優秀作文應當有獨特的視角和獨特的表達方式，以吸引讀者的注意和興趣，留下深刻的印象。這些優秀作文是作者用心寫作的結果，也是他們對于生活、社會和自我思考的一種表達。

我們是有尊嚴（匯總20篇）篇一

近期，報紙上一則新聞引起了我的注意，它的主題是關于圓明園被搶的中國珍品.讀了全文，我大吃一驚!

天哪，我們古代人細細雕琢的十二生肖中的兔首和鼠首竟在拍賣!

這些人還有沒有良心啊!

??如果說哪一天，中國有了強大的資本，有了威力巨大的武器，而且用這些來攻打外國，搶走外國的珍品，他們會好受嗎?他們的尊嚴有何在!

那我們呢?中國不是假設，中國是已經被奪去了尊嚴!

我們的`兔首鼠首，雖說被廈門的一個人給高價買了回來，可是重要的不是我們失去了那兩件珍寶，而是失去了中國的國尊!

讓我來告訴你們這些沒有良心的人：我們中國是發展中國家沒錯，但我們也有我們的光輝，而我們的光輝不是用來襯托你們國家的光輝，不是讓你們的國家在國際上更有地位!

我們有我們的美麗，我們中國不是一無所有，你們不要以為我們沒有反抗能力就踐踏我們的祖國!

我們有尊嚴!我們有尊嚴!

你們這些人沒有任何資格來踐踏我們的尊嚴!

那精雕細琢的兔首鼠首，是中國古代人的勞動成果，是他們用心血和汗水換來的，你們這叫不勞而獲，而你們竟然還敢公開拍賣，簡直沒有道德!

我們是有尊嚴（匯總20篇）篇二

一種高貴的生物，聰明的高級動物，人一種虛偽的生物，狡猾霸道的xxx，人，一種欲望心極高的生物，可怕又可恨的王者，人一種擴張野心極強的生物，沒有善良面的幸運者。人類視動物及許多植物為“奴隸”認為它們沒有尊嚴。

其實，動植物也是有尊嚴的，不要認為它們只是動物，而人類自己不也是動物嗎，只是人類聰明一點而已。上帝給了如此之多的好東西，而人類既然如此對待糟蹋花草，懶伐樹木，捕捉鳥獸，污染環境使全球變暖，使臭氧層減少導致許多動植物減少，使南極洲的冰川迅速融化，使株蜂高度下降到8844.46米，使富士山的環境迅速惡劣，使沙城暴，地震，酸雨等多種自然災爛滾滾而來。

[軍犬黑子]中的黑子是一條多訓導員極其信賴的忠犬，而訓導員卻百般刁難黑子，使黑子再三被欺騙，之后，黑子出逃，幾天不吃不喝，不理訓導員。我們想一想，增經的圓明園是多美，被譽為“萬圓之園，是多么的宏偉，而經八國聯軍一度摧毀后，已經是破門一個，圓明園曾經是動植物的天堂，許多珍奇翼獸，奇花翼草生活與圓明園。我們想一想旅行鴿的.滅絕，渡渡鳥的滅絕。它們以前是多么的風光，但已經被人類滅絕，我們吸昂一向如果它們可以見到真容，而現在，我們都見不到，我們都是品空而想的。

動植物也有尊嚴！讓我們一起期待明天的美好！讓我們一起把地球經營下去！我有一個夢，在夢里，我和熊貓擁抱，與北極熊親吻，與白芨豚共同游泳，與旅行鴿一起翱翔，與小草擁抱藍天。同胞們，地球是我們賴以生存的家園，同胞們，讓我們遠離污染的空氣吧！

我們是有尊嚴（匯總20篇）篇三

(一)、肖像是肖像人的人格標志。

1、肖像是以容貌為中心的人體形象的再現。

2、肖像的表現方式有：繪畫(自畫像)、雕塑、剪紙、照相、攝像等。

3、肖像(的地位)也是每個人人格的基本標志。

4、肖像權包括肖像制作權、使用權和獲酬權。

(二)侵害肖像權的行為構成要件：

1凡是以營利為目的使用公民的肖像(廣告、雜志封面、掛歷)，就須取得肖像權本人的同意，否則就構成侵權。

2，惡意毀損、玷污、丑化公民肖像。

3，以肖像進行人身攻擊等。

《中華人民共和國民法通則》。

第一百條公民享有肖像權，未經本人同意，不得以營利為目的使用公民的肖像。

第一百零一條公民、法人享有名譽權，公民的人格尊嚴受法律保護，禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民、法人的名譽。

第一百二十條公民的姓名權、肖像權、名譽權、榮譽權受到侵害的，有權要求停止侵害，恢復名譽，消除影響，賠禮道歉，并可以要求賠償損失。

根據法律規定，以營利為目的的，未經本人同意或以欺詐手段取得本人同意而使用其肖像的行為，是侵犯肖像權的行為。

常見的有：未經本人同意而以其肖像制作商業廣告、商品包裝、印制掛歷、用做期刊封面等等。另外，雖不以營利為目的，但出于侮辱他人人格、打擊報復等目的`，惡意損壞、丑化他人肖像的行為，或者出于不正當動機翻印、懸掛他人肖像的行為，也屬侵犯肖像權，公民可以依法請求加害人停止侵害，清除影響，賠禮道歉，并賠償由此所受到的損失。

民法明確規定了公民的肖像權受到侵害的，有權要求停止侵害，恢復名譽，消除影響，賠禮道歉，并可以要求賠償損失。

我們是有尊嚴（匯總20篇）篇四

尊敬的各位評委，你們好！今天我說課的題目是《人人享有人格尊嚴權》。

我將從以下幾方面進行闡釋：1、說本課題在教材中的地位和作用；2、說學情；3、說教學目標；4、說教學重點、難點；5、說教法與學法；6、說教學過程；7、說板書設計；8、說教學反思。

一、本課題在教材中的地位和作用。

本課題是人教版義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》八年級下冊第四課的第一框,本單元講我們的人身權利受法律保護，而本課生命健康權是首要人身權利，人格尊嚴權是人身權利中的核心權利，它是作為“人”應享有的最起碼的底線權利，學習本框知識培養學生的維權意識十分必要。

二、學情分析。

現實生活中侵犯學生人格尊嚴權的行為時有發生，但由于學生對人格尊嚴權認識不足，因此不能意識或分辨出一些行為已侵犯了自己的人格尊嚴權，依法維護自己的人格尊嚴權就無法談起，所以，加強學生對人格尊嚴權了解、認識十分必要；由于受家庭社會的不良影響，部分學生唯我獨尊，不懂得尊重他人，造成人際交往上的障礙，使學生認識到自覺尊重他人既是道德的要求，又是法律的要求，學會尊重他人，對學生的健康成長非常必要。

三、教學目標。

根據《課程標準》教學大綱確定教學目標.

1、知識目標：

了解人格尊嚴權利和名譽權的內容，明確法律保護每個公民的人格尊嚴和名譽權。

2、能力目標。

提高學生運用法律手段維護自己和他人人格尊嚴和名譽權的能力。

3、情感態度價值觀目標：

使學生增強珍愛自己的名譽，維護自己的尊嚴的法律意識，能自學尊重他人，承擔維護他人人格尊嚴權的義務。

四、教學重點、難點。

1、根據新課標要求：了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人。運用法律保護自己的人格尊嚴。所以我確定本課重點為：人人享有尊嚴權，法律維護我們的名譽權。

2、根據初二學生實際情況，因為人格尊嚴權中，名譽權最容易受到侵犯，所以我確定難點為：我們享有法律規定的名譽權的同時，要履行維護他人名譽權的義務。

五：教法與學法：

1、根據新課標要求，結合學生實際，本課的教法是：合作探究法、情景案例分析法等。

2、學法是：自主學習法、合作探究法、討論法等。

六、教學過程：

首先從導入開始，課堂導入的好壞，對調動學生的積極性、主動性起到非常重要的作用。陶行知先生說：“教育即生活，生活即教育”。

故事導入，有感而發，從“乞丐有尊嚴嗎”說起。

1、學生閱讀材料，根據這件事，在網上許多網友發表了評論，老師指導學生加入網評，讓學生動腦、動手發表見解，培養學生語言表達能力、思維能力。得出人格尊嚴不可辱，點明課題。

2、學生列舉身邊侵犯人格尊嚴的現象，老師展示圖片。通過這項活動讓學生認識人格尊嚴權，培養學生觀察分析問題的能力。

3、結合課文34的案例，讓學生控掘生活中體罰和變相體罰學生的事例，分組討論讓學生發表自己的看法，出主意自主合作討論學習，老師點評，充分肯定學生見解，學生歸納總結進一步認識人格尊嚴不可辱，歸納人格尊嚴的含義、地位及其內容。為了加深學生印象，增強學生的權利意識和法律意識，指導學生閱讀法律條文，呈現書上法律條文。

