優秀作文能夠啟迪讀者思考人生的意義，激發他們對美好事物的追求和探求。優秀作文需要注意細節的處理，用恰當的修辭手法讓文章更加生動。寫作過程中要注意修改和潤色，不斷提高文章的質量。為了幫助大家更好地掌握寫作技巧，下面是一些優秀作文的指導范文，希望能給你們帶來一些啟示。

奇怪的夢三年級（實用20篇）篇一

１、認識“坑、考”等６個生字，會寫“著、藏”等１４個字。能正確讀寫“奇怪、著名”等２０個詞語。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、理解第二段并能有感情地朗讀。

第二段。

４、了解童年李四光為什么對大石頭產生疑問，并設置懸念，引發下幾段內容的求知欲。

１、談話激趣：

２、介紹李四光：

你們都是聰明活潑的好孩子，跟李四光一樣。（板書：李四光）李四光是誰？你們知道嗎？

３、導出課題：

教師：同學們趕緊讀讀課文，難讀的字詞多讀幾遍，不懂的詞句問問同桌！（學生讀課文）大家都是認真的好孩子，把課文都預習好幾遍了。盧老師特意找了一些難讀的字詞來考考大家：

轉來轉去、考察、秦嶺、遺跡、研究、

嚴嚴實實、躲閃、突兀、流域、砸、

孤零零、成果、震驚、大坑、隕石。

（個別讀，開小火車檢查）。

１、給合課文上的圖片來認識“孤零零”“嚴嚴實實”“轉來轉去”在文中所有的效果。

２、再認讀第二段，找一找其中精彩的字詞，并說明原因。

３、看著圖畫把第一段中，捉迷藏的內容復述下來。

１、哪一位是李四光，并說明原因。

２、他在想什么？此時此刻的李四光臉上又會有什么樣的表情？

３、請帶著這樣的表情讀讀“這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？”

４、“接下來的故事又會如何發展？這個問題會不會一直困擾著李四光？”請小朋友課后自己學習以下內容。

１、認讀生字。

２、觀察生字，說說哪些地方容易寫錯。（在寫“紀”時，要注意右邊是“己”不是“已”；“旅”要和“旋”易混，“藏”和“臥”筆順易錯，要注意區分，不要寫錯。）。

聽了糜老師的評課受益匪淺，在此真誠地感謝糜老師。以下我從課堂教學情況和自身原因兩個方面談談自己從中得到的感悟。

就課堂教學情況而言，我重點地思考了三點：

對于課堂時間的把握，我還欠成熟。教案中，我還設計第五個環節，就是書寫指導，但在課堂上我還來不及實施這個環節。在詞語教學這一環節，糜老師幫我計算了一下時間，總共花了十分鐘的時間。之后是學生讀詞、還有問學生問題的時候，都顯得在時間銜接上不夠緊湊，存在一些脫節的問題。這些應該把握好時間的地方，我應該在下次引導好學生，使整個課堂教學緊湊，從而讓整個課堂顯示出一種精神抖擻的氣氛。

所以，一堂課設計的好與壞以及學生上課情緒的調節很重要，但是這些都是要建立在一個整體目標的基礎上的。

剛才說了目標重要性，通過反思我認識到對于課堂教學目標中的不足和缺陷：我確定的目標太低，以及缺乏足夠的發展意識。我潛意識中還只是停留在一、二年級只要會讀詞，讀通課文的要求上。而對于三年級的學生，這遠遠是不夠的。三年級學生還更需要的是培養概括能力和思維能力。而我卻一直都擔心學生答不上來，從而沒有設定專門為培養概括和思維能力為目標的環節。糜老師說的對，如果我一直都不敢提、不敢教，這些學生到了六年級還是不會。所以，通過這個課我認識到，定目標很重要，更重要的是要定準確目標，要努力的根據學生的學習能力和思維的發展情況來確定目標。

我再仔細地反省了一下，我會出現以上問題的主要原因首先是我對學生的了解還不夠，不清楚三年級已經有了什么樣的能力、什么樣的基礎。其次還有自身的語言缺乏魅力，缺少一股像糜老師那種引人入勝的，想要把所有內容一字不落聽進耳朵、記在心里的力量。最后是我自己還只是把自己定位在“陪著學生快快樂樂地學習”的位置上，還沒有意識到“老師應該有引導學生在已有的基礎上向更高的難度挑戰的精神。”

面對教學中存在的這么多問題，糜老師能讓我及時發現問題關鍵所在，是我今后進步的前提。以后我會花更多的時間和精力在教學和學生上，也會找對教學的方法，努力做好自己的教育工作，也希望各位老師在以后能給我提出更多寶貴的意見，以此使我得到更大的進步。

奇怪的夢三年級（實用20篇）篇二

我最喜歡打羽毛球。每當媽媽一回到家，我就纏著媽媽帶我去體育館打球。一到球場，我的手和腳就靈活得不得了，沒有一個球能逃出我的手掌心。我也非常喜愛閱讀，一有空就進入了書海，一下子就忘了自己是誰。

我有一個不好的習慣，就是做事拖拉。有一次，我脫掉衣服拉大便，在廁所里足足呆了半小時，結果就感冒了。我還愛打架，常常是鼻青臉腫地回到家。

我最討厭去釣魚。每次爸爸帶我去釣魚，結果呢，連一條魚都沒釣到，反而鞋子上沾了許多泥巴。

告訴你吧，我嘴巴說出來的話都很有趣，你愿不愿和我做朋友啊？

奇怪的夢三年級（實用20篇）篇三

年輕老師私信來說她教學帶班的煩惱，我很理解，我想，幾乎所有的老師都有過類似的階段。

這是沒有速成辦法的，只有沉下心去，仔細觀察并研究每個孩子，以及他身后的那個家庭。沉下心，就是切切實實地接近孩子，理解他，關心他。可以找他面談，可以給他寫信，可以去家訪，辦法有很多。

