教學工作計劃還可以促進教師之間的交流和合作，共同提高教育教學水平。閱讀以下教學工作計劃范文，您可以了解到其中的亮點和可借鑒之處。

語文教案畫（通用21篇）篇一

《爭論的故事》是蘇教版國標本實驗教科書小學語文第六冊的課文。寫盛老師給同學們講了個故事，并引導學生交流聽后的感想，說明做事應把握好時機，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機而一事無成。全文主要以對話的方式推進故事發展，以“講”代“敘”，故事緊湊，可讀性強。第一課時我把教學重點放在理解故事內容上，讓學生讀中感悟故事中蘊涵的道理：兄弟倆因“爭論”而錯過射大雁的時機。

在整個教學設計中，我注意重視以下兩點：

語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一。語文課程的人文性，語文課程的情感、態度和價值觀的目標，必須通過語言的學習來實現。教學時，在民主、寬松的學習氛圍中，孩子閱讀感悟，通過分角色讀、個別讀、齊讀、表演讀等不同形式的朗讀，去讀懂兄弟倆怎樣爭論不休，領悟到這兄弟倆真笨，爭論不休的時候已錯過了射大雁的最佳時機。在閱讀感悟的過程中，強化文中語言文字的學習。比如文中出現了許多成語，這些成語理解正確了，既能促進學生更好地把握課文，又能有利于學生進行詞語的積累和運用。我采用不同方式教學：有的成語是在文本的感悟過程之中自然地引出，如“爭論不休”，學生在交流課文內容時帶出，通過選擇“休” 在字典中的解釋，明確了“休”的意思;有的是通過表演，用形象的方法去領悟，如“不以為然”，理解了意思，讓學生再做做“不以為然”的樣子，這樣感受就更深刻了;有的成語如“兩全其美”，就結合文本內容，讓學生用自己的話說說“老人的話你明白嗎?”明白了老人的話自然就明白了“兩全其美”的意思了。這些詞語，根據教學中孩子的學習情況而隨機出現，在作業中又安排了成語的積累練習。這樣的設計，為的是有效地達成“學語文，積累語言，最終用語言”的目的。

合理的教學設計，會使教學更有效，這篇文章的教學，我以質疑導入，以學生反饋問題的情況來組織教學，努力使整個教學流程清楚明白，重點突出。學生在教學初提出了很多問題：誰與誰爭論?為什么爭論?怎樣爭論?爭論的結果是什么?爭論的故事給我們帶來怎樣的啟示?……提問激發了孩子探究的興趣，我再順勢而導，引導學生以問題為線索，理清課文的脈絡。對一些簡單的問題，學生通過初讀課文，就讓學生自己直接解決，根據學生的反饋情況，對一些有難度，一時難以回答的問題，就作為重點來教。這樣的設計，力求從學生的實際出發，凸現學生主體的地位。

《爭論的故事》是蘇教版國標本實驗教科書小學語文第六冊的.課文。寫盛老師給同學們講了個故事，并引導學生交流聽后的感想，說明做事應把握好時機，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機而一事無成。全文主要以對話的方式推進故事發展，以“講”代“敘”，故事緊湊，可讀性強。第一課時以質疑導入，把教學重點放在故事內容上。第二課時，我把教學重點放在學生談故事蘊涵的道理上。并在第一課時對話訓練的基礎上，落實寫的訓練。

在整個教學設計中，我努力達到以下兩個目標：

在閱讀教學中，要引導學生讀中悟寫，從讀學寫，加強讀與寫的聯系，把閱讀和品詞析句、揣摩表達作用、學習文章寫法結合起來。第一課時，學生通過充分朗讀、充分感悟知道了兄弟倆是怎樣爭論不休的，在朗讀感悟的基礎上，讓學生評讀，體會提示語的恰當運用能直接有效地提示說話的語氣、態度。第二課時，重點落實恰當運用提示語的訓練。在課文感想部分的教學結束后，安排以讀學寫的訓練：文中兄弟倆是為大雁怎么好吃而爭論，實際生活中你們爭論過嗎?如果要把爭論的場面寫下來，應怎么寫?通過這樣的過渡，讓學生復習反饋第一課時的學習所得，明確除了要知道爭論的內容，關鍵要寫好爭論人的表情、動作、說話的語氣等。在這基礎上，安排了一個課堂素描，讓學生仔細觀察兩個學生圍繞“能不能多看電視?”這一話題展開的爭論場面，當堂完成這一組對話提示語的添加訓練。通過這樣學以致用的扎實訓練，我想學生對怎樣寫好對話，怎樣正確使用提示語就會加深印象，從“學會”成為“會學”“會用”。

教科書是最重要的課程資源，在課文學習的基礎上，教師幫助學生從各種課外讀物中選擇與課文揭示的道理相關的名言，進行拓展積累，有效開發課程資源。感想部分的教學，學生自然地由故事得出了自己的感想。各抒己見，再學習課文中的感想后，感受就更深了，知道了兄弟倆讓大雁白白飛走的根本原因是：沒有抓住時機，關鍵沒有能先做起來。對“要抓住時機”這一道理，學生生活體驗并不多，所以教師這時出示有關的名人名言，幫助學生積累，讓學生進一步領悟到“抓住時機，不要空談要行動”的重要性。在此基礎上，讓學生再說說自己所知道的有關的諺語名言。學生通過互相交流，進行名言摘抄的方式，有效地拓展了文本的外延。

語文教案畫（通用21篇）篇二

《傷仲永》重在一“傷”字。這一點，學生容易掌握。可是，它背后的含義，學生就不容易掌握了。幫助學生抓住它背后的含義，是學習本文的`任務之一。

其意在警醒。沈德潛在《唐宋八家文讀本》卷三十中評曰：“勸學之語，婉轉切至。傷仲永，不獨為仲永也。

聰明弟子，宜懸為座右銘”學生通過學習此文，能感悟到此理，才是一大收獲。

課堂一隅

給仲永下評語

師：說說對仲永的評價。

生：仲永是個很聰明的神童。

生：仲永是個毫無成就的庸人。

生：仲永是個可憐的犧牲品。

師：下評語要結合仲永的實際情況，觀點要明確，內容要有意義，語言要準確，要簡要。請同學們拿出筆，先把評語寫在紙上，看誰寫得最棒。

生：仲永，你五歲“即書詩四句，并自為其名”，很聰明，是個神童。可是，你不該年紀輕輕就把學習拋在腦后啊!你最終成了“泯然眾人”，原因就是你放棄了學習。人非生而知之，不學習就沒有真正的知識。學習對每個人來說都是極端重要的。大概你知道“活到老，學到老”這句格言吧，請記住，人的聰明來自學習。

師：下得好!

生：刀不磨要生銹，人不學習要落后。仲永，希望你牢記這條真理。雖然你落后了，別灰心，振作起來，努力學習，迎頭趕上去，最后的勝利一定屬于你。

生：仲永，你從一個智力超群的神童變成了碌碌無為的庸人。你完全可以成功的，但你沒有成功。我認為，主要原因就是你沒有正確的學習觀。你對學習缺乏理想，缺乏熱情，缺乏毅力。你雖然“指物作詩立就”，可你成天跟著你的父親寫詩賣錢，這是缺乏理想;你不堅持學習，熱衷于“環謁于邑人”，這是缺乏毅力。成功不會從天上掉下來。沒有理想的人永遠不會成功，沒有毅力的人永遠不會成功。

生：仲永，你的最大錯誤就是你把自己當成了天才。天才就是勤奮，就是珍惜時間努力學習。魯迅先生說“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時間都用在了學習上。”仲永，你才只有二十歲，只要你珍惜時間，發奮學習，就能成為真正的天才。

生：任何人，不論其智商多么高，只要不學習，就會像仲永那樣變成庸人。

師：那么，王安石寫作此文的目的是不是單單為了傷仲永一個人呢?

生：不是。是傷像仲永那樣只靠天賦而放棄學習的人。

師：對。仲永的悲劇在于他放棄了學習。是誰造成了他的悲劇呢?

