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提高中小學(xué)教師培訓(xùn)實(shí)效性的思考論文(優(yōu)質(zhì)16篇)篇一
法律基礎(chǔ)課程顧名思義,其意義在于是學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識基礎(chǔ)的重要組成部分,但很多學(xué)校忽略了法律基礎(chǔ)課程的重要性,只是注重法律理論知識的教學(xué),如:刑法、民法、婚姻法、經(jīng)濟(jì)法等。同時(shí)因?yàn)橹袊壳暗姆审w制相較于國外建立時(shí)間較短,還存在一些不完善的地方,加上中國的社會主義發(fā)展國情,所以也不能單一的參考、復(fù)制他國的法律體系,所以忽略了法律基礎(chǔ)課程的教學(xué),學(xué)生在未來從事法律相關(guān)工作或使用法律知識時(shí),可能就會出現(xiàn)實(shí)踐能力和效果不理想,導(dǎo)致事倍功半的情況。另一方面是法律基礎(chǔ)課程教學(xué)的單一性問題。部分教師在法律基礎(chǔ)課程教學(xué)中,只是按照教材把中國特色的社會主義法制、法律相關(guān)的理論講述給學(xué)生,但與其他各法律知識沒有緊密的聯(lián)系在一起,學(xué)生沒有深刻意識到屬于中國的社會主義和法律之間的聯(lián)系。這就令很多學(xué)生只是記住了相關(guān)的法律知識,但在實(shí)際中,即在中國的社會主義發(fā)展中如何有效的有針對性的運(yùn)用法律知識,卻并不清楚。這也是中國從事法律相關(guān)工作人員,在工作初期需要長時(shí)間的磨合期,才可以真正獨(dú)自處理法律問題的原因之一。
在未來社會發(fā)展需求中,無論是法律相關(guān)人員還是其他的領(lǐng)域人才的需求,都傾向于多樣化的全面性人才。在法律基礎(chǔ)課程教學(xué)中,老師也應(yīng)當(dāng)采用更加多樣的教學(xué)方法,從各個(gè)方面提高法律基礎(chǔ)課程的實(shí)效性。首先在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,可加入啟發(fā)式的教學(xué)方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自主思考法律相關(guān)知識,形成自己的法制觀點(diǎn)。比如:法律的本質(zhì)是什么?法律最初是如何產(chǎn)生?先是讓學(xué)生自己思考,老師從旁引導(dǎo),最后結(jié)合社會主義與中國國情來綜合闡述法律基礎(chǔ)課程的核心意義,從根本上啟發(fā)學(xué)生對于社會主義中法律的研究欲望,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。案例分析教學(xué)法,是更加直觀的和更有針對性的教學(xué)方法。通過實(shí)際的案例分析教學(xué),可以讓學(xué)生直觀的了解到法律基礎(chǔ)課程的意義所在,令學(xué)生清晰的知道該課程究竟在講什么。并且在案例分析中,老師可適當(dāng)?shù)募尤雵獾慕?jīng)典案例,然后結(jié)合中國的國情進(jìn)行講解,從而使學(xué)生懂得如何以社會主義為基礎(chǔ)來應(yīng)用法律知識。而無論是啟發(fā)式的教學(xué)、案例分析教學(xué)或其它教學(xué)過程中,為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的參與意識和提高實(shí)際效果,老師都可結(jié)合辯論教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在法律基礎(chǔ)教學(xué)過程中,讓學(xué)生針對一個(gè)觀點(diǎn)分為兩個(gè)小組進(jìn)行辯論,而在辯論之前先讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論,整理自己辯論觀點(diǎn)所提出的問題等。課堂辯論教學(xué)的觀點(diǎn)可在上一堂課結(jié)束時(shí)告知學(xué)生,讓學(xué)生有充足的時(shí)間找資料,同時(shí)需要注意分組可根據(jù)具體情況由老師負(fù)責(zé)分組,避免學(xué)生根據(jù)主觀個(gè)人因素來選擇觀點(diǎn)的辯論小組。
三、改進(jìn)教材豐富內(nèi)容。
目前很多學(xué)校的法律基礎(chǔ)課程的教材,其教育目標(biāo)模糊不清,看似覆蓋了各個(gè)法理和法律知識,但沒有明確的起到社會主義思想政治教育的意義,并且忽略了國際化這一點(diǎn),這與中國現(xiàn)代與未來發(fā)展的趨勢相左。所以在教材的選擇和創(chuàng)建上,首先要結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的思想、思維模式,即學(xué)生們對于社會主義法制的理解和想法。因不同學(xué)生對于社會主義性質(zhì)的法律的認(rèn)知有所不同,所以在這方面選擇的教材其目的可以說是為培養(yǎng)學(xué)生擁有正確的法律運(yùn)用意識,并且內(nèi)容上不能單一的是中國國內(nèi)的法律知識,還應(yīng)加入國際性的`法律知識。國內(nèi)法律知識,則是以社會主義發(fā)展為基礎(chǔ)的法律相關(guān)理論知識和案例。在確定了國內(nèi)法的內(nèi)容后,加入相應(yīng)的國際法,如:國際公法和國際私法。這樣一方面了解到了國際法律和氣發(fā)展,另一方面也可以讓學(xué)生通過中西結(jié)合完善法律知識、法律觀點(diǎn)和明確中國法律未來的發(fā)展,令學(xué)生可以真正的成為中國未來社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需求的人才。
四、提高教師綜合素質(zhì)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,老師是直接與學(xué)生接觸,教授學(xué)生知識的最重要的一部分,并且老師需要針對不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析,已制定適合所有學(xué)生的教學(xué)方式,這就需要法律基礎(chǔ)課程的老師擁有一定的較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。而為了提高老師自身的綜合素質(zhì),首先就要改變教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變以往的以教材、課本為中心的應(yīng)教育觀念,以及改變學(xué)生被動的接受老師傳授知識的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生的思考、思想”為教學(xué)的中心。第二要提高法律基礎(chǔ)課程老師在法律方面知識的全面性和專業(yè)性,提高自身的知識結(jié)構(gòu),令老師的教學(xué)內(nèi)容更加的專業(yè)和有說服力,避免或減少老師無法詳細(xì)解說學(xué)生提出的涉及到但并不完全屬于該課程的問題。第三,定期開展教研活動,而根據(jù)活動的參與人員可分為全校性質(zhì)和專業(yè)科系性質(zhì)。法律專業(yè)的老師們可以進(jìn)行法律相關(guān)知識的研討會,及時(shí)更新和補(bǔ)充自己的專業(yè)知識,而全校性質(zhì)的教學(xué)研討會,老師們則可以交流彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)心得,共同討論新的、更加有效的教學(xué)方式。
五、結(jié)語。
法律基礎(chǔ)課程教學(xué),其目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會主義法律應(yīng)用意識,即以中國國情為基礎(chǔ),社會主義發(fā)展為目標(biāo)來建設(shè)完善的司法制度。其實(shí)效性則體現(xiàn)在學(xué)生未來利用社會主義性質(zhì)的法律來促進(jìn)和保障中國的發(fā)展,所以老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)更加注重關(guān)于中國法律未來發(fā)展方面的教學(xué),不能單一的教授現(xiàn)代已有的法律基礎(chǔ)課程相關(guān)的內(nèi)容。
作者:張坤單位:湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院。
提高中小學(xué)教師培訓(xùn)實(shí)效性的思考論文(優(yōu)質(zhì)16篇)篇二
摘要:作業(yè)作為一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),應(yīng)包括兩個(gè)部分:完成作業(yè)與評價(jià)作業(yè)。對學(xué)生來說,兩部分是一個(gè)整體,不可分割,即不僅要完成作業(yè),而且要對作業(yè)的準(zhǔn)確性與作業(yè)的質(zhì)量作出自己的評價(jià)。
關(guān)鍵詞:作業(yè)評價(jià)自我評價(jià)自批互批。
作業(yè)是學(xué)生最經(jīng)常、最重要的一種獨(dú)立學(xué)習(xí)活動。它作為一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),包括兩部分:完成作業(yè)與評價(jià)作業(yè)。對學(xué)生來說,兩部分是一個(gè)整體,不可分割,不僅要完成作業(yè),而且要對作業(yè)的準(zhǔn)確性與質(zhì)量做出評價(jià)。傳統(tǒng)的評估方式是把學(xué)生完成作業(yè)與評價(jià)作業(yè)這一完整的學(xué)習(xí)過程分割開來,從而形成學(xué)生做作業(yè),老師批作業(yè),學(xué)生完全依賴教師對自己的作業(yè)作出質(zhì)量評價(jià)的不正常狀況。
隨著教育改革的不斷深入,傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)觀念不斷受到?jīng)_擊,作業(yè)批改中暴露出的矛盾也日益突出,如何提高作業(yè)批改的實(shí)效性是值得每位教師認(rèn)真探討的問題:。
一、傳統(tǒng)作業(yè)批改方法的利與弊。
傳統(tǒng)作業(yè)批改方式是指現(xiàn)在多數(shù)教師仍然采用的,學(xué)生做作業(yè),教師批改作業(yè),然后發(fā)給學(xué)生,學(xué)生再做作業(yè),如此循環(huán)往復(fù)的作業(yè)批改方法。這種方式的特點(diǎn)是學(xué)生做作業(yè),教師批作業(yè)。學(xué)生只管做作業(yè),不管作業(yè)質(zhì)量的評價(jià);教師只管批作業(yè),當(dāng)作業(yè)質(zhì)量的檢查員和裁判員。這種方式的好處主要有:。
1.教師把批改作業(yè)作為總結(jié)教學(xué)效果和了解學(xué)生掌握情況的一次信息反饋,通過批改學(xué)生的作業(yè),掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為調(diào)整教學(xué)提供客觀依據(jù)。
2.教師把批改學(xué)生作業(yè)作為督促學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段。教師通過及時(shí)收繳作業(yè),給學(xué)生的作業(yè)評定成績、加評語等,督促學(xué)生按時(shí)按量完成老師布置的作業(yè),以培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣,督促其認(rèn)真學(xué)習(xí)。
3.為評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績提供重要參考依據(jù)。從平日完成作業(yè)的認(rèn)真程度和質(zhì)量,可看出學(xué)生一貫的學(xué)習(xí)態(tài)度和掌握知識的水平。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在向?qū)W生傳授知識、形成學(xué)生技能技巧的同時(shí)應(yīng)著重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力與智力,尤其是學(xué)生的創(chuàng)造力。由此可見,傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式又存在以下弊端:。
