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提高中小學教師培訓實效性的思考論文（優質16篇）篇一

法律基礎課程顧名思義，其意義在于是學生學習法律知識基礎的重要組成部分，但很多學校忽略了法律基礎課程的重要性，只是注重法律理論知識的教學，如：刑法、民法、婚姻法、經濟法等。同時因為中國目前的法律體制相較于國外建立時間較短，還存在一些不完善的地方，加上中國的社會主義發展國情，所以也不能單一的參考、復制他國的法律體系，所以忽略了法律基礎課程的教學，學生在未來從事法律相關工作或使用法律知識時，可能就會出現實踐能力和效果不理想，導致事倍功半的情況。另一方面是法律基礎課程教學的單一性問題。部分教師在法律基礎課程教學中，只是按照教材把中國特色的社會主義法制、法律相關的理論講述給學生，但與其他各法律知識沒有緊密的聯系在一起，學生沒有深刻意識到屬于中國的社會主義和法律之間的聯系。這就令很多學生只是記住了相關的法律知識，但在實際中，即在中國的社會主義發展中如何有效的有針對性的運用法律知識，卻并不清楚。這也是中國從事法律相關工作人員，在工作初期需要長時間的磨合期，才可以真正獨自處理法律問題的原因之一。

在未來社會發展需求中，無論是法律相關人員還是其他的領域人才的需求，都傾向于多樣化的全面性人才。在法律基礎課程教學中，老師也應當采用更加多樣的教學方法，從各個方面提高法律基礎課程的實效性。首先在傳統的教學過程中，可加入啟發式的教學方法，讓學生在學習過程中學會自主思考法律相關知識，形成自己的法制觀點。比如：法律的本質是什么？法律最初是如何產生？先是讓學生自己思考，老師從旁引導，最后結合社會主義與中國國情來綜合闡述法律基礎課程的核心意義，從根本上啟發學生對于社會主義中法律的研究欲望，提高學生的學習積極性。案例分析教學法，是更加直觀的和更有針對性的教學方法。通過實際的案例分析教學，可以讓學生直觀的了解到法律基礎課程的意義所在，令學生清晰的知道該課程究竟在講什么。并且在案例分析中，老師可適當的加入國外的經典案例，然后結合中國的國情進行講解，從而使學生懂得如何以社會主義為基礎來應用法律知識。而無論是啟發式的教學、案例分析教學或其它教學過程中，為了進一步促進學生的參與意識和提高實際效果，老師都可結合辯論教學法進行教學。在法律基礎教學過程中，讓學生針對一個觀點分為兩個小組進行辯論，而在辯論之前先讓學生在小組內部進行討論，整理自己辯論觀點所提出的問題等。課堂辯論教學的觀點可在上一堂課結束時告知學生，讓學生有充足的時間找資料，同時需要注意分組可根據具體情況由老師負責分組，避免學生根據主觀個人因素來選擇觀點的辯論小組。

三、改進教材豐富內容。

目前很多學校的法律基礎課程的教材，其教育目標模糊不清，看似覆蓋了各個法理和法律知識，但沒有明確的起到社會主義思想政治教育的意義，并且忽略了國際化這一點，這與中國現代與未來發展的趨勢相左。所以在教材的選擇和創建上，首先要結合當代大學生的思想、思維模式，即學生們對于社會主義法制的理解和想法。因不同學生對于社會主義性質的法律的認知有所不同，所以在這方面選擇的教材其目的可以說是為培養學生擁有正確的法律運用意識，并且內容上不能單一的是中國國內的法律知識，還應加入國際性的`法律知識。國內法律知識，則是以社會主義發展為基礎的法律相關理論知識和案例。在確定了國內法的內容后，加入相應的國際法，如：國際公法和國際私法。這樣一方面了解到了國際法律和氣發展，另一方面也可以讓學生通過中西結合完善法律知識、法律觀點和明確中國法律未來的發展，令學生可以真正的成為中國未來社會主義經濟發展所需求的人才。

四、提高教師綜合素質。

在學生學習過程中，老師是直接與學生接觸，教授學生知識的最重要的一部分，并且老師需要針對不同學生的特點進行分析，已制定適合所有學生的教學方式，這就需要法律基礎課程的老師擁有一定的較強的綜合素質。而為了提高老師自身的綜合素質，首先就要改變教學理念，轉變以往的以教材、課本為中心的應教育觀念，以及改變學生被動的接受老師傳授知識的學習方式，強調以“學生的思考、思想”為教學的中心。第二要提高法律基礎課程老師在法律方面知識的全面性和專業性，提高自身的知識結構，令老師的教學內容更加的專業和有說服力，避免或減少老師無法詳細解說學生提出的涉及到但并不完全屬于該課程的問題。第三，定期開展教研活動，而根據活動的參與人員可分為全校性質和專業科系性質。法律專業的老師們可以進行法律相關知識的研討會，及時更新和補充自己的專業知識，而全校性質的教學研討會，老師們則可以交流彼此的教學經驗和教學心得，共同討論新的、更加有效的教學方式。

五、結語。

法律基礎課程教學，其目的是培養學生的社會主義法律應用意識，即以中國國情為基礎，社會主義發展為目標來建設完善的司法制度。其實效性則體現在學生未來利用社會主義性質的法律來促進和保障中國的發展，所以老師在教學時應更加注重關于中國法律未來發展方面的教學，不能單一的教授現代已有的法律基礎課程相關的內容。

作者:張坤單位:湖南汽車工程職業學院。

提高中小學教師培訓實效性的思考論文（優質16篇）篇二

摘要:作業作為一個重要學習環節,應包括兩個部分:完成作業與評價作業。對學生來說,兩部分是一個整體,不可分割,即不僅要完成作業,而且要對作業的準確性與作業的質量作出自己的評價。

關鍵詞:作業評價自我評價自批互批。

作業是學生最經常、最重要的一種獨立學習活動。它作為一個重要學習環節,包括兩部分:完成作業與評價作業。對學生來說,兩部分是一個整體,不可分割,不僅要完成作業,而且要對作業的準確性與質量做出評價。傳統的評估方式是把學生完成作業與評價作業這一完整的學習過程分割開來,從而形成學生做作業,老師批作業,學生完全依賴教師對自己的作業作出質量評價的不正常狀況。

隨著教育改革的不斷深入,傳統的教學思想和教學觀念不斷受到沖擊,作業批改中暴露出的矛盾也日益突出,如何提高作業批改的實效性是值得每位教師認真探討的問題:。

一、傳統作業批改方法的利與弊。

傳統作業批改方式是指現在多數教師仍然采用的,學生做作業,教師批改作業,然后發給學生,學生再做作業,如此循環往復的作業批改方法。這種方式的特點是學生做作業,教師批作業。學生只管做作業,不管作業質量的評價;教師只管批作業,當作業質量的檢查員和裁判員。這種方式的好處主要有:。

1.教師把批改作業作為總結教學效果和了解學生掌握情況的一次信息反饋,通過批改學生的作業,掌握學生的學習情況,為調整教學提供客觀依據。

2.教師把批改學生作業作為督促學生學習的一種手段。教師通過及時收繳作業,給學生的作業評定成績、加評語等,督促學生按時按量完成老師布置的作業,以培養學生良好習慣,督促其認真學習。

3.為評定學生學習成績提供重要參考依據。從平日完成作業的認真程度和質量,可看出學生一貫的學習態度和掌握知識的水平。

新課程標準要求教師在向學生傳授知識、形成學生技能技巧的同時應著重培養和發展學生的能力與智力,尤其是學生的創造力。由此可見,傳統的作業批改方式又存在以下弊端:。

1.不能體現以學生為主體、教師為主導的新的教學思想。在教學的各個環節中,都應該體現學生為主體的指導思想,作業批改也不例外,教師批作業是為了不批作業。而傳統的作業批改方式,教師完全包辦代替,把學生排除在作業批改活動之外。包辦代替的結果使學生對自己的作業質量,既缺乏應有的責任心,也缺乏必備的自我鑒別和自我評價能力。

2.由于學生做作業不管質量如何,全部推給老師,由教師全部批改,因而大大增加了教師的`工作量。這樣,教師的時間都用在了批改作業上,用于鉆研教材、備課、研究教法的時間就很少,當然就難做到精心備課,就會對學生的思想特點抓不準,教學效果就不會理想。