生：是他的父親。

生：是他那個只知道賺錢，利欲熏心的父親。

生：是他不懂教育的老爸剝奪了仲永受教育的權利，“不使學”，不讓他學習。

師：仲永的父親不懂教育的重要性，扼殺了人才。同學們想對仲永的父親說點什么嗎?那就把它寫下來吧。當堂完成。

語文教案畫（通用21篇）篇三

1、通過閱讀課文，使學生明白大自然中有無窮的奧秘和極大的學問，是一本讀不完的大書的道理，并學習我善于觀察的好習慣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書。

理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書。

課件

同學們，又到了我們走進快樂讀書屋的時間了。讓我們共同走進快樂讀書屋吧。

在我們的生活中有一本很大很大的書，讀也讀不完，這是什么書呢？今天我們就來學習《讀不完的大書》。

板書課題

同學們，讀了課題，你最想知道什么？

那我們快到書中去看看吧。

1、初讀課文，借助工具書，用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準字音、讀通課文，同時標出自然段。

2、出示生字、容易讀錯的詞語，檢查讀音。

3、教師詢問在讀的過程中是否遇到了什么困難，學生討論解決。

4、同桌分自然段互讀課文，要求互相正音，對方讀得不流利的地方，請他再讀一遍。

1、默讀課文

邊讀邊畫，看看從文中你讀懂了什么？

品讀賞析

課件出示：大自然的鳥語花香。

請同學看后互相有感情地朗讀課文，教師注意引導學生在互讀、互聽、互學中讀好描寫優美景色的段落，通過朗讀體會孩子在大自然中玩耍的愉悅心情。

2、方法指導：這篇課文作者是怎樣表達“趣”的？采用了什么修辭方法，找出來

讀了課文，有什么感想，說出自己的真情實感。

3、拓展延伸

你見過大自然的哪些景象？

你享受過大自然帶給你的快樂嗎？說說你的感受。

1、同桌互相檢查識字情況。

2、指名讀要認的字。

你有哪些收獲？還有什么不理解的地方嗎？

找出寫景的文章，自己讀讀。

1、通過閱讀課文，使學生明白大自然里有無窮的奧秘和極大的學問，是一本讀不完的大書的道理。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、認識6個生字。

1、理解作者為什么把大自然陳維一本讀不完的大書。

2、認識6 個生字。

有一本書很大，讀也讀不完，這是什么呢？（大自然）看到課題，你們想知道什么？讓我們帶著這些問題共同走進今天的“快樂讀書五”，從書中感受大自然，一起尋找答案吧！

（1）學生選擇自己喜歡的方式讀課文，整體感職權篇內容。

（讓學生自主選擇讀書方式，并引導學生整體把握文章內容，通過初度，讓學生底可聞又出不理解。）

（2）小組互動：

互讀課文，進行正音。

（3）集體交流讀書所得，了解自主讀書情況。

（在初讀課文，前線理解課文的基礎上，感受大自然花草樹木、充裕鳥獸給小朋友帶來的快樂。）

（1）像一項大自然中的鳥語花香。

（通過朗讀體會在大自然中玩耍的愉悅心情。）

（2）把體現小作者仔細觀察的句子找出來讀一讀，從中感受善于觀察是一種好習慣。

（3）啟發學生合作交流讀懂了什么，杜勒克問有什么感想，引導學生說出自己的真情實感。

（1）你見過大自然中的那些現象？

（2）你享受過大自然帶給你的快樂嗎？說說你的感受。

語文教案畫（通用21篇）篇四

1、讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。3、學習生字新詞，有感情朗讀課文。

讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

情景創設教授法討論法。

課件。

一、導入新課，揭示課題同學們，今天我們學習一篇新課文，題目是-----（學生讀題《那片綠綠爬山虎》）。

二、檢查預習，初讀課文。

三、學習第一段（1－4節）。

1、今天這節課我們重點學習第一段。我們先來看第一小節（出示多媒體課件，打出第一節字幕）這一節講了兩層意思，（打出分層號）請同學們速讀第1節，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。（“我”的作文獲獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）。

2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學們速讀2、3、4小節。

3、今天老師帶來了修改稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議。看了葉老的修改你有什么感想？（學生各抒己見）。

6、“我”到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點句。這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。（1）“氣候”在字典里有這樣幾個解釋：氣象情況；比喻動向或情勢；比喻結果或成就。在這里句話里面，應該選哪一個解釋？（2）這句話你是怎么理解的？（這句話講了兩個方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學問應該有的態度：嚴肅認真，一絲不茍。這兩個方面，第二個方面比第一個方面更進了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達方法。）（板書：下大力氣一絲不茍）（3）做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。（4）指導朗讀。

7、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改評），指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”)如果說葉老認真細致的修改令"我"嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學生接讀："樹立起我寫作的信心。")。

8、“那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。”（出示課件）（1）你認為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？（“我”根本沒有想到葉老會如此認真地對“我”的作文進行指導，并給予很高的評價。“我”十分地驚喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產生了當作家的夢想。)（2）指導朗讀。（個別讀、女生讀、男生讀、集體讀）。

9、學生置疑。

四、總結。

同學們的問題提得好，這就是我們下節課所要著重研究的。

五、作業1、抄寫詞兒2、朗讀課文。

語文教案畫（通用21篇）篇五

1、掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”道理。

3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

4、初步了解借物喻人的手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學重點：

1、了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

2、分清文章的主次，體會詳略得當的寫法。

一、猜謎語導入，認識花生。

1、根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。

2、暢談花生。

3、認識作者（讀“資料袋”）。

二、初讀課文，理清文章的順序，認識文章的詳略。

1、自由朗讀課文，同位學習生字、組詞，體會“居然、開辟”的意思。

2、檢查學生預習生字的情況。

3、以“種花生——（）——（）——（）”為訓練內容理清文章的順序。

4、了解文章的詳略，簡單學習第一、二部分。

三、有感情地朗讀課文。

四、小組合作朗讀課文第三段。

1、討論：姐弟們說到了花生的哪些好處？

2、匯報，板書：味美可以榨油便宜大家都喜歡吃。

五、分角色朗讀第三段，思考：父親怎樣議花生？

1、匯報，找重點詞語，板書：

最可貴矮矮地長在地上果實埋在地里必須。

2、朗讀該自然段。

3、以練習加深體會。

父親的話中提到了。

四種事物，父親雖然認為讓人一見就。

但是和相比還是最可貴。

4、所以父親要我們做怎樣的人？說說對父親的話理解。

5、討論：生活中有哪些像花生一樣的人？

6、“桃子、石榴、蘋果”是不是就不是好東西呢？作者是以花生講到做人，告訴我們一個深刻的道理，這就叫借物喻人。

六、有感情朗讀全文。

七、復習生字詞語，做詞語作業。

附板書：

15、落花生。

種花生收花生。

準備品嘗花生。

品花生。

議花生。

（不要做只講體面，而對別人沒有好處的人）。

父親的話中提到了。

四種事物，父親雖然認為讓人一見就，但是和相比，還是最可貴。

語文教案畫（通用21篇）篇六

2.能從關鍵語句中揣摩作者的思想感情;。

3.能運用虛實結合的寫法寫一段話。

作者的思想感情的揣摩。虛實相間寫法的表達效果。

學生利用工具書結合頁下注釋，讀準課文，了解課文大意;上網或查閱書籍了解作者。課前朗讀課文。

理解課文內容，說出文章描寫的幾個場面以及作者的真實的感受，結合作者的情感談出自己的體會，并能仿照課文進行片段寫作。

教師開場白：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎?曾經有人講過，每個人都有一顆守護自己的星星，當我快樂時、悲傷時，我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護我的星星?每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何?你產生了怎樣的遐想呢?下面，老師播放一段音樂，你們可以伴著音樂盡情暢談當你遙望星空時的遐想和感受。(播放《秋日的喁語》的音樂。)。

(1)學生發言，暢談自己的感受和心情。

(2)師生評價，著重評價學生發言是否有豐富的遐想，語言表達是否流暢。

(3)教師總結：同學們的想象非常豐富，表達也很有感情，說明你們都是感情很細膩的人，對外界事物有著敏感和好奇，這都是很可貴的品質，希望你們永遠保持這份純真和美好。

教師指導語：著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，他把自己對繁星的感悟寫在了《繁星》這篇優美的散文中，為了讓我們也能分享巴金的這份激情，下面我們開展一個小小的朗誦比賽，看看是誰最能走進巴金青年的心靈，感受到星空的那種美妙。要求：分成小組，在小組內每個學生輪流朗讀課文，然后進行組內評議，在評議的基礎上，推薦一個代表，到大組進行朗讀展示;另外，每組派一位同學擔任評委，對學生的朗讀進行評點和打分，最后選出最佳朗讀者。

