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清平樂村居的教案(模板18篇)篇一
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
3、理解這首詞的意思,想象這首詞所描繪的情景,并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂吟誦體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間:一教時(shí)。
教學(xué)步驟:
一、原型啟發(fā),感知詞文。
1.同學(xué)們,畫是一種含蓄深刻的語言,它能把人引入心馳神往的境界。
2.請同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容,如果請你給這幅起個(gè)名字,你打算起什么?
3.這幅畫是根據(jù)宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂村居》畫的。辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人,一生主張北伐抗金,可惜受到反對(duì)派的排斥,得不到朝庭重用,晚年隱居在江西信州(今天的江西上饒地區(qū)),在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞,我們今天學(xué)的這首詞就是哪時(shí)候?qū)懙摹!扒迤綐贰笔窃~牌名,“村居”是這首詞的真正題目,通過剛才的看圖,你知道“村居”是什么意思嗎?(那么,這首詞又是講述的什么呢?)。
4.請同學(xué)們打開書,自由練讀課文,特別注意生字的讀音,要求是讀準(zhǔn)字音,通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。
5.學(xué)生練讀。
6.檢查學(xué)生自讀情況,指名讀,男女生賽讀,齊讀。(老師要鄭重糾正剛才的錯(cuò)誤:我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。)。
二、分組互動(dòng),自悟詞意。
1.剛才讀詩的過程中同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方?
2.我們先在小組中交流一下自己不懂的地方,然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。(老師把學(xué)生說的打在大屏幕上。)。
3.出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢?(學(xué)生回答,)這么多解決問題的途徑,同學(xué)們真是會(huì)學(xué)習(xí)。
4.為了幫助同學(xué)們理解詞義,老師根據(jù)這首詞畫了幾幅連環(huán)畫。請同學(xué)認(rèn)真看,可能會(huì)對(duì)大家理解詞有所幫助。(出示圖并范讀)。
5.看了這幾幅圖,同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個(gè)詞語,可能有幾個(gè)還不夠理解,
6、下面就請同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究,來證實(shí)一下自己的理解,來探討一下自己還不理解的地方。可以查字典,可以找資料,可以相互討論,也可以向后面的老師請教。
7.你又理解了什么?是什么意思?怎么理解的?8.詞語都理解了,請同學(xué)們連起來說說整首詞是什么意思。(說得非常通順連貫,老師相信你能讀得和說的一樣好。)(太美了,他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活)。
三、朗讀成頌,領(lǐng)會(huì)詩情。
1.請同學(xué)再看看圖,再讀讀詞,你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢?
2.指名學(xué)生說,并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎?
3.老師也感覺到“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣,兩位老人會(huì)聊些什么呢?先展開想象,然后小組內(nèi)討論一下,等一會(huì)請同學(xué)上臺(tái)表演。
4.指名學(xué)生表演,其它同學(xué)補(bǔ)充,并隨機(jī)板書。(鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸,難怪辛棄疾充滿了向往,我們就用連環(huán)畫的形式把它再現(xiàn)出來吧!)。
四、再現(xiàn)詩境,啟發(fā)吟唱。
1、請同學(xué)們把連環(huán)畫拿出來,根據(jù)你對(duì)詞的理解、對(duì)詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象,給連環(huán)畫配上文字說明。每組可以合成一本完整的連環(huán)畫,看看那一組完成得又快又好,寫好了到老師這兒來加上封面。
2.請最快的一組同學(xué)上來展示你們的作品,其它同學(xué)可以補(bǔ)充。
3.一幅幅精彩的畫面,一段段生動(dòng)的語言,老師忍不住想放聲高歌。因?yàn)樵诠糯渴自~都有固定的曲調(diào),都可以用來吟唱,可惜許多曲子都失傳了,老師把這首詞填進(jìn)了一首熟悉的曲子,同學(xué)們想不想聽聽。
4.還想不想聽,老師再換一個(gè)曲子來唱。這首曲子同學(xué)們可能比較熟悉,如果你想唱可以跟老師一起唱。
5.這么多同學(xué)想唱,那就把這首詞填進(jìn)你熟悉的歌曲中唱一唱吧。
6.誰來來唱給大家聽一聽。
家作:回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。
清平樂村居的教案(模板18篇)篇二
【設(shè)計(jì)理念】。
【設(shè)計(jì)特色】。
基于網(wǎng)絡(luò)的演示性、豐富性、拓展性進(jìn)行詩詞教學(xué)。
一、原型啟發(fā),感知詞文。
1.同學(xué)們,畫是一種含蓄深刻的語言,它能把人引入心馳神往的境界。
3.出示課文。“清平樂”是詞牌名,“村居”是這首詞的真正題目。
4.聽課文范讀,找找哪些詞該重讀?(邊聽做記號(hào)。)。
7、檢查自讀的效果(請生評(píng)議;學(xué)習(xí)好的方面,讀給同桌聽。)。
二、分組互動(dòng),自悟詞意。
1、根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn),讀懂一首詞有哪些方法?
交流:查字典;小組討論;看圖理解;看看有關(guān)注釋理解。
5、理解全詞。(連起來說詞意:自己練說,互說,指名說,評(píng)議。)。
三、朗讀成頌,領(lǐng)會(huì)詩情。
四、再現(xiàn)詩境,指導(dǎo)吟誦。
1、邊看圖畫,試著背誦。
五、拓展學(xué)習(xí)。
六、總結(jié)延伸。
清平樂村居的教案(模板18篇)篇三
1、誦讀詩詞,理解詩句的意思,能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。
2、體會(huì)詩詞的意境,豐富學(xué)生情感,從詩句中感受童年的快樂。
3、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字,理解“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思,背誦和默寫課文。
一、揭題,初知“美”
1、今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》。
2、釋題:
(1)介紹作者辛棄疾。
(2)簡介宋詞以及詞牌名:清平樂。
(3)村居,詞的題目。“居”什么意思?(居住)“村居”呢?(居住在鄉(xiāng)村)。
二、初讀,走近“美”
1、聽朗讀錄音,看圖畫。
2、請同學(xué)自由地來讀這首詞,把它讀正確,流利。做到字字讀準(zhǔn),句句通順。
3、讀得怎樣?請你的同桌來評(píng)一評(píng),你讀給我聽,我讀給你聽。
4、學(xué)生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來,不懂的做記號(hào)。
5、出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢?
請同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究,可以查字典,可以找資料,可以相互討論,可以看圖、可以聯(lián)系上下文,也可以向老師請教。
三、品讀,感受“美”
1、通過剛才的`學(xué)習(xí),說說自己的收獲。(先說前面的,再說后面的,依次說。注意說話要有條理,先說字意、詞意、再說句意。)。
(1)“茅檐低小,溪上青青草。”看圖知道。你感到了什么?(簡樸的鄉(xiāng)間生活,但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。)學(xué)生朗讀。
(2)“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。”(學(xué)生自由的輕聲讀這句,感受到了什么:一對(duì)頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅,大概剛喝了酒,他們親熱相待,用鄉(xiāng)音聊天說話。)。
僅僅是酒讓他們醉了嗎?如此溫馨、幸福、美好的生活,怎么不令人醉呢?
(3)一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天,他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢?請同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。
(4)追問:作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢?(大兒子在河?xùn)|豆地鋤草,二兒子在編織雞籠,最喜歡的是頑皮的小兒子,在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。)。
(5)讀讀看,從讀中感受到了什么呢?
