三年級教案的編寫需要兼顧知識的傳授和能力的培養，使學生能夠應用所學知識解決問題。以下是一些經驗豐富的教師們分享的三年級教案，供大家參考和學習。

三年級教案放風箏教學設計（模板19篇）篇一

一、導入：

師：同學們，昨天我們學過了《理想的翅膀》這一課，孩子們放飛了風箏，也放飛了自己的理想。在同學們的作文中，也多次提到放風箏的樂趣。

（朗讀潘融和符耀熙的詩句。）。

潘融：春天在那蔚藍的天空上，你看那密密麻麻數也數不清的風箏，在天空中翩翩地跳著春的舞蹈。

符耀熙：春天在那各式各樣的風箏上，她給了風箏無盡的生命，讓她們在天空中盡情飛翔。

師：放風箏的確是春天里的賞心樂事，你相信嗎，花兒也會放風箏呢。

（板書課題）。

二、自讀課文，整體把握。

師：請同學們把課文讀兩到三遍，認生字，把詩歌讀流利，讀準確。

（課件出示生詞）。

師：這些詞語都會認了嗎？先自由地讀一讀。

（指名讀生詞。）。

師：生詞都認好了，我們來讀一讀這首詩吧！（指名分節讀全文，在學生讀的過程中進行正音。）。

師：現在明白花兒放風箏是怎么回事嗎？

生：風箏指的就是彩翅膀的蝴蝶，長尾巴的蜻蜓。

生：蝴蝶和蜻蜓圍著花兒飛來飛去，就像花兒放的風箏。

生：不是。

師：那么怎么才算是讀好了這首詩呢？（板書：讀）。

生：要有感情的讀。

生：要讀出問題。

生：要讀出自己的感受。

師：不光要讀流利，還要讀的有感情，讀出自己的疑問，讀出自己的感受。這樣讀我們就叫“品讀”。（板書：品）。

你們看這個“品”字，三個口字，不正是讓大家一遍一遍又一遍的讀嗎？

那我們就來認真地品讀一番吧！

三、品讀詩歌。

第一節。

師：請一個同學來讀一讀第一節。

生讀“天，是這樣藍，風，是那樣輕。”

師：當你讀這一句的時候，你的感覺是怎么樣的？

生：我覺得很高興，很快樂。

師：那你就試著把這種感受讀進去。

（生再讀。）。

天空蔚藍而遼闊，風兒輕輕地吹過臉龐，多么讓人舒服呀！大家一起把這種感覺讀進去詩句里去吧。

（生齊讀）。

生接下去讀“我們蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦，來到綠盈盈的草坪。”

師：這里已經有了一個“蹦蹦跳跳”，為什么還要寫一個“跳跳蹦蹦”？

生：這樣寫有意思一些。

生：這樣寫讀起來順口，又容易記住。

師：我們讀一讀看看是不是真是這樣。

（生齊讀）。

生：“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”顯得更加輕快一些。

師：誰來表演一下“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”是怎么樣的？

（生上臺表演。）。

生：我認為他表演得不好，他只有動作沒有語言。

師：那你來試一試吧！

（這個學生上臺來表演，邊蹦蹦跳跳邊喊著“哦！放風箏咯！”他的表演贏得了大家的掌聲。）。

師：我們再來讀一讀，讀出這樣輕快的感覺來。

生接著讀“牽著一條渴求的線，放飛了長尾巴和不長尾巴--風箏。”

生：為什么說是牽著一條渴求的線？

師：那我們首先來說說“渴求”是什么意思。

生：就是非常希望的意思。

生：就是渴望，非常想得到。有個成語叫“求知若渴”。

師：好，弄清楚了渴求的意思，那么我們是渴求什么呢？

生：他們渴求自己的風箏飛得更高更遠些。

生：他們渴求風箏把他們的理想也帶上藍天。

生：他們渴求更多的快樂。

生：孩子們一個冬天沒有放風箏了，現在終于到春天了，總算可以放風箏了。所以他們很渴求。

師：我們懷著這種激動和渴求的心情，再讀一讀這一句。

生齊讀。

師：大家想不想再齊讀一下這一節？

生：想。

生齊讀第一節。

第二節。

生齊讀第二節。

“這時，我們跳著，嚷著，遠處的花兒也一樣高興。它們對我們說：“你們瞧，你們瞧，我們也會放風箏。”

師：請注意，花兒是在遠處對我們說話。我們對著遠處的人說話會是怎樣的？（老師邊說邊做了一個朝遠方喊話的動作。）。

生再讀。

師：如果花兒離我們很近，那又該怎么讀？

一生練習朗讀。

師：看樣子，我們朗讀的時候一定要注意聯系前后文，才能讀得更準確。

第三節。

指名讀。

師：有的在花枝上飛高飛低，有的在上空盤旋滑行，還有的會在干什么呢？

生：還有的停在花枝上，好像風箏被掛住了。

生：還有的沖向了天空。

生：還有的落在房頂上。

師：看樣子這個風箏是斷了線的。

生：還有的在空中跳著“8”字舞。

……。

生齊讀這一節。

生：是花的香味。

生：是花的花粉吸引他們來采蜜。

生：是花的形狀很漂亮。

師：是啊，是花兒的芳香和美麗深深的吸引著小昆蟲們。

第四節。

指名讀。

生：“我們叫著嚷著”的“嚷”是很高興的意思，“一個小朋友嚷起來了”的“嚷”是說他急著告訴大家他的發現。

師：那這句話該怎樣讀才能讀出他的感情來？

生再練習朗讀。

師：我們把整首詩來讀一遍吧！

生齊讀全詩。

四、拓展發散。

師：在善于想象的孩子眼中，花兒也會放風箏，在生活中，一些平凡普通的東西，如果加上了想象，就立刻變得富有情趣了，我們來看兩段文字：

一個孩子無拘無束的光著腳丫在地板上跑起來，留下的腳印就像一條條游動的魚兒。媽媽來了，她用拖把把這些“魚”一“網”打盡。

在一個鐘表柜臺前，晴朗搖著拳頭念起來：“錘子，剪刀，布”。我們往墻上一看，原來墻上很多鐘擺在來回擺動，還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢！

師：你曾經看到過什么，引起了你美好的想象？

生：有一天，我和媽媽去逛菜市場，這時，一輛摩托車開進來了，我想這摩托車司機大概是把菜市場當成了賽馬場吧！

生：我在放沖天炮的時候，沖天炮一下子沖上了天空，真像小火箭啊！

生：有一天下午，我在窗邊看天上的云，發現天上的云一層一層的，好像電影院的座位一樣。

……。

同學們，希望大家在生活中能做一個有心人，你的世界會變得更加情趣盎然。

作者郵箱：jesn_me01@。

三年級教案放風箏教學設計（模板19篇）篇二

核心提示：《石榴》這篇文章文筆優美，以季節的變化，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了石榴的成熟過程，是學生學習語言和習作的很好范例。如何讓學生真正理解課文內容呢？首先，我從題目入手，先讓學生相互介紹自己...