(1)學生分組朗讀、評議、推薦代表。(朗讀前可以適當介紹一些朗讀的有關知識，比如重音、節奏、停頓等。)。

(2)大組朗讀展示，學生評委打分評點并推選出最佳朗誦者。(學生朗讀時可以配上音樂，評委對每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進行點評。)。

(3)教師總結：剛才，聽了同學們的聲情并茂的朗讀，我們都被文章的美好的意境陶醉了，大家似乎沉浸在那美好的夜色中，享受著美好的星空給我們帶來的快樂，看來好的文學作品確實要多多誦讀，這樣，我們才能真正走進作者的內心世界，走進文學的美好世界。

(4)教師頒獎。(根據班級實際，可分別設一、二、三等獎或設最佳音色獎、最佳表現獎、最佳朗讀處理獎、最佳情感獎等，適當給一點小獎品。)。

教師指導語：剛才，我們在美妙的音樂伴奏下，聆聽了幾位學生的深情朗讀，我們已經陶醉在夜的夢幻中，仿佛看到了那一片燦爛的星空，仿佛捕捉到了作者的情懷。下面，讓我們再細讀文章，研究作者是如何為我們描述這樣的畫面的。

(1)學生讀書，思考，填表。(教師可以巡回指導)。

(2)師生交流，共同完成表格內容。(可以用投影展示學生所填的表格，然后讓學生進行評點，老師在充分肯定學生的基礎上，完善表格內容，所填內容大意對即可，但是如果學生填的詞語準確精彩的話，老師要及時肯定，并且說明這樣用詞的效果。)。

(先讓學生思考若干時間，再討論發言。)。

明確：第一次側重表達對星天的依戀之情;第二次側重表達與星星的伙伴關系;第三次側重表達與星星的知心之情，總之都表達了作者對繁星的熱愛，對光明的追求。答案允許有不同，只要能看出作者寫作角度有不同就行。

教師指導語：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯想，這種寫法就叫作虛實結合。下面請你找出這些描寫，細細品味，說說它給你帶來了怎樣的感受，然后，模仿課文的寫法，按照“漸漸的……我仿佛看見……我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式也寫一段這樣的話。字數150左右。

(1)學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

(2)學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。

(3)大組交流匯報自己所寫的文字。(用投影展示學生的作品，讓學生自己朗讀并且說說寫作的體會。)。

(4)教師學生共同評價，主要從形式和內容兩方面看學生寫的文字是否符合要求，看虛實相間的寫法運用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵和肯定為主。

課堂小結教師總結：今天，我們一起走進了巴金的作品《星空》，領略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那種追求自由，渴望美好的情懷，我想，大家在自己的內心深處一定也有了一個熱切的期待，那就是要像巴金那樣，做一個向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你們的愿望一定會實現的。

1、描述一段你曾經在夜晚眺望星空的情景，寫出你的感受。

2、查閱有關星空知識的書籍，了解有關星空的科學常識或神話傳說，寫一個有關星空的小論文。

語文教案畫（通用21篇）篇七

課文通過梅蘭芳小時候拜師學藝，苦練眼神，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。課文按照事情發展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現了他苦練基本功的過程。

1、德：使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、學會本課生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

正確、流利、有感情的朗讀課文。

明白勤學苦練可以彌補先天的不足。

生字卡片

3課時

一、揭示課題

1、板書課題。

2、解題，介紹梅蘭芳生平。

3、學習詞語：學藝

二、初讀課文。

1、自由練讀課文。

要求標出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子。

2、檢查生字掌握情況。

（1）出示小黑板。

（2）指名認讀詞語。

（3）抽讀生字卡片。

3、試讀課文。

（1）指名說說課文有幾個自然段？

（2）指名分段朗讀課文。

4、教師范讀。

5、填空，出示小黑板。

這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師（），苦練（），終于成為世界聞名的（）的故事。

三、作業：

1、練讀生字詞。

2、練習朗讀課文。

一、復習

1、抽讀生字卡片。

2、指名朗讀課文。

二、細讀課文。

1、細讀第一自然段。

（1）指名讀課文。

（2）說說這一段告訴我們什么？

（3）“不是唱戲的料子”是什么意思？

（4）師傅為什么說梅蘭芳不是唱戲的料子？

（板書：不是料子）

2、細讀第三自然段。

（1）指名讀課文。

（2）這一段告訴我們什么？

（3）理解：世界聞名、大師

（4）學過第一段和第三段，你有什么想法？

3、細讀第二自然段。

（1）自由輕聲讀課文。

（2）初步理解句意。

這一段共有幾句話？每句話告訴我們什么？

（3）進一步理解句意。

在什么情況下，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖？這說明什么？

梅蘭芳是怎么做的？

梅蘭芳為什么看空中的鴿子？看水底游動的魚？

“緊盯、注視”是什么意思？這里可以換成看嗎？

“常常”是什么意思？說明什么？

梅蘭芳的眼睛漸漸靈活起來，好像會說話，這說明了什么？

4、再讀第三自然段。

（1）齊讀課文。

（2）說說文中那個詞語概括了第三段的意思。

（3）指導朗讀。

（4）“勤學苦練”、“終于”、“世界聞名”要重讀。

三、指導背誦

1、齊讀課文

2、看板書逐段背誦。

四、課堂練習

1、口頭擴詞

神（）（）（）決（）（）（）底（）（）（）

2、口頭填空：

梅蘭芳常常（）空中飛翔的鴿子，或者（）水底游動的魚兒。

第三課時

一、復習檢查

1、指名有感情朗讀課文。

2、指名逐段背誦課文。

二、教學生字詞，指導書寫。

1、教學“或”

出示“或”，認讀。教學“戈”，戈字旁。

指導書寫、學生描紅。

2、出示“蘭、者、注”

要求學生用熟字記憶生字。

3、出示：底、臉、神

學生自由練習書寫。

教師范寫、指導學生描紅。

4、指導書寫。

或、者、蘭：要居中寫，結構要勻稱。練、注、神：左窄右寬。緊：上中下三部分要寫緊湊。

5、學生進行描紅。

三、課堂練習。

1、抄寫詞語：

苦練或者水底明亮

決心終于空中眼神

2、組詞：

三（）決（）者（）住（）

蘭（）塊（）都（）注（）

語文教案畫（通用21篇）篇八

1、 認識本課14個生字，學會其中8個生字。能正確讀寫：“風箏、體育場、花花綠綠、各式各樣、老鷹、端端正正、穩穩當當、骨碌碌、橘紅色、墨綠、斑紋、熱鬧、宇宙、飄蕩”等詞語。

2、 有感情地朗讀課文。能用自己的話說說“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景。

3、 把閱讀、觀察、想象結合起來，理解主要內容，體會孩子們在放風箏時的喜悅心情，激發學生開展豐富多彩的課外活動的興趣。

4、 學習作者觀察和按一定的順序把事情敘述清楚的方法。

理解并體會課文中對放風箏具體過程的描寫，感受孩子們放風箏時的喜悅心情。

根據課文的描述，引導學生對天空中的風箏進行想象。

1、 布置學生預習課文和生字。

2、 搜集有關風箏的圖片。

實物投影儀、生字卡片、小黑板，多媒體課件，教學掛圖

三課時

教學過程：

1、 課件出示放風箏圖片，欣賞。

2、 談話：大家剛才看見的風箏漂亮嗎？春天，萬物復蘇，春風和煦，是放風箏的好季節。你放過風箏嗎？你愿意參加放風箏的活動嗎？今天，我們學習一篇寫幾個小朋友是怎樣放風箏的課文。（板書課題）