(6)同學(xué)們讀得真好!是的,這戶人家雖然住的是——“茅。
檐低小”,但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”,這戶人。
家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”,大兒“鋤豆溪東”,中。
兒“正織雞籠”,最喜小兒“無賴,溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福。
的鄉(xiāng)村生活啊,那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。
2、用生動(dòng)的語句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。
3、你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎?(他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活)。
四、再讀全詞,回味“美”
1、想一想,這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里,又有勤勞可愛的兒子,心情怎么樣?(要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。)。
2、作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境,心里又想些什么呢?(繼續(xù)品味“醉”字。)。
3、那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景,也陶醉在這樣的畫面之中。
4、配樂朗讀或背誦。
四、課外拓展,延伸“美”
1、背誦這首詞。
2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的記敘文。
清平樂村居的教案(模板18篇)篇四
同學(xué)們,三千多年前,我們勤勞智慧的先人就開始了詩歌創(chuàng)作,他們用曼妙的歌聲訴說著內(nèi)心的快樂和憂傷。從那以后,中國的詩歌就漸漸匯成了一條滔滔不息的河流,它流過古老的先秦,流過顯赫的漢唐,流過文化高度發(fā)達(dá)的唐宋元明清,一直流到今天,流向未來……今天,我們要學(xué)習(xí)的《清平樂村居》就是宋代著名的愛國詞人辛棄疾寫的一首有名的宋詞。
2、簡介作者生平。
辛棄疾年輕的時(shí)候曾經(jīng)參加過抗金義軍,曾任耿京軍的掌****,不久投歸由宋。歷任扛陰簽判,建康通判,江西提點(diǎn)刑獄,湖南、湖北轉(zhuǎn)運(yùn)使,湖南、江西安撫使等職.42歲遭讒落職,退居江西信州,長達(dá)20年之久,其問曾一度起為福建提點(diǎn)刑獄,福建安撫使。64歲再起為浙東安撫使、鎮(zhèn)江知府,不久罷歸。68歲病逝。一生力主抗金北伐,并提出有關(guān)方略,均未被采納。其詞熱情洋溢,慷慨激昂,富有愛國熱情。本課所選《清平樂村居》就是作者晚年遭受議和振排斥和打擊,志不得伸,歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)所寫的。
3、初步了解宋詞。
(1)通過課前你搜集的資料,能談?wù)勀銓?duì)詞的了解嗎?
(2)老師課前也去查到了一些關(guān)于詞的知識(shí)。(出示)。
詞:文體名稱,詩歌的一種。古代的詞,都合樂歌唱,故唐、五代時(shí)多稱為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞體萌芽于隋唐之際,形成于唐代,盛行于宋代。句子長短不一,所以也稱長短句。詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。
我們今天要學(xué)的宋詞,題目就叫:(學(xué)生齊讀課題)聰明的同學(xué)猜猜看,哪個(gè)是詞牌名,哪個(gè)是題目?(出示)。
本課的“清平樂”(yue)即為詞牌名,又名“憶蘿月”、“醉東風(fēng)”等。“清平樂”本來是一種音樂歌曲,后來才用做詞牌,照這個(gè)詞牌寫出的詞,每首46字,分上下兩片,上片有4個(gè)韻腳字,下片有3個(gè)韻腳字。“村居”是詞的題目,與內(nèi)容有關(guān)。
對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來說,詞的學(xué)習(xí)還是第一次。因此安排課前自己收集資料,課上匯報(bào)交流對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)是有幫助的。既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,又能很好的為學(xué)生以后進(jìn)一步深入了解“詞”,主動(dòng)接觸“詞”打下相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課以讀為主,首先安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自由讀課文,試著用自己的學(xué)習(xí)方法解決遇到的問題,看看自己能讀懂多少?通過自己的努力無法解決的鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)和同桌交流討論。
1、學(xué)生自由讀書,教師指導(dǎo)。
2、學(xué)生自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲:
(1)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師相機(jī)出示生字,點(diǎn)撥,引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生用自己的各種方法去學(xué)會(huì)生字詞。
(2)相機(jī)理解文中生詞:
茅檐:茅屋。
醉里:酒后微醉。
吳音:吳地的方言。作者寫這首詞時(shí),在江西上饒。春秋時(shí)代屬于吳國。
相媚好:彼此之間很親密。
翁媼:老年夫妻。
鋤豆:在豆田里鋤草。(有農(nóng)村來的孩子嗎?)。
無賴:頑皮。
村居:鄉(xiāng)村閑居。
(3)相機(jī)理解句意(鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,說出自己的獨(dú)特理解,尊重、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。)。
低矮的茅屋前面,有一條清澈見底的小溪,溪邊長著郁郁青青的小草。
不知誰家一對(duì)白發(fā)老人正用好聽的吳地方言在親密的交談。
大兒子在小溪東面的豆地里鋤草。
二兒子在家門前編織雞籠。
最可愛的是頑皮的小兒子,正趴在溪頭剝著蓮蓬里的新蓮子吃呢。
3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
4、指名讀課文。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。
具有創(chuàng)造性兒童的特點(diǎn)之一是有豐富的想象力。在充分閱讀的基礎(chǔ)上,給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧的氛圍,讓學(xué)生創(chuàng)新想象,自由交流。優(yōu)美的古箏伴奏,教者充滿感情的朗誦,有助于學(xué)生進(jìn)入詩詞所描繪的意境之中。
1、教師配樂范讀,學(xué)生閉目想象。
2、學(xué)生自由交流。
3、集體匯報(bào)。
(鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的所見所想)。
過渡:同學(xué)們說的真好,想的真美。有人說,生活就像一首歌,流淌著清新優(yōu)美的旋律;有人說,生活更像一幅畫,裝點(diǎn)著我們心中的殿堂。從這首詞中,我們能感受到作者對(duì)農(nóng)家生活的向往,對(duì)田園生活的熱愛!讓我們選擇自己最喜歡或是最感興趣的句子細(xì)細(xì)品味,如同品賞一杯淡淡飄香的清茶,讓它慢慢的沁入我們的心里。然后把你的感受說給自己聽,說給同桌聽,說給與自己情趣相投的學(xué)習(xí)伙伴聽。
1、溪上青青草(寧靜,優(yōu)美)什么樣的小溪?(溪水,游魚,荷花,蓮蓬)。
2、一對(duì)白發(fā)老人,他們在談些什么呢?
3、你喜歡這個(gè)貪玩的小兒嗎?
