教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)化需要教師與同事、學(xué)生家長等多方面的溝通和合作，形成教育共同體的良好氛圍。下面是一些經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證的教學(xué)計(jì)劃樣本，歡迎大家參考借鑒。

語文五年級搭石教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識7個(gè)生字，會寫11個(gè)生字，正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語。

2.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動描寫的方法。

3.感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會作者是怎樣通過平凡事物讓我們感受到美的。

教學(xué)過程：

一、齊讀課題。

談?wù)剬Υ钍牧私狻Ｍㄟ^預(yù)習(xí)，你對搭石有哪些了解?

二、學(xué)習(xí)字詞，走進(jìn)課文。

1、抽讀生子。

2、讀“山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語平衡清波蕩漾理所當(dāng)然聯(lián)結(jié)”、

三、小組合作分段學(xué)習(xí)討論。

(一)學(xué)習(xí)。

自讀本段，你明白了什么?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?找出文中的詞語理解體會。

“平整方正”是為了讓人們按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。

(二)、學(xué)習(xí)2——4自然段。

在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美。

1、指名分段讀二三四自然段，邊聽邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。

2、生談自己發(fā)現(xiàn)的美(1)老人及時(shí)調(diào)整搭石。(2)一行人協(xié)調(diào)有序地過搭石。

(3)兩人相遇，招手禮讓;遇見老人，背負(fù)過溪。

討論后表演有感情地朗讀。

4、欣賞第二幅：聽讀，說說你看到了什么，聽到了什么?理解“緊走搭石慢過橋”，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動作協(xié)調(diào)。配樂感情朗讀，讀中體會美好情感。

5、欣賞第三幅：用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現(xiàn)美、尋找美。然后各抒己見。重點(diǎn)體會“理所當(dāng)然”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無私奉獻(xiàn)精神。

四、用朗讀和討論來理解最后的情感升華。

在反復(fù)的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

語文五年級搭石教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇二

教學(xué)設(shè)想：

課時(shí)目標(biāo)：

1、抓住關(guān)鍵句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、回顧舊知，說搭石。

1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識了搭石。誰來為大家讀一讀什么是搭石。

二、細(xì)讀文本，品搭石。

(一)品讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰能找出來?

(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)。

細(xì)讀課文，邊讀邊想，搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢?你看到了怎樣的風(fēng)景?邊想邊畫出相應(yīng)的句子，如果有感受及時(shí)寫出來。

2、學(xué)生讀出找到的句子。

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

(1)在你們的理解中，“協(xié)調(diào)有序”是什么意思，怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序?

(2)文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫面呢?我們自由地再讀一讀這兩句話。

(速度漸快)前面的――抬起腳來;后面的――緊跟上去;。

(速度再漸快)前面的――抬起腳來;后面的――緊跟上去;踏踏的聲音，像――。

踏踏的聲音，像――。

3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美?

(“清波漾漾，人影綽綽”)。

(1)綽字在字典中有這樣幾種解釋：

a寬裕，緩b舒緩柔美c外號。

(2)讀一讀這兩個(gè)詞，你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影?

(水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。)。

我們可以由詞聯(lián)想到畫面同樣可以由畫面聯(lián)想到詞：

出示畫面：楊柳()白雪()明月()。

4、閉上眼睛聽老師讀，同時(shí)想象：你還看到什么?還聽到了什么?

(學(xué)生說說自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……)。

5、配樂美讀這幾句話。

(二)品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評價(jià)了搭石?

(1)、學(xué)生讀出這樣的句子。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，你從文章的語句中體會到了這樣的情感嗎?你從哪兒體會到的呢?畫一畫句子，想一想感受以備交流。

(1)上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

(學(xué)生發(fā)揮想象自由表達(dá)，老人一心為他人著想。)。

(2)如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

從“總會”這個(gè)詞，你體會到了什么?

(招手示意、說家常話是一種習(xí)慣;鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。)。

(3)假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

a、這里描寫年輕人動作的的詞“伏”。這個(gè)字的意思是：趴，臉向下，體前屈。

學(xué)生站起身做一下這個(gè)動作，師：你伏下身子準(zhǔn)備做什么?你伏下身子時(shí)是什么心情?(尊敬老人)你為什么要背老人過搭石?你期待老人感激你嗎?因?yàn)檫@是――(理所當(dāng)然的事)。

b、假如你是一位身強(qiáng)體壯的年輕人，你還愿意幫助誰，并覺得這是理所當(dāng)然的事?

在這里你又感受到了怎樣的情感?(尊老愛幼)。

引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：

如果――。

假如――。

三、關(guān)注寫法，總結(jié)拓展。

結(jié)合板書引導(dǎo)：

作者寫出了看得見的美：一道風(fēng)景;。

看不見的美：美好的情感。

鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。今天，老師走進(jìn)我們四年級學(xué)生中間，看到同學(xué)們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這是一種美。有一天下課時(shí)，老師又看到兩個(gè)女同學(xué)彎著腰睜大眼睛，仔細(xì)認(rèn)真地幫一位小妹妹找她丟失的一個(gè)發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧!

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、摘抄文中你喜歡的句子。

2、寫一寫你發(fā)現(xiàn)的生活中的美。

板書設(shè)計(jì)：

搭石。

一道風(fēng)景：清波漾漾人影綽綽。

美好的情感：為他人著想謙讓和睦尊老愛幼。

語文五年級搭石教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇三

1．學(xué)習(xí)課文中理解詞語“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽、伏、理所當(dāng)然”等。

2．流利有感情朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3．拓展閱讀主題叢書《守衛(wèi)精神家園》，讓學(xué)生感受更多的人間真情。

4．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。

2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

一、學(xué)習(xí)課文，尋找美。

（一）情境入手，揭示課題。

1．從課文情境入手，引出課題。

2．板書課題，齊讀課題。

（二）整體感知，初識搭石。

自讀課文，思考：什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？

（三）引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美。

1.在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美。自讀二三四自然段，邊讀邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。

2．小組內(nèi)交流找到的美麗風(fēng)景。

（四）深入體會，品味搭石。

1．?dāng)[搭石出示句子：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

(1)引導(dǎo)學(xué)生想象人物動作、語言、神態(tài)等。

（2）體會人物的心靈美。

2.一行人“走”石圖。出示句子：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語“清波漾漾、人影綽綽”。小結(jié)學(xué)法：學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會“走石圖”的美。

（2）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，出示圖片，深入體會畫面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（3）變換文字的排列，讀出詩的韻味。

3．背老人“過”石圖。

出示句子：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語“伏、理所當(dāng)然”想像畫面。

（2）指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語，體會畫面的美。

（五）總結(jié)升華，贊頌美。

1.這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。

3.齊讀最后一句，讀出內(nèi)心的感動。

二、主題閱讀，感受美。

《搭石》這篇文章讓我們感受到了鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn)，相親相愛，友好互助，讓我們再來讀幾篇文章，來感受這人間的真愛。

學(xué)生閱讀主題閱讀叢書《守衛(wèi)精神家園》中的幾篇文章：《一頂頂帽子，都是愛》《讓小偷看菜園》。

讀完后，完成練習(xí)題：

讀《一頂頂帽子，都是愛》這個(gè)故事，我體會到（），《讓小偷看菜園》介紹了（）。

b、一個(gè)了不起的爸爸，用一顆善于給予的心，讓一名小偷變成了勤勞的菜農(nóng)。

c、尊重也是一種愛。

請同學(xué)說說我們身邊的美。

三、拓展延伸，抒寫美。

同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了幾個(gè)人間真情小故事，感受了心靈之美。其實(shí)，這樣的美就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間，有多少互相關(guān)心的事啊！這些小事，并不起眼，但讓人感動。現(xiàn)在把你發(fā)現(xiàn)的美寫一寫。

美在身邊，美是校園中彎腰揀垃圾。

美在身邊，美是；

美在身邊，美是。

語文五年級搭石教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇四

１、會認(rèn)“譴、惰、俗”等七個(gè)字，會寫“洪、暴、猛”等１１個(gè)字。

２、積累文中喜歡的句子。

３、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。

錄音機(jī)、小黑板。

《搭石》，請同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學(xué)生可能會提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問題）教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問題。

１、指名讀課文，相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

２、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？

如果學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

“看，這就是人們過小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。

小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句：

“上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去。”

（引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。）。

“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。”

什么是“理所當(dāng)然的事”？舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納：對，像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

語文五年級搭石教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇五

《海燕》是人教版語文八年級下冊第二單元的第四篇課文。這個(gè)單元所選的是散文詩，都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。《海燕》是一篇充滿戰(zhàn)斗激情的散文詩，作品表現(xiàn)出詩的音樂美和繪畫美，文筆粗獷，氣勢磅礴，色彩厚重，情感激越，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，十分適合誦讀。作者采用多種手法塑造了一個(gè)鮮明的藝術(shù)形象，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中揣摩作品的語言和藝術(shù)手法，進(jìn)一步了解象征手法的應(yīng)用和作用。作者借海燕為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景材料，從作品整體領(lǐng)會文中各種象征體的意義，以及它們之間的相互關(guān)系，感受作者對無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者英勇無畏的革命樂觀主義精神的贊美與歌頌。