1.不能體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)思想。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,都應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想,作業(yè)批改也不例外,教師批作業(yè)是為了不批作業(yè)。而傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式,教師完全包辦代替,把學(xué)生排除在作業(yè)批改活動之外。包辦代替的結(jié)果使學(xué)生對自己的作業(yè)質(zhì)量,既缺乏應(yīng)有的責(zé)任心,也缺乏必備的自我鑒別和自我評價(jià)能力。
2.由于學(xué)生做作業(yè)不管質(zhì)量如何,全部推給老師,由教師全部批改,因而大大增加了教師的`工作量。這樣,教師的時(shí)間都用在了批改作業(yè)上,用于鉆研教材、備課、研究教法的時(shí)間就很少,當(dāng)然就難做到精心備課,就會對學(xué)生的思想特點(diǎn)抓不準(zhǔn),教學(xué)效果就不會理想。
3.不是以培養(yǎng)學(xué)生的高度責(zé)任心和自我評價(jià)能力為指導(dǎo)思想。有些學(xué)生抱有單純的任務(wù)觀點(diǎn),做完了事,因此就會出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。教師批改這樣的作業(yè),所花費(fèi)的勞動不僅無效,而且獲得的信息是導(dǎo)致錯(cuò)誤判斷的假信息。
教師要端正教學(xué)指導(dǎo)思想,著眼于培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的智力,尤其是學(xué)生的創(chuàng)新能力。在作業(yè)批改環(huán)節(jié)中,要確立學(xué)生為主體的思想,是變過去傳統(tǒng)的教師包辦代替的批改方法,為在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自批和同學(xué)之間的互批。
1.學(xué)生自批。通過學(xué)生自批作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生對自己作業(yè)的高度責(zé)任心,這樣,使學(xué)生在主觀上提高了對自己作業(yè)的質(zhì)量要求。
2.讓學(xué)生之間互相批改作業(yè)。小學(xué)生對取得批改別人的作業(yè)的“資格”很有興趣,常能激發(fā)學(xué)生濃厚的興致和熱情。學(xué)生以批改者的身份去批改別人的作業(yè)會很認(rèn)真地對待,并迫使自己反復(fù)思索,認(rèn)真檢查,并從批改中吸取別人好的解題方法,同時(shí)不斷與自己的作業(yè)進(jìn)行對比,從而提高學(xué)生的責(zé)任心,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣和比較鑒別得能力。
值得注意的是:為了培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自批、互批作業(yè),從而改變學(xué)生做作業(yè),教師批作業(yè)的方式。這并不是說教師就不要檢查、批改作業(yè)了。實(shí)行在教師指導(dǎo)下以學(xué)生自批作業(yè)為主的方法,教師為了及時(shí)從學(xué)生作業(yè)中獲取反饋信息,調(diào)整教學(xué),以便有的放矢的組織教學(xué),教師仍然要收繳和檢查學(xué)生作業(yè),不過,教師批改的是學(xué)生已經(jīng)批改過的作業(yè),要評價(jià)的不僅是作業(yè)本身的質(zhì)量,還有學(xué)生自批的質(zhì)量,還要進(jìn)行作業(yè)的分析與記錄,并以此作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要參考。
提高中小學(xué)教師培訓(xùn)實(shí)效性的思考論文(優(yōu)質(zhì)16篇)篇三
摘要新聞策劃是保證媒體宣傳整體質(zhì)量的關(guān)鍵。媒體宣傳要想提高整體播出效果,就要在策劃環(huán)節(jié)下功夫,做好新聞策劃工作。媒體實(shí)施新聞策劃,只有堅(jiān)持以客觀真實(shí)性為基礎(chǔ),以創(chuàng)新性為目標(biāo),以時(shí)效性為前提,以人文關(guān)懷性為歸宿,持之以恒、鍥而不舍地按照實(shí)施方案加以推進(jìn),才能展現(xiàn)新聞策劃工作的成效,提高受眾關(guān)注度,增強(qiáng)市場競爭力,近而促進(jìn)媒體持續(xù)健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞新聞策劃;新聞事件;新聞媒體。
進(jìn)入新世紀(jì),我國文化事業(yè)空前繁榮,新媒體如雨后春筍快速發(fā)展,給傳統(tǒng)媒體的生存和發(fā)展帶來了極大的壓力,面對嚴(yán)酷的競爭環(huán)境,各大新聞媒體勇于開拓,順勢而為,大力推進(jìn)機(jī)制體制深度改革,昔日“千報(bào)一面”“千臺一面”“一城一報(bào)”的局面早已不復(fù)存在。在激烈的市場競爭中,如何提高新聞作品質(zhì)量,最大程度吸引受眾成為了各大新聞媒體聚焦的核心話題。其實(shí)新聞作品就像商場里售賣的商品,要想在市場競爭中脫穎而出,取得較好的經(jīng)濟(jì)社會效益,就必須有高端的質(zhì)量、新穎的品種,準(zhǔn)確把握受眾的喜好,盡可能滿足其多方面的需求。要實(shí)現(xiàn)這一目的,就離不開新聞策劃。
新聞策劃一詞最早在我國出現(xiàn)是20世紀(jì)90年代。隨后,關(guān)于如何定義新聞策劃,究竟需不需要新聞策劃以及如何實(shí)施新聞策劃在新聞理論界一直爭論不休。百度百科認(rèn)為:新聞策劃是指新聞采訪策劃,即新聞業(yè)務(wù)中的“戰(zhàn)役”策劃,指新聞傳播工作者在一定時(shí)期內(nèi),為了達(dá)到某種傳播效果,對具體的新聞事實(shí)的報(bào)道所做的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。也就是指記者對將要采訪的題材重大的新聞事實(shí)所作的事先謀劃或籌劃,是對已經(jīng)發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生的新聞事件如何進(jìn)行報(bào)道,進(jìn)行分析、構(gòu)思,經(jīng)過反復(fù)醞釀、調(diào)整,從多個(gè)報(bào)道方案中優(yōu)選出最佳報(bào)道方案來加以實(shí)施,以達(dá)到一定的報(bào)道目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)預(yù)期的傳播效果的過程。周密完善的新聞策劃有助于推動記者深入采訪,充分挖掘新聞價(jià)值,用新穎獨(dú)到、具有深度、創(chuàng)新的新聞作品滿足受眾對各方面信息的需求,彰顯媒體獨(dú)特風(fēng)格和特色,提升媒體的知名度和競爭力。同時(shí),我們也要清醒地認(rèn)識到新聞策劃也是一把“雙刃劍”,如果新聞策劃不當(dāng),也會事與愿違,反而損害自身的信譽(yù)和公信力。那幺應(yīng)該怎樣實(shí)施新聞策劃呢?筆者認(rèn)為應(yīng)在以下4個(gè)方面下功夫。
1堅(jiān)持新聞的客觀真實(shí)性。
我國新聞事業(yè)的先驅(qū)陸定一同志曾經(jīng)精辟指出:“新聞的定義,就是新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道。新聞的本源是事實(shí),新聞是事實(shí)的報(bào)道,事實(shí)第一性,新聞第二性,事實(shí)在先,新聞(報(bào)道)在這就告訴我們,新聞策劃必須以客觀存在為基礎(chǔ),尊重客觀事實(shí),決不能以主觀臆造的事物或者事件為策劃依據(jù)。否則,新聞策劃就演變成了策劃新聞、虛假新聞。前段時(shí)間國內(nèi)一些知名新聞媒體平臺轉(zhuǎn)發(fā)一個(gè)新聞,標(biāo)題是《新人花19萬元赴日本拍浪漫婚紗照,看到照片后崩潰》,可以說這個(gè)新聞策劃得非常吸引人,突出價(jià)格吸引受眾眼球,得到了極大的關(guān)注和討論,從新聞傳播這個(gè)視角來講,這個(gè)新聞作品是成功的,然而這個(gè)新聞卻存在過度策劃,標(biāo)題黨的問題,明顯違反了新聞策劃必須堅(jiān)持的客觀真實(shí)性原則。據(jù)事后調(diào)查,新聞中的一對新人原本是花費(fèi)了19萬日元(折合人民幣10849元)專程去日本拍攝了婚紗照,這個(gè)價(jià)格對于國內(nèi)旅游婚紗照來說是一個(gè)極其普遍的價(jià)格,但是新聞記者為了追求噱頭和新穎度,將一個(gè)平淡無奇的新聞策劃成了一個(gè)花19萬元(人民幣)天價(jià)赴日拍攝婚紗照的新奇新聞,這樣是吸引了受眾,新聞傳播的功能是體現(xiàn)了,可是卻嚴(yán)重偏離事實(shí)真相,結(jié)果事與愿違,反而損害了相關(guān)媒體和記者的信譽(yù)和公信力。這一事例給我們深刻的啟示是:新聞策劃的'宗旨是傳播真實(shí)準(zhǔn)確信息、弘揚(yáng)社會正氣、鼓勵(lì)崇德尚善、服務(wù)社會大眾,決不允許為了部門和個(gè)人私利而肆意造假策劃新聞,損害社會公序良俗。
2突出新聞策劃的創(chuàng)新性。
大亮點(diǎn)增強(qiáng)新穎度,勇于突破陳規(guī),做出新意來。對于全國各地大大小小的黨報(bào)來說,每年都會承擔(dān)大量的主題宣傳、民生問題宣傳和突發(fā)事件宣傳報(bào)道。據(jù)調(diào)查,我們一些黨報(bào)在承擔(dān)這些宣傳報(bào)道任務(wù)時(shí),往往由于思維定勢,總是習(xí)慣于借鑒過去“成功的經(jīng)驗(yàn)”,原封不動地按照過去的方案進(jìn)行宣傳報(bào)道,毫無新聞策劃的創(chuàng)新性,刊出的文章要幺“四平八穩(wěn)”、空話套話連篇,要幺“老氣橫秋”、味同嚼蠟,給人造成一種“年年歲歲花相似,歲歲年年文相同”“天下黨報(bào)一種風(fēng)格、一個(gè)面孔”的誤解,出現(xiàn)了黨報(bào)的讀者嚴(yán)重流失、市場占有率急劇下滑的不利局面。這一事例啟示我們,如果沒有新聞策劃的創(chuàng)新性,即使像黨報(bào)這種主流媒體,在激烈的市場競爭面前,同樣會有生存危機(jī)。當(dāng)然,要提高媒體新聞策劃的創(chuàng)新性,也不是一件容易之事,這就要求媒體的主要負(fù)責(zé)人要有深厚的危機(jī)意識,要有高瞻遠(yuǎn)矚的眼光,要高度重視人才培養(yǎng),要通過“走出去、請進(jìn)來”等多種有效方式強(qiáng)化新聞策劃部門從業(yè)人員業(yè)務(wù)培訓(xùn),培育增進(jìn)其創(chuàng)新意識,提高其善于從平淡無奇的新聞素材中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),提煉出新聞價(jià)值的能力。另外廣大媒體從業(yè)人員還要熱愛生活、關(guān)注生活、了解生活,多與廣大基層人民群眾交流,這樣才能發(fā)現(xiàn)重大題材,找到受眾真正關(guān)心關(guān)注的新聞內(nèi)容,找到普通老百姓的興奮點(diǎn),從而激發(fā)共鳴,增強(qiáng)媒體宣傳的穿透力和實(shí)效性。
3注重新聞策劃的時(shí)效性。
新聞之所以稱之為新聞,就在于一個(gè)新字,所以各新聞媒介應(yīng)該培養(yǎng)高度的新聞敏感度,以最快速度發(fā)現(xiàn)新聞、解讀新聞、報(bào)道新聞,只有這樣才能在激烈的新聞市場競爭中贏得先機(jī),掌握主動,吸引更多的受眾,占領(lǐng)更多的市場。同樣,新聞策劃也要注重時(shí)效性,一個(gè)重要新聞事件往往就像一個(gè)重大機(jī)遇一樣,轉(zhuǎn)瞬即逝,我們在進(jìn)行新聞策劃前必須事先制訂預(yù)案,投入充足人力物力,一定要注意抓住瞬間的時(shí)機(jī),即時(shí)提煉出新聞的價(jià)值和閃光點(diǎn),并在第一時(shí)間以重要版面、重要欄目搶先報(bào)道,隨后可根據(jù)形勢發(fā)展適時(shí)推出系列跟蹤報(bào)道,以迅速掌握媒體宣傳主動權(quán),占領(lǐng)輿論引導(dǎo)制高點(diǎn),使新聞策劃的預(yù)期社會效果上升到最佳狀態(tài)。
4彰顯新聞策劃的人文關(guān)懷性。
