能在考場上文思泉涌，左右逢源。

上面這個例段，分論點是提倡樂觀的生活態度，作者沒有列舉蘇軾屢遭貶謫，依然高唱“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”等事例，而是把樂觀和悲觀聯系起來，正反對比，雙管齊下，反復比較二者的不同結果，鮮明而有力地論證了自己的觀點。這種抽象說理的方法運用得當，不但沒有空泛議論的毛病，反而能充分表現我們的思維深度和語言機智，以精彩的警句贏得評卷老師的青睞。

【參考閱讀】。

【練習設計】請以“言而有信”為話題，運用反復對比的方法，寫一個不用具體事例、純粹剖析事理的語段。

【典范例段】人與自然比鄰而居，遂得以常常看風景，而看風景時，看到的卻往往是自己。

人生多苦辛。看風景是人生短暫的中斷，是不帶驚恐的逃跑。一直逃至蹤影全無時，便。

是古來的隱者。結廬在人境而無人世的煩憂，或許是令人神往的吧？然而可惜不能。威猛如魏武，當月明星稀之夜，尚有無枝可依的喟嘆；豁達如東坡，月下訪友，看庭中積水空明，樹影綽約如藻荇交橫，竟也興起時不再來的寂寞。日落黃昏，雨打梨花，都會被風流倜儻的才子看出血淚來。所謂“相看兩不厭，只有敬亭山”，或“我見青山多嫵媚，料青山見我應如是”，或“一樹梅花一放翁”，都是在看風景時看到了自己。臨到最后，人總要面對自己。

【簡要評析】作文中恰當地引用古詩文能夠增強文章的可讀性，體現作者的深厚的文學積淀和良好的文學素養，同時也為文章平添一抹亮色，提升文章檔次。而化用古詩文除了以上的作用外，更具有一種朦朧美與含蓄美，更能引發人的遐思聯想。

在例段中，作者運用“化用法”把曹操的《短歌行》和蘇軾的《記承天寺夜游》與自己的論述融合在一起，看上去哪一句都沒有直接引用，但每一句都可引起我們對某一句詩詞和某個詩人的聯想，眼前浮現出某種詩情的意境，從而產生一種美的享受。接下來，作者又運用排比的手法直接引用詩句，進一步論證“看風景就是看自己”。引用和化用的靈活運用起到了開拓與深化、突出與升華、錦上添花的妙用。

【參考閱讀】。

1、樂觀就是那直上青天的一行白鷺，樂觀就是那沉舟側畔的萬點白帆，樂觀就是那鸚鵡洲頭隨風拂動的萋萋芳草，樂觀就是化作春泥更護花的點點落紅。（化用）。

2、我喜歡憂郁的人，一如喜歡孤獨者。孤獨者只身面對來自龐大的實體或虛無的挑戰，所以是勇敢的。憂郁卻是無奈的。“思念令人老，歲月忽已晚”是情思的無奈；“不知江月待何人，但見長江送流水”是哲思的無奈。李商隱守護燭火，陸游騎驢遠游，龔定庵把簫而吹，都是一種無奈。憂郁是傷感的姊妹。哈代，黑塞，契訶夫和蒲寧，一生都在訴說著憂郁。哈代在上流社會中隱瞞了鄉下人的身份，確乎令人遺憾，但是我知道，虛偽不是他的靈魂所固有的。謊言是環境的產兒。他早已赤身裸體站在自己的字行里了。我看得見，他的靈魂不在“麥克門”——瞧他怎樣深情地凝視德伯家的苔絲吧！（引用）。

【練習設計】請以“心靈的選擇”為話題，運用“引用法”寫一個語段，然后用“化用法”改寫該語段。

【典范例段】。

誠信是美好心靈的表現，是高尚的品格。誠信是一篇散文，形散而神不散，生活中的誠信是變化的高手：公平買賣，童叟無欺，是商人的誠信；清正廉明，奉公執法，是公仆的誠信；誠實守信，遵守諾言，是朋友的誠信；不說謊話，不欺騙人，是孩子的誠信??變化雖多，誠信的實質卻是一成不變的。

【簡要評析】巧用判斷句是一種操作簡便但非常有效的構段方法，尤其適合開頭段與結尾段，因為在這些段落中，往往需要我們用簡潔明了、鮮明突出的句子來闡述題旨或文章的中心論點。上面這個例段開頭就用一個簡明的判斷句對誠信進行界定闡述，鮮明有力，給人以很深的印象。再舉幾例：

“善良也是一種智慧，是一種遠見，是一種自信，是一種精神力量，是一種精神的平安，

是一種以逸待勞的沉穩，是一種文化，是一種快樂，是一種樂觀。”王蒙《善良》）。

“飛翔是一種姿態。是一種寵辱不驚，閑看庭前花開花落的從容。一種笑看滔天駭浪的大度和沉著。”“飛翔是一種拒絕妥協的姿態，一種摒棄平庸的決裂，一種追尋自由的勇氣，是一種昂首闊步、勇往直前的信念!”