不要輕易發怒，更不要崩潰，如果你的靈魂能離開三米外看自己正在發火的軀體，你會覺得那個在講臺上歇斯底里的教育者看起來又狼狽又可悲。

不怒自威是教育者的氣場，但這種氣場要靠自己過硬的教育能力、能吸引學生的課堂教學、對學生的理解和關心，以及在原則問題上的正直無私來建造。

這些話題岔開去談太大了，幾萬字都談不完。就說其中一點吧，對年輕老師來說，一定要積極參加各種教學比賽。雖然磨煉的過程非常艱難，身在其中的時候會吃不下睡不好，壓力很大，但這就是你想成為一名好老師必經之路。當你把課上好了，很多問題自然就會迎刃而解了。

奇怪的夢三年級（實用20篇）篇四

教學目標：

1．正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。

2．認識“考、秦”等5個生字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。

教學過程：

一、復習激趣，導入課題。

1、同學們，我們第二單元即將學完，大家還記得這一單元主要是講什么的嗎？對，這單元主要是講中外一些名人的故事，那同學們還記得這是誰嗎，他是一個怎樣的人呢？（課件出示列寧、高爾基的圖片）。

2、那今天我們將來學習一篇新的課文《奇怪的大石頭》（學生讀課題），這個故事中又向我們介紹了哪位名人的故事呢？（李四光）。

3、指名學生簡介李四光。

反思：本單元的主題是講述一些中外名人故事的，這篇課文是本單元最后一篇未學的課文，因而在導入時我就以單元目標為切入口，在復習前幾篇所學的名人之時過渡到今天所要學的內容。這樣的設計意在讓學生能從整體上去把握和回顧本單元的主題，進而利于學生對本篇課文內容的認識。從課堂上的實施來看，這樣的一種設計還是較有效的，對于舊知識的設疑不僅激發了學生學習的興起和熱情，同時也把新舊知識有效地銜接和組織起來了。

二、初讀課文，掃清障礙。

1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2、學習生字。

（1）同桌之間互相讀生字詞語。

（2）指名讀，如該生讀對，其他學生跟讀兩次。

（3）看拼音自己讀。

（4）隨機以各種形式讀，如男女生讀、小組讀、點學號讀等。

3、質疑問難，解難。

黑板上這些詞語你有哪些不懂或需要向別人請教的嗎？誰來幫他解決？

反思：本環節的設置主要是為了解決本課的生字和詞語的，而我在設置識字詞目標時卻被局限在了一二年級那個層次的目標上。那就是我只注重了字音，只注重了認字，忽略了學生對詞語的理解和運用，而這一點也恰恰是中年段和地年段最不同的地方。由于自己對年段目標的把握不夠準確，因而在教學實施上所采取的措施和策略也顯得特別不妥當，課堂上我依然還是按照一二年級時的那種模式和形式去組織學生識字，雖然學生的識字效果確實不錯，但是這個學段更需要學生掌握的對詞的理解和運用卻沒能很好地落實好。其實在“質疑問難”環節我也是設置了理解詞語意思這樣一個內容的，只是落實的不夠好。在簡校和尤老師的指導和建議下我也總結出兩個原因：第一就是對學生的預習指導不夠到位。雖然事先我也給學生提出了預習的要求，讓學生通過字典、電腦等工具去查找自己不理解的詞語的意思，但是課堂上卻發現基本上沒有學生能做到，他們的預習還僅僅是停留在對字音的拼讀上。第二就是教學時沒能讓學生在讀書中，通過聯系上下文去理解詞語的意思，而是讓詞語脫離一定的語境，單獨從字面上去理解詞語的意思。

課下在簡校和尤老師的指導和建議下，我也深刻地認識到了自己在識字詞方面教學方面存在的不足，也想著從以下兩個方面去改進。第一就是對于學生的課前預習應該給與正確的指導和要求，并能用鼓勵的方式去激勵學生做好課前預習。現在想想，其實課前我對學生提出的預習要求是不夠明確的，只是籠統地說讓他們去解決自己不懂的詞語，如能給與詳細地指導，如讓學生去查找“隕石”“冰川”等資料，或許學生的預習針對性更強些，效果更好些。當然簡校也提到，對于課前的.預習我們也要多發動家長和孩子一起去完成，尤其是借助電腦查找資料等任務如能借助父母的力量相信孩子的預習會更有效。第二對于詞語的教學，我們不必再像以前那樣一個個、孤立地去讓孩子識記，而是讓學生在讀書中發現自己不理解的詞語，然后通過聯系上下文等方式去理解。之后就是重在對詞語的積累和運用了。

三、整體感知。

1、請同學們齊讀課文，想想這篇課文主要講了什么？

2、根據提示，進行概括：

李四光小時候_______，問_______，長大后____________,終于弄明白了___________的故事。

3、從李四光的故事中你覺得他是一個怎樣的人？

愛觀察、愛思考、愛提問、執著等。

教學反思：概括課文主要內容這一要求也是從三年級開始學生需要掌握的一項能力，鑒于之前學生沒有過類似的訓練，因而在此我就降低了難度，為學生設計了一個填空，讓學生根據提示，按照這個格式去填充并概括出文章主要內容。課堂上幾名學生的匯報也讓我很驚喜，他們基本上能按照要求，完整、通順地概括出本課的主要內容。