1、 自讀課文，畫出帶有生字的詞語。

2、 自學生字詞。要求讀準字音，認清字形，運用聯系上下文或生活實際、展開想象等方法理解生字詞。

3、 讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破字。

1、出示生字卡片，同桌互相檢查生字的讀音。

2、四人小組內交流哪些字難記，哪些字難寫。

4、 全班交流。重點指導：

“鷹”、“嚷”、“墨”等字的寫法。

5、 檢查讀課文情況

（1） 指名分自然段朗讀課文。

（2） 分小組說說課文主要講了什么事，哪些問題在初讀之后可以解決。

1、 抄寫生字新詞，并家聽。

2、 熟讀課文，思考：畫出描寫圖畫內容的句子。

教學過程：

1、 讀課文，這段說的是什么？（時間、地點、人物）

2、 高高興興地去干什么？（放風箏）

1、 出示課文插圖，觀察畫面

圖上畫的是什么人，在什么地方，干什么，心情怎樣？用自己的話來表達

自己的觀察所得。

2、 圖文對照，課文中哪一段描述了畫面中“我”和哥哥放風箏的情景？

（1） 合作學習第三自然

同桌同學按照下列步驟，合作學習。

a、 讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。

b、 畫一畫。，段中描寫“我”和哥哥動作的詞語。

c、 演一演，說一說。分角色表演“我”和哥哥放風箏的過程，邊演邊說。

（2） 表演復述。

a、 請出一組同學上臺表演，觀眾評說。

b、 對比句子，體會作者用詞的準確性。

舉著“大蜻蜓” 拽著風箏 才收住腳

拿 拉 停

（因為“舉”含有用力向上的意思，“拽”有緊抓的意思，“收”因為在奔跑中急停下來。）

（3）體會寫法：通過學習這一段，請你想一想怎樣才能把活動中的情景寫得清楚具體？

（要寫得清楚，必須按一定的順序；要寫得具體，要朱雀抓住活動中不同人物的不同表現。）

（4）指導有感情朗讀。

我高興得一邊拍手一邊嚷：“蜻蜓賽過飛機啦！蜻蜓賽過飛機啦！”（通過朗讀表現出歡快、愉悅的心情。）

1、“大蜻蜓”飛上天空以前，有哪些風箏？

（1） 觀察畫面說一說。

（2） 對照課文——課文是怎么寫的？

a、 朗讀課文第二自然段。

b、 通過看圖、聯系生活實際或切換詞語的方法理解詞語：“花花綠綠”、“各式各樣”。（表現了風箏鮮艷的色彩、多樣的形態。）

c、 具體說說在天空中飄蕩的風箏有什么顏色，是什么樣子的？想象說詞說句。出示：

（ ）的老鷹 （ ）的鸚鵡

（ ）的仙鶴 （ ）的蜈蚣

用“（ ）的（ ）在天空中飄蕩。”說一句話。

1、 抄寫生字新詞

2、 有感情地朗讀課文。

教學過程：

朗讀第一至四自然段

過渡：“大蜻蜓”放上藍天后，又多了些什么風箏？

1、 學習第五至七自然段

（1） 天上的風箏越來越多，熱鬧極了，有哪些風箏？

（2） 你覺得哪一只風箏最好看？讀出自己最喜歡的句子。

2、 對比句子，體會寫法。

金黃的小蜜蜂，在空中飛來飛去。

金黃的小蜜蜂，翹著綠色的翅膀，好像在百花叢中飛來飛去。

比較：兩句話有什么不同？哪句話寫得好，為什么？

小結：第二句不僅寫出了顏色，而且寫出了風箏的樣子和好像在干什么，通過想象，在我們面前展現了一幅“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的鮮艷美麗的圖畫。

3、 想象續說。

（1） 天空中是不是只有課文描寫的這些風箏呢？從哪里看尋出來？

（2） 天空中這么多五顏六色，各式各樣的風箏，挑選你最喜愛的一種或以前你放過、見過的一種，學習作者的寫法，畫一畫，說一說。

課文給我們描繪了放風箏時所看到的熱鬧歡樂的情形和各式各樣的風箏

在天空中爭奇斗艷的景象，在學習中我們感受到生活是多么美好，課后，讓我們一起去放放風箏吧！

1、 摘抄課文中描寫風箏顏色、姿態的詞句。

2、 有感情地朗讀課文。

3、 預習第二課。

4、 (選做題)小練筆：把自己課外放風箏的情景用一段話寫下來。

1、 放風箏

放 舉 跑 放線 松手

高興

風箏 多 熱鬧 鮮艷 美麗

語文教案畫（通用21篇）篇九

1、聽新聞廣播《把五星紅旗插上北極》能復述新聞的要點。

2、聽新聞廣播或看電視新聞，能說出新聞的要點，當眾向同學作介紹。

3、初步養成關心國家大事，經常收聽新聞廣播和收看電視新聞的良好習慣。

能復述新聞的要點，當眾向同學作介紹。

今天我們來學習一篇聽說課文，請學生讀課題《聽廣播說新聞》。

1、指名說說昨天收看的新聞。要求說出主要內容。

2、表揚收看新聞的同學。小結：經常收聽收看新聞是關心國內外大事的表現，這對提高我們的認識，增長知識，開闊眼界是大有好處的，所以我們養成經常聽廣播的好習慣。

1、默讀課文，想想這次聽說訓練的內容是什么？要求是什么？

2、反饋：內容——聽《把五星紅旗插上北極》的新聞廣播錄音。

要求：復述要點，再介紹一則自己最近從廣播電視中聽到的新聞。

3、師小結：要把內容復述好，必須把新聞聽得清、記得牢、才能講得好。

1、第一次聽錄音。

1）看聽說提示的第一段，明確第一次聽的任務。（這則新聞主要講了什么？）。

2）學生討論：要知道新聞的主要內容，我們可以從哪些地方找到答案？（開頭）。

3）聽錄音，要求從新聞的開頭找出新聞的主要內容。

4）聽后請學生說說，評議誰的主要內容說得比較簡潔。（為了去北極考察，探險隊的叔叔在松花江地區集中一天進行模擬訓練，最后終于把五星紅旗插上北極。）。

5）讓學生解釋“模擬訓練”——為了適應環境而所作的適應性訓練。

2、第二次聽錄音。

1）看聽說提示的第二段，明確第二次聽的任務。（三個問題：模擬訓練的條件怎樣艱苦？重點介紹了哪位探險家的模擬訓練？6名探險家是怎樣在五星紅旗前莊嚴宣誓的？）。

2）聽錄音。

3）同組同學討論這三個問題的答案，要求不背誦原文，但意思要基本差不多。

4）再聽錄音，要求對照剛才討論的內容再進行修改。

5）指名說說這三個問題的答案，并評議。（評議要點：內容要點齊全，主要內容把握較準，用自己的話說，不背誦，語言連貫，態度大方）。

6）自由說一次。

1、方法指導：說話的方法及說新聞的方法。

2、小組準備，由一個提供材料，四人一齊準備。

3、指名發言。

語文教案畫（通用21篇）篇十

1、認識8個生字，會寫4個字。

2、能正確、連貫地朗讀課文。通過反復朗讀體會春雨滋潤萬物的美好情景，產生熱愛春天、熱愛大自然的情感。

教師：本課的生字、詞語卡片和課文插圖，課文朗讀錄音帶。

學生：觀察下春雨時動物、植物、人物的情況及活動。

教學時間：2課時。

一、創設情境，揭示課題。

師：春天到了，春姑娘帶了春風，也送來了春雨。沙沙沙，雨點落上來了。今天，我們要學習一首詩歌《小雨沙沙》。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、借助拼音初讀課文，要求讀字音，讀通句子。

2、同桌合作學習，互相糾正字音。

3、在正確朗讀課文的基礎上，結合課文插圖說說小雨點落到了哪里。

三、熟讀課文，理解課文內容。

1、小雨點落在哪里？花兒、魚兒、苗兒怎么樣？

2、小朋友，人們注意觀察過嗎，春天的雨點還會落在什么地方？又會是什么樣子？

四、朗讀課文，背誦課文。

1、自由朗讀課文，感受春雨的美。

2、抽學生讀課文。

3、看圖試著練習背誦課文。

五、鞏固識字，指導書寫。

1、用生字口頭自由組詞或說話。

2、學生根據自己的實際，找出生字中難記住的字，選擇適合自己的記字方法，記住生字的字形。

3、指導書寫生字：強調看一個字寫一個字，切忌看一筆寫一筆，培養學生良好的寫字習慣。

六、課后觀察，親自體驗。

布置學生課后觀察下春雨時的情景，看看還能觀察到些什么。

語文教案畫（通用21篇）篇十一

這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。

一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程，就是認識合作很重要的過程，懂得合作的必要性。

二、學會本課生字和由生字組成的新詞。學寫7個字。

三、分角色朗讀課文。

第一課時學習目標：通過初讀課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程；在詳細解讀中深入感悟，合作的必要性，并在讀文中隨文識字，認識新字詞。