“超越前人是一種必需，是一種進化，是一種向上的精神和力量。”

判斷句還可以構成暗喻，化虛為實。高考作文很多題目都是比較抽象的，我們可以用若干具體的、可觸摸的物化意象或某個細節、某個生活畫面、某個社會情景構成暗喻句去詮釋抽象的概念。如例段用散文、商人、公仆、朋友、小孩來詮釋誠信。再如：

堅韌是“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的譚嗣同；是“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的屈原；是“拼得十萬頭顱血，須把乾坤力挽回”的鑒湖女俠秋瑾！我，也決心像他們那樣，追求擁有堅韌的品格。

思念是爸爸頭上的白發，是額上的皺紋；思念是深夜打來的長途電話，思念是遠方寄來的厚厚信箋；思念是“簾卷西風，人比黃花瘦”，是“便縱有千種風情，更與誰人說”。

這種寫法可以使文章形象生動、文采飛揚，能化平凡為神奇。但在寫此類語段時要注意從不同角度對抽象概念進行詮釋，從而避免內容的重復。

【參考閱讀】成熟是人生的一種境界。對年少的人來說，成熟是長大；對跌倒的人來說，成熟是堅強；對逆境的人來說，成熟是一種堅忍；對愚鈍的人來說，成熟更是一種智慧。在哲人的眼中，成熟是一種寬容，成熟是一種善良，成熟是一種風度，成熟是一種大徹大悟大智若愚。成熟是一種“寧靜以致遠”的淡泊明志，成熟是一種渾然天成的獨特氣質。

【練習設計】請以“境界”為話題，寫一個主要由判斷句構成的語段。

【典范例段】眼淚為感動而流淌。為朱自清筆下父親穿棉布袍子的笨重的背影而流淌，那樸素的文字下跳動著至愛的親情；為《紅巖》中的英雄群體而流淌，他們讓人看到，信仰曾經具有抵抗死神的力量；為安徒生童話中海的女兒美人魚公主而流淌，她為了獲得王子的愛情，不惜犧牲生命；為蘇聯小說《這里的黎明靜悄悄》中那些年輕的女兵而流淌，她們用柔弱的身軀抗擊侵略者，花朵般的生命殞滅在德寇的槍口下；也為美國猶太作家辛格筆下的吉姆佩爾而流淌，他受盡欺騙嘲弄，被人們稱為傻瓜，卻始終堅信‘好人’信念，以自己的善良、忠誠、以德報怨映襯世人精明乖巧背后的愚蠢墮落??他們體現了作為人的尊嚴，顯示了愛與獻身的價值，標舉了正當的生活應該遵循的原則，讓人仰望。

【簡要評析】。

什么是點例？點例是與繁例相對而言的。繁例是敘述較為詳盡，占用篇幅較長的例證，點例是敘述較為簡略，所用文字極少的例證。運用繁例，一般一段只用一例；運用點例，一段可以連續使用三至五個相關的事例。巧用點例，繁點結合易于釀造佳篇，使文章顯得材料豐富、形象豐滿，意蘊深刻、文采斐然。

上面文段中有5個精彩的點例，從不同側面概括值得感動的文學作品人物，體現了作者豐厚的閱讀積累，具有極強的視覺沖擊力。

運用點例排比構段需注意兩個問題：一是排比事例一定要有內容上的某種相似性（例段中五個事例的相似性是都有令人感動之處），這是運用點例排比的基礎，如果事例間缺乏這種相似性的，就不能排比運用；二是根據論述需要，簡要概括人物或形象的主要事實；三是在分述事例時，盡可能保持語言句式的相似，從而形成排比，彰顯氣勢與文采。

【參考閱讀】。

古者富貴而名磨滅，惟倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐，乃賦《離騷》，左丘失明厥有《國語》，孫子臏腳，《兵法》修列，不韋遷蜀，世傳《呂覽》，韓非囚秦《說難》《孤憤》，詩三百篇大抵賢圣發憤之所為作也。