奇怪的夢三年級（實用20篇）篇五

奇怪、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、興趣、歷史、平整。

推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚。

二、形近字組詞。

坑（）推（）秦（）域（）。

抗（）堆（）泰（）城（）。

三、照樣子寫詞語。

嚴嚴實實：

密密（）、（）、（）。

很深很深的大坑：

很滑很滑的（）、（）、（）。

平整的（）、（）、（）。

四、按要求做一做。

1、一聽到腳步聲，他就悄悄地圍著大石頭躲閃。（用帶線的詞語說一句話）。

______________________________________________________。

2、這塊突兀的大石頭到底是怎么來的？（說說突兀是什么意思）。

_______________________________________________________。

3、這塊大石頭是被冰川帶到這里來的。（把這句話換成“把”字句）。

______________________________________________________。

奇怪的夢三年級（實用20篇）篇六

我有一個愿望，但是，我知道這個愿望不可能實現，這個愿望就是讓我小區的游泳池變成一個超大規模的水上游樂場。因為我每天都盼著這個愿望可以實現，所以有一天，我做了一個奇怪的夢。

我夢見我真的夢想成真。在我的眼前真的浮現出了一個規模龐大的水上游樂場，里面人山人海，在里面我見到了各式各樣的非常好玩的游樂設施，有造浪池、兒童游泳池、水上飛輪等，玩都玩不完。看到這情形，我頓時心花怒放，我以最快的速度換好了衣服，然后迫不及待地跑進了水中玩了起來，我玩的有造浪池、漂流河等，其中，我最喜歡的就是急流直下了，因為這個游戲一下子就令我從7樓高的高空上墜下來，非常的刺激，而且還令我感受到了飛流直下三千尺的感覺。

本來，我還是很想繼續玩下去的，可是媽媽叫了一聲起床了就把我給驚醒，這時我才明白原來這是一場夢啊!

奇怪的夢三年級（實用20篇）篇七

一天晚上，我做了個奇怪的夢。夢見我乘坐著白云，來到了天空。朵朵白云從我的'身邊飄過，像朵朵白蓮花，美麗極了!我追趕著白云來到了南極，銀白色的冰川在閃閃發光，座座冰山千姿百態，這里真是個水晶的世界。

忽然，我聽見有個細小的聲音對我說：“你好!你是誰呀?”我轉過身去，看見一顆小星星站在我的身后。我回答：“我叫珍妮，來自地球!”小星星又對我說：“我介紹我的伙伴給你認識好嗎?”“好呀!”!說完，小星星帶我穿過一扇又一扇的水晶門。“到了!進來吧!”“哇!你的伙伴可真多呀!”我高興地喊了起來。

我和小星星們做起了游戲。玩得正高興的時候，忽然聽見“叮鈴鈴”的聲音，我向下一看，原來是學校要上課了。我急忙背起書包向學校跑，競忘記了自己是在天上，“哎呀!”我大叫一聲，從天上掉了下來。這可把我嚇醒了，等我睜開眼睛一看，自己怎么會在床上呢?原來是一場夢!

直到現在，我還記得這個奇怪的夢。

奇怪的夢三年級（實用20篇）篇八

1.會認6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質學家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉來轉去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.通過對課文內容的理解，感受李四光勤于思考、善于動腦、執著求索的可貴品質。

4.通過對文本語言的學習，掌握本課的生字新詞，初步感知品味語言的方法和腳圍繞主題把內容寫具體的寫法。

】兩課時。

理解重點詞句。梳理李四光探究巨石由來的經過，領會李四光是如何提出問題，思考問題的。難點：體會作者是怎樣把內容寫具體的。在對話中把握人物的內心活動。

一、導入課文。

課題是《奇怪的大石頭》，這里的中心詞是“石頭”，稱這塊石頭“大”，究竟有多大？大石頭就大石頭唄，可又說它“奇怪”，奇怪在哪兒呢？又是誰會對一塊大石頭感到奇奇怪呢？是“一時”奇怪還是“長久”奇怪呢？最后這“奇怪的大石頭”變成了“不奇怪的大量石頭”了四，就帶著這些問題好好地讀課文。

二、初讀課文。

1.初讀課文，感知基本內容。

2.讓學生按以上引入的提示概說課文內容。

三、學習生字新詞。

讓學生在課堂練習本上寫出自己第一次接觸的感到陌生的生字新詞，這樣，每人寫自生字新詞是不盡相同的，但對課文后列出的要求掌握的生字要重點指導。

部分字詞學習提示：

著名——著，形聲字，從一，者聲。原指結草為標識，故從一。在野外所結的草標是明顯易識，容易看到的，由此引申出明顯、顯露等義，如詞語：“顯著”、“昭著”。又作著作“，這是通過文字把有關的思想表露出來，這文字亦像草標的作用。“著名”即是名顯著，人人皆曉的意思。知道“著”字用草字頭表義的字理就可以更好地理解“著名”一詞的形義。

寶藏(zang)，寶藏一般在雜草叢生處。“藏”字筆畫繁雜難寫，可用順口溜靈活記為：一臣被迫殺，兵戈身后扎；躲進草叢里，鉆入床底下。

旅行——旅，會意字，左旁“方”與右上的“橫人”原為一個整體，原是旗游形，故與旗幟有關的字多以此為偏旁，如：“旗、旌、旋、旄”等字，俗稱“方人旁”。常用詞如“旅游、旅客”等。

考察——“考察”與“考查”易混淆。“考查”一般是先有“結論”，然后用一定的標準來檢查衡量，看其是否達到規定的要求。“考察，往往是未形成“結論”，通過對事實現的實地觀察調查而后再得出結論，在得出結論前的觀察和調查必須是十分細致和縝密的。

四、反復朗讀，讀通讀順。

可采用自由讀、分角色讀、老師參與讀、學生齊讀等多種方式，把課文讀通讀順。

讀課文，從整體上感知和了解課文的基本內容。

一、復習導入。

本課時將按“帶著問題，精讀課文，品味詞句，理解感悟”的要則構建課堂教學流程。以下主要按照行文結構提示學習研討和訓練的要點。

二、研讀課文。

一怪一大石頭為什么“孤零零”