第二課時學習目標：鞏固生字與新詞，學會書寫。分配角色有感情地朗讀課文，更深入體會合作精神的可貴與必要。

第一課時

一、 激情引趣，揭示課題。

1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個認識。

2、說說這些動物都會什么？

梅花鹿會（ ），金絲猴會（ ），小貓會（ ），公雞會（ ）。

3、老師：這些動物的本領可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大，于是它們就進行了一場比賽。

4、板書課題：比本領

二、 初讀課文

1、提出初讀課文的要求：

（1）把穩重生字用自己喜歡的符號畫出。

（2）給自然段標上序號。

（3）思考：比本領的最后的結果怎樣？

2、按以上要求進行初讀，師巡視。

3、檢查讀書情況：

（1） 出示生字卡（摘蘋果做成的）認生字。

（2） 小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯誤。

（3） 大家說說比本領最后的結果怎樣呢？

三、 讀中感悟，深入體會。

1、學習第一自然段。

（1）默讀第一段，并畫出梅花鹿和金絲猴的想法。

（2）學生匯報：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”

2、老師：那真象它們想的那樣嗎？

（1） 同桌共同學習第二段，并討論討論：它們摘到果子了嗎？為什么摘不到？

（2） 學生匯報：“沒有。”“梅花鹿雖然跑得快，但是果樹太高摘不到。”

“金絲猴雖然會爬樹，可它過不了河。”

3、學習第三、四段。

（1） 老師范讀第三段。

（2） 聽了大象的話它們怎么想？怎么做呢？請生說說。

（3） 學生討論發言。

（4） 讀一讀，第四段。

四、 深入感悟課文思想。

（1）出示句子指名讀：

a 它倆一下子明白了。

b梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。

（2） 考：它倆明白了什么？為什么笑了？

（3） 學生匯報……

（4） 老師小結……

五、 課后思考題：

1、什么叫合作？舉身邊的例子說說。

2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。

語文教案畫（通用21篇）篇十二

創意說明：語文課須重視朗讀，詩歌更應在朗讀中領悟。這個教案以讀帶講，以講帶析。學生朗讀，教師指點，氣氛越來越醇濃，使讀者神思飛越，沉浸在神話般的意境之中。朗讀，還可以在讀中馳騁想象，創造出美妙的意境。

一讀，要讀準字音，做到字正腔圓。(難字略)

二讀，要讀準節奏，注意輕重、快慢。

三讀，讀出意象，即畫面。

a.農家豐收圖;b.霜晨歸漁圖;c.少女思戀圖。

四讀，注意詩歌所創設的氛圍，讀出感情。

a.松弛，閑靜;b.寧靜、悠遠;c.清靜、柔美。

全詩應讀出清柔、舒緩的感覺。

五讀，讀出自己的感受、見解，這種朗讀是一種個性化朗讀。

以“_____________用(寫)得美，美在_____________”的句式，對自己感受最深的詞語或句子加以品析。以下可供參考：

1.“棲息在農家”“游戲在漁船上”“夢寐在牧羊女的眼里”中“棲息”“游戲”“夢寐”三個詞用得美：

棲息：用擬人的手法，將虛無的東西(秋天)視象化了，創造出松弛、閑靜的氛圍。

游戲：虛實相生，在作者眼里，秋天就是如此清逸、閑適。

夢寐：少女朦朧的感情深藏在心中，仍在夢中回憶。

2.“飽食過稻香的鐮刀”。

飽食：擬人手法，寫豐收之景，下文“肥碩”亦寫豐收之景。

3.“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”，既寫豐收，又寫景，一箭雙雕。

4.“溪水因枯涸見石更清洌了”，矛盾之美，體現清遠的境界。

六背讀。

語文教案畫（通用21篇）篇十三

教學目標：

1、能在課文的語言環境中認讀“鵝、小、白”3個生字；能用“白”擴2‐3個詞語；認識筆畫“豎鉤”，能按筆順正確描寫“小、白”。

2、能認讀單韻母aoe，能從兒歌中找到含有單韻母aoe發音的漢字。

3、通過各種形式反復朗讀兒歌，做到不添字、不漏字，能熟讀成誦。

4、拓展閱讀古詩《詠鵝》，有進一步識字的愿望。

教學重點：能在課文的語言環境中認讀“鵝、小、多、白”4個生字；

教學難點：能認讀單韻母aoe。

教學準備：

1、教師方面的準備：多媒體課件、制作頭飾（文中人物包括阿姨、小男孩、天鵝）。

2、學生方面的準備：拼音小卡片。

教學過程：

一、揭示課題：

1．讓學生背誦幼兒園里曾學過的兒歌。

2．老師也背首兒歌給大家聽。（師背課文《看天鵝》）

3．出示課題：9看天鵝。

4．學習課題中的生字“鵝”，請小老師領讀。（指名讀、齊讀課題）

5．說話訓練：介紹一下印象中的天鵝是怎么樣的？

二、學習兒歌：

1．聽課文錄音。

2．老師今天教你們一個好方法，只要按照我的方法做，你們也能像錄音機里的老師一樣讀得那么好聽。

1）看課文，仔細聽錄音。再輕聲地跟著錄音機里的老師讀，最后請學生大聲地讀。（要求學生在聽和讀的時候：左手壓書右手指讀）

2）指名讀課文，其他學生認真聽。

3．說說這首兒歌講了些什么？（指名交流）

4．（出示兒歌）

1）小天鵝（師領讀）

2）天鵝湖上有小天鵝，也有大天鵝，天鵝很多。天鵝多（指名小組讀）

3）阿姨帶我看天鵝，飛起一群白天鵝。白天鵝（開火車讀）

5．想一想有什么好辦法記住這些生字？（生字用紅色表示）

6．我們把生字送回家，再來讀讀兒歌。（出示兒歌）

1）指名讀、四人小組合作讀。

2）分角色，表演讀。要求其余同學認真看，仔細聽清每個角色講哪幾句話。

3）兩只天鵝夠不夠？為什么？

4）其他學習小組排練。

5）交流。

7、指導背誦兒歌。（出示圖）能背的小朋友可以看圖一起背，當然不看圖能背出更好。背不出的允許看著書讀。

三、復習鞏固：

1、做給字寶寶點名的游戲。（出示：天、看、白）

2、玩“一字開花”的游戲。（口頭擴詞：天、白）

四、描一描

1、認識筆畫“橫折”

2、在老師的指導下描寫“天、大、白”

五、學習拼音：

1、指名學生讀“阿姨”的“阿”（a）、“我”（o）、“小天鵝”的“鵝”（e）這三個拼音字母。

2、跟老師念順口溜：張大嘴巴aaa,圓圓嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee。

3．在小組內互相練讀。

4．（出示兒歌）這首兒歌里有哪些字含有a、o、e這幾個音？

1）先自己讀一讀。2）（學生交流）（出示：阿、我、哦、鵝）

5.找朋友游戲。——老師讀哪一個字母，請小朋友從拼音卡片中把它找出來，找到后迅速起立大聲念出來，看誰找得快，讀得準。

六、課外拓展：

1、古時候有個非常有名的詩人駱賓王，他曾經寫過一首詩，名叫《詠鵝》。

2、（出示古詩）這首詩里有幾個字我們已學過。（詩中用紅色把學過的字凸現出來）

3、自由讀、齊讀。

七、寫字指導：

1、學生自學生字的筆順。2、交流書寫的筆順。3、教師范寫，重點指導“白”的書寫方法。4、學生照樣子描寫。（學生描寫，教師巡視指導）

語文教案畫（通用21篇）篇十四

1、在掌握字詞句的基礎上熟讀成頌，并把握文言文的特殊性。

2、同時要在著重了解燭之武說退秦師的理由的同時,注意欣賞包括本文在內的《左傳》的文學價值，如人物形象和寫作技巧。

串講法、誦讀法。

兩課時。

一、導言:

同學們,如果說在社會發展的總趨勢之下,大凡事物總是現在的比過去的好的話,那么大家能不能想一想,在文化藝術的某些方面,有沒有與一般規律相反的情況呢?(這樣一來一往的問答,并不難引導學生想到西方文藝復興時期以羅馬為代表的雕塑,比如據說維娜斯女神的斷臂今人就無法設想能夠補得很好,以及中國古代的文言文似乎不是今人可以寫出當時那樣的水平的。然后接著說。)今天就讓我們一起來學習本冊的第一篇文言文,看它究竟有哪些方面的精美以至妙不可言呢!