名譽集中體現了人格尊嚴，名譽權最容易受到他人的侵犯。因此，我們有必要進一步了解名譽權。

1、小組評價，生活再現，從評價活動談個人名譽。

小組任選幾位老師和同學對他們進行評價，根據評價結果，引導得出名譽的含義，使學生從感性認識好的名譽的益處，明白良好的名譽首先取決于一個人的良好表現。

2、七嘴八舌，情景辨析，帶著問題分析案例。

（1）組織學生看書，36----37案例：受冤枉的大江，教師引導學生討論分析分別從理論和現實的角度加以說明，老師點撥：使學生懂得：品行端正是獲得客觀評價的'前提；品行端正不一定會受到相應的客觀評價。老師進一步提問，面對不公平的評價你應該怎么辦，讓學生自由發言，老師與學生一起解決這一問題，并且指出侵害名譽的危害。

（2）、再通過38頁案例分析，填寫表格內容，讓學生明白生活中侵犯名譽權的行為的表現及其后果。培養學生歸納整理知識的能力，讓學生懂得我們享有法律規定名譽權的同時，要履行維護他人名譽權的義務，從而突破難點。

（三）尊嚴無價，知識延伸，拓展提高。

展示“尊嚴無價”材料，學生閱讀后思考，自主探討，從中讓學生懂得維護自己、他人尊嚴，升華到維護國家民族的尊嚴，使學生的民族自尊心自豪感得到增強，培養學生的愛國熱情，爭做一名有尊嚴的中國人！

（四）為了鞏固重點知識、培養學生解決現實問題的能力，樹立維權意識，將理論聯系實際，進一步突破難點，同時對學生進行思想教育，我設計了知識運用“維權行動”

七、根據板書設計實用性，直觀性原則，我的板書設計是：

2、公民享有名譽權的意義。

3、名譽權的（主要表現）。

4、名譽權的法律保障。

八、說教學反思。

新課程理念強調以學生為主體，充分調動學生的學習主動性和積極性，讓學生真正成為學習的主人。反思本堂課的教學設計，最大的亮色在于充分體現了這一教學理念。我在教學設計上，盡量從學生生活實際出發，選取學生感興趣的生活情景，構建生活化課堂，激發學生學習的積極性。如在新課導入上，我選取廣州白云機場中乘客與乞丐發生的故事為素材，激發學生思考：乞丐也有尊嚴嗎？本故事較能吸引學生，會激發學生的學習熱情。課堂上一定會有不少同學提出自己獨特個性的見解，自然就得出“人格尊嚴不能辱”這一教學主題。再如在教學“維護名譽是我們的權利”這一知識點時，整堂課我設計了許多師生互動活動。真正實現教師角色的轉變和教學方式的轉變，讓學生真正成為了學習的主人、課堂的主角，使學生在積極的思維討論活動中，學會了知識，學會了交流。教師只是作出適時、適當的點撥和評價，力求“授之以魚不如授之以漁”。

不足之處在于課堂容量太大，有些知識點欠深入，學生回答問題可能會只顧及部分學生，沒有照顧到全體。

朋友們，讓我們行動起來，做一個有尊嚴的中國人，尊嚴是一個人支撐信仰與生命的骨架；尊嚴是一個民族永不下跪、永不屈服的錚錚鐵骨，是人類走向文明，走向興旺發達的希望和靈魂。中華民族是一個相依相存的民族，中有互相維護和建構做人尊嚴，這個民族才是一個有希望有尊嚴的偉大民族！謝謝！

我們是有尊嚴（匯總20篇）篇五

大人們常說自己不爭氣的.兒子是“龜兒子”，用烏龜罵人是現代人經常用的。但我們有權利嘲笑烏龜嗎？烏龜是慢，但它能持之以恒。《龜兔賽跑》就是個很好的例子，烏龜之所以能賽過快它百倍的兔子，靠的就是它的腳踏實地，堅持不懈。有人說過：天下之人，因難而放棄者有十分之一，因懶而放棄者有十分之九。各位“烏龜”們啊，別嫌自己不如人，也別在因此而自卑了，與其自哀自憐，不如抓緊時間行動起來吧！

裝扮自己的外表，不如充實自己的頭腦，有一個聰明的大腦遠比有一個漂亮的外表在當今社會上更能站的住腳，不要做一個“大事做不來，小事不想做”的人，“天生我才必有用”不要嘲笑任何人，做好自己就是對自己最大的獎勵！

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我們是有尊嚴（匯總20篇）篇六

本單元講我們的人身權利受法律保護，生命健康權是首要的人格權，而本課人格尊嚴權是人格權中的核心權利，它是作為“人”應該享有的最起碼的底線權利，因此，對學生講述這部分知識，培養學生的維權意識十分必要。

二、教學設計。

1、教學目標：

知識目標：了解人格尊嚴權及具體內容，知道法律保護公民的名譽權、肖像權、姓名權;明確侵害公民人格的行為應承擔法律責任;增強學生尊重、保護自己人格的意識，引導學生尊重愛護他人的人格權。

能力目標：使學生關注自身、關注他人，拿起法律武器維護自身和他人的人格權利。

覺悟目標：使學生增強維護人格權的法律意識;提高運用法律武器維護公民人格權的意識。

2、本課安排依據。

(1)學生所處的情況：在道德、法制建設日益完善的今天，我們也不難看到我們的學生，作為未成年人他們的一些權利并未得到真正的維護和落實，如在學習過程中有意無意，善意惡意的會受到來自同學、老師的歧視，甚至體罰和變相體罰;社會和家庭對未成年人在人格上的傷害等現狀依然存在，導致學生在一定程度上失去安全感、無助感、自卑感，甚至做出違法的行為。因此，對學生進行法律知識的教育，使他們明確他們的人格權受法律的保護，并積極引導他們去尊重他人的人格權有著十分重要的意義。

(2)新課標的要求：“我與他人的關系”的第三部分“權利與義務”中指出：了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴。

3、邏輯分析和課時安排。

本課線索：圍繞我們的權利――侵害權利的行為表現――侵害權利應承擔的責任來講述。具體為：

法律權利法律行為法律責任。

人格尊嚴權名譽權侮辱、誹謗等如是違法行為則承擔相應的法律責任。

(輕者承擔道德責任)。

肖像權惡意毀損、玷污、丑化肖像;。

利用肖像進行人身攻擊等。

姓名權盜用、冒用他人姓名。

隱私權(第五課內容)。

課時安排：兩課時。

4、教學方法：

通過討論和案例分析法，讓學生明確我們依法享有的人格權及侵害人格權必須承擔的道德、法律責任。

5、教學具體活動。

(1)教學重點和難點：

重點：人人享有尊嚴權，法律維護我們的名譽權。

難點：我們享有法律規定的名譽權的同時要履行維護他人名譽權的義務。

(2)課前準備：發放表格評選最滿意老師和班級星級學生并做統計。

(3)教學過程。

第一步：從“乞丐有尊嚴嗎”說起。

1、(事件背景介紹：廣州白云機場有一乞丐在行乞時，有一個乘客。

鄙夷的將施舍的錢用力的扔在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態度，認為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。)。

根據這件事，許多網友發表了評論，請你以“乞丐有尊嚴嗎”加入網評。

摘錄或及時捕捉學生評論的思想火花。如：

我心飛翔：我為乞丐要尊嚴喝彩。

冰糖葫蘆：生命誠可貴，尊嚴價更高。

總結：你可以不去施舍，但你決不因為施舍了別人錢物就有權利去侮辱別人的尊嚴。哪怕他只是一個乞丐，哪怕他在伸出乞討的雙手時已經自己輕賤了自己的人格與尊嚴，但是你，作為一個旁人，均無權因此而雪上加霜，去侵犯他僅剩下的一點人格尊嚴。

(目的在于：1、引出“人人享有人格尊嚴權”，它不分地位高低、貴富貧賤、年齡大小;2、明確人格尊嚴權的含義、地位及具體內容;3、學會尊重自己，尊重他人。)。

2、呈現相關的法律條文。

憲法第38條和未成年人保護法第15條。

第二步：從評選活動談個人名譽。

1、說說自己評選最滿意老師和星級學生的依據。

2、根據統計結果公布大家選出的最滿意老師和星級學生名單，并說說你對他們的具體評價。

(目的在于：通過評選活動讓學生明白，名譽就是社會對一個人品德、才干和信譽的評價，評出的老師和學生就是我們對他們品德、才干等方面的認可)。

3、我們在評價一個人的品行時，往往會用哪些詞語來描述?(完成下列表格，并思考問題。)。

品行表現評價所用的詞名譽。

優良(誠實、善良、正直等)(好的名譽)。

不良(奸詐、邪惡、卑鄙等)(壞的名譽)。

問題一：名譽對一個人會有什么影響?(可聯系小故事：在日本打工的學生和賣瓜的小男孩：得出好的名譽能獲得尊重和經濟效益;壞的名譽使人寸步難行。)。

問題二：品行優良者一定會受到相應的評價嗎?