【練習設計】。

1.請以“努力請從今日始”為題，運用點例排比法寫一段話，要求不少于四個事例。

2.幾個同學看了一場世界杯足球賽，興致勃勃地聊起規則問題。

同學丙：可有時不守規則的占了便宜，守規則的反倒吃了虧呢。

同學乙：那是另外一回事。

各類寫作技法（匯總17篇）篇十三

（一）用紙：a4紙型。

（二）頁面設置：公文用紙上、下,訂口左、右,頁眉、頁腳。

（三）行數和字數；每面排22行，每?行排28個字。標題段落為35磅，正文段落為29磅。

（四）份號：用6位3號阿拉伯數字，頂格編排在版心左上角第一行。

（五）密級和保密期限：用3號黑體字，頂格編排在版心左上角第二行；保密期限中的數字用阿拉伯數字。

（六）緊急程度：用3號黑體字，頂格編排在版心左上角。

（七）發文機關標志：上邊緣至版心上邊緣為?35mm,推薦使用小標宋體字。

（八）發文字號：一般居中編排在發文機關標志下空二行位置。年份、發文順序號用阿拉伯數字標注；年份應標全稱，用六角括號“﹝﹞”括入；在阿拉伯數字后加“號”字。上行文的發文字號居左空一字編排。

（九）簽發人：居右空一字，編排在發文機關標志下空二行。“簽發人”三字用3號仿宋體字，簽發人姓名用3號楷體字。

（十）標題：一般用2號小標宋體字。

（十一）主送機關：標題下空一行位置編排，居左頂格，回行時仍頂格，最后一個機關名稱后標全角冒號。

（十二）正文：一般用3號仿宋體字，文中結構層次序數依次可以用“一、”“（一）”“1.”“（1)”標注；一般第一層用黑體字、第二層用楷體字，第三層和第四層用仿宋體字標注。

（十三）附件說明：在正文下空一行左空二字編排“附件”二字；后標全角冒號和附件名稱。如有多個附件；使用阿拉伯數字標注附件順序號（如“附件：_);附件名稱后不加標點符號。需回行時，應當與上一行附件名稱的首字對齊。

（十四）發文機關署名：一般在成文日期之上、以成文日期為準居中編排發文機關署名。（只指非聯合發文）

（十五）成文日期：一般右空四字，用阿拉伯數字將年、月、日標全。

（十六）印章：用紅色，不出現空白印章。印章端正、居中下壓發文機關署名和成文日期。使發文機關署名和成文日期居印章中心偏下位置，頂端應當上距正文（或附件說明）一行之內。

（十七）附注：居左空二字加圓括號編排在成文日期下一行。

（十八）附件：用3號黑體字頂格編排在版心左上角第一行。

（十九）抄送機關：一般用4號仿宋體字。

（二十）印發機關和印發日期：一般用4號仿宋體字，印發機關左空一字，印發日期右空一字，后加“印發”二字。

（二十一）頁碼：一般用4號半角宋體阿拉伯數字，數字左右各放一條一字線；單頁碼居右空一字，雙頁碼居左空一字，函件首頁不顯示頁碼。

各類寫作技法（匯總17篇）篇十四

一直以來從事公文寫作，也算是積累了一些心得。評判一篇公文的優劣，當然要看其內容，但是，有時候形式很很重要。公文標題就是公文形式的重要方面，好的標題，能夠讓公文錦上添花，增添魅力。

一、精妙的標題。

我認為，公文的標題，以工整對稱、結構統一、言簡意賅、概括準確、中心突出、特色鮮明、易讀好記、瑯瑯上口為佳。試舉幾例：

一、常思發展之策，堅持干事創業；二、常懷學習之心，堅持修身求知；三、常存律己之念，堅持拒腐防變。

評點：這個標題的亮點在于結構統一，不但字數一致，而且用了三個相同的詞，分別為“常”、“堅持”、“之”，另外，“干事創業、修身求知、拒腐防變”都是并列的動賓結構。

一、虛心學習，以識修身；二、專心工作，以勤補拙；三、真心待人，以和行政；四、公心處事，以廉律己。

評點：這個標題的亮點在于結構統一，同異結合。既有相同的詞組，也有不同的詞組。使用了四個包含“心”的詞組，用了四個“以”，也用了“識、勤、和、廉”四個不同的字，還用了“修身、補拙、待人、律己”四個文字不同但結構相同的詞。