學(xué)情分析。

在近兩年的初中語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸到不少的散文作品和詩歌作品，具備了一定的散文與詩的閱讀知識和能力，能夠就作品中的形象簡單的說出自己的理解與想法，能夠簡單的賞析語言和寫法，這為散文詩的閱讀奠定了一個(gè)好的基礎(chǔ)。本單元的前四篇散文詩語言風(fēng)格各不相同，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也進(jìn)行了不同形式的朗讀訓(xùn)練，《海燕》一文可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。象征手法學(xué)生了解的不多，再者本文的主題與寫作背景密切相關(guān)，故在了解象征意義和主題時(shí)學(xué)生可能會遇到一些障礙。

教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)。

(一)知識與能力。

1.反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文章激情洋溢、音韻鏗鏘的特點(diǎn)。

2.體會、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和多種手法的運(yùn)用。

3.感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。

4.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。

(二)過程與方法。

1.誦讀法。

2.討論點(diǎn)撥法。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者英勇無畏的革命樂觀主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.在反復(fù)誦讀中揣摩語言和藝術(shù)手法。

2.賞析海燕形象，領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)。

1.賞析海燕形象，領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵。

2.了解象征手法及象征與比喻的區(qū)別。

教學(xué)設(shè)想。

本文計(jì)劃分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)側(cè)重朗讀和賞析海燕形象，第二課時(shí)側(cè)重揣摩和學(xué)習(xí)語言和寫作手法。

學(xué)生課前準(zhǔn)備1.搜集高爾基的有關(guān)資料,搜集《海燕》的寫作背景資料。

2.預(yù)習(xí)課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。

教師準(zhǔn)備多媒體課件。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

它是俄國無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的銳利的思想鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。(板書課題)。

二、整體感悟。

1.播放課文朗讀錄音。

要求:學(xué)生聽讀時(shí)候不看書，凝神細(xì)聽。

2.學(xué)生交流聽后感受，暢談自己在聽讀時(shí)候的所感所想。

討論明確：課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的變化可分為三個(gè)大的場景畫面：暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”。

暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來。

暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。

暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。

三、品味探究，賞析海燕形象。

1.自主品味，進(jìn)行個(gè)性化解讀。

(讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對話)。

2.聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。

師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者高唱贊歌。

3.引導(dǎo)學(xué)生從文章中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕段落或句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感。

師生共同評析：

示例一:“黑色的閃電”用了形象生動的比喻，體現(xiàn)海燕的矯健勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。

示例二：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點(diǎn)。

示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中的海燕的“高傲地飛翔、歡樂地叫喊”形成鮮明的對比，突出海燕的英勇樂觀之美;寫大海、寫風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。

4.學(xué)生齊讀課文，深入體會。

四、布置作業(yè)。

1.反復(fù)誦讀課文，體會文中形象和作者感情。

2.以“海燕的宣言”為題寫一段話(結(jié)合練習(xí)三)。

第二課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、學(xué)生交流“海燕的宣言”，深入領(lǐng)會海燕的內(nèi)心活動(師生共同評點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的個(gè)性化見解，肯定學(xué)生的合理想象)。

二、朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和寫作手法。

1.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中勾畫的關(guān)鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。

討論明確;關(guān)鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動作、感情，也就是說，擬人化使象征體具備了被象征體的特點(diǎn)。總的來說，“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者;暴風(fēng)雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命;“大海”象征廣大人民群眾的力量。“海鷗”“海鴨”“企鵝”這一組意象群象征著害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。

2.精讀第三個(gè)場面，探究多種修辭手法的綜合運(yùn)用。

著重啟發(fā)學(xué)生理解和體會比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達(dá)意，增強(qiáng)文章語言抒情色彩方面的作用。挑出典型例句反復(fù)品讀、深入分析，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表看法，言之成理即可。

示例：“大海抓住閃電的箭光，把他們熄滅在自己的深淵里。”用擬人的手法，“抓住”“熄滅”突出了大海巨大的聲勢和強(qiáng)大的力量。“——暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來啦!”用反復(fù)的手法，以強(qiáng)烈的感情表現(xiàn)了海燕對暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，強(qiáng)調(diào)了革命暴風(fēng)雨已經(jīng)近在眼前，歷史潮流已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)。

3.展示資料，進(jìn)一步明確象征及象征與比喻的區(qū)別。

4.朗讀課文。

教師與學(xué)生一起討論朗讀語調(diào)的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學(xué)生對課文的獨(dú)特理解與編注，善加引導(dǎo)。

示例一：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲/地飛翔。”

示例二：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”

(這是全文高潮之所在，全詩的最強(qiáng)音，應(yīng)蓄積力量以最豪壯的語氣，最強(qiáng)烈的感情，一字一頓讀完這個(gè)感情十分強(qiáng)烈的祈使句，并戛然而止)。

然后，學(xué)生用個(gè)人朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進(jìn)一步體會作品的感情及抒情性色彩。同時(shí)，教師和學(xué)生共同進(jìn)行朗讀點(diǎn)評。

三、拓展延伸。

結(jié)合“練習(xí)四”，以“面臨生活的暴風(fēng)雨”為話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探討。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，充分肯定“與困難作斗爭，其樂無窮”的勇于斗爭、敢于勝利的樂觀精神和生活態(tài)度，鼓舞學(xué)生積極追求勇者風(fēng)范。

四、小結(jié)。

我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時(shí)空的壯美。作品運(yùn)用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學(xué)寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是無比巨大的。同學(xué)們，讓我們在生活的暴風(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧!

五、布置作業(yè)。

1.繼續(xù)誦讀課文。

2.試著模仿本文象征手法的運(yùn)用，寫一篇散文詩，字?jǐn)?shù)不定。

【反思】。

教學(xué)《海燕》時(shí)，在已經(jīng)學(xué)習(xí)三篇散文詩的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了以學(xué)生自讀、自學(xué)、自問、自答為主的朗讀教學(xué)形式。著眼語文教學(xué)之根本，旨在增強(qiáng)學(xué)生的感知積累和品味感悟，相應(yīng)安排為感讀、研讀、評讀、賞讀四個(gè)環(huán)節(jié)。然而在教學(xué)過程中，學(xué)生在研讀環(huán)節(jié)十分沉悶，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，問題的提出不能緊扣文章重點(diǎn)，于是教師自己設(shè)問，讓學(xué)生自主討論研究，課堂氣氛雖然有所改變，場面較為活躍，但是學(xué)生仍不能很好很快地完成，完成效果不盡人意。范例七《海燕》是高爾基所寫的一首散文詩，作品猶如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書，是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作。自問世以來，一直受到人們的青睞。導(dǎo)入語是《海燕》是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它以深刻的思想銳利的鋒芒和激情贏得眾多讀者的喜愛。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。這樣簡介作品背景,講講《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)的欲望。之后讓學(xué)生激情朗誦齊讀，借此領(lǐng)會作品激情洋溢音韻鏗鏘的特點(diǎn)。

朗誦之后按照暴風(fēng)雨漸次逼近這一線索，讓學(xué)生找出“來臨--逼近—到來”這三個(gè)場面，而海燕的性格隨著情節(jié)的發(fā)展逐步鮮明，海燕的形象也隨著暴風(fēng)雨的漸次逼近而逐步完善。因此讓學(xué)生找出描寫海燕的語句加以分析，從而領(lǐng)會作為勇猛堅(jiān)強(qiáng)樂觀自信富有獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級先驅(qū)者的形象，對于海燕的象征意義有了比較好理解。

修辭手法的運(yùn)用，極大地增強(qiáng)了《海燕》的藝術(shù)性，學(xué)生對比喻和擬人很熟悉，但對反復(fù)卻缺乏了解，因此讓學(xué)生找出并解析，重在解析反復(fù)修辭的作用。

拓展延伸的時(shí)候因時(shí)間來不及，發(fā)言得不精彩，我知道學(xué)生原本可以表現(xiàn)得更好的，是我沒有給予他們充分地表現(xiàn)的機(jī)會，讓我失去了原有的從容與大氣。

還有沒做到修辭手法和象征手法的遷移訓(xùn)練。

語文五年級搭石教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個(gè)詞語。

2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂；學(xué)會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。

課前準(zhǔn)備：

1、生字新詞卡片。

2、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)。

教學(xué)過程。

一、激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)。

（一）激趣導(dǎo)入。

(出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。)。

（二）質(zhì)疑定標(biāo)。

教師適時(shí)引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問題。如：

1、什么是“搭石”?

2、搭石是怎樣鋪成的?

3、人們是怎樣過搭石的?