第三步：帶著問題二分析案例。

1、見書本：受冤枉的大江(組織學生利用材料針對問題二展開討論)。

老師引導學生分別從理論和現實的角度加以說明：

從理論上講：品行端正是獲得客觀評價的前提。

從現實中講：品行端正不一定會受到相應的客觀評價(要求學生分析得出原因：在現實生活中任意踐踏他人名譽的行為依然存在著。然后在討論中達成共識：在維護自身名譽的同時要維護他人的名譽。)。

2、呈現相關的法律條文。

第四步：案例分析――君子動口不動手也違法嗎?

小張和小林是同班同學，有一天小林自修課吵，被小張記下后受到老師的批評。于是小林懷恨在心，想尋機報復。礙于面子他既不敢和小張正面吵，又怕打架受處分，終于想了一個操作簡單的萬全之策：在網上臭罵小張。小林罵的解氣，越罵越過癮，可第二天小張難過了，面對同學們的指指點點，他是有口難辯，心靈受到很大的傷害，最終請病假在家休息。小張還得意的說：“我君子動口不動手，罵死了也不犯法。”

討論：1、小林的做法和說法對嗎?為什么?

2、如果你是法官，對這件事該如何判決?

3、你的身邊還有哪些類似的現象?把有關內容填入下表。

侵害名譽權的行為方式具體表現造成的危害應承擔的后果。

1.侮辱謾罵他人。

2

3

通過案例分析和表格填寫使學生明確法律保護公民的名譽權，侵害他人的名譽權要受到道德甚至法律的制裁。

第二框肖像和姓名中的權利。

教學活動和建議：

1、教學重點和難點：

重點：法律保護公民的肖像權和姓名權，侵害公民肖像和姓名權的行為應承擔相應的責任。

難點：公民在依法維護自身權利的同時要履行維護他人肖像和姓名的義務。

2、教學方法：案例分析法。

3、課前準備：搜集學生在藝術周美術長廊中的人物畫作品。

4、教學過程。

第一目：(1)、導入：以我們如何區別周圍的同學和老師、一些知名人物為引子，讓學生去感受一個具體的人有兩大外在標志：肖像是肖像人的人格標志(以容貌將人區別開來);姓名是每個人人格的基本標志(用文字符號將人區別開來)，這樣就進入本課要講的內容。

(2)、展示學生藝術周的相關作品：有人物剪紙、素描、石膏像、攝影等。目的讓學生去感受肖像含義、制作方法的豐富性、多樣性及之所以成為特定人的容貌標志。

(3)、案例分析：

見書本：15歲的小紅，喜愛芭蕾舞，讓爸爸給自己拍了張跳舞的照片。某刊編輯找到了小紅，要求將該照片刊登于雜志封面上。小紅征得爸爸同意后答應了編輯的要求，編輯將使用照片的報酬交給了小紅。

思考：小紅行使了什么權利?

連連看：

小紅讓爸爸給自己拍照片肖像使用權。

小紅征得爸爸同意后答應編輯的要求獲酬權。

小紅獲得了一定的報酬肖像制作權。

通過思考和動手連線讓學生明確：法律保護公民的肖像權;公民依法享有對自己肖像的支配權(肖像制作權、使用權和獲酬權);法律對未成年人的特殊規定。

(4)、小品：朱月坡的煩惱。

我叫朱月坡，上月在瀟灑樓拍了藝術照，今天莫名其妙發現櫥窗里擺著自己的巨幅藝術照，難怪同學們見到我就說“美女”，我好不自在。另外，因為我的字不好，老師點名時無意中念成了朱肚皮，于是一個女孩子多了一個不雅的外號，我還發現自己送給同桌的照片在別的同學手里，不看則已，一看嚇一跳：我長了山羊胡子和一對豬耳朵。哎，我最近比較煩，比較煩。

目的：根據這段小品的表演讓學生知道侵害肖像權的行為表現和侵害肖像權的行為要承擔的責任，即：未經本人同意，不得以營利為目的使用公民的肖像;不得惡意毀損、玷污、丑化公民的肖像或利用公民的肖像進行人身攻擊。反之，就應承擔相應的責任。

第二目：(1)、由此及彼話人物。

魯迅劉翔比爾.蓋茨霍金。

我們之所以一看到這些名字就能說出他們的事跡，是因為姓名是一個人的文字符號,它與某個特定的人緊密聯系在一起，它包括正式姓名、筆名和藝名等。

(2)、案例分析一。

見書本：牛順父子的沖突。

思考：牛順可以改名嗎?牛正干涉牛順改名的行為是否合法?請說出你的依據。

目的：引導學生了解什么是公民的姓名權(公民依法享有決定、使用、變更姓名，并且排除他人侵害的權利);知道法律對年滿18周歲的公民和未成年人、精神病患者的具體規定;明確任何人不得干涉他人行使姓名權。

(3)、案例分析二。

如此玩笑能開嗎?

案情：宋明怎么也沒想到，一個玩笑惹上了一場官司，落得與好友對簿公堂反目成仇，心中懊悔不已。今年9月，宋明突發奇想，到郵電局以申洋妻子江玉的名義，向遠在云南的申洋拍了一封加急電報，電文內容為：“家有急事，速歸。”申洋接到電報后信以為真，心急如焚地趕回家里，誰知卻是一場虛驚。申洋夫婦一怒之下將宋明告到法院，提出了要宋明賠禮道歉并賠償經濟損失和精神損失的訴訟請求。

思考：宋明的行為是否構成侵權?為什么?

通過了解案情和思考，要求學生明確侵害姓名權的表現形式：盜用和冒用他人姓名。

判決：法院經審理認為，宋明為尋開心，假冒江玉姓名虛構事實愚弄他人，其行為構成侵權，依法應當承擔民事責任。遂判決宋明向申洋夫婦賠禮道歉，并賠償二人因此遭受的經濟損失和精神損失合計5100元。

通過法院的判決我們可以看出侵害姓名權的行為應承擔相應的法律責任。

相關鏈接。

我國《民法通則》第99條規定：“公民享有姓名權，有權決定、使用和依照規定改變自己的姓名，禁止他人干涉、盜用、假冒。”所謂干涉，是指采取某種積極行為干涉他人使用或變更其行為(如無合法根據強迫他人更改姓名)。所謂盜用，是指未經他人同意或授權，擅自以他人名義實施有害于他人和社會的行為(如盜用他人的姓名從事活動)。假冒他人姓名與盜用他人姓名一樣，都是指非法利用他人姓名并侵害了權利人的姓名權，但兩者存在著一定的區別。盜用的結果常常直接損害了被盜用者的利益，而假冒是指使用他人的姓名從事某種民事、經濟及其他活動，假冒者的目的常常并不是為了直接損害被假冒者的利益，而只是為了謀取個人的非法所得。當然，假冒的結果也可能損害被假冒者的利益。根據《民法通則》第99條的規定，凡是非法干涉、盜用、假冒他人姓名的，不管是否造成了他人財產損失，均構成他人姓名權的侵害。

第三單元我們的文化、經濟權利。

共編《維權手冊》保護合法權益。

目的：

(1)增強學生的維權意識;。

(2)增強學生的初中能力;。

(3)引導學生自己動手制作一件維權“工具”。

操作要求：

(2)結合法律條款和維權幫助的范例，整理出有效維權的途徑和方法;。

(4)按照事先擬訂的提綱，以“當xx權受到侵害時怎么辦”為題撰文;。

(5)將上述成果裝訂成冊。

我們是有尊嚴（匯總20篇）篇七

一、課標內容。

了解憲法與法律對公民權利的規定，能夠正確行使權利，公民在法律面前是平等的。

二、教學理念。

依法治國是黨和政府治理國家的基本方略，是建設中國特色社會主義的必然要求。社會的不斷發展，要求人們的法制觀念和法制意識不斷增強，法律素質不斷提高。幫助初中學生樹立法制意識，增強法制觀念，是時代發展的要求，是做一個合格公民的必然要求。因此，本課著重結合有關案例，結合學生生活中的實例，對青少年進行應有的公民意識教育，增強學生的權利觀念，學會正確行使權利，養成遵紀守法的良好習慣。