3.不是以培養學生的高度責任心和自我評價能力為指導思想。有些學生抱有單純的任務觀點,做完了事,因此就會出現抄襲現象。教師批改這樣的作業,所花費的勞動不僅無效,而且獲得的信息是導致錯誤判斷的假信息。

教師要端正教學指導思想,著眼于培養學生的能力,發展學生的智力,尤其是學生的創新能力。在作業批改環節中,要確立學生為主體的思想,是變過去傳統的教師包辦代替的批改方法,為在教師指導下的學生自批和同學之間的互批。

1.學生自批。通過學生自批作業,培養學生對自己作業的高度責任心,這樣,使學生在主觀上提高了對自己作業的質量要求。

2.讓學生之間互相批改作業。小學生對取得批改別人的作業的“資格”很有興趣,常能激發學生濃厚的興致和熱情。學生以批改者的身份去批改別人的作業會很認真地對待,并迫使自己反復思索,認真檢查,并從批改中吸取別人好的解題方法,同時不斷與自己的作業進行對比,從而提高學生的責任心,養成嚴謹細致的學習習慣和比較鑒別得能力。

值得注意的是:為了培養學生的自我評價能力,強調學生自批、互批作業,從而改變學生做作業,教師批作業的方式。這并不是說教師就不要檢查、批改作業了。實行在教師指導下以學生自批作業為主的方法,教師為了及時從學生作業中獲取反饋信息,調整教學,以便有的放矢的組織教學,教師仍然要收繳和檢查學生作業,不過,教師批改的是學生已經批改過的作業,要評價的不僅是作業本身的質量,還有學生自批的質量,還要進行作業的分析與記錄,并以此作為評價學生學習成績的重要參考。

提高中小學教師培訓實效性的思考論文（優質16篇）篇三

摘要新聞策劃是保證媒體宣傳整體質量的關鍵。媒體宣傳要想提高整體播出效果，就要在策劃環節下功夫，做好新聞策劃工作。媒體實施新聞策劃，只有堅持以客觀真實性為基礎，以創新性為目標，以時效性為前提，以人文關懷性為歸宿，持之以恒、鍥而不舍地按照實施方案加以推進，才能展現新聞策劃工作的成效，提高受眾關注度，增強市場競爭力，近而促進媒體持續健康發展。

關鍵詞新聞策劃；新聞事件；新聞媒體。

進入新世紀，我國文化事業空前繁榮，新媒體如雨后春筍快速發展，給傳統媒體的生存和發展帶來了極大的壓力，面對嚴酷的競爭環境，各大新聞媒體勇于開拓，順勢而為，大力推進機制體制深度改革，昔日“千報一面”“千臺一面”“一城一報”的局面早已不復存在。在激烈的市場競爭中，如何提高新聞作品質量，最大程度吸引受眾成為了各大新聞媒體聚焦的核心話題。其實新聞作品就像商場里售賣的商品，要想在市場競爭中脫穎而出，取得較好的經濟社會效益，就必須有高端的質量、新穎的品種，準確把握受眾的喜好，盡可能滿足其多方面的需求。要實現這一目的，就離不開新聞策劃。

新聞策劃一詞最早在我國出現是20世紀90年代。隨后，關于如何定義新聞策劃，究竟需不需要新聞策劃以及如何實施新聞策劃在新聞理論界一直爭論不休。百度百科認為：新聞策劃是指新聞采訪策劃，即新聞業務中的“戰役”策劃，指新聞傳播工作者在一定時期內，為了達到某種傳播效果，對具體的新聞事實的報道所做的設計與規劃。也就是指記者對將要采訪的題材重大的新聞事實所作的事先謀劃或籌劃，是對已經發生或將要發生的新聞事件如何進行報道，進行分析、構思，經過反復醞釀、調整，從多個報道方案中優選出最佳報道方案來加以實施，以達到一定的報道目標、實現預期的傳播效果的過程。周密完善的新聞策劃有助于推動記者深入采訪，充分挖掘新聞價值，用新穎獨到、具有深度、創新的新聞作品滿足受眾對各方面信息的需求，彰顯媒體獨特風格和特色，提升媒體的知名度和競爭力。同時，我們也要清醒地認識到新聞策劃也是一把“雙刃劍”，如果新聞策劃不當，也會事與愿違，反而損害自身的信譽和公信力。那幺應該怎樣實施新聞策劃呢？筆者認為應在以下4個方面下功夫。

1堅持新聞的客觀真實性。

我國新聞事業的先驅陸定一同志曾經精辟指出：“新聞的定義，就是新近發生的事實的報道。新聞的本源是事實，新聞是事實的報道，事實第一性，新聞第二性，事實在先，新聞（報道）在這就告訴我們，新聞策劃必須以客觀存在為基礎，尊重客觀事實，決不能以主觀臆造的事物或者事件為策劃依據。否則，新聞策劃就演變成了策劃新聞、虛假新聞。前段時間國內一些知名新聞媒體平臺轉發一個新聞，標題是《新人花19萬元赴日本拍浪漫婚紗照，看到照片后崩潰》，可以說這個新聞策劃得非常吸引人，突出價格吸引受眾眼球，得到了極大的關注和討論，從新聞傳播這個視角來講，這個新聞作品是成功的，然而這個新聞卻存在過度策劃，標題黨的問題，明顯違反了新聞策劃必須堅持的客觀真實性原則。據事后調查，新聞中的一對新人原本是花費了19萬日元（折合人民幣10849元）專程去日本拍攝了婚紗照，這個價格對于國內旅游婚紗照來說是一個極其普遍的價格，但是新聞記者為了追求噱頭和新穎度，將一個平淡無奇的新聞策劃成了一個花19萬元（人民幣）天價赴日拍攝婚紗照的新奇新聞，這樣是吸引了受眾，新聞傳播的功能是體現了，可是卻嚴重偏離事實真相，結果事與愿違，反而損害了相關媒體和記者的信譽和公信力。這一事例給我們深刻的啟示是：新聞策劃的'宗旨是傳播真實準確信息、弘揚社會正氣、鼓勵崇德尚善、服務社會大眾，決不允許為了部門和個人私利而肆意造假策劃新聞，損害社會公序良俗。

2突出新聞策劃的創新性。

大亮點增強新穎度，勇于突破陳規，做出新意來。對于全國各地大大小小的黨報來說，每年都會承擔大量的主題宣傳、民生問題宣傳和突發事件宣傳報道。據調查，我們一些黨報在承擔這些宣傳報道任務時，往往由于思維定勢，總是習慣于借鑒過去“成功的經驗”，原封不動地按照過去的方案進行宣傳報道，毫無新聞策劃的創新性，刊出的文章要幺“四平八穩”、空話套話連篇，要幺“老氣橫秋”、味同嚼蠟，給人造成一種“年年歲歲花相似，歲歲年年文相同”“天下黨報一種風格、一個面孔”的誤解，出現了黨報的讀者嚴重流失、市場占有率急劇下滑的不利局面。這一事例啟示我們，如果沒有新聞策劃的創新性，即使像黨報這種主流媒體，在激烈的市場競爭面前，同樣會有生存危機。當然，要提高媒體新聞策劃的創新性，也不是一件容易之事，這就要求媒體的主要負責人要有深厚的危機意識，要有高瞻遠矚的眼光，要高度重視人才培養，要通過“走出去、請進來”等多種有效方式強化新聞策劃部門從業人員業務培訓，培育增進其創新意識，提高其善于從平淡無奇的新聞素材中發現閃光點，提煉出新聞價值的能力。另外廣大媒體從業人員還要熱愛生活、關注生活、了解生活，多與廣大基層人民群眾交流，這樣才能發現重大題材，找到受眾真正關心關注的新聞內容，找到普通老百姓的興奮點，從而激發共鳴，增強媒體宣傳的穿透力和實效性。

3注重新聞策劃的時效性。

新聞之所以稱之為新聞，就在于一個新字，所以各新聞媒介應該培養高度的新聞敏感度，以最快速度發現新聞、解讀新聞、報道新聞，只有這樣才能在激烈的新聞市場競爭中贏得先機，掌握主動，吸引更多的受眾，占領更多的市場。同樣，新聞策劃也要注重時效性，一個重要新聞事件往往就像一個重大機遇一樣，轉瞬即逝，我們在進行新聞策劃前必須事先制訂預案，投入充足人力物力，一定要注意抓住瞬間的時機，即時提煉出新聞的價值和閃光點，并在第一時間以重要版面、重要欄目搶先報道，隨后可根據形勢發展適時推出系列跟蹤報道，以迅速掌握媒體宣傳主動權，占領輿論引導制高點，使新聞策劃的預期社會效果上升到最佳狀態。