一、不斷加強隊伍建設，從組織上保障文明；二、不斷促進社會和諧，從取向上體現文明；三、不斷繁榮特色文化，從品位上塑造文明；四、不斷提高市民素質，從內涵上展示文明。

各類寫作技法（匯總17篇）篇十五

清代文藝理論家李漁說：“開卷之初，當以奇句奪目，使人一見而驚，不忍棄去。”它告訴我們議論文開頭要精彩亮麗，才對讀者有磁石般的吸引力，收到奪人耳目的效果。

本人通過實踐摸索，試圖憑借課本示范、高考引路、教師下水、學生練筆、反思提升，對學生進行寫作指導，幫助學生打造一個精彩的開頭，使文章呈現“亮點”。這里簡單地介紹幾種常見的方法。

開篇點題是一種節省文字，直入主題的很好的方式。這種開頭，可以旗幟鮮明地亮出觀點，以統攝全篇，收到言簡意賅的表達效果。

課本示范。

君子曰：學不可以已。（荀子《勸學》）開篇就直接點出了本文的中心論點，簡潔明了，一目了然。

高考引路。

相信自己，你就是一道風景。（《你就是一道風景》）這里開宗明義，簡單明了，與題目相照應。

教師下水。

人生在世不過短短幾十年，或走或停，或沉或浮，奔跑與追求才能實現生命的價值。因此，生命的意義在于奔跑。（《生命的意義在于奔跑》）。

開頭提出論點“生命的意義在于奔跑”，開宗明義，照應標題。

學生練筆。

每個人都有自己的目標，不過，只有合適的目標，才有動力，換句話說，成功源自合適的目標。（《成功源自合適的目標》）。

開頭簡潔，直奔主題，一語破的。

反思提升。

有些學生喜歡繞圈子，教學生要直奔論點，語言盡量簡潔。

引用名句，緊扣中心。

這種開頭就是在文章的開頭引用名言警句，引出文章的論點或論題，這樣不僅激發閱讀興趣，使文章富有哲理，同時也增強說服力和論述的權威性。

課本示范。

“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。”（《九歌》）自從屈原吟唱出這動人的詩句，它的鮮明的形象，影響了此后歷代的詩人們，許多為人傳誦的詩篇正是從這里得到了啟發。（朱光潛《說“木葉”》）。

本文直接引用屈原《九歌》詩句，點出了“木葉”，增強了說服力，雋永的詩句，是作者深刻思想的體現，耐人尋味，引人深思。

高考引路。

英國王子查爾斯說過：這個世界上有許多你不得不去做的事情，這就是責任。（《責任》）。

開頭照應題目，引出下文，引用英國王子查爾斯的話，增強論述的權威性和可信度。

教師下水。

冰心說：“成功的花兒，人們只驚羨它現時的明艷，然而當初它的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血淚。”可見，人只有經過努力才能提高，經過長期拼搏才能成功。（《拼搏鑄就成功》）。

引用冰心的話，引出“人只有經過努力才能提高，經過長期拼搏才能成功”的觀點，耐人尋味，啟人深思。

學生練筆。

蘇軾說“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志”。（《貴在堅持》）。

開頭引用大文豪蘇軾的話，恰當地表達了堅持的重要性，先聲奪人，給人以警示，直接點題。

反思提升。

有些學生為了追求文采，不顧論點胡亂引用，引導學生一定要緊扣論點恰當引用。

善用比喻，隱喻題旨。

在文章的開頭，運用一個或一組比喻來引導出文章的中心論點，使抽象的說理形象化，可以增強文章的可讀性。

課本示范。

100年前，一位偉大的美國人――今天我們就站在他象征性的身影下――簽署了《解放宣言》。這項重要法令的頒布，對于千百萬灼烤于非正義殘焰中的黑奴，猶如帶來希望之光的碩大燈塔，恰似結束漫漫長夜禁錮的歡暢黎明。（馬丁?路德?金《我有一個夢想》）。

這篇演講稿，開頭把簽署了“《解放宣言》”比作“帶來希望之光的碩大燈塔”，形象地點出了《解放宣言》的簽署對黑人的重要性――給黑人帶來了光明和希望，也使得演講形象生動。