三、教學目標。

（一）知識目標。

知道公民享有廣泛而平等的權利，明確公民要依法正確行使權利。

（二）能力目標。

（1）初步培養學生劃清是非界限的能力，分清什么是正確行使權利，什么是非法越權。

（2）培養學生聯系實際，運用所學知識正確指導行為的能力。

（三）情感態度價值觀目標。

（1）感受到社會主義國家的公民享有廣泛的權利，培養國家觀念，增強熱愛祖國的情感。

（2）提高學生法律意識，增強權利觀念，學會正確行使權利。

（3）指導學生做一個合格公民。

四、教學重點。

公民應該正確行使權利。

五、教學難點。

（1）公民權利是廣泛而平等的；

（2）公民應該正確行使權利。

六、教學方法。

活動法、案例法、陶冶法、演示法。

七、教學手段。

多媒體課件。

八、教學過程。

教學環節。

活動設計。

設計意圖。

導入。

今天，我給大家介紹一位新朋友，田甜。(田甜的人物形象)一個很可愛的小姑娘，年齡和我們差不多，大家想不想和她做朋友？別急，我們先看看田甜的自我介紹。

通過田甜的可愛形象，激發學生學習興趣，引導學生耐心細致地傾聽田甜的自我介紹。

通過多媒體畫面，創設情景，引導學生列舉田甜所享有的權利。

通過發散性問題的提出，讓學生假設情景，發散思維，最大空間地去思考田甜還可以享有的其他權利。

大家一定非常羨慕田甜，其實，我們每位同學都是田甜，都享有和田甜一樣廣泛的權利。

讓學生把自身和田甜聯系起來，得出結論，公民享有廣泛的權利。

憲法確認公民的基本權利。

（多媒體）：以書的形式展示各項基本權利，書皮顯示《憲法》二字。

形象直觀地展示公民的基本權利，并引導學生思考憲法和具體法律之間的關系。

正確行使權利。

法律賦予我們平等而廣泛的權利，我們該怎樣行使這些權利？分組討論，并把討論的結果寫下來。

（多媒體）設計活動：《大家來闖關》。

第一關：《手機》提出問題：如果是你，你會選擇哪種方式？

第二關：《如此選擇》提出問題：談談你怎么看待楊某的行為？

第三關：《論壇是與非》提出問題：小剛的做法可取嗎？

第四關：《誤判之后》提出問題：

通過討論，生生互動，滿足學生展示自己能力和獲得自尊感的需要，最大限度地調動學生的積極性。

利用闖關的形式，調動學生參與教學的積極性，讓學生在現實情景的沖突中去感悟，選擇。引導和促進學生在知識，能力與情感態度價值觀方面和諧發展。最終領悟并認同以下觀點：

1.行使個人權利時要尊重他人權利。

2.行使權利時不得損害國家、社會、集體的利益。

3.要在法律允許的范圍內行使權利。

4.要以合法的方式行使權利。

通過生動的畫面，形象的比喻，讓學生深刻認識到以上四點是“權利之舟”順利航行的必備條件，缺一不可。

踐行活動。

（你評我說）教師提供多個案例，學生分析案例中的行為，哪些是正確行使權利的行為，哪些是不正確的行為。

通過案例分析，讓學生將所學知識運用到實踐中，提高學生判斷是非的能力，聯系實際的能力，增強學生的權利觀念。

由于時間關系，我們把它留做家庭作業。我想，當我們真正完成這份作業后，一定可以輕松地駕馭自己的權利之舟，揚起風帆，駛向美好的明天。

通過活動，引導學生反思自己的日常行為，實現學生的自我教育。幫助學生活化課堂知識，并最終樹立正確的權利觀念，從而起到防微杜漸的警示作用。

附錄。

（知識延伸）隨著科技的發展，網絡已悄悄地走進我們的生活。盡管網絡空間是虛擬的，但通過網絡折射出來的人的行為卻是真實的。利用互聯網侮辱他人或捏造事實誹謗他人，侵犯他人合法權益，也要承擔法律責任。

第四關：《誤判之后》。奧運會擊劍比賽中，由于前五局裁判的六次誤判，中國隊和金牌失之交臂。小剛等一些奧運迷義憤填膺，準備聯絡班里的同學上街游行，以示抗議。

學生活動：你評我說。

（多媒體）。

1.“非典”期間，小強家被“醫學觀察”，于是，小強通過“空中課堂”在家學習，從不隨意出門。

2.為預防“非典”，我市規定網吧等營業性活動場所停止營業。但是，個別網吧業主卻繼續營業。個別學生也通宵達旦地在網吧上網。他們都說：“這是我的權利。”

3.某中學旁邊有一所小商店。該商店經營者經常售賣假煙，還拆散零售給未成年人。該中學的極少數學生也經常到這家商店購買香煙。當有關部門查處時，這位經營者說：“現在是市場經濟，賣什么是我的自由。”當買煙學生受到老師批評時，這些學生說：“買煙吸煙是我個人的自由。”

4.小明騎車闖紅燈，被交警同志查扣。他不理解，認為：“騎車是我的權利，上學時間緊，闖紅燈無所謂。”

5.有一名父親因為離婚而把怨氣發泄到兒子身上，動不動就打罵孩子，有時還不讓孩子去學校。在記者采訪他時，他竟然理直氣壯地說：“孩子是我的，我有權這樣做。”

我們是有尊嚴（匯總20篇）篇八

小明每天都背著書包快快樂樂地去上學，到了教室里，總是先打掃衛生。可是壯壯同學偷偷地將小明同學的作業本拿走來惡作劇，小明要交作業時卻發現作業本不見了，后來被老師批評了，小明很想跟老師說，可是壯壯同學身材高大，力氣也非常大，班級里沒有人比的過他，他說：“你要是敢跟老師說，我就揍扁你！”小明不敢跟老師說，但是小明覺得這也就是偶爾的情況吧，我還是不自討苦吃為好。可是第二天，小明還是開開心心地去上學，到了教室里，還是先打掃衛生。這是壯壯同學又悄悄地把小明的本子拿走了，小明知道在壯壯那里，可是他現在不會還給自己，小明今天又挨了老師的批評。

第三天，第四天，不僅是小明，還有其他同學也遭殃了，小明和其他同學開始討論起來，“不能再發生這種事了！我們不能被無緣無故的欺負，我們要有尊嚴！”丁丁說到。“可是如果我們和老師說了，他就會打我們啊。”冬冬說到。大家一時也不知道該怎么辦才好。這時，小明想到了一個好辦法：“既然我們不能靠武力來解決問題，那就智取吧！我們每人買一把鎖，在交作業之前把書包鎖上。”冬冬說：“萬一壯壯強制我們開鎖怎么辦？”“那我們就請老師配合吧。”

第五天，大家來到教室，先將書包放在座位上，開始打掃衛生，老師在教室門的小窗看到壯壯要翻其他同學的書包，老師就進門阻止，壯壯說是小明讓他幫忙拿東西，老師又說：“那為什么書包上有鎖呢？”壯壯只好承認了自己的錯誤，并保證再也不這樣了。

我們不能被其他同學無緣無故地欺負，我們要維護自己的尊嚴！

我們是有尊嚴（匯總20篇）篇九

（1）教學重點和難點：

重點：人人享有尊嚴權，法律維護我們的名譽權。

難點：我們享有法律規定的名譽權的同時要履行維護他人名譽權的義務。

（2）課前準備：發放表格評選最滿意老師和班級星級學生并做統計。

（3）教學過程。

第一步：從“乞丐有尊嚴嗎”說起。

1、（事件背景介紹：廣州白云機場有一乞丐在行乞時，有一個乘客。

鄙夷的將施舍的錢用力的扔在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態度，認為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。）。

根據這件事，許多網友發表了評論，請你以“乞丐有尊嚴嗎”加入網評。

摘錄或及時捕捉學生評論的思想火花。如：

我心飛翔：我為乞丐要尊嚴喝彩。

冰糖葫蘆：生命誠可貴，尊嚴價更高。

總結：你可以不去施舍，但你決不因為施舍了別人錢物就有權利去侮辱別人的尊嚴。哪怕他只是一個乞丐，哪怕他在伸出乞討的雙手時已經自己輕賤了自己的人格與尊嚴，但是你，作為一個旁人，均無權因此而雪上加霜，去侵犯他僅剩下的一點人格尊嚴。

（目的在于：1、引出“人人享有人格尊嚴權”，它不分地位高低、貴富貧賤、年齡大小；2、明確人格尊嚴權的含義、地位及具體內容；3、學會尊重自己，尊重他人。）。

2、呈現相關的法律條文。

憲法第38條和未成年人保護法第15條。

第二步：從評選活動談個人名譽。

1、說說自己評選最滿意老師和星級學生的依據。

2、根據統計結果公布大家選出的最滿意老師和星級學生名單，并說說你對他們的具體評價。

（目的在于：通過評選活動讓學生明白，名譽就是社會對一個人品德、才干和信譽的評價，評出的老師和學生就是我們對他們品德、才干等方面的認可）。

3、我們在評價一個人的品行時，往往會用哪些詞語來描述？（完成下列表格，并思考問題。）。

品行表現?評價所用的詞?名譽。

優良?（誠實、善良、正直等）?（好的名譽）。

不良?（奸詐、邪惡、卑鄙等）?（壞的名譽）。

問題一：名譽對一個人會有什么影響？（可聯系小故事：在日本打工的學生和賣瓜的小男孩：得出好的名譽能獲得尊重和經濟效益；壞的名譽使人寸步難行。）。

問題二：品行優良者一定會受到相應的評價嗎?