二、讓大家聽本文的錄音帶或教師以較高的水平先把課文誦讀一遍。

三、承接第二單元所學的“理清思路”理論,實際上也就是本課后面的練習題二,用課文中的句子回答下列問題,而實際上等于在熟讀課文內容的基礎上理解各段大意。

1、文章的第一自然段是說“秦、晉兩國為什么圍攻鄭國”的問題；

2、第二自然段是說“鄭伯是怎樣說服燭之武”的問題；

3、第三自然段是說“燭之武是怎樣說服秦伯退兵的”；

4、第四自然段是說“晉文公為什么不愿向秦進攻的原因”。

在上面問答練習的基礎上,可讓學生以多種形式誦讀。

四、讓學生在已經看過課本中注釋的情況下提一提文中還有哪些實詞的意義不清楚,還對哪些虛詞的用法或古漢語現象不理解。這其中由學生提也好,由老師問也好。

1、第一段中兩個“于”均解為“對于”之意,兩個“軍”字均為名詞活用為動詞的現象,當“駐扎”講。且“晉軍函陵,秦軍汜南”兩句均為古漢語中所謂省略句,即均在“軍”字之后省掉一個介詞“在”,而就這一點,已能證明古今語言形式上的不同習慣,這對讓學生逐漸習慣看文言文是大有好處的。

2、在第二自然段中應讓學生弄清楚:“言于”當“告訴給”講;“若使”中的“使”當“讓”講;“臣之壯也”中的“之”是典型的結構助詞夾在主謂結構之間起“取消主謂獨立性”作用的例句;“也已”不僅注釋上有“已,同‘矣’”的字樣,關鍵是要解釋這種“語氣詞連用”的古漢語現象;從“今急而求子”中不難看出,根據上下文,“而”在此只能當副詞“才”講;至于“是”通常在古文中多當代詞“這”講,只是為了上下文意思的通順而把它整個譯作“這是”罷了;最后“然鄭亡”一句,和今意相對照,顯然是個被動句。

3、第三自然段:“夜縋而出”里的“而”強調是起前對后修飾作用的,相當于現代漢語中的“地”;“若亡鄭”中“亡鄭”是“亡”的使動用法;“越國以鄙遠”一句的注釋中雖然說明了其中的“鄙”,“邊邑”是名詞活用為動詞的用法,而“遠”是形容詞活用為“遠地”的名詞用法,但整句意義的通俗理解應該是“越國以遠鄙”;“鄰之原,君之薄”中的兩個“之”直譯時,還是應當看作是起“取消主謂獨立性”作用的;“夫晉,何厭之有”中的“之”此時是起“動賓倒置”標志作用的,即意義上應看作“有何厭”;“既東封鄭”一句應強調就其直譯而言,“既”當“等到……以后”或“已經”之類意思講,“東”是古漢語中典型的名詞當狀語,譯作“向東”,“封”,名詞“疆界”,此處當動詞用,譯作“作疆界”,而“鄭”作為句子的補語,也是以名詞當狀語的形式理解的,應譯作“以鄭”,于是整句的確切直譯應該是“等到向東以鄭國作了疆界以后”等。

4、最后一段中則應該讓學生承認,看過書上的有關注解之后,剩下的就沒有什么可感到難解的地方了。

上述程序之后即宜讓學生在反復誦讀課文的基礎上背誦全文,其中不乏用多種形式背誦。比如教師先領背、分段集中背等,因為字面意思過得較為徹底了,所以背誦起來就應該相對容易。同時在熟讀背誦的過程中,有意識地讓學生體會文章思想感情的表達反映在遣詞造句、語言組織上的精妙,比如可以對比同樣或類似意思表現在古今語言形式的不同上,應該承認文言文形式上的言簡意賅和音韻方面的朗朗上口等,而這些,也正是《左傳》等的文學價值。

五、課后練習

關于多義詞辨析的題。

語文教案畫（通用21篇）篇十五

2、說一說自己在閱讀中還收集到了哪些課外詞句，比較難以理解的要為同學們加以講解。

3、讀例句考慮冬冬提出的問題：

人的心只有拳頭那么大，

可一個好人的心容的下全世界的人。

考慮：前半句說“小”后半句說 “大”，用可連接，“可”還能換成什么詞？

你能不能再說幾句這樣的話？

不積跬步，無以至千里，

不積小溪，無以成江海。

合抱之木，生于毫末，

九層之臺，起于壘土。

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

進一步理解心存大志也要從小事做起

班級交流，并進行板書

根據同學的交流，在自己的摘錄本上進行補充。

自己讀，說說你從中受到的啟發。

交流你最近讀過的好書或者好的，說說內容，談談感想，把它推薦給你的好朋友讀一讀

語文教案畫（通用21篇）篇十六

2、學寫“日”、“田”、“禾”“火”四個生字。

3、初步了解中國漢字的歷史，感知中國漢字的神奇魅力、

學情分析

剛入學的孩子在課堂上面臨以下幾個問題：有的學生在幼兒園或者學前班已經學過了部分知識，在課堂上容易走神；而有些孩子因為零基礎，入學后沒多久就要開始寫字還有很大難度。天性好動的孩子們在長達40分鐘的課堂教學中，注意力很難持久。基于此，我始終將學生學習習慣的養成貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚，手勢動作等牢牢吸引孩子的眼睛，使他們邁出學語文的第一步。

重點難點

1、認識八個字，會寫四個字。

2、學習看圖識字的方法。

感受漢字承載的中國傳統文化內涵。

第一學時

賞畫導入，初識“象形”

1、出示水墨畫，學生觀察交流所見。

2、解釋象形字由來。

師：古代的水墨畫美麗，古代的人們更是聰明，他們為了表達自己的情感，就依據很多事物的樣子，造出了我們最早的漢字。這些漢字與物體的樣子很像，我們叫它象形字。瞧，（出示象形字“日”）這就是一個象形字，猜猜這是個什么字？這個日字，經過悠悠幾千年，就變成了現在的模樣。（出示田字格中的日字）

由圖片——象形字“日”——簡化字“日”，初步感知象形字是形義結合，了解學法。

指名讀“日”引導舌頭卷一點。

揭示課題

師：漢字中還有很多像日字這樣的象形字，我們都可以借助圖畫來認識。今天，我們就用這樣的方法來學習識字4，請小朋友們翻開書第11面。（出示課題）

字理識字，認形知意

1、出示月亮圖和“月”字，學生交流圖片內容，了解字義，識記漢字。

引導：月字瘦瘦長長的，特別是這一撇，特別像月亮彎彎的一邊。（出示月字）誰來讀？男生讀、女生讀。一起讀。

2、出示水流圖和“水”字，學生交流圖片內容，了解字義，識記漢字。引導：這水字的樣子特別像水流的模樣。

指名讀字，注意舌頭往后卷一點。第一組，第二組，第三組。小火車，往哪開？

3、出示月亮圖和“月”字，學生交流圖片內容，了解字義，識記漢字。引導：看看我們現在的火字，跟圖畫有沒有相似的地方？是呀，上半部分像紅紅的火苗，下半部分像這里的柴火，字由畫來，看圖認字，方法多好呀！誰想讀？全班讀。