a、不喜歡。因?yàn)樾侯B皮,不干活。(你希望他跟著哥哥去勞動(dòng)?)。
(你爸爸媽媽有你這樣的孩子真是幸福)。
b、喜歡,因?yàn)樗苡腥ぁ?/p>
(大哥、二哥在干活,他偷偷的溜到溪頭,趴在草地上剝著蓮蓬嘗新鮮。這個(gè)孩子童年生活中這份精彩的快樂是多么有趣,有多么令人向往。讓我們一起讀這句話,讀出我們心中的那份羨慕之情,神往之意)。
尊重學(xué)生自己的感受,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的心去感受美,去體驗(yàn)美,去發(fā)現(xiàn)美。引導(dǎo)體味而不是強(qiáng)迫學(xué)生接受教者或是作者的意見。
對(duì)于古典詩詞的開悟決不是一節(jié)課所能完成的,小學(xué)生語感的培養(yǎng),語文修養(yǎng)的形成需要長期的積累,反復(fù)的熏染。(同學(xué)們讀的好,想的好,品的更好。讓我們齊聲朗誦,將這清新秀麗的意境,質(zhì)樸優(yōu)美的詞句,永遠(yuǎn)記在心里。)。
學(xué)完課文,小學(xué)生意猶未盡,這時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一份課外作業(yè),能有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。(今天學(xué)了這首詞,回去你想做什么作業(yè)呢?)。
1、根據(jù)詞的內(nèi)容畫一幅畫。
2、把這首詞改寫成一篇散文。
3、背誦。
4、把它推薦給自己的好朋友。
5、搜集更多的宋詞。
6、抄寫生字詞。
7、……。
這節(jié)課通過讀—想—品—誦四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)生理解了內(nèi)容,感悟了意境,發(fā)揮了想象力,激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步閱讀、背誦、研究宋詞的積極性和濃厚的興趣。當(dāng)然,通過一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生不可能掌握得非常到位,這有待于課后拓展閱讀的引導(dǎo)和鞏固。
作者寫了不少描寫農(nóng)村生活的佳作,這首詞即是其中之一。劉熙載說,“詞要清新”,“澹語要有味”(《藝概·詞曲概》)。作者的此作正具有“澹語清新”、詩情畫意的特點(diǎn)。它表現(xiàn)在描寫手法、結(jié)構(gòu)和構(gòu)思三個(gè)方面。
在描寫手法上,這首小令,沒有一句使用濃筆艷墨,只是用純粹的白描手法,描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài),描寫得維妙維肖,活靈活現(xiàn),具有濃厚的生活氣息,如若不是大手筆,是難能達(dá)到此等藝術(shù)意境的。
上闋頭兩句,寫這個(gè)五口之家,有一所矮小的茅草房屋、緊靠著房屋有一條流水淙淙、清澈照人的小溪。溪邊長滿了碧綠的青草。在這里,作者只用了淡淡的兩筆,就把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的環(huán)境勾畫出來了不難看出,這兩句在全首詞中,還兼有點(diǎn)明環(huán)境和地點(diǎn)的使命。
三四兩句,描寫了一對(duì)滿頭白發(fā)的翁媼,親熱地坐在一起,一邊喝酒,一邊聊天的優(yōu)閑自得的畫面,這幾句盡管寫得很平淡,但是,它卻把一對(duì)白發(fā)翁媼,乘著酒意,彼此“媚好”,親密無間,那種和協(xié)、溫暖、愜意的老年夫妻的幸福生活,形象地再現(xiàn)出來了。這就是無奇之中的奇妙之筆。當(dāng)然,這里并不僅僅是限于這對(duì)翁媼的生活,它概括了農(nóng)村普遍的老年夫妻生活樂趣,是有一定的典型意義。“吳音”,指吳地的`地方話。作者寫這首詞時(shí),是在江西上饒,此地,春秋時(shí)代屬于吳國。“媼”,是對(duì)老年婦女的代稱。
下闋四句,采用白描手法,直書其事,和盤托出三個(gè)兒子的不同形象。大兒子是家中的主要?jiǎng)诹Γ瑩?dān)負(fù)著溪東豆地里鋤草的重?fù)?dān)。二兒子年紀(jì)尚小,只能做占鋪助勞動(dòng),所以在家里編織雞籠。三兒子不懂世事,只知任意地調(diào)皮玩耍,看他躺臥在溪邊剝蓮蓬吃的神態(tài),即可知曉。這幾句雖然極為通俗易懂,但卻刻畫出鮮明的人物形象,描繪出耐人尋味的意境。尤其是小兒無拘無束地剝蓮蓬吃的那種天真活潑的神情狀貌,饒有情趣,栩栩如生,可謂是神來之筆,古今一絕!“無賴”,謂頑皮,是愛稱,并無貶意。“臥”字的用得極妙它把小兒天真、活潑、頑皮的勁兒,和盤托出,躍然紙上。所謂一字千金,即是說使用一字,恰到好處,就能給全句或全詞增輝。這里的“臥”字正是如此。
在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上,全詞緊緊圍繞著小溪,布置畫面,展開人物的活動(dòng)。從詞的意境來看,茅檐是靠近小溪的。另外,“溪上青青草、”“大兒鋤豆溪東”,“最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬”四句,連用了三個(gè)“溪”字,使得畫面的布局緊湊。所以,溪“字的使用,在全詞結(jié)構(gòu)上起著關(guān)鍵作用。
在寫景方面,茅檐、小溪、青草,這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西,然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里,卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面,翁媼飲酒聊天,大兒鋤草,中兒編雞籠,小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排,就把一片生機(jī)勃勃和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活,真實(shí)地反映出來了。給人一種詩情畫意,清新悅目的感覺,這樣的構(gòu)思巧妙、新穎,色彩協(xié)和、鮮明,給人留下了難忘的印象。從作者對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素雅靜的環(huán)境描寫,對(duì)翁媼及其三子形象的刻畫,表現(xiàn)出詞人喜愛農(nóng)村和平寧靜的生活。
這首小令,是作者晚年遭受議和派排斥和打擊,志不得伸,歸隱上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)寫的,詞作描寫農(nóng)村和平寧靜、樸素安適的生活,并不能說是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的粉飾。從作者一生始終關(guān)心宋朝恢復(fù)大業(yè)來看,他向往這樣農(nóng)村生活,因而會(huì)更加激起他抗擊金兵、收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國的愛國熱忱。就當(dāng)時(shí)的情況來說,在遠(yuǎn)離抗金前線的村莊,這種和平寧靜的生活,也是存在的,此作并非是作者主觀想象的產(chǎn)物,而是現(xiàn)實(shí)生活的反映。
清平樂村居的教案(模板18篇)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、通過反復(fù)朗讀古詩,體會(huì)詩歌的意境,了解詩歌的意思,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。
3、體會(huì)春景的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛,提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。
教具準(zhǔn)備自制課件(朗誦伴奏和相關(guān)圖片)。
教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)詩歌的意境,了解詩歌的意思,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。
教學(xué)方法朗讀法觀察想象講解法。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?說說你眼中的春天是什么樣?