4彰顯新聞策劃的人文關懷性。

新聞媒體是社會的良知，承擔著弘揚社會正氣的義務，所以新聞媒體在實施新聞策劃時，要體現以人為本的精神，時時處處彰顯人文關懷性。一方面，它要求媒體在報道方式的組合上，在版面空間的安排上，新聞策劃應該細致周到，體現以人為本的原則，時時處處考慮受眾的閱讀習慣與喜好；在報道內容的選取上，新聞策劃應該堅持“貼近基層、貼近群眾、貼近生活”原則，多刊發來自基層第一線、反映普通群眾生活、關注重大社會民生，通俗易懂、生動鮮活“接地氣”的文章，增強可讀性和認同感。另一方面，新聞媒體作為黨和政府的“喉舌”，它同樣具有服務群眾的屬性，應該急群眾之所需，憂群眾之所憂，助群眾之困，彰顯新聞造福于民的情懷。媒體在報道一些特殊新聞事件時，要多為新聞當事人考慮，注重保護其隱私，不能一味圖新圖快，忽略了當事人的心理訴求，將輿論引向歧路，最后對新聞當事人造成不必要的傷害。

總之，新聞策劃是一個復雜的系統工程，新聞媒體在新聞策劃中必須堅持以客觀真實性為基礎、以創新性為目標、以時效性為前提、以人文關懷性為歸宿，經過認真調查研究、充分科學論證、周密制訂實施方案，穩妥有序加以推進和實施，才能在日趨激烈的市場競爭中，彰顯自身的特色和亮點，提升自己的美譽度和競爭力。

參考文獻。

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[3]秦青華。淺析新聞策劃的重要性[j]。青年記者，20xx（10z）：33。

提高中小學教師培訓實效性的思考論文（優質16篇）篇四

作業是課程教材的重要組成部分，是實現課程目標的基本環節，是教學過程中最具活力的活動內容。作業是學生在校期間最經常、最重要的學習活動。要提高初中數學學習效率，作業設計就應科學合理。教師有準備地選材，針對課程標準的主干內容進行研究，精心設計典型練習，突出知識重點，滲透數學思想方法，可以起到事半功倍的效果。

一、作業的布置。

數學的學習是一個循序漸進的過程，每次作業應根據學生的實際水平和課堂的教學目標從課本或課外習題中精選出合適的作業。比如教學的目標是學會同底數冪的除法，則精選緊扣“同底數冪的除法”的習題作為作業，不應簡單地以熟求巧，布置大批簡單重復的習題；也不應急于求成，布置一些需轉化為同底數的冪再作除法運算的習題作為作業；對于一些過于綜合、離學生實際水平較高的題目要大膽舍棄或往后推。精選的作業題既可以循序漸進地培養學生能力，又有利于提高學生作業效率。因為學生的作業不在于多，而在于精，這對于當前泡在作業堆中的孩子來說更有現實意義。

二、作業的.批改。

批改作業是教學中不可缺少的重要環節，它是教師和學生之間無聲的“對話”，通過這種“對話”教師可以從中得到教與學的信息反饋，了解學生對所學內容掌握的程度，同時也有利于調整教學內容的進度，學生可以從作業檢測中了解自己對所學內容掌握的程度，從而來確定自己的學習目標和改進學習方法。作業批改方法的改革很多：1.堂上批改；2.當面批改；3.學生當面批改等。但事實證明，只有教師親自批改，才是最有效的。

三、作業的反饋。

教師批改作業，有的教師隔一堂課反饋，有的當天反饋，慢的甚至到第二天才反饋。是不是每次的反饋都這樣一成不變了呢？我們不妨將這種反饋方法進行了一些改革創新，讓反饋更加及時一點。事實證明，只有及時反饋作業情況，才能提高作業的有效性。當教師及時做好了作業講評后，但反饋還沒有結束。還應及時指導學生把錯題收集起來，統一抄到自己備好的“錯題集錦”上，教師通過這些集錦上反映的問題，深刻思考自己教學的成功與失敗，總結經驗，彌補不足。

數學作業的有效性是提高教學有效性的重要實施途徑，教師應該合理而科學地設計數學作業，充分發揮作業的職能，既減輕學生過重的作業負擔，又讓學生更好地掌握知識和技能，并形成樂于探究的態度，把學生從作業中解放出來，真正落實和體現素質教育的要求，提高教學的有效性。

提高中小學教師培訓實效性的思考論文（優質16篇）篇五

摘要：教師教育技術能力是教師專業化發展的重要內容，是教學改革的需要。而中小學教師教育技術能力培訓的實效性關乎教育技術能否切實、持續地發揮支持教學改革的作用。就教育技術培訓實效性的問題，粗淺地分析影響培訓實效性的因素，并在此基礎上提出需要建構支持教育技術能力持續有效發展的模式。

以《中小學教師教育技術能力標準(試行)》為依據，教育部師范司于啟動了“全國中小學教師教育技術能力建設計劃”，開展了教師教育技術能力培訓。目前，中小學教師教育技術能力初級培訓第一輪已基本完成。但培訓的實效性如何，這是最值得關心的問題，也是必須重視的問題。

1教師教育技術能力培訓后存在的問題。

據了解，很多地區在完成了教師教育技術能力培訓后，就很少再去關注教師教育技術能力的實際發展狀況。其中似乎有著這么一條大家共同默認的假設：教師在拿到培訓合格證后，他就已經獲得了教育技術能力，從此就可以獨立行事了。這種假設如果成真，那可真的讓人興奮。但對培訓后教師教育技術能力實際運用和發展情況進行了解之后，發現情況并不是那么理想化。最嚴重的一種情況是，少部分教師參加完培訓拿到合格證后依然是重歸故道，沒有嘗試利用所學知識和技能改進教學。這其中固然有教師的態度問題(有些教師從一開始參加培訓就帶有強烈的功利心理)，但重要的是如何才能盡量避免此種問題的發生。另一種情況則較為普遍，教師在實際工作中運用培訓所學解決具體問題，遇到很多困難，包括技術支持方面的、設備設施方面的、學校管理策略方面的，等等。很多教師在技術整合教學的實踐中，還停留在淺層次的整合上，“電灌”的現象依然存在。這些情況給出一個提示：“培訓”還不能算圓滿結束。同時也揭示了一個問題：教師應用教育技術能力培訓所學應得到有效支持，以提高教師教育技術能力發展的實效性。

培訓遷移理論也認為，培訓不是受訓者單純地在培訓過程中學習獲得知識的過程，它還包括受訓者在遷移情境中運用這些知識、技能的過程。培訓遷移不僅發生在培訓后的短時間內，更關注受訓者怎樣才能在長時間內持續地使用所學。由此看來，培訓之后還有很長的路要走。

2從培訓角度看問題存在的原因。

當前中小學教師教育技術能力培訓主要是采取分期、分批的集中式培訓。優點是具有一定的規模優勢和較高的效率，有利于系統地傳授教育技術的知識，革新人們的教育觀念；具有教育主管部門強制參與的性質，可引起人們對教育技術的普遍重視等。這對于教師教育技術能力發展的起步階段是很有價值的。但培訓本身也存在一些問題。

2．1持續時間短。一個培訓周期一般是一個星期左右。在這么短的時間里；培訓者希望培訓能帶給教師教育技術能力的有效提升，受訓教師也期望培訓能提高自己運用教育技術解決教學問題的能力，但實際上能力要想在這么短的時間里得到較大提高是很困難的。教育技術能力的發展是一個持續的過程，需要教師不斷地實踐、反思、再實踐，才能逐步提高。短期培訓的結果主要是，使教師對教育技術的認識得到提高、觀念有所觸動、信息技術操作技能得到訓練，但教師技術整合教學的能力難以得到切實、根本的發展。教師回到工作崗位上后，還難以針對工作中的實際問題有效運用教育技術來解決，從而易導致學而不用，用而不活，最終難以堅持。如此，教師教育技術能力的持續發展就成了問題。2．2批量化生產。集中式培訓雖有規模效應，但缺乏針對性。一大批學員集中到一起接受培訓常常會使培訓工作從學員的一般情況著手，而參加培訓的教師既有年齡的差別、學科的差別，還有學習能力和經驗豐富程度的差別以及對培訓的需求差別，這些都是教師教育技術能力發展的基礎和影響因素。而集中式的培訓卻難以照顧周全，因此也難以使每個個體都得到充分發展。如何使教師從自己的需要出發，結合自己的實際情況，建設自己的教育技術能力，這是個現實中需要解決的'問題。