首先，我從題目入手，先讓學生相互介紹自己所了解的石榴，我再作適當的補充。隨后，緊扣“石榴”二字，讓學生讀全文并思考：“課文介紹了石榴的哪些方面？”讓學生自主學習，在讀書的過程中發現答案。學生很快回答：“葉、花、果實、味道。”石榴的花與果實是課文的重點部分。學習花這部分，我積極引導學生讀懂“抽出”、“長出”、“越來越密”“越來越盛”y“掛滿”等詞語，引導學生想象春夏時節，石榴生長的過程和景象。其實，現在想來，如果再教這一段，我會再優美的音樂范讀第二節，讓學生輕輕地閉上眼睛中邊聽邊想象，描述出自己腦海中的畫面。如“我好像置身于花的海洋中”，“好多花在向我招手呢”這時，再引導學生去練讀，他們在朗讀中會有更深的感悟。還可以讓學生猜一猜石榴花會吹些什么樣的曲子呢？如“高興的曲子，因為他們很開心。”……在教學味道時，我采用“看、嘗、品、讀”的教學策略。先讓學生自由讀讀，然后出示課前讓學生帶來的石榴，學生們立刻被吸引住了，興趣盎然，教室里一下沸騰起來！我剝開一個石榴，給學生展示：籽兒很多、紅白相間、晶瑩透亮、籽兒像瑪瑙一樣好看……學生不光描述到位，還特別興奮，我想他們一定迫不及待想嘗一嘗，就故作神秘地說：“看到好多同學都喳嘴了，想吃嗎？別急，咱們邊吃邊說一說。”我把事先準備好的石榴分發給每位學生，并讓他們說說看到的石榴籽兒。這時學生在輕松愉快、生動活潑的氣氛中品味著石榴，他們毫不拘束地談著自己的感受。嘗完后，我再讓學生讀一讀，學生的感受與先前截然不同了，他們讀得滿面笑容，有滋有味。這篇課文也是一篇很好的習作例文，描寫石榴思路清晰，具體生動，每一個自然段在寫作方面都有值得學習的地方。

因此，教完這篇課文，我要求學生將全文加以背誦，同時，仿照課文第四自然段寫一種水果。仿寫前，我讓學生好好地品讀書上段落是怎么寫的？抓住了石榴果的.什么來寫的？小孩一下回答出來：形狀、顏色、味道來寫。由于二年級時口語交際課上，我讓學生對各種水果的形狀、顏色、吃法、味道做過細致的練說指導，當時并要求把練說的話寫下來，不會寫的字用拼音來代替，所以大多數學生腦海中留下了深刻的印象。仿寫前我稍微提醒了一下（抓住各種水果的形狀、顏色、吃法、味道來寫），結果大多學生寫出來的文章都不錯，比課文上第四自然段內容更具體，將水果進行了全面的描寫，從它的外形寫起，由外到內進行敘述。

三年級教案放風箏教學設計（模板19篇）篇三

教師活動：

1、引導學生品讀課文第2、3自然段，了解翠鳥的活動特點。

（1）從哪些詞和句子可以突出翠鳥是捕魚能手。邊讀邊畫。

（2）學生匯報。

2、教師引導學生交流不懂的問題。并深入思考：翠鳥的外貌特點和動作特點之間的關系，結合語句來說。

3、讀第4、5自然段，教師組織學生交流：聯系上下文，體會句子所包含的人物情感的變化。

4、啟發思考漁翁的話蘊含什么道理？

5、指導朗讀，讀出喜愛及不舍的感情。

學生活動：

1、（1）學生畫詞和句子。（2）結合語句匯報。（翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。）。

2、小組內交流，匯報。

3、聯系上下文，匯報人物情感的變化。（從“真想捉一只翠鳥來飼養”“我們的臉有些發紅”這些句子中感受到我們的情感變化：喜愛翠鳥——想占為己有——讓翠鳥回歸自然。）。

4、思考老漁翁的話。（真心喜愛翠鳥，就是給它自由。）。

5、有感情地朗讀最后一句話。

三年級教案放風箏教學設計（模板19篇）篇四

1.激發學生寫話的興趣。

2.能夠把看到的、想到的內容用連貫通順的句子寫下來。

能夠把看到的、想到的內容用連貫通順的句子寫下來。

一．談話激趣。

一分鐘觀察圖畫。

二．看圖找詞語。

1.出示圖片。說說圖上有什么，師生比賽找詞語。

師：老師看見圖上有小朋友，你們還看見什么？

2.引導學生邊觀察邊想象，看圖內想圖外，找出畫里內藏的詞語。

師：老師說圖上有開心，你們說有嗎？

生：有！

師：那你們能像老師一樣去感受，圖上還有什么？

生：圖上有小鳥唧唧喳喳地叫！

生：風吹樹上的葉子沙沙地響！

(收獲：此環節教師引導孩子觀察圖內想圖外，孩子們的想象力總能超乎我們所想，重視這種特點，給予這樣的空間。）。

3.邊指名說邊出示詞語。

4.引導學生抓主要部分和有順序觀察。

師：孩子們這幅圖主要講的'是什么呢？

生：放風箏！

師：誰來用圖片上的詞語來說說小朋友是怎么樣放風箏的？（出示：拽、跑、笑聲等）。

5.引導順序觀察圖畫。

師：現在老師給這組詞語重新排排隊。（出示：天空、風兒、小鳥、綠樹、草地）。

師：你發現了什么？

生：從上到下。

師：對了，我們觀察詞語就是要按順序觀察。

三．美化詞語。

1、指名美化詞語。

師:孩子們，現在我們一起來打扮打扮這些詞語吧！（出示：風箏、風箏線、小朋友、開心、笑、拽）。

師：可愛的小朋友。(ppt展示出）。

師：風箏呢？（學生邊說詞語從黑變為藍色）。

生：美麗的風箏。

師：孩子們，現在我們的詞語變得更漂亮了。

2、開火車美化另一組詞語。（天空、風兒、小鳥、綠樹、草地）。

（收獲：教師課堂語言富有兒童情趣，如”我們把詞語打扮打扮吧！“其實就是讓孩子們運用形容詞。“我們給詞語排排隊吧！”其實是引導孩子按順序觀察圖畫。就像名師于永正說的：“教低年級，就難在”大人要說小孩話“，所謂”要說小孩話“，就是要說淺顯的話，形象的話。開口”關于這個問題“，閉口”如此而已“，離開了具體形象，兒童就會感到茫然---聽不懂。這里吳老師為我們做了很好的示范，非常值得學習）。

四．說句子。

五．寫幾句話。

要求：以“放風箏”為題，寫幾句話，句子要通順。

六．集體點評。

三年級教案放風箏教學設計（模板19篇）篇五

教學目標知識認識本課的四個生字，并掌握十個生字的寫法。

能力有感情地朗讀課文并背誦，感受大自然的和諧統一，激發學生對小動物的喜愛，對大自然的熱愛，。

德育體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情的過程中，進行合理想象。

重點有感情地朗讀課文并背誦方法。

難點感受大自然的和諧統一教具。

板書設計。

作業拼音田字格。

后記。

教學目標知識認識本課的四個生字，并掌握十個生字的寫法。

能力有感情地朗讀課文并背誦，感受大自然的和諧統一，激發學生對小動物的喜愛，對大自然的熱愛，。

德育體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情的過程中，進行合理想象。

重點有感情地朗讀課文并背誦，感受大自然的和諧統一方法。

難點體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情教具。

一、復習導入。1、有感情地背誦課文第一節。2、出示本課要求學認和學寫的生字，請學生認讀。綠盈盈草坪尾巴瞧盤旋滑行蝴蝶蜻蜓二、學習新課（一）第二小節1、小朋友們跳著，嚷著，他們會嚷些什么？2、遠處的花兒也一樣高興，聽，它們在嚷些什么？（點擊課件，出現花動和聲音。）3、花兒怎么會放風箏呢？板書：花兒4、我們一起看看書上是怎樣寫的。（二）三、四小節1、指名讀一讀課文。2、到底是怎么回事？（果然像咱們同學說的，花兒放的風箏是--學生接）板書：飛出3、請同學們自己讀讀這兩節課文，邊讀邊畫出描寫花兒放風箏的句子。（指名讀一讀）出示“花叢中果然飛出許多小風箏--有的在花枝上飛高飛低，有的在半空中盤旋滑行……”（1）誰能用自己的動作學一學花兒放的風箏？（2）“飛高飛低”這是--蝴蝶（點擊課件）“盤旋滑行”理解盤旋、滑行，這是--蜻蜓（點擊課件）多么可愛的小風箏啊！（3）再讀讀這句話。4、除了蝴蝶和蜻蜓，花兒還會放什么？點擊出現蜜蜂、小鳥……花叢中果然飛出許多小風箏，有的在花枝上飛高飛低，有的在半空中盤旋飛行……誰能接著往下編兒歌？有的--（學生接）。