新聞媒體是社會的良知,承擔(dān)著弘揚(yáng)社會正氣的義務(wù),所以新聞媒體在實(shí)施新聞策劃時(shí),要體現(xiàn)以人為本的精神,時(shí)時(shí)處處彰顯人文關(guān)懷性。一方面,它要求媒體在報(bào)道方式的組合上,在版面空間的安排上,新聞策劃應(yīng)該細(xì)致周到,體現(xiàn)以人為本的原則,時(shí)時(shí)處處考慮受眾的閱讀習(xí)慣與喜好;在報(bào)道內(nèi)容的選取上,新聞策劃應(yīng)該堅(jiān)持“貼近基層、貼近群眾、貼近生活”原則,多刊發(fā)來自基層第一線、反映普通群眾生活、關(guān)注重大社會民生,通俗易懂、生動鮮活“接地氣”的文章,增強(qiáng)可讀性和認(rèn)同感。另一方面,新聞媒體作為黨和政府的“喉舌”,它同樣具有服務(wù)群眾的屬性,應(yīng)該急群眾之所需,憂群眾之所憂,助群眾之困,彰顯新聞造福于民的情懷。媒體在報(bào)道一些特殊新聞事件時(shí),要多為新聞當(dāng)事人考慮,注重保護(hù)其隱私,不能一味圖新圖快,忽略了當(dāng)事人的心理訴求,將輿論引向歧路,最后對新聞當(dāng)事人造成不必要的傷害。
總之,新聞策劃是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,新聞媒體在新聞策劃中必須堅(jiān)持以客觀真實(shí)性為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新性為目標(biāo)、以時(shí)效性為前提、以人文關(guān)懷性為歸宿,經(jīng)過認(rèn)真調(diào)查研究、充分科學(xué)論證、周密制訂實(shí)施方案,穩(wěn)妥有序加以推進(jìn)和實(shí)施,才能在日趨激烈的市場競爭中,彰顯自身的特色和亮點(diǎn),提升自己的美譽(yù)度和競爭力。
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提高中小學(xué)教師培訓(xùn)實(shí)效性的思考論文(優(yōu)質(zhì)16篇)篇四
作業(yè)是課程教材的重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基本環(huán)節(jié),是教學(xué)過程中最具活力的活動內(nèi)容。作業(yè)是學(xué)生在校期間最經(jīng)常、最重要的學(xué)習(xí)活動。要提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,作業(yè)設(shè)計(jì)就應(yīng)科學(xué)合理。教師有準(zhǔn)備地選材,針對課程標(biāo)準(zhǔn)的主干內(nèi)容進(jìn)行研究,精心設(shè)計(jì)典型練習(xí),突出知識重點(diǎn),滲透數(shù)學(xué)思想方法,可以起到事半功倍的效果。
一、作業(yè)的布置。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,每次作業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和課堂的教學(xué)目標(biāo)從課本或課外習(xí)題中精選出合適的作業(yè)。比如教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)會同底數(shù)冪的除法,則精選緊扣“同底數(shù)冪的除法”的習(xí)題作為作業(yè),不應(yīng)簡單地以熟求巧,布置大批簡單重復(fù)的習(xí)題;也不應(yīng)急于求成,布置一些需轉(zhuǎn)化為同底數(shù)的冪再作除法運(yùn)算的習(xí)題作為作業(yè);對于一些過于綜合、離學(xué)生實(shí)際水平較高的題目要大膽舍棄或往后推。精選的作業(yè)題既可以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生能力,又有利于提高學(xué)生作業(yè)效率。因?yàn)閷W(xué)生的作業(yè)不在于多,而在于精,這對于當(dāng)前泡在作業(yè)堆中的孩子來說更有現(xiàn)實(shí)意義。
二、作業(yè)的.批改。
批改作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié),它是教師和學(xué)生之間無聲的“對話”,通過這種“對話”教師可以從中得到教與學(xué)的信息反饋,了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握的程度,同時(shí)也有利于調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度,學(xué)生可以從作業(yè)檢測中了解自己對所學(xué)內(nèi)容掌握的程度,從而來確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。作業(yè)批改方法的改革很多:1.堂上批改;2.當(dāng)面批改;3.學(xué)生當(dāng)面批改等。但事實(shí)證明,只有教師親自批改,才是最有效的。
三、作業(yè)的反饋。
教師批改作業(yè),有的教師隔一堂課反饋,有的當(dāng)天反饋,慢的甚至到第二天才反饋。是不是每次的反饋都這樣一成不變了呢?我們不妨將這種反饋方法進(jìn)行了一些改革創(chuàng)新,讓反饋更加及時(shí)一點(diǎn)。事實(shí)證明,只有及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況,才能提高作業(yè)的有效性。當(dāng)教師及時(shí)做好了作業(yè)講評后,但反饋還沒有結(jié)束。還應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把錯(cuò)題收集起來,統(tǒng)一抄到自己備好的“錯(cuò)題集錦”上,教師通過這些集錦上反映的問題,深刻思考自己教學(xué)的成功與失敗,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)不足。
數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性是提高教學(xué)有效性的重要實(shí)施途徑,教師應(yīng)該合理而科學(xué)地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè),充分發(fā)揮作業(yè)的職能,既減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān),又讓學(xué)生更好地掌握知識和技能,并形成樂于探究的態(tài)度,把學(xué)生從作業(yè)中解放出來,真正落實(shí)和體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,提高教學(xué)的有效性。
提高中小學(xué)教師培訓(xùn)實(shí)效性的思考論文(優(yōu)質(zhì)16篇)篇五
摘要:教師教育技術(shù)能力是教師專業(yè)化發(fā)展的重要內(nèi)容,是教學(xué)改革的需要。而中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的實(shí)效性關(guān)乎教育技術(shù)能否切實(shí)、持續(xù)地發(fā)揮支持教學(xué)改革的作用。就教育技術(shù)培訓(xùn)實(shí)效性的問題,粗淺地分析影響培訓(xùn)實(shí)效性的因素,并在此基礎(chǔ)上提出需要建構(gòu)支持教育技術(shù)能力持續(xù)有效發(fā)展的模式。
以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》為依據(jù),教育部師范司于啟動了“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”,開展了教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)。目前,中小學(xué)教師教育技術(shù)能力初級培訓(xùn)第一輪已基本完成。但培訓(xùn)的實(shí)效性如何,這是最值得關(guān)心的問題,也是必須重視的問題。
1教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)后存在的問題。
據(jù)了解,很多地區(qū)在完成了教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)后,就很少再去關(guān)注教師教育技術(shù)能力的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r。其中似乎有著這么一條大家共同默認(rèn)的假設(shè):教師在拿到培訓(xùn)合格證后,他就已經(jīng)獲得了教育技術(shù)能力,從此就可以獨(dú)立行事了。這種假設(shè)如果成真,那可真的讓人興奮。但對培訓(xùn)后教師教育技術(shù)能力實(shí)際運(yùn)用和發(fā)展情況進(jìn)行了解之后,發(fā)現(xiàn)情況并不是那么理想化。最嚴(yán)重的一種情況是,少部分教師參加完培訓(xùn)拿到合格證后依然是重歸故道,沒有嘗試?yán)盟鶎W(xué)知識和技能改進(jìn)教學(xué)。這其中固然有教師的態(tài)度問題(有些教師從一開始參加培訓(xùn)就帶有強(qiáng)烈的功利心理),但重要的是如何才能盡量避免此種問題的發(fā)生。另一種情況則較為普遍,教師在實(shí)際工作中運(yùn)用培訓(xùn)所學(xué)解決具體問題,遇到很多困難,包括技術(shù)支持方面的、設(shè)備設(shè)施方面的、學(xué)校管理策略方面的,等等。很多教師在技術(shù)整合教學(xué)的實(shí)踐中,還停留在淺層次的整合上,“電灌”的現(xiàn)象依然存在。這些情況給出一個(gè)提示:“培訓(xùn)”還不能算圓滿結(jié)束。同時(shí)也揭示了一個(gè)問題:教師應(yīng)用教育技術(shù)能力培訓(xùn)所學(xué)應(yīng)得到有效支持,以提高教師教育技術(shù)能力發(fā)展的實(shí)效性。
培訓(xùn)遷移理論也認(rèn)為,培訓(xùn)不是受訓(xùn)者單純地在培訓(xùn)過程中學(xué)習(xí)獲得知識的過程,它還包括受訓(xùn)者在遷移情境中運(yùn)用這些知識、技能的過程。培訓(xùn)遷移不僅發(fā)生在培訓(xùn)后的短時(shí)間內(nèi),更關(guān)注受訓(xùn)者怎樣才能在長時(shí)間內(nèi)持續(xù)地使用所學(xué)。由此看來,培訓(xùn)之后還有很長的路要走。
2從培訓(xùn)角度看問題存在的原因。
當(dāng)前中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)主要是采取分期、分批的集中式培訓(xùn)。優(yōu)點(diǎn)是具有一定的規(guī)模優(yōu)勢和較高的效率,有利于系統(tǒng)地傳授教育技術(shù)的知識,革新人們的教育觀念;具有教育主管部門強(qiáng)制參與的性質(zhì),可引起人們對教育技術(shù)的普遍重視等。這對于教師教育技術(shù)能力發(fā)展的起步階段是很有價(jià)值的。但培訓(xùn)本身也存在一些問題。
2.1持續(xù)時(shí)間短。一個(gè)培訓(xùn)周期一般是一個(gè)星期左右。在這么短的時(shí)間里;培訓(xùn)者希望培訓(xùn)能帶給教師教育技術(shù)能力的有效提升,受訓(xùn)教師也期望培訓(xùn)能提高自己運(yùn)用教育技術(shù)解決教學(xué)問題的能力,但實(shí)際上能力要想在這么短的時(shí)間里得到較大提高是很困難的。教育技術(shù)能力的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過程,需要教師不斷地實(shí)踐、反思、再實(shí)踐,才能逐步提高。短期培訓(xùn)的結(jié)果主要是,使教師對教育技術(shù)的認(rèn)識得到提高、觀念有所觸動、信息技術(shù)操作技能得到訓(xùn)練,但教師技術(shù)整合教學(xué)的能力難以得到切實(shí)、根本的發(fā)展。教師回到工作崗位上后,還難以針對工作中的實(shí)際問題有效運(yùn)用教育技術(shù)來解決,從而易導(dǎo)致學(xué)而不用,用而不活,最終難以堅(jiān)持。如此,教師教育技術(shù)能力的持續(xù)發(fā)展就成了問題。2.2批量化生產(chǎn)。集中式培訓(xùn)雖有規(guī)模效應(yīng),但缺乏針對性。一大批學(xué)員集中到一起接受培訓(xùn)常常會使培訓(xùn)工作從學(xué)員的一般情況著手,而參加培訓(xùn)的教師既有年齡的差別、學(xué)科的差別,還有學(xué)習(xí)能力和經(jīng)驗(yàn)豐富程度的差別以及對培訓(xùn)的需求差別,這些都是教師教育技術(shù)能力發(fā)展的基礎(chǔ)和影響因素。而集中式的培訓(xùn)卻難以照顧周全,因此也難以使每個(gè)個(gè)體都得到充分發(fā)展。如何使教師從自己的需要出發(fā),結(jié)合自己的實(shí)際情況,建設(shè)自己的教育技術(shù)能力,這是個(gè)現(xiàn)實(shí)中需要解決的'問題。