高考引路。

在暗礁四伏的海上航行，需要燈塔指點迷津；在岔道口上，需要路標指引方向。否則就要觸礁，迷路。在人生的路途中，我們需要科學理論的指導。（《燈塔?路標?理論》）。

此文設置了一個比喻場景，即在暗礁四伏的海上航行，燈塔、路標對航行的重要性，再引出自己的話題――在人生的路途中，我們需要科學理論的指導，這個比喻具體形象，使得道理通俗易懂。

教師下水。

正如精美華貴的瓷器，放置幾案上久了，那剔透的玉胎上也會蒙上一層薄塵一樣，我們每個人，在人生路上跋涉，冒雨頂風前行，心靈上或多或少也會沾染些許塵埃。若想令瓷器光彩依舊，若想使心靈純凈依然，請伸手，將塵埃輕輕拂去。（《拂去心靈的塵埃》）。

開頭設喻，將心靈比作“精美華貴的瓷器”，恰當而形象地引出“拂去心靈的塵埃”的觀點。

學生練筆。

如果說生命是一座高山，堅強則是磷峋的巨石；如果說生命是一棵大樹，堅強則是茂密的枝葉；如果說生命是一條長河，堅強則是涌動著的波濤；如果說生命是一首曲譜，堅強則是跳動著的音符……（《堅強》）。

作者把生命與堅強對比來打比方，相互映襯，借助形象說理，使得行文生動活潑，也構成了排比，氣勢磅礴，吸引力增強。

反思提升。

有的學生比喻用得太過于抽象，讓人看不懂題旨。

設問質疑，啟發思考。

就是先對文章的論題設問，然后自己回答，形成觀點。這種開頭進入主題較快，用自問自答的方式，可激發閱讀興趣，拓展思路。

課本示范。

什么是中國詩的一般印象呢？發這個問題的人一定是位外國讀者，或者是位能欣賞外國詩的中國讀者。一個只讀中國詩的人決不會發生這個問題。他能辨別，他不能這樣籠統地概括。……因此，說起中國詩的一般印象，意中就有外國人和外國詩在。這立場是比較文學的。（錢鐘書《談中國詩》）。

開篇提出“什么是中國詩的一般印象呢”，直接進入主題“談中國詩”簡潔明快，順便引出下文對“中國詩”的具體論述。

高考引路。

怎樣看待得與失呢？關鍵要看為什么得，為什么失，如果為了國家和人民的利益而犧牲一些個人利益，這樣的“失”是值得的。相反，為了追求個人利益，不惜損害國家和人民的利益，這種“得”的代價，是遭人鄙視和唾罵！（《得與失》）。

開篇直接對題目的兩個關鍵字提出了疑問，“怎樣看待得與失呢？關鍵要看為什么得，為什么失”，啟發思索，接著給出答案，讓人豁然開朗。

教師下水。

沒有鳥兒的翅膀，難道就不能飛翔么？沒有魚兒的身軀，難道就不能暢游么？不！為了實現夢想，需要長期努力。（《成功需要長期努力》）。

文章開篇提出了兩個疑問，啟發讀者思索，答案讓人豁然開朗。

學生練筆。

什么是青春？青春是畫筆，繪出一個五彩繽紛的世界；青春是清泉，流出一泓沁人心脾的芬香；青春是彩虹，搭起承載夢想的飛船。（《綻放吧！青春的花朵》）。

短短的一個提問，連續給了三個答案，構成排比，引人注意，發人深思，文采飛揚，增加了可讀性和趣味性。

反思提升。

有些學生設置了疑問，卻缺乏思維含量，未能體現其價值。

總之，議論文開頭的寫法還有很多，這里不再一一列舉，學生只要掌握了這些主要的技法，在實際寫作中靈活運用，反思總結，熟能生巧，定能提高作文素養，在考試中取得高分。

各類寫作技法（匯總17篇）篇十六

結尾又稱結語，是新聞的最后一句話或一段話。

結尾的作用或收束全文，深化主題;或說明結果，指明意義;或指出發展趨勢、展示未來;也有的言之已盡，沒有結尾。

結尾的寫法有以下幾種：

1、小結式。對所報道的事實或意義作簡要概括，以突出重點，加深印象。如：

總之，大眾了解貨幣市場基金還需要一個過程，基金管理公司和監管部門還有很多工作要做，以及貨幣市場基金本身作用等方面的原因，貨幣市場基金的出臺雖會對我國的居民儲蓄產生一定影響，但不會出現“儲蓄大搬家”的情況。

(摘自《經濟日報》2003年12月12日《擔心儲蓄搬家我看大可不必!》)。

2、啟發式。在講完主要事實后，用啟發的語言給讀者留下思考的余地。如：

看著廠區內堆積如山的麥草和滾滾流淌的黑水，人們不禁要問：衛運河何日能變清?