5、看著這幅畫面，你有什么想說的？（點擊課件）6、教師通過生動的語言加以總結提升。是呀，春天像一位偉大的畫家，她給大自然畫上了青青的山，綠綠的水，棉絮般的白云，畫上了可愛的花朵，活潑的蜜蜂，頑皮的小鳥，讓整個世界充滿了生命的活力。小朋友和這些可愛的小生靈們在這無盡的春光中，盡情地享受著大自然帶來的樂趣，大自然也因為有了他們而變得更加生機勃勃。一切是那么和諧、美好，（板書：和諧）7、讓我們帶著自己最最真切的感受再來讀讀課文。（以小組為單位練習，再選兩個小組進行展示）配音樂四、練習有感情地背誦課文。1、老師引著學生背課文。2、學生自己練習、展示。（配音樂）五、拓展發散、總結全文師：在善于想象的孩子眼中，花兒也會放風箏，在生活中，一些平凡普通的東西，如果加上了想象，就立刻變得富有情趣了，我們來看兩段文字：一個孩子無拘無束的光著腳丫在地板上跑起來，留下的腳印就像一條條游動的魚兒。媽媽來了，她用拖把把這些“魚”一“網”打盡。在一個鐘表柜臺前，晴朗搖著拳頭念起來：“錘子，剪刀，布”。我們往墻上一看，原來墻上很多鐘擺在來回擺動，還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢！師：你曾經看到過什么，引起了你美好的想象？同學們，希望大家在生活中能做一個有心人，你的世界會變得更加情趣盎然。

板書設計。

作業練習冊。

后記。

三年級教案放風箏教學設計（模板19篇）篇六

星期天，陽光明媚，媽媽說：“我們去南廣場放風箏吧！”我聽了，高興的一蹦三尺高。催著爸爸媽媽快點，快點，再快點。

當我們到了南廣場時，最先看到的就是滿天飛舞的風箏。翱翔的雄鷹，色彩斑斕的蝴蝶，拖著長長身軀的毛毛蟲，最可笑的還有綠綠的青蛙。天上熱鬧非凡，地上也是一片歡樂的海洋。有追著風箏跑的小弟弟，有哭啼啼抱著剛剛墜下風箏的娃娃，還有叫嚷著自己的風箏已經稱霸天空的大哥哥。有大人的鼓勵聲，也有孩子們的笑鬧聲，歡聲笑語混合在一起，組成了一首美麗動聽的樂曲。

我們把大風箏拿出來，它是一只白肚黑身還有一雙大眼睛的燕子。爸爸叮囑我，拿著風箏使勁兒向前跑，聽他喊“松手”時，我就把風箏向上一拋。我覺得聽懂了，爸爸喊“開始”，我就撒丫子往前跑，聽到“松手”我一甩，轉過身時，風箏掉到了地上。我挺納悶的，爸爸分析說風向沒問題，媽媽說線軸沒毛病，我撓撓頭說“難道我力氣不夠？”最后爸爸決定讓我拿線軸，他放風箏。只見他飛速向前跑，然后一個飛躍的動作，把風箏向上一揚，風箏搖搖晃晃的終于飛起來了，我高興地喊“加油，加油。”突然風箏來了一個倒栽蔥，媽媽忙喊我：“放線，放線，線太緊了。”我立馬松松手，果然風箏又飛上去了。我的燕子風箏在廣闊的天空真是太受歡迎了，它一會兒和老鷹聊聊天，一會兒和孫悟空斗斗法，一會兒又去給毛毛蟲加加油，真是太有意思了。

時間過得真快，我也戀戀不舍的回家了，期待下周末還來南廣場放風箏。

三年級教案放風箏教學設計（模板19篇）篇七

1、理解詩歌內容，體會大自然的美，激發學生熱愛自然，愛護自然的思想感情。

2、引導學生正確、流利、有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌。

3、展開想象，花兒還會放飛什么？

培養熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。

一、激趣導入。

師：同學們，我們學過了《理想的翅膀》這一課，孩子們放飛了風箏，也放飛了自己的理想。在同學們的作文中，也多次提到放風箏的樂趣。

（朗讀學生寫的作文片段。）。

師：放風箏的確是春天里的'賞心樂事，你相信嗎，花兒也會放風箏呢。

（板書課題）齊讀，質疑。

二、自讀課文，整體把握。

1、同學自讀課文，要求：把詩歌讀流利，讀準確。

2、抽生分小節讀。

3、生評讀。

三、細讀體悟，感受情感。

1、生選擇自己喜歡的小節自由讀，邊讀邊體悟。

2、學生匯報，交流。

學習第一節。

（1）、抽讀，邊讀邊感受詩句帶給你的感覺。

（2）、齊讀，體悟。

（3）、師問：這里已經有了一個“蹦蹦跳跳”，為什么還要寫一個“跳跳蹦蹦”？

（4）、抽生回答，表演讀，評讀。

（5）、牽著一條渴求的線，放飛了長尾巴和不長尾巴——風箏。”

質疑：你有什么問題嗎？

歸納：為什么說是牽著一條渴求的線？

提問：“渴求”是什么意思？那么我們是渴求什么呢？

（6）、學生帶著感情齊讀。

學習第二節。

（1）、抽生讀第二小節，邊讀邊感受詩句帶給你的感覺。

（2）、點評賞析：兒是在遠處對我們說話。我們對著遠處的人說話會是怎樣的？（老師邊說邊做了一個朝遠方喊話的動作。）。

學生再次品讀感受。

（3）、如果花兒離我們很近，那又該怎么讀？

（4）、西紅柿練習，抽讀。

師總結：我們朗讀的時候一定要注意聯系前后文，才能讀得更準確。

學習第三節。

（1）、指名讀。

發散思維：有的在花枝上飛高飛低，有的在上空盤旋滑行，還有的會在干什么呢？

（2）、生齊讀這一節。

生回答。

學習第四節。

（1）、指名朗讀。

（3）、學生回答。

（4）、生再次感情朗讀。

四、拓展發散。

1、花兒還會放飛什么？

一個孩子無拘無束的光著腳丫在地板上跑起來，留下的腳印就像一條條游動的魚兒。媽媽來了，她用拖把把這些“魚”一“網”打盡。

在一個鐘表柜臺前，晴朗搖著拳頭念起來：“錘子，剪刀，布”。我們往墻上一看，原來墻上很多鐘擺在來回擺動，還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢！

3、你曾經看到過什么，引起了你美好的想象？

學生充分想象。

五、總結背誦。

1、試著練習背誦。

2、學了課文有什么收獲？

花兒也會放風箏。

蜜蜂。

蜻蜓。

蝴蝶。

花兒。

三年級教案放風箏教學設計（模板19篇）篇八

教學目標：

1.掌握生字詞。

2.圖文結合,找出描寫圖畫內容的句子。

3.理解課文是怎樣把“大蜻蜓”上天的過程寫具體的。

4.積累描寫風箏顏色、姿態的詞句。

5.朗讀課文，能用自己的話說一說風箏隨風飄蕩的情景。

重難點、關鍵：

1．圖文結合,找出描寫圖畫內容的句子.