2.3脫離教師工作實(shí)際情境。培訓(xùn)是去情境化的或者擬情境化的。講授為主的培訓(xùn)方式幾乎完全脫離了教師工作的實(shí)際情境,類似學(xué)科教學(xué)式的,講授內(nèi)容多是理論、程式和規(guī)則。案例教學(xué)關(guān)注到理論結(jié)合實(shí)際,但它所教授的是一般過程和方法,也很難顧及不同學(xué)科、不同內(nèi)容、不同學(xué)生等的教學(xué)實(shí)際。事實(shí)證明,教師在學(xué)完這些知識以后,回到工作中還是難以有效運(yùn)用所學(xué)知識,知識的遷移和轉(zhuǎn)化遇到困難。
2.4考核倚重培訓(xùn)結(jié)果。培訓(xùn)結(jié)束后受訓(xùn)教師需通過考核取得合格證,以證明達(dá)到了培訓(xùn)目標(biāo);合格率的高低也常常是評估培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)質(zhì)量的重要依據(jù)。這就使得考核非常看重培訓(xùn)結(jié)果。相當(dāng)部分的教師把追求合格證作為參訓(xùn)的目的。這種帶有濃重的應(yīng)試教育色彩的學(xué)習(xí)評價(jià),對教師教育技術(shù)能力的切實(shí)、持續(xù)、有效的發(fā)展造成不利影響。
2.5教師需額外付出時(shí)間和精力。眾所周知,中小學(xué)教師平時(shí)工作都很忙,教學(xué)任務(wù)重,壓力大,再讓他們騰出時(shí)間專門來參加培訓(xùn),勢必增加他們的負(fù)擔(dān)。如此,要想通過將短期集中式培訓(xùn)常規(guī)化,來解決教師教育技術(shù)能力持續(xù)發(fā)展的問題,也是不切合實(shí)際的。
2.6淡化學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際需要。教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都是沒有學(xué)生參與的,這就很容易導(dǎo)致培訓(xùn)從教師的教入手,而從根本上來說學(xué)生的發(fā)展才是教師教育技術(shù)能力發(fā)展的中心和依據(jù),忽視了學(xué)生發(fā)展的最終目的的教師教育技術(shù)能力發(fā)展是沒有實(shí)際意義的。學(xué)生發(fā)展既是教師專業(yè)發(fā)展的中心,也是檢測教師專業(yè)發(fā)展效果的根本依據(jù);既是教師專業(yè)發(fā)展的動力源,也是教師專業(yè)發(fā)展有效性的保證。所以,教師教育技術(shù)能力的發(fā)展不能沒有學(xué)生的參與。
3建構(gòu)教師教育技術(shù)能力自主發(fā)展模式,支持訓(xùn)后持續(xù)發(fā)展。
通過對問題的初步分析可以看到,為了保證教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的實(shí)效性,支持教師在實(shí)際工作中運(yùn)用培訓(xùn)所學(xué),促進(jìn)教育技術(shù)能力的持續(xù)有效發(fā)展,建構(gòu)支持教師自主發(fā)展的教育技術(shù)能力發(fā)展模式是很有必要和具有現(xiàn)實(shí)意義的。教師教育技術(shù)能力發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過程,而要保證這個(gè)過程持續(xù)、有效地進(jìn)行下去,單靠他訓(xùn)為主的教育技術(shù)能力發(fā)展模式顯然是很困難的。教師是教師專業(yè)發(fā)展的主體,同時(shí)也是發(fā)展的主要資源,學(xué)生則是這個(gè)發(fā)展的根本動力和反饋者、檢驗(yàn)者。教師具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),最了解教學(xué)一線存在的問題;教師作為成人和知識工作眷具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和研究能力。這些使得教師育邑夠做己專業(yè)發(fā)展的自我指導(dǎo)者、自我培訓(xùn)者。這是保證教師教育技術(shù)能力持續(xù)、長效發(fā)展的重要條件。所以,研究支博教師自主發(fā)展的教育技術(shù)能力發(fā)展模式具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。目前,關(guān)于中小學(xué)教師教育技術(shù)能力發(fā)展的研究有很多,其中不乏注重教師在參與中學(xué)習(xí)在行動中研究的專業(yè)發(fā)展思路,但研究多是概念上的探討,可行性不強(qiáng)。現(xiàn)實(shí)的需要是,建構(gòu)支持教師教育技術(shù)能力自主發(fā)展的模式,讓教師能用、好用,用了見效。
提高中小學(xué)教師培訓(xùn)實(shí)效性的思考論文(優(yōu)質(zhì)16篇)篇六
在多年的初中生物教學(xué)生涯中,在諸多復(fù)雜因素的制約下,筆者自感生物教學(xué)實(shí)效性差強(qiáng)人意,曾一度想過放棄,但面對渴望求知的學(xué)生,強(qiáng)烈的責(zé)任心驅(qū)使自己對生物課堂教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行了認(rèn)真的思考和探索。
一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂意接受的情境。
與語、數(shù)、英的課程教學(xué)相比,不少學(xué)生對生物課程教學(xué)的接受度不是很高,因?yàn)樗麄冋Z、數(shù)、英課程的學(xué)習(xí)壓力比較大,負(fù)擔(dān)也比較重。這就導(dǎo)致學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)成效都大打折扣。作為生物教師,我們不能“坐以待斃”,應(yīng)堅(jiān)信只要方法有加,尋求課堂教學(xué)的有效策略,學(xué)生一定會對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣的。電子白板技術(shù)進(jìn)入課堂,給生物課程教學(xué)帶來了生機(jī),我們可以借助現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂意接受的教學(xué)情境,讓學(xué)生置身于美好的情境中,輕松、愉快地學(xué)習(xí)。借助多媒體還可以讓學(xué)生進(jìn)行大量的觀察、操作、思考、探究和討論等活動。教育教學(xué)實(shí)踐告訴我們,多媒體比較成功性的演示也同樣寓生物學(xué)知識于學(xué)習(xí)之中,既體現(xiàn)生物學(xué)知識的科學(xué)性,又符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,故能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。初中生活潑、好動、好奇心強(qiáng),喜歡探索,不滿足于現(xiàn)狀,他們已經(jīng)開始把目光拓展到教材文本以外的生物世界,那么運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)更為廣泛的生物天地,也正好迎合了他們的心理。學(xué)生在這樣富有吸引力的多媒體教學(xué)中,就如同在欣賞一首世界名曲,令其心曠神怡,學(xué)習(xí)的動力自然得到了增強(qiáng)。
二、利用多資源拓展學(xué)生樂意探究的時(shí)空。
課程文本中的生物現(xiàn)象是比較有限的,而整個(gè)生物世界是極其豐富多彩的。如果我們僅以教材為本,不去考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,或者就是以學(xué)為本,初中生物的教學(xué)是不可能高效的。生物教學(xué)的現(xiàn)狀是教師教學(xué)困難重重,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下,但如果我們能夠讓學(xué)生涉獵到生物課堂的窗外世界,那么學(xué)生的學(xué)生興趣定會更濃。只是建筑在教材文本的生物現(xiàn)象總讓學(xué)生感到不是那么鮮活,學(xué)生身邊的現(xiàn)象才是學(xué)生想去了解和掌握的。這就需要我們適當(dāng)削減課程文本教學(xué)的時(shí)間,把時(shí)間騰出來,在充分利用多資源的基礎(chǔ)上,拓展學(xué)生樂意探究的時(shí)空。平時(shí)的生物課堂教學(xué)筆者注意了幾個(gè)結(jié)合,一是結(jié)合環(huán)境保護(hù),如每年的收割季節(jié),政府總是在加大禁燒禁拋秸稈的宣傳,事實(shí)上亂拋和露天焚燒秸稈對環(huán)境是一種嚴(yán)重的污染。可老百姓卻置若罔聞。結(jié)合生物教學(xué),我們何不來個(gè)小手牽大手的活動?讓學(xué)生進(jìn)行生物方面的系列性研究,搜集資料了解秸稈焚燒時(shí)對空氣和交通的.影響,搜集資料了解秸稈的利用價(jià)值:它可以用之還田,肥沃土壤,它可以集中起來,用之發(fā)電,再讓學(xué)生致家長一封信,重點(diǎn)暢談禁燒秸稈的意義,家長們看后便會心頭為之一動,進(jìn)而主動配合進(jìn)行禁燒秸稈活動。二是結(jié)合農(nóng)事諺語,讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析、研究思考。有些用語蘊(yùn)含著深刻的生物學(xué)現(xiàn)象或原理,也充分說明了生物變化所需要的條件。如讓學(xué)生去研究“莊稼一枝花,全靠肥當(dāng)家,有收無收在于水,收多收少在于肥”的俗語,學(xué)生通過與自己的家人暢聊,具體而又深刻地發(fā)現(xiàn)水和礦物質(zhì)元素對植物生長所起的重要作用。
三、利用多訓(xùn)練搭建學(xué)生樂意成就的平臺。
人的成功欲都是比較強(qiáng)的,初中生學(xué)習(xí)生物,則更需要獲得成功,只有成功才可以刺激學(xué)生再學(xué)習(xí)和探究的欲望,也只有這樣才可以促進(jìn)學(xué)生去周而復(fù)始地學(xué)習(xí)與探究,從而達(dá)到良性循環(huán)的目的。面對生物課堂教學(xué)那些令人不夠樂觀的形勢,生物教師必須多考慮如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)成功的問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)成功能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,減輕他們的心理壓力。那么怎樣才能讓學(xué)生獲得成就感呢?應(yīng)讓學(xué)生去進(jìn)行多訓(xùn)練,這訓(xùn)練并非是機(jī)械重復(fù)地完成一些無意義的書面作業(yè)或測試,而是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的探究。應(yīng)當(dāng)說教材中所敘述或說明的一些生物現(xiàn)象,都是比較抽象的,雖然也配置了一些主題圖予以說明,對學(xué)生探究的啟迪意義卻不很明顯。為此,我們可以在課堂教學(xué)中巧妙、合理地應(yīng)用多媒體。課程文本中所呈現(xiàn)的生理結(jié)構(gòu)都相當(dāng)簡單,利用了多媒體,其輔助性的作用就可以體現(xiàn),利用各種鮮艷明亮的圖像可以刺激學(xué)生的各種感覺器官。不但起到化難為易的效果,而且也讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,學(xué)生便可在輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛中獲取探究的成功。總而言之,生物教學(xué)作為一門學(xué)科,需要不斷思考教學(xué)高效的問題。作為教師,我們應(yīng)堅(jiān)信生物高效教學(xué)之前途是光明的,道路是曲折的,只要我們沿著崎嶇的山路不斷前行,那大山將會被我們翻越。
提高中小學(xué)教師培訓(xùn)實(shí)效性的思考論文(優(yōu)質(zhì)16篇)篇七
[摘要]良好的教學(xué)效果取決于合理有效的教學(xué)模式。教學(xué)模式在現(xiàn)代科技與數(shù)字化信息平臺建設(shè)的助力下不斷革新,教師和學(xué)生扮演主導(dǎo)與主體的角色。針對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀,將翻轉(zhuǎn)課堂、先行組織者策略和合作探究多種教學(xué)模式運(yùn)用于教學(xué)中,以實(shí)例激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和探究創(chuàng)新能力,從而使學(xué)生建立本課程完整的知識體系,融會貫通,達(dá)到教學(xué)相長。