4、為什么搭石留給作者這么深的印象?

……。

二、個(gè)性自讀，自主感知。

1、第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。

2、第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問題的答案，并提出自己通過努力但沒能解決的問題。

3、第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說明為什么喜歡。

三、合作交流，釋疑解難。

1、同桌對讀課文，互相欣賞、評價(jià)。

2、小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內(nèi)相互幫助解決。

3、全班交流，反饋。

解決幾個(gè)問題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。

1、什么是“搭石”?

2、作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場景?

3、作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?

四、練習(xí)。

1、識記生字，指導(dǎo)書寫。

（1）自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。

（2）交流識記方法，寫字經(jīng)驗(yàn)。(“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫成“矛”。)。

（3）練習(xí)書寫生字。

2、抄寫本課的詞語，給生字表中的生字并擴(kuò)詞。

3、朗讀課文。

五、課后延伸，拓展。

語文五年級搭石教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：

多媒體課件。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)流程：

第一課時(shí)。

一、情境導(dǎo)入，引出課題1、簡介作者。

曾寫下這樣的詩句――（課件出示詩句）花半山，草半山，白云半山羊半山，擠得鳥兒飛上天。羊兒肥，草兒鮮，羊吃青草如雨響，輕輕移動一團(tuán)煙??多美呀！但是故鄉(xiāng)給劉章爺爺印象深刻的不僅是那花半山，草半山的春色，更是家鄉(xiāng)的另一道風(fēng)景――搭石。

2、板書課題，齊讀課題3、質(zhì)疑。

當(dāng)你讀到這個(gè)題目時(shí)，腦海中冒出的第一個(gè)疑問是什么？（或者你有什么問題要問劉章爺爺?shù)模浚?/p>

（搭石是什么樣子的？搭石有什么作用？搭石為什么能給作者留下那么深刻的印象？搭石到底有什么獨(dú)特之處？??）。

4、帶上疑惑再讀課題。二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，看看透過這些樸素的農(nóng)村生活的畫面，你讀懂了什么？感受到了什么？

明確要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不懂的詞語。

1、譴責(zé)、懶惰（帶點(diǎn)字為生字）．．。

指名讀，讀準(zhǔn)字音。出示句子：

如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會譴責(zé)這里的人懶惰。指名讀句子。

“譴”和“惰”字哪些地方容易寫錯？你有哪些書寫建議給同學(xué)？2、俗語。

課文中說家鄉(xiāng)有一句俗語，是哪一句？出示：“緊走搭石慢過橋”這句話是什么意思？

師：“俗語”就是“俗話”，是廣為流傳的語句，往往簡練而形象。大多數(shù)俗語是勞動人民創(chuàng)造出來的，反映了人民的生活經(jīng)驗(yàn)和愿望。

你還知道哪些俗語？說說看。

3、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、清波漾漾。

指名讀，出示下文：

“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

4、伏下身子、理所當(dāng)然。

說說“理所當(dāng)然‘的意思。（按道理應(yīng)當(dāng)這樣。）課文中，人們把什么看作是理所當(dāng)然的事？讀一讀相關(guān)語段，出示：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”

用“理所當(dāng)然”說一句話。

5、汛期、綰褲、聯(lián)結(jié)間隔、溪水猛漲“綰褲”就是把褲子挽起來的意思。動作演示綰袖、綰發(fā)。

提示：“間”“結(jié)”和“漲”都是多音字。四、再讀課文，概括畫面。

1、再讀課文。這些生字、詞語在課文中你能流暢地讀準(zhǔn)它們嗎？用自己喜歡的方式再讀一讀課文，不好讀的語句多讀幾遍。

2、合作讀課文。

這篇課文比較長，請幾位同學(xué)分段讀給大家聽，要求正確、流利、有感情。指名學(xué)生讀文。教師相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)評。3、想象畫面。

這篇課文就像一幅美麗的山水田園畫，請你再默默地瀏覽一遍，老師相信，會讀書的同學(xué)，讀著讀著，眼前就會浮現(xiàn)一幅幅畫面，就像放電影一樣。有的畫面特別感人，有的畫面特別讓人激動，有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個(gè)好聽的名字。

4、反饋交流。

通過讀文，你仿佛看到了哪些精美的.畫面？此時(shí)此刻，你覺得哪幅畫面就在眼前閃動？（教師隨著學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的有關(guān)段落，并充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，引導(dǎo)概括幾個(gè)畫面，并作相應(yīng)板書，必要時(shí)對板書做相應(yīng)調(diào)整）。

秋涼在即擺搭石發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)調(diào)搭石協(xié)調(diào)有序走搭石同到溪邊讓搭石背負(fù)老人過搭石5、師小結(jié)：

同學(xué)們真會讀書。透過語言文字，能想象出這么多畫面。

（課件出示）“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

是啊，在劉章爺爺?shù)男睦铮钍褪且坏烂利惖娘L(fēng)景，下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間所描述的最美的、最感人的風(fēng)景。

第二課時(shí)。

一、走近搭石，回眸畫面。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（課件出示搭石圖）同學(xué)們，你們還記得這一塊塊、一排排搭石嗎？正是這一塊塊普通、平凡的搭石，描繪了一幅幅生動、感人的圖畫。（課件出示概括后的五個(gè)畫面，指讀）。

2、出示句子，指名讀。

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

3、到底是怎樣的風(fēng)景呢？讓我們走進(jìn)課文，走走搭石。二、走上搭石，尋覓風(fēng)景。

1、自由朗讀課文2-4自然段，尋覓美麗風(fēng)景。要求：

哪里讓你感受到這是一道風(fēng)景，劃出來，寫上批注。

用心貼近文本，細(xì)細(xì)品味語言，不放過每一句話，一個(gè)詞語，一個(gè)字，甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。

2、反饋交流，走進(jìn)畫面。

第一處美景：協(xié)調(diào)有序走搭石（1）學(xué)生反饋，出示句子：

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

（2）從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美。

你從哪些地方看出來他們的動作非常協(xié)調(diào)有序？（理解：“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞）。

你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。指名讀，隨機(jī)點(diǎn)評。

（3）變序朗讀，感受語言的詩意美。

老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀。每當(dāng)。

上工、下工，一行人。

走搭石的時(shí)候，動作。

是那么協(xié)調(diào)有序！

前面的抬起腳來,后面的，緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；

清波漾漾，人影綽綽，給人。

畫一般的美感。

（4）配樂朗誦：讓我們再一次隨著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩意的美。

（描述畫面，再度激蕩學(xué)生的情感）：啊！聽著同學(xué)們的朗讀，我感覺這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個(gè)黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。

（5）口頭填空，補(bǔ)充板書。

（2）出示，學(xué)生自由朗讀：

如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

（3）模擬情境，師生表演。

師：那我就是這個(gè)村里的老大爺，你呢？生：??

師：某某，你去干什么啊？生：??

師生根據(jù)角色，表演招手示意對方先過，隔岸大聲請對方過溪，互相推辭，過溪后互話家常等情景。

（4）學(xué)生參與，共同評價(jià)。

學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語、句子來評價(jià)表演是否貼切。（5）置身其中，送出夸獎。

孩子們，我們剛才都來到了小溪邊，看到了這樣的情景，你有什么話對這兩位說說？

學(xué)生夸獎這兩個(gè)人謙讓、友善，彼此很親近。

僅僅是這兩位這么謙讓友善嗎？從哪里感受到？引導(dǎo)從“總會”理解每個(gè)人都會這么做？指導(dǎo)朗讀，讀出鄉(xiāng)親們之間融融的情意。是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家。

讀到這兒，看到這兒，你覺得搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道怎樣的風(fēng)景呢？學(xué)生板書自己的感受，如：謙讓、友善、親近等（7）帶上此時(shí)的感受，三詠中心句搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

第三處美景：放棄趕路整搭石、背負(fù)老人過搭石（1）過渡。

（2）出示，指名讀：

上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

（3）品悟詞語，情景對話，引導(dǎo)體會他們的動作中蘊(yùn)含的人性美引導(dǎo)點(diǎn)一：

畫出寫動作的詞語，從中你感受到什么？指導(dǎo)朗讀引導(dǎo)點(diǎn)二：

與老大爺和年輕人情景對話：老大爺。

師：老大爺，您多大了？生：??

師：我剛才看你已經(jīng)走過去了，干嗎又走回來啊？生：??

師：我看你一臉著急，有什么急事吧？生：??

師：這么急的事情，還是先趕路要緊啊？生：??

師：哦，原來是這樣。年輕人。

師：這位兄弟，你干嗎要伏下身子背這老人過去啊？生：??