第三步：帶著問題二分析案例。

1、見書本：受冤枉的大江（組織學生利用材料針對問題二展開討論）。

老師引導學生分別從理論和現實的角度加以說明：

從理論上講：品行端正是獲得客觀評價的前提。

從現實中講：品行端正不一定會受到相應的客觀評價（要求學生分析得出原因：在現實生活中任意踐踏他人名譽的行為依然存在著。然后在討論中達成共識：在維護自身名譽的同時要維護他人的名譽。）。

2、呈現相關的法律條文。

第四步：案例分析——君子動口不動手也違法嗎？

小張和小林是同班同學，有一天小林自修課吵，被小張記下后受到老師的批評。于是小林懷恨在心，想尋機報復。礙于面子他既不敢和小張正面吵，又怕打架受處分，終于想了一個操作簡單的萬全之策：在網上臭罵小張。小林罵的解氣，越罵越過癮，可第二天小張難過了，面對同學們的指指點點，他是有口難辯，心靈受到很大的傷害，最終請病假在家休息。小張還得意的說：“我君子動口不動手，罵死了也不犯法。”

討論：1、小林的做法和說法對嗎？為什么？

2、如果你是法官，對這件事該如何判決？

3、你的身邊還有哪些類似的現象？把有關內容填入下表。

侵害名譽權的行為方式?具體表現?造成的危害?應承擔的后果。

1.侮辱?謾罵他人??。

2???。

3???。

通過案例分析和表格填寫使學生明確法律保護公民的名譽權，侵害他人的名譽權要受到道德甚至法律的制裁。

我們是有尊嚴（匯總20篇）篇十

尊嚴是不容玷污的白璧;尊嚴是不可塵蔽的珠光。它是人類不可褻瀆的理性、正義與良知。

翻開五千年中華古國的歷史，它卓爾不群，特立獨行的偉岸身影隨行可見。

那不是出使楚國的晏子嗎?他以睿智與果敢維護了國家的尊嚴，那不是冰天雪地里北海牧羊的蘇武嗎?他含辛茹苦，用生命守住大漢的尊嚴;那不是不肯為五斗米折腰的彭澤縣令嗎?他歸隱田園，躬耕壟畝，守住他做人的尊嚴。誰能忘記，千古傳頌的包拯，為維護法律的尊嚴而大義滅親?誰不欽佩為了道義尊嚴舍自己八尺之軀救了秦香蓮母子的韓琦?從不食嵯來之食者身上，我們曾仰慕“貧賤不能移”的高風;從“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句中，我們贊頌過“威武不能屈”的亮節;從偉大的'人民周總理身上，我們景仰著“富貴不能淫”的節操。

葉挺將軍那寧死不屈的精神，被人贊嘆道：“那是骨氣。”，這股骨氣中無時不閃耀著尊嚴的光輝!

尊嚴是做人的高貴，尊嚴是生命的價值。

古往今來，尊嚴一直煉化于火與血的考驗中，不知有多少烈血志人為它付出鮮血乃至生命。

南京大屠殺那用不磨滅的恥辱——被輕視的民族尊嚴，被蹂躪得令人痛徹骨髓!甲午之戰，鄧世昌，用生命換來了中國人的僅有尊嚴。虎門銷煙——“東亞病夫”冠落華人名頭，林則徐的禁煙行動給中國帶來了面子!就在“九·一八”國恥之日，沿海城市有人為了賺取更多的不義之財，竟然把自己的女同胞奉獻給大和民族……如此之舉，人格何在?國格何在?尊嚴何在?毛澤東說：“禮、義、廉、恥國之四維，四維不張，國將不國。”尊嚴與人性相關，尊嚴與國運相連。守住尊嚴，便守住人性的良知;守住尊嚴，便守拄生命的希望，守住尊嚴，便守住未來的美好!

“以人為本”，“以法治國”正在撐起尊嚴的保護傘，我仿佛看到那神圣的人文精神之光輝，普照華夏大地。

我們是有尊嚴（匯總20篇）篇十一

提到尊嚴，我們有些人會認為他很重要，但是總感覺自己得不到他人的尊重，其實，要得到他人的尊重，必須先尊重他人。

就在我今天新進作文大典里，我關注了一個人，她寫的作文我很喜歡，當時我不知道粉絲是怎么回事，我就向她說，你關注我一下唄，但是我等回來的回話卻是：有些人真是的，自己是新來的.，還想讓我關注他，生氣。

但就算是這樣，我也并沒有生氣，因為我知道我的確實新來的，我確實沒有資格讓人家關注我，但是我覺得她傷到了我的自尊，我就給他回了，對不起，我知道我沒有資格讓你關注我，但是每個人都有自尊。

我想正因為是我的這個態度，她很友好的回了我，說，對不起，可能是我剛剛的話有些重了，就這樣我們成了好朋友，我贏得了她人的尊重。

所以說，只要你用心尊重別人，那么他人會更友好的尊重你。加油吧，拿出你的真心去對待別人！！

我們是有尊嚴（匯總20篇）篇十二

一、教學重點：

2、用例典型，敘說生動形象。

3、層層設疑，安排巧妙。

二、教學課時：兩課時。

三、教學過程：

第一課時。

一、導入新課。

有大自然中的各種聲音，如鳥的叫聲、樂器的聲音、海浪的聲音等等，引導學生思考聲音是怎么產生的，引入課文《我們的知識是有限的》。

作者簡介：

伽利略，意大利物理學家、天文學家，主張研究自然界必須進行系統的觀察和實驗，是近代實驗科學與機械唯物主義的奠基者之一。他被認為是經典力學和實驗物理學的先驅，利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。大家肯定還記得他的兩個鐵球同時著地的理論吧。

二、字詞教學。

啁啾（zhuji）臆（y）斷饒（ro）有興味迥（jing）然不同。

毋（w）寧翌（y）日愕（）然窒（zh）息寬宥（yu）。

篤（d）信嗣（s）后門樞（sh）悠（yu）揚。

夸夸其談：說話或寫文章浮夸，不切實際。

優柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。

人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。

臆斷：憑臆測來斷定。迥然：形容差別很大。

嗣然：以后。（書面語）愕然：形容吃驚。

寬宥：寬恕，饒恕。

三、閱讀課文，整體感知。

思考：1、曾經有一個人，用一小一大兩個圓表示自己的知識由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個結論。試看看下面的圖形，請你結合本文的論述，說說他得出了什么結論。

（圖形見課后練習一p83）。

由此可見：。

學生討論后明確：

隨著個人知識的增多，他所意識到的未知世界的問題也增多了，知識愈多愈發現自己無知。

思考：2、概述各自然段的大意。

第一段：寫作者的一個重要發現：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優柔寡斷。

第二段：以“從前有一個”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感到自己的無知。

第三段：以不知蟬發聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

第二課時。

一、復習上一堂課的內容。

二、閱讀第二段。

（說明：這一段由學生自己處理，教師點拔。）。

學生討論后明確：

起先生活于“一個人跡罕至的地方”的這個人，喂養了許多鳥，能夠欣賞鳥類美妙的歌喉，“聊以自娛”，并對“那些鳥兒運用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服。可見此時此刻，他是自得的，愉悅的。后來他聽到牧童吹笛發出的“十分悠揚”的聲音，本以為是一只小鳥，便“出去捕之”，待到發現真相，驚詫不已，表明這個人對笛的無知。“他通過思索意識到：假使牧童未從此地路過，他將永遠不會曉得，自然界有兩種產生聲音和樂音的方法”，這一個“意識”，表明這個人已開始認識到自己的無知，慚愧過去的自得自滿。于是“他決定離家出走”，主動地進行探求。

接著，文章寫第二天這個人發現了提琴的演奏也能發出“各種悅耳的”樂音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，表明這個人進一步發現了新的天地，也越發認識到自己過去知識的貧乏。“他偶然見識了這兩種意想不到的產生聲音和樂音之新法后，遂開始相信自然界尚會存在其他方法”，這句話總結了上兩次的發現，指出笛聲、琴聲都是“偶然見識”，“意想不到”，他的思想已經解放，相信還會有其他發出聲音和樂間的方法，似乎對于這個已有了一定思想準備的人來說，不會再有什么讓他驚訝的聲音了。

但文章下面又寫了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開門之際門框和鉸鏈也會奏樂，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發出清脆的響聲，還有昆蟲與鳥雀相比，發聲的.原理發生了巨大的變化，這個人原有的聲學知識完全不能用來解釋昆蟲的發聲原理，他更有了無知之感。漸漸的，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的認識又達到了一個新的高度。

“這時，他以為自己無所不曉了，可他捉到一只蟬后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中”，可避免了知識愈多，愈顯得無知，愈加驚愕。這個人研究蟬發聲方法，但一切方法都不能影響蟬的發聲，充分表明蟬的發聲是一個無法解開的謎，于是，“他感到自己的知識太貧乏了”，他認為自己只是知道“某些”發聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部分的增加，未知部分也進一步增大。全段文字，一次次寫他知識的增加，一次次轉折開去寫他愈感自己的無知。

三、能力訓練。

四、本文以人類對聲音和樂音的知識愈多而又愈感無知的情況為據，說明了人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。