[關(guān)鍵詞]教學(xué)模式;翻轉(zhuǎn)課堂;先行組織者策略;合作探究。
教學(xué)模式的研究是當(dāng)代教學(xué)論中的一個(gè)綜合性課題。創(chuàng)新教學(xué)模式,有利于激發(fā)學(xué)生興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。因此,各高等院校要探索符合本校實(shí)際的獨(dú)特的教學(xué)模式。
提高中小學(xué)教師培訓(xùn)實(shí)效性的思考論文(優(yōu)質(zhì)16篇)篇八
有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。那么,怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢?我有幾點(diǎn)體會:
一、深入鉆研課本。
新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源,其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本,要“在文本中走幾個(gè)來回”,明確教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點(diǎn),挖掘訓(xùn)練要素,并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透,不了解編寫意圖,教學(xué)目標(biāo)不明,教學(xué)重點(diǎn)不詳,甚至南轅北轍,便很難做到以文本為憑借,幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀,上課時(shí)對教材內(nèi)容都不甚了了,“以其昏昏,使其昭昭”,這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因?yàn)檎Z文學(xué)科的本質(zhì)特征表明:語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語言文字上;語文一旦離開了語言文字,‘工具’也就無法成為工具,‘人文’也就無所依附,只能是虛無縹緲的空中樓閣。
我雖然執(zhí)教了八年的語文,但每每鉆研一篇新的課文,總是先通讀一遍,給每個(gè)自然段標(biāo)上序號,畫出學(xué)生可能不理解的詞語,對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”,或查字(詞)典解釋,或?qū)φ战x詞、反義詞理解,或結(jié)合生活實(shí)際理解,或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的,則在一旁作上標(biāo)記。對于要通過查字(詞)典理解的詞語,自己先查字(詞)典并把義項(xiàng)寫在一旁。為了掃除閱讀障礙,我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍,發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句,及時(shí)做上記號,備課時(shí)寫入教案,課堂上予以指導(dǎo)。此外,在閱讀各種教學(xué)參考書的同時(shí),我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注,把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點(diǎn)詞句的含義,總是寫在一旁,方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上,我才開始撰寫教案,而且?guī)缀跏且粴夂浅伞Un堂上,我可以不看教案執(zhí)教,但卻不能離開教本上課。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)探究的興趣。
教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者,一個(gè)好的問題情景,能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探究動機(jī),引起學(xué)生積極地思考。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有:
(1)聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境;
(2)利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境;
(3)利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境;
(4)借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境;
(5)借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。
在探究中喚醒學(xué)生的問題意識,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題。愛因斯坦也指出:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”問題是思維的開始,在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識顯得尤為迫切。在整個(gè)語文教學(xué)過程中,無論從提煉文章主題,還是分析人物形象,喚醒學(xué)生的問題意識,會增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。美國學(xué)者布魯巴克認(rèn)為,最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。因此我們在課題研究課中,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題,我們通過研究總結(jié)出的引導(dǎo)學(xué)生提出問題的策略。
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摘要:德育就是在學(xué)校教育活動開展的過程中,針對學(xué)生的思想品德、價(jià)值觀、心理健康等方面進(jìn)行的教育和指導(dǎo),是整個(gè)教育體系中重要的組成部分。致力于學(xué)生德育工作的開展,對學(xué)生的身心健康和未來發(fā)展都有很大的裨益,同時(shí)也是社會人才培養(yǎng)的需求。基于此,本文將針對初中班主任的德育工作進(jìn)行探討,在剖析了德育工作現(xiàn)狀之后對相應(yīng)的應(yīng)對策略進(jìn)行分析。
在新課程改革不斷深入的背景下,我國教育在學(xué)生培養(yǎng)規(guī)劃方面也提出了更高的要求和目標(biāo),德育教學(xué)成為了當(dāng)前學(xué)生教育工作中的一個(gè)重點(diǎn)。因此,在初中階段的教學(xué)中,班主任應(yīng)充分利用自己的角色優(yōu)勢,根據(jù)國家的培養(yǎng)目標(biāo)和要求有效開展德育工作,提高學(xué)生的道德品質(zhì)和素質(zhì),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力提高,國家教育水平的提升。
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無論哪個(gè)國家,哪種教育體制,都應(yīng)該將育德工作放在整個(gè)教育工作的龍頭位置。
所謂育德教育,就是按照一定階段或一定社會的道德觀念、思想意識、政治觀點(diǎn)、行為規(guī)范等,進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的對受教育者的心理進(jìn)行引導(dǎo),以此達(dá)到被教育者向教育者期待的方向發(fā)展的思想品德教育活動。隨著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展,我國教育的事業(yè)也發(fā)生了日新月異的變化。班主任是學(xué)校育德教育的直接參與者與直接承擔(dān)者,也是學(xué)生人生道路上的守護(hù)者,學(xué)生精神家園的引導(dǎo)者。育德教育的學(xué)校的重要工作,也是班主任責(zé)無旁貸的職責(zé),育德教育工作者被譽(yù)為“人類心靈工程師”的美育,班主任在育德教育中具有舉足輕重的地位,并且我國已經(jīng)頒布了一系列關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生育德教育的法律法規(guī),以此強(qiáng)調(diào)班主任在學(xué)生育德教育中的地位,例如國務(wù)院頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中就指出:“要完善學(xué)校的班主任制度,高度重視班主任工作,選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任。”
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教師作為科學(xué)文化知識的傳遞者,教學(xué)內(nèi)容的策劃者,在教學(xué)中起到主導(dǎo)作用,因此,教師自身素質(zhì)的高低直接影響著英語教學(xué)課堂效率的高低。
在當(dāng)今信息和科技飛速發(fā)展的今天,英語作為一種國際化的語言也在日益革新。作為一名英語教師,我們決不能固步自封,滿足于現(xiàn)有的一點(diǎn)知識,而是應(yīng)該不懈地努力,充實(shí)自己,不僅要鞏固已有的專業(yè)知識,精益求精,還應(yīng)該勇于嘗試和接受新的知識,與時(shí)俱進(jìn)。
二、認(rèn)真了解學(xué)生,激發(fā)學(xué)生潛能。
學(xué)生作為課堂活動的主體,對于課堂教學(xué)實(shí)效性的影響力也是不可忽視的。而農(nóng)村中學(xué)學(xué)生在英語方面起步晚,他們不像城里的學(xué)生三年級的時(shí)候就開始接觸英語,所以基礎(chǔ)相對薄弱,英語水平也參差不齊,所以要想提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效性,就應(yīng)該先了解學(xué)生,針對他們的心理和生理特點(diǎn),研究更適合他們、更能激發(fā)他們潛能的教學(xué)方法。筆者就多年的教學(xué)實(shí)踐,做了以下嘗試,頗有成效。
1.了解學(xué)生心理,供其所求。
羅杰斯說:“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的`師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”所以在英語課堂教學(xué)中,要特別注意教師自身的態(tài)度,要正視學(xué)生之間的差異,建立良好的師生關(guān)系,讓學(xué)生處在積極的感情狀態(tài),自然就會主動而愉快地學(xué)習(xí)。
2.了解學(xué)生興趣,投其所好。
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的生活,看一看他們關(guān)心什么,經(jīng)常談?wù)撌裁礃拥脑掝},只有了解學(xué)生的興趣,才能在課堂上很好地投其所好,吸引注意力,讓學(xué)生喜歡上課,從而提高課堂有效性。
3.了解學(xué)生情況,因地制宜。
農(nóng)村中學(xué)由于各種主客觀的原因?qū)е聦W(xué)生基礎(chǔ)較差,而又由于他們其中有的學(xué)生小學(xué)接觸過英語而有的卻沒有,導(dǎo)致了英語水平參差不齊,所以在英語教學(xué)的過程中,要以人為本,因地制宜,了解并正確處理學(xué)生之間的個(gè)體差異,科學(xué)分組,讓優(yōu)生帶動學(xué)困生,由優(yōu)生監(jiān)督學(xué)困生,促進(jìn)共同進(jìn)步。同時(shí)要抽出一些課余的時(shí)間多給學(xué)困生一些“偏愛”,讓他們這些遲開的“花朵”最終也能芳香奪目。
總而言之,要提高農(nóng)村英語課堂教學(xué)的實(shí)效性,就要讓教師們知己:了解自身不足,并不斷地克服,學(xué)習(xí)和改進(jìn);知彼:了解學(xué)生的方方面面,并能對癥下藥,只有這樣才能百戰(zhàn)不殆。