2．3脫離教師工作實際情境。培訓是去情境化的或者擬情境化的。講授為主的培訓方式幾乎完全脫離了教師工作的實際情境，類似學科教學式的，講授內容多是理論、程式和規則。案例教學關注到理論結合實際，但它所教授的是一般過程和方法，也很難顧及不同學科、不同內容、不同學生等的教學實際。事實證明，教師在學完這些知識以后，回到工作中還是難以有效運用所學知識，知識的遷移和轉化遇到困難。

2．4考核倚重培訓結果。培訓結束后受訓教師需通過考核取得合格證，以證明達到了培訓目標；合格率的高低也常常是評估培訓機構培訓質量的重要依據。這就使得考核非常看重培訓結果。相當部分的教師把追求合格證作為參訓的目的。這種帶有濃重的應試教育色彩的學習評價，對教師教育技術能力的切實、持續、有效的發展造成不利影響。

2．5教師需額外付出時間和精力。眾所周知，中小學教師平時工作都很忙，教學任務重，壓力大，再讓他們騰出時間專門來參加培訓，勢必增加他們的負擔。如此，要想通過將短期集中式培訓常規化，來解決教師教育技術能力持續發展的問題，也是不切合實際的。

2．6淡化學生學習和發展的實際需要。教師教育技術能力培訓的各個環節中都是沒有學生參與的，這就很容易導致培訓從教師的教入手，而從根本上來說學生的發展才是教師教育技術能力發展的中心和依據，忽視了學生發展的最終目的的教師教育技術能力發展是沒有實際意義的。學生發展既是教師專業發展的中心，也是檢測教師專業發展效果的根本依據；既是教師專業發展的動力源，也是教師專業發展有效性的保證。所以，教師教育技術能力的發展不能沒有學生的參與。

3建構教師教育技術能力自主發展模式，支持訓后持續發展。

通過對問題的初步分析可以看到，為了保證教師教育技術能力培訓的實效性，支持教師在實際工作中運用培訓所學，促進教育技術能力的持續有效發展，建構支持教師自主發展的教育技術能力發展模式是很有必要和具有現實意義的。教師教育技術能力發展是一個持續的過程，而要保證這個過程持續、有效地進行下去，單靠他訓為主的教育技術能力發展模式顯然是很困難的。教師是教師專業發展的主體，同時也是發展的主要資源，學生則是這個發展的根本動力和反饋者、檢驗者。教師具有豐富的教育教學經驗，最了解教學一線存在的問題；教師作為成人和知識工作眷具有較強的學習和研究能力。這些使得教師育邑夠做己專業發展的自我指導者、自我培訓者。這是保證教師教育技術能力持續、長效發展的重要條件。所以，研究支博教師自主發展的教育技術能力發展模式具有一定的現實意義。目前，關于中小學教師教育技術能力發展的研究有很多，其中不乏注重教師在參與中學習在行動中研究的專業發展思路，但研究多是概念上的探討，可行性不強。現實的需要是，建構支持教師教育技術能力自主發展的模式，讓教師能用、好用，用了見效。

提高中小學教師培訓實效性的思考論文（優質16篇）篇六

在多年的初中生物教學生涯中，在諸多復雜因素的制約下，筆者自感生物教學實效性差強人意，曾一度想過放棄，但面對渴望求知的學生，強烈的責任心驅使自己對生物課堂教學實效性進行了認真的思考和探索。

一、利用多媒體創設學生樂意接受的情境。

與語、數、英的課程教學相比，不少學生對生物課程教學的接受度不是很高，因為他們語、數、英課程的學習壓力比較大，負擔也比較重。這就導致學生的生物學習興趣、學習態度以及學習成效都大打折扣。作為生物教師，我們不能“坐以待斃”，應堅信只要方法有加，尋求課堂教學的有效策略，學生一定會對生物學習產生濃厚興趣的。電子白板技術進入課堂，給生物課程教學帶來了生機，我們可以借助現代教學媒體創設學生樂意接受的教學情境，讓學生置身于美好的情境中，輕松、愉快地學習。借助多媒體還可以讓學生進行大量的觀察、操作、思考、探究和討論等活動。教育教學實踐告訴我們，多媒體比較成功性的演示也同樣寓生物學知識于學習之中，既體現生物學知識的科學性，又符合學生認知發展規律，故能大大激發學生學習生物學的興趣。初中生活潑、好動、好奇心強，喜歡探索，不滿足于現狀，他們已經開始把目光拓展到教材文本以外的生物世界，那么運用多媒體呈現更為廣泛的生物天地，也正好迎合了他們的心理。學生在這樣富有吸引力的多媒體教學中，就如同在欣賞一首世界名曲，令其心曠神怡，學習的動力自然得到了增強。

二、利用多資源拓展學生樂意探究的時空。

課程文本中的生物現象是比較有限的，而整個生物世界是極其豐富多彩的。如果我們僅以教材為本，不去考慮學生的學習需求，或者就是以學為本，初中生物的教學是不可能高效的。生物教學的現狀是教師教學困難重重，學生學習興趣低下，但如果我們能夠讓學生涉獵到生物課堂的窗外世界，那么學生的學生興趣定會更濃。只是建筑在教材文本的生物現象總讓學生感到不是那么鮮活，學生身邊的現象才是學生想去了解和掌握的。這就需要我們適當削減課程文本教學的時間，把時間騰出來，在充分利用多資源的基礎上，拓展學生樂意探究的時空。平時的生物課堂教學筆者注意了幾個結合，一是結合環境保護，如每年的收割季節，政府總是在加大禁燒禁拋秸稈的宣傳，事實上亂拋和露天焚燒秸稈對環境是一種嚴重的污染。可老百姓卻置若罔聞。結合生物教學，我們何不來個小手牽大手的活動？讓學生進行生物方面的系列性研究，搜集資料了解秸稈焚燒時對空氣和交通的.影響，搜集資料了解秸稈的利用價值：它可以用之還田，肥沃土壤，它可以集中起來，用之發電，再讓學生致家長一封信，重點暢談禁燒秸稈的意義，家長們看后便會心頭為之一動，進而主動配合進行禁燒秸稈活動。二是結合農事諺語，讓學生進行調查分析、研究思考。有些用語蘊含著深刻的生物學現象或原理，也充分說明了生物變化所需要的條件。如讓學生去研究“莊稼一枝花，全靠肥當家，有收無收在于水，收多收少在于肥”的俗語，學生通過與自己的家人暢聊，具體而又深刻地發現水和礦物質元素對植物生長所起的重要作用。

三、利用多訓練搭建學生樂意成就的平臺。

人的成功欲都是比較強的，初中生學習生物，則更需要獲得成功，只有成功才可以刺激學生再學習和探究的欲望，也只有這樣才可以促進學生去周而復始地學習與探究，從而達到良性循環的目的。面對生物課堂教學那些令人不夠樂觀的形勢，生物教師必須多考慮如何讓學生學習成功的問題。學生的學習成功能調動他們學習的積極性，減輕他們的心理壓力。那么怎樣才能讓學生獲得成就感呢？應讓學生去進行多訓練，這訓練并非是機械重復地完成一些無意義的書面作業或測試，而是一種實踐性較強的探究。應當說教材中所敘述或說明的一些生物現象，都是比較抽象的，雖然也配置了一些主題圖予以說明，對學生探究的啟迪意義卻不很明顯。為此，我們可以在課堂教學中巧妙、合理地應用多媒體。課程文本中所呈現的生理結構都相當簡單，利用了多媒體，其輔助性的作用就可以體現，利用各種鮮艷明亮的圖像可以刺激學生的各種感覺器官。不但起到化難為易的效果，而且也讓學生產生身臨其境的感覺，學生便可在輕松和諧的學習氣氛中獲取探究的成功。總而言之，生物教學作為一門學科，需要不斷思考教學高效的問題。作為教師，我們應堅信生物高效教學之前途是光明的，道路是曲折的，只要我們沿著崎嶇的山路不斷前行，那大山將會被我們翻越。