2．理解課文是怎樣把放“大蜻蜓”上天的過程寫具體的。

3．積累好詞好句。

課時劃分：

兩課時。

第一課時。

教學要求：

1．掌握生字詞。

2．圖文結合，找出描寫圖畫內容的句子。

3．學習第1、2自然段。

4．積累好詞好句。

教具準備：

教學過程：

一、導入。

1．猜謎語。

2．風箏。

3．出示一實物風箏。

二、學習生字詞。

三、學習課文。

1．看圖，說圖畫內容。

（1）學生自由說圖。

（2）老師歸納――《放風箏》一文描繪了幾個小朋友們放風箏的快樂過程。

2．現在大家讀課文，找出哪些自然段是剛才大家說過的內容。（也就是圖上畫的'內容）。

（1）學生自由讀課文。

（2）匯報。

（3）老師引導找出描寫圖畫內容的句子。

a)空中的風箏有哪些？

b)空中有沒有飛機、鳥兒？

c)我的大蜻蜓還在哪？

描寫圖畫的句子有：第2自然段，第3自然段第一句。

3．學習課文的1、2自然段。

（1）自由讀1、2自然段。

（2）說說讀懂了什么內容。

引導學生說出以下內容：

“我”和哥哥在星期天的早晨去體育場放風箏。

這一天的天氣十分晴朗。

來體育場放風箏的人很多。

空中的風箏有各種各樣的。

我催哥哥快點放風箏。

（3）看圖完成填空。

a)星期天的早晨，天氣晴朗，陽光明媚。我和哥哥來到體育場，準備放風箏。

b）體育場上的風箏各式各樣，有老鷹、鸚鵡、仙鶴、蜈蚣，我催哥哥快點放大蜻蜓。

（4）找出喜歡的詞、句讀背（老師相機引導）。

（5）說說文中的省略號后還會寫哪幾種風箏？

（6）朗讀1、2自然段。

四、小結。

美麗的風箏滿天飛，我的心也快飛上天，我們明天再學作者是怎樣把大蜻蜓放飛的。

五、作業。

抄寫詞語。背、寫好詞好句。

語文教案－1、放風。

三年級教案放風箏教學設計（模板19篇）篇九

教學目標：

1、理解詩歌內容，體會大自然的美，激發學生熱愛自然，愛護自然的思想感情。

2、引導學生正確、流利、有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌。

3、展開想象，花兒還會放飛什么?

教學重難點：

培養熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。

教學流程：

一、激趣導入。

師：同學們，我們學過了《理想的翅膀》這一課，孩子們放飛了風箏，也放飛了自己的理想。在同學們的`作文中，也多次提到放風箏的樂趣。

(朗讀學生寫的作文片段。)。

師：放風箏的確是春天里的賞心樂事，你相信嗎，花兒也會放風箏呢。

(板書課題)齊讀，質疑。

二、自讀課文，整體把握。

1、同學自讀課文，要求：把詩歌讀流利，讀準確。

2、抽生分小節讀。

3、生評讀。

三、細讀體悟，感受情感。

1、生選擇自己喜歡的小節自由讀，邊讀邊體悟。

2、學生匯報，交流。

學習第一節。

(1)、抽讀，邊讀邊感受詩句帶給你的感覺。

(2)、齊讀，體悟。

(3)、師問：這里已經有了一個“蹦蹦跳跳”，為什么還要寫一個“跳跳蹦蹦”?

(4)、抽生回答，表演讀，評讀。

(5)、牽著一條渴求的線，放飛了長尾巴和不長尾巴——風箏。”

質疑：你有什么問題嗎?

歸納：為什么說是牽著一條渴求的線?

提問：“渴求”是什么意思?那么我們是渴求什么呢?

(6)、學生帶著感情齊讀。

學習第二節。

(1)、抽生讀第二小節，邊讀邊感受詩句帶給你的感覺。

(2)、點評賞析：兒是在遠處對我們說話。我們對著遠處的人說話會是怎樣的?(老師邊說邊做了一個朝遠方喊話的動作。)。

學生再次品讀感受。

(3)、如果花兒離我們很近，那又該怎么讀?

(4)、西紅柿練習，抽讀。

師總結：我們朗讀的時候一定要注意聯系前后文，才能讀得更準確。

學習第三節。

(1)、指名讀。

發散思維：有的在花枝上飛高飛低，有的在上空盤旋滑行，還有的會在干什么呢?

(2)、生齊讀這一節。

生回答。

學習第四節。

(1)、指名朗讀。

(3)、學生回答。

(4)、生再次感情朗讀。

四、拓展發散。

1、花兒還會放飛什么?

一個孩子無拘無束的光著腳丫在地板上跑起來，留下的腳印就像一條條游動的魚兒。媽媽來了，她用拖把把這些“魚”一“網”打盡。

在一個鐘表柜臺前，晴朗搖著拳頭念起來：“錘子，剪刀，布”。我們往墻上一看，原來墻上很多鐘擺在來回擺動，還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢!

3、你曾經看到過什么，引起了你美好的想象?

學生充分想象。

五、總結背誦。

1、試著練習背誦。

2、學了課文有什么收獲?

板書設計：

花兒也會放風箏。

蜜蜂。

蜻蜓。

蝴蝶。

花兒。

三年級教案放風箏教學設計（模板19篇）篇十

1、認識本文的3個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文第一段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。

2、通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言;感受花孩子的活潑、調皮;想象花的學校是什么樣子的，宜采用自主、合作、探究的學習方式。

3、引導學生感受語言美，想象文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。

[教學重點]。

識字與寫字，朗讀背誦。

[教學難點]。

學生對花的學校的了解，對詩句意思的理解。

[教學準備]。

教師準備：有關作者泰戈爾的資料。學生準備：自己預習課文，想象花的學校是什么樣子。

[教學時數]。

2課時。

[教學步驟]。

第一課時。

一、聯想感知，激趣引入：

二、自讀課文，整體感知：

三、再讀課文：

四、學寫生字：

五、課堂小結：你讀了《花的學校》這一課，有什么感受呢?

六、作業設計：有感情地朗讀課文。畫一幅“花的學校”。

七、板書設計：老師把要寫的字范寫在黑板上。

第二課時。

一、復習導入：

二、精讀課文、深入理解：

三、展示繪畫，指導朗讀：

四、介紹作者，推薦閱讀：

五、課堂小結：這篇課文優美而富有童趣，作者從花的身上產生了豐富的想象，我們以后也可以運用擬人的手法來寫動植物，相信大家也會寫得很有趣。

三年級教案放風箏教學設計（模板19篇）篇十一

人教版三年級上冊34—36頁，四邊形。

1、通過觀察、操作，認識四邊形的特征，并能根據四邊形的特征辨認四邊形；通過比較和分類，進一步認識長方形和正方形的特征。

2、通過觀察、操作、分類等活動使學生獲得數學活動的經驗，體驗四邊形的多樣性，以及四邊形分類方法的多樣性。

3、感受四邊形在生活中的廣泛應用，積極參與找圖形、分類等活動，更有興趣地學習數學。

認識四邊形的特征，能區分和辨認四邊形，加深對長方形和正方形的認識。

課件例1當中的圖形教具一套

圖形學具三角板

我們的數學學科不僅要學習數字和計算還要學習圖形，今天就讓我們一起走進圖形的世界，去感受圖形的神奇魅力。

我們生活的空間就是一個巨大的幾何體，圖形

師：請大家按照一定的順序來觀察。

誰能說一說你在什么位置找到了什么圖形？（根據學生匯報出示圖形。）

生：正方形、長方形??