春天是一個(gè)鮮花爛漫、充滿生機(jī)活力的季節(jié),今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫春景的古詩《江畔獨(dú)步尋花》(板書課題。齊讀課題。)。
這首詩的作者是誰?你了解他么?(交流杜甫資料)。
在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后,杜甫終于過上了安定的日子。這一年,春天來了,萬物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃,到處鳥語花香。這天,江水的歌聲,孩子的笑聲,鳥兒的叫聲,吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來,尋找春的'氣息。不知不覺間,一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前,花兒是那樣美,草兒是那樣翠,宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景,詩人靈感突現(xiàn),才思泉涌,他飛奔回家,揮筆成就了這一千古絕句。(配樂范讀古詩)。
好,下面的時(shí)間交給同學(xué)們,請你們借助課件的注釋和老師布置的預(yù)習(xí),自學(xué)這首詩。
二、學(xué)習(xí)古詩。
1、理解詞語。
我們一起朗讀古詩。(齊讀)。
現(xiàn)在我請同學(xué)們當(dāng)小老師,把你自學(xué)中讀懂的講一講。我們都知道要學(xué)會(huì)一首詩,首先要理解詩中重點(diǎn)詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語?(江畔:江邊。獨(dú)步尋花:獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊:小路。壓枝低:把花枝壓彎了腰。留連:舍不得離開。自在:自由自在。)。
2、理解詩句。
同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語又快又好,我相信大家在理解詞語的基礎(chǔ)上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩?(不用按照順序)。
誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來?(教師引導(dǎo))。
3、有感情地朗讀。
在理解詩句的過程中,我們知道這是一首寫景的詩。
那么,詩中主要寫了幾種景物?(花,蝴蝶,黃鶯)。
哪句寫花?寫出了花的什么特點(diǎn)?誰能用一個(gè)詞概括?誰來朗讀這兩句詩?(播放繁花的圖片)。
讓我們齊讀這兩句,來贊嘆這欣欣向榮的春天。
前兩句寫花,后兩句寫什么?(蝴蝶,黃鶯)蝴蝶在花叢中干什么?(翩翩起舞)黃鶯呢?(放聲歌唱)如果你是美麗的蝴蝶,可愛的黃鶯,游戲在這美景中,會(huì)有什么感覺?怎么讀?(讀,評(píng))讓我們一起感受春天的生機(jī)勃勃。(齊讀)。
詩中寫了這三種景物,抒發(fā)了作者的什么感情?(贊美春天)讓我們懷著對(duì)春天的贊美之情朗讀這首詩。
4、理解意境。
三、總結(jié)學(xué)法:(課件出示)。
知詩人、解詩題――抓字眼、明詩意――讀詩句、悟詩情。
下節(jié)課我們就用這種方法來學(xué)習(xí)第二首描寫春天景色的古詩《游園不值》。
清平樂村居的教案(模板18篇)篇六
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)生活中只有將心比心,才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
同學(xué)們,在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況:當(dāng)你坐在擁擠的公交車上時(shí),這時(shí)突然上來一位白發(fā)蒼蒼的老人;當(dāng)你在路上行走時(shí),身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對(duì)這樣的情形,你會(huì)怎么做?今天,我們將學(xué)習(xí)《將心比心》這篇課文,學(xué)完課文以后,也許你就會(huì)毫不猶豫地告訴老師答案了。
預(yù)習(xí)探究合作交流。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、讓生自讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字同桌互相幫助解決。
2、同桌之間相互進(jìn)行朗讀檢查,糾正讀錯(cuò)或讀不好的句子。
3、全班交流,課文主要講了哪兩件將心比心的事?
4、齊讀課文。
品讀體驗(yàn)。
三、細(xì)讀課文,探究明理。
1、四人小組合作讀課文后,合作自學(xué)課文第一自然段,想想從這一段中你了解到了什么?
2、自由讀課文第二自然段,想想這一段中哪些地方讓你感動(dòng),用橫線標(biāo)示出來。
3、齊讀第三自然段,結(jié)合生活實(shí)際,談一談對(duì)這一段的理解。
4、用波紋線勾出文中阿姨和母親說的話,仔細(xì)讀一讀,你體會(huì)到了什么?
5、學(xué)完課文,你對(duì)課文中的阿姨和母親想說些什么嗎?
6、全班交流:生活中你是否遇到過這樣的事?你是怎么做的?
7、有感情的朗讀課文。
四、鞏固延伸。
1、以“將心比心”為題,寫一寫生活中遇到的類似的事情。
板書設(shè)計(jì):
8*將心比心。
阿姨奶奶將心比心。
母親護(hù)士將心比心。
人人將心比心。
清平樂村居的教案(模板18篇)篇七
課前:同學(xué)們,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,我們積累了許多古詩詞,誰愿意背給大家聽聽的。
短短的3分鐘不能讓所有同學(xué)都有展示自己的機(jī)會(huì),就讓我們在課堂中充分的展示自我吧。
一、導(dǎo)入,揭題。
1、這節(jié)課,老師和大家來學(xué)習(xí)一首詞,大家看課題,誰來讀?
2、今天學(xué)的這個(gè)題目與以前讀的古詩題目有什么不同/。
這篇課文是一首詞,“清平樂”是這首詞的詞牌名。在古時(shí)候,詞是用來演唱,就像今天的歌詞一樣,“清平樂”這個(gè)詞牌名就規(guī)定了這首詞的曲調(diào)。“村居”才是這首詞的題目。也有好多詞只有詞牌名并沒有題目。
3、我們一起再來讀一讀課題,注意把它讀準(zhǔn),注意中間的停頓。
4、這首詞的作者是誰?他是南宋最偉大的愛國主義詞人辛棄疾。
二、初讀課文,整體感知。
1、我們看詞的內(nèi)容,他又與詞有什么不同/。
2、昨天老師布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了這首詞,詞會(huì)讀了嗎?指名讀,評(píng)價(jià),在指名讀,評(píng)價(jià),齊讀。
三、理解詞義,體悟情感。
2、分組交流。
3、全班交流,師相機(jī)指導(dǎo)。
4、作者也醉了,看到農(nóng)村這樣秀麗的景色,作者深深地陶醉了,看到這一家人和睦、恬靜、幸福的生活,辛棄疾深深地陶醉了。同學(xué)們,讓我們像老夫婦一樣,像辛棄疾一樣,陶醉的讀一讀這首詞,也來醉一回吧。
四、拓展。
1、美麗的田園風(fēng)光,恬靜的田園生活,一直是歷代文人墨客的最愛,你積累的古詩詞中,有描寫田園風(fēng)光的嗎?誰來背誦。
2、田園詩真是豐富多彩,同學(xué)們,辛棄疾的詩詞作品也是豐富多彩的,既有寧靜恬適的茅檐低小,也有金戈鐵馬的壯懷激烈。今天老師帶來了辛棄疾的另外一首詞,讓我們來體會(huì)辛棄疾的另外一種醉吧。師朗誦《破陣子》。
3、這首詞也有一個(gè)醉字,它表現(xiàn)了作者渴望上戰(zhàn)場,奮勇殺敵,為國效力的強(qiáng)烈愿望。
4、辛棄疾的一生既經(jīng)歷了主張抗擊外敵侵略的金戈鐵馬的歲月,也經(jīng)歷了被貶鄉(xiāng)村,陶情物外的閑情雅致。
五、作業(yè)。
課后清同學(xué)們搜集一些辛棄疾的生平資料及他的作品讀一讀,相信你一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
清平樂村居的教案(模板18篇)篇八
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文的意思,想象課文所描繪的情景,并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
多媒體課件。
一、揭題,介紹詞:
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》。(板書:清平樂村居宋辛棄疾)。
2、唐詩、宋詞、元曲都是我國古典文化的瑰寶。詞有它自己特殊的表現(xiàn)形式。詞有各種格式。每一種格式有一個(gè)名稱。《清平樂村居》這首詞中,清平樂是詞牌名。村居是這首詞的題目。
二、初讀,整體感知:
2、聽讀。我們來聽聽錄音朗讀,然后模仿錄音朗讀。注意:剝的讀音。
3、學(xué)生再練讀。
4、指名讀。
三、細(xì)讀,理解詞意:
過渡:同學(xué)們,詞和詩一樣,語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思,必須得弄明白每個(gè)字、詞的意思,并展開豐富的想象,想象詞所描繪的情境,體會(huì)作者的感情。
1、自學(xué)思考。
2、逐片討論:
提示:檐、吳音、相媚好、翁媼的意思;作者的思路。
過渡:一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天,他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢?請同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。
(2)追問:作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢?(大兒子在河?xùn)|豆地鋤草,二兒子在編織雞籠,最喜歡的是頑皮的小兒子,在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。)。
提示:作者采用白描手法,直接描寫三個(gè)兒子的行動(dòng),刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌,最有趣了!