提高中小學教師培訓實效性的思考論文（優質16篇）篇七

［摘要］良好的教學效果取決于合理有效的教學模式。教學模式在現代科技與數字化信息平臺建設的助力下不斷革新，教師和學生扮演主導與主體的角色。針對計算機基礎課程的特點及教學現狀，將翻轉課堂、先行組織者策略和合作探究多種教學模式運用于教學中，以實例激發學習興趣，培養自主學習能力，通過項目設計提升學生的團隊協作和探究創新能力，從而使學生建立本課程完整的知識體系，融會貫通，達到教學相長。

［關鍵詞］教學模式；翻轉課堂；先行組織者策略；合作探究。

教學模式的研究是當代教學論中的一個綜合性課題。創新教學模式，有利于激發學生興趣，提高教學質量。因此，各高等院校要探索符合本校實際的獨特的教學模式。

提高中小學教師培訓實效性的思考論文（優質16篇）篇八

有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。那么，怎樣提高課堂教學的有效性呢？我有幾點體會：

一、深入鉆研課本。

新課程提倡開發與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養。課文也很少朗讀，上課時對教材內容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。因為語文學科的本質特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。

我雖然執教了八年的語文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預設”，或查字（詞）典解釋，或對照近義詞、反義詞理解，或結合生活實際理解，或聯系上下文理解。如果要聯系上下文理解的，則在一旁作上標記。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發現一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。此外，在閱讀各種教學參考書的同時，我總是把文章的結構分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內容、教學重點、難點等了然于胸的基礎上，我才開始撰寫教案，而且幾乎是一氣呵成。課堂上，我可以不看教案執教，但卻不能離開教本上課。

二、創設問題情境，激發探究的興趣。

教師是教學過程中問題情境的創設者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。創設問題情境的常用方法有：

（1）聯系生活實際創設問題情境；

（2）利用演繹推理創設問題情境；

（3）利用類比推理創設問題情境；

（4）借助多媒體直觀手段創設問題情境；

（5）借助童話故事創設問題情境。

在探究中喚醒學生的問題意識，引導學生發現提出問題。愛因斯坦也指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”問題是思維的開始，在弘揚創新精神的今天，培養學生的問題意識顯得尤為迫切。在整個語文教學過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學生的問題意識，會增強學習效果。美國學者布魯巴克認為，最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。因此我們在課題研究課中，教師要注重引導學生提出問題，我們通過研究總結出的引導學生提出問題的策略。

提高中小學教師培訓實效性的思考論文（優質16篇）篇九

摘要：德育就是在學校教育活動開展的過程中，針對學生的思想品德、價值觀、心理健康等方面進行的教育和指導，是整個教育體系中重要的組成部分。致力于學生德育工作的開展，對學生的身心健康和未來發展都有很大的裨益，同時也是社會人才培養的需求。基于此，本文將針對初中班主任的德育工作進行探討，在剖析了德育工作現狀之后對相應的應對策略進行分析。

在新課程改革不斷深入的背景下，我國教育在學生培養規劃方面也提出了更高的要求和目標，德育教學成為了當前學生教育工作中的一個重點。因此，在初中階段的教學中，班主任應充分利用自己的角色優勢，根據國家的培養目標和要求有效開展德育工作，提高學生的道德品質和素質，從而實現學生的綜合能力提高，國家教育水平的提升。

提高中小學教師培訓實效性的思考論文（優質16篇）篇十

無論哪個國家，哪種教育體制，都應該將育德工作放在整個教育工作的龍頭位置。

所謂育德教育，就是按照一定階段或一定社會的道德觀念、思想意識、政治觀點、行為規范等，進行有計劃、有目的的對受教育者的心理進行引導，以此達到被教育者向教育者期待的方向發展的思想品德教育活動。隨著社會主義現代化建設的發展，我國教育的事業也發生了日新月異的變化。班主任是學校育德教育的直接參與者與直接承擔者，也是學生人生道路上的守護者，學生精神家園的引導者。育德教育的學校的重要工作，也是班主任責無旁貸的職責，育德教育工作者被譽為“人類心靈工程師”的美育，班主任在育德教育中具有舉足輕重的地位，并且我國已經頒布了一系列關于加強學生育德教育的法律法規，以此強調班主任在學生育德教育中的地位，例如國務院頒布的《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中就指出：“要完善學校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的優秀教師擔任班主任。”

提高中小學教師培訓實效性的思考論文（優質16篇）篇十一

教師作為科學文化知識的傳遞者，教學內容的策劃者，在教學中起到主導作用，因此，教師自身素質的高低直接影響著英語教學課堂效率的高低。

在當今信息和科技飛速發展的今天，英語作為一種國際化的語言也在日益革新。作為一名英語教師，我們決不能固步自封，滿足于現有的一點知識，而是應該不懈地努力，充實自己，不僅要鞏固已有的專業知識，精益求精，還應該勇于嘗試和接受新的知識，與時俱進。

二、認真了解學生，激發學生潛能。

學生作為課堂活動的主體，對于課堂教學實效性的影響力也是不可忽視的。而農村中學學生在英語方面起步晚，他們不像城里的學生三年級的時候就開始接觸英語，所以基礎相對薄弱，英語水平也參差不齊，所以要想提高英語課堂教學的實效性，就應該先了解學生，針對他們的心理和生理特點，研究更適合他們、更能激發他們潛能的教學方法。筆者就多年的教學實踐，做了以下嘗試，頗有成效。

1.了解學生心理，供其所求。

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的`師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”所以在英語課堂教學中，要特別注意教師自身的態度，要正視學生之間的差異，建立良好的師生關系，讓學生處在積極的感情狀態，自然就會主動而愉快地學習。

2.了解學生興趣，投其所好。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”教師應該走進學生的生活，看一看他們關心什么，經常談論什么樣的話題，只有了解學生的興趣，才能在課堂上很好地投其所好，吸引注意力，讓學生喜歡上課，從而提高課堂有效性。

3.了解學生情況，因地制宜。

農村中學由于各種主客觀的原因導致學生基礎較差，而又由于他們其中有的學生小學接觸過英語而有的卻沒有，導致了英語水平參差不齊，所以在英語教學的過程中，要以人為本，因地制宜，了解并正確處理學生之間的個體差異，科學分組，讓優生帶動學困生，由優生監督學困生，促進共同進步。同時要抽出一些課余的時間多給學困生一些“偏愛”，讓他們這些遲開的“花朵”最終也能芳香奪目。

總而言之，要提高農村英語課堂教學的實效性，就要讓教師們知己：了解自身不足，并不斷地克服，學習和改進；知彼：了解學生的方方面面，并能對癥下藥，只有這樣才能百戰不殆。

（作者單位甘肅省民勤縣第三中學）。

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提高中小學教師培訓實效性的思考論文（優質16篇）篇十二

長葛市第十八初級中學，河南長葛461500。

課堂教學是物理教學的基本形式。要提高課堂教學的質量，首先應當關注的是學生學得如何，體現在學習過程中學生是否積極主動地參與體驗：教師教得如何，體現在能否充分調動全體學生學習的積極性。促進學生對知識的主動構建，合理安排課堂教學內容，靈活巧妙地運用多種教學方法和手段，切實注重物理課堂教學中的情感因素，是不斷探究和尋找提高物理課堂有效教學的方法和途徑。

一、激活身心，提高學生的參與度。

認知心理學告訴我們，學生理解、掌握知識，不是取決于教師反復講解，而是取決于學生思維的展開程度和學生自主求知活動的質量。因此，在概念教學中，教師若創設和構建有意義的學習情景，置學生于生產、生活的實際現象中，讓學生通過觀察、思考、分析和總結，抽象出現象的本質特征，學生就可以用自己的觀點解讀教材的內容，從而在頭腦中建構出一個新的概念。這樣不僅可以提高學生學習的興趣，還可以加深對概念的理解。在規律教學中，教師如果創造條件設計演示或分組實驗，讓學生親歷實驗過程，通過觀察到的實驗結果或根據測量的數據，總結出物理量之間關系。這樣不僅可以強化對物理規律的認識，還可充分體會物理規律形成過程的科學思想、科學方法，促進學生形成能力、提升品質。