《奇怪的大石頭》“怪”在哪兒？誰感到奇怪？為什么會感到奇怪？

1.下面的哪些詞語反映出“奇怪的大石頭”的“大”?同桌討論，并給表現石頭大“的詞語加上點。

一聽到小伙伴的腳步聲，他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實，小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他。

2.比較加點詞的異同，看看哪個詞更能體現出這塊石頭的“大”。

(1)他就悄悄圍著大石頭躲閃。

(2)他就悄悄圍著大石頭躲藏。

下面的哪些詞語反映出“奇怪的大石頭”的“奇怪”?小組討論，并給表現“奇怪”的主要詞語加上點。

“這塊巨石孤零零地立在草地上。”

李四光面對“一怪”提出什么疑問？怎樣讀才能讀出心里思索的語氣語戚。

二怪一大人為啥也講不清。

(1)李四光跑去間老師，老師想了想，說：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了……”

(2)“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧！”

2.下面的句子表達的意思一樣，用的標點符號卻不一樣：分別讀一讀，想一相表現出老師對李四光的詢問不甚了解、解釋不清是使用“!”好還是使用“。”好。

(l)“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧！”

(2)“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧。”

引導學生進行生本對話，尊重學生的獨特感受。如果學生認為使用句號較好也是允，因為這也比較符合當事人沒有把握、解釋不清的心態和語氣。)。

3.李四光面對“二怪”提出什么疑問？

句中的“很深很深”削減為“很深”，“臥”改換成“陷”好嗎？為什么？

“很深很深”形容詞疊用說明沖擊力非常大，不規則的石頭多為面積大的部位接觸地面，好像人站立只是腳接觸地面，而躺臥時則是整個身子接觸地面一樣。引導學生品味語運用的準確性，，并由此體會李四光說話所具有的極強的邏輯性。

4.面對李四光的反問，老師說：“這我可說不上來了。”讀這句話時怎樣讀才能讀出老師因回答不出時的窘促和難以解說的情態？(也可創造性地加些語詞)。

“這……我可說不上來了。”

“這……我，我可說不上來了。”

“這……這……哎呀，我可說不上來了。”

三、英國留學。

1.依據上下文著重理解“突兀”、“旅行”兩個詞語。

2.哪些詞語特別說明了李四光的不停思考和執著探索的精神？

想了許多年、直到、才……。

四、回鄉考察。

1.下面句子中加點的詞有什么不同？用哪個詞比較準確？

(1)后來，李四光回到了家鄉，專門考察了這塊大石頭。

(2)后來，李四光回到了家鄉，專門考李了這塊大石頭。

2.“他的這一研究成果，震驚了全世界。”

五、填寫有關詞句，感悟人物品質。

1，寫出課文中李四光產生疑問的三個間句。

(l)這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

(2)“這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進土里去呢？”

2.找出課文中表現李四光在行為上善于思考、執著求索的詞語。

李四光跑去問老師李四光又跑去間爸爸。

想了許多年……直到……才專門考察……終于進一步考察……。

3.找出課文中李四光最終獲取研究成果的句子。

李四光回到家鄉，專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。經過進一步的考察，他發現在長江流域有大量第四紀冰川活動的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。

奇怪的大石頭———————不奇怪的大石頭。

想了許多年終于弄明白。

專門考察震驚全世界。

進一步考察。

奇怪的夢三年級（實用20篇）篇九

今天，鄰居到的后面我家來玩，我就高興起來了。因為他的后面還有一只可愛的小狗。

那只小狗長著水汪汪的眼睛，長長的耳朵，黑又嗅覺靈敏的鼻子，毛絨絨的毛，摸著舒服極了，越仔細看就越喜歡。

我剛想跑過去抱它，只見它一跑人就不見蹤影了。待我找到它的時候，他一閃身又不見了。我想：不對呀，這狗也會捉迷藏嗎？真是奇怪！鄰居見我喜歡小狗，鄰居一聲令下。

口哨一吹，那狗就跑到鄰居的腳下了。鄰居把小狗抱過來說：“豬肉喂點給它，他才會跟你好”我接過小狗，說：“可是我家沒有豬肉呀。”話一說完，我就帶著小狗跑到別處去了，我拍鄰居小狗不給我玩，所以我就跑到很遠的地方。

可是這只小狗很笨，因為我的伙伴從自己家里拿來豬肉片放在它的尾巴后面，可是小狗嗅來嗅去，卻嗅不到豬肉片的位置在哪，你們說他笨不笨。

可是這只小狗說笨也不笨，我和小伙伴把這只狗甩開了。這只狗也能憑著嗅覺找到我們。

你們說這只狗奇不奇怪。

奇怪的夢三年級（實用20篇）篇十

昨天晚上，我做了一個很奇怪的夢。

夢中，我想著一雙翅膀，在藍天上翱翔。這是怎么回事呢?我一看，原來我變成了一只小鳥，和伙伴們一起，在天空飛啊飛啊。忽然，我看到了一位可憐的爺爺在街上要飯，還帶著一個穿著破爛衣服的小孩。于是，我搖身一變，變成了一位小女孩，我帶他們到我的家中，讓他們吃了一頓飽餐，還給了他們一些錢，讓他們能夠幸福一點。他們說了一聲謝謝，就匆匆的走了。之后我又變成了一只小鳥，在天上飛。看見一只流浪小狗無家可歸。我又變成了小女孩，帶它回家中。從此，它就跟我生活在一起。

我醒了，心想：世界這么大，還會有多少要飯的人、多少流浪狗，流浪貓會無家可歸啊!