(3)配樂朗讀。
四、展開想象,描述詞境。
過渡:同學(xué)們讀得真好!是的,這戶人家雖然住的是茅檐低小,但是周圍的環(huán)境很美溪上青青草,這戶人家翁媼之間醉里吳音相媚好,大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠,最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊,那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景,也陶醉在這樣的畫面之中,創(chuàng)作了這首詞。
1、請同學(xué)們選取課文中描寫的一個(gè)情景,結(jié)合課文的插圖,展開豐富的想象,把你仿佛看到什么,聽到什么寫出來,或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。
2、交流。評(píng)價(jià)。
3、小結(jié):人們常說,詩中有畫,畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動(dòng)的語句,通過寫景與敘事,創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界,描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的熱愛、向往、羨慕。
五、布置作業(yè):
1、同學(xué)們,宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩,每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫,一曲委宛動(dòng)聽的歌,一段綿長不絕的情。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),在宋詩中盡情遨游,感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
2、背誦課文。
3、想象課文所描繪的情景,寫下來。
附板書:
清平樂。
村居。
(宋·辛棄疾)。
茅檐。
翁媼。
吳音。
相媚好。
醉
大兒。
中兒。
小兒。
無賴。
清平樂村居的教案(模板18篇)篇九
“喳、喳、喳……”小鳥叫了。讓我們隨著小鳥的指引去走近他這一家吧!環(huán)顧四周,處處是綠綠青草,一條小溪從中流過。幾間又小又矮的茅屋,不是傳出陣陣行酒令的聲音,微醉的白發(fā)蒼蒼的老夫老妻,正用吳方言相互取樂。屋外,一棵參天大樹郁郁蔥蔥,像巨傘一樣遮擋著陽光。兩只大白公雞,一個(gè)大葡萄架都爬上了茅屋屋頂。屋后的松樹上,雖有尖厲的刺,可在這柔和的環(huán)境中,它的尖銳也減少了幾分。猛往后一看,一個(gè)赤著膀子的年輕人正揮汗如雨地鋤著豆苗。他發(fā)現(xiàn)了我們,放下鋤頭,正了正草帽,滿腹狐疑地看著我們。在一棵大樹下,比前一個(gè)小一點(diǎn)的小伙,正在編織雞籠。他盤腿坐在那里,手飛快地上下飛舞,像兩只蝴蝶似的。我們正準(zhǔn)備走進(jìn)茅屋,卻看見一個(gè)更小一點(diǎn)的頑童,正趴在溪邊剝蓮蓬呢。
清平樂村居的教案(模板18篇)篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
3、理解這首詞的意思,想象這首詞所描繪的情景,并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂吟誦體會(huì)作者的思想感情。
一教時(shí)。
一、原型啟發(fā),感知詞文。
1.同學(xué)們,畫是一種含蓄深刻的語言,它能把人引入心馳神往的境界。
2.請同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容,如果請你給這幅起個(gè)名字,你打算起什么?
3.這幅畫是根據(jù)宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂·村居》畫的。辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人,一生主張北伐抗金,可惜受到反對(duì)派的排斥,得不到朝庭重用,晚年隱居在江西信州(今天的江西上饒地區(qū)),在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞,我們今天學(xué)的這首詞就是哪時(shí)候?qū)懙摹!扒迤綐贰笔窃~牌名,“村居”是這首詞的真正題目,通過剛才的看圖,你知道“村居”是什么意思嗎?(那么,這首詞又是講述的什么呢?)。
4.請同學(xué)們打開書,自由練讀課文,特別注意生字的讀音,要求是讀準(zhǔn)字音,通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。
5.學(xué)生練讀。
6.檢查學(xué)生自讀情況,指名讀,男女生賽讀,齊讀。(老師要鄭重糾正剛才的錯(cuò)誤:我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。)。
二、分組互動(dòng),自悟詞意。
1.剛才讀詩的過程中同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方?
2.我們先在小組中交流一下自己不懂的地方,然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。(老師把學(xué)生說的打在大屏幕上。)。
3.出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢?(學(xué)生回答,)這么多解決問題的途徑,同學(xué)們真是會(huì)學(xué)習(xí)。
4.為了幫助同學(xué)們理解詞義,老師根據(jù)這首詞畫了幾幅連環(huán)畫。請同學(xué)認(rèn)真看,可能會(huì)對(duì)大家理解詞有所幫助。(出示圖并范讀)。
5.看了這幾幅圖,同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個(gè)詞語,可能有幾個(gè)還不夠理解,
6、下面就請同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究,來證實(shí)一下自己的理解,來探討一下自己還不理解的地方。可以查字典,可以找資料,可以相互討論,也可以向后面的老師請教。
7.你又理解了什么?是什么意思?怎么理解的?8.詞語都理解了,請同學(xué)們連起來說說整首詞是什么意思。(說得非常通順連貫,老師相信你能讀得和說的一樣好。)(太美了,他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活)。
三、朗讀成頌,領(lǐng)會(huì)詩情。
1.請同學(xué)再看看圖,再讀讀詞,你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢?
2.指名學(xué)生說,并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎?
3.老師也感覺到“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣,兩位老人會(huì)聊些什么呢?先展開想象,然后小組內(nèi)討論一下,等一會(huì)請同學(xué)上臺(tái)表演。
4.指名學(xué)生表演,其它同學(xué)補(bǔ)充,并隨機(jī)板書。(鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸,難怪辛棄疾充滿了向往,我們就用連環(huán)畫的形式把它再現(xiàn)出來吧!)。
四、再現(xiàn)詩境,啟發(fā)吟唱。
1、請同學(xué)們把連環(huán)畫拿出來,根據(jù)你對(duì)詞的理解、對(duì)詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象,給連環(huán)畫配上文字說明。每組可以合成一本完整的連環(huán)畫,看看那一組完成得又快又好,寫好了到老師這兒來加上封面。
2.請最快的一組同學(xué)上來展示你們的作品,其它同學(xué)可以補(bǔ)充。
3.一幅幅精彩的畫面,一段段生動(dòng)的語言,老師忍不住想放聲高歌。因?yàn)樵诠糯渴自~都有固定的曲調(diào),都可以用來吟唱,可惜許多曲子都失傳了,老師把這首詞填進(jìn)了一首熟悉的曲子,同學(xué)們想不想聽聽。
4.還想不想聽,老師再換一個(gè)曲子來唱。這首曲子同學(xué)們可能比較熟悉,如果你想唱可以跟老師一起唱。
5.這么多同學(xué)想唱,那就把這首詞填進(jìn)你熟悉的歌曲中唱一唱吧。
6.誰來來唱給大家聽一聽。
家作:回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。
清平樂村居的教案(模板18篇)篇十一
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
3、理解這首詞的意思,想象這首詞所描繪的情景,并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂吟誦體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間:一教時(shí)。
教學(xué)步驟?:
一、原型啟發(fā),感知詞文。
1.同學(xué)們,畫是一種含蓄深刻的語言,它能把人引入心馳神往的境界。
2.請同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容,如果請你給這幅起個(gè)名字,你打算起什么?
3.這幅畫是根據(jù)宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂·村居》畫的。辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人,一生主張北伐抗金,可惜受到反對(duì)派的排斥,得不到朝庭重用,晚年隱居在江西信州(今天的江西上饒地區(qū)),在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞,我們今天學(xué)的這首詞就是哪時(shí)候?qū)懙摹!扒迤綐贰笔窃~牌名,“村居”是這首詞的真正題目,通過剛才的看圖,你知道“村居”是什么意思嗎?(那么,這首詞又是講述的什么呢?)。
4.請同學(xué)們打開書,自由練讀課文,特別注意生字的讀音,要求是讀準(zhǔn)字音,通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。
5.學(xué)生練讀。
6.檢查學(xué)生自讀情況,指名讀,男女生賽讀,齊讀。(老師要鄭重糾正剛才的錯(cuò)誤:我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。)。
二、分組互動(dòng),自悟詞意。
1.剛才讀詩的過程中同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方?