二、營造民主氛圍，建立良好和諧的師生關系。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求：“在教學過程中應注重培養學生的獨立性和自主性，教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需求，使每個學生都能得到充分發展”。師生關系是學校環境中最普遍、最基本的人際關系，師生間建立起一種民主平等、親切、和諧的關系，教師成了學習的促進者，就能保證學生心情愉快、積極主動地學習發展，逐步形成進取、探索、創造性的學習品質，有利于提高教育教學效果。因此，我們要努力營造民主氛圍、建立良好和諧的師生關系，用愛心感染學生，用真情換取信任，真正使師生關系煥發出迷人的光彩，讓學生學得輕松，學得愉快。

三、創設問題情景，提高學生的思維度。

新課程提出了“知識與技能”“過程與法”“情感態度與價值觀”三方面的'培養目標。這就要求我們的課堂教學在促進學生獲得知識與技能的同時，還要獲得能力的遷移和思維的發展，形成正確的世界觀和方法觀。(物理教學論文)因此，高效的課堂應當是思維的激發、培育和生長的場所，提高課堂效率應在提高學生的思維度上下功夫。問題是思維的源泉，更是思維的動力。學習過程就是不斷發現問題、分析問題和解決問題的過程。學習過程總是在一定的情景中產生和發展的，通過實驗、模型、圖表、文字材料、課堂討論及利用多媒體等途徑，將那些在生產、生活中具有廣泛用途的遷移性強的知識點及在知識發現和發展過程中體現出來的科學思想、科學方法、學習策略和解決問題的思路等靜態的資源，創設成對學生能力的發展和情感的培養具有較高價值的動態的問題情景。有利于形成學生主動參與學習活動的情感和氛圍，使學生原有的知識與需掌握的新知識之間產生強烈的認知沖突，從而激活學生積極思維的動機和才智，引發學生探求問題的欲望和行為，培養學生的問題意識，發展學生的思維能力。

四、以學生為主體，創造積極思維的課堂氛圍。

為了使學生的思維和教師的思維同步，教師在課堂教學中必須采取適當的辦法，創造積極思維的課堂氛圍，可以讓學生分組討論、分析，然后教師進行補充、總結；還可以多舉些學生熟悉的事例，結合教材內容提出一些新問題進行分析，使學生在課堂思維過程中時時都有一種新鮮感。當分析結果和教師的想法一致時，學生往往會體會到成功的喜悅，于是心情舒暢，思維處于興奮狀態，求知欲望更強烈，學習的勁頭也就更足了。由于物理學科實驗性強，當教師提出的問題又難以通過討論來解決時，還可以由教師提供材料，讓學生上講臺進行演示實驗，把實驗數據交給學生進行分析，從中得出正確的結論。參與型的教學模式不但充分調動了學生思維的積極性，還使學生逐步學會了研究物理的方法。

五、規范教學用語，培養嚴密的邏輯思維能力。

教學方法和手段等因素會影響課堂的教學效果，教師的教學用語對教學質量同樣起著決定性的作用。教師流暢的教學語言能對學生產生很強的吸引力，講課的邏輯性和準確性能潛移默化地影響學生，提高學生對知識理解和掌握的嚴密性和規范性。如在說滑動摩擦力方向時，能說“與物體相對運動的方向相反”，而不能說“與物體運動方向相反”。物理教師語言的準確和規范對培養學生嚴密的邏輯思維能力至關重要，教師在教學中只有注意每一個細節，才能使學生形成嚴謹的知識體系，“教學語言”除聲音語言外，還包含身體語言、上課時教師表情、手勢、動作等，都會對教學對象產生影響。構建和諧的課堂環境，充分發揮教師的主導作用，激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性，啟發學生積極思維，發展學生的思維能力，是全面提高物理教學質量的最佳選擇。只有這樣才能實現培養人才的最高目標，才能為社會、為國家培養出真正的創新型人才。

提高中小學教師培訓實效性的思考論文（優質16篇）篇十三

論文摘要：本文根據新課程的教育理念，介紹了物理課堂教學中如何實現創造課堂教學交往實效性的策略，著重探討課堂教學中師生互動、生生互動有效參與學習的途徑，闡述自主探究活動的操作過程，領悟新一輪課程改革帶來觀念的變化。

教育目標的實現離不開課堂教學，課堂教學是一利咬往，教學過程則是師生交往共同發展的互動過程。如何在課堂教學中實現師生間的平等、民豐、和諧的新型關系，這就要求教師應更新教育觀念，提升教育理念，努力加入課堂教學改革中，研究疏通、創造課堂教學交往的種種途徑，使課堂教學交往發揮出最大的效能。筆者在一線教學中對物理課堂教學過程中的師生交往做了一定的探索與思考，借此淡一些做法與體會。

傳統的“灌輸式”教學，師生關系主要是圍繞知識的授受形式而展開，師生之間不能建立起一種平等、民主、和諧的關系。“師道尊嚴”的傳統觀念，使師生變成“統治者”和“被統治者”的關系，這種關系教師在年齡、知識和無上權威等方面的有利條件使學生的順從地位變得根深蒂同。因此在課堂教學設計中，采用探究性教學策略，充分揭露物理概念的形成過程，定理、定律的建立過程，注重心理換位，展現教師的探索思維、學生的學習思維過程，降低思維臺階，不斷地在師生之間，生生之間展開信息交流，提高教學效益。

此環節由學生提出問題，根據學生認知水平。教師歸納所要探究課題，把學生的注意力自然地引到平面鏡成像這個問題上來，大大降低了思維難度，改變了傳統的教師一高堂，使學生普遍參與交往成為可能，提高了課堂教學交往的實效。

2、留足學生自主活動空間，促使課堂交往形式多樣化。

為了克服課堂教學交往過程的單一化，教師要打破單一的教學模式，適當地引入小組學習、大組討論、個別指導，讓學生執教等教學方式。例如：

(1)單元小結和章節總結以及相似概念，分組進行大討論。恰當的劃分組，每組扣；選一位主要發言人，闡述組內的時論結果，在班上交流，并加以評比。例如：“學習樂音與噪聲之后，你有何感想?”

(2)教師認真翻閱學生學案以及在批改試卷之后，在習題課、試卷分析課中指定學生主講相應的問題，引導學生自己能上的課教師絕不代勞，只給以點拔指導，所以，適當地增加討論課、學生執教課，使學生的興趣、愛好、態度和思考力、判斷力、表現力等學習能力的基本要素都得到了提高，從根本上提高了學生的發展性學習能力。

靈活多樣的'教學形式能夠從時間和空間上保證學生的白豐性，改變學生被動“聽答”的狀態，留足學生自主活動的空間，增加師生及學生之間交往的多維性。

3、將探究學習方式引入課堂，充分發揮多向交往的功效。

《物理課程標準》中提出：“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”。物理學習并非是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構過程，也就是說物理知識不能從一個人遷移到另一個人，一個人的物理知識必須基于個人對經驗的操作、在師生交往、生生交往的互動中進行交流，再通過自我反思來主動建構。

現行初中物理教材中都安排有探究活動，這些探究活動從學生已有的生活經驗，或觀察、實驗出發，發現問題、提出問題；學生根據經驗和已有知識進行猜想和假設，為了證實自己的猜想和假設，制定計劃，進行探究；通過觀察和實驗收集數據，或通過公共信息資源收集資料，進而分析、論證，得出結論，使問題得以解決。這就要求我們在課堂教學必須采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，經歷探究過程，學習探究方法，培養探索精神、實踐能力及創新意識。培養大膽想象、尊重事實、與他人合作的科學態度和科學精神。

在探究學習活動過程中，需要師生的共同探討，需要學生間的合作，既要經歷、體驗“做”科學的探究過程，又要學物理初步知識及應用。所以，課堂教學采取探究性的學習方式，可以充分發揮多向交往的功效，實現課堂教學目標。

4、注重多媒體教學與課堂教學的整合克服課堂教學的壟斷性和獨裁性。

隨著科學技術的發展，網絡教育已成為現代教育的一大趨勢。大量媒體的使用，使在現代教育中的交往具有以下特征：間接性、開放性、平等性、虛擬性等。由于知識急劇增長，教師的權威地位受到挑戰。加之網絡本身所提供的信息量遠遠超過了教師本人所擁有的知識量，使師生交往中的“命令――服從”關系趨于消解，從而實現兩個主體間的自由、平等交往，從而克服了課堂教學的壟斷性和獨裁性，因此，我們應注重多媒體教學和網絡教學與課堂教學的整合。

總之，為提高課堂教學交往的實效性，我們每一位教師都應以“學習即交往、交往即學習”的理念來重樹新的教育思想，倡導民主、平等、和諧的人際關系，弘揚學生的主體性，崇尚個性發展，提高物理課堂教學效益。

參考文獻：

[1]張希希，論有效課堂交往的策略[j]，課程?教材?教法，，(5).