師：哦，原來是這樣。師問全體學(xué)生：

引導(dǎo)學(xué)生抓住“上了點(diǎn)年歲的人??一定會”“總要”“理所當(dāng)然”等詞句的研讀，體會這兒的人已經(jīng)都把這些當(dāng)成習(xí)慣了，每個(gè)人都會這么做的。

（5）口頭填空，補(bǔ)充板書。

此時(shí)的搭石，又構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道怎樣的風(fēng)景呢？

學(xué)生板書“心地善良”“心中有他人”“尊老”等詞語帶上自己的感受，齊讀這兩段話（6）四詠中心句：

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。四、透過搭石，感悟情懷。

2、根據(jù)板書梳理：

教師引讀：秋涼以后，人們??

（2）聯(lián)系“每當(dāng)”體會人們協(xié)調(diào)有序過搭石已經(jīng)習(xí)慣成自然，看成是理所當(dāng)然的。

（3）聯(lián)系“總會”，感受人們一直來都是這樣謙讓的。

4、這一個(gè)一個(gè)的理所當(dāng)然，已經(jīng)深深地扎根在鄉(xiāng)親們的心里，他們認(rèn)為――。

學(xué)生讀他們的板書：

5、五詠中心句：

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

6、是啊，能不憶故鄉(xiāng)嗎？故鄉(xiāng)有這一排排聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的情感的搭石，更有著這樣一群善良、無私的鄉(xiāng)親們，所以作者深情地吟誦道――（齊讀）。

課件出示：

故鄉(xiāng)是大真大美，故鄉(xiāng)是大音大象，故鄉(xiāng)的每一塊石頭，也像明珠閃光！

9、引導(dǎo)學(xué)生帶上各自詩一般的感情讀課題。

五、延伸實(shí)踐，讀寫結(jié)合。

1、教師談話：平凡的搭石構(gòu)成了一道不平凡的風(fēng)景，平凡的小事中蘊(yùn)含著不平凡的美。曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話：（課件出示、齊讀）美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。

2、小練筆：觀察生活中一種熟悉的小事物，發(fā)現(xiàn)它的美，動筆寫一寫。板書設(shè)計(jì)：

搭石。

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

謙讓尊老??

（學(xué)生板書）。

語文五年級搭石教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇八

1，正確認(rèn)讀"間隔聯(lián)結(jié)相背而行譴責(zé)懶惰俗語平衡山洪暴發(fā)脫鞋綰褲理所當(dāng)然協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽"。

2，能正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染，熏陶。

3，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

讓學(xué)生解決搭石是什么，怎樣搭石和為什么搭石幾個(gè)問題。

通過朗讀，從平凡的事物中感受美。

（一），直接引入課題：

談話引出課題。

據(jù)題質(zhì)疑。

（1）搭石是什么。

（2）怎樣搭石。

（3）為什么要搭石。

（4）誰在什么地方搭石。

同學(xué)們，就讓我們帶著這幾個(gè)問題走進(jìn)課堂，一起學(xué)習(xí)這篇課文。

（二），研讀課文。

1，認(rèn)讀詞語。

2，分四人小組朗讀，感知全文。

（三），整體感知，疏通全文。

板塊一：

大家都讀過課文了，課文有沒有給我們解釋什么是搭石呢。

1，通過感知全文，找出相關(guān)段落地句子，解決"什么是搭石"。

2，體會句子中詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用，解決"怎樣搭石"。

3，出示圖片幫助理解。

4，學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決"為什么要搭石""誰在什么地方搭石"。

板塊二：

請同學(xué)們找一找，哪個(gè)自然段在我們面前展現(xiàn)了一副很美的圖畫，并且還伴有音樂。

出示句子。

（1）"協(xié)調(diào)有序"什么意思在這段話中，哪個(gè)語句在解釋"協(xié)調(diào)有序"。

（2）讓學(xué)生閉上眼睛聽老師讀這幾句話，想象仿佛聽到了什么看到了什么。

（3）引導(dǎo)總結(jié)。

板塊三：

課文中還有許多看不見的，需要我們用心靈去感受的美，一起學(xué)習(xí)2，4自然段。

1，出示句子。

（1）引導(dǎo)學(xué)生想象：

一位老人走過小溪時(shí)，踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想怎樣做。

從"無論…只要…一定…直到…"等詞語體會老人心中有他人的心靈美。

（2）感情朗讀這個(gè)句子。

2，課文還列舉了什么事例體現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好的情感。

（1）生找出相關(guān)的語句。

（2）體會他們互相謙讓，尊敬老人的品質(zhì)。

（3）總結(jié)引出：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

（四），感情朗讀，理解升華。

同學(xué)們，你們覺得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎。

引導(dǎo)理解鄉(xiāng)親們?nèi)缤钍粯幽瑹o聞，無私奉獻(xiàn)。

（五），全課總結(jié)，課外延伸：

走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。由此可見，作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人。

有一句話說："世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！"，那，在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢讓我們帶著這個(gè)問題走出課堂，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。

語文五年級搭石教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇九

１、會認(rèn)譴、惰、俗等七個(gè)字，會寫洪、暴、猛等１１個(gè)字。

２、積累文中喜歡的句子。

３、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。

體會鄉(xiāng)親們的美好心靈。

錄音機(jī)、小黑板。

一課時(shí)。

一、出示課題。

２１、搭石，請同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學(xué)生可能會提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問題）教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問題。

１、指名讀課文，相機(jī)出示譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

２、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？如果學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

三、出示掛圖。

看，這就是人們過小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。

小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要直到滿意了才肯離去。上了年歲的人為什么會這么做呢？有什么感受？（指名說感受抓住重點(diǎn)詞語無論只要一定踏幾個(gè)來回直到）你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。）如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會人們把這看成是理所當(dāng)然的事。什么是理所當(dāng)然的事？舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納：對，像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢？誰能用自己的話說一說。

語文五年級搭石教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。正確讀準(zhǔn)“間隔、懶惰、俗語、清波漾漾”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風(fēng)，體會鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

品讀語言，感悟優(yōu)美語句中包蘊(yùn)的美好心靈，美麗畫面。學(xué)習(xí)作者生動描寫的方法。

教學(xué)過程：

一、介紹背景，導(dǎo)入。

劉章爺爺是當(dāng)代詩人，出生在河北的一個(gè)山村，對搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長留的那份景、那份情傳達(dá)給我們。

今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。

板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，疏通生字障礙。

1、生自由練習(xí)讀文，讀準(zhǔn)生字詞。

2、生詞學(xué)生認(rèn)讀。指導(dǎo)暴、惰、衡的寫法。

3、指名輪讀課文，師隨時(shí)正音。

三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。了解搭石。

1、默讀課文，簡要地說一說每一自然段講的是什么內(nèi)容？

（“擺放”搭石的畫面、“調(diào)整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個(gè)人面對面走搭石。）。

2、主選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師同學(xué)聽。

四、學(xué)習(xí)第一自然段，了解搭石。

1、指名讀第一自然段。

孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石？

進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。

抓住“方正、二尺左右”體會人們精心選擇搭石，細(xì)心擺放搭石。

2、如果沒有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣鯓樱?/p>

扣住“脫鞋綰褲”反復(fù)朗讀去感受。

3、指導(dǎo)感情讀第一自然段。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

練習(xí)有感情地讀文。抄寫生詞3遍。

語文五年級搭石教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十一

2.做一字開花游戲，看誰說得多。春()()()()()()板書：春雷春雨春風(fēng)春燕。

3.出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復(fù)蘇的景象。

(二)初讀，了解課文內(nèi)容。

1.學(xué)生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物。(板書：柳樹)。

2.借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。(見板書)。

3.分節(jié)自愿讀課文，說說柳樹怎么了。板書：醒了軟了綠了飛了。

(三)朗讀，板畫識字。

3.讀第三節(jié)，學(xué)生板畫，出示生字梳、梢。誰發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的特點(diǎn)?

(四)活動，鞏固生字。

1.自由朗讀課文，在文中找出生字。

2.同桌互讀生字，比比誰讀得準(zhǔn)。

3.小組比賽認(rèn)讀生字卡。

4.出示下列生字，學(xué)生做找朋友(組詞)的游戲。說()()()話()()()朋()()()友()()()春()()()高()()()。

5.指導(dǎo)書寫以上六個(gè)字。

(五)背誦，感悟文意。

1.借助板書、板畫背誦：自由練背;同桌互背;齊背。

2.創(chuàng)設(shè)情境背誦：配樂背誦;表演背誦。

(六)擴(kuò)展活動。

1.說一說：在春天里，還有什么醒了呢?