2.我們先在小組中交流一下自己不懂的地方,然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。(老師把學(xué)生說的打在大屏幕上。)。
3.出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢?(學(xué)生回答,)這么多解決問題的途徑,同學(xué)們真是會(huì)學(xué)習(xí)。
4.為了幫助同學(xué)們理解詞義,老師根據(jù)這首詞畫了幾幅連環(huán)畫。請同學(xué)認(rèn)真看,可能會(huì)對(duì)大家理解詞有所幫助。(出示圖并范讀)。
5.看了這幾幅圖,同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個(gè)詞語,可能有幾個(gè)還不夠理解,
6、下面就請同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究,來證實(shí)一下自己的理解,來探討一下自己還不理解的地方。可以查字典,可以找資料,可以相互討論,也可以向后面的老師請教。
7.你又理解了什么?是什么意思?怎么理解的?8.詞語都理解了,請同學(xué)們連起來說說整首詞是什么意思。(說得非常通順連貫,老師相信你能讀得和說的一樣好。)(太美了,他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活)。
三、朗讀成頌,領(lǐng)會(huì)詩情。
1.請同學(xué)再看看圖,再讀讀詞,你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢?
2.指名學(xué)生說,并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎?
3.老師也感覺到“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣,兩位老人會(huì)聊些什么呢?先展開想象,然后小組內(nèi)討論一下,等一會(huì)請同學(xué)上臺(tái)表演。
4.指名學(xué)生表演,其它同學(xué)補(bǔ)充,并隨機(jī)板書。(鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸,難怪辛棄疾充滿了向往,我們就用連環(huán)畫的形式把它再現(xiàn)出來吧!)。
四、再現(xiàn)詩境,啟發(fā)吟唱。
1、請同學(xué)們把連環(huán)畫拿出來,根據(jù)你對(duì)詞的理解、對(duì)詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象,給連環(huán)畫配上文字說明。每組可以合成一本完整的連環(huán)畫,看看那一組完成得又快又好,寫好了到老師這兒來加上封面。
2.請最快的一組同學(xué)上來展示你們的作品,其它同學(xué)可以補(bǔ)充。
3.一幅幅精彩的畫面,一段段生動(dòng)的語言,老師忍不住想放聲高歌。因?yàn)樵诠糯渴自~都有固定的曲調(diào),都可以用來吟唱,可惜許多曲子都失傳了,老師把這首詞填進(jìn)了一首熟悉的曲子,同學(xué)們想不想聽聽。
4.還想不想聽,老師再換一個(gè)曲子來唱。這首曲子同學(xué)們可能比較熟悉,如果你想唱可以跟老師一起唱。
5.這么多同學(xué)想唱,那就把這首詞填進(jìn)你熟悉的歌曲中唱一唱吧。
6.誰來來唱給大家聽一聽。
家作:回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。
清平樂村居的教案(模板18篇)篇十二
在一個(gè)和諧的小村莊里,有一戶幸福的人家。瞧!在一條清澈見底的小溪邊,有一座矮小的茅屋。那條小溪里有許多圓圓的鵝卵石,許多荷花盛開在水上,許多蓮蓬就像一個(gè)個(gè)綠色的小精靈在荷葉中躍動(dòng)。還有許許多多的小魚、小蝦、小螃蟹在水中游來游去,好像在做游戲呢!在茅屋邊,長滿了青青的嫩草,幾只雞正悠然自得地在草叢中散步,在草叢中發(fā)現(xiàn)了一只小蟲,就連忙用尖尖的小嘴把它吞到肚子里去。
“明天我們吃什么啊!”從矮小的茅屋中傳來一個(gè)蒼老的聲音。仔細(xì)一看,原來是一位老翁、老婦在互相說話、逗趣、取樂。“笨蛋,當(dāng)然是吃飯了!”
“等會(huì)兒,我叫老二給老大帶個(gè)信,說叫他弄幾窩白菜過來,明天我們吃火鍋。”
“你這糟老頭子,凈會(huì)吃!”
老大正在溪東的田里鋤草呢!放眼望去,田里幾乎每一窩菜旁邊都有一窩雜草。老大便賣力地鋤起來。不一會(huì)兒,便汗流浹背。他擦了擦頭上的汗,心想:“我可不能就這么放棄,等我鋤完了,今年一定有個(gè)好收成。”嘴里不停地喊:“嘿!嘿!嘿……”
“哦,對(duì)了,再過幾天就是老三的生日了,要不要?dú)⒁恢浑u?”
“當(dāng)然要,不慶祝一下,咱對(duì)得起老三嗎?”
“說的也是,有著三個(gè)孩子,我們整天在家享福,以后也好有人給我們養(yǎng)老送終了!”
老二正在編織雞籠,瞧他心靈手巧,編了一個(gè)又一個(gè),每個(gè)雞籠都那么精美、結(jié)實(shí)。每個(gè)至少值三塊大洋呢!
“凈說瞎話,還不是我給你生了這三個(gè)孩子,你還要感謝我呢!”
“是是是,咱過幾天叫他們?nèi)ヒ惶思校堰@幾天的收成給賣了,再讓老大去叫城里的師傅給做個(gè)蛋糕,為老三過生日好好慶祝慶祝!”
“哎呀,這時(shí)候也不早了,該吃飯了,(說著把飯蒸好),得趕快叫老大回來吃飯。”
老三正頑皮地趴在溪頭玩兒蓮蓬呢!他不時(shí)還吃幾顆。
“老二!叫老大回來吃飯!”
“好的,大哥,吃飯啦!”
“我再把這里的草鋤完就回來!”
看著一滿桌子的菜,真豐富啊!有小炒白菜,西紅柿炒雞蛋、糖醋魚??????真是應(yīng)有盡有,讓哥三大飽口福。“老三,快嘗嘗我的手藝,這魚是我剛從河里抓的兩條,可新鮮了!(說著夾了一塊給老三)。”老婦說:“別光顧著他呀,也給老二弄點(diǎn)。(說著夾了一塊給老二)。”“別吃完了,老大等會(huì)兒還要回來吃飯呢!”突然,老大回來了。“喲,說曹操曹操就到啊!來,快坐下吃飯。”大家都給勞累了一天的老大又是夾菜、又是倒酒,老大都有點(diǎn)不好意思了呢!飯后,老大便洗碗,老二開始編織雞籠,老三呢?就頑皮地臥在地上剝蓮蓬玩兒。
清平樂村居的教案(模板18篇)篇十三
雞一叫我就起床了,突然一陣咕嚕咕嚕響,我連忙躲進(jìn)被子,探出頭,左看看右瞅瞅,終于找到了真正的發(fā)聲者——我的肚子!“嗯,得找點(diǎn)東西吃了!”我一邊嘟囔著,一邊揉著肚皮,“我這就去喂飽你,你乖乖的!”