小結：剛才，我們通過看圖，認識了四個字。一起來讀一讀。小火車，往哪開？小火車，繼續往哪開？同學們都能大聲準確地讀出來，真了不起。

4、學法遷移。根據11頁下面四幅圖猜“日”“月”“水”“火”四個會是什么字？

指名交流。

（山、石頭正音）

5、讀字卡（指名讀、開火車讀，齊讀）

6、字卡游戲。課前為每位同學準備好字卡。學生拿出后與老師舉起相同的字卡并讀出字音。

7、生活識字。出示帶有生字的單位名稱，交通指示牌，餐廳名稱，甚食品包裝。學生找學過的字。交流還在那些地方見過今天學的生字。

這么多字都在我們身邊經常出現，細心的小朋友以后可以多多留意生活，在生活中學會更多的生字哦！

規范寫字，養成習慣

1、小老師按筆順帶領書空“日”“田”。

2、觀察“日”“田”兩個字的相同點

3、師范寫（強調：日中間只有一橫，田要先橫后豎，兩個字都是先里頭后封口）

4、學生描紅并獨立書寫。

5、學些筆畫捺、點。（捺：從左上格起筆寫一個短橫，往右下方拉最后往右邊推出去。點：從左上方往右下方加力，像畫圓。）

6、小老師按筆順帶領書空“禾”“火”。

7、學生描紅并獨立書寫。教師巡視，特別強調寫字姿勢。

8、以小組為單位進行點評。

拓展猜字，學法延伸

1、出示猜字練習，說清要求，學生自主連線。

2、出示答案并指導

（恩，這彎彎的羊角真像羊字的兩點；這鳥字的上半部分跟鳥頭還真像，特別是這一點，像鳥的——眼睛；兔字的那一點像小兔的——尾巴，這交織的網線跟網字的兩個撇點真像呀！這竹字的上半部分像圖中的——竹葉）全連對的小朋友舉手，這么多呀！表揚自己。

3、課堂總結：通過今天的學習，我們認識了很多新字，孩子們，要想認識更多字，我們除了看圖識字，還可以多多留心生活，從生活中識字，這樣，我們會成為更棒識字高手！

語文教案畫（通用21篇）篇十七

我會填 這是一項數筆畫，按筆畫數填寫的練習。題中有六個漢字，三個花瓶，花瓶上分別寫著筆畫數，每個花瓶里有兩朵花，要求把這六個字按筆畫數進行分類，把筆畫相同的字寫在同一個花瓶的花朵上。這六個字的筆畫數不多，填起來不算困難。在教學中教師要引導學生弄清題意，教給學生方法，讓學生獨立完成。通過練習，復習學過的漢字的筆畫和筆順，培養學生認真、仔細的觀察習慣和良好的書寫習慣，培植熱愛祖國語言文字的情感。

1、 出示卡片：子、頭、長、出、飛、火，這些都是我們見過的生字寶寶，你還認識他們嗎？（開火讀，注意字音是否標準。）把這些字貼在黑板上。

2、 你會寫這些字嗎？（組內練習書空，糾正錯誤的筆順。）

3、 出示花瓶圖或教師在黑板上畫簡筆畫，說說題目要我們做什么？

4、 同桌商量，共同完成題目。（提示學生在數筆畫時要仔細認真，書寫時要工整干凈。）

5、 匯報，鼓勵學生說出多種方法：如逐個數、逐個填；將所有字的筆畫都數好后，再歸類填寫。

看看讀讀這項活動的目的是復習鞏固學過的漢字，逐步養成正確使用量詞的習慣，讓學生懂得說不同的事物要用不同的量詞。題中配有一幅色彩鮮明的風景圖，能夠吸引孩子們的注意力，充分發揮插圖的作用，在鞏固字詞、正確使用量詞的同時，培養學生的觀察能力和口語表達能力，通過不同渠道加深學生對語言文字的理解和運用，培養語感。

1、 同學們，老師帶大家去郊外參觀，出示圖畫或課件（不帶詞語），看！多美的景色呀！說說你都看到了什么？（指導學生按一定順序觀察，點擊課件出示詞語，指導讀詞。）

2、 你能根據圖畫編一個小故事講給大家聽嗎，？（小組內練習后推薦一人講給大家聽）

3、 出示“一只小狗 一條小河 一朵白云 兩只鴨子 一條木船 幾朵野花”指名領讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對讀。

4、 在生活中象這樣的詞還有很多，你會說嗎？（組內練說然后匯報，注意量詞用得要準，教師隨時糾正。）

讀讀畫畫這項活動是復習帶有相同偏旁的生字。題目中有一個大轉盤，周圍是十四個學過的生字，里面有三朵不同顏色的花，花分別寫著“艸、扌、足”花的顏色提示了將要涂的字的顏色：“艸”的字涂綠色，“扌”的字涂藍色，足字旁的字涂粉紅色。通過“讀、思、說、畫”，讓學生的口、眼、腦、耳、手等多種感官參與活動，指導學生在玩中學知識，培養自主、合作、探究的意識，增強學習語文的自信心，激發學習語文的成就感。

1、 出示大轉盤，指導學生按一定的方向自由讀字。

2、 引導觀察：仔細觀察這些字，你發現了什么？(培養學善于觀察、善于思考、善于發現、善于表達的良好個性，發展思維，發展語言。)

3、 這道題是什么意思，你會涂色嗎？怎樣涂？(組內合作，先說說怎樣涂，然后再動手。)

4、 匯報，集體訂正。

5、 你還知道哪些“艸、扌、足”的字？你在哪里見過這些字？(鼓勵學生在生活中識字，通過交流識字經驗增強識字的自豪感。)

6、 拓展：找一找“氵、亻、口”旁的字。讀讀背背《東西南北》是一首辨別方向的兒歌，兒歌能幫助學生利用太陽辨別方向。教學中要以讀為主，熟讀成誦。讓學生借助插圖，在讀中感悟、了解利用太陽辨別方向的方法。

1、 游戲：指方向。教師說方向，學生用手指出來，比比讀的動作快。(將東西南北、前后左右打亂順序練習。)

2、 下面我們就來學一首辨別方向的兒歌：東西南北。

3、 借助拼音自由練讀，注意要讀準字音，把句子讀通順。

5、 說說你讀懂了什么。(幫助學生弄清利用太陽辨別方向的方法)

6、 看圖：小女孩早晨起來面向什么方向上學去，你還能判斷出其它三個方向嗎？

7、 老師在教室里指出東方，讓學生找出其它方向。

8、 你還知道其它辨別方向的方法嗎？9、 齊背兒歌。

口語交際《這樣做不好》這個口語交際練習有兩幅圖，這兩幅圖色彩鮮明、環境優美，可是有些人的行為與這自然的美不一致(在草地上踢球、浪費自來水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說“這樣做不好”，這是在勸說別人不良行為時常說的一句話，可是這樣做為什么不好？能把理由說出來讓對方信服才是關健。這是本次口語交際的重點。學習勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話時有禮貌，并且學會關心身邊的事情，勇于表明自己的態度，是這次口語交際的目的所在。在教學中，應該充分調動學生的積極性，鼓勵他們發揮自己的聰明才智說出自己獨到的見解，培養健康的人格，發展健康的個性。

1、 揭題：生活中，我們常會遇到不良的行為，比如隨地亂扔果皮紙屑，摘公園里的花，亂搖小樹，在公物上亂寫亂畫……看到這樣的現象你會怎么說怎么做呢？(指名回答，板書課題。)

2、 師出示課件或掛圖。看這兩幅圖，你能說說發生了什么事嗎？

3、 指導學生簡單地說出圖意。

4、 這樣做為什么不好？如果你看到了這種行為，會怎樣勸說呢？在勸說的時候要注意什么？(明確要說出這樣做不好的理由，道理要能把人家說服，說話時還要態度大方，有禮貌，語氣溫和，不能強硬等等。)

5、 分組討論。(教師巡視指導)

6、 匯報：每組推選出兩名代表，一人說一幅圖。(師生評議，注意聽他表達的是否清楚，理由是否充分，講話是否有禮貌，挖掘出學生的優點多鼓勵和肯定，適當地提出意見和建議。)(明確：小草也有生命，在草地上踢球會傷害小草，破壞環境，影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費自來水了，可是水資源卻是有限的。)

7、 表演：自由選擇合作伙伴練習表演，注意勸說者的語言、方法、態度、表情，加上被勸說人的語言、動作。可以兩個人表演，也可以幾個人一起合作；可以選擇一幅圖練習，也可以兩幅圖都說。

8、 哪組想匯報就讓哪

語文教案畫（通用21篇）篇十八

? 1、探索紙的聲音，幼教中班語文教案 《紙來唱歌》。

? 2、嘗試用不同的紙的名稱創作簡單的故事。

? 各種紙張

? 1、提問幼兒我們的紙可以用來干什么？

? 4、讓幼兒試驗一下，這些紙怎么能發出聲音？例如：抖動、撕裂，并比較不同紙張的聲音。

? 5、請幼兒利用紙張發出的聲音，自編一個簡單的故事：

? 6、請幼兒當裁判，哪位“參賽紙”奪得了第一名。

? 請幼兒一起用自己的方法使紙張發聲。

? 能創編簡單的故事。，對科學活動感興趣。

??