師：有同學說正方形最多，還有同學說長方形最多，如果讓我說，我覺得“四邊形”最多。

（板書課題“四邊形”）

你認為什么樣的圖形是四邊形？（有4條邊的圖形）

這些圖形當中有四邊形嗎？（讓學生先指一個）

（聽取正反兩方同學意見，并幫學生確認這就是四邊形。）

還有那些圖形也是四邊形？（師生辨析并找出）

（師生共同歸納并板書：有四條直的邊，有四個角。）

現在我們已經知道四邊形的特征了，你能不能根據四邊形的特征來辨認四邊形？拿出學具，把是四邊形的圖形選出來。（書上35頁例1）

（共同反饋選出的四邊形是否正確。）

[設計意圖：根據四邊形的特征從眾多圖形中辨認四邊形。]

剛才我們已經認識了四邊形，而且能從眾多圖形中找出四邊形，實際上四邊形是一個大家庭，里面有很多成員，你們能不能把四邊形分類。

分之前想一想，你按什么分的？

同桌合作把四邊形分分類。

（預設：下面是可能出現的分類情況。）

按四個角是否都是直角分類

按是否有直角分類

按是否都是對邊相等分類

按是否四條邊都相等分類

按是都是對稱圖形分類

（當出現第一種分法時，讓學生通過比一比、折一折或量一量的方法來探索長方形、正方形的特征。）

1圍一個四個角都是直角的四邊形。

2圍一個沒有直角的四邊形。

3圍一個對邊相等的四邊形。

4任意圍一個你喜歡的四邊形。

談一談這節課的收獲和體會。

三年級教案放風箏教學設計（模板19篇）篇十二

1、每位學生準備一只生雞蛋。

3、活動開始前，自由討論護蛋計策。

[教學目標]。

1、能通過護蛋行動，學會觀察，感受體驗。2、能把自己護蛋成功或不成功的經歷說生動、寫具體。

[教學重點、難點]。

從自己的體驗出發，創造性地展開話題，把有關“護蛋”的片段有條理地寫具體、寫生動。

[教學過程]。

一、回顧情景暢談感受。

上個星期，老師要求大家去做一件非常有趣的事--護雞蛋。老師了解到在座的蛋爸爸，蛋媽媽們都能盡心盡職地去守護自己的蛋寶寶。到目前為止，有些同學的蛋寶寶已經夭亡了，護蛋宣告失敗；有些同學的蛋寶寶完好無損，護蛋獲得成功。

請護蛋成功的舉舉手！祝賀你們！

1、交流經過。

（1）、同桌說說：（約五分鐘）。

（提示：可以說護蛋過程中發生的趣事，可以說護蛋成功的喜悅，也可以說蛋寶寶破碎了以后的心情。要把印象最深，最精彩的地方講給同桌聽一聽。）。

（2）、指名講述：

（提示：講述的時候，可以帶上蛋寶寶，說的時候要有動作，有表情，有心里想的。可以指著自己拍攝的照片講述。）。

學生講述時，教師作及時點評。

4、啟發提升：

（提示：爸爸媽媽養育一個孩子多么的不容易，特別是媽媽的十月懷胎更是艱辛啊，）。

爸爸，媽媽把我們養大成人真是太不容易了！我們平時應當怎么做才對得起他們呢？

（提示：利用這次護蛋行動，對學生進行一次非常有效的愛父母的教育。）。

二、梳理素材把握主題。

（預設：寫準備工作的，如“包裝大比拼”；寫護蛋過程的，如“我愿做個木頭人”，“護蛋，讓我歡喜讓我憂”，“我是雞媽媽”，寫成功感受的，如“我當上了護蛋明星”，寫失敗的，如“蛋破的一瞬間”，“后悔”，“假如輕一點”……）。

2、四人小組交流，確定自己的寫作主題。

（提示：凌亂的素材反而讓學生無所適從。對素材進行梳理，讓學生把握主題，抓住重點，對素材進行取舍整理。）。

三、歸納寫法練寫片段。

聽了同學們的講述，老師深受感動。因為大家都能認認真真踏踏實實地去做了守護蛋寶寶的試驗；還因為大家做了試驗之后，能夠有聲有色地表述出來；更因為大家能從試驗中悟出深刻的道理。

1、想一想，找一找。

為什么同學們能說得這樣生動有趣，有秘訣嗎？

（提示：從以下幾方面討論：因為大家都參與了這項試驗，親自去嘗試過，分享過喜悅，也體驗過失敗，人人都有話說。）。

[板書]：嘗試感受。

小結：嘗試過，才會有真切的感受，才會有很多的話可以說；才會有成功與失敗的體驗。我們學寫作文，一定要多多地到現實生活中去實踐，去發現。那樣你寫出來的文章才有血有肉，生動形象。

2、明確寫作的重點：

（1）、護蛋的過程可以分三步來。

板書：上學校學校里放學后。

（2）、既然是護蛋，就離不開動作。因此，整個護蛋的過程，我們可以通過一系列的動作寫具體。

板書：一系列動作。

（3）、你可以抓住其中最有話可寫的兩個部分寫具體。

（4）、除此之外，在整個護蛋過程中，你們一定會有許多想法，可能會有哪些呢？

板書：心理活動。

小結：有喜有憂，有笑有淚，這就是護蛋的樂趣。

3、習作。

（1）、請大家先把守護蛋寶寶的精彩之處寫下來與大家共享好嗎？

（2）、提供詞語：提心吊膽心驚膽顫小心翼翼。

牽腸掛肚非常有趣心驚肉跳。

心神不定六神無主心不在焉。

手忙腳亂十分擔憂不知所措。

（3）、學生習作，教師巡視。（寫作10分鐘左右）。

（提示：提醒學生：多多地到現實生活中去實踐，去發現，那樣就會寫出“有血有肉，生動形象”的文章來的。）。

四、交流作文互評互改。

好作文是改出來的，請把自己的片斷修改修改，然后同桌交換，讓同桌把你寫得好的句子或詞語劃上波浪線。

同桌修改。

五、片段展示獎勵延伸。

1、學生宣讀習作，同學評點。

2、評議獎勵：頒護蛋明星證。（提示：護蛋明星的含義可以寬泛一些，既可是護蛋成功的，也可是在“護蛋行動”中護出獨特感受的，或者片段描寫得真實生動的。這樣，學生的寫作積極性會更高。學生也能在互相評價中提高鑒賞和寫作能力）。

3、拓展提高：同學們要想寫好作文，一定要留心身邊的事。平時要多觀察，多動手，多思考，那樣你才會發現身邊有很多秘密，很多趣事。

下課后把你寫的片段再擴寫成一篇文章，好好地品讀一番。

例文：

星期五，張老師讓我們周一帶一個雞蛋到學校來，而且要保護它一天周一上學前，我想：雞蛋可以放在那里呢？我左思右想，終于想出了一個好辦法，我把雞蛋放在口袋里，把雞蛋放在口袋里總該安全了吧。突然，車子一個急剎車，我嚇得馬上抓住雞蛋。等過了這段路后，我把雞蛋拿出來仔細的檢查了一遍，還好沒破，我這才安下心來。到了學校，我又發愁了。如果把雞蛋放在臺板里，只要有人一碰桌子，它就會掉下來。在我左右為難時，突然看見袋子里的衣服，我想：對了，可以把雞蛋放在衣服中間，這樣雞蛋被衣服包裹著，就不會破了。我把雞蛋放在衣服中間，可是我還是有些不放心，生怕雞蛋被別人擠破，所以每節課下課我都會去看看哪個雞蛋。有一次當我正在檢查雞蛋時，一個男生沖過來，我的雞蛋差一點掉到地上，還好我眼疾手快，蛋才完好無損。放學了，我很開心，因為蛋完好無損，我完成任務了。

三年級教案放風箏教學設計（模板19篇）篇十三

《對印版畫》是三年級美術教材中的第十四課，是版畫系列課中的一個環節，屬于“造型、表現”的范疇。對印版畫易于操作、易于激發學生學習版畫的熱情。通過《對印版畫》的'學習，可以讓學生嘗試各種工具材料和制作過程，引導學生初步學習版畫，了解版畫。盡可能地激發的創新和創造意識，培養和提高學生的觀察能力和表現能力，使學生在藝術教育中受到美的熏陶并體會到創造美的快樂。