五、布置作業。

課后練習二。

文檔為doc格式。

我們是有尊嚴（匯總20篇）篇十三

1、學習文章用例典型，敘說生動形象。

2、理解文章中心，明白人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。

1、用例典型，敘說生動形象。

2、文中有關聲學的知識。

一課時

利用多媒體播放各種聲音，如鳥的叫聲、樂器的聲音、海浪的聲音等等，引導學生思考聲音是怎么產生的，引入課文《我們的知識是有限的》。

作者簡介

伽利略（1564—1642），意大利物理學家、天文學家。主張研究自然界必須進行系統的觀察和實驗，是近代實驗科學與機械唯物主義的奠基者之一。他被認為是經典力學和實驗物理學的先驅。也是利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。

思考：1、曾經有一個人，用一小一大兩個圓圈表示自己的知識由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個結論。試看看下面的圖形，請你結合本文的論述，說說他得出了什么結論。

由此可見：

學生小組討論、交流。

明確：隨著個人知識的增多，他所意識到的未知世界的問題也增多了，知識愈多愈發現自己無知。

思考：2、概述各自然段的大意。

學生討論、交流。

明確：第一段，寫作者的一個重要發現：知識淺薄者夸夸其談，面知識豐富者優柔寡斷。

第二段，以“從前有一人”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感自己無知。

第三段，以不知蟬發聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

學生閱讀第二段，討論、交流。

明確：起先生活于“一個人跡罕至的地方”的這個人，喂養了許多鳥，能夠欣賞鳥類美妙的歌喉，“聊以自娛”，并對“那些鳥兒運用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服。可見此時此刻，他是自得的，愉悅的。后來他聽到牧童吹笛發出的“十分悠揚”的聲音，本以為是一只小鳥，便“出去捕之”，待到發現真相，驚詫不已，表明這個人對笛的無知。“他通過思索意識到：假使牧童未從此地經過，他將永遠不會曉得，自然界有兩種產生聲音和樂音的方法”，這一個“意識”，表明這個人已開始認識到自己的無知，慚愧過去的自得自滿。于是“他決定離家出走”，主動地進行探求。

接著，文章寫第二天這個人發現了提琴的演奏也能發出“各種悅耳的”樂音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，表明這個人進一步發現了新的天地，也越發認識到自己過去知識的貧乏。“他偶然見識了這兩種意想不到的產生聲音和樂音之新法后，遂開始相信自然界尚會存在其他方法”，這句話總結了上兩次的發現，指出笛聲、琴聲都是“偶然見識”，“意想不到”，他的思想已經有了一定思想準備的人來說，不會再有什么讓他驚訝的聲音了。

但文章下面又寫了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開門之際門框和鉸鏈了也會“奏樂”，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發出清脆的響聲，還有昆蟲與鳥類相比，發聲的原理，他更有了無知之感。漸漸地，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的認識又達到了一個新的高度。

“這時，他以為自己無所不曉了，可他捉到一只蟬后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中”，可見知識愈多，愈顯無知，愈加驚愕。這個人研究蟬發聲的方法，但一切方法都不能影響蟬的發聲，充分表明蟬的發聲是一個無法解開的謎，于是，“他感到自己的知識太貧乏了”，他認為自己只是知道“某些”發聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部份的增加，未知部份也進一步增大。全段文字，一次次寫他知識的增加，一次次轉折開去寫他愈感自己的無知。

思考：結合生活實際，談談你對“我們的知識是有限的”的理解。

學生小組討論、交流。

本文以人類對聲音和樂音的知識愈益增多而又愈感無知的情況為據，說明了人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。

1、探究、練習二。

2、選用課時作業設計。

我們是有尊嚴（匯總20篇）篇十四

2、學習文章用例典型，敘說生動形象的說明特色。

3、學習文章層層設疑，巧妙安排的文章結構。

1、激勵學生不斷去探索世界的奧秘。

2、用典型的事例說明事理。

1課時。

一、導入：

同學們還記得《斜塔上的實驗》嗎？文中的主人公是誰？——伽利略。這篇文章中伽利略留給我們印象最深的是什么？（學生回答）。

挑戰權威、追求真理、勇于探索。

這是一位偉大的人，但就是這位偉大的天文學家、物理學家卻說——我們的知識是有限的。（ppt展示課題）（1分鐘）。

二、研習文章。

從前有一個人，我們也不知道他是男還是女，他在探知聲音的問題上就碰到了一些情況。看完他的故事，我們就會找到剛才問題的答案。究竟是什么情況呢？我們一起去看個究竟。通過預習你知道這是文章的哪個部分嗎？（第二小節）請你大聲朗讀這部分并思考下面的問題：他找到了哪些聲音？這些聲音又是怎么發出來的？（ppt展示問題）。

讀的過程中請你在書上做圈點勾畫，把相關信息標出來。（6分鐘）。

2、我們先來看第一個問題“他找到了哪些聲音？”請你依次把這些聲音找出來（2分鐘）。

鳥兒的叫聲。

牧童的笛聲。

小提琴演奏聲。

門樞和鉸鏈的摩擦聲。

指尖敲擊杯口的聲音。

黃蜂、蚊子、蒼蠅等靠翅膀振動發出的聲音。

各種風琴、喇叭、笛子、弦樂器的聲音。

蟬發出的聲音。

3、這些聲音都是怎么發出來的？（1分鐘）。

靠氣息發音。

靠翅膀的振動發音。

以口腔為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物發音。

4、其實除了這個人在文章中找到的聲音，生活中的聲音無處不在，只要你用心捕捉，你會發現很多的聲音，你捕捉到了嗎？（學生回答、表演）（2分鐘）。

文章中的這個人，他對聲音的知識知道得越來越多了，他開心嗎？（2分鐘）。

不開心。

6、他為什么感到不開心呢，請你跳讀文章，找一找他在探求聲音的過程中，做了什么，他的情緒又有了怎樣的變化。（ppt展示問題）（15分鐘）。

分析文章第二小節。

情緒有了怎樣的變化？（適時板書）(ppt展示問題)。

從一開始的對事物有好奇心，到極為驚異——驚詫不已，用牛犢換了笛子，決定離家出走，經歷其他奇事。驚愕——感到奇妙——興致勃勃——茫昧——陷入無知與愕然。感到自己的知識太貧乏，問他聲音是如何產生的，他坦率地說知道某些方法，但他篤信還會有上百種人所不知的、難以想像的方法。

他為什么會有這些變化？（什么是他做這一切的內在動力）（ppt展示問題）。

好奇心。

探索。

實踐。

勇氣。

經過這樣的過程，他最后變成了一個怎樣的人？（找句子讀——第二小節最后部分）。

一開始他又是一個怎樣的人？

他覺得自己無知嗎？有知識之后他覺得自己有知嗎？

周而復始的過程中他有了這樣的變化：（ppt）。

他從一個無知的單純少年，變成了一個知道不少知識的人，從懵懂的不知道自己無知的人，變成了一個知道自己無知的人。

這樣的一個怪現象和文章中的哪個句子相對應？（請一個同學讀）。

7、這個人對聲音的探知過程說明了一個什么道理？（ppt展示問題）（4分鐘）。

曾經有一個人用兩個圓表示對這個道理的理解（ppt展示）。

你從這個圖片中讀到了什么？（學生自由回答）。

我們在探知世界的過程中，所知道的知識越多，圓就越大，圓的周長就越大，與未知領域的交接越大，產生的疑惑就越多，你發現未知的領域就越來越大。

其實我們探知未知領域的過程，是一個不斷充實自己、完善自己的過程，只有在不斷的求知、探索中我們才可以逐漸成為一個豐滿的、知識淵博的人。

8、像這樣的一個人你覺得他可憐、可敬、還是……？如果他就在你的面前，你會對他說句什么呢？他故事又給了你什么樣的啟示？（4分鐘）。

9、伽利略用一個典型的事例，通俗生動地給我們說明了一個深刻的道理：“我們的知識是有限的”。是的，在這個世界上，還有很多沒有揭開的謎等著我們去探索、去尋找答案。只要我們和這個人一樣永遠保持一顆好奇心，去執著地追求，堅持不懈地探索，那么我們每一個人都會發出太陽一樣耀眼的光芒。（2分鐘）。

我們是有尊嚴（匯總20篇）篇十五

1、我們的知識是有限的，要不斷探索未知世界。

2、用例典型，敘說生動形象。

3、層層設疑，安排巧妙。

第一課時

有大自然中的各種聲音，如鳥的叫聲、樂器的聲音、海浪的聲音等等，引導學生思考聲音是怎么產生的，引入課文《我們的知識是有限的》。

作者簡介：

伽利略，意大利物理學家、天文學家，主張研究自然界必須進行系統的觀察和實驗，是近代實驗科學與機械唯物主義的奠基者之一。他被認為是經典力學和實驗物理學的先驅，利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。大家肯定還記得他的兩個鐵球同時著地的理論吧。

啁啾（zh uji ） 臆（y ）斷 饒（r o）有興味 迥（ji ng）然不同

毋（w ）寧 翌（y ）日 愕（ ）然 窒（zh ）息 寬宥（y u）

篤（d ）信 嗣（s ）后 門樞（sh ） 悠（y u）揚

夸夸其談：說話或寫文章浮夸，不切實際。

優柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。

人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。

臆斷：憑臆測來斷定。 迥然：形容差別很大。

嗣然：以后。（書面語） 愕然：形容吃驚。

寬宥：寬恕，饒恕。

思考：1、曾經有一個人，用一小一大兩個圓表示自己的知識由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個結論。試看看下面的圖形，請你結合本文的論述，說說他得出了什么結論。