語文教案畫（通用21篇）篇十九

1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。

2、認識“所、牧”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。

3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。

1、學習生字詞，能有感情地朗讀古詩。

2、通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境，培養學生的想象力和熱愛大自然的感情。

一、激趣導入

1、老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦）

展示學生平時的古詩積累。

2、揭題，釋題。

齊讀課題。“所見”是什么意思？你知道嗎？（指名說說）

小結：所見——所看見的事物（東西）

3、讀課文插圖。

二、初讀感知，了解詩歌大意

1、齊讀，借助拼音讀準字音。

2、自由讀，圈出不理解的詞語。

3、小組讀，合作學習，理解詞義。

4、學習生字。

(1)預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、開火車讀。

(2)老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、齊讀。

(3)同桌對讀，檢查。

三、理解詩意

1、出示課文插圖。

（1）師指“牛與牧童”圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）

（2）放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

（3） 齊讀詩句。

（4）演示“牧童捕蟬”的動作及“蟬叫聲”。說說第二句話的意思。

心里想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

齊讀詩句。

（5）你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。

（6）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）

（7）多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀。

齊讀——指名讀——男女生讀

四、讀詩想畫面

1、教師配樂朗誦（也可播放的的`范讀），學生想象古詩描繪的畫面。

2、教師引導學生根據畫面背誦。（引背同桌對背齊背）

3、從“林樾”、“蟬鳴”可以看出這首詩寫的是什么季節？

五、寫字指導

1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）

2、說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？

3、指導學生書寫生字。

林：左邊的木的捺改成點。

黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。

范寫“黃”、“童”。

4、評價、指導

六、編故事

學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小組里討論一下，試著編一個故事。

七、課后作業

1、有感情地背誦古詩。

2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。

語文教案畫（通用21篇）篇二十

1、 能夠結合課文內容懂得激光是最亮的光、最快的刀、最準得尺，把握課文的主要內容。

2、 有感情地朗讀課文。

3、 積累詞語。感受“照射、發射、反射”的區別，在“新星”、“暫時”、“困難”三個詞語種選擇兩個造句。

4、 理解課文內容，感受激光的神奇和巨大的作用，產生熱愛科學、學習科學、探索科學的愿望和情感。

5、 讀課文，了解內容，初步了解聯想及其作用，產生對我國古代天文和天文學家的敬仰和為中華民族在人類歷史進程中做出的杰出貢獻而感到無比的驕傲與自豪的情感。

6、 了解內容，理解“我”思想情感的變化，產生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。

讀課文，了解內容，產生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。了解雅魯藏布大峽谷奇異在哪些地方，產生熱愛雅魯藏布大峽谷并為之驕傲自豪的感情。解內容，初步了解聯想及其作用，產生對我國古代天文和天文學家的敬仰和為中華民族在人類歷史進程中做出的杰出貢獻而感到無比的驕傲與自豪的情感。

能夠結合課文內容感受“照射、發射、反射”的區別，并能夠選詞填空。了解內容，產生對我國古代天文和天文學家的敬仰和為中華民族在人類歷史進程中做出的杰出貢獻而感到無比的驕傲與自豪的情感。初步了解聯想及其作用。

這一單元需要理解課文內容，感受激光的神奇和巨大的作用，產生熱愛科學、學習科學、探索科學的愿望和情感。初步了解聯想及其作用，產生對我國古代天文和天文學家的敬仰和為中華民族在人類歷史進程中做出的杰出貢獻而感到無比的驕傲與自豪的情感。理解“我”思想情感的變化，產生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。

通過三年的學習，學生已能用普通話準確、流利地朗讀課文，但是要求有感情、聲情并茂，還需進一步指導。另外，要注意結合課文，指導綜合實踐活動的寫作，做到讀寫結合。進一步加強書寫指導，培養學生良好的書寫習慣。

《神奇的光》2課時 《在古觀象臺上》2課時

《捅馬蜂窩》2課時 《雅魯藏布大峽谷》1課時

語文實踐活動8 3課時

語文教案畫（通用21篇）篇二十一

教學設計：

一、由畫入詩，理解詩題：

1、師：在一個炎熱的夏天中午，詩人袁枚走在鄉野的林陰小路上，不覺一幅畫面進入他的視線。(板書：畫播放牧童騎牛圖)

2、師：誰說一說，怎樣的畫面?

3、(好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉野風光圖)

4、師：正是這一幅普通的生活畫面被詩人袁枚瞬間定格，從而演繹成一首詩(板書：詩)，題目是——所見(生齊讀)

5、師：你對詩題是怎么理解的?

二、由詩入畫，體會內蘊：

(一)、賞牧童騎牛圖：

1、師：詩人究竟如何表現所見的?請大家自由讀2—3遍，字音正確，停頓得當。(播放古詩)

2、誰愿意讀給大家聽?

3、指名讀。(字正腔圓，推薦給大家一種讀詩的好方法——緩緩地讀)

4、誰再一試?(在或急或緩中體味到古詩的節奏美)

5、最后一位。(在抑揚頓挫中感受到古詩的韻律美)

6、齊讀一遍，共同感受一下。

7、師：詩人所見是怎樣的牧童呢?(課件呈現前兩句)同桌間相互議一議，括號中可填什么字，放入句中怎樣理解?(師進入學生討論間傾聽指導)

8、指名分句回答，并請學生板書。

9、詩中的留白給了我們無限的遐想，此時，一個什么樣的牧童豁然呈現于眼前?

10、指名說。

11、用朗讀表現出來。誰讀前兩句?(你離詩人不遠了，陶醉是讀詩的一種境界。)

(二)鑒牧童捕蟬圖：

1、師：就在這曠野中，林陰下，小小牧童騎著牛，就這樣旁若無人地唱著，就這樣陶然自在地唱著，如云行天際，如水流山野。忽然歌聲停止，這是為何呢?(播放后兩句)

2、齊讀后兩句。

3、師：其中你最欣賞詩人用的哪個字或詞?為什么?

(由所見猜測內心、打破了牧童原來的平和的環境，氣氛緊張、猶如聽到蟬鳴、表現出牧童的反應機靈、寫出了牧童怕驚跑了蟬兒，體現出牧童站在那兒仔細察看蟬兒的確切位置，想一下子捉住它。)

4、師：區區10個字，竟被大家品出了如此豐富的意蘊，讓我們一起細嚼慢品，女聲讀(小荷已露尖尖角)男生讀(一山更比一山高)

5、師：學到這里你是否會有這樣的疑問：詩人寫就此詩，想表現或表達什么?

6、指名說。(你已經走進了詩人的內心、你品到了詩的精髓，你捕捉到詩的靈魂)

7、師：請大家閉上眼睛，齊背古詩，由此詩再現詩人所見的清新畫面。(標出箭頭)(播放全詩，播放音樂)

三、同題拓展，積累古詩：

師：可見畫中的畫境可以入詩，詩中的意境可以入畫，詩和畫的關系是何等的親密，(板書：入)袁枚的《隨園詩話》中有一百四十余首為畫而題寫的詩，《題畫》就是其中的一首。(播放《題畫》)請大家參看譯文，自由誦讀，看誰最先會背。

指名背誦。

師：你還積累過哪些表現兒童生活的詩句?

指名說。

四、創作實踐，提升表達：

1、其實，我們多彩的生活中也有許多畫面可以入詩，請你做回小詩人，以觀察到的兒童生活的某個畫面為內容，創作一首小詩。(播放課件，播放背景音樂)

2、學生創作詩歌。

3、詩歌展示。

4、師評：

五、結語：