說著,我習(xí)慣性往東邊一瞄,果然,豆田里有個(gè)熟悉的身影。大哥又在鋤地了,不用說,今天一定又天不亮就起床了。他猛一下把鋤頭砸進(jìn)地中,我看著都替他累。再累,他也不肯休息的,一直彎著腰,頭也不抬一下。
“起來啦!”冷不防冒出來一個(gè)聲音,嚇得我差點(diǎn)扭傷了脖子。“哎呀,是你啊,二哥,又嚇我!”說著我后退一步,看準(zhǔn)時(shí)機(jī),溜到了一棵樹后面,藏到一叢高高的草里面,大喊一聲,“捉迷藏啦!”哈哈,我暗自得意,看你們誰能找到我!
等了半天,沒人過來。我扒開草叢一看,二哥,還正忙著編他的雞籠呢。大哥的鋤頭也一下都沒有閑著。
不跟我玩?算了,不理你們,我還得弄點(diǎn)蓮蓬解解饞呢。跑到溪邊,我伸長胳膊,摘下來一個(gè)最大的蓮蓬,趴在地上,一邊唱著:“蓮子蓮子一大堆,轉(zhuǎn)眼一大堆……”一邊往嘴里扔著蓮子。真好吃,越吃越好吃,爹娘在哪兒?得給他們嘗嘗。我趴在地上,認(rèn)認(rèn)真真剝了半天,一個(gè)都沒舍得吃,往衣服里一包,轉(zhuǎn)身就往家里跑。
剛跑到窗戶邊,我停住了,爹娘正在里面喝酒呢,一邊喝一邊笑:“鄰居們都說咱倆最有福氣啦,仨兒子都懂事孝順!”“那當(dāng)然,我最孝順啦!”我一邊喊著,一邊跑了進(jìn)去......
清平樂村居的教案(模板18篇)篇十四
村口,幾間低矮的茅草屋靜靜地躺在午后的陽光里。屋后一片青翠欲滴的竹林中,幾只鳥兒正在枝頭鳴叫。屋前是一條清亮的小溪,溪邊青青的小草中,幾株樸素的小花正悄悄地綻放著,散發(fā)出淡淡的清香,幾桿長長的蘆葦隨風(fēng)輕輕地?fù)u擺。
茅檐下,坐著一對(duì)滿頭銀發(fā)的老人,他們手握酒杯,不時(shí)喝上一口。老人有些微醉,臉上泛著一絲紅暈。
老爺爺瞇著眼睛,捋著胡子,慢悠悠地說:“老伴兒,你看我們家的兒子一個(gè)個(gè)勤快又孝順,能幫我們做事情,我安心嘍!”
“是啊,是啊,等我們老了,可以有依靠了!”老奶奶滿臉幸福。說著,老奶奶拿起笸籮里縫了一半的粗布衣,一針一線繼續(xù)縫制。
“老伴兒,來年秋天,我們家的豆一定特香,哈哈!”老爺爺樂開了花。
“呵呵呵,我們可以享福了!”
中兒抱著一捆新劈的竹篾,一屁股坐在自家的院子里,用并不怎么熟練的手法慢慢地編著雞籠。帶刺的竹篾狠狠地扎了一下中兒的手指,頓時(shí)鮮血流了出來,可他毫不在乎,放在嘴邊抿了抿,繼續(xù)編織起來,他一心想著要給小雞做一個(gè)溫暖的窩,讓它們不再寒冷。一群才孵出不久的小雞,在他腳邊“嘰嘰、嘰嘰“地歡叫著。
溪頭的草叢中,趴著一個(gè)扎著沖天辮的小孩童,他的雙腿高高抬起,還不時(shí)前后搖擺著,白嫩的小手中還捏著一只全身翠綠的紡織娘。玩乏了,孩童站起身來,發(fā)現(xiàn)小溪中長著幾根蓮蓬,便伸出手來,踮起腳尖,輕輕一折,小碗般大小的蓮蓬就摘了下來。孩童一手抓著蓮蓬,一手用力摳著蓮子。眼看那蓮子就要出來了,可孩童一不留神,蓮子又鉆了回去,孩童著急得都快要哭出來了。他眉頭緊皺,雙手緊緊抓住蓮蓬用力一掰,一顆顆蓮子立刻跳了出來,孩童高興得直拍手。他看著綠油油的蓮子口水直流,忍不住撿起一顆,迫不及待地剝開蓮子的外皮,一下塞到嘴里,嚼了嚼,“啊!真香,真好吃!“孩童裂開嘴開心地笑了。他把剩余的蓮子包在荷葉里,準(zhǔn)備給爹娘品嘗。
不知不覺,太陽已經(jīng)西斜,清清的小溪還在潺潺地流淌著,幾條追逐的魚兒停止了嬉鬧,躲進(jìn)了長長的水草中,周圍的一切變得寧靜了。
清平樂村居的教案(模板18篇)篇十五
突然一陣陣嬉鬧聲打破了這份寧靜與安詳,同時(shí)也把我的注意力給吸引了過去。我向嬉鬧聲那邊望去,只見一對(duì)老年夫婦把頭靠在一起一邊說笑,一邊喝著甜蜜的小酒,他們正在聊天,好像是江浙一帶的口音,軟綿綿的,好像說:“老頭子呀,看,我們的大兒子可真勤勞,二兒子可真能干,而且還心靈手巧,正織著鳥籠呢!小兒子嘛,還小呢,可淘氣了!是吧!”“是呀,是呀!”老翁一邊拿起酒杯一邊應(yīng)和著。
我的目光從老夫婦身上移開,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,在小溪的東邊,又一個(gè)身影在晃動(dòng),呀,這就是大兒子呀,大兒子鋤著豆子邊上的野草,不時(shí)還擦擦頭上豆大的汗珠,擦玩了便繼續(xù)干活,可真勤勞呀!
二兒子當(dāng)然也不示弱。靜靜地坐在房前的樹蔭下,熟練地編制著鳥籠,那熟練地手法,讓人看得眼花繚亂,但他面對(duì)困難從來不打退堂鼓,果然很能干哦!
看完他們兩個(gè)兒子的勞作,他們的確很能干,但我卻最喜歡小兒子!小兒子十分頑皮,在清澈的小溪邊上臥倒,剝著青青蓮蓬,他是那么的天真可愛啊!
我呆呆地望著這和諧、安詳、寧靜的景象,心里有些說不出的優(yōu)美的話!我慢慢地迎著晚風(fēng)走在田園的小路上。這美麗的鄉(xiāng)村生活讓人沉醉!