學生喜歡魔術表演，更喜歡去嘗試揭開魔術背后的秘密，以魔術這種形式導入，學生能夠很快地從拘謹中解放出來，因此從引出課題開始，教學中的每個環節都有值得學生探索問題，以此引導學生進入層層遞進，不斷探索的探究過程中去。

三年級教案放風箏教學設計（模板19篇）篇十四

活動目標：

1、能按照輪廓線剪出各種幾何圖形，剪的時候比較細致。

2、會自由將圖形進行組合粘貼——汽車，布置畫面較合理。

活動準備：

1、鉛筆、鉛畫紙，底版，剪刀，糨糊幼兒人手一套。

2、汽車圖片若干張或者關于汽車的幻燈片。

活動過程：

一、出示大背景圖，老師講述畫面內容。

師：今天天氣真好，森林里的小動物們開著汽車出去旅行了。

二、觀察了解不同汽車，了解汽車的外形特征。

師：看，多美麗的汽車呀！你認識它們嗎？看看有些什么車？

三、幼兒觀察圖片并討論，觀看教師示范，了解制作方法和步驟。

師：（幼兒自由討論）小朋友說的真好，原來我們先要畫好汽車的車身和車輪，然后把它們剪下來，貼成一輛汽車，再剪出車門、車窗、還有車燈等貼上去。看一一輛汽車做出來了。那汽車美麗的色彩是怎么畫的.呢？我們請排刷寶寶來幫忙，給汽車穿上漂亮的衣服。（教師示范粘貼、拓印。）。

四、幼兒粘貼汽車，并進行拓印，老師巡回指導。

師：小朋友你們想來做汽車嗎？老師已經幫你們準備好了硬板紙、剪刀、顏料、毛筆等材料，現在你們就可以動手來做汽車了。

幼兒制作紙版版畫，教師巡回觀察與指導。引導幼兒在背景圖上剪貼小花、小草等背景，豐富畫面。

五、評價展示幼兒作品。

師：小朋友真能干，做出了這么漂亮的汽車，高興嗎？讓我們開著汽車和小動物一起去旅行吧！（聽音樂，做游戲）。

活動反思：

讓幼兒初步認識了不同汽車，了解其車輛的不同功能，并借著幼兒的興趣，我讓幼兒展開想象的翅膀，自由發揮，鼓勵幼兒設計出新型的功能獨特汽車來方便我們的生活。幼兒通過游戲、討論、想象、創作出新型汽車，讓幼兒體驗成功的喜悅。

三年級教案放風箏教學設計（模板19篇）篇十五

教學內容：

教學過程：

一、導入新課：

1五月的季節春光明媚，風和日麗，是一個郊游的好季節，在這個季節里大家都準備怎樣安排？（大面積提問）。

2指學生發表自己的想法。結合學生的回答引入課題。

3你都放過什么樣式的風箏？（大面積回答）]。

4你聽說過花兒放風箏嗎？今天我們就去看一看花兒放風箏是怎么一回事。

二、講授新課：

初讀課文，了解課文內容，認識新的生字。

1、學生自己讀課文，要求：讀準生字，將課文讀通順。對閱讀中有困難的地方標示出來。

2、學生朗讀課文，老師巡視。

3、老師出示投影片：瞧草坪尾巴蝴蝶蜻蜓綠盈盈盤旋滑行。

4、同位之間互相幫助檢查生字的發音。

5、學生開火車讀詞語。老師提要求：認真聽其他同學讀，思考哪些詞語的意思自己不懂。

（二）細讀課文，理解課文內容，精讀體會情感。

1朗讀課文，一邊讀一邊想想每一小節詩所描寫的景色。

2指學生分小結讀課文，其他同學認真聽生字和詞語的發音。

3在小組內合作朗讀課文，要求讀通順。

4說一說讀詩歌的時候自己想象到了哪些景色？（重點指語言表達能力弱的學生）。

5你想到的這些景色詩歌中寫到了嗎？有感情得讀一讀。

6詩歌中你喜歡哪些內容畫出來，說說為什么？（同位交流，老師巡視）。

7集體交流自己的感受和想法，互相補充，擴展思維。

8花兒為什么也會放風箏呢？他們還會放飛什么？發揮小組的力量想一想。

9指學生回答，鼓勵學生續寫一小節。

（三）學習生字，鞏固基礎知識。

1出示生字卡片，交流記憶方法：

瞧坪尾蝴蝶蜻蜓盈盤旋滑。

2同桌間交流記憶方法，老師了解記憶有難度的生字。

3全班重點交流：盈旋瞧滑（老師適當的進行板書標示記憶重點）。

4簡單交流記憶其他的生字。

5學生獨立學習生字的書寫，有重點的練寫：盈旋瞧滑。

三、課堂小結：

今天我們學習了一首詩歌，大家也來嘗試做個小作家，想一想花兒還會放飛什么？寫一小節詩歌，下節課我們一起來交流。

四、板書設計：

花兒也會放風箏--放出才翅膀的蝴蝶、長尾巴的蜻蜓……。

三年級教案放風箏教學設計（模板19篇）篇十六

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書》小學三年級數學下冊第63頁內容。

設計思想：

本節課是一節計算課，要讓學生心感到學習數學的興趣，為了打破傳統的計算教學方法，突出新的教學理念，在教學時，我根據學生已有的生活經驗，創設以媽媽帶著孩子去買書為背景，讓學生在生動具體的生活情境中理解、感受知識的發展過程，體驗、經歷兩位數乘兩位數（不進位）的計算過程，通過獨立思考、合作交流，自主探索算法的多樣化，并注意培養學生解決實際問題的能力。

教材分析：

兩位數乘兩位數不進位的乘法，是學生在掌握了一位數乘多位數口算、筆算的基礎上展開學習的，探討每一數位上的積都不滿十的任意兩位數乘兩位數的計算方法，并引出乘法豎式的書寫格式。教學兩位數乘兩位數，讓學生思考用口算應怎樣算，再出筆算方法，使學生明白這兩種方法的道理是一樣的，只是形式不同而已。為了便于學生掌握筆算方法，教材把分步演算的過程呈現出來，然后再導入主課，使學生初步明確兩位數乘兩位數的計算法則。這一內容是本單元的教學重點，因為它體現了兩位數乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位數乘法就可以在此基礎上遷移、類推。而且兩位數乘兩位數的熟練程度還會影響到除數是兩位數的除法試商的準確率和速度。因此，一定要讓學生掌握好這部分知識。

學情分析：

學生在學習本課之前，一般是不會列出乘法筆算豎式的，許多學生都會利用估算的方法來解決問題。筆算豎式是計算的通法，是學生今后進一步學習多位數乘法的基礎。因此，教師應有意識地引導學生列出乘法豎式。剛開始用豎式計算的時候，有的學生可能會出現各種錯誤，這時教師要及時予以糾正，并讓其他同學引以為戒。