奇怪的夢三年級（實用20篇）篇十一

1．認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。

2．正確流利朗讀課文。培養學生的閱讀能力。

3．了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系。

教學重難點：了解童年李四光對大石頭產生的疑問。

教學過程：

板畫激趣，談話導入。

你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產生一些疑問？我國著名的`地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習——《奇怪的大石頭》（板書課題）。

初讀課文，掃除障礙。

1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2．分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

檢查預習，質疑解難。

1．結合資料袋中的內容介紹本文主人公——李四光。

2．學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。

指導寫字，完成作業。

1．認讀要寫的字。

2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。3．各自抄寫。

第二課時。

1．認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。

2．正確流利朗讀課文。

3．了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發明創造中的重要意義。

教學重難點：認識好奇心在發明創造中的重要意義。

教學過程：

復習生字新詞。

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

感知巨石形象。

課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

如果使用電腦多媒體課件的話，繼續演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據內容描述。

感受好問精神。

時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演后挑選學生上臺表演。

表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”

解開巨石之謎。

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。

讀后討論。

a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？

b.對這塊巨石的研究引導他發現了什么重大成果？

交流讀后感想。

1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

3．小結鼓勵：

孤零零的巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。

奇怪的夢三年級（實用20篇）篇十二

昨天晚上，我做了一個很奇怪很奇怪的夢。

最近一段時期，手機被一則征人啟示刷屏了，國家要征能人去降服一頭海獅，如能獲勝，必有重賞。我和媽媽看了非常奇怪，海獅為什么還要派能人去呢，派幾個潛水員下水用魚叉不就行了嗎？沒想到看了下面的文字我們大吃一驚，據說只要被那頭海獅咬到的動物或人就會成為它的傀儡，也會發瘋一樣到處攻擊。好在目前還沒有發現人被咬，海洋動物卻被咬了很多。目前還沒有什么武器可以讓海洋動物不聽海獅的指揮，也不可能將大部分海洋動物都殺掉。

于是我們就毛遂自薦報了名，可是國王覺得我倆有點菜鳥，就把我們編到隊伍的最后一批。但幾天下來，其他人都一時不慎，被鯊魚咬破防鯊籠吃掉了。最后輪到我們下水了。我們一人一個防鯊籠，看著籠子里的雷達顯示的目標越來越近，我的心里好像揣了一只兔子似的，既興奮又激動又緊張。

沒想到先來了不少鯊魚，把防鯊籠團團圍住，在籠子外啃啃咬咬。我們往鯊魚的身上刺了幾槍，鯊魚就馬上退去。海獅終于出現了，我們端著涂滿烈性毒藥的魚槍向他瞄準，可是連刺幾槍都沒刺中。眼看槍尖就要磨平了，我們知道這不是長久之計。我靈機一動，用無線電跟老媽說了個妙計，老媽同意了。

我倆摁繃簧抽出鋼刀跳出防鯊籠，假模假樣跟海獅打了幾下，又裝做好像支持不住的樣子，往岸上退去。海獅果然中計，領了幾個奴仆向我們沖來。到了岸上，我們來了個就地十八滾從沙地上站起來。這時候海獅可吃力了，雖然它喚來了很多奴仆：烏賊章魚鯊魚之類的，可離了水他們可就不行了，就像霜打的茄子蔫了。于是我們抽出魚叉將它們各個擊破。海獅見勢不妙，轉身就往海里跑。我們揮起鋼刀將它亂刃分尸。沒想到這只海獅一死，聽它使喚的海洋動物都清醒了，恢復了正常。

我們來到金鑾寶殿，國王封我為上卿之職，竟然把虎符也給了我。要知道虎符可是能調動百萬雄兵的，我激動得想伸手去接，忽然地動山搖，虎符也摔了個粉碎。原來是媽媽在搖我，叫我快起床，要不上網課就要遲到了。

奇怪的夢三年級（實用20篇）篇十三

做了一個挺奇怪的夢就夢見自己高中的那個宿舍，可能是因為前幾天就剛好跟朋友說到了我們高中的宿舍比較好吧，然后也就延遲去夢到了他們就夢到我們宿舍幾個要好的人要聚會，因為之前的話高考畢業，我們這4個要好的人呢也會去聚會的，就是雖然說當時宿舍里面一共有7個人，但是呢，我就是和其他的三個人是比較好的嘛，然后當時大家也都有組織說出來聚一下會，所以我們其實是有一次4個人聚在一起的機會的，然后在夢里面出現的場景就是我們4個人已經聚會成功了，但是呢，就一直缺少了自己最要好的那一個朋友。

夢里的情況是怎么樣的呢，就是大家都知道我和她是最要好的朋友，所以就把轉告消息這一個任務交在自己的身上，就讓自己去給他打電話嘛，結果呢，自己打了幾十個電話他都沒有接之后呢，自己都有一些當心了，然后就那種很擔心說我們大家個人的安慰，因為好像我要去見面的話也是啊，碰到了很多的情況，就我們要回家，什么帶了很多的東西，然后在電梯里面要天旋地轉的，因為電梯出現了問題，其實就是因為這段時間宿舍樓這邊的電梯只有一些問題，然后自己才會有這種心理陰影去做了這種夢吧，然后在夢里面就是這個電梯他相倒撞了，然后我們就只能碰來碰去了，最后撞到了頭。

然后自己就去給自己的這一個朋友打電話，結果呢，人家他一直沒有接就一直都是那種打了好多個都沒有接的，然后最后朋友他們就說那就讓他們打一下吧，就其實這已經打了幾十個了，但是他們才想到說讓他們也打一下，結果呢，他們打的時候就立馬就接通了，而且還找到他哥哥家里去了，就找到家里去了，但是呢沒有想到就還是沒有找到他的人影，然后自己當時就特別的擔心，但是沒有想到就大家就那么輕易就撥通了他的電話嘛，所以就有一些生氣，然后后來就在猜測說，是不是他把自己給拉黑了呀之類的，就可能我們過去有一些沖突，然后他就一氣之下把自己給拉黑了，其實也不是沒有這種可能，可能也是因為自己在現實生活中也過分的了解他吧，而且自己也確實是這樣子的一種人，可能有的時候我和這個人的關系是很好的，但是呢，他在某一個瞬間惹自己生氣了，自己就表現的很激烈很反常。