(作者單位甘肅省民勤縣第三中學(xué))。
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提高中小學(xué)教師培訓(xùn)實(shí)效性的思考論文(優(yōu)質(zhì)16篇)篇十二
長葛市第十八初級中學(xué),河南長葛461500。
課堂教學(xué)是物理教學(xué)的基本形式。要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是學(xué)生學(xué)得如何,體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是否積極主動地參與體驗(yàn):教師教得如何,體現(xiàn)在能否充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。促進(jìn)學(xué)生對知識的主動構(gòu)建,合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容,靈活巧妙地運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段,切實(shí)注重物理課堂教學(xué)中的情感因素,是不斷探究和尋找提高物理課堂有效教學(xué)的方法和途徑。
一、激活身心,提高學(xué)生的參與度。
認(rèn)知心理學(xué)告訴我們,學(xué)生理解、掌握知識,不是取決于教師反復(fù)講解,而是取決于學(xué)生思維的展開程度和學(xué)生自主求知活動的質(zhì)量。因此,在概念教學(xué)中,教師若創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建有意義的學(xué)習(xí)情景,置學(xué)生于生產(chǎn)、生活的實(shí)際現(xiàn)象中,讓學(xué)生通過觀察、思考、分析和總結(jié),抽象出現(xiàn)象的本質(zhì)特征,學(xué)生就可以用自己的觀點(diǎn)解讀教材的內(nèi)容,從而在頭腦中建構(gòu)出一個(gè)新的概念。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還可以加深對概念的理解。在規(guī)律教學(xué)中,教師如果創(chuàng)造條件設(shè)計(jì)演示或分組實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過程,通過觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果或根據(jù)測量的數(shù)據(jù),總結(jié)出物理量之間關(guān)系。這樣不僅可以強(qiáng)化對物理規(guī)律的認(rèn)識,還可充分體會物理規(guī)律形成過程的科學(xué)思想、科學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生形成能力、提升品質(zhì)。
二、營造民主氛圍,建立良好和諧的師生關(guān)系。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》要求:“在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展”。師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最普遍、最基本的人際關(guān)系,師生間建立起一種民主平等、親切、和諧的關(guān)系,教師成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,就能保證學(xué)生心情愉快、積極主動地學(xué)習(xí)發(fā)展,逐步形成進(jìn)取、探索、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)品質(zhì),有利于提高教育教學(xué)效果。因此,我們要努力營造民主氛圍、建立良好和諧的師生關(guān)系,用愛心感染學(xué)生,用真情換取信任,真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。
三、創(chuàng)設(shè)問題情景,提高學(xué)生的思維度。
新課程提出了“知識與技能”“過程與法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面的'培養(yǎng)目標(biāo)。這就要求我們的課堂教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生獲得知識與技能的同時(shí),還要獲得能力的遷移和思維的發(fā)展,形成正確的世界觀和方法觀。(物理教學(xué)論文)因此,高效的課堂應(yīng)當(dāng)是思維的激發(fā)、培育和生長的場所,提高課堂效率應(yīng)在提高學(xué)生的思維度上下功夫。問題是思維的源泉,更是思維的動力。學(xué)習(xí)過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。學(xué)習(xí)過程總是在一定的情景中產(chǎn)生和發(fā)展的,通過實(shí)驗(yàn)、模型、圖表、文字材料、課堂討論及利用多媒體等途徑,將那些在生產(chǎn)、生活中具有廣泛用途的遷移性強(qiáng)的知識點(diǎn)及在知識發(fā)現(xiàn)和發(fā)展過程中體現(xiàn)出來的科學(xué)思想、科學(xué)方法、學(xué)習(xí)策略和解決問題的思路等靜態(tài)的資源,創(chuàng)設(shè)成對學(xué)生能力的發(fā)展和情感的培養(yǎng)具有較高價(jià)值的動態(tài)的問題情景。有利于形成學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的情感和氛圍,使學(xué)生原有的知識與需掌握的新知識之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突,從而激活學(xué)生積極思維的動機(jī)和才智,引發(fā)學(xué)生探求問題的欲望和行為,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,發(fā)展學(xué)生的思維能力。
四、以學(xué)生為主體,創(chuàng)造積極思維的課堂氛圍。
為了使學(xué)生的思維和教師的思維同步,教師在課堂教學(xué)中必須采取適當(dāng)?shù)霓k法,創(chuàng)造積極思維的課堂氛圍,可以讓學(xué)生分組討論、分析,然后教師進(jìn)行補(bǔ)充、總結(jié);還可以多舉些學(xué)生熟悉的事例,結(jié)合教材內(nèi)容提出一些新問題進(jìn)行分析,使學(xué)生在課堂思維過程中時(shí)時(shí)都有一種新鮮感。當(dāng)分析結(jié)果和教師的想法一致時(shí),學(xué)生往往會體會到成功的喜悅,于是心情舒暢,思維處于興奮狀態(tài),求知欲望更強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)的勁頭也就更足了。由于物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)性強(qiáng),當(dāng)教師提出的問題又難以通過討論來解決時(shí),還可以由教師提供材料,讓學(xué)生上講臺進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)交給學(xué)生進(jìn)行分析,從中得出正確的結(jié)論。參與型的教學(xué)模式不但充分調(diào)動了學(xué)生思維的積極性,還使學(xué)生逐步學(xué)會了研究物理的方法。
五、規(guī)范教學(xué)用語,培養(yǎng)嚴(yán)密的邏輯思維能力。
教學(xué)方法和手段等因素會影響課堂的教學(xué)效果,教師的教學(xué)用語對教學(xué)質(zhì)量同樣起著決定性的作用。教師流暢的教學(xué)語言能對學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力,講課的邏輯性和準(zhǔn)確性能潛移默化地影響學(xué)生,提高學(xué)生對知識理解和掌握的嚴(yán)密性和規(guī)范性。如在說滑動摩擦力方向時(shí),能說“與物體相對運(yùn)動的方向相反”,而不能說“與物體運(yùn)動方向相反”。物理教師語言的準(zhǔn)確和規(guī)范對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力至關(guān)重要,教師在教學(xué)中只有注意每一個(gè)細(xì)節(jié),才能使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R體系,“教學(xué)語言”除聲音語言外,還包含身體語言、上課時(shí)教師表情、手勢、動作等,都會對教學(xué)對象產(chǎn)生影響。構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,啟發(fā)學(xué)生積極思維,發(fā)展學(xué)生的思維能力,是全面提高物理教學(xué)質(zhì)量的最佳選擇。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的最高目標(biāo),才能為社會、為國家培養(yǎng)出真正的創(chuàng)新型人才。
提高中小學(xué)教師培訓(xùn)實(shí)效性的思考論文(優(yōu)質(zhì)16篇)篇十三
論文摘要:本文根據(jù)新課程的教育理念,介紹了物理課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造課堂教學(xué)交往實(shí)效性的策略,著重探討課堂教學(xué)中師生互動、生生互動有效參與學(xué)習(xí)的途徑,闡述自主探究活動的操作過程,領(lǐng)悟新一輪課程改革帶來觀念的變化。
教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開課堂教學(xué),課堂教學(xué)是一利咬往,教學(xué)過程則是師生交往共同發(fā)展的互動過程。如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生間的平等、民豐、和諧的新型關(guān)系,這就要求教師應(yīng)更新教育觀念,提升教育理念,努力加入課堂教學(xué)改革中,研究疏通、創(chuàng)造課堂教學(xué)交往的種種途徑,使課堂教學(xué)交往發(fā)揮出最大的效能。筆者在一線教學(xué)中對物理課堂教學(xué)過程中的師生交往做了一定的探索與思考,借此淡一些做法與體會。
傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué),師生關(guān)系主要是圍繞知識的授受形式而展開,師生之間不能建立起一種平等、民主、和諧的關(guān)系。“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念,使師生變成“統(tǒng)治者”和“被統(tǒng)治者”的關(guān)系,這種關(guān)系教師在年齡、知識和無上權(quán)威等方面的有利條件使學(xué)生的順從地位變得根深蒂同。因此在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,采用探究性教學(xué)策略,充分揭露物理概念的形成過程,定理、定律的建立過程,注重心理換位,展現(xiàn)教師的探索思維、學(xué)生的學(xué)習(xí)思維過程,降低思維臺階,不斷地在師生之間,生生之間展開信息交流,提高教學(xué)效益。
此環(huán)節(jié)由學(xué)生提出問題,根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平。教師歸納所要探究課題,把學(xué)生的注意力自然地引到平面鏡成像這個(gè)問題上來,大大降低了思維難度,改變了傳統(tǒng)的教師一高堂,使學(xué)生普遍參與交往成為可能,提高了課堂教學(xué)交往的實(shí)效。
2、留足學(xué)生自主活動空間,促使課堂交往形式多樣化。
為了克服課堂教學(xué)交往過程的單一化,教師要打破單一的教學(xué)模式,適當(dāng)?shù)匾胄〗M學(xué)習(xí)、大組討論、個(gè)別指導(dǎo),讓學(xué)生執(zhí)教等教學(xué)方式。例如:
(1)單元小結(jié)和章節(jié)總結(jié)以及相似概念,分組進(jìn)行大討論。恰當(dāng)?shù)膭澐纸M,每組扣;選一位主要發(fā)言人,闡述組內(nèi)的時(shí)論結(jié)果,在班上交流,并加以評比。例如:“學(xué)習(xí)樂音與噪聲之后,你有何感想?”