2.畫一畫：春天萬物復(fù)蘇的景象。

語文設(shè)計(jì)方案3教學(xué)目標(biāo)一、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1、理解詩人對現(xiàn)實(shí)的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。

2、體會詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。

二、過程與方法。

1、學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，學(xué)會品味詩歌語言，體會作者字里行間流露出的感情。

2、學(xué)會比較閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的對比，理解詩歌主旨。

三、知識與技能。

1、了解朦朧詩及其審美特征。

2、感知詩中“星星”的形象。領(lǐng)會其象征意義。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點(diǎn)。

2、難點(diǎn)是“星星”的象征意義。

教學(xué)資源。

1、教師自制的多媒體課件。

2、上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。

教學(xué)過程。

教學(xué)活動1(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、播放音樂：多媒體播放莫扎特歡溢童趣的《小星星變奏曲》，請同學(xué)們用心傾聽并想象月夜星空的情景。

2、學(xué)生回答：學(xué)生詩意描述月夜星空的情景。

3、引入課題：“的確，這茫茫夜空閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明，令人遐思。對于經(jīng)歷過心靈劫難的詩人來說，‘星星’變成了點(diǎn)燃他靈感源的導(dǎo)火線，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星變奏曲》。今天，我們就一起學(xué)習(xí)這首詩歌。”

教學(xué)活動2(二)走近作者，了解文體。

1、作者簡介：多媒體出示作者資料。

2、朦朧詩解說：多媒體出示朦朧詩的資料。

教學(xué)活動3(三)聽讀課文，整體感知。

1、多媒體播放《星星變奏曲》朗誦，學(xué)生邊聽邊欣賞。

2、學(xué)生自由朗讀，邊讀邊思考下面的問題：

(1)為什么題為《星星變奏曲》?

(2)詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?

(3)兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)?

3、教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生交流。

教學(xué)活動4(四)合作探究，理解課文。

1、學(xué)生再次朗讀詩歌，小組合作探究下面的問題：

(1)“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?

(2)怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?

(3)“寂寞地燃燒”是什么意思?

(4)這首詩中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象?它有什么深刻含義?

2、教師邊巡邏邊指導(dǎo)，就學(xué)生的共性問題集體講解。

教學(xué)活動5(五)揣摩運(yùn)用，體味語言。

學(xué)生品讀詩歌，思考下面的問題：

1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受?

2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?

教學(xué)活動6(六)歸納總結(jié)，明確主題。

星星。

光明。

美好。

星星變奏曲。

向往光明批判現(xiàn)實(shí)。

寒冷嚴(yán)酷。

溫馨美好。

教學(xué)活動7(七)同步練習(xí)鞏固所學(xué)。

1、給下列加點(diǎn)字注音。

顫動________凝望________安慰________。

疲倦________覆蓋________。

2、這首抒情詩以“星星”象征________________，但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所顯現(xiàn)的不是________，而是，寄托了詩人的___________。

3、在你的課外積累中，還有哪些與“星星”相關(guān)的詩句，請寫兩句。

4、試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。

【反思】。

節(jié)奏是音樂的生命，沒有節(jié)奏就沒有音樂，節(jié)奏的搏動給音樂注入了活力。小學(xué)低年級教學(xué)中，我以節(jié)奏變化為切入點(diǎn)，橫向口子開得小、縱向挖得深。以學(xué)生非常熟悉和喜愛的兒童歌曲和生活中的事物為創(chuàng)作素材，引導(dǎo)有機(jī)創(chuàng)作，降低難度。對人音版第一冊第五課歌曲《閃爍的小星星》進(jìn)行了大膽創(chuàng)新、改編題為《星星變奏曲》，在教學(xué)過程中收到了良好的效果。

《閃爍的小星星》這首歌，小朋友在幼兒園里已經(jīng)會唱了，對他們來講已沒有什么新鮮感了。要想讓同學(xué)不覺得老生常談、枯燥無味，必須要有生動靈活的教學(xué)方法，并充分利用現(xiàn)有資源擴(kuò)展知識，為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。本課教學(xué)從節(jié)奏入手，通過讓學(xué)生為星星的歌起好聽的名字學(xué)唱《星星搖籃曲》、《頑皮的小星星》，知道不同的節(jié)奏可以表現(xiàn)不同的小星星。課堂上，所有的孩子都“動”起來了，沒有一處死角，而作為老師的我，卻一改往日汗流浹背、口干舌燥的狼狽相，完全“閑”了下來，與學(xué)生打成一片，一起盡情表演，一起放聲歌唱，實(shí)在是既輕松又愉快。

課后我想,在為歌曲起名字這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生為歌曲起了好多好聽的名字，由于課件的原因沒能顯示很遺憾，應(yīng)準(zhǔn)備好卡片把學(xué)生起的名字也顯示出來更能激發(fā)學(xué)習(xí)、想象的熱情。

我認(rèn)為，音樂課堂的最終目的就是要孩子在學(xué)中玩、玩中學(xué)，從音樂中找到快樂。

語文五年級搭石教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十二

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、詞語。

2、說說什么是搭石。

二、學(xué)習(xí)第二至四自然段。

1、自由讀課文，搭石給你留下了怎樣的印象?

學(xué)生反饋，出示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

是呀!這普普通通的搭石，卻……出示句子：“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

齊讀，你見過哪些風(fēng)景?(引導(dǎo)學(xué)生用美好的詞句來說美景)。

2、再次默讀課文，看看搭石都構(gòu)成了哪些畫面?(旨在引導(dǎo)學(xué)生概括每一段的段意)。

老人修搭石。

緊走過搭石。

禮讓在搭石。

3、那么請你潛入到課文的字里行間，去細(xì)細(xì)地體會第二自然段老人修搭石中體會到哪些美?用心默讀，有什么體會可以寫在旁邊。

交流：

a、“上了點(diǎn)年歲的人……”

1、你從中體會到了什么?

“無論怎樣急著趕路”，他會遇到哪些急事?(上班、看親戚、送友人、下田干活……)。

請問你這位上了年紀(jì)的人，這時(shí)，你為什么這樣做呀?

當(dāng)老人發(fā)現(xiàn)了不平穩(wěn)的搭石，他想()，當(dāng)老人擺好了搭石，在上面踏上幾個(gè)來回，滿意離開時(shí)，他想()。

(想到：趕集的青年、抱著孩子的婦女、放學(xué)回家的孩子、腿腳不便的老人)。

(我擔(dān)心搭石踩得不平穩(wěn)，鄉(xiāng)親們會跌進(jìn)水里的!)。

多好的老人呀!想著別人。

(我也是向著要把搭石踩得很穩(wěn)固，不讓后面經(jīng)過的人跌跤的)。

多負(fù)責(zé)的老人呀!一心想著別人。

讓我們一起來讀讀。生齊讀句子。

小結(jié)：只有這種一心為他人著想的、無私、有愛心的優(yōu)秀品質(zhì)才會有這種舉動。

齊讀。

課件出示句子：

秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會譴責(zé)這里的人懶惰。

你從哪些詞語中感受到?

交流：我從“早早擺放好”想到家鄉(xiāng)人們的生活離不開搭石，人們非常勤勞。(把你的感受讀出來)。

我從“譴責(zé)”、“懶惰”想到人們的生活離不開搭石，如果沒有就會被人譴責(zé)，也看出人們非常勤勞，厭惡懶惰。(請用朗讀表達(dá)你的感受。)(板書：勤勞)。

b、每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

2、我們再來看家鄉(xiāng)的人們走搭石吧。請讀，你覺得哪兒最美?

(1)“清波漾漾，人影綽綽”看圖理解，說說這是一幅怎樣的畫面?

(2)“協(xié)調(diào)有序”，情境理解“協(xié)調(diào)有序”。

怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序?(指名回答)。

現(xiàn)在我們在哪里了?(搭石上)搭石不好走啊，走不好會掉進(jìn)水里的，有信心走好嗎?(有)那我們就開始吧!

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么的協(xié)調(diào)有序!前面的――生：抬起腳來，后面的――生：緊跟上去，(語速漸快)前面的――生：抬起腳來，后面的――生：緊跟上去，(語速再快)前面的――生：抬起腳來，后面的――生：緊跟上去。抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音像――生：輕快的音樂!像――生：輕快的音樂!

我們繼續(xù)走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。

前面的――生：抬起腳來，后面的――生：緊跟上去，(語速漸快)前面的――生：抬起腳來，后面的――生：緊跟上去，(語速再快)前面的――生：抬起腳來，后面的――生：緊跟上去。

沒有人踩腳，沒人落入水中，有人在指揮嗎?(沒有)，沒有人指揮，又那么默契，那么有序沒這樣的動作就叫做協(xié)調(diào)有序。

(3)全班朗讀。清晨，晨霧還沒有散去，勤勞的人們早早地出工了，請讀。傍晚，夕陽灑下了最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，雖然很疲憊，但腳步仍是那輕快的踏踏，請?jiān)僮x。

示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(齊讀)。

c“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊……”

你從中體會到了什么?

d假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

(1)理解“伏”，(做動作)年輕人，當(dāng)你背著老人過了小溪，你需要得到老人的回報(bào)嗎?需要老人對你說謝謝嗎?為什么?是啊，每一位老人都像是自己家里的老人，尊敬他們是理所當(dāng)然的事。

(2)透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你體會到了什么?把你體會到美讀出來吧!