[2]傅道春，新課程中教師行為的變化[m]，長沙：湖南師范大學出版社,.

提高中小學教師培訓實效性的思考論文（優質16篇）篇十四

（一）教育主體分層。

人們習慣把學生分為優秀生、中等生和后進生三類。這樣的分類在大多數人心中主要的依據是學生成績的好壞。因此所說的優秀生便一好代百好，造成教師在工作中容易忽視對這類學生的思想道德教育。成績優秀的學生，他們的學習態度和學習方法是值得其他學生學習的，但其中一部分學生自私行為比較嚴重，只讀圣賢書，很少關心他人、關心集體。工作中應針對他們的弱點，講究方法，加強思想品德教育，牢固樹立“德是為人之本”的觀念。讓成績好的學生成為真正意義上的優秀生。這樣才能樹立真正的榜樣，起到帶頭作用。對于大部分中等生，我們常常任其自然，對他們的長處熟視無睹，對其缺點、錯誤也心不在焉。但他們可塑性強，如果我們能夠熱情關心，積極引導，嚴格要求，為他們健康成長創造條件，用心拉他們一把，他們也可以慢慢成為優秀生。對于后進生，我們需要花更多的心思、更大的氣力，走進他們的內心世界，找出他們落后的原因，真心的去幫助他們。

（二）德育目標分層。在學生的整體教育中，德育教育是重中之重。

一切教育活動的最終目的和歸宿是教會學生如何做人，做什么樣的人。要逐步培養學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀；真正懂得生命的意義，明確人生的目標。但德育工作目標過高，過于理想化，會造成學生基礎性的、應該做到的道德要求被忽視。這種缺乏針對性的高標準、高要求，會導致對大多數學生的品質培養和訓練重視不夠，造成學生只會說不會做的現象。科學合理的德育目標必須從學生發展的實際出發，分層進行。很多教育學家提出自己的觀點，我比較贊成下面這一德育目標的分層：一是必須的層次；二是基礎的層次；三是弘揚的層次；四是追求的層次。

（一）要靜心聆聽，真誠理解，充分信任，循循善誘。

教育的前提是了解，了解的前提是尊重。經過多年的實踐，我覺得談心是做好學生工作最有效的方法。與學生談心要做到四點：靜心聆聽，真誠理解，充分信任，循循善誘。一次兩名學生發生爭執，惡語傷人，險些動起手來。這一幕正巧被我撞見，我努力控制住情緒，把其中一人叫到走廊。有幾秒鐘的時間，我一言未發，只是平和地看著他，然后說：你現在一定很后悔。告訴我原因之前，你能說說誰應該負主要責任嗎？他立即承認負主要責任的應該是他自己。我在談話的過程中得知，他母親的忌日快要到了，他心里難過，所以一點點小事竟引發了這樣的沖突。談話中我讓他知道老師能夠理解，心里也為他難過，并相信他今后無論遇到多大的事情都能保持冷靜，控制好情緒，還跟他一起探討控制情緒的辦法。然后找來另一名學生，兩人互相道歉，原諒了對方。

（二）尋求家長配合，探索溝通技巧。

學生良好道德的培養，學校雖是主體力量，但必須有家庭的配合和支持。大家都有同感，學生最怕的是找家長。原因很簡單―――怕告狀。找家長的效果是被公認的，但也有一定的弊端：學生的抵觸情緒會很強烈，改正缺點或錯誤完全是被動的，很難進行深刻反省。我在當班主任最初的幾年里，許多問題都要深入調查才能弄清來龍去脈。因為他們害怕承擔責任或是找家長。后來我試著改變方法，努力讓學生懂得一個人要敢于面對自己，敢于承擔責任。要做一個讓別人和自己都看得起并欣賞的人。同時讓他們相信，事情若不是嚴重到只有家長才能解決的地步，老師決不會輕易找家長。若必須得找，老師也有能力說服他們不會對你大發雷霆，會讓他們相信你一定能夠痛改前非。與家長談話時，無論學生在不在場，都要在指出問題的同時，明確表示你對他的信任，以及對他優點的欣賞。并在單獨與家長交流時，一定提醒他注意教育方法，切不可粗暴，否則會造成學生逆反心理更為強烈，適得其反。

（三）將教育融入生活中，培養學生高尚的'情操和健全的人格。

我國著名教育家陶行之先生曾說“：生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。”我曾給學生布置過這樣的假期作業：幫父母做一件或幾件事。問一問父母一年收入多少，用在你身上的是多少，用在他們自己身上的又是多少。目的是讓學生懂得感恩，懂得珍惜，懂得勤儉。培養勞動意識也是德育教育非常重要的一個方面。勞動是我們幾代人在小時侯曾被耳提面命的一個話題。培養學生的勞動意識，對于培養他們的良好品質具有實際操作層面上的意義。培養集體榮譽感是德育工作必不可少的內容之一。它能使學生自覺自愿地為爭取和維護集體榮譽而努力。集體榮譽感是一個人重要的心理品質，它使人體驗一種道德上的責任。注重學生意志品格的培養也不容忽視。許多學生對于出早操心懷不滿，我告訴他們，其實我自己也很怕起早，但作為學校的統一規定，早操除了可以鍛煉身體以外，還提供了很好的鍛煉意志力的機會。葉圣陶先生說過，教育就是習慣的養成，教學就是養成學生求知的習慣，德育就是養成學生求善的習慣。我們要在一種寬容和溫馨的環境中，幫助學生培養良好的習慣，形成高尚的品格。

提高中小學教師培訓實效性的思考論文（優質16篇）篇十五

面對新形勢、新情況，作為學校教育重要組成部分的德育工作，既面臨難得的發展機遇，也面臨著嚴峻的挑戰。班主任德育工作將成為當今時代給我們提出的重要課題。

德育是教育者按照一定社會或一定階級的政治觀點、思想意識、道德觀念及行為規范，有目的、有計劃地對受教育者心理施加影響，以培養起教育者所期待的思想品德的教育活動。目前，我國正處于社會主義現代化建設的新的發展階段，我國教育的發展日新月異。德育工作是教育工作的基本方針，也是學校的重要工作內容，更是班主任責無旁貸的重要職責。班主任是學校德育工作最直接的承擔者，是學生精神家園的守護者、人生道路上的引導者。我們教育工作者，素有“人類靈魂工程師”的美譽，在新形勢下教書重要，育人更重要。因此，班主任德育工作是教育工作的重中之重。

德育隊伍水平不高。目前，德育工作隊伍仍存在以下幾個問題：班主任工作隊伍思想不穩定，信心不足，對德育工作的價值認識不夠，沒有把德育工作當作一項事業來做；學生工作的知識水平和能力欠缺，不能很好地解決學生的思想政治問題；工作效果達不到要求等。

德育途徑和手段單一。在德育工作中，往往存在著只注重課堂教學的作用，而忽視隱性課程在德育中的特殊作用的現象。在實際德育工作中，往往對隱性課程的作用認識不足，重視不夠。學校教育中重智育輕德育；重知識灌輸輕行為養成；重課堂教學輕社會實踐；重校內教育輕校外教育的現象仍然存在。從而使德育手段和途徑陳舊、單一。

學生原因。許多學生獲得的信息，并不完全來源于課堂，而是來源于大眾傳播媒體，但學生已形成的.基本觀點以及僅有的生活經驗，并不具備處理眾多信息的本領，特別是他們對社會的了解太少，這是當代學生普遍存在的“貧血病”。