（圖形見課后練習一p83）

由此可見： 。

學生討論后明確：

隨著個人知識的增多，他所意識到的未知世界的問題也增多了，知識愈多愈發現自己無知。

思考：2、概述各自然段的大意。

第一段：寫作者的一個重要發現：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優柔寡斷。

第二段：以“從前有一個”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感到自己的無知。

第三段：以不知蟬發聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

第二課時

（說明：這一段由學生自己處理，教師點拔。）

學生討論后明確：

起先生活于“一個人跡罕至的地方”的這個人，喂養了許多鳥，能夠欣賞鳥類美妙的歌喉，“聊以自娛”，并對“那些鳥兒運用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服。可見此時此刻，他是自得的，愉悅的。后來他聽到牧童吹笛發出的“十分悠揚”的聲音，本以為是一只小鳥，便“出去捕之”，待到發現真相，驚詫不已，表明這個人對笛的無知。“他通過思索意識到：假使牧童未從此地路過，他將永遠不會曉得，自然界有兩種產生聲音和樂音的方法”，這一個“意識”，表明這個人已開始認識到自己的無知，慚愧過去的自得自滿。于是“他決定離家出走”，主動地進行探求。

接著，文章寫第二天這個人發現了提琴的演奏也能發出“各種悅耳的”樂音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，表明這個人進一步發現了新的天地，也越發認識到自己過去知識的貧乏。“他偶然見識了這兩種意想不到的產生聲音和樂音之新法后，遂開始相信自然界尚會存在其他方法”，這句話總結了上兩次的發現，指出笛聲、琴聲都是“偶然見識”，“意想不到”，他的思想已經解放，相信還會有其他發出聲音和樂間的方法，似乎對于這個已有了一定思想準備的人來說，不會再有什么讓他驚訝的聲音了。

但文章下面又寫了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開門之際門框和鉸鏈也會奏樂，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發出清脆的響聲，還有昆蟲與鳥雀相比，發聲的原理發生了巨大的變化，這個人原有的聲學知識完全不能用來解釋昆蟲的發聲原理，他更有了無知之感。漸漸的，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的認識又達到了一個新的高度。

“這時，他以為自己無所不曉了，可他捉到一只蟬后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中”，可避免了知識愈多，愈顯得無知，愈加驚愕。這個人研究蟬發聲方法，但一切方法都不能影響蟬的發聲，充分表明蟬的發聲是一個無法解開的謎，于是，“他感到自己的知識太貧乏了”，他認為自己只是知道“某些”發聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部分的增加，未知部分也進一步增大。全段文字，一次次寫他知識的增加，一次次轉折開去寫他愈感自己的無知。

思考：結合生活實際，談談你對“我們的知識是有限的”的理解。

課后練習二。

我們是有尊嚴（匯總20篇）篇十六

3、情感、態度與價值觀：體會文章表達的中心思想及作者勉勵人們不斷探索未知的世界，揭示事物隱秘的愿望。

2、用例典型，敘說生動形象。

3、層層設疑，安排巧妙。

一課時。

一課時。

一、導入新課。

由《斜塔上的實驗》導入，請學生談談伽利略對科學的貢獻，在他身上有哪些可貴的科學精神。這樣一位世界級的科學家說出了一句具有吸引力、說服力和震撼力的話——《我們的知識是有限的》。

作者簡介：

伽利略，意大利物理學家、天文學家，主張研究自然界必須進行系統的觀察和實驗，是近代實驗科學與機械唯物主義的奠基者之一。他被認為是經典力學和實驗物理學的先驅，利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。

二、字詞。

三、閱讀課文，整體感知。

明確：隨著個人知識的增多，他所意識到的未知世界的問題也增多了，知識愈多愈發現自己無知。

四、細讀課文，概括段落大意。

第一段：寫作者的一個重要發現：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優柔寡斷。

第二段：以“從前有一個人”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感到自己的無知。

第三段：以不知蟬發聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

五、閱讀第二段。

思考：課文第二段詳細敘說了一個人知識愈益增多卻又愈感無知的過程，

找出文中的幾個事實？又表明了什么？

學生閱讀第二段，討論、交流：

明確：

起先生活于“一個人跡罕至的地方”的這個人，喂養了許多鳥，能夠欣賞鳥類美妙的歌喉，“聊以自娛”，并對“那些鳥兒運用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服。可見此時此刻，他是自得的，愉悅的。后來他聽到牧童吹笛發出的“十分悠揚”的聲音，本以為是一只小鳥，便“出去捕之”，待到發現真相，驚詫不已，表明這個人對笛的無知。“他通過思索意識到：假使牧童未從此地路過，他將永遠不會曉得，自然界有兩種產生聲音和樂音的方法”，這一個“意識”，表明這個人已開始認識到自己的無知，慚愧過去的自得自滿。于是“他決定離家出走”，主動地進行探求。

接著，文章寫第二天這個人發現了提琴的演奏也能發出“各種悅耳的”樂音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，表明這個人進一步發現了新的天地，也越發認識到自己過去知識的貧乏。“他偶然見識了這兩種意想不到的產生聲音和樂音之新法后，遂開始相信自然界尚會存在其他方法”，這名話總結了上兩次的發現，指出笛聲、琴聲都是“偶然見識”，“意想不到”，他的思想已經解放，相信還會有其他發出聲音和樂音的方法，似乎對于這個已經有了一定思想準備的人來說，不會再有什么讓他驚訝的聲音了。

但文章下面又寫了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開門之際門框和鉸鏈也會“奏樂”，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發出清脆的響聲，還有昆蟲與鳥雀相比，發聲的原理發生了巨大變化，這個人原有的聲學知識完全不能用來解釋昆蟲的發聲原理，他更有了無知之感。漸漸地，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的認識又達到了一個新的高度。

“這時，他以為自己無所不曉了，可他捉到一只蟑后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中”，可見知識愈多，愈顯無知，愈加驚愕。這個人研究蟑發聲的方法，但一切方法都不能影響蟑的發聲，充分表明蟑的發聲是一個無法解開的謎，于是，“他感到自己的知識太貧乏了”，他認為自己只是知道“某些”發聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部分的增加，未知部分也進一步增大。全段文字，一次次寫他知識的增加，一次次轉折開去寫他愈感自己的無知。

六、討論探究。

明確：第二段是敘述和描寫，第三段是議論，都是為了說明：我們的知識是有限的。

（二）事實論據。

1、本段中寫了哪些樂音?講到了哪些發聲原理?

明確：鳥兒的叫聲。牧童的笛聲。小提琴演奏聲。門樞和鉸鏈的摩擦聲。指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動發聲，蟋蟀用振翅而非氣息發聲，風琴、喇叭、笛子、弦樂器、含在嘴里吹奏的鐵簧片。靠氣息發聲，靠翅膀快速振動發聲到以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。

3、現實生活中你還知道哪些發聲方法?

明確：吹口哨、吹樹葉。(只要符合題意即可。)。

4、本文運用這個事例有什么好處?

明確：使文章通俗生動而又寓意深刻。

七、能力訓練。

八、總結歸納。

本文以人類對聲音和樂音的`知識愈多而又愈感無知的情況為據，說明了人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。

九、布置作業。

寫一篇隨筆，談談你學完這篇課文的感受。

我們是有尊嚴（匯總20篇）篇十七

隨著時代的變遷，從古時項羽兵敗烏江自刎談起，中華民族的尊嚴就不斷的展現在了世人的面前，直到現在中國不斷的捍衛自己的主權，不斷的對世界喊話，捍衛著我們這個自強不息的民族的尊嚴。“尊嚴”伴隨著我們成長，與我們同行，警示我們激發我們的斗志。

因為“尊嚴”，我們反抗。在中國近代史上，雖然我們的最后封建統治者昏庸無能，簽訂了許多的不平等的條約，讓中華民族的“尊嚴”一掃而光，激起了我們“國家興亡匹夫有責”的衛國決心，不斷的涌現了一批又一批的有志之士，在用自己的力量拯救著我們的`民族。不乏鄧世昌不顧自身生命，下令致遠艦撞向日本的艦隊，也不乏張天佑自己依靠留學回來的本事自主規劃修建的京張鐵路，更不乏毛澤東帶領共產黨為祖國的解放而不顧生死的奮斗，曙光來臨的那一刻同樣也是他們把握了機會，將中華民族從危難之間拯救出來，讓我們中華民族以自強不息的態度展現在了世人的面前。

因為”尊嚴“，中國日漸壯大，沒有人會因為自己是中華民族的一份子而感到恥辱，更多的是驕傲，踏出國門，昂首挺胸。在這種民族尊嚴日益增強的同時，我們也更應該為了將來而奮斗，不能輸給上一代的老人家們，也更不能讓我們的國家重蹈覆轍，再次踏上民族的危機。時刻以中華民族的復興為己任，時刻以民族恥辱為恥。