示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(齊讀)。

(3)拓展。家鄉(xiāng)人把尊老、互相謙讓看作是理所當(dāng)然的事情，那么如果遇到這種情況(課件出示)每天來走搭石的人還有很多。

假如遇到懷抱嬰兒的母親來走搭石，家鄉(xiāng)的人們會()。

假如遇到孩子來走搭石，大人總要()，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，()人們把這看成理所當(dāng)然的事。

假如()，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(齊讀)。

示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道()風(fēng)景。

此時(shí)的搭石是一道充滿謙讓美、尊老美的風(fēng)景(板書：謙讓美尊老美)。

這些都是我們看到的美，課文中還有我們看不到的美，(點(diǎn)擊課件：天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石)。

4、感悟最后一自然段。

a、走出這些美麗的畫面，你有什么感想?

b、假如你是一塊搭石，你想對家鄉(xiāng)的人們說什么?

c、家鄉(xiāng)的人們，你想對搭石說什么?

d、把你對搭石的感激之情，對家鄉(xiāng)人們的贊美之情讀出來吧!

四齊讀課文。

也許有一天，小溪上會架起一座座小橋，家鄉(xiāng)的搭石消失了。但搭石會永遠(yuǎn)留在劉章爺爺心中，永遠(yuǎn)留在家鄉(xiāng)人們心中;搭石帶來的美麗的風(fēng)景，美好的情感會代代傳承下去。請同學(xué)們一起讀課文，再次去體會搭石帶給我們的美。

四拓展感悟。

1、動筆書寫。交流。

板書設(shè)計(jì)。

搭石。

風(fēng)景。

景美人美(勤勞、和諧、謙讓、尊老)。

語文五年級搭石教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1．以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

教學(xué)過程：

一、文本導(dǎo)入，引出搭石。

1．從課文情境入手，引出課題。

2．板書課題，齊讀課題。

二、整體感知，初識搭石。

1．自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？

2．交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。

3．交流搭石給人留下的印象。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美。

1、根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2．默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。

3．交流所尋風(fēng)景，相機(jī)板書：整走讓背……過……。

四、深入體會，品味搭石。

（依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟）。

1．一行人“走”石圖。

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）讀通句子，正音。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學(xué)法。

（3）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會“走石圖”的美。

（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，深入體會畫面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（5）變換文字的排列，讀出詩的韻味。

（6）補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn)，配樂情境引讀。

（7）解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

2．背老人“過”石圖。

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）指名讀。正音：伏。

（2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語想像畫面。

（3）指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語，體會畫面的美。

（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀。

五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)。

1．展開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。

2．寫話交流。

3．升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

語文五年級搭石教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”的意思。

2、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。

3、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡單的仿寫。

理解課文，體會搭石上蘊(yùn)含的美；學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡單的仿寫。

1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

（一）談話導(dǎo)入，引出美。

師：說到風(fēng)景，我們會很自然地想到那些環(huán)境優(yōu)美的地方，在這樣的風(fēng)景中，我們的眼睛能真切地看到其中的美。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《搭石》給我們展示的卻是一道特殊的風(fēng)景，不僅需要我們用眼睛去看，更多的是需要我們用心靈去感受。

(二)提出目標(biāo)、

（1）默讀課文，把課文讀通讀順，遇到不懂的字詞，運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。

（2）學(xué)習(xí)本課的7個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。正確讀寫“懶惰、山洪暴發(fā)、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞語。

（3）自由讀課文。說說文中哪些地方讓我們感受到美？

（4）展示自己的學(xué)習(xí)成果。

要求：

1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點(diǎn)評。

（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）。

（1）我會讀生字。（小組成員輪流讀，相互糾正。）。

（2）我會正確讀寫“懶惰、山洪暴發(fā)、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞語。（有的讀，有的到小黑板上書寫展示）。

（3）我理解理解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞語的意思。

（二）學(xué)文悟情展示。

1、我會讀（讀重點(diǎn)句或段）。

生1：“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去”。我體會到這是一位負(fù)責(zé)任的老人，我感受到了他的善良。

生2：“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感。”這段話中我體會到家鄉(xiāng)的人們走搭石十分默契，動作十分協(xié)調(diào)，看著很整齊，很美。

生3：這幾句話我知道了一行人走搭石的情景。作者寫得如此生動，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。

生4：這樣協(xié)調(diào)有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（范讀），你似乎聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？（體會兩個(gè)比喻：“像輕快的音樂”、“畫一般的美感”）。

生5：“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊……人們把這看成理所當(dāng)然的事。”我感到人們很謙讓，他們總是讓對方先走。

2、我知道什么是搭石？搭石有什么作用？

3、我知道課文哪幾自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景？

4、我知道：正是因?yàn)橛辛巳藗兊摹按睢保瑑砂镀胀ǖ氖^才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景——搭石，它們構(gòu)成一條“路”，架起了一座“橋”，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。美讀佳句，背誦積累。

師：作者深情地寫道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道布滿和諧的風(fēng)景。

搭石是一件事情，為什么會是家鄉(xiāng)一道風(fēng)景？

1、有感情地朗讀課文，感受偉大的人性美。

2、體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話——出示：（搭石），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（小組內(nèi)自由朗讀）。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）有感情地朗讀課文，體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

（2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

（3）把自己感受最深的寫成一個(gè)片段全班交流展示。

1、我能從“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去。”這句話中體會到淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿人物形象：看見上了年歲的老人還如此善良，我覺得中年人也會這么做，一身風(fēng)霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。）這真是——淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳啊！

生1：所以作者深情地寫道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道寫滿善良的風(fēng)景。

2、我能從這句話中“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感。”這是一道布滿和諧的風(fēng)景。所以作者深情地寫道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

3、我能自由讀課文，尋找“美”。生一邊讀一邊畫出最能體現(xiàn)搭石美麗，是一道風(fēng)景的句子或段落。

4、我能美讀佳句，背誦積累。

5、我能從生活中知道哪些事是理所當(dāng)然的。比如：穿衣服自己穿；一日三餐自己吃；每天自己上學(xué)等等。

6、我有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我知道“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣子？

生1：小溪潺潺地流著，人的影子在搖晃。

生2：清澈的溪水在蕩漾，倒映在水里的人影在晃動，看不大清楚。

生3：我能讀得讓溪水動起來，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃動。

師：欣賞了搭石上的一幅幅樸實(shí)動人的畫面，相信同學(xué)們的心里一定播下了美的種子。

1、我收集雕塑大師羅丹的名言：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”

2、我能說說身邊平凡事物的美。

3、美無處不在，我能把發(fā)現(xiàn)的身邊的美寫下來，把“美”留住。

4、一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的——：理所當(dāng)然，而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是——搭石。

5、我自創(chuàng)了一首詩：美是潺潺的溪流，滋潤著萬物的成長；美是明媚的陽光，給人以溫暖；美是盛開的鮮花，給人以芳香；美是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。讓我們拾起這顆顆奪目的珍珠吧，去感受生活中無處不在的美吧！

6、我也寫了一首小詩，送給大家：

溪水潺潺。

走上故鄉(xiāng)的搭石。

腳步輕快清波蕩漾。

…

6、作者劉章也說：生活是泥，我是樹，生活是水，我是魚。

師：并不起眼的搭石分布在無名小溪之上，不知為多少人服務(wù)過！它們默默地讓人走，讓人踏。在這尋常的小路上也不知留下了多少讓家鄉(xiāng)人引以為豪的故事。他們是那么勤勞、無私，那樣的謙讓、互助，更是那么的尊老、敬老！

語文五年級搭石教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十五

1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；

2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。

（一）、課件導(dǎo)入。

1、出示課件。

2、畫面給你怎樣的感覺？

3、生匯報(bào)。

（二）、初讀文本。

1、畫面的內(nèi)容被寫成了一篇文章，請同學(xué)們打開課文，自由大聲地朗讀《搭石》一文，說出你的讀后感。

2、生自由讀課文，師指導(dǎo)。

3、檢查讀書效果。

（1）課件出示新詞：譴責(zé)懶惰俗語伏下協(xié)調(diào)有序人影綽綽。

自由讀指名學(xué)生領(lǐng)讀。

（２）放入句子中，能讀嗎？

１、家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。

２、每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！

３、清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

４、假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這當(dāng)成是理所當(dāng)然的事。

指名讀，評價(jià)。

指導(dǎo)讀：聽了句子有何感覺？帶著這種感覺來讀。（滲透文本的美）。

好文章要讀出韻味來，不知有沒有信心把課文讀好，把感知的美讀出來。

組內(nèi)分工練讀（提示要注意傾聽別人的朗讀并給出意見）。

指名讀，自選段落，把自己最拿手的段落展讀給大家。（誰第一段最拿手？誰第二段最拿手？……）。

生評價(jià)，可以二次來讀。

讀的不錯，有幾個(gè)小問題希望大家?guī)兔獯稹?/p>

課件出示：搭石是什么？誰搭的？有什么作用？

學(xué)生筆答，交流匯報(bào)。

1、讀完課文解決了很多問題，輕松一下，來看看字。

出示：洪暴猛漲褲惰穩(wěn)俗衡序伏。

做個(gè)小老師，給大家講講你最了解的字（組詞書寫等）。

2、課件分部分范寫暴、衡、惰（師生分析各部分占位，交流如何寫美觀）。

3、同學(xué)們現(xiàn)在你挑一些最難的字寫一下，一會兒交流。

生寫字，師指導(dǎo)坐姿。

自由讀，鼓勵學(xué)生讀出新的感悟。

語文五年級搭石教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十六

1、正確、有感情地朗讀課文。

2、通過隨文識字的方式認(rèn)識“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、家家戶戶、應(yīng)接不暇”等詞語，并且會寫其中的6個(gè)生字。