(2)教師認(rèn)真翻閱學(xué)生學(xué)案以及在批改試卷之后,在習(xí)題課、試卷分析課中指定學(xué)生主講相應(yīng)的問題,引導(dǎo)學(xué)生自己能上的課教師絕不代勞,只給以點(diǎn)拔指導(dǎo),所以,適當(dāng)?shù)卦黾佑懻撜n、學(xué)生執(zhí)教課,使學(xué)生的興趣、愛好、態(tài)度和思考力、判斷力、表現(xiàn)力等學(xué)習(xí)能力的基本要素都得到了提高,從根本上提高了學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)能力。
靈活多樣的'教學(xué)形式能夠從時(shí)間和空間上保證學(xué)生的白豐性,改變學(xué)生被動“聽答”的狀態(tài),留足學(xué)生自主活動的空間,增加師生及學(xué)生之間交往的多維性。
3、將探究學(xué)習(xí)方式引入課堂,充分發(fā)揮多向交往的功效。
《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”。物理學(xué)習(xí)并非是一個(gè)被動的接受過程,而是一個(gè)主動的建構(gòu)過程,也就是說物理知識不能從一個(gè)人遷移到另一個(gè)人,一個(gè)人的物理知識必須基于個(gè)人對經(jīng)驗(yàn)的操作、在師生交往、生生交往的互動中進(jìn)行交流,再通過自我反思來主動建構(gòu)。
現(xiàn)行初中物理教材中都安排有探究活動,這些探究活動從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),或觀察、實(shí)驗(yàn)出發(fā),發(fā)現(xiàn)問題、提出問題;學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識進(jìn)行猜想和假設(shè),為了證實(shí)自己的猜想和假設(shè),制定計(jì)劃,進(jìn)行探究;通過觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù),或通過公共信息資源收集資料,進(jìn)而分析、論證,得出結(jié)論,使問題得以解決。這就要求我們在課堂教學(xué)必須采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,經(jīng)歷探究過程,學(xué)習(xí)探究方法,培養(yǎng)探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識。培養(yǎng)大膽想象、尊重事實(shí)、與他人合作的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
在探究學(xué)習(xí)活動過程中,需要師生的共同探討,需要學(xué)生間的合作,既要經(jīng)歷、體驗(yàn)“做”科學(xué)的探究過程,又要學(xué)物理初步知識及應(yīng)用。所以,課堂教學(xué)采取探究性的學(xué)習(xí)方式,可以充分發(fā)揮多向交往的功效,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。
4、注重多媒體教學(xué)與課堂教學(xué)的整合克服課堂教學(xué)的壟斷性和獨(dú)裁性。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教育已成為現(xiàn)代教育的一大趨勢。大量媒體的使用,使在現(xiàn)代教育中的交往具有以下特征:間接性、開放性、平等性、虛擬性等。由于知識急劇增長,教師的權(quán)威地位受到挑戰(zhàn)。加之網(wǎng)絡(luò)本身所提供的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教師本人所擁有的知識量,使師生交往中的“命令――服從”關(guān)系趨于消解,從而實(shí)現(xiàn)兩個(gè)主體間的自由、平等交往,從而克服了課堂教學(xué)的壟斷性和獨(dú)裁性,因此,我們應(yīng)注重多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的整合。
總之,為提高課堂教學(xué)交往的實(shí)效性,我們每一位教師都應(yīng)以“學(xué)習(xí)即交往、交往即學(xué)習(xí)”的理念來重樹新的教育思想,倡導(dǎo)民主、平等、和諧的人際關(guān)系,弘揚(yáng)學(xué)生的主體性,崇尚個(gè)性發(fā)展,提高物理課堂教學(xué)效益。
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提高中小學(xué)教師培訓(xùn)實(shí)效性的思考論文(優(yōu)質(zhì)16篇)篇十四
(一)教育主體分層。
人們習(xí)慣把學(xué)生分為優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生三類。這樣的分類在大多數(shù)人心中主要的依據(jù)是學(xué)生成績的好壞。因此所說的優(yōu)秀生便一好代百好,造成教師在工作中容易忽視對這類學(xué)生的思想道德教育。成績優(yōu)秀的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法是值得其他學(xué)生學(xué)習(xí)的,但其中一部分學(xué)生自私行為比較嚴(yán)重,只讀圣賢書,很少關(guān)心他人、關(guān)心集體。工作中應(yīng)針對他們的弱點(diǎn),講究方法,加強(qiáng)思想品德教育,牢固樹立“德是為人之本”的觀念。讓成績好的學(xué)生成為真正意義上的優(yōu)秀生。這樣才能樹立真正的榜樣,起到帶頭作用。對于大部分中等生,我們常常任其自然,對他們的長處熟視無睹,對其缺點(diǎn)、錯(cuò)誤也心不在焉。但他們可塑性強(qiáng),如果我們能夠熱情關(guān)心,積極引導(dǎo),嚴(yán)格要求,為他們健康成長創(chuàng)造條件,用心拉他們一把,他們也可以慢慢成為優(yōu)秀生。對于后進(jìn)生,我們需要花更多的心思、更大的氣力,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,找出他們落后的原因,真心的去幫助他們。
(二)德育目標(biāo)分層。在學(xué)生的整體教育中,德育教育是重中之重。
一切教育活動的最終目的和歸宿是教會學(xué)生如何做人,做什么樣的人。要逐步培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀;真正懂得生命的意義,明確人生的目標(biāo)。但德育工作目標(biāo)過高,過于理想化,會造成學(xué)生基礎(chǔ)性的、應(yīng)該做到的道德要求被忽視。這種缺乏針對性的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求,會導(dǎo)致對大多數(shù)學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練重視不夠,造成學(xué)生只會說不會做的現(xiàn)象。科學(xué)合理的德育目標(biāo)必須從學(xué)生發(fā)展的實(shí)際出發(fā),分層進(jìn)行。很多教育學(xué)家提出自己的觀點(diǎn),我比較贊成下面這一德育目標(biāo)的分層:一是必須的層次;二是基礎(chǔ)的層次;三是弘揚(yáng)的層次;四是追求的層次。
(一)要靜心聆聽,真誠理解,充分信任,循循善誘。
教育的前提是了解,了解的前提是尊重。經(jīng)過多年的實(shí)踐,我覺得談心是做好學(xué)生工作最有效的方法。與學(xué)生談心要做到四點(diǎn):靜心聆聽,真誠理解,充分信任,循循善誘。一次兩名學(xué)生發(fā)生爭執(zhí),惡語傷人,險(xiǎn)些動起手來。這一幕正巧被我撞見,我努力控制住情緒,把其中一人叫到走廊。有幾秒鐘的時(shí)間,我一言未發(fā),只是平和地看著他,然后說:你現(xiàn)在一定很后悔。告訴我原因之前,你能說說誰應(yīng)該負(fù)主要責(zé)任嗎?他立即承認(rèn)負(fù)主要責(zé)任的應(yīng)該是他自己。我在談話的過程中得知,他母親的忌日快要到了,他心里難過,所以一點(diǎn)點(diǎn)小事竟引發(fā)了這樣的沖突。談話中我讓他知道老師能夠理解,心里也為他難過,并相信他今后無論遇到多大的事情都能保持冷靜,控制好情緒,還跟他一起探討控制情緒的辦法。然后找來另一名學(xué)生,兩人互相道歉,原諒了對方。
(二)尋求家長配合,探索溝通技巧。
學(xué)生良好道德的培養(yǎng),學(xué)校雖是主體力量,但必須有家庭的配合和支持。大家都有同感,學(xué)生最怕的是找家長。原因很簡單―――怕告狀。找家長的效果是被公認(rèn)的,但也有一定的弊端:學(xué)生的抵觸情緒會很強(qiáng)烈,改正缺點(diǎn)或錯(cuò)誤完全是被動的,很難進(jìn)行深刻反省。我在當(dāng)班主任最初的幾年里,許多問題都要深入調(diào)查才能弄清來龍去脈。因?yàn)樗麄兒ε鲁袚?dān)責(zé)任或是找家長。后來我試著改變方法,努力讓學(xué)生懂得一個(gè)人要敢于面對自己,敢于承擔(dān)責(zé)任。要做一個(gè)讓別人和自己都看得起并欣賞的人。同時(shí)讓他們相信,事情若不是嚴(yán)重到只有家長才能解決的地步,老師決不會輕易找家長。若必須得找,老師也有能力說服他們不會對你大發(fā)雷霆,會讓他們相信你一定能夠痛改前非。與家長談話時(shí),無論學(xué)生在不在場,都要在指出問題的同時(shí),明確表示你對他的信任,以及對他優(yōu)點(diǎn)的欣賞。并在單獨(dú)與家長交流時(shí),一定提醒他注意教育方法,切不可粗暴,否則會造成學(xué)生逆反心理更為強(qiáng)烈,適得其反。
(三)將教育融入生活中,培養(yǎng)學(xué)生高尚的'情操和健全的人格。
我國著名教育家陶行之先生曾說“:生活教育是生活所原有,生活所自營,生活所必需的教育。”我曾給學(xué)生布置過這樣的假期作業(yè):幫父母做一件或幾件事。問一問父母一年收入多少,用在你身上的是多少,用在他們自己身上的又是多少。目的是讓學(xué)生懂得感恩,懂得珍惜,懂得勤儉。培養(yǎng)勞動意識也是德育教育非常重要的一個(gè)方面。勞動是我們幾代人在小時(shí)侯曾被耳提面命的一個(gè)話題。培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識,對于培養(yǎng)他們的良好品質(zhì)具有實(shí)際操作層面上的意義。培養(yǎng)集體榮譽(yù)感是德育工作必不可少的內(nèi)容之一。它能使學(xué)生自覺自愿地為爭取和維護(hù)集體榮譽(yù)而努力。集體榮譽(yù)感是一個(gè)人重要的心理品質(zhì),它使人體驗(yàn)一種道德上的責(zé)任。注重學(xué)生意志品格的培養(yǎng)也不容忽視。許多學(xué)生對于出早操心懷不滿,我告訴他們,其實(shí)我自己也很怕起早,但作為學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)定,早操除了可以鍛煉身體以外,還提供了很好的鍛煉意志力的機(jī)會。葉圣陶先生說過,教育就是習(xí)慣的養(yǎng)成,教學(xué)就是養(yǎng)成學(xué)生求知的習(xí)慣,德育就是養(yǎng)成學(xué)生求善的習(xí)慣。我們要在一種寬容和溫馨的環(huán)境中,幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣,形成高尚的品格。
提高中小學(xué)教師培訓(xùn)實(shí)效性的思考論文(優(yōu)質(zhì)16篇)篇十五
面對新形勢、新情況,作為學(xué)校教育重要組成部分的德育工作,既面臨難得的發(fā)展機(jī)遇,也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。班主任德育工作將成為當(dāng)今時(shí)代給我們提出的重要課題。
德育是教育者按照一定社會或一定階級的政治觀點(diǎn)、思想意識、道德觀念及行為規(guī)范,有目的、有計(jì)劃地對受教育者心理施加影響,以培養(yǎng)起教育者所期待的思想品德的教育活動。目前,我國正處于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新的發(fā)展階段,我國教育的發(fā)展日新月異。德育工作是教育工作的基本方針,也是學(xué)校的重要工作內(nèi)容,更是班主任責(zé)無旁貸的重要職責(zé)。班主任是學(xué)校德育工作最直接的承擔(dān)者,是學(xué)生精神家園的守護(hù)者、人生道路上的引導(dǎo)者。我們教育工作者,素有“人類靈魂工程師”的美譽(yù),在新形勢下教書重要,育人更重要。因此,班主任德育工作是教育工作的重中之重。
德育隊(duì)伍水平不高。目前,德育工作隊(duì)伍仍存在以下幾個(gè)問題:班主任工作隊(duì)伍思想不穩(wěn)定,信心不足,對德育工作的價(jià)值認(rèn)識不夠,沒有把德育工作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來做;學(xué)生工作的知識水平和能力欠缺,不能很好地解決學(xué)生的思想政治問題;工作效果達(dá)不到要求等。