清平樂村居的教案(模板18篇)篇十六
在一個(gè)烈日當(dāng)空、驕陽似火的夏季里。在一個(gè)景色秀麗宜人的鄉(xiāng)村里,有一戶人家過著恬靜安寧的田園生活,這戶人家的茅屋低小,茅屋兩旁各是芭蕉和楊槐,這楊槐是這戶人家的“乘涼亭”。茅屋的后邊有著一片茂盛的竹林,這些竹葉被微風(fēng)吹得“沙沙”響,從而也交織成了歡快和諧的交響樂。茅屋被一條清澈見底的小溪包圍著,在碧波蕩漾的河里長滿了粉紅色的荷花,小魚正在蓮葉間嬉戲。茅屋近處是一片片豆田,猶如綠色的海洋。遠(yuǎn)處則是一座座小山,仿佛連綿起伏的波濤。
這戶人家白發(fā)蒼蒼的老夫妻從黃中帶紅的皮膚中可看出有三分醉意,他們彼此之間十分親熱,正用好聽的吳音談著家中事。
“老伴兒,你看咱家的大兒子,現(xiàn)在烈日當(dāng)空,他竟戴著涼帽在豆田鋤草,真能干啊!”老夫君看著兒子點(diǎn)點(diǎn)頭對(duì)老婦人說。
“對(duì)啊,他多么像年輕的你那么勤勞啊!”老婦人臉上洋溢著笑容說。
“老頭子兒,你看看我們家的二兒子,真是心靈手巧啊,編的雞籠多好呀。”老婦人指點(diǎn)指二兒子感到自豪的對(duì)老夫君說。
“你說的對(duì)啊,咱倆兒老了,不能賺錢了,二兒子可真是咱家的‘財(cái)富之柱’啊。”老夫君倍感自豪。
“哎喲,小兒子正躺臥在小溪旁剝蓮蓬吃。哦,真夠頑皮無賴的,我是多么想望子成龍啊,咱家從沒出過狀元,希望他長大能高中狀元。”老婦人目光轉(zhuǎn)到了小兒子身上,沉迷于望子成龍的夢想中。
“咱家真是溫馨幸福呀,有大兒子種糧可吃,二兒子編籠賺錢,小兒子可能高中狀元,多好呀,哎呀,小兒子吃了那么多,一定餓了,我得去買點(diǎn)的,順便幫他報(bào)個(gè)名上學(xué)堂啰。”說著就興高采烈的走了。
這種恬靜安寧的田園生活真是令人神往啊!我的心中情不自禁地涌出這么一首詞:
醉里無音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。
大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠;最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。
清平樂村居的教案(模板18篇)篇十七
1、正確、流利、有感情地朗讀,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3、感受詞中田園生活的情景,使學(xué)生從中受到美的熏陶。說一說這首詞所描繪的情景,并寫下來。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂吟誦體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、原型啟發(fā),感知詞文。
2、這幅畫是根據(jù)宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂村居》畫的。辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人,一生主張北伐抗金,可惜受到反對(duì)派的排斥,得不到朝庭重用,晚年隱居在江西信州(今天的江西上饒地區(qū)),在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園詩詞,我們今天學(xué)的這首詞就是那時(shí)候?qū)懙摹!扒迤綐贰笔窃~牌名,“村居”是這首詞的真正題目,通過剛才的看圖,你知道“村居”是什么意思嗎?(那么,這首詞又是講述的什么呢?)。
3、自由練讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。
4、檢查學(xué)生自讀情況,指名讀,男女生賽讀,齊讀。
二、分組互動(dòng),自悟詞意。
1、剛才讀詩的過程中同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方?
2.我們先在小組中交流一下自己不懂的地方,然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。
3.出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢?(可以查字典,可以找資料,可以相互討論,也可以向后面的老師請教。)。
茅檐:茅屋。
醉里:指酒后微醉。
吳音:指吳地的方言。
相媚好:是說彼此之間很親熱。
翁嬭:指老年夫妻。翁,指年老的男子。嬭,指年老的女子。
無賴:頑皮,是對(duì)小兒的愛稱。
臥剝:躺臥著剝吃。
4、連起來說說整首詞的意思。
三、朗讀成頌,領(lǐng)會(huì)詩情。
1、請同學(xué)再看看圖,再讀讀詞,你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢?
2、指名學(xué)生說,并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎?
4、同學(xué)們,宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩,每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫,一曲委宛動(dòng)聽的歌。一段綿長不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),今后一定會(huì)在宋詩中盡情遨游,來感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
四、作業(yè)。
背誦這首詞。
清平樂村居的教案(模板18篇)篇十八
設(shè)計(jì)理念:《清平樂村居》通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬淡的環(huán)境的描寫,以及對(duì)翁媼、三個(gè)兒子的刻畫,抒發(fā)了作者喜愛農(nóng)村的安寧平靜生活的思想感情。我首先讓學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,通過小組合作討論交流,談?wù)勛约鹤x懂了哪些詩句。然后試說詞中描繪的景象,整體感知全詞。在朗讀指導(dǎo)中,通過各種形式的讀,讓學(xué)生感受詞的韻律美、節(jié)奏美。
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解這首詞的意思,想象這首詞所描繪的情景,并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
3、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
重點(diǎn)難點(diǎn):通過朗讀、聯(lián)想,感悟詞中田園生活的意境,體會(huì)作者的思想感情,同時(shí)達(dá)到熟讀成誦。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
一、圖片導(dǎo)入,揭示課文。
1、同學(xué)們,畫是一種含蓄深刻的語言,它能把人引入心馳神往的境界。同學(xué)們看看這幅圖畫,如果請你給它起個(gè)名字,你打算起什么?(課件出示書上插圖)。
2、這幅畫是根據(jù)宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂?村居》畫的。辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人,一生主張北伐抗金,可惜受到反對(duì)派的排斥,得不到朝廷重用,晚年隱居在江西信州(今天的江西上饒地區(qū)),在這期間他寫了許多恬靜安逸的詩詞,我們今天學(xué)的這首詞就是那段時(shí)間完成的。
二、初讀詩詞,整體感知。
1、師:請同學(xué)們打開書,自由練讀課文,特別注意讀準(zhǔn)字音,通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。
2、學(xué)生練讀。
3、檢查學(xué)生自讀情況,指名讀,男女生賽讀,齊讀。
4、師:剛才同學(xué)們在讀詞的過程中,有沒有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方,不理解的字眼?先在小組中交流一下自己不懂的地方,然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。
5、組內(nèi)交流。
6、師:出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢?(可以查字典,可以找資料,可以相互討論,也可以直接向老師請教。)。
7、請同學(xué)們連起來說說整首詞大概意思?
三、品讀文字,感悟詞情。
1、結(jié)合圖片,逐“片”討論:
a、“茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。”
茅檐:茅屋。吳音:吳地的方言。醉里:酒后微醉。
相媚好:彼此之間很親熱。翁媼:老年夫妻。
這兩句話是什么意思?誰能有條理地說說?
此時(shí)你仿佛看到什么,聽到什么?老兩口此時(shí)可能在說什么呢?
過渡:一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天,他們的生活是清貧的,可為什么感到這樣幸福呢?請同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。
b、“大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠;最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。”
無賴:頑皮。
大兒子在河?xùn)|豆地鋤草,二兒子在編織雞籠,最喜歡的是頑皮的小兒子,在河邊趴著剝蓮蓬取蓮子吃。
師小結(jié):作者采用白描手法,直接描寫了三個(gè)兒子的行動(dòng),刻劃了他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀態(tài),最有趣了!
2、配樂朗讀。
3、練習(xí)背誦。
四、展開想象,拓展詞境。
師過渡:同學(xué)們讀得真好!是的,這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”,但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”,這戶人家彼此親昵,翁媼之間——“醉里吳音相媚好”,大兒“鋤豆溪東”,中兒“正織雞籠”,最喜小兒“無賴,溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊,那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景,也陶醉在這樣的畫面之中,創(chuàng)作了這首詞。
1、請同學(xué)再看看圖,讀讀詞,你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢?
2、指名學(xué)生說,并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎?
3、指名學(xué)生表演,再現(xiàn)農(nóng)家生活的情景。
4、小結(jié):鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸,難怪辛棄疾對(duì)此充滿了向往,我們在自己的朗讀再次感受他的恬靜美吧!
五、總結(jié)提升。
宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩,每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫,一曲委婉動(dòng)聽的歌,一段綿長不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),今后一定會(huì)在宋詩中盡情遨游,來感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
六、作業(yè): 。
1、背誦課文。
2、想象課文所描繪的情景,先畫下來,再寫一寫詞意。 。