3、運(yùn)用做批注的閱讀方法，抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。

4、初步感受到德國的異域風(fēng)情、異域文化：人人為我，我為人人。

運(yùn)用做批注的閱讀方法，抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。

初步感受到德國的異域風(fēng)情、異域文化：人人為我，我為人人。

談話啟發(fā)法、朗讀品悟法、課件演示法。

課件、打印板書、查閱“脊”的筆順。

第一板塊初識景色的美麗。

1、(課件出示圖片)同學(xué)們，請看大屏幕。這位慈祥的老人就是《小苗與大樹的對話》中的大樹季羨林先生。(課件出示簡介)早在1935年，季先生就遠(yuǎn)赴德國，在的哥廷根大學(xué)留學(xué)，一住就是十年。1980年，當(dāng)先生再次踏上這片土地，已是滿頭銀發(fā)。人家問他對德國、對哥廷根的印象，季老意味深長地說——(出示：變化是有的，但是美麗并沒有改變。)。

2、到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷四五十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，仍然念念不忘？先生后來寫了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》。今天我們就來學(xué)習(xí)它的節(jié)選內(nèi)容——(齊讀課題)。

1、大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

2、指名分段讀課文，相機(jī)出示兩組詞語。

脊梁家家戶戶莞爾一笑(第二自然段)。

花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇耐人尋味(第三自然段)。

3、指名讀，正音：脊梁讀輕聲，莞爾一笑的菀要變調(diào)，應(yīng)接不暇的應(yīng)讀第四聲。

4、書寫指導(dǎo)：點(diǎn)紅上述詞語中的生字：脊、莞、錦、姹、嫣、暇。

哪個(gè)字最難寫，哪些容易寫錯，需要提醒大家？(脊的筆順，嫣中“與”的變化，暇是日字旁)并在書桌上書空。

5、讀完課文之后，你想用課文中的哪一句表達(dá)自己的感受？(多么奇麗的景色，多么奇特的民族！)這也是季老先生的感嘆。

第二板塊感悟景色的奇麗。

1、在先生的眼中，哥廷根的景色是——(板貼：奇麗的景色)奇是奇特，“麗”是美麗。先生在德國留學(xué)時(shí)看到了怎樣奇特美麗的景色，讓他一嘆再嘆？快速默讀課文第3自然段，找到描寫景色奇麗的句子多讀幾次。

2、指名交流：你讀的是哪些句子。(課件出示語段：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。)。

3、我們再入情入境地來讀讀這些句子，讀著讀著，又感受到了什么？請邊讀邊做好記號、批注。

4、交流學(xué)習(xí)收獲。

預(yù)設(shè)一：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

a、你感受到了什么？(我覺得花很美。它們“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”)。

b、請你把這種美麗讀出來吧。

c、多美的花呀，誰再來讀？

d、出示語段幫助理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。

e、詞語積累：像這樣形容花美的詞語你還積累了哪些？(課件出示：繁花似錦、百花齊放、百花爭艷)把它們寫在書的旁邊。

f、齊讀句子。

預(yù)設(shè)二：許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應(yīng)接不暇。

導(dǎo)：除了這句讓你感受到美，誰還從其他句子中同樣感受到了？(出示句子)。

你從哪些詞感受到了美？

花的海洋——花多、色彩鮮艷、美麗多姿。指名讀。

應(yīng)接不暇——還有誰從這句話里的哪個(gè)詞感受到花多？指名讀。

如入山__——如此多如此美，讓人仿佛漫步在(山__上。)關(guān)于山__有這么一段文字描述(課件出示)。從中你知道了什么？(紹興的一條官道、景色很美)課文中指街道兩旁——高高的樓房上，臨街的窗戶邊都種滿了美麗的鮮花，讓人感到美麗舒服。指名讀。

5、兩句連讀：誰能夠把花的美、花的多、花的多姿多彩讀出來？(指名讀、男女生比賽讀)。

大家都讀得很好，把老師帶到了奇麗的哥廷根。給你們一個(gè)獎勵吧！我?guī)銈內(nèi)ジ缤⒏拇蠼中∠镒咭蛔摺?出示圖片)齊讀句子。

第三板塊體會風(fēng)情的奇特。

1、導(dǎo)：好一派奇麗的景色啊！可是為什么會有如此奇麗的景色呢？我們用心來讀讀課文第二自然段，并做好批注。

2、指名交流學(xué)習(xí)收獲。

家家戶戶——德國人愛花，每個(gè)人都養(yǎng)花。引讀(正是因?yàn)檫@樣，所以——走過任何一條街……)。

3、難怪，先生要發(fā)出這樣的感慨——(出示、生齊讀：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。)。

4、這樣愛花的真切，愛花的境界，多次令先生感到吃驚。于是——(出示句子：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：‘正是這樣！)。

5、是啊，對于他們來說太平常了，本來就是這樣的，那是哥廷根人長期以來的習(xí)慣和風(fēng)俗啊。(引讀)正是這樣，每一家都是這樣——(出示句子齊讀：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。)。

6、小結(jié)。

原來先生說的美麗并沒有變，也包括這樣美好的習(xí)俗啊。這樣的人才組成了這樣一個(gè)奇特的民族啊。(板貼：奇特的民族)。

生齊讀“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢。”

第四板塊了解異國的文化。

2、是啊，德國人愛花之真切確實(shí)讓人感到吃驚。一面是饑寒交迫，一面是鮮花滿街，這是——生齊讀多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢！

3、一面是炮火連天，一面是鮮花滿街，這是——。

生齊讀走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應(yīng)接不暇。

5、假如你以后有機(jī)會去德國，去哥廷根，我們完全有理由相信，目之所及的，依然還是這樣奇麗的景色——走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應(yīng)接不暇。

6、這樣奇麗的景色，在中國看不到，在美國看不到，在法國估計(jì)也看不到。這就是德國的風(fēng)情，這就是德國的文化。因?yàn)椋谀抢铩R讀每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。

7、愛花，自己的花是讓別人看的。這真是一個(gè)奇特的民族啊！季老的這篇課文，為我們了解世界上不同民族、不同國家的風(fēng)土人情和文化打開了一扇奇特的窗。在接下來的閱讀中，我們還將感受更多的異域風(fēng)情、異國文化。

25、自己的花是讓別人看的。

奇麗的景色。

奇特的民族。

語文五年級搭石教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十七

1.讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。

2.指導(dǎo)]學(xué)生學(xué)會本課：疚、胛、頹3個(gè)生字。理解部分詞語。

3.有感情的朗讀課文。

抓住課文對頂碗少年的動作神態(tài)描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達(dá)的思想感情。

一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入：

一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

二、出示預(yù)習(xí)提綱：

1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題。

2.熟讀課文，想一想：課文講了一個(gè)什么故事?

3.為什么說頂碗少年是個(gè)強(qiáng)者?并認(rèn)真體會他是怎樣進(jìn)行拼博的?

三、匯報(bào)展示：

1.學(xué)生自主匯報(bào)字詞：

2.想一想：課文講了一個(gè)什么故事?

3.深入理解：

(1)頂碗少年給你留下了怎樣的印象?

少年兩次失敗，當(dāng)時(shí)情況如何?觀眾反映怎樣?

少年表現(xiàn)有何變化?你從中體會到什么?