奇怪的夢三年級（實用20篇）篇十四

晚上，我看了很久的電視，直到困得不行了，才洗漱睡覺。我躺在床上，漸漸的睡著了，當我醒來的時候，發現同學們正在操場玩游戲。

我剛要跑過去，大地就裂了無數條縫，我和同學李程倩一起掉進同一條縫里，我低頭往下望，黑壓壓的一片，什么都看不見。也許是這太高了，過了許久還沒摔下去。我對李程倩說：“怎么和無底洞似的，還沒摔下去，要不我們試著飛一下看看？”李程倩點頭答應。我兩手伸開，眼睛向遠處望，兩腳并攏，身子一躍，就真的飛了起來。我高興極了，大聲喊著：“我會飛咯，我會飛咯……”我向下看她，見她笨拙的搖擺手臂，急得直冒汗，但還是沒有飛起來，我對她說：“你的手別動，保持平衡，盯著前方，心里想著可以飛過去，就ok了。”看來他還挺聰明，經過我的指點，她已經差不多會了，就是不會把握方向，差點就撞著巖石。

我們一起向上飛去，不一會兒，就到達了地面，可大地裂了無數條縫，怎么找到同學呢？我們一個個喊著同學的名字……“下面有聲音！”李程倩說。“我在這呢，快來救我！”從下面傳來了救命聲。我向下飛去，看見同學李星正抓著懸崖邊的樹枝，大聲的喊著救命。李程倩也來了，我們一起手把手的教她飛，沒過多久，她就學會了，也許是她太輕的緣故吧。我問她：“其他人呢，都到哪去了，你們不是在一起嗎？”“她們都在下面，我也不知道她們掉下去了沒有。”我又繼續往下飛，同學們一個個都得救了。

“反正地球不能生存了，我們也會飛了，去月球玩玩怎么樣！”大都同意了。我們又一起向天空中飛去，馬上就要到宇宙的時候，地球出現了一個比鐵還硬的紅色保護膜，我一頭撞了過去，就醒了，發現我還躺在床上，才知道這是個夢，這個夢的結局到底是什么呢，要是這個夢是真的該有多好啊，哎，真不該去撞那個保護膜，我不禁惋惜起來。

奇怪的夢三年級（實用20篇）篇十五

它只吃素，從來不吃肉。

有一天，小黃的爸爸媽媽看見它在追一只小野兔，追到小野兔后，小黃對小野兔說：“把胡蘿卜交出來！”小野兔可憐兮兮的說：“可你是狼，為什么要吃胡蘿卜呢？”小黃大吼一聲說：“管你什么事啊！我就是一只吃素的狼！快把胡蘿卜給我！不然我就把你交給我吃肉的爸爸媽媽！”小野兔雖然很納悶，但害怕被吃掉，還是交出了手里的蘿卜。

回到自己的洞穴里后，小黃的爸爸媽媽見小黃沒有抓到小野兔，以為它捕獵失敗了，便安慰它說：“沒事的，你還小，第一次捕獵，失敗沒關系的。以后繼續努力就好了”小黃一臉疑惑的說：“捕獵？失敗？我才沒有失敗呢，我已經拿到我要的了！”說罷小黃驕傲的拿起手中的蘿卜晃了晃。這個時候，小黃的爸爸媽媽才知道為什么小黃一吃肉就吐了，原來它是一只吃肉小狼啊！

奇怪的夢三年級（實用20篇）篇十六

昨天晚上我做了一個奇怪的夢，內容是這樣的。

有一天我正在散步，突然有一扇門在我面前，旁邊的日期顯示的是20xx年8月18日，我滿懷質疑的走了進去。進去以后有好幾輛大巴車停在馬路邊，我心想這大巴車好端端的停在馬路邊干什么，我走近一看原來大巴車是個改造成大巴車樣子的冷飲店而且大巴車排出來的.不是廢氣而是一些果汁飲料。這是我的肚子又開始鬧“空城計”于是我就上了大巴車的內部，一到內部我驚嘆不已原來大巴車的內部，是一個小型市場，這個商場要什么有什么，我轉了一大圈才找到一家賣蘭州拉面的店，我一進去就說：“老板，來一份拉面。”老板說：“好嘞。”過了一會兒，老板端了一個盤子上來里面只有一根跟牙簽差不多大小的拉面，我把那個拉面吃了以后肚子竟然不餓了，我把錢付給老板以后，我正想去游泳，可突然“啪”的一聲我掉到了地板上，我被摔醒了，我說：“原來是一場夢啊！”我心想：現在我要好好學習，將來實現這個夢。

奇怪的夢三年級（實用20篇）篇十七

“哈哈！哈哈！......”我剛走到教室門口，同學們就指著我捧腹大笑。有的捂著嘴偷笑，有的用手指著我開懷大笑，還有的甚至笑出眼淚了。我一頭霧水，丈二和尚摸不著頭腦，滿臉疑惑地坐到了椅子上。

最終，我的好奇心戰勝了自己。于是，我轉頭問我同桌發生了什么事：“張玉祿，剛剛我走進來時，為什么大家都笑得前俯后仰啊？到底發生了什么事？說來聽聽。”

張玉祿一邊笑一邊幫我還原事情的經過。他還融入了自己的動作，模仿負責晨讀同學的語氣、動作。“哈！真的啊！？太巧了！”我情不自禁地笑出了聲。周圍的'同學向我投來異樣的眼光，我立刻捂住了嘴。