德育途徑和手段單一。在德育工作中,往往存在著只注重課堂教學(xué)的作用,而忽視隱性課程在德育中的特殊作用的現(xiàn)象。在實(shí)際德育工作中,往往對隱性課程的作用認(rèn)識不足,重視不夠。學(xué)校教育中重智育輕德育;重知識灌輸輕行為養(yǎng)成;重課堂教學(xué)輕社會實(shí)踐;重校內(nèi)教育輕校外教育的現(xiàn)象仍然存在。從而使德育手段和途徑陳舊、單一。
學(xué)生原因。許多學(xué)生獲得的信息,并不完全來源于課堂,而是來源于大眾傳播媒體,但學(xué)生已形成的.基本觀點(diǎn)以及僅有的生活經(jīng)驗(yàn),并不具備處理眾多信息的本領(lǐng),特別是他們對社會的了解太少,這是當(dāng)代學(xué)生普遍存在的“貧血病”。
家庭原因。現(xiàn)在的青少年絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,許多家庭忽視了對孩子進(jìn)行道德品質(zhì)教育,家長對孩子的獎(jiǎng)懲也是重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)輕精神鼓勵(lì)。班主任不僅在德育和學(xué)校的教學(xué)活動中占重要的地位,發(fā)揮著重要作用,而且在家庭教育中,也應(yīng)該發(fā)揮重要的作用。
學(xué)校原因。對未成年人思想道德建設(shè)工作的特點(diǎn)、規(guī)律研究不夠深入。學(xué)校教育中重智育輕德育;重知識灌輸輕行為養(yǎng)成;重課堂教學(xué)輕社會實(shí)踐;重校內(nèi)教育輕校外教育的現(xiàn)象仍然存在。德育工作缺乏保障機(jī)制和隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制,往往是領(lǐng)導(dǎo)重視就紅紅火火,領(lǐng)導(dǎo)不重視就是冷冷清清。
社會原因。市場經(jīng)濟(jì)下,青少年對金錢、義利等重大問題的看法也發(fā)生了變化,過分追求個(gè)人利益,過于講究實(shí)惠功利。大眾媒體、網(wǎng)絡(luò)等都對我們的青少年學(xué)生也產(chǎn)生著負(fù)面影響。這一社會大環(huán)境加之受應(yīng)試教育的影響,造成了教育實(shí)踐中德育不到位、不落實(shí)的現(xiàn)象。
筆者針對上述對目前班主任德育工作概況所做的粗淺分析,本著從實(shí)際出發(fā)的原則,現(xiàn)有針對性地提出班主任德育工作的基本策略。
1.加強(qiáng)與學(xué)生的思想交流。
班主任對學(xué)生的思想政治工作可以從兩方面開展,一是利用班會,從小的事情,身邊的事情,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
2.以狠抓學(xué)風(fēng)為關(guān)鍵手段。
在當(dāng)前的教育實(shí)踐中,正是由于智育目標(biāo)與德性目標(biāo)的分解,使得德育處負(fù)責(zé)的德性目標(biāo)和開展的德育活動因?yàn)槿鄙賹W(xué)科教學(xué)的載體而顯得空洞和抽象,收效甚微;使得由政教處負(fù)責(zé)的知識目標(biāo)由于缺少學(xué)習(xí)的興趣與動力而陷入功利與痛苦的沼澤。因此,班主任就應(yīng)該狠抓學(xué)風(fēng)。
3.突出學(xué)生心理素質(zhì)教育。
受生理、心理因素及激烈的競爭和沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等影響,不少學(xué)生會產(chǎn)生焦慮、冷漠、恐懼、猜疑、抑郁、自卑、嫉妒等心理障礙。班主任應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參加文體活動,豐富精神生活,并動員他們積極參學(xué)校、學(xué)生會、共青團(tuán)等組織的文體活動。學(xué)生的積極參與,有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體豐義觀念和榮譽(yù)感,使學(xué)生樹立不畏艱難、奮勇拼搏的精神。
4.創(chuàng)建良性互動的育人環(huán)境。
任何人的生存和發(fā)展都離不開環(huán)境的影響和制約。在平時(shí)的教學(xué)工作中,班主任不但要和各科教師密切配合,時(shí)刻不忘把德育與傳授科學(xué)文化相結(jié)合,與課程改革相結(jié)合,使課堂教學(xué)成為實(shí)施德育的主陣地,使每一堂課都成為德育的有機(jī)組成部分。同時(shí),班上要經(jīng)常開展各種豐富多彩的活動和社會實(shí)踐,以使德育滲透到生活中,而且要優(yōu)化育人環(huán)境,讓他們快樂成長。
5.構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會三位一體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。
不斷完成構(gòu)建“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò),充分利用家長學(xué)校等途徑加強(qiáng)教育宣傳,使每一個(gè)學(xué)生家長均能明白家庭教育的社會教育對一個(gè)人健康成長的重要性,明白“一子不教,終身無靠”的道理,促使他們平常多關(guān)心孩子,加強(qiáng)學(xué)生的校外管理。
6.關(guān)注學(xué)生主體的德育需要。
班主任要經(jīng)常深入到學(xué)生中間去,了解、調(diào)查學(xué)生的需要,從而制訂德育的內(nèi)容和方式,創(chuàng)造實(shí)踐、服務(wù),即讓學(xué)生以“活動組織者”和“主動實(shí)踐者”的角色參與到學(xué)校生活與社區(qū)生活中去,從而使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)獲得綜合素質(zhì)的提升,使學(xué)生的內(nèi)在道德要求外顯出來。
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提高中小學(xué)教師培訓(xùn)實(shí)效性的思考論文(優(yōu)質(zhì)16篇)篇十六
2.1轉(zhuǎn)變育德理念。在新課改的背景下,班主任的不僅需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,還應(yīng)該轉(zhuǎn)變育德工作的理念。一方面,班主任應(yīng)該與學(xué)生建立平等的師生觀念,在育德工作中,學(xué)生與教師都是有獨(dú)立人格的主體,其地位應(yīng)該是平等的,班主任在育德教育工作中,應(yīng)該認(rèn)真聆聽每個(gè)學(xué)生的想法以及真心對待學(xué)生的意見,尊重每個(gè)學(xué)生的人格,將學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主體,給予所有的學(xué)生表達(dá)自身情感的權(quán)利;另一方面,新背景下的班主任教育工作,應(yīng)該從單向的師生之間的交流,向班主任與學(xué)生之間的雙向互動觀念轉(zhuǎn)變,進(jìn)行開放理念的育德教育工作,例如,有的學(xué)生因?yàn)楦改父星椴缓停改笇ζ涞年P(guān)系不足,致使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣也不高,教師可以通過主動的接近與幫助他,通過達(dá)成協(xié)議:以五道題為基數(shù),多答對一道題,獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“小紅星”,通過教師耐心的輔導(dǎo),幫助其重新建立學(xué)習(xí)的興趣。
2.2拓展育德教育的內(nèi)容。班主任的育德教育工作,不但應(yīng)該符合相關(guān)的教育綱要,還應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,并正確的處理好兩者之間的聯(lián)系。新背景下的育德教育工作內(nèi)容,應(yīng)該包括下面三個(gè)方面:其一是心理健康教育,學(xué)生的心理健康可以說是育德工作的重中之重,注重學(xué)生的心理咨詢與指導(dǎo),是培養(yǎng)學(xué)生高尚人格的重要途徑,能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀;其二,法制教育,一個(gè)高度文明社會的基本就是完善的法制與健全的法制意識,現(xiàn)代的學(xué)生中不乏犯罪的現(xiàn)象,因此在育德工作中,應(yīng)該進(jìn)行普法宣傳與學(xué)習(xí),例如通過分析具體典型的案例,幫助學(xué)生們提高法制意識;其三是育德教育的實(shí)踐化,例如,將教育的目光從學(xué)校的“小課堂”轉(zhuǎn)向社會的“大課堂”,廣泛的組織學(xué)生們參加各種愛心互助、社區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐等活動,并在實(shí)踐活動的過程中,通過敏銳的感受、體會學(xué)生的思想、觀點(diǎn)與情感,并認(rèn)真的與學(xué)生進(jìn)行心交心的活動,強(qiáng)化學(xué)生大道德體驗(yàn),從而有效的培養(yǎng)學(xué)生健康的'價(jià)值、情操、道德觀念以及心理素質(zhì),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.3創(chuàng)新育德教育的方法。正確的選擇方法,能夠使班主任在育德教育工作中取得事半功倍的效果,因此班主任在進(jìn)行學(xué)生的育德教育時(shí),應(yīng)該重視工作方法的創(chuàng)新,具體的方法包括:
2.3.1學(xué)校教育與家庭教育配合型的教育方法。家長是孩子的第一任老師,也是子女無法選擇的任期最長的老師,也就是說,家庭教育的社會教育與學(xué)校教育的基礎(chǔ),例如,有的學(xué)生很少受到父母的關(guān)心,對其學(xué)習(xí)的成績也在意,致使學(xué)生的性格相對內(nèi)向,很少交朋友,但是其內(nèi)心是極其渴望得到同學(xué)與老師的認(rèn)可,這時(shí)候教師應(yīng)該與學(xué)生的家庭入手,向?qū)W生家長傳輸“孩子的成長需要欣賞,沒有欣賞就沒有教育”的思想,然后再結(jié)合學(xué)生的行為、思想與情感等方面,從細(xì)節(jié)入手,從易到難,首先肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,不斷的激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,并動員同學(xué)對其進(jìn)行幫助,重新促使其建立學(xué)習(xí)的信心。這些都需要班主任具有一雙“火眼金睛”,善于從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題,關(guān)心學(xué)生的家庭與學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分的感受到學(xué)校的溫暖,在幫助學(xué)生解決具體問題之后,幫助學(xué)生樹立信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。
2.3.2強(qiáng)化隱性教育。通過隱性教育能夠?qū)W(xué)生品德的形成與發(fā)展,起到規(guī)范、激勵(lì)、導(dǎo)向、陶冶等方面的作用,因此強(qiáng)化隱性教育,是提高班主任進(jìn)行育德教育工作實(shí)效性的重要途徑。班主任在進(jìn)行隱性教育的時(shí)候,首先應(yīng)該樹立良好的自身形象,規(guī)范自身的舉止、言談等方面,并創(chuàng)建良好的班級環(huán)境。想要?jiǎng)?chuàng)建良好的班級環(huán)境,教師可以從下面幾個(gè)方面入手:首先,應(yīng)該制定嚴(yán)格的紀(jì)律,將班級管理制度化,不能體罰學(xué)生,但是可以對曠課、遲到、早退、抽煙、打牌等犯錯(cuò)行為進(jìn)行耐心的批評教育,通過自身的經(jīng)驗(yàn),對學(xué)生進(jìn)行言傳身教,然后通過對其實(shí)施“力所能及的”的清潔打掃除;其次,精心挑選班干部,教師在開學(xué)伊始,通過各種形式挑選班干部,例如有學(xué)生們寫自薦信,或者由大家投票選舉等,班干部是班主任開展工作的好幫手,通過鼓勵(lì)他們在班級上開展活動,然后加強(qiáng)指導(dǎo),幫助他們盡快的成熟起來;再者,加強(qiáng)學(xué)生交流,教師通過定期或不定期的在班上進(jìn)行書面調(diào)查,從早自習(xí)、上午上課、下午上課、晚上自習(xí)等各個(gè)方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,班級紀(jì)律、清潔衛(wèi)生、同學(xué)關(guān)系等生活情況,并進(jìn)行跟蹤管理與引導(dǎo),在日常的管理中盡可能的保持與學(xué)生之間的交流。
3結(jié)束語。
學(xué)生是育德教育的主體,班主任應(yīng)該想方設(shè)法的調(diào)動學(xué)生在自我教育中的主動性與積極性,引起學(xué)生進(jìn)行自我反思,強(qiáng)化自我認(rèn)識與自我約束,將學(xué)生作為育德教育的主體,才能實(shí)現(xiàn)育德教育工作的實(shí)效性。
參考文獻(xiàn):
[2]金菊菊.淺淡班主任德育工作[j].文學(xué)教育,2012(4);57.