(摘自《人民日報》1999年10月20日《衛運河水何日清》)。

3、激勵式。用激情的語言，激發讀者的熱情。如：

百年輪回，滄桑巨變。奔騰的珠江水見證了這120年的歲月，春花秋實的白云山聆聽了電信人的笑聲。廣州電信正以其獨有的魅力日趨走向成熟，以更強的實力、更新的面貌參與國際市場競爭，加快建成具有國際綜合競爭力的華南現代通信中心，實現幾代電信人的夢想!

(摘自《經濟日報》2003年12月12日《世紀尋夢》)。

4、意義式。指明新聞的重大意義。如：

訪問是短暫的，但友誼是長存的。中國有一句古詩：“結交一言重，相期千里至。”這次，溫家寶總理的美國之行，促進了中美友好，增進了兩國人民的友誼和了解，推動了兩國建設性合作關系進一步向前發展。

(摘自《經濟日報》2003年12月12日《加強合作互利雙贏》)。

5、展望式。在報道完主要事實后，進一步指出事情發展的必然趨勢或必然結果。如：

據悉，中國平安保險公司已經將上市日程安排在明年初，還有不少保險公司將目標定在國內的a股市場。通過更為透明和規范的動作，中國保險業必將進入更快速的良性發展。

(摘自《經濟日報》2003年12月12日《國際風云測試我保險業虛實》)。

6、號召式。根據報道的事實提出具有號召性的意見，激勵讀者為實現某一目標而行動。如：

他(溫家寶)說：今天，人類正處在社會急劇大變動的時代，回溯源頭，傳承命脈，相互學習，開拓創新，是各國弘揚本民族優秀文化的明智選擇。我呼吁，讓我們共同以智慧和力量去推動人類文明的進步與發展。

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各類寫作技法（匯總17篇）篇十七

所謂綱目總分，就是在說明中按照先總后分、先綱后目的結構來安排說明內容。這種方法在說明中的運用有三種形式。

第一種是總分總法，即開頭總說，提綱挈領，中間從幾個方面，按一定順序，具體分說，結尾再總結全文，往往與開頭總說呼應，形成嚴密的整體。例如《故宮博物館》，開頭寫道：故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的`獨特風格。從而領起全文，形成總綱。中間分說，先寫前朝三大殿，后說內廷三宮六院，以分別具體說明總綱，形成細目。結尾再次總說：站在景山的高處望故宮，重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯綜相連，而井然有序。這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統一的布局，令人不能不驚嘆。這樣，先總后分，以總領分，以分說總，結尾再總，形成了全文首呼尾應、嚴密和諧的結構整體。

第二種是總分法，即開頭中間與第一種相同，結尾卻沒有總結歸納的文字，沒有與開頭呼應的內容。例如《標點符號用法》，開頭總說：標點符號是書面語中不可缺少的部分，用來表示停頓、語氣以及詞語的性質和作用。因此，必須重視標點符號的使用。這兩句話，統率了全文說明的對象和內容，顯然是總綱；正文部分具體說明，分別介紹了句號、問號、嘆號、逗號、頓號、分號、冒號等七種標點符號的用法，并以一至七標明其先后順序，自然是分說。文章結尾，沒有與開頭相呼應的總體文字，嘎然而止，顯得干脆簡潔。

第三種是總分之中含總分，大總分中有小總分，形成多層次綱目總分關系。例如《談笑》一文，就運用了這種技法。文章先后出現了許多綱目總分情形；第1段本身含總分，首句為總，后3句為分，這是第一次總分；2至5段，先總后分，分段排列，這是第二次總分；6和7段，9和10段，都是兩個段落一個總分，這是第三四次總分；11至16段，連用3個總分；第18段與上面17個段落又構成了先分后總關系。這樣，全文從整體上看是分總，局部又總分，分中有總，總中又分，互相說明印證，形成了一個縝密嚴謹的整體。

運用綱目總分法說明事物，一要注意分的部分順序安排，要按一定的順序說明。二是首尾與主體之間，段首與段中之間，段末與段中之間，要確實構成總分關系；否則，不但不能說清事物，而且還會造成說明紊亂。