教學目標：

1、讓學生經歷發現兩位數乘兩位數的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。

2、通過比較各種方法的優點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優化策略的思想和方法。

3、學會兩位數乘兩位數的筆算方法。

重點難點：

重點：學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法（不進位）。

難點：培養學生養成自主探索、合作交流的良好習慣。

課前準備：多媒體課件、小黑板。

教學過程：

復習。

1、豎式計算：24×13=78×8=124×5=495×7=。

提問：用一位數乘多位數，我們該怎樣計算？

小結：在計算一位數乘多位數時，用這個一位數依次去乘第一個因數的哪一位，滿幾十就向前一位進幾。

2、口算。27×20=82×40=52×60=12×90=。

18×30=24×50=19×70=53×20=。

提問：兩位數乘整十數你是怎樣算的。

講授新課。

一、創設情境，提出問題。

出示插圖：今天媽媽帶小利去買書，他一共要付出多少錢？

1、請你先幫他估一估，大約付多少錢？

2、怎樣才能知道估算的錢數最接近正確答案呢？這就需要我們準確的計算出24×12的得數，今天這節課我們就來研究兩位數乘兩位數的筆算乘法。板書課題。

二、探索嘗試，尋找方法。

1、獨立思考，嘗試解決問題：你能想辦法算出得數嗎？試試看。

2、組內交流，整理方法。

3、全班匯報，根據學生的回答進行板書。

4、方法歸類：連加，連乘，拆數。

5、學生分組討論：哪種方法比較簡便？

6、研究筆算的方法。

在研究剛才這些方法時，有些同學卻用了跟這三種不一樣的方法，就是豎式計算。

你們知道每一步的意思嗎？學生討論交流。

2424。

×12×12。

48……2×24的積48……2×24的積。

24……10×24的積。

你發現了什么？（拆數）。

7、教師講解筆算方法：是不是所有的兩位數乘兩位數都可以用豎式計算？計算時要注意什么？（數位）。

三、鞏固法則，實踐應用。

1、游戲：智闖馬虎宮，找找開門密碼（p63頁“做一做”）。

23×1341×2123×3132×1243×1222×14。

2、口算比賽：p64頁第1、2題。

3、生獨立完成p64頁第3、4題。

四、全課總結。

1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？

2、師總結。

三年級教案放風箏教學設計（模板19篇）篇十七

教學目標：

1.知識目標：

在制作年歷的數學活動過程中，鞏固關于年月日的知識，從年到月再到日，掌握它們之間的內在聯系。

2.能力目標：

在探索年歷制作方法的同時，體驗年歷在生活中的作用，激發學生學數學，用數學的興趣，以及收集，整理，分析信息的能力。

3.情感目標：

學生在共同合作、操作實踐、相互交流、獲取知識的過程中，提升主動探索的意識和團隊協作的精神。

教學重點：

教學難點：

教學準備：

制作的各項工具，空白年歷卡，多媒體課件，學生作品。

教學過程。

一、創設情境，回憶舊知。

1、引導學生猜謎語，引出課題。

一物生來真稀奇，身穿三百多件衣，每天給它脫一件，年底剩下一張皮？

2、欣賞。

師：年歷有各種各樣的，有的年歷一年的天數在一張紙上，有的把12個月分開，每張紙上寫一個月，還有電子日歷呢。

3、引導學生整理年月日的知識。

學生說，教師板書：

一年有12個月。

大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12月。

小月（30天）：4、6、9、11月。

平年二月28天，全年365天；

閏年二月29天，全年366天。

3、揭題。

師：今天這節課，我們就來研究年歷并且制作一張自己喜歡的年歷。

二、講授新知，發現規律。

1、整理年歷。

師：通過觀察每個月的天數，你首先能找到哪個月？為什么？

預設生：我首先找到2月，因為只有2月是29天。

師將2月貼在黑板上。

師：知道了2月，那么1月和3月怎么找呢？你有什么好方法？

生：我昨天觀察了好幾張年歷，每個月的最后一天和下個月的第一天是連著的。比如：1月31日如果是星期一，2月1日就是星期二。

師：你說的真棒！我們來驗證一下這個說法對不對，

師在黑板中的四張月歷中做記號，彩色粉筆。

師：我們已經發現了這個規律了，那你能不能很快說出5月1日是星期幾呢？

三、學生制作年歷。

師：通過大家的努力。20的年歷的前四個月被我們整理好了，在整理的過程中我們發現了年歷的許多特點，接下來請你制作一份的年歷。

1、制作年歷的步驟。

課件展示年年歷。

師：我們先一起來做201月的年歷，我們要先確定1月1日是星期幾。

生動手操作，教師展示學生作品。

師：現在我們要繼續做二月份的月歷了，誰來說說2月1號是星期幾？

生:是星期五。

師：你是怎么知道的？

生說一說。

課件出示課題《制作年歷溫馨小提示》。

反饋學生前三個月的月歷，暴露錯誤，教會他們檢驗的方法。

反饋學生前六個月的月歷。

反饋學生前九個月的月歷。

出示教師制作的年的年歷（經過裝飾的）。

四、交流展示。

展示學生作品。

師：你覺得你們的年歷和老師的年歷有什么不同？

生說一說。

師：開動你們的腦經讓你們的年歷更加漂亮更加有意義。

生：我喜歡周末，我想把周末涂成紅色。

生：我們應該把重要的節日標記出來防止忘記，比如在生日那天畫個蛋糕，植樹節上畫個樹，國慶節那天畫個國旗等等。

五、課外拓展，運用年歷。

師：現在我們來用用你的年歷吧！

師：老師8月2日要去廈門旅游，你知道那天是星期幾嗎？

師：請你來猜一猜老師的生日：“我2013的生日和國慶節同一個月，是第二周的星期六。”

生：10月12日。

六、全課小結，提出要求。

師：你今天學會了什么？

師：其實數學就在生活中，希望小朋友在生活中發現數學，把數學用到生活中去，謝謝大家。

板書設計：

制作年歷。

一年有12個月。

大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12月。

小月（30天）：4、6、9、11月。

平年二月28天，全年365天；

閏年二月29天，全年366天。

教學反思：

年、月、日的知識包含著許多規律，它雖然是天文知識，但與數學密不可分，并且其中奧妙無窮，學生非常感興趣，在教學時可以引導學生從中發現許多規律。一開始學生認識年、月、日，自主尋找年、月、日之間的關系，都需要利用年歷，而年歷的形成、各月之間的聯系、星期的循環等，在教材中體現較少，但這些知識對于學生繼續學習有很大幫助，于是我設計本節課的時候，注重在年歷中發現各種各樣的規律。在學生熟悉了年歷之后，再讓學生制作年歷。在教學這節課時，我注重學生以下方面的培養：

1、“制作年歷”數學活動，培養學生綜合能力。

本課教學設計，既讓學生鞏固了所學的年月日知識，又進行了知識的拓寬，并與手工勞動、美術等學科融合，讓學生在綜合化的學習中，感受到數學與生活的聯系，享受到數學學習的樂趣和成功的體驗（我也能制作年歷！）。由此可見，通過這樣的實踐活動，學生的受益是多方面的。

2、數學活動的主旨首先是“數學”的，千萬不能偏離。

在設計中，我注意到一個問題：那就是其中的“數學”的東西是不是太少了？因為它畢竟是數學課，而不是手工課或美術課。為了手工和美術等的東西不占用過多的課堂時間，首先，我設計讓學生再年歷中發現規律。然后，我又大膽放手讓自己填寫年歷上的日期，并學會檢驗的方法。其次，對于第三步“完善加工”，美化自己的年歷。讓學生看到自己的收獲，體驗制作的成功體驗。這樣做的目的只有一個，就是讓學生把更多的時間花在“數學”上來，以重點完成第二步“制作年歷”。

在制作過程中，我注意采用“由扶到放”的教學策略，重點進行一月份和二月份的表格填寫。因為一月份是一年的開始，既要注意與上一年銜接好，又要注意如何把一個月的天數填到為星期為周期的表格中；二月份的既要注意與一月份的銜接，又要注意它是28天，而不是30天。

通過兩個月的填寫，學生會在其中逐步熟練，并會慢慢體會到一些規律性，以后的填寫就容易多了。以后，我開始由慢到快，但注意每三個月月尾進行一次核對，以防發生連瑣性錯誤。