有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景，和同學(xué)交流感受。

(2)為什么說頂碗少年是個(gè)強(qiáng)者?抓住文中描寫少年動作神態(tài)的語句體會。

(3)朗讀文中最后一段，體會含義，有興趣的同學(xué)還可以背一背。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來談體會：人生會有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，就是勝利。

4.有感情通讀全文，進(jìn)一步體會課文表達(dá)的思想感情。

四、課外延伸：

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)?想一想用一兩句話說一說。

2.你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

五、反饋檢測：

1.有感情朗讀課文。積累詞句。

2.選做：寫一寫讀后的感想。

表演頂碗。

19頂碗少年。

深愛啟迪。

課后反思：本課教學(xué)基本上按預(yù)先設(shè)計(jì)完成，但還有很多不足之處：在教學(xué)少年兩次失敗的時(shí)候語句的理解還不夠透徹，寫作上的技法沒有點(diǎn)明，以致后面的相關(guān)教學(xué)有點(diǎn)模糊。如果能做到位，學(xué)生后面的理解會更輕松，更到位。最后的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在“微微激動”上展開想象，這樣或許會更好。

語文五年級搭石教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十八

1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫11個(gè)生字，搭石的教案。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；

2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

第一課時(shí)。

師：我的家鄉(xiāng)在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來了多少方便，多少歡樂。瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。

板書課題，讀題。

板書：搭石。

1、師：這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

1、學(xué)習(xí)詞語：山洪暴發(fā)溪水猛漲脫鞋綰褲平整方正協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽理所當(dāng)然懶惰譴責(zé)平穩(wěn)俗語平衡伏下四、作業(yè)寫生字，生詞。

第二課時(shí)。

1、考察生字。

2、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了《搭石》這篇課文，什么是搭石呢？

板書句子：秋天、鄉(xiāng)親們，根據(jù)水的深淺…讓人們從上面踏過。請兩位同學(xué)上來，一個(gè)解說搭石是什么，另一個(gè)動手來搭一下石，把紙石塊搭到黑板上。教師在黑板上畫出搭石的簡圖。

3、師過渡：石頭搭得平整，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這風(fēng)景滲透著無限的美感。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來走近搭石。

1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細(xì)聽，在書上圈畫你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。

2、說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。重點(diǎn)體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書：善良。

3、指導(dǎo)朗讀。

2、3、4自然段師：美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？

1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞，體會其中流淌著的美。

2、推薦幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。

4、全班交流，展示學(xué)習(xí)成果，評議。例：一生讀（課文片段）：“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。”

師：他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？

生：這樣做可以使后來的人走起來方便。

生：他們是為了后來的人。

生：因?yàn)樗雷约哼€要經(jīng)過這搭石，如果這次不搭好，等他回來的時(shí)候，可能更不好走了。

師：你的意思是，他這樣做，既幫助了自己，又給了別人方便，對嗎？

生：對。

師：老師想起一個(gè)故事，以前可能跟大家講過：《盲人點(diǎn)燈》。

生：沒講過。

生：他是為別人照路。

生：雖然他看不見燈光，但別人能看得見。這樣他走路的時(shí)候，別人就能看見他，就不會撞著他。

師：真是這樣！他給別人照亮的同時(shí)也幫助了自己。其實(shí)生活中有很多這樣的情況：學(xué)習(xí)好的同學(xué)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)講解習(xí)題，幫助了同學(xué)的同時(shí)，自己也鍛煉了思維，發(fā)展了語言；同桌互相批改生字詞，你批、改、再批的過程中，已經(jīng)悄悄地復(fù)習(xí)鞏固了字詞。就讓我們多學(xué)學(xué)搭石的人，學(xué)學(xué)提燈籠的盲人吧。

5、在交流展示過程中引導(dǎo)學(xué)生說說自己體會到的美。說明：個(gè)人感受不同，不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。隨機(jī)板書：勤勞、和諧、謙讓、尊老。

6、隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。說明：讀書是師生對話，尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話的'過程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對話的目的。

1、思考：為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

2、齊讀最后一段。

（1）說說你對這句話的理解。

（2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

2、藝術(shù)家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。

隨機(jī)板書：友善美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、無私美、敬業(yè)美……。

1、師：老師送大家?guī)拙湓挕０鍟河械聞t樂樂則能久不朽之名譽(yù)獨(dú)存于德言行在于美不在于多學(xué)生朗讀這三句話，老師解釋句子意思。要求學(xué)生記背。

2、播放《愛的奉獻(xiàn)》歌曲，結(jié)束。說明：“美”作為全文的主線，貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會到相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。

板書設(shè)計(jì)：搭石助人為樂美，協(xié)調(diào)有序美，默默無聞互相謙讓美，無私奉獻(xiàn)尊老愛幼美。

語文五年級搭石教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十九

教學(xué)目標(biāo)：

1、會唱歌曲《送別》。

2、通過演唱和對歌曲的藝術(shù)處理提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

3、初步認(rèn)識影視歌曲、學(xué)堂樂歌。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會演唱歌曲，理解歌曲情感意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生唱出歌曲所表達(dá)的情感。

教學(xué)過程。

（一）、組織教學(xué)。

（二）、導(dǎo)入。

1、欣賞根據(jù)四大古典名著改編的電視連續(xù)劇主題歌《敢問路在何方》《滾滾長江東逝水》《好漢歌》《枉凝眉》。

師：同學(xué)們，今天在上新課之前，我們先來欣賞幾首歌，并且請大家來猜猜它的歌名？

播放歌曲《敢問路在何方》、《滾滾長江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》。

2、簡介歌曲。

這四首歌曲是依據(jù)我國四大古典名著《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》改編的電視劇主題歌曲——《敢問路在何方》、《滾滾長江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》。四大古典名著是我國文化的瑰寶，尤其在中央電視臺將其拍攝成電視劇后，其主題旋律傳遍了大江南北，成為廣大群眾非常喜愛的電視歌曲。主題歌曲恰如其分的突出作品的主題，起到了歌頌主題思想，幫助觀眾明確理解作品思想內(nèi)涵的作用。

二、認(rèn)識作者：

1880年9月生于天津,19在杭州虎跑寺出家，1942年10月逝世于福建泉州開元寺。李叔同是第一個(gè)向中國傳播西方音樂的先驅(qū)者.

除音樂、戲劇外，繪畫、書法、詩詞均所擅長。名畫家豐子愷、音樂家劉質(zhì)平等文化名人皆出其門下。主要音樂代表作品有《送別》、《西湖》、等。

三、歌曲介紹：

1945年，在杭州第一師范人教的李叔同，寫了這首著名的《送別》。它屬于李叔同早年的創(chuàng)作的“學(xué)堂樂歌”，所謂“學(xué)堂樂歌”是指清末明初一批有抱負(fù)的知識分子，鼓吹音樂對思想啟蒙的重大作用，積極倡導(dǎo)在學(xué)校中開設(shè)音樂課，同時(shí)，一些在日本留學(xué)的青年學(xué)子，借當(dāng)時(shí)流行于日本和歐美的曲調(diào)填上新詞，編成新的歌曲。此外“學(xué)堂樂歌”還常常采用中國國典詩詞來填寫新的歌詞。李叔同的《送別》就具有這些鮮明的“學(xué)堂樂歌”的特點(diǎn)，一是，古典詩詞體填寫歌詞，二是，選用美國流行曲調(diào)作譜。不了解這些背景，難免會對《送別》不同于現(xiàn)代歌曲的某些特點(diǎn)感到困惑和不解。

四、學(xué)唱歌曲。

1．聽音范唱播放《送別》。

師：我們在聽到時(shí)候看看這首歌曲是幾拍子，速度是，力度以及調(diào)號？

生：回答。

師：概括，四四拍、中速稍慢、中弱、d大調(diào)、再次聽《送別》。

師：一起來聽聽這首歌曲，注意歌曲的特點(diǎn)和情緒。

師：誰來說說歌曲的特點(diǎn)和情緒？

師：說的很正確，

師：好，那么下面把旋律帶上跟著老師一起學(xué)唱這首歌曲。

1、先來朗誦一遍歌詞。

2、學(xué)生一起朗誦。

3、老師領(lǐng)唱一邊簡譜。

4、學(xué)生聆聽一遍歌曲。

5、學(xué)生跟著音樂輕聲哼唱。

6、教師領(lǐng)唱。

7、學(xué)生一起唱。

三、主題延伸、擴(kuò)大視野。

《城南舊事》是1982年女作家林海音改編的同名電影，《送別》因在影片中作為主題曲而廣為人知。我將播放電影片段，學(xué)生會看到在電影那行云流水般的敘述中，《送別》的旋律隨著淡淡哀傷的情節(jié)的發(fā)展數(shù)度響起，深深地刻印在人們的心上，此時(shí)學(xué)生會感受到歌曲在影片中的隱約、哀婉之美。

四、擴(kuò)展。

除了這首《送別》外，你們知道的還有哪些關(guān)于離別惆悵的歌曲或者詩歌文章呢？

李白寫了很多離別的詩篇，其中有兩首很有名：

《贈汪倫》李白。

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白。

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

五、課堂小結(jié)：

1、今天我們一起欣賞演唱了這首清新、淡雅、優(yōu)美的《送別》。在這里老師真誠地希望同學(xué)們珍惜我們現(xiàn)在的師生情、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)和生活中少一點(diǎn)沖動與矛盾，多一點(diǎn)寬容和幫助，為我們的和諧班級、和諧校園、和諧社會，做出自己的努力，也讓我們將來的離別不留遺憾。

2、今天的音樂課就要結(jié)束了，謝謝大家！讓我們唱著《送別》所再見吧！