原來，那笑聲背后的故事是這樣的：負責晨讀的同學在講臺上領讀，可大伙兒偏不領情，在下面自顧自地講話。那位同學先和同學們講道理，但是沒有奏效。她又說不讀的同學要罰抄課文，但同學們依舊我行我素。然后她帶頭拿書一字一句地讀了起來，可是她一個人的聲音哪敵得過一群人呢？于是，她急中生智，走到教室門口，大喊一聲：“翁老師來了！”教室里霎時恢復了寧靜，傳來一陣朗朗讀書聲。

腳步聲漸近漸響，大伙兒齊刷刷地看向門口，一看進來的卻是我，“奇怪”的笑聲就此“誕生”了。

這笑聲并非喜悅，所以聽起來有些“奇怪”；這笑聲實則自省，所以聽起來異常爽朗。但我相信，這“奇怪”的笑聲，絕對是“前無古人，后無來者”！

奇怪的夢三年級（實用20篇）篇十八

每個人在晚上睡著覺以后，都會做一些奇怪的夢，下面，就讓我來告訴一下你們我做過什么樣的夢吧！原來睡著覺以后，我做了一個美好的夢，那個時候，因為我特別貪玩，所以，自己一直想要一個很強的四驅車，到那一天，我的夢想終于成真了，但是，它只不過是夢，那個時候，我在四驅車專賣店買四驅車，但是，我的眼睛模模糊糊的，很難看見一樣東西，但是，我買了四驅車，所以很高興，但是我覺得頭暈腦漲，后來，我從夢中醒過來，才知道，剛才我是在做夢，我心里想：我好想有一天我會真的買上四驅車。雖然我做過美好的夢，也做過可怕的夢，有一次，我做了一次非常可怕的夢，夢中夢見了鬼，在我前面，那鬼非常的大，一個頭就等于我們一個人。當時，我害怕極了，我還有別人都一起逃了出來，就在那剛要被抓住的那個時候，我突然從夢中醒過來，我才嘆了一口氣，原來自己是在做夢。

小朋友們，夢，不是自己想做什么夢就能做什么夢，有時候，你想做得夢可能會變成自己最不想做得夢，也可能變成可怕的夢。夢，不是真實的，而是自己睡著以后才產生的，夢，是你一生中可以給你帶來快樂的，也會給你帶來一些可怕。所以，夢，是你們一生中永遠少不了的伴侶。

奇怪的夢三年級（實用20篇）篇十九

在新課標指導下，我本著“以人為本、以學定教”的教學理念，以學生的真實基礎為教學起點，以促進學生語文素養的提高為目標，力求為學生創設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環境，引導學生立足文本語言，凸現語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神;努力實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”的教學理想。

下面，我就“以人為本、以學定教”的教學理念指導下，先來談談對教材的理解和分析：

二、教材解讀。

這篇課文講述的是我國著名地質學家李四光小時候玩耍時，對家鄉的一塊巨石產生了疑問，在老師和父親都未能解答的情況下，通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。

本文脈絡清晰，圍繞奇怪的巨石，作者將捉迷藏、向老師和父親請教、在英國求學、考察巨石、取得研究成果等不同時空發生的事件整合在一起，充分體現了李四光勤于思考、執著求索的可貴品質。

遵循刪繁就簡抓本位的原則，依據教材和低年級語文教學特點，我制定了以下教學目標：

1、知識與能力目標：會認8個生字，會寫12個字。正確讀寫“奇怪、嚴嚴實實”等詞語。有感情地朗讀課文。提高學生理解能力。

2、過程與方法目標：在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。

3、情感態度價值觀目標：感受并學習李四光勤于思考、善于動腦、執著求索的可貴品質。

據新課標要求和我班學生的實際情況，我把“讀懂課文，引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的”作為本課的教學重點。本文是通過對話來展示人物內心活動的，抓住對話來體會李四光的思考是層層深入的，李四光的問題是很有邏輯性的，這是本課的教學難點。

三、教學方法。

1、教法:在低年級閱讀教學中，方法的設計十分重要，據新課標基本理念，針對自己對教材的理解，本課我遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，我主要采用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用情感朗讀理解法和直觀教學的方法鼓勵學生質疑問難，使學生主動參與探究過程中。

2、說法：根據教材和學生的認知水平，教學中注重向學生滲透自讀自悟、合作探究的學法指導，整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法，悟出效，激活思，調動學生積極性。

四、教學過程。

本著“教重啟發，學重思維感知”的教學原則，為了突出重點，分散難點，優化教學過程。下面我以第一課時為例來談教學環節的設計：

(一)直接揭題，質疑導入。

(二)初讀課文，整體感知。

豐厚初讀，能為深入學習打下基礎。所以，在初讀環節上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”。“隕”等字音難點注意引導學生在語境中整體認讀。新課標中第二學段目標指出能初步把握文章的主要內容，對于剛升入三年級的學生，這是存在一定難度的，也是需要我們在平時扎扎實實訓練的。我設計了這樣的問題：“這篇課文講了什么?”學生的回答可能會比較繁瑣和片面，此時我將逐步引導學生概括：主要人物是誰、做了什么事、結果怎樣?這樣，學生在掌握方法的同時也提高了整體把握文本的能力。

(三)研讀問題。

這是第一課時中最重要的一個教學環節。在解決“大石頭怪在哪里”的'問題時，先讓學生默讀第二段找出有關詞句，再引導學生聯系上下文，抓住關鍵詞句體會。“孤零零”說明它是獨立的;“嚴嚴實實”看出它很大。這塊巨石確實怪，難怪李四光對它產生了很多的疑問。為了弄明白他特意去問了老師和父親，讓學生小組明確分工，合作讀對話，學生的合作意識和能力得到培養。