在填寫過程中，我總是注意讓學生不斷總結注意點，循序漸進不失時機地讓學生發現規律性的東西。比如在一、二月份填寫完成后，讓學生總結注意點，在填寫過程中發現了什么（原來上下兩排的數字之間正好相差7；前一個月的最后一周多余了幾天，后一個月的第一周就要空出幾天，這才是正確的銜接；如果前一個月沒有多余的天數，是后一個月從第一格填寫起；我把一些重要的日子、爸爸媽媽和我的生日都用紅筆進行了標注，這樣看起來比較醒目明了……）。

3、激發興趣，引導探究，使每個學生明白數學與生活的關系。

制作完年歷之后，不僅讓學生欣賞，評比之間的年歷，還設計課外拓展，運用年歷這一板塊，讓他們明白數學來源于生活又應用于生活。

三年級教案放風箏教學設計（模板19篇）篇十八

《花的學校》是一首優美而富有童趣的詩歌，節選自泰戈爾《新月集》。作者用擬人的修辭手法，展開了豐富的想象。以兒童的眼光描繪了花孩子們的美麗、活潑、調皮。這首詩共有四節，詩歌的'語言和所描繪的情境很能調動學生相關的情感體驗，激發他們的學習興趣，使他們對學習內容產生親近感。

一、教學效果。

本節課圍繞著教學目標，我取得了以下一些效果：

1、畫出“花的學校”。這篇課文語句優美，景色很美，畫面感很強，為此我讓學生在課前把“花的學校”根據自己的認知，用畫筆畫下來。這樣使學生對課文的導讀扎實有效。

2、直觀教學，擴展想象空間。這堂課，我利用多媒體，采用看圖、看錄像、課堂表演等多種手段，來豐富學生的表象儲備，讓學生仔細觀察，大膽想象，以提高學生的創造想象能力。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當時在想什么?說什么?會有什么樣的表情?”引導學生放飛想象，自由描述。再如，教師預先用手機錄制的課間校園小視頻，看錄像：“想一想，在花兒學校里還會發生哪些有趣的事?說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙。”讓學生演一演，自己會怎么想。促使學生對學習內容產生親近感，通過多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，在學生頭腦中建立正確而豐富的表象。

3、放飛想象，說寫結合。教學三、四、五自然段，鼓勵學生想象并講一講，花兒們被老師罰站的故事。想一想：誰是它們的老師?老師為什么要罰站?花兒們的學校是什么樣的?可以引導學生解決最開始提出的問題。學生可以大膽想象，把自己想象成一朵迎春花、喇叭花……然后說一說，寫一寫，小練筆，看誰想得奇妙，寫得美妙。使學生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養語文素養。

二、成功之處。

聯系生活想象畫面。在教學第二自然段時，我和學生邊讀邊想象畫面，讓學生走進文本。在本段中我是抓住重點詞語聯系生活來想象的。首先確定重點詞語是“跳舞、狂歡”，然后我把自己當成那些花——如果讓我狂歡，我該怎么做，同學們怎么做?再想想：花在風雨交加的情境中是什么樣的?這樣學生就會理解花兒的活潑、可愛、向上，體會到童趣。

三、不足之處。

回顧本課教學，仍然存在一些不足之處：三年級學生讀泰戈爾的文章，難度較大，要細細地品讀，才能讀懂。詩人總能把平常的事物寫得那么清新自然，猶如雨后新鮮的空氣，沁人心脾。但是學生會產生許多新奇的問題，如：“他們的老師是誰”?“綠葉在狂風里簌簌地響”句子中，既然是“狂風”又怎么是“簌簌”地響。作為教師，在備課中未能把這些作為教學預案去充分準備。

四、改進措施。

針對以上情況，制定以下改進措施：

1、加強備課，進一步熟悉三年級學生的認知特點，把教學預案做詳實，可操作。

2、學生在課前畫的“花的學校”，在課文研讀結束以后，可以讓學生再次畫“花的學校”，并把兩幅畫進行對比。

三年級教案放風箏教學設計（模板19篇）篇十九

一、導入：

師：同學們，昨天我們學過了《理想的翅膀》這一課，孩子們放飛了風箏，也放飛了自己的理想。在同學們的作文中，也多次提到放風箏的樂趣。

（朗讀潘融和符耀熙的詩句。）。

潘融：春天在那蔚藍的天空上，你看那密密麻麻數也數不清的風箏，在天空中翩翩地跳著春的舞蹈。

符耀熙：春天在那各式各樣的風箏上，她給了風箏無盡的生命，讓她們在天空中盡情飛翔。

師：放風箏的確是春天里的賞心樂事，你相信嗎，花兒也會放風箏呢。

（板書課題）。

二、自讀課文，整體把握。

師：請同學們把課文讀兩到三遍，認生字，把詩歌讀流利，讀準確。

（課件出示生詞）。

師：這些詞語都會認了嗎？先自由地讀一讀。

（指名讀生詞。）。

師：生詞都認好了，我們來讀一讀這首詩吧！（指名分節讀全文，在學生讀的過程中進行正音。）。

師：現在明白花兒放風箏是怎么回事嗎？

生：風箏指的就是彩翅膀的蝴蝶，長尾巴的蜻蜓。

生：蝴蝶和蜻蜓圍著花兒飛來飛去，就像花兒放的風箏。

生：不是。

師：那么怎么才算是讀好了這首詩呢？（板書：讀）。

生：要有感情的讀。

生：要讀出問題。

生：要讀出自己的感受。

師：不光要讀流利，還要讀的有感情，讀出自己的疑問，讀出自己的感受。這樣讀我們就叫“品讀”。（板書：品）。

你們看這個“品”字，三個口字，不正是讓大家一遍一遍又一遍的讀嗎？

那我們就來認真地品讀一番吧！

三、品讀詩歌。

第一節。

師：請一個同學來讀一讀第一節。

生讀“天，是這樣藍，風，是那樣輕。”

師：當你讀這一句的時候，你的感覺是怎么樣的`？

生：我覺得很高興，很快樂。

師：那你就試著把這種感受讀進去。

（生再讀。）。

天空蔚藍而遼闊，風兒輕輕地吹過臉龐，多么讓人舒服呀！大家一起把這種感覺讀進去詩句里去吧。

（生齊讀）。

生接下去讀“我們蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦，來到綠盈盈的草坪。”

師：這里已經有了一個“蹦蹦跳跳”，為什么還要寫一個“跳跳蹦蹦”？

生：這樣寫有意思一些。

生：這樣寫讀起來順口，又容易記住。

師：我們讀一讀看看是不是真是這樣。

（生齊讀）。

生：“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”顯得更加輕快一些。

師：誰來表演一下“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”是怎么樣的？

（生上臺表演。）。

生：我認為他表演得不好，他只有動作沒有語言。

師：那你來試一試吧！

（這個學生上臺來表演，邊蹦蹦跳跳邊喊著“哦！放風箏咯！”他的表演贏得了大家的掌聲。）。

師：我們再來讀一讀，讀出這樣輕快的感覺來。

生接著讀“牽著一條渴求的線，放飛了長尾巴和不長尾巴――風箏。”

生：為什么說是牽著一條渴求的線？

師：那我們首先來說說“渴求”是什么意思。

生：就是非常希望的意思。

生：就是渴望，非常想得到。有個成語叫“求知若渴”。

師：好，弄清楚了渴求的意思，那么我們是渴求什么呢？

生：他們渴求自己的風箏飛得更高更遠些。

生：他們渴求風箏把他們的理想也帶上藍天。

生：他們渴求更多的快樂。

生：孩子們一個冬天沒有放風箏了，現在終于到春天了，總算可以放風箏了。所以他們很渴求。

師：我們懷著這種激動和渴求的心情，再讀一讀這一句。

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