家庭原因。現在的青少年絕大多數是獨生子女，許多家庭忽視了對孩子進行道德品質教育，家長對孩子的獎懲也是重物質獎勵輕精神鼓勵。班主任不僅在德育和學校的教學活動中占重要的地位，發揮著重要作用，而且在家庭教育中，也應該發揮重要的作用。

學校原因。對未成年人思想道德建設工作的特點、規律研究不夠深入。學校教育中重智育輕德育；重知識灌輸輕行為養成；重課堂教學輕社會實踐；重校內教育輕校外教育的現象仍然存在。德育工作缺乏保障機制和隊伍激勵機制，往往是領導重視就紅紅火火，領導不重視就是冷冷清清。

社會原因。市場經濟下，青少年對金錢、義利等重大問題的看法也發生了變化，過分追求個人利益，過于講究實惠功利。大眾媒體、網絡等都對我們的青少年學生也產生著負面影響。這一社會大環境加之受應試教育的影響，造成了教育實踐中德育不到位、不落實的現象。

筆者針對上述對目前班主任德育工作概況所做的粗淺分析，本著從實際出發的原則，現有針對性地提出班主任德育工作的基本策略。

1.加強與學生的思想交流。

班主任對學生的思想政治工作可以從兩方面開展，一是利用班會，從小的事情，身邊的事情，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

2.以狠抓學風為關鍵手段。

在當前的教育實踐中，正是由于智育目標與德性目標的分解，使得德育處負責的德性目標和開展的德育活動因為缺少學科教學的載體而顯得空洞和抽象，收效甚微；使得由政教處負責的知識目標由于缺少學習的興趣與動力而陷入功利與痛苦的沼澤。因此，班主任就應該狠抓學風。

3.突出學生心理素質教育。

受生理、心理因素及激烈的競爭和沉重的學業負擔等影響，不少學生會產生焦慮、冷漠、恐懼、猜疑、抑郁、自卑、嫉妒等心理障礙。班主任應該鼓勵學生積極參加文體活動，豐富精神生活，并動員他們積極參學校、學生會、共青團等組織的文體活動。學生的積極參與，有利于培養學生的集體豐義觀念和榮譽感，使學生樹立不畏艱難、奮勇拼搏的精神。

4.創建良性互動的育人環境。

任何人的生存和發展都離不開環境的影響和制約。在平時的教學工作中，班主任不但要和各科教師密切配合，時刻不忘把德育與傳授科學文化相結合，與課程改革相結合，使課堂教學成為實施德育的主陣地，使每一堂課都成為德育的有機組成部分。同時，班上要經常開展各種豐富多彩的活動和社會實踐，以使德育滲透到生活中，而且要優化育人環境，讓他們快樂成長。

5.構建家庭、學校、社會三位一體的教學網絡。

不斷完成構建“三位一體”的教育網絡，充分利用家長學校等途徑加強教育宣傳，使每一個學生家長均能明白家庭教育的社會教育對一個人健康成長的重要性，明白“一子不教，終身無靠”的道理，促使他們平常多關心孩子，加強學生的校外管理。

6.關注學生主體的德育需要。

班主任要經常深入到學生中間去，了解、調查學生的需要，從而制訂德育的內容和方式，創造實踐、服務，即讓學生以“活動組織者”和“主動實踐者”的角色參與到學校生活與社區生活中去，從而使學生在實踐中體驗獲得綜合素質的提升，使學生的內在道德要求外顯出來。

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提高中小學教師培訓實效性的思考論文（優質16篇）篇十六

2.1轉變育德理念。在新課改的背景下，班主任的不僅需要轉變教學觀念，還應該轉變育德工作的理念。一方面，班主任應該與學生建立平等的師生觀念，在育德工作中，學生與教師都是有獨立人格的主體，其地位應該是平等的，班主任在育德教育工作中，應該認真聆聽每個學生的想法以及真心對待學生的意見，尊重每個學生的人格，將學生培養成學習的主體，給予所有的學生表達自身情感的權利；另一方面，新背景下的班主任教育工作，應該從單向的師生之間的交流，向班主任與學生之間的雙向互動觀念轉變，進行開放理念的育德教育工作，例如，有的學生因為父母感情不和，父母對其的關系不足，致使學生對學習的興趣也不高，教師可以通過主動的接近與幫助他，通過達成協議：以五道題為基數，多答對一道題，獎勵一個“小紅星”，通過教師耐心的輔導，幫助其重新建立學習的興趣。

2.2拓展育德教育的內容。班主任的育德教育工作，不但應該符合相關的教育綱要，還應該依據學生的實際情況，并正確的處理好兩者之間的聯系。新背景下的育德教育工作內容，應該包括下面三個方面：其一是心理健康教育，學生的心理健康可以說是育德工作的重中之重，注重學生的心理咨詢與指導，是培養學生高尚人格的重要途徑，能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀；其二，法制教育，一個高度文明社會的基本就是完善的法制與健全的法制意識，現代的學生中不乏犯罪的現象，因此在育德工作中，應該進行普法宣傳與學習，例如通過分析具體典型的案例，幫助學生們提高法制意識；其三是育德教育的實踐化，例如，將教育的目光從學校的“小課堂”轉向社會的“大課堂”，廣泛的組織學生們參加各種愛心互助、社區服務、社會實踐等活動，并在實踐活動的過程中，通過敏銳的感受、體會學生的思想、觀點與情感，并認真的與學生進行心交心的活動，強化學生大道德體驗，從而有效的培養學生健康的'價值、情操、道德觀念以及心理素質，提高學生的綜合素質。

2.3創新育德教育的方法。正確的選擇方法，能夠使班主任在育德教育工作中取得事半功倍的效果，因此班主任在進行學生的育德教育時，應該重視工作方法的創新，具體的方法包括：

2.3.1學校教育與家庭教育配合型的教育方法。家長是孩子的第一任老師，也是子女無法選擇的任期最長的老師，也就是說，家庭教育的社會教育與學校教育的基礎，例如，有的學生很少受到父母的關心，對其學習的成績也在意，致使學生的性格相對內向，很少交朋友，但是其內心是極其渴望得到同學與老師的認可，這時候教師應該與學生的家庭入手，向學生家長傳輸“孩子的成長需要欣賞，沒有欣賞就沒有教育”的思想，然后再結合學生的行為、思想與情感等方面，從細節入手，從易到難，首先肯定學生的學習成果，不斷的激發其學習的興趣，并動員同學對其進行幫助，重新促使其建立學習的信心。這些都需要班主任具有一雙“火眼金睛”，善于從細節中發現學生中存在的問題，關心學生的家庭與學習，讓學生充分的感受到學校的溫暖，在幫助學生解決具體問題之后，幫助學生樹立信心，激發其學習的興趣。

2.3.2強化隱性教育。通過隱性教育能夠對學生品德的形成與發展，起到規范、激勵、導向、陶冶等方面的作用，因此強化隱性教育，是提高班主任進行育德教育工作實效性的重要途徑。班主任在進行隱性教育的時候，首先應該樹立良好的自身形象，規范自身的舉止、言談等方面，并創建良好的班級環境。想要創建良好的班級環境，教師可以從下面幾個方面入手：首先，應該制定嚴格的紀律，將班級管理制度化，不能體罰學生，但是可以對曠課、遲到、早退、抽煙、打牌等犯錯行為進行耐心的批評教育，通過自身的經驗，對學生進行言傳身教，然后通過對其實施“力所能及的”的清潔打掃除；其次，精心挑選班干部，教師在開學伊始，通過各種形式挑選班干部，例如有學生們寫自薦信，或者由大家投票選舉等，班干部是班主任開展工作的好幫手，通過鼓勵他們在班級上開展活動，然后加強指導，幫助他們盡快的成熟起來；再者，加強學生交流，教師通過定期或不定期的在班上進行書面調查，從早自習、上午上課、下午上課、晚上自習等各個方面了解學生的學習情況，班級紀律、清潔衛生、同學關系等生活情況，并進行跟蹤管理與引導，在日常的管理中盡可能的保持與學生之間的交流。

3結束語。

學生是育德教育的主體，班主任應該想方設法的調動學生在自我教育中的主動性與積極性，引起學生進行自我反思，強化自我認識與自我約束，將學生作為育德教育的主體，才能實現育德教育工作的實效性。

參考文獻：

[2]金菊菊.淺淡班主任德育工作[j].文學教育，2012（4）；57.