個人尊嚴不僅僅是人的象征，也是一個民族乃至世界的象征，只有擁有尊嚴，我們才能擁有進步，朝著夢想進步，朝著更美好的時代進步。

我們是有尊嚴（匯總20篇）篇十八

一面紅旗。

從藍天下緩緩地升起。

用歌聲表達熱情。

他們贊美的不止是春天。

——那美麗的花朵。

他們在歌頌祖國的未來。

可未來屬于明天。

明天在哪里。

明天會很遙遠嗎。

不！明天一點也不遙遠。

明天就在我們的眼前。

他們用深邃的目光。

——望向校園。

一條紅領巾。

在胸前飄揚。

一曲曲歌兒。

在心底唱響。

他們邁開輕盈地步伐。

走向世紀的明天。

他們用滿腔熱血。

寫下了一首首小詩。

他們從小小的`年齡。

便讀起了共產黨的歷史。

他們是誰呵。

原來是春天——。

那花叢中間的一群少先隊員。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

我們是有尊嚴（匯總20篇）篇十九

1、 我們的知識是有限的，要不斷探索未知的世界。

2、 學習文章用例典型，敘說生動形象的說明特色。

3、 學習文章層層設疑，巧妙安排的.文章結構。

1、 激勵學生不斷去探索世界的奧秘。

2、 用典型的事例說明事理。

1課時

一、導入：

同學們還記得《斜塔上的實驗》嗎？文中的主人公是誰？——伽利略。這篇文章中伽利略留給我們印象最深的是什么？（學生回答）

挑戰權威、追求真理、勇于探索

這是一位偉大的人，但就是這位偉大的天文學家、物理學家卻說——我們的知識是有限的。（ppt展示課題）（1分鐘）

二、研習文章

1、為什么說我們的知識是有限的呢？

從前有一個人，我們也不知道他是男還是女，他在探知聲音的問題上就碰到了一些情況。看完他的故事，我們就會找到剛才問題的答案。究竟是什么情況呢？我們一起去看個究竟。通過預習你知道這是文章的哪個部分嗎？（第二小節）請你大聲朗讀這部分并思考下面的問題：他找到了哪些聲音？這些聲音又是怎么發出來的？（ppt展示問題）

讀的過程中請你在書上做圈點勾畫，把相關信息標出來。（6分鐘）

2、我們先來看第一個問題“他找到了哪些聲音？”請你依次把這些聲音找出來（2分鐘）

鳥兒的叫聲

牧童的笛聲

小提琴演奏聲

門樞和鉸鏈的摩擦聲

指尖敲擊杯口的聲音

黃蜂、蚊子、蒼蠅等靠翅膀振動發出的聲音

各種風琴、喇叭、笛子、弦樂器的聲音

蟬發出的聲音

3、這些聲音都是怎么發出來的？（1分鐘）

靠氣息發音

靠翅膀的振動發音

以口腔為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物發音

4、其實除了這個人在文章中找到的聲音，生活中的聲音無處不在，只要你用心捕捉，你會發現很多的聲音，你捕捉到了嗎？（學生回答、表演）（2分鐘）

文章中的這個人，他對聲音的知識知道得越來越多了，他開心嗎？ （2分鐘）

不開心

6、他為什么感到不開心呢，請你跳讀文章，找一找他在探求聲音的過程中，做了什么，他的情緒又有了怎樣的變化。（ppt展示問題）（15分鐘）

分析文章第二小節

情緒有了怎樣的變化？（適時板書）(ppt展示問題)

從一開始的對事物有好奇心，到極為驚異——驚詫不已，用牛犢換了笛子，決定離家出走，經歷其他奇事。驚愕——感到奇妙——興致勃勃——茫昧——陷入無知與愕然。感到自己的知識太貧乏，問他聲音是如何產生的，他坦率地說知道某些方法，但他篤信還會有上百種人所不知的、難以想像的方法。

他為什么會有這些變化？（什么是他做這一切的內在動力）（ppt展示問題）

好奇心

探索

實踐

勇氣

經過這樣的過程，他最后變成了一個怎樣的人？（找句子讀——第二小節最后部分）

一開始他又是一個怎樣的人？

他覺得自己無知嗎？ 有知識之后他覺得自己有知嗎？

周而復始的過程中他有了這樣的變化：（ppt）

他從一個無知的單純少年，變成了一個知道不少知識的人，從懵懂的不知道自己無知的人，變成了一個知道自己無知的人。

這樣的一個怪現象和文章中的哪個句子相對應？（請一個同學讀）

7、這個人對聲音的探知過程說明了一個什么道理？（ppt展示問題）（4分鐘）

我們的知識是有限的

曾經有一個人用兩個圓表示對這個道理的理解（ppt展示）

你從這個圖片中讀到了什么？（學生自由回答）

我們在探知世界的過程中，所知道的知識越多，圓就越大，圓的周長就越大，與未知領域的交接越大，產生的疑惑就越多，你發現未知的領域就越來越大。

也許有的同學會說，知道的知識越多，不知道的領域就越大，那我們還要學習干什么呢？

其實我們探知未知領域的過程，是一個不斷充實自己、完善自己的過程，只有在不斷的求知、探索中我們才可以逐漸成為一個豐滿的、知識淵博的人。

8、像這樣的一個人你覺得他可憐、可敬、還是……？如果他就在你的面前，你會對他說句什么呢？他故事又給了你什么樣的啟示？（4分鐘）

9、伽利略用一個典型的事例，通俗生動地給我們說明了一個深刻的道理：“我們的知識是有限的”。是的，在這個世界上，還有很多沒有揭開的謎等著我們去探索、去尋找答案。只要我們和這個人一樣永遠保持一顆好奇心，去執著地追求，堅持不懈地探索，那么我們每一個人都會發出太陽一樣耀眼的光芒。（2分鐘）

我們是有尊嚴（匯總20篇）篇二十

早些前都在想一個問題，我們每個人真的都有故事嗎？總會有那么幾個人單純無暇，沒有秘密吧。十來歲的時候，以為身邊的同學和自己都是簡單的，我們每天一起上課，一起寫作業，一起玩耍，偶爾開開小玩笑。后來，才發現原來每個人都有故事。因為故事不是只有悲傷和無奈。

成年后，有了責任，也不再與人無話不談，但是以為至少小孩子還是簡單的。他們和曾經的我們一樣，天真無邪，過著不是大人們的生活。小孩子會因為摔了一跤疼哭，也會因為一顆棒棒糖而笑，會吵著讓媽媽抱讓爸爸背，會不喜歡吃青菜而生氣，會逗叔叔阿姨笑來換取糖果和玩具，會因為生日而早起去游樂園，會……那時的我以為這不是故事，而是每個人相同的開始。

后來的我們，才知道，曾經的我們也是有故事的，不過那是快樂的故事，空白起頭，匆匆結尾。故事不是只有悲傷和無奈，故事也有快樂了，只是我們更在意的是現在的失落。

細細回想，兒童時的自己，也不是全是快樂，不過那時的自己只愿意記住開心的事情。兒時的自己，會自動忘了摔疼了，會自動忘了別的朋友丟了自己的橡皮，會自動忘了媽媽罵了自己，會自動忘了爸爸沒有帶自己去游樂園，會自動忘了老師批評自己的錯誤，會自動忘了所有傷心難過的事。我本以為，所有的孩子都是如此。

長大了，突然就得知了好多難過的事情。好朋友不再和自己一道上學了，有好感的男生喜歡的人不是我，喜歡我的男生我不喜歡他，爸媽因為各種事情吵架，老師總是罵我粗心大意，疼自己的奶奶去世了，同學對我不整齊的牙齒開玩笑，太多的難過一起向我壓來。那時的我以為，每個少年都會這樣，因為我們都在成長。

成年了，看著形形色色的人，每天聽著他們的故事，才發現，雖然在成年前，我們有著相同的階段，卻有著不同的故事。幼時的我們，或許會悄悄得送給喜歡的小朋友一顆棒棒糖，或許會背著媽媽去找爸爸，或許會偷偷地嘗一口酒而暈乎乎地睡一半天。少年的我們，或許會匿名給喜歡的人寫情書，或許會偷偷離家出走，或許會做一些爸媽明言禁止的事情。那時小小的我們，隱藏著自己小小的秘密，一個人偷著樂，一個人偷著哭。

現在的我們，面臨著找工作，租房子，成家立業。我們有自己的難言之隱，有自己的故事，不知道向誰訴說心中的苦悶，害怕親人朋友擔心，害怕陌生人的無視，一個人消化自己的悲傷。

故事好像與酒特別的搭，酒精麻痹神經，忘了隱忍，將所有的煩惱傾瀉而出，不擔心得不到別人的安慰，酒醒后，便開始新的一天。心情不好，太累了，找個方式發泄吧，可以不是酒精，可以是一個人嘶吼，可以是揮汗如雨。故事或許永遠不會講出來，但是要給它放放風，可以悄悄的，不要憋過了。