“閱讀是學生的個性化行為”，只有當教師和學生一起走進文本，學生才能有話可說，有感而發，才能培養語感，發展思維。引導學生讀好老師與李四光的對話，感受李四光思考問題的過程。一般我們都會認為老師的話應該比較權威，可李四光按照老師的推測進一步思考：這么大的石頭從天而降，應該砸一個大坑，可為什么沒有呢?從中我們感受到了李四光的勤于思考、善于提問。此外，他沒有因為老師和父親未能解決自己的疑問而放棄求索，通過抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發現”幾個關鍵詞語進行朗讀體會，對于李四光孜孜不倦、執著探索有了更形象、更深入的理解。整個環節融閱讀、理解、感受、體驗、表達等于一體，是學生的語文實踐與情思激發共融互促的過程。學生對課文有了全面的理解，在情感上受到了熏陶和感染，教師的主導作用和學生的主體地位也得到了強化。

(四)總結升華。

李四光從一塊巨石質疑，通過自己的探索，研究的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示?你想對李四光爺爺說些什么?通過前面的鋪墊，李四光的形象也漸漸飽滿，此時的說話訓練已是水到渠成。本文的教學目標也得以全面實現。

五、板書設計。

李四光。

巨石勤于思考。

孤零零。

嚴嚴實實執著求索。

著名的地質學家。

這樣的板書設計既能激發學生學習興趣，又能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體。使學生對課文有了更清晰的認識。

語文教學的有效性，就是有效實現三維目標的整合，有效提升學生的語文素養，這始終是我追求的目標，這節課也是我追求過程的一個中間站，正如一位專家所言：語文教學沒有句號，只有逗號。

奇怪的夢三年級（實用20篇）篇二十

1．正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。

2．認識“考、秦”等5個生字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。

一、復習激趣，導入課題。

1、同學們，我們第二單元即將學完，大家還記得這一單元主要是講什么的嗎？對，這單元主要是講中外一些名人的故事，那同學們還記得這是誰嗎，他是一個怎樣的人呢？（課件出示列寧、高爾基的圖片）。

2、那今天我們將來學習一篇新的課文《奇怪的大石頭》（學生讀課題），這個故事中又向我們介紹了哪位名人的故事呢？（李四光）。

3、指名學生簡介李四光。

反思：本單元的主題是講述一些中外名人故事的，這篇課文是本單元最后一篇未學的課文，因而在導入時我就以單元目標為切入口，在復習前幾篇所學的名人之時過渡到今天所要學的內容。這樣的設計意在讓學生能從整體上去把握和回顧本單元的主題，進而利于學生對本篇課文內容的認識。從課堂上的實施來看，這樣的一種設計還是較有效的，對于舊知識的設疑不僅激發了學生學習的興起和熱情，同時也把新舊知識有效地銜接和組織起來了。

二、初讀課文，掃清障礙。

1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2、學習生字。

（1）同桌之間互相讀生字詞語。

（2）指名讀，如該生讀對，其他學生跟讀兩次。

（3）看拼音自己讀。

（4）隨機以各種形式讀，如男女生讀、小組讀、點學號讀等。

3、質疑問難，解難。

黑板上這些詞語你有哪些不懂或需要向別人請教的嗎？誰來幫他解決？

反思：本環節的設置主要是為了解決本課的生字和詞語的，而我在設置識字詞目標時卻被局限在了一二年級那個層次的目標上。那就是我只注重了字音，只注重了認字，忽略了學生對詞語的理解和運用，而這一點也恰恰是中年段和地年段最不同的地方。由于自己對年段目標的把握不夠準確，因而在教學實施上所采取的措施和策略也顯得特別不妥當，課堂上我依然還是按照一二年級時的那種模式和形式去組織學生識字，雖然學生的識字效果確實不錯，但是這個學段更需要學生掌握的對詞的理解和運用卻沒能很好地落實好。其實在“質疑問難”環節我也是設置了理解詞語意思這樣一個內容的，只是落實的不夠好。在簡校和尤老師的指導和建議下我也總結出兩個原因：第一就是對學生的預習指導不夠到位。雖然事先我也給學生提出了預習的`要求，讓學生通過字典、電腦等工具去查找自己不理解的詞語的意思，但是課堂上卻發現基本上沒有學生能做到，他們的預習還僅僅是停留在對字音的拼讀上。第二就是教學時沒能讓學生在讀書中，通過聯系上下文去理解詞語的意思，而是讓詞語脫離一定的語境，單獨從字面上去理解詞語的意思。

課下在簡校和尤老師的指導和建議下，我也深刻地認識到了自己在識字詞方面教學方面存在的不足，也想著從以下兩個方面去改進。第一就是對于學生的課前預習應該給與正確的指導和要求，并能用鼓勵的方式去激勵學生做好課前預習。現在想想，其實課前我對學生提出的預習要求是不夠明確的，只是籠統地說讓他們去解決自己不懂的詞語，如能給與詳細地指導，如讓學生去查找“隕石”“冰川”等資料，或許學生的預習針對性更強些，效果更好些。當然簡校也提到，對于課前的預習我們也要多發動家長和孩子一起去完成，尤其是借助電腦查找資料等任務如能借助父母的力量相信孩子的預習會更有效。第二對于詞語的教學，我們不必再像以前那樣一個個、孤立地去讓孩子識記，而是讓學生在讀書中發現自己不理解的詞語，然后通過聯系上下文等方式去理解。之后就是重在對詞語的積累和運用了。

三、整體感知。

1、請同學們齊讀課文，想想這篇課文主要講了什么？

2、根據提示，進行概括：

李四光小時候_______，問_______，長大后____________,終于弄明白了___________的故事。

3、從李四光的故事中你覺得他是一個怎樣的人？

愛觀察、愛思考、愛提問、執著等。

：概括課文主要內容這一要求也是從三年級開始學生需要掌握的一項能力，鑒于之前學生沒有過類似的訓練，因而在此我就降低了難度，為學生設計了一個填空，讓學生根據提示，按照這個格式去填充并概括出文章主要內容。課堂上幾名學生的匯報也讓我很驚喜，他們基本上能按照要求，完整、通順地概括出本課的主要內容。